Хэл ярианы хөгжилд зориулсан зургууд. Сэдвийн дагуу яриаг хөгжүүлэх боловсрол, арга зүйн материал: Хэл яриаг хөгжүүлэхэд ангид зураг ашиглах.
Зурагт байна их ач холбогдолярианы хөгжилд юуны түрүүнд түүний тодорхой байдал, үзэгдэх байдал зэргээс шалтгаална.
Зураг нь үгийг ухамсартайгаар эзэмших үндэс суурийг бүрдүүлж, хүүхдүүдийн санаа бодлоо илэрхийлэхэд ашигладаг үгийг бататгаж, тодруулж өгдөг.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Уран зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.
Зураг нь яриаг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд түүний тодорхой байдал, тодорхой байдлаас шалтгаална.
Зураг нь үгийг ухамсартайгаар эзэмших үндэс суурийг бүрдүүлж, хүүхдүүдийн санаа бодлоо илэрхийлэхэд ашигладаг үгийг бататгаж, тодруулж өгдөг.
Зураг дээр өгүүлэх нь хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг дүрслэлийн сэтгэлгээболон дүрслэлийн яриа.
Хүүхдүүдэд нэр үг, үйл үг залгах, нэр үгтэй тохирох үүрэг даалгавар тулгардаг. Ушинскийн хэлснээр энэ зураг нь хоорондоо зөрчилдсөн хэллэгийг цэгцлэв. Уран зураг нь тэдгээрийн нэг юм үр дүнтэй арга хэрэгсэлажиглалт, анхаарлыг хөгжүүлэх.
Зургийг судалж, ярилцахдаа багш боловсролын асуудлыг шийддэг.
Хүүхдийг амьдралд бэлтгэх нь тэдэнд тодорхой мэдлэг олгох, ур чадвар хөгжүүлэх, хөдөлмөрлөж сургах, бие бялдар, ёс суртахууны хувьд хатууруулахаас гадна урлагт дурлах явдал юм. Энэ нь зөвхөн хүүхдүүд бие даан, зурагны зургийг зөв ойлгож сурч, түүнд хандах хандлагыг тодорхойлох боломжтой болно. уран сайхны зургууд. Зурагтай танилцах ангиудад багш нь амьдралд идэвхтэй хандлагыг төлөвшүүлж, хүүхдүүдэд урлаг, байгальд төдийгүй гоо үзэсгэлэнг зөв харж, зөв ойлгоход сургадаг. олон нийтийн амьдрал, гоо сайхныг бүтээхийг өөрсдөө заадаг.
Тийм ч учраас энэ зураг боловсролын үйл явцад улам бүр нэмэгдэж байна.
Энэ зураг нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон сургуулийн өмнөх боловсролын практикт хүчтэй байр суурь эзэлдэг.
Сонирхолтой зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдрэмжинд нөлөөлж, зөвхөн ажиглалт төдийгүй төсөөллийг хөгжүүлдэг.
Гэхдээ зурагтай аливаа ажил үүнийг сайтар бэлдсэн тохиолдолд л хэрэг болно.
Энэ зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд агуулгын хувьд хүртээмжтэй байх ёстой бөгөөд үг хэлэх хүсэл төрүүлэхүйц сэтгэл хөдлөлтэй байх ёстой. Хүүхдүүдийн зургийг сэтгэл хөдлөлийн хувьд хүлээн авах нь тэдний бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.
Тайлбарлахын тулд багш хязгаарлагдмал тооны хүмүүс, объектуудыг дүрсэлсэн, голчлон зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг агуулсан энгийн бүтэцтэй зургуудыг сонгох ёстой.
Хүүхдүүдийн төсөөлөлд сэргэсэн үзэсгэлэнт дүр төрх нь илүү их сэтгэл хөдөлдөг амьдралын нөхцөл байдал. Тийм ч учраас бага насны хүүхдүүд, ойр дотны хүмүүс, амьтан, байгальд зориулсан уран бүтээлчдийн бүтээлүүд нь юуны түрүүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойр байдаг.
Бодит ландшафт нь үргэлж амьд мэдрэмжээр дүүрэн байдаг, өвөрмөц, гүн гүнзгий бодлыг агуулдаг тул янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Дадлагаас харахад Юоны "Гуравдугаар сарын нар" гэх мэт ландшафтуудыг ашиглахыг зөвлөж байна. Хаврын эхэн үе» Остроухова, « Алтан намар» Левитан. Зурган дээрх ажлыг зохион байгуулахдаа сурган хүмүүжүүлэгч нь байгалийг ажигласны үр дүнд олж авсан хүүхдийн сэтгэгдэл дээр суурилдаг.
Хүүхдийн амьдралын туршлага бол зөвхөн тэдний үзсэн, мэдэрсэн зүйл биш, сурсан, сонссон зүйл юм. Уран зураг сонгох нэг зарчмын нэг нь уран зураг, уран зохиолын бүтээлийн агуулга, хүүхдүүдэд уншиж өгөхөд ойр байх явдал юм.
Васнецовын "Богатирс", "Замын уулзвар дээрх баатар" уран зураг дээр үндэслэсэн ажил нь туульс сонсохтой холбоотой юм. Ландшафтын зураг дээрх ажил нь яруу найргийн болон хөгжмийн бүтээлийг сонсохтой холбоотой байдаг. Ийм ажил нь урлаг, уран зургийн бүтээлийг илүү гүнзгий ойлгож, ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Зурагтай ажиллах арга, техник.
Зурагтай ажиллахдаа багш ойролцоогоор дараах дарааллыг баримталдаг.
1. Хүүхдийг зургийг ойлгоход бэлтгэх
2. Зургийг чимээгүй шалгах.
3. Хүүхдийн үзэл бодлоо чөлөөтэй илэрхийлэх
4. Уран зургийн шинжилгээ.
5. Тайлбар толь, стилистийн ажил.
6. Хамтын төлөвлөлт.
7. Зурган дээр тулгуурласан аман зохиол.
Хүүхдүүдэд зураг үзүүлэхийн өмнө тэдгээрийг уран зургийн бүтээлийг идэвхтэй ойлгоход бэлтгэх шаардлагатай. Зургийг шууд тавьж болохгүй, учир нь. Хүүхдүүд үүнийг анхаарч, анхаарал сарниулж, багшийн санал болгосон ажилд сонирхолгүй болно. онд нээлтийн яриаСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг зургийн зохиогч эсвэл түүнийг бүтээсэн түүхтэй товч танилцуулах нь зүйтэй.
Зураачийн амьдрал, уран бүтээлийн талаархи мэдээллийн харилцааны хэлбэрүүд нь олон янз байдаг: түүх, диск, аль ч зохиолоос ишлэл. урлагийн ном. Зургийн агуулгыг, ялангуяа ландшафтыг хүүхдүүдэд илүү сайн ойлгуулахын тулд хүүхдийн байгалийн талаархи хувийн ажиглалтад найдах шаардлагатай.
Хүүхдүүдийг дүрслэх үлгэр зохиоход бэлтгэхдээ та хүүхдүүдтэй хамт ой, цэцэрлэгт хүрээлэнд аялж болно. Хүүхдүүдийн ажиглалтын объектууд нь газар, агаар, тэнгэр, цас, мод, шувууд байж болно. Зургийг үзэхийн өмнө ч гэсэн хүүхдүүдийг зурган дээр дүрсэлсэнтэй төстэй орчинд оюун ухаанаараа зөөвөрлөнө.
Ярилцлагын үеэр багш олоход тусалдаг тод үгс, аяллын үеэр үзсэн бүхнээ илэрхийлэх дүрслэлийн илэрхийлэл.
Танилцуулга ярианд сурган хүмүүжүүлэгч ихэвчлэн дурддаг уран зохиолын бүтээлүүд, сэдэв нь шинжилж буй зургийн агуулгатай ойролцоо байна. Жишээлбэл, Остроуховын "Эрт хавар" зургийг авч үзэхийн өмнө сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хаврын тухай бүтээлүүдийг (Тютчев "Хаврын ус" гэх мэт) эргэн дурссан яриа байдаг.
Шишкиний "Өвөл" зургийг судлахаасаа өмнө яруу найрагчид, зохиолчид гоо үзэсгэлэнг хэрхэн дүрсэлдэгийг хүүхдүүдэд уншиж болно. өвлийн байгаль(Пушкин" Өвлийн орой"," Өвлийн өглөө ", Никитин" Өвлийн уулзалт "). татах боломжтой ба хөгжмийн зохиол, зүйр цэцэн үг, оньсого, оньсого санаарай.
Бид "Гуравдугаар сар" Левитаныг авдаг. Бид байгалийн өөрчлөлтийг тэмдэглэж, Пушкиний "Хаврын туяагаар удирдуулсан" дууг сонсдог. Тэгээд бид Чайковскийн "Улирал", "Цасан дусал" дууг сонсдог. Дараа нь яриа.
Та сонсохдоо юу төсөөлдөг вэ?
Чайковскийн хөгжимд аялгуу хэрхэн сонсогддог вэ? (аймхай, эелдэг)
Дараа нь ярианы дараа "Гуравдугаар сар" зургийг санал болгож байна. Энэ бүхэн залууст зургийг илүү бүрэн дүүрэн, гүнзгий ойлгоход түлхэц өгөх ёстой.
Зурган дээр дүн шинжилгээ хийх нь ажлын дөрөв дэх үе шат юм. Уран зурагт дүн шинжилгээ хийх асуудал нь сэтгэлгээ, аман болон бичгийн ярианы соёл, хүүхдийн гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх гол асуудлын нэг юм. Багшийн удирдан чиглүүлсэн зургийг чадварлаг дүн шинжилгээ хийх нь сэтгэн бодох, дүрслэх чадварыг эзэмшихэд тусалдаг идэвхтэй хэрэгслийн нэг юм. Зурган дээр дүн шинжилгээ хийх нь сурган хүмүүжүүлэгчийн яриа эсвэл түүхийн явцад хийгддэг. Ярилцлага нь хүүхдүүдэд урлагийн бүтээлийг илүү нарийн, гүн гүнзгий харж, мэдрэх, ойлгоход тусалдаг.
Асуулт асууснаар багш зурган дээр дүрслэгдсэн объектуудын хоорондын хамаарлыг илрүүлдэг. Зургийн тодорхой агуулгатай холбоотой асуултуудаас гадна хүүхдүүдийн сэтгэгдлийг илэрхийлэхэд түлхэц өгөх асуултуудыг тавих хэрэгтэй. Зураг танд ямар сэтгэгдэл төрүүлж байна вэ? Уран зураг танд ямар сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг вэ? Зурган дээрх ландшафт танд ямар сэтгэгдэл төрүүлж байна вэ? Дараа нь та яагаад ийм сэтгэл хөдлөлийг бий болгосныг олж мэдэх хэрэгтэй вэ? Зургийн сэдэв илчлэв. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зургийн сэдвийг бие даан тодорхойлох нь үргэлж боломжгүй байдаг. Энэ даалгавар нь тусалж чадна. Зурганд гарчиг өг, учир нь Гарчиг нь ихэнх тохиолдолд санааг илэрхийлдэг. Хүүхдүүдийн санал болгож буй нэрээр бид зургийн гол агуулгыг хэрхэн ойлгосон, харсан зүйлээ хэрхэн нэгтгэж чадсан гэж дүгнэж болно. Ийм ажлыг хоёр удаа хийх нь ашигтай байдаг: зургийг шинжлэхээс өмнө болон дараа. Эдгээр хоёр нэрийг харьцуулах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд агуулгыг хэр гүн гүнзгий, зөв ойлгосон болохыг харуулах болно.
Заримдаа та үүнийг өөрөөр хийж болно: хүүхдүүдэд нэрийг нь хэлж, зураач яагаад зургийг ингэж нэрлэснийг асуу. Ихэнхдээ гарчиг нь зөвхөн зургийн агуулгыг төдийгүй зураачийн хүсэл эрмэлзэл, түүний хамгийн чухал гэж үзсэн зүйлийн талаар өгүүлдэг. Яагаад Шишкин И.И. "Нарс" биш, харин "Зэрлэг Хойд" гэсэн зургаа нэрлэсэн үү? Лермонтовын шүлгийн эхний мөрийг санах хэрэгтэй: "Хойд зүгт ганцаардсан нарс зэрлэг зогсож байна. Энэ бол алс холын нарлаг газрыг мөрөөддөг Лермонтовын нарсыг Шишкиний зотон дээр дүрсэлсэн байдаг. Зургийн нэр нь гуниг, ганцаардлын илэрхийлсэн мэдрэмжийг ойлгоход тусалдаг.
Зураг нь бусад урлагийн нэгэн адил тусгай дүрслэлийн хэрэгсэлтэй байдаг. Хүүхдүүд үүнийг гоо зүйн хувьд хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Багш зурагтай ажиллахдаа хүүхдүүдийн мэдлэгийг ашиглах ёстой дүрслэх урлаг. (-Зураг хэрхэн бүтээгдсэн бэ? Ямар өнгө зонхилж байна? Аль өнгө хүйтэн, аль нь дулаан байна? Зургийн гол дүр хаана байна? Гол дүр нь хэн бэ? Зураач хэрхэн харуулсан бэ? Хэнийг онцолсон бэ?)
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд асуулт тавих боломжтой байх ёстой. Асуултуудын зорилго нь хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжилд туслах, тэдний мэдлэгийг сурталчлах, бэхжүүлэх, дүрмийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, хэл яриаг сайжруулахад оршино. Энэ даалгавар нь багшийг асуултаа ангид системд оруулах, гэхдээ тэдний тоог хязгаарлахыг үүрэг болгодог. Хамгийн гол нь тоо хэмжээ биш, харин нарийвчлал, тууштай байдал юм.
Нэг нь үр дүнтэй техникүүдзурагтай ажиллах нь харьцуулалт бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд ажилд хандах хандлагаа хөгжүүлж эхэлдэг. Харьцуулалт нь өөр байж болно: хоёр ба түүнээс дээш зураг, уран зураг, урлагийн бүтээл, уран зураг, хөгжим зэргийг харьцуулах. Харьцуулж буй зургуудын ялгааг тодорхойлох эсвэл ижил төстэй байдлыг тогтоохын тулд харьцуулалтыг хийж болно. Заримдаа үзэл суртлын чиглэлийг ойлгоход хялбар болгохын тулд харьцуулалтыг ашигладаг. Грабарын зурагтай ажиллахад харьцуулах техник амжилттай болсон " хоёрдугаар сарын цэнхэр"," Гуравдугаар сар "Левитан.
Эхний ээлжинд зөвхөн Грабарын зураг дээр л ажил хийгдэж байна. (Левитановский "Гуравдугаар сар" харагдахгүй байна). Грабарын зургийн нэрийг мэдээлээгүй байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зургийн талаархи анхны мэдэгдлийг сонссоны дараа багш асуулт асууна.
Зураач жилийн аль цагийг дүрсэлсэн бэ?
Өдрийн хэдэн цагт?
Хусны их биеийг хэрхэн буддаг вэ?
Зураач тэднийг ямар дэвсгэр дээр дүрсэлсэн бэ?
Зургийн нэрийг өгсөн. "Azure" гэдэг үгийн утгыг тодруулж, ижил төстэй үгс (цэнхэр) болон ижил утгатай (цэнхэр, цайвар цэнхэр) сонгосон. Энд та зургийг бүтээсэн түүхийн талаар ярьж болно.
Дараа нь асуулт гарч ирнэ:
Уран зураг нэрэндээ нийцэж байна уу?
Дараа нь "Гуравдугаар сар" зургийн хуулбарыг өлгөв.
Энэ зурган дээр та ямар өөрчлөлтийг анзаарсан бэ?
Хавар болсныг яаж мэдэх вэ?
Левитан байгалийн сэргэлтийг хэрхэн илэрхийлсэн бэ?
Та ямар өнгө ашигласан бэ?
Грабар, Левитан хоёрын өнгийг харьцуулах шаардлагатай.
Ярилцлагын явцад зураг дээр дүн шинжилгээ хийх нь зураг дээр ажиллах хамгийн түгээмэл, бараг цорын ганц арга юм. Гэсэн хэдий ч арга, арга барилыг төрөлжүүлэх шаардлагатай бөгөөд ярианы хүчийг мартаж болохгүй. Зургийн тухай багшийн амьд түүх нь ойлголтыг баяжуулж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг аман ярианы идэвхтэй үйл ажиллагаанд сэрээдэг. Багшийн яриа нь зургийн талаархи мэдэгдлийн загвар болж өгдөг.
Түүхийн төлөвлөгөөтэй танилцах нь ажлын тав дахь үе шат юм.
Уран зураг дээр тулгуурласан аман зохиол нь уг бүтээлийн зургаа дахь шат юм. TO аман түүхаль болох олон хүүхдийг татах шаардлагатай байна. Энэ үе шатанд үгсийн сангийн ажил, өгүүлбэр зохиох ажил хийгддэг. Сул дорой хүүхдүүдийн чадварыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Тэд бүх хүүхдүүдтэй аман ажилд оролцох ёстой бөгөөд дараа нь тэдэнд хөнгөвчлөх бие даасан даалгавар өгөх ёстой.
Шинжилгээ бол ажлын найм дахь үе шат юм.
Оюутнуудын ярианы хөгжлийг янз бүрийн төрлийн дасгалуудаар хөнгөвчилдөг.
I бүлгийн дасгалууд - сэдвийг тодорхойлох чадварыг бий болгох.
- чимээгүй тунгаан бодох
- Хөгжим рүү харж байна
- Өмнө нь авч үзсэн зургийг сэтгэцийн хуулбарлах (нүдээ аниад төсөөлөх)
- Харахад ямар дуу чимээ сонсогддог.
- Хэрэв та энэ зурган дээр байсан бол юу хийхийг хүсч байна вэ?
- Сэдвийн тодорхойлолт (та юу харж байна вэ?)
II бүлэг - харьцуулах, нэгтгэх чадварыг бий болгох.
- Шүлэг, үлгэр, үлгэр, уран зургийн сэдвийг харьцуулах
- Уран зураг, хөгжмийн бүтээлийн сэтгэл хөдлөлийн харьцуулалт
- Зургийн гол санааг зүйр цэцэн үгтэй харьцуулах
- Уран зураг, янз бүрийн сэтгэлийн байдлыг харьцуулах
- Нэг зураачийн бүтээсэн, гэхдээ өөр өөр зурган дээрх зургуудын харьцуулалт
III бүлэг - зурагт дүн шинжилгээ хийх чадварыг бий болгох
- Нэрийн тайлбар
- Өөрийнхөө нэрийг зохион бүтээх, зохиогчтой харьцуулах
- Олон гарчиг сонгох
- Агуулгын нэрээр тодорхойлолт
- Өнгөний gamut шинжилгээ
- Түүнд үндэслэн дүрийн зан чанарыг тодорхойлох Гадаад төрх(поз, нүүрний хувирал, хувцас)
IV бүлэг - үгсийн санг баяжуулах дасгалууд
- "Эсрэгээр нь хэл" тоглоом (эсрэг үгсийн сонголт)
- Өнгөний тодорхойлолтын синонимуудын сонголт
- Микро сэдэвт үг сонгох
- Объектыг дүрслэх нэмэлт үг эсвэл үйл үг сонгох.
Арга зүйн хөгжил
түүх өгүүлэх хуйвалдааны зургуудСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон
Агуулга
Тайлбар тэмдэглэл 3
"Нохой дэг журамтай" өгүүллэгийг эмхэтгэсэн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хичээлүүдийн хураангуй 4
"Туулай ба цасан хүн" цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх зохиох. GCD-ийн хураангуй (зохицуулалттай яриа хөгжүүлэх) 7
Ангиудын хураангуй. "Эх үрсийн баяр" өгүүллэгийн эмхэтгэл, дахин өгүүлэх 12
Ярианы хөгжлийн талаархи GCD-ийн конспект. "Амжилтгүй агнасан" өгүүллэгийн цуврал зохиолын эмхэтгэл.
"Өвлийн улиралд шувуудад хэрхэн туслах вэ" гэсэн цуврал зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох. Ерөнхий агуулга GCD 20
"Хүү ба зараа" цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх өгүүлэх нь GCD 24.
Хэд хэдэн хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох (уялдаа холбоог хөгжүүлэх талаар) "Гөлөг хэрхэн найз нөхөдтэй болсон бэ" GCD 27-ийн хураангуй
"Цасан хүн" хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох нь GCD 31.
Зохиолын зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох (уялдаа холбоог хөгжүүлэх) "Охин ба зайрмаг" 33
Тайлбар тэмдэглэл
Яриа бол байгалийн агуу бэлэг бөгөөд үүний ачаар хүмүүс хоорондоо харилцах өргөн боломжийг олж авдаг. Гэсэн хэдий ч байгаль нь хүнд ярианы дүр төрх, төлөвшилд маш бага хугацаа өгдөг - эрт ба сургуулийн өмнөх насны. Энэ хугацаанд яриаг хөгжүүлэх таатай нөхцөл бүрдэж, ярианы бичгийн хэлбэрүүд - унших, бичих, дараачийн яриа, ярианы үндэс суурь тавигддаг. хэлний хөгжилхүүхэд. Судалгаанаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харьцангуй хүрдэг өндөр түвшинхолбогдсон яриаг хөгжүүлэх. Төрөлх хэл нь хүний бүрэн хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Хамтарсан яриаг бий болгох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны янз бүрийн хэлбэр (бизнес, танин мэдэхүй, хувийн) амжилттай оролцох боломжийг олгодог. Хүүхдийн сургуулийн боловсролд бэлэн эсвэл бэлэн бус байх нь ярианы хөгжлийн түвшингээс хамаардаг тул уялдаа холбоотой яриаг бий болгох нь онцгой ач холбогдолтой юм. Сургуульд орохдоо хүүхдүүд тод, зөв дуудлагыг эзэмшиж, баялаг үгсийн сантай байх ёстой бөгөөд үүнийг идэвхтэй ашиглах, үлгэр зохиох, үг хэллэгийг дүрмийн практик хэлбэрээр ашиглах чадвартай байх ёстой. Хүүхдэд дүрмийн төлөвшил зөв яриа, үг хэллэгээр баялаг, авиа зүйн хувьд ойлгомжтой, амаар харилцах, сургуульд сурахад бэлтгэх нь хамгийн чухал ажлуудын нэг юм. нийтлэг системсургалтын ажил эх хэлцэцэрлэгт. худагтай хүүхэд хөгжсөн яриабусадтай амархан харьцдаг, өөрийн бодол санаа, асуулт асуух хүслээ тодорхой илэрхийлж чаддаг. Гэхдээ энэ бүхэн үр дүнтэй хэлбэр, арга, арга барилыг зохион байгуулсны үр дүнд, сургалтын хамгийн оновчтой хэрэгслийг ашигласны үр дүнд хэрэгжиж болно. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нь цэцэрлэгийн уйгагүй анхаарал халамжийн сэдэв болж байна.
"Нохой дэг журамтай" өгүүллэгийг эмхэтгэсэн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хичээлүүдийн хураангуй.
Зорилго: Хүүхдэд гинжин хэлхээний дагуух цуврал зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг заах.
Даалгаварууд:
1) сэдвээр үгсийн санг идэвхжүүлж, өргөжүүлэх;
2) цэргийн мэргэжлийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх;
3) эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх.
Тоног төхөөрөмж: "Нохойн захиалгат" цуврал зураг
Танкчин, далайчин, нисгэгчид, хилчид, буучид, явган цэргүүд, пуужинчид, эмнэлгүүд.
Урьдчилсан ажил:
Уншиж байна уран зохиолын бичвэрүүдЛев Кассил "Эгч", Сергей Алексеев "Баавгай", Анатолий Митяев "Арми яагаад эрхэм юм бэ", "Нэг уут овъёос" зэрэг уншсан зүйлийн талаар харилцан яриа өрнүүлэх сургалт, "Нохойтой хилчин" сэдвээр загварчлах. .
Хичээлийн явц
(Хүүхдэд шулуун нуруу, зөв байрлалыг сануулах)
Залуус аа, надад хэлээч, ямар баяр болох гэж байна?
Хүүхдүүдийн хариулт.
Залуус аа, эдгээр цэргүүдийн нэрийг та мэдэх үү?
-Танкийн цэргүүдэд - ... (танкчид).
-Тэд далайд үйлчилдэг - ... (далайчид).
-Тэд эх орноо агаарт хамгаалдаг - ... (нисгэгчид).
-Хил дээр - ... (хилчид).
-Их буугаар үйлчилдэг (хэн?) - буучид.
-Явган цэрэгт - ... (явган цэрэг).
-Пуужингийн хүчинд - ... (пуужинчид) гэх мэт.
2. Сэдвийн зарлал.
Залуус аа, эдгээр цэргүүдийн аль нэгтэй нь: танкчин, далайчин, явган цэрэгтэй гэдгийг та мэдэх үү? дайны цагасуудал гарч болзошгүй: тэд бэртэж магадгүй. Дараа нь өөр цэргийн мэргэжлийн хүмүүс тэдэнд туслахаар ирдэг: захирагч нар. Тэд шархадсан хүмүүст тусалдаг: тэд газар дээр нь анхны тусламж үзүүлдэг, эсвэл ийм боломж байгаа бол тэднийг тулааны талбараас гаргаж, эмнэлэг - эмнэлэг рүү илгээдэг. Дайны үеийн сувилагч нар ихэвчлэн эмэгтэйчүүд байсан (Лев Кассилийн "Эгч" үлгэрт гардаг шиг). Гэхдээ заримдаа нохойнууд эмх цэгцтэй болдог: сумны дор тэд шархадсан хүмүүсийг хайж, тусламж авчирдаг байв. Өнөөдөр бид нэг ийм нохойны тухай түүхийг бичих болно.
3. Зургийн харилцан яриа.
Хүүхдүүдээс зургуудыг зөв дарааллаар байрлуулахыг хүс.
Хүүхдүүд ирээдүйн үлгэрт нэр өгөхийн тулд зургуудыг хардаг.
-Энэ түүх хэдэн цагт болсон гэж та бодож байна: энх тайван эсвэл цэргийн үү? (Дайны үед.)
-Цэрэг юу болсон бэ?
-Тэр хаана шархадсан бэ?
-Цэрэгт туслахаар хэн ирсэн бэ?
-Нохой түүн рүү ойртоход цэрэг юу хийсэн бэ?
-Нохой яагаад цэргийг орхисон бэ?
-Тэр хэнийг дагуулж ирсэн бэ?
-Түргэн тусламжийн эмч нар юу хийсэн бэ?
-Цэргийг юу гэж бодож байна вэ?
-Тэр хэнд талархах ёстой вэ?
-Зургуудыг дахин хараад дайнд оролцсон цэрэг хэн байсныг хэлээч? Тэр ямар цэрэгт алба хааж байсан бэ? (Явган цэрэг.)
-Цэргийн тухай та юу гэж хэлэх вэ? (Зоригтой, тэсвэр хатуужилтай, айдасгүй.)
-Та яаж өөрөөр хэлэх вэ: цэрэг ... (байлаач).
4. Биеийн тамир: "Бид цэргийнхэн"
Бид бүгд цэргийн хүн болж, байрандаа алхаарай.
Том, эрүүл. Гараа дээш сунгаж, доошлуул
талууд.
Бид армийн цэргийн мэндчилгээнд үйлчлэх болно.
Эх орноо хайрлацгаая. Агаарт зүрх зур.
Цэцэрлэг, байшингаа хамгаал, Урагшаа хазайж, дурангаар хар.
Бид дэлхийг хамгаалах болно! Тэд байрандаа алхдаг.
(Хүүхэд хоёр дахь удаагаа дууддаг)
5. Өгүүллэг зохиох.
Би нэг хүүхдээс бие даан зургуудаас үлгэр бичихийг хүсдэг.
6. Хүүхдийн үлгэр.
(Би 3 хүний бүлгээр дууддаг)
үлгэр жишээхүүхдүүдийн эмхэтгэсэн.
Дайн болсон. Цэрэг эх орныхоо төлөө эрэлхэг тэмцсэн. Гэвч тулалдаанд тэрээр хөлөндөө шархдаж, хөдөлж чадахгүй байв. Гэнэт тэр ер бусын эмх цэгцтэй хүн түүн рүү хэрхэн ойртож байгааг анзаарав. Энэ бол нохой байсан. Тэр нуруундаа боолттой цүнх үүрсэн. Шархадсан хөлийг нь боосон байна. Тэгээд нохой тусламж хүссэн. Тэр гурван сувилагчтай буцаж ирэв. Тэд цэргийг дамнуурга дээр суулгаж, аюулгүй газар аваачжээ. Тиймээс эмх цэгцтэй нохой эх орноо хамгаалагчийн амийг аварчээ.
7. Хичээлийн үр дүн.
-Хэнийг эх орны хамгаалагч гэж нэрлэж болох вэ?
-Дайны ахмад дайчдад хэрхэн хандах ёстой вэ?
Идэвхтэй хүүхдүүдийг тэмдэглэ. Ангидаа ажилласанд баярлалаа.
"Туулай ба цасан хүн" цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх зохиох. GCD-ийн конспект (уялдаа холбоог хөгжүүлэх)
Шууд боловсролын үйл ажиллагааны хураангуй
боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан
"Харилцаа холбоо", (зохицуулалттай яриаг хөгжүүлэх). ахлах бүлэг.
Зорилтот:
1. Цуврал зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэгийг уялдаа холбоотой, тууштай зохиох чадварыг төлөвшүүлэх.
2. Зохиолд дүрүүдийн шууд яриаг оруулахыг хүүхдүүдэд заа.
3. Хүүхдийн үгсийн санг боловсронгуй болгох, идэвхжүүлэх, өргөжүүлэх.
4. Тайлбарлах яриаг хөгжүүлэх: тайлбарлаж сур, учир шалтгаан, хариултаа нотлох.
5. Хүүхдүүдийн үзэл бодол, найзынхаа хариулттай санал нийлэх, санал нийлэхгүй байгаагаа илэрхийлэх оролдлогыг урамшуулах.
Материал: "Туулай ба Лууван" цуврал зураг, зураг
цасан бөмбөгний гинж, түүхийн схем зурах.
Хичээлийн явц.
I. - Залуус аа, би та нарт бүлгүүдэд хуваагдахыг санал болгож байна. Би үгсийг нэрлэх бөгөөд эсрэг утгатай үгсийг сонгохыг санал болгож байна. Хэн хариулсан нь түүний байрыг эзэлдэг.
Жишээ нь: Алга болсон - гарч ирнэ.
Доод - өсгөх
Гунигтай - баярлах
хэрүүл маргаан - эвлэрэх
Инээх - уйлах
Хашгирах - чимээгүй бай
Шидэх - барих
хаах - нээлттэй
Унтах - сэр
зугтах - зугтах
Өндөр Бага
Нойтон хуурай
Урт богино
II. - Залуус аа, миний цээжинд ямар нэгэн зүйл байна. Энэ юу болохыг олж мэдэхийн тулд оньсого тааварлаарай: Бяцхан хүн энгийн биш,
Өвлийн улиралд гарч ирдэг
Тэгээд хавар алга болдог
Учир нь энэ нь хурдан хайлдаг.
Цасан хүн юунаас бүтдэг вэ? (цаснаас)
Цасан хүн бүтээхийн тулд цас ямар байх ёстой вэ? (наалдамхай, нойтон, уян хатан, дуулгавартай).
Цасан хүн ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ? (дугуй бөөгнөрөлөөс)
Манай цасан хүн яаж бүтээснээ мэддэг гэж бодож байна уу?
Цасан хүн хийхийн тулд цасан бөмбөгөөр юу хийх хэрэгтэй вэ? (тэдгээрийг хооронд нь холбоно).
Бид цасан хүнээ цасан бөмбөгийг хэрхэн холбохыг харуулах болно.
Бүлэг бүр өөр өөр объектын дүрс бүхий бөөгнөрөлтэй байдаг. Зарим шинж тэмдэг, шинж чанар, чанарын дагуу объектууд хоорондоо зарим талаараа төстэй байхын тулд бөөгнөрөлүүдийг холбох шаардлагатай.
Физминутка.
(хөдөлгөөний үзүүлбэр, хэмнэл нь аажмаар нэмэгдэх зэргээр илэрхийлэгддэг)
Алив анд минь, зоригтой анд минь
Цасан бөмбөгөө цасан дээр өнхрүүл.
Энэ нь зузаан бөөн болж хувирна
Тэгээд цасан хүн болно.
Түүний инээмсэглэл үнэхээр тод!
Хоёр нүд, малгай, хамар, шүүр!
Гэхдээ нар бага зэрэг шатах болно -
Өө! - мөн цасан хүн байхгүй.
Залуус аа, жилийн аль үед цас наалдамхай, чийглэг болдог вэ? (хавар)
Өөр ямар шинж тэмдгээр хавар ирснийг бид тодорхойлох вэ? (дусал, нар дулаарч, цас хайлдаг).
Манай цасан хүн хавар гэж юу болохыг мэддэг үү?
Хавар түүнд юу тохиолдох вэ?
Би цасан хүний тухай түүх бичихийг санал болгож байна.
Гэхдээ эхлээд санацгаая. Түүх гэж юу вэ? (зарим түүхийн өгүүлэмж, өрнөл).
Түүхийн хэсгүүд юу вэ? (эхлэл, дунд, төгсгөл) - схем
Ингээд цуврал зургуудыг хүргэж байна. Түүхийг дуусгахын тулд тэдгээрийг зөв дарааллаар байрлуул. Эхэндээ юу болсон, дараа нь юу болсон, хамгийн сүүлд юу болсныг бодоорой. (Самбар дээрх хүүхэд) Харьцуул.
Та түүхээ ямар зургаас эхлүүлэх вэ?
1. Та зурган дээр хэнийг харж байна вэ?
Хашаанд цасан хүн хаанаас ирсэн бэ?
Цасан хүн ямар үнэтэй вэ?
Туулай хаанаас ирсэн бэ?
Туулай юу хүссэн бэ? (лууван авах)
Туулай ямархуу байсан бэ? (өлссөн).
Туулай юу гэж хэлсэн гэж та бодож байна вэ? (Хэр удаан амттай лууван) .
Тэр юу хийсэн бэ? (Дээш үсэрсэн)
Бүжин луувангаа авч чадсан уу? (Үгүй, учир нь цасан хүн том, туулай жижиг).
2. - Туулай юу авчирсан бэ? (шат).
Тэр хаанаас авчирсан бэ?
Тэр юу хийсэн бэ? (Цасан хүнд дагалдсан).
Туулай лууванг хэрхэн олж авсан бэ (туулай шатаар өгсөж, сарвуугаараа гараа сунгаж эхлэв)
Шат туулайд тусалсан уу? (Үгүй, учир нь богино байсан)
Цаг агаар хэрхэн өөрчлөгдсөн бэ? (Нар гарч ирэв).
3. - Бүжин яагаад шат дээр суусан бэ? (Би цас хайлах хүртэл хүлээхээр шийдсэн).
Ямар туулай? (Ухаалаг, зальтай, хурдан ухаантай).
Нар хэрхэн тусдаг вэ? (Гэрэлт).
Цасан хүн юу болсон бэ?
Цасан хүн яаж хайлсныг хэлж чадах уу? (Цасан хүн жижиг болж, хамар нь - лууван нь унасан. Цасан хүн гунигтай болжээ.)
4. - Цасан хүн яагаад хайлсан бэ?
Цасан хүн юу болсон бэ?
Түүнээс юу үлдсэн бэ?
Туулай юу хийсэн бэ?
Лууван юу байсан бэ?
Залуус аа, энэ түүхийг эхнээс нь дуустал ярь. Хэн нэгэн эхэлж, хэн нэгэн үргэлжлүүлэх болно, болгоомжтой байгаарай. Ямар үг түүхийг эхлүүлж болох вэ?
Туулай, лууван.
Нэг өдөр хүүхдүүд хашаандаа цасан хүн хийжээ. Тэр хөгжилтэй, царайлаг, өндөр болж хувирав. Хүүхдүүд гэртээ харьж, тэр үед ойгоос туулай гүйж ирэв. Тэр маш их өлсөж байсан. Туулай лууванг хараад: "Ямар урт лууван вэ?" Туулай үсрэн боссон боловч авч чадсангүй - цасан хүн өндөр, туулай нь жижиг байв.
Гэрийн ойролцоо туулай шат хараад, түүнийг авчирч, цасан хүн рүү тавив. Тэр шатаар авирч, сарвуугаараа лууван руу хүрч эхлэв. Шат нь богино байсан тул туулай одоо ч лууван авч чадаагүй.
Энэ үед нар гарч ирэв. Туулай ухаалаг, хурдан ухаантай байв. Тэр шатан дээр суугаад цасан хүн хайлахыг хүлээв. Нар илүү хурц гэрэлтэж байв. Цасан хүн хайлж, жижиг болж, гар, хамар нь унжиж, цасан хүн гунигтай болов. Ус болж хувирав. Газар дээр шат, хувин, мөчир, лууван л үлджээ. Туулай суугаад луувангаа хазаж эхлэв. Тэр шүүслэг, амттай байсан.
Энэ түүх хэний тухай байсан бэ?
Энэ үлгэрийн туулай юу вэ?
Туулай лууван руу очиход юу тусалсан бэ?
Ямар нар?
Та түүхийг хэрхэн нэрлэх вэ?
Манай цасан хүнд үлгэр таалагдсан гэж та бодож байна уу?
Харамсалтай нь, хавар цасан хүнийг юу хүлээж байна вэ?
Та өөрийгөө туулай шиг ухаантай, хурдан ухаантай гэдгээ харуулсан. Би чамайг нар шиг эелдэг, гэгээлэг байгаасай гэж хүсч байна. Тиймээс, би танд нар өгч байна - ололт амжилтын цэцэг дээр байрлуулж болох наалт.
Ангиудын хураангуй. "Эхийн өдөр" үлгэрийн эмхэтгэл, дахин өгүүлэх
Зорилго: цуврал зураг дээр үндэслэн түүх зохиож сурах; Даалгаварууд:
хүүхдүүдэд үйл явдлын эхлэл, дунд, төгсгөлийг тодорхойлох логик дарааллыг бий болгох чадварыг бий болгох;
Бүрэн, дүрмийн хувьд зөв өгүүлбэрээр дамжуулан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;
сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлэх;
Тоног төхөөрөмж: "Эхийн өдөр" сэдэвчилсэн зураг, "Саша ба Шарик" цуврал зураг, "Аяга" тараах материал; "Цэгүүдийг дарааллаар нь холбоно уу. Tulip".
Хичээлийн явц:
1. Org. Агшин. Хүүхдүүд суудлынхаа ойролцоо зогсож байна.
V: Сайн уу залуусаа! Хавар ирлээ. Надад хэлээч, хаврын эхэн үед бид ямар баяр тэмдэглэдэг вэ? »
Д .: "Энэ бол 3-р сарын 8-ны өдөр! Энэ бол олон улсын эмэгтэйчүүдийн өдөр! »
V: "Тийм л дээ. Мөн бидний хувьд хамгийн үнэтэй эмэгтэйчүүд хэн бэ? »
Д.: "Эдгээр нь ээж, эмээ нар"
V: "Тийм л дээ. Одоо ээжийнхээ нэр, овог нэрийг хэлэх хүн сууна.
Хүүхдүүд эхийнхээ нэр, овог нэрийг дуудаж, оронд нь сууна.
2. Сэдвийн танилцуулга.
В .: "Залуус аа, тэд энэ баярыг юу гэж нэрлэдэгийг хэлсэн. Гуравдугаар сарын 8-ны өдөр! Олон улсын эмэгтэйчүүдийн эрхийг хамгаалах өдөр! Ээжүүдийн өдөр"
Ярианы эмч "Эхийн өдөр" зургийг өлгөв.
В .: "Залуус аа, энэ өдөр ээжүүдэд хэрхэн тусалдаг талаар хэлж өгөөч? Бид ээжүүдэд ямар сайхан зүйл хийж чадах вэ? Үг сонгоцгооё - үйлдлүүд "
Д: "Бид аяга тавгаа угааж болно. Бид аавдаа салат хийхэд тусалж чадна. Бид шалыг цэвэрлэж болно. Бид ээждээ бялуу өгч болно. Бид ээждээ цэцэг худалдаж авах боломжтой. Бид өөрсдийн гараар ээждээ ил захидал хийж болно"
V: "Сайн байна. Ээжийнхээ тухай яриач. Тэд юу вэ? Үг сонгох - тэмдэг "
Д.: “Миний ээж эелдэг, сайхан сэтгэлтэй хүн. Ээж минь халамжтай, мэдрэмжтэй хүн. Миний ээж хөөрхөн бас хайртай"
V: "Сайн байна. Одоо би чамд нэгэн зүйр цэцэн үг уншиж, анхааралтай сонсож, эдгээр үгсийг хэрхэн ойлгож байгаагаа хэлээрэй.
Нар дулаахан байхад - Эх сайн байхад.
Хүүхдүүдийн хариулт
В .: "Залуус аа, бид ээжүүдээ бухимдуулж болох уу? Өнөөдөр бид ээжийгээ бухимдуулсан хүүгийн тухай үлгэр зохиох болно.
Хэл ярианы эмч "Саша ба Шарик" үлгэрээс сэдэвлэсэн холимог зураглалыг самбар дээр өлгөдөг.
В .: "Залуус аа, зургуудыг анхааралтай хараарай. Дул хүчтэй салхимөн тэднийг төөрөлдүүлсэн. Түүх зохиохын тулд тэдгээрийг зөв дарааллаар нь оруулцгаая. Гэхдээ эхлээд аливаа үлгэр, үлгэрт юу байдгийг санацгаая? »
Д.: "Түүхийн эхлэл, дунд ба төгсгөл"
А: Энэ түүхийн дүрүүд хэн бэ? »
Д.: "Ээж, хүү, нохой"
В .: "Хүү, нохой хоёрын нэрийг олъё"
Д .: "Саша ба Шарик"
Асуулт: Таны бодлоор түүх хэрхэн эхэлдэг вэ? »
Д .: "Саша аягыг унагав. Шарик ойролцоох хивсэн дээр хэвтэж байв.
А: Дараа нь юу болсон бэ? »
Д: Аяга эвдэрсэн. Ээж нь дуугарахыг сонсоод өрөөнд орж ирээд: "Хэн аяга хагалсан бэ? »»
В .: "Саша ээжид юу гэж хэлсэн бэ? »
Д .: "Саша Шарик аягыг хугалсан гэж хэлсэн"
Д .: "Ээж уурлаад Шарикийг гудамжинд хөөсөн"
А: "Дараа нь бид ямар зургийг тавих вэ? »
Д.: “Гадаа хүйтэн байсан. Саша цонхноос Шарикийг харав. Тэр нохойг өрөвдсөн."
В .: "Тэгээд Саша юу хийсэн бэ? »
Д .: "Саша ээжийгээ хуурсан, Шарик биш харин аяга хагалсан гэдгээ хүлээхээр шийдэв."
А: Бидний түүх хэрхэн дууссан бэ? »
Д .: "Ээж Шарикийг гэртээ харьсан"
3. Физик. минут.
В .: “Залуус аа, ээжүүдэд хамтдаа тусалцгаая. Босоод миний араас давт."
Хүүхдүүд ярианы эмчтэй хамтран хөдөлгөөн хийж, найрал дуугаар давтана.
"Бид ээждээ хамтдаа тусалдаг - бид газар дээр нь алхдаг
Бид хаа сайгүй тоосыг арчдаг. гараа зөөлөн дээш өргө
мөн зөөлөн доошлуул
Бид одоо хувцасаа угааж байна, урагш бөхийж, савлуулаарай
зүүн, баруун гар
Бид зайлж, шахаж авдаг.
Эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг шүүрдэх - өөрийгөө эргүүлээрэй
Мөн сүү рүү гүй. байрандаа гүйж байна
Бид үржүүлэхээр газар дээрээ зогсож байгаад орой ээжтэйгээ уулздаг
гараа хажуу тийш
Бид ээжийгээ чанга тэвэрч, гараа боож өгдөг
4. Зохиолын зураг дээр тулгуурлан уялдаа холбоотой өгүүллэг зохиох.
V: "Маш сайн. Суу. Одоо таны түүхийг сонсъё."
Хүүхдүүд хэд хэдэн хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиодог (гинжээр):
"Саша доошоо унаж, аяга хагаллаа. Шарик ойролцоох хивсэн дээр хэвтэв. Ээж аяганы чимээг сонсоод өрөөнд орж ирэв.
Аягыг хэн хагалсан бэ гэж ээж асуув.
Энэ бол Шарик гэж Саша хариулав.
Ээж уурлаад Шарикийг гудамжинд гаргав. Гадаа цаг агаар хүйтэн байлаа. Шарик гашуунаар уйлж, гэртээ харихыг гуйв.
Саша цонхноос Шарикийг хараад ээждээ хэлэв:
Би аягыг хугалсан.
Ээж Шарикийг гэртээ харьсан"
Б: "За, чи маш сайн ажилласан. Залуус аа, надад хэлээч, Саша зөв зүйл хийсэн үү? Та Сашагийн оронд юу хийх байсан бэ? »
Д .: "Саша зөв зүйл хийгээгүй. Би ээждээ үнэнээ хэлэх ёстой байсан."
V: "Тийм л дээ. Энэ бол сургамжтай түүх юм. Тэр юу заадаг вэ? »
D: "Хэзээ ч битгий хуур"
В .: "Түүхийнхээ нэрийг олцгооё"
Хүүхдүүдийн хариулт.
В .: "Түүхийг эхнээс нь дуустал хэн бидэнд хэлэх вэ? »
2-3 хүүхдийн түүхийг сонсож байна.
5. Хичээлийн хураангуй.
В .: “Сайн байна залуусаа, та маш сайн ажилласан. Баярын өдрүүдэд бэлэг өгдөг заншилтай гэдгийг та мэднэ. Би чамд хоёр даалгавар байна. Та багштай нэг зүйлийг хийх болно, энэ нь Сашагийн ээжийн бэлэг байх болно "
Бэлтгэл бүлгийн ярианы хөгжлийн талаархи GCD-ийн конспект. "Амжилтгүй агнасан" өгүүллэгийн цуврал зохиолын эмхэтгэл.
Зорилго: цуврал зураг дээр уялдаа холбоотой өгүүлбэр зохиож сурах, агуулгыг өмнөх цувралуудтай холбох.
Даалгаварууд:
1) Зохиол зохиож сур цогц түүхашиглан хэд хэдэн хуйвалдааны зургуудаар дамжуулан янз бүрийн төрөлсанал болгож байна.
2) Өгүүлбэрийг синтаксийн хувьд зөв бүтээх чадварыг нэгтгэх.
3) Хүүхдийн түүхийг анхааралтай сонсож, түүнийг баяжуулж, үнэлж дүгнэхийг хүүхдүүдэд заа.
Тайлбар толь ба дүрэм:
Яриа дахь нэр, үйл үгийн нөөцийг идэвхжүүлэх; тодорхойлолт, үйлдлийг сонгох, эзэмших шинж тэмдэг үүсгэх дасгал.
Хүүхдүүдийн орон зайн угтвар үг, үйлдлийг нэгтгэхийн тулд (дээр, доор, ард, өмнө, хооронд, тухай) өгүүлбэр дэх үгсийг зохицуулах дасгал хий.
Сурган хүмүүжүүлж сур олон тоонэр үг, тохиолдолын төгсгөлийг зөв ашиглах.
Урьдчилсан ажил:
Үлгэр, үлгэр, шүлэг унших. Амьтдын зургийг харж байна. Хүүхдүүдийн гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай түүх, гудамжинд ажиглалт. Тухайн сэдвээр зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх.
Тоног төхөөрөмж: "Амжилтгүй агнуур" цуврал зураг; тоглоом - зулзага.
Хичээлийн явц
1. Зохион байгуулалтын мөч. (Хаалганы гадаа миау сонсогдов)
Залуус аа, эдгээр дуу чимээ юу болохыг сонсоорой, та нар юу гэж бодож байна, энэ хэн бэ? (хүүхдүүд хариулдаг: муур) Та яг яаж таамагласан бэ? (хүүхдийн хариулт: муур мяавдаг учраас) Хаалгыг хурдан онгойлгоод хэн тэнд мяавлаж байгааг харцгаая. (тоглоомтой муур авчирсан) Хаалга чимээгүйхэн нээгдэж, сахалтай араатан орж ирэв. Тэр шөнө огт унтдаггүй.
Гэрийг хулганаас хамгаалж,
Аяганаас сүү уух
За, мэдээжийн хэрэг ... (муур)
2. Тоглоом "Юу, юу, юу"
Бид ямар төрлийн зулзагатай болохыг давтан хэлье (хүүхдүүд тодорхойлолтыг сонгодог)
3. "Санал гаргах" тоглоом.
(Муурын зулзага нуугдаж, хүүхдүүд өгүүлбэр бичдэг: "Вася муур ширээн доор сууж байна", "Вася муур модны ард нуугдав" гэх мэт.
4. Сэдвийн зарлал.
Вася муур нэгэн цагт хэрхэн ан хийж байсан тухай түүхийг бидэнд ярихыг хүсч байна.
(Би "амжилтгүй агнуур" цуврал зургуудыг дэлгэж байна)
5. Зурагтай харилцан яриа.
Зурган дээр жилийн аль цагийг харуулсан бэ?
(Намрын).
Чи яагаад ингэж бодоов? (Учир нь мод шар навчтай)
Вася юу хийж байна вэ?
Тэр яагаад бор шувуунд анхаарлаа хандуулсан бэ?
Түүний толгойд ямар бодол орж ирэв?
Вася модны их бие рүү хэрхэн авирдаг вэ? (Чимээгүй, чимээгүй, нууцаар.)
Шувууд үүнийг анзаарсан уу?
Васягийн ан яагаад бүтэлгүйтсэн бэ?
6. Биеийн тамирын боловсрол.
Муур Васка
Васка муур бидэнтэй хамт амьдардаг байсан. (Босоод, гараа бүсэндээ барина.)
Тэр нэг цагт орноосоо босов. (Сунгасан, гараа дээшээ - амьсгалах.)
Хоёр байхдаа гал тогооны өрөөнд тэр хиам хулгайлсан (баруун, зүүн тийш хазайсан.)
Гурван настайдаа тэр аяганаас цөцгий идсэн. (Урагшаа хазайж, гараа бүсэндээ барина.)
Тэр дөрвөн цагт угаасан. (Толгойг мөрөндөө зүүн, баруун тийш хазайлгана.)
Таван цагт дэвсгэр дээр өнхрөв. (Баруун, зүүн эргэдэг.)
Зургаан настайдаа ваннаас майга чирэв. (Цээжний урд гараа татна.)
Долоон настайдаа хулганатай нуугдаж тоглов. (Урд, ар талдаа алга таших.)
Найман настайдаа зальтай нүдээ анив. (Хөлсөх)
Есөн цагт хоол идэж, үлгэр сонсов. (Гараа алгадах.)
Арван цагт би унтахаар буйдан руу явлаа, (Байрандаа үсэрч.)
Учир нь та нэг цагт босох ёстой. (Бид байрандаа алхаж байна.)
7. Хүүхдүүдийн үлгэр зохиох.
Зурган дээрээс багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүдийн үлгэрийн хамтын эмхэтгэл. Багш үлгэрийг эхлүүлж, хүүхдүүд үргэлжлүүлнэ. Түүхийг хамтарсан эмхэтгэсний дараа хүүхдүүд тус тусдаа үлгэр зохиодог. Үүний зэрэгцээ түүхийг үнэн зөв хуулбарлах шаардлагагүй гэсэн суурилуулалтыг өгсөн.
үлгэр жишээ
Амттай оройн хоолны дараа Вася муур үсээ самнахаар шийдэв. Намрын бүдэг наранд дулаарсан. Вася модны доор тухтай суув. Гэнэт шувуудын дуу түүний анхаарлыг татав. Бор шувуунууд хоорондоо маргалдаж байв. Муур чимээгүйхэн мод руу ойртож, чимээгүйхэн түүний их бие рүү авирч эхлэв. Бор шувууд түүнийг үл тоон маргалдсаар байв. Вася зорилгодоо аль хэдийн ойртсон байв. Гэтэл дараа нь мөчир нь хугарч, хугарсан. Бор шувуу нисч, муур Вася газарт унав. Амжилтгүй агнасандаа ихэд эгдүүцсэн.
8.Дидактик тоглоомбөмбөгөөр "Хэний, хэний, хэний, хэний?" (эзэмшлийн шинж тэмдэг үүсэх). Сүүл (хэний? - муурны бие (хэний?) - муурны толгой (хэний?) - муурны нүд (хэний?) - муурны үйл үг)
10. Хичээлийн хураангуй.
Бид өнөөдөр ангидаа юу хийсэн бэ?
Та муур агнах талаар ямар онцлог шинж чанаруудыг олж мэдсэн бэ?
"Өвлийн улиралд шувуудад хэрхэн туслах вэ" гэсэн цуврал зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох. GCD-ийн тойм
Даалгаварууд:
1. "Зэрлэг шувууд" сэдвээр үгсийн санг өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх.
2. Үүний дагуу эмхэтгэсэн түүхийг дахин ярьж сурах
цуврал зураг.
3. Халамжтай, халамжтай, халамжтай хүнийг өсгөх
шувуудтай харилцах харилцаа.
Хичээлийн явц.
1. Оюуны бие халаалт.
Хүүхдүүд оньсого тааварладаг. -аас зураг гарч байна
муухай.
Титэм зузаан нь улиас дээр Саарал өдтэй цувтай
Үүрээ (хэрээ) хийдэг. Мөн хүйтэнд тэр баатар юм.
Дэгдээхэйгээ!
Үр тариа авахын тулд үсрээрэй!
Пек, бүү ич! Энэ хэн бэ?
(бор шувуу).
Ойд харанхуй байна, бүгд удаан унтаж байна.
Нэг шувуу унтдаггүй, гичий дээр суудаг,
Хулганууд хамгаалагдсан. (шар шувуу).
Миний тогших нь хол байна
эргэн тойронд сонсогдов.
Би өт хорхойн дайсан
мод бол найз юм. (Тоншуул).
Яг л энэ шуугиантай шувуу шиг.
Нэг нь хус өнгөтэй. (Шаазгай).
Хэрээ ч биш, толгой ч биш -
Энэ шувууны нэр юу вэ?
Гичий дээр суусан
Ойд сонсогдов: "Ку-ку! "(Хөхөө).
Та өөр ямар зэрлэг шувууг мэдэх вэ?
Хотод ямар зэрлэг шувууд амьдардаг вэ?
Зэрлэг ойн шувуудыг нэрлэ.
2. Хичээлийн үндсэн хэсэг.
1) Лексик бөмбөг тоглоом.
(бөмбөгийг бие биедээ дамжуулж, хүүхдүүд үйл ажиллагааны үгсийг дуудаж эсвэл шувуунд тохирсон гарын үсэг зурах).
Шувууд (тэдний хийдэг зүйл): нисдэг, цохьдог, үсэрдэг, дуулдаг, үсэрдэг, жиргэдэг, хийсдэг.
Шувууд (юу): хөгжилтэй, уян хатан, өнгөлөг, ичимхий,
жижиг, амьд, хөгжилтэй, сэвсгэр.
2) Цуврал зураг дээр ажиллах.
Зураг бүрийн агуулгын тухай яриа.
1-р зураг.
Зураг дээр хэн бэ?
Залуус цасан дундаас хэнийг олсон бэ?
Тэр яагаад хүйтэн байна вэ?
Хүүхдүүд юу хийхээр шийдсэн бэ?
2-р зураг.
Энэ зураг дээр хүүхдүүд юу хийж байна вэ?
Залуус бор шувууг хаана тавьсан бэ?
Хүүхдүүд яагаад хурдан алхдаг вэ?
3 дахь зураг.
-Хүүхэд, шувуу хаана байна?
- Бор шувуу ямар харагддаг вэ? Тэр юу хийж байна вэ?
- Бор шувуу яагаад дулаарсан бэ?
4-р зураг.
- Залуус цэцэрлэгт хүрээлэнгийн хус дээр юу өлгөв? Юуны төлөө?
Хүүхдүүд шувууг юугаар тэжээдэг вэ?
- Хүүхдүүдийн сэтгэл санаа ямар байна вэ?
Динамик түр зогсолт.
-Бор шувуу зурцгаая.
Хажуу тийшээ, хажуу тийшээ хар
(Хүүхдүүд гараа бүсэндээ тавьдаг)
Бор шувуу цонхны хажуугаар өнгөрөв.
(Хажуу тал руу үсрэх)
Үсрэх-үсрэх, үсрэх-үсрэх.
(Нааш цааш үсрэх)
"Надад нэг ширхэг боов өгөөч! »
(Хүүхдүүд гараа хажуу тийш нь сунгав)
3) Цуврал зурган дээр үндэслэн түүх зохиох.
- Сонсож, зургуудыг харж, үр дүнд хүрсэн түүхийг үзээрэй.
Шувуудад хэрхэн туслах вэ?
Гудамжинд өвлийн улиралд хүйтэн, өлссөн шувууд. Нэг үдээс хойш хүүхдүүд цэцэрлэгт хүрээлэнд алхаж байв. Тэд цасанд хөлдөж буй бор шувууг харав. Охин бээлийгээ тайлж, бор шувууг дулаанаар дулаацуулжээ. Хүүхдүүд
Хүүхдийн гэрт бор шувуу тавагнаас талхны үйрмэг гацав. Бор шувуу дулаарч, баярласандаа баярлан жиргэж эхлэв. Залуус бор шувууг цэцэрлэгт буцаан гаргав.
Хүү модон дээр тэжээгч хийж өлгөв. Хүүхдүүд бусад шувуудыг тэжээж, тэдэнд анхаарал тавьж эхлэв.
4) Хүүхдүүдийн үлгэрийг дахин ярих (гинжин хэлхээний дагуу).
3. Хичээлийн хураангуй.
- Хичээлийн талаар та юу санаж байна вэ?
- Хүүхдүүд ямар шувуунд тусалсан бэ?
- Үлгэрт гардаг бор шувууг хүүхдүүд хэрхэн хүлээж авсан бэ?
- Хүмүүс шувуудтай, байгальтай хэрхэн харьцах ёстой вэ?
"Хүү ба зараа" цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх өгүүлэх нь GCD-ийн тойм.
Зорилго: хүүхдүүдэд зурагнаас үлгэр зохиох чадварыг заах.
Даалгаварууд:
Эмхэтгэсэн түүхийн агуулгыг ойлгох чадварыг бэхжүүлэх.
Дүрсийг уялдаа холбоотой, тууштай дүрслэх чадварыг бий болгох.
Нийлмэл өгүүлбэр ашиглах дадлага хийх.
Бүх амьд зүйлд эелдэг хандлагыг төлөвшүүлэх.
Арга зүйн техник: дидактик тоглоом– « Дамжуулах шил», « Найзууд хайж байна»; багштай хамтарсан түүх, хамтын түүх, асуулт, заавар.
Урьдчилсан ажил:
зургийг харж байна« зараа» цуврал« Зэрлэг амьтад»;
хүүхдийн шүлэг унших« Би ойд, ногоон дэмийрэлд байна ...»;
загварчлал« Зараа өвөлд хэрхэн бэлддэг вэ?»;
дидактик тоглоомууд« Хэн илүү үг хэлэх вэ», « Хэн төөрчихөв».
Үйл ажиллагааны явц:
Вос-л: Хүүхдүүд ээ, өнөөдөр шидтэн бидний зочин. Тэрээр хүн бүрт зураг дээр зөвхөн нэг объект эсвэл амьд биет харагдах дуран бэлэглэсэн. Тагнуулын шилээрээ зургийг хараад:« Та тэнд хэн эсвэл юу харж байна вэ?»
Хүүхдүүд: Хүү, зараа
Вос: Сайн байна! Бидэнд тагнуулын шил өгсөн шидтэнд баярлалаа, та түүнээс маш их зүйлийг олж харсан.
Вос-л: Хүү хэзээ, яагаад алим түүж байсан гэж та бодож байна вэ?
Хүүхдүүд: Зуны улиралд алим ургадаг тул хүү зун алим түүсэн.
Vos-l: Зурган дээр ямар улирал байгааг яаж мэдэх вэ?
Хүүхдүүд: Хүүгийн хувцасны дагуу, зараа унтдаггүй тул ойн навч, өвсний өнгөний дагуу.
Вос: Тийм шүү, залуусаа! Хүүгийн хувцас, навч, өвсний өнгө зэргийг сайтар бодож үзээрэй.
Хүүхдүүд: хүү шорт өмссөн, навч, өвс ногоон өнгөтэй байна. Тиймээс хүү зуны улиралд алим түүдэг.
Вос-л: Тийм ээ, мэдээж зун зурган дээр зурсан. Эцсийн эцэст, алимыг зөвхөн зуны улиралд сонгож болно.
Vos-l: Би түүхийг хэрхэн эхлүүлэх вэ?
Хүүхдүүд: Нэг удаа ... нэг удаа ... нэг удаа ...
Vos-l: Тийм ээ, та бас нэмж болно:« Нэг зун…»
Vos-l: Зургийг анхааралтай ажиглаад энэ түүх хаана болсныг хэлээч?
Хүүхдүүд: Ойн цоорхойд, ойн захад, ойд.
Вос: Зөв. Гэхдээ бид түүхээ эхлэхээсээ өмнө жаахан амарч, бие халаацгаая.
Физкультминутка.
зам дээр гишгэж буй зараа
Тэгээд тэр алимыг нуруун дээрээ үүрч явсан.
Зараа аажуухан гишгэв
Навчны чимээгүй чимээ.
Тэгээд туулай руу үсэрч байна
Урт чихтэй үсрэлт.
Хэн нэгний цэцэрлэгт ухаантай
Би хусууртай лууван авсан.
Вос-л: Би хүүгийн тухай түүхийг эхлүүлье, чи үргэлжлүүлээрэй, юу ярихаа бодоорой
Вос-л: Нэг удаа би ой руу явсан ...
Хүүхдүүд: Алим цуглуул.
Вос-л: Өдөр дулаахан, зун байсан. Тэр алхаж, алхаж, явлаа ...
Хүүхдүүд: Ойн зах руу.
Вос-л: Тэгээд ирмэг дээр нь мод байсан ...
Хүүхдүүд: Үл үзэгдэх алим бололтой.
Вос-л: Хүү бодсон ...
Хүүхдүүд:« Хэдэн алим! Би бүгдийг нь авна!»
Вос-л: Би харсан шигээ сагсны талыг цуглуулсан
Хүүхдүүд: алим байхгүй байна
Вос-л: хэн тэднийг нимгэрүүлсэн гэж бодож байна ...
Хүүхдүүд: мөн энэ нь зараа байсан
Вос-л: гэхдээ тэр энэ талаар мэдээгүй ....
Хүүхдүүд: мөн алим түүж үргэлжлүүлэв
(Багш 3 хүүхэд дууддаг. Хүүхдүүд хэлдэг).
1-р хүүхэд: Нэг зун хүү ой руу алим авахаар явсан. Тэр ойн цэвэрлэгээнд гараад маш олон алим байгааг харав. Тэр бүтэн сагс цуглуулсан.
2-р хүүхэд: Тэр сагс аваад гэртээ харихыг хүссэн. Гэхдээ би ямар ч алим байгаагүйг харсан
3- р хүүхэд: гэхдээ тэр бухимдсангүй цааш ялок цуглуулж эхлэв, учир нь тэд маш олон байсан.
Вос-л: Хүүхдүүд ээ, таны түүх илүү сонирхолтой болсон. Та хамтдаа ярьсан, одоо түүхийг эхнээс нь дуустал давтъя.
(Багш дахин хоёр хүүхдийг дуудаж, үлгэр зохиодог. Хүүхдүүд ээлжлэн ярина. Багш хүн бүр өөрийн гэсэн түүхтэй байх ёстойг сануулдаг.)
Вос-л: гайхалтай өнөөдөр чи хүү зараа хоёрын тухай үлгэр ярилаа.
Хэд хэдэн хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох (уялдаа холбоог хөгжүүлэх талаар) "Гөлөг хэрхэн найз нөхөдтэй болсон бэ" GCD-ийн хураангуй
Зорилго: Цуврал зурагт үйл явдлыг уялдаа холбоотой, тууштай харуулахыг заах.
Даалгаварууд:
1) Идэвхтэй үгсийн санг нэмэлт, үйл үгээр баяжуулах. Урт хугацааны ой санамж, аман-логик сэтгэлгээ, сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх.
2) Үгсийн дууны болон үгийн дүн шинжилгээ хийх чадварыг сайжруулах; Төлөвлөгөөний схем, үгсийн тусламжтайгаар түүхийг эмхэтгэх чадвар - ярианы эмчийн зөвлөмж.
3) Амьтанд халамжлах хандлагыг төлөвшүүлэх.
Тоног төхөөрөмж: "Гөлөг найзуудаа хэрхэн олсон тухай" цуврал зураг, үлгэрийн төлөвлөгөөний пиктограмм, бөмбөг, инд. толь.
Хичээлийн явц:
1. Миний тааварыг таагаарай:
Тэр хөгжилтэй, болхи,
Намайг шууд хамар дээр нь долоов
Би коридорт шалбааг тавьсан
Тэгээд сүүлээ бага зэрэг сэгсэрлээ.
Би түүнийг чихний ард маажсан
гэдсээ гижигдсэн
Тэр хамгийн их болсон хамгийн сайн найз
Тэгээд одоо бид амьдарч байна.
(гөлөг)
2. Зургийг шалгах, пиктограммтай танилцах.
- Уран зураг №1:
Зураг дээр ямар улирал байна вэ?
Чи яагаад ингэж бодоов?
Зураг дээр хэн бэ?
Гөлөг юу хийж байна вэ?
Тэр ямархуу харагддаг вэ?
Гөлөг яагаад ийм гунигтай байгаа юм бэ?
Гөлөг яагаад хаашаа ч явахгүй байна вэ?
- Уран зураг №2
Та зурган дээр хэнийг харж байна вэ?
Охидууд ямар хувцасласан, тэдний гарт юу байгаа вэ?
Охид яагаад гөлөгний дэргэд зогсов?
Гөлөг ямар санагддаг вэ?
- Уран зураг №3:
Гурав дахь зураг дээр та хэнийг харж байна вэ?
Охид, гөлөг хаана байна?
Охидууд ямар хувцасласан бэ?
Гөлөг ямар харагддаг вэ?
Тэр юу хийж байна вэ?
Охидууд гөлөг рүү хэрхэн хардаг вэ?
Ханан дээр өлгөөтэй зурган дээр юу дүрслэгдсэн бэ?
- Уран зураг №4:
Энэ зурган дээрх охид юу хийж байна вэ?
Гөлөг юу хийж байна вэ?
Тэр яагаад унтчихсан юм бэ?
Охидууд юу яриад байгаа юм бэ?
Тэд яагаад гөлгийг гэртээ авч явахаар шийдсэн бэ?
Охидууд гөлөг рүү хэрхэн хардаг вэ?
3. Багшийн эмхэтгэсэн өгүүллэгийг унших:
Бороо орж байна намрын сүүл. Орон гэргүй бяцхан гөлөг гудамжинд ганцаараа бороонд үлджээ. Тэр эзэнгүй, өлсөж, маш хүйтэн, нойтон, хаашаа явахаа мэдэхгүй байв.
Хажуугаар нь хоёр эгч алхав. Тэд шар шүхэр, резинэн гуталтай байв. Охид яг шалбааг дунд нойтон гөлөг байхыг хараад түүнийг өрөвдөв.
Тэд ядуу залууг гэртээ авчирсан. Сэвсгэр алчуураар арчиж, дулаацуулж, хооллодог.
Сайн хооллосон гөлөг тэр даруй дулаан хивсэнцэр дээр унтаж, охид буйдан дээр удаан сууж, эелдэг, баяртай нүдээр түүн рүү харав. Тэд гөлөгөнд Дружок гэж нэр өгч, түүнийг авч үлдэхээр шийджээ. Одоо гөлөг жинхэнэ найзуудтай болсон.
4. Бөмбөг тоглоом "Тэмдэг авах", "Үйлдэл авах".
Гөлөг (юу?) - сэвсгэр, гөлгөр үстэй, ухаалаг, эелдэг, жижиг, тарган, улаан, саарал, хөгжилтэй, хөгжилтэй, нойтон, хүйтэн, хүйтэн (зураг 1,2).
Гөлөг (юу хийдэг вэ?) - тоглох (бөмбөгөөр), унтах (амттай), хуцах (чанга), гаслах (гашуудах), хазах (өвдөх), хазах (яс), өвөр (ус), үсрэх ( өндөр), гүйдэг (хурдан). Эхний зураг дээр - энэ нь норж, чичирч, хөлддөг.
5. Үгийн үе болгон хуваах: Umbrella, zone-tic, sa-po-gi, puppy-nok, braid-point-ka.
"Соёотой чоно"
Долоо хоногт нэг удаа шүдтэй чоно "Инээмсэглэл"
"Шүдээ угаацгаая" гэж гаа оогоор шүдээ угаана.
Торыг угааж, орц, "Зураач", "сойз" цэвэрлэнэ.
Хаалган дээр хивс тавь. "Хусуур"
Мөн хаалган дээр цэцэгтэй "Зүү", "Аяга"
Амьтдыг зочлохыг хүлээж байна.
Гэхдээ харамсалтай нь! Бусад амьтад
Чонын хаалгыг бүү тогш. "Алх"
Гайхалтай, мэдээжийн хэрэг, нэр төр,
Гэхдээ аюултай - тэд идэж болно! "Инээмсэглэл"
7. Багшийн зурсан цуврал зураг дээрх үлгэрийн нэр зохиож давтсан түүх.
8. "Цэцэг" дуураймал судалгаа
9. Пиктограмм зураг дээр үндэслэн хүүхдүүдийн үлгэр зохиох (гинжин хэлхээний дагуу). Нэг хүүхдийн үлгэр ярих (заавал биш)
10. Хичээлийн төгсгөл, дүгнэлт, ажлын үнэлгээ.
"Цасан хүн" хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох.
Зорилтот:
Зохиолын зураг дээр тулгуурлан дүрслэх өгүүллэг зохиож сурах, түлхүүр үгсийг ашиглах, өгүүлбэрийн бүтцийг ажиглах, зохиол бүтээх.
Даалгаварууд:
Боловсрол: сургах болгоомжтой хандлагаруу байгаль, амьтдад.
Хөдлөх.
1. Зохион байгуулалтын мөч. Цасан хүн хөгжимд орж, хүүхдүүдийг оньсого таахад урьж байна: Араатан биш, харин уйлж байна. (Салхи) Би мушгин гуйвуулж байна, би юу ч мэдэхийг хүсэхгүй байна. (Цасан шуурга). Би элсэн ширхэг шиг жижигхэн боловч дэлхийг бүхэлд нь бүрхдэг. (Цас).
Ямар үг с авиагаар эхэлсэн бэ? (Цас) Хэзээ цас ордог вэ? Багш фланелограф дээр "Цасан хүн" зургийг дэлгэв.
2. Тоглоом "Нэр нь дуугаар эхэлсэн объектуудыг ол." Фланелграф дээр в үсгийг тавиад энэ нь ямар авиаг илэрхийлж байгааг санаарай (цуу гийгүүлэгч в, зөөлөн гийгүүлэгч в).
Хүүхдүүд цасан шуурга, цасан ширхгүүд, гутал, онгоц, чарга, бух, нохой, вандан сандал, нар, цасан хүн, цасан бөмбөг гэсэн үгсийг нэрлэнэ. (гийгүүлэгч зөөлөн авиатай 2-3 үгийг нэрлэ).
3. Тоглоом "Дугуй объектуудыг нэрлэ."
… бөөгнөрөл (цас), ... цасан бөмбөг, ... эгнээний жимс, ... цасан хүний нүд. Бөөн, цасан шуурга, мөргөцөг гэсэн үгсийн утгыг тайлбарла.
4. "Надад нэг үг хэлээрэй" тоглоом.
Цасан хүн нэгэн хэв маягийг өгдөг: Нар нь бөмбөг шиг дугуй хэлбэртэй байдаг. Цас нь хөвсгөр (зөөлөн) юм. Мөс, шил шиг ... (ил тод). Цэвдэг, эрдэнийн чулуу шиг ... (гялалзсан).
5. "Bullfinches" динамик түр зогсолт. Хүүхдүүдэд бухын маск өгдөг.
Тэнд, мөчир дээр хараарай (Хүүхдүүд гараа доошлуулан хажуу тийшээ алгадана)
Улаан подволктой бульфинчид. (Цээж рүүгээ зааж)
Өд хөвсөж, наранд жаргана. (Буужуулсан гарынхаа гарыг сайтар сэгсэрнэ).
Толгой эргэх (толгойгоо зүүн, баруун тийш эргүүлэх)
Тэд нисэхийг хүсч байна. Ичимхий. Ичимхий. Нисэн одох! Цасан шуурганы дараа, цасан шуурганы дараа
(Дугуйлан гүйж, гараа даллаж)
6. Өвөл, цас, цасан хүн, дөрвөн хөлт найз, бөөгнөрөл, үүлдрийн жимс, улаан хөхтэй үхэр, найр дээр (утгыг тайлбарлах) түлхүүр үгсийг ашиглан "Цасан хүн" сэдэвчилсэн зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэгийн эмхэтгэл.
"Цасан хүн".
Хүсэн хүлээсэн өвөл хаяанд ирлээ. Зөөлөн, хөвсгөр шиг цас унав. Вова дөрвөн хөлтэй найз Тузик нартайгаа зугаалахаар явав. Цасан ширхгүүд наранд гялалзаж байв. Эргэн тойронд нүцгэн моднууд байдаг, зөвхөн жимс нь уулын үнсэн дээр өлгөөтэй байдаг. Улаан хөхтэй бухын шувууд жимс идэхээр нисч ирэв. Найзууд нь цасан хүн хийхээр шийджээ. Хүү бөөгнөрөл өнхрүүлж, гөлөг мөчир авчирлаа. Вова бөөгнөрөлүүдийг бие биенийхээ дээр тавьж, цасан хүн дээр малгай өмсөж, хамрын оронд лууван, нүдний оронд нүүрс, гар, хөлний оронд мөчрүүд тавьдаг. Одоо залуус, Тузик хоёр найзтай болсон, хавар ирэхэд тэр хайлж байгаа нь харамсалтай. Гэвч залуус бухимдсангүй, цасан хүний оронд шинэ найзыг айлгав.
"Охин ба зайрмаг" хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох
Зорилго: хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн түүх зохиож сурах
Даалгаварууд:
Боловсролын; дуу чимээг бусдаас ялгах
Хөгжиж байна: уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх
Хүмүүжүүлэх: ахмад настныг хүндэтгэх
Хичээлийн явц:
Vosp: "Чи ээждээ туслах хэрэгтэй" шүлэг
ээж их ядарч байна.
Байшингууд завгүй байна.
Би ганцаараа байна ээжийн охин,
Би түүнд туслахыг хичээх болно.
Миний тоглоомуудыг хая
Хүүхэлдэй, баавгай, жигнэмэг,
Би хоолны шалыг шүүрдэх болно
Би ширээ засахад тусална.
Тэгээд буйдан дээр хэвт
Би түүнд дэр өгье.
Би хөлөндөө хөнжил хийнэ
Би чиний хажууд чимээгүйхэн сууна.
Гал тогооны өрөөнд аяга тавгаа угаа
Тэгээд би чимээ гаргахгүй.
Би маш их хайртай
Хайрт ээж минь!
Хүмүүжүүлдэг: Залуус аа, та ээждээ гэрт нь тусалдаг уу?
Хүүхдүүд: (тийм ээ)
Сурган хүмүүжүүлэх: Та түүнд хэрхэн туслах вэ?
Хүүхдүүд: (аяга таваг угаа, дэлгүүрт оч, юмаа угаа, шүүр
Сурган хүмүүжүүлэх: Үүнийг хийх шаардлагатай юу?
Хүүхдүүд: мэдээж
Сурган хүмүүжүүлэх: өнөөдөр бид зураг дээр үндэслэн түүх зохиох болно.
Гэхдээ эхлээд бие махбодтой болцгооё
Физминутка
Физминутка "Туслагчид" (хөдөлгөөнтэй яриа)
Нэг хоёр гурав дөрөв,
Бид аяга тавгаа угаасан.
Цайны аяга, аяга, шанага, халбага,
Бас том шанага
Бид аяга тавгаа угаасан
Бид зүгээр л аяга хугалсан.
Шанага ч бас тасарчээ
Цайны хамар хугарч,
Бид халбагаа бага зэрэг хугалсан,
Тиймээс бид хамтдаа тусалсан.
Хүүхдүүд нударгаа зангидаж, тайлдаг.
Нэг гараа нөгөө гараараа үрэх.
Хуруугаа нэг нэгээр нь нугалж, томоос нь эхлэн хуруугаа нугалав.
Гараа дахин үрээрэй.
Хуруугаа нугалах
Одоо тоглоом тоглоцгооё
Тоглоом "Ширээ засах"
– Тиймээс бид бүх зүйлийг цэвэрлэж, эмх цэгцтэй, амарч, одоо бид ширээ засаж болно. Бид цай уух болно. Бидэнд ямар хэрэгсэл хэрэгтэй вэ? (Цайны байшин).
– Ямар сав суулга байгаа вэ? (Үдийн хоолонд зориулсан хоолны өрөө, хоол хийх гал тогоо.)
(Хүүхдүүд цайны ширээ засдаг).
Хүмүүжүүлдэг: за тэд юу тоглов, амарлаа.. Тэгээд одоо үлгэр зохиоё. Би эхлүүлнэ, чи үргэлжлүүлнэ.
Хүмүүждэг: Ээж нь охиноо дэлгүүрт явахыг хүссэн
Хүүхдүүд: хүйтэн ус
Хүмүүжүүлдэг: ээж түүнд өгсөн
Хүүхдүүд: мөнгө
Хүмүүжүүлж: замдаа охин дэлгүүрийг харав
Хүүхдүүд: зайрмагтай
Хүмүүжүүлээрэй: тэр үнэхээр зайрмаг авахыг хүсч байсан
Хүүхдүүд: Тэгээд тэр усны талаар бүрэн мартжээ
Хүргэж байна: мөн зайрмаг худалдаж авав
Хүүхдүүд: Тэгээд би баяртайгаар гэртээ харьлаа
Залуус аа, охин сайн байсан эсэхийг надад хэлээч?
Үгүй ээ, ээж надаас ус авч өгөөч гэж гуйсан ч түүний үгийг сонссонгүй.
Тэгээд одоо та нар өөрсдөө түүхээ ярь
(багш 3 хүүхдийг сонгоно)
Таня: Ээж нь охиноосоо ус авахыг гуйхад тэр зайрмаг авч өгсөн
Игорь: Ээж нь охиноо дэлгүүрт ус авахыг хүсэхэд охин замдаа зайрмагны дэлгүүр хараад өөрөө худалдаж аваад ээжийнхээ үгийг сонссонгүй.
Ирина: ээж нь охиноо ус авчирч өгөөд мөнгө өгчихсөн, охин нь явж байтал зайрмагны дэлгүүр хараад ээж нь ус авч өгөөч гэж байдгийг мартаад өөртөө авч өгчээ.Тэр маш муухай аашилсан.
Хүмүүжүүлдэг: сайн байна залуусаа! Бид маш сайн түүхтэй.
Сэдвийн зургийн тайлбар нь зураг дээр дүрслэгдсэн объект, амьтдын шинж чанар, шинж чанар, үйлдэл, амьдралын хэв маягийн уялдаа холбоотой дараалсан тайлбар юм.
Зохиолын зургийн тайлбар нь зураг дээр дүрслэгдсэн нөхцөл байдлын тайлбар бөгөөд энэ нь зургийн агуулгаас хэтрээгүй болно. Ихэнх тохиолдолд энэ нь бохирдлын төрлийг илэрхийлдэг (тайлбар ба зураглалыг хоёуланг нь өгсөн).
Цувралын түүх үлгэрийн цувралуран зураг.
Нэг ёсондоо хүүхэд цувралын зураг бүрийн агуулгын талаар ярьж, тэдгээрийг нэг түүх болгон холбодог. Хүүхдүүд нэг үйл явдлыг нөгөөтэй нь логикоор холбож, тодорхой дарааллаар ярьж сурдаг, эхлэл, дунд, төгсгөлтэй өгүүллийн бүтцийг эзэмшдэг.
К.Д.Ушинскийн "цаг хугацааны хувьд нийцтэй түүх" гэсэн тодорхойлолтоор хуйвалдааны зураг (болзолт нэр) дээр үндэслэсэн өгүүлэмжийн түүх. Хүүхэд зураг дээр дүрсэлсэн хэсгийн эхлэл ба төгсгөлийг гаргаж ирдэг. Түүнээс зөвхөн зургийн агуулгыг ойлгож, үгээр илэрхийлэхээс гадна төсөөллийн тусламжтайгаар өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг бүтээхийг шаарддаг.
Ландшафтын зураг, натюрмортыг сэтгэл санаагаар өдөөгдсөн дүрслэлд ихэвчлэн өгүүлэмжийн элементүүд ордог. И.Левитаны “Хавар. том ус"6.5 настай хүүхэд:" Цас хайлж, эргэн тойрон дахь бүх зүйл усанд автсан. Усанд мод зогсож, байшингууд толгод дээр байдаг. Тэд үерлэсэнгүй. Загасчид байшинд амьдардаг, тэд загас барьдаг."
Хүүхдэд зурагнаас үлгэр ярьж сургах хэд хэдэн үе шаттай байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны эрт үед, бэлтгэл үе шат, энэ нь үгсийн санг баяжуулах, хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх, зураг харж сургах, агуулгынх нь асуултад хариулах зорилготой юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эхлээд сурган хүмүүжүүлэгчийн асуултын дагуу, дараа нь түүний загварын дагуу сэдэв, хуйвалдааны зургийг авч үзэх, дүрслэхийг заадаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон ярианы идэвхжил нэмэгддэг. Хүүхдүүд өөрсдөө эсвэл багшийн багахан тусламжаар сэдэв, хуйвалдааны зургийг дүрсэлж, зохиодог өрнөл түүхүүдцуврал зургийн дагуу зургийн хуйвалдааны эхлэл ба төгсгөлийг гаргаж ирээрэй.
Бага насны хүүхдүүдийг бусад ангиудаар дамжуулан зурган дээрх үлгэр ярихад аажмаар нэвтрүүлж, зургийн агуулгыг ойлгож, түүн дээр дүрсэлсэн объект, объект, тэдгээрийн чанар, шинж чанар, үйлдлийг зөв нэрлэж, асуултанд хариулж, тайлбар бичиж сурдаг. тэдний тусламжтайгаар. Энэ зорилгод сэдэвчилсэн зураг бүхий дидактик тоглоомууд үйлчилдэг: хүүхдүүд хосыг заасан зурагтай тааруулж, объектыг нэрлэж, юу болохыг, түүгээр юу хийдгийг хэлэх ёстой.
"Нуугдаж, хайх" - зургуудыг нуусан (өөр өөр амархан хүрч болох газруудад байрлуулсан), хүүхдүүд тэднийг олж, авчирч, тэднийг дууддаг.
Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хүүхдийн туршлагад ойр, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг сэдэв, хуйвалдааны зургуудыг ашигладаг: "Мууртай муур", "Гөлөгтэй нохой", "Тугалтай үнээ", "Манай Таня". Уран зургийн хичээлийн үндсэн төрөл бага бүлэг- харилцан яриа. Зургийг харуулахын өмнө тэд хүүхдүүдийн туршлагыг олж мэдэж, сонирхлыг нь төрүүлдэг. Ярилцлагын үеэр дараахь хэсгүүдийг ялгаж салгаж болно: зургийг судлах (үүнийг хэрэгжүүлэх аргачлалын талаар дээрээс үзнэ үү) болон энэ тухай сурган хүмүүжүүлэгчийн түүх.
Хүүхдүүд сурган хүмүүжүүлэгчийн асуулт, түүний нэмэлтүүдийн тусламжтайгаар зургийн агуулгын талаар уялдаа холбоотой, тууштай ярих чадварыг аажмаар хөгжүүлж, логик схемийн дагуу "Мурка муур ... (хивс) дээр хэвтэж байна. . Тэр жижиг ... (зулзага) -тай. Нэг ... (зулзага) "гэх мэт. Ийм үлгэр ярих явцад хүүхдийн үгсийн сан идэвхждэг (зулзага, зулзага, шуугиан, бөмбөгтэй сагс). Хичээл нь хүүхдийн мэдэгдлийг нэгтгэсэн сурган хүмүүжүүлэгчийн товч ерөнхий өгүүллээр төгсдөг. Та ямар ч зохиолчийн түүхийг уншиж болно. Тиймээс, "Тахиа" зургийн агуулга нь К.Д.Ушинскийн "Гэр бүлтэй азарган тахиа" түүхтэй тохирч байна. Шүлэг, оньсого, богино шүлгийг ярианы эхэнд, ярианы төгсгөлд ашиглаж болно.
Ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нь чухал юм: зураг үзүүлж, шинэ охин, хүүхэлдэй, дуртай тоглоом, ээждээ энэ тухай хэлээрэй. Та зургийг дахин анхааралтай харж, санаж, гэртээ зураг зурахыг санал болгож болно. IN Чөлөөт цагта зургийг анхаарч үзээд энэ тухай ярихыг хүүхдэд урих хэрэгтэй. Амьдралын дөрөв дэх жилийн төгсгөлд хүүхдийн бие даасан мэдэгдэл рүү шилжих боломжтой болно. Дүрмээр бол тэд багшийн түүхийн дээжийг бага зэргийн хазайлтаар бараг бүрэн хуулбарладаг.
Сургуулийн өмнөх насны дунд үе нь формацаар тодорхойлогддог монолог яриа. Энэ үе шатанд сэдэв, зураглалыг дүрсэлж сурах ажил үргэлжилж байна. Сурах үйл явц энд ч тасралтгүй үргэлжилдэг. Сэдвийн зургуудыг авч үзэж, дүрсэлж, зурган дээр дүрсэлсэн объект, амьтад, насанд хүрсэн амьтад, тэдгээрийн бамбаруудыг (үхэр ба адуу, үхэр тугал, гахай, гахай) харьцуулсан болно.
Хүүхдүүдийн харьцуулсан жишээнүүд: "Гахайн сүүл нь олс шиг том, муруйтай, гахайн сүүл нь жижиг, нарийхан олс шиг". “Гахай хамар дээрээ том хоншоортой, гахай жижиг хоншоортой”.
Ярилцлагыг хуйвалдааны зураг дээр хийж, багш эсвэл хүүхдүүдийн хийсэн ерөнхий дүгнэлтээр төгсдөг. Аажмаар хүүхдүүдийг ярианы хэв маягийг дуурайлган дуурайлган хийсэн хуйвалдааны зургийг уялдаатай, тууштай дүрслэхэд хүргэдэг.
Түүх ярихын тулд бага насны бүлэгт авч үзсэн зургуудыг, агуулгын хувьд илүү төвөгтэй шинэ зургуудыг ("Бамбарууд", "Эмээгээ зочлох") өгдөг.
Хичээлийн бүтэц нь энгийн. Эхлээд хүүхдүүд чимээгүйхэн зургийг шалгаж, дараа нь яриа өрнүүлж, үндсэн агуулга, нарийн ширийн зүйлийг тодруулна. Дараа нь дээжийг өгч, зургийн агуулгын талаар ярихыг санал болгож байна. Загварын хэрэгцээг уялдаа холбоотой ярианы хөгжил хангалтгүй, толь бичгийн ядуурал, үйл явдлыг тууштай илэрхийлэх чадваргүй байгаатай холбон тайлбарлаж байна, учир нь өгүүллийн бүтцийн талаар тодорхой ойлголт байхгүй хэвээр байна. Загвар нь үйл явдлыг танилцуулах дараалал, өгүүлбэрийг зөв зохиох, тэдгээрийг хооронд нь холбох, сонгоход заадаг. шаардлагатай үгсийн сан. Дээж нь хангалттай богино, амьд, сэтгэл хөдлөлтэй байх ёстой.
Эхлээд хүүхдүүд хэв маягийг хуулбарлаж, дараа нь тэд өөрсдийн бүтээлч байдлыг үлгэрт нэвтрүүлж, өөрсдөө ярьдаг.
"Муурын зулзагатай" зураг дээр үндэслэсэн үлгэр жишээ жишээг өгье. “Нэг бяцхан охин Мурка муур зулзагатай байсан. Нэгэн өдөр охин сагстай утсыг тавихаа мартав. Мурка зулзагатай ирж, хивсэн дээр хэвтэв. Хар толботой цагаан зулзагануудын нэг нь мөн л ээж муурныхаа хажууд хэвтээд унтжээ. Саарал зулзага өлсөж, сүүгээ догдолж эхлэв. Хөгжилтэй улаан зулзага вандан сандал дээр үсэрч, бөмбөгтэй сагсыг хараад, сарвуугаараа түлхэж унагав. Бөмбөг сагсаас өнхрөв. Би зулзага хөх бөмбөг хэрхэн эргэлдэж байгааг хараад, түүнтэй тоглож эхлэв.
Эхлэхийн тулд та нэг хүүхдийг түүнд таалагдсан зулзага, өөр нэг хүүхдийг муурыг дүрслэхийг урьж, дараа нь бүхэл бүтэн зургийг хэлж болно.
"Гөлөгтэй нохой" зураг дээрх хүндрэлийн дарааллаар та нэг гөлөгний жишээг өгч, нөгөө гөлөгнийх нь жишээг хүүхдүүдэд бие даан дүрсэлж болно. Багш нь тайлбарын дараалал, үгсийн сан, өгүүлбэрийн холболттой холбоотой тайлбарт тусалдаг. Үүнтэй ижил зургийн дагуу бүхэл бүтэн зургийг дүрслэх төлөвлөгөө гаргаж, хичээлийн төгсгөлд ярианы жишээг санал болгодог.
Ажлын дараагийн үе шат - цуврал хуйвалдааны зургуудыг (гурваас илүүгүй) хэлэх нь хүүхдүүд зургийг дүрслэх чадвартай бол боломжтой. Цувралын зураг бүрийг авч үзэж, тайлбарласны дараа хүүхдүүдийн хэлсэн үгийг багш эсвэл хүүхдүүд нэг хуйвалдаан болгон нэгтгэдэг. Түүнээс гадна, аль хэдийн авч үзэх явцад цаг хугацааны явцад хөгжиж буй хуйвалдааны эхлэл, дунд, төгсгөлийг ялгаж үздэг. Энэ зорилгоор "Миша бээлийгээ хэрхэн алдсан бэ" цуврал нь хамгийн тохиромжтой.
Ахлах сургуулийн өмнөх насны ангид монолог яриаг сургах даалгавар нь илүү төвөгтэй болдог. Хүүхдүүд зөвхөн зургийн агуулгыг ойлгохоос гадна бүх дүрүүд, тэдний харилцаа холбоо, нөхцөл байдлыг янз бүрийн дүрслэл ашиглан уялдаатай, тууштай дүрслэх ёстой. хэлний хэрэгсэлилүү төвөгтэй дүрмийн бүтэц. Гол шаардлага бол зураг дээр суурилсан өгүүллэгт илүү бие даасан байх явдал юм.
сэдвийн зургийн тайлбар, харьцуулалт;
Зохиолын зургийн тайлбар;
цуврал зураг дээр үндэслэсэн өгүүлэмж.
Хичээл нь зураг үзэх эсвэл дахин үзэх, хуйвалдааны гол санааг тодруулахаас эхэлдэг. Хүүхдүүдийн ур чадвар, тэдгээрийн дүрслэх, өгүүлэх түвшингээс хамааран багш янз бүрийн арга зүйн аргыг ашигладаг: асуулт, төлөвлөгөө, ярианы загвар, хамтын түүх, өгүүллийн дарааллын талаар ярилцах, бүтээлч даалгавар.
Заах үндсэн арга нь дээж хэвээр байна. Хүүхдүүд ярианы ур чадварыг эзэмшсэнээр загвар өмсөгчийн үүрэг өөрчлөгддөг. Загварыг нөхөн үржихийн тулд биш, харин хөгжүүлэх зорилгоор өгдөг болсон. өөрийн бүтээлч байдал. Тодорхой хэмжээгээр дуураймал хэвээр байна - хүүхдүүд текст бүтээх схем, харилцааны хэрэгсэл, хэлний онцлог. Үүнтэй холбогдуулан дээжийг ашиглах боломжит хувилбарууд байдаг: энэ нь зургийн нэг хэсэг эсвэл бие даасан дүрүүдэд хамаарна; дээжийг өгүүлэхийг санал болгож буй хоёр зургийн аль нэгний дагуу өгсөн; эхлэл болгон санал болгосон (хүүхдүүд үргэлжлүүлж, дуусгах); хэрэв тэд нэг хэвийн бол хэд хэдэн хүүхдийн үлгэрийн дараа өгч болно; огт ашиглахгүй, сольж болохгүй уран зохиолын текст. Сүүлчийн тохиолдолд хүүхдийг удирдах бусад аргууд хэрэгтэй.
Жишээлбэл, асуулт, заавар хэлбэрээр төлөвлөгөө. Тиймээс, "Өвлийн зугаа цэнгэл" (зохиогч О. И. Соловьева) уран зургийн дагуу хүүхдүүд эхлээд цасан хүнийг хэрхэн баридаг тухай, дараа нь шувууг асран халамжилдаг хүмүүсийн тухай, дараа нь толгод уруу хэрхэн унаж байгаа тухай ярихыг урьж байна. бусад хүүхдүүд юу хийдэг.
Ахлах бүлгийн хувьд цуврал зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиож сурдаг. Энэ төрлийн өгүүллэг нь өгүүлбэрийн түүхийг бүтээх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, түүний найрлагын талаархи санаа бодлыг бий болгож, дүрслэлийн илэрхийлэл, текст хоорондын харилцааны арга замыг эрэлхийлдэг.
Хөгжүүлсэн янз бүрийн сонголтуудзураг зурахад зориулж танилцуулах хамтын түүхЗохиолын цувралын дагуу: зориудаар эвдэрсэн дараалал бүхий багц зургийг самбар дээр тавьдаг. Хүүхдүүд алдаа олж, засч залруулж, түүхийн нэр, бүх зургийн агуулгыг гаргаж ирээрэй; Бүхэл бүтэн цуврал зургууд самбар дээр, эхний зураг нээлттэй, бусад нь хаалттай байна. Эхнийхийг тайлбарласны дараа дараагийнх нь дарааллаар нээгдэж, зураг бүрийг дүрсэлсэн болно. Төгсгөлд нь хүүхдүүд цувралын нэрийг өгч, хамгийн амжилттайг нь сонгоно. Энэ сонголт нь төсөөлөл, хуйвалдааны хөгжлийг урьдчилан таамаглах чадварыг хөгжүүлдэг; Хүүхдүүд буруу байрлуулсан зургуудыг зөв дарааллаар байрлуулж, дараа нь бүхэл бүтэн цуврал үлгэр зохиодог. Тэд хэн ямар дарааллаар хэлэхийг өөр хоорондоо тохиролцдог (түүхийн найруулгын санаа тогтсон).
Зургийг үзүүлэх арга нь өөр байж болно. Сонголт бүр нь хэд хэдэн асуудлыг шийддэг: найруулгын талаархи санаа бодлыг бий болгох, зохиолыг дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх, түүний хөгжлийг урьдчилан таамаглах, төгсгөл нь мэдэгдэж байгаа үед эхлэл ба дундыг олох гэх мэт.
Цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүхүүд нь хүүхдүүдийг зураг дээр үндэслэн бүтээлч түүх ярих, дүрсэлсэн үйл явдлын эхлэл, төгсгөлийг зохион бүтээхэд бэлтгэдэг.
Сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт хүүхдүүд дүрслэлийн яриаг ашиглан зохих бүтэцтэй, агуулгыг зөв дамжуулж, зурагнаас тайлбар, өгүүлэмжийг бие даан зохиох чадвартай байх ёстой.
Бүх төрлийн зураг, хүүхдийн бүх төрлийн үлгэрийг заахдаа ашигладаг. Бие даасан байдал, бүтээлч байдалд онцгой анхаарал хандуулдаг. Ихэнхдээ дээж болгон ашигладаг урлагийн бүтээл: Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, Е.Чарушин, В.Бианчи нарын богино өгүүллэгүүд.
Энэ бүлэгт цуврал зураг дээр үндэслэсэн үлгэр зохиох хичээлийг үргэлжлүүлж, олон ангит уран зураг ("Өвлийн зугаа цэнгэл", "Парк дахь зун", "Хотын гудамж") дээр өгүүлдэг. Уран зургийн шалгалтыг хэсэг хэсгээр нь хийж, бүтээлч даалгавруудыг ашигладаг, хүүхдүүд өөрсдөө асуулт асуухыг урьж байна; үгсийн сан идэвхжиж, баяжуулсан дүрслэлийн илэрхийлэл(эпитет, харьцуулалт, зүйрлэл).
Багш аль нэг ангийн тухай түүхийг эхлүүлж болно, хүүхдүүд үргэлжлүүлнэ. Та хэнээс эхлэх, юуг түрүүлж хэлэх, үйл явдлыг ямар дарааллаар хөгжүүлэх талаар зааварчилгааг ашиглаж болно. Ийм тайлбар, зааварчилгааны дараа хүүхдүүд хамтын үлгэрт оролцдог.
E. P. Короткова үлгэр эмхэтгэлийг зохион байгуулж, хошин зураг дээр үндэслэсэн үлгэр зохиохыг зөвлөж байна. Тэрээр өгүүллэгийн агуулгыг хангах үүднээс тоймыг хийхийг зөвлөж байна. Ярилцлагын эхлэл нь уламжлалт байх ёсгүй, гэхдээ зарим талаараа ер бусын байх ёстой ("Зургийг үзэх нь яагаад хөгжилтэй байдаг вэ?" Эсвэл "Зураг таныг хэрхэн баярлуулсан бэ?").
Бүтээлч өгүүллэг (цаг хугацааны дараалсан) зохиохын тулд хүүхдүүдэд танил болсон зургийг ("Бөмбөлөг ниссэн", "Шинэ охин", "Гуравдугаар сарын 8-нд ээжид өгөх бэлэг") авч, агуулгыг нь зааж өгсөн болно. , мөн тайлбарыг боловсруулсан болно. Дараа нь хүүхдүүдээс өмнө нь юу тохиолдсон талаар, жишээлбэл, Таня охин цэцэрлэгт хэрхэн ирсэн тухай ("Шинэ охин" зураг дээр үндэслэн) бодож олохыг хүсдэг.
Хүүхдүүд зургийн эхлэл, төгсгөлийг гаргах чадварыг эзэмших хүртэл та хөгжлийн схемийг санал болгож болно. үйл явдлын шугам("Магадгүй Таня цэцэрлэгт хүүхдүүд хэрхэн тоглож, ямар их хөгжилтэй байхыг олон удаа харж, тэдэнтэй хамт байхыг хүсдэг байж магадгүй юм. Эсвэл нэг өдөр ээж ажлаасаа ирээд: "Маргааш, Таня, чи явах болно. цэцэрлэг ". Таня баярласан уу эсвэл бухимдсан уу? Тэр яаж явах байсан бэ?").
Үүний дараа та төгсгөлийг гаргаж ирж болно. Багш эсвэл хүүхдүүд хүүхдийн түүхийг нэгтгэн нэг өгүүлэмж болгон бичдэг. Хамтын түүх зохиох боломжтой. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол тодорхой зааварчилгаа өгөх явдал юм. Зурсан зүйлийн талаар ярих даалгавар нь хуйвалдааны дүрслэлд хүргэдэг бөгөөд хуйвалдааны эхлэл, төгсгөлийг гаргах даалгавар нь хүүхдийг шинэ зүйл зохиохыг үүрэг болгодог.
Хүүхдүүдийн зургийг дүрслэх сонирхлыг хадгалахын тулд М.М.Конина оньсого эмхэтгэх, таах аргыг ашиглахыг зөвлөжээ.
Урлагийн мастеруудын ландшафтын зураг, натюрмортыг хуулбарласан хичээлүүд онцгой сонирхол татдаг. Тэдгээрийг авч үзэх, тайлбарлах техникийг Н.М.Зубарева боловсруулсан.Энэ аргын онцлогуудын талаар товчхон дурдъя.
Ландшафт эсвэл натюрмортыг мэдрэхдээ хүүхдүүд дүрсэлсэн гоо сайхныг харж, гоо сайхныг илэрхийлэх үгсийг олж, сэтгэл хөдлөлөөр хариулж, зураачийн сэтгэл хөдөлж буй зүйлд догдолж, хүлээн авсан зүйлдээ хандах хандлагаа ухамсарлах ёстой.
Ландшафтын зургийг үзэх нь байгалийн ажиглалттай хослуулах ёстой (намрын болон өвлийн ой, тэнгэр, өөр өөр нарны гэрэлд ногоон өнгийн сүүдэр гэх мэт) болон ойлголттой яруу найрагбайгалийг дүрсэлсэн. Байгалийн үзэгдлийн шууд ажиглалтын нөөц нь хүүхдүүдэд урлагийн бүтээлийг мэдэрч, гоо зүйн таашаалыг мэдрэхэд тусалдаг.
Н.М.Зубарева ландшафтын зургийг үзэх анхны техникийг санал болгож байна. Энэ нь зургийг хөгжимтэй хамт үзэх замаар сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг нэмэгдүүлдэг (И. Левитаны "Алтан намар", П. И. Чайковскийн "Октябрь"). Хичээлийн хэлбэр нь хүүхдүүдэд баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг бий болгодог.
Хоёр зургийг нэгэн зэрэг үзэх янз бүрийн уран бүтээлчидижил сэдвээр Хусан төгөл» I. Levitan, A. Kuindzhi нар) хүүхдүүдэд янз бүрийн зүйлийг харахад тусалдаг найруулгын техникуран бүтээлчид өөрсдийн санаагаа илэрхийлэхэд ашигладаг. Зурган дээр оюун ухаанаараа орох, эргэн тойрноо харах, сонсох санал нь бүтээлч сэтгэлгээг өдөөж, дүр төрхийг бүрэн дүүрэн мэдрэх боломжийг олгодог. Дараа нь хүүхдүүдийн зурсан зургуудын тайлбарыг зохион байгуулдаг.
Үүнтэй төстэй ажлыг натюрмортыг судлах, дүрслэх чиглэлээр хийдэг. Аяга таваг, цэцэг, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ зэргийг судалж, тэдгээрийн өнгө, хэлбэр, бүтэц, үнэрийг мэдэж, тэдгээрээс ширээн дээр "амьд натюрморт" зохиох замаар түүний гоо зүйн ойлголтыг хөнгөвчилдөг. Тиймээс хүүхдүүдэд натюрмортын дүрслэлийг авчирдаг (Д. Налбандяны "Цэцэг", И. Левитаны "Голт бор цэцэг").
Гол зорилго нь эмхэтгэхийн тулд хуйвалдааны зургууд юм Богино өгүүллэг, - хүүхдийн яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлэх хүсэл. Зургийг хараад залуус түүн дээр дүрслэгдсэн зүйлийг дүрслэн харуулахыг хичээж, нэг, логик уялдаатай түүхийг зохиохыг хичээдэг. Харамсалтай нь өнөөгийн залуусын яриа төгс биш байна. Хүүхэд, өсвөр насныхан бага зэрэг уншиж, харилцдаг. Иймээс зөвийг хөгжүүлэх уран зохиолын яриаГэр бүл, багш нар, хүүхдийг хүрээлэн буй бүх насанд хүрэгчдэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Үүнийг хийх асар олон тооны арга байдаг.
Тэдгээрийг хэрхэн ашиглаж болох вэ?
Тэдний нэг нь аль хэдийн дурьдсан бол богино өгүүллэг зохиох зураг юм. Манай сайтаас та хүүхдэд зориулсан хуйвалдааны зургуудыг олох болно. Зургууд нь нэг сэдэвт хамаарах нь маш чухал бөгөөд энэ нь хүүхэд тэднийг хараад уялдаа холбоотой мессеж бичих эсвэл тоглох боломжтой болно гэсэн үг юм. дүрд тоглох тоглоомуудсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан. Гадаад хэл заахдаа сурагчдаас зургийг дүрсэлж, танилцуулсан нөхцөл байдлын дагуу харилцан яриа зохиож, дүрд тоглох тоглоом зохиохыг шаарддаг нь хоосон биш юм. Энэ арга нь цэцэрлэг эсвэл гоо зүйн төвд төрөлх хэлээ заахдаа бас хэрэглэгддэг. Та богино өгүүллэгийнхээ зургуудыг татан авч, хэвлэх боломжтой.
Богино өгүүллэг эмхэтгэхийн тулд зураг дээр үндэслэн яриаг хөгжүүлэх арга техник нь энгийн. Бид эцэг эхчүүдэд нялх хүүхэдтэй дүрд тоглох тоглоом тоглох, түүний өмнө зураг зурах, нялх хүүхдийн гэр бүл, найз нөхөд оролцох үлгэр зохиохыг зөвлөж байна. Дүрслэхдээ хүүхэд нэг үйлдлээс нөгөө үйлдэл рүү үсэрч, эсэргүүцдэггүй, харин бодлоо тууштай, логикоор илэрхийлж байгаа эсэхийг шалгаарай. Ийм хичээлийг нэг удаа хийсний дараа хэсэг хугацааны дараа боловсруулсан зураг руугаа буцна уу: нялх хүүхдээс эмхэтгэсэн түүхийг санаж байгаа эсэх, ямар нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзээгүй, юу нэмж болох талаар асуу. Богино өгүүллэг зохиох цуврал зураг нь яриаг хөгжүүлэх хичээлүүдэд тохиромжтой бага сургууль, хичээлд төрөлх буюу Гадаад хэл. Зургийн тайлбар, дүрд тоглох тоглоом, түүн дээр үндэслэсэн түүх нь сайн үндэс суурь болж чадна бүтээлч ажил. Ихэвчлэн хүүхдүүд ийм даалгаварт баяртайгаар хариулдаг, учир нь хүүхдийн уран зөгнөл хараахан үндэслээгүй, нислэг нь чөлөөтэй, саадгүй байдаг.
Хүүхдэд зориулсан зурагтай ажиллах арга нь эцэг эхчүүдийн анхаарал, тогтмол хичээлийг шаарддаг. Хүүхдийн хөгжилд гэр бүл сонирхолтой байх ёстой. Тэд түүнд үлгэр бичих, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулж дүрд тоглоход тусалж, дараа нь хамтдаа ярилцах хэрэгтэй.
Хүүхдэд зориулсан цэцэрлэг эсвэл гэрийн хэрэглээнд зориулсан цуврал зургууд нь янз бүрийн сэдэвт зориулагдсан болно. Жишээлбэл, та "Гэр бүл", "Улирал", "Ой", "Байшин" гэх мэт сэдвээр үлгэр зохиож болно. Хүүхдэд зориулсан яриаг хөгжүүлэх арга зүй нь түүхийг эмхэтгэх боломжтой сэдвүүдийг иж бүрэн хамарсан болно. Түүнчлэн, энэ техник нь цэцэрлэгт зориулсан тоглоомыг ашиглахыг хамардаг бөгөөд үүнд сонгосон сэдвээр зураг чимэглэл эсвэл түүх байх болно. Ийм цуврал үйл ажиллагааны үр дүнд хүүхдүүд илүү уялдаатай, логикоор ярьж эхэлдэг бөгөөд тэдний ярианд нэг утсыг ажиглаж болно.
Сэдвийн талаархи боловсролын материал
Цэцэрлэг
Янз бүрийн сэдэвтэй зургууд
Ольга Васильева
хэтийн төлөв дахь ангиуд ярианы хөгжилбэлтгэл бүлэгт. Зургийг шалгаж байна(уран зурагцэцэрлэгт зориулсан цувралаас ).
ажил бэлтгэсэнбагш Васильева О.С.
Боловсролын бүс: Яриа хөгжүүлэх.
Интеграци боловсролын бүсүүд "Нийгэмшил", "Харилцаа холбоо", "Уран сайхны бүтээлч байдал".
Хөтөлбөрийн агуулга:
Зорилтот:
Бичих ур чадварыг сайжруулах зургийн агуулгын тухай түүхүүд.
Хүүхдүүдэд сэтгэгдлээ үг хэллэгээр илэрхийлэх, дүгнэлт, үнэлгээг илэрхийлэхэд заах.
Өгүүлбэр дэх үгсийг тааруулах дасгалыг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн хий.
Нийгмийн ухааны үгээр толь бичгээ баяжуулна.
-Хөгжүүлэхөгөгдсөн дуу чимээтэй үгсийг нэрлэх чадвар.
Ашиглах илэрхийлэх хэрэгсэлхэл.
Үргэлжлүүлэн үгсийг тодорхой, тод дуудаж сур.
- Толь бичгийг идэвхжүүлэх: суулгац, өнгөний нэр (цахилдаг, мариголд, касмея, хризантем)
Хөгжлийн даалгавар: Хөгжүүлэхаман дүрслэх чадвар уран зураг.
Боловсролын даалгавар: Ажилдаа дуртай байх; насанд хүрсэн хүний хөдөлмөрийг хүндэтгэх; туслах хүсэл
Материалаас ажил мэргэжил:
Уран зурагцэцэрлэгт зориулсан цувралаас "Сургуулийн талбай дээр ажиллах", цэцэг бүхий картууд, хиймэл цэцэг.
Арга, техник:
1. Зохион байгуулалтын мөч.
Багш сэдвийн танилцуулгыг уншина шүлэг:
Бид цэцэг гомдоохгүй,
Бид тэднийг урахгүй, харин тарьдаг.
Тэдэнд бүлээн ус өг
Үндэс нь бид дэлхийг сулруулдаг.
Бидний мартдаггүй хүмүүс байх болно
Олягийн дээгүүр, Анюткагаас дээш
С.Семенова
2. Ажиллах зураг"Сургуулийн талбай дээр ажиллах".
Залуусыг чимээгүйхэн харцгаая зурагмөн бидний үзсэн сэтгэгдлээ хуваалцаарай.
Ямар ч байсан гайхалтай уран зураг.
Баатрууд зураг - тэд хэн бэтэд юу өмсөж байгаа, сэтгэл санаа, зан чанар жүжигчид? (хүүхдийн хариулт).
Хүүхдүүд юу хийж байна? (цэцэг тарих)
Зуны улиралд бид тантай хамт цэцэг тарьсан, ямар цэцэг тарьсныг санаж байна уу? Тэднийг юу гэж нэрлэдэг байсан бэ? (хилэн, цахилдаг, chrysanthemum, daylily, asters, zinnia)
Залуус аа, хүүхдүүд ямар цэцэг дээр тарьдаг гэж та бодож байна зураг? (хүүхдийн хариулт)
Тэд яагаад үүнийг хийдэг вэ? (сургуулийн ойролцоо ямар сайхан байх вэ)
Жилийн аль цагийг харуулсан зураг? (хавар)
Та яаж таамагласан бэ? (Тарих нь үргэлж хавар болдог)
Залуус аа, хэрэв бид ойртвол зурагБид ямар дууг сонсож чадна гэж та бодож байна уу?
Ямар үйл явдалтай залуус биднийг танилцуулав уран зураг? (хатуу багш, хүүхдүүдтэй)
Залуус аа, энэ нэрээ олцгооё зураг? (хүүхдийн хариулт)
Ямар гарчиг танд хамгийн их таалагдсан бэ?
3. Тайлбар толь бичгийн ажил.
Хүүхдүүд ээ, энэ уран зурагталбайн техникээр хийсэн. Хуйвалдаан бол тодорхой үйл явдал, нөхцөл байдлыг дүрсэлсэн байдаг зураг. Энэ шинэ үгийг хамтдаа тодорхой, тодорхой хэлье чанга: ЗУРАГ.
4. Зураг дээрх багшийн түүх.
Тэгээд одоо би чамд жаахан өгье Би энэ зургийн талаар танд хэльемөн та анхааралтай сонсох: "Төвд уран зурагхүүхдүүд, багш нар дүрслэгдсэн байна. Цаг агаар дулаахан, нартай байгаа нь хүүхдийн хувцаснаас л ойлгогдоно. Хүүхдүүд хөнгөн, бараг зуны хувцас өмсдөг. Хэн ч бие биедээ саад болохгүй гэдгийг анхаараарай ажилдаа завгүй. Цаана нь цэцэрлэг харагдаж, арай цаашаа сургууль дүрслэгдсэн байна. Сургуулийн хашаанд залуу хус мод тарьсан. Тэд том биш, магадгүй тэднийг саяхан сургуулийн сурагчид тарьсан байх.
5. Биеийн тамирын хичээл "Борооны үүл".
Одоо жаахан амарцгаая. Миний араас давт.
Борооны үүл ирлээ: цутгах, бороо, асгарах! (Бид байрандаа алхаж, алгаа таших).
Борооны дуслууд амьд мэт бүжиглэнэ! Уу, дэлхий, уу! (Бид байрандаа алхаж).
Мөн мод бөхийж, ууж, ууж, (Урагшаа бөхийлгөх).
Мөн тайван бус бороо асгарч, цутгаж, цутгаж байна! (алгаа алгадах).
6. Дидактик тоглоом "Баглаа цуглуул".
Хүүхдүүд ээ, би та нарт тоглоом тоглохыг санал болгож байна "Баглаа цуглуул". Та цэцгийн баглаа хийж, баглаандаа хэдэн, ямар цэцэг байгааг жагсаах хэрэгтэй.
7. Зураг дээрх хүүхдүүдийн түүх.
Залуус аа, өнөөдөр бид үйл явдлын өрнөлийг тайлбарлав зураг"Сургуулийн талбай дээр ажиллах", бид асуултуудад хариулж, миний үгийг сонссон түүх, тэгээд би та нарын хэнийг ч сонсохыг хүсч байна (багш хүссэнээрээ дууддаг, хэрэв сайн дурынхан байхгүй бол тэр нэг хүүхдийг эхлүүлэхийг санал болгож, дараа нь дараагийн хүүхдийг холбодог, хамгийн тохиромжтой нь энэ нь холбогдсон байх ёстой. түүх 7-8 өгүүлбэр, хоёроос гурван хүүхдэд хуваагдана).
Сайн байна, та өнөөдөр чадах бүхнээ хийлээ, баярлалаа анги!
8. Шинжилгээ түүх.
Тодорхойлсон хариултуудын дүн шинжилгээнд хүүхэд эсвэл хэд хэдэн хүүхдийг оролцуул зураг. Танд яагаад нэг юм уу өөр хариулт илүү таалагдсанаа тайлбарла. Хүүхдүүдтэй хамт илүү тод үзүүлбэрүүдийг тодруулаарай.
Холбогдох хэвлэлүүд:
Бэлтгэл бүлгийн нэгдсэн хичээлийн конспект "И.Левитаны "Алтан намар" зургийг шалгаж, зурах нь"Програм хангамжийн агуулга. Сэдэв: "И.Левитаны "Алтан намар" зургийг шалгаж, зурах нь" Хичээлийн зорилго: хүүхдүүдийг бүтээлч сэтгэлгээтэй танилцуулах.
"Антошкад зориулсан даалгавар" яриаг хөгжүүлэх цогц хичээлийн хураангуй. А.К.Саврасовын "Цэгдүүд ирлээ" зургийн үзлэг.Үзүүлэн үзүүлэх материал: А.К.Саврасовын "Дэгээнүүд ирлээ" зураг Тараах материал: "Л" авиатай зураг, хүснэгт. Урьдчилсан.
OTSM-TRIZ технологийг ашиглан "Намрын зургийг шалгах" ахлах бүлгийн ярианы хөгжлийн талаархи GCD-ийн конспект.Зорилго: Хүүхдүүдэд ландшафтын тухай үлгэр зохиох үйл явцад ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх. Сурах нөхцлийг бүрдүүлэх.
Яриа хөгжүүлэх хичээлийн хураангуй "Санта Клаусын зургийг шалгах"Хотын бие даасан сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллага « Цэцэрлэг No4 хосолсон төрөл "683030, Петропавловск-Камчатский,.
Эхний бага бүлгийн ярианы хөгжлийн талаархи хичээлийн хураангуй. "Бөмбөгийг хэмнэх" хуйвалдааны зургийг авч үзэхЭхний бага бүлгийн ярианы хөгжлийн талаархи хичээлийн хураангуй. "Бөмбөгийг аврах нь" сэдэвт зургийг авч үзэх ХӨТӨЛБӨРИЙН АГУУЛГА: 1. Заах.
Ахлах бүлгийн ярианы хөгжлийн талаархи хичээлийн хураангуй. "Зараа" зургийг шалгаж, түүн дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэхЗорилтот. Хүүхдүүдэд зургийг харж, шошголоход тусал. Төлөвлөгөөний дагуу өөрөө зураг дээр түүх зохиож сур. Програм хангамж.
Яриа хөгжүүлэх хичээлийн хураангуй "В.Д. Илюхиний "Сүүлчийн цас" зургийг судлах ньПрограм хангамжийн агуулга. В.Д. Илюхины "Сүүлчийн цас" зурагтай хүүхдүүдийг танилцуулах. Урлагийн сонирхлыг хөгжүүлэх. Харж сур.
Бэлтгэл бүлгийн ярианы хөгжлийн талаархи хичээлийн хураангуй. И.И.Левитаны "Март" зургийн үзлэгХичээлийн хураангуй. бэлтгэл бүлэг. Хэл ярианы хөгжил. Сэдэв: I. I. Левитаны "Март" зургийг авч үзэх. Хөтөлбөрийн агуулга: Үргэлжлүүлэх.
