lar › Motor › Perspectiva de ficção plano 2 grupo júnior. Plano de perspectiva de ficção no segundo grupo júnior

Perspectiva de ficção plano 2 grupo júnior. Plano de perspectiva de ficção no segundo grupo júnior

Planejamento temático integrado

ano letivo 2017-2018

OOD (tipo de atividade ) Leitura ficção

Grupo de idade 2 grupo júnior №1

Parte do programa: Variação V

Invariante _

Preparado por: Orlova N.A.

1. Abrangente Programa educacional Educação pré-escolar. Desenvolvido de acordo com o padrão educacional do estado federal.

2. Planejamento do processo educacional organização pré-escolar: abordagens modernas e tecnologia. Desenvolvido de acordo com o padrão educacional do estado federal.

3. Leitor completo para pré-escolares. Livro 1. AST, Série: Planet of Childhood, Lançado: 2015;

4. Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. De acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal,

data		Organizado atividades educacionais					Tópicos de acordo com o Planejamento Temático Integral
Mês	Uma semana		tema OOD	Objetivo do programa	Adicional suporte metodológico

novembro		Nº 1 OS "Como chegamos ao zoológico" B. Zhitkov - lendo		Aprenda a entender o conteúdo principal do trabalho. Desenvolva a capacidade de realizar ações de jogo de acordo com o conteúdo dos poemas. Para familiarizar as crianças com as regras de circulação de carros na estrada, ouça atentamente o novo trabalho. Cultive um comportamento educado e educado no transporte público.		"Transporte"
		Nº 2 OS "Lição de Amizade" - lendo a história de M. Plyatskovsky.		Aprenda a usar uma frase comum simples no discurso; a capacidade de estabelecer a ordem dos eventos no texto, representar mentalmente eventos e personagens; formar idéias sobre as ações e ações em que se manifesta boas relações um ao outro.	Um livro com uma história de M. Plyatskovsky “Uma lição de amizade, ilustrações de acordo com o conteúdo da obra.	“Eu estou bem, você está bem. Como se comportar? Aprendendo a ser amigos"
		Nº 3 OS "Como o galo foi tratado" - lendo o conto de fadas de A. Krylov		Ter empatia com os heróis de um conto de fadas no processo de leitura de um conto de fadas, melhorar a fala dialógica, ensinar as crianças a prestar cuidados médicos elementares. Cultive o desejo de tomar a iniciativa.	Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. O.S. Ushakov	"Crescer forte e saudável"
		Nº 4 OS “A vovó tinha uma neta” - Releitura de Tolstoi L.N.		Formar a capacidade de recontar uma história até então desconhecida, conseguindo a transferência de seu conteúdo sem omissões e distorções; Estimular o uso de palavras e frases do autor; Desenvolver a capacidade de nomear a localização da neta (fora da janela, debaixo da mesa ...) Cultivar a capacidade de ouvir o interlocutor e não interrompê-lo desnecessariamente.	Tolstói L. N.	"Minha família. Dia das Mães"
dezembro		Nº 1 OS "Menino - dedo" - memorização		Continue a formar a capacidade de perceber emocionalmente a poesia, entender o conteúdo textos poéticos, para sentir o ritmo do poema, para transmitir entonação de conteúdo figurativo. Formar a capacidade de designar por palavras e ações partes e sinais da aparência de um objeto. Cultive o desejo de se comunicar com calma, sem gritar, sem interromper um ao outro.		“Eu e meu corpo, o que sei sobre mim?”
		No. 2 OS - história RNS "Snow Maiden and the Fox" Examinando as ilustrações		Formar a capacidade de considerar cuidadosamente as ilustrações, explicando seu conteúdo. Familiarizar as crianças com o novo RNS, com a imagem de uma raposa (diferente das raposas de outros contos de fadas). exercício em leitura expressiva trecho - a lamentação da Donzela da Neve. Educar as habilidades de comunicação das crianças (respostas em coro, individualmente), a capacidade de ouvir o outro. Enriqueça a fala com um vocabulário fabuloso. Cultive amizades entre as crianças.	Ilustrações de conto de fadas
		Nº 3 OS - "Cabana de Zayushkina" - A história do RNS Dramatização de trechos		Continue a ensinar as crianças emocionalmente, reproduza consistentemente o conteúdo de um conto de fadas usando o método de modelagem. Desenvolver a capacidade de identificar e nomear características personagens de contos de fadas. Pratique a formação de palavras. Cultivar uma atitude benevolente para com os heróis de um conto de fadas, um desejo de ajudá-los.	Livro com ilustrações, mesa mnemônica, fantoches de luva	"Minha casa"
		№4 OS "Yolka" - LeituraK. Chukovsky		Cause alegria com o feriado que se aproxima, ative substantivos e verbos na fala. Cultive um bom relacionamento uns com os outros.		« Ano Novo»
		No. 5 OS "Our Tree" - Learning E. Ilyin Narrativa de experiência pessoal		Desenvolva a capacidade de expressar seus sentimentos feriado de ano novo em declarações conectadas. Para desenvolver a capacidade de transmitir alegria, triunfe com a entonação ao contar um poema. Continuar a educar atitude respeitosa para aqueles ao seu redor.	Ilustrações, imagens do enredo comemorações de ano novo	"Ano Novo"
Janeiro				FERIADOS
		2 OS Pequenas formas folclóricas: “Vou para a minha avó, para o meu avô ...”, “Tili-bom! Tili-bom!...”; “Como nosso gato ...”, “O esquilo senta em um carrinho ...”, “Sim, kachi-kachi-kachi ..”		Familiarizar as crianças com o significado e o conteúdo das cantigas infantis. Aumentar o interesse pela arte popular oral. Exercício de pronunciar cantigas de roda em coro junto com o professor. Para formar a capacidade de responder às perguntas do educador sobre o conteúdo em frases completas, ouça as respostas de outras crianças.	Leitor para pré-escolares. Livro 1.	"Russo Arte folclórica»
		No. 3 OS "Gansos-cisnes" Lendo RNS		Para formar a capacidade de responder às perguntas do educador sobre o conteúdo em frases completas, ouça as respostas de outras crianças. Continue a enriquecer a fala com um vocabulário fabuloso. Introduzir maneiras simples formação de uma forma diminutiva de substantivos.	livro de ilustração, teatro de mesa	"Meninos e Meninas"
		Nº 4 OS - “Onde está o meu dedo?”; - memorização de N. Sakonskaya; Lendo L. Voronkov "Masha é uma confusão"		Continuar a formar a capacidade de perceber emocionalmente a poesia, entender o conteúdo dos textos poéticos, sentir o ritmo do poema e a entonação transmitir conteúdo figurativo. Desenvolver a capacidade de correlacionar o verbo com a ação que ele denota e com o sujeito que praticou essa ação. Cultivar a capacidade de ouvir o interlocutor e não interrompê-lo desnecessariamente.	Leitor para pré-escolares. Livro 1.	"Pano"
Fevereiro		Nº 1 OS "O Conto de ratinho estúpido» S. Marshak - leitura		Enriquecer léxico adjetivos de qualidade. Cultive a gentileza, o desejo de ajudar.	Leitor para pré-escolares. Livro 1.	"estou na sociedade"
		№2 OS "Mitten" Leitura do ONS		Usando o método de modelagem, continue a formar a capacidade de perceber emocionalmente o conteúdo de um conto de fadas, memorizar atores e seqüência de eventos. Dê às crianças a oportunidade de terminar palavras e frases fáceis de reproduzir. Familiarize-se com o ditado "Em condições apertadas, mas não ofendido". Exercício de completar frases iniciadas pelo professor. Educar a receptividade nas crianças, ensinar a ter empatia e compreender os heróis de um conto de fadas.	Livro com ilustrações, tabela mnemônica	"Maslenitsa"
		Nº 3 OS "Em nosso exército" A. Oshnurov - memorização		Aprenda a transmitir o clima da obra, a atitude do autor em relação aos acontecimentos descritos. Desenvolva a expressividade da entonação da fala. Cultive um sentimento de orgulho em seu pai.	Leitor para pré-escolares. Livro 1.	"Nossos pais são ferroviários"
		No. 4 OS - "The Wolf and the Seven Kids" história RNS		Desenvolver a capacidade de recontar um conto de fadas familiar de forma completa e consistente, usando repetições fabulosas; Incentive os pré-escolares a contar suas passagens favoritas de forma expressiva, recorrendo a uma mudança na entonação, ritmo da fala e tom de voz. Incentive as crianças a falar claramente. Aumente o interesse pelas obras de arte folclórica russa.	Familiarização de pré-escolares com literatura e desenvolvimento da fala infantil. O.S. Ushakov, tabela mnemônica	"Minha casa"
Marchar		Nº 1 OS "All of it" lendo um poema de I. Kosyakov		Para familiarizar as crianças com um poema, melhorar a fala dialógica das crianças, reabastecer o vocabulário com verbos, cultivar uma atitude respeitosa para com a mãe. D/U “Eu amo muito minha mãe, porque...”	Leitor para pré-escolares. Livro 1.	"Nossas mães são as melhores"
		№2 OS "O que é bom e o que é ruim?" - Lendo V. Mayakovsky		Continue a ensinar as crianças a ouvir atentamente o trabalho. Conversar com as crianças sobre o bem e o mal melhora sua fala dialógica, reflete gramaticalmente corretamente suas impressões na fala. Cultive o desejo de fazer apenas ações boas e gentis.	V. Mayakovsky	"Somos ajudantes"
		Nº 3 OS "Dois filhotes de urso gananciosos" - narrativa		Continuar a desenvolver a capacidade de compreender Senso moral obras, motivadas a avaliar as ações dos personagens. Para formar a capacidade de usar formas plurais de substantivos. em R.p. (tornou-se um monte de ursos, lebres, raposas ...). . Cultive o desejo de compartilhar com um amigo.	Leitor para pré-escolares. Livro 1.	"Pratos"
		Nº 4 OS “Tanya conhecia as letras” - recontagem de L. Tolstoi		Desenvolva a capacidade de recontar expressivamente usando palavras e turnos de fala do texto. Para formar a capacidade de formar um formulário pl. número de verbos (as mãos pegam, desenham ...; os dentes mastigam, mordem, roem ...; os olhos olham, piscam ... Continuar a cultivar relações amigáveis \u200b\u200bentre as crianças	Leitor para pré-escolares. Livro 1.	"Semana do Livro"
		Nº 5 OS "Raposa e Lebre" - Leitura RNS		Interessado em ouvir um novo conto de fadas, para ajudar a entender o significado da obra (pequena ousadia, mas corajosa), desenvolver a capacidade de entonação repetir com precisão canções de um conto de fadas, exercitar a formação de palavras. Cultive a capacidade de ouvir o outro.	Ilustrações, texto de conto de fadas	"Semana da Segurança"
abril		Nº 1 OS "A primavera chegou" - Lendo L. N. Tolstói		Desenvolva habilidades de escuta texto literário, responda às perguntas do professor, usando direitos autorais meio de expressão. Continue a formar a capacidade de selecionar palavras com o significado oposto. Continue a cultivar o hábito de trabalhar em conjunto, negociar e ajudar uns aos outros.	L.N. Tolstói, pinturas de histórias, ilustrações	"A primavera é vermelha"
		Nº 2 OS “A neve já está derretendo, os riachos estão correndo” - lendo um poema de A. Pleshcheev		Observe o aparecimento das primeiras poças e riachos. Aprenda a comparar suas impressões com o conteúdo de uma obra de ficção. Enriqueça as ideias sobre as mudanças na natureza associadas à chegada da primavera, ao aquecimento. Cultive a alegria do início da primavera.	consideração ilustrações de livros, imagens do enredo.	"Dia da Cosmonáutica"
		Nº 3 OS "Petushki" - Aprendizagem V. Berestov		Desenvolver a capacidade de recitar expressivamente um poema de cor. Introduzir substantivos no dicionário ativo, denotando fenômenos naturais de inverno, pássaros invernantes e partes de seus corpos (O que é? - Isso é uma asa, bico, pernas ... Quem é? - Isso é uma pomba, corvo, teta . .. Cultive uma atitude carinhosa com os pássaros, aprenda a ajudá-los) .	Leitor para pré-escolares. Livro 1.	"A natureza da nossa região"
		No. 4 OS "Children in a Cage" S.Ya.Marshak		Incentive o desejo das crianças de ouvir o texto poético, repita com a professora. Desenvolva atenção auditiva, fala coerente, memória visual. Aumentar o interesse e o desejo de participar de atividades conjuntas.	Leitor para pré-escolares. Livro 1.	"Pássaros e animais da nossa região"
		Nº 1 OS "Cat's House" S.Ya.Marshak		Continue a ensinar as crianças a ouvir atentamente um conto de fadas, entender seu conteúdo e responder a perguntas. Continue a ensinar a perceber emocionalmente o conteúdo do conto, memorizar os personagens e a sequência de ações	Leitor para pré-escolares. Livro 1.	« plantas de casa»
		№2 OS Conhecimento de pequenas formas folclóricas. Aprendendo a canção de ninar "Sun-bucket"		Familiarizar as crianças com o significado e o conteúdo das cantigas infantis. Desenvolver a capacidade de recitar expressiva e ritmicamente a canção de ninar "Sun-bucket" de cor. Ajude a lembrar o ditado "A água fluiu das montanhas - trouxe a primavera". Pratique adivinhando e adivinhando enigmas. Aumentar o interesse pela arte popular oral.	Leitor para pré-escolares. Livro 1.
		No. 3 OS A história de K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha"		Continue a desenvolver a capacidade de perceber emocionalmente trabalho poético estar ciente do tema, do conteúdo. Desperte o desejo de memorizar e reproduzir quadras de forma expressiva. Enriquecer o vocabulário das crianças. Cultive o respeito pelos outros.	Livro de K. Chukovsky com ilustrações "Fly-Tsokotuha"	"Insetos"
		Nº 4 "Cidade Amada" - Lendo a história de R.A. Pervutinsky; Conversa "Nossa cidade".		Crie o hábito de ouvir com atenção nova estória, responder de forma coerente às questões do educador. Ative as crianças no decorrer da conversa. Na situação proposta, consolidar a capacidade das crianças de aplicar na vida os conhecimentos adquiridos; expandir o vocabulário, cultivar um sentimento de amor e orgulho em cidade natal, a vontade de conhecer mais sobre seus atrativos.	Leitor para pré-escolares. Livro 1.	"Minha cidade Nakhodka"

Lendo ficção em 2 grupo júnioré excelente maneira para intelectual e educação estética a geração nascente. Tem um efeito positivo nas habilidades de comunicação, bem como no desenvolvimento das habilidades de fala.

Importância da leitura em idade pré-escolar

A leitura coletiva de ficção no 2º grupo júnior permite ao professor abrir por meio da poética e imagens artísticas aos seus alunos o mundo das relações e dos sentimentos humanos, a beleza da natureza, as peculiaridades da vida em sociedade. Isso é o que enriquece mundo emocional crianças, contribui para o desenvolvimento da sua imaginação, introduz imagens incríveis língua russa literária. Tais imagens diferem no mecanismo de influência na psique da criança.

Por exemplo, ler ficção no 2º grupo júnior na forma de histórias apresenta às crianças a precisão e a concisão da palavra. Os poemas dão uma ideia de musicalidade e ritmo.

aspectos de higiene

A leitura da obra "Moydodyr" no 2º grupo júnior visa não apenas introduzir os pré-escolares à poesia. Junto com as crianças, a professora destaca os fundamentos estilo de vida saudável vida, forma hábitos de higiene em suas enfermarias. Este trabalho pode ser considerado um livro de referência para o primeiro contato com a higiene humana. A leitura da obra "Moydodyr" no 2º grupo júnior pode ser realizada na forma Teatro de marionetes para que a galera não só ouça, mas também veja como se lavar, para não ser gente desleixada.

Qual é a melhor maneira de se exercitar leitura do fluxo ficção? O 2º grupo júnior (um fichário de livros pode ser compilado para conveniência) se distingue pelo uso de um grande número de poemas, contos de fadas que ajudarão o professor a formar um interesse estável pela leitura entre as crianças.

Poemas: “Formiga-erva ...”, “Menino-dedo ...”, “Esquilo senta-se em uma carroça ...”, “Arco-íris ...”, “Pega, pega ...”, “ Chiki-chiki-chikalochki ...”, “Como o nosso gato…”, “Tem três galinhas na rua…”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Morávamos com uma avó ...”, “Sombra, sombra, suor ...”, “Vou, vou para a minha avó, para o meu avô ...”, “Tili-bom! Tili-bom!

Além de ler contos de fadas, poemas também em instituições pré-escolares o educador usa canções infantis memoráveis para desenvolver a criatividade e habilidades de comunicação em seus alunos.

Por exemplo, enquanto aprendem a música “Ship”, as crianças formam uma ideia do mar, é realizado o primeiro contato das crianças com o mundo das profissões.

“Rima com enigmas” de J. Baltvilks; "Chuva" de A. Bosev; "Ouriço e Tambor", G. Vieru; "Ouriço astuto", P. Voronko; "Lápis", N. Zabila; “Quem vai acabar de beber antes?”, “Masha não chora” de S. Kaputikyan; "Roupas rápidas e cinzas" de L. Mileva.

Exemplo de lista de leitura para crianças

no 2º grupo júnior.

folclore russo

Canções, rimas, encantamentos.“Menino dedo ...”, “Lebre, dança ...”, “A noite chegou ...”, “Quarenta, quarenta ...?,“ Vou para minha avó, para meu avô .. ”,“ Tili-bom! Tili-bom!...”; “Como o nosso gato ...”, “Um esquilo está sentado em uma carroça ...”, “Sim, kachi-kachi-kachi”, “Morávamos com minha avó ...”, “Chiki-chiki-chikalochki . ..”, “Kisonka-murysenka ...”, “Amanhecer ...”; “Formiga ...”, “Tem três galinhas na rua ...”, “Sombra, sombra, suor ...”, “Galinha ribushka ...”, “Chuva, chuva, mais ... ”, “ Joaninha..,", "Arco-íris...".

Contos de fadas."Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Lobos e cabras", arr. A. N. Tolstoi; "Gato, galo e raposa", arr. M. Bogolyubskaya; "gansos cisne"; "Donzela da Neve e a Raposa"; "Goby - cano preto, cascos brancos", arr. M. Bulatova; "A Raposa e a Lebre", arr. V. Dahl; “O medo tem olhos grandes”, arr. M. Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.

Folclore dos povos do mundo

Músicas."Ship", "Braves", "Little Fairies", "Three Trappers" Inglês, arr. S. Marshak; "What a Rumble", trad. do letão. S. Marshak; "Compre um arco...", trad. com shotl. N. Tokmakova; "Frog Talk", "Intratável Poupa", "Ajuda!" por. do tcheco. S. Marshak.

Contos de fadas."Mitten", "Goat-Dereza" ucraniano, arr. E. Blaginina; "Dois Ursinhos Gananciosos", Hung., Arr. A. Krasnova e V, Vazhdaeva; "Cabras teimosas", uzbeque, arr. Sh. Sagdulla; “Visiting the sun”, trad., do eslovaco. S. Mogilevskaya e L. Zorina; "Nanny Fox", trad. do finlandês E. Soini; "O bravo companheiro", trad. do búlgaro L. Gribovoy; "Puff", bielorrusso, arr. N. Myalika; “Urso da floresta e rato travesso”, letão, arr. Yu. Vanaga, trad. L. Voronkova; "O Galo e a Raposa", trad. com shotl. M, Klyagina-Kondratieva; "O Porco e o Milhafre", um conto dos povos de Moçambique, trad. de portugues. Y. Chubkova.

Obras de poetas e escritores da Rússia

Poesia. K. Balmont. "Outono"; A. Bloco. "Coelhinho"; A. Koltsov. “Os ventos estão soprando ...” (do poema “Canção Russa”); A. Pleshcheev. “Chegou o outono ...”, “Primavera” (abreviado); A. Maikov. " Canção de ninar”,“ A andorinha correu ... ”(das canções gregas modernas); Ah, Pushkin. “Vento, vento! Você é poderoso! ..”, “Nossa luz, sol!.”, “Mês, mês ...” (de “O Conto de princesa morta e sete heróis"); C. Preto. "Privado", "Sobre Katyusha"; S. Marshak. "Zoo", "Girafa", "Zebras", "Ursos Polares", "Avestruz", "Pinguim", "Camelo", "Onde o Pardal Jantou" (do ciclo "Crianças na Gaiola"); "Conto Silencioso", "O Conto do Rato Inteligente"; K. Chukovsky. "Confusão", "The Stolen Sun", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Hedgehogs Laugh", "Christmas Tree", "Aibolit", "Wonder Tree", "Turtle"; S. Grodetsky, "Quem é este?"; V. Berestov. "Galinha com galinhas", "Goby"; N. Zabolotsky. "Como os ratos lutaram com um gato"; V. Maiakovski. “O que é bom e o que é mau?”, “Qualquer que seja a página, depois um elefante, depois uma leoa”; K. Balmont, "Mosquitos-makariki"; P. Kosyakov. "Toda ela"; A. Barto, P. Barto. "Garota suja"; S. Mikhalkov. "Canção de amigos"; E. Moshkovskaya. "Ambicioso"; I. Tokmakova. "Urso".

Prosa. K. Ushinsky. "Galo com a família", "Patos", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "filhote de urso Burik"; B. Zhitkov. “Como fomos ao zoológico”, “Como chegamos ao zoológico”, “Zebra”, “Elefantes”, “Como o elefante se banhou” (do livro “O que eu vi”); M. Zoshchenko. "Pássaro inteligente"; G. Tsyferov. "Sobre amigos", "Quando não há brinquedos suficientes" do livro "Sobre uma galinha, o sol e um filhote de urso"); K. Chukovsky. "Assim e não assim"; D. Mamin-Sibiryak. "O Conto da Lebre Brava - orelhas compridas, olhos oblíquos, rabo curto"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (do livro "It's Snowing"); N. Nosov "passos"; D, Kharms. "Corajoso ouriço"; L. Tolstói. "O pássaro fez ninho..."; "Tanya conhecia as letras..."; "Vari tinha um pintassilgo, ..", "A primavera chegou ..."; W. Bianchi. "filhotes de banho"; Y. Dmitriev. "Cabana azul"; S. Prokofiev. “Masha e Oika”, “Quando você pode chorar”, “O conto de um rato mal-educado” (do livro “Máquinas de um conto de fadas”); V. Suteev. "Três gatinhos"; A. N. Tolstoi. "Ouriço", "Raposa", "Galos".

Obras de poetas e escritores países diferentes

Poesia. E. Vieru. "O ouriço e o tambor", trad. com molde. I. Akima; P. Voronko. "Cunning Hedgehog", trad. do ucraniano S. Marshak; L. Mileva. "Pé Rápido e Roupas Cinzentas", trad. do búlgaro M. Marinova; A. Milne. "Três Chanterelles", trad. do inglês. N. Slepakova; N. Zabila. "Lápis", trad. do ucraniano 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. "Quem prefere terminar de beber", "Masha não chora" trans. com braço. T. Spendiarova; A. Bosev. "Chuva", trad. do búlgaro I. Maznina; "The Finch Sings", trad. do búlgaro I. Tokmakova; M. Carem. "Meu gato", trad. do francês M. Kudinova.

Prosa. D. Bisset. "The Frog in the Mirror", trad., do inglês. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Little Raccoon e aquele que se senta na lagoa", trad. do inglês. O. Exemplar; Ch. Yancharsky. "Jogos", "Scooter" (do livro "As Aventuras do Urso Ushastik"), trad. do polonês. V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "Folha de repolho", trad. do polonês. G. Lukin; A. Bosev. "Três", faixa, do búlgaro. V. Viktorova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", trad. do inglês. O. Exemplar; Y. Chapek. “Um dia difícil”, “Na floresta”, “Boneca Yarinka” (do livro “As aventuras de um cachorro e um gatinho”), trad. . Tchecos. G. Lukin; O. Alfaro. "Herói da Cabra", trad. do espanhol T. Davityants; O. Panku-Yash. "Boa noite, Dooku!", trad. do romeno. M. Olsufieva, “Não só no jardim de infância” (abreviado), trad. do romeno. T. Ivanova.

Exemplo de lista para memorização

"Finger-boy ...", "Como o nosso gato ...", "Pepino, pepino ...", "Os ratos conduzem uma dança redonda.,.", Rus. nar. músicas; A. Barto. "Urso", "Bola", "Navio"; V. Berestov. "Petushki"; K. Chukovsky. "Árvore de Natal" (abreviado); E. Ilyina. "Nossa Árvore" (abreviado); A. Pleshcheev. "canção rural"; N. Sakonskaya. "Onde está meu dedo?"

Arquivo de fichas de ficção no grupo mais jovem

Tópico: "Repetição de poemas de A. Barto do ciclo" Brinquedos ""

Objetivo: criar condições para a memorização dos poemas de A. Barto, por meio de sua pronúncia independente.

Tópico: "Revisando livros favoritos (a pedido das crianças)"

Objetivo: criar condições para a escuta atenta de um conto de fadas, através do olhar para as ilustrações.

Assunto: Título: V. Dragão "O que eu amo"»

Finalidade: Criação de condições para

Assunto: "K. Chukovsky "Fedorino luto"»

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atividade da fala, apresentando as crianças à obra de K. Chukovsky.

Assunto: N. Nosov "Cog, Shpuntik e aspirador de pó"

Finalidade: Criação de condições para

familiarização com o conteúdo do conto através do exame de ilustrações.

Tópico: "Carro e metrô" N. Nosov

Finalidade: Criação de condições para

formação da capacidade de ouvir um texto literário por meio do desenvolvimento de uma cultura da fala.

Tema: "Tio Styopa" S. Mikhalkov

Objetivo: Criar condições para estimular a atividade da fala, apresentando as crianças à obra de S. Mikhalkov.

Tópico: "Pchelnikova A. - Pássaro"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção através do acompanhamento musical.

Assunto:V. Golyavkin

Objetivo: Criar condições para estimular a atividade de fala, apresentando as crianças ao trabalho de V. Golyavkin.

Tema: "Contos dos povos do mundo"

Objetivo: Criar condições para estimular a atividade da fala, apresentando às crianças os contos de fadas dos povos do mundo.

Tema: Conto folclórico russo "O galo e a galinha"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção, apresentando as crianças aos contos folclóricos russos.

Assunto: Olesya Emelyanova "Doutor"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando as crianças ao trabalho de O. Emelyanova "Doutor".

Tópico: Andrey Oshnurov "Nosso exército"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção, apresentando as crianças ao trabalho de A. Oshnurov.

Tema: Poema de A. e P. Barto "The Roaring Girl"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção, apresentando as crianças à obra de A. Barto.

Assunto: Apelido popular russo "Sun-balde"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando às crianças os apelidos folclóricos russos.

Tema: A. Barto "No Teatro"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando às crianças a obra de A. Barto.

Assunto: V.G. Kvashin "Como o mar se assentou"

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando as crianças ao trabalho de V.G. Kvashin.

Tema: "Flor de sete flores" V. Kataev

Objetivo: Criar condições para o desenvolvimento da atenção e perseverança, apresentando as crianças ao trabalho de V. Kataev.

Tema: Vitaly Bianchi "Como uma formiga voltou para casa"

Objetivo: Criar condições para estimular a atividade da fala, por meio do conhecimento da obra de V. Bianchi.

Tema: K.Ushinsky "Verão"

Objetivo: Criação de condições para o desenvolvimento do interesse pela palavra poética, por meio da familiarização com a obra de K. Ushinsky.

Home > Literatura

Segundo grupo júnior. Lista de literatura para crianças de 3 a 4 anos.

Ficção Leia ficção infantil familiar e favorita, recomendada pelo programa para o primeiro grupo júnior. Cultivar a capacidade de ouvir novos contos de fadas, histórias, poemas, acompanhar o desenvolvimento da ação, simpatizar com os heróis da obra. Explique às crianças as ações dos personagens e as consequências dessas ações. Repita as passagens mais interessantes e expressivas do trabalho lido, dando às crianças a oportunidade de terminar palavras e frases fáceis de reproduzir. Com a ajuda de um professor, dramatize e dramatize pequenas passagens de contos folclóricos . Ensine as crianças a ler de cor rimas infantis e poemas curtos. Continue a promover o interesse pelos livros. Examine regularmente desenhos em livros familiares com crianças, diga-lhes de forma clara e expressiva sobre o conteúdo das ilustrações e ouça as declarações das crianças. Para ler para crianças Canções folclóricas russas, canções de ninar, encantamentos. “Finger-boy ...”, “Como o nosso gato ...”, “Grass-ant ...”, “Um esquilo está sentado em uma carroça ...”, “Ay, kachi-kachi-kachi! . .” , “Chuva, chuva, mais ...”, “Lebre, dança ...”, “Chiki-chiki-chikalochki ...”, “A noite chegou ...”, “Quarenta, quarenta ... ”, “ Vou para a minha avó, para o meu avô ...”, “Arco-íris ...”, “Joaninha ...”, “Tem três galinhas na rua ...”, “Tili-bom! Tili-bom! ..”, “Sombra, sombra, suando ...”, “Ribushka galinha ...”, “Kisonka-murisenka ...”, “Morávamos com a vovó ...”, “Amanhecer-amanhecer ". Contos folclóricos russos. "Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Lobos e cabras", arr. A. N. Tolstoi; "Teremok", arr. E. Charushina; "Gato, galo e raposa", arr. M. Bogolyubskaya; "Gansos-cisnes", arr. Bulatov; “Goby - cano preto, cascos brancos”, “Snow Maiden and Fox”, arr. M. Bulatova; "A Raposa e a Lebre", arr. V. Dahl; “O medo tem olhos grandes”, arr. M. Serova. Folclore dos povos do mundo Canções. "Little Fairies", "Pergunta e Resposta", "Ship", "Brave Men", "Three Trappers", Inglês, arr. S. Marshak; "Qual é o rugido?", letão., trans. S. Marshak; "A conversa das rãs", "Intratável poupa", Tcheco., Trad. S. Marshak; "Dois feijões, três feijões", lit., trad. E. Yudina; "Dance, minha boneca", norueguês, trans. Y. Vronsky; "Sapateiro", polonês., arr. B. Zakhoder; "Compre um arco ...", Scotch, trad. I. Tokmakova. Contos de fadas. "Puff", bielorrusso, arr. N. Myalika; "O bravo companheiro", Bolg., trad. L. Gribovoy; "Dois Ursinhos Gananciosos", Hung., Arr. A. Krasnov e V. Vazhdaeva; "Forest Bear and the Naughty Mouse", letão., arr. Yu. Vanaga, trad. L. Voronkova; "O Porco e o Milhafre", um conto dos povos de Moçambique, trad. desde então. Y. Chubkova; "O sol está visitando", eslovaco, trad. S. Mogilevskaya e L. Zorina; "Cabras teimosas", uzbeque, arr. Sh. Sagdulla; "Goat-dereza", "Mitten", ucraniano, arr. E. Blaginina; "Nanny Fox", finlandês, trad. E. Soini; "O Galo e a Raposa", Scotch, trad. M. Klyagina-Kondratieva. Obras de poetas e escritores de diversos países Poesia. E. Baltvilks. "Rima com pistas", trad. do letão. D. Tseselchuk; A. Bosev. "Chuva", trad. do búlgaro I. Maznina, A. Bosev "Três", trad. do búlgaro V. Viktorova, “O tentilhão canta”, trad. do búlgaro I. Tokmakova; G. Vieru. "O ouriço e o tambor", trad. com molde. I. Akima; P. Voronko. "Cunning Hedgehog", trad. do ucraniano S. Marshak; N. Zabila. "Lápis", trad. do ucraniano 3. Alexandrova; S. Kaputikyan. “Quem tem mais chances de terminar de beber?”, “Masha não chora”, trad. com braço. T. Spendiarova; M. Carem. "Meu gato", trad. do francês M. Kudinova; L. Mileva. "Roupas rápidas e cinzas", trad. do búlgaro M. Marinova; A. Milne. "Três Chanterelles", trad. do inglês. N. Slepakova. Prosa. O. Alfaro. "Herói da Cabra", trad. do espanhol T. Davityants; E. Bekhlerova. "Folha de repolho", trad. do polonês. G. Lukin; D. Bisset. "O Sapo no Espelho", trad. do inglês. N. Shereshevskaya; A. Karaliychev. "Patinho", trad. do búlgaro M. Kachaunova; L. Muur. "Little Raccoon e aquele que se senta na lagoa", trad. do inglês. O. Exemplar; O. Panku-Yash. "Boa noite, Dooku!", trad. com rum. M. Olsufieva, “Não só no jardim de infância” (abreviado), trad. com rum. T. Ivanova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", trad. do inglês. O. Exemplar; K. Chapek. “Um dia difícil”, “Na floresta”, “Boneca Yarinka” (do livro “As aventuras de um cachorro e um gatinho”), trad. do tcheco. G. Lukin; Ch. Yancharsky. "Na loja de brinquedos", "Amigos", "Jogos", "Scooter" (do livro "As Aventuras do Urso Ushastik"), trans. do polonês. V. Prikhodko. Obras de poetas e escritores da Rússia Poesia. K. Balmont. "Mosquitos-makariki"; A. Bloco. "Coelhinho"; S. Gorodetsky. "Vento da canção de ninar", "Quem é esse?"; A. Koltsov. “Os ventos estão soprando ...” (do poema “Canção Russa”); I. Kosyakov. "Toda ela"; A. Maikov. "Lullaby", "The Swallow Rushed ..." (de canções gregas modernas); L. Modzalevsky. "Borboleta"; Prosa. V. Dahl. "Corvo"; D. Mamin-Sibiryak. "A Parábola do Leite, Aveia e o Gato Cinzento Murka", "O Conto da Lebre Brava - Orelhas longas , olhos oblíquos, cauda curta"; L. Tolstói. “O pássaro fez um ninho ...”, “Tanya conhecia as letras ...”, “Vari tinha um pintassilgo ...”, “A primavera chegou ...”; K. Ushinsky. "Vaska", "Lisa Patrikeevna", "Galo com a família", "Patos", "Vento e Sol". T. Alexandrova. "Zverik", "filhote de urso Burik"; G. Bola. "Novato em uma caminhada", "Yeltyachok"; W. Bianchi. "Banhando os filhotes", "cabeça de urso"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (do livro "It's Snowing"); Y. Dmitriev. "Cabana azul", "Quem voa sem asas"; B. Zhitkov. “Como fomos ao zoológico”, “Como chegamos ao zoológico”, “Zebra”, “Elefantes”, “Como o elefante se banhou” (do livro “O que eu vi”); M. Zoshchenko. "Pássaro inteligente"; N. Nosov. "Passos"; L. Petrushevskaya. "Pig Peter e o carro", "Pig Peter e a loja"; E. Permyak. "Como Masha ficou grande"; M. Prishvin. "Pica-pau", "Queda de folhas"; S. Prokofiev. “Masha e Oyka”, “Quando você pode chorar”, “O conto da palavra rude“ Vá embora”, “O conto de um rato mal-educado” (do livro “Máquinas de um conto de fadas”); N. Romanova. “Smart Crow”; V. Suteev. Três gatinhos "; A. N. Tolstoy. "Hedgehog", "Fox", "Cockerels"; D. Kharms. "The Brave Hedgehog"; G. Tsyferov. "Sobre o sapo excêntrico" (o primeiro conto de fadas, o terceiro conto de fadas), "Quando não há brinquedos suficientes" (do livro "Sobre a galinha, o sol e o filhote de urso"); E. Charushin. "Pato com patinhos", "Urso e filhotes" (do ciclo "Grandes e pequenos"); K. Chukovsky. "Tal e não tão". A. Pleshcheev. "O outono chegou ...", "Canção country", "Primavera" (abreviado); A. Pushkin. "Nossa luz, sol! ..", "Mês, mês. ..", "Vento, vento! .." (de "O Conto da Princesa Morta e os Sete Bogatyrs"); A. K. Tolstoi. "Meus sinos ..." (trecho); S. Cherny. "Concerto" , "O bezerro é uma merda", "O harrier", "Sobre Katyusha". Z. Aleksandrova. "Coelhos", "Banho"; A. Barto , P. Barto. "A garota suja"; V. Berestov. "Galinha com galinhas", "Goby", "Petushki"; G. Galina. "Anão e esquilo", "Canção dos ratos"; N. Zabolotsky. "Como os ratos lutaram com um gato"; B. Zakhoder. "Construtores", "Motorista", "Costurista"; V. Kataev. "Ouriço"; A. Krestinsky, N. Polyakova. "A Menina Encantada"; A. Kushner. "Quem quebrou o vaso grande?"; S. Marshak. "Zoo", "Girafa", "Zebras", "Ursos Polares", "Avestruz", "Pinguim", "Cisne", "Camelo", "Cachorro Esquimó", "Macaco", "Onde o pardal jantou?" (do ciclo "Children in a Cage"), "The Tale of the Smart Mouse", "Quiet Tale"; V. Maiakovski. “O que é bom e o que é mau?”, “Qualquer que seja a página é um elefante, depois uma leoa”; S. Mikhalkov. "Canção de amigos"; E. Moshkovskaya. "Mitya - ele mesmo", "Não terei medo!", "Zhadina"; R. Sef. “Tudo no mundo parece tudo. .."; I. Tokmakova, “Onde dorme o peixe”, “Urso”, “Dez pássaros - um rebanho”; E. Uspensky. "Era uma vez um elefante"; D. Kharms, N. Radlov. "Histórias em imagens": "Cabras teimosas", "Onde estão as crianças?", "Pato bom", "Não balançava ...", "Onde está a bola?"; E. Charushin, E. Shumskaya. "Covarde", "Cavalo"; K. Chukovsky. "Confusão", "Árvore Maravilha", "Fly-Sokotuha", "Moydodyr", "Alegria", "O Sol Roubado", "Risos do Ouriço", "Aibolit", "Tartaruga", "Árvore de Natal". Para memorizar “Galo, galo ...”, “Como o nosso gato ...”, “Pepino, pepino ...”, “Tem três galinhas na rua.

Segundo grupo júnior.

Paula Polk Lilliard Montessori Educação desde o início Desenvolvimento da primeira infância em casa desde o nascimento até os três anos
índice bibliográfico
Todas as manhãs, recebemos as crianças e seus pais no corredor. Um dia, uma jovem mãe demorou-se um pouco na porta da sala de aula, despedindo-se de seus dois filhos mais velhos.
Programa de Educação e Educação Infantil (de 1 a 3 anos)
Programa
Programa de Paternidade e Educação jovem(de um ano a 3 anos) "Algashky kadam" é compilado de acordo com os requisitos do padrão obrigatório de educação do estado da República do Cazaquistão "Educação pré-escolar
Referências Ageikina Z. A. Formação da capacidade de ler expressivamente em alunos do ensino fundamental: Resumo do autor da dissertação do Candidato em Ciências Pedagógicas. M.: 1983
Documento
Beresneva N.I., Dubrovskaya L.A., Ovchinnikova I.G. Associações de crianças de seis a dez anos (Significado associativo da palavra na ontogênese) - Perm: Perm Publishing House.
Instituição orçamentária do Okrug-Yugra Autônomo de Khanty-Mansiysk para crianças carentes de assistência psicológica, pedagógica e médica e social "Centro de Reabilitação e Correção Psicológica e Pedagógica" "Assistência psicológica, pedagógica e social a crianças,
Documento
7.2. Características do apoio psicológico e pedagógico de adolescentes com comportamento desviante em especial escolas de educação geral tipo fechado ………74
Livro "protegendo as crianças da violência e do abuso"
Livro
Apostila “Protegendo as Crianças da Violência e Abuso” é publicado com o apoio da Agency for International Development (USAID) do American Council for International Research and Exchanges (IREX) do programa “Partner”.

A leitura de ficção no 2.º grupo júnior é um excelente caminho para a formação intelectual e estética dos mais jovens. Tem um efeito positivo nas habilidades de comunicação, bem como no desenvolvimento das habilidades de fala.

A importância da leitura na pré-escola

A literatura coletiva do 2º grupo júnior permite ao professor abrir aos seus alunos, por meio de imagens poéticas e artísticas, o mundo das relações e dos sentimentos humanos, a beleza da natureza, as peculiaridades da vida em sociedade. É isso que enriquece o mundo emocional das crianças, contribui para o desenvolvimento de sua imaginação, apresenta-lhes as incríveis imagens da língua russa literária. Tais imagens diferem no mecanismo de influência na psique da criança.

Por exemplo, ler ficção no 2º grupo júnior na forma de histórias apresenta às crianças a precisão e a concisão da palavra. Os poemas dão uma ideia de musicalidade e ritmo.

aspectos de higiene

A leitura da obra "Moydodyr" no 2º grupo júnior visa não apenas introduzir os pré-escolares à poesia. Junto com as crianças, o educador destaca os fundamentos de um estilo de vida saudável, forma habilidades de higiene em suas enfermarias. Este trabalho pode ser considerado um livro de referência para o primeiro contato com a higiene humana. A leitura da obra "Moydodyr" no 2º grupo júnior pode ser feita em forma de teatro de fantoches para que os rapazes não só ouçam, mas também vejam como se lavar para não serem desleixados.

Qual é a melhor maneira de ler ficção em uma instituição educacional pré-escolar? O 2º grupo júnior (um fichário de livros pode ser compilado para conveniência) se distingue pelo uso de um grande número de poemas, contos de fadas que ajudarão o professor a formar um interesse estável pela leitura entre as crianças.

Contos de fadas: "Kolobok", "Teremok", "Lobo e sete filhos", "Gansos-cisnes", "Raposa e Lebre", "Donzela da Neve", "Gato, Galo e Raposa".
Poemas: “Formiga-erva ...”, “Menino-dedo ...”, “Esquilo senta-se em uma carroça ...”, “Arco-íris ...”, “Pega, pega ...”, “ Chiki-chiki-chikalochki ...”, “Como o nosso gato…”, “Tem três galinhas na rua…”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Morávamos com uma avó ...”, “Sombra, sombra, suor ...”, “Vou, vou para a minha avó, para o meu avô ...”, “Tili-bom! Tili-bom!

Além de ler contos de fadas, poemas, também em instituições pré-escolares, o professor utiliza canções infantis memoráveis para desenvolver a criatividade e a capacidade de comunicação de seus alunos.

Por exemplo, enquanto aprendem a música “Ship”, as crianças formam uma ideia do mar, é realizado o primeiro contato das crianças com o mundo das profissões.

“Rima com enigmas” de J. Baltvilks;
"Chuva" de A. Bosev;
"Ouriço e Tambor", G. Vieru;
"Ouriço astuto", P. Voronko;
"Lápis", N. Zabila;
“Quem vai acabar de beber antes?”, “Masha não chora” de S. Kaputikyan;
"Roupas rápidas e cinzas" de L. Mileva.

Lista de obras em prosa para pré-escolares

Entre as obras deste gênero literário, que são recomendados para leitura em instituições pré-escolares, podem ser distinguidos:

"Folha de repolho", autor E. Bekhlerova.
"O Sapo no Espelho" de D. Bisset.
"Patinho", autor A. Karaliychev.
"Uhti-Tukhti", autor B. Potter.
"Na loja de brinquedos", "Amigos", "Jogos", "Scooter", autor Ch. Yancharsky.

Moldando a Humanidade

A leitura de ficção no 2º grupo júnior, por exemplo, contos folclóricos, ajuda os pré-escolares a conhecer o russo expressivo, a fala figurativa, o humor e as comparações figurativas. Com a ajuda de contos folclóricos, a geração mais jovem se interessa pelas tradições de seus ancestrais, um sentimento de orgulho de seu país é estabelecido. Uma criança que aprende a ter empatia desde cedo heróis literários, não terá problemas ao se comunicar com colegas, adultos. É no processo de leitura na geração mais jovem que qualidades humanas como bondade, simpatia, justiça e cuidado são formadas.

O que mais importa leitura artística? O 2º grupo júnior é a idade ideal para o desenvolvimento das habilidades de comunicação, a formação dos alicerces da cidadania.

educação estética

Com a ajuda da palavra artística, as crianças entendem a beleza do som da fala russa. Dá às crianças uma ideia de caráter moral que uma pessoa deveria ter. V. A. Sukhomlinsky disse que a leitura é um caminho ao longo do qual um educador pensante e inteligente encontrará uma abordagem ao coração de uma criança. É a leitura no jardim de infância que contribui para a formação das formas de linguagem e das características verbais dos pré-escolares. 2 o grupo mais jovem é o momento em que é importante moldar a geração mais jovem vocabulário poético, humor emocional, metáforas, comparações, epítetos.

funções de leitura

A leitura de literatura no 2º grupo júnior desempenha uma função educacional. Os psicólogos infantis consideram esse processo uma atividade mental complexa que combina motivos emocionais-volitivos e intelectuais. Como característica percepção obra de arteé possível destacar a transferência mental do herói da obra para Vida real. Os educadores costumam usar jogos de RPG no processo de leitura, enfatizando certas qualidades dos personagens principais da obra literária em questão.

Métodos de conhecimento de pré-escolares com obras literárias

Por que é isso grande importância tem no jardim de infância lendo para crianças? O 2º grupo júnior é o momento em que os psicólogos recomendam desenvolver pensamento criativo. Para que o livro que o professor lê seja interessante para as crianças, podem ser utilizados jogos de RPG e teatro de fantoches.

Ao ler um livro, o educador muda a entonação, focando no positivo e traços negativos herói, destacando certos histórias. Um elemento obrigatório após a leitura da obra é a sua discussão. A professora faz perguntas às crianças, respondendo quais as crianças formam suas habilidades de fala. Eles não apenas aprendem a expressar seus pensamentos, mas também desenvolvem habilidades de comunicação.

Como transformar a leitura do conto de fadas "The Gingerbread House" em uma performance real? 2 o grupo mais jovem pode participar ativamente do "renascimento" desta obra. Com a ajuda de expressões faciais, movimentos, armas brinquedos macios, a galera pode “ler” esse trabalho junto com o professor.

Desenvolvimento da fala

Que outra função desempenha a leitura no 2º grupo júnior? Abaixo está uma lista das obras recomendadas pelos novos padrões educacionais federais, mas observamos que todos os livros devem contribuir para o desenvolvimento das habilidades de comunicação da geração mais jovem.

O programa das instituições pré-escolares envolve a formação em crianças de uma determinada categoria de palavras que denotam nomes de objetos, ações elementares, frases. Todos eles estão presentes em obras literárias incluídos no programa DOW.

É dada atenção especial à expansão da orientação de pré-escolares em realidade existente. contos, cantigas de roda, poemas, considerados nesse período em sala de aula, contribuem para o desenvolvimento da fala ativa, o desenvolvimento da capacidade de fazer perguntas, transmitir impressões de uma obra literária ouvida.

Interpretação durante a leitura

As aulas especiais para o desenvolvimento da fala, que são parte obrigatória do programa nas instituições pré-escolares, envolvem o uso de atividades motoras, dramatizações independentes. O uso de recursos visuais: objetos vivos e inanimados, imagens, brinquedos, imagens acompanhadas de palavras, dicas, permite que as crianças enriqueçam a fala.

obras folclóricas arte oral, palavra de arte, canções de ninar, piadas, contos de fadas - tudo isso envolve o uso da visualização em uma idade pré-escolar mais jovem. A professora mostra ações, movimentos, utilizando brinquedos para isso. A criança, ao ouvir a fala figurativa, percebe os movimentos em plena concordância com o texto dublado, reproduz pequenos trechos de um conto de fadas ou poema que ouviu.

De particular importância é o uso métodos pedagógicos contribuindo para o desenvolvimento e melhoria da independência de pré-escolares. Gradualmente, as tarefas que os pré-escolares devem realizar tornam-se mais difíceis. Por exemplo, eles não apenas ouvem um conto de fadas, mas também descrevem aparência herói, liste as qualidades que ele possui. Tais tarefas desenvolvem o pensamento lógico na geração mais jovem, formam a imaginação, ensinam a observar e analisar os fenômenos e eventos vistos.

Ao ler livros complementados por ilustrações brilhantes e coloridas, o professor concentra a atenção dos alunos na imagem, pede às crianças que descrevam a imagem. Após ouvir a obra, a professora convida as crianças a reproduzirem trechos do livro que leram. Além disso, no processo de leitura de poesia, o professor utiliza o método de memorização coletiva. As crianças repetem 1-2 versos do poema sucessivamente, por pronúncia repetida, memorizam um poema curto.

Graças a este método de trabalho, o educador cumpre plenamente a tarefa que lhe é atribuída pela Norma Educacional do Estado Federal, ou seja, forma uma personalidade harmoniosamente desenvolvida.

Durante interpretação de papéis as crianças aprendem a se comunicar com os colegas, usam a fala para explicar suas próprias ações.

Conclusão

Para que os pré-escolares desenvolvam um interesse estável pela leitura, é importante incluir a leitura de livros de autores nacionais e estrangeiros no programa de educação pré-escolar.

Por exemplo, você pode ler o poema “Bunny” de A. Blok com os rapazes e depois vencê-lo com brinquedos macios. Ao apresentar às crianças o poema "Mosquitos-makariki" de K. Balmont, o educador realiza simultaneamente a educação ambiental de seus pupilos.

D. Mamin-Sibiryak em suas histórias “O conto da lebre corajosa - orelhas compridas, olhos oblíquos, cauda curta”; “A Parábola do Leite, Aveia Kashka e o gato cinza Murka” dá atenção especial à beleza da natureza, à importância de cuidar do meio ambiente. É por isso que suas obras estão incluídas na lista de livros recomendados para leitura no 2º grupo júnior. Jardim da infância.

Que outras obras estão incluídas nesta lista? Estas são, por exemplo, as histórias de K. Ushinsky: “Vaska”, “Galo com sua família”, “Lisa Patrikeevna”, “Patos”, “Vento e Sol”.

As obras de A. S. Pushkin não devem ser deixadas sem atenção no jardim de infância. Por exemplo, nessa idade, as crianças estarão interessadas em seu "Conto da Princesa Morta e os Sete Bogatyrs".

Na lista de livros infantis recomendados para o segundo filho mais novo grupos DOW, também há poemas de S. Marshak: “Girafa”, “Zoo”, “Avestruz”, “Zebras”, “Ursos Polares”, “Pinguim”, “Cisne”, “Camelo”, “Cão Esquimó”, “Macaco ”, “Onde o pardal jantou?”, “O Conto do Rato Inteligente”, “Conto Silencioso”.

Todos os livros infantis ensinam as crianças atitude cuidadosa Para natureza, outras pessoas, contribuem para a formação de uma personalidade de pré-escolares harmoniosamente desenvolvida.

Populares na categoria: