Apakah asas klarifikasi budaya agama dunia. Syarahan
ASAS DUNIA RBERAGAMA TANAMAN
Draf teks asal
panduan belajar untuk pelajar
Rusia adalah Tanah Air kita
Awak akan belajar
Bagaimana Rusia telah membangun dari segi sejarah, dan tempat yang diduduki generasi anda dalam proses ini.
Betapa kayanya Tanah Air kita.
Apakah tradisi dan mengapa ia wujud.
Konsep asas
Nilai Tradisi Tradisi kerohanian
Anda tinggal di negara yang indah yang namanya Persekutuan Rusia, atau singkatannya Rusia. Sebut perkataan ini dengan kuat dan anda akan merasakan cahaya, keluasan, ruang, kerohanian dalam bunyinya ...
Sejarah negara kita mempunyai lebih daripada seribu tahun. Pada masa ini, kira-kira 40-50 generasi telah berubah. Satu generasi melahirkan generasi yang lain. Anda dan rakan sebaya anda adalah generasi muda. Ibu bapa anda - generasi yang lebih tua. Apabila anda dewasa, cipta keluarga anda sendiri, maka anda akan menjadi yang lebih tua, dan anak-anak anda akan menjadi generasi muda.
Dalam setiap generasi, orang bekerja, belajar, berjuang tanpa pamrih untuk kebahagiaan anak-anak mereka, untuk hak untuk hidup bebas di negara mereka. Satu generasi diteruskan ke generasi seterusnya Bahasa asal, pengalaman hidup dan ilmu, tempat tinggal, melipatgandakan rohani dan kekayaan material. Begitulah sejarah negara kita berkembang.
Kami dengan hormat memanggil negara kami BAPA, kerana bapa, datuk, datuk, datuk nenek kami dan nenek moyang mereka belajar, bekerja dan mempertahankan tanah mereka untuk menyelamatkan Rusia untuk generasi akan datang.
Kami dengan penuh kasih sayang memanggil negara kami TANAH AIR kerana kami dilahirkan di dalamnya. Kehidupan keluarga anda, seluruh orang yang anda dan nenek moyang anda berada, berlaku di Rusia.
Kewajipan suci setiap warga Rusia adalah untuk mencintai Tanah Air mereka, untuk menguatkan kuasa dan kesejahteraannya.
Generasi terdahulu telah terkumpul dan dipelihara untuk keturunan kekayaan yang sangat besar. Sifat Rusia adalah pelbagai dan sangat kaya. Negara kita adalah negara terbesar di dunia mengikut keluasan. Harta awam utama Rusia adalah rakyatnya. Persekutuan Rusia adalah negara paling multinasional di dunia, 160 orang dan warganegara tinggal di dalamnya dalam persahabatan dan keharmonian. Tetapi, bagaimanapun, kekayaan utama Tanah Air kita yang hebat adalah tradisi rohani rakyat Rusia.
Tradisi rohani membolehkan seseorang membezakan antara yang baik dan jahat, baik dan buruk, berguna dan berbahaya. rohaniah seseorang boleh menamakan seseorang yang mengikuti tradisi ini: mencintai Tanah Airnya, rakyatnya, ibu bapa, merawat alam semula jadi, belajar atau bekerja dengan teliti, menghormati tradisi orang lain. Orang rohani dibezakan oleh kejujuran, kebaikan, rasa ingin tahu, ketekunan dan kualiti lain. Kehidupan orang sedemikian dipenuhi dengan makna dan perkara bukan sahaja untuk dirinya sendiri, tetapi juga untuk orang lain. Jika seseorang tidak mengikuti tradisi ini, maka dia perlu belajar daripada kesilapannya.
Ini berlaku bukan sahaja dalam masyarakat, tetapi juga dalam keluarga. Ingat, ibu bapa anda sering memberitahu anda bahawa anda harus berpakaian mengikut cuaca, mematuhi peraturan kebersihan, dan mengelakkan situasi berbahaya. kenapa? Kerana jika anda tidak mengikuti ini peraturan mudah, maka kesihatan anda mungkin berisiko.
Tradisi kerohanian mengandungi peraturan mudah tingkah laku sosial yang sama. Mereka memberi amaran kepada kita terhadap penyakit, terhadap hubungan sedemikian dengan orang yang boleh menyebabkan kesakitan dan penderitaan. Seperti ibu bapa, generasi yang lebih tua menjaga anak-anak yang lebih muda dan menyampaikan kepada mereka pengalaman rohani mereka, yang seterusnya mereka terima daripada generasi terdahulu.
Hari ini anda telah memilih untuk mengkaji salah satu tradisi rohani terbesar di Rusia. Tradisi lain akan dipelajari oleh rakan sekelas anda. Bersama-sama anda adalah anak muda Rusia yang bersatu, yang hidupnya berdasarkan kepelbagaian dan kesatuan tradisi rohani yang hebat.
Konsep Penting
Tradisi (dari bahasa Latin tradere, yang bermaksud menghantar) adalah sesuatu yang sangat penting bagi seseorang, tetapi tidak dicipta olehnya, tetapi diterima daripada pendahulunya dan seterusnya akan diwariskan kepada generasi muda. Sebagai contoh, untuk mengucapkan tahniah kepada saudara-mara dan rakan-rakan pada hari lahir mereka, meraikan cuti, dll.
Nilai ialah sebarang objek material atau rohani yang sangat penting untuk seseorang dan masyarakat secara keseluruhannya. Contohnya, Tanah Air, keluarga, kasih sayang, kebaikan, kesihatan, pendidikan, sumber semula jadi negara, dsb. - semua ini adalah nilai.
Tradisi kerohanian adalah nilai, cita-cita, pengalaman hidup yang diwarisi dari satu generasi ke generasi yang lain. Tradisi rohani yang paling penting di Rusia termasuk: Kristian, terutamanya Ortodoks Rusia, Islam, Buddhisme, Yahudi, dan etika sekular.
Soalan dan tugasan
Minta nasihat ibu bapa anda dan sebutkan beberapa tradisi yang diterima pakai dalam keluarga anda.
Apakah nilai yang mendasari tradisi keluarga anda?
Budaya dan agama
Awak akan belajar
Apa itu agama.
Apakah agama.
Apakah tempat ritual dalam agama?
Konsep asas
Apa itu agama? Agama adalah bahagian penting dalam kebanyakan tradisi rohani.
Perkataan "agama" berasal dari perkataan Latin, yang bermaksud menghubungkan, menghubungkan. Hari ini kita menyebut agama sebagai fenomena dalam kehidupan manusia, yang merangkumi:
- kepercayaan orang ramai tentang kewujudan alam ghaib (dunia lain), contohnya, dalam satu Tuhan, atau dalam banyak tuhan, atau dalam roh dan makhluk ghaib lain;
- tingkah laku orang dalam kehidupan seharian;
- penyertaan orang ramai dalam aktiviti keagamaan - ritual. Ritual adalah tindakan yang harus menghubungkan, menghubungkan orang dengan dunia lain. Pada zaman dahulu, bahagian utama ritual adalah pengorbanan kepada para dewa, kemudian ia menjadi doa.
Apakah agama-agama itu? Agama telah wujud sejak zaman dahulu lagi. Kepercayaan orang yang paling kuno dipanggil kepercayaan primitif.
Secara beransur-ansur, pelbagai agama muncul di dunia. Penduduk Mesir purba telah (menganuti) agama mereka, india purba, Yunani Purba, Rom Purba... Kepercayaan ini dipanggil agama purba. Kami tahu tentang agama ini dari legenda dan mitos purba, kuil yang dipelihara, lukisan. Banyak agama purba yang tidak bertahan hingga ke hari ini, mereka lenyap bersama dengan negeri di mana mereka wujud.
Walau bagaimanapun, beberapa agama zaman dahulu telah bertahan sehingga hari ini - kami memanggilnya kepercayaan tradisional.
Ramai orang telah mencipta agama kebangsaan mereka sendiri. Penganut agama-agama ini kebanyakannya tergolong dalam orang yang sama. Agama yang paling banyak ialah Hindu (agama orang Hindu) dan Yahudi (agama orang Yahudi).
Lama kelamaan timbul pula agama-agama yang digelar agama dunia. Penganut agama ini tinggal di negara berbeza dan tergolong dalam pelbagai bangsa. Hari ini agama dunia ialah Kristian, Islam dan Buddha. Penganut agama-agama ini tinggal di Eropah, dan di Amerika, dan di Asia, dan di Afrika.
Agama Rusia. Di Rusia kita sejak dahulu lagi terdapat agama yang berbeza. Kebanyakan daripada semua kita mempunyai Kristian Ortodoks. Sebilangan besar orang Rusia menganut agama dunia lain - Islam dan Buddhisme. Ramai yang menganut agama Yahudi. Keempat-empat agama ini dianggap sebagai agama tradisional Rusia.
Walau bagaimanapun, kita mempunyai penganut yang menganut agama lain, seperti Katolik atau Protestan. Beberapa orang Rusia kepercayaan tradisional dipelihara. Sebilangan besar orang Rusia tidak menganut sebarang agama.
Menurut mitos orang Yunani kuno, istana di mana para dewa, yang tidak mengetahui usia tua dan kematian, berpesta secara sembarangan, terletak di Gunung Olympus yang tinggi. Ketua di kalangan tuhan ialah Zeus, tuan langit, tuan petir, bapa tuhan dan manusia. Saudaranya Poseidon adalah penguasa laut, dan saudaranya Hades yang lain memerintah di dunia bawah tanah.
Mari kita bincangkan bersama
Apakah ritual yang wujud dalam aktiviti keagamaan?
Mengapakah sesetengah agama dipanggil dunia dan yang lain kebangsaan?
Soalan dan tugasan
Bagaimana anda memahami perkataan "agama"?
Apakah agama yang dipanggil kebangsaan?
Apakah agama yang dipanggil dunia?
Apakah agama yang dianggap tradisional di Rusia?
Pada peta Persekutuan Russia tunjukkan di mana penduduk terbesar negara kita tinggal, dan tunjukkan agama yang mereka anuti.
Ketahui agama apa yang berlaku di bandar, wilayah, wilayah, republik anda.
Budaya dan agama
Awak akan belajar
Apa itu budaya.
Bagaimana agama dan budaya berkaitan.
Bagaimanakah sikap seseorang yang berbudaya?
Konsep asas
Nilai Budaya
Setiap agama telah memberikan sumbangan yang tidak ternilai kepada budaya dunia dan dalam budaya negara kita.
Apakah budaya? Dalam ucapan seharian, perkataan "budaya" sering dikaitkan dengan idea tentang istana dan muzium, teater dan perpustakaan. Kadang-kadang kita menggunakan perkataan seperti "orang budaya", "masyarakat budaya", "berkelakuan secara budaya". Ini juga berkaitan dengan perkataan "budaya".
Dalam sains terdapat definisi sedemikian: “Budaya adalah material dan nilai kerohanian diciptakan oleh manusia sepanjang sejarahnya.
Ke monumen budaya material kita boleh mengaitkan alat dan objek kehidupan seharian yang dicipta oleh manusia, rumah yang indah dan kubu yang kuat ...
Apabila kita bercakap tentang monumen budaya rohani, kita maksudkan idea dan imej yang dicipta penulis terkemuka, pelukis, arkitek, saintis. Dan selain itu, - konsep seperti baik dan jahat, keadilan, kecantikan. Nilai kerohanian juga merangkumi norma moral tingkah laku manusia, agama.
Apakah kuil-kuil itu? Banyak monumen budaya material dan rohani timbul berkaitan dengan agama, seperti yang diperlukan untuk kewujudannya, atau mencerminkan kandungannya.
Dalam setiap agama terdapat keperluan untuk tempat khas untuk melakukan ritual. Oleh itu, terdapat bangunan khas yang sepatutnya berfungsi untuk tujuan ini. Kami masih bersemangat melawat kuil-kuil megah Mesir Purba, India Purba, Greece Purba, Rom Purba yang masih hidup kepada kami.
Ia tidak datang kepada kita, tetapi penerangan tentang tempat kudus yang paling penting bagi orang Yahudi, Kuil Yerusalem, kekal. Pada zaman dahulu, gereja-gereja Kristian pertama muncul, sebahagian daripadanya telah bertahan hingga ke hari ini. Pelik dalam seni bina, kuil Buddha purba yang khidmat ditemui di seluruh Asia. Di Asia dan Afrika, bangunan suci pertama umat Islam didirikan - masjid. Kini kuil Kristian, Buddha dan masjid boleh ditemui di seluruh dunia.
Di kuil purba, sebagai peraturan, patung tuhan kepada siapa kuil ini didedikasikan diletakkan. Banyak patung kuno telah bertahan hingga ke hari ini, dan hari ini kita dapat mengagumi seni pengukir purba yang menakjubkan berkat karya-karya yang berkaitan dengan agama mereka.
Pengaruh agama terhadap budaya. Dalam agama Buddha dan Kristian, serta dalam beberapa agama lain, muzik digunakan semasa upacara ritual, jadi yang pertama karya muzik juga dikaitkan dengan agama. Kemudian, banyak karya muzik oleh komposer sekular telah ditulis oleh mereka mengenai subjek agama.
Agama telah menemui refleksinya dalam bahasa yang kita pertuturkan dan dalam tingkah laku seharian kita.
Ini menarik
Dalam budaya negara-negara Islam, seni khat adalah sangat penting - seni tulisan yang indah dan elegan. Manuskrip Arab sangat elegan: corak, miniatur berwarna-warni, rangkaian perkataan yang tidak berkesudahan. Alat menulis adalah kalam - pen buluh, dan bahan - papirus, kulit, sutera, kertas.
Mari kita bincangkan bersama
Kami mengatakan tentang seseorang bahawa dia seorang yang berbudaya. Apakah maksud ini?
Apakah yang termasuk dalam konsep budaya tingkah laku?
Soalan dan tugasan
Jelaskan pemahaman anda tentang apa itu budaya.
Cuba berikan contoh budaya material dan rohani.
Mengapa pada pendapat anda bangunan keagamaan - kuil, dianggap sebagai warisan budaya orang ramai.
Kemunculan agama. kepercayaan kuno
Awak akan belajar
Betapa orang purba mengambil berat tentang jiwa nenek moyang mereka.
Apa itu syirik dan pantheon.
Apa yang orang di dunia mula-mula percaya kepada satu Tuhan dan apa itu perjanjian.
Konsep asas
Perjanjian Politeisme Pantheon
Agama-agama pertama Perasaan keagamaan timbul dalam diri manusia pada peringkat awal sejarahnya. Pengebumian orang purba yang ditemui dibuat dengan cinta yang besar dan penjagaan. Ini menunjukkan kepercayaan mereka kepada kehidupan akhirat dan kuasa yang lebih tinggi. Orang kuno menjaga jiwa nenek moyang mereka, percaya bahawa jiwa orang mati ini terus mengambil bahagian dalam kehidupan keluarga mereka dan seluruh suku. Mereka diminta perlindungan, dan kadangkala mereka takut kepada mereka.
Orang purba percaya bahawa dunia di sekeliling mereka didiami oleh roh, baik atau bermusuhan. Roh-roh ini tinggal di pokok dan gunung, sungai dan sungai, dalam api dan angin. Mereka juga mempercayai haiwan suci seperti beruang atau rusa.
Secara beransur-ansur, kepercayaan kepada roh digantikan dengan kepercayaan kepada tuhan. Di negeri purba - Mesir, Yunani, Rom, serta di China, Jepun, India - orang percaya bahawa terdapat banyak tuhan dan setiap tuhan mempunyai "pengkhususan" sendiri. Terdapat tuhan yang melindungi kraf atau seni, yang lain memerintah di laut dan lautan, di dunia bawah tanah. Secara kolektif, tuhan-tuhan ini dipanggil pantheon. Oleh kerana sentiasa terdapat banyak tuhan dalam pantheon, agama-agama zaman purba ini dipanggil politeisme.
agama Yahudi. Orang pertama yang percaya kepada Tuhan Yang Esa ialah bangsa Yahudi (Yahudi). Nenek moyang orang Yahudi dianggap sebagai patriark Ibrahim. Dia meninggalkan negeri nenek moyangnya dan menetap di tanah Kanaan yang dijanjikan Tuhan kepadanya. Sejak itu, orang Yahudi memanggil tanah ini tanah yang dijanjikan(dijanjikan). Tetapi tidak lama kemudian kelaparan datang di sini, dan cucu-cucu Abraham bersama keluarga mereka berpindah ke Mesir. Orang Yahudi berakhir di Mesir dalam kedudukan hamba: mereka bekerja keras dan tertakluk kepada penderaan. Mereka bermimpi untuk dibebaskan dari perhambaan ini, tetapi raja Mesir - firaun - tidak mahu melepaskan mereka. Pada masa ini, seorang lelaki dilahirkan dalam keluarga Yahudi, yang dinamakan Musa. Apabila Musa dewasa, Tuhan memerintahkan dia untuk menyelamatkan orang Yahudi daripada perhambaan. Musa memimpin umatnya kembali ke Tanah Perjanjian. Jalan ini telah lama. Selama empat puluh tahun orang Yahudi mengembara di padang gurun. Semasa mengembara di Gunung Sinai, Musa menerima loh batu daripada Tuhan - tablet yang dirakamkan perintah Tuhan kepada bangsa Yahudi. Oleh itu, Musa membuat perjanjian dengan Tuhan ( perjanjian). Menurut perjanjian ini, Tuhan melindungi umat-Nya, dan rakyat mesti setia kepada Tuhan dan mematuhi perintah-perintah-Nya.
Orang Yahudi sampai ke Tanah Perjanjian dan mendirikan kerajaan mereka di sana. Untuk menghormati Tuhan mereka, orang Yahudi membina sebuah Kuil di kota Yerusalem. Tetapi selepas beberapa lama, kerajaan orang Yahudi diserang oleh jiran yang berkuasa. Kuil Yerusalem telah dimusnahkan, dan orang Yahudi telah ditempatkan semula di negeri jiran - Babylonia. Selepas kejatuhan Babylonia, orang Yahudi dapat kembali ke Tanah Perjanjian dan membina semula Kuil Tuhan yang Esa di Yerusalem. Walau bagaimanapun, pencerobohan berterusan dan, pada akhirnya, kuasa ke atas tanah orang Yahudi berpindah ke tangan orang Rom.
Ini menarik
Orang Mesir purba mempunyai banyak tuhan . Tuhan Matahari Ra dianggap sebagai tuhan utama orang Mesir. Setiap pagi dia belayar dengan perahunya melalui langit, menerangi bumi. Dewa kebijaksanaan sangat dihormati Thoth. Dia digambarkan sebagai seorang lelaki dengan kepala burung ibis. Dia mengajar orang menulis, mengira, pelbagai ilmu.
Mari kita bincangkan bersama
Mengapakah orang purba mempercayai haiwan suci?
Apa pendapat anda, apakah kuasa alam yang boleh dinaungi oleh tuhan-tuhan tamadun purba ?
Soalan dan tugasan
Mengapa orang purba mengambil berat tentang jiwa nenek moyang mereka.
Terangkan apa itu pantheon tuhan.
Orang mana yang beriman kepada satu Tuhan.
Apa yang Musa terima daripada Tuhan di Gunung Sinai.
Bagaimanakah anda memahami apa itu perjanjian?
Di kota mana, dan di bawah penguasa mana, kuil itu dibina.
Kemunculan agama. Agama dunia dan pengasasnya
Awak akan belajar
Siapa itu Kristus dan apa yang dia ajar orang.
Apa yang berlaku selepas kematian Yesus dan bagaimana ia mula tersebar agama Kristian.
Tentang hidup Muhammad dan ajarannya.
Di manakah agama Buddha.
Tentang hidup buddha(Yang Makrifat) dan pemergiannya ke nirvana.
Apa dah jadi" empat kebenaran mulia» Agama Buddha.
Konsep asas
Mesiah (Kristus) Stupa Buddhisme
agama Kristian. Orang Yahudi sedang menunggu seorang nabi yang akan menyelamatkan mereka dari segala kesusahan (mereka memanggilnya Mesiah- "yang diurapi" dalam bahasa Yunani Kristus). Oleh itu, apabila pengkhotbah Yesus menampakkan diri, ramai orang Yahudi mengikut Dia, percaya bahawa Dia adalah Mesias yang dijanjikan - Kristus.
Menurut kisah para pengikut-Nya, Yesus dilahirkan di kota kecil Betlehem. Ibu bapanya tidak mempunyai cukup bilik di hotel, jadi Ibu Yesus, Mary, melahirkan Bayi di dalam gua, yang digunakan untuk malam ternakan.
Apabila Yesus membesar, Dia mula berkhotbah, mengajar bahawa orang harus mengasihi Tuhan dan sesama mereka. Dia bukan sahaja berkhutbah, tetapi juga menyembuhkan orang sakit, membantu mereka yang memerlukannya. Orang-orang yang mengikut Dia dan percaya kepada-Nya menganggap Dia bukan sahaja seorang manusia, tetapi juga Anak Tuhan, yang datang untuk membuka jalan kepada kehidupan yang benar bagi manusia.
Yesus memanggil setiap orang untuk berubah, menjadi lebih baik. Namun, ramai di kalangan orang mengharapkan sesuatu yang lain daripada Mesias. Mereka percaya bahawa dia harus membebaskan orang Yahudi dari musuh dan penindas mereka, bahawa dia harus menjadi pemimpin tentera yang berani, dan bukan pendakwah. Oleh itu, konflik segera timbul antara Yesus dan para pemimpin orang Yahudi. Yesus telah ditangkap berhampiran Yerusalem, di sebuah taman bernama Getsemani, dan mereka memutuskan untuk menghukumnya dengan hukuman yang dahsyat: mereka menyalibkan Dia di atas kayu salib, seperti yang mereka lakukan terhadap penjenayah yang paling jahat. Pada ketika itu, kebanyakan murid takut dan meninggalkan Dia.
Hanya beberapa orang yang datang untuk mengeluarkan tubuh-Nya yang tidak bernyawa dari salib dan memberikannya kepada pengebumian yang layak. Di antara pengikut Yesus yang paling setia ini adalah beberapa wanita yang sekali lagi datang ke kubur-Nya pada hari ketiga selepas hukuman mati. Tetapi di sini penemuan mengejutkan menanti mereka: keranda itu kosong. Seperti yang dipercayai oleh orang Kristian, Yesus, sebagai Anak Tuhan, tidak tertakluk kepada kematian, dan Dia bangkit daripada kematian.
Diilhamkan oleh mesej ini, murid-murid Yesus Kristus mula memberitakan ajaran-Nya di Yudea dan seterusnya, dan tidak lama kemudian ajaran ini tersebar ke banyak negara. Ia mula dipanggil agama Kristian dan pengikut Yesus Kristian.
Islam. Pada tahun 570, di Arab yang jauh, di kota suci Mekah untuk orang Arab, lahir seorang anak lelaki, yang bernama Muhammad. Dia dibesarkan sebagai anak yatim piatu, yang berada dalam jagaan datuknya dan kemudian bapa saudaranya. Agak awal Muhammad menjadi Hanif- jadi di Arab mereka memanggil orang yang percaya kepada satu Tuhan, menjalani kehidupan yang saleh, tetapi bukan orang Yahudi atau Kristian. Pada usia 25 tahun, Muhammad berkahwin dengan seorang saudagar kaya, Khadijah.
Suatu ketika, ketika Muhammad bersara untuk berdoa di sebuah gunung yang rendah dekat Mekah, seorang malaikat menampakkan diri kepadanya, yang mulai mendiktekan ayat-ayat suci kepadanya dan mengumumkan kepadanya bahwa dia adalah utusan Tuhan. Muhammad tidak segera mempercayai misi kenabiannya, menganggap dirinya tidak layak. Namun, isteri tercintanya Khadijah meyakinkannya, dan Muhammad mula berdakwah di kalangan orang Mekah. Ia berlaku sekitar 610.
Muhammad menyeru semua orang Arab yang menganut tuhan yang berbeza supaya kembali kepada agama tauhid yang diamalkan oleh orang Yahudi dan Nasrani. Dia percaya bahawa Tuhan (dalam bahasa Arab - Allah) mengutus nabi-nabi kepada manusia untuk masa yang lama, baik Musa dan Isa adalah nabi. Dia menganggap dirinya nabi terakhir. Pada pendapatnya, Musa (Musa) dan Isa (Yesus) mengajar agama yang sama dengannya, dan bersama-sama mereka kembali kepada tradisi nenek moyang Ibrahim (Abraham).
Muhammad berjaya menyatukan puak-puak Arab yang berlainan, dan penggantinya, Khalifah, yang memerintah selepasnya, berjaya menakluki wilayah-wilayah yang jauh di luar Semenanjung Arab. Bersama-sama dengan orang Arab, agama yang didakwahkan oleh Muhammad tersebar ke berbagai negara dan benua.
Agama baru itu dinamakan Islam. Perkataan ini mengandungi akar "kedamaian" dan boleh diterjemahkan secara kasar sebagai "menyerahkan diri kepada Tuhan." Penganut Islam mula digelar Muslim. Walaupun kata-kata ini berbeza dengan kita, dalam bahasa Arab ia berasal dari akar yang sama.
agama Buddha. Ketiga agama dunia – agama Buddha- timbul lebih awal daripada yang lain di India yang jauh.
Pada abad VI. SM, dalam keluarga penguasa sebuah kerajaan kecil di India utara, seorang budak lelaki dilahirkan, yang dinamakan Siddhartha Gautama. Orang bijak melihat dalam diri kanak-kanak itu semua tanda-tanda seorang lelaki yang hebat dan meramalkan bahawa dia akan menjadi sama ada seorang penguasa yang besar, penguasa seluruh dunia, atau seorang kudus yang mengetahui kebenaran. Putera raja tinggal di istana dalam kemewahan dan tanpa kerisauan. Ibu bapanya mahu dia menjadi raja yang besar dan cuba membesarkannya dengan cara itu. Budak itu sangat berkebolehan dan mengatasi semua rakan sebayanya dalam sains dan sukan. Pada usia 29 tahun, dia berkahwin dengan seorang puteri dan mempunyai seorang anak lelaki. Tetapi pada suatu hari putera raja bertemu dengan perarakan pengebumian dan menyedari bahawa semua orang di bumi dan dia sendiri adalah fana; pada kesempatan lain, dia bertemu dengan orang yang sakit tenat dan menyedari bahawa penyakit menanti mana-mana manusia; untuk ketiga kalinya, putera raja melihat seorang pengemis meminta sedekah, dan menyedari sifat sementara dan khayalan kekayaan dan bangsawan; dan akhirnya, dia melihat seorang bijak yang tenggelam dalam renungan dan menyedari bahawa jalan mendalami diri dan pengetahuan diri adalah satu-satunya cara untuk memahami sebab-sebab penderitaan dan cara untuk menghilangkannya.
Putera raja meninggalkan rumahnya dan mula mengembara mencari kebenaran kehidupan. Pernah dia duduk di bawah pokok beringin dan bersumpah bahawa dia tidak akan meninggalkan tempat ini sehingga dia mencapai matlamatnya dan mengetahui kebenaran. Dan "pencerahan" datang kepadanya, dia menyedari "empat kebenaran mulia."
Kebenaran ini adalah
1) terdapat penderitaan di dunia;
2) ada punca penderitaan;
3) terdapat pembebasan daripada penderitaan; keadaan pembebasan daripada penderitaan dalam agama Hindu dipanggil nirwana.
4) terdapat jalan menuju pembebasan daripada penderitaan.
Maka Putera Siddhartha Gautama menjadi Buddha (Yang Tercerahkan).
Setelah menjadi Pencerahan, putera raja mula mengembara dan menyampaikan ajarannya, yang kemudiannya dipanggil Buddhisme. Buddha mempunyai murid. Selepas bertahun-tahun, dia mula berumur. Kemudian dia mengucapkan selamat tinggal kepada murid-muridnya, berbaring dalam kedudukan singa, terjun ke dalam renungan dan memasuki nirwana yang agung dan kekal, di mana tidak ada penderitaan. Para pelajar membakar mayatnya, dan abunya dibawa oleh mereka ke bahagian dunia yang berlainan dan dimasukkan ke dalam struktur khas - stupa. Dikatakan bahawa salah seorang pelajar mengambil gigi Buddha dari kayu api pengebumian dan menyimpannya sebagai peninggalan yang tidak ternilai. Pada abad VI. sebuah kuil telah dibina di pulau Sri Lanka, yang hari ini dipanggil "Kuil Peninggalan Gigi".
Ini menarik
Menurut tradisi Kristian, gembala biasa dan ahli nujum (ahli nujum) yang bijak mengetahui tentang kelahiran Mesias. mengikuti bintang pembimbing, mereka tiba di Betlehem, di mana mereka sujud kepada Yesus yang baru lahir, membawa-Nya hadiah dari khazanah Timur: emas, kemenyan dan mur (mur - minyak aromatik).
Ini menarik
Agama kuno India ialah Hindu. Keanehannya ialah kepercayaan bahawa jiwa manusia tidak mati bersama jasad, tetapi dilahirkan di bumi berulang kali dalam pelbagai bentuk: seseorang, haiwan atau tumbuhan. Siapa sebenarnya seseorang yang akan dilahirkan pada masa akan datang bergantung pada bagaimana dia berkelakuan dalam hidup, kehidupan seterusnya adalah hukuman atau ganjaran untuknya.
Mari kita bincangkan bersama
Mengapa menurut anda para pengikut Yesus menganggap dan masih menganggap Dia sebagai Anak Tuhan?
Mengapakah anda fikir agama Kristian, Islam dan Buddha menjadi agama dunia?
Soalan dan tugasan
Di kota manakah Yesus dilahirkan?
Mengapa begitu ramai orang mengikutinya?
Mengapakah terdapat konflik antara Yesus dan para pemimpin orang Yahudi?
Kota manakah yang dianggap suci bagi umat Islam. Mengapa awak fikir?
Muhammad memanggil orang Arab untuk apa?
Mengapa Putera Siddhartha Gautama meninggalkan istananya?
Bagaimana anda memahami maksud perkataan Buddha.
Lihat peta dan namakan tempat asal agama dunia, tentukan pada abad mana setiap agama dunia muncul, namakan pengasas agama dunia.
kitab suci. Veda, Avesta, Tripitaka
Awak akan belajar
Bilakah teks suci pertama kali muncul dan apa nama mereka.
Bagaimana teks suci Buddha Tipitaka dicipta.
Konsep asas
Vedas Avesta Tipitaka
Teks suci yang paling kuno. Kemunculan tulisan, iaitu kebolehan seseorang menulis kata-katanya dan seterusnya memeliharanya, berkait langsung dengan agama. Pada zaman dahulu, ia menjadi perlu untuk merekodkan rayuan, permintaan orang kepada tuhan-tuhan yang mereka percayai. Di Mesir kuno dan di Mesopotamia, tanda-tanda dicipta yang menandakan bunyi ucapan. Secara beransur-ansur, menulis menjadi hak milik banyak orang. Dan perkara pertama orang mula menulis teks suci mereka.
Beberapa teks besar tertua yang dianggap suci ditulis di India. Selama berabad-abad, cerita tentang dewa-dewa Hindu disebarkan secara lisan dalam bentuk puisi. Pada zaman dahulu mereka direkodkan dan dinamakan Veda, apakah maksud "ilmu", "pengajaran". . Veda terdiri daripada empat bahagian dan mengandungi legenda tentang penciptaan dunia dan tentang dewa-dewa utama Hindu, pujian purba kepada dewa-dewa, perihalan ritual Hindu.
Kitab suci agama Buddha. Ajaran agama dunia yang paling kuno - Buddhisme - tidak ditulis untuk masa yang sangat lama. Ia dihantar dari mulut ke mulut dan dalam bentuk lisan ini merebak ke negara yang berbeza. Murid-murid Buddha dan pengikut-pengikutnya mengumpul maklumat tentang kehidupannya dan tentang bila, bagaimana dan apa yang dia ajarkan kepada orang ramai. Ini mengambil masa beberapa abad. Dan hanya selepas kira-kira enam ratus tahun, semua maklumat yang dikumpul digabungkan dan direkodkan pada daun palma dalam bahasa India. Pali. Daun ini diletakkan dalam tiga bakul khas. Inilah cara kitab suci Buddha dipanggil Tipitaka (bermaksud "Tiga Bakul Kebijaksanaan").
Ini menarik
Orang yang berkaitan dengan orang India purba pernah tinggal di Asia Tengah dan Iran. Orang-orang ini percaya bahawa dunia sentiasa bergelut antara tuhan-tuhan yang baik dan jahat dan hamba-hamba mereka. Kisah-kisah perjuangan ini tercatat dalam kitab suci Avesta.
Soalan dan tugasan
Apakah sebab kemunculan teks suci?
Apakah Veda? Apa yang mereka bincangkan?
Apa yang diceritakan dalam Avesta?
Bilakah teks suci agama Buddha ditulis?
Mengapakah Kitab Suci Buddha diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia dipanggil "Tiga Bakul Kebijaksanaan"?
kitab suci. Taurat, Bible, Quran
Awak akan belajar
apa dah jadi Bible dan apa yang terdiri daripadanya.
Apakah nama kitab suci umat Islam Al-Quran.
Konsep asas
Canon Torah Bible Quran Prophets
Kitab suci agama Yahudi dan Kristian
Buku yang mencatatkan segala sesuatu yang dipercayai oleh orang Yahudi purba menjadi mereka Kitab Suci. Mereka percaya bahawa di dalamnya Tuhan sendiri menyatakan kebenaran kepada manusia. Orang Yahudi memanggil Kitab Suci mereka Tanakh, dan mereka yang menetap selepas penaklukan negeri mereka di negara yang berbeza dan bercakap terutamanya di bahasa Yunani, mula memanggil buku ini Bible, yang dalam bahasa Yunani bermaksud "Buku".
Kemudian, kedua-dua orang Yahudi dan Kristian mula memanggil Kitab Suci Alkitab, kerana orang Kristian memasukkan cerita tentang kehidupan Yesus dan murid-muridnya di dalamnya. Orang Kristian mula memanggil bahagian Alkitab ini sebagai "Perjanjian Baru", dan Kitab Suci Yahudi sebagai "Perjanjian Lama".
Perjanjian Lama | Perjanjian Baru |
Pentateukh Bahagian pertamanya dipanggil Pentateuch (dalam tradisi Yahudi - Taurat) kerana ia terdiri daripada lima buku. Yang pertama daripada mereka, yang dipanggil "Kejadian", menceritakan tentang penciptaan dunia dan manusia oleh Tuhan dan tentang kehidupan generasi pertama orang Yahudi ("nenek moyang"). DALAM buku seterusnya, Keluaran menceritakan bagaimana Musa memimpin bangsa itu keluar dari Mesir dan membuat perjanjian dengan Tuhan. Dalam buku-buku Pentateuch yang lain, peraturan untuk kehidupan orang Yahudi yang percaya telah direkodkan. | injil Empat pengikutnya - Matius, Lukas, Markus dan Yohanes - menceritakan tentang Yesus Kristus, pengasas salah satu agama dunia. Mereka menulis Injil, yang diterjemahkan sebagai "berita baik." Para murid ingin menyampaikan kepada orang ramai berita baik bahawa Yesus adalah anak Tuhan, bahawa dia adalah Mesias (Kristus), tentang apa yang Kristus ajarkan kepada manusia. Orang Kristian percaya bahawa Injil diilhamkan oleh Tuhan kerana Tuhan sendiri mengilhami murid-murid Kristus untuk menulisnya. |
|
Pentateukh diikuti oleh buku-buku tentang sejarah lanjut orang Yahudi, tentang bagaimana Kuil Yerusalem dibina dan dimusnahkan, tentang raja-raja dan orang-orang yang paling dihormati orang ini. | Kisah Para Rasul Murid-murid Kristus dipanggil rasul. Selepas kematian Yesus, mereka juga mula memberitakan ajarannya di pelbagai negara dan bahagian dunia. Pengembaraan dan pengembaraan mereka diceritakan dalam sebuah buku berjudul The Acts of the Apostles. |
|
Bahagian ketiga mengandungi banyak teks puisi dan ajaran. | Surat-surat Para Rasul Komuniti kecil Kristian mula bermunculan di mana-mana tempat tinggal orang bertamadun. Dan murid-murid Kristus yang pertama menulis surat kepada masyarakat ini, .... Surat-surat ini dipanggil Surat-surat Para Rasul. |
Apocalypse Tetapi bukan sahaja kisah tentang masa lampau yang terkandung dalam tulisan para rasul. Mereka juga bercakap tentang apa yang menanti manusia pada masa hadapan. Bahagian tulisan mereka ini dipanggil "nubuatan." |
kitab suci Islam. Umat Islam percaya bahawa Tuhan telah menghantar utusan kepada manusia, dan setiap rasul menerima Kitab daripadanya untuk menyampaikannya kepada manusia. Sumber semua Kitab Suci ini adalah Ibu Kitab, yang disimpan di bawah Takhta Yang Maha Tinggi. Muhammad menerima Al-Quran dari Tuhan, yang selama lebih dari sepuluh tahun diturunkan kepadanya oleh malaikat Jibril (Jibril).
Syarahan. Asas Budaya Keagamaan DuniaKeadaan hidup masyarakat moden yang sedia ada adalah sedemikian rupa sehingga membawa kepada peningkatan faktor negatif yang mempengaruhi individu, akibatnya adalah kerosakan rohani dan moral sebahagian besar remaja kita. (Pada masa remaja, bilangan penagih dadah, anak gelandangan semakin meningkat, bilangan perceraian, ibu tunggal, dan ramai lagi semakin meningkat.)
Analisis Doktrin Pendidikan Kebangsaan, Konsep Pemodenan pendidikan Rusia untuk tempoh sehingga 2010 menunjukkan bahawa pendidikan direka untuk menyediakan: "sifat sekular pendidikan", "pendidikan generasi muda dengan semangat moral yang tinggi dan menghormati undang-undang."
Budaya rohani atau “spirituality” terdiri daripada banyak bidang. Selain agama, ia merangkumi semua bidang ilmu alam dan masyarakat, sastera dan puisi, semua jenis kesenian, serta undang-undang, akhlak, peraturan, corak dan norma tingkah laku, tradisi, bahasa, upacara, simbol, adat resam. , ritual, tatasusila, dsb.
Kursus "ORKiSE" ini juga bersifat pendidikan, yang akan membantu untuk mendidik keperibadian rohani dan moral negara kita, serta memperkenalkan anda kepada sejarah dan budaya rakyat Rusia yang berbilang pengakuan.
Slaid 1. Keperluan hasil penguasaan kandungan
Menguasai kandungan pendidikan harus menyediakan:
Memahami kerohanian, moral, moral, tingkah laku yang bertanggungjawab secara moral untuk kehidupan manusia, keluarga, masyarakat.
Pengetahuan tentang norma asas moral sekular dan agama, ajaran agama; memahami kepentingan mereka untuk kehidupan seseorang, keluarga, masyarakat.
Pembentukan idea awal tentang sejarah dan asas budaya agama tradisional dan etika sekular di Rusia.
Pembentukan sikap hormat-menghormati terhadap agama tradisional dan wakilnya.
Pembentukan idea awal tradisi agama dan budaya domestik sebagai asas rohani rakyat multinasional multinasional Rusia;
Pengetahuan, pemahaman dan penerimaan nilai peribadi: Tanah Air, keluarga, agama - sebagai asas budaya tradisional rakyat multinasional Rusia;
Memperkukuh kepercayaan di Rusia;
Memperkukuh melalui pendidikan kesinambungan rohani generasi.
Slaid 2. Struktur buku teks
Teks utama
2-4 ilustrasi
Tajuk: 1) "Anda akan tahu" (soalan utama topik dirumuskan).
2) "Menarik" (bahan tambahan)
3) "Kita akan bincang bersama" (isu bermasalah untuk perbincangan kolektif).
4) "Soalan dan tugasan":
b) bercakap dengan ibu bapa.
Kosa kata dalam pelajaran dan di akhir buku teks.
Kandungan
Pelajaran 1
Pelajaran 2
Pelajaran 3
Pengajaran 4. Kemunculan agama. kepercayaan kuno
Pengajaran 5. Kemunculan agama. Agama dunia dan pengasasnya
Pelajaran 6 - 7. Kitab suci agama-agama dunia
Pelajaran 8
Pelajaran 9 - 10. Baik dan jahat. Konsep dosa, taubat dan pembalasan
Pelajaran 11
Pelajaran 12
Penggunaan teknologi info-komunal
Keupayaan untuk menjalankan pencarian maklumat untuk pelaksanaan tugas pendidikan.
Teks pelbagai gaya dan genre, pembinaan penyataan ucapan secara sedar, selaras dengan tugas komunikasi.
Kesediaan untuk mendengar lawan bicara dan menjalankan dialog.
Kesediaan untuk mengiktiraf kemungkinan kewujudan, sudut pandangan yang berbeza dan hak setiap orang untuk memiliki mereka sendiri.
Nyatakan pendapat anda dan hujahkan pandangan dan penilaian anda terhadap peristiwa.
Keperluan ini diambil daripada piawaian generasi kedua.
Kemahiran komunikasi:
Pembinaan ucapan monolog.
Keupayaan untuk mengumpul dan menyusun bahan.
Buat rancangan, tesis, abstrak, gunakan pelbagai jenis pertuturan, bina pernyataan dalam gaya tertentu. Pilih bahasa bermakna, perbaiki kenyataan.
Pertuturan adalah aktiviti manusia yang menggunakan bahasa untuk berkomunikasi, meluahkan emosi, membentuk pemikiran, belajar tentang dunia di sekeliling kita untuk merancang tindakan kita.
Skil berkomunikasi- ini adalah kemahiran yang menghubungkan pemikiran dan pertuturan ke dalam satu proses, dan dalam persekitaran pertuturan itulah kemahiran komunikatif terbentuk.
Objek linguistik adalah pengarang dan pembaca. Ucapan harus diletakkan pada pemikiran seperti pakaian. Pemikiran yang berubah menjadi pertuturan dibina semula dan diubah suai. Pemikiran tidak dinyatakan, tetapi dicapai dalam perkataan.
Jenis ujian:
Ujian pepejal:
Penerangan - artistik dan teknikal.
Penceritaan - cerita, laporan, laporan.
Penjelasan - penaakulan, ringkasan, tafsiran.
Hujah - ulasan saintifik, justifikasi.
Arahan - arahan untuk melaksanakan kerja, peraturan, piagam, undang-undang.
Borang - cukai, visa, soal selidik.
Lembaran maklumat (jadual, senarai harga)
Resit - baucar, tiket, bil laluan, resit.
Sijil - waran, sijil, diploma, kontrak.
Rayuan dan pengumuman - jemputan, agenda.
Jadual dan graf.
Gambar rajah
Jadual dan matriks
Senarai
Kad
Pelajaran 1
Awak akan belajar:
Bagaimana Rusia telah membangun dari segi sejarah, dan tempat yang diduduki generasi anda dalam proses ini.
Betapa kayanya Tanah Air kita.
Apakah tradisi dan mengapa ia wujud.
Rusia adalah negara multinasional dan multiconfesional. Penduduk Rusia pada tahun 2002 ialah 144 juta orang. (terdapat lebih daripada 100 orang di wilayahnya, di wilayah Kurgan 109 bangsa yang berbeza). Menurut ramalan Internet, menjelang 2010 penduduk Rusia akan berkurangan kepada 120 juta orang. Menurut Andrei Kuraev, 2% daripada penduduk dunia akan kekal di Rusia dalam tempoh 50 tahun. (12% daripada wilayah yang kita duduki dan 32% - mineral dan tanah bawah, yang kaya dengan Rusia kita). Krisis demografi diperhatikan di seluruh Persekutuan Rusia. Bandingkan demografi bangsa yang berbeza Rusia.
Konsep Penting
Tradisi ialah satu cara memindahkan pengalaman etnik dari satu generasi ke generasi yang lain dalam bentuk adat resam, adat resam, peraturan tingkah laku.
Tradisi adalah unsur sosial dan Warisan budaya diturunkan dari generasi ke generasi dan dipelihara dalam masyarakat dan kumpulan sosial tertentu untuk masa yang lama.
Nilai ialah kepentingan (manfaat, kegunaan) set objek tertentu untuk satu set makhluk hidup.
Soalan dan tugasan
Minta nasihat ibu bapa anda dan sebutkan beberapa tradisi yang diterima pakai dalam keluarga anda. (Sebagai contoh, perayaan Paskah, Shrovetide, majlis perkahwinan, dll.)
Apakah nilai yang mendasari tradisi keluarga anda? (Bersikap baik, bertanggungjawab, tepat, jujur, taat, dsb.)
Pelajaran 2
Tujuan: pembentukan konsep agama dan budaya
Tugasan:
Untuk memberi gambaran awal tentang agama dan budaya dunia orang Rusia
Membangunkan minat kognitif dalam agama dunia dan budaya kepercayaan yang berbeza
Untuk memupuk rasa hormat terhadap tradisi dan kepercayaan rakyat multinasional Rusia.
Semasa kelas
Awak akan belajar:
Apa itu agama.
Apakah agama.
Apakah tempat ritual dalam agama?
Cendekiawan agama - saintis yang mengkaji tradisi agama dunia - telah mencipta lebih daripada dua ratus definisi agama, tetapi mereka, pada pendapat mereka, tidak mencerminkan fenomena kehidupan rohani ini secara keseluruhannya.
"Dalam pengertian ini, agama adalah seperti masa," penyelidik Amerika B.G. Earhart dengan betul menyatakan, "semua orang merasakan apa itu, tetapi tidak begitu mudah untuk memahami intipatinya dan memberikannya definisi yang tepat"
Perkataan "agama" diterjemahkan dan dijelaskan dengan cara yang berbeza. Ia pertama kali muncul di kalangan orang Rom kuno. Mereka menetapkan segala sesuatu yang berkaitan dengan pemujaan para dewa. Menurut penjelasan Cicero (106-43 SM), seorang pemidato dan ahli falsafah Rom yang terkenal, perkataan "agama" berasal dari lat. Relegere, yang bermaksud "memperlakukan dengan hormat khusus" (conscientiousness, kekudusan). Blessed Augustine (354-430) - seorang pemikir Kristian awal percaya bahawa penjelasan makna ini berasal dari kata kerja religo, dan kemudian perkataan "agama" memperoleh makna yang berbeza - Saya menghubungkan yang tidak terikat, bersatu semula (Tuhan dan manusia, suci dan duniawi). Konsep agama adalah samar-samar. Terdapat lebih 250 definisi agama.
? Apa yang anda fikir agama?
Sebagai contoh, agama adalah bidang khusus yang dikaitkan dengan kehidupan rohani manusia dan ditujukan kepada jiwa manusia.
agama - gambar tertentu dunia, termasuk satu set keseluruhan idea tentang punca dan sifat alam semesta?
Agama adalah kompleks ritual, ritual, tradisi.
Agama - komuniti orang yang berpegang kepada tradisi agama tertentu (pengakuan).
Tetapi kita tidak boleh lupa bahawa agama dipisahkan daripada negara, tetapi tidak dipisahkan daripada masyarakat. Oleh itu, sikap terhadap agama adalah perkara untuk semua orang, secara individu-peribadi.
Di dunia agama, agama-agama dengan ramai pengikut di pelbagai wilayah di dunia menonjol terutamanya: Kristian, Islam dan Buddhisme.
|
Nama agama |
nombor, dalam juta orang |
% penduduk dunia |
Masa penubuhan |
teks suci |
|
agama Kristian |
1995 |
33,5 |
abad ke-1 AD |
Bible |
|
Islam |
1180 |
19,5 |
610 |
Al-Quran |
|
agama Hindu |
888 |
14,6 |
III milenium SM |
Veda |
|
agama Buddha |
354 |
6 |
544 SM |
Tipitaka (Tripitaka) |
|
agama suku |
132 |
2,2 |
Doist. masa |
tradisi lisan |
Dalam buku teks, dengan mengambil kira ciri-ciri umur pelajar dalam gred 4-5, idea asas diberikan tentang asal usul, sejarah dan ciri-ciri agama dunia, kesannya terhadap kehidupan manusia. Penulis tidak menetapkan tugas untuk mencerminkan isu-isu yang boleh diperdebatkan tentang ajaran agama dan pengajian agama dalam manual.
AGAMA PERTAMA.
Perasaan keagamaan timbul dalam diri manusia pada peringkat awal sejarahnya. Pengebumian orang purba yang ditemui dibuat dengan penuh kasih sayang dan perhatian. Ini menunjukkan kepercayaan mereka kepada kehidupan akhirat dan kuasa yang lebih tinggi. orang primitif menjaga roh nenek moyang mereka, percaya bahawa roh orang mati ini terus mengambil bahagian dalam kehidupan keluarga dan suku mereka. Mereka diminta perlindungan, dan kadangkala mereka takut kepada mereka.
Orang zaman dahulu percaya bahawa dunia di sekeliling kita didiami oleh roh, baik atau jahat. Roh-roh ini tinggal di pokok dan gunung, sungai dan sungai, api dan angin. Orang ramai juga memuja haiwan suci seperti beruang atau rusa.
Secara beransur-ansur, kepercayaan kepada roh digantikan dengan kepercayaan kepada tuhan. Di negeri purba - Mesir, Greece, Rom, India, China, Jepun - orang percaya bahawa terdapat banyak tuhan dan setiap tuhan mempunyai "pengkhususan" sendiri. Terdapat tuhan-tuhan yang melindungi kraf atau seni, yang lain dianggap sebagai penguasa laut dan lautan, dunia bawah tanah. Secara kolektif, tuhan-tuhan ini dipanggil pantheon. Agama yang menyembah banyak tuhan dipanggil politeisme.
Kandungan
Pelajaran 1. Rusia adalah Tanah Air kita 4
Pelajaran 2. Budaya dan agama 6
Pelajaran 3
Pelajaran 4
Pengajaran 5. Kemunculan agama. Agama dunia dan pengasasnya 12
Pelajaran 6-7. Kitab suci agama dunia 16
Pelajaran 8
Pelajaran 9-10. Baik dan jahat. Konsep dosa, taubat dan pembalasan 24
Pelajaran 11
Pelajaran 12-13. Bangunan suci 30
Pelajaran 14-15. Seni dalam Budaya Keagamaan 34
Pelajaran 16-17. Karya kreatif pelajar 38
Pelajaran 18-19. Sejarah Agama di Rusia 40
Pelajaran 20-21. Upacara keagamaan. Adat resam dan upacara 52
Pelajaran 22
Pelajaran 23-24. Cuti dan kalendar 62
Pelajaran 25-26. Agama dan akhlak. Ajaran moral dalam agama dunia 68
Pelajaran 27
Pelajaran 28
Pelajaran 29
Pelajaran 30
Tarikh penerbitan: 05/10/2013 03:39 UTC
- Asas budaya agama dunia, gred 4, program kerja mengikut buku teks oleh Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S., Yarlykapova A.A., Tereshchenko N.V., 2014
Program kerja kursus "Asas Budaya Agama dan Etika Sekular"
(modul "Asas Budaya Keagamaan Dunia")
(untuk darjah empat)
Program kerja subjek"Asas Budaya Keagamaan dan Etika Sekular" (modul "Asas Budaya Keagamaan Dunia") disusun selaras dengan keperluan Standard Pendidikan Umum Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Umum Rendah, program teladan untuk"Asas Budaya Agama dan Etika Sekular". [Penyusun: saintis Akademi Sains Rusia, Akademi Pendidikan Rusia, Institut Pembangunan Pendidikan Persekutuan, Akademi Pengajian Lanjutan dan Latihan Semula Profesional Pekerja Pendidikan, wakil denominasi agama]dan berdasarkan program yang dibangunkan oleh penulis R.B. Amirov, O.V. Voskresensky, T.M. Gorbacheva dan lain-lain, disunting oleh Shaposhnikova T.D. mengambil kira hubungan antara disiplin dan intradisiplin, logik proses pendidikan, tugas membentuk keupayaan untuk belajar dalam kalangan pelajar yang lebih muda. Program ini bertujuan untuk mencapai hasil yang dirancang, pelaksanaan program untuk pembentukan aktiviti pendidikan sejagat.
Nota penjelasan
ciri umum dan orientasi nilai kandungan subjek
Soalan berkaitan pengenalan kepada kurikulum sekolah Topik rohani, moral, budaya, yang dipertimbangkan dalam kerangka pendekatan budaya, adalah sangat penting, kerana sifat sekolah sekular ditentukan, antara lain, oleh hubungannya dengan persekitaran sosial, persatuan agama, pengiktirafan kebebasan agama dan pandangan dunia peserta dalam proses pendidikan. Permintaan untuk pendidikan moden, yang menyelesaikan masalah pendidikan rohani dan moral warga Rusia, masih terlalu penting. Cita-cita pendidikan kebangsaan moden adalah warga Rusia yang bermoral, kreatif, cekap, yang menerima nasib Tanah Air sebagai miliknya, menyedari tanggungjawab untuk masa kini dan masa depan negaranya, yang berakar pada tradisi rohani dan budaya sebuah negara. rakyat multinasional
Persekutuan Russia.
Dalam hal ini, kemasukan dalam kurikulum sekolah kursus "Asas Budaya Keagamaan dan Etika Sekular", yang bersifat kompleks dan mewakili lima tradisi rohani kebangsaan yang paling penting - Ortodoks, Islam, Buddhisme, Yahudi, dan etika sekular , menjadi sangat relevan.
Pengenalan subjek "Asas Budaya Agama dan Etika Sekular" harus menjadi langkah pertama ke arah pemulihan dalam keadaan baru berdasarkan prinsip kemanusiaan, moral, kerohanian tradisional perkongsian sosial dan pedagogi sekolah, keluarga, negara, dan orang ramai dalam pembesaran kanak-kanak dan belia.
Sokongan pedagogi untuk penentuan kendiri individu, perkembangan kebolehannya, bakat, pemindahan kepadanya pengetahuan saintifik sistemik, kemahiran, kebolehan dan kecekapan yang diperlukan untuk sosialisasi yang berjaya, dengan sendirinya tidak mewujudkan keadaan yang mencukupi untuk perkembangan bebas dan kematangan sosial individu. Seseorang tidak bebas jika dia tidak membezakan yang baik dari yang jahat, tidak menghargai kehidupan, pekerjaan, keluarga, orang lain, masyarakat, Tanah Air, iaitu segala sesuatu di mana seseorang menegaskan dirinya secara moral dan mengembangkan keperibadiannya. Pengetahuan tentang sains dan kejahilan tentang kebaikan, fikiran yang tajam dan hati yang pekak menimbulkan ancaman kepada seseorang, menghadkan dan mencacatkan perkembangan peribadinya.
Pendidikan rohani dan moral keperibadian warganegara Rusia adalah proses asimilasi dan penerimaan yang teratur secara pedagogi oleh pelajar nilai-nilai kebangsaan asas yang mempunyai struktur hierarki dan organisasi yang kompleks. Pembawa nilai-nilai ini adalah orang multinasional Persekutuan Rusia, negara, keluarga, masyarakat budaya dan wilayah, persatuan agama tradisional Rusia (Kristian, terutamanya dalam bentuk Ortodoks Rusia, Islam, Yahudi, Buddha), masyarakat dunia.
Kursus latihan ORSE ialah satu sistem pendidikan bersepadu. Semua modulnya konsisten antara satu sama lain dari segi matlamat pedagogi, objektif, keperluan untuk hasil penguasaan kandungan pendidikan, yang pencapaiannya oleh pelajar harus dipastikan oleh proses pendidikan dalam sempadan. kursus latihan, serta dalam sistem kandungan, hubungan konseptual, nilai-semantik mata pelajaran pendidikan dengan mata pelajaran kemanusiaan lain di sekolah rendah dan menengah.
Kursus latihan URKSE adalah budaya dan bertujuan untuk membangunkan kanak-kanak sekolah berumur 10-11 tahun idea tentang cita-cita moral dan nilai yang membentuk asas tradisi agama dan sekular budaya multinasional Rusia, untuk memahami kepentingan mereka dalam kehidupan masyarakat moden, serta penglibatan mereka di dalamnya.Konsep budaya utama kursus latihan - "tradisi budaya", "pandangan dunia", "kerohanian (jiwa)" dan "moraliti" - adalah prinsip penyatuan untuk semua konsep yang membentuk asas kursus (agama atau bukan agama). ).
Kursus baharu ini direka untuk merealisasikan dalam kandungan pendidikan am isu peningkatan keperibadian kanak-kanak mengenai prinsip kemanusiaan yang berkait rapat dengan nilai agama dan sejagat.Pengajaran pengetahuan tentang asas-asas budaya agama dan etika sekular adalah bertujuan untuk memainkan peranan penting bukan sahaja dalam meluaskan ufuk pendidikan pelajar, tetapi juga dalam proses pendidikan untuk membentuk warganegara yang berakhlak mulia, jujur, berakhlak mulia yang mematuhi Perlembagaan dan undang-undang. Persekutuan Rusia, menghormati tradisi budayanya, bersedia untuk dialog antara budaya dan antara agama atas nama perpaduan sosial.
Tujuan kursus latihan ORSE
Pembentukan dalam remaja yang lebih muda motivasi untuk tingkah laku moral yang sedar berdasarkan pengetahuan dan penghormatan terhadap tradisi budaya dan agama rakyat multinasional Rusia, serta untuk dialog dengan wakil budaya dan pandangan dunia lain.
Objektif kursus latihan ORSE
1. Memperkenalkan pelajar dengan asas-asas budaya Ortodoks, Muslim, Buddha, Yahudi, asas-asas budaya agama dunia dan etika sekular;
2. Perkembangan idea remaja yang lebih muda tentang kepentingan norma dan nilai moral untuk kehidupan yang baik individu, keluarga, masyarakat;
3. Generalisasi pengetahuan, konsep dan idea tentang budaya rohani dan moral yang diperoleh oleh pelajar di sekolah rendah, dan pembentukan asas pandangan dunia nilai-semantik mereka yang memberikan persepsi holistik sejarah negara dan budaya dalam pengajian mata pelajaran kemanusiaan di peringkat sekolah asas;
4. Pembangunan keupayaan pelajar muda untuk berkomunikasi dalam persekitaran berbilang etnik dan pengakuan berlandaskan sikap saling hormat-menghormati dan dialog atas nama keamanan dan keharmonian awam.
Kursus latihan mewujudkan syarat awal untuk perkembangan pelajar budaya Rusia sebagai fenomena asli budaya dunia yang holistik; pemahaman agama, kepelbagaian budaya dan sejarah, negara-negara, perpaduan rohani kehidupan Rusia.
Menguasai kandungan pendidikan yang termasuk dalam kursus latihan harus memastikan:
pembentukan idea awal tentang asas budaya agama dan etika sekular;
pembentukan sikap hormat kepada pelbagai tradisi rohani dan sekular;
pembentukan idea awal tradisi agama dan budaya kebangsaan sebagai asas rohani rakyat multinasional multinasional Rusia;
Idea utama program.
Pembangunan rohani dan moral dan pendidikan keperibadian warganegara Rusia;
Nilai-nilai kerohanian dan cita-cita moral dalam kehidupan manusia dan masyarakat.
Tradisi rohani rakyat multinasional Rusia.
Perpaduan rohani rakyat Rusia dan nilai moral yang menyatukan kita;
Pendidikan sebagai faktor pemantapan rohani dan moral masyarakat Rusia, perpaduannya dalam menghadapi cabaran luaran dan dalaman;
Sekolah baru Rusia sebagai faktor memastikan pemodenan sosio-budaya masyarakat Rusia;
Keperibadian di pusat dasar pendidikan negara, memastikan hak pendidikan dan kemungkinan merealisasikan tugas seseorang;
Pendidikan terbuka sebagai konteks nilai-teknologi untuk membina proses pendidikan;
"Budaya pendidikan" baharu guru (pembelajaran melalui aktiviti, pendekatan berasaskan kecekapan, teknologi projek, pembangunan budaya penyelidikan dan kemerdekaan, dsb.);
Bentuk, kaedah, teknologi pengajaran
Bentuk organisasi proses pendidikan:
kerja berkumpulan pada projek, berlatih permainan perniagaan, analisis situasi kritikal, latihan kemahiran praktikal
Kaedah:
Pembelajaran berasaskan masalah (pembentangan masalah, carian separa atau heuristik, penyelidikan)
Organisasi aktiviti pendidikan dan kognitif (verbal, visual, praktikal; analitikal, sintetik, analitikal-sintetik, induktif, deduktif; reproduktif, pencarian masalah; kerja bebas dan kerja pengurusan).
Rangsangan dan motivasi (merangsang pembelajaran: perbincangan pendidikan, mewujudkan situasi emosi dan moral; merangsang tugas dan tanggungjawab: pujukan, membuat tuntutan, ganjaran, hukuman).
Kawalan dan kawalan diri (kaji selidik individu, tinjauan hadapan, ujian pengetahuan lisan, kerja kawalan bertulis, kawalan diri bertulis).
Aktiviti kognitif bebas (menyediakan pelajar untuk persepsi bahan baru, pelajar mempelajari pengetahuan baru, menyatukan dan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh, mengembangkan dan meningkatkan kemahiran; bekerja dengan buku; bekerja mengikut model tertentu, membina, memerlukan pendekatan kreatif)
Teknologi pengajaran:
Pendidikan berorientasikan peribadi, permainan, maklumat, kaedah aktiviti, pembangunan kemahiran pendidikan umum
Keperluan tahap latihan pelajar
Menguasai kandungan pendidikan kandungan pendidikan "Asas Budaya Keagamaan Dunia" oleh pelajar sekolah harus memastikan:
memahami kepentingan moral, tingkah laku yang bertanggungjawab secara moral dalam kehidupan manusia dan masyarakat;
pembentukan idea awal tentang asas budaya agama;
berkenalan dengan nilai-nilai: Tanah Air, moral, kewajipan, belas kasihan, kedamaian, dan pemahaman mereka sebagai asas budaya tradisional rakyat multinasional Rusia;
pengukuhan melalui pendidikan kesinambungan generasi atas dasar pemeliharaan dan pembangunan nilai budaya dan kerohanian.
Pendidikan kanak-kanak mengikut program modul "Asas Budaya Keagamaan Dunia" harus bertujuan untuk mencapai keputusan peribadi, meta-subjek dan subjek untuk menguasai kandungan.
Keperluan untuk hasil carian peribadi:
Pembentukan asas identiti sivil Rusia, rasa bangga di tanah air mereka;
Pembentukan imej dunia sebagai satu dan integral dengan pelbagai budaya, kebangsaan, agama, memupuk kepercayaan dan menghormati sejarah dan budaya semua orang;
Perkembangan kemerdekaan dan tanggungjawab peribadi terhadap tindakan seseorang berdasarkan idea tentang piawaian moral, keadilan dan kebebasan sosial;
Perkembangan perasaan etnik sebagai pengawal selia tingkah laku moral;
Pendidikan muhibah dan responsif emosi dan moral, pemahaman dan empati dengan perasaan orang lain; pembangunan bentuk awal peraturan keadaan emosi seseorang;
Pembangunan kemahiran kerjasama dengan orang dewasa dan rakan sebaya dalam pelbagai situasi sosial, keupayaan untuk tidak mencipta konflik dan mencari jalan keluar daripada situasi yang bertelagah;
Kehadiran motivasi untuk bekerja, bekerja untuk hasil, menghormati nilai material dan rohani.
Keperluan untuk hasil metasubjek :
menguasai keupayaan untuk menerima dan mengekalkan matlamat dan objektif aktiviti pembelajaran dan juga untuk mencari cara pelaksanaannya;
pembentukan kemahiran untuk merancang, mengawal dan menilai aktiviti pembelajaran sesuai dengan tugas dan syarat pelaksanaannya; menentukan cara yang paling berkesan untuk mencapai hasil; membuat pelarasan yang sewajarnya terhadap pelaksanaannya berdasarkan penilaian dan mengambil kira jenis kesilapan; memahami sebab kejayaan / kegagalan aktiviti pendidikan;
penggunaan cara dan cara pertuturan yang mencukupi bagi teknologi maklumat dan komunikasi untuk menyelesaikan pelbagai tugas komunikatif dan kognitif;
keupayaan untuk menjalankan carian maklumat untuk pelaksanaan tugas pendidikan;
menguasai kemahiran membaca semantik teks pelbagai gaya dan genre, pembinaan sedar pernyataan ucapan sesuai dengan tugas komunikasi;
menguasai tindakan logik analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi klasifikasi, mewujudkan analogi dan hubungan sebab-akibat, membina penaakulan, merujuk kepada konsep yang diketahui;
kesediaan untuk mendengar lawan bicara, untuk menjalankan dialog, untuk mengiktiraf kemungkinan kewujudan sudut pandangan yang berbeza dan hak setiap orang untuk memiliki mereka sendiri; nyatakan pendapat anda dan hujahkan pandangan dan penilaian anda terhadap peristiwa;
definisi matlamat bersama dan cara untuk mencapainya, keupayaan untuk bersetuju mengenai pengagihan peranan dalam aktiviti bersama; menilai dengan secukupnya tingkah laku mereka sendiri dan tingkah laku orang lain.
Keperluan untuk keputusan subjek:
pengetahuan, pemahaman dan penerimaan oleh pelajar nilai: Tanah Air, moral, kewajipan, belas kasihan, kedamaian, sebagai asas tradisi budaya rakyat multinasional Rusia;
berkenalan dengan asas-asas moral sekular dan agama, memahami kepentingannya dalam membina hubungan yang membina dalam masyarakat;
pembentukan idea awal tentang budaya agama dan peranan mereka dalam sejarah dan kemodenan Rusia;
kesedaran tentang nilai kerohanian akhlak dalam kehidupan manusia.
Program ini merangkumi bahagian berikut:
Berkenalan dengan subjek baru ORKSE
Kepercayaan orang yang berbeza dalam mitos, legenda dan cerita
agama Yahudi
agama Kristian
Islam
agama Buddha
"Peraturan Emas Akhlak"
Bentuk utama organisasi proses pendidikan di gred 4 (apabila mengkaji asas budaya agama dunia) adalah tradisional. pelajaran sekolah. Untuk menyatukan bahan yang dipelajari, perbualan (temubual) dijalankan. Dalam darjah 4 (apabila menguasai asas moral budaya agama dunia), perbualan adalah bentuk utama mengendalikan kelas. Kelas kursus "Asas Budaya Keagamaan Dunia" disyorkan untuk disertai dengan demonstrasi imej, bacaan bersama dan sumber lain, mendengar karya, pelajaran lawatan
Apabila mengkaji asas budaya agama dunia, markah tidak ditetapkan. Untuk menentukan tahap pendidikan rohani dan moral pelajar sekolah yang mempelajari budaya agama dunia, ibu bapa pelajar sekolah boleh dijemput ke pelajaran awal dan akhir, yang akan menentukan betapa perlu dan pentingnya anak-anak mereka menguasai budaya kebangsaan.
Bentuk kawalan
Satu bentuk kawalan perantaraan ialah prestasi ujian dan pelbagai tugas kreatif. Bentuk kawalan akhir ialah perlindungan projek.
Kursus ini direka untuk 34 jam kuliah dan kelas praktikal di gred 4.
darjah 4 (34 jam)
Berkenalan dengan subjek baharu ORSE (3 jam)
Rusia adalah Tanah Air kita. Nilai rohani manusia. budaya. agama.
Bukan pelajaran biasa. Kongres di Astana. "Kami mendoakan keamanan setiap orang."
Kepercayaan orang yang berbeza dalam mitos, legenda dan cerita (5 jam)
Kepercayaan kuno dan pemujaan agama. Cerita Sandy tentang kepercayaan orang asli Australia. Kisah Alex tentang kepercayaan penduduk asli Amerika. Akiko bercakap tentang mitologi dan budaya Jepun. Sasha bercakap tentang kepercayaan orang Slav kuno.
agama Yahudi (5 jam)
Konsep Tuhan dalam agama Yahudi. Dunia dan manusia dalam agama Yahudi. Taurat dan perintah. Apa yang dikatakan Undang-undang Yahudi? Upacara dan ritual keagamaan dalam agama Yahudi.
Kristian (6 jam)
Konsepsi Tuhan dan dunia dalam agama Kristian. Konsep manusia dalam agama Kristian. Alkitab adalah kitab suci umat Kristian. Ortodoksi. Katolik. Protestantisme.
Islam (5 jam)
Idea Tuhan dan dunia dalam Islam. Nabi Muhammad. Quran dan Sunnah. Rukun Islam. Hari Raya Islam. Kota suci dan bangunan Islam.
Buddhisme (4 jam)
Kehidupan Buddha. ajaran Buddha. Pemandu rohani dan bangunan suci agama Buddha. Teks Suci Agama Buddha.
"Kelakuan keputusan" (6 jam)
« Peraturan Emas akhlak." Bukan pelajaran biasa. Perbualan yang menarik. Pembentangan akhir hasil pengajaran dan penyelidikan dan aktiviti projek pelajar.
Perancangan tematik kalendar modul "Asas Budaya Keagamaan Dunia"
(Darjah 4, 34 jam)
Rusia sebagai sebuah negara.
Rusia sebagai sebahagian daripada planet Bumi.
Idea tentang dunia pada zaman dahulu. Imej pokok dunia. Sambungan sejarah generasi.
A. K. Tolstoy "Earth Ottic dan Dedich".
Nilai keluarga dalam kehidupan manusia dan manusia.
Silsilah. Pokok keturunan.
Tanah air, negeri, imej pokok dunia, keluarga, pokok silsilah.
PD: Membina gambar rajah salasilah keluarga.
Budaya dan nilai kerohanian manusia. Nilai kerohanian biasa orang yang mendiami Rusia.
agama. Idea kuno tentang alam semesta dan tuhan-tuhan. kepercayaan pagan. Agama yang paling biasa di dunia moden dan tradisional untuk Rusia: Kristian, Islam, Yahudi, Buddha.
Budaya agama: teks agama, upacara keagamaan, seni keagamaan. Teks suci, bangunan dan objek, amalan keagamaan agama yang berbeza.
soalan abadi kemanusiaan. Agama dan sains.
Etika sebagai sebahagian daripada falsafah. undang-undang moral
dalam kehidupan sekular dan keagamaan.
Kandungan berubah-ubah : Dialog Tokoh Agama di Dunia Moden.
Budaya, nilai kerohanian,
agama, kepercayaan, paganisme, etika, falsafah, undang-undang moral, tradisi.
nilai kerohanian, adat resam,
tradisi, falsafah, etika.
Pelajaran 3. Topik: Bukan pelajaran biasa. Kongres di Astana. "Kami mendoakan keamanan setiap orang"
Kontroversi agama
dan peperangan. Kedudukan pemimpin agama dalam dunia moden. Kongres Pemimpin Dunia dan Tradisional
agama di Astana.
Perwakilan pelbagai agama tentang keperluan untuk dialog aman. Perpaduan pemimpin dunia
agama dalam isu terpenting kewujudan bersama secara aman. Nilai pendidikan dan pencerahan dalam mencapai persefahaman bersama. Rayuan peserta Kongres III Pemimpin Dunia dan Agama Tradisional kepada masyarakat dunia.
Kongres Pemimpin Dunia dan Agama Tradisional, dialog, persefahaman bersama.
TR: Komposisi-miniatur "Apa saya
Saya ingin mengucapkan kepada orang ramai di seluruh dunia ... ".
Kajian tentang budaya masa lampau dengan kaedah saintifik. Arkeologi dan penemuan arkeologi. Mitologi dan sumber sastera.
Pemujaan agama kuno. Kultus Dewi Ibu. Pemujaan alam semula jadi.
Fetish dan objek pemujaan agama. Ritus dan ritual. Ritus permulaan.
Amalan agama. Shamanisme.
Kandungan boleh ubah: mitologi tentang penciptaan dan struktur dunia. Dewa purba dan watak mitos dan legenda. Mitos orang Afrika "Antelop dan kura-kura", "Uji dengan tidur".
Mitos, lagenda, lagenda, fetish, ritus, ritual, shamanisme.
arkeologi, ahli arkeologi, pemujaan,
ritus, ritual.
TR: Ilustrasi untuk pelajaran
Geografi dan ciri semula jadi Australia. kehidupan Orang asli Australia. Perwakilan dunia dan manusia di kalangan Orang Asli Australia. Lagenda bumerang.
Kandungan berubah-ubah : bumerang dan makna simboliknya
Orang asli, gambaran dunia.
Orang Asli.
WID: Sejarah, budaya dan alam semula jadi Australia.
Ciri geografi dan semula jadi Amerika Utara dan Selatan. Orang asli Amerika. Tamadun Maya, Aztec, Inca. Ciri-ciri mitologi Maya. Bangunan suci tamadun purba Amerika Utara dan Selatan. Lagenda Matahari.
Kandungan berubah-ubah
: kalendar Aztec dan "Batu Matahari".
Maya, Aztec, Inca, tamadun.
Tamadun.
UID: Budaya tamadun purba Amerika Utara dan Selatan.
Ciri geografi dan semula jadi Jepun. Tradisi dan kemodenan. Sikap terhadap alam semula jadi dalam budaya Jepun.
Shintoisme. Ciri-ciri kultus dan kuil Shinto.
kalendar Jepun. Legenda tikus yang mula-mula melihat matahari.
Kandungan berubah-ubah
: imej dewa dalam tradisi Jepun. Anak patung Daruma.
Shintoisme.
Eksotik, eksotik.
WID: Anak patung dalam budaya tradisional Jepun.
Pemujaan alam dalam kepercayaan
Slav kuno, objek pemujaan: pokok, air, matahari, api. Imej kerajaan yang ideal dan imej hutan liar. Leshy dan air. Haiwan dan burung yang dihormati oleh Slav. Kuil dan berhala Slavia.
Kandungan berubah-ubah
: dewa mitologi Slavia. Mitos Slavia.
Slav, kuil, berhala.
Sebangsa, idola.
UID: Kepercayaan Slav kuno dalam cerita rakyat Rusia.
Bahagian 3. Agama Yahudi
agama Yahudi. Kepercayaan kepada Tuhan yang satu. Larangan menyebut nama Tuhan dan imej Tuhan. Idea tentang Tuhan dalam agama Yahudi.
Simbol agama Yahudi: Magen David dan Menorah.
Kandungan berubah-ubah
: perumpamaan tentang mengapa Tuhan tidak dapat dilihat.
Yahudi, Yahudi, Magen David, Menorah.
Yahudi, Yahudi.
UID: Ciri geografi dan semula jadi, pemandangan budaya dan sejarah.
Idea tentang penciptaan dunia dan manusia dalam agama Yahudi. Shabbat.
Idea tentang jiwa, fikiran dan kehendak bebas dalam tradisi Yahudi. Maksud tindakan dan sikap untuk bekerja dalam agama Yahudi. Tanggungjawab seseorang terhadap dirinya dan dunia sekelilingnya.
Maksud keluarga dan perkahwinan dalam tradisi Yahudi.
Hubungan antara anak dan ibu bapa dalam keluarga Yahudi tradisional. Tanggungjawab ahli keluarga.
Kandungan berubah-ubah
: sikap terhadap kekayaan dan kemiskinan dalam kalangan orang Yahudi
tradisi.
Shabbat, Taurat, jiwa.
Sambungan antara modul:
persembahan keagamaan
tentang asal usul dunia dan manusia.
Kehendak sendiri.
Taurat sebagai hukum agama Yahudi. Pentateukh dan Kandungannya.
Sefer Torah. Peraturan untuk menulis, menyimpan dan membaca Taurat.
Kisah pemberian Taurat kepada kaum Yahudi.
Keluaran orang Yahudi dari Mesir, jalan ke Tanah Perjanjian. Nabi Musa as. Paskah Cuti, Sukkot dan Shavuot.
Sepuluh Perintah sebagai Asas Perjanjian. Kandungan dan Maksud Sepuluh Perintah.
Loh Perjanjian dan Tabut Perjanjian. Pembinaan dan pemusnahan Kuil Jerusalem. dinding
menangis.
Kandungan berubah-ubah
: jalan orang Yahudi ke Tanah Perjanjian, mukjizat dengan manna dari syurga.
Taurat, Pentateukh, Tanah Perjanjian, nabi, perintah, Perjanjian.
Komunikasi antara modul
: nabi dalam pelbagai budaya agama; perintah.
Nabi.
WID: Nabi Musa.
pemerintahan Hillel. Yahudi
orang bijak tentang intipati agama Yahudi. Maksud perintah untuk mengasihi sesama.
Percaya akan kedatangan Mesias dan Kerajaan keadilan.
Pengertian dan pengertian sedekah dalam tradisi Yahudi.
Kajian tentang Taurat dan sikap terhadap pengajaran dan pengetahuan dalam tradisi Yahudi. Kashrut memerintah.
Sikap terhadap alam dan makhluk hidup dalam agama Yahudi.
Kandungan berubah-ubah
: peraturan amal dalam agama Yahudi.
Mesiah, tzedaka, kashrut.
Komunikasi antara modul
: Peraturan Emas Hillel.
sedekah.
Ritus kitaran hidup dalam agama Yahudi: brit mila, bar mitzvah dan bat mitzvah, perkahwinan.
Sinagog. Asal usul dan tujuan rumah ibadat, perbezaan antara rumah ibadat dan kuil. Kepentingan rumah ibadat dalam agama dan kehidupan seharian orang Yahudi
masyarakat. Bahagian luar dan dalam rumah ibadat. Peraturan kelakuan di rumah ibadat. Peraturan solat di rumah ibadat. Rabbi dan peranan mereka dalam agama dan kehidupan seharian masyarakat Yahudi.
Kandungan berubah-ubah
: ciri-ciri pakaian
untuk berdoa dalam tradisi Yahudi. perumpamaan Yahudi.
Bar mitzvah dan bat mitzvah, sinagog, rabbi.
Komunikasi antara modul
: upacara, ritual, struktur suci.
Dewasa, masyarakat.
UID: Cuti tradisional Yahudi.
Bahagian 4. Kristian
Kristian dan penyebarannya di dunia.
Arah utama agama Kristian: Ortodoks, Katolik, Protestan.
Idea tentang Tuhan dalam agama Kristian. Bible.
Idea tentang penciptaan dunia dan manusia dalam agama Kristian. Idea Kristian tentang jiwa. Tanggungjawab seseorang terhadap dirinya dan dunia sekelilingnya. Yesus Kristus, kehidupan dan perbuatannya menurut tradisi Kristian.
Kandungan berubah-ubah
: sejarah kemunculan dan masa kemunculan agama Kristian.
Kristian, Bible.
Komunikasi antara modul
: idea tentang penciptaan dunia dan manusia dalam pelbagai budaya agama.
Alam semesta.
Orang pertama Adam dan Hawa.
Idea Kristian tentang dosa. Yesus Kristus adalah Juruselamat.
Perintah asas agama Kristian. Perintah untuk mengasihi Tuhan dan sesama. Kehidupan manusia dan maruah, sebagai nilai terpenting dalam agama Kristian. Idea Kristian tentang peningkatan diri. Perumpamaan tentang tapak kaki di pasir.
Kandungan berubah-ubah
: kejatuhan Adam dan Hawa dan pengusiran dari syurga.
Keselamatan, cinta.
Komunikasi antara modul : perintah, idea dosa dalam pelbagai budaya agama, cinta sebagai asas kehidupan dan peningkatan diri rohani.
Dosa, perintah, keberanian, patriotisme.
TR: Kraf “Bagaimana orang
menyatakan cinta mereka.
Buku Bible. Terjemahan Alkitab ke dalam bahasa dunia. Peranan Bible dalam perkembangan penulisan. Asal usul tulisan Slavik, Cyril dan Methodius.
Kandungan Perjanjian Lama. Kandungan Perjanjian Baru.
Penerimaan agama Kristian di Rus'. Penyebaran Ortodoks.
Kandungan berubah-ubah
: penginjil dan rasul.
Alkitab, Perjanjian Lama dan Perjanjian Baru.
Bible.
Pelajaran 17
Gereja Ortodoks. Peraturan hidup untuk penganut Ortodoks.
Gereja Ortodoks: penampilan dan susunan dalaman.
Ibadah Ortodoks. Doa Ortodoks. Peraturan solat di kuil.
Pendeta dan paderi Ortodoks.
Ikon Ortodoks, pemujaan ikon oleh orang yang beriman.
Cuti Ortodoks: Krismas, Paskah.
Kandungan berubah-ubah
: bahasa ibadat Ortodoks.
Ortodoks, gereja, paderi, pendeta, ikon.
Komunikasi antara modul
: ortodoksi.
Patriark, paderi,
pendeta.
UID: Cuti Ortodoks Tradisional.
Pelajaran 18
Negara Vatican dan Paus
Rom. Pendeta dan paderi Katolik.
Penghormatan kepada Perawan Maria. Imej Perawan Maria dalam seni halus.
seni Katolik.
Ciri-ciri ibadat Katolik.
Seni bina katedral Katolik, rupa dan hiasan dalaman.
Kandungan berubah-ubah
: muzik organ dan organ dalam ibadat Katolik.
Katolik, Vatican
Katolik.
UID: Negeri Vatican.
Pelajaran 19
Asal usul Protestantisme. Kepentingan Kitab Suci dalam Protestantisme. berdakwah dan aktiviti dakwah Pendeta Protestan.
Bangunan suci Protestan, rupa dan hiasan dalaman.
Ciri-ciri penyembahan Protestan. Pelbagai gereja Protestan, perbezaan utama antara mereka. Penyebaran Protestantisme
di dunia.
Kandungan berubah-ubah
: Protestan pertubuhan amal dan aktiviti mereka.
Protestantisme, mubaligh,
Pembaptisan, Lutheranisme, Adventisme.
Protestantisme, pendakwah,
mubaligh.
Seksyen 5. Islam
Islam. orang Islam. Penyebaran Islam di dunia. Idea tentang Tuhan dalam Islam. Larangan terhadap imej Tuhan.
Al-Quran adalah tentang penciptaan alam semesta, kehidupan dan manusia.
Hak dan kewajipan seseorang. Tanggungjawab manusia terhadap alam sekitar. Pernyataan tentang persamaan semua orang di hadapan Allah.
Kandungan berubah-ubah
: konsep persamaan antara lelaki dan perempuan dalam Islam.
Islam, Muslim, Quran.
Komunikasi antara modul
: idea tentang asal usul dunia dan kehidupan dalam budaya agama yang berbeza; Islam.
Malaikat, jin.
Orang pertama Adam dan Chava.
Nabi dalam Islam. Nabi Muhammad - "meterai para nabi."
Sejarah kehidupan Nabi Muhammad. Ajaran dan Khutbah Nabi Muhammad.
Pembelaan Tanah Air dalam sistem nilai Islam. Jihad, tafsiran yang betul tentang konsep "jihad".
Kandungan berubah-ubah
: bekerja dalam sistem nilai Islam.
Nabi, jihad.
Peningkatan diri.
UID: Hebat Perang Patriotik dalam sejarah Rusia.
Pelajaran 22
Al-Quran - kitab suci
orang Islam. Sunnah adalah kisah hidup Nabi Muhammad. Pengertian Al-Quran dan As-Sunnah dalam kehidupan beragama dan harian umat Islam.
Pemimpin agama Islam, peranan mereka dalam kehidupan masyarakat Islam. Nilai pengajaran dan ilmu dalam sistem nilai Islam. Ulama besar Islam.
Undang-undang saling hormat-menghormati, toleransi beragama, kejiranan dan layanan mesra dalam Islam.
Kandungan berubah-ubah
: perubatan Islam.
Quran, Sunnah.
Keramahan.
Rukun Islam yang lima. Shahada.
Namaz, peraturan solat.
Puasa di bulan Ramadhan, larangan dan keizinan semasa berpuasa. Cuti Aidil Adha.
Zakat, kepentingannya dalam kehidupan masyarakat Islam.
Haji, tradisi ziarah ke maqam-maqam Islam. Cuti Aidil Adha.
Kandungan berubah-ubah
: solat bersama umat Islam di masjid.
Syahadat, solat, Ramadan, Aidilfitri, Zakat, Haji, Aidiladha.
sedekah.
Mekah, Masjidil Haram,
Kaabah. Batu hitam dan legenda tentang asal usulnya.
Madinah, perpindahan Nabi Muhammad dari Mekah ke Madinah. Masjid Nabi, makam Nabi Muhammad.
Baitulmaqdis, Masjid Al-Aqsa.
Masjid, hiasan luaran dan dalaman.
Simbol Islam. Peraturan kelakuan di masjid.
Kandungan berubah-ubah
: seni khat dalam budaya seni Islam. perumpamaan Islam.
Mekah, Kaabah, Madinah, masjid.
Kaligrafi, panel, hiasan.
UID: Bangunan suci Islam di wilayah tersebut
Rusia.
Bahagian 6. Agama Buddha
Pelajaran 25
Buddhisme adalah agama dunia tertua. Kelahiran, masa kanak-kanak dan masa muda Siddhartha. Empat mesyuarat. Ujian Siddhartha
di dalam hutan. Keputusan untuk memilih jalan tengah.
Pencerahan. Idea bulatan penjelmaan semula dalam agama Buddha.
Khutbah Buddha, Pendengar Pertama Buddha.
Kandungan berubah-ubah
: pengikut dan pengikut Buddha. Biara dan universiti Buddha pertama.
Buddhisme, jalan tengah, pencerahan.
Sambungan antara modul:
agama Buddha.
Jalan tengah.
Pelajaran 26
Empat kebenaran mulia
agama Buddha. Jalan Berunsur Lapan untuk Mengakhiri Penderitaan.
Hukum karma. Tanggungjawab seseorang terhadap tindakan, pemikiran dan perkataannya. Syarat untuk pengumpulan karma positif. Nirvana.
Jataka adalah cerita tentang penjelmaan semula Buddha.
Idea tentang samsara.
Prinsip ahimsa adalah tanpa kekerasan berdasarkan kasih sayang dan kebaikan.
Tiga Permata Buddhisme: Buddha, Ajaran, Komuniti Bhikkhu.
Kandungan boleh ubah:
lapan simbol ajaran Buddha. Roda Samsara.
Empat kebenaran mulia, karma, nirwana, jataka, samsara, tiga permata agama Buddha.
Kebenaran mulia, simbol.
Penyebaran agama Buddha.
Lama dan peranan mereka dalam agama dan kehidupan seharian penganut Buddha. kuil Buddha.
Biara Buddha, rupa dan struktur dalaman. Potala, rupa dan susunan dalaman dan hiasan. Bangunan suci Buddha di Rusia.
Kandungan boleh ubah:
stupa.
Lama, Potala, bodhisattva.
Dalai Lama, Datsan, Buddha Cendana.
WID: Biara Buddha dan Kehidupan Sami Buddha. Cuti tradisional Buddha.
Tripitaka. Bahasa teks suci Buddha. Sanskrit.
Perumpamaan Buddha dan peranannya dalam penyampaian ajaran Buddha. Perumpamaan "Pergilah dengan caramu sendiri."
Nilai pengajaran dan ilmu dalam sistem nilai agama Buddha. Prinsip permohonan praktikal pengetahuan. Perumpamaan murid dan kulit beruang.
Kandungan boleh ubah:
Dhammapada dan Garland
jataka. perumpamaan Buddha.
Tripitaka
Sanskrit.
Bahagian 7. Merumuskan
Asas kemanusiaan umum budaya agama. Nilai kemanusiaan.
Budaya agama dan etika sekular tentang laluan
peningkatan diri manusia.
"Golden Rule of Morality" dalam pelbagai
budaya agama.
Kehidupan mengikut undang-undang moral pada zaman moden
dunia.
Kandungan berubah-ubah
: N. Zabolotsky "Jangan biarkan jiwa anda malas ...".
Nilai kemanusiaan.
Sambungan antara modul:
etika, peningkatan diri
nie, budaya agama.
TR: Ilustrasi untuk pelajaran.
Pelajaran 30 Perbualan yang menarik
Nilai yang menyatukan
pelbagai budaya agama. Kecantikan.
Monumen budaya agama dunia, mereka
kepentingan seni dan budaya untuk manusia moden.
"Cincin emas Rusia". Monumen budaya Islam dan Buddha di Rusia.
Baitulmuqaddis adalah sebuah kota dengan tiga agama.
Istanbul: Bangunan suci Kristian dan Islam.
Karya agung Katolik Eropah
seni dan seni bina. Vatican, Muzium Vatican. Kuil gua Ajanta.
Kecantikan, budaya, budaya
nilai.
Tarikh
Ciri-ciri aktiviti
Bahagian 1. Pengenalan kepada subjek baharu
Pelajaran 1. Topik: Rusia adalah Tanah Air kita
Pelajaran 2. Topik: Nilai-nilai kerohanian manusia. budaya. agama
Pelajaran 3. Topik: Kongres di Astana. "Kami mendoakan keamanan setiap orang"
Mereka berkenalan dengan subjek baru, menguasai konsep asas kursus.
Kenali sejarah kepercayaan agama, dengan agama kuno
pemujaan.
Berkenalan dengan sejarah kemunculan dan penyebaran agama dunia.
Mereka mempelajari asas-asas tradisi rohani dan konsep asas Buddhisme, Yahudi, Kristian
dan Islam.
Mereka belajar untuk mewujudkan hubungan antara budaya agama dan tingkah laku seharian manusia.
Berkenalan dengan huraian kandungan kitab suci.
Mereka berkenalan dengan sejarah, penerangan dan ciri-ciri seni bina dan seni binaan suci.
Berkenalan dengan sejarah dan tradisi cuti keagamaan utama.
Mereka berkenalan dengan tempat dan peranan budaya agama tradisional dalam sejarah Rusia.
Belajar menganalisis situasi kehidupan, masalah moral dan membandingkannya
dengan norma budaya agama.
Mereka belajar sikap toleransi terhadap wakil-wakil tradisi agama dan budaya yang berbeza.
Belajar untuk membuat persamaan antara budaya agama yang berbeza.
Mereka belajar tindak balas emosi terhadap karya seni, penilaian karya seni.
Meningkatkan kemahiran komunikasi.
Meningkatkan kemahiran membaca dan memahami bacaan, menjawab soalan
jenis yang berbeza, membina pernyataan yang koheren.
Meningkatkan kemahiran dalam bidang pekerjaan dengan sumber maklumat.
Meningkatkan perbendaharaan kata, budaya pertuturan.
Membentuk kedudukan peribadi dan sivik pada
kaitan dengan pelbagai fenomena realiti.
Membentuk pengetahuan budaya umum.
Mereka mengembangkan idea tentang kepelbagaian budaya kebangsaan dan agama serta asas nilai bersama mereka.
Mengembangkan idea tentang nilai moral dan kerohanian.
Kembangkan idea tentang akhlak dan moral.
Membangunkan sikap nilai terhadap monumen sejarah dan budaya
Bahagian 2. Kepercayaan pelbagai kaum dalam mitos, lagenda dan dongeng
Pelajaran 4. Topik: Kepercayaan kuno dan pemujaan agama
Pelajaran 5
Pelajaran 6
Pelajaran 7. Topik: Akiko bercakap tentang mitologi dan budaya Jepun
Pelajaran 8. Topik: Sasha bercakap tentang kepercayaan orang Slav kuno.
Bahagian 3. Agama Yahudi
Pelajaran 9
Pelajaran 10
Pelajaran 11
Pelajaran 12
Pelajaran 13
Bahagian 4. Kristian
Pelajaran 14
Pelajaran 15
Pelajaran 16
Pelajaran 17
Pelajaran 18
Pelajaran 19
Seksyen 5. Islam
Pelajaran 20
Pelajaran 21
Pelajaran 22
Pelajaran 23 Hari Raya Islam
Pelajaran 24
Bahagian 6. Agama Buddha
Pelajaran 25
Pelajaran 26
Pelajaran 27
Pelajaran 28
Bahagian 7. Merumuskan
Pelajaran 29
Pelajaran 30 Perbualan yang menarik.
Pelajaran 31-34. Topik: Pembentangan akhir hasil aktiviti pendidikan, penyelidikan dan projek pelajar
Sastera untuk pelajar.
Amirov R.B., Voskresensky O.V., Gorbacheva T.M. dan lain-lain disunting oleh Shaposhnikova T.D. Asas kerohanian budaya moral rakyat Rusia. Asas budaya agama dan etika sekular. Asas budaya agama dunia. Darjah 4 (4-5): Buku Teks.-M.: Bustard, 2016.
Shaposhnikova T.D., Savchenko K.V. Asas budaya agama dunia. Buku kerja. - M .: Bustard, 2016.
Sastera untuk guru.
Amirov R.B., Voskresensky O.V., Gorbacheva T.M. dan lain lain. Asas budaya rohani dan moral rakyat Rusia. Asas budaya agama dan etika sekular. Asas budaya agama dunia. Darjah 4 (4-5), : Panduan metodologi untuk guru.-M.: Bustard, 2012.
Beglov A.L., Saplina E.V., et al. Tambahan elektronik kepada buku teks "Fundamentals of World Religious Cultures" (1CD). M. - Pencerahan, 2012
Tishkov V.A., Shaposhnikova T.D. Buku untuk cikgu. M. - Pencerahan, 2012
Program kerja
pada modul "Asas Budaya Keagamaan Dunia"
kursus latihan yang komprehensif
"Asas Budaya Agama dan Etika Sekular"
untuk 4 kelas "B".
untuk tahun akademik 2014 – 2015
(Beglov A.L., Saplina E.V. Asas budaya agama dunia.Buku teks darjah 4
Pembangun program
guru sekolah rendah
Kuligina Natalia Yurievna
tahun 2014
Nota penjelasan
Memastikan pembangunan rohani dan moral dan pendidikan keperibadian warganegara Rusia adalah tugas utama dasar pendidikan negara moden Persekutuan Rusia. Patuh undang-undang, undang-undang dan perintah, amanah, pembangunan ekonomi dan sosial, kualiti kerja dan Perhubungan Awam- semua ini secara langsung bergantung pada penerimaan warga Rusia terhadap nilai kebangsaan dan sejagat dan mengikutinya dalam kehidupan peribadi dan awam.
Standard Pendidikan Am Negeri Persekutuan yang baharu menetapkan salah satu tugas "pembangunan dan pendidikan rohani dan moral pelajar di peringkat pendidikan rendah, pembentukan identiti sivik mereka sebagai asas untuk pembangunan masyarakat sivil" dan, sebagai hasilnya. , "pembentukan pandangan dunia yang holistik dan berorientasikan sosial dalam perpaduan organik dan kepelbagaian alam, masyarakat, budaya dan agama.
Oleh itu, pembangunan rohani dan moral warga Rusia adalah salah satu tugas keutamaan sistem pendidikan moden dan merupakan susunan sosial yang ditetapkan secara perundangan untuk pendidikan umum.
Dari 1 September 2012 dalam semua mata pelajaran Persekutuan Rusia kursus"Asas Budaya Keagamaan dan Etika Sekular" (selepas ini dirujuk sebagai perjalanan ORCSE) dalamselaras dengan perintah Presiden Persekutuan Rusia pada 2 Ogos 2009 No. Pr-2009 dan Perintah Pengerusi Kerajaan Persekutuan Rusia pada 11 Ogos 2009 (VP-P44-4632).
Perkaitan programditentukan oleh fakta bahawa salah satu tugas pendidikan yang paling penting pada masa kini adalah pembangunan nilai rohani oleh kanak-kanak. Program "Asas Budaya Keagamaan Dunia" adalah salah satu modul kursus komprehensif "Asas Budaya Keagamaan dan Etika Sekular", asas peraturan dan undang-undang untuk pengenalannya ialah:
- Perlembagaan Persekutuan Rusia (Perkara 28);
- Undang-undang Persekutuan "Mengenai Kebebasan Hati Nurani dan Persatuan Agama" bertarikh 26 September 1997 No. 125-FZ;
- Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" sebagaimana yang dipinda pada 1 Disember 2007 No. 309-FZ;
- Konsep dasar pendidikan kebangsaan Persekutuan Rusia (diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh 03.08.2006 No. 201);
- Perintah Presiden Persekutuan Rusia bertarikh 02.08.2009 No. (Pr2009 VP-P44-4632);
- Keputusan Pengerusi Kerajaan Persekutuan Rusia bertarikh 11.08.2009 No. (VP-P44-4532);
- Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia bertarikh 29 Oktober 2009;
- Minit mesyuarat Majlis Penyelarasan Antara Jabatan mengenai pelaksanaan pelan tindakan untuk ujian pada 2009-2011 kursus latihan komprehensif untuk institusi pendidikan am "Asas Budaya Agama dan Etika Sekular" bertarikh 7 Disember 2009, di mana teladan program kursus latihan komprehensif dan struktur alat bantu mengajar untuk murid sekolah telah diluluskan;
- "Mengenai arah bahan metodologi ORKSE". Bahan kaedah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia (No MD-883/03) pada 8 Julai 2011;
- Keputusan Jawatankuasa Pendidikan Duma Negeri Perhimpunan Persekutuan Persekutuan Rusia "Mengenai konsep draf pembangunan rohani dan moral dan pendidikan keperibadian warganegara Rusia" (No 41-1) pada 17 September 2009;
- Minit mesyuarat Majlis Penyelarasan Antara Jabatan mengenai pelaksanaan pelan tindakan ujian pada 2009 - 2011 kursus latihan komprehensif untuk institusi pendidikan "Asas Budaya Agama dan Etika Sekular" bertarikh 19 September 2011 mengenai pengenalan berperingkat mulai April 1, 2012 kursus ORKSE dalam semua mata pelajaran Persekutuan Rusia, yang tidak mengambil bahagian dalam ujian;
- Minit mesyuarat Majlis Penyelarasan Antara Jabatan bagi pelaksanaan pelan tindakan untuk kelulusan pada 2009-2011 kursus latihan komprehensif untuk institusi pendidikan "Asas Budaya Agama dan Etika Sekular" bertarikh 4 Oktober 2011 mengenai interaksi pendidikan negara. institusi dan organisasi keagamaan dalam menyelesaikan isu yang berkaitan dengan pengajaran asas budaya agama di Persekutuan Rusia;
- Surat Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia "Mengenai pelaksanaan arahan Presiden Persekutuan Rusia" mengenai pengenalan sejak 2012 dalam semua mata pelajaran Persekutuan Rusia di institusi pendidikan umum subjek baru "Asas-asas Budaya Agama dan Etika Sekular" (MD-942/03) bertarikh 18.07.2011. ;
- Surat Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia "Mengenai memastikan pengajaran kursus latihan komprehensif ORKSE" (MD-1427/03) bertarikh 10/24/2011;
- Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia pada 31 Januari 2012 No. 69 "Mengenai Pindaan Komponen Persekutuan Piawaian Pendidikan Negeri untuk Pendidikan Am Rendah, Asas Am dan Menengah (Lengkap), yang diluluskan oleh Perintah Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia pada 5 Mac 2004 No. 1089 »;
- Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 1 Februari 2012 No. 74 "Mengenai Pindaan kepada Kurikulum Asas Persekutuan dan Anggaran rancangan pendidikan untuk institusi pendidikan Persekutuan Rusia yang melaksanakan program pendidikan umum yang diluluskan oleh perintah Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 9 Mac 2004 No. 1312.
Kursus latihan ORSE ialah satu sistem pendidikan bersepadu. Semua modulnya adalah konsisten antara satu sama lain dari segi matlamat pedagogi, objektif, keperluan untuk hasil penguasaan kandungan pendidikan, pencapaian yang oleh pelajar harus dipastikan oleh proses pendidikan dalam sempadan kurikulum, serta dalam sistem perkaitan bermakna, konseptual, nilai-semantik mata pelajaran pendidikan dengan mata pelajaran kemanusiaan lain di sekolah rendah dan rendah.
Kursus latihan URKSE adalah budaya dan bertujuan untuk membangunkan kanak-kanak sekolah berumur 10-11 tahun idea tentang cita-cita moral dan nilai yang membentuk asas tradisi agama dan sekular budaya multinasional Rusia, untuk memahami kepentingan mereka dalam kehidupan masyarakat moden, serta penglibatan mereka di dalamnya.
Pengajaran pengetahuan tentang asas-asas budaya agama dan etika sekular adalah bertujuan untuk memainkan peranan penting bukan sahaja dalam meluaskan ufuk pendidikan pelajar, tetapi juga dalam proses pendidikan untuk membentuk warganegara yang berakhlak mulia, jujur, berakhlak mulia yang mematuhi Perlembagaan dan undang-undang. Persekutuan Rusia, menghormati tradisi budayanya, bersedia untuk dialog antara budaya dan antara agama atas nama perpaduan sosial.
Tujuan kursus latihan ORSE- pembentukan motivasi pada remaja yang lebih muda untuk tingkah laku moral yang sedar berdasarkan pengetahuan dan penghormatan terhadap tradisi budaya dan agama rakyat multinasional Rusia, serta untuk dialog dengan wakil budaya dan pandangan dunia lain.
Objektif kursus latihan ORSE:
- pengenalan pelajar dengan asas-asas budaya Ortodoks, Muslim, Buddha, Yahudi, asas-asas budaya agama dunia dan etika sekular;
- perkembangan idea remaja yang lebih muda tentang kepentingan norma dan nilai moral untuk kehidupan yang baik untuk individu, keluarga, dan masyarakat;
- generalisasi pengetahuan, konsep dan idea tentang budaya kerohanian dan moral yang diperolehi oleh pelajar di sekolah rendah, dan pembentukan asas pandangan dunia nilai-semantik mereka yang memberikan persepsi holistik tentang sejarah dan budaya negara ketika mempelajari mata pelajaran kemanusiaan di peringkat sekolah asas;
- pembangunan kebolehan pelajar muda berkomunikasi dalam persekitaran berbilang kaum dan pengakuan berlandaskan sikap saling hormat-menghormati dan dialog atas nama keamanan dan keharmonian awam.
Program ini direka untuk 34 jam setahun (1 jam seminggu). Program ini menyediakan pegangan dan perlindungan projek kreatif dan pembentangan - 4 jam.
Kursus latihan "Asas Budaya Rohani dan Moral Rakyat Rusia" adalahbudayadan bertujuan untuk membangunkan idea-idea kanak-kanak sekolah berusia 10-11 tahun tentang cita-cita moral dan nilai-nilai yang membentuk asas tradisi agama dan sekular budaya multinasional Rusia, untuk memahami kepentingan mereka dalam kehidupan masyarakat moden, serta penglibatan mereka di dalamnya.
Kursus ini merangkumi 6 modul buku teks: Asas Budaya Ortodoks, Asas Budaya Islam, Asas Budaya Buddha, Asas Budaya Yahudi, Asas Budaya Keagamaan Dunia, Asas Etika Sekular dan merupakan satu sistem pendidikan komprehensif tunggal. Semua modul adalah konsisten antara satu sama lain dari segi matlamat pedagogi, objektif, keperluan untuk mencapai keputusan akhir, serta dalam sistem kandungan, hubungan konseptual dan nilai-semantik dengan mata pelajaran kemanusiaan lain di sekolah rendah.
Kandungan buku teks diselaraskan dengan pemimpin dan orang yang diberi kuasa dari pertubuhan agama yang berkaitan.Buku teks rumah penerbitan Prosveshchenie telah diluluskan oleh Majlis Penyelarasan Antara Jabatan di bawah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia, berjaya lulus peperiksaan di Akademi Sains Rusia dan Akademi Pendidikan Rusia untuk mematuhi Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Umum. Pendidikan, dan termasuk dalam Senarai Persekutuan Buku Teks untuk tahun akademik 2012/13.
Petunjuk penguasaan bahan pendidikan bidang mata pelajaran, sebagai tambahan kepada pengetahuan dan keupayaan murid sekolah untuk mencirikan istilah dan konsep kursus dari segi kandungan, adalah keupayaan untuk menilai dan menganalisis rohani. fenomena moral dan kategori sebagai, secara umum, budaya dan sejarah, dan dalam konteks sosio-budaya Rusia yang khusus. Serta keupayaan untuk mengatur dan membina hubungan mereka dengan orang lain mengikut piawaian moral masyarakat Rusia.
Dalam hal ini, kriteria untuk menilai hasil pendidikan mempelajari budaya Ortodoks, Muslim, Buddha dan Islam oleh pelajar sekolah adalah: kriteria fakta (apa, sejauh mana dan pada tahap apa yang dipelajari daripada bahan yang dibentangkan), kriteria hubungan (sebagai pelajar, menggunakan pengetahuan yang diperoleh, mengatur dan menyatakan sikapnya terhadap dirinya, orang di sekelilingnya, nilai sosial yang signifikan, institusi dan institusi sosial) dan kriteria aktiviti (apa jenis aktiviti pelajar, berkaitan dengan pengetahuan yang diperolehi, lebih suka dan terutamanya menjalankan). Kriteria ada ciri khusus: jawapan alternatif, hak pilihan moral, keperluan untuk pencirian moral matlamat dan hasil aktiviti. Bentuk kawalan boleh diubah, termasuk ujian, analisis produk aktiviti (esei, lukisan, abstrak, karya kreatif).
Keperluan tahap latihan pelajar
Menguasai kandungan pendidikan kandungan pendidikan "Asas Budaya Keagamaan Dunia" oleh pelajar sekolah harus memastikan:
- memahami kepentingan moral, tingkah laku yang bertanggungjawab secara moral dalam kehidupan manusia dan masyarakat;
- pembentukan idea awal tentang asas budaya agama;
- berkenalan dengan nilai-nilai: Tanah Air, moral, kewajipan, belas kasihan, kedamaian, dan pemahaman mereka sebagai asas budaya tradisional rakyat multinasional Rusia;
- pengukuhan melalui pendidikan kesinambungan generasi atas dasar pemeliharaan dan pembangunan nilai budaya dan kerohanian.
- Pendidikan kanak-kanak mengikut program modul "Asas Budaya Keagamaan Dunia" harus bertujuan untuk mencapai keputusan peribadi, meta-subjek dan subjek untuk menguasai kandungan.
Keperluan untuk hasil carian peribadi
- Pembentukan asas identiti sivil Rusia, rasa bangga di tanah air mereka;
- Pembentukan imej dunia sebagai satu dan integral dengan pelbagai budaya, kebangsaan, agama, memupuk kepercayaan dan menghormati sejarah dan budaya semua orang;
- Pembangunan kebebasan dan tanggungjawab peribadi untuk tindakan seseorang berdasarkan idea tentang standard moral, keadilan sosial dan kebebasan;
- Perkembangan perasaan etnik sebagai pengawal selia tingkah laku moral;
- Pendidikan muhibah dan responsif emosi dan moral, pemahaman dan empati dengan perasaan orang lain; pembangunan bentuk awal peraturan keadaan emosi seseorang;
- Pembangunan kemahiran kerjasama dengan orang dewasa dan rakan sebaya dalam pelbagai situasi sosial, keupayaan untuk tidak mencipta konflik dan mencari jalan keluar daripada situasi yang bertelagah;
- Kehadiran motivasi untuk bekerja, bekerja untuk hasil, menghormati nilai material dan rohani.
Keperluan untuk hasil metasubjek
- menguasai keupayaan untuk menerima dan mengekalkan matlamat dan objektif aktiviti pendidikan, serta mencari cara untuk pelaksanaannya;
- pembentukan kemahiran merancang, mengawal dan menilai aktiviti pendidikan selaras dengan tugas dan syarat pelaksanaannya; menentukan cara yang paling berkesan untuk mencapai hasil; membuat pelarasan yang sewajarnya terhadap pelaksanaannya berdasarkan penilaian dan mengambil kira jenis kesilapan; memahami sebab kejayaan / kegagalan aktiviti pendidikan;
- menguasai tindakan logik analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi klasifikasi, mewujudkan analogi dan hubungan sebab-akibat, membina penaakulan, merujuk kepada konsep yang diketahui;
- kesediaan untuk mendengar lawan bicara, untuk menjalankan dialog, untuk mengiktiraf kemungkinan kewujudan sudut pandangan yang berbeza dan hak setiap orang untuk memiliki mereka sendiri; nyatakan pendapat anda dan hujahkan pandangan dan penilaian anda terhadap peristiwa;
- penentuan matlamat bersama dan cara untuk mencapainya, keupayaan untuk bersetuju mengenai pengagihan peranan dalam aktiviti bersama; menilai dengan secukupnya tingkah laku mereka sendiri dan tingkah laku orang lain.
Keperluan untuk keputusan subjek
- pembentukan idea awal tentang budaya agama dan peranan mereka dalam sejarah dan kemodenan Rusia;
- kesedaran tentang nilai kerohanian akhlak dalam kehidupan manusia.
Bentuk utama penganjuran proses pendidikan di darjah 4 (apabila mengkaji asas budaya agama dunia) ialah pelajaran sekolah tradisional. Untuk menyatukan bahan yang dipelajari, perbualan (temubual) dijalankan. Dalam darjah 4 (apabila menguasai asas moral budaya agama dunia), perbualan adalah bentuk utama mengendalikan kelas. Kelas kursus "Asas Budaya Keagamaan Dunia" disyorkan untuk disertai dengan demonstrasi imej, bacaan bersama dan sumber lain, mendengar karya, pelajaran - lawatan. Apabila mengkaji asas budaya agama dunia, markah tidak ditetapkan.
Hasil terancang pembangunan program
Hasil daripada penguasaan bahan program, pelajar akan mendapat idea tentang:
- tentang agama dunia;
- tentang pengasas agama-agama dunia,
- tentang kitab-kitab suci agama-agama dunia;
- tentang konsep "dosa", "taubat", "pembalasan",
- tentang seni dalam budaya keagamaan;
belajar:
- nama agama dunia
- nama-nama pengasas agama-agama dunia,
- nama-nama cuti utama agama-agama di dunia,
- ciri-ciri bangunan suci setiap agama tradisional;
akan belajar:
- menghasilkan semula sejarah asal usul setiap agama dunia;
- bekerja dengan pelbagai sumber maklumat;
- menjalankan aktiviti kreatif;
- menguasai budaya tingkah laku dalam bangunan suci agama dunia.
Hasil daripada mempelajari mata pelajaran tersebut, pelajar akan membentuk aktiviti pembelajaran sejagat sebagai asas kebolehan belajar.
Ciri-ciri aktiviti pembelajaran universal
Subjek:
- pengetahuan, pemahaman dan penerimaan oleh pelajar nilai: Tanah Air, moral, kewajipan, belas kasihan, kedamaian, sebagai asas tradisi budaya rakyat multinasional Rusia;
- berkenalan dengan asas-asas moral sekular dan agama, memahami kepentingannya dalam membina hubungan yang membina dalam masyarakat;
- pembentukan idea awal tentang etika sekular, budaya agama dan peranannya dalam sejarah dan kemodenan Rusia;
- kesedaran tentang nilai akhlak dan kerohanian dalam kehidupan manusia.
Metasubjek:
- menguasai keupayaan untuk menerima dan mengekalkan matlamat dan objektif aktiviti pendidikan, serta mencari cara untuk pelaksanaannya;
- pembentukan kemahiran merancang, mengawal dan menilai aktiviti pendidikan selaras dengan tugas dan syarat pelaksanaannya; menentukan cara yang paling berkesan untuk mencapai hasil; membuat pelarasan yang sewajarnya terhadap pelaksanaannya berdasarkan penilaian dan mengambil kira jenis kesilapan; memahami sebab kejayaan / kegagalan aktiviti pendidikan;
- penggunaan cara dan cara pertuturan yang mencukupi bagi teknologi maklumat dan komunikasi untuk menyelesaikan pelbagai tugas komunikatif dan kognitif;
- keupayaan untuk menjalankan carian maklumat untuk pelaksanaan tugas pendidikan;
- menguasai kemahiran membaca semantik teks pelbagai gaya dan genre, pembinaan sedar pernyataan ucapan sesuai dengan tugas komunikasi;
- menguasai tindakan logik analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, pengelasan, mewujudkan analogi dan hubungan sebab-akibat, membina penaakulan, merujuk kepada konsep yang diketahui;
- kesediaan untuk mendengar lawan bicara, untuk menjalankan dialog, untuk mengiktiraf kemungkinan kewujudan sudut pandangan yang berbeza dan hak setiap orang untuk memiliki mereka sendiri; nyatakan pendapat anda dan hujahkan pandangan dan penilaian anda terhadap peristiwa;
- penentuan matlamat bersama dan cara untuk mencapainya, keupayaan untuk bersetuju mengenai pengagihan peranan dalam aktiviti bersama; menilai dengan secukupnya tingkah laku mereka sendiri dan tingkah laku orang lain.
Peribadi:
- pembentukan asas identiti sivik Rusia, rasa bangga di tanah air mereka;
- pembentukan imej dunia sebagai satu dan integral dengan pelbagai budaya, kebangsaan, agama, pendidikan amanah dan menghormati sejarah dan budaya semua orang;
- pembangunan kemerdekaan dan tanggungjawab peribadi untuk tindakan seseorang berdasarkan idea tentang standard moral, keadilan sosial dan kebebasan;
- perkembangan perasaan beretika sebagai pengawal selia tingkah laku moral;
- pendidikan muhibah dan responsif emosi dan moral, pemahaman dan empati dengan perasaan orang lain; pembangunan bentuk awal peraturan keadaan emosi seseorang;
- pembangunan kemahiran untuk bekerjasama dengan orang dewasa dan rakan sebaya dalam pelbagai situasi sosial, keupayaan untuk tidak mencipta konflik dan mencari jalan keluar daripada situasi yang bertelagah;
- kehadiran motivasi untuk bekerja, bekerja untuk hasilnya, menghormati nilai material dan rohani.
Blok 1. pengenalan. Nilai kerohanian dan cita-cita moral dalam kehidupan manusia dan masyarakat (1 jam).
Rusia adalah Tanah Air kita. Pengenalan kepada tradisi rohani Ortodoks. Ciri-ciri Kristian Timur. Budaya dan agama.
Blok 2. Asas Budaya Agama (28 jam).
Apa itu agama? Apakah agama-agama itu? Agama Rusia. Apakah budaya? Pengaruh agama terhadap budaya.
kepercayaan kuno. Agama-agama pertama Syirik. agama Yahudi. Islam. agama Kristian. agama Buddha.
Agama dunia dan pengasasnya. agama Kristian. Yesus Kristus, para rasul. Islam. Muhammad. agama Buddha. Siddhartha Guatama.
Kitab suci agama dunia. Bilakah teks suci pertama kali muncul dan apakah nama mereka? Veda, Avesta, Tripitaka, Taurat, Bible, Al-Quran. Kitab suci agama Buddha ialah Tiga Bakul Kebijaksanaan (Tipitaka). Kitab Suci Agama Yahudi dan Kristian. Bible. Perjanjian Lama. Perjanjian Baru. kitab suci Islam. Al-Quran.
Pemelihara tradisi dalam agama-agama dunia. Siapa imam. Orang bijak orang Yahudi. paderi Kristian. Hierarki dalam Gereja Kristian. masyarakat Islam. masyarakat Buddha- sangha.
Manusia dalam tradisi agama dunia. Peranan, tempat dan tujuan manusia dalam agama-agama di dunia.
bangunan suci. Untuk apa bangunan suci? Kuil Tuhan Yang Esa di Jerusalem, Katedral St. Sophia. Gereja Kristian (altar, ikon). Peranti Gereja Ortodoks. masjid. bangunan suci Buddha.
Seni dalam budaya keagamaan. Peranan seni dalam tradisi agama yang berbeza. Seni dalam budaya agama Kristian. Seni dalam budaya agama Islam. Seni dalam budaya agama Yahudi. Seni dalam budaya agama Buddha.
Baik dan jahat. Munculnya kejahatan di dunia. Konsep dosa, taubat dan pembalasan. Syurga dan neraka.
Agama Rusia. Bagaimanakah iman dipilih di Rusia? Peranan Putera Vladimir dalam pembaptisan Rus'. Kristian Ortodoks dalam sejarah Rusia. Orang kudus Rusia pertama (Boris dan Gleb). Aktiviti Cyril dan Methodius. Saint Sergius dari Radonezh. Pencetak Rusia pertama Ivan Fedorov. Penubuhan patriarki. Perpecahan Gereja: siapakah Orang Percaya Lama (Old Believers). Nasib Gereja pada abad XX. Denominasi Kristian yang lain. Islam, Yahudi, Buddha dalam sejarah Rusia.
Agama dan akhlak. Prinsip utama semua agama. Ajaran moral dalam agama-agama di dunia. Perintah agama Yahudi dan Kristian. Ajaran akhlak Islam. Pengajaran tentang tingkah laku manusia dalam agama Buddha.
Upacara keagamaan. Apakah ritual (upacara), sejarah kejadiannya. Kristian: sakramen utama. Islam: solat setiap hari. Yudaisme: tradisi mingguan - pemeliharaan Sabat (Shabbat). Buddhisme: doa harian (mantra).
Adat resam dan ritual. Adat dan ritual tradisi dalam agama-agama dunia. Ritual keagamaan dalam seni. Kepentingan ritual keagamaan dalam seni dalam agama tradisional.
Kalendar Agama Dunia. Ciri-ciri kronologi dalam agama Kristian, Islam, Yahudi dan Buddha. Cuti dalam agama-agama dunia. Hari Raya Yahudi (Pesach, Shavuot, Hanukkah). Cuti Kekristianan (Krismas, Paskah). Hari Raya Islam (Eid al-Adha, Eid al-Adha). Cuti Agama Buddha (Donchod, Sagaalgan).
Keluarga, nilai kekeluargaan. Peranan keluarga dalam kehidupan setiap orang. Sikap agama tradisional Rusia terhadap keluarga.
Kewajipan, kebebasan, tanggungjawab, kerja. Konsep "kebebasan", "kewajipan", "tanggungjawab", "buruh" dalam agama yang berbeza.
Berbelas kasihan, menjaga yang lemah, saling membantu. Kasihanilah, peliharalah yang lemah, tolong menolong dalam pelbagai agama.
Blok 3. Tradisi rohani rakyat multinasional Rusia (5 jam).
Tradisi rohani Rusia. Peranan agama dalam pembentukan Rusia. Di manakah Rusia bermula?
Senarai alat bantu mengajar pendidikan dan metodologi
- Beglov A.L., Saplina E.V. Asas budaya rohani dan moral rakyat Rusia. Asas budaya agama dunia. 4-5. kelas. - M: Pencerahan, 2012.
- Asas budaya rohani dan moral rakyat Rusia. Asas budaya agama dan etika sekular. Buku untuk ibu bapa./A.Ya. Danilyuk.- M.: Pencerahan, 2012. - 27 p.
- Asas budaya rohani dan moral rakyat Rusia. Asas budaya agama dan etika sekular. Buku untuk guru.. 4-5 darjah: buku rujukan. bahan untuk institusi pendidikan / V.A. Tishkov, T.D. Shaposhnikova, O.E. Kazmina dan lain-lain; ed. V.A. Tishkov, T.D. Shaposhnikova. - M.: Pencerahan, 2012. - 240 p.
- Tambahan elektronik kepada panduan belajar Asas Budaya Agama dan Etika Sekular. Asas budaya agama dunia: buku teks untuk gred 4-5 institusi pendidikan. M.: Pendidikan, 2011.
- Panduan metodologi untuk guru (perkembangan pelajaran untuk buku teks "Asas Budaya Keagamaan Dunia" (pengarang A.L. Beglov, E.V. Saplina, E.S. Tokareva, A.A. Yarlykapov)
- Konsep pembangunan rohani dan moral dan pendidikan keperibadian warganegara Rusia. (A.Ya.Danilyuk, A.M.Kondakov, V.A.Tishkov) - M.Prosveshchenie, 2010 (Standard generasi kedua).
Bentuk dan cara kawalan
kerja berkumpulan
Kerja dalam pasangan
Karya kreatif pelajar
Topik yang mungkin: "Bagaimana saya memahami Ortodoks", "Bagaimana saya memahami Islam", "Bagaimana saya memahami Judaisme", "Bagaimana saya memahami Buddhisme", "Monumen budaya keagamaan di kampung halaman”, “Sikap saya terhadap dunia”, “Sikap saya kepada orang ramai”, “Sikap saya terhadap Rusia”, “Tanah Air kecil saya”, “Rakan saya”, “Beri orang kebahagiaan”, “Seperti yang saya fahami kebahagiaan”, “Kami cuti keluarga" dan lain-lain.
Teaterisasi:
Topik: "Perumpamaan Anak yang Hilang", "Perumpamaan Orang Samaria yang Penyayang", "Perumpamaan Bakat", "Perumpamaan Raja yang Pengasih dan Pemberi Pinjaman yang Tidak Berbelaskasihan", "Kebijaksanaan Raja Salomo".
Pratonton:
Perancangan tematik kalendar bagi laluan bahan pendidikan
Mengenai asas budaya agama dunia (“Asas Budaya Agama Dunia” oleh A.L. Beglov, E.V. Saplina),
4 kelas "B".
untuk tahun akademik 2014 – 2015
No p/p | mengenai topik | Kemahiran / kualiti peribadi yang terbentuk(hasil pembelajaran yang dirancang) | Aktiviti pelajar |
|||
subjek | metasubjek | peribadi | ||||
Blok 1. Pengenalan. Nilai kerohanian dan cita-cita moral dalam kehidupan seseorang dan masyarakat (1 jam) | ||||||
Rusia adalah Tanah Air kita. | Pemulihan pandangan holistik Tanah Air kita Rusia. Pembentukan idea tentang dunia rohani manusia dan tradisi budaya. | Pembentukan UUD kawal selia: penetapan matlamat sebagai penetapan tugas pendidikan berdasarkan korelasi apa yang sudah diketahui dan yang masih belum diketahui. Pembentukan UUD komunikatif: merancang kerjasama pendidikan dengan guru dan pelajar | Pembentukan asas identiti sivik seseorang, kesedaran tentang gabungan kebangsaan dan etnik mereka. | Rusia, Tanah Air, patriot, Tanah Air, ibu kota, presiden, simbol negara; dunia rohani manusia, tradisi budaya. |
||
Blok 2. Asas Budaya Keagamaan (28 jam) | ||||||
Budaya dan agama | Pembentukan idea awal agama dunia dan agama tradisional rakyat Rusia. | Agama, ritual. Agama tradisional Rusia: Kristian, Islam, Buddha, Yahudi. |
||||
Budaya dan agama | Pembentukan kefahaman perkaitan antara budaya dan agama. | Pembentukan UUD kognitif: penstrukturan pengetahuan. Pembentukan UUD komunikatif: memahami kemungkinan orang yang mempunyai sudut pandangan yang berbeza, termasuk yang tidak bertepatan dengan pelajar mereka sendiri, keupayaan untuk memberi tumpuan kepada kedudukan pasangan dalam komunikasi dan interaksi. | Budaya dan agama. Orang yang berbudaya, budaya tingkah laku. |
|||
Kemunculan agama. kepercayaan kuno | Pembentukan ilmu tentang kepercayaan yang paling kuno dan kemunculan keimanan kepada Tuhan yang Esa. | Pembentukan UUD kawal selia: penetapan matlamat sebagai penetapan tugas pendidikan berdasarkan korelasi apa yang sudah diketahui dan yang masih belum diketahui. | Politeisme Pantheon. Perjanjian. Kuil |
|||
Kemunculan agama. Agama dunia dan pengasasnya | Pembentukan pengetahuan tentang asal usul agama dunia dan pengasasnya. | Pembentukan UUD kognitif: mewujudkan hubungan sebab-akibat, membina rantaian logik penaakulan. Pembentukan UUD kawal selia: penilaian - menonjolkan dan kesedaran oleh pelajar tentang apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari, kesedaran tentang kualiti dan tahap asimilasi. Pembentukan UUD komunikatif: keupayaan untuk menggunakan cara pertuturan dengan secukupnya untuk menyelesaikan pelbagai tugas komunikatif, membina pernyataan monolog, menguasai bentuk percakapan dialog. | Yesus Kristus, Kristian. Allah, Muhammad, Islam. Nirvana, Buddha, Buddha |
|||
Kitab suci agama dunia. Veda, Avesta, Tripitaka | Pembentukan idea tentang Kitab Suci agama-agama dunia: Veda, Avesta, Tripitaka. | Pembentukan UUD kognitif: pembinaan secara sedar dan sewenang-wenangnya sesuatu pernyataan ucapan dalam bentuk lisan dan bertulis. Pembentukan UUD kawal selia: penetapan matlamat sebagai penetapan tugas pendidikan berdasarkan korelasi apa yang sudah diketahui dan yang masih belum diketahui. | Pembentukan imej dunia sebagai satu dan integral dengan pelbagai budaya, kebangsaan, agama, | Veda, Tipitaka, Tanakh. |
||
Kitab suci agama dunia. Taurat, Bible, Quran | Pembentukan idea tentang Kitab Suci agama-agama dunia: Taurat, Alkitab, Al-Quran. | Pembentukan UUD kognitif: pembinaan secara sedar dan sewenang-wenangnya sesuatu pernyataan ucapan dalam bentuk lisan dan bertulis. Pembentukan UUD kawal selia: penilaian - menonjolkan dan kesedaran oleh pelajar tentang apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari, kesedaran tentang kualiti dan tahap asimilasi. Pembentukan UUD komunikatif: keupayaan untuk mengambil kira pendapat yang berbeza dan berusaha untuk menyelaraskan pelbagai jawatan dalam kerjasama. | Taurat, Bible, Quran. |
|||
Pemelihara tradisi dalam agama-agama dunia | Pembentukan idea tentang tradisi dalam agama-agama dunia dan pemeliharanya. | Pembentukan UUD kognitif: pemilihan bebas dan perumusan matlamat kognitif. Pembentukan UUD kawal selia: penetapan matlamat sebagai penetapan tugas pendidikan berdasarkan korelasi apa yang sudah diketahui dan yang masih belum diketahui. Pembentukan UUD komunikatif: kebolehan merumuskan pendapat dan pendirian sendiri | Pembentukan imej dunia sebagai satu dan integral dengan pelbagai budaya, kebangsaan, agama, pendidikan amanah dan menghormati sejarah dan budaya semua orang. | Tradisi, imam, rabbi, pendeta: uskup, imam, diakon. Umma, imam, hafiz. Sangha, lama. |
||
Pembentukan pengetahuan tentang asal usul kejahatan di dunia. | Pembentukan UUD kawal selia: penilaian - menonjolkan dan kesedaran oleh pelajar tentang apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari, kesedaran tentang kualiti dan tahap asimilasi. | Pembangunan kebebasan dan tanggungjawab peribadi untuk tindakan seseorang berdasarkan idea-idea standard moral, keadilan sosial dan kebebasan. | Dosa, kejatuhan, taubat, pembalasan. Baik, jahat, tradisi. |
|||
Baik dan jahat. Konsep dosa, taubat dan pembalasan. | Pembentukan konsep "dosa", "taubat dan pembalasan". | Pembentukan UUD komunikatif: keupayaan untuk mengambil kira dan menyelaras dalam kerjasama kedudukan orang lain yang berbeza daripada mereka sendiri. | Nirvana. Dosa, kejatuhan, taubat, pembalasan. Baik, Jahat, Tradisi |
|||
Manusia dalam tradisi agama dunia | Pembentukan idea awal tradisi agama dunia, tradisi agama dan budaya domestik sebagai asas rohani rakyat multinasional, multi-pengakuan Rusia. | Pembentukan UUD kognitif: pembinaan rantaian logik penaakulan. Pembentukan UUD kawal selia: pembetulan - membuat penambahan dan pelarasan yang diperlukan pada pelan, dan kaedah tindakan sekiranya terdapat percanggahan antara piawaian, tindakan sebenar dan hasilnya Pembentukan UUD komunikatif: keupayaan untuk bertanya soalan yang diperlukan untuk mengatur aktiviti sendiri dan kerjasama dengan rakan kongsi. | Pembentukan imej dunia sebagai satu dan integral dengan pelbagai budaya, kebangsaan, agama, pendidikan amanah dan menghormati sejarah dan budaya semua orang | Doa, sakramen, namaz, mantra |
||
struktur suci | Pembentukan idea tentang ciri seni bina, struktur dan tujuan struktur suci dalam agama Yahudi dan Kristian. | Pembentukan UUD kawal selia: penetapan matlamat sebagai penetapan tugas pendidikan berdasarkan korelasi apa yang sudah diketahui dan yang masih belum diketahui. Pembentukan UUD komunikatif: keupayaan, mengambil kira matlamat komunikasi, menyampaikan maklumat yang diperlukan secara tepat, konsisten dan sepenuhnya kepada rakan kongsi sebagai garis panduan untuk membina tindakan. | Pembentukan sikap berhati-hati kepada nilai material dan spiritual. Meningkatkan kepercayaan dan menghormati sejarah dan budaya semua orang. Perkembangan perasaan beretika sebagai pengawal selia tingkah laku moral | Kuil, ikon, sinagoga, masjid |
||
struktur suci | Pembentukan idea tentang ciri-ciri seni bina, susunan dan tujuan struktur suci dalam Islam dan Buddha. | Pembentukan UUD kognitif: analisis objek untuk menyerlahkan ciri (penting dan tidak penting). Pembentukan UUD kawal selia: penilaian - menonjolkan dan memahami oleh pelajar tentang apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari, kesedaran tentang kualiti dan tahap asimilasi. Pembentukan UUD komunikatif: kemahiran, mengambil kira matlamat komunikasi, cukup tepat, konsisten dan sepenuhnya menyampaikan maklumat yang diperlukan kepada pasangan sebagai garis panduan untuk membina tindakan. | Menara, stupa, pagoda |
|||
Pembentukan pengetahuan tentang ciri-ciri seni dalam budaya agama Kristian dan Islam. | Pembentukan UUD kognitif: pilihan yang paling banyak cara yang berkesan menyelesaikan masalah bergantung kepada keadaan tertentu. Pembentukan UUD komunikatif: keupayaan untuk mengambil kira pendapat yang berbeza dan berusaha untuk menyelaraskan pelbagai jawatan dalam kerjasama. | Meningkatkan kepercayaan dan menghormati sejarah dan budaya semua orang. | Seni. Ikon, kaligrafi, arab. |
|||
Seni dalam budaya keagamaan | Pembentukan pengetahuan tentang ciri-ciri seni dalam budaya agama Yahudi dan Buddha. | Batang lilin tujuh, cara menggambarkan Buddha |
||||
Karya kreatif murid | Penyatuan dan pengembangan pengetahuan tentang tradisi agama dan budaya domestik sebagai asas rohani rakyat multinasional, multi-pengakuan Rusia. | Pembentukan UUD kognitif: carian dan pemilihan maklumat yang diperlukan; aplikasi kaedah mendapatkan maklumat, termasuk menggunakan alatan komputer; refleksi kaedah dan syarat tindakan, kawalan dan penilaian proses dan hasil aktiviti. | Pembentukan imej dunia sebagai satu dan integral dengan pelbagai budaya, kebangsaan, agama, pendidikan amanah dan menghormati sejarah dan budaya semua orang. | |||
Karya kreatif murid | ||||||
Sejarah agama di Rusia | Pembentukan pengetahuan tentang kemunculan agama Kristian di Rusia, tentang peranan sejarah Gereja Ortodoks dalam pembentukan negara Rusia. | Pembentukan UUD kognitif: bacaan semantik sebagai memahami tujuan membaca dan memilih jenis bacaan bergantung kepada tujuan. Pembentukan UUD kawal selia: penilaian - pemilihan dan kesedaran oleh pelajar tentang apa yang telah dipelajari, dan apa lagi yang perlu dipelajari, kesedaran tentang kualiti dan tahap asimilasi. Pembentukan UUD komunikatif: keupayaan untuk mengambil kira pendapat dan minat yang berbeza dan mewajarkan pendirian sendiri | Meningkatkan kepercayaan dan menghormati sejarah dan budaya semua orang. | Metropolis, Patriark, sami, biara, Sinode. Penganut Lama, Penganut Lama. Ortodoks, Gereja Katolik, Protestan. |
||
Sejarah agama di Rusia | Pembentukan pengetahuan tentang penampilan di wilayah Rusia Islam, Buddhisme, Yahudi dan peranan mereka dalam pembentukan negara Rusia. | |||||
Pembentukan pengetahuan tentang ritual agama, adat dan ritual dalam agama tradisional Rusia. | Pembentukan UUD kognitif: pemilihan bebas dan perumusan matlamat kognitif. Pembentukan UUD kawal selia: penetapan matlamat sebagai penetapan tugas pendidikan berdasarkan korelasi apa yang sudah diketahui dan yang masih belum diketahui. | Meningkatkan kepercayaan dan menghormati sejarah dan budaya semua orang. | Ritual, ritual. Sakramen: Ekaristi, pembaptisan, perkahwinan, perkahwinan. Namaz, syahadat. Mantra, zurkhachin |
|||
Upacara keagamaan. Adat resam dan ritual | ||||||
Ziarah dan maqam. | Pembentukan idea tentang kuil utama agama dunia. | Pembentukan UUD kognitif: sintesis ialah kompilasi keseluruhan daripada bahagian, termasuk penyiapan bebas dengan penyiapan komponen yang hilang. Pembentukan UUD kawal selia: pembetulan - membuat penambahan dan pelarasan yang diperlukan kepada pelan, dan kaedah tindakan sekiranya berlaku percanggahan antara piawaian, tindakan sebenar dan keputusannya. Pembentukan UUD komunikatif: kebolehan merumuskan pendapat dan pendirian sendiri. | Meningkatkan kepercayaan dan menghormati sejarah dan budaya semua orang. Perkembangan perasaan beretika sebagai pengawal selia tingkah laku moral. | Ziarah, peninggalan. haji. Nakhor. |
||
Cuti dan kalendar | Pembentukan idea tentang cuti utama dalam agama tradisional Rusia | Pembentukan UUD kognitif: penciptaan bebas cara untuk menyelesaikan masalah yang bersifat kreatif dan penerokaan. Pembentukan UUD kawal selia: pembetulan - membuat penambahan dan pelarasan yang diperlukan kepada pelan, dan kaedah tindakan sekiranya berlaku percanggahan antara piawaian, tindakan sebenar dan keputusannya. Pembentukan UUD komunikatif: keupayaan untuk mengambil kira pendapat dan minat yang berbeza dan mewajarkan pendirian sendiri. | Pembentukan imej dunia sebagai satu dan integral dengan pelbagai budaya, kebangsaan, agama, pendidikan amanah dan menghormati sejarah dan budaya semua orang | Pesach, Shavuot Sukkot Hanukkah. Purim, Donchod, Sagaalgan. Krismas, Epiphany (Epiphany) Easter, Pentakosta (Trinity). Kurban - bayram, Uraza - bayram, Mawlid. |
||
Cuti dan kalendar | ||||||
Pembentukan kefahaman tentang kepentingan akhlak, akidah dan agama dalam kehidupan seseorang dan masyarakat. | Pembentukan UUD kognitif: perumusan masalah. Pembentukan UUD kawal selia: pembetulan - membuat penambahan dan pelarasan yang diperlukan kepada pelan, dan kaedah tindakan sekiranya berlaku percanggahan antara piawaian, tindakan sebenar dan keputusannya. Pembentukan UUD komunikatif: keupayaan untuk berunding dan membuat keputusan bersama dalam aktiviti bersama, termasuk dalam situasi konflik kepentingan. | Pembentukan imej dunia sebagai satu dan integral dengan pelbagai budaya, kebangsaan, agama, pendidikan amanah dan menghormati sejarah dan budaya semua orang. Pembangunan kebebasan dan tanggungjawab peribadi untuk tindakan seseorang berdasarkan idea-idea standard moral, keadilan sosial dan kebebasan. | Perintah, perumpamaan, bodhisattva. |
|||
Agama dan akhlak. Ajaran moral dalam agama-agama di dunia. | ||||||
Berbelas kasihan, menjaga yang lemah, saling membantu. | Pembentukan konsep moral "belas kasihan", "menjaga yang lemah", "gotong-royong". | Pembentukan UUD kognitif: sintesis - penyusunan keseluruhan daripada bahagian, termasuk penyiapan diri dengan penyiapan komponen yang hilang Pembentukan UUD kawal selia: penetapan matlamat sebagai penetapan tugas pendidikan berdasarkan korelasi apa yang sudah diketahui dan yang masih belum diketahui. Pembentukan UUD komunikatif: keupayaan untuk menggunakan pertuturan untuk mengawal tindakan seseorang. | Pendidikan kebajikan dan responsif emosi dan moral, pemahaman dan empati dengan perasaan orang lain; pembangunan bentuk awal peraturan keadaan emosi mereka. | Belas kasihan, belas kasihan, belas kasihan. |
||
Keluarga. | Pembentukan konsep “keluarga”, pengetahuan tentang hubungan agama tradisional dengan keluarga. | Pembentukan UUD kognitif: merumuskan di bawah konsep, terbitan akibat. Pembentukan UUD kawal selia: penetapan matlamat sebagai penetapan tugas pendidikan berdasarkan korelasi apa yang sudah diketahui dan yang masih belum diketahui. Pembentukan UUD komunikatif: keupayaan untuk menyelesaikan konflik secara produktif berdasarkan kepentingan dan kedudukan semua pesertanya. | Memupuk sikap hormat-menghormati, menyimpan tradisi keluarga dengan teliti. | Keluarga |
||
Pembentukan kefahaman tentang tugas, kebebasan, tanggungjawab dan kerja dalam budaya agama yang berbeza negara. | Pembentukan UUD kognitif: hipotesis dan justifikasinya. Pembentukan UUD kawal selia: ramalan - jangkaan hasil dan tahap asimilasi pengetahuan, ciri-ciri temporalnya. Pembentukan UUD komunikatif: keupayaan untuk menggunakan cara pertuturan dengan secukupnya untuk menyelesaikan pelbagai tugas komunikatif, membina pernyataan monolog, dan menguasai bentuk percakapan dialog. | Pembangunan kebebasan dan tanggungjawab peribadi untuk tindakan seseorang berdasarkan idea-idea standard moral, keadilan sosial dan kebebasan. Pembentukan motivasi untuk bekerja, bekerja untuk hasilnya. | Kewajipan, kebebasan, tanggungjawab, kerja. |
|||
Blok 3. Tradisi rohani rakyat multinasional Rusia (5 jam) | ||||||
Cinta dan hormat kepada Tanah Air. | Pembentukan pemahaman cinta dan hormat kepada Tanah Air, patriotisme dalam agama yang berbeza di negara ini. | Pembentukan UUD kognitif: transformasi model untuk mengenal pasti undang-undang am menentukan bidang subjek ini. Pembentukan UUD kawal selia: penilaian - menonjolkan dan kesedaran oleh pelajar tentang apa yang telah dipelajari dan apa lagi yang perlu dipelajari, kesedaran tentang kualiti dan tahap asimilasi. Pembentukan UUD komunikatif: keupayaan untuk mengakui kemungkinan bahawa orang mempunyai sudut pandangan yang berbeza, termasuk yang tidak bertepatan dengan mereka sendiri, dan memberi tumpuan kepada kedudukan pasangan dalam komunikasi dan interaksi | Pembentukan asas identiti sivik seseorang, kesedaran tentang gabungan kebangsaan dan etnik mereka. Pembentukan imej dunia sebagai satu dan integral dengan pelbagai budaya, kebangsaan, agama, pendidikan amanah dan menghormati sejarah dan budaya semua orang | Negara, warganegara, moral, patriotisme, rakyat. |
||
Penyediaan projek kreatif. | Penyatuan pengetahuan, pemahaman nilai: Tanah air, keluarga, agama - sebagai asas tradisi agama dan budaya rakyat multinasional Rusia | Pembentukan UUD kognitif: pilihan alasan dan kriteria untuk perbandingan, seri, klasifikasi objek; refleksi kaedah dan syarat tindakan, kawalan dan penilaian proses dan hasil aktiviti. Pembentukan UUD kawal selia: ramalan - jangkaan hasil dan tahap asimilasi pengetahuan, ciri-ciri temporalnya; perancangan - menentukan urutan matlamat perantaraan, dengan mengambil kira hasil akhir; merangka pelan dan urutan tindakan. Pembentukan UUD komunikatif: merancang kerjasama pendidikan dengan guru dan rakan sebaya - menentukan matlamat, fungsi peserta, cara interaksi. | ||||
Topik yang mungkin: "Bagaimana saya memahami Ortodoks", "Bagaimana saya memahami Islam", "Bagaimana saya memahami Buddhisme", "Bagaimana saya memahami Judaisme", "Apakah itu etika?", "Kepentingan agama dalam kehidupan manusia dan masyarakat", "Monumen budaya keagamaan (di bandar saya)", dsb. | ||||||
Persembahan pelajar dengan hasil kerja kreatif mereka | Topik yang mungkin: "Sikap saya terhadap dunia", "Sikap saya kepada orang ramai", "Sikap saya terhadap Rusia", "Bagaimana Tanah Air bermula", "Wira Rusia", "Sumbangan keluarga saya kepada kesejahteraan dan kemakmuran Tanah Air (buruh, prestasi senjata, kreativiti, dll.)", "Datuk saya adalah pembela Tanah Air", "Kawan saya", dll. | |||||
Pembentangan projek kreatif | Topik: "Dialog budaya atas nama keamanan dan keharmonian sivil" ( seni rakyat, puisi, lagu, masakan rakyat Rusia, dll.). |
