Projeto para o desenvolvimento da fala coerente de crianças de meia-idade. Projeto para o desenvolvimento da fala no grupo do meio em atividades lúdicas

tipo de projeto: educacional, criativo, grupo.

Participantes do projeto: crianças grupo do meio, educador.

Duração do projeto: meio ano.

Objetivo do projeto: desenvolvimento da fala coerente de crianças secundárias idade pré-escolar baseado no uso de compilação histórias descritivas.

Objetivos do projeto:

Analisar a literatura científica;

Formação da estrutura gramatical da fala.

Expansão de vocabulário.

O desenvolvimento da fala conectada.

Resultados do projeto:

1. Criação de um fichário de jogos para o desenvolvimento do vocabulário infantil.

2. Consulta aos pais "Jogos de fala em casa".

3. Consulta aos pais “Lemos e escrevemos junto com a criança. Jogos de palavras e exercícios.

4. Criação da "Árvore Maravilha" junto com os pais.

5. Criação do álbum "Belas palavras".

Relevância do projeto:

A formação oportuna e completa da fala na infância pré-escolar é a principal condição para o desenvolvimento normal e posterior sucesso na educação escolar. Crianças em idade pré-escolar ouvem poemas com prazer, cantam canções, adivinham enigmas, olham ilustrações para livros, admiram obras de arte genuínas e muitas vezes fazem perguntas: como, por que e posso? E é por isso que a tarefa de desenvolvimento da fala das crianças e o desenvolvimento de suas habilidades comunicativas é tão relevante hoje. No início da idade pré-escolar em crianças, uma transição é planejada do discurso dialógico para o várias formas monólogo. Este é um processo muito longo e trabalhoso que requer educação especial da fala.

Trabalhando no projeto, as crianças adquirem conhecimento, ampliam seus horizontes, reabastecem dicionários passivos e ativos, aprendem a se comunicar com adultos e colegas.

O discurso do monólogo é um tipo de discurso organizado e expandido que é mais arbitrário, o falante deve considerar o conteúdo do enunciado e escolher a forma de linguagem apropriada (descrição, narração, raciocínio).

O problema do desenvolvimento da fala coerente foi tratado por muitos professores domésticos, psicólogos, linguistas (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solovieva, etc. ). No entanto, este problema ainda é muito agudo e não foi totalmente estudado.

Para aprendizado discurso de monólogo crianças pré-escolares geralmente usam os seguintes tipos de atividades:

contar histórias em uma imagem;

Releitura de obras literárias;

Compilação de histórias descritivas sobre brinquedos;

Escrever histórias narrativas (contar histórias criativas);

Compilação de histórias de experiência pessoal;

Contar histórias com base em uma série de imagens do enredo;

Compilação de histórias de acordo com tabelas mnemônicas, imagem e plano gráfico.

Pesquisar anos recentes(O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) na formação de um discurso coerente sobre o material do brinquedo, eles partiram do fato de que as crianças deveriam aprender não os tipos de narrativa, mas a capacidade de construir uma descrição de monólogo

Hipótese:

Como resultado do trabalho, as crianças aumentarão léxico, enriquecer o discurso, melhorar a expressividade do discurso do monólogo.

Se o plano de trabalho do projeto for implementado, é possível desenvolver atividade cognitiva nas crianças, formar uma auto-estima adequada, aumentar suas capacidades de comunicação, desenvolver atividade, iniciativa e independência.

resultado estimado: Com o trabalho sistemático neste projeto, o vocabulário das crianças aumentará significativamente, a fala se tornará o assunto da atividade infantil, as crianças começarão a acompanhar suas atividades com a fala.

Métodos de Projeto: Visual, verbal, prático, jogo.

Estágios de implementação:

EU. Estágio de projeto :

Apresentar uma hipótese;

Definição da finalidade e objetivos do projeto;

O objetivo desta etapa: aumentar a competência no tema: "Desenvolvimento da fala monóloga coerente por meio de uma história descritiva em crianças em idade pré-escolar intermediária".

Sistematização do material (resumos, memorandos, recomendações).

Criação de um ambiente de desenvolvimento do assunto.

II. Estágio criativo e produtivo (prático).

O objetivo desta etapa: a busca de formas efetivas de trabalho com crianças.

Seleção de materiais;

Análise de métodos e técnicas (aulas abertas, jogos e exercícios didáticos, situações-problema, etc.);

Planejamento, distribuição de material;

Trabalho com pais (consulta).

Discurso no conselho de professores com o relatório "Formas e métodos modernos para o desenvolvimento da fala no jardim de infância"

2.1 Dominar a fala coerente do monólogo depende de muitas condições:

ambiente de fala;

ambiente social;

Bem-estar familiar;

Traços de personalidade individual;

Atividade cognitiva da criança, etc.

Esse tipo de afirmação, como descrição, recebe atenção especial no grupo intermediário, pois é nessa idade que são lançadas as bases para o desenvolvimento da capacidade de descrever brinquedos de forma independente. Isso é facilitado por um curso devidamente organizado de examinar brinquedos e fazer perguntas ponderadas, exercícios especiais. Assim, o professor faz perguntas em certa ordem, ensina as crianças a pensar em que sequência descreverão o brinquedo e leva a uma estrutura clara ao compilar uma descrição:

1. Nome do objeto (o que é? quem é? como se chama). 2. Divulgação de microtemas: signos, propriedades, qualidades, características de um objeto, suas ações (o quê? O quê? o quê? o que ele tem? acabar com isso). 3. Atitude em relação ao assunto ou sua avaliação (gostou? Por quê?).

Os seguintes tipos de brinquedos são usados ​​para ensinar a fala do monólogo:

Didática (aninhamento de bonecos, torres, pirâmides, barris);

Sujeito (figurado): bonecas, carros, animais, pratos, móveis, transporte;

Conjuntos de brinquedos prontos, unidos por um conteúdo: um rebanho, um zoológico, um galinheiro;

Conjuntos compilados por um professor ou crianças - um menino, uma menina, um trenó, um cachorro; menina, casa, galinha, gato, lebre e cachorro, etc.

Fazendo enigmas.

Ensine as crianças a se concentrar nos sinais e ações dos objetos. Por exemplo, redondo, borracha, salto (bola); vermelho, astuto, vive na floresta (raposa), etc.

Métodos e técnicas para dominar a fala coerente de pré-escolares.

A escolha de métodos e técnicas para cada lição específica é determinada por suas tarefas. Considero o uso de métodos visuais (observação, exame, exibição e descrição de objetos, fenômenos) e práticos (jogos de dramatização, dramatizações de mesa, jogos didáticos, jogos-aulas) os mais eficazes. Eu uso métodos verbais no trabalho com crianças em idade pré-escolar com menos frequência porque as características de idade das crianças exigem confiança na visibilidade, portanto, em todos os métodos verbais, eu uso técnicas visuais (exibição de curto prazo, exame de um objeto, brinquedos, ou demonstração de um objeto visual para desarmar as crianças (o aparecimento de um objeto-pista, etc.). métodos verbais distinguir principalmente aqueles associados à palavra artística. Embora em algumas aulas eles usem o método da história do professor e o método da conversa.

Cada método representa um conjunto de técnicas que servem para resolver problemas didáticos. Ao trabalhar com crianças, para atingir determinados objetivos, em cada aula específica, utilizo amplamente várias técnicas de desenvolvimento da fala:

Exemplo de fala (uso-o como precursor da atividade de fala das crianças, acompanho-o com técnicas como explicação e indicação;

Repetição (pratico repetição do material pelo educador, repetição individual pela criança, ou repetição conjunta);

Explicação, indicação (eu uso para esclarecer a estrutura de histórias descritivas);

Exercício verbal (precedendo a compilação de histórias descritivas);

Pergunta (uso no processo de revisão e na apresentação consistente da descrição; uso reprodutivo, busca, direto, sugestivo, sugestivo).

2.2. Planejamento de trabalho com crianças.

O trabalho de planejamento com crianças para desenvolver um discurso coerente é baseado em princípios didáticos gerais:

Caráter educativo da educação.

Qualquer lição sobre o desenvolvimento da fala é baseada na trindade: educação, desenvolvimento, treinamento. O aspecto educacional do desenvolvimento da fala é muito amplo.

Disponibilidade de materiais.

Todo o material oferecido às crianças deve ser acessível à sua idade e conter dificuldade factível.

Treinamento sistemático.

Setembro: olhando para os brinquedos. Formar a capacidade de considerar os brinquedos, ensinar as crianças a destacar os sinais, qualidades e propriedades de um brinquedo. Desenvolva a concentração da atenção, estabeleça as regras para o manuseio dos brinquedos.

Outubro:Aula aberta sobre o desenvolvimento da fala "Viagem a um conto de fadas". Alvo: desenvolver a capacidade de recontar peça de arte usando o método de simulação.

Tarefas

1. Educacional:

ensinar as crianças a responder com uma frase completa, ativar o dicionário, ensinar a capacidade de correlacionar símbolos icônicos com imagens, nomear características animais selvagens.

2. Desenvolvimento:

para desenvolver a fala coerente das crianças, a capacidade de raciocínio, imaginação, pensamento, lógica, memória.

3. Educacional:

cultivar o amor pelos contos folclóricos russos, boas relações aos livros.

novembro: Trabalhando com a Árvore Milagrosa. Executando várias tarefas na formação de um discurso de monólogo coerente, compilando e resolvendo enigmas, aprendendo canções de ninar, piadas.

Trabalhando com jogos didáticos:

jogos com objetos

Jogos de objetos usam brinquedos e objetos reais. Com a ajuda deles, as crianças conhecem as propriedades dos objetos e suas características: cor, tamanho, forma, qualidade.

jogos com material natural(sementes de plantas, folhas, flores, pedrinhas, conchas, feijões) são utilizados em brincadeiras como “De qual árvore é a folha?”, “Quem tem mais probabilidade de traçar um padrão de folhas?”, “Quem tem mais probabilidade de fazer um padrão de feijão?”, etc.

Jogos de tabuleiro

Os jogos impressos em tabuleiro são diversos em tipos:

fotos de assuntos, fotos emparelhadas, loto, dominó.

Durante esses jogos, a memória se desenvolve

dezembro compilando histórias, usando tabelas mnemônicas, planos pictóricos, etc. formas modernas e métodos para a formação de um discurso coerente.

Formação da capacidade de considerar objetos, destacando suas características, propriedades, qualidades e ações. Formar a capacidade de fazer uma articulação com o educador história descritiva. Exercício no uso de preposições, sua concordância com o substantivo. Desenvolva memória, atenção auditiva, fala.

Janeiro. Aula aberta sobre o desenvolvimento da fala."No mundo das profissões".

Metas:

1) consolidar o conhecimento das crianças sobre profissões (médico, motorista, vendedor, educador, carteiro, etc.), sobre ferramentas; desenvolver a capacidade de compor história coerente usando um esquema; aprenda o poema "My Bear" usando uma tabela mnemônica.

2) Desenvolver fala, observação, engenhosidade, capacidade de correlacionar uma imagem com um símbolo.

3) Aumentar o interesse em várias profissões.

trabalho preliminar:

Uma conversa sobre profissões com exame do cartaz "Profissões",

O jogo "Quem precisa de quê",

Jogo de palavras "Onde estávamos, não diremos, mas o que fizemos - mostraremos"

Trabalhando com tabelas mímicas

Consideração do esquema "Profissões", jogos c / r "Drivers", "Loja". Continue a ensinar as crianças a construir sua declaração de acordo com um determinado plano. Desenvolva memória, atenção. Cultive a capacidade de ouvir o outro, não de interromper.

2.3. Interação com a família nas questões do desenvolvimento da fala das crianças.

Uma das condições para o desenvolvimento normal da criança e sua posterior educação bem-sucedida na escola é a formação completa da fala na idade pré-escolar. Interação Jardim da infância e as famílias no pleno desenvolvimento da fala da criança é outra condição necessária.

Jogos exercícios de respiração voltado para o desenvolvimento da respiração pela fala;

Jogos e exercícios com os dedos;

Jogos que visam enriquecer o vocabulário, desenvolvendo a estrutura gramatical da fala;

jogos didáticos para o desenvolvimento de um enunciado coerente.

Foram realizadas consultas sobre o desenvolvimento da respiração fonoaudiológica e habilidades motoras finas mãos

Uma das principais tarefas da formação da fala é o desenvolvimento da respiração da fala, para isso recomendo aos pais que incluam exercícios de respiração do jogo: “Bata no portão”, “Flocos de neve”, “Queda de folha”, “De quem é a folha que vai voar mais longe?” etc. Para melhorar a respiração da fala, sugiro que os pais junto com as crianças pronunciem pequenas “palavras puras”, enigmas, provérbios, rimas curtas de contagem em uma expiração.

III. A fase final.

O período de reflexão sobre os próprios resultados. Diagnóstico de crianças. Apresentação do projeto.

Eficiência do trabalho.

O exame da fala coerente foi realizado de acordo com a metodologia desenvolvida no laboratório para o desenvolvimento da fala e comunicação da fala do Instituto de Educação Pré-escolar e Educação Familiar da Academia Russa de Educação e correlacionada com a implementação do programa para o desenvolvimento de discurso.

A identificação da habilidade de descrever um objeto (brinquedo, escrever uma descrição) foi realizada de acordo com os seguintes critérios:

1. Descreva a boneca. Diga-me o que ela é, o que pode ser feito com ela, como brincam com ela.

1) A criança descreve o brinquedo de forma independente;

2) fala sobre as dúvidas do professor;

3) nomeia palavras individuais sem ligá-las em uma frase.

2. Faça uma descrição da bola: o que é, para que serve, o que pode ser feito com ela?

1) A criança descreve a bola;

2) lista os sinais;

3) nomeia palavras individuais.

3. Descreva o cachorro, o que é, ou invente uma história sobre ele.

1) A criança faz uma descrição (história);

2) lista qualidades e ações;

3) nomeia 2 palavras.

As respostas foram avaliadas da seguinte forma. Para cada combinação de respostas do número 1, a criança recebe três pontos; se as respostas corresponderem ao nº 2, a criança recebe dois pontos; se as respostas couberem no número 3 - um ponto. Assim, os níveis de desenvolvimento da fala foram revelados:

9 ou mais pontos - alto nível;

6-8 pontos - nível médio;

3-5 pontos - abaixo do nível médio;

menos de 3 pontos - nível baixo.

A pesquisa envolveu um grupo de crianças no valor de 32 pessoas.

Os resultados da pesquisa revelaram o seguinte:

Não foram identificadas crianças com alto nível de desenvolvimento da fala (0%);

Não foram identificadas crianças com nível médio de desenvolvimento de fala (0%);

21 crianças têm um nível abaixo da média, o que corresponde a 66%;

Nível baixo em 11 crianças, representando 34%.

Com base nos resultados da pesquisa, iniciou-se um trabalho sistemático de ensino da fala descritiva infantil por meio de aulas, jogos didáticos.

Analisando os dados obtidos, foi revelado o seguinte:

Com alto nível de desenvolvimento da fala, não foram identificadas crianças;

Com nível médio, foram identificadas 4 crianças, o que corresponde a 12%;

Um nível abaixo da média é possuído por 20 crianças, constituindo 63%;

Nível baixo em 8 crianças, ou seja, 25%.

Assim, comparando os resultados da pesquisa, chega-se à conclusão: as crianças gradualmente começam a dominar as habilidades do discurso descritivo, ou seja, nomeiam sinais, listam qualidades e ações, falam sobre as perguntas do professor, expressam sua atitude em relação ao assunto descrito. Embora algumas das crianças nomeiem apenas palavras isoladas, sem ligá-las em uma frase, elas dificilmente distinguem sinais e qualidades e respondem às perguntas da professora em monossílabos. Deve-se notar também que 25% das crianças estão em um baixo nível de desenvolvimento da fala.

Nomeação: projetos de curto prazo no jardim de infância no grupo do meio, o projeto legumes e frutas são produtos saudáveis.

Objetivo do projeto: ampliando o conhecimento de crianças de 4 a 5 anos sobre alimentação (descrição do produto, características benéficas, método ou local de obtenção, preparo de pratos a partir dele).

Objetivos do projeto: desenvolver monólogo oral coerente e fala dialógica de crianças, expandir e ativar o vocabulário infantil, exercitar crianças em atividades do projeto, ensinar as crianças a proteger seus projetos, incentivar as crianças e seus pais a criar um projeto familiar conjunto, desenvolver imaginação criativa crianças.

Relevância do problema: desenvolvimento insuficiente da fala oral em monólogo coerente de crianças de 4 a 5 anos, habilidades e habilidades insuficientemente formadas de crianças em atividades do projeto, nível insuficiente de conhecimento sobre produtos alimentícios em crianças de 4 a 5 anos.

Situação problemática: falta de informação suficiente no grupo sobre uma variedade de produtos alimentares, a criação de um projeto familiar "Alimentos Saudáveis".

resultado planejado: proteção (apresentação) de seus projetos por crianças.

conjunto completo de alunos: subgrupo, individual.

Número de participantes: todas as crianças do grupo.

Duração: 1 semana.

a data do: setembro de 2017.

Formas de atividade conjunta:

1. Aulas nas seções " desenvolvimento cognitivo"e" Desenvolvimento da fala ":

• olhando comida em cartazes e em enciclopédias infantis;
• conversas sobre o tema “Que alimentos conhecemos?”, “Onde posso encontrar informações sobre alimentação?” (de livros, de adultos e muito mais);
• histórias infantis sobre comidas e pratos favoritos;
• adivinhar enigmas sobre comida;
• lendo artigos sobre comida de enciclopédias infantis.

1. Aulas na seção "Desenvolvimento social e comunicativo":

• Jogos didáticos "Frutas e legumes" (lotto), "Dividir os alimentos em grupos" (frutas, legumes, carne, peixe, pão, etc.).

1. Aulas na seção "Desenvolvimento artístico e estético" (consulta aos pais):

• concepção do projeto familiar "Alimentos Saudáveis".

1. Proteção (apresentação) de seus projetos por crianças.

Plano de Implementação do Projeto

1 dia.

A atividade do professor: a formulação da pergunta "Que alimentos conhecemos?" na frente de crianças de 4 a 5 anos, apresentando um problema, falando sobre o tema “Onde posso encontrar as informações necessárias sobre alimentação? (fontes); olhando comida em cartazes e em enciclopédias infantis.

Atividades infantis: respostas à pergunta colocada, entrada em situação-problema, participação em conversa, participação na visualização de cartazes e enciclopédias infantis.

Dia 2

Atividade do professor: jogo didático (lotto) "Frutas e legumes".

Atividades infantis: participação em um jogo didático.

Atividades dos pais: ajudar os filhos na criação e elaboração de projetos, preparar os filhos para a defesa de projetos.

Dia 3

Atividades do professor: leitura de artigos sobre alimentação na enciclopédia, conversa sobre o tema “Minhas comidas e pratos favoritos”.

Atividades infantis: ouvir artigos, histórias sobre suas comidas e pratos favoritos.

Atividades dos pais: ajudar os filhos na criação e elaboração de projetos, preparar os filhos para a defesa de projetos.

Dia 4.

Atividade do professor: jogo didático “Divida a comida em grupos” (frutas, verduras, carne, peixe, pão, etc.), enigmas sobre alimentação.

Atividades infantis: participação em jogo didático, adivinhação de enigmas.

Atividades dos pais: ajudar os filhos na criação e elaboração de projetos, preparar os filhos para a defesa de projetos.

Dia 5.

As atividades do professor: organização de defesa (apresentação) de projetos infantis "Alimentos Saudáveis", assistência às crianças na defesa de projetos.

Atividades infantis: proteção (apresentação) de seus projetos.

Atividades dos pais: ajudar os filhos na criação e elaboração de projetos, preparar os filhos para a defesa de projetos.

Resultados do projeto de curta duração "Alimentos Saudáveis"

• Ampliação do conhecimento sobre alimentação em crianças do grupo médio nº 3;
• Formação de habilidades e habilidades de crianças do grupo intermediário nº 3 em atividades de projeto (desenvolvimento de monólogo oral coerente e fala dialógica, desenvolvimento da capacidade de falar com colegas e ouvir oradores);
• Participação de 17 crianças na apresentação dos seus projetos familiares sobre o tema “Alimentos Saudáveis” (17 projetos).

Nomeação: atividades do projeto na instituição de ensino pré-escolar projetos finalizados no grupo do meio, um projeto de hortaliças e frutas no jardim de infância.

Cargo: professor do primeiro categoria de qualificação
Local de trabalho: MADOU "Kindergarten No. 278"
Localização: região de Perm, cidade de Perm

Relevância do projeto:

Crianças em idade pré-escolar ouvem poemas com prazer, cantam canções, adivinham enigmas, olham ilustrações para livros, admiram obras de arte genuínas e muitas vezes fazem perguntas: como?, por quê?, mas posso? E não é segredo que hoje em dia cada vez mais crianças têm problemas de fala. E por que não combinar o desejo da criança de tentar inventar algo por conta própria, de fazê-lo com os desejos dos adultos - ensinar a criança a falar com beleza e competência. E é por isso que a tarefa de desenvolvimento da fala das crianças e o desenvolvimento de suas habilidades comunicativas é tão relevante hoje.

Problema:

Baixo nível de vocabulário ativo das crianças.

Causas:

1. Nível insuficientemente alto de uso de várias formas de trabalho com crianças para expandir o vocabulário ativo.
2. A falta de interesse dos pais na iniciativa dos filhos de se envolverem na criação de palavras.

Hipótese:

Como resultado do trabalho, o vocabulário das crianças aumentará, a fala será enriquecida, a expressividade da fala melhorará, as crianças aprenderão a compor poemas curtos, compor histórias, inventar contos de fadas.

Objetivo do projeto:

Aprimorar o vocabulário ativo das crianças, estimulando e desenvolvendo as habilidades dos pré-escolares na escrita, na criatividade da fala.

Objetivos do projeto:

• Desenvolva o vocabulário ativo das crianças.
• Desenvolver a capacidade das crianças de inventar narrativas, rimar palavras, formações de palavras, selecionar sinônimos, antônimos, homônimos.
• Apoie a iniciativa de fala e a criatividade das crianças na comunicação.

Tipo de projeto: criativo, grupo.

Duração do projeto: médio prazo (Janeiro fevereiro)

Participantes do projeto: alunos do grupo intermediário, educador, pais.

Suporte de recursos para o projeto: um laptop, uma impressora, um arquivo de jogos de fala, brinquedos, tintas, pincéis, papel whatman, contos de fadas, poemas, ilustrações para contos de fadas, discos de desenhos animados, discos de canções infantis.

Ideia do projeto:

Todas as atividades e jogos de acordo com o projeto "Pequenos Sonhadores" estão interligados, incentivam a inclusão em outros tipos de atividades - tanto independentes quanto coletivas, para que tanto o professor, quanto as crianças e os pais guardem uma partícula de alegria, carga emocional, e o mais importante, o desejo de continuar trabalhando na implementação este projeto.

Resultados esperados:

• O vocabulário ativo foi de 70% em alto nível.
• Diversas formas de trabalho com crianças são utilizadas para ampliar o vocabulário ativo.
• Os pais aumentaram o nível de conhecimento sobre o desenvolvimento da fala criatividade crianças.

Resultados:

1. Criação de um fichário de jogos para o desenvolvimento do vocabulário infantil.
2. Conselhos para os pais "Jogos de fala em casa" .
3. Conselhos para os pais “Lemos e compomos junto com a criança. Jogos de palavras e exercícios» .
4. Criar um álbum com os pais "Nossos filhos falam" .
5. Criar um álbum "Belas palavras" .
6. jornais de parede "Somos sonhadores" , "Compositores" , "Nossa creche" .

Apresentação do projeto:

Exposição de jornais de parede e álbuns sobre a criação de palavras infantis.

Fases de implementação do projeto:

Critérios de resultado:

1. Disponibilidade
2. Estética.
3. Mobilidade.
4. Contente.

Competências chave:

• Capacidade de navegar em uma nova situação fora do padrão
• Capacidade de pensar em formas de ação e encontrar novas maneiras de resolver problemas
• Capacidade de fazer perguntas
• Capacidade de interagir em sistemas "criança-criança" , "filho adulto" .
• Capacidade de obter as informações necessárias na comunicação
• Capacidade de se comunicar com adultos e colegas

Literatura:

1. Streltsova L.E. "Literatura e Fantasia"
2. Pedagogia Pré-escolar Nº 7/2012 p19.
3. Lombina T. N. Mochila com enigmas: bom livro para o desenvolvimento da fala. Rostov- no Don 2006
4. Miklyaeva N.V. O desenvolvimento da capacidade de linguagem em crianças de 3 a 7 anos M.2012
5. Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Tecnologia para o desenvolvimento da fala coerente de pré-escolares. Ulyanovsk 2005
6. Fesyukova L. B. Educação com um conto de fadas M.2000
7. Alyabyeva E.A. Exercícios poéticos para o desenvolvimento da fala de crianças de 4 a 7 anos. M. 2011
8. Belousova L.E. histórias incríveis. SP "Infância - imprensa" . 2003
9. Meremyanina O.R. Desenvolvimento de habilidades sociais de crianças de 4 a 7 anos Volgogrado 2011

Passaporte do projeto pedagógico

	Leonovich Nadezhda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	O desenvolvimento da fala de crianças do grupo intermediário em atividades lúdicas
Nome do Projeto	"É divertido jogar juntos"
tipo de projeto	educacional, jogo
Participantes do projeto	Crianças do grupo do meio (grupo 6) educadores
Duração do projeto
Problema	O desenvolvimento da fala de pré-escolares em atividades lúdicas.
Relevância problemas
	Desenvolva a fala das crianças, enriqueça o vocabulário por meio de atividades lúdicas.
	O desenvolvimento da fala conectada.
Hipótese do Projeto	Se o plano de trabalho do projeto for implementado, é possível desenvolver atividade cognitiva nas crianças, formar uma auto-estima adequada, aumentar suas capacidades de comunicação, desenvolver atividade, iniciativa e independência.
resultado estimado	Com o trabalho sistemático neste projeto, o vocabulário das crianças aumentará significativamente, a fala se tornará o assunto da atividade infantil, as crianças começarão a acompanhar ativamente suas atividades com a fala.
Métodos de Projeto	Visual, verbal, prático, jogo
Eventos	Setembro Jogos didáticos: "O que ele está fazendo?" "Escolha um par" "Diga uma palavra" "Colheita" Jogos ao ar livre: "No urso na floresta" "Armadilhas" "Em um caminho plano" "Minha alegre bola sonora" jogos teatrais: Jogo-dramatização "Nabo" Jogos de RPG: "Salão" "Comprar" Outubro Jogos didáticos: "Adivinhar" "Que céu" "Quente frio" "Ontem Hoje amanhã" Jogos ao ar livre "Pardais e um gato" "Pássaros em ninhos" "Folha caindo" "Dia noite" jogos teatrais: Jogo - dramatização em russo conto popular"Guerra do Cogumelo" Jogos de RPG: "Construtores" "Hospital" novembro Jogos didáticos: "De que são feitos os pratos" "Aprenda pela descrição" Jogos ao ar livre: "Oceano está tremendo" "Gansos Cisne" "Jogar - Pegar" jogos teatrais: Jogos de RPG: dezembro Jogos didáticos: "Encontre sua cor" "Dividir em grupos" "Que temporada?" "Termine a sentença" Jogos ao ar livre: "Armadilhas com Fitas" "Toca-discos" "Nevasca" "Atinja o alvo" jogos teatrais: O jogo é uma dramatização do conto de fadas "Spikelet" Jogos de RPG: "Aibolit" Janeiro Jogos didáticos: "Ouça com atenção" "O que está faltando" "Quem mora na casa" "O que tem de extra" Jogos ao ar livre: "Zhmurki" "Encontre seu lugar" "Aeronave" "Coelho Branco senta" jogos teatrais: Jogo - dramatização de "Teremok" Jogos de RPG: "Marinheiros" Fevereiro Jogos didáticos: "Quem está fazendo o quê" "Quem é maior" "Dividir igualmente" "O que mudou" Jogos ao ar livre: "cachorro peludo" "Interceptores" "Raposa Astuta" jogos teatrais: Jogo - dramatização "Quem disse miau?" Jogos de RPG: "motoristas" "Ônibus" Marchar Jogos didáticos: "Comprar" "Escolha uma figura" "Quem é o primeiro" "Bom mau" Jogos ao ar livre: "Ratoeira" "Lugar vazio" "Perdizes e caçadores" "Lobo cinza" jogos teatrais: Dramatização do jogo "Gingerbread Man" Jogos de RPG: "Estúdio" abril Jogos didáticos: "Encontre um item extra" "Quem parece" "Qual é o nome de" Jogos ao ar livre: "bola em um círculo" "Coelho sem-teto" "Pegue-me" "Caçadores e Lebres" jogos teatrais: Encenação do jogo baseado na história In Bianchi "The First Hunt" Jogos de RPG: "Uma loja de brinquedos" "Salão de beleza" Jogos didáticos: "Encontre na foto" "Um é muitos" "Tanto quanto" "Comparar" Jogos ao ar livre: "Cantos" "Faça uma Figura" "Animadores" "Pássaros nos Ramos" jogos teatrais: Jogo - dramatização de "Cat's House" Jogos de RPG: "Bombeiros"

A principal atividade das crianças em idade pré-escolar é brincar. Atividade criativa a criança se manifesta, antes de tudo, no jogo. O jogo que ocorre em equipe oferece uma condição excepcionalmente favorável para o desenvolvimento da linguagem. A brincadeira desenvolve a linguagem e a linguagem organiza a brincadeira. Brincando, a criança aprende, e nem um único ensino é possível sem a ajuda do professor principal - o idioma.

Sabe-se que na idade pré-escolar a assimilação de novos conhecimentos no jogo é muito mais bem-sucedida do que na escola. Sessões de treinamento. Uma tarefa de aprendizagem colocada em forma de jogo tem a vantagem de que, em uma situação de jogo, a criança entende a própria necessidade de adquirir conhecimentos e métodos de ação. Uma criança cativada por uma ideia atraente novo jogo, como se não percebesse que está aprendendo, embora ao mesmo tempo encontre constantemente dificuldades que exigem uma reestruturação de suas ideias e atividade cognitiva.

O jogo não é apenas entretenimento, é o trabalho criativo e inspirado da criança, sua vida. Durante o jogo, a criança aprende não só o mundo, mas também a si mesmo, seu lugar neste mundo, acumula conhecimento, domina a língua, se comunica.

A formação oportuna e completa da fala na infância pré-escolar é a principal condição para o desenvolvimento normal e posterior sucesso na educação escolar.

O projeto inclui tais tipos de atividades de jogos como:

jogos didáticos,

Jogos ao ar livre,

jogos teatrais,

História - jogos de RPG.

Relevância do projeto

Nas condições modernas, a principal tarefa da educação pré-escolar é preparar para escolaridade. As crianças que não receberam o desenvolvimento adequado da fala na idade pré-escolar recuperam o tempo perdido com grande dificuldade; no futuro, essa lacuna no desenvolvimento afeta seus desenvolvimento adicional. A formação oportuna e completa da fala na infância pré-escolar é a principal condição para o desenvolvimento normal e posterior sucesso na educação escolar.

A finalidade e os objetivos do projeto

Objetivo do projeto : Desenvolva a fala das crianças, enriqueça o vocabulário por meio de atividades lúdicas.

Objetivos do projeto :

Criação de condições para as atividades lúdicas das crianças no grupo e no local.

Formação da estrutura gramatical da fala.

Expansão de vocabulário.

Desenvolvimento de fala coerente

Etapas de implementação do projeto

1. Preliminares :

Apresentar uma hipótese;

Definição da finalidade e objetivos do projeto;

Estudar a literatura necessária;

Seleção de literatura metódica;

Desenvolvimento plano temático para a implementação do projeto;

Diagnóstico de crianças.

2. básico .

A inclusão de cada criança em atividades lúdicas para atingir um alto nível de conhecimento, habilidades e habilidades.

3. Final .

O período de reflexão sobre os próprios resultados. Diagnóstico de crianças. Apresentação do projeto.

Estrutura do Projeto

A concretização deste projeto realiza-se através de um ciclo de jogos com crianças, criando condições para a realização de atividades lúdicas infantis no grupo e no local.

A implantação do projeto envolve tipos diferentes brincadeiras com crianças: trata-se de um ciclo de brincadeiras didáticas com brinquedos e objetos, verbais, impressos em desktop. Os jogos móveis estão incluídos no sistema de trabalho. Jogos teatrais também estão incluídos, as crianças ouvem contos de fadas, encenam-nos. lugar significativo dedicado a jogos de RPG.

Literatura:

1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "O programa de educação e treinamento no jardim de infância";
2. G.S. Shvaiko "Jogos e exercícios de jogo para o desenvolvimento da fala";
3. A.K. Bondarenko "Jogos de palavras no jardim de infância";
4. L.V. Artemova "Jogos teatrais para pré-escolares";
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Desenvolvimento de fala coerente";
6. E.V. Zvorygina "Primeiro jogos de história crianças";
7. E.A. Timofeeva "Jogos para celular";
8. A.E. Antipina "Atividade teatral no jardim de infância";
9. M. Koltsova "Uma criança aprende a falar";
10. A.K. Bondarenko "Jogos didáticos no jardim de infância"
11. M.A.Vasilyeva "Orientando as brincadeiras das crianças no jardim de infância";
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Desenvolvendo jogos para crianças em idade pré-escolar primária";
13. "Jogo de um pré-escolar" ed. S.L. Novoselova;
14. A.P. Usova "O papel da brincadeira na educação dos filhos";
15. A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Aprenda enquanto joga."

PROJETO PEDAGÓGICO SOBRE O TEMA "Speech stream" (crianças de 4 a 5 anos)

autor do projeto: Abdulova Dzhume Sirazhutdinovna, professora do MDOU "Jardim de Infância "Conto de Fadas", p. Pravokhettinsky,

Descrição do material: o projeto é projetado para crianças do grupo do meio.

1. Introdução.
2. Parte abstrata.
3. Peça de design.
4. Conclusão.
5. Lista de referências.
6. Aplicações.

1. INTRODUÇÃO.

O domínio da língua nativa é uma das importantes aquisições da criança na infância pré-escolar. São aquisições, pois a fala não é dada a uma pessoa desde o nascimento. Leva tempo para a criança começar a falar. E os adultos devem se esforçar muito para que a fala da criança se desenvolva de maneira correta e oportuna.
em moderno Educação pré-escolar A fala é considerada um dos alicerces da criação e educação das crianças, pois o sucesso do ensino das crianças na escola, a capacidade de se comunicar com as pessoas e o desenvolvimento intelectual geral dependem do nível de domínio da fala coerente. O conhecimento da criança sobre o mundo circundante começa com a percepção, que dá várias sensações e impressões. Quanto melhor se desenvolve a percepção, mais ricas, diversas e profundas são as impressões, com base nas quais um mapa individual do mundo é construído na mente humana. A consciência de uma criança pequena é sincrética, graças à qual ela percebe o mundo de forma holística e harmoniosa. Portanto, o processo de educação de crianças pré-escolares deve ser integrado. Em um espaço educacional culturalmente apropriado, não apenas o conteúdo é construído sobre princípios integrados material educacional mas também todas as formas de sua organização. Incluindo uma forma tão tradicional de educação como um jogo didático.
O famoso psicólogo infantil A.V. Zaporozhets disse: “Precisamos garantir que o jogo didático não seja apenas uma forma de dominar conhecimentos e habilidades individuais, mas também contribua para desenvolvimento comum criança, serviu para a formação de suas habilidades. Hoje, essas palavras soam relevantes e modernas. Neste projeto, selecionou nova abordagem a um jogo didático, que se expressa na integração de atividades cognitivas e comunicativas. A essência dessa abordagem é que as crianças no processo de aprendizagem e ampliação de seus horizontes desenvolvam simultaneamente todos os componentes da fala oral por meio de jogos didáticos.

Relevância do projeto:
No início da idade pré-escolar, as crianças começam a passar da fala dialógica para várias formas de monólogo. Este é um processo muito longo e trabalhoso que requer educação especial da fala. A fala dialógica é involuntária, é mal organizada. Um grande papel aqui é desempenhado por comentários habituais e combinações habituais de palavras.
As crianças que não tiveram um desenvolvimento adequado da fala na idade pré-escolar recuperam o tempo perdido com grande dificuldade, no futuro essa lacuna no desenvolvimento afeta seu desenvolvimento posterior.

Objetivo do projeto: formação de competências comunicativas e de linguagem em crianças.
Objetivos do projeto: Assegurar a acumulação quantitativa de palavras necessárias a uma comunicação significativa;
Ativar o dicionário, ou seja, não só o conhecimento das palavras, mas também a sua introdução na prática da comunicação
Assegurar o domínio do significado das palavras com base na sua correlação exata com os objetos do mundo circundante, suas características e relações;
Contribuir para o desenvolvimento do significado generalizante da palavra com base no destaque das características essenciais dos objetos e fenômenos;
Para promover a manifestação de independência, atividade no jogo.
Em vez de minutos de educação física, use jogos educativos, mas dê a eles um personagem móvel
Se possível, complete a lição com um jogo de desenvolvimento.
Inclua jogos, tarefas, exercícios de “treinamento” para enriquecimento e desenvolvimento de vocabulário, formação gramatical discurso correto;
Usar métodos e técnicas nas aulas de contação de histórias que criem interesse nas crianças desde os primeiros minutos da aula e garantam que ele permaneça até o final da aula
Hipótese do projeto: Se o plano de trabalho do projeto for implementado, é possível desenvolver atividade cognitiva nas crianças, formar uma auto-estima adequada, aumentar suas capacidades de comunicação, desenvolver atividade, iniciativa e independência.

2. Parte abstrata.

2.1. Fundamentação teórica da conveniência do projeto.
As condições pedagógicas para a aplicação da experiência incluem o seguinte:
o projeto está sendo implementado em setembro - abril de 2015 -2016 ano acadêmico (no grupo do meio)
deve integrar o conhecimento da fala em todos os componentes do processo educacional;
está prevista a ampla utilização de várias tecnologias pedagógicas: tecnologias de economia de saúde, tecnologias de aprendizagem centradas no aluno, pedagogia da cooperação, tecnologias de jogos, tecnologias de informação e comunicação;
deve criar um ambiente apropriado para o desenvolvimento do sujeito no grupo;
ao planejar e organizar o trabalho, as características individuais e de idade, interesses e hobbies das crianças são levados em consideração.

2.3 Fatores de risco na implementação de projetos.
O alcance do objetivo deste projeto pode ser influenciado pelo sistema fatos pedagógicos e condições que é necessário prever e ter em conta nas fases de implementação, nomeadamente:





Fatores que predeterminam a possibilidade de sucesso na implantação do sistema de trabalho, que podem auxiliar na implantação da obra, também incluem:
Presença obrigatória de um ambiente de desenvolvimento do assunto saturado de material relevante;
O fator pessoal, onde depende do próprio professor como interessar a criança pelo jogo, enriquecer o conhecimento das crianças, transformar a experiência social cotidiana das crianças em atividade criadora de problemas, criar uma atmosfera lúdica no grupo;
Uma condição indispensável para o sucesso é a troca de experiências: o estudo de experiências pedagógicas avançadas de várias fontes (periódicos, uso de recursos da Internet), a troca de experiências dentro do jardim de infância, a participação em eventos abertos em outros jardins de infância.
2.4. Princípios de trabalho no projeto
A necessidade de consideração obrigatória da idade e características psicológicas as crianças no conteúdo e organização do desenvolvimento da fala no âmbito do processo educacional contribuíram para a definição dos princípios de trabalho no projeto:
O princípio da visibilidade.
O princípio da enciclopédia.
O princípio da integração.
O princípio da natureza desenvolvimentista da educação
O princípio da individualização
O princípio da unidade com a família
2.5. ambiente educacional
A organização de condições para atividades independentes de crianças de sua escolha ocupa um lugar especial no processo pedagógico.
Melhorando o ambiente de desenvolvimento, gerando novos benefícios:
- layouts, modelos
- uma coleção de contos de fadas ecológicos e teatrais;
- layouts no canto da experimentação;
- videoteca "Animais de estimação favoritos";
- esquina "Estações";
- compilar um fichário de jogos didáticos;
-livros - bebês:
-Criação de uma coleção de observações em uma caminhada, incluindo observações temáticas + palavra de arte e enigmas;
- Reabastecimento de cantos;
- Questionamento dos pais para identificar o desenvolvimento da fala das crianças;
-Consultando;

3. Peça de design.

A concretização do objetivo deste projeto pode ser influenciada por um sistema de factos e condições pedagógicas que devem ser previstos e tidos em conta nas fases de implementação, nomeadamente:
Fraco interesse das crianças e dos pais.
Soluções: Estimular crianças e pais por meio de publicações nas páginas do site da instituição de ensino pré-escolar, anúncios de agradecimento na fila de corrida e no quadro de honra do grupo.
Crianças frequentemente doentes e crianças recém-chegadas.
Soluções: Trabalho individual com filhos e pais
Ausência do gerente de projeto por motivos justificados
Soluções: Realizar o desenvolvimento do projeto junto com o segundo educador, que está pronto para continuar o trabalho a qualquer momento.
Fases de implementação do projeto:
I. Preparatório
– estudo da literatura, sistematização e seleção do material, criação de um ambiente de desenvolvimento do assunto, seleção e classificação dos jogos didáticos
II. Prático:
- liderando diretamente atividades educacionais crianças de jogos didáticos sobre o tema e nas direções do desenvolvimento da fala;
- consulta aos pais;
- Criação material didático junto com as crianças no NOD sobre criatividade artística.
III. Final - análise diagnóstica comparativa do desenvolvimento das habilidades de comunicação,
- preenchimento de fichas de observação.
Participantes do projeto:
crianças do grupo intermediário "Rodnichok" MDOU "Kindergarten" Skazka "p. Pravokhettinsky";
professores;
pais de alunos.
Período de implementação do projeto: setembro - abril 2015-2016 ano letivo.
Resultado esperado:
Crianças:
As crianças desenvolverão o conhecimento da fala;
As crianças desenvolverão interesse por contos de fadas e jogos didáticos;
As crianças aprenderão a refletir, analisar e tirar conclusões.

Professores:
A aquisição por parte dos professores de uma nova experiência na literacia da fala de um pré-escolar, melhorando as competências profissionais;
A cultura dos professores aumentará, haverá uma compreensão da necessidade do desenvolvimento da fala dos alunos;
O ambiente de desenvolvimento no grupo será reabastecido;
Habilidades organizacionais aprimoradas formas ativas cooperação com a família;
Pais:
Enriquecer o nível de conhecimento dos pais sobre o desenvolvimento da fala das crianças;
A cultura dos pais aumentará, haverá uma compreensão da necessidade do desenvolvimento da fala das crianças;
Criação de um espaço educacional e educacional único para a instituição educacional pré-escolar e a família para o desenvolvimento da fala dos pré-escolares;
Oportunidade de participar de férias conjuntas.
A necessidade de levar em conta a idade e as características psicológicas das crianças no conteúdo e na organização trabalho de história local como parte do processo educativo, contribuiu para a definição dos princípios de trabalho do projeto:
O princípio da visibilidade.
O princípio da enciclopédia.
O princípio da integração.
O princípio da natureza desenvolvimentista da educação.
O princípio da individualização.
O princípio da unidade com a família.

Produtos da atividade de projeto:
Segurando feriados "Festival de Outono"; "Dia das Mães"
Consultoria para professores “O papel do educador no desenvolvimento da cultura da fala dos pré-escolares”;
Confecção de fichas de jogos didáticos com conteúdo variado

Propaganda visual para pais (pasta deslizante "Igroteka", com recomendações para o desenvolvimento da fala de crianças - pré-escolares em casa, jornal "Igroteka");

Etapas da implementação do projeto "Speech Brook"

ETAPAS OBJETIVOS ATIVIDADES CRONOGRAMA
PREPARATÓRIO Aumentar o próprio competência profissional O estudo do programa e material metodológico na direção do trabalho

Abril - maio de 2015
Introdução a novas tecnologias:
Tecnologia de colaboração centrada no aluno, programa
Garantindo o processo educacional material metodológico Seleção de programa e material metodológico na direção do trabalho
Seleção de material de diagnóstico
Enriquecimento do centro de desenvolvimento da fala Melhoria do ambiente de desenvolvimento, criação de novos benefícios:
- layout "Presentes da Floresta"
- coleção de contos de fadas
- layouts no canto de experimentação
- videoteca "Animais favoritos"
- esquina "Estações"
- uma seleção de jogos didáticos
- livros para bebés: "Porquê engraçado porquê", "Porquê ecológico porquê" Ao longo do ano
Criação de uma coleção de observações de um passeio, incluindo observações temáticas + palavra artística e adivinhas Ao longo do ano
Reabastecimento de um canto da natureza
Formação pedagógica dos pais Questionamento dos pais para identificar os filhos em casa Setembro
Realização de consultas
Registro de material visual e de propaganda sobre a organização do desenvolvimento da fala em casa Durante o ano
PRÁTICO Identificar o nível de alfabetização da fala da educação de crianças do grupo "Rodnichok" Diagnóstico para identificar o desenvolvimento da fala de crianças do grupo intermediário "Rodnichok" de acordo com o método de M.V. Emelyanova setembro
Implementação das tarefas definidas Elaboração de um plano de longo prazo para a realização de aulas e observações durante uma caminhada sobre o desenvolvimento da fala dos alunos do grupo "Rodnichok" Outubro
Ministrar aulas de acordo com plano de perspectiva trabalhar de acordo com o plano
Desenvolvimento de notas de aula usando jogos didáticos Outubro
Aplicação em trabalho com crianças de uma coleção de observações sobre um passeio, incluindo observações temáticas + jogos didáticos, palavra artística e adivinhas Ao longo do ano
Realizando os feriados "Festival de Outono", "Dia das Mães" De acordo com o plano
Trabalho individual com crianças em caminhada De acordo com o plano
Trabalho com professores Consultoria para professores
"O papel do educador no desenvolvimento da cultura da fala de pré-escolares",
Aulas e eventos abertos Conforme planejado
Discurso no conselho pedagógico De acordo com o plano
Cadastro de fichário de jogos didáticos durante
Do ano
Trabalhando com os pais

durante um ano
Criação do jornal "Fala Brook"

Agitação visual para os pais (pasta deslizante "Igroteka" com recomendações sobre o desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar em casa)
Pais em aulas abertas
FINAL Avaliação da eficácia do trabalho com crianças para identificar a alfabetização da fala das crianças do grupo intermediário "Primavera" Diagnóstico e monitoramento da qualidade do ensino da fala no grupo abril
Realização do diagnóstico final para identificar a alfabetização da fala de crianças do grupo intermediário "Rodnichok" de acordo com o método de M.V. Emelyanova abril
Avaliação da eficácia do trabalho do professor Resumindo o trabalho Abril
Apresentação do projeto (no conselho pedagógico) abril
Definição de perspectivas de emprego
Avaliação da eficácia do trabalho com pais Questioning April
Resumindo a experiência da educação familiar Abril
Exposição fotográfica "" Abril
Conclusão.
O problema do desenvolvimento da fala está tradicionalmente no centro das atenções dos professores russos devido à sua importância e relevância.

A relevância do problema de minha pesquisa se deve à ordem social da sociedade sobre o desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares; a necessidade de melhorar a qualidade do trabalho dos professores no desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar, criando condições pedagógicas especiais nas instituições de ensino pré-escolar.

Porque o meu pesquisar baseia-se nas ideias sobre os padrões de desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar propostas por A.N. Gvozdev, determinei que em cada estágio específico de idade está apenas começando a se formar, o que já está bastante formado e quais manifestações lexicais e gramaticais não devem ser esperadas em um futuro próximo.

A análise das características do desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar sénior permitiu-nos determinar o alto nível de desenvolvimento da fala coerente na idade pré-escolar sénior, que inclui as seguintes competências: utilizar, consoante o contexto, uma fala curta ou prolongada forma de enunciado; uso ativo jeitos diferentes conexões de palavras dentro de uma frase, entre frases e entre partes de uma declaração, respeitando sua estrutura (início, meio, fim); capacidade de compor tipos diferentes textos (descrição, narração, raciocínio, contaminado), seguindo a lógica da apresentação, usando meios artísticos expressividade, escolhendo argumentos fortes para prova e definições precisas; a capacidade de recontar e compor contos de fadas de forma independente, contos, fábulas, enigmas, etc.
Como resultado da análise da literatura psicológica e pedagógica, identifiquei as seguintes condições para o desenvolvimento da fala coerente em crianças em idade pré-escolar: métodos eficazes, técnicas, meios que podem contribuir para o surgimento de motivação para a atividade de fala e interesse em ministrar aulas de contação de histórias.
Para identificar os níveis de desenvolvimento da fala coerente de crianças em idade pré-escolar média, foram utilizados os seguintes critérios: coerência, consistência, lógica.
e resolver problemas ambientais.
Assim, com uma execução sistemática e integral da obra prevista, é possível atingir os objetivos pretendidos:
1. enriquecimento do vocabulário ativo e potencial da criança,
2. desenvolvimento da estrutura gramatical da fala
LITERATURA
1. N.V. Kolomina. 1. Bondarenko, A.K. Jogos didáticos no jardim de infância. / A.K. Bondarenko. - M.: Educação, 1991. - p. 28.
2.A.K. Bondarenko "Jogos de palavras no jardim de infância"
3. Ushakova, O. S., Strunina E. M. Metodologia para o desenvolvimento da fala em pré-escolares. - M., 2004.
4. M. D. Makhaneva “Aulas de teatro no jardim de infância”,
Moscou, 2001
5. Kolesnikova E.V. O desenvolvimento da cultura sonora da fala em crianças de 4 a 5 anos. - M.: Editora "Juventa", 2002.
6. Komarova T.S. Aulas para atividade visual no grupo do meio do jardim de infância. Resumos das aulas. - M.: Mosaico-Síntese, 2008.