Vasiliev ve buradaki şafaklar sessiz bir problem. Analiz "Buradaki Şafaklar Sessiz" Vasiliev

Ve buradaki şafaklar sessiz...

Boris Vasilyev - ünlü yazar, geçmişte Büyük Vatanseverlik Savaşı'na katılan bir kişi. Savaşın zulmünü ve dehşetini kendi gözleriyle gördü, daha sonra barış zamanında okuyucularına ne söylemeye karar verdiğini ilk elden biliyor. Bence en iyi eserleri “Listede Yok” ve “Buradaki Şafaklar Sessiz”.

Arka Son zamanlarda birçok yetenekli ve doğru hikaye yazıldı, ancak B. Vasiliev'in hikayeleri tüm askeri konularda kaybolmadı. Bu, öncelikle yazarın yarattığı parlak ve kahramanca görüntülerden kaynaklanmaktadır.

"Şafaklar Burada Sessiz" - savaştaki kadınlar hakkında bir hikaye. Bu konuya birçok eser ayrılmıştır, ancak bu özeldir. Hikaye, aşırı duygusallık olmadan, sert ve özlü bir şekilde yazılmıştır. 1942 olaylarını anlatıyor.

Alman sabotajcılar, Bask ustabaşı tarafından komuta edilen uçaksavar makineli tüfek bataryasının bulunduğu yere atılır. Ustabaşı ilk başta iki Alman olduğunu düşünür ve bu yüzden sadece kızların bulunduğu biriminin yardımıyla Nazileri yok etmeye karar verir.

Bu görev için beş uçaksavar topçusu seçildi. Ustabaşı görevi yerine getirir, ama ne pahasına?

Finlandiya savaşına katılan Bask, sabotajcıların gittiği bölgeyi biliyor. Bu nedenle, alışılmadık savaşçılarını görevi tamamlamaya güvenle yönlendirir. İlk başta, kızlar komutanları hakkında kötü bir fikre sahipti: "yosunlu bir kütük, yedekte yirmi kelime ve hatta tüzüktekiler." Tehlike altısını bir araya getirdi, sıra dışı ortaya çıktı manevi nitelikler ustabaşı, her türlü zorluğun üstesinden gelmeye hazır, ama sadece kızları kurtarmak için.

Hiç şüphesiz Bask, hikayenin özüdür. Çok şey biliyor ve nasıl yapılacağını biliyor, savaşçılarına aktarmaya çalıştığı cephe tecrübesi var. O özlü ve sadece eylemleri takdir ediyor. Ustabaşı, bu tür Vaskov'ların başarısı sayesinde bir savunmacının, bir askerin en iyi niteliklerini özümsedi ve bir zafer kazanıldı.

Gruptaki ustabaşı yardımcısı Çavuş Osyanina idi. Baskov hemen onu diğerlerinden ayırdı: "Katı, asla gülmez." Ustabaşı yanılmıyordu - Rita ustaca savaştı, ölü sınır muhafızı kocasının intikamını, mahvolmuş hayatı için, saygısız Anavatan için aldı. Rita, kaçınılmaz ölümünden önce ustabaşına oğlundan bahseder. Bundan sonra çocuğu güvenilir ve cana yakın bir kişi olan Vaskov'a emanet eder.

Zhenya Komelkova'nın Almanlarla hesaplaşması gereken kendi hesapları var. Ustabaşı ve grubu üç kez kurtarır: ilk olarak, kanalda, Almanların geçişini durdurur. Sonra Vaskov'a saldıran Alman'ı bıçakladı. Ve son olarak, hayatı pahasına yaralı Rita'yı kurtardı ve Nazileri ormanın daha da derinlerine götürdü. Yazar kıza hayran: “Uzun boylu, kızıl saçlı, beyaz tenli. Ve çocukların gözleri tabak gibi yeşil, yuvarlak. Sosyal, yaramaz, başkalarının favorisi olan Komelkova, ortak bir amaç uğruna kendini feda etti - sabotajcıların yok edilmesi.

Hepsi Lisa Brichkina, Sonya Gurviç, Chetvertak, Rita Osyanina ve Zhenya Komelkova - öldüler, ancak bu tür kayıplar karşısında şok olan Baskların ustabaşı meseleyi sona erdirdi.

Bu Rus askeri deliliğin eşiğindeydi. Nazilerin planlarını gerçekleştirmelerine izin verirse yaşayamayacağını anladı. Hayır, başladığı işi bitirmeli. Yazar, insan yeteneklerinin sınırı olmadığını gösterdi. Bask, askeri görevini yerine getirdiği için öldürülen kızlar için düşmanlardan pek intikam almıyor.

Ölen kızlar için hayatını haklı çıkarmak için oğlu Rita Osyanina'yı büyütmek için hayatta kalmayı, savaştan geçmeyi ve hayatta kalmayı başardı.

Böyle bir yükle yaşamak kolay değil ama o güçlü bir adam. B. Vasiliev'in bir yazar olarak değeri, babalarımızın ve büyükbabalarımızın kahraman neslinin bir görüntüsünü yaratabilmesidir.

1. Vermek kısa inceleme B. Vasiliev'in yaratıcılığı, yazarın hikayede ortaya koyduğu sorunlara dikkat edin.
2. Öğrencilerin karakterlerin eylemlerini anlamalarına ve değerlendirmelerine ve onlara karşı tutumlarını ifade etmelerine yardımcı olun. Metin analizi becerilerini geliştirin.
3. Yüksek vatansever nitelikler geliştirin.

Teçhizat. Bir yazarın portresi; kitaplarından oluşan bir sergi; hikaye için öğrencilerin illüstrasyonları, I. Toidze'nin "Anavatan Çağırıyor" posteri, "Dünyadaki yaşam uğruna", "Kadın ve Savaş" duruyor.

Hazırlık çalışmaları.

1. Hikayeyi oku.
2. Yazarın biyografisini yeniden anlatmaya hazırlanın.
3. Bir kitap incelemesi yazın.
4. Hikaye için çizimler çizin.
5. Yazarın çalışmaları hakkında bir duvar gazetesi yayınlayın.

dersler sırasında

1. Organizasyon anı. Ders, savaşla ilgili film görüntülerinin gösterilmesiyle başlar. Levitan sesinin delici sözleri:

Davamız doğru. Düşman yenilecek. Zafer bizim olacak!

Öğretmen. Bu inançla Sovyet halkı, insanlığın gördüğü en korkunç savaşı yaşadı. Doğru olan için, için Sovyet halkıözgür ve mutluydu, milyonlarca Sovyet insanı hayatını verdi. Hayır, unutamazsın!

(S. Shchipachev'in "Düşmüşlere" şiirini okur)

Hepsi yaşamak istedi ama öldüler ki insanlar “Burada şafaklar sessiz…” diyebilsinler Sessiz şafaklar savaşla, ölümle uyumlu olamaz. Öldüler ama kazandılar, tek bir faşistin geçmesine izin vermediler. Anavatanlarını özverili bir şekilde sevdikleri için kazandılar.

Savaşta bir kadın... Cephede kadınların rolü büyüktür. Kadınlar - doktorlar ve hemşireler bombardıman ve patlamalar altında yaralıları savaş alanından taşıdılar, ilk yardım sağladılar, bazen kendi hayatları pahasına yaralıları kurtardılar. Ayrı kadın taburları düzenlendi. Kızlar - zor zamanların savaşçıları ve biz dersimizi adadık. Bugün savaş tarafından insanlık dışı, acımasızca "eşitlenen", çekiciliğini, şefkatini ve sevgisini acımasızca ayaklar altına alan kızlardan bahsedeceğiz.

Boris Vasiliev'in savaşın ne kadar acımasız olduğunu göstermek için kızları hikayesinin kahramanları yapması tesadüf değil. Sonuçta, kadınlar tüm yaşamın başlangıcıdır. Kadınları öldürmek suçtan daha fazlasıdır. Naziler onları binlerce kişi öldürdü...

2. Yeni kavramların oluşumu.

a) öğrenciler yazarın biyografisi ve eserleri hakkında materyaller sunarlar.

b) hikaye hakkında öğrencilerin mesajları. 1. öğrenci "Buradaki şafaklar sessiz ..." hikayesi için B. Vasiliev ödüllendirildi Devlet Ödülü SSCB ve "Şafaklar Sessiz ..." senaryosu için - Lenin Komsomol Ödülleri.

3) 2. öğrenci

Hikaye Mayıs 1942'de geçiyor. Yer, bilinmeyen 171. kavşaktır. Uçaksavar makineli tüfek taburunun askerleri sessiz bir kavşakta görev yapıyor. Bunlar kadın savaşçılar. Ormanda düşman sabotajcılarının peşine düşen Vaskov liderliğindeki kızlar, Nazilerle eşit olmayan bir savaşa girer: altıya karşı on altı. Sadece beş kız vardı: Margarita Osyanina, Evgenia Komelkova, Elizaveta Brichkina, Galina Chetvertak, Sonya Gurvich.

1. öğrenci "Ve Almanlar onu yaprakların arasından körü körüne yaraladı ve saklanabilir, bekleyebilir ve belki gidebilirdi. Ama mermi varken ateş etti. Artık kaçmaya çalışmıyordu, çünkü kanla birlikte güç de gidiyordu. Gözden kaçabilir, bekleyebilir ve belki de gidebilirim. Ve saklanmadı ve gitmedi ... "

Zhenya Komelkova, hikayede gösterilen savaşçı kızların en parlak, en güçlü ve en cesur temsilcilerinden biridir. Hikayede hem en komik hem de en dramatik sahneler Zhenya ile bağlantılıdır. Yardımseverliği, iyimserliği, neşesi, özgüveni, düşmanlara karşı amansız nefreti, istemeden ona dikkat çeker ve hayranlık uyandırır. Alman sabotajcıları aldatmak ve onları nehrin etrafında uzun bir yola çıkmaya zorlamak için, kadın savaşçılardan oluşan küçük bir müfreze oduncu gibi davranarak ormanda ses çıkardı. Zhenya Komelkova, düşman makineli tüfeklerinden on metre uzakta, Almanların gözü önünde buzlu suda kaygısız yüzdüğü çarpıcı bir sahne oynadı.

Burada Zhenya “... suya girdi ve çığlık atarak gürültülü ve neşeyle su sıçratmaya başladı. Püskürtme güneşte parladı, elastik ılık gövdeden aşağı yuvarlandı ve komutan nefes almadan dehşet içinde sırada bekledi. Şu anda, şimdi Zhenya vurup kıracak, ellerini havaya kaldıracak ... "

Vaskov ile birlikte, Zhenya'nın “gülümsediğini ve kocaman açık gözlerinin gözyaşları gibi korku dolu olduğunu görüyoruz. Ve bu korku, cıva gibi canlı ve ağır.

Bu bölümde kahramanlık, yiğitlik, çaresiz cesaret tam anlamıyla tecelli etti.

Zhenya, hayatının son dakikalarında, sırf ağır yaralı Rita ve Fedot Vaskov'un tehdidini savuşturmak için kendisine ateş açtı. Kendine inandı ve Almanları Osyanina'dan uzaklaştırarak her şeyin iyi sonuçlanacağından bir an bile şüphe duymadı.

Ve ilk mermi yan tarafına çarptığında bile şaşırmıştı. Ne de olsa on dokuz yaşında ölmek çok aptalca, saçma ve mantıksızdı...

"Ve Almanlar onu yaprakların arasından körü körüne yaraladı ve saklanabilir, bekleyebilir ve belki gidebilirdi. Ama mermi varken ateş etti. Artık kaçmaya çalışmıyordu, çünkü kanla birlikte güç de gidiyordu. Ve Almanlar onu yakın mesafeden bitirdi ve sonra ona uzun süre baktı ve ölümden sonra gururlu ve güzel bir yüz ... "

2. öğrenci:

"Rita, yarasının ölümcül olduğunu ve ölmesinin uzun ve zor olacağını biliyordu. Şimdiye kadar neredeyse hiç ağrı yoktu, sadece midem ısınıyordu ve susamıştım. Ama içmek imkansızdı ve Rita bir paçavrayı su birikintisine batırıp dudaklarına sürdü.

Vaskov onu bir ladin bokunun altına sakladı, dallarla kapladı ve gitti...

Rita tapınağa ateş etti ve neredeyse hiç kan yoktu.

Cesaret, soğukkanlılık, insanlık, Anavatan'a karşı yüksek görev duygusu, takım lideri genç çavuş Rita Osyanina'yı ayırt ediyor. Yazar, Rita ve Fedot Vaskov'un resimlerini merkezi olarak kabul ederek, zaten ilk bölümlerde hakkında konuşuyor. geçmiş yaşam Osyanina. Okul akşamı, teğmen - sınır muhafızı Osyanin ile tanışma, canlı yazışmalar, sicil dairesi. Sonra - sınır karakolu. Rita yaralıları sarmayı ve ateş etmeyi, ata binmeyi, el bombası atmayı ve gazlara karşı savunmayı, bir oğlunun doğumunu ve ardından ... savaşı öğrendi. Ve savaşın ilk günlerinde, kayıp değildi - başkalarının çocuklarını kurtardı ve kısa süre sonra kocasının savaşın ikinci gününde karakolda bir karşı saldırıda öldüğünü öğrendi.

Onu bir kereden fazla arkaya göndermek istediler, ancak müstahkem bölgenin karargahında her ortaya çıktığında, sonunda onu hemşire olarak aldılar ve altı ay sonra bir tank uçaksavar okulunda okumak üzere gönderildi. .

Zhenya, düşmanlardan sessizce ve acımasızca nefret etmeyi öğrendi. Pozisyonda, bir Alman balonunu ve fırlatılan bir gözcüyü düşürdü.

Vaskov ve kızlar çalıların arasından çıkan faşistleri saydıklarında - beklenen iki yerine on altı - ustabaşı evdeki herkese şöyle dedi: "Kötü kızlar, bu iş."

Ağır silahlı düşmanlara karşı uzun süre dayanamayacakları onun için açıktı, ancak ardından Rita'nın kesin sözü: "Peki, nasıl geçtiklerine dikkat edin?" - açıkçası, Vaskova'yı büyük ölçüde güçlendirdi karar. Osyanina iki kez Vaskov'u kendine ateş ederek kurtardı ve şimdi ölümcül bir yara aldığı ve yaralı Vaskov'un konumunu bildiği için ona yük olmak istemiyor, ortak davalarını getirmenin ne kadar önemli olduğunu anlıyor. faşist sabotajcıları tutuklamak için bir son.

"Rita, yaranın ölümcül olduğunu, uzun süre ve zor bir şekilde öleceğini biliyordu"

3. öğrenci.

- “Almanlar Sonya'yı mı bekliyordu yoksa yanlışlıkla onlarla mı karşılaştı? Onu sürüklemek için aceleyle, iki kez kat edilen yol boyunca korkusuzca koştu, o sevişen ustabaşı Vaskov, üç kez küfretti. Koştu, sevindi ve kırılgan omuzlarındaki terli ağırlığın nereye düştüğünü, kalbinin neden birdenbire delici, parlak bir acıyla attığını anlayacak vakti olmadı ...

Hayır yaptım. Ve anlamayı ve bağırmayı başardım çünkü bıçağı kalbe ilk darbeden saplamadım: göğsüm yoldaydı. Ya da belki böyle değildi? Belki onu bekliyorlardı?

Sonya Gurvich - "çevirmen", Vaskov grubunun kızlarından biri, "şehir" pigalitsa; yaylı bir kale kadar ince.

Sonya'nın geçmiş yaşamından bahseden yazar, onun yeteneğini, şiir sevgisini, tiyatrosunu vurgular. Boris Vasiliev hatırlıyor. Zeki kızların ve öğrencilerin yüzdesi cephede çok yüksekti. Çoğunlukla birinci sınıf öğrencileri. Onlar için savaş en korkunç olanıydı ... Aralarında bir yerlerde Sonya Gurvich'im de savaştı.

Ve şimdi, daha yaşlı, deneyimli ve şefkatli bir yoldaş, bir ustabaşı gibi güzel bir şey yapmak isteyen Sonya, ormanda bir kütüğün üzerinde unuttuğu bir kesenin peşinden koşar ve göğsüne bir düşman bıçağı darbesinden ölür.

“Koştu, sevindi ve kırılgan omuzlarındaki terli ağırlığın nereye düştüğünü, kalbinin neden birdenbire delici, parlak bir acıyla attığını anlayacak vakti olmadı. Hayır yaptım. Ve anlamayı ve bağırmayı başardım çünkü bıçağı kalbe ilk darbeden saplamadım: göğsüm yoluma çıktı.

4. öğrenci

- “Almanlar sessizce yürüdüler, çömeldiler ve makineli tüfeklerini tuttular.

Çalılar gürültülüydü ve Galya aniden çalılardan kaçtı. Eğilip ellerini başının arkasında kavuşturarak, sabotajcıların önünde açıklığa koştu, zaten hiçbir şey görmedi ve düşünmedi.

Otomatik kısa bir süre vurur. Bir düzine adımdan, koşarken gergin olan ince bir sırtına vurdu ve Galya, dehşet içinde bükülmüş ellerini kafasından çekmeden yüzünü uçmaktan yere itti. Son çığlığı, uğultulu bir hırıltıyla kayboldu ve bacakları hala koşuyor, hala atıyor, Sonya'nın çizmelerinin uçlarıyla yosunları kazıyordu. Çayırda her şey dondu ... "

Galina Chetvertak, doğası gereği canlı bir hayal gücü ile donatılmış bir yetim, bir yetimhanenin öğrencisi, bir hayalperesttir. Sıska, küçük "tüylü" Jackdaw, ne boy ne de yaş olarak ordu standartlarına uymuyordu.

Arkadaşı Galka'nın ölümünden sonra, ustabaşı çizmelerini giymesini emrettiğinde, “fiziksel olarak, bayılma noktasına kadar, dokulara bir bıçağın girdiğini hissetti, yırtık etin çıtırtısını duydu, ağır kan kokusunu hissetti. . Ve bu, donuk, dökme demir bir korkuya yol açtı ... ”Ve düşmanlar yakınlarda pusuya yattı, ölümcül tehlike belirdi.

Yazar şöyle diyor: “Kadınların savaşta karşılaştıkları gerçek, hayallerinin en umutsuz anlarında düşünebilecekleri her şeyden çok daha zordu. Gali Chetvertak'ın trajedisi bununla ilgili.

Otomatik kısa bir süre vurur. On Basamak'tan koşarken gergin olan ince bir sırtına vurdu ve Galya dehşet içinde burulmuş ellerini başından çekmeden yüzünü yere bastırdı.

Çayırda her şey dondu.

5. öğrenci

“Sadece yana doğru bir adım ve bacaklar hemen desteğini kaybetti, sallanan bir boşlukta bir yere asıldı ve bataklık, yumuşak bir mengene ile kalçaları sıktı. Uzun süredir kaynayan korku, kalpte keskin bir acıyla yankılanarak birden bire sıçradı. Tutunmaya, yola çıkmaya çalışan Liza, ağır bir şekilde direğe yaslandı. Kuru direk yüksek sesle çatırdadı ve Liza yüz üstü soğuk sıvı çamura düştü. Arazi yoktu. Bacakları yavaşça, korkunç bir şekilde yavaşça onu aşağı çekti, elleri bataklığı boşuna kürek çekti ve nefes nefese Liza sıvı kütlenin içinde kıvrandı. Ve yol yakınlarda bir yerdeydi: bir adım, yarım adım, ama bu yarım adımlar artık yapılamazdı ... "

Öğretmen. Kızlar öldü, neredeyse senin yaşında. “Bugünün ondokuzunun deneyimlerinden bahsetmek istedim. Onlara, kendilerinin savaş yollarında yürümüş gibi göründükleri bir şekilde anlatmak, böylece ölü kızlar onlara yakın, anlaşılır - çağdaşları gibi görünüyor. Ve aynı zamanda - otuzların kızları, "- yazar genç okuyucularına böyle hitap ediyor. Beyler, kızların her birine kahramanca ölüm demek mümkün mü?

2. öğrenci. Bütün kızların ölümü hepimizi şok etti, her biri için kalbimiz sızladı. Her biri yaşayabilir, çocuk yetiştirebilir, insanlara neşe getirebilir. Doğaları gereği Dünya'da yaşam vermeye ve sürdürmeye mahkum olan onlar, hassas ve kırılgan kadınlar, zalim işgalcilerle acımasız bir savaşa girerler. Onlar kadınlar, kendileri için herhangi bir indirim talep etmeden ve onları düşünmeden düşmanı durdurmak için her şeyi yaparlar. Ve bunun için hayatlarını bağışlamıyorlar.

Öğretmen. Hikayedeki tüm kızlar neden ölüyor?

3. öğrenci. Okuyucu konferanslarından birinde B. Vasiliev şunları söyledi: Konuşuyoruz henüz teslim olmamış Alman paraşütçüler hakkında. Onları durdurmak için Sovyet halkının hayatıyla ödemek gerekiyordu. Ve burada karşılarında sadece bir ustabaşı ve beş tecrübesiz kız var. Ancak bu kızlar hayatlarını ne için verdiklerini çok iyi biliyorlardı.

Vaskov bu savaşta bir şeyi biliyordu: geri çekilme. Almanlara bu kıyıda tek parça vermeyin. Ne kadar zor olursa olsun, ne kadar umutsuz olursa olsun - tutmak.

“... Ve içinde öyle bir his vardı ki, sanki tüm Rusya onun arkasında birleşmişti, artık onun son oğlu ve savunucusu olan o, Fedot Evgrafovich Vaskov'du. Ve tüm dünyada başka kimse yoktu: sadece o, düşman ve Rusya ”(“ Ne, aldılar mı? ... Aldılar, değil mi? Beş kız, toplamda beş kız vardı, sadece beş! ... Ama - geçmedin, hiçbir yere gitmedin ve burada öleceksin, hepiniz öleceksiniz! ... Herkesi şahsen öldüreceğim, şahsen ... "

Sertleşmiş dövüşçü, kahraman-vatansever F. Vaskov'un kalbi acı, nefret ve parlaklıkla doludur ve bu onun gücünü güçlendirir, ona hayatta kalma fırsatı verir. Tek bir başarı - Anavatan savunması - ustabaşı Vaskov ile Sinyukhin sırtında "cephelerini, Rusya'larını tutan" beş kızı eşitler.

Böylece, hikayenin başka bir nedeni ortaya çıkıyor: cephenin her bir bölümü zafer için mümkün ve imkansız olanı yapmalı, böylece şafak sessiz olsun.

3. Öğretmenin genelleştirilmesi. Savaşla ilgili edebiyatın eğitici değerini abartmak imkansızdır Sovyet yazarlarının en iyi eserleri, öğrencilerin vatanseverliğin büyüklüğünü ve güzelliğini kavramasını, anavatanlarının her santimi için ödenen kanlı bedeli düşünmesini, "neden olduğunu" anlamasını sağlar. "mutluluğu pahasına" zafer kazanıldı ve barış sağlandı.

Bu kısa hikaye ne yetişkinleri ne de gençleri kayıtsız bırakamaz. Anavatanları için, faşizme karşı amansız bir savaşta zafer için canlarını veren genç kızların trajik kaderi, halkımızın zaferi kazandığı bedeli herkes için kişileştiriyor.

B. L. VASIL'EV'İN "BURADA ŞAFAKLAR SESSİZ..." HİKAYESİNDEKİ BÜYÜK VATAN SAVAŞI

1. Giriş.

Savaş yıllarında yaşanan olayların edebiyata yansıması.

2. Ana kısım.

2.1 Hikayedeki savaşın tasviri.

2.2 Kadın resimleri galerisi.

2.3 Astsubay Vaskov - ana karakter hikaye.

2.4 Hikayedeki düşman imajı.

3. Sonuç.

Gerçek vatanseverlik.

Yakın dövüşü sadece bir kez gördüm.

Bir kez - gerçekte. Ve bin - bir rüyada.

Savaşın korkutucu olmadığını kim söylüyor?

Savaş hakkında hiçbir şey bilmiyor.

Yu.V. Drunina

Büyük Vatanseverlik Savaşı, ülkemiz tarihinin belirleyici olaylarından biridir. Bu trajediden etkilenmeyen aile neredeyse yok. Büyük Vatanseverlik Savaşı teması, 20. yüzyılın sadece edebiyatında değil, sinematografi ve güzel sanatlarında da ana temalardan biri haline geldi. Savaşın ilk günlerinde savaş muhabirlerinin yazılarının yanı sıra kendilerini savaş meydanlarında bulan yazar ve şairlerin eserleri de çıktı. kocaman yazılmış

savaşla ilgili çok sayıda hikaye, kısa roman ve roman. Boris Lvovich Vasilyev'in hikayesi "Ve buradaki şafaklar sessiz ..." en çok anlatılanlardan biridir. lirik eserler savaş hakkında. Hikayenin olayları, 1942'de Rusya'nın kuzeyinde, kaderin yaralandıktan sonra kahramanı ustabaşı Vaskov'u fırlattığı bir taburda, Kahramanın uçaksavar topçularından oluşan bir "dişi" müfrezeye komuta etmek üzere atanmasıyla ortaya çıkıyor. Yazar, birbirine benzemeyen, ancak tek bir amaç için birleşen farklı kadınları çiziyor - Anavatan düşmanına karşı mücadele. Kaderin iradesiyle, kahramanlar bir kadının ait olmadığı bir savaşa girdiler. Kızların her biri zaten ölümle, kaybın acısıyla karşı karşıya kaldı. Onları harekete geçiren, onlara savaşma gücü veren, düşmanlara duydukları nefrettir.

Rita Osyanina, müfrezenin ilk müfrezesinin komutanıdır. Sınır muhafızı olan kocası, savaşın ikinci gününde "sabah karşı saldırısında" öldü ve oğlu, ailesiyle birlikte yaşıyor. Rita, düşmanlardan "sessizce ve acımasızca" nefret eder. Sert, çekingen, kendisine ve diğer dövüşçülere karşı katıdır.

Zhenya Komelnova, parlak bir güzellik, uzun boylu, kızıl saçlı. Rita gibi Zhenya'nın da Nazilerle "kişisel bir puanı" var. Bütün aile gözlerinin önünde kurşuna dizilmişti. Bu trajediden sonra Zhenya kendini cephede buldu. Buna rağmen, kadın kahraman doğal neşesini korudu. Sosyal ve yaramaz, komik ve çapkın.

Lisa Brichkina, bir ormancının kızıdır. Erken olgunlaştı, beş yıl boyunca hasta annesine baktı, evi yönetti ve toplu bir çiftlikte çalışmayı başardı. Savaş, kahramanın bir teknik okula girmesini engelledi. Liza köylü gibi titizdir, ormanı bilir ve sever, hiçbir işten korkmaz ve her zaman arkadaşlarına yardım etmeye hazırdır.

Sonya Gurvich, "çok geniş ve çok arkadaş canlısı" bir aileden gelen bir kızdır. Babası Minsk'te bir doktordu. Kız üniversitede bir yıl okudu ama savaş başladı, sevgilisi cepheye gitti ve Sonya da evde kalamadı.

Sonya, Nazi işgali altındaki Minsk'te sona eren ailenin kaderi hakkında hiçbir şey bilmiyor. Bu umudun yanıltıcı olduğunu anlasa da, hayatta kalmayı başardıkları umuduyla yaşıyor. Sonya zeki ve eğitimli, "okulda ve üniversitede mükemmel bir öğrenci", mükemmel Almanca konuşuyor, şiiri seviyor.

Galya Chetvertak büyüdü yetimhane o bir kimsesiz. Belki de bu yüzden hayali bir dünyada yaşıyor, kendine bir anne icat ediyor - bir "tıbbi işçi", yalan söyleyebiliyor. Yazar, aslında bunun bir yalan olmadığını, "gerçek kılığına girmeyi arzuladığını" söylüyor. Doğası gereği rüya gibi

kız kütüphane teknik okuluna girdi. Ve üçüncü yılındayken savaş başladı. Galya, ne boyuna ne de yaşına uymadığı için askerlik sicil ve kayıt ofisine girmesine izin verilmedi, ancak olağanüstü bir azim gösterdi ve "Sorun değil.

istisnalar "uçaksavar birliğine gönderildi.

Karakterler birbirine benzemiyor. Başçavuş Vaskov'un Almanları takip etmesi için yanına aldığı bu kızlar. Ancak iki düşman değil, çok daha fazlası var. Sonuç olarak, tüm kızlar ölür, sadece

ustabaşı. Ölüm, kadın kahramanları farklı durumlarda ele geçirir: hem bataklıkta ihmal yoluyla hem de düşmanlarla eşit olmayan bir savaşta. Vasiliev onların kahramanlıklarına hayran. Bu, kızların korku hissine aşina olmadığı anlamına gelmez. Etkilenebilir Galya Chetvertak, Sonya Gurvich'in ölümünden çok korkuyor. Ancak kız korkunun üstesinden gelmeyi başarır ve bu onun gücü ve cesaretidir. Ölüm anında kızların hiçbiri kaderinden şikayet etmez, kimseyi suçlamaz. Vatanı kurtarmak adına canlarının feda edildiğini anlıyorlar. Yazar, görevi sevmek, doğurmak ve çocuk yetiştirmek olan bir kadının öldürmeye zorlanmasının doğal olmadığını vurguluyor. Savaş, insan için anormal bir durumdur.

Hikayenin kahramanı ustabaşı Fedot Vaskov'dur. Basit bir aileden geliyor, dördüncü sınıfa kadar eğitimini tamamladı ve babası öldüğü için okulu bırakmak zorunda kaldı. Bununla birlikte, daha sonra alay okulundan mezun oldu. Kişisel hayat

Vaskova başarısız oldu: karısı alay veterineriyle kaçtı ve küçük oğlu öldü. Vaskov çoktan savaştı, yaralandı, ödülleri var. Kadın savaşçılar ilk başta rustik komutanlarına güldüler ama kısa süre sonra onun cesaretini, açık sözlülüğünü ve sıcaklığını takdir ettiler. Düşmanla ilk kez karşılaşan kızlara yardım etmek için elinden geleni yapar. Rita Osyanina, Vaskov'dan oğluna bakmasını ister. Yıllar sonra, yaşlı bir ustabaşı ve Rita'nın yetişkin oğlu, Rita'nın öldüğü yere mermer bir levha yerleştirecekler. Düşmanların görüntüleri yazar tarafından şematik ve özlü olarak çizilir. Önümüzde belirli insanlar yok, karakterleri ve duyguları yazar tarafından anlatılmıyor. Bunlar faşistler, başka bir ülkenin özgürlüğüne tecavüz eden işgalciler. Zalim ve acımasızdırlar. Çok

Vasiliev Boris Lvovich'in (yaşam yılı - 1924-2013) yazdığı "Buradaki Şafaklar Sessiz" hikayesi ilk olarak 1969'da doğdu. Yazarın kendisine göre eser, yaralandıktan sonra yedi askerin görev yaptığı gerçek bir askeri olaya dayanıyor. demiryolu, Alman sabotaj grubunun onu havaya uçurmasına izin vermedi. Savaştan sonra, Sovyet savaşçılarının komutanı olan yalnızca bir çavuş hayatta kalmayı başardı. Bu yazımızda "Burada şafaklar sessiz" i analiz edeceğiz, anlatacağız özet bu hikaye.

Savaş gözyaşı ve keder, yıkım ve korku, çılgınlık ve tüm yaşamın yok edilmesidir. Herkese sorun çıkardı, her evi çaldı: eşler kocalarını kaybetti, anneler - oğullar, çocuklar babasız kalmaya zorlandı. Pek çok insan bunu yaşadı, tüm bu dehşetleri yaşadı, ancak hayatta kalmayı ve insanlığın şimdiye kadar katlandığı tüm savaşların en zorunu kazanmayı başardılar. "Şafaklar Burada Sessiz" analizine, olayların kısa bir açıklamasıyla ve yol boyunca yorumlayarak başlayalım.

Boris Vasiliev, savaşın başında genç bir teğmen olarak görev yaptı. 1941'de henüz bir öğrenciyken cepheye gitti ve iki yıl sonra şiddetli bir mermi şoku nedeniyle ordudan ayrılmak zorunda kaldı. Böylece, bu yazar savaşı ilk elden biliyordu. Bu nedenle en iyi eserleri, bir kişinin ancak görevini sonuna kadar yerine getirerek bir kişi olarak kalmayı başardığı gerçeğiyle ilgilidir.

İçeriği savaş olan "Şafaklar Burada Sessiz" adlı eserde, bizim için alışılmadık bir yöne çevrildiği için özellikle keskin bir şekilde hissediliyor. Hepimiz erkekleri onunla ilişkilendirmeye alışkınız ama burada ana karakterler kızlar ve kadınlar. Rus topraklarının ortasında tek başlarına düşmana karşı durdular: göller, bataklıklar. Düşman - cesur, güçlü, acımasız, iyi silahlanmış, sayıca onlardan çok daha fazla.

Olaylar Mayıs 1942'de gelişir. Tasvir edilen bir demiryolu dış cephe kaplaması ve komutanı - 32 yaşındaki bir adam olan Fedor Evgrafych Vaskov. Askerler buraya gelir ama sonra yürümeye ve içmeye başlarlar. Bu nedenle Vaskov raporlar yazıyor ve sonunda ona bir dul olan Rita Osyanina komutasındaki uçaksavar topçularını gönderiyorlar (kocası cephede öldü). Sonra Almanlar tarafından öldürülen taşıyıcı yerine Zhenya Komelkova gelir. Beş kızın da kendi karakterleri vardı.

Beş farklı karakter: analiz

"The Dawns Are Quiet" ilginç olayları anlatan bir eser. kadın görselleri. Sonya, Galya, Lisa, Zhenya, Rita - beş farklı ama bazı açılardan çok benzer kızlar. Rita Osyanina, manevi güzelliği ile ayırt edilen nazik ve iradelidir. O en korkusuz, en cesur, o bir anne. Zhenya Komelkova beyaz tenli, kızıl saçlı, uzun boylu, çocuksu gözlü, hep gülen, neşeli, maceraperestlik noktasına kadar yaramaz, evli ve mesafeli biri için acıdan, savaştan ve acılı ve uzun aşktan bıkmış. Sonya Gurvich mükemmel bir öğrenci, sanki Alexander Blok'un bir şiir kitabından çıkmış gibi zarif bir şiirsel doğa. nasıl bekleyeceğini her zaman biliyordu, kaderinde hayatın olduğunu ve ondan kaçmanın imkansız olduğunu biliyordu. İkincisi, Galya, hayali dünyada her zaman gerçek dünyadan daha aktif yaşadı, bu nedenle bu acımasız korkunç fenomenden, yani savaştan çok korkuyordu. "The Dawns Here Are Quiet", bu kahramanı komik, hiç olgunlaşmamış, beceriksiz, çocuksu bir yetimhane kızı olarak tasvir ediyor. Yetimhaneden kaçış, notlar ve rüyalar ... uzun elbiseler, solo bölümler ve evrensel tapınma hakkında. Yeni Lyubov Orlova olmak istedi.

"Şafaklar Burada Sessiz" analizi, kızların hiçbirinin hayatlarını yaşamak için zamanları olmadığı için arzularını yerine getiremediğini söylememize izin veriyor.

Gelişmeler

"Şafaklar Burada Sessiz"in kahramanları, Anavatanları için hiç kimsenin hiçbir yerde savaşmadığı kadar savaştı. Düşmandan tüm kalpleriyle nefret ettiler. Kızlar, genç askerlerin yapması gerektiği gibi emirleri her zaman net bir şekilde yerine getirdi. Her şeyi yaşadılar: kayıplar, endişeler, gözyaşları. Bu savaşçıların gözleri önünde iyi arkadaşları ölüyordu ama kızlar tutundu. Sonuna kadar ölümüne durdular, kimsenin geçmesine izin vermediler ve yüzlerce, binlerce vatansever vardı. Onlar sayesinde vatanın özgürlüğünü savunmak mümkün oldu.

kahramanların ölümü

Bu kızların ölümleri farklıydı, tıpkı "Şafaklar Burada Sessiz" kahramanlarının izlediği yaşam yollarının farklı olması gibi. Rita bir el bombasıyla yaralandı. Kurtulamayacağını, yaranın ölümcül olduğunu, acı içinde ve uzun süre ölmesi gerektiğini anladı. Bu nedenle, gücünün geri kalanını toplayarak tapınakta kendini vurdu. Gali'nin ölümü kendisi kadar pervasız ve acı vericiydi - kız saklanıp hayatını kurtarabilirdi ama yapmadı. Geriye sadece onu neyin motive ettiğini tahmin etmek kalıyor. Belki sadece bir anlık kafa karışıklığı, belki de korkaklık. Sony'nin ölümü acımasızdı. Hançer bıçağının genç, neşeli kalbini nasıl deldiğini bile bilmiyordu. Zhenya biraz pervasız, çaresiz. Sonuna kadar kendine inandı, Almanları Osyanina'dan uzaklaştırdığında bile her şeyin iyi sonuçlanacağından bir an bile şüphe duymadı. Bu nedenle, ilk mermi yan tarafına çarptıktan sonra bile sadece şaşırdı. Ne de olsa, daha on dokuz yaşındayken ölmek çok olasılık dışı, saçma ve aptalcaydı. Lisa'nın ölümü beklenmedik bir şekilde oldu. Çok aptalca bir sürprizdi - kız bataklığa sürüklendi. Yazar, kahramanın son ana kadar "yarın onun için olacağına" inandığını yazıyor.

Astsubay Vaskov

Daha önce bahsettiğimiz Başçavuş Vaskov özet"Ve buradaki şafaklar sessiz" sonuç olarak, işkencenin, talihsizliğin ortasında, ölüm ve üç mahkumla baş başa kalır. Ama şimdi beş kat daha fazla güce sahip. Bu insan savaşçısında, en iyi ama ruhun derinliklerinde saklı olan şey aniden ortaya çıktı. Hem kendisi hem de kızları "kız kardeşleri" için hissetti ve yaşadı. Ustabaşı ağıt yakıyor, bunun neden olduğunu anlamıyor çünkü çocukları doğurmaları ve ölmemeleri gerekiyor.

Yani olay örgüsüne göre bütün kızlar öldü. Kendi canlarını bağışlamadan, topraklarını savunarak savaşa girdiklerinde onlara rehberlik eden neydi? Belki sadece Anavatan'a, halkına karşı bir görev, belki de vatanseverlik? O an her şey karışmıştı.

Başçavuş Vaskov nihayetinde nefret ettiği Nazileri değil, her şey için kendini suçluyor. "Beşini de yere serdiği" sözleri trajik bir ağıt olarak algılanır.

Çözüm

"Şafaklar Burada Sessiz" adlı eseri okuyan kişi, istemeden Karelya'da bombalanmış bir kavşakta uçaksavar topçularının günlük yaşamının bir gözlemcisi olur. Bu hikaye, Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın engin ölçeğinde önemsiz olan bir bölüme dayanıyor, ancak öyle anlatılıyor ki, tüm dehşetleri, insanın özüyle tüm çirkin, korkunç tutarsızlıklarıyla gözlerinizin önünde duruyor. Eserin adının "Şafaklar Burada Sessiz" olması ve kahramanlarının savaşa katılmaya zorlanan kızlar olmasıyla vurgulanmaktadır.

Kütüphane
malzemeler

İçerik.

giriiş…………………………………………………………………………………..…..3

BölümBEN. Bilimsel ve okul edebiyat eleştirisinde B. Vasiliev'in "Buradaki şafaklar sessiz ..." hikayesini inceleme sorunu.

1. B.L.Vasiliev'in Biyografisi…………………………………………………………..……….5

   B. Vasiliev'in "Şafaklar Burada Sessiz..." adlı öyküsünün içerik ve biçim bütünlüğü içinde bütüncül bir analizi. Görüntü sistemi………………………………………………6

   B. Vasiliev'in “The Dawns Are Quiet…” hikayesine dayanan S. Rostotsky'nin filmi………….…..11

   Çinli yönetmen Mao Weining'in “Şafaklar Burada Sessiz…” adlı seri filmi………………………………………………………………………………………….. 13

   B. Vasiliev'in Sesli Kitabı “Buradaki Şafaklar Sessiz…”…………………………………….…15

   Anlatı organizasyonu…………………………………………………….….16

   B. Vasiliev'in okul çalışmasında "Buradaki şafaklar sessiz ..." hikayesi

Programlar…………………………..…………………………………….…..…17

Ders kitapları………………………………………………………………………………21

22

BölümIII. Konuyla ilgili 11. sınıfta Rus edebiyatı üzerine ders dışı okuma dersi: “B. Vasiliev“ Ve buradaki şafaklar sessiz ... ”………………………………………………………… .….. 24

Çözüm…………………………………………………………………………..……....28

Kaynakça…………..…………………………………………………………...……..…30

Kaynakça.

Andreev A. Aşk, eylemlerle kanıtlanır: B.L.'nin 85. yıldönümünde. Vasilyeva [Elektronik kaynak] / A. Andreev // Gücümüz. Kasalar ve yüzler: . - 2009. - No.5 (97). - URL: http://nashavlast.ru/article_description/104/955.html (14.02.2010).

Balagurova M.I. Dünyanın bütünsel bir algısını oluşturmanın bir yolu olarak entegre dersler. "Açık Ders", 2003-2004 öğretim yılı.

Bartkovskaya A. İyiliğin ahlaki gücü: [B. Vasiliev'in çalışması üzerine] / A. Bartkovskaya. - Okulda edebiyat. - 1974. - No.1. -S.11-18

Bogdanova O.Yu. Edebiyat öğretim yöntemleri: pedagojide okuyan üniversite öğrencileri için bir ders kitabı. spesiyaller. M., 2003.

Vasilyev B. Boris Vasilyev: hepimiz nereliyiz ...: [yazarla söyleşi] / B. Vasilyev; T. Arkhangelskaya // Edebiyat gazetesi tarafından kaydedildi. - 1982. - 17 Şubat. -S.6.

Vasiliev B.L. Yarın savaş vardı; Ve buradaki şafaklar sessiz…: hikayeler / B.L. Vasiliev; [sanatçı: V. F. Reznikov]. - M.: Politizdat, 1991. - 349 s.

Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Modern ders. Yayınevi "Öğretmen", 2006.

Polotovskaya I.L. Listeler şunları içeriyordu: Vasiliev B.L.: [biyografi, yaratıcılık, bibliyografya, senografi] / I.L. Polotovskaya // Kaynakça. - 2005. - No.2. - S.75-88.

Rogover E.S. 20. Yüzyıl Rus Edebiyatı: Okul Mezunlarına ve Adaylara Yardım Etmek. Petersburg, Parite, 1999.

20. yüzyıl Rus edebiyatı. 11. Sınıf: Ders geliştirme. Öğretmen / V.V. Agenosov, E.L. Beznosov, N.S. Vygon ve diğerleri için metodik öneriler; Ed. Agenosov. M.: Bustard, 2000.

20. yüzyıl Rus edebiyatı. 11. Sınıf: Genel eğitim kurumları için ders kitabı. 2 saatte Bölüm 2. / Ed. Agenosov. M.: Bustard, 1999.

20. yüzyıl Rus edebiyatı. Derece 11. Eğitim kurumları için ders kitabı. 2 saatte Bölüm 2. / Ed. V.P. Zhuravlev. M.: Eğitim, 1999.

20. yüzyıl Rus edebiyatı. 11. Sınıf: Genel eğitim için ders kitabı. kurumlar / Ed. YuI Lyssogo. Moskova: Mnemosyne, 2003.

20. yüzyıl Rus edebiyatı. İkinci yarı. Derece 11. Sayı 1. / Ed. L.G. Maksidonova. M., 2002.

Tesemnitsina M.S. B. Vasiliev'in ders dışı okuma derslerinde "Buradaki Şafaklar Sessiz ..." hikayesi / M.S. Tesemnitsina // Okulda edebiyat. - 1974. - No.1. -S.50-61.

B. Vasiliev'in Sesli Kitabı “Buradaki Şafaklar Sessiz…”(Özet yazar: Igor Yakushko, Okuyan: Alexey Rossoshansky, süre: 4 sa. 49 dk. kayıt formatı: mp3, kalite: 64 kbps, cilt: 130 Mb., dosya sayısı: 24 mp3 dosyası, 6 arşiv dosyası).

Literatür programı (V-XI sınıfları)./ Düzenleyen V. Ya. Korovina.// Enlightenment.- 2006.- S.127.

Edebiyat programı (V-XI sınıfları)./ Düzenleyen A.G. Kutuzov.// Education.- 2007.- S.84.

Beşeri bilimlerde edebiyat, spor salonları ve liseler hakkında derinlemesine çalışma yapan okullar ve sınıflar için edebiyat programı (V-XI sınıfları). M.B. Ladygin tarafından düzenlendi.

Edebiyat: Eğitim kurumları için edebiyat programı. 5-11 derece / T.F. Kurdyumova, N.A. Demidova, E.N. Kolokoltsev ve diğerleri; ed. T.F.Kurdyumova. M., 2005.

Asmus V.F. Estetiğin teorisi ve tarihi ile ilgili sorular. M., 1969.

Bozhovich L.I. Kişilik ve çocuklukta oluşumu. M., 1968.

Giriiş.

Toplumumuzda meydana gelen değişiklikler, okul eğitiminin vurgusunun bilgi edinilmesinden temel yeterliliklerin, yani karmaşık yaşam odaklı sorunları çözme becerisinin geliştirilmesine kaydırılmasını gerektirmektedir.

Okuldaki konuların entegrasyonu yönlerden biridir aktif aramalar Yetkinlik temelli bir eğitim modeline geçişe katkıda bulunan yeni pedagojik çözümler, yapısını ve içeriğini güncelleyecektir.

Entegrasyon, hızla artan bilgi miktarı ile bunların asimilasyon olasılığı arasındaki çelişkilerin ortadan kaldırılmasını içerir. Öğrencilerin bilgilerinin parçalanmışlığının ve mozaikliğinin üstesinden gelinmesine katkıda bulunur, evrensel insani değerler sistemi olan karmaşık bilgiye hakim olmalarını sağlar ve sistem-bütüncül bir dünya görüşü oluşturmaya hizmet eder.

Bilgi hacmindeki hızlı büyüme koşullarında, algılanma ve kavranma olasılığı keskin bir şekilde azalır. Çıkış yolu, belirli bir karmaşık sistem olan yapılandırılmış bilginin özümsenmesinde görülür. Okulun geleceği, çeşitli konuların sentezi ve her şeyden önce beşeri bilimler döngüsünün konuları, entegre derslerin geliştirilmesi, tüm okul disiplinlerinin birbirine bağlanması ve iç içe geçmesi ile bağlantılıdır. Entegrasyon fikirleri okul pratiğine giderek daha fazla nüfuz ediyor. Artık farklı konuların birleştirildiği dersler görmek artık sürpriz değil.

Orta öğretimi reforme etmenin modern görevlerine uygun olarak, eğitim sürecinin öncelikli hedeflerinden biri, kültürel olguları bir nesne olarak değil, bir konu açısından, yani birikmiş kültürel potansiyeli kendi iletişim pratiklerinde gerçekleştirirler.

Bir kişinin temel değeri, gelişme yeteneği, bilişsel potansiyelin varlığıdır. Bilme ihtiyacı, iyilik yapma ihtiyacı ve merhamet ile birlikte insan maneviyatının ana bileşenidir. "Makul bir insan - ve yalnızca o, insanlığın geleceğini en iyi şekilde belirleyebilir ve faaliyetiyle ölümünü önceden belirleyemez" (V. Vernadsky). Biliş süreci sonsuzdur ve bilimin "modern başarıları" yalnızca gelecekte de devam edecek olan belirli bir dönemin başarılarıdır.

Bu yazıda eğitim bilgilerinin öğretime entegre edilmesi sorunu, B. Vasiliev'in "Şafaklar Burada Sessiz..." öyküsü örneğinde ele alınmaktadır (11. sınıfta bir inceleme konusu olarak).

Sorunun alaka düzeyi, modern okulların çok sık olarak bütünleştirici dersler kullanması gerçeğinde yatmaktadır (bu, bir kavramı, konuyu veya olguyu incelerken aynı anda birkaç disiplinde öğretimi birleştiren özel bir ders türüdür).

Bu konudaki literatürü inceleyerek, aşağıdaki entegrasyon tanımını formüle edebiliriz: bütünleştirme, bilimlerin, akademik disiplinlerin, akademik konuların bölümlerinin ve konularının ana fikir ve öncü hükümlere dayalı, incelenen süreçlerin ve fenomenlerin derin, tutarlı, çok yönlü bir ifşasıyla doğal bir bağlantısıdır. Bu nedenle, farklı dersleri birleştirmek değil, seçilen parçaları tek bir bütün halinde birleştirerek bir konunun materyalini diğerinin materyaliyle tamamlamak gerekir. Ayrıca, herhangi bir materyal kombinasyonu ile, dersin ayrıldığı konunun fikri, ana, ana fikir olarak kalmalıdır.

nesne bilimsel çalışma, eğitim bilgilerinin bütünleştirilmesi sorunudur. Bunu yapmak için, S. Rostotsky (aynı adlı iki bölümlük filmde), Mao Veinin (aynı filmin 20 bölümlük dizisinde) tarafından yorumlanan B. Vasilyev'in “Buradaki Şafaklar Sessiz…” hikayesini inceledim. adı), Alexei Rossoshansky (sesli kitapta) ve 11. sınıf için bir okul ders kitabı .

Ders Bu çalışma, B. Vasiliev'in "Şafaklar Burada Sessiz..." öyküsüdür. Seçenek bu iş birçok nedenden dolayı. Birincisi, bu tüm dünyada tanınan ve takdir edilen büyük bir sanatçının eseridir. Hikaye, yazar için kişisel olarak önemli olan bir fikir "yığını" dır. İkinci olarak, "Buradaki Şafaklar Sessiz ..." savaş tarihi, hayatın anlamı, bir kişinin toplum için sorumluluğu hakkında ebedi, sosyal açıdan önemli sorular biriktirir ve Rus ulusal karakteri sorununu trajik bir şekilde ele alır. Büyük Vatanseverlik Savaşı döneminin bağlamı.

Bu çalışmanın konusu, araştırmacının önüne şunları koymaktadır: hedef: öğrencilerde becerileri formüle etmek karmaşık analizçeşitli entegre araçların yardımıyla içerik ve biçim birliği içinde sanatsal metin - ses, video kayıtları ve kurgu metni.

Hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler.

Hikayeyi içerik ve biçim birliği içinde analiz edin;

Hikâyenin diğer sanat türleri (sinema, ses kaydı) ile ilişkisinin izini sürmek;

Lise öğrencilerinin kurgu algısının yaşa bağlı özelliklerini karakterize etmek;

B. Vasiliev'in "Buradaki şafaklar sessiz ..." hikayesini incelemek için bir ders sistemi geliştirmek.

Çalışmanın amacına uygun olarak, görevleri çözmek için aşağıdaki görevler kullanıldı: yöntemler:

bilimsel literatürün disiplinler arası düzeyde sistematik analizi;

pedagojik sürecin tasarımı ve modellenmesi.

pratik önemiçalışma, bu tematik planlamanın B. Vasiliev'in "Buradaki şafaklar sessiz ..." öyküsünün incelenmesi için kullanılmasının aşağıdakilere izin vermesi gerçeğinde yatmaktadır:

öğrencilerin B. Vasiliev'in çalışmaları ve özellikle “Buradaki Şafaklar Sessiz…” hikayesi hakkındaki bilgi düzeylerini artırmak;

yazarın sanatsal yönteminin özelliklerinin bütüncül bir analizini “The Dawns Here Are Quiet…” eseri örneğinde oluşturmak;

aktif öğretim yöntemlerini kullanarak öğrencinin kişiliğinin yaratıcı potansiyelini geliştirmek.

Çözüm

Çok düzeyli entegrasyonun pedagojik uygulamaya dahil edilmesi, eğitim işlevini iyileştirmede entegrasyon fikirlerinin çok verimli olduğuna bizi ikna ediyor.

İlk olarak, bütünleştirici derslerde kazanılan bilgiler sistematik bir karakter kazanır, genelleşir, karmaşık hale gelir.

İkincisi, dünya görüşü yönelimi güçlendiriliyor. bilişsel ilgi alanlarıöğrencilerin kendilerine olan güvenleri daha etkin bir şekilde oluşur ve kapsamlı geliştirme kişilik.

Üçüncüsü, bütünleştirici bir ders, bir işbirliği ve araştırma atmosferi yaratır, diyaloğu teşvik eder ve öğrencilerde yaratıcı düşünmenin oluşmasına katkıda bulunur.

Dördüncüsü, bütünleştirici dersler, öğrencilere çevremizdeki dünyada meydana gelen süreçlerin birliğini gösterir, çeşitli bilimlerin karşılıklı bağımlılığını görmelerini sağlar.

Bu çalışmada “11. sınıf edebiyat ve sinematografi bütünleştirici dersi” inceleme konusu için pedagojik bir model oluşturulmuştur. B.L.'nin hikayesindeki savaştaki bir kadının başarısının görüntüsü. Edebi bir esere kültürel bir yaklaşım uygulayan ve edebi bir metnin bütüncül bir analizini yapma becerilerini geliştirmeyi amaçlayan Vasiliev “Buradaki Şafaklar Sessiz…”. Filolojik ve metodolojik model evrenseldir, yani başka herhangi bir ders için bir ders sisteminin tasarımına uygulanabilir. destansı eser XI X-XX yüzyıllar. Eğitim sürecine dahil edilmesi, öğrencilerin sözlü cevaplarının kalitesini artıracak, öğrencilerin materyali daha iyi anlamalarına yardımcı olacak, düşünmeyi etkinleştirecek, yaratıcı ödevleri tamamlama motivasyonunu artıracak, teorik ve edebi kavramları özümsemeyi ve ezberlemeyi kolaylaştıracak, mantıksal ve kavramsal olanı gerçekleştirecektir. aralarındaki ilişkileri, sınıflandırma becerilerini ve bilgilerin sistematikleştirilmesini geliştirmek, çağrışımsal düşünmeyi, yaratıcı becerileri geliştirmek.

Pratik çalışma becerilerinin oluşumu için filolojik ve pedagojik görevler sanatsal metin edebi ve metodolojik bilimin en son başarılarına dayanarak çözülür ve modern, alakalı ve umut verici görünür.

Bölüm BEN. B. Vasiliev'in hikayesini inceleme sorunu Bilimsel ve Okul Edebi Eleştirisinde "Buradaki Şafaklar Sessiz ...".

1. Vasiliev Boris Lvovich'in biyografisi.

VASILIEV BORIS LVOVYCH

(d. 1924)

Vasiliev Boris Lvovich - nesir yazarı, senarist, oyun yazarı. Şehir okulunda çok başarılı olmadan okudu. 1941 yazında, savaşın başlamasından iki hafta sonra, okuldan doğruca cepheye gitti. Cephede ciddi şekilde yaralandı, ancak 1943'te Boris Vasiliev'in durumu düzeldi, iyileşiyordu. Savaşın bitiminden sonra babasının izinden gitmeye karar verdi ve Zırhlı Kuvvetler Akademisine girdi, ancak yaratıcılık arzusu hakim oldu. Büyük Vatanseverlik Savaşı üyesi. Mesleğe göre - bir askeri test mühendisi. Terhis olana kadar (1954) düzenli bir asker olarak kaldı. Savaş deneyimi, Sovyet Ordusu Merkez Akademik Tiyatrosu'nda sahnelenen "Subay" (1955) oyunu ve "Buradaki Şafaklar Sessiz ..." hikayesiyle başlayan neredeyse tüm çalışmalarının temelini oluşturdu ( 1969), ona geniş bir ün kazandırdı ve Büyük Vatanseverlik Savaşı hakkında bir tür "klasik" nesir çalışması haline geldi (Devlet Ödülü'ne layık görüldü, 1972'de çekildi; yönetmen - S. Rostotsky). Bu hikayeden önce (ve ondan sonra), Vasiliev sinemada çok çalıştı ve kendi eserlerine dayananlar da dahil olmak üzere birkaç senaryo yarattı. 1960'tan beri SSCB Görüntü Yönetmenleri Birliği üyesidir.

B. Vasiliev'in yeteneği, en açık şekilde Büyük Vatanseverlik Savaşı temasında ortaya çıkıyor. "Listelerde değildi" (1974) romanı, Brest Kalesi'nin kalan son bilinmeyen savunucusu hakkındadır; lirik-dramatik anlatı "Yarın bir savaş vardı" (1984) - acı uçurumuna düşen genç nesil hakkında.

Trajedi, barış zamanına adanmış eserlerin de karakteristiğidir - "Beyaz Kuğuları Vurma" (1975) romanı ve "Atlarım Uçuyor ..." (1984) otobiyografik öyküsü, "Bir Zamanlar Klavochka" öyküsü ( 1986) ve diğerleri.

Peru Boris Vasiliev, yalnızca geçmiş savaşla ilgili değil, aynı zamanda uzak geçmişle ilgili eserlere de sahip. 19. ve 20. yüzyılların ulusal tarihi bağlamında Rus entelijansiyasının arayışları ve yolları. - "Vardı ve yoktu" (1977-1980), "Ve bir akşam oldu ve bir sabah oldu" (1987), "Baba Lera'dan selamlar ..." (1988) romanlarının ana içeriği ; diğer adı "Yüzyılla Aynı Çağ"), Acılarımı Gider (1997), Kumarbaz ve Breter, Kumarbaz ve Düellocu: Büyük-Büyük-Büyükbabanın Notları (1998), Büyükbabamın Yaptığı Ev (1991), büyük ölçüde Vasiliev'in ailesinin toplu biyografisinin gerçekleri üzerine inşa edilmiştir.

"Sorunlar Zamanı" sorunları (tarihsel "çıkmaz sokak" ve bundan bir çıkış yolu arayışı) Vasiliev'in tarihi romanlarının merkezinde yer alır " Peygamber Oleg"(1996) ve "Prens Yaroslav ve oğulları" (1997), "Rus Kraliçesi Olga" (2002), "Prens Svyatoslav", "Alexander Nevsky". Benzer sorular, yazar tarafından 1980-1990'lardaki çok sayıdaki gazetecilik makalesinde gündeme getirilerek öncelik oluşturulması çağrısında bulunulmuştur. Ulusal kültür siyaset üstü.

1997 yılında yazara ödül verildi. CEHENNEM. Sakharov "Sivil Cesaret İçin", Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Ödülleri (1999), "Onur ve Haysiyet İçin" adaylığında "Nika" (2003), "Onur ve Haysiyet İçin" Özel Ödülü edebiyat ödülü"Büyük Kitap" (2009).

Boris Vasiliev - Smolensk'in fahri vatandaşı (1994); Anavatan için Liyakat Nişanı, II derecesi (14 Temmuz 2004) - ulusal edebiyatın geliştirilmesindeki üstün hizmetler ve uzun yıllar süren yaratıcı faaliyetler için verildi; "Anavatan'a Liyakat İçin" III derecesi (21 Mayıs 1999) - ulusal edebiyatın gelişimine olağanüstü katkı için.

B. Vasiliev, "Buradaki Şafaklar Sessiz" öyküsünün eleştirisine yanıt olarak şöyle yazıyor: "Birçok kişiye ona benzesem de ben Vaskov değilim." Kuşkusuz yazar duygularını diyaloga yansıtmıştır:

Savaş anlaşılırken. Ve sonra ne zaman barış olacak? Neden ölmek zorunda olduğun belli olacak mı? Neden bu Fritz'in daha ileri gitmesine izin vermedim, neden böyle bir karar verdim? Sorduklarında ne cevap vermeli: siz erkekler, annelerimizi kurşunlardan koruyamadığınız nedir? ...

Gerek yok, dedi sessizce, Anavatan kanallarla başlamaz. Oradan hiç değil. Ve onu koruduk. Önce o, sonra kanal.

1.2. B. Vasiliev'in "Şafaklar Burada Sessiz..." adlı öyküsünün içerik ve biçim bütünlüğü içinde bütüncül bir analizi. Karakter sistemi.

Sıkıştırılmamış çavdar sallanır,

Askerler yanlarında yürüyor.

Yürüyoruz kızlar,

Erkeklere benzer.

Hayır, yanan kulübeler değil -

Gençliğim yanıyor...

Kızlar savaşa gidiyor

Erkeklere benzer.

Y. Drunina "Ah, yollar"

Kadın ve savaş - bu kavramlar uyumlu mu? Bir başarı, yönleri, insancıl özü, araştırmamın amacıdır.

“Davamız doğru. Düşman yenilecek. Zafer bizim olacak!" Bu inançla Sovyet halkı, insanlığın şimdiye kadar yaşadığı en korkunç savaşı yaşadı. Haklı bir amaç uğruna, Sovyet halkının özgür ve mutlu olması için milyonlarca Sovyet insanı hayatını verdi. Hepsi yaşamak istedi ama öldüler ki insanlar “Burada şafaklar sessiz…” diyebilsinler Sessiz şafaklar savaşla, ölümle uyumlu olamaz. Öldüler ama kazandılar, tek bir faşistin geçmesine izin vermediler. Anavatanlarını özverili bir şekilde sevdikleri için kazandılar.

Savaşta kadınların rolü büyüktür. Kadınlar - doktorlar ve hemşireler bombardıman ve kurşun altında yaralıları savaş alanından taşıdılar, ilk yardım sağladılar, bazen kendi hayatları pahasına yaralıları kurtardılar. Ayrı kadın taburları düzenlendi. Zor zamanların kız dövüşçüleri benim çalışmamın konusu.

Boris Vasilyev'in savaşın ne kadar acımasız olduğunu göstermek için kızları hikayesinin kahramanları yapması tesadüf değil. Sonuçta, kadınlar tüm yaşamın başlangıcıdır. Kadınları öldürmek suçtan daha fazlasıdır.

B. Vasiliev'in binlerce askerin cesetlerinin nemli toprağa düştüğü ve "ilahi bir sesle hafızaya bir veda" şarkısını söylediği savaş ve acımasız çarpışmalar hakkındaki "Şafaklar Burada Sessizdir ..." öyküsü.

Sessiz şafakların ufkunda militanca düşmanı bekliyor: Rita Osyanina, Zhenya Komelkova, Galya Chetvertak, Liza Brichkina, Sonya Gurvich ve cesur ustabaşı Vaskov. Sakin bir akşamın serinliğini yaşayan kahramanlar, hayatlarında son kişi olacaklarından şüphelenmezler. Ve bu tarihi gün batımları biyografilerinde parlak çizgiler oluşturacak çünkü oduncu ve sıradan köylü rolünü oynadıklarında ustalık gösterdiler ... Bu ustaca rollerin zaferin ilk sarsıntıları olacağını kim bilebilirdi ...

Karakterlerin her birinin kendi hayat yolu, kader, yerine getirilmemiş rüyalar, özlemler, ancak onları bir araya getirdi korkunç güç savaş.

Yazar bu hikayede en yürek burkan konuyu, yani savaş sorununu vurguluyor. Ama sadece o mu? HAYIR! Birincisi, sık sık şöyle deriz: “Savaş! ne kadar korkunç ve acımasız” ve aynı zamanda mütevazi bir dünyada yürüyoruz, savunucularımızı ve savunucularımızı hatırlamadan. İkincisi, yaralı ruhlarında neler olup bitiyordu, savaşların o heyecanlı anında hangi duygular yanıyordu? Yazar, savaş sırasında kahramanların psikolojik durumu sorununu incelememize sunuyor. Bir an için geçmişin sayfalarına geri dönelim: kızlar, sanki her şeye bir anda karar verilmiş gibi birbiri ardına hayata veda ettiler... Sonya öldüğünde, Galya Chetvertak'ın gözlerinin önünde ürkütücü bir tablo duruyordu: “ Sonia'nın gri, sivri yüzü, yarı kapalı, ölü gözleri ve kanla sertleşmiş tunik. Ve ... göğüste iki delik. Bir bıçak kadar dar." Gali'nin düşüncelerinde ateşli bir savaş çıktı: zaten yakın ve sevgili kızlar için bir intikam ve keder mücadelesi. Kalbi inanılmaz bir hızla atıyor, bir korkusuzluk ve savaşa hazırlık melodisi yaratıyordu. Burada, savaş alanında gözyaşına yer yoktu çünkü artık bu beş kırılgan kız savaşçı ve savunucu.

Hikaye Mayıs 1942'de geçiyor. Yer, bilinmeyen 171. kavşaktır. Uçaksavar makineli tüfek taburunun askerleri sessiz bir kavşakta görev yapıyor. Bunlar kadın savaşçılar. "Ve buradaki şafaklar sessiz..." Ve savaş yokmuş gibi görünen bu sessiz, güzel yerde, beş uçaksavar topçusu kız vatanlarını savunurken ölür.

Beş kızın her birinin karakterinin özgünlüğü nedir, her birini benzersiz kılan nedir?

Liza Brichkina ormanda büyüdü, doğayı anlıyor, samimi bir kız.

Galya Chetvertak - ince, romantik bir doğa; Her zaman savaşta insanların başarılar elde ettiğini düşünmüşümdür. Gerçekliği dönüştürebilen büyük bir hayalperest.

Sonya Gurvich kırılgan, korumasız, zeki ve yetenekli, Blok'un şiirlerini "dua gibi bir ilahide" okuyor.

Zhenya Komelkova çaresiz, ışıl ışıl güzel, güzelliği erkekler, kadınlar, arkadaşlar ve hatta düşmanlar tarafından beğenildi.

Rita Osyanina, mutluluğu bilen tek kızdır. evli kadın ve anne. Güçlü bir görev duygusu vardır.

Kızlar farklıdır, ancak tek bir şeyde birleşirler - Anavatan'ın savunması. Savaş için yaratılmadılar, ateş etmeye zorlandılar.

Kızların her birinin Nazilerle kendi hesabı var: Savaşın ikinci gününde, Rita Osyanina'nın kocası bir sabah karşı saldırısında öldü. Zhenya'da - "anne, kız kardeş, erkek kardeş - hepsi bir makineli tüfekle yattı. Komuta personelinin aileleri yakalandı - ve makineli tüfek altında. Sonya'nın ailesi işgal altındaki Minsk'te kaldı. Lisa Brichkina mutluluk beklentisiyle yaşadı ve şimdi onu bulmuş gibi görünüyordu - Lisa bunu hissediyor. Ancak savaşın patlak vermesiyle her şey mahvoldu. Jackdaw Chetvertak fantezilerine inanıyordu ve belki de gerçek olacaktı, ancak bu savaş tarafından engellendi.

Genel olarak, tüm uçaksavar topçularında hala neyin bulunduğunu görmek önemlidir. Bu nedir? Dış cephe kaplamasına ve düzenlemeye varış sahnesini göz önünde bulundurmak gerekir: (“Ve ben şaşkına döndüm ... geçen ay.”, “Ve uçaksavar topçuları pervasızca dövmeye başladı ... ta ki kıkırdayacaklar. düşmek.").

Kadınlık. Nezaket, yaşam sevgisi, çekicilik, şefkat kızların ortak özellikleridir.

Yukarıdaki niteliklerin verildiği birçok örnek vardır:

Rita Osyanina bir Alman uçağını düşürdü ve paraşütçüleri vurdu. “Zevkle çığlık atan kızlar Rita'yı öptü, yapıştırılmış bir gülümsemeyle gülümsedi. Geceleri titriyordu."

Vaskov ile birlikte sabotajcıların peşine düşen Zhenya Komelkova, faşisti tüfek dipçiğiyle öldürerek onu kurtarır. Zhenya aniden tüfeğini düşürdü ve titreyerek sarhoş gibi sendeleyerek çalıların arkasına gitti. Orada dizlerinin üzerine çöktü: hastaydı, kustu ve ağlayarak birini aramaya devam etti - annesi falan ... "

Bu bölümler, kızların düşmanlarının ölümüyle zor zamanlar geçirdiklerini gösteriyor. Onlar için düşman her şeyden önce bir erkektir. öldürmek zorundalar bir savaş var. Cephe operasyonlarının olmadığı bir bölgede savaşa girmeye hazır olduklarını ifade ederken doğru şeyi yaptıklarından şüphe duymuyorlar. Sonuçta, ortak noktaları bu.

Başarı sadece kızlar tarafından değil, aynı zamanda ustabaşı Vaskov tarafından da icra ediliyor. "Evrim" kavramı bu kahraman için geçerlidir.

Okuyucuyu Vaskov'la tanıştıran B. Vasiliev, hem doğrudan yazar karakterizasyonuna (“Vaskov kendini ... tavrında daha yaşlı hissediyordu”) hem de uygunsuz bir şekilde doğrudan konuşmaya başvuruyor (“Yine de, bu büyük bir engel ... ayı kabadır") ve kahramanın geçmişine yapılan gezilere ("Fince'den kısa bir süre önce ... ustalık için"). Ustabaşının geçmişi, bugünün içinde onda çok şey açıklıyor. Her şeyden önce, "neredeyse hiç eğitim almamış bir kişi olmasını büyük bir engel" olarak değerlendirdi, ancak bu onun hatası olmasa da: "... dördüncü (sınıfın) sonunda babasının ayısı onu kırdı ve yaşından itibaren 14 yaşında, ailede “hem geçimini sağlayan hem de içici ve kazanan” oldu. Vaskov kendini olduğundan daha yaşlı hissediyordu. Ve bu sırayla açıklıyor. Neden orduda sadece rütbesi ile değil, aynı zamanda tavrının tuhaf bir özelliği haline gelen "kıdemli özü" ile de ustabaşıydı. Yazar, Vaskov'un kıdeminde bir tür sembol görüyor. Vaskov, vicdanlı işçiler, çalışkanlar gibi insanların askeri hayatta ve barışta destekleyici rolünün bir sembolü. Yazar şöyle yazıyor: "... bir başkasının iradesini zamanında yerine getirirken, varlığının tüm anlamını gördü." Tüzüğü titizlikle takip ediyor - bu, ustabaşının sınırlı ufkuna ihanet ediyor ve çoğu zaman onu gülünç bir duruma sokuyor. İlk başta, ustabaşı ile uçaksavar topçuları arasındaki ilişki tam olarak zordur çünkü Vaskov'un bakış açısından kızlar sürekli olarak tüzüğü ihlal ederler ve kızlar açısından Vaskov'un körü körüne takip ettiği Şart, hayatı hesaba katmamak. Onlar için o "yosunlu bir kütük: yedekte yirmi kelime var ve hatta tüzüklerden olanlar bile." Şart kelimesi ve diğer askeri terimler Vaskov'un dilinden gelmiyor. Zhenya Komelkova'nın delici güzelliği hakkındaki izlenimini bile ifade ederken, "Gözlerin inanılmaz gücü, yüz elli milimetrelik bir obüs topu gibi." Sabotajcılarla ölümcül savaş, Vaskov'un karakterinin daha derinlemesine ortaya çıktığı bir sınav oldu. Kızların moralini yüksek tutmak için "dudaklarına tüm gücüyle bir gülümseme ayarlaması" gerekir. Onları daha yakından tanıyarak her birinin kederine sempati ve sıcaklıkla nüfuz eder. Bunları talihsizlikle, kazanma arzusuyla karşılaştıran Vaskov şöyle diyor: “Sizin için nasıl bir ustabaşıyım kız kardeşler? Artık bir tür kardeş gibiyim." Sert Vaskov'un ruhu savaşta böyle düzelir ve kızlar ona saygı duyar.

Ancak daha da önemlisi, karakterdeki başka bir değişikliktir. Alışkanlıklarına, düşünce tarzına göre Vaskov'un vicdanlı bir icracı olduğunu görüyoruz. Bilgiçliğinde bazen komik. Ve kendisini içinde bulduğu durum, ondan bağımsız olarak karar verme, düşmanın planları hakkında tahminde bulunma ve onları uyarma becerisini talep etti. Ve ilk kafa karışıklığının, endişenin üstesinden gelen Vaskov, kararlılık ve inisiyatif kazanır. Ve pozisyonunda tek doğru ve mümkün olanı yapıyor. Şunu iddia ediyor: “Savaş sadece kimin kimi vurduğuyla ilgili değildir. Savaş kimin fikrini değiştirdiğiyle ilgilidir. Tüzük bunun için yaratıldı, kafanı serbest bırakmak için, düşman için uzakta, diğer tarafta düşünebilesin diye.

Boris Vasiliev, ustabaşının ruhsal dönüşümünün temelini, ilkel ahlaki niteliklerinde, öncelikle dünyadaki her şey için silinemez sorumluluk duygusunda görüyor: kavşakta düzen ve devlet mülkiyetinin güvenliği, astlarının ruh hali için ve yasal gerekliliklere uygunlukları için. Yani "Şafaklar Burada Sessiz" öyküsünde, çalışan bir kişinin vicdanlılığı, çalışkanlığı ve yüksek yurttaşlık faaliyeti yeteneği arasındaki bağlantı ortaya çıkıyor.

…

Anlatım, kavşağın komutanı Vaskov adına yapılır. Tüm hikaye anılarına dayanıyor. Savaş sonrası dönem çerçevesinde, insanlık dışı bir savaşın geçmişteki dehşetiyle ilgili bir hikaye var. Bu da hikayenin ideolojik ve sanatsal algılanmasında önemli bir rol oynar. Bu hikaye, tüm savaştan geçmiş ve geçmiş bir adam tarafından yazılmıştır, bu nedenle tamamı, savaşın tüm dehşetinin canlı bir şekilde vurgulanmasıyla inandırıcı ve heyecan verici bir şekilde yazılmıştır. Yazar hikayesini adamış ahlaki sorun savaş koşullarında bireyin karakterinin ve ruhunun oluşumu ve dönüşümü. Acı verici savaş teması, haksız ve acımasız, farklı insanların kendi koşullarındaki davranışları, hikayenin kahramanları örneğinde gösterilmektedir. Her birinin savaşa karşı kendi tutumu, ana olanlar dışında Nazilerle savaşmak için kendi nedenleri var ve hepsi farklı insanlar. Savaş koşullarında kendilerini kanıtlamak zorunda kalacak olan bu askerler, genç kızlar; bazıları ilk kez, bazıları değil. Tüm kızlar kahramanlık ve cesaret göstermez, ilk savaştan sonra hepsi sağlam ve kararlı kalmaz, ancak tüm kızlar ölür. Sadece Baskların ustabaşı hayatta kalır ve düzeni sona erdirir.

Savaş teması her zaman geçerlidir çünkü orada insanlar ölür. Ve yazar, yeteneği ve becerisinin yardımıyla alaka düzeyini bir kez daha kanıtlayabildi. Yazar, tüm zorlukları, adaletsizlikleri ve zulümleri eşsiz bir sadelik ve özlülükle anlatıyor. Ancak bu, hikayenin algısına zarar vermez. Kızların hayatından sahneler geniş ve kısadır, ancak her bir kadın kahramanın tam bir resmini verir. Yazar, karakterlerinde gösterir farklı şekiller insanlar, davranışları ve bence Vasiliev bunu özellikle iyi yapıyor. Vasiliev sadece bir yazar değil, aynı zamanda bir yazar-psikolog. Ve bunu kitaplardan değil, hayatın kendisinden veya daha doğrusu savaş öğretti ve insanların psikolojisini anlamaya yardımcı oldu.

Bence eser ilginç ve inandırıcı yazılmış, her şey doğru ve doğal. Geçişin, ormanın, yolların anlatımından karakterlere ve ölüm sahnelerine kadar her ayrıntı, hikayenin tek, bütün bir algısı için önemlidir. Ve bana öyle geliyor ki Boris Vasiliev hiçbir yerde abartmadı.

Tüm hikaye kolayca yazılır, konuşulan dil. Bu sayede karakterlerin düşüncelerini ve ne yaptıklarını anlamak kolaylaşıyor. Mayıs 1942'deki korkunç olayların zemininde, bu kavşak bir çare gibi görünüyor. İlk başta gerçekten böyleydi: kızlar güneşlendi, danslar düzenlediler ve geceleri "uçan Alman uçaklarında sekiz gövdenin hepsinden pervasızca atıldılar."

Doğanın çok ilginç bir resmi. Güzel manzaralar. Yazar tarafından çizilmiştir. Olan her şeyi gölgeler. Doğa, insanlara sanki "Aptal çocuklar, durun" der gibi pişmanlıkla, katılımla bakar.

"Ve buradaki şafaklar sessiz..." Her şey geçecek ama yer aynı kalacak. Sessiz, sessiz, güzel ve sadece mermer mezar taşları beyazlaşacak, çoktan geçmiş olanı hatırlatacak. Bu çalışma, Büyük Vatanseverlik Savaşı olaylarının muhteşem bir örneği olarak hizmet ediyor.

Vasiliev'in hikayesinin ana fikri, haklı bir amaç uğruna Anavatan'ın özgürlüğü için savaşan insanların yenilmezliğidir.

1. B. Vasiliev'in “The Dawns Here Are Quiet…” hikayesine dayanan Stanislav Rostotsky'nin filmi.

Bir zamandan diğerine devam eden, destandan lirik türlere, nesir sayfalarından perdeye ve sahneye geçen bu tema, Boris Vasiliev'in bir kısa öyküsüyle sonuçlandı. Büyük okuyucu ve sanatsal ilgi uyandırdı. Yuri Lyubimov'un Taganka Tiyatrosu'ndaki oyunu, Stanislav Rostotsky'nin filmi, birincil kaynakları - hikayenin kendisi - farklı sanatların bir birleşimini oluşturdu ve ön cephe olay örgüsünde, "ikinci kademe" olay örgüsünde sona erdi. Belli ki onda bu ilgiyi ve harcanan çabayı haklı çıkaran bir şeyler vardı.

Savaşla ilgili filmlerin çatışması sadece ateş hattıyla sınırlı değil. Ağır denemelere tabi tutulan karakterlerin derinliklerine iner. Bu genel ahlaki sorun, yönetmenin belirli bir konseptinin seçimiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Diyelim ki - geçici bir kompozisyon ...

"Şafaklar Burada Sessiz ..." filmi film stüdyosu tarafından sahnelendi. M. Gorky, 1972'de yönetmen S. Rostotsky'nin yönetiminde.

"Şafaklar Burada Sessiz ..." filminde bir bölümün adı "İkinci Kademede", diğeri - "Yerel Önem Kavgası". Başlıklar açıkça polemik niteliğinde. Cephe, bir uçaksavar topçu müfrezesinin konakladığı küçük bir kuzey köyüne indirgenmiştir. Beş tanesi hakkını veriyor son stand bir göl ve bir orman arasındaki dar bir kıstak üzerinde. Coğrafi ölçek kesinlikle küçüktür.

Bir röportajda Stanislav Rostotsky, resim üzerinde çalışırken halkın çektiği kurbanları sayan büyük sayıların büyüsünden kaçmak istediğini söyledi. Her ölü adamın kendi kaderi, kendi savaşı, son sınırı vardı ve her biri için tüm savaş bu küçük savaşta yer alıyordu.

"Ve buradaki şafaklar sessiz..." İki diziye ayrılmaları tesadüf değil. Birincisi barış, ikincisi savaş. Kronolojik olarak durum böyle değil: Resimdeki eylem Mayıs 1942'de geçiyor. Ve ilk bölümde kavga çıkıyor...

Ateşli yollar yükselir, makineli tüfek "dörtlüleri" öfkeyle vurur, mermi kovanları bir halka ile yuvarlanır ve düşmüş bir uçağın dumanlı izi gökyüzünü izler. Savaş renkli, büyüleyici, uçaksavar topçuları için gökyüzünde değil, bataklık zeminde başlayacak savaş gibi değil. Boris Vasiliev'in hikayesinde, bu "barışçıl" tarih öncesi yirmi sayfadan biraz fazla yer kaplıyor. Yönetmen, bir satır veya kopya bir bölüme, bir montaj parçasına dönüştüğünde, onu ayrıntılı bir görüntüye dönüştürür.

Stanislav Rostotsky, küçük hacimli nesirleri büyük bir sinema biçimine çeviriyor.

Dolayısıyla - bir yaşamdan diğerine atılan barış ve savaş. Doğru, sabah sisinde bir nehrin sıçradığı, kıyafetlerin kuruduğu, bir baltanın çarptığı ve askerlerin gözlerinin buradaki tek adamı, ustabaşı Vaskov'u gördüğü pek de sıradan bir "dünya" değil. Yönetmen, oyuncularla birlikte farklı karakterler için ortak bir payda buldu: uçaksavar topçuları tüzüğe göre değil, gözlerden saklanmanın ve kendinizi söylentilerden korumanın zor olduğu kırsal kesimde nasıl yaşıyorlar? bir höyüğün üzerine oturdukları, bir hamam ısıttıkları, ancak diğer yandan şehir tarzında bir dans akşamı düzenledikleri yer. Hayat yarı huzurlu, yarı köy. Ve gönülsüzlüğü, kaypaklığı, özenle yazılmış günlük çevreyi, hikayenin telaşsız, renkli tarzını haklı çıkarır. Rahmetli kadının kulübenin hostesinin konuğa tutkusu hakkında, ilk kızın aşkı hakkında ...

Çok figürlü kompozisyonda merkezi yer Vaskov'a aittir. Genç aktör A. Martynov'un canlandırdığı hikayenin yazarının tonlamasına ve düşüncesine diğerlerinden daha fazla yaklaştı, burada kahramanı hakkında şöyle deniyor: “Ve ustabaşı ustabaşıdır: savaşçılar için her zaman yaşlıdır .. Bu nedenle, komuta etmesi gereken kızlar, sanki farklı bir nesildenmiş gibi, İç Savaş'a katılmış ve Lbischensk şehri yakınlarında Vasily Ivanovich Chapaev ile kişisel olarak çay içmiş gibi görünüyordu.

Sanki eğlenceli bir tonlama gibi, ancak nesiller fikri ciddi, bu sefer oyunculuk oyununda gizlenmiş ek zaman koordinatları ortaya çıkıyor.

Foreman Vaskov - aktif, ekonomik, her zaman bir şeyle meşgul, köylü bir şekilde titiz, doğayı bir avcı gibi bilen - görüntünün sınırları içinde hareketsiz kalmıyor. Emri altına gönderilen kız sırasını ilk gördüğünde yaşadığı askerlik ve erkeksi sorumluluk duygusu - bu duygu, genç adamın ahlaki olgunluğunun kaynağı oldu. Sonra duygu, unutulmaz, acı verici bir düşünceye dönüştü: Kızları korkunç bir savaşta kurtarmadı ... Anneleri ve hiç doğmayacak çocukları önünde buna nasıl cevap verilir? Buradan, düşünceden, bir hayvan gibi doğmuş Vaskov'un eylemleri, tehlike anında büyük bir vücudun kesin alışkanlığı, göğüs göğüse çarpışmanın yılmaz öfkesi geliyor.

Hikayede Vaskov, Rusya'yı arkasında hissederek hem yüceltilmiş hem de Almanlarla savaşını bir kart oyunu olarak sunduğunda güvenilir: kimin kozları var, kimin oynaması gerekiyor. Bu iç monolog filmde yüzeye çıkar. İnsan figürlerinin arkasında bir orman, kayalar, bir göl görülüyor. Antik çağlardan beri destansı bir şeylerin olduğu kuzey Karelya manzarası, kahramanın karakterine bağlıdır.

Yönetmen bilinçli olarak seyircinin duygusal hafızasına güvenir. Ekran kompozisyonlarından biri, "Ebedi Huzurun Üzerinde" oldukça doğru bir şekilde yeniden üretir. Filme dahil edilen kültürel katman, I. Levitan'ın bir tablosunu andıran bu kareyle sınırlı değil. "Dowry" den Larisa'nın romantizmini gitara söylüyorlar. A. Blok, E. Bagritsky, M. Svetlov'un şiirleri var. Algıyı hesaba katan fikir, kahramanca-romantik tarzı azaltmayan, adeta izleyicinin dikkatini içeriden kontrol eden macera unsurunda izlenebilir.

Yönetmen ayrıca askeri takvimden açık - bildirimsel - bir çıkış yolu sağladı. Çerçevelerin gerçekçi yapısı, alt kenarın altından büyüyen alevlerle aniden kesintiye uğrar ve saf, parlak renklerde, beş kadın kahramanın her birinin savaş öncesi mutluluklarının resimleri ekranda belirir.

Görüntü bir atele benziyor.

Aksine, V. Shumsky'nin kamerası yardımıyla görünür bir biçim almış bir hayal gücüdür. Sinematik "ilkel" (resim sözlüğündeki terimi kullanırsak) tarzında filme alınan kareler, canlı tartışma ve genel olarak "Buradaki şafaklar sessiz ..." i çok takdir eden bazı eleştirmenler tarafından kabul edilmedi.

Buradaki nokta, keskin olmasına rağmen sadece stilistik farklılıkta değil. Psikolojik süreç gürültülü, açık bir renge yol açtı, kırmızı diller çerçevenin dibinde sonsuz bir alev gibi parladı, requiem'in nedeni sinematik ara sözlerde geliyordu. Görünüşe göre aktrisler O. Ostroumova, E. Drapeko, I. Shevchuk, I. Dolganova, E. Markova'nın gençlik duygusuyla canlandırdığı yaşayan kızlar, kendilerinin ve kahramanların bu sinema kaidesine sığmadığı görülüyordu. .

Retrospektifler artık sinemada bir yenilik değil. Geçmişe zihinsel dönüş, çerçevelerde somutlaşan anı, ilk başta alışılmadık, şok edici bir cihaz gibi göründü, ancak kısa süre sonra tanıdık geldi. Farklılıklarında estetik zorunluluk kaybolmaya başladı.

Stanislav Rostotsky böyle bir ihtiyaç hissetti. Filminin kahramanlarının, barışçıl günlerden başlayarak bütünsel kaderlere güvenme hakkına sahip olduğunu düşündü. Boris Vasiliev tarafından desteklendi: "... zorluk, hikayedeki her karakterin çok fazla dramatik malzemeye sahip olmamasıydı. Her karakterin, diğerleri tarafından tamamlanması, "canlandırılması" için yeniden yaratılması gerekiyordu. "

Hikayede, en küçüğü Galya Chetvertak, elleriyle başını örterek, Alman makineli tüfeklerinin ateşi altında koşuyor. "Hayali bir dünyada her zaman gerçek dünyadan daha aktif yaşadı .." - yazar, yetimhanedeki mucit kızdan, hayallerinden, uzun elbiseler içinde hayaletlerle veya solo bölümlerle ilgili olarak yazıyor. Arkadaşı Sonya Gurvich'in gözlerinin önünde ölmesi ve bu ölümün yarattığı dehşet, onu çaresiz bir eyleme itmiştir. Bir ve diğer kadın kahraman arasında trajik bir yakınlık ortaya çıktı.

Yönetmen olay örgüsünü ve anlamsal güdüyü miras alır, ancak bunu kendi yöntemiyle - bu canlı sinematik ara sözlerle çözer.

Beş kızın kaderi, bir başarının tek bir taslağı içinde olduğu gibidir. Kendini ateşe veren Zhenya Kamelkova. Yardım için acelesi olan ve bataklıkta dikkatli olamayan Lisa Brichkina. Onu uyaran Sonya Gurvich'in sessiz çığlığı. Düşmanı canlı tutmak istemeyen Rita Osyanina tarafından vuruldu. Her birinin ölümü, olduğu gibi, son sınırda, o tek yaşamda devam ediyor.

Savaş malzemesi içerir ahlaki kriterçağdaşların düşüncelerine ve eylemlerine sıklıkla inananlar. Açıkçası, sanatçının konumu aynı ahlaki ilkeyi içermelidir. Boris Vasiliev filmin yönetmeni hakkında şunları söyledi: "Rostotsky'nin inanılmaz bir sempati duyma, başkasının acısını kendisininmiş gibi hissetme yeteneği var ... Kendisi ve Zaferi görecek kadar yaşamamış akranları hakkında bir film yaptı. çok kişisel bir resim yaptı."

1941-1945'in anısı, özel bir sanatsal saygıya yol açar. Stanislav Rostotsky, savaşın zor zamanlarının hatırasının farklı nesillerden izleyicilerin zihnine kazınması için çok şey yaptı. Ve seyirci ona tanıma ile cevap verdi. "The Dawns Here Are Quiet..." 135 milyon kişi tarafından izlendi - özellikle perestroyka sonrası dağıtım raporlarının arka planında düşünülemez bir rakam. Resim, Tüm Birlik Film Festivali Ana Ödülü'nü (1972), SSCB Devlet Ödülü'nü (1975) ve Venedik'te "Festival Anma Ödülü"nü (1972) aldı.

1.4. Çinli yönetmen Mao Weining'in "The Dawns Are Quiet" adlı seri filmi.

Yönetmen: Mao Weining

Yapımcılar: Alexander Lyubimov, Alexander Chaldranyan, Zhang Guangbei

Ülke: Çin, Rusya

Yıl: 2006

Seri: 12

Oyuncular: Tatyana Ostap, Daria Charusha, Elena Maltseva, Aleksandra Teryaeva, Snezhana Gladneva, Lyudmila Kolesnikova, Andrey Sokolov (II)

tür: savaş filmi

Cephe yazarı Boris Vasilyev'in aynı adlı hikayesine dayanan “Şafaklar Burada Sessiz…” filmini yaratma fikri, Çin Halk Cumhuriyeti Merkez Televizyonunda (CCTV) doğdu. Faşizme Karşı Zaferin 60. Yıldönümü kutlamalarının arifesinde. Yapımcılar, Çin'de Stanislav Rostotsky tarafından yönetilen inanılmaz popüler 1972 Sovyet filminin TV versiyonunu yapmaya karar verdiler. Hazırlık dönemi iki yıl sürdü. Çinli senaristler tarafından yazılan senaryo, hikayenin yazarı Boris Vasiliev tarafından düzenlendi. Filmdeki tüm roller Rus ve Ukraynalı aktörler tarafından davet edildi. Çekim süresi 110 gün sürdü. Çekimler hem Çin'de Hei He şehrinde hem de Rusya'da - Moskova, St. Petersburg ve Amur Bölgesi'nde yapıldı. En önemli çekim tesisi "1942'de RSFSR'nin Kuzey-Batısındaki Demiryolu geçidi", sınırın hemen yanında, Amur yakınlarındaki Hei He kasabası yakınlarında sıfırdan inşa edildi.

Çin'de gösterilen versiyon 19 bölümden, Rus izleyiciler için versiyon 12 bölümden oluşuyor (insan dramlarının kasıtlı ve anlamlı bir şekilde oynandığı sahneler ve Rus seyirciye mantıksız görünen bölümler) kesildi. 1972 yapımı The Dawns Here Are Quiet filminin yeniden yapımı, büyük ölçüde Stanislav Rostotsky'nin sanatsal çözümlerini kullanıyor. Boris Vasiliev'in öyküsünün malzemesi 19 bölümlük bir resim için yeterli değildi ve tamamlanması gerekiyordu. Yazar Boris Vasilyev, yeniden yapım senaryosunun düzenlenmesinde yer aldı.

Çin'in Ana Uluslararası Televizyon Şirketi'nin Sinematografi Departmanı'nın girişimiyle çekilen “Çelik Nasıl Temperlendi” adlı televizyon programının ardından yayınlanan “Şafaklar Burada Sessiz” dizisi de Çinliler tarafından çekildi ve kurgulandı. film yapımcıları ve yalnızca yabancı aktörler buna dahil oluyor. Bu televizyon dizisinin bir öncekinden farkı, Rusya'da, Moskova'da ve Amur Bölgesi'ndeki birkaç mekan çekimine ek olarak, çoğunun Çin'in Heilongjiang eyaleti, Heihe şehrinde geçmesidir. İkinci Dünya Savaşı sırasındaki Rus köyünün eşsiz görüntüsünü olabildiğince gerçekçi bir şekilde yeniden yaratmak için, film ekibinin yaklaşık 1,5 ay süren çabaları, Rusya'dan bir yığın odunu, Rusya'nın içinden akan Amur Nehri'nin kıyısına getirdi. Geçen yüzyılın 40'lı yıllarındaki Rus köyünün gerçek görünümünü yeniden yaratmak için Rus şehri Blagoveshchensk'e yaklaşık 700 metre mesafede Çin'in koridorları. Bu köyde 30'dan fazla ahşap kulübeler, depo, küçük bir kilise ve bir sur şeridi - eski bir dar hatlı demiryolu.

Çekim yerinin eşsiz güzelliği nedeniyle, Heilongjiang eyalet hükümeti şimdi dizinin çekim yerini eyaletin simge yapılarından biri haline getirdi.

Televizyon dizisinin konusu yaklaşık dokunaklı hikaye Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında gerçekleşti. 1942 yazında, gençlik coşkusuyla dolu bir grup genç uçaksavar topçusu 171. tabura transfer edildi. Gelecekteki komutanları ustabaşı Vaskov, böyle bir "kadın" ikmaline çok şaşırdı, çünkü bundan kısa bir süre önce Teğmen Rostov'dan sürekli olarak taburuna "içmeyen ve kadın avcısı olmayan" askerleri nakletmesini istedi. Ancak, yeni askerlerin genç kızlardan oluştuğunu görünce ne şaşırdı! Genç uçaksavar topçuları, küçük bir taburun günlük yaşamına çok fazla neşe kattı, ancak her birinin kendi benzersiz hikayesi olduğu için onlarla birlikte birçok komik durum da vardı. Taburun bulunduğu bölgeye bir grup Alman askerinin çıktığı öğrenildikten sonra. Komutan Vaskov, kızları keşfe göndermeye karar verdi. Hiç kimse bu görevin uçaksavar topçularının canları pahasına tamamlanacağını düşünemezdi ...

Geçen yüzyılın 70'lerinde, Boris Vasilyev'in "Buradaki Şafaklar Sessiz" hikayesine dayanan Sovyet yönetmen Stanislav Rostotsky, aynı adlı bir film yaptı; Bu filmin gösterime girmesi tam anlamıyla tüm dünyayı sarstı. 80'lerde. bu film Çinli izleyicilerle buluşmuş ve onlarda büyük bir tepkiye neden olmuştur. Ancak çeşitli nedenlerle bu seçkin edebiyat eserine dayanan bir televizyon dizisi yapılmadı. Bugüne kadar Rus yönetmenlerin yapamadığını Çinliler ilk kez yaptı. Fetih savaşının beraberinde getirdiği ağır meşakkatleri dizide net bir şekilde anlatabilmek için televizyon dizisinde yıkanma sırasındaki çıplaklığın da yer aldığı sahnelerin gerçek anlamda vücut bulduğunu belirtmekte fayda var.

2002'den başlayarak, Sinematografi Departmanı, sonunda film uyarlamasının telif hakkının alındığı, açıklama için romanın yazarı 81 yaşındaki Boris Vasilyev'e defalarca başvurdu. Film ekibi de yazardan coşkulu destek aldı. Ancak, 70.000 kelimelik bir romandan 19 bölümlük bir televizyon dizisi yapmak için bazı olay örgüsü eklemeleri gerekiyordu. Bu yüzden, genel yapımcı TV dizisi Wei Ping ve senarist Lang Yun, senaryo taslağını Vasiliev'e göstermek ve senaryo hakkındaki fikrini sormak için Moskova'ya özel bir gezi yaptı. Çekimlerin arifesinde yönetmen Jia Xiaochen ve film ekibinin diğer üyeleri yine Moskova'ya, Vasiliev'e gittiler ve ona senaryoyu ayrıntılı olarak anlattılar. Çinli film yapımcılarını dinledikten sonra gri saçlı Vasiliev heyecanla haykırdı: “O kadar çok zaman geçti ki, Çinlilerin hikayemi çekmeye karar vereceğini hiç düşünmemiştim. Beni vurmaya geldiğinde sakin ol, çok formda olacağım!” Şimdi, TV programı ülke ekranlarında başarıyla yayınlandığında, Vasiliev kesinlikle derin bir minnettarlık hissediyor.

Tüm döküm ekstralar da dahil olmak üzere televizyon dizileri Ruslardan oluşuyor. Televizyon dizisinin ana rolleri için örnekler - beş oyuncu ve bir oyuncu - Moskova ve Amur Bölgesi'ndeki çok sayıda başvuru arasından dikkatlice seçildi. Moskova Sinematografi Enstitüsü öğrencisi Andrey Sokolov, "ustabaşı Vaskov" un ana erkek rolü için onaylandı ve güzel, yetenekli Rus aktris Daria Simonenko, "uçaksavar topçusu Zhenya" nın ana kadın rolü için onaylandı. Diğer roller, Moskova Sinematografi Enstitüsü öğrencileri ve Amur akademik tiyatrolarının sanatçıları tarafından oynanıyor. Televizyon dizisinde askerlerin Kızıl Bayrak'a biat ettikleri bir savaş sahnesi var. Bu sahnede 200'den fazla kişi istihdam ediliyor, bu 200 kişinin tamamının Rus olması dikkat çekiyor. Bu, ülkemizin TV dramaturjisi tarihinde bir ilktir.

Dizinin Rusya'da çekilmesi sıradan Rusların yakından ilgisini çekti. İnsanlar yakında kendilerinin de Rus oyuncularla Çin yapımı bir televizyon dizisini ekranda görebileceklerini umduklarını dile getirdiler. Çin'in Ana Uluslararası Yayın Şirketi'nin Sinematografi Departmanı şu anda bu önerinin uygulanması üzerinde çalışıyor.

Filmdeki tüm roller Rus oyuncular tarafından oynanıyor. Ustabaşı Fedot Vaskov'u Andrey Sokolov, Rita Osyanina'yı Tatiana Ostap, Zhenya Komelkova'yı Daria Simonenko, Sonya Gurvich'i Elena Maltseva, Lisa Brichkina'yı Snezhana Gladneva, Galya Chetvertak'ı Alexandra Teryaeva, Çavuş Kiriyanova'yı Lyudmila Kolesnikova oynadı.

Filmin yönetmeni Mao Weining, Rus aktörlerin beceri ve yeteneklerini çok takdir etti. Ona göre "çok özverili ve inatla çalıştılar." İlk başta setteki iletişim bir tercüman aracılığıyla sağlandı, ancak birkaç hafta sonra oyuncular biraz Çince konuşmaya başladı ve yönetmen bazı Rusça kelimeler öğrendi. Dizi, Mayıs 2005'te Çin'de yayınlandığında 400 milyondan fazla kişi tarafından izlendi.

1. Boris Vasilev'in Sesli Kitabı "Buradaki Şafaklar Sessiz..."

Sesli kitap, genellikle seslendirilen bir kitaptır. profesyonel aktör(ve bazen bütün bir grup tarafından), bir ses kasetine, CD'ye veya başka bir ses ortamına kaydedilmiştir. Sesli kitaplar bir tür radyo oyunudur. Otomatik dönüştürme programları var e-kitaplar sesli kitaplara, konuşma sentezi ile.

Şu anda en popüler sesli kitaplar ogg, mp3 formatındadır. Bir kitapçıdan CD olarak satın alınabilir, çevrimiçi sipariş edilebilir veya çevrimiçi olarak indirilebilirler.

Sesli kitaplar çok uzun bir süredir ortalıkta dolaşıyor ve ilk olarak ses kasetlerinde yayınlandı. Hayatın ritminin insanın sıradan kitaplar okumaya zaman ayırmasına izin vermediği ve insanların işe giderken arabada dinlediği batıda her zaman popüler olmuştur.

Sunulan katalogda yerli ve yabancı yazarların ünlü eserlerini bu kadar erişilebilir bir formatta - sesli kitap olarak bulabilirsiniz.

Kayıt olmadan sunulan sesli kitap veritabanı, mümkün olduğunca çevrimiçi mağazalarda sürekli genişlemekte, yeni eserler ve yeni yazarlar eklenmektedir. Sesli kitap indirme bağlantılarına ek olarak, yazarların kendileri, biyografileri, fotoğrafları hakkında bilgi verilir; kitaplara, resimlere eşlik eden metinler var.

Savaşla ilgili sesli kitaplar, modern dinleyicinin sık ziyaretçisi değil. Bugünün huzursuz yaşamının kendisi bize çok “savaş” gibi görünüyor. Ama düşünürseniz, askeri edebiyatın en iyi örnekleri patlamalar ve atışlarla ilgili değil. Herhangi bir gerçek sanat gibi, öncelikle bir kişi hakkındadırlar. O Adam hakkında, geriye dönüp baktığınızda, hem kendiniz hem de küçük "savaşlarımız" için utanırsınız ... Bu sesli kitabın yazarı, yazar Boris Lvovich Vasiliev'dir.

Sesli kitap "Buradaki Şafaklar Sessiz" - Rus yazar Boris Vasiliev'in bir hikayesi. Bu içten, delici, ruhu yaralayan çalışma, komutanları ustabaşı Vaskov liderliğindeki Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında bir grup düşman paraşütçüsüne karşı koymak zorunda kalan beş kadın uçaksavar topçusunun başarısını anlatıyor. Kendilerini yoğun bir ormanda, dış dünyadan tamamen izole halde bulan beşi de Anavatan adına, düşmana karşı zafer ve ülkelerinin geleceği adına kendilerini feda ettiler.

Hikayenin tüm trajedisine rağmen, "Şafaklar Burada Sessiz" sesli kitabı, dinleyicinin cesaretinin kırılmasına ve üzüntüye kapılmasına izin vermeyen güçlü bir lirik duygu ile doyurulur: Bu çalışmanın gücü, net bir anlayış vermesidir. önemli gerçeklerden. İnsanlar genellikle bu hikaye üzerine ağlarlar ama utanmaması gereken gözyaşları olduğunu anlamayı öğrenirler. Bu kitaptan kopmak zor ama kahramanlarıyla empati kurarak, olanların gerçek nedeninin ruhun işi olduğunu ve olayların yalnızca bu çalışmanın sonuçları olduğunu anlıyor. Okuduklarını düşündüklerinde, ahlaki bir seçimin ne olduğunu ve şu kelimelerin gerçekte ne anlama geldiğini anlarlar: "Savaş kadın yüzü". Tek kelimeyle, bu kitabın sayfalarından anlaşılmaz bir şekilde, savaş okuyucunun ruhuna giriyor ve bu ruh gençse onu yumuşatıyor; duygusuz ise o ruhu yumuşatır. Sanatın amacı da bu değil mi?

Her yıl, o uzak savaşın olayları geçmişe doğru çekilir. Ama bir şekilde savaşın kendisi bir gerçeklik olmaya devam ediyor. Şehirler yanıyor, keskin nişancılar ateş ediyor, mayınlar patlıyor. Askerler tabutlarda evlerine dönüyor, şiddet çocukların zihninde parçalanıyor ve kalabalık hâlâ kan istiyor. Beş masum kız bunun için mi canını verdi? Tabii ki değil. Tedirgin bir vicdanın yarattığı utanç duygusu belki de başka bir nedendir. Asıl sebep, buna göre bu tür kitaplar raflarda toz toplamamalıdır. Vicdan yanmalıdır, eğer okuyucu için bir gün birinin onun hakkında "Bu, çocuklukta gerekli kitapları okuduğun anlamına gelir" demesi önemliyse. İşte bu nedenle “Şafaklar Burada Sessiz” sesli kitabı akılla değil kalple dinleniyor.

Boris Vasilyev'in "The Dawns Here Are Quiet" adlı sesli kitabını Alphabook.Ru web sitesinden ücretsiz olarak indirebilirsiniz. Ayrıca diğer sesli kitap severler için fikrinizi ifade etme, duyduklarınızı yoruma bırakma fırsatı da var. Belki de en sevdiğiniz sesli kitabı başka biri için açacak olan tavsiyenizdir.

1. 1. Anlatı organizasyonu

Basit bir Rus insanının imajını yeniden yaratan B. Vasilyev, yazarın sesiyle kahramanın konuşmasının neredeyse eksiksiz bir birleşimini elde ediyor.

Yazarın bu hikayede kullandığı karakteristiktir. dolaylı konuşma alımı anlatıcının konuşması, kahramanın iç monologundan hiçbir şekilde ayrılmadığında ("Vaskov'un kalbi bu iç çekişten kesildi. Aralıklı yirmi sekiz taşma. Ve aynı zamanda, kızları peşine düşüren binbaşı, sodalı suda durulanabilirdi. Bakarsın ve daha iyi hissedersin ama bunun yerine tüm gücünle dudaklarına bir gülümseme koymalısın"). Böylece, anlatı genellikle tonlamalar alır masal, ve olup bitenlere bakış açısı, halkın savaş anlayışına özgü özellikler kazanıyor. Hikaye boyunca, ustabaşının konuşmasının kendisi değişir: ilk başta basmakalıptır ve sıradan bir savaşçının konuşmasına benzer, yasal ifadeler ve ordu terimleriyle doludur ("yedekte yirmi kelime vardır ve hatta tüzüklerden olanlar bile" kızlarını karakterize eder) ), hostesle olan ilişkisini askeri kategorilerde bile kavrar ("Düşündüğünde, tüm bu sözlerin yalnızca hostes tarafından kendi pozisyonlarını güçlendirmek için alınan önlemler olduğu sonucuna vardı: o ... kendini güçlendirmeye çalıştı. fethedilen sınırlar). Bununla birlikte, kızlara yaklaşan Vaskov yavaş yavaş "çözülüyor": onlara bakmak, her birine kendi yaklaşımını bulmaya çalışmak onu daha yumuşak ve daha insan yapıyor ("Kahretsin, bu kelime yeniden ortaya çıktı! Çünkü tüzüğün dışında. Sonsuza kadar. saldırıya uğradı. Ayı seni , Vaskov, sağır ayı ... "). Ve hikayenin sonunda Vaskov, kızlar için sadece Fedya olur. Ve en önemlisi, bir zamanlar gayretli bir "emir uygulayıcısı" olan Vaskov, omuzlarında bir başkasının hayatının sorumluluğunu taşıyan özgür bir kişiye dönüşür ve bu sorumluluğun farkındalığı ustabaşıyı çok daha güçlü ve daha bağımsız kılar. Bu nedenle Vaskov, kızların ölümünde kişisel suçunu gördü ("Seni, beşini de koydum, ama ne için? Bir düzine Fritz için mi?").

Uçaksavar topçularının görüntüsünde, savaş öncesi ve savaş yıllarındaki kadınların tipik kaderleri somutlaştırıldı: farklı sosyal statü ve eğitim seviyeleri, farklı karakterler ve ilgi alanları. Bununla birlikte, hayatın tüm doğruluğuyla, bu görüntüler gözle görülür şekilde romantikleştirilmiştir: yazarın imajında ​​\u200b\u200bher kız kendi yolunda güzeldir, her biri biyografisine layıktır. Ve tüm kahramanların ölmesi, bu savaşın insanlık dışı olduğunun altını çiziyor ve ondan en uzaktaki insanların bile hayatlarını etkiliyor. faşistler kontrast alımı kızların romantikleştirilmiş görüntülerine karşı. İmgeleri grotesktir, kasıtlı olarak azaltılmıştır ve bu, yazarın cinayet yoluna girmiş bir kişinin doğası hakkındaki ana fikrini ifade eder (“Sonuçta insan, hayvanlardan bir şeyi ayırır: onun anlayışı bir erkektir ve eğer bunun bir anlayışı yoksa, o bir canavardır. yaklaşık iki bacak. yaklaşık iki el ve - bir canavar. şiddetli bir canavar, korkunç bir canavardan daha korkunç. ve o zaman onunla ilgili hiçbir şey gerçekten yok : insanlık yok, acıma yok, merhamet yok. Dövmelisiniz. Yuvaya girene kadar dövün. Sonra erkek olduğunu hatırlayana kadar dövün, ta ki bunu anlayana kadar"). Almanlar kızlara sadece görünüşte değil, aynı zamanda öldürmenin ne kadar kolay olduğu konusunda da karşı çıkıyorlar, oysa kızlar için bir düşmanı öldürmek zor bir sınav. Bunda B. Vasiliev, Rus savaş düzyazı geleneğini takip ediyor - bir kişiyi öldürmek doğal değil ve bir düşmanı öldüren bir kişinin nasıl deneyimlediği, insanlığının bir kriteri. Savaş, özellikle kadının doğasına yabancıdır: "Savaşın kadın yüzü yoktur" - B. Vasiliev'in askeri eserlerinin çoğunun ana düşüncesi. Bu düşünce, hikayenin, bıçak bir erkeğe yönelik olduğu için kaçan, ancak bir kadının göğsüne düşen Sonya Gurvich'in ölmekte olan ağlamasının duyulduğu bölümünü özellikle net bir şekilde aydınlatıyor. Liza Brichkina'nın imajıyla hikayeye bir satır eklendi. olası aşk. En başından beri, Vaskov ve Liza birbirlerinden hoşlandılar: O onun için - figür ve keskinlik, o onun için - erkeksi sağlamlıktı. Liza ve Vaskov'un pek çok ortak yanı var, ancak ustabaşının söz verdiği gibi kahramanlar birlikte şarkı söylemeyi başaramadılar: savaş, tomurcuk halindeki yeni oluşan duyguları yok ediyor.

Hikayenin sonu, başlığının anlamını ortaya koyuyor. Çalışma, Rita'nın evlatlık oğlu Albert ile birlikte Vaskov'un kızların ölüm yerine dönüşüne tesadüfen tanık olan genç bir adam tarafından yazılan, dile bakılırsa bir mektupla sona eriyor. Böylece kahramanın başarı kazandığı yere dönüşü, Vaskov gibi insanlar tarafından yaşam hakkı savunulan bir neslin gözünden verilir. Bu, hikayenin olumlu fikridir ve sebepsiz değil, tıpkı M. Sholokhov'un "Bir Adamın Kaderi" gibi, hikaye bir baba ve oğul imajıyla taçlandırılmıştır - sonsuz yaşamın sembolü, süreklilik nesiller.

1.7. Okul çalışmasında Boris Vasiliev'in "Buradaki Şafaklar Sessiz" hikayesi

Literatürde okul programlarının gözden geçirilmesi

temel edebiyat eğitimi Rusya Federasyonu okullarında Rus ve yabancı edebiyat okuyor ve çalışıyor. V-XI. sınıf edebiyat dersinde yer alan sanat eserleri üç bölüme ayrılır.

İlk bölüm, sınıfta ayrıntılı çalışma (veya dedikleri gibi metin analizi) için çalışmalardır. Program konularının başlıklarına yerleştirilirler.

İkinci bölüm, programda da belirtilen ek okuma çalışmalarıdır. Öğrencilerin yazarın çalışmaları hakkındaki anlayışlarını genişletirler, çalışmalarının yönü ve sorunları, yaratıcı yol hakkında konuşmanıza izin verirler. Bu eserleri okumak zorunludur ve konuyu inceleme planına bağlı olarak analizin niteliği öğretmen tarafından belirlenir.

Üçüncü bölüm bağımsız ders dışı okuma çalışmalarıdır. 11. sınıftaki öğrencilerin bağımsız okumalarını yönlendirmek için program, modern Sovyet ve yabancı edebiyat üzerine inceleme konularını içerir.

İÇİNDE I X-XI sınıflarında tarihi ve edebi ilke, dersin inşasında esastır. Bu, edebiyat tarihinin açıklanmasının tamlığıyla değil, tarihselcilik ilkesinin tutarlı bir şekilde uygulanmasıyla elde edilir.

Sanat eserleri, toplumsal, ahlaki, sosyal, kültürel ve kültürel değerleri ile belli bir dönemin ürünü ve yansıması olarak değerlendirilmektedir. estetik problemler- ve bu, onları uzak gelecekte önemini yitirmeyecek sanatsal değerler olarak algılamamızı sağlar.

Yazar, kendine özgü biyografisi ile yaşayan bir insan ve aynı zamanda halkın oğlu, ideallerinin ve özlemlerinin sözcüsü olarak hareket eder; onda yaşadığı dönemin özelliklerini görüyor ve aynı zamanda onun günümüz yaşamının bir parçası olduğunu, giderek daha fazla sayıda okuyucu kuşağının ruhani dünyasını etkilediğini anlıyoruz.

I X-XI sınıflarının program konuları açıkça iki türe ayrılmıştır: inceleme ve monografik.

İnceleme konuları, dersin önde gelen problemlerini, Rus edebiyatının gelişimindeki ana dönemleri veya tarihin belirli bir döneminde edebiyatın gelişimini kapsar. İnceleme konularının ana görevi, okul dersinin ayrı, ilgisiz eserlerin çalışmasına dönüşmemesi için edebi sürecin sürekliliğini ve içsel gelişim çizgilerini göstermektir.

Monografik konuların ana görevi, edebiyatın özelliklerini ve gelişim yasalarını anlamak için gerçek bir temel oluşturmaktır.

Birbirine bağlı inceleme ve monografik konular, dersin tarihsel ve edebi temelini kademeli olarak genişletmeli, tüm konuları kapsayan temel bilimsel kavramları (edebiyat ve kurtuluş hareketi, edebiyatın sanatsal özgüllüğü, sanatsal yöntem, halk edebiyatı vb.).

11. sınıftaki materyal düzenlemesinin doğası, tarihsel ve edebi sürecin anlaşılmasına katkıda bulunur. Evrensel ve somut tarihsel yaklaşımın korelasyonu, "ebedi temalara" yönelmeyi mümkün kılar. Bu, geçmişin çalışmalarını günümüze yaklaştırmayı, öğrenciler üzerindeki ahlaki ve estetik etkilerini güçlendirmeyi mümkün kılar.

1950'ler-1990'ların literatüründe askeri temayı anlamaya ayrılan ders döngüsü bir inceleme konusudur. Bu konu şu yazarları içermektedir: Yu.Bondarev, V.Bogomolov, G.Baklanov, V.Nekrasov, K.Vorobiev, V.Bykov, B.Vasiliev. Hangi yazarın çalışılacağını öğretmenin kendisi belirler.

Bu yazarın adı ilk olarak "Listelerde yoktu" öyküsünün 8. sınıfında Sovyet edebiyatını okurken ortaya çıktı, bu nedenle öğretmenin görevi daha fazlasını vermektir. tam açıklama belirli bir tarihsel dönemle ilgili olarak yazarın kişiliği ve ana eserlerini analiz eder. Burada öğretmen, çalışmalardan hangisinin daha derin bir analiz gerektirdiğini ve hangileriyle sadece öğrencilere bir inceleme konusu olarak bilgi vermenin yeterli olduğunu seçebilir.

İleriki çalışmamızın amacı, çeşitli yazar gruplarının edebiyat programlarını tanımaktır.

1. Edebiyat Programı (V -XBEN sınıflar). Bilimsel editör T.F.Kurdyumova.

Derleyen: T.F.Kurdyumova, S.A.Leonov, E.N.Kolokoltsev, O.B.Maryina.

Edebiyat eğitiminin amacı, bir kişinin manevi dünyasının oluşumu, bireyin sürekli iyileştirme, yaratıcı yeteneklerinin gerçekleştirilmesi ve geliştirilmesi için içsel ihtiyacının oluşması için koşulların yaratılmasıdır. Aynı zamanda öğrenci, okuyucunun becerisinde, özgür ve canlı konuşmasında ustalaşır.

Edebiyat ders programının yapısı ve içeriği bu hedeflere tabidir.

Programın yapısı ve içeriği iki bölüme ayrılmıştır: temel okul (V-I X sınıfları) ve son sınıflar (X-XI) (tarih ve edebiyat temelli bir ders).

1) Ortaokul programının içeriği ergenlik çağındaki öğrencilerin ilgi dünyalarına göre belirlenir.

İncelenen eserlerin yelpazesi önemli ölçüde zenginleştirildi: folklor türlerinin kompozisyonu (masallar, bilmeceler, destanlar, atasözleri, sözler, efsaneler, mitler, türküler vb.) genişletildi; . Genç okuyucu için yeni ve ilginç eserlerin dahil edilmesi, yerli Rus edebiyatını dünya kültürü ve edebiyatı bağlamında daha duygusal ve aynı zamanda bilinçli bir şekilde algılamaya yardımcı olacaktır.

2) Tarihsel ve edebî temelde dersin içeriği öncelikle sanat eserlerini okumak ve incelemektir. Malzemenin organizasyonunun doğası, tarihsel ve edebi sürecin anlaşılmasına katkıda bulunur. Evrensel ve somut tarihsel yaklaşımın korelasyonu, "ebedi temalara" yönelmeyi mümkün kılar. Bu, geçmişin çalışmalarını günümüze yaklaştırmayı, öğrenciler üzerindeki ahlaki ve estetik etkilerini güçlendirmeyi mümkün kılar.

X-XI.

Monografik temalar yeterince verir tam resim yazarın hayatı ve eseri. Bazıları yazarın hayatını ve eserlerini daha ayrıntılı, bazıları daha kısa bir şekilde ortaya koymaya izin verir, ancak hepsi sanat eserlerinin metinsel bir incelemesini içerir.

İnceleme konuları, belirli bir dönemin özelliklerini, edebi akımları ve çeşitli yaratıcı gruplar yazarlar.

Bu yazar grubu, Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın inceleme konusunu incelemeyi teklif ediyor. Öğretmenin seçiminde, İkinci Dünya Savaşı'nın 50-90'larının yazarları incelenir, burada B. Vasiliev'in “Buradaki Şafaklar Sessiz” adlı eseri dikkate alınır [Program ve metodolojik materyaller 2006, s. 75]. .

2. Edebiyat Programı (V - XBEN sınıflar) edebiyat, spor salonları ve beşeri bilimler liselerinde derinlemesine çalışma yapan okullar ve sınıflar için. Düzenleyen MB Ladygin.

“Bir sanat biçimi olarak edebiyat fikri oluşturmak, iç yasalarını anlamayı öğretmek, edinilen bilgileri yaratıcı okuma sürecinde uygulamak, gerçek sanat eserlerini “kitle kültürü” olgusundan ayırt etmek.

Öğrenciye edebi bir eseri nesnel bir sanatsal gerçeklik olarak analiz etmeyi öğretmek.

hakkında bir fikir geliştirin sanat dünyası edebi eser, yazarın eserinin kalıpları, edebiyat ve dünya edebi süreci hakkında.

Halkın şiirsel hafızası olarak edebiyatın kendine has özelliğini gösterir. Tarihselcilik ilkesinden yola çıkarak, gelenek ve yenilik arasındaki diyalektik ilişkiyi, edebî devirlerin devamlılığını belirler.

Rus edebiyatının ulusal kimliğini ve küresel önemini belirler.

Bir sanat eserinin, insanlığın farklı nesilleri için estetik, bilişsel ve eğitimsel değerini korurken, farklı tarihsel dönemlerin bir gerçeği olmasına izin veren "klasik" olgusunu açıklar.

Edebiyatın diğer sanat türleri ile etkileşiminin doğasını ve ilkelerini ve genel gelişim modellerini ortaya çıkarmak sanatsal kültür insanlık.

Öğrencilerde sürdürülebilir bir sanatsal zevk geliştirin.

İyi sözlü ve yazılı iletişim becerileri geliştirin.

potansiyel geliştirmek Yaratıcı beceriler okul çocukları” [Program ve metodolojik materyaller 2001, s. 207-208].

Okulda edebiyat eğitimi üç ana aşamadan oluşur. X-XI sınıflarında edebiyat öğretimi üçüncü aşamadır. “Bu aşamanın temel amacı, 19. - 20. yüzyıllarda Rusya'daki edebi süreci incelemektir. (Sovyet edebiyatı dahil), Rusça'da ustalaşmak edebiyat klasikleri, tarihsel ve işlevsel analizin unsurlarına hakim olmak.

Program için materyal seçimi birkaç temel ilkeye tabidir.

İlk olarak, edebiyat eğitimi, yadsınamaz estetik değeri olan sanat eserlerinin incelenmesine dayanmalıdır; ayrıca eserler tam olarak okunmalı ve incelenmelidir (uyarlama dahil metni fırsatçı bir şekilde çarpıtmadan).

İkinci olarak, çalışma için seçilen eserler, okuyucunun öğrenci algısına açık olmalı, okul çocuklarının ilgi alanlarına ve yaş özelliklerine karşılık gelmelidir.

Üçüncüsü, çalışmalar programın bu bölümünün eğitim hedeflerine karşılık gelmeli, programda belirtilen görevlerin çözümüne katkıda bulunmalıdır” [Program ve metodolojik materyaller 2001, s.209].

Bunda metodolojik rehber konu ele alınır: Savaşla ilgili literatürdeki kahramanca ve trajik motifler, savaşan insanlarla ilgili sanatsal gerçek, savaştaki bir adam hakkında, zor bir zafer hakkında; edebiyatın hümanist duyguları, gerçek ahlaki değerlerin araştırılması (incelenenlerin genelleştirilmesi, eserlerin, bölümlerin ve sayfaların okunması ve analiz edilmesi). [Program ve metodolojik materyaller 2006, s.293].

3. Edebiyat programı (V - XBEN sınıflar). AG Kutuzov tarafından düzenlendi.

“Bu programın içeriği ve yapısı edebiyat eğitimi anlayışına dayalıdır. yaratıcı etkinlik. Genel olarak, program, edebiyat eğitiminde iki konsantrasyonun (VI-X sınıfları ve X-XI sınıfları) tahsis edildiğine göre Rusya Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen edebiyat eğitiminin temel bileşenine odaklanır. temel orta ve tam seviye lise Eğitim Yasasında belirtildiği gibi.

Edebiyat eğitimi, edebiyatın söz sanatı olarak gelişmesi olarak anlaşılmaktadır. Bir edebi eser, yaratıcı faaliyetin bir sonucu olarak, kültürel açıdan önemli bir fenomen olarak, gerçekliğin estetik bir dönüşümü olarak incelenir.

Buna uygun olarak edebiyat eğitiminin amacı, insanlığın manevi kültürü bağlamında edebi eserleri tam olarak algılayabilen ve söz sanatı ile bağımsız iletişime hazır bir okuyucu oluşturmaktır.

Edebiyat eğitiminin görevleri, amacına göre belirlenir ve hem okul çocuklarının okuma etkinliği hem de edebiyatın estetik işlevi ile ilişkilendirilir:

edebiyatla ilgili düşüncelerin oluşumu, kültürel fenomen, bir milletin ve bir kişinin hayatında belirli bir yeri olan;

edebiyatın kültürel geleneğin özel bir gelişme biçimi olarak kavranması;

sanatın etik ve estetik bileşenini oluşturan bir insani kavramlar sisteminin oluşturulması;

bağımsız okuma etkinliği için bir kılavuz olarak estetik zevkin oluşumu;

bireyin duygusal kültürünün oluşumu ve dünyaya ve sanata karşı sosyal olarak önemli bir değer tutumu;

sözlü ve yazılı konuşmada yetkin ve akıcılık becerilerinin oluşturulması ve geliştirilmesi;

edebi ve sanatsal eserlerin tam olarak algılanması, analizi ve değerlendirilmesi için koşullar olarak temel estetik ve teorik-edebi kavramların oluşturulması.

Edebiyat eğitiminin amaç ve hedeflerine ulaşmanın yolu, genç bir okuyucunun kavramsal bir aygıtının, duygusal ve entelektüel düşünce alanlarının oluşturulmasıdır, bu nedenle programda edebiyat teorisine özel bir yer verilir” [Program ve metodolojik malzemeler 2004, s.133].

Bu program, “Buradaki Şafaklar Sessiz” öyküsünü incelerken dikkate alınması gereken şu konuyu önerir: “Vasiliev'in “Buradaki Şafaklar Sessiz” ve “19. Yüzyıl Edebiyatında Savaşta Bir Adam” öyküsündeki tarihsel gerçek ve insan adaleti sorunları -20. Yüzyıllar”. [Program ve metodolojik materyaller 2007, s.86].

4. Edebiyat programı (V - XBEN sınıflar). Düzenleyen V. Ya. Korovina.

“Okuldaki edebiyat dersi, sanatın hayatla bağlantısı, biçim ve içerik birliği, tarihsicilik, gelenek ve yenilikler, tarihi ve kültürel bilgileri anlama, ahlaki ve estetik fikirleri anlama, edebiyatın temel kavramlarına hakim olma ilkelerine dayanmaktadır. edebiyat teorisi ve tarihi, sanat eserlerini değerlendirme ve analiz etme becerisini geliştirmek, Rus edebi dilinin en zengin ifade araçlarına hakim olmak.

Okulda edebiyat okumanın amacı, öğrencileri kelimenin sanatı, Rus klasik ve yabancı edebiyatının zenginliği ile tanıştırmaktır. Edebiyat eğitiminin temeli, programda yer alan eserlerin anlaşılması için gerekli olan sanat eserlerinin okunması ve incelenmesi, söz ustaları hakkında biyografik bilgiler ve tarihi ve kültürel gerçeklerle tanışmadır.

Amaç: Öğrencileri tanıtmak klasik örnekler dünya sözlü kültürü, yüksek sanatsal değere sahip, hayatın gerçeğini ifade eden, genel hümanist idealler, okuyan bir kişide yüksek ahlaki duygular uyandıran.

Okul edebiyat eğitiminin içeriği eşmerkezlidir - iki büyük odak içerir (5-9. Sınıflar ve 10-11. Sınıflar).

10-11. Sınıflarda, kurgu çalışması, Rus edebiyatı klasiklerinin çalışmalarının monografik bir çalışması olan tarihsel ve edebi bir temelde sağlanır.

Bu programda XI. sınıfta şu konunun ele alınması önerilmektedir: “50-90'ların edebiyatında askeri temaya ilişkin yeni bir anlayış. Y. Bondarev, V. Bogomolov, G. Baklanov, V. Nekrasov, K. Vorobyov, V. Bykov, B. Vasiliev (öğretmenin tercihine göre çalışır)”. Seminer şeklinde düzenlenen 11. sınıfta Büyük Vatanseverlik Savaşı edebiyatını incelemek için iki saat ayrılır. [Eğitim kurumlarının programları 2007, s.247].

***

Böylece dört edebiyat programı incelenirken temel amaç ve hedeflerinin yanı sıra verilen “50-90'lar edebiyatında askeri temanın 11. sınıfta kavranması” bölümünün yapısı ve içeriği tespit edilmiştir. ders çalışmak için 2 saat.

1 ders 50-90'ların Edebiyatında Büyük Vatanseverlik Savaşı. Y. Bondarev, V. Bogomolov, G. Baklanov, V. Nekrasov, K. Vorobyov, V. Bykov, B. Vasiliev (öğretmenin seçtiği eserler)” (ders anlatımı).

Okul ders kitaplarının incelenmesi.

20. yüzyıl Rus edebiyatı. Derece 11. Eğitim kurumları için ders kitabı. Saat 2 de Bölüm 2. // Ed. Zhuravleva. 2006, s. 269-275.

Bu ders kitabı, B. Vasiliev'in çalışmaları hakkında belirli bir konu vermiyor. Büyük Vatanseverlik Savaşı eserleri, yazarların dil üslup özellikleri, karakterlerin sanatsal imgeleri ayrıntılı olarak incelenir. V. Bykov ve B. Vasiliev'in çalışmaları da karşılaştırılmıştır. ayrıca ek materyaller sağlanır: bir dizi kavram ve problem, sorular ve görevler, özet konuları, okumanızı öneririz (referans listesi).

20. yüzyıl Rus edebiyatı. Derece 11. Eğitim kurumları için ders kitabı. Saat 2 de Bölüm 2. // Ed. Agenosov. M.: 2006, s. 362-366.

Büyük Vatanseverlik Savaşı ile ilgili bölüm, B. Vasiliev'in “Buradaki Şafaklar Sessiz…” çalışmasına dayanan bu tür konuları B. Vasiliev'in askeri düzyazısının özellikleri, hikayenin aksiyonu, Vaskov'un imajı, uygunsuz şekilde doğrudan konuşma tekniği olarak ele alıyor. , kadın uçaksavar topçularının görüntüleri, hikayenin sonu, isimlerin anlamı, sembolleri. Ek didaktik materyaller şunları içerir: tekrar için ödevler ve sorular, makale konuları, önerilen literatür.

Ders kitabı, biyografinin ana aşamalarını ve Büyük Vatanseverlik Savaşı yazarlarının çalışmalarının analizini kısaca açıklar. B. Vasiliev'in "The Dawns Here Are Quiet..." öyküsündeki karakterlerin sanatsal imgelerinden oluşan bir sistem olan minimal bir anlatı organizasyonu verilmiştir.

20. yüzyıl Rus edebiyatı. Derece 11. Eğitim kurumları için ders kitabı. Saat 2 de Bölüm 2. // Ed. V.Ya.Korovina. M.: 2007, s. 233-236.

Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın anket konusu en eksiksiz şekilde açıklanmıştır. B. Vasiliev'in biyografisinin gerçekleri, “Buradaki Şafaklar Sessiz…” öyküsünün anlatı organizasyonu, karakter sistemi, sanatsal organizasyon verilmektedir.

***

Bu nedenle, devlet okulu programlarını ve edebiyatla ilgili okul ders kitaplarını incelerken, B. Vasilyev'in “Buradaki Şafaklar Sessiz…” öyküsünün incelenmesine özel önem verdik ve şu sorun tespit edildi: devletin görevleri arasında bir uygunluk yok edebiyat programları ve okul ders kitaplarının içeriği. Dolayısıyla bu ders kitaplarında “Bir eserde toplumsal yapıyı betimlemenin temeli olarak imgeler sistemi” konusuna fiilen yer verilmemekte, hikâye kahramanlarının sadece küçük özellikleri verilmekte ve bazı ders kitaplarında ve el kitaplarında B. Vasiliev'in hikayesi hiç dikkate alınmaz.

1.8. Lise öğrencilerinin kurgu algısının yaş özellikleri

Psikologların gözlemlerine göre, bir öğrenci gelişiminde bir dizi aşamadan geçer: genç (erken) ergenlik (10-12 yaş), daha büyük (olgun) ergenlik (13-14 yaş) ve erken ergenlik (15-15-12 yaş). 17 yaşında), bir edebi eserin farklı analiz seviyelerine karşılık gelir. Bu nedenle, erken gençlik döneminin öğrencileri (15-17 yaş, IX-XI sınıfları) "bağlantılar çağı, neden ve sonuçların farkındalığı" ile karakterize edilir [Rez 1977, s.96].

Yaş özelliklerinin göreliliğine rağmen, aynı yaş grubundaki öğrencilerin gelişiminin genel resminin çeşitliliği ve hatta tutarsızlığı aynı yaştaki ve aynı sınıftaki öğrenciler pek çok ortak nokta var. Erken gençlik döneminde öğrencilerin edebi gelişimindeki bu genel eğilimler tartışılacaktır.

Erken ergenliğin başlangıcında (IX-XI sınıfları), dışarıdan her şey düzgün görünebilir: öğrenciler sessizce oturur, dinler (veya dinliyormuş gibi yapar), her zaman hissettiklerini ve düşündüklerini değil, onlardan duymak istediklerini söyler ve yazarlar. Aynı zamanda lise öğrencileri sanatı sevebilir ve takdir edebilir, ancak bunu edebiyat derslerinde yapılanlarla hiçbir şekilde ilişkilendiremez. Bu gibi durumlarda, öğrencilerin edebi gelişimi, tam da becerikli ve incelikli rehberliğe en çok ihtiyaç duydukları anda kontrol edilemez hale gelir.

Erken gençlik, bir kişinin ruhsal ve fiziksel gelişiminin zamanıdır, dünya görüşünün özellikle yoğun bir şekilde oluştuğu, bir görüş ve inanç sisteminin oluştuğu dönemdir. Edebi gelişimin sekizinci sınıfa göre daha az yoğun büyümesine rağmen, lise öğrencilerinin sanata olan ilgisi daha derin ve sürekli hale geliyor. Edebiyatla birlikte müzik, sevilen bir sanat biçimi haline geliyor ve tiyatroya, özellikle dramaya olan ilgi artıyor (opera ve bale öğrenciler arasında çok daha az popüler). Ve okumak, birçokları için bir gerekliliktir, ancak zaman eksikliği nedeniyle, IX-XI sınıflarındaki okul çocukları, örneğin yedinci sınıflardan daha az okur.

Erken gençlikte, genel olarak sanata ve özel olarak edebiyata karşı estetik bir tutum sabitlenir. Lise öğrencileri okurken “görme alanında hareket eden görüntülerin yaşamın görüntüleri olduğunu ve bunun yaşamın kendisi değil, sadece sanatsal yansıması olduğunu anlarlar” [Asmus 1969, s.57].

Niteliksel olarak yeni aşama lise öğrencilerinin edebi gelişiminde, IX-XI sınıflarında, bir eserin yalnızca kişinin kendi düşüncelerini ve duygularını ifade etmek için bir itici güç olarak hizmet ettiği son derece nadir (hatta tamamen yok) durumlar olduğu gerçeğine de yansır. Psikologlar, nesnel bir sanat algısına dönüşen bu dönüşü, ergenlikten ergenliğe geçişte kişiliğin yön değiştirmesiyle açıklarlar.

L.I. Bozhovich, "Büyük ölçüde kendini, deneyimlerini tanımaya odaklanan bir gencin aksine," diye yazıyor L.I. içindeki yerlerinin yanı sıra içlerinde oluşan görüş ve inançlara destek almak için ”[Bozhovich 1968, s. 384].

Lise öğrencileri, çeşitli sanatsal gelenek biçimlerini, karmaşık sosyo-psikolojik çatışmaları, zor kompozisyon ve üslup kararlarını algılayabilirler. Tek kelimeyle, mezuniyet sınıfında öğrencinin edebi gelişimi yeni bir seviyeye yükselir, karmaşık eserleri bağımsız olarak okumaya hazırlanır.

Edebiyat eğitiminin son aşamasında, önceki tüm yılların edebiyat öğretiminin eksiklikleri özellikle açıkça ortaya çıkar ve çeşitli IX-XI sınıflarındaki öğrencilerin edebi gelişim düzeyleri bazen birbirinden önemli ölçüde farklılık gösterir.

Önceki yıllarda edebiyat öğretimi esas olarak raporlama niteliğindeyse, o zaman IX-XI sınıflarındaki okul çocuklarının çalışmaları kuruluk ve kabataslaklıktan muzdariptir. Lise öğrencilerinin çoğu, sanatsal görüntünün bireysel özgünlüğünü aktarmazlar, kural olarak, bir eser fikrini formüle etmeye, bir sanat eserinin tüm zenginliğini, tüm çok boyutluluğunu bir sanat eserine indirgemeye çalışırlar. mantıklı sonuç. Hatta bazı öğrenciler sanatsal imajı bir alegori olarak yorumlamaya çalışırlar. Bu eğilim özellikle şarkı sözlerinin analizinde belirgindir. Program çalışmalarının karmaşıklığı, felsefi, ahlaki, estetik sorunlara doygunluğu, üst sınıflarda düşünce yükünün artmasına neden olur. Bu yıllarda soyut düşüncenin gelişimi özellikle yoğundur ve bazen öğrencinin duygularını ve figüratif vizyonunu bastırır. Bununla birlikte, algının entelektüelliğine en azından biraz duygusallık ve estetik duygu eşlik ederse, bu, yazarın niyetinin ve eserin ideolojik ve sanatsal içeriğinin daha derin bir şekilde anlaşılmasına yol açar.

***

Bir lise öğretmeninin hem büyük bir edebi kültüre hem de büyük pedagojik becerilere sahip olması gerekir. Yüksek bir analiz kültürü, farklı öğrenci gruplarına farklılaştırılmış bir yaklaşım, incelik, gençlik gururunu koruma yeteneği ve aynı zamanda onları öz saygı konusunda eğitme ve sanat sevgisini uyandırma arzusu - bu, öğrencilere yardımcı olan yoldur. öğretmen ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelir ve ergenlikte ortaya konan fırsatları en üst düzeye çıkarır.

Öğretmenin ne olduğunu bilmesi önemlidir. psikolojik özellikler lise öğrencilerinin özelliği. Bu, edebiyat öğretme sürecinde öğrencilerinin ahlaki, "insan" gelişimini esnek, incelikli ve ustaca yönetmesine izin verecektir.

Bölüm II. 11. sınıfta bütünleştirici edebiyat ve sinematografi dersi.

B.L.'nin hikayesindeki savaştaki bir kadının başarısının görüntüsü. Vasiliev S. Rostotsky'nin aynı adlı filminde ve dizide “Buradaki Şafaklar Sessiz…” Mao Weinina.

Dersin Hedefleri:

eğitici: öğrencilerin kadın uçaksavar topçuları ve Vaskov'un bir Rus ulusal karakteri olarak görüntülerini kavramalarına yol açmak için B. Vasiliev'in “Şafaklar Burada Sessiz…” öyküsünü analiz etme sürecinde;

geliştirme: mantıksal düşünmeyi geliştirmek, bir senkron şarap oluşturma yeteneği, öğretmenin sorusuna ayrıntılı bir cevap vermek;

eğitici: öğrencilerin nezaket, merhamet, duyarlılık, insanlık, vicdan gibi ahlaki kavramların anlamını anlamalarına yardımcı olmak; insan hayatının anlamını düşün.

Dersin Hedefleri:

1. Bilişsel yetenekler, iletişimsel ve bilgisel yeterlilikler geliştirmek; öğrencilerin yaratıcı potansiyelini açığa çıkarın.

2. Öğrencilerin dünya görüşü konumunun oluşmasına katkıda bulunur. Ülkeye ve halkına vatanseverlik ve gurur duygusu aşılamak.

3. Metni analiz etme, akıl yürütme, yansıtma becerisini geliştirin.

ders türü: yeni malzemenin açıklaması.

Ders türü: karışık (okuma ve metin analizi).

Teçhizat: aynı adlı filmler (Boris Vasiliev'in “Şafaklar Burada Sessiz…” öyküsünün analizi için), eserin metinleri.

Yöntemler ve teknikler:üreme (öğretmenin sözü, bir defterdeki girişlerin doğru sonuçları), yaratıcı (yorum yapma, anlamlı okuma, video klipleri izleme ve yorumlama, bir senkronizasyon derleme), buluşsal (analitik konuşma).

Çalışma yolu: problem-tematik.

programı: Edebiyat programı (V-XI sınıfları). A.G. Kutuzov tarafından düzenlendi.

ders kitabı: 20. yüzyıl Rus edebiyatı. Derece 11. Eğitim kurumları için ders kitabı atölyesi.// Ed. YuI Lyssogo. Moskova: Mnemosyne, 2003, s. 450-461.

Yanıyorsun, şafak dar bir şerit,

Ateş dumanı yere sürünür ...

Biz siziz, anavatan, Rus,

Düşmanlarımıza asla teslim olmayacağız!

I. Molchanov

Savaşın kadınsı bir yüzü yoktur.

S. Aleksiyeviç

dersler sırasında

1 .Öğretmenin dersin konusu ve hedefleri hakkındaki sözü (üreme).

Neden yeniden İkinci Dünya Savaşı hakkında yazıyoruz? Muhtemelen, insan ırkının zayıflığının ölüm korkusu olduğu ve kendini koruma içgüdüsünün zihne hakim olduğu için değil. Hayır, savaşı hatırlıyoruz çünkü insan bu dünyanın en büyük değeridir ve onun cesareti ve özgürlüğü korkudan, insanları ayıran kötülükten kurtuluştur.

(B.Vasiliev).

Yazarlar bize savaşta bile dürüst, cesur ve adil insanların değerli olduğunu, savaşta dostluğun sadece dostluktan daha fazlası olduğunu, kanla mühürlenmiş ayrılmaz bir bağ olduğunu gösterdi. Yazarlar bize savaştaki hataların sadece hatalardan daha fazlası olduğunu gösterdiler çünkü bunların arkasında insanların yaşamları ve kaderleri yatıyor.

2. Sorular üzerine konuşma: (buluşsal).

A) Büyük Vatanseverlik Savaşı ile ilgili eserleri ve yazarlarını adlandırın.

B) "Savaş" kelimesiyle çağrışımlarınız.

Savaş kederdir, gözyaşıdır, annelerin ızdırabıdır, yüzlerce ölü asker, yüzlerce yetim ve babasız aile, insanların korkunç hatıraları, korku, vahşettir.

C) “Savaşın kadın yüzü yoktur” sözüne katılıyor musunuz?

Benim için bir kadın, hayatın uyumunun vücut bulmuş halidir. Ve savaş her zaman uyumsuzluktur. Ve savaştaki bir kadın, fenomenlerin en inanılmaz, en uygunsuz birleşimidir. Ve kadınlarımız cepheye gitti ve erkeklerin yanında cephede savaştı ...

(Boris Vasilyev)

D) Kadınların savaşa katılımı hakkında hangi eserler anlatıyor?

3. Öğrencinin B. Vasiliev'in hayatı ve eseri hakkındaki hikayesi, "Burada şafaklar sessiz ..." hikayesinin yaratılış tarihi (yaratıcı).

Boris Lvovich Vasiliev, 21 Mayıs 1924'te Smolensk'te bir askerin ailesinde doğdu. Okuldan savaşın sıcağına adım atmak kaderinde olan genç erkeklerin neslini ifade eder. Hava indirme birliklerinde savaştı.

Savaştan sonra Askeri Zırhlı Kuvvetler Akademisi'nden (1948) mezun oldu, orduda görev yaptı, Urallarda nakliye araçları için test mühendisiydi. B. Vasiliev'in edebi ilk çıkışı 1955'te "Memur" oyununun yayınlanmasıyla gerçekleşti, ardından - "Çal ve açılacak" (1939), "Anavatanım, Rusya" (1962).

1969'da, yazara geniş bir ün kazandıran “Şafaklar Burada Sessiz…” hikayesi basıldı. Hikaye sahnelendi ve 1972'de çok popüler olan ve Sovyet sinemasının bir klasiği haline gelen aynı adlı film yayınlandı. Birçok tiyatro aynı adlı oyunu repertuarına almıştır.

B. Vasiliev'in aşağıdaki çalışmaları, her zaman halkın ilgisini çekerek yazarın yeteneğini doğruladı: "Son Gün" hikayesi (1970); Beyaz Kuğuları Vurma (1973) romanı; roman "Listeler görünmedi" (1974). Üç eser de filme alındı, Peru B. Vasiliev tarihi roman "Oldu ve olmadı" (1977-80), otobiyografik hikaye "Atlarım uçuyor ..." (1982), "Burning Bush" kitapları (1986) ve "Ve akşam oldu ve sabah oldu" (1987).

1991'de iki hikaye "Damla Damla" ve "Karnaval" yayınlandı, ertesi yıl - yeni bir çalışma - "Büyükbabanın Yaptığı Ev", 1990'da - "Böyle bir meslek var" adlı bir makale. Yakın zamanda Alexander Nevsky zamanına adanmış yeni bir tarihi roman "Yaroslav ve oğulları" bitti. Halen "Acılarımı Dindirin" adlı eser üzerinde çalışmaktadır. Moskova'da yaşıyor.

Öğretmen: Bu yılın en uzun günü

Bulutsuz havasıyla

Bize ortak bir talihsizlik verdi

Hepsi için, dört yıl boyunca.

Böyle bir işaret yaptı

Ve yere çok koydu,

O yirmi yıl otuz yıl

Yaşayanlar yaşadıklarına inanamazlar...

(K. Simonov).

Savaş birçok devletin tarihine, halkın ve her ailenin kaderine damgasını vurdu. Üzerinde büyük bir etkisi oldu kamu bilinci. İkinci Dünya Savaşında ailelerinizin rolü nedir? (yaratıcı)

Öğrenci performansları (öğrenciler İkinci Dünya Savaşı'na katılan akrabaları hakkında konuşurlar).

Öğretmen : Savaşla ilgili birçok çalışma, film ile tanıştınız. Büyük Vatanseverlik Savaşı ile ilgili edebiyat dersleri sizde nasıl bir iz bıraktı?

1. Elbette, sıradan askerlerin kahramanlığı ve cesareti hayal gücümüzü hayrete düşürüyor, ancak duygularım, bir kişinin ahlaki bir seçimle karşı karşıya kaldığı, kendini iyi ve kötü, cesaret ve korku, bağlılık içinde bulduğu durumlarla ilgili hikayelerden daha da fazla etkileniyor. ve ihanet.

2. Herkes için kazanmak için bireysel olarak herkes için kazanmak gerekliydi. Herkes savaşı kendi işi olarak gördüğünde, sorumluluk duygusuna dayanmaya yardımcı oldu. Anavatan sevgisi, birbirinden farklı insanları tek bir bütün haline getirdi, hayatta kalmaya ve kazanmaya yardımcı oldu. Herkes kazanmak için her şeyi yapmaya çalıştı.

3. Şaşırtıcı bir şekilde, bir kişi ne adına ve ne için savaştığını bilirse çok şey yapabilir. Temalar trajik kader Sovyet halkı asla tükenmeyecek. Kimse savaşın dehşetinin tekrarlanmasını istemez. Çocuklar bomba patlamalarından korkmadan huzur içinde büyüsün, Çeçenya tekerrür etmesin ki anneler ölen oğulları için ağlamak zorunda kalmasın. İnsan hafızası, hem bizden önce yaşamış birçok neslin hem de her birinin deneyimlerini saklar. D.S. Likhachev, "Hafıza, zamanın korkunç gücüne direniyor" dedi. Bu hatıra ve tecrübe bize nezaketi, huzuru, insanlığı öğretsin. Ve hiçbirimiz özgürlüğümüz ve mutluluğumuz için kimin ve nasıl savaştığını unutmayalım.

4. Öğretmenin "Buradaki şafaklar sessiz ..." (üreme) öyküsünün yaratılış tarihi hakkındaki öyküsü.

1969'da "Gençlik" dergisi "Burada şafaklar sessiz ..." hikayesini yayınladı. Hikaye o zaman okundu ve bugün de okunuyor, hikayeden yola çıkarak aynı isimli bir film sahnelendi ve birçok ülke ekranlarında başarıyla gösterildi. B. Vasiliev'in hikayesi benim referans kitabım oldu, çünkü savaş yollarında çok fazla keder gören, cephedeki arkadaşlarını kaybeden bir adamın ağzından savaş hakkındaki gerçeği anlattı. Ve işte B. Vasiliev'in hatırladığı bölüm:

“... Hikayenin fikri bir “hatıra gümbürtüsünden” doğdu. Savaşın ilk günlerinde 10 sınıfı zar zor bitirerek cepheye gittim ... bir savaş taburunun parçası olarak ormana bir göreve gittim. Ve orada, canlı yeşil bir ormanın ortasında, sessizliğinde çok huzurlu... Naziler tarafından öldürülen iki köylü kızı gördüm... Daha sonra çok fazla keder gördüm ama bu kızları asla unutamadım...".

5. yaratıcı iş gruplara göre sınıf: (yaratıcı).

Kızın savaştan önceki hayatından, savaş sırasında, istihbarata katılımdan, ölümden bahsedin. Bir karakterizasyon yapın, hikayenin kahramanına karşı tutumunuzu ifade edin. Vaskov'u karakterize edin

1. grup öğrencilerinin çalışmaları:

Boris Vasiliev'in kendisi Zhenya'ya hayran olmaktan vazgeçmiyor: "uzun boylu, kızıl saçlı, beyaz tenli. Ve çocukların gözleri: yeşil, yuvarlak, tabak gibi."

Zhenya'nın ailesi: anne, büyükanne, erkek kardeş - hepsi Almanlar tarafından öldürüldü, ancak o saklanmayı başardı. Evli bir komutanla ilişkisi olduğu için kadınlar bataryasına girdi. Çok sanatsal, duygusal, her zaman erkeklerin ilgisini çekmiştir. Arkadaşları onun hakkında şöyle diyor: "Zhenya, tiyatroya gitmelisin ...". Kişisel trajedilere rağmen Komelkova neşeli, yaramaz, girişken kaldı ve yaralı arkadaşını kurtarmak uğruna hayatını başkalarının iyiliği için feda etti. Neşeli, eğlenceli, güzel, maceralara atılgan, savaştan, acıdan, aşktan çaresiz ve yorgun, uzak ve evli bir adam için uzun ve acı verici.

Zhenya'nın ölümüyle ilgili hikayeden bir alıntı okuyoruz: “Ölümcül şekilde yaralanan Rita'ya ve işi bitirmesi gereken Vaskov'a yardım etmek için bir şeyler yapmak istedi. Zhenya, Almanları silah arkadaşlarından uzaklaştırarak onları kesin ölümden kurtardığını anladı.

Zhenya Komelkova, hikayede gösterilen savaşçı kızların en parlak, en güçlü ve en cesur temsilcilerinden biridir. Hikayede hem en komik hem de en dramatik sahneler Zhenya ile bağlantılıdır. Yardımseverliği, iyimserliği, neşesi, özgüveni, düşmanlara karşı amansız nefreti, istemeden ona dikkat çeker ve hayranlık uyandırır. Alman sabotajcıları aldatmak ve onları nehrin etrafında uzun bir yola çıkmaya zorlamak için, kadın savaşçılardan oluşan küçük bir müfreze oduncu gibi davranarak ormanda ses çıkardı. Zhenya Komelkova, düşman makineli tüfeklerinden on metre uzakta, Almanların gözü önünde buzlu suda kaygısız yüzdüğü çarpıcı bir sahne oynadı.

Burada Zhenya “... suya girdi ve çığlık atarak gürültülü ve neşeyle su sıçratmaya başladı. Püskürtme güneşte parladı, elastik ılık gövdeden aşağı yuvarlandı ve komutan nefes almadan dehşet içinde sırada bekledi. Şu anda, şimdi Zhenya vurup kıracak, ellerini havaya kaldıracak ... ".

Vaskov ile birlikte, Zhenya'nın “gülümsediğini ve gözyaşları gibi korku dolu, kocaman açık gözlerini görüyoruz. Ve bu korku, cıva gibi canlı ve ağır.

Bu bölümde kahramanlık, yiğitlik, çaresiz cesaret tam anlamıyla tecelli etti.

Zhenya, hayatının son dakikalarında, sırf ağır yaralı Rita ve Fedot Vaskov'un tehdidini savuşturmak için kendisine ateş açtı. Kendine inandı ve Almanları Osyanina'dan uzaklaştırarak her şeyin iyi sonuçlanacağından bir an bile şüphe duymadı.

Ve ilk mermi yan tarafına çarptığında bile şaşırmıştı. Ne de olsa on dokuz yaşında ölmek çok aptalca, saçma ve mantıksızdı...

“Ve Almanlar onu yaprakların arasından körü körüne yaraladı ve daha önce saklanabilir ve belki de gidebilirdi. Ama mermi varken ateş etti. Artık kaçmaya çalışmıyordu, çünkü kanla birlikte güç de gidiyordu. Gözden kaçabilir, bekleyebilir ve belki de gidebilirim. Ve saklanmadı ve gitmedi ... ".

2. grup öğrencilerinin çalışmaları:

Lisa Brichkina on dokuz yıl boyunca duygu içinde yaşadı Yarın. Her sabah, göz kamaştırıcı bir mutluluğun sabırsız önsezisiyle içini yakıyordu ve annesinin hemen yorucu öksürüğü, tatille bu buluşmayı ertesi güne erteledi. Öldürmedi, üstünü çizmedi - uzaklaştı.

Annemiz ölecek, - babam şiddetle uyardı, Beş yıl boyunca her gün bu sözlerle karşıladı onu. Liza domuz yavrusunu, koyunu ve eski hükümet iğdişini beslemek için bahçeye çıktı. Annesini yıkadı, değiştirdi ve kaşıkla besledi. Akşam yemeği pişirdi, evi topladı, babasının meydanlarını dolaştı ve ekmek almak için yakındaki bakkala koştu. Kız arkadaşları okulu uzun zaman önce bitirmişti: Bazıları okumak için ayrıldı, bazıları zaten evlendi ve Liza beslendi, yıkandı, kazındı ve tekrar beslendi. Ve yarını sabırsızlıkla bekliyorum. Yarın, annesinin ölümüyle asla zihninde ilişkilendirilmedi. Sağlıklı olduğunu zaten pek hatırlamıyordu, ancak Lisa'nın kendisine çok şey yatırılmıştı. insan hayatıölüm fikrinin yeterli alana sahip olmadığı. Babamın bana bıktırıcı bir ciddiyetle hatırlattığı ölümün aksine, hayat gerçek ve somut bir kavramdı. Ormanda kaybolan bu kordondan kaçınarak yarın parıldayan bir yerde saklanıyordu ama Liza bu hayatın var olduğunu, kaderinde olduğunu ve onu atlamanın imkansız olduğu gibi beklememenin de imkansız olduğunu biliyordu. Yarın.

“Sadece bir adım ötede. Ve bacaklar hemen desteğini kaybetti, kararsız boşlukta bir yere asıldı ve bataklık, yumuşak bir mengene ile kalçaları sıktı. Uzun süredir kaynayan korku, kalpte keskin bir acıyla yankılanarak birden bire sıçradı. Tutunmaya, yola çıkmaya çalışan Liza, ağır bir şekilde direğe yaslandı. Kuru direk yüksek sesle çatırdadı ve Liza yüz üstü soğuk sıvı çamura düştü. Arazi yoktu. Bacakları yavaşça, korkunç bir şekilde yavaşça aşağı çekti, elleri boşuna kürek çekti. Ve Liza nefes nefese, nefes nefese, sıvı kütlenin içinde kıvranıyordu. Ve yol yakınlarda bir yerdeydi: bir adım, yarım adım, ama bu yarım adımlar artık yapılamazdı ... ".

3. grup öğrencilerinin çalışmaları:

Minsk'ten Sonya Gurvich. Babası yerel bir doktordu. Çok arkadaş canlısı ve çok geniş bir aileleri vardı: çocuklar, yeğenler, büyükanne, evli olmayan annenin kız kardeşi, başka bir uzak akraba ve evde bir kişinin yatacağı yatak yoktu ve üç kişinin yattığı yatak .

Kendisi bir yıl Moskova Üniversitesi'nde okudu, Almanca biliyor.

Üniversitede bile Sonya, kız kardeşlerinin elbiselerinden değiştirilmiş elbiseler giymişti - zincir posta gibi gri ve sağır. Ve uzun süre ciddiyetlerini fark etmedim, çünkü dans etmek yerine galeriye bir bilet almayı başarırsam okuma odasına ve Moskova Sanat Tiyatrosu'na koştum.

Sonya "bir yay kalesi kadar ince", botları iki numara daha büyük, onları eziyor; arkada bir spor çantası var. Elinde - bir tüfek. "Kıçını yerde sürüklediği kadar çok yoruldu." Ve "yüz" "keskin, çirkin ama çok ciddi". Vaskov onu "acınası bir şekilde" düşünüyor ve istemeden ona bir çocuk gibi bir soru soruyor: "Teyzen ve annen seninle yaşıyor mu? Yoksa yetim misin?" Ve Sonya'nın cevabı ve iç çekişinin ardından, “Bu iç çekiş Vaskov'un kalbini parçaladı. Ah, seni küçük serçe, bir kamburun üzerinde yas tutman mümkün mü? .. "

"Almanlar Sonya'yı mı bekliyordu yoksa yanlışlıkla onlarla mı karşılaştı? Onu, ustabaşı Vaskov'u, o sevişmeyi sürüklemek için aceleyle, iki kez geçilen yol boyunca korkusuzca koştu. Üç kez lanet ediyorum. Koştu, sevindi ve kırılgan omuzlarının üzerine terli ağırlığın nereye düştüğünü, kalbinin neden birdenbire delici, parlak bir acıyla attığını anlayacak vakti olmadı. Hayır yaptım. Ve anlamayı ve bağırmayı başardım çünkü bıçağı kalbe ilk darbeden saplamadım: göğsüm yoldaydı. Ya da belki böyle değildi? Belki de onu bekliyordu?

Sonya Gurvich - "çevirmen", Vaskov grubunun kızlarından biri, "şehir" pigalitsa; yaylı bir kale kadar ince.

Sonya'nın geçmiş yaşamından bahseden yazar, onun yeteneğini, şiir sevgisini, tiyatrosunu vurgular. Boris Vasiliev şunları hatırlıyor: “Cephedeki zeki kızların ve öğrencilerin yüzdesi çok yüksekti. Çoğunlukla birinci sınıf öğrencileri. Onlar için savaş en korkunç olanıydı ... Aralarında bir yerlerde Sonya Gurvich'im de savaştı.

Ve şimdi, daha yaşlı, deneyimli ve şefkatli bir yoldaş, ustabaşı olarak güzel bir şey yapmak isteyen Sonya, ormanda bir kütüğün üzerinde unuttuğu kesenin peşinden koşar ve göğsüne bir düşman bıçağı darbesinden ölür.

4. grup öğrencilerinin çalışmaları.

Küçük karga sıska bir "tüylü", "ne boyu ne de yaşı ordu standartlarına uymuyordu." Onu küçük bir ("Dörtlü"), yine bir tüfekle hayal edin. Spor çantalı, botsuz, “tek çorapta. Başparmak deliğe yapışmış, soğuktan mavi. "Onun büyümesiyle," diye düşünüyor Vaskov, "ve bir kova bir varildir." Galka, Fedot Evgrapych'in ona karşı tavrını "öfkeyle" kendisi belirledi: "Ne kadar küçüksün ..." Onu örtmek, korumak istiyor, ayaklarını bir kez daha ıslatmaması için kollarına alıyor. Küçük biri gibi ağlıyor: "Acı, kırgın - sanki bir çocuğun oyuncağı kırılmış gibi."

Doğası gereği canlı, yaratıcı bir fanteziye sahip olan Galya, "her zaman gerçek dünyadan daha aktif bir şekilde hayali bir dünyada yaşadı", bu nedenle şimdi (öldürülen Sonya'nın çizmelerini giydiğinde) "fiziksel olarak, bayılma noktasına kadar , dokulara giren bir bıçak hissetti, yırtık etin çıtırtısını duydu, ağır bir kan kokusu hissetti... Ve donuk, dökme demir bir dehşete yol açtı...” Ve yakınlarda düşmanlar, ölüm vardı.

“- Almanlar sessizce yürüdüler, çömeldiler ve makineli tüfeklerini tuttular.

Çalılar bir sesle çınladı ve Galya aniden çalılardan atladı. Eğilip ellerini başının arkasında kavuşturarak, sabotajcıların önünde açıklığa koştu, zaten hiçbir şey görmedi ve düşünmedi.

Ah-ah-ah!

Otomatik kısa bir süre vurur. Bir düzine adımdan ince bir adım attı. Sırtı koşarken gerilmişti ve Galya dehşet içinde burulmuş ellerini başından çekmeden yüzünü yere bastırdı. Son çığlığı, uğultulu bir hırıltıyla kayboldu ve bacakları hala koşuyor, hala atıyor, Sonya'nın çizmelerinin uçlarıyla yosunları kazıyordu. Çayırda her şey dondu ... "

Gali Chetvertak bir yetim, bir yetimhanenin öğrencisi, bir hayalperest. Doğası gereği canlı bir figüratif fantezi ile donatılmıştır. Sıska, küçük "tüylü" Jackdaw, ne boy ne de yaş olarak ordu standartlarına uymuyordu.

B. Vasiliev, “Kadınların savaşta karşılaştıkları gerçek, fantezilerinin en umutsuz anlarında bulabilecekleri her şeyden çok daha zordu” diyor. Gali Chetvertak'ın trajedisi bununla ilgili.

5. grup öğrencilerinin çalışmaları:

"Rita, yarasının ölümcül olduğunu ve ölmesinin uzun ve zor olacağını biliyordu. Şimdiye kadar neredeyse hiç ağrı yoktu, sadece midem ısınıyordu ve susamıştım. Ama içmek imkansızdı ve Rita bir paçavrayı su birikintisine batırıp dudaklarına sürdü.

Vaskov onu bir ladin bokunun altına sakladı, dallarla kapladı ve gitti...

Rita tapınağa ateş etti ve neredeyse hiç kan yoktu.

Cesaret, soğukkanlılık, insanlık, Anavatan'a karşı yüksek görev duygusu, takım lideri genç çavuş Rita Osyanina'yı ayırt ediyor. Rita ve Fedot Vaskov'un görüntülerinin merkezi olduğunu düşünen yazar, ilk bölümlerde Osyanina'nın geçmiş yaşamından bahsediyor. Okul akşamı, teğmen - sınır muhafızı Osyanin ile tanışma, canlı yazışmalar, sicil dairesi. Sonra sınır karakolu var. Rita yaralıları sarmayı ve ateş etmeyi, ata binmeyi, el bombası atmayı ve gazlara karşı savunmayı, bir oğlunun doğumunu ve ardından ... savaşı öğrendi. Ve savaş günlerinde ilk kez bir kayıp yaşamadı - başkalarının çocuklarını kurtardı ve kısa süre sonra kocasının savaşın ikinci gününde karakolda bir karşı saldırıda öldüğünü öğrendi.

Onu bir kereden fazla arkaya göndermek istediler, ancak müstahkem bölgenin karargahında her ortaya çıktığında onu hemşire olarak aldılar ve altı ay sonra bir tank uçaksavar okulunda okumak üzere gönderildi.

Rita, düşmanlardan sessizce ve acımasızca nefret etmeyi öğrendi. Pozisyonda, bir Alman balonunu ve fırlatılan bir gözcüyü düşürdü.

Vaskov ve kızlar çalıların arasından çıkan Almanları saydıklarında - beklenen iki yerine on altı. Ustabaşı evdeki herkese "Kötü kızlar, iş bu" dedi.

Ağır silahlı düşmanlara karşı uzun süre dayanamayacakları onun için açıktı, ancak ardından Rita'nın kesin sözü: "Peki, nasıl geçtiklerine dikkat edin?" - Açıkçası, Vaskova kararda biraz güçlendi. Osyanina iki kez Vaskov'u kendine ateş ederek kurtardı ve şimdi ölümcül bir yara aldığı ve yaralı Vaskov'un konumunu bildiği için ona yük olmak istemiyor, ortak davalarını getirmenin ne kadar önemli olduğunu anlıyor. faşist sabotajcıları tutuklamak için bir son.

6. grup öğrencilerinin çalışmaları.

Fedot Vaskov otuz iki yaşında. Alay okulunun dört sınıfını tamamladı ve on yılda ustabaşı rütbesine yükseldi. Vaskov kişisel bir dram yaşadı: Finlandiya savaşından sonra karısı onu terk etti. Vaskov, oğlunu mahkeme aracılığıyla talep etti ve onu köydeki annesine gönderdi, ancak Almanlar onu orada öldürdü. Ustabaşı her zaman yaşından daha yaşlı hisseder. O yönetici.

Vaskov kendini olduğundan daha yaşlı hissediyordu. Ve bu da, orduda neden sadece rütbeye göre değil, aynı zamanda tavrının tuhaf bir özelliği haline gelen "çavuşun özü" ile de ustabaşı olduğunu açıklıyor. Yazar, Vaskov'un kıdeminde bir tür sembol görüyor. Vaskov, vicdanlı işçiler, çalışkanlar gibi insanların hem sivil hayatta hem de orduda destekleyici rolünün bir sembolü. Bir "kıdemli" olarak, savaşçılarla ilgilenir, düzeni sağlar, görevi eksiksiz bir şekilde yerine getirir. Yazar şöyle yazıyor: “…..Varlığımın tüm anlamını başka birinin iradesinin zamanında yerine getirilmesinde gördüm.” Tüzüğü titizlikle takip ediyor - bu, ustabaşının sınırlı ufkuna ihanet ediyor ve çoğu zaman onu gülünç bir duruma sokuyor. Ustabaşı ile uçaksavar topçuları arasındaki ilişki ilk başta zordur çünkü Vaskov'un bakış açısından kızlar sürekli olarak Şartı ihlal eder ve kızların bakış açısından Vaskov körü körüne Şartı takip eder. , yaşayan hayatı hesaba katmaz. Onlar için o "yosunlu bir kütük: yedekte yirmi kelime var ve hatta tüzüklerden olanlar bile." Şart kelimesi ve diğer askeri terimler Vaskov'un dilinden gelmiyor. Zhenya Komelkova'nın delici güzelliği hakkındaki izlenimini bile ifade ederken, "Gözlerin inanılmaz gücü, 152 milimetrelik bir obüs topu gibi." Sabotajcılarla ölümcül savaş, Vaskov'un karakterinin daha derinlemesine ortaya çıktığı bir sınav oldu. Kızların moralini yüksek tutmak için "dudaklarına tüm gücüyle bir gülümseme ayarlaması" gerekir. Her birinin kederine sempati ve sıcaklık aşılıyor, onları daha iyi tanıyor. Talihsizlikle, kazanma arzusuyla onlara bağlı olan Vaskov şöyle diyor: “Sizin için nasıl bir ustabaşıyım, kız kardeşler? Artık bir tür kardeş gibiyim." Sert Vaskov'un ruhu savaşta böyle düzelir ve kızlar ona saygı duyar.

Ancak daha da önemlisi, karakterdeki başka bir değişikliktir. Alışkanlıklarına, düşünce tarzına göre Vaskov'un vicdanlı bir icracı olduğunu görüyoruz. Bilgiçliğinde bazen komik. Ve kendisini içinde bulduğu durum, ondan bağımsız olarak karar verme, düşmanın planları hakkında tahminde bulunma ve onları uyarma becerisini talep etti. Ve ilk kafa karışıklığının, endişenin üstesinden gelen Vaskov, kararlılık ve inisiyatif kazanır. Ve pozisyonunda tek doğru ve mümkün olanı yapıyor. Şunu iddia ediyor: “Savaş sadece kimin kimi vurduğuyla ilgili değildir. Savaş kimin fikrini değiştirdiğiyle ilgilidir. Tüzük bunun için yaratıldı, kafanı serbest bırakmak için, düşman için uzakta, diğer tarafta düşünebilesin diye.

6. Hikaye üzerine konuşma: (buluşsal).

Başlık, bu savaşın tüm dehşetini, tüm vahşetini vurguluyor

Uçaksavar topçuları, şafaklara sessizliği geri verdi ve şafaklar, daha önce olduğu gibi, meydana gelen olayların anısını saklar, sessizliği kutsal tutar.

B. Vasiliev, başlıkla tüm hikaye boyunca uzanan ana fikri ifade etti: kızlar daha parlak bir gelecek adına, ülkemizde her zaman açık gökyüzü ve sessiz şafaklar adına öldüler.

2. Vaskov'u tanımlayın. Boris Vasilyev bu kahramanı hikayede nasıl gösteriyor? Hangi olayların etkisiyle değişir? (kahramanın evrimi)

- Uçaksavar topçularının buluşması: sert, kuru, soğuk, gizli, yalnızca tüzüğe bağlı, okuma yazma bilmeyen, karar veremeyen.

- Almanların yakalanması: derinden endişeli, acı çekiyor, sağlam olabiliyor.

7. Filmden parçalar görüntüleniyor. (yaratıcı, buluşsal).

Öğretmen:

Cephe yönetmenleri gidiyor, filmleri kalıyor - savaş hakkında ekrandan söylenen en iyi şey. Bir yıl içinde, 2001, "Bir Askerin Türküsü"nün yaratıcısı Grigory Chukhrai'nin ardından hayatına son verdi ve yaratıcı yol"Şafak Burada Sessiz..." filminin yönetmeni Stanislav Rostotsky.

Kadın payı ile ölçülen savaş - bu tema sinemada kesintiye uğramadı. Bazen trajedi noktasına kadar yüceltilen, bazen günlük yaşama indirgenen ve yine de şiirsel maneviyatı koruyan özel bir hümanist tonalite ile karakterize edildi.

S. Rostotsky'nin filminden parçalar üzerine söyleşi:

Bir parçanın görüntülenmesi (filmin başlangıcı - manzara) - 30 saniye.

Hikayede anlatılan olaylar bu yerlerde, Karelya ormanlarında gerçekleşti. Hikayenin başlığını nasıl anlıyorsunuz? Manzara, eserin başlığının anlamını ortaya çıkarmaya nasıl yardımcı oluyor? (Karelya manzarası çok güzel: yeşil ormanlar, berrak nehirler, sakin geniş sular, yüksek derin gökyüzü. Sessizlik. Sessiz şafaklar. Ve tüm bunlar otomatik patlamalarla yok edilir. Savaş barışçıl hayatı yok etmemeli. Ve herkes bunu hatırlamalı ve kurtarmalı Dünya, sessizliğin doğduğu toprak.Huzuru koruyanları hatırla).

Öğretmen:

"Şafaklar Burada Sessiz ..." filminde bir bölümün adı "İkinci Kademede", diğeri - "Yerel Önem Kavgası". Başlıklar açıkça polemik niteliğinde. Cephe, bir uçaksavar topçu müfrezesinin konakladığı küçük bir kuzey köyüne indirgenmiştir. Beşi, gölle orman arasındaki dar kıstakta son direnişlerini yapıyor. Coğrafi ölçek kesinlikle küçüktür.

Yönetmen filmi sizce neden "barış" ve "savaş" olarak ikiye ayırdı? ("Ve buradaki şafaklar sessiz..." İki diziye ayrılmaları tesadüf değil. Birincisi barış, ikincisi savaş. Kronolojik olarak durum böyle değil: resmin eylemi Mayıs 1942. Ve ilk dizide bir savaş var ... Barış ve savaş , bir yaşamdan diğerine atıldı Doğru, sabah sisinde bir nehrin sıçradığı, çamaşırların kuruduğu, bir baltanın takırdadığı pek de sıradan bir "dünya" değil ve askerlerin gözleri buradaki tek adamı görüyor, ustabaşı Vaskov.Yönetmen, oyuncularla birlikte farklı karakterler için ortak bir payda buldu: uçaksavar topçuları tüzüğe göre değil, köyde yaşadıkları gibi yaşıyorlar. Gözlerden saklanmanın ve söylentilerden korunmanın zor olduğu, höyüğün üzerine oturdukları, hamamı ısıttıkları ama bir yandan da şehirli bir dans gecesi düzenledikleri bir yer.Hayat yarı huzurlu, yarı -köy.vardiya, özenle yazılmış günlük çevreyi, hikayenin telaşsız, renkli tarzını haklı çıkarır.. Rahmetli kadının kulübenin hostesinin konuğa olan tutkusu hakkında, ilk kızın aşkı hakkında ...)

Rostotsky'nin filminde savaş nasıl gösteriliyor? (Ateşli yollar yükseliyor, makineli tüfek "dörtlüleri" öfkeyle vuruyor, mermiler çınlayarak yuvarlanıyor ve düşmüş bir uçağın dumanlı izi gökyüzünü takip ediyor. Savaş renkli, büyüleyici, anti için başlayacak savaş gibi değil. uçak topçuları gökyüzünde değil, bataklık zeminde.Boris Vasiliev'in hikayesinde, bu "barışçıl" arka plan hikayesi yirmi sayfadan biraz fazla yer kaplıyor.Yönetmen, bir satır veya açıklama bir bölüme dönüştüğünde, onu ayrıntılı bir görüntüye açıyor. bir montaj parçası.Her ölenin kendi kaderi, kendi savaşı, son sınırı vardı ve her biri için tüm savaş bu küçük savaşta yer alıyordu).

Hikayedeki ve filmdeki merkezi yer Vaskov figürü tarafından işgal edilmiştir. Vaskov'un iç monoloğu filmde ve hikayede nasıl gösteriliyor? (Öyküde Vaskov yüceltilmiş, Rusya'yı arkasında hisseden ve Almanlarla savaşını bir kart oyunu olarak sunduğunda güvenilir: kimin kozları var, kimin oynaması gerekiyor. Filmde bu iç monolog yüzey.Orman, kayalar, göl insan figürlerinin arkasında görülebilir.Eski çağlardan beri destansı bir şeylerin olduğu kuzey Karelya manzarası, kahramanın karakteriyle bağlantılıdır).

Kızların huzurlu hayatı nasıl gösteriliyor? (Yönetmen ayrıca askeri takvimden açık - bildirimsel - bir çıkış yolu sağladı. Çekimlerin gerçekçi yapısı, alt kenarın altından büyüyen alevler ve her birinin savaş öncesi mutluluğunun resimleriyle aniden kesintiye uğruyor. ekranda saf, parlak renklerde beş kadın kahraman belirir).

Şimdi de Çinli film yönetmeninin filminden fragmanlara bakalım ve bu iki filmi karşılaştıralım.

Öğretmen:

Çinli senaristler tarafından yazılan senaryo, hikayenin yazarı Boris Vasiliev tarafından düzenlendi. Filmdeki tüm roller Rus ve Ukraynalı aktörler tarafından davet edildi. Çekim süresi 110 gün sürdü. Çekimler hem Çin'de Hei He şehrinde hem de Rusya'da - Moskova, St. Petersburg ve Amur Bölgesi'nde yapıldı.

Cephe yazarı Boris Vasilyev'in aynı adlı hikayesine dayanan “Şafaklar Burada Sessiz…” filmini yaratma fikri, Çin Halk Cumhuriyeti Merkez Televizyonunda (CCTV) doğdu. Faşizme Karşı Zaferin 60. Yıldönümü kutlamalarının arifesinde.

S. Rostotsky'nin aynı adlı filmi ile dizi arasındaki temel fark nedir? Mao Weinina "Ve buradaki şafaklar sessiz ..."? (Rostotsky'nin filmi iki diziye ayrılmıştır ve Çinli yönetmenin dizisi 20 dizidir).

Öğretmen:

Bu televizyon dizisinin bir öncekinden farkı, Rusya'da, Moskova'da ve Amur Bölgesi'ndeki birkaç mekan çekimine ek olarak, çoğunun Çin'in Heilongjiang eyaleti, Heihe şehrinde geçmesidir.

Ünlü romana (Boris Vasiliev) dayanan TV şovu, savaş sırasında genç kızların başına gelen ve hayatın güzelliğini ihlal eden acımasız kaderi gösterdi. Televizyon dizisinin tamamı güçlü nefret duygularıyla doludur. sıradan insanlar faşist işgalcilere

Çinli yönetmenin filmini beğendiniz mi? Neden?

Hikayeyi ve esere dayalı filmleri karşılaştırın.

Filmin yaratıcısı S. Rostotsky, duygusal getiriyi artırdı. Huzurlu ve mutlu bir yaşam ile hikayenin temelini oluşturan savaş, ölüm arasındaki karşıtlığı sinematografi aracılığıyla derinleştirmek mümkün olmuştur.

Neden filmdeki savaş siyah beyaz, kızların barışçıl hayatı (daha önce izlediğiniz filmin ilk bölümünden fragmanları hatırlayın) ve modern hayat neden renkli? (Rengin varlığı, doğanın güzelliğinin kimseye dokunmadığını, zarar vermediğini hatırlatır. Tüm güçler mücadeleye verilir).

Filmde çağdaşlarımıza kitaptan daha fazla yer veriliyor. Bu nedenle, hafıza teması daha önemli hale geldi.

Filmlerden bir parçayı izlemek (sonsöz) - üç dakika.

8. Yaratıcı çalışma: "vatanseverlik" kelimesiyle bir senkron şarap oluşturun. (yaratıcı).

"Ruslar savaş ister mi?" şarkısını dinliyorum.

9. Dersi özetlemek.

Boris Vasiliev, ustabaşının ruhsal dönüşümünün temelini, ilkel ahlaki niteliklerinde, öncelikle dünyadaki her şey için silinemez sorumluluk duygusunda görüyor: kavşakta düzen ve devlet mülkiyetinin güvenliği, astlarının ruh hali için ve yasal gerekliliklere uygunlukları için. Bu nedenle, "Buradaki Şafaklar Sessizdir ..." öyküsünde, çalışan bir kişinin vicdanlılığı, çalışkanlığı ve yüksek yurttaşlık faaliyeti yeteneği arasındaki bağlantı ortaya çıkıyor.

Hikayenin sonunda yazar, kahramanını bilinçli kahramanlık ve vatanseverliğin doruğuna yükseltir. Yazarın Vaskov'un sesiyle birleşen tonlaması acıklı hale geliyor: “Vaskov bu savaşta bir şeyi biliyordu: geri çekilme. Almanlara bu kıyıda tek parça vermeyin. Ne kadar zor olursa olsun, ne kadar umutsuz olursa olsun - tutmak.

…Ve öyle bir duyguya kapıldı ki, sanki şimdi son oğlu ve savunucusu olan o, Fedot Evgrafovich Vaskov'muş gibi, tüm Rusya'nın arkasından bir araya geldiği hissine kapıldı. Ve tüm dünyada başka kimse yoktu: sadece o, düşman ve Rusya.

Tek bir başarı - Anavatan savunması - ustabaşı Vaskov ve Sinyukhin sırtında "cephelerini, Rusya'larını tutan" beş kız tarafından eşitlenir. Böylece, hikayenin başka bir nedeni ortaya çıkıyor: Şafakların sessiz olması için her biri cephenin kendi sektöründe zafer için mümkün olan ve olmayan her şeyi yapmalıdır. Vasiliev'e göre kahramanlığın ölçüsü budur.

Hikaye kime hitap ediyor?

(Genç neslin hatırlaması için - bundan sonsözde bahsedilmiştir).

Ödev: bir inceleme yaz Sanatsal medya, işin dili. (yaratıcı).

Herhangi bir ders için materyal bulun,