Essensen av arbeidet er i et dårlig samfunn. Hva er hovedideen til historien i et dårlig samfunn

5. klasse, litteratur

Datoen for:

Leksjon #61

Leksjonsemne: Analyse av en episode fra V. G. Korolenkos historie "In dårlig samfunn».

Leksjonstype: kombinertlekse.

Mål : hjelpe elevene å forstå og forstå ideologisk innhold historier;undervise i delvis analyse kunstverk gjennom studiet av tekst, malerier av russiske kunstnere, kreativt arbeid barn; forbedre en ferdighet uttrykksfull lesning evnen til å uttrykke sine tanker muntlig og skriftlig;respekt for personligheten til en person, uavhengig av hans sosiale tilhørighet og materielle rikdom, evnen til å objektivt vurdere svaret til en klassekamerat, ved å bruke eksemplet med V.G Korolenkos historie "In Bad Society", for å vise at materiell rikdom fører ikke alltid til lykke, utdanning av en kommunikasjonskultur, dannelse av evnen til å lytte og ta hensyn til en annens mening.

Planlagte resultater:

Kognitiv UUD: å danne evne til å innse viktigheten av lesing for videre læring, å forstå hensikten med lesing; presentere innholdet i den leste teksten konsist, selektivt.

Regulatorisk UUD: selvstendig formulere emnet og målene for leksjonen; ha evne til å sette seg mål, evne til å planlegge arbeid, utføre selvkontroll, egenvurdering, refleksjon.

Kommunikativ UUD: å danne evnen til å argumentere for sitt forslag, å overbevise og gi etter; å danne evnen til å forhandle, finne en felles løsning; egen monolog og dialogiske taleformer; lytte og høre andre.

Former for organisering av kognitiv aktivitet: kollektivt, frontalt, individuelt.

Læringsmetoder: verbal, praktisk, problematiske problemstillinger, delvis søkbar.

Utstyr: litteratur lærebok, notatbok.

I løpet av timene:

Kontroll av lekser, gjengivelse og retting grunnleggende kunnskap studenter.

Hilsener. Sjekk beredskap for leksjonen. Identifikasjon av savnede .

Motivasjon læringsaktiviteter studenter. Meldinger om emner, mål, mål for leksjonen og motivasjonen for pedagogiske aktiviteter til skolebarn.

Hjemme har du lest ferdig historien «I dårlig samfunn».

Vi fortsetter med deg, ledet av en mann - legenden Vladimir Galaktionovich Korolenko, for å søke sannhet, sannhet og rettferdighet, som forfatteren trodde på.

Persepsjon og primær bevissthet om nytt materiale, forståelse av sammenhenger og relasjoner i studieobjektene.

Lærerens forklaring: Hovedtemaet for arbeidet er fattigdom, både materiell og åndelig. Som en humanistisk forfatter legger Korolenko stor vekt på dette sosialt problem i arbeidet, og tvinger deg til å tenke over dine egne prioriteringer i denne saken.

Hvert kapittel av verket avslører karakterene fra en ny side. Vi ser hva de var i begynnelsen av historien, og hva de ble etter hendelsene som fant sted i deres liv.

Kroppsøving for øynene

Øynene trenger å hvile. (lukk øynene)
Du må ta et dypt pust. (trekk pusten dypt med lukkede øyne)
Øynene vil løpe rundt. (åpne øynene, flytt dem i en sirkel)
Blink mange, mange ganger (blink ofte med øynene)
Øynene ble bedre. (berør øynene lett med fingrene)
Alle mine øyne vil se! (åpne øynene vidt og smil).

4. Primær sjekk av forståelse av det som er lært, primær fiksering lært.

- Hvor mange historielinjer kan skilles i arbeidet til Korolenko? La oss trekke fremVasyas livline (legg merke til problemet med Vasyas forhold til faren) oglivlinen til Tyburtsia-familien . Skjæringspunktet mellom disse linjene fører til en endring i Vasyas liv og i livet til denne familien.

- Hva brakte vennskap med Valek og Marusya til Vasya?
Etter å ha møtt Valek og Marusya, følte Vasya gleden over et nytt vennskap. Han likte å snakke med Valek og bringe gaver til Marusya. Men om natten sank hjertet hans av smerten av anger, da gutten tenkte på den grå steinen som suger livet ut av Marusya.

Historiens plot-komposisjonsplan

I. Ruiner. ( utstilling .)
1. Mors død.
2. Prinseby.
3. Slott på øya.
4. Utvisning av beboere fra slottet.
5. Et nytt tilfluktssted for eksil.
6. Tyburtsy Drab.
7. Barn av Tyburtsy.
II. Meg og faren min. ( utstilling .)
1. Vasyas liv etter morens død.
2. Farens holdning til sønnen.
3. dobbelt ve gutt. "Skrekk for ensomhet"
4. Erfaringer fra faren.
5. Vasya og søsteren Sonya.
6. Vasya utforsker livet i byen.

III. Jeg stifter et nytt bekjentskap. (Slips.)
1. Start på turen.
2. Studie av kapellet.
3. Fly av guttene.
4. Mystisk hvisking.
5. Utseendet til en gutt og en jente.
6. Første samtale.
7. Bekjentskap.
8. Nye venner eskorterer Vasya hjem.
9. Retur hjem. Samtale med en rømling.

IV. Bekjentskapet fortsetter. ( Handlingsutvikling JEG.)
1. Gaver til Valek og Sonya.
2. Sammenligning av Marusya og Sonya.
3. Vasyas forsøk på å arrangere et spill.
4. Snakk om en gråstein.
5. Samtale mellom Valek og Vasya om Tyburtsia og Vasyas far.
6. Et nytt utseende på faren.
V. Blant gråsteinene. ( Utvikling av handling .)
1. Møte Vasya med Valek i byen.
2. Venter på kirkegården.
3. Gå ned i fangehullet. Marusya.
4. Samtale med Valek om tyveri og fattigdom.
5. Vasyas nye følelser.
VI. Pan Tyburtsy dukker opp på scenen. ( Utvikling av handling .)
1. Vasya kommer for å besøke venner igjen.
2. Et spill med gjemsel.
3. Tyburtsy fanger og stiller spørsmål ved Vasya.

5. Oppsummering av timen (refleksjon) og rapportering av lekser.

Hovedbudskapet til forfatteren i denne jobben er at fattigdom er et helt sosialt lag av problemer, som på en eller annen måte påvirker den åndelige siden av hver person. Forfatteren foreslår å begynne å forandre verden til det bedre fra seg selv, vise barmhjertighet og medfølelse, og ikke bli døv for andres problemer, som i hovedsak er åndelig fattigdom.

Hvilke flotte karer dere er, hvilke fantastiske konklusjoner dere har trukket, hvor mye moralske leksjoner tatt ut for deg selv! Og nå vil jeg gjerne konsolidere kunnskapen din og gjennomføre en blitzundersøkelse:

1) Hva het helten som hadde sykdommen "gråsteiner"? (Marusya )

2) Hvem sammenligner Vasya trebroen med? (avfeldig gammel mann )

3) Hvilken farge hadde Valeks øyne? (svart )

4) Hvem av heltene hadde et skarlagenrødt bånd vevd inn i håret? (Sonya )

5) Hva anså Vasya som den beste arkitektoniske dekorasjonen i byen? (fengsel )

6) Hvem fortalte bydommeren om den stjålne dukken? (Tyburtium )

7) Hvem av heltene ble kalt en tramp? (Vasya )

8) Hva het helten som fortalte barn forskjellige historier om skrik som kom fra undergrunnen? (Janusz )

9) Hva beundret Vasya ved Valek? (seriøsitet, ansvar ).

Hvem tillot ikke Vasya å leke med sin yngre søster? (barnepike )

10) Hva brakte Marusya tilbake til livet for en stund? (dukke )

11) Hvem av heltene sa om seg selv at han ikke ville tillate seg å spytte i rotet? (Turkevich )

Kreativ arbeid - sammenstilling syncwines.

La oss gjenta hva cinquain er. (1 linje - ett substantiv som uttrykker hovedtema cinquain.

2. linje - to adjektiver som uttrykker hovedide.

Linje 3 - tre verb som beskriver handlinger innenfor emnet.

Linje 4 - en setning som har en viss betydning.

Linje 5 - konklusjon i form av et substantiv (assosiasjon med det første ordet).

Sincwine 1 c. -Vasya Marusya - 2nd c.

Ensom, snill Trist, liten

Hjelper, støtter, lider Sultende, syk, forsvinner

Tar med en dukke til Marusya Gråstein suger ut livet

Barmhjertighet Fattigdom

Karaktersetting.

Hjemmelekser: forberede sitatbeskrivelse favoritthelten.

«In Bad Society» er en novelle av den russisk-ukrainske forfatteren Volodymyr Galaktionovich Korolenko.

Tema for historien

Hovedpersonene i verket:

• gutten Vasya - han er en historieforteller;
• Vasyas far er en rik dommer;
• pan Tyburtsy Drab - en fattig mann fra et "dårlig samfunn";
• gutten Valek og jenta Marusya er pannens barn.

I byen Knyazh-Gorodok bor de fattige og de fattige i et gammelt slottsruin. En dag oppstår det en splittelse mellom disse menneskene. Tjeneren til den lokale greven lar katolikker, tidligere tjenere eller etterkommere av de tidligere tjenerne til greven forbli i slottet, og kaller dem "anstendig samfunn", og utviser alle andre tiggere. De utgjør et "dårlig samfunn"; disse menneskene må slå seg ned i fangehullet til det lokale kapellet.

Vasya er en gutt fra en velstående familie, fratatt farens oppmerksomhet. Av nysgjerrighet går han inn i fangehullet og der møter han Valek og Marusya, samt faren deres, Pan.

Vennskap er født mellom barna, Vasya er veldig lei seg for de stakkars menneskene. Snart begynner Marusya å bli syk på grunn av sitt konstante opphold i fangehullet, og også på grunn av konstant sult. Vasya gir henne søsterens dukke. Faren, etter å ha lært om sønnens vennskap med "dårlig selskap", forbyr gutten å kommunisere med dem og låser ham hjemme.

Snart kommer Pan Drab selv til dem og informerer dem om at Marusya er død. Vasyas far viser medfølelse og lar sønnen si farvel til jenta. Etter hennes død forsvinner Pan og Valek fra byen.

I oppveksten besøker Vasya og søsteren Sonya fortsatt Marusyas grav; noen ganger besøker faren henne sammen med dem.

Hovedtankene i historien "In Bad Society"

Hovedideen med historien er at det er feil å merke folk. Pan Tyburtsy, hans barn og følge kalles "dårlig selskap" bare på grunn av deres fattigdom, selv om disse menneskene faktisk ikke gjorde noe galt. De er ærlige, snille, ansvarlige og omsorgsfulle overfor slektninger og venner.

Også denne historien handler om godhet. Du må alltid være snill, og det spiller ingen rolle hvem som står foran deg - rik eller fattig. Så Vasya handlet i historien. Han støttet pannens barn så godt han kunne, og fikk til gjengjeld uforglemmelige livsleksjoner: han lærte å være medfølende, å hjelpe sin neste; han lærte hva ekte vennskap er og at fattigdom ikke er et onde eller last i det hele tatt.

Disposisjon sammendrag verket «In Bad Society» er umulig i noen få enkle setninger.

Og alle hvorfor? Fordi dette verket, som ser ut som en historie, i hovedsak «trekker» for en fullverdig historie.

På sidene til Vladimir Galaktionovich Korolenkos mesterverk vil leseren møte mer enn et dusin helter og spore deres skjebne, rik på opp- og nedturer, i et par måneder.

"I et dårlig samfunn" V. G. Korolenko - skaperverkets historie

Mange studenter er interessert i spørsmålet, hvor mange sider er det i arbeidet? Volumet er lite, bare 70 sider.

Vladimir Galaktionovich Korolenko (1853-1921)

Vladimir Korolenko skrev teksten "In Bad Society" mens han var i eksil i Yakutia (1881-1884). Forfatteren ferdigstilte boken allerede i St. Petersburg, i 1885, mens han var i huset til foreløpig internering.

Et opus ble publisert, hvis sjanger ble definert som en historie, samme år i tidsskriftet Russian Thought.

Historien ble gjengitt mange ganger, etter noen år ble endret og utgitt under navnet "Children of the Underground". I dag er historien, tittelens betydning og temaet er det harde livet til de fattige og nødlidende, anerkjent som høydepunktet i forfatterens arbeid.

Hovedkarakterer og deres egenskaper

Hovedpersonen i verket er gutten Vasily. Barnet bor sammen med sin far i det sørvestlige territoriet, i byen Knyazhye-Veno.

Byen, som hovedsakelig var bebodd av polakker og jøder, er beskrevet av forfatteren på en så naturalistisk måte at det er lett å kjenne igjen Rivne på slutten av 1800-tallet.

Guttens mor døde da babyen bare var seks år. Faren er fordypet i arbeid. Yrket hans er en dommer, han er en respektert og rik mann. Etter å ha kastet seg ut i arbeid av sorg, unnet faren ikke barnet med oppmerksomhet og omsorg.

Gutten kunne fritt forlate huset uten følge, derfor gikk han ofte målløst rundt i byen, revet med av oppdagelsen av dens hemmeligheter og mysterier.

Et av byens mysterier er det gamle slottet på en høyde blant dammene. En gang var denne majestetiske bygningen boligen til en ekte greve, men nå er den forlatt og har kun gitt ly til en gruppe fattige omstreifere.

En konflikt blusser opp mellom innbyggerne i ruinene, noen av tiggerne blir kastet på gaten. "Vinnere" gjenstår å bo i slottet. Dette er gamle Janusz, som en gang tjente greven, en gruppe katolikker og flere andre tidligere tjenere.

De fattige karene som ble utvist fra greveboligen «flyttet» til kjelleren ikke langt fra det forlatte kapellet.

Lederen for denne gruppen av tiggere kaller seg Pan Tyburtsiy. Pan er en mystisk og tvetydig person. Nesten ingenting er kjent om hans fortid.

Noen av brødrene hans i ulykke anser ham som en tryllekunstner, andre - en eksilert fattig adelsmann.

Tyburtsy ga ly til to foreldreløse barn, Valka og søsteren Marusya. Vasya møter begge gruppene av tiggere. Janusz inviterer gutten på besøk, men barnet er mer interessert i Marusya og Valk.

Den gamle, intelligente tjeneren Janusz, som Vasya fortsatt har et forhold til, bebreider gutten hans vennskap med det "dårlige selskapet", som han anser som den andre gruppen tiggere.

Vasily tenker mye på sin uheldige far, husker moren, reflekterer over hvordan han ble nær søsteren Sonya etter foreldrenes død.

Vasya og vennene hans drar til kapellet for å se Marusya og Valk. Barn begynner å bli redde for et mystisk sted og sprer seg i alle retninger før de når det. Vasily går alene inn i en forlatt bygning, møter Valk og Marusya. De foreldreløse er glade for å ha en gjest, inviterer ham til å komme oftere, men holder møtene hemmelige for den strenge Pan Tyburtsy, som er fosterfaren deres.

Hovedpersonen besøker nye venner så ofte han kan. Fra et visst øyeblikk merker Vasya at Marusya føler seg verre og verre. Jentas adoptivfar er sikker på at livet hennes er sugd ut av en gråstein. Det er forståelig, livet i fuktige fangehull er utrygt for barn.

Vasily ser hvordan Valek blir tvunget til å stjele en bolle for å bringe den til sin sultne syke søster. Hovedpersonen fordømmer en hjemløs gutt for hans gale gjerning, men synd på ham sterkere følelser Rettferdighet.

Barnet er veldig lei seg for Marusya, som ble rammet av sykdom. Når han kommer hjem, gråter Vasya.

Vasily løper helt tilfeldigvis inn i Pan Tyburtsiy. Gutten er litt redd, men mannen og barnet finner det veldig raskt gjensidig språk og bli venner. Den gamle tjeneren Janusz fra slottet klager til dommeren over «dårlig selskap».

Kapittel 8 - 9

Marusyas helse blir dårligere. Vasily besøker ofte nye venner.

For på en eller annen måte å glede den syke jenta, ber Vasya søsteren om å gi ham dukken. Hun gir den bort uten å spørre om tillatelse fra faren. Etter å ha oppdaget tapet, blir forelderen sint.

Vasily kan ikke ta leken fra den syke jenta; hun er forvirret og holder dukken for seg selv, som et symbol siste utvei. Vasyas far låser ham hjemme.

Etter en stund slutter historien med dukken. Pan Tyburtsy tar med leken til Vasyas hjem. Mannen sier at Marusya ga sin sjel til Gud, forteller far Vasily om vennskapet til barna deres. Pappa lar Vasya si farvel til Marusya.

Tyburtsy og Valek forlater byen. Litt senere forsvinner nesten alle de andre trampene. Vasya og familien hans kommer til graven til en venn. Etter å ha blitt modnet, uttaler Vasily og Sonya løfter over graven til Marusya og forlater hjembyen.

Analyse av verket "In Bad Society"

Skoleelever studerer dette sterkt, lyrisk og veldig trist klassisk i femte klasse, men historien kan være like interessant og nyttig for voksne.

Korolenko laget utrolig autentisk en beskrivelse av et så sjeldent fenomen som ekte, sterkt, absolutt uinteressert vennskap. Sitater fra historien til Vasya og de "underjordiske barna" vil ikke la noen være likegyldige.

Konklusjon

Etter å ha lest en bok, skriver skoleelever og studenter ofte anmeldelser eller legger igjen korte merker leserens dagbok. Det er verdt å merke seg selv følgende hovedidé: på slutten av historien hovedperson Vasily begynte å ha en helt annen holdning, ikke bare til faren sin, men også til seg selv.

Etter å ha trukket konklusjoner fra alt som skjedde, lærte gutten å sympatisere med andres sorg, å være kjærlig, forståelsesfull og sympatisk.

Materialet i denne leksjonen bidrar til utvikling av analyseferdigheter kunstnerisk tekst; oppfatning av kunstmalerier kjente artister dedikert bokstavelig talt virker; fremmer evnen til empati og forbedre den kommunikative kulturen.

Se dokumentinnhold
Korolenko V.G.

Offentlig leksjon

"Dårlig samfunn" og "mørke personligheter" i historien om V.G. Korolenko "Children of the Underground"

Leksjonens mål:
- å lære delvis analyse av et kunstverk gjennom studiet av tekst, malerier av russiske kunstnere, kreative verk av barn; forbedre ferdighetene til uttrykksfull lesing, evnen til å uttrykke sine tanker muntlig og skriftlig;
- utvikle integrative egenskaper for tenkning og kunstnerisk oppfatning, evnen til å analysere, sammenligne, generalisere, trekke konklusjoner, utvikle den emosjonelle og moralske sfæren til elevene;
- utvikle evnen til empati; forbedre kommunikasjonskulturen.

Leksjonstype:

Teknologi: elementer av utvikling av utdanning, bruk av informasjon og datateknologi.

Leksjonstype: leksjon - forskning med elementer av diskusjon.

Utstyr: datamaskin, projektor.

Didaktisk materiale til leksjonen: presentasjon.

I løpet av timene

I. Organisatorisk øyeblikk.

II. Lærerens ord.

Gutter, i dag i leksjonen må vi finne ut hva det "dårlige samfunnet" og "mørke personlighetene" er i historien "Children of the Underground" av V.G. Korolenko. Men først, la oss sjekke om du kjenner innholdet i historien godt.

Trening. Merk tallene på de riktige setningene (lysbilde 3).

(+ ) Fengselet var den beste arkitektoniske utsmykningen i byen.

(–) Slottet ble ekkelt for gutten, da det hadde et illevarslende utseende.

(+ ) Vasya og faren hans ble separert ved døden til Vasyas mor.

(–) Vasya og Valek møttes først i en lund.

(-) Valek nektet å besøke Vasya fordi han var redd for dommeren.

(+ ) Marusya var veldig forskjellig fra Sonya.

(+) Valek var den første som forklarte Vasya at faren hans god mann.

(–) Da Marusya var sulten, ba Valek Vasya om mat til henne

(+) Kjøtt til Valek og Marusya var et sjeldent måltid.

(+) Marusya ble syk om høsten.

(-) Vasya tok i all hemmelighet dukken fra Sonya.

(+) Far forsto Vasya etter at han lærte sannheten fra Tyburtsy.

Og la oss nå bli kjent med strekene i biografien til forfatteren. La oss begynne å bli kjent med arbeidet med portrettet av V.G. Korolenko av kunstneren I.E. Repin (lysbilde 5).

Undersøk portrettet nøye og prøv å foreslå hvordan personen som er avbildet på det var, hva slags liv han levde. (Kunstneren skildret forfatterens ettertenksomme, gjennomtrengende, litt triste øyne, rynker i ansiktet, et grått skjegg, slitne hender som lå på armlenene. Alt dette tyder på at livet hans ikke var lett, han så tilsynelatende mye i løpet av livet. Han virker streng og snill.)

Fonogrammet til sangen fra filmen "Generals of the Sandpits" er slått på.

– Hvorfor tror du samtalen om Korolenkos historie «Children of the Underground» innledes med en slik sang?

(Barn husker den ekstraordinære personligheten til Tyburtsiy, som ble kastet ut på gaten av livet, Valek og Marusya, som bor blant "gråsteinene", og snakker også om de utstøtte, om de sultende, om deres tvungne forhold. Dette er nøyaktig hva Korolenkos historie handler om, og det er dette sangen synger om.)

Hva fikk denne historien deg til å tenke? Hva var det bitreste og tristeste med det for deg? Hvorfor?

(Historien om Marusyas sykdom og død, Vasyas ensomhet i hjem om hans lengsel etter nær sjel om behovet for å elske og bli elsket.

Lærer: Temaet for de nødlidende og uheldige bekymret ikke bare forfattere, men også mange russiske kunstnere, så ofte litteraturverk og visuell kunst overlapper og utfyller hverandre.

III. Se lysbildefremvisning "Dark Persons" fra "Bad Society"(lysbilde 6-13). Lysbilder vises i bakgrunnen orgelmusikk A. Vivaldi "Adagio".

Dette er bilder av russere artister av det 19århundre: V.G. Perov "Sovende barn", "Savoyar", F.S. Zhuravlev "Barn-tiggere", P.P. Etter å ha sett lysbildefremvisningen svarer elevene på lærerens spørsmål:

1. Hva er konsonansen til maleriene til russiske kunstnere i Korolenkos historie?
(De bare, bankede føttene til sovende barn, de ødelagte skoene til Savoyar, buntene i hendene på tiggere, de triste øynene til bestefar Vasily, sølepytter og kaldt regn i maleriet av V.P. Jacobi, de ulykkelige ansiktene til små tiggere på lerreter av Chistyakov og Zhuravlev.)

2. Folk som de vi så på lerretene til russiske kunstnere i byen Knyazhie - Veno, der hendelsene i historien finner sted, kalles "dårlig samfunn" og "mørke personligheter." Hva er dette "dårlige samfunnet"? Hvem tilhører den? Dette er "uheldige mørke personligheter", redde, ynkelige", i filler, som knapt dekker de tynne kroppene sine, etterlatt uten ly og et stykke brød, vagabonder og tyver, tiggere og bunnløse - de som ikke kunne finne plass i en støvete liten by hvor fengselet er «den beste arkitektoniske utsmykningen». Hvilken holdning har disse menneskene blant byfolk?
(Byfolket forakter og frykter disse vagabondene, behandler dem med "fiendtlig angst", om natten går de ut i gatene og banker på gjerder med kjepper, og lar de utstøtte vite at byfolket er på vakt og ikke vil tillate dem å stjele noe, og heller ikke gjemme seg i nærheten av menneskelig bolig. Byen visste at folk vandret i gatene i det regnfulle mørket i en regnfull natt, sultne og kalde, skjelvende og våte, og innså at grusomme følelser måtte fødes i hjertene til disse menneskene, ble byen våken og sendte sine trusler mot disse følelsene.»)

3. Hvor bor disse "mørke personlighetene"? Hvorfor?
(Det forlatte slottet på øya og det falleferdige kapellet «blant forfalte kors og sammenstyrtede graver» ble deres fristed, siden «de uheldige landflyktige ikke fant sporet i byen.» Bare her, blant ruinene, kunne de finne ly, fordi bare "det gamle slottet er gjestfritt akseptert og dekket både en midlertidig fattig skriver og foreldreløse gamle kvinner, og rotløse omstreifere.")

4. Finn beskrivelser av det gamle slottet og kapellet. Hvilken følelse fremkaller de? Beskriv hvordan du forestiller deg dem.
(Det er "legender og historier den ene mer forferdelig enn den andre" om slottet. Dasha i klartekst solskinnsdager det forårsaker hos barn "panikkanfall av redsel - de svarte hulene i lang knuste vinduer så så forferdelig ut, et mystisk rasling gikk i de tomme hallene; småstein og gips, som kom av, falt ned og våknet opp et buldrende ekko ... ”. "Og i de stormfulle høstnettene, da kjempepoppelene svaiet og nynnet fra vinden som hadde fløyet bak dammene, veltet redselen ut fra det gamle slottet og hersket over hele byen." "Ved kapellet "falt taket sammen noen steder, veggene smuldret opp, og i stedet for en buldrende, høy kobberklokke, startet ugler sine illevarslende sanger i det om natten.")

IV. Arbeid med illustrasjoner av V.Gluzdov " gammel lås” og V. Kostitsyn “En staselig nedslitt bygning”(Lysbilde 16).

1. Gutter, basert på beskrivelsen av det gamle slottet og kapellet, tegner verbale illustrasjoner og sammenligner dem med illustrasjonene til V. Gluzdov og V. Kostitsyn.
(Gluzdovs illustrasjon er utformet i gjerrige grågrønne toner. Det ser ut til at vi ser en dyster høsthimmel som har sunket lavt over et falleferdig slott. Solen titter gjennom tåken, hvorfra det kommer en følelse av smerte i stedet for glede. Tre enorme kråker bringer tristhet, håpløshet, alarm. Det gamle slottet i Kostitsyns illustrasjon ser ut til å dukke opp fra nattens mørke. Dystert, dystert, ensomt, det gir et skremmende og mystisk inntrykk på samme tid. Det er en slik struktur som kan være habitatet til "mørke personligheter".)

(Han "så alltid med frykt ... på den staselige nedslitte bygningen," men da gutten så hvordan de "patetiske ragamuffins" ble drevet ut derfra, ble slottet ekkelt for ham.) (Lysbilde 17.)

3. Gutter, la oss forestille oss at veggene til et dystert slott og et kapell var i stand til å snakke. Hva kunne de fortelle oss om hendelsene som fant sted her, om de som krøp sammen der? Vil denne historien høres med sympati eller med fiendtlighet?
(Veggene kunne fortelle om de fattige som krøp sammen blant dem, om deres nød, lidelse, sykdom; om hvordan de ble utvist selv fra dette elendige ly. Denne historien kunne høres ut som med sympati. Dette indikeres i historien med ordene: "Gamle slottet ønsket velkommen og dekket alle ...", og med fiendtlighet: "Alle disse stakkars menneskene plaget innsiden av den forfalne bygningen og brøt av tak og gulv ...").

4. Hvem kaller samfunnet "dårlig", og menneskene som representerer det "mørke personligheter"? Fra hvis synspunkt er det "dårlig"?
("Dårlig" kalles han av byfolk, ettersom ragamuffins utgjør en trussel mot deres velvære og ro.)

5. Er det virkelig noe vondt i ham, og hvordan kommer dette til uttrykk? (Ja, det finnes. «... Disse stakkarene, fullstendig fratatt ethvert levebrød siden den gang de ble utvist fra slottet, dannet et vennlig samfunn og var engasjert i ... småtyveri i byen og dens omegn .” De er tyver. Å ta noen andres synd, en forbrytelse.)
– Men hva presser de fattige til det? (Behov, sult, avvisning, det er umulig å tjene penger ved ærlig arbeid.)

V. Analyse av kapittel V. En samtale mellom Valek og Vasya om rundstykker.

1. Hvorfor Vasya, som godt vet at "å stjele ikke er bra", ikke kan fordømme sine nye venner, kalle dem "dårlige"?
(Vasyas anger for Valek og Marusya ble intensivert og forverret, men tilknytningen forsvant ikke. Overbevisningen om at "det er ikke godt å stjele" forble. Men da fantasien trakk Marusyas livlige ansikt og slikket de fete fingrene hennes, gledet Vasya seg over hennes glede og Valeks glede.)

2. Og se nå på illustrasjonen av V. Gluzdov "Tyburtsy med barn" (lysbilde 18). Hva er i midten av illustrasjonen?
(Et stykke stek, som Tyburtius sitt ettertenksomme blikk er festet på.)

3. Hva er dens uttrykk?
(Det er trist, fordi Tyburtius også vet at "å stjele ikke er bra", men han kan ikke rolig se på sulten til barna sine, derfor går han til kriminalitet. Når han ser på barna som spiser stek, tenker han trist på skjebnen deres: " Jeg er en tigger, og han tigger. Jeg ... og han vil stjele" Utsiktene er dystre og uunngåelige.)

4. Hvordan portretterte kunstneren Valek og Marusya?
(Barn spiser grådig, slikker fingrene. Det kan sees at "en kjøttrett er en luksus uten sidestykke for dem ...).

5. På forgrunnen Vasyas illustrasjoner. Hvorfor skildret kunstneren ham vendt bort fra "festen" og med hodet ned?
(Vasya skammer seg over vennenes dårlige tilbøyeligheter, for stjålet mat, men han kan ikke annet enn å sympatisere med deres ulykke, deres liv, fordi de er tiggere, de har ikke noe hjem, men Vasya visste at forakt er kombinert med alt dette. Han kjente all bitterheten av forakt stige opp fra dypet av hans sjel, men han forsvarte instinktivt sin tilknytning til denne bitre blandingen.)

6. Hvorfor klarte han til tross for alt ikke å jukse mot Valeka og Marusa?
(Vasya har et vennlig, sympatisk hjerte. Han så med lidelse på utstøtingen av "mørke personligheter" fra slottet; og selv, fratatt kjærlighet og hengivenhet, er han i stand til å sette pris på og forstå ensomheten til vagabonder. Han gir hjertet sitt til små tiggere, som deler sine problemer og bekymringer, han er modnet.)

VI. Oppsummering av leksjonen.

VII. Speilbilde(lysbilde 19).

Hver elev inviteres til å fylle ut et kort og sette et merke på seg selv.

Er du fornøyd med hvordan timen gikk?

Har du klart å tilegne deg ny kunnskap?

Var du aktiv i klassen?

Har du klart å vise kunnskapen din?

VIII. Hjemmelekser (lysbilde 20). Tre alternativer for skriftlige oppgaver (valgfritt):

Historien om de gamle murene i kapellet.

Historien om de gamle slottsmurene.

Historien om det gamle slottet.

Se presentasjonsinnhold
Korolenko V.G.

Offentlig leksjon "Dårlig samfunn" og "mørke personligheter" i historien om V.G. Korolenko "Children of the Underground" Lærer i russisk språk og litteratur Agnaeva Svetlana Georgievna SOMSh nr. 44

Vladimir Galaksjonovich Korolenko

1853 – 1921

… gjennom alle Korolenkos verk - store og små ... går troen på mennesket, troen på udødelighet, den uovervinnelige og seirende adelen i hans natur og sinn.

A. Platonov

• Fengselet var den beste arkitektoniske utsmykningen i byen.

• Slottet ble ekkelt for gutten, da det hadde et illevarslende utseende.
• Vasya og faren hans ble skilt ved døden til Vasyas mor.
• Vasya og Valek møttes først i en lund.
• Valek nektet å besøke Vasya fordi han var redd for dommeren.
• Marusya var veldig forskjellig fra Sonya.
• Valek var den første som forklarte Vasya at faren hans var en god person.
• Da Marusya var sulten, ba Valek Vasya om mat til henne.
• Kjøtt for Valek og Marusya var et sjeldent måltid.
• Marusya ble syk om høsten.
• Vasya tok i all hemmelighet dukken fra Sonya.
• Far forsto Vasya etter at han lærte sannheten fra Tyburtsy.

Mål og målsettinger:

Å undervise i delvis analyse av et kunstverk gjennom studiet av tekst, malerier av russiske kunstnere, kreative verk av barn;

Å analysere årsak-og-virkning-forholdet til barnets følelsesverden, arten av hans forhold til voksne og den omkringliggende virkeligheten på materialet i historien av V.G. Korolenko "Children of the Underground";

Å utvikle de integrerende egenskapene til tenkning og kunstnerisk persepsjon, evnen til å analysere, sammenligne, generalisere, trekke konklusjoner, utvikle den emosjonelle og moralske sfæren til studentene;

dyrke evnen til empati; forbedre kommunikasjonskulturen.

I.R. Repin. Portrett av forfatteren V.G. Korolenko. 1902

V. Perov. Sovende barn. 1870

F.S. Zhuravlev. Tiggerbarn. 1860-årene

V.P. Jacobi. Høst.

P.P. Chistyakov. Tiggerbarn.

V. G. PEROV Savoyard.

N.V. Nevreev. Bestefar Vasily.

F. Bronnikov. Den gamle tiggeren.

Gruppearbeid

Jeg gruppe - basert på beskrivelsen av det gamle slottet og kapellet, tegn ordillustrasjoner og sammenlign dem med illustrasjonene til V. Gluzdov og V. Kostitsyn.

II gruppe - Hvilke følelser fremkalte slottet og kapellet i Vasya?

III gruppe -

2. Hva er i midten av illustrasjonen?

Basert på beskrivelsen av det gamle slottet og kapellet, tegn ordillustrasjoner og sammenlign dem med illustrasjonene til V. Gluzdov og V. Kostitsyn.

V. Kostitsyn.«Et staselig nedslitt byggverk». 1984

V. Gluzdov. Gammel lås. 1977

1. Tenk på illustrasjonen av V. Gluzdov "Tyburtsy med barn."

2. Hva er i midten av illustrasjonen?

3. Hvordan skildret kunstneren Valek og Marusya?

4. Hvorfor skildret kunstneren Vasya som vendte seg bort fra "festen" og med hodet ned?

V.Gluzdov. Tyburtius med barn

Speilbilde

1. Er du fornøyd med hvordan timen gikk?

2. Har du klart å få ny kunnskap?

3. Var du aktiv i timen?

4. Har du klart å vise kunnskapen din?

• Historien om de gamle murene i kapellet.
• Historien om de gamle slottsmurene.
• Historien om det gamle slottet.

Takk barna for leksjonen. !

Rollen til "dårlig samfunn" i livet til Vasya - helten i historien "Children of the Underground" av V. G. Korolenko

Vasya er hovedpersonen i historien "Children of the Underground" av Vladimir Galaktionovich Korolenko. Vi ser hendelsene som finner sted i arbeidet gjennom øynene til denne gutten. Han sier om livet sitt: "Jeg vokste opp som et vilt tre på marken - ingen omringet meg med spesiell omsorg, men ingen hindret min frihet." Allerede fra disse linjene er det tydelig at helten var ensom. Vasyas mor døde, og han ble igjen med sin far og yngre søster. Gutten hadde et ømt, varmt forhold til søsteren, men det var en «uoverstigelig vegg» mellom ham og faren. Med spesiell tragedie beskriver Korolenko hvordan Vasya lider av dette. For å unngå «ensomhetens redsel» er helten nesten aldri hjemme, og håper å finne «noe» som vil forandre livet hans.

Etter morens død ønsket Vasya å finne kjærligheten som hun ikke hadde tid til å gi ham i hjertet til faren. Imidlertid virket faren for ham som en "dyster mann" som ikke elsker sønnen sin og betrakter ham som en "bortskjemt gutt". Men i historien sin viser Korolenko oss hvordan Vasya lærer å forstå andre mennesker, hvordan han lærer livets bitre sannhet, og hvordan denne "uoverstigelige muren" mellom ham og faren til slutt kollapser.

Korolenko bygde historien på kontraster. Vasya var "sønnen til respektable foreldre", men vennene hans var barn fra "dårlig samfunn" - Valek og Marusya. Dette bekjentskapet forandret både helten og livet hans. Vasya lærte at det er barn som ikke har et hjem og som må stjele for ikke å dø av sult. Forfatteren beskriver de indre opplevelsene til helten, og viser hvordan Vasya først ble overrasket over det han så i "dårlig selskap", og deretter ble han plaget av medlidenhet og medfølelse for de fattige: "Jeg visste ikke hva sult var, men siste ord jenter, noe snudde seg i brystet mitt ... ".

Vasya ble veldig knyttet til Valek og Marusa. De er fortsatt ganske barn, og de ønsket virkelig å ha det gøy og leke fra bunnen av deres hjerter. Ved å sammenligne Marusya med søsteren Sonya, bemerket Vasya dessverre at Sonya "... løp så raskt ... lo så høyt," og Marusya "... nesten aldri løp og lo veldig sjelden ...".

Bekjentskap med Valek, Marusya og deres far Tyburtsy hjalp Vasya til å se på livet fra et annet perspektiv. Han lærte at det finnes mennesker som ikke har noe å spise og ingen steder å sove, og han ble spesielt truffet av en grå stein som tar styrke fra en liten jente.

Vasyas far er dommer, og vi ser at gutten selv, i tankene hans, prøver å dømme handlingene til mennesker fra et "dårlig samfunn". Men denne «forakten» overdøvet medfølelse og medlidenhet, ønsket om å hjelpe. Dette er bevist av kapittelet "Dukke", som kan kalles klimaks.

Folk fra det "dårlige samfunnet" hjalp Vasya til å bli kjent med og forstå faren hans, å finne "noe kjært" i ham. Når vi leser historien, ser vi at Vasya og faren hans alltid elsket hverandre, men Tyburtsy og barna hans hjalp dem med å uttrykke denne kjærligheten. Helten har slike egenskaper som medfølelse, ønsket om å hjelpe mennesker, vennlighet, mot, ærlighet. Men det "dårlige selskapet" hjalp ikke bare Vasya, men også faren hans: han så også på sønnen på en ny måte.

På slutten av historien beskriver Korolenko hvordan Vasya og Sonya, sammen med faren, avla løfter ved graven til Marusya. Jeg tror det viktigste er løftet om å hjelpe folk og tilgi dem. Jeg opplevde sammen med gutta alle hendelsene som blir fortalt i historien. Jeg liker virkelig denne boken.

Søkte her:

• essay i dårlig samfunn
• hva lærer vi om Vasya i begynnelsen av historien? Vasya og vennene hans, deres rolle i Vasyas liv? Hvilke handlinger gjør Vasya
• Korolenko essay i dårlig selskap