Fiksjon 2 ml gruppe. Planlegging av lesing av skjønnlitteratur i den yngre gruppen av barnehagekortfilen om skjønnlitteratur (juniorgruppen) om temaet
Kortfil skjønnlitteratur V juniorgruppe
Emne: "Repetisjon av dikt av A. Barto fra syklusen" Leker ""
Formål: skape betingelser for å memorere diktene til A. Barto, gjennom deres uavhengige uttale.
Emne: "Gjennomgå favorittbøker (på forespørsel fra barn)"
Formål: å skape forutsetninger for oppmerksom lytting til et eventyr, gjennom å se på illustrasjoner.
Emne: Tittel: V. Dragoon "Det jeg elsker"»
Formål: Skape vilkår for
Emne: "K. Chukovsky "Fedorino sorg"»
Formål: Skape betingelser for utvikling av taleaktivitet ved å introdusere barn for arbeidet til K. Chukovsky.
Emne: N. Nosov "Tannhjul, Shpuntik og støvsuger"
Formål: Skape vilkår for
kjennskap til innholdet i historien gjennom undersøkelse av illustrasjoner.
Emne: "Bil og metro" N. Nosov
Formål: Skape vilkår for
dannelse av lytteferdigheter litterær tekst gjennom utvikling av en talekultur.
Tema: "Onkel Styopa" S. Mikhalkov
Formål: Skape forhold for å stimulere taleaktivitet ved å introdusere barn for arbeidet til S. Mikhalkov.
Emne: "Pchelnikova A. - Fugl"
Mål: Skape forutsetninger for utvikling av oppmerksomhet gjennom musikalsk akkompagnement.
Emne:V. Golyavkin
Formål: Skape forhold for å stimulere taleaktivitet ved å introdusere barn for arbeidet til V. Golyavkin.
Tema: "Fortellinger om verdens folk"
Formål: Skape betingelser for å stimulere taleaktivitet ved å introdusere barn til verdens folks eventyr.
Tema: Russisk folkeeventyr "Hane og høne"
Formål: Skape betingelser for utvikling av oppmerksomhet ved å introdusere barn til russiske folkeeventyr.
Emne: Olesya Emelyanova "Doctor"
Formål: Skape forhold for utvikling av oppmerksomhet og utholdenhet ved å introdusere barn for arbeidet til O. Emelyanova "Doctor".
Emne: Andrey Oshnurov "Vår hær"
Formål: Skape forhold for utvikling av oppmerksomhet ved å introdusere barn for arbeidet til A. Oshnurov.
Tema: A. og P. Bartos dikt "The Roaring Girl"
Formål: Skape betingelser for utvikling av oppmerksomhet ved å introdusere barn for arbeidet til A. Barto.
Emne: Russisk folkekallenavn "Sun-bøtte"
Formål: Skape betingelser for utvikling av oppmerksomhet og utholdenhet ved å introdusere barn til russiske folkekallenavn.
Tema: A. Barto "I teatret"
Formål: Skape betingelser for utvikling av oppmerksomhet og utholdenhet ved å introdusere barn for arbeidet til A. Barto.
Emne: V.G. Kvashin "Hvordan havet slo seg"
Formål: Skape forutsetninger for utvikling av oppmerksomhet og utholdenhet ved å introdusere barn for arbeidet til V.G. Kvashin.
Tema: "Blomst av syv blomster" V. Kataev
Formål: Skape forhold for utvikling av oppmerksomhet og utholdenhet ved å introdusere barn for arbeidet til V. Kataev.
Tema: Vitaly Bianchi "Som en maur skyndte seg hjem"
Formål: Skape forhold for stimulerende taleaktivitet, gjennom bekjentskap med arbeidet til V. Bianchi.
Tema: K. Ushinsky "Sommer"
Formål: Skape betingelser for utvikling av interesse for det poetiske ordet, gjennom kjennskap til arbeidet til K. Ushinsky.
Bruk av skjønnlitteratur i klasserommet i barnehagen er det kraftigste virkemidlet for å utvikle en harmonisk personlighet. Lesing bidrar til å forbedre barnets mentale, estetiske, taleevner og ferdigheter. I den andre yngre gruppen bør mer og mer oppmerksomhet rettes mot lesing, for å dyrke kjærligheten til boka. Du kan bygge prosessen med leksjonen på helt andre måter - det avhenger av oppgavene som er satt og emnet for det valgte arbeidet.
Fordelene med å lese skjønnlitteratur for barn 3-4 år
Hos barn 3-4 år er det en aktiv utvikling av fantasi, kognitive prosesser. Barnet er allerede i stand til følelsesmessig å vurdere og forstå tekstene til verkene: føle med karakterene, gi en vurdering, trekke konklusjoner.
Å lese skjønnlitteratur utvikler fantasifull tenkning, fremmer en kjærlighet til lesing, naturen, verden rundt. Kollektiv lesing i en gruppe hjelper læreren til å avsløre for barna verden av relasjoner mellom mennesker, trekk ved livet i samfunnet.
Å lese skjønnlitteratur utvikler fantasifull tenkning
Å lese bøker er en vei som en dyktig, intelligent, tenkende lærer finner veien til et barns hjerte.
V.A. Sukhomlinsky
Følgende mål er satt for lesetimer i den andre juniorgruppen:
- utvikling av et fullstendig bilde av verden;
- ferdighetsutvikling samtaletale;
- fortsettelse av bekjentskap med det kunstneriske ordet;
- utvikle evnen til å konstruere svar på spørsmål;
- utvikling av oppfatning av kunstneriske bilder;
- kjennskap til lesekulturen, dannelsen av kjærlighet til boken;
- utviklingen av en følelsesmessig reaksjon på hendelser i kunstverk.
Bøker hjelper barn å utforske og forstå verden rundt dem.
Målene for en bestemt leksjon kan være:
- kjennskap til barn med litterære verk, bekjentskap med nye forfattere;
- påfyll av ordforråd, kjennskap til nye ord;
- dannelse av ferdigheten til uttrykksfull lesing, intonasjon;
- utvide kunnskap om verden rundt oss (for eksempel bli kjent med yrker mens du studerer S. Mikhalkovs dikt "Hva har du?").
Hvordan lese med barn i den andre yngre gruppen
I den andre yngre gruppen vil det være nyttig å bruke følgende teknikker i klasserommet:
- kunstnerisk ord - lesing av teksten;
- lærerens historie - her kan du lese teksten eller gjenfortelle den ved hjelp av ulike hjelpemidler: leker, dukketeater, bilder, filmremser;
- læring utenat;
- individuell lesing og kor uttale;
- kombinasjon av to typer kunst - se bilder, lytte til musikk sammen med lesing;
- dramatisering (for eksempel å spille eventyret "Rope" ved hjelp av fingerleker eller figurer)
- didaktiske spill.
Bør leses for barn daglig. Det må utstyres et bokhjørne, som barna vil ha konstant tilgang til. Der er det nødvendig å plassere flere bøker studert under programmet, samt bøker som anbefales for studier i fritid. I alderen 3-4 år er daglig lesing før du legger deg etter middag obligatorisk.
Det er bedre når foreldre også støtter barnets lesevaner.
Før du leser verket for barna, bør pedagogen selv lese det og analysere det. Her må du ta hensyn til følgende punkter:
- Bestem hva barnet kan forstå selv i boken, og hva som må forklares for bedre assimilering.
- Merk passasjer og ord i teksten som vil bidra til å utvikle tale når de gjentas (for eksempel leser læreren et utdrag: "Barn, barn! Åpne opp, åpne opp! Moren din kom - hun kom med melk ..." (" Ulv og syv barn"), leser deretter setningen flere ganger og ber gutta om å fullføre den).
- Intonasjonsøyeblikk: læreren skal fremheve emosjonelle øyeblikk med intonasjon.
- Utvalg av illustrasjoner til boken.
Å gjennomføre en mer komfortabel leksjon uten å overbelaste barn med unødvendig informasjon og tretthet vil bli forenklet av:
- endre undervisningsteknikker til å spille (for eksempel etter å ha lest S. Marshaks dikt "The Tale of dumme liten mus"Du kan spille spillet" Finn musen ");
- veksling av gruppe- og individuelle responser fra babyer (både verbal og motorisert);
- inkludering av demonstrasjonsmateriell (leker, figurer, tegninger, etc.) i leksjonen - dette gleder barna, bidrar til å fokusere oppmerksomheten deres;
- bruk av handlinger som vil kreve at gutta endrer posisjon, beveger seg (for eksempel - "Barn, la oss se etter hvor katten gjemte seg" - og se under stoler og bord). Denne teknikken liver mye opp i leksjonen, liver opp babyens fantasi og forhindrer tretthet.
Organisering av lesing på eksemplet med det russiske folkeeventyret "Kolobok"
Målene med timen er å introdusere barna for eventyret «Pepperkakemannen», for å lære dem orddannelse.
Det er lettere for barn i førskolealder å oppfatte teksten, ledsaget av illustrasjoner.
Leksjonen kan struktureres som følger:
- Innledende del. Læreren fører en samtale med barna, spør hvem pepperkakemannen er, om gutta har hørt om ham før (fra hjemmelesing, tegneserier).
- Les deretter opp et utdrag fra et eventyr: "Jeg eltet deigen med rømme, rullet sammen en bolle ..." (barna demonstrerer med hendene hvordan man skulpturerer en bolle).
- Ekspressiv lesning av et eventyr (her er det verdt følelsesmessig å fremheve gledesøyeblikkene når Kolobok klarer å rømme fra dyr slik at barna gleder seg, og sorgens øyeblikk da reven lurte ham med sin list).
- Læreren gjentar med barna hva forskjellige dyr sa til koloboken ("Kolobok, kolobok, jeg spiser deg!").
- Ordspill ("Gutter, la oss spille! Jeg skal fortelle deg ord som betyr en stor gjenstand, og du uttaler ord som betyr de samme gjenstandene, bare mindre: bord - bord, kopp - kopp").
- Så viser læreren barna tegninger til eventyret "Pepperkakemannen", sier at mange kjente artister portrettert Kolobok.
Læreren må utnytte de nødvendige metodiske teknikkene til fulle for å mestre stoffet, utvikle lytteferdigheter, leseforståelse. Ekspressiv lesing av verket hjelper barna til å huske stoffet bedre og vurdere det. Når du diskuterer det som er lest, kan du bruke en sammenligning av situasjonen i boken med en sammenligning av en sak fra livet, foreslå når du svarer.
Uttrykksfull lesing vil hjelpe deg å huske stoffet bedre.
Når du velger et emne for en leksjon, vil det være veldig nyttig å knytte det til en slags ferie, tid på året for bedre assimilering av materialet av barna.
Tabell: langsiktig plan for skjønnlitteratur (fragment, forfatter Natalya Alexandrovna Artyukhova)
| Måned | Emne | Hva er leksjonene til? |
|---|---|---|
| september | Dikt "Helper" av Sasha Cherny |
|
| Russisk folkeeventyr "Katt, hane og rev" |
|
|
| Russisk folkeeventyr "Tre bjørner" |
|
|
| oktober | Leser det russiske folkeeventyret "Kolobok" |
|
| Leser dikt av A. Barto fra syklusen "Leker" |
|
|
| Leser dikt av A. Blok "Bunny" og A. Pleshcheev "Høst" |
|
|
| november | Russiske folkesanger-rim "Kisonka-murysenka", "Katten gikk til markedet" |
|
| Russisk folkeeventyr "Søster Alyonushka og bror Ivanushka" |
|
|
| Leser dikt om mor |
|
|
| Leser et eventyr på vers av K.I. Chukovsky "Moydodyr" |
|
|
| desember | Russisk folkeeventyr "Masha og bjørnen" |
|
| S.Ya. Marshak "The Tale of the Silly Mouse" |
|
|
| Russisk folkeeventyr "Reven og ulven" |
|
|
| januar | L. Voronkova-historien "Det snør" | Introdusere kunstverk, gjenopplive i minnet til barna sine egne inntrykk av snøfallet. |
| Russisk folkeeventyr "Snow Maiden and the Fox" |
|
|
| E. Charushin-historien "Volchishko" |
|
|
| februar | Russisk folkeeventyr "Ulven og de syv barna" |
|
| Z. Aleksandrova dikt "Min bjørn" |
|
|
| Russisk folkeeventyr "Votte" |
|
|
| Russisk folkeeventyr "Hanen og bønnestengelen" |
|
|
| mars | E. Blaginina, dikt "Det er hva en mor" |
|
| Leser et dikt av A. Pleshcheev "Spring" |
|
|
| Russisk folkeeventyr "Frykt har store øyne" |
|
|
| L. N. Tolstoy-historien "Sannheten er den dyreste" |
|
|
| april | Leser det russiske folkeeventyret "Gjessvaner" |
|
| K. Chukovsky leser historien "Chicken" |
|
|
| Russisk folkeeventyr "Goby-svart tønne, hvite hover" |
|
|
| Kan | Leser historien "Holiday" av Y. Thais |
|
| V. V. Mayakovsky "Hva er bra - hva er dårlig?" |
|
|
| S. Marshak-diktet "Barn i bur" |
|
I pedagogisk praksis er det en enorm mengde materiell for å hjelpe lærere med å gjennomføre undervisning.
Tabell: eksempler på GCD-abstrakter i den andre juniorgruppen i skjønnlitteratur
| Forfatter og tittel på abstrakt | Materialbeskrivelse |
|---|---|
| Tatyana Osipova. "Lese det russiske folkeeventyret "Gjessvaner" | Abstrakt for å lese det russiske folkeeventyret "Gjess-svaner" (rettet mot en general kunstnerisk utvikling barn, tjener også andre pedagogiske formål). |
| Xenia Yakovleva. "Lese eventyret "Ulven og de syv barna" | Abstraktet vil hjelpe til med å planlegge en leksjon i å lese et eventyr, hvis formål er å vekke barns kjærlighet til dyr, for å lære dem å føle empati med dem. |
| Olga Yantsen. "Leser eventyret "Gingerbread Man" | Sammendraget er rettet mot utviklingen av samtalespråk hos barn i den nest yngre gruppen. |
| Galina Kochulova. Integrert leksjon i den andre juniorgruppen om kjennskap til skjønnlitteratur "Teremok" | Leksjonssammendrag ved hjelp av utradisjonell teknikk applikasjoner ("Palmer"). |
Video: lesing av Agnia Bartos dikt i klasserommet i den andre juniorgruppen
Å lese bøker lærer barna å ta vare på naturen, elske sitt hjemland, bidrar til dannelsen figurativ tenkning. En nøye forberedt leksjon om å lese skjønnlitteratur på andre junior førskolegruppe garanterer suksess med implementeringen og god assimilering av materialet av barn.
Fiske Margarita Viktorovna
Jobbtittel: Lærer
Utdanningsinstitusjon: MB DOU DS "ZHURAVUSHKA"
Lokalitet: NOVY URENGOY
Materialnavn: artikkel
Emne: Leser skjønnlitteratur i den andre juniorgruppen
Publiseringsdato: 14.11.2018
Kapittel: førskoleutdanning
Bruk av skjønnlitteratur i klasserommet i barnehagen -
det kraftigste middelet for å utvikle en harmonisk personlighet. Lesing hjelper
forbedre barnets mentale, estetiske, taleevner og ferdigheter.
I den andre yngre gruppen bør mer og mer oppmerksomhet rettes mot lesing,
utvikle en kjærlighet til boken. Du kan bygge selve læringsprosessen
helt annerledes - det avhenger av oppgavene og emnene
valgt arbeid.
Å lese skjønnlitteratur utvikler fantasifull tenkning,
fremmer en kjærlighet til lesing, natur, miljø
verden. Kollektiv lesing i gruppe hjelper pedagogen å oppdage for
barn verden av relasjoner mellom mennesker, trekk ved livet i
samfunn.
Kollektiv lesing av skjønnlitteratur i 2. juniorgruppe
lar pedagogen oppdage gjennom poetisk og kunstnerisk
bilder til sine elever av en verden av relasjoner og menneskelige følelser,
naturens skjønnhet, trekk ved livet i samfunnet. Det er det som beriker
emosjonelle verden av barn, bidrar til utviklingen av deres fantasi, introduserer
Med fantastiske bilder litterært russisk språk. Slike bilder
forskjellig i mekanismen for innflytelse på barnets psyke.
Leser du skjønnlitteratur? 2 juniorgruppe (kortfil med bøker
kan kompileres for enkelhets skyld) kjennetegnes ved bruk av en stor
antall dikt, eventyr som vil hjelpe læreren til å danne barn
vedvarende interesse for lesing.
standard, det er russisk folklore: Eventyr: "Kolobok", "Teremok", "Ulv og
syv unger", "Gjessvaner", "Rev og hare", "Snøjomfru", "Katt, hane og
rev". Dikt: "Gressmaur ...", "Finger-gutt ...", "Ekorn sitter på
vogn ...", "Regnbuebue ...", "Førti, førti ...", "Chiki-chiki-
chikalochki ...", "Som katten vår ...", "Tre kyllinger på gaten ...", "Dawn-
robin." "Vi bodde hos en bestemor ...", "Skygge, skygge, svette ...", "Jeg skal, jeg skal til en kvinne, til
bestefar...", "Tili-bom! Tili-bom! I tillegg til å lese eventyr, dikt
også i førskoleinstitusjoner pedagog bruker til utvikling
kreativitet og kommunikasjonsegenskaper hos elevene
fengende barnesanger. For eksempel mens du lærer en sang
"Ship" gutta danne en idé om havet, gjennomført
barns første bekjentskap med yrkenes verden. Blant de poetiske
«Rim på gåter» av J. Baltvilks; "Rain" av A. Bosev; "Pinnsvin og tromme"
G. Vieru; "Utspekulert pinnsvin", P. Voronko; "Blyant", N. Zabila; "Hvem er mest sannsynlig
ferdig med å drikke?”, “Masha gråter ikke” av S. Kaputikyan.
Dannelse av menneskeheten Lese skjønnlitteratur i 2. junior
gruppe, for eksempel folkeeventyr hjelper førskolebarn å bli kjent med
uttrykksfull russisk språk, figurativ tale, humor, figurativ
sammenligninger. Ved hjelp av folkeeventyr dannes det interesse for
den yngre generasjonen til tradisjonene til sine forfedre, er en følelse lagt
stolthet over landet ditt. Barnet som er førskolealder vil lære
empati litterære helter, vil ikke oppleve problemer med
samhandling med jevnaldrende og voksne. Den er i ferd med å leses
den yngre generasjonen danner slike humane egenskaper som vennlighet,
sympati, rettferdighet, omsorg.
Estetisk utdanning Med hjelp kunstnerisk ord barn forstår
skjønnheten i lyden av russisk tale. Det gir barna en idé om
moralske egenskaper som en person bør ha. V.A.
Sukhomlinsky sa at lesing er en vei langs hvilken
en tenkende og intelligent pedagog vil finne en tilnærming til hjertet til et barn.
Fremmer dannelsen av språkformer, verbale
kjennetegn nettopp lesing i barnehagen. 2 junior gruppe - dette er tiden,
når det er viktig å danne poetisk vokabular i den yngre generasjonen,
emosjonell stemning, metaforer, sammenligninger, epitet.
For at førskolebarn skal utvikle en stabil interesse for
lesing er det viktig å ha med i programmet førskoleutdanning Lese bøker
ved hjelp av myke leker. Når du introduserer babyer til
dikt av K. Balmont "Komariki-makariki" pedagog
gjennomfører samtidig miljøundervisning av sine avdelinger. D.
Mamin-Sibiryak i sine historier "The Tale of the Brave Hare - Long
ører, skrå øyne, kort hale»; "Lignelsen om melk, havregryn og
grå katt Murka" legger spesiell vekt på naturens skjønnhet, viktigheten
respekt for miljøet. Det er derfor det
juniorgruppe barnehage. Hvilke andre verk er inkludert i dette
rulle? Dette er for eksempel historiene til K. Ushinsky: "Vaska", "Hane med
familie", "Lisa Patrikeevna", "Ender", "Vind og sol". Ikke uten oppmerksomhet
bør forbli i barnehagen og verkene til A. S. Pushkin. For eksempel i
i denne alderen vil barna være interessert i hans "Tale of død prinsesse og om
Integrert tematisk planlegging
Studieåret 2017-2018
OOD (type aktivitet ) Lese skjønnlitteratur
Aldersgruppe 2 junior gruppe №1
Del av programmet: Variasjon V
Invariant _
Utarbeidet av: Orlova N.A.
1. Omfattende utdanningsprogram førskoleutdanning. Utviklet i samsvar med Federal State Education Standard.
2. Planlegging av utdanningsløpet førskoleorganisasjon: moderne tilnærminger og teknologi. Utviklet i samsvar med Federal State Education Standard.
3. Komplett leser for førskolebarn. Bok 1. AST, Serie: Planet of Childhood, Utgitt: 2015;
4. Førskolebarns kjennskap til litteratur og utvikling av barns tale. I samsvar med Federal State Education Standard,
| Dato | Organisert pedagogiske aktiviteter | Emner i henhold til Helhetlig temaplanlegging |
||||||
| Måned | En uke | OOD tema | Programmål | Ytterligere metodisk støtte | ||||
| november | nr. 1 OS "Hvordan vi ankom dyrehagen" B. Zhitkov - lesing | Lær å forstå hovedinnholdet i arbeidet. Utvikle evnen til å utføre spillhandlinger i samsvar med innholdet i dikt. For å gjøre barn kjent med reglene for bevegelse av biler på veien, lytt nøye til et nytt verk. Dyrk høflig, kultivert oppførsel i offentlig transport. | "Transportere" |
|||||
| No. 2 OS "Lesson of Friendship" - les historien om M. Plyatskovsky. | Lær å bruke en enkel vanlig setning i tale; evnen til å etablere rekkefølgen av hendelser i teksten, mentalt representere hendelser og karakterer; danne ideer om handlinger og gjerninger der en god holdning til hverandre kommer til uttrykk. | En bok med en historie av M. Plyatskovsky "En leksjon i vennskap, illustrasjoner i henhold til innholdet i arbeidet. | «Jeg er god, du er god. Hvordan å oppføre seg? Lære å være venner" |
|||||
| nr. 3 OS "Hvordan hanen ble behandlet" - les eventyret av A. Krylov | Å ha empati med eventyrets helter i ferd med å lese et eventyr, å forbedre dialogisk tale, å lære barn å gi elementær medisinsk behandling. Dyrk lysten til å ta initiativ. | Førskolebarns kjennskap til litteratur og utvikling av barns tale. O.S. Ushakov | "Vokse opp sunn og sterk" |
|||||
| nr. 4 OS "Bestemor hadde et barnebarn" - Gjenfortelling av Tolstoy L.N. | Å danne evnen til å gjenfortelle en tidligere ukjent historie, oppnå overføring av innholdet uten utelatelser og forvrengninger; Oppmuntre til bruk av forfatterens ord og uttrykk; Å utvikle evnen til å navngi barnebarnets plassering (utenfor vinduet, under bordet ...) Å dyrke evnen til å lytte til samtalepartneren og ikke avbryte ham unødvendig. | Tolstoj L.N. | "Min familie. Morsdag" |
|||||
| desember | nr. 1 OS "Gutt - finger" - memorering | Fortsett å danne evnen til å emosjonelt oppfatte poesi, forstå innholdet poetiske tekster, for å føle diktets rytme, for å formidle figurativ innholdsintonasjon. Å danne evnen til å betegne deler og tegn med ord og handling utseende Emne. Dyrk ønsket om å kommunisere rolig uten å rope, uten å avbryte hverandre. | "Meg og kroppen min, hva vet jeg om meg selv?" |
|||||
| No. 2 OS - "Snow Maiden and the Fox" RNS-historie Undersøker illustrasjonene | For å danne evnen til å nøye vurdere illustrasjoner og forklare innholdet. Å gjøre barn kjent med den nye RNS, med bildet av en rev (forskjellig fra rever fra andre eventyr). trene i uttrykksfull lesning utdrag - klagesangen til Snow Maiden. Å utdanne barns kommunikasjonsevner (svar i kor, individuelt), evnen til å lytte til hverandre. Berik tale med fabelaktig ordforråd. Dyrk vennskap mellom barn. | Eventyrillustrasjoner | ||||||
| Nr. 3 OS - "Zayushkinas hytte" - Historien om RNS Dramatisering av utdrag | Fortsett å lære barn følelsesmessig, gjengi innholdet i et eventyr konsekvent ved hjelp av modelleringsmetoden. Utvikle evnen til å identifisere og navngi kjennetegn eventyrkarakterer. Øv på orddannelse. Å dyrke en velvillig holdning til heltene i et eventyr, et ønske om å hjelpe dem. | Bok med illustrasjoner, mnemonikkbord, hanskedukker | "Mitt hus" |
|||||
| №4 OS "Yolka" - Reading K. Chukovsky | Skap glede fra den kommende høytiden, aktiver substantiv og verb i tale. Dyrk et godt forhold til hverandre. | « Nyttår» |
||||||
| nr. 5 OS "Vårt tre" - Å lære E. Ilyin Fortelling fra personlig erfaring | Utvikle evnen til å uttrykke følelsene dine nyttårsferie i tilknyttede utsagn. For å utvikle evnen til å formidle glede, triumfere med intonasjon når du forteller et dikt. Fortsett å utdanne respektfull holdning til de rundt deg. | Illustrasjoner, plottbilder nyttårsfeiring | "Nyttår" |
|||||
| januar | FERIE | |||||||
| nr. 2 OS Små folkloreformer: «Jeg skal til min bestemor, til min bestefar ...», «Tili-bom! Tili-bom!...”; "Som katten vår ...", "Ekorn sitter på en vogn ...", "Ja, kachi-kachi-kachi .." | Å gjøre barn kjent med betydningen og innholdet i barnerim-samtaler. Øk interessen for muntlig folkekunst. Tren i å uttale barnerim i kor sammen med læreren. For å danne evnen til å svare på spørsmålene til læreren om innholdet i hele setninger, lytt til svarene til andre barn. | Leser for førskolebarn. Bok 1. | "Russisk folkekunst» |
|||||
| nr. 3 OS "Gjess-svaner" Leser RNS | For å danne evnen til å svare på spørsmålene til læreren om innholdet i hele setninger, lytt til svarene til andre barn. Fortsett å berike tale med fabelaktig ordforråd. Introdusere enkle måter dannelse av en diminutiv form av substantiv. | illustrasjon bok, bordteater | "Gutter og jenter" |
|||||
| nr. 4 OS - "Hvor er fingeren min?"; - N. Sakonskaya memorering; Å lese L. Voronkov "Masha er en forvirring" | Å fortsette å danne evnen til å emosjonelt oppfatte poesi, forstå innholdet i poetiske tekster, føle diktets rytme og intonasjon formidle figurativt innhold. Å utvikle evnen til å korrelere verbet med handlingen det betegner og med subjektet som utførte denne handlingen. Å dyrke evnen til å lytte til samtalepartneren og ikke avbryte ham unødvendig. | Leser for førskolebarn. Bok 1. | "Klut" |
|||||
| februar | No. 1 OS "The Tale of the Silly Mouse" S. Marshak - lesing | Berike leksikon kvalitetsadjektiver. Dyrk vennlighet, et ønske om å hjelpe. | Leser for førskolebarn. Bok 1. | "Jeg er i samfunnet" |
||||
| №2 OS "Votte" ONS-lesing | Ved å bruke modelleringsmetoden, fortsett å danne evnen til å følelsesmessig oppfatte innholdet i et eventyr, huske skuespillere og hendelsesforløp. Gi barna muligheten til å fullføre ord og setninger som er enkle å gjengi. Å bli kjent med ordtaket "I trange forhold, men ikke fornærmet." Øvelse i fullføring av setninger som er startet av læreren. Å utdanne lydhørhet hos barn, å lære å empati og forstå heltene i et eventyr. | Bok med illustrasjoner, mnemonikktabell | "Maslenitsa" |
|||||
| nr. 3 OS "I vår hær" A. Oshnurov - memorering | Lær å formidle stemningen i arbeidet, forfatterens holdning til de beskrevne hendelsene. Utvikle intonasjonsuttrykk for tale. Dyrk en følelse av stolthet hos faren din. | Leser for førskolebarn. Bok 1. | "Fedrene våre er jernbanearbeidere" |
|||||
| No. 4 OS - "The Wolf and the Seven Kids" RNS-historie | Å danne evnen til å gjenfortelle et kjent eventyr fullstendig og konsekvent ved å bruke fabelaktige repetisjoner; Oppmuntre førskolebarn til å fortelle sine favorittpassasjer uttrykksfullt, ved å ty til en endring i intonasjon, taletempo, stemmehøyde. Oppmuntre barna til å snakke tydelig. Øk interessen for verk av russisk folkekunst. | Førskolebarns kjennskap til litteratur og utvikling av barns tale. O.S. Ushakov, mnemonisk tabell | "Mitt hus" |
|||||
| mars | No. 1 OS "All of it" leser et dikt av I. Kosyakov | For å gjøre barn kjent med et dikt, forbedre den dialogiske talen til barn, fylle på ordforråd med verb, dyrke en respektfull holdning til mor. D/U "Jeg elsker moren min veldig mye, fordi..." | Leser for førskolebarn. Bok 1. | "Mødrene våre er de beste" |
||||
| №2 OS "Hva er bra og hva er dårlig?" – Leser V. Majakovskij | Fortsett å lære barna å lytte nøye til arbeidet. Å snakke med barn om godt og dårlig, forbedre deres dialogiske tale, grammatisk korrekt reflektere deres inntrykk i tale. Dyrk ønsket om å bare gjøre gode, snille gjerninger. | V. Majakovskij | "Vi er hjelpere" |
|||||
| nr. 3 OS "To grådige bjørneunger" - historiefortelling | Fortsett å utvikle evnen til å forstå moralsk sans fungerer, motivert til å evaluere handlingene til karakterene. Å danne evnen til å bruke flertallsformer av substantiv. i R.p. (ble mange bjørner, harer, rever ...). . Dyrk ønsket om å dele med en venn. | Leser for førskolebarn. Bok 1. | "retter" |
|||||
| Nr. 4 OS "Tanya visste bokstavene" - gjenfortelling av L. Tolstoy | Utvikle evnen til å gjenfortelle uttrykksfullt ved å bruke ord og talevendinger i teksten. Å danne evnen til å danne en form pl. antall verb (hender tar, tegner ...; tenner tygger, biter, gnager ...; øyne ser, blunker ... Fortsett å dyrke vennskapsrelasjoner mellom barn | Leser for førskolebarn. Bok 1. | "Bokuke" |
|||||
| nr. 5 OS "Rev og Hare" - Leser RNS | Interessert i å lytte et nytt eventyr, for å hjelpe til med å forstå betydningen av arbeidet (liten dristig, men modig), utvikle evnen til intonasjon nøyaktig å gjenta sanger fra et eventyr, øvelse i orddannelse. Dyrk evnen til å lytte til hverandre. | Illustrasjoner, eventyrtekst | "Sikkerhetsuke" |
|||||
| april | No. 1 OS "Våren har kommet" - Leser L.N. Tolstoj | Utvikle evnen til å lytte nøye til en litterær tekst, svare på lærerens spørsmål ved å bruke forfatterens uttrykksmiddel. Fortsett å danne evnen til å velge ord med motsatt betydning. Fortsett å dyrke vanen med å jobbe sammen, forhandle og hjelpe hverandre. | L.N. Tolstoj, historiemalerier, illustrasjoner | "Våren er rød" |
||||
| nr. 2 OS "Snøen smelter allerede, bekker renner" - leser et dikt av A. Pleshcheev | Legg merke til utseendet til de første vannpyttene og bekkene. Lær å sammenligne inntrykkene dine med innholdet i et skjønnlitterært verk. Berik ideer om endringer i naturen knyttet til vårens ankomst, oppvarming. Dyrk gleden over vårens begynnelse. | betraktning bokillustrasjoner, plottbilder. | "Cosmonautics Day" |
|||||
| No. 3 OS "Petushki" - Læring V. Berestov | Å danne evnen til å uttrykke et dikt utenat. Introduser substantiver i den aktive ordboken, som betegner vinternaturfenomener, overvintrende fugler og deler av kroppen deres (Hva er det? - Dette er en vinge, nebb, ben ... Hvem er det? - Dette er en due, kråke, meis . .. Dyrk en omsorgsfull holdning til fugler, lær å hjelpe dem) . | Leser for førskolebarn. Bok 1. | "Naturen til vår region" |
|||||
| nr. 4 OS "Children in a Cage" S.Ya.Marshak | Oppmuntre barnas ønske om å lytte til den poetiske teksten, gjenta den med læreren. Utvikle auditiv oppmerksomhet, sammenhengende tale, visuelt minne. Vekke interesse og lyst til å delta i felles aktiviteter. | Leser for førskolebarn. Bok 1. | "Fugler og dyr i regionen vår" |
|||||
| nr. 1 OS "Cat's House" S.Ya. Marshak | Fortsett å lære barna å lytte nøye til et eventyr, forstå innholdet og svare på spørsmål. Fortsett å lære å følelsesmessig oppfatte innholdet i historien, huske karakterene og handlingssekvensen | Leser for førskolebarn. Bok 1. | « Potteplanter» |
|||||
| №2 OS Bekjentskap med små folkloreformer. Lære barnerimet "Sun-bøtte" | Å gjøre barn kjent med betydningen og innholdet i barnerim-samtaler. Å danne evnen til uttrykksfullt og rytmisk å resitere barnerimet «Solbøtte» utenat. Hjelp å huske ordtaket "Vann rant fra fjellene - brakte våren." Øv på å gjette og gjette gåter. Øk interessen for muntlig folkekunst. | Leser for førskolebarn. Bok 1. | ||||||
| No. 3 OS Historien om K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha" | Fortsett å danne evnen til å følelsesmessig oppfatte et poetisk verk, til å realisere temaet, innholdet. Vekke ønsket om å memorere og uttrykkelig gjengi kvart. Berik barnas ordforråd. Dyrk respekt for andre. | K. Chukovsky bok med illustrasjoner "Fly-Tsokotuha" | "Insekter" |
|||||
| nr. 4 "Elskede by" - Leser historien om R.A. Pervutinsky; Samtale "Byen vår". | Bygg opp en vane med å lytte nøye ny historie, svar sammenhengende på spørsmålene til læreren. Aktiver barna i løpet av samtalen. I den foreslåtte situasjonen, for å konsolidere barns evne til å anvende den ervervede kunnskapen i livet; utvide ordforrådet, dyrke en følelse av kjærlighet og stolthet over hjemby, ønsket om å lære mer om attraksjonene. | Leser for førskolebarn. Bok 1. | "Min by Nakhodka" |
|||||
Mål: introdusere barn til skjønnlitteratur, gjennom å bli kjent med historien om V. Suteev "Tre kattunger" gjennom integrering utdanningsområder « Taleutvikling», « kognitiv utvikling", "Fysisk utvikling".
Oppgaver:
Pedagogisk:
- for å hjelpe barn å forstå innholdet i V. Suteevs historie "Three Kittens",
- danne en følelsesmessig-figurativ oppfatning av historien,
- lære barna å svare på lærerens spørsmål i henhold til teksten i historien,
- forklar barna betydningen av ordene sot, samovarpipe,
- aktiver ordene i barnas tale: mel, sot, samovarpipe,
- vise gjennom kognitive forskningsaktiviteter hvordan kattungene endret farge i historien.
Utvikler:
- utvikle dialogisk tale,
- utvikle en god talekultur,
- utvikle oppmerksomhet, hukommelse,
- utvikle interesse for kognitive forskningsaktiviteter.
Pedagogisk:
å dyrke interessen for skjønnlitteratur, lysten til å lytte bokstavelig talt virker,
utdanne lydhørhet (ønske om å hjelpe).
Utvikle fag-romlig miljø for GCD: lekekarakter av tegneserien "Kattunge kalt Woof", flanellgraf, karakterer fra historien for flanellgraf, beholdere til hvert barn med mel, sot, vann, håndklær.
Sammendrag av en leksjon i skjønnlitteratur i den andre juniorgruppen "Lese Suteevs historie "Tre kattunger"
GCD fremgang
Skape motivasjon for kommende aktiviteter.
Sangen "I'm fluffy" høres ut liten pus…”, vises en karakter i gruppen, mykt leketøy"katt".
– Gutter, se hvem som kom på besøk til oss (barnas svar).
Jeg gjør oppmerksom på det faktum at barn svarer med et forslag i prosessen med alle direkte pedagogiske aktiviteter.
Kattungen heter Woof. La oss si hei til ham (barn sier hei til karakteren)
– Gutter, hvisket kattungen Gav i øret mitt at han ikke hadde noen venner i det hele tatt, han var lei og ensom.
Er du villig til å hjelpe kattungen? (barnas svar)
Hvordan kan vi hjelpe ham? (barnas svar)
– Hvis barna synes det er vanskelig å svare, foreslår jeg. La oss introdusere ham for andre kattunger. Jeg kjenner kvikke og veldig nysgjerrige kattunger. Nå skal jeg vise deg og gjesten vår en historie som skjedde med disse nysgjerrige kattungene. Denne historien heter "Three Kittens", den ble skrevet av Vladimir Suteev. Du, sammen med gjesten vår, lytter, ser, og så skal vi sammen finne ut hva som har skjedd med kattungene.
Viser historien på flanellgraf (med repetisjon).
Jeg forklarer barna betydningen av ordet sot, samovarpipe.
- Gutter, kattungen Woof tilbyr seg å leke.
Fizminutka "Marquis"
Den vil bøye seg, deretter bøye ryggen, strekke benet fremover
Dette er hva vår markis, den fluffy katten, varmer opp til.
Han klør seg bak øret, lukker øynene og spinner (murring, murring).
Markisen har det bra: klør ull og appetitt.
– Barn, likte du historien «Tre kattunger»? La oss spørre gjesten vår om han likte historien? (barn spør en kattunge).
Hvilken farge hadde kattungene helt i begynnelsen av historien? (barnas svar)
– Hvem så kattungene og hvem jaget de i historien? (barnas svar) Hvis barn er rådvill, lager jeg visuelle signaler ved å bruke bilder på en flanellgraf.
Hvorfor ble kattungene hvite? (barnas svar)
Hvorfor er kattungene grå? (barnas svar)
Hvorfor er kattungene våte? (barnas svar)
Hvilken farge fikk de når de tørket? (barnas svar)
Kattungene var nysgjerrige, de utforsket verden.
Vil du bli til nysgjerrige kattunger og gå gjennom alle deres eventyr? Så gjør jeg deg til små kattunger, vi passerer og setter oss ved bordene.
På bordet står tre beholdere til hvert barn (med mel, sot og vann) og håndklær.
- Gutter, la oss huske hvor kattungene først hoppet? (barnas svar) Vi dypper pennene i mel. Hvilken farge var de? (barnas svar)
– Hvor klatret kattungene da de jaget frosken? (barnas svar) Hva ble kattungene skitne i samovarpipen? (barnas svar)
– Vi dypper hendene i sotet. Hvilken farge var de? (barnas svar)
– Og hvor hoppet kattungene da? (barnas svar)
Vi dypper hendene i vannet, hva skjedde med hendene? (barnas svar) Og nå tørker vi hendene med et håndkle.
Hva skjedde med kattungene da de hoppet opp av vannet? (barnas svar)
Hvilken farge fikk kattungene når de tørket opp? (barnas svar)
Oppsummering av aktiviteter
— Barn, likte du historien om nysgjerrige kattunger? (barnas svar)
- Gutter, kattungen takker så mye for at du introduserte ham for kattunger, nå har han venner. De vil ha det gøy å spille sammen.
Speilbilde
På bordet er snuten til kattunger - morsomme, triste og nøytrale. Jeg foreslår at barna velger hvilken som helst som et minne om hvordan kattungen ble hjulpet.
