Розповідь Е. Сетона-Томпсона «Лобо

"Тяжко мені, братцю, згадувати..." (за розповідю Г. Шолохова "Доля людини") Відчуваючи свій моральний обов'язок перед російським солдатом та його великим подвигом, Шолохов у 1956 році написав свій відома розповідь"Доля людини". Історія Андрія Соколова, який уособлює національний характері долю цілого народу, за своїм історичним обсягом, є романом, який умістився в межі оповідання. Головний герой…

Багатьом роман Оскара Уайльда "Портрет Доріана Грея" видається незрозумілим. Звичайно, донедавна творчість письменника інтерпретували не зовсім адекватно: естетизм літературознавці розглядали як чуже явище, більше того - аморальне. Тим часом творчість Оскара Уальда, проаналізована уважно, дає відповіді на питання, які турбують людство з часів його народження: що таке краса, яка її роль у становленні…

Шевченко – основоположник нової української літератури. Шевченко є основоположником нової української літератури та родоначальником її революційно-демократичного спрямування. Саме в його творчості повно розвинулися ті початки, які стали керівними для передових. українських письменниківдругої половини ХІХ – початку ХХ століть. Тенденції народностей та реалізму були вже притаманні значною мірою та творчістю попередників Шевченка. Шевченко перший…

1937 рік. Страшна сторінка нашої історії. Нагадуються імена: В. Шаламов, О. Мандельштам, О. Солженіцин... Десятки, тисячі імен. А за ними скалічені долі, безвихідне горе, страх, розпач, забуття. Але пам'ять людини дивовижно влаштована. Вона береже найтаємніше, найдорожче. І страшне... Білий одяг» В. Дудінцева, «Діти Арбата» О. Рибакова, «З права пам'яті» О. Твардовського, «Проблема хліба» В.…

Тема цього твору просто збуджує мою поетичну уяву. Кордон XIX і XX століття - це така яскрава, активна сторінка літератури, яка навіть нарікаєш, що не довелося жити в ті часи. А може, й довелося, бо щось таке я в собі відчуваю... Бурхливість того часу виникає настільки явно, ніби бачиш усі ті літературні диспути...

Антон Павлович Чехов у світовому літературному процесізаймає однаково визначне місце як прозаїк, і як драматург. Але як драматург він визначився раніше. У вісімнадцятирічному віці Чехов розпочав роботу над своєю першою п'єсою, яка не вийшла у світ за життя автора Але велика роботаЧехова-Драматурга почалася значно пізніше, за вісімнадцять років, із «Чайки», яку було…

Розповідь про природу навесні Початок весни світла Весняний мороз Дорога наприкінці березня Перші струмки Весняний струмок Весна води Пісня води Весняне збирання Черемха Весняний переворот Початок весни світла Вісімнадцятого січня вранці був мінус 20, а серед дня з даху капало. Цей день весь, з ранку до ночі, ніби цвів і…

Одна з найсерйозніших соціально-психологічних проблем, яка споконвіку вирішується сучасною літературою, Складається в правильності вибору героєм місця в житті, точності визначення ним своєї мети. Міркування про нашого сучасника та його життя, про його громадянську мужність та моральну позицію веде один із найталановитіших сучасних письменників-Валентин Распутін у своїх повістях «Прощання з Матерою», «Пожежа». Коли читаєш…

Людині властиво прикрашати власне життя, причому не лише для чужих очей, а й для власних. Це зрозуміло, навіть природно. Як птахів будує власне гніздечко, так людина створює затишок у власному будинку, порядок та традиції в сім'ї, стиль життя. Неважливо лише, коли це стає самоціллю, не тлом, а основним сюжетом, коли поступово ховаються серйозні розмови та…

Летять лебеді, курчать, несучи на своїх крилах материнське кохання. Матінка, матуся, рідна матуся - скільки ж є на світі слів, якими ми називаємо найріднішу людину?! Та й чи можливо передати ними всю любов до матері - єдиної жінки, яка ніколи тебе не зрадить, незважаючи на біль, сльози та страждання? Вона завжди буде поряд з тобою.

Література Урок позакласного читання. «Ми діти однієї матері – Природи!»

(За розповідями Е. Сетона-Томпсона про природу)

Цілі: ввести учнів в атмосферу художнього світутворів

Е. Сетона-Томпсона; привернути увагу до проблеми захисту тварин, порушеної у творах письменника-натураліста; удосконалювати навички аналізу опорних епізодів художнього твору; сприяти формуванню світосприйняття, розуміння взаємовідносин людини та природи.

Обладнання: портрет Е. Сетона-Томпсона, виставка його книг, ілюстративний матеріал на тему уроку.

Форма проведення уроку: урок позакласного читання.

Хід уроку

I. Організаційний етап

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Згадайте російських письменників, які присвятили свою творчість зображенню природи.

Чи ви чули ім'я письменника Е. Сетона-Томпсона?

Ернест Сетон-Томпсон відомий у всьому світі як письменник-натураліст та художник. Його книги просякнуті любов'ю до природи, багатьом людям вони допомогли зберегти чисте і бережливе ставленнядо тварин та рослин.

Ернест став художником, до нього прийшла популярність. Він малював птахів та диких звірів, будучи переконаним у своєму покликанні – малювати. Однак справжню славу принесли йому книги. Вперше розповіді про тварин були написані настільки правдиво та яскраво, з гранично точним та глибоким знанням поведінки та способу життя героїв. Книги Сетона-Томпсона видавалися та перевидавались сотні разів. Найбільш відомі з них – «Доміно», «Розповіді про тварин», «Тварини-герої», «Моє життя».

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми та цілей уроку

Чи замислювалися ви над тим, що ми, люди, є частиною природи, отже, як і весь тваринний світ, чи підкоряємося їй? І якщо якийсь із законів природи порушується, то страждають від цього все: і люди, і тварини, і рослини.

Особливо очевидним це стало наприкінці XX століття, коли нависла реальна загроза існуванню матері-природи та нас, людей у ​​ній. Людина і природа... У цих двох словах все взаємопов'язане, це цілий світ. Ми завжди повинні пам'ятати: «Ми діти однієї матері – Природи!». Вона має власну душу, мову. Його лише треба навчитися розуміти.

IV. Робота з темою уроку.

Розповідь «Лобо»: твердження у розповіді любові до всього живого.

Виступи учнів із питань, запропонованих ним напередодні.

Яким зображений вовк у оповіданні «Лобо»?

Чому скотарі раді були б винищити зграю?

Чому мисливцям довго не вдавалося оволодіти скальпом Лобо?

Чому ж Лобо таки опинився в руках мисливців і так покірно прийняв свою смерть? Якою вона бачиться вам?

На чиєму боці ваші читацькі симпатії – на боці вовка Лобо чи мисливця?

Чи відповідає опис звичок і поведінка вовка в оповіданні Сетона-Томпсона сформованим уявленням про нього в науці про тварин?

Розповідь «Снап»

Повідомлення учня.

Бультер'єр – порода собак, якими цькували биків для потіхи. У 1835 р.

англійський парламент заборонив цю розвагу. Бультер'єр - це гладіатор серед собак. Він повинен бути міцно збитим, м'язистим, гармонійно складеним і рухливим. Усім своїм виглядом він висловлює настороженість, гостроту розуму та рішучість. Він сповнений вогню і абсолютно безстрашний, але врівноважений і добре піддається вихованню. Незважаючи на досить лютий вигляд, бультер'єр насправді дуже лагідний, йому можна довіряти дітей. Але якщо бультер'єра зачепить будь-який інший собака, він безстрашно кинеться в бій і боротиметься до кінця - ніколи не здасться!

Розмова.

- Як поводився Снап при першому знайомстві з новим господарем?

- Який спосіб виховання Снапа обрав оповідача?

- У телеграмі Снап недаремно був названий чудовим цуценям. Коли і за яких обставин Снап виправдав похвальну телеграму?

- «У гончаків прекрасні носи, у хортів швидкі ноги, вовкодави і доги-силачі, але всі вони нічого не варті, тому що беззавітна мужність є тільки у бультер'єра». Коли оповідач дійшов такого висновку?

- Що змусило старого Пенруфа пробурмотіти тремтячим голосом: «Краще б у мене пропало двадцять биків»?

- Подумайте, які слова з оповідання можна було б поставити епіграфом

до цього твору.

Творче завдання. Скласти синквейн до слів Лобо чи Снап.

V. Рефлексія. Підбиття підсумків уроку

1. Прийом "Мікрофон". Уявімо, що у нас на уроці є почесний гість - сам Ернест Сетон-Томпсон.

Яке б питання ви йому поставили?

2. Заключне слововчителі

Заради чого створював свої твори письменник? Безумовно, в ім'я захисту тварин від людської жорстокості, варварського винищення, згубних наслідків втручання людей їх популяції. Персонажі оповідань Сетона-Томпсона в один голос волають до розуму людини. Книги Сетона-Томпсона пророкували довге життя: "Поки одне покоління виросте, інше вже буде готове слухати тебе" Ці слова справдилися...

VI. Домашнє завдання

Намалювати ілюстрацію до розповідей Еге. Сетона-Томпсона.

в 6 класі.

Тема: Оповідання Чорного Вовка.

Технологічна картауроку

Етапи уроку.	Короткий зміст.	Прийом діяльності
I . Вступно-мотиваційний етап.	1. Актуалізація знань. Лист Чорного Вовка: « Люди та звірі, Що це могло б означати? 2. Постановка проблеми
ІІ.	А у вас який Лобо? Вовка ноги годують Вовчий апетит Накинулися як вовча зграя Одинокий вовк Вити вовком Людина Вовк Сірий Вовк 4. Сюжет оповідання «Лобо» 5. Запитання для обговорення: Чи виправданий він? 6. Робота з текстом: 7. Вовк у казках та науці. Висловлювання А.Брема 8. Проблемні питання: Хто опанував його серцем? 10. Чи завжди має рацію людина? 11. Опис смерті Лобо.	Коментування малюнка, обговорення «крилатих» виразів, порівняння інформації побутової та наукової, робота у групах Пояснення малюнка, тексту
III. Рефлексивно-оцінний етап.	Емоційна оцінка уроку.	Організація співробітництва.

"технологічна карта"

Технологічна карта інтегрованого уроку з творчості Е. Сетона-Томпсона. В 6 класі. Тема: Оповідання Чорного Вовка. Ціль: Формування гуманної, екологічно грамотної особистості, здатної до усвідомлених вчинків через розвиток інтелектуальної компетентності.
Етапи уроку.	Короткий зміст.	Інтелектуальні компетентності
I . Вступно-мотиваційний етап.	Актуалізація знань. Подання письменника Е.Сетона-Томпсона. Біографія письменника (повідомлення учня) Натураліст ( Вступне слововчителі біології) Художник – анімаліст (ст. слово вчителя ІЗО) Письменник (вступне слово вчителя літератури)	Робота з вербальною та візуальною інформацією, аналіз інформації. Пошук інформації, виділення головного.
	Обґрунтування мети уроку «Ми маємо побачити діапазон творчої особистостілюдини, зрозуміти своєрідність її таланту»	Узагальнення.
ІІ. Операційно-пізнавальний етап	Тварини у творчості Сетона-Томпсона.	Робота з вербальною та візуальною інформацією
	Запитання для рефлексії.	Вміння ставити мету, планувати свою діяльність
	Проблемні питання.	Аналіз, виділення головного
	Аналіз «крилатих» виразів	Зіставлення побутової та наукової інформації
	Коментування власних малюнків	Згортання та розгортання інформації, аргументування своїх суджень.
	Робота з текстом	Аналіз інформації, виділення головного
	Моделювання, опорна схема, що графічно відображає уявлення про героя.	Згортання та розгортання інформації, оцінювання продукту своєї діяльності за самостійно визначеними відповідно до поставленої мети діяльності критеріями.
	Виразне читання	Переведення вербальної інформації в емоційну, вміння використовувати різні видипам'яті
	Проблемні питання	Видобування інформації, вміння відокремлювати основну інформацію від другорядної, вміння вступати у мовленнєве спілкування, брати участь у діалозі, вміння підкріплювати власні міркування прикладами.
	Заповнення дискусійної картки	Аналіз, виділення головного, вміння відокремлювати основну інформацію від другорядної.
	Випереджальне завдання. Розповідь про тварин.	Пошук інформації, переробка інформації, вміння відокремлювати основну інформацію від другорядної, вміння вступати у мовленнєве спілкування
III. Рефлексивно-оцінний етап.	Рефлексія. Пройдемося по вовчому сліду. Емоційна оцінка уроку.	Рефлексія, уміння виділяти головне, оцінювання продукту своєї діяльності
	Домашнє завдання: твір, розповідь про відносини людини та тварин. Твір має супроводжуватися малюнками, що відбивають основну думку.	Переробка інформації, вміння відокремлювати основну інформацію від другорядної, переведення вербальної інформації на графічну.

Етапи уроку.	Короткий зміст.	Прийом діяльності		Інтелектуальні компетентності
		Вчителі	Вчителі
I . Вступно-мотиваційний етап.	1. Актуалізація знань. Лист Чорного Вовка: « Люди та звірі, ми – діти однієї матері – природи» Що це могло б означати? Чи міг це написати вовк? Чому? Подання письменника Е.Сетона-Томпсона. Біографія письменника (повідомлення учня) Натураліст (вступне слово вчителя біології) Художник – анімаліст (вступне слово вчителя ІЗО) Письменник (вступне слово вчителя літератури) 2. Постановка проблеми «Ми повинні побачити діапазон творчої особистості людини, зрозуміти своєрідність її таланту»	Бесіда, обговорення, що випереджає домашнє завдання постановка проблеми, вихід на проблемні питання	Висловлюють свою думку, працюють з ілюстративним матеріалом, повідомлення на тему «біографія письменника» формулювання мети уроку.	Робота з графічною інформацією, аналіз інформації, пошук інформації, виділення головного, узагальнення
ІІ. Операційно-пізнавальний етап	1. Тварини у творчості Сетона-Томпсона. Оповідання про вовка Лобо одне з кращих творів. Запитання, на які ви повинні відповісти після закінчення уроку: Який епізод із життя юного Сетона-Томпсона справив на вас найбільше враження і чому? Заради чого створював свої твори канадський письменник? Що означає поняття "художник - анімаліст"? Як Сетон-Томпсон використав талант художника-анімаліста у своїй письменницькій роботі? На чиїй стороні читацькі симпатії – на боці вовка Лобо чи мисливця? Чи відповідає опис поведінки та звичок вовка в оповіданні та наукових уявленняхпро тварину? Чи відомі вам твори інших письменників натуралістів? Чи доводилося вам захищати наших менших братів, допомагати їм? 2. Розповідь «Лобо» користувався особливою любов'ю письменника. Невипадково зобразив героя цієї розповіді на картині «Лобо – король вовків» А у вас який Лобо? Розкажіть чому ви його таким зобразили? 3. Оскільки в розповіді йдеться про вовка, згадаємо, що ми знаємо про нього як про тварину. У своїй промові ми часто використовуємо стійкі чи крилаті вирази? Вовка ноги годують Вовчий апетит Накинулися як вовча зграя Одинокий вовк Вовче серце (вовчий характер) Вити вовком Людина Вовк Сірий Вовк 4. Сюжет оповідання «Лобо» 5. Запитання для обговорення: Яке почуття викликає у вас кінець оповідання? Чим обумовлений задум письменника? Чи виправданий він? 6. Робота з текстом: Знайдіть у тексті опис ватажка зграї, що характеризує його як обдаровану особину. Змоделюйте «портрет» Лобо, складіть опорну схему, графічно відобразивши свої судження, поясніть своє уявлення про героя. Прочитайте виразно уривок оповідання «Лобо та капкани» Чому тоді в казках вовк показаний безглуздим? 7. Вовк у казках та науці. Висловлювання А.Брема 8. Проблемні питання: Що сталося? Що занапастило Лобо? Хто опанував його серцем? Доведіть свої думки, підтвердіть їх уривками з тексту. 9. Відображення поведінкових особливостей у малюнках. 10. Чи завжди має рацію людина? Заповнення дискусійної картки 11. Опис смерті Лобо. 12. Тварини та проблема охорони природи у творах Сетона-Томпсона. 13. Приклади жорстокого поводженняз тваринами. 14. Твори письменника – заклик людству.	Бесіда, обговорення випереджальне домашнього завдання, вихід на проблемні, обговорення, порівняння інформації побутової та наукової, робота з текстовою інформацією Організація співробітництва, консультування Порівняння інформації побутової та наукової, робота з текстовою інформацією Пояснення малюнка, тексту Організація співробітництва, консультування Порівняння інформації побутової та наукової, робота з текстовою інформацією Формулювання проблеми	Висловлюють свою думку, працюють із ілюстративною матеріалом, коментування малюнка, обговорення «крилатих» виразів, порівняння інформації побутової та наукової, робота у групах Робота у групах, виділення інформації, обговорення, участь у діалозі, виразне читання, моделювання Обговорення, участь у діалозі, виразне читання. Робота у групах, виділення інформації, обговорення, участь у діалозі, виразне читання, заповнення дискусійної картки. Розповідь, обговорення, виразне читання	Згортання та розгортання інформації, аргументування своїх суджень, оцінювання продукту своєї діяльності за самостійно визначеними відповідно до поставленої метою діяльності критеріями, аналіз, виділення головного Видобування інформації, згортання та розгортання інформації, аналіз, виділення головного, вміння відокремлювати основну інформацію від другорядної вміння вступати у мовленнєве спілкування, брати участь у діалозі, вміння підкріплювати власні судження прикладами, згортання та розгортання інформації. Аналіз та синтез, згортання та розгортання інформації, аргументування своїх суджень, узагальнювати, виділяти головне, добувати та переробляти інформацію. Вміння добувати та переробляти інформацію, робити висновок
III. Рефлексивно-оцінний етап.	1. Рефлексія. Пройдемося по вовчому сліду. Емоційна оцінка уроку. 2. Домашнє завдання: твір, розповідь про відносини людини та тварин. Чи має людина моральне право розпоряджатися тваринним світом? Чи справді тварини наші «менші брати» і якщо це так, яка на нас лежить відповідальність? Твір має супроводжуватися малюнками, що відбивають основну думку.	Організація співробітництва		Рефлексія, уміння виділяти головне, оцінювання продукту своєї діяльності

Перегляд вмісту документа
«Оповідання чорного вовка (текст)»

Інтегрований урок з творчості Е. Сетона-Томпсона

в 6 класі.

Машинська Олена Анатоліївна - вчитель російської мови, Вигузова Олександра Володимирівна - вчитель біології, Ерісова Наталія Миколаївна-вчитель малювання

ДУ «Середня загальноосвітня школа№4 ім. Камала Макпалєєва міста Павлодару.

Тема: Оповідання Чорного Вовка.

Ціль: Формування гуманної, екологічно грамотної особистості, здатної до усвідомлених вчинків через розвиток інтелектуальної компетентності.

Створити умови для розуміння та осмислення широти діапазону творчої особистості письменника, своєрідності його таланту, мети та завдань його творчості.

Розвивати інтелектуальні компетентності: аналіз та синтез, згортання та розгортання інформації, аргументування своїх суджень, узагальнювати, виділяти головне, добувати та переробляти інформацію.

Сприяти вихованню гуманного відношеннядо тварин, до осмислення особистої відповідальності за сьогодення та майбутнє.

Тип уроку: урок - аналіз твору.

Методи: словесний, проблемно-пошуковий, практичний.

Обладнання: текст оповідання «Лобо» ілюстрації, дитячі малюнки, виставка книг про тварин, презентацію РРТ, картки з питаннями для закріплення.

Вступно-мотиваційний етап.

Короткий зміст:

1. Актуалізація знань.

Лист Чорного Вовка: « Люди та звірі,

ми – діти однієї матері – природи»

Що це могло б означати?

Чи міг це написати вовк? Чому?

Подання письменника Е.Сетона-Томпсона.

Біографія письменника (повідомлення учня)

Натураліст (вступне слово вчителя біології)

Художник – анімаліст (вступне слово вчителя ІЗО)

Письменник (вступне слово вчителя літератури)

2. Постановка проблеми «Ми повинні побачити діапазон творчої особистості людини, зрозуміти своєрідність її таланту»

Прийоми діяльності:

Бесіда, обговорення випереджального домашнього завдання

постановка проблеми, вихід на проблемні питання

Інтелектуальні компетентності:

Робота з графічною інформацією, аналіз інформації, пошук інформації, виділення головного, узагальнення

Операційно-пізнавальний етап.

Короткий зміст:

1. Тварини у творчості Сетона-Томпсона.

Розповідь про вовка Лобо - один із найкращих творів.

Запитання, на які ви повинні відповісти після закінчення уроку:

Який епізод із життя юного Сетона – Томпсона справив на вас найбільше враження і чому?

Заради чого створював свої твори канадський письменник?

Що означає поняття "художник - анімаліст"? Як Сетон-Томпсон використав талант художника-анімаліста у своїй письменницькій роботі?

На чиїй стороні читацькі симпатії – на боці вовка Лобо чи мисливця?

Чи відповідає опис поведінки та звичок вовка в оповіданні та наукових уявленнях про тварину?

Чи відомі вам твори інших письменників натуралістів?

Чи доводилося вам захищати наших менших братів, допомагати їм?

2. Розповідь «Лобо» користувався особливою любов'ю письменника. Невипадково зобразив героя цієї розповіді на картині «Лобо – король вовків»

А у вас який Лобо?

Розкажіть чому ви його таким зобразили?

3. Оскільки в розповіді йдеться про вовка, згадаємо, що ми знаємо про нього як про тварину. У своїй промові ми часто використовуємо стійкі чи крилаті вирази?

Вовка ноги годують

Вовчий апетит

Накинулися як вовча зграя

Одинокий вовк

Вовче серце (вовчий характер)

Вити вовком

Людина Вовк

Сірий Вовк

4. Сюжет оповідання «Лобо»

5. Запитання для обговорення:

Яке почуття викликає у вас кінець оповідання?

Чим обумовлений задум письменника?

Чи виправданий він?

6. Робота з текстом:

Знайдіть у тексті опис ватажка зграї, що характеризує його як обдаровану особину.

Змоделюйте «портрет» Лобо, складіть опорну схему, графічно відобразивши свої судження, поясніть своє уявлення про героя.

Прочитайте виразно уривок оповідання «Лобо та капкани»

Чому тоді в казках вовк показаний безглуздим?

7. Вовк у казках та науці.

Висловлювання А.Брема

8. Проблемні питання:

Що сталося? Що занапастило Лобо?

Хто опанував його серцем?

Доведіть свої думки, підтвердіть їх уривками з тексту.

9. Відображення поведінкових особливостей у малюнках.

10. Чи завжди має рацію людина?

Заповнення дискусійної картки

11. Опис смерті Лобо.

12. Тварини та проблема охорони природи у творах Сетона-Томпсона.

13. Приклади жорстокого поводження з тваринами.

14. Твори письменника – заклик людству.

Конференція з розповіді Сетон-Томпсона «Лобо»

Цілі конференції:

1. Пробудити інтерес до творчості письменника, до його творів про природу.

2. Знайомство з літературним жанром- Зоорозповідь.

3.Развитие вміння спостерігати життям тварин, вміння відбирати необхідні знання з великого обсягу інформації.

4. Виховання інтересу до життя тварин.

5. Розширення читацького кругозору учнів, розвиток пізнавального інтересу.

Завдання конференції :

1. Розвивати вміння працювати з текстом.

2. Сприяти осмисленню художнього тексту.

3. Вчити переказу тексту російською та англійською мовами.

Підготовчий етап: учні читають розповідь Сетон-Томпсона "Лобо"; готують повідомлення про життя вовка у дикій природі; малюють ілюстрації до оповідання; готують перекази епізодів російською та англійською мовами; готують повідомлення про життя та творчість письменника-натураліста.

Обладнання:комп'ютерна презентація, виставка його книг, малюнки учнів.

Методичні прийоми: оповідання вчителя, виразне читання, бесіда з питань, вибіркове читання, тестування, художній переказ, робота з ілюстраціями.

Актуалізація теми

Діти, уявіть, що ви отримали листа, в якому прочитали такі слова: «Люди та звірі, ми – діти однієї матері – природи», а замість підпису намальовано слід вовка. Що це могло б означати? Чи міг це написати чорний вовк? Ні? Бо вовк не вміє писати? Справді, звичайний вовк не вміє, а Чорний вовк умів. Він написав багато розповідей про тварин, які читають у всіх країнах світу. Адже Чорний вовк – людина. Таке ім'я дали канадські індіанці своєму другові – письменнику, художнику та натуралісту Ернесту Сетону-Томпсону.

I.Вступне слово вчителя.

Конференцію присвячено творчості канадського письменника Сетон-Томпсона.

– Що означає слово «конференція»? (Збори, нарада груп людей з обговорення певних питань, тем.) До конференції відбулася велика підготовча робота: прочитали книгу, відповідали питання, малювали мальовничі портрети героїв повісті, писали твори-мініатюри, подивилися фільм. Але сперечатися буде лише за книгою, звертатися до фільму не будемо. Отже, розпочинаємо роботу нашої конференції. Запитання конференції діти отримали заздалегідь, вони роздруковані на окремих аркушах.

Сьогодні конференція присвячена розповіді Лобо.

Звернення до епіграфу

Відомий журналіст, натураліст і письменник В.М.Пєсков згадує, яке величезне враження справила нею, 9-річного хлопчика, книга Сетон – Томпсона «Тварини герої». У своїх записах він пише: «Тільки тепер, маючи вже середину, розумієш, наскільки важливо вчасно кинути потрібне зернятко в землю. За 30 наступних роківя, мабуть, не прочитав книги, потрібнішої, ніж ця ... ».

- А що ми знаємо про дивовижній людині, що написав оповідання «Лобо»?

І. Розповіді учнів про життя та творчість письменника російською та англійською мовами .

1. Народився Сетон-Томпсон у 1860 році в Англії, але дитинство та юність його пройшли в Канаді, куди невдовзі після народження переїхала вся родина.

Перші роки батьки Сетона-Томпсона та його дев'ять братів прожили на фермі неподалік міста Ліндсея. Цей час назавжди запам'ятався Ернесту як найщасливіший з усіх його дитячих років. Хлопчик вперше опинився серед дикої природи, і весь свій вільний час проводив у полях та лісах, хоча, звичайно, він не залишився невчим. За ці роки хлопчик навчився писати та читати і навіть почав ходити до школи.

2. З ранніх роківЕрнест мріяв стати натуралістом. Потай від батька, який вважав вибір сина наївним і дурним, хлопчик спостерігав за звичками тварин і птахів, купував на зароблені своїми руками гроші книги про кошлатих і пернатих своїх улюбленців, виписував найцікавіше у зошит, вів власний щоденник спостережень. Якось Ернест побачив у книжковій лавці чудово виданий довідник «Птахи Канади». Коштувала книга цілий долар! Батько ніколи б не дав гроші на придбання такої, як він каже «дурниці». Треба було заробити їх самому. Цілий місяцьхлопчик рубав і складав дрова у дворі у дворі багатого фермера. А коли дізнався, що зароблених грошей все ще не вистачає до заповітної суми, став ловити комах для колекції англійки, що приїхала до Канади. І ось бажана книга у нього в руках. Зі сторінок дивилися на Ернеста здивовані та стурбовані птахи. "Я був на сьомому небі від щастя", - згадував цей день через багато років Сетон-Томпсон у своїй автобіографії.

3. У 1870 році життя родини Томпсонів круто змінилося. Вони переїхали до Канади та оселилися в Торонто. Там батько почав працювати у міському управлінні, визначивши дітей до школи. Переїзд у місто не змінив ставлення Ернеста до природи.

4. Кожну вільну хвилину він прагнув провести за містом чи у парку. В одному з затишних куточків парку хлопчик збудував собі хатину, в якій проводив увесь вільний годинник. Ця маленька хатина стала другим будинком хлопчика. Він потоваришував із тваринами, підгодовував бродячих собак і кішок, спостерігав за їхнім життям та звичками.

Школу він закінчив із похвальним листом.

5. Юнак став брати уроки у художника, оскільки на той час твердо вирішив вступати до художню школу. У Торонто вже після першого курсу Ернест отримав золоту медальяка дозволила йому поїхати до Лондона для вдосконалення майстерності. Там Томпсон вступив до Королівської школи живопису та скульптури при Королівській академії мистецтв. Він навчався добре і незабаром став одним із найкращих студентівакадемія. У ті роки в Ернеста сталася й інша чудова подія. Його малюнки побачив директор Британського музею, і вони настільки вразили його, що він видав юнакові довічне посвідчення для відвідування всіх сховищ та бібліотеки музею, щоб він міг малювати тварин.

- Ви знаєте, що Сетон-Томпсон сам малював ілюстрації до своїх творів.

До 1896 року він вивчав Образотворче мистецтвоу Лондоні, Парижі, Нью-Йорку.

6. У цей час у Томпсона і прокинувся інтерес до орнітології (наука про птахів).Він почав багато читати про птахів, вивчив усі їхні види, перемальовував картинки, малював їх по пам'яті та з натури. Він переселяється на ферму, яка належала його братові. Саме там Ернест зустрівся із героями своїх творів. На фермі він написав свою першу книгу «Ілюстрований опис птахів Манітоби». Вихід цієї книжки став справжньою подією у житті Томпсона, а й у всього наукового світу.
Займаючись ілюстраціями, Томпсон знаходив час і для того, щоби писати великі картини. На отримані гроші він вирушив до Європи і виставив у Парижі на великому мистецькому салоні свою картину «Сплячий вовк», яка була захоплено прийнята критикою. Томпсона чекала тут популярність і слава, тим більше, що до нього мало хто з художників брався за зображення дикої природи та диких тварин.

Але митець не залишився в Європі і невдовзі повернувся до США.
8. У 1893 році він виставив кілька картин на міжнародній виставціціна в Чикаго | Побачивши їх, президент США Теодор Рузвельт побажав зустрітися з художником та замовив йому портрет вовка-ватажка.

Ернест став художником, до нього прийшла популярність. Він малював птахів та диких звірів, будучи переконаним у своєму покликанні – малювати.

Однак справжню славу принесли йому книги. Вперше розповіді про тварин були написані настільки правдиво та яскраво, з гранично точним та глибоким знанням їхньої поведінки та способу життя. Того ж року до Томпсона звернувся найбільший американський видавець Скрібнер. Він запропонував художнику видати книгу його оповідань із власними малюнками. Успіх першої книги Томпсона «Мої дикі друзі» перевершив усі очікування. Вона була не лише кілька разів перевидана, а й майже одразу ж перекладена іноземними мовами.
Тепер до Томпсона прийшли популярність та достаток.

9. Розповіді про індіанців, з якими доводилося спілкуватися під час подорожі, пронизані своєрідним гумором та тривогою за майбутнє корінних американців, сповнені поваги до індіанців, які живуть у важких умовах канадської Півночі.

Ці розповіді – невигадані історії, не казки. Вони започаткували «початок нового, реалістичного напрямку в літературі про тварин». «Досі були відомі тільки байки, казки про тварин і такі розповіді, де тварини розмовляють і поводяться, немов люди, переодягнені в шкури звірів». Таких тварин ми й бачимо у фільмах Уолта Діснея. А у Сетон-Томпсона тварини завжди залишаються тваринами, нехай зі своїми характерами, звичками, звичками, але тваринами.

Сетон_ Томпсон - письменник - натураліст.

Питання вчителя:

А хто із російських письменників стали його продовжувачем?

(В.В.Біанки, Г.А.Скребицький, Н.Н.Сладков, Є.І.Чарушін.)

Кросворд

1. Назва країни, де пройшла більшість дитинства Сетона-Томпсона. (Канада) 2. Назва одного з міст, де Сетон-Томпсон навчався малюванню. (Лондон) 3. Корінне населення Америки. (Індійці) 4. Дикий кінь в Північної Америки. (Мустанг) 6. Головний герой оповідання «Лобо» (Вовк) 7. Об'єкт вивчення орнітолога. (Птахи) 8.Птиця, яка приносить щастя. (лелека) 9. Степовий вовк. (Койот) Хто ж такий, уважні мої, художник-анімаліст? Чи знаєте ви, хто з російських письменників-натуралістів є одночасно і художником-анімалістом як Сетон-Томпсон? (Е.І.Чарушін)

Слово вчителя літератури:

Багато людей того часу, навіть вчені, вважали, що тваринний світ існує сам собою і ніяк не пов'язаний зі світом людини. Людям здавалася образливою сама думка, що людина і тварини єдині за своїм походженням. А героями літературних творівтварини ставали лише у казках та байках. Сетон-Томпсон був перший письменник, який зробив справжніх птахів та звірів героями своїх творів. Сетон Томпсон добре знав їх, розумів і дуже любив. Дуже часто люди думають про тварин як про істот, які не вміють відчувати, переживати, не здатні виявляти турботу чи самовідданість. Книги Сетона-Томпсона допомагають подолати подібні погляди, вчать розуміти тварин, пояснюють їхню поведінку. Сетон - Томпсон протягом усього свого життя не переставав нагадувати людям, що лише спілкування з живою природою, дбайливе ставлення до неї може стати джерелом радості. Він багато подорожував, бував у лісах, у місцях, ще не обжитих людиною. Сетон - Томпсон дружив з індіанцями, удочерив дівчину Ді, а ім'ям свого друга індіанця Часки назвав відкрите їм озеро. І індіанці любили свого православного друга, тому нагородили його всіма вищими своїми відзнаками та званнями, залишаючись вірними йому до останніх днівжиття. Помер Ернест Сетон – Темпсон 23 жовтня 1946 року, і його прах, згідно з його волею, був розвіяний над пагорбами улюбленої їм дикої природи. Природа виступає в його оповіданнях як незвичайна дійова особа, і все ж таки головною в його творчості залишалося опис життя і боротьби тварин.

Питання вчителя:

- Оскільки мова в оповіданні піде про вовка, давайте згадаємо, що являє собою цю тварину з точки зору зоології.

• який спосіб життя ведуть вовки?
• як влаштована вовча зграя?
• як полюють вовки?

2. Короткий переказсюжету оповідання «Лобо»

( Сюжет оповідання «Лобо» нехитрий. У скотарській області, званої Курумпо, у краю «багатих пасовищ» та «величезних стад», з'явилася зграя вовків, ватажком якої був старий Лобо. Зграя була невелика. Тим не менш, вона жахала власників стад своєю зухвалістю і спустошливими набігами.

Зухвалі та стрімкі набіги цієї зграї змусили зненацька скотарів і закінчувалися, як правило, легкою перемогою вовків та розпачом ковбоїв, які не зуміли вберегти своїх корів та овець. Мисливці, які виявили бажання допомогти жителям Куррумпо, як не намагалися, не могли знищити хижаків. Їхня мисливська хитрість, життєвий досвід виявлялися порожнім звуком: щоразу Лобо обходив розставлені капкани, нехтував майстерно розкиданими отруєними приманками. Вовчий розум, здавалося, ні в чому не поступався людському. Страх перед хитрим і спритним хижаком породив забобони. Місцеві жителі називали старого Лобо перевертнем. І все-таки розв'язка підтвердила верховенство людей світом природи. Непереможний Лобо був повалений. Скотарі Куррумпо полегшено зітхнули. Мисливець, який вразив матерого, отримав обіцяну премію. От і все. Чого простіше. Але простота сюжету лише посилює психологізм оповідання, його драматичну напруженість.

- Чим закінчується в оповіданні протиборство вовка та людини?

- Яке почуття викликає у читача це протиборство?

(Протиборство людини і вовка, що закінчується загибеллю хижака, викликає в читача не, здавалося б, єдине нормальне для людини почуття захоплення сміливістю і розумом мисливця, а несподіване почуття жалю до вовка.)

3. Запитання до конференції

1. Чи вважаєте ви Лобо високообдарованою істотою?

(Лобо – високообдарована істота. Він – яскраве свідчення того, наскільки щедра і багата природа, якими досконалими можуть бути її створення і як наївні ми, вважаючи, що наша перевага над усіма іншими істотами, що живуть на Землі, абсолютно. Лобо вирушив стежкою і перебував уже між двома паралельними рядами капканів, коли помітив єдиний капкан, захований на самій стежці, він зупинився вчасно, як і чому він здогадався, в чому справ, я не знаю. повільно й обережно позадкував, намагаючись ставити кожну лапу на свій колишній слід, поки не вибрався з небезпечного місця, потім, обійшовши капкани з іншого боку, почав шкрябати задніми ногами каміння і груди землі, поки не зачинив усі капкани. і в багатьох інших випадках, і як не урізноманітню я свої способи, він завжди йшов неушкодженим.)

2. Давайте знайдемо в тексті опису ватажка зграї та фрази, що характеризують його як високообдаровану особину, що височіє над іншими вовками.

(«Старий Лобо був гігантським ватажком зграї сірих вовків, що спустошували долину Куррумпо протягом довгих років».» Лобо не хотів водити велику зграю, а можливо, її збільшенню перешкоджав лютий характер».

"Один з них, помічник Лобо, був справжнім гігантом, але навіть він поступався Лобо в силі і спритні".

«Його тонке чуття давало йому можливість негайно виявити дотик людських рук і присутність отрути і оберігати зграю».

«Старий Лобо добре вмів вибрати місцевість».

«Я швидко напав на сліди зграї, яку в Лобо, - його слід завжди можна було легко відрізнити, тому що він був значно більший за звичайний вовк».

«Я поїхав далі його слідом і побачив, що третя приманка теж зникла, а слід вів далі, до четвертої. І тут я переконався, що Лобо не проковтнув жодної з них, а лише тягнув їх у своїй пащі і потім, склавши до купи, забруднив їх нечистотами, щоб висловити свою зневагу до своєї хитрості».

«Старий Лобо, «вовк-перевертень», знав не гірше за пастухів, що моральну силу стада становлять саме козли…»

3. Давайте тепер складемо портрет героя оповідання Сетона-Томпсона.

(Лобо – сильний, розумний, розважливий і хитрий хижак. Він безпомилково знаходить вихід із найскладніших і найнебезпечніших ситуацій. Він – незвичайний вовк. Його здібності вражають уяву людини. Саме тому вони називають її перевертнем. Лобо – лідер, ватажок. Він деспотично керує зграєю, його лютий характер вселяє страх його підданим.)

4. Хотілося б знати, чи письменник не перебільшив здібності свого героя? Чи справді вовки такі розумні тварини? Ми звикли захоплюватися біологічними можливостями мавп, дельфінів, але щоб вовки… Прийнято вважати, що у казках відбито спостереження людини за явищами природи, поведінкою тварин. Чому ж тоді в них, як правило, вовк показаний дурним, тоді як інший мешканець лісу, лисиця, постає перед нами істотою хитрою, спритною, заповзятливою? (Казка – плід фантазії. А фантазія часто бажане видає за дійсне. Повіками люди боялися вовків і дивувалися їх винятковим здібностям. Це, до речі, відбито у міфах різних народів. Згадаймо хоча б ісландські сагиабо римську легенду про вовчицю, яка виростила Ромула і Рема, засновників Риму… Що ж до спостережень вчених-натуралістів, то вони майже абсолютно збігаються з описом поведінки та звичок вовка в оповіданні Сетона-Томпсона. Звернемося до «Життя тварин», чудової книги німецького натураліста Альфреда Брема: «У казках і байках вовк зображується дурною істотою, яка постійно дає себе перехитрити і обдурити лисиці, але цей образ зовсім не відповідає дійсності, так як у хитрості, лукавстві, ум і обережності вовк анітрохи не поступається лисиці і скоріше багато в чому її перевершує. У більшості випадків він вміє чудово пристосуватися до обставин, свої вчинки обмірковує і вміє знайти вихід із скрутного становища».)

5. У Лобо є лише одна слабкість. Кому він дозволяв порушити існуючий тисячоліттями «вовчий» закон – не можна обганяти ватажка зграї, не можна нехтувати «авторитетом» матерого?

(Це була красива біла вовчиця, яку «мексиканці називали Бланкою», його подруга, його «вовча» прихильність.)

6. Що занапастило Лобо? (Його занапастило почуття, яке, як вважалося довгий час, може бути притаманне тільки людині, - щось середнє між любов'ю і прихильністю, між турботою про предмет любові та відданістю.)

7. Як вдалося його зловити? ( Необережність Лобо, заснована на його рідкісному для тваринного почутті, була єдиною можливістю покарати його за зухвалі набіги на череди ковбоїв, і мисливці користувалися нею. Поставили капкани, і в один із них потрапила Бланка. Мисливці вбили її, радіючи, що завдали першого смертельного удару Лобо.)

8. Як переживав Лобо загибель Бланки? ( Прихильність Лобо до вовчиці Бланки перевершила очікування мисливця. Він переживав її загибель з тугою та розпачом, властивими, мабуть, лише розумній істоті.

Весь цей день ми чули його жалібне виття, і я сказав одному з ковбоїв:

Тепер я вже не сумніваюся, що Бланка справді була його подругою.

До вечора Лобо, очевидно, попрямував до нашої ущелини, бо голос звучав дедалі ближче. У цьому голосі чулося горе. Він вив не люто, як колись, а протяжно та жалібно. Він ніби кликав свою подругу: "Бланко, Бланко!" Зрештою він, мабуть, напав на наш слід і, коли досяг того місця, де вона була вбита, видав жалюгідне виття. Раніше я ніколи не думав, що мені так важко його слухатиме. Навіть суворі ковбої дивувалися цьому сумному вою.)

9. Чому, на вашу думку, помер Лобо? Адже мисливці не стали його вбивати.(Від туги, тому що втратив свою подругу) (Але боячись помсти Лобо, хитрі мисливці вирішили будь-що знищити його. Вони поставили 133 міцних вовчих капканів, надійно їх сховавши під деру, а зверху поклали по одній відрізаній лапі Бланки. Коли читаєш ці рядки, стає не по собі, починаєш засуджувати мисливців і жаліти Лобо, адже він прийшов до цих капканів, почувши запах своєї коханої... Коли мисливці прийшли до цього місця, вони побачили Лобо, бідний старий герой, він не переставав шукати свою кохану. нерозважливо кинувся по її сліду і потрапив у пастку.Чотири залізні лещата тримали його чотири лапи.Насилу вдалося його зв'язати і привезти не ферму.Мисливці не вбили Лобо;він помер сам, втративши силу, свободу і подругу.І ті, хто труїв його, хто розлучив із Бланкою, наприкінці оповідання, мені так здається, сказали йому останню данину повагу.Письменник пише: «Ми відтягли труп під навіс, де лежали останки Бланки, поклали його поряд з нею, і ковбой промовив: -Ти все шукав її? так тепер ви знову разом!»)

10. Заради чого писав свої розповіді письменник?

Безумовно, в ім'я захисту тварин від людської жорстокості, варварського винищення, згубних наслідків втручання людей у ​​їхню популяцію. Персонажі оповідань Сетона-Томпсона в один голос волають до розуму людини. Навіть найчерствіша душа після спілкування з його книгами має перейнятися почуттям співчуття і жалю до менших наших братів. Думка письменника виражена словами мисливця Яна з оповідання «Слідами оленя», що звертаються до гордого красеня з «чудовими гіллястими рогами»:

Довго ми були ворогами: я був переслідувачем, ти жертвою. Але тепер усе змінилося. Ми дивимося у вічі одне одному, ми діти однієї матері – природи. Ми не можемо поговорити, але ми можемо зрозуміти одне одного без слів. Тепер я тебе розумію, як раніше ніколи не розумів. І я впевнений, що ти вже не боїшся мене.

Глущівська Олена Володимирівна
Навчальний заклад:МОУ "СШ№62 м.Макіївка"
Короткий опис роботи:
Дата публікації: 2018-11-17 Конспект уроку з літератури. "Природа, у якої ми всі вчимося." Глущівська Олена Володимирівна МОУ "СШ№62 м.Макіївка" Розробка уроку літератури в 5 класі створена з метою: продовжити знайомство учнів з особистістю письменника, художника, знавця тварин та його творчістю, простежити, як інтерпретується образ вовка народну творчістьта літературі; розкрити історію створення оповідання «Лобо»; поглиблювати навички аналізу епічного твору, виразного читання та усного мовлення, розвивати навички логічного мислення та пошукової діяльності; виховувати любов до природи, до тварин

Переглянути свідоцтво про публікацію

Конспект уроку з літератури. "Природа, у якої ми всі вчимося."

Урок 2. Природа, у якої ми всі вчимося. (Авторські спостереження за світом природи в оповіданні Ернеста Сетона-Томпсона"Лобо").
Ціль: продовжити знайомство учнів з особистістю письменника, художника, знавця тварин та її творчістю, простежити, як інтерпретується образ вовка у народній творчості та літературі; розкрити історію створення оповідання «Лобо»; поглиблювати навички аналізу епічного твору, виразного читання та мовлення, розвивати навички логічного мислення та пошукової діяльності;
виховувати любов до природи, тварин.

Обладнання: портрет Е. Сетона-Томпсона, виставка книг, фото вовків, ілюстрації до оповідання "Лобо"; тексти оповідання Е. Сетона-Томпсона «Лобо».

Тип уроку: комбінований

хід уроку

епіграф:
Люди та звірі! Ми діти однієї матері природи. Чорний вовк

Доброго ранкувам!

Доброго ранку вам!

Кому дозволимо сісти першими? (Дівчаткам)

Спочатку краса, а потім – сила (сідають хлопчики)

I. Актуалізація опорних знань.
Прийом «Снігова куля».
- Що ви можете сказати про Е. Сетон-Томпсона.
II. Підготовка до сприйняття навчального матеріалу.

Вступне слово вчителя
Як тільки ми починаємо говорити, нас щільним кільцем оточують різні тварини та птахи. Іноді дивовижні, іноді прості, звичайні: Курочка Ряба, Котик і Півник, Кіт у чоботях, Коник Горбоконик…У Лукомор'я ходить вчений кіттягне в сніговій пустелі свої нарти Болто, підкрадається Багіра. Наші улюбленці, наші чудові друзі, наші супутники. Поступово у наше життя входять імена людей, які нам про них розповіли.

І сьогодні ми продовжуємо знайомитись із творчістю Сетона-Томпсона.

III. Повідомлення теми, завдань, епіграфів.
IV. Засвоєння нового матеріалу.
1. Розмова.
- Які розповіді цього автора ви читали?
- Чи сподобався вам твір?
- Які почуття виникли під час читання?
– Які твори ви ще читали, де розповідається про вовка?
- Як його в них зображали?
- Як ви думаєте, чим відрізняється вовк у Сетона-Томпсона від того, що ви бачили у народних та літературних казках?
2. Слово вчителя про історію створення оповідання "Лобо."
Ернест Сетон-Томпсон використовував таку літературну форму як біографія тієї чи іншої тварини. Цей прийом дозволяв зобразити звіра різних етапах розвитку, розкрити відносини, які у світі тварин. Життєвий шляхзображено так, що підкреслюється шляхетність тварин, мужність. Таким твором є оповідання «Лобо».
В основі цього твору лежить випадок, який стався з письменником у 1893 році. Фіц Рандольф, один із знайомих, запросив автора на одну із ферм у Нью-Мексико на полювання в долину Курумпо. Ця долина – один із найкращих тваринницьких районів. А де багато тварин – там багато вовків.
Ватажком однієї зграї був величезний вовк, сильний і розумний. Ернест вирішив його зловити. Історія Лобо (іспанською – вовк), розповідь про полювання лягла в основу сюжету.
3. Перевірка випереджального завдання.
. Оскільки в оповіданні йдеться про вовка, згадаємо, що ми знаємо про нього як про тварину. У своїй промові ми часто використовуємо стійкі чи крилаті вирази?
- Вовка ноги годують
– Вовчий апетит
- Накинулися як вовча зграя
- Одинокий вовк
- Вовче серце (вовчий характер)
– Вити вовком
- Людина Вовк
- Сірий Вовк
Повідомлення про вовка, як представника класу ссавців. Повідомлення про образ вовка в літературі та народній творчості. Образ вовка відомий давно, у різних народіввін трактується по-різному. Вовк – символ зла, жадібності, жорстокості, лицемірства, брехні, кровожерності. У стародавніх римлян і єгиптян це символ доблесті, честі, мужності. У багатьох міфологіях він асоціюється з богом війни чи вождем. Іноді вовк є родоначальником племені. Про це йдеться в міфі про Ромула та Рему, яких знайшла і вигодувала вовчиця, які потім заснували Рим.
У біблійній традиції вовк символізує жорстокість та кровожерливість.
В Євангелії від Матвія вовк – символ лицемірства та брехні.
У казках він часто виникає мудрим та сміливим звіром. А в українській казках ще й має дар знищувати чортів. У слов'ян ще відомий сюжет про перевертнів
4. Словникова робота.
Перевертень - міфічне істота, людина, перетворюється на вовка, або перетворений на вовка, тобто перевертень.
5. Слово вчителя.То який він є насправді цей вовк? Втілення зла та жорстокості справжній лицар, як називає його Сетон-Томпсон? . Вдома ви прочитали розповідь Е. Сетон - Томпсона "Лобо" і зрозуміли, що у письменника досить своєрідний підхід до зображення вовків. У чому полягає? Про це можна дійти невтішного висновку, проаналізувавши розповідь “Лобо”.

6. Вправа «Незакінчені пропозиції»Методичний коментар: вчитель формулює відкриту пропозицію та пропонує учням закінчити її.
1. Корумпо – це ….
2. Старого сірого вовка, ватажка зграї звуть ….
3. Зграя старого ватажка налічувала…

4. Бланка – це ….
5. Лобо боявся лише ….
6. За його голову призначено ….
7. Робота ілюстрацією. Розмова.
– Який момент, на вашу думку, зображено на ілюстрації?
– Чи збігаються образи, які виникли у вашій уяві, із зображеними?
8. Виразне читання.
- Знайдіть і прочитайте епізод, де розповідається про звички зграї Лобо.
– Прочитайте описи вовків.
– Прочитайте епізод, де зображено спритність Лобо як мисливця.
- Доведіть, що Лобо дуже обережний і мудрий.
9. Розмова по самостійно прочитаному.
- Які звички стали у пригоді зграї, допомагали уникнути пасток?
-Як намагалися люди покласти край свавіллю вовків?
- Якими способами намагалися боротися люди зі свавільною зграєю?
- Якого висновку дійшли люди, коли всі спроби зловити вовків виявилися марними?
V. Узагальнення та результати.
1. Слово вчителя.
Часто люди думають про тварин, як про істот, які не мають почуттів, переживань, одним словом, як щось нижче, ніж ми, люди. Однак, це не так. І саме книги Сетона-Томпсона допомагають нам змінити свої погляди, вчать розуміти тварин, пояснюють їхню поведінку. Прочитавши лише першу частину оповідання, ми так багато дізнаємося про вовків, можливо, хтось змінив своє ставлення до цих хижаків?
2. Робота з епіграфом.
Епіграфом до нашого уроку стали слова Самого Е. Сетон-Томпсона, якого індіанці назвали Чорним Вовком і так він підписував свої листи або просто малював вовчий слід: «Люди та звірі! Ми діти однієї матері природи. »

3.Прийом «Мікрофон».
Методичний коментар: відповідає лише учень, у руках якого знаходиться уявний мікрофон.
- Чи згодні ви з цим твердженням?
- Що з почутого вами на уроці підтверджує їхню істинність?

НЕ залишав надію Лобо Бланку зустріти
Вив жалібно, протяжно... явно горе чутно,
Всю ніч він продовжував свою подругу кликати,
І слідами знайшов, де все в її крові… Убили!
І несамовитий пролунав виття... Словами і не передати...

Потім дійшов до самої ферми слідами,
Він мстить хотів ... Шукав він Бланки тіло,
Але тільки зміг собаку на шматочки розірвати
Як Збожеволілий кружляв він навколо ферми
І Томпсон став йому капкани розставляти.

Вирішив він ватажка зловити поки що той не в собі
І трупом Бланки заманив і план спрацював.
Вбитий горем Лобо раптом відчув подруги слід
І необачно до неї кинувся і так був спійманий,
Потрапив на кілька капканів та звільнитися шансів немає.

Два дні так Лобо пролежав, Втрачаючи кров,
Слабів, але інших він кликав призовним виттям,
Але жоден до нього на допомогу не прийшов.
Усі зрадили, кому він життя зберігав так довго.
Ватажок потрапив у біду і був приречений.

НЕ чинив опору та дав мисливцям себе зв'язати
І чекав кінця, дивився з тугою він у бік ущелини
Як витримає серце? Свободу, силу та подругу втратив,
Але мертвий поруч із Бланкою, знову разом,
Тепер уже нерозлучні назавжди …

За оповіданням Ернеста Сетона-Томпсона

VI. Домашнє завдання.
Для всіх.
Прочитати другу частину оповідання, виконати завдання у зошиті.
індивідуальні завдання.
1. Прослідкуйте за текстом, як змінюється ставлення автора до Лобо (назвіть ці моменти).
2. Створити власні ілюстрації до оповідання, скласти коментар до них.

, . .