Зэмсэг тоглож сурах арга. Хүүхдэд хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглож сургах хичээлийн хураангуй

Төлөвлөгөө - хийсвэр

тусгай хэрэгслийн хичээл - товчлуурын баян хуур

Сэдэв: Товчлуурын баян хуурын ангийн сургалтын эхний шатанд механик шинжлэх ухааны ур чадварыг бий болгох.

Хичээлийн төрөл: шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээх.

Хичээлийн зорилго: товч баян хуур тоглож сурах эхний шатанд үслэг эдлэл хийх ур чадварыг бий болгох практик хэрэглээтэднийг урлагт.

Хичээлийн зорилго:

Үслэг эдлэл хийх энгийн схемийг ойлгохыг заах;

Хөгжмийн материал дээр үслэг хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдийг эзэмших (гөлгөр хөдөлгөөн, үслэг хөдөлгөөнийг хурдасгах, удаашруулах);

Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар сонсголын хяналт, оюутны бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Хөгжмийн гүйцэтгэлийн байнгын сонирхол, хэрэгцээг төлөвшүүлэх.

Хичээлийн төрөл:систем-үйл ажиллагааны аргын аргад суурилсан хичээл.

Боловсролын технологи:

Хувь хүн рүү чиглэсэн;

Асуудалд суурилсан сургалтын хөгжүүлэлтийн технологи;

Тоглоомын технологи;

Мэдээлэл харилцааны технологи;

Эрүүл мэндийг хэмнэх.

Арга:харилцан яриа, дүрслэлийн харьцуулалт, харилцан ярианы арга, чуулгын арга, хэрэглүүр дээр практик үзүүлэх, асуудалтай, үзүүлэх, дүрслэх арга (дуу, дүрсний тод байдал).

Боловсролын хэрэгсэл:интерактив цогцолбор; хичээлийн видео танилцуулга; сурах бичиг: Г.И. Крылов "Бяцхан баян хуурчдын ABC" (1 хэсэг), "Бяцхан баян хуурчны ABC" (2 хэсэг), А.Ф.Денисов, В.В. Угринович "Баян", Шишкиний "Гурван баавгай" зургийн хуулбар).

Хичээлийн бүтэц

I. зохион байгуулалтын үе шат.(2 минут)

1. Хөгжмийн мэндчилгээ.

2. Сонсох: А.Островский "Ядарсан тоглоом унтаж байна" (багшийн зурсан зураг).

II(3 мин.)

Ярилцлага, хичээлийн сэдвийг зарлах.

III. Мэдлэгээ бодит болгох (5-7 мин.)

1. Слайд ашиглан хамрагдсан материалын талаар ярилцах.

2. Нотны хөгжмийн зохиолыг аман унших

IV. Шинэ мэдлэгийг анхан шатны өөртөө шингээх (20 мин.)

1. Үслэгний хөдөлгөөний үндсэн схем, төрлийг судлах.

2. "Тайван сэвшээ салхи", "Бяцхан шуурга", "Тайван амьсгал" дасгалын тоглоом. агаарын хавхлага.

3. Зүүн гар дээрх "Гурван баавгай" дасгалыг тогло.

В. Анхны ойлголтыг шалгах (5 мин).

Дуу тоглох:

Хүүхдийн дуу "Cornflower"

R.n.p. "Толгодын дор, уулын дор шиг";

Сонсгол: L. Knipper "Polyushko-field", богино харьцуулсан шинжилгээ.

VI.Анхны бэхэлгээ (7 мин.)

1. "Дууны зураг" тоглоом.

2.Ансамбльдаа хүгжэмэй зохёолнуудые үзүүлбэр: Е.Тиличеева «Тэнгэр цэнхэр», «Машенка-Маша» хүүхдийн дуу.

7. тухай мэдээлэл гэрийн даалгавар, товч мэдээлэл (2 мин.)

1. Дуу авианы график дүрсийг цаасан дээр зурж, дурын товчлуурын дуу авианы дүрсийг зур: "Хүчтэй олс", "Зузаан хүнд хөлөг онгоцны олс", "Онгоц ниссэн".

8. Тусгал. (1 мин.)

Анги дахь үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ.

Хичээл дээр олж авсан мэдлэгийг амьдралтай холбох

Түүний амьдрал дахь хичээлийн ач холбогдлын талаархи оюутны дүгнэлт.

Ажлын тэмдэглэгээ.

Хичээлийн үеэр

I. зохион байгуулалтын үе шат. (2 минут)

1. Хөгжмийн мэндчилгээ

"Одоо хөгжмийн хичээл эхэлнэ.

Үүнийг хөгжилтэй дуудлага бидэнд хэлсэн.

Тэрээр дуугаа өндөрсгөн дуугаар хэлэв.

Хичээл эхэлсэнд баяр хүргэе!"

Тиймээс бид хичээлээ тусгай хэрэгсэл - хөгжмийн эгшигтэй баян хуур дээр эхлүүлэх болно.

Та сандалдаа тухтай суугаарай. Би чамайг дууг сонсохыг санал болгож байна. А.Островскийн "Ядарсан тоглоомууд унтаж байна" дуу сонсогддог. ( Багшийн гүйцэтгэсэн). ………………………………. слайд (1)

II. Урам зориг, хичээлийн зорилгоо тодорхойлох.(3 мин.)

Сайхан хөгжим? Тэгээд магадгүй найз уу? ( Тиймээ).

Чи түүнийг хаана сонсож чадах вэ? ( Ээж зурагтаар дуулсан).

Энэ дууг сонсоод зан чанарын талаар юу хэлэх вэ? ( Тайван, уянгалаг, зөөлөн)

Зөв. Товчлуурын баян хуур дээрх үслэг эдлэлийн хөдөлгөөн нь энэ дууны энэ дүрийг дамжуулахад тусалдаг. Гэхдээ гэж үү? Тиймээс одоо бид тантай хамт энэ асуудлыг шийдэх ёстой. Эрт дээр үед Орост Боян гэдэг хүн амьдардаг байжээ. Тэрээр дуу дуулж, Оросын цэргүүдийн ялалт, ялагдлын тухай туульс ярьж, ятга дээр дагалдаж байв. Ард түмний хайртай энэхүү зэмсгийг эртний түүхч дуучны дурсгалд зориулан товч баян хуур гэж нэрлэжээ. Баян бол сэтгэлд хоногшсон дууг гүн гүнзгий "дуулж" чаддаг гайхалтай хоолойтой. Тэрээр гүн гүнзгий "амьсгалах" дуутай, тэр хүн шиг "амьсгалж" байгаа бөгөөд энэ амьсгалгүйгээр товчлуурын баян хуур тоглох нь төсөөлшгүй юм. Тиймээс хөгжмийн илэрхийлэлтэй дуудлагыг баян хуурчид ихэвчлэн нэрлэдэг хөөрөгний хөгжсөн техникээр тодорхойлдог. хөнгөн хэрэгсэл, ингэснээр энэ нарийн ширийн зүйлийг амьдралд хүргэж байна.

Өнөөдрийн бидний хичээлийн сэдэв нь механик шинжлэх ухаанд зориулагдсан болно. Бид хөөрөгний энгийн хэв маягийг ойлгож сурах, хөгжмийн материал дээрх хөөрөгний хөдөлгөөн, өөрчлөлтийн үндсэн төрлүүдийг эзэмших ёстой.

III. Мэдлэгийн шинэчлэл. (5 минут.)

Оньсого таахыг хичээ:

Та үүнийг гартаа авах болно

Та сунгаж, дараа нь та шахаж байна

Тоглох болно, зүгээр л хүрнэ үү

Тэр эмэгтэйн нэрийг хэн гэдэг вэ?

(гармоник)

Товчлуурын баян хуурын түүхээс та аль хэдийн мэдэж байгаачлан баян хуур нь түүний өмнөх үеийнх байсан.

Одоо резонатор аваад гармоник дээрх шиг дугуй нүх рүү үлээж дуу гаргахыг хичээ. Агуу их! Сайн хийлээ!

- Одоо товчлуурын баян хуурын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг юу гэж нэрлэдэгийг санацгаая? (Баруун хагас их бие, зүүн хагас их бие, механик).Зөв.

Та юу гэж бодож байна: юу бүрэлдэхүүн хэсэгтовч баян хуур түүнд "амьсгалахад" тусалдаг уу? (Үслэг).Зөв.

Баян хуурын дууг юу болгодог вэ? ( Металл хэлний дуу чимээ - "дуу хоолой").………………………………. слайд (2)

IV. Шинэ мэдлэгийг анхдагч шингээх. (14 мин.)

Дуу чимээ гаргаж эхлэхээсээ өмнө зүүн гартаа харандаа авч, үслэг эдлэлийн замналтай төстэй сансар огторгуйд төсөөллийн хэвтээ шугам зурахыг зөвлөж байна. Үүнийг удаан, гөлгөр, өөрөөр хэлбэл цочролгүйгээр хий, гарын хөдөлгөөний чиглэл нь үслэг эдлэлийн замналтай тохирч байх ёстой.

Та сайн хийсэн, сайн байна.

Одоо бид товчлуурын баян хуур дээр дуу гаргахыг хичээх болно, тэнд та ижил хөдөлгөөн хийх хэрэгтэй, гэхдээ багажийн хөөрөгийг удирдахад илүү хэцүү нөхцөлд. Бид энэ ажлыг тантай хамт дасгалаар эхлүүлэх болно. Эдгээр дасгалуудыг багаж дээр хийхдээ үслэг эдлэлийн хурцадмал байдлын янз бүрийн горим (зэрэг) болон үүнээс хамаарч гарсан дууны үр дүнг мэдрэх хэрэгтэй.

Тиймээс эхний дасгал бол "Амьсгалах" юм: оюутан агаарын хавхлагыг дарж, дараа нь үслэг эдлэлийг хөтөлж, нээж (V тэмдгээр тайлж) хааж (шахаж, G тэмдгээр тэмдэглэв). Үүнийг хэрэгжүүлэх гол нөхцөл бол өмнө нь дарагдсан товчлуурын дараа үслэг эдлэлийг удаан, жигд явуулах явдал юм. Дууны динамик нь гөлгөр, нам гүм, үслэг эдлэлийн хөдөлгөөнийг мөн гөлгөр гэж нэрлэдэг.

Одоо би танд "Тайван сэвшээ салхи", "Бяцхан шуурга", "Тайван амьсгал", "Гүйсний дараа бид амрах болно" гэсэн дасгалын мөн чанарыг илэрхийлэхийн тулд агаарын хавхлагыг дарж хөөрөг хөтлөх янз бүрийн аргыг санал болгож байна.

Динамик дууны түвшний өөрчлөлтийг дараахтай холбох боломжтой гэж та бодож байна уу орон зайн дүрслэл? Жишээ нь: ("Онгоц ниссэн"), ("Онгоц ирлээ") болон дуу чимээ юу болох вэ? (Боломжтой. Дуу нэг бол эрчимжиж, дараа нь сулардаг).Эдгээр "нисэх онгоц" -ыг дүрслэхийг хичээцгээе. Эдгээр дасгалуудыг хийхдээ дууны хэмжээг аажмаар өөрчлөхийг сонсголоороо хянах, үслэг эдлэлийн хурцадмал байдлын түвшингээр хэмжих, үслэг эдлэлийн хөдөлгөөнд анхаарлаа төвлөрүүлэхийг хичээ (хурууны үйл ажиллагаа нь хурууны хурууг дарах замаар хязгаарлагддаг). товчлуурууд) ба физик мэдрэмжийг дууны үр дүнтэй харьцуулах. Үслэгний хөдөлгөөнийг хурдасгах, удаашруулах нь хэллэгийг илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг.

- Та бүхэнтэй хамт "Гурван баавгай" үлгэрийн баатруудыг дурсаж, баатар бүрийг зүүн гарын товчлуур дээр дуу авиагаар дүрслэхийг хичээцгээе. Михаил Потапыч: багш хоёр урт дууг гаргаж авдаг - нэг нь тайлах, нөгөө нь давсны товчлуур дээр хоёр дахь хуруугаараа шахах; Настася Петровна: гурав дахь хуруугаараа товчлуур дээр; Мишутка: дөрөв дэх хуруугаараа фа ​​товчлуур дээр. Бид энэ үлгэрийн төгсгөлийг өөрөө хийх болно: Машенка овоохойноос цаг тухайд нь зугтаж чадсан, тэр бутны ард нуугдаж, баавгайг дуурайдаг. Тэр үүнийг ингэж авдаг. Багш хар товчлуур дээр тав дахь хуруугаараа тоглодог. Цаашилбал, энэ дасгалыг сурагч чангаар тоолохгүйгээр сурдаг бөгөөд тоглоомын үеэр хөөрөгний жигд байдал, дуу чимээний чанарыг хянадаг.

(Дуу авианы график дүрслэлийн схемүүд, ………………….. Слайд (3,4), Шишкиний "Гурван баавгай" зургийн хуулбар).

В. Анхны ойлголтыг шалгах (7 мин.)

Одоо дасгал хийх явцад олж авсан хөдөлгөөн, үслэг эдлэлийн чиглэлийг өөрчлөх чадварыг ашиглах, дуу тоглохдоо ашиглахыг хичээцгээе.

Хүүхдийн дуу "Cornflower";

R.n.p. "Толгодын дор, уулын дор шиг." Гайхалтай! Та үслэг эдлэлийн хөдөлгөөн, өөрчлөлтийг хянаж, цочрол, үслэг эдлэлийг зөвшөөрөхгүй байсан.

Л.Книппер "Полюшко-талбар"-ыг сонсож байна. Багшийн гүйцэтгэсэн.

Одоо би танд энэ бүтээлийг гүйцэтгэх хэд хэдэн сонголтыг санал болгох болно. Миний дуугарах чимээ болон сүүлчийн хэллэгийн дуунд анхаарлаа хандуулаарай.

Та миний тоглолтоос ямар ер бусын зүйлийг харж, сонссон бэ? (Үслэг үсийг түлхэж байна).

"Онгоц нислээ" ( Үгүй "Онгоц нислээ" - дуу алга, мөн би дууг нэмэгдүүлэх сүүлчийн хэллэгийг сонссон).

- Та үслэг эдлэлийн жигд бус хөдөлгөөнийг зөв анзаарч, сүүлчийн хэллэгийн чимээг нарийн анзаарсан. Сайн хийлээ! Цаашид бид Полюшко-Полье-г шинжих гэж байгаа бол та богино дуугаралттай аккорд тоглох хэрэгтэй болно. Тэгээд яагаад? Тиймээ, энэ нь товчлуурын баян хуурын биеийг чичиргээнд хүргэж, аялгууны жигд урсгалыг алдагдуулдаг. ………………………… (Слайд 5)

Физминутка. (3)

Бидний булчингууд чангарч, амрах боломжийг олгох хэрэгтэй. Одоо бид булчингаа тайвшруулах хэд хэдэн дасгал хийх болно.

Бие, гараа суллах, булчингаа тайвшруулах дасгал "Humpty - chat." Дасгалыг зогсож байхдаа гүйцэтгэдэг. Хоёр гараа хажуу талаас дээш доош өргөж, их биеийг бага зэрэг урагшлуул. Гар нь инерцээр эргэлдэж, энэ үед "хомпти дампти" гэсэн үгс дуудагдана. Дасгалыг 3-4 удаа давтана.

- "Цэрэг ба баавгайн бамбарууш". Үүнийг сандал дээр сууж байхдаа гүйцэтгэдэг. "Цэрэг!" нуруугаа тэгшлээд тугалган цэрэг шиг тайван суу. "Баавгай бамбарууш!" тайвшир, махлаг баавгайн бамбарууш шиг нуруугаа бөөрөнхийл. Тушаал бүрийг гүйцэтгэхэд таван секунд өгдөг. Дасгалыг хэд хэдэн удаа давтана.

- "Хун". Үүнийг сандал дээр сууж байхдаа гүйцэтгэдэг. Оюутан гараа хэвтээ байдлаар шалан дээр өргөж, далавч шиг хийсгэж, дараа нь огцом доошлуулж, сэгсэрнэ. Дасгалыг хэд хэдэн удаа давтана.

VI.Анхан шатны бэхэлгээ (8 мин.)

Тиймээс бид амарч, бүх булчингаа тайвшруулсан бөгөөд энэ нь багажны дэргэд дахин сууж болно гэсэн үг юм.

Одоо би танд "Дууны зураг" тоглоом тоглохыг санал болгож байна. Би танд объектуудыг дүрсэлсэн зургуудыг үзүүлэх болно, та дууг ашиглан дурын товчлуур дээр баруун гар дээр тоглож, дууны хэмжээг өөрчлөх замаар чанга, чимээгүй, чангалж, сулруулж, зурсан объектын контурыг дүрслэх ёстой: "Аалзны тор", " Олс”, “Усан онгоцны олс”, “Өргөн хоолой”, “Онгоц ирлээ”, “Онгоц нислээ”.

Та бүх зүйлийг зөв хийсэн. -За одоо чамтай хамт чуулгад тоглож байна. Чуулга гэж юу байдгийг та мэдэх үү? (Э дараа нь хамтарсан гүйцэтгэл).Одоо та тоглоомоороо үслэг эдлэлийн хөдөлгөөний үндсэн чиглэлийг хэрхэн эзэмшсэнээ харуулах болно. Бид тантай хамт Е.Тиличеевагийн "Тэнгэр цэнхэр" хүүхдийн дуу, "Машенка-Маша" хүүхдийн дууг тоглох болно. Сайн хийлээ! Таны үс "гол" шиг хөвж байв - чичиргээгүй, жигдхэн, та уянгалаг шугамыг таслаагүй, дуу нь зөөлөн, уянгалаг байв.

7. Гэрийн даалгаврын талаархи мэдээлэл, товч танилцуулга. (2 минут.)

Бидний хичээл дуусч байгаа бөгөөд бид гэрийн даалгавраа боловсруулах ёстой.

1. "Хүчтэй олс", "Зузаан хүнд хөлөг онгоцны олс", "Онгоц ниссэн" гэсэн аль ч товчлуурын дуу авианы график дүрсийг цаасан дээр зур.

2. "Ми", "фа" авианаас "Онгоц ирлээ", "Онгоц нисэв" дасгалуудыг тогло.

3. "Cornflower", "Унтах цаг боллоо" дууны үслэг эдлэлийн өөрчлөлтийг засаарай.

4. "Муур явлаа" дууг баруун гараараа чихэнд нь тохируулан тогло: аяыг үгтэй, үггүйгээр тоглож, дуулах.

8. Тусгал. (1 мин.)

Надад хэлээч, та өнөөдрийн хичээлээр юу сурсан бэ? ( үслэг эдлэлийн чиглэлийн талаар, товч баян хуур тоглоход гарах дуу нь үслэг эдлэлийг эзэмших чадвараас хамаардаг.).

Хичээлийн материал танд ямар харагдаж байсан бэ? (ойлгомжтой, тустай).

Энэхүү мэдлэг, чадвар нь товч баян хуурыг эзэмших, хөгжмийн зохиолд уран сайхны дүр төрхийг дамжуулах, улмаар амьдралд хэрэг болохуйц байх болно гэж та бодож байна уу? ( Тиймээ. Би баян хуур тоглож сурна, чуулгад тоглоно, концерт, тэмцээнд оролцоно).

- Та ангиас гарахад ямар мэдрэмж төрдөг вэ? ( Өссөн).

Чи бол том тархи! Хичээл дээр гайхалтай, идэвхтэй, сонирхолтой ажилласан. Үүгээр бид баяртай гэж хэлье. Би таны дараагийн хичээлийг тэсэн ядан хүлээж байна.

Хөгжмийн боловсролын онол, практикт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн зэмсэг тоглохыг заах хэд хэдэн арга байдаг.

Уянгалаг хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах хэд хэдэн арга байдаг: нот, өнгө, тоон тэмдэглэгээ, чихээр.

Хүүхдүүдэд хөгжим тоглохыг заах нь маш их хөдөлмөр шаарддаг боловч заримдаа үүнийг практикт ашигладаг. Сургуулийн өмнөх насны бүх хүүхдүүд тогтмол бие даасан ажил хийхгүй бол хөгжмийн тэмдэглэлийг эзэмшдэггүй.

Хүүхдүүд хөгжмийн нотыг механикаар хуулбарлахаас бусад нь хөгжмийн баг дээрх нотуудын зохион байгуулалт, аялгуунд дуугаралт хийх хоорондын уялдаа холбоог ойлгох нь чухал юм.

Гадаадад түгээмэл хэрэглэгддэг өнгөт систем нь хүүхдүүдэд хөгжмийн зэмсгийг хурдан эзэмшихэд тохиромжтой. Дуу бүрт тодорхой өнгөт тэмдэглэгээ (өнгөт товчлуур, металлофон хавтан) оноогдсон байдаг. Хүүхэд аялгууны өнгөт тэмдэглэгээтэй байдаг: өнгөт дугуй эсвэл тэмдэглэлийн өнгөт зургийг хэмнэлийн тэмдэглэгээтэй, тэмдэглэгээгүй ашигладаг. Энэ системийн дагуу тоглоход маш хялбар байдаг, гэхдээ энэ аргаар тоглохдоо (би ногоон тэмдэглэлийн тэмдэглэгээг хардаг - би ногоон товчлуур дээр дардаг) чих нь аялгууг хуулбарлахад оролцдоггүй, хүүхэд механикаар тоглодог.

Үүнтэй адилаар хүүхдүүдэд металлофоны хавтан бүрийн хажууд наасан тоогоор тоглож, аялгууг дижитал тэмдэглэгээгээр бичиж сургадаг. Үргэлжлэх хугацааг мөн загварчилж болно (урт, богино саваа гэх мэт).

30-аад онд санал болгосон тоон систем. Н.А.Метлов тэр үед зөвтгөгдөж байсан ч хожим энэ нь аялгууг механикаар хуулбарлахад хүргэдэг тул бага ашиглагддаг болсон.

Хүүхдэд заах хоёр арга (өнгөт болон тоон тэмдэглэгээг ашиглан) хүссэн үр дүнд хүрэхэд хялбар бөгөөд хурдан болгодог боловч хөгжлийн үр нөлөө үзүүлэхгүй - эдгээр аргуудад аялгууг механикаар хуулбарлах хувь хэмжээ хэт их байдаг.

Сурах хөгжлийн хамгийн их үр нөлөө нь зөвхөн чихээр тоглоход л хүрдэг. Энэ арга нь сонсголын байнгын хөгжил, сонсголын ноцтой сургалтыг шаарддаг.

Хүүхдийг бага наснаас нь эхлэн аялгууны эгшгийг сонсож, харьцуулж, аяыг нь ялгаж сургах нь чухал. Сонсголын туршлагыг хуримтлуулах, хүүхдийн сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэхийн тулд аялгууны хөдөлгөөнийг дээш, доош, байранд нь дуурайдаг дидактик хэрэгслийг ашигладаг. Энэ бол хөгжмийн шат, эрвээхэй цэцэгнээс цэцэг рүү хөдөлдөг (тэмдэглэл) гэх мэт. Үүний зэрэгцээ дууны дууриамал харьцаатай өндөрт тохирсон аялгууны дууг дуулдаг.

Та аяыг нэгэн зэрэг тоглож байхдаа (дуу хоолой эсвэл зэмсэг дээр) гараараа аялгууны хөдөлгөөнийг харуулж болно.

Хүүхдэд чихээр хөгжмийн зэмсэг тоглож сургах арга нь дуулах дууны хүрээг аажмаар өргөжүүлэхэд суурилдаг. Эхлээд хүүхэд нэг авиан дээр тогтсон аялгуу тоглодог. Тэр аяыг тоглохын өмнө хөгжмийн найруулагчийн гүйцэтгэсэн дууг сонсоод эхлээд дуулахдаа аяын дуу авианы өнгөний хувьд ялгаагүйд анхаарал хандуулж, дараа нь металлофон тоглож, нэгэн зэрэг дуулдаг. Ая дуулах нь хүүхдүүдэд аялгууны чиглэлийг илүү сайн төсөөлөх боломжийг олгодог, хөгжим, сонсголын санааг хөгжүүлдэг.

Хүүхдүүдэд дуу гаргах арга техникийг заадаг: алхыг зөв барих (энэ нь долоовор хуруун дээр чөлөөтэй хэвтэх ёстой, эрхий хуруугаараа бага зэрэг барина), цохилтыг металлофоны хавтангийн дунд руу чиглүүлнэ, алхыг алх дээр бүү барь. хавтан, гэхдээ үүнийг хурдан арилгах (үсэрч буй бөмбөг шиг). Урт нотуудыг тоглуулах үед. Алх нь илүү өндөр, богино тэмдэглэлүүд нь бага байх ёстой. Хүүхэд нэг авиан дээр аялгуу тоглохдоо тэр хэмнэлийн хэв маягийг яг таг гаргах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд үгтэй аялгууг дуулахдаа шүлгийн хэмнэл дээр анхаарлаа төвлөрүүлж болно. Аялгууны дууны үргэлжлэх хугацааны харьцааг ойлгохын тулд тэдгээрийг урт, богино саваа эсвэл хөгжмийн тэмдэглэгээнд (дөрөв, найм) баталсан тэмдэглэгээний тусламжтайгаар загварчилсан болно.

Тиймээс хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах нь эхний шатанд хүүхдүүд ая сонсож, цээжлэх, дуулах, тоглох арга техниктэй танилцах, хоёрдугаар шатанд аялгуу авах, гуравдугаар шатанд хүссэнээрээ тоглох гэсэн гурван үе шаттай. .

Хүүхдэд хөгжмийн зэмсэг тоглохыг заах арга нь дараахь зүйлээс хамаарна.

• o - тодорхой ангиллын бүлэг, дэд бүлэгт хамаарах хэрэгсэл;
• o - дуу чимээ гаргах зарчим;
• o - гүйцэтгэгчийн нас, түүнд өгсөн үүрэг даалгавар;
• o - жүжигчний бие бялдар, хөгжим, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн түвшин;
• o - зэмсэг тоглож сурах нөхцөл (материаллаг, түр зуурын, зохион байгуулалтын) байгаа эсэх.

Аливаа хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах арга зүй нь дараах алхмуудыг агуулна.

• 1. Багаж хэрэгсэлтэй танилцах - бүтээлийн түүх, дизайны онцлог, гүйцэтгэлийн чадвар;
• 2. Гүйцэтгэх аппаратыг тохируулах - бие, гар гэх мэт;
• 3. Дуу гаргах үндсэн арга техникийг эзэмших;
• 4. Гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх - уран сайхны, илэрхийлэл, сэтгэл хөдлөл, хөгжмийн чадварлаг, техникийн төгс гүйцэтгэл дээр ажиллах. хөгжмийн хэсэг;
• 5. Хөгжмийн зохиол дээр ажиллах.

Тоглоомыг заах арга зүй цохивор хөгжим

Цохивор хөгжмийн зэмсгүүд ялангуяа залуу хөгжимчдийн сонирхлыг татдаг. Оркестрийн ихэнх цохивор хөгжмийн зэмсэг (рубль, шажигнуур, цохиур гэх мэт) тоглож сурах нь урт хугацаа, тусгай сургалт шаарддаггүй бол зохих тоглох ур чадварыг хөгжүүлэх нь илүү төвөгтэй цохилтот хөгжмийн зэмсэг, тоглох арга техникийг хялбархан эзэмших боломжийг олгодог. , түүнчлэн найрал хөгжмийн өөр бүлгийн хөгжмийн зэмсэг.

Цохивор хөгжимтэй танилцах явцад хүүхдүүд:

• · Үүссэн түүхийн талаар мэдэх;
• · Загварын онцлогийг судлах, гүйцэтгэх (техникийн) боломжуудыг судлах;
• · Тодорхой хэрэгслийн онцлогийг тодорхойлсон шинж чанарыг хуваарилах;
• Дуу үүсгэгч элементийн дагуу дэд бүлэгт хамаарахыг тогтооно:
  • - багажны бие - дуу чимээ;
  • - мембран, мембран - мембран;
  • - хавтан - давхарга;
  • - хэд хэдэн дуу чимээтэй төстэй элементүүд байгаа эсэх - хосолсон төрөл;
• Дуу хэрхэн үүсдэгийг мэдэж аваарай
• - хуруу, алга, саваа, алх, алх, зэмсэг (ижил ба адилгүй) эсвэл багаж хэрэгслийн хэсгүүдийн бие биендээ цохилтоос;
• - сэгсэрсний үр дүнд;
• - үрэлт (гулсах);
• - дуу чимээ үүсгэх бусад аргууд, түүний дотор холимог;
• · Дууны шинж чанарыг (тодорхойгүй буюу тодорхойгүй өндөр, тембрийн шинж чанар, динамик боломж гэх мэт) сурах;
• · Цохилтот хөгжмийн зэмсгийн хэрэглээний онцлогуудын талаар мэдлэг олж авах (остинато хэмнэлтэй дэвсгэр үүсгэх, дуу дүрсний эффект, дууны дуураймал; дангаар тоглох, чуулгад тоглох, динамик сүүдэрт хүч чармайлт гаргах гэх мэт)

Тоглоомыг сурах үйл явц нь гарыг багажгүйгээр тусгай пропедевтик халаалтаас эхлэх ёстой. Энэ нь хэрэглэгчийн аппаратыг тоглоомонд бэлтгэх, тоглоомонд шаардлагатай булчингийн мэдрэмжийг бүрдүүлэх, тусгах, гар зохицуулалтыг хөгжүүлэх боломжийг олгоно. Эхний үе шатанд тодорхой давтамжгүй (дуу чимээ ба мембраны дэд бүлгээс) багаж хэрэгслийг судлахыг зөвлөж байна.

Тиймээс, хүүхдүүдэд хөгжмийн зэмсэг тоглохыг заах арга барилд дүн шинжилгээ хийсний дараа чихээр тоглоход хөгжлийн хамгийн их үр дүнд хүрдэг гэж дүгнэж болно.

Математикийн хичээлийн хураангуй:

Үлээвэр хөгжмийн багш.

MBOU DOD DSHI p. Berkakit

Грижук Юлия Валерьевна

2018 он

Төлөвлөгөөний тойм

Зүйл: үлээвэр хөгжмийн зэмсгийн анги

Анги: 2

Хичээлийн төрөл: хувь хүн

Хичээлийн сэдэв : "Бага сургуульд үлээвэр хөгжмийн зэмсгийг заах цогц арга зүй"

Ашигласан боловсролын систем (арга зүй, технологи)

- Багш нь нөхцөлийг бүрдүүлдэг сүнслэг өсөлтхувийн шинж чанар, өөрийгөө сайжруулах хэрэгцээ;

- Суралцах урьдчилсан нөхцөл бол боловсролоос өөрийгөө боловсролд шилжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм;

- Арга зам хамтарсан үйл ажиллагаасистемд: багш - оюутан; оюутан - оюутан; оюутан - эцэг эх багш - эцэг эх (хаалттай хэлхээ).

– Багш нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг. Оюутан бүрийн чадвар, чиг баримжаа, боломж, түүний амьдрал, мэргэжлийн чиг баримжааг тодорхойлж, түүний хөгжлийг чиглүүлэх нь чухал юм. Багш ч бас ашигладаг идэвхтэй хэлбэрүүдсургалт, хүмүүжлийн арга барил, шинэ туршлага, мэдлэгийг ойлгох, хуримтлуулах хувийн туршлагад суурилсан суралцах, хөдөлгөөн, хөгжлийн үйл ажиллагааны хандлага.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;

Тоглоомын технологи;

Ялгаатай арга барилтай оюутан төвтэй технологи;- боловсролыг хөгжүүлэх;

Уран сайхны.

Сургалтын материал:

Gotsdiner G. Хөгжмийн сэтгэл судлал - М., 1987.

Skok G. Өөрийнхөө сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хэрхэн дүн шинжилгээ хийх вэ - М., 2000.

Кирнарская D. Хөгжмийн чадвар. - "Авьяас-XXI зуун".

Бергер Н. Хөгжим заах орчин үеийн үзэл баримтлал, арга зүй - С.-П., 2004. Гинзбург Л. Хөгжмийн бүтээл дээр ажиллах тухай - М.1977.

Крюкова V. Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Ростов на Дон 2002.

Mulberg K. Модон үлээвэр хөгжим тоглож сурах онолын үндэс. Киев, 1985 он.

Платонов П. Үлээвэр хөгжим тоглох заах аргын талаархи асуултууд. - М., 1978.

Розанов V. Заах арга зүйн үндэс, үлээвэр хөгжмийн зэмсэг дээр тоглох. - М., 1988.

Крючков А. Бага, дунд тусгай боловсролын оюутнуудад үлээвэр хөгжмийн зэмсэг тоглохдоо гүйцэтгэлийн амьсгалын үндэс. М., 1985

Техникийн сургалтын хэрэгсэл (Хэрэв ангид ашигласан бол)

Хичээлд ашигласан аудио, видео бичлэгийн жагсаалт, харааны хэрэгсэлгэх мэт.

Хичээлийн тоног төхөөрөмж :

хичээлийн төлөвлөгөө;

хоёр саксофон (нэг нь багшид);

төгөлдөр хуур;

хөгжмийн тавиур;

хөгжмийн материал;

дидактик материал (даалгаврын карт, хүүхдийн зураг).

Хичээлийн зорилго :

Боловсролын :

Саксофон тоглохдоо үндсэн ур чадварыг бий болгох:

1. хоёр гарын хуруугаараа хавхлагыг итгэлтэйгээр хаах, хурууны уян хатан байдал

зарим хурууны хувьд;

2. уруулын аппаратын зөв "чөлөөт" тохиргоонд сургах

(эмбоучур);

3. тоглохдоо амьсгалыг зөв ашиглах;

Хөгжиж байна:

Эхний хичээлээс бие даан, бүтээлч ажиллах чадварыг хөгжүүлэх

хөгжим;

Сонсгол, санах ой, хэмнэл, хөгжмийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

Саксофоныг эзэмших үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэх.

Ерөнхий үзэл бодлыг хөгжүүлэх, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх, зан төлөвийг хянах.

Боловсролын:

Гоо зүйн амтыг хүмүүжүүлэх.

- тэсвэр тэвчээр, хичээл зүтгэлийн боловсрол.

Хичээлийн зорилго:

мэдрэмжтэй, боловсролтой хөгжимчин - найрал хөгжим, танхимын жүжигчин, түүнчлэн түүний хөгжмийн зэмсгийн өвөрмөц илэрхийллийн хэрэгслийг сайн мэддэг, хөгжмийн бүтээлийн агуулгыг үзэгчдэд нээж өгөх чадвартай гоцлол дуучин бэлтгэх;

гүйцэтгэлийн явцад өөрийгөө сонсож, сонсож сур.

Даалгаврыг хэрэгжүүлэх арга, техник:

Ажиглалт;

Сонсгол;

Практик;

Харааны;

Хүлээгдэж буй үр дүн :

- саксофоныг хослуулан тоглох анхны ур чадварыг бэхжүүлэх

бие махбодийн болон сэтгэлзүйн байдлыг сайжруулах.

- хөгжмийн зэмсгийг чөлөөтэй тоглож сурах

Тоглоомын технологийн үндсэн ажлуудыг эзэмших.

Этюд, масштабыг гүйцэтгэхдээ аналитик ажлын туршлага хуримтлуулах,

дасгал, тоглоом

Хичээлийн үндсэн хэсэг:

“Бага ангид үлээвэр хөгжмийн зэмсгийг заах цогц арга зүй”.

1.Танилцуулга: багажтай танилцах

Саксофон бол харьцангуй залуу хөгжмийн зэмсэг бөгөөд зохион бүтээгч нь Бельгийн авьяаслаг мастер Адольф Сакс (1814-1894) юм. Удаан хайлт, туршилт хийсний эцэст тэрээр зохион бүтээгчийн нэрийг авсан ер бусын хөгжмийн зэмсгийн анхны хуулбарыг хийж чаджээ. Энэ нь ойролцоогоор 1840 онд болсон. Сакс анх удаа олны өмнө тоглолтоо хийж, саксафон хөгжмийн бүхий л сайн чанарыг өөрийн тоглолтоороо харуулжээ.

Сакс дизайны санаагаа улам хөгжүүлснээр түүнийг саксофоны бүхэл бүтэн гэр бүлийг бий болгоход хүргэсэн. Тэрээр анхны гэр бүлийг дуурь, симфони найрал хөгжимд ашиглахаар, хоёр дахь нь нэг хэсэг болгон бүтээжээ үлээвэр хөгжим. Үүний зэрэгцээ саксофоны төрөл бүр нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн нэрсийн дагуу нэрээ авсан. дуулах хоолой: сопранино, сопрано, альто, тенор, баритон, басс. Эхний бүлгийн саксофонууд цаг хугацааны шалгуурыг тэсвэрлэж чадаагүй бөгөөд хоёр дахь гэр бүлийн хэрэгсэлд зам тавьжээ. Тэдэн дээр саксофончид өнөөдөр концертын тайзан дээр, найрал хөгжим, чуулгад тоглож байна.

Саксофоны тембрийн сайхныг хамгийн түрүүнд мэдэрсэн хүмүүс, тэр дундаа дуурь, симфони найрал хөгжмийн гишүүн байхдаа гайхалтай байсан. Францын хөгжмийн зохиолчид XIX зуун Г.Берлиоз, А.Томас, Ж.Бизе, Ж.Массене, Ж.И. Делибес, К.Сен-Санс, В.Д'Энди болон бусад. Тэд саксофоны ирээдүй, хөгжмийн урлагийн янз бүрийн академийн хэлбэр, төрөлд оролцох хэтийн төлөвийг таамаглаж байсан хүмүүс юм. Ялангуяа 20-р зуунд саксофонд зориулсан олон сайхан зохиол бүтээгдсэн. Түүнд зориулж А.Глазунов, К.Дебюсси, Ф.Шмитт, Ж.Ибер, П.Хиндемит, П.Крестон, Э.Вила-Лобос, А.Жоливет, Г.Дюбуа, Э.Бозза, Е.Денисов, А.Ешпай болон бусад. Гоцлол, найрал хөгжим тоглохоос гадна саксофон тоглох чуулгын хэлбэр өргөн дэлгэрсэн. Уран бүтээлчдийн урын санд саксофонд зориулан тусгайлан бичсэн бүтээлүүдээс гадна сонгодог хөгжмийн найруулга, транскрипц олон байдаг нь уг хөгжмийн зэмсгийн байгалийн боломжуудыг мөн нээж өгдөг.

Саксофончид жазз хөгжмийн салбарт томоохон амжилтад хүрсэн бөгөөд энэ хэрэгсэл нь удаан хугацааны туршид тэргүүлэх байр суурийг эзэлсээр ирсэн.

Саксофон нь модон үлээвэр хөгжмийн бүлэгт багтдаг бөгөөд нарийн бүтэцтэй. Энэ нь гурван үндсэн хэсгээс бүрдэнэ: амны хөндийцорго хөшүүрэг механизмын хөгжсөн систем бүхий зэгс, амны хоолой, их бие. Багажны хоолойн төгсгөл нь дээшээ эргүүлсэн хонх хэлбэртэй байдаг.

Саксофоны чухал хэсэг ньамны хөндий, гадаад төрхөөрөө хөндий хушуу хэлбэртэй цилиндрийг төлөөлдөг. Энэ нь резин, эбонит, plexiglass эсвэл тусгай металл хайлшаар хийгдсэн байдаг. Амны хөндий нь хөгжмийн зэмсгийн дуунд, эс тэгвээс дууны өнгөт ихээхэн нөлөөлдөг. Амны хөндий нь амны хөндийд амархан гулсдаг

2. Рационал тохиргоо.

Саксофон тоглох техникийг, ялангуяа сургалтын эхний шатанд амжилттай эзэмшихийн тулд ирээдүйн хөгжимчин юуны түрүүнд тайзны үндсэн дүрмийг сайтар ойлгож, дараа нь бие даасан ажлын явцад хэрэгжүүлэх хэрэгтэй.

"Тайзлах" гэсэн ойлголт нь хөгжимчний гүйцэтгэх аппаратын (амьсгал, уруул, хуруу, гар гэх мэт) бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн оновчтой байрлал, харилцан үйлчлэлийн дүрмийн багцыг хэлнэ. Зохистой тохируулга нь саксофончдод хамгийн бага хүчин чармайлт, цаг зарцуулж өндөр чанартай тоглолтын үр дүнд хүрч, булчингийн шаардлагагүй, нэмэлт хурцадмал байдлаас зайлсхийхэд тусалдаг. Зохицуулалтын ажил бол хөгжимчний сургалтын түвшин, үргэлжлэх хугацаа, түүнчлэн хөгжмийн зэмсгийн сургалтын түвшин, үргэлжлэх хугацааг харгалзан техник, арга барил, ажлын хурдыг сонгохдоо хөгжмийн зэмсгийн хичээлийг үр дүнтэй, сахилга баттай зохион байгуулахад дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. хувь хүний ​​чадвар.

Рациональ тохиргоо нь дараахь элементүүдийг агуулна.

1. Ерөнхий тохиргоо - саксофоныг гартаа барихад тохиромжтой арга, биеийн, толгой, гар, хуруу, хөлийн зөв байрлал.

2. Амьсгалыг гүйцэтгэх үе шат - амьсгалыг дур мэдэн хянах арга замууд, тоглоомын үеэр амьсгалыг өөрчлөх дүрэм.

3. Товчийг тавих - уруул дээрх амны хөндийн хамгийн тохиромжтой байрлал, эмбүү, доод эрүүний үйл ажиллагааны хэлбэр, шинж чанар.

4. Үе мөчний тохиргоо - хэлний байрлал, амны хөндийн хэлбэр.

5. Хурууны тохиргоо - багаж дээрх хурууны байрлал, хурууны аппаратын үнэн зөв, зохицуулалттай, тогтвортой рефлекс, чөлөөт, хэмнэлттэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Саксофончны гүйцэтгэлийн техникийг бий болгох хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл бол тоглоомын ерөнхий гүйцэтгэлийг хангах шаардлагыг дагаж мөрдөх явдал юм. Тэд дараах цэгүүд хүртэл буцалгана.

Саксофончны их бие, толгойг жигд, шулуун, хажуу тийшээ хазайлтгүй, нааш цааш хазайлгахгүй байх ёстой. Саксофонч зогсож, сууж байхдаа зэмсэг тоглож байгаа эсэхээс үл хамааран тоглох байрлал нь байгалийн, тайван байх ёстой. Энэ тохиолдолд цээжийг бага зэрэг дээшлүүлж, мөрийг нь байрлуулах хэрэгтэй. Энэ нь амьсгалын замын булчингийн ажилд илүү их эрх чөлөө өгөх болно.

Хөл дээр сайн дэмжлэг үзүүлэх нь босож тоглох үед биеийн зөв байрлалыг хадгалахад тусалдаг. Үүнийг хийхийн тулд хөлний өргөн рүү түлхэж, оймсыг эргүүлж, зүүн хөлөө бага зэрэг урагшлуулах нь дээр. Суухдаа тоглохдоо нуруун дээр тулгуурлахгүйгээр шууд, хагас сандал дээр суухыг зөвлөж байна. Нэг хөлөө нөгөө хөл дээрээ тавихыг хатуу хориглоно. Альто саксофоныг гартаа биеийн дагуу ташуу барьж, хоолойны доод нугалаагаар тоглуулагчийн баруун гуяны хэсэгт наалддаг. Саксофоны тогтвортой байрлалд дасан зохицохын тулд карабин бүхий тусгай оосор нь багажийн суспензийн шаардлагатай өндрийг тохируулах боломжийг олгодог.

Зэгстэй амны амны эвтэйхэн уруулыг толгойн байрлалыг өөрчлөхгүйгээр амны хөндийн амыг эргүүлэх замаар тохируулна.

Саксофончны ерөнхий төлөв байдал нь баруун тохойгоо биеэсээ бага зэрэг хойш татсанаар тодорхойлогддог. Хуруунууд нь үндсэн (сувдан эх) товчлуурууд дээр, тэдгээрийн гадаргуугаас нэг см орчим зайд байрладаг. Тэд (эрхий хурууг эс тооцвол) бөөрөнхий, тайван байдалд байх ёстой бөгөөд эхний ба хоёр дахь залгиурын нугалах хэсэгт босоо байрлалд ойртоно. Товчлуур ба хөшүүргийг хурууны үзүүрээр даралт ихсэхгүйгээр, дууны довтолгооны тодорхой хэмжээгээр хийдэг. Хажуугийн хавхлагуудыг долоовор хуруугаараа дарах үед сойзны жижиг хөдөлгөөнүүд холбогдсон байх ёстой. Хурууны зөв байрлал нь бугуйны байгалийн байдал нь гараараа шулуун шугам үүсгэдэг. Зүүн гарын хуруунууд хажуугийн хавхлагуудад хүрэхэд бугуйнд бага зэрэг хазайлт үүсдэг.

Амьсгалах техник .

Саксофон тоглох бие даасан техникийг тууштай хөгжүүлэх явцад мэргэжлийн, өөрөөр хэлбэл, амьсгалах хэлбэрийг боловсруулах нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Саксофончны мэргэжлийн амьсгал нь өвөрмөц онцлогтой: физиологийн функцээс гадна (тасралтгүй хийн солилцоо) багажийг цаг тухайд нь агаараар хангах үүргийг гүйцэтгэдэг. Энэхүү амьсгал нь саксофончны амьсгалах, амьсгалах үе шатыг дур мэдэн хянах ур чадварт суурилдаг. Амьсгалын хоёр үе шат нь хоорондоо холбоотой бөгөөд бие даан явагддаг онцгой нөхцөл: хурдан, богино амьсгал, урт, жигд амьсгалах. Амьсгалын техникийг гүйцэтгэх гол бэрхшээл нь амьсгалын замын хоёр үе шатыг зохицуулах явдал юм. Амьсгалын булчингийн байгалийн уян хатан чанарыг саксофонч чадварлаг ашиглах, амьсгалын оновчтой хэлбэрийг ашиглах нь энэ хүндрэлийг даван туулахад тусалдаг.

Саксофон тоглохдоо амьсгалыг амны булангаар, хэсэгчлэн хамраараа хурдан бөгөөд чимээгүйхэн авдаг. Амьсгалахдаа саксофонч амьсгалын булчинг хэт их хурцатгахгүйн тулд хэт их агаар авах ёсгүй. Амьсгалах үед мөр дээшлэхгүй байх шаардлагатай. Амьсгалын хэмжээ нь амьсгалыг өөрчлөхөд зориулагдсан цаг хугацаатай тохирч байх ёстой: завсарлага богино байх тусам амьсгал нь хурдан болдог ба эсрэгээр

Амьсгалын хоёр төрөл байдаг - диафрагмын болон хэвлийн.

Диафрагмын амьсгалын хэлбэр нь диафрагм ба доод хавирганы идэвхтэй хөдөлгөөнөөр тодорхойлогддог. Энэ нь ихэвчлэн богино хөгжмийн бүтэц тоглох үед эсвэл саксофонч амьсгалах цаг багатай тохиолдолд ашиглагддаг. Мөн эсрэгээр - амьсгалыг нөхөн сэргээхэд хангалттай хугацаа байгаа бол тэд гүнзгий амьсгалах - цээж-хэвлийн хэлбэрт ордог бөгөөд энэ нь урт хөгжмийн хэллэгийг албадан хэт ачаалалгүйгээр гүйцэтгэх боломжийг олгодог.

Амьсгалын техникийг хөгжүүлэх нь зэмсэггүй, тоглох явцад хоёр аргаар явагдана.

Эхний арга нь туслах шинж чанартай байдаг. Энэ нь саксофончны бие махбодийн ерөнхий болон тусгай амьсгалын дасгалын янз бүрийн цогцолборын гүйцэтгэлд суурилдаг бөгөөд энэ нь биеийн ерөнхий эрч хүчийг нэмэгдүүлж, амьсгалын замын аппаратыг бэхжүүлдэг. Амьсгалын дасгал нь анхан шатны саксофончдод онцгой ач холбогдолтой бөгөөд амьсгалах давтамж, гүн, амьсгалах, амьсгалах үргэлжлэх хугацааны харьцаа, амьсгалын дэмжлэгийн бүсийн хурцадмал байдлын зэргийг ухамсартайгаар хянах чадварыг хурдан олж авах боломжийг олгодог.

Амьсгалын техникийг хөгжүүлэх хоёр дахь арга бол гол арга юм. Энэ нь янз бүрийн динамик сүүдэрт урт дууг системтэй тоглох, удаан хөгжим, мэдээжийн хэрэг янз бүрийн дасгалуудаар тодорхойлогддог.

Үүнтэй адилаар тэмдэглэлүүдийг үлээж байнаедээр хболон буцаж. Урт нотуудыг октавт тоглуулж байна.

3. Дуу чимээ гаргах. Чихний дэр үүсэх.

Саксофон тоглохдоо хамгийн нарийн бөгөөд нарийн төвөгтэй үйлдлүүдийг хэлбэржүүлсэн, сургасан уруул нь тодорхой хэлбэрээр гүйцэтгэдэг. Дуу чимээ гаргахад оролцдог уруул ба нүүрний булчингийн нийлбэр, таягтай амны хөндийн эргэн тойронд байрлах өвөрмөц байрлал нь физиологийн тусгай цогцолборыг бүрдүүлдэг.Франц bouche - mouth болон emboucher - аманд тавих үгс. Амбюшүра зөв тохируулахын тулд дараахь нөхцлийг хангасан байх ёстой.

1. мөрөө өргөхгүйгээр гүнзгий амьсгалах.

2. Доод уруулаа доод шүдэн дээрээ бага зэрэг наа.

3. дээд шүдийг голд нь амны хаалт дээр чанга тавьж, эрүүгээ хаа.

4. уруулаа хагас инээмсэглэлтэй байлгах.

5. таягны доор хэлээ тавьж, чимээгүйхэн агаар үлээхийн зэрэгцээ хэлээ гүн, доош нь авахын зэрэгцээ хацрыг нь хийсгэхгүй.

6. дууг татах, аялгууны жигд байдлыг хянах.

Анхны дуу нь амны хөндийн дээр гардаг бөгөөд зөвхөн аялгуу тогтвортой болсон үед л хөгжмийн зэмсгийн хичээл эхэлдэг. Уруулын аппаратыг сургахад амьсгалын техникийг хөгжүүлэх дасгалууд тохиромжтой байдаг. Мөн сургалтын эхний шатанд уруулын булчингийн уян хатан чанарыг энгийн судалгаан дээр сургадаг.

Товчлуурын моторт ур чадвар тогтсон, уруул дээр хүч чадал, тэсвэр тэвчээр гарч ирдэг тул сургалтын дасгалуудыг улам хүндрүүлж, багажийн хэт бүртгэлийг эзэмшихэд шилжих боломжтой.

Товчийг тохируулах нь гаргаж авсан дууны чанарыг сонсголын хүлээлтээс салгах аргагүй юм. Булчингийн ой санамж, сонсгол нь нэгэн зэрэг харилцан үйлчилдэг тул саксофоны шаардлагатай тембр, динамик, интонацын дууг янз бүрийн бүртгэлд өгдөг. Эмбоучур нь саксофончны гүйцэтгэх аппаратын бусад хэлтэстэй ажлаа зохицуулж, тэдэнтэй нэгдэж, дуу үүсгэгч нарийн гинжин хэлхээнд нэгддэг.

Саксофончин уруулынхаа байдлыг байнга хянаж, янз бүрийн гэмтэл, хагарал зэргээс хамгаалах хэрэгтэй. Хэрэв доод уруул нь шүдтэй бол цаас, хөвөн ноос, уян резинээр хийсэн шүдний доторлогоог ашиглаж болно, эсвэл шүдний протезистээс тусгай доторлогоо захиалж болно.

Дууны халдлага.

Саксофон тоглохдоо дуу чимээ гаргах эхлэлийг гүйцэтгэдэг янз бүрийн арга замуудхэл, амьсгалах агаарын урсгалын нэгэн зэрэг хөдөлгөөнтэй холбоотой. Дуу үүсэх анхны мөчийг дууны довтолгоо гэж нэрлэдэг. Саксофонч нь довтолгоонд онцгой ач холбогдол өгөх ёстой, учир нь энэ нь тухайн дууг дуудах арга барилыг тодорхойлдог.

Дууны довтолгоо нь хэлний булчингийн бүхэл бүтэн бүлгийн идэвхтэй үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй бөгөөд агшилтын үед хэлний тохиргоог өөрчилдөг: түүнийг хавтгай эсвэл өтгөрүүлсэн, сул эсвэл нягт болгодог.

Дууг гаргахын өмнө хэл нь урд талын байрлалд, доод уруулын булчингийн "дэр" дотор талд, зэгсний дээд хэсэгт хүрдэг.

аялгууны тогтвортой байдал, өнгө аяс чанар.

Энэхүү анхны гүйцэтгэлийн ур чадварыг нэгтгэх ажлыг тусгай дасгалын ажлын үндсэн дээр хийж болно, жишээлбэл:

4. Тоглоомын техник.

Саксофончийг өөрийн хөгжмийн зэмсэгт хувь хүн дасан зохицоход чухал ач холбогдолтой зүйл бол саксофоны хавхлагын хөшүүргийн механизмтай шаардлагатай холбоог хангадаг хоёр гарын хурууны байнгын харилцан үйлчлэлцдэг янз бүрийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх явдал юм.

Саксофончны хурууны техник нь хурдан, ойлгомжтой, зохицуулалттай, стрессгүй тоглох чадварыг илэрхийлдэг. Энэ чанарыг тодорхой дарааллаар (энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл) олж авдаг бөгөөд урт удаан, нухацтай судлах шаардлагатай. Хурууны ажил нь амьсгалах, эмбоучур, үе мөчний аппарат, сонсголын тоглоомын үйл ажиллагаатай зохицуулагддаг.

Хурууны аппаратын тоглоомын ур чадварыг бүрдүүлэх нь дараахь ерөнхий хэв маягтай байдаг.

1. Хурууны моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ажлын эхний шатанд моторт ур чадвар нь дасгалын давталтын мөчлөгийн үндсэн дээр аажмаар үүсдэг, өөрөөр хэлбэл хөдөлгөөний рефлексийн хэвшмэл хэв маягийг тогтоодог.

2. Дараагийн шатанд техникийн ажилмоторт ур чадвар тогтворжиж, хурууны хөдөлгөөн нь хувьсах шинж чанартай болдог: тоглоомын аялгуу, динамик, тембрийн нөхцөл өөрчлөгдөхөд тэд янз бүрийн хурууны хослолоор үйлдлүүдийг хийж чаддаг бөгөөд гадны гадны өдөөлт гарч ирэх үед хуруунууд хурууны зөрчил, тасалдалгүйгээр тогтвортой ажиллах.

3. Тоглоомын нөхцөл байдлаас шалтгаалан хурууны тодорхой сурсан хөдөлгөөнийг хичнээн сайн автоматжуулсан байсан ч ухамсаргүйгээр эсвэл ухамсартайгаар хийж болно.

4. Ур чадварыг рефлексээр нэгтгэх нь техникийн материал дээр удаан хурдтай, олон давталтаар ажиллах үед хамгийн сайн олж авдаг бөгөөд тэдгээрийн тоо нь саксофонч бүрийн хувьд оновчтой, хувь хүн байх ёстой.

5. Хөдөлгөөний автоматжуулалтын эхний үе шатнаас хурууны хэл яриаг цаашид сайжруулахад шилжих явцад моторт ур чадварын бэхэлгээ бага зэрэг удааширч, гүйцэтгэх техникийн өсөлт нь үсрэлт, бууралтаар явагддаг.

Хурууны техник дээр ажиллах явцад саксофонч нь булчингийн тогтолцооны өвөрмөц мэдрэмжийг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь түүнд нарийн зохицуулалт хийх боломжийг олгодог. моторт үйлдлүүдорон зайн, цаг хугацааны болон хурууны харилцаанд хуруу. Дараах дасгалууд дээр хурууны техникийг хөгжүүлэх шаардлагатай.
Тоглож байхдаа янз бүрийн дасгалууд, масштаб, этюд зэрэг шинэхэн саксофончны гол ажил бол чөлөөтэй тавих явдал юм тоглоомын машин(гар, хуруу, чихний дэр, амьсгал).

5. Хичээлийн үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ:

Хичээлийн гол зорилго, зорилтууд нь хүүхдэд хөгжмийн зэмсгийг хэрхэн зөв тоглохыг заах явдал байв. Хүүхэд бүхэл бүтэн аппаратыг суурилуулах анхны зарчмуудыг сурч мэдсэн: энэ болон багажийг хэрхэн зөв барих, үүнийг хийхдээ толгой, биеийг хэрхэн барих шаардлагатай, уруулын аппарат, хуруу хэрхэн ажиллах ёстой. Мөн хүүхэд ямар дарааллаар хичээллэх, хичээлийн явцад тодорхой төрлийн технологийг хөгжүүлэхэд ямар дасгал хийхээ мэддэг. Анхны хичээл дээр олж авсан ур чадвар нь хөгжмийн сургуулийн бүх сургалтын явцад хөгжиж, хадгалагдах ёстой.

Оюутны гэрийн даалгаврыг шалгах маягт:

Байшинг өгсөн:

1. Урт авиаг шууд дарааллаар нь тоглуулах - 10 мин Хичээл дээр дүн шинжилгээ хийсэн масштабыг тоглуулах.

2. Судалгааны бие даасан дүн шинжилгээ.

3. Ажил дээр ажиллах, хичээл дээр тавьсан даалгаврын биелэлт.

Зохиогчийн эрх ХК "БИБКОМ" зураг төслийн төв товчоо & ХХК "Ном-сервис агентлаг" Соёлын яам Оросын Холбооны Улс FGBOU VPO "Кемерово Улсын Соёл, Урлагийн Их Сургууль" Хөгжмийн тэнхимийн найрал хөгжим, хөгжмийн зэмсгийн гүйцэтгэлийн тэнхим ЗӨГҮҮР ТОГЛОХ ЗААХ АРГА ЗҮЙ "Бэлтгэлийн чиглэлээр хичээлийн сургалт, арга зүйн цогцолбор 53.03.02 (073100.62) Хөгжмийн зэмсэг" ", "Оркестрын чавхдаст хөгжмийн зэмсгүүд" (зэмсгийн төрлөөр - хийл, хийл, морин хуур, контрабас) "Бакалавр" төгсөгчдийн мэргэшлийн зэрэг (зэрэг) Сургалтын хэлбэр: бүрэн цагийн, хагас цагийн Кемерово 2015 оны стандартын дагуу 53.03.02 (073100.62) "Хөгжмийн болон хөгжмийн зэмсгийн урлаг", "Оркестрын чавхдаст хөгжмийн зэмсгүүд" бэлтгэх чиглэлээр дээд мэргэжлийн боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага. Найрал хөгжим, хөгжмийн урлагийн тэнхимийн 2015.03.25-ны өдрийн 8 дугаар протоколоор батлагдсан СУИС-ийн Сургалт, арга зүйн зөвлөлийн 2015.03.31-ний өдрийн 7 дугаар протоколоор санал болгосон. зэмсэг тоглож сургах [Текст]: судлах арга. 53.03.02 (073100.62) "Хөгжмийн болон хөгжмийн зэмсгийн урлаг" сургалтын чиглэлийн хичээлийн цогцолбор, "Оркестрын чавхдаст хөгжмийн зэмсэг" профайл (хэрэгслийн төрлөөр - хийл, хийл, хийл, контрабас), төгсөгчдийн мэргэшил (зэрэг) "бакалавр" / зохиогч - comp. И.В. Андриевская. – Кемерово: Кемерово. муж Соёл урлагийн их сургууль, 2015. - 43 х. 2 Зохиогчийн эрх “БИБКОМ” Төв Дизайны Товчоо” ХК & “Агент Книга-Сервис” ХХК УДИРТГАЛ “Зэмсэг тоглож сургах арга зүй” хичээлийн зорилго нь чавхдаст хөгжим тоглох арга зүйн онолын үндсэн заалтуудыг судлахад оршино. түүнчлэн сургалт, арга зүйн ном зохиолд чиглүүлэх чадварыг бий болгох. Мэргэжлийн сургалтын бүтцэд тухайн хичээлийн байр суурь: "Хөгжмийн хөгжим тоглохыг заах арга зүй" сургалт нь үндсэн (ерөнхий мэргэжлийн) хэсгийн мэргэжлийн мөчлөгийн (Б.3) нэг хэсэг юм. Үүнийг эзэмшихийн тулд танд хөгжмийн уран зохиол, онолын хичээлийн талаархи мэдлэг, хөгжмийн сургуулийн (коллежийн) хичээлийн хүрээнд тусгай хэрэгсэл эзэмшсэн байх шаардлагатай. Үүсгэсэн ур чадвар: Сахилга батыг судалсны үр дүнд оюутнууд дараахь чадварыг хөгжүүлэх ёстой: - ОХУ-ын боловсролын байгууллага, нэмэлт боловсролын байгууллагууд, түүний дотор хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсрол (PC-20) -д сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа явуулах чадвар, хүсэл эрмэлзэл. ); - сурган хүмүүжүүлэх үндсэн репертуарыг судлах, эзэмших чадвар, бэлэн байдал (PC-22); - жүжигчний ангид хичээл явуулах зарчим, арга, хэлбэр, хичээлд бэлтгэх арга зүй, хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чиглэлээр тулгарч буй асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх арга зүй, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг судлах чадвар, хүсэл эрмэлзэл (PC-23) ; - оюутнуудад шаардлагатай мэдлэг олгох чадвар, хүсэл эрмэлзэл бүтээлч ажилхөгжмийн хэсэг дээр (PC-24); - хөгжмийн бүтээлийг гүйцэтгэх үйл явцад дүн шинжилгээ хийх, шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх чадвар, бэлэн байдал, оюутнуудтай ангид янз бүрийн гүйцэтгэлийн тайлбарыг харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх (PC-26). 3 Зохиогчийн эрх "БИБКОМ" Төв Дизайн Товчоо" ХК, "Агентлаг Ном-Сервис" Энэ сэдвийг судалсны үр дүнд оюутан дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой: - судалсан хөгжмийн зэмсгийн дотоод, гадаадын гол сургуулиудын онцлог шинж чанарууд (PC-20) ); - бага, дунд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх репертуар, түүний дотор бүтээлүүд өөр өөр эрин үе, төрөл, хэв маяг, том хэлбэрийн зохиол, уран сайхны жүжиг, этюд, жижиг хэлбэрийн зохиол, 20-р зууны сонгодог, романтик, гадаад, дотоодын хөгжмийн зохиолчдын бүтээлүүд (ПК-20, ПК-22, ПК-26); - мэргэжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, гүйцэтгэх, гоо зүйн талууд (PC-20, PC-23); чадвартай байх: - гүйцэтгэлийн болон сурган хүмүүжүүлэх туршлагад дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх (PC-20, PC-23); - шилдэг багш нарын туршлагыг өөрийн практикт нэвтрүүлэх (PC-20, PC-23, PC-24); - сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн нөхцөл байдалд мэдлэгээ бүтээлчээр ашиглах (PC-23, PC-24, PC-26); - гүйцэтгэсэн хөгжмийн бүтээлийн тайлбарын талаархи өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлэх (PC-26); өөрийн: - хөгжмийн боловсролын янз бүрийн хэсэгт сурган хүмүүжүүлэх ажлын орчин үеийн аргууд (PC-20, PC-22, PC-23); - орчин үеийн хөгжмийн зэмсэг тоглоход тулгарч буй гол асуудлууд, сургалтын арга зүйн сэдэвчилсэн асуудлын талаархи мэдээлэл (PC-24, PC-26); - мэргэжлийн хөгжимчин (гүйцэтгэгч багш)-ын үйл ажиллагааны онолын иж бүрэн мэдлэг, практик ур чадвар (PC-23, PC-26); - арга зүйн ном зохиолтой ажиллах ур чадвар, материалыг чадварлаг танилцуулах, багшийн статустай мэргэшсэн мэргэжлийн харилцаа холбоо (PC-23). 4 Зохиогчийн эрх "БИБКОМ" Зураг төслийн төв товчоо" ХК & "Агентлаг Ном-Сервис" ХК 1. САЛБАРЫН БҮТЭЦ, АГУУЛГА 1.1. Хичээлийн бүтэц Хичээлийн нийт хөдөлмөрийн эрч хүч нь 144 цаг (4 кредит), үүнд 72 цаг танхимын хичээл, 36 цаг СУГ; эцсийн хяналтын хэлбэр нь шалгалт юм. Интерактив хэлбэрээр энэ сургалтын чиглэлээр дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу 30 цагийн (40%) танхимын хичээл явагддаг. 1.1.1. Оюутнуудад зориулсан сэдэвчилсэн төлөвлөгөө бүтэн цагийн сургалт Сурган хүмүүжүүлэх ажлын төрөл, түүний дотор СУГ, хөдөлмөрийн эрч хүч (цагаар) Хичээлийн хэсэг, сэдэв Семестрийн лекц. Практ. Семин. SIW Интерактив маягтууд Одоогийн явцын хяналт, завсрын аттестатчиллын хэлбэр (семестрээр) Бүлэг 1. Арга зүй, хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хөгжмийн сэтгэл зүй, утсан хөгжмийн тоглолтын ерөнхий асуудал 1.1. Арга зүй as dis2 1 Хяналтын ciplin судалгаа 1.2. Хөгжмийн үзүүлбэр 6 3/1* 1 Хэлэлцүүлгийн бүтээлч үйл явц болох элемент бүхий хөгжмийн бүтээлийн лекц 1.3. Хөгжмийн хэлбэр 3/1* 1* 2 Бүтээлч, агуулга. Хөгжмийн дериватив сэдэвт санал болгож буй шинжилгээ хийх арга зүйн даалгавар 1.4. Хөгжим-сонсгол3/1* 1* 2 Бүтээлч цогцолбор, түүний сэтгэц-анализийн үндэс 1.5. 4/2* 1* 2 Мэргэжлийн хөгжимчний үйл ажиллагааны явцад хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх Бүлэг 2. Зэмсэг дээр тоглох үйл явцын онцлог 2.1. ap3/1* хийх 2 Нөхцөл байдлын туршилтын параметр ба түүний нойрны шинжилгээг сайжруулах судалгааны арга 2.2. Дуу авиа үүсгэх үндэс 3/1* 1* 2 Утас болон даалгаврын асуултын хэрэглүүрийн бүтээлч сорилт 2.3. Психофизиологийн 3/1* 1* 2 Гүйцэтгэх үйл явцын дугуй үндэс 5 Зохиогчийн эрх ХК "Төв Дизайн Товчоо "BIBCOM" & ХХК "Агентлаг Ном-Сервис" Боловсролын ажлын төрөл, үүнд SIW, хөдөлмөрийн эрч хүч (цагаар) Хэсэг, сэдэв хичээлийн семестр Лек. Практ. Семин. СУУХ Интерактив маягтууд Одоогийн явцын хяналт, завсрын аттестатчиллын хэлбэр (семестрээр) 2.4. Арга техник 3/1* 2 Чавхдаст хөгжмийн элементүүдийг тоглох лекц хэлэлцүүлэг 2.5. Дууны онцлог3 1* 2 Чавхдас/Ана хэрэглүүр дээр бүтээлч гарган авах liz 6-р улирлын нийт дүн 30/9* 2/2* 4/4* 18 3-р хэсэг. Хөгжмийн хөгжим тоглож сурах үндсэн үе шатууд 3.1. Хөгжмийн оношлогоо4/1* 2 Хувь хүний ​​чадварын тухай хэлэлцүүлэг 3.2. Эхний үе 4/1* 1* 3 Дүрд тоглох сургалт 3.3. Арга зүйн арга 4/1 * 3 Бүтээлч, бид сургалтын даалгавар / үндсэн материал liz 3.4. Ерөнхий шинж чанар4 1* 2 Хэлэлцүүлэг Үндсэн үе шатуудын хяналтын саваа Бүтээлийн санал асуулга 3.5. Аргын онцлог 3/1* 1* 2 Чавхдаст хөгжим тоглох ганцаарчилсан сургалтын шинжилгээний нөхцөл байдал 3.6. Дасгалын хэлбэр 3/1* 1* 2 Бүтээлч, концертын үйл ажиллагаа / үйл ажиллагааны хэлэлцүүлэг 3.7. Нэмэлт боловсролын тогтолцооны байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх урын сан 3.8. Утсан хөгжимчин бэлтгэх, хүмүүжүүлэх ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл 7-р улирлын нийт: 144 цаг 4/2* 1* - 2 Бүтээлч даалгавар 4/2* - 1* 2 Хэлэлцүүлгийн элементтэй лекц 30/9* 4/4 * 2/2* 60/18* 6/6* 6/6* 18 36 72, үүнд ДДБОС-ын HPE-ийн дагуу интерактив боловсролын хэлбэрт зориулсан танхимын хичээлийн 30 цаг (40%) * Боловсролын интерактив хэлбэрийн хичээлийн цаг . 6 Туршилтын судалгаа Шалгалт Зохиогчийн эрх “Зохиомжийн төв товчоо “БИБКОМ” ХК & “Агентлаг Ном-Сервис” ХХК 1.1.2. Зайны сургалтын оюутнуудад зориулсан сэдэвчилсэн төлөвлөгөө Хичээлийн хэсэг, сэдвүүд Боловсролын ажлын төрөл, хэлбэр, түүний дотор SIW, одоогийн болон хөдөлмөрийн эрч хүч (цагаар) хяналтын болон InterSeattestation Lekts-ийн завсрын газар. CPC идэвхтэй мин. (семестрээр) маягтууд 1-р хэсэг. Арга зүй, хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хөгжмийн сэтгэл зүй, чавхдаст хөгжмийн тоглолтын ерөнхий асуудал 1.1. Арга зүй хичээлийн хувьд 6 1 5 Туршилтын судалгаа 1.2.–1.5. Хөгжмийн гүйцэтгэл 1* 26 Тархи нь бүтээлч довтолгооны үйл явц юм. Хөгжмийн хэлбэр, агуулга. Хөгжмийн бүтээлийн гүйцэтгэлд дүн шинжилгээ хийх арга. Хөгжим-сонсголын цогцолбор, түүний сэтгэл зүйн үндэс. Мэргэжлийн хөгжимчний үйл ажиллагааны явцад хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх 2-р хэсэг. Зэмсэг дээр тоглох үйл явцын онцлог 2.1.–2.2. Гүйцэтгэх аппарат 7 1 10, түүнийг сайжруулах арга. Чавхдаст хөгжмийн зэмсгээр дуу гаргах үндэс 2.3. Психофизиологийн үндэслэл 1 5 Хяналтын гүйцэтгэх үйл явцын судалгаа 2.4. Арга, арга барил 1* 5 Чавхдаст хөгжмийн зэмсгээр бүтээлч тоглох даалгавар 2.5. Дуу гаргах онцлог 1 5 Семинарын утсан хөгжмийн тухай мэдээ Бүлэг 3. Хөгжмийн хөгжим тоглож сурах үндсэн үе шатууд 3.1. Хөгжмийн чадварыг оношлох 1 5 Хяналтын чадварын судалгаа 3.2.–3.3. Сургалтын эхний хугацаа1 10 ния. Заах материалыг эзэмших арга зүйн арга 3.4.–3.6. Бүтээлийн ажлын үндсэн 15 үе шатын ерөнхий шинж чанар. Чавхдаст хөгжим тоглож сурах ганцаарчилсан аргын онцлог. Сургуулилт, концертын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд 7 Зохиогчийн эрх ХК "Төв дизайн товчоо" BIBCOM " & ХХК "Агентлаг Ном-Сервис" Боловсролын ажлын төрөл, SRS зэрэг хэлбэр, одоогийн болон хөдөлмөрийн эрч хүч (цагаар) хяналтын болон InterSeattestation SRS идэвхтэй завсрын газар Лектс. мин. (семестрээр) маягтууд Хичээлийн хэсэг, сэдэв 3.7.–3.8. Нэмэлт боловсролын тогтолцооны байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх репертуар. Утасчны сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх үндэс Нийт: 144 цаг 2* 10 Төсвийн багц арга/шинжилгээ 36 10/4* 2 132 Интерактив хэлбэрийн танхимын хичээл 4 цаг (40%) Шалгалт * Интерактив хэлбэрийн цаг боловсролын. 1.2. Хичээлийн агуулга Сахилгын хэсгийн агуулга Хэсгийн судалсан үр дүн Бүлэг 1. Арга зүй, хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хөгжмийн сэтгэл зүй, утсан хөгжмийн тоглолтын ерөнхий асуудал 1. 1. Арга зүйг хичээл гэж үзэх Үүний үр дүнд Арга зүйг шинжлэх ухаан гэж судал. Арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн нэгдмэл байдал, геэки ба сэтгэл судлалын эхний хэсгийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Оюутны хичээлийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн арга зүйн хэсгийг тодорхойлох. Хичээлийн зорилго, түүний ач холбогдол, хичээлд эзлэх байр суурь нь: Тусгай тэнхимийн хичээлийн циклийг мэдэж байх ёстой: 1.2. Хөгжмийн бүтээлийн гүйцэтгэл нь бүтээлч үйл явцын үндсэн сэдвүүдийн онолын материал болох сэтгэлгээний үндсэн чиг үүрэг. Чухал хэсэг (PC-20); гүйцэтгэл, суралцах гол асуудлууд. Төрөл бүрийн тусгай хэрэгслийн үндсэн дээр гүйцэтгэх үйл явцын сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх үндсэн физиологийн үндэс. Гүйлтийн сургуулиудын бие даасан тоглолтыг заах хууль тогтоомж, хэв маяг, арга барилыг судлах нь чавхдаст хөгжмийн зэмсгээр сургадаг. Хөгжимчин уяачын эргэлзээтэй сэтгэлгээний утсыг тоглох гүйцэтгэлийн онцлог. Цацрагийн хэрэгсэл боловсруулах (PC-20, манай гадаад, дотоодын сурган хүмүүжүүлэх уламжлал PC-22); 1.3. Хөгжмийн хэлбэр, агуулга. Хөгжмийн бүтээлийн дотоод болон дүүргэгчийн шинжилгээ, орчин үеийн дэвшилтэт аргачлал Бүтээлийн үндсэн ба дүрслэлийн агуулгын арга зүйн хөгжмийн хэлбэрт дүн шинжилгээ хийх үйл явц. Музагийн хөгжил нь үе шаттай сэтгэлгээний бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Тусгай урлагийн бүтээлийн дагуу уран бүтээлчийн агуулга, зорилго. Төсөөллийг чухал хэрэгсэлтэй холбох (PC-23); туршлага. Гүйцэтгэлийн төлөвлөгөөг бий болгох, хэрэгжүүлэх 8 Зохиогчийн эрх OJSC "Төв дизайн товчоо" BIBCOM " & LLC "Agency Book-Service" Сахилгын хэсгийн агуулга 1.4. Хөгжим-сонсголын цогцолбор, түүний сэтгэл зүйн үндэс Хөгжмийн чих нь гүйцэтгэх үйл явцыг зохион байгуулах, хянах хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Хөгжмийн чихний төрлүүд: дотоод, гадаад, харьцангуй, үнэмлэхүй, түүнчлэн уянгалаг, гармоник, полифоник, тембр-динамик. Хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх арга зүй. Хөгжмийн интонацын асуудал. Чавхдаст хөгжмийн зэмсэг тоглохдоо аялгууг гүйцэтгэх. Яг интонация нь сонсгол, зүүн, баруун гарыг зохицуулах ажлаас хамаарна. Хөгжмийн болон сонсголын дүрслэл, гүйцэтгэлийн дуу чимээ, техник, илэрхийлэлтэй талыг тодорхойлоход гүйцэтгэх үүрэг. Хөгжмийн ойлголтын сэтгэл зүй 1.5. Мэргэжлийн хөгжимчний үйл ажиллагааны явцад хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх Хөгжмийн хандлага, хөгжмийн чадвар. Хөгжмийн чанар. Хөгжим дэх сэтгэл хөдлөл. Хөгжмийн хэмнэл. Хөгжмийн чих нь хүний ​​тодорхой чадвар юм. Хөгжмийн авьяасын бүтэц. Психомотор. Мотор мэдрэмж. Чавхдаст хөгжмийн зэмсэг дээр амжилттай гүйцэтгэлийн үйл ажиллагаа явуулахад физиологийн чадвар, тэдгээрийн гүйцэтгэх үүрэг Энэ хэсгийг судалсны үр дүнд: - шилдэг багш нарын гүйцэтгэлийн болон сурган хүмүүжүүлэх туршлагад дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэн дүгнэж, дараа нь өөрийн практикт хэрэгжүүлэх (PC-20, PC-22, PC-23); өөрийн: - хэсгийн эдгээр сэдвээр онолын мэдлэг, практик ур чадвар (PC-26); - хөгжмийн боловсролын янз бүрийн хэсэгт сурган хүмүүжүүлэх ажлын орчин үеийн аргууд (PC-20, PC-22, PC-23) 2-р хэсэг. Зэмсэг дээр гүйцэтгэх үйл явцын онцлог 2.1. Гүйцэтгэх аппарат ба түүнийг сайжруулах арга 2-р хэсгийг судалсны үр дүнд гүйцэтгэх аппаратын ерөнхий шинж чанар. Оюутны сахилга бат Чавхдаст хөгжмийн зэмсэг дээр дуу гаргах онцлог нь: гүйцэтгэх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ашиглахтай холбоотой байх ёстой: биеийн аппарат (сонсголын эрхтэн, хуруу гэх мэт). Гүйцэтгэх үйл явцын багаж хэрэгслийн биофизикийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн утсан онол. Механик бүрэлдэхүүн хэсэг: багаж, утас, хөлийн урлаг, муухай нум, жилий. Үндэслэл, зэмсэг дээр тоглох үед функциональ тогтолцооны түүний шинжлэх ухааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бүх гүйцэтгэлийн хальслах нэгдмэл байдал. Үр дүн шиг сонсогдож байна Санал хүсэлт . Техник - дууны дүрслэл, хөгжмийн хэллэгийн үндэс. Динамик, цохилт, цохилт (PC-26), техник, агогик гэх мэт Дууны илэрхийлэлийн үнэ цэнэ - дуулж буй физик өгөгдөл, аялгууны цэвэр байдал, оюутны физиологийн чадвар 9 Хичээлийн агуулга 2.2. Чавхдаст хөгжмийн зэмсэгт авиа үүсэх үндэс. Дуу авиа үүсэх. Дууны тухай. Акустикийн хуулиудын физик үндэс. Дууны чанарын шинж чанар. Тембр, хүч, өндөр, дууны үргэлжлэх хугацаа. Дууны шинж чанар, өвөрмөц байдал. Чавхдаст хөгжмийн зэмсэг дээр дуу үүсгэх ерөнхий ба тусгай зарчим. Дууны чичиргээний үүсгэгч бодис. Хэрэгслийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Дууны чанарт бүтцийн элементүүдийн үзүүлэх нөлөө: тембр, динамик, аялгуунд 2.3. Гүйцэтгэлийн үйл явцын психофизиологийн үндэс Хөгжмийн гүйцэтгэлийн механизмыг үндэслэлтэй болгоход дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны тухай И.П.Павловын сургаалын ач холбогдол. Гүйцэтгэх чадварыг бий болгоход рефлексийн үүрэг. Хүний тархины үндэс ба тэдгээрийн гүйцэтгэх хөдөлгөөнтэй холбоо. Хийсвэр сэтгэлгээ. Утас тоглуулагчийн бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхэд илүү сайн үр дүнд хүрэхийн тулд хөгжмийн зэмсэг дээр тоглох үйл явцын сэтгэцийн физиологийн үндэслэлийг мэдэх нь чухал юм. Гүйцэтгэх аппаратын ерөнхий шинж чанар. Гүйцэтгэлийн онцлогтой холбоотой дуу чимээ гаргах онцлог. Гүйцэтгэлийн үйл явц дахь функциональ системийн физиологийн болон механик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдал. Хөгжмийн илэрхийллийн ерөнхий хэрэгсэл 2.4. Чавхдаст хөгжмийн зэмсэг тоглох арга техник Өргөн ба нарийн утгаараа "гүйцэтгэх техник" гэсэн ойлголт. Бие даасан ангиудын нарийн төвөгтэй байдлыг тодорхойлох, тэдгээрийн тусгаарлалт, техникийн хүндрэлтэй ажиллах арга. Өөрчлөгдсөн тоглоом. Тоглоомыг удаашруулна уу. Алдаа санах ойтой тоглоом. Дуу дээр ажиллах нь тоглож буй хөгжмийн уран сайхны биелэлд чухал мөч юм. Тоглоомын техник бүрийг эзэмшихэд аажмаар байхын үнэ цэнэ. Дамжуулах техникийн үндэс: шугамын тод байдал, аялгуу, динамик жигд байдал. Кантилена ба уран бүтээлийн бүтээлийн онцлог. "Гүйцэтгэх ур чадвар" гэсэн ойлголт. Техникийн дасгалууд ба гүйцэтгэх техникийг сайжруулахад гүйцэтгэх үүрэг. Хэрэглээний үндэс. Хурууны тухай ойлголт, хэллэгийн хамаарал, хэмнэл, зан чанар, түүний хөгжмийн ярианы хөгжимчний хувийн шинж чанарын бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд үзүүлэх нөлөө (PK-23, PK-26); чадвартай байх: - сонсголын дүрслэх арга, гараар харуулах арга, тайлбарлах аргыг хичээлд тусгай хэрэглүүр (ПС-23, РС-24, РС-26) зөв ашиглах; өөрийн: - чавхдаст хөгжмийн зэмсэг дээр тоглох үйл явцын чиглэлээр орчин үеийн хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухааны мэдлэг (PC-22, PC-26) 5. Чавхдаст хөгжмийн зэмсгээр дуу гаргах онцлог Дуу гаргах үндсэн аргууд. Хөдөлгөөний ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл. Идеомоторын бэлтгэл. Булчингийн хавчаарууд. Гүйцэтгэх аппаратын янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн байгалийн байрлал нь оновчтой тохируулгын үндэс болдог. Эрчим хүч хэмнэх үнэ цэнэ. Тайзны дүрмийн багц, чавхдаст хөгжим дээр практик тоглоход тэдгээрийн ач холбогдол. Баруун гараа тохируулах (дуу чимээ гаргах, цус харвалт дээр ажиллах гэх мэт). Зүүн гарын мэдэгдэл (интонац, байрлалыг өөрчлөх, чичиргээ). Үе шатлалын үйл явцын хамгийн нийтлэг дутагдал, тэдгээрийн шалтгаан, тэдгээрийг арилгах арга замууд. Техник, хөгжмийн хэллэг. Динамик, агогик, цохилт гэх мэт Дууны илэрхийлэл, аялгууны цэвэр байдлын ач холбогдол 3-р хэсэг. Хөгжмийн хөгжим тоглож сурах үндсэн үе шатууд 3.1. Хөгжмийн чадварыг оношлох Хөгжмийн чадварыг тодорхойлох аргыг судалсны үр дүнд хүүхдийн чадварыг тодорхойлох алдааны шалтгаануудын гурав дахь хэсэг. хүмүүжлийн оюутан Хөгжим заах үйл явц дахь чадварыг тодорхойлох. байх ёстой: Оюуны хөгжил ба хөгжмийн харьцаа - мэдэх: калийн чадвар. - арга зүйн даалгавар хэмнэлийн мэдрэмж, хэмнэлийн зохион байгуулалтын зөв төгс төгөлдөрт хүрэх арга замууд: чангаар тоолох, цаглах, утсанд суралцах, хөгжмийн зэмсэггүйгээр хэмнэл тоглох. Санах ойн төрөл (сонсгол, харааны, мотор гэх мэт), тэдгээрийн урлагийг ашиглах, ажлын явцад суралцах. Inst-үндэслэл (PK-22, rumente. Хөгжмийн чих: давирхай, динамик - PK-23, PK-24), chesky, timbre дээр тоглох үед хөгжимд шинжлэх ухааны сэтгэл хөдлөлийн урвалыг идэвхтэй гүнзгийрүүлэх чадвар. Чанарын шинж чанар - дууны дүрс-дуу-өндөр сонсголын үндэс, мэдлэгийг хөгжүүлэх арга (PC-26), 3.2. Сургалтын эхний үе - биеийн өгөгдөл Хөгжмийн боловсрол ба физиологийн бэлтгэлийн нягт уялдаа холбоо нь хүүхдийн оюутны чадварыг хөгжмийн зөв хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. тусгай хэрэгсэл сонгох сургалтанд хамрагдах үед. Оюутнуудын насны онцлогт тохирохгүй хөгжмийн зэмсгээр сурах сөрөг үр дагавар. Анхны хэрэглүүрийн гарын авлага (PC-23), сургалт (сургууль, антологи гэх мэт), тэдгээрийн үнэлгээ нь дидактикийн үндсэн зарчмуудын үүднээс психофизиологийн хувьд: аажмаар, хүртээмжтэй, харагдахуйц гэх мэт гүйцэтгэлийн үйл явцын үндэс. багаж, буулт, хөгжлийн эхлэл (PK-23), гүйцэтгэх аппаратыг тохируулах. Ашиглах арга - хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд дуулах, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг ашиглах оношлогооны аргууд (PC-22, PC-23), залуу хөгжимчид 11 . 3. Заах материалыг эзэмших арга зүйн аргууд Сургалтын явцад масштаб, арпеджио судлах дараалал. Жинлүүрийн гүйцэтгэлийн зорилго, зорилтууд. Хурууны хурууг жинлүүрт нэгтгэх ач холбогдол. Оюутнуудын гүйцэтгэлийн хөгжилд этюдын үнэ цэнэ. Этюдын төрөл, төрөл, тэдэнтэй ажиллах арга. Гүйцэтгэлийн шинж чанар нь зөв сонгосон хэмнэлээс хамаарна. Техникийн туршилтын агуулга, түүнд бэлтгэх 3.4. Бүтээлийн ажлын үндсэн үе шатуудын ерөнхий шинж чанар Бүтээлийн ажлын үе шатууд: анхны танилцах, нарийвчилсан боловсруулалт, концертын тоглолтод бэлтгэх. Ийм хуваагдлын харьцангуй нөхцөл байдал. Ажил дээр ажиллах явцад сэтгэл хөдлөлийн болон оновчтой эхлэлийн харьцаа. Жүжиг дээр ажиллах явцад жүжигчнийг зөв, үр бүтээлтэй хөгжүүлэхэд идэвхтэй ухамсартай хөдөлмөрийн ач холбогдол. Илэрхийлэх хэрэгсэл: хэмнэл, агогик, хөгжмийн уран зохиол дахь гүйцэтгэлийн тэмдэглэгээ. Бүтээл дээр ажиллах явцад уран сайхны ухамсарыг хөгжүүлэх. Уран сайхны хөгжмийн бүтээлийг судлах үндсэн үе шатууд. Ажлын танилцуулга. Гүйцэтгэлийн төлөвлөгөөг бүрдүүлэх. Гүйцэтгэх төлөвлөгөөг бий болгох. Уламжлал ба инновацийн асуудал. Гүйцэтгэх хувилбарын сонсголын дотоод сонсголыг хөгжүүлэх. Текст дээр ажиллах үндсэн зарчим. Хөгжмийн хэлбэрийн шинжилгээ. Бүтээлийн хэв маягийн онцлогийг тодорхойлох. Бүтээлийн метро хэмнэлийн бүтэц, хэмнэл, метроном. Бүтээлийн техникийн асуудал, уран сайхны хөгжил дээр ажиллана. техникийн ангиуд. Кантила. Интонац, хэллэг дээр ажиллах. Динамик төлөвлөгөө батлах. Агогикууд. Рубато. Гүйцэтгэлийн импровизацын тал. Зүрх сэтгэлээсээ суралцах. Санаагаа хэрэгжүүлэх, гүйцэтгэлийн илэрхийлэлийг сайжруулах. Хөгжмийн бүтээл дээр ажиллах эцсийн үе. Уран зураг, уран зохиолоор дамжуулан дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Хөгжмийн зохиолчийн бүтээл, хэв маяг, эрин үетэй танилцах. Текстийн нарийвчилсан дүн шинжилгээ, тусгаарлалт, техникийн хүндрэл дээр ажиллах арга зүй, шинжлэх ухаан - сургалтын эхний үеийн онцлог (PK-23), - зааварчилгааны материалыг эзэмших арга, техник (PK-20, PK-22, PK- 23), - хөгжмийн бүтээл дээр ажиллах үндсэн үе шатууд (PK-24), - давталтын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд (PK-23, PK-24), - бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхэд өндөр үр дүнд хүрэх арга замууд. хөгжимчин (PK-24); чадвартай байх: - сонсголын дүрслэх арга, гараар харуулах арга, тайлбарлах аргыг хичээлд тусгай хэрэглүүр (ПК-22, ПК-23, ПК-24, ПК-26) зөв ашиглах; өөрийн: - эхлэгчдэд ажиллах техник; - хөгжмийн зохиол дээр ажиллах арга; - Чавхдаст хөгжмийн зэмсгээр гүйцэтгэх үйл явцын чиглэлээр орчин үеийн хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухааны мэдлэг (ПК-20, ПК-22, ПК-23, ПК-24, ПК-26) Хичээлийн 3-р хэсгийн агуулга. 5. Чавхдаст хөгжим тоглож сурах ганцаарчилсан аргын онцлог Чавхдаст хөгжим тоглож сурах үндсэн аргууд. Заах үндсэн аргууд: тодруулах, үзүүлэх, ятгах, багажийн уран сайхны болон илэрхийлэх чадварыг харуулах. Хөгжмийн бүлэгт ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээлүүдийг зохион байгуулах. Ажлын цаг, хичээлийн цаг, өрөөний хүрэлцээ. Ганцаарчилсан хичээлийн арга зүй. Хичээл бол бие даасан сургалтын тэргүүлэх хэлбэр юм. Хичээлд тавигдах орчин үеийн шаардлага, хичээлийн төрөл. Хосолсон хичээлийн бүтэц. Хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх арга хэрэгсэл. Хичээл дээр тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох (багшийн дүрд суралцагч гэх мэт) 3.6. Бэлтгэл, концертын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд Бэлтгэл бол концертын тоглолтод бэлтгэх үндсэн хэлбэр юм. Дасгалын даалгавар: хөгжмийн зэмсэг тоглох ур чадварыг сайжруулах, хуудаснаас тэмдэглэл унших, чуулгын хөгжмийн ур чадварыг бий болгох, хөгжмийн зохиолыг иж бүрэн судлах. Сургалтын бүх хэлбэрийн уялдаа холбоо, тэдгээрийн хослол, ажлын янз бүрийн үе шатанд хэрэглэх 3.7. Нэмэлт боловсролын тогтолцооны байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх репертуар Тусгай хэрэглүүрийн баримт бичиг. Даргын ажлыг төлөвлөх хэлбэрүүд. Оюутны хувийн шинж чанар, тэдний хөгжлийн хэтийн төлөвийг харгалзан зургаан сарын хугацаанд репертуар сонгоход тавигдах шаардлага. Боловсролын репертуарын семантик болон техникийн хүртээмж: олон янзын хэлбэр, хэв маяг, төрөл 3.8. Утасчинг сургах хүмүүжлийн ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлүүд Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга. Итгэх, дасгал хийх, дасгах, заах, өдөөх. Хэрэгслийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд үг ба ярианы харилцаа холбоо. Гарын авлагын сурган хүмүүжүүлэх үзүүлэх арга нь багажийн сургалтын онцлог шинж чанар юм. Сурган хүмүүжүүлэх урлагийн шилдэг багш нар. Сургалтын үйл явцад багшийн эрх мэдэл, хувийн шинж чанарын үнэ цэнэ. Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны ур чадвар. Хэмнэлийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжинд нөлөөлөх арга хэлбэрээр явуулах 13 Зохиогчийн эрх "БИБКОМ" Төв Дизайны Товчоо ХК & "Книга-Сервис Агентлаг" ХХК-ийн судалгааны үр дүн 2. СУРГАЛТ, ОНОЛЫН МАТЕРИАЛ 2.1. Хичээлийн онолын хэсгийн гарын авлага Хэсэг 1. АРГА ЗҮЙ, ХӨГЖМИЙН СУРГАЛТ ЗҮЙ, ХӨГЖМИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙ, УЯС ДАХЬ ГҮЙЦЭТГЭЛИЙН ЕРӨНХИЙ АСУУДЛУУД Сэдэв 1.1. Арга зүй нь хичээлийн хувьд Зорилго: хичээлийн агуулга, арга зүйгээр судалдаг асуудал, асуудлын хүрээг шинжлэх. Даалгавар: 1. Заах арга зүй дэх хамгийн оновчтой, орчин үеийн үзэл бодлын тогтолцоонд дүн шинжилгээ хийх. 2. Орчин үеийн дотоодын болон гадаадын зохиолчдын арга зүйн ном зохиолын тойм. 3. Товч танилцуулга нумын урлагийн түүхтэй. Хураангуй: Арга зүйг судалдаг асуудлын хамрах хүрээ: бүх арга зүйн материалыг өөртөө шингээх, эзэмших, ашиглах чадвар; чавхдаст сурган хүмүүжүүлэх ухааны салбар дахь алсын харааг өргөжүүлэх, хөгжмийн коллеж, урлагийн коллежид хүүхдүүдэд заах боломжтой орчин үеийн урын санг судлах; онол ба практикийн хоорондын холбоо; үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд туслах онолын мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, зааварчилгааны болон онолын материалыг нарийвчлан судлах, томъёолох асуултууд; оюутнуудыг илтгэх урлагт бэлтгэх. Сэдвийн уран зохиол: 1, 4, 5. Сэдэв 1.2. Хөгжмийн бүтээлийг бүтээлч үйл явц болгон гүйцэтгэх Зорилго: хөгжмийн бүтээлийн гүйцэтгэлийн онцлог, энэ үйл явцад нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг шинжлэх. Даалгавар: 1. Сэтгэн бодох үйл ажиллагааны үндсэн чиг үүргийг судлах. 2. Чавхдаст хөгжмийн зэмсэг тоглох, тоглож сурах хамгийн чухал асуудлуудад дүн шинжилгээ хийх. 3. Репертуарыг зөв сонгох асуудлыг авч үзэх. 14 Зохиогчийн эрх OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" Хураангуй: Уран зохиолын зөв сонголт нь амжилттай гүйцэтгэлийн үндэс болсон. Бүтээлч, уран сэтгэмжтэй байх нь оюутны хөгжил, түүнийг хөгжимчин-уран бүтээлч болгоход чухал хүчин зүйл болдог. Утсан хөгжмийн зэмсэг дээр тоглох үйл явцын психофизикийн үндэс. Бие даасан сургалтын хэв маяг, аргуудыг судлах. Утас тоглуулагчийн сэтгэлгээний онцлог. Хөгжмийн бүтээлийг гүйцэтгэхэд хөгжмийн гүйцэтгэлийн санах ой чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сэдвийн уран зохиол: 2, 12, 13. Сэдэв 1.3. Хөгжмийн хэлбэр, агуулга. Хөгжмийн бүтээлийн гүйцэтгэлд дүн шинжилгээ хийх арга Зорилго: хөгжмийн хэлбэр, агуулгын тухай ойлголтыг авч үзэх. Даалгавар: 1. Гүйцэтгэлийн шинжилгээний арга техникийг судлах. 2. Бүтээлийн хөгжмийн агуулгын талаархи бүтээлд хөгжмийн сэтгэлгээний үүргийг тодорхойлох. 3. Хөгжмийн бүтээлийн хөгжмийн хэлбэр, дүрслэлийн агуулгад дүн шинжилгээ хийх чадвартай байх. Хураангуй: Хөгжмийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Хөгжмийн бүтээлийн гүйцэтгэлд дүн шинжилгээ хийх арга, бэрхшээлийг тодорхойлох. Тэдний үүсэх шалтгаан, тэдгээрийг арилгах арга замыг тодорхойлох. Жижиг, том хэлбэрийн бүтээл дээр ажиллахдаа заавар, техникийн материалыг сонгох. Хөгжмийн бүтээлийн агуулга, зорилго. Бүтээлийн хөгжмийн хэлбэр, дүрслэлийн агуулгад дүн шинжилгээ хийх үйл явц. Гүйцэтгэлийн төлөвлөгөөг гаргах, хэрэгжүүлэх. Дотоодын болон гадаадын урлагийн сургуулийн нэр хүндтэй төлөөлөгчдийн тоглосон хөгжмийн бүтээлийн янз бүрийн тайлбарт харьцуулсан дүн шинжилгээ. Сэдвийн уран зохиол: 4, 12, 17. 15 Зохиогчийн эрх ХК "Зохиогчийн төв товчоо "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" Сэдэв 1.4. Хөгжим-сонсголын цогцолбор, түүний сэтгэл зүйн үндэс Зорилго: хөгжим-сонсголын цогцолборын тухай ойлголтыг авч үзэх, түүний сэтгэл зүйн үндсийг судлах. Даалгавар: 1. "Хөгжим-сонсголын цогцолбор" гэсэн ойлголтыг тодорхойлно уу. 2. Хөгжмийн чихний төрлийг мэдэж, гүйцэтгэлийн үйл явцыг амжилттай явуулахад ач холбогдлыг нь шинжлэх. 3. Хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх аргуудтай танилцах. Хураангуй: Хөгжмийн чих, түүний төрөл (харьцангуй, үнэмлэхүй, дотоод, гадаад). Хөгжмийн чих нь тоглолтын үйл явцыг зохион байгуулах, хянах хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Утас тоглуулагчийн хувьд өндөр хөгжсөн харьцангуй хөгжмийн чихний хэрэгцээ. Хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх арга зүй. Solfegging дасгал болон бусад аргуудын тусламжтайгаар хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх. Утсан хөгжимчдийн хувьд хамгийн чухал зүйл болох аялгуу, динамик, тембрийн сонсголыг хөгжүүлэх. Утсан хөгжмийн зэмсэг тоглохдоо аялгууг гүйцэтгэх (интонац, динамик, тембрийн сонсгол). Яг интонация нь сонсгол, зүүн, баруун гарыг зохицуулах ажлаас хамаарна. Хөгжмийн ойлголтын сэтгэл зүй. Сэдвийн уран зохиол: 3, 6, 11, 19. Сэдэв 1.5. Мэргэжлийн хөгжимчний үйл ажиллагааны явцад хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх Зорилго: хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх онцлогийг авч үзэх, тэдний тэргүүлэх үүргийг тодорхойлох. мэргэжлийн үйл ажиллагаа утсан хөгжимчин. Даалгавар: 1. Мэргэжлийн хөгжимчний гүйцэтгэх үйл ажиллагаанд хөгжмийн чадварын үүргийг тодорхойлох. 2. Хөгжмийн чадварын төрлүүдийг жагсааж, тэдгээрийн шинж чанарыг тодорхойлох чадвартай байх. 3. Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх арга зүйн үндсэн зарчмуудыг сур. 16 Зохиогчийн эрх "BIBCOM" Төв Дизайн Товчоо" ХК & "Агентлаг Ном-Сервис" ХХК Хураангуй: Хөгжмийн чадвар, хөгжмийн хандлага. Хөгжмийн чадвар дээр суурилсан хөгжмийн ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх. Хөгжмийн болон гүйцэтгэх авьяасын хамгийн чухал талууд (хөгжмийн чих, хөгжмийн хэмнэл, хөгжмийн санах ой). Хөгжмийн тоглолтын сэтгэлзүйн урьдчилсан нөхцөл. Удирдах ажилтнуудын анхаарал. Анхаарлын төрлүүд, тэдгээрийг хөгжүүлэх нөхцөл. Хөгжмийн чадвар, түүнийг хөгжүүлэх, боловсролын таатай нөхцлийг бүрдүүлэх. Нумтай утсан хөгжмийн зэмсэг дээр амжилттай ажиллахад физиологийн чадвар ба тэдгээрийн үүрэг. Сэдвийн уран зохиол: 1, 2, 11. Хэсэг 2. ХЭРЭГСЭЛ ДЭЭР ГҮЙЦЭТГЭХ ПРОЦЕССИЙН ОНЦЛОГ Сэдэв 2.1. Гүйцэтгэх засаглалын аппарат ба түүнийг боловсронгуй болгох арга Зорилго: Гүйцэтгэх аппаратын тухай ойлголтыг авч үзэх, түүнийг боловсронгуй болгох арга зам, аргуудтай танилцах. Даалгавар: 1. Гүйцэтгэх аппаратын ерөнхий шинж чанарыг авч үзье. 2. Гүйцэтгэх үйл явцын биофизик ба механик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлох. 3. Чавхдаст хөгжим дээр жүжигчний хамгийн оновчтой тохиргооны үндсийг сур. Товч танилцуулга: Гүйцэтгэх аппаратын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (сонсголын эрхтэн, зүүн гарын хуруу, баруун гар гэх мэт) ашиглахтай холбоотой утсан хөгжмийн зэмсэг дээр дуу гаргах онцлог. Гүйцэтгэх аппаратын ерөнхий шинж чанар. Хамгийн оновчтой тохиргооны үндсийг эзэмших. Утгачин хөгжимчин тоглолтын хэрэгсэл. Гүйцэтгэх үйл явцын биофизик ба механик бүрэлдэхүүн хэсгүүд (хэрэгсэл, нум, жилий, утас). Нуман утсан хөгжмийн зэмсэг тоглох үед функциональ системийн бүх гүйцэтгэх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдал. Дууны илэрхийлэлийн үнэ цэнэ. Интонац нь нум хөгжмийн зэмсэг дээр тоглохдоо илэрхийлэх хамгийн чухал хэрэгслийн нэг юм. Санал хүсэлтийн дагуу үр дүн гарна. Сэдвийн уран зохиол: 2, 4, 7, 14.17. 17 Зохиогчийн эрх ХК "Зохион бүтээх төв товчоо "БИБКОМ" & ХХК "Агентлаг Ном-Сервис" Сэдэв 2.2. Чавхдаст хөгжмийн зэмсэгт авиа үүсэх үндэс Зорилго: чавхдаст хөгжмийн зэмсэгт авиа үүсэх зарчим, онцлогийг авч үзэх. Даалгавар: 1. Акустикийн хуулиудын физик үндэслэлтэй танилцах. 2. Дуу чимээ гаргах үйл явц дахь баруун, зүүн гаруудын харилцан үйлчлэл, тэдгээрийн үйл ажиллагааны тууштай байдалд дүн шинжилгээ хийх. 3. Чавхдаст хөгжмийн зэмсэг дээр дуу гаргахад баруун гар тэргүүлэх үүргийг үнэлнэ. Хураангуй: Чавхдаст хөгжмийн зэмсгээр дуу гаргах үндсэн шинж чанарууд (ерөнхий ба тусгай). Дууны чанарын шинж чанар. Дуу гаргах явцад баруун ба зүүн гаруудын харилцан үйлчлэл. Бие махбодийн хэт их стрессийг арилгах. Эрх чөлөөг хөгжүүлэх, гүйцэтгэх үйл явцад хялбар байдал. Хөдөлгөөнийг нарийн зохицуулах хэрэгцээ. Төрөл бүрийн нюансуудыг (форте, төгөлдөр хуур) гүйцэтгэх үед нум хийх онцлог. Илэрхий дууны гол чанарууд нь тод байдал, цэвэр байдал, дуу чимээнд дуу чимээний хольцгүй байх явдал юм. Нумын өөрчлөлт, дууны довтолгоо, утсыг холбох дууны чанарт үзүүлэх нөлөө. Акустикийн хуулиудын физик үндэс. Дууны чичиргээний үүсгэгч бодис. Чавхдаст хөгжмийн зэмсгийн үндсэн эд анги, нумны хэрэгсэл. Сэдвийн уран зохиол: 2, 13, 17. Сэдэв 2.3. Гүйцэтгэх үйл явцын психофизиологийн үндэс Зорилго: Гүйцэтгэх үйл явцын психофизиологийн суурийн ач холбогдлыг авч үзэх. Даалгавар: 1. Тоглолтын үйл явцад нөлөөлдөг хөгжимчний сэтгэц-физиологийн онцлогийг тодорхойлно уу. 2. Гүйцэтгэх үйл явцын психофизиологийн үндэслэлийн талаархи мэдлэгийг олж авах. 3. Өөрийгөө хянах, сайн дурын зохицуулалтыг эзэмших аргад дүн шинжилгээ хийх. Хураангуй: Хөгжимчний сэтгэлзүйн онцлог, түүний хөгжим, тоглолтын үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг. Гүйцэтгэх чадварыг бий болгоход рефлексийн үүрэг. 18 Зохиогчийн эрх "BIBCOM" Төв Дизайн Товчоо" ХК ба "Ном-Сервис агентлаг" ХХК нь чавхдас тоглуулагчийн бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхэд илүү сайн үр дүнд хүрэхийн тулд хөгжмийн зэмсэг дээр тоглох үйл явцын сэтгэлзүйн физиологийн үндэслэлийн талаархи мэдлэгийн ач холбогдол. Гүйцэтгэлийн үйл явц дахь функциональ системийн физиологийн болон механик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдал. Олон нийтийн тоглолтонд хөгжимчин-жүжигчний сэтгэлзүйн бэлтгэлийн онцлог. Өөрийгөө хянах, сайн дурын зохицуулалт. Концертын оновчтой төлөвийг эзэмших арга. Сэдвийн уран зохиол: 2, 3, 7,10. Сэдэв 2.4. Чавхдаст хөгжим тоглох арга техник Зорилго: чавхдаст хөгжим тоглох арга техникийг авч үзэх. Даалгавар: 1. Баруун гарын техник дээр ажиллах техникийг судлах. 2. Зүүн гарын техник дээр ажиллах техникийг сур. 3. "Гүйцэтгэх ур чадвар", "гүйцэтгэх арга техник" гэсэн ойлголтуудыг сур. Хураангуй: "Гүйцэтгэх техник" гэсэн ойлголт. Баруун гарын техник дээр ажиллах (дууны шинжлэх ухаан, цохилтын техник, кантилена, хөвчний гүйцэтгэл). Зүүн гарын техник дээр ажиллана (хурууны уян хатан байдал, дамжуулах техник, аялгууны нарийвчлал, чичиргээ, давхар нот, хөвч). "Гүйцэтгэх ур чадвар" гэсэн ойлголт. Сургалтын материал - масштаб, этюд, дасгал. Гүйцэтгэлийн техникийг сайжруулахад түүний үүрэг. Хэрэглээний үндэс. Байршил, хурууны өргөн, нарийн зохион байгуулалтын тухай ойлголт. Fretboard хөдөлгөөн. Нэг байрлалаас нөгөөд шилжих шилжилтийг хийх арга замууд. Шилжилтийн ангилал. Тендер. Flageolet гүйцэтгэл. Давхар тэмдэглэл, тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээл, тэдгээр дээр ажиллах зарчим. Сэдвийн уран зохиол: 6, 9, 14, 17. Сэдэв 2.5. Чавхдаст хөгжим дээр дуу гаргах онцлог Зорилго: чавхдаст хөгжим тоглохдоо дуу гаргах онцлог шинжийг авч үзэх. 19 Зохиогчийн эрх ХК "Зохиогчийн төв товчоо "БИБКОМ" & ХХК "Агентлаг Ном-Сервис" Даалгавар: 1. Утас тоглуулагчийг тавих үндсэн дүрмүүдэд суралцана. 2. Чавхдаст хөгжмийн зэмсгээр дуу гаргах үндсэн аргуудтай танилцана. 3. Чавхдаст хөгжим тоглохдоо дууны илэрхийллийн үнэ цэнийг үнэлэх. Хураангуй: Нумтай чавхдаст хөгжимд дуу гаргах үндсэн аргууд. Пиццикато тоглоомын хүлээн авалт. Тайзны дүрмүүд ба тэдгээрийн дадлага хийх ач холбогдол. Булчингийн хавчаар ба тэдгээрийг арилгах арга. Гүйцэтгэх аппаратын янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн байгалийн байрлалын үнэ цэнэ нь оновчтой тохируулгын үндэс болно. Гөлгөр (legato, detail, portato), jerky (martel, staccato), үсрэх (staccato, spicato, sotille, rebound), түүнчлэн холимог цохилтыг үнэн зөв гүйцэтгэхийн тулд баруун гараа зөв байрлуулахын ач холбогдол. жигд ба жигд бус). Зүүн гарын байрлал, хурууны уян хатан байдал, байрлал солих зөв байдал, бооцоо дээр тоглох арга, давхар нот, янз бүрийн шилжилт, чичиргээ, аялгууны цэвэр байдал. Үе шатлалын үйл явцын хамгийн нийтлэг дутагдал, тэдгээрийн шалтгаан, тэдгээрийг арилгах арга замууд. Динамик ба хөгжмийн хэллэг. Чавхдаст хөгжим тоглохдоо дуу авианы илэрхийлэл, аялгууны цэвэр байдлын үнэ цэнэ. Сэдвийн уран зохиол: 2, 4, 13, 17. Хэсэг 3. ХӨГЖҮҮЛ ТОГЛОЖ СУРАХ ҮНДСЭН ҮЕ шатууд Сэдэв 3.1. Хөгжмийн чадварыг оношлох Зорилго: хөгжмийн чадварыг оношлох аргуудыг авч үзэх. Даалгавар: 1. Хөгжмийн чадварыг тодорхойлох арга, аргыг судлах. 2. Хөгжмийн чадварын төрлүүдийг судалж, түүнийг хөгжүүлэх арга зүйг судлах. 3. Утас тоглуулагчийн сурах үйл явцад хөгжмийн чадварын нөлөөг авч үзэх, сургалтын үйл явцад тэдний гүйцэтгэх үүргийг тодорхойлох. 20 Зохиогчийн эрх OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" Хураангуй: Хөгжмийн чадварыг тодорхойлох арга зүй, хүүхдийн хөгжмийн чадварыг тодорхойлох алдааны шалтгаан. Хөгжмийн чадварыг тодорхойлох арга. Оюутны хөгжмийн өгөгдөлд сургалт, боловсролын нөлөөлөл. Хөгжмийн чих (харьцангуй, үнэмлэхүй, дотоод) ба түүнийг хөгжүүлэх арга. Хөгжмийн хэмнэл, зөв ​​хэмнэлийн зохион байгуулалтад хүрэх арга замууд. Хөгжмийн ой санамж, түүний төрөл, түүнийг хөгжүүлэх арга. Хөгжмийн гүйцэтгэлийн төсөөлөл, түүний оюутны бусад хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхтэй салшгүй холбоотой (хөгжмийн чих, хэмнэл, хөгжмийн ой санамж гэх мэт). Зэмсэг тоглож байхдаа хөгжимд идэвхтэй сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар. Сэдвийн уран зохиол: 1, 3, 4, 8. Сэдэв 3.2. Сургалтын эхний үе Зорилго: дүн шинжилгээ хийх эхний үе сурах. Зорилго: 1. Оюутны уяачийн сурлагын эхний үеийн онцлогийг жүжигчний цаашдын зөв төлөвшлийн үндэс болгон тодорхойлох. 2. Эхлэгчдэд ажиллах арга зүйг эзэмшсэн байх. 3. Сургалтын материалыг эзэмших арга, арга барилд дүн шинжилгээ хийх. Хураангуй: Хөгжмийн мэдрэмжийг идэвхжүүлэх, хөгжүүлэх, сэрээх, чадварыг тодорхойлох. Эхний хичээлийг явуулах арга зүй. Хөгжмийн тэмдэглэгээг өөртөө шингээх эхний үе шат. Онолын судалгаанаас зэмсэг дээр тоглох практикт шилжих. Төхөөрөмжийн танилцуулга. Хэрэгслийн сонголт, түүний оюутны насны онцлогт нийцсэн байдал. Багажны буруу сонголтын сөрөг үр дагавар. Баруун гараа тохируулах бэлтгэл дасгалын үүрэг. Зүүн гарын байрлал. Тоглоомын ур чадварыг хөгжүүлэх, нэгтгэх. Багажийг өөрөө тохируулах сургалт. Бага боловсролын төрөл бүрийн хөгжмийн хэрэгслийг сонгох, антологи, тэдгээрийг аажмаар, хүртээмжтэй, ойлгомжтой байдлаар үнэлэх. Сэдвийн уран зохиол: 2, 3, 6, 16. 21 Зохиогчийн эрх ХК "БИБКОМ" Төв Дизайн Товчоо ба "Агентлаг Ном-Сервис" ООО "Ном-Сервис" Сэдэв 3.3. Сургалтын материалыг эзэмших арга зүйн аргууд Зорилго: Утсан хичээлд заах материалыг эзэмших арга зүйн аргуудыг авч үзэх. Даалгавар: 1. Сургалтын материалыг судлах зорилго, зорилтыг мэдэж, оюутны утсан хөгжмийн ур чадварыг дээшлүүлэхэд түүний ач холбогдлыг шинжлэх. 2. Чавхдаст хөгжмийн ангид сургах материалыг эзэмших арга, арга барилыг судлах. 3. Сургалтын материалыг судлах нь оюутны ерөнхий гүйцэтгэл, уран сайхны хөгжилд үзүүлэх нөлөөнд дүн шинжилгээ хийх. Хураангуй: Сургалтын материалыг судлах зорилго, зорилтууд. Сургалтын явцад масштаб, арпеджио судлах дараалал. Жинлүүр болон арпеджиогийн нэг хурууг эзэмших. Оюутны гүйцэтгэлийн хөгжилд этюд, дасгалууд. Төрөл бүрийн технологийг хөгжүүлэх ноорог зургийн төрлүүд, тэдгээрт ажиллах арга. Хэмжээ, этюд, дасгалуудыг эзэмших нь зэмсэг дээр илэрхий тоглох арга техник, арга барилыг сайжруулах явдал юм. Техникийн материал дээр ажиллах нь оюутны хөгжим, урлагийн хөгжилтэй холбоотой. Санал болгож буй этюд, дасгалуудыг оюутны техникийн хангалттай хөгжөөгүй төрлүүдтэй шууд холбох. Техникийн туршилт, түүнд бэлтгэхэд тавигдах шаардлага. Сэдвийн уран зохиол: 6, 9, 14, 17. Сэдэв 3.4. Бүтээлийн ажлын үндсэн үе шатуудын ерөнхий шинж чанарууд Зорилго: хөгжмийн бүтээл дээр ажиллах үндсэн үе шатуудын ерөнхий шинж чанарыг авч үзэх. Даалгавар: 1. Хөгжмийн бүтээл дээр ажиллах үндсэн үе шатуудыг сур. 2. Хөгжмийн бүтээл дээр ажиллах арга зүйг судлах. 3. Чавхдаст хөгжмийн зэмсэг дээр жүжигчний уран сайхны зорилгыг тусгах арга хэрэгслийн цогцыг авч үзье. Хураангуй: Урлаг, хөгжмийн бүтээлийн ажлын үндсэн үе шатууд: анхны танилцах, гүйцэтгэлийн төлөвлөгөө боловсруулах, гүйцэтгэлийн төлөвлөгөө гаргах, концертын тоглолтод бэлтгэх. Текст дээр ажиллах үндсэн зарчим. Хөгжмийн хэлбэрийн шинжилгээ. Бүтээлийн хэв маягийн онцлогийг тодорхойлох. Түүний метроны хэмнэлийн бүтэц. Техникийн бэрхшээлийг тодорхойлох, тэдгээрийг даван туулах арга замыг хайх. Интонац, хэллэг дээр ажиллах. Гүйцэтгэх хувилбарын дотоод сонсголыг хөгжүүлэх. Динамик ажлын төлөвлөгөөг бий болгох. Төрөл бүрийн арга хэрэгслийг ашиглах хөгжмийн илэрхийлэл. Агогик, рубато. Текстийг цээжлэх. Хөгжмийн бүтээл дээр ажиллах эцсийн шат. Сэдвийн уран зохиол: 6, 12, 13. Сэдэв 3.5. Ганцаарчилсан утсан хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах аргын онцлог Зорилго: Ганцаарчилсан утсан хөгжим тоглож сурах аргын онцлогийг авч үзэх. Даалгавар: 1. Чавхдаст хөгжим тоглож бие даан сурах үндсэн аргуудыг судлах. 2. Утсан хичээлийн ганцаарчилсан хичээлийн арга зүйн үндсийг сурна. 3. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны дэвшилтэт ололт, уяачдын бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхэд өндөр үр дүнд хүрэх аргуудтай танилцах. Хураангуй: Сургалтын үндсэн аргууд. Ганцаарчилсан хичээлийн зохион байгуулалт, арга зүй. Оюутны бие даан суралцах ажлыг зөв зохион байгуулах. Оюутны онцлог, шинж чанарыг бие даасан төлөвлөгөө бэлтгэхтэй холбох. Оюутанд нөлөөлөх арга. Боловсролын үйл явцыг хамгийн үр дүнтэй явуулах нөхцөлийг дагаж мөрдөх: ажлын дараалал, хичээлийн цаг, байрны бэлэн байдал. Мэргэжлийн ангид аман харилцааны үүрэг ач холбогдол. Хичээл бол бие даасан сургалтын тэргүүлэх хэлбэр юм. Хичээлийн оновчтой бүтэц. Янз бүрийн төрөл хичээл (ганцаарчилсан хичээл, нээлттэй хичээл, зөвлөлдөх хичээл гэх мэт). Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны дэвшилтэт ололтыг судлах, ашиглах. Сэдвийн уран зохиол: 3, 4, 7. 23 Зохиогчийн эрх OJSC "Central Design Bureau" BIBCOM " & LLC "Agency Book-Service" Сэдэв 3.6. Бэлтгэл, концертын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд Зорилго: чавхдаст хөгжмийн зэмсэг дээр жүжигчний бэлтгэл, концертын үйл ажиллагааны хэлбэрийг авч үзэх. Даалгавар: 1. Дасгалын үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрүүдэд суралцах. 2. Утас тоглуулагчийн гүйцэтгэх үйл ажиллагаанд өндөр үр дүнд хүрэх аргуудыг судлах. 3. Чавхдаст хөгжмийн зэмсэг тоглох ур чадварыг дээшлүүлэхэд бэлтгэл сургуулилтын үйл ажиллагааны нөлөөг авч үзье. Хураангуй: Дасгал нь чавхдаст хөгжимчин бэлтгэх үндсэн хэлбэрүүдийн нэг юм. Бэлтгэл бол концертын тоглолтын бэлтгэлийн үндсэн хэлбэр юм. Дасгалын даалгавар: зэмсэг тоглох ур чадварыг сайжруулах, хуудасны хөгжим унших, чуулгын хөгжим тоглох чадварыг бий болгох. Бэлтгэлийн явцад хөгжмийн бүтээлийг иж бүрэн судалж, гүйцэтгэлийг сайжруулдаг. Дасгалын үйл явцын оновчтой барилгын жишээ. Системчилсэн сургалтын ач холбогдол. Хөгжмийн материалыг бодлогогүй тоглохын сөрөг үр дагавар. Судалж буй материалыг тодорхой ойлгох, ухамсартайгаар шингээх хэрэгцээ. Техникийн хүндрэлийг даван туулахад тавьсан зорилгодоо хүрэх. Зөв давталтын процесс бүхий эерэг динамикийн дүн шинжилгээ. Жижиг зүйл дээр ажиллахаас ажлын бүхэл бүтэн тайлбар руу аажмаар шилжих. Сэдвийн уран зохиол: 5, 7, 12, 13. Сэдэв 3.7. Нэмэлт боловсролын тогтолцооны байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх репертуар Зорилго: Нэмэлт боловсролын тогтолцооны байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх репертуарыг сонгоход дүн шинжилгээ хийх. Даалгавар: 1. Энэ сэдвээр онолын материалыг авч үзэж, өөртөө шингээх. 2. Цаашид суралцах хугацаандаа эхний хичээлүүдийг зөв зохиохын ач холбогдлыг ойлгох. 3. Утсан сурагчтай ажиллахдаа хувь хүний ​​хандлагын зарчмыг анхаарч үзээрэй. 24 Зохиогчийн эрх OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" Хураангуй: Хөгжимчдийн анхан шатны зөв бэлтгэлийн ач холбогдол. Эхний хичээлүүдийн арга зүйгээр дамжуулан тунгаан бодох чадвар. Эхлэгчдэд заах бэрхшээлийг аажмаар нэмэгдүүлэх зарчмыг дагаж мөрдөх. Уран сайхны агуулга, гүйцэтгэлийн арга барилын хувьд оюутны хүртээмжтэй боловсролын материалыг сонгох. Хувь хүний ​​хандлагын зарчим. Репертуарын жагсаалтыг орчин үеийн зохиолчдын бүтээлээр шинэчлэх. Репертуарын заавал олон талт байдал. Гүйцэтгэсэн найруулгад оюутны сонирхол, урам зориг. Боловсролын репертуарын семантик болон техникийн хүртээмж: олон янзын хэлбэр, хэв маяг, төрөл. Сэдвийн уран зохиол: 4, 8, 17. Сэдэв 3.8. Утсан хөгжимчний сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий үндэс Зорилго: Уяачны сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог авч үзэх. Даалгавар: 1. Сурагчийг чавхдаст хөгжмийн зэмсгээр сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг судлах. 2. Төрөл бүрийн арга зүйн сургуулиудын сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчмуудтай танилцах. 3. Утас тоглуулагчийн гүйцэтгэх ур чадварыг төлөвшүүлэхэд өндөр үр дүнд хүрэх янз бүрийн аргуудыг авч үзэх. Хураангуй: Оюутны гоо зүйн үзэл бодол, урлагийн амтыг төлөвшүүлэхэд утсан багшийн нөлөө. Сургалтын үйл явцад багшийн эрх мэдлийн үнэ цэнэ. Оюутнуудыг зохион байгуулалттай, сахилга баттай байхад сургах. Оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг зөв тодорхойлохын ач холбогдол. Оюутны хичээлд идэвх, санаачлага, тууштай байдал, тууштай байдлыг сэрээх хэрэгцээ. Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргууд, тэдгээрийн олон талт байдал (ятгах, заах, өдөөх). Хэрэгслийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ярианы харилцааны үүрэг. Гарын авлагын сурган хүмүүжүүлэх үзүүлэх арга нь багажийн сургалтын онцлог шинж чанар юм. Сургуулийн хүүхдүүдэд заахдаа орчин үеийн арга зүйн тэргүүлэх зарчмуудыг ашиглах. Сэдвийн уран зохиол: 1, 5, 7, 8, 15, 18. 25 Зохиогчийн эрх “БИБКОМ” төв дизайн товчоо” ХК & “Агентлаг ном-сервис” ХХК 3. СУРГАЛТ, ПРАКТИКИЙН МАТЕРИАЛ 3.1. Семинарын тодорхойлолт Семинар №1 Хэсэг 1. Багаж заах аргын ерөнхий асуудал 1. Гүйцэтгэх аппарат ба гүйцэтгэх хэрэгсэл. 2. Чавхдаст хөгжмийн зэмсэг тоглох үеийн тохиргоо. 3. Хөгжмийн гүйцэтгэлийн үйл явцын хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл (чадвар, хандлага). 4. Хөгжмийн коллеж, урлагийн коллежийн сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах, төлөвлөх. Ашигласан материал: 1, 7, 22. Семинар № 2 Хэсэг 2. Чавхдаст хөгжмийн зэмсэг дээр тоглох үйл явцын онцлог 1. Чичиргээ нь хөгжмийн илэрхийлэл. 2. Гүйцэтгэх үйл явц дахь үе мөч ба цус харвалт. 3. Чавхдаст хөгжмийн зэмсэг дээр тоглох үйл явцад зүүн гарын техникийн үүрэг, ач холбогдол. 4. Чавхдаст хөгжмийн зэмсэг дээр тоглох үйл явц дахь баруун гарын техник. Ашигласан материал: 1, 2, 3, 20, 21. Семинар No3 Хэсэг 3. Зэмсэг тоглож сурах үндсэн үе шатууд 1. Сургалтын эхний үе шатанд гүйцэтгэх аппаратыг тохируулах асуудал. 2. Сургалтын эхний үе шатанд дуу чимээ гаргах асуудал. 3. Сургалтын янз бүрийн үе шатанд гүйцэтгэлийн техник дээр ажиллах. Уран зохиол: 2, 9, 12, 16, 22. 26 Зохиогчийн эрх “БИБКОМ” зураг төслийн төв товчоо” ХК & “Агентлаг ном-сервис” ХХК 4. СУРГАЛТ, АРГА ЗҮЙН МАТЕРИАЛ 4.1. УдирдамжБие даасан болон практик ажлыг зохион байгуулах оюутнуудад зориулсан Оюутны бие даасан ажил нь тухайн хичээлийг эзэмшихэд хамгийн чухал хэсэг юм. Энэ нь лекцийн материалыг бие даан нэгтгэх, практик болон семинарын хичээлд бэлтгэх явдал юм. Оюутан энэ асуудлын шийдлийг хуралдаанд хойшлуулалгүйгээр арга зүйн ном зохиолыг тууштай, системтэйгээр судлах боломжийг олгодог ангийн дэглэмийг боловсруулах шаардлагатай. Үүнтэй холбогдуулан оюутан сургалтын материалыг засах, системчлэх тохиромжтой хэлбэрийг сонгох ёстой. Нэг арга зам бол цахим мэдээллийн хэрэгсэл дээр ажиллах явдал юм. Жишээлбэл, флаш диск нь үндсэн эх сурвалжийг цахим хэлбэрээр хадгалахаас гадна судалж буй чиглэлээр лекцийн тэмдэглэл дээр бүдүүлэг ажиллах боломжийг олгодог. "Зэмсэг тоглох заах арга", "Оркестрын утсан хөгжмийн зэмсэг" профайлыг судлахдаа оюутнуудад дараахь зүйлийг зөвлөж байна: эдгээр асуудлыг засах. 2. Энэ хичээлийг судлахдаа тухайн бүтээлийн гүйцэтгэлийн бичлэгийг хамруулах шаардлагатай өөр өөр хэв маяглекцийн тодорхой сэдвээс хамааран дараагийн дүн шинжилгээ хийх. 3. Туршлагатай багш нарын хичээлийн видео бичлэгийн хэсгүүдийг ашиглах шаардлагатай хөгжмийн сургуулиуд, сургууль, коллежид дуу авиа, технологи дээр ажиллах үйл явцыг ажиглах. 4. Тайлбарын онцлогийг тодорхойлохын тулд шилдэг уран бүтээлчдийн бичлэгийг сонсож, харьцуулах нь зүйтэй. 5. Семинарт бэлтгэхийн тулд боловсролын болон арга зүйн дуут гарын авлагыг ашиглах боломжтой. 6. Тайлбарын асуудалтай холбоотой сэдвүүдийг илүү бүрэн тодруулахын тулд тэнхимийн багш, оюутнуудын концертын бичлэг (төгсгөлийн улсын шалгалтыг оруулаад), хөгжмийн зохиолын талаархи сурган хүмүүжүүлэх тайлбар, тэргүүлэх багш нарын илтгэл, лекцийг ашигладаг. 27 Зохиогчийн эрх "BIBCOM" Төв Дизайн Товчоо" ХК & "Агентлаг Ном-Сервис" ХХК өргөн хүрээтэймэдээлэл. Түүний нэг эх сурвалж бол өөрийн тоглолтын туршлага юм. Хичээлийн агуулга нь шинэхэн багшийг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд бэлтгэх, түүнийг бүх нийтийн харилцааны хэрэгсэл, сэтгэл судлалын чиглэлээр мэдлэг, мэргэжлийн ур чадвараар хангах зорилготой юм. Оюутан нь хөгжмийн сургуулийн сурагчийн мөн чанар, нас, сэтгэл зүйн онцлог, сургалтын түвшинг харгалзан хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах ажлыг зохион байгуулах чадвартай байх ёстой. Үүний тулд мэргэжлийн ур чадвараа хөгжүүлэх төлөвлөгөө гаргах, заах арга барилыг төгс эзэмших, хөгжмийн сургуулийн хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх урын санг мэдэх шаардлагатай. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын үндсийг үзэх үзэл бодол, мэдлэг нь ирээдүйн багш болох оюутанд янз бүрийн авъяас чадвар, мэргэжлийн хэтийн төлөв, нас, зан чанарын оюутнуудтай ажиллахдаа зөв арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг сонгоход тусална. Сурган хүмүүжүүлэх репертуарын талаархи мэдлэг нь оюутан бүрийн давуу талыг хамгийн сайн тодорхойлж, сул талыг хамгийн бага хүндрэлтэй даван туулах боломжийг олгоно. Нэмж дурдахад оюутан бие даан хийсэн ажлын арга зүйн дүн шинжилгээ хийх ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой бөгөөд дараа нь практик хичээл дээр дүн шинжилгээ хийх хэрэгтэй. сайн ойлгож, ойлгосон арга зүйн материалоюутны өөрийн гүйцэтгэх үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг. Хичээлийн бүх сэдвээр тэмдэглэл хөтлөх нь ирээдүйд шалгалтанд бэлтгэхэд тусалж, цаашдын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сануулга болно. Зайны сургалтын оюутан бүр хичээлээс бие даан, чөлөөтэй сонгосон сэдвээр бичгийн ажил ирүүлнэ. Бичгийн бие даасан ажил нь хэлэлцэж буй асуудалд оюутны өөрийн хандлагыг тусгасан байх ёстой бөгөөд багш, хөгжимчин, хөгжмийн зохиолчдын янз бүрийн санал бодлыг илтгэх ёстой. Ишлэл хийхдээ хэвлэгдсэн газар, цаг хугацаа, дор хаяж хоёр, гурван гарчгийг харуулсан уран зохиолын лавлагаа шаардлагатай. Бичгийн ажлын зорилго нь оюутнуудад уран зохиолтой хэрхэн ажиллах, түүнийг бүтээлч, системтэй ойлгоход сургах, тэдний бодол санаа, ажиглалтыг уялдаатай илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд оршино. Бие даасан ажил бичихээс гадна оюутнуудад сурган хүмүүжүүлэх репертуарын бүтээлд арга зүйн дүн шинжилгээ хийх, уншсан уран зохиолын тоймыг санал болгож болно. Надад заах хамгийн чухал хүчин зүйл28 Зохиогчийн эрх ХК "БИБКОМ" Төв Дизайн Товчоо, ООО "Книга-Сервис" агентлагийн сургалтын арга зүй нь оюутнуудын лекцийн явцад олж авсан мэдлэгийг онолын курс ба сурган хүмүүжүүлэх практикийн хоорондын хамаарал юм. аргачлалыг хэрэглэх ёстой. Суралцах хугацаанд оюутан оюутнуудтай хийх ажлын бүх үндсэн төрлүүдийг мэддэг байх ёстой. Багшийн зөвлөмжийн дагуу оюутан сургалтын хөтөлбөрт заасан хэмжээгээр сурган хүмүүжүүлэх дадлагад нэгэн зэрэг хамрагдах боломжтой. Ажиглалтын практикийн ач холбогдол нь туршлагатай багш нарын ажлын арга барилтай танилцах, үр бүтээлтэй сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнд боловсруулсан материалыг тайлбарлах тодорхой арга замыг эзэмших явдал юм. Нас, зан чанар, чадвар, хөгжимд хандах хандлага гэх мэт өөр хоорондоо ялгаатай хөгжмийн сургуулийн сурагчидтай ажиллах, багш сурган хүмүүжүүлэх тактикаа сургалтын чиглэлд хэрхэн өөрчилж байгааг оюутнууд гаднаас нь ажиглаж болно. Харааны туршлага олж авах, судлах. сурган хүмүүжүүлэх аргаТуршлагатай багш нарын ажил нь ирээдүйд залуу мэргэжилтний багшлах дадлага эхлүүлэх найдвартай дэмжлэг болж чадна. Хичээлийн дүн шинжилгээ нь хоёр талын дүн шинжилгээ хийх шинж чанартай байж болно: оюутан-дадлагажигч өөрөө дүн шинжилгээ хийх, багш-зөвлөхийн хичээлийн явцыг үнэлэх. Оюутнуудын гүйцэтгэлийн талаар хамтарсан хэлэлцүүлэг хийх, ажлыг үргэлжлүүлэх зохих дүгнэлтийг тодорхойлох, шинэ даалгавар, шаардлагад шилжихтэй холбогдуулан түүний шинж чанарыг өөрчлөх нь ихээхэн ач холбогдолтой юм. Хичээлийн төлөвлөгөөнд: - хичээлийн сэдэв; - материалыг судлах үндсэн ба тодорхой ажлууд; - техникийн хүндрэлтэй ажиллах арга; - судалсан бүтээлийн уран сайхны онцлог; - ажлын янз бүрийн хэсэгт хичээлийн цагийн хуваарилалт. Сурган хүмүүжүүлэх репертуарын бүтээлд арга зүйн дүн шинжилгээ хийх төлөвлөгөө 1. Бүтээлийн хэв маягийн ерөнхий шинж чанар. 2. Богино өгүүллэгбүтээл (хөгжмийн зохиолчийн тухай мэдээлэл, зохиолыг бүтээх бүтээлч үе, уг зохиол нь энэ хөгжмийн зэмсэгт тохирсон анхны эсэх, найруулга гэх мэт мэдээлэл). 3. Бүтээлийн жанрын тодорхойлолт. 4. Темп хэлбэрийн шинж чанар. 29 Зохиогчийн эрх ХК "Төв дизайн товчоо "BIBCOM" & OOO "Agency Book-Service" 5. Уран сайхны даалгаврын мэдэгдэл. 6. Техникийн хүндрэл, түүнийг даван туулах арга замуудын дүн шинжилгээ. Сургалтын амжилтанд хүрэх, оюутан бүрийн сургалтын түвшинд тохирсон арга зүйн хэрэгслийг сонгох нь оюутны хувийн шинж чанарыг нэгтгэх явдал юм. Ангийн багш нь ажиглагч байх ёстой бөгөөд ангид байгаа сурагч бүрийн зан үйлийн онцлог, гүйцэтгэж буй ажилд үзүүлэх хариу үйлдэл, багаж хэрэгсэлд дасан зохицох чадварыг анзаарч чаддаг байх ёстой. Оюутны бие даасан шинж чанар нь оюутан бүрийн амжилттай суралцах үйл явцад асуудлыг шийдвэрлэх, шийдвэрлэхэд тусалдаг. Сурагчийн ойролцоо шинж чанар 1. Хөгжлийн ерөнхий түвшин. Оюутны нас. Сэтгэл зүйн онцлог, урвалын хурд, хөгжим, үйл ажиллагаанд хандах хандлага. 2. Хөгжмийн тусгай өгөгдөл. Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл. Хөгжмийн мэдээллийн түвшин - сонсгол, хэмнэл, санах ой. Оюутны гүйцэтгэх аппарат нь тухайн хөгжмийн зэмсэгтэй нийцэж байгаа эсэх, тухайн хэрэгсэлд дасан зохицох чадвар. бүтээлч төсөөлөл. Техникийн өгөгдөл. 3. Төлөвлөсөн ажлын төлөвлөгөөний биелэлт. 4. Гэрийн болон анги танхимын ажилд дүн шинжилгээ хийх. Тайван байдал, анхаарал, үр ашиг, хичээлд оролцох сонирхол. Тогтмол байдал, гэртээ бие даан суралцах чадвар. Шинжилгээний бичиг үсгийн мэдлэгийн зэрэг. Хөгжмийн зохиолыг эзэмших хурд. 5. Уран сайхны төсөөлөл, бүтээлч санаачлага, оюутны техникийн хөгжлийн түвшин. 6. Дүгнэлт. Хөгжлийн дутагдал, тэдгээрийг арилгах арга замууд. Дараагийн сургалтын хугацаанд хийх даалгавар. Шалгалтанд орохын тулд оюутнууд ойролцоогоор репертуарын жагсаалтыг бэлтгэх ёстой өөр өөр түвшинянз бүрийн төрлийн технологийн нарийн төвөгтэй байдал. Репертуарын жагсаалтаас нэг бүтээлийн клави болон гоцлол хэсэгт дүн шинжилгээ хийх замаар оюутнууд ажлын ойролцоо төлөвлөгөө, нарийвчилсан арга зүйн үзэл баримтлалыг гаргаж өгдөг. "Хөгжмийн хэрэглүүр тоглох заах арга зүй" сэдвээр оюутны бие даасан ажлын бүтээлч хэлбэрүүдийн нэг бол тухайн бүтээлийн хөгжмийн агуулгыг илчлэх, техникийн болон аялгууны бэрхшээлийг даван туулах талаар өөрийн үзэл бодлыг бэлтгэх явдал юм. чавхдаст хөгжим тоглож сурах орчин үеийн аргууд. Энэ хэлбэр нь маш үр дүнтэй, учир нь оюутнууд чавхдаст хөгжмийн зэмсгийн илэрхийлэлийн бүх нарийн мэдрэмжийг эзэмшээд зогсохгүй тусгай хөгжмийн зэмсэг тоглох орчин үеийн аргын чиглэлээр мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх, улмаар ур чадвараа дээшлүүлэх, ур чадвараа дээшлүүлэх нэмэлт боломжийг олж авдаг. чадвар. Бүтээлч чадавхийг илчлэх нь оюутнуудын мэргэжлийн өсөлтөд хүчтэй түлхэц болдог. Оюутны хичээлээс гадуурх болон бие даасан ажлыг бага, дунд хөгжмийн боловсролын байгууллагуудад зочлох, концертын үзүүлбэрт зочлох, дараа нь хүлээн авсан мэдээлэлд бие даан дүн шинжилгээ хийх, хэлэлцэх хэлбэрээр хийж болно. 4.2. Захидлын ангийн оюутнуудад зориулсан бичгийн бие даасан ажлыг хэрэгжүүлэх заавар "Хэмжээг хэрхэн тоглохыг заах арга зүй" хичээлийг судлах ажлын хүрээнд бие даасан бичгийн ажил бичих нь хилийн хяналтын нэг хэлбэр, түүнчлэн сургалтын явцад ашиглаж болно. захидал харилцааны оюутнуудын шалгалтанд бэлтгэх үйл явц. Энэ хичээлийн хүрээнд бие даан бие даасан ажил хийх нь энэ чиглэлээр суралцах нь хөгжимчин бэлтгэх явцад мэргэжлээрээ онолд хандах анхны сонирхол юм. Мэргэжлийн мөчлөгийн онолын бүх хичээлийг судлах явцад бие даасан бичгийн ажил бичих туршлага нь сургалтын бүх хугацаанд зохих ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн тохиолдолд маш их хэрэгтэй байдаг. Үүнд: арга зүйн ном зохиол, каталогтой ажиллах, мэдээллийн зөв эх сурвалжийг сонгох, уншсан зүйлээ бүртгэх, тодорхой ойлголтыг шүүмжлэлтэй ойлгох, бүтээлчээр хэрэгжүүлэх чадвар, төлөвлөгөө боловсруулах, дипломын ажил, хураангуй, тоймыг эхний ээлжинд хийх чадвар орно. судалгааны ажлын хэлбэр. Нэмж дурдахад оюутан тухайн асуудлыг тодорхойлж, нэгтгэн дүгнэх чадвартай байх ёстой цуглуулсан материал, тухайн сэдвийн талаархи уран зохиолын товч тойм, сэдвийн үндсэн заалтуудын дүн шинжилгээ хийх. Бие даасан бичгийн ажлын бүтэц нь түүний сэдвийг зөв тодруулахад хувь нэмэр оруулах ёстой, өөрөөр хэлбэл материалыг танилцуулах дарааллыг зөв сонгох ёстой. Ажлын бүтэц нь танилцуулга, үндсэн хэсэг, дүгнэлт гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ. Танилцуулга нь ажлын ерөнхий тодорхойлолтыг агуулсан бөгөөд дүгнэлт нь судалж буй сэдвийг нэгтгэн харуулав. Ажлын хэмжээ нь дор хаяж 20 хуудас компьютер бичих ёстой (1 хэвлэсэн хуудас - хоосон зайтай 40,000 тэмдэгт). Уламжлал ёсоор бие даасан бичгийн ажлын текстийн бүтцийн үндсэн элементүүд нь дараах байдалтай байна: 1. Гарчиг хуудас. 2. Агуулга (агуулгын хүснэгт). 3. Танилцуулга. 4. Үндсэн хэсэг. 5. Дүгнэлт. 6. Ашигласан уран зохиолын жагсаалт. 4.3. Багш нарт зориулсан удирдамж "Хамгийн хөгжим тоглохыг заах арга зүй" нь шаардлагатай ур чадвар эзэмших, түүнд тохирох арга барилын талаархи эрдэм шинжилгээний хичээл юм. орчин үеийн аргуудсурах. Энэхүү сургалт нь бакалаврын OOP-ийн бүтцэд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг бөгөөд "Тусгай хэрэгсэл", "Чуулга", "Хэмжээ ба багаж хэрэгсэл", "Чуулгатай ажиллах арга зүй" зэрэг мэргэжлийн мөчлөгийн салбаруудтай нягт холбоотой байдаг. , "Түүх тайзны урлаг”, “Оркестрын анги”. Энэхүү шинжлэх ухаан нь сурган хүмүүжүүлэх ухаантай салбар хоорондын уялдаа холбоотой бөгөөд энэ нь тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдвээр мэдлэг, ур чадвар, практик ур чадварыг бий болгох янз бүрийн аргуудын нэгдэл юм. Арга зүйн хичээлийг сургалтын хөтөлбөрийн дагуу 6-7-р улиралд явуулдаг бөгөөд хөгжмийн зэмсгийн урлагийн чиглэлээр бакалавр, багш нарын мэргэжлийн иж бүрэн сургалтын салшгүй хэсэг бөгөөд мэргэшлийн шаардлагад нийцдэг. Онолын хувьд энэ хичээл нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд боловсруулсан дидактик зарчмуудын системд тулгуурладаг. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь: судлагдсан материалын шинжлэх ухааны шинж чанар, хүртээмжтэй байдал, үзэгдэх байдал, өөртөө шингээх чадвар, мэдлэг, ур чадвар, чадварын хүч чадал, оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны идэвхжил, бие даасан байдал, суралцах үйл явц, ирээдүйн мэргэжилтэй холбоотой байдал. Боловсролын үйл явцын үр нөлөө нь арга зүйн түвшин, сурган хүмүүжүүлэх орчин үеийн шаардлагад нийцэж байгаа эсэхээс хамаарна. 32 Зохиогчийн эрх OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" Хөтөлбөрт суралцсан "Зэмсэг тоглохыг заах арга зүй" өндөр боловсрол, "Чавхдаст хөгжим тоглож сургах арга зүй" хичээлийг судалдаг мэргэжлийн дунд хөгжмийн боловсролын түвшинд тулгуурлана. Үүнтэй холбогдуулан энэхүү хичээл нь олж авсан мэдлэгийг нэгтгэн дүгнэдэг бөгөөд бүх төрлийн чавхдаст хөгжмийн зэмсгүүдэд нийтлэг байдаг. Оюутны ур чадвар нь тухайн хичээлийг нөхцөлт хоёр чиглэлээр эзэмшсэний үр дүнд бүрддэг: - тусгай хэрэглүүр (гүйцэтгэх онол) дээр гүйцэтгэх үйл явцыг судлах; - орчин үеийн гүйцэтгэлийн ур чадварыг заах аргуудыг судлах. Хичээлийг судлах үндсэн зорилтууд нь: - тусгай зэмсэг дээр тоглох онолыг эзэмших, гүйцэтгэх үндсэн ур чадварыг бий болгох арга зүйг эзэмших; - чавхдаст хөгжим тоглож сурдаг янз бүрийн сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх зарчмуудыг судлах; - үндэсний сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн төлөвшилд дүн шинжилгээ хийх; - шилдэг багш нарын туршлагыг судлах; - хөгжимчин-жүжигчин болох үйл явцыг судлах; - залуу хөгжимчнийг хүмүүжүүлэхэд багшийн гүйцэтгэх үүргийг ухамсарлах, хөгжмийн чадварын сэтгэлзүйн мөн чанарыг судлах; - хичээлийн арга зүй, хяналтын үйл ажиллагааг эзэмших; - онцлог шинж чанарыг судлах өөр өөр үе шатуудоюутнуудын мэргэжлийн сургалт; Хөгжмийн тексттэй ажиллах соёл, бичиг үсэг, хэллэгийн утга учир, уран хэллэг, дуу авиа гаргах бусад аргуудыг сургах, янз бүрийн хэв маяг, жанрын бүтээлийг гүйцэтгэх арга барилыг судлах; - хурууны техник дээр ажиллах ур чадвар эзэмших, дуу чимээ гаргах ур чадвар, динамик зэрэглэл, цохилт, гүйцэтгэх техникийг эзэмших; - сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, шинжлэх ухаан, арга зүйн ажилд сонирхлыг нэмэгдүүлэх. Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал зарчим бол хөгжим, урлаг, техникийн хөгжлийн нэгдмэл байдал, мэдлэг, ур чадварыг аажмаар, тууштай хуримтлуулах, сурагчдын бие даасан байдал, бүтээлч санаачлагыг хөгжүүлэх явдал юм. 33 Зохиогчийн эрх ХК "Төв Дизайн Товчоо "BIBCOM" & ХХК "Агентлаг Ном-Сервис" "Хөгжмийн хөгжим тоглохыг заах арга зүй" хичээл дээр ажиллах нь жижиг бүлгийн хэлбэрээр хичээллэдэг. Лекцийн үеэр оюутнууд онолын мэдлэгийг авч, дараа нь практик хичээлд хэрэгжүүлдэг. Практик хичээл гэдэг нь гүйцэтгэлийн бүрэн дүн шинжилгээ, энэ ажил дээр ажиллах арга зүйн зөвлөмж бүхий оюутнуудын энгийн хөгжмийн зэмсгийн тоглолтыг хэлнэ. Багш нь ангид сурч байгаа оюутнуудын гүйцэтгэх чадварыг харгалзан өөрийн сонгосон бүтээлийг санал болгодог. Сонгосон хэсгүүдийн шинжилгээг гүйцэтгэлийн өмнө болон дараа хийх ёстой. Ажлын өөр нэг арга бол оюутны бие даасан байдлыг илүү ихээр агуулдаг. Оюутан бүрт лекц дээр олж авсан мэдлэгээ ашиглан бие даан задлах ажлыг санал болгодог. Энэхүү ажлын үр дүн нь оюутан бүр өөрийн бүтээлч ажлаа харуулах, дараа нь энэхүү найруулгын гүйцэтгэлийн хүндрэлийн талаар арга зүйн тайлбар өгөх жижиг концертын тоглолт байж болно. Оюутнуудын онолын мэдлэгийг шалгах нь тасалбар дээрх шалгалтын хэлбэрээр явагддаг. Багшийн үүрэг бол оюутнуудын онолын материал, практик ажлыг ирүүлэхдээ тавигдах шаардлагыг дагаж мөрдөхийг хянах явдал юм. Энэ нь оюутны хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх ялгаатай хандлагыг илэрхийлдэг мэргэжлийн чанарууд дагалдан хөгжимчинтэй ажиллах үед. Практикт дарангуйлагч бус харин чиглүүлэх ажлын аргыг баримтлахыг зөвлөж байна, энэ нь оюутанд мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд бүтээлчээр хандах боломжийг олгодог. 4.4. Боловсролын технологийн тодорхойлолт 53.03.02 (073100.62) "Хөгжмийн болон хөгжмийн зэмсгийн урлаг" сургалтын чиглэлээр "Хөгжмийн хөгжим тоглохыг заах арга зүй" хичээлийг хэрэгжүүлэх явцад дараахь боловсролын технологийг ашигладаг: 1. Субъектэд чиглэсэн технологи. : зорилго тодорхойлох технологи, төвлөрсөн сургалтын технологи, бүрэн эзэмших, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын технологи. Тус хэлтэс нь бие даасан ажлыг зохион байгуулахад хувь нэмэр оруулдаг КемГУКИ-ийн шинжлэх ухааны номын санд байгаа нийтлэлүүдийн ерөнхий жагсаалтыг нөхдөг арга зүйн ном зохиолтой. 34 Зохиогчийн эрх OJSC "Central Design Bureau "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 2. Хувь хүнд чиглэсэн технологи: сургалтын технологи нь боловсролын судалгаа, практик туршлага, хамтын үйл ажиллагааны технологи, эвристик сургалтын технологи. Дээд мэргэжлийн боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу интерактив хэлбэрээр явагдсан хичээлүүдийн эзлэх хувь нь BEP-ийн онцлогийг харгалзан танхимын ангиудын 40% -ийг эзэлж байна, үүнд: - бүтээлч даалгавар, - дугуй ширээ, - хэлэлцүүлэг, - нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ, - дүрд тоглох тоглоом, - багцын арга. Интернэтэд холбогдсон орчин үеийн мультимедиа заах хэрэгслийг мөн ашигладаг. 4.5. Сахилгын материал, техникийн дэмжлэг "Хөгжмийн болон хөгжмийн зэмсгийн урлаг" 53.03.02 (073100.62) сургалтын чиглэлээр "Хөгжмийн хөгжим тоглох заах арга зүй" хичээлийг хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай: Интернетэд нэгдсэн; - боловсролын болон хөгжмийн зохиолоор тоноглогдсон номын сан; - хөгжмийн номын сан; - чавхдаст хөгжим: хийл, хийл, хийл, контрабас. Оюутнуудын бие даан суралцах хичээлийн материаллаг болон техникийн дэмжлэг нь хичээлд шаардлагатай төгөлдөр хуур, утсан хөгжмийн зэмсэг бүхий анги танхимтай байх ёстой гэж үздэг. 5. ХЯНАЛТ, ХЭМЖЭЭНИЙ МАТЕРИАЛ 5.1. Одоогийн хяналтын хэлбэрүүд: - бие даасан бичгийн ажил (Баруун Холбооны дүүргийн хувьд), - бүтээлч даалгавар, - өөрийгөө хянах асуулт. 35 Зохиогчийн эрх OJSC Design Central Bureau BIBCOM & LLC Агентлаг Ном-Үйлчилгээ 5.1.1. Бие даасан бичгийн ажлын сэдэв 1. "Хөгжмийн хөгжим тоглохыг заах арга зүй" хичээлийн зорилго, зорилт. 2. Арга зүйн ерөнхий зарчим. 3. Хичээл. Үүнийг хэрэгжүүлэх зохион байгуулалт, арга зүй. 4. Оюутны бие даан суралцах ажлыг зохион байгуулах. 5. Чавхдаст хөгжим дээр дуу гаргах. Баруун гарны байрлал. 6. Цус харвалт нь хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл. Цус харвалт дээр ажиллах. 7. Тархины цус харвалтын ангилал. 8. Зүүн гараа тохируулах. Нэг байрлалд тоглодог. 9. Чичиргээ нь чавхдаст хөгжим тоглоход илэрхийлэх хамгийн чухал хэрэгсэл юм. 10. Интонац гэх мэт чухал хүчин зүйлнумт хөгжмийн зэмсэг дээр тоглох. 5.1.2. Бүтээлч даалгаврууд 1. Санал болгож буй жишээн дээр динамик төлөвлөгөө гаргаж, оргил цэгүүдийг зааж өг. 2. Энэ хэсэгт цус харвалт, хурууны янз бүрийн хувилбаруудыг санал болго. 3. Санал болгож буй жишээнд нэг байрлалаас нөгөөд шилжих шилжилтийн төрлийг нэрлэнэ үү. 4. Санал болгож буй хөгжмийн хэсэгт байгалийн гармоникоор тоглож болох дуу авиаг тодорхойл. 5. Бүтээлийн хэв маягийг тодорхойлж, түүнд нийцүүлэн зураасыг цэгцэлж, зөв ​​хэллэг зохиох. 6. Орчуулах хөгжмийн нэр томъёо энэ зохиолоос олсон. 7. Энэхүү хөгжмийн зохиолыг судлахад шаардлагатай бэлтгэлийн дасгал, этюдыг сонгохыг санал болго. 8. Санал болгож буй жишээнд ашигласан тоног төхөөрөмжийн төрлийг тодорхойлно. 9. Зохиолын хэв маягийн дагуу түүний гүйцэтгэлийн онцлогийг (дуу чимээ гаргах, чичиргээ) нэрлэнэ. 10. Санал болгож буй хөгжмийн жишээн дэх албан тушаалын нэрийг заана уу. 36 Зохиогчийн эрх "БИБКОМ" Зураг төслийн төв товчоо ХК & "Агентлаг Ном-Сервис" ХХК 5.1.3. Өөрийгөө хянах асуултууд 1. Том хэлбэрийн бүтээл дээр ажиллах онцлог. 2. Чавхдаст нум гүйцэтгэлийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл. 3. Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын поп сэтгэл хөдлөлийн асуудал. 4. Техникийн материал дээр ажиллахад онолын сэтгэлгээний идэвхтэй үүрэг. 5. Эхлэгчидтэй ажиллах онцлог. Эхний хичээлүүдийн агуулга. 6. Тохируулах үндсэн асуудлууд. 7. Тухайн мэргэжлээр ангид багшийн сурган хүмүүжүүлэх үүрэг. 8. Сурган хүмүүжүүлэх дэлгэц нь хөгжмийн боловсролын аргуудын нэг юм. 9. Хөгжмийн болон сонсголын дүрслэл, тэдгээрийн гүйцэтгэлийн дуу авиа, техникийн болон илэрхийллийн талыг тодорхойлох үүрэг. 10. Мэргэжлийн чиглэлээр ангид харааны унших чадварыг хөгжүүлэх. 11. Дуу үүсэх үндэс болсон хүчин зүйлс. Дууны шинжлэх ухаан, нум хуваарилалт, дууны сийрэгжилт. 12. Жижиг хэлбэрийн бүтээлийн ажлын онцлог. 13. Чуулга дахь тоглоомын онцлог. Гүйцэтгэлийн үндсэн шаардлага. 14. Гүйцэтгэл нь бүтээлч үйл явц юм. Хөгжмийн сэтгэлгээний дүрслэл дээр. 15. Хөгжмийн чихний төрөл зүйл, хөгжмийн материалыг шингээхэд гүйцэтгэх үүрэг. 16. Утсан хөгжмийн зэмсгийг сургах талаар амжилттай сурган хүмүүжүүлэх ажлын зарим ерөнхий заалтууд. 17. Чичиргээ нь техник, илэрхийлэх хэрэгсэл болгон. Чичиргээний төрлүүд. 18. Сургалтын материалыг судлах үүрэг, арга. 19. Цус харвалт нь хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл. Тархины цус харвалтын ангилал. 20. Хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Үүний утга, онцлог. 5.2. Хилийн болон завсрын хяналтын хэлбэрүүд: - хяналтын судалгаа, - туршилтын судалгаа (туршилтын даалгавар: EOS KemGUKI - UMKD), - шалгалт. 37 Зохиогчийн эрх "БИБКОМ" зураг төслийн төв товчоо ХК & "Агентлаг ном-сервис" ХХК 5.2.1. Шалгалтын асуултууд 1. Тусгай багажийн ангид заах үндсэн зарчим. 2. Хөгжмийн чадвар, түүнийг хөгжүүлэх арга. 3. Гүйцэтгэх үйл явцад хөгжмийн чихний үүрэг. 4. Хөгжмийн хэмнэлийн тухай ойлголт. 5. Хөгжмийн ой санамж, түүний төрөл, хөгжлийн арга. 6. Эхлэгчдэд зориулсан анхны хичээлүүд. 7. Зүүн гараа тохируулах. 8. Баруун гарын мэдэгдэл. 9. Зүүн гарны техник. 10. Цус харвалт, тэдгээрийн хөгжмийн болон илэрхийлэх шинж чанарууд. 11. Цус харвалтын ангилал. 12. Тоглоомын уран сайхны элемент, техникийн ур чадвар болох чичиргээ. Чичиргээний төрлүүд. 13. Чавхдаст нум тоглолтыг илэрхийлэх арга хэрэгсэл. 14. Хөгжмийн зохиол дээр ажиллах арга. 15. Илэрхий гүйцэтгэлд хүрэх хамгийн чухал хэрэгсэл бол хуруу. 16. Сургалтын материалыг судлах. Сургалтын бүх үе шатанд масштаб, арпеджио, этюдыг судлах үнэ цэнэ. 17. Боловсролын репертуар сонгох. 18. Сурагчийг тоглолтод бэлтгэх. 19. Суралцахад гэрийн даалгавар гүйцэтгэх үүрэг. 20. Тусгай ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх үүрэг. 6. СЭРГЭЭЛИЙН БОЛОВСРОЛ-НОМ ЗҮЙ, МЭДЭЭЛЛИЙН ДЭМЖЛЭГ 6.1. Ашигласан материал 6.1.1. Үндсэн уран зохиол 1. Беркман, Т. Хөгжмийн урлагийн чадварыг хөгжүүлэх нь [Текст] / Т.Беркман. - Москва: Хөгжим, 2009. - 222 х. 2. Ilyina, E. Хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх семинар [Текст]: сурах бичиг. их дээд сургуулийн тэтгэмж / E. Ilyina. - Москва: Академ. төсөл, 2008. - 415 х. 3. Петрушин, Н. Хөгжмийн аялгууны асуудал [Текст] / Н.Петрушин. - Москва: Хөгжим, 2010. - 126 х. 38 Зохиогчийн эрх ХК "Төв дизайн товчоо "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" 4. Preisman, E. M. Чавхдаст хөгжим тоглохыг заах аргууд [Текст] / E. M. Preisman. – Красноярск: Краснояр. GAMT, 2009. - 36 х. 5. Ражников, В. Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх тухай харилцан яриа [Текст] / В.Ражников. - Сонгодог - XXI зуун. - Москва: Сонгодог, 2012. - 156 х. 6. Шулпяков, О.Хийлийн гүйцэтгэл ба сурган хүмүүжүүлэх арга зүй [Текст] / О.Шулпяков. - Санкт-Петербург: Хөгжмийн зохиолч, 2006. - 496 х. 6.1.2. Нэмэлт уншлага 7. Авратинер, В. Хөгжимчин багшийн сургалт, боловсрол [Текст] / В. Авратинер. - Москва: GMPI, 1981. - 80 х. 8. Ауэр, Л. Миний хийлийн сургууль [Текст] / Л.Ауэр. - Санкт-Петербург: Хөгжмийн зохиолч, 2004. -120 х. 9. Агарков, О.Вибрато хийл тоглоход хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл [Текст] / О.Агарков. - Москва: Зөвлөл. хөгжмийн зохиолч, 1956. - 88 х. 10. Беленки, Б.Хийлийн гүйцэтгэл ба сурган хүмүүжүүлэх асуултууд [Текст] / Б.Беленкий. - Москва: Хөгжим, 1968. - 126 х. 11. Гарбузов, Н. Хөгжмийн дотоод чих ба түүнийг хөгжүүлэх арга [Текст] / Н.Гарбузов. - Москва: Копозитор, 2002. - 98 х. 12. Гарбузов, Н. Том хэлбэрийн орчин үеийн хөгжмийн бүтээлүүд дээр ажиллах [Текст] / Н.Гарбузов. - Москва: Хөгжмийн зохиолч, 2007. - 138 х. 13. Гинсбург, Л. Хөгжмийн бүтээл дээр ажиллах тухай [Текст] / Л.Гинсбург. - Москва: Хөгжим, 2008. - 110 секунд. 14. Диков, Б. Жинлүүрийн ажлын тухай [Цахим нөөц] / B. Dikov. – Хандалтын горим: http://www.tubastas.narod.ru/book_172.htm 15. Багш-хөгжимчний арга зүйн соёл [Текст]: сурах бичиг. их дээд сургуулиудын тэтгэмж. - Москва: Академи, 2002. - 268 х. 16. Мострас, К. Хийлчний гэрийн дадлагын систем [Текст] / К.Мострас. - Москва: Хөгжим, 1956. - 55 х. 17. Назаров, I. Хөгжмийн гүйцэтгэлийн техникийн үндэс, түүнийг сайжруулах аргууд [Текст] / I. Назаров. - Ленинград: Зөвлөл. хөгжмийн зохиолч, 1969. - 112 х. 18. Осеннева, M. Хөгжмийн боловсролын аргууд [Текст]: сурах бичиг. их дээд сургуулийн тэтгэмж / M. Osenneva. - Москва: Академи, 2001. - 366 х. 19. Оскина, С., Парнес, Д. Хөгжмийн чих. Хөгжүүлэх, сайжруулах онол арга зүй [Текст] / С.Оскина, Д.Парнес. - Москва: AST хэвлэлийн газар, 2001. - 80 х. 39 Зохиогчийн эрх "БИБКОМ" зураг төслийн төв товчоо ХК & "Агентлаг ном-сервис" ХХК 6.1.3. Интернет эх сурвалжууд http://blagaya.ru/skripka/ http://www.cello.org/ http://www.violamusic.me/ http://cello-music.info/redkie-noty-dlya-violonceli. html http://aceofbass.ru/ http://contrabas.borda.ru/ http://contrabass.ru/ http://dneprviolin.ucoz.ua/publ/2 http://dneprviolin.ucoz.ua / publ/3 7. СУРГАЛТ, ТУСГАЙ ЗААВАР ТОВЧЛОЛУУДЫН МАТЕРИАЛ 7.1. Түлхүүр үгсийн жагсаалт Хурууны Төгсгөлийн хэсэг Артикуляци Дууны үйлдвэрлэл Довтолгоо Импровизаци Жинхэнэ байдал Хэрэглүүр Вибрато Тайлбар Чичиргээ Интонац Виола Каденс Үндсэн хэсэг Cantabile Glissando Cantilena Хэрэгслийн бүлэг Kapellmeister Groupetto Clavier Detache Alto clef Diminuendo Basss Detache Alto Clef Diminuendo Basss Coolinor » Coloring Ricochet Concertmaster Rubato Crescendo Linking part Climax Synchronicity Legato Soloist Legato marked Spicato Leitmotif Staccatissimo Markato Staccato Martelet Epoque style Melisma Scale Modulation Mute Mordent Sforzando Tuning Timbre Non legato Tenuto Nuance Technique of fingers Ornamentation Interpretation Tremolo Pizzicato Tutti Side part Harmonica Position Artificial harmonics Ponticello Natural harmonics Портато Грейс тэмдэглэл Портементо Празилын Пульсация Цезур Development Strokes Register Exposition Repertoire 41 Зохиогчийн эрх OJSC "BIBCOM" Төв Дизайн Товчоо & ХХК "Agency Book-Service" АГУУЛГА Танилцуулга…………………………………………………………………… ……… ... 3 1. Хичээлийн бүтэц, агуулга…………………………………… 5 1.1. Хичээлийн бүтэц. …………………………………………………. . 5 1.1.1. Өдрийн ангийн оюутнуудад зориулсан сэдэвчилсэн төлөвлөгөө...................... 5 1.1.2. Зайн сургалтын оюутнуудад зориулсан сэдэвчилсэн төлөвлөгөө ........................... 7 1.2. Хичээлийн агуулга………………………………………………………………………………… 8 2. Сургалтын болон онолын хэрэглүүр…………………… ...... ...................... 14 2.1. Хичээлийн онолын хэсгийн удирдамж……………………………………………………………………………………………………………… ......................... 26 3.1. Семинарын тодорхойлолт………………………………………….. 26 . Оюутнуудын бие даасан болон практик ажлыг зохион байгуулах заавар ...................................... ................................................ 27 4.2 . Захидал харилцааны сургалтын оюутны бие даасан ажлыг хэрэгжүүлэх удирдамж Багш нарт зориулсан заавар……………………… 32 4.4. Боловсролын технологийн тодорхойлолт................................................................. 34 4.5 . Хичээлийн логистик.................................. 35 5. Хяналт, хэмжих материал ………………………………… 35 5.1. Одоогийн хяналтын хэлбэр………………………………………………….. 35 5.1.1. Бие даасан бичгийн ажлын сэдвүүд…………………… 36 5.1.2. Бүтээлч даалгавар ……………………………………………… ............ 36 5.1.3. Өөрийгөө хянах асуултууд………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 37 5.2. Завсрын болон дунд шатны хяналтын хэлбэр…………………… 37 5.2.1. Шалгалтын асуултууд ........................................................................................................ Сахилга бат, библи, Мэдээллийн тухай мэдээлэл, мэдээллийн дэмжлэг ......... ……………………………………………………………….. 38 6.1. Ашигласан материал……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………. Үндсэн ном зохиол ……………………………………………… ............. 38 6.1.2. Нэмэлт ном зохиол ……………………………………… 39 6.1.3. Интернет эх сурвалж……………………………………………………… 40 7. Боловсролын болон лавлах материал…………………………………………….. ... 40 7.1. Түлхүүр үгсийн жагсаалт ……………………………………………… 40 42 Зохиогчийн эрх OJSC "Төв Дизайн Товчоо" BIBCOM "& LLC" Агентлаг Ном-Үйлчилгээ "Редактор О. Шомшина Компьютер" proofing by M. B. Sorokina 2015 оны 4-р сарын 24-нд хэвлүүлэхээр гарын үсэг зурсан. Формат 60x841/16. Офсет цаас. Чихэвч "Times". Уч.-ред. л. 1.8. Хөрв. зуух л. 2.5. 300 хувь. Захиалга № 42. ______________________________________________________________________ KemGUKI хэвлэлийн газар: 650029, Кемерово, Ворошилов, 19. Тел. 73-45-83. Имэйл: [имэйлээр хамгаалагдсан] 43

сурах арга техник

Янз бүрийн бүлгийн хөгжмийн зэмсгүүд нь янз бүрийн түвшний бэрхшээлтэй тоглох техникийг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Тиймээс найрал хөгжимд оролцож буй хүмүүст хувь хүний ​​чадварыг нь харгалзан ялгаж, ялгаатай даалгавар өгөх хэрэгтэй.
Зэмсэг тоглож сурах арга зүйд янз бүрийн хөгжмийн даалгавруудыг гүйцэтгэх дарааллыг тогтоох нь чухал юм. Энэ асуудалд урт, хүчтэй сурган хүмүүжүүлэх уламжлал одоогоор алга байна. Аливаа үзүүлбэрийн нэгэн адил хэсэг сурахдаа зөв тоглох арга техникийг ашиглах шаардлагатай байдаг. Хамтын болон бие даасан ажилд тасралтгүй байх нь чухал: ерөнхий анги, бие даасан хөгжим хийх, баярын тоглолт, зугаа цэнгэл зэрэгт.
Багшийн бүтээлийг (янз бүрийн хэрэглүүр дээр) илэрхийлэх, дуу чимээ гаргах арга техник, тайлбарыг харуулах - сайн туршсан, уламжлалт аргуудыг бусад хүмүүсээр нэмж болно. Хүүхдүүдэд багажийг бие даан "шалгах" санал болгож, тэдэнд энгийн бүтээлч даалгавар өгч, бие даан суралцахыг дэмждэг. бие даан суралцах. Сургалтыг эдгээр аргуудыг хослуулан хийвэл сурган хүмүүжүүлэх амжилтад найдаж болно.
Практикт тэд ихэвчлэн олон хөгжмийн зэмсгийг нэгэн зэрэг тоглож сурч эхэлдэг ч зэмсэг болгонд өөр өөр гүйцэтгэлийн арга техник шаардагддаг, эсвэл нэг дор бүхэлд нь сурдаг. Үүний зэрэгцээ зарим хүүхдүүд суралцахын зэрэгцээ зарим хүүхдүүд хүлээх хэрэгтэй болдог. Энэ нь залуусыг ядрааж, анхаарлыг нь сарниулдаг.
Мэдээжийн хэрэг, өөр зүйл тохиромжтой байж магадгүй юм. Ерөнхий ангид хүүхдүүдэд ятгын дүр төрх, тоглох үндсэн арга барилтай нь танилцуулж, хэд хэдэн хичээлийн туршид 2-3 эгшиглэлтийг сурсны дараа уг хөгжмийн зэмсгийг бүлэгт шилжүүлдэг. тоглоом, хүүхдүүд өөрсдийн санаачилгаар үргэлжлүүлнэ
хэрэгсэлтэй танилц, багш тэдэнд тусалдаг. Энэ хооронд ерөнхий ангид өөр нэг хөгжмийн зэмсэгтэй танилцаж байна. Түүгээр ч барахгүй заримдаа хамгийн чадварлаг хүүхдүүдийг уг зэмсгийг шалгаж, тоглох арга замыг хайж олохыг урьж, дараа нь багш өөрөө засвар хийдэг.
Аажмаар хүүхдүүдийг диатоник эсвэл хроматик хэмжүүртэй хөгжмийн зэмсгүүдтэй танилцуулдаг: металлофон, гурвалсан хуур, баян хуур, ятга. Цочролын бүлэгт түүнтэй танилцахад бага хугацаа шаардагддаг: хүүхдүүд зөвхөн хэмнэлийг л гаргадаг тул бөмбөр, хэнгэрэг, кастанет гэх мэт хоёроос гурван хэрэгслийг нэг дор хичээлд оруулж болно.
Заах арга зүйн онцлогийг дараахь ажлуудын хувьд авч үзье: тоглоомын техникийн аргуудыг эзэмших; бие даасан хэрэглүүр дээр тоглоомыг эзэмших даалгаврын дараалал; зарим хэсгийг сурах.

Техник

Тоглох техник нь хөгжмийн зэмсэг бүрийн загвараас хамаарна. Юуны өмнө хүүхдийн анхны байрлал, багажийн байршлыг зөв тогтоох шаардлагатай.
Металлофон, ятгыг тоглогчдын өвдөгний түвшинд байрлах жижиг тавиур дээр байрлуулах нь дээр. Хэрэв тавиур байхгүй бол багажийг өвдөг дээрээ тавьж болно. үлээвэр хөгжим(тоглоом эхлэхээс өмнө) мөн өвдөг дээрээ тавьдаг. Бөмбөр, хэнгэрэг нь бүсэлхийн түвшинд баригдаж, гурвалжин нь индэр дээр өлгөгдсөн, эсвэл хүүхэд зүүн гартаа барьдаг.
Дуу гаргах зөв техникийг сургах нь маш чухал. Тоглож байхдаа glockenspielалх нь долоовор хуруун дээр байхаар барьж, эрхий хуруу нь дээрээс нь барина. Цохилт нь хавтангийн дундуур унах ёстой бөгөөд хамгийн чухал нь хөнгөн байх ёстой. Сойз нь чөлөөтэй байх ёстой. Хэрэв хүүхэд алхыг нударгаараа зангидаж, чанга цохиж, бичлэг дээр барьвал дуу нь "бохир", тааламжгүй болж хувирна.
Тоглож байхдаа ятгазуучлагчийг эрхий болон долоовор хурууны хооронд хавчуулсан байх ёстой. Дууг утас дагуух хөнгөн, уян хатан хөдөлгөөнөөр үүсгэдэг. Үүний зэрэгцээ шаардлагагүй утсанд хүрэхгүй байхыг хичээх хэрэгтэй.
КастанецТэд маш чанга сонсогддог тул баруун гартаа барьж, зүүн гарын алган дээр "дэлбээ" -ээр бага зэрэг цохино. Дуу нь бага зэрэг бүдгэрсэн, хэмнэл нь тод сонсогддог.
Аяга тавагхүүхдүүд оосороос барьж, гулсах хөдөлгөөнөөр нэгийг нөгөөгийнхөө эсрэг цохино. Дуу чимээг нэн даруй зогсоохын тулд ялтсуудыг өвдөг дээрээ хэрэглэнэ. Заримдаа цаныг (тэдгээрийг өлгөх) саваагаар цохиж, төгсгөлийг нь хэд хэдэн давхаргаар зөөлөн материалаар бүрхэж болно.
Тоглож байхдаа гурвалжинтүүний хэвтээ хэсгийн дундуур саваагаар цохих шаардлагатай. Дуу нь хөнгөн, уян хатан байх ёстой.

хэрвээ энэ нь удаан үргэлжилбэл гурвалжинг гараараа дарах хэрэгтэй - дуу тэр даруй зогсох болно.
ХэнгэрэгТүүний мембраныг хуруугаараа, далдуу модны зөөлөн хэсэг эсвэл нэг эрхий хуруугаараа цохиж байгаа эсэхээс хамаарч өөр өөр шинж чанартай дуу чимээ гаргадаг. Нэмж дурдахад, нөлөөллийн газар өөрчлөгдсөн бол модон хүрээ рүү ойртох (резонанс илүү хүчтэй), дундуур нь хүрээг өөрөө цохих эсвэл эцэст нь эдгээр нөлөөллийг ээлжлэн сольж байвал дууны сонирхолтой тембр зэрэгцэх боломжтой. хүрэх.
Үргэлжлүүлэн тогло гурвалсанТэгээд Аялгуу-26ижил алхамуудыг дагаж мөрддөг. Хүүхэд гуурсан хоолойн нүх рүү үлээж, амьсгалыг жигд зарцуулдаг. Үүний зэрэгцээ тэрээр хүссэн товчлуурыг дарна. Триолагийн товчлуурууд нь өнгөтэй, тус бүр өөрийн гэсэн өнгө, нэртэй байдаг. Эхний түлхүүрүүд - re, fa#, давсболон цаашдын цар хүрээ давс гол.Тиймээс триол дээр аялгуу хийх боломжтой Г хошуучболон хэсэгчлэн бусад түлхүүрүүд, гэхдээ хязгаарлагдмал хүрээнд.
"Мелоди-26" нэртэй уг зэмсэг нь хроматик хэмжүүр (хоёр октав) дээр бүтээгдсэн бөгөөд түүн дээр бараг хоёр октав доторх ямар ч аяыг тоглож болно.
Хүүхэд дууны чанарын ялгааг мэдэрч, өөрөө тоглох янз бүрийн аргуудыг удирдаж эхлэхэд сонсголын хяналт, гүйцэтгэлийн алдааг засах чадварыг хөгжүүлэх болно.

Ажлын дараалал

Сургалтын эхэнд удирдагчийн арга зүйн арга барил нь хүүхдэд шинэ төрлийн ажил эрхлэх сонирхлыг бий болгоход чиглэгддэг.
Хөгжмийн зэмсэг бүрийн дуу чимээний шинж чанарт байгалийн үзэгдэл болох шувуудын дуу хоолой, амьтдын дуу хоолой, хүний ​​ярианы зүйрлэлийг олж болно. Жишээлбэл, багш шувууд өндөр, чанга, зөөлөн дуулдаг бөгөөд үүнийг ятга дээр дүрсэлж болно гэдэгт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулдаг.

Металлофон нь борооны дуслуудын дууг сайн дамжуулдаг: эхэндээ тэд ховор унадаг, дараа нь тэд илүү олон удаа, илүү олон удаа дуугардаг - бороо улам хүчтэй болдог.

Ойд хэн нэгэн хашгирч, дуудаж байгаа мэт триолагийн чимээ удаан үргэлжилдэг.

Лимбэ эсвэл Мелоди-26 бүх залууст хандан "Явган аялалд бэлд" гэж хэлдэг.

Бөмбөр дээр саваанууд аянга дуугарах мэт хэсэгхэн хэсгийг тогшдог (багш хоёр саваагаар ээлжлэн хурдан цохилт хийдэг).
Ийм аргын утга нь хүүхдүүдийг хэрэгсэл бүрийн илэрхийлэх боломжуудтай танилцуулах явдал юм.
Энэ эхний үе шатанд хүүхдүүдийг хамтарсан хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлтгэх, найрал хөгжимд тоглоход чухал ач холбогдолтой чуулгын мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь бас ашигтай байдаг. Энэ зорилгоор өвөрмөц хэмнэлтэй "оркестр" ашигладаг. Хүүхдүүд алгаа ташиж, хөлөө дарж, модон саваа, баар, хуванцар хайрцаг - хоосон эсвэл дүүргэсэн хайрга, вандуй гэх мэтээр цохино. Энд дуу чимээ гаргах арга нь өөр байж болно. Тиймээс, хэрэв та хагас бөхийлгөсөн хуруугаараа нэг алгаа нөгөө рүү нь цохих юм бол дуу чимээ гарч, дүлий байна; Хэрэв та "цан" шиг "хавтгай" алгаа цохивол дуу нь тод, чанга сонсогддог.
Нэг гарынхаа хурууг нөгөө гарынхаа алган дээр цохих боломжтой бөгөөд хуруугаа сунгасан, чөлөөтэй, хагас нугалж байгаа эсэхээс шалтгаалж дуу чимээ ихээхэн ялгаатай байдаг. Хөлийн хөл нь бас өөр өөр байдаг: бүхэл бүтэн хөл, нэг хуруу эсвэл өсгий, ээлжлэн - дараа нь хуруу, дараа нь өсгий. "Алдаад" гэж нэрлэгддэг зүйлийг алга эсвэл хурууны үзүүрээр гуяндаа хэрэглэдэг.
Модон, хуванцар, металл объектууд нь дуу чимээ гаргах боломжийг танд олгоно өөр өөр мөн чанар. Сонирхолтой хүүхдүүд
Тэднийг сонсож, хэмнэлтэй даалгавар гүйцэтгэх, хамтарсан эсвэл дараалсан үйлдлийн ур чадварыг эзэмших. Жишээлбэл, хүүхдүүдэд дараахь дасгалуудыг өгдөг.

хөгжмийн цуурай

Хүүхдүүд хоёр дэд бүлэгт хуваагдана.
1-р мөр.Багш саваагаар тогшиж байна.
2-р мөр.Эхний дэд бүлгийн хүүхдүүд хөлийн хуруугаараа тогшдог.
3-р мөр.Хоёрдахь дэд бүлгийн хүүхдүүд хуруугаа нөгөө гарынхаа алган дээр тогшдог.


Ийм дасгалууд нь хэмнэл, алга таших, гишгэх, "алгадах" гэх мэт янз бүрийн арга замаар ялгаатай байж болно.
Галт тэрэгний хөдөлгөөнийг жишээ нь хөлийн хуруугаар, дараа нь өсгийтэй, эсвэл гараараа, дараа нь хуруугаараа, дараа нь дүлий алга ташилтаар ээлжлэн өшиглөх зэргээр сайн дуурайдаг. Энэ тохиолдолд хэмнэл нь дур зоргоороо хурдасч эсвэл удааширч, дуу чимээ улам эрчимжиж, намдаж болно.

1-р мөр.Өсгий цохилт.

2-р мөр.Хөлийн хурууны цохилт.

Хүүхдийг дуу хоолойны хэмнэлтэй ритатив интонацын ойлголт, илэрхийлэлтэй танилцуулах нь ашигтай байдаг. Эхлээд та тэдний илэрхийлэлтэй байдлыг энгийн хэмнэлтэй өгүүлбэр, ярианы интонац, рецитатив хэлбэрээр харуулж чадна. Уран уншлага нь уянгалаг уншлагатай ойрхон гэдгийг та бүхэн мэдэж байгаа. Энэ нь байгалийн гаралтай агуулсан ярианы яриаИнтонацын өсөлт, бууралт, өргөлт, түр зогсолт нь тод сонсогддог.
Тоглоом, амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд хэмнэлтэй өгүүлбэр, хөгжим, ярианы интонацийг ашиглаж болно гэдэгт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулахыг зөвлөж байна.
Хүүхдийг илэрхийлэх чадварт байнга хүргэдэг янз бүрийн арга техникүүдийн жишээг өгье.
Багш хүүхдүүдийг Таня эсвэл Андрюша гэж дуудсаныг таахыг урьж байна. Хүүхдүүд үүнийг насанд хүрэгчдийн алга ташилт эсвэл металлофоноор хийсэн хэмнэлийн хэв маягаар таних ёстой.

Таня эсвэл Танечка гэдэг охиныг юу гэж дуудсныг хүүхдүүд олж мэдэх болно.

Үүний дараа залуус бие биенээ дуудаж болно. Тэд тодорхой хэмнэлээр хөзрүүдийг фланелограф дээр байрлуулж, Хөгжмийн праймерын хавсралтаас авдаг. Өргөн картууд нь дөрөвний нэгийг, нарийн картууд нь наймны нэгийг илэрхийлдэг.

Тэд металлофон, триод эсвэл цохилтот хөгжмийн зэмсэг дээр ижил хэмнэлийн хэв маягийг гүйцэтгэж чаддаг.
Хэмнэлтэй хэв маягийн гүйцэтгэлээс хүүхдүүд уран уншлага руу шилждэг. Тэд бие биенээ дуудахыг урьсан боловч янз бүрийн аргаар: энхрийлэн, ууртай, асууж, урин дууддаг. Хүүхдүүд дуулах ярианд ойртож буй илэрхийлэлтэй интонацийг гаргаж ирдэг. Эдгээр нь нарийн өндөр, уянгалаг дуу чимээтэй хоолойны интонац биш юм. Тэд ярьдаг. Дууны аялгууг өсгөх эсвэл багасгахын тулд залуус нэгэн зэрэг хөгжмийн зэмсэг дээр дуугардаг ижил төстэй дууг хайж, богино дуу зохиодог.
Цаашдын сургалт нь дараах дарааллаар явагдана: эхлээд нэг зэмсэг дээр тоглох, дараа нь нөгөө дээр тоглох гэх мэт. Үүний зэрэгцээ гүйцэтгэлийн ур чадварын хэмжээ нэмэгддэг: нэгдүгээрт, хэмнэлийн хэв маяг; дараа нь нарийн интервал дээр баригдсан аялгуу; дараачийн аялгуу, үүнд масштабын чухал хэсэг, илүү өргөн интервалууд орно.
Энгийн хэсэг, дуу, дууны аялгууг сурахдаа хүүхдүүд хэмнэл, уянгалаг шугамыг хуулбарлах гэсэн хоёр бэрхшээлийг даван туулах ёстой. Нэгдүгээрт, дууг зөв гаргах арга техникийг эзэмшихдээ багш хүүхдүүдэд илүү хялбар даалгавар өгдөг - хэмнэлээр тоглох, дууг зөв гаргах арга техник, "Хөгжмийн праймер" -ын анхны хэсгүүдэд суралцах. Тэдний уран сайхны давуу тал нь хэмнэлтэй онигоог төгөлдөр хуурын дагалдан хийдэг бөгөөд энэ нь тэднийг илүү илэрхийлэлтэй болгодог.
Багшийн үзүүлбэрийн дараа хүүхдүүд аяыг хялбархан сурч, хэмнэлээр алга ташиж дуулдаг. "Music Lotto" ("Music Primer") програмын картуудыг ашиглах нь сайн хэрэг.

Картуудыг фланелграф дээр байрлуулсан:

Хүүхдүүдэд металлофон дээрх зургаа дахь хавтанг тоолохыг санал болгож байна (эхнээсээ) - "энэ бол тэмдэглэл юм. la", бадараа нь хэмнэлтэй хэв маягийг тоглоорой - "Тэнгэр цэнхэр" дууг. Багш төгөлдөр хуур дагалддаг. Хоёрдогч тоглолт нь хамтын дуугаар дагалддаг. Даалгаврыг эзэмшсэн бөгөөд залуус дууг бие даан тоглох боломжтой болно.

Тэнгэр цэнхэр байна
Хөгжим Е.Тиличеева

[Тайван]

Дараах хөгжмийн хичээл дээр бие даасан судалгаа явуулдаг: хүүхдүүд энэ дууг өөр өөр дуугаар (бичлэг) гүйцэтгэдэг. Тэднийг тэмдэглэл гэж нэрлэдэг (пянз дээрх байршлыг хүүхдүүдэд мэддэг): "Тэмдэглэл тогл ми,тэмдэглэл дээр өмнө"гэх мэт Үүний зэрэгцээ танд хэрэгтэй
Металлофоны дуу нь өндөр бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуу хоолойны чадамжтай тохирохгүй тул хүүхдүүд зөвхөн сайн сурсан дууг дуулж, дагалдаж чаддаг гэдгийг санаарай. Металлофон дээрх ижил тэмдэглэл өөр октав (илүү өндөр) сонсогддог тул хүүхэд төөрөхөд амархан байдаг.

Хэд хэдэн хэмнэлтэй дууг сурсны дараа та дараагийн даалгавруудыг үргэлжлүүлж болно - эхлээд ойрын интервалаас бүрдэх дуунуудыг сурч, дараа нь илүү өргөн хүрээтэй. Сургалтын арга барил хэвээрээ байна. Яруу найргийн текст нь цээжлэх чадварыг хөнгөвчлөх, хүүхдүүдэд сурсан бүтээлээ бие даан судлахад ашиглах боломжийг олгодог гэдгийг санах нь зүйтэй. Даалгавруудыг байнга хүндрүүлэх нь бас чухал юм. Тоглоход хамгийн хялбар секунд,Тэдний дуу чимээ зэрэгцэн байна. Тиймээс нэг авиан дээр дасгал хийсний дараа энэ интервал дээр баригдсан дууг тоглохыг зөвлөж байна (жишээлбэл, Оросын ардын "Шаазгай-шаазгай", Е. Тиличеевагийн "Баян хуур" гэх мэт).

шаазгай шаазгай
Оросын ардын дуу

Гармоник
Хөгжим Е.Тиличеева
[IN дунд хэмнэлтэй, хэмнэлтэй]

Гүйцэтгэлийн илүү төвөгтэй техникийг аажмаар шингээх нь репертуарыг улам хүндрүүлэх боломжийг олгодог. Алхам алхмаар хөдөлгөөнүүд нь жижиг масштабтай дуунуудад гарч ирдэг, интервалууд өргөсдөг. Төгөлдөр хуурын дагалдан, тод, тод дүрсэлсэн нь хүүхдүүдийн сонирхлыг ихэсгэдэг.Хүүхдүүд хөгжмийн илэрхийллийн хэрэгслийг сонсож, хөгжмийн аяыг мэдрэх нь чухал юм. Урлагийн бүтээл бүр өвөрмөц, өөрийн гэсэн онцлогтой бөгөөд түүнийг эзэмших арга нь өөр байх ёстой.
Хүүхдүүдийн хөгжмийн ойлголтыг анх удаа сонссоны дараа, жишээлбэл, "Энэ хэсгийг ямар хэрэгслээр тоглох нь дээр вэ?" Гэсэн асуултуудыг асуувал хүүхдүүдийн хөгжмийн ойлголт идэвхждэг. "Бусад хөгжмийн зэмсэг аль хэсэгт тоглох ёстой вэ, аль нь вэ?" Хэрвээ тухайн бүтээл нь зан чанараараа хангалттай тодорхой, хөгжмийн тодорхой хэлбэртэй, зан чанарын хувьд ялгаатай хэсгүүд дээр баригдсан бол хүүхдүүд ихэвчлэн хөгжмийн зэмсгийг илүү амархан сонгодог. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүд нэг хэсгийг зохион байгуулж чадахгүй. Гэхдээ тэд зохиолоо зохиож, "шийдвэр"-ээ гаргах сонирхолтой арга техникийг ашиглах нь чухал юм - аль хөгжмийн зэмсгийг тухайн хэсэг эсвэл өөр хэсэгт дуугарах ёстой. Чадварлаг, эелдэг арга барилаар та тэдний саналд цаг тухайд нь нөлөөлж, хариултыг нь чиглүүлж чадна.

Сурах техник бие даасан бүтээлүүд

Хэдий чинээ нарийн төвөгтэй, төгөлдөр хуурын дууны дагалдан хөгжсөн байх тусам сурах үйл явц илүү тайван байх ёстой. "Бороо", "Манай найрал хөгжим" гэсэн хоёр жишээг авч үзье.
Эхний дуу нь "Бороо". Т.Попатенкогийн найруулгад байгаа орос ардын дуу нь зэрэгцэн орших хоёр авианы хээ дээр бүтээгдсэн. (том хоёр дахь).Энэ сэдвийг жижиг хэмнэлтэй хувилбараар олон удаа давтдаг - эхэндээ дуу нь хэмжүүрийн хүчтэй цохилтоор эхэлдэг ("Бороо, илүү бороо!"), Дараа нь тасалбараар ("Чамд зузаан өгье") . Төгөлдөр хуурын боловсруулалтын ерөнхий шинж чанар нь хөдөлгөөнт, тод, хөнгөн байдаг. Бүтэц нь ил тод - олон түр зогсолт, гол цус харвалт - staccato.Энд танилцуулга, дүгнэлт байна. Оршил хэсэгт дууны хялбаршуулсан сэдэл сонсогдож, дүгнэлт нь борооны дуслуудыг "зурж" байгаа юм шиг.
Дууны тунгалаг шинж чанар нь хөгжмийн зэмсгүүдийг ашиглах үед сэтгэл татам байдлаа алдах ёсгүй. Оршил хэсэгт хоёр регистрийн дуудлагыг сонсож болно. Эцэст нь гурвалжин бий. Тэд "дуслангийн" дүрийг маш сайн гаргаж өгдөг, ялангуяа дүгнэлтийн аяыг хүүхдийн металлофон, ятгын дуугаар дамжуулах боломжгүй байдаг. Энэ бүтээлд хөнгөн, чанга, огцом дуугаралтаар ялгагддаг цөөн тооны хэрэгслийг ашиглах нь зүйтэй юм.
Энэ дууг сурах хичээлүүдийн дарааллыг дараах байдлаар тодорхойлж болно.

Хичээл 1.Насанд хүрэгчдийн хийсэн энэхүү танил дууг хүүхдүүд сонсдог. Төгөлдөр хуурын хэсгийн хөнгөн, тунгалаг дуунд анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхдүүд дууг санаж, дуулдаг. Багш нь түүний дуунд аль хэрэгсэл хамгийн тохиромжтой болохыг бодохыг санал болгож байна.
Хичээл 2.Дууг тоглосны дараа түүнийг хэрхэн хөгжмийн зэмсгээр ашиглах талаар ярилцаж эхэлдэг. Оршил, дүгнэлтийн мөн чанар, хоёр дахь болон эхний өгүүлбэрийн зарим ялгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хүүхдүүдийн саналыг хэлэлцэж, практикт туршиж үздэг. Хэрэв багаж хэрэгслийн нэг эсвэл өөр хувилбар нь сайн бол энэ хичээл дээр үүнийг бүхэлд нь хийж болно.
Хичээл 3.Хэрэв багшийн санал болгож буй хувилбарыг сурч байгаа бол (хүүхдийн сонголтыг хүлээж аваагүй гэж бодъё) та эхлээд зөвхөн дууны аяыг (металлфон, ятга дээр) хийж болно, одоохондоо танилцуулга, дүгнэлтийг хийж болно. төгөлдөр хуур дээр. Ятгыг цаг тухайд нь оруулахад анхаарах хэрэгтэй
Хичээл 4.Дууг бүхэлд нь сурсан - эхлээд дуулахгүй, дараа нь зарим хүүхдүүд тоглож, бусад нь дуулж, эцэст нь бүгд тоглож, дуулдаг.

Өөр нэг дуу - Е.Тиличеевагийн "Манай оркестр" (үг нь Ю. Островский) чуулгын тоглолтод хамаагүй хэцүү байдаг. Ая нь илүү олон янз, түүний хүрээ аль хэдийн дотор байна долоо дахь,Түүнээс гадна үсрэлтүүд байдаг, алхам алхмаар хөдөлгөөнүүд дээш, доошоо явдаг. Хэмнэл нь бас бэрхшээлтэй байдаг: цэг бүхий тэмдэглэлүүд байдаг. Энэ бүхэн хүүхдүүдээс тодорхой ур чадвар шаарддаг. Төгөлдөр хуурын дагалдах болон аялгуунд янз бүрийн бүлгийн хөгжмийн зэмсгийн дууны хөгжмийн шинж чанарыг өгдөг. "Бөмбөр, бөмбөр, бөмбөр, бөмбөр" гэсэн үг дуугарч, бөмбөр дуурайсан мэт тодорхой хэмнэл өгдөг хэмжүүрүүдийг эргэн санахад хангалттай. Дараа нь илүү өндөр реги гарч ирдэг.Тиймээс хөгжмийн зэмсгийг хөгжмийн зохиолч, яруу найрагч өдөөж байна. Гэхдээ хүүхдүүд өөрсдөө хөгжмийн зэмсэг сонгоход оролцох боломжтой байхын тулд эхлээд шийдэл санал болгосон дууны үггүй дуу хийх хэрэгтэй.
Тиймээс дараах хичээлүүдийн дараалал тохиромжтой.

Хичээл 1.Багш нь дуулахгүйгээр төгөлдөр хуур тоглодог. Хүүхдүүдэд хөгжмийн оньсого санал болгодог - тэд дуу авиаг тодорхой хэмжээгээр тодорхойлдог тусдаа хэллэг тоглодог янз бүрийн хэрэгсэл. Тэд тодорхой хэллэгт тохирох хэрэгслийг тааж, нэрлэнэ. Дараа нь багш хоёр дахь удаагаа дууг гүйцэтгэдэг боловч аль хэдийн дуулж, тоглодог. Ингэснээр хүүхдүүд хөгжмийн зэмсгүүдийг зөв нэрлэсэн эсэхийг мэдэх болно.
Хичээл 2.Дууны хоолойн хэсгийг сурах. Хүүхдүүд аяыг сурдаг. Дараа нь тэд үүнийг хэсэгчлэн дуулдаг: гурван ихэр хүүхэдтэй ирээдүйн жүжигчид эхний хэллэгийг, хоёр дахь нь бөмбөр дээр дуулдаг гэх мэт. Дуулж байхдаа залуус нэг юм уу өөр зэмсэг тоглох хөдөлгөөнийг дуурайдаг.
Хичээл 3.Илүү төвөгтэй хэсгүүдийг сурах: триол (1-р дөрвөн хэмжүүр) ба ятга бүхий металлофон (3-р дөрвөн хэмжүүр). Эхлээд бүх хүүхдүүд тоглож, дараа нь эдгээр хэсгүүдийг гүйцэтгэх хүмүүсийг сонгож, эдгээр хэсгүүдийг үзүүлж, ямар нотоор эхлэхээ тайлбарлаж, тоглохыг санал болгодог. Дараа нь бүх хүүхдүүд төсөөллийн бөмбөр тоглож, зарим хүүхдүүд жинхэнэ хөгжмийн зэмсэг тоглодог.
Хичээл 4.Триол болон металлофоны эд ангиудыг судлах ажил үргэлжилж байна. Нэгдүгээрт, сүүлчийн хэллэгийг аялгуу эгшиглүүлдэг металлофонууд сурдаг бөгөөд дараа нь цохилтот хамтлагууд бөмбөртэй нэгддэг. Бөмбөрийн хэсэг давтагдана. Хичээлийн төгсгөлд бүх оноог бүхэлд нь анх удаа тоглодог, гэхдээ дуулахгүйгээр.
Хичээл 5.Хэсэг бүрийн гүйцэтгэлийг тусад нь давтана. Бүгд

Бороо
Зохион байгуулагч Т.Попатенко
[Тун удахгүй биш]

оноо, гэхдээ тэр үед зарим хүүхдүүд дуулж, бусад нь тоглодог. Багаж хэрэгсэл тус бүрийг цаг тухайд нь танилцуулах ажлыг хянаж, динамик сүүдэрийг сайжруулдаг.
Цаашдын ангиудад жүжгийг бүхэлд нь давтаж, олж авсан ур чадвараа нэгтгэдэг.

Ихэнхдээ сурган хүмүүжүүлэх практикт ийм техник байдаг: хүүхдүүд хөгжмийн зэмсгээрээ аялгуу тоглодог, насанд хүрсэн хүн төгөлдөр хуур дээр аялгуу, дагалдан тоглодог. Дууг төрөлжүүлэхийн тулд та үүнийг өөрөөр хийж болно. Жишээлбэл, бүхэл бүтэн жүжгийг багш төгөлдөр хуур дээр тоглодог бөгөөд хүүхдүүд металлофон дээр аялгуу тоглодог, гэхдээ энэ нь дагалдан, өөрөөр хэлбэл эхний (I) ба тав дахь (V) -д тохирсон дуу чимээ гаргадаг. эсвэл эхний (I), дөрөв (IV) ба тав дахь (V) алхмууд.
Энд Т.Попатенкогийн найруулсан "Өө тэсрэлт цагираг" Украйны ардын аялгууны гурван хувилбар байна гэж бодъё. Металлофонууд эхний тохиолдолд аялгууг хуулбарладаг, хоёрдугаарт - басс хоолой, гурав дахь нь тэд төгөлдөр хуурын дагалдангүйгээр тоглодог.
Өөр нэг бүтээл бол Н.Римский-Корсаковын "Цар Салтаны үлгэр" дуурийн хэсэг болох "Хэрээм" юм. Энэ хэсэгт үлгэр домгийн хэрэмийн дүр төрхийг дамжуулсан болно. Зургийн онцлогийг тодорхойлохын тулд хөгжмийн зохиолч Оросын алдартай ардын дууны "Цэцэрлэгт, цэцэрлэгт" аялгууг ашигласан. Дууны аялгуу нь хөгжилтэй, дэгжин, бүжгийн шинж чанартай боловч дунд зэргийн хэмнэлтэй байдаг. Хөгжмийн зэмсэг хийхдээ хөнгөн, эгшигтэй, чанга дуугаралттай хөгжмийн зэмсгийг сонгох шаардлагатай. Энэ нь металлофон болон гурвалжин байж болно.

Нэг хэсэг сурахдаа та дараах хичээлүүдийн дарааллыг санал болгож болно.
Хичээл 1.Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тоглосон жүжгийг сонсдог. Аялгууны хөнгөн дуугаралт, түүний дэгжин, бүжгийн шинж чанарт анхаарал хандуулдаг. Та А.С.Пушкиний "Цар Салтаны үлгэр" бүтээлээс ишлэл уншиж болно. Багш уг бүтээлийг дахин тоглосны дараа хөгжмийн онцлогтой уялдуулан найрал хөгжимд ямар зэмсэг тоглоход илүү тохиромжтой вэ гэдгийг бодохыг хүүхдүүдээс хүснэ. Хүүхдүүдийн саналыг хэлэлцдэг. Сонголтуудын аль нэгийг сонгосон. Багш металлофон дээр аялгуу тоглодог.
Хичээл 2.Багш жүжгийн аяыг төгөлдөр хуурын дагалдахгүйгээр гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд аялгууны хэмнэлийн хэв маягийг алга ташиж байна. Дараа нь гурвалжингийн тал сурдаг. Зарим нь гурвалжин дээр хэмнэлийн хэв маягийг гүйцэтгэдэг, зарим нь алга ташиж байна. Дараа нь хүүхдүүдийн үйлдэл өөрчлөгддөг. Металлофоны хэсгийг сурахын өмнө багш эхлээд аяыг өөрөө гүйцэтгэдэг бөгөөд дараа нь хэсэг хэсгээр нь сурдаг (1-р дөрвөн бар, дараа нь 2-р дөрвөн баар).
Хичээл 3.Металлофон хэсгийг сурах ажил үргэлжилж байна. Хүүхдүүд бүтээлийн эхний хэсгийг (1, 2-р дөрвөн баар) гүйцэтгэж, оноог бүхэлд нь гүйцэтгэдэг. Үүнийг давтах үед гурвалжингууд металлофонуудад наалддаг.
Хичээл 4.Хэсэг бүрийг дагалдан, дагалдахгүйгээр тус тусад нь гүйцэтгэдэг. Дараа нь бүх оноог тоглоно. Хүүхдүүдийн анхаарлыг хэмнэлийн хэв маягийг тодорхой гүйцэтгэхэд татагддаг.
Хичээл 5.Хэсэг бүрийг тус тусад нь дагалдан хийж, дараа нь бүх оноог гүйцэтгэнэ. Хүүхдүүдийн анхаарлыг тоглолтын илэрхийлэлд татдаг. Дахин давтах үед хүүхдүүд багажаа сольж болно.

Манай оркестр
Үг Ю.Островский Хөгжим Е.Тиличеева

[Амархан. Ёстой]

Хэрэм (ишлэл)
"Салтан хааны үлгэр" дуурь
Н.Римский-Корсаковын хөгжим
[Дунд зэрэг]

Хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах нь зөвхөн урын санд суралцахаар хязгаарлагдахгүй. Эдгээр үйл ажиллагаа нь бүтээлч байх нь чухал юм.
Танил аялгууг (чихээр) хуулбарлах, янз бүрийн өндөртэй дуугаар хэмнэлтэй дуулах (шилжүүлэх), зэмсэг тоглох шинэ техникийг олохыг санал болгож буй дасгалууд нь хүүхдийн бие даасан байдал, сонсголын дүрслэлийг хөгжүүлэх нь мэдээжийн хэрэг. Гэхдээ хүүхдийн өөрийн бүтээлч илрэлийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх нь бас чухал юм. Тодорхой бүтээлийг гүйцэтгэхэд зориулсан хөгжмийн зэмсэг сонгох боломжийг олгох, тэднийг импровизация хийхийг урамшуулах.

Хөгжмийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх арга техник

Хүүхдийн хөгжмийн бүтээлч байдал нь хөгжмийн зэмсгийн дууны чадварыг "шалгах" -аас эхэлдэг. Энэ нь маш үнэ цэнэтэй зүйл боловч хүүхдүүд ихэвчлэн эрэл хайгуулдаа арчаагүй байдаг. Багш нь эдгээр хайлтыг удирдан чиглүүлж, хүүхдүүдэд хөхөө, шувууд хэрхэн дуулж, бороо орох, аянга дуугарах гэх мэтээр тоглохыг санал болгодог. Гэхдээ та металлофон, ксилофон дээр хамтын бүтээлч байдлын сонирхолтой аргыг ашиглаж болно. Хэрэв та тэмдэглэл хөтлөх юм бол ФТэгээд си(IV ба VII алхмууд) эсвэл эдгээр дуу чимээний хавтанг арилгаснаар хүүхдүүд тоглохгүй бол бүх зүйлийг нэгэн зэрэг зохиож болно. Хүүхдүүд таван дуугаар тоглодог (до, ре, ми, давс, ла).Маш сонирхолтой гармоник хослолуудыг олж авдаг, байнга, гэнэтийн байдлаар өөрчлөгддөг, гэхдээ үргэлж маш уянгалаг байдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд ямар ч хэмнэлээр тоглож болох боловч заримдаа тэдэнд өгөгдсөн хэмнэлийг санал болгодог, жишээлбэл, дөрөвний нэг, наймны хоёр. Энэ аргын ач холбогдол нь зөвхөн гармоник сонсголыг хөгжүүлэхэд оршдоггүй. Хүүхдүүд "өөрсдийн найруулга" бүтээх анхны оролдлогоо хийж, өөрсдийгөө сайжруулж эхэлдэг.
Цэцэрлэгт хөгжмийн зэмсэг тоглож сургах арга зүй нь практикт байдгаас илүү цэгцтэй, тууштай байх ёстойг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэхүү сургалтын амжилт нь хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны бүх хэлбэрийн тууштай байдлаас хамаарна. Ангид тэд тодорхой хэмжээний мэдлэг, ур чадвар эзэмшиж, репертуар хуримтлуулдаг.
Хүүхдүүд сурсан дуу, жүжгээ тоглоомондоо дуртайяа ашиглаж, баяр ёслол, зугаа цэнгэлийн үеэр тоглодог.Хүүхдийг шинэ хөгжмийн зэмсэгтэй танилцуулах, тэдний тоглолт сонирхолтой даалгаварТодорхой жүжиг, дууг тоглох хөгжмийн зэмсэг сонгох, өөрийн тоглолтын чанарыг үнэлэх (чихээр) олж авсан чадвар, уран найруулах, янз бүрийн чуулгад оролцох боломж - энэ бүхэн тоглох зэмсгийг хүүхдүүдэд сонирхолтой, үнэ цэнэтэй болгодог. Тэдний хөгжмийн ерөнхий хөгжилд зориулсан.
Хүүхдийн бүтээлч илрэлийг хөгжүүлэхэд анхаарч, багш тэдэнд янз бүрийн даалгавруудыг санал болгодог, жишээлбэл, танил аялгуу, найзынхаа импровизаци, хөгжмийн зэмсэг дээр хийсэн тоглолтыг үнэлэх; шувуудын дуулж буй дуу, навчны чимээ, салхины гаслан зэргийг дүрслэх боломжтой хөгжмийн зэмсгүүдээс сонгох; аль нэг тембр дээр тохирсон хөгжмийн зэмсэг сонгох, дуу тоглох; хүүхэд өөрөө зохиосон маршийн хэмнэлийг бөмбөр эсвэл хэнгэрэгээр дамжуулах; бүжгийн ая зохиох гэх мэт.
Хөгжмийн найруулагч, сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг маш тодорхой. Тэд зөвхөн хичээл заах арга барилыг эзэмшээд зогсохгүй хүүхдийн хөгжмийн зэмсгийг чөлөөтэй тоглож чаддаг, төхөөрөмж, тоглох арга техникийг мэддэг байх ёстой.
Хөгжмийн зэмсэг тоглох нь хүүхдэд зориулсан сонирхолтой бөгөөд ашигтай хөгжмийн үйл ажиллагаа юм. Хөгжмийн тоглоом, зэмсэг нь хүүхдийн амьдралыг чимэглэх, түүнийг зугаацуулах, хүслийг нь төрүүлэх боломжийг олгодог. өөрийн бүтээлч байдал. Хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах явцад сонсголын дүрслэл, хэмнэл, тембр, динамик мэдрэмж сайн бүрддэг. Хүүхдийн үйл ажиллагаанд бие даасан байдал, анхаарал, зохион байгуулалтыг хөгжүүлдэг.
Хүүхдүүдийг зугаа цэнгэл, хөгжмийн цогц үзүүлбэртэй танилцуулах бүхэл бүтэн аргууд нь тэднийг сургуулийн ирээдүйн ангиудад сайн бэлтгэдэг.

АСУУЛТ, ДААЛГАВАР

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралд хөгжмийн тоглоом, зэмсэг ямар ач холбогдолтой вэ?
2. Хүүхдийн хөгжмийн зэмсгийн төрлүүдийг тодорхойлно уу.
3. Хүүхдийн хөгжмийн тоглоом, хөгжмийн зэмсгийн онцлогийн талаар ярина уу.
4. Хэдэн наснаас хөгжмийн зэмсэг тоглож сурахыг зөвлөдөг вэ? Сургалтын зорилгыг жагсаа.
5. Зэмсэг тоглож сурахдаа ямар хөгжмийн репертуар ашиглах нь тохиромжтой вэ.
6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглож сургах арга зүй юу вэ?
7. Аливаа хөгжмийн зохиолын жишээн дээр багш хүүхдүүдэд металлофон тоглохыг заадаг хичээлүүдийг тоймлон бич.
8. Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах хэлбэрийг жагсаа.

9. Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох чадварыг хөгжүүлэх арга техникийг илчлэх.

Уран зохиол

Боловсрол, сургалтын загвар хөтөлбөр цэцэрлэг/ Ред. Р.А. Курбатова, Н.Н.Поддякова.- М., 1984.
Боловсрол, сургалтын хөтөлбөр c. цэцэрлэг.-М., 1987. Цэцэрлэгт боловсрол, сургалт / Ред. A. V. Zaporozzhets, T. A. Markova - M., 1976.-S. 308-341.
Ветлугина Н.А.Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол.-М., 1981.
Ветлугина Н.А. 5-7 насны хүүхдийн хөгжим, тоглоомын бүтээлч байдал. 5-7 насны хүүхдийн дууны бүтээлч байдал // Цэцэрлэгийн урлагийн бүтээлч байдал. - М., 1974. - P. 107-120.
Дзержинская I. .L.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол. - М., 1985.
Кабалевский Д. Б.Хүүхдэд хөгжмийн тухай хэрхэн сургах вэ? - М., 1982.
Квитницкая Е.Н.Хөгжмийн чихний хөгжил нь үүсэх нөхцөл юм дуу бичих// Цэцэрлэгийн урлагийн бүтээлч байдал.- М., 1974.-С. 20-28.
Лукьянова М.Б.Бүжиг дэх хүүхдийн бүтээлч байдал // Цэцэрлэгийн урлагийн бүтээлч байдал. - М., 1974. - P. 29-32.
Хөгжим ба хөдөлгөөн / Comp. С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина.- М., 1981, 1983, 1984.
Хүүхдүүдэд дуулахыг заах / Comp. Т.М.Орлова, С.И.Бекина.- М., 1986, 1987, 1988.
Цэцэрлэгийн гоо зүйн боловсрол / Ed. Н.А.Ветлугина.-М., 1985.

Хөгжим, уран зохиолын репертуарын цуглуулга

Ветлугина Н.А.Хүүхдийн орке - М., 1976.
Ветлугин Н. A. Хөгжмийн праймер. - М., 1972, 1985.
Цэцэрлэгт хөгжим / Comp. Н.А.Ветлугина, И.Л.Дзержинская, Л.Н.Комиссарова.- М., 1985, 1986, 1987.
Цэцэрлэгт хөгжим / Comp. N. A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, T. P. Lomova.- M., 1975-1980.-Iss. 1-5; .1980-1981.-Дугаар. 1-4.
Нарны хувин / Comp. М.А.Медведева. - М., 1984.

Цэцэрлэгийн хөгжмийн хүмүүжлийн арга зүй: “Дошк. боловсрол "/ N.A. Ветлугин, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссаров болон бусад; Эд. ДЭЭР. Ветлугина. - 3-р хэвлэл, Илч. болон нэмэлт - М.: Гэгээрэл, 1989. - 270 х.: тэмдэглэл.