Orta grupta konuşma gelişimi üzerine proje etkinliği. Konuyla ilgili okul öncesi eğitim kurumunun orta grubunun çocukları için proje: Masallar

Adaylık: orta grupta anaokulunda kısa süreli projeler, proje sebze ve meyveleri sağlıklı ürünlerdir.

projenin amacı: 4-5 yaş arası çocukların gıda hakkındaki bilgilerini genişletmek (ürün tanımı, faydalı özellikler, elde etme yöntemi veya yeri, ondan yemek pişirme).

Proje hedefleri: çocukların sözlü tutarlı monolog ve diyalojik konuşmasını geliştirin, genişletin ve etkinleştirin sözlükçocukları proje faaliyetlerinde alıştırmak, çocuklara projelerini korumayı öğretmek, çocukları ve ebeveynlerini ortak bir aile projesi oluşturmaya teşvik etmek, geliştirmek yaratıcı hayal gücüçocuklar.

sorunun alaka düzeyi: sözlü iletişimin yetersiz gelişimi monolog konuşma 4-5 yaş arası çocuklar, çocukların proje faaliyetlerinde yetersiz oluşturulmuş beceri ve yetenekleri, 4-5 yaş arası çocuklarda gıda ürünleri hakkında yetersiz bilgi düzeyi.

Sorun durumu: grupta çeşitli gıda ürünleri hakkında yeterli bilgi eksikliği, "Sağlıklı Gıdalar" aile projesinin oluşturulması.

Planlanan sonuç: projelerinin çocuklar tarafından korunması (sunulması).

Komple öğrenci seti: alt grup, birey.

Katılımcı sayısı: grubun tüm çocukları.

Süre: 1 hafta.

tarihi: Eylül 2017.

Ortak faaliyet biçimleri:

1. Bölümlerdeki sınıflar " bilişsel gelişim"ve" Konuşma geliştirme ":

• posterlerdeki ve çocuk ansiklopedilerindeki yiyeceklere bakmak;
• “Hangi yiyecekleri biliyoruz?”, “Yiyecekler hakkında nereden bilgi bulabilirim?” konulu sohbetler (kitaplardan, yetişkinlerden ve daha fazlasından);
• favori yiyecekler ve yemekler hakkında çocuk hikayeleri;
• yiyecekle ilgili bilmeceleri tahmin etmek;
• çocuk ansiklopedilerinden yiyeceklerle ilgili makaleler okumak.

1. "Sosyal ve iletişimsel gelişim" bölümündeki sınıflar:

• didaktik oyunlar“Meyve ve sebzeler” (loto), “Gıdaları gruplara ayırın” (meyveler, sebzeler, et, balık, ekmek vb.).

1. "Sanatsal ve estetik gelişim" bölümündeki dersler (ebeveynlere danışma):

• "Sağlıklı Gıdalar" aile projesinin tasarımı.

1. Projelerinin çocuklar tarafından korunması (sunulması).

Proje Uygulama Planı

1 gün.

Öğretmenin etkinliği: "Hangi yiyecekleri biliyoruz?" 4-5 yaş arası çocukların önünde problem kurarken, “Yiyecekle ilgili gerekli bilgileri nereden bulabilirim? (kaynaklar); posterlerdeki ve çocuk ansiklopedilerindeki yiyeceklere bakmak.

Çocuk aktiviteleri: sorulan soruya cevaplar, bir problem durumuna girme, bir sohbete katılım, bir posteri ve çocuk ansiklopedilerini görüntülemeye katılım.

2. gün

Öğretmen etkinliği: didaktik oyun (loto) "Meyveler ve sebzeler".

Çocuk aktiviteleri: didaktik bir oyuna katılım.

Ebeveynlerin faaliyetleri: çocuklara proje oluşturma ve tasarlama konusunda yardımcı olmak, çocukları projeleri savunmaya hazırlamak.

3 gün

Öğretmenin faaliyetleri: ansiklopedide yemekle ilgili makaleler okumak, "En sevdiğim yiyecekler ve yemekler" konulu bir sohbet.

Çocuk aktiviteleri: en sevdikleri yiyecekler ve yemekler hakkında makaleler, hikayeler dinlemek.

Ebeveynlerin faaliyetleri: çocuklara proje oluşturma ve tasarlama konusunda yardımcı olmak, çocukları projeleri savunmaya hazırlamak.

4. Gün.

Öğretmenin etkinliği: didaktik oyun "Yiyecekleri gruplara ayırın" (meyveler, sebzeler, et, balık, ekmek vb.), yiyecekle ilgili bilmeceler.

Çocuk aktiviteleri: didaktik bir oyuna katılım, bilmeceleri tahmin etme.

Ebeveynlerin faaliyetleri: çocuklara proje oluşturma ve tasarlama konusunda yardımcı olmak, çocukları projeleri savunmaya hazırlamak.

5. Gün.

Öğretmenin faaliyetleri: "Sağlıklı Gıdalar" çocuk projelerinin savunmasının organizasyonu (sunumu), projelerin savunmasında çocuklara yardım.

Çocuk aktiviteleri: projelerinin korunması (sunulması).

Ebeveynlerin faaliyetleri: çocuklara proje oluşturma ve tasarlama konusunda yardımcı olmak, çocukları projeleri savunmaya hazırlamak.

Kısa süreli "Sağlıklı Besinler" projesinin sonuçları

• 3 numaralı orta gruptaki çocuklarda yemekle ilgili bilgilerin genişletilmesi;
• 3 numaralı orta gruptaki çocukların proje faaliyetlerinde beceri ve yeteneklerinin oluşturulması (sözlü tutarlı monolog ve diyalojik konuşmanın geliştirilmesi, akranlarla konuşma ve konuşmacıları dinleme becerisinin geliştirilmesi);
• "Sağlıklı Besinler" konulu aile projelerinin sunumuna 17 çocuğun katılımı (17 proje).

Adaylık: proje etkinliği okul öncesi bitmiş projeler orta grupta anaokulunda sebze ve meyve projesi.

Pozisyon: birincinin öğretmeni yeterlilik kategorisi
İş yeri: MADOU "Anaokulu No. 278"
Konum: Perma bölgesi, Perm şehri

Elena Zayats
Orta gruptaki çocukların tutarlı konuşmalarının geliştirilmesi için proje "Derleme tanımlayıcı hikayeler"Evcil Hayvanlar" konulu

Görüş proje: pedagojik.

Süre proje: uzun vadeli.

Üyeler proje: çocuklar 3 numaralı orta grup, eğitimciler, öğrencilerin ebeveynleri.

Konunun alaka düzeyi.

konuşma gelişimi okul öncesi çocukluk dönemindeki bir çocuğun en önemli kazanımlarından biridir ve dikkate alınan Modern okul öncesi eğitim Nasıl ortak bir sorun eğitim. Şu anda, bunu kanıtlamaya gerek yok konuşma gelişimi en samimi şekilde bilincin gelişimi ile ilgili, çevreleyen dünya hakkında bilgi, genel kişilik gelişimi.

Geleneksel olarak dil ve konuşma psikolojide düşünülür felsefe ve pedagoji gibi "düğüm"çeşitli zihinsel çizgilerin olduğu geliştirme - düşünme, hayal gücü, hafıza, duygular. En önemli olmak araç insan iletişimi, gerçeklik bilgisi, dil, nesilden nesile manevi kültürün değerlerine aşina olmanın yanı sıra eğitim ve öğretim için gerekli bir koşul olarak hizmet eder. Tutarlı konuşmanın gelişimi okul öncesi çocuklukta başarılı bir eğitim için temel oluşturur.

Okul öncesi yaş, bir çocuk tarafından aktif bir asimilasyon dönemidir. konuşulan dil, oluşum ve konuşmanın tüm yönlerinin gelişimi - fonetik, sözcüksel, gramer. Ana dilinin okul öncesi çocuklukta tam olarak bilinmesi, zihinsel, estetik ve sosyal problemlerin çözümü için gerekli bir koşuldur. ahlaki eğitim çocuklar en hassas döneminde gelişim.

ana hedefler konuşma gelişimi- ses kültürü eğitimi konuşmalar, sözlüğün zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi, gramer yapısının oluşturulması konuşmalar, eğitim tutarlı konuşma- tüm okul öncesi çocukluk boyunca çözülür, ancak her yaş aşamasında konuşma çalışmasının içeriğinde kademeli bir karmaşıklık vardır ve öğretim yöntemleri de değişir. Her biri listelenmiş görevler, paralel olarak ve zamanında ele alınması gereken bir dizi sorun vardır.

Okul öncesi çocukluk döneminde, çocuk, her şeyden önce, kendine has özellikleri olan diyalojik konuşmada ustalaşır. spesifik özellikler dil kullanımında kendini gösterir. para kaynağı konuşma dilinde izin verilir konuşmalar, ancak yasalara göre inşa edilmiş bir monolog yapımında kabul edilemez edebi dil. Sadece özel konuşma eğitimi çocuğu ustalaşmaya götürür. tutarlı konuşma temsil eden genişletilmiş ifade, oluşan işlevsel-anlamsal türe göre bölünmüş birkaç veya birçok cümleden Tanım, anlatım, muhakeme. oluşum konuşma tutarlılığı, gelişim anlamlı ve mantıklı bir ifade oluşturma yeteneği, okul öncesi bir çocuğun konuşma eğitiminin ana görevlerinden biridir.

Böylece, konunun alaka düzeyi tarafından oynanan benzersiz rol tarafından belirlenir. anadil okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin oluşumunda. Her çocuk anaokulunda anlamlı, dilbilgisi açısından doğru, bağlı ve fikirlerinizi tutarlı bir şekilde ifade edin. Aynı zamanda konuşma çocuklar hayatta olmalı, doğrudan, anlamlı. Svyaznaya konuşma dünyadan ayrılamaz düşünceler: konuşma tutarlılığı düşüncelerin tutarlılığıdır. İÇİNDE tutarlı konuşmaçocuğun düşünme mantığını, algılananı kavrama ve doğru, açık, mantıklı bir dille ifade etme yeteneğini yansıtır. konuşmalar. Bu arada, bir çocuk ifadesini nasıl oluşturacağını bilir, konuşmasının seviyesi yargılanabilir. gelişim.

Hedef proje: eğitim tanımlayıcı hikayeler yazmak anımsatıcı tablosu olan ve olmayan.

Görevler proje:

Öğrenmek çocuklar kısa bir tanımlayıcı hikaye yazarlar görünüm ve yaşam bilgilerini kullanarak anımsatıcı tablolara, referans diyagramlara dayalı hayvanlar.

Seçme yeteneğini geliştirin hikaye İlginç gerçekler ve olaylar.

En iyisini seçmeyi öğrenin kesin tanımlar de Tanım dış görünüşŞemaya dayalı hayvan.

Nasıl başlayacağınızı ve bitireceğinizi öğrenin hikaye.

Öğrenmek çocuklar bir hikaye uydurur nesneleri karşılaştırmak, karakteristik özellikleri bir kelimeyle doğru bir şekilde belirtmek.

Çocuğunuza doğru, özlü ve mecazi olarak öğretin hayvanları tanımla.

Öğrenmek çocuklar hayvan için kelime seçecek - lakaplar onu karakterize etmek ve çocuğun ona karşı öznel tutumunu yansıtmak.

icat etmeyi öğrenin hikayeönerilen şemaya göre, konudan sapmadan, yoldaşların olay örgüsünü tekrarlamadan.

Öğrenmek bir hikaye oluşturun - konuya dayalı bir açıklama

(resim).

Tahmini sonuç: ara teşhisin gerçekleştirilmesi, teşhis göstergesinin iyileştirilmesi çocukların tutarlı konuşmasının gelişimi.

üye bilgisi:

Proje hesaplanır kıdemli okul öncesi yaş için. Aktif ebeveyn katılımını teşvik eder çocuklar ve çalışmalarda öğretmenler proje.

Aşamalar proje:

Pazartesi

1. Sohbet » .

3. düşünce görüntü ile konu resimleri Evcil Hayvanlar.

4. Tekerlemenin telaffuzu:

“Sa-sa-sa - bize bir yaban arısı uçtu.

Su-su-su - kedi yaban arısını kovaladı"

5. V. Suteev'in masalını okumak "Üç kedi yavrusu".

6. P / i. "Atlar".

1. Sohbet « Evcil hayvanlar ve ben» .

2. Gün / ben. "Bilinç bulanıklığı, konfüzyon" ("Kim nerede yaşıyor?").

3. Yansıtma için oyunlar.

4. V. Suteev'in masalını okumak "Sayabilen bir çocuk hakkında".

5. P / i. "Tavşanlar".

6. "Adına göre yavru kedi" çizgi filmini izlemek "hav".

Çarşamba

1. Sohbet "Hizmet Köpekleri".

2. Gün / ben. "kim kaybetti genç?» .

3. Oyunlar. Elek "Kayıp Kedi"

5. S. Marshak'ın bir şiirinden bir alıntıyı ezberlemek "kedi evi".

6. P / i. "Kedi ve Fareler".

1. Sohbet "Ne yiyorlar Evcil Hayvanlar» .

3. R. O. S. “Kaçakla nasıl davranılır hayvanlar»

4. S. Marshak'ın masalını okumak "Aptal Farenin Hikayesi".

5. P / i. "Tüylü Köpek".

6. Çizgi film izlemek "kedi evi".

1. Sohbet "Evcil hayvanım"

2. Gün / ben. "Tatlı söyle".

3. çizim açıklayıcı hikaye Bu konuda»

4. S. Mikhalkov'dan bir peri masalı okumak "Üç domuz yavrusu".

5. P / i. "Çoban ve Sürü".

Ebeveynlerle çalışmak:

1. Veli anketi "Çocuğu olan ebeveynlerin konuşma davranışı".

2. Danışma " Ortalama çocukların konuşma aktivitesinin gelişimi okul öncesi yaş

3. Çocuk-ebeveyn eğlencesi "Biz ve arkadaşlarımız - Evcil Hayvanlar» .

Edebiyat

1. Popova L. N. Ebeveyn-çocuk kulübü "Mutlu aile" sayfa 65

2. Danilina T. A. "Etkileşim okul öncesi toplumla" sayfa 62

3. Doronova T. N. "Aile ile birlikte" sayfa 84

4. Davydova O.I. "Anaokulunda ebeveynlerle çalışmak" sayfa 121

İlgili yayınlar:

Konuşmanın gelişimi üzerine dersin özeti "Oyuncaklarla ilgili açıklayıcı hikayelerin derlenmesi" Konuşmanın gelişimi ile ilgili derslerin özeti. Konu: Oyuncaklarla ilgili betimleyici hikayelerin derlenmesi. Amaç: Çocuklara açıklayıcı hikayeler derlemeyi öğretmek.

Konuşmanın gelişimi üzerine GCD'nin özeti (kıdemli grup). "Görünmeyen uzay hayvanları" yaratıcı hikayelerinin derlemesi Konuşmanın gelişimi üzerine GCD'nin özeti (kıdemli grup) Konu: Yaratıcı hikayelerin derlenmesi: “Görünmeyen uzay hayvanları” Belediye.

Dış dünya ile tanışma ve konuşmanın gelişimi üzerine dersin özeti "Vahşi hayvanlar hakkında betimleyici hikayelerin derlenmesi" Konu: "Vahşi hayvanlar hakkında betimleyici hikayelerin derlenmesi." Eğitimci: Klyuchka Larisa Ivanovna AMAÇ: 1. Çocuklarda tutarlı bir konuşma geliştirmek.

Belediye okul öncesi eğitim kurumu "Kombine tip 79 No'lu Anaokulu" Konuşmanın gelişimi için sınıfların özeti.

Konuşmanın gelişimi üzerine dersin özeti “Kim, kim küçük bir evde yaşıyor? Sebzeler hakkında betimleyici hikayeler yazmak Düzeltme ve eğitim hedefleri. Çocukların sebzeler hakkındaki bilgilerinin pekiştirilmesi (renk, şekil, büyüdüğü yer, tadı neye benziyor, nasıl hissettiriyor.

Kıdemli grupta konuşmanın gelişimi üzerine bir dersin özeti. Vahşi hayvanlar hakkında betimleyici hikayelerin derlenmesi. Programın hedefleri: 1. Çocukların kelime dağarcığını vahşi hayvanların ve yavrularının isimleriyle etkinleştirin. 2. Vücudun özünün kullanımında egzersiz yapın.

Amaç: - aktivasyon, pekiştirme, sözcüksel (sözcükler, sözlük) materyal, sözcük hazinesi zenginleştirme; - ayırt etme yeteneğini geliştirmek.

GCD Konusu: "Evcil Hayvanlar". "Keçiler" resmine dayanan hikayelerin derlenmesi. Görevler. Resmi dikkatlice inceleme, içinde vurgulama yeteneğini oluşturmaya devam edin. ana fikir(eğitimcinin sorularının yardımıyla, sebep.

"Bir çocuk konuşmayı öğrenerek düşünmeyi öğrenir ama düşünmeyi öğrenerek konuşmayı da geliştirir" Şu anda süreçle ilgili sorunlar var.

Okula hazırlık grubunda konuşmanın gelişimi üzerine ders "Horoz, fare ve ekmek hakkında açıklayıcı hikayelerin derlenmesi" Okula hazırlık grubunda konuşmanın gelişimi üzerine ders. Konu: "Bir horoz, fare ve ekmek hakkında tanımlayıcı hikayelerin derlenmesi" Amaç: Oluşturmak.

Görüntü Kitaplığı:

Projeyi dikkatinize sunuyorum: “Ülke güzel konuşma". Projenin adı tesadüfen seçilmedi, güzel konuşma ülkesinde sadece bir kez - çocuk güvenle bilgi ülkesine adım atacak. Ve biz öğretmenler ona bu konuda yardım etmeliyiz!

1 Ocak 2014'te yürürlüğe giren Federal Eyalet Eğitim Standardı beş ana alan içermektedir. Bunlardan biri de çocukların konuşma gelişimidir. İÇİNDE Son zamanlarda niceliksel ve konuşma bozukluğu olan çocukların sayısını önemli ölçüde artırırken, nitel değişiklikler gelişimlerinde.

Konuşma bozuklukları giderek nörolojik, psikolojik ve toplumsal düzen, bozuklukların konuşma semptomlarını önemli ölçüde şiddetlendiren.

Bu hüküm dikkate alınarak, okul öncesi eğitim kurumunun konuşma terapisi merkezinde bir konuşma terapisti öğretmeninin faaliyetinin bu projesi geliştirilmiştir.

Proje tanımlar olası yollar federal devlet eğitim standardının uygulanması için bir okul öncesi eğitim kurumunun çalışmalarına bir konuşma terapisti öğretmeninin faaliyetlerinin dahil edilmesi.

"Bu ülkeye girmek kolay değil.
Okuryazarlık orada yaşıyor
Ve güzel konuşma yolu boyunca
Bize liderlik edecek.
Tüm çocukların öğrenmesi gerekir
Doğru konuşmak için.
Bu ülkede o zaman acele edeceğiz
Hep orada yaşayacağız.
küçük ülke
Doğru ülke
Doğru konuşuyor ve yazıyorlar
Hepimizi çağırıyor!
bu ülkede yer kalmayacak
kaba ve kötü sözler
Hiçbir Zvukovomor orada kök salmayacak.
öğrenmeliyiz
sesleri telaffuz et
acilen öğrenmemiz lazım
Doğru konuş"

alaka:

Ana genel eğitim programının içeriği için federal eyalet eğitim standardı okul öncesi eğitim 3-7 yaş arası çocukların konuşma gelişiminin organizasyonunda yeni yönler belirledi. 7 yaşına gelindiğinde, çocuğun konuşma gelişimi, bir yetişkine soru sorma, zorluk durumunda ondan yardım isteme, sözlü iletişim araçlarını yeterince kullanma ve ayrıca diyalojik olarak konuşabilme becerisi ile karakterize edilmelidir.

Okul öncesi eğitimin Federal Devlet Eğitim Standardı, hedefleri belirler - okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasında çocuğun kişiliğinin sosyal ve psikolojik özellikleri, aralarında konuşma bağımsız olarak oluşturulmuş bir işlev olarak merkezi yerlerinden birini işgal eder, yani: sonuna kadar okul öncesi eğitimde çocuk konuşulan dili iyi anlar, düşünce ve isteklerini ifade edebilir.

Bu nedenle, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocukların konuşma gelişimi şunları içerir:

1. bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşmaya sahip olmak;
2. aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalog ve monolog konuşmanın geliştirilmesi;
3. konuşma yaratıcılığının gelişimi;
4. ses ve tonlama konuşma kültürünün gelişimi, fonemik işitme, kitap kültürü ile tanışma, çocuk edebiyatı, çocuk edebiyatının çeşitli türlerindeki metinlerin dinlediğini anlama;
5. okumayı ve yazmayı öğrenmenin ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşturulması.

Konuşma da önemli bir bileşen olarak, bir iletişim, biliş, yaratıcılık aracı olarak aşağıdaki hedeflerde yer almaktadır:

• akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır; müzakere edebilmek, başkalarının çıkarlarını ve duygularını hesaba katmak, başarısızlıklarla empati kurmak ve başkalarının başarılarından sevinmek, çatışmaları çözmeye çalışmak;
• yüksek sesle hayal kurabilir, sesler ve sözcüklerle oynayabilir;
• merak gösterir, yakın ve uzak nesneler ve fenomenler hakkında sorular sorar, nedensel ilişkilerle ilgilenir (nasıl? neden? neden?), doğal fenomenler ve insanların eylemleri için bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır;
• kendisi hakkında, içinde yaşadığı nesnel, doğal, sosyal ve kültürel dünya hakkında ilk bilgilere sahiptir.

Aslında konuşma kültürü gelişmeden okul öncesi eğitimin hedeflerinden hiçbirine ulaşılamaz.

Hedeflere ulaşmak için, çocuklarda konuşma bozukluklarını sistematik olarak önlemek gerekir, çünkü bunların çoğu, en açık şekilde beş yaşında kendini gösteren konuşma ontogenezinin uygun seyrini bozabilecek özelliklere sahiptir.

Son zamanlarda, konuşma bozukluğu olan çocukların sayısı önemli ölçüde artarken, gelişimlerinde niceliksel ve niteliksel değişiklikler gözlenmektedir. Konuşma bozuklukları, nörolojik, psikolojik ve sosyal problemlerle giderek daha fazla ilişkilendirilmekte ve bu da bozuklukların konuşma semptomlarını önemli ölçüde şiddetlendirmektedir.

İÇİNDE çağdaş uygulama Okulöncesi eğitimde ele alınması gereken bir dizi sorun vardır.

İlk önce, çocuklar sahaya oldukça geç giriyor profesyonel aktivite konuşma patologu öğretmeni.

ikincisi, bu yaşa kadar, çocuk zaten bir dizi ikincil ve üçüncül gelişim bozukluğu edinir ve bu da öğrenme yeteneğinin seviyesini önemli ölçüde azaltır.

Üçüncü, okul öncesi çocuklarda konuşma bozukluklarının önlenmesi ve düzeltilmesi, konuşma bozukluğu tüm okul öncesi uzmanların kapsamlı bir etkisinin konusu değilse, yetersiz kalır.

Aşağıdakilere dayanarak, pedagojik sorunu seçtim:

Bugün, bir okul öncesi konuşma terapisi merkezi koşullarında bir konuşma terapisti öğretmeninin önünde, aynı anda artan konuşma bozuklukları düzeyi ile mümkün olan en kısa düzeltici çalışma süresinde maksimum sayıda görevi çözdüğümüzde, formlar bulmak gerekir. konuşma ve kişilik bozukluklarının önlenmesi ve düzeltilmesine yönelik çalışmalar.

Bu durumdan bir çıkış yolu bulmak için konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışan bir uzman olarak “Güzel konuşma ülkesi - bana doğru konuşmayı öğret” projesini geliştirdim.

Hedef :

• 5-6 yaş arası çocuklarla MBDOU "Masal" da bir öğretmen-konuşma terapistinin önleyici çalışması için organizasyon ve koşulların oluşturulması.

Görevler:

• konuşma bozukluklarının tespiti ve zamanında önlenmesi;
• konuşmanın tüm bileşenlerinin gelişimi ( eklem hareketliliği; fizyolojik solunum; hızın gelişimi, konuşma ritmi, konuşmanın hareketle koordinasyonu; işitsel dikkat ve fonemik algının gelişimi; konuşmanın sözcüksel yönünün açıklığa kavuşturulması, genişletilmesi ve zenginleştirilmesi; konuşmanın gramer yapısının oluşumu; 5-6 yaş arası okul öncesi çocukların tutarlı konuşmalarının gelişimi);
• okul öncesi eğitim kurumunun öğrencilerinin ebeveynleri ve çalışanları ile işte sürekliliğin uygulanması;
• sağlık, duygusal esenlik ve zamanında bakım kapsamlı geliştirme her çocuk;
• eğitim sürecinin yaratıcı organizasyonu.

Belirlenen hedefe ulaşmak ve sorunları çözmek aşağıdaki ilkeler dikkate alınarak gerçekleştirilir:

• bir yandan işlevsel ve organik gelişimsel engelleri olan çocukları belirleme ihtiyacını ve diğer yandan yeterli bir konuşma terapisi etkisinin geliştirilmesini dikte eden proaktif bir yaklaşım ilkesi;
• eğitimin çocuğun gelişimine öncülük etmesi gerektiği gerçeğinden oluşan gelişimsel bir yaklaşım ilkesi (L. S. Vygotsky'nin "yakınsal gelişim bölgesi" hakkındaki fikrine dayanarak);
• çocukların bilinci ve etkinliği ilkesi, bu, öğretmenin çalışmalarında çocukların bilişsel yeteneklerini harekete geçirmek için yöntemler sağlaması gerektiği anlamına gelir. Çocuğun önünde, çözümünde kendi deneyimine güvendiği bilişsel görevler belirlemesi gerekir. Bu ilke, daha yoğun zihinsel gelişim okul öncesi çocuklar ve çocuğun materyali anlamasını ve başarılı bir şekilde uygulanmasını sağlar. pratik aktiviteler daha öte;
• yaş, fizyolojik özellikler ve patolojik sürecin doğasını dikkate almayı sağlayan erişilebilirlik ve kişiselleştirme ilkesi;
• daha basitten daha fazlasına kademeli geçişi içeren gereksinimlerde kademeli artış ilkesi zor görevler yeni ortaya çıkan becerilerde ustalaştıkça ve pekiştirirken;
• çocukların işitsel, görsel ve motor imgelerini zenginleştirmek için vücudun tüm analizör sistemlerinin birbirine yakın bağlantısını ve geniş etkileşimini sağlayan görselleştirme ilkesi.

Bu öncelikli hedefler, hedefler ve ilkeler dikkate alınarak, MBDOU "Peri Masalı" nın konuşma terapisi merkezinde bir konuşma terapistinin faaliyetine ilişkin bu proje geliştirildi. Proje, bir konuşma terapisti MBDOU'nun faaliyetlerini, federal devlet eğitim standardını okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının içeriğine uygulamak için bir okul öncesi eğitim kurumunun çalışmalarına dahil etmenin olası yollarını tanımlar.

Yöntemler:

• sözlü (bireysel konuşmalar, istişareler,);
• pratik (çalıştaylar düzenlemek);
• görsel (sözcüksel konularda bir dizi konuşma materyali, multimedya sunumlarını gösteren, gösteren didaktik malzeme, ebeveynler için notlar, ebeveynler için bir dergi "Konuşmacım");
• oyun (oyunlar, beden eğitimi, artikülasyon, nefes ve parmak jimnastiği).

Lojistik:

• Bilgisayar, multimedya kurulumu, konuşma gelişimi için didaktik oyunlar, aynalar, solunum gelişimi için oyuncaklar, müzik Enstrümanları, çeşitli seslerle ses kayıtları, kavanozlar - "biblolar", bağcıklar, bulmacalar, mozaikler vb.)

Kadro:

• Öğretmen konuşma terapisti;
• eğitimciler MBDOU,
• müzik işçisi,
• beden eğitimi başkanı,
• çocuklar ve ebeveynler kıdemli grup.

teknolojiler:

• Ortak faaliyet teknolojisi;
• Konuşma terapisi incelemesi teknolojisi;
• Konuşma solunumunun oluşumu için teknolojiler;
• Konuşmanın tonlama tarafının gelişimi için teknolojiler;
• Sözlü konuşmanın tempo-ritmik organizasyonunu düzeltmeye yönelik teknolojiler;
• Bilgisayar teknolojileri.

Beklenen Sonuç:

Proje uzun vadelidir. Uygulama süresi - 1 yıl.

1. Aşama- hazırlık (teşhis; bilgi-analitik).

• 5-6 yaş arası çocuklarda konuşma gelişimini izleyin.

Öğretmenlerin ve ebeveynlerin eğitim ihtiyaçlarını, konuşma gelişimi konularında yeterlilik düzeylerini öğrenin, onlarla iletişim kurun ve çocuklar üzerindeki eğitim etkisini koordine edin.

2. aşama- temel (pratik).

• etkinliklerin düzenlenmesi ve yürütülmesi yoluyla 5-6 yaş arası okul öncesi çocukların konuşma gelişimine ilişkin öğretmenler ve ebeveynler için bir metodolojik önlemler sistemi geliştirmek ve test etmek.

Sahne 3- nihai (kontrol ve teşhis).

• Bir konuşma terapisti öğretmeninin öğretmenler ve ebeveynlerle önleyici çalışmasının 5-6 yaş arası çocukların konuşma gelişimi üzerindeki etkinliğini analiz etmek.

Teşhis çalışması, N.V.'nin metodolojisine göre bölümler halinde gerçekleştirilir. Serebryakova, okul öncesi son sınıf çocuklarının konuşma terapisi muayenesini içerir. okul öncesi yaş(yıl başı ve sonu), konuşma terapisi sonuçlarını formüle etmek ve ayrıca önleyici çalışma için öncelikli alanları belirlemek için.

Düzeltme ve önleme süreci sistemi bir uzmanlar çemberi olarak tasvir edilebilir: konuşma terapisti öğretmeni, eğitimciler ve ebeveynler. Ayrıca ebeveynler uzmanlarla aynı seviyede olmalıdır. Ve bu, ancak çocuğun normdaki gelişimi ve olası patolojiler hakkında eğitim faaliyetleri yoluyla elde edilebilir, çünkü. bu, okul öncesi çocukların tam konuşma gelişimi için koşullardan biridir.

En iyi sonuçlar, konuşma terapistlerinin, eğitimcilerin ve ebeveynlerin birlikte hareket ettiği yerlerde not edilir. Proje çerçevesinde, öğretmenler ve velilerle çalışırken, düzeltici ve önleyici süreçteki tüm katılımcıların çok taraflı etkileşimini oluşturmak önemlidir.

Bu hedefe ulaşmak için çözülmesi gereken bir dizi görev belirledim. Bunu başarmak için eğitimciler ve ebeveynler:

1. çocuğun tam gelişimi olan ve birbirleriyle uyumlu bir etkileşim içinde olan faaliyetlerinin amacını açıkça temsil etmelidir.
2. çalışmak için gerekli araçlarla donatılmalıdır (çocuğun konuşmasının gelişimi üzerindeki etkinin önemini ve mekanizmasını anlamak için gerekli özel bilgi, çocuğa konuşma gelişimini düzeltmede ve önlemede yardımcı olacak pratik beceriler).

Profesyoneller ve ebeveynler arasındaki etkileşim

aydınlanma bloğu

• Nöropsişik gelişimin yaşa bağlı özellikleri, çocukların konuşmasının oluşum aşamaları ile tanışma;
• Çocukların konuşma gelişimini teşhis etme sonuçlarıyla tanışma;
• Oyunlar, alıştırmalar ile beş dakika oluşturma;
• Genel tavsiyelerle stant yapmak;

Alıştırma bloğu

• İstişareler sırasında konuşmanın düzeltilmesi ve geliştirilmesine yönelik çalışma yöntemlerinin gösterilmesi;
• Tematik seminerler yürütmek - atölye çalışmaları, ortak eğlence.

Çocuklarda konuşma eksikliklerinin önlenmesi için MBDOU'da eğitimcilerle bir konuşma terapistinin çalışma biçimleri

• istişareler ana sınıfları;
• seminerler - çalıştaylar;
• haftalık hüküm planlama sözcüksel konularda;
• bir mini kütüphane organizasyonu "Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi üzerine düzeltme çalışması."

Bir konuşma terapistinin ebeveynlerle çalışma biçimleri

• sorgulama;
• veli toplantıları;
• seminerler - çalıştaylar;
• istişareler;
• sözcüksel konularda beş dakikalık konuşma terapisi;
• "Bir konuşma terapistinin ipuçları" ("Mutfakta oyunlar", "Anaokuluna giderken" vb.) Bilgilendirici ve metodolojik standın tasarımı
• ebeveynler için talimatlar;
• "Konuşmacım" dergisi;
• bireysel istişareler.

Bütün bu çalışmalar olumlu bir duygusal ruh hali Ebeveynler, kendi çocuklarının sorunlarını ve bunları çözme yöntemlerini açıkça görebildikleri için çocukları eğitmek ve eğitmek için birlikte çalışmak.

Aktivite kalite değerlendirmesi

Projenin etkinliği şu şekilde görülebilir:

• Verilen düzeltici ve önleyici hizmetlerin etkinliğini ve kalitesini artırmak.
• Bilgisayar teknolojisinin, ortak faaliyetlerin teknolojisinin tanıtılması yoluyla düzeltici ve önleyici sürecin modernizasyonu. Proje performans göstergeleri.

5-6 yaş arası çocuklarda konuşma gelişimi normuna sahip çocuk sayısında artış ve düşük konuşma gelişimi ile göstergede azalma.

Değerlendirme mekanizması:

• Daha büyük çocukların konuşma gelişiminin teşhisi;
• Çocukların konuşma gelişiminin analizi.

İLERİYE DÖNÜK PLANLAMA
KONUŞMA TERAPİSTİ ÖĞRETMENİNİN ÖNLEYİCİ ÇALIŞMASI
KIDEMLİ GRUPTA MBDOU "SKAZKA"

Dönem		Not
Eylül	1. Ebeveynlerin sorgulanması 1 numaralı başvuru 2. Büyük gruptaki çocukların konuşma gelişiminin izlenmesi Uygulama №2 3. İzleme sonuçlarının analizi ve çocukların konuşmasının gelişimi için öncelikli alanların belirlenmesi 4. Konuyla ilgili veli toplantısı: "5-6 yaş arası çocukların konuşmasının gelişimi"; İzleme sonuçları Uygulama №3	1. Bir konuşma terapisti tarafından yürütülür 2. Öğretmen-konuşma terapisti ve eğitimciler 3. Öğretmen-konuşma terapisti 4. Öğretmen-konuşma terapisti ve eğitimciler
Ekim	1. MBDOU eğitimcilerine ve uzmanlarına haftalık takvim planlaması sağlanması ve ebeveynler için blok planlamaya göre sözcüksel konularda beş dakikalık konuşma terapisi seansları. 4 numaralı başvuru 2. Daha büyük çocukların ebeveynleri için atölye çalışması "Çocuklara doğru konuşmayı öğretin" 5 numaralı başvuru 3. Ebeveynler için poster danışmanlığı "Neden parmak jimnastiğine ihtiyacımız var?" Ek No. 6 4. Bir mini kütüphanenin organizasyonu "Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi üzerine düzeltme çalışması"	2. Öğretmen-konuşma terapisti ve ebeveynler 3. Öğretmen-konuşma terapisti 4. Öğretmen-konuşma terapisti 5. Eğitimciler
kasım	2. "Konuşmacım" dergisinin sayısı 1# 3.Bireysel istişareler 4. Konuşmanın gelişimi üzerine haftalık dersler, tek bir ders tarafından birleştirilir sözcüksel konu ve güzel konuşmanın ülkesine seyahat etme fikri.	1. MBDOU eğitimcileri ve uzmanları tarafından yürütülen bir konuşma terapisti öğretmeni tarafından geliştirilmiştir. 3. Öğretmen-konuşma terapisti ve eğitimciler 4.Eğitmen
Aralık	1. MBDOU eğitimcilerine ve uzmanlarına haftalık takvim planlaması sağlanması ve ebeveynler için blok planlamaya göre sözcüksel konularda beş dakikalık konuşma terapisi seansları. 2. Öğretmenler için "Artikülasyon jimnastiği" konulu ustalık sınıfı 3. Ebeveynler için şu konuyla ilgili poster danışmanlığı: “Neden ihtiyacınız var? artikülasyon jimnastiği» Başvuru No.7 4. Ebeveynler için hatırlatmalar 8 numaralı başvuru 5. Tek bir sözcük teması ve güzel konuşma ülkesine seyahat etme fikri ile birleştirilen, konuşmanın gelişimi üzerine haftalık dersler.	1. MBDOU eğitimcileri ve uzmanları tarafından yürütülen bir konuşma terapisti öğretmeni tarafından geliştirilmiştir. 2. Öğretmen-konuşma terapisti 3. öğretmen-konuşma terapisti 4. öğretmen-konuşma terapisti 5. bakıcı
Ocak	1. MBDOU eğitimcilerine ve uzmanlarına haftalık takvim planlaması sağlanması ve ebeveynler için blok planlamaya göre sözcüksel konularda beş dakikalık konuşma terapisi seansları. 2.Bireysel istişareler	1. MBDOU eğitimcileri ve uzmanları tarafından yürütülen bir konuşma terapisti öğretmeni tarafından geliştirilmiştir. 2.konuşma terapisti ve eğitimciler 3. bakıcı
Şubat	1. MBDOU eğitimcilerine ve uzmanlarına haftalık takvim planlaması sağlanması ve ebeveynler için blok planlamaya göre sözcüksel konularda beş dakikalık konuşma terapisi seansları. 2. "Konuşmacım" dergisinin sayısı 2# 3. Ebeveynler için “Neden doğru ve güzel konuşabilmeniz gerekiyor” konulu poster danışmanlığı Başvuru No.9 4. Tek bir sözcüksel tema ve güzel konuşma ülkesine seyahat etme fikri ile birleştirilen, konuşmanın gelişimi üzerine haftalık dersler.	1. MBDOU eğitimcileri ve uzmanları tarafından yürütülen bir konuşma terapisti öğretmeni tarafından geliştirilmiştir. 2. Ortak bir konuşma terapisti ve eğitimci 3. Öğretmen-konuşma terapisti 4. bakıcı
Mart	1. MBDOU eğitimcilerine ve uzmanlarına haftalık takvim planlaması sağlanması ve ebeveynler için blok planlamaya göre sözcüksel konularda beş dakikalık konuşma terapisi seansları. 2. Ebeveynler için "Anaokuluna giderken" konulu poster danışmanlığı 3. Tek bir sözcük teması ve güzel konuşma ülkesine seyahat etme fikri ile birleştirilen, konuşmanın gelişimi üzerine haftalık dersler.	1. MBDOU eğitimcileri ve uzmanları tarafından yürütülen bir konuşma terapisti öğretmeni tarafından geliştirilmiştir. 2. Öğretmen-konuşma terapisti 3. bakıcı
Nisan	1. MBDOU eğitimcilerine ve uzmanlarına haftalık takvim planlaması sağlanması ve ebeveynler için blok planlamaya göre sözcüksel konularda beş dakikalık konuşma terapisi seansları. 2. Ebeveynler için "Mutfakta oyunlar" konulu poster danışmanlığı 3. Tek bir sözcük teması ve güzel konuşma ülkesine seyahat etme fikri ile birleştirilen, konuşmanın gelişimi üzerine haftalık dersler. 4. Konuyla ilgili eğlence: "Güzel bir konuşmanın tatili"	1. MBDOU eğitimcileri ve uzmanları tarafından yürütülen bir konuşma terapisti öğretmeni tarafından geliştirilmiştir. 2.konuşma terapisti öğretmeni 3. bakıcı 4. Birlikte öğretmen-konuşma terapisti, eğitimciler, müzik direktörü çocukları ve ebeveynleri
Mayıs	1. MBDOU eğitimcilerine ve uzmanlarına haftalık takvim planlaması sağlanması ve ebeveynler için blok planlamaya göre sözcüksel konularda beş dakikalık konuşma terapisi seansları. 2. Tek bir sözcük teması ve güzel konuşma ülkesine seyahat etme fikri ile birleştirilen, konuşmanın gelişimi üzerine haftalık dersler. 3. "Konuşmacım" dergisinin sayısı 3 No. 4. Daha büyük grubun çocuklarında konuşma gelişiminin izlenmesi 5. Konuşma izleme ve proje uygulama verimliliğinin analizi	1. MBDOU eğitimcileri ve uzmanları tarafından yürütülen bir konuşma terapisti öğretmeni tarafından geliştirilmiştir. 2. bakıcı 3.Paylaşılan konuşma patoloğu, eğitimciler ve uzmanlar 4. Öğretmen-konuşma terapisti 5. Öğretmen-konuşma terapisti, eğitimciler ve MBDOU uzmanları.

BLOK PLANLAMA
KONUŞMA TERAPİSTİ ÖĞRETMENİNİN HAFTALIK ÖNLEYİCİ ÇALIŞMASI
KIDEMLİ GRUPTA LEXICAL KONULAR ÜZERİNE

EKİM
1 hafta	"Sonbahar. Sonbaharın Belirtileri”, “Sonbaharda Ağaçlar”
2 hafta	"Sebzeler", "Bahçe"
3 hafta	"Meyve bahçesi"
4 hafta	"Mantar, çilek, orman"
KASIM
1 hafta	"Kumaş"
2 hafta	"Ayakkabı"
3 hafta	"Oyuncaklar"
4 hafta	"Bulaşıklar"
ARALIK
1 hafta	"Kış", "Kışlayan Kuşlar"
2 hafta	"Kışın Evcil Hayvanlar"
3 hafta	"Kışın Vahşi Hayvanlar"
4 hafta	"Yılbaşı"
OCAK
2 hafta	"Mobilya", "Mobilya parçaları"
3 hafta	"Yük ve Yolcu Taşımacılığı"
4 hafta	"Ulaştırma meslekleri"
ŞUBAT
1 hafta	"Çocuk Yuvası. meslekler Emek eylemleri.
2 hafta	"Stüdyo. Terzi. Kesici. İşçi eylemleri»
3 hafta	"Yapı. meslekler İşçi eylemleri»
4 hafta	"Ordumuz"
MART
1 hafta	"Bahar. Bahar belirtileri. Kuşların gelişi»
2 hafta	"Ev bitkileri"
3 hafta	"Nehir, göl ve akvaryum balıkları"
4 hafta	"Benim küçük vatan– Mezhdurechensky
NİSAN
1 hafta	"Evimiz Yuğra"
2 hafta	"Uzay"
3 hafta	"Ekmek nereden geldi?"
4 hafta	"Posta"
1 hafta	"Trafik Kanunları"
2 hafta	"Haşarat"
3 hafta	"Yaz yakında geliyor"

Kullanılmış Kitaplar:

1. OLUMSUZ. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyev.
2. "Doğumdan okula" Programı M.-MOZAİK-SENTEZ 2010
3. N.V. Nishcheva Düzeltici gelişim çalışması programı konuşma terapisi grubu genel konuşma geriliği olan çocuklar için anaokulu SPb CHILDHOOD-PRESS, 2007
4. N.V. Nishcheva "Genel konuşma azgelişmişliği olan çocuklar için bir konuşma terapisi grubunda düzeltme çalışması sistemi" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005

İçindekiler:

Projenin alaka düzeyi 2

Projenin amacı ve hedefleri 3

Beklenen sonuçlar 4

Proje Uygulama Aşamaları 5

Proje sonuçları. Sonuç 6

Edebiyat 8

Ek 1 (fotoğraf raporu)

Ek 2 (istişare metinleri)

Proje alaka düzeyi .

Okul öncesi çocukların ana faaliyeti oyundur. Yaratıcı etkinlikçocuk her şeyden önce oyunda kendini gösterir. Bir takımda gerçekleşen oyun, dilin gelişimi için son derece elverişli bir koşul sağlar. Oyun dili geliştirir ve dil oyunu düzenler. Çocuk oynarken öğrenir ve ana öğretmen olan dilin yardımı olmadan tek bir öğretim mümkün değildir.

Bilindiği gibi okul öncesi yaş Oyundaki yeni bilgilerin özümsenmesi, oyundakinden çok daha başarılı. eğitim seansları. Bir oyun biçiminde ortaya konan bir öğrenme görevi, bir oyun durumunda çocuğun bilgi edinme ihtiyacını ve eylem yöntemlerini anlaması avantajına sahiptir. Çekici bir fikir tarafından büyülenmiş bir çocuk yeni oyun, sanki öğrendiğini fark etmiyormuş gibi, aynı zamanda sürekli olarak fikirlerinin ve bilişsel faaliyetinin yeniden yapılandırılmasını gerektiren zorluklarla karşılaşıyor.

Oyun sadece eğlence değil, çocuğun yaratıcı, ilham verici eseri, hayatı. Oyun sırasında çocuk sadece öğrenmez Dünya, aynı zamanda kendisi, bu dünyadaki yeri, bilgi biriktirir, dile hakim olur, iletişim kurar.

Okul öncesi çocuklukta zamanında ve eksiksiz konuşma oluşumu, okulda normal gelişim ve daha başarılı eğitim için ana koşuldur.

Modern koşullarda, okul öncesi eğitimin temel görevi, eğitim. Okul öncesi çağda uygun konuşma gelişimi almamış çocuklar, kaybettikleri zamanı büyük güçlükle telafi ederler, ileriki dönemlerde gelişimdeki bu boşluk onların gelişimini etkiler. Daha fazla gelişme. Okul öncesi çocuklukta zamanında ve eksiksiz konuşma oluşumu, okulda normal gelişim ve daha başarılı eğitim için ana koşuldur.

Okul öncesi çocuklar şiirleri zevkle dinler, şarkılar söyler, bilmeceler tahmin eder, kitap resimlerine bakar, gerçek sanat eserlerine hayran kalır ve çok sık sorular sorar: nasıl?, neden?, ama yapabilirim? Ve günümüzde giderek daha fazla çocuğun konuşma sorunları yaşadığı bir sır değil. Ve neden çocuğun kendi başına bir şeyler bulmaya çalışma arzusunu, bunu yetişkinlerin arzularıyla yapma - çocuğa güzel ve yetkin bir şekilde konuşmayı öğretme arzusunu birleştirmiyorsunuz? İşte bu nedenle, çocukların konuşma gelişimi ve iletişimsel yeteneklerinin gelişimi görevi bugün çok önemlidir.

Proje bu tür içerir oyun etkinliği Nasıl:

didaktik oyunlar,

Açık alan oyunları,

tiyatro oyunları,

Hikaye - rol yapma oyunları.

Sorun :

Çocukların düşük düzeyde aktif kelime dağarcığı.

Nedenler:

1. Aktif kelime dağarcığını genişletmek için çocuklarla çeşitli çalışma biçimlerinin yeterince yüksek düzeyde kullanılmaması.

2. Çocukların kelime yaratma girişiminde bulunma girişiminde ebeveynlerin ilgisizliği.

Hipotez:

Çalışma sonucunda çocukların kelime dağarcığı artacak, konuşma zenginleşecek, konuşmanın ifadesi gelişecek, çocuklar kısa şiirler yazmayı, hikayeler yazmayı, peri masalları icat etmeyi öğrenecekler.

Projenin amacı ve hedefleri.

projenin amacı : çocukların konuşmasını geliştirin, oyun etkinlikleriyle kelime dağarcığını zenginleştirin; Pokul öncesi çocukların yazma, konuşma yaratıcılığı becerilerini teşvik ederek ve geliştirerek çocukların aktif kelime dağarcığını geliştirmek.

Proje hedefleri :

Grupta ve sitede çocukların oyun aktiviteleri için koşulların oluşturulması;

konuşmanın gramer yapısının oluşumu;

Kelime haznesi arttırma;

Tutarlı konuşmanın gelişimi;

Çocukların aktif kelime dağarcığını geliştirin;

Çocukların anlatılar, kafiyeli sözcükler, sözcük oluşumları, eşanlamlıları, zıt anlamlıları, eş anlamlıları seçme becerilerini geliştirmek;

İletişimde çocukların konuşma inisiyatifini ve yaratıcılığını destekleyin.

Proje tipi: yaratıcı, grup.

Proje süresi: ara sınav (Ocak - Şubat)

Proje katılımcıları: orta grubun öğrencileri, eğitimci, ebeveynler.

Projenin kaynak desteği: dizüstü bilgisayar, yazıcı, konuşma oyunlarının kart dosyası, oyuncaklar, boyalar, fırçalar, masallar, şiirler, masallar için resimler, çizgi film diskleri, çocuk şarkı diskleri.

Proje fikri: “Birlikte Eğlenceli Oynayın” projesi kapsamındaki tüm sınıflar ve oyunlar birbirine bağlıdır, hem bağımsız hem de toplu olarak diğer faaliyet türlerine katılımı teşvik eder, böylece hem öğretmen hem de çocuklar ve ebeveynler bir parça neşe tutarlar; duygusal yük ve en önemlisi, uygulama üzerinde çalışmaya devam etme arzusu bu proje.

Beklenen sonuçlar:

Çocukların yüksek düzeyde aktif kelime dağarcığı

Aktif kelime dağarcığını genişletmek için çocuklarla çeşitli çalışma biçimleri kullanılır.

Ebeveynler, çocukların yaratıcı konuşma yeteneklerinin geliştirilmesi konusundaki bilgi düzeyini artıracaktır.

Proje uygulama aşamaları.

1 . Ön hazırlık :

Bir hipotez ileri sürmek;

Projenin amaç ve hedeflerinin tanımı;

Gerekli literatürün incelenmesi;

seçim metodolojik literatür;

Gelişim tematik plan proje uygulaması için;

Çocukların teşhisi.

2 . Temel .

Başarıya ulaşmak için her çocuğun oyun etkinliklerine dahil edilmesi yüksek seviye bilgi, beceri ve yetenekler.

Çocukların kelime dağarcığının gelişimi için bir kart oyun dosyası oluşturulması.

Ebeveynler için danışma "Çocukların konuşmasının gelişimi için ev oyunları yapmak."

Ebeveynler için tavsiyeler “Çocukla birlikte okuyoruz ve yazıyoruz. Kelime oyunları ve alıştırmalar.

Ebeveynlerle birlikte "Çocuklarımız konuşuyor" albümünün oluşturulması.

albüm oluşturma Güzel kelimeler»

Alfabenin oluşturulması - "Masal Kahramanları" nın renklendirilmesi

Çeşitli didaktik ve açık hava oyunları, tiyatro

ve rol yapma oyunları:

Didaktik oyunlar: “Tanımla bul”, “Aynısını bul”, “Sesle tanı”, “Gruplara ayır”, “Yılın hangi zamanı?”, “Ne eksik”, “Evde kim yaşıyor?”, “Ne var?” gereksiz”, “İyi, kötü”, “Favori masallar”, “Kimin bebeği”.

Açık alan oyunları: “Ayı Ormanında”, “Tuzaklar”, “Düz Yolda”, “Neşeli Çınlayan Topum”, “Serçeler ve Kedi”, “Kuşlar Yuvada”, “Serso”, “Deniz Endişeli”, "Kazlar - Kuğular" , "At - Yakala", "Kör Adamın Tutkusu", "Yerinizi Bulun", "Uçaklar", "Beyaz Tavşan Oturuyor", "Tüylü Köpek" ve diğerleri.

Tiyatro oyunları: oyunlar - "Şalgam", "Kedinin Evi", "Spikelet", "Teremok", "Gingerbread Man" masallarının dramatizasyonu

Konu - rol yapma oyunları: "Berber", "Dükkan", "İnşaatçılar", "Hastane", "Postane", "Denizciler", "Aile", "Aibolit", "Şoförler", "Güzellik Salonu", "Oyuncak Mağazası" ve diğerleri.

3. Son .

Kişinin kendi sonuçları üzerinde düşünme dönemi. Çocukların teşhisi. Proje sunumu.

proje yapısı

Bu projenin uygulanması, çocuklarla birlikte bir oyun döngüsü aracılığıyla gerçekleştirilmekte, grup içinde ve sahada çocukların oyun etkinlikleri için koşullar yaratılmaktadır.

Projenin uygulanması şunları içerir: Farklı türdeçocuklarla oyunlar: Bu, oyuncaklar ve nesnelerle, sözlü, masaüstünde basılmış didaktik oyunlar döngüsüdür. Mobil oyunlar çalışma sistemine dahildir. Tiyatro oyunları da yer alıyor, çocuklar masal dinliyor, sahneliyor. önemli yer rol yapma oyunlarına ayrılmıştır.

Proje sonuçları. Çözüm.

Proje yönteminin bugün çok etkili ve alakalı olduğu kanıtlandı. Çocuğun deney yapmasını, edindiği bilgiyi sistematize etmesini, geliştirmesini sağlar. Yaratıcı beceriler ve çocuğun, federal eyalet genel eğitim standartlarının ana görevlerinden biri olan okula daha fazla uyum sağlamasına olanak sağlayacak iletişim becerileri.

Sonuçlar:

Böylece, şu sonuca varabiliriz:

Oyunda çocuk, akranlarıyla tam olarak iletişim kurmayı öğrenir.

Oyunun kurallarına uymayı öğrenin.

Oyundaki her şey yoğun bir şekilde gelişiyor zihinsel süreçler, ilk ahlaki duygular oluşur.

Oyunda yeni tür üretken faaliyetler doğuyor.

Oyunda yoğun bir konuşma gelişimi var.

Oyunda yeni motifler ve ihtiyaçlar oluşuyor.

Böylece proje üzerinde ortak çalışma sonucunda çocuklar ve ebeveynlerioluşturulantemel yetkinlikler:

Standart olmayan yeni bir durumda gezinme yeteneği;

Eylem yollarını düşünme ve sorunları çözmek için yeni yollar bulma becerisi;

Soru sorma yeteneği;

"Çocuk-çocuk", "çocuk-yetişkin" sistemlerinde etkileşim kurabilme.

İletişimde gerekli bilgileri elde edebilme;

yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurabilme;

Oyun, bir okul öncesi çocuğunun hayatında özel bir yere sahiptir. Oyunlar sınıfta kullanılır. boş zamanÇocuklar kendi icat ettikleri oyunları heyecanla oynuyorlar.

Edebiyat:

Gerbova V.V. Anaokulunda konuşmanın gelişimi. Orta grup. - M .: Mozaik-Sentez, 2014.

Zhurova L.E. 4-5 yaş arası çocuklara okuma yazma öğretimi için hazırlık.

Eğitimin bireyselleştirilmesi: doğru başlangıç. Öğretim yardımı okul öncesi çalışanlar için Eğitim Kurumları./ Ed. L.V. Svirskaya.- M.: Çember, 2011.

"Doğumdan okula" programına göre kapsamlı sınıflar. Orta grup./ Ed. OLUMSUZ. Veraksy, T.S. Komarova., M.A. Vasilyeva - Volgograd: Öğretmen, 2012.

Ana program "Doğumdan okula". Ed.N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

"Doğumdan Okula" programı kapsamında eğitim sürecinin uzun vadeli planlanması: orta grup/ Ed. OLUMSUZ. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - Volgograd: Öğretmen, 2012.

4-5 yaş arası çocuklarla eğitim faaliyetleri. / Ed. Los Angeles Paramonova.

İngiliz Milletler Topluluğu: aile ve çocuk Yuvası./ Ed. N.V. Miklyaeva, N.F. Lagutina.- M.: MOZAYKA - SINEZ, 2011.

Pedagojik projenin pasaportu

	Leonoviç Nadezhda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	Oyun aktivitelerinde orta gruptaki çocukların konuşmalarının gelişimi
Proje Adı	"Birlikte oynamak güzel"
Proje tipi	eğitim, oyun
proje katılımcıları	Orta grubun çocukları (6. grup) eğitimciler
Proje süresi
Sorun	Oyun etkinliklerinde okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi
alaka problemler
	Çocukların konuşmasını geliştirin, oyun etkinlikleriyle kelime dağarcığını zenginleştirin.
	Bağlantılı konuşmanın gelişimi.
Proje Hipotezi	Proje için çalışma planı uygulanırsa, çocuklarda bilişsel aktivite geliştirmek, yeterli bir özgüven oluşturmak, iletişim yeteneklerini artırmak, aktivite, inisiyatif ve bağımsızlık geliştirmek mümkündür.
Tahmini sonuç	Bu proje üzerinde sistematik çalışma ile çocukların kelime dağarcığı önemli ölçüde artacak, konuşma çocukların etkinliğinin konusu olacak, çocuklar aktif olarak konuşma ile etkinliklerine eşlik etmeye başlayacak.
Proje Yöntemleri	Görsel, sözel, pratik, oyun
Olaylar	Eylül Didaktik oyunlar: "O ne yapıyor?" "Bir Çift Seç" "Tek kelime söyle" "Hasat" Açık alan oyunları: "Ormandaki ayıda" "Tuzaklar" "Düz bir yolda" "Neşeli sesli topum" Tiyatro oyunları: Oyun dramatizasyonu "Şalgam" Rol yapma oyunları: "Salon" "Mağaza" Ekim Didaktik oyunlar: "Tahmin etmek" "Ne gökyüzü" "Sıcak soğuk" "Dün Bugün Yarın" Açık alan oyunları "Serçeler ve bir kedi" "Kuşlar yuvada" "Yaprak düşmesi" "Gündüz gece" Tiyatro oyunları: Oyun - Rusça dramatizasyon Halk Hikayesi"Mantar Savaşı" Rol yapma oyunları: "İnşaatçılar" "Hastane" Kasım Didaktik oyunlar: "Bulaşıklar neyden yapılır" "Açıklama ile öğrenin" Açık alan oyunları: "Okyanus sallanıyor" "Kaz kuğu" "At - Yakala" Tiyatro oyunları: Rol yapma oyunları: Aralık Didaktik oyunlar: "Renginizi Bulun" "Gruplara bölün" "Hangi mevsim?" "Cümleyi bitir" Açık alan oyunları: "Kurdeleli Tuzaklar" "Plak çalar" "Kar fırtınası" "Hedefi vur" Tiyatro oyunları: Oyun, "Spikelet" masalının dramatize edilmiş halidir. Rol yapma oyunları: "Aibolit" Ocak Didaktik oyunlar: "Dikkatli dinle" "Ne eksik" "Evde kim yaşıyor" "Ekstra nedir" Açık alan oyunları: "Zhmurki" "Yerinizi Bulun" "Uçak" "Beyaz Tavşan oturur" Tiyatro oyunları: Oyun - "Teremok" un dramatizasyonu Rol yapma oyunları: "Denizciler" Şubat Didaktik oyunlar: "Kim ne yapıyor" "Kim daha büyük" "Eşit Olarak Böl" "Ne değişti" Açık alan oyunları: "Tüylü Köpek" "Önleyiciler" "Kurnaz tilki" Tiyatro oyunları: Oyun - dramatizasyon "Kim miyav dedi?" Rol yapma oyunları: "şoförler" "Otobüs" Mart Didaktik oyunlar: "Mağaza" "Bir resim seçin" "İlk kim" "İyi kötü" Açık alan oyunları: "Fare kapanı" "Boş yer" "Keklikler ve avcılar" "Gri Kurt" Tiyatro oyunları: Oyun dramatizasyonu "Gingerbread Man" Rol yapma oyunları: "Stüdyo" Nisan Didaktik oyunlar: "Fazladan bir öğe bul" "kime benziyor" "Adı ne" Açık alan oyunları: "daire içinde top" "Evsiz Tavşan" "Beni yakala" "Avcılar ve Tavşanlar" Tiyatro oyunları: Bianchi'deki "The First Hunt" hikayesine dayanan oyun sahnelemesi Rol yapma oyunları: "Oyuncak dükkanı" "Güzellik Salonu" Didaktik oyunlar: "Resimde bul" "Bir çoktur" "kadar" "Karşılaştırmak" Açık alan oyunları: "Köşeler" "Bir Şekil Yap" "Eğlencelikler" "Dallardaki Kuşlar" Tiyatro oyunları: Oyun - "Cat's House" un dramatizasyonu Rol yapma oyunları: "İtfaiyeciler"

Okul öncesi çocukların ana faaliyeti oyundur. Çocuğun yaratıcı etkinliği her şeyden önce oyunda kendini gösterir. Bir takımda gerçekleşen oyun, dilin gelişimi için son derece elverişli bir koşul sağlar. Oyun dili geliştirir ve dil oyunu düzenler. Çocuk oynarken öğrenir ve ana öğretmen olan dilin yardımı olmadan tek bir öğretim mümkün değildir.

Okul öncesi çağda, oyundaki yeni bilgilerin özümsenmesinin sınıftakinden çok daha başarılı olduğu bilinmektedir. Bir oyun biçiminde ortaya konan bir öğrenme görevi, bir oyun durumunda çocuğun bilgi edinme ihtiyacını ve eylem yöntemlerini anlaması avantajına sahiptir. Yeni bir oyunun çekici fikrine kapılan bir çocuk, öğrendiğini fark etmemiş gibi görünse de, aynı zamanda fikirlerinin ve bilişsel aktivitesinin yeniden yapılandırılmasını gerektiren zorluklarla sürekli olarak karşılaşır.

Oyun sadece eğlence değil, çocuğun yaratıcı, ilham verici eseri, hayatı. Oyun sırasında çocuk sadece etrafındaki dünyayı değil, aynı zamanda kendisini, bu dünyadaki yerini de öğrenir, bilgi biriktirir, dilde ustalaşır, iletişim kurar.

Okul öncesi çocuklukta zamanında ve eksiksiz konuşma oluşumu, okulda normal gelişim ve daha başarılı eğitim için ana koşuldur.

Proje, aşağıdaki gibi oyun aktivitelerini içerir:

didaktik oyunlar,

Açık alan oyunları,

tiyatro oyunları,

Hikaye - rol yapma oyunları.

Proje alaka düzeyi

Modern koşullarda, okul öncesi eğitimin temel görevi okula hazırlanmak. Okul öncesi çağda uygun konuşma gelişimi almamış çocuklar, kaybedilen zamanı büyük zorluklarla telafi eder, gelecekte bu gelişim boşluğu daha da gelişmesini etkiler. Okul öncesi çocuklukta zamanında ve eksiksiz konuşma oluşumu, okulda normal gelişim ve daha başarılı eğitim için ana koşuldur.

Projenin amacı ve hedefleri

projenin amacı : Çocukların konuşmasını geliştirin, oyun etkinlikleriyle kelime dağarcığını zenginleştirin.

Proje hedefleri :

Grupta ve sitede çocukların oyun aktiviteleri için koşulların oluşturulması.

Konuşmanın gramer yapısının oluşumu.

Kelime haznesi arttırma.

Tutarlı konuşmanın gelişimi

Proje uygulama aşamaları

1. Ön hazırlık :

Bir hipotez ileri sürmek;

Projenin amaç ve hedeflerinin tanımı;

Gerekli literatürün incelenmesi;

Metodik literatürün seçimi;

Projenin uygulanması için tematik bir planın geliştirilmesi;

Çocukların teşhisi.

2. Temel .

Her çocuğun yüksek düzeyde bilgi, beceri ve yeteneklere ulaşmak için oyun etkinliklerine dahil edilmesi.

3. Son .

Kişinin kendi sonuçları üzerinde düşünme dönemi. Çocukların teşhisi. Proje sunumu.

proje yapısı

Bu projenin uygulanması, çocuklarla birlikte bir oyun döngüsü aracılığıyla gerçekleştirilmekte, grup içinde ve sahada çocukların oyun etkinlikleri için koşullar yaratılmaktadır.

Projenin uygulanması, çocuklarla çeşitli oyun türlerini içerir: bu, oyuncaklar ve nesnelerle, sözlü, masaüstünde basılmış didaktik oyunlar döngüsüdür. Mobil oyunlar çalışma sistemine dahildir. Tiyatro oyunları da yer alıyor, çocuklar masal dinliyor, sahneliyor. Rol yapma oyunlarına önemli bir yer verilir.

Edebiyat:

1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Anaokulunda eğitim ve öğretim programı";
2. G.S. Shvaiko "Konuşmanın gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları";
3. A.K. Bondarenko "Anaokulunda kelime oyunları";
4. L.V. Artemova "Okul öncesi çocuklar için tiyatro oyunları";
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Tutarlı konuşmanın gelişimi";
6. EV Zvorygina "İlk hikaye oyunlarıçocuklar";
7. E.A. Timofeeva "Mobil oyunlar";
8. A.E. Antipina "Anaokulunda tiyatro etkinliği";
9. M. Koltsova "Bir çocuk konuşmayı öğrenir";
10. A.K. Bondarenko "Anaokulunda didaktik oyunlar"
11. M.A.Vasilyeva "Anaokulundaki çocukların oyunlarına rehberlik etmek";
12. ZM Boguslavskaya, E.O. Smirnov "İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için oyun geliştirme";
13. "Bir okul öncesi oyunu" ed. S.L. Novoselova;
14. A.P. Usova "Çocukların yetiştirilmesinde oyunun rolü";
15. A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Oynayarak öğrenin."