Ev › Çeşitli › Çocuk edebiyatı ve özgünlüğü. "Çocuk edebiyatı", "çocuklar için edebiyat", "çocuk okuma çemberi" kavramları Okul öncesi çocuklar için çocuk okuma çemberi, çalışmaları hariç tutar.

Çocuk edebiyatı ve özgünlüğü. "Çocuk edebiyatı", "çocuklar için edebiyat", "çocuk okuma çemberi" kavramları Okul öncesi çocuklar için çocuk okuma çemberi, çalışmaları hariç tutar.

İleride kimin okur olup kimin olmayacağı 4-5 yaşlarında belli olur. Bu yaşta çocuğu çocuk kitabının altın fonuyla tanıştırmak özellikle önemlidir. "Rus masalları", "Bir zamanlar" koleksiyonları en iyi yayınlar olarak kabul edildi.

İtibaren şiir 4-5 yaş arası çocuklar için öncelikle çocuk edebiyatı klasikleri eserlerinin satın alınması tavsiye edilir. Bunların arasında A. Pushkin, N. Nekrasov, A. Blok, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Berestov, I. Tokmakova'nın eserleri yer alıyor. E. Uspensky, S. Kozlov, A. Barto, E. Blaginina'nın şiirleri ve hikayeleri çocuklar arasında çok popülerdir.
Rus yazarların öyküleri ve masalları arasında önde gelen yayınlar K. Ushinsky'nin ("Çocuklar İçin Öyküler ve Masallar") ve L. Tolstoy'un ("Çocuklar İçin" ve "ABC") eserleridir. N. Nosov'un "Canlı şapka", "Barbos'u ziyaret eden Bobik" hikayeleri 4-5 yaş arası çocuklar tarafından çok seviliyor.

Bu yaştaki çocuklar G. Andersen'in "Thumbelina", "Sadık Teneke Asker", Grimm kardeşi "Bremen Mızıkacıları" masallarını idare edebilirler.
4-5 yaşındaki birden fazla çocuk, Kipling'in peri masalı "Fil" üzerine "Pif'in Macerası" resimli kitabında büyüdü.
Arasında en iyi kitaplar yaban hayatı üzerine E. Charushin tarafından "Büyük ve Küçük" olarak adlandırılmalıdır, V. Bianchi ve V. Sladkov'un eserlerinin birçok baskısı.

Yaşlılar için çocuk kitaplarının seçimine gelince önce okul yaşı yani 6-7 yaş arası çocuklar için bilimsel, sanatsal ve popüler bilim literatürü, ansiklopedik nitelikteki kitaplar, çeşitli bilgi alanlarındaki fotoğraf kitapları büyük bir yer kaplar.
Folklor baskılarından bahsedersek, bilmece ve atasözleri koleksiyonlarıyla zenginleştirildiler. Bunlar arasında "Akıllı İvan, Ateş Kuşu ve Altın Tane" bilmece koleksiyonu yer alır. Masal koleksiyonlarına gelince, diğerleri arasında renkli tercüme edilmiş "Hazineler" kitabı seçilebilir. peri masalları"ve derleme" altın kitap en iyi peri masalları barış."
Okul öncesi çocuklar için ev kütüphanesindeki şiirsel eserlerden, her şeyden önce klasik şairlerin eserlerine sahip olunmalıdır - A. Puşkin, V. Zhukovsky, F. Tyutchev, A. Maikov, I. Bunin, A. K. Tolstoy, S. Yesenin. Birçoğu okulda incelenecek olan 6-7 yaş arası çocukların okuma çevresine I. Krylov'un "Fabllarını" tanıtmanız önerilir. Ön okumanın özü, masalların ahlakını anlamak değil (bu daha sonra gelecek), yerli mecazi konuşma modeline dokunmaktır.
K. Chukovsky, S. Marshak, B. Zakhoder, S. Mikhalkov, V. Mayakovsky, A. Barto'nun şiirsel mirasının yanında S. Cherny, D. Kharms, T. Sobakiya, M. Boroditskaya'nın şiir koleksiyonları olmalıdır. okul öncesi çocukların kitaplığında olun , R. Makhotina, M. Yasnova, çocuğun onları okuldan önce tanıması çok önemlidir.
Yazarların birçok hikaye ve peri masalı koleksiyonu okul öncesi çocuklar için yayınlandı. Farklı ülkeler. Rus masallarına ve hikayelerine 19. yüzyılın yazarları 4-5 yaş arası çocukların okuması için zaten önerilen perde, S. Aksakov'un bir peri masalı ekleniyor " Kızıl Çiçek", D. Mamin-Sibiryak'tan "Alyonushka'nın Masalları", Garshin'den "Kurbağa Gezgini", V. Odoevsky'den "The Town in the Snuffbox". Hikayelerden N. Garin'in "Tema ve Böcek" i önerebiliriz. Mikhailovsky, L. Tolstoy'dan "Zıpla", A. Kuprin'den "Beyaz Kaniş", A. Çehov'dan "Kashtanka" 20. yüzyılın yazarlarından P. Bazhov'a ebeveynlere özel ilgi gösterilmelidir (" gümüş toynak"), B. Zhitkov ("Hayvanlar hakkında hikayeler"), A. Tolstoy ("Altın Anahtar veya Pinokyo'nun Maceraları"), M. Zoshchenko (" Seçilmiş hikayelerçocuklar için"), K. Chukovsky "Doktor Aibolit". Bir tür en çok satanlar çocukların okuması A. Volkov'un "Büyücü" kitabı Zümrüt Şehir- kitabın ücretsiz yeniden anlatımı Amerikalı yazar Frank Baum'un Oz Büyücüsü.
20. yüzyılın ikinci yarısının yazarlarından V. Dragunsky "Deniskin hikayeleri" ile, V. Golyavkin "Yağmurda Defterler" ile, N. Nosov ünlü "Dunno ve arkadaşlarının Maceraları" ile, E. "Timsah Gena" ve "Fedor Amca" ile Uspensky, "Kuzka" ile T. Aleksandrova. Ayrıca çocukların okuma "klasikleri", aralarında Sergei Kozlov'un ve "Sisteki Kirpi" adlı kitabının da yer aldığı diğer yazarların eserlerini içerir. Okul öncesi çocuklar için yazar G. Tsiferov ve "Bir Domuzun Hikayesi" kitabı ilgi çekicidir.
peri masallarına gelince yabancı yazarlar XIX yüzyılda, çocuklara esas olarak E. T. A. Hoffmann ("Fındıkkıran ve Fındıkkıran ve fare kralı"), V. Gauf ("Little Muck", "Cüce Burun"), D. Harris ("Remus Amca Masalları"), K. Collodi ("Pinokyo'nun Maceraları"). 20. yüzyıl yazarlarından, Çocuklar için gerçek bir hediye olan R. Kipling'den de bahsetmek isterim, A. Milne'nin hacimli kitabı "Winnie the Pooh ve Everything-Everything-Everything ve çok daha fazlası."

D. Rodari'nin "Chippolino'nun Maceraları" kitabında birden fazla okul öncesi nesil büyüdü. 6-7 yaş arası çocuklar zaten en çok erişime sahip ünlü eserler Astrid Lindgren "Kid ve Carlson hakkında üç hikaye". Bir kitaptan daha bahsetmemek imkansız - Avusturyalı yazar F. Selten'in "Bambi" kitabı M. Maeterlinck'in "Mavi Kuş" masalının farklı nesillerden insanların hayatında özel bir yeri var. . Ebeveynler, onu en az bir kez okuduktan sonra, çocukken okurken yaşadıkları sevinci çocuklarına getirmek için kesinlikle evde bir kitap olmasını isteyeceklerdir.
Yukarıda belirtildiği gibi, 6-7 yaş arası çocuklar için yayın yelpazesi önemli ölçüde genişlemektedir. eğitici kitapözellikle çevre konusunda. I. Akimushkin, V. Biapki, M. Prishvin, N. Sladkov, E. Charushin, I. Sokolov-Mikitov ve çocuğa ormanların, denizlerin, nehirlerin, gökyüzünün ve dünyanın, hayvanların yaşamını açıklamayı başaran diğerleri ve böcekler, çocuğu farklı bilgi alanlarıyla tanıştıran bir tür ansiklopedi haline geldi.

Eserlerin tür özgünlüğü

Tür kavramı, içeriğin gerçekleşmesi için gerekli olan bir eserin biçimini tanımlar. Çocuk edebiyatı türleri, gelişim sürecinde oluşmuştur ve farklı yaşlardaki çocukların eserlerini algılama özellikleriyle ilişkilendirilmiştir.

Bu edebiyatın "yetişkin" edebiyatında gelişen hemen hemen tüm türler tarafından temsil edildiğini söyleyebiliriz. Aynı zamanda çocuklar tarafından en çok tercih edilen ve diğerlerinden daha sık kullanılan türler de bulunmaktadır. Yani, nesirde - bunlar peri masalları, hikayeler, romanlar, şiirde - şiirler ve şarkılar. Dramada - bir veya iki perdeden oluşan kısa oyunlar.

Bilmeceler, atasözleri, sözler, peri masalları gibi türler özellikle ayırt edilir - çoğunlukla çocuk okuyucular için bağımsız olarak yayınlanan eserler.

Çocuklar için genç yaşlar tercihli kısa işler. Dahası, mekansal çerçeve daraltılmalı, sınırlandırılmalı ve zamansal olan genişletilmelidir. Bu, çocukların çevredeki gerçekliğe karşı tutumunun özelliklerinden, çocuğa günün ne kadar uzun göründüğünden, anaokulunun ne kadar uzakta olduğundan kaynaklanmaktadır! Ancak, yavaş yavaş büyürken, günün giderek daha az zaman aldığını hissetmeye başlar ve okula giderken anaokulunun evden sadece bir taş atımı olduğunu not eder.

Bu nedenle, çocuklara yönelik eserlerde, kural olarak, aksiyon sahnesi sınırlıdır ve sahneler arasında küçük zaman aralıkları geçer. Bu nedenle, bir tür özellikleri işler - nispeten küçük hacimleri.

Doğal olarak, çocuklar ne kadar küçükse, kompozisyon o kadar basit olmalıdır. Türün küçültülmesi, çocukların algısının özellikleri dikkate alınarak gerçekleştirilir.

Kitap yayıncılığında “çocuk edebiyatı”, “çocuk edebiyatı”, “çocuk okuma çemberi” kavramları

Çocuklara yönelik yayınlar hazırlanırken sadece çocuk değil, “yetişkin” edebiyatından da yararlanılır. bu nedenle, içinde yayıncılık ve redaksiyon, çocuklar ve gençler için edebiyat yayınlama alanını karakterize eden çeşitli kavramlar kullanılmaktadır.

"Çocuk edebiyatı", "çocuklar için edebiyat", "çocuk okuma çemberi" gibi kavramlar vardır. Zaten isimlerin kendilerinden birbirleriyle kesiştikleri ve aynı zamanda bağımsız bir içeriğe sahip oldukları açıktır.

Bu terimlerin her birine yatırılan anlamı anlamak, her şeyden önce, kitap yayıncılığına genel bir yaklaşım açısından önemlidir, çünkü yayın repertuarını oluşturmanın organizasyonunu ve yöntemini, seçim kaynaklarını belirlerler. eserler ve yazarlı bir editörün çalışmasının özellikleri.

"Çocuk edebiyatı" kavramını ele alalım; çocuklara yönelik yayınların tüm alanını karakterize etmek için başlangıç noktası tam olarak budur.

Çocuk edebiyatı, özellikle çocuk okurları için yaratılmıştır. Yazar, çalışmalarının belirli bir yaştaki okuyucular tarafından iyi anlaşılmasını ve özümsenmesini sağlamaya çalışarak çocukların algısının özelliklerini dikkate alır.

Yazarın çocuk psikolojisini tanıma, çocukların ilgi alanlarına, tercihlerine odaklanma, belirli gerçekleri algılama yetenekleri özellikle önemlidir. Bir çocuk edebiyatı eseri yaratmak için, çocukların algısının özelliklerini ve niteliklerini açıkça hayal etmesine izin veren "çocukların dünya görüşünü" korumak gerektiğini söylüyorlar. Bir çocuk yazarı çocuğu anlamalı ve tanımalı ve elbette yazarın becerisini belirleyen özel bir yeteneğe sahip olmalıdır - etrafındaki dünyanın çocuk tarafından tanınan ve ona talimat veren canlı, unutulmaz resimlerini yaratma yeteneği.

Çocuk edebiyatı oluşturulurken belli bir çağın özellikleri dikkate alınır.

Açıkçası, çocuk edebiyatına yönelen bir yazar, hayata karşı özel bir tavırla ayırt edilmeli, çevredeki gerçekliğin çocuk tarafından nasıl algılandığını hayal etmeli, alışılmadık, parlak - gelecekteki okuyucuları için ilginç olana dikkat etmelidir.

Özellikle çocuklara yönelik bir edebiyat eserinin yazılması için bazı yöntemler geliştirilmiştir. İşte eserin yazarının özel konumuyla ilgili oldukça yaygın bir teknik - bakıyor Dünya sanki çocukluktan geliyormuş gibi. Yazar, karakterlerine yandan bakmaz, olayları onların gözünden değerlendirir. Yazar, karakterlerinde reenkarne olur, bir dakika geri adım atmasına ve onlara bir yetişkinin gözünden bakmasına izin vermez. Görünüşe göre, kitabın içeriğine çocuk edebiyatı eserleri için en temel niteliklerden birini - anlatılanın güvenilirliğinin kalitesi, okuyucu için anlaşılabilirlik - kazandıran, çocukluktan gelen dünya görüşüdür.

Böylece çocuk edebiyatı belirli bir temele dayalı olarak özel olarak oluşturulmuştur. yaş kategorisi okuyucular, çocukların algısının özelliklerini dikkate alarak.

Editörün önemli görevlerinden biri de çocuk yazarlarından oluşan bir varlık yaratmaktır. Yine de bu yazarları bulmak zor olabilir çünkü çocuk yazarları, özel hediye- çocukluğu hatırlamak ve anlamak. VG Belinsky şöyle yazdı: “Kişi doğmalı ve çocuk yazarı olmamalı. Bu bir tür çağrı. Sadece yetenek değil, aynı zamanda bir tür deha gerektirir ... eğitim için birçok koşul gereklidir. çocuk yazarı… Çocuk sevgisi, ihtiyaçlar, özellikler ve gölgeler hakkında derin bilgi çocuklukönemli koşullardan biri var.

Daha geniş bir kavram düşünün - "çocuklar için edebiyat". Bu kavram, çocukları ilgilendiren ve onlar için anlaşılır olan hem çocuk edebiyatını hem de yetişkin edebiyatını ifade eder.

Yazar N. Teleshov şöyle hatırladı: “Çehov, “çocuk” edebiyatı olmadığına dair ... güvence verdi. “Her yerde sadece Sharikov hakkında, evet, Barbosov hakkında yazıyorlar. Bu "bebek" nedir? Bu bir tür "köpek edebiyatı".

21 Ocak 1900'de Rossolimo'ya yazdığı bir mektupta A.P. Çehov şunları söylüyor: “Çocuklar için nasıl yazacağımı bilmiyorum, onlar için her on yılda bir yazıyorum ve sözde çocuk edebiyatını sevmiyorum ve tanımıyorum. Andersen, "Pallada Fırkateyni", Gogol çocuklar kadar büyükler tarafından da seve seve okunur. Çocuklar için yazmamalıyız, yetişkinler için yazılanlardan seçim yapmalıyız.

ve A.P. Çehov özellikle çocuk eserleri yaratmadı, ancak örneğin "Kashtanka", "Boys" gibi hikayeleri çocuklar tarafından hevesle okunuyor.

İşte bir görüş çağdaş yazar. Çocuk Edebiyatı yayınevinin Çocuk Kitapları Evi için özel bir ankette yer alan çocuk edebiyatının özellikleriyle ilgili bir soruya yanıt olarak A. Markusha şunları yazdı: “Şimdi çocuk edebiyatının özellikleri hakkında pek çok tartışma var. edebiyat. Herhangi bir ayrıntıya inanmıyorum. Edebiyat var (ve çok az var) ve sonra “edebiyat” var (ve çok var). Çocuklar gerçek ustalar tarafından yazılmış yetişkin kitaplarını okumalı, herkesin değil anlamalarına izin verin, en azından gerçek sanata alışsınlar ve vekillerle büyütülmesinler ... Çocukların yetişkinler hakkında daha çok şey bilmesi gerekiyor! (Çocuk Kitapları Evi'nin materyallerinden).

Böylelikle çocukların okuması sadece özel olarak yazılmış eserleri kapsamaz, aynı zamanda yetişkin edebiyatı pahasına da yenilenir. Çocuklar için yayın repertuarı bu şekilde oluşur. Çocuk edebiyatı ve yetişkinler için yazılmış ancak çocukların ilgisini çekecek eserlerden oluşur.

Çocukların okumasıyla ilgili olarak, okuma çemberinin kendine has özellikleri vardır. Onlar üzerinde duralım.

Çocuk Okuma Çemberi, çocukluk döneminde okunması gereken ve belirli bir yaştaki bir çocuğun okumasını tanımlayan kitapları içerir. Bu dinamik bir olgudur, çünkü çocuk büyüdükçe okuduğu literatürün kapsamı genişler. Okuma çemberi, bir kişinin ilgi alanlarını ve tutkularını gösterir, bireysel yayınlar, okuyucu bunlara birden fazla atıfta bulunursa "geri döner". Yayınların bileşimi, çocukların ilgi alanlarındaki değişime ve yayınlanan yayınların repertuarına bağlı olarak sürekli değişmektedir ve repertuar ne kadar zengin, çeşitli olursa, çocuğu etkileme fırsatları o kadar fazla olur, çünkü okuma çevresi bir dereceye kadar bunu yansıtacaktır. zenginlik ve çeşitlilik.

Çocuk edebiyatı, her çocuğun okuma çemberini oluşturur ve tanımlar, kompozisyonunu değiştirir ve yapılandırır ve bu edebiyat, çocuk edebiyatını okuyucunun ilgisinin dışında bırakarak yavaş yavaş "yetişkin" edebiyatına dönüşür. Bazı kitapların en çok hedef kitlesini etkileyebileceği göz önüne alındığında, çocukların okuma çemberi içinde yer alan edebiyatın uygun yaşta okunması gerektiği düşünülebilir; okuyucuyu zamanında "yakalamayan" kitaplar, onda yazarın aradığı etkiyi yaratamaz ve sonuç olarak okuyucuları sosyal fonksiyonlar gerçekleştirin, tamamen değil. Gerçekten de, bir peri masalının okul öncesi, daha büyük bir okul çocuğu, bir yetişkin üzerindeki etkisi farklıdır, çünkü her yaşta işin "kendi" yönleri ilgi çekicidir. Sonuç olarak, okuma çemberi, eserin içeriğinin okuyucu üzerindeki etkisinin derecesini ve doğasını belirler ve çeşitli okuyucu kategorilerinin özelliklerinin özellikleriyle ilişkilendirilir.

Editör, özellikle repertuar oluşturma sürecinde çocuklar için kitap yayıncılığı düzenlerken, çocukların okuma döngüsüne, yeniden basım için eser seçimine ve yeni literatürü yayın sistemine dahil etmeye odaklanır.

Evgenia Rakova
Çocuk edebiyatı ve özgünlüğü

Çocuk edebiyatı ve özgünlüğü

çocuk kitaplığında

Kitaplar raflarda dizilmiş.

Al, oku ve çok şey bil

Ama kitaptan nefret etme.

Koca bir dünyanın kapılarını aralayacak

Ve eğer onu hasta edersen

Sen bir kitapsın - sonsuza dek

O zaman sayfalar susacak (T. Blazhnova)

Gerçek çocuk edebiyatı daha sonra geliştirilmiş olsa da, çocuk edebiyatının ortaya çıkışı genellikle 15. yüzyıla atfedilir.

Çocuk edebiyatı dersinin dünya edebiyatı dersinden seçilmesi belirli bir okuyucu kategorisine dayanmaktadır. Eskiden çocuklar için özel edebiyat yaratılmazdı, genelden yola çıkılırdı. edebi mirasçocuk okuma çemberine giren eserler öne çıktı.

Çocuk edebiyatı genellikle 0 ila 15-16 yaş arası çocukların ve çocukların okuduğu eserlere denir. Ancak çocukların okuma çemberinden bahsetmek daha doğrudur çünkü bu kavramda üç grup :

1. Bunlar özellikle çocuklar için yazılmış kitaplardır (örneğin, L. N. Tolstoy'un peri masalları, M. Yasny'nin şiirleri, Volkov)

2. Bunlar yetişkin okuyucular için yazılmış ancak çocukların okumasına aktarılan eserlerdir, yani çocukların okuma çemberine giren edebiyattır (örneğin, A. S. Puşkin, P. P. Ershov'un peri masalları, I. S. Turgenev'in hikayeleri, A. P. . Çehov)

3. Bunlar çocukların kendilerinin bestelediği eserlerdir, yani çocukların edebi yaratıcılığıdır.

Çocuk edebiyatı söz sanatıdır ve bu nedenle ruhani kültürün organik bir parçasıdır, bu nedenle tüm çocuklara özgü niteliklere sahiptir. kurgu. Çocuğun yaş özelliklerini, yeteneklerini ve ihtiyaçlarını dikkate alacak şekilde tasarlandığından pedagoji ile yakından ilgilidir.

Çocuk edebiyatı şüphesiz bir parçasıdır genel edebiyat, ama yine de bir fenomen. V. G. Belinsky'nin çocuk yazarı olamayacağını - doğmaları gerektiğini savunmasına şaşmamalı: “Bu bir tür meslek. Sadece yetenek değil, aynı zamanda bir tür dahi gerektirir. Bir çocuk kitabı, yetişkinler için bir kitap için geçerli olan tüm gereklilikleri karşılamalı ve ayrıca aşağıdakileri dikkate almalıdır: çocuksu bakış ek bir sanatsal gereklilik olarak dünya üzerinde.

Açıkça söylemek gerekirse, yalnızca çocuklar için olan edebiyata çocuk edebiyatı denilebilir. Çocuklar için eserler yaratmaya çalışan yazarların hepsi gözle görülür bir başarı elde edemedi. Ve mesele hiç de yazma yeteneği düzeyinde değil, özel kalitesinde. Örneğin, Alexander Blok çocuklar için bir dizi şiir yazdı, ancak bunlar çocuk edebiyatında gerçekten göze çarpan bir iz bırakmadı ve örneğin, Sergei Yesenin'in şiirlerinin çoğu çocuk dergilerinden çocuk okuyucularına kolayca taşındı.

Bu nedenle çocuk edebiyatının özellikleri hakkında spekülasyon yapmak mantıklıdır.

Özgüllük sorunu defalarca tartışma konusu haline geldi. Orta Çağ'da bile çocukların yetişkinlerden farklı yazmaya ihtiyaç duyduğu anlaşılmıştır. Aynı zamanda, her zaman sadece tanıyanlar vardı. genel yasalar sanat ve bölünmüş kitaplar basitçe iyi ve kötü. Bazıları çocuk edebiyatını resimlerdeki pedagoji olarak algıladı. Diğerleri, çocuk edebiyatı arasındaki farkın yalnızca konuda olduğuna inanıyor, içeriğin mevcudiyeti veya özel bir " çocuk dili" vesaire.

Çocuk edebiyatının gelişimindeki tarihsel ve modern deneyimi özetlersek, çocuk edebiyatının kesişme noktasında ortaya çıktığını söyleyebiliriz. artistik yaratıcılık ve eğitici ve bilişsel faaliyetler. İçinde eğitime yönelik özel özellikleri görebilirsiniz ve çocuk yetiştirme ve Nasıl küçük çocuk, bu özellikler o kadar güçlüdür. Buna göre çocuk edebiyatının özgünlüğü öncelikle okuyucunun yaşına göre belirlenir. Büyüyen okuyucu ile birlikte kitapları "büyüyor", tüm tercihler sistemi yavaş yavaş değişiyor.

Sonraki ayırt edici özellikçocuk edebiyatı iki adresli bir çocuk kitabıdır. Çocuk yazarının özelliği, dünyayı iki yönden görmesidir; bir çocuğun bakış açısından ve bir yetişkinin bakış açısından. Bu da, çocuk kitabının bu iki bakış açısını içerdiği, yalnızca yetişkin alt metninin çocuk tarafından görülmediği anlamına gelir.

Ve üçüncü belirli özellikçocuk kitabı, (kitabın) sahip olması gerektiğidir özel dil, spesifik, doğru, aynı zamanda erişilebilir ve çocuğu eğitsel olarak zenginleştiren olmalıdır.

Bebek kitabında her zaman yazarın tam teşekküllü bir ortak yazarı olduğunu da belirtmek isterim - sanatçı. Küçük bir okuyucu, resimsiz sağlam bir alfabetik metin tarafından büyülenemez. Bu aynı zamanda çocuk edebiyatının da bir özelliğidir.

Dolayısıyla, yukarıda belirtilenlerden, çocuk edebiyatı bölümünün kendine has özellikleri, tarihi ve zirve başarıları olan yüksek sanat unvanını haklı olarak hak ettiği sonucuna varabiliriz.

İlgili yayınlar:

Engelli çocukların ıslah ve pedagojik eğitim ve öğretim sisteminde, gelişime önemli bir rol aittir. iyi motor yetenekleri onu eline verir.

“Okul öncesi eğitim kurumlarında karmaşık ve entegre sınıfların organizasyonu ve yürütülmesi. Onların özgüllüğü ve farkı Karmaşık ve entegre sınıflar arasındaki özgüllük ve fark nedir? Karmaşık sınıflar ve entegre sınıflar kavramları;

"Bir okul öncesi çocuğun adaptasyonu için okul öncesi eğitim kurumu ile aile arasındaki etkileşimin özellikleri"Çocukların uyum sorunlarının araştırılmasına büyük katkı Erken yaşşartlara okul öncesiüretim yeri yerli edebiyat. İÇİNDE.

Çocuk edebiyatı ve çocuklar Biri öncelikli konular toplumumuz çocuğu okumayla tanıştırmaktır. Bilişim çağımızda maalesef çocukların tutumu.

Eğitimciler için danışma "Yaşamın altıncı yılındaki çocuklarda değerler hakkında fikir oluşumunun özellikleri" Kıdemli grubun özel bir yeri vardır. çocuk Yuvası. Eğitimcinin görevi bir yandan biriken bilgiyi sistematik hale getirmektir.

Bir çocuğun hayatındaki ilk kitaplar: oyuncak kitaplar, yastık kitaplar ve banyo kitapları. Bir buçuk ila iki yaşına kadar bir çocuk tarafından kitabın konu-anlamlı algısı. Analitik geliştirmede kitap resimlerinin değeri ve figüratif düşünmeçocuk. Kitabın açıklayıcı metnini "okuma" becerilerinin oluşturulması için teknikler.

2 ila 5 yaş arası çocukların karakteristik özelliği olağanüstü çekiş ritmik olarak organize edilmiş bir konuşma yapısına, sesli ritimlere ve tekerlemelere, anlamlı tonlamaya. Çocuklar şiir dinlemeyi ve okumayı severler, açıkça düzyazıya tercih ederler. Aynı zamanda dinamik ritimlere, neşeli, dans eden melodiye yönelirler.

Bu bağlamda, daha genç okul öncesi çocukların okuma çemberi, esas olarak Rus folkloru eserlerinden oluşur. Bu çocuk folkloru - küçük şarkılar, tekerlemeler, şarkılar, oyunlar. Bu işler en iyi yol ihtiyaçlarını karşılamak daha genç okul öncesi, kelimeyi, ritmi, tonlamayı, melodiyi ve hareketi birleştirdikçe.

Basit, iddiasız, kısa şiirlerde çocuğa kişisel hijyen kurallarının (Örneğin, “Su, su, yüzümü yıka”) ve insanlar arasındaki yaşam kurallarının anlatıldığı çocuk folkloru türlerinde, ve insanda olması gereken, onu ahlaki bir adam yapan yüksek hakkında. Çocuk henüz ilk adımlarını atmaya başlıyor, ancak ona gelecekteki yetişkin yaşamında onu neyin beklediği şimdiden söyleniyor.

Folklorun yardımıyla yaşam ve ahlakla ilgili fikirler sadece aktarılmaz, aynı zamanda çocuk gelişimi sorunları da çözülür. Folklorun çocuklar üzerinde psikofizyolojik bir etkisi vardır: neşeli duygular uyandırır, hareketleri koordine etmeye, konuşmayı geliştirmeye yardımcı olur ve korkunun üstesinden gelmeyi öğretir. çocuk folkloru teşvik eder estetik gelişimçocuklar

4 yaşından itibaren çocuklar masal değiştiricileri anlamaya başlar. Bu özel çeşitçocukların zekalarını eğitmeleri için şakalar gereklidir.

Yaşamın 3. ve 4. yıllarındaki çocuklar peri masallarını, hikayeleri, kısa şiirleri, Rus eserlerini ve Sovyet yazarlar. Bu yaştaki çocukların peri masallarını okumaları gerekmez, ancak onları yüzlerde, hareket halinde aktararak anlatmaları ve hatta canlandırmaları gerekir. Bu tür masallar arasında birikimli olanlar ("Kolobok", "Şalgam", "Teremok" ve diğerleri); halk (hayvanlar hakkında, sihirli "Kabarcık, saman ve sak ayakkabılar", "Kazlar-kuğular", sıkıcı hikayeler). Çocukların düşüncelerinin gelişimi için, klasik uyarlamalardaki (hem Rus hem de dünya halkları) halk masallarının en etkili olduğu belirtilmelidir. Bir halk masalı, farklı yaşam durumlarının analizini içeren çok boyutlu bir model olarak görülebilir.

Çocuk, özellikle küçük okul çocukları için yazılmış bir eser fikrini sezgisel olarak ve yalnızca edebi bir olay çocuğun yaşamına benzer bir şeyi yeniden ürettiğinde algılar. Gerçek şu ki, çocuk edebiyatının özelliklerine odaklanan zihinsel gelişim küçük okuyucu, teklif etmez karmaşık araziler ve arsa, karmaşık fikirler. Bunları kullanarak çocuğun zihnine girmenin yollarını arıyor. sanatsal araçlar, bu çağın okuyucusuna sunulacak - bu nedenle çocuklar için çalışma tarzının özellikleri. Çocuk fikri metinden değil, kişisel deneyim. Nasıl ve neden böyle bir karar aldığını açıklayamayan küçük okur, “neden böyle karar verdiniz, neden böyle düşünüyorsunuz?” sorularımıza yanıt vermek istemiyor. Çocuklar için özel olarak yazılmış bir eser fikrinin, daha genç bir öğrenci tarafından günlük fikirler düzeyinde bağımsız olarak gerçekleştirilebileceğini söylemek doğru olur, ancak bunu derinlemesine kavrayamaz, sanatsal genelleme düzeyine yükselemez. yetişkinlerin yardımı: alt metin, özel eğitim almamış küçük bir çocuk tarafından algılanmaz.

Sınıftan sınıfa okuma çemberi, çocukların okuma yeteneklerini ve çevrelerindeki dünya, akranları, yaşamları, oyunları, maceraları, doğa ve onun korunması, Anavatanımızın tarihi hakkındaki bilgilerini kademeli olarak genişletir. çocuğun sosyal ve ahlaki deneyimini biriktirmek, "okuyucu bağımsızlığı" niteliklerini kazanmak.

Her ne kadar daha küçük yaştaki öğrencilerin okuma çemberi büyük ölçüde Okul müfredatı(çoğunlukla çocuk edebiyatı klasikleri incelenir), ancak 7-10 yaş arası çocuklara programın ötesine geçen, cilt açısından önemli bir okuma repertuvarı sunulur. Bu yaştaki bir çocuğun gelişimini R. Pogodin, V. Voskoboynikov, V. Krapivin, V. Medvedev, E. Velktistov, Yu. Olesha ve A. Tolstoy, M. Zoshchenko, E. Schwartz ve diğerleri.

Küçük okul çocukları için özellikle ilgi çekici olan, kahramanları kendileri gibi okul çocukları olan kitaplardır, örneğin: N. Nosova'nın "Okulda ve evde Vitya Maleev", "Zor, zorluklar ve tehlikelerle dolu, Ivan Semenov'un hayatı, bir saniye -sınıflandırıcı ve tekrarlayıcı" L Davydychev, "Olga Yakovleva", S. Ivanova ve diğerleri.

İlkokul çağındaki çocuklar için S. Lagerlef'in "Niels ile Maceraları" kitapları yaban kazları", Preusler "Küçük Baba Yaga", O. Wilde ("Yıldız Çocuk"), D. Tolkien ("Yüzüklerin Efendisi"), R. Kipling ("Mowgli"), A. Exupery (" küçük bir prens"), J. Korczak ("Kral Matt I") Astrid Lindgren'in eserlerinin çoğu, E. Rasie'nin "Munchausen'in Maceraları", D. Swift "Gulliver'in Seyahatleri", D. Defoe "Robinson Crusoe" kitapları ilkokul çağındaki çocuklar zaten Mark Twain'in "Tom Sawyer'ın Maceraları" ve "Huckleberry Finn'in Maceraları", "Prens ve Pauper" hikayelerine ve ayrıca bireysel çalışmalar Dickens. kızlar için son yıllar dizide " Alışılmadık klasik. Ruh için bir kitap" bir hikaye yayınladı Amerikalı yazar Sadece çocuklara değil yetişkinlere de hitap eden E. Porter "Polyanna". Kızları okumak için F. Burnett'in "Küçük Prenses" kitabı da tavsiye edilir. Erkekler için G, Bell'in "Gürleyen Toynaklar Vadisi" ve F. Burnett'in "Küçük Lord Fontleroy" kitabı yayınlandı ve büyük talep görüyor. Bu kitaplar çocuklarda nezaket ve merhamet duygularını uyandırır.

İlkokul çağındaki çocuklar için kitap koleksiyonunda özel bir yer, İncil'in yanı sıra "Mitler" e aittir. Antik Yunan", arazilerinde yaratılan büyük sanat eserlerini anlamanın imkansız olduğu okumadan. Bu nedenle, "Babil Kulesi ve Diğer İncil Gelenekleri" kitabı daha genç öğrencilere yöneliktir. Çocuklar için İncil'in yeniden baskıları özellikle değerlidir. Seçici okuma için, genç öğrencilere N. Kuhn'un "Antik Yunanistan Efsaneleri ve Mitleri" kitabını veya V. ve L. Uspensky'nin "Antik Yunanistan Mitleri" kitabını tanımalarını tavsiye etmek mümkündür.

Tarih kitaplarından, Anavatanımızla ilgili ilk kez devrimden önce yayınlanan kitaplar özellikle değerlidir: Golovin N. "İlk Rus Tarihim: Çocuklar İçin Hikayelerde" ve A. Ishimova'nın "Çocuklar İçin Hikayelerde Rusya Tarihi" kitabı ".

R. N. Buneev ve E. V. Buneeva'nın ders kitaplarında pek çok peri masalı var. farklı insanlar dünya, örneğin, "Köylü oğlu İvan ve mucize Yudo" (Rusça Halk Hikayesi), “Altın Armalı Oğlan ve Örgülü Altın Kız” (Litvanya masalı), “Dyikanbay ve bakire” (Kırgız masalı), “Bogatyr Naznay” (Dağıstan masalı), “Vahşi kedi Simba'nın Maceraları” (Afrika masalı), “Tavşanın dudağı neden kesilir” (Estonya masalı), “Horoz tilkiyi nasıl kandırdı” (Letonya masalı).

Çocuklara yönelik yayınlar hazırlanırken sadece çocuk değil, “yetişkin” edebiyatından da yararlanılır. Bu nedenle, yayıncılık ve redaksiyonda, çocuklar ve gençler için edebiyat yayınlama alanını karakterize eden çeşitli kavramlar kullanılır.

"Çocuk edebiyatı" kavramını ele alalım; çocuklara yönelik yayınların tüm alanını karakterize etmek için başlangıç noktası tam olarak budur.

Yazarın çocuk psikolojisini tanıma, çocukların ilgi alanlarına, tercihlerine odaklanma, belirli gerçekleri algılama yetenekleri özellikle önemlidir. Bir çocuk edebiyatı eseri yaratmak için, çocukların algısının özelliklerini ve niteliklerini açıkça hayal etmesine izin veren "çocukların dünya görüşünü" korumak gerektiğini söylüyorlar. Bir çocuk yazarı çocuğu anlamalı ve tanımalı ve elbette yazarın becerisini belirleyen özel bir yeteneğe sahip olmalıdır - etrafındaki dünyanın çocuk tarafından tanınabilen ve ona talimat veren canlı, unutulmaz resimlerini yaratma yeteneği.

Bir çocuk edebiyatı eseri oluştururken, belirli bir yaşın özellikleri dikkate alınır.

Özellikle çocuklara yönelik bir edebiyat eserinin yazılması için bazı yöntemler geliştirilmiştir. İşte, eserin yazarının özel konumuyla ilişkili oldukça yaygın bir teknik - etrafındaki dünyaya, tanımladığı çocukluktan geliyormuş gibi bakıyor. Yazar, karakterlerine yandan bakmaz, olayları onların gözünden değerlendirir. L. Tolstoy'un "Çocukluk" ve M. Gorky'nin "Çocukluk", A. Gaidar'ın "Mavi Kupa" hikayelerinde anlatım böyle gelişir. Yazar, karakterlerinde reenkarne olur, bir dakika geri adım atmasına ve onlara bir yetişkinin gözünden bakmasına izin vermez. Görünüşe göre, bu hikayelerin içeriğine çocuk edebiyatı eserleri için en temel niteliklerden birini - anlatılanın güvenilirliğinin kalitesi, okuyucu için anlaşılabilirliği - kazandıran, çocukluktan gelen dünya görüşüdür.

Bu nedenle, çocuk edebiyatı, çocukların algısının özellikleri dikkate alınarak, belirli bir yaş kategorisi okuyucular için özel olarak yaratılmıştır.

Editörün önemli görevlerinden biri de çocuk yazarlarından oluşan bir varlık yaratmaktır. Bu arada, bu yazarları bulmak zor olabilir, çünkü çocuk yazarları, çocukluğu hatırlamak ve anlamak gibi özel bir yeteneğe sahip yazarlardır. VG Belinsky şöyle yazdı: “Kişi doğmalı ve çocuk yazarı olmamalı. Bu bir tür çağrı. Sadece yetenek değil, bir tür deha gerektirir ... Bir çocuk yazarının eğitimi için birçok koşul gereklidir ... Çocuk sevgisi, çocukluğun ihtiyaçları, özellikleri ve gölgeleri hakkında derin bir bilgi önemli koşullardan biridir. .

Eserleri çocuklar tarafından kolayca okunan pek çok yazarın özellikle çocuklara yönelik yazmadığı bilinmektedir. Örneğin, ünlü Rus yazar I.A. Goncharov şunu kabul etti: “Bunun çocuklar için olduğu düşüncesiyle yazmaya ne kadar erken oturursanız, yazamazsınız ve daha fazlasını yapamazsınız. Bu durumu unutmak gerekir ama nasıl unutursunuz? Onlar için bilerek değil, düşünmeden yazabilirsiniz ... Örneğin Turgenev, hiçbir denemeden ve hiçbir şeyden şüphelenmeden "Bezhin Çayırı" nı ve diğer bazı şeyleri çocuklar için yazdı. Ayrıca yanlışlıkla gençler için bir kitap yazdım, "Pallada" ("Fırkateyn" anlamına gelir Pallada. - S.A.) ... Çocuklar için yazmanın aslında imkansız olduğuna inanıyorum ama bir çocuk dergisine hazır bir şeyler koyabilirsiniz bir evrak çantasında yazılı ve yatan, bir yolculuk, bir hikaye, bir hikaye - yetişkinler için uygun olan ve kendi içinde çocukların zihnine ve hayal gücüne zarar verebilecek hiçbir şey içermeyen her şey.

Yazar N. Teleshov şöyle hatırladı: “Çehov, “çocuk” edebiyatı olmadığına dair ... güvence verdi. “Her yerde sadece Sharikov ve Barbosov hakkında yazıyorlar. Bu "bebek" nedir? Bu bir tür "köpek edebiyatı".

ve A.P. Çehov özellikle çocuk eserleri yaratmadı, ancak örneğin "Kashtanka", "Boys" gibi hikayeleri çocuklar tarafından hevesle okunuyor.

Modern bir yazarın görüşünü verelim. Çocuk Edebiyatı yayınevinin Çocuk Kitapları Evi için özel bir ankette yer alan çocuk edebiyatının özellikleriyle ilgili bir soruya yanıt olarak A. Markusha şunları yazdı: “Şimdi çocuk edebiyatının özellikleri hakkında pek çok tartışma var. edebiyat. Herhangi bir ayrıntıya inanmıyorum. Edebiyat var (ve çok az var) ve sonra “edebiyat” var (ve çok var). Çocuklar gerçek ustalar tarafından yazılmış yetişkin kitaplarını okumalı, herkesin değil anlamalarına izin verin, en azından gerçek sanata alışsınlar ve vekillerle büyütülmesinler ... Çocukların yetişkinler hakkında daha çok şey bilmesi gerekiyor! (Çocuk Kitapları Evi'nin materyallerinden).

Çocuk edebiyatı ve çocuklar için edebiyattan, sözde çocuk okuma çemberi derlenir. Ansiklopedik Sözlük "Knigovedenie", okuma çemberini şu şekilde tanımlar: "Belirli bir okuyucu grubunun ana ilgi alanlarını ve okuma ihtiyaçlarını yansıtan bir dizi basılı eser. Okuma çemberi toplumsal ve tarihsel olarak şartlandırılmıştır. Okumanın kapsamını ortaya çıkarmak, okuma alanındaki spesifik sosyolojik araştırmaların temel görevlerinden biridir.

Çocukların okumasıyla ilgili olarak, okuma çemberinin kendine has özellikleri vardır. Onlar üzerinde duralım.

Çocukların okuma çemberinin oluşumu, eğitim sorunlarının çözümü ile ilişkilidir. Çocuklar için özel olarak yazılan bu edebiyat, birçok bakımdan çocukların görünüşünü, karakterini ve davranışlarını belirler. Üstelik bu bir kaynak Kültürel gelenekler belirli bir deneyimi okurlara aktarır. V.G. Belinsky, çocukların okuma çemberini belirlemeye özel önem verdi. Kompozisyonu üzerine düşünen eleştirmen, her şeyden önce kitabın hayatla, sanatla, fikrin "derinliği" ve insanlığıyla, içeriğin saflığıyla, sadelikle ve milliyetle bağlantısına dikkat çekti. Çocuk okuma çemberinde yer alması gereken eserler arasında A.S. Puşkin, D. Defoe'nun Robinson Crusoe'nun maceralarını anlatan bir roman.

Çocuk edebiyatı, her çocuğun okuma çemberini oluşturur ve tanımlar, kompozisyonunu değiştirir ve yapılandırır ve bu edebiyat, çocuk edebiyatını okuyucunun ilgisinin dışında bırakarak yavaş yavaş "yetişkin" edebiyatına dönüşür. Bazı kitapların en çok hedef kitlesini etkileyebileceği göz önüne alındığında, çocukların okuma çemberi içinde yer alan edebiyatın uygun yaşta okunması gerektiği düşünülebilir; okuyucuyu zamanında "yakalamayan" kitaplar, onun üzerinde yazarın aradığı etkiye sahip olamaz ve bu nedenle sosyal işlevleri tam olarak yerine getirmez. Gerçekten de, bir okul öncesi çocuğu, daha yaşlı bir okul çocuğu, bir yetişkin, örneğin "Kırmızı Başlıklı Kız" üzerindeki etkisi farklıdır, çünkü her yaşta işin "kendi" yönleri ilgi çekicidir. Sonuç olarak, okuma çemberi, eserin içeriğinin okuyucu üzerindeki etkisinin derecesini ve doğasını belirler ve çeşitli okuyucu kategorilerinin özelliklerinin özellikleriyle ilişkilendirilir.

Kategoride popüler: