Entwicklungsgespräche. Unangemessenes Verhalten von sich selbst im Unterrichtsbericht des Schülers
In fast jeder Klasse gibt es einen solchen Schüler, der sich sowohl in seinem als auch in seinem unterscheidet schulische Fähigkeiten, sowie Verhalten. Kein Meeting ist also vollständig, ohne das nächste zu besprechen. eigentliches Problem- Fehlverhalten der Schüler Das Phänomen ist sehr verbreitet und erfordert die obligatorische Beteiligung aller Parteien, Eltern, Schüler und Lehrer, um sich zu entwickeln optimale Strategie, zum Beispiel ein Gespräch mit einem Schüler über schlechtes Benehmen.
Es gibt einige Gründe, die ein Fehlverhalten der Schüler im Klassenzimmer oder in der Schule als Ganzes provozieren. Die Hauptgründe beruhen also auf: dem verwöhnten Kind, der sozialen und psychologischen Atmosphäre (in der das Kind aufwächst), widrige Situationen in der Familie sowie bestimmte Motive. Letztere wiederum sind darauf zurückzuführen, dass der Schüler: Aufmerksamkeit erregen will, seine Macht über andere Schüler zeigen will, mögliche Misserfolge vermeidet. Jedes dieser Motive wird von anderen (Eltern, Schülern und Lehrern) als Beispiel für schlechtes und unangemessenes Verhalten wahrgenommen.
Wenn sich ein Schüler schlecht benimmt, bildet sich im Allgemeinen beim Lehrer eine bestimmte Reaktion aus, sodass er dies als Verstoß gegen die Disziplin wahrnimmt und entsprechend reagiert. Gleichzeitig kann der Lehrer seine Stimme zum Schüler erheben und gehen das letzte Wort hinter ihm oder bezieht sich sarkastisch auf ihn, was von anderen Schülern in der Klasse als ironisch empfunden wird. Oft wird das Verhalten des „Täters“ mit anderen Schülern verglichen, andere werden in den Konflikt hineingezogen, zum Beispiel die Eltern, der Schulleiter oder auch der Direktor.
Um seine Aufmerksamkeit zu erregen, fängt der Schüler an, mit einem Bleistift auf den Tisch zu schlagen, betritt die Klasse ohne Klingel und kann den Lehrer mit einer Frage ablenken, die nicht mit dem Unterrichtsthema zusammenhängt. Um seine Macht über andere Schüler oder sogar über den Lehrer zu zeigen, beginnt ein Schüler mit schlechtem Benehmen, andere zu beleidigen, fordert sie heraus und berücksichtigt oft nicht die Anforderungen des Lehrers. Solche Handlungen rufen bei anderen eine entsprechende Reaktion hervor, die in den meisten Fällen durch Aggression, Missverständnisse, Wutausbrüche, Gezänk, Fluchen, Schreien und anderes gekennzeichnet ist.
Es wird jedoch anerkannt, dass eine solche Reaktion nicht als angemessen angesehen wird, da der Lehrer oder die Schüler damit ein schlechtes Benehmen bestätigen. Expertenmeinungen laufen darauf hinaus, bestimmte Strategien zu entwickeln, die auf Verständigung und Kompromisse abzielen. Das schlechte Benehmen eines Schülers in der Schule wird also kontrolliert, wenn Sie offene Gespräche mit ihm über Themen führen, die es dem Schüler ermöglichen, sich zu öffnen und den Grund für ein solches Verhalten zu erklären. Oft müssen Sie radikal entgegengesetzte Aktionen ausführen und die Anwesenheit des Schülers in der Klasse sowie seine Aktionen ignorieren.
Je nach Situation, Wesen des Schülers, Zweck seines Verhaltens kann die eine oder andere Strategie erfolgreich sein. Im Allgemeinen tragen Lehreraktionen wie Schreien, Fluchen, Herabsetzen vor anderen Schülern, Streiten, Mobbing und andere nicht zur Verbesserung des Verhaltens bei. Im Gegenteil, eine solche Reaktion des Lehrers ist in gewisser Weise ein Anreiz für den Schüler, sich in Zukunft genauso zu verhalten.
Einer von pädagogische Situationen Ist Verstoß gegen die Disziplin Studenten. Lehrer Anforderungen an das Verhalten stellen Studenten die letztere erfüllen müssen. Dies geschieht jedoch häufig nicht. Und wir haben die Tatsache der Manifestation einer negativen Einstellung Student Zu Lehrer, die im Formular angezeigt wird Konfliktverhalten.
Wie kann man das kompetent lösen?
3. Bestimmen Sie die Handlungsstrategie Lehrer, um die Anzahl solcher Verfehlungen dieses Schülers in Zukunft schrittweise zu reduzieren.
Was sind die Motive für Konfliktverhalten? Student?
Verstoß gegen die Disziplin, versteht, dass sein Verhalten falsch ist. Meistens ist er jedoch nicht in der Lage, die Motive (Gründe und Ziele) seines Verhaltens in dieser Situation zu erkennen. Situationen Disziplinverstöße von Schülern mag ähnlich sein. Aber die Motive Studenten immer individuell.
Lehrer muss die Motive verstehen schlechte Taten und effektiv mit kommunizieren Studenten. Dann wird die Anzahl der Manifestationen allmählich abnehmen. Problemverhalten. Die richtige Strategie besteht darin, Bedingungen zu schaffen, in denen Studenten in der Lage, die Entscheidung zu treffen, ihr Verhalten zu ändern. So eine Wahl Student tun kann, wenn im Prozess der Interaktion Lehrer wird die verborgenen Motive seines Fehlverhaltens verstehen. Aufgabe Lehrer ist zu helfen Student sich wie ein vollwertiges Mitglied eines großen Schulteams fühlen.
Entwicklung einer individuellen Strategie für den Umgang mit jeder Problematik Student, ist eine Situationsanalyse erforderlich Lehrer. Das kostet natürlich Zeit und Mühe. Aber diese Kosten werden ein positives Ergebnis bringen. Da eine angenehmere Erfolgssituation und koordiniertes Handeln der Teilnehmer am Bildungsprozess geschaffen wird.
Motive problematischen Verhaltens von Schülern.
I. Schülerinnen und Schüler suchen oft Aufmerksamkeit für sich selbst, die ihnen im Alltag fehlt. Dazu spielen sie echte Mini-Performances und treten als Künstler auf. Sie provozieren aktiv den Lehrer, die Mitschüler oder agieren passiv, z. B. absichtlich langsam, um die Auflagen einzuhalten. Lehrer.Diese Studenten brauchen nur ein Publikum. Sie wissen einfach nicht, wie man positiv kommuniziert.
Die Aufgabe des Lehrers- in Zukunft solche zu geben Student mehr Aufmerksamkeit.
Und im Moment Konflikt :
1. Reagiere nicht auf „Possen“ Student.
2. Nehmen Sie Augenkontakt mit ihm auf. Ihr Blick wird Student ein Signal, dass er sich falsch verhält. Und das muss gestoppt werden.
3. Du kannst neben ihm stehen, ohne etwas zu sagen und ohne ihn anzusehen.
4. Fügen Sie den Namen dieses Schülers in den Kontext der Lektion ein und lassen Sie ihn wissen, dass er sich falsch verhält.
5. Legen Sie kurzerhand einen Zettel vor ihn auf den Schreibtisch und schreiben Sie eine höfliche Bitte, mit dem Fehlverhalten aufzuhören.
6. Verwenden Sie die Technik des "zulässigen Verhaltens". Seine Essenz ist, dass verbotene Handlungen Student sind erlaubt, aber nur innerhalb vorgegebener Grenzen: wer nicht sitzen will, muss warten, wer reden will böse Worte, sprechen, aber nur für einen bestimmten Zeitraum usw. Diese Technik ist jedoch nur in Fällen wirksam, in denen Student sein Verhalten erregt Aufmerksamkeit.
7. Erklären Sie ruhig, ohne schroff zu schreien Student warum man es nicht machen sollte.
8. Verwenden Sie den Überraschungstrick:
Humor (Lachen wird die Situation entschärfen)
Mit den Worten: „Sagen Sie mir, wann Sie bereit sind, fortzufahren“ unterbrechen Sie den Unterricht für eine Weile
9. Verwenden Sie die Ablenkungstechnik:
Stellen Sie ablenkende Fragen, indem Sie um eine Meinung bitten Studenten aus irgendeinem Grund
Bitten Sie um Hilfe (Sammeln Sie Hefte, bringen Sie eine Zeitschrift, Kreide usw. mit);
Ändern Sie die Art der Aktivität Studenten eine andere Aufgabe geben).
10.Änderung Studenten setzt. Zum Beispiel auf dem hinteren Pult sitzen und das Publikum verlieren, Student kann sich beruhigen.
II. Oft durch schlechtes Benehmen motiviert Student ist der Wunsch, die Rolle des Anführers zu gewinnen und seine Macht über jemanden geltend zu machen, um andere Menschen zu manipulieren Und. Solch Studenten den Lehrer demonstrativ und systematisch herausfordern. Sie tun es zum Beispiel aus Trotz, stoßen Schimpfwörter aus, tun trotzig das Unmögliche oder unterlassen das, wozu sie verpflichtet sind. Diese Aktionen sind öffentlichkeitswirksam, mit der ganzen Klasse. Daher wird die Position des Lehrers schwierig.
Einige Schüler zeigen passiven Widerstand. Sie stimmen dem Lehrer verbal zu, tun aber das Gegenteil und halten sich nicht an die Vorgaben.
Die Aufgabe des Lehrers liegt in dem, was gebraucht wird, ohne die positiven Eigenschaften der Persönlichkeit eines solchen zu unterdrücken Student der nach Führung strebt, um ihm beizubringen, wie man die richtigen Beziehungen zu Menschen aufbaut.
Wenn Student rachsüchtiges und herrschsüchtiges Verhalten zeigt, können die folgenden Unterstützungstechniken verwendet werden Studenten :
1. Akzeptieren Student. muss es akzeptieren, trotz all seiner Mängel, dummen und falschen Übertretungen. Dies wird aktiviert Student Selbstachtung bewahren und Verhalten zum Besseren verändern.
2. Aufrichtige Aufmerksamkeit zeigen (Begrüßung, Zeichen der Aufmerksamkeit, Fähigkeit zuzuhören, Komplimente, gemeinsame Interessen, Hobbys).
3. Respekt zeigen. Jeder braucht Anerkennung. Wenn Lehrer wird zeigen Studenten dass er sie respektiert, dass ihre Angelegenheiten für die Schule oder Klasse sehr wichtig sind, wird er lernen, die richtigen Beziehungen zu Menschen aufzubauen. Aber das Lob muss korrekt sein und das Produkt von Arbeit und Verhalten betreffen, und nicht das Student. Dann Student wird nicht erkannt.
4. ausdrückliche Zustimmung. Wenn Lehrer spricht Studenten wie er sie mag positive Eigenschaften Charakter, Versuche, etwas zu tun, ihre Hobbys und Erfolge, Studenten passt gut auf euch auf und Lehrer.
5. Geben Sie warme Gefühle. Wenn Lehrer in der Lage, eine warme emotionale Atmosphäre zu schaffen, Studenten erwidere ihn. Und die Frage der Disziplin im Klassenzimmer wird nicht bestehen.
III. Andere Studenten unbewusst oder bewusst von Rachegelüsten geleitet . Einige verstoßen aktiv gegen die Anforderungen Lehrer, unhöflich, andere beleidigen Student im usw. Durch ihre Taten provozieren sie Lehrer. Andere sind passiv, verstoßen nicht offen gegen die Anforderungen Lehrer. Aber sie sind unfreundlich, nehmen keinen Kontakt auf, kommunizieren trotzig nicht mit Lehrer und gehorche ihm nicht, als wolltest du ihn beleidigen Lehrer.
Aufgabe Lehrer weiter - Direkte negative Energie ein solcher Student in eine positive, kreative Richtung, werden Sie sein Partner, indem Sie Kontakt mit ihm aufnehmen.
Und zum Zeitpunkt des Konflikts:
A. Es ist notwendig, einen diplomatischen Schritt zu finden, der es allen Konfliktparteien ermöglicht, "das Gesicht zu wahren" und die Entwicklung des Konflikts zu vermeiden.
B. Es ist besser, die Position zu erkennen Student. Immerhin der Stärkere Lehrer Druck auf ihn ausübt, desto stärker wird sich der Täter wehren. Wenn du sagst Student u: „Mir ist klar, dass Sie diese Aufgabe nicht erfüllen werden“, hat er nichts einzuwenden, denn in diesen Worten steckt kein Befehl, keine Anweisung. Der Unterricht wird fortgesetzt Student schließt sich der ganzen Klasse an.
3. Es ist notwendig, das Publikum zu entfernen. Immerhin wird sich die Konfrontation mit dem Publikum verschärfen. Verschieben Sie das Gespräch über den Konflikt auf einen anderen Zeitpunkt, zum Beispiel vor die Pause. Student wird ohne Zuschauer bleiben und die Lust an der Konfrontation verlieren.
4. Versuchen Sie, die Diskussion des Konfliktthemas auf ein anderes Mal zu verschieben, indem Sie sagen: „Ich möchte dieses Thema jetzt nicht diskutieren“, „Vielleicht haben Sie recht. Lass uns später darüber reden."
5. Sie können eine Zeit festlegen, um das Konfliktthema zu besprechen, indem Sie sagen: „Ich stimme Ihnen zu, dieses Thema zu diskutieren. Ist die Zeit nach der 5. Unterrichtsstunde für Sie geeignet?“ Und setzen Sie die Lektion in einem ruhigen Ton fort.
6. Versuchen Sie zu rätseln Student Sie sagte: "Vielleicht hast du recht ... Aber jetzt sollten wir den Unterricht besser fortsetzen", "Ich denke darüber nach und jetzt zurück zum Thema des Unterrichts ..."
7. Wenden Sie die Technik der vorübergehenden Isolierung an Student. Aber denken Sie daran, dass Sie Kinder nicht auf den Flur oder nach * nirgendwo * schicken können.
Sie können löschen (aber das ist ein Extremfall):
Innerhalb des Klassenzimmers zu einem separaten Tisch oder Stuhl)
In eine andere Klasse oder einen anderen Raum (nach Vereinbarung mit einem anderen Lehrer, Psychologe, sozial Lehrer usw.) Stellen Sie ihn gleichzeitig vor eine Wahl: „Sie können wählen, was Ihnen am besten gefällt – im Klassenzimmer sitzen und mit uns arbeiten oder ins Büro des Schulleiters gehen.
8. Sie können für jede spezifische Verhaltensstörung festlegen, dass Sie sagen: "Wenn Sie dies tun ... dann ... (spezifische Konsequenz)".
Gleichzeitig ist es wichtig, dass Sanktionen wegen eines in der Schule begangenen Vergehens, wurden gerade in der Schule und nicht zu Hause beantragt. Sanktionen sollte dem Fehlverhalten angemessen und logisch mit dem Verstoß zusammenhängen (wenn du es kaputt gemacht hast, dann repariere es; wenn du es verunreinigt hast, dann reinige es; wenn du es verschmutzt hast, dann wasche es; wenn du es beleidigt hast, dann entschuldige dich). Die Angemessenheit von Sanktionen erniedrigt den Stolz nicht Student sondern dient als Lehre.
Besser bewerben Sanktionen, und nicht Bestrafung.
Sanktionen Und Bestrafungäußerlich ähnlich. Es ist jedoch oft unfair, wenn es der Straftat nicht angemessen ist. Deshalb Bestrafung nicht konstruktiv. Sie schüren Hass und machen Zusammenarbeit und Partnerschaft unmöglich.
Was kann angewendet werden Sanktionen:
berauben Student etwas Freizeit (in der Pause, nach dem Unterricht)
Entziehen Sie das Recht, Sportgeräte, Ausrüstung usw. zu benutzen.
Zugang zu bestimmten Bereichen der Schule verweigern
Zum Schadensersatz verpflichtet
Erforderlich, um sich mit der Schulleitung zu treffen
Gespräch mit den Eltern.
IV. Andere Studenten so unsicher, dass sie versuchen, gar nichts zu tun, um keine negativen Folgen zu haben. Solch Studenten am Prüfungstag „krank werden“, den Unterricht verlassen, wo sie schlechte Noten bekommen können, unter einem weit hergeholten Vorwand.
Aufgabe Lehrer- solchem zu helfen Student glaube an dich selbst, respektiere dich. Aber Lehrer Bedingungen dafür schaffen muss (Erfolgssituation).
Mittel pädagogische Wirkung mit Manifestationen problematischen Verhaltens von Schülern, die Aktivitäten aufgrund von Unsicherheit vermeiden:
Explain-Methoden ändern Unterrichtsmaterial. Material für diese Studenten getan werden muss, muss attraktiver und verständlicher gemacht werden. Es muss immer wieder erklärt werden. Für sie müssen Sie spezielle Aufgaben und besondere Arbeitsformen vorbereiten (z. B. Paararbeit)
Schaffen Sie eine Erfolgssituation. Gleichzeitig jubeln Sie ständig: "Sie können, Sie werden es schaffen!"
Einstellungsbildung gegenüber Fehlern als normales Phänomen;
Bauen Sie Vertrauen in den Erfolg auf. Der Lehrer sollte auf jede Verbesserung achten und diese offenlegen Starke Seiten Student
Bieten Sie individuelle Hilfestellungen an Student
Um alle oben genannten Probleme zu lösen, Lehrer muss seine Vor- und Nachteile in den Daten selbst analysieren pädagogische Situationen.
Die Hauptsache zu entscheiden Lehrer: was ihn daran hindert, Partnerschaften damit aufzubauen Student?
Aktionsplan für Lehrer.
Es sind fünf Aufgaben zu lösen:
1. Verstehen Sie die Motive für Fehlverhalten
2. Wählen Sie Methoden, um den Konflikt zu beenden
3. Erstellen Sie Unterstützungstaktiken Student
4.Gemeinsame Problemlösung mit Eltern Und Lehrer.
Dabei Lehrer löst 5 Aufgaben nacheinander, macht 5 Schritte.
Um diese 5 Aufgaben zu lösen, Lehrer müssen:
1. Seien Sie bei der Beurteilung des Vergehens objektiv, ohne eine emotionale Komponente hinzuzufügen Student.
2. Wenn eine solche pädagogische Situation, im Prozess der Diskussion mit dem Studenten, Kollegen, Eltern Der Fokus sollte nicht auf der Person liegen Tschenik, aber auf dieser falschen Handlung. Gleichzeitig besteht keine Notwendigkeit, zu verallgemeinern, zu übertreiben, sich an die Vergangenheit zu erinnern und die Zukunft vorherzusagen. Sie müssen bestimmt, aber in einem freundlichen Ton sprechen.
2. Bemühen Sie sich, die Motive des Problemverhaltens zu verstehen Student
3. Innerlich fest davon überzeugt, dass dies Student kann sich zum Besseren ändern. Und diesen Glauben dem Schüler einzuflößen, um seine Selbstachtung zu steigern.
4.Behalten Sie die Kontrolle negative Emotionen. Wut ist also ein schlechter Ratgeber. Genau das will er erreichen. Student handeln aus Trotz Lehrer.
5. Die Spannung der Situation sollte zu entschärfen gesucht werden und nicht eskalieren durch laute Stimme, Kritik, Sarkasmus, das Hineinziehen anderer Menschen in diesen Konflikt und andere aus psychologischer Sicht falsche Methoden, die den Konflikt nur verstärken Konflikt, sie tragen nicht zur Bildung bei respektvolle BeziehungLehrer Und Student.
6. Keine Notwendigkeit, während des Konflikts oder unmittelbar danach mit der "Demontage" zu beginnen. Es ist zum Beispiel besser, zu gehen Student nach der Schule, wenn die Emotionen nachlassen, und Lehrer kann objektiv sein.
7. Bringen Sie den Konflikt nicht zu sich höchster Punkt Sieden. Wenn es in dieser Situation möglich ist, bestehen Sie nicht auf der sofortigen und exakten Erfüllung Ihrer Anforderungen. Lassen Student"Gesicht wahren" und Ihre Anforderungen erfüllen, wenn auch mit Vorbehalt, nicht sofort usw.
8. Demonstrieren Studenten Freundlichkeit, Kooperationsbereitschaft. Keine Notwendigkeit, wie ein rachsüchtiger, aggressiver zu sein Student. Weil sonst, Student wird davon ausgehen, dass ihm dies das Recht gibt, sich so zu verhalten.
Verbindung Eltern und Kollegen- Lehrer um Disziplin zu kämpfen.
Gemeinsame Ziele und gemeinsame Partnerschaftsstrategie Lehrer Und Eltern wird es Ihnen ermöglichen, zu bekommen gute Ergebnisse Lernen.
Beziehungen aufbauen müssen Eltern problematisch Studenten.
Dies kann mit den Regeln erfolgen:
1. Es ist notwendig, Eltern nur gezielt und objektiv über das schlechte Benehmen ihres Kindes zu informieren.
2. Keine Notwendigkeit, zusammenzubrechen Eltern und sofort alles Fehlverhalten des Schülers mitteilen. Es ist besser, 2-3 anzurufen. Sonst geben die Eltern auf oder schlagen ihr Kind aus Ohnmacht und Wut.
3. Keine Notwendigkeit, die Eltern einzuschüchtern. Das muss man einfach analysieren pädagogische Situation(ein Zweier bekommen, mit einem Klassenkameraden gestritten, nicht erfüllt Hausaufgaben, Verstoß gegen die Disziplin.) Keine Notwendigkeit zu sprechen Eltern was bei diesen Verstößen passieren kann.
4. Aber positive Vorhersagen sind konstruktiv. Man muss sich auf das Positive konzentrieren Student, seinen geringsten Erfolg in etwas vermerken, Vertrauen in zukünftigen Erfolg ausdrücken, wenn Eltern wird Ihrem Kind helfen.
Es muss daran erinnert werden, dass Eltern gewöhnliche Menschen. Lehrer sollten nicht beleidigt sein, wenn sie etwas nicht verstehen oder nicht wissen wie. Oft Lehrer Nachfrage ab Eltern was ist ein Problem Lehrer, und nicht Eltern(z. B. die negative Einstellung eines Kindes zu einem bestimmten Thema, unhöfliche Kommunikation mit bestimmten Lehrern oder Studenten).
Die Persönlichkeit des Schülers studieren und zusammenstellen
psychologische und pädagogische Eigenschaften
Individuelles Gespräch mit dem Studierenden und Beschreibung seiner Ergebnisse;
Das Programm der Merkmale der individuellen Merkmale des Schülers
1. Individuelles Gespräch mit dem Studierenden und Beschreibung der Ergebnisse
Das Thema des Gesprächs wird unter Berücksichtigung der Eigenschaften des Kindes selbstständig gewählt. Zum Beispiel: „Deine Interessen“, „Freunde“, „Wenn du erwachsen wirst“, „Urlaubspläne“ usw.
Protokoll eines Gesprächs mit einem Studenten
Interviewt am: .................................................. .Datum:.. ..........
Studienobjekt. Nachname, Vorname, Vatersname, Alter, Klasse.
Ziel.
Methode zur Registrierung von Ergebnissen.
Beschreibung der Umgebung(Ort, Zeit)
Gesprächsplan. Hauptfragen. unterstützende Fragen.
Gesprächsanalyse. Erfolgreiches/gescheitertes Gespräch. Merkmale des Verhaltens des Gesprächspartners (Intonation, Gestik, Mimik). Auf welche Fragen hat der Interviewer aktiver reagiert?
Abschluss. Datenanalyse.
Weitere Informationen
Grundvoraussetzungen für die Gesprächsführung
Günstige Umgebung: Spaziergang, isolierter Raum. Schaffen und pflegen Sie eine Atmosphäre des Vertrauens. Der Kontakt wird durch die eigene „Offenlegung“, eine vertrauliche Geschichte, erleichtert.
Während eines Gesprächs Achtung:
hinter den Besonderheiten des Sprachverhaltens des Gesprächspartners die Genauigkeit der Formulierung, Vorbehalte, Auslassungen, der Wunsch, Antworten zu vermeiden, Pausen;
hinter der Auslösung des sogenannten psychologischen Abwehrmechanismus: Würde, Selbstachtung sind betroffen.
Beratung:
Verstehen, was den Gesprächspartner interessiert.
Wenn Sie seine Passivität sehen, bedeutet das: Sie haben mit einer erfolglosen Frage begonnen, er hat keine Laune, hat den falschen Ton angeschlagen usw.
Korrigieren Sie den Fehler schnell, seien Sie immer aktiv aufmerksam.
Beherrschen Sie sich: Zeigen Sie keine Autorität, machen Sie keine Vorwürfe, Bemerkungen usw.
|
Wie man ein Gespräch führt |
|
|
Wie stellt man am besten Fragen |
Stellen Sie die Frage nicht "auf die Stirn" (am besten in indirekter Form). Fragen sollten nicht suggestiv sein und die Form einer Aussage haben. Stellen Sie Fragen in eindeutiger Form, kurz, verständlich für den Gesprächspartner. |
|
Hören Sie aufmerksam und vertraulich zu |
Zeigen Sie dies dem Gesprächspartner mit Blick, Mimik, Gestik, Anlehnung an den Gesprächspartner. Sympathisieren, genehmigen und unterstützen. |
|
Lassen Sie den Gesprächspartner zu Wort kommen |
Überstürzen Sie es nicht! Helfen Sie, mögliche Ängste loszuwerden. Schätzen Sie die Genauigkeit der geäußerten Gedanken. Gegenfragen dürfen nur gestellt werden, um zu helfen, sich zu äußern. |
|
Unterbrechen Sie die Rede des Gesprächspartners nicht |
Bei Aufregung, Impulsivität, Bedeutungslosigkeit von Aussagen, Mangel an nützliche Informationen usw. Der Gesprächspartner spricht immer über Dinge, die ihm wichtig sind. Wenn ein Gespräch unterbrochen wird, geht der Kontakt verloren und wichtige Informationen können verloren gehen. |
direkte Fragen: Magst du deine Gruppe?
indirekte Fragen in denen die wahren Ziele verschleiert werden: Willst du immer in einer Gruppe sein? Mögen deine Freunde deine Gruppe? Bei der Beantwortung solcher unpersönliche fragen Der Gesprächspartner äußert seinen Standpunkt.
Projektive Frage. In ihm fraglichüber eine imaginäre Person: - Was würde das Kind Ihrer Meinung nach tun, wenn es zu Unrecht bestraft würde? Die Frage kann eine Situation mit einer fiktiven Person beschreiben.
Wie kann man den Grad an inspirierenden Fragen reduzieren?
Gesprächsanalyse. Achten Sie darauf, ob das Gespräch zustande kam, wenn nicht, warum; zu Aufmunterungstechniken, Nicken, Stimmwechsel, Zeichnungen; zum Verhalten des Gesprächspartners: Mimik, Gestik, Sprachmelodie, Zurückhaltung; welche Fragen hat der Gesprächspartner am aktivsten beantwortet; welche Fragen zum Ziel gelangten und welche Aufgaben durch das Gespräch gelöst wurden. Das Ändern des Status des Gesprächspartners ist der Hauptindikator für die Wirksamkeit des Gesprächs. Eine negative Bewertung der Wirkung des Gesprächs ist nicht zu befürchten. Um die Effektivität des Gesprächs zu beurteilen, ist es wichtig, den Inhalt der Antworten und Fragen während des Gesprächs zu analysieren. Nicht weniger wichtig ist die Analyse der nonverbalen Interaktionen mit dem Gesprächspartner während des Interviews: Die Bedeutung der Sprachaussage kann nonverbal ausgedrückt werden, bei der Analyse der Körpersprache ist die Änderung der Körperneigung am aufschlussreichsten , wann und warum der Gesprächspartner aufhört, in die Augen zu schauen, die Lautstärke des Gesagten, der Themenwechsel. Bei einem erfolgreichen Gespräch treten koordinierte oder symmetrische Bewegungen zwischen den Teilnehmern auf.
2. Das Programm der Merkmale der individuellen Merkmale des Schülers
Untersuchungsmethoden und Datenerhebung: ein Gespräch mit einem Schüler, ein Gespräch mit einem Lehrer, die Antworten und das Verhalten des Schülers beobachten, die Personalakte des Schülers studieren, die Ergebnisse der Aktivität analysieren.
I. Allgemeine Angaben zum Studierenden . Studentendaten. Nachname, Vorname, Alter, Klasse, Gesundheitszustand, körperliche Entwicklung.
Familiendaten. Die Zusammensetzung der Familie, der Beruf der Eltern, ihr kulturelles Niveau, die materielle Sicherheit der Eltern.
Daten über die Lebensbedingungen des Studenten in der Familie. Einstellung zum Kind, Art der Beziehung zwischen Familienmitgliedern. Seiten der Familienerziehung, die die Eigenschaften der Persönlichkeit des Schülers erklären.
II. Besonderheiten Aktivitäten lernen Schüler.
Fortschritt. Die Ansichten des Schülers zur Bedeutung von Lernaktivitäten. Welche Themen interessieren den Schüler, zu welchen - gleichgültige oder sogar negative Einstellung. Studentische Einstellung zu Erfolg und Misserfolg verschiedene Themen. Aktivität und Disziplin im Unterricht. Systematik, Gewissenhaftigkeit, Organisation in der Bildungsarbeit. Das Vorhandensein von Fähigkeiten und Fertigkeiten zum selbstständigen Arbeiten (weitere Literatur finden, mit einem Lehrbuch arbeiten).
Einstellung zum Unterricht der Bildenden Künste. Die Hauptgründe, die zum Erfolg bei Bildungsaktivitäten beitragen oder ihn am Lernen hindern.
III. Merkmale der Ausrichtung der Persönlichkeit des Schülers.
Allgemeine Anschauung und Gelehrsamkeit. Merkmale der Entwicklung kognitiver Interessen. Der Grad der Interessensentwicklung im Bereich Kunst, Technik, Sport usw. Die Fähigkeit, seine Interessen zu verwirklichen. Tiefe und Nachhaltigkeit der Interessen. Lieblingsbeschäftigung in der Schule und außerhalb der Schule. Hobbys. Welche Clubs besucht er. Selbsteinschätzung der Persönlichkeit des Schülers. Einstellung zu Ihren Erfolgen und Misserfolgen.
IV. Merkmale einiger kognitiver Prozesse eines Schulkindes.
Speicherfunktionen. Merkmerkmale: Lautstärke, Schnelligkeit, Aussagekraft, Kraft, Aussehen, Techniken. Bereit für die Wiedergabe. Merkmale des Denkens. Verstand, Fähigkeit zu analysieren, zu verallgemeinern, Unabhängigkeit von Urteilen und Schlussfolgerungen, Schnelligkeit und Tiefe des Verständnisses von neuem Material. Merkmale des visuellen - figurativen und abstrakten Denkens eines Schülers.
Sprachmerkmale ( Wortschatz, Kultur, Alphabetisierung, Emotionalität, Bildsprache der mündlichen und schriftlichen Rede). Merkmale der Aufmerksamkeit (Volumenstabilität, Konzentration). dominante Art der Aufmerksamkeit. Was löste es aus.
V. Individuell - psychologische Merkmale der Persönlichkeit des Schülers.
Merkmale des Temperaments, die sich im Verhalten des Schülers manifestieren (Arbeitsfähigkeit, Ermüdungsrate, Tiefe und Art der emotionalen Zustände, Sprechgeschwindigkeit, Ausdauer und Affektivität, motorische Reaktionen). Charakter. Seine Merkmale, die sich in der Beziehung zur Umwelt und zu sich selbst manifestieren. Ihre Abhängigkeit von den Bedingungen der Bildung.
Das Gespräch als Form der Bildungsarbeit in der Volksschule ist weit verbreitet. Aber aus methodischer Sicht ist es nicht ausreichend verstanden. Jeder Lehrer führte mehr als hundert Gespräche mit seinen Schülern. Aber welcher der Lehrer wird erschöpfend genug sagen: Wie sollen diese Gespräche geführt werden, welche Regeln sind zu beachten, welche Wörter sollen ausgesprochen werden? Welche der Gespräche können schließlich als erfolgreich und produktiv angesehen werden? Es ist sehr schwierig, diese Fragen vollständig zu beantworten. Aber Lehrer kommen ständig mit Kindern in Kontakt, oft - ohne Vorbereitung, oft - in einem Zustand der Aufregung, des Grolls, der Verärgerung. Welcher Lehrer hat nach einer verbalen Konfrontation mit einem Schüler nicht schon einmal ein Gefühl des Bedauerns, ja sogar der Schuld verspürt, nur weil er den falschen Gesprächston, die falschen Worte, den falschen Ort oder die falsche Zeit gewählt hat? Und als Ergebnis verdarb er für lange Zeit, wenn nicht für immer, die Beziehung zum Schüler ...
Pädagogisches Gespräch mit dem Schüler der höchste Grad kein einfaches Verfahren. Schließlich muss man die unendliche Vielfalt der Kinder berücksichtigen, ihre Lebenserfahrung, egal wie klein es sein mag, berücksichtigen Sie interne Probleme und Schutzmaßnahmen, die für das neugierige Auge unsichtbar sind, Traditionen und Einstellungen, die von den Eltern geerbt wurden, Formen von Verhaltensreaktionen aufgrund des Typs nervöses System und Beweglichkeit.
Essen Allgemeine Regeln, die Lehrer beachten sollten, und private Regeln - Algorithmen, bei denen es ratsam ist, den Klassenlehrer zu berücksichtigen, der mit dem Kind spricht.
„Allgemeine Regeln“ sind ganz bestimmte Prinzipien der Technik der Interaktion zwischen einem Lehrer und einem Schüler, die einen psychologischen, moralischen Hintergrund bilden, vor dem jedes Gespräch stattfindet. Der Kern dieses Hintergrunds ist die Persönlichkeit des Lehrers, seine Autorität in den Augen des Schülers, die pädagogische Position.
Die von D. Carnegie formulierten Prinzipien des Verhaltens von Menschen in zwischenmenschlichen Kontakten sind das ABC des Verhaltens eines Gesunden kultivierter Mensch. Diese sind lebenswichtig ethische Standards die ein sozial entwickelter Bürger besitzen sollte moderne Gesellschaft. Und wo soll das gelehrt werden, wenn nicht in der Schule?
Prinzipien der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler:
Eine Person sollte sich wirklich für andere Menschen interessieren.
Verstehen Sie, was Ihr Gesprächspartner will.
Zeigen Sie Respekt vor der Meinung Ihres Gesprächspartners.
Versuchen Sie aufrichtig, die Dinge aus der Sicht Ihres Gesprächspartners zu betrachten.
Haben Sie Verständnis für die Gedanken und Wünsche der Kinder.
Lassen Sie Ihren Gesprächspartner das meiste reden.
Stellen Sie dem Gesprächspartner Fragen und stellen Sie so sicher, dass der Schüler sein eigenes Handeln oder Verhalten selbst einschätzt.
Lassen Sie Ihren Gesprächspartner glauben, dass diese Idee ihm gehört.
Drücken Sie Ihren Kindern öfter die Zustimmung über ihre kleinsten Erfolge aus und feiern Sie jeden ihrer Erfolge. Seien Sie ehrlich in Ihrer Einschätzung
Erstellen Sie für Kinder hohes Ansehen was sie zu rechtfertigen versuchen.
Lass die Leute ihr Ansehen retten.
Berufung auf edlere Motive.
Dramatisieren Sie Ihre Ideen, treffen Sie einen Nerv, präsentieren Sie sie wirkungsvoll.
Achten Sie von Anfang an auf einen freundlichen Ton.
Der einzige Weg, einen Streit zu gewinnen, besteht darin, ihn zu vermeiden.
Wenn Sie falsch liegen, geben Sie es schnell und entschieden zu.
Beginnen Sie das Gespräch mit Lob und aufrichtiger Anerkennung der Würde des Gesprächspartners.
Wenn du willst, dass die Leute dich mögen, lächle. Ein Lächeln kostet nichts, gibt aber viel. Es dauert einen Moment, aber manchmal bleibt es für immer in Erinnerung.
Der Name einer Person ist für sie in jeder Sprache der süßeste und wichtigste Klang.
Einige Tipps für die Führung eines persönlichen Vorstellungsgesprächs
Erinnern wir uns: In verschiedenen Altersstufen sind die Probleme von Kindern unterschiedlich, daher sollte das Gespräch differenziert geführt werden. Die Schule hat drei Haupt Altersgruppen: Grundschulkinder, Jugendliche, Jungen und Mädchen. Die Besonderheit ihres Verhaltens ist mit führenden psychosozialen Grundbedürfnissen verbunden, mit Dominanten, die die Motivation, die Struktur innerer Probleme und folglich die Wege zu ihrer Beseitigung bestimmen (Formen der Selbsthilfe).
Es ist unmöglich, das Verhalten eines Kindes zu verstehen, geschweige denn, es zu ändern, wenn wir die Natur seiner Bedürfnisse nicht kennen und sie nicht befriedigen. Das Bedürfnis ist wie der Durst, wie der Hunger: Bis es gestillt ist, verhält sich das Kind nicht richtig, gesellschaftsfähig.
Die Struktur der menschlichen Bedürfnisse ist wie folgt:
jüngeres Alter - das Bedürfnis nach Sicherheit, Sicherheit;
Teenager - das Bedürfnis nach Anerkennung, Respekt, einem bestimmten sozialen Status unter Gleichaltrigen;
Adoleszenz - das Bedürfnis nach den Sinnen des Lebens (d. h. Lebensziele, Werte, Ideale, für die es sich zu leben lohnt);
Erwachsener - das Bedürfnis nach Selbstverwirklichung, Selbstverwirklichung.
Darüber hinaus verspürt eine Person jederzeit das Bedürfnis nach Gesundheit, Freude (Vergnügen) und Glück. Das natürliche Grundbedürfnis ist das Bedürfnis nach Wissen, Aktivität. Zahlreiche andere Bedürfnisse sind zweitrangig und folgen aus den Grundbedürfnissen.
Die Kenntnis der wichtigsten Bedürfnisse gibt dem Lehrer einen methodischen Schlüssel zum Aufbau individueller Interaktion mit dem Schüler, einschließlich der Methodik des individuellen Gesprächs.
Gespräch mit einer jüngeren Studentin
Der jüngere Schüler lebt in einer Beziehung von überwiegend emotionalen, bis zum Ende unbewussten Erfahrungen. Wenn die Beziehung reich, abwechslungsreich, gefüllt ist positive Gefühle, dann entwickelt sich das Kind voll: Es ist fröhlich, aktiv, offen, freundlich, sanft. Wenn die Beziehung defekt ist und er die Entfremdung anderer spürt: Er wird gescholten, ist unzufrieden mit ihm, wird nicht gestreichelt, und das Kind trocknet, verblasst, schrumpft wie eine Blume ohne Feuchtigkeit und Sonnenwärme. Es wächst Groll, Schmerz, der früher oder später in Bosheit, Aggression umschlägt, auf den ersten Blick - unmotiviert.
Es ist sinnlos, zahlreiche Ratschläge zu geben - das Baby wird sich nicht an sie erinnern. Eines ist notwendig: die Einstellung des Kindes zu sich selbst langsam und geduldig zu ändern - sein Selbstwertgefühl zu steigern, ein Gefühl der Stärke zu vermitteln, das Selbstvertrauen zu stärken und gleichzeitig - die notwendige, konstruktive Verhaltensweise zu lehren. Das Instrument der „Beeinflussung“ ist in diesem Fall die Suggestion. Übungen (Training) mit weiterer laufender Betreuung. Ein ungefährer Aktionsalgorithmus lautet wie folgt:
Identifizieren Sie die Probleme des Kindes, seine verborgenen mentalen Abwehrkräfte. Verantwortungslosigkeit, Ungleichgewicht des Nervensystems. Es wird notwendig sein, die Erziehungsbedingungen in der Familie, Verhaltensstereotype und den Gesundheitszustand so genau wie möglich zu studieren.
Identifizieren Sie ein Hindernis (meistens ist es mit einem geringen Selbstwertgefühl verbunden) und beginnen Sie, Ihre Selbsteinstellung zu korrigieren, inspirieren Sie das notwendige Verhaltensmodell.
Organisieren Sie eine Änderung in der Einstellung anderer. Der Schüler hatte Kameraden, die Jungs nahmen ihn mit in ihr Team.
Konstruktives Verhalten unterstützen: Loben Sie zur richtigen Zeit, lenken Sie die Aufmerksamkeit der Kollegen auf Erfolge, egal wie klein. Eltern, Kameraden in Haus, Veranda, Hof (mit Hilfe einer Sozialpädagogin) in den Korrekturprozess einbeziehen.
Geben Sie individuelle Aufgaben, die für das Kind machbar sind und seinen Fähigkeiten, Interessen, Neigungen entsprechen (diese gutes Training konstruktives Verhalten). „Erfolg organisieren“ bei einer schwierigen Aufgabe für ein Kind. Vor allem in der Bildung. Studienerfolg im Grundschule- das ist 99% Erfolg in der Ausbildung!
Für "Versicherung" in einen Kreis, eine Sektion, einen Club einbinden, in dem Erfolg und Können festgelegt sind.
Gespräch mit einem Teenager
Im Jugendalter ist die Phase der Familienentwicklung überschritten, das Feld der sozialen Selbstbestätigung erweitert sich, Familienwerte werden Formen der Selbstbestätigung neu bewertet. Neue Verhaltensweisen müssen "on the go", in Siegen und Niederlagen gemeistert werden. Ein Teenager ist unfreiwillig ein Experimentator. Blutergüsse und Beulen (einschließlich seelischer) sind dauerhaft, und obwohl sie nicht sichtbar sind, sind sie sehr schmerzhaft. Jugendliche fühlen sich oft wertlos, hilflos und allein.
Gleichaltrige werden zur Bezugsgruppe, zum Maßstab der Selbstidentifikation – eine gnadenlose und grausame Welt, anders als die Familie, mit ihrer Liebe und Unterstützung durch die Eltern. Hier muss Anerkennung selbst erkämpft werden. Wir brauchen Willen, Wissen, körperliche Stärke, aber sie reichen nicht aus. Beobachten Sie Teenager beim Spielen, wie sie heftig streiten, schreien, sich gegenseitig die Schuld geben. Sie konkurrieren die ganze Zeit und versuchen sich gegenseitig "um Stärke". Entwicklung ist schwierig, schmerzhaft. In einem Teenager wird Subjektivität geboren, ein „Ich-Konzept“, Selbstbewusstsein wird geformt. Das bedeutet, dass es eigene Bewertungen, Normen, Kriterien, Standards und Muster gibt.
Die Entwicklung geht in die Phase der Selbstentwicklung über, die Bildung - in den Prozess der Selbsterziehung. Und das ist normal, diese Veränderungen müssen unterstützt und angeregt werden. In diesem Alter ist es besonders inakzeptabel, das Selbstwertgefühl eines Teenagers zu demütigen, zu beleidigen und zu untergraben: In ihm reift das Selbstwertgefühl heran, das als Gewissen, Ehre, Spiritualität bezeichnet werden kann, die der Kern der Persönlichkeit, ihrer Moral, sozialen Wert. Dies ist das allgemeine Entwicklungsmuster eines Teenagers, das auf die Taktik des Verhaltens des Erziehers hinweist.
Der Beginn eines Gesprächs mit einem Teenager sollte sofort die semantische Barriere beseitigen, Vertrauen schaffen. Auf keinen Fall sollte es Drohungen, Anschuldigungen geben. Ihr Gesichtsausdruck, Ton, erste Sätze sollten Angst und Anspannung zerstreuen. Lassen Sie den Schüler verstehen, dass sich Ihre Einstellung ihm gegenüber nicht verschlechtert hat. Die ersten Worte können sein: „Ich verstehe dich, du hast deine Würde vor deinen Freunden verteidigt“, „Du hast das Richtige getan, dass du keine Angst bekommen hast, nicht geschwiegen hast, angefangen hast zu handeln ...“ , „Ich hatte einen ähnlichen Fall …“
Die Worte mögen unterschiedlich sein, aber dahinter sollte immer Ihr Glaube an die guten Absichten des Schülers stehen: "Ich weiß, dass Sie Gerechtigkeit wollten ..."
Versuchen Sie, den Teenager dazu zu bringen, Ihnen von dem Ereignis zu erzählen. Stellen Sie im Verlauf der Geschichte klärende Fragen, damit der Schüler seine wahren Taten benennt: „schlagen“, „ohne zu fragen genommen (gestohlen)“, „rüde, respektlos geantwortet“, „der Unterricht wurde gestört“ usw. Um eine solche Geschichte zu erreichen – um das Geschehene in ehrlichen und direkten Worten zu vermitteln – bedeutet dies, dass der Student sich selbst eingeschätzt, sich selbst bestraft, seine Schuld eingestanden hat. Das ist Selbsterziehung. Fragen Sie: Wie bewertet der Schüler sein eigenes Verhalten? Sie gehen weiter - suchen eine ehrliche, objektive Einschätzung - wesentliche Bedeutung und Zweck des Gesprächs.
Erzählen Sie dann die Ereignisse nach. Sprechen Sie ruhig und leidenschaftslos und nennen Sie die Dinge beim Namen: „Streit angefangen“, „die Lektion abgebrochen“, „den Lehrer beleidigt“ usw. Geben Sie dann Ihre Einschätzung darüber ab, was passiert ist. Bis auf die Aufzählung der Artikel des Strafgesetzbuches, unter die das Fehlverhalten des Schülers fällt, wenn er volljährig wäre.
Vergleichen Sie zwei Noten, die des Schülers und Ihre, die helfen, endlich den Kern der Sache herauszufinden. In diesem Teil des Gesprächs muss der Student seine Schuld eingestehen. Wenn er nicht schuld ist und der Lehrer falsch liegt, geben Sie Ihre Schuld zu, sonst macht das Gespräch keinen Sinn oder wirkt sich sogar negativ auf die Erziehung und Ihre Beziehung zum Kind aus. Vielleicht die meisten Meilenstein Gespräche - Suchen Sie gemeinsam mit dem Schüler nach sozialverträglichen Verhaltensweisen. In dieser Phase gibt es ein Training in Selbstbeobachtung, der Suche nach optimalem Verhalten. Und obwohl es sich um eine gemeinsame Aktion handelt, ist es wichtig, dass der Teenager selbst die Entscheidung trifft. Und der Lehrer muss ihn für seine Weisheit und Vernunft loben, um eine Verhaltenseinstellung für die Zukunft zu geben.
Als Ergebnis des Gesprächs - betonen Sie den Verstand, das Erwachsenenalter, der Teenager, drücken Sie die Zuversicht aus, dass er das nächste Mal keinen Fehler machen wird, weil er weiter nachdenken wird, bevor er etwas tut.
Sagen Sie den Schlüsselsatz: „Ich glaube, dass Sie dies in Zukunft nicht mehr zulassen werden und dass ein solches Gespräch nicht mehr erforderlich sein wird. Vergessen wir ihn." Alle. Ihre Beziehung wird nicht zerstört, Sie haben dem Schüler die Möglichkeit gegeben, sein Image, sein hohes Selbstwertgefühl und sein Selbstwertgefühl zu bewahren. Und das ist der Weg zu kreativem, konstruktivem Verhalten, Lebensstil.
Gespräch mit einem jungen Studenten
Das Hauptbedürfnis der Jugend liegt im Sinn des Lebens. Der junge Mann sucht nach den höchsten Werten des Seins: Ziele, Ideale, Daseinsstandards. Wie man lebt? Wofür? Was sein? Auf diese Fragen sucht ein junger Mensch bewusst oder unbewusst nach Antworten. Vor seinem eigenen „Ich“ und vor Menschen muss er seine Wahl treffen.
Es ist gut, sich mit jungen Männern auf einer Wanderung, am Lagerfeuer, über einen schicken Film oder ein Buch „über das Leben“ zu unterhalten. Sie mögen Erwachsenen abstrakt und unnötig erscheinen, aber junge Menschen brauchen sie wie Luft.
Welche Regeln gelten für den Aufbau eines Gesprächs mit einem erwachsenen Schüler?
Das Hauptziel- den Gesprächspartner zu einer aufrichtigen Überprüfung der Ziele und Werte führen, für die die Aktion begangen wurde. Beweis der Aufrichtigkeit: Erfahrung, Reue, Worte der Entschuldigung. Beginnen Sie das Gespräch wie immer mit einer Anerkennung der Würde, einem Ausdruck des Vertrauens: „Ich weiß, dass Sie nach Gerechtigkeit, der Wahrheit gesucht haben ...“, „Ich glaube, Sie haben versucht, ehrlich zu handeln ...“, „Ich danke, dass du offen gesagt hast, was denkst du...“, „Vielleicht hätte ich an deiner Stelle genauso gehandelt...“
Es ist sehr wichtig, vom Schüler die Worte zu hören: „Ja“, „Ja, es stimmt“, „Ja, ich wollte das Beste“. Das sind bereits Berührungspunkte, die helfen, eine Abwehrreaktion zu beseitigen.
Verwenden Sie eine solche Technik als Appell an die Meinungen anderer.
Beziehen Sie Menschen, die dem jungen Mann wichtig sind – Eltern, Freunde, Anwälte – in das Gespräch ein.
Versuchen Sie in einem Gespräch mit einem erwachsenen Schüler, einen Dialog auf logische, vernünftige Weise aufzubauen, nennen Sie die Dinge beim richtigen Namen: Gemeinheit - Gemeinheit, Diebstahl - Diebstahl. Versuchen Sie, den jungen Mann dazu zu bringen, seine Tat direkt und eindeutig zu bewerten. Ehrliches Geständnis und Reue sind ein Schritt zur Korrektur. Weicht ein Jugendlicher von der ehrlichen Selbsteinschätzung ab, dann muss der Lehrer selbst direkt und unmissverständlich moralisch und öffentlicher Bezug Tat. Das bedeutet nicht, dass danach eine Strafe folgen muss. Im Gegenteil, nach einem so angespannten und schwierigen Gespräch ist ein Appell an den Verstand des Schülers erforderlich: „Denken Sie in Ruhe nach ...“
Manchmal reicht ein emotionales Argument. Es hängt von der Länge des Gesprächs und der Anzahl der Wörter ab.
Es ist sehr wichtig, wie Sie das Gespräch beenden. Das Wichtigste ist, dem jungen Mann die Möglichkeit zu geben, sein Gesicht zu wahren, das Image bei Freunden, Eltern und in seinen eigenen Augen. Es ist unmöglich, dass sich ein Schüler „geschlagen“ fühlt. Erleuchtung, Reinigung, der Triumph der Selbstüberwindung – das ist der Zustand, den Ihr Gesprächspartner fühlen sollte. Gemäß den Grundsätzen von D. Carnegie sollte der Lehrer alles in seiner Macht Stehende tun, um sicherzustellen, dass der junge Schüler gerne das tut, was Sie ihm anbieten, was Sie gemeinsam vereinbart haben.
Die Ausdruckskraft der pädagogischen Technik zu erreichen, ist nur einer der Schritte zur pädagogischen Meisterschaft. Technik, ohne die Aufgaben des pädagogischen Handelns zu verstehen, ohne die Motive der Aktivitäten der Schüler zu verstehen, das wahre Wesen der Interaktionsergebnisse bleibt eine leere Form, eine leere unprofessionelle Aktion. Und die Beherrschung seiner Techniken kann im Zusammenhang mit der Verbesserung der allgemeinen pädagogischen Kultur des Lehrers durchgeführt werden.
Literatur
Ershova A.P. Verbale Einflüsse in der Arbeit des Lehrers: Lehrer über die Beherrschung der Kommunikation mit der Klasse / A. Ershova, V. Bukatov. - M.: Chistye Prudy, 2007. - 32 S. - (Bibliothek "Erster September", Reihe "Klassenmanagement und Bildung von Schulkindern". Heft 1).
Zyazyun I.A., Kramuschenko L.V., Krivonos I.F., Mirpshnik E.P., Semichenkp V.A., Tarasevich N.N. Pädagogische Technik des Lehrers // Schultechnologien. - 2005. - Nr. 6. - S. 154–164
Kalinichenko I.A. Individueller Stil der Lehrertätigkeit // Handbuch des Klassenlehrers. - 2007. - Nr. 8. - S. 68–76
Sazonov V. Einzelgespräch mit dem Schüler: Beratung des Erziehers // Pädagogische Arbeit in der Schule. - 2005. - Nr. 6. - S. 93-102
