ഫിക്ഷനെക്കുറിച്ചുള്ള 2 ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പ്. യുവ ഗ്രൂപ്പിലെ ഫിക്ഷന്റെ കാർഡ് ഫയൽ

കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ ഒരു വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രതിഭാസമാണ്. ഗെയിമുകൾ അവയുടെ ഉള്ളടക്കം, കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ അളവ്, ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപങ്ങൾ, ഗെയിം മെറ്റീരിയലുകൾ എന്നിവയിൽ എത്രത്തോളം വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണെന്ന് പ്രൊഫഷണലല്ലാത്തവരുടെ കണ്ണ് പോലും ശ്രദ്ധിക്കും. പെഡഗോഗിയിൽ, ഓരോ തരം ഗെയിമുകളും പഠിക്കാനും വിവരിക്കാനും ആവർത്തിച്ചുള്ള ശ്രമങ്ങൾ നടത്തി, കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൽ അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം നൽകുന്നു. ഗെയിമിന്റെ സ്വഭാവം, അതിന്റെ ഓരോ തരത്തിലുമുള്ള സവിശേഷതകൾ, അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളെ എങ്ങനെ സ്വാധീനിക്കണം, അവരുടെ വികസന സ്വാധീനം വർദ്ധിപ്പിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ അവ വിദ്യാഭ്യാസപരമായി കാര്യക്ഷമമായി ഉപയോഗിക്കൽ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള പഠനത്തിന് ഇത് ആവശ്യമാണ്. .

കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ വൈവിധ്യം കാരണം, അവരുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തിന്റെ പ്രാരംഭ അടിസ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. ഓരോ ഗെയിം സിദ്ധാന്തത്തിലും, ഈ ആശയവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ആ മാനദണ്ഡങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, എഫ്. ഫ്രീബെൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ മാർഗ്ഗമായി ഗെയിമിനെക്കുറിച്ചുള്ള സ്ഥാനം മുന്നോട്ട് വച്ച അധ്യാപകരിൽ ഒന്നാമനായതിനാൽ, മനസ്സിന്റെ (മാനസിക ഗെയിമുകൾ), ബാഹ്യ വികസനത്തിൽ ഗെയിമുകളുടെ വ്യത്യസ്ത സ്വാധീനത്തിന്റെ തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ വർഗ്ഗീകരണം. ഇന്ദ്രിയങ്ങൾ (സെൻസറി ഗെയിമുകൾ), ചലനങ്ങൾ (മോട്ടോർ ഗെയിമുകൾ).

ജർമ്മൻ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് കെ. ഗ്രോസ് ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങളെ അവയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ മൂല്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ചിത്രീകരിക്കുന്നു: ഇച്ഛാശക്തി വികസിപ്പിക്കുന്ന മൊബൈൽ, മാനസിക, സെൻസറി ഗെയിമുകളെ കെ.ഗ്രോസ് "സാധാരണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗെയിമുകൾ" എന്ന് തരംതിരിക്കുന്നു. ഗെയിമുകളുടെ രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച്, "പ്രത്യേക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗെയിമുകൾ" ആണ്. ഈ ഗെയിമുകൾ സഹജാവബോധം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വ്യായാമങ്ങളാണ് (കുടുംബ ഗെയിമുകൾ, വേട്ടയാടൽ, കോർട്ട്ഷിപ്പ് മുതലായവ).

ഗാർഹിക പ്രീ-സ്കൂൾ പെഡഗോഗിയിൽ, കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു വർഗ്ഗീകരണം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, ഗെയിമിലെ കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും അളവ് അടിസ്ഥാനമാക്കി. തുടക്കത്തിൽ, പി.എഫ്, ലെസ്ഗാഫ്റ്റ് ഈ തത്വമനുസരിച്ച് കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തെ സമീപിച്ചു, പിന്നീട് അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആശയം എൻ.കെ.ക്രുപ്സ്കായയുടെ കൃതികളിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായം പുതിയ ഇംപ്രഷനുകളുടെയും മാനസിക അധ്വാനത്തിലൂടെയുള്ള അവബോധത്തിന്റെയും അനുകരണത്തിന്റെ കാലഘട്ടമാണെന്ന് പി.എഫ് ലെസ്ഗാഫ്റ്റ് വിശ്വസിച്ചു. ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ 6-7 വർഷങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ ഇംപ്രഷനുകൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും ഉള്ള ആഗ്രഹം ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതംമുതിർന്നവരുടെ അമിതമായ നിയന്ത്രണങ്ങളില്ലാതെ, ഉള്ളടക്കത്തിൽ അനുകരണവും (അനുകരണീയവും) സംഘടനയിൽ സ്വതന്ത്രവുമായ ഗെയിമുകളിൽ സംതൃപ്തനാണ്. IN സ്കൂൾ വർഷങ്ങൾനേരെമറിച്ച്, കുട്ടികൾ പ്രത്യേകമായി സൃഷ്ടിച്ച ഗെയിമുകൾ കളിക്കാൻ കൂടുതൽ തയ്യാറാണ്, അതിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉള്ളടക്കത്തിലും രൂപത്തിലും നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നു. അങ്ങനെ, പി.എഫ്. ലെസ്ഗാഫ്റ്റ് കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: അനുകരണം (അനുകരണം) ഒപ്പം മൊബൈൽ (നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകൾ).

ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനില്ലാതെ ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നത് സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കഴിയാത്ത ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകന് P.F. ലെസ്ഗാഫ്റ്റിന്റെ ഓരോ തരം ഗെയിമുകളും ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിലേക്ക് "കെട്ടുന്നത്" അപ്രാപ്യമാണെന്ന് തോന്നിയേക്കാം, ഇളയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച് നിയമങ്ങളുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ ഗെയിമുകൾ യോഗ്യമായ ഒരു സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. "കുട്ടിയുടെ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസവും അതിന്റെ പ്രാധാന്യവും" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ പിഎഫ് ലെസ്ഗാഫ്റ്റ് ഗെയിമിന്റെ സ്വന്തം വർഗ്ഗീകരണം നിർദ്ദേശിച്ച ആ വർഷങ്ങളിൽ സ്ഥിതി തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായിരുന്നു: റഷ്യയിൽ വളരെ കുറച്ച് കിന്റർഗാർട്ടനുകളേ ഉണ്ടായിരുന്നുള്ളൂ, 8 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികൾ വളർന്നു. വീട്ടിൽ, അതിനാൽ മൊബൈൽ ഗെയിമുകൾ മിക്കവാറും സ്കൂൾ പ്രായത്തിലാണ് ആരംഭിച്ചത്.

കൃതികളിൽ എൻ.കെ. ക്രുപ്സ്കായയുടെ കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ പി.എഫ് പോലെ അതേ തത്വമനുസരിച്ച് രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ലെസ്ഗാഫ്റ്റ്, പക്ഷേ അവയെ അല്പം വ്യത്യസ്തമായി വിളിക്കുന്നു: കുട്ടികൾ സ്വയം കണ്ടുപിടിച്ച ഗെയിമുകൾ, മുതിർന്നവർ കണ്ടുപിടിച്ച ഗെയിമുകൾ. ക്രുപ്സ്കയ ആദ്യം വിളിച്ചു സൃഷ്ടിപരമായ, അവരുടെ പ്രധാന സവിശേഷത ഊന്നിപ്പറയുന്നു - സ്വതന്ത്ര സ്വഭാവം. ഗാർഹിക പ്രീ-സ്കൂൾ പെഡഗോഗിക്ക് പരമ്പരാഗതമായ കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തിൽ ഈ പേര് സംരക്ഷിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ വർഗ്ഗീകരണത്തിലെ മറ്റൊരു കൂട്ടം ഗെയിമുകളാണ് നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകൾ. ഏതൊരു വർഗ്ഗീകരണത്തെയും പോലെ, കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ ഈ വർഗ്ഗീകരണം സോപാധികമാണ്. ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകളിൽ കളിക്കാർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികൾ എന്നിവയെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന നിയമങ്ങളൊന്നുമില്ലെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുന്നത് തെറ്റാണ്.

എന്നാൽ ഈ നിയമങ്ങൾ, ഒന്നാമതായി, കുട്ടികൾ തന്നെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഗെയിം കാര്യക്ഷമമാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു (കളി കഴിഞ്ഞ്, എല്ലാവരും കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ വൃത്തിയാക്കും; കളിക്കാൻ ഗൂഢാലോചന നടത്തുമ്പോൾ, കളിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന എല്ലാവരും ശ്രദ്ധിക്കണം), രണ്ടാമതായി, ചിലത് അവ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, കുട്ടികൾ ഒരു കുട്ടിയെ ഗെയിമിലേക്ക് സ്വീകരിക്കാൻ വിസമ്മതിക്കുന്നു, കാരണം അവൻ എപ്പോഴും വഴക്കുകൾ ആരംഭിക്കുന്നു, "കളിയിൽ ഇടപെടുന്നു", "കലഹിക്കുന്നവനെ ഞങ്ങൾ ഗെയിമിലേക്ക് സ്വീകരിക്കില്ല" എന്ന നിയമം അവർ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ചിട്ടില്ലെങ്കിലും. അതിനാൽ, ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകളിൽ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ കാര്യക്ഷമമാക്കുന്നതിനും അവയെ ജനാധിപത്യവൽക്കരിക്കുന്നതിനും നിയമങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്, എന്നാൽ അവ ആശയം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും പ്ലോട്ടിന്റെ വികസനത്തിനും റോളുകൾ നിറവേറ്റുന്നതിനുമുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥ മാത്രമാണ്.

നിശ്ചിത നിയമങ്ങളുള്ള (മൊബൈൽ, ഉപദേശപരമായ) ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികൾ സർഗ്ഗാത്മകത കാണിക്കുന്നു, പുതിയ ഓപ്ഷനുകൾ കൊണ്ടുവരുന്നു, പുതിയ ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു, നിരവധി ഗെയിമുകൾ ഒന്നായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു മുതലായവ. ഉദാഹരണത്തിന്, പഴയ ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു പുതിയ ഗെയിം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു - "സുവോളജിക്കൽ ലോട്ടോ" . ഹോസ്റ്റ് ചെറിയ കാർഡുകൾ മാറിമാറി തുറന്ന് കളിക്കാർക്ക് കാണിക്കുന്നു. കുറച്ച് ദിവസങ്ങൾക്ക് ശേഷം, കുട്ടികളിൽ ഒരാൾ പറയുന്നു: “അങ്ങനെ കളിക്കുന്നത് രസകരമല്ല: ഞാൻ ചിത്രം നോക്കി, എന്റെ കാർഡിൽ ഒരു മൃഗത്തെ കണ്ടെത്തി. ഫെസിലിറ്റേറ്റർ മൃഗത്തിന് പേരിടട്ടെ, കാർഡ് കാണിക്കരുത്. തുടർന്ന് കുട്ടികൾ മറ്റൊരു ഓപ്ഷനുമായി വരുന്നു: മൃഗം എവിടെയാണ് താമസിക്കുന്നതെന്നും അതിന്റെ പേര് ഏത് അക്ഷരത്തിലാണ് ആരംഭിക്കുന്നതെന്നും ഹോസ്റ്റ് പറയുന്നു. അത്തരം നിരവധി സങ്കീർണതകൾ ഉണ്ടാകാം, ഇതെല്ലാം കളിക്കാരുടെ ഭാവനയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. എന്നാൽ അംഗീകൃത നിയമങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഗെയിം പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ മാറ്റമില്ലാതെ തുടരുന്നു.

ജിജ്ഞാസുക്കൾക്ക്:

IN കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങൾകുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണ പ്രശ്നം വീണ്ടും ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ തുടങ്ങി. S.L വികസിപ്പിച്ച കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു പുതിയ വർഗ്ഗീകരണം. നോവോസെലോവ, "ഒറിജിൻസ്: ഒരു പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാന പരിപാടി" (എം., 1997) എന്ന പ്രോഗ്രാമിൽ അവതരിപ്പിച്ചു. ആരുടെ മുൻകൈയിലാണ് ഗെയിമുകൾ ഉണ്ടാകുന്നത് (കുട്ടി അല്ലെങ്കിൽ മുതിർന്നവർ) എന്ന ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് വർഗ്ഗീകരണം.

മൂന്ന് തരം ഗെയിമുകളുണ്ട്:

1) കുട്ടിയുടെ (കുട്ടികളുടെ) മുൻകൈയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ഗെയിമുകൾ - സ്വതന്ത്ര ഗെയിമുകൾ: ഗെയിം-പരീക്ഷണങ്ങൾ;

ഒറ്റയ്ക്ക് സ്റ്റോറി ഗെയിമുകൾ:

പ്ലോട്ട്-ഡിസ്പ്ലേ;

2) വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി പരിചയപ്പെടുത്തുന്ന മുതിർന്നവരുടെ മുൻകൈയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ഗെയിമുകൾ:

വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ:

ഗൂഢാലോചന- ഉപദേശപരമായ,

ചലിക്കുന്ന;

ഒഴിവുസമയ ഗെയിമുകൾ:

രസകരമായ കളികൾ,

വിനോദ ഗെയിമുകൾ,

ബൗദ്ധിക,

ഉത്സവ കാർണിവൽ,

നാടക നിർമ്മാണങ്ങൾ;

3) വംശീയ ഗ്രൂപ്പിന്റെ (നാടോടി) ചരിത്രപരമായി സ്ഥാപിതമായ പാരമ്പര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വരുന്ന ഗെയിമുകൾ, മുതിർന്നവരുടെയും മുതിർന്ന കുട്ടികളുടെയും മുൻകൈയിൽ ഉണ്ടാകാം: പരമ്പരാഗതമോ നാടോടിയോ (ചരിത്രപരമായി, അവ അധ്യാപനവും ഒഴിവുസമയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി ഗെയിമുകളുടെ അടിസ്ഥാനമാണ്).

പ്രസ്‌കൂൾ ബാല്യത്തിന്റെ ഘട്ടം പ്രകടനത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകൾകുഞ്ഞ്, സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ ഉണർവ്, മൊത്തത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണവും വികാസവും. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള നിർണായക വ്യവസ്ഥ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക തലത്തിലേക്കുള്ള അവന്റെ പ്രവേശനമാണ്. ഒരു കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ലോകത്തെ പര്യവേക്ഷണത്തിന്റെയും മുൻനിര മാതൃക തീർച്ചയായും ഗെയിമാണ്. ഗെയിമിനിടെ, കുഞ്ഞ് മറ്റ് കുട്ടികളുമായി അറിയുകയും ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, സുഹൃത്തുക്കളെ ഉണ്ടാക്കാനും ബന്ധങ്ങൾ കെട്ടിപ്പടുക്കാനും പഠിക്കുന്നു, മുതിർന്നവരെ അനുകരിക്കുന്നു, അജ്ഞാതമായവയെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നു, നല്ലതും ചീത്തയും എന്താണെന്ന് പഠിക്കുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുമ്പോൾ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നിർദ്ദേശിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ ഞങ്ങൾ ചുവടെ വിശകലനം ചെയ്യും.

GEF അനുസരിച്ച് പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ആധുനിക ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ

കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ ഗെയിമുകളല്ല, ഈ കാലഘട്ടത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും ചിന്തനീയവുമായ തൊഴിലായി അവയെ കാണുന്നത് കൂടുതൽ ശരിയാണ്.

മൈക്കൽ ഡി മൊണ്ടെയ്ൻ

കളിയുടെ അർത്ഥം, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിന്റെ പ്രധാന രൂപമാണ് ഗെയിം, അവന്റെ ഭാവനയെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു. വൈകാരിക ലോകം, സൃഷ്ടിപരമായ ശക്തികളെ ഉണർത്തുക, മറ്റ് ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക.

സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഫോർ പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഖണ്ഡിക 2.7 ൽ, കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി ഗെയിം നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു, സാമൂഹിക-ആശയവിനിമയം, സംസാരം, വൈജ്ഞാനികം, കലാപരമായ, സൗന്ദര്യാത്മക, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലെ അവന്റെ ബഹുമുഖ വികസനം. കുഞ്ഞിന്റെ വ്യക്തിഗത മാനസിക-വൈകാരിക സവിശേഷതകൾ, അവന്റെ പ്രായം, കഴിവുകൾ, ചായ്വുകൾ എന്നിവ ഗെയിം പ്രക്രിയയുടെ അർത്ഥവത്തായ സന്ദർഭം നിർണ്ണയിക്കും.

GEF DO പ്രായ വിഭാഗത്തെ ആശ്രയിച്ച് പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗെയിംപ്ലേയുടെ പ്രത്യേക സവിശേഷതകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു:

• ശിശു ഘട്ടം (രണ്ട് മാസം - ഒരു വർഷം) - ഒബ്ജക്റ്റ് ഗെയിം, വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലോകവുമായുള്ള പരിചയം, വസ്തുക്കൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിൽ പ്രാഥമിക കഴിവുകൾ നേടിയെടുക്കൽ, ബന്ധുക്കളുമായി അടുത്ത വൈകാരിക ബന്ധം;
• കുട്ടിക്കാലം (ഒന്ന് മുതൽ മൂന്ന് വർഷം വരെ) - സംയോജിതവും ചലനാത്മകവുമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കുക, മുതിർന്നവരുടെ മേൽനോട്ടത്തിൽ മറ്റ് കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും കളിക്കുകയും ചെയ്യുക;
• പ്രീസ്‌കൂൾ കാലഘട്ടം (മൂന്ന് - എട്ട് വർഷം) - ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ഫോർമാറ്റ്, ആശയവിനിമയ ഗെയിംചില നിയമങ്ങൾക്ക് വിധേയമായി.

കളിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും

GEF DO-യുടെ ഖണ്ഡിക 4.6, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സാമൂഹികവും മാനദണ്ഡവുമായ അടിത്തറ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കാര്യക്ഷമത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലും ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ പ്രാധാന്യം അനുശാസിക്കുന്നു:

• താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുക - കളിയായ രീതിയിൽ പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയ വിനോദവും സന്തോഷവും സന്തോഷവും നൽകുന്നു, സമ്മർദ്ദകരമായ പിരിമുറുക്കത്തെ നിർവീര്യമാക്കുന്നു, ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും പുതിയ പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെ വികാസവും ആവേശകരമായ ഒരു യാത്രയാക്കി മാറ്റുന്നു.
• സ്വയം അറിവും സ്വയം തിരിച്ചറിവും - കുഞ്ഞ് തന്റെ ആന്തരിക ലോകം പഠിക്കുന്നു, മുൻകൈയെടുക്കാൻ പഠിക്കുന്നു, ആശയവിനിമയത്തിൽ തന്റെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, രൂപകൽപ്പനയിൽ സ്വാതന്ത്ര്യത്തെ ആശ്രയിക്കുന്നു, ചെയ്യുക ബോധപൂർവമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്തൊഴിൽ, ഗെയിം പങ്കാളികൾ;
• സഹകരണത്തിന്റെ ഒരു സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം - ഒരു സംയുക്ത ഗെയിം ഐക്യദാർഢ്യത്തിന്റെ മാനസിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, ടീം വർക്ക് പഠിപ്പിക്കുന്നു, സ്വയം മാത്രമല്ല, ഗെയിമിലെ പങ്കാളികളെയും കേൾക്കാനുള്ള കഴിവ്, സംഘട്ടന പരിഹാര കലയിലെ മികച്ച പ്രായോഗിക പരിശീലനമാണ്. ഒരു വിട്ടുവീഴ്ച കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്, മറ്റ് ആളുകളോട് ആദരവ് വളർത്തുന്നു, നീതിയുടെയും അന്തസ്സിന്റെയും ഒരു ബോധം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു;
• സാമൂഹികവൽക്കരണം - കുട്ടി യാഥാർത്ഥ്യവും സോപാധികവും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ പഠിക്കുന്നു ("നടിക്കുക"), സ്വയം അച്ചടക്കത്തിന്റെ വോളിഷണൽ ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും നിയമങ്ങളും ചട്ടങ്ങളും പാലിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു;
• ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ വികസനം - പരസ്പര ധാരണയുടെയും വിവരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റത്തിന്റെയും പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സംഭാഷണം പോലുള്ള ഒരു ഉപകരണം കുഞ്ഞ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു.
• പ്ലേ തെറാപ്പി - കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏത് മേഖലയിലും ഉണ്ടായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

സംഘടനാ തത്വങ്ങൾ

• കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു സ്വതന്ത്ര രൂപം, നിർബന്ധം ഒഴികെ, ഈ പ്രക്രിയയിൽ നിന്ന് തന്നെ പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ നേടുന്നതിന് വേണ്ടി നടത്തുന്നു, മാത്രമല്ല അത്തരം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അന്തിമ ഫലത്തിൽ നിന്ന് മാത്രമല്ല;
• സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം, മുൻകൈ, യഥാർത്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, മൗലികത എന്നിവയുടെ തത്വത്തിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്;
• വൈകാരിക ആവേശം, മത്സരത്തിന്റെയും മത്സരത്തിന്റെയും ആത്മാവിൽ പ്രകടമാണ്;
• ഗെയിമിന്റെ ലോജിക്കൽ സീക്വൻസും അർത്ഥവത്തായ പാറ്റേണും നേരിട്ടോ അല്ലാതെയോ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന നിയമങ്ങൾ പിന്തുടരുന്നു.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ടൈപ്പോളജി

തരങ്ങൾ

കുട്ടികൾ സ്വയം ആരംഭിച്ച ഗെയിമുകൾ (സ്വതന്ത്ര ഗെയിമുകൾ):

• പ്ലോട്ട്-ഡിസ്പ്ലേ;
• റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം;
• സംവിധായകന്റെ നിർമ്മാണം;
• നാടക മെച്ചപ്പെടുത്തൽ.

മുതിർന്നവരുടെ മുൻകൈയിൽ ജനിച്ച ഗെയിമുകൾ.വ്യക്തമായ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വഭാവമുള്ള ഗെയിമുകൾ:

• ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾപ്ലോട്ട് ഡ്രോയിംഗ് ഉപയോഗിച്ച്;
• ഗെയിം-പരീക്ഷണങ്ങൾ, തിരയൽ ഘടകങ്ങളുള്ള ഗെയിം-യാത്ര;
• തീവ്രതയുടെ വിവിധ തലങ്ങളിൽ നീങ്ങുന്നു;
• സംഗീതത്തോടൊപ്പം ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ.

വിനോദത്തിന്റെ ഒരു രൂപമോ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാറ്റമോ ആയ ഗെയിമുകൾ:

• വിനോദ ഗെയിമുകൾ;
• ബൗദ്ധിക പസിലുകളും മത്സരങ്ങളും;
• കലണ്ടർ, തീമാറ്റിക് അവധി ദിവസങ്ങൾ, കാർണിവൽ പ്രകടനങ്ങൾ;
• നാടക വസ്ത്രങ്ങൾ;
• നാടൻ കളികളും നാടോടി പാരമ്പര്യങ്ങൾആർ വന്നു ആധുനിക ലോകംചരിത്രപരമായ ഭൂതകാലത്തിൽ നിന്ന്.

സ്വതന്ത്ര കളി

മൂന്ന് മുതൽ അഞ്ച് വയസ്സ് വരെ, കുട്ടി ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിന്റെ അത്ഭുതകരമായ ലോകം കണ്ടെത്താൻ തുടങ്ങുന്നു, റോൾ പ്ലേയിംഗിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു, ഏത് കഥാപാത്രത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റം അനുകരിക്കുന്നു. പുറം ലോകം. അടിസ്ഥാന അടിസ്ഥാനംഅത്തരമൊരു ഗെയിമാണ് ഇതിവൃത്തം, ഈ പ്രായത്തിൽ കുടുംബജീവിതത്തിലെ ദൈനംദിന രംഗങ്ങൾ പ്രിയപ്പെട്ടതായി മാറുന്നു. ആദ്യം ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ കൃത്രിമത്വങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക, പിന്നീട് അവയുടെ പ്രതീകാത്മക പകരക്കാർ ഉപയോഗിച്ച്, തുടർന്ന് അനുകരിക്കുക സാമൂഹിക വേഷങ്ങൾമുതിർന്നവരിൽ, കുട്ടി അമൂർത്തമായ ചിന്തയുടെ സംവിധാനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും സമൂഹത്തിലെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വിവിധ മാതൃകകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിം പരിശീലനത്തിലൂടെ കടന്നുപോകുകയും ചെയ്യുന്നു.

കഥപറച്ചിൽ ഗെയിം

പ്ലോട്ട്-ഡിസ്‌പ്ലേ ഗെയിം ദൃശ്യമാകുന്നു മൂന്നു വർഷങ്ങൾകൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗിന് മുമ്പായി. ഈ ഗെയിമിന്റെ പ്രത്യേകത, കുട്ടി ഒറ്റയ്ക്ക് കളിക്കുന്നു, കളിപ്പാട്ടത്തിൽ ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, എന്നാൽ ആത്മീയമായി മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ ലോകം, സന്തോഷത്തിന്റെയോ നിരാശയുടെയോ വികാരങ്ങൾ, തർക്കത്തിന്റെയോ അംഗീകാരത്തിന്റെയോ പകർപ്പുകൾ, അനുസരണത്തിന്റെയോ കലാപത്തിന്റെയോ സ്വഭാവം എന്നിവ പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നു എന്നതാണ്. അതിനാൽ, കുഞ്ഞ് പൂർണ്ണമായി പങ്ക് വഹിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ കളിപ്പാട്ടവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ കളിക്കുന്നത് ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവ മാതൃകയെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു.

നാലോ അഞ്ചോ വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഇപ്പോഴും ഗെയിമിലെ പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങളാണ്, എന്നാൽ ആംഗ്യങ്ങളിലും മുഖഭാവങ്ങളിലും കുട്ടിയുടെയോ വസ്തുവിന്റെയോ ചലനാത്മക പോസുകളിൽ തിളക്കമാർന്ന വൈകാരിക രൂപം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. വലിയ പ്രാധാന്യംഅവർ ഗെയിം ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ഡ്രൈവർ കാർ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ പോയിന്റർ, ഒരു ഡോക്ടറുടെ മെഡിക്കൽ ഗൗൺ, ഒരു സൈനിക തൊപ്പി മുതലായവ.

എല്ലാ കുട്ടികളും, പാവകളുമായി കളിക്കുന്നു, അവരുടെ പ്രിയപ്പെട്ട പാവകളും കരടികളും മുയലുകളും യഥാർത്ഥത്തിൽ ജീവിതത്തിലേക്ക് വരുമെന്ന് സ്വപ്നം കാണുന്നു. മെക്കാനിക്കൽ പാവകൾക്ക് ഇതിന് കഴിവില്ല, അവർക്ക് പരിമിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുണ്ട്. എന്നാൽ പപ്പറ്റ് തിയേറ്റർ പാവകൾ കുട്ടിക്ക് കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കാനുള്ള മികച്ച അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു.

സംവിധായകന്റെ കളി

സംവിധായകന്റെ ഗെയിം എന്നത് ഏറ്റവും കുറവ് പഠിച്ച പ്രതിഭാസമാണ്, അതിന് ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവമുണ്ട്, ഒരേ സമയം സംവിധായകനായും തിരക്കഥാകൃത്തായും അഭിനയിക്കുമ്പോൾ, കഥാപാത്രങ്ങൾക്കായി വാക്കുകൾ കണ്ടുപിടിക്കുകയും, ഒരു വ്യക്തിയിൽ രചയിതാവും അഭിനേതാവും ആയി സ്വയം അവരുടെ റോളുകൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ. ഒരു വീട് പണിയുന്നതിലോ തന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട പാവയ്‌ക്കൊപ്പം കളിക്കുന്നതിലോ പൂർണ്ണമായും മുഴുകിയിരിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടി എങ്ങനെ രംഗങ്ങൾ കളിക്കുന്നുവെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കാനാകും. സാങ്കൽപ്പിക കഥാപാത്രങ്ങൾകൂടാതെ, ചുറ്റുമുള്ളവരെ അവൻ ശ്രദ്ധിക്കാത്തതുപോലെ, അവരുടെ വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കുന്നു.

സംവിധായകന്റെ നാടക നാടകത്തിന്റെ തരങ്ങൾ:

• ചിത്രങ്ങളുടെ അല്ലെങ്കിൽ സുസ്ഥിര കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ മേശപ്പുറത്ത് തിയേറ്റർ;
• ഷാഡോ തിയേറ്റർ, സ്‌ക്രീനിലേക്കും ഇരുണ്ട രൂപങ്ങളിലേക്കും വെളിച്ചം നൽകി പ്രതീകങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ കൈമാറുമ്പോൾ;
• കുട്ടി വിരൽത്തുമ്പിൽ വയ്ക്കുന്ന വിരൽ ചിത്രങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകൾ;
• തലയും വസ്ത്രവും അടങ്ങുന്ന ബിബാബോ പാവകളുമായുള്ള മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ
• ഫ്ലിപ്പിംഗ് പ്ലോട്ട് ചിത്രീകരണങ്ങളുള്ള ബുക്ക് സ്റ്റാൻഡ്

നാടക നാടകം

ഒരു സാഹിത്യ പ്ലോട്ടിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വസ്ത്രങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പാവ നാടക കഥാപാത്രങ്ങൾ (ഫ്ലോർ അല്ലെങ്കിൽ ബിബാബോ പാവകൾ) ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികൾ അവരുടെ മുഖത്ത് ഏത് രംഗവും അവതരിപ്പിക്കുന്നു. സംഗീതോപകരണംഅല്ലെങ്കിൽ പാന്റോമൈം, കൊറിയോഗ്രാഫി, എന്നാൽ പിന്നീട് മുതിർന്നവരുടെ സഹായം ആവശ്യമാണ്. അത്തരം ഗെയിമുകൾ കുട്ടികളെ അവരുടെ മുഖഭാവങ്ങളിലൂടെയും ആംഗ്യങ്ങളിലൂടെയും മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ മാനസികാവസ്ഥയോ വൈകാരികാവസ്ഥയോ വായിക്കാനും സഹാനുഭൂതി വളർത്താനും ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളെ മനസ്സിലാക്കാനും അനുഭവിക്കാനും പഠിക്കാനും അതിനാൽ മതിയായ പെരുമാറ്റം വളർത്താനും പഠിപ്പിക്കുന്നു. കൂടാതെ, നായകന്മാർ സാധാരണയായി നന്മയുടെയും തിന്മയുടെയും, പ്രകാശത്തിന്റെയും, തിന്മയുടെയും അതിശയകരമായ രൂപമാണ് ഇരുണ്ട ശക്തികൾ, നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ അവസാനത്തിൽ നന്മ എപ്പോഴും തിന്മയുടെ മേൽ വിജയിക്കുന്നു. നന്മയുടെ അത്തരം നിരുപാധികമായ വിജയം കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുകയും ജീവിത ശുഭാപ്തിവിശ്വാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി മാറുകയും ചെയ്യുന്നു, ബഹുമാനത്തിന്റെയും കുലീനതയുടെയും ആൾരൂപമായ പോസിറ്റീവ് കഥാപാത്രങ്ങളെ അനുകരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു.

വീഡിയോ: ഗെയിം "യംഗ് സ്‌പെക്ടേറ്ററിന്റെ തിയേറ്റർ"

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം

പ്രായമായ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് (6-7 വയസ്സ്), കളിപ്പാട്ടത്തിലേക്ക് തിരിയുകയല്ല, ഗെയിം പ്ലോട്ടിലെ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പങ്ക് വഹിക്കുന്ന കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടി ദൈനംദിന വിഷയങ്ങൾക്കപ്പുറത്തേക്ക് പോകുന്നു, അവൻ വലിയ തോതിലുള്ള, "ആഗോള" പദ്ധതികളിൽ നിന്ന് പ്രചോദനം ഉൾക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ബഹിരാകാശത്തേക്ക് പറക്കുക അല്ലെങ്കിൽ ലോകമെമ്പാടും സഞ്ചരിക്കുക, ഒരു റെയിൽവേ ലൈൻ നിർമ്മിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

വർഗ്ഗീകരണം റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ:

• ആഭ്യന്തര രംഗങ്ങളിലെ ഗെയിമുകൾ യഥാർത്ഥ ജീവിതം("പെൺമക്കൾ-അമ്മമാർ", "സന്ദർശനം", "വീട്ടുജോലികൾ"), അതിൽ പ്രധാന കഥാപാത്രം ഒരു പാവയാണ്;
• കളിക്കാവുന്ന ഗെയിമുകൾ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനംആളുകൾ - അധ്യാപകൻ, വിൽപ്പനക്കാരൻ, ഡ്രൈവർ, പൈലറ്റ്, ഷോപ്പ്, സ്കൂൾ മുതലായവ;
• ഗെയിമുകൾ, ചരിത്രപരമായ ഭൂതകാലത്തിന്റെ സൈനിക തീം ആയ ഇതിവൃത്തം;
• സാഹിത്യകൃതികൾ, സിനിമ അല്ലെങ്കിൽ ആനിമേറ്റഡ് സിനിമകൾ എന്നിവയുടെ ജനപ്രിയ പ്ലോട്ടുകളുടെ തീമിലുള്ള ഗെയിമുകൾ.

വീഡിയോ: സീനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം "ഒരു സ്പോർട്സ് സ്റ്റേഡിയത്തിന്റെ നിർമ്മാണം"

ഗെയിമിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, നിർദ്ദിഷ്ട സീനുകളും എപ്പിസോഡുകളും ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിമിന്റെ സ്റ്റോറിലൈൻ നിർമ്മിക്കുന്ന ഒരു ആശയം കൊണ്ടുവന്ന് നിങ്ങൾ ചാതുര്യം കാണിക്കേണ്ടതുണ്ട്. നിങ്ങൾ സമ്പന്നനാകുമ്പോൾ ജീവിതാനുഭവംകുട്ടി, ഗെയിമിന്റെ ആശയം കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണവും സ്വതന്ത്രവുമാകുന്നു, പക്ഷേ ആദ്യം ഇളയവരുടെ കുട്ടികൾ പ്രീസ്കൂൾ പ്രായംപലപ്പോഴും സഹായത്തിനായി മുതിർന്നവരിലേക്ക് തിരിയുന്നു.

GEF ന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ വികസനം

കുട്ടിയുടെ കളി വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണത മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു: ആദ്യം, മുതിർന്നവർ ഗെയിമിന്റെ തുടക്കക്കാരും പ്ലോട്ട് ആശയത്തിന്റെ രചയിതാക്കളുമാണ്, തുടർന്ന് അവരുടെ പ്രോംപ്റ്റിംഗ് മാത്രമേ ആവശ്യമുള്ളൂ, ഒടുവിൽ, കുട്ടി തന്റെ കളി കഴിവുകൾ പൂർണ്ണമായ തലത്തിലേക്ക് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. സ്വാതന്ത്ര്യം.

കുട്ടിയുടെ സമ്പന്നമായ ഭാവനയും സൃഷ്ടിപരമായ മെച്ചപ്പെടുത്തലും ഗെയിമിനെ യഥാർത്ഥവും അതിന്റെ രൂപകൽപ്പനയിൽ വ്യത്യസ്തവുമാക്കും, അതിനാൽ കൂടുതൽ രസകരവും ആവേശകരവുമാണ്. ഗെയിമുകൾ ശരിക്കും രസകരവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാകുന്നതിന്, കുട്ടിയെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് മുതിർന്നവരുടെ ഭാഗത്ത് ഗുരുതരമായ ജോലി ആവശ്യമാണ് (ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ഖണ്ഡിക 2.6). തന്റെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ കുറിച്ച് വികസിത ധാരണയുള്ള, പുതിയ ആശയങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, ഗെയിമിൽ പുതിയ പങ്കാളികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ആഴത്തിലുള്ള ഉള്ളടക്കം കൊണ്ട് നിറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു ബുദ്ധിമാനായ കുട്ടി.

കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് സ്വതന്ത്ര ഗെയിമുകൾക്കുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ മാർഗ്ഗങ്ങൾ:

• ആദ്യത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പ് ഒരു ലളിതമായ പ്ലോട്ടിനെ ചുറ്റിപ്പറ്റി നിർമ്മിച്ച ഒരു ഒബ്ജക്റ്റ് ഗെയിമാണ്, ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഒരു കുട്ടിയെ അർത്ഥവത്തായ ഗെയിമിലേക്ക് ക്രമേണ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു.
• രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പ് - ഗെയിമിന്റെ സോപാധിക സ്വഭാവം മനസ്സിലാക്കുക, വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഗെയിം ഇടപെടൽ പഠിപ്പിക്കുക.
• മിഡിൽ ഗ്രൂപ്പ് - ഗെയിമുകളുടെ ശ്രേണി വിപുലീകരിക്കുന്നു, നിയമങ്ങൾ പാലിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, പ്ലോട്ട് സങ്കീർണ്ണമാക്കി ഗെയിമിംഗ് അനുഭവം സമ്പന്നമാക്കുന്നു.
• അധ്യാപകനുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മൾട്ടിഡയറക്ഷണൽ ഗെയിമുകളുടെ കൂടുതൽ സങ്കീർണതയാണ് പഴയ ഗ്രൂപ്പ്.
• പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പ് - ഗെയിമിംഗ് സഹകരണത്തിന്റെയും ഐക്യദാർഢ്യത്തിന്റെയും തത്ത്വങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ ടീമിനെ കെട്ടിപ്പടുക്കുക, ഒരു അമേച്വർ ഗെയിമിംഗ് പരിതസ്ഥിതിയിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഡയലോഗ്, ക്രിയേറ്റീവ് ഫാന്റസി ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള മുൻകൈയും സ്വയം ഓർഗനൈസേഷനും പിന്തുണയ്ക്കുന്നു.

ഗെയിമിന്റെ ഫലപ്രദമായ ഓർഗനൈസേഷനും പെരുമാറ്റത്തിനും അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ

മുതിർന്നവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ രണ്ട് മാതൃകകൾ:

• മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാക്കിയ പ്ലോട്ടിന്റെയും മെച്ചപ്പെടുത്തിയ മാർഗങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഗെയിമിന്റെ പ്രചോദകനും സംഘാടകനും കോർഡിനേറ്ററും മുതിർന്നയാളാണ്;
• മുതിർന്നവർ കുട്ടികളുടെ സ്വയമേവയുള്ള മുൻകൈയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, മറ്റ് കളിക്കാരുമായി തുല്യ സ്ഥാനം എടുക്കുന്നു, കൂടാതെ എല്ലാവർക്കും പൊതുവായ രീതിയിൽ ഗെയിമിന്റെ ഗതിയെ സ്വാധീനിക്കാൻ കഴിയും. അദ്ദേഹത്തിന് വാഗ്ദാനം ചെയ്യാൻ കഴിയും പുതിയ കഥാപാത്രം, ഒരു പ്ലോട്ട് ട്വിസ്റ്റുമായി വരൂ, മുതലായവ.

കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ:

1. ഗെയിം റീപ്ലേ ഇവന്റുകൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കുക ദൈനംദിന ജീവിതം, അങ്ങനെ, വസ്തുക്കളുടെ ഉദ്ദേശ്യവുമായി പരിചയം നേടുന്നതിനും അവയുടെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തിന്റെ വൈദഗ്ധ്യം നേടുന്നതിനും.
2. കളിയുടെ ചുമതല കാണാനും മനസ്സിലാക്കാനും രൂപപ്പെടുത്താനുമുള്ള കഴിവ് മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുക.
3. ഗെയിം സമയത്ത് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾക്കായി തിരയാൻ പഠിപ്പിക്കുക.
4. യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് വസ്തുക്കളെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്ന പ്രതീകാത്മക വസ്തുക്കളുടെ ഉപയോഗം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.
5. സാങ്കൽപ്പിക വസ്തുക്കളുള്ള ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക.
6. ഒരു വാക്കാലുള്ള ആവിഷ്കാര രൂപത്തിന്റെ ചിത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ചില ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്ന അനുഭവം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്.
7. വസ്തുക്കളുമായി പുതിയ കോമ്പിനേഷനുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ഗെയിം പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് വ്യത്യസ്ത ഓപ്ഷനുകൾ കണ്ടെത്താനുള്ള ആഗ്രഹം കുട്ടികളിൽ ഉണർത്തുക.
8. തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിലും ഗെയിമിന്റെ വിവിധ ജോലികൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും വേണ്ടിയുള്ള തിരയലിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്.
9. ഒരു ഗെയിമിംഗ് സംസ്കാരം വളർത്തിയെടുക്കാൻ, അതായത് ഓരോ പങ്കാളിക്കും അവരുടേതായ ഗെയിമിംഗ് ഇടത്തിനുള്ള അവകാശം തിരിച്ചറിയാനും എല്ലാ കളിക്കാരുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങൾ മാനിക്കാനും പഠിപ്പിക്കുക.
10. സമപ്രായക്കാരുടെ കളികളിലുള്ള തീക്ഷ്ണമായ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ പ്രകടനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുക.
11. ഒരു ഗെയിം ടാസ്‌ക് സ്വയം സജ്ജമാക്കാനും മറ്റുള്ളവർ സജ്ജമാക്കിയ ടാസ്‌ക് സ്വീകരിക്കാനും പഠിക്കുക.
12. രസകരവും അസാധാരണവുമായ ഗെയിം ആശയങ്ങളുടെ കണ്ടുപിടുത്തം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.
13. ചർച്ച കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കുക.

എന്നിരുന്നാലും, പാറ്റേൺ ചെയ്ത ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി കുട്ടികളെ ഉദ്ദേശ്യത്തോടെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നത് ഉചിതമല്ല, കാരണം ഇത് സ്വതന്ത്ര സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രകടനത്തെ ദോഷകരമായി ബാധിക്കും.

വീഡിയോ: ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന് അനുസൃതമായി അധ്യാപകർക്ക് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ സംരംഭത്തിന്റെ വികസനം

കുട്ടിയുടെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് പെരുമാറ്റം ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്താൽ നിറയ്ക്കണം, അതിന്റെ വൈകാരിക മാർഗങ്ങൾ ആംഗ്യങ്ങളും മുഖഭാവങ്ങളും ആയിരിക്കും.

ഗെയിം വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങൾ

ഗെയിം പരിശീലന സാഹചര്യങ്ങൾ:

• വിഷ്വൽ ചിത്രീകരണം - സാധാരണയായി ചെറുപ്പക്കാരായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായി ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അധ്യാപകൻ, വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിച്ച്, കുട്ടികളുടെ യഥാർത്ഥ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് ദൈനംദിന സാഹചര്യങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, സാമൂഹികമായി സ്വീകാര്യമായ പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു;
• പരിശീലന വ്യായാമങ്ങൾ - മധ്യ ഗ്രൂപ്പിൽ പരിശീലിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്ലോട്ട് കളിക്കുന്നതിലും റോൾ റെഗുലേഷൻ പഠിക്കുന്നതിലും അവരുടെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിലും സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു;
• സാഹചര്യം-പ്രശ്നം - സജീവമായ പ്രവർത്തനത്തിലുള്ള ഒരു പഴയ പ്രീ-സ്കൂൾ തന്റെ വികാരങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ പഠിക്കുന്നു, വികാരങ്ങൾക്ക് സാമൂഹികമായി സ്വീകാര്യമായ ഒരു ഔട്ട്ലെറ്റ് കണ്ടെത്തുന്നു, അവന്റെ അനുഭവങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, മറ്റ് ആളുകളുമായി ഇടപഴകുമ്പോൾ അവന്റെ സംഭാഷണ പ്രതികരണങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുക;
• വിലയിരുത്തൽ - പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ പെരുമാറ്റം വിശകലനം ചെയ്യുന്ന പരിശീലനത്തിന് വിധേയരാകുന്നു, അവരുടെ തീരുമാനങ്ങളെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുറിച്ച് ന്യായമായതും യുക്തിസഹവുമായ വിലയിരുത്തൽ നൽകാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. ഇത് ഗെയിം സാഹചര്യത്തിന്റെ അവസാന ഭാഗമാണ്, ഇതിന് അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് യോഗ്യതയുള്ള സഹായം ആവശ്യമാണ്.

ഒരു സംഭാഷണം, ഒരു പരീക്ഷണം, ഒരു നാടക നിർമ്മാണം, ഒരു യാത്ര, നിർമ്മാണം മുതലായവ: ഗെയിം പഠന സാഹചര്യത്തിന്റെ കാതൽ ചർച്ച നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്ന സാഹചര്യമാണ്.

വീഡിയോ: റോഡിന്റെ നിയമങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള സംവേദനാത്മക പഠന വ്യായാമങ്ങൾ

വീഡിയോ: ചെറിയ പല്ലുകളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രകടനം

ഗെയിം പരീക്ഷണം - ഒരു തരം ഉപദേശപരമായ ഗെയിം, ഒരു സംവേദനാത്മക രീതി പരിശീലന വേള, വിഷ്വൽ മോഡലിംഗ് സംഘടിപ്പിക്കുന്ന സമയത്ത്, പഠിച്ച പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ അനുകരണം.

പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ കുട്ടി പുതിയ അറിവ് നേടുകയോ കഴിവുകൾ നേടുകയോ ചെയ്യുന്നു.

"ശബ്ദം എങ്ങനെ സഞ്ചരിക്കുന്നു"

ജലത്തിന്റെ തടം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചെറിയ കുളം, നാണയങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ഡിസൈനർ ഭാഗങ്ങൾ പോലുള്ള ലളിതമായ ഉപകരണങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ, ശബ്ദ സംപ്രേക്ഷണത്തിന്റെ ഭൗതിക പ്രതിഭാസത്തിന്റെ ഉത്ഭവം മനസ്സിലാക്കാൻ അധ്യാപകൻ കുട്ടികൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾ, നാണയങ്ങൾ വെള്ളമുള്ള ഒരു പാത്രത്തിലേക്ക് എറിയുമ്പോൾ, വെള്ളത്തിൽ അലയടിക്കുന്ന സർക്കിളുകൾ ശ്രദ്ധിക്കുക. ഒരേ തരംഗങ്ങളോടെ, എന്നാൽ വായുവിലൂടെ, സംഭാഷണക്കാരനിൽ നിന്നോ മറ്റൊരു ശബ്ദ സ്രോതസ്സിൽ നിന്നോ ഉള്ള ശബ്ദങ്ങൾ നമ്മിലേക്ക് എത്തുന്നുവെന്ന് അധ്യാപകൻ വിശദീകരിക്കുന്നു.

വീഡിയോ: പാഠത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം - പരീക്ഷണം "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള വായു"

വീഡിയോ: റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം സാഹചര്യം "യാത്ര"

GEF അനുസരിച്ച് പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള സോഷ്യോ ഗെയിമിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യ

ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ സോപാധിക സാഹചര്യങ്ങളിലെ പഠനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനാണ്, അത് സാമൂഹിക അനുഭവത്തെ അതിന്റെ എല്ലാ വൈവിധ്യത്തിലും പുനർനിർമ്മിക്കാനും മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനും സഹായിക്കുന്നു, അതായത് അറിവ്, കഴിവുകൾ, വൈകാരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക വിലയിരുത്തലുകൾ. ലളിതമായി പറഞ്ഞാൽ, ഇത് വിനോദത്തിന്റെയും ഗെയിമുകളുടെയും രൂപത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസമാണ്.

ഇനിപ്പറയുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് പ്രോഗ്രാം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്:

• പ്രധാന കാര്യം നിർണ്ണയിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും ഉള്ള കഴിവ്;
• ഒരു കൂട്ടം സവിശേഷതകളാൽ സാമാന്യവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം നടത്തുക;
• സോപാധികമായവയിൽ നിന്ന് യഥാർത്ഥ സംഭവങ്ങളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ;
• ആത്മനിയന്ത്രണത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ, വാക്കിനോടുള്ള പ്രതികരണത്തിന്റെ വേഗത, ബുദ്ധിയുടെ വികസനം.

ഈ ആധുനികസാങ്കേതികവിദ്യഗെയിം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ്, എന്നാൽ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ മേഖലകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രാഥമിക കരാറിന്റെ നിർബന്ധിത പരിഗണനയോടെയും സ്ഥാപിത നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിലും സ്വതന്ത്രചിന്ത, തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം, കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം എന്നിവ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് സാങ്കേതികവിദ്യ. ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ അഭിപ്രായങ്ങൾ കൈമാറുന്നതിനും സജീവമായ ചർച്ച നടത്തുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, എന്നാൽ അതേ സമയം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ ബിസിനസ്സ് ക്രമവും ഓർഗനൈസേഷനും അവതരിപ്പിക്കുന്നു. അത്തരം ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ രീതി വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമെന്ന് ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ (കമ്പനികൾ) കുട്ടികളുടെ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. "ഞങ്ങളുടെ" - "അപരിചിതരുടെ" എതിർപ്പ് ഒഴിവാക്കുന്നതിനായി ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ഘടനയിൽ ഇടയ്ക്കിടെയുള്ള മാറ്റങ്ങളുടെ തത്വമാണ് സോഷ്യൽ-ഗെയിമിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥ, കൂടാതെ, ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങളിലെ മാറ്റം കുട്ടിയെ അനുവദിക്കും. അവന്റെ സ്വഭാവം പൂർണ്ണമായും വെളിപ്പെടുത്തുക.

വീഡിയോ: ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സാമൂഹിക-ഗെയിം സമീപനം

സാമൂഹ്യ-ഗെയിമിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ പ്രായോഗിക നിർവ്വഹണത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ:

• കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യത്തിന് അപകടകരമായേക്കാവുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ ഒഴികെ, സ്വേച്ഛാധിപത്യത്തെ പൂർണ്ണമായും ഒഴിവാക്കുകയും ആജ്ഞാപിക്കുകയും ചെയ്യുക;
• സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുമായും തുല്യനിലയിൽ ഒരു ജനാധിപത്യ നിലപാട് സ്വീകരിക്കുക;
• ഇടപെടാതെ നിശബ്ദത പാലിക്കുക, അത്തരം പെരുമാറ്റം കുട്ടികൾക്ക് ഒരു പ്രശ്നമോ സംഘർഷമോ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം കാണിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകും;
• കുട്ടികളുടെ യഥാർത്ഥ സാധ്യതകൾ കണക്കിലെടുക്കുക, എന്നാൽ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ മേഖലകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക, അറിവ് ചവയ്ക്കരുത്, റെഡിമെയ്ഡ് അൽഗോരിതങ്ങൾ നൽകരുത്;
• ലജ്ജയും അരക്ഷിതാവസ്ഥയും മറികടക്കാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക, പെഡഗോഗിക്കൽ റിസർവിൽ ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ആത്മവിശ്വാസം നൽകുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു കൂട്ടം വ്യായാമങ്ങൾ;
• വ്യക്തമായ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തിൽ നിന്ന് മാറുക, കുട്ടിയുടെ ബൗദ്ധികവും സൃഷ്ടിപരവുമായ സാധ്യതകൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് കൂടുതൽ സ്വീകാര്യമാണ്;
• അവതരണ ഘട്ടത്തിൽ, നിഷ്ക്രിയരായ കുട്ടികൾക്ക് ആദ്യ വാക്ക് നൽകുക.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കളിസ്ഥലത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ

ക്ലോസ് 3.3 നൽകുന്നു:

• ഇളയ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, കയറ്റം, തറയിൽ കളിക്കുക തുടങ്ങിയ സ്വതന്ത്രവും സജീവവുമായ ചലനങ്ങളിൽ ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനായി ഒരു വലിയ ശൂന്യമായ ഇടം സംരക്ഷിക്കുന്നത് കണക്കിലെടുത്ത് ഒബ്ജക്റ്റ്-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതി സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കണം.
• മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് മാറിയ കുട്ടികൾ റോൾ പ്ലേയിംഗ് സാഹചര്യങ്ങളുടെ കേന്ദ്രം ശോഭയുള്ളതും രസകരവുമായ ഉപകരണങ്ങൾ, സുഖപ്രദമായ ഫർണിച്ചറുകളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ഉള്ള ഒരു സോഫ്റ്റ് കോർണർ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് സജ്ജീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗ്രൂപ്പ് റൂമിൽ ഒരു കേന്ദ്രം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് നന്നായിരിക്കും നാടക കല, "ഷോപ്പ്", "ഹോസ്പിറ്റൽ", "അടുക്കള", "ബ്യൂട്ടി സലൂൺ".
• മധ്യ, മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പുകളുടെ വിഷയ ഇടം ഡിസൈനർമാർ, നിർമ്മാണ സാമഗ്രികൾ, സോണുകൾ എന്നിവയാൽ നിറയ്ക്കണം ബോർഡ് ഗെയിമുകൾ(ലോട്ടോ, ചെക്കറുകൾ, ഡൊമിനോകൾ), വികസിക്കുന്ന വിവിധ ലേഔട്ടുകൾ, അഞ്ച് വയസ്സുള്ളവരും ആറ് വയസ്സുള്ള കുട്ടികളും മുഴുവൻ ഗെയിം ലോകങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അവരിൽ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരെ ഉൾപ്പെടുത്തി, കൂട്ടായ സഹകരണത്തിന്റെ സംയുക്ത അനുഭവം നേടുന്നു. കുട്ടി സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന സ്ഥലത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ സ്വകാര്യതയ്ക്കും ശാന്തമായ കേന്ദ്രീകൃത പ്രവർത്തനത്തിനും ഉള്ള അവകാശം നഷ്ടപ്പെടുത്തരുതെന്ന് മറക്കരുത്.

ക്ലോസ് 3.3.5 അനുവദിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനഗെയിമിംഗ് ഉപകരണങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി നിർണ്ണയിക്കുക. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ അനുസരിച്ച്, കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ കൂട്ടം ക്രമേണ നിറയ്ക്കണം, കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിനും ജീവിതാനുഭവത്തിനും അനുസൃതമായി ഇടയ്ക്കിടെ മാറുന്നു.

വീഡിയോ: കുട്ടികൾക്കായി റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഒരു കളിസ്ഥലം സംഘടിപ്പിക്കുക

കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിം കോംപ്ലക്സ്

വികസ്വര സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ മേഖലയിലെ ആധുനിക ശാസ്ത്രീയ സംഭവവികാസങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കമ്പ്യൂട്ടർ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിക്ക് കീഴിലുള്ള ക്ലാസുകൾ മുതിർന്ന, പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്.

• ബൗദ്ധിക വികസനം, പ്രശ്നപരിഹാര പരിശീലനം;
• വിശകലനത്തിനും സമന്വയത്തിനുമുള്ള മാനസിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം;
• ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി പരിശീലനം;
• ലോജിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം, അനുബന്ധവും സ്പേഷ്യൽ ചിന്തയും;
• ഗണിതശാസ്ത്ര വിജ്ഞാനത്തിന്റെ വൃത്തം വികസിപ്പിക്കുന്നു;
• ജിജ്ഞാസയുടെ വികസനം, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം;
• ഗ്രാഫിക് കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം;
• പ്രായോഗിക കമ്പ്യൂട്ടർ കഴിവുകളുടെ വികസനം.

കമ്പ്യൂട്ടർ പഠന ജോലികളുടെ ഉദാഹരണം

ലോജിക് ടാസ്‌ക് പഠനം ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾകൗണ്ടിംഗ്, താരതമ്യ കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കൽ ( കൂടുതൽ കുറവ്) സ്കീമാറ്റിക് മാപ്പുകൾ എങ്ങനെ വായിക്കാമെന്ന് പഠിക്കുന്നു

ഒരു വിശകലനം നടത്തുന്നു

കുട്ടികൾ സ്വന്തമായി കളിക്കുന്ന ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് അധ്യാപകൻ നടത്തുന്നത്. യുവ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കളിക്കാനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയാക്കുന്നതിനായി വർഷത്തിൽ മൂന്ന് തവണ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്താൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. പഴയ പ്രീസ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലും അവസാനത്തിലും ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പഠനം നടത്തുന്നത് ഉചിതമാണ്.

അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ വിശകലനം ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകനോ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞനോ ആണ് നടത്തുന്നത്.

എന്താണ് തിരയേണ്ടത്:

• കുട്ടികളിൽ ഏതാണ് കളിയുടെ തുടക്കക്കാരനായി പ്രവർത്തിച്ചത്.
• പ്ലാൻ ഉണ്ടായിരുന്നോ?
• എത്ര കുട്ടികൾ കളിയിൽ പങ്കെടുത്തു.
• റോളുകളുടെ പട്ടികയും അവയുടെ വിതരണവും.
• കളിക്കാർ എന്ത് ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി.
• കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ എന്തായിരുന്നു: വസ്തുക്കൾ അല്ലെങ്കിൽ ബന്ധങ്ങൾ.
• എന്തെല്ലാം പുതിയ ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു.
• ഗെയിം ദൈർഘ്യം.
• സാഹചര്യം പൂർണ്ണമായും നഷ്ടപ്പെട്ടു അല്ലെങ്കിൽ അപ്രതീക്ഷിതമായി അവസാനിച്ചു.
• ഗെയിമിലെ കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ നിലവാരം.
• കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം എങ്ങനെ വളർന്നു?
• കുട്ടികളിൽ ആരെങ്കിലും സ്വയമേവ കളി ഉപേക്ഷിച്ചോ.
• എന്തെങ്കിലും സംഘർഷങ്ങൾ ഉണ്ടായിട്ടുണ്ടോ?
• അധ്യാപകരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം.

കുട്ടികളുടെ പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗ് കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ അധ്യാപകൻ ഉപയോഗിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കുകൾ:

• സംഭാഷണങ്ങളിലൂടെ, ഫിക്ഷൻ വായിക്കുന്നതിലൂടെ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നതിലൂടെ, കുട്ടികളുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കാൻ അദ്ദേഹം ശ്രമിച്ചു, ഇത് ഗെയിമിനെ കൂടുതൽ രസകരമാക്കാൻ സഹായിക്കും;
• കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താല്പര്യം കാണിച്ചു;
• ഒരു പുതിയ പ്ലോട്ട് ട്വിസ്റ്റ് അല്ലെങ്കിൽ പുതിയ കഥാപാത്രങ്ങൾ നിർദ്ദേശിച്ചു;
• നൽകിയത് ആവശ്യമായ ഉപകരണങ്ങൾഗെയിമിനായി അല്ലെങ്കിൽ കൈകൊണ്ട് ഉണ്ടാക്കുന്നതിൽ ഒരു പാഠം നടത്തി;
• നേരിട്ടുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളോ അധിക ചോദ്യങ്ങളോ ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിച്ചു: “പാവ ചീപ്പ്”, “ഒരു വീട് പണിയുക”, “ആരാണ് ട്രെയിൻ ഡ്രൈവർ?” തുടങ്ങിയവ.;
• ടീച്ചർ ഒരു പ്രാഥമിക അല്ലെങ്കിൽ ദ്വിതീയ പങ്ക് വഹിച്ചിട്ടുണ്ടോ?

കളിക്കിടെ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതകൾ:

• ഭീരുവും ഭീരുവുമായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗെയിമിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കാനും ആകർഷിക്കാനും അദ്ദേഹം ശ്രമിച്ചു;
• കുട്ടികളെ ഒരുമിച്ച് കളിക്കാൻ കൊണ്ടുവന്നു;
• കുട്ടികൾ സ്വയം വേഷങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി വിതരണം ചെയ്യാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചു;
• നിയമങ്ങളുടെ ലംഘനം അല്ലെങ്കിൽ റോളുകളുടെ അന്യായ വിതരണം എന്നിവ കാരണം വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള സംഘർഷങ്ങൾ സുഗമമാക്കുകയോ നിർവീര്യമാക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളുടെ കളി കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ തലത്തിനായുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രോട്ടോക്കോൾ

വികസന സൂചകങ്ങൾ	കുടുംബപ്പേര്, കുട്ടിയുടെ പേര്
1	2
ഐ. ഗെയിം ഉള്ളടക്കം 1. ഗെയിമിന്റെ ആശയം ദൃശ്യമാകുന്നു: a) മുതിർന്ന ഒരാളുടെ സഹായത്തോടെ; b) സ്വതന്ത്രമായി
2. ഡിസൈനുകളുടെ വൈവിധ്യം
3. ഗെയിം ടാസ്ക്കുകളുടെ എണ്ണം
4. ഗെയിം ടാസ്ക്കുകളുടെ വൈവിധ്യം
5. ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിശ്ചയിക്കുന്നതിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം: a) ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയെ തിരുകുക; ബി) മുതിർന്ന ഒരാളുടെ സഹായത്തോടെ; സി) സ്വതന്ത്രമായി
II. ഗെയിം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ 6. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കളിയുടെ വൈവിധ്യം
7. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പൊതുവൽക്കരണത്തിന്റെ ബിരുദം: a) വിന്യസിച്ചു; ബി) സാമാന്യവൽക്കരിച്ചത്
8. പകരമുള്ള ഇനങ്ങളുള്ള ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ: a) മുതിർന്ന ഒരാളുടെ സഹായത്തോടെ; b) സ്വതന്ത്രമായി
9. സാങ്കൽപ്പിക വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ: a) മുതിർന്ന ഒരാളുടെ സഹായത്തോടെ; b) സ്വതന്ത്രമായി
10. ഒരു റോൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നു
11. റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈവിധ്യം
12. റോൾ-പ്ലേയിംഗ് പ്രസ്താവനകളുടെ പ്രകടനാത്മകത
13. റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്രസ്താവനകളുടെ സാന്നിധ്യം
14. ഇതിന്റെ മുൻകൈയിൽ റോൾ പ്രസ്താവനകൾ ഉണ്ടാകുന്നു: a) ഒരു മുതിർന്നയാൾ; b) ഒരു കുട്ടി
15. റോൾ പ്ലേയിംഗ് സംഭാഷണം സംഭവിക്കുന്നു: a) മുതിർന്ന ഒരാളുമായി; b) ഒരു സമപ്രായക്കാരനോടൊപ്പം
16. റോൾ പ്ലേയിംഗ് സംഭാഷണം ഇതിന്റെ മുൻകൈയിൽ സംഭവിക്കുന്നു: a) ഒരു മുതിർന്നയാൾ; b) ഒരു കുട്ടി
17. റോൾ പ്ലേയിംഗ് സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം
III. ഗെയിമിലെ കുട്ടികളുടെ ഇടപെടൽ 18. സംവദിക്കുന്നു: a) മുതിർന്ന ഒരാളുമായി; b) ഒരു സമപ്രായക്കാരനോടൊപ്പം
19. ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾ സജ്ജമാക്കുന്നു: a) ഒരു മുതിർന്നയാൾ; ബി) പിയർ
20. ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾ സ്വീകരിക്കുന്നു: a) ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയിൽ നിന്ന്; ബി) ഒരു സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന്; സി) നിരസിക്കുന്നു
21. ഇടപെടലിന്റെ ദൈർഘ്യം: a) ഹ്രസ്വകാല b) നീളം

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഗെയിമുകളുടെ കാർഡ് ഫയൽ

തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവിലാണ് അധ്യാപകന്റെ കഴിവ് ഏറ്റവും വാചാലമായി പ്രകടമാകുന്നത്. അദ്ധ്യാപകൻ ഓരോ കുട്ടിയെയും ഒരു വിനോദവും എന്നാൽ അതേ സമയം ഉപയോഗപ്രദവുമായ ഗെയിമിലേക്ക് നയിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അതേസമയം മുൻകൈയിൽ ആശ്രയിക്കുകയും കുട്ടിയുടെ ജിജ്ഞാസ വളർത്തുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ശ്രദ്ധയും കരുതലും ഉള്ള ഒരു അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾക്കനുസരിച്ച് ശരിയായി വിതരണം ചെയ്യും, അങ്ങനെ അവർ പരസ്പരം ഇടപെടാതിരിക്കുകയും ഗെയിമിനിടെ ഉടലെടുത്ത സംഘർഷ സാഹചര്യം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ സംവേദനക്ഷമതയും നീതിയും കാണിക്കുകയും ചെയ്യും. അങ്ങനെ, സ്വരച്ചേർച്ച സൃഷ്ടിപരമായ വികസനംകുട്ടികൾ.

കുട്ടികളുടെ കളികൾഒരു വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രതിഭാസമാണ്. ഈ ഗെയിമുകളുടെ വൈവിധ്യം കാരണം, അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഗ്രൗണ്ടുകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. അതിനാൽ, എഫ്. ഫ്രീബെൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ മാർഗ്ഗമായി ഗെയിമിന്റെ സ്ഥാനം മുന്നോട്ട് വച്ച അധ്യാപകരിൽ ഒന്നാമനായതിനാൽ, മനസ്സിന്റെ (മാനസിക ഗെയിമുകൾ), ബാഹ്യ ഇന്ദ്രിയങ്ങളുടെ വികാസത്തിൽ ഗെയിമുകളുടെ വ്യത്യസ്ത സ്വാധീനത്തിന്റെ തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ വർഗ്ഗീകരണം. (സെൻസറി ഗെയിമുകൾ), ചലനങ്ങൾ (മോട്ടോർ ഗെയിമുകൾ). ജർമ്മൻ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനായ കെ. ഗ്രോസും ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങളെ അവയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാധാന്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ചിത്രീകരിക്കുന്നു. ഇച്ഛാശക്തി വികസിപ്പിക്കുന്ന മൊബൈൽ, മാനസിക, സെൻസറി ഗെയിമുകൾ "സാധാരണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗെയിമുകൾ" എന്ന് അദ്ദേഹം തരംതിരിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച് ഗെയിമുകളുടെ രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് "പ്രത്യേക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗെയിമുകൾ" ആണ്. അവ സഹജാവബോധം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങളാണ് (കുടുംബ ഗെയിമുകൾ, വേട്ടയാടൽ, വിവാഹം മുതലായവ).

പി.എഫ്. ലെസ്ഗാഫ്റ്റ് കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിച്ചു: അനുകരണം (അനുകരണം), മൊബൈൽ (നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകൾ). പിന്നീട് എൻ.കെ. അതേ തത്ത്വമനുസരിച്ച് വിഭജിച്ചിരിക്കുന്ന ഗെയിമുകളെ ക്രുപ്സ്കയ അല്പം വ്യത്യസ്തമായി വിളിച്ചു: ക്രിയേറ്റീവ് (കുട്ടികൾ സ്വയം കണ്ടുപിടിച്ചത്), നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകൾ.

സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ തരംതിരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം വീണ്ടും ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ തുടങ്ങി. സി.ജെ.ഐ. കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു പുതിയ വർഗ്ഗീകരണം "ഒറിജിൻസ്" എന്ന പ്രോഗ്രാമിൽ നോവിക്കോവ വികസിപ്പിക്കുകയും അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു. ഇത് ഓർഗനൈസർ (കുട്ടി അല്ലെങ്കിൽ മുതിർന്നവർ) മുൻകൈയുടെ തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

മൂന്ന് തരം ഗെയിമുകളുണ്ട്.

1. സ്വതന്ത്ര ഗെയിമുകൾ (ഗെയിം-പരീക്ഷണങ്ങൾ, പ്ലോട്ട്-ഡിസ്‌പ്ലേ, പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗ്, ഡയറക്റ്റിംഗ്, തിയറ്റർ).

2. വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്ന മുതിർന്നവരുടെ മുൻകൈയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ഗെയിമുകൾ (വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ: ഉപദേശപരമായ, പ്ലോട്ട്-ഡിഡാക്റ്റിക്ക്, മൊബൈൽ; ഒഴിവുസമയ ഗെയിമുകൾ: രസകരമായ ഗെയിമുകൾ, വിനോദ ഗെയിമുകൾ, ബൗദ്ധിക, ഉത്സവ കാർണിവൽ, നാടകവും അരങ്ങേറിയതും) .

3. വംശീയ ഗ്രൂപ്പിന്റെ (നാടോടി) ചരിത്രപരമായി സ്ഥാപിതമായ പാരമ്പര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വരുന്ന ഗെയിമുകൾ, മുതിർന്നവരുടെയും മുതിർന്ന കുട്ടികളുടെയും മുൻകൈയിൽ ഉണ്ടാകാം: പരമ്പരാഗത, അല്ലെങ്കിൽ നാടൻ (ചരിത്രപരമായി, അവ വിദ്യാഭ്യാസവും വിനോദവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി ഗെയിമുകൾക്ക് അടിവരയിടുന്നു).

കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ മറ്റൊരു വർഗ്ഗീകരണം ഒ.എസ്. ഗാസ്മാൻ. ഇത് ഔട്ട്‌ഡോർ ഗെയിമുകൾ, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ, കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമുകൾ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ, ട്രാവൽ ഗെയിമുകൾ, ടാസ്‌ക് ഗെയിമുകൾ, ഊഹിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ, കടങ്കഥ ഗെയിമുകൾ, സംഭാഷണ ഗെയിമുകൾ എന്നിവയെ വേർതിരിക്കുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഏറ്റവും വികസിതവും വിശദവുമായ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം എസ്.എ. ഷ്മാകോവ്. അവൻ മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തെ അടിസ്ഥാനമായി എടുക്കുകയും ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകൾ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്തു:

1. ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ഗെയിമുകളും പരിശീലനങ്ങളും:

മോട്ടോർ (സ്പോർട്സ്, മൊബൈൽ, മോട്ടോർ);

ഉന്മേഷദായകമായ;

അപ്രതീക്ഷിത ഗെയിമുകളും വിനോദവും;

ചികിത്സാ ഗെയിമുകൾ (ഗെയിം തെറാപ്പി).

2. ബൗദ്ധികവും ക്രിയാത്മകവുമായ ഗെയിമുകൾ:

വിഷയം രസകരം;

കഥ-ബൗദ്ധിക ഗെയിമുകൾ;

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ (വിഷയാധിഷ്ഠിതം, വിദ്യാഭ്യാസം, വൈജ്ഞാനികം);

നിർമ്മാണം;

തൊഴിൽ;

സാങ്കേതികമായ;

ഡിസൈൻ;

ഇലക്ട്രോണിക്;

കമ്പ്യൂട്ടർ;

ഓട്ടോമാറ്റിക് ഗെയിമുകൾ;

ഗെയിം അധ്യാപന രീതികൾ.

3. സോഷ്യൽ ഗെയിമുകൾ:

ക്രിയേറ്റീവ് പ്ലോട്ട്-റോൾ പ്ലേയിംഗ് (അനുകരണം, സംവിധാനം, നാടകവൽക്കരണം ഗെയിമുകൾ, സ്വപ്ന ഗെയിമുകൾ);

ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ (ഓർഗനൈസേഷണൽ-ആക്ടിവിറ്റി, ഓർഗനൈസേഷണൽ-കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ്, ഓർഗനൈസേഷണൽ-ചിന്ത, റോൾ-പ്ലേയിംഗ്, സിമുലേഷൻ).

ജി. ക്രെയ്ഗ് ഏറ്റവും സാധാരണമായ കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ വിവരിക്കുന്നു.

സെൻസറി ഗെയിമുകൾ. സെൻസറി അനുഭവം നേടുക എന്നതാണ് ലക്ഷ്യം. കുട്ടികൾ വസ്തുക്കൾ പരിശോധിക്കുന്നു, മണലിൽ കളിക്കുന്നു, ഈസ്റ്റർ കേക്കുകൾ ശിൽപിക്കുന്നു, വെള്ളത്തിൽ തെറിക്കുന്നു. ഇതിലൂടെ കുട്ടികൾ വസ്തുക്കളുടെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ ശാരീരികവും ഇന്ദ്രിയപരവുമായ കഴിവുകൾ വികസിക്കുന്നു.

മോട്ടോർ ഗെയിമുകൾ. ഒരാളുടെ ശാരീരിക "ഞാൻ" എന്ന ബോധമാണ് ലക്ഷ്യം, ശരീര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം. കുട്ടികൾ ഓടുന്നു, ചാടുന്നു, ഒരേ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വളരെക്കാലം ആവർത്തിക്കാം. മോട്ടോർ ഗെയിമുകൾ വൈകാരിക ചാർജ് നൽകുന്നു, മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

റോംപ് ഗെയിം. ലക്ഷ്യം - കായികാഭ്യാസം, സമ്മർദ്ദം ഒഴിവാക്കുക, വികാരങ്ങളും വികാരങ്ങളും നിയന്ത്രിക്കാൻ പഠിക്കുക. കുട്ടികൾ വഴക്കുകൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, വഴക്കുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു, യഥാർത്ഥ വഴക്കും വിശ്വാസവഞ്ചനയും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം നന്നായി അറിയാം.

ഭാഷാ ഗെയിമുകൾ. ഭാഷയുടെ സഹായത്തോടെ നിങ്ങളുടെ ജീവിതത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുക, ഭാഷയുടെ ഈണത്തിന്റെ താളാത്മക ഘടന പരീക്ഷിക്കുകയും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ലക്ഷ്യം. വാക്കുകളുള്ള ഗെയിമുകൾ കുട്ടിയെ വ്യാകരണം പഠിക്കാനും ഭാഷാശാസ്ത്രത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനും സംഭാഷണത്തിന്റെ സെമാന്റിക് സൂക്ഷ്മതകളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാനും അനുവദിക്കുന്നു.

റോൾ പ്ലേയിംഗും സിമുലേഷനുകളും. കുട്ടി ജീവിക്കുന്ന സംസ്കാരത്തിൽ അന്തർലീനമായ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, പാരമ്പര്യങ്ങൾ, അവരുടെ വികസനം എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടുക എന്നതാണ് ലക്ഷ്യം. കുട്ടികൾ വ്യത്യസ്ത വേഷങ്ങളും സാഹചര്യങ്ങളും ചെയ്യുന്നു: അവർ അമ്മ-പെൺമക്കളെ കളിക്കുന്നു, മാതാപിതാക്കളെ പകർത്തുന്നു, ഡ്രൈവറെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു. അവർ ആരുടെയെങ്കിലും പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ അനുകരിക്കുക മാത്രമല്ല, അവരുടെ ഭാവനയിൽ സാഹചര്യം ഭാവനാത്മകമാക്കുകയും പൂർത്തിയാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ലിസ്റ്റുചെയ്ത തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകൾ ഗെയിമിംഗ് ടെക്നിക്കുകളുടെ മുഴുവൻ ശ്രേണിയും ക്ഷീണിപ്പിക്കുന്നില്ല, എന്നിരുന്നാലും, അത് ശരിയായി ഊന്നിപ്പറയുന്നതുപോലെ, പ്രായോഗികമായി ഈ ഗെയിമുകൾ മിക്കപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്, ഒന്നുകിൽ അവയുടെ "ശുദ്ധമായ രൂപത്തിൽ" അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകൾക്കൊപ്പം.

ഡി.ബി. ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എൽകോണിൻ വേർതിരിച്ചു:

പ്രചോദനാത്മക-ആവശ്യക മേഖലയുടെ വികസനത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ;

അറിവിന്റെ മാർഗങ്ങൾ;

മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ;

സ്വമേധയാ ഉള്ള പെരുമാറ്റം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗം. വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം, വിശ്രമം, മനഃശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം തുടങ്ങിയ ഗെയിമിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉണ്ട്.

1. കുട്ടിയുടെ സ്വയം തിരിച്ചറിവിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. കുട്ടിക്ക് ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ സ്വയം തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയുന്ന ഒരു മേഖലയാണ് ഗെയിം. ഈ പ്രക്രിയ തന്നെ ഇവിടെ പ്രധാനമാണ്, ഗെയിമിന്റെ ഫലമല്ല, കാരണം ഇത് കുട്ടിയുടെ സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുള്ള ഇടമാണ്. മനുഷ്യ പരിശീലനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളുമായി പരിചയപ്പെടാനും നിർദ്ദിഷ്ട ജീവിത ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നീക്കം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രോജക്റ്റ് രൂപീകരിക്കാനും ഗെയിം കുട്ടികളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഇത് ഒരു പ്രത്യേക കളിസ്ഥലത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ മാത്രമല്ല, സാംസ്കാരികവും സാമൂഹികവുമായ അന്തരീക്ഷം പഠിക്കാനും പഠിക്കാനും കുട്ടികളെ അനുവദിക്കുന്ന മാനുഷിക അനുഭവത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിലും ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

2. ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനം. നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി നടത്തുന്ന ഒരു ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനമാണ് ഗെയിം. അവൾ കുട്ടിയെ മനുഷ്യബന്ധങ്ങളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. ഇത് കളിക്കാർക്കിടയിൽ വികസിക്കുന്ന ബന്ധം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ഗെയിമിൽ കുട്ടിക്ക് ലഭിക്കുന്ന അനുഭവം സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും പിന്നീട് യഥാർത്ഥ ഇടപെടലിൽ നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

3. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനം. ഗെയിം പ്രവചനാത്മകമാണ്, മറ്റേതൊരു പ്രവർത്തനത്തേക്കാളും ഇത് കൂടുതൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ആണ്, കാരണം അതിൽ തന്നെ കുട്ടികളുടെ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള ഒരു ഫീൽഡ് ഉണ്ട്. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ സർവേ രീതികളും പരിശോധനകളും പ്രയോഗിക്കാൻ പ്രയാസമുള്ളതിനാൽ ഈ പ്രവർത്തനം വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഗെയിം പരീക്ഷണാത്മക സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതാണ് അവർക്ക് കൂടുതൽ പര്യാപ്തമായത്. ഗെയിമിൽ, കുട്ടി സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതിനാൽ, അവളെ നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, അവന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും പെരുമാറ്റ സവിശേഷതകളും നിങ്ങൾക്ക് കാണാൻ കഴിയും.

4. ചികിത്സാ പ്രവർത്തനം. കുട്ടിയുടെ ഓട്ടോ സൈക്കോതെറാപ്പിയുടെ മാർഗമായി ഗെയിം പ്രവർത്തിക്കുന്നു. കളിയിൽ, കുട്ടിക്ക് തന്റെ ജീവിതത്തിലെ ആഘാതകരമായ അനുഭവങ്ങളിലേക്കോ അവൻ വിജയിക്കാത്ത സാഹചര്യങ്ങളിലേക്കോ തിരികെ പോകാം, സുരക്ഷിതമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ, അവനെ വേദനിപ്പിച്ചതും അസ്വസ്ഥനാക്കുന്നതും ഭയപ്പെടുത്തുന്നതും വീണ്ടും അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

ഭയവും വൈകാരിക സമ്മർദ്ദവും ഒഴിവാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി കുട്ടികൾ സ്വയം ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, വിവിധ റൈമുകൾ, ടീസറുകൾ, ഹൊറർ സ്റ്റോറികൾ, ഒരു വശത്ത്, കാരിയറുകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു സാംസ്കാരിക പാരമ്പര്യങ്ങൾസമൂഹമാകട്ടെ, വൈകാരികവും ശാരീരികവുമായ പിരിമുറുക്കം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ശക്തമായ ഒരു മാർഗമാണ്. കുട്ടികളുടെ കളിയുടെ ചികിത്സാ മൂല്യം വിലയിരുത്തി ഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ എഴുതി: “ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൽ ഒരു കുട്ടിക്ക് ലഭിക്കുന്ന പുതിയ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ പരിശീലനമാണ് പ്ലേ തെറാപ്പിയുടെ പ്രഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ... ഗെയിം കുട്ടിയെ മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ഇടുന്ന ബന്ധങ്ങൾ. നിർബന്ധത്തിന്റെയും ആക്രമണത്തിന്റെയും ബന്ധങ്ങൾക്ക് പകരം സ്വാതന്ത്ര്യവും സഹകരണവും ആത്യന്തികമായി ഒരു ചികിത്സാ ഫലത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

5. തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനം, ഇത് ചികിത്സാ പ്രവർത്തനത്തിന് അടുത്താണ്. ചില രചയിതാക്കൾ അവയെ സംയോജിപ്പിച്ച്, കളി രീതികളുടെ തിരുത്തലും ചികിത്സാ സാധ്യതകളും ഊന്നിപ്പറയുന്നു, മറ്റുള്ളവർ അവയെ വേർതിരിക്കുന്നു, കളിയുടെ ചികിത്സാ പ്രവർത്തനം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ അഗാധമായ മാറ്റങ്ങൾ കൈവരിക്കാനുള്ള അവസരമായും തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനം പെരുമാറ്റ തരങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെയും പരിവർത്തനമായി കണക്കാക്കുന്നു. . ഗെയിമിൽ കുട്ടികളെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനൊപ്പം, കുട്ടിയുടെ തന്നോട് തന്നെ നല്ല മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്താൻ നിങ്ങൾക്ക് കഴിയും.

6. വിനോദ പ്രവർത്തനം. ഗെയിമിന്റെ വിനോദ സാധ്യതകൾ അതിൽ പങ്കെടുക്കാൻ കുട്ടിയെ ആകർഷിക്കുന്നു. ഗെയിം നന്നായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു സാംസ്കാരിക ഇടംകുട്ടി, അതിൽ അവൻ വിനോദത്തിൽ നിന്ന് വികസനത്തിലേക്ക് പോകുന്നു. വിനോദമെന്ന നിലയിൽ ഗെയിം നല്ല ആരോഗ്യത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യും, ആളുകൾക്കിടയിൽ നല്ല ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, ജീവിതത്തിൽ മൊത്തത്തിലുള്ള സംതൃപ്തി നൽകുന്നു, മാനസിക അമിതഭാരം ഒഴിവാക്കുന്നു.

7. പ്രായത്തിന്റെ ചുമതലകളുടെ സാക്ഷാത്കാരത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം. ഒരു പ്രീസ്‌കൂളിനും ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടിക്കും, ഗെയിം ബുദ്ധിമുട്ടുകളോട് വൈകാരിക പ്രതികരണത്തിനുള്ള അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. കൗമാരക്കാർക്ക്, കളി ബന്ധങ്ങൾ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഇടമാണ്. മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഗെയിമിനെ ഒരു മാനസിക അവസരമായി കാണുന്നത് സാധാരണമാണ്.

ധാരാളം ഫംഗ്‌ഷനുകളുടെ സാന്നിധ്യം വിദ്യാഭ്യാസപരവും പാഠ്യേതരവുമായ പ്രക്രിയകളിൽ ഗെയിമുകളും ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘടകങ്ങളും ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടതിന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ആവശ്യകതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. നിലവിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിൽ ഒരു മുഴുവൻ ദിശ പോലും പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട് - ഗെയിം പെഡഗോഗി, ഇത് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രധാന രീതിയായി ഗെയിമിനെ കണക്കാക്കുന്നു.

പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ മാത്രമാണ് ഗെയിം മുൻനിര പ്രവർത്തനം. എഴുതിയത് ആലങ്കാരിക പദപ്രയോഗംഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ, ഗെയിമിൽ തന്നെ അതിന്റെ മരണം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: ഇത് യഥാർത്ഥവും ഗൗരവമേറിയതും സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ളതും സാമൂഹികമായി മൂല്യവത്തായതുമായ ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യകതയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു, ഇത് പഠനത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിന് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മുൻവ്യവസ്ഥയായി മാറുന്നു. അതേ സമയം, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ വർഷങ്ങളിലും, ഗെയിം അതിന്റെ പങ്ക് നഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ. ഈ കാലയളവിൽ, ഗെയിമിന്റെ ഉള്ളടക്കവും ദിശയും മാറുന്നു. നിയമങ്ങളും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും ഉള്ള ഗെയിമുകൾ ഒരു വലിയ സ്ഥാനം പിടിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. അവയിൽ, കുട്ടി തന്റെ പെരുമാറ്റത്തെ നിയമങ്ങൾക്ക് വിധേയമാക്കാൻ പഠിക്കുന്നു, അവന്റെ ചലനങ്ങൾ, ശ്രദ്ധ, ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ രൂപപ്പെടുന്നു, അതായത്, വിജയകരമായ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമാണ് കളി.

പ്രീസ്‌കൂൾ ബാല്യം - പ്രായ ഘട്ടം നിർണ്ണായകമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു കൂടുതൽ വികസനംവ്യക്തി. എൽ.ഐ. ബോസോവിച്ച്, ജി.എം. ബ്രെസ്ലാവ്, കെ. ബ്യൂലർ, എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, എ.വി. Zaporozhets, ജി.ജി. ക്രാവ്ത്സോവ്, എ.എൻ. ലിയോണ്ടീവ്, എം.ഐ. ലിസിന, ജെ. പിയാഗെറ്റ്, എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റീൻ, ഡി.ബി. ഇത് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ജനനം, കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ശക്തികളുടെ പ്രാരംഭ വെളിപ്പെടുത്തൽ, സ്വാതന്ത്ര്യം, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയാണെന്ന് എൽക്കോണിൻ തിരിച്ചറിയുന്നു. കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിഷയത്തിന്റെ സ്ഥാനത്തിന്റെ വികാസമാണ്. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് കുട്ടിയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളിലൊന്നാണ് ഗെയിം. ഗെയിമിൽ, കുട്ടി തന്നെ തനിക്ക് ഇപ്പോഴും അറിയാത്തത് പഠിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ഗെയിമിൽ സമപ്രായക്കാരുമായി നേരിട്ട് ആശയവിനിമയം നടക്കുന്നു, ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ വികസിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിലപ്പെട്ട രൂപമാണ് ഗെയിം. എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, ഒ.എം. ഡയചെങ്കോ, ഇ.ഇ. ക്രാവ്‌സോവയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഗെയിമിനെ മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നത് പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഭാവനയെ ദരിദ്രമാക്കുന്നു, ഇത് പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട നിയോപ്ലാസമായി അംഗീകരിക്കപ്പെടുന്നു. വി.വി. വെട്രോവ, എം.ഐ. ലിസിന, ഇ.ഒ. സ്മിർനോവ എൽ.എം. ക്ലാരീന, വി.ഐ. ലോഗിനോവ, എൻ.എൻ. ഗെയിമിനെ മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നത് സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിന് തടസ്സമാകുമെന്നും വൈകാരിക ലോകത്തെ ദരിദ്രമാക്കുമെന്നും പോഡ്യാക്കോവ് വിശ്വസിക്കുന്നു. അതിനാൽ, കളി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സമയോചിതമായ വികസനം, അതിൽ സൃഷ്ടിപരമായ ഫലങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ നേട്ടം പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്.

ഗെയിം കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിനായുള്ള ഒരു സംവിധാനമാണ് (ക്ലോസ് 2.7. GEF DO), അതിലൂടെ അഞ്ച് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെ ഉള്ളടക്കം സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു: "സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം", " വൈജ്ഞാനിക വികസനം», « സംഭാഷണ വികസനം”, “കലാത്മകവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം”, “ശാരീരിക വികസനം”.ഗെയിം കുട്ടികളുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഒരു രൂപമാണ്. കളി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിർദ്ദിഷ്ട ഉള്ളടക്കം കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തെയും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇത് പ്രോഗ്രാമിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും അനുസരിച്ചാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, ഇത് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. ഖണ്ഡിക 2.7 ൽ. കുട്ടിയുടെ കളി പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ GEF DO നിർവചിക്കുന്നു:

IN ശൈശവം (2 മാസം - 1 വർഷം) മുതിർന്നവരുമായി നേരിട്ടുള്ള വൈകാരിക ആശയവിനിമയം, വസ്തുക്കളുമായി കൃത്രിമം,

IN ചെറുപ്രായം(1 വർഷം - 3 വർഷം) - സംയുക്തവും ചലനാത്മകവുമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങളുള്ള വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഗെയിമുകളും, മുതിർന്നവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം, മുതിർന്നവരുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള സംയുക്ത ഗെയിമുകൾ,

കുട്ടികൾക്കായി പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം (3 വർഷം - 8 വർഷം) - ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, നിയമങ്ങളും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകളും ഉള്ള ഒരു ഗെയിം, ആശയവിനിമയം (മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ആശയവിനിമയവും ആശയവിനിമയവും).

കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന്, കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, ഇത് കൈവരിക്കുംസാമൂഹികവും മാനദണ്ഡവുമായ പ്രായ സവിശേഷതകളുടെ രൂപീകരണം (ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഫോർ എഡ്യൂക്കേഷന്റെ ഖണ്ഡിക 4.6):

കുട്ടി പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന സാംസ്കാരിക രീതികളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു, മുൻകൈയും സ്വാതന്ത്ര്യവും കാണിക്കുന്നു വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾപ്രവർത്തനങ്ങൾ - കളി, ആശയവിനിമയം, വൈജ്ഞാനിക ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഡിസൈൻ മുതലായവ; അവന്റെ തൊഴിൽ, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരെ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കഴിയും.

കുട്ടി സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും സജീവമായി ഇടപഴകുന്നു, സംയുക്ത ഗെയിമുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ചർച്ചകൾ നടത്താനും മറ്റുള്ളവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും വികാരങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കാനും പരാജയങ്ങളിൽ സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കാനും മറ്റുള്ളവരുടെ വിജയങ്ങളിൽ സന്തോഷിക്കാനും ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിക്ക് കഴിയും. തന്നിലുള്ള വിശ്വാസബോധം ഉൾപ്പെടെയുള്ള അവന്റെ വികാരങ്ങൾ മതിയായ രീതിയിൽ കാണിക്കുന്നു, പൊരുത്തക്കേടുകൾ പരിഹരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

കുട്ടിക്ക് വികസിത ഭാവനയുണ്ട്, അത് വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, ഗെയിമിലും സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു; കുട്ടിക്ക് വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങളും കളികളും ഉണ്ട്, സോപാധികവും യഥാർത്ഥവുമായ സാഹചര്യങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയുന്നു, വ്യത്യസ്ത നിയമങ്ങളും സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങളും എങ്ങനെ അനുസരിക്കണമെന്ന് അറിയാം.

കുട്ടി നന്നായി സംസാരിക്കുന്നു, അവന്റെ ചിന്തകളും ആഗ്രഹങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, അവന്റെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും ആഗ്രഹങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കാൻ സംസാരം ഉപയോഗിക്കാം, ആശയവിനിമയ സാഹചര്യത്തിൽ ഒരു സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുക.

ഗെയിമുകളുടെ നിരവധി വർഗ്ഗീകരണങ്ങളുണ്ട്.

കുട്ടി (കുട്ടികൾ) ആരംഭിച്ച ഗെയിമുകൾ:

ഒറ്റയ്ക്ക് നിൽക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ:

ഗെയിം - പരീക്ഷണം

ഒറ്റയ്ക്ക് സ്റ്റോറി ഗെയിമുകൾ :

പ്ലോട്ട്, വിവരണാത്മക

പ്ലോട്ട് - റോൾ പ്ലേയിംഗ്,

ഡയറക്ടർമാരുടെ,

നാടകീയം.

മുതിർന്നവർ ആരംഭിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ:

വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ:

പ്ലോട്ട്-ഡിഡാറ്റിക്

ചലിക്കുന്ന

സംഗീതവും ഉപദേശവും

ഒഴിവുസമയ ഗെയിമുകൾ

ഗെയിമുകൾ - വിനോദം

ബൗദ്ധിക

ഉത്സവം - കാർണിവൽ

നാടക - അരങ്ങേറിയത്

ചരിത്ര പാരമ്പര്യങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഗെയിമുകൾ:

പരമ്പരാഗത അല്ലെങ്കിൽ നാടോടി.

സ്വതന്ത്ര സ്റ്റോറി ഗെയിമുകൾ നമുക്ക് സൂക്ഷ്മമായി പരിശോധിക്കാം.

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം

D. B. Elkonin ഒരു പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിനെ ഒരു സർഗ്ഗാത്മക സ്വഭാവത്തിന്റെ പ്രവർത്തനമെന്ന് വിളിച്ചു, അതിൽ കുട്ടികൾ റോളുകൾ ഏറ്റെടുക്കുകയും പകരം വസ്‌തുക്കൾ ഉപയോഗിച്ച് മുതിർന്നവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും ബന്ധങ്ങളും സാമാന്യവൽക്കരിച്ച രൂപത്തിൽ പുനർനിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വസ്തുക്കളുമായി ആദ്യ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക, പിന്നീട് പകരക്കാരുമായി, ഗെയിമിലെ കുട്ടി ക്രമേണ ആന്തരിക തലത്തിൽ ചിന്തിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

ഗവേഷകർ പലതരം തിരിച്ചറിയുന്നു ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾഗെയിമുകൾ - പ്രധാനവയും പ്ലോട്ട്-റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനവും കുട്ടി റോളുകൾ ഏറ്റെടുക്കുന്ന നിമിഷത്തിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. 3 നും 5 നും ഇടയിൽ പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾ പ്രാരംഭ ഘട്ടംറോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിന്റെ വികസനം. കുടുംബ ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള ഗാർഹിക എപ്പിസോഡുകൾ അവരുടെ ഗെയിമുകളിൽ പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നതിൽ കുട്ടികൾ സന്തുഷ്ടരാണ്. നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ സമ്പുഷ്ടീകരണത്തോടെ, ഗെയിമുകൾ കൂടുതലായി മുതിർന്നവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിന്റെ പ്രധാന ഘടകം പ്ലോട്ടാണ്; അതില്ലാതെ, ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമും ഇല്ല. കുട്ടികൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്ന യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ മണ്ഡലമാണ് ഗെയിമിന്റെ ഇതിവൃത്തം. ഇതിനെ ആശ്രയിച്ച് റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

ദൈനംദിന വിഷയങ്ങൾക്കുള്ള ഗെയിമുകൾ: "വീട്", "കുടുംബം", "അവധി", "ജന്മദിനങ്ങൾ" (പാവയ്ക്ക് ഒരു വലിയ സ്ഥലം നൽകിയിരിക്കുന്നു).

വ്യാവസായിക ഗെയിമുകൾക്കും പൊതു വിഷയങ്ങൾ, അത് ആളുകളുടെ ജോലിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു (സ്കൂൾ, ഷോപ്പ്, ലൈബ്രറി, പോസ്റ്റ് ഓഫീസ്, ഗതാഗതം: ട്രെയിൻ, വിമാനം, കപ്പൽ).

നമ്മുടെ ജനങ്ങളുടെ (യുദ്ധവീരന്മാർ, ബഹിരാകാശ വിമാനങ്ങൾ മുതലായവ) വീരകൃത്യങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന വീരോചിതവും ദേശസ്നേഹവുമായ തീമുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഗെയിമുകൾ.

സാഹിത്യകൃതികൾ, സിനിമ, ടെലിവിഷൻ, റേഡിയോ പ്രോഗ്രാമുകൾ എന്നിവയുടെ തീമുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഗെയിമുകൾ: കാർട്ടൂണുകൾ, സിനിമകൾ മുതലായവയുടെ ഉള്ളടക്കം അനുസരിച്ച് "നാവികർ", "പൈലറ്റുമാർ" എന്നിവയിൽ.

കളിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നതിനുമുമ്പ്, കുട്ടികൾ ഒരു ആശയം കൊണ്ടുവരുന്നു, അതിൽ വിവിധ സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ ആൾരൂപം അവർ കണ്ടെത്തുന്നു. പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കായിപലപ്പോഴും, ഗെയിം എന്ന ആശയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതിന് മുതിർന്നവരുടെ സഹായം ഇപ്പോഴും ആവശ്യമാണ്. അധ്യാപകൻ ഒരു ഗെയിം സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഒരു പുതിയ കളിപ്പാട്ടം അവതരിപ്പിക്കുന്നു. കളിയും ജീവിതാനുഭവങ്ങളും സമ്പന്നമാകുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ എന്താണ് കളിക്കേണ്ടതെന്ന് സ്വയം നിർണ്ണയിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

അതിനാൽ, കളിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിലെ സങ്കീർണത ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു:

ആദ്യം, ഗെയിമിന്റെ ആശയം മുതിർന്നവരുടെ മുൻകൈയിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു;

പിന്നെ - മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ;

ഭാവിയിൽ, കുട്ടി സ്വന്തം മുൻകൈയിൽ ഗെയിമിന്റെ ആശയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ ആശയങ്ങൾ ഏകതാനവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാണ്. കൂടുതൽ വൈവിധ്യമാർന്ന ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, കൂടുതൽ രസകരമായ ഗെയിമുകൾ, ഇത് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ മതിപ്പുകളെ നേരിട്ട് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഗെയിമുകളുടെ ആശയങ്ങൾ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാകുന്നതിനും ഗെയിമുകൾ അർത്ഥവത്തായ രസകരമായിരിക്കുന്നതിനും, പുറം ലോകവുമായി സ്വയം പരിചയപ്പെടുന്നതിന് ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള ഗൗരവമായ സമീപനം ആവശ്യമാണ് ( വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല"കോഗ്നിറ്റീവ് ഡെവലപ്മെന്റ്" (ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഫോർ എഡ്യൂക്കേഷന്റെ ക്ലോസ് 2.6).

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രീതി എന്ന നിലയിൽ, നിങ്ങൾക്ക് ഉപയോഗിക്കാം സങ്കീർണ്ണമായ രീതിഅമച്വർ ഗെയിമുകൾക്കുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ (E.V. Zvorygina, S.L. Novoselova). സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തിന് അനുസൃതമായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു:

ഗ്രൂപ്പ് ചെറുപ്രായം- വ്യത്യസ്ത ഗെയിമുകളിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു: വിഷയം (സംയോജിതവും ചലനാത്മകവുമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ), ഏറ്റവും ലളിതമായ പ്ലോട്ട്, മൊബൈൽ; ഒരു ഗെയിം സാഹചര്യത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സെമാന്റിക് പ്രവർത്തനങ്ങളാക്കി വിവർത്തനം ചെയ്യുക.

2 -I ഇളയ ഗ്രൂപ്പ് - മുതിർന്നവരുമായുള്ള സംയുക്ത ഗെയിമുകളിലൂടെ കുട്ടികളുടെ ഗെയിമിംഗ് അനുഭവത്തിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം (വ്യക്തിപരവും ചെറുതുമായ ഉപഗ്രൂപ്പുകൾ), ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും വികസനവും, ഏറ്റവും ലളിതമായ ഗെയിം ഇടപെടൽ, ഗെയിം സാഹചര്യത്തിന്റെ സോപാധികത മനസ്സിലാക്കൽ.

മധ്യ ഗ്രൂപ്പ് - റോൾ പ്ലേയിംഗ് പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വികസനവും വികാസവും, കുട്ടികളുടെ കളി അസോസിയേഷനുകൾക്കുള്ള പിന്തുണ, കളിയുടെ ഇടപെടലിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം, തീമാറ്റിക് ഫോക്കസിന്റെ വിപുലീകരണം സ്റ്റോറി ഗെയിമുകൾ, നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകൾ (ചലനം, ഒഴിവുസമയം, നാടകം, നാടോടി ഗെയിമുകൾ) ഉപയോഗിച്ച് പരിചയപ്പെടുന്നതിലൂടെ കുട്ടികളുടെ ഗെയിമിംഗ് അനുഭവത്തിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം.

മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പ് - ഉപഗ്രൂപ്പുകളാൽ അധ്യാപകനുമായുള്ള സംയുക്ത ഗെയിമുകളിലൂടെ സ്വന്തം ഗെയിമിന്റെ വിഷയ ഇടം ഓർഗനൈസേഷനിൽ, ഗെയിം പ്ലോട്ടിന്റെ വികസനത്തിലും സങ്കീർണ്ണതയിലും ഗെയിം അനുഭവത്തിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം; കുട്ടികളുടെ അമേച്വർ കളികൾക്കുള്ള സാഹചര്യങ്ങളും പിന്തുണയും സൃഷ്ടിക്കുക, വ്യത്യസ്ത തരം ഗെയിമുകളിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക (മൊബൈൽ, നിയമങ്ങൾ, ഒഴിവുസമയങ്ങൾ, ഉപദേശപരമായ, നാടോടി, ബുദ്ധിജീവി മുതലായവ)

തയ്യാറെടുപ്പ് ഗ്രൂപ്പ് - കളിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ കമ്മ്യൂണിറ്റി എന്ന നിലയിൽ കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ രൂപീകരണവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും, സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനുള്ള പിന്തുണയും കുട്ടികൾ വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലും നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും മുൻകൈയെടുക്കൽ; ഡയലോഗ് ഗെയിമുകൾ, ഫാന്റസി ഗെയിമുകൾ, സ്വയം നിർമ്മിത ഒബ്ജക്റ്റ് പരിതസ്ഥിതിയിലെ ഗെയിമുകൾ എന്നിവയിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിനുള്ള പിന്തുണ.

ഇതിവൃത്തം ഒരു വിഷ്വൽ ഗെയിമാണ്.

ജീവിതത്തിന്റെ രണ്ടാം വർഷത്തിൽ ആലങ്കാരിക കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കുന്നത് ഭാവനയുടെ ഘടകങ്ങളും ഗെയിം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്ന രൂപത്തിൽ വരുമാനവും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഇപ്പോൾ കുട്ടിക്ക് ഒരു കാറോ സ്‌ട്രോളറോ ഓടിക്കുന്നതിലും മാത്രമല്ല, ഒരു പാവയെയോ ബണ്ണിയെയോ കയറ്റി ഉരുട്ടുക, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾക്ക് അത്താഴം തയ്യാറാക്കുക, ഭക്ഷണം കൊടുക്കുക, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ കിടക്കയിൽ വയ്ക്കുക, തൊട്ടിലിടുക തുടങ്ങിയവയിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട്. അതുതന്നെ ജീവിത സാഹചര്യം, പ്ലോട്ടിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, കുട്ടികൾക്ക് വർഷം മുഴുവനും സന്തോഷത്തോടെ പ്രദർശിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, അതേ സമയം അവർ മാറുകയാണെങ്കിൽ, ഗെയിം രീതികളും മാർഗങ്ങളും കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാകും. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പാവയ്ക്ക് ഭക്ഷണം നൽകുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ ആദ്യം മുതിർന്നവർ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു - ഒരു സ്പൂൺ, തുടർന്ന് സ്പൂണിന് പകരം ഒരു വടി, ഒരു വൈക്കോൽ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് മനസ്സോടെ അവലംബിക്കുന്നു. പിന്നീട്, കുട്ടികൾക്ക് സാങ്കൽപ്പിക ഭക്ഷണത്തിന് പേരിടാം, പാവകൾക്ക് ഭക്ഷണം നൽകാനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ തയ്യാറാക്കാം. ജീവിതത്തിന്റെ രണ്ടാം വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ, കുട്ടി ഇതിനകം ഗെയിമിൽ ഒരു പങ്ക് ഏറ്റെടുക്കുന്നു, പക്ഷേ അത് പ്രഖ്യാപിക്കുന്നില്ല. ഇതെല്ലാം ഒരു പുതിയ റൗണ്ട് വികസനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു പ്ലോട്ട്-പ്രാതിനിധ്യ ഗെയിമിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ആരംഭം. ആദ്യം, പ്ലോട്ട്-പ്രാതിനിധ്യ ഗെയിമിൽ ഒരു പ്രവർത്തനം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുട്ടി ഒരു പാവയ്ക്ക് ഭക്ഷണം നൽകുന്നു), തുടർന്ന് മുഴുവൻ ഇവന്റിനെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന നിരവധി പരസ്പരബന്ധിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഈ ദിശയിൽ പ്ലോട്ട്-പ്രാതിനിധ്യ ഗെയിം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, കുട്ടിയുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിഷ്വൽ അറിവിന് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: മുതിർന്നവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങൾ, മൃഗങ്ങളുടെ ശീലങ്ങൾ എന്നിവയുടെ നിരീക്ഷണങ്ങളിലൂടെ. എന്നാൽ കുട്ടിയുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ അനുയോജ്യമായ പ്ലോട്ട് ആകൃതിയിലുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ (പാവകൾ, മൃഗങ്ങൾ, ഗാർഹിക കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ മുതലായവ) ഉണ്ടെന്നത് ഒരുപോലെ പ്രധാനമാണ്. അവർ കാണുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ മതിപ്പ് ഉണർത്തുകയും അവർ കാണുന്നത് പ്രദർശിപ്പിക്കാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ചില കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ മറ്റുള്ളവർക്ക് കൈമാറുന്നത് ഒരു കുട്ടിക്ക് ഉപയോഗപ്രദമാണ് (അവൻ ഒരു പാവയെ മാത്രമല്ല, കരടി, മുയൽ മുതലായവയ്ക്ക് ഭക്ഷണം നൽകട്ടെ). ഈ ഗെയിം നൈപുണ്യത്തിന്റെ തുടർച്ചയാണ് കളിപ്പാട്ടങ്ങളുമായുള്ള പരിചിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിവിധ ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങളിലേക്ക് മാറ്റുന്നത് (പാവയെ നടക്കാൻ ധരിക്കുന്നു, ഉറക്കത്തിന് ശേഷം പാവയെ ധരിക്കുന്നു, വ്യത്യസ്ത വസ്ത്രങ്ങൾ ധരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു മുതലായവ). ഗെയിമിംഗ് കഴിവുകൾ ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് ഉയരുന്നതിന്, ആലങ്കാരിക കളിപ്പാട്ടങ്ങൾക്കൊപ്പം പകരം കളിപ്പാട്ടങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അവരുടെ അഭാവം കളിയുടെ വികാസത്തെ മാത്രമല്ല, കുട്ടിയുടെ ചിന്തയെയും സംസാരത്തെയും തടയുന്നു. ചെറുപ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ ഗെയിമിംഗ് അനുഭവത്തിന്റെ വികസനം സംഭവിക്കുന്നു: പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളുടെ പ്രക്രിയയിൽ (സ്റ്റേജിംഗ് ഷോകൾ, നാടക ഗെയിമുകൾ, ഗെയിമുകൾ, ക്ലാസുകൾ, പ്ലോട്ട്-ഡിഡാക്റ്റിക്, പ്ലോട്ട് മൂവിംഗ് കൂടാതെ സംഗീത ഗെയിമുകൾ); ഗെയിമിലെ ദീർഘകാല അല്ലെങ്കിൽ ഹ്രസ്വകാല പങ്കാളിത്തത്തിൽ കുട്ടികളുമായി അധ്യാപകന്റെ കളിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ. അങ്ങനെ, പ്ലോട്ട്-പ്രാതിനിധ്യ ഗെയിമിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ, ഓർഗനൈസേഷൻ പ്രായോഗിക അനുഭവംഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ, അവരുടെ ചങ്ങലകൾ, അതുപോലെ തന്നെ ഗെയിമിൽ കുട്ടിയും മുതിർന്നവരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഇതെല്ലാം വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന, ഗെയിമിംഗ് കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, അതിനാൽ, ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിനുള്ള അവസരം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

സംവിധാനം ഗെയിം.

ഡയറക്റ്റിംഗ് ഗെയിമുകൾ കുട്ടികളുടെ ഒരു തരം വിനോദമാണ്, ഈ സമയത്ത് കുട്ടി ഒരു ഡയറക്ടറായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു, അവന്റെ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ എന്തുചെയ്യും, സംഭവങ്ങളുടെ ഇതിവൃത്തം എങ്ങനെ വികസിക്കും, അതിന്റെ അവസാനം എന്തായിരിക്കും ഓരോ കളിപ്പാട്ടത്തിന്റെയും വേഷം ചെയ്യുന്നത് കുട്ടി തന്നെയാണ്, പേരുകൾ കൊണ്ടുവരുന്നു, പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, പോസിറ്റീവ് മോശം ആളുകൾകൂടാതെ ഗെയിമിന്റെ പ്രധാന നിയമങ്ങളും സ്ഥാപിക്കുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ മേൽനോട്ടത്തിലുള്ള സംവിധാന നാടകം പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപകർഅല്ലെങ്കിൽ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് കുട്ടിയെക്കുറിച്ച് ധാരാളം കാര്യങ്ങൾ പറയാൻ കഴിയും, അവന്റെ വൈകാരികാവസ്ഥ, വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം എന്നിവ കാണിക്കുകയും ഇന്നത്തെ ചെറിയ "സംവിധായകനെ" കൃത്യമായി വിഷമിപ്പിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയും ചെയ്യാം.

സംവിധായകന്റെ കളികൾ ആദ്യം കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഓരോ മാതാപിതാക്കളും 1 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, തന്റെ കുട്ടി തന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ അവന്റെ അരികിൽ വയ്ക്കുകയും അവ നീക്കുകയും അവരുടെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രൂപം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് വീക്ഷിച്ചു. ഇതിനകം രണ്ട് വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, കുഞ്ഞ് ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ നടക്കുമ്പോൾ, അവൻ തന്റെ മൃദുവായ കരടികൾക്കും മുയലുകൾക്കും ഭക്ഷണം നൽകുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് കാണാൻ കഴിയും, അവരെ കിടക്കയിൽ കിടത്തുന്നു, കളിപ്പാട്ട കാറുകളിൽ സവാരി ചെയ്യുന്നു, ഒപ്പം കിന്റർഗാർട്ടനിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയുടെ ഗെയിം പുതിയ നായകന്മാരിലേക്ക് അവന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ പ്രൊജക്ഷൻ അല്ലെങ്കിൽ അവന്റെ ഫാന്റസികളുടെ നേരിട്ടുള്ള വ്യാഖ്യാനമാണ്. എങ്കിൽ അധ്യാപകർ ചൂണ്ടിക്കാട്ടുന്നു ഗെയിം പ്രക്രിയആക്രമണാത്മകമായി സജ്ജീകരിക്കുകയും കുട്ടി ഗെയിമിനിടയിൽ സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന് പ്രതികൂലമായ ഗാർഹിക അന്തരീക്ഷത്തിൽ കുട്ടി ജീവിക്കുന്ന ആദ്യത്തെ ഉണർവ് കോളാണിത്.

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ഡയറക്‌ടിംഗ് ഗെയിമുകൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ആവശ്യങ്ങൾക്കായി സംഘടിപ്പിക്കണം:

സ്വതന്ത്രമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ പ്രവേശിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്;

സംഭാഷണ മര്യാദ എന്താണെന്ന് കാണിക്കുക;

പ്രകടമായും അർത്ഥപൂർണ്ണമായും സംസാരിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, സംഭാഷണക്കാരെ ശ്രദ്ധിക്കുക;

തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ നടത്തേണ്ട കൃത്രിമ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചുകൊണ്ട് "തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുക" എന്നതിന്റെ അർത്ഥമെന്താണെന്ന് കുട്ടികളെ കാണിക്കുക.

സംവിധായക ഗെയിമുകൾ നടത്താൻ, പ്രത്യേക ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ ആവശ്യമാണ് - നായകന്മാരും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളും, അതിന്റെ സഹായത്തോടെ കുട്ടിക്ക് അവൻ കണ്ടുപിടിച്ച സാഹചര്യം പുനർനിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും. ടീച്ചർക്ക് അവനോട് ഒരു വിഷയം ചോദിക്കാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ, ചില ഘട്ടങ്ങളിൽ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. മികച്ച സംവിധായകന്റെ ഗെയിം മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പ്- ഈ പാവകളിഅതിൽ കുട്ടിക്ക് തന്റെ ഭാവനയ്ക്ക് സ്വതന്ത്രമായ നിയന്ത്രണം നൽകാനും എല്ലാ സഹപാഠികൾക്കും യഥാർത്ഥ പ്രകടനം കാണിക്കാനും കഴിയും.

നാടക നാടകം.

നാടക നാടകം - ഇത് സാഹിത്യകൃതികളുടെ (യക്ഷിക്കഥകൾ, കഥകൾ, പ്രത്യേകം എഴുതിയ നാടകവൽക്കരണം) മുഖത്ത് പ്രവർത്തിക്കുന്നു. സാഹിത്യകൃതികളിലെ നായകന്മാർ അഭിനേതാക്കളായി മാറുന്നു, അവരുടെ സാഹസികത, ജീവിത സംഭവങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ ഫാന്റസി, കളിയുടെ ഇതിവൃത്തം എന്നിവയാൽ മാറുന്നു. നാടക ഗെയിമുകളുടെ പ്രത്യേകത കാണാൻ എളുപ്പമാണ്: അവർക്ക് ഒരു റെഡിമെയ്ഡ് പ്ലോട്ട് ഉണ്ട്, അതായത് കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം പ്രധാനമായും സൃഷ്ടിയുടെ വാചകം മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ചിരിക്കുന്നു.

നാടക ഗെയിമിന്റെ തീമിനും ഉള്ളടക്കത്തിനും ഒരു ധാർമ്മിക ഓറിയന്റേഷൻ ഉണ്ട്, അത് എല്ലാ യക്ഷിക്കഥകളിലും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, സാഹിത്യ സൃഷ്ടികൂടാതെ മുൻകൈയെടുക്കാത്ത പ്രൊഡക്ഷനുകളിൽ ഇടം കണ്ടെത്തുകയും വേണം. ഇതാണ് സൗഹൃദം, പ്രതികരണശേഷി, ദയ, സത്യസന്ധത, ധൈര്യം. കഥാപാത്രങ്ങൾ മാതൃകയാകുന്നു. കുട്ടി പ്രിയപ്പെട്ട ചിത്രവുമായി തിരിച്ചറിയാൻ തുടങ്ങുന്നു. അത്തരം തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ്, നാടക നാടകത്തിന്റെ ചിത്രങ്ങളിലൂടെ കുട്ടികളെ സ്വാധീനിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. സന്തോഷത്തോടെ, പ്രിയപ്പെട്ട ഒരു ചിത്രത്തിലേക്ക് പുനർജന്മം, കുഞ്ഞ് സ്വമേധയാ സ്വീകരിക്കുകയും അവന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ ഏറ്റെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്വതന്ത്രൻ കുട്ടികളുടെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ധാർമ്മിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അനുഭവം, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. നല്ല ഗുണങ്ങൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കപ്പെടുകയും നിഷേധാത്മകമായവയെ അപലപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിനാൽ, മിക്ക കേസുകളിലും കുട്ടികൾ ദയയും സത്യസന്ധവുമായ കഥാപാത്രങ്ങളെ അനുകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. മുതിർന്നവരുടെ യോഗ്യമായ ഒരു പ്രവൃത്തിയുടെ അംഗീകാരം അവരിൽ സംതൃപ്തിയുടെ ഒരു ബോധം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഇത് അവരുടെ പെരുമാറ്റം കൂടുതൽ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രോത്സാഹനമായി വർത്തിക്കുന്നു.

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ നാടക ഗെയിമുകളുടെ മഹത്തായതും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമായ സ്വാധീനം, കുട്ടി തന്നെ ആനന്ദവും സന്തോഷവും അനുഭവിക്കുന്നതിനാൽ, ശക്തമായ തടസ്സമില്ലാത്ത പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപകരണമായി അവയെ ഉപയോഗിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. തീയേറ്റർ ഗെയിമുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സാധ്യതകൾ അവയുടെ വിഷയം പ്രായോഗികമായി പരിധിയില്ലാത്തതാണ് എന്ന വസ്തുത വർധിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന താൽപ്പര്യങ്ങൾ (സാഹിത്യ, സംഗീതം) തൃപ്തിപ്പെടുത്താൻ ഇതിന് കഴിയും. വൈവിധ്യമാർന്ന വിഷയങ്ങൾ, ഇമേജ് മാർഗങ്ങൾ, വൈകാരിക നാടക ഗെയിമുകൾ എന്നിവ വ്യക്തിയുടെ സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി അവ ഉപയോഗിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ വികസ്വര പരിസ്ഥിതിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളിൽ ഒന്ന് (ഡി.ഒ.യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ഖണ്ഡിക 1.4) പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളുടെ ആംപ്ലിഫിക്കേഷൻ (സമ്പുഷ്ടീകരണം) ആണ്. അതിനാൽ, സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ മൂന്നാമത്തെ വിഭാഗത്തിൽ - "പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾക്കുള്ള ആവശ്യകതകൾ", പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾക്ക് അനുയോജ്യമായ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന് ഒരു സാമൂഹിക സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകളിൽ ( ക്ലോസ് 3.2.5), ഇത് ഊന്നിപ്പറയുന്നു:

കുട്ടികൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തനങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ;

വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (ഗെയിം, ഗവേഷണം, പ്രോജക്റ്റ്, കോഗ്നിറ്റീവ് മുതലായവ) കുട്ടികളുടെ സംരംഭത്തിനും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനും പിന്തുണ;

കുട്ടികളുടെ സ്വതസിദ്ധമായ കളിയ്ക്കുള്ള പിന്തുണ, അതിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം, കളി സമയവും സ്ഥലവും നൽകുന്നു.

ഈ അത്യാവശ്യ ഭാഗംഅധ്യാപകരുടെ ജോലി , അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു വിജയകരമായ വികസനംകുട്ടി, ഇത് സ്റ്റാൻഡേർഡിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം നേടാൻ അധ്യാപകനെ അനുവദിക്കും.

വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതിക്ക് (ക്ലോസ് 3.3.) DO എന്നതിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു (ക്ലോസ് 3.3.1 മുതൽ 3.3.3 വരെ):

വികസ്വര ഒബ്ജക്റ്റ്-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം, ഓർഗനൈസേഷൻ, ഗ്രൂപ്പ്, അതുപോലെ തന്നെ ഓർഗനൈസേഷനോട് ചേർന്നുള്ള അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചെറിയ ദൂരത്തിൽ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന പ്രദേശത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സാധ്യതകൾ പരമാവധി സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു, ഇത് പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് അനുയോജ്യമാണ് (ഇനി മുതൽ പരാമർശിക്കുന്നത്. സൈറ്റായി), ഓരോ പ്രായ ഘട്ടത്തിന്റെയും സവിശേഷതകൾക്ക് അനുസൃതമായി പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, സപ്ലൈകൾ:മൂന്നാമന്റെ മക്കൾജീവിതത്തിന്റെ വർഷങ്ങൾ അവർക്ക് സജീവമായ ചലനത്തിൽ കഴിയുന്ന ഒരു സ്വതന്ത്രവും വലുതുമായ ഇടമാണ് - ക്ലൈംബിംഗ്, സ്കേറ്റിംഗ്. ഓൺനാലാം വർഷംജീവിതത്തിൽ, ഒരു കുട്ടിക്ക് ആട്രിബ്യൂട്ടുകളുടെ ശോഭയുള്ള സവിശേഷതകളുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ വിപുലീകൃത കേന്ദ്രം ആവശ്യമാണ്. INമധ്യ - മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായം, സമപ്രായക്കാരുമായി കളിക്കേണ്ടതുണ്ട്, നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കളി ലോകം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട് (സംവിധായകന്റെ കളി: ചെറിയ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, കൺസ്ട്രക്റ്റർ, ലേഔട്ടുകൾ മുതലായവ), കൂടാതെ, വിഷയം-വികസിക്കുന്ന പരിതസ്ഥിതിയിൽ, മാനസിക രൂപീകരണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. വ്യത്യസ്ത വർഷങ്ങൾജീവിതം.

വികസ്വര ഒബ്ജക്റ്റ്-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം കുട്ടികളുടെയും (വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടെ) മുതിർന്നവരുടെയും ആശയവിനിമയത്തിനും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും കുട്ടികളുടെ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം, അതുപോലെ ഏകാന്തതയ്ക്കുള്ള അവസരങ്ങൾ എന്നിവ നൽകണം.

വിഷയം-സ്പേഷ്യൽ വികസ്വര പരിസ്ഥിതി DO സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കണം (ക്ലോസ് 3.3.3).

വികസിക്കുന്ന ഒബ്‌ജക്റ്റ്-സ്‌പേഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതി ഉള്ളടക്കത്തിൽ സമ്പന്നവും രൂപാന്തരപ്പെടുത്താവുന്നതും മൾട്ടിഫങ്ഷണൽ, വേരിയബിൾ, ആക്‌സസ് ചെയ്യാവുന്നതും സുരക്ഷിതവുമായിരിക്കണം.

1) സാച്ചുറേഷൻപരിസ്ഥിതി കുട്ടികളുടെ പ്രായപരിധിയും പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. അവരുടെ തീമാറ്റിക് വൈവിധ്യം ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ നിലവിലുള്ള ഇംപ്രഷനുകളുമായും കുട്ടികളുടെ കളി താൽപ്പര്യങ്ങളുമായും നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ക്രമേണ സമ്പുഷ്ടമാണ്, ഇതിന് അനുസൃതമായി, ആലങ്കാരിക കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ കൂട്ടം ക്രമേണ വികസിക്കുന്നു. അതിനാൽ, സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കം മുതൽ അവസാനം വരെ ഒരേ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ കൊണ്ട് പ്ലേ കോർണറുകൾ നിറയ്ക്കരുത്. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ കുറച്ച് സമയത്തേക്ക് നീക്കംചെയ്ത് വീണ്ടും തിരികെ നൽകുമ്പോൾ, കളിക്കുന്ന അന്തരീക്ഷം സജ്ജീകരിക്കുന്നതിനുള്ള അത്തരമൊരു ലളിതമായ സാങ്കേതികതയെക്കുറിച്ച് നാം മറക്കരുത്. വീണ്ടും പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ട ഒരു പരിചിതമായ കളിപ്പാട്ടം അത് ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കാൻ നിങ്ങളെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ കേന്ദ്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു: "വീട്", "ഷോപ്പ്", "ഹോസ്പിറ്റൽ", "ഹെയർഡ്രെസ്സർ", "വർക്ക്ഷോപ്പ്" മുതലായവ. തിയേറ്റർ കേന്ദ്രം - പല തരംതിയേറ്ററുകൾ, സ്ക്രീനുകൾ, ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ. ഡ്രസ്സിംഗ് സെന്റർ, മ്യൂസിക് സെന്റർ, അപ്ഹോൾസ്റ്റേർഡ് ഫർണിച്ചറുകൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, പാവകൾ, കാറുകൾ തുടങ്ങിയവ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു.സംവിധായകരുടെ ഗെയിമുകൾ, ബോർഡ് ഗെയിമുകൾ, ലോട്ടോ, ഡൊമിനോകൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള ചെറിയ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ. വ്യത്യസ്ത തരം, ക്യൂബുകൾ, നിർമ്മാണ സാമഗ്രികൾ എന്നിവയുടെ നിർമ്മാതാക്കൾ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ. ലേഔട്ടുകൾ, മാപ്പുകൾ, മോഡലുകൾ, ഡമ്മികൾ, ഗ്രൂപ്പ് സ്കീമുകൾ, പകരം ഇനങ്ങൾ.

2) ട്രാൻസ്ഫോർമബിലിറ്റി കുട്ടികളുടെ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതിയിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ സാധ്യതയെ സ്പേസ് സൂചിപ്പിക്കുന്നു; വിഷയ പരിസ്ഥിതിയുടെ വിവിധ ഘടകങ്ങളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന ഉപയോഗത്തിനുള്ള സാധ്യത, ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികളുടെ ഫർണിച്ചറുകൾ, മാറ്റുകൾ, സോഫ്റ്റ് മൊഡ്യൂളുകൾ, സ്ക്രീനുകൾ മുതലായവ.

3) പോളിഫങ്ഷണാലിറ്റി മെറ്റീരിയൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ വിവിധ ഘടകങ്ങളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന ഉപയോഗത്തിനുള്ള സാധ്യതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികളുടെ ഫർണിച്ചറുകൾ, മാറ്റുകൾ, സോഫ്റ്റ് മൊഡ്യൂളുകൾ, സ്ക്രീനുകൾ മുതലായവ; വിവിധ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (കുട്ടികളുടെ ഗെയിമിൽ പകരമുള്ള ഇനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ) ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് അനുയോജ്യമായ പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കൾ ഉൾപ്പെടെ, മൾട്ടിഫങ്ഷണൽ (കർക്കശമായി നിശ്ചിതമായ ഉപയോഗ രീതി ഇല്ലാത്ത) ഇനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലോ ഗ്രൂപ്പിലോ ഉള്ള സാന്നിധ്യം. അതിനാൽ, ആലങ്കാരിക കളിപ്പാട്ടങ്ങൾക്കൊപ്പം, സാമാന്യവൽക്കരിച്ച മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കണം, ഒന്നാമതായി, പകരം വയ്ക്കുന്ന വസ്തുക്കൾ. ഗെയിമിലെ ഏറ്റവും ധീരമായ ആശയങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ അവരുടെ കോമ്പിനേഷൻ കുട്ടികളെ അനുവദിക്കുന്നു.

4) പരിസ്ഥിതിയുടെ വ്യതിയാനം സൂചിപ്പിക്കുന്നു : ഓർഗനൈസേഷനിലോ ഗ്രൂപ്പിലോ ഉള്ള വിവിധ ഇടങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം (കളി, നിർമ്മാണം, ഏകാന്തത മുതലായവ), അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടികൾക്ക് സൗജന്യ ചോയ്സ് നൽകുന്ന വിവിധ സാമഗ്രികൾ, ഗെയിമുകൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ; ഗെയിം മെറ്റീരിയലിന്റെ കാലാനുസൃതമായ മാറ്റം, കുട്ടികളുടെ ഗെയിം, മോട്ടോർ, വൈജ്ഞാനിക, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന പുതിയ ഇനങ്ങളുടെ ആവിർഭാവം.

5) പരിസ്ഥിതി ലഭ്യത സൂചിപ്പിക്കുന്നത്: വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും വികലാംഗ കുട്ടികളും ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പ്രവേശനക്ഷമത, എല്ലാ പരിസരങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. വലിയ ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിച്ച്, കുട്ടികൾ ഗെയിമിൽ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നത് ഒരു വസ്തുവല്ല, മറിച്ച് വസ്തുക്കളുടെ മുഴുവൻ സമുച്ചയമാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, അവർ ഒരു കപ്പൽ നിർമ്മിച്ചു, സമചതുര അല്ലെങ്കിൽ പ്ലേറ്റുകൾ - ബോട്ടുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ഐസ് ഫ്ലോകൾ. അവർ ഡിസൈനിലേക്ക് വൈവിധ്യം കൊണ്ടുവരികയും പ്ലാൻ നടപ്പിലാക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു നീക്കം ചെയ്യാവുന്ന പാനലുകൾ - പെയിന്റിംഗുകൾ.

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള കുട്ടികൾക്കും ഗെയിമുകൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, സാമഗ്രികൾ, കുട്ടികളുടെ എല്ലാ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളും നൽകുന്ന സഹായങ്ങൾ എന്നിവയിലേക്കുള്ള സൗജന്യ ആക്സസ് കൂടിയാണിത്; മെറ്റീരിയലുകളുടെയും ഉപകരണങ്ങളുടെയും സേവനക്ഷമതയും സുരക്ഷയും.

6) സുരക്ഷഒബ്ജക്റ്റ്-സ്പേഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതി അതിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളുടെയും ഉപയോഗത്തിന്റെ വിശ്വാസ്യതയും സുരക്ഷയും ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കുന്നതിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു: ഉയരത്തിൽ നിന്ന് വീഴുന്ന കേസുകൾ, അസ്ഥിരതയുടെ ഫലമായി ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ വശത്തെ ഉപരിതലത്തിൽ നിന്ന് വീഴുന്ന, പാലുണ്ണി, ചതവുകൾ രണ്ടാമത്തേതിൽ, മൂർച്ചയുള്ള മൂലകളിൽ നിന്നുള്ള പരിക്ക് മുതലായവ ഒഴിവാക്കിയിരിക്കുന്നു.

കളിപ്പാട്ട സുരക്ഷ .

കളിപ്പാട്ടത്തിന്റെ സുരക്ഷ ഒരു സർട്ടിഫിക്കറ്റിന്റെ സാന്നിധ്യത്താൽ തെളിയിക്കപ്പെടുന്നു. ഏത് സാഹചര്യത്തിലും, കളിപ്പാട്ടത്തിൽ കുട്ടിയുടെ ആരോഗ്യത്തിന് അപകടത്തിന്റെ വ്യക്തമായ മെക്കാനിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ കെമിക്കൽ അടയാളങ്ങൾ ഉണ്ടാകരുത്. കളിപ്പാട്ടത്തിൽ കുട്ടിയെ ആക്രമണത്തിലേക്കും ക്രൂരതയിലേക്കും പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നതോ ഭയവും ഉത്കണ്ഠയും ഉണ്ടാക്കുന്നതോ ആയ വ്യക്തമായ അടയാളങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കരുത്. ഒരു കളിപ്പാട്ടം അപമാനിക്കാൻ പാടില്ല മനുഷ്യരുടെ അന്തസ്സിനുഅല്ലെങ്കിൽ മതവികാരങ്ങളെ വ്രണപ്പെടുത്തുക, വംശീയ സ്വഭാവങ്ങളോടും ആളുകളുടെ ശാരീരിക വൈകല്യങ്ങളോടും നിഷേധാത്മക മനോഭാവം ഉണ്ടാക്കുക. കളിപ്പാട്ടം കുട്ടിയുടെ പൂർണ്ണവികസനത്തിന് ഹാനികരമായ മാനസിക ആശ്രിതത്വത്തിന് കാരണമാകരുത്.

3.3.5. സാങ്കേതികവും പ്രസക്തവുമായ മെറ്റീരിയലുകൾ (ഉപഭോഗവസ്തുക്കൾ ഉൾപ്പെടെ), ഗെയിമിംഗ്, സ്പോർട്സ്, വിനോദ ഉപകരണങ്ങൾ, പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ ഇൻവെന്ററി എന്നിവ ഉൾപ്പെടെയുള്ള പരിശീലന മാർഗ്ഗങ്ങൾ സംഘടന സ്വതന്ത്രമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ പ്രമേയപരമായി ബഹുമുഖമാകുന്നതിന് ഗെയിം മെറ്റീരിയലിന്റെ ചിന്താപൂർവ്വമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. ഗെയിമിംഗ് താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികാസം കുട്ടികൾ ഗെയിമുകളിൽ കൂടുതൽ കൂടുതൽ വൈവിധ്യമാർന്ന ഇവന്റുകൾ പ്രദർശിപ്പിക്കാൻ പ്രവണത കാണിക്കുന്നു.

കൃത്യസമയത്ത് കുട്ടികളുടെ സ്വതസിദ്ധമായ കളിയെ പിന്തുണയ്ക്കുക, അത് സമ്പുഷ്ടമാക്കുക, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ കളികൾക്ക് സമയവും സ്ഥലവും നൽകേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലേക്കുള്ള സംസ്ഥാനത്തിന്റെ സാമൂഹിക ക്രമം പ്രധാന റെഗുലേറ്ററി ഡോക്യുമെന്റുകളിലും റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ", ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് പ്രീസ്കൂൾ എഡ്യൂക്കേഷനിലും രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു - ഇത് ഒരു മുൻകൈയെടുത്ത്, ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള വ്യക്തിയുടെ വളർത്തലാണ്. തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായി തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാൻ. ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ ഓരോ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനവും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വിവിധ ഘടകങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും മുൻകൈയുടെയും വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു. നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകളിൽ മുൻകൈയും സ്വാതന്ത്ര്യവും വളരെ വ്യക്തമായി പ്രകടമാണ്. A.N. Leontiev പറയുന്നതനുസരിച്ച്, നിയമത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക എന്നാൽ ഒരാളുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക എന്നാണ്. അതിനാൽ, കുട്ടികളുടെ കളികളിൽ നേരിട്ട് പങ്കെടുക്കുകയും വൈകാരികമായി ഇടപെടുകയും ചെയ്തുകൊണ്ട് കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രചോദനം നൽകുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല. ഗെയിമിന്റെ സംഘാടകന്റെ റോളിൽ, അധ്യാപകൻ കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലേക്ക് നിയമങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു വേർപിരിഞ്ഞ നിരീക്ഷകന്റെ റോളിൽ, അവൻ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ റോളുകളുടെ സംയോജനത്തിന് മാത്രമേ പ്രീ-സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം പൂർത്തിയാക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികളുടെ പ്രധാന സാമൂഹികവും മാനദണ്ഡവുമായ പ്രായ സവിശേഷതകളായി പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഇച്ഛാശക്തി, ഏകപക്ഷീയത, സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിയൂ.

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമാണ് ഗെയിം ……………………………… 1-3

ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം ……………………………………………………………… 3-4

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം ………………………………………………………………..4-7

പ്ലോട്ട്-ഡിസ്‌പ്ലേ ഗെയിം………………………………………….7-8

സംവിധായകന്റെ കളി ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….

നാടക ഗെയിം …………………………………………………… 10-11

ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ വികസ്വര പരിസ്ഥിതിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ………………………………………… 11-15

കളിപ്പാട്ട സുരക്ഷ …………………………………………………… 15-16

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ യുവ ഗ്രൂപ്പിൽ ഫിക്ഷൻ വായിക്കാൻ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു

സെപ്റ്റംബർ 1 ആഴ്ച

വായന

എസ് ചെർണി "പ്രൈവറ്റ്";

ജി സിഫെറോവ് "സുഹൃത്തുക്കളെ കുറിച്ച്",

"മതിയായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഇല്ലാത്തപ്പോൾ"(പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്);

"അത്യാഗ്രഹികളായ രണ്ട് ചെറിയ കരടികൾ"(ഹംഗേറിയൻ; ആർ. എ. ക്രാസ്നോവ്, വി. വജ്ദേവ) ;

"വിരൽ ഒരു ആൺകുട്ടിയാണ് ...", "ധീരന്മാർ" , ഇംഗ്ലീഷ്, അർ. മാർഷക്കിൽ നിന്ന്.

സെപ്റ്റംബർ രണ്ടാം ആഴ്ച

വായന

"പൂച്ച കോഴിയും കുറുക്കനും", അർ. ബോഗോലിയുബ്സ്കയ; കെ.ബി.;

കെ. ബാൽമോണ്ട് "ശരത്കാലം";

A. N. ടോൾസ്റ്റോയ് "മുള്ളൻപന്നി";

കെ ഡി ഉഷിൻസ്കി "കുടുംബത്തോടൊപ്പം പെതുഷ്ക";

"ഹയർ ഡാൻസ്...";

"ചെന്നായയും ആടുകളും".

മിറ്റൻ", ഉക്രേനിയൻ, ആർ. ഇ. ബ്ലാഗിനീന;

കെ ചുക്കോവ്സ്കി. "ആശയക്കുഴപ്പം",

ബി സിറ്റ്കോവ്. "ഞങ്ങൾ എങ്ങനെയാണ് സുവോളജിക്കൽ ഗാർഡനിലേക്ക് പോയത്"("ഞാൻ കണ്ടത്" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്);

എം സോഷ്ചെങ്കോ. "സ്മാർട്ട് പക്ഷി"

പി വോറോങ്കോ. - സ്ലൈ ഹെഡ്ജോഗ്, ട്രാൻസ്. ഉക്രേനിയനിൽ നിന്ന് എസ്. മാർഷക്ക്;

മനപാഠമാക്കൽ: എൻ. സാക്സൺ. "എന്റെ വിരൽ എവിടെ?"

സെപ്റ്റംബർ 3 ആഴ്ച

വായന "ഞാൻ എന്റെ മുത്തശ്ശിയുടെ അടുത്തേക്ക് പോകുന്നു, എന്റെ മുത്തച്ഛന്റെ അടുത്തേക്ക്.",.

"പൂച്ച, പൂവൻ, കുറുക്കൻ", അർ. എം ബൊഗോലിയുബ്സ്കയ;

"എന്തൊരു ബഹളം" , ഓരോ. ലാത്വിയനിൽ നിന്ന്. എസ്. മാർഷക്ക്;

കെ. ബാൽമോണ്ട്. "ശരത്കാലം" ;

എ മൈക്കോവ്. "ലല്ലബി",

എസ് ചെർണി., "കത്യുഷയെക്കുറിച്ച്";

എ. മിൽനെ. "മൂന്ന് ചാൻടെറലുകൾ"

Ch. യാഞ്ചാർസ്കി. "ഗെയിമുകൾ" "സ്കൂട്ടർ" (പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് "ദി അഡ്വഞ്ചേഴ്സ് ഓഫ് മിഷ്ക ഉഷാസ്റ്റിക്"

മനപാഠമാക്കൽ: "കുക്കുമ്പർ, കുക്കുമ്പർ."

സെപ്റ്റംബർ 4 ആഴ്ച

വായന

"ഹരേ, നൃത്തം."

"ശാഠ്യമുള്ള ആടുകൾ" , uzb., arr. സഗ്ദുള്ള;

ഓ, പുഷ്കിൻ. “കാറ്റ്, കാറ്റ്! നിങ്ങൾ ശക്തനാണ്.", (നിന്ന്);

കെ. ചുക്കോവ്സ്കി "മോഷ്ടിച്ച സൂര്യൻ",

ടി അലക്സാണ്ട്രോവ. "കരടിക്കുട്ടി ബുറിക്";

എൽ. മൂർ. "ലിറ്റിൽ റാക്കൂൺ ഒപ്പം. കുളത്തിൽ ഇരിക്കുന്നവൻ

"സഹായം!" ഓരോ. ചെക്കിൽ നിന്ന്. എസ്. മാർഷക്ക്.

മനപാഠമാക്കൽ:

“എലികൾ ഒരു റൗണ്ട് ഡാൻസ് നയിക്കുന്നു. ,.”- റഷ്യൻ നാർ. പാട്ടുകൾ;

ഒക്ടോബർ 1 ആഴ്ച

വായന

"ഹരേ, നൃത്തം.",

"സഹായം!" ഓരോ. ചെക്കിൽ നിന്ന്. എസ്. മാർഷക്ക്.

"ശാഠ്യമുള്ള ആടുകൾ", ഉസ്ബെക്ക്, ആർ. ശ്രീ.

എസ് ചെർണി "പ്രൈവറ്റ്";

കെ ചുക്കോവ്സ്കി. "മൊയ്ഡോദിർ",

ബി സിറ്റ്കോവ്. "സീബ്ര", ("ഞാൻ കണ്ടത്" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്);

എം സോഷ്ചെങ്കോ. "സ്മാർട്ട് പക്ഷി";

ഇ വിയേരു. "മുള്ളൻപന്നിയും ഡ്രമ്മും", ഓരോ. പൂപ്പൽ കൊണ്ട്. I. അകിമ;

മനപാഠമാക്കൽ:. എ. പ്ലെഷ്ചീവ്. "നാടൻ പാട്ട്";

ഒക്ടോബർ 2 ആഴ്ച

വായന

"കൊലോബോക്ക്" , അർ. കെ ഉഷിൻസ്കി;

"എന്തൊരു ബഹളം" , ഓരോ. ലാത്വിയനിൽ നിന്ന്. എസ്. മാർഷക്ക്;

എസ്. മാർഷക്ക്. "മൃഗശാല", (സൈക്കിളിൽ നിന്ന് "കുട്ടികൾ ഒരു കൂട്ടിൽ");

കെ. ചുക്കോവ്സ്കി., "മൊയ്ഡോഡൈർ",

ബി സിറ്റ്കോവ്. "ആന എങ്ങനെ കുളിച്ചു"("ഞാൻ കണ്ടത്" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്);. എ. മിൽനെ. "മൂന്ന് ചാൻടെറലുകൾ" , ഓരോ. ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന്. എൻ സ്ലെപകോവ; എൽ. മിലേവ."സ്വിഫ്റ്റ് ഫൂട്ടും ഗ്രേ വസ്ത്രങ്ങളും", ഓരോ. ബൾഗേറിയനിൽ നിന്ന് എം.മരിനോവ;

മനപാഠമാക്കൽ:. വി ബെറെസ്റ്റോവ്. "പെതുഷ്കി";

ഒക്ടോബർ 3 ആഴ്ച

വായന

"നാൽപ്പത്, നാല്പത്.,

"കൊലോബോക്ക്" , അർ. കെ ഉഷിൻസ്കി;

ഗാനങ്ങൾ. "കപ്പൽ" , ഇംഗ്ലീഷ്, അർ. എസ്. മാർഷക്ക്;

എ. പ്ലെഷ്ചീവ്. "ശരത്കാലം വന്നിരിക്കുന്നു.",

എസ്. മാർഷക്ക്. "ജിറാഫ്", "സീബ്രകൾ", (സൈക്കിളിൽ നിന്ന് "കുട്ടികൾ ഒരു കൂട്ടിൽ"); ബി സിറ്റ്കോവ്. "ആനകൾ" (പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്"ഞാൻ കണ്ടത്");

Ch. യാഞ്ചാർസ്കി. "ഗെയിമുകൾ", "സ്കൂട്ടർ" (പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് "ദി അഡ്വഞ്ചേഴ്സ് ഓഫ് മിഷ്ക ഉഷാസ്റ്റിക്", ഓരോ. പോളിഷിൽ നിന്ന്. വി.പ്രിഖോഡ്കോ

ഒക്ടോബർ 4 ആഴ്ച

വായന

എ. ബ്ലോക്ക്. "ബണ്ണി";

“തിലി-ബോം! ടിലി-ബോം.";

എ. പ്ലെഷ്ചീവ്. "ശരത്കാലം വന്നിരിക്കുന്നു.",

എ മൈക്കോവ്. "ലല്ലബി",.» (ആധുനിക ഗ്രീക്ക് ഗാനങ്ങളിൽ നിന്ന്);

എസ്. മാർഷക്ക് "പോളാർ ബിയേഴ്സ്", "ഒട്ടകപ്പക്ഷി", (ചക്രത്തിൽ നിന്ന് "കുട്ടികൾ ഒരു കൂട്ടിൽ");

കെ ചുക്കോവ്സ്കി. "ആശയക്കുഴപ്പം",

എം സോഷ്ചെങ്കോ. "സ്മാർട്ട് പക്ഷി";

ഡി ബിസെറ്റ്. "കണ്ണാടിയിലെ തവള", per, ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന്. N. ഷെറെഷെവ്സ്കയ; എ. ബാർട്ടോ, പി. ബാർട്ടോ."വൃത്തികെട്ട പെൺകുട്ടി";

നവംബർ രണ്ടാം ആഴ്ച

വായന

"നാൽപ്പത്, നാല്പത്.,

"പൂച്ച, പൂവൻ, കുറുക്കൻ", അർ. എം ബൊഗോലിയുബ്സ്കയ;

ഓ, പുഷ്കിൻ. “കാറ്റ്, കാറ്റ്! നിങ്ങൾ ശക്തനാണ്.", "(നിന്ന് "മരിച്ച രാജകുമാരിയുടെ കഥകൾ" ഏഴ് വീരന്മാർ");

എസ്. മാർഷക്ക്. "പെൻഗ്വിൻ", "ഒട്ടകം", (സൈക്കിളിൽ നിന്ന് "കുട്ടികൾ ഒരു കൂട്ടിൽ"); ജി സിഫെറോവ്. "സുഹൃത്തുക്കളെ കുറിച്ച്", പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് "കോഴി, സൂര്യൻ, ടെഡി ബിയർ എന്നിവയെക്കുറിച്ച്");

കെ ചുക്കോവ്സ്കി. "അങ്ങനെ അല്ല";

മനപാഠമാക്കൽ:. വി ബെറെസ്റ്റോവ്. "പെതുഷ്കി";

നവംബർ 3 ആഴ്ച

വായന

"മിറ്റൻ" , ഉക്രേനിയൻ, അർ. ഇ. ബ്ലാഗിനീന

എസ്. മാർഷക്ക്. "കുരുവി എവിടെയാണ് ഭക്ഷണം കഴിച്ചത്"(ലൂപ്പിൽ നിന്ന് "കുട്ടികൾ ഒരു കൂട്ടിൽ");

കെ ചുക്കോവ്സ്കി. "മോഷ്ടിച്ച സൂര്യൻ",. "അങ്ങനെ അല്ല";

എ. മിൽനെ. "മൂന്ന് ചാൻടെറലുകൾ" , ഓരോ. ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന്. എൻ സ്ലെപകോവ;

നവംബർ 4 ആഴ്ച

വായന

"രാത്രി വന്നിരിക്കുന്നു." ,

"അത്യാഗ്രഹികളായ രണ്ട് ചെറിയ കരടികൾ", ഹാംഗ്., അർ. എ ക്രാസ്നോവയും വി, വജ്ദേവയും;

കെ. ബാൽമോണ്ട്. "ശരത്കാലം" ;

എ. ബ്ലോക്ക്. "ബണ്ണി";

കെ. ചുക്കോവ്സ്കി "അങ്ങനെയല്ല";

ഇ വിയേരു. "മുള്ളൻപന്നിയും ഡ്രമ്മും", ഓരോ. പൂപ്പൽ കൊണ്ട്. I. അകിമ;

എൽ. മൂർ. , ഓരോ. ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന്. ഒ. മാതൃകാപരമാണ്

മനപാഠമാക്കൽ: കെ. ചുക്കോവ്സ്കി. "ക്രിസ്മസ് ട്രീ"

ഡിസംബർ 1 ആഴ്ച

വായന

"സ്നോ മെയ്ഡനും കുറുക്കനും"അർ. എം ബുലറ്റോവ

"നമ്മുടെ പൂച്ചയെ പോലെ.",

"സൂര്യൻ സന്ദർശിക്കുന്നു"

എസ് ഗ്രോഡെറ്റ്സ്കി, "ആരാണ് ഇത്?" ;

ഡി മാമിൻ-സിബിരിയക്.;

മനപാഠമാക്കൽ: എ. പ്ലെഷ്ചീവ്. "നാടൻ പാട്ട്";

ഡിസംബർ രണ്ടാം ആഴ്ച

വായന

"സ്നോ മെയ്ഡനും കുറുക്കനും"അർ. എം ബുലറ്റോവ

"ഒരു അണ്ണാൻ ഒരു വണ്ടിയിൽ ഇരിക്കുന്നു.",

"ലിറ്റിൽ ഫെയറികൾ" , ഇംഗ്ലീഷ്, അർ. എസ്. മാർഷക്ക്;

"നാനി ഫോക്സ്" , ഓരോ. ഫിന്നിഷ് നിന്ന് ഇ.സോയിനി;

ഓ, പുഷ്കിൻ. "നമ്മുടെ വെളിച്ചം, സൂര്യൻ!", (നിന്ന് "മരിച്ച രാജകുമാരിയുടെ കഥകൾ" ഏഴ് വീരന്മാർ");

ഡി മാമിൻ-സിബിരിയക്."ധീര മുയലിന്റെ കഥ - നീണ്ട ചെവികൾ, ചരിഞ്ഞ കണ്ണുകൾ, ചെറിയ വാൽ";

എൻ.സബീല. "പെൻസിൽ"

ഡിസംബർ 3 ആഴ്ച

വായന

"അയ്, കാച്ചി-കാച്ചി-കാച്ചി".»,

"സ്വാൻ ഫലിതം" ;, അർ. എം ബുലാറ്റോവ;

"ഒരു ഉള്ളി വാങ്ങൂ." "ധീരനായ സുഹൃത്ത്", ഓരോ. ബൾഗേറിയനിൽ നിന്ന് എൽ ഗ്രിബോവോയ്;

ഓ, പുഷ്കിൻ. "മാസം, മാസം." (നിന്ന് "മരിച്ച രാജകുമാരിയുടെ കഥകൾ" ഏഴ് വീരന്മാർ");

എസ്.കപുഗിക്യൻ. "ആരാണ് കുടിച്ച് അവസാനിപ്പിക്കാൻ കൂടുതൽ സാധ്യത", ഓരോ. കൈ കൊണ്ട്. ടി. സ്പെൻഡിയറോവ

ഇ. ബെഖ്ലെറോവ. "കാബേജ് ഇല", ഓരോ. പോളിഷിൽ നിന്ന്. ജി.ലൂക്കിൻ;

എ. ബോസെവ്. "മൂന്ന്" , ലെയ്ൻ, ബൾഗേറിയനിൽ നിന്ന്. വി.വിക്ടോറോവ;

ഡിസംബർ 4 ആഴ്ച

വായന

"ഞങ്ങൾ എന്റെ മുത്തശ്ശിയോടൊപ്പമാണ് താമസിച്ചിരുന്നത്." ,

"സ്നോ മെയ്ഡനും കുറുക്കനും"; അർ. എം ബുലറ്റോവ

വി ബെറെസ്റ്റോവ്. "കുഞ്ഞുങ്ങളുള്ള കോഴി",

എൽ വോറോൻകോവ. "ഇറ്റ്സ് സ്നോവിംഗ്" (ഇറ്റ്സ് സ്നോവിങ്ങിൽ നിന്ന്);

എ. ബോസെവ്. "മൂന്ന്" , ലെയ്ൻ, ബൾഗേറിയനിൽ നിന്ന്. വി.വിക്ടോറോവ

മനപാഠമാക്കൽ: ഇ. ഇലീന. "ഞങ്ങളുടെ ക്രിസ്മസ് ട്രീ" (ചുരുക്കത്തിൽ);

ജനുവരി രണ്ടാം ആഴ്ച

വായന

"ഡോൺ-ഡോൺ.";

"സ്വാൻ ഫലിതം" ; അർ. എം ബുലാറ്റോവ;

"ലിറ്റിൽ ഫെയറികൾ" , ഇംഗ്ലീഷ്, അർ. എസ്. മാർഷക്ക്;

എസ്. മാർഷക്ക്. "നിശബ്ദമായ കഥ"

എ എൻ ടോൾസ്റ്റോയ്. "പെതുഷ്കി".

വൈ ചാപെക്. "ഹാർഡ് ഡേ", "(പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് , ട്രാൻസ് .. ചെക്ക്. ജി.ലൂക്കിൻ;

ജനുവരി 3 ആഴ്ച

വായന

"ചിക്കി-ചിക്കി-ചികലോച്ച്കി.",

"സ്വാൻ ഫലിതം" ; അർ. എം ബുലാറ്റോവ;

വി ബെറെസ്റ്റോവ്. "കാള";

N. നോസോവ് "പടികൾ";

ബി. പോട്ടർ. "ഉഹ്തി-തുഖ്തി" , ഓരോ. ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന്. O. മാതൃകാപരമായ;

ജനുവരി 4 ആഴ്ച

വായന

"സ്വാൻ ഫലിതം" ;

"മിറ്റൻ" , ഉക്രേനിയൻ, അർ. ഇ. ബ്ലാഗിനീന

"കിസോങ്ക-മുരിസെങ്ക.",

"കുറുക്കനും മുയലും", ആർ. വി.ഡാൽ;

"നാനി ഫോക്സ്" , ഓരോ. ഫിന്നിഷ് നിന്ന് ഇ.സോയിനി;

N. Zabolotsky. "എലികൾ പൂച്ചയുമായി എങ്ങനെ യുദ്ധം ചെയ്തു";

ഡി ഖാർംസ്. "ധീരനായ മുള്ളൻപന്നി";

മനപാഠമാക്കൽ: കെ. ചുക്കോവ്സ്കി. "ക്രിസ്മസ് ട്രീ" (ചുരുക്കത്തിൽ);

ഫെബ്രുവരി 1 ആഴ്ച

വായന

"നമ്മുടെ പൂച്ചയെ പോലെ.",

"ഒരു ഉള്ളി വാങ്ങൂ." , ഓരോ. ഷോട്ട്ലിനൊപ്പം. എൻ ടോക്മാകോവ;

"സൂര്യൻ സന്ദർശിക്കുന്നു", per, സ്ലോവാക്കിൽ നിന്ന്. എസ് മൊഗിലേവ്സ്കയയും എൽ സോറിനയും;

വൈ ചാപെക്. "വനത്തിൽ", (പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് "നായയുടെയും കിറ്റിയുടെയും സാഹസികത", ട്രാൻസ് .. ചെക്ക്. ജി.ലൂക്കിൻ;

ഫെബ്രുവരി രണ്ടാം ആഴ്ച

വായന

"ഒരു അണ്ണാൻ ഒരു വണ്ടിയിൽ ഇരിക്കുന്നു.",

"കുറുക്കനും മുയലും", ആർ. വി.ഡാൽ;

കെ ചുക്കോവ്സ്കി. ""ഫ്ലൈ ത്സോകൊട്ടുഖ" ,

വൈ ചാപെക്. "ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ദിവസം"ഡോൾ യാരിങ്ക" (പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് "നായയുടെയും കിറ്റിയുടെയും സാഹസികത", ട്രാൻസ് .. ചെക്ക്. ജി.ലൂക്കിൻ;

മനപാഠമാക്കൽ: എൻ സക്കോൻസ്കായ. "എന്റെ വിരൽ എവിടെ?"

ഫെബ്രുവരി 3 ആഴ്ച

വായന

"അയ്, കാച്ചി-കാച്ചി-കാച്ചി".»,

ഡി ഖാർംസ്. "ധീരനായ മുള്ളൻപന്നി";

എൻ.സബീല. "പെൻസിൽ" , ഓരോ. ഉക്രേനിയനിൽ നിന്ന് 3. അലക്സാണ്ട്രോവ;

"നമ്മുടെ പൂച്ചയെ പോലെ.",

മനപാഠമാക്കൽ: കെ. ചുക്കോവ്സ്കി. "ക്രിസ്മസ് ട്രീ"

ഫെബ്രുവരി 4 ആഴ്ച

വായന

വി ബെറെസ്റ്റോവ്. "പെതുഷ്കി";

"ഞങ്ങൾ എന്റെ മുത്തശ്ശിയോടൊപ്പമാണ് താമസിച്ചിരുന്നത്." ,

ഓ, പുഷ്കിൻ. "നമ്മുടെ വെളിച്ചം, സൂര്യൻ!", "മാസം, മാസം." (നിന്ന് "മരിച്ച രാജകുമാരിയുടെ കഥകൾ" ഏഴ് വീരന്മാർ");

ഇ. ബെഖ്ലെറോവ. "കാബേജ് ഇല", ഓരോ. പോളിഷിൽ നിന്ന്. ജി.ലൂക്കിൻ;

മനപാഠമാക്കൽ:. വി ബെറെസ്റ്റോവ്. "പെതുഷ്കി";

മാർച്ച് 1 ആഴ്ച

വായന

"ധീരനായ സുഹൃത്ത്", ഓരോ. ബൾഗേറിയനിൽ നിന്ന് എൽ ഗ്രിബോവോയ്;

എസ്. മാർഷക്ക്. "നിശബ്ദ യക്ഷിക്കഥ"

വി.മായകോവ്സ്കി. "എന്താണ് നല്ലത്, എന്താണ് ചീത്ത?",എ. എൻ ടോൾസ്റ്റോയ്. "മുള്ളൻപന്നി", "കോക്കുകൾ".

ബി. പോട്ടർ. "ഉഹ്തി-തുഖ്തി" , ഓരോ. ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന്. O. മാതൃകാപരമായ;

മാർച്ച് 2 ആഴ്ച

വായന

പി കോസ്യാക്കോവ്. "അവൾ എല്ലാം";

“കള-ഉറുമ്പ്. ,.”,

അർ. എം ബുലാറ്റോവ;

"പഫ്" , ബെലാറഷ്യൻ, അർ. എൻ.മ്യാലിക;

കെ. ബാൽമോണ്ട്, "കൊതുകുകൾ-മകാരിക്കി";

എൽ ടോൾസ്റ്റോയ്. "പക്ഷി ഒരു കൂടുണ്ടാക്കി.";

മാർച്ച് 3 ആഴ്ച

വായന

"പുറത്ത് മൂന്ന് കോഴികൾ ഉണ്ട്."

"ഗോബി - കറുത്ത ബാരൽ, വെളുത്ത കുളമ്പുകൾ", അർ. എം ബുലാറ്റോവ;

"മൂന്ന് കെണിക്കാർ" ഇംഗ്ലീഷ്, അർ. എസ്. മാർഷക്ക്;

"വന കരടിയും വികൃതി എലിയും", ലാത്വിയൻ, അർ. യു. വനഗ, ട്രാൻസ്. എൽ വോറോൻകോവ;

പി കോസ്യാക്കോവ്. "അവൾ എല്ലാം";

കെ ഉഷിൻസ്കി. "വാസ്ക"

മാർച്ച് 4 ആഴ്ച

വായന

"നിഴൽ, നിഴൽ, വിയർപ്പ്.",

"ഭയത്തിന് വലിയ കണ്ണുകളുണ്ട്", അർ. എം സെറോവ;

ഡി ഖാർംസ്. "ധീരനായ മുള്ളൻപന്നി";

എ മൈക്കോവ്. "വിഴുങ്ങൽ ഓടി വന്നു."(ആധുനിക ഗ്രീക്ക് ഗാനങ്ങളിൽ നിന്ന്);

കെ. ചുക്കോവ്സ്കി "ഐബോലിറ്റ്"

എൽ ടോൾസ്റ്റോയ്. "തന്യയ്ക്ക് അക്ഷരങ്ങൾ അറിയാമായിരുന്നു.";

"ഫിഞ്ച് പാടുന്നു"

മനപാഠമാക്കൽ:. “എലികൾ ഒരു റൗണ്ട് ഡാൻസ് നയിക്കുന്നു. ,.”- റഷ്യൻ നാർ. പാട്ടുകൾ;

ഏപ്രിൽ 1 ആഴ്ച

വായന

"മഴ, മഴ, കൂടുതൽ.",

"ടെറെമോക്ക്" , അർ. ഇ.ചരുഷിന

"കോഴിയും കുറുക്കനും" , ഓരോ. ഷോട്ട്ലിനൊപ്പം. എം, ക്ല്യാഗിന-കോണ്ട്രാറ്റീവ;

കെ. ചുക്കോവ്സ്കി "ഐബോലിറ്റ്"

എൽ ടോൾസ്റ്റോയ്. "വാരിക്ക് ഒരു സിസ്കിൻ ഉണ്ടായിരുന്നു.",

എം കെരെം. "എന്റെ പൂച്ച" , ഓരോ. ഫ്രഞ്ചിൽ നിന്ന് എം കുഡിനോവ.

ഏപ്രിൽ 2 ആഴ്ച

വായന

എ. പ്ലെഷ്ചീവ്. "സ്പ്രിംഗ്" (ചുരുക്കത്തിൽ);

"ലേഡിബഗ്. ,",

"ഇൻട്രാക്റ്റബിൾ ഹൂപ്പോ", ഓരോ. ചെക്കിൽ നിന്ന്. എസ്. മാർഷക്ക്.

"പന്നിയും പട്ടവും", മൊസാംബിക്കിലെ ജനങ്ങളുടെ ഒരു യക്ഷിക്കഥ, ട്രാൻസ്. പോർച്ചുഗീസിൽ നിന്ന്. Y. ചുബ്കോവ

എ. ബാർട്ടോ, പി. ബാർട്ടോ."വൃത്തികെട്ട പെൺകുട്ടി";

കെ ഉഷിൻസ്കി. "ലിസ-പത്രികീവ്ന";

"ഫിഞ്ച് പാടുന്നു" , ഓരോ. ബൾഗേറിയനിൽ നിന്ന് I. ടോക്മാകോവ;

എസ്.കപുഗിക്യൻ. "മാഷ കരയുന്നില്ല"ഓരോ. കൈ കൊണ്ട്. ടി. സ്പെൻഡിയറോവ;

ഒ. അൽഫാരോ. "ആട് നായകൻ" , ഓരോ. സ്പാനിഷിൽ നിന്ന് ടി. ഡേവിത്യന്റ്സ്;

ഏപ്രിൽ 4 ആഴ്ച

വായന

"റെയിൻബോ-ആർക്ക്." ,

"കോഴിയും കുറുക്കനും" , ഓരോ. ഷോട്ട്ലിനൊപ്പം. എം, ക്ല്യാഗിന-കോണ്ട്രാറ്റീവ; എസ്. മാർഷക്ക്."സ്മാർട്ട് മൗസിന്റെ കഥ";

കെ ചുക്കോവ്സ്കി. "ആമ" ;

എൽ ടോൾസ്റ്റോയ്. "വസന്തം വന്നു." ;

ഒ.പങ്കു-യഷ്. "ഗുഡ് നൈറ്റ്, ഡൂക്കു!", ഓരോ. റൊമാനിയനിൽ നിന്ന്. എം. ഓൾസുഫീവ,"കിന്റർഗാർട്ടനിൽ മാത്രമല്ല"

മെയ് 1 ആഴ്ച

വായന

എ. പ്ലെഷ്ചീവ്. "സ്പ്രിംഗ്" (ചുരുക്കത്തിൽ);

"റിബോച്ചെ കോഴി."

"തവള സംസാരം", ഓരോ. ചെക്കിൽ നിന്ന്. എസ്. മാർഷക്ക്.

വി.മായകോവ്സ്കി "പേജ് എന്തായാലും, പിന്നെ ആന, പിന്നെ സിംഹം" IN. ബിയാഞ്ചി. "കുഞ്ഞുങ്ങളെ കുളിപ്പിക്കുന്നു";

"കിന്റർഗാർട്ടനിൽ മാത്രമല്ല" (ചുരുക്കത്തിൽ, റൊമാനിയൻ ഭാഷയിൽ നിന്ന് വിവർത്തനം ചെയ്തത്. ടി. ഇവാനോവ.

മെയ് 2 ആഴ്ച

വായന

“കള-ഉറുമ്പ്. ,.”,

എസ് മിഖാൽകോവ്. "സുഹൃത്തുക്കളുടെ ഗാനം";

ഇ മോഷ്കോവ്സ്കയ. "അത്യാഗ്രഹി";

Y. ദിമിട്രിവ്. "നീല കുടിൽ";

"ഫിഞ്ച് പാടുന്നു" , ഓരോ. ബൾഗേറിയനിൽ നിന്ന് I. ടോക്മാകോവ;

മെയ് 3 ആഴ്ച

വായന

"ഗോബി - കറുത്ത ബാരൽ, വെളുത്ത കുളമ്പുകൾ", അർ. എം ബുലാറ്റോവ;

"നിഴൽ, നിഴൽ, വിയർപ്പ്.",

"ഇൻട്രാക്റ്റബിൾ ഹൂപ്പോ", ഓരോ. ചെക്കിൽ നിന്ന്. എസ്. മാർഷക്ക്.

"പഫ്" , ബെലാറഷ്യൻ, അർ. എൻ.മ്യാലിക;

I. ടോക്മാകോവ. "കരടി" .

കെ ചുക്കോവ്സ്കി. "അത്ഭുത വൃക്ഷം"

എസ് പ്രോകോഫീവ്. മാഷയും ഒക്കയും

A. N. ടോൾസ്റ്റോയ് "ദി ഫോക്സ്",

"ഫിഞ്ച് പാടുന്നു" , ഓരോ. ബൾഗേറിയനിൽ നിന്ന് I. ടോക്മാകോവ;

മെയ് 4 ആഴ്ച

വായന

"റിബോച്ചെ കോഴി.",

എൽ. മൂർ. "ചെറിയ റാക്കൂണും കുളത്തിൽ ഇരിക്കുന്നവനും", ഓരോ. ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന്. ഒ. മാതൃകാപരമാണ്

കെ. ബാൽമോണ്ട്, "കൊതുകുകൾ-മകാരിക്കി";

പി കോസ്യാക്കോവ്. "അവൾ എല്ലാം";

എസ് പ്രോകോഫീവ്. "ദുഷ്പ്രവണതയുള്ള എലിയുടെ കഥ"("മെഷീൻസ് ഓഫ് എ ഫെയറി ടെയിൽ" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്);

“എലികൾ ഒരു റൗണ്ട് ഡാൻസ് നയിക്കുന്നു. ,.”- റഷ്യൻ നാർ. പാട്ടുകൾ;