hjem › Lys og glass › Kortfil med GCD-abstrakter i seniorgruppen til førskoleutdanningsinstitusjonen. Utdanningsområdet "Lese skjønnlitteratur"

Kortfil med GCD-abstrakter i seniorgruppen til førskoleutdanningsinstitusjonen. Utdanningsområdet "Lese skjønnlitteratur"

Leseliste om leksikalske emner

Høst

A. K. Tolstoy "Høst, hele vår stakkars hage er drysset"

A. Maykov Høstløv sirkler i vinden

A. Pleshcheev "Høst"

A. Pushkin "Himmelen pustet allerede om høsten"

I Bianchi "Hiding"

G. Skrebitsky "Høst"

E. Trutneva "Høst"

Z. Fedorovskaya "Høst"

I. Bunin "Løvfall"

I. Sokolov-Mikitov "Løvfall"

M. Voloshin "Høst"

M. Prishvin "Revebrød"

M. Rapov "Pinnsvin og ekorn"

M. Sadovsky "Høst"

N. Sladkov "Hvorfor november er sprøtt"

F. Tyutchev "Det er på høsten av den originale ..."

Grønnsaker

N. Nosov "Agurker"

E. Hogarth "Mafin og hans berømte zucchini"

Y. Tuvim "Grønnsaker"

Y. Taits "lydig regn"

russere folkeeventyr"Rope", "Topper og røtter", "Mann og bjørn"

Frukt, bær

B. Zhitkov "Bashtan, hage" (fra boken "Hva jeg så")

V. Kataev "Rør og mugge"

V. Suteev "En pose epler", "Eple"

L. Tolstoy "Bone", "Den gamle mannen plantet et epletre"

Y. Thais "bær"

Sopp

V. Dal "Soppkrig med bær"

V. Kataev "Sopp"

V. Suteev "Under soppen"

S. Aksakov "Sopp"

Y. Taits "For sopp"

Trær

V. Sukhomlinsky "Barnebarn til det gamle kirsebæret"

G. Skrebitsky "Mor og sykepleier"

Z. Alexandrova "Hvit fuglekirsebær"

I. Tokmakova "Eik"

L. Tolstoy "Eik og hassel"

M. Isakovsky "Cherry"

Leker

A. Barto "Leker"

V. Kataev "Blomst - syv-blomst"

E. Serova "Dårlig historie"

L. Voronkova "Ny dukke"

S. Marshak "Ball", "Roly-Vstanka"

S. Mikhalkov "Andryusha"

Møbler

S. Marshak "Hvor bordet kom fra"

Villdyr

V. Berestov "Hare fotavtrykk"

V. Bianchi "Bathing the Cubs", "The Fox and the Mouse"

V. Suteev "Apple"

D. Mamin-Sibiryak "The Tale of the Brave Hare"

E. Charushin "Bears", "Om kaniner"

I. Butman "Walk in the forest"

I. Sokolov-Mikitov "Leaf Fall", "Ekorn", "Bear Family"

K. Korovin "Ekorn"

M. Plyatskovsky "Pinnsvin, som kunne strykes"

M. Prishvin "Hedgehog", "Revebrød"

N. Sladkov "Tørkede steiner"

P. Voronko "Frightened Bunny"

S. Kozlov "Tusen takk"

S. Marshak "The Tale of dumme liten mus»

S. Mikhalkov "Hvordan venner er kjent"

Russiske folkeeventyr om dyr

Historier om dyr av I. Sokolov-Mikitov, L. Tolstoy, E. Charushin, V. Bianchi

"Revesøster og ulv" (arr. M. Bulatova)

"Vintering", "Ulv og rev" (arr. I. Sokolov - Mikitov)

"Haren og pinnsvinet" (fra eventyrene til brødrene Grimm)

"Hare - skryt" (arr. O. Kapitsa)

Ungarsk folkeeventyr "To grådige små bjørner"

Dyr fra varme land

A. Kuprin "Elephant"

B. Zhitkov "Om elefanten", "Ape", "Hvordan elefanten reddet eieren fra tigeren"

G. Ganeizer "Om den varme ørkenen"

D. Samoilov "Elefantungen har bursdag"

K. Chukovsky "Aibolit"

R. Kipling "Elephant" (oversatt fra engelsk av K. Chukovsky), "Rikki - Tikki - Tavi", historier fra "The Jungle Book"

S. Baruzdin "Ravi og Shashi"

Retter

A. Gaidar "Blue Cup"

Brødrene Grimm "Gryte med grøt"

K. Chukovsky "Fedorino sorg"

N. Nosov "Mishkina grøt"

Russiske folkeeventyr "Zhiharka", "Reven og tranen", "Kantarellen med en kjevle", "Reven og kannen"

Post

S. Marshak "Mail"

Klut

V. Zaitsev "Jeg kan kle meg selv"

G. Snegiryov "Camel Mitten"

G.-H. Andersen "Kongens nye antrekk"

L. Voronkova "Masha the Confused"

L. Penskaya "Hvordan Misha mistet votten sin"

N. Nosov "Patch"

N. Sakonskaya "Hvor er fingeren min?"

C. Perro "Puss in Boots" (oversatt fra fransk av T. Gabbe)

Konstruksjon

V. Dragunsky "Fra topp til bunn, skrått"

G.-H. Andersen "Gamle huset"

M. Pozharova "Malere"

S. Baruzdin "Hvem bygde dette huset"

Russiske folkeeventyr "Tre små griser", "Teremok", "Vintering av dyr"

Familie

A. Barto "Vovka - en snill sjel"

A. Raskin "Hvordan pappa kastet ballen under bilen", "Hvordan pappa temmet hunden"

V. Bianchi "Arishka er en feiging"

V. Veresaev "Bror"

V. Dragunsky "Barndomsvenn", "Ovenfra og ned, skrått"

V. Mayakovsky "Hva er bra"

V. Oseeva "Bare en gammel kvinne", "Magisk ord"

D. Gabe "Min familie"

Z. Oppstandelsen "Hemmelighet"

L. Kvitko "Bestemors hender"

L. Tolstoy "Bone", "Jump", fabler

M. Zoshchenko "Eksemplarisk barn"

N. Nosov "Trinn", "Shurik hos bestefar"

P. Voronko "Guttehjelp"

I. Akim "Neumeyka"

Russiske folkeeventyr "Gjess - svaner", "Søster Alyonushka og bror Ivanushka" (arr. A. N. Tolstoy)

"Hvordan brødrene fant sin fars skatt" (Moldovisk arr. M. Bulatova)

"Rødhette", "Fairy" (fra eventyrene til Ch. Perrault)

Transportere

A. Dorokhov "Grønn ... Gul ... Rød!"

A. Dugilov "Min gate"

A. Ivanov "Hvor uatskillelige venner krysset veien"

B. Zhitkov " Jernbane"(fra boken" Det jeg så ")

E. Lopatin "Modig reisende"

I. Turicin "Mannen ble syk"

M. Ilyin, E. Segal "Biler på gaten vår"

M. Korshunov "Rider, gutten har det travelt"

M. Krivich "School of the Pedestrian"

M. Plyatskovsky " Fantastiske eventyr gresshoppe Kuzi "

N. Kalinina "Hvordan gutta krysset gaten"

N. Nosov "Metro", "Bil", "Dunno og vennene hans" ("Hvordan Znayka kom på ballong", "Forbereder reisen", "På veien", "Over skyene"), "Vet ikke på månen"

N. Sakonskaya "Sang om metroen"

O. Tarutin "Hvorfor trenger vi et trafikklys"

S. Mikhalkov "Onkel Styopa - en politimann", "Min gate", "Syklist"

S. Sakharnov "To radiooperatører", "Hvordan de fikk ankeret", "Magellan", "Det beste skipet"

Gammel gresk myte "Daedalus og Ikaros"

Nyttår

E. Trutneva "Yolka", "Godt nyttår!"

Z. Aleksandrova "Santa Claus", "Christmas Tree"

L. Voronkova "Tanya velger et juletre"

N. Nekrasov "guvernøren Moroz"

S. Georgiev "Jeg reddet julenissen"

S. Drozhzhin "Bestefar Frost"

S. Marshak "12 måneder", "Song of the tree"

Russiske folkeeventyr "Besøker julenissen", "Snow Maiden", "Morozko"

Vintermoro

A. S. Pushkin "Vinter! Bonde triumferende ...", "Vinteraften"

A. Fet «Mamma! Se ut vinduet…"

I. Surikov "Barndom"

N. Nosov "På bakken", "Vår skøytebane"

Vinter

A. Fet «Mamma! Se ut vinduet…"

V. Odoevsky "Moroz Ivanovich"

G. Skrebitsky “4 artister. Vinter"

G.-H. Andersen "Snødronningen"

E. Trutneva "First Snow"

I. Nikitin "Vintermøtet"

I. Surikov "Vinter"

K. D. Ushinsky "The Lepra of the Old Woman-Winter"

L. Kvitko "Bjørn i skogen"

L. Charskaya "Vinter"

N. Nekrasov "Ikke vinden raser over skogen"

N. Sladkov "Prosessen i desember"

R. Kudasheva "Vintersang"

S. Drozhzhin "Gå på gaten ..."

S. Yesenin "Vinteren synger, roper", "Birch"

S. Ivanov "Hva er snøen"

F. Tyutchev "The Enchantress in Winter ..."

Ya. Akim "Første snø"

Russiske folkeeventyr "Morozko", "Votte", "Vintering av dyr", "Snow Maiden" (ifølge folkehistorier),

overvintrende fugler

A. Blokker "Kråke"

V. Bianchi "Sinichkin-kalender", "Terenty - orrfugl"

V. Bianchi "Ugle"

G. Skrebitsky "I skogryddingen"

G. Skrebitsky, V. Chaplin "Meis dukket opp"

E. Charushin "Sparrow"

I. Sokolov - Mikitov "Capercaillie"

M. Gorky "Sparrow"

M. Prishvin "Fugler under snøen", "Meiser"

S. Alekseev "Bullfinch"

A. Milne "Slem mamma"

G. Vieru "morsdag"

G. Fallada "En historie om en dag da alt er hektisk" (fra boken "Stories from Bedokuriya")

D. Gabe "Min familie"

E. Blaginina "La oss sitte i stillhet"

Nanai eventyr "Ayoga"

Nenets eventyr "Gjøk"

Rom

A. Leonov "Trinn over planeten"

V. Borozdin "Først i verdensrommet"

V. Kasjtsjenko "Finn stjernebildet"

V. Medvedev "Starship Brunka"

K. Bulychev "The Secret of the Third Planet"

N. Nosov "Vet ikke på månen"

P. Klushantsev "Hva teleskopet fortalte om"

Hæren

A. Barto "Ved utposten"

A. Mityaev "Bag med havregryn", "Dugout"

E. Blaginina "Overfrakk"

L. Kassil "Søster", "Monument sovjetisk soldat"," Dine forsvarere "

S. Alekseev "Den første natt ram"

Vår

A. Pleshcheev "Snøen smelter allerede"

V. Bianchi "Blue Frogs"

G. Skrebitsky "In the Forest Clearing", "Spring", "Lucky Bug"

E. Baratynsky "Vår, vår"

E. Serova "Snøklokke"

I. Tokmakova "Spring"

K. Paustovsky "Stålring"

N. Nekrasov "Bestefar Mazai og harer", "Grønn støy"

N. Pavlova "Under busken"

N. Sladkov "Vårgleder", "Strøm"

F. Tyutchev "Spring Thunderstorm", "Vinteren er sint av en grunn"

E. Shim "Stein, bekk, istapp og sol"

Y. Kolas "Vårens sang"

Trekkfugler

A. Maykov "Svale"

A. Pleshcheev "Country Song"

V. Bianki "Skogshus", "Rooks"

V. Garshin "Frog - Traveler"

V. Snegiryov "Svale", "Starling"

V. Sukhomlinsky "Skamfull foran nattergalen", "La det være både en nattergal og en bille"

D. Mamin - sibirsk "grå hals"

E. Charushin "Crane"

K. Ushinsky "Svale"

L. Tolstoy "Sparrow og svaler", "Svaner"

S. Lagerlöf " Fantastisk reise Niels med villgås»

Kjæledyr

V. Dmitrieva "Baby and the Bug" (kapitler)

V. Oseeva "Hvorfor"

V. Suteev "Hvem sa mjau?"

G. Garin - Mikhailovsky "Tyoma and the Bug"

D. R. Kipling "Katten som gikk av seg selv"

E. Charushin "Kanin", "Katt"

K. Paustovsky "Katt - tyv"

K. Ushinsky "Cheerful Cow", "Blind Horse"

L. N. Tolstoy "Kattunge", "Brannhunder", "Løve og hund"

N. Nosov " levende hatt»

S. Marshak "The Tale of the Silly Mouse", "Mustachioed - Striped"

S. Mikhalkov "Valp", "Kattunger"

E. Uspensky "Onkel Fedor, hund og katt"

Russiske folkeeventyr «Ulven og de syv barna», «Sivka the Burka», «The Fox and the Goat», «The Cockerel and the Bean Seed» (arr. O. Kapitsa)

"Tre små griser" (per. S. Mikhalkov)

fjærfe

B. Zhitkov "The Brave Duck"

G.-H. Andersen "Den stygge andungen"

M. Prishvin "Gutter og andunger"

N. Emelyanova "Oksya er en hard arbeider"

O. Donchenko "Petrus and the Golden Egg"

E. Blyton "Den berømte andungen Tim" (kapitler) i banen. fra engelsk. E. Papernoy

Russisk folkeeventyr "Hane"

Ukrainsk folkeeventyr "Spikelet"

Kaldt klima dyr

G. Snegiryov "Om pingviner", "Penguin Beach", "Til havet", "Modig pingvin", "Gaga"

N. Sladkov “In the Ice”, “Bird Market”, “Polar Night”, “Conversations in the Ice”, “Who Can Do What”, “I Tundra”, “Ung ulv”, “Under the Snow”, "Samtaler i Tundraen" , " Mystiske historier", "Fargerik jord"

Yrker

A. Lyapidevsky "To the North", "All to the Ice", "The First Radiogram", "Schmidts Camp", "Rescue", "Return"

B. Zakhoder Dikt om yrker

V. Mayakovsky "Hvem skal være"

V. Sukhomlinsky "Moren min lukter som brød"

D. Rodari "Hvilken farge er håndverket", "Hvordan lukter håndverket"

S. Marshak "Historien om en ukjent helt", "Fire"

S. Mikhalkov "Hva har du?", "Onkel Styopa"

S. Sakharnov "To radiooperatører", "Hvordan de fikk ankeret", "Magellan"

I. Akim "Neumeyka"

Insekter

V. Bianchi "Eventyrene til en maur", "Hvordan mauren skyndte seg hjem"

V. Dragunsky "Han er levende og glødende"

V. Sukhomlinsky "La det være både en nattergal og en bille"

D. Mamin - Sibirsk "Fortellingen om Komar Komarovich - Lang nese og Shaggy Misha - Kort hale"

I. Krylov "Dragonfly and Ant"

K. Chukovsky "Fly - clatter", "Cockroach"

L. Kvitko "Bug"

M. Mikhailov "Forest herskapshus"

N. Romanova "Hva meitemarken lærte"

E. Shim "Fortellinger funnet i gresset"

Fisk

A. S. Pushkin "Fortellingen om fiskeren og fisken"

G.-H. Andersen "Den lille havfruen"

E. Permyak "Den første fisken"

N. Nosov "Karasik"

Russiske folkeeventyr gjeddekommando"," Kantarell - søster og grå ulv "

Blomster

A. Platonov "Ukjent blomst"

V. Kataev "Blomst - syv-blomst"

E. Blaginina "Fuglekirsebær", "løvetann"

E. Serova "Lily of the valley", "Nellik", "Forglem-meg-ikke", "Snøklokke"

L. Voronkova "Golden Keys"

M. Prishvin "Golden Meadow"

N. Pavlova "Gul, hvit, lilla", "Under busken"

N. Sladkov "Vårgleder"

S. Aksakov " Den skarlagenrøde blomsten»

E. Shim "Soldråpe"

Sommer

A. Tolstoy "Ivan da Marya"

V. Alexandrov "August, August"

V. Bakhrevsky "Hemmelig blomst"

V. Bianki "Bader ungene", "Skogshus"

M. Prishvin "Dew"

Slovakisk folkeeventyr "Å besøke solen"

Skole

A. Aleksin "Den første dagen"

A. Barto "Til skolen"

L. Voronkova "Kjærester går på skolen"

tilleggslitteratur

Russiske folkeeventyr og fortellinger om verdens folk

"Ayoga" (Nanaisk. i arr. D. Nagishkin)

"White Duck" (fra samlingen av eventyr av A. Afanasyev)

"White and Rose" (oversatt fra tysk av L. Kohn)

"Vasilisa den vakre"

"Blue Bird" (Turkm., i arr. A. Aleksandrova og M. Tuberovsky)

"Dobrynya and the Serpent" gjenfortelling av N. Kolpakova

"Yellow Stork" (kinesisk oversettelse av F. Yarlin)

"Gulllokk" (oversettelse fra tsjekkisk. K. Paustovsky)

"Ilya Muromets og nattergalen røveren"

"Alle fikk sin egen" (estisk i arr. M. Bulatov)

"Bevinget, hårete og fet" (arr. I. Karnaukhova)

"Gjøk" (Nenets. i arr. K. Shavrov)

"Gutt - med - finger" fra eventyrene til Ch. Perrault

"Ikke spytt i brønnen - du må drikke vann" arr. K. Ushinsky

"Nikita Kozhemyaka"

"Om den lille musen som var en katt, en hund og en tiger" (ind. oversatt av N. Hodza)

"Sadko" (utdrag)

"Verdens vakreste antrekk" (oversatt fra japansk av V. Markova)

"Syv Simeoner - syv arbeidere" (arr. I. Karnaukhova)

"Sivka - Burka"

"Synko - Filipko" gjenfortelling av E. Polenova

«Three Golden Hairs of Bestefar Vseved» (oversatt fra tsjekkisk N. Arosyeva)

"Finist Yasny Sokol" (arr. A. Platonov)

"Havroshechka" (arr. A. N. Tolstoy)

"Prinsessefrosk"

"Fantastiske historier om en hare som heter Lek" (eventyr om mennesker. Vest Afrika, per. O. Kustovoy)

"Trollmannens hatt" (oversatt av V. Smirnov)

A. Vvedensky "Om jenta Masha, om hunden Petushka og om katten Tråd" (kapitler)

A. Volkov "Trollmannen fra Emerald City"

A. Gaidar "Chuk og Gek" (kapitler)

A. Lindgren "Carlson, som bor på taket, fløy inn igjen" (forkortede kapitler)

A. Lindgren "Prinsessen som ikke vil leke med dukker" (oversatt fra svenske E. Solovyova)

A. Milne "The Ballad of the Royal Sandwich" (oversatt fra engelsk)

A. Milne " Ole Brumm og alt - alt - alt ”(kapitler) i banen. fra engelsk. B. Zakhoder

A. Mityaev "Fortellingen om de tre piratene"

A. Usachev "Om den smarte hunden Sonya"

B. Zhitkov "Hvite hus", "Hvordan jeg fanget små menn"

B. Zakhoder "Grey Star", "Et hyggelig møte"

B. Potter "The Tale of Jemima Nyrnivluzha" (oversatt fra engelsk av I. Tokmakova)

Brødrene Grimm "The Bremen Town Musicians"

V. Bianchi "Foundling", "First Hunt"

V. Dal "Den gamle mannen - ett år gammel"

V. Levin "Bryst", "Hest"

V. Oseeva "The Magic Needle"

W. Smith "About the Flying Cow" (oversatt fra engelsk)

G. - H. Andersen "Thumbelina", "Ole - Lukoye"

G. Sapgir "Fables in the faces", "Hvordan frosken ble solgt"

G. Skrebitsky "Alle på sin egen måte"

D. Bisset "Om gutten som knurret på tigrene" i trans. fra engelsk. N. Shereshevskaya

D. Mamin - sibirsk "Medvedko"

D. Reeves "Noisy Bang - bang" (oversatt fra engelsk)

D. Kharms "Veldig skummel historie"

D. Kharms "Jeg har løpt, løpt, løpt ..."

D. Ciardi "Om den som har tre øyne" (oversatt fra engelsk)

J. Rodari "Magic Drum" (fra boken "Tales with three ends")

E. Vorobyov "Et stykke ledning"

E. Nosov "Hvordan kua gikk seg vill på taket"

I. Sokolov - Mikitov "Jordens salt"

K. Dragunskaya "The Cure for Obedience"

K. Paustovsky "Varmt brød"

K. Chukovsky "Telefon"

L. Panteleev "Brev" Y "

L. Petrushevskaya "Katten som kunne synge"

M. Zosjtsjenko "Store reisende"

M. Moskvin "Baby"

M. Prishvin "Kylling på staver"

M. Aimé "Paints" (oversatt fra fransk av I. Kuznetsova)

N. Nosov "Dunno og hans venners eventyr"

N. Sladkov "Ikke rykter"

N. Teleshov "Krupenichka", "Ukha"

O. Preusler "Lille Baba Yaga" (oversatt fra tysk av Yu. Korinets)

P. Bazhov " sølv hov»

P. Ershov "Humpbacked Horse"

R. Sef "Fortellingen om de runde og lange menn"

S. Voronin "Militant Jaco"

S. Marshak "Bagasje", "Om alt i verden", "Sånn fraværende", "Ball", "Kattens hus"

S. Mikhalkov "Onkel Styopa"

S. Romanovsky "Dancing"

S. Topelius "Three rye spikelets" (oversatt fra svensk A. Lyubarskaya)

Fiksjon er en uvurderlig kilde til visdom, det sterkeste middelet for utvikling av tale, så vel som den intellektuelle, estetiske og åndelige berikelsen av barnets personlighet. kunstord nærer følelsene til babyen, stimulerer fantasien, utvikler et figurativt verdensbilde, utdanner talekultur. Å lese historier og eventyr vekker en oppriktig interesse for følelsene og opplevelsene til hovedpersonene, lærer å forstå motivene for handlingene deres, å oppfatte plottet. Den felles innsatsen fra foreldre og lærere vil bidra til å åpne den magiske verdenen av litterære eventyr og eventyrundere for barna i den eldre gruppen.

Organisering av klasser i skjønnlitteraturlesing i seniorgruppen i barnehagen

Eldre førskolebarn, i kraft av akkumulert livserfaring er i stand til å oppfatte forfatterens figurative tale mer subtilt, for å innse betydningen av verket dypere, analysere karakterene til hovedpersonene. Alt dette vekker en genuin interesse for bøker, et ønske om å lære nye litterære emner.

Gi en person en smak for lesing og gi muligheten til å lese, og du vil uunngåelig gjøre ham glad ...

John Hershel

Eldre førskolebarn vekker en genuin interesse for bøker, et ønske om å lære nye litterære fag.

Mål og mål for klassene

Mål for leseleksjoner senior gruppe:

dannelsen av et barns genuine interesse for boken og det indre behovet for å lese skjønnlitteratur;
utdanning av en kompetent og følsom leser.

Pedagogiske oppgaver:

utvide horisonten, danne et helhetlig bilde av verden;
å lære å lytte til dikt, historier, eventyr, å oppfatte følelsesmessig, og også å forstå innholdet i verket;
å lære å analysere årsakene til handlingene til hovedpersonene, å se skjulte sammenhenger, å oppmuntre dem til å snakke om deres forståelse av karakterenes karakterer;
utvikle ferdighetene til uttrykksfull lesing av poesi, bidra til å delta i rollespill og dramatiseringer;
forberede seg på en omfattende litterær utdanning, organisere et første bekjentskap med en illustrert bok, folkekunst, introdusere informasjon om sjangrene til verk, forfattere og poeter.

Utviklingsoppgaver:

estetisk og moralsk utvikling av barnets personlighet;
dannelse og utvikling av kompetent litterær tale.

Pedagogiske oppgaver:

utvikle evnen til emosjonell oppfatning litteraturverk;
bidra til dannelsen av litterær og kunstnerisk smak.

Barn lærer å lytte til dikt, historier, eventyr, å oppfatte følelsesmessig, og også å forstå innholdet i verket.

Pedagogiske metoder for å arbeide med kunstverk

Ved leseundervisning brukes visuelle, verbale og spilleteknikker. Blant de visuelle er de mest populære:

bekjentskap med forfatteren av verket (demonstrasjon av et portrett av forfatteren);
undersøkelse og sammenlignende beskrivelse av bokillustrasjoner;
demonstrasjon og diskusjon av tematiske presentasjoner, lysbildefremvisninger, videoer dedikert til et bestemt verk (det anbefales å bruke denne teknikken etter å ha lest boken);
barnetegning som en måte å formidle inntrykk fra et eventyr eller en historie hørt.

Verbale teknikker er mangfoldige og designet for å fungere med hele teksten, så vel som dens deler og til og med individuelle ord. Dette inkluderer:

uttrykksfull lesning fra en bok eller utenat, fokusert på å konsolidere evnen til å lytte, høre, oppfatte innholdet i arbeidet;
historiefortelling med elementer av fri improvisasjon (erstatte ord, omorganisere dem);
en samtale som er bygget rundt spørsmål som lar deg bestemme sjangeren, plottet, hovedide verk, midler for kunstnerisk uttrykk;
selektiv lesing av nøkkelfragmenter av bokens tekst, noe som forbedrer den emosjonelle oppfatningen og aktiverer barnas oppmerksomhet;
forklaring av betydningen av ukjente ord:
- erstatning med et synonym i ferd med å lese, for eksempel "krone - krone", "utspekulert - utspekulert"; lære nye ord mens du viser bilder;
- diskusjon av ukjente fraser og fraser under den innledende samtalen.
kreative oppgaver for å finne opp et plot, fortsette historien, velge et rim, sammenlignende beskrivelser, epitet.

Alle typer spill og dramatiseringer brukes som spillteknikker (forutsatt at barna har utmerket kunnskap om verkets tekst):

kostymeforestilling med deltakelse av barn;
teaterforestillinger og spill (brett, dukke);
didaktiske litterære spill og spørrekonkurranser.

I klasserommet for lesing av skjønnlitteratur brukes metoden teaterspill aktivt.

Quiz "Kjenn eventyret" ved hjelp av en multimediepresentasjon (bildet vises på skjermen hvis barna svarte riktig på spørsmålene og navnga eventyret).

I denne historien dyrket bestefaren en avling, men han kunne ikke trekke den opp av bakken. Trakk, trakk, men trakk ikke. En bestemor, et barnebarn, en insekt, en katt kom ham til unnsetning. Hvem glemte jeg å navngi? Hva tok de ut? Kjente du igjen denne historien?
Skyv til eventyret "Rope"
I det neste eventyret bodde en gammel mann sammen med en gammel kvinne, og også skogsdyr (kanin, rev, ulv) som møter hovedpersonen vår. Reven spiste den. Hvem spiste reven? Hvordan havnet han i skogen? Hvilket dyr glemte jeg å navngi?
Skyv til eventyret "Kolobok"
Eventyrets helter fant et koselig hus i skogen og slo seg ned i det, men for noen viste det seg at huset var for lite. Han bestemte seg for å bo på taket, satte seg på huset og ødela det. Hvem var det? Nevn alle som bodde i huset. Hva heter eventyret?
Skyv til eventyret "Teremok"
Noen ved list og svik okkuperte kaninens hus. Bjørnen, ulven, hunden ville drive bort den ubudne gjesten, men klarte det ikke. Og hvem kunne? Hvem hjalp kaninen og frigjorde hytta? Hva heter eventyret?
Skyv til eventyret "Zayushkina hytte"
Geitene ble stående alene i huset. De adlød ikke morens ordre om ikke å åpne døren for noen. Hvor mange geiter var det? Hvem og hvordan klarte å lure dem?
Skyv til eventyret "Ulven og de syv barna"
Og i dette eventyr mor og far dro på forretningsreise, lot datteren og sønnen være alene hjemme. Storesøsteren fikk i oppdrag å passe lillebroren. Jenta lekte med vennene sine, glemte forespørselen fra faren og moren, og de sinte fuglene tok broren hennes til Baba Yaga. Hva slags fugler stjal gutten? Hvilke tester måtte jenta gjennom på jakt etter broren? Hvem hjalp henne?
Skyv til eventyret "Gjess-svaner"
Bestefar og kvinne skapte en snøjente. Hva skjedde med henne videre? Hva heter hovedpersonen?
Skyv til eventyret "Snow Maiden"

Arbeidsformer som brukes i leseopplæring

For å gi førskolebarn en vedvarende interesse for lesing, bør følgende arbeidsformer introduseres i konstant praksis:

daglig lesing av verk av ulike sjangre;
uavhengig bekjentskap av barn med boken i et spesialutstyrt litterært hjørne;
organiserte planlagte klasser;
enkel kommunikasjon av læreren med barn på grunnlag av fiksjon under spill, turer og andre aktiviteter;
fruktbart samarbeid med foreldre, popularisering av hjemmelesing:
- konsulentarbeid på optimalt valg litteratur for lesing, tatt i betraktning alderskarakteristikkene til barn;
- deltakelse av foreldre i utformingen av bokutstillinger, quiz, litterære ferier;
- design av informasjonsstander og reisebøker;
- dirigere åpne klasser for foreldre.

Et hjørne av skjønnlitteratur er som regel til stede i alle grupper i barnehagen. Hovedmålet er å øke interessen for boken, å skape et spesielt koselig, bortgjemt sted hvor barna rolig og konsentrert kan kommunisere med boken, bla gjennom sidene med glede, undersøke illustrasjonene nøye, huske spennende episoder, "leve" deres historie med favorittkarakterene deres.

Hovedmålet med bokhjørnet er å øke interessen for boken, å skape et spesielt koselig, tilbaketrukket sted hvor barna rolig og konsentrert kan kommunisere med boken.

Regler for utformingen av hjørnet av boken:

Plassert vekk fra det støyende og dynamiske spillområdet, og skaper forutsetninger for et gjennomtenkt og rolig tidsfordriv.
Det er skikkelig dagslys (nær vinduet) og kveld (lokal elektrisk).
Dekorert med hyller eller bord.
Bøker velges i henhold til aldersegenskapene til barna.

Interesseområdet til eldre førskolebarn utvides, så en bokutstilling kan inneholde ti til tolv bøker, noe som gir hvert barn muligheten til å velge en bok av interesse for ham individuelt. Sørg for å gjøre barna kjent med reglene:

ta bøker med rene hender;
snu forsiktig;
ikke riv, ikke knus;
ikke bruk til spill;
etter å ha sett, sett alltid boken tilbake.

Tematisk bokutstilling

Tematiske utstillinger av bøker er vanligvis viet til problemer som forårsaker kognitiv interesse hos barn, samt merkedager for forfattere eller høytider. Emnet bør være betydelig, ikke vare mer enn en uke, siden interessen og oppmerksomheten til barn i fremtiden for de viste bøkene vil avta.

Tematisk bokmesser vanligvis viet spørsmål av interesse for barn

Ideer for en motiverende start på en time

Å vekke den kognitive interessen til barn for litterære verk er pedagogens primære oppgave. En gjennomtenkt tilnærming til organisering av klasser, omfattende foreløpig forberedelse vil skape et uformelt, livlig miljø, øke effektiviteten og den følelsesmessige innvirkningen til barn.

For å aktivere elevenes oppmerksomhet kan læreren bruke spørsmål, dikt, gåter, multimediepresentasjoner i arbeidet.

For å aktivere elevenes oppmerksomhet kan læreren bruke en fascinerende samtale, dikt, gåter, didaktiske spill, elementer av en kostymeforestilling, demonstrasjon av illustrasjoner, lytte til et utdrag musikkstykke, ser på multimediepresentasjoner, videoer eller tegneserier.

En interessant variant av begynnelsen - utseendet eventyrhelt, som vil involvere barn i spillet eller invitere dem med på en fantastisk reise. For eksempel kommer Pinocchio inn i gruppen og deler problemet sitt med barna: "Jeg ble invitert til å besøke eventyrskogen av en bjørn fra eventyret" Masha og bjørnen. Jeg liker veldig godt te med paier, men jeg er redd for å reise gjennom den mystiske skogen selv. Gutter, jeg ber dere hjelpe meg med å finne veien til bjørnens hus.
Med barn i den eldre gruppen kan du gjennomføre korte introduksjonssamtaler om kjente verk (6-8 spørsmål). For eksempel vil følgende samtale være passende for emnet "Russiske folkeeventyr":
- Hvilke eventyr kjenner du til?
- Hvem kom opp med disse historiene?
- Hvilke dyr er eventyrets helter?
- I hvilke eventyr finnes bjørnen? ("Masha og bjørnen", "Tre bjørner", "Teremok")
- Heltene i hvilke eventyr var en kanin, en rev, en ulv?
Barn vil også bli betatt av en historie som introduserer personligheten til forfatteren av favorittverket deres. For eksempel, om P. P. Bazhov, skaperen av eventyret "Silver Hoof", kan du si dette:
Gutter, i dag skal jeg introdusere dere for en forfatter som elsket folkeeventyr så mye at han kalte de oppfunne historiene sine eventyr. Hva er et eventyr? Dette er en eldgammel legendarisk legende, som ble gitt muntlig fra bestefedre-tippoldefedre til barnebarn-tippoldebarn. I et eventyr det virkelige liv og magi er mirakuløst sammenvevd, overnaturlige krefter virker ved siden av jordiske helter, som kan være gode hjelpere, eller kan manifestere seg som onde krefter. Dette er historiene som Pavel Petrovich Bazhov fant opp.
P. P. Bazhov ble født i familien til et gruveanlegg for rundt hundre og førti år siden. Anlegget var lokalisert i det fjerne Ural, nær byen Jekaterinburg. Gutten studerte ved seminaret, hvor han møtte en fantastisk lærer i litteratur, som lærte elevene å forstå, sette pris på og elske fiksjon. Bazhov var glad for å huske dikt, allerede i en alder av ni kunne han resitere hele diktsamlinger av sine favorittdiktere utenat.
Da han vokste opp, fulgte Bazhov i fotsporene til læreren sin og begynte å lære russisk til barn, under borgerkrig kjempet i den røde hæren, og ble deretter journalist. Fra en ung alder var Bazhov glad i folkeeventyr, nøye innsamlede verk av folklore. Folkelegender "puster" alle verkene hans, samlet i boken "Malachite Box".
Et didaktisk spill som motiverende teknikk vil være hensiktsmessig hvis det ikke er for omfangsrikt og vil bli utført i høyt tempo, ellers må den flyttes til hoveddelen av leksjonen.
Didaktisk spill "Husk historien" (basert på verkene til N. N. Nosov). Læreren tilbyr å se på bilder med tegnede gjenstander: agurker i hagen, en spade, en telefon, en gryte med grøt, en lue, bukser med lapp. Gutta må huske navnet på de tilsvarende historiene til deres elskede barneforfatter("Agurker", "Gardeners", "Telefon", "Mishkina grøt", "Live lue", "Patch").

Fotogalleri: didaktisk spill basert på verkene til N. N. Nosov

Oppgaven med å etablere riktig rekkefølge av hendelser Riktig rekkefølge Tekstkunnskapsspørsmål Velg passende rekkefølge Det er nødvendig å koble ord og bilder riktig

Tabell: kortfil med gåter om et eventyrtema

Den røde jenta er trist
Hun liker ikke våren.
Det er vanskelig for henne i solen
Stakkaren feller tårer. (Snøjomfru)

En pil fløy og traff sumpen,
Og i denne sumpen fanget noen henne.
Hvem sier farvel til grønn hud.
Ble du søt, vakker, pen? (Prinsessefrosk)

Plantet bestefaren hennes i åkeren
Hele sommeren vokste.
Hele familien dro henne
Den var veldig stor. (Turnips)

Alle gåtene ble gjettet og heltene ble navngitt.
du representerer venner
Koschey var på besøk i går
Hva gjorde du, bare - Ah!
Alle bilder blandet sammen
Han forvirret alle eventyrene mine
Gåter du må samle
Nevn et russisk eventyr!
(Barn fra gåter samler et bilde av et eventyr og gir det navnet.
Fortellinger: Masha og bjørnen, Ivan Tsarevich og grå ulv,
Tre bjørner, øksegrøt, Morozko,
Ved gjeddekommando).

Å, Petya, enkelhet,
Jeg skrudde litt opp
Hørte ikke på katten
Så ut av vinduet. (Katt, hane og rev)

Det er ingen elv, ingen dam,
Hvor skal man drikke vann?
Veldig velsmakende vann
I hullet fra hoven.
(Søster Alyonushka og bror Ivanushka)

Nær skogen, på kanten
Tre av dem bor i en hytte.
Det er tre stoler og tre krus.
Tre senger, tre puter.
Gjett uten en anelse
Hvem er heltene i denne historien? (Tre bjørner)

I himmelen og på jorden
en kvinne hopper på en kost,
forferdelig, ond,
hvem er hun? (Baba Yaga)

Han er snillere enn alle andre i verden
Han helbreder syke dyr.
Og en gang en flodhest
Han dro den ut av sumpen.
Han er berømt, han er berømt
Snill lege ... (Aibolit)

Bestemoren elsket jenta veldig høyt.
Hun ga henne en rød lue.
Jenta glemte navnet sitt.
Vel, fortell meg navnet hennes. (Rødhette)

Blandet med rømme.
Det er kaldt på vinduet.
Rund side, rødrød side.
Rullet ... (Kolobok)

Faren min hadde en merkelig gutt
Uvanlig - tre.
Men faren elsket sønnen sin
Fidget (Pinocchio).

Kvelden skulle snart komme
Og den etterlengtede timen har kommet,
Slik at jeg i en forgylt vogn
Gå på et fantastisk ball!
Ingen i palasset vil vite det
Hvor er jeg fra, hva heter jeg,
Men så snart midnatt kommer,
Jeg går tilbake til loftet mitt. (Askepott)

Går raskt langs stien,
Bøtter bærer vann. ("På kommando av gjedda")

Nesen er rund, ujevn,
Det er praktisk for dem å grave i bakken,
Liten heklet hale
I stedet for sko - hover.
Tre av dem - og til hva
Brødrene er vennlige.
Gjett uten en anelse
Hvem er heltene i denne historien? (Tre smågriser)

Vi planlegger undervisning i skjønnlitteratur i seniorgruppen i barnehagen

Leksjonens varighet er lengre enn mellomgruppe i fem minutter og er nå 25 minutter.

Klassene holdes tradisjonelt en gang i uken, men du bør ikke være begrenset til trange tidsrammer. avansert planlegging læringsaktiviteter. Daglig gratis lesing, lekne litterære situasjoner og samtaler under en spasertur, eller spontan kreativ lek utenfor organiserte klasser vil bidra til å introdusere barn til skjønnlitteraturens verden.

Tidsplan og typer klasser

Leksjonsstruktur:

Organisasjonsdel - motiverende start på timen, innledende samtale (3–5 minutter).
Den viktigste er å lese verket (15–20 minutter).
Den siste er den siste analytiske samtalen mellom læreren og barna. Barn læres opp til å formulere sitt synspunkt på en rimelig måte og selvstendig snakke om deres oppfatning av innholdet i arbeidet, vurdere karakterene og handlingene til hovedpersonene (3-5 minutter).

Typer yrker:

Målrettet lesing av ett verk.
Omfattende lesing av flere allerede kjente og nye verk av forskjellige sjangre, forent av ett tema (nyttår, vårens ankomst, skogsdyr, etc.).
Å kombinere verk som representerer forskjellige typer kunst:
- kjennskap til boken i kombinasjon med visning av illustrasjoner, lysbilder, filmer, tegneserier;
- skjønnlitteratur og bakgrunnslyd av et musikkstykke;
- lesing ved hjelp av teatralsk improvisasjon (dukker, leker, pappfigurer).
Lesing som en strukturell del av en taleutviklingstime.

Metodikk for gjennomføring av undervisning

Utvelgelsen av et arbeid utføres i henhold til følgende kriterier:

alder og psykologiske og trekk ved persepsjon;
enkelhet og tilgjengelighet av stil og komposisjonsløsning, graden av fascinasjon av plottet;
verdi i form av kunstnerisk dyktighet og pedagogisk effekt;
etterlevelse av programkrav og pedagogiske oppgaver.

Lesing kan innledes med en kort innledende samtale av introduksjonskarakter, inkludert en kort historie om forfatterens personlighet, en omtale av andre verk av denne forfatteren som barna hadde møtt tidligere. Deretter må du gi uttrykk for sjangeren til arbeidet. Barnas interesse og følelsesmessige engasjement i arbeidet vil bli styrket av en velvalgt gåte, dikt, illustrasjon, fragment av et musikkstykke eller en utflukt til museet som ble holdt dagen før.

Under lesing er det viktig å opprettholde nær følelsesmessig kontakt med barn. Lesing skal være fullstendig, innasjonalt og billedlig uttrykksfull, ikke avbrutt av spørsmål og kommentarer rettet til barn.

Det er viktig å ta vare på de umiddelbare barnas reaksjoner, førsteinntrykk og opplevelser fra det lyttede arbeidet, som lar barna fullt ut oppleve tilfredsstillelsen ved å kommunisere med boken, for å fylle deres indre verden nye følelser og tanker. Det er mer hensiktsmessig å tilby en seriøs analytisk samtale ved gjentatt lesing.

Det er vanskelig for barn på fem eller seks år å takle monotont monotont arbeid, derfor er det tilrådelig å utføre motor-, finger- eller pusteøvelser med små fidgets i tide, for å koble utendørsspill med litterær orientering i arbeidsprosessen .

Kortfil med emner for kunstnerisk lesing i seniorgruppa

Sjangervariasjon av litteratur for lesing i seniorgruppen:

Russisk folklore, så vel som folkloreverk fra verdens folk ("Som en bestemors geit", "Svale-svale", "Huset som Jack bygde", "Vesnyanka").
Russiske og utenlandske folkeeventyr ("Froskeprinsessen", "Gullhår". "Teremok").
Poetiske og prosaverk av innenlandske og utenlandske forfattere (A. S. Pushkin, I. S. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
Litterære fortellinger (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tabell: fil med litterære verk for seniorgruppen som angir målene for studien

V. Dragunsky "Fortryllet brev"	Å lære å analysere et kunstverk, å utvikle evnen til å forstå karakterene til karakterene, å berike tale med fraseologiske enheter
Favorittvers. historier, fortellinger om høsten. Bianchi "September" Pushkin "Himmelen pustet allerede om høsten"	Å utvikle muntlig tale, å danne evnen til å analysere høstens tegn, å dyrke kjærlighet til den innfødte naturen. respekt for naturen, som sjenerøst gir oss sin rikdom.
memorering. Tolstoj "Høst, vår stakkars hage er drysset"	Utvikle poetisk øre, form evnen til å reprodusere figurative uttrykk, velg sammenligninger, epitet, konsolider evnen til å danne ulike former for verb.
Leser eventyret av I. Teleshov "Krupenichka"	Utvid leserens horisont, berik leksikon. For å hjelpe til med å forstå motivene til karakterenes handlinger, for å klargjøre begrepene om sjangertrekkene i eventyret.
Leser Dragunskys historie "Barndomsvenn"	For å bli kjent med arbeidet til V. Dragunsky, for å avsløre karakteren til hovedpersonen Deniska.
Å memorere et dikt M. Isakovsky "Gå utover havets hav"	Lær å ekspressivt lese et dikt utenat, velge selvstendig epitet, utvikle evnen til å føle melodiøsen til et språk
"Prinsessefrosk" historiefortelling	Å lære å oppfatte det figurative innholdet i et eventyr; fremheve figurative uttrykk i teksten. Å konsolidere kunnskapen om sjangertrekkene i et eventyr.
A. Lindgren "Carlson, som bor på taket" (kapitler)	Lær å forstå karakterene til eventyrhelter; plukke opp figurative definisjoner til ord; kjenne på det humoristiske innholdet i verket. Utvikle en sans for humor.
I. Surikov «Her er landsbyen min» (lære) Sanger og barnerim om naturen.	Lær å lytte nøye, uttrykk din holdning til innholdet. Å befeste kunnskap om barnerim og folkeviser om naturen.
"Hare skryt" lesning	Hjelp til å forstå meningen og hovedinnholdet i historien. Lær å fremheve kunstnerisk uttrykksmiddel. Introduser eventyrillustrasjoner
N. Nosov "Levende hatt" (lesning)	Lær å forstå humoren i situasjonen. Avklar ideen om funksjonene i historien, dens sammensetning, forskjellen fra andre litterære sjangre. Oppmuntre dem til å komme med en fortsettelse og avslutning på historien.
Leser dikt om vinteren	Introduser barna til dikt om vinteren, introduser dem for høy poesi.
S. Marshak "Den unge måneden smelter" (memorering)	Husk verkene til S. Marshak med barn. Hjelp til å huske og uttrykkelig lese diktet "Den unge måneden smelter."
P. Bazhov "Sølvhov"	Introduser barna til P. Bazhovs eventyr "Sølvhov"
S. Georgiev "Jeg reddet julenissen" lesning	Å introdusere barn for et nytt kunstverk, for å hjelpe til med å forstå hvorfor dette er en historie og ikke et eventyr.
A. Fet "Katten synger, knipet øynene ..."	Utvikle forståelse av billedlig tale. Bygg en forståelse av familieforhold. Dyrk interessen for dine aner. Lær å lage historier basert på slektstreet ditt.
A. Gaidar "Chuk og Gek" (kapitler, lesing)	Konsolidere kunnskap om funksjonene prosaarbeid. Lær å forstå motivene til heltenes handlinger; uttrykke din holdning til dem.
Leser historien om E. Vorobyov "Et stykke ledning"	Å gjøre barn kjent med et verk om fædrelandets forsvarere i krigsårene, for å utdanne barn i respekt for krigsveteraner.
O. Chusovitina "Dikt om mamma"	Lær å lese et dikt uttrykksfullt. Å konsolidere kunnskap om forskjellen mellom poesi og prosaverk.
Leser et utdrag fra arbeidet til K. Paustovsky "Cat-thief"	Utvikle tale, logisk kreativ tenking dyrke vennlighet, lydhørhet, kjærlighet til dyr.
Leser arbeidet til N. Leshkevich "Traffic Light"	Introduser innholdet i diktet, gjenta kjørereglene.
Lære diktet av I. Belousov "Spring Guest"	Fortsette å utvikle barns interesse for skjønnlitteratur og pedagogisk litteratur

Tabell: kortfil med didaktiske litterære spill brukt i lesetimer

"Fortell historien riktig"	Mamma og pappa levde. Og de hadde en sønn, Shurochka. Shurochka dro til skogen for søtsaker og gikk seg vill. Shurochka kom over et hus. Det er en stor løve i huset. Han begynte å bo hos ham, lage grøt. Shurochka bestemte seg for å rømme hjem, forberedte kjeks og beordret løven til å ta dem til mamma og pappa, og han gjemte seg i ryggsekken. En løve kom til landsbyen, og der begynte en hane å gale på ham, løven ble redd, kastet ryggsekken, og han stakk av. Og Shurochka kom tilbake levende og frisk.
"Endre historien"	Barna inviteres til å endre eventyret om koloboken slik at reven ikke spiser den.
"Bokmarked"	Før barna er et sett med fem bøker, alle, bortsett fra én forfatters litterære eventyr. Barna må identifisere en ekstra (folke)fortelling og forklare valget sitt.
"Litterært lotto"	Visuelt materiale: kort med bildet av eventyrlige og litterære helter. Barn tar kort etter tur og navngir egenskapene til den tegnede karakteren, for eksempel er ulven grå, skummel; kolobok - rund, rødrød, velsmakende, etc.
"Ta ordene til leken"	Barn blir i en sirkel, i midten sitter på gulvet mykt leketøy. Læreren kaster ballen til barnet og sier: «Dette er Cheburashka. Hva er han? Gi navn til vennene hans. Hvem hjalp de? Etc.". Barn bytter på å liste opp egenskapene til en eventyrhelt, svarer på spørsmål og returnerer ballen til læreren.
"Bevise"	Arbeid med utvikling av tale (utvikling av resonnementferdigheter). Lærer: - Gutter, jeg tror at bjørnen er en fugl. Er ikke enig? Så bevis det, og du begynner å formulere tanken din med ordene: hvis ... (en bjørn var en fugl, da ville den ha et nebb og kunne hakke).
"Forklar betydningen av ord" (The Tale of K. I. Chukovsky "Tsokotuha Fly")	Tsokotuha - publiser uvanlige lyder med stavelsen "tso". En skurk er en som er i stand til å gjøre onde, dårlige gjerninger. Bursdagsjente - hovedperson feirer navnedagen sin, inviterer gjester.
"Smink ditt eget eventyr" (med innslag av dramatisering)	Barn kommer opp med sitt eget eventyrplot ved å bruke det russiske folkeeventyret "Ulven og de syv barna" som eksempel, og viser deretter historiene sine ved et spesiallaget bord, der det er en modell og utskårne figurer eventyrkarakterer.
"Fairy Telegram"	Læreren leser opp tekstene til telegrammer sendt av eventyrheltene, og barna gjetter forfatterne deres, sier navnet på eventyrene: En ond og utspekulert ulv spiste seks av brødrene mine. Vær så snill, hjelp! Basthytta min var okkupert av en bedragerrev. Gi meg tilbake huset mitt! Kjære Eeyore, vi gratulerer deg med bursdagen din, vi ønsker deg lykke i ditt personlige liv! Jeg ble låst inne på et rom av "husholdersken" Freken Bock. Hjelp! Broren min ble kidnappet av den forferdelige Baba Yaga. Hjelp meg å redde ham! jeg tapte glass tøffel! Hjelp meg å finne! Jeg elsker vinterfiske, men halen ble liggende i hullet! Fred, bare fred! Jeg har gått tom for alle syltetøyglassene og søte paiene!
"Blomst-syv-blomst"	modell på demobrettet magisk blomst med manglende kronblad: Den første er gul Den andre er rød Tredje - blå Fjerde - grønn Femte - Sjette - syvende - Lærerspørsmål: – Hvorfor er blomsten magisk? Hvilke kronblad mangler? Hvilke ønsker oppfylte kronbladene? Hvorfor ga ikke oppfyllelsen av ønsker glede til jenta? Hvilket ønske var det mest verdifulle?
"Magisk skjerm"	Spillet forsterker forståelsen av forskjell forfatterens eventyr fra folk. Ett barn viser en bok, og barna navngir forfatteren eller poeten som har skrevet den.
"Finn en skygge"	Oppgaven utføres individuelt. Barnet forbinder bildet av karakteren med silhuetten sin og kaller navnet på helten og eventyret hans.
"Gjett historien"	Carlson elsker denne boken veldig mye, han leser den så ofte at han leste den nesten til hullene, noen bokstaver har forsvunnet. Jeg skal lese de resterende bokstavene, og du prøver å finne ut av eventyret: "Kol .. legg deg ned .., legg deg ned .., se .. og rull .. - fra vinduet .. til lavaen .., fra lavaen .. til gulvet, langs halv ... til to .., pr .. svart .. så .. - ja i sen .., fra sen .. til krill .., fra krill .. til to .., fra to .. bortenfor porten .., ga .. og ga ... "
"Blandede bilder"	Barn fullfører oppgaven i små undergrupper. Bilder må ordnes i riktig logisk rekkefølge for utviklingen av eventyrets plot. For eksempel fra litterært eventyr om Pinocchios eventyr: en alfabetbok, en katt og en rev, en tømmerstokk, en tredukke av en gutt, gullmynter, en magisk nøkkel.
"Onde og gode helter"	På bordet ligger blandede kort med bildet av eventyrfigurer. Barn velger en helt og forklarer hvorfor de har identifisert ham som god eller ond.
"Rikte feil"	"Ulv og syv kattunger (barn)", "Sasha (Masha) og bjørnen", "Hane (høne) Ryaba", "Gutt med et bein (finger)", "Gjess-høner (svaner)", "Mishkina ( zayushkina) hytte", "kalkunprinsesse (frosk)".
"Vasilisa den kloke" - ballspill	Barnet som fanget ballen må fortsette navnet på karakteren eller navnet på den magiske gjenstanden: Baba Yaga, Koschey den udødelige, Ivan Tsarevich, hoppende kanin, liten rev, grå tønnetopp, gåstøvler, egenmontert duk, usynlighet hatt, mus -norushka, en gutt med en finger, Serpent Gorynych.

Tabell: kroppsøvingsreferat over temaet eventyr

(Barn bøyer fingrene vekselvis. Klap hendene på siste linje.)
Vi vil telle fingrene, (klem og løsne fingrene kraftig)
La oss kalle eventyr.
Mitten, Teremok, (Barn bøyer fingrene etter tur)
Kolobok - rødrød side.
Det er en Snow Maiden - skjønnhet,
Tre bjørner, ulv - rev.
La oss ikke glemme Sivka-Burka,
Vår profetiske kaurka.
Vi vet et eventyr om ildfuglen,
Vi glemmer ikke kålroten
Vi kjenner ulven og geitene.
Alle er glade for disse historiene. (klapper i hendene)

Vi fin familie barn,
Vi elsker å hoppe og hoppe (hoppe på plass).
Vi elsker å løpe og leke
Vi elsker å støte horn (de smelter i par og pekefingre
begge hender viser "horn")

Eventyrturer, eventyr streifer (gå på plass)
Historien finner oss. (klemmer oss selv med begge hender)
Eventyret forteller oss å løpe (vi imiterer løping på stedet)
Rett inn i en varm seng. (legg hendene under kinnet)
Et eventyr bringer oss en drøm, ("vi svømmer i en drøm", lukker øynene)
La ham være vakker! (stå rett, armene til sidene, opp).

Musen løp raskt (løp på plass).
Musen logret med halen (imitasjon av bevegelse).
Åh, jeg mistet testikkelen min (bøy deg, "løft testikkelen").
Se, den brakk (vis "testikkelen" på utstrakte armer).

Tabell: et fragment av sammendraget av leksjonen om å lese historien om L. N. Tolstoy "The Bone" av Ubusheeva Nadezhda Sergeevna

GCD-stadiet

Sceneinnhold

Organisatorisk del

Introduksjon til spillet.
Gutter, liker du å reise? Vil du reise med meg? Da skal jeg gi deg en gåte. Svarer du riktig, får du vite hvor vi skal på tur.

Seiler modig på bølgene, uten å bremse,
Bare bilen surrer, hva er det? (dampbåt)

Så ta plass, vi skal på en reise til sjøs. Gutter, fortell meg, hvem har kommandoen over skipet? (kaptein) Hva skal være kaptein og sjømenn på skipet? (sterk, ærlig, modig).
Og la oss nå lese historien om Leo Tolstoj og bestemme om gutten - historiens helt kan være en kaptein på et skip?

Hoveddel

Leser en historie.
Samtale om innholdet:

Hva kjøpte mamma? (plommer).
Hvordan oppførte Vanya seg? (gikk rundt plommene og luktet på alle sammen).
Hvorfor var de interessert i Vanya? (han spiste aldri plommer).
Hvordan oppførte Vanya seg da han ble alene i rommet? (Han tok en plomme og spiste den).
Hvem la merke til at en plomme var borte? (Mor).
Tilsto Vanya handlingen sin? (Vanya sa at han ikke spiste plommer).
Hvorfor var far bekymret? (han sa at hvis et av barna spiste en plomme, er ikke dette bra; men problemet er at det er steiner i plommene, og hvis noen svelger en stein, vil han dø i løpet av en dag).
Hva sa Vanya? (at han kastet beinet ut av vinduet).
Hvorfor gråt Vanya? (han skammet seg over handlingen sin).
Hva ville du gjort i Vanyas sted? (Jeg ventet på at mamma skulle gi sluk selv, jeg skal innrømme det selv).
Det er et ordtak "Hemmeligheten blir alltid klar". Hvordan forstår du det? (du må umiddelbart innrømme at du har gjort en dårlig gjerning, for de vil finne ut av det uansett).

Fizminutka "Havet er bekymret"

Gutter, vi er på åpent hav, jeg foreslår at dere tar en pause.
Havet er bekymret - på tide! (går på plass)
Havet er bekymret - to! (vipping av kroppen til venstre - til høyre)
Sjøen er bekymret - tre (overkroppen svinger til venstre - høyre)
Marine figur fryse! (sitt ned)

ordforrådsarbeid
I historien er det et slikt uttrykk: "rødmet som kreft", hva betyr det?
Barn: Av skam ble den rød, som kokt kreft.
Lærer: Og hva er det øvre rommet?
Barn: Lyst, vakkert rom.
Lærer: Hvordan forstår du ordet "ansett"?
Barn: Jeg telte.
Lærer: Svelget?
Barn: Jeg spiste det raskt.
Lærer: Ble blek?
Barn: Ble hvit, blek av skrekk.

Tror du handlingen i historien er fiktiv eller kan dette virkelig skje?
Hvorfor tror du det?
Hvilken sjanger er historien? (eventyr, vers, sann historie)
Dette er en sann historie, basert på virkelige hendelser som faktisk skjedde.
Hvorfor kalte Tolstoj historien "Bone" og ikke "Plum"?
Hva han ønsket å lære oss (vær tålmodig, ærlig, ha viljestyrke).

Oppsummering av arbeid med barn

En godt gjennomført sluttsamtale om et verk er ikke mindre nyttig enn en innledende. Det lar barn konsolidere og systematisere kunnskapen som er oppnådd i lesingsprosessen, utvikler hukommelse, evnen til å fremheve det viktigste fra det de har hørt.

Noen ganger, etter å ha lest arbeidet, er noen få spørsmål nok, men de bør være meningsfulle og lede barna til å fremheve hovedide. Så de siste spørsmålene til historien om N. N. Nosov "Dreamers" kan være noe sånt som dette:

Hva likte du med denne historien?
Hvem er drømmerne?
Hvorfor navnga forfatteren historien sin på den måten?
Hvilken av karakterene i historien vil du kalle drømmere og hvorfor?
Hvordan skille en løgn fra en fiktiv historie?
Hvorfor, etter historien som Igor fortalte, ønsket ikke guttene å være venner med ham?
Hvordan var historien hans forskjellig fra andres historier?

Du kan også gjennomføre den siste delen i form av en samtale-repetisjon, som hjelper til med å huske og konsolidere ideer om strukturen til et eventyr. For eksempel en samtale basert på eventyret av S. Aksakov "Den skarlagenrøde blomsten" kan ha et slikt innhold.

Et musikkstykke høres ut. Læreren stiller spørsmål:

Gutter, hvilken stemning skaper denne musikken? (Magisk, fantastisk, mystisk)
Hvilket eventyr møtte du?
Hvordan forstå at dette er et eventyr, og ikke et dikt eller en historie? (Fortellingen begynner og slutter med visse ord, for eksempel "Det var en gang en gammel mann med en gammel kvinne ...", "Og de begynte å leve og leve og gjøre godt ...")
Hvilke mirakuløse endringer skjer med heltene i eventyr? (Frosken blir til en vakker prinsesse, det oversjøiske monsteret til en ung prins)
Hvilken magiske gjenstander hjelpe god vinne? (Gastøvler, selvmontert duk, eplefat, magisk speil, etc.)
Hvor mange døtre hadde faren i eventyret "The Scarlet Flower"?
Hvordan var den yngste datteren?
Hva ba døtrene faren om å ta med seg tilbake fra en lang reise?
Hvordan opplevde den yngste datteren monsteret?
Hva fikk henne til å vende tilbake til faren og søstrene?
Hva gjorde søstrene? Hvorfor? Ville de hjelpe lillesøsteren?
Hva synes du om karakteren til monsteret?
Hva skjedde med ham da løftet ble gitt til ham yngste datter, ble krenket?
Hvordan endte det?

Siden lesekurs holdes ikke bare for å utvikle evnen til å lytte og huske teksten, men for det meste for pedagogiske formål, bør hovedoppmerksomheten rettes mot den moralske og etiske siden av verkene og dannelsen av positive egenskaper og atferdsmønstre. Læreren må også gi uttrykk for sin egen vurdering av arbeidet og hendelsene som foregår i det, sin holdning til karakterene og deres handlinger, og dermed gi barna moralske retningslinjer.

Video: litterær quiz

Video: diktkveld på barnehagen

Video: sang for den innledende delen av leksjonen

Video: leksjon "Reise til eventyrlandet"

En førskolebarn kan kalles en leser betinget, han er heller en oppmerksom og aktiv lytter. Hans bekjentskap med bokens verden avhenger helt av den litterære smaken og preferansene til en voksen, enten det er en forelder eller pedagog. Det er de voksne rundt babyen som bestemmer spekteret av kunstverk, hjelper til med å tolke komplekse tekster og vekker interesse for oppfatningen av boken. På mange måter vil det avhenge av lærerne om babyen i fremtiden vil bli en litterær, dypttenkende og følelseskjenner av boken, eller om hans bekjentskap med litteraturens verden vil forbli en overfladisk, forbigående episode av livet hans. En lærer som brenner for arbeidet sitt, vil være i stand til å gi et barn en kommunikasjonsferie med en bok, vil åpne for ham en rik verden der han aldri vil føle seg ensom.

Del med venner!

Maria Mochalova
Liste over skjønnlitterære verk for lesing for barn om leksikalske emner. Senior førskolealder (del 1)

Tema: Blomster blomstrer (i parken, i skogen, i steppen)

1. A. K. Tolstoy "Bells".

2. V. Kataev "Blomst-syv-blomst".

3. E. Blaginina "løvetann", "fuglekirsebær".

4. E. Serova "Lily of the valley", "Nellik", "Forglem-meg-ikke".

5. N. Sladkov "En elsker av blomster."

6. Yu. Moritz "Blomst".

7. M. Poznanskaya "løvetann"

8. E. Trutneva "Bell".

Tema: Høst (høstperioder, høstmåneder, trær om høsten)

1. Og Tokmakova "Trær", "Eik", "Samtalen om en gammel pil med regn"

2. K. Ushinsky "Tvist om trær", "Fire ønsker", "Historier og fortellinger høst"

3. A. Pleshcheev "Spruce", "Høsten har kommet."

4. A. Fet "Høst".

5. G. Skrebitsky "Høst".

6. A. Pushkin "Høst", "Allerede himmelen pustet høst."

7. A. Tolstoy "Høst".

8. A. N. Maikov "Høst".

9. S. Yesenin "Felt er komprimert ...".

10. E. Trutneva "Høst"

11. V. Bianchi "Sinichkin-kalender"

12. F. Tyutchev "Det er på høsten av den originale ...

13. M. Isakovsky "Cherry".

14. L. N. Tolstoj "Eik og hassel".

15. Tove Janson "I slutten av november" - om eventyrene til Mimi-Troll og vennen hans

16. I. S. Sokolov-Mikitov "Høst", "Løvfall", "Skog om høsten", "Høst i skogen", "Hot Summer Flew", "Høst i Chun".

17. K. G. Paustovsky «Gult lys», «En historie om høsten», «Gave», «Grevlingnese», «Farvel til sommeren», «Dictionary of Native Nature».

18. K. V. Lukashevich "Høst"

19. I. S. Turgenev "Høstdag i en bjørkelund"

20. I. A. Bunin "Antonov-epler"

21. "høstfortellinger"- en samling av eventyr om verdens folk

22. M. M. Prishvin "Poetiske miniatyrer om høsten", "Solens pantry"

23. S. Topelius "Solstråle i november"

24. Yuri Koval "Listoboy"

25. M. Demidenko "Hvordan Natasha lette etter faren sin"

26. G. Snegirev "Hvordan fugler og dyr forbereder seg til vinteren", "Blåbærsyltetøy"

27. D. N. Mamin-Sibiryak "Grey Neck"

28. V. A. Sukhomlinsky Hvem fjellasken ventet på”, “Svaner flyr bort”, “Høstdrakt”, Hvordan høsten begynner”, “Høstregner”, “Som en maur klatret over en bekk”, “Høstlønn”, “Willow is like a girl golden-haired”, “Høsten brakte gyldne bånd”, “Krake og føflekken”, “Svalene sier farvel til innfødt side"," Røde ekorn "," Skammelig foran nattergalen "," Solen og marihøne", "Bee musikk"

29. E. Permyak "Til skolen"

30. Eventyr "Katt - vorkot, Kotofeevich"

31. V. Sladkov "Høst på terskelen"

32. K. Tvardovsky "Skog om høsten"

33. V. Strokov "Insekter om høsten"

34. R. n. Med. "Puff"

35. B. Zakhoder "Winnie the Pooh and all-all-all"

36. P. Ershov "Humpbacked Horse"

37. A. Barto "Vi la ikke merke til billen"

38. Krylov "Dragonfly and Ant"

Tema: Brød

1. M. Prishvin "Revebrød"

2. Yu. Krutorogov "regn fra frø".

3. L. Kon fra "Plantenes bok" ("Hvete", "Rug").

4. Ya Dyagutite "Man's Hands" (fra boken "Rye Sings".

5. M. Glinskaya "Brød"

6. Ukr. n. Med. "Spikelet".

7. Ya. Taits "Alt er her."

8. V. A. Skhomlinsky "Kk en brod vokste fra et korn", "Brød er arbeid", "Pepperkaker og spikelet"

9. "Lyst brød" hviterussisk eventyr

10. A. Mityaev "pose med havregryn"

11. V. V. Konovalenko “Hvor kom brødet fra”

Tema: Grønnsaker, frukt

1. L. N. Tolstoy "Den gamle mannen og epletrærne", "Bein"

2. A. S. Pushkin "... Den er full av moden juice ..."

3. M. Isakovsky "Cherry"

4. Y. Tuwim "Grønnsaker"

5. Folkeeventyr i behandlingen av K. Ushinsky "Topper og røtter".

6. N. Nosov "Agurker", "Om nepen", "Gardeners".

7. B. Zhitkov "Det jeg så."

8. M. Sokolov-Mikitov "Løvfall,

9. V. Sukhomlinsky "Lukter som epler"

10. "Lame Duck" ( ukrainsk eventyr, "Mannen og bjørnen" - s. n. Med.

11. "Come to the garden" (skotsk sang av E. Ostrovskaya "Potato"

Tema: Sopp, bær

1. E. Trutneva "Sopp"

2. V. Kataev "Sopp"

3. A. Prokofiev "Borovik"

4. Ya. Taits "Om bær", "Om sopp"

5. V. G. Suteev "Under soppen"

Tema: Trekk- og vannfugler

1. R. n. Med. "Svane gjess"

2. V. Bianchi «Lsnye hytter», «Rooks», «Farvel-sang»

4. D. N. Mamin-Sibiryak "Grey Neck"

5. L. N. Tolstoj "Svaner"

6. G. H. Andersen "Den stygge andungen".

7. A. N. Tolstoy "Zheltukhin".

8. K. D. Ushinsky "Svale".

9. G. Snegirev "Svale", "Starling".

10. V. Sukhomlinsky "La det bli en nattergal og en bille", "Skamfull foran nattergalen", "Svaner flyr bort", "Jente og meiser", "Knekk og føflekk"

11. M. Prishvin "Gutter og andunger".

12. Ukr. n. Med. "Lille and".

13. L. N. Tolstoj "Fugl".

14. I. Sokolov-Mikitov "Traner flyr bort."

15. P. Voronko "Kraner".

16. I. Sokolov-Mikitov; "Traner flyr bort" "Svaler sier farvel til hjemlandet sitt"

17. I. Tokmakova "Fuglen flyr"

Tema: Byen vår. Min gate.

1. Z. Alexandrova "Motherland"

2. S. Mikhalkov "Min gate".

3. Sang av Yu. Antonov "Det er sentrale gater ..."

4. S. Baruzdin "Landet der vi bor."

Tema: Høstklær, sko, hatter

1. K. Ushinsky "Hvordan en skjorte vokste i feltet."

2. Z. Alexandrova "Sarafan".

3. S. Mikhalkov "Hva har du?".

4. Br. Grimm "Den modige lille skredderen"

5. S. Marshak "Så fraværende."

6. N. Nosov "Live Hat", "Patch".

7. V. D. Berestov "Bilder i pytter".

8. "Hvordan Brer Rabbit overlistet Brer Fox", rev. M. Gershenzon.

9. V. Orlov "Fedya kler på seg"

10. "Slobb"

Tema: Kjæledyr og deres unger.

1. E. Charushin "Hva slags dyr?"

2. G. Oster "Kattunge som heter Woof."

3. L. N. Tolstoy "Løven og hunden", "Kattunge".

4. Br. Grimm "The Bremen Town Musicians"

5. R. n. Med. "Ulven og de syv unge geitene".

6. S. Ya. Marshak "puddel".

Tema: Ville dyr og deres unger.

1. A. K. Tolstoy "Ekorn og ulv".

2. R. n. Med. "Zayushkinas hytte"

3. G. Snegirev "Spor av en hjort"

4. s. n. Med. "Hare-skryt"

5. I. Sokolov - Mikitov "Bear Family", "Ekorn", "Belyak", "Hedgehog", "Fox Hole", "Lynx", "Bears".

6. R. n. Med. "Zimovye".

7. V. Oseeva "Ezhinka"

8. G. Skrebitsky "i en skoglysning."

9. V. Bianchi "Bader ungene", "Gjør seg klar for vinteren", "Gjemme"

10. E. Charushin "Teen Wolf" (Volchishko, "Walrus".

11. N. Sladkov "Hvordan bjørnen skremte seg selv", "Desperate Hare".

12. R. n. Med. "haler"

13. V. A. Sukhomlinsky. Hvordan pinnsvinet forberedte seg til vinteren", "Hvordan hamsteren forbereder seg til vinteren"

14. Prishvin. "Det var en gang en bjørn"

15. A. Barkov "Blå dyr"

16. V. I. Miryasov "Bunny"

17. R. n. Med. "To små bjørner"

18. Y. Sash "Innleggshistorikk"

19. A. Barkov "Ekorn"

Emne: Sen høst. før vinteren

1. A. S. Pushkin "Himmelen pustet allerede om høsten", "Vinter. Bonden triumferende ... "

2. D. M. Sibiryak "Grey Neck"

3. V. M. Garshin "Frog - reisende".

4. S. A. Yesenin "Birch", "Vinteren synger - roper."

5. I. S. Nikitin "Vintermøtet"

6. V. V. Konovalenko "Hvordan dyr og fugler forbereder seg til vinteren"

7. Eventyr "Grandma Snowstorm" oversettelse av G. Eremenko

8. Fortelling om begynnelsen av vinteren.

9. V. Arkhangelsky Eventyr "Snøfnugg - fluff"

10. G. Skrebitsky "Den første snøen"

11. A. Blok "Snø og snø"

12. S. Kozlov "Vinterens fortelling"

13. R. n. Med. "Frost, sol og vind"

14. Eventyr "Varme pannekaker til vinterens Zimushka"

15. E. L Maliovanova. Hvordan dyr og fugler forberedte seg på vinteren

16. I. Z. Surikov "Vinter"

17. I. Bunin "Den første snøen"

Tema: Vinter. overvintrende fugler

1. N. Nosov "On the Hill"

2. K. D. Ushchinsky "Pranks of the old woman of winter"

3. G. H. Andersen "Snødronningen"

4. V. Bianchi "Sinichkin-kalender".

5. V. Dal "Gubben er et år gammel."

6. M. Gorky "Sparrow"

7. L. N. Tolstoj "Fugl"

8. Nenets folkeeventyr "Gjøk"

9. S. Mikhalkov "Finch".

10. I. S. Turgenev "Sparrow".

11. I. Sokolov - Mikitov "Capercaillie", "Black grouse".

12. A. A. Blok "Snø og snø rundt."

13. I. Z. Surikov "Vinter"

14. N. A. Nekrasov "frost - guvernør".

15. V. V. Bianchi "Ugle"

16. G. Skrebitsky "Hva spiser fugler om vinteren?"

17. V. A. Sukhomlinsky "Bird Pantry", "Nysgjerrig hakkespett", "Jente og meiser", "Juletre for spurver"

18. R. Snegirev "Overnatt om vinteren"

19. O. Chusovitina "Det er vanskelig for fugler å overvintre."

20. S. Marshak "Hvor spiste du middag, spurv?"

21. V. Berestov "Fortellingen om fridagen"

22. V. Zhukovsky "Fugl"

23. N. Petrova "Fugletre"

24. G. Sapgir "Hakkespett"

25. M. Prishvin "Hakkespett"

Emne: Bibliotek. Bøker.

1. S. Marshak "Hvordan ble boken trykket?"

3. "Hva er bra og hva er dårlig"

Emne: Transport. Trafikklover.

1. S. Ya. Marshak "Bagasje".

2. Leila Berg "Historier om en liten bil."

3. S. Sakharnov "Det beste skipet."

4. N. Sakonskaya "sang om metroen"

5. M. Ilyin, E. Segal "Biler på gaten vår"

6. N. Kalinina "Hvordan gutta krysset gaten."

7. A. Matutis Korablik, Matros

8. V. Stepanov, "Airplane", "Rocket and Me", "Snowflake and Trolleybus"

9. E. Moshkovskaya "Den ubesluttsomme trikken", "Bussen som studerte dårlig", "Busser kjører mot oss"

10. I. Tokmakova "Hvor de bærer snø i biler"

11. Brødrene Grimm "De tolv brødrene"

12. V. Volina "Motorskip"

Emne: Nyttår. Vinterunderholdning.

1. S. Marshak "Tolv måneder".

2. Hele året (desember)

3. R. n. Med. "Snøjomfru"

4. E. Trutneva "Godt nyttår!".

5. L. Voronkova "Tanya velger et juletre."

6. N. Nosov "Dreamers", "On the Hill".

7. F. Gubin "Hill".

8. I. Z. Surikov "Barndom".

9. A. A. Blok "Forfallen hytte".

10. S. D. Drozhzhin "Bestefar Frost".

11. S. Cherny «Running like the wind on skates», «Skating», «Winter Fun».

12. R. n. Med. "To frost".

13. R. n. Med. "Besøker julenissen"

14. R. n. Med. "Frost".

15. L. Kvitko "På skøytebanen"

16. V. Livshits "Snømannen"

17. T. Egner "Eventyr i juletreskogen - på en høyde"

18. N. Kalinina "Om snøbollen"

19. T. Zolotukhina "Snøstorm".

20. I. Sladkov "Sanger under isen."

21. E. Blaginina "Walk"

22. N. Pavlov "Den første snøen"

23. N. A. Nekrasov "Frost - guvernør"

24. N. Aseev "Frost"

25. A. Barto "Juletre i Moskva" "Til forsvar for julenissen"

26. Z. Alexandrova "Santa Claus"

27. R. Sef. "Fortellingen om den runde og lange små menn."

28. V. Dal "Snow Maiden Girl"

29. M. Klokova "Santa Claus"

30. V. Odoevsky "Moroz Ivanovich"

31. V. Chaplin "Snøstorm"

32. E. L. Maliovanova "nyttår"

33. S. D. Drozhzhin Bestefar Frost

Temaets relevans

Alle vet at skjønnlitteratur er et effektivt middel for mental, moralsk og estetisk utdanning av barn og har en enorm innvirkning på utviklingen og berikelsen av et barns tale.

For tiden er problemet med å involvere barn aktuelt. førskolealder til skjønnlitteratur. Nesten hver familie har en datamaskin, internett, TV, og foreldre anser det ikke som nødvendig å lese for barna sine. I denne forbindelse står pedagogikk overfor problemet med å tenke nytt om verdiorienteringer. utdannelses system, spesielt systemet for utdanning av førskolebarndom. Og her er mestringen av folkearven, som naturlig introduserer barnet for skjønnlitteraturens grunnleggende, av stor betydning. Ifølge V.A. Sukhomlinsky, "lese bøker er en vei langs hvilken en dyktig, intelligent, tenkende lærer finner en vei til et barns hjerte."

Som en analyse av praksisen med å introdusere barn for skjønnlitteratur har vist, i opplæringen av førskolebarn, brukes bekjentskap med skjønnlitteratur utilstrekkelig, og bare overflatelaget vil bli påvirket. I tillegg er det et offentlig behov for å bevare og overføre familielesing. Utdanning av førskolebarn med skjønnlitteratur gir dem ikke bare glede, følelsesmessig og kreativ oppsving, men blir også en integrert del av det russiske litterære språket.

I arbeid med barn er appellen til skjønnlitteratur av særlig betydning. Barnerim, besværgelser, setninger, vitser, vendinger, etc., som har kommet ned fra dypet av århundrer, den beste måtenåpne og forklare for barnet livet i samfunnet og naturen, verden av menneskelige følelser og relasjoner. Fiksjon utvikler tenkningen og fantasien til barnet, beriker følelsene hans.

Det bør huskes at skjønnlitteratur er hovedkilden til utdanning, fremmer utviklingen av fantasi, utvikler tale, inngir kjærlighet til moderlandet, til naturen.

V. G. Belinsky mente at "bøker som er skrevet spesielt for barn burde inkluderes i oppvekstplanen som en av dens viktigste aspekter." Det er vanskelig å være uenig i ordene til V. G. Belinsky, siden det kunstneriske ordet påvirker barns kjennskap til utviklingen av en talekultur, mange lærere, psykologer og lingvister pekte også på dette.

Fiksjon åpner og forklarer livet i samfunnet og naturen, følelsenes og relasjonenes verden. Lesing av kunstverk bidrar også til utviklingen av tenkning og fantasi til barnet, beriker barnet med følelser.

Ikke glem at boken først og fremst er en kilde til kunnskap. Fra bøker lærer barn mye om samfunnets liv, om naturen. Og evnen til å oppfatte et kunstverk og elementer av kunstnerisk uttrykk kommer ikke til et barn av seg selv, det må utvikles og utdannes fra barndommen.

En av hovedverdiene ved å lese skjønnlitteratur er at med dens hjelp kan en voksen enkelt etablere følelsesmessig kontakt med et barn.

Det er spesielt viktig å formidle til moderne foreldre hvilken betydning boken har for utviklingen til barnet.

Formålet med arbeidet med temaet egenutdanning:å sikre en helhetlig utvikling av førskolebarn gjennom dannelsen av en bærekraftig interesse for skjønnlitteratur, for å forbedre deres faglige ferdigheter.

Oppgaver:

Analyser metodologisk litteratur om dette emnet;

Øk ditt eget kunnskapsnivå ved å studere nødvendig litteratur;

Å utvikle foreldrenes interesse for felles arbeid i denne retningen;

Lag en kortfil med dramatiseringsspill ved hjelp av litterære tekster med sikte på å utvikle barns tale, fantasi, kreative evner.

Å utvikle en serie observasjoner i naturen for førskolebarn ved hjelp av litterære tekster som bidrar til utviklingen av en positiv estetisk holdning til arbeidet, evnen til å føle poesiens figurative språk og utvikling av kunstnerisk smak.

Lage forhold for estetisk utvikling gjennom påfyll av det fagutviklende miljøet (teatralsk hjørne, bokhjørne).

Arbeidsplan for året

Kapittel	Timing		praktiske resultater
Studerer metodisk litteratur	september - mai	1. Bogolyubskaya M. K., Shevchenko V. V. kunstnerisk lesning og historiefortelling i barnehagen. Ed. -3-in. M., "Enlightenment", 1970. 2. Gerbova VV, Introduksjon av barn til skjønnlitteratur. Program og metodiske anbefalinger. Mosaikk-syntese. Moskva, 2008. 3. Gurovich L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Barn og bok: St. Petersburg: 1999. 4. Karpinskaya N. S. Kunstnerisk ord i oppdragelsen av barn. M., "Pedagogy", 1972. 5. Naydenov B. S. Uttrykksevne for tale og lesing. M., "Enlightenment", 1969. 6. Ushakov O. S., Gavrish N. V. Introduserer litteratur til førskolebarn. - M., 1998.	Analyse av den studerte litteraturen (når det gjelder egenutdanning).
Arbeid med barn	september-mai	Lese læreren fra en bok eller utenat, fortelle kunstverk.	Daglig lesekveld.
	november	Leser eventyr av A.S. Pushkin.	Utstilling av tegninger basert på eventyrene til A.S. Pushkin.
	januar	Lese og finne på gåter, tungevrider og tellerim.
	mars	Leser favorittdiktene dine.	Underholdning "Fortell vers med hendene"
	april	Dramatiseringsspill basert på favorittkunstverkene dine.	En forestilling med deltakelse av barn basert på russiske folkeeventyr "Russisk folkeeventyr gjennom barnas øyne."
	Kan	Lese verk om moderlandet, det store Patriotisk krig, dets helter.	Minneaften.
Familiearbeid	september		Informasjon i hjørnet for nysgjerrige foreldre.
	oktober	Involvere foreldre i livet i barnehagen.
	januar	Åpen visning av pedagogiske aktiviteter om emnet "Lese eventyret om V. Suteev" The Magic Wand ""	Åpen dag.
	april

Foreldre er ofte interessert i spørsmålet om å introdusere et barn til å lese skjønnlitteratur. For å få råd henvender de seg til logopeder og pedagoger. Denne artikkelen inneholder anbefalinger til foreldre, samt en liste over skjønnlitteratur for eldre førskolebarn i samsvar med leksikalske emner.

En viktig rolle i utviklingen av sammenhengende tale hos barn spilles av å lese skjønnlitteratur. Når du leser bøker, blir barnet aktivt beriket ordforråd, utvikler seg kreativ fantasi, kreativ tenking.

Lesende barn uttrykker tankene sine mer kompetent og detaljert, både muntlig og skriftlig.

Foreldre spør ofte om hvordan få barn interessert i å lese? Jeg vil gi noen råd til foreldre som ønsker at barna deres skal bli aktive lesere.

Barnet skal vite at lesing er en stor glede som ingen leker kan måle seg med. For dette må selvfølgelig foreldre selv være venner med bøker. Det er ingenting mer effektivt enn å undervise ved eksempel. Barnet skal daglig se at foreldre leser bøker, aviser, blader.

Før du leser, fjern distraherende gjenstander fra bordet, ventiler rommet.

Les så mye som mulig for barnet ditt høyt. Det er fortsatt vanskelig for et barn som nettopp har begynt å sette ord på stavelser, det er fortsatt vanskelig å lese, øynene blir slitne av spenning, tretthet provoserer kjedsomhet, og en kjedelig aktivitet slår av. Som et resultat kan en motvilje mot lesing fikses for livet. Når et barn lytter til voksnes uttrykksfulle lesning og samtidig ser inn i boken, overgir det seg til fantasiens vilje.

Mens du leser, forklar betydningen av ukjente ord og svar på spørsmålene til den unge leseren, noe som gjør det lettere for ham å forstå teksten.

Snakk om det du leser, prøv å få boken til å bli gjenstand for diskusjon, felles tema for en samtale. Lytt nøye, med interesse, til begrunnelsen og inntrykkene til barnet etter å ha lest boken.

Inviter barnet ditt til å tegne favorittkarakterene sine eller et bilde for det mest interessante avsnittet fra boken. Du kan lære favorittpassasjen din og rollespille den.

Hvis barnet ditt nettopp tar sine første skritt inn i leseverdenen, feir hvert ord han leser som en seier. Rett lesefeil forsiktig.

Ta kun egnede bøker for første lesning: stor skrift, med lyse bilder og et interessant plot.

Forklar barnet ditt at bøker bør håndteres med forsiktighet. Velg et sted (hylle) for oppbevaring av barnebøker. La barnet få sitt eget lille bibliotek. I fremtiden vil han kunne utveksle bøker med venner.

Liste over bøker om leksikalske emner

For å gjøre det lettere for foreldre å navigere i verden bokstavelig talt virker for barn tilbyr jeg en liste over bøker for eldre førskolebarn om ulike leksikalske emner.

"Høst"

Dikt av F. Tyutchev, A. Tolstoy, A. Pushkin om høsten;
V. Sukhomlinsky "Hvordan høsten begynner", "Høstantrekk";
V. Sladkov "Høst på terskelen";
K. Tvardovsky "Skog om høsten".

I. Sokolov-Mikitov "I markene";
V. Sukhomlinsky "Hvordan en spikelet vokste fra et korn", "Brød er arbeid";
Ukrainsk folkeeventyr "Spikelet",
A. Ivic "Hvordan høste";
S. Pogorelovskiy "Ære til brødet på bordet!"

"Grønnsaker. Frukt"

N. Nosov "Agurker", "Om nepe", "Gardeners";
Russisk folkeeventyr "Mannen og bjørnen";
V. Sukhomlinsky "Lukter som epler";
B. Zhitkov "Bashtan", "Garden";
R. Baumvol "Appelsin og eple".

"Trær"

L. Tolstoy "Eik og hassel", "Gamle mann og epletrær";
V. Sukhomlinsky "Hvem ventet på fjellasken";
I. Tokmakova "Samtalen om den gamle pilen med regnet";
N. Scoret "Yablonka";
L. Voronkova "Ta vare på landinger."

"Insekter"

V. Bianchi "Maurens eventyr";
L. Kvitko "Bug";
I. Krylov "Dragonfly and Ant";
V. Sukhomlinsky "The Sun and the Ladybug" "Bee Music", "Som en maur klatret over en bekk",
V. Strokov "Insekter om høsten".

"Fisk"