Innovativ teknik i Dow-exempel. Ny pedagogisk teknik i förskolans läroanstalter och skolor, deras användning

Pedagogisk teknik förekommer ofta i de viktigaste statliga dokument som rör utbildningsinstitutioner. Klassificering, tabell, Funktioner presenteras nedan.

Postulat av modern utbildning

Ideologin som används i den moderna skolan involverar tilldelningen av tre huvudpunkter i bildandet av en harmoniskt utvecklad personlighet:

• söka efter effektiva medel för utvecklingen av den yngre generationen;
• omvandlingen av skolan till en lovande faktor i förbättringen av det ryska samhället;
• förbättring av det ryska utbildningssystemet genom införandet av ny utbildningsteknik

Innovationer som ett medel för utveckling av ryska skolor

Vad är klassificeringen (tabell enligt Federal State Educational Standard) skiljer sig praktiskt taget inte från det klassiska systemet, det presenterar alla samma innovativa metoder som används av lärare på olika nivåer av skolbarn. Klass-lektionssystemet med klasser innebär att lärare använder vissa program i ämnet, så klassificeringen av pedagogisk inlärningsteknik utförs med hänsyn till de individuella egenskaperna hos varje specifik akademisk disciplin.

Vad är teknik?

Själva ordet "teknik" har olika tolkningar. Till exempel, i allmän mening, är det ett detaljerat sätt att utföra en viss aktivitet baserat på den valda metoden. När det gäller pedagogisk pedagogisk teknik, noterar vi att vi talar om att bygga lärarens aktivitet på ett sådant sätt att den inkluderar åtgärder som utförs i en strikt sekvens, med obligatoriskt främjande av ett förutsägbart resultat.

Teknikfunktioner

Det metodologiska systemet bör svara på följande frågor: "Hur lär man ut?", "Vad ska man lära ut?", "Varför undervisa?".

Utbildningsteknik innebär effektivt lärande. Det finns vissa kriterier enligt vilka kärnan i pedagogisk teknik formuleras:

• strikt och entydig identifiering av syftet med utbildningen;
• val av innehåll, strukturering av materialet;
• optimal organisation av utbildningsaktiviteter;
• tekniker, metoder, läromedel.

Dessutom bör lärarens kvalifikationer beaktas, och en objektiv metod för betygsättning bör utformas.

Tecken på pedagogisk teknik

Vad är klassificeringen av pedagogisk teknik enligt Selevko? Tabellen som föreslås av författaren tar hänsyn till vissa funktioner:

• garanterad uppnående av det uppsatta målet, effektiviteten av inlärningsprocessen;
• lönsamheten för reserven av träningstimmar;
• optimering av lärarens aktiviteter och uppnående av de planerade resultaten på kortaste tidsintervall;
• användning av en mängd olika elektroniska datorer och audiovisuell utrustning;
• utformning och användning av olika didaktiska hjälpmedel och bildmaterial.

Vad fokuserar pedagogisk teknik på?

Nedan finns en tabell: "Pedagogiska teknologier". Klassificeringen baseras på vissa parametrar:

• bildande av positiv motivation för utbildningsprocessen;
• intensifiering av den kommunikativa miljön;
• utveckling av en personlighet som är kapabel till forskning och utbildningsverksamhet, efterföljande fortsättning av utbildning, medvetna yrkesval;
• hälsoskydd för skolbarn.

Det specifika med teknologier i pedagogik

Klassificeringen enligt Federal State Educational Standard för utbildningsteknik i utländsk och inhemsk pedagogik utförs av olika författare på helt olika sätt. På grund av det faktum att, enligt de nya utbildningsstandarderna, barnets personlighet kommer i förgrunden, identifieras följande tekniker som prioriteringar:

1. differentierat lärande. Vad är sådana pedagogiska tekniker? Klassificeringen, tabellen i förskolans utbildningsinstitution är sammanställd med hänsyn till barnens psykologiska egenskaper, är baserad på ett tillvägagångssätt på flera nivåer för varje baby. När läraren sammanställer utbildningsmaterial fokuserar läraren på motivationen för den kognitiva aktiviteten på sina avdelningar. Erfaren lärare inkluderar i sin yrkesverksamhet delar av det differentiella tillvägagångssätt som föreslagits av N. P. Guzik.
2. Projektaktivitet. Klassificeringen av modern pedagogisk teknik innebär tilldelning av denna teknik i ett separat block. Det är i designprocessen som moderna förskolebarn och studenter vid utbildningsinstitutioner utvecklar förmågan att arbeta i ett team. Läraren fungerar som mentor, så den yngre generationen får möjlighet att självutvecklas, förstå sin roll i det moderna samhället. Killarna som behärskar projekttekniken är mer framgångsrika i sina studier, de anpassar sig snabbt till moderna verkligheter.
3. Spelteknologier. Klassificeringen av modern pedagogisk teknik innebär att spelet fördelas som ett effektivt sätt att träna och utbildning i förskola och junior. skolålder. I processen med lekaktiviteter får barnen kommunikationsförmåga, generaliserar och systematiserar ny kunskap.

Men detta är inte hela tabellen: "Pedagogiska teknologier". Klassificeringen uppgraderas ständigt, med hänsyn till innovationer som införts i utbildningssystemet. Bland de senaste trenderna - interaktiv teknik. Med hänsyn till kraven i Federal State Educational Standard moderniserades tabellen "Pedagogisk teknik". Klassificeringen enligt G. K. Selevko omfattar nu även gruppundervisningsmetoder. Tack vare dem, bildningen under förhållanden gymnasieskola tolerant, sällskaplig person med ledaregenskaper. Sådan teknik ökar avsevärt effektiviteten av att behärska programmaterial av skolbarn.

Problem inlärning

Denna teknik är baserad på ett heuristiskt (problem) tillvägagångssätt. Studenter förvärvar färdigheter och förmågor i processen för självständig aktivitet, som ett resultat av vilket deras kreativa och kognitiva förmågor utvecklas.

Användningen av avancerad inlärning i det moderna utbildningssystemet är tillåten av den andra generationens Federal State Educational Standards. Barnen lär sig att lösa problemet på olika sätt och tillämpa specifik kunskap beroende på situationens särdrag. Med detta tillvägagångssätt får varje barn möjlighet att självständigt bestämma sätt att lösa problem.

Teknik för pedagogiska verkstäder

Vad är tabellen "Pedagogiska tekniker"? Klassificeringen av alla metoder och tekniker, vars effektivitet har bevisats i praktiken, tar hänsyn till barnets ålder, ämnets metodik.

Forskning i den moderna skolan

Modellering, experiment, metod för projekt är omöjliga utan användning av forskningsteknologi. Under förhållanden i ett skollaboratorium lär sig barn att bestämma det kvantitativa innehållet av askorbinsyra i olika frukter och produkter, för att identifiera de individuella egenskaperna hos livsmedelsprodukter. När man bedriver forskning är en lärare knuten till barnen som mentor. En erfaren lärare följer bara med experimentet, förser sin avdelning med nödvändig teoretisk information och lär ut praktiska färdigheter. Bland innovationerna noterar vi tekniken för att lösa uppfinningsrika (forsknings-) TRIZ-problem. För att studenten självständigt ska leta efter sätt att lösa det problem som läraren tilldelat honom, studerar han först vetenskapliga litterära källor. Tillsammans med läraren ställer den unge forskaren uppgifter, bestämmer relevansen, lägger fram en hypotes om sina experiment. Ett viktigt steg i all design och experimentell aktivitet är bearbetningen av de erhållna resultaten, deras jämförelse med den initiala hypotesen.

Vad är klassificeringen av modern pedagogisk teknik? Tabellen som föreslås av Selevko innehåller universella metoder. De är lika lämpliga för alla utbildningsområden. Till exempel är en mängd olika IKT-tekniker elektroniska utbildningsresurser(EOR). Barnen får färdigheter att arbeta med en mängd olika informationskällor, självständigt komponera sina utbildningsvägar.

Samarbetspedagogik

För att implementera ett humant-personligt förhållningssätt till eleven skapar moderna skolor alla förutsättningar för barnen att medvetet välja riktning för sin framtida yrkesverksamhet.

Kollektiva kreativa aktiviteter var särskilt populära under existensen av det traditionella sovjetiska utbildningssystemet. Killarna i hela klasser hjälpte de äldre att rensa ved, bära vatten. För närvarande återvänder denna teknik till utbildningsinstitutioner i form av att lärare, tillsammans med sina elever, försöker osjälviskt hjälpa de människor som behöver deras hjälp. MAO (metod för aktivt lärande) är summan av pedagogiska tekniker och handlingar som syftar till att organisera lärandeaktiviteter. Med hjälp av vissa medel skapas förutsättningar som motiverar barn att vara proaktiva, självständiga och kreativt lärande nytt material i färd med utbildningsverksamheten.

Nyanserna av traditionella metoder

Traditionella teknologier bygger på förklarande och illustrativ undervisning. Vid användning av sådan teknik ägnar läraren i sitt arbete särskild uppmärksamhet åt överföringen av färdigt utbildningsmaterial. Som förberedelse för lektionerna letar läraren efter de mest effektiva sätten att presentera ny kunskap, den visualisering som åtföljer hans berättelse. Presentationen av information, som bestäms av läroplanens gränser, involverar huvudsakligen lärarens monolog. Det är av denna anledning som många problem ofta dyker upp i utbildningsprocessen:

• obetydliga färdigheter för skolbarns oberoende aktivitet;
• låg kommunikationskultur;
• bristen på ett detaljerat fullfjädrat svar från skolbarn på den fråga som diskuteras;
• minimal uppmärksamhet från publiken, brist på lust att arbeta i ett team.

Orsaken ligger inte alls i barns ovilja att arbeta och studera, utan i den pedagogiska teknikens särdrag. Läraren tvingas berätta det material som tillhandahålls läroplan, barnet lär sig information, får en bedömning för svaret. Läraren kommer till klassen med en färdig uppgift, hans uppgift är att underordna klassen en viss regim, att involvera barnen i pedagogiska aktiviteter. I detta fall är det inte fråga om någon individuell utveckling av personligheten. För att alla elever ska lära sig minsta möjliga information sker en upprepad upprepning av materialet, mellanliggande, sista typer av kontroll används.

Äldre lärare är vana vid denna arbetsmetod, de är övertygade om att endast genom "proppning" kan ett gediget lager av kunskaper, färdigheter och praktiska färdigheter föras vidare till den yngre generationen. Resultaten av statistiska studier tyder på att 73 % av lärarkåren är övertygade om att det är viktigt att etablera kontakt. Barn noterar behovet av självständig aktivitet, i sin förståelse bör läraren bli en assistent och mentor, och inte en "handledare".

Slutsats

Kraven som moderna samhället för läraren innebär utbildningsprocessen användning av innovativa metoder och arbetssätt. Andra generationens federala utbildningsstandarder innebär val av sådana arbetsmetoder som skulle bidra till en harmonisk utveckling av skolbarn. De dagar då läraren var huvudpersonen i lektionen är förbi. Federal State Educational Standards innebär aktivt deltagande i utbildningsprocessen för studenten själv, hjälp till honom att hitta effektiva sätt att öka den intellektuella nivån och välja riktning för framtida yrkesverksamhet. Alla sorter av pedagogisk pedagogisk teknik, vars klassificering enligt federala statliga utbildningsstandarder presenteras i utbildningsinstitutionen, hjälper läraren att framgångsrikt klara av de uppgifter som tilldelats honom av Ryska federationens utbildningsministerium.

MBDOU "Kindergarten" Ryabinushka "s. Korobitsyno"

Förberedd och genomförd av pedagogen: Nurtdinova N.Yu.

2014

Modern utbildningsteknik i förskolan

För närvarande introducerar pedagogiska team av förskoleutbildningsinstitutioner intensivt innovativ teknik i sitt arbete. Därför är förskollärarnas huvuduppgift- att välja metoder och former för att organisera arbetet med barn, innovativa pedagogiska tekniker som optimalt motsvarar målet om personlig utveckling.

Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildning syftar till att implementera statliga standarder för förskoleutbildning.

En grundläggande viktig aspekt inom pedagogisk teknik är barnets position i uppfostran och utbildningsprocessen, vuxnas inställning till barnet. En vuxen, när han kommunicerar med barn, håller sig till positionen: "Inte bredvid honom, inte över honom, utan tillsammans!". Syftet är att bidra till barnets utveckling som person.

Idag kommer vi att prata om pedagogisk teknik och deras effektiva användning i en förskoleinstitution. Låt oss först komma ihåg vad själva termen "teknik" betyder.

Teknologi - detta är en uppsättning tekniker som används i alla företag, färdigheter, konst (förklarande ordbok).

Pedagogisk teknik- detta är en uppsättning psykologiska och pedagogiska attityder som bestämmer en speciell uppsättning och layout av former, metoder, metoder, undervisningsmetoder, utbildningsmedel; det är en organisatorisk och metodologisk verktygslåda för den pedagogiska processen (B.T. Likhachev).

Idag finns det mer än hundra utbildningsteknologier.

Grundläggande krav (kriterier) för pedagogisk teknik:

Modern pedagogisk teknik inkluderar:

• hälsobesparande teknik;
• designteknik
• teknologi forskningsverksamhet
• informations- och kommunikationsteknik;
• personlighetsorienterade teknologier;
• teknologiportfölj av förskolebarn och pedagog
• spelteknik
• TRIZ-teknik
• tekniker i den ämnesutvecklande miljön

1. Hälsobesparande teknologier

syfte hälsobesparande teknik är att ge barnet möjlighet att upprätthålla hälsan, bildandet av nödvändiga kunskaper, färdigheter och vanor för en hälsosam livsstil.

Hälsobesparande pedagogiska teknologier inkluderar alla aspekter av en lärares inverkan på ett barns hälsa på olika nivåer - informativ, psykologisk, bioenergetisk.

Under moderna förhållanden är mänsklig utveckling omöjlig utan att bygga ett system för bildandet av hans hälsa. Valet av hälsobesparande pedagogisk teknik beror på:

• om typ av förskoleinstitution,
• om vistelsens längd för barn i den,
• från programmet som lärare arbetar under,
• särskilda villkor för förskolans läroanstalt,
• lärarens professionella kompetens,
• indikatorer på barns hälsa.

Tilldela (i förhållande till förskoleutbildningsinstitutioner) följande klassificering av hälsobesparande teknologier:

Alla hälsobesparande teknologier kan delas in i fyra grupper:

• Teknik för att bibehålla och stimulera hälsa.
• dynamiska pauser (komplex av fysiska minuter, som kan inkludera andning, finger, artikulationsgymnastik, ögongymnastik, etc.)
• mobil- och sportspel
• kontrastspår, träningsredskap
• stretching
• rytmplastik
• avslappning
• Teknik för att lära ut en hälsosam livsstil.
• morgonövningar
• idrottsklasser
• slå samman
• akupressur (självmassage)
• sportunderhållning, semester
• hälsodagen
• Media (situationsbetonade småspel - rollspelsimitativt simuleringsspel)
• Spelträning och spelterapi
• Klasser från serien "Hälsa"

Kriminalvårdsteknik

• beteendekorrigeringsteknik
• konstterapi
• musikalisk effektteknik
• sagoterapi
• färgexponeringsteknik
• psykogymnastik
• fonetisk rytm

Läraren som vaktar barnets hälsa, utbildar kulturen för barnets och föräldrars hälsa, först och främst måste han själv vara frisk, ha valeologiska kunskaper, inte överarbetad, måste objektivt kunna bedöma sina egna förtjänster och nackdelar i samband med yrkesverksamhet, upprätta en plan för den nödvändiga självkorrigeringen och gå vidare till dess genomförande.
För implementering av berikad fysisk utveckling och rehabilitering av barn på dagis används icke-traditionella arbetsmetoder. Varje grupp ska vara utrustad med "Hälsohörnor". De är utrustade med både traditionella hjälpmedel (massagemattor, massageapparater, sportutrustning etc.) och icke-standardutrustning gjord av lärare:
1 "Torrt akvarium", som hjälper till att lindra spänningar, trötthet, slappna av musklerna i axelgördeln
2 .Gå på en korkmatta där fotmassage sker
3 .För utveckling av talandning och ökad lungkapacitet använder vi traditionell och icke-traditionell utrustning (sultaner, skivspelare)
4 .Det är välkänt att det finns många punkter på handflatorna, massage som kan påverka olika punkter på kroppen. För att göra detta använder vi olika massageapparater, inklusive hemgjorda.
5 .Repmattor med knutar används för att massera fötterna och utveckla koordination av rörelser.
6 .Gå barfota längs stigar gjorda av metallkorkar.
7 . Dagligen efter sömn, utför hälsoförbättrande gymnastik barfota till musiken.

I strukturen av hälsoregimerna för varje grupp bör spektra av medicinska och restaurerande tekniker, tekniker, metoder vävas:
- härma träningspass
- gymnastik för ögonen (hjälper till att lindra statiska spänningar i ögonmusklerna, blodcirkulationen)
- fingergymnastik (träning finmotorik, stimulerar tal, rumsligt tänkande, uppmärksamhet, blodcirkulation, fantasi, reaktionshastighet)
- Andningsövningar (främjar utveckling och förstärkning av bröstet)
- akupressur
-lekar, övningar för att förebygga och korrigera plattfot och hållning.
Som ett resultat bildar hälsobesparande aktivitet hos barnet en stark motivation för en hälsosam livsstil, full och okomplicerad utveckling.
De uppsatta målen genomförs framgångsrikt i praktiken.
- Dynamiska pauser, som utförs av läraren under lektionerna, 2-5 minuter, eftersom barnen blir trötta. Kan innehålla inslag av ögongymnastik, andningsövningar och annat, beroende på typ av aktivitet.
Med hjälp av rätt andning kan du undvika bihåleinflammation, astma, neuros, bli av med huvudvärk, rinnande näsa, förkylningar, matsmältningsbesvär och sömn och snabbt återställa prestationsförmågan efter mental och fysisk trötthet. För korrekt andning måste följande regler följas: du behöver bara andas genom näsan jämnt och rytmiskt; försök att fylla lungorna med luft så mycket som möjligt vid inandning och andas ut så djupt som möjligt; sluta göra andningsövningar om du upplever det minsta obehag.
– Du behöver göra andningsövningar i ett välventilerat utrymme, i lugn miljö. Utvecklingen av komplexet bör utföras gradvis, lägga till en övning varje vecka.
– Den systematiska användningen av idrott leder till en förbättring av det psyko-emotionella tillståndet, till en förändrad attityd till sig själv och sin hälsa. Det är möjligt att föreslå en fysisk minuter till ett av barnen.
- Mobil- och sportspel. Spendera pedagoger, idrottschef. Som en del av en fysisk träningslektion, på en promenad, i ett grupprum - stillasittande spel.
- Avslappning. Spendera pedagoger, idrottschef, psykolog i valfritt lämpligt rum. För alla åldersgrupper. Du kan använda lugnet klassisk musik(Tjajkovskij, Rachmaninov), naturens ljud.
- Fingergymnastik. Hålls från yngre ålder individuellt eller med en undergrupp dagligen av en pedagog eller logoped. Rekommenderas för alla barn, speciellt de med talproblem. Det hålls när som helst, såväl som under lektionerna.
- Gymnastik för ögonen. Dagligen i 3-5 minuter. vid någon fritid och under lektionerna för att lindra visuell stress hos barn.
- Andningsgymnastik. I olika former av fysisk kultur och hälsoarbete, vid fysisk. minuter under lektionerna och efter sömn: under gymnastik.
- Gymnastik uppfriskande. Dagligen efter dagsömn, 5-10 min. Utförandeformen är annorlunda: övningar på sängar, omfattande tvättning; gå på räfflade plankor. Leds av en lärare.
- Gymnastik korrigerande och ortopediska. I olika former av fysisk kultur och hälsoarbete. Genomförs av pedagoger, chef för idrott.
- Idrott.Utförs i ett välventilerat rum 2-3 gånger i veckan, i Gym. Yngre ålder - 15-20 minuter, medelålder - 20-25 minuter, senior ålder - 25-30 minuter. Genomförs av pedagoger, chef för idrott.
- Problem-lek situationer.Det genomförs på fritiden, det är möjligt på eftermiddagen. Tiden är inte strikt bestämd, beroende på de uppgifter som läraren ställer in. Lektionen kan organiseras osynligt för barn, genom att läraren inkluderas i lekaktiviteter.
Möjligheten till målmedveten bildande av grunderna för mental självreglering hos barn i 5 års ålder uppnås genom mobil, rollspel, idrottsprotokoll.
- Kommunikationsspel på kursen "Knowing myself" av M.V.Karepanova och E.V.Kharlampova.
1 gång i veckan i 30 min. från äldre ålder. De inkluderar samtal, skisser och spel med olika grader av rörlighet, ritkurser som hjälper barn att anpassa sig i ett lag. Utförd av en psykolog.
- Klasser från serien "Hälsa" om livssäkerhet för barn och föräldrar som en kognitiv utveckling.1 gång i veckan i 30 min. från art. ålder på eftermiddagen. Genomförs av pedagoger.

Självmassage. I olika former av fysisk kultur och hälsoarbete eller under fysiska minuter, för att förebygga förkylningar. Genomförs av pedagoger.
- Psykogymnastik. 1 gång i veckan från äldre ålder i 25-30 minuter. Utförd av en psykolog.
- Teknik för inflytande genom sagor
En saga är en spegel som reflekterar verkliga världen genom personlig uppfattnings lins. I den kanske allt som inte händer i livet. I sagoterapiklasser lär sig barn att komponera verbala bilder. De minns gamla och kommer på nya bilder, barn ökar sin figurativa repertoar, och inre värld barnet blir mer intressant, rikare. Detta är en sann chans att förstå och acceptera dig själv och världen, öka självkänslan och förändras i önskad riktning.
Eftersom känslor inte bara är positiva, utan också negativa, föds bilderna hos barn inte bara glada utan också skrämmande. Ett av de viktiga målen med dessa studier är att transformera negativa bilder till positiva, så att barnets värld är vacker och glad.
Ett lugnt tillstånd i nervsystemet återställer barnet till hälsa.
En saga kan berättas av en vuxen, eller det kan vara en gruppberättelse, där berättaren inte är en person, utan en grupp barn.
- Teknik med musikalisk effekt. I olika former av fysisk kultur och hälsoarbete. De används för att lindra stress, öka känslomässigt humör, etc. Genomförs av pedagoger och musikchef.
Dessutom kan härdningsmetoder användas:
- sköljning av halsen och munnen med lösningar av örter (eukalyptus, salvia, kamomill, ringblomma, etc.), som har en antiseptisk effekt på slemhinnan i luftvägarna, eller med en lösning av havssalt, utförs dagligen efter middag i 2 veckor omväxlande.
- tvätta med kallt vatten efter en dagsömn.
- att gå barfota i kombination med luftbad utförs i idrottsklasser och efter dagsömn.
- En hälsosam livsstil inkluderar tillräcklig fysisk aktivitet, rationell näring, personlig hygien, ett hälsosamt psykologiskt klimat i familjen, i skolan, på dagis, inga dåliga vanor, uppmärksam inställning till sin hälsa.

Stretching. Inte tidigare än 30 min. efter måltid, 2 gånger i veckan i 30 minuter. från medelåldern i idrott eller musiksalar eller i ett grupprum, i ett välventilerat område Rekommenderas för barn med trög hållning och plattfot. Var försiktig med oproportionerlig stress på musklerna Head of Physical Education

Rytmoplastik . Inte tidigare än 30 min. efter måltid, 2 gånger i veckan i 30 minuter. från medelåldern Var uppmärksam på det konstnärliga värdet, mängden fysisk aktivitet och dess proportionalitet till barnets åldersindikatorer Chef för idrott, musikchef.

Akupressur.Det hålls på tröskeln till epidemier, under hösten och våren när som helst som är lämpligt för läraren från en äldre ålder. Det utförs strikt enligt en speciell teknik.Det är indicerat för barn med frekventa förkylningar och sjukdomar i de övre luftvägarna. visuellt material används. Lärare, St. sjuksköterska, idrottschef.

konstterapi . Sessioner om 10-12 lektioner i 30-35 minuter. från mellangruppen. Klasserna hålls i undergrupper om 10-13 personer, programmet har diagnostiska verktyg och inkluderar protokoll för klasser. Pedagoger, psykolog.

Färgexponeringsteknik.Som speciallektion 2-4 gånger i månaden, beroende på arbetsuppgifter. Var särskilt uppmärksam på färger DOW interiörer. Rätt utvalda färger lindrar stress och ökar känslomässigt humör barn. Genomförs av pedagoger, psykolog.

fonetisk rytm.2 gånger i veckan från yngre ålder inte tidigare än efter 30 minuter. efter maten. I gymmet eller musiksalarna. ml. ålder-15 min., äldre ålder-30 min. Klasser rekommenderas för barn med hörselproblem eller i förebyggande syfte. Syftet med klasserna är fonetiskt grammatiskt korrekt tal ingen rörelse. Pedagoger, idrottschef, logoped.

Beteendekorrigeringstekniker.Sessioner om 10-12 lektioner i 25-30 minuter. från äldre ålder. Genomförs med speciella metoder i små grupper om 6-8 personer. Grupper är inte sammansatta på en grund – barn med olika problem är engagerade i samma grupp. Klasserna hålls på ett lekfullt sätt, de har diagnostiska verktyg och protokoll för klasser. Genomförs av pedagoger, en psykolog.

Vilka hälsobesparande utbildningsteknologier används i arbetet med föräldrar?
- Konsultationer, rekommendationer och samtal med föräldrar om förebyggande av sjukdomar, personlig hygien, fördelarna med ytterligare promenader och klasser i olika idrottssektioner, för att belysa dessa frågor även vid föräldramöten; skjutmappar; lärarens personliga exempel icke-traditionella former arbete med föräldrar, praktiska demonstrationer (workshops); frågande; gemensamma kampanjer: sportlov, hälsodagar; PM, häften från serien "Fingergymnastik", "Hur härdar man ett barn ordentligt?", öppna dagar; lära föräldrar tekniker och metoder för att hela barn (träningar, workshops); nummer av tidningen DOW och andra arbetsformer.
Att skapa pedagogiska förutsättningar för den hälsobesparande processen för uppfostran och utveckling av barni en förskoleanstalt är: organisation olika typer aktiviteter för barn på ett lekfullt sätt; konstruktion av utbildningsprocessen i form av en kulturmodell; organisation av kulturell kreativitet hos förskolebarn; utrusta barnaktiviteter med utrustning, leksaker, spel, spelövningar och manualer
Allt detta arbete utförs heltäckande, under hela dagen och med deltagande av medicinska och Undervisande personal: pedagog, lärare - logoped, lärare - psykolog, idrottsinstruktör, musikchef.
De viktigaste utbildarna för barnet är föräldrarna. Från hur barnets dagregimen är korrekt organiserad, beror vilken uppmärksamhet föräldrarna ägnar åt barnets hälsa, hans humör, tillståndet av fysisk komfort. En hälsosam livsstil för ett barn, som han undervisas i en utbildningsinstitution, kan antingen hitta dagligt stöd hemma och sedan fixas eller inte hittas, och då kommer den mottagna informationen att vara överflödig och smärtsam för barnet.
Hälsovård är en av de viktigaste uppgifterna för varje människa. Bland alla jordiska välsignelser är hälsa en värdefull gåva som ges till människan av naturen, som inte kan ersättas med någonting, men människor tar inte hand om hälsan eftersom den är nödvändig.
Men det är viktigt att förstå att ta hand om våra barns hälsa idag är en fullfjädrad arbetskraftspotential i vårt land i en nära framtid.
Alla vi, föräldrar, läkare, lärare, vill att våra barn ska studera bra, bli starkare år för år, växa upp och gå in i fantastiskt liv människor inte bara kunniga utan också friska. När allt kommer omkring är hälsa en ovärderlig gåva.

2. Teknik för projektaktivitet

Mål: Utveckling och berikning av sociala och personliga erfarenheter genom inkludering av barn i sfären av interpersonell interaktion.

Lärare som aktivt använder projektteknik i uppfostran och utbildning av förskolebarn noterar enhälligt att livsaktiviteten organiserad enligt den på dagis gör att du kan lära känna eleverna bättre, tränga in i barnets inre värld.

Klassificering av utbildningsprojekt:

• "spel" - barnaktiviteter, deltagande i gruppaktiviteter (spel, folkdanser, dramatisering, olika typer av underhållning);
• "utflykt",syftar till att studera problem relaterade till miljön och socialt liv;
• "berättande"under utvecklingen av vilken barn lär sig att förmedla sina intryck och känslor i muntlig, skriftlig, vokalkonst (bild), musikalisk (spelar piano) former;
• "konstruktiv"syftar till att skapa en specifik användbar produkt: slå ihop en fågelholk, ordna rabatter.

Projekttyper:

1. med dominerande metod:

• forskning,
• information,
• kreativ,
• spel,
• äventyr,
• praktikinriktad.

1. beroende på innehållets karaktär:

• omfatta barnet och hans familj,
• barn och natur
• barn och konstgjord värld,
• barn, samhället och dess kulturella värden.

1. av arten av barnets deltagande i projektet:

• kund,
• expert,
• testamentsexekutor,
• deltagare från starten av en idé till uppnåendet av ett resultat.

1. beroende på kontakternas karaktär:

• utförs inom samma åldersgrupp,
• i kontakt med en annan åldersgrupp,
• inne i dow
• i kontakt med familjen
• kulturinstitutioner,
• offentliga organisationer (öppet projekt).

1. efter antal deltagare:

• enskild,
• dubbel,
• grupp,
• frontal.

1. efter varaktighet:

• kort,
• genomsnittlig varaktighet,
• långsiktigt.

3. Forskningsteknik

Syftet med forskningsverksamheten på dagis- att hos förskolebarn forma de viktigaste nyckelkompetenserna, förmågan till en forskningstyp av tänkande.

Det bör noteras att användningen av design- och forskningsteknik inte kan existera utan användning av TRIZ-teknik (teknik för att lösa uppfinningsrika problem). Därför, när du organiserar eller genomför experiment.

Metoder och tekniker för att organisera experimentell forskning

Aktiviteter:

heuristiska samtal;

Ta upp och lösa problem av problemkaraktär;

observationer;

Modellering (skapa modeller om förändringar i den livlösa naturen);

Erfarenheter;

Fastställande av resultaten: observationer, experiment, experiment, arbetsaktivitet;

- "nedsänkning" i naturens färger, ljud, dofter och bilder;

Användning av konstnärligt ord;

Didaktiska spel, spelpedagogiska och kreativt utvecklande

situationer;

Arbetsuppgifter, handlingar.

1. Experiment (experiment)

• Tillstånd och transformation av materia.
• Rörelsen av luft, vatten.
• Jord- och mineralegenskaper.
• växtlivsförhållanden.

1. Samla (klassificeringsarbete)

• Typer av växter.
• Typer av djur.
• Typer av byggnadskonstruktioner.
• Typer av transporter.
• Typer av yrken.

1. Karta resor

• Världens sidor.
• Terrängreliefer.
• Naturlandskap och deras invånare.
• Delar av världen, deras naturliga och kulturella "märken" - symboler.

1. Resa längs "tidens flod"

• Det förflutna och nuet av mänskligheten (historisk tid) i "märken" av den materiella civilisationen (till exempel Egypten - pyramiderna).
• Historia om bostäder och förbättring.

4. Informations- och kommunikationsteknik

Den värld i vilken ett modernt barn utvecklas är fundamentalt annorlunda än den värld där hans föräldrar växte upp. Detta ställer kvalitativt nya krav på förskoleutbildning som den första länken i livslång utbildning: utbildning med modern informationsteknologi (dator, interaktiv tavla, surfplatta, etc.).

Informatisering av samhället sätter före skollärare uppgifter:

• att hänga med i tiden,
• bli en guide för barnet till en värld av ny teknik,
• en mentor i valet av datorprogram,
• att bilda grunden för informationskulturen för hans personlighet,
• förbättra lärarnas professionella nivå och föräldrarnas kompetens.

Lösningen av dessa problem är inte möjlig utan att uppdatera och revidera alla områden av dagis i samband med informatisering.

Krav på datorprogram DOW:

• Utforskande natur
• Lätt för självstudier av barn
• Utveckla ett brett utbud av färdigheter och uppfattningar
• Åldersefterlevnad
• Nöje.

Programklassificering:

• Utveckling av fantasi, tänkande, minne
• Talar ordböcker för främmande språk
• De enklaste grafiska redaktörerna
• Resespel
• Lära sig läsa, matte
• Använda multimediapresentationer

Datorfördelar:

• att presentera information på en datorskärm på ett lekfullt sätt är av stort intresse för barn;
• bär en bildlig typ av information som är förståelig för förskolebarn;
• rörelser, ljud, animation lockar barnets uppmärksamhet under lång tid;
• har en stimulans för barns kognitiva aktivitet;
• ger möjlighet till individualisering av utbildningen;
• i processen med sina aktiviteter vid datorn får förskolebarnet självförtroende;
• låter dig modellera livssituationer som inte syns i vardagen.

Fel vid användning av informations- och kommunikationsteknik:

• Otillräcklig metodisk beredskap hos läraren
• Felaktig definition av IKT:s didaktiska roll och plats i klassrummet
• Oschemalagd, oavsiktlig användning av IKT
• Demonstration överbelastning.

IKT i en modern lärares arbete:

1. Val av illustrativt material för klasser och för utformning av montrar, grupper, klassrum (scanning, Internet, skrivare, presentation).

2. Val av ytterligare utbildningsmaterial för klasser, förtrogenhet med scenarier för semester och andra evenemang.

3. Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, utveckling av andra lärare i Ryssland och utomlands.

4. Registrering av gruppdokumentation, rapporter. Datorn låter dig inte skriva rapporter och analyser varje gång, men det räcker med att skriva schemat en gång och bara göra nödvändiga ändringar i framtiden.

5. Skapande av presentationer i Power Point-programmet för att förbättra effektiviteten av pedagogiska aktiviteter med barn och den pedagogiska kompetensen hos föräldrar i processen att hålla föräldramöten.

5. Personorienterad teknik

Studentcentrerad teknik sätter barnets personlighet i centrum för hela systemet för förskoleundervisning, vilket säkerställer bekväma förhållanden i familjen och förskoleinstitutionen, konfliktfria och säkra förhållanden för dess utveckling och förverkligandet av befintliga naturliga potentialer.

Studentcentrerad teknik implementeras i en utvecklande miljö som uppfyller kraven på innehållet i nya utbildningsprogram.

Det finns försök att skapa förutsättningar för personlighetsorienterade interaktioner med barn i ett utvecklande utrymme som låter barnet visa sin egen aktivitet, förverkliga sig själv till fullo.

Men den nuvarande situationen i förskoleinstitutioner tillåter oss inte alltid att säga att lärare fullt ut har börjat implementera idéerna om personlighetsorienterad teknologi, nämligen att ge barn möjligheter till självförverkligande i spelet, livsläget är överbelastat olika aktiviteter det är lite tid kvar för spelet.

Inom ramen för personlighetsorienterade teknologier är oberoende områden:

human-personlig teknologi, kännetecknas av deras humanistiska väsen, psykologiska och terapeutiska fokus på att hjälpa ett barn med dålig hälsa, under anpassningsperioden till villkoren i en förskoleinstitution.

Det är bra att implementera denna teknik i nya förskoleinstitutioner (till exempel: dagis nr 2), där det finns rum för psykologisk avlastning - det här är stoppade möbler, många växter som dekorerar rummet, leksaker som bidrar till individuella spel, utrustning för individuella lektioner. Musik- och idrottshallar, eftervårdsrum (efter sjukdom), ett rum för ekologisk utveckling av en förskolebarn och produktiva aktiviteter, där barn kan välja en aktivitet av intresse. Allt detta bidrar till övergripande respekt och kärlek till barnet, tro på kreativa krafter, det finns inget tvång. Som regel, i sådana förskoleinstitutioner, är barn lugna, följsamma, inte i konflikt.

• Samarbetsteknikimplementerar principen om demokratisering av förskoleutbildning, jämlikhet i relationerna mellan läraren och barnet, partnerskap i systemet för relationer "Vuxen - Barn". Läraren och barnen skapar förutsättningar för en utvecklande miljö, gör manualer, leksaker, presenter till semestern. Tillsammans bestämmer de en mängd olika kreativa aktiviteter (spel, arbete, konserter, semester, underhållning).

Pedagogisk teknik baserad på humanisering och demokratisering av pedagogiska relationer med processorientering, prioritering av personliga relationer, individuellt förhållningssätt, demokratisk ledning och ljus humanistisk inriktning innehåll. Detta tillvägagångssätt har nytt utbildningsprogram"Rainbow", "Från barndom till tonåren", "Barndom", "Från födelse till skola".

Kärnan i den tekniska uppfostran och utbildningsprocessen är konstruerad utifrån de givna initiala inställningarna: social ordning (föräldrar, samhälle) utbildningsriktlinjer, mål och innehåll i utbildningen. Dessa initiala riktlinjer ska konkretisera moderna tillvägagångssätt för att bedöma förskolebarns prestationer, samt skapa förutsättningar för individuella och differentierade uppgifter.

Identifiering av utvecklingstakten gör det möjligt för pedagogen att stödja varje barn på hans utvecklingsnivå.

Det specifika med det tekniska tillvägagångssättet är alltså att utbildningsprocessen måste garantera att målen uppnås. I enlighet med detta, i det tekniska tillvägagångssättet för lärande, särskiljs följande:

• sätta upp mål och deras maximala förfining (utbildning och träning med fokus på att uppnå resultat;
• utarbetande av läromedel (demonstration och utdelning) i enlighet med utbildningens mål och mål;
• bedömning av den nuvarande utvecklingen av en förskolebarn, korrigering av avvikelser som syftar till att uppnå mål;
• den slutliga bedömningen av resultatet är förskolebarnets utvecklingsnivå.

Personligt orienterade teknologier motsätter sig det auktoritära, opersonliga och själlösa förhållningssättet till barnet i traditionell teknik - en atmosfär av kärlek, omsorg, samarbete, skapar förutsättningar för individens kreativitet.

6. Teknikportfölj av en förskolebarn

Portfölj - detta är en spargris av barnets personliga prestationer i olika aktiviteter, hans framgångar, positiva känslor, möjligheten att återigen uppleva de trevliga stunderna i ditt liv, detta är en slags väg för barnets utveckling.

Det finns ett antal portföljfunktioner:

• diagnostisk (fixar förändringar och tillväxt under en viss tidsperiod),
• meningsfull (avslöjar hela utbudet av utfört arbete),
• betyg (visar utbudet av färdigheter och förmågor hos barnet), etc.

Processen att skapa en portfölj är en slags pedagogisk teknik. Det finns många portföljalternativ. Innehållet i avsnitten fylls i gradvis, i enlighet med förskolebarnens förmågor och prestationer. I. Rudenko

Avsnitt 1 Låt oss lära känna varandra.Avsnittet innehåller ett fotografi av barnet, hans efternamn och förnamn, gruppnummer; du kan ange rubriken "Jag älskar ..." ("Jag gillar ...", "Jag älskar det när ..."), där barnets svar kommer att spelas in.

Avsnitt 2 "Jag växer!".Antropometriska data läggs in i avsnittet (i konstnärlig och grafisk design): "Här är jag!", "Hur jag växer upp", "Jag växte upp", "Jag är stor".

Avsnitt 3 "Porträtt av mitt barn."Avsnittet innehåller uppsatser av föräldrar om deras barn.

Avsnitt 4 "Jag drömmer ...".Avsnittet registrerar barnets uttalanden om förslaget att fortsätta fraserna: "Jag drömmer om ...", "Jag skulle vilja vara ...", "Jag väntar på ...", "Jag ser mig själv ...", "Jag vill se mig själv...", "Mina favoritsaker..."; svar på frågorna: "Vem och vad kommer jag att bli när jag blir stor?", "Vad tycker jag om att tänka på?".

Avsnitt 5 "Här är vad jag kan göra."Avsnittet innehåller prover på barnets kreativitet (teckningar, berättelser, hemgjorda böcker).

Avsnitt 6 "Mina prestationer".Sektionen registrerar certifikat, diplom (från olika organisationer: dagis, media som håller tävlingar).

Avsnitt 7 "Ge mig råd ...".Avsnittet ger rekommendationer till föräldrar från pedagogen och alla specialister som arbetar med barnet.

Avsnitt 8 "Fråga föräldrar!".I avsnittet formulerar föräldrar sina frågor till specialisterna på förskolans läroanstalt.

L. Orlova erbjuder ett sådant portföljalternativ, vars innehåll kommer att vara av intresse för föräldrar i första hand, en portfolio kan fyllas i både på dagis och hemma och kan presenteras som en minipresentation vid ett barns födelsedag. Författaren föreslår följande portföljstruktur. Titelsidan, som innehåller information om barnet (efternamn, förnamn, patronym, födelsedatum), startdatum och slutdatum för att underhålla portföljen, bilden av barnets hand när portföljen startade och bild av handen i slutet av portföljen.

Avsnitt 1 "Lär känna mig"innehåller bilagor "Beundra mig", där porträtt av ett barn skapas olika år på hans födelsedag, och "Om mig", som innehåller information om tid och plats för barnets födelse, betydelsen av barnets namn, datumet för firandet av hans namnsdag, en kort berättelse om föräldrarna, varför detta namn valdes, varifrån efternamnet kom, information om kända namn och kända namn, personlig information om barnet (stjärntecken, horoskop, talismaner, etc.).

Avsnitt 2 "Jag växer"innehåller infogar "Tillväxtdynamik", som ger information om barnets tillväxt från det första levnadsåret, och "Mina prestationer för året", som anger hur många centimeter barnet har vuxit, vad han har lärt sig förra året t ex räkna till fem, kullerbytta osv.

Avsnitt 3 "Min familj".Innehållet i det här avsnittet innehåller korta berättelser om familjemedlemmar (utöver personlig information kan du nämna yrket, karaktärsdrag, favoritaktiviteter, funktioner för att umgås med familjemedlemmar).

Avsnitt 4 "Jag hjälper till på alla sätt jag kan"innehåller fotografier av barnet, där det visas göra läxor.

Avsnitt 5 "Världen omkring oss".Detta avsnitt innehåller små kreativt arbete barn på utflykter, pedagogiska promenader.

Avsnitt 6 "Inspiration av vintern (vår, sommar, höst)".Avsnittet innehåller barns verk (teckningar, sagor, dikter, fotografier från matinéer, uppteckningar av dikter som barnet berättade på matinéen, etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova erbjuder också en specifik portföljstruktur:

Avsnitt 1 Förälderinformation,där det finns en rubrik "Låt oss lära känna varandra", som innehåller information om barnet, hans prestationer, som noterades av föräldrarna själva.

Avsnitt 2 "Information till lärare"innehåller information om observationer av lärare av barnet under vistelsen på dagis inom fyra nyckelområden: sociala kontakter, kommunikativ aktivitet, självständig användning av olika informationskällor och aktivitet som sådan.

Avsnitt 3 "Information om barnet om sig själv"innehåller information som barnet självt fått (teckningar, spel som barnet själv hittat på, berättelser om sig själv, om vänner, priser, diplom, intyg).

L. I. Adamenko erbjuder följande portföljstruktur:

Blockera "Vilket bra barn",som innehåller information om barnets personliga egenskaper och inkluderar: en uppsats av föräldrarna om barnet; reflektioner av pedagoger om barnet; barnets svar på frågor under det informella samtalet "Berätta om dig själv"; svar från vänner, andra barn på begäran att berätta om barnet; barnets självkänsla (resultaten av "Ladder"-testet); psykologiska och pedagogiska egenskaper hos barnet; "korg med önskningar", som inkluderar tacksamhet till barnet - för vänlighet, generositet, en god gärning; tackbrev till föräldrar - för att ha uppfostrat ett barn;

Blockera "Vilket skickligt barn"innehåller information om vad barnet kan, vad det vet och inkluderar: föräldrars svar på frågeformulär; recensioner av lärare om barnet; barns berättelser om ett barn; berättelser om lärare som barnet går till cirklar och sektioner till; bedömning av barnets deltagande i handlingar; psykologens karaktärisering av barnets kognitiva intressen; diplom i nomineringar - för nyfikenhet, färdigheter, initiativ, oberoende;

blockera "Vilket framgångsrikt barn"innehåller information om barnets kreativa förmågor och inkluderar: föräldrars feedback om barnet; barnets berättelse om sina framgångar; kreativa verk (teckningar, dikter, projekt); diplom; illustrationer av framgång osv.

Således möjliggör portföljen (mappen med barnets personliga prestationer) ett individuellt förhållningssätt till varje barn och presenteras vid examen från dagis som en gåva till barnet själv och hans familj

7. Teknik "Lärarens portfölj"

Modern utbildning behöver en ny typ av lärare:

• kreativt tänkande,
• ägande modern teknik utbildning,
• metoder för psykologisk och pedagogisk diagnostik,
• sätt att självständigt bygga den pedagogiska processen under villkoren för specifika praktiska aktiviteter,
• förmågan att förutsäga ditt slutresultat.

Varje lärare bör ha ett rekord av framgång, som återspeglar alla de glada, intressanta och värdiga saker som händer i en lärares liv. En lärares portfolio kan bli en sådan akt.

Portföljen gör det möjligt att ta hänsyn till de resultat som läraren uppnått i olika typer av aktiviteter (pedagogiska, pedagogiska, kreativa, sociala, kommunikativa), och är en alternativ form för att bedöma lärarens professionalism och prestation.

För att skapa en heltäckande portfölj är det lämpligt att gå in i följande avsnitt:

Avsnitt 1 "Allmän information om läraren"

• Detta avsnitt låter dig bedöma processen för lärarens individuella personliga utveckling (efternamn, förnamn, patronym, födelseår);
• utbildning (vad och när han tog examen, specialitet fick och examensbevis);
• arbets- och undervisningserfarenhet, arbetslivserfarenhet i denna läroanstalt;
• avancerad utbildning (namn på strukturen där kurserna togs, år, månad, ämne för kurserna);
• kopior av dokument som bekräftar tillgången till akademiska titlar och hederstitlar och examina;
• de viktigaste statliga utmärkelserna, diplomen, tackbreven;
• diplom från olika tävlingar;
• andra dokument efter lärarens gottfinnande.

Avsnitt 2 "Resultat av pedagogisk verksamhet".

• material med resultaten av att bemästra programmet som implementeras av barn;
• material som kännetecknar nivån av utveckling av idéer och färdigheter hos barn, nivån av utveckling av personliga egenskaper;
• en jämförande analys av lärarens verksamhet under tre år baserad på resultaten av pedagogisk diagnostik, resultaten av elevers deltagande i olika tävlingar och olympiader;
• analys av lärandemålen för elever i första klass osv.

Avsnitt 3 "Vetenskaplig och metodologisk verksamhet"

• material som beskriver den teknik som läraren använder i aktiviteter med barn, motiverar deras val;
• material som kännetecknar arbetet i den metodiska föreningen, kreativt team;
• material som bekräftar deltagande i professionella och kreativa pedagogiska tävlingar;
• i veckors undervisning;
• på seminarier, runda bord", mästarklasser;
• författarprogram, metodutveckling;
• kreativa rapporter, sammandrag, rapporter, artiklar och andra dokument.

Avsnitt 4 "Ämnesutvecklande miljö"

Innehåller information om organisationen av den ämnesutvecklande miljön i grupper och klassrum:

• planer för att organisera en ämnesutvecklande miljö;
• skisser, fotografier etc.

Avsnitt 5 "Arbeta med föräldrar"

Innehåller information om att arbeta med elevers föräldrar (arbetsplaner, händelsescenarier, etc.).

Således kommer portföljen att tillåta läraren själv att analysera och presentera betydande professionella resultat, prestationer och kommer att säkerställa övervakning av hans professionella tillväxt.

8. Spelteknik

Den är byggd som en holistisk utbildning, som täcker en viss del av utbildningsprocessen och förenas av ett gemensamt innehåll, handling, karaktär. Den innehåller i sekvens:

• spel och övningar som bildar förmågan att identifiera de viktigaste, egenskaper objekt, jämför, kontrast dem;

• grupper av spel för generalisering av föremål enligt vissa egenskaper;
• grupper av spel, under vilka förskolebarn utvecklar förmågan att skilja verkliga fenomen från overkliga;
• grupper av spel som tar upp förmågan att kontrollera sig själv, reaktionshastigheten på ett ord, fonemisk hörsel, uppfinningsrikedom osv.

Sammanställningen av spelteknologier från enskilda spel och element är varje lärares angelägenhet.

Utbildning i form av ett spel kan och bör vara intressant, underhållande, men inte underhållande. För att implementera detta tillvägagångssätt är det nödvändigt att pedagogisk teknik som utvecklats för att undervisa förskolebarn innehåller ett tydligt definierat och steg-för-steg beskrivet system med speluppgifter och olika spel, så att läraren kan vara säker på att som ett resultat av detta system kommer att få en garanterad nivå av assimilering.barn av ett eller annat ämnesinnehåll. Naturligtvis bör denna nivå av prestation av barnet diagnostiseras, och tekniken som används av läraren bör förse denna diagnos med lämpligt material.

I aktiviteter med hjälp av spelteknik utvecklar barn mentala processer.

Spelteknologier är nära förbundna med alla aspekter av det pedagogiska och pedagogiska arbetet på dagis och lösningen av dess huvuduppgifter. Vissa moderna utbildningsprogram föreslår att du använder folkspel som ett medel för pedagogisk korrigering av barns beteende.

9. Teknik "TRIZ"

Teknik för att lösa uppfinningsrika problem

huvudmålet , som TRIZ-lärare sätter upp för sig själva är: - bildandet av kreativt tänkande hos barn, d.v.s. uppfostran kreativ personlighet förberedd för en stabil lösning av icke-standardiserade uppgifter inom olika verksamhetsområden. TRIZ-metoden kan kallas skolan för en kreativ person, eftersom dess motto är kreativitet i allt: att ställa en fråga, i metoder för att lösa den, i att presentera material

TRIZ (teorin om uppfinningsrik problemlösning), som skapades av vetenskapsmannen-uppfinnaren T.S. Altshuller.

Läraren använder icke-traditionella arbetsformer som sätter barnet i en tänkande persons position. TRIZ-tekniken anpassad till förskoleåldern gör det möjligt att utbilda och undervisa ett barn under mottot "Kreativitet i allt!" Förskoleåldern är unik, för när barnet formas kommer hans liv också att göra det, varför det är viktigt att inte missa denna period för att avslöja varje barns kreativa potential.

Syftet med att använda denna teknik i dagis är att å ena sidan utveckla sådana kvaliteter i tänkande som flexibilitet, rörlighet, konsekvens, dialektik; å andra sidan sökaktivitet, strävan efter nyhet; tal och kreativitet.

Huvuduppgiften med att använda TRIZ-teknik i förskoleåldern är att ingjuta i barnet glädjen av kreativa upptäckter.

Huvudkriteriet i arbetet med barn är förståelighet och enkelhet i presentationen av material och i formuleringen av en till synes komplex situation. Det är inte nödvändigt att tvinga introduktionen av TRIZ utan att barn förstår huvudbestämmelserna med de enklaste exemplen. Sagor, spel, vardagliga situationer - det här är miljön genom vilken barnet lär sig att tillämpa Triz-lösningar på de problem som möter honom. När motsägelser hittas kommer han själv att sträva efter det ideala resultatet med hjälp av många resurser.

Endast TRIZ-element (verktyg) kan användas i arbetet om läraren inte behärskar TRIZ-tekniken tillräckligt.

Ett schema har utvecklats med hjälp av metoden för att identifiera motsägelser:

• Det första steget är bestämningen av de positiva och negativa egenskaperna hos kvaliteten på ett objekt eller fenomen som inte orsakar ihållande associationer hos barn.
• Det andra steget är bestämningen av de positiva och negativa egenskaperna hos ett objekt eller fenomen som helhet.
• Först efter att barnet förstår vad vuxna vill ha av honom, bör man gå vidare till övervägandet av föremål och fenomen som orsakar ihållande associationer.

Ofta håller läraren redan trizovye-klasser utan att ens misstänka det. När allt kommer omkring är just tänkandets frigörelse och förmågan att gå till slutet för att lösa den aktuella uppgiften kärnan i kreativ pedagogik.

10. Integrerad inlärningsteknik

En integrerad lektion skiljer sig från den traditionella när det gäller användningen av tvärvetenskapliga kopplingar, som endast ger en tillfällig inkludering av material från andra ämnen.

Integration - kombinera kunskap från olika utbildningsområden på lika villkor, komplettera varandra. Samtidigt löses flera utvecklingsuppgifter, i form av integrerade lektioner är det bättre att genomföra generaliserande lektioner, presentationer av ämnen och slutlektioner.

De mest effektiva metoderna och teknikerna i en integrerad lektion:

Jämförande analys, jämförelse, sökning, heuristisk aktivitet.

Problemfrågor, stimulans, manifestation av upptäckter, uppgifter som "bevisa", "förklara".

Exempelstruktur:

Inledande del: en problemsituation skapas som stimulerar barns aktivitet att söka efter dess lösning (till exempel vad händer om det inte finns något vatten på planeten?);

Huvudsak : nya uppgifter utifrån innehållet i olika områden utifrån synlighet; berikning och aktivering av ordboken;

Sista delen: barn erbjuds praktiskt arbete ( didaktiskt spel, teckning);

Varje lektion leds av 2 eller fler lärare.

Metod för förberedelse och uppförande:

Områdesval

Redovisning av programvarukrav;

Grundläggande riktning;

Att identifiera den grundläggande principen för att bygga ett lektionssystem;

Överväg att utveckla uppgifter;

Använd en mängd olika aktiviteter;

Ta hänsyn till funktionerna i bildandet av utvecklingen av olika typer av tänkande;

Användningen av fler attribut och visuellt material;

Använda metoder och tekniker av produktiv karaktär;

Ta hänsyn till ett personcentrerat förhållningssätt;

Lämpligare integration av områdena "Kognition och fysisk kultur"; "Kognition: matematik och konstnärlig kreativitet"; "Musik och kunskap", "Konstnärlig kreativitet och musik"; "Kommunikation och konst. skapande"

11. Teknik för att skapa en ämnesutvecklande miljö

Den miljö som barnet befinner sig i bestämmer till stor del takten och arten av hans utveckling och anses därför av många pedagoger och psykologer som en faktor i personlighetsutvecklingen.

Lärarnas uppgift i dagis är förmågan att modellera en sociokulturell, rumslig-objektiv utvecklingsmiljö som skulle tillåta barnet att visa, utveckla förmågor, lära sig sätt att fantasifullt återskapa konstens värld och språk, förverkliga kognitiv-estetisk och kulturkommunikativa behov i fritt val. Att modellera ämnesmiljön skapar förutsättningar för barns interaktion, samarbete och ömsesidigt lärande.

Konstruktionen av en ämnesutvecklande miljö är de yttre villkoren för den pedagogiska processen, vilket gör det möjligt att organisera barnets självständiga aktivitet, inriktad på hans självutveckling under övervakning av en vuxen.

Miljön ska ha pedagogiska, utvecklande, utbildande, stimulerande, organisatoriska, kommunikativa funktioner. Men viktigast av allt ska det fungera för utvecklingen av barnets självständighet och egenaktivitet.

Slutsats: Ett tekniskt tillvägagångssätt, det vill säga ny pedagogisk teknik, garanterar prestationerna för en förskolebarn och garanterar ytterligare deras framgångsrika skolgång.

Varje lärare är en skapare av teknik, även om han sysslar med lån. Skapandet av teknik är omöjligt utan kreativitet. För en lärare som har lärt sig att arbeta på en teknisk nivå kommer det alltid att vara den främsta riktlinjen kognitiv process i sitt utvecklingsland. Allt är i våra händer, så de kan inte utelämnas.

All kreativ framgång!!!

För tillfället sker en gradvis förnyelse av etablerade pedagogiska förhållningssätt inom förskolans läroanstalter, som inkluderar förskolor av en kompenserande typ, en kombinerad typ, en allmän utvecklande typ eller vård och rehabilitering. Barn börjar uppfostras och tränas i enlighet med de nya federala statliga standarderna (FSES), med både de förändrade metodiska verktygen och praktiska innovativa teknologier. Så vad utvecklingen kvalitativt särskiljer moderna metoder, metoder och tekniker från vad den pedagogiska och pedagogiska skolan kände till tidigare?

Prioriteringar

Deputerade för Ryska federationens statsduma och tjänstemän från utbildnings- och vetenskapsministeriet, direkt eller indirekt involverade i utvecklingen av federala standarder, tilldelar utbildaren rollen som en person som kan avslöja en mångfacetterad individualitet hos ett barn . Detta är endast möjligt med ett komplext tematiskt tillvägagångssätt för konstruktion av aktiviteter.

Utbildningsformer bör ersätta varandra med jämna mellanrum, och utbildningen bör inte stanna ens för en minut, inte ens när det kommer till rutinstunder (till exempel att göra sig redo för sängen, äta, utföra hygienprocedurer etc.). Det är detta koncept som hjälper till att uppnå utvecklingen av följande färdigheter, som utbildningsministeriet anser vara nödvändiga för ytterligare socialisering av en förskolebarn i samhället och bildandet av förutsättningar för framgångsrika studier:

• social och kommunikativ;
• kognitiv;
• Tal;
• konstnärligt och estetiskt;
• fysisk.

Det är därför ett av de viktigaste begreppen är termen "förstärkning" - i förskolans läroanstalt betyder det den mest fullständiga berikningen av barnet genom att leva barndomsperioden som ett självständigt, och inte ett förberedande stadium.

Ett besök på dagis bör resultera i upptäckten av de reservat som är gömda i varje förskolebarn, och ge dem ett rationellt fokus på principen: "Lär dig själv, och lär inte av andras förklaringar." Det är här ny pedagogisk teknik hjälper läraren.

Utvecklande lärande

I enlighet med denna metod, verksamheten för nästan alla förskoleinstitutioner. Det är ett helt pedagogiskt system, i motsats till det traditionella komplexet av utbildning och uppfostran. Om barn i det senare vanligtvis förlorar sitt sug efter att skaffa ny kunskap och utforska världen runt dem, så är i det här fallet alla tekniker inriktade specifikt på att hålla denna säkring i dem.

Skaparna av konceptet var teoretiker av sovjetisk psykologi, som arbetade i tandem - Daniil Borisovich Elkonin och Vasily Vasilyevich Davydov. På 1960- och 70-talen utvecklade de en ny pedagogisk teknik som bygger på att ingjuta i barns huvuden förmågan att inte bara resonera i sammanhang med existerande fakta, utan också att bygga mer generaliserade och abstrakta orsakssamband.

Att utveckla utbildningen i förskolans läroanstalter, även om man fortsätter att tillgripa jämförelser, analyser och dra slutsatser baserade på empirisk kunskap (visuella observationer och externa bilder), ger också uppgiften att forma grundläggande meningsfulla teoretiska slutsatser, som sedan kan återkallas och tillämpas självständigt.

Om vi ​​talar om formerna för att använda denna nya pedagogiska teknik i förskoleutbildningsinstitutioner mer specifikt, så manifesterar den sig genom:

1. Att positionera barnet som ett fullvärdigt aktivitetsämne i alla dess stadier. Själv utför han främst målsättning, planering, organisation, genomförande av mål och analys av resultat, eller reflektion. Pedagogen tilldelas rollen som mentor som säkerställer att de kognitiva uppgifterna som ställs överensstämmer med förskolebarnets ålder och förmågor och att deras bildning som ett resultat har uppnåtts.
2. Metoden för problematisering, där barn blir medbrottslingar i ett fullfjädrat vetenskapligt sökande och lägger fram sina egna antaganden och hypoteser.
3. Kollektiv-fördelande mental aktivitet. Barn i det inledande skedet lär sig att föra en dialog med motståndare, interagera effektivt med kamrater för att uppnå ett gemensamt mål, uttrycka åsikter, kulturellt försvara de rätta lösningarna baserat på fortfarande elementära argument och bevis. Denna teknik gör det möjligt för de anställda på förskolans läroanstalt att producera barn som kan bedriva interpersonell kommunikation och utsätta information för en kritisk bedömning.

Nästa nya pedagogiska teknik dök upp i förskoleutbildningsinstitutioner tack vare Boris Pavlovich Nikitin, en sovjetisk och rysk lärare på 1900-talet och en av grundarna av den tidiga utvecklingsmetoden.

Kärnan i denna metod ligger i utvecklingen av barns potential genom en mängd olika spel, eftersom det är denna form av aktivitet som lockar barn mer än andra på grund av närvaron av en atmosfär av fri och glad kreativitet och, tvärtom, frånvaro av tvång. Nikitins spelteknologier är helt förenliga med de nya federala statliga utbildningsstandarderna som introducerats i förskoleutbildningsinstitutionen, för här bildas alla nödvändiga utbildnings- och utbildningskompetenser, och experiment utförs med olika material och resurser. Det kan vara en konstruktör, kuber, kort, planer, Montessori-inlägg, målarböcker, bilar osv.

Inom ramen för Federal State Education Standard används följande nya pedagogiska spelteknologier i förskoleutbildningsinstitutioner (enligt klassificeringen av S. L. Novoselova):

• spontant, kräver stöd från pedagogen, uppmuntrar initiativ och ger nödvändig tid och utrymme för förskolebarn;
• experimentell (med naturliga föremål, människor, leksaker och till och med datorverktyg);
• plotamatör (rollspel, regi, teater, etc.);
• pedagogiskt (didaktiskt, mobilt, musikaliskt, pedagogiskt och ämne);
• fritid (nöje, underhållning, festlig karneval);
• ritual (familj, religiös, säsongsbetonad);
• träning (sensorisk-motorisk, adaptiv).

Det är viktigt att gruppen som leds av läraren i slutet av spelet analyserar de åtgärder som utförs och de resultat som uppnås.

Det räcker med att komma ihåg förloppet av interaktion mellan utbildning och spel, diskutera den simulerade situationen och korrelera den med det verkliga livet. Om allt detta görs korrekt, systematiskt och kombinerat med didaktiska övningar, detta ny teknologi kommer att göra utbildningsprocessen i förskolans läroanstalt mycket mer meningsfull.

IKT

Hur kan lärare göra matematiklektionerna ljusa och känslosamma, så att de blir intressanta för alla barn?

Hur man lockar uppmärksamheten från moderna förskolebarn, vars liv redan har kommit in i tv och till och med internet?

Den federala statliga standarden tog hänsyn till dessa frågor och ålade därför förskolans läroanstalt att utrusta lokalerna nödvändiga medel för utbildning och utbildning, som nämns i kapitel III, punkt 3.3.4 i det officiella dokumentet. Här sägs också att den objekt-spatiala miljön med nödvändighet måste omfatta teknisk utrustning, vilket även innefattar ny informations- och kommunikationsteknik.

Tack vare modern datorteknik och multimediaenheter, som gör det möjligt att ackompanjera materialet med rika illustrationer, fascinerande videoinspelningar och unika ljudfiler, börjar kognitiv aktivitet leka med nya färger för barn. Med hjälp av pedagoger, som inte bara ska kunna hantera ny informationsteknik, utan också känna till de sanitära och användarstandarder som gäller för dem, ska förskolebarn i förskolans läroanstalt:

• Utför interaktiva uppgifter på "elektronikkorten".
• De skapar samlade presentationer i Power Point och andra specialiserade program.
• Utveckla perceptionskanaler (visuell, auditiv, logisk, etc.).
• De får möjlighet att befinna sig i olika elektroniskt simulerade situationer och miljöer (teknik virtuella resor, integrerade klasser, etc.).
• De lärs läsa och skriva utifrån nya mjukvarusystem för utveckling av sammanhängande tal. Typiskt består sådana metodprodukter av en skiva på vilken fonetiskt material är inspelat (till exempel icke-tal, onomatopoiska och talljud, ett avsnitt med att lära sig att bygga meningar etc.), och manualer för läroanstalt. Det kan också innehålla resurser för logopedi och stödklasser.

Bevarande och främjande av hälsa

Men där det finns en dator kan en vuxen inte glömma vikten av att utforma principerna för en hälsosam livsstil. Sådan ny teknik, som täcker ett komplex av fysiska kulturaktiviteter, överensstämmelse med sanitära och epidemiologiska standarder och lägger grunden till en valeologisk kultur (en som innebär oberoende vård av den egna kroppen), kallas "hälsan för dem som sparar."

Idag fortsätter ett stort antal traditionella tekniker och metoder att användas i förskolans läroverk. Prestationerna från den sovjetiska pedagogiska skolan var verkligen effektiva - de flesta av barnen lämnade dagis starka, aktiva och fysiskt tåliga. Senare reviderades dock vissa bestämmelser, vilket resulterade i att pedagoger nu utför följande aktiviteter:

• medicinsk och profylaktisk (organisering av medicinska undersökningar, övervakning av barns tillstånd, övervakning av kvaliteten på catering, förebyggande och förebyggande av sjukdomar, överensstämmelse med sanitära och hygieniska standarder, etc.);
• utomhusspel och sportaktiviteter, härdningsprocedurer, promenader;
• utbildning av föräldrar och barn (uppmuntra dem att leda en hälsosam livsstil, bekanta sig med de grundläggande principerna för valeologi, utöka kunskapen om de åldersrelaterade egenskaperna hos utvecklingen av förskolebarn).

Vanligtvis tar utbildare till sådana specifika hälsobesparande metoder som:

• idrottsprotokoll;
• andningsövningar;
• fingergymnastik;
• gymnastik för ögonen;
• psykogymnastik;
• rytmplastik;
• spelterapi;
• aromaterapi;
• sandterapi osv.

V. F. Odoevsky

glida 2

Relevans

Uppdatering av utbildningens innehåll kräver att lärare utvecklar sådana kompetenser som skulle hjälpa dem att bygga upp hela utbildningsprocessen i enlighet med kraven. Det innebär att använda moderna metoder, former för utbildning och fostran, moderna pedagogiska undervisningsteknologier i sitt arbete.

glida 3

Teknik är en uppsättning tekniker som används i alla företag, färdigheter, konst.

(Lexikon).

Grundläggande krav för pedagogisk teknik:

• Konceptualitet
• Konsistens
• Styrbarhet
• Effektivitet
• Reproducerbarhet