Arbeidsplan for egenutdanning om temaet: "Skjønnlitteratur som et middel til helhetlig utvikling av en førskolebarn." Liste over skjønnlitterære verk for lesing for barn om leksikalske emner Lese skjønnlitterært tema blomster senior gr
Maria Mochalova
Liste over skjønnlitterære verk for lesing for barn om leksikalske emner. Senior førskolealder (del 2)
Tema: Vinterhytte for dyr
1. S. Kozlov "Hvordan et pinnsvin med en bjørnunge gned stjernene"
2. N. Sladkov "Bjørnen og solen"
3. A. Milne "Winnie the Pooh and all-all-all"
4. V. Shulzhik "Hvitbjørn"
5. V. Bianchi "Badende unger"
6. E. Charushin "Bear"
7. I. Sokolov-Nikitov "Bear family", "Bears"
8. R. n. med "Bear Linden Leg"
9. R.n. Med. "Den gamle mannen og bjørnen"
10. I. Sokolov-Nikitov "In the lair"
Tema: Trær om vinteren
1. N. Pavlova "Trær om vinteren"
2. Kaplan "Trær i en vinterdrøm"
3. Pushkin "Vintermorgen"
4. Ostrovsky "Vinterskog", "Trær om vinteren"
5. M. Prishvin "Aspen er kald"
6. S. Yesenin "Birch"
7. Brødrene Grimm "Three Lucky Men"
8. R. n. Med. Historien om det foryngende epletreet og levende vann"
9. S. Voronin. "Blågran", "Bird Pantry"
10. P. Solovyova "Rowan".
Emne: Dyr fra varme land. Dyr fra kalde land.
1. B. Zakhoder "Turtle", "Giraffe".
2. Tadsjikisk eventyr "tiger og rev"
3. K. Chukovsky "Turtle"
4. J.R. Kipling-historier fra The Jungle Book
5. B. Zhitkov "Om elefanten".
6. N. Sladkov "I isen".
7. E. Charushin "Elephant", aper".
8. L. Tolstoy "Løven og hunden".
9. L. Rozhkovsky "I menasjeriet", "Tre krokodiller", "Lang hals".
10. V. Stepanov "Tiger".
11. D. Rodovich "Krokodille".
12. M. Moskvina "Hva skjedde med krokodillen."
13. Yu. Dmitriev "Kamel og esel".
14. A. I. Kuprin "Elephant"
15. S. Baruzdin "Kamel".
16. Khmelnytsky "larven og krokodillen"
17. B. S. Zhitkov "Hvordan elefanten reddet eieren fra tigeren."
Tema: Verktøy
1. "Dårlig hammer og slemme spiker."
2. Marshak, "Hva er hammerene."
1. 3. S. Svart "Skrutrekker".
2. M. Shapiro "Nål og tråd".
3. Eventyr "Om en nål og en slem tråd."
4. Eventyr "Hvordan fingrene kranglet om hvem som skulle bære fingerbølet."
5. R. Boyko "Vår hær kjære"
6. Og Shamov "Ved den fjerne grensen"
7. A. Zharov "Grensevakt"
8. Eventyr "Grøt fra en øks."
Tema: Slutt på vinteren 1. I. Nikitin "Wizard the Winter". S. Ivanov "Hva er snøen."
2. R. Snegirev "Overnatt om vinteren".
3. V. Sukhomlinsky "Bird Pantry", "How the Squirrel Grazed the Woodpecker", "Curious Woodpecker", Hva spetter er.
4. Sokolov-Mikitov "Capercaillie".
5. F. Tyutchev "Den fortryllende vinteren".
6. S. Kozlov "Vinterens fortelling"
7. K. D. Ushinsky "Vind og sol".
8. N. Nekrasov Ikke vinden raser over skogen "Vintermoro".
9. S. Marshak "12 måneder" eventyr.
10. I. Surikov "Vinter"
11. V. Dal "Gamlemann år gammel"
12. A. S. Pushkin "For våren til naturens skjønnhet" (tider
13. B. Grimm "White and Rose"
Emne: Familien min. Menneskelig.
1. G. Brailovskaya "Våre mødre, våre fedre."
2. V. Oseeva "Bare en gammel kvinne."
3. I Segel "Hvordan jeg var en mamma."
4. P. Voronko "Guttehjelp"
5. D. Gabe "Min familie".
6. Og Barto "Vovka - en snill sjel"
7. R. n. Med. Søster Alyonushka og bror Ivanushka.
8. L. N. Tolstoj " gamle bestefar og barnebarn."
9. E. Blaginina "Alyonushka".
Emne: Huset og dets deler. Møbler.
1. Yu. Tuvim "Bord".
2. S. Marshak "Hvor kom bordet fra?".
4. Fortelling i behandlingen av A. Tolstoy "Tre fete menn".
5. A. Lindgren "Carlson, som bor på taket" (første kapittel)
Tema: Fisk
1. A. S. Pushkin "Fortellingen om fiskeren og fisken."
2. N. Nosov "Karasik"
3. R. n. Med. "Av gjeddekommando"," Kantarell-søster og den grå ulven.
4. G.-H. Andersen "Den lille havfruen".
5. E. Permyak "Den første fisken".
6. L. N. Tolstoy "Shark".
7. V. Danko "Tadpole".
8. O. Grigoriev "Catfish"
9. B. Zakhoder "Hvalen og katten".
Tema: Leker. Russisk folkeleketøy.
1. B. Zhitkov "Det jeg så."
2. Med Marshak "Ball"
3. A. Barto "Tau", "Leker".
4. V. Kataev "Blomst - syv-blomst"
5. E. Serova "Dårlig historie".
6. V. Dragunsky "barndommens venn"
Tema: Yrker.
1. J. Rodari "Hvilken farge er håndverket?" Hvordan lukter håndverk?
2. Jeg er Akim "Neumeyka".
3. A. Shibarev "Postkasse".
4. V. V. Mayakovsky "Hvem skal være"
5. S. Mikhalkov "Hva har du?"
6. K Chukovsky "Doctor Aibolit"
7. R. n. Med. Seven Semeons - syv arbeidere"
8. C. Pierro "Askepott"
9. G. H. Anderson "Swineherd"
10. G. Srebitsky "Fire artister"
Tema: Forsvarere av fedrelandet. militære yrker.
1. O. Vysotskaya "Broren min dro til grensen", "På TVen".
2. A. Tvardovsky "Tankman's Tale".
3. Alexandrov "Se".
4. L. Kassil "Dine forsvarere."
Emne: Innendørs planter.
1. V. Kataev "Flower-seven-flower"
2. S. T. Aksakov "Den skarlagenrøde blomsten".
3. G.-H. Andersen "Tommelise".
1. M. Motherland "Mminas hender".
2. E. Blaginina "Morsdag", "La oss sitte i stillhet", "løvetann", "Vår"
3. J. Rodari "Hvordan lukter håndverk?"
4. E. Permyak "Mammas arbeid"
5. V. Sukhomlinsky "Min mor lukter som brød", "Skog om våren"
6. L. Kvitko "Bestemors hender".
7. S. Mikhalkov "Hva har du?".
8. N. Nekrasov "Bestefar Mazai og harer."
9. I. Tyutchev "Vinteren er sint av en grunn"
10. S. Marshak "Hele året rundt"
11. G. Skrebitsky "April", "Mars".
12. V. Bianchi "Three Springs", "April"
13. "Historien om snømannen"
14. G. Ladonshchikov "Vårens hjelpere
15. I. Sokolov-Mikitov Tidlig vår, Skogbilder, Vår i skogen
16. M. Prishvin "Vår i skogen", "Hvilken farge er våren?", "Trær i fangenskap"
17. N. Sladkov "The Bear and the Sun", "Spring Streams", "Lover of Flowers", "Flight of Flowers"
18. W. Stuart "Snøklokke"
19. I. Lopukhina "Helper"
20. G. Armand - Tkachenko "The Beginning of Spring"
21. P. Radimov "Mars"
22. N. Plavinovshchikov "Dråper, tinte flekker"
23. O. Vysotskaya "Samtale med våren", "Mimosa"
24. "Tolv måneder" (slavisk eventyr)
25. eventyr "Vårsang"
26. E. Shim "Stein, bekk, istapp og sol"
27. I. Tokmakova "Spring"
28. V. Bianchi Hvordan dyr og fugler møter våren»
29. «Carlson, som bor på taket, fløy inn igjen» (forkortede kapitler, oversatt fra svenske L. Lungina
30. Russisk folkeeventyr "Zayushkina hytte"
31. S. Aksakov "The Scarlet Flower"
32. P. Solovyova "Snøklokke"
Tema: Ankomst av fugler
1. I. Sokolov-Mikitov "Over sumpen", "Heron"
2. N. Sladkov "Fugler brakte våren", "Seriøs fugl", "Gjøkår"
3. V. Chaplin "Rooks has arrived", "Fugler i skogen vår"
4. V. Bianchi "Mestre uten øks", "Rooks åpnet fjæren"
5. M. Prishvin "The Talking Rook"
6. V. A. Sukhomlinsky "Som spurver ventet på solen"
7. K. Bed "Cranes", "Sterkh", "Oriole"
8. A. Prokofiev "Vårtelegram", "Rooks"
9. A. Krylov "Gjøken og hanen"
10. N. Batsanova "Gjøk"
12. Army Grimm "Kong Drozdovik"
13. R. n. Med. Vanskelig vitenskap"
14. Eventyr "Våren i hvitt og blått"
15. B. Asanalis "Vårens farger"
16. W. Stewart "Våren har kommet"
17. V. Flint. "Fugler"
18. V. Permyak "Fuglehus"
19. V. Chaplin "Fugler i skogen vår"
20. "Gjøk" Nenets eventyr
21. I. Akim "Spring"
22. A. A. Pleshcheev "Svale", "Vår"
23. G. Glukhov "Fugletrøbbel".
24. Slovakisk eventyr "Besøke solen"
25. S. Yesenin Hvit bjørk
26. S. Osipov "Fuglenes spisestue".
27. Arrangert av S. Marshak "Nimble Swallow"
28. N. Nosov "Knock-bank-bank"
29. N. Romanova "Kotka og fugl".
30. "Gjessvaner" s. n. Med
Emne: Mail.
1. S. Marshak "Mail".
2. J. Rodari "Hvilken farge er håndverket?"
3. "Hvordan lukter håndverk?"
4. Jeg er Akim "Neumeyka".
5. A. Shibarev "Postkasse".
Emne: Bygg. Yrker, maskiner og mekanismer.
1. S. Baruzdin "Hvem bygde dette huset?"
3. M. Pozharova "Malyars"
4. G. Lyushnin "Builders"
5. E. Permyak "Mammas arbeid".
Tema: Servise
1. A. Gaidar "Blå kopp".
2. K. Chukovsky "Fedorino-sorg", "Fly-Tsokotuha", "Moydodyr"
3. Br. Grimm "Gryte med grøt".
4. R. n. Med. "rev og trane".
5. L. Berg "Pete og spurven"
6. R. n. Med. "Tre bjørner"
7. "The Tale of the Cup"
8. "Hvordan Alenka brøt koppen"
9. G. Gorbovsky "Middag", "Treskje".
10. Z. Alexandrova "Om gryten", "Stor skje"
Tema: Rom. Kosmonautikkens dag.
1. A. Barto "Tau".
2. S. Ya. Marshak "Historien om en ukjent helt".
3. Yu. A. Gagarin "Jeg ser jorden."
Emne: Insekter.
1. V. Bianchi "Maurens eventyr".
2. I. A. Krylov "Dragonfly and Ant".
3. K. Ushinsky "Kål"
4. Yu Arakcheev "Historien om et grønt land."
5. Yu. Moritz "Lucky bug".
6. V. Lunin "Beetle"
7. V. Bryusov "Grønn orm".
8. N. Sladkov "Hjemmesommerfugl"
9. I. Maznin "Edderkopp".
Emne: Mat.
1. I. Tokmakova "Grøt"
2. Z. Aleksandrova "Deilig grøt".
3. E. Moshkovskaya "Masha og grøt"
4. M. Plyatskovsky "Hvem liker hva."
5. V. Oseeva "Cookies".
6. R. n. Med. "Gryte med grøt"
Tema: Seiersdagen.
1. S. Alekseev "Den første natt ram", "Hus"
2. M Isakovsky "En soldat fra den røde hær er gravlagt her."
3. A. Tvardovsky "Tankman's Tale".
4. A. Mityaev "En pose havregryn", "Victory Day"
5. M. Isakovsky "Husk for alltid."
6. S. Baruzdin "Glory".
7. K. Simonov "Sønnen til en artillerist".
8. L. Serova "Bestefars kalosj"
9. B. Zakhoder Grey Star"
10. V. Oseeva "Taran", "Skogspartisaner", "Hva er lettere", Direkte ild"
11. V. Stepanov "Ferie"
12. A. Smirnov "Hvem var i krig"
13. V. Lebedev - Kumach "Vi er modige mennesker"
Tema: Vårt moderland Russland. Moskva er hovedstaden i Russland.
1. A. Prokofiev "Motherland".
2. Z. Alexandrova "Motherland".
3. M. Yu. Lermontov "Motherland"
4. S. Baruzdin "For moderlandet".
Fag: Skole. Skole materiell.
1. V. Berestov "Reader".
2. L. Voronkova "Kjærester går på skolen."
3. S. Ya. Marshak "Den første dagen i kalenderen."
4. V. Oseeva "Det magiske ordet".
5. L. N. Tolstoj "Phillipok".
Emne: Elektriske apparater
1. "Fortellingen om hvordan de elektriske apparatene i butikken kranglet"
2. "Historien om solen og den elektriske lampen"
3. Eventyr "Jern og kjole"
4. Cat Barsik og vaskemaskin.
5. "Brent informasjonskapsel"
6. "Lysekrone er en smartass"
7. A. Maslennikova "Støvsuger"
8. "Jeg er en tekanne - en grubler"
9. N. Nosov "Telefon"
Tema: Sommer, Sommerklær, sko, hatter.
1. K. Ushinsky "Fire ønsker".
2. A. Pleshcheev "Den gamle mannen"
3. E. Blaginina "løvetann".
4. Z. Alexandrova "Sarafan".
5. V. A. Zhukovsky "Sommeraften".
Tema: Musikkinstrumenter
1. Brødrene Grimm "The Bremen Town Musicians"
2. "Hvor mange rør er det"
3. "Fløyte og vind"
4. Edie Fireflower "Dudka" "Tambourine", cymbaler" "Skipka"
5. I Semerin "Musikk bor overalt"
6. Yu. V. Gurin "Musical cat"
Lese skjønnlitteratur om leksikalske emner for hver dag
(seniorgruppe)
SEPTEMBER
1 UKE "Barnehage"
Leser "The Kid and Carlson, who lives on the roof" (utdrag fra historien)
introdusere barn til arbeidet til A. Lindgren; å bringe barn til en forståelse av egenskapene til et eventyr; lære å svare på spørsmål ved å bruke komplekse setninger i tale; oppmuntre dem til å snakke om deres oppfatning av en bestemt handling av en litterær helt; utdanne interesse for utenlandske forfatteres arbeid.
Leser eventyret av B. Shergin "Rhymes", diktet av E. Moshkovskaya "Høvelig ord"
For å gjøre barn kjent med det uvanlige eventyret av B. Shergin "Rhymes", diktet av E. Moshkovskaya "Et høflig ord". Berik barnas ordforråd med høflige ord.
Memorering av diktet av M. Yasnov "Fredelig tellerim". Ordtak om vennskap.
Leser A. Barto "Rope" (Zatulina s. 141)
Fortsette å utvikle interessen for skjønnlitteratur, nemlig diktsamlinger. Skill sjangre av litterære verk, argumenter for svaret ditt: "Dette er et dikt, fordi ..." For å konsolidere barnas evne til å identifisere emosjonell stemning dikt.
Leser et dikt av Yu. Moritz "Hus med en pipe"
For å bli kjent med diktet av Yu. Moritz "Hus med en pipe." Å vekke interesse for diktet og lysten til å lytte til det; å lære barna å se bildene og stemningen i arbeidet bak ordene. Dyrk kjærligheten til poesi gode relasjoner, for å vekke den følelsesmessige responsen til barn.
Lesing av Y. Akims dikt "Den grådige mannen".
Å lære barn å lytte nøye, å tilby å fortelle om heltenes handlinger, å evaluere dem, å gi barna muligheten til å snakke ut om hvordan hver av dem ville ha handlet.
UKE 2 "Jeg vil vokse opp sunn: en person, deler av kroppen, min kropp"
Leser historien om V. Oseeva "Bare en gammel kvinne"
Lær barna den følelsesmessige oppfatningen av arbeidet. Utvikle evnen til å analysere den litterære teksten, evaluere handlingene til karakterene, uttrykkelig formidle dialogen til karakterene. Dyrk respekt for eldste.
Leser barnerimet "Tidlig, tidlig om morgenen"
Fortsett å gjøre barn kjent med folklore, utvikle hukommelse, oppmerksomhet.
Leser Y. Tuwim "Brev til alle barn om en veldig viktig sak"
For å konsolidere dannelsen av kulturelle hygieneferdigheter hos barn. Berik barnas ordforråd. lære å forstå innholdet i diktet. Dyrk høflighet, evnen til å gi etter for hverandre.
Historien om E. Permyak "Om nesen og tungen"
forsterke ordforrådet om emnet "Kroppens deler"; å konsolidere muligheten til å velge antonymer; aktivere verbordboken; lære å bli enige om tall og substantiv; svar på spørsmålene med et fullstendig svar, formuler setningen riktig; utvikle hukommelse, oppmerksomhet, tenkning.
Leser Migunov "Hvorfor pusse tennene?"
lære barn hvordan de skal ta vare på tennene deres; fikse reglene for kulturell spising; gi informasjon om sunn søppelmat; innføre tiltak for forebygging av tannpine, munnhygiene; å dyrke intoleranse mot manglende overholdelse av hygieneregler.
3 UKE «Gylden høst. Skog. trær"
Leser historien om M. Prishvin "Forest floors"
Å lære barn å føle og forstå naturen til bildene av kunstverk, å assimilere sekvensen av plottutvikling; berike talen med fraseologiske enheter. Utvikle evnen til å legge merke til uttrykksfulle og visuelle virkemidler. Dyrk et økologisk syn, observasjon.
Leser historien om K. Ushinsky "Tvist om trær"
tydeliggjøre barnas kunnskap om høstens tegn (gresset ble gult, planter bleknet, blader falt fra trær osv.) Fortsett å lære hvordan man klassifiserer skogens flora. Tren for å bestemme træsortene etter utseendet til bladene. Føre til en forståelse av betydningen av ulike treslag i livet til dyreverdenen og mennesker
lese et dikt av A. Pushkin "Himmelen pustet allerede om høsten ..." (Zatulina. 28; Ushakova 145)
Gi barna en kjærlighet til poesi, hjelp til å se skjønnheten høstnatur, for å forstå figurativiteten til poetisk språk, for å utvide ideen om Pushkins landskapstekster.
memorering "Du vil banke på eiketreet ..." Rus. nar. sang
introdusere barn til russisk muntlig folkekunst, fortsett å lære barn å huske korte fabler. Utvikle hukommelse, forbedre den distinkte uttalen av ord, intonasjonal uttrykksevne av tale.
Leser J. Reeves "Noisy Bang"
Å lære barn å skille lydene c - h; introdusere J. Reeves sitt dikt "Noisy Bang" (oversatt av M. Borovitskaya).
4 UKE «Grønnsaker og frukt. Arbeidet til folk i åkrene og hagene
Historien om det russiske folkeeventyret "Mannen og bjørnen"
Å lære å forstå det figurative innholdet og ideen til et eventyr, å evaluere karakteren og handlingene til karakterene, for å berike barns ordforråd. Å utvikle barns evne til å lytte nøye til litterære verk. Dyrk kjærligheten til russisk folkekunst.
Leser J. Rodari "Cipollino".
Introduser nytt arbeid oppdage mottakelsen av vekkelse; i et eventyr, hver grønnsak, frukt, forfatteren utstyrt med et spesielt utseende, karakter; diskutere karakterene til karakterene; å danne personlige egenskaper: ærlighet, ansvar, vennlighet, respektfull holdning til menneskene rundt. For å utdanne barns interesse og kjærlighet for eventyr .. Leser L. Tolstoys historie "Bone". (Zatulina s. 114; Ushakova, 224)
For å bli kjent med historien om L. Tolstoy "Bone". Å lære barn å føle og forstå naturen til bildene av kunstverk, å assimilere sekvensen av plottutvikling, å legge merke til uttrykksfulle og visuelle virkemidler som bidrar til å avsløre innholdet; berike talen med fraseologiske enheter.
Leser det russiske folkeeventyret "Tops and Roots"
Introduser barna for eventyr. Lær å forstå ideen om et eventyr, vurder karakterene til karakterene. Berik barnas ordforråd. Oppmuntre forsøket på å uttrykke deres synspunkt som svar på spørsmålet som er stilt av læreren. Dyrk en kultur for verbal kommunikasjon: delta i en samtale, lytte til barn, avklare svarene deres.
Leser V. Suteev "En pose epler"
Utvide barnas kunnskap om moderne eventyr. Å konsolidere kunnskap om sjangertrekkene til et eventyr, om begrepene "folkelige" og "litterære" eventyr. Utvikle evnen til å lytte til en annen og komme til en felles mening, beslutning.
OKTOBER
1 UKE “Sopp. bær"
Leser P. Sinyavsky "Sopptog"
Dannelse hos barn av ideen om spiselig og uspiselige sopp. For å danne konseptet at bare spiselig sopp kan spises selv etter bearbeiding. Å utvikle logisk tenkning hos barn, evnen til å analysere, sammenligne, trekke konklusjoner.
Leser V. Kataev "Sopp"
klargjøre og fylle på kunnskap om spiselig og uspiselig sopp; Lær barna å fortelle sakte, finne de riktige ordene, uttrykkene for å snakke høyt nok. Tren i riktig uttale av alle lyder. Styrke evnen til å lage setninger på tre, fire ord og dele inn ord i stavelser. Å dyrke beskjedenhet, observasjon og velvilje til andre barns svar og historier, å dyrke tilbakeholdenhet.
Gåter om bær. Leser Ya. Taits "Bær"
bekjentskap med den nye historien av Ya. M. Taits "Berries". Utvikle evnen til å uttrykke din mening om det du leser; fortsette å jobbe med utvikling av tale, fylle på ordforråd. Å innpode kjærlighet og respekt for naturen, respekt og omsorg for eldre. å lære barn sammenhengende monologtale; utvikle oppmerksomhet, hukommelse.
V. Zotov. "Forest Mosaic" ("Kulvebær", "Jordbær", "Bringebær", "Amanita", "Boletus"). Z. Alexandrova "I soppriket." Ifølge N. Sladkov. Trost og sopp. V. Suteev. Vi er i skogen.
UKE 2 "Trekkfugler"
Leser det kinesiske eventyret "Yellow Stork"
Fortsett å gjøre barn kjent med historiene til verdens folk; gi ideer om landet der eventyret ble skapt og levd; lære barna å tenke moralsk sans
Leser D. N. Mamin-Sibiryak "The Grey Neck"
utvikling av interesse for å lytte til det litterære verket til D. N. Mamin-Sibiryak "The Grey Neck". Bidra til etablering av lenker i innholdet i arbeidet; å oppmuntre til manifestasjon av konstant kommunikasjon med boken.
Leser et dikt av E. Blaginin "Fly away, flew away"
fremkalle en følelsesmessig respons hos barn kunstverk
3 UKE «Mitt land. Min by"
Å lese historien om S.A. Baruzdin "Landet der vi bor"
Lær barna å lytte nøye og med interesse til arbeidet, å svare på spørsmål om innholdet. Styrke evnen til å huske sekvensen av plottutvikling. Øk kjærligheten til moderlandet, byen din, menneskene rundt deg.
Lese dikt av Istra diktere om hjemland, by.
Å utvikle muntlig tale, å danne evnen til å analysere høstens tegn, å fremme utviklingen av barns kreative evner, å dyrke kjærlighet til deres opprinnelige natur
Å memorere et dikt av M. Isakovsky "Gå utover havet, hav." (Zatulina, 157)
Introduser barna for et nytt dikt, lær det utenat. Lær å svare på spørsmål fra teksten. Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, intonasjonsuttrykk. Dyrk kjærligheten til moderlandet.
Leser V. Dragunsky "Fra topp til bunn, skrått"
Å fortsette å gjøre barn kjent med historiene til V. Dragunsky, for å hjelpe til med å forstå karakterene og oppførselen til karakterene, for å fremkalle en følelsesmessig respons. Avklar hva en historie er; introdusere barn til en ny humoristisk historie. Aktiver barnas ordforråd.
Leser verket "The House That Jack Built" (engelsk folklore oversatt av S. Marshak).
Å trekke barnas oppmerksomhet til konstruksjonen av arbeidet (mange repetisjoner), for å lære det grunnleggende om mønstre i antagelsen om utviklingen av diktets plot. Utvikle en sans for humor, hukommelse.
4 UKER "National Unity Day"
leser Natalya Maidanik "DAG FOR NASJONAL ENHET", "ENHET FOR EVIGT"
Introduser diktet å fremme bevisstheten om viktigheten av moderlandet for hver person å dyrke kjærlighet til moderlandet, respekt for dets historie.
Leser N. Rubtsov "Hei, Russland!"
Introduser diktet "Hei, Russland!". Å dyrke kjærlighet til moderlandet, for den innfødte naturen, patriotisme.
Leser Z. Alexandrov: "Motherland"
Introduser diktet "Motherland". Å utvikle en følelsesmessig og sensuell holdning til naturen, til moderlandet. Å dyrke kjærlighet til moderlandet, for den innfødte naturen, patriotisme.
Leser historien om K. Ushinsky: "Vårt fedreland" (utdrag)
introdusere historien om K. Ushinsky "Fedrelandet vårt", ordtak og ordtak om moderlandet; å danne evnen til å analysere teksten, fremheve hovedideen, korrelere den med ordtaket, danne seg en idé om det store og lille fedrelandet, fremme bevissthet om betydningen av moderlandet for hver person, dyrke kjærlighet til Moderlandet, respekt for dets historie, statsborgerskap.
NOVEMBER
1 UKE "Senhøst"
Å lese A. Tolstoy "Høst, hele vår stakkars hage er drysset .." Å knytte til oppfatningen av poetiske verk om naturen. Å lære å korrelere naturbildene beskrevet i diktet med dens observerte høstforandringer.
Reading V. Garshin "Frog Traveler"
bekjentskap med eventyret om V. Garshin "The Frog Traveller"; sikre en helhetlig oppfatning og forståelse av teksten.
Leser I. Bunin "First Snow"
Introduser barna til dikt om vinteren, introduser dem for høy poesi. utvikle interesse for skjønnlitteratur; ta hensyn til utformingen av boken, til illustrasjoner, for å dyrke interessen for det kunstneriske ordet.
Leser diktet "Vintermøte" Nikitin
Å knytte til oppfatningen av poetiske verk om naturen. Å gjøre barn kjent med et nytt dikt, hjelpe dem å føle skjønnheten og uttrykksfullheten i språket, å innpode følsomhet for det poetiske ordet. å lære å forstå dybden av innholdet i arbeidet, å dyrke kjærlighet til sitt hjemland
UKE 2 "Min familie"
Fortelling om det russiske folkeeventyret "Khavroshechka" (Ushakova127.253; Gavrish, 111)
Å bli kjent med eventyret "Havroshechka" (i behandlingen av A. N. Tolstoy), for å hjelpe til med å huske den første setningen og slutten av arbeidet. Lær å analysere et kunstverk, uttrykk din holdning til karakterene i et eventyr. Utvikle evnen til å skille eventyrsituasjoner fra virkelige.
Å memorere et dikt av E. Blaginina "La oss sitte i stillhet" (Zatulina, 112)
Introduser barna til poesi. Fortsett å lære barn å uttrykkelig resitere et dikt om mor. Å befeste evnen til å føle, forstå og gjengi diktets billedspråk; øvelse i valg av epitet, sammenligninger. Utvikle auditiv hukommelse. Å dyrke følsomhet for det kunstneriske ordet, ønsket om å gjøre en hyggelig mor ved hjelp av et dikt.
Leser eventyret "Gulllokk"
For å lære barn å lytte nøye, husk handlingssekvensen, snakk om utviklingen av plottet.
Lesning av M. Tsvetaev "Ved sengen"
For å bli kjent med livet og arbeidet til poetinnen M. I. Tsvetaeva. Opplev et kunstverk etter øret, bestem egenskapene til poetisk kreativitet, reflekter over innholdet.
Leser "Hvordan brødrene fant farens skatt"
forsterke begrepet familieforhold. For å bringe barn til en forståelse av vennlighet, som grunnlaget for forhold mellom mennesker, blir en person anerkjent av sine gjerninger.
Leser den engelske folkesangen "The Old Woman" oversatt av S. Marshak.
For å lære barn å spore deres følelsesmessige tilstand, dens endringer forårsaket av arbeidet, snakk om de likte diktet.
3 UKER “Møbler. Retter"
Leser K. Chukovsky "Fedorino sorg"
Å konsolidere barnas evne til å forstå den moralske betydningen av det de leser; motivert til å evaluere handlingene til heltene. Utdype barnas ideer om samsvaret mellom tittelen på teksten og innholdet. Systematisere kunnskap om retter. Dyrk ønsket om å være ryddig.
Leser S. Marshaks dikt "Hvor kom bordet fra?"
Berik barnas kunnskap om møbler, deres produksjon. Fortsett å lære å følelsesmessig oppfatte det figurative innholdet i verket, for å forstå ideen. Å konsolidere barnas ideer om sjangertrekkene til litterære verk.
Forteller historien "The Fox and the Jug"
Fortsett å gjøre barn kjent med verkene av muntlig folkekunst, lær dem å svare på spørsmål om teksten, snakk om handlingene til karakterene, deres karakter, om deres inntrykk av det nye eventyret.
Leser R. Sef "Council"
Fortsett å trene barn i evnen til å være høflige.
Daniil Kharms Samovar Ivan Ivanovich. V. Oseev "Hvorfor"
UKE 4 “Klær. Sko"
Leser historien om N. Nosov " levende hatt"(Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Å lære barn å forstå humor, situasjonens komiske natur, å avklare ideer om egenskapene til historien, dens komposisjon og forskjellen fra andre litterære sjangre.
Leser historien om N. Nosov "Patch"
Fortsett å gjøre barna kjent med forfatterens arbeid, lær dem å svare på spørsmål om innholdet, og vekk et ønske om å lytte til hans andre verk. Hjelp barna å huske historier de kjenner
Leser historien om K. Ushinsky "Hvordan en skjorte vokste i et felt"
Gi en idé om den russiske nasjonaldrakten. Fortell barna om dyrking og bearbeiding av lin, veving. Å dyrke en kultur for talekommunikasjon, respekt for voksnes arbeid, interesse for verk av muntlig folkekunst.
Leser det russiske folkeeventyret "Hvordan den gamle kvinnen fant en bastsko"
å gjøre barn kjent med den største rikdommen av russisk folkekultur - eventyr, å utvikle interesse for russiske folkeeventyr, å dyrke et ønske om å lese dem. få barn til å forstå historiens moralske betydning, vurdere handlingene og karakteren til hovedpersonen
I. Mileva. Hvem har hva slags sko. G.H. Andersen "Kongens nye kjole".
UKE 5 "Leker"
Leser eventyret av V. Kataev "Blomst-syv-blomst". (Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))
Å bringe barn til en forståelse av eventyrets moralske betydning, til en motivert vurdering av hovedpersonens handlinger og karakter, for å konsolidere barns kunnskap om eventyrets sjangertrekk. Utvikle evnen til å lytte til svarene til kamerater. Dyrk en kjærlighet til litteratur.
Leser D. Rodari "The Magic Drum" (Gavrish, 115)
Å danne hos barn evnen til følelsesmessig å oppfatte det figurative innholdet i et eventyr, å forstå karakterene til eventyrkarakterer. Utvikle sammenhengende tale, lære å bruke figurative uttrykk.
Leser historien om B. Zhitkov "Hvordan jeg fanget små menn"
For å hjelpe barn å huske historiene de kjenner, for å introdusere B. Zhitkovs historie «How I Catch Little Men».
Leser historien om V. Dragunsky "Childhood Friend" (Gavrish, 196)
For å bli kjent med arbeidet til V. Dragunsky. For å danne evnen til å lytte nøye til arbeidet, svare på spørsmål om innholdet, evaluere handlingene og handlingene til karakterene.
Leser det tsjekkiske eventyret "Three golden hairs of Grandfather-Vseved" oversatt fra tsjekkisk av N. Arosyeva.
Å danne hos barn evnen til å oppfatte det figurative innholdet i et eventyr; tildel uttrykksfulle og visuelle virkemidler, svar på spørsmål om innholdet, snakk om dine inntrykk, favorittkarakterer, deres beste egenskaper.
DESEMBER
UKE 1 “Vinter. Natur om vinteren»
Leser dikt av S. Yesenin "Birch". (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Å lære å lytte til diktets rytme og melodi, å se skjønnheten i russisk natur, formidlet av forfatteren gjennom det kunstneriske ordet. Lær å føle og gjengi diktets billedspråk.
Leser historien "The Leprasy of the Old Woman-Winter". Konstantin Ushinsky
Introduser barna for et nytt verk om vinteren; identifisere og oppsummere barns kunnskap om vinteren, om vinterens tegn. Utvikle muntlig tale, oppmerksomhet, tenkning, hukommelse.
Leser dikt om vinteren
Introduser barna til dikt om vinteren, introduser dem for høy poesi.
Å lære barnerimet "Du er frost, frost, frost" i behandlingen av I. Karnaukhova.
Fortsett å gjøre barn kjent med små folkloreformer. Hjelp til å huske barnerimet, lær å fortelle det ved å bruke uttrykksmidler som passer til innholdet.
Leser et dikt av A. S. Pushkin " Vinterkveld».
Hjelp barna å forstå innholdet i diktet, dets stemning. Innpode kjærlighet til det poetiske ordet, utvikle fantasi.
"12 måneder"
Å bli kjent med det slovakiske eventyret i behandlingen av S. Marshak. Tydeliggjøre og konsolidere barnas kunnskap om årets måneder.
UKE 2 "Vintermoro"
Gjenfortelling av N. Kalinins historie "Om snøbollen".
Lær barn nær teksten å fortelle noveller med intonasjonal uttrykksevne. Å danne ferdigheten til å oversette indirekte tale til direkte tale. Utvikle kognitive interesser barn. Øk interessen for fenomenene livløs natur.
Leser historien om N. Nosov "On the Hill"
Fortsett å lære barna å føle og forstå naturen til bildene av kunstverk, å assimilere sekvensen av plottutvikling, å legge merke til uttrykksfulle og visuelle virkemidler som bidrar til å avsløre innholdet. Berik tale med fraseologiske enheter; lære å forstå den figurative betydningen av noen setninger, setninger.
Å memorere I. Surikovs dikt "Her er landsbyen min."
Introduser barna til poesi. Hjelp til å huske og uttrykkelig lese dikt. Utvikle hukommelse, kunstneriske evner.
Leser sangen «Like thin ice», leser historien «På skøytebanen» av V.A. Oseeva
Fortsett å gjøre barn kjent med folkloreverkene, lær å lytte til melodien poetisk tekst; utvikle sammenhengende tale kreativ fantasi, visuelt-figurativ tenkning, for å skape interesse for lesing; å oppdra en snill, respektfull holdning fra barn til hverandre, til andre, lydhørhet, fortsette arbeidet med dannelsen av høye moralske følelser.
Lesing av Sasha Chernys dikt "På skøyter". "Vintermoro".
Lær barna å lytte nøye, å føle stemningen til helten. Utvikle fantasifull tenkning, sammenhengende tale.
UKE 3 Vinterfugler
L. Klambotskaya. Overvintrende fugler.
dannelsen av kunnskap om overvintrende fugler og deres særtrekk, utvikle respons, velvilje, kjærlighet til naturen, fugler, ønsket om å hjelpe dem, ta vare på dem.
Leser fabelen "Kråken og reven"
Fortsett å gjøre barn kjent med sjangertrekkene til fabelen, lær dem å forstå allegorien, dens generaliserte betydning, fremhev moralen til fabelen; å rette barnas oppmerksomhet på språkets figurative virkemidler i en litterær tekst. Utvikle følsomhet for oppfatningen av den figurative strukturen til fabelspråket. Dyrk ærlighet og vennlighet.
Leser V. Bianchi "Owl"
Å lære barn å lytte nøye til historien, å forstå meningen med det de leser, å formidle sin holdning til innholdet i arbeidet.
Leser historien om M. Gorky "Sparrow".
Å lære barn å lytte nøye, forstå karakterene til karakterene, etablere en forbindelse mellom den beskrevne hendelsen og virkeligheten; svare på innholdsspørsmål.
4 UKER "nyttårsferie"
Leser historien "Yolka" av M.M. Zosjtsjenko
introdusere en ny historie, finne hovedpersonene, karakterisere karakterene gjennom handlingene deres; forårsake et ønske om å gjøre gode gjerninger, ønsket om en god holdning til andre.
Lære dikt om det nye året.
Å utvikle hukommelse, figurativ tale hos barn, for å overvåke lyduttale, for å bidra til å skape en gledelig atmosfære av forventning om nyttårsferien.
Leser historien om S. Georgiev "Jeg reddet julenissen"
Å introdusere barn for et nytt kunstverk, for å hjelpe til med å forstå hvorfor dette er en historie og ikke et eventyr.
Leser det russiske folkeeventyret "Morozko".
Fortsett å gjøre barn kjent med verkene til muntlig folkekunst, lær dem å evaluere handlingene til helter, for å uttrykke deres holdning til dem.
Leser kapitler fra historiefortellingen O. Preusler "Lille Baba Yaga".
Å lære barn å skille mellom eventyrhendelser og ekte hendelser, å gjette hvordan de ville handle i en gitt situasjon i stedet for eventyrets helter.
Leser" Snødronningen»
å introdusere elevene for eventyret «Snødronningen», for å utvikle elevenes interesse for å lese eventyrene til G.Kh. Andersen, til utenlandske eventyr, dyrke en kjærlighet til å lese.
V. Golyavkin. Hvordan jeg feiret det nye året. I. Tokmakova. Lev, tre!
V.Stepanov. Nyttårsnatt. P. Sinyavsky. Vi feiret nyttår.
JANUAR
1-2 UKER "Ferie"
Leser en rituell sang
å gjøre barn kjent med gamle russiske høytider (jul, julesanger); lære å skille sjangertrekk rituelle sanger; lære å forstå hovedideen til sangene; å avsløre for barn rikdommene til det russiske språket, å lære dem å snakke figurativt og uttrykksfullt.
Leser kapitler fra A. Volkovs bok "Trollmannen fra Smaragdbyen".
Fortsett å bli kjent med eventyret, vekk et ønske om å finne ut hvilke eventyr som skjedde med karakterene neste gang, lær en helhetlig oppfatning av arbeidet.
Leser det russiske folkeeventyret "Finist - the Clear Falcon"
Sjekk om barna kjenner hovedtrekkene i folkeeventyret. For å bli kjent med eventyret "Finist - den klare falken".
Leser kapitler fra eventyret av H. Mäkel, oversatt fra finsk av E. Uspensky “Mr. Au”.
Å bli kjent med klassikerne i verdensfiksjon, å lære å forstå karakterene og handlingene til eventyrhelter.
Leser T. Janson "Om den siste dragen i verden" oversatt fra svensk av I. Konstantinova.
Fortsett å introdusere barna til verkene utenlandsk litteratur, gir deg lyst til å lese hele historien til slutten. Lær å forstå karakterene og handlingene til karakterene.
Leser eventyret "Moroz Ivanovich" (V. Odoevsky)
Å gjøre barn kjent med et eventyr, for å lære dem å uttrykke sin mening om heltenes handlinger. For å konsolidere evnen til å svare fullt ut på spørsmål om innholdet i teksten. Øk interessen og kjærligheten til russiske folkeeventyr.
UKE 3 "Kjæledyr og fjærkre"
Leser et dikt av S. Marshak "Poodle".
Lær barna å forstå innholdet i arbeidet. Utvikle en interesse og kjærlighet for poesi, en sans for humor.
Leser historien om K. Paustovsky "Kattetyven"
Introduser barna for historien. Å lære barn å lytte nøye til historien, forstå arbeidets natur og forholdet som beskrives med virkeligheten. Å utvikle sammenhengende tale fra barn. Dyrk en oppmerksom holdning til svarene til andre barn.
Leser V. Levin "Chest"
Introduser barna til V. Levins nye dikt "Bryst". Lær å legge merke til figurative ord og uttrykk. Utvikle poetisk øre, emosjonell respons på arbeidet. Dyrk interessen for det kunstneriske ordet.
Leser "Hvordan en hund lette etter en venn" Mordovisk eventyr
dannelsen av barns interesse for å lese gjennom bekjentskap med det mordoviske folkeeventyret "Som en hund lette etter en venn." Å bidra til dannelsen av evnen til å lytte og formidle tekstens innhold, å etablere enkle årsakssammenhenger i verkets handling. Fremme utviklingen av barns tale, aktiver ordforråd. Å dyrke lydhørhet, en snill holdning til dyr, et ønske om å hjelpe dem.
Leser et dikt av A. Fet "Katten synger, øynene hans skrudd sammen."
Å lære barn å ekspressivt resitere et dikt, å fremheve de visuelle virkemidlene til språket som brukes av dikteren, å velge midler for uttrykksfull tale som samsvarer med innholdet. Utvikle interesse for lesing
Løse gåter om dyr.
Å konsolidere barns kunnskap om sjangertrekkene til gåter; lære å skille gåter fra miniatyrer av andre sjangre. Å danne evnen til å løse gåter basert på en enkel beskrivelse. Lær å bruke kunnskap om dyr når du løser gåter.
Gorodetsky "Kattunge" Leser i ansikter
å bli kjent med arbeidet til S. Gorodetsky; utvikle, minne og oppmerksomhet, muntlig tale; berike ordforrådet; utdanne observasjon, en snill holdning til kjæledyr.
E. Charushin. "Historier om dyr" I. Vasiliev "Farm".
4 UKE «Ville dyr. Dyrene i skogene våre»
Historien om det russiske folkeeventyret "Hare-sprett" og ordtak "Våre eventyr begynner ..."
Husk sammen med barn navnene på russiske folkeeventyr og introduser dem for nye verk: eventyret "Hare-skryt" (i behandlingen av O. Kapitsa) og ordtaket "Våre eventyr begynner ...
Leser diktet av Sasha Cherny "Wolf".
Å lære barn å lytte nøye, forstå språkets uttrykksfulle midler, figurative uttrykk; berike barnas ordforråd.
Forteller det slovakiske eventyret «Solen er på besøk».
Introduser barna for et nytt eventyr, lær dem å forstå innholdet. Fortsett å lære barna å svare på spørsmål om innholdet i arbeidet. Dyrk interessen for eventyr forskjellige folkeslag.
Leser historien om G. Skrebitsky "Hvem dvaler hvordan".
Lær nøye, lytt til arbeidet. Lær å forstå innholdet i arbeidet. Fortsett å lære å snakke om innholdet i arbeidet. Utvikling av sammenhengende taleferdigheter.
Å fortelle eventyret av P. Bazhov "Silver Hoof"
Introduser barna til P. Bazhovs eventyr "Sølvhov". Å lære å oppfatte og formidle innholdet i verket, å tegne en portrettbeskrivelse av helten, å utvide leserens horisont, å berike vokabular, å utvikle oppmerksomhet, å dyrke en følelse av vennlighet, kjærlighet til naturen, dyr, omsorg for de svake.
Lesning av I. Sokolov-Mikitov "Et år i skogen" (kap. "Ekorn". "Bjørnefamilie") av V. Bianchi "Hvordan dyr forbereder seg til vinteren".
FEBRUAR
UKE 1 «Dyr fra varme land og deres unger. Nordens dyr og deres unger»
Leser historien om B. Zhitkov "Hvordan elefanten reddet eieren fra tigeren"
Å utvide kunnskapen til barn om de ville dyrene i sør. Lær å lytte nøye til et kunstverk, svar på spørsmål om innholdet. Utvikle en økologisk tankegang. Dyrk interesse for miljøet, nysgjerrighet.
Leser historien om L. N. Tolstoj "Løven og hunden".
Lær å analysere et kunstverk, uttrykk din holdning til karakterene i historien.
Leser eventyret "Fantastiske historier om en hare som heter Lek" (fortellinger om folk Vest Afrika oversatt av O. Kustova og V. Andreev).
Å lære barn å svare på spørsmål om teksten de har lest, å snakke om karakterene og handlingene til karakterene, gi dem deres vurdering.
Leser G. Snegerev "Spor etter en hjort"
utvikle interesse for livet til dyr i nord
Leser R. Kiplings eventyr "Elephant" oversatt av K. Chukovsky.
Introduser et eventyr, hjelp til å evaluere handlingene til karakterene, dramatiser et utdrag fra verket
Leser arbeidet til G. Snegirev "Penguin Beach"
For å bli kjent med historien om G. Snegirev "Penguin Beach", små historier fra pingvinenes liv. lær å lytte nøye, svar på spørsmål om teksten, snakk om inntrykkene dine. Dyrk kjærlighet og respekt for naturen.
Yukagir eventyr. Hvorfor har en isbjørn en svart nese?
K. Chukovsky "Turtle", S. Baruzdin "Camel".
UKE 2 Fiskene. Sjøskapninger"
Leser et eventyr av A.S. Pushkin "Fortellingen om fiskeren og fisken".
Fortsett å bli kjent med dikterens arbeid; å dyrke evnen til følelsesmessig å oppfatte det figurative innholdet i et eventyr, å lære barn å fordømme grådighet som menneskelig kvalitet, men ikke personen selv, for å vise barn at negative egenskaper først og fremst skader seg selv, for å lære dem å føle empati og sympatisere med heltene; gjenfortelle kort innholdet i historien ved hjelp av bilder; dyrke en kjærlighet til poesi; aktivere ordbok. Leser E. Permyak "Den første fisken"
lære barna å gjenfortelle historien nær teksten og i henhold til planen; utvide og aktivere vokabularet om emnet; å utvikle evnen hos barn til å grammatisk korrekt bygge utsagnet deres; utdanne selvkontroll over tale.
Leser Snegerev "To the Sea"
Fortsett å bli kjent med historien om G. Snegirev "Penguin Beach"; lær å lytte nøye, svar på spørsmål om teksten, snakk om inntrykkene dine. Dyrk kjærlighet og respekt for naturen.
Norsk folkeeventyr "Hvorfor er vannet salt".
Introduser barna for et nytt eventyr, lær dem å forstå innholdet. Øk interessen for eventyr om forskjellige folkeslag.
G. Kosova "ABC of the underwater world". S. Sakharnov "Hvem bor i havet?".
G.H. Andersen "Den lille havfruen". Russisk folkeeventyr "På kommando av gjedda".
3 UKER "Defender of the Fatherland Day"
Historien om det russiske folkeeventyret "Nikita-Kozhemyak".
Å bli kjent med eventyret, for å hjelpe til med å evaluere handlingene til karakterene. Å danne hos barn evnen til å fremheve uttrykksmidlene i teksten, å forstå formålet med bruken. Utvikle oppmerksomhet, fantasi.
Leser kapitler fra A. Gaidars historie "Chuk og Gek".
Å danne hos barn evnen til å lytte nøye, uttrykke sin mening om karakterene og handlingene til karakterene; lære barna å snakke om følelsene som forårsakes av historien.
Leser dikt om hæren.
Utvid barnas ideer om hæren, om funksjonene militærtjeneste. Dyrk en følelse av stolthet fra hæren i landet ditt.
Leser dikt av T. Bokov. 23. februar - Army Glory Day!
Å danne en følelse av patriotisme, kjærlighet til moderlandet, den riktige oppfatningen av konseptet med utnevnelsen og rollen til gutter som forsvarere av fedrelandet. Å utdanne gutter til ønsket om å bli sterk, modig, fingernem. Bidra til å heve hærens prestisje.
4 UKER "fastelavn"
Leser det russiske folkeeventyret "Bevinget, furry og fet." (Gavrish, 96; Ushakova 115(245))
Å introdusere det russiske folkeeventyret "Bevinget, furry og fet" (arrangert av I. Karnaukhova), for å hjelpe til med å forstå betydningen; legge merke til og forstå figurative uttrykk; å introdusere fraseologiske enheter i barnas tale ("sjel til sjel", "du vil ikke søle vann"); lære å komme opp med en annen, annerledes slutt på et eventyr.
Leser et indisk eventyr oversatt av N. Hodza "Om en mus som var en katt, en hund og en tiger."
Fortsett å gjøre barn kjent med folkloren til verdens folk, lær dem å forstå innholdet i historien, evaluer karakterene og handlingene til karakterene.
K. Stupnitsky "fastelavn"
Introdusere barn til russisk tradisjonell folkekultur; kjennskap til ritualene og tradisjonene som fantes i Rus. Å innpode kjærlighet og respekt for tradisjonene og kulturen i landet deres, å dyrke en følelse av patriotisme.
Leser A. Mityaev "Fortellingen om de tre piratene"
MARS
1 UKE "morsdag 8. mars"
Lærer diktet av G. Vieru "Mother's Day" utenat
Hjelp til å huske og uttrykkelig lese diktet. Utvikle auditiv hukommelse. Å dyrke følsomhet for det kunstneriske ordet, ønsket om å gjøre en hyggelig mor ved hjelp av et dikt.
Leser "The Legend of Mothers" Ivan Fedorovich Pankin
Lær å se kjærligheten til en mor for barn. Lær å danne hovedideen til arbeidet. Å dyrke emosjonell respons, respekt for en kvinne - en mor, en forsiktig holdning til henne.
Å fortelle Nenets eventyr "Gjøk" (Zatulina, 119)
Å danne moralske begreper hos barn, å oppmuntre til refleksjon over fellesheten av ambisjoner og ambisjoner for alle folk, å konsolidere ideen om et eventyr som en skatt av folkevisdom, om instruktivitet som et sjangertrekk i et eventyr
S.Pogorelovskiy. God natt.
V. Berestov "Mors Day".
V. Suteev. Mammas ferie.
N. Bromley. Hovedord.
L. Kvitko. Bestemors hender.
Ya.Akim. Mamma.
E. Blaginina. Det er det mamma.
N.Sakonskaya. Snakk om mamma.
V. Sukhomlinsky "Moren min lukter som brød"
UKE 2 « Tidlig vår. Natur om våren"
Husker diktet av N. Belousov "Spring Guest"
Hjelp til å huske og uttrykkelig lese et av diktene
Leser et dikt av S. Yesenin "Fuglekirsebær". (Gavrish, 123)
Å lære barn å resitere et dikt, å velge uttrykksmåter i samsvar med innholdet i verket og stemningen som formidles til dem. Lær å velge epitet, sammenligninger for en figurativ beskrivelse av vårens natur.
Leser sangen "Rooks-kirichi ..", V. Bianki Three Springs.
introdusere barn til russisk muntlig folkekunst, fortsett å lære barn å huske korte fabler. Utvikle hukommelse, forbedre den distinkte uttalen av ord, intonasjonal uttrykksevne av tale. Øk kjærlighet og respekt for russere folkehøytider, tradisjoner.
Leser eventyr av E. Shim "Sol, frost, vind", "Stein, bekk, istapp og sol."
Å introdusere barn for nye eventyr, å lære dem å forstå meningen med verket, figurative uttrykk i teksten. Styrke evnen til å svare nøyaktig på spørsmål om innholdet. Øk interessen for eventyr og kjærlighet til naturen.
Leser et dikt av F. Tyutchev "Vinteren er sint av en grunn." (Zatulina, 125)
Lær å oppfatte innholdet i diktet følelsesmessig. Snakk om hvilke følelser og opplevelser det forårsaker.
«Hvordan dyr og fugler møtte våren» av V. Bianchi N. Nekrasov «Bestefar Mazai og harer»
G. Skrebitsky "Mars" I. Sokolov-Mikitov "Tidlig vår".
3 UKER « folkekultur og tradisjoner"
Leser det russiske folkeeventyret "Froskeprinsessen". (Ushakova, 136; Gavrish 156)
Introduser barna for eventyret «Froskeprinsessen».
Memorering av diktet av A. S. Pushkin "På Lukomorye er det en grønn eik ..." (et utdrag fra diktet "Ruslan og Lyudmila"). (Zatulina, 50)
Lær å uttrykksfullt fortelle et kort dikt, aktivt og vennlig samhandle med læreren.
Leser kapitler fra T. Alexandrovas bok "Kuzya Brownie".
Å utvikle interesse for skjønnlitteratur hos barn, stimulere lysten til å lytte til verket. Inviter barna til å finne på nye eventyr for en brownie, utvikle fantasi, verbal fantasi, aktivere ordforråd
Leser: A. S. Pushkin "Fortellingen om tsar Saltan ...".
Å lære barn å se funksjonene i konstruksjonen av verket, å forutsi tilbakevendende hendelser. Utvikle kunstnerisk smak, utvikle fantasi.
Historien om det russiske folkeeventyret "Sivka-burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Lær barna å lytte nøye til arbeidet, gjenfortelle fragmentene de liker. Utvikle emosjonell respons.
UKE 4 "Transport"
Leser historien om E. Ilyin "Biler på gaten vår"
Å lære barn å forstå innholdet i det de leser, å forstå sjangertrekkene i historien, dens forskjell fra et eventyr. Utvikle ferdighetene til å gjenfortelle en litterær tekst. Oppmuntre til trygg oppførsel i byens gater.
Leser den nederlandske sangen "Happy Journey!" i behandlingen av I. Tokmakova.
Å lære barn å oppfatte verket helhetlig, forstå hovedideen, velge et rim.
Løse gåter om transport.
Å konsolidere barns kunnskap om sjangertrekkene til gåter; lære å skille gåter fra miniatyrer av andre sjangre. Å danne evnen til å løse gåter basert på en enkel beskrivelse.
Leser Ciardi "Om den som har tre øyne"
S. Mikhalkov. Fra vogn til rakett.
UKE 5 "Mat"
Gjenfortelling av Y. Thaits "Alt er her."
Lær å gjenfortelle et litterært verk nær teksten. Form intonasjon uttrykksevne av tale. Utvikle hukommelse og kognitive interesser hos barn
Leser eventyret av N. Teleshov "Krupenichka"
For å introdusere barn til et nytt eventyr, med forfatteren - N. D. Teleshov. Øk interessen for eventyr, i russiske tradisjoner. Å utvikle et aktivt ordforråd for barn, sammenhengende tale, oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, fantasi. Fortsett å lære barna å stille inn på å lytte til et eventyr, for å kunne uttrykke følelsene sine: overraskelse, glede, opplevelse.
Leser A. Milne "The Ballad of the Royal Sandwich".
Å fremkalle en følelsesmessig respons på dette arbeidet, å ha en samtale om hvilke produkter som kan fås fra melk. Trekk barnas oppmerksomhet til en ny bok i bokhjørnet, fiks reglene for respekt
Reading Diamonds "Gorbushka"
For å bli kjent med det nye verket til B. Almazov "Hump"; Lær å spare brød; Fortsett å bli kjent med syklusen av verk om menneskers liv i krigsårene; Å utvide og berike barns kunnskap om brødets betydning i menneskelivet;
R.n. eventyr. Tre rundstykker og en bagel. Øksegrøt
APRIL
1 UKE Primroser
Leser "løvetann" av Z. Alexandrov
fortsett å lære barna å huske korte dikt, svare på spørsmål om innholdet med linjer fra diktet. Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, intonasjonsuttrykk. Dyrk estetiske følelser, kjærlighet til poesi.
E. Serova "Snøklokke".
Lære barn å forstå innhold poetisk verk, lær det utenat. Øv på intonasjonsekspressivitet av tale, lær å svare på spørsmål om teksten. Dyrk kjærlighet til naturen, for poesi.
Leser historien om M. Prishvin "Golden Meadow"
å lære barn å oppfatte det figurative innholdet i verket, dets moralske mening; Uttrykk tankene dine nøyaktig, ekspressivt og tydelig. Utvikle poetisk øre - evnen til å høre og fremheve uttrykksfulle virkemidler i teksten; utvikle evnen til å reagere følelsesmessig på naturens skjønnhet og innholdet i et litterært verk; å lære å nyte kommunikasjon med naturen, å forstå verdien av hver plante.
N. Nishcheva "Mor-og-stemor".
Avklare og utvide ideer om vårens første blomster; å lære å beundre voksende blomster, å se og oppfatte deres skjønnhet, å beskytte naturens vakre kreasjoner; streber etter å fremkalle en følelse av takknemlighet til naturen for å gi oss fantastiske blomster. Dyrk en omsorgsfull holdning til primula.
2. UKE "Day of Cosmonautics"
Leser historien om L. Obukhova "Jeg ser jorden"
Fortsett å lære barna å lytte nøye til arbeidet, svare på spørsmål om innholdet, husk sekvensen av plottutvikling. Utvikle evnen til å lytte til svarene til kamerater. Å dyrke respekt for det vanskelige og farlige yrket til en astronaut, å lære å fantasere og drømme.
N. Godvilina. Astronautene har ferie. Ja, Serpina. Raketter.
V.Stepanov. Yuri Gagarin. G.Sapgir. Det er en bjørn på himmelen.
V.Orlov. Kosmonautikkens dag. Komme tilbake. A.Hite. Alle planetene i rekkefølge.
Ya.Akim. En astrolog bodde på månen.
UKE 3 "Professions"
Leser G. Rodari "Hvordan lukter håndverk?"
Å utvide barnas ideer om yrker til voksne, viktigheten av arbeidet deres. Fortsett å lære å legge merke til uttrykksfulle og visuelle virkemidler i teksten som bidrar til å avsløre innholdet. Utvikle oppmerksomhet, utholdenhet. Dyrk evnen til å lytte.
Leser B. Zakhoder "Dikt om yrker."
Å lære barn å forstå ideen om dikt, å utdype deres forståelse av betydningen av ulike yrker. Snakk om yrker kjent for barn.
Leser eventyret av K. I. Chukovsky "Aibolit".
Å lære barn å lytte nøye til arbeidet, forstå innholdet, svare på spørsmål om teksten, vurdere handlingene til karakterene
Leser arbeidet til G. Ladonshchikov "Circus".
Introduser barna for arbeidet, snakk om sirkus- og sirkusyrket, vurder illustrasjoner til boka. Berik vokabular, utvide horisonten.
G. H. Andersen "Svinegjerde". V. Mayakovsky "Hvem skal være?".
S. Marshak. Hvordan boken ble trykket. Grensevakt.
B. Zakhoder. Sjåfør. Utbyggere. Skomaker. Dressmaker. Bokbinder.
UKE 4 "Labor Day"
Leser et dikt av S. Marshak "Mail".
Fortsett å gjøre barna kjent med postarbeidernes arbeid, lære dem å svare på spørsmål i teksten og systematisere informasjonen som mottas.
Bekjentskap med små folkloreformer
Fortsett å gjøre barn kjent med små folkloreformer: ordtak, ordtak, tungetråder. Lær å gjengi figurative uttrykk, forstå den figurative betydningen av ord og uttrykk. Utvikle evnen til å finne opp gåter. Øk interessen for muntlig folkekunst.
Leser kapitler fra T. Jansons eventyr «Trollmannens hatt» oversatt av V. Smirnov.
Introduser barna til et nytt stykke barnehage utenlandske klassikere, forårsake et ønske om å lære om heltenes videre eventyr og lese hele eventyret.
Ch. Perrot "Askepott".
KAN
UKE 1 "9. mai - Seiersdagen!"
Husker et dikt til Victory Day
Lær barna å uttrykkelig meningsfullt lese et dikt utenat. Fortsett å utvikle minnet om poetisk hørsel. Dyrk følsomhet for det kunstneriske ordet. Dyrk en følelse av patriotisme.
A. Tvardovsky "Tankman's Tale" - leser historien.
Å utvide kunnskapen til barn om forsvarerne av fedrelandet; klargjøre ideer om typene tropper, forårsake et ønske om å være som sterke og modige krigere; utvikle fantasi, poetisk smak; å dyrke respekt, kjærlighet og takknemlighet for mennesker som forsvarer moderlandet.
UKE 2 "Blomster på stedet"
Leser arbeidet til A. Blok "Etter tordenværet".
Å konsolidere barns kunnskap om endringer i naturen om våren; forårsake et ønske om å uttrykke sine inntrykk i et billedlig ord.
T. Tkachenko "Eventyr om blomster". D.Rodari. Hvorfor trenger roser torner?
V. Orlov "Hvordan tusenfryd dukket opp", "Blomst".
3 UKE "Eng, skog, mark, insekter"
Leser fabelen til I.A. Krylov "Dragonfly and Ant"
Fortsett å gjøre barn kjent med fabler, med deres sjangertrekk; føre til en forståelse av ideen, betydningen av ordtak om arbeid. Å utvikle barnas evne til å forstå allegorien til fabelen, å evaluere karakterenes karakter. Dyrk følsomhet for figurativt system fabelspråk.
Leser D. Mamin-Sibiryak "Forest Tale".
Oppdatere, systematisere og supplere barns kunnskap om skogen og dens innbyggere. Å danne evnen til å gjenfortelle innholdet i et eventyr basert på spørsmål.
Leser samtalen " Marihøne».
Introduser barna for begrepet «kall», forklar hva de er til, hvordan de brukes. Hjelp til å huske og si besvergelsen med uttrykk.
Leser eventyret av V. Bianchi "Som en maur skyndte seg hjem."
Be barna gjenkjenne karakterene til dette verket i illustrasjonene, til å gjette hvem og hva de snakker om. I løpet av å lese eventyret, be barna om å fantasere om hva som vil skje videre, for å foreslå hvordan det er bedre for mauren å spørre, hvilke høflige ord å si.
K. Ushinsky "Bier på rekognosering." G. Snegirev. Bug. O. Grigoriev. Mygg.
Og Surikov "I engen." V.Sef. Maur. I. Maznin. Ildflue.
K. Chukovsky. Fly Tsokotukha. Kakerlakk.
N. Sladkov. Tamsommerfugl. Maur og tusenbein.
4 UKE «Sommer. Natur om sommeren"
Leser i ansiktene til V. Orlovs dikt "Fortell meg, skog elv ..."
. Hjelp barna å huske programdikt og huske V. Orlovs dikt "Fortell meg, skog elv ...".
K. Ushinsky. Når sommeren kommer
A. Usachev. Hva er sommer.
S. Marshak. Juni. Juli. August.
G. Kruzhkov. Godt vær.
5 UKER gjennomgang av materialet som dekkes
Siste litterær quiz
Å konsolidere og systematisere barns kunnskap om kjente litterære verk, deres egenskaper. Å utvikle barns evne til å uttrykke detaljerte vurderinger. Dyrk interesse for litteratur.
Leser for barn det litterære verket "Grå stjerne" av B. Zakhoder
gjøre barn kjent med skjønnlitteratur.
Leser et dikt av V. Mayakovsky "Hva er bra og hva er dårlig."
Å bringe oppmerksomheten til barn i ulike situasjoner, å lære dem å evaluere handlingene til mennesker, å danne en kritisk holdning til dårlige handlinger.
Kortfil med GCD-abstrakter i seniorgruppen til førskoleutdanningsinstitusjonen. Utdanningsområdet "Lese skjønnlitteratur"
Institutt for utdanning ved administrasjonen av Balashovsky kommunedistrikt Saratov-regionen
Kommunal selvstendig førskole utdanningsinstitusjon "Barnehage av den kombinerte typen "Ivushka" byen Balashov, Saratov-regionen.
Taleutvikling (Les skjønnlitteratur)
Logopedgruppe "Dråpe" .
Korttema: "Blomst - syv-blomst" Programoppgaver:
1. Tydeliggjøre og berike kunnskapen til barn om muntlig folkekunst, om
verk av russiske forfattere.
2. Lær barna å assosiere innholdet i kunstverk med en bestemt farge.
3. Berik ordforrådet til barn med uttrykk for verbal høflighet.
Utvikler:
1. Øvelse i evnen til å gjette eventyr, gåter, husk rekkefølgen
utseendet til helter i eventyr.
2. Øvelse i valg av adjektiver med motsatt betydning av substantivet.
3. Utvikle tale, fantasi, fantasi, tenkning, evnen til å handle sammen.
Pedagogisk:
1. Øk interessen for russisk kultur og kjærlighet til muntlig folkekunst.
Utstyr:
Flanellgraf med et opplegg for et eventyr "Kolobok" , bryst, ball med en bokstav, syv-farget blomst (på disken), kronblader av en syvblomsterblomst, en revehette, en kurv, illustrasjoner for eventyr, kort som viser eventyrkarakterer, kronblader for å evaluere barneaktiviteter, gaver til barn.
Leksjonsfremgang:
Barna kommer inn i rommet. Sitt på stoler
Lærer: Hei folkens! I dag har vi et yrke som ikke er vanlig, men fabelaktig.
Barna ventet på historien
Barna inviterte eventyret på besøk!
Eventyret er allerede her venner
Historien er her igjen!
Gutter, vi har et brev. (leser). Jeg skal lese den for deg nå:
"Kjære gutter! Jeg er en brownie Kuzya! Jeg bor i din barnehage Jeg vokter den om natten. Og om dagen liker jeg veldig godt å høre på deg synge gode sanger, høre på eventyr! Så jeg bestemte meg for å gi deg en gave.
Gaven min ligger i bunnen
I min magiske kiste
Åpne brystet vil hjelpe, barn,
Magisk blomst-syv-blomst.
Når du samler bladene, vil du umiddelbart ta gaven min!
Det var det, brownie Kuzya! Gi oss en gåte! Kisten står, slottet tynger den. Og slottet er virkelig ikke lett - det er midt i blomsten. Så hvis vi finner kronbladene til en syvfarget blomst, kan vi åpne brystet. Er du klar til å reise? Men hvor skal vi på vår reise? Vi har ingen bil, ikke tog, ingen skip. Men vi har topp-topp-tobus!
talespill "Langs skogsstien"
Langs skogsstien (gå etter hverandre)
Vi skal til et eventyr.
Halvblomst
La oss hente det raskt.
bjørkekvister (håndhilser)
De rasler forsiktig.
Skog av mirakler og eventyr,
Ta gutter! (Bue)
Hvor er du, kronblad (ser vekselvis under høyre og venstre hånd) La oss finne deg, venn!
Hjelp til å plukke en blomst
Løs alle gåtene! (klapp hender).
Lærer: Vi ble med deg til et eventyr. Se, en blomst med syv blomster har blomstret her. Han vil fortelle oss hvilken farge kronbladet må finnes. La oss starte med dette kronbladet. Hvilken farge er han?
Barn: Gul
Lærer: Gutter, hvilken årstid ligner denne fargen på?
Barn: Høst. Lærer: Selvfølgelig! Gul farge minner om høstens skjønnhet. Hva gjør folk om høsten i hagen?
Barn: Om høsten høster folk i hagen.
Lærer: Se, for et uforståelig bilde. Hva vises på den? Kanskje et eventyr?
Barn: Eventyr "Kolobok" .
Lærer:
Lærer: Hvilken av karakterene vises i diagrammet?
Barn: Bestefar, bestemor, pepperkakemann, hare, ulv, bjørn, rev
Lærer: Godt gjort, du fullførte oppgaven, og du får et gult kronblad.
Lærer: Hvilken farge kronblad skal vi se etter neste gang.
Barn: Blå.
Lærer: Blå farge som et endeløst hav. I hvilke eventyr finnes havet?
Barn: A.S. Pushkin "Fortellingen om fiskeren og fisken"
Lærer: Vi skal nå bli til havbølger og spille et spill "Sjøen er bekymret!"
Havet er bekymret - på tide!
Havet er bekymret - to!
Havet er bekymret - tre!
Marine figur fryse!
Lærer: Gutter, her er det blå kronbladet. Bra gjort!
Lærer: Fortell meg, hvilken farge blir arket neste gang?
Barn: Oransje.
Lærer: Hva er et annet navn for oransje?
Barn: Rød.
Lærer: Hvem er den mest kjente rødhårede helten i russiske folkeeventyr?
Barn: Lisa.
Lærer: Hva er eventyrene der vi møter reven?
Barn: Fortellinger "Kolobok" , "Zayushkinas hytte" , "The Fox and the Jug" , "Teremok" , "Reven med en stein" , "Vott"
Lærer: Kan du gåtene om reven?
1 barn:
Utspekulert juks, rødhåret
Fluffy hale - skjønnhet
Og hun heter (rev)
2 barn:
Fluffy hale, gylden pels
Bor i skogen, stjeler kyllinger i landsbyen
3. barn:
Hvilket av dyrene
Halen luftig og lang?
Barn, en rev kom til oss i dag (barn)å leke med oss.
(barn leker med Lisa "Flygende skjerf" )
Lærer: Kantarell, hva tok du med oss i kurven?
Rev: Oransje kronblad.
Lærer: Takk, rev. Nå har vi et oransje kronblad.
Hvilken farge kronblad blir neste?
Barn: Grønn.
Lærer: Gjett, folkens, min nye gåte: "Og pilen til Ivan Tsarevich traff selve sumpen ..." Hvilken historie hører du på nå?
Barn: Et utdrag fra et russisk folkeeventyr "Prinsessefrosk" .
Lærer: Kan dette eventyret kalles grønt? Hvorfor?
Barn: hovedperson frosk, hun bor i en grønn sump.
Lærer: Gutter, vil dere bli til morsomme frosker?
Lærer: Så la oss spille et spill "Froskene og hegre"
(Barn utfører bevegelser i samsvar med teksten).
Lærer: Jeg vil gi froskene et grønt kronblad,
Slik at du raskt samler blomsten din!
Hvilken farge på kronblad er neste?
Barn: Lilla.
Lærer: Gutter, se, de lilla pilene fører hit (til skjermen) Så det er et lilla kronblad gjemt her. La oss spille et spill
"Velg et ord" . I dette eventyret (forestilling):
- Slangen Gorynych er ond, og Mashenka (flink).
- Haren er feig, og reven (slu).
- Oksen og bjørnen er feige, men hanen (modig).
- Teremok er liten, men bjørnen (stor).
Du har gjettet alle historiene
Og de kalte sammenligninger.
Og for riktig svar
Lilla er fargen din.
Gutter, hvilken farge er kronbladet neste?
Barn: Svart.
For en merkelig farge - svart. Hva tror du han representerer?
bra eller dårlig
Barn: Ond
Lærer: La oss spille et spill: Jeg skal lage gåter, hvis svaret på gåten er en positiv karakter, så vil du klappe i hendene, og hvis den er negativ, vil du trampe.
Banket på døren vår
Uvanlig mirakeldyr -
Han er i brun skjorte
Vidåpne tallerkenører. CHEBURASHKA
- Livet hans ligger i en kiste
Og den kista i palasset,
Og palasset er i den tette skogen,
Skogen vokser på en svart sky. UDØDELIG KOSHCHEY
- Jeg fløy på et kosteskaft i går
Falt fra stor høyde.
Hei, hytta, kyllinglår,
Skynd deg til bestemor langs stien. BABA YAGA
- Iført en rød lue
Han har med seg paier.
Ulven sitter bak buskene
Og jenta ser på. RØDHETTE
Godt gjort, folkens, gjettet alle gåtene riktig. Du får et svart kronblad.
Hvilken farge får kronbladet neste gang?
Barn: Rød.
Lærer: Gi navn til eventyret av Ch. Perrault i klærne til helten hvem
det er rødt.
Barn: Puss in Boots
Lærer: Nå skal vi spille et spill. "Velg et par" og hjelpe Puss in Boots og andre eventyrhelter med å finne sin partner. Mens musikken spiller, går vi langs teppet, musikken stopper - vi danner et par bilder.
Gutter, dere hadde det så gøy å spille, skaff dere et rødt kronblad. Du er fantastisk! De jobbet hardt og samlet alle kronbladene til en blomst - en syvblomst. Nå åpnes låsen på brystet, og det er gaver til barn i den. (Barn får gaver).
Lærer: Hva gjorde vi i klassen i dag? (barnas svar) Se, jeg har flerfargede kronblader. Kom igjen (barnets navn) og velg et kronblad av den fargen du liker best. Nå skal guttene gå for å evaluere timen, og så jentene. Det var her leksjonen vår endte.
Kort
Emne: "Russisk folkeeventyr "Havroshechka"
Formål: utvikling av fantasi, fantasifull tenkning, fantasi gjennom teatralske aktiviteter. Skape en positiv atmosfære for å lindre det følelsesmessige og fysiske stresset til barn.
Oppgaver:
- Vekk barnas fantasi og fantasifulle tenkning gjennom en reise gjennom et eventyr "Havroshechka" .
- Tren barn i evnen til å skildre tilstanden til en person i forskjellige situasjoner ved hjelp av skisser. livssituasjoner forstå den moralske siden av andres handlinger.
- Å lære barn følelsesmessig utladet, avlaste klemmer, "vinne tilbake" skjult dypt i underbevisstheten frykt, angst, angst. Ved å delta i et eventyr, balanser barnas psyke, lindrer følelsesmessige og kroppslige spenninger. Å danne evnen til å regulere prosessene med eksitasjon og inhibering: å utvikle evnen til raskt å bytte fra aktiv til passiv aktivitet og omvendt.
- Fortsett å aktivere og berike barnas ordforråd. Utvikle evnen til å lytte nøye til et eventyr, svare på spørsmål fra en voksen, uttrykke tankene dine når du svarer på spørsmål.
- Utvikle koordinering av bevegelser, evnen til å lytte til musikk, endre bevegelser selvstendig i samsvar med musikkens skiftende natur og raskt reagere på tempoendringer.
- Utvikle fantasi, hukommelse, oppmerksomhet, evnen til å konsentrere seg så mye som mulig om det som skjer.
Leksjonsfremgang
Org-øyeblikk: barn med en lærer står på teppet og smiler til hverandre
Se så herlig været er i dag, solen skinner, alle er i strålende humør.
Alle barna samlet seg i en sirkel
Jeg er din venn og du er min venn
La oss holde godt i hendene og smile til hverandre.
Inntreden i et eventyr
– Gutter, i dag skal vi ha et uvanlig møte. Se, en ku kom på besøk til oss (mykt leketøy).
Hva vet du om kua?
D.Korova er et kjæledyr. En mann tar seg av henne. Det fordeler: melk, kjøtt. Hun mumler og rumper. Ku er en planteeter. Kua har en kalv.
– Vil du bli kjent med eventyret som hun kom til oss fra?
Og for å komme inn i et eventyr, må du ta hendene sammen og tydelig gjenta etter meg magiske ord:
"Ra-ra-ra - det er på tide for oss å gå til et eventyr.
Gi-gi-gi - hjelp oss, ku, hjelp.
Barn sitter på stoler. Musikk lyder.
Det er gode mennesker i verden, og det er de som ikke skammer seg over broren sin. Tiny-Khavroshechka kom til slikt og slikt. Hun ble etterlatt som foreldreløs, disse menneskene tok henne inn, matet henne og sultet henne for å jobbe: hun spinner, hun rydder, hun er ansvarlig for alt.
Øvelse 1. "Rengjøre potten"
- Gutter, Tiny-Khavroshechka måtte også rengjøre pannene. Vis hvordan hun holdt en stor gryte med den ene hånden, med den andre, spent, med kraft, renset veggene og bunnen av pannen.
Under utførelsen av spilloppgaven trekker læreren oppmerksomheten til spenningen i musklene i barnas hender under øvelsen.
Barn hviler etter "renser" , rister på hendene, litt fremoverlent med hele kroppen. Bytt hender og utfør øvelsen på nytt.
Øvelse 2. "Rengjøring av gulvet"
– Se for deg og skildre som Khavroshechka "dyppet en fille i en bøtte" og med styrke "klemt" henne.
Barna gjør øvelsen.
- Gutter, i hvilken del av hendene føler du deg mest sliten, mest stresset? La oss hvile litt.
Barn "kaste" fille på gulvet, rister med børster. (Fingergymnastikk)
Gi melk Burenushka
Til og med en dråpe på bunnen
Kattunger venter på meg
små gutter
Gi dem en skje med krem
Litt cottage cheese
Smør, kokt melk,
Melk til grøt
Gir helse til alle
Eieren hadde tre døtre. Den eldste er enøyet, den midterste er toøyet, og den minste er treøyet. Døtrene visste bare at de satt ved porten og så ut på gaten, og Tiny-Khavroshechka jobbet for dem: hun sydde dem, spant og vevde for dem - og hørte aldri et vennlig ord. Det pleide å være at Tiny-Khavroshechka kom ut på åkeren, klemte kua hennes, la seg på nakken og fortalte hvor vanskelig det var for henne å leve og leve.
Øvelse 3 "Sorgen til Tiny-Khavroshechka"
– Gutter, var det vanskelig for Khavroshechka? Hvilke følelser opplevde hun? (tristhet, sorg, irritasjon, harme, etc.) Prøv å skildre hvordan Khavroshechka gråt? (dekket ansiktet hennes med hendene, tørket tårene, osv.)
– Og hvordan kan du synes synd på Khavroshechka? Hva kan du si eller gjøre med henne?
– La oss forbarme oss over Khavroshechka og si vennlige ord til henne.
Kua sa til Khavroshechka:
"Rød jomfru, pass inn i det ene øret på meg, og kryp ut i det andre - alt ordner seg."
Og slik ble det. Khavroshechka vil passe inn i en ku i det ene øret, vil komme ut av det andre: den er vevd og hvitkalket og rullet inn i rør.
Hun vil ta lerretene til vertinnen. Hun vil se, grynte, gjemme seg i en kiste, og Tiny-Khavroshechka vil be om enda mer arbeid.
Vertinnen ble sint, ringte datteren One-eye og sa til henne:
– Datteren min er flink, datteren min er kjekk, gå og se hvem som hjelper den foreldreløse: hun vever, og spinner, og ruller til rør.
Ettøyet gikk med Khavroshka inn i skogen, gikk med henne ut i marken og glemte morens ordre og sovnet.
Øvelse 4 "Dance of the Meadow Flowers"
– Det var mange forskjellige blomster i lysningen, det luktet urter. La oss danse blomster på enga. Blomstene våre beveger seg til musikken jevnt, mykt, vakkert. La oss nå sitte stille på teppet og sovne.
Ett øye sover, og Khavroshechka sier:
– Sov, kikkhull, sov, kikkhull!
Øye på One-eye og sovnet. Mens One-Eye sov, vev kua alt og bleket det og rullet det til rør. Så vertinnen visste ingenting.
Hun sendte sin andre datter Dvuhglazka. Hun gikk med Khavroshka og glemte morens ordre. Hun ble bakt i solen, la seg på gresset og sovnet. Kua vev, bleket, rullet til rør. Og Two-Eyes sov fortsatt.
Øvelse 5 "Kærede ord"
Barn gjentar ordene som Two-eyed sovnet fra "Sov kikkhull, sov en til" (gymnastikk for øynene)
Den gamle kvinnen ble sint og sendte en tredje datter, og ga den foreldreløse barnet enda mer å gjøre. Tri-eye hoppet, hoppet, ble sliten i solen og falt i gresset.
Khavroshechka synger:
– Sov, kikkhull, sov, annet! Og jeg glemte det tredje øyet.
To øyne av Triglazka sovnet, og det tredje øyet ser og ser alt: hvordan Khavroshechka klatret inn i det ene øret på en ku, krøp ut i det andre og plukket opp de ferdige lerretene.
Triglazka kom hjem og fortalte moren alt.
Den gamle kvinnen var henrykt, dagen etter kom hun til mannen sin:
- Kutt den pockede kua!
Ingenting å gjøre. Den gamle mannen begynte å slipe kniven. Khavroshechka skjønte dette, løp inn i åkeren, klemte den pockerte kua og sa:
– Mor ku! De vil kutte deg. Og kua svarer henne:
«Men du, røde jomfru, spis ikke kjøttet mitt, men samle beinene mine, bind dem i et lommetørkle, begrav dem i hagen og glem meg aldri. Khavroshechka gjorde alt som kua testamenterte.
Og epletreet vokste, men for en! Eplene henger på den i løsvekt, bladene rasler gylne, sølvkvistene bøyer seg. Den som rir forbi - stopper, den som passerer tett - kikker inn. Hvor mye tid som har gått, vet man aldri - One-eye, Two-eye og Three-eye gikk en gang i hagen.
Øvelse 6 "Dans i hagen"
Se for deg hvordan søstrene hadde det gøy i hagen. Og se for deg at de danser. For å gjøre dette kan du ta lommetørklær.
På den tiden kjørte en sterk mann forbi – rik, krøllhåret, ung. Jeg så store epler i hagen, begynte å spørre jentene:
– Den vakre jenta, den av dere som gir meg et eple, hun vil gifte seg med meg.
Tre søstre skyndte seg den ene foran den andre til epletreet. Søstrene ville banke ned - øyets blader sovner, de ville nappe - knutene på flettene løsner. Uansett hvordan de kjempet, eller hastet rundt, rev de i hendene, men de klarte ikke å få det.
Øvelse 7 "Bilde misnøye"
– Hvilke følelser opplevde søstrene da de ikke klarte å plukke epler? (ondskap, misunnelse, misnøye, sorg, etc.)
– Gutter, hva tenker dere, når en person er sjalu, hva slags ansikt har han? (ond, frekk, anspent, stygg). Det er riktig, for når en person er sint, misunnelig, viser misnøye, utålmodighet, så gjenspeiles denne tilstanden i bevegelsene og i ansiktet. La oss skildre deres misnøye.
– Og nå utelater vi restene av sinne, frekkhet, spenning. Vi puster rolig, mykt. Vi blir vakre, snille og hører på eventyret videre.
Khavroshechka kom opp - kvistene bøyde seg for henne, og eplene falt til henne. Hun behandlet den sterke mannen, og han giftet seg med henne. Og hun begynte å leve godt. Det er vanskelig å ikke vite.
Konklusjon
Og slik endte vår reise gjennom eventyret.
Hvilket eventyr møtte du i dag?
Nevn hovedpersonene i historien
Hvem hjalp Khavroshechka?
Hvordan behandler vertinnen Khavroshechka; og til døtrene dine?
Hvorfor beordret elskerinnen at kua skulle slaktes?
Hvilken karakter i historien liker du og hvorfor?
Hvordan var Khavroshechka?
Hva heter en person som liker å jobbe?
Hvordan endte eventyret?
Hva har denne historien lært deg?
Det er på tide at barna går tilbake til barnehagen. La oss reise oss og gjenta de magiske ordene
"Ra-ra-ra - det er på tide for oss å komme tilbake"
Og til minne om dagens reise sendte Khavroshechka deg godbiter - epler fra hennes magiske epletre.
Kort
Emne: "Besøke forfatteren S. Ya. Marshak."
Mål og mål: Å oppsummere kunnskapen til barn om forfatteren, hans verk. Fortsett å lære barna å huske dikt. Å utvikle en nasjonal uttrykksevne for tale, kunstneriske evner til førskolebarn.
For å dyrke interessen for litteratur, ønsket om å bli kjent med arbeidet til Marshak.
Utstyr: bøker av S. Ya. Marshak, illustrasjoner til verkene hans, et portrett av forfatteren, attributter til kostymer for lesing og dramatisering av poesi, skjematiske tegninger for memorering, origamihåndverk, fargeblyanter.
Forarbeid:
Leser for barn og lytter til lydopptak av verkene til S.Ya. Marshak. Ordspill og øvelser for utvikling av tempo, klang, talemelodi og logisk stress. Å lære utenat utdrag fra diktene "Bart - stripet", "Sånn fraværende", "Bagasje", "Leksjon om høflighet" og deres iscenesettelse. Lage origami "katt" håndverk med barn
Leksjonsfremgang
I dag skal vi besøke forfatteren og poeten S. Ya. Marshak. Ta en titt på portrettet hans. Han levde et langt liv - 77 år. Du, dine mødre, fedre og til og med besteforeldre kjenner bøkene hans.
Nå vil barna i gruppen vår opptre foran deg. Og du ser, lytter og husker navnene på disse verkene.
1) Jenta begynte å lære kattungen å snakke:
– Kitty, si: en ball.
Og han sier mjau!
– Si hest.
Og han sier mjau!
– Si e-lek-tre-ting.
Og han sier mjau mjau!
Alle "mjau" ja "mjau"!
For en dum pus!
2) Han satte seg på sengen om morgenen,
Begynte å ta på en skjorte.
Legg hendene i ermene
Det viste seg at de var bukser.
Han gikk til buffeen
Kjøp deg en billett.
Og sprang så til kassereren
Kjøp en flaske kvass.
3) Utstedt til en dame på stasjonen
Fire grønne kvitteringer
Om mottatt bagasje:
Sofa, koffert, bag,
Maling, kurv, papp
Og en liten hund.
4) En bjørn på fem eller seks år
Lært hvordan man oppfører seg
- Bort, bjørn
Du kan ikke brøle
Du kan ikke være frekk og svimmel.
Bekjente må bøye seg
Ta av deg hatten for dem
Ikke tråkk på labben.
Ta en titt på disse illustrasjonene. Vet du hvilke eventyr eller dikt de tiltrekkes av?
Fizminutka: "Puddel"
En dag en gammel dame (Går på plass)
Gikk til skogen.
Kommer tilbake, (svinger venstre-høyre med
Og puddelen forsvant. skulderløft)
Den gamle kvinnen lette etter (Rister på hodet,
Fjorten dager, og legger armene mine rundt henne)
Og puddelen rundt i rommet (hopper på plass,
Løp etter henne. armene foldet foran brystet
Gutter, du vet, det viser seg at Marshak studerte i England ved University of London og reiste mye rundt i landet. På disse turene lærte han forskjellige engelske dikt, barnerim og oversatte dem til russisk for oss.
I dag skal vi huske et lite dikt kalt "Samtale"
Tante Trot og katten
Satt ved vinduet
Satt ved siden av hverandre om kvelden
Snakk litt.
Trav spurte: Kitty-kitty,
Kan du fange rotter?
"Murr," sa katten,
Etter litt stillhet.
Tekstanalyse. Eksempel på spørsmål til barn.
- Nevn hovedpersonene i diktet.
- Hvordan tror du tante Trot er som elskerinne for katten sin? Beskriv karakteren hennes.
- Hvordan snakker tante Trot til en katt?
- Hva er intonasjonen i stemmen hennes?
- Hva synes du om en katt? Fortell meg om henne.
- Hva tror du katten ville si med "murringen" hennes?
Vurder skjematiske tegninger som vil hjelpe deg å lære dette diktet.
Barn resiterer frivillig et dikt i henhold til ordningen ved hjelp av en lærer, og deretter på egen hånd.
På slutten av leksjonen foreslår jeg å male origami-"kattene" som vi har laget med deg på forhånd. La katten din ha sin egen spesielle farge og karakter.
Kort
Tema: "I Eventyrgården".
Mål og mål: Husk sammen med barna betydningen av ordet "eventyr". Oppsummer barnas kunnskap om kjente eventyr. Lære barn om kreativ historiefortelling knytte til en handling utvalgte objekter, for å danne muligheten til å komponere en fabelaktig tekst. Å lære barn, på grunnlag av et kjent plot av et eventyr, å finne opp et nytt eventyr, å fortelle det meningsfullt og følelsesmessig, ved å bruke uttrykksfulle midler, tradisjoner for begynnelsen av et eventyr og slutt. Å utvikle talekreativiteten til førskolebarn. Å dyrke interesse for litteratur, kjærlighet til boken, en vennlig og korrekt holdning til hverandre.
Utstyr: et sett med flyfigurer av eventyrhelter, multimediautstyr (projektor, lerret).
Leksjonsfremgang
Gutter, i dag skal vi snakke om eventyr. Hva er et eventyr? Hvordan tror du?
(barnas svar)
Hvem finner opp eventyr?
Hvis et eventyr banker på døren,
Du slipper henne raskt inn
Fordi et eventyr er en fugl
Du skremmer litt - og du finner det ikke.
Jeg foreslår at du leker med eventyr.
La oss samle en haug med eventyr du kjenner og elsker. Nevn eventyr og se nøye på skjermen.
Interaktivt spill "Bukett av eventyr"
– Og nå skal jeg sjekke hvor godt du kan eventyr.
Lytt nøye og gjett hva dette eventyret er:
Interaktivt spill "Gjett eventyret"
Han forlot sin bestefar
Han forlot sin bestemor.
Rundt seg selv, rødmosset side,
Og det heter... (Kolobok)
Bare bak bukken lukket døren seg,
Det er allerede et sultent beist her ...
Hver av gutta kjenner et eventyr:
Denne … (Syv barn)
Emelya lå på komfyren,
I lang tid led han av lediggang.
Og så kom lykken
Alle … (På gjeddekommando)
Han er ikke lav, han er ikke høy
Og ikke innelåst
Alt fra tømmerstokker, fra brett
Står på et jorde... (Teremok)
Hvor og når skjedde dette?
Musen knuste gullegget.
Bestefar sørget. Og bestemoren var trist ...
Bare klukket... (Hen Ryaba)
Bestefar, bestemor, barnebarn trekke,
Trekker en liten feil,
Katten og musen trekker hardt...
gjettet? Denne … (Turnips)
Fabelaktig fysisk minutt "Pinocchio"
Pinocchio strakte seg,
En gang bøyd, to ganger bøyd,
Revet hender til sidene,
Tilsynelatende ble ikke nøkkelen funnet.
For å få nøkkelen til oss
Du må på tå hev.
Gutter, liker dere å skrive eventyr? Prøv å gjøre det selv nå. Jeg tror du vil lykkes.
Jeg foreslår at du deler inn i tre grupper i henhold til fargen på merkene dine. Hver gruppe går til sitt bord. Karakterer fra hvilke eventyr kom på besøk til deg? (Ryaba Hen, pepperkakemann, tre bjørner). Men vær oppmerksom, blant eventyrheltene du kjenner, er det også nye karakterer. Prøv å komponere et eventyr nå ny måte, samtidig, slik at tomten er bevart, men slutten er endret. Hva ville skjedd i eventyret ditt hvis det var nye karakterer i det?
Eventyret ditt skal være lite, komplett. Husk at i et eventyr seier det gode alltid over det onde.
(Arbeid i små grupper med eventyr)
La oss nå lytte til historiene dine. (hører på eventyr)
Gutter, så gode karer dere er! Du har vist seg interessante, uvanlige, ikke lignende eventyr. Litt senere, inn fritid du kan tegne bilder til dine nye eventyr.
Kort
Emne: "Reise gjennom eventyrene til K. I. Chukovsky".
Mål og mål: Å oppsummere kunnskapen til barn om forfatteren, hans verk. Å danne evnen til å bestemme innholdet i litterære verk fra utdrag fra bøker og illustrasjoner. Utvikle fantasi, talekreativitet hos barn. Dyrk interesse for litteratur, kjærlighet til bøker og lesing.
Utstyr: Bøker av K. I. Chukovsky, et portrett av forfatteren, illustrasjoner til verkene hans, attributter til kostymer for lesing - dramatisering av dikt, tegninger basert på eventyr av K. I. Chukovsky.
Forarbeid: Lesing for barn og lytting til lydopptak av Chukovskys verk. Utflukt til bybiblioteket. Utstilling av tegninger av barn og foreldre “Mine venner fra Chukovskys bøker.
Leksjonsfremgang
Lærer. I dag skal vi på reise. Og hvor - gjett selv. Hvilket dikt er disse linjene fra, og hvem er forfatteren?
Som vår ved porten
Mirakeltreet vokser
Mirakel mirakel, mirakel, mirakel
Herlig.
Ikke et blad på den
Ikke en blomst på den.
Og strømper og sko,
Som epler!
Masha vil gå gjennom hagen,
Masha vil plukke fra treet
Sko, støvler,
Nye kalosjer.
Og for Murochka slikt
bitteliten blå
strikkede sko,
Og med pom poms
Her er et slikt tre!
Barn: «Wonder Tree» av K.I. Chukovsky.
Lærer: Rett. (Telefonen ringer, læreren tar telefonen.) Telefonen min ringte. Hvem snakker?
Barn: Elefant.
Lærer. Hvor?
Barn. Fra en kamel.
Lærer. Hva trenger du?
Barn. sjokolade.
Lærer. Og hvordan vet du alt dette?
Barn. Fra boken til K.I. Chukovsky "Telefon"
Lærer. Det stemmer, disse diktene er skrevet av K.I. Chukovsky.
Se på portrettet hans. Korney Ivanovich Chukovsky levde for lenge siden, da besteforeldrene dine var så små som du er nå. Han hadde fire barn: to døtre og to sønner. Han var veldig glad i dem, lekte ofte gjemsel med dem, tagget, svømte med dem, kjørte dem i båt, leste bøker for dem. Men en dag skjedde det en ulykke. Hans lille sønn ble alvorlig syk. Gutten hadde høy temperatur, han fikk ikke sove, han gråt. Chukovsky var veldig lei seg for sønnen sin, han ønsket å roe ham ned, og på farten begynte han å finne på og fortelle ham et eventyr. Gutten likte historien, han sluttet å gråte, lyttet oppmerksomt og sovnet til slutt, og etter noen dager ble han helt frisk. Etter denne hendelsen begynte Chukovsky å komponere eventyr. Og jeg kom på mange av dem.
– Liker du eventyr?
Barna våre har laget en overraskelse til deg. De vil fortelle deg utdrag fra verkene til Korney Chukovsky, og du prøver å gjette navnet.
1 barn:
Hopp, ja hopp
Ja kvitre kvitre
Chicky ricky chirp chirp!
Han tok og hakket kakerlakken,
Det er ingen gigant.
Tjen kjempen fikk det,
Og barten hans var borte. ("Kakerlakk")
2 barn:
Å dere, mine stakkars foreldreløse barn,
Strykejern og stekepanner er mine!
Du går hjem, uvasket,
Jeg skal vaske deg med vann,
Jeg skal sande deg
Jeg skyller deg med kokende vann,
Og det vil du igjen
Solen skinner. ("Fedorino-sorg")
4 barn:
Jeg drepte skurken!
Jeg frigjorde deg!
Og nå, soul girl,
Jeg vil gifte meg med deg! ("Fly Tsokotukha")
5 barn:
Jeg forteller deg skurk
Spytt ut solen snart!
Og ikke det, se - jeg tar det,
Jeg deler den i to.
Vil du vite det, ignorant
Stjel solen vår! ("Stjålet sol")
– Hvilke karakterer tilhører disse fabelaktige navnene?
Aibolit - (doktor)
Barmaley - (raner)
Fedora - (bestemor)
Doodle - (hai)
Moidodyr - (vask)
Totoshka, Kokoshka - (krokodiller)
Tsokotuha - (fly)
Kort
Leser historien om N. Nosov "Drømmere"
Programinnhold:
1. Pedagogiske oppgaver:
- Fortsett å gjøre førskolebarn kjent med arbeidet til barneskribenten N. Nosov;
- Å danne evnen til å gi korte og detaljerte svar på spørsmål om teksten;
- Forbedre resonneringsevner, komponer fantastiske korte historier;
2. Pedagogiske oppgaver:
- Øk interessen for skjønnlitterære verk;
3. Utviklingsoppgaver:
- Utvikle en sans for humor, kreativt bilde.
Metodiske teknikker: spillmotivasjon (ankomst av Dunno); di "Lær en historie etter emne" ; lese historien om N. Nosov "Drømmere" ; lærer spørsmål; kroppsøvingsminutt "Fantastisk" ; leksjonsanalyse; hjemmelekser "Mine fantasier" .
Forarbeid: Lese historiene til N. Nosov etter valg av pedagog, undersøke og tegne illustrasjoner til historiene; leser et dikt av B. Zakhoder "Min fantasi" , diskusjoner om emnet "Fantasi" .
Materialer og utstyr:
- Vet ikke dukke;
- Samling av historier av N. Nosov;
- Illustrasjoner til historien;
- Demonstrasjon bord;
- Fantastisk veske;
- Gjenstander til historiene til N. Nosov: en lue, en agurk, en pistol, en skrivemaskin, en slikkepinne, en telefon, en kasserolle.
Individuelt differensiert tilnærming:
- Å lære barn med høyt utviklingsnivå å gi detaljerte svar på spørsmålene til læreren, underbygge svarene deres med logiske konklusjoner;
- Barn med et gjennomsnittlig utviklingsnivå læres å gi fullstendige svar på spørsmålene til læreren, gjenfortelle visse passasjer i teksten;
- Oppmuntre barn med lavt utviklingsnivå til å svare på de foreslåtte spørsmålene, lede dem til de riktige konklusjonene.
Leksjonsfremgang
Lærer: Gutter, liker du å fantasere?
Barn: Ja, vi elsker.
Lærer: Hvorfor tror du folk fantaserer?
Barn: For å muntre opp den andre personen. For å glede ham.
Bank på døren.
Lærer: Gutter, hør, noen banker på. Kom på besøk til oss eventyrhelt som elsker å fantasere, finne på, komponere. Og hvem er han, tror jeg du vil svare i kor, på rim:
Slem, morsom gutt,
Han er en kunstner og en poet.
Han er en morsom liten fyr
Hei fra ham til alle dere!
Du kjenner ham nå!
En helt har kommet... (Vet ikke)
Hvem kom opp med Dunno og alle vennene hans? (N. N. Nosov)
Lærer: Gutter, Dunno kan mange av Nosovs historier og elsker dem veldig høyt. Han samlet forskjellige gjenstander fra favoritthistoriene sine, men forvirret ved et uhell hvilken gjenstand som var fra hvilken historie. Kan vi hjelpe ham å finne ut av det?
Barn: Hjelp
D/Spill "Lær historien om N. Nosov om emnet" :
telefon - "Telefon" , hatt - "Levende hatt" , kasserolle og øse - "Mishkina grøt" , rognebørste - "Knock-Knock" , agurk - "Agurker" , sand - "På fjellet" , spade - "Gartnere" , bukser med lapp - "Lapp" .
Lærer: Godt gjort, folkens, hjalp Dunno med å finne ut av det. Du skjønner, Dunno, barna våre kjenner også til mange av Nosovs historier og elsker dem, har du lest historien "Drømmere" ?
Dunno: Ja, jeg er selv en god drømmer! Men jeg har ikke lest en slik historie, jeg vil gjerne vite hva slags drømmere det er.
Lærer: Vel, så hør sammen med gutta til en annen historie av Nikolai Nosov "Drømmere"
Leser historien om N. Nosov "Drømmere"
Tekstspørsmål:
- Likte du denne historien av N. Nosov?
- . Hva heter det?
- Hvorfor tror du historien heter "Drømmere" ?
- Hvilken av heltene kan trygt kalles drømmere, hvorfor?
- Fortalte alle guttene fiktive historier?
- Og hvordan skilte Igors historie seg fra historiene til Mishutka og Stasik?
- Hvilken historie fortalte han dem?
- Hvorfor ville ikke gutta være venner med Igor?
- Hvordan kan du skille løgner fra fantasi?
Fizkultminutka. Nå skal vi hvile. La oss ha en fantastisk øvelse.
En to tre fire fem
Vi begynner å spille!
Alle øyne lukket (dekk til øynene med hendene)
Og senket hodet (knebøy)
Og når vi åpner øynene (kom deg opp)
La oss komme inn på historier, eventyr, (løft hendene opp)
Historien vil gi oss hvile.
La oss ta en pause og komme oss på veien igjen!
Malvina gir oss råd:
Det vil være en osp midje,
Hvis vi bøyer oss
Venstre - høyre 10 ganger, (vipper til venstre - høyre)
Her er Tommelise-ordene:
- For å holde ryggen rett
Kom deg opp på tå
Det er som å strekke seg etter blomster. (Stå opp på tærne, hendene opp)
En to tre fire fem
Gjenta igjen:
En to tre fire fem, (gjenta)
Rødhette-tips:
Hvis du hopper, løper,
Du vil leve i mange år.
En to tre fire fem, (hopper på plass)
Gjenta igjen:
En to tre fire fem, (gjenta)
Ga oss et eventyr å hvile!
Ta en pause? På veien igjen!
Lukk øynene raskt (lukk øynene med hendene, sett på huk)
Vi er tilbake i barnehagen! (Stå opp, hendene opp)
Lærer: Vel, Dunno, likte du turen vår?
Dunno: Jeg likte det veldig godt, og dere?
Lærer: Og hva likte og husket du best?
Barn: Spill, fantastisk kroppsøving.
Dunno: Og folkens, jeg likte virkelig historiene til Mishutka og Stasik! Jeg kommer tilbake i dag solfylt by til vennene våre, og sammen lager vi slike historier! Det er synd at tiden er inne for å si farvel til deg. Farvel, folkens!
Barn: Farvel, vet ikke!
Lærer: Gutter, i dag lærte vi hva slags drømmere heltene i historien vår er. Og jeg foreslår at du i kveld også drømmer opp med mammaer og pappaer, kommer med dine egne historier, og i morgen forteller de til hverandre i barnehagen.
Kort
Emne: "Sølv hov" . Sammendrag av en leksjon om å lese skjønnlitteratur
Programinnhold:
Dyrk kjærlighet til kunst, interesse for folklore. Dyrk følsomhet.
Lær å skille eventyr fra epos. Lær å se og forstå skjønnheten i litterære verk.
Å bli kjent med forfatteren P. P. Bazhov, hans historier.
Utvikle en følelse av empati og støtte, kommunikasjonsevner.
Utstyr:
P. P. Bazhov « Ural fortellinger» , Med. 233
Leksjonsfremgang
Lærer:
Husk og si hva folklore er?
Hvilket språk kom dette ordet fra?
Hvilke verk er folklore?
Navneepos? Hovedroller?
«I dag vil jeg introdusere deg for en forfatter som var veldig glad i muntlig folkekunst og kalte hans litterære verk for fortellinger.
"Skaz" - et ord som ligner veldig på ordet "eventyr" . En fortelling er faktisk en muntlig tradisjon der historien er intrikat sammenvevd med det virkelige liv. I disse fortellingene er karakterene vanlige jordiske mennesker. Og ved siden av dem - fabelaktig.
Dette er historiene som forfatteren Pavel Petrovich Bazhov skrev. Denne mannen ble forfatter i en svært moden alder. Da hans første verk ble publisert, var han 57 år gammel. Pavel Petrovich Bazhov ble født i 1879 (150 år siden, i familien til en mester som jobbet på et gruveanlegg nær Jekaterinburg (en by i Ural). Gutten var heldig med læreren i russisk språk og litteratur. Læreren elsket russisk litteratur og ga sin kjærlighet videre til elevene. I en alder av ni kjente Bazhov hele diktsamlinger av russiske diktere utenat. Pavel Bazhov kunne bli prest - han ble uteksaminert fra Perm Theological Seminary. Men han ble en lærer i det russiske språket, underviste først i Jekaterinburg, deretter i Kamyshlov. Under krigen (sivil) kjempet i den røde hæren, ble tatt til fange, og etter å ha rømt - i en avdeling av røde partisaner. Etter krigen begynte han med journalistikk. Fra ungdommen var Bazhov interessert i folklore, studerte folkevisdom. I sine fortellinger snakker Bazhov om hardt arbeid ved gruveanlegg, om gleden ved kreativitet, om omsorgsfull holdning til naturen. Forfatteren sa: "Russisk mann lever ikke uten en regnbue" . Bazhov samlet alle historiene sine og ga ut en bok "Malakittboks" . I dag skal vi bli kjent med historien fra denne boken. Og han blir kalt "Sølv hov" .
Leser en fortelling "Sølv hov"
Lærer:
Oppgi navnet på historien.
WHO hovedperson denne jobben?
Hva het jenta?
Hvorfor havnet hun hos Kokovani?
Hvordan forestiller du deg Darenka? Kokovan?
Hvilken historie fortalte den gamle mannen til jenta?
Er det et eventyrøyeblikk i historien? Hvilken?
Nevn vanlige helter og fabelaktige?
Hvorfor ga Silverhoof jenta edelstener?
Likte du historien? Hvorfor?
Følelsesøvelse
"Beklager, la oss gjøre det bra"
Kroppsøvingsminutt "Juletrær"
Lærer:
Hvilken forfatter møtte vi i klassen?
Hvordan kalte han de litterære verkene sine?
Hva har skjedd "eventyr" ?
Nevn karakterene i historien?
Hvilken historie lærte du i klassen?
Kort
Emne: "Introduksjon til det russiske folkeeventyret "Froskeprinsessen"
Formål: å skape interesse og behov for å lese bøker (eventyr)
Oppgaver: Å danne begrepet sjanger hos barn "eventyr" ,; å konsolidere evnen til å bruke setninger i tale forskjellige typer (på egen hånd og med hjelp av en voksen); dyrke kognitiv interesse; utvikle tale, oppmerksomhet, hukommelse, dyrke en følelse av kameratskap, evnen til å gi etter for hverandre.
Integrering av utdanningsområder: "Lese skjønnlitteratur, "kommunikasjon" , "Kunnskap" , "Kunstnerisk kreativitet"
Aktivitetsfremgang
1. -Se hvem som kom på besøk til oss i dag? Ja, dette er en kjent eventyrforteller. Så hvor skal vi i dag? Ikke sant.
I dag fortsetter vi vår reise gjennom eventyrlandet. Vil?
La oss huske hva et eventyr er?
Hva er eventyr?
Bra gjort! I dag skal vi også til et eventyr. Hvilken du finner ut ved å gjette gåten.
En pil fløy og traff sumpen,
Og i denne myren var det noen som reiste den.
Hvem, etter å ha sagt farvel til grønn hud,
Ble du øyeblikkelig vakker, pen?
Det stemmer, dette er eventyret Froskeprinsessen.
2. -Vil du vite hva som skjedde i dette eventyret? (Ja)
Innta deretter posisjonen som en lytter. (leser et eventyr)
3. Samtale etter lesing:
Likte du eventyret? Hvordan?
Hvilke trekk ved folkeeventyret kan du nevne?
Gi navn til hovedpersonene. Hvilken av dem likte du best?
Hva er Ivan Tsarevich i et eventyr? Og Vasilisa den vise?
Hvorfor kalles Vasilisa Wise?
Hvilken magi la du merke til i eventyret?
Hvorfor trengs mirakler i eventyr?
Hva slags eventyr er det?
Hvorfor heter historien "Prinsessefrosk" ?
Kroppsøvingsminutt "To frosker" .
Vi ser dem hoppe langs kanten
(Snur seg til siden.)
To grønne frosker.
(Halv knebøy til venstre og høyre.)
Hopp-hopp, hopp-hopp,
(Går fra tå til hæl.)
Hopp fra hæl til tå.
To venninner i sumpen
To grønne frosker
(Hendene på beltet, halvt knebøy til høyre og venstre.)
Vasket tidlig om morgenen
Gnides med et håndkle.
(Utfør bevegelser i samsvar med teksten.)
De trampet med føttene,
Hendene klappet.
Lenker seg til høyre
Vipp til venstre.
Her er hemmeligheten bak helse
(Går på plass.)
Kroppsøving venner!
4. Trollkvinnen fra eventyrlandet har sendt spørsmål til deg og vil sjekke om du har lyttet nøye til eventyret.
Viser en presentasjon.
- - Godt gjort gutter. Hva lærer denne historien?
5. -Du svarte på alle spørsmålene, og historiefortelleren inviterer deg til å finne ut hvilket eventyr vi skal gå til neste gang. Du vil vite om du legger puslespillene riktig. (Barn legger et puslespill)
Hvilket eventyr venter oss neste gang? (Rev og trane)
Oppsummering av aktiviteter
Hvilket eventyr møtte du i dag? Hva er dette eventyret? Hva lærer hun?
Hva likte du best i dag?
Om kvelden kan du tegne illustrasjoner til denne historien.
Kort
Emne:. Lærer et dikt av E. Blaginina utenat "La oss sitte i stillhet"
Mål:
- Å lære barn å lære et dikt utenat, å lese høyt nok, med uttrykk. Utvikle hukommelse, utvide barnas kognitive interesser. Øk interessen for skjønnlitteratur av forskjellige sjangre
- Involver barn i samtale mens de ser på bilder, gjenstander. Gjentakelse av interessante passasjer
- Utvikle fri kommunikasjon med voksne. Lytt og svar på spørsmål stilt. Utvid barnas ordforråd
- Hold barna friske
- Lær å høre på musikk
- Gi barna glede.
- Konsolider memorering av dikt
- For å danne evnen til ekspressivt å lese et dikt, uttrykke følelser intonasjon
Utstyr:
En tavle hvor det er plassert trykte bilder tilsvarende linjene i diktet. speil.
Aktiviteter:
Forarbeid: Jeg skal lese for barna et dikt av G. Vieru "Morsdag"
Innledende del: Barn sitter i en halvsirkel på stoler. Jeg tar et speil og retter solstrålen mot ett barn, så et annet, og så videre. (Barn ser på solstrålen)
Så viser jeg barna bildene på tavla. Barn husker at de om morgenen leste et dikt av G. Vieru "Morsdag" (Barn ser på bildene)
Jeg inviterer barn til å lytte til et dikt av E. Blaginina La oss sitte i stillhet "
Hoveddel
Jeg leste et dikt
(Barn sitter på
stoler i en halvsirkel)
Mamma sover, hun er trøtt ...
Vel, jeg spilte ikke!
Jeg starter ikke en topp
Og jeg setter meg ned og sitter.
Lekene mine lager ikke støy
Stille i et tomt rom.
Og på min mors pute
Strålen stjeler gylden.
Og jeg sa til bjelken:
Jeg vil også flytte!
Jeg vil ha mye:
Jeg ville synge en sang
Jeg kunne le
Hva enn jeg vil!
Men mamma sover, og jeg er stille.
Strålen sprang langs veggen,
Og gled så mot meg.
"Ingenting," hvisket han,
La oss sitte i stillhet.
Jeg stiller spørsmål til barna: – Likte du diktet (likte) Hvorfor spilte ikke jenta? (mor sover, hun er trøtt)
Som jenta ikke tenner på (topp)
Som ikke lager støy i rommet (leker)
Som sniker på morens pute (Stråle)
Hva sa jenta til strålen (Jeg vil også flytte)
Hva ville jenta gjort hvis mamma ikke sov (Jeg vil gjerne lese mye, trille en ball, synge, le)
(Flere barn ser på bildet og leser et dikt)
Jeg leser den igjen, så vender jeg meg til barna:
Jeg har et speil, hvem vil legge ut en solstråle som om det er en stråle? Go Leila (jeg gir jenta et speil i hendene og hjelper til med å rette strålen mot barna. Leila ser på cortinki og leser et dikt, under vanskeligheter hjelper jeg og ber henne.
mobilspill "Fang kaninen"
Jeg slår på musikken når den høres på lena, en solstråle blinker, musikken slutter, musikken kaninen forsvinner, den neste som starter solstrålen vekker det mest aktive barnet (spillet fortsetter 5-6 ganger)
Jeg forteller barna at vi kan spille denne leken på tur
(Barn reiser seg og fanger på veggen solstråle)
Siste del
Hva heter diktet (La oss sitte i stillhet, hvem skrev (E. Blaginina, det vi spilte i dag (fanget en solfylt kanin) (Husk å svare på spørsmål)
Etterfølgende arbeid
Gå
Spill et spill med barna. Husk diktet og uttal det.
(Alle barna boltrer seg på verandaen)
Individuelt arbeid med Sasha, uttal med henne noen linjer som er vanskelige for henne å forstå
Kort
Samtale om Nanai-eventyret "Ayoga"
Formål: å fortsette å gjøre barn kjent med arbeidet til de små folkene i nord; dyrke respekt for andre folkeslags kultur; fortsette å introdusere følelsesmessig-evaluerende ordforråd i tale; forbedre kunstneriske ferdigheter og taleferdigheter; å dyrke evnen til å oppleve medfølelse, sympati; å danne kvaliteter: lydhørhet, vennlighet, sympati.
Utstyr: tegninger som viser Nanai-jenter, masker, opptak av musikk. passasjer
Leksjonsfremgang
Gutter, stå i en sirkel, hold hender med vennene dine. Smil til hverandre. Lytt til hjertets banking.
Hvordan kan du si om hjertet? (snill, likegyldig)
Når vi snakker om hjertet, snakker vi om personen selv, om hans karakter.
Nå skal vi lese et Nanai-eventyr og bli kjent med to jenter
(vis bilder)
Den ene snill, kjærlig, den andre likegyldig, kald.
Historien heter "Ayoga"
Leser et eventyr
Samtale:
Hvilket bilde viser Ayoga, høyre eller venstre?
Hvordan gjettet du det?
Fortell meg, hva var Ayoga? (stolt, sint)
Hvem er på det andre bildet? (nabojente)
Fortell om henne.
De sier: "En person er vakker ikke ved ansiktet, men ved sine handlinger" .
Hvordan forstår du det?
Dette ordtaket passer til historien "Ayoga" ?
Hvilke handlinger av Ayogi likte du ikke?
Hva skjedde med Ayoga?
Fizminutka
Prøv å se for deg selv i Ayogis sted.
Bli til gjess. (fløy)
-Husk hvordan Ayoga vifter med armene, strakte nakken:
"Jeg trenger ikke noe"
(snakke)
Ja, Ayoga ble fornærmet, moren ga henne ikke kake.
Jeg ga den til nabojenta.
Hvorfor gjorde hun dette?
I lang tid ba mor Ayoga om å gå og hente litt vann. La oss huske hvordan det var, Tanya, Lisa, Anya vil hjelpe oss.
Dramatisering av et utdrag fra et eventyr
Hvem vil du være som?
Hva likte du med jenta?
Hvilke gode gjerninger gjør du? (vi feier gulvet, vasker oppvasken)
Nå skal du høre to muser. utdrag.
Bestem hvilken melodi som gjenspeiler karakteren til Ayogi, og hvilken passer nabojenta?
(hører på låten)
Hvilken jente introduserte du?
Hva er musikkens natur? (mild, kjærlig)
Skildre karakteren til jentene med bevegelser.
Musikalsk improvisasjon
Gutter, i dag møttes vi et eventyr "Ayoga" .
Hvordan er humøret hennes? (lei seg)
Hva må Ayoga bli for å bli en jente igjen? (snill)
Tror du at Ayoga vil endre seg?
Vil du at historien skal ende annerledes?
I morgen kommer vi med en fortsettelse av eventyret med en lykkelig slutt.
Kort
Emne: "Forteller det russiske folkeeventyret "Sivka-burka"
Programinnhold:
pedagogiske mål
Å lære barn å forstå betydningen av et eventyr, moralen i det.
Å konsolidere kunnskap om sjangertrekkene i et eventyr;
Utviklingsmål
Å utvikle følsomhet for den figurative strukturen til språket i et eventyr, evnen til å reprodusere og forstå figurative uttrykk;
Pedagogisk
Å utdanne barn til følelsesmessig mottakelighet for det figurative innholdet i et eventyr, evnen til å ha empati med karakterer;
Forarbeid.
Besøk på utstillingen "mesternes by" , undersøker layoutene til forskjellige eventyr.
Undersøkelse av illustrasjoner som viser forskjellige helter fra russiske folkeeventyr.
En samtale om hva slags barn som kan eventyr, hvor ulike dyr hjelper hovedpersonene.
Organisering av gruppeutstilling med bøker medbrakt av barn "Mine favoritthistorier"
Utstyr og materialer.
Eventyrbøker "Ved magi" , "Ivan Tsarevich og den grå ulven" , "Sivka-burka" , "Den lille pukkelryggede hesten" P. Ershova, illustrasjoner til eventyr.
Kursfremgang.
1. Introduksjon
Besøke en bokutstilling organisert i en gruppe, samtale:
Gutter, jeg inviterer dere til åpningen av utstillingen vår "Mine favoritthistorier" . La oss se på bøkene du tok med.
(2, 3 barn snakker om bøkene sine)
Husk navnene på disse historiene. (russisk statsborger). Og hvorfor heter de det? (de har ingen forfatter, eventyr har lenge blitt komponert av folket og gått fra munn til munn)
Gutter, nevne noen av hovedpersonene i disse eventyrene? (Emelya, Ivan Tsarevich, etc.)
I alle disse eventyrene hjalp forskjellige dyr hovedpersonene: i eventyret om Emelya. (gjedde, i et eventyr om Ivan Tsarevich. (grå ulv).
Og i hvert eventyr kjente heltene det kjære ordet de skulle kalle vennen sin til Vanskelig tid. Husker du hvilke ord Emelya sa?
("På gjeddas kommando, etter min vilje" )
2. Lese et eventyr
-Nå skal du høre et russisk folkeeventyr "Sivka-burka" , der hovedpersonen også får hjelp av et dyr, men hvilken må du finne ut selv ved å lytte til dette diktet:
Galant hest
Vel, galopp!
Du flyr, hest, snart, snart,
Gjennom elvene, gjennom fjellene!
Likevel, i galopp - gop-hop!
Rut-rut!
Trav, kjære venn!
Det vil tross alt være styrke å holde tilbake.
Trav, trav, min kjære hest!
Rut-rut-rut!
Ikke snuble, min venn!
Det stemmer folkens. I et eventyr "Sivka-burka" , vil hesten hjelpe hovedpersonen, lytte nøye og huske hvilket kjære ord Ivanushka vil kalle hesten og hvordan hesten vil hjelpe ham.
(Læreren leser et eventyr)
3. Samtale om innholdet i eventyret
Hvem er hovedpersonene i historien "Sivka-burka" ? Hvilken av karakterene vil du kalle positiv og hvilken negativ?
Hvorfor bestemte du deg for det.
Fortell oss hvordan vennskapet mellom Ivanushka og hesten begynte? Hvilket ordtak kan du bruke for å beskrive dette? (Det ville ikke være noen lykke, men ulykke hjalp.) Hvorfor dette ordtaket?
Hvordan beskrives Sivka-Burka i et eventyr, er det forskjellig fra vanlige hester (beskrivelse med eksakte setninger fra eventyret)
Hvilket kjære ord kalte Ivanushka Sivka-burka? Som eventyret sier, hvordan kalte han hesten?
("Den vil gå ut i det åpne feltet, plystre, hark ..." )
I russiske eventyr skjer alle viktige hendelser vanligvis tre ganger, gjentas tre ganger. Hva skjedde tre ganger i et eventyr "Sivka-burka" ?
("Tre netter dro tre brødre til byen tre ganger, kalte hesten tre ganger" )
4. Fortelle en historie
Gutter, nå skal vi prøve å fortelle et eventyr selv "Sivka-burka" .
Vi forteller uttrykksfullt slik at vi forstår hvordan karakterene har det, slik at eventyret får liv. Hvem vil begynne?
(Alle barn forteller, ifølge en liten passasje, læreren sørger for at teksten er så nær originalen som mulig, de samme verbale vendingene, figurative uttrykk brukes)
5. Siste del
Undersøke illustrasjoner med tilgang til produktive aktiviteter
Gutter, likte dere hvordan dere fortalte historien?
Se på tavlen, hva ser du? Dette er illustrasjoner for et eventyr. "Sivka-burka" og andre russiske folkeeventyr.
Hva føler du når du ser på disse illustrasjonene? Du kan føle karakteren og stemningen til helten.
Dere har hver deres favoritteventyr, jeg foreslår at du tegner favoritteventyrkarakteren din, og vi vil dekorere gruppen vår med tegningene dine, lage en utstilling "Favoritt eventyrkarakterer" .
Kort
Emne: "Lese for barn det litterære verket" Grey Star " B. Zakhoder.
Formål: å introdusere barn til skjønnlitteratur.
Type: lesing for barn.
Tema: lesing av eventyret av Boris Zakhoder "Grå stjerne" .
Programinnhold:
- Pedagogiske og kognitive oppgaver: å formidle ideologisk innhold fungerer for barn: stygg betyr ikke dårlig og ubrukelig. Å utvide barns kunnskap om funksjonene i livet til padder. Vær motivert til å forholde deg til heltenes handlinger, å karakterisere heltene.
- Taleoppgave: fortsett å lære barn å snakke sammenhengende, tydelig, konsekvent.
- ordforrådsoppgave:
- Berik: snegl, larve.
- Klargjør, fiks: trær, busker, blomster.
- Aktiver: stjerne, sommerfugl, padde, stær, torner.
4. Pedagogisk oppgave: å dyrke interessen for arbeidet til Boris Zakhoder.
5. Utviklingsoppgave: å utvikle hukommelse, oppmerksomhet, persepsjon, tenkning.
6. Korrigerende oppgaver: utvikle et aktivt ordforråd; lære å endre ord riktig i kjønn, tall, kasus; lære å koble ord i en setning; lære å bruke riktig tempo, talepust.
Forberede barn: bli kjent med andre verk av B. Zakhoder (eventyr "Rusachok" , dikt "Brev "jeg" ) .
Forberedelse av pedagogen: plukket opp et arbeid, synlighet; laget en oppsummering.
Utstyr: magnettavle, illustrasjoner til arbeidet, magneter.
Logikken til direkte pedagogiske aktiviteter:
jeg skilles. Innledende.
Gutter, i dag har vi en veldig interessant leksjon, men før jeg forteller dere hvilken, skal jeg lage gåter for dere. Vel, de er veldig enkle, så du kan raskt gjette dem. Klar?
1. Under furuene, under trærne
Det er en pose med nåler. (Pinnsvin.)
Hvordan gjettet du det?
2. Ikke et beist, ikke en fugl,
Alle er redde
Fang fluer -
Og sprut i vannet! (Padde.)
Hvordan gjettet du det?
3. På en stang - et palass,
I palasset - en sanger,
Og han heter... (Starling.)
Hvordan gjettet du det?
II del. Hoved.
1. Hvilke gode karer dere er! Gutter, nå skal jeg lese dere et verk om en padde, om en lærd stær, om pinnsvin og mye mer om det. Og det heter "Grå stjerne" og skrev dette verket Boris Zakhoder.
- Gutter, hva vet dere om pinnsvin? Hva er de?
- Og padden? Hvordan ser du for deg en padde? Jeg begynner å lese verket og legger samtidig bilder i henhold til plottet på en magnettavle.
- Og hva er stemorsblomster, tusenfryd, roser, blåklokker, Ivan - ja - Marya, asters? Hva har alle disse blomstene?
Godt gjort, du vet mye. Vel, nå len deg tilbake, jeg begynner å lese. Lytt nøye, etter å ha lest vil jeg stille spørsmål og forstå hvor godt du husker og hvor nøye du lyttet. (Les verket.)
2. Samtale om innholdet i det leste. Jeg stiller spørsmål til barna:
- Gutter, hva handler dette stykket om? (Om den grå stjernen (en padde som alle elsket og som var til nytte for blomster.)
- Hva husker du mest? (At blomstene elsket henne akkurat slik hun var.)
- Hvem skrev dette verket? (Verket ble skrevet av Boris Zakhoder.)
- Hvorfor elsket alle den grå stjernen? (For det faktum at hun beskyttet blomster og busker fra fiender - snegler og larver.)
- Hvorfor kastet Silly Boy steiner på Grey Star? (Fordi han trodde hun var giftig.)
- Gjorde den dumme gutten det rette? (Nei.)
- Synes du Grey Star gjorde en god jobb? (Ja, det beskyttet planter fra fiender.)
- Likte du dette stykket? (Ja.)
- Og hva lærer det? (Det faktum at du ikke bare kan se på ytre tegn, du må se essensen.)
Gutter, vi ble alle for lenge, la oss stå opp et fysisk minutt.
(Vi går på plass.)
(Vi klapper i hendene.)
Vi kan også hvile.
(hopper på plass.)
Legg hendene bak ryggen
(Hendene bak ryggen.)
La oss heve hodet høyere
(Løft hodet opp.)
Og la oss puste lett.
(Dyp innpust-pust ut.)
Trekk opp på tærne -
Så mange ganger
Nøyaktig så mange som fingre
(De viste hvor mange fingre som er på hendene.)
På hånden din.
(Stå opp på tærne 10 ganger.)
3. Gjenlesing av utdrag fra verket.
4. Konklusjoner. Jeg stiller spørsmål til barna:
- Så hva ville forfatteren fortelle oss? (At padder faktisk ikke er dårlige, selv om de er stygge. De er nyttige.)
III del. Endelig.
La oss nå spille et spill. Det heter "Nevn den første lyden" . Jeg vil si ordet og bytter på å kaste ballen på deg. Du må navngi den første lyden i ordet og kaste ballen til meg. Du kan ikke si det, vær tålmodig, dere deltar alle i spillet.
Hensikten med spillet: å konsolidere evnen til å navngi den første lyden i et ord.
jeg gir generell analyse klasser: gutter, du svarte aktivt på spørsmål, var oppmerksomme, spesielt Tanya, Katya, Misha, fordi når jeg leste, ble de ikke distrahert og lyttet veldig nøye til meg.
Kort
Emne: V. Bianchis historie "Skogshus" .
Programinnhold:
Kommunikasjon. Lese skjønnlitteratur.
- Å gjøre barn kjent med arbeidet til Vitaly Bianchi.
- Utvid ideen om at hver fugl bygger et spesielt rede for seg selv og hvorfor.
- Introduser barn for ordtak som gjenspeiler en persons kjærlighet til hjemmet sitt.
Ordbokberikelse: hjelm, rykk.
Aktivering: svale, falk, hjelm, due, riole, sangfugl.
Demonstrasjonsmateriell: Illustrasjoner, postkort og andre bilder av fugler: svale, falk, plover, due, riole, sanger, grådykker.
1. Bekjentskap med arbeidet til Vitaly Bianchi.
Lærer: Gutter, i dag vil jeg introdusere dere til historiene og eventyrene til den fantastiske forfatteren Vitaly Bianchi.
(Betraktning av portrettet av forfatteren)
Du og jeg har allerede lest mange historier av V. Bianchi, for eksempel: historier om skogen, dyr. V. Bianchi dro på sin første skogsreise da han var fem år gammel. Siden den gang har skogen blitt et magisk land for ham. Bianki anså faren som hans viktigste skoglærer. Det var han som lærte sønnen å skrive ned observasjonene sine. Etter mange år ble de forvandlet til fascinerende historier og eventyr. Bianchi kalte selv verkene sine "eventyr" . Det har de ikke "tryllestav" , eller noe som ikke skjer, men når vi leser dem, ser vi ut til å leve sammen med fugler og dyr, lytte til samtalene deres, delta i deres eventyr.
2. Lese en historie "Skogshus"
Lærer: i dag inviterer jeg deg til å lytte til en historie som heter: "Skogshus"
3. Samtale om innholdet i historien.
Lærer: Og nå foreslår jeg å svare på spørsmålene.
Hvem var hovedpersonen i denne historien (barn svarer)-svale - strand.
Hvordan skjedde det at Beregovushka mistet hjemmet sitt? (et fragment av en gjenfortelling av hendelser av et av barna som ønsker det)
Hvem møtte Beregovushka først? (en liten gul fugl med et svart slips rundt halsen som heter Plover.)
Fortell oss hva slags samtale de hadde. (fragment av gjenfortelling)
Hva slags hus hadde Zuyk og kunne Beregovushka overnatte i det?
Likte Beregovushka duens hus? Fortell meg hvordan han var?
Hvilke fugler besøkte svalen? Fortell oss om husene deres.
(På Ivolga er huset laget av stengler, hår, ull og bjørkeskall: det henger på en gren og svaier. Ved Penochka er det en hytte laget av tørt gress, vridd rett på bakken. Ved Chemga er det en flytende øy av tørt siv.
Hvorfor var Penochka ukomfortabel i disse reirene?
Og hva slags hjem har svaler? (Som hull på en bratt bredd av en elv, som minker.)
Hvilke interessante ting har vi lært av denne historien? (Hver fugl har sitt eget hus, ikke som de andre.)
4. Ser på bilder av forskjellige fuglereir.
(ser på bilder)
Hvorfor tror du strandsvalen likte sitt eget hus best? (Fordi moren hennes var der, var hennes varme seng av gress og fjær der.)
5. Bekjentskap med ordtak om huset.
Lærer: Hver person elsker hjemmet sitt mer enn noe annet, stedet der han ble født, hvor han bor.
Jeg foreslår at du lytter til ordtak om hjemmet ditt, for eksempel: "Det er godt å være borte, men hjemme er bedre" , "Der en ble født, der kom han godt med" . Læreren inviterer barna til å forklare betydningen av ordtak.
Karakter:
Hvorfor tror du fugler har så forskjellige hus, hva er det avhengig av? (Hver fugl bygger redet der den bor: i gresset, på grenene på trærne, på vannet osv. Dessuten prøver den å gjøre den usynlig for nysgjerrige øyne)
Læreren gir en objektiv vurdering av aktivitetene til barna i klasserommet, som et alternativ, ber han om å evaluere kameratene selv.
Kort
Gjenfortelling av ukrainsk folkeeventyr "Spikelet"
Tema: Gjenfortelling av det ukrainske folkeeventyret "Spikelet".
Mål: 1. Å lære barn å gjenfortelle et eventyr på egenhånd, å formidle karakterene til karakterene med intonasjon, deres holdning til karakterene; lære å fortelle ansikter (skifter stemme, intonasjon); lære å forstå det billedlige innholdet og betydningen av ordtak.
2. utvikle evnen til å finne opp ulike alternativer nye episoder av eventyret; utvikle fantasi, fantasi; sammenhengende tale fra barn; fortsette å utvikle oppmerksomhet.
3. dyrke vennlige relasjoner, interesse for leksjonen.
Materiale: bok med illustrasjoner; iscenesettelsesattributter.
Leksjonsfremgang:
Du er godt klar over ordtaket "Den som ikke jobber, han spiser ikke."
Hva mener hun?
(barnas svar)
Nå skal jeg lese deg det ukrainske folkeeventyret "Spikelet".
Leser et eventyr.
Hvordan avslører eventyret betydningen av ordtaket "Hvem jobber ikke, han spiser ikke"?
Gutter, tenk på hva slags mus? Hvilke ord kan sies om dem? Hvordan fikk du den?
Hvilken hane? Hvilke ord kan brukes for å beskrive det?
Fortell meg hvordan hanen fungerte. Hva gjorde han med spikelet?
Hva gjorde musene i løpet av denne tiden? Hvordan lærte hanen oss en lekse? Hva fortalte han dem?
Hør denne historien igjen. Etter det skal du gjenfortelle det.
Gjenfortelle et eventyr av barn (individuelt, kollektiv gjenfortelling)
Gutter, eventyret sier: "Og musene visste bare at de hoppet og danset." Tenk på hvordan musene hadde det gøy, og når du gjenforteller historien, fortell om det.
Analyse av barns historier. Belønning i form av ros.
Eventyrdramatisering ved hjelp av utstyr.
Kort
Emne: Gjenfortelle historien om L. N. Tolstoj "Bein"
PROGRAMOPPGAVER: Å utvikle monologtale, evne til meningsfullt og uttrykksfullt å gjenfortelle en litterær tekst, grammatisk korrekt konstruksjon av setninger. Aktiver ordboken om et leksikalsk emne. Utvikle auditiv persepsjon; øvelse i å skille ikke-tale lyder, stemme klang. Berik ordforrådet figurative uttrykk Språk. Utvikle litterær tale; å knytte til verbal kunst, inkludert utvikling av kunstnerisk persepsjon og estetisk smak. Utvikle hukommelse, logisk tenkning, vilkårlig oppmerksomhet. Å dyrke følsomhet, rettferdighet, evnen til å innrømme en feil.
ORDBOK: øvre rom, rødmet som en kreftsykdom, betraktet, ble blek.
METODER OG TEKNIKK: lese en historie, samtale, spørsmål, oppmuntring.
UTSTYR: fruktskål; portrett av Leo Tolstoj; motivbilder som viser kokt kreps, øvre rom; båndopptaker, tar opp høstens lyder.
Introduksjon
Barna er i gruppa musikalsk komposisjon A. Vivaldi "Høst" .
Gutter, likte dere dette musikkstykket?
Hvilken stemning vekket det i deg?
Hvilken tid på året er denne musikken best for?
Ja, faktisk er høsten så annerledes, og bare om høsten er det et slikt opprør av farger. Det er alt og viste den berømte italienske komponisten Antonio Vivaldi, i sitt musikalske verk "Høst" , et utdrag som vi nå har lyttet til.
Komponister komponerer musikk om alle årstider, kunstnere maler bilder, poeter dedikerer dikt. La oss huske et utdrag fra et dikt av A. S. Pushkin "Høst" .
Å lese et dikt for et barn.
En stor avling modnes om høsten. Hva?
Grønnsaker, frukt, frokostblandinger (rug, hvete)
Se, hva er avlingen på bordet mitt?
Frukthøst.
Hvilken frukt? (fersken, aprikos, plommer)
Hvor vokser frukt?
I hagen med frukttrær.
Jeg vet at dere alle elsker frukt veldig mye. Og hvorfor? Hva er inne i hver frukt?
Hver frukt har et frø inni.
Hva er den riktige måten å spise frukt på?
De må vaskes slik at det ikke er bakterier. Kast beinet i søppelbøtta.
Godt gjort gutter.
BEKJENTNING MED TEMAET, FORMÅL.
I dag vil jeg introdusere deg til den sanne historien om Leo Tolstoj "bein" (portrettvisning)
II HOVEDDEL
- Leser en historie
- Innholdssamtale
Lærer: Hva kjøpte mamma?
Barn: Mamma kjøpte plommer.
Lærer: Hvordan oppførte Vanya seg?
Barn: Vanya gikk rundt plommene og luktet på dem alle.
Lærer: Hvorfor var de interessert i Vanya?
Barn: Han likte dem veldig, han spiste aldri plommer.
Lærer: Hvordan oppførte Vanya seg da han ble alene i rommet?
Barn: Vanya kunne ikke motstå, tok en plomme og spiste den.
Lærer: Hvem la merke til at en plomme var borte?
Barn: Mamma telte plommene og la merke til at en manglet.
Lærer: Tilsto Vanya handlingen sin?
Barn: Barna svarte at de ikke spiste plommer og Vanya sa også at han ikke spiste plommer.
Lærer: Hvorfor var far bekymret?
Barn: Han sa at hvis et av barna spiste en plomme, er det ikke bra; men problemet er at det er steiner i plommer, og hvis noen svelger en stein, vil han dø om en dag.
Lærer: Hva svarte Vanya?
Barn: Vanya sa at han kastet beinet ut av vinduet. Lærer: Hvorfor gråt Vanya?
Barn: Vanya gråt fordi han skammet seg over handlingen sin.
Lærer: Og hva ville du gjort i Vanyas sted?
Barn: Jeg ville vente til moren min gir et avløp selv. Hvis jeg hadde spist en plomme uten å spørre, hadde jeg innrømmet det selv.
Lærer: Det er et ordtak "Hemmeligheten blir alltid klar" . Hvordan forstår du det?
Barn: Du må umiddelbart innrømme det du gjorde dårlig ting fordi de vet om det uansett.
3. Ordforrådsarbeid
Det er dette uttrykket i historien: "rødmet som kreft" hva betyr det?
Barn: Av skam ble den rød, som kokt kreft.
Lærer: Og hva er det øvre rommet?
Barn: Lyst, vakkert rom.
Lærer: Hvordan forstår du ordet "ansett" ?
Barn: Jeg telte.
Lærer: Ble blek?
Barn: Ble hvit, blek av skrekk.
Gutter, du sa at det vokser frukt i hagen på et frukttre. La oss prøve å få dem.
4. Tale med bevegelse "På en gren"
Her på en gren - en aprikos, Strekk hendene opp,
Han vokste opp i solen! Strekk armene ut til sidene
Du strekker deg etter ham, strekker deg, reiser deg på tærne, strekker armene opp,
Men se, ikke snuble! huk raskt
5. Å lese historien på nytt med tankesett for gjenfortelling
Lærer: Nå skal jeg lese historien for deg igjen, og du lytter nøye og du skal gjenfortelle den. (leser historien på nytt)
6. Gjenfortelle historien av barn
Lærer: Fortell historien om gutten Vanya. (barnedramatisering av historien)
Og nå skal vi komplisere oppgaven og prøve å gjenfortelle denne historien personlig. Så en gjenfortelling på vegne av mamma og på vegne av pappa, på vegne av beinet.
Sh. Siste del
Bunnlinje, vurdering:
Hva heter historien du forteller? Hvem er forfatteren i hans musikalske verk? Hvem sin historie likte du best og hvorfor?
Hva heter musikkstykket vi hørte på? Hvem er komponisten?
Jeg likte alle historiene dine, du prøvde å gjenfortelle nærme teksten. Bra gjort!
Ikke glem å fortelle historien om gutten Vanya til foreldre, søstre og brødre hjemme.
Kort
Emne: "Leser Nenets folkeeventyr" Gjøk "
Formål: forstå moralen i historien
Oppgaver: å lære å forstå moralen i et eventyr, å utvide barnas ideer om eventyr fra forskjellige folk, om tradisjonene og skikkene til folkene i nord. Utvikle oppmerksomhet, tenkning, hukommelse, oppmerksomhet. Dyrk evnen til sympati, lydhørhet, respekt for moren.
Ordforråd: chum, malitsa, pima, tundra.
Utstyr: illustrasjoner: pest, malitsy, pimov, kiste, gullnøkkel, fingerbøl, fargede striper (blå, rød, gul) for hvert barn, en liten bok - et eventyr "Gjøk", en rebus.
Leksjonsfremgang
1. Spilløyeblikk. "Nøkkel, gullnøkkel!
Åpne en ny historie! "
Hvem kan lese tittelen på historien? Hvem tror du denne historien handler om? Hvem er denne gjøken? Hva vet du om henne? Det forberedte barnet svarer. (Gjøken er en trekkfugl. Den bygger ikke rede; den legger eggene sine i andres reir. Ta aldri vare på avkommet ditt.)
Hva er eventyr? (om dyr, magisk, husholdning) Hvilke eventyr kjenner du til? (Russisk, kasakhisk, ukrainsk, etc.)
"Gjøk" er et Nenets folkeeventyr. Hvem er Nenets? Det forberedte barnet svarer. (Nenets er bosatt i nord. De driver med reindrift. I nord er vinteren veldig lang og kald, så folk bruker varme klær laget av pels og hjorteskinn.)
2. "Verksted for ord"
Det er noe i esken. (illustrasjoner) Hva er chum? Et forberedt barn: en kompis er en bolig for de nordlige folkene, dekket med hjorteskinn, lik formen på en hytte. Hva er en malitsa? Forberedt barn: malitsa er et plagg laget av hjorteskinn med hette med pels inni. Hva er pims? Et forberedt barn: pimy er pelsstøvler blant de nordlige folkene.
3. Å fortelle et eventyr av en lærer.
4. Fysisk minutt. (lærer leser, barn viser handlinger)
Det bodde en fattig kvinne på jorden. Barna skal fukte klærne sine, og kvinnen skal tørke dem. De vil dra snøen, og ta moren bort. Og hun fisket i elva. Fra et vanskelig liv ble moren syk. Hun ligger i pesten, ber om å få med seg vann. Mor sto opp midt i pesten, tar på seg en malitsa. Mor tar brettet, det blir til en hale. Vinger vokste i stedet for armer. Moren ble til en fugl, fløy ut av pesten.
5. Individuell oppgave. (5 barn gjetter rebus ved de første bokstavene i emnebildene. Hver har ett ord.)
6. Eventyrsamtale: Hvorfor ble moren til en fugl og forlot hjemmet sitt? Hva føler du om mødrene dine? Hvordan hjelper du familie og venner? Hvilke ord sier du til mødrene dine når de er slitne?
7. Ordspråk og ordtak. Hvilke ordtak og ordtak om mor kan du? ("Det er varmt i solen, godt i en mor", "Det er ingen venn som en mor", "En mors hengivenhet vet ingen ende") Hva mener de?
Barna løste gåten. Navngi ordene dine. ("En mors hjerte varmer bedre enn solen") Hvem kan gjenta ordtaket? Hvordan å forstå?
8. Bunnlinjen. Speilbilde. Hva heter eventyret? Hvem er forfatteren? Hva er dette eventyret? Likte du slutten på historien? Hvilken slutt vil du foreslå for historien? Velg to av de tre fargede stripene: den første er humøret ditt i begynnelsen av eventyret, og det andre er humøret ditt på slutten av eventyret. Hvilke striper valgte du? Hvorfor? Jeg valgte tre striper: i begynnelsen av eventyret hadde jeg et rolig humør, derfor en gul stripe, en blå i midten, fordi moren ble syk og barna ikke ga henne vann, en rød stripe på slutten av eventyret fordi moren fløy bort og barna ble alene.
Kort
Emne: "Forteller det russiske folkeeventyret" Hare - skryt " .
Formål: Husk sammen med barn navnene på russiske folkeeventyr og introdusere dem for et nytt verk: et eventyr "Hare - skryt" . Å danne evnen til å gjenfortelle et eventyr ved hjelp av et diagram nær teksten. Utvidelse av ordforrådet gjennom ordene: låve, løve, skryt.
Kursfremgang.
Barn sitter i en halvsirkel foran læreren. Læreren har en hare fra BI-BA-BO teatret på armen.
Lærer: Gutter, la oss huske hva slags hare som skjer i eventyr?
Barn: feige, skrå, med bart og lange ører.
Lærer: I dag skal jeg fortelle deg et eventyr som heter «Haren er en sprett, hør nøye, så skal vi gjenfortelle det med deg.
Læreren leser en historie. Etter å ha lest historien stiller læreren spørsmål.
Lærer: Hvorfor ble haren kalt en sprett?
Barn: Fordi haren skrøt.
Lærer: Hvordan skrøt haren?
Barn: Jeg har ikke bart, men bart. Ikke poter, men poter. Ikke tenner, men tenner.
Lærer: Hvor bodde haren, og hvordan bodde han? (Svar).
Hvor ble det av haren om vinteren? (Svar. Læreren forklarer betydningen av ordene: låve, løve).
Hva fortalte harene sin tante – kråka? (Svar).
Hvordan straffet kråken haren? (Svar).
Hva skjedde med kråka? (svar).
Hvem hjalp henne? (Svar).
Hva sa kråka til haren?
Barn: Du er flott! Ikke skryte, men modig!
Lærer: La oss huske og skildre hvordan haren skrøt foran andre harer.
Det spilles et spill - en dramatisering av denne passasjen. Læreren tar på seg en maske for haren. Vurderer forestillingens innasjonale uttrykksevne.
Lærer: Og nå skal vi gjenfortelle denne historien. For å gjøre det lettere for deg å gjenfortelle, skal vi nå tegne et diagram.
Læreren tegner et diagram av et eventyr på et stykke papir, forteller det igjen og stiller barna spørsmålene «Hva skjedde videre? Hva sa haren? Hvordan tegner vi en bart? Osv. Når opplegget er klart, spør læreren barna: Hvem vil fortelle et eventyr?
Ønskebarnet forteller et eventyr etter opplegget.
Lærer: Godt gjort! Gutter, hva om du og jeg ikke kunne tegne? Hva kan hjelpe oss med å gjenfortelle historien? (Svar). Det finnes et slikt spill "Magiske sirkler" . (Læreren tar ut esken med spillet). Den hvite sirkelen er en hare, den svarte er en kråke, de lysebrune er hunder. Noen som vil prøve å fortelle en historie med sirkler?
Ønskebarnet forteller en historie. Læreren hjelper hvis barnet har det vanskelig. Så spør læreren 1 eller 2 barn til.
Lærer: Vi fortalte et eventyr, og nå skal vi leke. Spillet heter "Hjemløs kanin" .
Lærer: Hovedpersonen vår i dag var en hare. Nå skal vi lage en hare for bordteater som du så skal leke med.
Kort
Emne: (basert på arbeidet til N. N. Nosov "Levende hatt" )
Formål: Dannelse av et helhetlig bilde av verden gjennom å introdusere barn for arbeidet til N. Nosov.
Oppgaver:
Utvikle evnen til naturlig uttrykkelig gjenfortelle passasjer fra historien om N. Nosov "Levende hatt" .
Fremme utviklingen av følsomhet for uttrykksfulle midler kunstnerisk tale, evnen til å gjengi disse virkemidlene i sine historier.
For å konsolidere muligheten til å dekorere ferdige gjenstander ved hjelp av ulike materialer for å dekorere hatter, utvikle estetisk smak, ryddelighet oppmerksomhet.
Lag en ide om komposisjonen.
Dyrk interesse og kjærlighet for skjønnlitteratur.
Typer barneaktiviteter: kommunikativ, arbeidskraft, kognitiv og forskning.
Integrering av utdanningsområder: kommunikasjon, kunstnerisk kreativitet, arbeid, sikkerhet, sosialisering, musikk, lesing av skjønnlitteratur.
Planlagte resultater og utvikling av integrerende kvaliteter: barnet viser nysgjerrighet, interesse for informasjonen han mottar i kommunikasjonsprosessen, vet hvordan man opprettholder en samtale, uttrykker sitt synspunkt, er enig eller uenig i svaret fra en venn, er i stand til å resonnere. Barnet har utviklet de ferdighetene som er nødvendige for arbeid. Tar en livlig, interessert del i utdanningsprosessen. Dyktig i monologtale og konstruktive måter å samhandle med barn og voksne på.
Materialer til leksjonen: portrett av N. N. Nosov, skjemaer basert på historien om N. Nosov "Levende hatt" , piktogrammer, teppe, spillhatt, dekorasjonshatter, smykkeemner, lim, stiftemaskin, teip, lydopptak av musikalsk akkompagnement.
Barn i gruppe leker på egenhånd. Henvender seg til barn:
Gutter, vil dere leke med meg? Da inviterer jeg deg på en reise til Mesternes by.
Barn står i en sirkel, jeg leser et dikt:
I en vid sirkel ser jeg
Alle vennene mine reiste seg.
Vi drar nå
La oss nå gå til venstre
Samle i midten av sirkelen
Og vi kommer alle tilbake til vårt sted.
La oss smile, blunk
La oss begynne å reise.
Gutter, hvordan kan dere reise? (barnas svar). Og på hva vi skal på tur, vil du forstå ved å gjette gåten.
"Dette kjøretøyet er rektangulært i form,
flyr gjennom luften, skjer bare i eventyr" (Magisk teppe).
Og her er teppet - flyet. (Jeg sprer det, barna står på teppet tett inntil hverandre.) Stå nærmere hverandre, kos deg slik at alle passer på den. Husker du ordtaket om tetthet?
Ungene snakker "I overfylt, men ikke sint"
Rommusikk lyder.
Du, teppe, teppe, flue
Rull oss over himmelen
Høyere, høyere stigning
Hysj, hysj, ikke sving.
Ikke skrem gutta mine
Vel, de er verdt det.
Her er vi i Mesternes by. Se hvor mange forskjellige hatter det finnes.
Hvilket materiale brukte håndverkerne til å lage disse hattene? (stoff, papp, kunstfiber). Hva er de? Hvem bruker hatter i dag? (menn, kvinner, barn)
Musikk høres ut, jeg tilbyr barn et spill "Hatt" . Hatten sendes til musikken i en sirkel, når musikken stopper, barnet som viste seg til dette øyeblikket lue, refererer til alle slags hodeplagg.
Det du nettopp har listet opp i spillet, kall det med ett ord. (hatter) Intervjuer flere barn
Si meg, finnes det levende hatter? (Barn snakker) Hvorfor tror du det? Hvem skrev historien om den levende hatten? (N. Nosov) Hva heter det? ("Levende hatt" ) .
Gutter, la oss huske historien om den levende hatten sammen. Og geometriske former vil hjelpe oss.
– Hvem er hovedpersonene i historien? (gutter - Vovka og Vadik og kattungen Vaska). Hvilken geometrisk figur kan erstatte hovedpersonene
Vadik og Vovka? (oval) Katt Vaska? (sirkel)
Husker du hva som var i historien? (kommode, hatt, bord, poker, poteter).
Hvilken geometrisk figur kan erstatte en kommode? (bord, poteter, poker, hatt).
Hvem vil snakke om den første ordningen?
Skjemaer av utdrag fra historien er satt vekselvis i samsvar med handlingssekvensen til karakterene. (1- hvordan hatten falt, 2- hvordan hatten ble levende og guttene ble redde, 3- slåss med hatten med en poker, 4- hemmeligheten ble avslørt). Jeg kaller barna en plan for sekvensen av historien ved hjelp av diagrammer. Jeg eksponerer det første diagrammet og inviterer barna til å fortelle basert på det. Og så videre for alle ordninger.
Gutter, hva tror dere, alt er fortalt i denne passasjen, eller noe kan legges til. (Ross for de gode og detaljerte gjenfortelle passasjene)
N. Nosov er fantastisk barneskribent, han forsto barn så godt, og beskrev så nøyaktig og fargerikt følelsene deres i forskjellige livssituasjoner, at du og jeg lett kunne forestille oss dem i vår fantasi. Disse følelsene som Vadik og Vovka opplevde gjennom historien kalles følelser, som vi viser på piktogrammer.
Hva følte Vova og Vadik da hatten krøp? (frykt)
Vis hvor redde de er. (barn later som de er redde).
Jeg foreslår å vise ønsket ikon. Barn viser, og ett barn plasserer piktogrammet sitt under diagrammet for den tilsvarende episoden.
Hvilken følelse hadde gutta da de fant en katt under hatten.? (forundring).
Hvilken følelse har erstattet overraskelsen? (glede).
Beskriv hvordan barna ga uttrykk for sin glede. (arbeid med piktogrammer og diagrammer.)
Gutter, i dag er vi i mesternes by og spilte og husket historien om N. Nosov "Levende hatt" men hvor er mesterne?
Jeg tar med barna på hatteverkstedet.
Hvor tror du vi kom fra? (barnas svar).
Dette er et verksted for å lage fasjonable hatter. Hvem jobber her? (Håndverkskvinner). La oss henvende oss til mesterne, la dem fortelle deg hva de kan gjøre?
Håndverker: «Vi, i dette verkstedet, lager hatter og hatter for damer og herrer. Alle skal være vakre og fasjonable. Vil du lære å dekorere hatter? Vil du hjelpe oss?"
Barn og kunsthåndverkere dekorerer hatter sammen, ved hjelp av materialer og dekorasjoner tilberedt på bordene. Arbeidet gjøres stående. Barn tar på seg hatter og går i en sirkel til musikken og viser frem sine elegante hodeplagg. Barn tar farvel med håndverkskvinner, reiser seg på teppet, rommusikk lyder,
Du, teppe, teppe, flue
Rull oss over himmelen
Høyere, høyere stigning
Hysj, hysj, ikke sving.
Ikke skrem gutta mine
Vel, de er verdt det.
Så vi kom tilbake til gruppen vår.
Jeg foreslår å fortsette spillene startet tidligere, hatter forblir i bruk av barn på deres forespørsel.
Kort
Emne: "Å lese eventyret av N. Teleshov "Krupenichka"
Formål: Å introdusere barn for et nytt eventyr, med forfatteren - N. D. Teleshov.
Oppgaver:
Pedagogisk: Øk interessen for eventyr, for russiske tradisjoner.
Utvikle: Å utvikle et aktivt ordforråd for barn, sammenhengende tale, oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, fantasi.
Pedagogisk: Fortsett å lære barna å lytte til et eventyr, for å kunne uttrykke følelsene sine: overraskelse, glede, opplevelse.
Forventet resultat: Uttrykker positive følelser (overraskelse, beundring) mens du lytter til eventyret av N. Teleshova "Krupenichka" ; vet hvordan man fører en samtale om innholdet i arbeidet, samhandler aktivt og velvillig med lærer og jevnaldrende.
Metoder og teknikker: lesing, spørsmål, samtale,
Visuelle læremidler: bok av N. Teleshov "Krupenichka" , bokhvete, portrett av en kvinne - Yaga (flere alternativer, grøt, bok "Fortellinger om Baba Yaga" .
Forarbeid: Lese russiske folkeeventyr, se på illustrasjoner, snakke om økonomiske kulturer, d/i "Kornblandinger"
GCD-struktur
I. Org. øyeblikk (betraktning av en utstilling om emnet "Russiske folkeeventyr" ) .
II. Hoveddel.
- Ser på portretter av Baba Yaga og snakker om henne.
- Lese et eventyr, snakke om innholdet.
I. Barn kommer til utstillingen og ser på bøkene.
II. 1) Liker du eventyr?
2) Hvorfor elsker du dem?
3) Gutter, vi kan mange eventyr.
4) Og hvilken eventyrhelt finner man oftest i eventyr?
Vel, selvfølgelig, - Baba Yaga?
I forskjellige historier er B. Yaga annerledes. Nå skal vi se utstillingen vår. Her B. Yagi (bestemødre) sette opp en konkurranse. Ta en nærmere titt på dem og fortell meg, er de alle like eller forskjellige?
Ja, alle B. Yagas er forskjellige, det er gode, det er både onde og rasende.
La oss huske eventyrene, hvor B. Yaga bor og hvordan hun er. (barnas svar)
- Gjess - svaner - onde?
- Prinsesse - frosk - snill?
- Er søster Alyonushka og bror Ivanushka onde?
- Masha og B. Yaga - snille?
- Tsar - jomfru - B. Yagi?
Vel, i dag, folkens, vil jeg introdusere dere for et nytt eventyr, skrev N. D. Teleshov det. Det kalles et eventyr "Krupenichka" , og hvorfor det heter slik, vil du nå forstå.
Læreren leser historien og stiller spørsmål etter lesing.
- Hvem er Krupenichka?
- Hva skjedde med henne?
- Hvem hjalp Krupenichka ut av trøbbel?
Gutter, vil dere vite hvorfor prinsessen har et slikt navn?
Det ble gitt henne ved et uhell, det var navnet enkel kvinne som møtte faren hennes. Hva skjedde med Krupenichka neste - du vet. Og hvor hun ble fra et enkelt korn til en jente igjen. rosa små blomster vokser, korn vises fra dem. Til ære for jenta - prinsessen, ble disse kornene kalt gryn, Krupenichka. De lager en veldig velsmakende grøt, (vis korn).
Og så unner de hverandre grøt, synger sanger slik at den vakre prinsessen hører og hjelper til med å dyrke en god høst av bokhvete.
Og etter å ha spist denne grøten, sa folk: «Bokhvetegrøt er vår forsørger!»
III. Hvilken historie snakker vi om i dag?
Hvilke eventyr finnes det?
Hva likte du med henne?
Og nå inviterer jeg deg til bordet for å prøve ekte grøt - "krupenichka" .
Kort
Emne: Å memorere et utdrag fra et dikt av I. Surikov "Barndom" .
Oppgaver: Aktiver ordforråd med ord "flere etasjer" , "en historie" , "moro" ; å styrke barnets opplevelse i dannelsen av den overdrevne betydningen av adjektiver; lære å velge tegn for gitte substantiv; utvikle barnets evne til å danne ord med én rot uten å navngi begrepet. Dyrk en kjærlighet til litteratur.
Leksjonsfremgang
Illustrasjoner som viser hus henges opp foran barna.
Lærer: Hva ser du på disse bildene?
Barn hjemme
Lærer: Hva er disse husene? Sammenligne!
Barn: Høyt og lavt.
Lærer: Hvor bygges høye hus? Hvor er de lave?
Barn: Det bygges høye hus i byen, lave hus i landsbyen.
Lærer: B høyt hus mange etasjer. Det kalles fleretasjes. Et lavt hus kalles en-etasjes.
Lærer: Hvem bor i hus?
Barn: Folk.
3. Lærer: Og la oss nå spille et spill "God type" . Vi skal finne ut hva slags mennesker som bor i hus. For eksempel: Jeg sier ordet snill, og du legger til i begynnelsen av ordet - pre. Pre betyr veldig.
snill - snill
Ondskap - ondskap
Glad - munter
utspekulert - utspekulert
Kjekk - vakker
Slurvete - slurvete
modig - modig
4. Barn bor også i hus. Alle barn elsker én årstid, og hvilken, vil en gåte hjelpe deg med å løse.
Jeg har mye å gjøre -
Jeg er et hvitt teppe
Jeg dekker hele jorden
Jeg renser elvene i isen,
Jeg hvitvasker åkrene, hjemme.
Mitt navn er…
Barn: Vinter.
Lærer: Hva liker barn å gjøre om vinteren?
Barn: Løp, hopp, kjør på skøyter, lag snømann.
Lærer: Hvordan kan du kalle alt dette med ett ord? (Moro).
Hva er moro? (Dette er vitser morsomme spill, underholdning, interessante aktiviteter)
5. Om en av disse moroa skal jeg nå lese deg et utdrag fra et dikt av I. Surikov "Barndom" .
Læreren leser:
Her er landsbyen min
Her er hjemmet mitt
Her er jeg på slede
Oppoverbakke bratt.
Her rullet sleden opp
Og jeg er på min side - pang!
Jeg ruller pladask
Nedover i en snøfonn.
Og venner er gutter
står over meg
le glad
Over mine problemer.
Alle ansikt og hender
Fikk meg til snø
Jeg er i en snøfonn sorg,
Og gutta ler.
Lærer: Nå, hør på passasjen igjen. Lytt nøye, vi vil huske det.
For å enkelt huske et dikt, vil symboler hjelpe oss.
(Læreren leser diktet, diskuterer betegnelsene med barna).
(Deretter leser 2-3 barn)
Kroppsøvingsminutt "Moro"
Det er lett moro
Svinger til venstre - høyre
Vi vet alle i lang tid
Det er en vegg, og det er et vindu.
Vi setter oss raskt, behendig på huk
Det er her fingerferdighet er nødvendig.
Å utvikle muskler
Må sette meg ned mye
Og går nå på plass
Dette er også interessant!
6. Ordspill
Et spill "Hvem er hva"
Lærer: Jeg navngir ordet, og du navngir tegnet (Hvilken).
Lærer: Slede
Barn: Rask
Lærer: Gutter, sklie, hus, snøfonn, ansikt, hender, latter.
(Barn navngir adjektiver for disse ordene)
Et spill "Hvem gjør hva"
Lærer: Jeg navngir emnet, og du navngir handlingen (hva er det han gjør)
Lærer: Slede
Barn: gå
Lærer:
Gutter
Sol
Snøfnugg
Et spill "Gjett ved handling"
Lærer: Jeg kaller handlingen, og du nevner den som kan utføre denne handlingen.
Lærer: Hopp
Barn: Barn, ball, gresshoppe
Lærer:
smiler
ropte
vaske ansiktene deres
Kikket ut
Et spill "Yrke"
Lærer: Gutter og jenter har fedre og mødre som jobber. Jeg vil navngi yrket, og deg - hva de gjør på jobben.
Educator - utdanner
Sjåfør - sjåfør
Ekspeditør
Bygger
Lærer: Og nå skal jeg lese avsnittet på nytt. Likte du dagens leksjon? Det var en i klassen i dag. interessant oppgave. Hvilken? Og det var en enkel enkel oppgave. Hvilken?
Kort
Tema: gjenfortelle historien om Leo Tolstoj "Løve og hund"
Programinnhold: å lære barn å gjenfortelle teksten, å forbedre talens intonasjonale uttrykksevne, å oppnå konsistens i presentasjonen av innhold, å berike ordforrådet med definisjoner, adverb, verb, anonyme navn.
Leksjonsfremgang
Gutter lytter til et av verkene til L. Tolstoy "Løve og hund" (læreren leser historien).
Gutter, hvilken sjanger tror dere dette er? Eventyr, dikt, historie?
Hvorfor? (det er ingen eventyrplott, ingen rim).
Dette er en sann historie, siden den var basert på virkelige hendelser som faktisk skjedde.
Hvilke hendelser skjedde: triste eller morsomme?
Hvilke andre ord kan kalles dette verket, disse hendelsene? (trist, trist, trist).
Hvor finner hendelsene sted? (i menasjeriet).
Hvem er hovedpersonen? (løve og hund).
Hva kan du si om en løve? Hva er han? (majestetisk, stor, mektig, shaggy, konge av dyr, vakker, grasiøs).
Og hva slags hund? (liten, feig, klagende, snill, leken, munter, vennlig).
Hva var i begynnelsen? (hunden ble kastet inn i et løvebur for å bli spist).
Hvordan oppførte løven seg da hunden ble kastet til ham? (løven snuste hunden, berørte den med labben, så på hunden, snudde hodet fra side til side, og rørte ikke hunden).
Hvordan oppførte hunden seg? Hva gjorde hun? (først stakk hun halen og presset seg inn i hjørnet av buret, la seg så på ryggen, løftet potene og begynte å vifte med halen, sto på bakbena foran løven).
Hvordan levde en løve og en hund i samme bur? (De ble venner. Da løven fikk et stykke kjøtt, rev han av et stykke og la det til hunden. Hunden sov med hodet på løvens pote. De spiste sammen, sov sammen og lekte noen ganger.)
Hva skjedde en gang? (mesteren kom til menasjeriet og, da han kjente igjen hunden sin, ønsket han å ta den tilbake.)
Hvordan oppførte løven seg da de prøvde å ta hunden ut av buret? (Løven strittet og brølte).
Hvor lenge levde en løve og en hund i samme bur? (Et helt år.)
Hva skjedde etterpå? (hunden ble syk og døde).
Hvordan oppførte løven seg etter hundens død? (Han sluttet å spise, snuste, slikket hunden, tok på den med labben. Han var trist, trist, gjorde opprør, knurret).
Når en annen levende hund ble kastet inn i løvens bur, hva gjorde løven?
(Jeg rev den umiddelbart i stykker. Han klemte hunden sin i labbene og lå sånn i fem dager)
Hva skjedde med løven? (Han døde.).
Gutter, hvorfor tror dere at løven døde? (Han døde av sorg, lengsel, smerte, tristhet.).
Hvordan vil du kalle denne historien? (« Trist historie» , "Hendelse i menasjeriet" , "Hvordan løven ble forelsket i hunden" , "Hund og løve" .) .
Gutter, vil dere at slutten av denne historien skal bli annerledes?
Hvordan tror du denne historien kan ende?
Nå skal jeg lese deg historien om L. Tolstoj "Løve og hund" en gang til; lytt nøye og husk.
Jeg leste teksten.
Gutter, når du gjenforteller, ikke glem at du trenger å snakke klart, tydelig, tydelig, høyt, konsekvent og uttrykksfullt.
Gjenfortelling av historien.
Kort
Emne: "Å huske diktet av I. Belousov "Spring Guest"
Programinnhold: å dyrke kjærlighet til den innfødte naturen, å danne en interesse for poesi. Lær å lytte nøye, huske, svare på spørsmål, lese diktet uttrykksfullt. Utvikle hukommelse, persepsjon, kreativitet.
Materiale: illustrasjoner som viser våren, trekkfugler, skissebøker, fargeblyanter.
1. åpningssamtale:
– Hvilken årstid er det i gården?
Hva slags fugler fløy til oss?
Viser et bilde av en svale
Hvem er dette?
2. Innleggsemne.
Ekspressiv lesning av et dikt av I. Belousov "Vårgjest" pedagog uten innstilling for memorering.
3. Verifikasjon av persepsjon.
Hva forestilte du deg mentalt som om du så under lesingen min?
Hvilken stemning fikk du? Hvorfor?
4. Samtale om innholdet i diktet og hvordan det skal leses.
5. Gjentatt lesing av diktet av pedagog med installasjon av memorering.
6. Lese et dikt av barn.
7. Sluttlesing ved lærer.
Kroppsøvingsminutt
Tilby å tegne et bilde til et dikt
Oppsummering av leksjonen
Kort
Emne: "Å huske diktet av E. Trutneva "Høst"
Programoppgaver:
Kriminelle og pedagogiske:
- Aktiver bruken av verb;
- For å konsolidere ferdighetene til lyd, stavelsesanalyse av ord.
- Aktiver og utvid ordforrådet etter emne "Høst" ,
- fortsette å utvikle barnas poetiske øre: evnen til å føle, forstå og gjengi diktets figurative språk;
- øvelse i valg av epitet, sammenligninger, metaforer for å beskrive høstlandskap;
- fortsette å utvikle barnas poetiske øre;
- Lære barn å uttrykke et dikt "Høst" - formidle intonasjonsro, tristhet, høstnatur.
Korreksjonsutvikling:
- Utvikle fine fingerbevegelser og koordinasjon.
- Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning og kreativ fantasi.
- Å utvikle og oppmuntre kognitiv aktivitet hos barn, interesse for å lære nye ting.
- Utvikle logisk tenkning, evnen til å trekke konklusjoner.
- Utvikle evnen til å bygge utsagn som resonnement.
Kriminelle og pedagogiske:
- Å danne ferdighetene til samarbeid, gjensidig forståelse, velvilje, uavhengighet, initiativ, ansvar.
- Utvikle evnen til å forsvare din mening, for å bevise din sak.
- Å danne kunnskap om forholdet mellom alle levende ting i naturen.
Utstyr: Barnetegninger om emnet: "Bjørk i gyllen høstdekorasjon" , blader av poppel, bjørk, lind, eik, lønn.
Typer aktivitet: spilling, kommunikativ, motorisk, produktiv.
Forarbeid:
- Ser på illustrasjoner av trær, blader;
- Lesning "barneleksikon om dyr" ,
- Lytte til et lydopptak "Skogens støy" ; fotoquiz "Lær etter brosjyre" .
Form for GCD: gruppe.
Total varighet av pedagogisk aktivitet: 30 minutter
Forløpet av direkte pedagogiske aktiviteter
Hoveddel:
Dikt av E. Trutneva "Høst"
Det ble plutselig dobbelt så lyst,
Hage i solskinn
Denne kjolen er gylden
Ved bjørka på skuldrene
Om morgenen går vi til gården
Bladene faller som regn
Rasling under føttene
Og de flyr ... de flyr. flyr
Gossamer nett flyr
Med edderkopper i midten.
Og høyt fra bakken
Tranene fløy forbi.
Alt flyr! Det må være
Sommeren vår flyr forbi.
Lærer: Gutter, hvilken høstperiode handler dette diktet om? (Gull høst)
Lærer: Hvordan forsto du det? Hvorfor ble det dobbelt så lyst på gården? (Trærene ble gylne.)
Lærer: Husk hva som sies om høstdekorasjonen av bjørka. (“Denne kjolen er gylden ved bjørken på skuldrene” ) .
Lærer: Og faktisk, en bjørk, som en jente i en gullkjole, står en fashionista, hun hadde på seg en grønn kjole om sommeren og gull om høsten. Eller kanskje det er bedre å si "I en gylden frakk" ? Hvorfor ikke bedre?
Lærer: Vinden kutter av bladene, og hva gjør de? (Flyger, faller, rasler.)
Lærer: Diktet sier: blader faller som regn. Tenk på hvorfor poetinnen sa det? (Løvfall).
Læreren leser diktet på nytt.
Lærer: Helt fra slutten av sommeren til høsten av bladene vever edderkoppene et spindelvev, som om de vil holde bladene på trærne, men vinden blåser edderkoppene sammen med bladene. Husk hva diktet sier om det.
Fysisk kulturminutt med blader.
Lærer: Jeg skal lese diktet igjen. Prøv å huske det. Legg merke til hvordan jeg skal lese. Og nå skal du lese diktet selv.
Barn leser diktet fra hukommelsen, hvis det er en vanskelighet, hjelper læreren.
Etter å ha lest diktet, nærmer læreren seg tegningene.
Lærer: Se på tegningene dine. Finn i dem hva som står i diktet.
Lærer: diktet snakker om et gyllent antrekk, men høsten har andre farger. Hvilke trær er om høsten? Fargerik, flerfarget. …
Lærer: Hvordan ser høstløv ut? Velg sammenligninger for ordet blader. Bladene flyr som... (fugler, fallskjerm, som om de danser). Maple leaf ser ut (stjerne, på en hest, akasieblad på (mynt, bjørkeblad på ( gyldent hjerte) . Hva gjør bladene? De flyr, de flyr rundt, de knekker, de rasler, de flyr, de blir revet med.
Lærer: Og hvis vi vil si at dette allerede har skjedd med bladene, hvordan sier vi da?: (ble gul, fløy rundt).
Lærer: Godt gjort, alle gjorde en god jobb
Kort
Emne: Lese et eventyr av V. Kataev "Blomst - syv-blomst" .
La oss smile til hverandre. Jeg er glad for å se ansiktene dine, smiler. La oss spille et spill "Jeg starter og du vil fortsette..." .
(barn står i en halvsirkel på teppet).
På magnetkortet: portrett - V. Kataev; tegning - jente Zhenya; tegning - "Blomst - syv-blomst" .
Didaktisk spill "Jeg starter og du vil fortsette..." skape motivasjon til å jobbe.
Spilleregelen: Jeg starter, og den jeg peker på vil fortsette ...
Kjenner du til disse ordene:
Fly, fly, kronblad,
Gjennom vest til øst
Gjennom nord, gjennom sør,
Kom tilbake, lag en sirkel,
Så snart du berører bakken
Å være etter min mening!
Hvem sa de magiske ordene? (jenta Zhenya)
Fra hvilket eventyr? ("Blomst - syv-blomst" )
Hvem skrev denne historien? (V. Kataev, viser et portrett av forfatteren)
(barn flytter til andre sone)
motorisk trening "Vi går" .
Vi går langs stiene
Vi går langs stiene.
Gikk langs stien
Og fant en blomst.
(barn sitter på stoler)
Jobber med den magiske blomstermodellen.
På staffeliet "Blomst - syv-blomst" med manglende kronblader.
- kronblad -
- kronblad -
- kronblad -
- kronblad -
- kronblad - oransje,
- kronblad - lilla
- kronbladet er blått.
Hva skjedde med den magiske blomsten? (barnas svar)
Hvilke kronblad mangler? (gul, rød, blå, grønn)
Hvor ble kronbladene av? (barnas svar: oppfylte Zhenyas ønsker)
(bilder fra et eventyr ligger på bordet "Blomst-syv-blomst" )
Oppgave: husk fargen på kronbladet og ønsket til jenta.
Gul - Fortell meg å være hjemme med bagels!
Rød - Befal at mors favorittvase blir hel!
Blå - Fortell meg å være på Nordpolen nå!
Grønn - Be meg umiddelbart finne meg selv igjen i hagen vår!
Vanskeligheter i en spillsituasjon.
"Eventyr labyrinter spill" (TRIZ)
Gutter, vil du at den syvfargede blomsten skal oppfylle ønsket ditt? (barnas svar)
Vel, han vil oppfylle ønsket ditt på betingelse av at du kommer til en øde øy og er alene der.
Vil du utnytte ønsket?
Hvordan kommer du deg ut av en øde øy hvis du blir lei av å være alene? (barnas svar)
motorisk trening "La oss løpe" .
La oss løpe, la oss løpe
Bare beina vinglet.
En sti går gjennom skogen
Her er en bjørk, her er en fjellaske.
De løp til enga
Og der koste de seg.
(stopp på signal "slag av en tamburin" )
(barn sitter på stoler)
Oppdagelsen av ny kunnskap eller ferdighet.
Gutter, vil dere vite hvilke ønsker han oppfylte for Zhenya magisk blomst "Blomst - syv-blomst" ? (barnas svar)
Et eventyr inviterer oss til en magisk verden, slik at mirakler av barn
overraske og underholde og lære noe.
Leser ny tekst med stopp.
(hovedmetodene for å lese denne teksten er felles uttale og enighet)
Hun rev av et oransje kronblad, kastet det og sa: (Fly, fly...)
Zhenya på trappene - (leker bak henne)
Zhenya på balkongen - (leker bak henne)
Zhenya på loftet - (leker bak henne)
Hun rev av et lilla kronblad og sa: (Fly, fly...)
Hun rev av det siste kronbladet - blått ....... (og sang med tynn stemme, skjelvende av lykke: Fly, fly ...)
En samtale om lesing
Hvilket av jentas ønsker var det beste?
(helbred en syk gutt)
Hvorfor ga oppfyllelsen av andre ønsker ikke Zhenya stor glede? (barnas svar)
Gjengivelse av det nye i en typisk situasjon.
Det er et bilde på staffeliet: en jente Zhenya omgitt av leker.
La oss prøve "gjenopplive" eventyrhelter.
(masker og leker på bordet)
Musikk lyder.
"Revitalisering" Bilder.
Repetisjon og utviklingsoppgaver.
(barn tar plass ved bordene)
På staffeliet: et bilde - en jente i en russisk folkesoldress; bilde - en jente i en barnekjole.
Jentene er forskjellige ved første øyekast, men jeg skal fortelle deg en hemmelighet at de ligner litt på hverandre. Vil du vite... Hjelp!
Et spill "Forvirring" .
(bilder fra eventyr ligger på bordene)
Oppgave: hvem av jentene eier disse tingene?
Sammenligning av eventyr "Som…"
Jenter er lunefulle: den ene - jeg vil ikke, den andre - jeg vil!
Reise: Gjess - svaner, hund.
Assistent: pinnsvin, magisk blomst.
Handling: redde broren, helbrede gutten Vitya.
Forutsi emnet for fremtidig lesing.
På et magnettavle: en tegning av en jente fra et eventyr "Ayoga" .
Neste gang skal vi lese et eventyr "Ayoga" og lære mye interessant og lærerikt.
Oppsummering av leksjonen.
Hvorfor er det viktig å gjøre godt?
Hvilke gode gjerninger kan du gjøre selv uten å stole på magi? (vær snill, ærlig, oppmerksom på andre)
Jeg ønsker at du alltid skal være snill og sympatisk, oppmerksom og ærlig, slik at Tsvetik - den syvfargede ikke trenger å rette opp feilene dine.
Tross alt skjer magi bare i eventyr!
Kort
Emne: "Lese eventyret "Moroz Ivanovich" (V. Odoevsky)»
Programoppgaver:
- Introduser barna til et nytt eventyr, lær dem å uttrykke sin mening om heltenes handlinger.
- For å konsolidere evnen til å svare fullt ut på spørsmål om innholdet i teksten.
- Ordbok: needlewoman, dovendyr, kjærlig, frekk, rettferdig.
- Øk interessen og kjærligheten til russiske folkeeventyr.
- Utvikling av teatralske og kunstneriske ferdigheter.
Forarbeid:
Lese eventyr, se på illustrasjoner, snakke om eventyrets helter.
Materialer og utstyr:
Forbered papir og markører for tegning. Konvolutt med brev, kostymer til Moroz Ivanovich, Sloth og Needlewoman. Fonogram av sangen "Far Frost"
Kursfremgang.
1 del. Innledende:
Organiseringstid:
Jeg setter barna i stoler.
Opprett kundeemne:
Lærer. Gutter, se på en konvolutt på bordet. Læreren åpner konvolutten og tar frem en lapp. Leser. «Barn, vil dere motta en gave fra meg? Da må du lage konvolutter, skrive adressen og legge et bilde av gaven som du vil lære bort i konvolutten.
Julenissen din.
Barn, for en snill julenisse! Han vil gjøre en god gjerning for alle. Gjør han gode gjerninger for alle? Lytt til historien om julenissen, og fra den vil du lære om den.
2 del. Hoved:
Læreren leser en historie.
Lærer. Hva heter eventyret? Dette er et russisk folkeeventyr.
Hva het jentene i eventyret? - Nålkvinne og dovendyr.
Hvorfor ble en jente kalt nålkvinne? – Hun visste hvordan hun skulle gjøre alt: feie, lage mat, brodere.
Lærer. Hvorfor var Lenivitsa annerledes? – Hun var lat og ville ikke gjøre noe og visste ikke hvordan hun skulle gjøre noe.
Hvilken jente var flink? – En nålekvinne, fordi hun også var snill, kjærlig og tålmodig. Uansett hva julenissen spurte henne, gjorde hun alt.
Og den andre? - Dovendyr var dårlig: lat, frekk.
Hvem og hvordan belønnet julenissen med gaver, fortell oss. Barna snakker.
Hvorfor er ikke bare julenissen i denne historien, men Moroz Ivanovich? – Han er snill og rettferdig.
Slike mennesker blir respektert og respektfullt kalt ved navn og patronym. Læreren leser avsnitt etter forespørsel fra barna.
Kroppsøving:
Lærer. La oss synge en sang om ham. Barn står i en runddans, synger og gjør bevegelser (Far Frost)
Og nå skal vi se en scene i skogen, når Moroz Ivanovich snakker med nålkvinnen, og deretter med Sloth.
Læreren tildeler roller, og barna leker.
Siste del:
Vel, det er slutten på leksjonen vår. Hvilke nye og interessante ting lærte du av eventyret? Hva likte du best? Nå vil alle gutta hjelpe foreldrene og lærerne sine, i gruppen vår vil det bare være Needlewomen, og ikke dovendyr. Og hjemme, sammen med foreldrene dine, lim konvolutten og skriv et brev til bestefar Frost, dette blir leksene dine.
Kort
Emne: "Å huske diktet av S. Yesenin "Birch"
Oppgaver: å fortsette å forbedre kunst- og taleferdighetene til barn når de leser et dikt, intonasjon som formidler ømhet, beundrer bildet av vinternaturen. Fortsett å utvikle barns interesse for skjønnlitteratur. Bruk uttrykksfulle midler (figurative ord og uttrykk, sammenligninger). Hjelp til å føle skjønnheten og uttrykksfullheten i verkets språk. Utvikle barns produktive aktiviteter. Dyrk kjærlighet til den opprinnelige naturen ved hjelp av midler visuell kunst. Hjelp barn med å forklare de viktigste forskjellene mellom litterære sjangere: et eventyr, en historie, et dikt.
Representativt arbeid: observasjoner på en tur bak en bjørk, se på illustrasjoner, en ekskursjon til biblioteket, tegne en bjørk, skulpturere et tre.
Ordforrådsaktivering: border, børster, sølv, frynser, følelse, artist, poet, komponist.
Individuelt arbeid: å forbedre kunstneriske og taleferdigheter når du leser et dikt.
Demonstrasjonsmateriale: reproduksjoner av malerier om russiske kunstneres natur, et portrett av S. Yesenin, CD - innspilling av P. I. Tsjaikovskij "Årtidene", kant, kant.
Utdelingsark: farget papp, gouache, børster, plastelina, servietter, neglelakk.
Barn, vi er i et kunstminigalleri, hvor reproduksjoner av malerier er utstilt.
Hvem maler bilder?
Kunstneren Isaac Ilyich Levitan malte maleriet "Spring. Big water."
Igor Grabar avbildet en bjørk i februar, og den berømte kunstneren I. Shishkin "Birch Grove".
Likte du disse bildene? Hva likte du?
Hvilken stemning vekker disse bildene hos deg? Hva forener dem alle?
Det var ingen tilfeldighet at kunstnerne avbildet russisk bjørk i sine malerier. Bjørk er et symbol på russisk natur.
Nå skal jeg lese arbeidet til Sergei Yesenin "Birch".
I dette verket finnes ordene kant, frynser, da forfatteren sammenligner pensler, bjørkedekor. (Læreren undersøker grensen og utkanten sammen med barna). Lesning.
Spørsmål til barn:
Hvilken litterær sjanger refererer til arbeidet til S. Yesenin "Birch"?
Hva er forskjellen mellom et dikt og en historie? Og fra et eventyr?
Hva handler dette diktet om?
Likte du det?
Les diktet på nytt.
Hvit bjørk
Under vinduet mitt
Hva dekket den hvite bjørka?
dekket med snø,
Akkurat sølv.
Hva sammenligner dikteren snø med?
På hvilke greiner blomstret børstene?
På luftige greiner
snøgrense,
børster utfoldet,
Hvite frynser.
I hvilken stillhet står bjørka?
Og det er en bjørk
I søvnig stillhet
Og snøfnuggene brenner
I gyllen ild
Og daggry er lat
Gå rundt.
drysser grener,
Nytt sølv.
Hva vil du sammenligne snøfnugg med?
Sett inn ordene dine i diktet. Har du et rim?
Sergei Yesenin plukket opp rimordene
Og snøfnuggene brenner
I gyllen ild
Leser et dikt for barn (hel, par, kjede)
Naturen har alltid vært en inspirasjonskilde for poeter, forfattere, kunstnere, komponister. Og nå vil du være små skapere når du lager nyttårskort.
Læreren tilbyr barna et utvalg av farget papp, gouache, plasticine, børster for produktive aktiviteter.
Under arbeidet høres musikken til P. I. Tchaikovsky "Årtidene".
Hva er din bjørk?
Hvilke ord fra Sergei Yesenins dikt kan sies om bjørken din?
Kort
Emne: "Eventyr" Frosty "
Oppgaver:
Å danne evnen til å skille eventyr fra andre sjangre.
Utvikle evnen til å snakke om din oppfatning av en bestemt handling litterær karakter.
Oppmuntre dem til å bestemme deres holdning til situasjonen i tvisten, for å forklare deres synspunkt.
For å danne evnen til å modellere et eventyr ved hjelp av geometriske former, gjenfortelle det ved hjelp av en algoritme.
Å utvikle evnen til å forstå et eventyr, evnen til å gjenfortelle det ved hjelp av modeller.
Materialer: hjemmelagde babybøker, geometriske former laget av selvklebende papir, flerfargede sirkler for selvtillit, Su-Jok-baller for fingergymnastikk.
1. Organisatorisk øyeblikk
Hvor kan du se mirakler?
Overalt! Du går inn i skogen, ser på himmelen.
Naturen gir oss sine hemmeligheter.
Bare ta en god titt rundt deg.
Hvor er dyrene som folk sier?
Og gode trollmenn gjør mirakler der?
Du vil svare uten å spørre.
Vel, selvfølgelig er det... (Eventyr)
2. Gjette gåter.
Som du kanskje har gjettet, vil vi i dag snakke om et eventyr, og hva det kalles vil hjelpe deg å forstå gåtene.
Tegner uten hender
Biter uten tenner (fryser)
Ikke ild, men brennende (fryser)
Slik at høsten ikke blir våt,
Ikke sur av vann
Han gjorde vannpytter til glass
Laget snø i hagene (fryser)
Hvem bygger broer uten tømmerstokker? (fryser)
– Du gjettet riktig at svaret på alle disse gåtene er det samme – Frost. Og eventyret vårt heter "Morozko" .
Vi sto opp sammen
Strukket.
Vi er bjørker
Vi våknet.
Våre grener svaiet
Solen har fått styrke
Nå er det på tide at vi setter oss ned.
Dere, venner, har spørsmål.
3. Eventyrsamtale
Gutter, sist møtte vi Morozkos eventyr.
Likte du eventyret? (Ja)
Hvorfor er dette verket klassifisert som et eventyr? (Fordi den har eventyrkarakterer Morozko, Baba Yaga, den gamle mannen Lesovichok, en talende hund, en magisk vei).
– La oss sammenligne stedatteren og den innfødte datteren fra eventyret. Deres holdning til andre mennesker, til arbeid, deres intelligens og beskjedenhet.
– Hva er egenskapene som ligger i stedatteren? (Snill, hardtarbeidende, beskjeden, med respekt for eldste).
– Og kvinnens egen datter? (Lat, sint, viser respektløshet mot eldste).
– Hvem vil du være som? (Til Nastenka)
- Tydeliggjør eventyrets helter "Morozko"
Hvilken karakter liker du best og hvorfor?
Hvordan var den gamle mannens datter? (dårlig)
Hvorfor tok den gamle mannen med seg datteren sin til skogen? (stemor bestilte)
– Hvorfor syntes Morozko synd på Nastenka? (Fordi hun er snill, ydmyk og behandlet ham med respekt).
Hvorfor sendte kjerringa datteren sin til skogen? (Av grådighet ønsket hun at Morozko også skulle gi datteren sin en kiste av sølv).
Hva lærer et eventyr oss? (Eventyret lærer oss vennlighet, oppfinnsomhet, respekt for eldste, hardt arbeid. Det latterliggjør dårlige karaktertrekk. Det lærer oss å ikke dømme en person etter utseende, å se dypere, å vurdere mennesker etter deres åndelige dyder, deres gjerninger.)
Gutter, nå foreslår jeg at dere leker litt, er dere enig?
4. Utelek.
På stien, på stien
Vi hopper på høyre ben,
Og langs denne stien,
Vi hopper på venstre ben.
La oss løpe langs stien
La oss løpe til plenen.
På plenen, på plenen
Vi hopper som kaniner.
Stoppe. La oss hvile litt
La oss fortsette historien. (Utfør bevegelser på teksten).
5. Problemsituasjon
Du kan ikke tro på et eventyr
Historien kan verifiseres
Historien kan være sann
Historien må ikke glemmes.
Og for at vi ikke skulle glemme henne, laget jeg små bildebøker slik at vi kunne se på og huske handlingen i eventyret. Men at alle bildene fra eventyret mitt forsvant, det er nok Baba Yaga som har stjålet alle bildene. Hva skal jeg gjøre nå, hva skal jeg gjøre? (kan tegnes).
Du kan, men det vil ta lang tid.
Hva kan erstatte bilder? (De kan erstattes av modeller av geometriske former).
6. Konspirasjon for å modellere et eventyr.
For å modellere et eventyr, vil vi bruke geometriske former laget av selvklebende papir: en sirkel, en trekant, en firkant.
Gutter, i eventyret vårt er det både positive og negative karakterer. La oss også påpeke dette. Hvem vet hvordan dette kan gjøres?
La oss huske og navngi de positive karakterene. (Nastenka, Morozko, gamle Lesovichok).
negative tegn. (Stemor, Marfusha, Baba Yaga, gammel mann).
Vi vil utpeke negative helter fra et eventyr med svarte geometriske former, og godbiter i rødt eller blått.
7. Feilsituasjon.
8. Fingergymnastikk
Gutter, før du starter oppgaven, foreslår jeg at du strekker fingrene og leker med pinnsvinet vårt. Er du enig?
Det bodde et stikkende pinnsvin i skogen,
Det var en ball og uten bein.
Pinnsvinet er stikkende, men ikke ond!
pinnsvin, stikkende pinnsvin
Skjul nålene dine.
En gang, og det er ingen nåler!
Begynn å lage bøker.
9. Modellere et eventyr (Selvstendig arbeid av barn).
10. Gjenfortelle et eventyr basert på en algoritme.
Gutter, fungerte alt for dere, hva syntes dere?
Var det vanskelig å komponere handlingen til et eventyr ved hjelp av modeller?
Nå skal vi sjekke det. Ved hjelp av boken din vil du gjenfortelle historien. Dere vil skille én side fra boken og gi den til hverandre. (Gjenfortelling av eventyret av barn basert på algoritmen).
11. Refleksjon
Du prøvde, du mestret, det var vanskelig å ikke bli sliten! Jobb hardt, alt arbeidet er bra!
Hvorfor lager vi disse bøkene? (For ikke å glemme eventyret).
Hvorfor skulle ikke denne historien bli glemt?
Hva lærer hun oss? (Venlighet, oppfinnsomhet, respekt for eldste, flid, ikke døm en person etter utseende, se dypere, evaluer mennesker etter deres åndelige dyder, deres gjerninger).
Kort
Tema: Russisk folkeeventyr "Havroshechka"
Formål: Dannelse av en følelsesmessig holdning til et litterært verk
Oppgaver:
Utvikle barns interesse for skjønnlitteratur.
Å trekke barnas oppmerksomhet til utformingen av bøker, til illustrasjoner
Å danne evnen til å lytte nøye og med interesse til eventyr.
Bygg et følelsesmessig forhold bokstavelig talt virker.
Utvikle samtaleferdigheter.
Forbedre den dialogiske formen for tale.
Utvikle tale som et kommunikasjonsmiddel.
Forbedre evnen til å formidle bilder av karakterer i eventyr.
Utstyr: Bok og illustrasjoner; mysterium; en lekeku med en bjelle rundt halsen; eventyr "Havroshechka"; fargeblyanter; albumark A4.
Tidligere arbeid. Om morgenen la jeg boken "Khavroshechka" i bokhjørnet, hvis mulig - separat tegninger av kunstnere basert på dette arbeidet. Barn, som ser på illustrasjonene, prøver å finne ut hva slags bok det er, hva den handler om. I begynnelsen av GCD spør jeg barna om deres forutsetninger.
Kursfremgang.
Innledende del.
Jeg gir barna en gåte:
Det er hover og horn
Om sommeren går han til engene.
For å holde alle friske
De gir melk. (kyr)
Det stemmer folkens. Se, en ku kom på besøk til oss. -Vil du bli kjent med eventyret hun kom til oss fra? Barn: Ja. -For å gjøre dette må du ta på henne, ringe på klokken som er på halsen hennes, og så blir vi fraktet til et eventyr med deg. Klar? Barn: Ja. -Lukk øynene og vent på berøringen min. Hvem jeg rørte ved, vil han umiddelbart finne seg selv i et eventyr kalt "Havroshechka".
Hoveddel. Jeg leser et eventyr, og viser med jevne mellomrom illustrasjoner. Ukjente ord og uttrykk (kjeder seg, frøs, hilser, lokker, hardt, i morgen, ta en titt, spyttet ut, fant ikke ut, lukket, falt, testamenterte, blader, krøllete, rørt, strabasiøst å ikke vite) Jeg erstatter med synonymer uten å forstyrre lesingen.
Gutter, likte dere historien? Barn: Ja. - Hva heter det? Barn: Khavroshechka. - Hva slags mennesker kom Tiny-Havroshechka til? Sonya: Til den onde stemoren og hennes late døtre. - Hvor mange døtre var det og hva het de? Masha: Stemoren hadde tre døtre - Enøyd, Toøyd , Treøyde. - Og hva var de? Rita : De var late. - Og hva gjorde Khavroshechka? Oleg: Hun jobbet for dem. - Hvem hjalp Khavroshechka? Nastya: Kua hjalp henne. - Hva hjalp hun henne med å gjøre Varya: Kua hjalp til med å gjøre alt arbeidet.- Hva sa hun samtidig Borya: Kom inn det ene øret, kom ut det andre og alt vil være klart.- Hvordan fant vertinnen ut hvem som hjalp Khavroshechka? Alina: Vertinnen sendte døtrene sine for å finne ut alt.- Og hvem av døtrene fortalte alt til stemoren? Zakhar: Triglazka fortalte moren alt.- Hva skjedde videre? Rita: Stemoren beordret å slakte kua.- Og hva gjorde Khavroshechka? Dasha: Hun samlet alle beina og plantet dem.- Hva vokste på stedet der Khavroshechka plantet beina? Oleg: På det stedet har det vokst et epletre med helle epler - Hvem kjørte forbi hagen, og hva skjedde neste gang? Vika: En herremann kjørte forbi hagen og ba om å bli behandlet på et eple. – Hvorfor kunne ikke stemorens døtre behandle mesteren? Masha: Fordi epletreet begynte å slå dem og piske dem med grener. – Og hvem behandlet mesteren? Maxim: Tiny - Khavroshechka. – Hvordan endte historien? Grisha: Mesteren giftet seg med henne. - Godt gjort, barn.
Gutter, la oss hvile litt. Kom deg i en sirkel. La oss trene litt:
En, to, tre, fire, fem La oss spille! Alle øyne lukket (dekk til øynene med hendene) Og senket hodet (knebøy) Og når vi åpner øynene (kom deg opp) La oss komme inn på historier, eventyr (løft hendene opp) Historien vil gi oss hvile. La oss ta en pause og komme oss på veien igjen.
Siste del.
Gutter, hvem liker dere i dette eventyret og hvorfor? Rita: Jeg likte Khavroshechka, hun var veldig snill og hardtarbeidende. Hvordan var stemoren og døtrene hennes? Masha: De var onde og misunnelige. Hva lærer denne historien oss? Barn (i rekkefølge): Et eventyr lærer oss å være snille, arbeidsomme, hjelpe hverandre, elske hverandre.
(Jeg tar klokken og ringer)
Eventyret tok slutt, klokken ringte og eventyret tok oss tilbake til gruppen vår. - Se deg rundt, ser du, til minne om dagens leksjon, sendte Khavroshechka deg godbiter - epler fra hennes magiske epletre. – Gutter, leksjonen vår er over, alle de flinke karene, lyttet nøye og svarte aktivt på spørsmål.
Kort
Sammendrag av den integrerte GCD for OO "Taleutvikling" (skjønnlitteratur)
Emne: Dine beskyttere. Leser og gjenforteller historien om L. Kassil "Luft"
Formål: Å fortsette å gjøre barn kjent med forsvarerne av den russiske hæren. Utvikle interessen for skjønnlitteratur gjennom historien om Lev Kassil "Luft" fra boken "Dine forsvarere"
Oppgaver:
Pedagogisk:
- Introduser barna til historien om Lev Kassil "Luft" fra boken "Dine forsvarere"
- Lær å forstå innholdet i arbeidet.
Utvikler:
- Utvikle evnen til å svare på spørsmål ved hjelp av komplekse og komplekse setninger.
- Utvikle evnen til å gjenfortelle en historie basert på diagrammer (felles omskrivning), lytt til kamerater, ikke avbryt, ikke gjenta.
Lærere:
- Å dyrke patriotiske følelser, en følelsesmessig positiv holdning til de forsvarende soldatene.
- For å konsolidere ideen om barn om forsvarerne av den russiske hæren.
- "Taleutvikling" (taleutvikling)
- Å utvikle sammenhengende tale, hukommelse, tenkning hos barn.
Forarbeid:
- Samtaler om den russiske hæren, om moderlandet, soldater;
- memorere dikt om militæret;
- lære sanger til høytiden 23. februar;
- visning av album, illustrasjoner, som viser typene tropper, militært utstyr;
- undersøkelse av bildet - V. Vasnetsova "Tre helter" ;
- episk lesning "Ilya Muromets og nattergalen røveren" ,
historier av L. Kassil fra en bok om militæret "Dine forsvarere" ,
historier av S. Baruzdin "En soldat gikk nedover gaten"
Lærer: Gutter, jeg står nå foran dere i militæruniform, gjett hvem vi skal snakke om i dag? (Om militæret, om forsvarerne av vårt moderland)
I gamle tider, i Det gamle Russland, sto vakt over fedrelandet vårt, veldig sterke mennesker - helter. Folk komponerte sanger, eventyr, epos om dem. I vår tid er forsvareren av landet den russiske hæren. Som før blir vårt moderland forsvart av sterke, modige menn. Våre krigere kjennetegnes ved oppfinnsomhet og utholdenhet.
Gutter, hvilken høytid vil landet vårt feire 23. februar? (Defenders of the Fatherland Day)
Og hva tenker du, hvem er fedrelandets forsvarere? (Dette er de som beskytter, beskytter, forsvarer moderlandet. Dette er krigere som advarer mot fare. Dette er soldater, offiserer, militærseilere, tankskip, fallskjermjegere ...)
Hvilke egenskaper bør en forsvarer ha? (De må være modige, modige, modige, sterke, tålmodige, flinke, modige. De må være ærlige, modige, herdede, hardføre, disiplinerte. De må tåle vanskeligheter, kunne mye, kunne drive med sport, skyte vel, løp fort.)
1. Gjett gåtene og navngi yrket som forsvarer.
Di: "Gjett yrket"
1. Festningen haster helt i rustning.
Å bære en pistol
(Tank, yrke - tankskip)
4. For en modig fugl
Hastet over himmelen?
Bare stien er hvit
Forlatt fra henne.
(Fly, yrke - pilot)
2. Det er et så stort hus,
Han står ikke stille.
Ikke gå inn i det
Han løper tross alt på bølgene.
(Skip, yrke - sjømann)
5. Raketter skytes opp i luften,
Og våpnene skyter høyt,
I kamp er de alltid klare
Skyt et prosjektil mot fienden!
(Artillerister)
3. Under vann, en jernhval,
Hvalen sover ikke dag og natt.
Ingen tid til den hvalen,
Dag og natt på vakt
(ubåt - ubåt)
6. Han vokter grensen,
Han vet og vet alt.
I alle saker er soldaten en utmerket student
heter det? (Grensevakt)
Gutter, som var gåtene om. (Om militæret som vokter vårt moderland)
2. Og hvilke dikt kan du om militæret. Hvem av dere vil lese.
Barn resiterer dikt om militæret
grensevakter
Fuglene sover på grenene
Stjernene på himmelen brenner ikke.
En avdeling av grensevakter gjemte seg nær grensen.
Grensevakter sover ikke ved sin hjemlige grense:
Vårt hav, vårt land, vår himmel er bevoktet. S. Marshak
På masten er vårt tricolor flagg,
Det er en sjømann på dekk.
Og han vet at havene i landet,
havgrenser
Både dag og natt skal være -
Under årvåken vakt.
N. Ivanova
Overalt som et terrengkjøretøy,
Tanken vil passere på spor
Pistolløp foran
Farlig, fiende, hold deg unna!
Tanken er tungt pansret
Og vil kunne møte kampen! N. Ivanova
Fallskjermjeger
Fallskjermjegere per minutt
De stiger ned fra himmelen.
løste fallskjermer,
Gre den mørke skogen
Raviner, fjell og enger.
Finn en farlig fiende. N. Ivanova
3. I dag vil jeg introdusere deg for historien om Lev Kassil "Luft" fra boken hans om militæret "Dine forsvarere"
Lev Kassil "LUFT!" (trinn-for-trinn lesing ved hjelp av diagrammer)
1. Det pleide å være slik. Natt. Folk sover. Stille rundt. Men fienden sover ikke.
Fascistiske fly flyr høyt på den svarte himmelen. De vil slippe bomber på husene våre. Men rundt i byen, i skogen og på marka gjemte forsvarerne seg.
Dag og natt er de på vakt. Fuglen vil fly forbi - og det vil bli hørt. En stjerne vil falle - og den vil bli lagt merke til.
Gutter, hva står det i teksten? (barnas svar)
(Fienden sover ikke, men våre forsvarere står vakt over moderlandet)
2. Byens forsvarere falt for hørselsrørene. De hører motorene buldre i luften. Ikke våre motorer. Fascist. Og umiddelbart en oppfordring til sjefen for byens luftvern:
Fienden flyr! Vær klar!
Gutter, hvilke fly flyr og vil angripe vårt moderland? (svar)
Hva gjorde forsvarerne våre?
(Forsvarerne hørte rumlingen fra fascistiske fly og advarte sjefen for byens luftvern om faren)
3. Nå, i alle byens gater og i alle husene, snakket radioen høyt:
"Borgere, luftangrepsvarsling!"
I samme øyeblikk gis kommandoen:
Gutter, hva informerte radioen innbyggerne i byen om!
(Det stemmer, om fare, om luftangrepsvarsling)
4. Og jagerpilotene starter motorene på flyene sine.
Og langsynte søkelys tennes. Fienden ville snike seg inn ubemerket.
Det gikk ikke. Han venter allerede. Forsvarere av byen på bakken.
Gi meg en stråle!
Og over hele himmelen sang stråler av spotlights.
Fyr på fascistiske fly!
Og hundrevis av gule stjerner hoppet på himmelen. Den ble truffet av luftvernartilleri. Luftvernkanoner skyter høyt opp.
"Der er fienden, slå ham!" sier projektorene. Og direkte lysstråler jager fascistiske fly. Her kom strålene sammen – det fascistiske flyet viklet seg inn i dem, som en flue i et nett.
Hvordan begynte forsvarerne av byen å forsvare byen?
(Søkelys rettet gule stråler mot fiendtlige fly, og luftvernskyttere skjøt mot fascistiske fly)
5. Nå kan alle se det. Luftvernskyttere tok sikte.
Brann! Brann! Nok en gang brann!
Luftvernskyttere har et skarpt øye, en trofast hånd, nøyaktige våpen. Spotlights har en sterk stråle. Ikke unnslipp fascisten.
Brann! Brann! Nok en gang brann! – Og luftvernkanongranaten traff fienden i selve motoren.
Svart røyk veltet opp fra flyet. Og det fascistiske flyet styrtet i bakken.
Temaets relevans
Alle vet at skjønnlitteratur er et effektivt middel for mental, moralsk og estetisk utdanning av barn og har en enorm innvirkning på utviklingen og berikelsen av et barns tale.
For tiden er problemet med å introdusere førskolebarn for skjønnlitteratur relevant. Nesten hver familie har en datamaskin, internett, TV, og foreldre anser det ikke som nødvendig å lese for barna sine. I denne forbindelse står pedagogikk overfor problemet med å tenke nytt om verdiorienteringer. utdannelses system, spesielt systemet for utdanning av førskolebarndom. Og her er mestringen av folkearven, som naturlig introduserer barnet for skjønnlitteraturens grunnleggende, av stor betydning. Ifølge V.A. Sukhomlinsky, "lese bøker er en vei langs hvilken en dyktig, intelligent, tenkende lærer finner en vei til et barns hjerte."
Som en analyse av praksisen med å introdusere barn for skjønnlitteratur har vist, i opplæringen av førskolebarn, brukes bekjentskap med skjønnlitteratur utilstrekkelig, og bare overflatelaget vil bli påvirket. I tillegg er det et offentlig behov for å bevare og overføre familielesing. Utdanning av førskolebarn med skjønnlitteratur gir dem ikke bare glede, følelsesmessig og kreativ oppsving, men blir også en integrert del av det russiske litterære språket.
I arbeid med barn er appellen til skjønnlitteratur av særlig betydning. Barnerim, besværgelser, setninger, vitser, vendinger, etc., som har kommet ned fra dypet av århundrer, den beste måtenåpne og forklare for barnet livet i samfunnet og naturen, verden av menneskelige følelser og relasjoner. Fiksjon utvikler tenkningen og fantasien til barnet, beriker følelsene hans.
Det bør huskes at skjønnlitteratur er hovedkilden til utdanning, fremmer utviklingen av fantasi, utvikler tale, inngir kjærlighet til moderlandet, til naturen.
V. G. Belinsky mente at "bøker som er skrevet spesielt for barn burde inkluderes i oppvekstplanen som en av dens viktigste aspekter." Det er vanskelig å være uenig i ordene til V. G. Belinsky, siden det kunstneriske ordet påvirker barns kjennskap til utviklingen av en talekultur, mange lærere, psykologer og lingvister pekte også på dette.
Fiksjon åpner og forklarer livet i samfunnet og naturen, følelsenes og relasjonenes verden. Lesing av kunstverk bidrar også til utviklingen av tenkning og fantasi til barnet, beriker barnet med følelser.
Ikke glem at boken først og fremst er en kilde til kunnskap. Fra bøker lærer barn mye om samfunnets liv, om naturen. Og evnen til å oppfatte et kunstverk og elementer av kunstnerisk uttrykk kommer ikke til et barn av seg selv, det må utvikles og utdannes fra barndommen.
En av hovedverdiene ved å lese skjønnlitteratur er at med dens hjelp kan en voksen enkelt etablere følelsesmessig kontakt med et barn.
Det er spesielt viktig å formidle til moderne foreldre hvilken betydning boken har for utviklingen til barnet.
Formålet med arbeidet med temaet egenutdanning:å sikre en helhetlig utvikling av førskolebarn gjennom dannelsen av en bærekraftig interesse for skjønnlitteratur, for å forbedre deres faglige ferdigheter.
Oppgaver:
Analyser metodologisk litteratur om dette emnet;
Øk ditt eget kunnskapsnivå ved å studere nødvendig litteratur;
Å utvikle foreldrenes interesse for felles arbeid i denne retningen;
Lag en kortfil med dramatiseringsspill ved hjelp av litterære tekster med sikte på å utvikle barns tale, fantasi, kreative evner.
Å utvikle en serie observasjoner i naturen for førskolebarn ved hjelp av litterære tekster som bidrar til utviklingen av en positiv estetisk holdning til arbeidet, evnen til å føle poesiens figurative språk og utvikling av kunstnerisk smak.
Lage forhold for estetisk utvikling gjennom påfyll av det fagutviklende miljøet (teatralsk hjørne, bokhjørne).
Arbeidsplan for året
Kapittel |
Timing |
praktiske resultater |
|
Studerer metodologisk litteratur |
september - mai |
1. Bogolyubskaya M. K., Shevchenko V. V. Kunstnerisk lesing og historiefortelling i barnehagen. Ed. -3-tommers. M., "Enlightenment", 1970. 2. Gerbova VV, Introduksjon av barn til skjønnlitteratur. Program og metodiske anbefalinger. Mosaikk-syntese. Moskva, 2008. 3. Gurovich L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Barn og bok: St. Petersburg: 1999. 4. Karpinskaya N. S. Kunstnerisk ord i oppdragelsen av barn. M., "Pedagogy", 1972. 5. Naydenov B. S. Uttrykksevne for tale og lesing. M., "Enlightenment", 1969. 6. Ushakov O. S., Gavrish N. V. Introduserer litteratur til førskolebarn. - M., 1998. |
Analyse av den studerte litteraturen (når det gjelder egenutdanning). |
Arbeid med barn |
september-mai |
Lese læreren fra en bok eller utenat, fortelle kunstverk. |
Daglig lesekveld. |
november |
Leser eventyr av A.S. Pushkin. |
Utstilling av tegninger basert på eventyrene til A.S. Pushkin. |
|
januar |
Lese og finne på gåter, tungevrider og tellerim. |
||
mars |
Leser favorittdiktene dine. |
Underholdning "Fortell vers med hendene" |
|
april |
Dramatiseringsspill basert på favorittkunstverkene dine. |
En forestilling med deltakelse av barn basert på russiske folkeeventyr "Russisk folkeeventyr gjennom barnas øyne." |
|
Kan |
Å lese verk om moderlandet, den store patriotiske krigen, dets helter. |
Minneaften. |
|
Familiearbeid |
september |
Informasjon i hjørnet for nysgjerrige foreldre. |
|
oktober |
Involvere foreldre i livet i barnehagen. |
||
januar |
Åpen visning av pedagogiske aktiviteter om emnet "Lese eventyret om V. Suteev" The Magic Wand "" |
Åpen dag. |
|
april |
Jeg holder det for meg selv! Jeg deler med deg. Takk til alle!
Seniorgruppe. Liste over litteratur for barn 5-6 år.
Skjønnlitteratur
Fortsett å utvikle interessen for skjønnlitteratur. Lær å lytte nøye og med interesse til eventyr, historier, dikt. Ved hjelp av ulike teknikker og spesielt organiserte pedagogiske situasjoner, for å fremme dannelsen av en følelsesmessig holdning til litterære verk. Oppmuntre dem til å snakke om deres holdning til en spesifikk handling av en litterær karakter. Hjelp barna til å forstå de skjulte motivene for oppførselen til karakterene i arbeidet. Fortsett å forklare (basert på det leste arbeidet) de viktigste sjangertrekkene i eventyr, historier, dikt. Fortsett å dyrke følsomhet for det kunstneriske ordet; les passasjer med de mest levende, minneverdige beskrivelser, sammenligninger, epitet. Lær å lytte til rytmen og melodien til en poetisk tekst. Å hjelpe uttrykksfullt, med naturlige intonasjoner til å lese poesi, å delta i å lese teksten etter roller, i dramatiseringer. Fortsett å lese bøker. Gjør barnas oppmerksomhet mot utformingen av boken, til illustrasjonen. Sammenlign illustrasjoner av forskjellige kunstnere for det samme arbeidet. Fortell barna om dine favorittbarnebøker, finn ut hva de liker og preferanser.
For å lese for barn
Russisk folklore
Sanger.
"Som en tynn is ...", "Som en bestemors geit ...",
"Du, frost, frost, frost ...", "Tidlig, tidlig om morgenen ...",
"Jeg underholder tappene ...", "Nikolenka gander ...",
"Du banker på eiketreet, den blå siskin flyr."
Samtaler.
"Rooks-kirichi ...", "Mariehøne ...", "Svale-svelge ...",
"Du er allerede en liten fugl, du er en bortkommen ...", "Regn, regn, mer moro."
Russiske folkeeventyr.
"Hare-sprett", "Rev og mugge", arr. O. Kapitsa;
"Bevinget, hårete og fet", arr. I. Karnaukhova;
"Froskeprinsessen", "Sivka-Burka", arr. M. Bulatova;
"Finist-Clear Falcon", arr. A. Platonova;
"Havroshechka", arr. A. N. Tolstoj;
"Nikita Kozhemyaka" (fra samlingen av eventyr av A. N. Afanasyev); "Skitne fortellinger".
Verk av diktere og forfattere i Russland
Poesi.
V. Bryusov. "Nattasang";
I. Bunin. "Første snøfall";
S. Gorodetsky. "Kitty";
S. Yesenin. "Bjørk", "Fuglekirsebær";
A. Maikov. "Sommerregn";
N. Nekrasov. "Grønn støy" (forkortet);
I. Nikitin. "Vintermøte";
A. Pushkin. "Himmelen pustet allerede om høsten ..." (fra romanen i vers "Eugene Onegin"), "Vinteraften" (forkortet);
A. Pleshcheev. "Min hage";
A.K. Tolstoj. «Høst, hele vår stakkars hage er drysset ...» (forkortet);
I. Turgenev. "Spurv";
F. Tyutchev. "Vinteren er sint av en grunn";
A. Fet. "Katten synger, myser øynene ...";
M. Tsvetaeva. "Ved sengen";
C. Svart. "Ulv";
Jeg er Akim. "Grådig";
A. Barto. "Tau";
B. Zakhoder. «Hundesorg», «Om steinbit», «Hyggelig møte»;
V. Levin. "Bryst", "Hest";
S. Marshak. "Mail", "Puddel"; S. Marshak,
D. Kharms. " morsomme siskins»;
Y. Moritz. "Hus med et rør";
R. Sef. "Rådet", "Endeløse dikt";
D. Kharms. "Jeg har løpt, løpt, løpt...";
M. Yasnov. "Fredelig telling".
Prosa.
V. Dmitrieva. "Baby and the Bug" (kapitler);
L. Tolstoj. "Løve og hund", "Bein", "Hopp";
C. Svart. "Katt på sykkel";
B. Almazov. "Humpback";
M. Borisova. "Ikke fornærme Zhakonya";
A. Gaidar. "Chuk og Gek" (kapitler);
S. Georgiev. "Jeg reddet julenissen";
V. Dragunsky. "Barndomsvenn", "Ovenfra og ned, skrått";
B. Zhitkov. "Hvite hus", "Hvordan jeg fanget små menn";
Y. Kazakov. "Grådig kylling og katt Vaska";
M. Moskvina. "Baby";
N. Nosov. "Live hatt";
L. Panteleev. "The Big Wash" (fra "Tales of Belochka and Tamarochka"), "The Letter" you ";
K. Paustovsky. "Kattetyv";
G. Snegirev. "Penguin Beach", "To the Sea", "Brave Penguin".
Folklore fra verdens folk
Sanger.
"De vasket bokhvete", lit., arr. Yu Grigorieva;
"Venn for venn", tadsjikisk., arr. N. Grebneva (forkortet);
"Vesnyanka", ukrainsk, arr. G. Litvak;
"The House That Jack Built", "The Old Lady", engelsk, overs. S. Marshak;
"Lykkelig reise!", nederlandsk, arr. I. Tokmakova;
"Let's dance", skotsk, arr. I. Tokmakova.
Eventyr.
"Gjøk", Nenets, arr. K. Shavrova;
"Hvordan brødrene fant farens skatt", Mold., Arr. M. Bulatova;
"Forest Maiden", overs. fra tsjekkisk. V. Petrova (fra samlingen av eventyr av B. Nemtsova);
"Gul stork", kinesisk, overs. F. Yarilina;
"Om den lille musa som var en katt, en hund og en tiger", ind., overs. N. Khodzy;
"Fantastiske historier om en hare som heter Lek", Tales of the peoples of West Africa, trans. O. Kustova og V. Andreev;
"Gulllokker", overs. fra tsjekkisk. K. Paustovsky;
"Tre gylne hår av bestefar-Vseved", overs. fra tsjekkisk. N. Arosyeva (fra samlingen av eventyr av K. Ya. Erben).
Verk av poeter og forfattere fra forskjellige land
Poesi.
I. Bzhehva. "På horisontøyene", overs. fra polsk. B. Zakhoder;
A. Milne. "Balladen om kongens sandwich", overs. fra engelsk. S. Marshak;
J. Reeves. "Noisy Bang", overs. fra engelsk. M. Boroditskaya;
Y. Tuvim. "Brev til alle barn om en veldig viktig sak", trans. fra polsk. S. Mikhalkov;
W. Smith. "Om den flygende kua", overs. fra engelsk. B. Zakhoder;
D. Ciardi. "På hvem som har tre øyne", overs. fra engelsk. R. Sefa.
Litterære fortellinger.
R. Kipling. "Elefant", overs. fra engelsk. K. Chukovsky, dikt i banen. S. Marshak;
A. Lindgren. "Carlson, som bor på taket, fløy inn igjen" (kapitler, i forkortet form), trans. fra det svenske L. Lungina;
X. Myakelya. "Mr. Au" (kapitler), overs. fra finsk E. Uspensky;
O. Preusler. "Lille Baba Yaga" (kapitler), overs. med ham. Y. Korintsa;
J. Rodari. "The Magic Drum" (fra "Tales with Three Ends"), overs. fra italiensk. I. Konstantinova;
T. Jansson. "Om verdens siste drage", overs. fra det svenske
L. Braude. "Trollmannens hatt" (kapittel), overs. V. Smirnova.
Å lære utenat
"Bank på eiketreet...", Rus. nar. sang;
I. Belousov. "Vårgjest";
E. Blaginina. "La oss sitte i stillhet";
G. Vieru. "Morsdagen", overs. med mugg. I. Akima;
S. Gorodetsky. "Fem små valper";
M. Isakovsky. "Gå utover hav-havene";
M. Carem. "Fredelig tellerim", overs. fra fransk V. Berestov;
A. Pushkin. "Ved kysten, en grønn eik ..." (fra diktet "Ruslan og Lyudmila");
A. Pleshcheev. "Høsten har kommet...";
I. Surikov. "Dette er landsbyen min."
Å lese i ansikter
Y. Vladimirov. "Freaks";
S. Gorodetsky. "Kitty";
V. Orlov. "Fortell meg, lille elv...";
E. Uspensky. "Ødeleggelse". (vi elsker denne tegneserien))))
Litterære fortellinger.
A. Pushkin. "Fortellingen om tsar Saltan, om hans sønn (den strålende og mektige bogatyren prins Gvidon Saltanovich og den vakre svaneprinsessen";
N. Teleshov. "Krupenichka";
T. Alexandrova. "Domovenok Kuzka" (kapitler);
P. Bazhov. "Sølvhov";
W. Bianchi. "Ugle";
A. Volkov. "Trollmannen fra Smaragdbyen" (kapitler);
B. Zakhoder. "Grå stjerne";
V. Kataev. "Blomst-syv-blomst";
A. Mityaev. "Fortellingen om de tre piratene";
L. Petrushevskaya. "Katten som kunne synge";
G. Sapgir. "Hvordan en frosk ble solgt", "Smeyantsy", "Fables in faces".
