Σχετικά με τον περιφερειακό διαγωνισμό κοινωνικών έργων. Για τη διεξαγωγή περιφερειακού διαγωνισμού κοινωνικών έργων
Στις 15 Νοεμβρίου πραγματοποιήθηκε η τελική εκδήλωση στην Ακαδημία Κοινωνικής Διοίκησης με βάση τα αποτελέσματα του περιφερειακού διαγωνισμού κοινωνικών έργων και πρωτοβουλιών εκπαιδευτικούς οργανισμούς, δημόσιοι οργανισμοί και σύλλογοι με στόχο την πρόληψη της παραμέλησης, των εγκλημάτων και άλλων εγκλημάτων ανηλίκων, που οργανώθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας της Περιφέρειας της Μόσχας το 2016.
Ο διαγωνισμός πραγματοποιήθηκε με σκοπό:
Δημιουργία προϋποθέσεων για επιτυχημένη κοινωνικοποίησηπαιδιά και νέοι της περιοχής της Μόσχας.
Υποστήριξη και τόνωση των δραστηριοτήτων του έργου στον τομέα της κοινωνικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για παιδιά και νέους.
Εισαγωγή στην πρακτική των εκπαιδευτικών οργανισμών αποτελεσματικών προσεγγίσεων και τεχνολογιών εκπαιδευτικού έργου με παιδιά και νέους στον τομέα της πρόληψης κοινωνικών φαινομένων.
Στην εκδήλωση παραβρέθηκαν εκπρόσωποι δημοτικά διαμερίσματακαι αστικές περιοχές της περιοχής της Μόσχας - νικητές, βραβευθέντες και συμμετέχοντες στον περιφερειακό διαγωνισμό κοινωνικών έργων και πρωτοβουλιών εκπαιδευτικών οργανισμών, δημόσιων οργανισμών και ενώσεων.
Το πρώτο μέρος της συνάντησης πραγματοποιήθηκε με τον τρόπο λειτουργίας διαδραστικών πλατφορμών στις υποψηφιότητες κοινωνικών έργων: «Κοινωνικά έργα που στοχεύουν στην πολιτοπατριωτική εκπαίδευση, πρόληψη εκδηλώσεων ξενοφοβίας, εξτρεμισμού και εθνικισμού μεταξύ παιδιών και εφήβων». «Κοινωνικά έργα με στόχο τη διαμόρφωση υγιεινός τρόπος ζωήςΖΩΗ"; «Κοινωνικά έργα που στοχεύουν στη δημιουργία ενός κοινωνικο-πολιτιστικού περιβάλλοντος που διασφαλίζει την επιτυχία της κοινωνικοποίησης των παιδιών και των νέων». «Κοινωνικά έργα για τη χρήση τεχνολογιών πληροφορικής (IT) στην οργάνωση της πρόληψης της κοινωνικής συμπεριφοράς ανηλίκων. «Κοινωνικά έργα που στοχεύουν στην ανάπτυξη διαφόρων μορφών κοινωνικού κινήματος, εθελοντικών ενώσεων, μεταξύ άλλων στο πλαίσιο της πρωτογενούς πρόληψης της τοξικομανίας μεταξύ των εφήβων και των νέων». Στις ενότητες συμμετείχαν εκπρόσωποι του Υπουργείου Παιδείας, του Υπουργείου Υγείας της Περιφέρειας της Μόσχας, καθώς και εκπρόσωποι του Κέντρου Καταπολέμησης του Εξτρεμισμού της Κύριας Διεύθυνσης του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας για την Περιφέρεια της Μόσχας.
Σε μια φιλική και δημιουργική ατμόσφαιρα, οι νικητές των υποψηφιοτήτων μοιράστηκαν την εμπειρία τους στη δημιουργία και την υλοποίηση έργων. Ταινίες και υλικό παρουσίασης των δραστηριοτήτων του έργου που στοχεύουν διάφορες μορφέςαποκλίνουσα συμπεριφορά ανηλίκων. Οι συζητήσεις στα τμήματα προκάλεσαν μεγάλο ενδιαφέρον των συμμετεχόντων, κατά τη διάρκεια των εργασιών των χώρων έγινε ανταλλαγή των καλύτερων τεχνολογιών που χρησιμοποιούνται στις προληπτικές δραστηριότητες του εκπαιδευτικού συστήματος. ΑνατροφοδότησηΟι ειδικοί ευχαριστήθηκαν για τη διοργάνωση του διαγωνισμού και την υποστήριξη των πρωτοβουλιών δημιουργικών ομάδων.
Η τελετή βράβευσης των νικητών του διαγωνισμού άνοιξε η Tatyana Nikolaevna Khvostova, Αναπληρώτρια Προϊσταμένη του Τμήματος Πρόληψης Κοινωνικών Φαινομένων του Τμήματος Εκπαίδευσης Παιδιών και Πρόληψης Κοινωνικών Φαινομένων του Υπουργείου Παιδείας της Περιφέρειας Μόσχας .
Στο τέλος της εκδήλωσης, υπό το επιδοκιμαστικό χειροκρότημα των συναδέλφων, βραβεύτηκαν οι νικητές του διαγωνισμού πολύτιμα βραβεία, κύπελλα και διπλώματα από το Υπουργείο Παιδείας της Περιφέρειας της Μόσχας.
Ο εκπρόσωπος του Κέντρου Καταπολέμησης Εξτρεμισμού της Κεντρικής Διεύθυνσης του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας για την Περιφέρεια της Μόσχας "Κοινωνικά έργα με στόχο την αστική-πατριωτική εκπαίδευση, την πρόληψη εκδηλώσεων ξενοφοβίας, εξτρεμισμού και εθνικισμού μεταξύ παιδιών και εφήβων" παρουσίασε διπλώματα στους συμμετέχοντες του διαγωνισμού για τα καλύτερα έργα στην υποψηφιότητα «Κοινωνικά έργα με στόχο την αστική και πατριωτική εκπαίδευση, την πρόληψη εκδηλώσεων ξενοφοβίας, εξτρεμισμού και εθνικισμού μεταξύ παιδιών και εφήβων».
Οι δραστηριότητες της Ακαδημίας Κοινωνικής Διοίκησης προς την παραπάνω κατεύθυνση εκτιμήθηκαν ιδιαίτερα. Διπλώματα της Κύριας Διεύθυνσης του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας για την Περιφέρεια της Μόσχας για μεγάλη συμβολή στο έργο για την ενίσχυση του νόμου και της τάξης και την πρόληψη του εξτρεμισμού μεταξύ των νέων στην περιοχή της Μόσχας απονεμήθηκαν στον Πρύτανη του ASOU Salov Alexander Igorevich , υπάλληλοι του Κέντρου Κοινωνικής και Παιδαγωγικής Υποστήριξης για την Παιδική Ηλικία Lipnitsky Kazimir Ivanovich, Mikhailova Marina Petrovna, Sheveleva Natalya Vladimirovna.
Οι νικητές και οι συμμετέχοντες του διαγωνισμού βραβεύτηκαν επίσης με διπλώματα.
Στην οργανωτική υποστήριξη της εκδήλωσης συμμετείχε ενεργά η μαθητική ομάδα εθελοντών της Ακαδημίας.
Ευχόμαστε στους νικητές, στους βραβευθέντες και στους συμμετέχοντες του διαγωνισμού περαιτέρω επιτυχία!
- Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα!
- Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα! Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα!
- Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα! Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα!
- Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα! Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα!
- Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα! Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα!
- Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα! Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα!
- Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα! Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα!
- Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα! Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα!
- Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα! Κάντε κλικ για να ανοίξετε την εικόνα!
μαθητές της 4ης τάξης
Αυτό το υλικό είναι μια περιγραφή της εργασίας για το κοινωνικό έργο «My θέση ζωής"
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε: https://accounts.google.com
Λεζάντες διαφανειών:
Προεπισκόπηση:
Παράρτημα 1
Λίγο ιστορία
Δεν είναι ακόμη γνωστό πώς και πότε ακριβώς εμφανίστηκε η ιδέα ενός κουκλοθεάτρου και ποιος παρουσίασε το πρώτο κουκλοθέατρο στην ιστορία. Ορισμένοι ερευνητές πιστεύουν ότι το κουκλοθέατρο προέκυψε από το παιδικό παιχνίδι. Άλλοι είναι της άποψης ότι η καταγωγή του θεάτρου ήταν λαϊκές γιορτές, παιχνίδια και τελετουργίες με τα τραγούδια τους, ντύσιμο, συμμετοχή μάσκες και λούτρινα ζωάκια. Κάποιοι μιλούν για την προέλευση του θεάτρου από τη θρησκεία και τις τελετουργίες της, ενώ άλλοι το αρνούνται, υποστηρίζοντας ότι το θέατρο προέκυψε πριν από τη γέννηση της θρησκείας. Αλλά τέλος πάντων, κουκλοθέατροΠαραδόξως, επηρεάζει σχεδόν μαγικά ένα άτομο, ειδικά ένα παιδί.
Αρχικά το κουκλοθέατρο ήταν λαϊκό θέαμα. Ας θυμηθούμε τουλάχιστον τις εκθέσεις στη Ρωσία, οι οποίες δεν μπορούσαν να κάνουν χωρίς ένα περίπτερο μαριονέτας και μια χαρούμενη, χαρούμενη Petrushka. Εμφανίστηκε πάνω από την οθόνη, χαιρέτησε το κοινό και μετά άρχισαν οι περιπέτειές του. Ο Πετρούσκα τιμώρησε όλους όσους τον προσέβαλαν, γελοιοποίησε την απληστία, την εξαπάτηση, την εξαπάτηση. Άλλες χώρες είχαν επίσης τα δικά τους λαϊκοί ήρωες: Ιταλική Pulcinella, French Polichinelle, English Punch, Τσέχικο Kashparek.
Κάθε έθνος είχε τις δικές του παραδόσεις κουκλοθέατρο. Για παράδειγμα, το θέατρο σκιών ήταν ευρέως διαδεδομένο στην Κίνα, την Ινδία, την Τουρκία και άλλες ασιατικές χώρες. Δεν υπάρχουν παραδοσιακές μαριονέτες και πολύχρωμες διακοσμήσεις σε αυτό το θέατρο. Αντί για αυτά - μια οθόνη πάνω στην οποία προβάλλονται οι σιλουέτες ανθρώπων, ζώων, πουλιών, αντικειμένων. Και στην Ιαπωνία, το θέατρο jeruri ήταν παραδοσιακό, όπου συνδυάζεται ένα παλιό λαϊκό τραγούδι κουκλοθέατρο. Το σκηνικό για ένα τέτοιο θέατρο σχεδιάστηκε πολύ προσεκτικά και ρεαλιστικά. Οι κούκλες ήταν φτιαγμένες από μεγάλη «ανάπτυξη» (100-130 cm), κινούσαν όχι μόνο τα πόδια και τα χέρια τους, αλλά ακόμη και τα δάχτυλα, τα μάτια και τα φρύδια τους. Τρεις κουκλοπαίκτες έλεγχαν μια τέτοια μαριονέτα ταυτόχρονα και για να επιτύχουν καλά συντονισμένη δουλειά, έπρεπε να εκπαιδεύονται για περισσότερο από ένα χρόνο.
Η ζωή των λαϊκών κουκλοπαίχτων - περιπλανώμενων ηθοποιών ήταν πολύ δύσκολη και ελάχιστα διέφερε από τη ζωή των ζητιάνων. Μετά την παράσταση, ο ηθοποιός-κουκλοπαίκτης έβγαλε το καπέλο του και το παρέδωσε στο κοινό. Όποιος ήθελε να ρίξει χάλκινα νομίσματα στο καπέλο.
Τώρα κουκλοθέατρα υπάρχουν σχεδόν σε όλες τις χώρες. Το πιο διάσημο κουκλοθέατρο στη χώρα μας είναι το θέατρο του Σεργκέι Βλαντιμίροβιτς Ομπρατσόφ.
Τι είναι οι κούκλες;
Υπάρχουν πολλά είδη θεατρικών μαριονέτες: μαριονέτες, ραβδιά, επίπεδες κούκλες, γάντι μαριονέτες, ακόμη και κούκλες με δάχτυλο.
Μια μαριονέτα είναι μια μαριονέτα με χορδές. Οι αρθρώσεις μιας τέτοιας κούκλας είναι κινητές, ώστε να μπορεί να περπατήσει και να χορέψει σχεδόν σαν αληθινή. Συνήθως κατασκευάζονται από ξύλο. Αλλά, αν ονειρευτείτε, μια μαριονέτα μπορεί να γίνει από αφρό, χαρτόνι, κονσέρβες, πλαστικά μπουκάλια και ακόμη και σπιρτόκουτα.
Με τις μαριονέτες tablet, ο ηθοποιός-κουκλοθέατρος εργάζεται σε μια ειδική συσκευή που ονομάζεται tablet. Στο σπίτι, θα αντικατασταθεί από ένα χαμηλό τραπεζάκι σαλονιού, κρεμασμένο με ένα πανί. Το τοπίο βρίσκεται ακριβώς πάνω στο τραπέζι και η παράσταση παίζεται εδώ. Οι ειδικές κούκλες tablet έχουν λαβές που είναι στερεωμένες στο κεφάλι και τον κορμό της κούκλας. Με τη βοήθειά τους, ο ηθοποιός ελέγχει την μαριονέτα.
Στη ρύθμιση του σπιτιού σας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μεγάλα Λούτρινα παιχνίδια, ράβοντας τους δερμάτινους ιμάντες, όπου μπορείτε να βάλετε το χέρι σας. Αυτός ο τύπος παράστασης μοιάζει με δημιουργικό παιχνίδι ρόλων.
Υπάρχουν επίσης κούκλες μωρών που είναι ντυμένες στα δάχτυλα. Φτιάχνονται εύκολα τυλίγοντας χαρτί σε σωλήνα, ζωγραφίζοντας με μπογιές ή μαρκαδόρους και κολλώντας αυτιά, κεραίες και άλλες απαραίτητες λεπτομέρειες.
Οι πιο απλές γάντι μαριονέτες, γιατί τοποθετούνται στο χέρι σαν γάντι, αν και όχι αρκετά συνηθισμένες.
Ελαφρώς πιο περίπλοκες ως προς τη διάταξη είναι οι μεγάλες κούκλες. Το κεφάλι μιας κούκλας χαπίτ είναι μεγαλύτερο από αυτό μιας κούκλας μαϊντανού και ένα δυνατό λεπτό ραβδί που εισάγεται στο κεφάλι - ένα χαπίτ - βοηθά να κρατήσει το κεφάλι της κούκλας στη σωστή θέση, καθώς είναι αρκετά δύσκολο να το κρατήσετε στο δάχτυλο. .
Υπάρχουν επίσης επίπεδες κούκλες, είναι κατασκευασμένες από χοντρό χαρτί, χαρτόνι ή
κομμένο από κόντρα πλακέ.
Προεπισκόπηση:
Παράρτημα 2
Σενάριο παράστασης
Σαμουήλ Μαρσάκ
Η ιστορία του ανόητου ποντικιού
Το ποντίκι τραγούδησε τη νύχτα σε ένα βιζόν:
Κοιμήσου, ποντικάκι, σκάσε!
Θα σου δώσω μια κόρα ψωμιού
Και ένα στέλεχος κεριού.
Το ποντίκι της απαντά:
Καλύτερα, μαμά, όχι φαγητό,
Βρείτε μου μια μπέιμπι σίτερ!
Η μητέρα ποντίκι έτρεξε
Άρχισα να φωνάζω μια πάπια για νταντά:
Έλα σε μας, θεία πάπια,
Ταρακουνήστε το μωρό μας.
Το ποντίκι άρχισε να τραγουδά:
Χα-χα-χα κοιμήσου μικρέ!
Μετά τη βροχή στον κήπο
Θα σου βρω ένα σκουλήκι.
Ανόητο ποντικάκι
Της απαντά ξύπνια:
Τραγουδάς πολύ δυνατά!
Η μητέρα ποντίκι έτρεξε
Άρχισα να αποκαλώ έναν βάτραχο για νταντά:
Έλα σε μας, θεία βάτραχος,
Ταρακουνήστε το μωρό μας.
Ο φρύνος έγινε σημαντικός για να κράζει:
Kwa-kva-kva, μην κλαις!
Κοιμήσου, ποντικάκι, μέχρι το πρωί,
Θα σου δώσω ένα κουνούπι.
Ανόητο ποντικάκι
Της απαντά ξύπνια:
Είσαι πολύ βαρετός!
Η μητέρα ποντίκι έτρεξε
Το άλογο της θείας στο τηλεφώνημα της νταντάς:
Έλα σε μας, θεία άλογο,
Ταρακουνήστε το μωρό μας.
Και πάμε! - το άλογο τραγουδάει. -
Κοιμήσου, ποντικάκι, γλυκό-γλυκό,
Στρίψτε στη δεξιά πλευρά
Θα σου δώσω ένα τσουβάλι βρώμη.
Ανόητο ποντικάκι
Της απαντά ξύπνια:
Φοβάσαι πολύ να φας!
Η μητέρα ποντίκι έτρεξε
Φώναξε τη θεία γουρουνάκι ως νταντά:
Έλα σε μας, θεία γουρούνι,
Ταρακουνήστε το μωρό μας.
Το γουρούνι άρχισε να γρυλίζει βραχνά,
Άτακτο λίκνο:
Μπέι-μπαϊούσκι, μελάνι-οινκ.
Ηρέμησε, λέω.
Ανόητο ποντικάκι
Της απαντά ξύπνια:
Τρως πολύ αγενώς!
Η μητέρα ποντίκι άρχισε να σκέφτεται:
Πρέπει να φωνάξω το κοτόπουλο.
Έλα σε μας, θεία Klusha,
Ταρακουνήστε το μωρό μας.
Η μάνα κότα χακάρισε:
Πού πού! Μη φοβάσαι μωρό μου!
Μπείτε κάτω από τη στέγη:
Είναι ήσυχα και ζεστά εκεί.
Ανόητο ποντικάκι
Της απαντά ξύπνια:
Δεν θα κοιμηθείς καθόλου!
Η μητέρα ποντίκι έτρεξε
Άρχισα να αποκαλώ έναν λούτσο ως νταντά:
Έλα σε μας, θεία λούτσα,
Ταρακουνήστε το μωρό μας.
Η τούρνα άρχισε να τραγουδάει το ποντίκι -
Δεν άκουσε ήχο.
Ο λούτσος ανοίγει το στόμα του
Και δεν ακούς τι τραγουδάει...
Ανόητο ποντικάκι
Της απαντά ξύπνια:
Είσαι πολύ ήσυχος!
Η μητέρα ποντίκι έτρεξε
Άρχισα να αποκαλώ μια γάτα ως νταντά:
Έλα σε μας, θεία γάτα,
Ταρακουνήστε το μωρό μας.
Η γάτα άρχισε να τραγουδάει στο ποντίκι:
Meow-meow, κοιμήσου μωρό μου!
Meow meow, πάμε για ύπνο
Meow meow, στο κρεβάτι.
Ανόητο ποντικάκι
Της απαντά ξύπνια:
Είσαι πολύ γλυκιά στο φαγητό!
Η μητέρα ποντίκι ήρθε τρέχοντας
Κοίταξε το κρεβάτι
Ψάχνω για ένα ηλίθιο ποντίκι
Και δεν μπορείς να δεις το ποντίκι...
Προεπισκόπηση:
Περιφερειακός διαγωνισμός κοινωνικών έργων
Για τους μαθητές Εκπαιδευτικά ιδρύματαΠεριφέρεια Ομσκ
«Η θέση μου στη ζωή»
Θέμα
Κουκλοθέατρο.
ΜΚΟΥ "Λύκειο Κορμιλόφσκι"
R.p.Kormilovka
Επόπτης: Φίσκο Γιούλια Αλεξέεβνα,
δάσκαλος δημοτικό σχολείο
ΜΚΟΥ "Λύκειο Κορμιλόφσκι"
2011
- Εισαγωγή……………………………………………………………………… σελ.3
- Κύριο μέρος
2.1 Περιγραφή του έργου………………………………………………………. σελίδα 4
2.2 Στόχοι και στόχοι του έργου…………………………………………………….. σελίδα 4
2.3 Στάδια υλοποίησης του έργου………………………………………………σελ.5
2.4 Υλοποίηση έργου…………………………………………………………σελ.5
2.5 Αναμενόμενα αποτελέσματα………………………………………………. σελίδα 5
2.6 Περαιτέρω ανάπτυξηέργο…………………………………………….. σελίδα 6
3. Συμπέρασμα…………………………………………………………………………. σελίδα 6
4. Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας……………………………………………… σελίδα 6
Εισαγωγή.
Το κουκλοθέατρο μπορεί να παίξει μεγάλο ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Φέρνει πολλή χαρά, ελκύει με τη φωτεινότητα, τη χρωματικότητα, τη δυναμική του, επηρεάζει το κοινό. Αρχίζει νωρίς να προσελκύει την προσοχή των παιδιών και είναι γεμάτο με μεγάλες ευκαιρίες για την ολοκληρωμένη ανάπτυξή τους.
Το κουκλοθέατρο έχει μια ολόκληρη σειρά μέσων: καλλιτεχνικές εικόνες-χαρακτήρες, σχέδιο, λέξη και μουσική - όλα αυτά μαζί βοηθούν στην κατανόηση του περιεχομένου ευκολότερα, φωτεινότερα και πιο σωστά. λογοτεχνικό έργο, μελέτη ξένες γλώσσες, επηρεάζει την ανάπτυξη του καλλιτεχνικού γούστου. Η κούκλα που παίζει στη σκηνή δεν ζει υπό όρους, είναι μια πραγματικότητα, ένα παραμύθι που ζωντανεύει.
Διαφορετικός τηλεοπτικά προγράμματαΚαι ταινίες κινουμένων σχεδίων, είναι πραγματικά ορατό σε τρισδιάστατο χώρο και υλικά αντιληπτό, υπάρχει κοντά, μπορείτε να το αγγίξετε.
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και οι μικρότεροι μαθητές είναι πολύ εντυπωσιακοί και γρήγορα υποκύπτουν συναισθηματική επίδραση. Συμμετέχουν ενεργά στη δράση, απαντούν στις ερωτήσεις που κάνουν οι μαριονέτες, εκτελούν πρόθυμα τις οδηγίες τους.
Μια συναισθηματικά βιωμένη παράσταση βοηθά στον καθορισμό της στάσης απέναντι σε αυτό που συμβαίνει ηθοποιοίκαι τις πράξεις τους, προκαλεί την επιθυμία για μίμηση καλούδιακαι να διαφέρει από το αρνητικό.
Με βάση τα παραπάνω, μπορούμε να πούμε ότι το θέμα είναι αρκετά σχετικό και αυτή τη στιγμήανεπαρκώς μελετημένο.
Η κυριαρχία του Διαδικτύου και της τηλεόρασης έχει απογαλακτίσει τους ανθρώπους από το να πάνε στο θέατρο, πιστεύουμε ότι η δουλειά μας θα βοηθήσει τους συμμαθητές μας να βουτήξουν στη μαγεία του κουκλοθεάτρου, να ξυπνήσουν την επιθυμία να πάνε στο θέατρο και να κάνουν σχολική ζωήπιο ενδιαφέρουσα.
Περιγραφή Έργου
Εμείς οι μαθητές της Δ ́ «β» τάξης εκπροσωπούμε το κοινωνικό έργο «Κουκλοθέατρο».
Η ιδέα της δημιουργίας του έργου ανήκει στους μαθητές της τάξης μας Milenina Ulyana και Dubenko Maria. Υποστηρίξαμε αμέσως συμμαθητές, αλλά θα τον στηρίξουν και άλλοι μαθητές;
Τι ενδιαφέρον και χρήσιμο πράγμα - ένα σχολικό κουκλοθέατρο! Δεν είναι υπέροχο να κάνεις τα πάντα με τα χέρια σου -και τις κούκλες και τη σκηνή- για να μάθεις πολλά και στο τέλος να παίζεις μόνος σου την παράσταση. Πώς όμως να οργανωθεί ένα τέτοιο θέατρο;
Για να γίνει αυτό, πραγματοποιήσαμε μια έρευνα μεταξύ των μαθητών των τάξεων 1-4, ζητώντας από τα παιδιά να απαντήσουν στις ακόλουθες ερωτήσεις:
Τι είναι οι μαριονέτες;
Τι γνωρίζετε για το κουκλοθέατρο;
Χρειαζόμαστε κουκλοθέατρο;
Ως αποτέλεσμα της δουλειάς που έγινε, ανακαλύψαμε ότι δεν μπορούν όλα τα παιδιά να πουν με ακρίβεια
Τι είναι οι μαριονέτες
Τι είναι το κουκλοθέατρο
Αλλά 39 στους 40 ερωτηθέντες είπαν ότι χρειάζεται ένα κουκλοθέατρο και εξήγησαν ακόμη και το γιατί: για να διασκεδάσεις, να αναπτύξεις το μυαλό, τη μνήμη, τη φαντασία, να δεις το όμορφο.
Και βγάλαμε ένα συμπέρασμα για εμάς: χρειαζόμαστε απλώς ένα σχολικό κουκλοθέατρο.
Γιατί κάνουμε το έργο μας;
Αυτό είναι ενδιαφέρον.
Είναι εκπαιδευτικό.
Θα προσπαθήσουμε και θα μάθουμε πολλά. Ας το πούμε στους άλλους.
Θέλουμε να κάνουμε τη σχολική ζωή πιο ενδιαφέρουσα.
Στόχοι και στόχοι του έργου
Κατά την έρευνα αυτού του θέματος, θέσαμε τους ακόλουθους στόχους:
1. Μάθετε την ιστορία της προέλευσης του κουκλοθεάτρου.
2. Προσδιορίστε ποικιλίες κούκλες. Εύρημα διάφορους τρόπουςτις δημιουργίες τους.
3. Βάλτε μια παράσταση.
Οι στόχοι της μελέτης απαιτούσαν την επίλυση των παρακάτω εργασιών:
1. Να αναπτύξουν το ενδιαφέρον των παιδιών για το κουκλοθέατρο.
2. Μάθετε για την ιστορία του κουκλοθεάτρου και πείτε σε άλλους γι' αυτήν.
3. Βάλτε μια παράσταση για τα παιδιά.
Η βάση της υπόθεσης ήταν η ακόλουθη υπόθεση: αν πραγματοποιήσουμε αυτό το έργο, η ζωή μας θα γίνει πιο πολιτιστική και ενδιαφέρουσα.(Παράρτημα 2)
Ο 4ος προετοίμασε την υπεράσπιση του έργου. (Παρουσίαση 2)
Κατά τον σχεδιασμό των εργασιών του έργου, καθορίστηκαν μεμονωμένα σχέδια για την εργασία του καθενός στην ομάδα σύμφωνα με το ερευνητικό του έργο.
Είχαμε πολλούς βοηθούς φίλους, αυτός είναι ο διευθυντής εκπαιδευτικό έργοκαι οι γονείς που βοήθησαν στον καλλιτεχνικό σχεδιασμό του έργου, η βιβλιοθήκη αποδείχθηκε ότι είχε πολλά βιβλία για το κουκλοθέατρο και τους ήρωες κουκλοθεάτρου.
Δικές του παραστάσεις
Δείξαμε στη συνάντηση γονέων,
Παρουσιάστηκε μπροστά σε μαθητές δημοτικού.
Αναμενόμενα αποτελέσματα
Ως αποτέλεσμα αυτής της εργασίας, εμείς και τα παιδιά από άλλες τάξεις αποκτήσαμε τις ακόλουθες ιδέες:
Σχετικά με την ιστορία του θεάτρου και της θεατρικής μαριονέτας.
Για την οργάνωση του θεάτρου.
και έμαθε:
Οδηγήστε την κούκλα πάνω από την οθόνη.
να κάνω θεατρική κούκλααπό διάφορα υλικά?
Δημιουργήστε σκηνικά και αφίσες για παραστάσεις.
Περαιτέρω ανάπτυξη του έργου
Στο μέλλον σκοπεύουμε να κάνουμε παραστάσεις σε νηπιαγωγεία της περιοχής μας. Αλλά αποφασίσαμε να συνεχίσουμε τη δουλειά μας περαιτέρω - να ανεβάζουμε άλλες παραστάσεις.
συμπέρασμα
Κρίνοντας από το γεγονός ότι οι παραστάσεις μας δεν ήταν μόνο μαθητές δημοτικού, αλλά και πολλοί θεατές λυκείου, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι το κουκλοθέατρο χρειάζεται όχι μόνο για εμάς, αλλά για όλους: μεγάλους και μικρούς.
Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας
1. I.F. Petrov Θέατρο θεματικών κουκλών. Μόσχα. Κόμμι. Εκδοτικό Κέντρο "Βλάδος" 2004
2. L.V. Grushina "Hand gloves" Εκδοτικό οίκο"Karapuz" 2007
3. T.N.Karamanenko, Yu.G.Karamanenko Κουκλοθέατρο - για παιδιά προσχολικής ηλικίας. "Διαφωτισμός" 1982
4. Ν.Φ. Σορόεινα "Παίζοντας κουκλοθέατρο" Εκδοτικός οίκος "Arti" Μόσχα
5. T.I. Petrova, E.L. Sergeeva, E.S. Petrov Θεατρικοί αγώνες στο νηπιαγωγείοΜόσχα "Σχολικός Τύπος" 2000
6. Δωρεάν διαδικτυακή εγκυκλοπαίδεια "Wikipedia"
