Σωστή συμπεριφορά κατά τη διάρκεια μιας επαγγελματικής συνομιλίας. Δέκα βήματα για μια επιτυχημένη συνομιλία

Οικολογία της ζωής. Παιδιά: Ακόμα και στην πιο φιλική οικογένεια μεταξύ παιδιών υπάρχουν καταστάσεις σύγκρουσης, καβγάδες, καυγάδες. Μερικοί γονείς παίρνουν θέση μη παρέμβασης...

Ακόμα και στην πιο φιλική οικογένεια μεταξύ παιδιών υπάρχουν καταστάσεις σύγκρουσης, καβγάδες, καβγάδες.

Ένας γονείςπάρτε θέση μη παρέμβασης: «σήμερα μαλώνουν – αύριο θα κάνουν ειρήνη».

Αλλαέρχονται στην υπεράσπιση ενός από τα μέρη: "ο νεότερος δεν μπορεί να προσβληθεί", "ο μεγαλύτερος πρέπει να υπακούεται", "το να σηκώνεις το χέρι σε ένα κορίτσι είναι ανάξιο για έναν πραγματικό άντρα".

Τρίτοςκανονίσει μια «αποκάλυψη» για τον πραγματικό ένοχο του συμβάντος.

Αυτή η κουβέντα έχει τα δικά της χαρακτηριστικά και απαιτεί από τους γονείς ευαισθησία και παιδαγωγικό τακτ.

• Μην ξεκινάτε μια δυσάρεστη συζήτηση με επικριτικά σχόλια.Για να μην πικρίσετε το παιδί από την αρχή, μιλήστε του για ένα ουδέτερο θέμα. Ρωτήστε τον για σχολικές υποθέσεις, για φίλους - συντονιστείτε σε ένα θετικό κύμα.
• Καλύψτε την άμεση κριτική μεταξύ επαίνων:«Παρατήρησα ότι σε Πρόσφαταη σχέση σου με την αδερφή σου έχει γίνει πολύ πιο ήπια...». τώρα η παρατήρηση επί της ουσίας: «Αλλά αυτό που συνέβη σήμερα το πρωί μας αναστάτωσε όλους…»· και στο τέλος: «Ελπίζω πραγματικά για την αρρενωπή σου αρχοντιά και είμαι σίγουρος ότι εσύ…».
• Μιλήστε στην ουσία.Συζητώντας τις λεπτομέρειες του περιστατικού, θα δείξετε στο παιδί ότι πραγματικά αναλύσατε περιεκτικά και βαθιά αυτό που συνέβη και μην το επιπλήξετε κάτω από ένα ζεστό χέρι.
• Συμπαθώ.Τίποτα δεν κερδίζει τους ανθρώπους όσο η ενσυναίσθηση. Αφήστε το παιδί να νιώσει ότι καταδικάζοντας την άσχημη πράξη του, δεν το απορρίπτετε. Ενώ αποδοκιμάζετε γενικά τις ενέργειές του, εξακολουθείτε να είστε σε θέση να κατανοήσετε τους λόγους που προκάλεσαν την επιθετικότητά του.

• Μείνε ήρεμος.Ακόμη και μια φράση ουδέτερη σε περιεχόμενο, που εκφέρεται με απειλή, μπορεί να προκαλέσει μια ανεπιθύμητη αμυντική αντίδραση. Θυμηθείτε ότι το καθήκον σας είναι να προκαλέσετε ένα αίσθημα τύψεων και για αυτό η ψυχή του παιδιού πρέπει να σας αποκαλυφθεί με εμπιστοσύνη.
• Μην αποσπάτε την προσοχή από το θέμα.Μην θυμίζετε στον γιο σας παρόμοιες ενέργειες εναντίον άλλων μελών της οικογένειας ή την ανάξια συμπεριφορά του έξω από το σπίτι. Η αγανάκτηση δεν έχει φέρει ποτέ κανέναν κοντά.
• Δημιουργήστε ένα ενοποιημένο πεδίο με παρόμοιες δονήσεις.Θα μπορέσετε να διεισδύσετε βαθύτερα στην ψυχή του παιδιού αν του μιλήσετε όχι με τον τόνο του αστυνομικού της περιοχής, όχι με τις φράσεις που έχει απομνημονεύσει ο δάσκαλος, αλλά χρησιμοποιώντας το «Είμαι δηλώσεις»: «Νιώθω…», «Εγώ Είμαι πολύ δυσάρεστη…», «Ανησυχώ…», «Θα ήθελα…», «Ας συζητήσουμε μαζί…». Το παιδί θα είναι ευγνώμων για δύσκολη κατάστασηδεν τον άφησες αστήρικτο.
• Επικρίνετε τη συμπεριφορά του παιδιού, όχι το παιδί.Κάθε φυσιολογικός άνθρωπος υπερασπίζεται την ταυτότητά του. Έχει ένα αίσθημα επιθετικότητας προς τον δράστη. Αυτό δεν θέλουμε να πετύχουμε με την κουβέντα μας; Νιώστε τη διαφορά μεταξύ των δηλώσεων: «Είσαι ένα αγενές, αντιπαθητικό αγόρι» και «Μεταχειρίστηκες την αδερφή σου με αγένεια, μια τέτοια συμπεριφορά δεν αξίζει έναν πραγματικό άντρα».
• Παρακολουθήστε τη συναισθηματική αντίδραση του παιδιού σας.Εάν χαμήλωσε το κεφάλι του, εξετάσει τα δάχτυλά του, αυτό είναι ένα σημάδι ότι δεν αντιλαμβάνεται πλέον τις σημειώσεις σας. Αν συμφωνεί σε όλα και σε κοιτάζει πλατιά ανοικτά μάτια- είναι απίθανο να είναι ειλικρινής, πιθανότατα θέλει να τελειώσει γρήγορα μια δυσάρεστη συνομιλία.

• Η κριτική «σε ένα θέμα» γίνεται αντιληπτή μόνο για πρώτη φορά.Τη δεύτερη φορά, δεν λειτουργεί πια. Επομένως, σε περίπτωση επανάληψης μιας παρόμοιας κατάστασης, δεν είναι απαραίτητο να διεξάγετε συνομιλία σύμφωνα με το ίδιο σενάριο. Είναι καλύτερα να εκφράσετε τη δυσαρέσκειά σας για το γεγονός ότι η προηγούμενη συζήτηση πήγε χαμένη και ο γιος δεν ανταποκρίθηκε στις προσδοκίες σας. Λοιπόν, για τρίτη φορά, ήρθε η ώρα να λάβουμε πιο αποτελεσματικά τιμωρητικά μέτρα.

Μια συνομιλία είναι μια συνομιλία που δεν αφορά εργασιακά θέματα, η οποία μπορεί να γίνει τόσο με στενά άτομα όσο και με άγνωστα άτομα. Μια τέτοια επαφή σας επιτρέπει να μάθετε κάτι νέο, να γνωρίσετε ένα άτομο, να σχηματίσετε μια καλή γνώμη για τον εαυτό σας.

Ο ευκολότερος τρόπος για να ξεκινήσετε μια συζήτηση είναι με μια ερώτηση.

Τα ουδέτερα θέματα είναι ιδανικά για διάλογο, ρωτήστε για τον καιρό, σχέδια για το Σαββατοκύριακο που έρχεται, αγαπημένο χόμπι ή παιδιά. Επιλέξτε την περιοχή στην οποία καταλαβαίνει ο συνομιλητής, αυτό θα του επιτρέψει να συμμετάσχει εύκολα στη συζήτηση. Για παράδειγμα, μια νεαρή μητέρα θα υποστηρίξει ευχαρίστως μια συζήτηση σχετικά με την ανάπτυξη και την ανατροφή ενός παιδιού, ένας αθλητικός άνθρωπος θα συζητήσει πρόθυμα για αθλήματα και κοντινά γυμναστήρια.

Μια καλή ερώτηση μπορεί να αφορά τις συνθήκες της συνάντησης, απλώς μάθετε τι σκέφτεται το άτομο για αυτό που συμβαίνει ή ζητήστε συμβουλές για κάποιο θέμα. Μια καλή επιλογήσε ένα πάρτι: «Παρακαλώ βοηθήστε με να επιλέξω ένα κοκτέιλ» ή «Πώς σας αρέσουν αυτές οι διακοπές;».

Αυξήστε τη σημασία των ανθρώπων ακούγοντας προσεκτικά.

Στους ανθρώπους αρέσει να μιλούν για τον εαυτό τους, δεν ενδιαφέρονται πολύ για τη ζωή του άλλου. Δώστε την ευκαιρία να μιλήσετε στον συνομιλητή, ακολουθήστε τα λόγια του, μερικές φορές κάντε διευκρινιστικές ερωτήσεις. Είναι πολύ σημαντικό να μην διακόπτεις ή να δείχνεις ότι βαριέσαι. Μια συζήτηση θεωρείται ενδιαφέρουσα όταν προκαλεί συναισθήματα. Αφού ξεκινήσετε έναν διάλογο, προσπαθήστε να βρείτε ένα θέμα που να δίνει ευχαρίστηση στον συνομιλητή σας και κάντε ερωτήσεις σχετικά με αυτό. Θα παρατηρήσετε πώς αστράφτουν τα μάτια του ατόμου, πόσο ενδιαφέρον θα είναι για αυτόν να το συζητήσει αυτό.

Το γέλιο είναι ένα πολύ σημαντικό στοιχείο επικοινωνίας.

Μάθετε να αστειεύεστε για να μπορείτε να κάνετε εύκολα οποιαδήποτε επαφή. Τα χυδαία αστεία δεν θα είναι πάντα κατάλληλα, αλλά τα ανέκδοτα σχετικά με το θέμα θα διακοσμήσουν μόνο τη συζήτηση. Βρείτε μια ντουζίνα συναρπαστικές ιστορίες για τον εαυτό σας, κάντε τις πρόβες μπροστά σε έναν καθρέφτη και, αν χρειαστεί, πείτε τις σε άλλους ανθρώπους. Τα χαμόγελα και η χαρά που θα φέρουν τα λόγια σας θα βελτιώσουν τις απόψεις σας.

Οι χειρονομίες και οι εκφράσεις του προσώπου βοηθούν στην καλή διατήρηση του διαλόγου.

Οι άνθρωποι ανταλλάσσουν όχι μόνο λέξεις, αλλά και πολλές πληροφορίες που μεταδίδονται χρησιμοποιώντας το σώμα. Ο ευκολότερος τρόπος για να ευχαριστήσετε τον συνομιλητή είναι να αρχίσετε να αντιγράφετε τις χειρονομίες του. Αν σταύρωσε τα πόδια του κάντε το ίδιο, αν έγειρε μπροστά επαναλάβετε αυτή την κίνηση. Αλλά να θυμάστε ότι μια αλλαγή στη στάση του σώματος πρέπει να συνδέεται με ορισμένες λέξεις, είναι καλύτερο να αλλάζετε θέση στις κορυφές παρά σε περιόδους παύσεων.

Τα κομπλιμέντα κάνουν τη συζήτηση πιο φιλική.

Αλλά είναι σημαντικό να μην συγχέουμε την κολακεία με την αλήθεια. Είναι σημαντικό να λέμε καλά λόγια, αλλά πρέπει να έχουν κάποια βάση. Αν δείτε ότι ένα άτομο είναι σε εξαιρετική φόρμα, ότι ασκείται τακτικά, θα ήταν σκόπιμο να πείτε ότι φαίνεται καλός. Μπορείτε να κάνετε κομπλιμέντα σε έναν επιτυχημένο επιχειρηματία δίνοντάς του συγχαρητήρια για μια καλή συμφωνία ή για επιτυχία Πέρυσι. Εάν μπορείτε να παρατηρήσετε για τι είναι περήφανος ένας άνθρωπος και να το τονίσετε στο διάλογο, θα αναπτυχθείτε σημαντικά στα μάτια των άλλων.

Η συνομιλία παρέχει την ευκαιρία να επικοινωνήσετε με τα παιδιά υπό φροντίδα, πληροφορίες. Η σημασία της συνομιλίας καθορίζεται από τη σύντομη διάρκειά της.

Η δομή της συνομιλίας: 1) εργασίες. 2) κατασκευή? 3) χρόνος? 4) μετακίνηση? 5) ολοκλήρωση.

Πρακτικές Συμβουλές

1. Βάλτε έναν στόχο. Τι θέλω να πετύχω στην πορεία της συζήτησης.
2. Αποφασίζεται ανάλογα με τον στόχο, είναι απαραίτητο να γράψετε το σχέδιο της συνομιλίας: από πού θα ξεκινήσω, πώς θα πάει η συζήτηση, πώς θα τελειώσω. Είναι απαραίτητο να προγραμματίσετε πολλές επιλογές για τη συνομιλία.
3. Εάν δεν υπάρχει αρκετός χρόνος, σπάστε τη συζήτηση σε διάφορα στάδια - ειδικά εάν πρέπει να πείσετε τα παιδιά για κάτι.
4. Ροή συνομιλίας:
   • είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα κλίμα εμπιστοσύνης (συζήτηση για πράγματα για τα οποία υπάρχουν κοινές απόψεις).
   • απαντήστε σωστά στα σχόλια του συνομιλητή.
   • είναι απαραίτητο να απαντήσουμε ουδέτερα: "πρέπει να σκεφτόμαστε", "συνεχίζουμε".
   • μάθετε αν ο συνομιλητής καταλαβαίνει τι υπό αμφισβήτηση(να έχει επιφυλάξεις βασικές ερωτήσεις που θα βοηθήσουν να καταλάβει αν κατανοεί την ουσία του προβλήματος).
   • καθορίστε τι είναι γεγονός σύμφωνα με τα λόγια του συνομιλητή και τι είναι μια εκτίμηση, η γνώμη ενός ατόμου. Καταγράψτε γεγονότα, γεγονότα.
   • Αποφύγετε να κάνετε βασικές ερωτήσεις.
   • ενθαρρύνετε τον συνομιλητή να εκφράσει την άποψή του με μεγαλύτερη ακρίβεια: «Από πού θα ξεκινούσατε αν σας έδιναν οδηγίες να…;», «Τι σας εμποδίζει να κάνετε όπως μόλις είπατε;»·
   • σε συνομιλίες-επιπλήξεις, είναι επιτακτική ανάγκη να σημειώσετε τι σας εμπόδισε να ολοκληρώσετε την εργασία, τι μπορούσατε να κάνετε, αλλά δεν κάνατε, να δηλώσετε ποινή.
   • να είστε σε θέση να ακούσετε σωστά τον συνομιλητή - επαναλάβετε τις βασικές του σκέψεις.
   • αν αποκαλυφθεί νέο θέμααφήστε το στην άκρη για άλλη φορά.
5. Δηλώστε ξεκάθαρα τα αποτελέσματα της συνομιλίας. Εάν έχετε πάρει μια απόφαση, κοινοποιήστε την και αξιολογήστε τη συνομιλία.
6. Μην καθυστερείτε τη συζήτηση περισσότερο από το προγραμματισμένο.

Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, φροντίστε να κρατάτε σημειώσεις (δείξτε τις στον συνομιλητή). Ο αρχηγός καλείται να αναλύσει τη συνομιλία:

• πώς διεξήγαγα τη συνομιλία?
• Έθεσα ερωτήσεις ξεκάθαρα;
• πώς συμπεριφέρθηκε ο συνομιλητής κ.λπ.

Συμβατικά, ολόκληρη η διαδρομή μπορεί να χωριστεί σε τρία στάδια:

1. Προετοιμασία συνομιλίας
2. Η ίδια η συνομιλία
3. Ανάλυση της συνομιλίας που προέκυψε

Ετσι, προετοιμασία συνομιλίας. Πρώτα πρέπει να αποφασίσετε για το θέμα, δηλαδή, πρέπει να αποφασίσετε για τι θα μιλήσουμε, είναι καλύτερο να μας ενδιαφέρει το θέμα. Αν και μερικές φορές ένα θέμα μπορεί απλά να δοθεί.

Τώρα που ξέρουμε για τι θα μιλήσουμε, πρέπει να βρούμε ένα όνομα. Θα πρέπει να είναι σαφές και περιεκτικό, να αντικατοπτρίζει πλήρως την ουσία της συζήτησης και, ει δυνατόν, να ενδιαφέρει το κοινό.

Είναι επίσης σημαντικό για εμάς να ξέρουμε ποιος θα μας ακούσει. Είτε είναι εξοικειωμένοι με το θέμα είτε όχι. Ανάλογα με αυτό, χτίζουμε το κείμενο της συνομιλίας. Εάν τα παιδιά δεν είναι εξοικειωμένα με το θέμα, τότε αξίζει να αποκαλύψουμε τυχόν σημαντικές βασικές έννοιες. Ενώ αν τα παιδιά γνωρίζουν το θέμα, τότε η γνωριμία με τις έννοιες μπορεί να παραλειφθεί.

Τώρα τα έχουμε ξεκαθαρίσει όλα και προχωράμε στο επόμενο βήμα. η ίδια η συνομιλία. Λοιπόν, εδώ είμαστε μπροστά στα κατοικίδιά μας. Τώρα το πιο σημαντικό είναι να δημιουργηθεί επαφή με τους ακροατές. Επομένως, πρέπει να αφήσετε το θέμα της ιστορίας σας να περάσει από τον εαυτό σας, τότε οι ακροατές θα ανταποκριθούν ζωντανά, ακούγοντας ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ. Και αν ο ίδιος ο σύμβουλος δεν ενδιαφέρεται, τότε οι υπόλοιποι βαριούνται. Τι πρέπει να γίνει:

Διατηρούμε οπτική επαφή - πρέπει να κοιτάξετε γύρω από το κοινό. Προσπαθήστε να εμπλέκετε τα παιδιά σε διάλογο, να κάνετε δηλαδή ερωτήσεις. Έτσι εμπλέκουμε τους άλλους στη συνομιλία μας. Οι πληροφορίες πρέπει να είναι ενδιαφέρουσες και νέες. Υπάρχει ένα άλλο μαγικό κόλπο - το χιούμορ. Αλλά τα αστεία πρέπει να είναι κατάλληλα.

Πώς ξέρουμε αν καταφέραμε να δημιουργήσουμε επαφή με τα παιδιά; Όλα είναι πολύ απλά αν τα παιδιά κοιτάξουν με ενδιαφέρον, αν δεν υπάρχει εξωτερικός θόρυβος, αν απαντήσουν σε ερωτήσεις, τότε τα καταφέραμε!

Λοιπόν, απευθείας όταν μιλάτε με τα παιδιά:

Μια άλλη σημαντική πτυχή στη συνομιλία είναι η δική μας: η στάση του σώματος, οι εκφράσεις του προσώπου και οι χειρονομίες. Η ομιλία γίνεται αντιληπτή κατά 25% οπτικά, επομένως είναι πολύ σημαντικό το πώς φαινόμαστε.

Ας ξεκινήσουμε με τη στάση: πρέπει να δείχνουμε σίγουροι και ανάλαφροι. Ο ακίνητος σύμβουλος κουράζει τα παιδιά. Επομένως, η στάση του σώματος πρέπει να αλλάζει περιοδικά. Όχι, δεν χρειάζεται να τρέχετε από τοίχο σε τοίχο - αυτό είναι πάρα πολύ, αλλά το να ξεπεράσετε (να αναποδογυρίσετε) από πόδι σε πόδι είναι εντελώς. Είναι πιο εύκολο για εμάς και δεν είναι δύσκολο για τον θεατή να το παρακολουθήσει.

Περαιτέρω εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες: να θυμάστε ότι η στάση μας σε αυτό που λέμε είναι «γραμμένη στα πρόσωπά μας». Και επομένως, η έκφραση του προσώπου μας θα πρέπει να αντιστοιχεί σε αυτό που λέμε: πρέπει να είμαστε ζωηροί, ενθουσιασμένοι, κάπου σκεπτόμενοι ή χαρούμενοι. Σε αυτό μας βοηθούν και οι χειρονομίες. Είναι επίσης καλύτερο να τα κάνετε πρόβα εκ των προτέρων. Η υπερφόρτωση με περιττές χειρονομίες δεν γίνεται αντιληπτή από τα παιδιά. Οι χειρονομίες πρέπει να ενισχύουν μεμονωμένες στιγμές του κειμένου, να φέρουν ορισμένα συναισθήματα.

Σημαντικό στοιχείο για μεγάλη αλληλεπίδραση είναι η τοποθεσία των παιδιών.

Ο κύκλος είναι η σωστή οργάνωση του χώρου εργασίας. Γιατί είναι καλύτερο για αυτούς να κάθονται σε κύκλο;

• Το να κάθεστε το ένα απέναντι από το άλλο (γραμμές) μπορεί να προκαλέσει επιθετικότητα.
• Καθίστε κάτω από οποιοδήποτε εμπόδιο (γραφείο, τραπέζι) - ελλιπής αμοιβαία κατανόηση.
• Εάν δεν βλέπονται όλοι στην ομάδα ο ένας τον άλλον, δεν συμμετέχουν όλοι στη διαδικασία.

Η επιλογή ενός μέρους σε έναν κύκλο δίνει μια μικρή περιγραφή ενός ατόμου (αυτό πρέπει να το σημειώσετε μόνοι σας, καθώς θα σας βοηθήσει να εργαστείτε με παιδιά):

• ποιος κάθεται πιο κοντά σας - ανοιχτός, έτοιμος να εργαστεί.
• όποιος κάθεται απέναντι - ο αρχηγός, θα τραβήξει την κουβέρτα πάνω του, θα βοηθήσει στην οργάνωση των παιδιών, θα βρει κάτι.
• Μην χωρίζετε αμέσως αυτούς που κάθονται σε ομάδες, αλλά φροντίστε να μην τους χωρίζει η παρέα τους.
• όσοι κάθονται χωριστά είναι συνήθως κλειστοί, είναι απαραίτητο να τους τραβήξετε στη διαδικασία, φροντίστε να δώσετε μια εργασία, υποδεικνύοντας τη σημασία της.

Αξίζει να σημειωθεί ότι όχι σε όλες τις περιπτώσεις ο κύκλος θα σας βοηθήσει στην αλληλεπίδραση με τα παιδιά, αλλά τις περισσότερες φορές τα οφέλη του είναι μεγάλα.

Λοιπόν, εδώ ήδη μιλάμε και λέμε την ιστορία μας. Η δουλειά μας δεν τελειώνει εκεί. Αριστερά αναλύστε τη συζήτηση. Πρέπει να σκεφτούμε τι λειτούργησε και τι όχι. Μπορείτε ακόμη και να ζητήσετε μια εξωτερική γνώμη. Τότε θα έχουμε την ευκαιρία να δουλέψουμε με τον εαυτό μας και να βελτιωθούμε.

Ο σημαντικότερος στόχος της επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και των γονέων είναι η διαμόρφωση μιας στάσης απέναντι στην αλληλεπίδραση στην εργασία μαζί τους. Το κύριο πράγμα είναι να γνωρίσετε και να κατανοήσετε καλύτερα τον μαθητή σας από τη μια πλευρά και το παιδί σας από την άλλη.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Τρόπος προετοιμασίας και συμπεριφοράς

Ατομική συνέντευξη με γονείς

Από κάθε συνομιλία δασκάλου, παιδαγωγού, δασκάλου τάξης με τους γονείς του μαθητή, φυσικά, θα πρέπει να υπάρχει παιδαγωγικό όφελος. Δυστυχώς, ακόμη και έμπειροι διδακτικό προσωπικόΣυχνά τέτοιες συζητήσεις γίνονται αυθόρμητα, απροετοίμαστες, με αποτέλεσμα να επιδεινώνονται οι σχέσεις με τους γονείς, κάτι που τελικά δεν ωφελεί καμία πλευρά, αλλά, αντίθετα, οδηγεί σε επιδείνωση του ψυχολογικού κλίματος τόσο στην τάξη όσο και στην τάξη. η οικογένεια.

Ως εκ τούτου, ο πιο σημαντικός στόχος της επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και των γονέων είναι η διαμόρφωση μιας στάσης απέναντι στην αλληλεπίδραση στη συνεργασία μαζί τους. Το κύριο πράγμα είναι να γνωρίσετε και να κατανοήσετε καλύτερα τον μαθητή σας από τη μια πλευρά και το παιδί σας από την άλλη.

Οι δάσκαλοι και οι εκπαιδευτικοί που επισκέπτονται γονείς στο σπίτι ή διεξάγουν ατομικές συνομιλίες πρέπει πρώτα να σκεφτούν τα θέματα των συνομιλιών, να καθορίσουν ποιος πρέπει να είναι ο τόνος τους, ποιες συνομιλίες πρέπει να διεξάγονται χωρίς παιδιά, ποια είναι τα χαρακτηριστικά της οικογενειακής εκπαίδευσης και το επίπεδο κουλτούρας αυτής της οικογένειας.

Κύριοι τομείς εργασίας

δάσκαλος της τάξης

για τη Μελέτη Οικογενειών Μαθητών

Δομή και εθνοτική σύνθεσηοικογένειες:

Πλήρης, ελλιπής, αδιαίρετος.

Ένα παιδί, μεγάλο;

Οικογένεια με αλλοδαπά παιδιά.

Μονο και πολυεθνικη.

Συνθήκες και περιβάλλον διαβίωσης:

Μορφωτικό επίπεδο των μελών της οικογένειας.

εργασία;

επαγγελματική σύνθεση?

Προϋπολογισμός; γενική υλική ασφάλεια: ένα διαμέρισμα, ένας κήπος, ένα προσωπικό οικόπεδο, η παρουσία οικιακών συσκευών και πολιτιστικών ειδών.

Αγροτική ή αστική οικογένεια.

Εδαφικά χαρακτηριστικά: μια οικογένεια που ζει σε μια νέα μικροπεριφέρεια, σε μια μικροπεριφέρεια με θετικές ή αρνητικές παραδόσεις.

Οικογενειακή επιχειρηματική περιοχή:

Οικονομικά: μέθοδοι απόκτησης, διανομής, κατανάλωσης υλικών αγαθών.

Νοικοκυριό: κατανομή των ευθυνών μεταξύ των μελών της οικογένειας για την οργάνωση των υπηρεσιών βασικών αναγκών οικογενειακή ομάδακαι μεμονωμένα μέλη.

Πολιτισμικό δυναμικό της οικογένειας:

Γενική κουλτούρα ζωής, συμπεριλαμβανομένης της παρουσίας ημερήσιου και εβδομαδιαίου σχήματος, προγραμματισμού χρόνου, μορφών ανάπαυσης και εργασίας.

Οργάνωση ελεύθερου χρόνου, δικαίωμα σε ελεύθερος χρόνοςαπό διαφορετικά μέλη της οικογένειας·

Έχοντας ανάγκη για πολιτιστική ανάπτυξημεμονωμένα μέλη της οικογένειας και ολόκληρη η ομάδα της οικογένειας και η ικανότητα χρήσης των πολιτιστικών αξιών που είναι διαθέσιμες στην οικογένεια:

βιβλιοθήκη, τηλεόραση, μουσικό όργανο.

Η παρουσία παιδαγωγικής βιβλιογραφίας στην οικογένεια και τι διαβάζουν οι γονείς για την εκπαίδευση.

Οικογενειακές παραδόσεις, διακοπές.

Κουλτούρα ενδοοικογενειακής επικοινωνίας.

Ενδοοικογενειακές σχέσεις:

Γενικά χαρακτηριστικά του μικροκλίματος της οικογένειας.

Κοινότητα και διαφορά στο σύστημα απόψεων και αξιών.

Η στάση των μελών της οικογένειας στα καθήκοντά τους.

Η φύση των σχέσεων μεταξύ γονέων, γονέων και παιδιών, γονέων και άλλων συγγενών, συμπεριλαμβανομένης της παρουσίας στην οικογένεια ομοιόμορφων απαιτήσεων για τα παιδιά.

Η συναισθηματική και παρακινητική πτυχή αυτών των σχέσεων.

Θέση σε σχέση με την κοινωνία:

Στάση στην εργασία, δημόσια καθήκοντα.

Η στάση απέναντι στην ανατροφή των παιδιών ως κοινωνικά σημαντικό, αστικό καθήκον.

Στάση απέναντι στους θεσμούς της δημόσιας εκπαίδευσης.

Στον αντίκτυπο του κοινού στο μικροκλίμα της οικογένειας.

Καταναλωτική, εγωιστική ή αλτρουιστική θέση σε σχέση με την κοινωνία.

Ηθική υγεία της μικροκοινωνίας.

Το εκπαιδευτικό δυναμικό της οικογένειας:

Ηθικά ιδανικά και ανάγκες της οικογένειας, συμπεριλαμβανομένου ενός συστήματος απόψεων για την οικογένεια, ιδέες για οικογενειακή ευημερία, οικογενειακή ευτυχία, το νόημα της ζωής;

Επίγνωση των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων των μελών της οικογένειας, επίγνωση των στόχων της ανατροφής των παιδιών και ευθύνη για την ποιότητα της εκπαίδευσης μιας αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας και τρόπους διαμόρφωσής της.

Μέθοδοι εκπαιδευτικής επιρροής στο παιδί και σε όλα τα μέλη της οικογένειας. ποια κίνητρα και ποινές ισχύουν για τα παιδιά;

Το επίπεδο παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων και άλλων μελών της οικογένειας που λειτουργούν ως παιδαγωγοί.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

να μελετήσει οικογένειες μαθητών

Το επώνυμο, το όνομα, το πατρώνυμο σας.

Εκπαίδευση.

Διεύθυνση σπιτιού, αριθμός τηλεφώνου.

Ο τόπος εργασίας σας, η θέση που κατέχετε, ο αριθμός τηλεφώνου εργασίας σας.

Τρόπος λειτουργίας.

Πόσα παιδιά έχετε στην οικογένειά σας; ποια είναι η ηλικία τους? πού σπουδάζουν ή εργάζονται;

Τι σε ενδιαφέρει στον ελεύθερο χρόνο σου;

Τι ενδιαφέρει το παιδί σας;

Τι δυσκολίες αντιμετωπίζετε τον τελευταίο καιρό στη σχέση σας με τον γιο σας (κόρη);

Τι βοήθεια χρειάζεστεαπό το σχολείο, ο δάσκαλος της τάξης;

Ποιες ερωτήσεις θα θέλατε να συζητήσετε στις συναντήσεις γονέων και δασκάλων;

Σημείωση. Λαμβάνοντας υπόψη την ανάλυση της έρευνας του ερωτηματολογίου των γονέων, τη μελέτη των χαρακτηριστικών των οικογενειών των μαθητών, οι δάσκαλοι της τάξης καταρτίζουν σχέδια για εκπαιδευτική εργασία με μαθητές και γονείς για τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά.

Μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και γονέων

Οι μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και γονέων είναι η ποικιλομορφία της οργάνωσης των κοινών δραστηριοτήτων και της επικοινωνίας τους.

Η συνάντηση γονέων είναι μια από τις κύριες μορφές εργασίας με τους γονείς. Συζητά τα προβλήματα της ζωής της ομάδας της τάξης και των γονέων. Ο δάσκαλος της τάξης κατευθύνει τις δραστηριότητες των γονέων στη διαδικασία προετοιμασίας του. Οι συναντήσεις δεν πρέπει να περιορίζονται σε μονόλογο δασκάλου. Πρόκειται για αμοιβαία ανταλλαγή απόψεων, ιδεών, κοινή αναζήτηση. Τα θέματα των συναντήσεων μπορούν να ποικίλουν: «Είμαστε μια οικογένεια», «Για την καλοσύνη και το έλεος», «Μαθαίνουμε να επικοινωνούμε», «Ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα» κ.λπ.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τους δασκάλους και τους παιδαγωγούς είναι η αλληλεπίδραση με τους πατέρες των παιδιών: πώς να εμπλέκονται οι πατέρες σε εκπαιδευτικές δραστηριότητεςστην τάξη, ενισχύουν τον ρόλο τους στην ανατροφή του παιδιού. Σε αυτό το τέλος δάσκαλος της τάξηςκαι ο παιδαγωγός θα πρέπει να οργανώσει ειδικές συναντήσεις με τους πατέρες των παιδιών, να πραγματοποιήσει συνέδριο, προβληματισμούς, συνάντηση «Ο ρόλος του πατέρα στην ανατροφή των παιδιών» κ.λπ.

Πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα, λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες απαιτήσεις, έχουν διαφοροποιήσει σημαντικά την ίδια τη μορφή της διοργάνωσης μιας συνάντησης γονέων. Μπορεί να πάρει τη μορφή στρογγυλό τραπέζι», θεματική συζήτηση των ίδιων των γονέων με πρόσκληση ειδικών για τους οποίους ενδιαφέρεται η οικογένεια, διαβουλεύσεις με ειδικούς κ.λπ.

Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων γονέων και παιδιών

Ένα από τα κύρια καθήκοντα των δασκάλων και εκπαιδευτικό ίδρυμα- αυτή είναι η συνεργασία και η επέκταση του πεδίου θετικής επικοινωνίας στην οικογένεια, η εφαρμογή σχεδίων για την οργάνωση κοινών υποθέσεων γονέων και παιδιών. ΣΕ σχολεία γενικής εκπαίδευσης- το μοναδικό κοινωνικός φορέας, από την οποία περνούν σχεδόν όλα τα παιδιά, έχουν αναπτυχθεί διάφορες μορφές αλληλεπίδρασης με την οικογένεια.

Μορφές γνωστικής δραστηριότητας: φόρουμ δημόσιας γνώσης, δημιουργικές αναφορές σε θέματα, ημέρες ανοιχτά μαθήματα, διακοπές γνώσης και δημιουργικότητας, τουρνουά ειδικών, κοινές ολυμπιάδες, τεύχος θεματικών εφημερίδων, συναντήσεις, εκθέσεις επιστημονικών εταιρειών μαθητών κ.λπ. Οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν στο σχεδιασμό, την προετοιμασία των βραβείων κινήτρων, την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων, την άμεση συμμετοχή σε εκδηλώσεις δημιουργώντας τις δικές τους ή μικτές ομάδες. Αυτοί μπορεί να είναι διαγωνισμοί: "Οικογένεια - πολυμαθής", "Οικογενειακό χόμπι".

Έντυπα εργασιακή δραστηριότητα: σχεδιασμός αιθουσών διδασκαλίας, εξωραϊσμός και κηπουρική της αυλής του σχολείου, φύτευση στενών, δημιουργία βιβλιοθήκης στην τάξη. εκθέσεις «Ο κόσμος των χόμπι μας» κ.λπ.

Η αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος χαρακτηρίζεται, μαζί με άλλους παράγοντες, από την αλληλεπίδραση με την οικογένεια, την έγκριση των γονέων ως υποκείμενα μιας ολιστικής εκπαιδευτικής διαδικασίας μαζί με δασκάλους και παιδιά.

Δημιουργήστε μια θετική σχέση ανάμεσα σε εσάς και το παιδί σας.

Μιλήστε στον έφηβό σας με φιλικό, σεβασμό. Συγκρατήστε την κριτική σας και δημιουργήστε θετικότητα με αυτήν. Ο τόνος πρέπει να δείχνει μόνο σεβασμό για τον έφηβο ως άτομο.

Να είστε σταθεροί και ευγενικοί ταυτόχρονα. Ο ενήλικας πρέπει να είναι φιλικός και να μην ενεργεί ως κριτής.

Αφαιρέστε τον έλεγχο. Ο έλεγχος ενός εφήβου απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή από τους ενήλικες. Ο αμοιβαίος θυμός σπάνια οδηγεί στην επιτυχία.

Υποστηρίξτε τον έφηβό σας. Σε αντίθεση με μια ανταμοιβή, η υποστήριξη χρειάζεται ακόμα και όταν δεν τα καταφέρνει.

Να έχεις κουράγιο. Η αλλαγή συμπεριφοράς απαιτεί εξάσκηση και υπομονή.

Δείξτε αμοιβαίο σεβασμό. Ένας ενήλικας πρέπει να δείχνει εμπιστοσύνη σε έναν έφηβο, εμπιστοσύνη σε αυτόν και σεβασμό για αυτόν ως άτομο.

ΚΥΡΙΑ ΕΙΔΗ ΣΧΕΣΕΩΝ ΜΕΤΑΞΥ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΕΦΗΒΩΝ

1. Συναισθηματική απόρριψη.Συνήθως είναι κρυφό, καθώς οι γονείς ασυναίσθητα καταστέλλουν την αντιπάθεια για το παιδί ως ανάξιο συναίσθημα. αδιαφορία για εσωτερικός κόσμοςπαιδί, μεταμφιεσμένο με τη βοήθεια υπερβολικής φροντίδας και ελέγχου, μαντεύει αναμφισβήτητα το παιδί.

Συναισθηματική τέρψη.Το παιδί είναι το κέντρο ολόκληρης της ζωής των ενηλίκων, η εκπαίδευση πηγαίνει σύμφωνα με τον τύπο του «οικογενειακού ειδώλου». Η αγάπη είναι ανήσυχη και ύποπτη, το παιδί προστατεύεται προκλητικά από τους «παραβάτες». Δεδομένου ότι η αποκλειστικότητα ενός τέτοιου παιδιού αναγνωρίζεται μόνο στο σπίτι, θα έχει προβλήματα στις σχέσεις με τους συνομηλίκους του.

αυταρχικός έλεγχος.Η εκπαίδευση είναι το πιο σημαντικό πράγμα στη ζωή ενός γονιού. Αλλά η κύρια εκπαιδευτική γραμμή εκδηλώνεται στις απαγορεύσεις και στη χειραγώγηση του παιδιού. Το αποτέλεσμα είναι παράδοξο: δεν υπάρχει εκπαιδευτικό αποτέλεσμα, ακόμα κι αν το παιδί υπακούει: δεν μπορεί να πάρει τις αποφάσεις του. Αυτός ο τύπος γονικής μέριμνας συνεπάγεται ένα από δύο πράγματα: είτε κοινωνικά απαράδεκτες μορφές παιδικής συμπεριφοράς είτε χαμηλή αυτοεκτίμηση.

Εγκρίνοντας τη μη παρέμβαση.Οι ενήλικες, όταν παίρνουν μια απόφαση, καθοδηγούνται πιο συχνά από τη διάθεση, παρά από παιδαγωγικές αρχές και στόχους. Το μότο τους είναι: λιγότερη ταλαιπωρία. Ο έλεγχος αποδυναμώνεται, το παιδί αφήνεται στον εαυτό του στην επιλογή μιας εταιρείας, στη λήψη αποφάσεων.

Οι ίδιοι οι έφηβοι θεωρούν τη δημοκρατική εκπαίδευση ως το βέλτιστο μοντέλο εκπαίδευσης, όταν δεν υπάρχει υπεροχή ενός ενήλικα.

ΒΑΣΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ,

ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΣΚΕΦΤΟΥΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ

ΚΑΤΑ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΜΕ ΕΦΗΒΟΥΣ

Κανόνες, περιορισμοί, απαιτήσεις, απαγορεύσεις πρέπει να υπάρχουν στη ζωή κάθε εφήβου. Αυτό είναι ιδιαίτερα χρήσιμο να το θυμάστε για τους γονείς που θέλουν να αναστατώσουν τα παιδιά τους όσο το δυνατόν λιγότερο και να αποφύγουν τις συγκρούσεις μαζί τους. Ως αποτέλεσμα, συνεχίζουν για το δικό τους παιδί. Αυτό είναι ένα επιτρεπτικό στυλ ανατροφής.

Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλοί κανόνες, περιορισμοί, απαιτήσεις, απαγορεύσεις και θα πρέπει να είναι ευέλικτοι. Αυτός ο κανόνας προειδοποιεί ενάντια στο άλλο άκρο - την εκπαίδευση στο πνεύμα της «καταστολής», ένα αυταρχικό στυλ επικοινωνίας.

Οι γονικές ρυθμίσεις δεν πρέπει να έρχονται σε άμεση σύγκρουση με βασικές ανάγκεςπαιδί (ανάγκες για κίνηση, γνώση, άσκηση, επικοινωνία με συνομηλίκους, των οποίων τη γνώμη σέβονται περισσότερο από τους ενήλικες).

Οι κανόνες, οι περιορισμοί, οι απαιτήσεις πρέπει να συμφωνούνται από τους ενήλικες μεταξύ τους. Διαφορετικά, τα παιδιά προτιμούν να επιμένουν, να γκρινιάζουν, να εκβιάζουν.

Ο τόνος με τον οποίο γνωστοποιείται η απαίτηση και η απαγόρευση θα πρέπει να είναι φιλικός, επεξηγηματικός και όχι επιτακτικός.

Περί τιμωριών. Κανείς δεν είναι απρόσβλητος από παρεξηγήσεις και θα έρθει μια στιγμή που θα χρειαστεί να απαντήσετε στην εμφανώς κακή συμπεριφορά ενός εφήβου. Όταν τιμωρείς έναν έφηβο, είναι πιο σωστό να του στερείς καλά πράγματα παρά να του κάνεις άσχημα πράγματα.

Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι είναι πολύ πιο εύκολο να αποτρέψετε την εμφάνιση δυσκολιών παρά να τις ξεπεράσετε αργότερα.

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ

Οι αποκλίσεις στη συμπεριφορά των παιδιών και των εφήβων μπορεί να οφείλονται στις ακόλουθες ομάδες λόγων:

κοινωνικο-παιδαγωγική παραμέληση, όταν ένα παιδί, ένας έφηβος συμπεριφέρεται λανθασμένα λόγω των κακών τρόπων του, της έλλειψης των απαραίτητων θετικών γνώσεων, δεξιοτήτων ή λόγω της εξαθλίωσης λόγω ακατάλληλης ανατροφής, του σχηματισμού αρνητικών στερεοτύπων συμπεριφοράς σε αυτόν.

βαθιά ψυχική δυσφορία που προκαλείται από δυσμενείς οικογενειακές σχέσεις, αρνητικό ψυχολογικό μικροκλίμα στην οικογένεια, συστηματικές ακαδημαϊκές αποτυχίες, μη ανεπτυγμένες σχέσεις με συνομηλίκους στην ομάδα της τάξης, λανθασμένη (άδικη, αγενής, σκληρή) στάση απέναντί ​​του από γονείς, δασκάλους, συμμαθητές κ.λπ. .;

αποκλίσεις στην κατάσταση της ψυχικής και σωματικής κατάστασης υγείας και ανάπτυξης, κρίσεις που σχετίζονται με την ηλικία, τονισμό του χαρακτήρα και άλλες αιτίες ψυχονευρολογικών και φυσιολογικών ιδιοτήτων.

έλλειψη συνθηκών για αυτοέκφραση, λογική εκδήλωση εξωτερικής και εσωτερικής δραστηριότητας. Δεν είμαι απασχολημένος χρήσιμα είδηδραστηριότητες, έλλειψη θετικών και σημαντικών κοινωνικών και προσωπικών στόχων και σχεδίων ζωής.

αμέλεια, αρνητική επιρροή περιβάλλονκαι η κοινωνικο-ψυχολογική δυσπροσαρμογή που αναπτύσσεται σε αυτή τη βάση, η μετατόπιση των κοινωνικών και προσωπικών αξιών από θετικές σε αρνητικές.

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ,

ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΙΚΗ ΣΑΣ ΥΓΕΙΑ

ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΥΤΥΧΙΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΑΣ

Δημιουργήστε μια ασφαλή ψυχολογική βάση για το παιδί στην αναζήτησή του, στην οποία θα μπορούσε να επιστρέψει, έχοντας συναντήσει αποτυχίες στο δρόμο του.

Υποστηρίξτε τη δημιουργικότητα του παιδιού σας και συμπεριλάβετε τις πρώιμες αποτυχίες εξηγώντας ότι η επιτυχία απαιτεί χρόνο και υπομονή.

Αναπτύξτε ιδιότητες ισχυρής θέλησης, καλλιεργήστε υγιή παραγωγικότητα:

Διαμόρφωση προτεραιοτήτων στις δραστηριότητες

Μαθαίνοντας να θέτεις συγκεκριμένους στόχους

Διδασκαλία διαχείρισης χρόνου

Διδασκαλία της διαίρεσης κάθε δραστηριότητας σε στάδια

Αφήστε το παιδί σας ήσυχο και αφήστε το να κάνει τα δικά του.

Βοηθήστε να μάθετε να χτίζετε το σύστημα αξιών του.

Βοηθήστε στην κάλυψη βασικών ανθρώπινων αναγκών.

Βοηθήστε το να αντιμετωπίσει την απογοήτευση και την αμφιβολία.

Βοηθήστε το παιδί σας να γνωρίσει τον εαυτό του πιο βαθιά. Για να το κάνετε αυτό, αναπτύξτε:

αυτοπεποίθηση που βασίζεται στη συνείδηση ​​της αυτοεκτίμησης.

κατανόηση των δυνατών και των αδυναμιών στον εαυτό του και στους άλλους.

την ικανότητα επικοινωνίας με οποιονδήποτε.

Να θυμάστε ότι ένα παιδί δεν δημιουργεί μόνο για τον εαυτό του, αλλά και για αυτούς που αγαπά.

Βοηθήστε το παιδί σας να αποφύγει την κοινωνική αποδοκιμασία, ενώ να θυμάστε ότι η συμπεριφορά του δεν πρέπει να υπερβαίνει την αξιοπρεπή.

Σεβαστείτε την ατομικότητα του παιδιού σας. Μην προσπαθήσετε να προβάλετε τα δικά σας ενδιαφέροντα και χόμπι πάνω του.

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ

Αν το παιδί σας φοβάται.

το πρώτο βήμα είναι να ανακαλύψετε την αιτία του φόβου.

Όταν επιλέγετε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, να έχετε κατά νου ότι οι φόβοι είναι ακούσιοι και ασυνείδητοι.

να θυμάστε ότι το παιδί δεν μπορεί πάντα να ελέγξει τη συμπεριφορά του και δεν ελέγχει τον εαυτό του, επομένως η λεκτική πειθώ δεν είναι αποτελεσματική.

σε καμία περίπτωση μην τιμωρήσετε το παιδί.

Μην εκφοβίζετε το παιδί ακόμα κι αν φοβάστε για την ασφάλειά του.

Μην θυμίζετε στο παιδί σας φόβο.

Μην καταχραστείτε την ανάγνωση παραμυθιών και την παρακολούθηση ταινιών.

διδάξτε στο παιδί σας να ανέχεται και να διαχειρίζεται τον φόβο και σε ορισμένες περιπτώσεις να αντιστέκεται σε πηγές φόβου.

αν το παιδί φοβάται το σκοτάδι και ΚΛΕΙΣΤΟΣ ΧΩΡΟΣ, άναψε τη λάμπα, άνοιξε τις πόρτες, μείνε κοντά του.

προσπαθήστε να παίξετε το γεγονός που τρομάζει το παιδί σε ένα ειδικό παιχνίδι ρόλων, όπου το τρομερό φαινόταν αστείο ή συνηθισμένο για την καθημερινότητα. Για παράδειγμα, ένα παιδί φοβάται τα σκυλιά, παίξτε συνοριοφύλακα μαζί του, όπου θα είναι συνοριοφύλακας με τον αγαπημένο του σκύλο ή αφήστε έναν σκύλο-παιχνίδι να του πει τι σκέφτεται για αυτόν (πώς ανησύχησε όταν το παιδί έτρεξε μακριά της).

δώστε στο παιδί μολύβια, αφήστε το να ζωγραφίσει τους φόβους του μέχρι να απαλλαγεί από αυτούς.

αναζητήστε τον δικό σας τρόπο για να ξεπεράσετε τον φόβο στο παιδί σας, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς του. Το κύριο πράγμα δεν είναι να αναγκάσετε το παιδί να κάνει αυτό που δεν είναι ακόμα σε θέση να κάνει.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

Κανόνας 1 Αναγνώριση της ταυτότητας και της ακεραιότητας του παιδιού. Απουσία αυθαιρεσίας στις πράξεις του πατέρα και της μητέρας.

Κανόνας 2 Διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης. Ένα άτομο με χαμηλή αυτοεκτίμηση εξαρτάται συνεχώς από τις απόψεις των άλλων, θεωρεί τον εαυτό του ανεπαρκή. -

Η διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης του παιδιού εξαρτάται από την εκτίμηση των γονιών του, γιατί σε Νεαρή ηλικίαΤο παιδί δεν ξέρει ακόμα πώς να αξιολογήσει τον εαυτό του.

Κανόνας 3 Επισύναψη σε πραγματικές πράξειςοικογένειες. Μπορείτε να πραγματοποιήσετε μια μίνι συνάντηση με τη συμμετοχή όλων των μελών της οικογένειας, να σχεδιάσετε από κοινού οικογενειακές υποθέσεις.

Κανόνας 4 Αναπτύξτε τη δύναμη της θέλησης του παιδιού. Να διδάξει να δείχνει αντοχή, θάρρος, θάρρος, υπομονή. Μάθετε να εργάζεστε σκληρά για να πετύχετε τους στόχους σας.

Κανόνας 5 Μάθετε να προγραμματίζετε. Καταρτίστε ένα σχέδιο δράσης. Είναι μεγάλο και δύσκολο έργο να το χωρίσουμε σε μια σειρά από συγκεκριμένες ενέργειες.

Κανόνας 6 Από μικρή ηλικία να προσκολλώνται στη δουλειά. Απαιτήστε να κάνετε δουλειές του σπιτιού. Μπορείτε να δημιουργήσετε οικιακή παραγωγή - εκμάθηση χειροτεχνίας, αύξηση της αυτοεκτίμησης, φέρνοντας τα μέλη της οικογένειας πιο κοντά.

Κανόνας 7 Μάθετε να επικοινωνείτε με άλλα παιδιά, ανθρώπους. γονεϊκό μοντέλο.

Κανόνας 8 μορφή ηθικές ιδιότητες: ευγένεια, ευπρέπεια, συμπάθεια, αλληλοβοήθεια, υπευθυνότητα.

ΠΑΡΑΔΟΞΑ ΤΗΣ ΕΦΗΒΙΚΗΣ ΨΥΧΗΣ

Η εφηβεία είναι η κορύφωση της δραστηριότητας, πρωτίστως ο φυσικός χρόνος της ταχείας αναδιάρθρωσης του σώματος, που υπαγορεύει συγκεκριμένα «παράδοξα της εφηβικής ψυχής»:

Ένας έφηβος θέλει να ξεφύγει από την κηδεμονία των ενηλίκων, να αποκτήσει ελευθερία, ενώ δεν ξέρει τι να κάνει με αυτό: θέλει να εκφραστεί, αλλά δεν ξέρει πώς.

Ένας έφηβος προσπαθεί να έχει το δικό του πρόσωπο, να «ξεχωρίζει από το πλήθος» - με πλήρη συγχώνευση με το περιβάλλον του, «να είναι όπως όλοι οι άλλοι» - σε μια παρέα, σε μια τάξη, σε μια αυλή κ.λπ.

Όλα είναι ενδιαφέροντα και τίποτα.

Θέλω τα πάντα, αμέσως, και αν αργότερα - "τότε γιατί καθόλου".

Παρά την αυτοπεποίθησή του, ένας έφηβος είναι πολύ ανασφαλής για τον εαυτό του.

Κάντε στοχαστικές ερωτήσεις.Χρειάζονται μόνο δύο για να έχετε μια καλή συζήτηση. Από την πλευρά σας, κάντε ό,τι καλύτερο μπορείτε για να διατηρήσετε τη συζήτηση ενδιαφέρουσα. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις, χάρη στις οποίες η συνομιλία σας θα είναι χαλαρή.

• Κάντε ερωτήσεις που δεν μπορούν να απαντηθούν με μία λέξη. Αντί να πείτε «Σήμερα είναι μια υπέροχη μέρα, έτσι δεν είναι;» ρωτήστε «Πώς σκοπεύετε να περάσετε αυτή την υπέροχη μέρα;» Στην πρώτη ερώτηση, το άτομο μπορεί να απαντήσει «ναι» ή «όχι», που μπορεί να σημαίνει ότι η συζήτηση έχει φτάσει σε αδιέξοδο. Κάντε ερωτήσεις που ο συνομιλητής σας δεν μπορεί να απαντήσει με μία λέξη.
• Κάντε ερωτήσεις που σας βοηθούν να κατανοήσετε την άποψη του άλλου. Εάν δεν καταλαβαίνετε πλήρως τι θέλει η έφηβη κόρη σας, μπορείτε να πείτε: «Είπες ότι σου έλειπε η ελευθερία και μπορώ να δω ότι είσαι αναστατωμένος γι' αυτό. Τι μπορούμε να κάνουμε για να βρούμε μια διέξοδο που να ταιριάζει και σε σένα και στον μπαμπά και σε εμένα;»

1. Μάθετε να είστε ενεργός ακροατής.Το να είσαι ενεργός ακροατής σημαίνει να συμμετέχεις ενεργά στη συζήτηση, να απαντάς στις ερωτήσεις του συνομιλητή και να του κάνεις τις δικές σου. Μπορείτε να δείξετε ότι είστε ενεργός ακροατής με χειρονομίες και λέξεις. Αν ο συνομιλητής σας δει ότι τον ακούτε προσεκτικά, θα νιώσει ότι τον εκτιμούν και τον σέβονται και αυτό με τη σειρά του είναι πολύ σημαντικό αν θέλετε να χτίσετε μια ενδιαφέρουσα συζήτηση.

   • Δείξτε στον συνομιλητή ότι σας ενδιαφέρουν τα λόγια του, χρησιμοποιώντας χειρονομίες και γλώσσα του σώματος. Διατηρήστε οπτική επαφή ενώ μιλάτε. Επίσης, κουνήστε το κεφάλι σας όταν χρειάζεται.
   • Επιπλέον, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε εκφράσεις που δείχνουν ότι ενδιαφέρεστε για τη συζήτηση. Μπορείτε απλά να πείτε, "Τι ενδιαφέρον!" Ή μπορείτε να πείτε κάτι σαν αυτό: «Δεν το ήξερα αυτό. Μπορείς να μου πεις περισσότερα για τα συναισθήματά σου όταν τρέχεις έναν μαραθώνιο;»
   • Ένας άλλος τρόπος για να δείξετε ότι ακούτε προσεκτικά τον συνομιλητή είναι να παραφράσετε τα λόγια του. Για παράδειγμα, μπορείτε να πείτε, «Είναι υπέροχο που αποφασίσατε να γίνετε εθελοντής σε αυτόν τον τομέα. Σε βλέπω να απολαμβάνεις να μαθαίνεις νέα πράγματα».
   • Εάν θέλετε να μάθετε πώς να ακούτε ενεργά, να θυμάστε ότι πρέπει να ακούτε προσεκτικά τι λέει ο συνομιλητής σας και να το σκεφτείτε. Αντί να κάθεστε και να προσπαθείτε να διατυπώσετε μια απάντηση, εστιάστε σε αυτά που λέγονται και απορροφήστε τις πληροφορίες.

2. Να είσαι ειλικρινής.Όταν μιλάτε σε ένα άτομο, δείξτε το ειλικρινές σας ενδιαφέρον για αυτόν. Ίσως θέλετε να γνωρίσετε καλύτερα το αφεντικό σας. Πιθανότατα, το αφεντικό σας είναι πολύ απασχολημένος άνθρωποςκαι δεν έχει χρόνο για απλές κουβέντες. Αντί να μιλάτε για κάτι ασήμαντο, επιλέξτε ένα θέμα που θα είναι κατάλληλο για αυτήν την περίσταση. Εάν εργάζεστε σε ένα έργο, μπορείτε να ζητήσετε από το αφεντικό σας συμβουλές για το πώς να συνεργαστείτε με έναν πελάτη με τον σωστό τρόπο. Να είστε ειλικρινείς και δείξτε ότι εκτιμάτε τη γνώμη του.

   • Ίσως ο γείτονάς σας έχει μια ομάδα ποδοσφαίρου κρεμασμένη στο σπίτι του. Θα μπορούσατε ειλικρινά να πείτε, «Παρατήρησα τη σημαία στο σπίτι σας. Είστε οπαδός της Zenith; Αυτός είναι ένας εύκολος τρόπος για να ξεκινήσετε μια συζήτηση. Καθώς γνωρίζετε καλύτερα το άτομο, μπορείτε να συζητήσετε και άλλα θέματα.

3. Βρείτε κάτι κοινό.Αν θέλετε να είστε καλός συνομιλητής, πρέπει να μάθετε να λαμβάνετε υπόψη τα ενδιαφέροντα του συνομιλητή σας. Ξεκινήστε μια συζήτηση με ένα θέμα που θα σας φέρει κοντά. Ίσως χρειαστεί να κάνετε μερικές ερωτήσεις στην αρχή για να βρείτε αμοιβαία γλώσσαμε τον συνομιλητή σας, αλλά αυτό πρέπει να γίνει για να έχετε θετικό αποτέλεσμα.

   • Ίσως προσπαθείς να γνωρίσεις καλύτερα την κουνιάδα σου, αλλά συνειδητοποιείς ότι είσαι πολύ διαφορετικοί άνθρωποι. Σε αυτήν την περίπτωση, μπορείτε να μιλήσετε για μια νέα τηλεοπτική εκπομπή ή βιβλίο που παρακολουθήσατε ή διαβάσατε και οι δύο. Μπορεί να βρείτε κοινά ενδιαφέροντα. Αν πάλι δεν μπορείτε να βρείτε κοινά θέματα, μιλήστε για αυτό που αρέσει σε όλους. Για παράδειγμα, στους περισσότερους ανθρώπους αρέσει να τρώνε νόστιμο φαγητό. Ρωτήστε τι είναι αυτή αγαπημένο πιάτοκαι συνεχίστε να το συζητάτε.

4. Μείνετε ενημερωμένοι με τα τελευταία νέα.Παρακολουθήστε τι συμβαίνει στον κόσμο. Χάρη σε αυτό, θα μπορείτε να συνεχίσετε τη συζήτηση εάν κάποιος προσπαθήσει να σας μιλήσει για τρέχοντα γεγονότα. Σαρώστε γρήγορα τους τίτλους κάθε πρωί. Χάρη σε αυτό, μπορείτε να γίνετε καλός συνομιλητής.

   • Μια άλλη τεχνική που θα σας βοηθήσει να γίνετε καλός συνομιλητής είναι να παρακολουθείτε πολιτιστικές ειδήσεις. Ένα βιβλίο, ταινία ή άλμπουμ που κυκλοφόρησε πρόσφατα είναι ένα υπέροχο κομμάτι συνομιλίας με φίλους, συναδέλφους ή ακόμα και τυχαίους συνταξιδιώτες στο δρόμο για τη δουλειά.
   • Προσπαθήστε να αποφύγετε αμφιλεγόμενα θέματα όπως η πολιτική ή η θρησκεία, εάν δεν θέλετε να προκαλέσετε λογομαχία αντί για μια ευχάριστη συζήτηση.

5. Προσέξτε τη γλώσσα του σώματός σας.Ο τρόπος που κρατάς και κινείσαι έχει μεγάλης σημασίαςόταν επικοινωνείτε πρόσωπο με πρόσωπο. Η οπτική επαφή είναι ιδιαίτερα σημαντική. Αυτό θα δείξει την προσοχή και τη συμμετοχή σας στη συζήτηση.

   • Να θυμάστε ότι η οπτική επαφή δεν σημαίνει ότι πρέπει να κοιτάτε συνεχώς το άλλο άτομο. Προσπαθήστε να διατηρείτε οπτική επαφή περίπου το 50% του χρόνου που μιλάτε και το 70% του χρόνου που ακούτε.
   • Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε άλλα μη λεκτικές ενδείξειςκατά τη διάρκεια της συνομιλίας. Κουνήστε το κεφάλι σας για να δείξετε ότι καταλαβαίνετε τι λέγεται ή χαμογελάστε όταν απαιτείται θετική αντίδραση.
   • Επίσης, δεν πρέπει να μένει κανείς στάσιμος, σαν άγαλμα. Κινηθείτε (αλλά όχι πολύ απότομα ή περίεργα, διαφορετικά ο συνομιλητής μπορεί να αισθάνεται άβολα ή και να φοβάται). Κανείς δεν σου απαγορεύει να βλέπεις σταυροπόδι αν νιώθεις πιο άνετα, αλλά γενικά άσε τη γλώσσα του σώματός σου να δείχνει ότι ενδιαφέρεσαι να μιλήσεις με ένα άτομο! Να θυμάστε ότι οι χειρονομίες μπορούν να μιλήσουν πιο δυνατά από τις λέξεις.

6. Αποφύγετε να είστε πολύ ειλικρινείς.Αυτό μπορεί να μπερδέψει εσάς ή τον συνομιλητή σας. Θα νιώσετε άβολα. Συχνά λέμε κάτι χωρίς να το σκεφτούμε και σχεδόν αμέσως το μετανιώνουμε. Η υπερβολική πληροφόρηση μπορεί να φέρει τόσο εσάς όσο και τον συνομιλητή σας σε δύσκολη θέση. Για να αποφύγετε να είστε πολύ ειλικρινείς, να είστε σε επιφυλακή για καταστάσεις που τις περισσότερες φορές οδηγούν σε αυτό.