Vojni komesarijati: misija moguća. Socio-pedagoške osnove aktivnosti vojnih komesarijata za poboljšanje obuke mladih prije regrutacije mukhamadeev marat masgutovich Povijest vojnih komesarijata

Poglavlje I. Historiografija i obilježja izvora problema.

§ 1. Historiografija problema.

§ 2. Obilježja izvorne baze studije.

poglavlje II. Nastanak i razvoj domaćih vojnih muzeja kao kulturno-prosvjetnih ustanova u razdoblju od 1918. do 1991. godine.

st. 1. Vojni muzeji u sustavu školovanja vojnog osoblja.

§ 2. Stvaranje i razvoj pravnih temelja vojnih muzeja.

§ 3. Djelatnost tijela državne i vojne uprave za poboljšanje organizacijska struktura mreža vojnih muzeja.

poglavlje III. Kulturno-prosvjetni rad vojnih muzeja u promatranom razdoblju.

§ 1. Djelatnost vojnih muzeja na ekskurzijskoj službi posjetitelja.

§ 2. Stacionarne i pokretne izložbe kao oblik kulturno-prosvjetnog rada vojnih muzeja.

§ 3. Organizacija društveno-masovnog i tragačkog rada.

Poglavlje IV. Popularizacija i izdavački rad vojnih muzeja u razdoblju od 1918. do 1991. godine.

§ 1. Rad vojnih muzeja za promicanje svojih fondova i zbirki.

§ 2. Uloga izdavačke djelatnosti vojnih muzeja u kulturnoj službi vojnih osoba.

Preporučeni popis disertacija

• Povijest graničnih muzeja u Rusiji i njihova uloga u obrazovanju kadrova: 1893. - 2000. 2000, kandidat povijesnih znanosti Skosareva, Larisa Alekseevna

• Aktivnosti muzeja zračnih snaga Ruske Federacije za patriotsko obrazovanje vojnog osoblja: 1991.-2005. 2007, kandidat povijesnih znanosti Semonenko, Yuriy Fedorovich

• Muzeji ruske mornarice u 19. - 20. stoljeću: povijest stvaranja, formiranja i razvoja 2007, kandidat povijesnih znanosti Tretyakova, Irina Anatolyevna

• Nastanak i razvoj Oružarnice kao muzejske ustanove 1806. - 1918 2000, kandidat povijesnih znanosti Nikolaeva, Anna Sergeevna

• Ruski vojni muzeji u prvoj trećini 20. stoljeća: Iz povijesti org. i aktivnosti 1997., kandidat povijesnih znanosti Aleksandrova, Natalya Vladimirovna

Uvod u diplomski rad (dio sažetka) na temu "Vojni muzeji i njihova uloga u kulturno-prosvjetnom radu s vojnim osobama: 1918.-1991."

Trenutno se pred državnim i vojnim vlastima nalazi ozbiljan zadatak - jačanje moralnog i psihološkog stanja osoblja Oružanih snaga Ruske Federacije. Praksa odgojno-obrazovnog rada razvila je mnoge smjerove, oblike i metode za njegovo rješavanje, međutim, vješto i profesionalno korištenje mogućnosti stoljetne kulture zemlje, oružane snage, posebno njezina materijalna komponenta, izdvajaju se. Materijalna komponenta kulture je skup opipljivih predmeta koji izražavaju jedinstvenost i originalnost određene kulture koja je postojala u ljudskoj povijesti. To mogu biti alati, uzorci kućanskih posuđa, odjeće, arhitektonskih struktura i, što je važno za vojnu publiku, predmeti vojne aktivnosti. Već u zoru svoje povijesti ljudi su počeli sakupljati i svojim potomcima prenositi najznačajnije i najvrjednije predmete materijalne kulture, koji su služili kao osnova za kontinuitet tradicije određenog naroda. Kako bi se osigurala sigurnost predmeta, mogućnost njihovog izlaganja, počeli su se stvarati posebni prostori, koji su kasnije postali poznati kao muzeji. Razvojem civilizacije muzejski se rad usavršavao, dobivao nova obilježja i počeo se razvijati u određenim smjerovima. Tako su se pojavili povijesni muzeji koji su specijalizirani za prikupljanje, proučavanje i izlaganje raznih predmeta iz povijesti pojedine države, muzeji umjetnosti koji prikupljaju i promoviraju umjetnine, tehnički muzeji koji govore o razvoju tehnologije itd. Posebno mjesto među njima počeli su zauzimati muzeji koji su prikupljali i pohranjivali predmete "materijalne povijesti" vojne prakse čovječanstva.

Povijest stvaranja, formiranja, razvoja i funkcioniranja domaćih vojnih muzeja svjedoči o činjenici da su nosili i nose ogroman obrazovni i kulturni potencijal usmjeren na usađivanje u rusku vojsku osjećaja ljubavi prema svojoj domovini, oružanim snagama, odanosti najboljim vojničkim tradicijama.

Proučavanje povijesnog iskustva djelovanja domaćih vojnih muzeja u različitim fazama njegova razvoja proširit će praktične mogućnosti u organiziranju slobodnog vremena vojnog osoblja, pridonijet će obrazovanju osoblja na primjerima herojske prošlosti naše domovine.

Jedno od najznačajnijih razdoblja u razvoju domaćih vojnih muzeja je razdoblje od 1918. do 1991. godine. U ovoj je fazi državna i vojna vlast praktički ponovno stvorila mrežu vojnih muzeja, izradili su zakonske dokumente koji su bili temelj njegova rada.

Djelatnosti vojnih muzeja u sovjetskom razdoblju više su puta prošle test vremena. Događaji građanskog rata i strane vojne intervencije, međuratno razdoblje, Veliki domovinski rat, poratno razdoblje, razdoblje 1960-ih - ranih 1980-ih, perestrojka pokazali su da je rad na očuvanju, akumulaciji i korištenju predmeta vojne povijesti. u prosvjetnom i kulturno-prosvjetnom radu s vojnim osobama bila dosta učinkovita. U tom smislu, za vojne povjesničare od posebnog je interesa proučiti iskustvo funkcioniranja domaćih vojnih muzeja u sovjetskom razdoblju, aktivnosti kulturnih usluga za vojno osoblje i njihove obitelji, koje mogu biti tražene u praksi obrazovanja rad i društveno-kulturne aktivnosti u Oružanim snagama Ruske Federacije.

Relevantnost proučavanja ovog problema određena je sljedećim okolnostima.

Prije svega, njegova nedovoljna razvijenost, nepostojanje većih generalizirajućih znanstvenih radova na ovu temu koji bi razotkrivali djelovanje domaćih vojnih muzeja 1918.-1991. te njihovu ulogu u kulturno-prosvjetnom radu s vojnim osobama.

Drugo, proučavanje aktivnosti vojnih muzeja tijekom ovog razdoblja ispunjava zahtjeve Državnog programa "Patriotski odgoj građana Ruske Federacije za 2006.-2010.", naredbe ministra obrane

RF br. 265 od 10. lipnja 2001. "O vojnopovijesnom radu u Oružanim snagama Ruske Federacije" i br. 79 od 28. veljače 2005. "O unaprjeđenju odgojno-obrazovnog rada u Oružanim snagama Ruske Federacije."

U Zapovijedi br. 265 od 10. lipnja 2001. godine posebno se kaže: „Upotreba vojnopovijesnih znanja u obrazovanju vojnih osoba provodi se radi razvijanja njihovih sposobnosti za shvaćanje i dublje razumijevanje vojne dužnosti i osobne odgovornosti za braneći domovinu. Provode ga u okviru obavljanja službenih dužnosti nadležni zapovjednici (načelnici) zajedno s odgojno-obrazovnim radom Oružanih snaga u tijeku izučavanja vojne povijesti domovine u sustavu javne i državne obuke, kao kao i provođenje aktivnosti za njegovu promidžbu popularizacijom herojskih djela ruskih vojnika, aktivnosti istaknutih zapovjednika i ratnih zapovjednika" 1.

Povijesni predmeti u fondovima i izlošcima vojnih muzeja materijalna su osnova za vođenje vojnopovijesnog rada i doprinose sadržajnijem formiranju patriotizma među ruskim vojnicima.

Naredba br. 79 od 28. veljače 2005. napomenula je da su kulturne i slobodne aktivnosti dio kompleksa obrazovnog rada koji organiziraju Oružane snage Ruske Federacije. Jedan od oblika kulturnih i slobodnih aktivnosti su posjeti vojnih osoba vikendom i Praznici muzejima.

Osim toga, zapovijed sadrži odredbu da zapovjednici svih razina moraju poduzeti mjere za razvoj i ažuriranje postava vojnih muzeja, formacija muzejskog tipa, soba vojne slave. Za njihovo učinkovito djelovanje moraju se izabrati odgovarajuća vijeća2.

Da bi se ove odredbe provele u praksi, potrebno je pomno proučiti relevantna iskustva djelovanja tijela vojne uprave, mreže vojnih muzeja, stečena u razdoblju od 1918. do 1991. godine.

1 Vidi: Naredba Ministarstva obrane Ruske Federacije br. 265 od 10. lipnja 2001. “O vojnopovijesnom radu u Oružanim snagama Ruske Federacije”. - M., 2001. - S. 3-4.

2 Vidi: Naredba Ministarstva obrane Ruske Federacije br. 79 od 28. veljače 2005. „O unaprjeđenju obrazovnog rada u Oružanim snagama Ruske Federacije“. - M., 2005. - S. 15-16.

Treće, povećanjem uloge vojnih muzeja u odgoju, obrazovanju i kulturnim uslugama za vojnike i njihove obitelji.

Četvrto, potreba za poboljšanjem aktivnosti tijela državne i vojne uprave, obrazovnih struktura u području kulturnih usluga za osoblje ruskih oružanih snaga na temelju iskustva prikupljenog u domaćim vojnim muzejima.

Peto, sve veća pozornost javnosti prema predmetima materijalne kulture vojnog djelovanja i svakodnevnog života domaćih oružanih snaga, pohranjenim u vojnim muzejima, te mogućnosti njihova korištenja u domoljubnom odgoju mlađeg naraštaja.

Relevantnost, nedovoljna razrađenost problema odredila je izbor teme, odredila objekt, predmet, znanstveni problem, kronološki okvir, svrhu i ciljeve ovog istraživanja disertacije.

Predmet istraživanja su domaći vojni muzeji u razdoblju 1918.-1991. Autor smatra potrebnim napomenuti da će se pod vojnim muzejima smatrati samo one ustanove koje su bile u nadležnosti vojnog odjela. Muzeji drugih ministarstava koji su, između ostalog, čuvali predmete vojnog djelovanja i svakodnevnog života (kulture, unutarnjih poslova, državne sigurnosti i dr.), nisu bili obuhvaćeni predmetom proučavanja.

Predmet istraživanja je djelatnost tijela državne i vojne uprave, uprave muzeja u formiranju i razvoju mreže vojnih muzeja, organizacija njihova kulturno-prosvjetnog rada s vojnim osobama u promatranom razdoblju.

Obrazloženje kronološkog okvira studije.

Događaji iz listopada 1917. označili su početak nove etape u razvoju domaće državnosti, koja je povezana s dolaskom na vlast boljševika, koji su zemlju usmjerili prema izgradnji prve socijalističke države u svijetu. Za njezinu oružanu zaštitu Vijeće narodnih komesara RSFSR-a 15. (28.) siječnja 1918. donijelo je dekret o stvaranju Radničko-seljačke Crvene armije (RKKA), a 29. siječnja (11. veljače) 1918. - o stvaranju Radničko-seljačke crvene flote (RKKF). Od tog trenutka vojni muzeji Sovjetske Republike bili su usmjereni na rad s vojnim osobljem Crvene armije i Crvene armije.

Šefovi republika Ruske Federacije, Ukrajine i Bjelorusije su 8. prosinca 1991. sporazumom koji su potpisali objavili prestanak postojanja SSSR-a i stvaranje Zajednice neovisnih država. Zajedno s raspadom Sovjetskog Saveza, njegove oružane snage i mreža vojnih muzeja prestale su postojati, čije je djelovanje, prije svega, bilo usmjereno na obrazovanje i kulturnu službu vojnog osoblja sovjetske vojske i mornarice.

Znanstveni problem istraživanja disertacije je cjelovito istražiti i sažeti povijesno iskustvo djelovanja državnih i vojnih tijela, muzejski putokaz formiranja i razvoja mreže vojnih muzeja u zemlji, organizacije njihova rada na kulturna služba vojnog osoblja u razdoblju od 1918. do 1991., identificirati karakteristične značajke i trendove, formulirati znanstvene zaključke, povijesne pouke i praktične preporuke.

Svrha rada je sustavno i cjelovito proučavanje aktivnosti državnih i vojnih vlasti, uprave muzeja na stvaranju i razvoju mreže vojnih muzeja, organizaciji njihovog kulturno-prosvjetnog rada s vojnim osobama u razmatranog razdoblja, izvući znanstveno utemeljene zaključke, formulirati povijesne lekcije, praktične preporuke i trendove u razvoju vojnih muzeja u Ruskoj Federaciji.

Kako bi se postigao ovaj cilj, u disertaciji su formulirani sljedeći glavni ciljevi istraživanja.

1. Procijeniti stupanj razvijenosti problema i karakterizirati izvornu bazu studije.

2. Odrediti ulogu sovjetskih vojnih muzeja u obrazovanju vojnog osoblja, uzimajući u obzir dosadašnja iskustva mreže vojnih muzeja Carske Rusije.

3. Proučiti djelovanje tijela državne i vojne uprave na stvaranju i unaprjeđenju pravnih i organizacijskih temelja vojnih muzeja u promatranom razdoblju.

4. Razotkriti rad vojnih muzeja za kulturnu službu osoblja vojske i mornarice u razdoblju od 1918. do 1991. godine.

5. Analizirati popularizatorski i izdavački rad vojnih muzeja u promatranom razdoblju.

6. Napravite znanstveno utemeljene zaključke, formulirajte povijesne lekcije koje proizlaze iz aktivnosti domaćih vojnih muzeja 1918.-1991., praktične preporuke za daljnje proučavanje i korištenje rezultata disertacijskog istraživanja, trendove razvoja vojnih muzeja u Ruskoj Federaciji.

Disertacija predlaže sljedeći koncept istraživanja.

Revolucionarni događaji u listopadu 1917. i stvaranje u siječnju 1918. Radničko-seljačke Crvene armije, a potom i Radničko-seljačke Crvene flote odredili su novi sadržaj djelovanja vojnih muzeja i poslužili kao polazište Sovjetska faza u razvoju vojnih muzeja.

U godinama građanskog rata i strane vojne intervencije (1917.-1920.) državna i vojna vlast nastojala je očuvati bogatu povijesno-kulturnu baštinu pohranjenu u vojnim muzejima, kao i stvoriti temeljno novu vojnomuzejsku mrežu, koja trebao je postati u službi prosvjete i kulture zapovjedništva i staleža u duhu nove ideologije.

U međuratnim godinama (1921.-lipanj 1941.) postavljeni su temelji pravnog i organizacijskog razvoja mreže sovjetskih vojnih muzeja, određeni zadaci i pravci njezina razvoja. U tom razdoblju značajno je ojačana materijalna baza postojećih vojnih muzeja, a započela je i izgradnja novih. Ti su se procesi odvijali pod nadzorom organa partijske, državne i vojne uprave.

Veliki domovinski rat 1941-1945 postao test snage uspostavljene mreže sovjetskih vojnih muzeja. Iskustva vojnih muzeja u rješavanju postavljenih im zadaća potvrdila su ispravnost tvrdnje da je njihova uloga u prosvjetnom i kulturno-prosvjetnom radu s vojnicima kopnene vojske i mornarice vrlo značajna.

Djelovanje vojnih muzeja u SSSR-u u poslijeratnih godina bio je usko povezan s potrebom prikupljanja i očuvanja dokumenata i materijala koji pokazuju veličinu podviga sovjetskog naroda u Velikom Domovinskom ratu 1941.-1945., poboljšanjem pravne i organizacijske strukture, materijalne i tehničke baze i izgradnjom novih muzeja.

S razvojem zemlje, kvantitativnim i kvalitativnim promjenama u sovjetskim oružanim snagama, organi državne i vojne uprave prilagodili su zadaće vojnih muzeja u području obrazovanja vojnika. Glavni smjerovi bili su obrazovanje osoblja visoke discipline, želja za ovladavanjem oružjem i vojnom opremom, vjernost vojnoj prisezi, poštivanje svoje povijesti i herojske tradicije Oružanih snaga.

Kasne 1980-e-početak 1990-ih godine obilježili su nasilni procesi koji su se odvijali u nacionalne povijesti. U tom su razdoblju dva trenda razvoja vojnih muzeja. S jedne strane, ukidanje zabrana iz ideoloških razloga, javnosti, dostupnosti prethodno nepoznatih izvora omogućilo je proširenje izložbenih kompleksa vojnopovijesnih muzeja, "zasićenje" ih novim muzejskim predmetima.

S druge strane, prijelaz na tržišne ekonomske odnose, nedostatak odgovarajuće pozornosti države doveli su do činjenice da su mnogi vojni muzeji postali neprofitabilna poduzeća. Posljedica toga bila je propadanje materijalnog fonda, odlazak kvalificiranih djelatnika, iznajmljivanje njihovih prostorija trgovačkim organizacijama, pretvaranje vojnih muzeja u nekim slučajevima u skladišta, hostele itd.

Vojni muzeji sovjetskog razdoblja provodili su aktivan kulturni i obrazovni rad među vojnim osobljem i članovima njihovih obitelji. Bio je usmjeren na promicanje moralnog i estetskog obrazovanja, uspostavljanje slavnih vojnih tradicija u vojnim timovima, podizanje kulturne razine i sudjelovanje u organizaciji punopravnog slobodnog vremena vojnog osoblja.

Općenito iskustvo rada vojnih muzeja sovjetskog razdoblja u obrazovanju i kulturnim uslugama vojnog osoblja može se koristiti u praksi suvremene mreže vojnih muzeja.

Struktura disertacije sastoji se od uvoda, četiri poglavlja, zaključka, popisa izvora i literature te prijava.

Slične teze u specijalnosti "Nacionalna povijest", 07.00.02 VAK šifra

• Evolucija muzejskog rada u Kurskoj oblasti: 1945-2005 2010, kandidat povijesnih znanosti Dolzhenkova, Tatyana Ivanovna

• Javni muzeji regije Kursk u svakodnevnom životu stanovništva: 1920-ih - 1991. 2013., kandidat povijesnih znanosti Besedin, Vladimir Grigorievich

• Djelatnost lokalnih povijesnih muzeja u kontekstu reforme ruske države na prijelazu iz 20. u 21. stoljeće: na materijalima lokalnih povijesnih muzeja središnje regije Ruske Federacije. 2003, kandidat povijesnih znanosti Titova, Valentina Vasiljevna

• Povijest muzejskih poslova u Republici Altaj: 1918–2009 2010, kandidat povijesnih znanosti Belekova, Emilia Alekseevna

• Nastanak i razvoj muzejskog poslovanja na ruskom Dalekom istoku, 1884-1917 2001., kandidat povijesnih znanosti Korneva, Larisa Vladimirovna

Zaključak disertacije na temu "Domoljubna povijest", Kuznetsov, Andrej Mihajlovič

Zaključci poglavlja

U razdoblju od 1918. do 1991. domaći vojni muzeji obavljali su popularizacijski i izdavački rad, što je uvelike utjecalo na kvalitetu kulturnih usluga posjetiteljima.

Popularizacijski rad bio je usmjeren na one ljude koji nisu imali dovoljno znanja o pojedinom muzeju i njegovom radu. Njegov glavni cilj bio je pružiti primarne informacije o muzeju, njegovim predmetima i zbirkama te privući što više posjetitelja u muzejske dvorane. Izdavački je rad, pak, bio usmjeren na obrazovanu publiku koja je nastojala dobiti dodatne informacije o muzeju i njegovoj djelatnosti. Cilj mu je bio usustavljivanje, proširivanje i produbljivanje znanja o različitim aspektima muzejske djelatnosti, razmjena iskustava u muzejskom radu.

Prve odredbe o vođenju popularizacijskog i izdavačkog rada vojnih muzeja ogledale su se u zakonskim dokumentima koji su regulirali djelovanje mreže vojnih muzeja 1920-ih i 1930-ih godina.

Rad vojnih muzeja na popularizaciji svojih fondova i zbirki 1920-1930-ih godina. bio je dosta specifičan i smislen. U njemu je veliko mjesto dano suradnji muzejskih timova s ​​predstavnicima medija. To je omogućilo proširenje mogućnosti informacijske podrške različitim aktivnostima muzeja, kulturnim događanjima.

Počevši od 1950-ih i 1960-ih, vojni muzeji počeli su aktivno koristiti mogućnosti kinematografije u svom promidžbenom radu, što je uključivalo, prvo, suradnju sa središnjim filmskim studijima u zemlji u proizvodnji informativnih i obrazovnih proizvoda, i, drugo, stvaranje te namjene vlastite filmske studije.

Važan događaj koji je utjecao na širenje geografije popularizatorskog rada vojnih muzeja bio je ulazak SSSR-a u

Međunarodno vijeće muzeja (ICOM) 1957. To je omogućilo uspostavljanje međusobne razmjene iskustava na ovom području sa svojim inozemnim kolegama.

U drugoj polovici 1980-ih. promjenjivi politički4 i društveno-ekonomski uvjeti doveli su do promjena u radu vojnih muzeja radi popularizacije njihovih predmeta i zbirki. To se očitovalo, s jedne strane, u jačanju tehničke osnove za njegovu provedbu, stjecanju prava muzejskim skupinama da samostalno biraju oblike i metode popularizirajućeg rada, as druge strane, u smanjenju državnog financiranja, što je dovelo do smanjenje njegove učinkovitosti.

Izdavačka djelatnost vojnih muzeja u promatranom razdoblju bila je skup mjera za izradu tiskanih materijala, koji su odražavali važna pitanja muzejske djelatnosti. Smjer njezina razvoja bio je prijelaz s izdavanja malotiražne literature jedne ili dvije vrste (vodiči, katalozi) na izdavanje literature velikih opsega i više vrsta (katalozi, vodiči, knjižice, brošure, vlastita periodika i dr.). .).

Tijekom svog ustroja u prvim godinama nakon Listopadske revolucije 1917. vojni muzeji usvojili su relevantna iskustva mreže vojnih muzeja Carske Rusije.

Unatoč činjenici da su pitanja izdavačkog rada vojnih muzeja odražena u pravnim dokumentima koji su se pojavili 1920-ih i 1930-ih, u praksi se razvijala nedovoljnom brzinom. Razlozi tome bili su slaba materijalno-tehnička baza vojnih muzeja, nedostatak kvalificiranog kadra i nedostatak dužne pažnje izdavačkom radu od strane uprave muzeja.

U 1940-1960-im godinama. došlo je do povećanja opsega izdavačkog rada vojnih muzeja, što je bilo povezano sa stvaranjem uredničkih i izdavačkih grupa u njihovim državama. Njihov glavni zadatak bila je priprema i izdavanje tiskanih materijala koji odgovaraju profilu muzeja i djelatnosti. Jedna od vrsta tiskanih izdanja koja izlaze u tom razdoblju bili su vodiči kroz vojne muzeje, koji su imali veliku ulogu u prosvjetnom i kulturnom radu s vojnim osobljem.

Pedesetih godina prošlog stoljeća najveći sovjetski vojni muzeji počeli su pripremati i izdavati vlastitu tiskanu periodiku koja je postala platforma za raspravu o najvažnijim pitanjima muzejske djelatnosti. Značajno mjesto na stranicama publikacija dano je izvještavanju razne aspekte kulturno-prosvjetni rad s posjetiteljima.

U 1970-im-1980-im godinama. Izdane su naredbe Ministarstva obrane SSSR-a koje su prilagodile ciljeve i zadatke izdavačkog rada u skladu sa stvarnošću vremena. Osim toga, veliki vojni muzeji izdali su niz internih akata koji su precizirali postupak pripreme i izdavanja tiskanih materijala.

Značajne promjene u izdavačkom radu vojnih muzeja dogodile su se u drugoj polovici 1980-ih godina. Slabljenje vojne cenzure, nabava visokokvalitetne tiskarske opreme i tehnologije, širenje samostalnosti vojnih muzeja u planiranju i izdavanju tiskanih materijala trebali su dovesti izdavačku djelatnost vojnih muzeja na kvalitativno novu razinu. No, to je spriječio raspad Sovjetskog Saveza i njegove vojne muzejske mreže.

Napominjemo da su gore predstavljeni znanstveni tekstovi objavljeni za pregled i dobiveni putem prepoznavanja originalnog teksta disertacije (OCR). S tim u vezi, mogu sadržavati pogreške povezane s nesavršenošću algoritama za prepoznavanje. U PDF datotekama disertacija i sažetaka koje isporučujemo nema takvih pogrešaka.

480 rub. | 150 UAH | 7,5 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Diplomski rad - 480 rubalja, dostava 10 minuta 24 sata dnevno, sedam dana u tjednu i praznicima

240 rub. | 75 UAH | 3,75 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Sažetak - 240 rubalja, dostava 1-3 sata, od 10-19 ( moskovsko vrijeme), osim nedjelje

Mukhamadeev Marat Masgutovich. Socio-pedagoške osnove djelovanja vojnih komesarijata za poboljšanje predvojničke obuke mladeži: Dis. ... kand. ped. Znanosti: 13.00.01: Moskva, 1997. 231 str. RSL OD, 61:98-13/354-X

Uvod

Poglavlje I

1. Povijesno-pedagoška analiza problema formiranja i razvoja sustava organizacije i funkcioniranja prednovačne obuke mladeži 14.-35.

2. Bit, sadržaj i značajke djelatnosti vojnih komesarijata za pripremu predročnika za služenje vojnog roka 36-50.

3. Analiza prakse djelovanja lokalnih vojnih vlasti u prednovačkoj obuci budućih vojnika kopnene vojske i mornarice 51-66.

poglavlje II. Pilot-eksperimentalna studija procesa djelovanja vojnih komesarijata, za poboljšanje predvojničke obuke mladih

1. Zadaci i metodologija eksperimentalnog rada... 67-78

2. Obrazloženje kriterija za ocjenu učinkovitosti izgradnje sustava predvojničke obuke mladića u vojnim uredima ..79-91

3. Analiza dinamike i rezultata eksperimentalnog rada 92-113

poglavlje III. Glavne aktivnosti vojnih komesarijata za poboljšanje obuke mladeži prije novačenja

1. Optimizacija vojnoprofesionalne orijentacije mladeži 114-128

2. Jačanje stručno-pedagoške usmjerenosti osposobljavanja službenika lokalnih vojnih vlasti za rad s predročnicima 129-141.

3. Razvoj suradnje vojnih komesarijata s državnim i javnim organizacijama za predvojničku obuku budućih vojnika 142-153

Zaključak 154-161

Literatura 162-175

Prijave

Uvod u posao

Relevantnost problema. U svim fazama formiranja i razvoja ruske države, obrana domovine bila je i ostala sveta dužnost svih ljudi 1 . Najvažniji uvjet za održavanje Oružanih snaga Rusije u stanju obrambene spremnosti u suvremenim uvjetima je učinkovita i kvalitetna priprema mladih za vojnu službu.

Trenutno, u Ruskoj Federaciji, potreba za poboljšanjem predvojne obuke mladih ljudi (u daljnjem tekstu PDM) za obranu domovine, koju provode uglavnom vojni komesarijati (u daljnjem tekstu VC), je zbog niza čimbenici.

Prvo, uzroci ratova i vojnih sukoba i dalje postoje u svijetu. Pod tim uvjetima, sveobuhvatna obuka mlađe generacije obrani domovine ostaje važan čimbenik jačanja obrambene sposobnosti zemlje.

Drugo, sa značajnim smanjenjem Oružanih snaga i smanjenjem vojnih izdataka, prelaskom na ugovorni sustav službe, hitno je potrebno osposobiti dobro obučenu pričuvu, spremnu za vođenje borbenih operacija, a da nije u redovima vojsku i mornaricu.

Treće, sve veća uloga prednovačke obuke budućih branitelja Domovine uvelike je određena utjecajem znanstvenog i tehnološkog napretka na razvoj vojnih poslova, koji postavlja visoke zahtjeve vojnoj i tehničkoj obuci vojnika. Vojni rad u suvremenim uvjetima postao je diferenciraniji. Tako, na primjer, ako je do početka Prvog svjetskog rata bilo 15-20 glavnih vojnih specijalnosti, tijekom Drugog svjetskog rata - J.60, sada u vojskama postoji više od 2 tisuće vojno-tehničkih specijalnosti, mnoge od koji uključuju

1 Vidi: Obraćanje predsjednika Ruske Federacije Saveznoj skupštini // Ros. Plin. - 1 997. - 7. ožujka

ozbiljne pripreme.

Četvrto, analiza prakse rada vojnih komesarijata Rusije i drugih zemalja ZND-a pokazala je da vješt i svrhovit rad na obrazovanju mladih domoljuba koji brane domovinu doprinosi ujedinjenju cjelokupnog stanovništva za zajedničku obranu zajedničkog doma. On značajno smanjuje napetost u međunacionalnim odnosima i treba da postane faktor jedinstva vojske i naroda.

Peto, promijenjeni moralni temelji društva rađaju pravni nihilizam, političku naivnost, potrošačku psihologiju i pacifističke osjećaje većine adolescenata.

Danas se u javnoj svijesti naših sunarodnjaka, a posebno mladih, pojačavaju manifestacije duhovne i moralne praznine. Tradicionalne vrijednosti su duboko narušene narodni život, nacionalna povijest i kultura. Umnogome su svoju ulogu izgubile i ideje domoljublja, bez kojih je nemoguć preporod Domovine. Studija je pokazala da svaki drugi ispitanik smatra da su pojmovi kao što su patriotizam, čast, vojna dužnost stvar prošlosti i besmisleni. Više od 35% mladih izjavilo je da je spremno napustiti Rusiju, a oko 70% - o besmislenosti vojne službe.

Šesto, provedba programa temeljne vojne obuke (u daljnjem tekstu: PVO) u općeobrazovnoj školi: smanjenje društvene potpore domoljubnim udrugama; zaborav masovnih omladinskih vojno-domoljubnih igara i akcija; definanciranje DOSAAF-a (sada ROSTO), vojno-domoljubnih publikacija za mlade, televizijskih i radijskih programa.

Sve to ne pridonosi formiranju kod mladih ljudi želje da se pripreme za obranu domovine, rađa brojna odstupanja od

b u aktivnoj službi, samo u jesen prošle godine, oko 37 tisuća ljudi bilo je u kategoriji "utajivača" 1 .

Sedmo, analiza prakse rada vojnih komesarijata 2 pokazuje da oni, kao koordinacijsko tijelo za pripremu mladih za vojnu službu, imaju ne samo objektivne poteškoće, već pokazuju i nedovoljnu stručnu pripremljenost za njezino "provođenje". Značajan dio zaposlenika VC-a ima niska stručna i pedagoška znanja, vještine i sposobnosti za rad s predvojničkim kontingentom. Prema rezultatima anketa časnika VC-a, 67% primijetilo je nedovoljnu razinu razvijenih vještina kod sebe i podređenih u radu s pre -regrutna mladež.

Razina razvoja znanstveni zadatak pokazao je da je o problemima PDM-a značajan istraživanje. Tako se, primjerice, socijalno-pedagoški i organizacijsko-pedagoški problemi pripreme mladih za vojnu službu ogledaju u N.P. Aksenova, I.Ya. Gnatko, T.A. Dvuzhilova, S.S. Kocevič, N.Ya. Mironova, N.A. Nižneva, V.V. Tretyakova, B.C. Predivno. Povijesni i pedagoški aspekt proučavan je u disertacijama V.L. Balobonova, N.F. Gudčenko, SV. Kalinina, I.A. Peshkov, E.V. Piulsky, A.V. Sannikov.

U disertacijama A.A.Aronova, V.V. Artemenko, M. Annakulova, A.N. Vyrshchikova, H.L. Hristova, istražuju se načini i uvjeti vojno-patriotskog odgoja u procesu proučavanja NVP-a i osnova znanosti od strane učenika. V G. Ždanov, A.M. Lolua, N.I. Khromov, S.F. Shakarov je pokušao analizirati didaktičke i metodološke probleme NWP-a.

Neki aspekti formiranja spremnosti učenika za vojnu službu razmatraju se u radovima V.N. Loskutova, V.I. Lutovinova, G.T. Sivakova,

2 Studija je provedena u 1. republički, 2 oblasna, 7 gradskih i okružnih vojnih

komesarijatima.

A.A. Kuntsman, N.A. Šangina i drugi. Zueva, V.V. Konstantinova, P.D. Lukašova.

Od značajnog znanstvenog i praktičnog interesa su doktorske disertacije N.A. Belousova, A.R. Zhurmakanova, L.Ablika, A.Volkova, N.M. Konzhieva, M.A. Terentej, V.F. Farfarovsky, H.G. Fatalieva, T.M. Šašlo. U njima se, uz aktualna pitanja teorije i povijesti vojno-domoljubnog odgoja, analiziraju pedagoška pitanja pripreme mladeži za vojnu službu.

No, u monografskim i disertacijskim radovima teorijsko-metodološkog plana posebnih studija posvećenih pedagoškoj opravdanosti unaprjeđenja djelovanja vojnih komesarijata u pripremanju prednovačne mladeži za služenje vojnog roka u izmijenjenim društveno-ekonomskim i političkim uvjetima nalazi se. Ne.

Aktualnost problema, njegov praktični i teorijski značaj, kao i nerazvijenost vojne pedagogije doveli su do izbora za disertacijsko istraživanje.

Predmet proučavanja je djelatnost vojnih komesarijata za pripremu predročnika za služenje vojnog roka, te subjekt- socio-pedagoške osnove za njegovo usavršavanje u suvremenim uvjetima.

Svrha studije- razjasniti teorijske temelje, potkrijepiti i eksperimentalno testirati glavne smjerove za povećanje učinkovitosti vojnih komesarijata u pripremi mladih ljudi za službu u ruskim oružanim snagama.

U skladu sa svrhom disertacije riješeni su sljedeći zadaci: 1. Razjasniti ideju o biti i sadržaju društvenog pedagoška djelatnost vojni komesarijati za pripremu za vojnu službu.

2. Razviti i eksperimentalno testirati sveobuhvatan ciljani program društvenih i pedagoških aktivnosti vojnih komesarijata za poboljšanje pripreme mladih za aktivnu službu u redovima Oružanih snaga Ruske Federacije.

3. Potkrijepiti glavne socio-pedagoške smjernice za kvalitativno povećanje razine pripreme mladeži prije regrutacije za vojnu službu snagama i sredstvima vojnih komesarijata.

4. Razviti i potkrijepiti znanstvene i metodološke preporuke za praktične aktivnosti vojnih komesarijata za optimizaciju vojno-domoljubnog obrazovanja mlađe generacije.

Kao radna hipoteza sugerirano je da u kontekstu radikalne reforme Oružanih snaga, promjena u kvalitativnim karakteristikama opreme i ljudstva, postoji objektivna potreba za povećanjem učinkovitosti prednovačke obuke mladih ljudi. No značajan dio mladeži ne pokazuje interes za vojnu službu, njen prestiž pada; djelovanje pojedinih masovnih medija ima izraženu protuvojsku usmjerenost; kvaliteta rada vojnih komesarijata, državnih i javne organizacije o prednovačkoj obuci budućih vojnika.

Moguće je prevladati ove proturječnosti i poboljšati kvalitetu osposobljavanja mladih ljudi za vojnu službu ako se aktivnosti vojnih komesarijata, kao glavne karike u socijalno-pedagoškim ustanovama prednovačke obuke, provode sveobuhvatno i ako se stvore potrebni uvjeti stvoren za njihove kreativne socio-pedagoške aktivnosti, što uključuje optimizaciju vojno-profesionalne orijentacije mladih; jačanje stručno-pedagoške usmjerenosti osposobljavanja službenika lokalnih vojnih vlasti (u daljnjem tekstu: LOMA) za rad s predročnicima; razvoj suradnje vojnih komesarijata s državom

državne i javne organizacije već prednovačko osposobljavanje budućih vojnika.

Met odolozi osnova istraživanje je sljedeće odredbe: koncept jedinstva formiranja svijesti, osobnosti i aktivnosti; znanstvenim obrascima koji otkrivaju jedinstvo teorije i prakse u strukovnom obrazovanju, o svestranom proučavanju dobnih, socio-psiholoških i drugih osobina mladih u procesu rada s njima, o pretvaranju stečenih znanja u uvjerenja i dr.

Studija je provedena uzimajući u obzir sadržaj strateških dokumenata o reformi Oružanih snaga i ažuriranju prednovačke obuke mladih; suvremeni zahtjevi za stručno osposobljavanje vojnog osoblja; znanstvena organizacija rada VK.

U radu se disertacija temeljila na načelima znanstvenosti i objektivnosti, konkretnosti i apstraktnosti, povijesnosti i logike, indukcije i dedukcije, usporedbe i vrednovanja pedagoških pojava prošlosti i sadašnjosti.

Istraživanje se temeljilo na teorijskim načelima razvijenim u radovima domaćih učitelja i psihologa PC-a. Anohin, A.A. Aronova, Yu.K. Babanski, AJB. Barabanshchikova, LABblika, V.I. Vdovyuka, D.I. Vodzinsky, I.F. Vydrina, V.N. Gerasimov, P.N. Gorodova, V.P. Davydova, M.A. Danilova, M.I. Djačenko, B.P. Esipova, L.F. Zheleznyak, L.V. Zankova, I.A. Kamkova, L.A. Kandybovich, N.I. Kiryashova, N.M. Konžijeva, F.F. Koroleva, N.S. Kravchun, K.A. Kulinkovich, I.D. Ladanova, A.N. Leontjev, I.A. Lipski, M.U. Piskunova, K.K. Platonov, A.T. Rostunova, M.N. Skatkina, VA Slastenina, V.Ya. Slepova, A.M. Stolyarenko, V.V. Tretyakova, V.F. Farfarovski, N.F. Fedenko, I.F. Kharlamova, T.M. Šašlo, G.I. Šukina, V.T. Jusova i drugi.

Osobno-društveno-aktivni koncept obrazovanja razvijen na Odjelu za pedagogiju Vojnog sveučilišta bio je osnova za provođenje eksperimentalnog rada, potkrijepljujući glavne smjerove učinkovite aktivnosti vojnih komesarijata u predvojničkoj obuci mladih ljudi. Studija je provedena u vojnim komesarijatima godine. Moskva, Zelenograd, Republika Tatarstan. Osim, istraživački materijal primljen je od formacija i jedinica Moskovskog i Povolškog vojnog okruga.

Sav rad proveden je u nekoliko međusobno povezanih faza korištenjem integrirane metodologije.

Prva etapa (1992. - 1994.) bila je posvećena teoretskom razumijevanju literarnih izvora i normativnih dokumenata o proučavanoj problematici, kao i proučavanju stvarnog procesa predregrutnog osposobljavanja mladih ljudi za vojsku u vojnim komesarijatima. . To je omogućilo autoru da odredi glavnu ideju i namjeru disertacije, formulira ciljnu postavku i ciljeve, razvije hipotezu, plan rada i metodologiju istraživanja. U ovoj fazi, bilo je teorijska analiza literarni izvori, metode promatranja sudionika, razgovori, intervjui, analiza dokumenata i rezultata aktivnosti, upitnici, proučavana su praktična iskustva VK u prednovačkoj obuci mladih.

Druga faza(1994. - 1995.) uključivalo je provjeru hipoteze, preliminarnih zaključaka i preporuka disertacije u procesu eksperimentalnog rada. Paralelno su proučavana napredna iskustva djelovanja vojnih komesarijata i vojno-patriotskog odgoja, analizirani su novi izvori o proučavanom problemu. Dobiveni rezultati su aktivno implementirani u praksi. U ovoj fazi korištene su metode: promatranje, razgovor, analiza rezultata aktivnosti,

11 utvrđivanje i oblikovanje pokusa, uopćavanje neovisnih obilježja, stručno ocjenjivanje i dr.

Treća faza(1995. - 1996.) povezana je s teoretskom generalizacijom materijala dobivenih tijekom eksperimentalnog rada, uvođenjem zaključaka i preporuka u praksu vojnih komesarijata te literarnim oblikovanjem disertacije. Tijekom ove etape korištene su metode generalizacije, sistematizacije, matematičke obrade rezultata i teorijske analize.

Ukupni volumen posao završen.

Tijekom istraživanja proučeno je i analizirano više od 250 literarnih izvora o problemu iu vezi s njim, oko 100 regulatornih dokumenata. Provedeno je opsežno istraživanje aktivnosti 10 vojnih komesarijata različite razine. U razgovorima, intervjuima, anketama ispitano je više od 100 djelatnika VK, više od 300 vojnih obveznika i više od 400 vojnih obveznika.

Znanstvena novost provedenog istraživanja sastoji se u tome što analizira postojeće stanje prakse rada VK na prednovačkoj obuci mladih; razjašnjene ideje o socio-pedagoškim temeljima biti, sadržaja i obilježja događaja; razvijen je i eksperimentalno testiran opsežan program, glavni načini povećanja učinkovitosti pripreme mladih za službu u Oružanim snagama sa snagama i sredstvima VC-a; potkrijepljene i provjerene praktične preporuke za različite kategorije dužnosnika o optimizaciji domoljubnog odgoja prednovačke mladeži.

Odveden na obranu:

ja Razumijevanje suštine djelatnosti vojnih komesarijata za prednovačko osposobljavanje mladeži za vojnu službu u njezinim sadržajnim i dinamičkim karakteristikama.

2. Razvijeno i testirano tijekom eksperimentalnog eksperimenta

rada je sustav za ocjenu učinkovitosti djelovanja vojnih komesarijata u prednovačnoj obuci mladih za služenje vojnog roka, uključujući proceduralne, propedeutičke i izvedbene kriterije i njihove pokazatelje.

3. Razvijen i eksperimentalno ispitan integrirani
program, glavna usmjerenja i socijalno-pedagoški uvjeti
unapređenje djelatnosti vojnih komesarijata za prednovačenje
obuka mladeži: optimizacija vojnostručne orijentacije
mladost; jačanje stručno-pedagoške orijentacije
osposobljavanje službenika vojnih komesarijata za rad
predročnici; razvoj suradnje vojnih komesarijata i
državne i javne organizacije za prednovačenje
obučavanje budućih ratnika.

Praktični značaj Studija je određena korištenjem njezinih rezultata u aktivnostima vojnih povjerenika za prednovačnu obuku mladeži, u unaprjeđenju domoljubnog odgoja budućih vojnika, te unaprjeđenju pedagoških vještina djelatnika vojnih povjerenika.

Teorijski i metodološki materijal disertacije koristi se u razvoju programa samoobrazovanja VC radnika, voditelja masovnih obrambenih organizacija. Disertacije machchyaeials također se mogu koristiti u učionici iz pedagogije i psihologije sa službenicima fakulteta i tečajeva prekvalifikacije i usavršavanja, u učionici za javno i državno usavršavanje.

Pouzdanost i valjanost zaključaka i znanstvenih rezultata osigurava se primjenom osobno-društveno-aktivnog koncepta obrazovanja, sustava različitih metoda primjerenih ciljevima i zadacima.

istraživanja, koristeći aparaturu matematičke statistike, sveobuhvatnu analizu rezultata eksperimentalnog rada i potvrđenu praksom vojnih komesarijata, što je dokumentirano.

Provjera rezultata istraživanja provedeno je tijekom čitavog razdoblja istraživanja iu sklopu pedagoškog eksperimenta provedenog u nizu republičkih, regionalnih, gradskih i okružnih vojnih komesarijata.Zaključci i preporuke istraživanja korišteni su u formiranju pojmova domoljubnog školovanje mladeži, koje se provodi po naputku Glavne uprave za prosvjetni rad Ministarstva obrane RF. Rezultati istraživanja testirani su tijekom nastave sa studentima psihološkog fakulteta Vojnog sveučilišta, kao i na nastavi društveno-državne obuke sa zaposlenicima VC-a; raspravljalo se na sastancima Odsjeka za pedagogiju i Predmetno-metodološkog povjerenstva za socijalnu pedagogiju Vojnog učilišta, kao i na metodološkim sastancima sa djelatnicima vojnoprijavnih ureda u godinama. Moskva i Kazan.

Ideja studija, njegova svrha i ciljevi odredili su strukturu i
sadržaj disertacije koji se sastoji od uvoda, tri poglavlja (I.

Teorijske i metodološke osnove djelovanja vojnih komesarijata za predregrutnu obuku mladih za službu u Oružanim snagama Ruske Federacije; II - Eksperimentalno istraživanje procesa unapređivanja aktivnosti vojnih komesarijata u radu s prednovačkom mladeži; ÍÍÍ - Glavne aktivnosti vojnih komesarijata za poboljšanje obuke mladih prije regrutacije), zaključci, popis referenci i prijave.

Povijesno-pedagoška analiza problema formiranja i razvoja sustava organizacije i funkcioniranja predvojničke obuke mladeži.

Postojeći sustav pripreme prednovačne mladeži za služenje vojnog roka nije moguće razumjeti i analizirati bez sagledavanja njegovog razvoja, odnosno povijesnog razvoja.

Takvu analizu, s naše točke gledišta, treba započeti od trenutka kada je u Rusiji stvorena regularna vojska. Ovime se može povući analogija korespondencije između sustava pripreme mladeži za vojnu službu od vremena Petra Velikog do naših dana te usporediti početne pedagoške smjernice u organiziranju tog procesa.

Petar 1., ukinuvši streljačke pukovnije (1698.), zasniva novačenje vojske na obveznoj službi plemstva i na skupljanju podređenih ljudi, koji se od 1705. nazivaju novacima. Priroda vojne službe se promijenila: prije je vojska bila gotovo sva ustaljena i okupljana samo u ratnim uvjetima i na kratkim kampovima za obuku; sada je to postalo trajno.

Utvrđena je činjenica da su u sudbini Petra 1 "zabavne trupe" igrale veliku ulogu. Povijest stvaranja ovih trupa je poznata. Početkom 1863. Petrovi drugovi iz djetinjstva smješteni su u selo Preobraženskoye blizu Moskve, gdje su zajedno s mladim carem sudjelovali u ratnim igrama, koje su nazivali zabavnima.

Ideja zabavne, smatra povjesničar A.M. Nazarov, ovo je priprema ljudi za ono što im treba u ratu. Cilj je obučiti ratnike kojima bi “vojnik” bio omraženo ropstvo, već radionica rezanja, u kojoj bi stekli monotone face tog kristala koji je sjajio nevjerojatnim sjajem u rukama pobjednika2.

Program za provedbu ovog cilja obuhvaćao je: 1) razvoj tjelesne snage i spretnosti djece od 9-12 godina kroz igre na otvorenom i gimnastičke vježbe; 2) razvoj hrabrosti i poduzetnosti kod djece unošenjem određene doze opasnosti i rizika u igre. Za to je korišteno penjanje uz litice, gudure, prelazak preko nestabilnih mostova, balvana, igranje razbojnika. U ovoj igri “zabavni” će neprimjetno spoznati stražarsku službu, inteligencija, iskustvo doći će do svijesti da “razum i umjetnost pobjeđuju više od mnoštva”; 3) učenje rukovanja oružjem, ne samo tehnikama puške, već i sposobnosti pucanja i uboda; 4) upoznavanje "zabave" vojnom opremom i privikavanje na nju; 5) razvijanje discipline, osjećaja časti i drugarstva; 6) poznavanje domovine i razumijevanje njezinih povijesnih zadaća upoznavanjem “zabavnih” s najsvjetlijim i najsumornijim stranicama naše povijesti, kao i sa silama i težnjama najopasnijih susjeda; 7) razvijanje ljubavi prema suverenu i domovini, 8) usađivanje "zabavne" ljubavi prema vojsci.

Takav je bio program koji je Petar I. korak po korak provodio i koji svjedoči o početku stvaranja sustava pripreme za vojnu službu. Na unaprjeđenju tog sustava bila je usmjerena odluka o osnivanju plemićkog kadetskog zbora, čije je otvaranje uslijedilo 17. veljače 1732. godine1. Uz opću naobrazbu, mladi ljudi koji su se školovali u zboru stjecali su i osnovno vojno obrazovanje, koje im omogućuje obavljanje vojnih dužnosti.

U predrevolucionarnoj Rusiji vojne nazočnosti bile su izravno uključene u pripremu naručenih kontingenata - ustanova za služenje vojnog roka2.

Formirane su vojne prisutnosti: u svakoj pokrajini i regiji (s izuzetkom regija Dona, Kubana, Tereka i Uralskih trupa). Među njima su bili: guverner (predsjedatelj), viceguverner, zemaljski maršal plemstva, predsjednik zemaljskog zemaljskog vijeća, jedan član ovog vijeća, županijski vojni zapovjednik ili osoba koja ga zamjenjuje i okružni tužitelj. sud ili njegov drug.

U svakoj županiji ili okrugu postoji županijska ili okružna prisutnost za vojnu službu, kojoj predsjeda županijski maršal plemstva. Sastojao se od članova: okružnog vojnog zapovjednika ili osobe koja ga zamjenjuje, okružnog policajca i člana zemskog vijeća. Tijekom akcije prisutnosti na regrutnim mjestima, njegov sastav je dopunjen jednim od stanovnika regrutnog mjesta, izabran od strane kotarske zemske skupštine na 3 godine.

Pokrajinskoj ili oblasnoj prisutnosti bilo je povjereno: 1) opći nadzor u cijeloj pokrajini ili oblasti nad pravilnim tijekom novačenja i primanja obveznika vojne obveze; 2) raspored broja novaka dodijeljenih pokrajini ili regiji između novačkih postaja; 3) ponovni ispit obveznika vojnog roka; 4) razmatranje pritužbi protiv županijskih, okružnih i gradskih ureda.

Kotarske, kotarske i gradske nazočnosti: 1) sastavljene i ponovljene privatne nacrtne liste; 2) sam obavio poziv; 3) utvrdio prava svakog vojnog obveznika; 4) određuje tko se od pozvanih i kojim redoslijedom postavlja u službu; 5) vrši ispitivanje osoba koje se postavljaju u službu; 6) primljeni novaci.

U "Povelji o vojnoj službi (1874.)" napominje se da novačenje provode kotarske i gradske novačke prisutnosti, čije su radnje sljedeće:

1) utvrditi po izgledu dob osoba za koje je dokumentirano nepoznato; 2) čita se popis pozvanih s naznakom koja je kome naknada ( rok izjave o pravu na naknadu - u ovom čitanju); 3) vojni obveznici pozivaju se na ždrijeb; 4) je izvršen pregled njihovog zdravstvenog stanja; 5) fizički sposobni, ovisno o broju partije i pravu na beneficiju, primaju se u službu ili upisuju u miliciju Í-te kategorije; fizički, slabiji dobivaju odgodu ili se uvrštavaju u ratnike 2. kategorije; oni koji ne mogu nositi oružje trajno su oslobođeni službe; 6) popis čitaju primljeni u službu i te osobe polažu prisegu1.

Kao što vidimo, vojne nazočnosti, izravno odgovorne za obavljanje vojne obveze stanovništva, nisu obavljale specifičnu funkciju pripreme svih mladih ljudi za vojnu službu.

Taj se rad uglavnom svodio na školovanje časničkog zbora u kadetskim školama. Iako su početkom 20. stoljeća postojale javne organizacije koje su se bavile problemom prednovačke obuke mladeži2.

Daljnji razvoj sustava pripreme mladeži za vojnu službu vezan je uz postolistopadsko razdoblje!.9!. star 7 godina U tu svrhu poslana je Uredba Sveruskog središnjeg izvršnog odbora "O obveznoj obuci u ratnom umijeću" od 22. travnja 1918. Uredba je obvezivala radnike u dobi od 18 do 40 godina da bez prekida prođu 96-satni program vojne obuke. s posla. Ustanovio je obvezno pripremno vojno obrazovanje za školsku djecu od 16 do 18 godina. Program Vseobuch predviđao je obuku u akcijama jednog borca. U travnju 1919. 1. Sveruski kongres o tjelesnoj kulturi, sportu i prednovačkoj obuci odobrio je "Pravilnik o prednovačkoj vojnoj obuci mladeži".

Bit, sadržaj i značajke djelatnosti vojnih komesarijata za pripremu predročnika za vojnu službu

Priprema za vojnu službu jedan je od glavnih smjerova vojno-patriotskog odgoja radnog naroda, a prije svega mlade generacije zemlje. To je mjesto određeno njegovom vodećom ulogom u oblikovanju moralno-političkih, psihičkih, borbenih, fizičkih i drugih osobina ličnosti budućih vojnika, njihovih početnih vojnih znanja, vještina i sposobnosti.

Prednovačna obuka mladih provodi se u okviru specifičnog sustava koji ima složenu strukturu. Subjekti sustava su vojni komesarijati, nastavnici i instruktori obrazovnih organizacija ROSTO, metodičari OEJ-a, nastavno osoblje i javne organizacije obrazovnih ustanova, patronažne vojne postrojbe, odbori majki vojnika, udruge tinejdžera, kulturna i umjetnička tijela, mediji, radni kolektivi, branitelji, obitelji vojnih obveznika . Predmet obuke je prednovačna i regrutna (studentska i radnička) mladež. Ovo je vrijeme rane adolescencije, aktivnog građanskog razvoja, formiranja uvjerenja, moralnih i drugih osobina ličnosti, ograničenog životnog iskustva, ispoljavanja i prevladavanja složenih unutarnjih proturječja i poteškoća.

U pedagoškoj literaturi više puta se postavljao problem suštine sustava pripreme mladih za vojnu službu.

Tako je B.C. Chudny ga razumije kao ukupnost sadržaja, oblika i metoda organiziranja kognitivnih i praktičnih aktivnosti mladih ljudi usmjerenih na sveobuhvatnu pripremu za ispunjenje domovine. "Blizak ovom stajalištu je N. M. Konzhiev, koji predlaže razjasniti koncept Sustav ne treba polaziti od pokušaja izrade sveobuhvatnih formulacija, već od isticanja njegovih bitnih značajki svojstvenih stvarnom procesu odgojno-obrazovnog rada.2 N.A. Belousov u svojoj doktorskoj disertaciji zaključuje da je priprema mladih ljudi za vojnu službu socijalno-pedagoški sustav i društveno značajan, bilateralno aktivan, višestruk i složen proces.

A.A. Shvaćanje suštine pripreme mladih za vojnu službu Aronov nadopunjuje razotkrivanjem funkcija sustava obuke, među kojima izdvaja: odgojnu (formiranje vrijednosnih orijentacija domoljubno-internacionalističkog građanina); didaktičku (formiranje vojno- primijenjena znanja, vještine i sposobnosti), razvijanje (formiranje psihofizičkih kvaliteta ličnosti potrebnih vojniku za izvršavanje borbenih zadaća)4.

Na temelju pristupa stručnjaka problemu suštine pripreme mladih za vojnu službu, smatramo potrebnim istaknuti sljedeće: Bit pripreme mladih za službu u redovima Oružanih snaga T*F može se odrediti utemeljen na dijalektici i međusobnoj povezanosti filozofskih kategorija dijela i cjeline.

S jedne strane, priprema mladih za služenje vojnog roka jedna je od sastavnica socio-pedagoškog procesa svrhovitog i sustavnog utjecaja (utjecanja) na prednovačnu mladež u uvjetima ustanova PDM. S druge strane, djeluje kao prioritetni smjer vojno-patriotskog odgoja mlađeg naraštaja.

Zbog toga narav i smjer obuke moraju biti stalno uvjetovani objektivnim zahtjevima, koji pak određuju specifičnosti svake vrste društvene djelatnosti, pa tako i vojne. To su: neposredna višestrana povezanost s državnim interesima, ispunjenje društvenog naloga; specifičnost ciljeva, ciljeva i sadržaja ADS-a u VC-u; posebna napetost i dinamičnost sociopedagoškog procesa u sustavu LEVA; posebno uređenje odnosa između sudionika u ovom procesu; specifičnosti objekata i predmeta predvojničke obuke; specifičnost uloge i značaja jedinstva zapovijedanja na zakonskoj osnovi. Ukupnost ovih zahtjeva čini osnovu za aktivnosti na oblikovanju spremnosti mladih ljudi da ispune svoju ustavnu dužnost u redovima Oružanih snaga Ruske Federacije (vidi dijagram br. I).

Naravno, obuka treba imati sve potrebne uvjete za realizaciju takvih zahtjeva, što je moguće postići samo objedinjavanjem i koordinacijom napora najrazličitijih državnih i javnih tijela i organizacija. Istodobno, vojni komesarijati djeluju kao organizacijsko i koordinirajuće tijelo koje pruža ciljani rad na pripremi mladih za službu u vojsci i mornarici.

Na temelju ovih prosudbi čini se mogućim definirati pripremu mladeži za vojnu službu kao višestruku, koordiniranu, sustavnu i svrhovitu djelatnost državnih i javnih tijela i organizacija radi osiguranja sveobuhvatne spremnosti mlađeg naraštaja za ostvarivanje funkcije zaštite u bilo kojoj sferi društva, uključujući i redove oružanih snaga. To je dugotrajan, kontinuiran, složen i intenzivan proces koji je složene prirode, a temelji se na jedinstvu ciljeva, zadataka, načela, oblika, metoda i sredstava koji se provode u interakciji svih karika koje su u njemu uključene.

Na temelju navedenog, bit aktivnosti vojnih povjerenika za prednovačko osposobljavanje mladih može se definirati kao sustav socioekonomskih, psiholoških, pedagoških, medicinskih i organizacijskih mjera koje provode vojni povjerenici s ciljem oblikovanja spremnost mladih za svjesno i savjesno obavljanje dužnosti vojnog rada.

Svrha djelovanja vojnih komesarijata za prednovačnu obuku mladih je formiranje spremnosti za vojnu službu1.

Ovaj cilj je specificiran u nizu međusobno povezanih zadataka. Prema studiji, to uključuje:

Prije svega, odgoj kod budućih vojnika domoljublja i internacionalizma, odgovornosti za izvršavanje vojne dužnosti, vojničkih pravila ponašanja, osjećaja za kolektivizam;

Drugo, usađivanje početnih vojnih znanja, vještina i sposobnosti predročnicima;

Treće, psihički i fizički razvoj ročnika u skladu sa zahtjevima nadolazeće vojne službe;

Četvrto, psihičko otvrdnjavanje mladih ljudi, razvoj unutarnje spremnosti, emocionalne i voljne stabilnosti i drugih potrebnih psiholoških kvaliteta potrebnih budućem ratniku;

Peto, koordinacija aktivnosti roditelja predročnika, javnosti, lokalnih vlasti i predstavnika vojnih postrojbi i ustanova na organizacijskoj, socijalno-pedagoškoj, pravnoj i zdravstvenoj potpori vojnog roka.

Redovne ovisnosti utvrđene tijekom istraživanja omogućile su potkrijepiti i eksperimentalno provjeriti temeljne odredbe koje određuju učinkovitu pripremu mladih ljudi za vojnu službu, formulirati načela koja ih objektivno odražavaju.

To su: svrhovitost, znanstveni pristup procesu prednovačne obuke mladeži, povezanost teorijske i praktične obuke mladeži za vojnu službu; vojno-profesionalno usmjerenje prednovačke obuke; sustavna, dosljedna i sveobuhvatna obuka prije novačenja; uzimajući u obzir dobne i individualne psihološke karakteristike prednovačke mladeži. Razmotrimo ih detaljnije.

Obrazloženje kriterija za ocjenu učinkovitosti izgradnje sustava predvojničke obuke mladića u vojnim uredima

Među najvažnijim i najsloženijim pitanjima eksperimentalnog rada je izrada i provjera kriterija za procjenu učinkovitosti proučavane pedagoške pojave. Proces traženja i testiranja sustava kriterija u praksi odvijao se u tri faze i uključivao je;

1. Analiza postojećih pristupa razumijevanju suštine kriterija za procjenu razvijenosti pedagoških pojava.

2. Proučavanje iskustava u izradi kriterija istraživača koji se bave problemom sadržaja i funkcioniranja vojno-domoljubnog odgoja.

3. Utvrđivanje kriterija za ocjenu učinkovitosti aktivnosti VK na DIM-u, njihova sistematizacija i provjera mogućnosti primjene u praksi.

Proučavanje literarnih izvora u svim područjima pripreme mladeži za obranu domovine pokazuje da su kriteriji proizlazili iz zahtjeva samog života, koji su se ogledali u konkretnim dokumentima.

Primjerice, u smislu moralno-političke pripreme bili su uvjetovani općim odredbama komunističke ideologije, fiksiranim u odlukama komunističke partije o ideološkim i obrambenim pitanjima.

Kriteriji za vojnu obuku dječaka i djevojčica postavljeni su u programima početne vojne obuke1, uvedenim u skladu sa zakonom SSSR-a "O općoj vojnoj dužnosti" iz 1967., kao iu programima vojne obuke u visokoškolskim ustanovama, zahtjevima općih vojnih propisa. Promjene koje su se dogodile u vojnim poslovima, specifičnosti pojedinih vojnih specijalnosti, koje su obučavali ročnici, ostavile su traga i na vojnoj obuci.

Tjelesna spremnost mladih za obranu domovine određivana je standardima, kompleksima GZR i TRP te nastavnim planovima i programima tjelesnog odgoja u raznim obrazovnim ustanovama.

Analiza psihološko-pedagoške literature pokazuje da mnogi autori izdvajaju sustavne i funkcionalne kriterije spremnosti mladih za služenje vojnog roka i mornarice, kao i razine spremnosti.

Istraživači se pozivaju na sustavne kriterije: razumijevanje biti sučeljavanja dvaju društvenih sustava, prijetnje rata koja dolazi od imperijalizma; duboko, čvrsto uvjerenje o potrebi obrane socijalističkog sustava na svaki mogući način; svjesna, sustavna samopriprema za oružani otpor svakom nasrtaju agresora na sigurnost zemlje; sposobnost da se strogo pridržava vojnih propisa i naredbi zapovjednika, da ih interno doživljava kao zapovijed Domovine; praktično, unutarnje osviješteno iskustvo vojno-domoljubnog djelovanja u njegovim različitim oblicima; spremnost na herojske akcije i podvige u ekstremnim uvjetima.

Za razliku od sustavnih, funkcionalni kriteriji, koji su također bili heterogeni, ali su se po svom značaju dijelili na više C>V^n Oni su u svojoj ukupnosti, u međusobnoj povezanosti i jedinstvu, osiguravali očitovanje navedenih sistemskih znakova spremnosti za obranu Domovine. Prva takva skupina uključivala je kriterije moralne i političke spremnosti, koji su uključivali:

1. Duboko poznavanje doktrine obrane domovine;

2. Uvjerenje u ispravnost unutarnje i vanjske politike države; moralna stabilnost;

3. Svijest o razlozima zaoštravanja međunarodne situacije, opasnosti od novog svjetskog rata; 4. Povjerenje u moć Oružanih snaga;

5. Uvjerenje u ekonomsku, političku, kulturnu, moralnu superiornost domovine nad drugim zemljama;

6. Emocionalna percepcija revolucionarne, vojne i radne tradicije naroda "prisutnost općeg ideala branitelja domovine, koji regulira samopodršku mladih za ispunjavanje građanske i vojne dužnosti prema domovini;

7. Prisutnost društvenih osjećaja - dužnost, patriotizam, mržnja prema neprijateljima, osobna odgovornost za zaštitu zemlje, visoka budnost1 *

Posebnu skupinu činili su kriteriji psihološke spremnosti. Glavne su bile: 1. Visoka razvijenost mentalnih i voljnih svojstava, emocionalnih i socio-psiholoških kvaliteta; 2. Poznavanje prirode nuklearnog rata, snage novih oružja, učinkovitosti različitih sredstava moguće zaštite od njihovih štetnih čimbenika, prikaz poteškoća i testova s ​​kojima se može susresti u stvarnoj borbenoj situaciji; 3. Prilagodba uvjetima vojnog djelovanja i borbenom timu, stjecanje psihološkog iskustva primjerenog ponašanja u uvjetima vojnog djelovanja; 4. Sposobnost kontrole vlastitog ponašanja, potiskivanja ili blokiranja nekih osjećaja (strah, panika, zbunjenost i sl.) i jačanja drugih (osjećaja ljubavi prema domovini, dužnosti, mržnje prema neprijateljima); prevladavanje moralnog, voljnog i fizičkog stresa; mogućnost prijenosa mentalnih kvaliteta iz jedne vrste aktivnosti u drugu.

Veliku skupinu činili su kriteriji vojne obuke, koji su u potpunosti ovisili o stupnju razvoja vojne znanosti, vojne opreme i naoružanja. Oni su uključivali: I. Poznavanje biti znanstvene i tehnološke revolucije i njezinog utjecaja na vojne poslove; 2. Razina znanja, vještina i sposobnosti u temeljnoj vojnoj obuci, civilnoj obrani; 3. Poznavanje konstrukcije zrakoplova; 4. Prisutnost interesa za tehnologiju i oružje, čvrsto povjerenje u njihovu visoku pouzdanost, vojno-tehničke vještine i sposobnosti potrebne za uspješno svladavanje određene vojne specijalnosti; 5. Mogućnost prijenosa ovih znanja, vještina i sposobnosti u druge vrste vojnog djelovanja; 6. Iskustvo u određenom vojno primijenjenom području; 7. Sposobnost što veće koncentracije na rješavanje problema borbene uporabe vojne opreme i oružje; 8. Sposobnost prijenosa općih tehničkih vještina i sposobnosti u situaciji vojno-tehničke aktivnosti.

Od velike važnosti za utvrđivanje spremnosti mladih za obranu domovine bili su kriteriji fizičke spremnosti. Među njima su se istaknuli: 1. Razvoj općih tjelesnih kvaliteta - snaga, brzina, agilnost i izdržljivost povezanih s obavljanjem funkcija zaštite domovine; 2. Prisutnost posebnih fizičkih kvaliteta - otpornost na bolest kretanja, planinsku bolest, radnje u vrućim klimatskim uvjetima i ograničeni režim pijenja, hiperventilacija, radnje u posebnoj opremi itd.

Optimizacija vojno-profesionalne orijentacije mladih

Na temelju prakse vojnih komesarijata za obuku mladih prije novačenja, suvremenih zahtjeva Ministarstva obrane Ruske Federacije u ovom području i posebno provedenog eksperimentalnog rada, određeni su glavni pravci za poboljšanje ovog procesa: optimizacija vojske -profesionalna orijentacija mladih; jačanje stručno-pedagoške usmjerenosti osposobljavanja službenika vojnih komesarijata za rad s prednovačkom mladeži; razvoj suradnje vojnih ureda s državnim tijelima i javnim organizacijama za predvojničku obuku mladeži.

ja Optimizacija vojnoprofesionalne orijentacije mladih. Proučavanje pristupa definiranju kriterija i metoda optimizacije procesa školovanja i osposobljavanja novaka pokazalo je da različiti autori na različite načine shvaćaju sam postupak optimizacije. u što adekvatnijoj zastupljenosti u obrazovnom materijalu svih aspekata znanstvenih spoznaja (kognitivnih, mentalnih, djelatnih); osiguravanje što potpunije usklađenosti logičke i didaktičke strukture s didaktičkim mogućnostima koje pružaju suvremene metode razvojnog obrazovanja; stvaranje preduvjeta za odražavanje razine didaktičke spremnosti stvarnih stvarnih subjekata odgojno-obrazovne djelatnosti u strukturi i naknadno fleksibilno reagiranje na promjene na ovoj razini kako bi se postigla društveno potrebna razina učinkovitosti nastave u ovom predmetu1. Tako se utvrđuje podudarnost optimalnosti samo pojedinim elementima subjekta, a ne razmatra se funkcioniranje cijelog sustava.

A.M. Matkshkin optimizaciju procesa učenja smatra samo izborom uvjeta koji omogućuju najpotpunije i najbrže rješenje kognitivnog problema s kojim se učenik suočava u učenju. Iako je posve očito da preporučene aktivnosti mogu biti samo zasebne sastavnice obrazovnog procesa. SI. Arkhangelsky optimizaciju smatra čimbenikom koji određuje sadržaj i raspon zadataka znanstvene organizacije obrazovnog procesa, tj. optimizaciju ne smatra neovisnim procesom, već samo određenom kvalitativnom karakteristikom konačnih rezultata rješavanja tri međusobno povezana problema: izgradnja optimalnog sustava i svih njegovih elemenata; uspostavljanje optimalnih načina njegova funkcioniranja i razvoja; izbor pametnih metoda njegove evaluacije, regulacije i upravljanja2.

Prema Yu.K. Babansky, optimizacija ovog procesa uključuje implementaciju takvog sustava mjera za njegovo poboljšanje, u kojem se postižu maksimalni rezultati učenja uz minimalno vrijeme i trud potreban za specifične uvjete3. Stoga se autor ograničava na optimizaciju sustava mjera koje se poduzimaju u odnosu na pedagoški proces.

Disertant je, uzimajući u obzir postojeće pristupe procesu optimizacije pedagoške djelatnosti i izdvajajući njihovu racionalnu srž, u procesu eksperimentalnog istraživanja razmatrao problem optimizacije sadržaja vojno-profesionalne orijentacije, shvaćajući pod tim, prije svega, jasnu postavku strukturnih elemenata koji tvore navedeni smjer DPM-a (kao sustava koji se odražava u praktičnim aktivnostima vojnih ureda za registraciju i novačenje); drugo, primjena postupaka optimiaddy1 na svaki od ovih strukturnih elemenata; treće, uspostavljanje i održavanje u optimalnom stanju veza i odnosa između podsustava prednovačke obuke budućih vojnika u skladu s kriterijima za ocjenu učinkovitosti njegove izgradnje (vidi: poglavlje K, $ 2) i funkcioniranja u strukture MOVA.

Kako je pokazalo istraživanje, vojno-profesionalna orijentacija je sustav socioekonomskih, psihološko-pedagoških, medicinskih i organizacijskih mjera vojnih komesarijata, koje su sastavni dio prednovačke obuke mladih ljudi, njihovog vojno-domoljubnog odgoja i usmjerena na formiranje spremnosti mladog naraštaja za svjesno izvršavanje ustavnih dužnosti za zaštitu domovine i razuman izbor vojnog poziva u skladu s njihovim željama, sklonostima i sposobnostima, a uvažavajući postojeće društvene potrebe za specijalistima raznih vrsta. polja vojnog rada.

Iskustvo vojnih komesarijata, rezultati istraživanja pokazuju da se optimizacija vojno-profesionalne orijentacije prednovačne mladeži sastoji u:

Adekvatan odraz ciljeva u sadržaju njegovih sastavnica;

Utvrđivanje didaktičke spremnosti subjekata PDM za provođenje planirane, planirane konkretne prakse;

Odabir i optimalna kombinacija vrsta obrazovnih i kognitivnih aktivnosti, sredstava i metoda rada VC zaposlenika; utvrđivanje najpoželjnijih oblika i metoda organiziranja događaja profesionalnog usmjeravanja;

Racionalno korištenje privremenih i drugih rezervi; analiza i evaluacija učinkovitosti procesa profesionalnog usmjeravanja pripravnika i temeljem toga korigiranje svih elemenata sustava ADS-a radi postizanja optimalnog rezultata.

Proučavanje prakse rada službenika vojnog ureda, analiza izvještajnih dokumenata o organizaciji vojnog roka pokazuju da, unatoč velikoj važnosti vojno-profesionalne orijentacije mladih, potrebi za njezinom "optimizacijom", ovaj je važna karika u sustavu prednovačke obuke mlade popune kopnene vojske i mornarice ne provodi se dovoljno aktivno, sustavno i G- Tedenapravlechmo, bez vv^ra suvremenih zahtjeva.

Tako, na primjer, samo 15% ispitanih VC zaposlenika pridaje dužnu pozornost ovom problemu, većina (65-70%) radi u tom smjeru povremeno, a) 0-). mjere profesionalnog usmjeravanja, vjerujući da je to odgovornost škola, obrazovnih institucija, samih novaka i njihovih roditelja.

Eksperimentalni rad otkrio je niz razloga koji utječu na sadržaj i optimizaciju vojno-profesionalne orijentacije mladih: nepoznavanje osnova znanstvene organizacije ovog rada od strane službenika vojne registracije i novačenja; nedostatak pravilnog rasporeda snaga, sredstava i sposobnosti vojnih timova VC-a, uglavnom prebacujući svu odgovornost samo na djelatnike vojnih odjela; nesposobnost većine voditelja RVC da svoj rad grade u suradnji s drugim društveno-pedagoškim institucijama, javnošću, medijima i kulturom; formalizam, a ponekad i resorna birokracija vojnih komesara, skrivajući se iza "vala tekućih problema".

Ova analiza pokazuje da optimizacija vojnostručne orijentacije zahtijeva cjelovito rješenje i ovisi o racionalno korištenje sve njegove aspekte u praktičnim aktivnostima vojnih ureda za registraciju i novačenje.

Kao što su potvrdili rezultati studije, učinkovitost prednovačke obuke mladih ljudi u sustavu EMEA-e povećava se ako se aktivno realizira društveni i obrazovni potencijal strukturnih komponenti profesionalnog usmjeravanja (vidi shemu K * 4), psihološki i pedagoške metode prikupljanja i analize empirijskih podataka naširoko se koriste kako na vojnim zanimanjima, tako i na ljudima koji njima trebaju ovladati.

1. Unapređenje vojnog stručnog obrazovanja. Podrazumijeva komunikaciju mladih sa spoznajama o vojnim zanimanjima i vojnim dužnostima, na temelju kojih (znanja) se formira pozitivna motivacija za vojnu službu, različite vrste vojnih aktivnosti, stabilne profesionalne interese i opredijeljenost za savjestan vojnički rad i svjestan izbor vojno zvanje.

Obrana u zemlji ovisi o stanju vojske. Djeluje isključivo u obrambene svrhe. Opća vojna obveza glavna je ključna točka postojanja vojske. Rusija i sav njezin teritorij spadaju u red upravo takve države. Sve karike ustrojavanja vojske i obrambenog sustava u cjelini osiguravaju sigurnost svih građana i cijele države. Osiguranje novačenja u redove vojske glavna je zadaća vojnih komesarijata. Vojni komesarijati klasificirani su kao uredi za vojnu registraciju i novačenje. Specijalisti koji rade u ovoj strukturi važna su karika u cjelokupnom lancu obrambenih sposobnosti u zemlji. Bilo bi pogrešno da zaposlenici vojnih komesarijata nisu obilježeni u zemlji. Zbog toga je njima i njihovom radu posvećen jedan od odobrenih državnih praznika – praznik vojnih komesarijata i njihovih djelatnika, odobren Uredbom.

Druga sovjetska vlada od 8. travnja 1918. Mnogo je razloga za usvajanje praznika. Glavni je, naravno, formiranje sastava Crvene armije. Tada su to bili volostni, okružni, gubernatorski vojni komesarijati, koji su spajajući se jedan u jedan činili jedan glavni okružni komesarijat za vojne poslove u zemlji.

Njihova je glavna zadaća priprema mladića u regrutnoj dobi za odlazak u vojsku i učenje služenja vojnog roka. Kako god sada nazivali vojne komesarijate i opunomoćenike vojske i vojne komesare, svi govore jedno, to je glavna vojnička struktura, osnovana da provodi prijem građana u vojsku na služenje vojnog roka. Uostalom, odavde počinje služba za svakog novopozvanog mladića. Upravo se ovdje brojni vojni umirovljenici obraćaju za pomoć u teškim trenucima. Dolaze, s posljednjom nadom u pomoć, veterani-frontovci,

Vjerojatno je to glavni razlog zašto se na kalendaru pojavio praznik posvećen zaposlenicima vojnog ureda za registraciju i prijavljivanje, koji se svake godine slavi 8. travnja.

Do danas se broj vojnih komesarijata znatno povećao. Otvaraju se svi novi uredi vojne registracije i novačenja. Ali u isto vrijeme, svi oni pripadaju Ministarstvu obrane Rusije, kroz interakciju glavnog organizacijskog i mobilizacijskog odjela Glavnog stožera Oružanih snaga Ruske Federacije.

Vojni komesarijati su mreža struktura čija je glavna zadaća ispunjavanje obrambene zadaće države. U bliskoj suradnji s lokalnim izvršnim vlastima, rad vojnih ureda za registraciju i novačenje usmjeren je na izradu planova za provedbu osiguranja mobilizacije građana, prijevoznih sredstava na cijelom teritoriju pod njihovom jurisdikcijom. To se odnosi na vojne komesarijate okružnih teritorijalnih tijela, regionalnih i gradskih. Čak i u slučaju njihove reorganizacije, nitko ne otkazuje zadaće oružanih snaga zemlje. Njihov glavni cilj ostaje nepromijenjen. Odnosno osiguranje pouzdane zaštite građana, države i njezinog cjelokupnog teritorija. Oružane snage moraju pod bilo kojim uvjetima dobiti potreban kontingent za novačenje na služenje vojnog roka.

Iz toga proizlazi cijeli niz važnih zadataka. Glavne su organizacija i vođenje stroge evidencije, organizacija nacrta građana, sastavljanje rezervnog fonda za vojno osoblje. I također, popravljanje rezerve i rezervacije za poduzeća. Sve aktivnosti usmjerene su na zaštitu države i provode se u interesu Oružanih snaga i vojnih formacija u zemlji.
Sada je glavni cilj vojnih komesarijata građanima osigurati pristojnu obrambenu snagu, a državi mobilizirati sve potrebne resurse za službu u ruskim oružanim snagama. Osim toga, uredi za vojnu registraciju i novačenje bave se odabirom kandidata za upis u obrazovne ustanove vezane uz vojnu službu i obranu. Obavljaju kontrolu prolaska službe građana koji su se izjasnili da služe po ugovoru. Također, uredi za vojnu registraciju i novačenje sudjeluju u obrazovanju mladih ljudi, usađujući im domoljublje, osiguravajući i socijalnu zaštitu vojnog osoblja u pričuvi. Općenito, bave se svim vitalnim pitanjima, u odnosu na ročnike, koji su služili, vojna lica u pričuvnom sastavu i u odnosu na one koji su u pričuvnom sastavu, koji su umirovljeni.

Prošlo je skoro stotinu godina od nastanka vojnih komesarijata. Mnogo se toga promijenilo tijekom godina. Cijela povijest razvoja Oružanih snaga zemlje povezana je s danom formiranja vojnih ureda za registraciju i novačenje. Vojni ured, kao i do sada, daje veliki doprinos razvoju obrambene sposobnosti države. Bez obzira kako se vremena mijenjala, obrana zemlje uvijek je ostala najvažniji zadatak, u kojem jedno od glavnih mjesta zauzimaju uredi za vojnu registraciju i novačenje.

Povijest vojnih komesarijata

Povijest vojnih ureda za registraciju i novačenje počinje davno. Za to je potrebno dugo razdoblje, od vremena nastanka Sovjetskog Saveza do danas.

Ali, ako padnete još dublje, onda možemo sa sigurnošću reći da se prva nacrtna ploča pojavila za vrijeme vladavine Petra Velikog. Za vrijeme njegove vladavine stvorene su prve regularne trupe. U to vrijeme ova opcija nije shvaćena ozbiljno, a pojavu regularne vojske nazivali su zabavnijom postrojbom nego obranom zemlje. Bilo je to 1687. godine, mnogo je godina prošlo do pojave pravih oružanih snaga. Najprije je 1699. Rusija uvela takozvane regrutne trupe, koje su konačno odobrene tek 1705. godine. Od tog trenutka počinje se razvijati razvoj obrane, pojava regularnih trupa, što je bio razlog da već 1716. godine Petar Veliki stvori prvi dekret o redovnoj vojsci u povijesti Rusije. I nakon 4 godine, do kraja 1720., dekret Petra Velikog je dopunjen, također dekretima, u odnosu na pomorske trupe, koje su tako nazvane, pomorski dekret redovne vojske Petra Velikog.
U tom trenutku povijest pamti da je rat samo stvar aristokrata. Ali nakon nekog vremena, plemići, trgovci, građani koji plaćaju i članovi svećenstva bili su oslobođeni hitne obvezne službe. S tim u vezi, u vojsku su pozivani samo filistri i seljaci. Pritom je rok službe u vojsci bio, ni manje ni više, samo 25 godina.

Od tada je vojska prolazila sustavne promjene i reforme. Prva reforma vojske dogodila se 1874. godine. Osnivač, koji je postao - D.A. Miljutin. Uveo je opću vojnu obvezu, koja se proširila na cjelokupno muško stanovništvo u državi. U to vrijeme, i riječ regrut je zamijenjena sa, rookie. Upravo u tom trenutku pojavila se potreba za stvaranjem tijela koja bi se bavila pitanjima popune vojske. Prvo su formirane vojne prisutnosti, odnosno prethodnici sadašnjih vojnih ureda za registraciju i novačenje.
U sovjetsko vrijeme vojni rok je bio dobrovoljan. No, s izbijanjem građanskog rata, postalo je jasno da zemlja ne može bez obvezne vojske. Od tada je vojna služba ostala obvezna za muškarce određene dobi. Vojne snage zamijenjene su vojnim komesarijatima. Njihova se uloga smatrala najznačajnijom. Oni su bili angažirani ne samo u opskrbljivanju vojske osobljem, već su i obučavali mobilizirane, dovodeći ih u punu spremnost za službu za dobrobit domovine.

Nakon završetka rata vojna poslušnost postala je obvezna za svakog muškog građanina. Vojna obveza bila je odobrena zakonom. Usvojen je jedan zakon za sve - obvezna regrutacija mladića s 18 godina. Istodobno, rok službe u vojsci bio je 2-3 godine. To je navedeno u predsjedničkom dekretu ruskih oružanih snaga od 7. svibnja 1992. Godinu dana kasnije promijenjena je glavna uredba predsjednika zemlje. Na služenje vojnog roka mogu biti pozvani građani muškog kontingenta u dobi od 18 do 278 godina. To znači da ako mladić ne može otplatiti svoj dug domovini u redovima vojske s 18 godina, uvijek će imati vremena za to prije 27. godine. Istodobno, gotovo 15 godina, životni vijek je postavljen na 2 godine, ali zbog smanjenja od 2008. već je bio samo 12 mjeseci.

Novosti su se pojavile tek 2002. godine, kada je utvrđeno da je obvezan rok služenja u vojsci 18-21 mjesec. A nedavno je ponovno provedena vojna reforma na području obrane. Povezan je s masovnim otpuštanjem u pričuvu službenika vojnih ureda za registraciju i novačenje koji više ne nose vojne uniforme i obični su građani Rusije, iako postoji vojna služba, što uključuje služenje ne samo u ratnim, već iu mirnodopskim uvjetima.

diplomski rad

Na temelju arhivskih materijala u znanstveni promet uvode se novi podaci koji karakteriziraju stanje vojno-domoljubnog obrazovanja stanovništva Rusije, što omogućuje realnu procjenu razine vojno-domoljubnog obrazovanja mladih ljudi postignute do početka Velikog domovinskog rata. U radu se u kritičkoj analizi prikazuju stavovi vojno-političkog vrha o pitanjima vojno-domoljubnog...

Vojno-patriotsko obrazovanje i obuka mladeži za obranu domovine 1921.-1941.: Na temelju materijala Petrograd-Lenjingradske i Lenjingradske oblasti (sažetak, seminarski rad, diplomski, kontrolni)

Povijest razvoja vojnih poslova od davnina je više puta dokazala iznimnu ulogu domoljublja u postizanju pobjede nad neprijateljem. Razumijevanje toga omogućilo je državnicima i vojskovođama da pronađu učinkovite tehnike, metode i sredstva utjecaja na svoje sunarodnjake i vojnike radi jačanja njihova morala u borbi protiv neprijatelja. Istodobno, sam problem osiguranja visokog patriotizma vojnog osoblja uvijek je ostao jedan od najvažnijih u obuci trupa. Ni danas nije ništa manje akutno. Relevantnost i nužnost ovu studiju uzrokovane sljedećim okolnostima:

Prvo, situacija u ruskim oružanim snagama se nedavno naglo pogoršala. Imajući prije samo nekoliko godina ogroman borbeni potencijal i personificirajući moć svjetske velesile, vojska i mornarica izgubile su ne samo svoju prijašnju moć, već i visoku borbenu sposobnost, čija razina u mnogim aspektima više ne zadovoljava suvremene zahtjeve .

Dramatiku događanja pojačava činjenica da je vojska bila u teškom položaju. Istina, stav ruskog društva prema Oružanim snagama u posljednje se vrijeme donekle promijenio: sve se više čuju note suosjećanja, zabrinutosti, pa čak i zabrinutosti zbog stanja u vojsci. Međutim, prava pomoć i podrška još uvijek su vrlo ograničeni. Posebno je gorka spoznaja da je vojska praktički izgubila najdublje i najsnažnije izvore svoje moći iz kojih je uvijek crpila snagu u teškim vremenima za Rusiju.

Jedan takav izvor je patriotizam. Osjećaj domovine okupio je rusko društvo, pretvorio višenacionalno stanovništvo u njega

61−7 390 004 (2301×3444×2 tiff) 4 ujedinila je narod, stvorila atmosferu društvenog sklada, koja je omogućila zemlji da obnovljena izađe iz najtežih iskušenja.

Danas je u javnoj svijesti naših sunarodnjaka, posebno mladih, raširen nihilizam, negativan stav prema onim moralnim vrijednostima koje su donedavno činile temelj odgoja mlađeg naraštaja, jačaju manifestacije duhovne i moralne praznine, među mladima raste ovisnost o drogama, alkoholizam, spolne bolesti i dr. bolesti uzrokovane socijalnim uzrocima.

Izravan odraz toga je trenutno stanje među ročnicima iu vojsci. Godine 1999. građani pozvani na služenje vojnog roka u Rusiji činili su 13,8% od ukupnog broja vojnih obveznika1, 2000. godine 12,9%, au Sankt Peterburgu samo 5,1%. Ostali regruti su ili nesposobni za vojnu službu - 32,4% (to jest, svaki treći regrut u Rusiji!), Ili imaju odgode u skladu s važećim zakonom, ili izbjegavaju regrutaciju: tijekom jesenske regrutacije 1999., gotovo 38 tisuća građana , što je 18,6% pozvanih na služenje vojnog roka, u jesen 2000. - 13%, a "lavovski" udio u tome je Moskva - 2956 ljudi. i Sankt Peterburgu - 2841 osoba4

Istodobno, pokazatelji kvalitete popune koja ulazi u postrojbe stalno opadaju: 67,4% pozvanih u jesen 2000. ima ograničenja sposobnosti za vojnu službu iz zdravstvenih razloga, što

Putilin V. "Rezultati, zaključci, zadaci." Vojni komesarijati. Novosti. 2000. br. 1. str. 12.

2 Volgušev V. "Plan je ispunjen, problemi ostaju." Vojni komesarijati. Novosti. 2001. broj 2/6. S. 6.

3 Putilin V. "Rezultati, zaključci, zadaci." Vojni komesarijati. Novosti. 2000. broj 1. str. 12−19.

4 Volgušev V. "Plan je ispunjen, problemi ostaju." Vojni komesarijati. Novosti. 2001. broj 2/6. S. 12

61−7 390 005 (2310 × 3450 × 2 S) 5 manji je za 0,2% nego u jesen 1999. - više od četvrtine - 25,5% nema srednje obrazovanje, što je za 1% više nego u jesen 1999., a njih 36 pozvani su nepismeni (prema 22 osobe u proljeće 2000.) - među popunom prije poziva 48,8% nije nigdje radilo niti studiralo (u jesen 1999. - 48,6%). Među pozvanima 15,7%, au Sankt Peterburgu 28,2% odgajao je jedan roditelj; 4,7% popune prijavljeno je u policiji (u proljeće 2000. - 3,9%).

Stoga je prirodno da kod dijela vojnih osoba dolazi do zloporaba službenog položaja, konzumiranja alkoholnih pića i droga, krađe oružja, pogibije i ozljeđivanja osoblja, dezerterstva, nespremnosti za služenje u Oružanim snagama.

Nije slučajno da u uvjetima suvremenih, daleko od uspješnih reformi, ovaj problem iz čisto znanstvenog postaje niz praktično potrebnih studija.

Njegov značaj i aktualnost, prije svega, povezana je s iznimnom važnošću proučavanja povijesnog iskustva rada na vojno-domoljubnom odgoju mladeži, koje je danas potisnuto u drugi plan ili uvelike zaboravljeno.

Realnost razvoja naše države ne ostavlja nikakvu sumnju u svrhovitost formiranja visoke patriotske svijesti među mladima Rusije kao jednog od najvažnijih čimbenika u jačanju moralne i psihološke spremnosti za služenje domovini u svim sferama javnog života i državna djelatnost.

U posljednjih godinačesto su se samo žalili na hlađenje domoljubnih osjećaja među mladima, ali su malo radili na njihovu odgoju. Uostalom, do sada

Volgušev V. "Plan je ispunjen, problemi ostaju." Vojni komesarijati. Novosti. 2001. broj 2/6. 10−11 str.

61−7 390 006 (2308 × 3449 × 2 SC) 6 pora društva, što se očituje u gotovo svemu: počevši od nerazumijevanja suštine, najvažnijih pitanja vezanih uz duhovni preporod domoljublja, kao jednog od glavnih vrijednosti našeg života, nisu razriješeni, a završava nedostatkom mehanizama organizacijske, pravne prirode, bez kojih je nemoguće provoditi učinkovit rad s mladima.

Nažalost, danas su u javnoj svijesti pojmovi domovine, domoljublja, odanosti herojskim tradicijama, dužnosti, časti, dostojanstva, nesebičnosti i drugi uvelike iskrivljeni. Nedavno je sama ideja o formiranju i razvoju osobnosti domoljubnog građanina, branitelja domovine, uvelike diskreditirana.

Stoga je sasvim razumljivo ustrajno traženje novih, učinkovitijih načina, metoda, oblika i sredstava rada na unapređenju domoljubnog odgoja mladih. No, takvo traženje može biti učinkovito samo ako se temelji na kontinuitetu, na znanstvenom i praktičnom razumijevanju povijesnog iskustva. U tim uvjetima postaje nužno objektivno i sveobuhvatno proučiti iskustvo formiranja nove, nakon revolucionarne 1917. državni sustav domoljubne svijesti, utemeljene na oživljavanju tradicionalnog osjećaja građanske odgovornosti, spremnosti i sposobnosti za rad za dobrobit Domovine, za zaštitu njezinih interesa.

Drugo, relevantnost studije uzrokovana je dubinom, opsegom i složenošću transformacija koje se odvijaju u ruskom društvu i njegovim oružanim snagama. Kao i 1921.-1941., i danas se ruska vojska suočava sa zadatkom reformiranja kako bi se povećala borbena spremnost i borbena učinkovitost trupa, a time i jačanje patriotskog odgoja vojnog osoblja i regrutne mladeži.

Treće, proučavanje ovog problema omogućuje nam da saznamo ulogu rukovodstva zemlje u organiziranju rada na jačanju patriotizma.

61−7 390 007 (2303 × 3445 × 2 SC) 7 vojnika Crvene armije, a time i mladeži prije regrutacije u gore navedenom razdoblju i na temelju toga razviti prijedloge za poboljšanje vojne politike države u suvremenim uvjetima, uključujući i razvoj novih konceptualnih pogleda na odgoj građanstva, domoljublja i spremnosti za dostojno služenje domovini.

Četvrto, proturječja u vojno-patriotskom odgoju 1921.-1941. još uvijek su slabo proučena. U proučavanju povijesti ovog razdoblja, zbog svoje složenosti i nejasnoće, još uvijek postoje mnoga iskrivljavanja i "mrlje točke".

Peto, relevantnost studije leži u činjenici da ranije vojno-patriotsko obrazovanje nije bilo samo zadaća partije, države, a za njegovo su bile odgovorne obrazovne strukture, javne organizacije, vojni uredi, zapovjednici, politički djelatnici. stanju, ali sada su ti poslovi dodijeljeni prvom redu za zamjenike za odgojno-obrazovni rad i za zapovjednike svih stupnjeva. Ova činjenica također povećava interes za povijesno iskustvo rješavanja ovog problema u državi.

Dakle, izbor teme istraživanja uvjetovan je nedovoljnom razrađenošću i razrađenošću iste u domaćoj povijesnoj znanosti. A razvoj akumuliranog iskustva vojno-domoljubnog odgoja mladih omogućuje vam da bolje vidite budućnost i donosite informirane odluke usmjerene na poboljšanje obrazovnog procesa mlađe generacije.

Kao što vidite, naznačeni problem danas je važan ne samo u vojnopovijesnom i spoznajnom smislu, već iu svom praktičnom očitovanju, što također određuje relevantnost studije.

61−7 390 008 (2306×3448×2 S) 8

Rješenje ovog problema omogućuje opremanje vojnih kadrova konkretnim povijesnim iskustvom kako bi se povećala učinkovitost rada na domoljubnom odgoju mladih.

Historiografija problema. Sovjetski i ruski povjesničari proveli su određena istraživanja o vojno-patriotskom odgoju mladih u različitim vremenskim razdobljima

Nakon završetka građanskog rata pojavljuju se prve publikacije o problematici koja nas zanima. Bila su to mala djela koja su odražavala pitanja vojno-patriotskog obrazovanja mladih u tim dalekim godinama. Uglavnom su sadržavale činjeničnu i statističku građu1. Bili su to prvi pokušaji da se na znanstvenoj razini analiziraju povijesna iskustva formiranja i razvoja Oružanih snaga države i školovanja njihovih kadrova.

U drugoj polovici 1920-ih i početkom 1930-ih objavljeni su i drugi radovi koji otkrivaju sudjelovanje mladih u obrani zemlje i prevladavanju razaranja u godinama oporavka. Neke od njih napisali su istaknuti partijski i državni djelatnici.2 Oni su prvi promišljali proučavane probleme i postavljali zadaće svestranog odgoja mladeži, a vojno-domoljubni rad bio je njegov sastavni dio.

1 Gusev S. I. Lekcije građanskog rata. ur. 2., M. - 1921.; Avinovitsky Ya. L. Sovjetske vojne obrazovne ustanove tijekom četiri godine rata. M.-1922.; Mirotin A. Zapovjednici mornarice u inozemstvu (na Aurori). M., 1924.; Kasimenko

V.A. Komsomol i Crvena flota. M., 1925.; Frunze M. V. Obrana zemlje i Komsomol. M., 1925.; Petukhov M. Komsomol u Crvenoj armiji i Crvenoj mornarici. M., 1925, itd.

2 Vojni rad Komsomola. Sažetak članaka. M.-L., 1927.; Nikolsky A. N. Crvena zračna flota i lenjinistička mladež. M.-L., 1928; Postyshev P.P. O Komsomolu. Harkov, 1933.; Za boljševičko obrazovanje novih komsomolskih kadrova. Taškent, 1935.; Kirov S. M. O mladosti. M., 1938.; Voroshilov K. E. O mladosti. M., 1939, itd.

61−7 390 009 (2275×3427×2 tiff)

U poslijeratnim godinama historiografija problematike koja nas zanima nadopunjena je radovima koji su analizirali djelovanje partijskih i javnih organizacija u stvaranju i jačanju Crvene armije i mornarice.1 Međutim, smatrali su vojno-domoljubni odgoj u u skladu s privrženošću idejama vladajuće stranke i njezinih vođa, sadržavao je i značajan činjenični materijal.

Doprinos razvoju problematike rukovođenja vojno-patriotskim odgojem dali su temeljni radovi koji su analizirali gospodarsku i političku situaciju u zemlji u promatranom razdoblju te dali konkretne informacije o aktivnostima državnih tijela na razvoju masovne obrane. rad među mladima.2

Od velikog su interesa radovi o povijesti Komsomola, koji pružaju dragocjenu dokumentarnu građu koja otkriva aktivnosti komsomolskih organizacija u zemlji u vojno-patriotskom odgoju mladeži, donose se vrlo važni zaključci i generalizacije.3

1 Lipatov A. Komsomol - načelnik mornarice. M, 1947.; Ozerov V. Lenjin Komsomol. M., 1947.; Lakhtikov I. N. Sovjetska vojska - vojska bratstva i prijateljstva naroda (1918. - 1948.). Dis. kand. ist. znanosti. M., 1948.; Iovlev A.M., Voropaev D.A. Borba CPSU-a za stvaranje vojnog osoblja (1918. - 1941.). M., 1957.; Berkhin L. B. Vojna reforma u SSSR-u (1921. - 1925.) M., 1958.; Ganin N. I. Uloga vojnih komesara u stvaranju i jačanju Crvene armije (1918. - 1920.). M., 1958.; Konyukhovsky V.N. Borba Komunističke partije za jačanje Crvene armije tijekom godina mirne socijalističke izgradnje 1921.-1941. M., 1958.; Kuzmin N. F. Na straži mirnog rada (1921. - 1940.). Dis. kand. ist. znanosti. M., 1959.

2 Povijest Drugoga svjetskog rata 1939−1945: u 12 sv., M., 1973−1982. T.3,4 - Povijest Drugog svjetskog rata. T.1. M., 1974.; Povijest Velikog Domovinskog rata Sovjetskog Saveza 1941-1945. T. 1−6. M., 1960.; Petrov VV Domoljublje. Domovina. Rusija. SPb., 1994 i drugi.

3 Atsarkin A. Proleterska revolucija i omladina: rođenje Komsomola. M., 1981.; CPSU o Komsomolu i zadacima komunističkog odgoja mladeži u suvremenim uvjetima. M., 1974.; Solovjev I. Ya. Borbeni odred VZhSM. M., 1978.; Nasljednicima revolucije: Partijski dokumenti o komsomolu i omladini. M., 1969; Eseji o povijesti lenjingradske organizacije Komsomola. L., 1969. (monografija).

61−7390010 (2298×3442×2111!)

Ali zbog raznolikosti istraživanja, pitanja vodstva u vojno-patriotskom radu među mladima u tim radovima nisu dobila odgovarajuću rasvjetu. Među tim djelima treba izdvojiti "Eseje o povijesti lenjingradske organizacije Komsomola", gdje autori prikazuju aktivan rad Komsomola u patriotskom odgoju mladeži, njegovo sudjelovanje u vojno-tehničkoj obuci dječaka i djevojke, u razvoju tjelesne kulture i sporta, daju temeljitu analizu literature o Komsomolu, ali manje obraćaju pozornost na problem koji se proučava.

Značajan doprinos razvoju problematike liderstva mladih dali su lenjingradski znanstvenici V. A. Zubkov, V. V. Privalov, S. A. Pedan.1 Njihov rad postao je značajan doprinos proučavanju problematike mladih. Nije slučajno što je knjiga “Lenjin i omladina” doživjela tri izdanja.

Autori su svoju pozornost uglavnom usmjerili na proučavanje aktivnosti komsomola i omladinskih organizacija u različitim fazama njihova razvoja. Ove su knjige pripremljene u skladu s postojećim ideološkim smjernicama. Tema vojno-patriotskog odgoja mladeži u njima se odražava samo fragmentarno.

Neki aspekti djelovanja Komsomola u vojnoj obuci mladeži razmatraju se u djelima L. Borisova, N. Morkovina i dr. Autori daju zanimljive materijale o proučavanju vojnih poslova od strane članova Komsomola i nesavezničke mladeži, otkriti pojedinca

1 Zubkov V. A., Privalov V. V. Lenjin i mladi. L, 1981.; Zubkov V. A. Komsomol i komunistički odgoj mladih. Historiografski ogled (1918−1941). L, 1978.; Zubkov V. A. Lenjingradska komsomolska organizacija u razdoblju obnove narodnog gospodarstva (1921−1925) L., 1968; Pedan S. A. Partija i komsomol. Historiografski ogled (1918−1945) L, 1979.

Borisov L. Komsomol i Osoaviakhim "Pozivni znakovi povijesti". Izdanje 1 M., 1969; Obrambeno-masovni rad Osoaviahima (1927−1941). Vojno-politički časopis. broj 8. 1967.; Morkovin N. Osoaviakhim je moćna rezerva Crvene armije. M., 1959, itd.

61−7 390 011 (2300×3443×2 SC)

11 metoda vojno-domoljubnog rada pokazuje sudjelovanje mladih u razvoju vojnih poslova, ali ne koristi generalizirane podatke o ovoj temi, iz razloga izvan njihove kontrole.

Problemi masovnog obrambenog rada i vojno-patriotskog odgoja mladeži u prva dva desetljeća sovjetske vlasti kasnije su proučavani u nizu kandidatskih i doktorskih disertacija.1 Na temelju analize izvora i literature, autori su pokazali ulogu tzv. stranačkih organizacija u pripremi sovjetskog naroda za obranu domovine, što se očitovalo u teškim godinama Velikog domovinskog rata.

Međutim, autori ovih disertacija nisu imali za cilj generalizirati prikupljena iskustva u vojno-domoljubnom odgoju mladeži u 19.211.941. Treba napomenuti da su se u radovima 1960-ih i 1970-ih godina problemi povezani s unapređenjem vojno-patriotskog odgoja razmatrali u općem kontekstu. Njihovi su autori, prema tada općeprihvaćenim pristupima, pomalo jednostrano razotkrivali procese koji su se odvijali u društvu, vojsci u promatranom razdoblju i regiji, a zapravo su prešućivali nedostatke i pogrešne procjene. Većini tih djela očito nedostaje kritička analiza.

1 Barančikov Z. M. Partija je bila organizator vojno-patriotskog rada među radnim ljudima u prvom petogodišnjem planu. Dis. kand. ist. znanosti, L., 1970.; Kovalev I. Ya. Lenjinski komsomol - aktivni pomoćnik Komunističke partije u vojno-patriotskom radu među mladima (1926.; lipanj 1941.). Dis. doc. ist. znanosti. Kijev, 1979.; Krivoruchenko V.K. Komsomol - borbeni pomoćnik stranke za vojno-patriotsko obrazovanje. Dis. kand. ist. znanosti. M., 1974.

61−7390012 (2286×3434×2 tiff)

Za proučavanje vojno-patriotskog rada tijekom godina prvih petogodišnjih planova, kandidatske disertacije N.E. Khanicheva, O.E. Gera.1

U disertaciji N. E. Khanicheva razotkrivena su osnovna načela, oblici i metode masovnog obrambenog rada Komsomola, priprema prednovačke i regrutne mladeži za službu u vojsci i mornarici.

Autor razmatra sadržaj, glavne smjerove djelovanja Komsomola u odgoju mladih ideoloških uvjerenja, spremnosti da s oružjem u rukama brane svoju domovinu, analizira njegove aktivnosti u postavljanju i poboljšanju obrambenih organizacija. Međutim, cjelokupna raznolikost oblika i metoda rukovođenja vojno-patriotskim odgojem i masovnim obrambenim radom komsomolskih organizacija, kao i pitanje moralno-političke i vojno-tjelesne obuke mladih, nije dobilo dublju raspravu u disertaciji. .

U radu O.E. Gera, s obzirom na uskost problematike koju autor rješava, nisu razmatrane zadaće vojno-patriotskog odgoja u svoj njihovoj raznolikosti.

U tim i drugim radovima, u tijeku promišljanja problema vojno-patriotskog odgoja, kao i cjelokupne povijesti zemlje na temelju novih dokumenata, zaključci su vrlo kontradiktorni. Bum koji se razvio s publicitetom da se razjasne "prazne mrlje" ruske povijesti još nije zaboravljen u sjećanju. U ovoj su pojavi ne samo profesionalni povjesničari, već i mnogi pošteni ljudi primijetili manifestaciju alarmantnog trenda.

1 Khanichev N. E. Komsomol bio je aktivan pomoćnik Komunističke partije u organiziranju i provođenju masovnih obrambenih radova tijekom godina socijalističke izgradnje. (1929−1941) M., 1973; Ger O.E. Uloga Komsomola vojnih obrazovnih ustanova u obuci zapovjednog osoblja Crvene armije i mornarice tijekom organizacije i provedbe vojne reforme 1920-ih. L., 1990. (monografija).

61−7 390 013 (2286×3434×2 Ŝ bacanje iz krajnosti u krajnost, od sramotnog lakiranja povijesti, potiskivanja njezinih tragičnih stranica do nesputanog ocrnjivanja svega i svačega.

Karakteristična značajka radova 80-ih - ranih 90-ih bila je želja njihovih autora da razmotre pitanja koja se odnose na sadržaj i organizaciju obrazovanja među vojnim osobljem i nacrtom mladeži, različite moralne i borbene kvalitete u predratnim godinama. Ovoj problematici posvećene su disertacije V. Terekhova i V. Shelekhana.1 Međutim, ove studije nisu postavile zadatak sveobuhvatnog proučavanja patriotskog odgoja u promatranom razdoblju, sve su one provedene u okviru partijske politike. zahtjevi.

Falsificiranje naše povijesti sastojalo se i u tome što ako u tekstu nije bilo “neumorne aktivnosti” vladajuće stranke, onda se nije imalo što računati na objavu ove ili one studije, pogotovo ako se radilo o tekućoj političkoj rad partije i njen stvarni utjecaj na moralno-psihološko stanje komsomolaca i omladine, svih vojnika.

Posljednjih godina, u uvjetima sve veće javnosti, pojavili su se znanstveni radovi u kojima se s većom objektivnošću analiziraju društveni procesi u društvu i vojsci koji su se odvijali u predratnim godinama. Disertacije M. Koshlakova i I. Yuvchenka od velike su vrijednosti za ovu studiju, no njihov se sadržaj temelji na

1 Terekhov V.F. Djelatnosti Komunističke partije u patriotskom odgoju vojnika Crvene armije (1921−1941). Historiografija studija. Dis. kand. ist. znanosti. M., 1990.; Shelekhan V. T. Djelovanje Komunističke partije u ideološkom i političkom obrazovanju osoblja Crvene armije tijekom predratnih petogodišnjih planova (1928.; lipanj 1941.). Dis. kand. ist. znanosti. M., 1982.

Košlakov M.P. Partijsko-politički rad na povećanju borbene spremnosti sastava i jedinica protuzračne obrane (1928; lipanj 1941). Dis. kand. ist. Sciences M., 1986; Yuvchenko IV Jačanje moralnog i psihološkog stanja Crvene armije uoči Velikog domovinskog rata. Dis. .kand. ist. znanosti. Sankt Peterburg, 1994.

61−7 390 014 (2281×3431×2 Š o materijalima PZO-a. Oba rada sadrže značajnu dokumentarnu građu, generalizacije i zaključke. Ali su napravljena s pozicija komunističke ideologije.

Također treba napomenuti da je uspostavljanje marksizma-lenjinizma u sovjetskoj povijesnoj znanosti kao jedinstvene teorijske i metodološke osnove bitno utjecalo na strukturu znanstvenoistraživačkih institucija, njihovu problematiku i bitnu orijentaciju. Zbog toga su se pojedinačni radovi ograničavali samo na fiksiranje postignutog, dokazivanje cjelovitog rješenja razmatranih zadataka, na izjašnjavanje ili komentiranje stranačkih odluka. To nije zaobišlo ni historiografiju vojno-domoljubnog odgoja 1921.-1941.

Dakle, analiza publikacija i disertacija na odabranu temu omogućuje nam zaključiti da problem vojno-patriotskog odgoja mladeži u Petrogradu-Lenjingradu i regiji razdoblja 1921.-1941. još nije bio predmet samostalnog disertacijskog istraživanja. i nema sveobuhvatno i sustavno otkrivanje, što je unaprijed odredilo njezin izbor u ovom svojstvu.

Svrha studije. Na temelju specifične povijesne građe, od koje se neke po prvi put uvode u znanstveni opticaj, sa stajališta suvremenih zahtjeva, na temelju kritičke analize arhivskih dokumenata, znanstvene literature i periodika cjelovito proučiti povijest nastanka i funkcioniranja sustava vojno-domoljubnog odgoja u razdoblju 1921.-1941. Istovremeno, posebnu pozornost treba posvetiti ulozi i značaju propagandno-masovnog i političko-prosvjetnog rada partijskih i komsomolskih organizacija, kao i raznih javnih organizacija (Osoaviakhim, Avtodor, Crveni križ i dr.) u vojno-domoljubnog odgoja mladeži u prijeratnom razdoblju, uočiti i sažeti njegova pozitivna iskustva i nedostatke.

61−7 390 015 (2281×3431×2 SC

Na temelju navedenog cilja, disertant si postavlja sljedeće zadatke:

Proučiti i sažeti odluke državnih i javnih tijela i organizacija o stvaranju i unapređenju sustava vojno-domoljubnog odgoja i masovnog obrambenog rada s mladima u najvećoj regiji zemlje-

Proučiti mehanizam, specifičnosti pripreme nove generacije za obranu Domovine tijekom formiranja Sovjetske Rusije i Sovjetskog Saveza i promjene u sustavu novačenja za vojsku i mornaricu -

Utvrditi i objaviti prioritetna područja rada svih državnih struktura za vojno-domoljubni odgoj mladeži u promatranom razdoblju naznačene regije -

Generalizirati problem domoljubnog odgoja u sustavu vojne politike države, kao iznimno važnog za održavanje njezine obrambene sposobnosti na potrebnoj razini i potpunije ga razotkriti.

Na temelju studije, napraviti generalizaciju i zaključke, formulirati neke preporuke o korištenju pozitivnog iskustva rada državnih i javnih organizacija u poboljšanju vojno-domoljubnog obrazovanja mlađe generacije u suvremenim uvjetima. Metodološka osnova istraživanja su načela objektivnosti i historicizma. Disertant je nastojao uzeti u obzir specifične povijesne značajke i proturječnosti života zemlje, izbjegavajući subjektivne zaključke i ocjene. Korištene su metode problemsko-kronološke, periodizacije i sinteze. Široko je korištena statistička metoda.

Znanstvena novost disertacije je da:

Posvećena je nedovoljno proučenom problemu, koji zauzima važno mjesto u povijesti Rusije, kao i pokušaju sveobuhvatnog proučavanja

61−7 390 016 (2281 × 3431 × 2 Shch proučavanja sadržaja, suštine vojno-domoljubnog odgoja mladeži u razdoblju (1921.-1941.). Na temelju uključivanja brojnih povijesnih izvora pokušalo se napravljen da generalizira iskustvo vojno-patriotskog odgoja mladih, analizira oblike i metode, značajke odgoja mladih.

Na temelju arhivskih materijala u znanstveni promet uvode se novi podaci koji karakteriziraju stanje vojno-domoljubnog obrazovanja stanovništva Rusije, što omogućuje realnu procjenu razine vojno-domoljubnog obrazovanja mladih ljudi postignute do početka Velikog domovinskog rata. U radu su u kritičkoj analizi prikazani stavovi vojno-političkog vrha o pitanjima vojno-domoljubnog odgoja mladeži.

Označeni problem unutar zadane regije i unutar navedenog kronološkog okvira nije prethodno proučavan.

U formuliranim zaključcima i praktičnim prijedlozima koji proizlaze iz povijesnog iskustva rada na vojno-patriotskom odgoju mladeži, koji je, po mišljenju autora, od velike važnosti za rješavanje ovog problema u današnje vrijeme.

Praktični značaj disertacije leži u otvaranju mogućnosti korištenja pozitivnog iskustva vojno-patriotskog odgoja ruskog stanovništva na temelju bogate tradicije vojske i naroda u prijelaznom razdoblju. Stvarni materijal disertacije, zaključci i prijedlozi izneseni u njemu mogu se uključiti u rad regionalnih struktura Ruske obrambene sportsko-tehničke organizacije, obrazovne ustanove, vojni komesarijati i javne organizacije.

61−7 390 017 (2275 × 3427 × 2 SC povezana s odanošću domovini i sposobnošću, ako je potrebno, oružane obrane domovine.

Izvorna baza studije.

Osnovu činjenične građe disertacije čine dokumenti i građa koju je autor izdvojio iz 35 fondova, 8 središnjih i lokalnih arhiva.

Konkretni podaci sadržani u dokumentima arhiva svjedoče o značajnom radu državnih i javnih struktura na pripremi vojnih obveznika i mladih vojnika za služenje vojnog roka u razdoblju između građanskog i Velikog domovinskog rata.

Tako su u Središnjem državnom arhivu povijesnih i političkih dokumenata Sankt Peterburga (TsGAIPD SP-b) proučavani F-25, transkripti sastanaka biroa Lenjingradskog gradskog komiteta. F-24 - sastanci Lenjingradskog regionalnog komiteta CPSU (b). F-K-598 Lenjingradskog regionalnog i gradskog komiteta Komsomola. Autor je proučavao i naširoko koristio fondove Lenjingradskog regionalnog i Lenjingradskog gradskog komiteta Komsomola, fondove okružnih komiteta partije i Komsomola, gradskih komiteta i rejonskih komiteta regije, ukupno 79 slučajeva

Autor je proučavao aktivnosti lenjingradskih regionalnih i gradskih komiteta partije i Komsomola, kao i gradskih komiteta i rejonskih komiteta regije i grada. Transkripti stranačkih i komsomolskih konferencija, plenuma, sastanaka aktiva, sastanaka, memoranduma, potvrda i drugih dokumenata omogućili su dubinsko proučavanje njihovog rada na poboljšanju učinkovitosti moralno-političke, vojno-tehničke i fizičke obuke mladih ljudi. Rezolucije biroa regionalnih i gradskih odbora Komsomola sadrže podatke o sudjelovanju Komsomola u pripremi mladih za službu u Crvenoj armiji i mornarici.

61−7 390 018 (2291×3437×2 SC

U disertaciji su ispitani dokumenti i materijali iz 33 slučaja 8 fondova Središnjeg državnog arhiva Sankt Peterburga, posebice odluke i rezolucije regionalnih kongresa Sovjeta, materijali o radu vojnog odjela Lenjingradskog gradskog izvršnog komiteta, lenjingradski regionalni i gradski vojni komesarijati, regionalna vijeća javnih organizacija. Njihove naredbe, odluke i dopisi o pitanjima vojno-domoljubne obuke mladeži sadrže konkretne podatke o stanju ovog rada u četvrtima grada i regije, te u pojedinim poduzećima.

Mnogi dokumenti o sudjelovanju komsomolske organizacije Lenjingrada i Lenjingradska oblast u preustroju obrambeno-masovnog i vojno-fizičkog rada prvi su put uvedeni u istraživački opticaj.

U izradi disertacije korištena je građa Ruskog državnog arhiva društveno-političke povijesti: fond 17 - Centralni komitet RKP(b): 2 dosijea - fond 4426, - Savez društava za promicanje motorizacije i poboljšanje cesta. SSSR-a (Avtodor): 9 spisa - fond 8355, - Društvo za promicanje obrane, zrakoplovstva i kemijske gradnje SSSR-a (Osoaviahim): 7 spisa - fond 3341 - Rusko društvo Crvenog križa (ROKK): 4 spisa - fond. 7710 - Središnji ured za fizičku kulturu Svesaveznog središnjeg vijeća sindikata: 11 datoteka.

U Ruskom državnom arhivu mornarice, fond R-7, op.1, d.388 - Pravilnik o znanstveno-tehničkom krugu Pomorske strojarske škole, d.381 - Naredba za mornaricu i Narodni komesarijat za pomorstvo Poslovi pripreme obrazovnih, političkih i administrativnih aktivnosti u obrazovnim ustanovama i zapisnici sa sastanaka u sjedištu RKKF.

U Središnjem arhivu Ministarstva obrane Ruske Federacije (TsAMO RF), f.62, inventar 1, d. Prepiska sa Središnjim komitetom i MK

61−7 390 019 (2331×3464×2 SC

RKP (b) i RKSM o političko-prosvjetnom i agitacijsko-propagandnom radu na sveučilištima i dr.

U izradi i pisanju disertacije korištena je građa iz sedam fondova RGVA.

U arhivu Vojno-povijesnog muzeja topništva, inženjerije i veze obrađivan je fond 52 - zbirka dokumenata pristiglih iz vojnopovijesnog odjela Povijesnog muzeja topništva, a koji se velikim dijelom odnose na problematiku koju proučavamo.

Određenu ulogu u razotkrivanju teme odigrali su memoari i memoari bivših partijskih, sovjetskih i komsomolskih čelnika. Iako nisu striktno dokumentarni izvori, oni su ipak važni, jer pomoći jasnijem i potpunijem prikazu situacije koja se razvijala u promatranom razdoblju, navodeći primjere narodne brige za jačanje obrane zemlje. Autori se pridržavaju jedinstvenog stajališta da je osnova za pobjedu Sovjetskog Saveza u Velikom Domovinskom ratu postavljena još u godinama socijalističke izgradnje.

Na temelju arhivskih izvora, znanstvenih radova i publikacija, raznolikih po naravi i općenito bogatih sadržaja, a uzimajući u obzir i ciljeve istraživanja, određena je struktura disertacije koja se sastoji od uvoda, dva dijela, zaključka, , popis izvora i literature te osam priloga.

ZAKLJUČAK

Autorov pokušaj istraživanja povijesti djelovanja državnih tijela i javnih organizacija za vojno-domoljubni odgoj usmjeren je na obnovu povijesne istine, objektivnog pokrića stvarni događaji na ovim prostorima, koji su se 1921.-1941. Istraživanja su se odvijala u nekoliko smjerova. Prvo, proučavanje organizacijskog sustava za formiranje moralnih i patriotskih osjećaja kod mladih; drugo, proučavanje vojnih poslova od strane mladih ljudi u masovnim obrambenim organizacijama; treće, razvoj masovnog tjelesnog pokreta i uvođenje vojne -primijenjeni sport kod mladih.

Proučavanje sadržaja, oblika i metoda vojno-patriotskog odgoja mladeži u predratnim godinama pokazalo je da je vojno-političko vodstvo zemlje pridavalo posebnu važnost ovom problemu.Važnost rješavanja ovog problema određena je složenošću vojno-političke situacije u svijetu (osobito 30-ih godina) i potrebe jačanja borbene sposobnosti postrojbi. A rad koji je proveo Komsomol bio je definitivan doprinos jačanju redova Crvene armije. Generacija sovjetskih ljudi, koja je stekla znanje o vojnim poslovima i veliki moralni i politički potencijal u dobrovoljnim društvima, na prednovačkim mjestima, u vojsci i mornarici, preuzela je glavni teret borbe protiv neprijatelja tijekom Velikog domovinskog rata.

Stoga, unatoč omalovažavanju i klevetama određenih političkih snaga protiv naše sovjetske mladeži, iskustvo Komsomola neprocjenjivo je nasljeđe povijesti i nema sumnje da se njegovo iskustvo mora koristiti u suvremenim uvjetima za pripremu mladih ljudi za obranu domovine.

61−7 390 150 (2305×3447×2 S)

Mnoge slavne stranice u povijesti Komsomola povezane su s radom mladih ljudi, brojnim njegovim patriotskim pothvatima: pokroviteljstvom flote i zrakoplovstva, stvaranjem i aktivnim sudjelovanjem u dobrovoljnim obrambenim masovnim društvima, održavanjem "dana" i "tjedni" za jačanje vojske i mornarice, dobrovoljni prilozi, novčane pomoći i dr.

Jedan od središnjih smjerova rada Komsomola bio je vojno-domoljubni odgoj mladih i njihova sveobuhvatna priprema za vojnu službu.

Jačanje vojno-domoljubnog odgoja mladih našlo je svoj izraz u povećanoj želji za služenjem u vojsci i mornarici.

Komsomol je rješavao zadatke vojne obuke u bliskoj suradnji s Osoaviakhimom, Avtodorom, ODR-om i drugim javnim organizacijama. U kružocima, na mjestima prije regrutacije, u komsomolskim klubovima, u vojnim kutovima i na streljanama, mladi su stjecali znanja o vojnim poslovima. Zahvaljujući pomoći Komsomola, mladi ljudi koji su već posjedovali određena vojna znanja odlazili su u vojsku i mornaricu, zrakoplovne i vojne škole, što je bilo od velike važnosti ne samo 1921.-1941., nego i narednih godina.

Prijeratno iskustvo vojno-patriotskog odgoja mladeži zahtijeva praktičnu analizu, kako u sadržajnom, tako i u metodskom i organizacijskom smislu, što nam omogućuje izvlačenje pouka za suvremeno razdoblje i davanje preporuka za unapređenje rada usmjerenog na jačanje vojno-patriotskog odgoja mladeži.

1. Tijekom godina intervencije i građanskog rata skupljalo se iskustvo u vojno-patriotskom odgoju, osobito na frontovima. U godinama prvog petogodišnjeg plana tragalo se i usavršavalo najučinkovitije oblike i metode rada za pripremu mladih za zaštitu

61−7 390 151 (2313×3452×2 S)

151 Socijalistička domovina. U godinama drugog petogodišnjeg plana taj je rad poprimio široke razmjere.

Rad na vojno-patriotskom odgoju mladih imao je niz specifičnosti, određenih uvjetima lokacije, gospodarskog i društveno-političkog razvoja regija zemlje. Specifični uvjeti života i djelovanja radnih ljudi gradova i sela nosili su obaveznu nužnost i konkretnost. Na primjer, Lenjingrad je bio jedno od najvećih industrijskih središta zemlje od velike obrambene važnosti.

U kontekstu prijelaza iz rata u mir, političko vodstvo razvilo je temeljne odredbe o mjestu i ulozi Komsomola u obrani socijalističke domovine, odredilo glavne smjerove vojnog rada, a također je imalo za cilj poboljšanje vojno-domoljubnog obrazovanje mladih.

Analizirajući sustav vojno-patriotskog rada Lenjingradskog komsomola, a prema sustavu koji je u to vrijeme uspostavljen u cijeloj zemlji, mogu se razlikovati tri glavna područja:

Formiranje moralnih, političkih i psiholoških kvaliteta mladih

Proučavanje osnova vojnih poslova i formiranje borbenih kvaliteta

Tjelesna i zdravstvena kultura.

Iznimno veliku ulogu u ovom sustavu ima prvi smjer - formiranje moralnih, političkih i psiholoških kvaliteta. To je bila osnova vojno-patriotskog rada Komsomola. U njegovoj provedbi razlikuju se dvije relativno neovisne, a istodobno blisko povezane skupine elemenata.

Prvi od njih osigurava moralnu, političku i psihološku pripremu, koja ima vodeće mjesto u cjelokupnom procesu ideološkog otvrdnjavanja omladine. Tijekom njegove provedbe formirani su mladi

61−7 390 152 (2343×3472×2Ŝ moralne i političke kvalitete naoružanog branitelja domovine, spremnost da s oružjem u rukama brane svoju domovinu. Psihološka obuka koja se provodi na temelju visokih moralnih i psiholoških kvaliteta i uključuje formiranje takvih mentalnih osobina ličnosti kao što su izdržati teškoće i teškoće vojne službe, teške kušnje, moralni i fizički stres, sposobnost pokazivanja mentalne stabilnosti, samokontrole u najtežim i najopasnijim borbenim situacijama.

Drugi smjer vojno-patriotskog rada Komsomola bilo je proučavanje vojnih poslova i formiranje borbenih kvaliteta. Prije svega, to su vojno znanje, borbena vještina, stega i organiziranost, vojno partnerstvo, strogo poštivanje zahtjeva vojničke prisege i propisa, zapovijedi i zapovijedi zapovjednika i nadređenih.

Treći smjer bio je tjelesni odgoj mladih, njihova priprema za obranu domovine. Provodio se u učionici za tjelesnu, početnu vojnu obuku, na tečaju masovne obrane i sportski rad a za cilj je imala formiranje tjelesne izdržljivosti kod mladih, sposobnosti podnošenja velikih tjelesnih napora.

2. Analiza dokumenata prijeratnog razdoblja omogućuje nam zaključiti da se velika važnost pridavala pripremi mladih ljudi za obranu zemlje. Više je puta bio predmet poslovnih rasprava u regionalnim odborima i gradskim odborima VZhSM-a. Komsomolski komiteti provjeravali su ga u lokalnim organizacijama i pružali im praktičnu pomoć u poboljšanju. To je dovelo do korištenja u praksi rada komsomolskih organizacija raznih oblika i metoda njegove provedbe.

61−7 390 153 (2277×3428×2 S

Veze radnog naroda s vojnicima vojske i mornarice, vojni i radni podvizi radnog naroda u promatranom su razdoblju od velike važnosti za odgoj i obrazovanje mladeži.

Iskustva stečena u proučavanom razdoblju u pripremanju mladih za obranu Domovine uče, a povijest potvrđuje da se tome mora pristupiti kao zadaći od državnog i nacionalnog značaja.

3. Glavna područja masovnog obrambenog rada bila su: pomoć u tehničkom opremanju vojske i mornarice, sudjelovanje u obuci vojnog osoblja, vojnopokroviteljski rad, prednovačna obuka mladeži, aktivno sudjelovanje u protuzračnoj obrani i protuzračnoj obrani. -kemijska zaštita; , TRP, GSO itd.

4. U predratnim godinama vojno-političko vodstvo zemlje oslanjalo se na rješavanje mnogih međunarodnih problema uz pomoć vojne sile, kao jednu od najvažnijih zadaća istaknulo je formiranje moralnih i političkih osjećaja i jačanje vojno-domoljubni odgoj mladih i vojnika Crvene armije.

Suština koncepta jačanja morala i vojno-domoljubnog odgoja mladeži sastojala se u formiranju moralnih i borbenih kvaliteta kod mladih ljudi koji bi osigurali ispunjavanje svih zadataka koji su im postavljeni.

U tu svrhu, sovjetski ljudi, uključujući mlade ljude, stvorili su osjećaj duboke odanosti vođi države, vodećoj partiji, neprestano preuveličavajući ideje o snazi ​​i nepobjedivosti Crvene armije, o lakoj pobjedi nad neprijateljem. U svijest omladine uveden je koncept klasne solidarnosti i proleterskog internacionalizma itd.

Za mlade su stvoreni vojni krugovi, klubovi, škole, razni tečajevi, formacije Osoaviakhima, vojno-patriotski kampovi.

61−7 390 154 (2296×3441×2 S)

Uvježbavalo se provođenje masovnih obrambenih događaja – pohoda, obučnih kampova, paravojnih natjecanja, obučnih uzbuna, vojnotehničkih večeri, dana i dekada obrane i dr.

Glavni rezultat rada provedenog u promatranom razdoblju je da se do sredine 1930-ih razvio prilično dobro organiziran sustav pripreme mladih za obranu Domovine, a glavni oblici i metode vojno-domoljubnog rada su se dalje razvijale. Kao rezultat toga, već u mirnodopskim uvjetima, mladima se usađivao osjećaj osobne odgovornosti za obranu domovine i razvijala se spremnost za obranu domovine. Povijest Velikog Domovinskog rata je dokaz za to. Od prvih dana rata tisuće prijava počele su stizati u vojne urede i komsomolske organizacije sa zahtjevom za slanje na frontu. Tako je, na primjer, u Lenjingradu i regiji stvoreno 10 divizija narodne milicije i 14 zasebnih topničko-mitraljeskih bataljuna ukupne snage preko 135 tisuća ljudi. Nakon toga, 7 od ovih divizija, nakon što su stekle borbeno iskustvo, postale su kadrovske formacije Crvene armije.

To što je u ovom ratu omladina pokazala postojanost, vojničku vještinu, junaštvo - sve je to umnogome rezultat velikog vojno-domoljubnog rada koji je obavljen u predratnim godinama. To bi se iskustvo u osnovi trebalo primijeniti u sadašnjem praktičnom radu.

Na temelju generalizacije i proučavanja povijesnog iskustva vođenja masovnih obrambenih radova, obrazovanja mladih, autor ističe glavne odredbe koje su činile njegovu osnovu.

Povijest pokazuje da je vojno-domoljubni odgoj i masovni obrambeni rad složen problem u kojem su moralno-domoljubno, vojno-tehničko i tjelesno osposobljavanje neraskidivo povezani.

61−7 390 155 (2291 × 3437 × 2 tiff) mladih, pa bi se njime trebale pozabaviti državne i javne strukture kako je i predviđeno.

Da bi se dodatno unaprijedilo vojno-domoljubno obrazovanje mladog naraštaja Rusije, potrebno je u zemlji imati jasan program za njegovu provedbu koristeći preporuke i prijedloge znanstvenika, javnih organizacija, radnih kolektiva itd.

Život hitno zahtijeva daljnje usavršavanje oblika i metoda ovog rada, njegovo kompleksno istraživanje od strane stručnjaka.

Jedan od najvažnijih zadataka s kojima se suočava vodstvo Oružanih snaga suvremene Rusije je formiranje i održavanje moralne i psihološke spremnosti mladih za obranu domovine, vjernost ustavnoj i vojnoj dužnosti za osiguranje sigurnosti zemlje, domoljublje i stegu , ponos i odgovornost za pripadnost Oružanim snagama Ruske Federacije . I nešto se radi u tom smjeru. Prema sociološkim istraživanjima, broj građanski aktivnih mladih posljednjih se godina povećao za 20%. To je zasluga Odbora za politiku prema mladima, zahvaljujući njegovoj ustrajnosti u proračunu Sankt Peterburga za 2002. iznos sredstava pod stavkom rashodi za obrazovanje građanstva i domoljublja povećan je 5 puta.1 I to je pohvalno.

Međutim, danas se ruski časnik i vojnik suočava s mnogim poteškoćama i proturječnostima povezanim s temeljnim promjenama u političkoj, ekonomskoj, socijalnoj, duhovnoj sferi života našeg društva. Stoga je možda najvažniji uvjet za ispunjavanje svih obučno-borbenih zadaća, bilo da se radi o planskoj obuci, borbenom dežurstvu, stražarstvu, dugom putovanju ili obavljanju mirovnih funkcija na „vrućim“ točkama, odgoj domoljublja, a to znači hrabrost, i izdržljivost, i junaštvo i hrabrost naših ratnika. super u tome

61−7 390 156 (2298×3442×2 S)

U ovom teškom, ali vrijednom poslu, obrazovnu ulogu odigrale su slavne vojne tradicije ruske, sovjetske i ruske vojske akumulirane tijekom stoljeća, najbogatije iskustvo predratnih godina i iskustvo Velikog Domovinskog rata.

Trebalo bi preporučiti diplomiranim studentima, kandidatima da kao teme svojih istraživanja izaberu proučavanje povijesnog iskustva u vojno-patriotskom odgoju mladih, posebno u suvremenom razdoblju formiranja Rusije, kada se reformiraju Oružane snage, kada je Rusija ušla u 21. stoljeće.

Povijesno iskustvo unaprjeđenja vojno-domoljubnog rada u Rusiji u međuratnom razdoblju omogućuje nam da istaknemo niz relevantnih lekcija i damo neke praktične preporuke i prijedloge.

Prvi. Nepostojanje stabilne državne politike koja nailazi na podršku u širokim narodnim masama negativno se odrazilo na vojno-stručnu reformu vojske. Kao rezultat beskrajnih reformi u Oružanim snagama, koje su se uglavnom svele na smanjenje broja osoblja i prenamjenu vojno-industrijskog kompleksa (VIC), obrambena sposobnost zemlje je napravila veliku štetu, što je naravno utjecalo na nedostatak jedinstvenog pristupa vojno-patriotskom obrazovanju.

Općeprihvaćene norme ponašanja uvijek su postojale u ruskoj državi. Vjerovalo se da osoba ne može živjeti bez duhovnih motiva. U vojnoj oblasti duhovni porivi su se izražavali potrebom za obranom domovine, jer "nejasne vrijednosti" duhovnog i stvarnog svijeta čovjeka otežavaju provođenje vojno-domoljubnog odgoja.

Drugi. Jačanju vojske i obrani domovine pridonosi jedinstven pristup organizaciji i provođenju vojno-domoljubnog odgoja u skladu s državnom ideologijom. Vojska ne bi trebala biti sfera utjecaja raznih političkih pokreta i stranaka, jer. odsutnost

61−7 390 157 (2282 × 3432 × 2) Zajedničkost svjetonazora vojnog osoblja potkopava borbenu sposobnost trupa u izvršavanju zadaća od nacionalne važnosti.

Treći. Vojna obuka, uključujući vojno-patriotsko obrazovanje, kao značajna komponenta borbenog i mobilizacijskog potencijala Rusije, trebala bi dobiti status važnog i sastavnog dijela općenacionalnog programa građanskog obrazovanja stanovništva zemlje, koji bi omogućio postupno razvoj.

Četvrta. U uvjetima kada se društveno-moralne vrijednosti tumače proizvoljno, u svrhu provođenja vojno-domoljubnog odgoja, kao najvažnijeg područja djelovanja za formiranje i usavršavanje ličnosti građanina-branitelja domovine, potrebno je potrebno je razviti i usvojiti kvalitativno novi koncept vojnog osposobljavanja mladeži, utemeljen na poštivanju zakona, općeprihvaćenih humanističkih normi međuljudskih odnosa uz međusobnu društvenu i pravnu odgovornost pojedinca i države te prioritetno obrazovanje visokostručnih vojnih stručnjaka. .

Peti. U novonastalim društveno-političkim i gospodarskim uvjetima, po našem mišljenju, bilo bi uputno pažljivo analizirati domaća iskustva i zahtijevati najetabliranije i provjerenije oblike i metode organiziranja i provođenja vojno-domoljubnog odgoja, oslanjajući se na iskustvo odgojno-obrazovnog rada. najprogresivnijih tehnologija stranih vojski.

Šesti. Preporučljivo je posvetiti ozbiljnu pozornost razvoju novih psiholoških i pedagoških programa koji uzimaju u obzir specifičnosti sudjelovanja vojnog osoblja u suvremenim borbenim uvjetima i pridonose psihičkoj stabilnosti osobnosti vojnika.

Sedmi. Hitno je potrebno hitno riješiti pitanje organiziranja školovanja kadrova za vojne edukatore i

61−7 390 158 (2274×3426×2 tiff) nastavnika humanističkih znanosti za trupe i vojne obrazovne ustanove na pojedinim fakultetima postojećih visokoškolskih ustanova. Tužno iskustvo likvidacije vojno-političkih sveučilišta nanijelo je opipljivu štetu cjelokupnom obrazovnom radu u ruskim oružanim snagama.

Osmi. Značajnu ulogu za stanovništvo zemlje, posebno za mlade ljude, ima oživljavanje tradicije pokreta masovne tjelesne kulture s organizacijom odgovarajućih centara u radnim i obrazovnim timovima, odgovarajućim poticanjem i kontrolom njihovih aktivnosti od strane sportskih odbora. izvršne vlasti konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, regionalnih uprava i lokalnih vlasti.

Deveti. Državni program vojne obuke stanovništva mora imati održivo stabilno financiranje. Osim toga, moguće je izraditi dodatne javna sredstva radi promicanja vođenja vojne politike razne vojnodomoljubne udruge na principu samofinanciranja i povrata.

Deseti. Od neosporne je važnosti moralno jedinstvo vojske i naroda, koje se u našoj zemlji tradicionalno povezuje s potrebom osiguranja sigurnosti domovine, poštovanja i zaštite postojećih državnih temelja na temelju poštivanja javnih i osobnih interesa. U sadašnjim uvjetima razvoja naše države potrebno je uvažavati povijesne pouke prakse vojne izgradnje, važnost morala i provođenja vojno-domoljubnog odgoja, kako u vojsci tako i među civilnim stanovništvom. zemlje.

Autor smatra da Zakon o alternativnoj službi u ruskim oružanim snagama, raspravljan u Državnoj dumi u veljači 2002., sa svim različitim pristupima njegovim pojedinim odredbama i člancima, mora zadovoljiti strogi zahtjev da se borbena učinkovitost države ne smije pod bilo kojim okolnostima smanjiti.

61−7390159 (2274×3426×2 tiff)

Odjeljak I. Vojno-patriotski odgoj i masovni obrambeni rad mladeži.

§ 1. Djelovanje državnih tijela i javnih organizacija u formiranju domoljublja među mladima.

§ 2. Doprinos mladih jačanju obrambene sposobnosti države.

Odjeljak II. Priprema mlade generacije za obranu domovine.

§ 1. Djelatnosti Komsomola i drugih javnih organizacija za pripremu mladih za vojnu službu.

§ 2. Stvaranje posebnih pripremnih vojnih obrazovnih ustanova i rezultati njihove djelatnosti.

Bibliografija

1. Državni središnji arhiv povijesnih i političkih dokumenata Sankt Peterburga (TSGAIPD),
2. Fond 25. Sastanci Biroa Lenjingradskog gradskog komiteta KPSS (b), stenogrami. Inventar 1. Slučaj 1. Inventar 2. Slučaj 27
3. Fond K-598. Lenjingradski regionalni i gradski komiteti Komsomola.
4. Zaklada 0−1652. Okružni komitet Luga i okružni komitet CPSU (b).61.7 390 160 (2289 × 3436 × 2 SC
5. Inventar 1. Kutije: 87, 90, 94, 103, 248, 252-254, 357, 382, ​​​​889, 891, 898, 904, 1034, 1073, 1112.
6. Fond 7384, Izvršni odbor Gradskog vijeća radničkih deputata.
7. Inventar 11. Predmeti 20,38- Inventar 17. Predmet 12- Inventar 18. Predmet 6.
8. Ruski državni arhiv društveno-političke povijesti (RGASPI).
9. Fond 4426. Savez društava za pomoć razvoju automobilizma i poboljšanju cesta SSSR-a (Avtodor).
10. Inventar 1. Predmeti: 31, 33, 50, 51,162, 203, 281, 431, 432. Fond 8355. Društvo za pomoć obrani, zrakoplovstvu i kemijskom građevinarstvu SSSR-a (Osoaviahim).
11. Inventar 6. Predmeti: 37, 139, 140, 290. Fond 9520. Središnje vijeće za turizam Svesaveznog središnjeg vijeća sindikata. Inventar 1. Datoteka 8.61.7390161 (2301×3444×2 tiff)161
12. Središnji državni arhiv Sankt Peterburga (TSGA St. Petersburg). Fond 83. Vojni odsjek Lenjingradskog sovjeta radničkih, seljačkih i crvenoarmejskih deputata.
13. Fond 4371. Lenjingradsko regionalno vijeće Društva za promicanje razvijenog cestovnog prometa, traktorske i cestovne tehnike u SSSR-u (Avtodor).
14. Inventar 1. Predmeti: 54.55, 67, 97.99, 126, 324, 347, 497. Fond 4765. Gradski komitet za fizičku kulturu i sport pri Izvršnom komitetu Lenjingradskog gradskog vijeća.
15. Opis 1. Slučajevi: 1.9. Fond 4410. Lenjingradsko regionalno vijeće Svesaveznog društva proleterskog turizma i izleta (VPTE).
16. Inventar 1. Spisi: 611, 724, 763. Fond K-784. Inventar 1. Predmeti: 80, 231, 238, 312, 327.
17. Zapisnici sa sastanaka okružnog odbora RKSM regije Moskva-Narva, izvješća o radu timova RKSM okruga. 61,7 390 162 (2294 × 3440 × 2 SC
18. Ruski državni vojni arhiv (RGVA).
19. Fond 9. Politička uprava Crvene armije.1. Inventar 3. Spis 376.
20. Fond 62. Odjel vojnoobrazovnih ustanova.
21. Opis 1. Slučajevi 38, 39, 54,61.
22. Fondovi 24 846, 24 860, 32 113, 32 311, 35 031, 35 746, 37 128. Povijesni obrasci i dokumenti vojnih postrojbi i vojnih škola.
23. Ruski državni arhiv mornarice (RGA VMF) .1. Fond R-7.1. Opis 1.
24. Predmet 388. Pravilnik o znanstveno-tehničkom krugu Pomorske strojarske škole.
25. Slučaj 381 Naredba za mornaricu i Narodni komesarijat za pomorstvo o organizaciji obrazovnih, političkih i administrativnih aktivnosti u obrazovnim ustanovama i zapisnici sa sastanaka u sjedištu RKKF.
26. Dosje 842 Materijali o provođenju borbene obuke kadeta obrazovnih ustanova u ljetnoj kampanji 1926.
27. Slučaj 678 Informacije o stanju obuke u floti.
28. Datoteka 671 Materijali za organizaciju komsomolskog pokroviteljskog rada na sveučilištima.
29. Slučaj 84−94 Prepiska s RVSR-om, Središnjim komitetom RKSM-a, Borbenom upravom Glavnog stožera pomorskih snaga o tijeku regrutacije Komsomola u flotu.
30. Slučaj 752 Zapisnici sa sastanaka povjerenika na sveučilištima.
31. Predmet 946 Zapisnik sastanka Petrogradskog pokrajinskog komiteta.
32. Slučaj 860 O prijemu novaka i dragovoljaca u flotu.61.7 390 163 (2274 × 3426 × 2 SC.
33. Predmet 983 Materijali pokroviteljske komisije pod političkom upravom Baltičke flote.
34. Središnji arhiv Ministarstva obrane Ruske Federacije (TsAMO RF).
35. Fond 62. Politička uprava Crvene armije. Opis 1.
36. Predmeti 9,11,14,25,38,39,53,54 93 Naredbe i okružnice PURKKA. Dosje 61 - Prepiska sa CK i MK RKP (b) i RKSM o političko-prosvjetnom i propagandnom radu na sveučilištima.
37. Fond 25 888. Izvještaji i izvješća političkog odjela Petrograd Lenjingradskog vojnog okruga. Inventar 7. Spis 36.
38. Fond 25 272. Lenjingradska škola pješaštva Crvenog zastava. S. M. Kirov.
39. Opis 1. Slučajevi 7, 11, 104,164.
40. Arhiv vojno-povijesnog muzeja topništva, inženjerije i veze (arhiv VIMAIV i VS).
41. Inventar 22/380. Predmeti 2368, 2550. Inventar 25/3. Predmeti 2390, 4793. Inventar 30/4. Kućišta 6203.
42. Fond 9. Politički i prosvjetni odjel Lenjingradskog gradskog izvršnog komiteta. Inventar 1. Predmeti: 15, 16. Inventar 13. Predmet 19.
43. Fond 13. Kuća komsomolskih aktivista Oktjabrskog okruga grada Lenjingrada.
44. Inventar 1. Spisi: 19, 21, 30, 41, 62. Fond 317. Materijali o radiopokrivanju Lenjingrada i oblasti. Opis 1. Slučaj 3.
45. Fond 5039. Lenjingradski gradski odjel za javno obrazovanje.
46. Inventar 3. Spisi: 66,134, 217. Fond 255. Lenjingradski proletkult. Inventar 1. Predmeti: 191, 213, 269.
47. SLUŽBENI DOKUMENTI I MATERIJALI.
48. Dokumenti o radu Komsomola na vojno-patriotskom odgoju omladine (1918−1968). Kolekcija. Središnji komitet VZhSM. M., 1968
49. Rezultati IV-ro Lenjingradskog regionalnog kongresa Osoaviakhima. Zbirka građe. L., 1931.
50. Ustav Ruske Federacije. M., 1996. S. 63.23. 8. kongres RCP(b), ožujak 1919. Protokoli. Moskva, Politizdat, 1959, str.
51. VZhSM u izjavama svojih kongresa, konferencija 1918−1928. M.-L., Mlada garda. 1929. S. 385.
52. Svesavezni kongres vojnih škola i tečajeva za obnavljanje znanja. Lenjingrad, 1925. (Govori, izvješća, rezolucije, rezolucije). M., Glavna uprava Crvene armije. 1925. S. 210.
53. X. kongres RKP(b), ožujak 1921. Doslovni izvještaj. M., Politizdat. 1963. S. 711.
54. XVII kongres Svesavezne komunističke partije (boljševika). Doslovni izvještaj. Politizdat. 1939. godine.
55. Temeljna načela vojnoobrazovne izgradnje, Ed.2nd, add. i ispr., M., Vrhovni vojni urednički savjet. 1924. S. 867.
56. Uredba Vlade Rusije "O državnom programu "Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2001.-2005." // Ruske novine 2001. 12. ožujka.
57. Direktiva Centralnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika od 5. srpnja 1929. "O sljedećem regrutiranju u Crvenu armiju". Vijesti Centralnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika (b), M., 1929. Br. 20−21
58. Koncept obrazovanja osoblja Oružanih snaga Ruske Federacije (Koordinacijsko vijeće pri predsjedniku Ruske Federacije za obrazovni rad u Oružanim snagama, drugim postrojbama, vojnim postrojbama i tijelima). M., 1998. (monografija).
59. Prva konferencija vojnih obrazovnih institucija Zračnih snaga Crvene armije. Uredbe. M., Zrakoplovna izdavačka kuća. 1926. godine.
60. Dekret Centralnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika od 19. ožujka 1928. "O radu Osoaviakhima" u knj. “Priručnik partijskog radnika”. Broj 7, 1. dio - Državna izdavačka kuća. M.-L, 1930 s.442−443.
61. Rezolucija 1. komsomolske konferencije jedinica i sveučilišta Lenjingradskog vojnog okruga od 10. do 14. ožujka 1928. L., 1928. S. 36.
62. Rezolucije II Svesaveznog kongresa Osoaviakhima. 2. izdanje. M., 1930.61.7390166 (2303×3445×2 tiff)166
63. Radničko-seljačka vojna škola. Kratak opis i potrebne informacije za prijavitelje. M., Vrhovni vojni urednički savjet. 1923. S. 48.
64. Priručnik kadeta-odmarališta. JL, Leningradskaya Pravda. 1924. S. 8.
65. Zbirka rezolucija i naredbi vlade Saveza Sovjetskih Socijalističkih Republika. T.P. M., 1939.
66. druže komsomol. Dokumenti kongresa, konferencija i Središnjeg odbora VZhSM (1918−1968). M., Mlada garda. 1969. T.I. S. 608.
67. ZBIRKE ISPRAVA, STATISTIČKI IMENICI.
68. Blucher VK Članci i govori. M., vojna izdavačka kuća. 1963. S. 232.
69. Frunze M.V. Izabrana djela. M. Vojna naklada. 1966. S. 528, ilustr.
70. O komsomolu i omladini. Članci i govori istaknutih stranačkih, državnih i vojnih djelatnika. M., Mlada garda. 1970. S. 447.
71. Vojne studije Osoaviakhima. Osoaviakhim Lenjingradska oblast. -M., Osoaviakhim. 1929. S. 35.
72. u borbi za kulturnu revoluciju. Kulturna izgradnja u Lenjingradskoj oblasti 1930-1931. L Surfanje. 1931. S. 96.
73. Lenjingradska industrija. Stanje i izgledi. M., 1925. 32 str.
74. Izvještaj milijunima. Drugom svesaveznom kongresu Saveza Osoaviakhima SSSR-a. M., Osoaviakhim. 1930. 62 str.
75. Od drugog do trećeg kongresa Osoaviakhima. Izvještaj Središnjeg C Osoaviakhima SSSR-a i RSFSR-a Svesaveznom kongresu Osoaviakhima. M., Osoaviakhim. 1936. -121 S. 61,7 390 167 (2291 × 3437 × 2 S
76. Zbirka rezolucija Središnjeg C Saveza Osoaviakhima SSSR-a i RSFSR-a.
77. Saratov: Komunist. 1935. 16 str.
78. Zbirka propisa i smjernica za rad
79. Osoaviakhima. Dekreti i smjernice Regionalnog odbora CPSU (b),
80. Regionalno sindikalno vijeće, Regionalni komitet Svesaveznog lenjinističkog saveza mladih komunista, Revolucionarno vojno vijeće SSSR-a. L., 1930. 74 str.
81. Vodič za opskrbu organizacija Osoaviakhim
82. Lenjingradska oblast. Borovichi: Crvena Iskra. 1933. 6 str.
83. Andrjuščenko E.G., Bublik L.A. M., vojna izdavačka kuća. 1983. 224 str.
84. Avinovitsky Ya. L. Sovjetske vojne obrazovne ustanove 4 godine(1918−1922). M., Vrhovni vojni urednički savjet. 1922. S. 65.
85. Alekseenkov A. E. Unutarnje trupe tijekom Velikog domovinskog rata(1941−1945). SPb. VVKU VV MUP Rusije. 1995., - 182 str.
86. Alpatov N. I.: iz iskustva kadetskih zborova i vojnih gimnazija u Rusiji. M., Uchpedgiz. 1958. 224 str.
87. Alpatov N.I. Nastavni i odgojni rad u predrevolucionarnom internatu. Obrazovanje. M., 1958. 243 S.
88. Berkhin L. B. Vojna reforma u SSSR-u(1921−1925). M & bdquo - 1958. S. 273.
89. Borisov L. Komsomol i Osoaviakhim. U knjizi. Pozivni znakovi povijesti. M., Mlada garda. 1969. broj 1. S.269−297.
90. Borisov L.P. Osoaviakhim. Stranice povijesti. 1927−1941 „Pitanja povijesti“. 1965. br. 6.61.7 390 168 (2301×3444×2 tiff)
91. Bagel JI.A. Vojno-domoljubno obrazovanje sovjetske mladeži - do razine zahtjeva CPSU-a. M., DOSAAF. 1977. 95 str.
92. Berkhin I. B. Vojna reforma u SSSR-u(1924−1925), M., Vojna naklada. 1987. str.460
93. Benevalsky N.F. Povijest 1. Lenjingradske topničke škole Crvenog barjaka nazvane po. Crveni listopad. 1957. S. 196.
94. Bubnov A.S. Vojni rad Komsomola. M., 1928, - 43 s.
95. Budyonny S. M. Pređeni put. M., vojna izdavačka kuća. 1958. 448 str.
96. Bokarev V.P. Povijesno iskustvo CPSU-a u obuci i obrazovanju osoblja političkog osoblja vojske i mornarice(1929−1941) M., VPA. 1976. -160 str.
97. Buchenkov P. A. Vaspitanje patriotizma u suvorovskim vojnim školama. Časopis za vojnu povijest. 1969. br. 1. str. 111−115.
98. Privremene upute o organizaciji i vođenju političkog rada u centrima za obuku Osoaviakhima. L., Osoaviakhim. 1933. 20 str.
99. Obnova gospodarstva SSSR-a (sredina 1941. - sredina 1950-ih). SPb. Nestore. 2001.-430 str.
100. U obruču fronta: Omladina u godinama obnove narodnog gospodarstva i socijalističke izgradnje (1921−1941). M., 1965. -203 s.
101. Voropaev D. A., Iovlev A. I. Borba CPSU-a za stvaranje vojnog osoblja. 2. izdanje, rev. i dodatni M., vojna izdavačka kuća. 1960. S. 243.
102. Volkogonov D. A. Vojna etika. M., vojna izdavačka kuća. 1976. 320 str.
103. Viša vojnopedagoška škola. Obljetničko izdanje. PG, viši. vojnog ped. škola. 1922. S. 30.
104. Svesavezni kongres vojnih škola i tečajeva za obnavljanje znanja. Lenjingrad, 1925. (Govori, izvješća, rezolucije, rezolucije), M., Glavna uprava Crvene armije. 1925. S. 210.61.7 390 169 (2275×3427×2 tiff)
105. Vojnopedagoške zbirke od broja 2 do broja 46, Vojna naklada. M., 1946 -1970, br. 118, 119.
106. Volkogonov D. A. Vojno-patriotsko obrazovanje sovjetske mladeži. Aktualni problemi sovjetske vojno-etičke teorije. Tutorial. M., VPA. 1972. 128 str.
107. Spreman za izazov. Sažetak članaka. -M., DOSAAF. 1977. -175 S., ilustr.
108. Vlasovci: hoće li doći čas opravdanja? // Nevsko vrijeme. 1991. 24. lipnja.
109. Galushko Yu.A., Kolesnikov A.A. Škola ruskih oficira. Povijesna referentna knjiga. M., Ruski svijet. 1993. 223 str.
110. Krizna godina 1938 1939 Dokumenti i materijali: u 2 T. - M., Politizdat. 1990. godine.
111. Gordon JI.A., Klopov E.V. Što je to bilo? Razmišljanja o pozadini onoga što nam se događalo 30-ih i 40-ih godina. M., Politizdat. 1989. - 318 str.
112. Ganin N. I. (1918−1920). M., ur. IMO. 1958., str. 72.
113. Galianov I. A. Vojni rad Komsomola. M., Ogiz Mlada garda, 1931. S. 48.
114. Obuka prije novačenja Osoaviakhima. ur. C S Osoaviakhim SSSR-a. M., 1932.-47 C.
115. Egorov G. M. O problematici nastanka, formiranja i razvoja DOSAAF-a. vojna misao. 1989. br. 9. str.51−58.
116. Eshchin D., Zeitlin L. Tjelesni odgoj na novom putu i zadaci Komsomola. -M., Mlada garda. 1930. 63 str.
117. Žukov G.K. Sjećanja i razmišljanja. M., APN, V.1. 1987. 300 str.
118. Lenjin i mladi. L. Lenizdat. 1981. -225 str.
119. Isaev i dr. Sovjetski Savez uoči Velikog domovinskog rata. M., Znanje. 1990. S. 63.61.7 390 170 (2274×3426×2 tiff)
120. Povijest izgradnje nacionalne države u SSSR-u 19 171 978: u 2 sveska (glavni urednik V.P. Sherstobitov). M., Misao. 1979. godine.
121. Povijest Ordena Lenjina Lenjingradskog vojnog okruga. M., vojna izdavačka kuća. 1974. 613 str.
122. Iz iskustva rada na organizaciji i metodici obrazovnog rada u suvorovskim vojnim školama. Vojno izdavaštvo, M., 1957. S. 353.
123. Iovlev A.M. Aktivnosti CPSU-a u obuci vojnog osoblja. M., vojna izdavačka kuća. 1976. - 238 str.
124. Za željeznu vojnu disciplinu u Crvenoj armiji (propagandist i agitator Crvene armije). 1940. Broj 14. Str.2−5.
125. Zubkov V. A., Privalov V. V. Lenjin i mladi. L., Lenizdat. 1981. godine.
126. Zubkov V. A., Pedan S. A. Lenjin Komsomol u godinama obnove nacionalne ekonomije(1921−1925). L., Lenizdat. 1975. S. 347.
127. Zubkov V.A. - Merkuriev G. C. Tradicija poziva naprijed. Stranice iz povijesti lenjingradske komsomolske organizacije. L., Lenizdat. 1958. S. 196.
128. Kalinin C.B. Vojno-patriotski odgoj školske djece u predratnim godinama. // Teorija i praksa fizičke kulture. 1972. br. 2.
129. Kim MP 40 godina sovjetske kulture. M., Sovjetska kultura. 1957. -388 S. ilustr.
130. Komsomol i DOSAAF. M., Mlada garda. 1974. 109 S. Kostjučenko S., Khrenov I., Fedorov Ju. Povijest tvornice Kirov 1917−1945. M., Misao. 1966. 702 str.
131. Kavtaridze A. G. Vojni specijalisti u službi republika sovjeta, 1918−1920. M., 1988.-234 s.
132. Cjeloviti pristup odgoju prednovačke mladeži. Kolekcija. M.: DOSAAF. 1980. 144 str.
133. Kovalev I. Ya. Komsomol i obrana domovine. 1921−1941 Kijev. 1975.206 S.
134. Kolobjakov A. F. Ruski generali o vojnom obrazovanju i obuci.
135. Cjeloviti pristup odgoju prednovačke mladeži. (Sastavio P.A. Kostakov). M., DOSAAF. 1980. 144 str.
136. Kuznjecov F. Brusilov o obrazovanju i izobrazbi časnika. M. 1994.-24 S.
137. Korablev Yu. I. Pitanja jačanja obrambene sposobnosti zemlje i razvoja vojske u djelovanju Komunističke partije i sovjetske države(1921−1941). M., Znanje. 1975. 64 str.
138. Kločkov V.F. Škola komunističkog obrazovanja Crvene armije - sovjetski vojnici. 1918−1941 M., Znanost. 1984. - 227 str.
139. Korzun L. N. Jačanje obrambene sposobnosti sovjetske države u predratnom razdoblju(1936−1941). M., Znanje. 1985. 64 str.
140. Kuzmin N. F. Na straži svjetskog rada(1921−1941). M., 1959. -294 s.
141. Kirshiya Yu. Ya., Romanichev M. M. Uoči 22. lipnja 1941. god G.: (Prema građi vojnih arhiva). Nova i novija povijest. 1991. br. 3. str.3−19.
142. Koshmakov P.D. Patriotski odgoj sovjetskih ljudi u predratnim godinama(1938. lipnja 1941.). Povijest SSSR-a. 1980, br. 3. S. 3−18.
143. Eva i početak rata (Sastavio L. A. Kirchner.). L., Lenizdat. 1991. 430 str.
144. Kirshin Yu. Ya. Sovjetska vojna doktrina u predratnim godinama. M., Vijesti. 1990. 101 str.
145. Količev V. G. Partijski i politički rad u Crvenoj armiji za vrijeme građanskog rata(1918−1920). M., vojna izdavačka kuća. 1979.-.205 str.7.
146. Korobchenko A.S. Komsomol u Crvenoj armiji. M., Mlada garda. 1931.S.76.
147. Kosarev A.V. Komsomol u razdoblju rekonstrukcije. M., Mlada garda. 1931. S. 14.
148. Kovalev I. Ya. Komsomol i obrana domovine. 1921−1941 Kijev. 1975. -156 str.
149. Kuzmin N. F. Na straži mirnog rada(1921−1940). M., 1959. -214 C.
150. Lobov V. N. Aktualna pitanja u razvoju teorije sovjetske vojne strategije 1920-ih-sredinom 30-ih godina. // Časopis za vojnu povijest. 1989. br. 2.-S.44−51.
151. Lenjingradska topnička škola zapovjednog osoblja. Crveni listopad. 10 godina prve lenjingradske umjetničke škole. L., Lenjingradskaja Pravda. 1928. S. 148.
152. Leontjev B. Osoaviakhim borbena rezerva Crvene armije. M., 1933.-64 C.
153. Makarov B.C. Komsomol vojnih obrazovnih ustanova 1937-1941. L., 1984. 156 str.
154. Mamaev A.L. Vojno-domoljubna propaganda u obrambenom društvu. M., DOSAAF. 1979. 63 str.
155. Mladost u redovima. M., vojna izdavačka kuća. 1978. S. 199.
156. Muratov K. Crveni oficir. 1919, br. 1−2., S.23−24.
157. Mokhorov G. A. Obrana domovine (stvaranje strateških rezervi na području Ruske Federacije tijekom ratnih godina 1941.-1945.). SPb., 1995 - 170 C.
158. Nechiporenko V.I. Domoljublje i internacionalizam na djelu. M., DOSAAF. 1979.- 119 S. 61,7 390 173 (2284×3433×2 SC
159. Moralni odgoj školske djece. ur. I. S. Marjenko. Obrazovanje. M., 1969. S. 310.
160. Nikitin A. Obrana zemlje i Komsomol. M., 1926. 80 str.
161. Društvo i vlast. Međusveučilišni zbornik znanstvenih radova. SPb. 2001.-299 str.
162. Ozerov L. S. Komsomol tijekom prvih petogodišnjih planova. M., Znanje. 1978. 64 str.
163. Eseji o povijesti lenjingradske organizacije Komsomola. L., Lenizdat. 1969.-510 S., ilustr.
164. Ostryakov S. 20 godina VZhSM. Povijesna referenca. M., Mlada garda. 1938. S. 128.
165. Izvješće o radu Središnjeg vijeća Društva Avtodor RSFSR. M., 1931. 40 str.
166. O tijelima obrazovnog rada u Oružanim snagama Ruske Federacije. Referentna točka. 1995. br. 10. str. 23−25.
167. O dužnosti i časti vojske i ruske vojske: Zbornik materijala i članaka. M., vojna izdavačka kuća. 1990. 368 str.
168. Pedan S. A. Partija i Komsomol(1918−1945). Historiografski ogled. L., Lenjingradsko sveučilište. 1979. 159 str.
169. Panin N.I. Uloga vojnih komesara u stvaranju i jačanju Crvene armije(1918−1920). M., 1958. 124 str.
170. Panteleev B.F. Neke značajke stranačkog političkog rada uoči Velikog domovinskog rata. // Časopis za vojnu povijest. 1988. br. 6. str. 41−46.
171. Pronin M. Osoaviahimisti Lenjingrada u borbi za jačanje obrane SSSR-a. L., 1933. 48 str.
172. Partijski i politički rad u Crvenoj armiji. Dokumenti 19 211 929, M., 1991.-326 S.
173. Partijski i politički rad u Crvenoj armiji. M., vojna izdavačka kuća. 1939−1941 260 C.
174. Petrovsky D. A. Vojna škola za vrijeme revolucije(1917−1924). M., Vrhovni vojni urednički savjet. 1924. S. 264.61.7 390 174 (2282×3432×2 tiff)
175. Petuhov I. P. . M., vojna izdavačka kuća. 1925. S. 68.
176. Pronin M. Osoaviakhim iz Lenjingrada u borbi za jačanje obrane SSSR-a. L., 1933. 108 str.
177. Putilin V. Služiti izvan službe ili vlastita volja . // Moskovske vijesti. 2002. br. 5. str. 2−3.
178. Romanov H.H. Tjelesna kultura i sport u životu naroda. M., Tjelesna kultura i sport. 1962. -61 str.
179. Račkovski K. Komsomol u Crvenoj armiji i Crvenoj mornarici. L., gđa. izd. 1926. S. 34.
180. DISERTACIJE I SAŽETCI
181. Artemov H. L. Aktivnosti Komunističke partije u vojno-patriotskom obrazovanju sovjetskog naroda tijekom godina predratnih petogodišnjih planova. Dis. kand. ist. znanosti. -M., 1968. -262 S.
182. Barančikov Z. M. Partijski organizator vojno-patriotskog rada među radnim narodom u prvom petogodišnjem planu. Sažetak dis. kand. ist. znanosti. -M., 1970.- 19 S.
183. Krivoruchenko V.K. VZhSM borbeni pomoćnik stranke za vojno-domoljubni odgoj mladih. Sažetak dis. kand. ist. znanosti. -M., 1974−19 S. 61,7 390 176 (2282×3432×2 tiff)
184. Kovalev I. Ya. Lenjin Komsomol je aktivan pomoćnik Komunističke partije u vojno-patriotskom radu među mladima(1926. - 1941.). Dis. kand. ist. znanosti. Kijev. 1979. - 170 str.
185. Košlakov M.P. Partijski i politički rad na povećanju borbene spremnosti jedinica i protuzračne obrane Lenjingradskog okruga(1928. lipnja 1941.). Dis. kand. ist. znanosti. M., 1986. - 176 C
186. Krapivina N. S. Aktivnosti lenjingradske policije za osiguranje javnog reda i sigurnosti 1930.-1941. Povijesni aspekt. SPb. 1997.-27 str.
187. Pavlov A.N. Petrogradska policija: njegov razvoj i djelovanje u uvjetima Nove ekonomske politike (1921 1925). Sažetak dis. kand. ist. znanosti. - St. Petersburg, 1995.-21 str.
188. Terekhov V.F. Djelovanje Komunističke partije u patriotskom odgoju vojnika Crvene armije(1921 1941). Historiografija problema. Dis. kand. ist. znanosti. - M., 1990. - 182 s.
189. Chazov S.I. Vojna reforma 20-ih godina: njegova provedba i značajke u unutarnjim trupama. Sažetak dis. kand. ist. znanosti. SPb. 1995. 18 str.
190. Shelekhan V. T. Aktivnosti Komunističke partije u ideološkom i političkom obrazovanju osoblja Crvene armije tijekom godina predratnih petogodišnjih planova. Dis. kand. ist. znanosti. M., 1982. 214 S.
191. Yuvchenko I.V. Jačanje moralnog i psihološkog stanja Crvene armije uoči Velikog domovinskog rata. Dis. kand. ist. znanosti. St. Petersburg, 1994. 218 S. 61.7390177 (2277×3428×2 SC

Mjesto i uloga vojnih muzeja i soba (kabina) vojne slave u sustavu društvenih i kulturnih aktivnosti Oružanih snaga RF

Danas Oružane snage Ruske Federacije prolaze kroz složen proces razvoja i reforme. Glavni cilj reformi je da ruska vojska postane pouzdani branič državnog integriteta i snažan instrument u međunarodnoj politici. To zahtijeva preustroj cjelokupnog sustava Oružanih snaga na način da svaka njegova institucija i element zadovolji suvremene zahtjeve. Kao rezultat toga, uvode se novi modeli oružja, stari se moderniziraju, izdaju se novi priručnici i povelje, pojavljuju se nove specijalnosti u području visokih tehnologija i računalne tehnologije. Kompliciraju se i povećavaju zahtjevi za obuku specijalista svih kvalifikacija, povećava se moralno i psihološko opterećenje vojnika.

Ti se procesi odražavaju na društveno-kulturne aktivnosti. Suvremena sociokulturna djelatnost specifičan je stručni rad. Prožima područja poput obrazovanja, profesionalne umjetnosti, narodne umjetnosti, mase fizička kultura, socijalni rad, rehabilitacija i interkulturalna komunikacija.

Društveno-kulturna djelatnost danas doživljava ozbiljnu transformaciju, mijenja se funkcionalno, smisleno i organizacijski. Sadašnje stanje i izgledi za razvoj socio-kulturnih djelatnosti uvjetovani su procesima njezinog daljnjeg samoodređenja u novim socio-ekonomskim uvjetima, humanizacije i tehnologizacije. To je usko povezano sa stanjem stvari u sferi kulture suvremenog ruskog društva.

Trenutačno je u zemlji stvoren zakonodavni okvir u području kulture, funkcionira sustav interakcije između subjekata kulturne politike: državnih tijela, lokalne samouprave, profesionalnih kreativnih sindikata i drugih javnih organizacija. Ministarstvo kulture Rusije razvilo je skup alata za provođenje državne kulturne politike u obliku federalnih ciljnih programa za razvoj i očuvanje kulture i umjetnosti.

Ruska kultura ima najbogatiji potencijal i značajnu infrastrukturu u području muzejskog rada. U zemlji postoji 2113 muzeja, muzejski fondovi uključuju više od 55 milijuna predmeta.

"Stagnacija je jednostavno nepodnošljiva", rekao je predsjednik Vlade Ruske Federacije V.V. Putin – u tako živoj, dinamičnoj, višestranoj djelatnosti kao što su informiranje, propaganda, umjetničko stvaralaštvo i amaterski nastupi, rad klubova i kazališta, knjižnica i muzeja – cjelokupna sfera ideološko-političkog i radničkog, moralnog i ateističkog odgoja “http: / /lib.ru/MEMUARY/GORBACHEV/doklad_xxvi.txt_Piece40.07. Visoke zahtjeve prema muzejskoj djelatnosti postavilo je i Ministarstvo kulture. Sveruska konferencija je istaknula da je moderna perestrojka nemoguća bez pune aktivacije intelektualnog i duhovnog potencijala ruskog društva.

Sada, kada se pod vodstvom Državne dume provodi evolucijsko preustroj u svim sferama, uključujući duhovnu, trajna važnost ideološke i teorijske baštine o temeljnim pitanjima demokratskog obrazovanja, korištenje napredne kulture prošlosti za ove svrhe, potvrđuje se novom snagom.

Već u studenom 1917., neposredno nakon pobjede Oktobarske revolucije, V. I. Lenjin je naložio narodnom komesaru prosvjete: “... učinite sve da ne padnu glavni stupovi naše kulture, jer nam proletarijat neće oprostiti ovaj. „... Prije svega moramo voditi računa da se muzeji koji čuvaju goleme vrijednosti ne raspadnu...“. Ubrzo nakon toga, u siječnju 1918., III. kongres sovjeta donio je rezoluciju o razvoju muzejskog rada u zemlji. U skladu s lenjinističkim konceptom kulturne revolucije, rezolucija je istaknula potrebu da se kulturno-povijesne vrijednosti pretvore u muzeje za javnu uporabu i postanu izvor obrazovanja.

U tu svrhu samo u prvoj godini sovjetske vlasti doneseno je više od dvadeset dekreta i naredbi o očuvanju kulturno-povijesne baštine. Unatoč nevjerojatnoj zaposlenosti, V. I. Lenjin pokazao je brigu za stvaranje i razvoj muzeja. Dana 25. svibnja 1919., nakon što je prihvatio paradu, posjetio je muzejsku izložbu na Crvenom trgu posvećenu Crvenoj armiji. 6. travnja 1920. Vladimir Iljič je pisao V. V. Adoratskom u Kazan: „... možete li prikupiti materijale za povijest građanskog rata i povijest sovjetske republike? Je li uopće moguće prikupiti te materijale u Kazanu? Mogu li vam pomoći?"

Kao rezultat provedbe lenjinističkog tečaja, u zemlji je stvorena jedinstvena državna muzejska mreža. To je pridonijelo njegovu brzom rastu, nastanku muzeja novih profila, prvenstveno povijesnih i revolucionarnih. Glavni među njima bili su Središnji muzej V. I. Lenjina, Centralni muzej revolucije SSSR-a u Moskvi i Državni muzej Velike listopadske socijalističke revolucije u Lenjingradu. I ako je prije revolucije u Rusiji bilo samo oko 150 muzeja (bez vojnih i crkveno-arheoloških), onda je 1974. njihov broj porastao na 1230. A sada u Rusiji postoji više od 2130 državnih muzeja (zajedno s podružnicama).

Vojnopovijesni muzeji, poput Crvene armije, rođeni su u revoluciji i služili su obrani stečenih pobjede. Usporedo s likvidacijom stare vojske, raspuštanjem pukovnija i vojnih obrazovnih ustanova, prestalo je postojati više od 300 muzeja koji su bili sredstvo indoktrinacije vojnika u vjersko-monarhijskom duhu. Muzejski predmeti koji su se nalazili u njima primljeni su u državnu pohranu prema aktima. Sovjetska je vlada pažljivo čuvala one od predrevolucionarnih muzeja i memorijalnih spomenika koji su ovjekovječili herojsku prošlost ruskog naroda.

Značajna značajka sadašnje faze razvoja vojnopovijesnih muzeja jest da se taj proces odvija u uvjetima reforme. Obuhvaćala je sva područja unutarnje i vanjske politike zemlje, vojnograditeljstvo i samu djelatnost muzeja te daljnje širenje muzejske mreže.

Osnovni sastav kulturnih i zabavnih institucija Oružanih snaga Rusije do sada je uključivao: 5 središnjih vojnih kulturnih ustanova; 244 okružne, mornaričke i garnizonske časničke kuće; 119 klubova garnizonskih časnika; 1263 kluba vojnih postrojbi; 6 dramskih kazališta; 17 ansambala pjesama i plesova i koncertnih ansambala; 123 muzeja i muzejske formacije s velikim obujmom muzejskog fonda od 3,5 milijuna jedinica. Od 1. siječnja 1988. u našoj je zemlji djelovalo više od 100 vojnopovijesnih muzeja, od kojih su četrdeset i četiri stalno zaposlena. To su: 2 središnja muzeja, 12 muzeja rodova Oružanih snaga i rodova vojske. Svaki vojni okrug, svaka grupa trupa i flota imala je svoj muzej.

Najveći muzeji vojne povijesti u Rusiji dio su Međunarodne udruge muzeja vojne povijesti i oružja, koja postoji pod UNESCO-om. Posebno blizak odnos i razmjenu iskustava održavaju s vojnopovijesnim muzejima zemalja prijateljskih prema Rusiji.

Popis ruskih vojnopovijesnih muzeja otvara Središnji muzej oružanih snaga Reda Crvene zvijezde (TsMVS).

Nastao je u skladu s nalogom Revolucionarnog vojnog vijeća Republike 23. prosinca 1919. Sada je, prema položaju, TsMVS glavna politička, obrazovna, istraživačka institucija. Njegovi fondovi sadrže više od 700 tisuća vojno-povijesnih spomenika, koji su široko zastupljeni u izložbama. To su oružje i vojna oprema, nagrade herojima fronte i pozadine, fotografije, dokumenti i drugi muzejski predmeti vezani uz vojnu povijest, s aktivnostima istaknutih zapovjednika M. V. Frunzea, G. K. Žukova, K. K. Rokossovskog, A M. Vasilevskog, I. S. Konev i mnogi drugi sovjetski vojskovođe. Više od 20 tisuća bojnih stijegova čini zbirku muzeja, koja je po svom značaju i jedinstvenosti jedina ne samo u Rusiji, već iu svijetu. Neprocjenjive relikvije muzeja živopisno i uvjerljivo odražavaju herojski put i trenutni stupanj razvoja ruske vojske i mornarice.

Najstariji i jedan od najpopularnijih muzeja u zemlji i najveći pomorski muzeji na svijetu je Pomorski muzej Središnjeg reda Crvene zvijezde u Sankt Peterburgu, koji postoji od 1709. godine. Njegov postav zorno odražava cijelu povijest naše flota. Brojne relikvije svjedoče o herojstvu, hrabrosti i postojanosti mornara tijekom Velikog domovinskog rata. Muzej jasno prikazuje aktivnosti državnih vlasti na jačanju obrambene moći naše domovine, pretvaranju naše mornarice u moćnu oceansku flotu. Među četiri ogranka ovog muzeja je prekrasan muzej brodova na neprolaznom povijesnom spomeniku s početka 20. stoljeća, krstarici Avrora Crvenog barjaka.

Najbogatija zbirka uzoraka oružja i opreme, zastava, ordena i medalja, platna bojnog slikarstva, vojno-povijesnih dokumenata pohranjena je u Vojno-povijesnom muzeju topništva, inženjerije i veze. Ovaj muzej je i jedan od najstarijih jedinstvenih, nadaleko poznatih muzeja u našoj zemlji. Za veliki doprinos vojno-patriotskom obrazovanju radnika, ruskih vojnika, muzej je nagrađen državnim nagradama.

Jedini muzej zrakoplovstva u zemlji, čija se ekspozicija temelji na autentičnim zrakoplovima: balonima i zrakoplovima, zrakoplovima i helikopterima, jedrilicama i drugoj zrakoplovnoj opremi, Središnji je muzej zračnih snaga u Moninu.

Počasno mjesto ovdje zauzimaju borbena vozila iz razdoblja Velikog domovinskog rata, zrakoplovi na kojima su se piloti-kozmonauti SSSR-a podigli u nebo i mnogi poznati probni piloti. Muzej sadrži brojne relikte borbene vještine sovjetskih avijatičara.

U teškim godinama Velikog Domovinskog rata rođen je Vojnomedicinski muzej Ministarstva obrane Rusije - istraživačka i obrazovna ustanova koja nema analoga u zemlji. Njegova izložba odražava povijest domaće vojne medicine, stalnu brigu vlade za zdravlje vojnika i svih ruskih ljudi.Muzej sadrži mnoge neprocjenjive relikvije koje svjedoče o masovnom herojstvu medicinskih radnika u bitkama za domovinu. Njegovi arhivi sadrže više od 30 milijuna povijesti bolesti ranjenih vojnika i časnika. Muzej pruža veliku pomoć braniteljima i njihovim obiteljima, odgovarajući svake godine na stotine tisuća pisama.

Muzej povijesti desantnih trupa u Ryazanu, osnovan 1972., brzo je stekao popularnost. Dobio je široko priznanje ruskih vojnika, mladih ljudi, radnika mnogih republika, teritorija i regija zemlje. Izložba ovog muzeja slikovito je nazvana himnom hrabrosti padobranaca.

Muzeji povijesti trupa vojnih okruga radili su vedro i plodonosno, naširoko koristeći iskustvo stečeno tijekom gotovo pola stoljeća povijesti svog postojanja. Međutim, pravni status ovih muzeja je promijenjen. Danas više nisu strukturna jedinica okruga. Nekadašnji okružni muzeji sada su strukturni dijelovi domova okružnih časnika s bezličnim nazivom "dvorana vojne povijesti". Činjenica koja, nažalost, više govori o sužavanju, a ne o širenju muzejske mreže Oružanih snaga RF. U nastavku će autor na konkretnom primjeru pokušati objasniti do čega takva odluka može dovesti.

No najveću skupinu vojnopovijesnih muzeja čine vojni muzeji i sobe vojne slave. Oni se stvaraju u pukovnijama i na brodovima, u formacijama i vojnim obrazovnim ustanovama, u poduzećima iu institucijama ruskog Ministarstva obrane. Njihova izlaganja na konkretnim primjerima, na dokumentarnoj građi odražavaju nezaboravne stranice povijesti postrojbe, broda, škole, vojnog učilišta, podvige suboraca, mnoge neustrašive heroje, žive i pale, bez kojih je nemoguće zamislite naš put do pobjede.

Istaknuti u svoje vrijeme politička ličnost M. I. Kalinjin je savjetovao da se odgojno-obrazovni rad u jedinici izgradi tako da „svaki novak, došavši u pukovniju, ne zna samo svoj broj, već i cijelu svoju borbenu povijest, sve svoje heroje i vojne nagrade, sve njegove pobjede na natjecanjima i manevrima, da se ponosio svojim pukom i svuda branio njegovu čast. Na tu zadaću pozvani su muzeji i sobe (kabine) vojne slave postrojbi, postrojbi i brodova. Za razliku od običnih vojnopovijesnih muzeja, ove ustanove u pravilu djeluju na volonterskoj osnovi.

U mnogim vojnim postrojbama i postrojbama, uz muzeje i sobe vojne slave, izgrađeni su impresivni memorijalni kompleksi posvećeni herojima suborcima. ovdje -- Vječni plamen. Posjetom ovim spomenicima završavaju izleti koji se održavaju u muzejima.

Kod svetih relikvija u svečanoj atmosferi mladi vojnici polažu prisegu, svečani obred dodjele odlikovanja i uručenja redovnog vojni činovi. Sve to proširuje obrazovne mogućnosti "muzejsko-memorijalnih" kompleksa, pojačava njihov utjecaj na vojnike, na sve posjetitelje.

Važan dokument, u skladu s kojim se grade sve aktivnosti naših muzeja, je Pravilnik o vojno-povijesnim muzejima ruske vojske i mornarice iz 1997. godine. Djelatnost muzeja, kako je navedeno u Pravilniku, sastavni je dio ideološkog, političkog i odgojno-obrazovnog rada u vojsci i mornarici. Pridonosi ispunjavanju zadataka koje rješavaju Oružane snage Rusije. Muzeji su pozvani pružiti aktivnu pomoć zapovjednicima, zamjenicima za odgojno-obrazovni rad, organizacijama vojske i mornarice u mobilizaciji ljudstva za izvršavanje zadaća u borbenim i svakodnevnim aktivnostima, povećanju budnosti i stalne, borbene spremnosti za obranu domovine. Promjena statusa područnih muzeja, a time i njihovih djelatnika, neminovno dovodi do pojednostavljivanja zadataka koji stoje pred njihovim timovima koji nastoje što više parirati statusu muzeja. To je i razumljivo, posjetitelji muzeja, neupućeni u resorne tajne, traže muzejske usluge iz sadašnjih "dvorana".

Bez sumnje, djelatnici vojnopovijesnih muzeja svjesni su da je u sadašnjoj fazi iznimno potrebno ažurirati oblike i metode njihova djelovanja, ukloniti stagnaciju, osigurati odlučno poboljšanje kvalitete cjelokupnog muzejskog rada i njegove učinkovitosti.

Potrebno je pronaći racionalnije i učinkovitije načine korištenja fondova, pri čemu se samo u trezorima redovnih muzeja nepomično čuva oko 5 milijuna muzejskih predmeta. Rad u tom smjeru provodi se povećanjem broja stacionarnih i putujućih izložbi, organiziranjem obilazaka fondova. No, ni sada iskorištenost sredstava ne prelazi 6 posto.

Važan smjer perestrojke povezan je s novim procesima, i s reformom vojske, i s procesima koji se odvijaju u povijesnoj znanosti.

Izložba je muzejskim sredstvima odraz povijesti ruske vojske i mornarice. Tijekom reforme u povijesnoj znanosti precizira se njezina periodizacija, uklanjaju se iskrivljenja i “prazne točke”. U skladu s tim provodi se preustroj izložbenih kompleksa muzeja i sadržaja njihova propagandnog rada.

Perestrojku treba ubrzati iu pogledu odražavanja modernog razdoblja u razvoju vojske i mornarice u muzejskim postavama. Ovaj problem nije nov, ali se polako rješava. Možda ima smisla razviti jedinstveni koncept za izgradnju ekspozicije ove pozornice. U izvješću predstavnika skupine razvijača koncepta muzeja vojne povijesti u Dresdenu na Međunarodnoj konferenciji posvećenoj 80. obljetnici Središnjih oružanih snaga, bilo je zanimljiva ideja o stvaranju ekspozicije suvremenosti na primjeru stanovitog mladića pozvanog na služenje vojnog roka. Ovaj mladić dobiva poziv, evo ga na regrutnom uredu, na putu je u jedinicu. Dolazak u postrojbu, stjecanje vještina borbene obuke, sport, slobodno vrijeme i dr. i tako dalje. Ročnici će usporediti viđeno sa stečenim iskustvom, časnici mogu koristiti ono najbolje u svojim aktivnostima, predročnike neće mučiti neizvjesnost nove etape u životu, a mlađi posjetitelji moći će osjetiti romantiku vojnog servis. A ako koristite i interaktivne oblike prikaza, tada će postati i vizualniji i zanimljiviji. Čini se da bi trebalo bolje promotriti iskustvo njemačkih "muzejaca".

Fundamentalni rad temelj je muzejske djelatnosti. Naši muzeji nastavljaju raditi na identificiranju i bilježenju relikvnih fotografija sudionika građanskog i Velikog domovinskog rata. Muzeji povijesti Moskovskog i Lenjingradskog vojnog okruga napravili su video zapise memoara časnih vojnika na prvoj liniji, Heroja Sovjetskog Saveza i punih nositelja Reda slave. Mnogi muzeji prikupili su impresivne materijale o podvizima vojnika internacionalista i sudionika u likvidaciji nesreće u Černobilu.

Istraživači iz sektora Velikog Domovinskog rata obavili su temeljit posao u Središnjem muzeju umjetnosti, koristeći stotine novih materijala tijekom reizlaganja svojih dvorana. U nizu postrojbi i sastava otvoreni su novi muzeji i sobe (kabine) vojne slave. Sve to zajedno značajno je obnovilo i proširilo izložbenu bazu na kojoj se, kao što je poznato, gradi masovni propagandni rad u muzejima.

S kakvim uzbuđenjem predstavnici svih generacija, mladih i branitelja, slušaju priče o neviđenim iskušenjima koja su zadesila branitelje Domovine i njihovom masovnom herojstvu. Muzejski djelatnici puno su radili na propagandi, vojnoj i radničkoj tradiciji.

Muzeji daju svoj doprinos rješavanju problema tolerancije prema drugim narodima i vjerama, pokazujući važnost prijateljstva naroda za jačanje obrane naše zemlje i postizanje pobjede u Velikom domovinskom ratu. A to potvrđuju brojni eksponati koji karakteriziraju doprinos svake naše republike, svakog naroda u ostvarenju vojne i gospodarske pobjede nad neprijateljima.

Izložbeni kompleksi muzeja posjeduju brojne dokumente, autentičnu građu, koji uvjerljivo razotkrivaju zločine fašističkih agresora i njihovih sadašnjih sljedbenika, koji teže osvajanju svjetske prevlasti.

Trenutno su posebno jasno identificirane dvije glavne društvene funkcije ruski muzeji. Prva je funkcija dokumentacije (dokaz, potvrda). Vojnopovijesni muzeji dokumentiraju najkarakterističnije i najznačajnije događaje iz vojne povijesti, razvoj vojnog umijeća, naoružanja, vojne opreme i opreme. Njihova druga funkcija je obrazovna. Izražava se u djelatnosti muzeja u svrhovitom prijenosu vojnog znanja, formiranju svjetonazora, ideološko-moralnog, vojno-domoljubnog, međunarodnog i estetskog odgoja.

Ovisno o stupnjevima razvoja ruskog društva i zadaćama pred muzejima, svaki put je dolazila do izražaja prva, a zatim druga funkcija. Ali češće obje ove funkcije djeluju istovremeno. Sada, u razdoblju reforme, vojni muzeji trebaju maksimalno koristiti obje funkcije, uz najveću učinkovitost, postižući visoke konačne rezultate.

Naše vrijeme zahtijeva energičnije mjere korištenja tehničkih sredstava, prvenstveno audiovizualnih, u svim vrstama muzejskog rada - istraživačkom, fondovskom, izložbenom i masovnom propagandom. Međutim, u dodjeli TSV-a muzejima prisutan je rezidualni princip inercije koji, po mom mišljenju, koči učinkovitost njihova djelovanja. Muzeji nisu u mogućnosti nabaviti LCD televizore velikog formata, koriste zastarjela (rashodovana) računala, a muzeji nemaju mogućnost spajanja na Internet.

Oslabljen 90-ih godina prošlog stoljeća, interes za muzejske vrijednosti, u XXI stoljeću ponovno dobiva svoj smisao i značenje. Posebno je to postalo vidljivo uoči proslave 65. obljetnice Velike pobjede. I muzeji to nisu propustili iskoristiti. Posvuda se otvaraju stacionarne i mobilne izložbe, održavaju se tematski izleti. Na primjer, Muzej povijesti trupa Moskovskog vojnog okruga (vojno-povijesna dvorana Doma časnika Moskovskog vojnog okruga) organizirao je u travnju ove godine izložbu "Dugi odjek rata", koja, uz materijale iz fondova muzeja, predstavlja nalaze iz prošlog rata, dobivene u kao rezultat potrage u Smolenskoj, Tverskoj i Kaluškoj oblasti.

Iskustvo je pokazalo da ljudi, vojnici vojske i mornarice vole i cijene svoje muzeje, njihova popularnost iz godine u godinu raste.

“Divljenje podvizima očeva i djedova, uvažavanje naših istinskih postignuća,” rekao je V. V. Putin, “živjet će zauvijek, baš kao i sami podvizi i postignuća. I ako danas ponekad kritički gledamo na svoju povijest, to je samo zato što želimo bolje, potpunije zamisliti putove u budućnost. .

Sve veći interes za povijesna znanja ogleda se iu činjenici da su među domaćim muzejima povijesni i vojnopovijesni muzeji izbili na prvo mjesto po posjećenosti. Njihov udio u ovom pokazatelju sada iznosi 45 posto (zavičajna povijest - 21 posto, povijest umjetnosti - 20 posto).

Popularnost muzeja raste i zato što sada, kada je u tijeku perestrojka u povijesnoj znanosti, kada su otklonjena iskrivljavanja i “prazne mrlje” napravljena prije, raste pozornost na pouzdana saznanja, na dokumente i originale, na muzejske relikvije kao materijalne dokaze koji potvrđuju određene činjenice i povijesne događaje.

Naravno, tu se žeđ za znanjem može zadovoljiti u knjižnici ili arhivu. No, ni knjiga, ni album, ni televizijska emisija ne mogu zamijeniti onaj jedinstveni emotivni dojam koji nastaje i dugo ostaje u sjećanju iz percepcije muzejskih relikvija, iz vješto kreirane ekspozicije.

Pitanja razvoja muzejskog rada u zemlji, ovjekovječenje podviga sovjetskog naroda i njegovih oružanih snaga u obrani socijalističke domovine predmet su stalne pažnje našeg naroda i države.

Vlada je zacrtala koherentan program djelovanja muzejskih ustanova u zemlji, osudila rezidualni način trošenja sredstava za njihov razvoj, svrstala društvenu i kulturnu izgradnju među objekte prioritetnog financiranja. Međutim, očito je ovaj princip još uvijek popularan u ruskim oružanim snagama. Štedi se, prije svega, smanjenjem muzeja i njihovog osoblja. I to unatoč činjenici da je Vlada Rusije usvojila Program patriotskog odgoja za 2010.-2015., već treći po redu. Muzejima u ovom programu posvećuje se vrijedna pozornost. Program predviđa značajno povećanje broja muzeja, određeno usklađivanje u pružanju usluga muzejskim ustanovama u pojedinim republikama Ruske Federacije, jačanje materijalne i tehničke baze muzeja i poboljšanje upravljanja muzejskom mrežom. Ističe se primarna važnost poboljšanja pokazatelja kvalitete njezina rada.

Čini se da će povećanje broja muzeja, unapređenje njihove djelatnosti povećati interes radnika, mlađe generacije i ruskih vojnika za ove riznice sjećanja. herojska povijest Domovina.

Sada se mnogo radi na jačanju duhovnog potencijala naše zemlje. Važna manifestacija neumoljive brige naroda i države za očuvanje i unapređenje duhovnih vrijednosti naroda, za daljnji procvat društvene kulture bilo je stvaranje takve javne formacije kao što je Ruski fond kulture. Zaklada promiče očuvanje arhitektonskih, povijesnih i kulturnih relikvija, ogromnog bogatstva muzejskih fondova, državnih arhiva i knjižnica.

Vlada uči da se želja za mirom pred stvarnom prijetnjom vojne agresije mora kombinirati sa spremnošću zauzeti se za sebe, obraniti svoju slobodu i neovisnost. „Sve dok postoji opasnost od rata“, naglašava V. V. Putin, „sve dok društvena osveta ostaje srž strategije i militarističkih programa Zapada, nastavit ćemo činiti sve što je potrebno za održavanje obrambene moći na razini koja isključuje vojne nadmoći imperijalizma nad Ruskom Federacijom.

Vojnopovijesni muzeji svoju zadaću vide u tome da zajedno sa zapovjednicima i odjelima odgojno-obrazovnog rada idejno osiguravaju jačanje obrane naše zemlje i podizanje borbene spremnosti Oružanih snaga. Odlukom Državne dume i ruske vlade u Moskvi na brdu Poklonnaya izgrađen je spomenik pobjede sovjetskog naroda nad fašizmom, jedinstven po svom dizajnu i emocionalnom učinku. Ovdje se nalazi muzej Velikog domovinskog rata. Donesena je odluka o izgradnji druge faze TsMVS-a.

U ruskoj javnosti postavlja se pitanje stvaranja novog vojnopovijesnog muzeja, koji bi prezentirao cjelokupnu našu vojnu povijest od davnina do danas, svu našu herojsku prošlost. Predlaže se da se Muzej vojne slave u Sankt Peterburgu smjesti u dvorcu Mihajlovski.

Kolektivi vojnopovijesnih muzeja smatraju svojom dužnošću dati značajan doprinos rješavanju zadataka postavljenih programom Vlade, Državne dume, Sveruske muzejske konferencije, ustrajno unapređivati ​​svoj rad, odlučno poboljšavati njegovu kvalitetu, promicati na sve moguće načine ideološko kaljenje, vojno-domoljubno obrazovanje vojnika Oružanih snaga Rusije, mladih, svih ruskih ljudi.

Glavna komponenta znanstvene i obrazovne djelatnosti muzeja bilo kojeg profila je izletnički rad. U pripremi i izvođenju ekskurzija muzeji se rukovode načelima strogog znanstvenog karaktera, što znači jasan pristup procjeni činjenica, događaja i pojava sa stajališta znanstvene upute, prikaz sadržaja ekskurzija u skladu s povijesnom znanošću. U uvjetima oštre ideološke borbe u međunarodnoj areni izuzetno je važno razumno razotkriti antiruske, proameričke izmišljotine, falsifikatore povijesti građanskog i Velikog domovinskog rata, klevete o vanjska politika Države.

Vrlo je važan kreativan pristup svakom izletu. S obzirom na sastav grupe, voditelj nastoji dublje i zanimljivo, živim, slikovitim jezikom razotkriti sadržaj izložaka, što bolje djelovati na svijest i osjećaje slušatelja. “Umijeće svakog propagatora i svakog agitatora”, primijetio je V. I. Lenjin, “upravo je utjecati na ovu publiku na najbolji mogući način, čineći joj općepoznatu istinu što uvjerljivijom, što lakše asimiliranom, možda jasnijom i više čvrsto utisnut."

Ekskurzije koje se provode u muzeju dijele se na pregledne, tematske i edukativne.

Razgledavanje daje opću ideju o muzeju, upoznaje posjetitelje s dijelovima izložbe koji otkrivaju povijest stvaranja i razvoja ruskih oružanih snaga, povijest trupa, vojnog okruga, grupe trupa, flote, sastava i jedinica.

Izložbe mnogih muzeja omogućuju provođenje tematskih izleta. Svrha takvih ekskurzija je dublje i svrsishodnije razotkriti određenu temu ili problem.

Tako se u Središnjem muzeju oružanih snaga organiziraju sljedeći tematski izleti: “Aktivnosti vlade za stvaranje i jačanje Oružanih snaga Rusije”, “Vojni savez naroda Rusije u obrani domovine”, „Kulturni i masovni rad u ruskim oružanim snagama u glavnim fazama njihove povijesti“, „Borbene tradicije oružanih snaga Rusije“, „Ruske oružane snage na straži mira i sigurnosti Rusije“, „Ruski vojnik je domoljub njegove zemlje”. Muzej povijesti trupa Moskovskog vojnog okruga (vojno-povijesna dvorana Doma časnika Moskovskog vojnog okruga) vodi obilaske na teme: "Moskva je iza nas!" (o sudjelovanju oblasnih trupa u bitci za Moskvu"), "Književnost i život" (o oblasnim vojnicima koji su poslužili kao prototipovi književnih djela), "U zrakama istine" (interaktivna izlet-igra za mlađe školarci), "Lefortovo kroz prizmu vojne povijesti" (sveobuhvatan obilazak spomeničkih mjesta vojne slave u Lefortovskom kraju s posjetom muzeju) itd.

Zapravo, svaki vojnopovijesni muzej određuje svoju temu ekskurzija u skladu sa sadržajem izložbe. Istodobno, potrebno je uzeti u obzir značajke grana ruskih oružanih snaga i grana službe, povijest vojnih okruga, grupa trupa i flota, povijest koja se izravno odražava u ovom muzeju. Određujući temu izleta, muzeji se rukovode zadaćama koje ruski vojnici obavljaju u sadašnjoj fazi.

Učinkovitost i učinkovitost ekskurzije određena je njezinom kvalitetom, ideološkom i domoljubnom usmjerenošću. U programu Državne dume Ruske Federacije, koji je usvojen na općoj skupštini, stoji: "Vojno-domoljubno obrazovanje, formiranje spremnosti za obranu domovine, davanje sve svoje snage, a ako je potrebno i života, ostaje važna zadaća odgojno-obrazovnog rada." Ova odredba programa odlučujuća je pri provođenju bilo kakvog izleta u muzeje vojne povijesti, posebno za mlade.

Važan kriterij kvalitete ekskurzije je njezina metodološka razina. Za obilazak muzeja slijed izlaganja materijala, valjanost iskaza i zaključaka, logična povezanost glavne teme ekskurzije s pojedinim podtekstovima i pitanjima, emocionalno raspoloženje, visoka kultura govora vodiča, njegov bliski kontakt s grupa su neophodne.

Uspjeh ekskurzije uvelike ovisi o jasnom razumijevanju njezinih kognitivnih i obrazovnih ciljeva. Vodič treba znati s kojom je svrhom skupina turista došla u muzej: radi li se o općem upoznavanju s građom muzeja skupine turista ili stranih gostiju, ili o dubljem proučavanju pojedine teme, ili radi li se o studijskom putovanju za učenike i studente. U svakom slučaju, ekskurzija je pozvana ispuniti svoju zadaću i biti dio tog velikog obrazovnog procesa koji provodi muzej kao ideološka institucija.

Vodič koristi različite metodičke tehnike.Metoda pokazivanja i kazivanja opće je prihvaćena u praksi izletničkog poslovanja. I premda se izvode gotovo istovremeno, u jednom trenutku emisija bi trebala biti ispred priče, odnosno vodič u iznošenju gradiva ide od emisije do priče, jer su vizualni dojmovi najživlji. Prilikom izlaganja eksponata vodič zauzima ispravan položaj kako u odnosu na izloženi predmet tako i u odnosu na publiku. Izložba mora biti vidljiva svima. Ponekad vodič zastane u svojoj priči kako bi svim posjetiteljima omogućio da vide predmet priče.

Interaktivna metoda vođenja izleta postaje sve popularnija u sadašnjoj fazi. Metoda kojom se posjetitelj muzeja najpotpunije uranja u atmosferu prošlih razdoblja, a pritom ne ostaje vanjski promatrač, već izravni sudionik određenih događaja. Tako, na primjer, u Muzeju povijesti trupa Moskovskog vojnog okruga (vojno-povijesna dvorana Doma časnika Moskovskog vojnog okruga), tijekom ekskurzije za mlađe učenike, koriste se domaće lutke, kakve su igrali njihovi vršnjaci na prijelazu vremena. Scenarij improvizirane predstave temelji se na pravom letku Političkog odjela Crvene armije, izloženom upravo tamo, u jednoj od dvorana muzeja. "Borci političkog odjela" (otkriveno tijekom ekskurzije) "agitiraju" seljake da pristupe Crvenoj armiji. I nikada nije bilo niti jednog slučaja da su djeca odbila služiti u Crvenoj armiji. Ipak bih! Uostalom, ova vojska je stvorena da se bori za Istinu. Zaštitite slabe, zaštitite svoju Zemlju! Najbolji od najboljih dobivaju čast zauzeti mjesto u kolima, iza mitraljeza. A za starije školarce postoji izlet "Pozvani domovinom", gdje se "polaže zakletva" i razmatraju mogući scenariji sudbine u odnosu na osobnosti posjetitelja. Usput, mogućnost sjedenja na kolicima također se razmatra za odrasle posjetitelje.

Mnogi muzeji u svojim aktivnostima aktivno koriste dokumentarce o rađanju Crvene armije, Velikom domovinskom ratu i njegovim pojedinačnim operacijama, amaterske filmove o modernoj vojsci. Preporuča se uključivanje zvučnih zapisa govora istaknutih ličnosti vlade i države, vojnih čelnika, zvučnih zapisa poruka Sovjetskog informbiroa, te vojno-domoljubnih pjesama i koračnica u izložbenim dijelovima. U znanstvenim i metodološkim razvojima o provođenju ekskurzija potrebno je navesti koje se vizualne i zvučne ilustracije mogu koristiti kako bi se u potpunosti otkrila određena tema.

Ali da bi ekskurzija bila uspješna u svakom pogledu, potrebno je pažljivo i sveobuhvatno pripremiti se za nju. Prije svega, važan je izbor teme i definiranje svrhe ekskurzije. Mogućnost i svrsishodnost pripreme određenog izleta diktira profil muzeja, njegova specifičnost, prisutnost relevantnih odjeljaka u muzejskom postavu i dovoljna količina materijala za pokrivanje ove teme. Odredivši temu, potrebno je proučiti relevantnu literaturu: monografije, publikacije o povijesti ruskih oružanih snaga, memoare i umjetnička djela.

Razvoj teksta ekskurzije zahtijeva od vodiča duboko poznavanje povijesti zemlje i njezinih oružanih snaga Rusije, kao i izlaganja ovaj muzej. Pritom se potrebno usredotočiti na izložbu i one vojno-povijesne spomenike koji su na njoj predstavljeni. Muzeji vrsta oružanih snaga, grana službi, okruga, skupina trupa i flota imaju i puni tekst izleta i njegovu kratku verziju.

Iskustvo pokazuje da je osim tekstova preglednih i tematskih ekskurzija koje postoje u muzeju, potrebno izraditi znanstvene i metodološke preporuke kako bi vodiči organski povezali sadržaj ekskurzija s novim važnim događajima u domaćem i međunarodnom životu zemlja i ruska država, velike obljetnice i značajni datumi, hitni zadaci s kojima se suočava osoblje ruskih oružanih snaga. Vrlo je važno da ekskurzije pravovremeno odražavaju aktualna politička zbivanja, idu u korak sa sadašnjošću i budu aktualne.

Tijekom pripreme izleta, opsežan referentni materijal, koji se može koristiti u budući posao turistički vodič. Preporučljivo je staviti ovaj materijal na kartice, bit će zgodno koristiti ih u naknadnom razvoju tema izleta.

Posebnu pozornost treba obratiti na djelatnike koji pripremaju svoju prvu ekskurziju. Vrijeme njegove pripreme određuje se ovisno o obujmu muzejskog postava. Tako su, primjerice, dva mjeseca predviđena za pripremu razgledavanja Središnjeg muzeja vojne umjetnosti Rusije, koji ima 25 izložbenih dvorana. Ovo razdoblje je određeno na temelju toga da su jedan ili dva dana dodijeljeni za proučavanje izlaganja dvorane i provjeru njegovog znanja. Dok istražujete jednu dvoranu za drugom, vodič prepričava njezin sadržaj metodologu ili predstavniku znanstvenog i izložbenog odjela. Nakon što vodič nekoliko puta izvede pripremljeni izlet, prihvaća ga posebno stvorena komisija.

Sastav povjerenstva utvrđuje nalogom voditelj muzeja. Prema iskustvu rada Središnjeg muzeja Oružanih snaga, ovo povjerenstvo vodi zamjenik ravnatelja Muzeja za znanstveni rad. Povjerenstvo, u pravilu, uključuje voditelja ili zamjenika znanstveno-izložbenog odjela, voditelja odjela za masovnu propagandu, metodičara i voditelja izleta i predavanja.

Preporučljivo je imati knjigu protokola izbornog povjerenstva u koju se upisuje rasprava i prihvaćanje ekskurzije. Tijekom razgovora savjetujemo da se vodite unaprijed utvrđenim kriterijima za ocjenjivanje ekskurzije, koji će pomoći u određivanju kvalitete prihvaćene ekskurzije. Želje i preporuke koje su članovi komisije iznijeli tijekom rasprave pomoći će vodiču početniku da unaprijedi svoje izletničke aktivnosti.

Vodiču početniku svojim znanjem, savjetima i preporukama mogu pomoći zaposlenici s dovoljnim iskustvom u izletničkom radu. Iskustva se prenose u obliku razgovora i nastave te tijekom međusobnog slušanja ekskurzija.

Nakon pozitivne odluke izbornog povjerenstva o odslušanoj ekskurziji, voditelj muzeja izdaje nalog o prijemu znanstvenog radnika za provođenje ekskurzije.

Sustavno provođena kontrola kvalitete ekskurzija (važna za muzeje u kojima radi više vodiča) doprinosi podizanju njihove ideološke, političke i metodološke razine, te povećanju stručnosti vodiča. Provodi se slušanjem i razgovorom o ekskurzijama prema godišnjim i tekućim planovima. Kontrola može biti i izvanredna, provodi se kako bi se utvrdila razina ekskurzijskog rada muzeja i vještina pojedinog vodiča. Slušanje ekskurzija provodi se prema nalogu voditelja muzeja ili njegovog zamjenika, za što se unaprijed utvrđuje sastav članova povjerenstva i izrađuje raspored njegova rada.

Središnji muzej Oružanih snaga ima stalno povjerenstvo za metodološku pomoć istraživačima i kontrolu kvalitete njihovih ekskurzija. Čine ga zamjenik voditelja muzeja za znanstveni dio (predsjednik povjerenstva), voditelji Promidžbenog odjela i Znanstveno-izložbenog odjela, tajnik Povjerenstva, metodičari Promidžbenog odjela, pročel. biro za izlete i predavanja. Uprava muzeja na početku godine izrađuje i odobrava raspored rada povjerenstva, kao i raspored rada metodičara. Pri izradi rasporeda predviđeno je da sve znanstveno osoblje koje vodi ekskurzije jednom godišnje komisijski sluša, a metodičare dva puta slušaju voditelji propagandnog odjela, a djelatnike ostalih odjela jednom godišnje. Radi razmjene iskustava vodiča prakticira se i međusobno slušanje.

Obilasci se održavaju ne samo u glavnoj izložbi, već iu stacionarnim i pokretnim izložbama. Tekstove potonjih, u pravilu, razvijaju autori izložbi. S obzirom da su stacionarne izložbe obično dodatak glavnom muzejskom postavu, tekstovi ekskurzija na njima, kao i sami izleti, trebaju biti kratki i izražajni.

Pokretna izložba je takoreći podružnica muzeja i djeluje samostalno. Njegovo izlaganje raspoređeno je u vojnim postrojbama, poduzećima, institucijama i obrazovnim ustanovama. Stoga je preporučljivo imati detaljan tekst o obilasku izložbe. Tekst ekskurzije trebao bi sadržavati kratke informacije o povijesti muzeja, kao i apel posjetiteljima sa zahtjevom da se muzejski fondovi dopune novim akvizicijama.

Plan poslovne obuke uključuje susrete s izlagačima - veteranima građanskog i Velikog domovinskog rata, naprednim vojnicima kopnene vojske i mornarice današnjice, uključujući heroje koji su svoju međunarodnu dužnost obavljali u Demokratskoj Republici Afganistan.

U velikom broju muzeja prakticira se na početku radnog dana informirati vodiče o tome glavni događaji domaći i međunarodni život zemlje kako bi ih pravovremeno odražavali u izletima. Također je preporučljivo održavati znanstvene i praktične konferencije posvećene najvažnijim odlukama vlade, povijesnim događajima i obljetnicama.

Korisno je obavljati praksu za vodiče u drugim muzejima.

Svrsishodno je da vojnopovijesni muzeji s malobrojnim kadrom po mogućnosti sudjeluju u nastavi koju provodi CMVS.

Postoji praksa privlačenja slobodnih vodiča među sudionicima Velikog Domovinskog rata, veteranima postrojbe, naprednim zapovjednicima, nastavnim odjelima, aktivistima satnija, izvrsnim polaznicima borbene i javno-državne obuke na izletnički rad. Važno je da se slobodni vodiči pozivaju na nastavu kako bi se unaprijedile poslovne vještine vodiča.

Prethodno su muzeji povijesti vrsta oružanih snaga, rodova službi, okruga, skupina trupa i flota bili glavni u odnosu na vojne muzeje, pružali su im znanstvenu i metodološku pomoć, uključujući u poboljšanju poslovne vještine svojih zaposlenika. Danas, kada u predračunima Časničkih domova nisu predviđeni putni troškovi, gotovo je izgubljena veza između okružnih muzeja i vojnih muzeja. Prava pomoć moguća je distribucijom metodoloških priručnika koje je izradio okružni muzej (dvorana vojne povijesti ODO-a) i poslao ih na odredište. Na primjer, metodološki priručnik "Neki aspekti korištenja interaktivne metode pri provođenju ekskurzija u vojno-povijesnim muzejima", razvijen od strane T.P. natječaja "Zlatni sokol", distribuiran vojnicima od strane metodološkog odjela Zapovjednog centra Oružanih snaga RF.

Ipak, vojni muzeji i sobe vojne slave Oružanih snaga Ruske Federacije zauzimaju posebno i važno mjesto u sustavu društvenih i kulturnih aktivnosti. To je zbog niza čimbenika:

prvo, u vojnim muzejima i sobama vojne slave odražava se povijest jedinice, formacije, vrste, vrste postrojbi, koja se ne može promatrati odvojeno od događaja koji su se u to vrijeme dogodili u zemlji;

drugo, vojni muzeji i sobe vojne slave imaju eksponate koji imaju povijesne i kulturna vrijednost, koji doprinosi proučavanju i razumijevanju povijesti od strane novih generacija ne samo vojnog osoblja, već i građana Rusije;

treće, vojni muzeji i sobe vojne slave akumuliraju i čuvaju predmete, fotografije i stvari koje odražavaju razvoj moderne države i čuvat će ih za proučavanje i razvoj povijesnih znanosti;

četvrto, ogroman potencijal vojnih muzeja i soba vojne slave koristi se u državnim programima domoljubnog obrazovanja građana i formiranju ponosa na povijest Rusije.

Vojni muzeji i sobe (kabine) vojne slave prošli su proces formiranja i razvoja u uskoj vezi s Oružanim snagama. Njihovi fondovi sadrže brojne muzejske predmete čija važnost doseže svjetsku razinu. Ovi materijali su od velike važnosti za proučavanje i razvoj domaćeg povijesna znanost a prije svega vojne povijesti. Oružje, streljivo, elementi odjeće, život i slobodno vrijeme naših predaka moraju se sačuvati i prenijeti narednim generacijama građana Ruske Federacije. Vojni muzeji i sobe vojne slave s tom se zadaćom nose i uspješno će to činiti i dalje.

Vojnopovijesni muzeji su povijesni muzeji čije zbirke dokumentiraju vojnu povijest, razvoj vojnog umijeća, naoružanja, vojne opreme i opreme. Dijele se na muzeje opće vojne povijesti (npr. Središnji muzej oružanih snaga u Moskvi); muzeji pojedinih grana vojnih poslova (topništvo, mornarica, zrakoplovstvo i dr.); muzeji povijesti vojnih postrojbi; muzeji posvećeni značajnim vojnim događajima i istaknutim zapovjednicima, uključujući memorijalne muzeje i spomenike.

Kulturni rad shvaća se kao jedno od glavnih područja muzejske djelatnosti u kojem se ostvaruje odgojno-obrazovna funkcija muzeja te višestruko i raznovrsno radi s različitim kategorijama posjetitelja kako u samom muzeju tako i izvan njega. U praksi muzeja razvili su se različiti oblici znanstvenog i obrazovnog rada. Njihovo unapređenje i razvoj najvažnije je sredstvo jačanja uloge muzeja u ideološkom i obrazovnom radu.

Oblici znanstveno-nastavnog rada - vrste organizacije rada muzeja s posjetiteljima. Do danas su u praksi muzeja najčešće ekskurzije i predavanja. Ti se oblici često spajaju u cikluse. Učinkovit oblik rada sa stalnim posjetiteljima je muzejski krug. U posljednje vrijeme razvijaju se i složeni oblici rada, kao što su tematske večeri, klubovi, muzejski odmori. U njihovoj organizaciji i provođenju sudjeluju široki krugovi muzejske zajednice - predstavnici Vijeća veterana, Društva za zaštitu prirode, Sveruskog društva za zaštitu povijesnih i kulturnih spomenika, kreativnih organizacija itd. Razvoj integrirani oblici muzejskog rada od velikog je idejnog i odgojnog značenja. Ciljevi znanstveno-nastavnog rada su obrazovna i obrazovna funkcija te svestrani rad s različitim kategorijama posjetitelja.

Zadaće znanstvenog i edukativnog rada su prenošenje svih potrebnih informacija koje su dostupne u muzeju uz pomoć slikovne građe, eksponata i raznih multimedijskih sredstava.

Prema naredbi Ministarstva obrane Ruske Federacije br. 343 od 11. rujna 1997., znanstveni i obrazovni rad vojnih muzeja (muzejskih formacija) provodi se na temelju muzejske građe, ekspozicija i izložbi, uzimajući u obzir ima diferenciran pristup publici i provodi se u različitim (i složenim) edukativnim događanjima, obrazovnim, kulturnim i zabavnim sadržajima, kao iu oglašavanju, sažimanju i širenju iskustva muzejskog rada.

Glavni oblici znanstvenog i obrazovnog rada vojnih muzeja (muzejskih sastava) su:

Općeobrazovne i obrazovne ekskurzije na izložbe i izložbe, otvorene pohrane fondova, nemuzejske spomenike povijesti i kulture te predavanja, referati i razgovori (često objedinjeni u cikluse) na teme koje odgovaraju profilu vojnog muzeja (muzej obrazovanje);

Vojnopovijesna predavanja, teorijski skupovi, televizijski i radijski prilozi o muzejskim zbirkama, usmeni zapisi, dokumentarna filmska predavanja, muzejska nastava;

Tematske večeri posvećene bojnom stijegu, državnim praznicima, danima vojne slave i dr značajni datumi u povijesti kopnene vojske i mornarice, grane Oružanih snaga, okruga, flote, vrste postrojbi, specijalnih postrojbi i službi, udruga, formacija, vojnih postrojbi, večeri počasti i susreta s veteranima Velikog Domovinskog rata, rada i Oružane snage, izleti na mjesta vojne slave, lekcije hrabrosti;

Muzejski kružoci i klubovi, dani otvorenih vrata, praznici muzeja;

Putujuće izložbe.

Znanstveno-edukativni rad vojnih muzeja (muzejskih sastava) treba pridonijeti uspostavi slavnih vojnih tradicija u vojnim kolektivima, mobilizirajuće utjecati na izvršavanje zadaća borbene obuke osoblja, formirati kod vojnika stalnu spremnost za ispunjavanje vojne dužnosti. domovini, te pridonijeti podizanju razine obrazovanja i kulture. , vojni, moralni i estetski odgoj, kao i organizacija kulturnog odmora za vojno osoblje i druge kategorije građana Ruske Federacije.

Vojni muzeji (muzejski sastavi) vode evidenciju odgojno-obrazovnog rada u sljedećim područjima:

prijava posjećenosti izložbi, izložbi i drugih muzejskih događanja;

obračunavanje broja provedenih događaja (po vrstama);

obračun opterećenja svakog djelatnika vojnog muzeja (muzejsko obrazovanje) uključenog u organizaciju i provođenje događanja informativno-edukativne naravi.

Podaci o provedenim informativno-edukativnim aktivnostima svakodnevno se bilježe u posebne dnevnike (dnevnike) rada vojnih muzeja (muzejskih sastava).

Osim toga, dokumentacija znanstveno-nastavnog rada Vojnog muzeja (muzejsko obrazovanje) uključuje:

metodička izrada ekskurzija i drugih oblika znanstvenog i obrazovnog rada;

tematski planovi ekskurzija, predavanja, razgovora i sl.;

planovi (scenariji) raznih informativno-edukativnih događanja.