“Fgos noo хэрэгжүүлэх ангид боловсролын үйл ажиллагааны чанарт хүрэхэд ангийн багшийн үүрэг. Бага ангийн багшийн ажлын арга зүй.docx - Бага ангийн ангийн багшийн ажлын арга зүй

Хавсралт 8

НОТОДЫН ТӨСВИЙН ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН СУРГУУЛИЙН СУРГУУЛЬ

"ЯМАЛЫН ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН СУРГУУЛЬ (СУРГУУЛЬ)"

ЛАВЛАГАА

багш Наталья Дмитриевна Никовскаягийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаар бага сургууль, зэрэг ангийн багш

Ажлын туршлага Никовская Н.Д. ангийн багшийн албан тушаалд 32 жил ажиллаж байна. INОдоогоор Наталья Дмитриевна Никовская 2-р ангийн сурагчдын ангийн багш юм.

Ангийн багшаар ажиллах хугацаандаа бүтээлчээр ажилладаг багш гэдгээ харуулсан. Багш нь бага ангийн сурагчидтай боловсролын ажлын тогтолцоог боловсруулсан. Боловсролын ажлын үндсэн чиглэлMBOSHI-д боловсруулсан YASHIS (P) OO-ийн үндсэн дээр хийгддэг зорилтот хөтөлбөр"Сургууль бол боловсролын орон зай". 2012 онд Наталья Дмитриевна одоо ашиглаж байгаа "Алхам алхмаар" зохиогчийн боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулсан. Боловсролын тогтолцооны гол санаа нь найрсаг харьцах үндсэн дээр ангийн хамт олонд тав тухтай амьдралын уур амьсгалыг бий болгох явдал юм. бие биетэйгээ хамт байж, хувь хүний ​​болон хамтын бүтээлч байдалд хувь нэмэр оруулдаг.

Боловсролын ажлын төлөвлөгөөг шалгахдаа ангийн багш Никовская Н.Д. урт хугацааны төлөвлөгөөорчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны шаардлагын дагуу бүх хичээлийн жилийн турш эмхэтгэсэн. Боловсролын ажлын төлөвлөгөөнд: ангийн онцлог, гэр бүлийн нийгмийн бүтэц, ангийн багтай хийх ажлын өдөр тутмын, долоо хоног, жилийн циклограммыг тусгасан болно. Оюутнууд (асуудал, хэт идэвхтэй) болон тэдний эцэг эхтэй бие даасан ажил хийх, ангийн хөрөнгөтэй ажиллах, өдрийн тэмдэглэлтэй ажиллах зэрэг ажлыг тэмдэглэв. Төлөвлөгөө нь анги доторх болон сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулагдах арга хэмжээнд хүүхдүүдийн оролцоог харуулсан.

Очсон хүмүүсийн дүн шинжилгээ хичээлийн цагНаталья Дмитриевна Никовская боловсролд ихээхэн анхаарал хандуулдаг болохыг харуулсан: хариуцлага, сахилга бат, өөрийгөө бодитой үнэлэх, өөрийн амжилт, алдаа дутагдалд зөв хандлага, бусадтай өрсөлдөх чадвар, дуулгавартай байх чадвар, удирдах чадвар, чадвар. амжилтанд хүрэх, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх.

Ангийн хамт ажилласнаар Наталья Дмитриевна оюутнуудтай боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцад ихээхэн үр дүнд хүрсэн. Үр дүн нь ангийн сурагчдын өндөр амжилт юм. Санаачлага, үйл ажиллагаа, шинэ зүйлд идэвхтэй хариу үйлдэл үзүүлэх, бүтээлч санаачлага - эдгээр нь ангийн сурагчдын гол шинж чанар юм.Боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал зүйл бол хүүхдийн хувийн шинж чанарт үзүүлэх нийгмийн сөрөг нөлөөллийг бууруулах явдал юм. Ангийн багш, ангийн хамт олон соёлын ордон, Артика спорт, амралт зугаалгын цогцолбортой нягт хамтран ажилладаг. Наталья Дмитриевнагийн ангийн бүх залуус идэвхтэй оролцдог спортын хэсгүүд, сургуулийн тэмцээнд оролцох, дотуур байрны сургуулийн үндсэн дээр зохион байгуулагддаг арга хэмжээнд оролцогчид.

Амжилтанд хүрэх түлхүүр боловсролын үйл ажиллагааГэр бүл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлдэг тул сурагчидтай байх нь ангийн багшийн эцэг эхтэй хамтран ажиллах явдал юм. Никовская Наталья Дмитриевнаэцэг эхтэй нягт хамтран ажиллаж, хүндэтгэл, хамтын ажиллагаанд суурилсан харилцааг бий болгодог. Эцэг эхтэй хамтран ажиллах нь үндсэн чиглэлүүдийг агуулдаг: сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол; боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцоо. Наталья Дмитриевнагийн гэр бүлтэй ажиллахдаа харилцах хэлбэрүүд нь олон янз байдаг: хувь хүн, бүлэг, бүтээлч.(эцэг эхийн хурал, эцэг эхийн лекцийн танхим, сургуулийн захиргаатай эцэг эхийн хамт олны уулзалт, бие даасан ажил, сурагч, эцэг эхийн хамтын ажиллагааны бүлгийн хэлбэр, сурагчдын хурал, баяр наадамд эцэг эхийн оролцоо, өдөр нээлттэй хичээлүүд, мэдлэгийн амралт, хичээлийн долоо хоног, чөлөөт цагаа өнгөрөөх хэлбэр: хамтарсан амралт, тэмцээн, уралдаан, KVN, үзэсгэлэнт аялал гэх мэт.)

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, Никовская Н.Д. боловсролд ихээхэн ач холбогдол өгдөг ёс суртахууны соёлЭнэ нь ангийн багтай ажиллах боловсролын тогтолцооны үндэс суурь болдог тул тэдний оюутнуудаас. "Тэвчээрийн сургамж", "Би Орост оролцож байна", "Хүлээлтийн хичээл" сэдвээр цуврал яриа өрнүүлэв.Ямал мужийн түүх”, “Манай сургуулийн гэр бүл» , зан үйлийн ёс зүйн сэдвээр лекц, сургалт семинар (нээлттэй хичээлийн цаг-семинар "Хэл яриа, зан үйлийн ёс зүй", "Бузар үг - зодоон. Тэмцлийг өөрөөсөө эхэл!".), Нөхөрлөлийн сэтгэл судлалын цуврал яриа (нээлт). ангийн цаг "Надад үнэнээ хэл"), сайхан цаг "Би яах вэ”, “Сайн үйлдэхээр яараарай”, “Гэрлэн дохионы баяр”, “ Ардын тоглоомЗул сарын баяр хүртэл”, “5-р сарын 9-Ялалтын өдөр!”, “Бид дэлхийн хүмүүс!”, “Хар тамхины эсрэг спорт”

“Хүүхдэд инээмсэглэл бэлэглэе”, “Цэвэр хашаа ба миний сургууль”, “Цэрэгт илгээсэн илгээмж, захидал”. Хүүхдүүд зэрлэг ан амьтдын буланг дагаж байгаадаа баяртай байна "Бид өөрсдийн номхруулсан хүмүүсийнхээ төлөө хариуцлага хүлээнэ".

Ангийн сурагчдын сургуулийн амьдрал, орон нутгийн нийгэм (концерт, наадам, КВН, тэмцээн, олимпиад, бага хурал, тэмцээн, аялал) -д идэвхтэй оролцох нь байгууллагын албан тушаалтны захидал, дипломоор тэмдэглэгдсэн байдаг.

АД-ын дэд захирал ________________ О.В.Лутошкина

Бага ангийн багш, ангийн багш хоёр бол салшгүй ойлголт. Бага сургуулийн сурагчдын боловсролын бүх үйл явц нь хичээлийн цагаар болон хичээлийн бус цагаар хоёуланд нь боловсролтой байдаг. Үүнийг тайлбарлав сэтгэл зүйн онцлогтэргүүлэх үйл ажиллагаа явуулдаг бага сургуулийн сурагч боловсролын үйл ажиллагаа. Тиймээс ангийн багшийн ажлын үндэс бага сургуульоюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол, оюутны "ёс суртахууны үндэс" -ийг бүрдүүлэх гэж үздэг. Бүрэлдэхүүн дажгүй баганги дахь боловсролын үйл явцыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулж, оюутнуудын урам зоригийг нэмэгдүүлдэг. Хүүхдийн баг бүрдүүлэх ажил хэрхэн эхэлдэг вэ? Энэ ажил нь бага насны сурагчдын эцэг эхтэй нягт хамтран ажиллах боломжтой тул бага ангийн ангийн багшийн ажил эцэг эхийн багийг бүрдүүлэхээс эхэлдэг.

Оюутнуудын эцэг эхтэй ажиллах нь нэн тэргүүний зорилт юм бага сургууль. Багш, эцэг эхийн үйл ажиллагааны нэгдмэл байдалд л эерэг үр дүнд хүрдэг. Ангийн багш бүх гэр бүлийг сургуулийн үйл ажиллагаанд аль болох татан оролцуулах үүднээс үйл ажиллагаагаа тунгаан боддог. Энэ нь багшаас маш нарийн арга барилыг шаарддаг хувь хүний ​​хандлагагэр бүл бүрт. Эцэг эхчүүд сургуультай ямар чиглэлээр (соёл, боловсрол, нийгэм, эдийн засаг, хөдөлмөр, спорт, амралт) хамтран ажиллахаа сайн дураараа сонгодог. Нэгдүгээр ангиасаа эхлэн эдгээр чиглэлийн ажлыг эхлүүлэх боломжтой бол ирээдүйд хүүхдийн баг дахь бүх боловсролын ажлыг хөнгөвчлөх болно.

I.I-ийн тэмдэглэснээр. Юдин, И.В. Каменев, бага ангийн хичээлээс гадуурх боловсролын ажил нь оюун санааны хэрэгцээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн, бүтээлч байдалТэгээд үндэсний өвөрмөц байдалхүүхэд, эцэг эх, дүүрэг, хотын сэхээтэн, олон нийттэй хамтарсан үйл ажиллагаанд тулгуурлах ёстой. Эцэг эхчүүдийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад идэвхтэй оролцуулах нь багшийн чухал бөгөөд хариуцлагатай үүрэг юм. Ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх дараахь ажлуудыг анги, сургуулийн ажлын төлөвлөгөөнд тусгасан тохиолдолд энэ асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой юм.

оюутнуудын гэр бүлийг судлах; эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол; ангид хамтын ажлыг бэлтгэх, явуулахад эцэг эхийн оролцоог хангах; ангийн эцэг эхийн зөвлөлийн үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх удирдлага; эцэг эхтэй бие даасан ажил хийх; сурагчдын сургалт, хүмүүжил, хөгжлийн явц, үр дүнгийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх.

Эдгээр чиглэл бүрийн ажил нь үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэр, аргаас бүрддэг. Тэдний сонголтыг анги дахь боловсролын ажлын зорилго, зорилт, ангийн багшийн хувийн болон мэргэжлийн шинж чанар, сургууль, ангийн уламжлал, сурагчид, тэдний эцэг эхийн бүрэлдэхүүний өвөрмөц байдал, боловсролын чиг хандлага зэргээс тодорхойлдог. Ангийн нийгэмлэг дэх боловсролын харилцааг хөгжүүлэх, багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн зарчим.

Бага ангийн багшийн ажил нь бүхэл бүтэн боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөр, өмнөх үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, эерэг ба сөрөг хандлагад суурилсан зорилготой тогтолцоо, төлөвлөсөн үйл ажиллагаа юм. олон нийтийн амьдралСургуулийн багш нарын өмнө тулгамдаж буй өнөөгийн зорилтууд, ангийн баг, үндэстэн хоорондын, шашин хоорондын харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан хувь хүнд чиглэсэн хандлагын үндсэн дээр. Багш нь сурагчдын хүмүүжлийн түвшин, тэдний амьдралын нийгэм, материаллаг нөхцөл, гэр бүлийн нөхцөл байдлын онцлогийг харгалзан үздэг.

Ангийн багшийн ажил нь оношлогооны үйл ажиллагаанаас эхэлдэг. Оношилгооны үйл ажиллагаа нь дараахь нөхцлийг харгалзан үздэг: судалгаа нь хүүхэд бүрийн хөгжлийн онцлогийг тодорхойлоход чиглэгддэг; хөгжлийн ахиц дэвшлийн түвшинг тодорхойлохын тулд оношлогооны үр дүнг зөвхөн тухайн оюутны өмнөх үр дүнтэй харьцуулна; оюутны хувийн шинж чанарыг судлах ба оюутны багсургуулийн бүх жилийн туршид явуулсан; оюутан, багийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлсон; судалгаа нь нарийн төвөгтэй системийн шинж чанартай; Оношлогоо нь боловсролын үйл явцын байгалийн нөхцөлд явагддаг.

Хүүхэд, багийг судлах нь зөвхөн сэтгэлзүйн тусгай аргын тусламжтайгаар төдийгүй бие даасан харилцан яриа, ажиглалт, эцэг эх, багш нартай харилцан ярилцах замаар явагддаг.

Боловсролын зорилго, зорилтыг оношилж, тодорхойлсоны дараа ангийн багш нар боловсролын ажлын чиглэлийг сонгодог бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх нь ангид боловсролын ажлын тогтолцоог бүрдүүлэх анхны тоосго болно.

Сургуулийн удирдлагын тогтолцоонд бага ангийн багшийн байр суурийг тодорхойлдог, нэгдүгээрт, нийтлэг даалгаварэнэ сургуульд тулгарч буй сургалт, боловсрол; хоёрдугаарт, ангийн сурагчдын зохион байгуулалттай холбоо, ерөнхий сургуулийн хамт олны үндсэн, тогтвортой нэгж, хүүхэд бүрийн өөрийгөө ухамсарлах үндсэн хүрээ болох ангийн байр суурь; Гуравдугаарт, функциональ үүрэг хариуцлагаангийн багш, ангийн хэрэгцээ; дөрөвдүгээрт, багшийн хувийн шинж чанар.

Үйл ажиллагааныхаа явцад ангийн багш дараахь хүмүүстэй харилцдаг.

ХАМТ боловсролын сэтгэл зүйчАнгийн багш нь сурагчдын бие даасан байдал, тэдний дасан зохицох үйл явц, микро болон макро нийгэмд нэгдэх үйл явцыг судалдаг. Ангийн багш нь багш-сэтгэл зүйчийн эцэг эхтэй харилцах харилцаа, тэдний зөвлөгөө, эмчилгээний дэмжлэгийг зохицуулдаг. Багш-сэтгэл судлаачийн дэмжлэгтэйгээр ангийн багш нь ангийн багийн хөгжилд дүн шинжилгээ хийж, сурагчдын танин мэдэхүй, бүтээлч чадвар, чадварыг тодорхойлж, хүүхдэд сонголт хийхэд нь тусалдаг. ирээдүйн мэргэжил; Хичээлээс гадуурх бие даасан болон бүлгийн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, аргыг сонгох ажлыг зохицуулдаг.

ХАМТ багш нар нэмэлт боловсрол . Тэдэнтэй харилцах нь сурагчдынхаа танин мэдэхүй, бүтээлч чадварыг өргөжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан боловсрол эзэмших, харилцааны бүсийг өргөжүүлэх хүслийг өдөөх зорилгоор хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын бүхэл бүтэн тогтолцоог ашиглахад тусалдаг. ; оюутнуудын мэргэжлийн өмнөх бэлтгэлийг дэмжинэ. Ангийн багш нь сурагчдыг янз бүрийн зүйлд хамруулах ажлыг дэмждэг бүтээлч холбоодерөнхий боловсролын байгууллага болон хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудад хоёуланд нь үйл ажиллагаа явуулдаг сонирхол (тойрог, секц, клуб) дээр.

ХАМТ багш зохион байгуулагч. Хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулж, ангийн багш нь түүнийг анги доторх арга хэмжээнүүдэд татан оролцуулж, хичээлээс гадуурх болон амралтын үеэр ангийнхаа сурагчдыг сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах арга хэмжээнд оролцуулах ажлыг зохион байгуулдаг.

ХАМТ нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч. Ангийн багш нь хүүхдийн хувийн шинж чанар болон бүх хүмүүсийн хооронд зуучлагч байх ёстой нийгмийн институтуудоюутнуудын хувийн хямралыг шийдвэрлэхэд. Нийгмийн багшийн шууд оролцоотойгоор ангийн багш нь сурагчдын нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаа, нийгмийн санаачлагыг хөгжүүлэх, нийгмийн төслийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.

1. Танхимын боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх, хөгжүүлэх

Ангийн боловсролын тогтолцооны гол зүйл- зохих ёс суртахууны болон сэтгэлзүйн уур амьсгалыг бий болгох, уур амьсгалын бүтээлч байдал, харилцааны эелдэг хэв маяг - энэ бүхэн нь оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бүх зүйл, багийн хамт олон; үүсэхэд тусалдаг амьдралын байр суурь, амьдралын ерөнхий хандлага; хүний ​​зан чанарыг үнэмлэхүй үнэ цэнэ гэж хүлээн зөвшөөрөх.

Тэвчээр, ярианд суурилсан боловсролын замыг би сайшааж байна (ардчилсан). Энэ замаар эцсээ хүртэл явбал үр дүн нь хүлээлтээс давах байх гэж бодож байна. Хүн амьдралынхаа байр суурь, түүнд хүрэх замаа тодорхойлсон хүн болж өснө. Энэ ангиллын хүмүүс тайван, өөртөө итгэлтэй, хариуцлагатай, хэлсэн үг нь үйлдлээсээ ялгаатай байдаггүй, нөхөрсөг, хариу үйлдэлтэй, хэрхэн хайрлахыг мэддэг тул нийгмийн сонирхлыг татдаг.

Миний сурган хүмүүжүүлэх зорилго бол хөгжилтэй, бүтээлч, шударга, эелдэг, хариуцлагатай, амьдралдаа идэвхтэй хүмүүсийг сургах явдал юм. Нэг үгээр бол хувь хүнийг хүмүүжүүлнэ. Гэхдээ үүний тулд та зан чанарыг аажмаар сайжруулах хэрэгтэй. Тийм учраас би ашигладаг хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх системболовсролын ажилд. Энэхүү систем нь дараахь заалтууд дээр суурилдаг.

• оюутан бол боловсрол, сургалтын үйл явцын объект биш харин субьект юм;
• хүмүүжил, сургалт нь хөгжлөөс урьтаж хөгжихтэй холбоотой тэргүүлэх чиглэл юм;
• боловсрол, сургалтад чиглэгдэж байна цогц хөгжилтэргүүлэх чиглэлтэй (хувь хүний ​​өөрийгөө батлах механизм).

Гурав дахь жилдээ тус ангийн сургалтын тогтолцоо нь хувь хүн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулахад чиглэж байна. Систем нь Г.К. Селевко "Хувь хүний ​​​​өөрийгөө сайжруулах". Нийгэм нийгэм-эдийн засаг, улс төрийн шинэ дэг журамд шилжсэнээр өндөр боловсролтой, ажил хэрэгч, санаачлагатай хүмүүсийг нэн яаралтай шаардаж байгаа тул миний бодлоор энэ хичээл нь нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд маш их ач холбогдолтой юм. нийгмийн хариуцлага, оюун санааны болон нэмэгдүүлэх боломжтой материаллаг баялагнийгэм.

Нэмж дурдахад, ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд заасны дагуу боловсролын агуулга нь "хувь хүний ​​​​өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдэх ёстой", ялангуяа " хувь хүнийг үндэсний болон дэлхийн соёлд нэгтгэх; орчин үеийн нийгэмд үйл ажиллагаа явуулахад бэлтгэгдсэн хүн, иргэнийг төлөвшүүлэх, энэ нийгмийг үндэсний хэмжээнд боловсронгуй болгох ...”.

Эдгээр даалгавруудыг сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, нөлөөллийн зохион байгуулалтаар хангадаг боловч үүнтэй зэрэгцэн хүүхдийн сэтгэл зүйд өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө сургах, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө батлах, өөрийгөө таниулах дотоод үйл явц явагдаж байна. "Хувь хүний ​​​​өөрийгөө сайжруулах" курс нь эдгээр үйл явцыг бүхэлд нь сурган хүмүүжүүлэх удирдамж, сэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйлийг идэвхжүүлэх, сургуулийн сурагчдыг өөрийгөө сайжруулахад урамшуулах явдал юм.

IN сургалтын хөтөлбөр ахлах сургуульОюутнуудад тэдний хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх агуулга, хэв маягийн үндэс суурийг тайлбарлах шинжлэх ухаан байдаггүй. Энэхүү сургалт нь оюутнуудын сургуулийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны талаар онолын чиг баримжаа олгох, арга зүйн ойлголтыг өгөх, өөрийгөө хөгжүүлэх онолын үндэс суурийг бий болгоход чиглэгддэг. Хичээлийг системчилсэн хэлбэрээр (5-аас 11-р анги хүртэл) танилцуулж байгаа бөгөөд энэ нь хүний ​​тухай, хүмүүсийн бие биетэйгээ болон нийгэмтэй харилцах харилцаа, ёс суртахууны үнэт зүйлс, зан үйл, амьдралын соёл зэрэг олон зүйлийн талаархи мэдлэгийг тусгасан болно. хөгжиж буй хүнд хэрэгтэй.

Хичээлийн систем нь нас бүрт хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх тодорхой чиглэлийг бий болгох таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Үүнээс гадна, хэрэгцээ, үндэслэл А.Маслоу.

"Хувь хүний ​​​​өөрийгөө сайжруулах" дугуйланг бүхэлд нь ангиараа 7 хэсэгт хуваадаг бөгөөд өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцын бүх үндсэн үе шат, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хамардаг.

Анги	Хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх ерөнхий курсын хэсэг	Тэтгэмжийн гарчиг
5	өөрийгөө танин мэдэхүй	Өөрийгөө мэд
6	өөрийгөө боловсрол	DIY
7	өөрийгөө боловсрол	Өөрийгөө сурахыг сур
8	өөрийгөө батлах	өөрийгөө батлах
9	өөрийгөө тодорхойлох	өөрийгөө олох
10	Өөрийгөө зохицуулах	Өөрийгөө удирд
11	Өөрийгөө таниулах, ухамсарлах	Өөрийгөө ухамсарла

Өөрийгөө танин мэдэх үйл явц нь өөрийгөө сайжруулах аливаа үйлдлийн үндэс суурь болдог. Залуус өөрсдийгөө хэн бэ, өөрсдийгөө хэрхэн үнэлдэг, тэдэнд юу тохиолдох, яагаад гэдгийг ойлгох ёстой. Тиймээс технологийн систем нь 5-р ангийн сурагчдад хүртээмжтэй хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанаруудын тоймоос эхэлж, хүүхдүүдийн зан чанарын талаархи санаа бодлыг зарим системд оруулж, өөрийгөө ойлгох, ухамсартай дүр төрхийг бий болгоход тусалдаг. тэдний "би".

Хувь хүний ​​​​өөрийгөө хөгжүүлэх технологийн ажлын онцлог нь түүнтэй ажиллах явдал юм дотоод ертөнцхүүхэд, түүний туршлага, оюуны илрэл, сонирхол, харилцаа холбоо.

Хувь хүний ​​​​өөрийгөө хөгжүүлэх технологи дээр ажиллаж байсан туршлага нь олон залуус өөрсдийн зан байдал, амьдралын үйл ажиллагаа, бие биедээ болон дэлхий даяар хандах хандлагыг дахин бодож байгааг харах боломжийг надад олгосон. Энэхүү технологийг ашиглан хийсэн ажлын дүн шинжилгээ нь хүүхдүүдэд ямар үнэт зүйлсийн шатлал бий болдгийг ойлгох, тэдэнд хувь хүний ​​хандлагыг бий болгох боломжийг олгосон. Залуустай хамт янз бүрийн нөхцөл байдалд тоглохдоо харилцан итгэлцэл, сонирхлыг олж харсан. Ийм нөхцөлд баяжуулалт үүсдэг. амьдралын туршлагаоюутнууд.

2. Ангид өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх

Ангийн өөрөө удирдах ёс нь сурагч бүр өөрийн байр сууриа тодорхойлж, чадвар, чадвараа хэрэгжүүлэх боломжтой оюутнуудын хамтарсан, бие даасан үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. Энэ бол зохион байгуулалттай нийгмийн хамтын нийгэмлэгийн бие даасан байдлыг бие даан шийдвэрлэх явдал юм.

Манай ангид 3 дахь жилдээ өөрийгөө удирдах ёс хөгжиж байна. Өөрийгөө удирдах байгууллагын анхны зорилго нь оюутнуудыг найрсаг, хүчирхэг баг болгон нэгтгэх явдал байв.

Ангийн бие даасан удирдлага нь үе шаттайгаар хөгждөг.

Эхлээд үе шат 5-р ангидаа ирсэн. Юуны өмнө оюутнуудад өөрийгөө удирдах ёсны утга учрыг танилцуулав. Дараа нь оюутнуудын дунд өөрийгөө удирдах үйл ажиллагаанд эерэг сэдэл аажмаар бий болсон. Энэ бүхэнд хүрэхийн тулд би хувийн амьдралаас жишээ татсан сургуулийн амьдралөмнөх ангийн багийн амьдрал. Энэ үе шатанд сурагчид "Ангийн амьдралын тэмдэглэл" хөтөлж эхлэв. Эхлээд залуусын үүрэг гүйцэтгэдэг байсан. Ангийн багшийн хувьд миний албан тушаал багш байсан. Аливаа зүйлд хандах хандлага, сонирхлыг тодорхойлох судалгаа явуулсан. Тэдний сонирхлыг тодорхойлсны дараа залуус даалгавар, даалгавар авсан. Асаалттай эхний шатТэднийг өөртөө татахын тулд би өөрөө хариуцлагатай хүмүүсийг томилж, хэн нь юу хийж чадах вэ гэдгийг сайтар ажигласан. Аажмаар

сурагчид ангид болж буй үйл явдлыг үнэлж, өөрийгөө хянах, харилцан хяналт тавьж эхлэв. Тэд анхны өөрийгөө хүндэтгэдэг. Хагас жилийн дараа гэхэд л өөрөө удирдах ёсны үр дүн харагдаж байсан. Залуус бие биедээ хайхрамжгүй хандахаа больж, анги, сургуулийн амьдралд санаачилга гаргаж эхэлсэнд би баяртай байсан. Хүүхдүүд өөрсдөө оролцохыг хүсч буй үйл ажиллагааг санал болгож эхлэв. Ангийнхандаа шударга ханддаг, үнэ цэнэтэй үйл ажиллагаанд (спорт, хичээл, бүтээлч байдал) тодорхой амжилт гаргасан, бусад хүүхдүүдийг удирдан чиглүүлж чаддаг бүлгийн удирдагчдыг ангид тодруулав.

Тухайн жилийн ангийн зарлиг, дүрэм, хууль, уриа хэлбэрээр харилцаа холбоо, зан байдал, харилцааны ангийн хэм хэмжээг боловсруулсан ангийн хөрөнгийг сонгосон. Жилийн туршид ангийн хөрөнгө гурван удаа өөрчлөгдөж, бараг бүх залуус ангийн зарим даалгаврыг гүйцэтгэсэн. Оны сүүлээр жинхэнэ баг төрөх нь аль хэдийн харагдсан. Анхны зорилгодоо бараг хүрсэн. Жил бүр уламжлал болгон зохион байгуулдаг ЕБС-ийн “Оны шилдэг оюутан” уралдааны дүн ч үүнийг нотолж байна. 5-7-р ангийн дөрвөн номинациас манай ангийн хоёр сурагч “Шилдэг сурагч-2005”, “Хамгийн авъяаслаг-2005” зэрэг шалгарсан.

Хоёрдугаарт үе шатЭнэ нь хоёр жил - 6, 7-р ангиудад зориулагдсан. 6-р ангийн эхэнд нэг жилийн хугацаанд ардчилсан аргаар - сонгуулиар байнгын ангийн хөрөнгө бүрдүүлсэн. Ангийн амьдралыг илүү сонирхолтой болгохын тулд ангийг "төр" гэж өөрчлөхийг санал болгов. Хөрөнгийн хурлаар дараахь шийдвэрийг гаргасан.

• өөрийгөө удирдах хэлбэр - Бүгд Найрамдах Улс (RID)
• Бүгд Найрамдах Улсын Сонирхолтой хэргийн дарга (RIA) - ерөнхийлөгч (анги багш)
• төрийн сайдууд (RID-ийн даргын орлогч нар):

"Төрийн Думын" бүх гишүүд болох ангийн оюутнуудын санал болгосон дүрэм, төрийн сүлд, "бүгд найрамдах улсын сүлд" дууллыг "Төрийн сайд нар" баталж, батлав.

Оюутны өөрөө удирдах ёсыг нэгдэлд төлөвшүүлэхээс илүүтэй нэвтрүүлээгүй. Манай ангийн сурагчдын өөрөө удирдах ёсны утга учир нь зарим хүүхдийг бусдаар удирдах биш, харин бүх хүүхдэд нийгэм дэх ардчилсан харилцааны үндсийг сургах, өөрийгөө, багаар амьдралаа зохицуулахад сургах явдал юм.

Өөрийгөө удирдах үйл ажиллагаанд оролцох нь оюутнуудад ардчиллын ур чадвар, бие даан ажиллах, хайрцагнаас гадуур сэтгэх, шийдвэр гаргах, хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

6-р ангийн төгсгөлд ангийн өөрөө удирдах ёсны дараах үр дүнд хүрсэн.

• анги, сургууль дээр тогтсон үүрэг хариуцлага;
• сайн тогтсон хөдөлмөрийн асуудал (нутаг дэвсгэрийг цэвэрлэх, анги танхимыг дулаацуулах, тохижилт, хаврын цэвэрлэгээангид);
• чөлөөт цагийг зохион байгуулах (сэрүүн гэрэл, үдэш, аялал, аялал, тэмцээн болон бусад арга хэмжээ зохион байгуулах);
• төрөл бүрийн сэдэвчилсэн сонин гаргах;
• спортын арга хэмжээ зохион байгуулах; - хичээлийн сэдэвчилсэн цагийг зохион байгуулах;
• цуглуулга Мөнгөаялалд зориулагдсан.

"Оны шилдэг оюутан - 2006" тэмцээнд бид "Шилдэг оюутан - 2006" I, II зэрэг, "Хамгийн идэвхтэй - 2006", "Хамгийн хөнгөн атлетик - 2006", "Хамгийн авьяаслаг - 2006" гэсэн дөрвөн номинацид шалгарсан. 2006". Тэмцээний ялагч бүр амжилтын багцтай байдаг.

7-р ангийн үр дүн нь манай ангийн өөрөө удирдах ёсны зөв чиг баримжааг баталсан. Идэвхтэй ангийн гишүүд (сайд нар) сонирхолтой хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулагчид болжээ. Бүх зүйл жигдэрдэггүй, мэдээжийн хэрэг бэрхшээлүүд байдаг. Гэхдээ бид эдгээр бэрхшээлийг хамтдаа даван туулж байна, өөрөөр хэлбэл. миний байр суурь өөрчлөгдсөн - Би зөвлөх болсон.

Хичээлийн цагаар миний ангийн багшийн үүрэг голчлон зөвлөх, илүү “сүүдэр” болсон. Миний бодлоор танхимын цаг нь зохион байгуулалтын авьяас, жүжиглэх авьяасыг зэрэг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Ангийн баг үргэлж тодорхой зорилго, даалгавартай байдаг. Миний сурагчид үндсэн арван үйл үгийг баримталдаг:

1) бодох;
2) зорилго тавих;
3) шийдэх;
4) хийх;
5) тусламж;
6) хүндэтгэл;
7) найзууд байх;
8) хөгжилтэй байх;
9) бий болгох;
10) бүх зүйл, хүн бүрт хариуцлага хүлээх.

Миний бодлоор ангид өөрийгөө удирдах нь орчин үеийн боловсролын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Өөрийгөө удирдах нь сургуулийн сурагчдын хувийн өсөлт, хариуцлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тэд зохион байгуулалт, харилцаа холбоо, хөдөлмөрийн болон бүтээлч чадварыг эзэмшдэг. Д.Вэбстер хэлэхдээ: “Хүмүүс ганцаараа хийж чадахгүй зүйлээ хамтдаа хийж чадна; оюун ухаан, гаруудын нэгдэл, тэдний хүчний төвлөрөл бараг бүхнийг чадагч болж чадна." Бүх зүйлд, үргэлж би шавь нартайгаа хамт амьдрахыг хичээдэг.

Хүүхдүүд маань ямар байх бол гэж би ихэвчлэн боддог, төсөөлдөг - тэд ӨӨРИЙНХӨӨ үнэ цэнийг ойлгосон, ӨӨРИЙНХӨӨ БИЕ ДААН, ӨӨРИЙНХӨӨ идэвхтэй хүмүүс байх болно.

Түүний дотор сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааШ.А-ын мэдүүлэг надад ойр байгаа. Амонашвили: “Хүүхдүүдэд насанд хүрсэн болоход нь туслахын тулд та өөрийгөө хүүхдүүдээс харах хэрэгтэй; хүн өөрийгөө сайжруулахын тулд тэдгээрийг бага насныхаа давталт гэж хүлээн зөвшөөрөх ёстой; Хүн хүнлэг багш болохын тулд эцэст нь хүүхдийн амьдралаар амьдрах ёстой."

3. Ангийн багшийн сурагчдын эцэг эхтэй харилцах харилцаа

Өнөөдөр олон эцэг эхчүүд хүүхдийн амжилттай боловсрол, хөгжлийг сонирхож байна. Гэсэн хэдий ч зөвхөн эцэг эх, ангийн багшийн идэвхтэй харилцан үйлчлэлээр сайн үр дүнд хүрнэ гэсэн ойлголт үргэлж байдаггүй.

Ангийн багш ба сурагчдын гэр бүлийн хоорондын харилцааны зохион байгуулалт нь харилцааны тодорхой дүрэм, хэм хэмжээг дагаж мөрдөхийг шаарддаг.

Эцэг эхтэй харилцахдаа би янз бүрийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх аргуудыг ашигладаг: ажиглалт, харилцан яриа, тест, асуулт, сургалт, хүүхдийн бүтээлч ажилд зориулсан материал.

Хүүхдийн багтай хамтран ажиллаж эхлээд аль болох гэр бүлийн нөхцөл байдлыг судалж, сурагч бүрийн гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, уламжлал, ёс заншил, оюун санааны үнэт зүйлс, эцэг эх, хүүхдийн харилцааны хэв маягийг ойлгохыг хичээсэн. Энэ нь ангид боловсролын ажлыг хамгийн их үр дүнтэй төлөвлөхийн тулд зайлшгүй шаардлагатай. Эцэг эхтэйгээ хийсэн анхны уулзалтанд (9-р сард) би дараах оношлогооны аргыг ашигласан.

Миний хүүхэд.

1. Бүтэн нэр ___________________________________

2. Миний хүүхдийн сонирхол ________________________________

3. Хүүхдийнхээ эрүүл мэндийн талаар би танд дараах зүйлийг хэлье _______________________

4. Бага сургуульд байхдаа түүнд (тэр) бид ____________________ ийм байдлаар ханддаг байсан.

5. Бага ангийн багштай түүний харилцаа _________ байсан.

6. Миний хүүхэд ___________________________________________ дуртай байдаг.

7. Миний хүүхэд ______________________________________________________ дургүй байдаг.

8. Тэр (түүний) эерэг чанаруудтэр (тэр) үргэлж __________

9. Тэр (түүний) сөрөг чанаруудтэр (тэр) ___________ чадна

10. Хүүхдээ хүмүүжүүлэхэд хүндрэлтэй байгаа нь ___________________

11. Ангийн багшийг _ чадварт нь анхаараасай гэж хүсч байна.

12. Ангийн багшийн тусламжтайгаар бид хүүхэддээ ____________________ дараах чанаруудыг төлөвшүүлж, дараах чанаруудыг даван туулж чадна гэдэгт найдаж байна.

Энэхүү оношилгооны үр дүн намайг хүүхдүүдтэй илүү сайн таньж, эцэг эхийнх нь талаар ойлголт өгөхөд тусалсан.

Миний багшийн үйл ажиллагаанд ашигладаг гэр бүл, багш эцэг эхийн харилцаа, хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа гэх мэт олон янзын оношлогоо байдаг.

Эцэг эхийн хурал нь ихэвчлэн ажлын олон чухал элементүүдийг (бие даасан ярианаас эхлээд бүлгийн хэлэлцүүлэг хүртэл) багтаадаг тул эцэг эхтэй хийх ажлын үндсэн хэлбэрүүдийн нэг юм. Гэхдээ би эцэг эх, багш нарын уламжлалт уулзалтыг зохион байгуулах, хийх арга барилаа өөрчлөхөөр шийдсэн. Шинэ аргын гол зорилго нь ангид шийдвэр гаргахад эцэг эхчүүдийн дийлэнх хэсгийг оролцуулах явдал юм. Оюутны бие даасан сахилга бат, гүйцэтгэлийн асуудлыг хэлэлцэхгүй ерөнхий хурал. Ийм асуудлыг дүрмээр бол дангаар нь, эцэг эхтэй харилцан ярилцах замаар шийддэг. Үүнийг хийхийн тулд аливаа багштай уулзахаас гадна эцэг эхчүүд ямар ч багш, захиргаатай асуудлаа шийдвэрлэх боломжтой нээлттэй өдөр (Бямба гаригт) зохион байгуулдаг. Эцэг эхийн хурал дээр эцэг эхчүүд өөрсдөө заримдаа идэвхтэй оролцогчид, тэр байтугай зохион байгуулагчид болж, анги, сургуулийн амьдралын чухал асуудлуудыг хэлэлцдэг. 2005-2006 оны хичээлийн жилд 2009 онд эцэг эхчүүд, ялангуяа эцэг эхийн хорооны гишүүд хоёр сэдэвчилсэн уулзалт зохион байгуулав ("Өсвөр насны хүүхдийн ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг", "Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд урам зориг, шийтгэл"). Эдгээр асуудалд эцэг эхчүүд сэтгэл хангалуун байж, хүүхдүүдээ хэрхэн харгислал, бие махбодийн шийтгэлгүйгээр хүмүүжүүлэх талаар халуун яриа өрнүүлсэн нь сайхан байлаа. Олон эцэг эхчүүд урам зориг, магтаалын ашиглагдаагүй боломжуудыг анзаарсан. Хүүхдийн ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн уур амьсгал хэрхэн нөлөөлж буйг судлах эрдэмтдийн судалгааны үр дүнг эцэг эхчүүдэд танилцууллаа. Миний бодлоор ийм эцэг эхийн хурал нь боловсролын үр дүнтэй байдаг.

Эцэг эхчүүдэд тулгардаг асуудлын хүрээ өргөн учраас эцэг эхийн хурлын сэдэв нь маш олон янз байдаг.

Манай ангид эцэг эхийн сүүлчийн хурлыг хүүхдүүд, эцэг эхчүүдтэй хамтран хийдэг уламжлал хэдийнээ тогтсон. Хийсэн ажил, ололт амжилтаа бүтээлчээр тайлагнаж байгаа мэт энэ уулзалт үргэлж баяр наадам болдог. Сайн мэдээ гэвэл эцэг эхчүүд хажууд зогсдоггүй, үргэлж "хариулт үгээ" харуулдаг.

Эцэг эхийн хурлаас гадна эцэг эхчүүд ангийн олон арга хэмжээнд идэвхтэй оролцдог (тангарагтны гишүүд, ангийн цаг, хамтарсан аялал, утга зохиолын үдэш гэх мэт). Зөвхөн хамтарсан харилцааны тусламжтайгаар эцэг эх нь холбоотон болж чадна, учир нь тэд сургуулийг хөндлөнгийн ажиглагч гэж үзэхээ болино. Миний бодлоор үе үе хоорондын ийм холбоо нь нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийг шилжүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга юм, учир нь залуу үеийнхэн эцэг эхийн амьдралын үлгэр жишээгээр эелдэг байдал, шударга ёс, шударга байдал зэрэг ойлголтуудын халдашгүй байдалд итгэлтэй байж чадна.

Эцэг эхтэй хийсэн ганцаарчилсан яриа, асуулга, эцэг эхийн хурал дээр хийсэн ярилцлага нь үндсэндээ бүх хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ сайн харилцаатай байдаг. Гэвч зарим гэр бүлд хүүхдэд хэт хатуу, хатуу ханддаг бол заримд нь эсрэгээрээ эцэг эхийн хяналт хангалтгүй байдаг. Хамтарсан үйл ажиллагааны ачаар эцэг эхчүүд хүүхэдтэй ижил тэгш харилцах, түүнийг бие даасан байх, хүндэтгэх эрхтэй хүн гэж үзэх, хүүхдэд тэвчээртэй хандах, хүмүүжүүлэх нь боловсролын гол хэрэгсэл гэдгийг ойлгож эхэлсэн.

4. Сургуулийн амьдралд сурагчдын идэвхтэй оролцоо

2005-2006 оны хичээлийн жил жил

"Оны шилдэг сурагч - 2006" сургуулийн уламжлалт уралдааны дүнгээр ангийн хамт олны сургуулийн амьдралд идэвх зүтгэл гарсныг нотлон харууллаа. Тэмцээний бүх дөрвөн номинацийн дунд

5-7-р ангид манай ангийн сурагчид түрүүлсэн: "Хамгийн идэвхтэй" - Ларюшкина А.; "Хамгийн бүтээлч" - Колпакова В.; "Хамгийн спортлог" - Лупенкова Л.; "1-р зэргийн шилдэг оюутан" - Гукова В.; "2-р зэргийн шилдэг оюутан" - Саломатина Т.

Ялагчдаас гадна ангийн бусад гишүүд ч сургуулийн амьдралд оролцдог. 2005-2006 оны хичээлийн жилд 6 "А" анги нь дараахь арга хэмжээнд оролцов.

1. Баярт оролцох: "Нэгдүгээр ангийн сурагчийн өдөр". (8 хүн).

2. Намар, хаврын сургуульд оролцох, ялалт байгуулах Олимпийн наадам(бүх анги)

3. 6-7-р ангийн дунд пионерболын тэмцээн (ялалт).

4. оролцоо хотынтеатрын урлагийн тойм - "Бяцхан улаан малгайт" жүжиг. (14 хүн)

5. сургуулийн төгсөлтчухал өдрүүдийн хуанли:

1) геологич В.А. Русанов;
2) түүхч - найруулагч A. Rowe.

6. оролцоо бүс нутгийнЭкологийн олимпиад (сургуулийн аялал) - 9 хүн

7. оролцоо Шинэ жилийн тоглолт 5-8 ангид (3 хүн)

8. Тоглолтод оролцох: “Ахмад дайчидтай уулзах” (4 хүн)

9. оролцоо Олон улсынматематикийн тэмцээн - "Кенгуру" тоглоом (11 хүн)

10. Оролцох хотынБүтээлч байдлын тойм: "Би дуртай зүйлийнхээ тухай дуулдаг." (10 хүн)

11. Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх практикийн бага хуралд оролцож ялалт (4 хүн)

12. Оролцох ба ялалт хотынболовсролын - практик бага хурал (3 хүн)

13. Спортын тэмцээнд идэвхтэй оролцох, ялалт байгуулах ( уулс, бүс нутаг) - 5 хүн.

2006-2007 оны хичээлийн жил жил. Сургуулийн уламжлалт “Оны шилдэг оюутан – 2007” уралдаанд оролцохоор тус ангиас 9 материал ирүүлсэн. Тэмцээний бүх дөрвөн номинацийн дунд

5-7 ангид манай ангийн сурагчид түрүүлсэн: "Хамгийн идэвхтэй 1-р зэрэг" - Заболотный Е.; "Хамгийн идэвхтэй 2 зэрэг" - Ларюшкина А.; "Хамгийн бүтээлч" - Гукова В.; "Хамгийн спортлог" - Лупенкова Л.; "1-р зэргийн шилдэг оюутан" - Ларюшкина А.; "2-р зэргийн шилдэг оюутан" - Саломатина Т.

Ангийн сурагч бүр өөрийн гэсэн амжилтын багцтай байдаг - багц.

2006-2007 оны хичээлийн жил г.7 "А" нь дараахь үйл ажиллагаанд оролцсон.

1. Баярт оролцох: “Нэгдүгээр ангийн сурагчдын өдөр” (10 хүн).

2. Сургуулийн намрын олимпийн наадамд идэвхтэй оролцож, ялалт байгуулсан (I байр)

3. 7-8-р ангийн дунд гар бөмбөгийн тэмцээн (I байр)

4. 6-7 ангийн дунд бэсрэг хөл бөмбөгийн тэмцээн (I байр)

5. Сургуулийн "Муурын байшин" жүжгийн танилцуулга шинэ замВ Шинэ жилийн мэндчилгээ 5-6, 7-8-р ангийн сурагчдад зориулсан. (18 хүн)

6. Онцлох өдрүүдийн хуанлийн сургуулийн дугаар:

1) Пуужин зохион бүтээгч Сергей Королевын мэндэлсний 100 жилийн ой
2) Архитектор Василий Баженовын мэндэлсний 270 жил

7. оролцоо бүс нутгийнЭкологийн олимпиад (сургуулийн аялал) - 11 хүн

8. 5-8-р ангийн шинэ жилийн тоглолтонд оролцох (7 хүн).

9. Дууны уралдаанд оролцсон ба ялалт: "Мөн аврагдсан ертөнц санаж байна" (14 хүн)

10. Спортын тэмцээнд идэвхтэй оролцох, ялалт байгуулах ( уулс, бүс нутаг) (7 хүн).

11. Сургуулийн бүтээлч байдлын үнэлгээнд оролцох: “Алдар, төрөлх хот”, (10 хүн)

12. "School Arbat" сонины дугаар: 1) "Шинэ жил юу бэлдэж байна?"

2) “Баатар хот– Курск” 3) Цэргийн командлагчид, Кимовск хот, Ким дүүргийн уугуул иргэд.

13. Оролцох ба ялалт бүс нутгийн(II байр) эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурал. (2 хүн)

14. Уран зохиолын зургийн танхимд оролцох (7 хүн)

15. Сургууль дахь оролцоо, ялалт ба хотынболовсролын - практик бага хурал (9 хүн)

Ашигласан номууд: 1. Г.К. Селевко, Н.К. Тихомирова Хувь хүний ​​​​өөрийгөө сайжруулах. М.: Олон нийтийн боловсрол, 2001 он.

Бага сургуулийн ангийн багшийн ажлын онцлог

1. Боловсролд ангийн багшийн үүрэг, ач холбогдол.

Багшийн ажил хэцүү, олон талтай гэдгийг бүгд мэднэ. Мөн эдгээрийн нэг тал нь ангийн багш байх явдал юм. Энэ нь олон мэргэжлийг нэг дор багтаадаг. Ангийн багш нь нэгэн зэрэг багш, сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, зураач, шинийг санаачлагч, хянагч, хуульч, найз, зөвлөгч байх ёстой. Асуудал нь энэ бүхний ард нэг л хүн байгаа юм. Багш нь хувийн цаг хугацаанаас үл хамааран хүүхэдтэй ажиллахдаа хичнээн их хүч чадал, эрүүл мэнд, мэдлэг, эрч хүч, тэвчээрийг өгдөг. Багш - ангийн багш - энэ бол мэргэжил биш, амьдралын хэв маяг юм!

Одоогоор бага ангийн сурагч ихэнх цагаа сургууль дээрээ өнгөрөөж, бүтэн өдрийн ажлаа дуусгаад орой эцэг эхтэйгээ гэртээ ирдэг. Боловсрол нь ойролцоох хүмүүсийн мөрөн дээр унадаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн багш - ангийн багш юм! Нийгмийн болон өдөр тутмын асуудал нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, ёс суртахууны боловсрол олгоход зохих ёсоор анхаарал хандуулахыг зөвшөөрдөггүй. Тийм ээ, сургууль нь заах, шалгалтанд бэлтгэх, мэдлэгийн чанар, үзүүлэлтийг сайжруулах, олон тайланг бөглөх ажилд бүрэн шингэсэн. Бүх зүйлд хангалттай цаг байдаггүй! Оюутнуудын буруу зан үйлтэй тулгарах үед амьдралын нөхцөл байдалТа насанд хүрэгчдийн "Тэд зөвхөн сургуульд л юу заадаг вэ?" Гэсэн ууртай хоолойг сонсдог. Гэхдээ бид багш нараа сургуульд сургадаг, сайн сургадаг гэдгийг ойлгодог. Тэгэхээр хүссэн ч эс хүссэн ч чадна, эс хүссэн ч сургуульд ангийн багш үнэхээр хэрэгтэй байна!

1. Бага сургуулийн ангийн багшийн ажлын онцлог.

Бага сургуулийн ангийн багшийн ажил өөрийн гэсэн онцлогтой.

1. Бага сургуулийн нас бол хүний ​​ёс суртахууны хөгжилд хамгийн таатай нас юм. Энэ хугацаанд хүүхэд өөртэйгөө болон бусад хүмүүсийн хоорондын харилцааг мэддэг, шинэ зүйлийг эзэмшдэг нийгмийн үүрэг: оюутан, ангийн багийн гишүүн; нийгмийн үзэгдлийг сонирхож, хүмүүсийн зан байдал, ёс суртахууны үнэлгээний сэдлийг ойлгож эхэлдэг. Тэрээр "Би"-ийн талаар бодож эхэлдэг бөгөөд бүтээлч үйл ажиллагааны өсөлтийг мэдэрдэг.

2. Ангийн багшийн гол зорилго нь ангидаа сэтгэл зүйн ая тухыг бий болгож, эвсэг найрсаг хамт олныг бүрдүүлэх үндэс суурь болдог. Үүнд хүрэхийн тулд та цувралаар явах хэрэгтэй чухал үе шатууд. Уламжлал ёсоор бол 1-р ангийн эхний хагасыг эхний шат гэж үзэж болно. Замын энэ сегмент дэх гол ажил бол сурагчдыг сургуулийн амьдралд дасан зохицох явдал юм. Анги анх удаа өөр өөр хүүхдүүдийг нэгтгэж байна. Багшийн үүрэг бол тэднийг танилцуулах, бие биетэйгээ хэрхэн харилцахыг заах явдал юм. Багш өөрөө ангийнхаа дүр төрхийг, түүнийг бүхэлд нь хэрхэн харахыг хүсч байгаагаа зурдаг. Эхний шатанд ангийн багш өөрийгөө удирддаг бөгөөд энэ нь зөв юм. Бага насны хүүхдүүдийн хувьд тэрээр бүх зүйлд үлгэр дууриал болдог.

Хоёр дахь шатанд, энэ бол 1-р ангийн хоёрдугаар хагас, хоёрдугаар ангийн бүх үе шатанд багш сурагчдад багийн амьдрал, ажлын дүрмийг хүлээн зөвшөөрөхөд тусалдаг. Тэрээр хүүхэд бүрийн сонирхол, хэрэгцээ, зан чанарыг судалдаг. Бэхжүүлэхэд тусалдаг хүн хоорондын харилцаахүүхдүүдийн хооронд, хүүхдүүд тусгаарлагдсан мэт санагдахгүйн тулд багаа нэгтгэж эхэлдэг.

Гурав дахь шат нь 3-р ангиас эхэлдэг. Энэ хугацаанд хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцөл бүрддэг. бүтээлч хувь хүнтод илэрсэн, тодорхойлогдсон тодорхой удирдагчид. Одоо бид өөрөө өөрийгөө удирдах ёсыг хөгжүүлж, хүүхдийн санал бодол, сонирхол, хэрэгцээг сонсох хэрэгтэй. Ангийн хөрөнгө бол энэ хугацаанд багшид ихээхэн дэмжлэг болдог. Боловсрол том үүрэг гүйцэтгэдэг.

4-р ангид 4-р шатанд хүүхдүүд өөрсдийнхөө "би" -ийг өөртөө нээж, өөрийгөө зоригтой илэрхийлж чаддаг. Ангийнхан бие даан ямар нэг зүйлийг хийж, үүрэг хариуцлагаа хооронд нь хуваарилж, багшийн удирдлаган дор ямар нэгэн зүйлийг хийж чадна. Энэ үе шатанд багш хүүхдүүдтэйгээ хамтран ажилладаг. Ангитай ажиллах хэлбэр нь маш олон янз байдаг. Эдгээр нь сэдэвчилсэн аялал, амралт, тэмцээн, асуулт хариулт, сонирхолтой төслүүд, хамтын бүтээлч ажил. Эдгээр бүх үйл ажиллагаа нь ангийн эв нэгдэлд хувь нэмэр оруулдаг. Хичээлийн цаг, харилцан яриа явуулахдаа багш анхааралдаа авахыг хичээх хэрэгтэй бодит асуудлуудангийн эсвэл бие даасан оюутнууд.

3. Ангийн багш ажилдаа сэтгэлтэй байх ёстой, ингэснээр хүүхдүүд түүнийг дуртайяа дагаж, бүх зүйлд тусалдаг. Хүүхдүүд хоосон, алс холын үйлдэлд дургүй байдаг тул үр дүнг нь мэдэрч, урам зориг өгөх нь тэдэнд чухал юм. Тэдний өмнө сэтгэл хөдөлгөм зорилго тавих нь хамгийн сайн арга бөгөөд энэ нь тэднийг уриалж, үйл ажиллагаанд нь түлхэц өгөх болно. Баг бүрдүүлэх нь тэднийг зохион байгуулдаг аливаа хамтарсан үйл ажиллагаанаас бүрддэг. Чөлөөт цаг. Амьд харилцаа холбоо, гадаа тоглоом, хээрийн аялал, зугаалга, субботник, ажлын даалгавар гэх мэт бусад хүмүүст ашигтай.

4. Чухал цэгБага сургуулийн ангийн багшийн ажилд эцэг эхтэй ажиллах чадвар байдаг. Сургуулийн босгыг давсан хүүхдийн хувьд цогц хөгжилд багш, эцэг эхийн хамт олон маш чухал. Түүний хувьд сургууль, гэр бүл хоёр адилхан чухал. Бага ангид багш эцэг эхтэйгээ харилцдаг. Тэрээр харилцан үйлчлэлийн эхний алхамыг хийдэг. Эцэг эх нь түүний сэтгэлгээтэй, туслагч болох нь маш чухал юм. Хэрэв сайн, итгэлтэй харилцаа бий болвол хүн бүр ийм багт тухтай байдаг.

Ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэрүүд:

Эцэг эхийн хурал, туршлага солилцох;

Ганцаарчилсан болон сэдэвчилсэн яриа, зөвлөгөө;

Асуулт тавих;

Сурагчдын гэр бүлд суралцах, зочлох;

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа (музей, театр, аялал, аялал, амралт) зохион байгуулах, явуулахад туслах;

Эцэг эхийн уншлага, хурал;

Эцэг эхийн хороотой хамтран ажиллана.

Боловсролын үр дүнг үнэлэхийн тулд ангийн багш жилд нэг удаа хяналт тавьж, баг нь ямар түвшинд эв нэгдэл, социометр - ангийн сурагчдын хоорондын харилцаа ямар байгааг олж мэдэх боломжтой. Бага насны оюутнуудын зан чанарыг судлах олон сонирхолтой аргууд байдаг. Хүүхдүүд тэднийг тоглоомонд аваачдаг бөгөөд ангийн багш нь сурган хүмүүжүүлэх ажиглалтын арга, түүний туршлагыг ашиглан хүүхдүүдэд маш их зүйлийг олж хардаг.

Эдгээр аргуудын заримыг жишээ болгон хэлье.

ΙΙΙ . Бага насны оюутнуудын хувийн шинж чанарыг судлах арга.

Хүсэл эрмэлзлийг судлахСургуулийн хүүхдүүд, та "Хэрэв та илбэчин байсан бол" эсвэл "Цэцэг-долоон цэцэг" техникийг ашиглаж болно.

"Хэрэв чи шидтэн байсан бол" техник. Хүүхдүүдэд биелэхийг хүсч буй гурван хүслээ нэрлэхийг урьж байна: өөртөө, хайртай хүмүүстээ, ерөнхийдөө хүмүүст.

"Цэцэг-Семицветик" техникээр. Хүүхэд бүрт цаасаар хийсэн долоон өнгийн цэцэг өгч, дэлбээн дээр нь хүслээ бичдэг. Үр дүнгийн боловсруулалтыг дараахь схемийн дагуу хийж болно: хүслийг утгын дагуу бүлэглэх: материаллаг (зүйлс, тоглоом), ёс суртахуун, танин мэдэхүйн, хор хөнөөлтэй гэх мэт.

Оюутны зан чанар, туршлагыг судлах"Баяр баясгалан, уй гашуу" арга техникийг ашигладаг. Цаасан хуудсыг хагасаар хуваана. Хэсэг бүр нь нар, үүл гэсэн тэмдэгтэй байдаг. Хуудасны холбогдох хэсэгт хүүхдүүд баяр баясгалан, уй гашуугаа зурдаг. Эсвэл хүүхдүүд цаасаар хийсэн chamomile дэлбээ авдаг. Нэг талдаа баяр хөөрөө, нөгөө талд уй гашуугаа бичдэг. Төгсгөлд нь дэлбээнүүд нь chamomile-д цуглуулагддаг. 3-4-р ангийн хүүхдүүдийг "Би ... үед хамгийн их баяртай байна" гэсэн хоёр өгүүлбэрийг гүйцээхийг урьж байна. "Би хамгийн их бухимддаг ..."

Хэрэгцээний чиглэлийг тодорхойлохСонгох аргыг ашигладаг.

Танд рубль өгсөн (эсвэл та олсон ...) гэж төсөөлөөд үз дээ. Та энэ мөнгийг юунд зарцуулахаа бодож үзээрэй? Сүнслэг эсвэл материаллаг хувь хүн эсвэл нийгмийн хэрэгцээ давамгайлж байгааг шинжилдэг.

Сурах сэдлийг судлахТа "Дуусаагүй өгүүлбэр" техникийг ашиглаж болно. Өгүүлбэрийн эхлэлийг өгсөн бөгөөд оюутан түүнд өгүүлбэрийг аль болох хурдан гаргах ёстой. Жишээлбэл:

1. Миний бодлоор сайн оюутан бол...
2. Муу оюутан гэж би боддог...
3. Би сургуульд байхдаа баяртай байдаг ...
4. Би сургуульд байхдаа айдаг ...
5. Хэрэв би асуудлыг хэрхэн шийдэхээ мэдэхгүй байгаа бол би...
6. Хэрэв би ямар нэг зүйлийг санах хэрэгтэй бол би...

Хүүхдүүдийн хариултыг сурах сэдэлийн янз бүрийн үзүүлэлтээр үнэлж болно.

Оюутны тодорхой зүйлд хандах хандлагыг оношлох эрдэм шинжилгээний сэдвүүд Долоо хоног тутмын хуваарийн аргыг ашиглан. Хүүхдүүд ирээдүйн сургуульд сурдаг гэж бид төсөөлж, тэд өөрсдөө хичээлийн хуваарь гаргах боломжтой. Өдөр бүрийн хувьд оюутан хэдэн ч хичээл, шаардлагатай сэдвүүдийн нэрийг бичдэг. Дараа нь энэ хуваарийг бодит хуваарьтай харьцуулж, илүү их эсвэл бага байгаа, зөрчлийн хувь гэх мэт зүйлсийг тодруулна. Оношлогоо, хүүхдүүдтэй ярилцах.

Хүүхдийн дуурайхыг хүсч буй загвар, үзэл санааг тодорхойлох,"Миний баатар" техник тохиромжтой. Хүүхдүүдийг "Та хэнтэй адилхан болохыг хүсч байна, яагаад?" Гэсэн асуултанд амаар эсвэл бичгээр хариулахыг урьж байна. эсвэл "Би ... шиг байхыг хүсч байна" гэсэн эссэ-өгүүллэг бичсэн байдаг.

Хүүхдүүдийн мэргэжлийг сонирхож буй байдлыг тодорхойлох, "Хэн байх вэ" гэсэн техник байдаг. Хүүхдүүд ирээдүйд ямар хүн болохыг хүсч байгаагаа зурах, зургийн доор тайлбар бичих эсвэл "Би хэн болохыг хүсч байна, яагаад?" бяцхан түүх бичихийг урьж байна.

Аргын үр дүнг өгдөг сайн материалцаашдын сэдэв, оюутнууд болон эцэг эхчүүдтэй ярилцах зорилгоор.

Ι V. Боловсролын ажлыг төлөвлөх.

Ажлын тууштай, үр дүнтэй байхын тулд ангийн багш нь 4 жилийн хугацаанд боловсролын үйл ажиллагааны хөтөлбөр, боловсролын ажлын жилийн төлөвлөгөө боловсруулдаг. Төлөвлөлт нь багшийн үйл ажиллагааны чухал холбоос юм. Энэ нь тодорхой зохион байгуулалтаар хангаж, хэтийн төлөвийг тодорхойлж, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Би удахгүй болох 3-р ангийн боловсролын ажлын төлөвлөгөөний товч жишээг хэлье. Илтгэл.

V. Багш, эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмж.

Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмж

Хэрэв:

• хүүхэд байнга шүүмжилдэг, тэр үзэн ядаж сурдаг
• хүүхэд дооглож, тэр доог тохуу болдог
• хүүхдийг магтдаг, тэр эрхэмсэг байхыг сурдаг
• хүүхдийг дэмжиж, өөрийгөө үнэлж сурдаг
• хүүхэд зэмлэлд өсөж, гэм буруутай амьдарч сурдаг
• хүүхэд хүлцэнгүй өсөж, бусдыг ойлгож сурдаг
• хүүхэд шударгаар өсөж, шударга байж сурдаг
• хүүхэд аюулгүй өсөж, тэр хүмүүст итгэж сурдаг
• хүүхэд дайсагнаж амьдардаг, тэр түрэмгий байж сурдаг
• хүүхэд ойлголцол, найрсаг байдлаар амьдардаг, тэр энэ ертөнцөд хайрыг олж сурдаг

Анхаарал тавьсанд баярлалаа! Бүгдэд нь эрүүл энхийг хүсэн ерөөе бүтээлч амжилт, авьяаслаг сурагчид, талархалтай эцэг эхчүүд ээ!

“Боловсролын хамгийн аюултай үр дүн

мэдээлэл сайтай хүмүүс юм

ухамсрын дарамтгүй"

(Эрнст Бауэр, Америкийн боловсролын сэтгэл зүйч).

IN сүүлийн хэдэн арван жилманай улсын болон хувь хүний ​​амьдралын нөхцөл эрс өөрчлөгдсөн. Хурдан хөгжил мэдээллийн технологи, урьд өмнө байгаагүй хурдацтай шинжлэх ухааны дэвшилхурц мэдрэгдсэн "хүмүүнлэгийн өлсгөлөн"-д хүргэв. Нийгэм ямар нөлөөн дор амьдарч буй үйл явдлын дүн шинжилгээ Сүүлийн үед, түүнд зөвхөн оюун санааны амьдрал төдийгүй хүний ​​байгалийн мөн чанарт харшлах үзэл санааг өгдөг гэсэн санааг хүргэж байна. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд ёс суртахууны удирдамж давамгайлахаа больсон. Төлөвшсөн сургуулийн сурагчийн оюун ухаанд тэд өөрсдөдөө байр олохгүй, "ариун газар хэзээ ч хоосон байдаггүй". Хүн үүсэхийг дан ганц рациональ танин мэдэхүйд буулгаж болохгүй. хурц тод байдал ёс суртахууны асуудалНийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд сургуулийн боловсролын үйл явцад хандах хандлагыг эрс өөрчлөх шаардлагатай байна. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол зорилтуудын нэг бол шинэ үеийн хүмүүст бүх нийтийн соёлын ертөнцийг нээх явдал юм ёс суртахууны үнэт зүйлс. Бага насныханд шаардлагатай ёс суртахууны үндэс дутмаг сургуулийн нас, дагаж мөрдөх шаардлагатай ёс суртахууны удирдамжгүй оюутныг сүйрүүлдэг гадаад хэлбэрүүдидеалаас хол зан үйл.

Нийгмийн ёс суртахууны үнэт зүйлсийн талаархи мэдлэгийн тогтолцоо болох ёс суртахууны боловсролын асуудлыг анх Холбооны улсын боловсролын стандартад албан ёсоор тавьсан. Оюутнууд нийгэмд эрэлт хэрэгцээтэй байхын тулд сургуулийн боловсролын үйл явцыг хэрхэн бий болгох вэ? Хувь хүний ​​хувьд хүн зөвхөн бусад хүмүүстэй харилцах тогтолцоогоор л илэрдэг. Ангийн багшийн удирдлаган дор хичээлээс гадуурх ажлын нарийн бодсон тогтолцоо нь энэхүү харилцааны тогтолцоог заах боломжтой болно.

ҮНДЭСНИЙ ТЭРГҮҮЛЭХ ЭРХЭМ ТӨСӨЛ "БОЛОВСРОЛ"-ыг авч үзвэл энэ төслийн хүрээнд хэрэгжиж буй долоон чиглэлээс эхний ээлжинд "ангийн манлайлал" гэсэн чиглэл гарч ирнэ.

- Сайхан хөтөч

Шилдэг багш нар

Авьяаслаг залуучууд

Холбооны их дээд сургуулиуд

Дэлхийн хэмжээний бизнесийн сургуулиуд

сургуулийн хоол

Гэрээт цэргийн албан хаагчдын боловсрол

Ангийн багшийн хувьд орчин үеийн сургуульасар их хариуцлага хүлээдэг. Ангийн багш нь эцэг эх, туслах үйлчилгээтэй (сэтгэл зүйч, нийгмийн багш) хамт хүүхдийн дасан зохицох, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийддэг. Тэдний хамтарсан үйл ажиллагаа нь өсөн нэмэгдэж буй хүнд нийгэм соёлын туршлагаа эзэмших үйл явцад бодит туслалцаа үзүүлдэг.

Аливаа туршлага нь үндсийг нь ойлгохоос эхэлдэг. IN боловсролын байгууллага- Энэ бол бага сургууль. Бага ангийн багш, ангийн багш хоёр бол салшгүй ойлголт. Бага сургуулийн сурагчдын боловсролын бүх үйл явц нь хичээлийн цагаар болон хичээлийн бус цагаар хоёуланд нь боловсролтой байдаг. Энэ нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл ажиллагаа болох бага насны оюутны сэтгэлзүйн онцлогтой холбоотой юм. Тиймээс бага ангийн багшийн ажлын үндэс нь оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол, сурагчдын "ёс суртахууны үндэс" -ийг бүрдүүлэх явдал юм. Ангийн багийг бүрдүүлэх нь анги дахь боловсролын үйл явцыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулж, сурагчдын урам зоригийг нэмэгдүүлдэг. Хүүхдийн баг бүрдүүлэх ажил хэрхэн эхэлдэг вэ? Энэ ажил нь бага насны сурагчдын эцэг эхтэй нягт хамтран ажиллах боломжтой тул бага ангийн ангийн багшийн ажил эцэг эхийн багийг бүрдүүлэхээс эхэлдэг.

Бага сургуульд сурагчдын эцэг эхтэй ажиллах нь нэн тэргүүний асуудал юм. Багш, эцэг эхийн эв нэгдэлтэй байж л эерэг үр дүнд хүрнэ. Ангийн багш бүх гэр бүлийг сургуулийн үйл ажиллагаанд аль болох татан оролцуулах үүднээс үйл ажиллагаагаа тунгаан боддог. Энэ нь багшаас маш нарийн арга барил, гэр бүл бүрт хувь хүн хандахыг шаарддаг. Эцэг эхчүүд сургуультай ямар чиглэлээр (соёл, боловсрол, нийгэм, эдийн засаг, хөдөлмөр, спорт, амралт) хамтран ажиллахаа сайн дураараа сонгодог. Нэгдүгээр ангиасаа эхлэн эдгээр чиглэлийн ажлыг эхлүүлэх боломжтой бол ирээдүйд хүүхдийн баг дахь бүх боловсролын ажлыг хөнгөвчлөх болно.

Бага сургуулийн эцэг эхтэй хийх ажлын үндсэн хэлбэрүүд нь дараах байдалтай байна.

эцэг эхийн хурал;

Сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах хурал;

Асуулт, тест хийх;

Эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй арга хэмжээ;

Хамтарсан аялал;

Бүх эцэг эхчүүдийг сэрүүн амралтанд татан оролцуулах;

Гэр бүлийн удам угсаатай танилцах.

Бага сургуулийнхаа бүтээлч ажлын талаар ярихдаа сурагчид болон тэдний эцэг эхийн ажилд урам зориг, их хүсэл тэмүүллийг тэмдэглэмээр байна. Зөв эрэмбэлэгдсэнээр гэр бүл бүр нийтлэг үйл хэрэгт бодитой хувь нэмэр оруулдаг. Ажлын хэлбэрүүд нь маш олон янз байдаг:

Гар урлал, тоглоомын сэдэвчилсэн семинар;

Спортын буухиа уралдаан;

Ардын аман зохиолын баяр;

Төрөл бүрийн сурталчилгаа, уралдаан тэмцээнд оролцох;

Хуанли болон сургуулийн амралт.

Ангийн багшийн хувьд миний туршлагад дүн шинжилгээ хийхдээ, эхний үед (1-2-р анги) хүүхдүүдэд эцэг эхийнхээ тусламж хэрэгтэй байдаг ч аажмаар бие дааж, санаачлагатай болж, алсын хараагаа тэлж, ажлаа төлөвлөж сурдаг болохыг тэмдэглэхийг хүсч байна. . 3-4-р ангид хүүхдүүд аль хэдийн нэгдэл үүсгэж чаддаг бүтээлч ажил, хичээл, асуулт хариулт, тэмцээн, ангийн амралт гэх мэт. Бага сургуулиа төгсөхөд оюутнууд хуримтлуулсан туршлагаа ухамсарлаад зогсохгүй эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар идэвхтэй суралцдаг төсөлд оролцдог ("Гайхамшигт хот", "Харилцан ойлголцлын сургууль", "Мэдлэгийн гараг" төслүүд). болон бусад олон). Тиймээс миний болон миний шавь нарын "Харилцан ойлголцлын сургууль" төслийн ажил Санкт-Петербург хотын Красносельский дүүргийн ангийн багш нарын бүсийн уралдаанд тусгагдсан болно. Хамгийн дажгүй "хамгийн дажгүй". Тэмцээний журамд хоёр жилийн хугацаанд оролцохыг заасан байдаг. Эхний жилд ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх амжилтын хавтас үүсдэг бөгөөд үүнд хувилбарууд, арга зүйн хөгжилхичээлийн цаг, АД-ын төлөвлөгөө болон бусад материал. Хоёр дахь жилдээ "Миний сурган хүмүүжүүлэх итгэл үнэмшил" илтгэлийг бий болгож, тангарагтны гишүүдийн үнэлгээг хийж, оролцогчдод толилуулж байна. Тэмцээний үр дүн нь нээлттэй байна хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа. Миний хувьд энэ бол "Калевалагийн өдөр" сэдэвт ардын аман зохиолын наадам бөгөөд үүнд зөвхөн тэмцээний шүүгчид төдийгүй бүх сурагчдын эцэг эхчүүд оролцсон. Хичээлээс гадуурх энэхүү үйл ажиллагаа нь оюутнуудын төсөөллийг өргөжүүлсэн. Тэд тоглоомын үйл ажиллагаанд амархан оролцож, шууд оролцогч болжээ Үндэсний баяр. "Калевалагийн өдөр" соёлын арга хэмжээ нь үндэстэн хоорондын шинж чанартай гэдгийг хүүхдүүд ойлгосон. Тэмцээнд оролцсоны үр дүнд бүсийн 2-р байр.

Бага сургуульд дөрвөн жил анги удирдсан нь ихээхэн хүлээгдэж буй үр дүнд хүрсэн. Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг нэгтгэн дүгнэхэд үүнийг санах нь чухал юм бид ярьж байнахувь хүний ​​ёс суртахууны тал дээр үзүүлэх нөлөөллийн тухай, өөр хүнийг үргэлж оруулдаггүй онцгой ертөнц. Бага оюутан өөрөө насанд хүрэгчдийн үнэлгээг тодруулахыг эрэлхийлж, түүний үзэл бодлыг удирдаж байгаа нь нөхцөл байдлыг хөнгөвчилж байна. Тиймээс насанд хүрсэн хүн нийгмийн хяналтыг хэрэгжүүлдэг. Оношилгооны хэд хэдэн арга нь ажлын зарим үр дүнг удирдахад тусална. Оношлогоо нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг үнэлэх үндэс суурь биш юм. Энэ бол багш болон түүний хувьд мэдээлэл юм бие даасан ажилхүүхдүүдтэй. Үр дүнг эцсийн гэж үзэх боломжгүй, учир нь хүүхэд байнга өөрчлөгдөж, сайжирч байдаг. Гэхдээ бага сургуулийн төгсөгч дараахь зүйлийг хийх боломжтой.

Нийгэмд батлагдсан ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрмийг ойлгох;

Ёс суртахуунтай байхыг хичээх;

Ёс суртахууны болон материаллаг үнэт зүйлсийн хоорондын хамаарал, эхнийх нь нөгөөгөөсөө давуу тал болох талаар ойлголттой болно.

"Жинхэнэ жинхэнэ ёс суртахуун бол ёс суртахууны хүсэл эрмэлзэл юм" (Блонский П.П. Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд. - М., 1961).

Орчин үеийн нийгэм нь боловсролын тогтолцоонд шинэ шаардлага тавиад зогсохгүй багш нарын ажилд шинэ боломжуудыг нээж өгч байна. Ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх практикт интернетийн нөөц, мэдээллийн технологийг ашиглахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Үр дүнтэй хэрэглээМэдээллийн нөөц нь багшийн боловсролын орон зайг өргөжүүлж, боловсрол, хүмүүжлийг илүү эрчимтэй, үр бүтээлтэй болгодог.

Htpp://www.innovativeteachers.ru бол бүтээлч багш нарын сүлжээ юм.

Энэ нийтлэлээ төгсгөхдөө "Ангийн менежмент бол үүрэг биш, харин эцэс төгсгөлгүй бүтээлч байдал юм" гэсэн үгийг иш татмаар байна.

Хүндэтгэсэн - Санкт-Петербург хотын 395-р лицей сургуулийн багш Наталья Викторовна Зязенкова.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт:

ABC ёс суртахууны боловсрол/ Ред. И.Каирова.- М.: Гэгээрэл, 1975;

Ёс суртахууны төлөвшлийн ABC / Петрова В.И., Трофимова Н.М., Хомякова И.С., Стулник Т.Д. - Санкт-Петербург: Петр, 2007;

Блонски П.П. Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд. - М., 1961.

1-3-р ангийн сурагчдын зан үйлийн соёлын боловсрол / Богданова О., Петрова В. - М.: Боловсрол, 1978;

- "Бага сургууль" (шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл), 2008, No7 - Z.A. Bulatova. Ардын сурган хүмүүжүүлэх уламжлалын дагуу сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол;

- "Бага сургууль" (шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл), 2008, No12 - М.В.Лимина. Сайн бод - тэгвэл бодол санаа нь сайн үйлс болж төлөвших болно;