പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളും. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

സംസ്ഥാന ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

"സെവാസ്റ്റോപോൾ ഇൻഡസ്ട്രിയൽ പെഡഗോഗിക്കൽ കോളേജ്"

സബ്ജക്റ്റ് സൈക്കിൾ കമ്മീഷൻ "പെഡഗോഗി, സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ, സ്വകാര്യ രീതികൾ"

കോഴ്സ് വർക്ക്

"പെഡഗോജി" അനുസരിച്ച് __________________ ____________________________________

(അച്ചടക്കത്തിന്റെ പേര്)

വിഷയത്തിൽ: "പ്രാഥമിക സ്കൂളിലെ ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ സവിശേഷതകൾ"

വിദ്യാർത്ഥി (കൾ) Uz-15 കോഴ്‌സ് ഗ്രൂപ്പ് വി

പ്രത്യേകതകൾ 5.01010201

Evsyunina Ya.A.

(കുടുംബപ്പേരും ഇനീഷ്യലുകളും)

ഹെഡ് ഫിലിമോനോവ ഇ.എൽ.

(സ്ഥാനം, കുടുംബപ്പേര്, ഇനീഷ്യലുകൾ)

കമ്മീഷൻ അംഗങ്ങൾ ______

(ഒപ്പ്) (കുടുംബപ്പേരും ഇനീഷ്യലുകളും)

(ഒപ്പ്) (കുടുംബപ്പേരും ഇനീഷ്യലുകളും)

സെവാസ്റ്റോപോൾ 2013

ആമുഖം……………………………………………… ………………………………………… 3

1. പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ………………………………………….

1.1 ക്ലാസ് റൂം നേതൃത്വത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിന്റെ ചരിത്രം …………………………………………. 5

1.1 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം …………………………………………. 5

1.2 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ചുമതലകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ ………………………………………… 8

1.3 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ……………………………………………… ....8

1.4 സംഘടന വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിക്ലാസ്സിൽ ................................ .................. 11

1.5 വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഇടപെടൽ ……………………. 15

1.6 ക്ലാസ് ടീച്ചറും രക്ഷിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ ……………………18

2.പ്രായോഗിക ഭാഗം ………………………………………………………………..20

ഉപസംഹാരം ……………………………………………………………………………………………….50

ഉപയോഗിച്ച സ്രോതസ്സുകളുടെ ലിസ്റ്റ് ……………………………………………………………….52

ആമുഖം

ഈ കോഴ്‌സ് വർക്കിൽ, ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും അവരുടെ അറിവിന്റെ രൂപീകരണത്തിലും ക്ലാസ് ടീച്ചർ എന്ത് പങ്കാണ് വഹിക്കുന്നതെന്ന് ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കും. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ നേരിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനമില്ലാതെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം നടത്താൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, ഈ സ്ഥാനം വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ ഉണ്ടായിരിക്കണം.

മിക്കവാറും എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും ജോലിയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും എന്നാൽ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ ഒരു ദൗത്യമുണ്ട് - ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറാകുക. ചില അധ്യാപകർ ഈ ജോലി അവരുടെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഒരു അധിക ഭാരമായി കണക്കാക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ അതിനെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതായി വിളിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി എത്ര ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതാണെങ്കിലും, കുട്ടികൾക്ക് അത് ആവശ്യമാണെന്നതിൽ സംശയമില്ല, കാരണം സ്കൂളിലെ പ്രധാന ഘടനാപരമായ ലിങ്ക് ക്ലാസ് ആണ്. ഇവിടെയാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നത്. ക്ലാസുകളിൽ, കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക ക്ഷേമത്തിനായി ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, അവരുടെ ഒഴിവുസമയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു, ടീമുകളുടെ പ്രാഥമിക റാലി നടത്തുന്നു, ഉചിതമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം രൂപപ്പെടുന്നു.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനും വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ കോർഡിനേറ്ററും ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും നേരിട്ട് ഇടപഴകുന്നതും അവരുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് കുട്ടികളെ സഹായിക്കാൻ ആത്മാർത്ഥമായി ശ്രമിക്കുന്നതും അവനാണ്. സ്കൂൾ ടീം, സ്കൂൾ ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കാൻ രസകരവും ഉപയോഗപ്രദവുമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളതുമായ ജോലികൾ ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉപദേഷ്ടാവുമാണ് അദ്ദേഹം, വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ സംഘടിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും പൊതുജനങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ ശ്രമങ്ങളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നു.

ഈ കോഴ്‌സ് വർക്കിന്റെ ലക്ഷ്യം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനമായിരിക്കും.

വിഷയം - ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ - പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകൻ.

പ്രൈമറി ഗ്രേഡുകളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുക എന്നതാണ് കോഴ്‌സ് വർക്കിന്റെ ലക്ഷ്യം.

പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യം വിശകലനം ചെയ്യുക;

പ്രധാന ആശയങ്ങളുടെ നിർവചനങ്ങൾ നൽകുക.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശവും പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുക,

ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ പ്രധാന രൂപങ്ങളും രീതികളും വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ യഥാർത്ഥ ജോലിയുടെ പ്രായോഗിക സാമഗ്രികൾ അവതരിപ്പിക്കുക.

1. പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ

1. 1 ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതിന്റെ ചരിത്രം

ക്ലാസ് നേതൃത്വത്തിന്റെ സ്ഥാപനം വളരെക്കാലമായി സ്ഥാപിതമാണ്, പ്രായോഗികമായി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ആവിർഭാവത്തോടൊപ്പം. റഷ്യയിൽ, 1917 വരെ, ഈ അധ്യാപകരെ ക്ലാസ് മെന്റർമാർ, ക്ലാസ് ലേഡീസ് എന്ന് വിളിച്ചിരുന്നു. അവരുടെ അവകാശങ്ങളും കടമകളും ചാർട്ടർ നിർണ്ണയിച്ചു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം- ഏതെങ്കിലും സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ അടിസ്ഥാന പ്രമാണം. കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനത്തിലെ എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും റഫറൻസ് നിബന്ധനകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയത് അദ്ദേഹമാണ്.

അധ്യാപകരെയും ഉപദേശകരെയും വളരെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തിരഞ്ഞെടുത്തു. ഒരു ആധുനിക ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിക്ക് സമാനമായി ജോലി ചെയ്യുന്നവരോട് ഏറ്റവും ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിച്ചു. ഒരു ക്ലാസ് മെന്റർ, ഒരു അധ്യാപകൻ അവനെ ഏൽപ്പിച്ച ടീമിന്റെ എല്ലാ ജീവിത സംഭവങ്ങളും പരിശോധിക്കാനും അതിലെ ബന്ധങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കാനും കുട്ടികൾക്കിടയിൽ സൗഹൃദ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും ബാധ്യസ്ഥനായിരുന്നു. ടീച്ചർ എല്ലാത്തിലും ഒരു മാതൃകയായിരിക്കണം, അവന്റെ പോലും രൂപംഒരു മാതൃകയായിരുന്നു.

യൂണിഫൈഡ് ലേബർ സ്കൂളിന്റെ കാലത്ത് ക്ലാസ് ടീച്ചറെ ഗ്രൂപ്പ് ലീഡർ എന്നാണ് വിളിച്ചിരുന്നത്.

സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനം 1934 മെയ് 16 ന് സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ പീപ്പിൾസ് കമ്മീഷണർമാരുടെ കൗൺസിലിന്റെയും ഓൾ-യൂണിയൻ കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് പാർട്ടി ഓഫ് ബോൾഷെവിക്കിന്റെ സെൻട്രൽ എക്സിക്യൂട്ടീവ് കമ്മിറ്റിയുടെയും "യുഎസ്എസ്ആറിലെ പ്രൈമറി, സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളുടെ ഘടനയിൽ" അവതരിപ്പിച്ചു.

ഈ ക്ലാസിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രത്യേക ചുമതല നൽകിയ അധ്യാപകരിൽ ഒരാളെ ക്ലാസ് ടീച്ചറായി നിയമിച്ചു. സ്കൂളിലെ മികച്ച അധ്യാപകരിൽ ഒരാളായിരുന്നു അത്, ഈ സ്ഥാനത്തേക്ക് അദ്ദേഹത്തെ ഡയറക്ടർ അംഗീകരിച്ചു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകൾ പ്രധാന അധ്യാപന ജോലിയുടെ അധികമായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടു.

1.2 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം മുതലായവ.

സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രമുഖരിൽ ഒരാളായ പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു അധ്യാപകനാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പൊതു ലക്ഷ്യത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത വികസനം, സാംസ്കാരിക ലോകത്തിന്റെ കണ്ടെത്തൽ, ആധുനിക സംസ്കാരത്തിന്റെ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ആമുഖം, സംസ്കാരത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടൽ, ജീവിത അന്തരീക്ഷം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള സഹായം, സംസ്കാരം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ എന്നിവയാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കേന്ദ്ര വ്യക്തിയാണ്. കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി, "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, എല്ലാം അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം, കാരണം വിദ്യാഭ്യാസ ശക്തി മനുഷ്യ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ജീവനുള്ള ഉറവിടത്തിൽ നിന്ന് മാത്രം ഒഴുകുന്നു"

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കണ്ണിയാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളോട് ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന സംവിധാനം. ആധുനിക ജോലികൾ കൊണ്ടാണ് ലോക സമൂഹം, സംസ്ഥാനം, റിപ്പബ്ലിക്, മാതാപിതാക്കൾ ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിനായി സജ്ജമാക്കുന്നത് - ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പരമാവധി വികസനം, അവന്റെ മൗലികത സംരക്ഷിക്കൽ, അവന്റെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തൽ, സാധാരണ ആത്മീയ, മാനസിക, ശാരീരിക പൂർണതയ്ക്കുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ (അതിജീവനം, സംരക്ഷണം, വികസനം എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള ലോക പ്രഖ്യാപനം).

ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഈ ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു:

1) വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനം നേരിട്ട് നിരീക്ഷിക്കുക;

2) ഓരോ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിന് അനുയോജ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു;

3) എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ ശക്തികളുടെയും ഇടപെടലും സഹകരണവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു;

4) ഈ പ്രക്രിയയ്ക്ക് ആവശ്യമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളുടെ സ്വതന്ത്രവും പൂർണ്ണവുമായ പ്രകടനത്തിനും വികാസത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്നു;

5) വിവിധ ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന എല്ലാ തരത്തിലുള്ള വ്യക്തിഗതവും കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു;

6) ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സാമൂഹികവൽക്കരണം ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഉപസിസ്റ്റം, പരിസ്ഥിതി, സമൂഹം എന്ന നിലയിൽ ഒരു ക്ലാസ് റൂം ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം അതിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുകയും മികച്ച ഫലം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു, അത് ഒരു നിശ്ചിത സംവിധാനത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്നും ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്നും ഉണ്ടാകുന്ന പരസ്പരബന്ധിതമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാധ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ചിന്താപൂർവ്വമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങളുടെയും സ്വാധീന രീതികളുടെയും സമർത്ഥമായ ഉപയോഗവും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം അതിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുകയും മികച്ച ഫലം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു, അത് ഒരു നിശ്ചിത സംവിധാനത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്നും ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്നും ഉണ്ടാകുന്ന പരസ്പരബന്ധിതമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാധ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ചിന്താപൂർവ്വമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങളുടെയും സ്വാധീന രീതികളുടെയും സമർത്ഥമായ ഉപയോഗവും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങൾ പരിഗണിക്കാൻ ശ്രമിക്കാം, അവ മൊത്തത്തിൽ അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംവിധാനമാണ്.

ആദ്യം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം. ക്ലാസ്റൂം നേതൃത്വം സാധാരണയായി ക്ലാസും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും വ്യക്തിഗതമായി പഠിക്കുന്നതിലൂടെ ആരംഭിക്കുന്നു. തൽഫലമായി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശരിയായ, യുക്തിസഹമായ ഓർഗനൈസേഷനായി, ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ കാലയളവിലുടനീളം തുടരുന്നു.

ക്ലാസ് റൂം സ്റ്റുഡന്റ് ടീമിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും വിദ്യാഭ്യാസവും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന, മുൻനിര വിഭാഗങ്ങളിലൊന്നാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളെ സൗഹൃദപരവും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ ഒരു ടീമായി ഏകീകരിക്കുന്നതിലൂടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പരിഹാരത്തിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടുത്ത വിഭാഗം അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അച്ചടക്കം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുമാണ്. ഉയർന്ന നിലവിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സൂചകങ്ങളാണ് അറിവും ബോധപൂർവമായ അച്ചടക്കവും. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബാക്ക്ലോഗ് തടയാനും അവരുടെ ക്ലാസിലെ ആവർത്തനങ്ങൾ തടയാനും ശ്രമിക്കുന്നു.

പാഠ്യേതര, പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും പെരുമാറ്റവും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മറ്റൊരു വിഭാഗമാണ്. ഈ ഓർഗനൈസേഷന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും സ്കൂളുകളിൽ വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസം, പഠന പ്രക്രിയയിൽ പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ പൂരകമാണ്. പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ സാധാരണയായി അതിന്റെ രണ്ട് പ്രധാന ദിശകൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു - പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലിയും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക കാര്യങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു വിഭാഗം ഏകോപനം ആണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾഅധ്യാപകർ. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും വേണം. ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും കടമകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിവ് കൊണ്ട് സജ്ജരാക്കുക മാത്രമല്ല, ഒരു ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വികസനം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നുവെന്ന് സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടർ പറയുന്നു. വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾകഴിവുകളും. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതല അവന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുമായി അടുത്ത സഹകരണം ഉറപ്പാക്കുക, ആവശ്യകതകളുടെയും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനങ്ങളുടെയും ഐക്യം കൈവരിക്കുക എന്നതാണ്. കാലാകാലങ്ങളിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുമായി കൂടിക്കാഴ്ച നടത്തുന്നു, ഏകീകൃത ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെക്കുറിച്ചും അച്ചടക്കത്തിന്റെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചും ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപകരും ക്ലാസ് ടീച്ചറും തമ്മിലുള്ള സജീവ ആശയവിനിമയം ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടുത്ത വിഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക എന്നതാണ്. ഓരോ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു. സ്‌കൂളും കുടുംബവും തമ്മിലുള്ള അടുത്ത ബന്ധം ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ വഴിയാണ് നടത്തുന്നത്. അവർ മാതാപിതാക്കളുമായി കൂടുതൽ തവണ ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും അവരെ അറിയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു അക്കാദമിക് ജോലികുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം, അവരുടെ വളർത്തലിനുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വഴികൾ രൂപപ്പെടുത്തുക.

ഇവിടെ, ഒരുപക്ഷേ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങൾ. അവരുടെ മൊത്തത്തിൽ, അവർ ഒരു സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനമാണ്, ഏത് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ, മറ്റ് അധ്യാപകരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, ഉയർന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകൾ, ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത് അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വലിയ ഉത്തരവാദിത്തമുണ്ട്. മാതാപിതാക്കളും പിന്തുണാ സേവനവും (സൈക്കോളജിസ്റ്റും സോഷ്യൽ ടീച്ചറും) ചേർന്ന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടിയുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്റെയും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു. അവരുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനം വളരുന്ന വ്യക്തിക്ക് അവരുടെ സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക അനുഭവം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ യഥാർത്ഥ സഹായം നൽകുന്നു.

ഏതൊരു അനുഭവവും ആരംഭിക്കുന്നത് അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കിയാണ്. ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ, ഇതൊരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയമാണ്. ടീച്ചർ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംക്ലാസ് ടീച്ചർ എന്നിവ അഭേദ്യമായ ആശയങ്ങളാണ്. ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും സ്കൂൾ സമയത്തും സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള സമയത്തും വിദ്യാഭ്യാസപരമാണ്. ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളാണ് ഇതിന് കാരണം, അവർക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമാണ് മുൻ‌നിര പ്രവർത്തനം. അതിനാൽ, പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസമാണ്, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ "ധാർമ്മിക അടിത്തറയുടെ" രൂപീകരണം. ഒരു ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണം ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ രൂപീകരണം എങ്ങനെ ആരംഭിക്കും? ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി അടുത്ത സഹകരണത്തോടെ മാത്രമേ ഈ ജോലി സാധ്യമാകൂ എന്നതിനാൽ, പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം പാരന്റ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണത്തോടെ ആരംഭിക്കുന്നു.

ഹൃസ്വ വിവരണം

ഈ കോഴ്‌സ് വർക്കിൽ, ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും അവരുടെ അറിവിന്റെ രൂപീകരണത്തിലും ക്ലാസ് ടീച്ചർ എന്ത് പങ്കാണ് വഹിക്കുന്നതെന്ന് ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കും. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം കൂടാതെ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയില്ല നേരിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനംക്ലാസ് ലീഡർ. അതിനാൽ, ഈ സ്ഥാനം വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ ഉണ്ടായിരിക്കണം. മിക്കവാറും എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും ജോലിയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും എന്നാൽ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ ഒരു ദൗത്യമുണ്ട് - ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറാകുക. ചില അധ്യാപകർ ഈ ജോലി അവരുടെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഒരു അധിക ഭാരമായി കണക്കാക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ അതിനെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതായി വിളിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി എത്ര ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതാണെങ്കിലും, കുട്ടികൾക്ക് അത് ആവശ്യമാണെന്നതിൽ സംശയമില്ല, കാരണം സ്കൂളിലെ പ്രധാന ഘടനാപരമായ ലിങ്ക് ക്ലാസ് ആണ്.

ഉള്ളടക്ക പട്ടിക

ആമുഖം…………………………………………………………………………………………………… 3
1. പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ………………………………………….
1.1 ക്ലാസ് റൂം നേതൃത്വത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിന്റെ ചരിത്രം …………………………………………. 5
1.1 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം ………………………………. 5
1.2 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ചുമതലകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ ………………………………. 8
1.3 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ……………………………………………… 8
1.4 ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ………………………………………………………………
1.5 വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഇടപെടൽ ……………………. 15
1.6 ക്ലാസ് ടീച്ചറും രക്ഷിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ ……………………18
2.പ്രായോഗിക ഭാഗം ………………………………………………………………..20
ഉപസംഹാരം ……………………………………………………………………………………………….50
ഉപയോഗിച്ച സ്രോതസ്സുകളുടെ ലിസ്റ്റ് …………………………………………………………………… 52

രസകരമായ ഗൈഡ് - പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനംഅധ്യാപകൻ, ഒരു ക്ലാസ്റൂം വിദ്യാർത്ഥി ടീമിൽ ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വിവിധ തരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ സമൂഹവും കുട്ടിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സംവിധാനം സംഘടിപ്പിക്കുകയും ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിഗത സ്വയം പ്രകടനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപകനാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ.

R.Kh എന്ന ആശയത്തിന് അനുസൃതമായി. മാനേജ്മെന്റിൽ ഷകുറോവ്, മൂന്ന് തലത്തിലുള്ള ഫംഗ്ഷനുകൾ വേർതിരിച്ചറിയുന്നത് നല്ലതാണ്. ആദ്യ തലത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ, സാമൂഹിക-മാനുഷിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അവ R.Kh. ഷകുറോവ് ടാർഗെറ്റ് ഗ്രൂപ്പിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

പരമ്പരാഗതമായി ഇടയിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥികളെ ബോധവൽക്കരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനം പ്രബലമാണ്. ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള എല്ലാ അദ്ധ്യാപകരുടെയും ശ്രമങ്ങളെ സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ക്ലാസ് ടീച്ചർ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു.

സാമൂഹികവും മാനുഷികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, ടാർഗെറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൂടിയായതിനാൽ, പ്രതികൂല ഫലങ്ങളിൽ നിന്ന് കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക സംരക്ഷണമാണ് മുൻഗണന. പരിസ്ഥിതി. കുട്ടികളുടെ ശാരീരികവും മാനസികവും ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ രൂപീകരണത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിനും വികാസത്തിനും സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങളും വിഭവങ്ങളും പ്രദാനം ചെയ്യുന്ന പ്രായോഗിക സാമൂഹിക, രാഷ്ട്രീയ, നിയമ, മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ, സാമ്പത്തിക, മെഡിക്കൽ, പാരിസ്ഥിതിക നടപടികളുടെ സമൂഹത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും ലക്ഷ്യബോധത്തോടെ നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ് സാമൂഹിക സംരക്ഷണം. നിലവിലുള്ള സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ മതിയായ വികസനത്തിന് വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുന്നത് ഈ ഫംഗ്ഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക സംരക്ഷണത്തിനായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം നേരിട്ടുള്ള എക്സിക്യൂട്ടറുടെ പ്രവർത്തനം മാത്രമല്ല, സാമൂഹിക പിന്തുണയും സാമൂഹിക സേവനങ്ങളും ലഭിക്കാൻ കുട്ടികളെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളെയും സഹായിക്കുന്ന കോർഡിനേറ്ററും കൂടിയാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം, ഒന്നാമതായി, ഒപ്റ്റിമൽ ഉറപ്പാക്കുന്ന മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ നടപടികളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്. സാമൂഹിക വികസനംകുട്ടിയും അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം, നിലവിലുള്ള സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ. ഈ പ്രവർത്തനം തിരിച്ചറിഞ്ഞ്, നിശിത നൈമിഷിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, സംഭവങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി കാണാൻ തയ്യാറാകുകയും കൃത്യമായ പ്രവചനത്തെ ആശ്രയിച്ച്, കുട്ടിയിൽ നിന്ന് അവന്റെ മുന്നിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങളും ബുദ്ധിമുട്ടുകളും മാറ്റുകയും വേണം.

വാക്കിന്റെ വിശാലവും ഇടുങ്ങിയതുമായ അർത്ഥത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം പരിഗണിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്. രണ്ടാമത്തേതിൽ, പ്രത്യേകിച്ച് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്ന കുട്ടികളെ സംരക്ഷിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനമാണിത്. വലിയ കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ, വികലാംഗരായ കുട്ടികൾ, അനാഥർ, അഭയാർത്ഥികൾ, മറ്റുള്ളവരെ അപേക്ഷിച്ച് അടിയന്തിര സാമൂഹിക സംരക്ഷണം ആവശ്യമുള്ള മറ്റുള്ളവർ. വാക്കിന്റെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ, ഇത് എല്ലാ കുട്ടികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും വിവിധ ദിശകളിലുള്ള സാമൂഹികവും സംരക്ഷകവുമായ പ്രവർത്തനമാണ്.

തൽഫലമായി, സാമൂഹിക സംരക്ഷണത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം, സാമൂഹിക ഗ്യാരണ്ടികൾ എല്ലാം കുട്ടികളാണ്, അവരുടെ ഉത്ഭവം, മാതാപിതാക്കളുടെ ക്ഷേമം, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കാതെ. തീർച്ചയായും, തത്വം നിഷേധിക്കാനാവാത്തതാണ്. വ്യത്യസ്ത സമീപനംവ്യത്യസ്ത വിഭാഗത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക്, കുറഞ്ഞ വരുമാനമുള്ള കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നോ അപകടസാധ്യതയുള്ള കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നോ ഉള്ള ഏറ്റവും ദുർബലരായ വിഭാഗങ്ങൾക്ക് മുൻഗണന നൽകണം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ മാനദണ്ഡം ഓരോ കുട്ടിയുടെയും യഥാർത്ഥ സാമൂഹിക സുരക്ഷയായിരിക്കാം, അത് രണ്ട് തരം സൂചകങ്ങളാൽ (വസ്തുനിഷ്ഠവും ആത്മനിഷ്ഠവും) വിലയിരുത്താം. ലക്ഷ്യം - കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സാമൂഹികവും ഭൗതികവും ആത്മീയവും സാംസ്കാരികവുമായ അവസ്ഥകൾ പ്രധാനമായും സ്വീകരിക്കുന്നതിന്റെ സൂചകങ്ങളാണ്. ആധുനിക സമൂഹംഭക്ഷണം, ജീവിതം, വിശ്രമം, പഠനം, നിയമ പരിരക്ഷയുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കൽ തുടങ്ങിയവയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ. ആത്മനിഷ്ഠ സൂചകങ്ങൾ അവരുടെ സാമൂഹിക സുരക്ഷയിൽ കുട്ടികളുടെ സംതൃപ്തിയുടെയോ അസംതൃപ്തിയുടെയോ അളവ് കാണിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, കുട്ടിയുടെ വളർത്തലിന്റെയും സാമൂഹിക സംരക്ഷണത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുകയും ഉചിതമായ ഉള്ളടക്കം കൊണ്ട് നിറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്ന കാതലാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സാമൂഹിക സംരക്ഷണത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന്, ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ സമപ്രായക്കാരും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി സ്വകാര്യ ജോലികൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ പരിഹരിക്കണം (ടീമിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, അതിന്റെ റാലി, സജീവമാക്കൽ, സ്വയംഭരണ വികസനം). ഈ ജോലികൾ സാമൂഹിക-മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അതിൽ ഒന്നാമതായി, സംഘടനാ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം പ്രദേശത്തിന്റെ ജീവിതം, സൂക്ഷ്മ പരിസ്ഥിതി, സ്കൂൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പോസിറ്റീവ് സംരംഭത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുക എന്നതാണ്. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ശ്രദ്ധ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലല്ല, മറിച്ച് സ്വയം ഓർഗനൈസേഷനിൽ അവരെ സഹായിക്കുന്നതിലാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു: കോഗ്നിറ്റീവ്, തൊഴിൽ, സൗന്ദര്യശാസ്ത്രം, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ആശയവിനിമയം, ഇത് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഒഴിവുസമയത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്.

ക്ലാസുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ടീം ബിൽഡിംഗിന്റെ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കുന്നത് പ്രധാനമാണെന്ന് തോന്നുന്നു. അതേ സമയം, ടീമിനെ ഒന്നിപ്പിക്കുക എന്ന ദൗത്യം ഒരു ലക്ഷ്യമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് ടീമിനായി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ഒരു ചുമതല വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണത്തിന്റെ വികസനമാണ്.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫംഗ്ഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പ്രാരംഭ തലത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്ഥിരമായി തിരിച്ചറിയുന്നതും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിലെ മാറ്റങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വവും വ്യക്തിത്വവും പഠിക്കുക, അവയെ വിശകലനം ചെയ്യുക, ലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ കാര്യക്ഷമതയില്ലായ്മയുടെ കാരണങ്ങൾ അന്വേഷിക്കുക, അവിഭാജ്യ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയെ ചിത്രീകരിക്കുക എന്നിവയാണ് ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനം മനസ്സിലാക്കി, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഇരട്ട ലക്ഷ്യം പിന്തുടരാനാകും: ഒന്നാമതായി, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി ട്രാക്കുചെയ്യുന്നതിന്; രണ്ടാമതായി, ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ (ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ) കൈയിലുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ ഗവേഷണത്തിനും പഠനത്തിനുമുള്ള ഉപകരണത്തിൽ നിന്ന് വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന് മാറാൻ കഴിയും.

ക്ലാസ് ടീച്ചറും വിദ്യാർത്ഥികളും ചേർന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സംയുക്ത വികസനമായി ഗോൾ ക്രമീകരണ പ്രവർത്തനം കാണാൻ കഴിയും. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവും ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണ നിലവാരവും അനുസരിച്ച്, ഈ പ്രക്രിയയിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ (ക്ലാസ് ടീച്ചർ) പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ പങ്ക് മാറും.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തിന്റെ യുക്തി പ്രതിഫലിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ യുക്തിസഹമായ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും സഹായമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നത്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും തിരുത്തലിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ തുടർച്ചയായ പുരോഗതി ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ്. കൺട്രോൾ ഫംഗ്ഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ, ഒരു വശത്ത്, പോസിറ്റീവ് ഫലങ്ങളുടെ തിരിച്ചറിയൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, മറുവശത്ത്, നെഗറ്റീവ് ഫലങ്ങളും നിലവിലുള്ള പോരായ്മകളുടെ കാരണങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു. നിയന്ത്രണ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയാക്കുന്ന പ്രക്രിയ ക്ലാസ് മൊത്തത്തിൽ, ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുമായും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായും നടത്തുന്നു. നിയന്ത്രണ പ്രക്രിയ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ, ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവ മാത്രമല്ല, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കുന്നതും പരിഗണിക്കണം. തിരുത്തൽ എല്ലായ്‌പ്പോഴും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള ഒരു കൂട്ടം അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ (ക്ലാസ് ടീച്ചർ) പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും തിരുത്തലിന്റെയും വ്യവസ്ഥാപിതമായും കാര്യക്ഷമമായും നടപ്പിലാക്കിയ പ്രവർത്തനം വലിയ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികസിക്കുന്നതും ഓർഗനൈസിംഗ് പ്രാധാന്യമുള്ളതുമാണ്, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

മുകളിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കേന്ദ്ര വ്യക്തിയാണ്. ഏറ്റവും പരിചയസമ്പന്നരും ആധികാരികതയുമുള്ള അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് സ്കൂൾ പ്രിൻസിപ്പലാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറെ നിയമിക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെ ജീവിതം, ടീമിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാഭ്യാസം, ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് അദ്ദേഹം ഉത്തരവാദിയാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ എന്ന നിലയിൽ, അവരുടെ സമഗ്രമായ വികസനം, അവരിൽ ഉത്സാഹവും ടീം വർക്കും വളർത്തുക, അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, ക്ലാസ് മുറിയിൽ അച്ചടക്കവും ക്രമവും ശക്തിപ്പെടുത്തുക. ഈ ജോലികളെല്ലാം ക്ലാസ് ടീച്ചർ നിർവഹിക്കുന്നത് ഒരു അമേച്വർ എന്ന നിലയിലല്ല, ഒരു ഔദ്യോഗിക ഉദ്യോഗസ്ഥനായാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തനിക്ക് നിയുക്തമാക്കിയ ക്ലാസിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിനും ഓർഗനൈസേഷനും സ്കൂളിന്റെയും പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ അധികാരികളുടെയും നേതൃത്വത്തിന് ഉത്തരവാദിയാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ചുമതലകൾ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടറിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം സങ്കീർണ്ണവും ബഹുമുഖവുമാണ്. ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളോടൊപ്പം, തന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരോടൊപ്പം, രക്ഷിതാക്കളുമായും പൊതുജനങ്ങളുമായും അദ്ദേഹം വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. അവന്റെ വളർത്തൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചുമതലകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വളർത്തലിന്റെ പൊതുവായ ജോലികളും ക്ലാസിന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട വ്യവസ്ഥകളും അനുസരിച്ചാണ്. ഓൺ വിവിധ ഘട്ടങ്ങൾടീമിന്റെ വികസനം, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രത്യേക ചുമതലകൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ ആശ്രയിച്ച്, ക്ലാസുമായും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായും വൈവിധ്യമാർന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. ഈ ജോലികൾ നിർവചിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ, അവരുടെ അറിവിന്റെ നിലവാരം, അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിന്റെ അവസ്ഥ, ക്ലാസ് മുറിയിലെ അച്ചടക്കം, ഉത്സാഹം, കൂട്ടായ്മ, പൊതു കടമയുടെ ബോധം തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം അദ്ദേഹം കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം അതിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുകയും നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു മികച്ച ഫലംഒരു നിശ്ചിത സംവിധാനത്തിലാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്നും ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്നും ഉണ്ടാകുന്ന പരസ്പരബന്ധിതമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാധ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ചിന്താപൂർവ്വമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഏറ്റവും കൂടുതൽ വിദഗ്ധമായ ഉപയോഗവും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങൾസ്വാധീനത്തിന്റെ രീതികളും. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങൾ പരിഗണിക്കാൻ ശ്രമിക്കാം, അവ മൊത്തത്തിൽ അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംവിധാനമാണ്.

ആദ്യം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം. ക്ലാസ്റൂം നേതൃത്വം സാധാരണയായി ക്ലാസും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും വ്യക്തിഗതമായി പഠിക്കുന്നതിലൂടെ ആരംഭിക്കുന്നു. തൽഫലമായി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശരിയായ, യുക്തിസഹമായ ഓർഗനൈസേഷനായി, ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ കാലയളവിലുടനീളം തുടരുന്നു.

ക്ലാസ് റൂം സ്റ്റുഡന്റ് ടീമിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും വിദ്യാഭ്യാസവും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന, മുൻനിര വിഭാഗങ്ങളിലൊന്നാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളെ സൗഹൃദപരവും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ ഒരു ടീമായി ഏകീകരിക്കുന്നതിലൂടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പരിഹാരത്തിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടുത്ത വിഭാഗം അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അച്ചടക്കം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സൂചകങ്ങളാണ് ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള അറിവും ബോധപൂർവമായ അച്ചടക്കവും. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബാക്ക്ലോഗ് തടയാനും അവരുടെ ക്ലാസിലെ ആവർത്തനങ്ങൾ തടയാനും ശ്രമിക്കുന്നു.

പാഠ്യേതര, പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും പെരുമാറ്റവും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മറ്റൊരു വിഭാഗമാണ്. ഈ ഓർഗനൈസേഷന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും സ്കൂളുകളിൽ വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസം, പഠന പ്രക്രിയയിൽ പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ പൂരകമാണ്. പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ സാധാരണയായി അതിന്റെ രണ്ട് പ്രധാന ദിശകൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു - പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലിയും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക കാര്യങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു വിഭാഗം അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും വേണം. ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും ചുമതലകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിവ് കൊണ്ട് സജ്ജരാക്കുക മാത്രമല്ല, ഒരു ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നുവെന്ന് സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടർ പറയുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതല അവന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുമായി അടുത്ത സഹകരണം ഉറപ്പാക്കുക, ആവശ്യകതകളുടെയും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനങ്ങളുടെയും ഐക്യം കൈവരിക്കുക എന്നതാണ്. കാലാകാലങ്ങളിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുമായി കൂടിക്കാഴ്ച നടത്തുന്നു, ഏകീകൃത ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെക്കുറിച്ചും അച്ചടക്കത്തിന്റെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചും ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപകരും ക്ലാസ് ടീച്ചറും തമ്മിലുള്ള സജീവ ആശയവിനിമയം ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടുത്ത വിഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക എന്നതാണ്. ഓരോ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു. സ്‌കൂളും കുടുംബവും തമ്മിലുള്ള അടുത്ത ബന്ധം ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ വഴിയാണ് നടത്തുന്നത്. അവർ മാതാപിതാക്കളുമായി കൂടുതൽ തവണ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു, കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചും പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചും അവരെ അറിയിക്കുന്നു, അവരുടെ വളർത്തലിനുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കുന്നു.

ഇവിടെ, ഒരുപക്ഷേ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങൾ. അവരുടെ മൊത്തത്തിൽ, അവർ ഒരു സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനമാണ്, ഏത് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ, മറ്റ് അധ്യാപകരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, ഉയർന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകൾ അവനിൽ ചുമത്തപ്പെടുന്നു, അതിന്റെ പൂർത്തീകരണം അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ഉപസംഹാരം: ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, വിദ്യാഭ്യാസം, സാമൂഹിക സംരക്ഷണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പോസിറ്റീവ് സംരംഭത്തിനുള്ള പിന്തുണ, ടീം ബിൽഡിംഗ്, ഗോൾ ക്രമീകരണം, നിയന്ത്രണം, തിരുത്തൽ എന്നിവയാണ്.

1 . കായിക വിനോദവും.

ലക്ഷ്യം:

1. കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മികവും മാനസികവും ശാരീരികവുമായ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കൽ.

2. കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള പ്രശ്നത്തിലേക്ക് പൊതുജനശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക.

3. ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ സൃഷ്ടിയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ അവയുടെ ഉപയോഗവും, താൽപ്പര്യമുള്ള എല്ലാ സേവനങ്ങളുമായും ബന്ധം സൃഷ്ടിക്കൽ.

ചുമതലകൾ:

*വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിവുള്ള ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നൽകുക ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതജീവിതം.

* ദിനചര്യയും വ്യക്തിഗത ശുചിത്വ നിയമങ്ങളും പാലിക്കാൻ പഠിക്കുക.

* സ്പോർട്സ് കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, സ്പോർട്സിൽ താൽപര്യം.

*ജീവിത സുരക്ഷയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക.

ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ:

*സംഭാഷണങ്ങൾ

*തണുത്ത ക്ലോക്ക്

*കായിക ഗെയിമുകൾ, മത്സരങ്ങൾ.

*ആരോഗ്യ പാഠങ്ങൾ, അവധി ദിനങ്ങൾ.

കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ:

ലക്ഷ്യം:

1. സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെയും സർഗ്ഗാത്മകതയിലൂടെയും വ്യക്തിയുടെ പൂർണ്ണമായ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുക.

2. ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ഗുണങ്ങളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വിദ്യാഭ്യാസം.

3. സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യകതയുടെ രൂപീകരണം.

ചുമതലകൾ:

* വിദ്യാർത്ഥികളിൽ കലാഭിരുചി വളർത്തുക.

* ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും സൗന്ദര്യം കാണാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.

* ജോലി ചെയ്യാനുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം. (സൃഷ്ടിച്ച വസ്തുക്കളുടെ ഭംഗി)

ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ:

* സംഭാഷണങ്ങൾ

* ക്രിയേറ്റീവ് വർക്ക് ഷോപ്പുകൾ

* കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ പ്രദർശനങ്ങൾ മുതലായവ.

പരിസ്ഥിതി പ്രവർത്തനങ്ങൾ:

ലക്ഷ്യം:

1. പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയുടെ അവസ്ഥയ്ക്കുള്ള ഉത്തരവാദിത്തത്തിന്റെ രൂപീകരണം.

2. പ്രകൃതിയോടുള്ള ബഹുമാനവും പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹവും വിദ്യാഭ്യാസം.

3. പരിസ്ഥിതി സംസ്കാരത്തിന്റെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

ചുമതലകൾ:

* വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചിന്തയും നിരീക്ഷണവും വികസിപ്പിക്കുക.

* പ്രകൃതിയിലെ സൗന്ദര്യം നിരീക്ഷിക്കാനും കാണാനും മനസ്സിലാക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, ഡ്രോയിംഗുകൾ, കരകൗശലങ്ങൾ, സർഗ്ഗാത്മക സൃഷ്ടികൾ എന്നിവയിൽ അവർ കാണുന്നത് അറിയിക്കാൻ കഴിയും.

ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ:

*പാരിസ്ഥിതിക വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കാവ്യാത്മക നിമിഷങ്ങൾ.

*ചിത്രരചനാ മത്സരങ്ങൾ.

*അവധിദിനങ്ങൾ മുതലായവ.

ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രവർത്തനം:

ലക്ഷ്യം:

1. റഷ്യയെയും അവരുടെ ജന്മദേശത്തെയും കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് ഏറ്റെടുക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സംഭാവന ചെയ്യുക.

2. ദേശസ്നേഹം വളർത്തിയെടുക്കുക.

3. വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുത്തുക.

4. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം.

ചുമതലകൾ:

* റഷ്യൻ, മൊർഡോവിയൻ ജനതകളുടെ പാരമ്പര്യങ്ങളുമായി പരിചയം.

*രാജ്യത്തിന്റെ ഭാവിയിലേക്കുള്ള അവരുടെ വ്യക്തിപരമായ ഉത്തരവാദിത്തത്തെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

*നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം, പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുക.

* അവന്റെ വീടിനെയും കുടുംബത്തെയും ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളെയും ബഹുമാനിക്കാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുക.

ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ:

*തണുത്ത ക്ലോക്ക്

*വിദേശയാത്ര

*സംഭാഷണങ്ങൾ

ആശയവിനിമയ (സാമൂഹിക) പ്രവർത്തനം:

ലക്ഷ്യം:

1. മനുഷ്യ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ മൂല്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുക.

2. മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുക

വിദ്യാർത്ഥി ടീം.

3. ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം.

ചുമതലകൾ:

*ബിസിനസ്, ഗാർഹിക മര്യാദ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക

* കുട്ടികളിൽ നെഗറ്റീവ് ഗുണങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തോട് നിഷേധാത്മക മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുക,

അവയെ മറികടക്കാനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്താൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.

ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ:

*പാഠങ്ങൾ-യക്ഷിക്കഥകൾ

*തർക്കങ്ങൾ

* ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ

ബൗദ്ധിക (വൈജ്ഞാനിക) പ്രവർത്തനം:

ലക്ഷ്യം:

1. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അറിവിലുള്ള താൽപര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുക.

2. വികസിപ്പിക്കുക ബുദ്ധിപരമായ കഴിവ്വിദ്യാർത്ഥികൾ, ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ,

പുതിയ കാര്യങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം നിലനിർത്തുക.

ചുമതലകൾ:

*അറിവിന്റെ മൂല്യവുമായി പരിചയപ്പെടാനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക.

* സാഹിത്യത്തിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുക, ശരിയായ പുസ്തകങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് അവ ഉപയോഗിക്കുക.

* ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.

ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ:

*ക്വിസ്

* ലൈബ്രറി പാഠങ്ങൾ

* വിഷയം ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ.

1. വർഷത്തിൽ ഒരിക്കൽ:

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ഫയലുകളുടെ രജിസ്ട്രേഷൻ.

ക്ലാസ് ടീമിനൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പദ്ധതി വിശകലനം ചെയ്യുകയും തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിശകലനവും സമാഹാരവും കലണ്ടർ-തീമാറ്റിക്വിഷയം ആസൂത്രണം.

2. പാദത്തിൽ ഒരിക്കൽ:

ഒരു ക്ലാസ് റൂം മാഗസിൻ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

MO പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ

കെടിപിയുടെ വിശകലനവും നടപ്പാക്കലും അതിന്റെ ക്രമീകരണവും.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെയും അതിന്റെ ക്രമീകരണത്തിന്റെയും വിശകലനം.

3. പ്രതിമാസ: സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് കൺസൾട്ടേഷനുകൾ.

പാരന്റ് കമ്മിറ്റിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

മറ്റ് വിഷയങ്ങളിൽ പാഠങ്ങൾ നയിക്കുന്ന അധ്യാപകരുമായി കൂടിയാലോചനകൾ.

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്ന അധ്യാപകരുമായി കൂടിയാലോചനകൾ.

4. പ്രതിവാരം: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഡയറികൾ പരിശോധിക്കുക.

ഒരു ക്ലാസ് അസറ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നു. കൂടിയാലോചനകൾ നടത്തുന്നു.

പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.

വളർത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നീ വിഷയങ്ങളിൽ ജിപിഎ അധ്യാപകനോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക.

5. ദിവസേന: വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലി.

ക്ലാസ് മീറ്റിംഗ്.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ ഡ്യൂട്ടി ഓർഗനൈസേഷൻ.

1. വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ.

2. രസകരമായ രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ.

3. എല്ലാ സ്കൂൾ രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ.

4. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾമാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ.

1.ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ ആദ്യമായി.

2. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ജീവിതത്തിലെ ദൈനംദിന ദിനചര്യ.

3. സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തെ എങ്ങനെ പിന്തുണയ്ക്കാം.

4. കുട്ടിയുടെ വികാരങ്ങളുടെയും വികാരങ്ങളുടെയും ലോകം.

1. ഗൃഹപാഠം തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വികസനം.

2.കൂട്ടുകെട്ടും സൗഹൃദവും.

3. കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ.

4. സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ കളിയുടെ പങ്ക്.

1. കുട്ടിക്കാലത്തെ മോശം ശീലങ്ങൾ.

2. പുറം ലോകവുമായുള്ള സഹിഷ്ണുതയുള്ള ഇടപെടലിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം.

3. വികസനം സർഗ്ഗാത്മകതവിദ്യാർത്ഥികളിൽ.

4. കഴിവും കഴിവും.

1. കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമുകൾ: സാധ്യമായ അപകടങ്ങൾ.

2.മൂല്യം പദ്ധതി പ്രവർത്തനങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥി വികസനത്തിൽ.

3. കുട്ടികളുടെ ആക്രമണ സ്വഭാവം.

4. ഹൈസ്കൂളിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിനായി നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ എങ്ങനെ സഹായിക്കാം.

1. കൺസൾട്ടേഷനുകൾ - വ്യക്തിഗതവും കൂട്ടായതുമായ തീമാറ്റിക്.

2 ദിവസം തുറന്ന വാതിലുകൾ- പാഠങ്ങൾ, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പങ്കെടുക്കാൻ മാതാപിതാക്കൾക്ക് അനുമതി.

3. മാതാപിതാക്കളുടെ ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകൾക്കുള്ള പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങൾ (ഹോം അവധി ദിനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ, പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം മുതലായവ)

4. ഹെൽപ്പ് ലൈൻ - വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രധാനപ്പെട്ട വിഷയങ്ങളിൽ ചില സമയങ്ങളിൽ അധ്യാപകനുമായുള്ള ചർച്ച.

5. ഉല്ലാസയാത്രകൾ, യാത്രകൾ, അവധി ദിവസങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം.

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല സൃഷ്ടികൾ അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

നല്ല ജോലിസൈറ്റിലേക്ക്">

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ പഠനത്തിലും ജോലിയിലും വിജ്ഞാന അടിത്തറ ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങളോട് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

http://www.allbest.ru എന്നതിൽ ഹോസ്റ്റ് ചെയ്‌തു

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം

"ട്യൂമെൻ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി"

ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് പെഡഗോഗി ആൻഡ് സൈക്കോളജി

ജനറൽ ആൻഡ് സോഷ്യൽ പെഡഗോഗി വകുപ്പ്

വിഷയം സംഗ്രഹം

"എലിമെന്ററി സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ആധുനിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ"

ഞാൻ പണി തീർത്തു

കുലിക്കോവ് അലക്സാണ്ടർ യൂറിവിച്ച്

1 കോഴ്സ്, ഗ്ര. 25POMO132

പരിശോധിച്ചു

പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിന്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി

ചെക്കോണിൻ അലക്സാണ്ടർ ദിമിട്രിവിച്ച്

ത്യുമെൻ, 2014

ആമുഖം

അധ്യായം 1. ക്ലാസ് ടീച്ചറും അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും

അദ്ധ്യായം 2

2.1 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ

2.2 പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആശയം

ഉപസംഹാരം

ഗ്രന്ഥസൂചിക

ആമുഖം

കുട്ടിക്കാലം ഓർക്കുമ്പോൾ, നമ്മൾ ഓരോരുത്തരും സ്കൂൾ വർഷങ്ങളിൽ ജീവിതവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സംഭവങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സന്തോഷകരമായ നിമിഷങ്ങൾ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന, വ്യക്തിപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ സഹായിച്ച ആ അധ്യാപകനെക്കുറിച്ച് ഒരു നല്ല ഓർമ്മ അവശേഷിക്കുന്നു. ജീവിത പാത, ആയിരുന്നു രസകരമായ വ്യക്തിത്വം. മിക്കപ്പോഴും, ഇത് ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥി, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ, സമൂഹം, പലപ്പോഴും കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള കണ്ണി ആയതിനാൽ, സ്കൂളിലെ ടീച്ചർ സ്റ്റാഫിൽ അവൻ കുട്ടിയോട് ഏറ്റവും അടുത്ത് നിൽക്കുന്നു.

ഒരു ആധുനിക ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കണ്ണിയാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളോട് ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന സംവിധാനം. ലോക സമൂഹം, സംസ്ഥാനം, മാതാപിതാക്കൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിനായി സജ്ജമാക്കിയ ആധുനിക ദൗത്യം മൂലമാണ് - ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പരമാവധി വികസനം, അവന്റെ മൗലികത സംരക്ഷിക്കൽ, അവന്റെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തൽ, സാധാരണ ആത്മീയ, മാനസിക, ശാരീരിക പൂർണതയ്ക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പുരോഗതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഒരു ആധുനിക ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക മാത്രമല്ല, എലിമെന്ററി സ്കൂളിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് (എഫ്എസ്ഇഎസ്) പാലിക്കുകയും വേണം എന്ന വസ്തുതയിലാണ് ഈ സൃഷ്ടിയുടെ പ്രസക്തി. ഇക്കാര്യത്തിൽ, അധ്യാപകർക്ക് കടലാസുകളുടെ ഒരു പർവതമുണ്ട്, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ സമയമില്ല. വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതി, വർക്ക് പ്രോഗ്രാംഓരോ വിഷയത്തിനും, ഒരു ക്ലാസ് ജേണൽ പൂരിപ്പിക്കൽ കൂടാതെ മറ്റു പലതും.

ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം: ഒരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണത കാണിക്കാൻ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിവരിക്കുക

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകൾ വെളിപ്പെടുത്തുക

പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയം കൊണ്ടുവരിക.

അധ്യായം 1. ക്ലാസ് ടീച്ചറും അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും

സ്കൂളിലെ കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സംഘാടകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്ന അധ്യാപകനാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഉയർന്ന അല്ലെങ്കിൽ സെക്കൻഡറി പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസമുണ്ട്. ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് ടീച്ചേഴ്സ് കൗൺസിൽ, ഡയറക്ടർ, ഡെപ്യൂട്ടി എന്നിവയ്ക്ക് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു. യഥാസമയം സ്കൂൾ പ്രിൻസിപ്പൽ.

വ്യക്തിഗത വികസനം, മുൻകൈയുടെ പ്രകടനം, സ്വാതന്ത്ര്യം, ഉത്തരവാദിത്തം, ആത്മാർത്ഥത, പരസ്പര സഹായം, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും സ്വയം സ്ഥിരീകരണം, അവന്റെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയ്ക്ക് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ പ്രധാന ജോലികളും ഉള്ളടക്കവും:

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനും ധാർമ്മിക രൂപീകരണത്തിനും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ആവശ്യമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുന്നു;

ക്ലാസിലെ ഓരോ കുട്ടിക്കും അനുകൂലമായ സൂക്ഷ്മപരിസ്ഥിതിയും ധാർമ്മികവും മാനസികവുമായ കാലാവസ്ഥയും സൃഷ്ടിക്കുന്നു;

സുഹൃത്തുക്കൾ, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു;

താമസിക്കുന്ന സ്ഥലത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ സംഘടിപ്പിച്ച സർക്കിളുകൾ, ക്ലബ്ബുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, അസോസിയേഷനുകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ (വിദ്യാർത്ഥികൾ) അധിക വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു;

ഓരോ അപകടവും സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനെ ഉടനടി അറിയിക്കുന്നു, പ്രഥമശുശ്രൂഷ നൽകുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ കൈക്കൊള്ളുന്നു;

പരിശീലന സെഷനുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ, അവധിക്കാലത്ത് ബ്രീഫിംഗ് രജിസ്ട്രേഷൻ ലോഗിൽ നിർബന്ധിത രജിസ്ട്രേഷൻ എന്നിവയിൽ സുരക്ഷാ ബ്രീഫിംഗുകൾ നടത്തുന്നു;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവകാശങ്ങളും സ്വാതന്ത്ര്യങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കുന്നു;

വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളുമായി ചേർന്ന്, ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി സജീവമായി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് അവകാശമുണ്ട്:

കുട്ടികളുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പതിവ് വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുക;

ഹാജർ നിയന്ത്രിക്കുക പരിശീലന സെഷനുകൾഅവന്റെ ക്ലാസ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ;

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും പഠന പുരോഗതി നിരീക്ഷിക്കുക, കൃത്യസമയത്ത് സഹായം നൽകുന്നതിനുള്ള വിജയങ്ങളും പരാജയങ്ങളും ശ്രദ്ധിക്കുക;

പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകളിൽ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന വിഷയ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനം ഏകോപിപ്പിക്കുക;

ഒരു സോഷ്യൽ പെഡഗോഗായ ഡോക്ടർമാരുമായി ചേർന്ന് പ്രോഗ്രാമുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, സൃഷ്ടിക്കുക വ്യക്തിഗത ജോലികുട്ടികളും കൗമാരക്കാരും, പെൺകുട്ടികളും, ആൺകുട്ടികളും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കളും;

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലേക്ക് മാതാപിതാക്കളെ (അവരെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്ന വ്യക്തികളെ) ക്ഷണിക്കുക;

ടീച്ചേഴ്സ് കൗൺസിൽ, അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് കൗൺസിൽ, സയന്റിഫിക്, മെത്തഡോളജിക്കൽ കൗൺസിൽ, സ്കൂളിലെ മറ്റ് പൊതു സ്ഥാപനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുക;

പരീക്ഷണാത്മകവും നടത്തുക രീതിപരമായ ജോലിവിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവിധ പ്രശ്നങ്ങളിൽ;

അവരുടെ സ്വന്തം വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങളും പ്രോഗ്രാമുകളും സൃഷ്ടിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പുതിയ രീതികളും രൂപങ്ങളും സാങ്കേതികതകളും ക്രിയാത്മകമായി പ്രയോഗിക്കുക;

ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാനുള്ള അവകാശമില്ല:

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിപരമായ അന്തസ്സിനെ അപമാനിക്കുക, ഒരു പ്രവൃത്തി അല്ലെങ്കിൽ വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് അവനെ അപമാനിക്കുക, വിളിപ്പേരുകൾ കണ്ടുപിടിക്കുക, ലേബലുകൾ തൂക്കിയിടുക തുടങ്ങിയവ.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ ശിക്ഷിക്കാൻ ഗ്രേഡ് ഉപയോഗിക്കുക;

കുട്ടിയുടെ വിശ്വാസം ദുരുപയോഗം ചെയ്യുക, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് നൽകിയ വാക്ക് ലംഘിക്കുക;

കുട്ടിയെ ശിക്ഷിക്കാൻ കുടുംബത്തെ (മാതാപിതാക്കളോ ബന്ധുക്കളോ) ഉപയോഗിക്കുക;

അവരുടെ സഹപ്രവർത്തകരുടെ കണ്ണുകൾക്ക് പിന്നിൽ ചർച്ച ചെയ്യുക, അവരെ പ്രതികൂലമായ വെളിച്ചത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുക, അധ്യാപകന്റെയും മുഴുവൻ അധ്യാപകരുടെയും അധികാരത്തെ ദുർബലപ്പെടുത്തുന്നു.

ക്ലാസ് റൂം ടീച്ചർക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാൻ കഴിയണം:

കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, ഉത്തരവാദിത്തം, കാര്യക്ഷമതയുടെയും ഉത്തരവാദിത്തത്തിന്റെയും ഉദാഹരണം;

അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക;

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി സംഘടിപ്പിക്കുക: ഒരു സംഭാഷണം, സംവാദം, ഉല്ലാസയാത്ര, വർദ്ധനവ്, ക്ലാസ്റൂം മണിക്കൂർ;

ഒരു രക്ഷാകർതൃ യോഗം നടത്തുക;

സൈക്കോളജിക്കൽ, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെസ്റ്റുകൾ, ചോദ്യാവലികൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുക, അവ ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കുക.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ദിവസേന:

വൈകി വരുന്നവരുമായി ചേർന്ന് പ്രവർത്തിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭാവത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുക.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള കാറ്ററിംഗ്.

ക്ലാസ് മുറികളിലെ ഡ്യൂട്ടി ഓർഗനൈസേഷൻ.

വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലി.

പ്രതിവാരം:

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഡയറികൾ പരിശോധിക്കുക.

ക്ലാസ് മുറിയിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു (പ്ലാൻ അനുസരിച്ച്).

മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക (സാഹചര്യം അനുസരിച്ച്).

വിഷയ അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

എല്ലാ മാസവും:

നിങ്ങളുടെ ക്ലാസിലെ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

ഒരു സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ്, സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായി കൂടിയാലോചനകൾ.

ഉല്ലാസയാത്രകൾ, തിയേറ്ററുകൾ സന്ദർശിക്കൽ തുടങ്ങിയവ.

പാരന്റ് അസറ്റുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ച.

സ്കൂളിന്റെ കാര്യങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ (ജില്ലാ മത്സരങ്ങൾ, വിഷയ ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ മുതലായവ).

പാദത്തിൽ ഒരിക്കൽ:

പാദത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ ഒരു ക്ലാസ് ജേണൽ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

ഒരു പാദത്തിലേക്കുള്ള വർക്ക് പ്ലാൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ വിശകലനം, ഒരു പുതിയ പാദത്തിലേക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതിയുടെ തിരുത്തൽ.

രക്ഷാകർതൃ യോഗം നടത്തുന്നു.

വർഷത്തിൽ ഒരിക്കൽ:

ഒരു തുറന്ന പരിപാടി നടത്തുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ഫയലുകളുടെ രജിസ്ട്രേഷൻ.

ഒരു ക്ലാസ് വർക്ക് പ്ലാനിന്റെ വിശകലനവും തയ്യാറാക്കലും.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥി പോർട്ട്ഫോളിയോ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

ഒരു യഥാർത്ഥ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ സ്വന്തമാണ്, അതിന് നന്ദി, അവന്റെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥികളിലും ഒരു അതുല്യ വ്യക്തിത്വം കാണാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയും; പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയെയും ആഴത്തിൽ പഠിക്കുകയും അവനുമായുള്ള ബന്ധം സമന്വയിപ്പിക്കുകയും കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്ന സഹായത്തോടെ. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥി, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ, സമൂഹം, പലപ്പോഴും കുട്ടികൾക്കിടയിലുള്ള ഒരു കണ്ണിയായി വിളിക്കപ്പെടുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്രവചിക്കുന്നു, വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, സഹകരിക്കുന്നു, നിയന്ത്രിക്കുന്നു ദൈനംദിന ജീവിതംഅവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും. ആധുനിക ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അറിയപ്പെടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങൾ മാത്രമല്ല, തന്റെ പരിശീലനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനൊപ്പം പുതിയ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. ഫോമുകളുടെ എണ്ണം അനന്തമാണ്: സംഭാഷണങ്ങൾ, ചർച്ചകൾ, ഗെയിമുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, വർദ്ധനകളും ഉല്ലാസയാത്രകളും, മത്സരങ്ങൾ, സാമൂഹികമായി പ്രയോജനകരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ ജോലികൾ, കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, റോൾ പ്ലേയിംഗ് പരിശീലനം മുതലായവ.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികളുമായി ചേർന്ന് ക്ലാസിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ, മാതാപിതാക്കളുമായി ഇടപഴകൽ, പരിസ്ഥിതിയുടെ വംശീയ-സാംസ്കാരിക സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

എന്നാൽ അതേ സമയം, അത് പ്രധാനമാണ് പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരംകീവേഡുകൾ: വിദ്യാഭ്യാസം, പൊതു വീക്ഷണം, പാണ്ഡിത്യം.

ടീച്ചർ ടീമിലെ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം മാനുഷികമാക്കുന്നു, രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു ധാർമ്മിക അർത്ഥങ്ങൾആത്മീയ മാർഗനിർദേശങ്ങളും, ക്ലാസ് കമ്മ്യൂണിറ്റിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹികമായി മൂല്യവത്തായ ബന്ധങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, സർഗ്ഗാത്മകവും വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സ്വയം ഭരണ സംവിധാനം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന് സുരക്ഷ, വൈകാരിക സുഖം, അനുകൂലമായ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, ഒരു ആധുനിക ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്രാഥമികമായി വിഷയ അധ്യാപകരുമായി ഇടപഴകുന്നു, മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അധ്യാപകരെ ആകർഷിക്കുന്നു, കൂടാതെ വിഷയങ്ങളിലെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തന സംവിധാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ ക്ലാസിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. വിവിധ വിഷയ സർക്കിളുകൾ, തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ, വിഷയ പത്രങ്ങളുടെ ലക്കം, സംയുക്ത ഓർഗനൈസേഷനും പങ്കാളിത്തവും ഇവയാണ് വിഷയ ആഴ്ചകൾ, തീം പാർട്ടികളും മറ്റ് പരിപാടികളും. തന്റെ ജോലിയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം നിരന്തരം പരിപാലിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ മെഡിക്കൽ തൊഴിലാളികളിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളെ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകൾതാൽപ്പര്യങ്ങൾ (സർക്കിളുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, ക്ലബ്ബുകൾ), പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ലൈബ്രേറിയനുമായി സഹകരിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ വലയം വികസിപ്പിക്കുന്നു, വായനയുടെ ഒരു സംസ്കാരം, ധാർമ്മിക ആദർശങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവം, പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ, ക്ലാസിക്കൽ, ആധുനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ വികാസത്തിലൂടെ സ്വന്തം വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം എന്നിവയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിപരമായ പ്രതിസന്ധികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിനും എല്ലാ സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും ഇടയിൽ ഒരു ഇടനിലക്കാരനാകാൻ വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു സാമൂഹിക അധ്യാപകനുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചർ അടുത്ത് പ്രവർത്തിക്കണം.

ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഒന്ന് സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങൾവളർത്തൽ കുടുംബമാണ്. രക്ഷിതാക്കൾക്കൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കായി കുടുംബവുമായി സഹകരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളെ ക്ഷണിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, ഇത് കുടുംബത്തിൽ അനുകൂലമായ കാലാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും സ്കൂളിലും വീട്ടിലും കുട്ടിയുടെ മാനസികവും വൈകാരികവുമായ ആശ്വാസത്തിനും കാരണമാകുന്നു. അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥി, അവന്റെ സംസാരം, ബുദ്ധി എന്നിവയുടെ വൈകാരിക വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചുമതല.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം ക്ലാസ് മണിക്കൂർ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു - അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള നേരിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപം, ഈ സമയത്ത് പ്രധാനപ്പെട്ട ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർത്താനും പരിഹരിക്കാനും കഴിയും.

സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷം മുതൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികളിൽ സ്വയം മാനേജ്മെന്റിന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. രണ്ടാം ഗ്രേഡ് മുതൽ, ഒരു ഷിഫ്റ്റ് കമാൻഡറുടെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള ഷിഫ്റ്റ് അസറ്റ് അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിൽ ജോലി ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു. ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകൾക്ലാസ് ഇവന്റുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നു. ഓരോ പാദത്തിലും ഒരിക്കൽ രഹസ്യ ബാലറ്റിലൂടെയാണ് ക്ലാസ് അംഗങ്ങളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത്. നാലാം ക്ലാസിൽ, കുട്ടികൾ സ്വന്തമായി ക്ലാസ് സമയം തയ്യാറാക്കുന്നു, അവധിദിനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, താൽപ്പര്യമുള്ള ആളുകളുമായി മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുന്നു, ഒരു പാദത്തിൽ രണ്ടുതവണ ഒരു പത്രം പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ സ്വയം മാനേജ്മെന്റിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

വിദ്യാഭ്യാസം

ആരോഗ്യം

സംസ്കാരം

പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രം

വിവരങ്ങൾ

പൊതു ക്രമം

അങ്ങനെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂളിൽ കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സംഘാടകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കുന്ന ഒരു പ്രൊഫഷണൽ അധ്യാപകനാണ്. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കുന്നതിന്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും സജീവമായ ഇടപെടൽ ആവശ്യമാണ്.

അദ്ധ്യായം 2

2.1 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ പ്രധാന മാനദണ്ഡങ്ങൾ പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൽ (FGOS) പറഞ്ഞിട്ടുണ്ട്. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ഹൃദയഭാഗത്ത്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ നിർദ്ദേശം നൽകുന്നു:

ഗുണനിലവാരമുള്ള പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന് തുല്യ അവസരങ്ങൾ;

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികസനവും വിദ്യാഭ്യാസവും, സിവിൽ സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി അവരുടെ പൗര സ്വത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

പ്രീസ്‌കൂൾ, പ്രൈമറി ജനറൽ, ബേസിക് ജനറൽ, സെക്കണ്ടറി (സമ്പൂർണ) ജനറൽ, പ്രൈമറി വൊക്കേഷണൽ, സെക്കൻഡറി വൊക്കേഷണൽ, ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ തുടർച്ച;

ബഹുരാഷ്ട്ര ജനതയുടെ സാംസ്കാരിക വൈവിധ്യത്തിന്റെയും ഭാഷാ പൈതൃകത്തിന്റെയും സംരക്ഷണവും വികസനവും റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ, ഒരാളുടെ മാതൃഭാഷ പഠിക്കാനുള്ള അവകാശം, പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം നേടാനുള്ള സാധ്യത മാതൃഭാഷ, റഷ്യയിലെ ബഹുരാഷ്ട്ര ജനങ്ങളുടെ ആത്മീയ മൂല്യങ്ങളും സംസ്കാരവും നേടിയെടുക്കൽ;

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും വൈവിധ്യത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടത്തിന്റെ ഐക്യം;

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ജനാധിപത്യവൽക്കരണവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സംസ്ഥാന, പൊതുഭരണത്തിന്റെ രൂപങ്ങളുടെ വികസനം, അധ്യാപന, വളർത്തൽ രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അധ്യാപകരുടെ അവകാശം വിനിയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള അവസരങ്ങളുടെ വിപുലീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അറിവ് വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ സംസ്കാരം വികസിപ്പിക്കുക;

അടിസ്ഥാനപരമായ മാസ്റ്റേഴ്സിന്റെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ രൂപീകരണം വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിപ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം, അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, മൊത്തത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം;

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ ഉൾപ്പെടെ, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രത്യേക പഠന സാഹചര്യങ്ങൾ ആവശ്യമുള്ളവർ - പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും.

ഫലങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നതിന്, ഒരു സിസ്റ്റം പ്രവർത്തന സമീപനം ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നത്:

ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും വികസനവും വിവര സമൂഹം, നൂതന സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ, സഹിഷ്ണുതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ജനാധിപത്യ സിവിൽ സമൂഹം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ, സംസ്കാരങ്ങളുടെ സംഭാഷണം, റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ ബഹുരാഷ്ട്ര, ബഹുസാംസ്കാരിക, മൾട്ടി-കുമ്പസാര ഘടനയോടുള്ള ബഹുമാനം;

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും വികസനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ സാമൂഹിക രൂപകൽപ്പനയുടെയും നിർമ്മാണത്തിന്റെയും ഒരു തന്ത്രത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം, അത് വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള വഴികളും മാർഗങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വൈജ്ഞാനിക വികസനംവിദ്യാർത്ഥികൾ;

സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ നട്ടെല്ല് ഘടകമെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലങ്ങളിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ, അവിടെ സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, ലോകത്തിന്റെ അറിവ്, വികസനം എന്നിവ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യവും പ്രധാന ഫലവുമാണ്;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗതവും സാമൂഹികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ വികസനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ നിർണ്ണായക പങ്ക്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ഇടപെടൽ എന്നിവ തിരിച്ചറിയൽ;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത പ്രായം, മാനസികവും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളും അവ നേടാനുള്ള വഴികളും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയ രൂപങ്ങളുടെയും പങ്കും പ്രാധാന്യവും കണക്കിലെടുക്കുക;

പ്രീസ്കൂൾ, പ്രൈമറി ജനറൽ, അടിസ്ഥാന, ദ്വിതീയ (പൂർണ്ണമായ) പൊതു വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തുടർച്ച ഉറപ്പാക്കൽ;

വൈവിധ്യമാർന്ന സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ, വളർച്ച ഉറപ്പാക്കുന്ന ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും (പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും ഉൾപ്പെടെ) വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു സർഗ്ഗാത്മകത, കോഗ്നിറ്റീവ് ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ഇടപഴകുന്നതിന്റെ രൂപങ്ങളുടെ സമ്പുഷ്ടീകരണം;

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ആസൂത്രിത ഫലങ്ങളുടെ ഗ്യാരണ്ടീഡ് നേട്ടം, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുതിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, തരങ്ങൾ, പ്രവർത്തന രീതികൾ എന്നിവ സ്വതന്ത്രമായി സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ ഫലം ബിരുദധാരിയുടെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരിയുടെ ഛായാചിത്രം ഇതുപോലെ കാണപ്പെടുന്നു: ഇത് തന്റെ ആളുകളെയും ഭൂമിയെയും മാതൃരാജ്യത്തെയും സ്നേഹിക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയാണ്; കുടുംബത്തിന്റെയും സമൂഹത്തിന്റെയും മൂല്യങ്ങളെ ബഹുമാനിക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക; അവൻ അന്വേഷണാത്മകവും സജീവവും ലോകത്തെ അറിയുന്നതിൽ താൽപ്പര്യമുള്ളവനുമാണ്; പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ കൈവശം വയ്ക്കുക, സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്; സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാനും കുടുംബത്തിനും സമൂഹത്തിനും മുമ്പിലുള്ള തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഉത്തരവാദിയായിരിക്കാനും തയ്യാറുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥി.

പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനമാണ്. പ്രോഗ്രാമിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ 3 തരം ഫലങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

വ്യക്തിഗത, സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സന്നദ്ധതയും കഴിവും, പഠനത്തിനും അറിവിനുമുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യ-സെമാന്റിക് മനോഭാവം, അവരുടെ വ്യക്തിഗത-വ്യക്തിഗത സ്ഥാനങ്ങൾ, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു; പൗരസ്വത്വത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം.

സാർവത്രിക വിദ്യാർത്ഥികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തതുൾപ്പെടെ മെറ്റാ വിഷയം പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ(കോഗ്നിറ്റീവ്, റെഗുലേറ്ററി, കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ്), പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെയും ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ആശയങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനമായ പ്രധാന കഴിവുകളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നൽകുന്നു.

പഠിക്കുന്ന സമയത്ത് വിദ്യാർത്ഥികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്ത വിഷയം ഉൾപ്പെടെ വിഷയംപുതിയ അറിവ്, അതിന്റെ പരിവർത്തനം, പ്രയോഗം, ലോകത്തിന്റെ ആധുനിക ശാസ്ത്ര ചിത്രത്തിന് അടിവരയിടുന്ന ശാസ്ത്രീയ അറിവിന്റെ അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം എന്നിവ നേടുന്നതിൽ തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയ മേഖലയ്ക്ക് പ്രത്യേകമായ പ്രവർത്തന അനുഭവം.

അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ തന്റെ ജോലിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം, കാരണം ഇത് ജോലിയുടെ ദിശ, ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, രീതികൾ എന്നിവയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ഫലം സമഗ്ര വികസനംവിദ്യാർത്ഥികൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരിയുടെ ഛായാചിത്രം കൈവരിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ.

2.2 പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആശയം

ഇന്ന്, പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം യഥാർത്ഥത്തിൽ കുട്ടികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലും പരിശോധിക്കുന്നതിലും ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിന് എല്ലാവരേയും പഠിപ്പിക്കാനും പഠിപ്പിക്കാനും കഴിയില്ല.അത് സി ഗ്രേഡുകളിലേക്കും ഗുണ്ടകളിലേക്കും തിരിയുന്നവർ, ഇതിനകം അഞ്ചാം ക്ലാസിൽ പഠിക്കുന്നവർ, പുറത്താക്കപ്പെടാൻ സാധ്യതയുള്ളവർ, ആരാധകർ, മയക്കുമരുന്നിന് അടിമകൾ, കുറ്റവാളികൾ, നിഷ്ക്രിയരും, അപമാനിതരും, അപമാനിതരും ആയ പൗരന്മാരുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ ചേരുന്നു. ഇത് സംഭവിക്കുന്നത് ഒരു പ്രാഥമിക സ്കൂൾ അധ്യാപകന് 25-30 വരെ വ്യത്യസ്തരായ, വ്യക്തിഗത, യഥാർത്ഥ, അനുകരണീയമായ, ചെറിയ, വേഗതയുള്ള, ശ്രദ്ധ തിരിയുന്ന കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാനും പഠിപ്പിക്കാനും കഴിയില്ല. ക്ലാസ്-ലെസൺ സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഇൻസ്റ്റാളേഷനിൽ നിന്നാണ് ഇത് വരുന്നത്: "നിങ്ങൾക്ക് എല്ലാവരേയും പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല, അതിനർത്ഥം നിങ്ങൾ സ്വന്തമായി പഠിക്കുന്നവരെ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്." വാസ്തവത്തിൽ, ഇത് സാമൂഹിക വേർതിരിവിലേക്കുള്ള പാതയാണ്, ഒരു സാമൂഹിക അന്ത്യത്തിലേക്കുള്ള പാതയാണ്.

അധ്യാപകനാണ് അടിസ്ഥാനം. ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറെ സ്കൂളിന് പുറത്ത്, ക്ലാസ് റൂം സിസ്റ്റത്തിന് പുറത്ത്, അവന്റെ അവകാശങ്ങൾക്കും കടമകൾക്കും പുറത്ത്, ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലി നിർണ്ണയിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ, ധാർമ്മിക, നിയന്ത്രണ പ്രോത്സാഹനങ്ങൾക്ക് പുറത്ത് പരിഗണിക്കാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മാറ്റണമെങ്കിൽ, സിസ്റ്റത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും നമ്മൾ മാറ്റണം:

ക്ലാസ്റൂം സംവിധാനം. എല്ലാവരേയും പഠിപ്പിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയുന്ന തരത്തിൽ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം പുനഃക്രമീകരിക്കണം എന്ന് ചുരുക്കി പറയാം - ഇന്ന് അതിന് കഴിയും മികച്ച കേസ്തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തുക.

സാധാരണ പ്രവൃത്തികൾ. വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട പോയിന്റ്- ഇത് ഒരു അധ്യാപകന്റെ സ്ഥാനമാണ്. ഇത് ആഴ്ചയിൽ 18 മണിക്കൂറിൽ കൂടരുത് - ഇത് ശാസ്ത്രീയമായി തെളിയിക്കപ്പെട്ടതും പ്രായോഗികമായി തെളിയിക്കപ്പെട്ടതുമായ ആവശ്യകതയാണ്. അധ്യാപകനെ ലോഡ് ചെയ്യുന്നത് അസാധ്യമാണ്, ഇന്നത്തെ പോലെ മുപ്പത് - അമ്പത് മണിക്കൂർ - അധ്യാപകൻ അസംബ്ലി ലൈനിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ല, അവൻ വൈകാരികമായി വീണ്ടെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്, കാരണം അവൻ കുട്ടികൾക്ക് തന്റെ വികാരങ്ങൾ നൽകുന്നു. അധ്യാപകന് വിശ്രമത്തിനായി ഒഴിവു സമയം ഉണ്ടായിരിക്കണം, ക്ലാസുകൾക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, സ്വന്തം തുടർച്ചയായ വികസനം. രണ്ടാമത്തെ പോയിന്റ് ഓരോ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണമാണ് - ഒരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ അധ്യാപകന്റെ ഫലപ്രദമായ പ്രവർത്തനത്തിന് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായത് ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ 5-7 ആളുകളാണ്. വലിയ ക്ലാസുകൾ ഹൈസ്കൂളിൽ നിന്ന് മാത്രമേ ആകാവൂ.

മെറ്റീരിയൽ പ്രോത്സാഹനങ്ങളും അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ വിലയിരുത്തലും. ഒരു പുതിയ അധ്യാപകന്റെ ശമ്പളം ഇതിനകം തന്നെ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ ശരാശരി നിലവാരത്തിലായിരിക്കണം. പിന്നെ പ്രോത്സാഹനങ്ങൾ ഉണ്ടാകണം. അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ വിജയത്തിനുള്ള രണ്ട് മാനദണ്ഡങ്ങൾ: ഒന്നാമതായി, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പുരോഗതിയുടെ നിലവാരം, രണ്ടാമതായി, വിജയത്തിന്റെ മാനദണ്ഡം എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും അധ്യാപകനോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും മനോഭാവമായിരിക്കണം. അദ്ധ്യാപകരുടെയും സ്കൂളുകളുടെയും പ്രവർത്തനം പൊതുവെ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ മാറ്റേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് - അക്കാദമിക് പ്രകടനം, ഹാജർ, കൂടാതെ അവരെ വിലയിരുത്തുക ഫലങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക, കൂടാതെ സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭ്യർത്ഥന പ്രകാരം, ഒന്നാം ഗ്രേഡിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച് അവസാനിക്കുന്നു ബിരുദ ക്ലാസുകൾ. പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം ഓൺലൈൻ സർവേകളിലൂടെ വിലയിരുത്താൻ എളുപ്പമാണ്. അധ്യാപകരെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് ഒരു ഉദ്യോഗസ്ഥനല്ല, മറിച്ച് ജീവിതം തന്നെ, കുട്ടികളും മാതാപിതാക്കളും തന്നെ.

ധാർമ്മിക പ്രോത്സാഹനങ്ങൾ - അധ്യാപകന്റെ നില. ഇത് ശമ്പളം മാത്രമല്ല, ഭരണകൂടത്തിന്റെ മനോഭാവവും ഉയർത്തേണ്ടതുണ്ട്: ഉറക്കത്തിൽ, ടിവിയിലെ ആദ്യ സ്ഥലങ്ങൾ തമാശക്കാരും രാഷ്ട്രീയക്കാരുമാണ്, അധ്യാപകരുണ്ടെങ്കിൽ, ഇവർ "അധ്യാപകർ" അല്ലെങ്കിൽ "അധ്യാപകർ" ആണ്. സ്റ്റാറ്റസ് മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ഞങ്ങൾക്ക് ഒരു വിവര നയം ആവശ്യമാണ്, എന്നാൽ ഇപ്പോൾ അത് കുറയുകയാണ്.

അധ്യാപകന്റെ ടൂൾകിറ്റ്. ഇവ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, രീതികൾ, ഒരു വിലയിരുത്തൽ സംവിധാനം എന്നിവയാണ്. ചിട്ടയായ രീതിയിൽ എഴുതിയ വളരെ നല്ല പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ഞങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമാണ് (റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ കുട്ടികൾക്കായി കുറച്ച് ചിട്ടയായ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ഉണ്ട് - കുഴപ്പം, എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളും ഇടകലർന്ന് ക്ലാസുകൾക്ക് ചുറ്റും ചിതറിക്കിടക്കുന്നു). ധാരാളം നല്ല രീതികൾ, എന്നാൽ അവ ക്ലാസ്-പാഠ സമ്പ്രദായത്തിൽ ചേരുന്നില്ല.

ഇന്ന് മറ്റൊരു പ്രശ്‌നമുണ്ട്: ക്ലാസ്-പാഠ സമ്പ്രദായത്തിൽ അന്തർനിർമ്മിതമായ അധ്യാപകൻ, ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു ഡിക്റ്റേഷനോ ഗണിത പരീക്ഷയ്ക്കോ ഗ്രേഡ് നൽകുമ്പോൾ, എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്, എന്ത് പ്രവർത്തിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവന്റെ മാതാപിതാക്കൾക്കും അർത്ഥപൂർണ്ണമായി ഒരു സിഗ്നലും നൽകുന്നില്ല. നിലവിലെ ഗ്രേഡിംഗ് സമ്പ്രദായത്തിന് കീഴിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയും രക്ഷിതാവും (അത് പ്രശ്നമല്ല: പോയിന്റുകളുടെ എണ്ണം 5 അല്ലെങ്കിൽ 100), "ഡ്യൂസ്" അനുഭവം മാത്രം കാണുക നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ, പക്ഷേ മനസ്സിലാകുന്നില്ല: കുട്ടിക്ക് വേണ്ടി എന്താണ് പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത്. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ജോലിയുടെ അളവ് വിലയിരുത്തലുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന അധ്യാപകൻ തന്നെ (ഒരു പിശക് - "5"; രണ്ടോ മൂന്നോ പിശകുകൾ - "4", നാലോ ആറോ പിശകുകൾ - "3" മുതലായവ), ഉള്ളടക്കത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല. അത്തരമൊരു സിസ്റ്റത്തിൽ ഇത് ഇനിപ്പറയുന്നവയായി മാറുന്നു: അധ്യാപകൻ, ഒരു അളവ് വിലയിരുത്തൽ ("5", "4", "3" അല്ലെങ്കിൽ "2") നൽകിക്കൊണ്ട്, യഥാർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്ട്രാറ്റുകളായി തരംതിരിക്കുന്നു: മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികൾ, ..., പരാജിതർ - ഇത് സിസ്റ്റം അവനോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. "ഡ്യൂസ്" ലഭിച്ച ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയും അവന്റെ മാതാപിതാക്കളും, നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്നതും എന്തുചെയ്യണമെന്ന് മനസ്സിലാകാത്തതും വിഡ്ഢികളായി മാറുന്നു. വിദ്യാർത്ഥി "5" എന്നതിനായുള്ള നിയമം പഠിച്ചു, "2" എന്നതിന് ഒരു ഡിക്റ്റേഷൻ എഴുതി, ഡയറിയിൽ മാർക്ക് ലഭിച്ചു - എന്നാൽ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടതെന്ന് അവനോ അവന്റെ മാതാപിതാക്കൾക്കോ ​​മനസ്സിലാകുന്നില്ല. ഇനിപ്പറയുന്ന പരിഹാരം നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു:

നിലവിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥി മൂല്യനിർണയ സമ്പ്രദായം മാറ്റണം. അത് എങ്ങനെയായിരിക്കാം: അധ്യാപകൻ, രക്ഷിതാക്കളും വിദ്യാർത്ഥിയും ചേർന്ന് ഒരു പദ്ധതി രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കുന്നു - എല്ലാ വിഷയങ്ങളിലെയും ഒന്നാം ഗ്രേഡ് നൈപുണ്യ കാർഡുകളിൽ നിന്ന് ഓരോ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിക്കും രക്ഷിതാവിനും നൽകുന്നു. ഈ കാർഡുകൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഗണിതശാസ്ത്രം, ആശയവിനിമയം അല്ലെങ്കിൽ വായന) വിദ്യാർത്ഥി മാസ്റ്റർ ചെയ്യേണ്ട എല്ലാ കഴിവുകളും (എഴുത്ത്, വായന, എണ്ണൽ, ആശയവിനിമയം മുതലായവയിൽ) ഉച്ചരിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനും എല്ലാ മേഖലകളിലും കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ആവശ്യമായ വ്യായാമങ്ങളും സാങ്കേതികതകളും അധ്യാപകനുണ്ട്. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെ മാപ്പിൽ ട്രാക്ക് സൂക്ഷിക്കുന്നു: ഏത് പാതയാണ് സഞ്ചരിച്ചത്, വിദ്യാർത്ഥി ഏത് തലത്തിലുള്ള നൈപുണ്യ രൂപീകരണത്തിലാണ്, മുന്നേറാൻ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്. ഒരു മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുപകരം, അധ്യാപകൻ കടന്നുപോകുന്ന പാതയുടെ വിഭാഗത്തിൽ ഒരു പതാക ഇടുന്നു, വിദ്യാർത്ഥി "വിജയിച്ചു" (എല്ലാ കുട്ടികൾക്കുമുള്ള ഫ്ലാഗുകളുടെ എണ്ണം കഴിവുകളുടെ എണ്ണത്തിൽ തുല്യമാണ്). രക്ഷിതാക്കൾക്കും വിദ്യാർത്ഥിക്കും അത്തരം ട്രാക്കിംഗിൽ സജീവമായിരിക്കാൻ കഴിയും, കാരണം അവർ ഇപ്പോൾ കാണുന്നത് പ്രശ്നത്തിന്റെ ഉള്ളടക്ക വശമാണ്, അല്ലാതെ ഒരു ശൂന്യമായ അടയാളമല്ല. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ

അവസാന ജോലി. നിർദ്ദേശങ്ങളും നിയന്ത്രണങ്ങളും റദ്ദാക്കപ്പെടുന്നില്ല, എന്നാൽ ഇപ്പോൾ അവ വിവരദായകമായി മാറുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, തട്ടിപ്പ് സ്‌കിൽ ടെസ്റ്റ് ഇനി പോയിന്റുകൾ (“5”, “3”, “4” അല്ലെങ്കിൽ “2”) സ്കോർ ചെയ്യില്ല - വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വൈദഗ്ദ്ധ്യം പരിശീലിക്കുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ (നൈപുണ്യത്തിൽ ഇതുവരെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ) അല്ലെങ്കിൽ സ്വയം വികസനത്തിനായി കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലികൾ (ഒന്നാം ഗ്രേഡ് തലത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ). അതുപോലെ ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലും: അധ്യാപകന്റെ ലക്ഷ്യം ടെസ്റ്റുകളിലും ടെസ്റ്റുകളിലും ഒരു നൈപുണ്യത്തിന്റെ വികസനം ട്രാക്കുചെയ്യുക എന്നതാണ്, അല്ലാതെ ഒരു ശൂന്യമായ മാർക്ക് സജ്ജീകരിക്കരുത്.

കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത വിഷയ പാത. ഇതിന്റെയെല്ലാം ഫലമായി, ഓരോ വിഷയത്തിലും ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട കുട്ടിക്കും കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത പാത ഒരു മാസത്തിനുള്ളിൽ നമുക്ക് ലഭിക്കും, അത് കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ഭൂപടത്തിൽ വ്യക്തമായി ദൃശ്യമാകും. ഓരോ വിഷയ ഭൂപടത്തിലും, നൈപുണ്യ വികസനത്തിലെ നിർദ്ദിഷ്ട നേട്ടങ്ങൾ അടയാളപ്പെടുത്തും, അത് വ്യക്തമാകും: എന്താണ് പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത്. ചില കുട്ടികളിൽ ചില കഴിവുകൾ മികച്ചതായിരിക്കും, മറ്റുള്ളവയിൽ അത് രൂപപ്പെടാൻ മോശമായിരിക്കും, എന്നാൽ അധ്യാപകനോ രക്ഷിതാവോ വിദ്യാർത്ഥിയോ ഇപ്പോൾ പഠനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം കാണാതെ പോകില്ല.

ഒരു പുതിയ തലത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലേക്ക് സജീവമായ മാതാപിതാക്കളെ ബന്ധിപ്പിക്കുക. അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി മാത്രമല്ല, മാതാപിതാക്കളുമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു, എന്തുചെയ്യണമെന്നും എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്നും എല്ലാവരോടും വിശദീകരിക്കുന്നു, അവർക്ക് രീതിശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യങ്ങൾ നൽകുന്നു - വാസ്തവത്തിൽ, മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനം നടക്കുന്നു.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥി (ഒന്നാം ഗ്രേഡ് മുതൽ) ഉള്ളടക്കത്തിൽ, നിർദ്ദിഷ്ട കഴിവുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ സ്വയം സജ്ജമാക്കാനും അവ പരിഹരിക്കാനും പഠിക്കുന്നു, അതുവഴി പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിന്റെ പ്രധാന ജോലികളിലൊന്ന് പരിഹരിക്കുന്നു: ഓരോ കുട്ടിയും സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസപരമായ അർത്ഥവത്തായ ജോലികൾ സജ്ജമാക്കാൻ പഠിക്കുന്നു. ഇതേ സമീപനം നിങ്ങളെ ട്രാക്ക് ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കും: ഏത് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ നൽകണം, ഏത് കുറവ്, ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട വിദ്യാർത്ഥിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് എന്ത് ഉള്ളടക്കം നിക്ഷേപിക്കണം. കൂടാതെ, ഈ സമീപനം കുട്ടികളിൽ തന്ത്രപരമായ ചിന്തയിലും തന്ത്രപരവും തന്ത്രപരവുമായ പ്രശ്നപരിഹാരത്തിന്റെയും ചുമതലകളുടെയും കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, പ്രൈമറി സ്കൂളിന്റെ അവസാനത്തോടെ എല്ലാ കുട്ടികളെയും അടിസ്ഥാന പഠന കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കാൻ ഈ സമീപനം അനുവദിക്കും.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ അധ്യാപകരുടെ ഉത്തരവാദിത്ത സമ്പ്രദായം മാറ്റുന്നു.

എന്നാൽ അത്തരമൊരു സമീപനം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ സ്കൂൾ സമ്പ്രദായം അധ്യാപക ജോലിയും പ്രതിഫലവും വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള സംവിധാനം മാറ്റാൻ സ്വയമേവ ആവശ്യപ്പെടും. ഇന്ന്, പേയ്‌മെന്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ റിപ്പോർട്ടിംഗ് "മികച്ച", "നല്ല", "ട്രിപ്പിൾ" വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം കണക്കാക്കുന്നതിലേക്ക് ചുരുക്കിയിരിക്കുന്നു. പുതിയ സംവിധാനത്തിൽ, അർത്ഥശൂന്യമായ വിലയിരുത്തൽ റിപ്പോർട്ടുകൾ എഴുതേണ്ട ആവശ്യമില്ല, അധ്യാപകന് അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും (ഇലക്ട്രോണിക് അല്ലെങ്കിൽ പേപ്പർ രൂപത്തിൽ) തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ എങ്ങനെ, എത്രത്തോളം പുരോഗമിക്കുന്നു. ഈ സമീപനം ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രീതികൾ തേടാൻ അധ്യാപകരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കും.

അതിനാൽ, പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയത്തിന് ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളുമുണ്ട്. കഠിനമായ ജോലിഭാരമുള്ള ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളെ വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്തണം, മാത്രമല്ല അത് ഉണ്ടാക്കുകയും വേണം സ്ഥിരീകരണ ജോലിഅടിസ്ഥാന പഠന വൈദഗ്ധ്യം പരീക്ഷിക്കുന്നതിന്. കൂടാതെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ കഴിവുകളുടെ വികസനം ട്രാക്ക് ചെയ്യുകയും കഴിവുള്ള ആളുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും വേണം.

ഉപസംഹാരം

ഒരു എലിമെന്ററി സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു ക്ലാസിലേക്ക് നിയോഗിക്കപ്പെട്ട ഒരു അധ്യാപകനാണ്, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് സമർത്ഥമായി പഠിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ധാരാളം പ്രവർത്തനങ്ങളും അവകാശങ്ങളും ഉണ്ട്. അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികസനത്തിന്റെ പ്രയോജനത്തിനായി എല്ലാ ഘടനകളുടെയും ഇടപെടലാണ്: മാതാപിതാക്കൾ മുതൽ സ്കൂൾ ഡയറക്ടർ വരെ. അധ്യാപകന്റെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ പല തരത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾ കാണാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരിയുടെ ഛായാചിത്രവുമായി അവന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾ എത്രത്തോളം പൊരുത്തപ്പെടുമെന്നത് അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് (FSES) ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ഫോക്കസ് എന്താണെന്നും ഈ ഫലം നേടാൻ സഹായിക്കുന്ന രീതികൾ എന്താണെന്നും പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസാനം അധ്യാപകന് എന്താണ് ലഭിക്കേണ്ടതെന്നും കാണിക്കുന്നു. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഒരു അധ്യാപകൻ (ക്ലാസ് ടീച്ചർ) ഏത് തരത്തിലുള്ള ഫലങ്ങളാണ് നേടേണ്ടതെന്നും കാണിക്കുന്നു.

ആധുനിക പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയം പ്രൈമറി സ്കൂളുകൾക്ക് പരിഹരിക്കപ്പെടേണ്ട പ്രശ്നങ്ങളുണ്ടെന്ന് കാണിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ മൂല്യനിർണ്ണയ പ്രശ്നവും ജോലിഭാരവും ഇന്നും പ്രസക്തമാണ്. നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ തൃപ്തികരമായ ഫലങ്ങൾ നേടാമെന്നും ആരെയും ഉപദ്രവിക്കരുതെന്നും ആശയം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

Artyukhova I.S. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ 1-4 ഗ്രേഡുകളുടെ കൈപ്പുസ്തകം. - എം., എക്‌സ്‌മോ, 2012.

ദ്യുകിന ഒ.വി. പ്രൈമറി ക്ലാസുകളിലെ ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഡയറി - എം., വാക്കോ, 2011.

കൊസെൻകോ എ.എം. എലിമെന്ററി സ്കൂൾ എന്ന പുതിയ ആശയം. 2011. http://professionali.ru/Soobschestva/kakie_esche_konferencii_nuzhny_v_etom_forume/novaya_koncepciya_nachalnoj_shkoly/.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികൾ / എഡി. വി.എ. സ്ലാസ്റ്റെനിന. - എം., 2012.

നെചേവ് എം.പി. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനേജ്മെന്റ്. - എം., അറിവിന് 5, 2012

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് പ്രൈമറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ, 2011.

Allbest.ru-ൽ ഹോസ്റ്റ് ചെയ്‌തു

സമാനമായ രേഖകൾ

സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്ക്. വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനൊപ്പം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുടുംബങ്ങളുമൊത്തുള്ള ജോലിയുടെ ഫോമുകളും രീതികളും. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന പ്ലാനുകളുടെയും റെഗുലേറ്ററി ഡോക്യുമെന്റേഷന്റെയും രൂപകൽപ്പനയ്ക്കുള്ള പ്രായോഗിക സാമഗ്രികൾ.

തീസിസ്, 03/15/2015 ചേർത്തു


ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും വളർത്തലിലും അദ്ദേഹത്തിന്റെ പങ്ക്. ക്ലാസ്സിലെ ടീച്ചറുടെ ആദ്യ കൂടിക്കാഴ്ച. കൂടെ ജോലി വലിയ ടീം, വിദ്യാർത്ഥി വ്യക്തിത്വവും മാതാപിതാക്കളും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണം.

ടേം പേപ്പർ, 01/22/2014 ചേർത്തു


സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനംക്ലാസ് ടീച്ചർ ജോലി. സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക്. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ കുടുംബവും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പരിഗണിക്കുക.

ടേം പേപ്പർ, 12/03/2013 ചേർത്തു


ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയുടെ പരിഗണന. കുടുംബത്തിലെ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണവും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപവും. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സ്കൂളും കുടുംബവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ തന്ത്രങ്ങളും തന്ത്രങ്ങളും.

ടെസ്റ്റ്, 04/19/2009 ചേർത്തു


ക്ലാസ് റൂം മാനേജ്മെന്റിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ, ഉള്ളടക്കം, ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സവിശേഷതകൾ. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ജോലി തമ്മിലുള്ള ബന്ധം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണവും തയ്യാറെടുപ്പും.

അവതരണം, 04/22/2010 ചേർത്തു


ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം. ക്ലാസ്റൂം മാനേജ്മെന്റിന്റെ തരങ്ങൾ. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഉദ്ദേശ്യവും ലക്ഷ്യങ്ങളും. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. പഠിക്കുന്നു മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾപെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ.

നിയന്ത്രണ ജോലി, 03/30/2007 ചേർത്തു


ക്ലാസ്റൂം മാനേജ്മെന്റിന്റെ ആവിർഭാവത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും ചരിത്രം. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം പഠന സംഘംദ്വിതീയ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക. ടീം വിദ്യാഭ്യാസം.

ടേം പേപ്പർ, 01/30/2013 ചേർത്തു


ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പൊതു ലക്ഷ്യത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത വികസനം ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം. ക്ലാസ്റൂം മാനേജ്മെന്റ് ടെക്നിക്കുകളുടെ പ്രായോഗിക ഉപയോഗം.

ടേം പേപ്പർ, 06/24/2010 ചേർത്തു


ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഒരു വ്യക്തിഗത ശൈലി രൂപപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ സഹപ്രവർത്തകരുടെയും സ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റിന്റെയും സഹായം. ക്ലാസ്റൂം മാനേജ്മെന്റിൽ വ്യക്തിഗത ശൈലി രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള സമീപനങ്ങളുടെ വകഭേദങ്ങൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനവും വൈവിധ്യവും.

സംഗ്രഹം, 12/18/2006 ചേർത്തു


ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം വികസനവും സ്വയം സാക്ഷാത്കാരവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ പ്രത്യേകത, തത്വങ്ങൾ, ദിശകൾ, ഒരു അധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ക്ലാസ് റൂം ടീച്ചർ- ഒരു ക്ലാസിലെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കാനും ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ടീം രൂപീകരിക്കാനും സംഘടിപ്പിക്കാനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഒരു അധ്യാപകൻ വ്യത്യസ്ത തരംഈ ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകൻ ക്ലാസ് ടീച്ചറും ആണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അവന്റെ ഒരു പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥയാണ് പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ: കോഗ്നിറ്റീവ്-ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, ഓർഗനൈസേഷണൽ-സ്റ്റിമുലേറ്റിംഗ്, ഏകീകൃതവും റാലിയും, ഏകോപിപ്പിക്കലും വ്യക്തിത്വ-വികസനവും. അവ ഓരോന്നും കൂടുതൽ വിശദമായി പരിഗണിക്കാം.

കോഗ്നിറ്റീവ്-ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാർമ്മികവും ശാരീരികവുമായ അവസ്ഥയെ നിരന്തരം നിരീക്ഷിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് പ്രവർത്തനം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം നിരീക്ഷിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പോരായ്മകൾ പരിഹരിക്കുകയും വേണം, ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിൽ കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ച് ബോധവാനായിരിക്കണം. വിഷയാദ്ധ്യാപകരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ആഴത്തിൽ മനസ്സിലാക്കാൻ അവസരമുണ്ട് മാനസിക സവിശേഷതകൾക്ലാസ്സിലെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിത്വം അവനെ ഏൽപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ വിവരങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, മികച്ച പഠന ഫലവും വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയും നേടുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടുത്തണം.

സംഘടനാപരമായതും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതുംപാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ പ്രവർത്തനം. അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം നിർബന്ധമല്ല, എന്നാൽ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിലും, ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുന്നതിലും, പുതിയ കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടിയെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, പുതിയ താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും കണ്ടെത്തുന്നതിന് ഇത് ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥികൾ അതിൽ പങ്കെടുക്കാനും അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിലും തയ്യാറെടുപ്പിലും പ്രവർത്തനം കാണിക്കാനും ശ്രമിക്കുന്ന തരത്തിൽ. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ എല്ലാവർക്കും ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം നൽകേണ്ടതുണ്ട്, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും പൊതുവായ ലക്ഷ്യത്തിൽ ഏർപ്പെടണം, അവന്റെ പങ്കും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കണം, അപ്പോൾ അയാൾക്ക് പ്രയോജനവും ആവശ്യകതയും ഉണ്ടാകും. വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പ്രായോഗികവും രസകരവുമായ രീതിയിൽ ചുമതലകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, കൂടാതെ അവന്റെ ചായ്‌വുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ദിശയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. കൂടാതെ, വിവിധ അവധി ദിവസങ്ങളുടെ സൗന്ദര്യാത്മക രൂപകൽപ്പനയ്ക്കായി നിങ്ങൾ പരിശ്രമിക്കേണ്ടതുണ്ട്, ഒപ്പം വികസിപ്പിക്കാൻ ആൺകുട്ടികൾക്കൊപ്പം രസകരമായ സാഹചര്യങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും അവരുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ക്ലാസിന്റെ ഇതിനകം രൂപപ്പെട്ടതും പ്രിയപ്പെട്ടതുമായ പാരമ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ ഓരോ തവണയും നിങ്ങൾ പുതിയ എന്തെങ്കിലും കൊണ്ടുവരേണ്ടതുണ്ട്.

ഏകീകരണവും റാലിയുംപ്രവർത്തനം. ആരോഗ്യകരവും സ്ഥിരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതുമായ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ രൂപീകരിക്കുന്നതിനാണ് ഈ പ്രവർത്തനം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ സൗഹൃദപരവും സഹകരണപരവുമായ ബന്ധം വളർത്തിയെടുക്കാൻ ശ്രമിക്കണം, പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും അഭിലാഷങ്ങളുടെയും ഐക്യത്തിലേക്ക് അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, പരസ്പരം പരിപാലിക്കുക, ക്ലാസ് ടീമിന്റെ അവസ്ഥയുടെ ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കുക, അതിലെ അംഗങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത പ്രകടനങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുക. അതേസമയം, നെഗറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ രൂപീകരണം, ചില വിദ്യാർത്ഥികൾ മറ്റുള്ളവരെ അടിച്ചമർത്തൽ എന്നിവ തടയുന്നതിന് ടീമിൽ ഉണ്ടാകുന്ന എല്ലാ ആന്തരിക ബന്ധങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ബാധ്യസ്ഥനാണ്. ടീമിലെ നെഗറ്റീവ് പ്രകടനങ്ങൾ ഒഴിവാക്കാൻ, വിവിധ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൂടുതൽ തവണ നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതുവഴി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ നല്ല ദിശയിൽ വികസിപ്പിക്കുക.

ഏകോപിപ്പിക്കുന്നുപ്രവർത്തനം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും ഒരു ഏകീകൃത സമീപനം കൈവരിക്കുന്നതിനും സാധ്യമായ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനും ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനത്തിന് കഴിയുന്നത്ര അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുമുള്ള ക്ലാസിലെ അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും ശ്രമങ്ങളെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഏകോപിപ്പിക്കണം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകളും പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകളും ക്രമീകരിക്കുകയും മാതാപിതാക്കളുമായും അധ്യാപകരുമായും വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. കഴിയുമെങ്കിൽ, മാതാപിതാക്കൾ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടണം. വീടിന്റെ പോരായ്മകളും സ്വയം പഠനംവിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഹോം റീഡിംഗ്, വിവിധ അസൈൻമെന്റുകൾ, അസൈൻമെന്റുകൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിച്ച് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്നു.

വ്യക്തിത്വ വികസനംപ്രവർത്തനം. വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം അവരുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകണം. ഈ ചുമതല ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഉത്തരവാദിത്തമാണ്. ഇതിന് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് സമഗ്രമായ പഠനവും അതിന്റെ പൂർണ്ണമായ വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കലും, അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെയും സഹായവും പിന്തുണയും ആവശ്യമാണ്. ഈ വിഷയത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകളിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വങ്ങൾ പഠിക്കുക;

2) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി നിരീക്ഷിക്കൽ, ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ അളവ് നിയന്ത്രിക്കൽ;

3) പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിന്റെ വ്യക്തതയും നിയന്ത്രണവും;

4) ക്ലാസ് മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുന്നു;

5) എല്ലാത്തരം പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം (ഹോബി സർക്കിളുകൾ, തൊഴിൽ പ്രവർത്തനം, ചാരിറ്റബിൾ സഹായം);

6) സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റിൽ സജീവമായ പങ്കാളിത്തം, സ്കൂളിൽ സ്വീകരിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക;

7) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും പരിശീലനത്തിനും ഒരു ഏകീകൃത സമീപനം സ്ഥാപിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനം;

8) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും കുടുംബങ്ങളുമായും സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുക;

9) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ഫയലുകൾ സൂക്ഷിക്കുക.

ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി സങ്കീർണ്ണവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാണ്, അതിനാൽ, ഇതിന് ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള ഒരു അധ്യാപകൻ, സൃഷ്ടിപരമായ സമീപനം, ക്ലാസിലെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള വിജയകരമായ വികസനത്തിൽ വ്യക്തിപരമായ താൽപ്പര്യം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്.

2.21. വൈവിധ്യം ആധുനിക സാങ്കേതികവിദ്യകൾചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവും അവരുടെ സവിശേഷതകളും.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ (വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ) എന്നത് ശാസ്ത്രം വികസിപ്പിച്ചതും പരിശീലനത്തിലൂടെ തിരഞ്ഞെടുത്തതുമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ, നടപടിക്രമങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ്, ഇത് വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ തലത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ അനുവദിക്കുന്നു, മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഫലപ്രദവും ഉയർന്ന നിലവാരവും ഉറപ്പുനൽകുന്നു. " എങ്ങനെ?" - വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ അടിസ്ഥാന ചോദ്യം. വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ ഒരു നിശ്ചിത നടപടിക്രമങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

വ്യക്തമായ നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നിർവ്വചനം: സാങ്കേതികവിദ്യയിലെ ഒരു ലക്ഷ്യം മുഴുവൻ സാങ്കേതിക പദ്ധതിയുടെയും സാങ്കൽപ്പിക ആശയമാണ്.

സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറകളുടെ ഒരു "പാക്കേജ്" വികസിപ്പിക്കൽ: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചുള്ള ചില സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ, അതായത്. ചില പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയങ്ങൾ.

ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള ഘടന: വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങൾ (തയ്യാറെടുപ്പ്, പ്രവർത്തനപരം, നിയന്ത്രണം, അന്തിമം) ഘട്ടങ്ങളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം (നിരീക്ഷണം - തിരുത്തൽ - പ്രതിഫലനം).

വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തേണ്ടത് അത് കുട്ടിയുടെ തന്നോടുള്ള മനോഭാവത്തെ എത്രമാത്രം മാറ്റുന്നു, അത് എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു എന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ്.
"ഞാനൊരു സങ്കൽപ്പമാണ്", അത് വ്യക്തിയുടെ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിന് എങ്ങനെ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളെ തരംതിരിക്കുന്നതിനുള്ള ഡസൻ കണക്കിന് ഓപ്ഷനുകൾ ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു: വി.പി. ബെസ്പാൽക്കോ, എം.വി. ക്ലാരിൻ, എഫ്.എ. മുസ്തയേവ, എൽ.ഇ. നികിറ്റിന, ഐ.പി. പൊഡ്ലസി, ജി.കെ. സെലെവ്കോ.

വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളെ തരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

എഴുതിയത് ദാർശനിക അടിസ്ഥാനം: ഭൗതികവാദം; പ്രായോഗികം; മാനവികത, നരവംശശാസ്ത്രം.

ശാസ്ത്രീയ ആശയം അനുസരിച്ച്: പെരുമാറ്റം; പ്രവർത്തനം; ഇന്റീരിയറൈസേഷൻ, ന്യൂറോലിംഗ്വിസ്റ്റിക് പ്രോഗ്രാമിംഗ്.

വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ അടയാളങ്ങൾ:

സാങ്കേതികവിദ്യ ഒരു പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയത്തിനായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തതും രചയിതാവിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക രീതിശാസ്ത്രപരമായ സ്ഥാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതുമാണ്;

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ആശയവിനിമയങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സാങ്കേതിക ശൃംഖല ടാർഗെറ്റ് ക്രമീകരണങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി നിർമ്മിച്ചതാണ്, അവയ്ക്ക് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലത്തിന്റെ രൂപമുണ്ട്;

വ്യക്തിഗതമാക്കൽ, വ്യത്യാസം, സംഭാഷണ ആശയവിനിമയം എന്നിവയുടെ തത്വം കണക്കിലെടുത്ത് അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പരസ്പരബന്ധിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് സാങ്കേതികവിദ്യ നൽകുന്നു;

പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഘടകങ്ങൾ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ആസൂത്രിത ഫലങ്ങളുടെ നേട്ടത്തിന് ഉറപ്പ് നൽകണം;

പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഒരു ഓർഗാനിക് ഭാഗമാണ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് നടപടിക്രമങ്ങൾ.

വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഒരു ഉദാഹരണം "വിജയ സാഹചര്യം" സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യയാണ് (എൻ.ഇ. ഷുർക്കോവയുടെ ആശയങ്ങൾ):

ദയയുടെ ഒരു മാനസികാവസ്ഥ വളർത്തുക;

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഭയം നീക്കംചെയ്യൽ; മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന സഹായം;

കുട്ടിയുടെ മുൻകൂർ പേയ്മെന്റ് (എ.എസ്. മകരെങ്കോയുടെ കാലാവധി), അതായത്. അതിന്റെ ഗുണഫലങ്ങളുടെ പ്രഖ്യാപനം;

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുക;

പെഡഗോഗിക്കൽ നിർദ്ദേശം;

പെഡഗോഗിക്കൽ വിലയിരുത്തൽ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാങ്കേതിക അൽഗോരിതം:

ഗോൾ നിർവചനം;

ഉള്ളടക്ക നിർമ്മാണം;

ഇവന്റ് തയ്യാറെടുപ്പ്;

ഒരു ഇവന്റ് നടത്തുന്നു;

ഇവന്റിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം.