Repertoar pjesama u dječjem vrtiću. Savjetovanje za odgojitelje
Djela za slušanje, pjevanje, kretanje uz glazbu biraju se uzimajući u obzir programske zadatke odgoja djeteta u dječjem vrtiću i ispunjavaju umjetničke i pedagoške zahtjeve:jedinstvo sadržaja i glazbene forme;
usklađenost sa svim vrstama dječjih glazbenih aktivnosti;
dostupnost percepcije i izvedbe od strane djece predškolska dob razne vrtićke grupe.
Jedinstvo sadržaja i oblika glazbenog djela
Dječja glazba koju stvaraju skladatelji, odnosno narodna glazba, uvijek treba biti vedra, maštovita, što bliža iskustvima i interesima djeteta, kako bi ga obogatila u spoznajnom i emocionalnom smislu. Ući u svijet glazbe znači naučiti razumjeti ono posebno glazbeni jezik"(melodijske intonacije, harmonijske kombinacije, modalna boja), koja u suvremenim uvjetima dobiva novi osebujni zvuk. Pritom forma djela (shvaćena u širem smislu, kao skup svih glazbenih sredstava) ne smije biti glomazna, složena.
Dijete percipira glazbu, njezine slike u jedinstvu sa sredstvima glazbena izražajnost. Dakle, ako izvodite samo klavirsku pratnju (bez pjevanja) pjesme "Graničari" V. Vitlina, tada djeca mogu osjetiti izražajnost glazbenog uvoda, koji zvuči pomalo tajanstveno, oprezno - pauze, tiho. registrirajte pojačajte ovaj osjećaj. Potom napeto suzdržanu narav pjevanja („Odred se sakrio na granicu graničara“) zamjenjuje sigurna dinamičnost refrena („Čuva se naše more, naša zemlja, naše nebo“). U jedinstvu forme i sadržaja stvorena je pamtljiva glazbena slika, postignuta visoka likovnost djela, što je glavni uvjet pri odabiru djela za djecu.
Usklađenost repertoara s vrstama glazbene djelatnosti
Program glazbenog obrazovanja o slušanju glazbe, pjevanju, ritmu također treba odgovarati repertoaru.
Za slušanje se odabire vokalna i instrumentalna glazba, najčešće programska (određenog programa, teme, često definirane u naslovu, npr. drame P. Čajkovskog “Lutkina bolest”, “Nova lutka”). Predviđeni su radovi različiti po tematici, žanru, karakteru.
Uspavanke, igre, kola, šaljive pjesme i plesovi odabrani su iz narodnog pjesničkog stvaralaštva. One su jednostavne, izražajne, raznolike - nježne i melodične, vesele i pokretne. Takva djela (ruski, ukrajinski, bjeloruski, litavski, estonski, armenski, gruzijski, azerbajdžanski, tatarski itd.) uključena su u zbirke i objavljena za djecu u svim republikama naše zemlje.
Dječja glazba uključuje visokoumjetnička djela ruske i zapadnoeuropske klasike, čije slušanje obogaćuje duhovni svijet dijete. Nazovimo "Dječji album" P. Čajkovskog, Poljake M. Glinke, S. Rahmanjinova, pojedinačne fragmente iz baleta " Labuđe jezero» P. Čajkovski, iz opere "Bajka o caru Saltanu" N. Rimskog-Korsakova, neka djela E. Griega, F. Schuberta, R. Schumanna.
Mnoga djela za djecu stvorili su i stvaraju sovjetski skladatelji: S. Prokofjev, D. Kabalevski, an. Aleksandrov, A. Ostrovsky, E. Tilicheeva, M. Raukhverger, M. Iordansky, T. Popatenko, A. Filippenko, 3. Levina, V. Gerchik, N. Levy i drugi.
U svom radu skladatelji često nailaze na poteškoće: kada stvaraju glazbu za djecu, moraju koristiti vrlo ograničena sredstva u melodiji pjesme, harmoniji, teksturi prezentacije i obliku djela.
Teme svih djela namijenjenih slušanju posvećene su pojavama s kojima se djeca upoznaju u cjelokupnom općeobrazovnom radu, ali životni dojmovi, izraženi glazbenim slikama, obojeni su na nov način, produbljeni. Slušajući, na primjer, pjesmu "Graničari" V. Vitlina na riječi S. Marshaka, djeca ne samo da uče da vojnici čuvaju granice naše domovine. Oni dobro osjećaju napetost i nemirne intonacije melodije na riječi "graničari ne spavaju na svojoj rodnoj granici":
[Ležerno]
A pritom se osjeća odlučnost, čvrstina, izražena melodijom, isprekidanim ritmom i pauzama kada se pjevaju riječi „Čuva se naše more, naša zemlja, naše nebo“:
Pjesme koje dečki uče i pjevaju trebale bi imati svoju posebnost - svijetlu melodiju. Da biste ekspresivno izveli pjesmu, morate ne samo osjetiti njen karakter, već je i pravilno otpjevati. Na primjer, u pjesmi "Bubanj" E. Tilicheeva na riječi N. Naydenova, melodija se izvodi polako, jasno, s umjerenom zvučnošću. Pritom je važno precizno izvesti složeniji segment pjesme:
[Čisto]
Ovdje je potrebno ispravno prenijeti ritmički uzorak, točno izgovoriti uzlazni interval (sol— prije), obratite pažnju na pojačanje i naglasak na gornjem zvuku prije druga oktava.
Stoga, pri odabiru pjesama, morate jasno zamisliti na kojim vještinama treba posebno raditi. Rad u starija grupa dječjeg vrtića o formiranju laganog, pokretnog zvuka, možete birati iz repertoara "Plave sanke" M. Jordanskog, a za razvoj melodičnog zvuka - rusku narodnu šalu "Bai, kachi-kachi" u obradi M. Magidenko.
Repertoar za razne glazbene igre, vježbe, kola i plesove sredstvo je poučavanja glazbeno-ritmičkih vještina i izražajnih kretnih vještina. Svaka vrsta obavlja svoje funkcije. Na primjer, igre priča i plesovi omogućuju djeci da prenesu karakteristične pokrete različitih likova; vježbe omogućuju učenje različitih plesnih elemenata itd. No, bez obzira na to u kakvom su obliku pokreti zadani, oni ispunjavaju svoju funkciju - podučavaju razvoj programskih vještina.
Dostupnost repertoara za percepciju i izvedbu
Posljednji uvjet za djela uključena u program je da budu dostupna dječjoj percepciji i izvedbi.
Umjetničke slike koje izražavaju djeci bliske osjećaje i misli, razumljive teme odgovaraju opsegu onih predodžbi o životnim pojavama koje ima dijete određene dobi. Međutim, jezik glazbe varira u stupnju složenosti. Usporedimo dva klavirska djela plesnog karaktera. Jedna je ruska narodna melodija “Ah, ti, baldahin” u obradi V. Gerchika, pokretna, plesna, s jednostavnom harmonizacijom. Druga je "Kamarinskaya" P. Čajkovskog iz " dječji album". Ruska narodna melodija ovdje je također svijetla i figurativna, ali koju je postavio skladatelj u varijacijski oblik. Svaka varijacija ima svoj karakter i dinamiku (u početku je zvuk tih, postupno se pojačava i opet stišava).
Ne manje važno za dječji nastup ima određeni stupanj poteškoća u pjesmama. Usporedimo li melodije pjesama preuzetih s repertoara za različite vrtićke skupine, uočavamo da se te pjesme razlikuju po rasponu, originalnosti intervalnih poteza, trajanju glazbenih fraza i težini izgovaranja riječi u tekstu.
Djela za igre, vježbe, ples odlikuju se i razvojem glazbenih slika, konstrukcijom, harmoničnom pratnjom, tempom i dinamičkim promjenama te postupnim usložnjavanjem pokreta. Sve to treba uzeti u obzir pri odabiru programskog repertoara koji pomaže razvoju glazbenih i ritmičkih sposobnosti djece različitih dobnih skupina.
Uz pjesme, igre, plesove, plesove, vježbe preporučene u programu, mogu se koristiti i druge. Glazbeni repertoar stalno se nadopunjuje novostvorenim djelima, ponekad vrlo zanimljivim, odgovarajućim modernim uvjetima. I moramo pozdraviti činjenicu da se "ova djela čuju na dječjim svečanim matinejama i zabavnim večerima. Međutim, treba imati na umu da su takvi dodatni materijal može se održati ako pjesme i igre zadovoljavaju programske uvjete i koriste se uvažavajući specifične uvjete rada s djecom.
Ne smijemo zaboraviti da stabilan repertoar ima niz prednosti. Pjesma ili neko drugo glazbeno djelo, koje djeca često čuju i izvode, postaje njihovo vlasništvo i može se koristiti u samostalnim aktivnostima. Ovaj
zauzvrat dovodi do solidne asimilacije, njihovog ispravnog i prirodnog izvršenja. Djeca će u školu dolaziti glazbeno pripremljena.
Programski repertoar je raspoređen kroz godinu po tromjesečjima, vodeći računa o sljedećem:
odabire se u određenoj složenosti, uzimajući u obzir karakteristike svake igre, pjesme, okruglog plesa;
uči se u skladu s općim odgojno-obrazovnim zadaćama današnjeg života, suvremenim potrebama djeteta predškolske dobi. Stoga bi tema pjesama, igara, plesova trebala odražavati društvene događaje, praznike, sezonske pojave i povezane aktivnosti djece itd.
Glazbena literatura
Repertoar ima važnu funkciju glazbenog odgoja predškolske djece. Sustavnim provođenjem zadataka estetskog razvoja,
djeca, učitelji dječjih vrtića uspješno koriste glazbenu literaturu, koju objavljuju izdavačke kuće naše zemlje. Navedimo neke od tih pogodnosti: „Oktobar“, „Naš Lenjin“, „Prvi maj“, „Volim mamu“ itd.; nastavno pomagalo"Glazba u dječjem vrtiću" uredila N. A. Vetlugina, u kojoj glazbeni materijal odgovara "Programu odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću".
Postoje razne tematske zbirke o godišnjim dobima, dječjim aktivnostima: “Uvijek se nešto radi”, “Ptičje useljenje” i sl. Djela za malu djecu uključena su u ciklus “Volimo glazbu”. Objavljene dječje opere glazbene priče, glazbene igre i plesovi, pjesme stranih autora.
Većinu priručnika i zbirki sastavili su i sastavljaju znanstvenici, iskusni metodičari, vodeći glazbeni voditelji dječjih vrtića: N. A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, E. N. Sokovnina, T. P. Lomova, V. K. Kolosova, S. I. Bekina, E. N. Kvitnitskaya, E. P. Novaya i drugi.
Velika pozornost posvećuje se izdavanju glazbene literature za djecu kreativni sindikati skladatelja i književnika, Ministarstvo prosvjete, Akademija pedagoških znanosti.
Glazbena djela koja su namijenjena ispunjavanju zadaća odgoja, obrazovanja i razvoja predškolske djece moraju udovoljavati zahtjevima umjetničnosti, pristupačnosti i ispunjavati pedagoške ciljeve.
PITANJA I ZADACI
1. Opišite osnovne principe izgradnje programa glazbenog obrazovanja.
2. Oslobodite značajke razne vrste glazbene djelatnosti, njihova opća i posebna obilježja.
3. Kakav je odnos između glazbenih i praktičnih vještina i glazbenih i obrazovnih informacija?
4. Navesti glavne umjetničko-pedagoške zahtjeve glazbenog repertoara.
5. Koje su osobitosti repertoara pjesama ovisno o dobi djece?
6. Navedite različite oblike organiziranja dječjih glazbenih aktivnosti.
7. Koje su sličnosti i razlike satovi glazbe i samostalna glazbena aktivnost djeteta?
8 Koje su specifičnosti rada glazbenog voditelja i pedagoga?
9. Analizirajte sukcesivno usložnjavanje zadataka glazbenog odgoja (vidi tablicu 1) i navedite konkretan primjer.
10. Prijeđite prstom do kraja glazbena analiza poznata dječja pjesma.
11. Recite nam o strukturi zbirke "Glazba u dječjem vrtiću".
12. Uzmite kao primjer pjesmu ili ples naveden u programu i otkrijte njihovu usklađenost sa zahtjevima programa.
13. Recite nam o oblicima organiziranja glazbenih aktivnosti djece koje ste uočili u vrtiću.
Metode glazbenog odgoja u dječjem vrtiću: „Doshk. obrazovanje "/ N.A. Vetlugin, I.L. Dzerzhinskaya, L.N. Komissarov i drugi; ur. NA. Vetlugina. - 3. izdanje, Rev. i dodatni - M.: Prosvjetljenje, 1989. - 270 str.: bilješke.
Glazba za slušanje i zahtjevi za nju.
Ovaj razvoj namijenjen je odgajateljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, glazbenim voditeljima, roditeljima. Također, materijal će biti zanimljiv studentima pedagoških fakulteta i viših škola obrazovne ustanove koji se zanimaju za metode glazbenog razvoja djece. Materijal sadrži preporuke o odabiru glazbe za slušanje djece predškolske dobi i korištenje u osjetljivim trenucima.
Glazba za slušanje.
Tradicionalno se smatra da je za dijete predškolske dobi bolje slušati programsku glazbu. Sadržajno je jasnije, t.j. pristupačniji djeci.
Naglašavamo da je upravo glazbena percepcija „kanal“ koji djetetu omogućuje obogaćivanje individualnog glazbenog iskustva. Formiranje njegovog glazbenog ukusa, interesa za glazbenu aktivnost ovisi o tome kakva glazba okružuje dijete.
Kako se bira repertoar za slušanje?
Višedimenzionalnost je vodeći princip umjetnosti općenito, a posebno glazbe. Neshvatljiv broj interpretacija različitih slušatelja istog glazbena slika, u slučaju da je glazba programska; ogromna paleta doživljaja i slika u neprogramskoj glazbi. Spoj nespojivih osjećaja u jednoj te istoj glazbi...
Glavni zahtjevi pri izboru glazbenih djela za slušanje djece su zahtjevi za umjetničkim umijećem i dostupnošću.
Umjetnost uključuje odabir različitih glazbenih djela - uzoraka glazbene klasike i modernosti. Harmonija glazbene slike i sredstva njezine izražajnosti, svjetlina, visoka emocionalnost glazbe - prema tim se kriterijima može okarakterizirati ovaj zahtjev.
Dostupnost se tradicionalno tumači na sljedeći način:
sadržaj glazbenog djela treba prikazati svijetlim, razumljivim slikama, što podrazumijeva korištenje pretežno programske glazbe;
glazbeno djelo mora imati kontrastnu formu;
glazbene slike trebaju odgovarati emocionalnom i životnom iskustvu djeteta;
izbor glazbenih djela treba odgovarati mogućnostima dječje percepcije.
Prilikom odabira glazbenih djela vrijedi koristiti niz načela.
1. Načelo uvažavanja dječjih glazbenih interesa, dječje subkulture, koje pretpostavlja da svako dijete, bez obzira na dob, već ima individualno glazbeno iskustvo, ima početni, iako implicitni, selektivan odnos prema glazbi. Primjena ovog načela omogućuje diferenciran pristup – nude se različita djeca drugačija glazba.
Djetetov selektivni stav prema glazbi može se manifestirati na različite načine – od sklonosti određenom instrumentu do glazbe određenog skladatelja.
2. Načelo uzimanja u obzir aktivnosti aktivnosti djeteta, koje pretpostavlja da će glazbeni repertoar koji se nudi djeci omogućiti da izraze raspoloživim sredstvima rezultati vlastite percepcije – u crtežu, riječi, igri. Osim toga, glazba može omogućiti interaktivno uključivanje djeteta – njegovih neposrednih emocionalnih i motoričkih reakcija već u tijeku slušanja. Ovo načelo uzima u obzir motoričko-ritmičku prirodu same glazbe i prirodnu aktivnost djeteta.
3. Načelo uvažavanja emocionalnog doživljaja djeteta izražava se u izboru glazbenih djela koja odgovaraju emocionalnom stanju i doživljaju djeteta. U slučaju da učitelj i roditelji znaju kako dijete živi, što ga uzbuđuje i veseli, glazba može postati izvor obogaćivanja njegova emocionalnog i životno iskustvo. Dijete dobiva priliku da u glazbi "proživi" one događaje koji su u njemu izazvali snažna emocionalna iskustva.
Čini se da je to načelo najlakše primijeniti u praksi odabirom djela u čijim naslovima već postoji korespondencija s dječjim emocionalnim iskustvom. Na primjer: "Nova lutka" iz "Dječjeg albuma" P. Čajkovskog, "Veseli seljak vraća se s posla" R. Schumanna itd.
Međutim, dublje razumijevanje ovog načela omogućit će vam da odaberete djelo koje prenosi nijanse iskustava iz djetinjstva.
4. Načelo uzimanja u obzir individualnih karakteristika percepcije glazbe od strane djeteta. Provedba ovog načela moguća je ako učitelj dobro poznaje karakteristike djetetova stava prema procesu slušanja glazbe. Postoje djeca kojima je u glazbi glavno vizualno, postoje djeca muzikolozi, koje također zanima biografija skladatelja, povijest nastanka djela. Ima djece koja glazbu doživljavaju samo emocionalno i za njih je neprihvatljivo izražavanje rezultata slušanja riječima. Stoga bi se i glazbeni repertoar i tehnologija za organiziranje percepcije glazbe trebali provoditi uzimajući u obzir ove značajke.
5. Načelo raznolikosti zadataka koji se rješavaju u procesu percepcije glazbe. Ovo je načelo određeno, s jedne strane, cjelovitošću djetetova razvoja u predškolskom razdoblju, as druge strane, višedimenzionalnošću glazbe. Budući da je proces percepcije glazbe organiziran za rješavanje različitih problema, paleta glazbenih djela koje dijete predškolske dobi može slušati postaje gotovo neograničena.
Koji se zadaci mogu riješiti odabirom posebnog glazbenog repertoara za slušanje?
Ovi zadaci su povezani:
s procesom socijalizacije djeteta, obogaćivanjem njegovog emocionalnog iskustva;
s razvojem mentalni procesi- razmišljanje, mašta, kreativne sposobnosti djeteta predškolske dobi;
s razvojem umjetničke percepcije glazbe, s formiranjem djetetovih vještina za analizu glazbenih djela; stjecanje znanja o glazbi, širenje glazbenih horizonata.
Glazbeni repertoar za obogaćivanje emocionalnog doživljaja djeteta. Glazba ima veliku ulogu u obogaćivanju emocionalnog doživljaja djeteta. Uostalom, kao što smo rekli gore, glazba je prava emocija. Kakve emocije dijete može doživjeti dok sluša glazbu?
Za karakterizaciju emocija djeteta-slušatelja koristimo se klasifikacijom vrsta emocija koju je predložila V. N. Kholopova, a koja izdvaja: emocije kao osjećaj života; emocije kao čimbenik samoregulacije ličnosti; osjećaji divljenja prema majstorstvu umjetnosti; emocije prikazane u glazbi; prirodne emocije glazbe.
Prvo, proces slušanja glazbe nosi ogroman pozitivan emocionalni naboj, s tim u vezi glazbeni repertoar može biti predstavljen glavnim djelima klasične i dobre pop i dječje glazbe. Ovdje je okvirni popis glazbenih djela koja se mogu svirati tijekom organizacije pedagoškog procesa.
Jutarnji sati za djecu
"Osmijeh" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
« Pravi prijatelj"(B. Saveljev - M. Pljackovski);
“Ne postoji ništa bolje na svijetu” (G. Gladkov - Y. Entin);
"Plavi vagon" (V. Šainski - E. Uspenski).
Jutarnji trening
"Pjesma o vježbama" (G. Gladkov - G. Oster);
„U travi je sjedio skakavac” (V. Shainsky - N. Nosik);
"Zabavno je hodati zajedno" (V. Shainsky - M. Matusovsky);
"Vrana od plastelina" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Oblačenje za šetnju
"Oblaci" (V. Shainsky - S. Kozlov);
“Kakav divan dan” (A. Flyarkovsky - E. Karganova);
“Preživjet ćemo ovu nevolju” (B. Savelyev - A. Khait);
"Loše vrijeme" (N. Lev - M. Dunaevsky).
Mirno vrijeme
"Uspavanka" (W. A. Mozart);
"Umka uspavanka" (A. Flyarkovsky - S. Sviridenko);
"Mali Willy-Winky" (M. Karminsky - I. Tokmakova);
"Svjetlanina uspavanka" (T. Khrennikov - A. Gladkov);
"Prepelica" (I. Chernitskaya - N. Susheva).
Aktivnost igre
"Pjesma Čeburaške" (V. Šainski - E. Uspenski);
"Darovi" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
Pinokio (E. Krylatov - Y. Entin);
“Na svijetu ima mnogo bajki” (V. Shainsky - Y. Entin).
Klase:
Po tjelesna i zdravstvena kultura"Jutarnje vježbe" (V. Vysotsky);
Po vizualna aktivnost"Svilena kićanka" (Yu. Chichkov - M. Plyatskovsky);
o obrazovanju za okoliš "Tko su ptice?" (A. Zhurbin - B. Zakhoder), "Maslačci" (V. Gerchik - R. Gorskaja), "Dobro ljeto" (V. Ivannikova - E. Avdienko), "Šumsko zvono" (V. Ivannikova - I. Bashmakova) ;
o razvoju govora "Riječi" (V. Shainsky - R. Rozhdestvensky);
o radnom obrazovanju “Svatko na svijetu treba dom” (I. Efremov - R. Sef), “Kuća za ptice” (D. Kabalevsky - O. Vysotskaya), “Na selu” (V. Vitlin - A. Passova) ;
glazbene nastave “Pjesma krokodila Gene” (V. Shainsky - A. Timofeevsky), “Medvjed s lutkom pleše polje” (M. Kachurbina - N. Naydenova), “Housewarming” (E. Tilicheeva - V. Semernin).
Drugo, proces slušanja glazbe omogućuje djetetu da "živi" vlastita emocionalna iskustva. U slučaju da je sadržaj glazbenog djela blizak stvarnom djetetovom emocionalnom doživljaju, a učitelj mu pomaže u uspostavljanju takve veze, to značajno obogaćuje emocionalni razvoj predškolca. Imajte na umu da u ovom slučaju najvažniju ulogu igra profesionalna kompetencija odgajateljica i psihologinja u vrtiću. Samo znanje i razumijevanje djeteta omogućuje sastavljanje individualnog repertoarnog popisa glazbenih djela.
Često, odabirom glazbenog djela iz glazbene biblioteke, dijete može "obavijestiti" učitelja ili vršnjake o svom emocionalnom stanju. Ako mu nije veselo raspoloženje, preferira tihu, laganu glazbu, a kada se želi zabaviti, traži da “upali” ples ili marš.
Navedimo primjer korespondencije glazbe s emocionalnim stanjem djeteta.
Radost
P. I. Čajkovski. "Talijanska pjesma";
S. S. Prokofjev. Simfonija br. 1 "Klasična" (1 stavak, ulomak);
L. Beethoven. 9. simfonija (4. stavak, ulomak);
I. Strauss-otac. „Vatra mladosti“, galop; Galop šampanjca;
E. Straussa. „Punom parom“, brza polka;
W. A. Mozart. Simfonija br. 40 (1 stavak, ulomak).
Tuga, tuga
A. Vivaldi. Largo;
L. Beethoven. " Mjesečeva sonata“ (1 dio, odlomak);
K. Saint-Sanet. "Labud" (ulomak);
I. Brahms. Simfonija br. 3 (3. stavak);
A. Dvorak. 9. simfonija (2. stavak, ulomak);
Caccini. "Ave Maria";
F. Chopin "Nokturno u e-molu".
Anksioznost
P. I. Čajkovski. "Bolest lutke";
P. I. Čajkovski. Uvertira za operu "Pikova dama" (ulomak);
B. A. Mozart. "Requiem" (Coupe);
L. V. Beethoven. Simfonija br. 5 (1 stavak, ulomak).
Strah
M. P. Musorgski. "Baba Yaga";
P. I. Čajkovski. Scene iz baleta "Orašar";
O. Respighi. Rimski borovi (borovi u katakombama).
Bijes
L. V. Beethoven. Uvertira Egmont (ulomak);
P. I. Čajkovski. Scene iz baleta Orašar (Miševi i kralj miševa»);
A. Dvorak. Simfonija br. 9 (1 stavak, ulomak).
Treće, u procesu slušanja glazbe nastaju emocije divljenja vještini izvođača. Bez sumnje, djeca bi trebala slušati glazbu samo u dobra izvedba. Od dobre, a još više virtuozne izvedbe, dijete doživljava snažne emocije, koje često izazivaju interes za glazbu, želju za bavljenjem glazbenim aktivnostima.
Četvrto, u procesu slušanja glazbe dijete percipira emocije izražene glazbom. Umjetnička slika glazbenog djela obdarena je određenim emocionalnim stanjem. Ako učitelj želi djeci predstaviti ovu ili onu sliku uz pomoć glazbe, onda je bolje to učiniti na primjeru programskih djela. Svijet glazbene klasike ima cijeli sloj takozvane "dječje glazbe" - djela namijenjenih slušanju i izvođenju od strane djece. Navedimo barem sve poznate cikluse dječjih igrokaza:
„Dječji album“ P. Čajkovskog;
"Petar i vuk" S. Prokofjeva;
"Dječja glazba" S. Prokofjeva;
"Album za mlade" R. Schumanna.
Emocionalno stanje odražava se iu izvanprogramskim predstavama. Širina uporabe glazbenih djela ovisi o glazbena kultura i ukus učitelja. Tako je, na primjer, glazba romantičnih skladatelja (Schubert, Chopin, Liszt, Mendelssohn) karakterizirana prijenosom nijansi emocionalnog stanja, glazba Dvoraka ili Brahmsa "crta" živopisna ljudska iskustva.
Peto, u procesu slušanja glazbe dijete percipira prirodne emocije glazbe, tj. objekata likovna izražajnost. sama priroda glazbena umjetnost je izvor emocija. Prije svega, to se tiče motoričko-ritmičke sfere glazbe, koja osjetnije utječe na ljudske emocije. Za osobu koja raste, poželjno je odražavati pozitivne emocije u glazbi. Što je veza između djeteta i glazbe stabilnija, to je njegov emocionalni razvoj uspješniji.
Glazbeni repertoar za rješavanje problema psihičkog razvoja djeteta. Značajke glazbene umjetnosti omogućuju nam da repertoar promatramo kao čimbenik razvoja mentalnih procesa, a prije svega, naravno, kreativnosti, kreativna mašta i razmišlja o predškolskom djetetu.
Svijetle glazbene i umjetničke slike potiču djetetovu maštu, rađaju neobične interpretacije, asocijacije.
Ovdje je približan popis djela čije slušanje može imati značajan utjecaj na glazbeni razvoj djeteta.
1. S. Prokofjev. "Romeo i Julija" - nagao Mercutio, neužurban otac Lorenzo;
2. W. A. Mozart. "Figarovo vjenčanje", "Čarobna frula" - koketne žene;
3. M. Glinka. "Ruslan i Lyudmila" - smiješno, kukavički Farlaf;
4. A. Borodin. "Princ Igor" - uplakana Jaroslavna.
5. C. Saint-Saens. "Životinjski karneval";
6. P. Čajkovski. "Orašar"; S. Prokofjev. "Petar i vuk".
7. O. Messiaen. "Katalog ptica", "Buđenje ptica";
8. L. Beethoven. "Pastoralna" simfonija;
9. E. Grieg. "Nokturno".
10. N. Rimski-Korsakov. "Priča o caru Saltanu";
11. N. Sidelnikov. "Ruske priče";
12. F. Couperin. "Leptiri";
13. R. Schumann. "Leptiri".
14. N. Rimski-Korsakov. "Sadko", "Šeherezada";
15. A. Vivaldi. "Godišnja doba";
16. K. Debussy. "More", tri simfonijske skice;
17. K. Debussy. »Magle«, »Mrtvo lišće« »Vrijes« (preludiji iz 2. bilježnice);
18. O. Respighi. "Rimski borovi" ("Borovi Apijeve ceste").
19. P. Čajkovski. "Zimski snovi" (sjever);
20. P. Čajkovski. "Sjećanja na Firencu" (jug);
21. N. Rimski-Korsakov. "Šeherezada" (istok);
22. Dvorak. Simfonija br. 9 ("Iz novog svijeta") (zapad).
23. N. Rimski-Korsakov. "Priča o nevidljivom gradu Kitežu";
24. S. Prokofjev. "Romeo i Julija";
25. A. Khachaturian. "Spartak";
26. O. Respighi. "Pinii iz Rima" ("Pinii na Janikulu").
27. M. Musorgski. "Slike s izložbe" - pješice, ujednačenim tempom;
28. A. Borodin. "Polovski plesovi" iz opere "Knez Igor" - plesovi, plesovi, veselo veselje;
29. K. Debussy. "Koraci u snijegu";
30. F. Schubert. "Šumski kralj" - jahanje;
31. R. Wagner. "Valkyrie" - let;
32. A. Vivaldi. "Godišnja doba". Koncert br. 4 ("Zima") Allegro - klizanje na ledu.
33. M. Musorgski. "Noć na Ćelavoj planini";
34. P. Čajkovski. "Baba Yaga";
35. A. Ljadov. "Kikimora";
36. E. Grieg. "Povorka patuljaka";
37. E. Grieg. Vilenjački ples;
38. N. Rimski-Korsakov. Fragmenti iz opere "Snježna djevojka";
39. K. Debussy. „Vile – ljupke plesačice“ (preludij iz 2. bilježnice);
40. A. Ljadov. "Čarobno jezero"
Glazbeni repertoar za razvoj glazbene percepcije, glazbenog obrazovanja, glazbenog pogleda. Krug ovih problema rješava se, u pravilu, na nastavi glazbe. Učitelj-glazbenik pomaže djetetu steći iskustvo orijentacije u glazbenim žanrovima i stilovima, sredstvima glazbenog izražavanja, glazbenim oblicima, intonacijskim specifičnostima glazbe različitih skladatelja. Primjere takvih glazbenih djela općenito preporučuju obrazovne ustanove predškolski programi. Ovo su radovi:
malog volumena, njihovo vrijeme igranja ne smije prelaziti 5-8 minuta, što je povezano s osobitostima dječje pažnje (distraktibilnost, slaba koncentracija) i nedovoljnim razvojem voljnih procesa;
s izraženim glazbenoizražajnim sredstvima (tempo, ritam, dinamika, melodija);
raznolik u stilovima i žanrovima;
softver i nesoftver.
Dakle, repertoar određuje sadržaj rada s djecom u smislu percepcije glazbenih djela – to je bitan dio rada, ali ne i cjelokupno djelo. Osim sadržaja, važno je upoznati se s tehnologijama za organiziranje procesa percepcije glazbe kod djece predškolske dobi.
Tatjana Šegerdjukova
Problem odabira repertoara pjesama za predškolsku djecu
Glavni zahtjev za djecu repertoar, uključujući i pjesmu - ostaje ideološka orijentacija, visoka umjetnička vrijednost i pristupačnost za percepciju i izvedbu. Važno sredstvo glazbenog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću je pjesma.
"Pjevat će djeca - pjevat će narod", - napisao je K. D. Ushinsky. A hoće li naši učenici voljeti pjevati ili ne ovisi o nama, učiteljima. Kako bi vam pjevanje bilo jedna od omiljenih aktivnosti, upoznajmo se s metodičkim tehnikama koje trebate koristiti u svom radu, usađujući djeci vokalne i zborske vještine. Zadatak učitelj glazbenog vrtić - naučiti dijete da voli pjevanje i da se ne srami ako nešto ne ide.
Pri odabiru pjesme treba polaziti ne samo od dostupnosti književnog teksta, već i uzeti u obzir prirodu, strukturu melodije, njezinu usklađenost s karakteristikama ove skupine djece, njihovim vokalnim sposobnostima i općoj razini glazbenog razvoja. Prema dijagnostičkim rezultatima, u većini slučajeva ispada da nema saznanja o pjesma djeca nemaju naslijeđe i mogućnosti svog glasa, mnoga nemaju najdraži dječji Pjesme. Prilikom odabira repertoar pjesama potrebno je voditi računa o osnovnim principima poučavanja djece pjevanju.
Načelo njegovanja odgoja. Usađuje im ljubav prema lijepom u životu i umjetnosti, izaziva negativan stav prema lošem, obogaćuje duhovni svijet djeteta.
Načelo pristupačnosti: sadržaj i obujam znanja o glazbi, obujam vokalnih vještina, nastavne metode i njihovo usvajanje od strane djece odgovaraju dobi i stupnju glazbenog razvoja djece svake dobna skupina.
Odabrano Dostupno repertoar pjesama treba dati djeci na jeziku koji razumiju.
Načelo postupnosti, dosljednosti i sustavnosti
postupno prijeći s naučenog, poznatog na novo, nepoznato. Načelo vidljivosti. Dok je učio pjevati vodeća uloga takozvane zvučne vizualizacije - to je izvođenje pjesme od strane učitelja, specifična slušna percepcija različitih zvučnih omjera. Ostali organi osjećaji: vid, osjećaj mišića ili "pipci"(prema I. M. Sechenovu, oni nadopunjuju, pojačavaju slušnu percepciju.
Vidljivost u nastavi pjevanja povećava interes djece za nastavu glazbe, potiče razvoj svijesti, lakoću i snagu asimilacije Pjesme.
Načelo svijesti.
Glazbeni voditelj nastoji djeci usaditi svjestan stav prema sadržaju pjesme, prijenosu glazbene slike i tehnici pjevanja.
Načelo čvrstoće. Pjesme koje su djeca naučila nakon nekog vremena
zaboravljaju se ako nisu sustavno ponoviti: glasovne sposobnosti
gube se ako djeca dulje vrijeme ne vježbaju pjevanje. Stoga nemojte žuriti učiti novo Pjesme. Bolje je češće ponavljati ono što ste naučili.
Ponoviti pjesme djeci nisu dosadile, potrebno je diverzificirati ovaj proces, uvodeći elemente novog.
Repertoar za svaku dobnu skupinu je odabrano u određenom nizu. Međutim, ovaj slijed je vrlo relativan. U pojedinoj pjesmi može postojati pojedin "teško" mjesta, npr. neobičan intervalni tijek, točkasti ritam i sl. Za svladavanje ovih zadaća koji su djeci teški potrebni su dodatne vježbe.
Glazbeni voditelj, prije nego što s djecom nauči pjesmu, treba je pažljivo analizirati u skladu s okvirom shema:
1. Obrazovna vrijednost: glavna ideja i priroda glazbenog utjelovljenja.
2. Književni tekst: ukupni rezultat umjetničke kvalitete, značajke teksta - prisutnost apela, dijaloga, najznačajnijih riječi u izražajnom smislu.
3. Melodija: narav melodije, intonacijska izražajnost, intervali, način, veličina, ritam, tesitura i opseg.
4. Klavirska pratnja: umjetnička vrijednost, izražajnost, dostupnost dječjoj percepciji.
5. Struktura (oblik) Pjesme: jednodijelni, dvodijelni (solo, refren, kuplet.
Preliminarno upoznavanje s mjuziklom repertoar pomaže učitelju da razumije njegov sadržaj, da postigne izražajnu izvedbu, da razmisli o slijedu učenja s djecom.
Utvrđuju se i vještine koje treba poučavati djecu, smišljaju se potrebne vježbe za oblikovanje zvuka, disanje, dikciju, izražajnost, pravilnu intonaciju i kontinuirano pjevanje. Značajke svake pjesme daju ovim vježbama jedinstven karakter.
Repertoar pjesama uključen u program ispunjava ciljeve cjelovitog glazbenog obrazovanja i razvoja predškolac, dostupan je za asimilaciju i daljnju samostalnu upotrebu u vrtiću i obitelji.
Odabir glazbenog repertoara, učitelj daje mogućnost njihove daljnje upotrebe u igrama, okruglim plesovima, marševima. Također možete naučiti dodatno repertoar u pripremi za praznike. U tu svrhu odabiru se pjesme određene tematike.
Ako je ranije glazbeni voditelj bio dužan raditi isključivo po programu, sada ima priliku samostalno odabrati repertoar za svoje učenike. Ovdje se pojavljuju brojne poteškoće. Prva od njih je mogućnost odabira iz obilja dječjeg repertoar pjesama pristupačan i jednostavan za implementaciju. U posljednjih godina mnogi su se pojavili u tisku pjesme za predškolce kreirali i profesionalni glazbenici i sami učitelji. Autori ne uzimaju uvijek u obzir mogućnosti dječjeg glasa, uključujući široke skokove u melodijskoj liniji, previsoku ili nisku tesituru te tekst koji je djeci teško reproducirati i razumjeti. I učitelj se često vodi činjenicom da se pjesma njemu osobno sviđa, te je počne učiti s djecom, ne obraćajući pažnju na to da je djeca, čisto fizički, ne mogu kvalitetno izvesti.
Drugi problem- estetska vrijednost Pjesme izvodi u vrtiću. Zbog pada opće kulturne razine našeg društva, neki glazbeni voditelji, zarad nezahtjevnog ukusa mnogih roditelja, tjeraju djecu da pjevaju pjesme za odrasle repertoar, zaboravivši onu pop ljubav Pjesmečesto vrlo niske kvalitete glazbeno a po značenju su daleko od životnog iskustva djece. Riječi o ljubavi i strasti iz usana šestogodišnjaka zvuče vulgarno i neprikladno. Sve ima svoje vrijeme. Djeca će odrasti, a onda će takve pjesme zvučati prirodno. U međuvremenu, oni su mali, neka pjevaju dječje pjesme.
predivno repertoar kolekcije su izdanja, "Učite djecu pjevati", sastavili T. M. Orlova i S. I. Bekina. Razvili su se za svaku pjesmu smjernice, prikazane su vježbe za razvoj sluha i glasa, navedeni su primjeri za improvizaciju pjevanja. Neki glazbeni direktori vjeruju da su pjesme iz njih zastarjele. Naravno, neke pjesme više ne odgovaraju našoj stvarnosti. Ali koliko će osiromašiti duhovni svijet naše djece ako ne poznaju djela koja ulaze u zlatni fond dječjih pjesama, kao na pr. "Kupina", "Na mostu", « hrabri vojnici» A, Filipenko, "Plave sanke" M. Jordansky, "Zima je prošla" N. Metlov i mnogi drugi.
U repertoar djece predškolske dobi dob treba uključivati pjesme klasičnih skladatelja, suvremenih autora, ruskih folk pjesme kao i pjesme drugih naroda. Tijekom proteklih desetljeća svijet oko nas se jako promijenio. Zahvaljujući internetu, djeca sada znaju da se mogu lako dopisivati sa bilo kim na zemlji, sjedeći u snježnom sibirskom gradu ili tropskoj kolibi u dalekoj Africi. I sve što se događa daleko može se odmah pojaviti na TV ekranu. Naša djeca već danas žive u svijetu koji je ujedinjen, unatoč granicama i različiti jezici. Ne treba im samo sposobnost poštovanja drugih zemalja i naroda, potrebna im je sposobnost da čuju i vide ljepotu u stranoj kulturi. I stoga je sasvim prikladno upoznati se s pjesmama drugih zemalja i naroda.
Formirati sposobnost sviranja uz dječje udaraljke.
Sluh
"Tužna kiša", "Valcer", glazba. D. Kabalevsky; "Pad lišća", glazba. T. Popatenko, "Jesen", glazba. S. Maykapara; "Marš", glazba. M, Žurbina; "Plyasovaya", ruski. nar. melodija; "Ljubavna pjesma", glazba. M. Rauchverger, sl. T. Miraji. „Uspavanka“, muz. S. Razarenova; "Cry-Baby", "Angry" i "Rezvushka", glazba. D. Kabalevsky; „Vojnički marš“, muz. R. Schuman; "Riblja kost", glazb. M. Kraseva; “Medvjed s lutkom pleše polje”, muz. M. Kačurbina; "Marš", glazba. Y. Chichkova; "Proljeće", glazba. S. Maykapara; "Snjegulje", glazb. V. Kalinnikov; "Zeko", muz. L. Lyadova; "Medvjed", glazba. E. Tilicheeva; "Rezvuška" i "Kaprizul", glazb. V. Volkov; "Kiša", glazba. N. Lyubarsky; "Vrabac", glazb. A. Rubbach; "Igra konja", muz. P. Čajkovski; "Marš", glazba. D. Šostakovič; "Kiša i duga", glazba. S. Prokofjev; “Hodam s vijunom”, rus. nar. pjesma; “Sunce ima prijatelje”, muz. E. Tilicheeva, sl. E. Karganova; „Šumske slike“, glazb. Yu.Slonova; ruski plesne melodije prema odluci glazbenog voditelja; pjesme uspavanke.
Pjevanje
Vježbe za razvoj sluha i glasa. "Lu-lu , zbogom”, ruski, Nar. uspavanka; „Uspavanka“, muz. M. Rauchverger; „Idem s cvijećem“, muz. E. Tilicheeva, sl. L. Dymova; “Smiješimo se mami”, glazba. V. Agafonnikova, sl. 3. Petrova; pjevanje narodne pjesmice "Sun-bucket", glaz. V. Karaseva, sl. narodni; Sunce, ukrajinski nar. melodija, obrada N. Metlova, sl. E. Perepletchikova; "Kiša", ruski. nar. poziv; "Tiši, tiši", glazba. M. Srebkova, sl. O. Vysotskaya.
Pjesme."Pjetlić" i "Laduški" ruski. nar. Pjesme; "Zeko", ruski. nar. pjesma, arr. N. Lobačeva; "Jesen", ukrajinski nar. melodija, arr. N. Metlova, sl. N. Plakidy; „Jesenja pjesma“, muz. An. Aleksandrova, sl. N. Frenkel; "Zima", glazba. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Naše božićno drvce", glazba. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Mačka koja plače", glazb. M. Parkkhaladze; „Jaši, konje, nas“, muz. V. Agafonnikova i K. Kozyreva, sl. I. Mihajlova; "Mama na dan 8. ožujka", glazba. E . Tilicheeva, sl. M. Evensen; “Pjevam pjesmu mami”, chuz. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Guske", ruski. nar. pjesma, obrada N. Metlova; “Zima je prošla”, muz. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Stroj", glazba. T. Popatenko, sl. N. Naydenova; "Kokoši", muz. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Igra s konjem", glazba. I. Kiško, sl. V. Kuklovskaja; “Mi znamo čisto oprati”, glaz. M. Jordansky, sl. O. Vysotskaya; „Pastir“, muz. N. Preobraženski; "Ptica", glazba. M. Rauchverger, sl. A. Barto; „Veseli svirač“, muz. A. Filippenko, sl. T. Volgina.
Kreativnost pjesme.
“Bye-bye, bye-bye”, “Lu-lu, bye”, ruski. nar. uspavanke; „Čovjek hoda“, muz. M. Lazareva, sl. L. Dymova; “Kako se zoveš?”, “Pjevaj uspavanku”, “Akhtykotenka-kotok”, ruska narodna uspavanka; "Zov sunca", op. .; r., rev. I. Lazarev i M. Lazarev; „Pijetao i kukavica“, muz. M. Lazareva, .:. L. Dymova; izmišljanje melodije za uspavanku i melodije za ples.
Vježbe igre."Ladushki", glazba. N. Rimski-Korsakov; Ožujak, glazba. E. Parlova; "Tko želi trčati?", lit. nar. melodija, obrada L. Vishkareva; hodanje i trčanje uz glazbu „Marširaj i trči“ An. Aleksandrova; „Konji skaču“, muz. T. Popatenko; “Hodamo kao sportaši”, glazba. T. Lomova; "Topatushki", glazba. M. Rauchverger; „Ptice lete“, muz. L. Bannikova; kotrljanje lopte na glazbu D. Šostakoviča (valcer šala); trčanje uz pljesak na glazbu R. Schumanna (sviranje na slijepo); "Vlak", "uz. L. Bannikova; „Vježba s cvijećem“, glaz. A. Zhilin "Valcer".
Skice dramatizacije.“Hrabro idi i sakrij se”, glazba. I. Berkovich -Marsh"); "Zec i lisica", glazba. E. Vikhareva; „Medvjedi“, muz. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; „Ptice lete“, muz. L. Bannikova; -Ptice, glazba. L. Bannikova, "Bube", mađarski. nar. melodija, obrada L. Vishkareva; "Miševi", glazba. N. Sušena.
Igre."Sunce i kiša", glazba. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Blind Man's Buff: Bear", glazba. F. Flotova; "Gdje su zvečke?", glazba. An. Aleksandrova; "Skrivača", ruski. nar. melodija; "Zec, izađi", glazba. E. Tilicheeva; „Igra Lukle“, muz. V. Karaseva; "Vanja šeta", rus. nar. pjesma, arr. N. Metlova; Lgra sa čegrtaljkama, finski Nar. melodija; "Zec", glazba. A. Lyadova; Lrogulka, glazba. I. Pachelbel i G. Sviridov; "Igra s obojenim zastavama", rus. nar. melodija; „Tambura“, muz. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.
Okrugli plesovi i plesovi."Ples sa zvečkama", glazb. i sl. V. Antonova; "Prsti i pera", ruski. nar. melodija, obrada M. Rauchverger; ples s učiteljicom pod ruskim. nar. Melodija "Hoću li ići, hoću li izaći", obrađena. T. Popatenko; ples s lišćem pod rus. nar. plesna melodija; "Ples: s lišćem", glazba. N. Kitaeva, sl. A. Anufrieva, "Ples u blizini božićnog drvca", glazba. R. Ravina, sl. P. Granicina; ples s maramicama na ruskom. nar. melodija; “Uz ulicu mosta”, ruski. nar. melodija, arr. T. Lomova; ples s lutkama na ukrajinskom nar. melodija, obrada N. Lysenko; „Mali ples“, glazb. N. Aleksandrova; “Sunce toplije grije”, glazba. T. Vilkorejskaja, sl. O. Vysotskaya; “Pomireni”, glazb. T. Vilkorejskaja; "Oh, ti si lula-
duda“, glazb. M. Kraseva, sl. M. Charnoy; "Vlak", glazba. N. Metlova, sl. I. Plakidy; "Plyasovaya", glazba. L. Birnova, sl. A. Kuznjecova; "Ples u paru", ruski. nar. melodija "Arhangelska melodija".
karakteristični plesovi."Ples snježnih pahuljica", glazb. Beckman; "Lampioni", muz. R. Rustamova; "Ples petruški", latv. nar. polka; "Ples zečića", ruski. nar. melodija; “Lutke su izašle plesati”, glazba. V. Vitlin; ponavljanje svih plesova naučenih tijekom školske godine.
"Dance Glazba. R Rustamova; "Zečevi", glazba. E. Tilicheeva; "Smiješne noge", ruski. nar. melodija, obrada V. Agafonnikova; "Čarobne maramice", rus. nar. melodija, obrada R. Rustamova.
Razvoj tonskog sluha. "Ptice i pilići", "Vesele matrjoške", "Tri medvjeda".
Razvoj ritmičkog sluha. "Tko hoda?", "Smiješne cijevi".
Razvoj tembra i dinamičkog sluha, „Glasno-tiho“, „Upoznaj svoje
instrument", "Zvona".
Određenje žanra i razvoj pamćenja. "Što radi lutka?", "Prepoznaj i nasloži pjesmu sa slike."
Sviranje na dječjim udaraljkama. Narodne melodije.
srednja skupina
Sluh
Nastavite razvijati kod djece interes za glazbu, želju da je slušaju. Konsolidirati znanje o žanrovima u glazbi (pjesma, ples, marš).
Obogatiti glazbene dojmove, pridonijeti daljnjem razvoju temelja glazbene kulture, svjesnog odnosa prema glazbi.
Formirati vještine kulture slušanja glazbe (da ne budete ometeni, slušajte komad do kraja).
Razvijati sposobnost osjećanja prirode glazbe, prepoznavanja poznatih djela, izražavanja dojmova o onome što su čuli.
Oblikovati sposobnost uočavanja izražajnih sredstava glazbenog djela (tiho, glasno, polako, brzo). Razviti sposobnost razlikovanja zvukova po visini (visoki, niski unutar šestine, sedmine).
Pjevanje.
Formirati vještine izražajnog pjevanja, sposobnost dugotrajnog, pokretljivog pjevanja (unutar re - si prva oktava). Razviti sposobnost uzimanja daha između kratkih glazbenih fraza. Potaknite ih na čisto pjevanje melodije, omekšavanje krajeva fraza, jasno izgovaranje riječi, izražajno pjevanje, prenoseći prirodu glazbe. Razvijati vještine pjevanja uz i bez instrumentalne pratnje (uz pomoć učitelja).
Kreativnost pjesme.
Poticati djecu da samostalno skladaju melodiju uspavanke, odgovarati na glazbena pitanja ("Kako se zoveš?". "Što želiš, maco?", "Gdje si?").
Formirati sposobnost improvizacije melodija na zadani tekst.
Glazbeno- ritmički pokreti.
Nastaviti razvijati kod djece vještinu ritmičkog kretanja u skladu s prirodom glazbe, samostalno mijenjati pokrete u skladu s dvodijelnim i trodijelnim oblikom glazbe.
Usavršiti plesne pokrete: ravni galop, opruga, kruženje jedan po jedan i u paru.
Da biste formirali sposobnost kretanja u paru u krugu u plesovima i okruglim plesovima, stavite nogu na nožni prst i na petu, ritmički pljesnite rukama, izvedite najjednostavnije prestrojavanje (iz kruga u svim smjerovima i natrag), skokove.
Nastavite poboljšavati osnovne vještine kretanja (hodanje t
Razvoj plesne i igračke kreativnosti
Promicati razvoj emocionalno figurativnog izvođenja vježbi glazbenih igara (lišće se vrti, snježne pahuljice padaju) i scena pomoću izraza lica i pantomime (vesel i tužan zeko, lukava lisica, ljutiti vuk itd.).
Razviti sposobnost postavljanja pjesama i malih glazbenih nastupa.
Sviranje na dječjim glazbalima
Formirati sposobnost sviranja uz najjednostavnije melodije na drvenim žlicama, zvečkama, bubnju, metalofonu.
Okvirni glazbeni repertoar
Sluh
„Uspavanka“, muz. A. Grečaninova; "Marš", glazba. L. Shulgina, “O ti. breza”, ruski nar. pjesma; „Jesenja pjesma“, muz. D. Vasiljeva-Buglaja, sl. A. Pleščejeva; "Zeko", muz. Yu.Matveeva, sl. A. Blok; “Mamine las-muze. A. Grečaninova; "Music Box" (iz "Albomapies for Children" G. Sviridova); „Valcer pahuljica“ iz baleta „Orašar“ P. Čajkovskog; "Talijanska polka", muz. S. Rahmanjinov; "Cat Lel", "Cat Recovered", glazba. A. Grečaninova; “Kao naši na kapiji”, nar, melodija; "Mama", glazba. P. Čajkovski;»Vesnjanka«, ukrajinski. nar. pjesma . obrađeno G. Lobačeva, sl. O. Vysotskaya; "Leptir", glazb. E. Grieg; “Odvažni jahač” (iz “Albuma za mlade”) R. Schumanna; „Ševa“, glazb. M. Glinka;
"Marš", glazba. S. Prokofjev; „Nova lutka“, „Lutkina bolest“ (iz „Dječjeg albuma“ P. Čajkovskog); "Pieska" iz "Albuma za mlade" R. Schumanna; kao i omiljena djela djece koja su slušala tijekom godine.
Pjevanje
"Dva tetrijeba", glazba. M. Ščeglova, sl. narodni; "Buba", glazb. N. Potolovsky, sl. narodni; "Zeko uspavanka", glazb. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Pičke", muz. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; „Zabuna“ je šaljiva pjesma; glazba, muzika E. Tilicheeva, sl. K. Čukovski; "Kukavica", ruski. nar. pjesma, obrada I. Arseeva; "Pauk" i "Kisonka-Murysonka", ruski. nar. Pjesme; uzvici: “Oh, močvarice! Proljeće pjeva! i "Ševe, doleti"; "Gdje je bio Ivanuška", rus. nar. pjesma; "Guske", ruski, nar. pjesma; „Pastir“, muz. N. Preobraženskaja, sl. narodni.
Pjesme."Jesen", glazba. Yu.Cichkova, sl. I. Maznina; "Bai-bye", glazba. M. Krasina, sl. M. Chernoy; "Jesen", glazba. I. Kiško, sl. T. Volgina; "Jesen", ruski. nar. melodija, obrada I. Kiško, sl. I. Plakidy; "Kitty", glazba. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Snježne pahulje", glazba. O. Berta, vlč. N. Metlova, sl. V. Antonova; "Saonice", glazba. M. Kraseva, sl. O. Vysogskaya; “Zima je prošla”, muz. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Poklon za mamu", glazba. A.Filippenko, sl. T. Volgina; pjesme: "Zdravo", "Sretna Nova godina"; "Vrabac", glazb. V. Gerchik, sl. A. Cheltsova; "Vesnyanka", ukrajinski narodna pjesma; "Kiša", glazba. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; „Zeko“, muzika.M. Starokadomski, sl. M. Klokova; "Konj", glazba. T. Lomovoj, sl.M. Evensen; "Parna lokomotiva", muz. 3. Suputnik, sl. O. Vysotskaya.
Pjesme iz dječjih crtića."Osmijeh", glazba. V. Šainski, sl. M. Plyatskovsky (crtani film "Mali rakun"); „Pjesma o skakavcu“, glazb. V. Šainski, sl. N. Nosova (crtić "Avanture skakavca"); “Ako ste ljubazni”, glazba. B. Saveljeva, sl. M. Plyatskovsky (crtić "Rođendan mačke Leopold"); kao i omiljene pjesme naučene ranije.
Glazbeno-ritamski pokreti
Vježbe igre."Proljeća" pod ruskim. nar. melodija; hodanje pod "Maršom", glazb. I. Berkovich; "Smiješne lopte" (skakanje i trčanje), glazba. M. Satulina; "Ljuljanje ruku s vrpcama", polj. nar. melodija, obrada, L. Vishkareva; englesko skakanje nar. Melodija "Polly"; lagano trčanje pod latv. "Polka", muz. A. Zhilinsky; "Marš", glazba. E. Tilicheeva; "Lisica i zečevi" na glazbu. A. Maikapara "U vrtu"; "Medvjed šeta" uz glazbu. "Etida" K. Czernyja; skokovi uz glazbu »Polke«, glazb. M. Glinka; „Konjanici“, muz. B. Vitlin; tapkati, krug pod rus. nar. melodije. "Pijetao", glazba.T. Lomova; "Lutka", glazba. M. Starokadomsky; "Vježbe s cvijećem" poluglazba. "Valcer" A. Žilina; "Bube", Hung. nar. melodija, obrada L. Vishkareva.
Skice dramatizacije."Bubnjar", muz. M. Kraseva; "Ples jesenjeg lišća", glazba. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Bubnjari", muz. D. Kabalevski i S. Levidov; „Brojanje“, „Kotrljala se jabuka“, muz. V. Agafonnikova; “Čizme skaču po stazi”, glaz. A. Filippenko, sl. T. Volgina; „Vesela šetnja“, muz. P. Čajkovski; "Što želiš, maco?", glazba. G. Singer, sl. A. Shibitskaya; "Hot Horse", glazba. T. Lomova; "Snjegulje" iz ciklusa "Godišnja doba" P. Čajkovskog "Travanj"; “Zec je trčao kroz močvaru”, mlaz. V. Gerchik; "Branje bobica" pod ruskim. nar. pjesma "Oj ti, brezo"; "Kukavica pleše", glazb. E. Sigmeister; "Mama kokoš i pilići", mlaz. T. Lomovoj.
Okrugli plesovi i plesovi."Ples Larami", latvijski, nar. melodija; “Uz ulicu mosta”, ruski. nar. melodija, obrada T. Lomova; "Top and Clap", glazb. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganova;"Pokaži ruke", lat. nar. melodija "Ples sa žlicama" pod ruskim. nar. melodija; "Ples s maramicama", ruski. nar. melodija; "Poziv", ukrajinski nar. melodija, obrada G. Teplitsky; "Ples sa sultanima", ukrajinski. nar. melodija, obrada M. Rauchverger; “Tko je dobar s nama?”, glazba. An. Aleksandrova, sl. narodni; “Pokaži dlan”, latvijski, nar. melodija; Ples "Zbogom", češki. nar. melodija; "Rupčić", ruski. nar. melodija u obradi L. Revutski; "Dudochka-duda", glazba. Yu.Slonova, sl. narodni; "Klap-klap-klap", z. nar. melodija, obrada A. Roomer; Novogodišnja kola po izboru glazbenog voditelja.
karakteristični plesovi."Snježne pahulje", glazba. O. Berta, vlč. N. Metlova; "Petrushka Dance", glazba. A. Serov iz opere Rogneda (ulomak); "Ples zeca" iz "Polke" I. Straussa; "Snježne pahulje", glazba. T. Lomova; "Zrnca" iz "Galopa" I. Dunajevskog; ponavljanje plesova naučenih tijekom godine, kao i za dramatizacije i glazbene igre: “Kittens-povoryata”, mjuz. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Koza-dereza", op. folklorna glazba M.Magidenko.
Glazbene igre
Igre."Kokoš i pijetao", glazba. G. Frida; "Zhmurki", glazba. F. Flotova; “Medvjed i zec”, glazba. V. Rebikov; "Avioni", muz. M. Magidenko; "Djed Mraz se igra sa snježnim grudama", glazba. P. Čajkovski iz baleta „Uspavana ljepotica“); "Zhmurki", glazba. F. Flotova. "Smiješne lopte", glazba. M. Satulina; "Nađi si druga", glaz. T. Lomova; "Uzmi kuću", muze, M. Magidenko; “Tko će vjerojatnije uzeti igračku?”, latv. nar. melodija; "Veseli vrtuljak", ruski. nar. melodija, obrada E. Tilicheeva; "Zamke", ruski. nar. melodija, obrada A. Sidelnikova; igre naučene tijekom godine.
Igre pjevanja."Vrtni ples", glazba. B, Mozhzhevelova, sl. Ja, Passovoy; "Lutka", muze, Starokadomsky, tekstovi. O. Vysotskaya; „Djed Mraz i djeca“, glaz. I. Kiško, sl. M. Evensen; "Zec", glazba. M. Kraseva, sl. L . Nekrasov; "Zec, izađi", "Guske, labudovi i vuk", glazba. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; “Išli smo na livadu”, muz. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya; "Rybka", muze, M. Kraseva. "Rupčić", ukrajinski nar. pjesma, arr. N. Metlova; "Vesela djevojka Tanya", glazba. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaja i R. Borisova.
Kreativnost pjesme
"Kako se zoveš?"; "Što hoćeš, maco"; "Marš", glazba. N. Bogoslovski; "Medvjed", "Bik", "Konj", glazba. A. Grečaninov, sl. A. Barto; “Naša pjesma je jednostavna”, glazb. An. Aleksandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", glazba. G. Lobačeva, sl. narodni; "Mačić-mačić", ruski. nar. pjesma.
Razvoj plesne i igračke kreativnosti
"Konj", glazba. N. Potolovsky; "Zečevi", "Zec i kokoši". "Vrabac", glazb. T. Lomova; “O moj hop, hop”, rus. nar. melodija, arr. M. Rauchverger; "Lutka", glazba. M. Starokadomsky; „Skakanje stazom“, glazb. A. Filippenko; osmisliti ples Petrushka na glazbu "Petrushka" I. Brahmsa; „Medvjedi“, muz. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.
Glazbene i didaktičke igre
Razvoj tonskog sluha."Ptice i pilići", "Ljuljačka".
Razvoj ritmičkog sluha.“Pjetlić, kokoš i pile”, “Kts kako ide?”, “Smiješne cijevi”, “Sviraj kao ja”.
Razvoj tembra i dinamičkog sluha.“Glasno-tiho”, “Upoznaj svoj instrument”, “Pogodi što sviram”.
Određenje žanra i razvoj pamćenja.“Što radi lutka?”, “Prepoznaj i otpjevaj pjesmu sa slike”, “Glazbena trgovina”.
“Hodamo sa zastavama”, “Harmonika”, “Nebo je plavo”, “Vrabac Andrej”, muz. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Četrdeset-četrdeset", ruski. nar. šala, arr. T. Popatenkos "Kap-kap-kap ...", rumunjski, Nar. pjesma, arr. T. Popatenko; "Lisica", ruski. Nar vic, arr. V. Popova; svirajući zajedno s ruskim nar. melodije.
Starija grupa
Razvoj glazbene i umjetničke djelatnosti, upoznavanje s glazbenom umjetnošću.
Sluh
Nastaviti razvijati interes i ljubav prema glazbi, glazbenu osjetljivost na nju. Formirati glazbenu kulturu temeljenu na upoznavanju klasične, narodne i moderne glazbe; s strukturom 2- i 3-dijelnog glazbenog djela, s konstrukcijom pjesme. Nastavite predstavljati skladatelje. Njegujte kulturu ponašanja prilikom posjeta koncertne dvorane, kazališta (ne stvarajte buku, ne ometajte druge gledatelje da uživaju u glazbi, gledaju predstave).
Nastavite upoznavati žanrove glazbenih djela (marš, ples, pjesma). Razvijati glazbeno pamćenje kroz prepoznavanje melodija u pojedinim ulomcima djela (uvod, zaključak, glazbena fraza). Usavršiti vještinu razlikovanja zvukova po visini unutar kvinte, zvuk glazbenih instrumenata (klavijature, udaraljke i gudači: klavir, violina, violončelo, balalajka).
Pjevanje.
Formirati pjevačke vještine, sposobnost pjevanja laganim zvukom u rasponu od "re" prve oktave do "do" druge oktave, udahnuti prije početka pjesme, između glazbenih fraza, izgovarati riječi jasno, pravodobno započeti i završiti pjesmu, emocionalno prenijeti prirodu melodije, pjevati umjereno, glasno i tiho. Promicati razvoj vještina solo pjevanja s glazbena pratnja i bez toga. Promicati manifestaciju neovisnosti, kreativno izvođenje pjesama drugačija priroda. Razviti glazbeni glazbeni ukus.
Kreativnost pjesme
Razvijati vještinu improviziranja melodije na zadani tekst, skladati melodije različite prirode: nježnu uspavanku, veselu ili veselu koračnicu, lagani valcer, veseli ples.
Glazbeno-ritamski pokreti.
Razviti osjećaj za ritam, sposobnost prenošenja kroz pokret karaktera - glazbe, njenog emocionalnog i figurativnog sadržaja; sposobnost slobodnog snalaženja u prostoru, izvođenja jednostavnih prestrojavanja, samostalnog kretanja od umjerenog do brzog ili sporog tempa, mijenjanja pokreta u skladu s glazbenim frazama. Doprinijeti formiranju vještina u izvođenju plesnih pokreta (naizmjenično izbacivanje nogu naprijed u skoku; bočni iskorak s čučnjem, pomak naprijed, kruženje; čučanj s nogama naprijed).
Upoznati djecu s ruskim plesom, plesom, kao i plesovima drugih naroda. Nastavite razvijati vještine pisanja pjesama; sposobnost prikazivanja nevjerojatnih životinja i ptica (konj, koza, lisica, medvjed, zec, ždral, gavran itd.) u različitim situacijama igre.
Razvoj plesne i igračke kreativnosti.
Razvijati plesnu kreativnost; formirati sposobnost osmišljavanja pokreta za plesove, plesove, sastavljanje plesne kompozicije, pokazujući neovisnost u kreativnosti. Unaprijediti sposobnost samostalnog izmišljanja pokreta koji odražavaju sadržaj pjesme. Poticati uprizorenje sadržaja pjesama, kola.
Sviranje na dječjim glazbalima.
Razviti sposobnost izvođenja najjednostavnijih melodija na dječjim glazbalima; poznate pjesme pojedinačno iu malim grupama, uz zadržavanje ukupne dinamike i tempa.
Razvijati kreativnost, poticati djecu na aktivne samostalne radnje.
Okvirni glazbeni repertoar
Sluh
"Marš", glazba. D. Šostakovič; "Uspavanka", "Momak s harmonikom", muz. G. Sviridova; "Pad lišća", glazba. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Marš" iz opere "Ljubav prema tri naranče", glazba. S. Prokofjev; "Zima", glazba. P . Čajkovski, sl. A. Pleščejeva; "Jesenja pjesma" (iz ciklusa "Godišnja doba" P . Čajkovski). "Polka", muz. D. Lvov-Suputnik, sl. 3. Petrova; "Mamin praznik", glazba. E. Tilicheeva, sl. L. Rumarchuk; "Moja Rusija", muzika. G. Struve, sl. N. Solovjeva; "Tko je smislio pjesmu?", glazba. D. Lvov-Suputnik, sl. L. Dymova; „Dječja polka“, muz. M. Glinka; "Djed Mraz", chuz. N. Eliseeva, sl. 3. Aleksandrova. „Jutarnja molitva“, „U crkvi“ (iz „Dječjeg albuma“ P. Čajkovskog); "Glazba", glazba. G. Struve; „Ševa“, glazb. M. Glinka; "Moljac", glazba. S. Maykapara; "Ples ptica", "Uspavanka", glazba N. Rimskog-Korsakova; Finale klavirskog koncerta br. 5 (ulomci) L. Beethovena "Tjeskobna minuta" (s albuma "Spikers" S. Maykapara ); "Kajanje" , "Jutro", "Večer" (iz zbirke "Dječja glazba" S. Prokofjeva), "Prvi gubitak" (iz "Albuma za mlade") R. Schumanna, Jedanaesta klavirska sonata, 1. stavak (fragmenti), Preludij u A-duru, op.28, br.7 F. Chopina.
Pjevanje.
Vježbe za razvoj sluha i glasa."Zeko", muz. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; “Mački su za praznik šivale čizmice”, dječja pjesma; "Gavran", ruski. nar. pjesma, obrada E. Tilicheeva; "Vrabac Andrej", ruski. nar. pjesma, arr. Yu.Slonova; "Jingles", "Harmonika", glazba. E. Tilicheeva; „Brojanje“, muz. I. Arseeva; "Snježni biseri", glazba. M. Parkha-ladze, sl. M. Plyatskovsky; “Gdje zebe zimuju?”, glazba. E. Zarickaja, sl. L. Kuklina. "Parna lokomotiva", "Petruška", glazba. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; „Bubnjevi, muzika. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Oblak", poziv; „Uspavanka“, muz. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; ruski nar. pjesme i napjevi.
Pjesme."Ždralovi", glazba. A. Livshits, sl. M. Poznanskaja; “Došli nam gosti”, muz. An. Aleksandrova, sl. M. Evensen; "Vrtni ples", glazba. B. Mozhzhevelova, sl. N. Passova; „Plave sanke“, glazb. M. Jordansky, sl. M. Klokova; "Guske-guske", glazba. An. Aleksandrova, sl. G. Boyko; "Ribe", glazba. M. Kraseva, sl. M. Klokova. "Kokoš", muz. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Breza", glazba. E. Tilicheeva, sl. P. Voronko; "Đurđica", muz. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; „Proljetna pjesma“, muz. A. Filippenko, sl. G Boyko; "Tjav-tjav", glazba. U Gerchiku, sl. Y. Razumovsky, "Kuća za ptice", glazba. Yu.Slonova, sl. O. Vysotskaya; "Grašak", glazba. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Guske", glazb. A. Filippenko, sl. T. Volgina.
Program (u daljnjem tekstu OOP) općinski proračunski predškolski obrazovni institucija dječji vrt kombinirani ljubazan ... opći razvojni ...
Između predškolske odgojne ustanove i roditelja (zakonskih zastupnika) djeteta koje pohađa općinsku proračunsku predškolsku odgojnu ustanovu
Dokument... obrazovni institucija « Dječji vrt opći razvojni ljubazan br. 81 "Veseli glasovi" Vorkuta puni naziv institucija grad Vorkuta "___" ___________________ 20___ Općinski proračunski predškolski obrazovni institucija « Dječji vrt ...
Okvirni pravilnik o predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi "dječji vrtić centar za razvoj djeteta s prioritetnim ostvarivanjem tjelesnog i psihičkog razvoja, korekcije i rehabilitacije svih učenika"
Dokument... -obrazovni proces u obrazovni institucija određeno općim obrazovanjem program predškolski obrazovanje. DOW " Dječji vrt opći razvojni ljubazan» samostalno u izboru općeg obrazovanja programa predškolski obrazovanje ...
"O spremnosti obrazovnih institucija okruga Syktyvdinsky za novu akademsku godinu 2013.-2014."
Riješenje... vrt opći razvojni ljubazan"S. Pazhga, uprava općinski obrazovanje općinski okrug "Syktyvdinsky" ODLUČUJE: Uključiti u Povelju općinski proračunski predškolski obrazovni institucija « Dječji vrt opći razvojni ljubazan ...
Pjevanje - najpristupačnija izvođačka vrsta glazbene aktivnosti djeci predškolske dobi. Djeca vole pjevati. Pjesma prati život djeteta od malih nogu. Utječe na osjećaje djece, ispunjava njihovo slobodno vrijeme, pridonosi organizaciji igre, na vedar, zabavan način produbljuje njihove ideje o okolnoj stvarnosti.
Vokalno i zborno pjevanje ima veliki potencijal za zbližavanje ljudi, njihovo spajanje, stvara uvjete za emotivnu glazbenu komunikaciju. Iz tog razloga horsko pjevanje glazbenom i estetskom odgoju djece oduvijek se posvećivala vrijedna pozornost. Glavni cilj vokalno-zborskog pjevanja- odgoj kod djece pjevačke i opće glazbene kulture. Zadaci pjevačka djelatnost proizlazi iz općih zadaća glazbenog odgoja i s njima je neraskidivo povezana, a sastoji se u razvijanju glazbene i stvaralačke aktivnosti, sposobnosti pjevačke komunikacije, glazbena sposobnost, u formiranju održivog interesa za pjevanje, promicati cjelovit duhovni i tjelesni razvoj djece. Ovi se zadaci predlažu rješavati na temelju određenog repertoara pjesama, korištenjem odgovarajućih nastavnih metoda i tehnika te različitim oblicima organizacije glazbene djelatnosti. Formiranje pjevačkih vještina jedan je od najsloženijih i najvažnijih dijelova glazbenog odgoja djece predškolske dobi. Prvo, radi se na razvoju melodičnog zvuka temeljenog na elementarnom majstorstvu dah pjevanja,što značajno utječe na čistoću i ljepotu zvuka, ekspresivnost izvedbe. proizvodnja zvuka s pravilnom postavkom glasa, trebao bi biti prirodan, zvučan i lagan, djeca bi trebala pjevati bez vrištanja i napetosti. Poradite na dikciji počinje tvorbom zaobljenih vokala i jasnim izgovorom suglasnika. Preporuča se koristiti: vježbe artikulacijske gimnastike, vrtače jezika, vrtače jezika, govorne vježbe, ritmičke recitacije. Vitko, jasno pjevanje uglas leži Osnove ansambla- cjelovitost, jedinstvo zvuka. U pjevanju u zboru djecu treba učiti da slušaju sebe i druge, da se stapaju s općim pjevanjem, da se niti jedan glas ne ističe. Kod poučavanja vokala za djecu treba imati na umu da je djetetov glasovni aparat krhak, nježan i kontinuirano raste u skladu s razvojem cijelog djetetovog tijela. Stoga je potrebno ne samo ovladati metodikom nastave pjevanja nego i zaštitite djetetov glas. Važno je spriječiti djecu da glasno pjevaju, vrište, pjevaju vani po hladnom i vlažnom vremenu.
Preporučljivo je pažljivo razmotriti cjelokupni vokalni i zborski repertoar koji će se koristiti u radu s djecom predškolske dobi. Repertoar pjesama trebao bi se sastojati od umjetnička djela, ima obrazovnu i obrazovnu vrijednost.
Potrebno je proširiti repertoar prvenstveno kroz folk pjesme, budući da narodna pjesma ima umjetničku i odgojnu vrijednost, ona ne prestaje zadivljivati svojim dubokim sadržajem i savršenom formom.
Potrebno je koristiti melodije iz klasična djela pogodan za dječju igru, za pjevanje.
Prilikom odabira pjesama koje će djeca slušati i učiti, moramo se osloniti na živopisne primjere visoko umjetničkih dječjih pjesama koje su provjerene vremenom i predstavljaju veliku obrazovna vrijednost: pjesme o prijateljstvu, poštovanju prirode, ljubavi prema životinjama. To su pjesme iz crtanih filmova koje su napisali skladatelji A. Ostrovski, V. Šainski, Ju. Čičkov, G. Gladkov, E. Krilatov, A. Struve, A. Pakhmutova i drugi.
Pitanje je dostupnost sadržaja glazbu treba promatrati s aspekta mogućnosti percipiranja emocionalnih sadržaja, odgovarajućih osjećajima koje su djeca u tom trenutku sposobna doživjeti.
Praksa pokazuje da neki učitelji formalno baci se na pjesmu. Uče pjesme kako bi ih izveli na svečanoj matineji. Uglavnom se vodi računa o temi pjesama, djelotvornosti njihova zvuka. Pritom se programski zadaci za ovu vrstu glazbene aktivnosti djece ne rješavaju dosljedno. U konačnici, djeca ne stječu održive vještine pjevanja. Potrebno je da rad na svakoj pjesmi pozitivno utječe na vještine pjevanja djece.
To ne smijemo zaboraviti stabilan repertoar ima niz prednosti. Pjesma ili neko drugo glazbeno djelo, koje djeca često čuju i izvode, postaje njihovo vlasništvo i može se koristiti u samostalnim aktivnostima. To zauzvrat dovodi do snažne asimilacije, ispravnog i prirodnog izvršenja. Djeca će u školu dolaziti glazbeno pripremljena.
Analizirajući glavne obrazovne programe predškolski odgoj: „Djetinjstvo“, „Vrtić 2100“, „Od rođenja do škole“, „Ispočeci“, možemo zaključiti da u svim programima rubrike „ Glazbeni razvoj» postoji vokalno-zborski smjer, postoje i svoje karakteristike. Značajka programa "Dječji vrtić 2100" - sinteza umjetnosti. Djeca ovladavaju vještinama primarne analize umjetničkih djela u kontekstu drugih vrsta umjetnosti, upoznaju se sa sredstvima likovnog izražavanja različitih vrsta umjetnosti. Sadržaj edukativni program "Od rođenja do škole"(autori N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva) predstavljen je u tematskim blokovima, unutar kojih je materijal prikazan po dobnim skupinama.
Integrirani program "Djetinjstvo" O. V. Akulova, T. I. Babaeva sadrži tri dijela posvećena različitim dobnim razdobljima djece. Svrha programa je razvijanje glazbene kulture djeteta predškolske dobi. Svaki dio podijeljen je na još dvije komponente: glazbenu percepciju i glazbenu izvedbu.
Sveobuhvatni program "Porijeklo" L. A. Paramonove, T. I. Alijeve Usmjerena je na cjelovit odgoj i razvoj djeteta do sedam godina. Glazbeni repertoar uključuje klasičnu glazbu, folklor, suvremena glazba. Glavni čimbenik u ovom programu je dijalog učitelja s djetetom, između djece i učitelja.
Ali repertoar u tom smjeru u ovim programima nije dovoljno bogat i raznolik. Kao rezultat toga, dodatni parcijalni programi za glazbeno obrazovanje .
Program "Harmonija" za stariju predškolsku dob K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban, pod općim uredništvom K. L. Tarasova. Središnje mjesto u programu zauzima formiranje glazbene kreativnosti kod djece i improvizacijski karakter nastave. Glazbeni repertoar programa odabran je na temelju kombinacije visoko umjetničkih i djeci dostupnih djela klasične, moderne i narodne glazbe različitih epoha i stilova te je organiziran u blokove tema dostupnih i zanimljivih djeci.
Program "Beba" V. A. Petrova omogućava razvoj glazbenih sposobnosti djece rane dobi u svim vrstama glazbenih aktivnosti koje su im dostupne, pridonoseći upoznavanju djece sa svijetom glazbene kulture. Osnova programa su djela klasičnog repertoara, čiji bogati raspon podrazumijeva slobodu učitelja da odabere jedno ili drugo glazbeno djelo, uzimajući u obzir razinu pripremljenosti i razvoja određenog djeteta. Program je značajno osvježio repertoar glazbenih igara.
Program "Sinteza» K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban i dr. zanimljiva je jer ima za cilj razvijanje glazbene percepcije djece od četiri do sedam godina. Program se temelji na načelu integriranog pristupa u kojem glazbena djela promatrati u jedinstvenom kompleksu s djelima likovne umjetnosti i fikcija. Istovremeno, temeljna umjetnička forma programa je glazba. Na programu su bila djela klasične umjetnosti i folklora dostupna djeci.
Program "Tuning fork" E.P. Kostina usmjerena na svestrano glazbeno obrazovanje. Karakterizira sedam godina djetetova života sa sedam stupnjeva ljestvice. Glazbeno obrazovanje i obuka su prvi, drugi i treći korak, i koraci glazbena obuka, odgoj i razvoj od četvrtog do sedmog. Glavno mjesto daje se takvoj aktivnosti kao što je percepcija glazbe. Autori su osmislili model pedagoškog procesa, pa program ne sadrži uzorke, metodički razrađene glazbene lekcije.
Mnogi učitelji u praksi koriste parcijalni program glazbenog odgoja djece predškolske dobi. "U redu"(autori I. Kaplunova, I. Novoskoltseva). Program uključuje razvoj nastave za četiri dobne skupine za djecu od 3 do 7 godina. Prisutnost glazbenog materijala eliminira problem pronalaženja glazbenog materijala. Program je detaljno osmišljen, primjeren mogućnostima djece, što omogućuje uspješno svladavanje cjelokupnog gradiva. Posebnost programa je nestandardni pristup izvođenju nastave. Vokalno-zborski repertoar zadovoljava sve zahtjeve glazbenog obrazovanja.
Za svaku dobnu skupinu odabran je zanimljiv i pristupačan materijal s kojim možete riješiti različite probleme u razvoju vokalnih vještina. Sa svakom dobnom fazom vokalno-zborski repertoar postaje sve složeniji, dodaju se novi oblici i tehnike. Na slajdu su prikazana područja rada na vokalno-zborskom pjevanju po dobnim skupinama:
Za djecu od 3-4 godine . Prvenstveno se koristi folklor. Pjesme i pjesme uključene su kao vježbe, pjevanje i pjevanje uz njih, izgrađene su na jednostavnim melodijskim potezima, jednostavnim ritmom i tekstom.
Koriste se pjesme "Pjetlić", "Laduški", "Ptica", "Sun-kanta", glazba V. Karaseva i mnoge druge; Vježbe za razvoj ritmičkog sluha: „Tko hoda?“, „Pjetlić, kokoš i pile“; na razvoj zvuka i dinamičkog sluha "Glasno-tiho", "Smiješne cijevi".
D za djecu od 4-5 godina. Kao vježbe za razvoj sluha i glasa u ovoj dobi koriste se pjesničke improvizacije melodija na zadani tekst. Na primjer: "Kako se zoveš", "Što želiš, maco?", "Gdje si";
Igre s pjevanjem "Vrtni ples", glazba. B. Mozhzhevelova, "Guske-labudovi i vuk", glazba. E. Tilicheeva.
Pjesma kreativnost: "Kitten-Kitten", r.n.p.; "Konj", "Marš", glazba. A. Grečaninova.
Pjesme: “Kao na tankom ledu”, “Pauk”, “Kisonka-Murysonka”, r.n. Pjesme.
Za rad sa starijom predškolskom djecom možete uzeti složenije, duge melodije. Vježbe za razvoj sluha i glasa: ruske narodne pjesme "Andrej-vrabac", "Zeko".
Vježbe za razvoj tonskog sluha: "Gdje su moja djeca?", "Koraci".
Vježbe za razvoj dijatonskog sluha: „Glasno, tiho pijano“, „Zvoni zvona“.
Pjesme: „Bubanj“, glaz. E. Tilicheeva; “Došli su nam gosti”, glazba A. Aleksandrova; „Plave sanke“, glazb. M. Jordanac.
Igre s pjevanjem: „Gavran“, r.n.m; "Mačka Vaska", muz. G. Lobačeva.
Kružni plesovi: „Kako su prošle naše djevojke“, „Hodam s vijunom“, r.n.p.
Pjesme iz crtanih filmova sovjetskih skladatelja Y. Čičkova, V. Šainskog, B. Saveljeva.
Za djecu od 6-7 godina. Vježbe za razvoj sluha i glasa: ruske narodne pjesme "Skok-skok", "A ja sam na livadi."
Vježbe za razvoj tonskog sluha: „Postoje različiti zvukovi“, „Razmisli, pogodi“.
Pjesme: "Pada lišće", "Bit će brdo u dvorištu" glazba. T. Popatenko; Glazba “Praznik pobjede”, “Brat vojnik”. M. Partskhaladze;
Igre s pjevanjem: „Pleter“, „Teremok“, r.n.p.; „Igra sa zastavama“, glazb. Y. Čičkova. Kola: “Viburnum je na planini”, r.n.p.; “Nova godina nam stiže”, muz. V.Gerchik.
Pjesme iz crtića sovjetskih skladatelja.S djecom ove dobi možete raditi na dramatizacijama i glazbene izvedbe. Na primjer, "Kao naši na vratima", "Gdje je bio Ivanuška?", r.n.m .; "Pepeljuga", "Pepeljuga muha", glaz. M.Kraseva.
Pravilan odabir pjesničkog materijala (uključujući narodne pjesme, djela klasike, sovjetske i strane, kao i suvremeni skladatelji), korištenje odgovarajućih nastavnih metoda i tehnika, različitih oblika organiziranja glazbene aktivnosti djece pridonosi odgajanju osjećaja domoljublja i širenju vidika.
Radeći u tom smjeru učenici se mogu pokazati na natjecanjima pjevačkog umijeća različitih razina.
