Material didático e metodológico (grupo) sobre o tema: Oficina para professores de instituições de ensino pré-escolar “Organização de jogos ao ar livre durante uma caminhada. Organização de jogos ao ar livre

1. Workshop para professores de pré-escola
2. “Organização de jogos ao ar livre durante caminhada”

1. Alvo :
2. ampliar o conhecimento dos professores sobre como aumentar a atividade física das crianças durante a caminhada.

Organizador: Arte. professora Andronova A.V.

1. Programa da oficina:

1. Pesquisa BLITZ
2. Exibição de jogos ao ar livre, análise de jogos.
3. O trabalho conjunto dos professores está elaborando um cenário para um festival de educação física.

1. Progresso da oficina.

1. Mensagem Arte. professor sobre o tema:Planejando e organizando jogos ao ar livre com crianças idade pré-escolar em uma caminhada.

Na rotina diária de todos grupo de idade São oferecidas duas caminhadas: manhã e noite.

A tarefa de caminhar na primeira metade do dia - restaure a força após o exercício, obtenha a carga positiva máxima.

Uma caminhada deve proporcionar relaxamento à criança, aliviar o estresse após as aulas e criar nela um clima alegre, o que por sua vez proporciona o tom adequado para o sucesso físico e desenvolvimento mental criança em outras condições e tipos de atividades.

Falando em planejar uma caminhada, é preciso lembrar que existe uma estrutura geralmente aceita para uma caminhada.

Se antes da caminhada havia educação física ou aula de música, então a caminhada começará com observação.

Se houve atividades tranquilas, a caminhada começará com atividades ativas.

Ao planejar o conteúdo do trabalho educativo durante uma caminhada, o professor disponibilizaalternância uniforme de atividades calmas e motoras das crianças,distribuição correta da atividade física ao longo da caminhada, respeitando próximo estrutura aproximada da caminhada:

• atividade calma e independente das crianças (jogos, observações);
• depois, jogos ao ar livre com elementos de esportes, entretenimento esportivo;
• atividade laboral infantil.

Planejar o trabalho para desenvolver movimentos durante uma caminhada deve ajudarfortalecimento, melhoria de jogos e exercícios físicos, aumento da atividade motora das crianças. É importante escolher o horário certo para jogos e exercícios.

A actividade motora organizada não deve ser permitida à custa do tempo de actividade independente das crianças.

A duração da atividade móvel é de 60-70% da duração total da caminhada,Ao mesmo tempo, as atividades independentes das crianças não devem ser violadas.

Jogos ao ar livre.Um lugar importante na caminhada é ocupado pelas brincadeiras ao ar livre, das quais participam todas as crianças do grupo. Para tanto, a professora desperta o interesse das crianças pelo jogo, fazÉ fascinante. Somente a participação ativa e espontânea das crianças no jogo cria nelas
clima alegre e garante seu efeito pedagógico.

O número de jogos ao ar livre é de um a três.
Ao selecionar jogos ao ar livre, você precisa prestar atenção ao tipo de movimentos básicos. EMestação quentemais jogos ao ar livre deveriam ser oferecidoscom arremesso, rastejamento, escalada.
No tempo frio -com correr, arremessar, pular.

O jogo é organizado e conduzido pelo professor, que não só lidera, mas também participa do jogo, assumindo o papel de maior responsável.A duração de um jogo é de 3 a 5 minutos, 7 a 10 minutos.
(dependendo da idade e do estado de saúde das crianças).

É importante que todos os alunos do grupo participem de jogos ao ar livre. Para tanto, ema caminhada é apenas planejadajogos familiares às crianças.

Com novos jogos crianças se encontram nas aulas de educação física.

Ajuda para jogos resolver problemas importantes de educação, ensino dos filhos, capacidade de escuta, estar atento, controlar corretamente os movimentos, habituar-se à disciplina e ter uma atitude consciente perante as aulas.

A utilização de jogos ao ar livre exige o cumprimento dos seguintes princípios metodológicos:

Tendo em conta as características etárias das crianças: quanto mais velhas as crianças, mais complexos se tornam os jogos, mais importantes são o enredo e o role-playing, as regras tornam-se gradualmente mais complexas,
O papel da iniciativa pessoal torna-se mais significativo.

Cumprimento das leis fisiológicas de adaptação ao estresse.

Uma explicação clara das regras do jogo e da distribuição de funções.

Na seleção dos jogos ao ar livre e dos elementos de competição, é necessário levar em consideração as características individuais do desenvolvimento físico e da saúde das crianças.

Os jogos, por serem um tipo de atividade específica da criança, são amplamente utilizados na fisioterapia para solucionar problemas terapêuticos definidos.

Deixe-me lembrá-lo de que a escolha do tempo e dos exercícios
durante a caminhada depende do trabalho anterior do grupo.

Se a aula de educação física ou música fosse realizada pela manhã, então é desejável organize jogos e exercícios no meio ou no final da caminhada, e desde o início, proporcionar às crianças a oportunidade de brincar de forma independente e praticar com uma variedade de auxílios.

Nos restantes dias, é aconselhável organizar a atividade motora das crianças no início da caminhada, o que enriquecerá o conteúdo da sua atividade independente.

Em dias de aulas de educação físicacom crianças, um jogo ao ar livre e algum tipo de exercício físico(exercício esportivo ou exercício no tipo principal de movimento).Nos restantes dias, quando não há aula, estão previstos jogos ao ar livre, exercícios desportivos e exercícios na forma principal de movimento (saltar, escalar, lançar, lançar e apanhar bola, etc.).

Na realização de exercícios e tipos básicos de movimentos, devem ser utilizados diferentes métodos de organização (frontal, subgrupo, individual). O mais indicado é o uso misto jeitos diferentes organizações.

É aconselhável organizar os exercícios infantis nos principais tipos de movimentos em subgrupos, dependendo do grau de mobilidade das crianças.

Durante a caminhada, devem ser planejados jogos ao ar livre e exercícios lúdicos de diversos graus de intensidade (sedentarismo, atividade moderada, alta atividade física).

Durante o mês, 15 a 20 jogos ao ar livre podem ser jogados (incluindo jogos de revezamento), enquanto 3 a 4 novos jogos podem ser aprendidos.

Deixe-me lembrá-lo de que a duração total do jogo é de 3 a 5 minutos, 7 a 10 minutos.

O efeito de uma caminhada na melhoria da saúde depende em grande parte da atividade motora adequadamente organizada das crianças em idade pré-escolar. Ao planejar uma caminhada, a professora proporciona um trabalho individual de educação física com as crianças. O trabalho individual de educação física deve ser planejado diariamente e com aquelas crianças que têm dificuldade em dominar os movimentos básicos. Observe que há crianças com diferentes graus de mobilidade. O trabalho individual pode ocorrer de forma divertida, jogos esportivos e entretenimento.

Por exemplo, recomendado para grupos mais velhosexercícios e elementos esportivos jogos de esporte: badminton, tênis de mesa, basquete, futebol, hóquei, cidades.

Jogos esportivos.Jogos e exercícios esportivos são realizados diariamente durante caminhadas ou na academia.

Basquetebol. Passar e jogar a bola um para o outro com as duas mãos, jogando na cesta com as duas mãos por trás da cabeça. Dominar o jogo usando regras simplificadas.

Futebol. Passar a bola um para o outro batendo com o pé direito ou esquerdo enquanto estão parados, jogando a bola com o pé, acertando a bola em objetos, marcando para o gol. Dominar o jogo usando regras simplificadas.

Hóquei. Capacidade de patinar, driblar o disco com um taco, passar o disco um para o outro, chutar o disco para o gol. Dominar o jogo usando regras simplificadas.

Badminton. A capacidade de segurar a raquete corretamente, acertar a peteca e jogá-la para um parceiro sem rede. Dominar o jogo usando regras simplificadas.

Tênis. A capacidade de segurar uma raquete, acertar a bola e jogá-la por cima da rede. Dominar o jogo de tênis de mesa e tênis usando regras simplificadas.

Jogos de RPG.Os jogos de role-playing devem corresponder à idade, aos interesses, ao nível de desenvolvimento das crianças e ter em conta a diferenciação de papéis de género. Eles são baseados no conhecimento que as crianças possuem. Os tópicos devem ser muito diversos.Os jogos são realizados sobre temas cotidianos e industriais; jogos para reforçar as regras de trânsito e de conduta nas ruas da cidade; construção teatral; jogos cujos temas estão relacionados à vida moderna.

Para organizar um jogo de role-playing, deve haver um mínimo de ajudas prontas. Quando uma criança tem um arsenal completo de benefícios, ela repete as ações de produção. Se uma criança tem objetos substitutos, a criança começa a desenvolver a brincadeira e suas ações passam para um plano de dramatização. Isto é muito importante ao preparar as crianças para a escola.

Exercícios para desenvolvimento habilidades motoras finas dedos Os movimentos dos dedos e das mãos de uma criança têm um efeito especial no desenvolvimento. Na China, são comuns exercícios de palma com pedras e bolas de metal. A popularidade das aulas é explicada pelo seu efeito curativo e tonificante no corpo. Os exercícios regulares com bolas melhoram a memória e as capacidades mentais da criança, eliminam o seu stress emocional, melhoram o funcionamento dos sistemas cardiovascular e digestivo, desenvolvem a coordenação dos movimentos, a força e a destreza das mãos e mantêm a vitalidade.

O trabalho no desenvolvimento dos movimentos das mãos deve ser realizado regularmente, só então será alcançado o maior efeito dos exercícios. As tarefas devem trazer alegria para a criança.

Evite o tédio e o excesso de trabalho.

Estes exercícios devem ser realizados de acordo com a época do ano e as condições meteorológicas. Estes exercícios são realizados em todas as faixas etárias, desde tenra idade individualmente, com um subgrupo de crianças e frontalmente. O complexo acontece a qualquer hora do dia, todos os dias. O conjunto de exercícios destinados ao desenvolvimento da motricidade fina inclui:

Ginástica de dedo -Recomenda-se realizar com crianças que apresentam problemas no desenvolvimento da fala.

• Deitado no asfalto, areia, neve de materiais naturais(paus, seixos, rolhas de plástico, folhas de outono, frutas e outros materiais).
• Edifícios feitos de materiais naturais (formigueiro, vassoura feita de folhas de grama).
• Jogos com areia (peneirar, bolos de Páscoa, formas).
• "Adivinhe pelo toque."
• Desenhar enquanto o texto é falado.
• Desenhar com bastão, giz de cera no asfalto, areia, neve.

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Aprender um novo jogo deve estar incluído nos seus planos.Aproximadamente 35 novos jogos são realizados ao longo do ano. Existem 5 jogos familiares e 1 novo jogo planejado para a semana.

Atributos brilhantes devem ser preparados para cada jogo ao ar livre. Podem ser emblemas em fitas, vários chapéus de pássaros, animais, grandes brinquedos macios e expressivos. Materiais e equipamentos utilizados para organizar as atividades independentes das crianças (caixas de gelo, trenós de bonecas, caixas para transporte de neve, grandes figuras de animais de contos de fadas favoritos em madeira compensada, moldes, pás, baldes, paus para desenhar na neve, sinetes, rédeas, plumas, bandeiras, pinos, máscaras para jogos de representação, esquis, equipamento para experiências, medidor de neve, brinquedos feitos a partir de resíduos). É necessário cumprir requisitos sanitários e higiênicos para armazenamento e colocação do material removido.

Várias tarefas são resolvidas em jogos ao ar livre:

aumentando o tom emocional de cada criança,

satisfazendo a necessidade de uma variedade de movimentos ativos,

esclarecer conhecimentos sobre vários objetos (pássaros voam, coelhos saltam),

orientação no entorno (correu para a caixa de areia, para a varanda, etc.),

a capacidade de ouvir um adulto e realizar movimentos de acordo com as exigências do jogo.

No processo de brincar ao ar livre, as crianças aprendem discurso de diálogo quando eles não apenas repetem depois de um adulto, mas respondem a ele. No processo de brincar ao ar livre, a criança obtém satisfação tanto pela comunicação amigável com os colegas quanto pelos atributos brilhantes que o adulto traz para o jogo.

As brincadeiras ao ar livre durante uma caminhada ativam os movimentos das crianças e os enriquecem com novos. impressões vívidas. Nas brincadeiras ao ar livre, é reforçada a capacidade de cada criança de ouvir atentamente a fala de um adulto, cumprir suas demandas e coordenar suas ações com as de seus companheiros.

Os jogos ao ar livre são planejados e conduzidos pelo professor de forma independente, atendendo aos desejos das crianças, de acordo com recomendações de especialistas, ou temáticos. Eles podem ser muito diversos, para evitar a monotoniaÉ aconselhável planejar jogos ao ar livre por dia da semana ou semana.Este planeamento permite-nos ter em conta os interesses de cada criança e abraçar plenamente material do programa na seção de jogos ao ar livre, organize as atividades do professor.

Durante caminhadas diárias, jogos ao ar livre e exercícios físicos

a experiência motora das crianças se expande, suas habilidades existentes em

1. movimentos básicos; desenvolvimento de agilidade, velocidade e resistência; estão sendo formados

independência, atividade, relacionamentos positivos com colegas.

Pesquisa BLITZ

1. Quais de todos os tipos de atividades infantis são mais importantes?

2. Quantos jogos ao ar livre são jogados por dia?

3. A principal tarefa dos jogos ao ar livre?

4. Como e com que base são selecionados os jogos ao ar livre?

5. O papel das brincadeiras ao ar livre na preparação das crianças para a escola?

1. 2. Professora de “Organização de jogos ao ar livre” Kolobovnikova N.V.
2. O significado dos jogos ao ar livre.

Brincar ao ar livre é um dos meios importantes desenvolvimento abrangente crianças. Realiza atividades físicas, mentais, morais, educação estética. Atividade motora ativa de natureza lúdica e os efeitos por ela causados Emoções positivas

fortalecer todos os processos fisiológicos do corpo, melhorar o funcionamento de todos os órgãos e sistemas, e também desenvolver habilidades e habilidades motoras, desenvolver qualidades físicas (velocidade, agilidade, precisão, flexibilidade, qualidades de velocidade-força). O jogo promove o desenvolvimento da assistência mútua, coletivismo, honestidade, disciplina e promove o desenvolvimento de qualidades obstinadas (resistência, coragem, determinação, capacidade de lidar com emoções negativas). Nas brincadeiras ao ar livre, a criança tem o direito de decidir por si mesma como agir em determinada situação, de fazer sua própria escolha para atingir o objetivo. Os jogos ajudam a expandir e aprofundar sua compreensão do mundo ao seu redor, resolver problemas no desenvolvimento da fala, matemática, etc.

1. 2. Objetivo do jogo.

O objetivo do jogo é escolhido para consolidar o material adquirido pelas crianças no processo de atividade motora (por exemplo: consolidar a habilidade motora de lançar uma sacola em um alvo vertical, desenvolver a qualidade motora – precisão, visão, cultivar a moral e qualidades volitivas... e problemas de outras seções podem ser resolvidos.)

1. 3. Classificação dos jogos ao ar livre.

Os jogos ao ar livre são divididos em 2 grupos:

elementar -jogos divertidos, baseados em enredo e não baseados em enredo;

complexo - futebol, cidades, vôlei, etc.

Por conteúdo motor (movimento básico dominante - correr, pular, etc.)

Por conteúdo figurativo:

o enredo - são caracterizados por papéis com ações motoras correspondentes, refletindo fenômenos vida circundante, hábitos de animais e pássaros, transporte, ações humanas). Especialmente popular em grupos mais jovens e médios.

b) sem enredo - não possuem enredo, imagens, mas se assemelham ao enredo na presença de regras e papéis. Esses jogos estão relacionados ao desempenho de uma tarefa motora específica e exigem que as crianças sejam independentes, rápidas e hábeis. (“Armadilhas”, “Dashes”, “Quem vai jogar mais”, “Escola de bola”, “Skittles”, “Lançamento de anel”)

De acordo com as características dinâmicas - os jogos são diferenciados de acordo com o grau de atividade física

(pequena, média e alta mobilidade)

De acordo com o número de crianças - no grupo mais jovem - 1 papel (“Gato e Ratos”): no grupo mais velho - 3-4 papéis (“Gansos-Cisnes”)

Pelo número de regras - no grupo mais jovem - 1-2 regras; em grupos mais velhos -3-4

Pela presença de acompanhamento verbal - poemas, canções, recitativos. (“Em um caminho plano, “Nós, caras alegres, adoramos correr…”) O texto marca o ritmo do movimento. O final do texto serve como sinal para interromper a ação ou iniciar novos movimentos.

1. 4. Variabilidade na complexidade do jogo.

1. Aumente a distância.

2. Mude o tipo de movimentos.

3. Mude o ritmo dos movimentos.

4. Aumento do número de armadilhas.

5. Aumento do número de filhos.

5. Complicar as regras.

6. Mude a colocação dos jogadores.

7. Mude o sinal para iniciar o jogo (verbal, sonoro, visual)

As próprias crianças podem participar na criação de novas versões do jogo.

1. Métodos de realização de jogos ao ar livre.

1. 1. Seleção de jogos.

Os jogos são selecionados de acordo com as tarefas do programa para uma determinada idade.

A época do ano e as condições climáticas são levadas em consideração.

Local durante o dia (dinâmico na 1ª metade do dia, jogos diferentes na 2ª, mas tenha em conta

fadiga e atividade física durante o dia.

A pedido das crianças

A pedido do aniversariante.

A pedido de quem se destacou em algo de bom.

1. 2. Reunir as crianças para o jogo.

Faça marcações no playground, prepare manuais e equipamentos.

Preparando-se para o jogo 1-2 minutos.

Idoso:

Barkers (“Um, dois, três, corra rápido para jogar!”)

Fazendo um enigma

Mostrando uma imagem brilhante

Uma palavra, um pandeiro, um sino, uma bandeira, um apito.

Instrua cada criança a reunir as outras enquanto o pião gira.

ou música está tocando

- “Aqueles que conseguem correr sob uma corda giratória vão brincar.”

Idade mais jovem: -cantar uma música, recitar um poema, acompanhar demonstrativamente o movimento “Minha alegre bola que toca...”.

Tocar a campainha

Reúna as crianças exibindo um brinquedo brilhante.

Use uma máscara

1. 3. Explicação do jogo.

Deve ser curto, compreensível, interessante e emocional.

Na juventude gr. A professora coloca as crianças em círculo. A explicação é feita durante o próprio jogo.

O próprio professor posiciona e movimenta as crianças, explica como agir e é acompanhado por uma demonstração (“como um coelho pula, “sai um carro”). Não há necessidade de aprender especificamente o texto, as crianças aprenderão durante o jogo. O professor assume o papel principal e depois, quando as crianças se acostumam com a brincadeira, ele confia esse papel às próprias crianças.

Nos grupos mais velhos, as crianças são colocadas em fila, semicírculo ou rebanho. Sequência de explicação: nome do jogo, conteúdo, enfatizar as regras, distribuir papéis, distribuir atributos, posicionar os jogadores, iniciar as ações do jogo.

Se o jogo for complexo, não há necessidade de dar uma explicação detalhada, mas é melhor fazer assim: primeiro explique o mais importante e depois, durante o jogo, complemente a história principal com detalhes específicos. Quando repetidas, as regras são esclarecidas.

Se o jogo for familiar, você pode envolver as próprias crianças na explicação ou relembrar pontos importantes.

1. 4. Distribuição de funções

Mesa de contagem (evitam conflitos)

Usando todos os tipos de plataformas giratórias (pião, pino)

Opcional

Por escolha do aniversariante

1. 5. Orientação durante o jogo.

Em geral, o controle do andamento do jogo visa cumprir seu conteúdo programático. Todos atividades lúdicasé liderado por um professor. Ele dá comandos, um sinal para iniciar o jogo,

instruções durante a brincadeira, avalia as ações e o comportamento das crianças, incentiva a execução bem-sucedida, sugere como é adequado realizar um movimento, faz comentários de forma amigável, regula a atividade física.

Jogos de grande mobilidade são repetidos 2 a 4 vezes, os mais calmos 3 a 5 vezes. A duração total do jogo no grupo mais jovem é de 5 a 7 minutos, no grupo mais velho - até 15 minutos.

1. 6. Fim do jogo, resumindo.

Resumir o jogo deve ser feito de forma interessante para despertar o desejo

da próxima vez conseguir mais melhores resultados. No grupo mais jovem, a professora encerra o jogo com a proposta de passar para outras atividades de caráter mais tranquilo.

Nos grupos de idosos, os resultados são resumidos: são anotados aqueles que realizaram os movimentos corretamente, mostrando destreza, velocidade, engenhosidade, seguiram as regras, ajudaram os companheiros, nomearam aqueles que quebraram as regras e analisaram como conseguiram alcançar sucesso. As crianças podem ser envolvidas na discussão. Isso os acostuma a analisar suas ações e provoca uma atitude mais consciente no cumprimento das regras do jogo e dos movimentos.

Quando um professor conhece bem o esquema de organização e a metodologia para a realização de jogos ao ar livre, os segue e utiliza material de fala interessante, as crianças desenvolvem interesse pelos jogos e necessidade deles. São formadas habilidades de auto-organização, responsabilidade e disciplina.

1. Troca de experiências. Demonstração de planos promissores de jogos ao ar livre para todas as faixas etárias (educadores).

4. Demonstração de jogos ao ar livre para utilização durante uma caminhada.

5. Elaboração conjunta de cenário de férias de educação física.

No final do workshop, foi realizada uma conversa analítica com os participantes e após uma troca de pontos de vista foram tomadas as seguintes decisões:

1. Projeto planos de longo prazo no mesmo estilo.
2. Crie folhetos informativos para os pais sobre a importância dos jogos ao ar livre.
3. Faça um feriado de educação física " A diversão começa" na rua.

Tatyana Kovaleva
Consulta para educadores “Organização de jogos ao ar livre com crianças pré-escolares”

Consulta para educadores

Organização de jogos ao ar livre com crianças em idade pré-escolar

O significado dos jogos ao ar livre

Os jogos ao ar livre criam uma atmosfera de alegria e, portanto, constituem a solução complexa mais eficaz para problemas de saúde, educacionais e educacionais.

As situações do playground, que mudam a todo momento, ensinam as crianças a utilizarem as habilidades motoras de maneira adequada, garantindo seu aprimoramento. As qualidades físicas se manifestam naturalmente - velocidade de reação, destreza, visão, equilíbrio, habilidades de orientação espacial, etc.

A necessidade de obedecer às regras e responder adequadamente a um sinal organiza e disciplina as crianças, ensina-as a controlar o seu comportamento, desenvolve a inteligência, a iniciativa motora e a independência.

Os jogos ao ar livre ampliam os horizontes gerais das crianças, estimulam a utilização do conhecimento sobre o mundo que as rodeia, as ações humanas e o comportamento animal; reabastecimento léxico; melhorando os processos mentais.

Assim, os jogos ao ar livre são um meio eficaz de desenvolvimento diversificado.

Classificação de jogos ao ar livre

Para facilidade de uso prático, os jogos ao ar livre são classificados. É feita uma distinção entre jogos elementares ao ar livre e jogos esportivos - basquete, hóquei, futebol, etc. Jogos ao ar livre - jogos com regras. No jardim de infância, são usados ​​​​principalmente jogos elementares ao ar livre. Os jogos ao ar livre distinguem-se pelo conteúdo motor, ou seja, pelo tipo de movimento dominante em cada jogo (jogos de corrida, jogos de salto, etc.)

Com base em seu conteúdo figurativo, os jogos ao ar livre são divididos em baseados em enredo e sem enredo. Os jogos de história são caracterizados por papéis com ações motoras correspondentes. O enredo pode ser figurativo (“O Urso e as Abelhas”, “Lebres e o Lobo”, “Pardais e o Gato”) e convencional (“Armadilhas”, “Traços”, “Tag”).

Em demônio jogos de história(“Encontre um parceiro”, “Cujo vínculo será construído mais rápido”, “Crie uma figura”) todas as crianças realizam os mesmos movimentos. Um grupo especial consiste em jogos de dança circular. São executados com acompanhamento de uma música ou poema, o que confere um sabor específico aos movimentos.

Os jogos competitivos diferem na natureza das ações do jogo. Eles estimulam a manifestação ativa de qualidades físicas, na maioria das vezes velocidade.

De acordo com as características dinâmicas, distinguem-se os jogos de baixa, média e alta mobilidade.

O programa do jardim de infância, juntamente com jogos ao ar livre, inclui exercícios de jogo, por exemplo, “derrubar o alfinete”, “entrar no círculo”, “ultrapassar o aro”, etc. O interesse dos jogadores é despertado pelas atraentes manipulações de objetos. Os exercícios lúdicos levam os mais pequenos às brincadeiras.

Seleção de jogos

Ao escolher um jogo, o professor recorre, em primeiro lugar, ao programa em que a instituição atua. Cada jogo deve proporcionar o maior efeito motor e emocional. Portanto, não se deve selecionar jogos com movimentos desconhecidos das crianças, para não retardar as ações do jogo.

O conteúdo motor dos jogos deve ser consistente com as condições do jogo. Jogos que envolvem correr em alta velocidade, arremessar em um alvo em movimento ou à distância não têm efeito em ambientes fechados. Também é importante considerar a época do ano e as condições climáticas. Para uma caminhada de inverno, por exemplo, jogos mais dinâmicos são lógicos. Mas às vezes uma superfície escorregadia torna difícil correr e esquivar-se. No verão é conveniente competir em corridas rápidas, mas em climas quentes é melhor não realizar tais competições.

Regula a escolha do jogo e seu lugar na rotina diária. Jogos mais dinâmicos são aconselháveis ​​​​na primeira metade do dia, principalmente se forem precedidos de atividades com grande estresse mental e posição corporal monótona.

Durante uma caminhada à tarde, você pode realizar jogos com diferentes características motoras. Mas, dado o cansaço geral das crianças no final do dia, elas não deveriam aprender novas brincadeiras.

Métodos de realização de jogos ao ar livre

Reunindo as crianças para um jogo

Em primeiro lugar, é necessário marcar o parque infantil, preparar e colocar o equipamento lúdico necessário.

Reúna as crianças no local do playground de onde começarão as ações lúdicas: nas brincadeiras com travessões - na “casa” do lado mais curto do playground, nas brincadeiras com formação em roda - no centro do playground. Reunir as crianças deve ser rápido e interessante. Portanto, é importante criar técnicas de coleta. Eles variam dependendo da idade das crianças e de sua atitude em relação ao jogo.

As crianças mais velhas adoram e sabem brincar. Você pode combinar com eles o local e sinalizar para a coleta muito antes do início da caminhada. As crianças pequenas não aceitam tais métodos. Diretamente no parquinho, as crianças maiores podem ser reunidas com a ajuda de ladradores (“Um! Dois” Três “Brinque, corra rápido!”, “Um, dois, três, quatro, cinco! Chamo todo mundo para brincar!”). Você pode, em um formulário separado, instruir crianças individualmente a coletar o resto dentro de um período de tempo especificado (enquanto o pião está girando, uma melodia está soando e os atributos estão sendo colocados). Você pode usar sinais sonoros e visuais não padronizados (um apito esportivo, um sino, um monte de bolas infláveis, etc.). Momentos de surpresa também são eficazes: aqueles que podem correr sob uma corda de pular giratória, que podem deslizar ao longo de um caminho de gelo , etc. serão reproduzidos.

Organizar as crianças exige grande desenvoltura do professor, pois elas também precisam ser ensinadas a brincar e desenvolver o interesse pelas brincadeiras ao ar livre.

Portanto, a professora, chamando a atenção das crianças, brinca demonstrativamente com a bola, acompanhando o movimento com poesia: “Minha alegre bola que toca...”, ou gira de mãos dadas com o aniversariante ou boneca, cantando: “Pão , pão"; ou aproximando-se das crianças com uma voz misteriosa se oferece para ver de quem são as orelhas de fora do mato, e a casa desenhada no local para onde a professora convida parece real - com telhado e chaminé...

Os métodos de reunir as crianças para as brincadeiras precisam ser constantemente variados.

Criando interesse no jogo

Ao longo do jogo, é necessário manter o interesse das crianças por ele por diversos meios em todas as faixas etárias. Mas é especialmente importante criá-lo no início do jogo para dar propósito às ações do jogo. As técnicas para despertar o interesse pelo jogo estão intimamente relacionadas às técnicas para reunir as crianças. Às vezes é a mesma coisa. Por exemplo, uma pergunta intrigante para crianças: “Você quer ser piloto? Corra para o campo de aviação."

Brincar com atributos tem um efeito enorme. Por exemplo, a professora coloca uma máscara - um boné: “Olha que urso grande e desajeitado veio brincar com você...”, ou “Agora vou colocar um boné para alguém, e teremos um coelhinho. .. Pegue-o!" Ou: “Adivinha quem está se escondendo atrás de mim?” - diz a professora, manipulando o brinquedo sonoro.

Nos grupos mais velhos, as técnicas para criar interesse são utilizadas principalmente quando o jogo está sendo aprendido. Na maioria das vezes são poemas, canções, charadas, inclusive motoras) sobre o tema do jogo, olhar pegadas na neve ou sinais na grama pelos quais você precisa encontrar quem está escondido, trocando de roupa, etc.

Explicação do jogo

A explicação do jogo deve ser curta e clara, interessante e emocional. Todos os meios de expressividade - entonação de voz, expressões faciais, gestos e, nos jogos de história, imitação - devem encontrar uso adequado nas explicações, a fim de destacar o principal, criar um clima de alegria e dar propósito às ações do jogo. Assim, a explicação do jogo é uma instrução e o momento de criação de uma situação de jogo.

No grupo mais jovem, a explicação é feita por etapas, ou seja, durante as ações do jogo. Pode assumir a forma de uma história motora. Por exemplo, o jogo “Aviões”: “Os pilotos estão sentados em um banco, aguardando comandos para decolar. Aí vem o comandante (a professora coloca o boné): “Prepare-se para o vôo”, ou o jogo “Os Pardais e o Gato”: “O gato está deitado em um banco, tomando sol (gesto em direção ao brinquedo) . Ele realmente quer pegar algum pássaro. E nessa hora os pardais abriram as asas e voaram em busca de grãos..."

Explicação preliminar no meio e grupos mais velhos ocorre levando em consideração o aumento das capacidades psicológicas das crianças. Isso os ensina a planejar suas ações. A sequência de explicação, semelhante a um problema aritmético, é de fundamental importância: primeiro – a condição, depois – a questão. Na prática, infelizmente, um erro comum é quando a explicação começa atribuindo à criança papel principal, como resultado da diminuição da atenção das crianças às instruções, daí o fracasso nas ações do jogo. Um incidente semelhante ocorre quando as crianças recebem atributos antes de explicar o jogo. Sequência de explicação: nomeie o jogo e seu conceito, exponha o conteúdo o mais brevemente possível, enfatize as regras, lembre o movimento (se necessário, distribua papéis, distribua atributos, coloque os jogadores na quadra, inicie as ações do jogo.

Se houver palavras, você não deve aprendê-las especificamente durante a explicação, pois as crianças irão lembrá-las naturalmente durante o jogo.

Se o jogo for familiar para as crianças, em vez de explicá-lo, você precisará lembrar alguns pontos importantes com elas. Caso contrário, o esquema de ação do professor permanece o mesmo.

Distribuição de papéis no jogo

Os papéis determinam o comportamento das crianças no jogo. O papel principal é sempre uma tentação. Portanto, durante a distribuição de funções, ocorrem diversos conflitos.

a distribuição de papéis deve ser utilizada como um momento conveniente para treinar o comportamento das crianças. a escolha pelo papel principal deve ser percebida como incentivo, como confiança, como a confiança do professor de que a criança cumprirá uma tarefa importante. A atribuição do papel principal é a técnica mais comum. A escolha de um professor deve ser motivada. Por exemplo: “Crianças, deixem Sasha ser a primeira armadilha. Hoje é aniversário dele. Este é o nosso presente para ele. Você concorda? Ou “Lenochka fez a melhor charada sobre o nosso jogo. Deixe-a nomear a raposa...” Ou “Masha foi a primeira a ouvir o latidor e rapidamente veio correndo. Ela será uma artista..."

As rimas de contagem são frequentemente usadas para atribuir um papel de liderança. Evitam conflitos: quem tiver a última palavra liderará. Os contadores são verdadeiramente compreensíveis para as crianças mais velhas: todos observam com inveja o ponteiro de contagem. Portanto, as palavras não podem ser divididas em partes. O livro de contagem deve ser impecável no sentido pedagógico.

Você pode atribuir funções usando " varinha mágica", todos os tipos de cata-ventos (pião, arco, pinos, etc.), etc.

Todas essas técnicas são utilizadas, via de regra, no início do jogo. Para nomear um novo líder durante o jogo, o principal critério é a qualidade de execução dos movimentos e regras. Por exemplo: “Vova veio correndo para o banco mais rápido. Agora ele vai pegar. Ou “Crianças, Sveta é ótima: ela se esquivou facilmente do lobo e ajudou Valya a sair. Agora ela será uma loba..."

Orientando o progresso do jogo

Em geral, o controle do andamento do jogo visa cumprir seu conteúdo programático. Isso determina a escolha de métodos e técnicas específicas.

O professor precisa monitorar os movimentos dos pré-escolares: incentivar a execução bem-sucedida, alertar A melhor maneira ações, ajuda pelo exemplo pessoal. Mas um grande número de comentários sobre desempenho incorreto tem um impacto negativo no humor das crianças. Portanto, os comentários devem ser feitos de forma amigável.

O mesmo vale para as regras. Cativadas por um clima ou imagem alegre, principalmente em jogos de histórias, as crianças quebram as regras. Não há necessidade de censurá-los por isso, muito menos excluí-los do jogo. É melhor elogiar quem agiu corretamente. As crianças fracas precisam especialmente de reações benevolentes do professor. Alguns deles às vezes, tendo inventado uma desculpa conveniente, precisam ser excluídos do jogo por um tempo (por exemplo, para ajudar o professor a segurar a outra ponta da corda sob a qual os “filhotes” rastejam).

A repetição e a duração do jogo para cada idade são reguladas pelo programa, mas o professor deve ser capaz de avaliar a situação real. Se as crianças tossem enquanto correm, significa que estão cansadas e não conseguem recuperar o fôlego. É necessário mudar para outro jogo mais calmo.

Um ponto importante da liderança é a participação do professor no jogo. No primeiro grupo de juniores é obrigatória a participação direta do professor no jogo, que na maioria das vezes desempenha ele mesmo o papel principal. No segundo grupo mais jovem, as crianças são encarregadas de desempenhar o papel principal em jogos familiares. Nos grupos médios e seniores, a liderança é indireta. Mas por vezes o professor participa no jogo se, por exemplo, as condições do jogo exigirem o número adequado de jogadores.

O resultado do jogo deve ser otimista, curto e específico. As crianças devem ser elogiadas.

Variando e complicando jogos ao ar livre

Os jogos ao ar livre são uma escola de movimentos. Portanto, à medida que as crianças ganham experiência motora, os jogos precisam se tornar mais complexos. Além disso, o aumento da complexidade torna os jogos familiares interessantes.

Ao variar o jogo, você não pode alterar o design e a composição do jogo, mas pode:

Aumentar a dosagem (repetição e duração total do jogo);

Complicar a manutenção motora (os pardais não saem correndo de casa, mas saltam);

Alterar a colocação dos jogadores na quadra (a armadilha não fica na lateral, mas no meio da quadra);

Alterar o sinal (em vez de verbal, sonoro ou visual);

Jogue em condições fora do padrão (é mais difícil correr na areia);

Tornar as regras mais complicadas (no grupo mais velho, os apanhados podem ser resgatados; aumentar o número de armadilhas), etc.

O lugar do brincar no processo pedagógico

Os jogos ao ar livre são realizados diariamente em todas as faixas etárias, ao ar livre e em ambientes fechados; Os jogos fazem parte das aulas de educação física e são utilizados entre as aulas como meio de recreação ativa das crianças. Os jogos são realizados em matinês infantis, feriados e horários de lazer.

Pela manhã, durante as confraternizações, são apropriadas brincadeiras de média mobilidade que não entusiasmam as crianças (boliche, serso). Durante as horas de caminhada, são realizados jogos com conteúdos mais variados e com maior atividade física.

Se antes da caminhada era uma atividade relativamente “calma”, pode-se iniciar a caminhada com um jogo. Se as crianças se deixarem levar por um jogo criativo interessante, não há necessidade de interrompê-lo, mas reúna as crianças para uma brincadeira no final da caminhada. Acontece que processos trabalhistas Na área do jardim de infância, os jogos criativos acabam rapidamente, as crianças têm dificuldade em encontrar algo para fazer, então vale a pena brincar no meio de uma caminhada.

Você não deve jogar jogos ao ar livre antes de dormir, pois eles podem excitar as crianças.

Na escolha dos jogos são levados em consideração o condicionamento físico das crianças do grupo, a época do ano, as condições climáticas e a localização. Numa sala de grupo, as crianças brincam numa área limitada (“Adivinhe pela voz”, “Encontre onde está escondido”, etc.) No tempo frio, os jogos ao ar livre devem aquecer rapidamente as crianças, pelo que é necessária muita actividade física, embora não se pode exigir que todas as crianças tenham o mesmo ritmo de movimento.

É preciso ter em mente a sequência e a alternância das atividades. Se as crianças estivessem sentadas na sala, o jogo deveria proporcionar liberação física. Se fosse realizada aula de educação física com crianças, as brincadeiras deveriam ser tranquilas.

Jogos associados a tensão muscular excessiva e brincadeiras monótonas devem ser evitados. movimentos lentos. É muito importante selecionar jogos que exijam diferentes tipos de atividade motora, para que seu conteúdo motor não se repita na realização de outros exercícios. Por exemplo, se as aulas ensinavam saltos, então não deveria haver saltos no jogo. Isso se explica pelo fato de que, por um lado, a criança não consegue transmitir corretamente o salto, seu entusiasmo pela brincadeira atrapalha, por outro lado, tal repetição cria os pré-requisitos para um efeito unilateral e limitado no corpo.

Os jogos ao ar livre impõem exigências especiais ao vestuário e calçado infantil. As roupas devem ser leves e largas, os sapatos devem ser leves.

A duração média aproximada do jogo é no grupo júnior - 5 - 6 minutos, no grupo intermediário - 6 - 8 minutos, no grupo sênior - 6 - 10 minutos, no grupo preparatório para a escola - 8 - 15 minutos ( a duração total do jogo é o tempo desde o momento em que as crianças recolhem o jogo até o seu término).

A atividade física nos jogos é regulada pela alternância de corrida, salto e caminhada. Além disso, a atividade física pode ser regulada reduzindo a duração total e o número de repetições do jogo, aumentando ou diminuindo a área de jogo, alterando o peso ou tamanho do equipamento, alterando as regras do jogo, diminuindo ou aumentando o número de ações. , introduzindo pausas, organizando um local de descanso, mudando os papéis dos jogadores, etc.

A metodologia de realização de brincadeiras ao ar livre inclui possibilidades ilimitadas de utilização integrada de diversas técnicas que visam a formação da personalidade da criança e a orientação pedagógica hábil da mesma. De particular importância é a formação profissional do professor, a observação pedagógica e a previsão.

A organização do jogo inclui a preparação para a sua implementação, ou seja, escolha do jogo e local para o mesmo, marcação do local, preparação dos equipamentos, análise preliminar do jogo.

A metodologia para a realização de um jogo ao ar livre inclui: reunir as crianças para brincar, criar interesse, explicar as regras do jogo, distribuir papéis e orientar o andamento do jogo. Resumindo como etapa metodológica está a divulgação dos resultados, relaxamento, síntese dos resultados do jogo e sua avaliação.

Ao realizar uma brincadeira ao ar livre, deve-se lembrar que é necessário reunir as crianças no local do parquinho onde terão início as ações do jogo, a reunião deve ser rápida e interessante. A explicação do jogo é uma instrução, deve ser curta, compreensível, interessante e emocional. Os papéis determinam o comportamento das crianças no jogo; a escolha do papel principal deve ser percebida como incentivo, como confiança.

Reunindo as crianças para um jogo. Os pré-escolares mais velhos adoram e sabem brincar. Para reunir as crianças para a brincadeira e despertar o interesse, você pode combinar um local e um sinal de reunião muito antes do início da brincadeira, reunir com a ajuda de ladradores (“Um, dois, três, quatro, cinco - convido a todos jogar); instruir cada criança a reunir o resto dentro de um tempo limitado especificado (por exemplo, enquanto a melodia está tocando); usar pistas sonoras e visuais; use tarefas surpresa: por exemplo, aquele que consegue correr sob uma corda de pular giratória vai jogar.

Seleção de jogos. Na hora de escolher um jogo, o professor recorre, em primeiro lugar, ao Programa de Educação e Formação na Educação Infantil. A lista programática de jogos é elaborada tendo em conta a prontidão geral e motora das crianças de uma determinada idade e visa a resolução de problemas educativos relevantes. Os requisitos do programa são também um critério para a seleção de jogos folclóricos e tradicionais ao ar livre para uma determinada região e para tarefas motoras variadas em jogos familiares.

A seleção e planeamento dos jogos ao ar livre dependem das condições de trabalho de cada faixa etária: o nível geral de desenvolvimento físico e mental das crianças, as suas capacidades motoras, o estado de saúde de cada criança, as suas características tipológicas individuais, a época do ano, o características do regime, da localização, dos interesses das crianças.

Ao selecionar jogos baseados em histórias, são levadas em consideração as ideias bem desenvolvidas da criança sobre o enredo que está sendo encenado. Para entender melhor a trama do jogo, a professora realiza um trabalho preliminar com a criança: lê trabalhos de arte, organiza observações da natureza, dos hábitos dos animais, das atividades de pessoas de diversas profissões (bombeiros, motoristas, atletas, etc.), assiste a vídeos, filmes e tiras de filme e conduz conversas. O professor dá muita atenção à preparação dos atributos do jogo. A professora os confecciona junto com as crianças ou na presença delas (dependendo da idade).

Cada jogo deve proporcionar o maior efeito motor e emocional. Portanto, não se deve selecionar jogos com movimentos desconhecidos das crianças, para não retardar as ações do jogo. O conteúdo motor dos jogos deve ser consistente com as condições do jogo. Jogos que envolvem correr em alta velocidade, arremessar em um alvo em movimento ou à distância não têm efeito em ambientes fechados. Também é importante considerar a época do ano e as condições climáticas. Para uma caminhada de inverno, por exemplo, jogos mais dinâmicos são lógicos. Mas às vezes uma superfície escorregadia torna difícil correr e esquivar-se. No verão é conveniente competir em corrida rápida, mas em climas muito quentes é melhor não realizar tais competições.

Regula a escolha do jogo e seu lugar na rotina diária. Jogos mais dinâmicos são aconselháveis ​​na primeira caminhada, principalmente se esta for precedida de atividades com grande estresse mental e posição corporal monótona. Na segunda caminhada, você pode realizar jogos com diferentes características motoras. Mas, dado o cansaço geral das crianças no final do dia, elas não deveriam aprender novas brincadeiras.

Criando interesse no jogo. Ao longo do jogo é necessário manter o interesse das crianças por ele, sendo especialmente importante criá-lo no início do jogo para dar propósito às ações do jogo. As técnicas para criar interesse estão intimamente relacionadas às técnicas para colecionar crianças. Às vezes é a mesma coisa. Por exemplo, uma pergunta intrigante para crianças: “Você quer ser piloto? Corra para o campo de aviação!” Brincar com atributos tem um efeito enorme. disciplina de jogo ativo criança

Por exemplo, a professora coloca um boné-máscara: “Olha, crianças, que urso grande e desajeitado veio brincar com vocês...”, ou: “Agora vou colocar um boné em alguém, e a gente vai tenha um coelho... Pegue-o!” Ou: “Adivinha quem está se escondendo atrás de mim?” - diz a professora, manipulando o brinquedo sonoro.

Nos grupos mais velhos, as técnicas para criar interesse são utilizadas principalmente quando o jogo está sendo aprendido. Na maioria das vezes, são poemas, canções, charadas (inclusive motorizadas) sobre o tema do jogo, olhar para pegadas na neve ou sinais na grama pelos quais você precisa encontrar aqueles que estão escondidos, trocando de roupa, etc.

O interesse das crianças por jogos com elementos de competição aumenta se elas usarem uniforme e selecionarem capitães de equipe, um árbitro e seu assistente. As equipes recebem pontos por concluir tarefas de maneira correta e rápida. O resultado do cálculo determina a avaliação da qualidade do desempenho das tarefas e das ações coletivas de cada equipe. A realização de jogos com elementos de competição exige grande tato pedagógico, objetividade e imparcialidade na avaliação das atividades das equipes e de seus integrantes, promovendo a simpatia e a camaradagem nas relações das crianças.

Explicação das regras. O líder deve expor brevemente as regras do jogo, pois as crianças se esforçam para reproduzir tudo o que está dito nas ações o mais rápido possível. Todos os meios de expressividade - entonação de voz, expressões faciais, gestos e, nos jogos de história, imitação - devem encontrar uso adequado nas explicações, a fim de destacar o principal, criar um clima de alegria e dar propósito às ações do jogo. Assim, a explicação do jogo é ao mesmo tempo uma instrução e um momento de criação de uma situação de jogo.

A sequência de explicações é de fundamental importância: nomear o jogo e seu conceito, delinear brevemente seu conteúdo, enfatizar as regras, relembrar os movimentos (se necessário), distribuir papéis, distribuir atributos, posicionar os jogadores na quadra, iniciar as ações do jogo. Se o jogo for familiar para as crianças, em vez de explicar, você precisa lembrar as regras com as crianças. Se o jogo for complexo, não é recomendável dar uma explicação detalhada imediatamente, mas é melhor explicar primeiro o principal e depois todos os detalhes à medida que o jogo avança.

As crianças são apresentadas ao novo jogo de forma clara, concisa, figurativa e emocional dentro de 1,5 a 2 minutos. A explicação do jogo ao ar livre baseado no enredo é dada após um trabalho preliminar com a criança na formação de ideias sobre as imagens do jogo.

Os temas dos jogos ao ar livre baseados em enredos são variados: podem ser episódios da vida das pessoas, fenômenos naturais ou imitações de hábitos animais. Durante a explicação do jogo, é definido um objetivo de jogo para as crianças, o que ajuda a ativar o pensamento, compreender as regras do jogo e formar e melhorar as habilidades motoras.

Ao explicar um jogo sem história, o professor revela a sequência de ações do jogo, as regras do jogo e o sinal. Indica a localização dos jogadores e os atributos do jogo usando terminologia espacial. Ao explicar o jogo, o professor não deve se distrair com comentários às crianças. Por meio de perguntas, ele verifica como as crianças entendem o jogo. Se as regras do jogo forem claras para eles, então será divertido e emocionante.

Ao explicar jogos com elementos de competição, o professor esclarece as regras, técnicas de jogo e condições de competição. Ele expressa confiança de que todas as crianças tentarão lidar bem com as tarefas do jogo, que exigem não apenas velocidade, mas também execução de alta qualidade (“Quem vai correr mais rápido para a bandeira”, “Cuja equipe não deixará cair a bola”). A execução correta dos movimentos proporciona prazer às crianças, sensação de confiança e desejo de melhorar.

Ao unir os que jogam em grupos ou equipes, o professor leva em consideração o desenvolvimento físico e as características individuais das crianças. O professor seleciona crianças de igual força para as equipes; Para ativar crianças inseguras e tímidas, elas se conectam com crianças corajosas e ativas.

Distribuição de funções. Os papéis determinam o comportamento das crianças no jogo. As crianças de 6 anos são muito ativas e basicamente todos querem ser motoristas, por isso o próprio líder deve indicá-las de acordo com suas habilidades. As crianças devem perceber a sua escolha pelo papel principal como um incentivo. Você também pode nomear o jogador que venceu o jogo anterior como piloto, recompensando-o por não ter sido pego, completando a tarefa melhor que os outros, fazendo a pose mais bonita do jogo, etc.

Existem diversas formas de escolher um motorista: o professor o indica, sempre justificando sua escolha; usar uma rima de contagem (evitam-se conflitos); usando uma “varinha mágica”; por sorteio; o motorista pode escolher um substituto. Todas essas técnicas são utilizadas, via de regra, no início do jogo. Para nomear um novo piloto, o principal critério é a qualidade de execução dos movimentos e regras. A escolha do motorista deve contribuir para o desenvolvimento nas crianças da capacidade de avaliar corretamente seus próprios pontos fortes e os de seus companheiros. Recomenda-se trocar o motorista com mais frequência para que o maior número possível de crianças possa desempenhar esta função.

Gerenciamento de jogos. Em geral, a orientação do professor nas brincadeiras ao ar livre consiste no acompanhamento do andamento do jogo e visa o cumprimento do seu conteúdo programático.

Ao dirigir o jogo, o professor cultiva a moralidade da criança; Forma correta autoestima, relacionamento entre os filhos, amizade e ajuda mútua, ensina a criança a superar as dificuldades. A correta orientação pedagógica do jogo ajuda a criança a compreender a si mesma e aos seus companheiros, garante o desenvolvimento e a concretização dos seus poderes criativos e tem efeito psicocorretivo e psicoterapêutico.

Durante a brincadeira, o professor fica atento ao cumprimento das regras pela criança e analisa cuidadosamente os motivos da sua violação. O professor monitora os movimentos, relacionamentos, carga e estado emocional da criança no jogo.

A maioria dos pré-escolares mais velhos tem um bom domínio dos movimentos básicos. O professor está atento à qualidade dos movimentos, certificando-se de que sejam leves, bonitos e confiantes. As crianças devem navegar rapidamente no espaço, mostrar contenção, coragem, desenvoltura e resolver problemas motores de forma criativa. Nos jogos, é necessário definir tarefas para as crianças resolverem de forma independente. Assim, no jogo “Figuras Coloridas”, as crianças são divididas em elos e em cada um é escolhido um membro da equipe. Ao sinal da professora, crianças com bandeiras nas mãos se espalham pelo salão. Ao comando “Círculo!” eles encontram seu líder e formam um círculo. Aí a tarefa fica mais complicada: as crianças também se espalham pelo salão e ao comando “Em círculo!” Eles são construídos em torno do líder e, enquanto o professor conta até 5, eles desenham alguma figura nas bandeiras. Esta complicação da tarefa exige que as crianças sejam capazes de mudar rapidamente de uma atividade para outra - em nesse caso da corrida ativa à execução de uma tarefa criativa coletiva.

Ao buscar soluções para determinados problemas motores em brincadeiras ao ar livre, as próprias crianças adquirem conhecimentos. E o conhecimento adquirido pelo próprio esforço é assimilado conscientemente e gravado com mais firmeza na memória. Resolver vários problemas dá às crianças confiança em suas habilidades e traz alegria com pequenas descobertas independentes. Com a orientação habilidosa do professor nas brincadeiras ao ar livre, a atividade criativa das crianças é formada com sucesso: elas apresentam opções de jogos, novos enredos e tarefas de jogo mais complexas.

Em vários jogos, as crianças devem ser capazes de criar opções de movimentos e várias combinações deles. São jogos como “Make a Figure”, “Day and Night”, “Monkey and Hunters”, etc.

Inicialmente, o professor desempenha o papel principal na compilação das opções de movimento. Gradualmente ele envolve as próprias crianças nisso. Assumir um papel e transmitir figurativamente a natureza dos movimentos é facilitado pelo fato de as crianças criarem exercícios sobre um determinado tema. Por exemplo, crie um exercício que imite os movimentos de animais, pássaros, feras (garça, raposa, sapo), ou crie e nomeie um exercício e depois execute-o (“Peixe”, “Snowplow”, etc. ).

Um papel importante no desenvolvimento atividade criativa As crianças brincam envolvendo-as na complexidade das regras. No início, o papel principal nos diversos jogos cabe ao professor, mas aos poucos as crianças vão ganhando cada vez mais independência. Assim, ao jogar o jogo “Duas Geadas” com as crianças, a professora primeiro oferece a seguinte opção: quem ficar “congelado” permanece no lugar, e as crianças, correndo para o lado oposto, não devem tocar nas “congeladas”; então a professora complica a tarefa: enquanto fogem da “geada”, as crianças devem tocar nos companheiros “congelados” e “aquecê-los”. Em seguida, a professora convida as próprias crianças a proporem opções de brincadeiras. Os mais interessantes são selecionados entre as opções propostas. Por exemplo, as crianças decidiram que seria mais difícil para a “geada” “congelar” os atletas, por isso durante as corridas as crianças imitam os movimentos dos esquiadores e patinadores.

Assim, um indicador da criatividade das crianças no jogo não é apenas a velocidade de reação, a capacidade de assumir um papel, transmitindo a sua compreensão da imagem, a independência na resolução de problemas motores relacionados com uma mudança na situação de jogo, mas também a capacidade de criar combinações de movimentos, opções de jogo e complicar as regras. A maior manifestação de criatividade nas crianças é a invenção de jogos ao ar livre e a capacidade de organizá-los de forma independente. Assumir um papel forma na criança a capacidade de se imaginar no lugar do outro, reencarnar mentalmente nele, permite-lhe vivenciar sentimentos que no dia a dia situações de vida pode não estar disponível. Assim, no jogo “Bombeiros em Treinamento”, as crianças se imaginam pessoas corajosas, hábeis, corajosas, sem medo das dificuldades, prontas para se sacrificar para salvar os outros. Uma vez que o jogo inclui movimentos ativos, e o movimento envolve o desenvolvimento prático mundo real, o jogo proporciona exploração contínua, um fluxo constante de novas informações.

É melhor dar sinais nas brincadeiras dos pré-escolares não com apito, mas com comandos verbais, o que contribui para o desenvolvimento do segundo sistema de sinalização, que ainda é muito imperfeito nesta idade.

Recitativos também são bons. As palavras rimadas proferidas pelo coro desenvolvem a fala das crianças e ao mesmo tempo permitem que elas se preparem para realizar uma ação na última palavra do recitativo.

Ao avaliar o jogo, a professora observa as qualidades positivas das crianças, nomeando aquelas que cumpriram com sucesso seus papéis, demonstraram coragem, contenção, ajuda mútua, criatividade, seguiram as regras e, a seguir, analisa os motivos da violação das regras. O professor analisa como o sucesso foi alcançado no jogo. Resumir o jogo deve ser feito de forma interessante e divertida. Todas as crianças devem estar envolvidas na discussão do jogo, isso as ensina a analisar suas ações e provoca uma atitude mais consciente no cumprimento das regras do jogo. O resultado do jogo deve ser otimista, curto e específico. As crianças devem ser elogiadas.

A brincadeira ativa termina com uma caminhada, que reduz gradativamente a atividade física e normaliza o pulso da criança. Ressalta-se que as crianças apresentam maior atividade física nas brincadeiras, principalmente nos casos em que saltos, corridas e outras ações que exigem muita força e energia são intercaladas com pelo menos pequenos intervalos, recreação ativa. No entanto, eles se cansam rapidamente, principalmente ao realizar ações monótonas. Considerando o exposto, a atividade física durante jogos ao ar livre deve ser estritamente regulamentada e limitada. O jogo não deve ser muito longo. É aconselhável oferecer jogos ao ar livre de curta duração, nos quais uma maior mobilidade se alterne com pequenas pausas.

na parte preparatória (final) podem ser incluídos jogos com caminhada rítmica e movimentos ginásticos adicionais que exijam organização, atenção e coordenação dos movimentos dos jogadores, promovendo o desenvolvimento físico geral (por exemplo, o jogo “Quem Subiu”); na parte principal, depois de realizar o movimento principal, por exemplo correr, para desenvolver velocidade e destreza, é melhor jogar jogos de corrida (“Duas Geadas”, “Lobos no Fosso”, “Gansos-Cisnes”), em que as crianças, depois de correrem rapidamente e se esquivarem, podem descansar pulando e pulando. Ao dividir os jogadores em grupos concorrentes, o líder deve levar em consideração a correspondência da natureza das ações do jogo com a aptidão física das crianças, e identificar imediatamente os resultados das ações de cada jogador para sua equipe. O lugar predominante é ocupado por jogos com corridas curtas em todas as direções, em linha reta, em círculo, com mudanças de direção, jogos de corrida como “alcançar e fugir” e com esquivas;

jogos com saltos sobre uma ou duas pernas, saltos sobre obstáculos condicionais (uma “vala” desenhada) e sobre objetos (banco baixo); jogos de passe, lançamento, recepção e lançamento de bolas, cones, pedrinhas à distância e ao alvo, jogos com movimentos diversos de carácter imitativo ou criativo. Cada jogo consiste principalmente em um ou dois dos tipos de movimentos acima, e geralmente eles são usados ​​separadamente ou alternadamente, e apenas ocasionalmente em combinações.

Os jogos podem ser disputados em qualquer época do ano, ao ar livre. A duração do jogo depende da intensidade e complexidade dos movimentos motores, das características do desenvolvimento físico da criança, do seu estado de saúde e, em média, pode ser de 10 a 20 minutos. A carga pode ser dosada através dos seguintes métodos: diminuindo ou aumentando o número de jogadores; duração do jogo no tempo; tamanho do parque infantil; número de repetições; a gravidade dos objetos e a disponibilidade de intervalos para descanso. Ao final da brincadeira, é necessário estimular o bebê, observando sua destreza, força e iniciativa.

Assim, a brincadeira ao ar livre é um dos meios complexos de educação: visa a aptidão física abrangente (através do domínio direto dos fundamentos do movimento e ações complexas nas mudanças nas condições de atividade coletiva), melhorando as funções do corpo e o caráter características dos jogadores.

Uma metodologia bem pensada para a realização de jogos ao ar livre ajuda a revelar as capacidades individuais da criança, ajuda a criá-la saudável, alegre, alegre, ativa, capaz de resolver de forma independente e criativa os mais diversos problemas.

Galina Volkova
Organização e realização de jogos ao ar livre no jardim de infância

Um grande lugar na vida de uma criança em idade pré-escolar é ocupado por jogos. (N.K. Krupskaya observou que “Brincar para eles é estudar, brincar para eles é trabalhar, brincar para eles é uma forma séria de educação”.

Móvel O jogo é um dos meios importantes para o desenvolvimento integral das crianças. Oferece educação física, mental, moral e estética. A atividade motora ativa de natureza lúdica e as emoções positivas que evoca potencializam todos os processos fisiológicos em corpo, melhorar o trabalho de todos órgãos e também desenvolve qualidades físicas (velocidade, agilidade, precisão, flexibilidade). O jogo promove o desenvolvimento da assistência mútua, coletivismo, honestidade, disciplina e promove o desenvolvimento de qualidades obstinadas (resistência, coragem, determinação, capacidade de lidar com emoções negativas). EM móvel Nas brincadeiras, a criança tem o direito de decidir por si mesma como agir em determinada situação, de fazer sua própria escolha para atingir determinado objetivo. Jogos ajudam a expandir e aprofundar a sua compreensão do mundo que os rodeia e a satisfazer a sua curiosidade. O jogo é uma forma de esbanjar a energia acumulada, adquirir novas sensações, bem como uma forma de autoafirmação, etc.

Os jogos ao ar livre são divididos em 2 grupos:

Elementar - enredo, sem enredo, jogos divertidos.

Os difíceis - futebol, cidades, vôlei, etc.

Trama jogos ao ar livre são jogados principalmente coletivamente. As ações das crianças neles estão intimamente interligadas. Normalmente o grupo principal retrata, por exemplo, pássaros, coelhinhos, e uma criança passa a desempenhar um papel de responsabilidade - um lobo, uma raposa, um gato. A atividade da criança fazendo o papel de lobo incentiva todos os participantes os jogos se movem mais rápido, mais enérgico. No realizando atividades de enredo nas brincadeiras com as crianças, pode-se usar chapéus, elementos de fantasias, as próprias fantasias, enfatizando as características personagens: gato, urso, lobo, galo, etc. Para outras crianças que participam do jogo como ratos, pássaros, galinhas, não são necessários chapéus. Mas se o jogo ser realizado em uma matinê festiva ou em uma noite de lazer, todas as crianças podem usar chapéus para criar nelas um certo clima festivo.

Sem enredo jogos ao ar livre baseado em movimentos simples, não contêm imagens, as ações do jogo estão associadas ao desempenho de uma tarefa motora específica.

Sem enredo jogos como"armadilhas", os travessões são muito próximos dos da trama - só não contêm imagens que as crianças imitem; todos os outros componentes são iguais mesmo: a presença de regras, papéis responsáveis, ações de jogo interligadas de todos os participantes. Esses jogos, assim como os da trama, baseiam-se em movimentos simples, na maioria das vezes correndo combinados com captura e esconderijo.

Deve-se notar que sem enredo jogos Exigem das crianças mais independência do que as baseadas no enredo, velocidade e destreza de movimentos e melhor orientação no espaço. Nos jogos sem enredo "Skittles", "Ring Toss", "Ball School", as crianças realizam performances complexas movimento: jogando, jogando-pegando. Crianças em idade pré-escolar são boas nesses movimentos. Tais movimentos são utilizados em exercícios de jogo “Acertar o gol”, “Jogar alto”, etc. Ao praticar essas ações, as crianças gradualmente dominam as habilidades e habilidades para agir com vários itens (bolas, esferas, anéis) etc. Eles desenvolvem visão, coordenação de movimentos e destreza.

Jogos-diversão e atrações podem ser usadas para férias, entretenimento ou apenas para brincar durante o dia. O objetivo desses jogos é criar um clima alegre e alegre.

Para complexo móvel os jogos incluem uma variedade de esportes jogos: futebol, basquete, hóquei, etc. Os elementos dos jogos esportivos desempenham um papel importante na educação física abrangente de crianças em idade pré-escolar. Eles são selecionados levando-se em consideração a idade, o estado de saúde, as inclinações individuais e os interesses da criança. Eles usam apenas alguns elementos da tecnologia de jogos esportivos que são acessíveis e úteis para crianças em idade pré-escolar. Com base nesses elementos aprendidos pelas crianças, pode-se os jogos são organizados, qual são realizados de acordo com regras simplificadas.

Esportes jogos fortalecer grandes grupos musculares, desenvolver psicofísico qualidade: força, velocidade, agilidade, resistência. Nos jogos esportivos, a atividade mental e a orientação da criança no espaço aumentam, a inteligência e o raciocínio rápido se desenvolvem e ocorre a consciência de suas próprias ações. A criança aprende a coordenar suas ações com as ações de seus companheiros; desenvolve moderação, autocontrole, responsabilidade, vontade e determinação; Sua experiência sensório-motora é enriquecida, a criatividade se desenvolve. Jogos ao ar livre com elementos de jogos esportivos requerem preparação especial o corpo da criança para realizá-los. Para este efeito em Jardim da infância apenas aqueles devem ser usados jogos, o que dará às crianças a oportunidade de dominar rapidamente os elementos dos jogos esportivos. Para tanto, a maior atenção deve ser dada aos jogos com bola. Nestes jogos, as crianças dominarão as habilidades de pegar, arremessar e arremessar. As crianças devem aprender jogos com elementos de jogos esportivos gradualmente, passando do simples ao complexo. O treinamento deve começar com o aprendizado de técnicas comuns semelhantes a vários jogos. Ao aprender técnicas básicas de jogos esportivos maior amor (especialmente meninos) gosta do jogo das pequenas cidades, bem como jogos com uma bola como basquete, badminton,

Metodologia conduzindo jogos ao ar livre:

1. Seleção de jogos. Jogos são selecionados de acordo com os objetivos da educação. A partir da seleção do material lúdico, que determina muitos fatores - são as características etárias das crianças, seu desenvolvimento, aptidão física, número de filhos e condições segurando o jogo; ao escolher jogos você precisa levar em consideração a forma das aulas (ocupação ou férias). O tempo é limitado nas aulas, durante as férias são realizados jogos em massa e atrações, em que podem participar crianças de diferentes idades. Escolha jogos depende diretamente de sua localização executando(hall, área aberta, inverno jogos) . No conduzindo o jogo ao ar livre, é necessário levar em consideração as condições climáticas. Escolha jogos também depende da disponibilidade de benefícios e equipamentos. Devido à falta de estoque de componentes e à substituição malsucedida dos mesmos, o jogo pode ficar perturbado. O inventário deve ser preparado. O inventário deve ser colorido, brilhante e perceptível no jogo. O adulto deve preparar o ambiente e pensar primeiro nos momentos da brincadeira que vão despertar o interesse das crianças.

2. Reunir as crianças para o jogo. As crianças precisam seduzir:

Em primeiro lugar, é necessário despertar nas crianças o interesse pelo jogo. Assim, eles compreenderão melhor suas regras, realizarão movimentos com mais clareza e experimentarão uma elevação emocional. Você pode, por exemplo, ler poesia, cantar uma música sobre um tema relevante, mostrar às crianças objetos e brinquedos que elas encontrarão no jogo. Decepcionar Muitas vezes você pode começar o jogo fazendo perguntas e adivinhando enigmas. Em particular, você pode perguntar: “O que você desenhou hoje?” As crianças, por exemplo, Vai responder: “Primavera, a chegada dos pássaros”. “Muito bom”, diz a professora. Hoje vamos jogar um jogo "Migração de Aves". As crianças do grupo mais jovem podem ver uma bandeira, um coelho, um urso e depois perguntar: “Você gostaria de brincar com eles?” Um conto lido ou contado pelo professor imediatamente antes do jogo também dá bons resultados.

3. Explicação jogos.

Deve ser curto, compreensível, interessante e emocional.

Nos grupos mais jovens, a professora coloca as crianças em círculo. A explicação é feita durante o jogos. O próprio professor posiciona e movimenta as crianças, diz-lhes como agir, acompanhado de um show(“como um coelho pula, "um carro está saindo"). Não há necessidade de aprender especificamente o texto; as crianças aprenderão à medida que avançam. jogos. O professor assume o papel principal e depois, quando as crianças se acostumam com a brincadeira, ele confia esse papel às próprias crianças.

Nos grupos mais velhos, as crianças são colocadas em fila, semicírculo, bando e a explicação já está sequencial: Nome jogos, conteúdo, enfatizar as regras, distribuir papéis, distribuir atributos, posicionar os jogadores e iniciar as ações do jogo.

Se o jogo for complexo, não há necessidade de dar uma explicação detalhada, mas é melhor fazê-lo Então: primeiro explique o que é mais importante e depois no processo jogos, complemente a história principal com detalhes específicos. Quando repetido regras de regência estão sendo esclarecidas.

Se o jogo for familiar, você pode envolver as próprias crianças na explicação ou relembrar alguns pontos importantes.

4. Distribuição de funções

Bem-sucedido jogando o jogo depende em grande parte do sucesso da distribuição de funções, por isso é importante levar em consideração os recursos crianças: tímido, sedentário nem sempre consegue lidar com um papel responsável, mas decepcionar eles são gradualmente levados a isso; por outro lado, nem sempre é possível atribuir funções de responsabilidade às mesmas crianças, é desejável que todos possam desempenhar essas funções.

Nas brincadeiras com crianças pequenas, o professor assume primeiro o papel principal (por exemplo, o gato no jogo "Pardais e o gato"). E só então, quando as crianças se acostumam com a brincadeira, ele atribui esse papel às próprias crianças.

No grupo mais velho, primeiro o jogo é explicado, depois os papéis são atribuídos e as crianças são colocadas. Se o jogo realizada pela primeira vez, então o professor faz isso e depois os próprios jogadores.

5. Guia durante jogos.

As atividades lúdicas das crianças são supervisionadas pela professora. Seu papel depende do próprio personagem jogos, no tamanho e idade do grupo, no comportamento participantes: quanto mais novas as crianças são, mais ativo é o professor. Ao brincar com crianças mais novas, ele atua com elas, muitas vezes desempenhando o papel principal. Nos grupos médio e sênior, o professor também desempenha primeiro o papel principal e depois o transfere para as crianças. Ele participa do jogo mesmo quando não há beliche suficiente ( "Encontre um companheiro") A participação direta do professor no jogo desperta o interesse por ele e o torna mais emocionante.

O professor dá instruções como durante jogos, e antes de sua repetição, avalia as ações e o comportamento das crianças. No entanto, você não deve abusar das instruções sobre execução incorreta. movimentos: comentários podem reduzir as emoções positivas que surgem no processo jogos. É melhor dar instruções de forma positiva, mantendo o bom humor, incentivando a determinação, a destreza, a desenvoltura, a iniciativa - tudo isso faz com que as crianças queiram seguir exatamente as regras jogos. A professora monitora as ações das crianças e não permite posturas estáticas de longo prazo (agachar, ficar em uma perna só, levantar os braços para frente, para cima, que causam estreitamento da célula difícil e má circulação, monitora condição geral e o bem-estar de cada criança.

A professora regulamenta a atividade física, que deve aumentar gradativamente. A carga pode ser aumentada alterando o ritmo dos movimentos.

6. Fim jogos, resumindo.

Resumindo o jogo Deve ser realizado de forma interessante para que você queira obter resultados ainda melhores na próxima vez.

Métodos de uso de jogos ao ar livre

Preparando-se para o jogo

A escolha dos jogos depende da tarefa em questão. Ao determiná-lo, o gestor leva em consideração as características etárias dos filhos, seu desenvolvimento, aptidão física, condições e número de filhos. A escolha do jogo depende também do local, do clima e da temperatura do ar, da disponibilidade de manuais e equipamentos.

Preparando o local para o jogo. Para jogar jogos ao ar livre, você precisa remover os espinhos (se forem necessárias marcações precisas e uma área plana) ou selecionar uma área verde plana (especialmente para crianças em idade escolar). Antes de realizar um jogo no solo, o líder deve se familiarizar previamente com a área e traçar os limites condicionais do jogo.

Preparação de equipamentos para jogos. Para a realização de jogos ao ar livre, são necessárias bandeiras, tiaras coloridas, bastões, bolas, pinos, rédeas, etc. É desejável que o equipamento seja colorido, brilhante e perceptível no jogo (isto é especialmente importante para as crianças). O tamanho e peso do equipamento devem corresponder à força dos jogadores. A quantidade de estoque deve ser fornecida com antecedência.

Análise preliminar do jogo. O dirigente deve primeiro pensar em todo o processo do jogo e prever quais momentos do jogo podem causar excitação, comportamento desonesto dos jogadores e diminuição de interesses, para pensar com antecedência como prevenir esses fenômenos indesejáveis. Organização dos jogadores.

Explicação do jogo

O sucesso do jogo depende muito da explicação. Ao iniciar a história, o líder deve imaginar todo o jogo. A história deve ser breve: uma explicação longa pode afetar negativamente a percepção do jogo (a exceção são as brincadeiras com crianças, que podem ser explicadas de forma fabulosa e emocionante). A história deve ser lógica e consistente. Recomenda-se o seguinte plano de apresentação: o nome do jogo, o papel dos jogadores e suas localizações, o desenrolar do jogo, o objetivo e as regras. Para melhor compreensão do jogo, recomenda-se acompanhar a história com uma demonstração. -

Isolamento de motoristas

Você pode identificar os drivers de diferentes maneiras:

Por nomeação do diretor. A vantagem deste método é que o driver mais adequado é selecionado rapidamente. Mas, ao mesmo tempo, a iniciativa dos jogadores é suprimida.

Por lote. Determinar o driver por sorteio nem sempre é bem-sucedido. Porém, as crianças costumam utilizar esse método em jogos independentes, pois não causa polêmica entre elas.

À escolha dos jogadores. Este método permite identificar o desejo coletivo das crianças, que costumam escolher os condutores mais dignos.

Com base nos resultados dos jogos anteriores. Como incentivo, o jogador que se revelou mais hábil, mais rápido, etc. no jogo anterior passa a ser o piloto.

Distribuição em equipes

A distribuição em equipes é feita de diversas formas: a critério do líder, por cálculo em linha, por conspiração, por nomeação de capitães. Gestão do processo do jogo. O líder deve interessar as crianças pelo jogo e cativá-las. Às vezes vale a pena participar você mesmo do jogo, cativando as crianças com seu comportamento. As crianças devem ser ensinadas a seguir conscientemente as regras do jogo. É necessário alcançar a disciplina consciente, a implementação honesta das regras e responsabilidades atribuídas aos jogadores. Durante o jogo, a criatividade dos jogadores deve ser desenvolvida. Julgando. Todo jogo requer uma arbitragem objetiva e imparcial. O árbitro monitora a correta execução das técnicas do jogo, o que ajuda a melhorar a técnica do jogo e geralmente aumenta o interesse pelo mesmo.

Dosagem durante o jogo

Nos jogos ao ar livre é difícil ter em conta as capacidades de cada participante, bem como a sua condição física em Tempo dado. É necessário garantir cargas ideais. Durante as aulas, você deve alternar entre brincadeiras intensas e sedentárias. Os motoristas não devem poder permanecer em movimento por muito tempo sem descanso.

Duração do jogo. A duração do jogo depende da natureza do jogo, das condições das aulas e da composição dos participantes. É muito importante terminar o jogo a tempo. Assim que surgirem os primeiros sinais de cansaço, o jogo deverá ser encerrado, mas o final não deve ser esperado pelos participantes. Resumindo. Ao final do jogo, o líder deve anunciar o resultado, analisar o jogo, apontando erros de técnicas e táticas, e observar as crianças que jogaram bem, seguiram as regras do jogo e demonstraram iniciativa criativa.

Lidere pelo exemplo!!!

Deve ser interessante para todos. Ao planejar seu evento, certifique-se de que seja interessante tanto para meninos quanto para meninas.

É importante interessar (envolver tudo, até a entonação da sua voz)

Não preste atenção às desculpas! Muitas vezes as crianças ficam prematuramente negativas em relação ao jogo, não fique chateado, isso muitas vezes acontece com os adultos. Atraia-os para o jogo e torne-o o mais interessante possível, porque se não for muito bom, eles apenas confirmarão que estão certos. Portanto, todos os eventos devem ser bem pensados ​​e realizados (para que quem não participou fique com inveja depois!)

Gerenciamento de eventos. É divertido liderar com entusiasmo. Você mesmo deve estar otimista, caso contrário o efeito não será dos melhores. Isso se aplica a qualquer atividade, começando pelo exercício.

Deve haver interesse. Não deixe de se interessar por um jogo, uma caminhada, uma fogueira (deve haver algum tipo de intriga, história, enigma,...). Escreva um plano para o dia inteiro, de hora em hora - isso irá organizá-lo e intrigá-los!

Não sobrecarregue! A cada 20 minutos é melhor relaxar (fazer uma piada, deixar alguém rir, mudar para outra coisa,...)

Apoie ideias. Tome qualquer iniciativa.

Faça com que as crianças se interessem

Para que as crianças comecem a jogar o seu jogo, você precisa despertá-las. Tudo é importante aqui até a entonação da sua voz, quando você anuncia a eles sobre um evento futuro (a propósito, “evento” é um termo técnico de líder; não é falado para crianças). Você tem que ter certeza de que é legal.

Você começa interessar as crianças com antecedência, intrigando-os. Faça um plano para o dia no canto do time de uma forma inusitada, crie nomes brilhantes para todos os eventos. Por exemplo, você pode inserir um item misterioso em seu plano diário: “BOOM”. O que é isso? Acabou sendo “A Grande Limpeza de Lixo”.

Jogue o jogo Eu também preciso disso legal, com entusiasmo. Crie alguma imagem original para você. E de novo, você tem que gostar disso mesmo que você faz.

Não seja preguiçoso criar uma atmosfera. É capaz transformar um conjunto comum de competições padrão em um evento emocionante. Você pode simplesmente dividir o elenco em 2 times e realizar cinco competições, atribuindo de 1 a 5 pontos para cada um, mas ninguém se interessa por isso. Mas podemos dizer que não se trata de equipes, mas de expedições para explorar tumbas antigas, vincular todas as mesmas competições a esse enredo, diminuir as luzes do corredor, acender velas, vestir-se com uma fantasia de múmia - e agora é completamente jogo diferente! Brilhante, memorável.

Desculpas infantis

Acontece que algumas crianças têm uma atitude negativa em relação ao próximo jogo com antecedência. " Nós não queremos brincar“,” “Ugh, isso é chato, preferimos ficar sentados na enfermaria.” O que devemos fazer com isso? Não fique chateado. Coloque-os no jogo. Convide-os para começar, e então, se eles não gostarem, vá embora. Muito provavelmente, eles vão gostar e jogar com entusiasmo até o fim. Mas não estrague tudo. Torne o jogo realmente interessante. E quem ainda não jogou, que fique com inveja. Você não deve dar a seus filhos oportunidades extras de serem travessos. Depois de montar seu time, comece imediatamente, sem demora. Deixe seu jogo pegar e agitar as crianças como um redemoinho! Tomar a iniciativa

Não siga mecanicamente o plano preparado. Precisamos ver no que as crianças estão interessadas e tomar a iniciativa. Digamos que seus filhos fiquem na mesa de pingue-pongue o tempo todo. Ok, vamos realizar um torneio blitz - esse é o evento para você.

O conselheiro deve ter um “cérebro virtual” - ser capaz de criar jogos na hora. Descarga

Pode ser difícil para as crianças ficarem sentadas por muito tempo (quanto mais novas, mais difícil). Pense no jogo para que haja liberação física (digamos, uma vez a cada 20 a 30 minutos).

Ao jogar, confie no diagrama a seguir:

Fase preparatória do jogo. Se você precisa jogar o jogo Materiais adicionais, prepare-os com antecedência ou na sala, combine com antecedência. Deixe os rapazes assumirem suas posições iniciais para anunciar as regras do jogo.

Introdução ao jogo. Conte-nos sobre as regras do jogo. Procure falar de forma clara, concisa, numa linguagem que as crianças entendam, esclareça o que entenderam das regras

O jogo em si. Durante o jogo você pode participar ou não. Existem brincadeiras em que a sua participação é obrigatória, por exemplo: se a galera se divide em duplas e uma criança fica sem dupla, então você deve participar da brincadeira para que a criança não se sinta fora do time e, inversamente , se houver pares suficientes para todos, você não deverá participar do jogo. Você deve monitorar a execução das regras dadas por todos os participantes do jogo, observar como os rapazes se comunicam durante o jogo para evitar grosserias entre os participantes.

Resumo do jogo. Todo jogo deve ter uma conclusão lógica. Pode ser: resumir e anunciar os vencedores, incentivar todos os participantes nas nomeações, uma conclusão que corresponda ao significado do jogo ou, no mínimo, aprovação e elogios.

E…

SURPRESA

XÉ sabido que nada chama mais a atenção e estimula as crianças do que algo surpreendente. Um conselheiro pode encontrar um ponto de vista no qual até o mundano se torna surpreendente.

palpite atrasado

EM No início do evento, o conselheiro apresenta um enigma (um fato surpreendente), cuja resposta (a chave para a compreensão) será revelada no processo de conclusão das tarefas. Um enigma também pode ser dado no final para iniciar o próximo evento.

SUPLEMENTO FANTÁSTICO

EM A vítima complementa a situação real com bugigangas fantásticas (contos de fadas, aventura, ...).

Ao planejar jogos, responda você mesmo às seguintes perguntas: o site é adequado para o jogo? Existe espaço suficiente? Existe iluminação suficiente para que o jogo seja jogado bem e com segurança? Todos participarão e o jogo escolhido é adequado ao número de crianças do grupo?

Pontos importantes para jogar

Preparação e treinamento cuidadosos. Estude bem o jogo. Lembre-se das regras e aprenda a explicá-las de forma clara e simples.

Para o primeiro jogo, é melhor escolher um em que todos participem, não se dividindo em grupos, mas como um elenco inteiro. Isso criará um bom humor para os jogos subsequentes.

Prepare os adereços necessários com antecedência e leve-os ao local do evento.

Cuide da disciplina antes e na hora certa ao explicar as regras do jogo.

É melhor que, após a explicação, vários caras mostrem o que precisa ser feito. A percepção visual é sempre melhor que a descrição verbal.

Use principalmente jogos em massa. Planeje tarefas especiais para aqueles que, por algum motivo, não podem participar ativamente do jogo.

Jogue o jogo animadamente e sem demora. Você precisa completar o jogo antes de perder o interesse nele.

Tenha sempre mais alguns jogos “de reserva” para o caso de imprevistos, por exemplo, chuva, adereços quebrados, desinteresse pelas crianças, etc.

Confira várias formas realização de jogos: em círculo, corrida de revezamento em círculo, etc. Pense antecipadamente em como o elenco mudará de uma forma de organização de jogo para outra.

Considere a situação ao instruir as crianças. Não precisa sentir nenhum desconforto para poder se concentrar totalmente na preparação para o jogo.

Se houver supostos vencedores no jogo, preste atenção ao anunciá-los e parabenizá-los. Reconhecimento e elogio são sempre agradáveis. Não há necessidade de se concentrar muito nisso. Os caras têm que aprender, ganhar e perder.

Seja apaixonado pelo que está acontecendo!

Esclareçamos as características etárias das crianças e adolescentes que o conselheiro deve levar em consideração na hora de organizar as atividades lúdicas.

Crianças pequenas.

Brincando e ouvindo o conselheiro, as crianças dessa idade aprendem a atuar em equipe. Quais são as condições para as crianças realizarem as tarefas nesta idade? Cada criança deve ter tarefas que sejam simples e compreensíveis para que possam ser concluídas e, ao mesmo tempo, difíceis o suficiente para que tenham vontade de fazê-las. Eles devem ser divertidos para torná-los interessantes de serem executados.

Os jogos ao ar livre com corrida e salto devem ser limitados no tempo e acompanhados de pausas frequentes e mudanças na natureza dos movimentos.

Jogos que envolvem grandes cargas de força, longos períodos de imobilidade sentado à mesa,

Se, de acordo com as regras do jogo, uma criança for forçada a abandoná-lo, então apenas pouco tempo, caso contrário ele quebrará as regras ao entrar no jogo sozinho, sem permissão.

As crianças desta idade adoram jogos em que têm de “congelar” no lugar. Esses jogos contribuem para o desenvolvimento da função de frenagem.

Todas as crianças adoram dirigir no jogo. A escolha do piloto deve ser sempre justificada: “ele nunca dirigiu conosco antes”, “ele foi muito corajoso no jogo anterior”, “seguiu as regras do jogo com muita honestidade”... O piloto pode ser selecionado usando uma rima de contagem ou pode ser determinado o vencedor do jogo anterior.

As crianças devem ser ensinadas a brincar sem quebrar as regras, ensinadas a agir de acordo com um sinal.

Ao terminar o jogo, você precisa observar os melhores jogadores proativos. Útil jogos de RPG(desempenhando papéis de animais) e, claro, uma variedade de jogos ao ar livre.

Como apresentar o jogo às crianças?

O conteúdo do jogo deve ser apresentado às crianças de forma breve e figurativa. É aconselhável não dar as regras do jogo de uma só vez, pois as crianças não conseguirão aprendê-las rapidamente e irão quebrá-las involuntariamente. No futuro, deixe que as próprias crianças se lembrem das regras do jogo.

Você pode dividir as crianças em equipes assim: monte um time em uma linha de acordo com a altura e conte “primeiro segundo”; “primeiro” - uma equipe, “segundo” - outra equipe. Ou fazem assim: são selecionados dois líderes, o pelotão é dividido em duplas, cada dupla surge com o nome de algum animal, planta, objeto: então as duplas se revezam na abordagem dos líderes e se “nomeiam”; Os apresentadores, em uma determinada ordem, escolhem os membros da equipe dessas duplas.

Existe também a seguinte forma de divisão em equipes: são selecionados (nomeados) líderes, que chamam um membro para a equipe; o membro da equipe chamado chama o próximo a seu critério. É assim que as equipes são montadas. O conselheiro participa da brincadeira com as crianças.

escolha jogos ao ar livre que não contenham estresse emocional desnecessário;

É aconselhável realizar alguns jogos competitivos separadamente para meninos e meninas;

Como colocar os caras no jogo?

É necessário explicar as regras do jogo, jogar o jogo e “julgar” em ritmo; não são necessárias imagens.

Divida as crianças em grupos da mesma forma que no caso das crianças mais novas.

O conselheiro desempenha o papel não de mentor direto, mas de membro sênior da equipe, liderando o jogo “por dentro”. Se as crianças tomarem uma decisão errada, o conselheiro não deve apressar-se a revertê-la; É melhor primeiro convencer as crianças de que isso está errado e talvez até dar-lhes a oportunidade de verificar o erro na prática (se as consequências negativas esperadas de uma decisão incorreta forem aceitáveis).

o jogo deve ser significativo, ativo e bastante complexo;

pode ser projetado para treinamento de longo prazo;

É importante que os adolescentes compreendam a necessidade do jogo e a sua utilidade.

Em temporário associação infantil O jogo desempenha um importante papel na formação de equipes. O jogo permite regular o tom emocional de crianças e adolescentes e manter o interesse pelos tipos de atividades que lhes são oferecidas no acampamento de verão.

Como apresentar o jogo a um adolescente?

O desenvolvimento do jogo é realizado no processo de criatividade conjunta de conselheiros, crianças e adolescentes na seleção de enredos, papéis e tarefas do jogo. Isso não apenas cria interesse e expectativa no próximo jogo, mas também evita muitos erros pedagógicos. Incluir as crianças no desenvolvimento do jogo é a chave para a sua participação ativa na sua implementação.

Você pode dividir os adolescentes em equipes usando os métodos descritos anteriormente ou dependendo de ligações e interesses pessoais. Se durante a preparação para o jogo se verificar que os artistas, performers e designers devem desempenhar cada um o seu próprio papel, o conselheiro pode fazer o seguinte:

Nomear líderes (conhecendo as habilidades das crianças) de acordo com o número de grupos necessários para a preparação;

Convide cada um deles a convidar uma pessoa do elenco para se juntar à sua equipe;

Então o “novato” convida o próximo, etc. Isso permite montar diversos grupos com um foco de atuação específico. O conselheiro desempenha o papel de organizador do assalto ao jogo. Avançar

delega seus poderes aos filhos, ajustando e direcionando suas atividades.

Algumas dicas para jogar:

Para liderar é preciso planejar e não esquecer da reserva

As regras do jogo devem ser bem explicadas para evitar mal-entendidos e confusões.

O jogo não deve ser nem muito difícil nem muito fácil

É melhor que o líder jogue igualmente com os outros. Isso permitirá rapidamente que os jogadores relaxem e se sintam iguais. Às vezes você não pode jogar para ser juiz e às vezes para não ocupar o lugar do jogador

Uma das regras é evitar pausas. Um jogo deve ser substituído por outro. Você não pode forçar as crianças a jogar um jogo de que não gostam, mas não pode deixá-las fazer piada com o jogo. Neste caso, é melhor parar o jogo e começar um novo.

O líder é muitas vezes um juiz, mas por vezes o papel de juiz precisa de ser confiado a um dos jogadores. Este último, aliás, não exime o gestor de responsabilidade, ele deve ver tudo e saber tudo.

Ao dividir em equipes, é necessário distribuir uniformemente a força das equipes, criando grupos iguais

Para administrar uma grande caça na floresta, é preciso conhecer bem a área e negociar bem o final da partida. É necessário combinar previamente o que fazer caso alguém não ouça o sinal final. Cada grupo deve ter uma pessoa responsável por garantir que ninguém se perca ou seja esquecido na floresta

Não deve haver observadores entediados no jogo. O jogo deve ser organizado de forma que os jogadores, se necessário, saiam do jogo apenas por um curto período de tempo. Quanto menos passivos, mais divertido é o jogo

Você não deve ensinar mais de um jogo por vez.

Sempre tenha um ou dois jogos novos como surpresa, principalmente durante as atividades do acampamento.

Reabasteça seu estoque pessoal de jogos e outros programas de entretenimento. Faça coleções. Procure sempre novos jogos.

Para não perder tempo nos eventos do acampamento, explique antecipadamente e desenhe no quadro as condições e regras dos jogos, prepare um conjunto de sinais (gestos, sinais, etc.), como “pare”, “vá”, "congelar".

Certifique-se de que o playground e os equipamentos estejam sempre prontos para brincar. Faça marcações permanentes no local na forma de quadrados, círculos, linhas, pontos, etc. Certifique-se de que seu equipamento esteja em boas condições, principalmente suas bolas.

Crie mais equipes, grupos e envolva-os nos jogos. Incentive todos os presentes a serem ativos para não ficarem à margem. Use pequenos grupos sempre que possível.