Бага сургуулийн ангийн багшийн ажлын онцлог. Бага ангийн багшийн ажлын арга зүй.docx - Бага ангийн ангийн багшийн ажлын арга зүй

Ангийн багш- нэг ангийн боловсрол, хүмүүжлийн үйл ажиллагааг зохицуулах, оюутны багийг бүрдүүлэх, зохион байгуулах зорилготой багш өөр төрлийнэнэ бүлгийн үйл ажиллагаа. Багш аа бага сургуульТэрээр мөн ангийн дарга юм. Ангийн багшийн үйл ажиллагааг тусгай заалтаар тодорхойлдог үндсэн функцууд: танин мэдэхүйн-оношлогоо, зохион байгуулалтыг идэвхжүүлэх, нэгтгэх, нэгтгэх, зохицуулах, хувь хүнийг хөгжүүлэх. Тэд тус бүрийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Танин мэдэхүй-оношлогооЭнэ чиг үүрэг нь ангийн сурагчдын ёс суртахуун, бие бялдрын байдлыг байнга хянаж, дүн шинжилгээ хийж, харгалзан үзэх явдал юм. Ангийн багш нь сурагчдын хүмүүжлийн түвшинг хянаж, боловсролын дутагдлыг засч залруулах, тухайн хугацаанд хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлыг мэдэж байх ёстой. Хичээлийн багш нараас ялгаатай нь ангийн багш нь өөрт нь итгэмжлэгдсэн ангийн сурагч бүрийн сэтгэл зүйн шинж чанарыг гүнзгий ойлгох боломжтой байдаг. Энэхүү мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, боловсруулахдаа ангийн багш нь сургалтын хамгийн сайн үр дүнд хүрэх, хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг бүрдүүлэхийн тулд ангид ажиллаж буй бусад багш нарын анхаарлыг татах ёстой.

Зохион байгуулалтын болон урамшуулахфункц нь оюутнуудыг гадагш татах явдал юм ангийн үйл ажиллагаа. Ийм үйл ажиллагаанд оролцох нь заавал байх албагүй ч хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлэх, алсын харааг тэлэх, шинэ ур чадвар эзэмших, шинэ сонирхол, чадварыг нээх зэрэгт чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.Үүнтэй холбогдуулан хичээлээс гадуурх ажлыг зохион байгуулах шаардлагатай байна. Оюутнууд үүнд оролцохыг хичээж, зохион байгуулалт, бэлтгэлд идэвхтэй оролцохыг хичээдэг. Үүнийг хийхийн тулд хүн бүр энэ төрлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд тодорхой байр суурь эзэлдэг байх ёстой, оюутан бүр нийтлэг үйл хэрэгт оролцож, өөрийн үүрэг, хариуцлагыг тодорхой ойлгох ёстой, тэгвэл тэр хэрэгцээ, хэрэгцээтэй байх болно. Оюутны хувьд хэрэгжих боломжтой, сонирхолтой байхын зэрэгцээ түүний хүсэл, чадварын чиглэлтэй давхцаж байхаар ажлыг сонгох нь чухал юм. Нэмж дурдахад та янз бүрийн баяруудын гоо зүйн дизайныг залуустай хамт хөгжүүлэхийн тулд хичээх хэрэгтэй. сонирхолтой хувилбаруудсурагчдын насны онцлогт тохирсон хэрэгцээ, сонирхлыг харгалзан үзэх. Ангийн аль хэдийн бий болсон, дуртай уламжлалаа хөгжүүлж, хадгалахын зэрэгцээ та шинэ зүйлийг гаргаж ирэх бүртээ хэрэгтэй.

Эв нэгдэж, нэгдэж байнафункц. Энэ чиг үүрэг нь эрүүл, тогтмол үйл ажиллагаатай оюутны багийг бүрдүүлэх явдал юм. Ангийн багш нь хүүхдүүдийн хооронд найрсаг, хамтын ажиллагааны харилцааг хөгжүүлэх, тэднийг үндсэн зорилго, хүсэл эрмэлзэлийн нэгдмэл байдалд уриалах, бие биедээ анхаарал тавих, ангийн багийн төлөв байдалд хариуцлага хүлээх, гишүүдийн бие даасан илрэлд хариу үйлдэл үзүүлэхийг хичээх ёстой. . Үүний зэрэгцээ ангийн багш нь сөрөг бүлгүүд үүсэх, зарим сурагчид бусдыг дарангуйлахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд багийн доторх бүх дотоод харилцаанд хяналт тавих үүрэгтэй. Багийн доторх сөрөг илрэлээс зайлсхийхийн тулд янз бүрийн хамтарсан үйл ажиллагааг илүү олон удаа хийх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр оюутнуудын ашиг сонирхлыг эерэг чиглэлд хөгжүүлэх хэрэгтэй.

зохицуулахфункц. Ангийн багш нь сурагчдын хүмүүжил, боловсролд нэгдсэн арга барилд хүрэхийн тулд ангийн багш, эцэг эхийн хүчин чармайлтыг зохицуулах, болзошгүй зөрчилдөөнийг арилгах, хувь хүний ​​хандлагыг аль болох олон боломжийг бүрдүүлэх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд эцэг эхийн хурал, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг зохион байгуулж, эцэг эх, багш нартай ганцаарчилсан яриа өрнүүлдэг. Боломжтой бол эцэг эхчүүдийг оролцуулах хэрэгтэй янз бүрийн төрөлгадуурх үйл ажиллагаа. Гэрийн сул тал ба бие даан суралцахГэрийн уншлага, оюутнуудад зориулсан төрөл бүрийн даалгавар, даалгаврыг зохион байгуулах замаар нөхөн олговор олгодог.

Хувь хүний ​​хөгжилфункц. Оюутнуудад үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь тэдний хувийн чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. Энэ үүрэг нь ангийн багшийн үүрэг юм. Энэ нь оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг сайтар судалж, түүнийг бүрэн хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, багш, эцэг эх, оюутны багийн тусламж, дэмжлэгийг шаарддаг. Энэ асуудалд ангийн багшийн үүрэг дараахь зүйлийг агуулна.

1) оюутнуудын хувийн шинж чанарыг судлах;

2) сурагчдын ахиц дэвшлийг хянах, гэрийн даалгаврын хэмжээг зохицуулах;

3) ёс зүйн дүрмийг дагаж мөрдөхийг тодруулах, хянах;

4) ангийн хурал хийх;

5) бүх төрлийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оюутнуудыг татан оролцуулах (хобби дугуйлан, ажлын үйл ажиллагаа, буяны тусламж);

6) сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааг удирдахад идэвхтэй оролцох, сургууль дээр батлагдсан боловсролын аргын талаар санал гаргах;

7) сурагчдын боловсрол, сургалтын нэгдсэн арга барилыг бий болгоход чиглэсэн ажил;

8) сурагчдын эцэг эх, гэр бүлийнхэнтэй холбоо тогтоох, хадгалах;

9) оюутны хувийн хэргийг хөтлөх.

Ангийн багшийн ажил нь нарийн төвөгтэй, олон талт байдаг тул ангийн сурагч бүр, оюутны багийг бүхэлд нь амжилттай хөгжүүлэхэд өндөр мэргэшсэн багш, бүтээлч хандлага, хувийн сонирхлыг шаарддаг.

2.21. Бага насны оюутнуудтай боловсролын ажлын орчин үеийн олон төрлийн технологиуд, тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд.

Боловсролын технологи (боловсролын технологи) гэдэг нь шинжлэх ухаанаар боловсруулж, практикт сонгосон боловсролын үйл ажиллагааны арга, техник, журмын систем бөгөөд энэ нь түүнийг эзэмших түвшинд гаргах боломжийг олгодог, өөрөөр хэлбэл үр дүнтэй, өндөр байх баталгаатай байдаг. чанар. " Хэрхэн?" - боловсролын салбарын технологийн үндсэн асуудал. Боловсролын технологи нь тодорхой дарааллыг агуулдаг:

Тодорхой тодорхой зорилгын тодорхойлолт: технологийн зорилго нь бүхэл бүтэн технологийн төслийн таамаглал юм.

Онолын үндэслэлийн "багц" боловсруулах: боловсролын үйл явцын талаархи тодорхой онолын санааг хэрэгжүүлэх, i.e. сурган хүмүүжүүлэх тодорхой ойлголтууд.

Үйл ажиллагааны үе шаттай, алхам алхмаар бүтэц: боловсролын нөхцөл байдал (бэлтгэл, үйл ажиллагаа, хяналт, эцсийн) үе шат болгон ажилладаг.

Үр дүнгийн дүн шинжилгээ (хяналт - залруулга - тусгал).

Боловсролын технологийн үр нөлөөг хүүхдийн өөртөө хандах хандлагыг хэр их өөрчилж, хэрхэн нөлөөлж байгаагаар үнэлэх ёстой.
"Би бол үзэл баримтлал" ба энэ нь хувь хүний ​​өөрийгөө тодорхойлоход хэрхэн хувь нэмэр оруулдаг.

Боловсролын технологийг ангилах олон арван сонголтыг орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд тайлбарласан болно: V.P. Беспалько, М.В. Кларин, Ф.А. Мустаева, Л.Е. Никитина, I.P. Подласи, Г.К. Селевко.

Боловсролын технологийг дараахь байдлаар ангилдаг.

Философийн үндэслэлээр: материалист; прагматик; хүмүүнлэг, антропософи.

Шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын дагуу: зан үйлийн; үйл ажиллагаа; интерьерчлал, нейролингвистик програмчлал.

Боловсролын технологийн шинж тэмдэг:

Технологи нь сурган хүмүүжүүлэх тодорхой санааг хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан бөгөөд зохиогчийн тодорхой арга зүйн байр суурь дээр суурилдаг;

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, харилцааны технологийн гинжин хэлхээ нь тодорхой хүлээгдэж буй үр дүнгийн хэлбэртэй зорилтот тохиргооны дагуу баригдсан;

Технологи нь хувь хүнчлэх, ялгах, харилцан ярианы харилцааны зарчмыг харгалзан багш, сурагчдын харилцан уялдаатай үйл ажиллагааг хангадаг;

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн элементүүд нь бүх оюутнууд төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх баталгаатай байх ёстой;

Оношлогооны процедур нь сурган хүмүүжүүлэх технологийн органик хэсэг юм.

Боловсролын технологийн жишээ бол "амжилтын нөхцөл байдал" зохион байгуулах технологи юм (Н.Е. Щурковагийн санаанууд):

нинжин сэтгэлийг төлөвшүүлэх;

Үйл ажиллагааны айдсыг арилгах; далд тусламж;

Хүүхдийн урьдчилгаа төлбөр (А.С. Макаренкогийн хугацаа), i.e. түүний ач тусыг зарлах;

Үйл ажиллагааны сэдлийг бэхжүүлэх;

сурган хүмүүжүүлэх зөвлөмж;

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үнэлгээ.

Боловсролын үйл ажиллагааны технологийн алгоритм:

Зорилгоо тодорхойлох;

Агуулга бий болгох;

Үйл явдлын бэлтгэл;

Арга хэмжээ зохион байгуулах;

Үйл явдлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Сайн ажилсайт руу">

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru сайтад байршуулсан

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

Холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага

дээд мэргэжлийн боловсрол

"Тюмений улсын их сургууль"

Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын хүрээлэн

Ерөнхий ба нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх тэнхим

Сэдвийн хураангуй

"Бага сургуулийн ангийн багшийн орчин үеийн үйл ажиллагаа"

Би ажлаа хийсэн

Куликов Александр Юрьевич

1 курс, гр. 25POMO132

шалгасан

сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч

Чехонин Александр Дмитриевич

Тюмень, 2014 он

Оршил

Бүлэг 1. Ангийн багш, түүний чиг үүрэг

2-р бүлэг

2.1 Ангийн багшийн ажлын стандарт

2.2 Бага ерөнхий боловсролын тухай ойлголт

Дүгнэлт

Ном зүй

Оршил

Хүүхэд насаа санаж, бидний хүн нэг бүр амьдралтай холбоотой үйл явдлуудыг байнга давтдаг сургуулийн жилүүд. сайн санах ойХарилцааны баяр баясгалантай мөчүүд холбогдсон, хувийн асуудлыг шийдвэрлэх, сонгоход тусалсан багшийн тухай үлдсэн. амьдралын зам, байсан сонирхолтой зан чанар. Ихэнхдээ энэ нь ангийн багш юм. Ангийн багш нь сурагч, багш, эцэг эх, нийгэм, ихэнхдээ хүүхдүүдийн хоорондох холбоос болдог тул тэр сургуулийн багшийн бүрэлдэхүүнд хүүхэдтэй хамгийн ойр байдаг.

Орчин үеийн ангийн багшийн үйл ажиллагаа нь боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал холбоос юм боловсролын байгууллага, сурагчдад бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх үндсэн механизм. Энэ нь дэлхийн хамтын нийгэмлэг, төр, эцэг эхийн боловсролын байгууллагад хүүхэд бүрийг дээд зэргээр хөгжүүлэх, түүний өвөрмөц байдлыг хадгалах, авъяас чадварыг нь илчлэх, оюун санаа, оюун санааны хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх орчин үеийн зорилттой холбоотой юм. , бие бялдрын төгс байдал.

Энэхүү ажлын ач холбогдол нь боловсролыг сайжруулахтай холбогдуулан орчин үеийн ангийн багш нь зөвхөн хүүхдүүдтэй ажиллахаас гадна бага сургуулийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг (FSES) дагаж мөрдөх ёстой гэсэн үг юм. Энэ тал дээр багш нар уулын цаасны ажилтай, хүүхэдтэй ажиллах цаг огт гардаггүй. боловсролын төлөвлөгөө, ажлын хөтөлбөрхичээл бүрийн хувьд ангийн тэмдэглэл бөглөх гэх мэт.

Ажлын зорилго: бага сургуулийн ангийн багшийн үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй байдлыг харуулах.

ангийн багшийн үндсэн чиг үүргийг тодорхойлох

Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн заалтуудыг илчлэх

бага боловсролын тухай ойлголтыг авчрах.

Бүлэг 1. Ангийн багш, түүний чиг үүрэг

Ангийн багш нь сургуулийн хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулагчийн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг багш юм. Ангийн багш нь дээд болон дунд сурган хүмүүжүүлэх тусгай боловсролтой. Ангийн багш нарын үйл ажиллагааг хүмүүжлийн асуудал эрхэлсэн орлогч дарга удирддаг. Ангийн багш нь ажлын үр дүнг багшийн зөвлөл, захирал, орлогч нарт тайлагнадаг. цаг тухайд нь сургуулийн захирал.

Ангийн багшийн ажлын зорилго нь хувь хүний ​​​​хөгжил, санаачлага, бие даасан байдал, хариуцлага, чин сэтгэл, харилцан туслалцаа үзүүлэх, сурагч бүрийн өөрийгөө батлах, түүний чадавхийг илчлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Ангийн багшийн ажлын үндсэн үүрэг, агуулга:

хувь хүний ​​хөгжлийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг ба ёс суртахууны төлөвшилхүүхдийн хувийн шинж чанар, боловсролын тогтолцоонд шаардлагатай тохируулга хийх;

ангийн хүүхэд бүрт таатай бичил орчин, ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн уур амьсгалыг бий болгох;

хүүхдэд найз нөхөд, багш, эцэг эхтэйгээ харилцахад гарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг;

оршин суугаа газрынхаа боловсролын байгууллагад зохион байгуулагдсан дугуйлан, клуб, секц, холбоодын системээр дамжуулан оюутнууд (сурагчдыг) нэмэлт боловсрол эзэмшихэд дэмжлэг үзүүлэх;

осол бүрийн талаар сургуулийн захиргаанд цаг алдалгүй мэдэгдэж, анхны тусламж үзүүлэх арга хэмжээ авах;

Сургалт, боловсролын арга хэмжээ, амралтын үеэр аюулгүй байдлын зааварчилгааг мэдээллийн бүртгэлийн бүртгэлд заавал бүртгүүлэх;

сурагчдын эрх, эрх чөлөөг сахих;

оюутны өөрийгөө удирдах байгууллагуудтай хамтран идэвхтэй сурталчилж байна эрүүл амьдралын хэв маягамьдрал.

Ангийн багш дараахь эрхтэй.

хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн талаар тогтмол мэдээлэл авах;

ирцийг хянах сургалтын хуралдаануудтүүний ангийн сурагчид;

оюутан бүрийн сургалтын явцыг хянах, амжилт, алдаа дутагдлыг тэмдэглэж, цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх;

сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд оюутнууддаа хүмүүжлийн нөлөө үзүүлдэг хичээлийн багш нарын ажлыг зохицуулах;

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, эмч нартай хамтран хүүхэд, өсвөр насныхан, охид, хөвгүүд, сурагчдын эцэг эхтэй бие даасан ажлын хөтөлбөр боловсруулах, бий болгох;

эцэг эхийг (тэдгээрийг орлох хүмүүс) боловсролын байгууллагад урих;

сургуулийн багш нарын зөвлөл, захиргааны зөвлөл, шинжлэх ухаан, арга зүйн зөвлөл болон бусад төрийн байгууллагын ажилд оролцох;

туршилт явуулах ба арга зүйн ажилболовсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн асуудлын талаар;

өөрийн боловсролын систем, хөтөлбөрийг бий болгож, боловсролын шинэ арга, хэлбэр, арга барилыг бүтээлчээр ашиглах;

Ангийн багш дараахь эрхгүй.

сурагчийн хувийн нэр төрийг гутаан доромжлох, түүнийг үйлдэл, үг хэллэгээр доромжлох, хочлох, шошго зүүх гэх мэт.

сурагчийг шийтгэхийн тулд дүнг ашиглах;

хүүхдийн итгэлийг урвуулан ашиглах, сурагчид өгсөн үгийг зөрчих;

хүүхдийг шийтгэхийн тулд гэр бүл (эцэг эх, хамаатан садан) ашиглах;

хамт ажиллагсдынхаа нүдэн дээр ярилцаж, таагүй байдлаар танилцуулж, багшийн болон нийт багш нарын эрх мэдлийг доройтуулж байна.

Ангийн багш дараахь чадвартай байх ёстой.

хүүхдүүдтэй харилцах, хүүхдийн идэвх, хариуцлага, үр ашиг, хариуцлагын үлгэр жишээг дэмжих;

боловсролын зорилгоо бүрдүүлэх;

боловсролын ажлыг төлөвлөх;

боловсролын арга хэмжээ зохион байгуулах: яриа, мэтгэлцээн, аялал, явган аялал, хичээлийн цаг;

эцэг эхийн хурал хийх;

сэтгэл зүйн болон оношилгооны тест, асуулга ашиглах, ажилдаа ашиглах.

Ангийн багшийн чиг үүрэг.

Өдөр бүр:

Хоцорсон хүүхдүүдтэй ажиллах, оюутнуудын тасалдлын шалтгааныг олж тогтоох.

Оюутнуудад зориулсан хоол.

Анги дахь жижүүрийн зохион байгуулалт.

Оюутнуудтай бие даасан ажил хийх.

Долоо хоног бүр:

Оюутны өдрийн тэмдэглэлийг шалгана уу.

Ангид үйл ажиллагаа явуулах (төлөвлөгөөний дагуу).

Эцэг эхтэй ажиллах (нөхцөл байдлаас хамааран).

Хичээлийн багш нартай ажиллах.

Сар бүр:

Танай ангийн хичээлд сууж байна.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйчтэй зөвлөлдөх.

Аялал, театрт зочлох гэх мэт.

Үндсэн хөрөнгөтэй уулзах.

Оролцооны зохион байгуулалт дажгүй багсургуулийн асуудалд.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ангийн багийн оролцоог зохион байгуулах (дүүргийн тэмцээн, хичээлийн олимпиад, аялал гэх мэт).

Улиралд нэг удаа:

Улирлын төгсгөлд ангийн тэмдэглэл хийх.

Нэг улирлын ажлын төлөвлөгөөний хэрэгжилтэд дүн шинжилгээ хийх, шинэ улирлын боловсролын ажлын төлөвлөгөөг засах.

Эцэг эхийн хурал хийх.

Жилд нэг удаа:

Нээлттэй арга хэмжээ зохион байгуулж байна.

Оюутны хувийн хэргийг бүртгэх.

Ангийн ажлын төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх, бэлтгэх.

Оюутны портфолио хийх.

Жинхэнэ ангийн багш нь үйл ажиллагааныхаа технологийг эзэмшдэг бөгөөд үүний ачаар тэрээр сурагч бүрт өвөрмөц зан чанарыг олж хардаг; Түүний тусламжтайгаар тэрээр сурагч бүрийг сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үндсэн дээр гүнзгий судалж, түүнтэй харилцах харилцааг зохицуулж, хүүхдийн багийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Ангийн багш нь сурагч, багш, эцэг эх, нийгэм, ихэнхдээ хүүхдүүдийн хоорондох холбоос байх ёстой.

Ангийн багш нь ангийнхаа сурагчдын өдөр тутмын амьдрал, үйл ажиллагааг урьдчилан таамаглах, дүн шинжилгээ хийх, зохион байгуулах, хамтран ажиллах, хянадаг. Орчин үеийн ангийн багш нь өөрийн үйл ажиллагаанд боловсролын ажлын мэдэгдэж буй хэлбэрийг ашигладаг төдийгүй практикт оюутны багтай ажиллах шинэ хэлбэрийг ашигладаг. Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд үндэслэн ажлын хэлбэрийг тодорхойлдог. Хэлэлцүүлэг, хэлэлцүүлэг, тоглоом, уралдаан, явган аялал, аялал, уралдаан тэмцээн, нийгэмд хэрэгтэй, бүтээлч ажил, урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагаа, дүрд тоглох сургалт гэх мэт хэлбэрүүдийн тоо хязгааргүй юм.

Ангийн багш нь хүүхдүүдийн сонирхол, чадвар, хүслийг харгалзан ангийн боловсролын тогтолцоог зохиож, эцэг эхтэй харилцах, хүрээлэн буй орчны угсаатны соёлын нөхцлийг харгалзан үздэг.

Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн энэ нь бас чухал юм мэргэжлийн чанарТүлхүүр үгс: боловсрол, ерөнхий үзэл бодол, мэдлэг.

Багш нь багийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг хүмүүнлэг болгож, төлөвшилд хувь нэмэр оруулдаг ёс суртахууны утга учирболон оюун санааны удирдамж, ангийн хамт олны дунд сурагчдын нийгмийн үнэ цэнэтэй харилцаа, туршлага, бүтээлч, хувь хүний ​​болон нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаа, өөрийгөө удирдах тогтолцоог зохион байгуулдаг. Ангийн багш нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд аюулгүй байдал, сэтгэл санааны тав тух, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлж, сурагчдын бие даан суралцах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Орчин үеийн ангийн багш нь үйл ажиллагааныхаа явцад үндсэндээ хичээлийн багш нартай харилцаж, багш нарыг эцэг эхтэй ажиллахад татан оролцуулж, хичээлийн гадуурх ажлын тогтолцоонд сурагчдыг ангидаа хамруулдаг. Үүнд төрөл бүрийн сэдвийн дугуйлан, сонгон хичээл, сэдвийн сонин гаргах, хичээлийн долоо хоног, сэдэвт үдэш болон бусад арга хэмжээг хамтран зохион байгуулах, оролцох зэрэг орно. Ажилдаа ангийн багш нь боловсролын байгууллагын эмнэлгийн ажилтнуудаас авсан мэдээллийг ашиглан сурагчдынхаа эрүүл мэндэд байнга анхаарал тавьдаг.

Ангийн багш нь сурагчдыг янз бүрийн зүйлд хамруулах ажлыг дэмждэг бүтээлч холбоодерөнхий боловсролын байгууллага болон нэмэлт боловсролын байгууллагуудад үйл ажиллагаа явуулдаг сонирхол (тойрог, секц, клуб) дээр.

Номын санчтай хамтран ангийн багш нь сурагчдын унших хүрээг өргөжүүлж, тэдний унших соёл, түүнд хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. ёс суртахууны идеалууд, ёс зүйн хэм хэмжээзан байдал, сонгодог болон орчин үеийн уран зохиолыг хөгжүүлэх замаар өөрийн хувийн шинж чанарыг ухамсарлах.

Ангийн багш нь сурагчдын хувийн хямралыг шийдвэрлэхэд хүүхдийн хувийн шинж чанар, нийгмийн бүх байгууллагуудын хооронд зуучлагч байхыг уриалсан нийгмийн багштай нягт хамтран ажиллах ёстой.

Хамгийн чухалуудын нэг нийгмийн институтуудхүмүүжил бол гэр бүл. Ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх ажил нь хүүхдийн ашиг сонирхлын үүднээс гэр бүлтэй хамтран ажиллахад чиглэгддэг. Ангийн багш эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад оролцохыг урьж байна боловсролын байгууллага, энэ нь гэр бүлд таатай уур амьсгалыг бий болгох, хүүхдийн сургууль, гэртээ сэтгэлзүйн болон сэтгэл санааны тав тухыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ оюутны сэтгэл хөдлөл, яриа, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг бодит болгох нь хамгийн чухал ажил хэвээр байна.

Ангийн багшийн үйл ажиллагаанд онцгой байр эзэлдэг хичээлийн цаг нь багш, сурагчдын хооронд шууд харилцах үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр бөгөөд энэ үеэр ёс суртахуун, ёс суртахуун, ёс суртахууны чухал асуудлуудыг хөндөж, шийдвэрлэх боломжтой байдаг.

Ангийн багш нь сургуулийн эхний жилээс эхлэн хүүхдүүдэд өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлдэг. 2-р ангиас эхлэн ээлжийн ахлагчаар ахлуулсан ээлжийн бүрэлдэхүүн нь хичээлийн болон хичээлийн ажлыг зохицуулдаг. бүтээлч бүлгүүдангийн арга хэмжээ бэлтгэх. Ангийн гишүүдийг улиралд нэг удаа нууц санал хураалтаар сонгодог. 4-р анги гэхэд хүүхдүүд хичээлийн цагийг бие даан бэлтгэж, амралт, сонирхолтой хүмүүстэй уулзалт зохион байгуулж, улиралд хоёр удаа сонин гаргадаг. Хүүхдийн багийн өөрийгөө удирдах нь дараахь чиглэлүүдийг агуулна.

боловсрол

эрүүл мэнд

соёл

экологи

мэдээлэл

нийтийн дэг журам

Тиймээс ангийн багш нь сургуулийн хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулагчийн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг мэргэжлийн багш юм. Учир нь амжилттай шийдэлхүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх асуудал зайлшгүй шаардлагатай идэвхтэй харилцан үйлчлэлболовсролын үйл явцын бүх оролцогчид.

2-р бүлэг

2.1 Ангийн багшийн ажлын стандарт

Ангийн багшийн ажлын үндсэн стандартыг бага боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад (FGOS) тусгасан болно. Холбооны улсын боловсролын стандартын гол цөмд ангийн багш дараахь чиглэлийг өгдөг.

чанартай бага ерөнхий боловсрол эзэмших тэгш боломж;

Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол, иргэний нийгмийн хөгжлийн үндэс болгон тэдний иргэний шинж чанарыг төлөвшүүлэх;

сургуулийн өмнөх, бага ерөнхий, үндсэн ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий, анхан шатны мэргэжлийн, дунд мэргэжлийн болон дээд мэргэжлийн боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн тасралтгүй байдал;

үндэстэн дамнасан ард түмний соёлын олон талт байдал, хэл шинжлэлийн өвийг хадгалах, хөгжүүлэх Оросын Холбооны Улс, эх хэлээ сурах эрх, эх хэлээрээ бага ерөнхий боловсрол эзэмших, Оросын олон үндэстний ард түмний оюун санааны үнэт зүйлс, соёлыг эзэмших боломж;

Боловсролын тогтолцоо, боловсролын байгууллагын төрлүүдийн олон талт байдлын хүрээнд ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал;

боловсролын ардчилал ба боловсролын үйл ажиллагааҮүнд төрийн болон төрийн удирдлагын хэлбэрийг хөгжүүлэх замаар багшийн заах, хүмүүжүүлэх арга, сурагчдын мэдлэгийг үнэлэх арга, сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах, багшийн сурган хүмүүжүүлэх арга хэлбэрийг сонгох эрхийг хэрэгжүүлэх боломжийг өргөжүүлэх; боловсролын байгууллагын боловсролын орчны соёл;

үндсэн мэдлэгийн үр дүнг үнэлэх шалгуурыг бүрдүүлэх боловсролын хөтөлбөрбага ерөнхий боловсрол, багш нарын үйл ажиллагаа, боловсролын байгууллага, боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагаа;

бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг оюутнуудад үр дүнтэй хэрэгжүүлэх, хөгжүүлэх нөхцөл, үүнд бүх сурагчид, ялангуяа сургалтын онцгой нөхцөл шаардлагатай байгаа хүүхдүүд - авьяаслаг хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бие даасан хөгжлийг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх. .

Үр дүнд хүрэхийн тулд системийн үйл ажиллагааны аргыг ашигладаг бөгөөд үүнд:

шаардлагад нийцсэн хувь хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх мэдээллийн нийгэм, шинэлэг эдийн засаг, хүлцэл, соёлын яриа хэлэлцээ, Оросын нийгмийн олон үндэстэн, олон үндэстэн, олон шашин шүтлэгийг хүндэтгэх үндсэн дээр ардчилсан иргэний нийгмийг бий болгох зорилтууд;

Оюутны хувийн болон танин мэдэхүйн хөгжлийн үр дүнд хүрэх арга, хэрэгслийг тодорхойлсон боловсролын агуулга, технологийг хөгжүүлэхэд суурилсан боловсролын тогтолцоонд нийгмийн загвар, бүтээн байгуулалтын стратегид шилжих;

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа, мэдлэг, ертөнцийг хөгжүүлэх үндсэн дээр оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь боловсролын зорилго, гол үр дүн болох стандартын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг болох боловсролын үр дүнд чиглэсэн чиг баримжаа;

Оюутны хувь хүн, нийгэм, танин мэдэхүйн хөгжлийн зорилгод хүрэхэд боловсролын агуулгын шийдвэрлэх үүрэг, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зам, боловсролын үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэлийг хүлээн зөвшөөрөх;

суралцагчдын нас, сэтгэл зүй, физиологийн онцлог, үйл ажиллагааны үүрэг, ач холбогдол, харилцааны хэлбэрийг харгалзан боловсрол, хүмүүжлийн зорилго, түүнд хүрэх арга замыг тодорхойлох;

сургуулийн өмнөх, бага ерөнхий, суурь, дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролын тасралтгүй байдлыг хангах;

олон янз байдал зохион байгуулалтын хэлбэрүүдоюутан бүрийн бие даасан шинж чанарыг (авьяаслаг хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг оролцуулан) харгалзан бүтээлч чадавхи, танин мэдэхүйн сэдлийг нэмэгдүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах хэлбэрийг баяжуулах;

Оюутнууд шинэ мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны төрөл, аргыг бие даан амжилттай эзэмших үндэс суурийг бүрдүүлдэг бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх баталгаатай.

Бага боловсролын стандартын үр дүн нь төгсөгчдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Бага ангийн төгсөгчдийн хөрөг ийм байна: энэ бол ард түмэн, газар шороо, эх орондоо хайртай сурагч; гэр бүл, нийгмийн үнэт зүйлийг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх; тэрээр сониуч зантай, идэвхтэй, ертөнцийг мэдэх сонирхолтой; суралцах чадварын үндсийг эзэмшсэн, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвартай; бие даан ажиллахад бэлэн, гэр бүл, нийгмийнхээ өмнө хийсэн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадвартай оюутан.

Бага боловсролын ангийн багшийн ажлын үр дүн нь сурагчдын бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах явдал юм. Хөтөлбөрийн үйл ажиллагааг 3 төрлийн үр дүнд хуваана.

хувийн, түүний дотор оюутнуудын өөрийгөө хөгжүүлэх бэлэн байдал, чадвар, суралцах, танин мэдэхүйн сэдэл, оюутны үнэ цэнэ-семантик хандлагыг бүрдүүлэх, тэдний хувь хүн-хувийн байр суурь, нийгмийн чадвар, хувийн чанарыг тусгасан; иргэний өвөрмөц байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх.

мета-субъект, үүнд оюутнуудын эзэмшсэн бүх нийтийн суралцах үйл ажиллагаа(танин мэдэхүйн, зохицуулалтын болон харилцааны), суралцах чадварын үндэс болсон гол чадамж, салбар хоорондын ойлголтыг эзэмшүүлэх.

хичээл, түүний дотор оюутнууд суралцах явцад эзэмшсэн сэдэвШинэ мэдлэг олж авах, түүнийг өөрчлөх, ашиглах чиглэлээр тухайн сэдвийн хүрээнд үйл ажиллагааны туршлага, түүнчлэн орчин үеийн шинжлэх ухааны мэдлэгийн суурь элементүүдийн тогтолцоо шинжлэх ухааны зурагамар амгалан.

Тиймээс ангийн багш нь ажлын чиглэл, үр дүнд хүрэх арга, аргыг зааж өгсөн тул Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн дээр ажиллах ёстой. Ангийн багшийн ажлын үр дүн бол сурагчдыг цогцоор нь хөгжүүлэх, бага ангийн төгсөгчдийн хөрөг зургийн амжилт юм.

2.2 Бага ерөнхий боловсролын тухай ойлголт

Өнөөдөр бага сургууль нь үнэндээ хүүхдийг сонгон шалгаруулдаг, хүн бүрийг сургаж, сургаж чаддаггүй, С ангид шигшигдэж, 5-р ангид орсон танхай этгээдүүд нь гадуурхагдаж болзошгүй бүлэгт нэгдэж, шүтэн бишрэгчид, хар тамхичид, гэмт хэрэгтнүүд, идэвхгүй, гомдсон, доромжлогдсон иргэд. Нэг бага ангийн багш 25-30 өөр, хувь хүн, өвөрмөц, давтагдашгүй, жижигхэн, авхаалж самбаатай, анхаарал сарниулсан 25-30 хүүхдэд хичээл зааж, хүмүүжүүлж чадахгүйгээс ийм зүйл тохиолддог. Энэ нь анги-хичээлийн системийг суурилуулснаас үүдэлтэй: "Та хүн бүрт зааж чадахгүй, энэ нь өөрөө суралцдаг хүмүүсийг сонгох хэрэгтэй гэсэн үг юм." Үнэндээ энэ бол нийгмийг тусгаарлах зам, нийгмийн мухардалд хүрэх зам юм.

Багш бол үндэс суурь юм. Ангийн багшийг сургуулиас гадуур, танхимын тогтолцооноос гадуур, түүний эрх, үүргээс гадуур, багшийн ажлыг тодорхойлдог материаллаг, ёс суртахууны болон зохицуулалтын урамшууллаас гадуур гэж үзэх боломжгүй. Тиймээс, хэрэв бид боловсролын чанарыг өөрчлөхийг хүсч байвал системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг өөрчлөх ёстой.

Ангийн систем. Бага сургуулийг хүн бүрийг сургах, хөгжүүлэх байдлаар өөрчлөх ёстой гэж дүгнэж болно - өнөөдөр энэ нь боломжтой. хамгийн сайн тохиолдолсонгон шалгаруулалт явуулах.

Норматив актууд. Маш чухал зүйл бол багшийн хувь хэмжээ юм. Энэ нь долоо хоногт 18 цагаас хэтрэхгүй байх ёстой - энэ нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практикт батлагдсан шаардлага юм. Багшийг ачаалах боломжгүй, учир нь өнөөдөр гучин тавин цаг ажилладаг - багш угсрах шугам дээр ажилладаггүй, сэтгэл хөдлөлөө сэргээх хэрэгтэй, учир нь тэр хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлөө өгдөг. Багш нь амрах, хичээлд бэлтгэх, өөрийгөө тасралтгүй хөгжүүлэх чөлөөт цагтай байх ёстой. Хоёрдахь зүйл бол нэг багшид ногдох сурагчдын тоо юм - бага сургуулийн багшийн үр дүнтэй ажилд хамгийн оновчтой нь нэг бүлэгт 5-7 хүн байдаг. Том ангиуд нь зөвхөн ахлах сургуулиас байж болно.

Материаллаг урамшуулал, багшийн ажлын үнэлгээ. Шинэхэн багшийн цалин аль хэдийн эдийн засгийн дундаж түвшинд байх ёстой. Тэгээд дараа нь урамшуулал байх ёстой. Багшийн ажлын амжилтын хоёр шалгуур нь нэгдүгээрт, бүх сурагчдын ахиц дэвшлийн түвшин, хоёрдугаарт, амжилтын шалгуур нь сурагчид, эцэг эхийн бүх хүүхдийн багшид хандах хандлага байх ёстой. Багш, сургуулийн ажлыг ерөнхийд нь үнэлэх шалгуурыг өөрчлөх шаардлагатай - тэднийг зөвхөн хичээлийн гүйцэтгэл, ирц, улсын нэгдсэн шалгалтын дүнгээр нь үнэлж дүгнэхээс гадна сургуулийн сурагчдыг нэгдүгээр ангиас эхлээд суралцах хүсэл эрмэлзэлээр нь үнэлэх шаардлагатай байна. төгсөлтийн ангиуд. Сурах хүслийг онлайн судалгаагаар үнэлэхэд хялбар байдаг. Багш нарын сонгон шалгаруулалтыг албан тушаалтан биш амьдрал өөрөө, хүүхдүүд, эцэг эхчүүд өөрсдөө гаргана.

Ёс суртахууны урамшуулал - багшийн статус. Үүнийг зөвхөн цалин төдийгүй төрийн хандлагыг нэмэгдүүлэх шаардлагатай: нойронд зурагтаар хамгийн түрүүнд хошигногчид, улс төрчид байдаг, хэрэв багш нар байвал эдгээр нь "багш" эсвэл "багш" юм. Статусыг сайжруулах мэдээллийн бодлого хэрэгтэй байгаа ч одоо буураад байна.

Багшийн хэрэглүүр. Эдгээр нь сурах бичиг, арга зүй, үнэлгээний систем юм. Бидэнд системтэй бичсэн маш сайн сурах бичгүүд хэрэгтэй байна (орос хэл дээрх хүүхдүүдэд зориулсан системчилсэн сурах бичиг цөөхөн байдаг - эмх замбараагүй байдал, бүх хэсгүүд нь холилдож, ангиудад тараагдсан). Маш олон сайн аргууд байдаг ч хичээлийн системд тохирохгүй байна.

Өнөөдөр өөр нэг асуудал тулгараад байна: ангийн хичээлийн системд суулгасан багш сурагчид диктант эсвэл математикийн шалгалт өгөхдөө үнэлгээ өгөхдөө сурагч болон түүний эцэг эхэд юу хийх ёстой талаар ямар ч дохио өгдөггүй. , юун дээр ажиллах вэ. Оюутан болон эцэг эх нь одоогийн үнэлгээний системийн дагуу (энэ нь хамаагүй: 5 эсвэл 100 оноо хэд байх нь хамаагүй), зөвхөн "deuce" туршлагаа хардаг. сөрөг сэтгэл хөдлөл, гэхдээ ойлгохгүй байна: хүүхдийн төлөө юу ажиллах вэ. Багш өөрөө оюутны ажлын тоон үнэлгээтэй холбоотой (нэг алдаа - "5"; хоёр, гурван алдаа - "4", дөрөв, зургаан алдаа - "3" гэх мэт) дээр ажиллахад дасдаггүй. Агуулга. Ийм системд дараахь зүйл гарч ирдэг: багш тоон үнэлгээ өгөхдөө ("5", "4", "3" эсвэл "2") оюутнуудыг давхарга болгон ангилдаг: онц сурлагатан, ..., ялагдсан. - үүнийг систем нь түүнээс шаарддаг. "Deuce" авсан сурагч болон түүний эцэг эх нь сөрөг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч, юу хийхээ ойлгохгүй байх нь тэнэг болж хувирдаг. Оюутан "5"-ын дүрмийг сурч, "2"-ын диктант бичиж, өдрийн тэмдэглэлд оноо авсан - гэхдээ тэр болон түүний эцэг эх юу хийх хэрэгтэйг ойлгодоггүй. Дараах шийдлийг санал болгож байна.

Одоо байгаа оюутны үнэлгээний тогтолцоог өөрчлөх хэрэгтэй. Энэ нь хэрхэн харагдах вэ: багш эцэг эх, сурагчийн хамт төлөвлөгөө гаргадаг - багш бүр сурагч, эцэг эхэд нэгдүгээр ангиасаа эхлэн бүх хичээлээр ур чадварын карт өгдөг. Эдгээр картууд (жишээлбэл, математик, харилцаа холбоо, унших чиглэлээр) оюутны эзэмших ёстой бүх чадварыг (бичих, унших, тоолох, харилцах гэх мэт) тусгасан болно. Багш нь бие даасан ур чадварыг сургах, бүх чиглэлээр ур чадварыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай дасгал, арга техниктэй байдаг. Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багш сурагч бүрийг ур чадварын газрын зураг дээр бүртгэдэг: ямар замаар явсан, сурагч ямар түвшинд ур чадвар эзэмшсэн, ахихын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ. Үнэлгээний оронд багш сурагчийн "ялсан" замыг туулсан замын сегмент дээр туг тавьдаг (бүх хүүхдэд зориулсан тугуудын тоо ур чадварын тоогоор ижил байна). Эцэг эх, сурагчид ийм хяналтыг идэвхтэй ашиглаж болно, учир нь тэд одоо хоосон тэмдэг биш харин асуудлын агуулгын талыг харж байна. ангийн багш сургууль

Эцсийн ажил. Диктант, хяналтыг цуцлаагүй ч одоо зөвхөн мэдээллийн шинж чанартай болж байна. Жишээлбэл, хууран мэхлэх чадварыг шалгах тестийг оноогоор ("5", "3", "4" эсвэл "2") үнэлэхээ больсон - оюутанд ур чадвараа дадлагажуулах зөвлөмж өгөх болно (хэрэв ур чадвар байгаа бол) хараахан боловсруулаагүй байна) эсвэл түүнээс дээш хэцүү даалгаварУчир нь өөрийгөө хөгжүүлэхөөрийн үзэмжээр (хэрэв ур чадварыг 1-р ангийн түвшинд боловсруулсан бол). Математикийн хувьд ч мөн адил: багшийн зорилго бол шалгалт, шалгалтын явцад ур чадварын хөгжлийг хянах, хоосон тэмдэг тавихгүй байх явдал юм.

Ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх хувь хүний ​​субьектийн замнал. Энэ бүхний үр дүнд бид нэг сарын дараа тухайн хичээл тус бүрийн тодорхой хүүхэд бүрийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх хувь хүний ​​замналыг олж авах бөгөөд энэ нь ур чадвар, чадварын газрын зураг дээр тодорхой харагдах болно. Сэдвийн газрын зураг бүр дээр ур чадвар хөгжүүлэх тодорхой ололт амжилтыг тэмдэглэж, юу дээр ажиллах шаардлагатай байгаа нь тодорхой болно. Эндээс харахад зарим хүүхдүүдийн зарим ур чадвар сайжирч, заримд нь бүр дордох болно, гэхдээ багш, эцэг эх, сурагч хоёулаа судалгааны агуулгыг мартахгүй.

Идэвхтэй эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцтай шинэ түвшинд холбоно. Багш нь зөвхөн оюутнуудтай төдийгүй эцэг эхчүүдтэй ажилладаг, хүн бүрт юу, хэрхэн хийхийг тайлбарлаж, арга зүй, боловсролын ном зохиолоор хангадаг - үнэндээ эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх сургалт явагдаж байна.

Оюутан (нэгдүгээр ангиасаа эхлэн) агуулга, тодорхой ур чадвар дээр ажиллахад дасаж, боловсролын даалгавруудыг өөртөө тавьж, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд суралцдаг бөгөөд ингэснээр бага сургуулийн үндсэн зорилтуудын нэгийг шийддэг: хүүхэд бүр бие даан суралцах чадварыг хөгжүүлдэг. хүүхдүүд боловсролын агуулгыг өөртөө тохируулж сурдаг.даалгавар. Үүнтэй ижил арга барил нь танд дараахь зүйлийг хянах боломжийг олгоно: аль оюутанд илүү их анхаарал хандуулах, аль нь бага байх, тодорхой оюутан бүртэй ажиллахад ямар агуулгад хөрөнгө оруулах шаардлагатай байна. Нэмж дурдахад энэ арга нь хүүхдүүдэд стратегийн сэтгэлгээ, стратеги, тактикийн асуудал, даалгавруудыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Хамгийн гол нь энэ арга нь бүх хүүхдэд бага анги төгсөхөд сурах үндсэн ур чадварыг эзэмшүүлэх боломжийг олгоно.

Бага ангийн багш нарын тайлангийн тогтолцоог өөрчлөх.

Гэхдээ ийм хандлага нь бага сургуулийн сургуулийн тогтолцоог автоматаар багшийн ажил, цалин хөлсийг үнэлэх тогтолцоог өөрчлөхийг шаарддаг. Өнөөдрийн байдлаар төлбөр нь оюутны тооноос шалтгаалж, тайлагнах нь "онц", "сайн", "гурвалсан" оюутнуудын тоог тоолох хүртэл багассан. IN шинэ системутга учиргүй үнэлгээний тайлан бичих шаардлагагүй, багш сурагчид ур чадвараа хэрхэн, хэр зэрэг ахиулж байгааг (цахим болон цаасан хэлбэрээр) танилцуулах боломжтой болно. Энэ арга нь багш нарыг хамгийн үр дүнтэй аргыг хайхад түлхэц болно.

Тэгэхээр бага боловсролын тухай ойлголт нь давуу болон сул талуудтай. Ачаалал ихтэй ангийн багш сурагчдыг бодитойгоор дүгнэхээс гадна хийх ёстой баталгаажуулах ажилсурах үндсэн ур чадварыг шалгахын тулд. Мөн ангийн багш ур чадварын хөгжлийг хянаж, авьяастай хүмүүстэй ажиллах ёстой.

Дүгнэлт

Бага сургуулийн ангийн багш нь Холбооны улсын боловсролын стандартыг чадварлаг заах боломжийг олгодог асар олон тооны чиг үүрэг, эрх бүхий ангид томилогдсон багш юм. Түүний үйл ажиллагааны гол зүйл бол эцэг эхээс сургуулийн захирал хүртэлх оюутны хөгжилд тустай бүх бүтцийн харилцан үйлчлэл юм. Багшийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь олон талаараа оюутнуудын чадавхийг олж харах боломжийг олгодог. Оюутнууд нь бага ангийн төгсөгчдийн хөрөгтэй хэр зэрэг нийцэх нь түүний үйл ажиллагаанаас хамаарна.

Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт (FSES) нь ангийн багшийн ажлын гол зорилго юу вэ, энэ үр дүнд хүрэхэд ямар аргууд тусалдаг, бага боловсролын төгсгөлд багш юу авах ёстойг харуулдаг. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь багш (ангийн багш) ямар үр дүнд хүрэх ёстойг харуулдаг.

Орчин үеийн бага боловсролын үзэл баримтлал нь бага сургуульд шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлууд байгааг харуулж байна. Үнэлгээний асуудал, ангийн багшийн ажлын ачаалал өнөөг хүртэл хамааралтай хэвээр байна. Энэхүү үзэл баримтлал нь хэрхэн сэтгэл хангалуун үр дүнд хүрч, хэнд ч хор хөнөөл учруулахгүй байхыг санал болгодог.

Ном зүй

Артюхова И.С. 1-4-р ангийн багшийн гарын авлага. - М., Эксмо, 2012.

Дюкина О.В. Бага ангийн багшийн өдрийн тэмдэглэл - М., Вако, 2011 он.

Косенко A.M. Бага сургуулийн тухай шинэ ойлголт. 2011. http://professionali.ru/Soobschestva/kakie_esche_konferencii_nuzhny_v_etom_forume/novaya_koncepciya_nachalnoj_shkoly/.

Боловсролын ажлын арга / ред. В.А. Сластенина. - М., 2012.

Нечаев М.П. Анги дахь боловсролын үйл явцыг удирдах. - М., Мэдлэгийн хувьд 5, 2012

Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, 2011 он.

Allbest.ru дээр байршуулсан

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сургуулийн боловсролын тогтолцоонд ангийн багшийн үүрэг. Оюутны баг, оюутнуудын гэр бүлтэй ажиллах хэлбэр, арга. Ангийн багшийн үйл ажиллагааг зохицуулах төлөвлөгөө, зохицуулалтын баримт бичгийг боловсруулах практик материал.

дипломын ажил, 2015 оны 03-р сарын 15-нд нэмэгдсэн


Ангийн багшийн үндсэн чиг үүрэг, үүрэг, түүний сургуулийн сурагчдын боловсрол, хүмүүжил дэх үүрэг. Ангийн багшийн ангийнхантай хийсэн анхны уулзалт. Ангийн баг, сурагчийн зан чанар, эцэг эхтэй хамтран ажиллана. Боловсролын ажлыг төлөвлөх.

хугацааны баримт бичиг, 2014 оны 01-р сарын 22-нд нэмэгдсэн


Онолын үндэслэлангийн багшийн ажил. Сургуулийн боловсролын үйл ажиллагаанд хүүхдийн эцэг эхийг татан оролцуулах багшийн үүрэг. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх ашиг сонирхлын үүднээс гэр бүл, боловсролын байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн онцлогийг харгалзан үзэх.

2013 оны 12-р сарын 03-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Ангийн багшийн үйл ажиллагааны үйл явцыг авч үзэх. Гэр бүл дэх хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх, ангийн багшийн сурагчийн эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэр. Оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд сургууль, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн стратеги, тактик.

туршилт, 2009 оны 04-р сарын 19-нд нэмэгдсэн


Ангийн менежмент үүссэн түүхийг судлах. Боловсролын даалгавар, ангийн багшийн ажлын агуулга, хэлбэрүүдийн шинж чанар. Ангийн багш, сурагчдын ажлын хоорондын харилцаа. Боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөх, бэлтгэх.

танилцуулга, 2010 оны 04-р сарын 22-нд нэмэгдсэн


Ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх ажил. Ангийн удирдлагын төрлүүд. Ангийн багшийн зорилго, зорилт. Ангийн багшийн боловсролын ажлын чиг үүрэг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын үнэ цэнийн чиг хандлагыг судлах.

хяналтын ажил, 2007 оны 30-ны өдөр нэмэгдсэн


Ангийн удирдлагын үүсэл, хөгжлийн түүх. Ангийн багшийн чиг үүрэг. Боловсролын ажлын агуулга судалгааны бүлэгдунд мэргэжлийн боловсролын байгууллага. Ангийн багшийн ажлыг төлөвлөх. Багийн боловсрол.

курсын баримт бичиг, 2013 оны 01/30-нд нэмэгдсэн


Боловсролын ерөнхий зорилгын хүрээнд ангийн багшийн гол зорилго нь сургуулийн сурагчдын хувь хүний ​​​​хувийн хөгжлийг хангах явдал юм. Ангийн багшийн ур чадварын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн судалгаа. Анги удирдах арга техникийг практикт ашиглах.

хугацааны баримт бичиг, 2010 оны 06-р сарын 24-нд нэмэгдсэн


Ангийн багшийн бие даасан ажлын хэв маягийг бий болгоход хамт олон, сургуулийн удирдлагуудын туслалцаа. Ангийн менежментэд хувь хүний ​​хэв маягийг бий болгох хандлагын хувилбарууд. Оюутнуудтай харилцах үйл ажиллагаа, олон янз байдал.

хураангуй, 2006 оны 12/18-нд нэмэгдсэн


Боловсролын байгууллагын боловсролын чиг үүрэг нь оюутнуудын боловсрол, нийгэмшүүлэх явцад өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө танин мэдэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Ангийн багшийн ажлын онцлог, зарчим, чиглэл, сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн чиг үүрэг.

ангийн багш ерөнхий боловсролын сургууль- хичээлээс гадуурх болон хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулах, зохицуулах, явуулахад оролцдог багш. Бага сургуульд эдгээр үүргийг анги удирдсан багш гүйцэтгэдэг.

Ангийн багшийн даалгавар:

• хүүхдийн хандлага, чадварыг цаг тухайд нь тодорхойлох, оновчтой хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх (аюулгүй байдал, аюулгүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн тайтгарлын нөхцөл);
• Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн амьдралын туршлагын эх сурвалж болох сурагчдын төрөл бүрийн бүтээлч, хувь хүний ​​болон нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагааг зохион байгуулах: өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах мэдлэг, ур чадвар, чадвар, одоо болон ирээдүйд. насанд хүрсэн амьдрал;
• ангийн нийгэм дэх сурагчдын нийгмийн үнэ цэнэтэй харилцаа, туршлагыг зохион байгуулах.

Ангийн багшийн үндсэн үйл ажиллагаа

• 1. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.
  • сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх өдрийн тэмдэглэлд эдгээр бүх мэдээллийг тусгах хөгжлийн онцлог, эрүүл мэндийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг судлах;
  • сурагчдын сонирхол, сонирхол, авъяас чадварын хүрээг судалж, тэдгээрийг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны төрөл, хэлбэрийг сонгох;
  • боловсролын тусгай хэрэгцээтэй хүүхдийг сургах, сургах үйл явцыг зохион байгуулдаг;
  • анги доторх хүмүүс хоорондын харилцааг засч залруулж, хүмүүсийн хоорондын харилцааг хүмүүн болгох;
  • бие даасан харилцан ярианд сэтгэл зүйн сургалтуудхүүхдүүдийг (ялангуяа "хэцүү") дотоод сэтгэлгээнд татдаг, өөрийгөө ойлгоход нь тусалдаг, өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө удирдахад татдаг.
• 2. Нэгдмэл ангийн хамт олныг (баг) хөгжүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг:
  • хүүхдүүдийн хичээлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тусалдаг: чөлөөт цаг, сэдэвчилсэн үдшүүд, хүмүүс хоорондын харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, харилцааны эерэг туршлага хуримтлуулах зорилгоор хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа;
  • Сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулж буй арга хэмжээ, хамтын туршлагад анги хамт олонтойгоо оролцдог, хариуцлагаа дээшлүүлж, хамтран ажиллах, харилцан туслалцаж хэвших;
  • өөрийгөө хамгаалах ур чадварыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүний ​​эрхийн асуудал, бараа бүтээгдэхүүний хэрэглэгчийн асуудлыг судалж, хүүхдийг шударга ёсыг хамгаалах, өөрийгөө болон бүлгийг аливаа хэлбэрээр бүдүүлэг, дур зоргоос хамгаалахад бэлэн байхыг урамшуулдаг.
• 3. Сургуулийн сурагчдад туслалцаа үзүүлдэг суралцах үйл ажиллагаа:
  • Суралцагчдад ангидаа эсвэл гэрийн даалгавартай холбоотой бэрхшээлийг даван туулахад тусалдаг. Эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх;
  • суралцахад нь харилцан туслалцаа үзүүлэх, боломжтой бол дэмжих;
  • Оюутнуудын боловсрол, сэтгэл зүйн асуудлын талаар сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл (жижиг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл) зохион байгуулж, тэдгээрт оролцдог;
  • Хичээлийн цаг, аялал, хичээлийн олимпиад, дугуйлан, оюуны клубын тусламжтайгаар хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
• 4. Эцэг эхчүүдийг сургуулийн удирдлагад татан оролцуулах ажлыг зохион байгуулж, удирдан чиглүүлнэ.
• 5. Сургуулийн сурагчдын хоолны дэглэм, амьдралыг зохион байгуулдаг.
• 6. Шаардлагатай бичиг баримтыг хөтөлдөг.
• 7. Сургуульд байх хугацаанд сурагчдын амь нас, эрүүл мэндэд аюул учруулахаас урьдчилан сэргийлэх шаардлагатай арга хэмжээг авдаг. Сурагчдад бодит болон болзошгүй аюул учруулж болзошгүй бүх тохиолдлын талаар удирдлага, эцэг эхчүүдэд нэн даруй мэдэгдэнэ.

Ангийн багшийн ажлын байрны тодорхойлолт

• 1. Чиг үүрэг.
• 1.1. Ангийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт.
• 1.2. Байгууллага эрдэм шинжилгээний ажилхүүхдийн бүлгүүд болон бие даасан оюутнууд.
• 1.3. Ангийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
• 1.4. Сургуулийн сурагчдын боловсрол дахь хувийн зан чанарыг судлах, засч залруулах.
• 1.5. Сургуулийн сурагчдын нийгмийн хамгаалал.
• 1.6. Эцэг эх, олон нийт, сурагчдын гэр бүлтэй хамтран ажиллах.
• 2. Ажлын үүрэг хариуцлага.
• 2.1. Ангийн өдрийн тэмдэглэл хөтөлдөг.
• 2.2. Ангийн сурагчдын хувийн бүртгэл хөтөлж, тэдний нөхцөл байдалд хяналт тавьдаг.
• 2.3. Ангийн багийг зохион байгуулдаг: даалгавар хуваарилах, хөрөнгөтэй ажиллах, ангийн сурагчдыг сургуулийн зөвлөлд чиглүүлэх, хамтын бүтээлч ажлыг зохион байгуулах, ахлах жижүүрийн ажилд тусалдаг.
• 2.4. Анги, сургууль, цайны газарт жижүүр зохион байгуулна.
• 2.5. Хавсаргасан оффисын ариун цэврийн байдлыг ажиглана.
• 2.6. Асран халамжилдаг Гадаад төрхсурагчид.
• 2.7. Оюутнуудын хоолыг зохион байгуулах. Ангид эцэг эхчүүдэд үнэ төлбөргүй хооллох асуудал, ангийн хүүхдүүдийн ийм хүүхдүүдэд хандах зөв хандлагын талаар тайлбарлах ажил хийдэг.
• 2.8. Ангийн хэрэгцээг хангах санхүүгийн дэмжлэгийг хариуцдаг.
• 2.9. Ирцэд хатуу хяналт тавьдаг. Эцэг эхтэйгээ хамтран хичээлээ тасалсан сурагчдад хяналт тавьдаг сайн шалтгаанууд, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамтран "хэцүү" оюутнуудын хичээлийн ирцийг хянадаг.
• 2.10. Хүүхдэд суралцах таатай орчныг бүрдүүлнэ.
• 2.11. Ангид ажиллаж буй багш нарын үйл ажиллагааг зохицуулна.
• 2.12. Оюутны өдрийн тэмдэглэлтэй ажилладаг, сургуулийн сурагчдын ахиц дэвшлийн талаар эцэг эхтэй холбоо тогтоодог.
• 2.13. Хамгийн авьяаслаг сурагчдыг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, сургуулийн сурагчдын алсын харааг өргөжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг (тойрог, сонгон шалгаруулалт, уралдаан тэмцээн, асуулт хариулт, олимпиад, тойм, аялал, театрт зочлох, үзэсгэлэн үзэх гэх мэт).
• 2.14. Сэтгэцийн ажлыг зохион байгуулах, оюутнуудыг сургах сэтгэл зүйчийг татдаг (бүлэг болон ганцаарчилсан зөвлөгөө).
• 2.15. Ангид бичил уур амьсгалыг бий болгож, хүмүүс хоорондын харилцааг бий болгож, засч залруулж, зохицуулдаг.
• 2.16. Ангид сурагчдыг нэг бүрчлэн эсвэл бүхэл бүтэн ангийн оролцоотойгоор бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.
• 2.17. Оюутан бүрийн эрүүл мэндийн стандартаас гажсан байдлыг харгалзан сурагчдын эрүүл мэндийг хамгаалах ажлыг зохион байгуулж, сурагчдын эрүүл мэндийг бэхжүүлж, сурагчдыг спорт, биеийн тамирын ажилд татан оролцуулдаг.
• 2.18. Тэрээр сонирхолтой хэлбэр, зохион байгуулалттай бизнес бүрийн гүн гүнзгий агуулгыг эрэлхийлж, ангийн багшийн хүүхдийн бүлгийн багтай хийх аливаа уулзалтыг (анги, ангийн уулзалт, харилцан яриа, шулуун яриагэх мэт), сард дор хаяж нэг танхимын сэдэвчилсэн цаг явуулдаг.
• 2.19. Энэ нь ангид ажилладаг багш, сэтгэл зүйч, эцэг эхийн санал бодлыг харгалзан сурагч бүрийн хувийн шинж чанарыг боломжит аргуудын дагуу судалдаг.
• 2.20. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн сурагчдын эрхийг хамгаалах, хамгаалах ажлыг хангана. Нийгмийн ажилтантай хамтран ажиллана.
• 2.21. Нийгмийн хамгаалалтгүй ангиллын хүүхдүүдийг тодорхойлж бүртгэл хөтөлнө.
• 2.22. Тахир дутуу гэр бүлийн хүүхдүүдийг тодорхойлж, бүртгэл хөтөлдөг.
• 2.23. Эцэг эх, багш нарын сэдэвчилсэн хурлыг улиралд нэг удаа зохион байгуулдаг.
• 2.24. Гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх нөхцлийг судлах.
• 2.25. Оюутнуудын эцэг эхтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулж, ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх, ангиас гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах, хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцаанд нөлөөлдөг.
• 3. Эрх. Ангийн багш бүрэн эрхийнхээ хүрээнд эрхтэй.
• 3.1. Хичээлийн багш нарын зохион байгуулж буй аливаа хичээл, арга хэмжээнд оролцох (яаралтай шаардлагагүйгээр хичээлийн үеэр ангид орж, хичээлийн үеэр багшид тайлбар өгөх эрхгүй).
• 3.2. Боловсролын үйл явцыг тасалдуулж буй үйлдлийнхээ төлөө оюутнуудад сахилгын хариуцлага хүлээлгэх.
• 3.3. Урамшуулал, торгуулийн дүрэмд заасан журмаар оюутнуудыг урамшуулах.
• 3.4. Ангийн болон бие даасан оюутнуудын боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтын талаархи мэдээллийг хичээлийн багш нараас шаардах.

Бага сургуулийн ангийн багшийн ажил бол зөвхөн хичээлийн цагийг явуулах явдал биш юм. Түүний үүрэг даалгавар нь илүү өргөн хүрээтэй бөгөөд үүнд аялал зохион байгуулах, бусад олон төрлийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа орно.

Юуны өмнө бага сургуулийн ангийн багшийн ажил бол найрсаг хамт олныг төлөвшүүлэх явдал юм. Анги нь бие биенээ таньдаггүй байсан өөр өөр хүүхдүүдийг анх удаа цуглуулдаг. Энэ бол тусгай баг бөгөөд тэдэнтэй ажиллах нь багшид юутай ч зүйрлэшгүй туршлага өгдөг. Дөрөв дэх жил бүр ангийн багш, анхны багш нар шавиа төгсдөг ахлах сургууль, шинэ багтай болж, эдгээр хүүхдүүд багшийн хувьд "түүний" анги хэвээр үлдэнэ.

Ангийн багшийн ажлын арга барил нь боловсролын үйл явцаас гадна хүүхдүүдийг зохион байгуулах явдал юм. Сургууль дээр хүүхдүүд ирээдүйд хүүхдэд хэрэгтэй нийгэмших чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ үйл явцад зөвхөн сургууль төдийгүй гэр бүл оролцох ёстой. Сургуулиа төгсөхөд тухайн хүн хэр нийгэмших нь түүнээс хамаарна ирээдүйн амьдрал. Боловсрол нь хүний ​​​​амьдрал дахь идэвхтэй байр суурийг төлөвшүүлэх ёстой, тэр хайхрамжгүй, хайхрамжгүй байх ёсгүй, шинэ үеийнхэн өнөөдөр манай нийгэмд элбэг байгаа хайхрамжгүй байдалд харь байх ёстой. Хэрэв бага ангийн багш бол бүтээлч хүн бол тэрээр энэ асуудалд сонирхол, хувийн сонирхлоор ханддаг. Түүний гол тэмдэглэгээ бол түүний хүрсэн үр дүн бөгөөд энэ нь түүний ажлын амжилтын түвшин гэсэн үг юм.

Бага ангийн багшийн үүрэг бол сурагч бүрийн ар гэрийнхэнтэй нягт холбоотой байх явдал юм. Харилцан ойлголцож чадвал хүүхэд хүмүүжүүлэх олон жилийн хөдөлмөр амжилтад хүрнэ. Хэрэв багш, гэр бүлийн хоорондын харилцан яриа нь бүтээлч байдлаар хийгдсэн бол энэ нь залуу үеийнхэнд ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. Эцэг эхчүүд сургуультай зөрчилдөхгүй, ижил төстэй хүмүүс байх ёстой. Бид эцэг эхчүүдтэй янз бүрийн сэдвээр ярилцах ёстой бөгөөд сургууль, гэр бүлийн хооронд нээлттэй, итгэлцсэн харилцаа бий болдог. Энд нэгтгэх хүчин зүйл бол хүүхдүүд юм. Хэрэв сайн нөхцөлбий болсон, харилцаа хөгжсөн, ийм боловсролын үйл явцад хүн бүр тухтай байдаг.

Ангийн багшийн ажлын арга барил нь идэвхтэй бүтээлч хандлага, хамтын ажиллагаа, нээлттэй байдал, тууштай байдал зэрэг хэд хэдэн үндсэн зарчим дээр суурилдаг. Энэ бүхний гол цөм нь боловсролын үйл явцад оролцогч бүрийн насны онцлогт үндэслэн бие биенээ хүндэтгэх явдал юм. Багш нь амжилтанд анхаарлаа төвлөрүүлэхийн зэрэгцээ сурагч бүрийн хувьд өөрийн хувийн "амжилтын бүс" -ийг заавал зааж өгдөг. Ангийн хүмүүжлийн гол цөм нь найрсаг хамт олныг бүрдүүлэхийг багшийн зүгээс тавьдаг тул ангийн сурагчдын хоорондын хүлцэнгүй харилцааг дэмжин хөгжүүлдэг. Энэ бол ангийн багшийн өмнө тулгамдсан гол ажил юм.

Гэсэн хэдий ч энэ санааг хичээлийн үеэр биш харин хичээлийн үеэр хэрэгжүүлдэг гадуурх үйл ажиллагаа. Хүүхдүүдтэй бүх ангиуд нь хичээлээс гадна хувийн шинж чанарыг оюун санааны хувьд хөгжүүлж, бүхэл бүтэн анги нь сургуулийн ерөнхий ажилд оролцдог бүтэцтэй байдаг. Ийм нөхцөлд нэг, бүрэн эрхт баг бүрддэг. Энэ зорилго нь нарийн төвөгтэй бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд бид цөөхөн биш хувийн шинж чанартай бусад ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай болно. Юуны өмнө оюутан бүрийг бие хүн болгон хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Урам зориг өгөх танин мэдэхүйн сонирхолхүүхэд, ингэснээр тэрээр нэмэлт мэдлэг олж авах, алсын хараа, мэдлэгээ тэлэхийг хичээдэг. Оюутан бүрийн бүтээлч чадварыг илчлэх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

Бага сургуулийн ангийн багшийн ажил нь аливаа сурагчийн бүтээлч сэтгэлгээ, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь хичээл болон ангиас гадуурх аливаа үйл ажиллагаанд хамаарна. Амьдралд ийм байр суурьтай байх нь маш чухал зүйл бол хүн өрөвдөх сэтгэлийг хэрхэн харуулах, хайхрамжгүй ханддаг, хаа нэгтээ тусламж, оролцоо шаардлагатай бол хажуугаар нь өнгөрөхгүй идэвхтэй иргэн байх явдал юм. Харилцааны соёлыг ч мөн тусгасан байдаг бага насмөн багш нь үлгэр жишээ байх ёстой. Хүмүүсийн харилцааны соёл нь хүүхдүүдийн насанд хүрэгчид болон бие биетэйгээ харилцах харилцаанд байх ёстой. Боловсролын салбарт түүний үр дүнг үнэлэхийн тулд багш нь багийнхаа эв нэгдлийн түвшин, ангийн сурагчдын хоорондын харилцаа ямар байгааг байнга хянаж байх ёстой.

Найрсаг баг бүрдүүлэхээс өмнө энэ үйл явц хэд хэдэн үе шат дамждаг чухал үе шатууд. Эхний шатыг нэгдүгээр ангид жилийн эхний хагас гэж үзэж болно. Замын энэ сегмент дэх гол ажил бол оюутнуудыг дасан зохицох явдал юм сургуулийн амьдрал. Багш нь тэдэнд энэ талаар тусалдаг. Тэрээр хүүхэд бүрийн сонирхол, түүний хэрэгцээг судалж, хувийн гол шинж чанарыг судалдаг. Ангийн дүр төрх, та үүнийг бүхэлд нь хэрхэн харахыг хүсч байгаагаа зурна.

Хоёр дахь шатанд, энэ бол нэгдүгээр анги, хоёрдугаар ангийн хоёрдугаар хагаст багш сурагчдад энэ багийн амьдрал, үйл ажиллагааны дүрмийг хүлээн зөвшөөрөхөд тусалдаг. Хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг бэхжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдийг ганцаардуулахгүйн тулд хүн бүрийн хөгжлийн орчинг бүрдүүлж, багийг нэгтгэдэг.

Гурав дахь шат нь гуравдугаар ангиас ирдэг. Энэ хугацаанд бие даасан хүүхдүүдийг баг болгон нэгтгэх нь хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарт үндэслэн явагддаг тул энд боловсролд найдах шаардлагатай болсон. Бүтээлч бие даасан байдалөөрийгөө илүү тод харуулж, бүлгийн тодорхой удирдагчид тодорхойлогддог.

Дөрөвдүгээр ангид, дөрөв дэх шатанд хүүхдүүд өөрийгөө илэрхийлж чаддаг, үүнд бүх нөхцөл бүрдсэн байдаг. Тэд өөрсдийн "би"-ээ нээдэг. Анги нь зарим тохиолдолд бие даан ямар нэг зүйлийг хийж чаддаг, тэд өөрсдөө гайхалтай зүйлийг төлөвлөж, хүүхдүүд үүрэг хариуцлагаа өөр хоорондоо хуваарилах чадвартай байдаг. Бага сургуульд хуримтлагдсан бүх зүйлийг нэгтгэн дүгнэх цаг болжээ.

Багийн хамт олон хөгжиж, өөрчлөгдөж, бэхжиж, хуучин арга барилаар удирдах боломжгүй болсон тул ангийн багшийн ажлын арга барил аажмаар өөрчлөгдөж байна. Асаах үед эхний шатангийн багш дангаараа зохицуулдаг, тийм шүү. Гэвч хүүхдүүд өсч томроод, ийм менежмент нь хамаагүй болно. Багш тактикаа өөрчилж, өөрийгөө удирдах чадвараа хөгжүүлж, ангийнхаа санал бодлыг сонсож, эцсийн шатанд хүүхдүүдтэйгээ хамтран ажиллах ёстой.

Багшийн ангитай ажиллах хэлбэр, арга барил нь маш өөр байж болох тул ёс суртахууны сэдвээр харилцан яриа зохион байгуулах замаар хичээлийн цагийг зохион байгуулж байгаа бөгөөд энэ нь анги, ангийн бодит асуудлуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай юм. бие даасан оюутнууд, энд зорилтот алхалт, үзвэр үйлчилгээ байдаг. Бүтээлч үзэсгэлэн, сэдэвчилсэн үдэшлэгийг гоо зүйн зорилгоор зохион байгуулж болно. Бүх төрлийн баяр, уралдаан тэмцээн, асуулт хариулт, сонирхолтой төслүүд. Энэ бүхэнд хүүхдүүд идэвхтэй оролцож, эдгээр бүх үйл ажиллагаа нь бүлгийн эв нэгдэлд хувь нэмэр оруулдаг.

Ангийн багш нь ажилдаа дуртай байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд түүнийг дуртайяа дагаж, зохион байгуулалтын асуудалд тусалдаг. Оюутан бүр тухайн үйл явдалд харьяалагдах мэдрэмжийг мэдрэх нь маш чухал бөгөөд ингэснээр нийгэмтэй харилцах туршлагаас өөрийн гэсэн туршлага хуримтлуулах болно. Ийм нөхцөлд оюутны чадавхи илүү сайн илэрдэг. Тийм ч учраас ангийн аливаа үйл ажиллагаа утга учиртай, олон талт байх ёстой. Хүүхдүүд энгийн, хоосон үйл ажиллагаанд дургүй байдаг тул үр дүнг нь мэдрэх нь тэдэнд чухал бөгөөд эцэст нь урам зориг өгөх шаардлагатай байдаг. Хүүхдийн багийн өмнө сэтгэл хөдөлгөм зорилго тавих нь хамгийн сайн арга бөгөөд ингэснээр тэднийг уриалан дуудаж, тэднийг хөдөлгөж, идэвхтэй үйл ажиллагаанд түлхэц өгөх болно.

Баг бүрдүүлэх нь зөвхөн сургууль, ангийн ажилд оролцоход тусалдаг төдийгүй хүүхдүүд чөлөөт цагаа зохион байгуулдаг хамтарсан үйл ажиллагаанд дуртай байдаг. IN орчин үеийн ертөнцХүүхдүүд ихэнх цагаа мониторын өмнө тоглож, өнгөрөөдөг электрон тоглоомууд, гудамжинд амьд харилцаа холбоо, гадаа тоглоомууд хомс байгаа нь илт. Тийм ч учраас аялал, хамтарсан алхах нь маш их баяр баясгаланг авчирдаг. Хүүхдүүд бусдад тустай байхыг хүсдэг тул ийм үйл ажиллагаанд оролцох шаардлагатай байдаг. Ядаж л бямба гаригт ангийн цэвэрлэгээ хийж, бүгдээрээ хамт, ойр хавьд байдаг, сонирхолтой харилцаатай, ярианы сэдэвтэй байх болно.

Өргөтгөсөн өдрийн бүлгүүдэд та цайны завсарлага зохион байгуулж, тэр үед хүүхдүүд хоорондоо ярилцаж, ямар нэгэн зүйл хэлж эсвэл ямар нэгэн зүйл бодож олох боломжтой. Нөхцөл байдлаас гарах маш сайн арга бол харилцааны хомсдолыг арилгах хичээлийн дараа хичээл, жишээлбэл бүжиглэх явдал юм. Зарим сургуулиуд зохион байгуулдаг найрал дууны дуулалт. Гэхдээ энд аль хэдийн нэг ангийн багш хангалтгүй, бусад багш эсвэл дугуйланг удирдан чиглүүлдэг хүмүүстэй хамтран ажиллах шаардлагатай байна.

Бага сургуулийн ангийн багшийн ажил бол юуны түрүүнд ангид сэтгэлзүйн тайтгарлыг бий болгох явдал юм. Үүний гол үүрэг бол хүүхдүүдийн хооронд эв нэгдлийг бий болгох явдал юм.

Боловсролын ажилд дүн шинжилгээ хийх

2014-2015 оны хичээлийн жилд

өглөөний багш

Краевой С.Н.

1-р ангид 10 хүү, 7 охин 17 хүүхэд суралцдаг. Арванхоёрдугаар сард хүү Дмитрий Чуприн ирэв. Залуус аа өөр өөр чадварууд, гүйцэтгэл, хүмүүжлийн янз бүрийн түвшин.

Үндсэн даалгаварболовсролын ажил нь:

- сэтгэл хөдлөл, сэтгэл зүй, ёс суртахууны таатай уур амьсгалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах сургуулийн баг;

Идэвхтэй болгох амьдралын байр суурь, тоглоомын харилцан үйлчлэлийн явцад сургуулийн сурагчдын хувийн хөгжлийг хэрэгжүүлэх;

үндсэн дээр өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох хэрэгцээг хөгжүүлэх нөхцөлийг сайжруулах. ёс суртахууны үнэт зүйлсболон амьдралын удирдамж;

Иргэншлийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, эх орныхоо үндэсний, оюун санааны үнэт зүйлстэй танилцах;

Хамтын үйл ажиллагаа, баг, түүний гишүүд, өөртөө эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Эдгээр даалгавар, зорилго нь ангийн багийг ухамсартайгаар удирдах, оюутан бүрийн хувийн шинж чанарт дасан зохицох боломжийг олгодог.

Нэгдүгээр ангид хүүхэд бүр тусдаа хүн, нийтлэг ашиг сонирхол, нийтлэг асуудал байдаггүй, бүлэг нь тусдаа байдаг. Тиймээс эхний ээлжинд хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөөг гаргасан. Жилийн туршид хүүхэд нэг бүрийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх замаар ангийн багийг бүрдүүлэх ажлыг ангид хийж гүйцэтгэсэн. Үүний тулд, гадуурх үйл ажиллагаа: “Анх удаа нэгдүгээр ангид”, “Сайн уу алтан намар”, 3-р сарын 8, 2-р сарын 23-нд зориулсан баярын хөтөлбөрүүд, “1-р ангидаа баяртай” гэх мэт. Үүний үр дүнд оюутнууд бие биетэйгээ илүү дотно болсон.

Хамгийн хэцүү зүйл бол хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй "нийтлэг хэл" олох чадвар байсан тул эхний уулзалт эцэг эхчүүдийн дунд "Танилцъя" гэсэн санал асуулгаар эхэлсэн. Энэхүү асуулгад эцэг эхчүүд өөрсдийн болон гэр бүлийнхээ талаар шаардлагатай мэдээллийг өгсөн бөгөөд эхний ангийн уулзалт дээр би "Би болон миний найзууд", "Би юу вэ?", "Сэтгэл хөдлөл гэж юу вэ?" гэсэн асуулга явуулсан. Судалгааны үр дүнг харахад тусалсан

нөгөө талд байгаа залуус.

Хичээлийн жилийн эхэнд тэрээр сэтгэл зүйчтэй хамтран оюутны сургуулийн сэдлийг тодорхойлох асуулга явуулсан. Сургуульд хандах эерэг хандлагатай нь илэрсэн - 5 (31%) хүүхэд, хоёрдмол хандлагатай (эерэг нь сөрөгийг орлодог ба нөхцөл байдлаас шалтгаалан эсрэгээр) - 63% (Шанкин М., Климентьев К., Бычкова Л., Милованов Е. ., Шкребнева К. ., Миллер С., Коннов В., Сахарова У., Колесникова В., Кичик Т.), сөрөг хандлагатай - (сөрөг сэтгэл хөдлөлийн давамгайлал) 1 хүүхэд (Чистяков Д) тогтоогдсон.

Ангийн хамт олны хүмүүжлийн түвшинг тодорхойлсон. Хүмүүжлийн үзүүлэлт бол янз бүрийн нөхцөл байдалд байгаа сурагч бүрийн тодорхой үйлдэл, түүний үйлдэл, үнэ цэнийн чиг баримжаа, ангийнхан, эцэг эх, насанд хүрэгчид, түүнчлэн өөртөө хандах хандлага. Энэхүү техник нь нэг оюутан, ангийн аль алинд нь боловсролын үйл явцын чанар сайжирч, муудаж буй динамикийг харах боломжийг олгодог.

Оюутны хүмүүжлийн түвшинд хийсэн дүн шинжилгээ нь:

Дүгнэлт: 17 сурагчаас өндөр түвшний хүмүүжлийн хувь 36% (оны эхэнд - 36%, оны дундуур - 60%, оны эцэст - 72%) өссөн байна. харин хүмүүжлийн түвшинг дээшлүүлэх тал дээр ажиллах шаардлагатай байна.

Хөгжил танин мэдэхүйнХүүхдийн танин мэдэхүйн чадавхийг бүрдүүлэхийн тулд дараахь үйл ажиллагаануудыг зохион байгуулав: "Эрдэнэсийн эрэлд" тоглоом-аялал, "Би өөрийгөө сонгодог" тоглоом.

Хүн болж төлөвших нь нарийн төвөгтэй үйл явц юм. -тай холбоогүй эцэг эхөөрөө хийж чадахгүй туршлагатай багш. Би тэднийг анхны туслахууд гэж боддог. Би эцэг эхчүүдэд сурлагын амжилт, анги, сургуульд хүүхдийн оролцооны талаар байнга мэдээлж байдаг олон нийтийн амьдрал, сайн сайхан байдлын талаар, зан үйлийн асуудлын талаар бид хамтарсан шийдлийг хайж байна, би ганцаарчилсан зөвлөгөө өгдөг.

Эцэг эхчүүд анги танхим, сургуулийн арга хэмжээг зохион байгуулахад идэвхтэй оролцдог (Математикийн "Таавар, үлгэр, зүйр цэцэн үгс дэх тоо" төсөл бэлтгэх, дэлхий даяар "Миний жижиг эх орон”, “Миний гэр бүл” өдөрлөгт “Бүх ажил сайхан” оролцох, намрын сэдэвтэй хувцас бэлтгэх, “Сайн уу Алтан намар” баярын хоол хийх. Тайлаковын гэр бүл болох Владимир Григорьевич, Вера Ивановна, Кирилл нараас бүрдсэн манай ангийн баг гэр бүлийн долоо хоногийг тохиолдуулан зохион байгуулсан "Аав, ээж, би" тэмцээнд 1-р байр эзэллээ. дотуур байртай сургууль. "Тэжээгч" ажиллагаа эцэг эх, хүүхдүүдийн сонирхлыг ихэд татаж, олон гэр бүл энэ асуудалд бүтээлчээр хандаж, идэвхтэй оролцсон. Жилийн төгсгөлд бид хүүхдүүдтэй хамт "1-р ангидаа баяртай" сэдвээр эцэг эхийн хурал хийж, цайны үдэшлэг хийлээ.

Түүнчлэн, Трудовик гэсэн даалгавартай Климентьев Кириллийн эцэг эх нь ангийн сандлыг засчээ.

Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, сурагчдын эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх нь хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Хагас жилийн дотор алсын харааг бэхжүүлэх, бие махбодийн ядаргаа арилгахтай холбоотой хичээлүүд дээр биеийн тамирын минутуудыг зохион байгуулав. "Өдөр тутмын дэглэм", "Таны эрүүл мэнд - энэ юу вэ?", Хүүхдүүдэд өдөр тутмынхаа дэглэмийг зохиож, эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөхөд тусалсан. Хичээлийн дараа өдөр бүр ямар ч цаг агаарт агаарын горимыг дагаж мөрдөхийн тулд гадаа тоглоомуудыг задгай агаарт зохион байгуулдаг ... Хүүхдүүдэд үнэхээр дуртай. Энэ нь ойлгомжтой "Хувийн эрүүл ахуй", "Миний эрүүл мэнд" сэдвээр аман судалгаа явуулж, сурагчдын өдөр тутмын дэглэмийг дагаж мөрдөж байгааг ажигласны дараа би дараахь дүгнэлтэд хүрсэн.

Хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг мэдэж, дагаж мөрдөх
Өдрийн дэглэмийг дагаж мөрдөөрэй
Эрүүл мэнддээ анхаар
Дундаж хувь

Сургуулийн сурагчдыг ард түмний найрамдал, бүх үндэстний хүмүүсийг хүндэтгэх сэтгэлээр хүмүүжүүлэх нь залуу үеийг хүмүүжүүлэх зорилтуудын нэг юм. Юуны өмнө энэ нь хүүхдүүдэд бусад үндэстний хүмүүст найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Оюутнууд бидний амьдарч буй нутгийн ард түмний ажил, амьдрал, урлагтай танилцдаг. Үүний тулд хүүхдүүд манай бүс нутагт амьдардаг ард түмнийг зурж, бэлгэдлийн талаар судалж, уран зохиолын уншлагын хичээлээр уран зохиолтой танилцаж, хүрээлэн буй ертөнц, харилцааны цаг, уран сайхны бүтээлч байдал, манай бүс нутагт амьдардаг ард түмний дүрслэх урлаг. Хүүхдийн ертөнцийн үндэсний боловсролтой холбоотой бүх үйл ажиллагаа.

"Миний бяцхан эх орон" хичээлийн цагийг сурагчдыг ОХУ, Новосибирск муж, ялангуяа Барабинскийн дүүргийн бэлгэдлүүдтэй танилцуулав. сургуулийн музейболон бүс нутаг судлал.

Дараах дүгнэлтэд хүрэв.

Төрийн тухай ойлголт, бэлгэдлийг мэддэг байх
Эх орны тухай шүлэг мэддэг
Дундаж хувь

Ялалтын баярт зориулсан хичээлийн цаг өнгөрлөө. Хүүхдүүд идэвхтэй оролцсон: тэд шүлэг уншиж, цэргийн дуу дуулж, эцэст нь асуулт хариултын асуултуудад хариулав. Дараа нь хичээлийн цаг, хүүхдүүдтэй хийсэн яриа, дүгнэлт:

Дэлхийн 2-р дайны талаар мэдэх
Дайны тухай шүлэг мэддэг
Дайны тухай кино үзэж, хайрла
Дайны тухай ном унш

Хичээлийн эхний өдрүүдээс л бүх зүйлд нэгдүгээрт орохыг эрмэлздэг, сурлагын ажилдаа нухацтай ханддаг, зохион байгуулалттай хэсэг хүүхдүүд шууд л тодорч байлаа. Эдгээр нь Климентьев Кирилл, Сафина Полина, Посная Вика, Сахарова Ульяна, Коннов Иван, Миллер Слава юм.

Сурагчдын дунд сургуулийн сурагчдын гарааны чадварыг оношлох ажлыг зохион байгуулав ("Сургуульд сурахад бэлэн байдлыг тодорхойлох арга зүй", сэтгэл судлалын доктор А.Л. Венгер, "Нэгдүгээр ангийн сурагчдын сургуульд сурахад бэлэн байдлыг судлах туршилт хийх зөвлөмж" ”, М-2008.) гэсэн дүгнэлтэд хүрч байна авъяас чадвар.

Дүгнэлт: Ерөнхий хөгжлийн өндөр түвшинтэй хүүхдүүдийн 38% (6), 5 хүүхэд (31%) нь ерөнхий хөгжлийн дундаж түвшин, 5 хүүхэд (31%) нь бага үр дүн үзүүлсэн (Милованов Е., Бычкова В., Чистяков Д. ., Кичик Т., Мойссев В.)

Хүүхдүүд дараахь сэдвүүдээр алслагдсан Бүх Оросын олимпиадад оролцдог.

Ф.И. хүүхэд	үйл явдлын гарчиг	Үр дүн
Валерия Бычкова		1-р зэргийн диплом Диплом 1 зэрэгтэй
Кичик Таня
Климентьев Кирилл	Алсын удирдлага Бүх Оросын олимпиад Video Lesson.net портал дээрх математик, "Tic Tac Toe" "Бодох, бүтээх, судлах" эрдэм шинжилгээний бага хурал "Хуванцар хүүхэлдэйн кино бүтээх нь"	1-р зэргийн диплом 1-р зэргийн диплом II зэргийн диплом
Колесникова Вариа		1-р зэргийн диплом Диплом 1 зэрэгтэй
Коннов Иван	"Байгалийн судлаач" 1-4-р ангийн бүх Оросын зайн олимпиад.	1-р зэргийн диплом
Малютин Саша	Бүх Оросын зайны олимпиад уран зохиолын уншлага 1-4-р ангийн хувьд" Сайн номнууд»	1-р зэргийн диплом
Миллер Глори	"Videolesson.net" портал дээрх орос хэл дээрх бүх Оросын зайн олимпиад.	1-р зэргийн диплом
Милованов Егор
Моисеев Влад	"Videolesson.net" портал дээрх Математикийн бүх Оросын алсын зайн олимпиад	1-р зэргийн диплом
Посная Вика	"Video ders.net" портал дээрх орос хэл дээрх бүх Оросын алсын зайн олимпиад. "Tic Tac Toe"	1-р зэргийн диплом II зэргийн диплом Диплом 1 зэрэгтэй
Сафина Полина	"Videolesson.net" портал дээрх Математикийн бүх Оросын алсын зайн олимпиад 1-4-р ангийн уран зохиолын уншлагын бүх Оросын зайны олимпиад "Сайн ном"	III зэргийн диплом 1-р зэргийн диплом
Сахарова Ульяна	1-4-р ангийн математикийн бүх Оросын зайн олимпиад "Математикч"	1-р зэргийн диплом
Тайлаков Кирилл	1-4-р ангийн уран зохиолын уншлагын бүх Оросын зайны олимпиад "Сайн ном"	1-р зэргийн диплом Диплом 3 зэрэгтэй
Чистяков Денис	1-4-р ангийн математикийн бүх Оросын зайн олимпиад "Математикч"	Диплом 2 зэрэгтэй
Чуприн Дима	"1-4-р ангийн "Би бол ирээдүйн эх орны хамгаалагч!"
Шкребнева Катя	"Videolesson.net" портал дээрх орос хэл дээрх бүх Оросын зайн олимпиад. 1-4-р ангийн математикийн бүх Оросын зайн олимпиад "Математикч"	1-р зэргийн диплом
Щанкин Матвей	1-4-р ангийн уран зохиолын уншлагын бүх Оросын зайны олимпиад "Сайн ном" олон улсын тэмцээнуран зохиолын уншлагын 1-р ангийн "Үлгэрийн ертөнцөд" "	1-р зэргийн диплом Диплом 1 зэрэгтэй

Олон хүүхэд сургуулиас гадуур хоббитой байдаг. Жишээлбэл, Слава Миллер англи хэлний дугуйланд хичээллэж, төгөлдөр хуур тоглож сурдаг хөгжмийн сургууль, Коннов Иван спортын хэсэгт волейболоор хичээллэж, Соёлын ордонд бүжгийн дугуйланд явдаг. Бүх хүүхдүүд бүжгийн хичээлд хамрагдаж, багш нарын баярын өдөр, сурган хүмүүжүүлэх ажлын ахмад дайчдын хүндэтгэл, Эх үрсийн баяр, 1-р ангитай салах ёс гүйцэтгэсэн баярын үеэр эцэг эх, багш нарынхаа өмнө тоглолт хийсэндээ маш их баяртай байна.

Ангийн баг бүрдүүлэх.

Нэгдүгээр ангид хүүхэд бүр тусдаа хүн, нийтлэг ашиг сонирхол, нийтлэг асуудал байдаггүй, бүлэг нь тусдаа байдаг. Тиймээс юуны түрүүнд ангийн багийг хөгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулсан.

Жилийн туршид анги нь хүүхэд нэг бүрийг идэвхжүүлэх замаар ангийн багийг бүрдүүлэх ажлыг үргэлжлүүлэн хийсэн. Үүний тулд загварчлалын тоглоом, анги цаг, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулсан. Ангийнхны хоорондын харилцааны ур чадвар, олон нийтийн газар биеэ авч явах соёл нь энэ хугацаанд бий болсон тоглоомын програмууд“Танилцъя!”, “Өөрийгөө төлөөлөх: энэ бол би”, хичээлийн цаг: “Би оюутан”, “Манай анги, миний сургууль”, “Миний найзууд”. Жилийн турш оюутнуудад дэмжлэг үзүүлэх ажлыг хийсэн. Үүний тулд “Сайн муу нь юу вэ”, “Жинхэнэ найз гэж хэнийг хэлэх вэ?”, “Мэдэхгүй, эелдэг байдлын тухай”, “Хариуцлагатай байх нь юу гэсэн үг вэ?”, “Сургууль дахь зан байдал” зэрэг хичээлүүдийг зохион байгуулсан. ”.

Хүүхдүүд анги, сургуулийн амьдралд идэвхтэй оролцов.
Ангийн жижүүрт ямар ч асуудал гараагүй, хичээл зүтгэлийн хувьд залуус мундаг байна гэж дүгнэж болно.
Ангийн өөрийгөө удирдах тогтолцоог хөгжүүлэх системчилсэн ажил нь ангид сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгоход хүргэсэн. Хүүхэд бүр багтаа тухтай, хэрэгцээтэй байдаг тул гадуурхагдсан хүүхдүүд байдаггүй. Сургуулийн сурагчид өөрсдийн чадвардаа итгэлтэй, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвартай, нөхөрсөг байдаг. Хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа нөхөрсөг байдаг. Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцол, бүтээлч харилцааны таатай нөхцөл бүрдсэн.

Зааврын хуваарилалт

FI оюутан	олон нийтийн даалгавар	Үр ашиг
Колесников Варя	Харуул	Залуусыг ангидаа байлгахыг хичээдэг ажиллаж байсан, тэр идэвхтэй байр суурь эзэлдэг
Сафина Полина		Бие даасан байхыг хичээдэг ажилдаа дүн шинжилгээ хийж сурдаг, ангийн ажил хэргийн удирдлагад, авдаг Захиалгын идэвхтэй байр суурийг "сайн" гэж гүйцэтгэв
Коннов Ваня Миллер Глори	биеийн тамирын боловсрол	Тэд биеийн тамирын хичээлд маш их дуртай бөгөөд үүндээ татдаг бусад залуус
Щанкин Матвей Милованов Егор	Редакцийн зөвлөл	Тэдний ажилд сөрөг тал байхгүй.
Моисеев Влад	Хариуцлагатай үүрэг	Үргэлж үүргээ ухамсарлан биелүүлдэг, учир нь тийм биш шаардлагатай, гэхдээ тэр хүсч байгаа учраас.
Посная Вика Кичик Таня Чистяков Денис	Цэцэгчид, бүлэг тохижилт	Ажил үүргээ үргэлж хичээнгүй биелүүл
Малютин Саша Шкребнева Катя	эмх цэгцтэй	Ажилд онцгой сонирхол байхгүй харуулах боловч үзүүлнэ даалгавар өгсөн
Бычкова Лера Сахарова Ульяна	Номын санч	Томилогдсон ажлуудад орно дагуу хариуцлагатай санаачилгаар дайралт хийсэн - уншигчдыг шалгаж байна ангийн сурагчдын хэлбэрүүд сургуулийн номын сан
Климентьев Кирилл Тайлаков Кирилл	Трудовикууд	Санаачлага, бүтээлч байдлыг харуул ажил. Ажил үүргээ үргэлж ухамсартайгаар биелүүл

Ерөнхийдөө залуусын хооронд найрсаг харилцаа бий болсон. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын дунд явуулсан судалгааны үр дүнд хүүхдүүдийн 100 хувь нь анги доторх хүүхдүүдтэй харилцах дуртай гэж хэлж болно. Хүүхдүүдийн 76% нь "Миттен" сургуулийн сурагчдын харилцааны чадварыг судлах арга зүйн үр дүнгээс үзэхэд хүүхдүүд хосоороо ажиллах, бие биетэйгээ харилцах, нийтлэг зүйлийг олох боломжтой гэж дүгнэж болно. шийдэл, хэлэлцээр хийх. Тэд бие биетэйгээ найзууд, тоглоом, будах ном, эсгий үзэг, бие биенээ хуваалцдаг. "Хүсэл тэмүүллээр өөрчлөх", "Сургуулийн зан үйлийн дүрэмтэй танилцах", "Би өөрийнхөө эрүүл мэндийг өөрөө сонгодог", "Дүрэм" зэрэг ангийнхантай харилцах ур чадвар, олон нийтийн газар биеэ авч явах соёл нь хичээлийн цагаар бий болсон. Гудамжинд биеэ авч явах байдал”, “Сайн юу вэ”, “Энэ бол “Сайн уу!” гэсэн энгийн үг, поли соёл “Эргэн тойрон дахь ертөнц. Бид Сибирьт амьдардаг", "Би оюутан", "Манай анги, миний сургууль", "Миний найзууд", "Хөвгүүд, охид", "Бид олон байдаг, бид бүгд дэлхий дээр амьдардаг". .

Энэ цагт залуус нээж, өөрсдийн бодол санаа, үзэл бодлоо илүү тод илэрхийлж, өөрсдийн дүгнэлтийг бүрэн хариултаар тодорхойлжээ.

Мөн ёс суртахууны хүмүүжлийн цагуудыг зохион байгуулав: "Сургууль дахь сурагчдын зан үйлийн соёлын дүрэм",

Бүтээж эхэлсэн "Багцын амжилт» оюутан бүрт. оны эхэн үетэй харьцуулахад хүүхдүүдийн хувийн амжилт 10% -иас 89% хүртэл өссөн байна.

Хичээлийн жилийн туршид сэтгэл зүйч, ярианы эмчтэй хичээлээ явуулсан. Залуус дугуйлан, секцэнд оролцов. Сургуулийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалсан: хичээлийн ирцийг хянах, ангийн нийгмийн паспорт бүрдүүлэх, нэгдүгээр ангийн сурагчдын дасан зохицох талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга. Би олон нийтийн газар ёс зүйн дүрмийн талаар маш олон яриа, олон цаг ярилцсан. Аюулгүй байдал, замын хөдөлгөөний дүрмийн талаар мэдээлэл хийлээ.

Тиймээс янз бүрийн төрлийн анги, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаануудаар дамжуулан хүүхдүүд шинэ мэдлэгийг хүлээн авч, өөртөө шингээж, амжилт, ялагдалдаа сэтгэл хөдлөлөөр ханддаг. Анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны явцад тэд харилцах, баяжуулж сурдаг толь бичигилтгэл, ур чадвар, чадвар, бүтээлч байдлаа харуулах. Ангийн хамт олон цугларч эхлэв. Бие биедээ тусал сахилгын зөрчилтийм биш байсан, хүн бүр өөрийгөө болон чадвараа харуулахыг хичээдэг.

Оюутны олон төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийг нийгмийн бодит байдалтай танилцуулах, ертөнцийг танин мэдэх чухал нөхцөл, арга хэрэгсэл юм. Энэ нь тоглоом, моторт харилцааны, бүтээлч, урлагийн үйл ажиллагаануудаар дамжуулан эргэн тойрон дахь ертөнцийг идэвхтэй сурч, түүний оролцогч болох боломжийг олгодог.

Ер нь өдрийн эхний хагасын багшийн ажилдаа сэтгэл хангалуун байна. Миний шавь нар аль хэдийн нэг баг болсон.

Дараа жил би эцэг эхчүүдтэй үргэлжлүүлэн ажиллах болно, би тэднийг анги, сургуулийн амьдралд оролцуулахыг хичээх болно.

Би хүүхдүүдэд боловсролын ажлын дүрмийг дагаж мөрдөх, даалгавар биелүүлэхийг үргэлжлүүлэн заах болно. Би хүүхдүүдийг анги, сургуулийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулж тэднийг ойртуулахыг хичээх болно.

Боловсролын ажилд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр 2014-2015 оны хичээлийн жилд боловсролын ажлын зорилго, зорилтыг ерөнхийд нь шийдвэрлэсэн гэж үзэж болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Ажлын явцад гарсан асуудлуудыг үндэслэн ирэх 2013-2014 оны хичээлийн жилийн зорилго, зорилтоо тодорхойлох боломжтой.

Зорилго: хүүхдийн эв нэгдэлтэй хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүнчлэн найрсаг ангийн багийг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:
1. Хүн бүрийн дотоод нөөцийг илрүүлэх (чадвар, сонирхол, хувийн чанар); сурагчдыг янз бүрийн чиглэлээр шинжлэх ухааны мэдлэг, ур чадвар, чадвараар баяжуулах.

2. Анги, сургуулийн амьдралд харьяалагдах мэдрэмжийг хөгжүүлэх, алсын хараагаа өргөжүүлэх, оюун ухааны чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэрэгцээг хөгжүүлэх.

3. Хүүхдэд боловсрол олгох хүндэтгэлтэй хандлагабие биедээ, насанд хүрэгчдэд, сахилга бат, хариуцлага.