Sinopsis."Organizacija igara na otvorenom za predškolce, u različitim vrstama aktivnosti." Metode organiziranja i provođenja igara na otvorenom u dječjem vrtiću. Savjetovanje za učitelje "Tehnike učinkovitog upravljanja mobilnom igrom

Elena Ivancova
Savjetovanje za učitelje "Tehnike za učinkovito vođenje igre na otvorenom"

Odabirom igre prvo se morate obratiti programu. Programski popis igara sastavljen je uzimajući u obzir opću i motoričku pripremljenost djece određene dobi i usmjeren je na rješavanje odgovarajućih obrazovnih zadataka. Programski zahtjevi također su kriterij za izbor folklornog i tradicijskog za pojedinu regiju. igre na otvorenom, za različite motoričke zadatke u poznatim igrama.

Svaka igra treba dati najveću motoričku i emotivnu snagu Posljedica. Stoga ne biste trebali birati igre s pokretima nepoznatim djeci, kako ne biste usporili akcije igre.

Motorički sadržaji igara moraju biti usklađeni s uvjetima igre. Igre s trčanjem na brzinu, s ubacivanjem mobilni cilj ili udaljenost nemaju učinak u sobi. Također je važno uzeti u obzir doba godine i vremenske prilike.

Regulira izbor igre i njezino mjesto u dnevnoj rutini. Dinamičnije igre preporučljive su u prvoj šetnji, osobito ako je prethodila nastava sa značajnim psihičkim stresom i monotonim položajem tijela.

U drugoj šetnji, s obzirom na opći umor djece do kraja dana, ne biste trebali učiti nove igre.

Zabavan igra zaplet izaziva pozitivne emocije kod sudionika i potiče ih da opetovano rade određene stvari uz neumoljivu aktivnost. trikovi pokazivanje potrebnih voljnih svojstava i tjelesnih sposobnosti.

Natjecateljska priroda kolektiva mobilni igre također mogu pojačati akciju igrači.

Zaplet igre određuje svrhu djelovanja igrača, prirodu razvoja sukob igre. Posuđuje se iz okolne stvarnosti i figurativno odražava svoje postupke. (na primjer, lov, rad, vojska, kućanstvo) ili po mjeri.

Pravila su obvezni uvjeti za sudionike igre. Oni određuju mjesto i kretanje igrači, razjasniti prirodu ponašanja, prava i obveze igrača, odrediti načine igranja igre, trikovi i uvjete za računovodstvo njegovih rezultata. Istodobno, nije isključena manifestacija kreativne aktivnosti, kao i inicijativa igrača u okviru pravila igre.

Motoričke radnje u mobilni igre su vrlo raznolike. Oni mogu biti: imitativno, figurativno kreativno, ritmično; izvodi se u obliku motoričkih zadataka koji zahtijevaju ispoljavanje agilnosti, brzine, snage i drugih tjelesnih kvaliteta. Sve motoričke radnje moguće je izvoditi u raznim kombinacijama i kombinacijama.

Metodologija mobilni igre uključuju sebe:

Okupljanje djece za igru, stvaranje interesa,

Objašnjavanje pravila igre

Raspodjela uloga, izbor vozača,

- kontrola igre,

- ispitivanje.

Okupljanje djece za igru ​​stvaranje interesa. Starija djeca se vole i znaju igrati. S njima možete dogovoriti mjesto i znak okupljanja puno prije početka šetnje. djeca mlađa dob ne prihvaćaju takve metode. Izravno na igra igralište starije djece može se prikupiti uz pomoć barkera (Jedan, dva, tri! Igraj brzo trči) Učinkovito i iznenađenje trenutaka: igrat će oni koji uspiju trčati ispod rotirajućeg užeta, tko će se moći klizati po zaleđenoj stazi itd.

Organizacija djece zahtijeva veliku snalažljivost odgajatelja, jer ih tek treba naučiti igrati se, razviti interes za igre na otvorenom.

Zato nadglednik privlačeći pozornost djece, on sam mora početi igrati s entuzijazmom, nudi tajanstvenim glasom.

Tijekom cijele igre potrebno je održavati interes. trikovi stvaranje interesa usko su povezani s metode prikupljanja djece. Ponekad je isto. Na primjer, intrigantno pitanje za djeca: "Želite li biti piloti? Trčite na uzletište."

Ogroman Posljedica ima igru ​​atributa. Na primjer, učitelj stavlja masku - kapa: "Gledajte, djeco, kakav je veliki nespretni medo došao da se igra s vama."

u starijim skupinama trikovi kreacije interesa koriste se uglavnom kada se igra uči. To su najčešće pjesme, pjesme, zagonetke (uključujući motor) na temu igre, ispitivanje otisaka stopala u snijegu ili ikona na travi, pomoću kojih trebate pronaći one koji se skrivaju, presvlačenje itd.

Objašnjenje pravila. Objašnjenje igre treba biti kratko i jasno, zanimljivo i emotivno. Sva izražajna sredstva - intonacija glasa, mimika, geste i in igre priča a oponašanje treba prikladno koristiti u objašnjenjima kako bi se istaknula glavna poanta, stvorilo ozračje veselja i dala svrhovitost akcije igre. Dakle, objašnjenje igre je i uputa i trenutak stvaranja. situacija igre.

Za malu djecu, objašnjenje se provodi u fazama, tj. tijekom akcije igre.

Preliminarno objašnjenje igre za starije predškolce je naučiti ih planirati svoje radnje. Naknadna slijed objašnjenja: imenovati igru ​​i njenu ideju, sažeti sadržaj što je moguće kraće, naglasiti pravila, podsjetiti se pokreta (po potrebi podijeliti uloge, podijeliti atribute, postaviti igrače na igralište, start akcije igre.

Ako u igri postoje riječi, ne biste ih trebali posebno učiti tijekom objašnjavanja, djeca će ih se prirodno sjetiti tijekom igre.

Ako je igra djeci poznata, umjesto objašnjavanja, trebate se s njima sjetiti određenih važnih točaka.

Raspodjela uloga. Glavna uloga uvijek je iskušenje. Stoga se tijekom raspodjele uloga javljaju različiti sukobi.

Izbor za glavnu ulogu djeca trebaju shvatiti kao ohrabrenje, kao povjerenje, kao uvjerenje odgajatelja da će dijete izvršiti važan zadatak. Dodjela glavne uloge je najčešća recepcija. Izbor učitelja mora biti motiviran. “Maša je prva čula lavež i brzo potrčala, bit će zabavljač.” Sva djeca uglavnom žele biti vozači, stoga nadglednik mora ih sam imenovati prema svojim sposobnostima. Vozači se također mogu dodijeliti igrač, koji je pobijedio u prethodnoj igri, ohrabrujući ga što nije uhvaćen, što je bolje od ostalih izvršio zadatak, što je zauzeo najljepšu pozu u igri i sl.

Za imenovanje na vodeću ulogu često se koriste brojalice. Upozoravaju sukobi: tko ima zadnju riječ, taj će voziti. Istinski brojalice jasne su starijima djece: iza ruka svi ljubomorno gledaju. Stoga je nemoguće podijeliti riječi na dijelove. Stroj za brojanje mora biti besprijekoran pedagoški smisao.

Uloge možete dodjeljivati ​​uz pomoć "čarobnog" štapića, svih vrsta okretnica (vrtilje, obruči, čunjevi i sl., uz pomoć presretanja itd.).

Vodič za igru. Općenito, kontrola nad tijekom igre usmjerena je na ispunjavanje njezinog programskog sadržaja. To određuje izbor specifičnih metoda i trikovi.

učitelj, nastavnik, profesor kretanje je potrebno pratiti. predškolci: poticati uspješnu izvedbu, sugerirati najbolji način djelovanja, sugerirati radnje zbunjenima, davati potrebne signale, izbjegavati statične položaje (čučeći, regulirati tjelesnu aktivnost koju treba postupno povećavati, pomagati osobnim primjerom. Ali veliki broj komentara o neprikladna izvedba negativno utječe na raspoloženje djece. Stoga komentare treba dati na prijateljski način.

Isto vrijedi i za pravila. Obuzeta radosnim raspoloženjem ili slikom, osobito u pričama, djeca krše pravila. Ne treba im to zamjerati, a pogotovo ih isključivati ​​iz igre. Bolje je pohvaliti onoga tko je učinio pravu stvar. Oslabljenoj djeci posebno su potrebne blagonaklone reakcije odgajatelja. Neke od njih ponekad, nakon što smisle zgodan izgovor, treba nakratko isključiti iz igre (pomozite učitelju - držite drugi kraj užeta)

Ponavljanje i trajanje igre za svaki uzrast propisano je programom, ali i učitelj mora znati procijeniti stvarno stanje. Ako djeca kašlju dok trče, to znači da su umorna i ne mogu doći do daha. Morate se prebaciti na drugu, opušteniju igru.

Važna točka vodiči je sudjelovanje odgajatelja u igri. Za malu djecu izravno sudjelovanje je obavezno. učitelj u igri, koji najčešće igra glavnu ulogu.

Signali u igrama za djecu do školske dobi bolje je davati ne zviždukom, već verbalnim naredbama, što pridonosi razvoju drugog signalnog sustava, recitativi su također dobri.

Sumirati. velik obrazovna vrijednost Ima sažimajući, vrednovanje rezultata, postupaka djece, njihovog ponašanja u igraća aktivnost. Na sumirati Na kraju igre učitelj označava one koji su pokazali spretnost, brzinu i pridržavali se pravila. Imenuje one koji krše pravila. Učitelj analizira kako je postignut uspjeh u igri. Ishod utakmice trebao bi biti optimističan, kratak i konkretan. Djecu treba pohvaliti. Sumirati Rezultati igre trebaju biti održani na zanimljiv i zabavan način.

Varijacije i komplikacije igre na otvorenom. Kako djeca skupljaju motoričko iskustvo, igre moraju biti komplicirane, ali slijed radnji i epizoda ostaje konstantan. Promjene uvijek moraju biti opravdane. Osim toga, komplikacije dobro poznate igre čine djeci zanimljivima.

Variranjem igre ne može se promijeniti ideja i kompozicija igre, ali Limenka:

- povećati dozu (ponavljanje i ukupno trajanje igre);

- komplicirati motorički sadržaj (vrapci ne bježe iz kuće, već iskaču);

- promijeniti raspored igrača na terenu;

– promijeniti signal;

- komplicirati pravila (u starijoj skupini uhvaćeni se mogu spasiti)

Sama djeca mogu biti uključena u sastavljanje opcija igre, posebno u starijim skupinama.

U mobilni igre za stariju djecu predškolska dob koriste se složeniji pokreti. Djeca su pred izazovom da trenutno reagiraju na promjene. situacija igre, pokazati hrabrost, domišljatost, izdržljivost, vještinu, domišljatost. Pokretno igre se usložnjavaju sadržajem, pravilima, brojem uloga (do 3-4, uloge se raspoređuju na svu djecu; koriste se štafetne igre.

Za većinu igara vođa treba svijetlu, šareni inventar, budući da je kod djece vizualni receptor još uvijek slabo razvijen, a pozornost je raspršena. Inventar bi trebao biti lagan, prikladnog volumena i odgovarati fizičkim sposobnostima djece. Šetnja mora biti planirana mobilne igrice i igre vježbe različitog intenziteta. Tijekom mjeseca može se održati 15-20 igre na otvorenom(uključujući štafetne igre, dok su 3-4 nove igre naučene.

Ukupno trajanje igre je 10-12 minuta.

1. Radionica za odgojitelje
2. "Organizacija igara na otvorenom za šetnju"

1. cilj:
2. proširivanje znanja učitelja o povećanju motoričke aktivnosti djece tijekom šetnje.

Organizator: čl. učiteljica Andronova A.V.

1. Program radionice:

1. BLitz anketa
2. Prikaz igara na otvorenom, analiza igara.
3. Zajednički rad učitelja - izrada scenarija za sportski odmor.

1. Napredak radionice.

1. Poruka Čl. edukator na temu:Planiranje i organiziranje igara na otvorenom s djecom predškolske dobi u šetnji.

U svakodnevnoj rutini svakog dobna skupina Postoje dvije šetnje: jutarnja i večernja.

Zadatak jutarnje šetnje - vratiti snagu nakon nastave, dobiti maksimalni pozitivni naboj.

Šetnja bi trebala djetetu pružiti opuštanje, osloboditi ga stresa nakon nastave i stvoriti mu vedro raspoloženje, koje daje odgovarajući ton za uspješan tjelesni i psihički razvoj djeteta u drugim uvjetima i aktivnostima.

Kada govorimo o planiranju šetnje, morate imati na umu da postoji općeprihvaćena struktura šetnje.

Ako je prije šetnje bila lekcija tjelesnog odgoja ili glazbe, tada će šetnja započeti promatranjem.

Ako je bilo mirnih aktivnosti, tada će šetnja započeti pokretnim aktivnostima.

Prilikom planiranja sadržaja obrazovni rad u šetnji, pruža učiteljravnomjerna izmjena mirne i motoričke aktivnosti djece,pravilna raspodjela tjelesne aktivnosti tijekom cijele šetnje, pridržavajući se Sljedeći približna struktura šetnje:

• mirne, samostalne aktivnosti djece (igre, promatranja);
• zatim igre na otvorenom s elementima sporta, sportske zabave;
• radna aktivnost djece.

Planiranje rada na razvoju kretanja u hodu treba pridonijetikonsolidacija, poboljšanje igara i tjelesnih vježbi, povećanje tjelesne aktivnosti djece. Važno je odabrati pravo vrijeme za igre i vježbe.

Nemoguće je dopustiti da se organizirana motorička aktivnost provodi nauštrb vremena samostalne aktivnosti djece.

Trajanje pokretnih aktivnosti je 60-70% ukupnog trajanja šetnje,u isto vrijeme ne smije se povrijediti samostalna aktivnost djece.

Igre na otvorenom.Važno mjesto u šetnji zauzima igra na otvorenom u kojoj sudjeluju sva djeca skupine. U tu svrhu, učitelj budi interes djece za igru, čininjezina fascinantna. Samo nesputano aktivno sudjelovanje djece u igri stvara u njima
radosno raspoloženje i osigurava njegov pedagoški učinak.

Broj igara na otvorenom - od jedne do tri.
Prilikom odabira igara na otvorenom potrebno je obratiti pozornost na vrstu osnovnih pokreta. Utopla sezonatreba dati više igara na otvorenombacanje, puzanje, penjanje.
Po hladnom vremenu -trčanje, bacanje, skakanje.

Igru organizira i vodi odgajatelj, koji ne samo da vodi, nego i sudjeluje u igri, preuzimajući najodgovorniju ulogu.Trajanje jedne igre je 3-5 minuta, 7-10 minuta.
(ovisno o dobi djece i zdravstvenom stanju).

Važno je da svi učenici skupine sudjeluju u igrama na otvorenom. U tu svrhu, naplanirane su samo šetnjedjeci poznate igre.

S novim igrama djeco upoznati na tjelesnom odgoju.

Igre pomoći rješavanje važnih zadataka odgoja, poučavanje djece, sposobnost slušanja, pozornosti, pravilno upravljanje njihovim pokretima, navikavanje na disciplinu i svjestan odnos prema nastavi.

Korištenje igara na otvorenom zahtijeva poštivanje sljedećih metodoloških načela:

Uzimajući u obzir dobne karakteristike djece: što su djeca starija, igre postaju teže, zaplet je važniji, crtanje uloga, pravila se postupno kompliciraju,
uloga osobne inicijative postaje značajnija.

Usklađenost s fiziološkim zakonima prilagodbe stresu.

Jasno objašnjenje pravila igre i raspodjele uloga.

Pri odabiru igara na otvorenom i elemenata natjecanja potrebno je voditi računa o individualnim karakteristikama tjelesnog razvoja i zdravlja djece.

Igre, kao specifična vrsta dječje aktivnosti, imaju široku primjenu u fizioterapijskim vježbama za rješavanje postavljenih zdravstvenih problema.

Dopustite mi da vas podsjetim da izbor vremena i vježbi
u šetnji ovisi o prethodnom radu u grupi.

Ako se ujutro održavao sat tjelesnog ili glazbenog, onda je poželjno organizirati igre i vježbe u sredini ili na kraju šetnje, a na samom početku pružiti djeci mogućnost samostalne igre, tjelovježbe uz niz pogodnosti.

Ostalim danima preporučljivo je na početku šetnje organizirati motoričku aktivnost djece koja će obogatiti sadržaj njihove samostalne aktivnosti.

Na dane tjelesnog odgojas djecom se organizira jedna igra na otvorenom i tjelesno vježbanje (sportska vježba ili vježba u glavnoj vrsti kretanja).Ostalim danima kada se nastava ne održava igra na otvorenom, sportska vježba i vježba glavne vrste kretanja (skakanje, penjanje, bacanje, bacanje i hvatanje lopte i dr.)

Prilikom izvođenja vježbi, glavne vrste pokreta, trebali biste koristiti različite metode organizacije (frontalni, podskupinski, pojedinačni). Najprikladnija je mješovita uporaba različiti putevi organizacije.

Preporučljivo je vježbe djece u glavnim vrstama kretanja organizirati u podskupine, ovisno o stupnju pokretljivosti djece.

Tijekom šetnje treba planirati igre na otvorenom i vježbe u igri različitog stupnja intenziteta (sjedeći, srednja aktivnost, visoka tjelesna aktivnost).

Tijekom mjeseca može se održati 15-20 igara na otvorenom (uključujući i štafete), dok se uče 3-4 nove igre.

Podsjećam da je ukupno trajanje igre 3-5 minuta, 7-10 minuta.

Ljekoviti učinak šetnje uvelike ovisi o pravilno organiziranoj motoričkoj aktivnosti predškolske djece. Prilikom planiranja šetnje, učiteljica predviđa individualni rad s djecom u tjelesnom odgoju. Individualni rad o tjelesnom odgoju planirati svakodnevno i kod one djece koja imaju problema u svladavanju osnovnih pokreta. Imajte na umu da postoje djeca s različitim stupnjevima pokretljivosti. Individualni rad može se odvijati u zabavnom obliku igre, sportskih igara i zabave.

Na primjer, preporučuje se starijoj skupinisportske vježbe i elementi sportskih igara: badminton, stolni tenis, košarka, nogomet, hokej, gorodki.

Sportske igre.Sportske igre i vježbe provode se svakodnevno u šetnji ili u teretani.

Košarka. Dodavanje i dobacivanje lopte jedan drugom s dvije ruke, ubacivanje u koš s dvije ruke iza glave. Svladavanje igre prema pojednostavljenim pravilima.

Nogomet. Međusobno dodavanje lopte udarcem desnom ili lijevom nogom u stojećem stavu, podbacivanje lopte nogom, udaranje lopte u predmete, postizanje pogotka u gol. Svladavanje igre prema pojednostavljenim pravilima.

Hokej. Sposobnost klizanja, zabijanja paka palicom, dodavanja paka jedni drugima, zabijanja paka u gol. Svladavanje igre prema pojednostavljenim pravilima.

badminton. Sposobnost pravilnog držanja reketa, udaranja loptice, bacanja partneru bez mreže. Svladavanje igre prema pojednostavljenim pravilima.

Tenis. Sposobnost držanja reketa, udaranja lopte, bacanja preko mreže. Ovladavanje igrom stolnog tenisa i tenisa po pojednostavljenim pravilima.

Igre igranja uloga.Igre s igranjem uloga trebale bi odgovarati dobi, interesima, stupnju razvoja djece i voditi računa o diferencijaciji spolnih uloga. Idu na temelju znanja koje djeca imaju. Teme bi trebale biti raznolike.Igre se održavaju na svakodnevne, industrijske teme; igre za učvršćivanje pravila ceste i pravila ponašanja na ulicama grada; građevinski, kazališni; igre čija je tematika povezana sa suvremenim životom.

Za organiziranje igre uloga treba postojati najmanje gotovih priručnika. Kada dijete ima cijeli arsenal pomagala, ono ponavlja proizvodne radnje. Ako dijete ima zamjenske predmete, dijete počinje razvijati igru ​​i svoje radnje pretvara u plan igranja uloga. Ovo je vrlo važno kada se djeca pripremaju za školu.

Vježbe za razvoj fine motorike prstiju. Pokreti prstiju i ruku djeteta imaju poseban razvojni utjecaj. U Kini su uobičajene vježbe dlanova s ​​kamenim i metalnim loptama. Popularnost tečajeva objašnjava se njihovim ljekovitim i toničnim učinkom na tijelo. Redovite vježbe s loptama poboljšavaju pamćenje, mentalne sposobnosti djeteta, otklanjaju njegov emocionalni stres, poboljšavaju rad kardiovaskularnog i probavnog sustava, razvijaju koordinaciju pokreta, snagu i spretnost ruku, održavaju vitalnost.

Rad na razvoju pokreta ruku treba provoditi redovito, samo tada će se postići najveći učinak vježbi. Zadaci trebaju donositi radost djetetu.

Izbjegavajte dosadu i pretjerani rad.

Ove vježbe treba provoditi u skladu s dobom godine, vremenskim uvjetima. Ove vježbe provode se u svim dobnim skupinama, počevši od mlađe dobi individualno, s podskupinom djece i frontalno. Kompleks se održava u bilo koje prikladno doba dana, svakodnevno. Skup vježbi za razvoj fine motorike uključuje:

Gimnastika za prste -Preporuča se provoditi s djecom koja imaju problema u razvoju govora.

• Polaganje na asfalt, pijesak, snijeg od prirodnih materijala (štapići, kamenčići, plastični čepovi, jesensko lišće, voće i drugi materijali).
• Građevine od prirodnog materijala (mravnjak, metla od vlati trave).
• Igre s pijeskom (prosijavanje, kolači, kalupi).
• "Pogodi po dodiru."
• Crtanje ispod izgovora teksta.
• Crtanje štapom, bojicama po asfaltu, pijesku, snijegu.

_______________________________________________________________________________

To bi se trebalo odraziti na planove učenja nove igre.Otprilike 35 novih igara održava se tijekom godine. Za tjedan dana planirano je 5 poznatih igara i 1 nova.

Za svaku igru ​​na otvorenom treba pripremiti svijetle atribute. To mogu biti amblemi na vrpcama, razni šeširi ptica, životinja, velike meke ekspresivne igračke. Materijali i oprema za organiziranje samostalnih aktivnosti djece (led, lutka saonice, kutije za prijevoz snijega, velike figure životinja iz omiljenih bajki od šperploče, kalupi, lopate, kante, štapići za crtanje po snijegu, pečati, uzde, sultani, zastavice, čunjevi, maske za igre uloga, skije, oprema za eksperimente, snjegomjeri, igračke od otpadnog materijala). Potrebno je pridržavati se sanitarnih i higijenskih zahtjeva za skladištenje i postavljanje vanjskog materijala.

Mobilne igre rješavaju nekoliko problema:

povećati emocionalni ton svakog djeteta,

zadovoljenje potrebe za različitim aktivnim pokretima,

pojašnjenje znanja o raznim predmetima (ptice lete, zeko skače),

orijentacija u okolini (trčali smo u pješčanik, na verandu itd.),

sposobnost slušanja odrasle osobe i izvođenja pokreta u skladu sa zahtjevima igre.

U procesu igre na otvorenom djeca uče dijaloški govor kada ne ponavljaju samo za odraslim, nego mu odgovaraju. U procesu igre na otvorenom, dijete dobiva zadovoljstvo i od prijateljske komunikacije s vršnjacima i od svijetlih atributa koje odrasla osoba unosi u igru.

Igre na otvorenom tijekom šetnje aktiviraju dječje pokrete, obogaćuju ih novim živopisnim dojmovima. U igrama na otvorenom učvršćuje se sposobnost svakog djeteta da pažljivo sluša govor odrasle osobe, ispunjava njegove zahtjeve, koordinira svoje postupke s postupcima svojih drugova.

Igre na otvorenom planira i provodi odgajatelj samostalno, uvažavajući želje djece, prema preporukama stručnjaka ili tematski. Stoga mogu biti vrlo raznoliki kako bi se izbjegla monotonijapreporučljivo je planirati igre na otvorenom po danima u tjednu, tjednima.Takvo planiranje omogućuje da se u potpunosti pokriju interesi svakog djeteta programski materijal u sekciji igara na otvorenom organizirati aktivnosti odgajatelja.

U procesu svakodnevnih igara na otvorenom i tjelesnih vježbi u šetnji

proširuje se motoričko iskustvo djece, njihove postojeće vještine u

1. osnovni pokreti; razvijati spretnost, brzinu, izdržljivost; formirana

samostalnost, aktivnost, pozitivni odnosi s vršnjacima.

BLitz anketa

1. Koje su dječje aktivnosti važnije?

2. Koliko se igara na otvorenom dnevno igra?

3. Glavni zadatak igara na otvorenom?

4. Kako, na temelju čega se biraju igre na otvorenom?

5. Uloga igre na otvorenom u pripremi djece za školu?

1. 2. "Organizacija igara na otvorenom" učiteljica Kolobovnikova N.V.
2. Vrijednost igara na otvorenom.

Igra na otvorenom jedno je od važnih sredstava cjelovitog razvoja djece. Pruža tjelesni, mentalni, moralni, estetski odgoj. Aktivna motorička aktivnost igre prirode i pozitivne emocije koje uzrokuje

pospješuju sve fiziološke procese u tijelu, poboljšavaju rad svih organa i sustava, a također razvijaju motoričke sposobnosti i sposobnosti, razvijaju tjelesne kvalitete (brzina, okretnost, točnost, gipkost, brzinsko-snažne osobine). Igra doprinosi razvoju uzajamne pomoći, kolektivizma, poštenja, discipline, promiče razvoj jakih voljnih kvaliteta (suzdržanost, hrabrost, odlučnost, sposobnost suočavanja s negativnim emocijama). U igrama na otvorenom djetetu se daje pravo odlučiti kako postupiti u određenoj situaciji, napraviti svoj izbor za postizanje cilja. Igre pomažu proširiti i produbiti vaše ideje o svijetu oko vas, riješiti probleme razvoja govora, matematike itd.

1. 2. Svrha igre.

Svrha igre odabrana je za učvršćivanje gradiva koje su djeca naučila u procesu motoričke aktivnosti (na primjer: učvrstiti motoričku vještinu - bacanje vreće u okomitu metu, razviti motoričku kvalitetu - točnost, oko, kultivirati moralne i voljne osobine ... a mogu se rješavati i zadaci iz drugih dijelova.)

1. 3. Klasifikacija igara na otvorenom.

Mobilne igre se dijele u 2 grupe:

elementarni - zaplet, bez zapleta, zabavne igre;

kompleks - nogomet, gorodki, odbojka itd.

Prema motoričkom sadržaju (dominantno glavno kretanje je trčanje, skakanje i sl.)

Prema figurativnom sadržaju:

a) zaplet - karakteriziraju uloge s motoričkim radnjama koje im odgovaraju, odražavaju pojave okolni život, navike životinja i ptica, prijevoz, radnje ljudi). Posebno popularan u mlađim i srednjim skupinama.

b) bespložni - nemaju zaplet, slike, ali su slični prisutnosti pravila i uloga u zapletu. Te su igre povezane s izvođenjem određenog motoričkog zadatka i od djece zahtijevaju samostalnost, brzinu i spretnost. ("Zamke", "Trčanje", "Tko će dalje dobaciti", "Škola lopte", "Kingley", "Bacanje prstena")

Prema dinamičkim karakteristikama - igre se razlikuju po stupnju tjelesne aktivnosti

(mala, srednja i velika pokretljivost)

Po broju djece - u mlađoj skupini - 1 uloga ("Mačka i miševi"): u starijoj skupini - 3-4 uloge ("Guske-labudovi")

Po broju pravila - u mlađoj skupini - 1-2 pravila; u starijim skupinama -3-4

Prisutnošću verbalne pratnje - pjesme, pjesme, recitativ. ("Na ravnoj stazi," Mi, smiješni momci, volimo trčati ... ".) Tekst postavlja ritam za kretanje. Kraj teksta služi kao signal za prekid radnje ili za početak novih pokreta.

1. 4. Varijabilnost komplikacije igre.

1. Povećajte udaljenost.

2. Promijenite vrstu pokreta.

3. Promijenite tempo pokreta.

4. Povećanje broja zamki.

5. Povećanje broja djece.

5. Kompliciranje pravila.

6. Promijenite raspored igrača.

7. Promjena signala za početak igre (verbalni, zvučni, vizualni)

U sastavljanje novih verzija igre mogu se uključiti i sama djeca.

1. Metode vođenja pokretnih igara.

1. 1. Izbor igre.

Igre su odabrane u skladu s programskim ciljevima određene dobi.

Uzimaju se u obzir doba godine i vremenski uvjeti.

Mjesto u dnevnoj rutini (dinamično u 1. polovici dana, u 2 različite igre ali uzeti u obzir

umor i fizička aktivnost tijekom dana.

Na zahtjev djece

Na zahtjev rođendana.

Po želji onih koji su se nečim dobrim istakli.

1. 2. Okupljanje djece za igru.

Napraviti oznake na igralištu, pripremiti priručnike i opremu.

Okupljanje za igru ​​1-2 min.

Stariji uzrast:

Lajavci ("Jedan, dva, tri, trči brzo da se igramo!")

Zagonetke

Prikaži svijetlu sliku

Riječ, udar u tamburu, zvono, mahanje zastavom, zvižduk.

Uputite pojedinu djecu da skupe ostatak dok se vrh vrti.

ili sviranje glazbe

- Igrat će oni koji uspiju trčati ispod rotirajućeg užeta

Mlađa dob: - pjevanje pjesme, pričanje pjesme, prkosno prateći pokret "Moja vesela zvučna lopta ...".

pozvoniti

Okupite djecu izložbom igračaka jarkih boja.

Nosite masku za šešir

1. 3. Objašnjenje igre.

Treba biti kratak, razumljiv, zanimljiv i emotivan.

U mladoj dobi gr. Učitelj postavlja djecu u krug. Objašnjenje se vrši tijekom same igre.

Učitelj sam postavlja i pomiče djecu, govori kako se ponašati, popraćen je predstavom ("kako zeko skače," auto vozi "). Nije potrebno posebno učiti tekst, djeca će ga naučiti tijekom igre. Učitelj preuzima glavnu ulogu, a onda, kada se djeca naviknu na igru, tu ulogu povjerava samoj djeci.

U starijim skupinama djeca su smještena u nizu, u polukrugu, u jatu. Redoslijed objašnjenja: naziv igre, sadržaj, podcrtavanje pravila, raspodjela uloga, raspodjela atributa, postavljanje igrača, početak radnji igre.

Ako je igra teška, nema potrebe davati detaljno objašnjenje, ali bolje je učiniti ovo: prvo objasnite najvažniju stvar, a zatim tijekom igre nadopunite glavnu priču određenim detaljima. Pravila se ažuriraju kada se ponavljaju.

Ako je igra poznata, možete uključiti samu djecu u objašnjenje ili zapamtiti neke važne točke.

1. 4. Raspodjela uloga

Ritam (spriječavaju sukobe)

Uz pomoć svih vrsta gramofona (yule, pin)

Neobavezno

Po izboru rođendana

1. 5. Vodič tijekom igre.

Općenito, kontrola nad tijekom igre usmjerena je na ispunjavanje njezinog programskog sadržaja. Sve aktivnosti u igri usmjerava učitelj. Daje naredbe, znak za početak igre,

upute tijekom igre, ocjenjuje radnje i ponašanje djece, potiče uspješnu izvedbu, sugerira kako je uputno izvesti pokret, prijateljski komentira, regulira tjelesnu aktivnost.

Igre velike pokretljivosti ponavljaju se 2-4 puta, mirnije 3-5 puta. Ukupno trajanje igre u mlađoj skupini je 5-7 minuta, u starijoj skupini - do 15 minuta.

1. 6. Kraj igre, debrifing.

Zbrajanje rezultata igre trebalo bi se održati u zanimljiva forma izazvati želju

sljedeći put postići još bolje rezultate. U mlađoj skupini odgajatelj završava igru ​​s prijedlogom da se prijeđe na neke druge aktivnosti opuštenijeg karaktera.

U starijim skupinama rezultati se sumiraju: bilježe se oni koji su ispravno izvodili pokrete, pokazujući spretnost, brzinu, domišljatost, slijedeći pravila, pomažući drugovima, imenujući one koji su prekršili pravila, analizirajući kako je postignut uspjeh. Djeca se mogu uključiti u raspravu. To ih uči analizirati svoje postupke, uzrokuje svjesniji stav prema provedbi pravila igre i pokreta.

Kada učitelj dobro poznaje organizacijsku shemu i metodiku izvođenja igre na otvorenom, promatra je, koristi zanimljiv govorni materijal, tada djeca imaju interes za igre, potrebu za njima. Formiraju se vještine samoorganizacije, odgovornosti i discipline.

1. Razmjena iskustava. Demonstracija obećavajućih planova za igre na otvorenom za sve dobne skupine (odgajatelji).

4. Prikaz igara na otvorenom za korištenje u šetnji.

5. Zajednička priprema scenarija za sportski odmor.

Na kraju radionice održan je analitički razgovor sa sudionicima, a nakon razmjene mišljenja donesene su odluke:

1. Oblikovati dugoročni planovi u istom stilu.
2. Izraditi informativne brošure za roditelje o važnosti igara na otvorenom.
3. Održati sportski festival „Veseli startovi“ na ul.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Domaćin na http://www.allbest.ru/

FEDERALNA AGENCIJA ZA OBRAZOVANJE

DRŽAVNA OBRAZOVNA USTANOVA

VISOKA STRUČNA OBRAZOVANJA

DALEKI ISTOK HUMANITARNA DRŽAVA

SVEUČILIŠTE

ODJEL ZA TJELESNI ODGOJ I SPORT

Tema: Organizacija i metodika igara na otvorenom

KHABAROVSK

Uvod

1. Povijest igara na otvorenom

2. Vrijednost igara na otvorenom

3. Metodika, organizacija i provođenje igara i štafeta na otvorenom

3.1 Karakteristike igre na otvorenom i štafete

3.2 Pedagoški zahtjevi za igre

3.2.1 Podjela timovima

3.2.2 Imenovanje kapetana momčadi

3.2.3 Objašnjenje igre

3.2.4 Doziranje tijekom igre

Zaključak

Popis korištene literature

Uvod

Igra je povijesno uspostavljen društveni fenomen, neovisna vrsta aktivnosti svojstvena čovjeku. Igra može biti sredstvo samospoznaje, zabave, rekreacije, sredstvo tjelesnog i općeg društvenog odgoja, sredstvo sporta. Igre su riznica ljudske kulture. Njihova raznolikost je ogromna. U njima se odražavaju sva područja materijalnog i duhovnog stvaralaštva ljudi. Proučavanjem igara bavile su se, naravno, mnoge grane znanja: povijest, etnografija, antropologija, pedagogija, teorija i metodika tjelesnog odgoja itd.

Igra po svojoj prirodi nenametljivo potiče svoje sudionike na dublju i potpuniju upotrebu znanja, vještina i sposobnosti u usklađenim akcijama sa suigračima, razvija pažnju, operativno mišljenje, osjećaj kolektivizma, odgovornosti, međusobnog pomaganja i mnoge druge društveno važne i korisne kvalitete.

U tom smislu, igre na otvorenom odabrane za nastavu tjelesne kulture trebale bi pomoći u svladavanju ili konsolidaciji potrebnih znanja, vještina i sposobnosti.

Igrajući kompetentno i sustavno odabrane specijalizirane ili pomoćne igre na otvorenom od strane nastavnika, učenici ovladavaju vještinama bržeg i boljeg razmišljanja, analize trenutne situacije, jačaju svoje zdravlje i usavršavaju se. funkcionalnost organizma, ovladati stvarnim metodama tjelesno-kulturne aktivnosti općeprimijenjene i sportsko-rekreacijske usmjerenosti predmeta.

Kako bi se poboljšala ukupna učinkovitost nastave, preporučene igre osmišljene su na način da se njihova praktična provedba provodi uglavnom na način da svi učenici igraju u isto vrijeme. A sam sadržaj igre može lako i brzo varirati – komplicirati se ili pojednostavljivati ​​prema nahođenju učitelja, a na temelju specifične obrazovne situacije koja se razvija.

Stoga igre na otvorenom i štafete igraju značajnu ulogu u procesu stručnog obrazovanja studentske mladeži, odgajajući osnovne fizičke i vitalne kvalitete potrebne budućim stručnjacima.

1. Povijest igara na otvorenom

Igra je odavno sastavni dio ljudskog života, koristi se u svrhu obrazovanja i tjelesnog razvoja čovjeka.

Tjelesne vježbe u primitivnom društvu bile su najuže povezane s procesima rada, vjerskim obredima, obrazovanjem i vojnim poslovima.

Tjelesna kultura počela se oblikovati na određenoj razini gospodarskog i društvenog razvoja u doba gornjeg paleolitika, tj. prije otprilike 50 tisuća godina.

Napredniji alati za rad, kao i pojava plemenskih udruga, dali su ljudima mogućnost da svoje aktivnosti ne ograniče na proizvodnju predmeta koji služe za zadovoljenje najprimitivnijih životnih potreba. Od presudne je važnosti bilo razumijevanje ljudi da lovac mora biti sposoban brzo trčati, oprezno se prikradati stidljivoj divljači, biti snažan u borbi s velikom životinjom, a pri susretu s brzom životinjom mora spretno i bez promašaj pogodio metu. Stoga je lovac morao stalno trenirati, razvijati snagu, spretnost i točnost. U izradi projektila za bacanje morala su se izvoditi probna bacanja. Takve vježbe postale su sastavni dio pripreme mlađih generacija za ispunjavanje zadataka koje pred njih postavlja život u hordi, klanu, plemenu. U primitivnom društvu djeca i odrasli sudjelovali su u igrama na otvorenom s loptom i palicama. Pobjeda u natjecanju plemenu je donijela slavu, a pobjednicima su dodijeljene nagrade.

2. Vrijednost igara na otvorenom

Igra je vrlo širok pojam i obuhvaća vrlo različite fenomene: od najjednostavnijih pokreta bebe do atletskog hokeja na ledu. Igra prati životni put čovjeka - od djetinjstva do starosti.

Ovisno o važnosti koja se igrama pridaje, određuje se i odnos prema njima.

Igra je oblik aktivnosti u kojoj se formira svjetonazor osobe, njegov stav prema timu. Kao nijedna druga vrsta aktivnosti, igra je sposobna kultivirati vještine kolektivnog djelovanja. Disciplinira ljude, uči ih da poštuju pravila, da poštuju jedni druge.

Prema teoriji viška energije, aktivnost u igri nastaje zbog nakupljanja viška, neiskorištene energije u tijelu, koju je potrebno ukloniti, što se i postiže igrom.

Poseban značaj igara na otvorenom leži u činjenici da su one široko dostupne ljudima svih dobnih skupina. Igre na otvorenom, unatoč velikoj raznolikosti povezanoj s etničkim i drugim karakteristikama, na ovaj ili onaj način odražavaju takve zajedničke karakteristike svojstvene ovom obliku aktivnosti kao što su odnos igrača s okolinom i poznavanje stvarnosti. Svrhovitost i svrhovitost ponašanja u postizanju željenog cilja, povezana s iznenadno nastalim i stalno promjenjivim uvjetima, potrebom za širokim izborom radnji, zahtijevaju manifestaciju kreativnost, aktivnosti, inicijative. Takva širina korištenja mogućnosti, izražena u neovisnosti i relativnoj slobodi djelovanja, u kombinaciji s ispunjavanjem dobrovoljno prihvaćenih ili utvrđenih konvencija uz podređivanje osobnih interesa zajedničkim, povezana je sa živom manifestacijom emocija. Sve to s metodičke točke gledišta karakterizira igru ​​na otvorenom kao višestrano, složeno u smislu utjecaja, pedagoško sredstvo obrazovanja. Složenost se izražava u formiranju motoričkih sposobnosti, razvoju i poboljšanju vitalnih fizičkih, mentalnih i moralno-voljnih kvaliteta. Međutim, takav svestran utjecaj ne sprječava selektivnu orijentaciju u korištenju narodnih igara na otvorenom.

Prisutnost natjecateljskog elementa u prirodne vrste pokreta omogućuje korištenje narodnih igara na otvorenom za pripremu za sportske igre. Pravilan izbor i vođenje igara od odlučujuće su važnosti za usađivanje osjećaja kolektivizma, aktivnosti, inicijative i svjesne discipline kod polaznika; ustrajnost u postizanju cilja, hrabrost.

Igre na otvorenom imaju zdravstvenu, obrazovnu i obrazovnu vrijednost te su lako dostupne za obiteljski tjelesni odgoj. Dokazano povoljno utječu na živčani sustav i poboljšati zdravlje.

3. Metodika, organizacija i provođenje igara i štafeta na otvorenom

Igre na otvorenom i štafete koriste se u nastavi tjelesnog odgoja za poboljšanje ukupne tjelesne spremnosti učenika.

Sustavno organizirane igre na otvorenom sa ispravno ponašanje prikazati pozitivan utjecaj na dinamiku tjelesnog razvoja uključenih. Učitelj treba obratiti pozornost ne samo na veličinu momčadi, koja bi trebala biti ista, već i na to da snage igrača budu približno iste.

Učitelj treba učenicima usaditi ozbiljan stav prema igrama na otvorenom. Treba objasniti da ova ili ona igra ima obrazovnu i trening vrijednost. Svjesno ispunjavajući zadatke igre, učenici će se s većim interesom i discipliniranije uključiti u igre na otvorenom.

S obzirom na igre na otvorenom i štafete na temelju organizacije igrača mogu se izdvojiti:

a) bez podjele tima na timove (igre temeljene na najjednostavnijim odnosima između sudionika);

b) s podjelom tima u timove (igre usmjerene na obrazovanje kolektivnih radnji).

Igre se mogu odvijati u raznim kombinacijama:

a) igre u kojima se odvijaju aktivne borilačke vještine;

b) igre bez kontakta s protivnikom;

c) štafetne igre, u kojima su akcije svakog sudionika jednako usmjerene, povezane su s obavljanjem pojedinačnih zadataka.

Štafete, ovisno o formaciji igrača, mogu biti linearne (natjecatelji stoje u paralelnim kolonama), nadolazeće (svaka ekipa je smještena u dvije kolone koje se poredaju jedna naspram druge iza suprotnih linija terena).

S obzirom da je jedan od glavnih zadataka tjelesnog odgoja razvoj i usavršavanje tjelesnih kvaliteta onih koji se bave, postaje nužno vrednovati korištene igre u smislu motoričke aktivnosti sudionika, intenziteta njihove aktivnosti u igri (tablica 1) .

Tablica 1 - Grupiranje igara prema manifestaciji fizičkih kvaliteta među onima koji su uključeni (prema V.G. Yakovlev)

kvalitete, očituje se u	Karakteristike radnji igre
Agilnost	Igre koje vas bude da odmah prijeđete s jedne akcije na drugu. Igre koje zahtijevaju sposobnost fokusiranja na nekoliko radnji u isto vrijeme (trčanje, skakanje, radnje izbjegavanja)	Kick-out, Kružne prsalice, Pucanje, Izazivanje lopte, Dodavanje lopte u koloni
Brzina	Igre koje zahtijevaju pravovremene motoričke reakcije na vizualne, zvučne signale, s kratkim crticama; prevladavanje malih udaljenosti u najkraćem mogućem vremenu; s brzim trčanjem u promjenjivim uvjetima	Sustizanje, napad, kružna štafeta, štafeta glavom, tko je brži
	Igre s kratkotrajnom dinamičkom napetosti mišića i statički karakter	Štafeta s obručem i preskakanjem, Uže u paru, Penjanje i penjačka štafeta, Promjena mjesta
Izdržljivost	Igre s ponovljenim ponavljanjem aktivnih, snažno izvedenih radnji povezanih s kontinuiranim intenzivnim pokretima, u kojima se aktivne radnje izmjenjuju s kratkim stankama za odmor, prijelazi s jedne vrste kretanja na drugu	Zahtjev za loptom, Odbojka na mreži, Odbojka s dvije lopte

3.1 Karakteristične značajke igara na otvorenom i štafetnih utrka

Karakteristična značajka igara na otvorenom i štafetnih utrka je dobrovoljnost i emocionalnost. Relativna sloboda, neovisnost radnji u igri uz prihvaćanje obveze poštivanja niza uvjetnih zahtjeva.

Aktivnost igre karakterizira činjenica da je izravno povezana s određenim funkcionalnim promjenama u tijelu.

Važno je imati na umu da su više živčane manifestacije uvijek u određenoj mjeri određene funkcijama subkortikalnih regija mozga i mogu, pod određenim uvjetima, biti isprepletene s određenim instinktivnim reakcijama. Ova ovisnost posebno dolazi do izražaja u emocionalnom djelovanju učenika. Figurativni ili uvjetni dizajn igre osigurava postizanje određenih ciljeva u uvjetima promjenjivih situacija (trajnih ili nasumičnih). Plan igre može se izraditi na temelju specifičnih zadataka fizičkog utjecaja.

Najznačajnijom značajkom igara na otvorenom i štafeta mora se smatrati odraz u njima dvije karakteristične i važne vrste odnosa među ljudima: natjecateljskog hrvanja; suradnja.

Elementi natjecateljskog hrvanja svojstveni su svim igrama na otvorenom i štafetama, a zauzimaju vodeće mjesto u praktičnom sadržaju svih osnovnih radnji igre.

Suradnja između igrača odvija se u većini igara na otvorenom. Vrlo je važno da je suradnja u igrama na otvorenom, u pravilu, uvjetovana specifičnim uvjetima i zadacima natjecateljske borbe koja se u njima odvija. U igrama na otvorenom sve potrebne radnje izvode se u uvjetima zajedničke aktivnosti određene skupine igrača. U tom slučaju svaki sudionik mora stupiti u kontakt s drugim igračima i komunicirati s njima.

Važna značajka igara na otvorenom i štafetnih utrka je da se radnje u igri provode u neočekivano promjenjivim vanjskim uvjetima. Svaki igrač nastoji se staviti u najpovoljniju poziciju u odnosu na svog protivnika i, u isto vrijeme, stvoriti najveće moguće poteškoće potonjem u provedbi ciljeva igre.

Promjenjivost situacija u igri uzrokuje stalnu i promišljenu navigaciju sudionika u igri, što dovodi do manifestacije takvih kvaliteta kao što su promatranje, sposobnost analize i procjene trenutne situacije.

3.2 Pedagoški zahtjevi za igre

štafeta pedagoška igra

Pri odabiru pojedine igre treba voditi računa o pripremljenosti grupe i zadacima koji će se tijekom igre rješavati. Čimbenike kao što su sastav grupe, mjesto i dostupnost opreme također treba uzeti u obzir.

Svaka utakmica počinje organizacijom sudionika - raspodjelom u timove, imenovanjem kapetana. Prilikom dirigiranja timske igre, a oni su najučinkovitije sredstvo za jačanje vještina, potrebno je osigurati da su svi timovi jednake snage.

3.2.1 Podjela timovima

Igrači se raspoređuju prema nahođenju voditelja u slučajevima kada je potrebno sastaviti momčadi podjednake snage (tijekom složenih sportskih igara).

Igrači su obračunom podijeljeni u timove: stoje u redu, računaju se za prvog ili drugog; Prvi brojevi će činiti jedan tim, drugi - drugi. Ovo je najbrži način, najčešće se koristi na nastavi tjelesnog odgoja. Ali s ovom metodom razdvajanja, ekipe nisu uvijek jednake snage.

Razdvajanje figuriranim marširanjem ili proračunom vozne kolone. U svakom redu treba biti onoliko ljudi koliko je timova potrebno za igru. Sastav timova kod ove metode je slučajan i često nejednake snage.

Raspodjela na tajne timove. Djeca biraju kapetana, podijeljena u parove, dogovaraju se tko će tko biti, a kapetani ih biraju po imenu. S ovakvom raspodjelom momčadi su gotovo uvijek jednake snage. Može se koristiti samo u slučajevima kada igra nije vremenski ograničena.

Distribucija po dogovoru kapetana. Djeca biraju 2 kapetana, koji redom biraju igrače za svoj tim. Ova metoda je dosta brza, a timovi su podjednake snage. Negativna strana je što kapetani nerado uzimaju slabe igrače, što često dovodi do negodovanja i svađa.

Stalne ekipe mogu biti ne samo za sportske igre, već i za složene igre na otvorenom i štafetne igre.

3.2.2 Imenovanje kapetana momčadi

Poželjno je da što više sudionika bude u ulozi kapetana. Postoji nekoliko načina za odabir kapetana:

Prema uputama pročelnika. Voditelj imenuje kapetana, uzimajući u obzir njegovu ulogu u igri. Prednost ove metode je što se brzo odabire najprikladniji kapetan. Ali u isto vrijeme, inicijativa igrača je potisnuta. Voditelj imenuje kapetana u slučaju da se igrači ne poznaju. Prilikom imenovanja voditelj mora ukratko obrazložiti svoj izbor.

Ždrijebom. Računanjem, bacanjem i na druge načine. Često koriste metodu brojanja, bacanja – dalje vodi onaj koji baca palicu, kamen, lopticu i sl. Ova metoda oduzima dosta vremena.

Izbor igrača. Ova metoda je dobra u pedagoškom smislu, omogućuje vam prepoznavanje najvrednijih kapetana. Dobro je odrediti prioritet pri odabiru kapetana kako bi svaki sudionik bio u toj ulozi. To doprinosi razvoju organizacijskih sposobnosti i aktivnosti.

Prema rezultatima prethodnih igara. Ovo se mora unaprijed priopćiti sudionicima kako bi nastojali pokazati potrebne kvalitete u igri.

Navedeni načini izbora kapetana moraju se izmjenjivati ​​ovisno o zadatku, uvjetima nastave, prirodi i broju igrača te njihovom raspoloženju.

3.2.3 Objašnjenje igre

Uspjeh igre uvelike ovisi o njezinu objašnjenju. Počevši objašnjavati, voditelj mora jasno zamisliti cijelu igru.

naziv igre;

uloga igrača i njihova lokacija;

napredak u igri;

svrha igre;

pravila igre.

Priča ne smije biti monotona. Priča ne bi trebala koristiti složene pojmove. Treba objasniti nove pojmove, nove riječi.

Za bolju asimilaciju igre, preporuča se popratiti priču demonstracijom. Može biti nepotpun ili potpun. Prilikom objašnjavanja potrebno je voditi računa o raspoloženju učenika. Uočivši da im je pozornost oslabila, voditelj treba skratiti ili oživjeti objašnjenje.

3.2.4 Doziranje tijekom igre

U igrama na otvorenom teško je uzeti u obzir mogućnosti svakog sudionika, njegovu fizičku kondiciju dano vrijeme. Stoga se ne preporučuje pretjerana napetost mišića. Potrebno je osigurati optimalna opterećenja. Intenzivna opterećenja treba izmjenjivati ​​s odmorom.

Pri započinjanju dirigiranja potrebno je voditi računa o prirodi prethodne aktivnosti i raspoloženju djece (nakon velikih tjelesnih ili psihičkih napora - igre manjeg intenziteta).

Treba imati na umu da se s povećanjem emocionalnog stanja igrača povećava i opterećenje u igri. Igrači koji su strastveni u igri gube osjećaj za mjeru, želeći nadmašiti jedni druge, ne računaju svoje mogućnosti i prenaprežu se. Djecu je potrebno naučiti kontrolirati i regulirati svoje postupke u igri. Opterećenje mlađih učenika treba povećavati postupnije nego starijih. Ponekad je potrebno prekinuti igru, iako igrači još nisu osjetili potrebu za odmorom.

Možete organizirati kratke stanke, koristeći ih za analizu pogrešaka, brojanje bodova, razjašnjavanje pravila, skraćivanje udaljenosti, smanjenje broja ponavljanja. Možete povećati mobilnost sudionika u igri, nadopunjujući prepreku, povećati udaljenost.

Poželjno je da svi igrači dobiju približno jednako opterećenje. Stoga gubitnike možete ukloniti iz igre samo na vrlo kratko vrijeme.

Trajanje igre na otvorenom ovisi i o vremenu. U zimskim igrama na otvorenom sportaši moraju intenzivno izvoditi pokrete bez prekida. Nemoguće je igračima dati jaka opterećenja, nakon čega slijedi odmor, kako ne bi došlo do znojenja, a zatim brzo hlađenje. Zimske igre trebaju biti kratke.

Smjer u igri ovisi o veličini stranice, a što je ona veća, to sudionici dobivaju više uputa.

Uzimajući u obzir sve ove čimbenike, moguće je organizirati i provesti igru ​​s maksimalnom dobiti.

Zaključak

U uvjetima moderna civilizacija zbog oštrog smanjenja ljudske motoričke aktivnosti, povećava se uloga sustavnih vježbi vježbanje, mobilne igrice.

Razne igre na otvorenom pomažu u razvoju različitih mišićnih skupina tijela, koordinaciji pokreta, doprinose razvoju mišljenja.

No, kako bi učinak igre bio pozitivan, potrebno je pri odabiru uzeti u obzir fiziološke karakteristike ljudi različite dobi; u mnogočemu uspjeh igre ovisi o izboru mjesta održavanja i pripremi ovog mjesta za igru, objašnjenju pravila, podjeli u timove i izboru kapetana.

Što se tiče doziranja tijekom igre, ne preporučuje se pretjerana napetost mišića. Potrebno je osigurati optimalna opterećenja. Intenzivna opterećenja treba izmjenjivati ​​s odmorom.

Popis korištene literature

1. Geller E. M. Igre na otvorenom u sportskom treningu studenata - Minsk: Viša škola, 1977. - 172 str.

2. Žukov M.N. Igre na otvorenom - Moskva: Visoko obrazovanje, 2000. - 157 str.

3. Kodzhaspirov Yu.G. Razvoj igara na satovima tjelesne kulture - Moskva: Drofa, 2003. - 170 str.

4. Popenchenko V.V. Tjelesni odgoj na sveučilištu - Moskva: Viša škola, 1979. - 120 str.

5. Yakovlev V.G., Ratnikov V.P. - M.: Prosvjetljenje, 1977. - 144 str.

Domaćin na Allbest.ru

Slični dokumenti

diplomski rad, dodano 14.03.2015


Poznati učitelji o važnosti igre na otvorenom u životima djece. Karakteristike i klasifikacija igara na otvorenom za tinejdžere (13-15 godina). Metodologija igre. Igre na otvorenom: izbor igre i priprema mjesta za nju. Timske igre.

sažetak, dodan 26.12.2007


Uloga i značaj igara na otvorenom za tjelesno usavršavanje učenika. Anatomsko-fiziološke značajke učenika osnovne škole. Metodika provođenja raznih igara na otvorenom za razvoj tjelesnih kvaliteta kod djece osnovnoškolske dobi.

seminarski rad, dodan 07.05.2011


Razlikovanje igara na otvorenom u moderna znanost njihovu ulogu u tjelesnom razvoju. Dobne karakteristike djece od 6 godina. Metodika razvoja brzinsko-snažnih sposobnosti djece od 6 godina igrama na otvorenom, načela razvoja odgovarajućih preporuka.

diplomski rad, dodan 20.06.2013


Povijesni preduvjeti za nastanak igre. Pojam, bit i značajke igre. Korištenje igara na otvorenom u dječjem zdravstvenom kampu. Utjecaj igre na tjelesni razvoj djeteta. Proučavanje uloge igara na otvorenom u dječjem zdravstvenom kampu.

diplomski rad, dodan 27.10.2010


Obrazovna i društvena vrijednost igara na otvorenom. Anatomski i fiziološki i psihološke osobine djeca osnovnoškolskog uzrasta. Analiza programa igara i vježbi na otvorenom u složenom programu tjelesne i zdravstvene kulture osnovne škole.

seminarski rad, dodan 26.07.2011


Anatomske i fiziološke značajke djece 13-14 godina. Pedagoška vrijednost igara na otvorenom. Korištenje igara na otvorenom za učenje i usavršavanje tehnika odbojke. Dodatne vježbe u sustavu sredstava koja se koriste u trenažnom procesu.

seminarski rad, dodan 27.05.2014


Karakteristike anatomskih i fizioloških karakteristika djece od 6-7 godina. Metodika razvoja tjelesnih kvaliteta i motoričkih sposobnosti u predškolske dobi. Izrada programa za razvoj tjelesnih kvaliteta djece predškolske dobi na temelju korištenja igara na otvorenom.

diplomski rad, dodan 06.09.2015


Proučavanje povijesti razvoja ruskog i svjetskog hokeja. Karakteristike streljiva, karakteristike hokejaškog igrališta, tehnika igre. Analiza vježbi za učenje klizanja, igre na otvorenom tijekom treninga, pravila za skretanje, zaustavljanje i kočenje.

sažetak, dodan 24.01.2012


Metode pripreme i izvođenja izleta za sportaše. Karakteristike izleta, faze njegove pripreme, mjesto i oblik održavanja, vrsta rute, način prijevoza. Značajke prezentacije teksta ekskurzije. Zahtjevi vodiča.

Metoda vođenja igre na otvorenom uključuje neograničene mogućnosti složene upotrebe različitih tehnika usmjerenih na oblikovanje djetetove osobnosti, vješto pedagoško vođenje. Posebno je važno stručno usavršavanje odgajatelja, pedagoško zapažanje i predviđanje.

Organizacija igre uključuje pripremu za njezino provođenje, tj. izbor igre i mjesta za nju, raspored mjesta, priprema inventara, preliminarna analiza igre.

Metodika izvođenja igre na otvorenom uključuje: okupljanje djece za igru, izazivanje interesa, objašnjavanje pravila igre, raspodjelu uloga i vođenje tijeka igre. Sumiranje kao metodička faza je objava rezultata, opuštanje, sumiranje igre i njezina ocjena.

Prilikom izvođenja igre na otvorenom, treba imati na umu da je potrebno sakupljati djecu na mjestu na mjestu odakle će započeti radnje igre, prikupljanje treba biti brzo i zanimljivo. Objašnjenje igre je uputa, treba biti kratka, razumljiva, zanimljiva i emotivna. Uloge određuju ponašanje djece u igri, izbor za glavnu ulogu treba shvatiti kao poticaj, kao povjerenje.

Okupljanje djece za igru. Stariji predškolci se vole i znaju igrati. Da biste okupili djecu za igru ​​i pobudili interes, možete se dogovoriti o mjestu i znaku okupljanja mnogo prije početka igre, skupljati se uz pomoć lajača (“Jedan, dva, tri, četiri, pet - pozivam sve igra); uputite pojedinu djecu da prikupe ostatak unutar određenog ograničenog vremena (na primjer, dok svira melodija); koristiti zvučne i vizualne znakove; koristite zadatke iznenađenja: igrat će npr. onaj tko uspije protrčati ispod rotirajućeg užeta.

Izbor igre. Odabirom igre odgajatelj se prije svega poziva na Program odgoja i obrazovanja u Dječji vrtić. Programski popis igara sastavljen je uzimajući u obzir opću i motoričku pripremljenost djece određene dobi i usmjeren je na rješavanje odgovarajućih obrazovnih zadataka. Programski zahtjevi također su kriterij za izbor narodnih i tradicijskih igara na otvorenom za određeno područje, za različite motoričke zadatke u poznatim igrama.

Odabir i planiranje igara na otvorenom ovisi o uvjetima rada svake dobne skupine: općoj razini tjelesnog i psihičkog razvoja djece, njihovim motoričkim sposobnostima, zdravstvenom stanju svakog djeteta, njegovim individualnim tipološkim karakteristikama, godišnjem dobu, značajke režima, mjesto održavanja, interesi djece.

Pri odabiru sižejnih igara uzima se u obzir formiranje djetetovih ideja o sižeu koji se igra. Za bolje razumijevanje zapleta igre, učitelj provodi prethodni rad s djetetom: čita umjetnička djela, organizira promatranje prirode, navike životinja, aktivnosti ljudi različitih zanimanja (vatrogasci, vozači, sportaši itd.) , gleda video, film i filmske trake, vodi razgovore. Učitelj posvećuje veliku pozornost pripremi atributa igre. Učitelj ih izrađuje zajedno s djecom ili u njihovoj prisutnosti (ovisno o dobi).

Svaka igra treba dati najveći motorički i emocionalni učinak. Stoga ne biste trebali odabrati igre s pokretima koji su djeci nepoznati kako ne biste usporili radnje u igri. Motorički sadržaji igara moraju biti usklađeni s uvjetima igre. Igre u kojima se trči na brzinu, bacanje na pokretnu metu ili bacanje na daljinu nemaju učinka u zatvorenom prostoru. Također je važno uzeti u obzir doba godine i vremenske prilike. Za zimsku šetnju, na primjer, logičke igre su dinamičnije. Ali ponekad sklisko tlo ometa izmicanje. Ljeti je zgodno natjecati se u brzom trčanju, ali po jako vrućem vremenu bolje je ne održavati takva natjecanja.

Regulira izbor igre i njezino mjesto u dnevnoj rutini. Dinamičnije igre preporučljive su u prvoj šetnji, osobito ako je prethodila nastava sa značajnim psihičkim stresom i monotonim položajem tijela. U drugoj šetnji možete igrati različite motoričke igre. Ali, s obzirom na opći umor djece do kraja dana, ne biste trebali učiti nove igre.

Stvorite interes za igru. Tijekom cijele igre potrebno je održavati interes djece za nju, posebno ga je važno stvoriti na početku igre kako bi se dale svrhovite igrovne radnje. Metode stvaranja interesa usko su povezane s metodama prikupljanja djece. Ponekad je isto. Na primjer, intrigantno pitanje za djecu: „Želiš li biti pilot? Trči na aerodrom!" Igra s atributima ima ogroman učinak. igra na otvorenom disciplina dijete

Na primjer, učitelj stavlja šešir-masku: „Pogledajte, djeco, kakav je veliki nespretni medvjed došao da se igra s vama ...“, ili: „Sad ću ja nekome staviti šešir, pa ćemo imati zeko ... Uhvati ga!” Ili: "Pogodi tko se krije iza mene?" - kaže učitelj, manipulirajući zvučnom igračkom.

U starijim skupinama tehnike stvaranja interesa koriste se uglavnom kada se igra uči. Najčešće su to pjesme, pjesme, zagonetke (uključujući motoričke) na temu igre, ispitivanje otisaka stopala u snijegu ili ikona na travi, pomoću kojih trebate pronaći one koji se skrivaju, presvući se itd.

Zanimanje djece za igre s elementima natjecanja povećava se ako im se obuče uniforma, odaberu voditelji ekipa, sudac i njegov pomoćnik. Za točno i brzo rješavanje zadataka timovi dobivaju bodove. Rezultat izračuna određuje ocjenu kvalitete zadaća i zajedničkih radnji svakog tima. Provođenje igara s elementima natjecanja zahtijeva veliki pedagoški takt, objektivnost i pravednost u ocjenjivanju aktivnosti timova i njihovih članova, što pridonosi prijateljstvu i druženju u odnosu djece.

Objašnjenje pravila. Voditelj bi trebao ukratko navesti pravila igre, jer djeca nastoje što je brže moguće reproducirati sve što je navedeno u radnjama. Sva izražajna sredstva - intonacija glasa, izrazi lica, geste, kao iu igrama priča i imitacija, trebaju pronaći odgovarajuću upotrebu u objašnjenjima kako bi se istaknula glavna stvar, stvorila atmosfera veselja i dala svrhovitost radnjama igre. Dakle, objašnjenje igre je i uputa i trenutak stvaranja situacije igre.

Redoslijed objašnjenja je od temeljne važnosti: imenovati igru ​​i njezinu ideju, ukratko iznijeti njezin sadržaj, naglasiti pravila, prisjetiti se pokreta (ako je potrebno), raspodijeliti uloge, raspodijeliti atribute, postaviti igrače na igralište, započeti radnje igre. Ako je igra djeci poznata, tada umjesto objašnjavanja trebate se s djecom prisjetiti pravila. Ako je igra teška, onda se ne preporučuje odmah dati detaljno objašnjenje, već je bolje prvo objasniti glavnu stvar, a zatim sve detalje kako igra napreduje.

Upoznavanje djece sa Nova igra izvodi se jasno, koncizno, figurativno, emocionalno 1,5-2 minute. Objašnjenje zapleta mobilne igre daje se nakon prethodnog rada s djetetom na formiranju ideja o slikama igre.

Tema igara na otvorenom je raznolika: to mogu biti epizode iz života ljudi, prirodni fenomeni, imitacija navika životinja. U tijeku objašnjavanja igre djeci se postavlja cilj igre koji doprinosi aktiviranju mišljenja, osvještavanju pravila igre, formiranju i usavršavanju motoričkih sposobnosti.

Objašnjavajući igru ​​bez zapleta, učitelj otkriva slijed radnji igre, pravila igre i signal. Određuje lokacije igrača i atribute igre koristeći prostornu terminologiju. Prilikom objašnjavanja igre, učitelj ne smije biti ometen komentarima djeci. Uz pomoć pitanja provjerava kako su djeca shvatila igru. Ako su im jasna pravila igre, onda je zabavno i uzbudljivo.

Objašnjavajući igre s elementima natjecanja, učitelj pojašnjava pravila, tehnike igre, uvjete natjecanja. Izražava uvjerenje da će se sva djeca pokušati dobro nositi s izvođenjem zadataka igre, koji uključuju ne samo veliku brzinu, već i kvalitetnu izvedbu („Tko će brže trčati do zastave“, „Koji tim neće ispustiti lopta"). Pravilno izvođenje pokreta djeci pruža zadovoljstvo, osjećaj samopouzdanja i želju za usavršavanjem.

Objedinjujući one koji igraju u grupe, timove, učitelj vodi računa o tjelesnom razvoju i individualnim karakteristikama djece. U timove učitelj odabire djecu jednake snage; za aktiviranje nesigurne, sramežljive djece kombinira se s odvažnom i aktivnom djecom.

Raspodjela uloga. Uloge određuju ponašanje djece u igri. Djeca od 6 godina su vrlo aktivna i uglavnom svi žele biti vozači, pa ih voditelj mora sam odrediti prema njihovim sposobnostima. Odabir glavne uloge djeca trebaju shvatiti kao poticaj. Također možete dodijeliti igrača koji je pobijedio u prethodnoj igri kao vozača, ohrabrujući ga da ne bude uhvaćen, da izvrši zadatak bolje od ostalih, da zauzme najljepšu pozu u igri, itd.

Postoji nekoliko načina za odabir vozača: učitelj imenuje, nužno argumentirajući svoj izbor; uz pomoć rime (spriječiti sukobe); uz pomoć" čarobni štapić»; putem lutrije; vozač može izabrati zamjenu. Sve ove tehnike koriste se, u pravilu, na početku igre. Za imenovanje novog vozača glavni kriterij je kvaliteta izvođenja pokreta i pravila. Izbor vođe trebao bi doprinijeti razvoju sposobnosti djece da pravilno procijene svoje snage i snage svojih drugova. Preporuka je češća promjena vozača kako bi što više djece bilo u ovoj ulozi.

Upravljanje igrom. Općenito, odgajateljsko vođenje igre na otvorenom sastoji se u kontroli tijeka igre i usmjereno je na ispunjavanje njezinog programskog sadržaja.

Vodeći igru, učitelj odgaja moralnost djeteta; oblikuje u njemu ispravno samopoštovanje, međusobni odnos djece, prijateljstvo i uzajamnu pomoć, uči dijete prevladavanju poteškoća. Pravilno pedagoško vođenje igre pomaže djetetu da razumije sebe, svoje drugove, osigurava razvoj i realizaciju njegovih kreativnih snaga, ima psihokorektivni, psihoterapijski učinak.

Tijekom igre učitelj obraća pažnju na djetetovo pridržavanje pravila, pažljivo analizira razloge njihovog kršenja. Učitelj prati pokrete, odnose, opterećenje, emocionalno stanje djeteta u igri.

Većina djece starije predškolske dobi dobra je u osnovnim pokretima. Učitelj pazi na kvalitetu pokreta, pazi da budu lagani, lijepi, sigurni. Djeca se moraju brzo snalaziti u prostoru, pokazati suzdržanost, hrabrost, snalažljivost, kreativno rješavati motoričke probleme. U igrama je potrebno postavljati zadatke koje djeca samostalno rješavaju. Dakle, u igri "Obojene figure" djeca su podijeljena u karike iu svakoj je karici odabrana. Na znak učitelja, djeca sa zastavicama u rukama se raziđu po sobi. Na zapovijed "U krug!" nalaze svog vođu i formiraju krug. Zatim se zadatak komplicira: djeca se također rasprše po dvorani i na naredbu "U krug!" grade se oko vođe, i dok učitelj broji do 5, postavljaju neku figuru sa zastavica. Takvo kompliciranje zadatka zahtijeva od djece sposobnost brzog prebacivanja s jedne aktivnosti na drugu – u ovom slučaju s aktivnog trčanja na izvođenje kolektivnog kreativnog zadatka.

Tražeći rješenja za pojedine motoričke zadatke u igrama na otvorenom, djeca i sama stječu znanja. A znanje stečeno vlastitim trudom svjesno se usvaja i čvršće utiskuje u pamćenje. Rješenje raznih problema daje djeci povjerenje u vlastitu snagu, izaziva radost neovisnih malih otkrića. Uz vješto vodstvo odgajatelja igrom na otvorenom uspješno se formira kreativna aktivnost djece: smišljaju mogućnosti igre, nove zaplete i složenije zadatke igre.

U brojnim igrama od djece se zahtijeva da budu u stanju osmisliti mogućnosti pokreta, razne njihove kombinacije. To su igre poput "Napravi figuru", "Dan i noć", "Majmun i lovci" itd.

U početku, učitelj igra vodeću ulogu u sastavljanju opcija kretanja. Postupno na to povezuje i samu djecu. Ulaskom u ulogu, figurativni prijenos prirode pokreta olakšava se izmišljanjem vježbi od strane djece na zadanu temu. Na primjer, osmislite vježbu koja oponaša pokrete životinja, ptica, životinja (čaplja, lisica, žaba) ili osmislite i nazovite vježbu, a zatim je izvedite ("Riba", "Snjegobrana" itd.). ).

važnu ulogu u razvoju kreativna aktivnost djece se igra tako da ih se uključuje u kompliciranje pravila. U početku vodeću ulogu u varijaciji igara ima odgajatelj, no postupno se djeci daje sve više samostalnosti. Dakle, igrajući s djecom igru ​​"Dva mraza", učitelj prvo nudi sljedeću opciju: koga god "mraz dotakne", on ostaje na mjestu, a djeca, trčeći na suprotnu stranu, ne smiju dodirivati ​​" smrznuto”; tada učitelj komplicira zadatak: bježeći od "mraza", djeca moraju dotaknuti "smrznute" drugove i "zagrijati ih". Nakon toga, učitelj nudi djeci da sami smisle opcije za igre. Među predloženim opcijama odabrane su najzanimljivije. Na primjer, djeca su zaključila da će "mrazevi" teže "zamrznuti" sportaše, pa tijekom trčanja djeca oponašaju pokrete skijaša i klizača.

Dakle, pokazatelj dječje kreativnosti u igri nije samo brzina reakcije, sposobnost ulaska u ulogu, prenošenje svog razumijevanja slike, samostalnost u rješavanju motoričkih problema zbog promjene situacije u igri, već i sposobnost stvaranja kombinacija pokreta, mogućnosti igre, kompliciranje pravila. Najviša manifestacija kreativnosti kod djece je izmišljanje igara na otvorenom i sposobnost njihovog samostalnog organiziranja. Ulazak u ulogu formira kod djece sposobnost da se zamisle na mjestu drugoga, mentalno se reinkarniraju u njemu, omogućuje mu da iskusi osjećaje koji su obični životne situacije možda neće biti dostupan. Tako u igrici „Vatrogasci na obuci“ djeca sebe zamišljaju kao hrabre, spretne, odvažne ljude koji se ne boje teškoća, spremni žrtvovati sebe za spas drugih. Budući da igra uključuje aktivno kretanje, a kretanje uključuje praktično razvijanje stvarnog svijeta, igra omogućuje kontinuirano istraživanje, stalni priljev novih informacija.

Signale u igrama za djecu predškolske dobi najbolje je davati ne zviždaljkom, već verbalnim naredbama, što doprinosi razvoju drugog signalnog sustava, koji je u ovoj dobi još uvijek vrlo nesavršen.

Dobri su i recitativi. Rimovane riječi izgovorene u zboru razvijaju govor kod djece i ujedno im omogućuju da se pripreme za izvođenje radnje na posljednjoj riječi recitativa.

Ocjenjujući igru, učitelj bilježi pozitivne osobine djece, imenuje one koji su uspješno ispunili svoje uloge, pokazali hrabrost, izdržljivost, međusobno pomaganje, kreativnost, pridržavali se pravila, a zatim analizira razloge kršenja pravila. Učitelj analizira kako je postignut uspjeh u igri. Sažetak igre trebao bi se odvijati na zanimljiv i zabavan način. Sva djeca trebaju biti uključena u raspravu o igri, to ih uči analizirati svoje postupke, uzrokuje svjesniji stav prema provedbi pravila igre. Ishod utakmice trebao bi biti optimističan, kratak i konkretan. Djecu treba pohvaliti.

Igra na otvorenom završava šetnjom, postupnim smanjenjem tjelesne aktivnosti i vraćanjem pulsa djeteta u normalu. Treba napomenuti da djeca pokazuju veću motoričku aktivnost u igrama, osobito u slučajevima kada su skakanje, trčanje i druge radnje koje zahtijevaju veliki napor i energiju prošarane barem kratkim pauzama, Aktivnosti na otvorenom. Međutim, oni se prilično brzo umore, posebno kada izvode monotone radnje. S obzirom na navedeno, tjelesna aktivnost tijekom igara na otvorenom mora biti strogo regulirana i ograničena. Igra ne smije biti preduga. Poželjno je ponuditi kratkotrajne igre na otvorenom u kojima se velika pokretljivost izmjenjuje s kratkotrajnim odmorom.

u pripremni (završni) dio možete uključiti igre s ritmičkim hodanjem i dodatnim gimnastičkim pokretima koji zahtijevaju organiziranost, pažnju, koordinaciju pokreta od igrača, doprinoseći ukupnom tjelesnom razvoju (na primjer, igra "Tko je došao gore"); u glavnom dijelu, nakon izvođenja glavnog pokreta, na primjer, trčanja, kako bi se razvila brzina i spretnost, bolje je igrati igre užurbanosti ("Dva mraza", "Vukovi u jarku", "Guske-labudovi") , u kojem se djeca nakon brzog trčanja uz izmicanje, skokove, poskoke mogu odmoriti. Prilikom podjele igrača u natjecateljske skupine, voditelj mora uzeti u obzir korespondenciju prirode radnji u igri s fizičkom spremnošću djece i odmah identificirati rezultate akcija svakog igrača za svoju momčad. Pretežno mjesto zauzimaju igre s kratkim zaletima u svim smjerovima, u ravnoj liniji, u krugu, s promjenom smjera, igre s trčanjem tipa "sustigni - bježi" i s izmicanjem;

igre s poskakivanjem na jednoj ili dvije noge, s preskakanjem preko uvjetnih prepreka (nacrtani "jarak") i preko predmeta (niska klupa); igre s dodavanjem, bacanjem, hvatanjem i bacanjem loptice, čunjeva, kamenčića u daljinu iu metu, igre s raznim pokretima oponašajućeg ili kreativnog karaktera. Svaka se igra uglavnom sastoji od jedne ili dvije gore navedene vrste pokreta, a obično se koriste zasebno ili naizmjenično, a samo povremeno u kombinacijama.

Igre se mogu igrati u bilo koje doba godine, na otvorenom. Trajanje igre ovisi o njenom intenzitetu i složenosti motoričkih pokreta, karakteristikama tjelesnog razvoja djeteta, njegovom zdravstvenom stanju, au prosjeku može iznositi 10-20 minuta. Opterećenje se može dozirati na sljedeće načine: smanjenjem ili povećanjem broja igrača; trajanje igre u vremenu; veličina igrališta; broj ponavljanja; ozbiljnost predmeta i prisutnost pauza za odmor. Na kraju igre potrebno je ohrabriti bebu, uočavajući njegovu spretnost, snagu, inicijativu.

Dakle, igra na otvorenom je jedno od složenih sredstava odgoja: ona je usmjerena na sveobuhvatno tjelesno osposobljavanje (kroz neposredno ovladavanje osnovama kretanja i složenih radnji u promjenjivim uvjetima kolektivne aktivnosti), usavršavanje tjelesnih funkcija, karakternih osobina igrači.

Dobro osmišljena metodologija za vođenje igara na otvorenom pridonosi otkrivanju individualnih sposobnosti djeteta, pomaže da se odgoji zdravim, snažnim, veselim, aktivnim, sposobnim za samostalno i kreativno rješavanje najrazličitijih zadataka.

„Organizacija i provođenje igara na otvorenom u šetnji

s djecom predškolske dobi

(Savjetovanje za odgajatelje)

Dow učitelj br.131

Golubina E.L.

Igra zauzima važno mjesto u životu predškolskog djeteta, pa je učitelji smatraju jednim od glavnih sredstava obrazovanja. U praksi dječjeg vrtića naširoko se koriste igranje uloga, didaktičke, konstrukcijske, pokretne igre, igre s pjevanjem itd. Ali među cijelom raznolikošću igara treba istaknuti posebno pokretne igre u kojima su svi igrači nužno uključeni u aktivne motoričke radnje. Ove radnje određene su zapletom i pravilima igre i usmjerene su na postizanje određenog uvjetnog cilja postavljenog djeci.

Uz kreativne igre koje nastaju u samostalnoj motoričkoj aktivnosti djece ("Salki", "Skrivača", "Kozaci-razbojnici" itd.), tzv. organizirane, pedagoški najprikladnije igre na otvorenom s gotovim fiksiranim razlikovali su se sadržaj i određena pravila. Takve su igre prikladne za izvođenje s grupama djece u učionici ili u slobodno vrijeme pod vodstvom učitelja.

Mobilne igre su raznolike po sadržaju i organizaciji. Neke igre imaju priču, uloge i pravila koja su usko povezana s pričom; radnje igre u njima se izvode u skladu sa zahtjevima, zadanom ulogom i pravilima. U drugim igrama nema zapleta i uloga, nude se samo motorički zadaci, regulirani pravilima koja određuju slijed, brzinu i spretnost njihove provedbe. Treće, zaplet, akcije igrača određene su tekstom, koji određuje prirodu pokreta i njihov slijed.

Prilikom odabira igara koje doprinose tjelesnom odgoju djece predškolske dobi, preporučljivo je usredotočiti se na značajke njihovog sadržaja, što prije svega znači zaplet, temu igre, njezina pravila i motoričke radnje. Sadržaj igre određuje njezin odgojni i odgojni značaj, igraće radnje djece; originalnost organizacije i priroda izvođenja motoričkih zadataka ovise o sadržaju.

Sve igre za djecu predškolske dobi koje se temelje na kretanju mogu se podijeliti na dvije velike grupe: igre na otvorenom s pravilima i sportske igre. Prvu skupinu čine igre koje se razlikuju po sadržaju, organizaciji djece, složenosti pravila i originalnosti motoričkih zadataka. Među njima su igre zapleta i bez zapleta, zabavne igre. Druga skupina - sportske igre: gradovi, badminton, košarka, stolni tenis, nogomet, hokej. U radu s djecom predškolske dobi koriste se uz pojednostavljena pravila.

U mlađe grupe U dječjem vrtiću najviše se koriste igre priča na otvorenom, kao i jednostavne igre bez zapleta kao što su „zamke“ i zabavne igre. Igre bez zapleta s elementima natjecanja, štafetne utrke, igre s predmetima (kegle, bacanje prstena, serso itd.) Još nisu dostupne djeci. Sportske igre se u ovoj dobi uopće ne igraju. Istodobno, u radu s djecom primarne predškolske dobi široko se koriste vježbe igre, koje zauzimaju, takoreći, srednje mjesto između gimnastičkih vježbi i igara na otvorenom.

Metodika igranja na otvorenom

Metodološka načela (prikazana u prezentaciji)

Izbor igara. Igre su odabrane u skladu sa zadacima obrazovanja, dobnim karakteristikama djece, njihovim zdravstvenim stanjem, pripremljenošću. U obzir se uzima i mjesto igre u režimu dana, doba godine, meteorološki i klimatski i drugi uvjeti. Također je potrebno uzeti u obzir stupanj organiziranosti djece, njihovu disciplinu: ako nisu dovoljno organizirana, onda prvo trebate odabrati igru ​​niske pokretljivosti i igrati je u krugu.

Značajke igara na otvorenom za šetnju.

Okupljanje djece za igru. Postoji mnogo načina da natjerate djecu na igru. U mlađoj skupini učitelj se počinje igrati s 3-5 djece, a ostali im se postupno pridružuju. Ponekad zazvoni ili uzme lijepu igračku (zeku, medu) privlačeći pažnju djece i odmah ih uključuju u igru.

Sa starijom djecom slijedi unaprijed prije ulaska na teren, postići sporazum, Gdje okupit će se koja igra igrat će i na koji signal počet će(riječ, takt tambure, zvono, mahanje zastavom i sl.). U starijoj skupini učitelj može uputiti svoje pomoćnike - najaktivniju djecu da okupe sve za igru. Postoji još jedan trik: nakon raspodjele djece u karike, predložite, na znak, da se okupe na za to predviđenim mjestima što je brže moguće (zabilježite koja se karika prije okupila).

Potrebno je brzo prikupiti djecu (1-2 min.), jer svako odgađanje smanjuje interes za igru.

Planiranje igara na otvorenom.Stvaranje interesa za igru. Prije svega, kod djece morate stvoriti interes za igru. Tada će bolje naučiti njegova pravila, jasnije izvoditi pokrete, doživjeti emocionalni uzlet. Možete, primjerice, čitati poeziju, pjevati pjesmu na odgovarajuću temu, pokazati djeci predmete, igračke koje će se susresti u igri. Često je moguće dovesti do igre postavljanjem pitanja, pogađanjem zagonetki. Konkretno, možete pitati: "Što si danas nacrtao?" Djeca će, na primjer, odgovoriti: "Proljeće, dolazak ptica." “Vrlo dobro,” kaže učiteljica, “Danas ćemo igrati igru.” Let ptica» djece juniorska grupa možete pokazati zastavu, zeku, medu i ovdje ili pitati: "Želiš li se igrati s njima?"

Dobar rezultat daje i kratka priča koju učitelj pročita ili ispriča neposredno prije igre.

Obilježja igara na otvorenom kod djece osnovnoškolske dobi

Organizacija igrača, objašnjenje igre. Prilikom objašnjavanja igre važno je pravilno rasporediti djecu. Učitelj najčešće postavlja djecu mlađe skupine kako je potrebno za igru (u krug). starija grupa može se postrojiti polukrug ili se okupljaju oko vas (stado) Učitelj mora stajati tako da ga se može vidjeti svi (okrenuti prema djeci građenje u nizu, u polukrugu; pored njih ako su djeca okupljena u krug).

U mlađoj skupini sva se objašnjenja izvode, u pravilu, tijekom same igre.. Ne prekidajući je, učitelj postavlja i premješta djecu, govori kako da postupe . u starijim skupinama nastavnik daje naziv, otkriva sadržaj i objašnjava pravila prije nego što igra uopće počne. Ako je igra vrlo složena, tada se ne preporučuje odmah dati detaljno objašnjenje, ali je bolje učiniti ovo: prvo objasnite glavnu stvar, a zatim, tijekom igre, dopunite glavnu priču detaljima. Kada se igra ponovno igra, pravila se pojašnjavaju. Ako je igra djeci poznata, možete ih uključiti u objašnjavanje. Objašnjenje sadržaja i pravila igre treba biti jezgrovit, precizan i emotivan. U ovom slučaju, intonacija je od velike važnosti. Objašnjavajući, posebno je potrebno istaknuti pravila igre . Pokreti se mogu prikazati do početku ili tijekom igre. Obično to radi sam učitelj i ponekad bilo tko od djece po svom izboru. Objašnjenje je često popraćeno prikazom: kako se auto, kao zeko skače.

Uspješno vođenje igre uvelike ovisi o uspješnoj raspodjeli uloga, stoga je važno uzeti u obzir karakteristike djece: sramežljiva, neaktivna ne mogu se uvijek nositi s odgovornom ulogom, ali ih je potrebno postupno dovesti do toga; s druge strane, ne mogu se uvijek istoj djeci povjeravati odgovorne uloge, već je poželjno da te uloge svatko može ispuniti.

Igranje s malom djecom odgajatelj prvi preuzima izvršenje vodeća uloga(na primjer, mačka u igrici "Vrapci i mačka"). Ali samo Zatim, kada se djeca naviknu na igru, povjerava tu ulogu sama djeca. Već tijekom objašnjavanja on određuje vozača i postavlja ostale igrače na njihova mjesta, ali u tu svrhu mogu poslužiti i brojalice. Ponekad oni koji su obnašali ulogu vođe sami biraju svog zamjenika. U starijoj skupini prvo objašnjavaju igru, zatim rasporedite uloge i smjestiti djecu. Ako se igra igra prvi onda to čini odgajatelj, i onda već sami sviranje. Kod podjele u kolone, karike, timove, potrebno je jaku djecu grupirati sa slabijom, posebno u takvim igrama u kojima postoji element natjecanja („Lopta vozaču“, „Štafeta u krug“).

Karakteristike igara na otvorenom kod djece srednje predškolske dobi

Prostor za igru ​​možete označiti unaprijed ili tijekom objašnjenja i rasporeda igrača. Inventar, igračke i atributi obično se dijele prije početka igre, ponekad se postavljaju na za to predviđena mjesta, a djeca ih uzimaju tijekom igre.

Igranje igre i upravljanje. Aktivnosti dječje igre su usmjerene odgojiteljica. Njegova uloga ovisi o prirodi same igre, o brojčanom i dobnom sastavu grupe, o ponašanju sudionika: što su djeca mlađa, to se učitelj aktivnije manifestira. U igri s mlađom djecom ponaša se ravnopravno s njima, često ima glavnu ulogu, a ujedno i usmjerava igru. U sredini i starije grupe odgajatelj isprva također igra glavnu ulogu sam, a zatim je prenosi na djecu. Također sudjeluje u igri kada nema dovoljno para ("Nađi sebi par"). Izravno sudjelovanje odgajatelja u igri podiže interes za nju, čini je emotivnijom.

Učitelj daje naredbe ili zvučne i vizualne znakove za početak igre: udari u tamburu, bubanj, zvečku, glazbeni akord, pljeskanje, mahanje zastavom u boji, ruka. Zvučni signali ne smije biti preglasno: jaki udarci, oštri zvižduci uzbuđuju malu djecu.

Učitelj daje upute, kako tijekom igre, tako i prije ponavljanja, ocjenjuje postupke i ponašanje djece. Međutim upute se ne smiju zlorabiti o netočnosti pokreta: komentari mogu smanjiti pozitivne emocije koje se javljaju tijekom igre. Bolje je davati upute na pozitivan način, održavajući radosno raspoloženje, potičući odlučnost, spretnost, snalažljivost, inicijativu - sve to potiče djecu da žele točno slijediti pravila igre.proći „zamku“, brzo stati), podsjeća da poeziju treba čitati izražajno i ne preglasno.

Učiteljica prati aktivnosti djece i ne dopušta duge statične položaje(čučeći, stojeći na jednoj nozi, dižući ruke naprijed, gore), izazivajući stezanje prsnog koša i poremećaje cirkulacije, opaža opće stanje i dobrobiti svakog djeteta.

Učitelj regulira tjelesnu aktivnost koju treba povećati postepeno. Ako, na primjer, prvi put kada se igra, djeca smiju trčati 10 sekundi, a zatim kada se ponovi, opterećenje se malo povećava; na četvrtom ponavljanju, dostiže graničnu normu, a na petom ili šestom se smanjuje. Opterećenje se može povećati promjenom tempa pokreta.

Igre velike pokretljivosti ponavljaju se 3-4 puta, mirnije - 4-6 puta. Pauze između ponavljanja 0,3-0,5 minuta. U pauzi djeca izvode lakše vježbe ili izgovaraju riječi teksta. Ukupno trajanje igre na otvorenom postupno se povećava od 5 minuta u mlađim skupinama do 15 minuta u starijim.

Značajke igara na otvorenom kod djece starije predškolske dobiKraj igre i rasprava. U mlađim skupinama učiteljica završava igru ​​s prijedlogom da se prijeđe na neke druge aktivnosti opuštenijeg karaktera. U starijim skupinama zbrajaju se rezultati igre: oni koji točno izvodili pokrete, pokazali spretnost, brzinu, domišljatost, domišljatost, poštovao pravila, spašavao drugove. Učitelj također imenuje one koji su prekršili pravila i ometali svoje drugove. On analizira ne, kako je uspio postići uspjeh u igri, zašto je "zamka" neke brzo uhvatila, dok se drugi nikad nisu uhvatili. Sumiranje igre treba se odvijati na zanimljiv i zabavan način kako bi se stvorila želja za postizanjem još boljih rezultata sljedeći put . Za raspravu igra uključiti svu djecu. To ih uči analizirati svoje postupke, uzrokuje svjesniji stav prema provedbi pravila igre i pokreta.

Igra na otvorenom nezaobilazno je sredstvo za obnavljanje djetetovog znanja i ideja o svijetu oko sebe, razvijanje mišljenja, domišljatosti, spretnosti, spretnosti i vrijednih moralnih i voljnih kvaliteta.