Santrauka.“Lauko žaidimų organizavimas ikimokyklinukams, įvairiose veiklos rūšyse.“ Lauko žaidimų darželyje organizavimo ir vedimo metodai. Konsultacija mokytojams „Mobiliojo žaidimo efektyvaus valdymo technikos

Jelena Ivancova
Konsultacija mokytojams „Veiksmingo lauko žaidimo valdymo technikos“

Pasirinkdami žaidimą, pirmiausia turite atsiversti programą. Programos žaidimų sąrašas sudaromas atsižvelgiant į konkretaus amžiaus vaikų bendrą ir motorinį pasirengimą ir skirtas atitinkamoms edukacinėms užduotims spręsti. Programos reikalavimai taip pat yra tam tikro regiono liaudies ir tradicinio atrankos kriterijus. lauko žaidimai, skirtoms įvairioms motorinėms užduotims pažįstamuose žaidimuose.

Kiekvienas žaidimas turėtų suteikti didžiausią motorinę ir emocinę būseną Efektas. Todėl neturėtumėte rinktis žaidimų vaikams nepažįstamais judesiais, kad nesulėtėtų žaidimo veiksmai.

Žaidimų motorinis turinys turi atitikti žaidimo sąlygas. Žaidimai su bėgimu dėl greičio, su metimais mobilusis tikslo ar atstumo neturi efektas kambaryje. Taip pat svarbu atsižvelgti į metų laiką ir oro sąlygas.

Reguliuoja žaidimo pasirinkimą ir jo vietą kasdienėje rutinoje. Pirmojo pasivaikščiojimo metu patartina žaisti dinamiškesnius žaidimus, ypač jei prieš jį vyko užsiėmimai su dideliu psichiniu stresu ir monotoniška kūno padėtimi.

Antrojo ėjimo metu, atsižvelgiant į bendrą vaikų nuovargį iki dienos pabaigos, neturėtumėte mokytis naujų žaidimų.

Linksma žaidimas siužetas dalyviuose sukelia teigiamas emocijas ir skatina nuolat daryti tam tikrus dalykus su nenumaldomu aktyvumu. gudrybės parodant būtinas valines savybes ir fizinius gebėjimus.

Konkurencinis kolektyvo pobūdis mobilusisžaidimai taip pat gali paspartinti veiksmą žaidėjų.

Žaidimo siužetas lemia žaidėjų veiksmų tikslą, vystymosi pobūdį žaidimo konfliktas. Jis pasiskolintas iš supančios tikrovės ir perkeltine prasme atspindi jos veiksmus. (pavyzdžiui, medžioklė, darbas, karinė, buitinė) arba pagaminti pagal užsakymą.

Taisyklės yra privalomi reikalavimai žaidimo dalyviams. Jie nustato vietą ir judėjimą žaidėjų, išsiaiškinti elgesio pobūdį, žaidėjų teises ir pareigas, nustatyti žaidimo būdus, gudrybės ir jos rezultatų apskaitos sąlygas. Tuo pačiu metu neatmetama kūrybinės veiklos apraiška, taip pat žaidėjų iniciatyva pagal žaidimo taisykles.

Motoriniai veiksmai mobilusisžaidimų yra labai įvairių. Jie gali būti: imitacinis, perkeltine prasme kūrybingas, ritmingas; atliekamos motorinių užduočių, reikalaujančių judrumo, greičio, jėgos ir kitų fizinių savybių pasireiškimo, forma. Visi motoriniai veiksmai gali būti atliekami įvairiais deriniais ir deriniais.

Metodika mobilusisžaidimai apima aš pats:

Suburti vaikus žaisti, kelti susidomėjimą,

Žaidimo taisyklių paaiškinimas

Vaidmenų pasiskirstymas, vairuotojo pasirinkimas,

- žaidimo valdymas,

- apibendrinimas.

Suburti vaikus žaisti interesų kūrimą. Vyresni vaikai mėgsta ir moka žaisti. Su jais susitarti dėl susibūrimo vietos ir signalo galima gerokai prieš pasivaikščiojimo pradžią. Vaikai jaunesnio amžiaus nepriimti tokių metodų. Tiesiogiai žaidimas vyresnių vaikų žaidimų aikštelę galima surinkti žievės pagalba (Vienas, du, trys! Greitai paleiskite) Veiksmingas ir nustebinti akimirkos: žais tie, kuriems pavyks pabėgti po besisukančia virve, kas galės čiuožti lediniu taku ir t.t.

Vaikų organizavimas reikalauja iš auklėtojos didelio išradingumo, nes juos dar reikia išmokyti žaisti, formuoti susidomėjimą lauko žaidimai.

Štai kodėl prižiūrėtojas patraukdamas vaikų dėmesį, jis pats turi pradėti žaisti entuziastingai, pasiūlyti paslaptingu balsu.

Viso žaidimo metu būtina išlaikyti susidomėjimą. gudrybės susidomėjimo sukūrimas yra glaudžiai susiję su vaikų rinkimo būdai. Kartais būna tas pats. Pavyzdžiui, intriguojantis klausimas vaikai: "Ar norite būti pilotais? Bėkite į aerodromą."

Didelis Efektas vaidina atributiką. Pavyzdžiui, mokytojas užsideda kaukę - dangtelis: "Žiūrėkite, vaikai, koks didelis nerangus lokys atėjo su jumis žaisti."

vyresniųjų grupėse gudrybės pomėgių kūriniai dažniausiai naudojami mokantis žaidimo. Dažniausiai tai yra eilėraščiai, dainos, mįslės (įskaitant variklį)žaidimo tema, nagrinėjant pėdsakus sniege ar piktogramas ant žolės, pagal kurias reikia surasti besislepiančius, persirengusius ir pan.

Taisyklių paaiškinimas. Žaidimo paaiškinimas turi būti trumpas ir aiškus, įdomus ir emocingas. Visos išraiškos priemonės – balso intonacija, veido mimika, gestai ir in istorijų žaidimai o mėgdžiojimas turėtų būti tinkamai naudojamas paaiškinimuose, siekiant pabrėžti pagrindinį dalyką, sukurti džiaugsmo atmosferą ir suteikti tikslingumo žaidimo veiksmai. Taigi, žaidimo paaiškinimas yra ir nurodymas, ir kūrimo momentas. žaidimo situacija.

Mažiems vaikams aiškinimas atliekamas etapais, t.y. metu žaidimo veiksmai.

Preliminarus žaidimo paaiškinimas vyresniems ikimokyklinukams yra išmokyti juos planuoti savo veiksmus. Pasekmė paaiškinimų: įvardyti žaidimą ir jo idėją, kuo trumpiau apibendrinti turinį, pabrėžti taisykles, prisiminti judesį (jei reikia, paskirstyti vaidmenis, paskirstyti atributiką, pastatyti žaidėjus į aikštę, pradėti žaidimo veiksmai.

Jei žaidime yra žodžių, neturėtumėte jų specialiai mokytis aiškindami, vaikai natūraliai juos prisimins žaidimo metu.

Jei žaidimas yra pažįstamas vaikams, užuot aiškinęs, reikia prisiminti tam tikrus svarbius dalykus.

Vaidmenų pasiskirstymas. Pagrindinis vaidmuo visada yra pagunda. Todėl pasiskirstant vaidmenis kyla įvairių konfliktų.

Vaikai pagrindinio vaidmens pasirinkimą turėtų suvokti kaip paskatinimą, kaip pasitikėjimą, kaip auklėtojos pasitikėjimą, kad vaikas atliks svarbią užduotį. Pagrindinio vaidmens priskyrimas yra labiausiai paplitęs priėmimas. Mokytojo pasirinkimas turi būti motyvuotas. "Maša pirmoji išgirdo lojimą ir greitai nubėgo. Ji bus pramogautoja." Visi vaikai iš esmės nori būti vairuotojais, todėl prižiūrėtojas turi pats juos paskirti pagal savo galimybes. Taip pat galima priskirti vairuotojus žaidėjas, kuris laimėjo ankstesnį žaidimą, skatindamas, kad nepagautas, geriau už kitus atliko užduotį, užėmė gražiausią žaidimo pozą ir t.t.

Skiriant pagrindinį vaidmenį, dažnai naudojami skaičiavimo rimai. Jie įspėja konfliktai: kas pasakys paskutinį žodį, tas ir vairuos. Tikrai skaičiuojantys rimai vyresniems aiškūs vaikai: už nugaros ranka visi su pavydu žiūri. Todėl žodžių skaidyti į dalis neįmanoma. Skaičiavimo mašina turi būti nepriekaištinga pedagoginė prasmė.

Galite paskirstyti vaidmenis „stebuklingos“ lazdelės pagalba, visokiais patefonais (supukais, lankais, kėgliais ir pan., perėmimo pagalba ir pan.).

Žaidimo vadovas. Apskritai žaidimo eigos kontrolė yra skirta jo programos turiniui įvykdyti. Tai lemia konkrečių metodų pasirinkimą ir gudrybės.

mokytojas reikia stebėti judėjimą. ikimokyklinukai: skatinti sėkmingą veiklą, pasiūlyti geriausią veiksmų eigą, siūlyti sutrikusiam veiksmus, duoti reikiamus signalus, vengti statinių pozų (pritūpimai, reguliuoti fizinį aktyvumą, kuris turėtų didėti palaipsniui, padėti asmeniniu pavyzdžiu. Tačiau nemaža dalis komentarų apie netinkamas pasirodymas neigiamai veikia vaikų nuotaiką.Todėl pastabos turėtų būti teikiamos draugiškai.

Tas pats pasakytina ir apie taisykles. Džiaugsmingos nuotaikos ar įvaizdžio užvaldomi, ypač pasakojimo žaidimuose, vaikai pažeidžia taisykles. Nereikia jiems dėl to priekaištauti, ypač pašalinti iš žaidimo. Geriau pagirti tą, kuris pasielgė teisingai. Silpniems vaikams ypač reikia geranoriškos auklėtojos reakcijos. Kai kuriuos iš jų kartais, sugalvojus patogų pasiteisinimą, reikia kuriam laikui pašalinti iš žaidimo (padėkite mokytojui - laikykite antrąjį virvės galą)

Žaidimo kartojimą ir trukmę kiekvienam amžiui reglamentuoja programa, tačiau mokytojas turi mokėti įvertinti ir tikrąją situaciją. Jei bėgimo metu vaikai kosėja, vadinasi, yra pavargę ir negali atsikvėpti. Turite pereiti prie kito, labiau atsipalaidavusio žaidimo.

Svarbus momentas vedliai yra auklėtojo dalyvavimas žaidime. Su mažais vaikais tiesioginis dalyvavimas yra privalomas. mokytojas žaidime, kuri dažniausiai atlieka pagrindinį vaidmenį.

Signalai žaidimuose vaikams iki mokyklinio amžiaus geriau duoti ne švilpuku, o žodinėmis komandomis, kurios prisideda prie antrosios signalų sistemos kūrimo, rečitatyvai taip pat yra geri.

Apibendrinant. didelis edukacinė vertė Tai turi apibendrinant, rezultatų, vaikų veiksmų, jų elgesio įvertinimas žaidimų veikla. At apibendrinantŽaidimo pabaigoje mokytojas pažymi tuos, kurie parodė miklumą, greitį ir laikėsi taisyklių. Įvardija tuos, kurie pažeidžia taisykles. Mokytojas analizuoja, kaip žaidime buvo pasiekta sėkmės. Žaidimo rezultatas turėtų būti optimistiškas, trumpas ir konkretus. Vaikus reikia pagirti. ApibendrinantŽaidimo rezultatai turėtų būti pateikiami įdomiai ir linksmai.

Variacija ir komplikacijos lauko žaidimai. Kadangi vaikai kaupia motorinę patirtį, žaidimai turi būti sudėtingi, tačiau veiksmų ir epizodų seka išlieka pastovi. Pakeitimai visada turi būti pagrįsti. Be to, dėl komplikacijų vaikams gerai žinomi žaidimai tampa įdomūs.

Varijuojant žaidimą negalima pakeisti žaidimo idėjos ir kompozicijos, bet Gali:

- padidinti dozę (žaidimo kartojimas ir bendra trukmė);

- apsunkina variklio turinį (žvirbliai nebėga iš namų, o iššoka);

- pakeisti žaidėjų išdėstymą aikštėje;

– pakeisti signalą;

- apsunkinti taisykles (vyresnėje grupėje sugautusieji gali būti išgelbėti)

Vaikai patys gali būti įtraukti į žaidimo variantų sudarymą, ypač vyresnėse grupėse.

IN mobilusisžaidimai vyresniems vaikams ikimokyklinio amžiaus naudojami sudėtingesni judesiai. Vaikams kyla iššūkis akimirksniu reaguoti į pokyčius. žaidimo situacija, parodyti drąsą, išradingumą, ištvermę, įgūdžius, išradingumą. Kilnojamasžaidimai komplikuojasi turiniu, taisyklėmis, vaidmenų skaičiumi (iki 3–4, vaidmenys paskirstomi visiems vaikams; naudojami estafečių žaidimai).

Daugumai žaidimų lyderiui reikia šviesaus, spalvingas inventorius, nes vaikų regos receptoriai vis dar silpnai išvystyti, dėmesys išsklaidytas. Inventorius turi būti lengvas, patogaus tūrio, atitikti vaikų fizines galimybes. Pasivaikščiojimas turi būti suplanuotas mobilieji žaidimai ir žaidimaiįvairaus intensyvumo pratimai. Per mėnesį galima surengti 15-20 val lauko žaidimai(įskaitant estafečių žaidimus, o išmokta 3-4 naujų žaidimų.

Bendra žaidimo trukmė 10-12 minučių.

1. Seminaras ikimokyklinio ugdymo pedagogams
2. „Žaidimų lauke pasivaikščiojimui organizavimas“

1. Tikslas:
2. plečiant mokytojų žinias apie vaikų motorinio aktyvumo didinimą pasivaikščiojimo metu.

Organizatorius: Art. mokytoja Andronova A.V.

1. Seminaro programa:

1. BLitz apklausa
2. Lauko žaidimų demonstravimas, žaidimų analizė.
3. Bendras mokytojų darbas - sporto šventės scenarijaus sudarymas.

1. Seminaro eiga.

1. Pranešimas Art. pedagogas šia tema:Lauko žaidimų su ikimokyklinio amžiaus vaikais pasivaikščiojimo planavimas ir organizavimas.

Kiekvienos kasdienėje rutinoje Amžiaus grupė Yra du pasivaikščiojimai: ryte ir vakare.

Užduotis vaikščioti ryte - atkurti jėgas po pamokos, gauti maksimalų teigiamą krūvį.

Pasivaikščiojimas turi suteikti vaikui atsipalaidavimo, sumažinti stresą po pamokų ir sukurti jam linksmą nuotaiką, o tai savo ruožtu suteikia tinkamą toną sėkmingam fiziniam ir protiniam vaiko vystymuisi kitomis sąlygomis ir veikloje.

Kalbėdami apie pasivaikščiojimo planavimą, turite atsiminti, kad yra visuotinai priimta pasivaikščiojimo struktūra.

Jei prieš pasivaikščiojimą buvo kūno kultūros ar muzikos pamoka, tada pasivaikščiojimas prasidės stebėjimu.

Jei buvo rami veikla, tada pasivaikščiojimas prasidės nuo mobilios veiklos.

Planuojant turinį švietėjiškas darbas pasivaikščioti, mokytojas pateikiavienodas vaikų ramios ir motorinės veiklos kaitaliojimas,tinkamai paskirstyti fizinį krūvį viso pasivaikščiojimo metu, laikantis Kitas apytikslė žygio struktūra:

• rami, savarankiška vaikų veikla (žaidimai, stebėjimai);
• tada lauko žaidimai su sporto elementais, sportinės pramogos;
• vaikų darbinė veikla.

Turėtų prisidėti planuojant judesių ugdymą vaikščiojantkonsolidacija, žaidimų ir fizinių pratimų tobulinimas, vaikų fizinio aktyvumo didinimas. Svarbu pasirinkti tinkamą laiką žaidimams ir mankštoms.

Neįmanoma leisti vykdyti organizuotos motorinės veiklos vaikų savarankiškos veiklos laiko sąskaita.

Mobilios veiklos trukmė yra 60-70% visos pasivaikščiojimo trukmės,kartu neturi būti pažeidžiama savarankiška vaikų veikla.

Lauko žaidimai.Svarbią vietą žygyje užima lauko žaidimas, kuriame dalyvauja visi grupės vaikai. Tuo tikslu mokytojas sužadina vaikų susidomėjimą žaidimu, daroji žavinga. Juose kuria tik nevaržomas aktyvus vaikų dalyvavimas žaidime
džiugią nuotaiką ir suteikia jos pedagoginį poveikį.

Lauko žaidimų skaičius – nuo ​​vieno iki trijų.
Renkantis lauko žaidimus, būtina atkreipti dėmesį į pagrindinių judesių tipą. INšiltasis sezonasturėtų būti skiriama daugiau lauko žaidimųmėtyti, šliaužti, lipti.
Šaltu oru -bėgimas, metimas, šokinėjimas.

Žaidimą organizuoja ir veda pedagogas, kuris ne tik vadovauja, bet ir dalyvauja žaidime, prisiimdamas atsakingiausią vaidmenį.Vieno žaidimo trukmė 3-5 min., 7-10 min.
(priklausomai nuo vaikų amžiaus ir sveikatos būklės).

Svarbu, kad visi grupės mokiniai dalyvautų žaidimuose lauke. Šiuo tikslu toliauplanuojami tik pasivaikščiojimaivaikams pažįstami žaidimai.

Su naujais žaidimais vaikams susitikti kūno kultūros srityje.

Žaidimai padeda spręsti svarbias vaikų auklėjimo, mokymo užduotis, gebėti klausytis, būti dėmesingiems, tinkamai valdyti judesius, pratinti prie drausmės ir sąmoningo požiūrio į užsiėmimus.

Naudojant lauko žaidimus reikia laikytis šių metodinių principų:

Atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes: kuo vyresni vaikai, tuo sunkesni žaidimai, tuo svarbesnis siužetas, vaidmenų piešimas, taisyklės palaipsniui tampa sudėtingesnės,
asmeninės iniciatyvos vaidmuo tampa reikšmingesnis.

Fiziologinių prisitaikymo prie streso dėsnių laikymasis.

Aiškus žaidimo taisyklių paaiškinimas ir vaidmenų pasiskirstymas.

Renkantis lauko žaidimus ir varžybų elementus, būtina atsižvelgti į individualias vaikų fizinės raidos ir sveikatos ypatybes.

Žaidimai, kaip specifinė vaiko veiklos rūšis, plačiai naudojami kineziterapijos pratybose sprendžiant iškeltas medicinines problemas.

Leiskite jums priminti, kad laiko ir pratimų pasirinkimas
pasivaikščiojimas priklauso nuo ankstesnio darbo grupėje.

Jei kūno kultūros ar muzikos pamoka vykdavo ryte, tada pageidautina vaikščiojimo viduryje arba pabaigoje organizuoti žaidimus ir pratimus, o pačioje pradžioje suteikti vaikams galimybę žaisti patiems, sportuoti su įvairia nauda.

Kitomis dienomis vaikščiojimo pradžioje patartina organizuoti vaikų motorinę veiklą, kuri praturtins jų savarankiškos veiklos turinį.

Kūno kultūros dienomissu vaikais organizuojamas vienas lauko žaidimas ir fizinė mankšta (sportinė mankšta arba mankšta pagrindinėje judėjimo rūšyje).Kitomis dienomis, kai pamoka nevyksta, lauko žaidimas, sportinė mankšta ir pagrindinės judėjimo rūšies mankšta (šokimas, laipiojimas, metimas, kamuolio metimas ir gaudymas ir kt.)

Vykdydami pratimus, pagrindinius judesių tipus, turėtumėte naudoti skirtingus organizavimo būdus (priekinis, pogrupinis, individualus). Tinkamiausias yra mišrus naudojimas Skirtingi keliai organizacijose.

Patartina vaikų pratimus suskirstyti į pagrindinius judesių tipus į pogrupius, atsižvelgiant į vaikų mobilumo laipsnį.

Pasivaikščiojimo metu reikėtų numatyti įvairaus intensyvumo žaidimus lauke ir žaidimų pratimus (sėdimas, vidutinis aktyvumas, didelis fizinis aktyvumas).

Per mėnesį galima surengti 15-20 žaidimų lauke (įskaitant estafetes), išmokstama 3-4 naujų žaidimų.

Priminsiu, kad bendra žaidimo trukmė 3-5 min., 7-10 min.

Gydomasis pasivaikščiojimo poveikis labai priklauso nuo tinkamai organizuotos ikimokyklinukų motorinės veiklos. Planuodamas pasivaikščiojimą, mokytojas numato individualų darbą su vaikais kūno kultūros srityje. Individualus darbas apie kūno kultūrą reikėtų planuoti kasdien ir su tais vaikais, kurie turi problemų įsisavinant pagrindinius judesius. Atkreipkite dėmesį, kad yra įvairaus judrumo vaikų. Individualus darbas gali vykti pramoginio žaidimo forma, sportiniais žaidimais ir pramogomis.

Pavyzdžiui, rekomenduojama vyresnio amžiaus grupeisportiniai pratimai ir sportinių žaidimų elementai: badmintonas, stalo tenisas, krepšinis, futbolas, ledo ritulys, gorodki.

Sportiniai žaidimai.Sportiniai žaidimai ir pratimai atliekami kasdien pasivaikščiojimų metu arba sporto salėje.

Krepšinis. Kamuolio perdavimas ir metimas vienas kitam dviem rankomis, metimas į krepšį dviem rankomis iš už galvos. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Futbolas. Kamuolio perdavimas vienas kitam smūgiuojant dešine arba kaire koja stovint, kamuolio metimas koja, smūgiavimas į daiktus, įmušimas į vartus. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Ledo ritulys. Gebėjimas čiuožti, varyti ritulį su lazda, perduoti ritulį vienas kitam, varyti ritulį į vartus. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

badmintonas. Gebėjimas taisyklingai laikyti raketę, pataikyti į šaudyklą, mesti ją partneriui be tinklo. Žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Tenisas. Gebėjimas laikyti raketę, mušti kamuolį, mesti jį per tinklą. Stalo teniso ir teniso žaidimo įvaldymas pagal supaprastintas taisykles.

Vaidmenų žaidimai.Vaidmenų žaidimai turi atitikti vaikų amžių, pomėgius, išsivystymo lygį ir atsižvelgti į lyčių ir vaidmenų skirtumą. Jie remiasi žiniomis, kurias turi vaikai. Temos turėtų būti įvairios.Žaidimai vyksta kasdienėmis, pramoninėmis temomis; žaidimai, skirti sustiprinti kelių eismo taisykles ir elgesio miesto gatvėse taisykles; statybos, teatro; žaidimai, kurių temos siejasi su šiuolaikiniu gyvenimu.

Norint organizuoti vaidmenų žaidimą, turėtų būti bent jau paruoštų vadovų. Kai vaikas turi pilną pagalbinių priemonių arsenalą, vaikas kartoja gamybos veiksmus. Jei vaikas turi pakaitinių daiktų, vaikas pradeda vystyti žaidimą ir jo veiksmai virsta vaidmenų planu. Tai labai svarbu ruošiant vaikus mokyklai.

Pratimai, skirti lavinti smulkiąją pirštų motoriką. Ypatingą poveikį vaiko vystymuisi turi pirštų ir rankų judesiai. Kinijoje įprasti pratimai delnui su akmeniniais ir metaliniais kamuoliukais. Užsiėmimų populiarumas paaiškinamas jų gydomuoju ir tonizuojančiu poveikiu kūnui. Reguliarūs pratimai su kamuoliukais gerina vaiko atmintį, protinius gebėjimus, šalina jo emocinę įtampą, gerina širdies ir kraujagyslių bei virškinimo sistemų veiklą, lavina judesių koordinaciją, jėgą ir rankų miklumą, palaiko gyvybingumą.

Rankų judesių ugdymas turėtų būti atliekamas reguliariai, tik tada bus pasiektas didžiausias pratimų poveikis. Užduotys turi džiuginti vaiką.

Venkite nuobodulio ir pervargimo.

Šie pratimai turėtų būti atliekami atsižvelgiant į metų laiką, oro sąlygas. Šie pratimai atliekami visose amžiaus grupėse, pradedant nuo jaunesnio amžiaus individualiai, su vaikų pogrupiu ir priekyje. Kompleksas vyksta bet kuriuo patogiu paros metu, kasdien. Pratimų rinkinys, skirtas lavinti smulkiąją motoriką, apima:

Pirštų gimnastika -Rekomenduojama vesti su vaikais, turinčiais kalbos raidos problemų.

• Klojimas ant asfalto, smėlio, sniego iš natūralių medžiagų (lazdelės, akmenukai, plastikiniai kamščiai, rudeniniai lapai, vaisiai ir kitos medžiagos).
• Pastatai iš natūralių medžiagų (skruzdėlynas, šluota iš žolės ašmenų).
• Smėlio žaidimai (sijojimas, pyragaičiai, formelės).
• „Atspėk liesdamas“.
• Piešimas pagal teksto tarimą.
• Piešimas pagaliuku, kreidelės ant asfalto, smėlio, sniego.

_______________________________________________________________________________

Tai turėtų atsispindėti naujo žaidimo mokymosi planuose.Per metus vyksta maždaug 35 nauji žaidimai. Savaitę planuojami 5 pažįstami žaidimai ir 1 naujas.

Kiekvienam lauko žaidimui reikia paruošti ryškią atributiką. Tai gali būti emblemos ant kaspinų, įvairios paukščių, gyvūnų kepurės, dideli minkšti išraiškingi siužetai. Savarankiškai vaikų veiklai organizuoti naudojamos medžiagos ir įranga (ledai, lėlių rogės, dėžės sniegui vežti, didelės faneros gyvūnų figūrėlės iš mėgstamų pasakų, formelės, semtuvai, kibirai, pagaliukai piešimui sniege, signetai, vadelės, sultonai, vėliavos, kėgliai, kaukės vaidmenų žaidimai, slidės, įranga eksperimentams, sniego matuoklis, žaislai iš atliekų). Būtina laikytis sanitarinių ir higienos reikalavimų išorinės medžiagos laikymui ir išdėstymui.

Mobilieji žaidimai išsprendžia keletą problemų:

padidinti kiekvieno vaiko emocinį tonusą,

patenkinti įvairių aktyvių judesių poreikį,

žinių apie įvairius objektus patikslinimas (paukščiai skraido, zuikių šuoliukai),

orientacija aplinkoje (bėgome į smėlio dėžę, į verandą ir pan.),

gebėjimas klausytis suaugusiojo ir atlikti judesius pagal žaidimo reikalavimus.

Žaidimo lauke metu vaikai mokosi dialogo kalba kai jie ne tik kartoja po suaugusiojo, o jam atsako. Žaidimo lauke procese vaikas gauna pasitenkinimą tiek iš draugiško bendravimo su bendraamžiais, tiek iš ryškių atributų, kuriuos į žaidimą atsineša suaugęs žmogus.

Žaidimai lauke pasivaikščiojimo metu suaktyvina vaikų judesius, praturtina juos naujais ryškiais įspūdžiais. Lauko žaidimuose įtvirtinamas kiekvieno vaiko gebėjimas atidžiai klausytis suaugusiojo kalbos, vykdyti jo reikalavimus, derinti savo veiksmus su bendražygių veiksmais.

Žaidimus lauke planuoja ir veda auklėtoja savarankiškai, atsižvelgdama į vaikų pageidavimus, pagal specialistų rekomendacijas ar teminius. Todėl, siekiant išvengti monotonijos, jie gali būti labai įvairūsžaidimus lauke patartina planuoti pagal savaitės dienas, savaites.Toks planavimas leidžia atsižvelgti į kiekvieno vaiko interesus, visapusiškai aprėpti programos medžiaga lauko žaidimų sekcijoje organizuoti auklėtojos veiklą.

Kasdienių lauko žaidimų ir fizinių pratimų procese vaikščiojant

plečiasi vaikų motorinė patirtis, įgyjami jau turimi įgūdžiai

1. pagrindiniai judesiai; ugdyti miklumą, greitį, ištvermę; susiformavo

savarankiškumas, aktyvumas, teigiami santykiai su bendraamžiais.

BLitz apklausa

1. Kuri iš visų vaikų veiklų yra svarbesnė?

2. Kiek žaidimų lauke žaidžiama per dieną?

3. Pagrindinė lauko žaidimų užduotis?

4. Kaip, kuo remiantis parenkami lauko žaidimai?

5. Lauko žaidimų vaidmuo ruošiant vaikus mokyklai?

1. 2. „Lauko žaidimų organizavimas“ mokytoja Kolobovnikova N.V.
2. Lauko žaidimų vertė.

Žaidimas lauke yra viena iš svarbių visapusiško vaikų vystymosi priemonių. Tai suteikia fizinį, protinį, dorovinį, estetinį ugdymą. Aktyvi žaidybinio pobūdžio motorinė veikla ir jos sukeliamos teigiamos emocijos

sustiprinti visus fiziologinius procesus organizme, pagerinti visų organų ir sistemų veiklą, taip pat lavinti motorinius įgūdžius ir gebėjimus, lavinti fizines savybes (greitį, vikrumą, tikslumą, lankstumą, greičio-jėgos savybes). Žaidimas prisideda prie savitarpio pagalbos, kolektyvizmo, sąžiningumo, disciplinos ugdymo, skatina stiprios valios savybių (santūrumo, drąsos, ryžto, gebėjimo susidoroti su neigiamomis emocijomis) ugdymą. Lauko žaidimuose vaikui suteikiama teisė apsispręsti, kaip pasielgti tam tikroje situacijoje, pasirinkti savo tikslą pasiekti tikslą. Žaidimai padeda plėsti ir pagilinti jūsų idėjas apie jus supantį pasaulį, išspręsti kalbos, matematikos ir kt.

1. 2. Žaidimo tikslas.

Žaidimo tikslas pasirenkamas įtvirtinti vaikų motorinės veiklos procese išmoktą medžiagą (pvz.: įtvirtinti motoriką – krepšio metimas į vertikalų taikinį, lavinti motorikos kokybę – taiklumą, akį, lavinti moralines ir valines savybes... ir užduotis iš kitų skyrių galima išspręsti.)

1. 3. Lauko žaidimų klasifikacija.

Mobilieji žaidimai skirstomi į 2 grupes:

elementarus - siužetas, be siužeto, linksmi žaidimai;

kompleksas - futbolas, gorodki, tinklinis ir kt.

Pagal motorinį turinį (dominuojantis pagrindinis judesys yra bėgimas, šokinėjimas ir kt.)

Pagal vaizdinį turinį:

a) siužetas - jiems būdingi vaidmenys su juos atitinkančiais motoriniais veiksmais, atspindintys reiškinius aplinkinis gyvenimas, gyvūnų ir paukščių įpročiai, transportas, žmonių veiksmai). Ypač populiarus tarp jaunesnių ir vidutinių grupių.

b) beprasmiška - neturi siužeto, vaizdų, bet yra panašūs į taisyklių ir vaidmenų buvimą siužete. Šie žaidimai yra susiję su konkrečios motorinės užduoties atlikimu ir reikalauja iš vaikų savarankiškumo, greičio ir miklumo. („Spąstai“, „Bėgimas“, „Kas numes toliau“, „Kamuolio mokykla“, „Kinglis“, „Žiedo metimas“)

Pagal dinamines charakteristikas – žaidimai išsiskiria fizinio aktyvumo laipsniu

(mažas, vidutinis ir didelis mobilumas)

Pagal vaikų skaičių - jaunesnėje grupėje - 1 vaidmuo ("Katė ir pelytės"): vyresnėje - 3-4 vaidmenys ("Gulbės-žąsys")

Pagal taisyklių skaičių - jaunesnėje grupėje - 1-2 taisyklės; vyresniųjų grupėse -3-4

Esant žodiniam akompanimentui - eilėraščiai, dainos, rečitatyvas. („Lygiu keliu“, „Mes, juokingi vaikinai, mėgstame bėgioti...“) Tekstas nustato judėjimo ritmą. Teksto pabaiga yra signalas sustabdyti veiksmą arba pradėti naujus judesius.

1. 4. Žaidimo komplikacijos kintamumas.

1. Padidinkite atstumą.

2. Pakeiskite judesių tipą.

3. Keiskite judesių tempą.

4. Spąstų skaičiaus didinimas.

5. Vaikų skaičiaus didinimas.

5. Taisyklių sudėtingumas.

6. Pakeiskite žaidėjų išdėstymą.

7. Pakeiskite signalą, kad pradėtumėte žaidimą (žodinis, garsinis, vaizdinis)

Patys vaikai taip pat gali dalyvauti kuriant naujas žaidimo versijas.

1. Mobiliųjų žaidimų vedimo būdai.

1. 1. Žaidimo pasirinkimas.

Žaidimai parenkami pagal tam tikro amžiaus programos tikslus.

Atsižvelgiama į metų laiką ir oro sąlygas.

Vieta kasdienėje rutinoje (dinamiška 1-oje dienos pusėje, 2-oje skirtingi žaidimai bet atsižvelgti į

nuovargis ir fizinis aktyvumas dienos metu.

Vaikų pageidavimu

Gimtadienio prašymu.

Prašant tų, kurie pasižymėjo kažkuo geru.

1. 2. Suburti vaikus žaisti.

Padarykite ženklinimą žaidimų aikštelėje, paruoškite vadovus ir įrangą.

Susirinkimas žaidimui 1-2 min.

Vyresnysis amžius:

Barkers („Vienas, du, trys, bėk greitai žaisti!“)

Mįslės

Rodyti ryškią nuotrauką

Žodis, dūžis tamburinu, varpeliu, vėliavos banga, švilpuku.

Nurodykite atskirus vaikus surinkti likusius, kol sukasi viršus.

arba groja muzika

– „Žais tie, kuriems pavyks pabėgti po besisukančia virve

Jaunesnis amžius: - dainuoti dainą, pasakoti eilėraštį, iššaukiančiai palydėti judesį „Mano linksmas skambus kamuolys ...“.

paskambinti skambučiu

Surinkite vaikus su ryškiaspalviais žaislais.

Dėvėkite skrybėlių kaukę

1. 3. Žaidimo paaiškinimas.

Jis turėtų būti trumpas, suprantamas, įdomus ir emocingas.

Jauname amžiuje gr. Mokytojas susodina vaikus į ratą. Paaiškinimas pateikiamas paties žaidimo metu.

Mokytojas pats sodina ir judina vaikus, pasakoja, kaip elgtis, lydi pasirodymas („kaip zuikis šokinėja“, „išvažiuoja mašina“). Nebūtina specialiai mokytis teksto, vaikai jį išmoks žaidimo metu. Mokytojas prisiima pagrindinį vaidmenį, o tada, kai vaikai pripranta prie žaidimo, jis patiki šį vaidmenį patiems vaikams.

Vyresnėse grupėse vaikai dedami į eilę, puslankiu, pulke. Paaiškinimų seka: žaidimo pavadinimas, turinys, taisyklių pabraukimas, vaidmenų paskirstymas, atributų paskirstymas, žaidėjų išdėstymas, žaidimo veiksmų pradžia.

Jei žaidimas sudėtingas, detalaus paaiškinimo nereikia, bet geriau tai padaryti: pirmiausia paaiškinkite svarbiausią dalyką, o tada žaidimo metu papildykite pagrindinę istoriją konkrečiomis detalėmis. Taisyklės atnaujinamos, kai tai kartojama.

Jei žaidimas pažįstamas, į paaiškinimą galite įtraukti ir pačius vaikus arba prisiminti kai kuriuos svarbius dalykus.

1. 4. Vaidmenų pasiskirstymas

Ritmas (jie užkerta kelią konfliktams)

Su visų rūšių patefonais (yule, pin)

Neprivaloma

Gimtadienio pasirinkimu

1. 5. Vadovas žaidimo metu.

Apskritai žaidimo eigos kontrolė yra skirta jo programos turiniui įvykdyti. Visai žaidimo veiklai vadovauja mokytojas. Jis duoda komandas, signalą pradėti žaidimą,

nurodymus žaidimo metu, vertina vaikų veiksmus ir elgesį, skatina sėkmingą veiklą, pasiūlo, kaip patartina atlikti judesį, draugiškai komentuoja, reguliuoja fizinį aktyvumą.

Didelio judrumo žaidimai kartojami 2-4 kartus, ramesni 3-5 kartus. Bendra žaidimo trukmė jaunesnėje grupėje 5-7 min., vyresnėje - iki 15 min.

1. 6. Žaidimo pabaiga, apibendrinimas.

Žaidimo rezultatų apibendrinimas turėtų vykti m įdomi forma sužadinti norą

kitą kartą pasiekti dar geresnių rezultatų. Jaunesnėje grupėje mokytojas baigia žaidimą pasiūlymu pereiti prie kitos laisvesnės veiklos.

Vyresnėse grupėse rezultatai sumuojami: pažymimi taisyklingai atlikę judesius, demonstruojantis vikrumą, greitį, išradingumą, laikantis taisyklių, padedant bendražygiams, įvardijant pažeidėjus taisykles, analizuojant, kaip sekėsi. Vaikai gali būti įtraukti į diskusiją. Tai moko juos analizuoti savo veiksmus, sukelia sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių ir judesių įgyvendinimą.

Kai mokytojas gerai išmano lauko žaidimo organizavimo schemą ir metodiką, ją stebi, naudoja įdomią kalbinę medžiagą, tada vaikams atsiranda susidomėjimas žaidimais, jų poreikis. Formuojasi saviorganizacijos, atsakomybės ir disciplinos įgūdžiai.

1. Patirties mainai. Perspektyvių planų lauko žaidimų demonstravimas visoms amžiaus grupėms (auklėtojams).

4. Lauko žaidimų, skirtų pasivaikščiojimui, demonstravimas.

5. Bendras sportinės šventės scenarijaus ruošimas.

Seminaro pabaigoje vyko analitinis pokalbis su dalyviais, o pasikeitus nuomonėmis buvo priimti sprendimai:

1. Dizainas ilgalaikius planus tokiu pat stiliumi.
2. Sukurkite informacinius bukletus tėvams apie žaidimų lauke svarbą.
3. Gatvėje surengti sporto šventę „Linksmos pradžios“.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Priglobta adresu http://www.allbest.ru/

FEDERALINĖ ŠVIETIMO AGENTŪRA

VALSTYBINĖ UGDYMO ĮSTAIGA

AUKŠTESIS PROFESINIS IŠSILAVINIMAS

TOLIŲJŲ RYTŲ HUMANITARIJOS VALSTYBĖ

UNIVERSITETAS

KŪNO KŪNO IR SPORTO SKYRIUS

Tema: Lauko žaidimų organizavimas ir metodika

CHABAROVSKAS

Įvadas

1. Lauko žaidimų istorija

2. Lauko žaidimų vertė

3. Lauko žaidimų ir estafečių metodika, organizavimas ir vedimas

3.1 Charakteristikos lauko žaidimai ir estafetės

3.2 Pedagoginiai žaidimo reikalavimai

3.2.1 Paskirstymas komandoms

3.2.2 Komandos kapitonų paskyrimas

3.2.3 Žaidimo paaiškinimas

3.2.4 Dozavimas žaidimo metu

Išvada

Naudotos literatūros sąrašas

Įvadas

Žaidimas yra istoriškai susiformavęs socialinis reiškinys, savarankiškas žmogui būdingas veiklos tipas. Žaidimas gali būti savęs pažinimo, pramogų, poilsio, fizinio ir bendrojo socialinio ugdymo, sporto priemonė. Žaidimai yra žmogaus kultūros lobis. Jų įvairovė didžiulė. Jie atspindi visas materialinės ir dvasinės žmonių kūrybos sritis. Natūralu, kad žaidimų studijomis buvo ir užsiima daugybė žinių šakų: istorija, etnografija, antropologija, pedagogika, kūno kultūros teorija ir metodika ir kt.

Žaidimas pagal savo pobūdį nepastebimai skatina jo dalyvius giliau ir visapusiškiau panaudoti savo žinias, įgūdžius ir gebėjimus koordinuotais veiksmais su komandos draugais, ugdo dėmesį, operatyvų mąstymą, kolektyvizmo jausmą, atsakomybę, savitarpio pagalbą ir daugelį kitų socialiai svarbių dalykų. ir naudingų savybių.

Šiuo atžvilgiu kūno kultūros pamokoms parinkti lauko žaidimai turėtų padėti įgyti ar įtvirtinti reikiamas žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Kompetentingai ir sistemingai žaisdami mokytojo parinktus specializuotus ar pagalbinius žaidimus lauke, mokiniai įgyja gebėjimus greičiau ir geriau mąstyti, analizuoti esamą situaciją, stiprinti sveikatą ir tobulėti. funkcionalumą organizmą, įsisavinti aktualius kūno kultūros veiklos metodus su bendra taikomąja ir sportine-rekreacine dalyko orientacija.

Siekiant pagerinti bendrą užsiėmimų efektyvumą, rekomenduojami žaidimai yra sukurti taip, kad jų praktinis įgyvendinimas būtų vykdomas daugiausia taip, kad visi mokiniai žaistų vienu metu. O pats žaidimo turinys gali lengvai ir greitai keistis – tapti sudėtingesnis arba supaprastintas mokytojo nuožiūra, atsižvelgiant į konkrečią besiformuojančią ugdymo situaciją.

Taigi, lauko žaidimai ir estafetės vaidina reikšmingą vaidmenį studentiško jaunimo profesinio ugdymo procese, ugdydami pagrindines fizines ir gyvybines savybes, būtinas būsimiems specialistams.

1. Lauko žaidimų istorija

Žaidimas jau seniai buvo neatsiejama žmogaus gyvenimo dalis, naudojama ugdymo ir fizinio žmogaus vystymosi tikslais.

Fiziniai pratimai primityvioje visuomenėje buvo glaudžiausiai susiję su darbo procesais, religinėmis apeigomis, švietimu ir kariniais reikalais.

Kūno kultūra pradėjo formuotis esant tam tikram ekonominio ir socialinio išsivystymo lygiui viršutinio paleolito epochoje, t.y. maždaug prieš 50 tūkstančių metų.

Pažangesni darbo įrankiai, taip pat genčių susivienijimų atsiradimas suteikė žmonėms galimybę neapsiriboti savo veikla vien tik primityviausius gyvenimo poreikius tenkinančių daiktų gamyba. Lemiamą reikšmę turėjo žmonių supratimas, kad medžiotojas turi mokėti greitai bėgti, atsargiai sėlinti prie drovų žvėrių, būti stiprus kovoje su dideliu žvėrimi, o sutikęs greitą gyvūną – vikriai ir be nepataikyta į taikinį. Todėl medžiotojas turėjo nuolat treniruotis, lavinti jėgą, miklumą, taiklumą. Gaminant sviedinius, skirtus mėtymui, teko atlikti bandomuosius metimus. Tokios pratybos tapo neatsiejama jaunosios kartos rengimo dalimi atlikti užduotis, kurias jiems kelia gyvenimas ordoje, klane, gentyje. Primityvioje visuomenėje vaikai ir suaugusieji dalyvaudavo lauko žaidimuose su kamuoliu ir lazdomis. Pergalė konkurse genčiai atnešė šlovę, o nugalėtojai buvo apdovanoti prizais.

2. Lauko žaidimų vertė

Žaidimas yra labai plati sąvoka ir apima labai įvairius reiškinius: nuo paprasčiausių kūdikio judesių iki atletiško ledo ritulio. Žaidimas lydi žmogaus gyvenimo kelią – nuo ​​kūdikystės iki senatvės.

Priklausomai nuo žaidimams teikiamos svarbos, nustatomas požiūris į juos.

Žaidimas – tai veiklos forma, kurioje formuojasi žmogaus pasaulėžiūra, jo požiūris į komandą. Kaip ir jokia kita veikla, žaidimas gali lavinti kolektyvinio veiksmo įgūdžius. Tai drausmina žmones, moko paklusti taisyklėms, gerbti vienas kitą.

Pagal energijos pertekliaus teoriją žaidybinė veikla atsiranda dėl to, kad organizme susikaupia perteklinė, nepanaudota energija, kurią būtina pašalinti, o tai pasiekiama žaidimu.

Ypatinga lauko žaidimų reikšmė slypi tuo, kad jie yra plačiai prieinami įvairaus amžiaus žmonėms. Lauko žaidimai, nepaisant didžiulės įvairovės, susijusios su etninėmis ir kitomis savybėmis, vienaip ar kitaip atspindi tokias bendras šiai veiklos formai būdingas savybes kaip žaidėjų santykis su aplinka ir tikrovės pažinimas. Elgesio tikslingumas ir tikslingumas siekiant užsibrėžto tikslo, susijęs su staiga atsirandančiomis ir nuolat besikeičiančiomis sąlygomis, didelio veiksmų pasirinkimo poreikiu, reikalauja pasireiškimo. kūrybiškumas, veikla, iniciatyvos. Toks galimybių panaudojimo platumas, išreikštas savarankiškumu ir santykine veiksmų laisve, kartu su savanoriškai priimtų ar nusistovėjusių susitarimų vykdymu, pajungiant asmeninius interesus bendriems, siejamas su ryškia emocijų apraiška. Visa tai metodologiniu požiūriu apibūdina lauko žaidimą kaip daugialypę, poveikio požiūriu kompleksinę, pedagoginę ugdymo priemonę. Sudėtingumas išreiškiamas motorinių įgūdžių formavimu, gyvybiškai svarbių fizinių, psichinių ir moralinių-valingų savybių ugdymu ir tobulėjimu. Tačiau toks įvairiapusis poveikis netrukdo pasirinktinai orientuotis naudojant liaudiškus lauko žaidimus.

Konkurencinio elemento buvimas natūralios rūšys judesiai leidžia naudoti liaudiškus lauko žaidimus ruošiantis sportinėms žaidynėms. Tinkamas žaidimų pasirinkimas ir valdymas turi lemiamą reikšmę ugdant mokiniams kolektyvizmo, aktyvumo, iniciatyvumo ir sąmoningos disciplinos jausmą; atkaklumas siekiant tikslo, drąsa.

Lauko žaidimai turi sveikatą stiprinančią, ugdomąją ir ugdomąją vertę ir yra lengvai prieinami šeimos kūno kultūrai. Įrodyta, kad jie turi teigiamą poveikį nervų sistema ir pagerinti sveikatą.

3. Lauko žaidimų ir estafečių metodika, organizavimas ir vedimas

Kūno kultūros pamokose naudojami žaidimai lauke ir estafetės, skirtos bendram mokinių fiziniam pasirengimui gerinti.

Sistemingai organizuojami žaidimai lauke su tinkamą elgesį pateikti teigiamą įtaką apie dalyvaujančių asmenų fizinio vystymosi dinamiką. Mokytojas turi atkreipti dėmesį ne tik į komandų dydį, kuris turėtų būti vienodas, bet ir užtikrinti, kad žaidėjų jėgos būtų maždaug vienodos.

Mokytojas turėtų įskiepyti mokiniams rimtą požiūrį į žaidimus lauke. Reikėtų paaiškinti, kad tas ar kitas žaidimas turi edukacinę ir lavinimo vertę. Sąmoningai vykdydami žaidimo užduotis, mokiniai su didesniu susidomėjimu ir didesne drausme įsitrauks į lauko žaidimus.

Atsižvelgiant į lauko žaidimus ir estafetes pagal žaidėjų organizavimą, galima išskirti:

a) neskirstant komandos į komandas (žaidimai, paremti paprasčiausiais dalyvių santykiais);

b) su komandos padalijimu į komandas (žaidimai, skirti ugdyti kolektyvinius veiksmus).

Žaidimai gali vykti įvairiais deriniais:

a) žaidimai, kuriuose vyksta aktyvūs kovos menai;

b) žaidimai be kontakto su priešininku;

c) estafečių žaidimai, kuriuose kiekvieno dalyvio veiksmai yra vienodai nukreipti, siejami su individualių užduočių atlikimu.

Estafetės, priklausomai nuo žaidėjų išsidėstymo, gali būti linijinės (dalyviai stovi lygiagrečiose kolonose), priešpriešinės (kiekviena komanda išsidėsčiusi dviejose kolonose, kurios išsirikiuoja viena prieš kitą už priešingų aikštelės linijų).

Atsižvelgiant į tai, kad vienas iš pagrindinių kūno kultūros uždavinių yra dalyvaujančių asmenų fizinių savybių ugdymas ir tobulinimas, atsiranda būtinybė įvertinti naudojamus žaidimus pagal dalyvių motorinį aktyvumą, žaidimo aktyvumo intensyvumą (1 lentelė). .

1 lentelė. Žaidimų grupavimas pagal dalyvaujančiųjų fizinių savybių pasireiškimą (pagal V.G. Jakovlevą)

savybės, pasireiškė	Žaidimo veiksmų charakteristikos
Agility	Žaidimai, kurie pažadina jus iškart pereiti nuo vieno veiksmo prie kito. Žaidimai, kuriems reikia gebėjimo sutelkti dėmesį į kelis veiksmus tuo pačiu metu (bėgimas, šokinėjimas, vengimas)	Išmušimai, apvalūs batai, susišaudymas, iššūkis dėl kamuolio, kamuolio perdavimas į koloną
Greitumas	Žaidimai, kuriuose reikia laiku reaguoti į vaizdinius, garsinius signalus su trumpais brūkšneliais; per trumpiausią laiką įveikti nedidelius atstumus; važiuojant greičiu besikeičiančiomis sąlygomis	Pasivyk, puolimas, rato estafetė, galvos estafetė, kas greičiau
	Žaidimai su trumpalaike dinamine raumenų įtampa ir statinis pobūdis	Estafetė su lanku ir šokinėjimo virve, Virvė poromis, Laipiojimo ir laipiojimo estafetė, Vietų keitimas
Ištvermė	Žaidimai, kuriuose kartojami aktyvūs, energingai atliekami veiksmai, susiję su nuolatiniais intensyviais judesiais, kuriuose aktyvūs veiksmai kaitaliojami su trumpomis pauzėmis poilsiui, perėjimai iš vieno judesio į kitą	Iššūkis dėl kamuolio, Tinklinio perdavimas tinkle, Tinklinis su dviem kamuoliais

3.1 Būdingos lauko žaidimų ir estafečių ypatybės

Būdingas lauko žaidimų ir estafečių bruožas yra savanoriškumas ir emocionalumas. Santykinė laisvė, veiksmų savarankiškumas žaidime, prisiimant įsipareigojimą laikytis daugybės sąlyginių reikalavimų.

Žaidimo veikla pasižymi tuo, kad ji yra tiesiogiai susijusi su tam tikrais funkciniais organizmo pokyčiais.

Svarbu nepamiršti, kad aukštesnes nervines apraiškas visada tam tikru mastu lemia smegenų subkortikinių sričių funkcijos ir tam tikromis sąlygomis gali būti susipynusios su tam tikromis instinktyviomis reakcijomis. Ši priklausomybė ypač išryškėja emociniuose mokinių veiksmuose. Figūrinis arba sąlyginis žaidimo dizainas numato tam tikrų tikslų pasiekimą besikeičiančių situacijų (nuolatinių ar atsitiktinių) sąlygomis. Žaidimo planas gali būti sudarytas pagal konkrečias fizinio poveikio užduotis.

Reikšmingiausia lauko žaidimų ir estafečių savybė turi būti laikoma dviejų būdingų ir svarbių žmonių tarpusavio santykių tipų atspindžiu: varžybinės imtynės; bendradarbiavimą.

Varžybinių imtynių elementai yra būdingi visiems lauko žaidimams ir estafečių lenktynėms ir užima pirmaujančią vietą praktiniame visų pagrindinių žaidimo veiksmų turinyje.

Žaidėjų bendradarbiavimas vyksta daugumoje lauko žaidimų. Labai svarbu, kad bendradarbiavimą lauko žaidimuose, kaip taisyklė, nulemtų specifinės juose besivystančios konkurencinės kovos sąlygos ir uždaviniai. Lauko žaidimuose visi reikalingi veiksmai atliekami tam tikros žaidėjų grupės bendros veiklos sąlygomis. Tokiu atveju kiekvienas dalyvis turi susisiekti su kitais žaidėjais ir su jais bendrauti.

Svarbus lauko žaidimų ir estafečių bruožas – žaidimo veiksmai atliekami netikėtai besikeičiančiomis išorės sąlygomis. Kiekvienas žaidėjas siekia atsidurti naudingiausioje padėtyje, palyginti su savo varžovu, ir tuo pačiu sukurti jam kuo didesnius sunkumus įgyvendinant žaidimo tikslus.

Žaidimo situacijų kintamumas verčia žaidimo dalyvius nuolat ir apgalvotai naršyti, o tai lemia tokių savybių kaip stebėjimas, gebėjimas analizuoti ir vertinti esamą situaciją pasireiškimą.

3.2 Pedagoginiai žaidimo reikalavimai

estafečių pedagoginis žaidimas

Renkantis konkretų žaidimą, reikia atsižvelgti į grupės pasirengimą ir užduotis, kurios bus sprendžiamos žaidimo metu. Taip pat reikėtų atsižvelgti į tokius veiksnius kaip grupės sudėtis, vieta ir įrangos prieinamumas.

Kiekvienas žaidimas prasideda nuo dalyvių organizavimo – paskirstymo į komandas, kapitonų paskyrimo. Kai diriguoja komandiniai žaidimai, ir jie yra veiksmingiausia įgūdžių stiprinimo priemonė, būtina užtikrinti, kad visos komandos būtų lygios.

3.2.1 Paskirstymas komandoms

Žaidėjai paskirstomi lyderio nuožiūra tais atvejais, kai reikia sudaryti vienodos jėgos komandas (sudėtingų sporto žaidimų metu).

Žaidėjai suskirstomi į komandas skaičiuojant: stovi eilėje, skaičiuojama pirmam ar antram; Pirmieji numeriai sudarys vieną komandą, antroji - kitą. Tai greičiausias būdas, dažniausiai naudojamas kūno kultūros pamokose. Tačiau taikant šį atskyrimo metodą, komandos ne visada yra vienodos.

Atskyrimas figūriniu žygiavimu arba varomosios kolonos apskaičiavimu. Kiekvienoje eilėje turi būti tiek žmonių, kiek reikia žaisti komandų. Komandų sudėtis šiuo metodu yra atsitiktinė ir dažnai nevienodos jėgos.

Paskirstymas slapto susitarimo grupėms. Vaikai išsirenka kapitoną, susiskirstę poromis, susitaria, kas bus kas, o kapitonai išsirenka juos pagal vardą. Esant tokiam pasiskirstymui, komandos beveik visada yra vienodos. Jis gali būti naudojamas tik tais atvejais, kai žaidimo laikas nėra ribojamas.

Paskirstymas pagal kapitonų paskyrimą. Vaikai pasirenka 2 kapitonus, kurie pakaitomis renka žaidėjus į savo komandą. Šis metodas yra gana greitas, o komandos yra lygios. Neigiama pusė yra ta, kad kapitonai nenoriai priima silpnus žaidėjus, o tai dažnai sukelia pasipiktinimą ir kivirčus.

Nuolatinės komandos gali būti ne tik sporto žaidimams, bet ir kompleksiniams lauko žaidimams bei estafetėms.

3.2.2 Komandos kapitonų paskyrimas

Pageidautina, kad kuo daugiau dalyvių atliktų kapitono vaidmenį. Yra keletas būdų, kaip pasirinkti kapitoną:

Kaip nurodė galva. Vadovas paskiria kapitoną, atsižvelgdamas į jo vaidmenį žaidime. Šio metodo privalumas yra tai, kad greitai parenkamas tinkamiausias kapitonas. Tačiau kartu slopinama ir žaidėjų iniciatyva. Vadovas paskiria kapitoną, jei žaidėjai nepažįsta vienas kito. Paskyręs vadovas turi trumpai paaiškinti savo pasirinkimą.

Pagal burtus. Skaičiuojant, metant ir kitais būdais. Dažnai jie naudoja skaičiavimo, metimo metodą – toliau veda tas, kuris meta lazdą, akmenį, rutulį ir pan.. Šis būdas užima daug laiko.

Žaidėjų pasirinkimas. Šis metodas yra geras pedagogine prasme, leidžia nustatyti labiausiai vertus kapitonus. Gerai nustatyti kapitono atrankos prioritetą, kad kiekvienas dalyvis būtų atlikęs šį vaidmenį. Tai prisideda prie organizacinių įgūdžių ir aktyvumo ugdymo.

Pagal ankstesnių žaidimų rezultatus. Apie tai reikia iš anksto pranešti dalyviams, kad jie stengtųsi žaidime parodyti reikiamas savybes.

Išvardinti kapitonų pasirinkimo būdai turi būti kaitaliojami priklausomai nuo užduoties, pamokos sąlygų, žaidėjų pobūdžio ir skaičiaus bei nuotaikos.

3.2.3 Žaidimo paaiškinimas

Žaidimo sėkmė labai priklauso nuo jo paaiškinimo. Pradėdamas aiškinti, lyderis turi aiškiai įsivaizduoti visą žaidimą.

žaidimo pavadinimas;

žaidėjų vaidmuo ir jų vieta;

žaidimo progresas;

žaidimo tikslas;

žaidimo taisykles.

Istorija neturėtų būti monotoniška. Istorijoje neturėtų būti vartojami sudėtingi terminai. Reikia paaiškinti naujas sąvokas, naujus žodžius.

Norint geriau įsisavinti žaidimą, istoriją rekomenduojama palydėti demonstravimu. Jis gali būti neišsamus arba pilnas. Aiškinant būtina atsižvelgti į mokinių nuotaiką. Pastebėjęs, kad jų dėmesys susilpnėjo, vadovas turėtų sutrumpinti paaiškinimą arba jį atgaivinti.

3.2.4 Dozavimas žaidimo metu

Lauko žaidimuose sunku atsižvelgti į kiekvieno dalyvio galimybes, jo fizinę būklę duotas laikas. Todėl per didelis raumenų įtempimas nerekomenduojamas. Būtina numatyti optimalias apkrovas. Intensyvūs krūviai turėtų būti kaitaliojami su poilsiu.

Pradedant vesti, būtina atsižvelgti į ankstesnės veiklos pobūdį ir vaikų nuotaiką (po didelių fizinių ar protinių pastangų – mažesnio intensyvumo žaidimai).

Reikėtų nepamiršti, kad didėjant žaidėjų emocinei būklei, didėja žaidimo krūvis. Aistringai žaidimui besižavintys žaidėjai praranda saiko jausmą, nori vienas kitą pranokti, neapskaičiuoja savo galimybių ir persitempia. Būtina išmokyti vaikus kontroliuoti ir reguliuoti savo veiksmus žaidime. Jaunesnių mokinių krūvis turėtų būti didinamas laipsniškai nei vyresnių. Kartais reikia nutraukti žaidimą, nors žaidėjai poilsio poreikio dar nepajuto.

Galite organizuoti trumpas pertraukėles, naudodami jas analizuodami klaidas, skaičiuodami taškus, aiškindami taisykles, sutrumpinkite distancijas, sumažinkite pakartojimų skaičių. Galite padidinti žaidimo dalyvių mobilumą, papildydami kliūtį, padidindami atstumą.

Pageidautina, kad visi žaidėjai gautų maždaug vienodą krūvį. Todėl pralaimėtojus iš žaidimo galite pašalinti tik labai trumpam laikui.

Lauko žaidimo trukmė taip pat priklauso nuo oro. Žiemos žaidimuose lauke sportininkai turi intensyviai, be pertraukų atlikti judesius. Neįmanoma duoti žaidėjams stiprių apkrovų, po kurių ilsėtis, kad neprakaituotų, o paskui greitai atvėstų. Žiemos žaidimai turėtų būti trumpi.

Žaidimo kryptis priklauso nuo svetainės dydžio ir kuo ji didesnė, tuo daugiau nurodymų gauna dalyviai.

Atsižvelgiant į visus šiuos veiksnius, galima organizuoti ir vesti žaidimą su maksimalia nauda.

Išvada

Esant sąlygoms šiuolaikinė civilizacija dėl staigaus žmogaus motorinio aktyvumo sumažėjimo padidėja sistemingų pratimų vaidmuo pratimas, mobilieji žaidimai.

Įvairūs žaidimai lauke padeda lavinti įvairias kūno raumenų grupes, judesių koordinaciją, prisideda prie mąstymo ugdymo.

Bet tam, kad žaidimo poveikis būtų teigiamas, renkantis jį būtina atsižvelgti į įvairaus amžiaus žmonių fiziologines ypatybes; žaidimo sėkmė daugeliu atžvilgių priklauso nuo jo laikymo vietos pasirinkimo ir šios vietos paruošimo žaidimui, taisyklių paaiškinimo, skirstymo į komandas ir kapitonų pasirinkimo.

Kalbant apie dozavimą žaidimo metu, pernelyg didelė raumenų įtampa nerekomenduojama. Būtina numatyti optimalias apkrovas. Intensyvūs krūviai turėtų būti kaitaliojami su poilsiu.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Geller E. M. Lauko žaidimai mokinių sportiniame rengime - Minskas: Aukštoji mokykla, 1977. - 172 p.

2. Žukovas M.N. Lauko žaidimai - Maskva: Aukštasis mokslas, 2000. - 157 p.

3. Kodžaspirovas Yu.G. Žaidimų kūrimas kūno kultūros pamokose - Maskva: Drofa, 2003. - 170 p.

4. Popenčenko V.V. Kūno kultūra universitete - Maskva: Aukštoji mokykla, 1979. - 120 p.

5. Jakovlevas V.G., Ratnikovas V.P. - M.: Švietimas, 1977. - 144 p.

Priglobta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

baigiamasis darbas, pridėta 2015-03-14


Garsūs mokytojai apie žaidimo lauke svarbą vaikų gyvenime. Lauko žaidimų paaugliams (13-15 m.) charakteristikos ir klasifikacija. Žaidimo metodika. Lauko žaidimai: žaidimo pasirinkimas ir vietos jam paruošimas. Komandiniai žaidimai.

santrauka, pridėta 2007-12-26


Lauko žaidimų vaidmuo ir svarba moksleivių fiziniam tobulėjimui. Pradinių klasių mokinių anatominiai ir fiziologiniai ypatumai. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų fizinėms savybėms ugdyti skirtų įvairių lauko žaidimų vedimo metodika.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-05-07


Lauko žaidimų diferencijavimas šiuolaikinis mokslas, jų vaidmuo fiziniam vystymuisi. 6 metų vaikų amžiaus ypatumai. 6 metų vaikų greičio-jėgos gebėjimų ugdymo lauko žaidimais metodika, atitinkamų rekomendacijų rengimo principai.

baigiamasis darbas, pridėtas 2013-06-20


Istorinės prielaidos žaidimui atsirasti. Žaidimo koncepcija, esmė ir ypatybės. Lauko žaidimų naudojimas vaikų sveikatingumo stovykloje. Žaidimo įtaka fiziniam vaiko vystymuisi. Lauko žaidimų vaidmens vaikų sveikatingumo stovykloje tyrimas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2010-10-27


Lauko žaidimų edukacinė ir socialinė vertė. Anatominės ir fiziologinės bei psichologinės savybės pradinio mokyklinio amžiaus vaikai. Pradinių klasių kūno kultūros kompleksinės programos lauko žaidimų ir pratybų programos analizė.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-07-26


13-14 metų vaikų anatominės ir fiziologinės ypatybės. Pedagoginė lauko žaidimų vertė. Lauko žaidimų naudojimas mokantis ir tobulinant tinklinio techniką. Papildomi pratimai mokymo procese naudojamų priemonių sistemoje.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-05-27


6-7 metų vaikų anatominių ir fiziologinių savybių charakteristikos. Ikimokyklinukų fizinių savybių ir motorinių įgūdžių ugdymo metodika. Ikimokyklinukų fizinių savybių ugdymo programos rengimas remiantis lauko žaidimų naudojimu.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-09-06


Rusijos ir pasaulio ledo ritulio raidos istorijos tyrimas. Amunicijos charakteristikos, ledo ritulio aikštės ypatumai, žaidimo technika. Pratimų, skirtų mokytis slysti, analizė, žaidimai lauke treniruotės metu, posūkių, stabdymo ir stabdymo taisyklės.

santrauka, pridėta 2012-01-24


Sportininkų ekskursijų rengimo ir vedimo metodai. Ekskursijos charakteristika, jos rengimo etapai, vieta ir forma, maršruto tipas, transportavimo būdas. Ekskursijos teksto pateikimo ypatumai. Vadovo reikalavimai.

Lauko žaidimo vedimo būdas apima neribotas galimybes kompleksiškai panaudoti įvairias vaiko asmenybę formuojančias technikas, sumanų pedagoginį jo vadovavimą. Ypač svarbus pedagogo profesinis pasirengimas, pedagoginis stebėjimas ir numatymas.

Žaidimo organizavimas apima pasirengimą jo vedimui, t.y. žaidimo ir vietos jam parinkimas, aikštelės išplanavimas, inventoriaus parengimas, išankstinė žaidimo analizė.

Lauko žaidimo vedimo metodika apima: vaikų surinkimą žaidimui, susidomėjimo sukūrimą, žaidimo taisyklių paaiškinimą, vaidmenų pasiskirstymą, žaidimo eigos valdymą. Apibendrinimas kaip metodinis etapas – tai rezultatų paskelbimas, atsipalaidavimas, žaidimo apibendrinimas ir jo įvertinimas.

Vykdydami žaidimą lauke, reikia atsiminti, kad vaikus reikia surinkti toje aikštelės vietoje, nuo kurios bus pradėti žaidimo veiksmai, rinkimas turi būti greitas ir įdomus. Žaidimo paaiškinimas yra instrukcija, ji turi būti trumpa, suprantama, įdomi ir emocinga. Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime, pagrindinio vaidmens pasirinkimas turėtų būti suvokiamas kaip paskatinimas, kaip pasitikėjimas.

Renka vaikus žaisti. Vyresni ikimokyklinukai mėgsta ir moka žaisti. Norėdami suburti vaikus žaidimui ir sukelti susidomėjimą, galite susitarti dėl vietos ir susibūrimo signalo gerokai prieš žaidimo pradžią, rinkti lojančiųjų pagalba („Vienas, du, trys, keturi, penki – kviečiu visus žaisti); nurodykite atskiriems vaikams surinkti likusius per nustatytą ribotą laiką (pavyzdžiui, skambant melodijai); naudoti garsinius ir vaizdinius signalus; naudokite netikėtas užduotis: pavyzdžiui, žais tas, kuris sugebės pabėgti po besisukančia virve.

Žaidimo pasirinkimas. Pasirinkdamas žaidimą, pedagogas pirmiausia remiasi Švietimo ir mokymo programa darželis. Programos žaidimų sąrašas sudaromas atsižvelgiant į konkretaus amžiaus vaikų bendrą ir motorinį pasirengimą ir skirtas atitinkamoms edukacinėms užduotims spręsti. Programinės įrangos reikalavimai taip pat yra tam tikro regiono liaudies ir tradicinių lauko žaidimų atrankos kriterijus, keičiant motorines užduotis pažįstamuose žaidimuose.

Lauko žaidimų parinkimas ir planavimas priklauso nuo kiekvienos amžiaus grupės darbo sąlygų: bendro vaikų fizinio ir psichinio išsivystymo lygio, motorinių įgūdžių, kiekvieno vaiko sveikatos būklės, jo individualių tipologinių savybių, metų laiko, režimo ypatumus, vietą, vaikų interesus.

Renkantis siužetus, atsižvelgiama į vaiko idėjų apie žaidžiamą siužetą formavimąsi. Kad geriau suprastų žaidimo siužetą, mokytojas atlieka parengiamąjį darbą su vaiku: skaito meno kūrinius, organizuoja gamtos stebėjimus, gyvūnų įpročius, įvairių profesijų žmonių (ugniagesių, vairuotojų, sportininkų ir kt.) veiklą. , žiūri video, filmą ir juostas, veda pokalbius. Mokytojas daug dėmesio skiria žaidimo atributikos paruošimui. Mokytojas juos gamina kartu su vaikais arba jiems dalyvaujant (priklausomai nuo amžiaus).

Kiekvienas žaidimas turi suteikti didžiausią motorinį ir emocinį efektą. Todėl nereikėtų rinktis žaidimų su vaikams nepažįstamais judesiais, kad nesulėtėtų žaidimo veiksmų. Žaidimų motorinis turinys turi atitikti žaidimo sąlygas. Žaidimai, kurie bėga dideliu greičiu, meta į judantį taikinį ar meta į atstumą, uždarose patalpose neturi jokios įtakos. Taip pat svarbu atsižvelgti į metų laiką ir oro sąlygas. Pavyzdžiui, žiemos pasivaikščiojimui loginiai žaidimai yra dinamiškesni. Tačiau kartais slidi žemė trukdo bėgti. Vasarą patogu rungtyniauti greitame bėgime, tačiau labai karštu oru tokių varžybų geriau nerengti.

Reguliuoja žaidimo pasirinkimą ir jo vietą kasdienėje rutinoje. Pirmojo pasivaikščiojimo metu patartina žaisti dinamiškesnius žaidimus, ypač jei prieš jį vyko užsiėmimai su dideliu psichiniu stresu ir monotoniška kūno padėtimi. Antrame žygyje galima žaisti įvairius žaidimus pagal motorines charakteristikas. Tačiau, atsižvelgiant į bendrą vaikų nuovargį iki dienos pabaigos, neturėtumėte mokytis naujų žaidimų.

Sukurkite susidomėjimą žaidimu. Viso žaidimo metu būtina išlaikyti vaikų susidomėjimą juo, ypač svarbu jį sukurti žaidimo pradžioje, siekiant suteikti kryptingus žaidimo veiksmus. Susidomėjimo kūrimo metodai yra glaudžiai susiję su vaikų rinkimo metodais. Kartais būna tas pats. Pavyzdžiui, intriguojantis klausimas vaikams: „Ar norite būti pilotais? Bėk į aerodromą!" Žaidimas su atributika turi didžiulį efektą. lauko žaidimų drausmės vaikas

Pavyzdžiui, mokytojas užsideda kepurę-kaukę: „Žiūrėkite, vaikai, koks didelis nerangus meškiukas atėjo žaisti su jumis...“ arba: „Dabar aš kam nors užsidėsiu kepurę ir turėsime zuikis... Pagauk jį! Arba: "Atspėk, kas slepiasi už manęs?" – sako mokytoja, manipuliuodama skambančiu žaislu.

Vyresnėse grupėse interesų kūrimo būdai dažniausiai naudojami mokantis žaidimo. Dažniausiai tai yra eilėraščiai, dainos, mįslės (taip pat ir motorinės) žaidimo tema, nagrinėjančios pėdsakus sniege ar piktogramas ant žolės, pagal kurias reikia rasti besislepiančius, persirengusius ir pan.

Vaikų susidomėjimas žaidimais su varžybų elementais padidėja, jei jie yra aprengiami uniforma, pasirenkami komandos kapitonai, teisėjas ir jo asistentas. Už teisingą ir greitą užduočių atlikimą komandos gauna taškus. Skaičiavimo rezultatas lemia kiekvienos komandos užduočių ir kolektyvinių veiksmų kokybės įvertinimą. Žaidimų vedimas su varžybų elementais reikalauja didelio pedagoginio takto, objektyvumo ir sąžiningumo vertinant komandų ir jų narių veiklą, o tai prisideda prie draugiškumo ir bičiuliškumo vaikų santykiuose.

Taisyklių paaiškinimas. Vadovas turėtų trumpai išdėstyti žaidimo taisykles, nes vaikai stengiasi kuo greičiau atkurti viską, kas pasakyta veiksmuose. Visos išraiškos priemonės – balso intonacija, mimika, gestai, pasakojimuose žaidimuose ir mėgdžiojimuose turėtų rasti tinkamą panaudojimą paaiškinimuose, siekiant išryškinti pagrindinį dalyką, sukurti džiaugsmo atmosferą ir suteikti žaidimo veiksmams tikslingumo. Taigi žaidimo paaiškinimas yra ir nurodymas, ir žaidimo situacijos sukūrimo momentas.

Iš esmės svarbi paaiškinimų seka: įvardykite žaidimą ir jo idėją, trumpai išdėstykite jo turinį, pabrėžkite taisykles, prisiminkite judesius (jei reikia), paskirstykite vaidmenis, paskirstykite atributiką, pastatykite žaidėjus į aikštę, pradėkite žaidimo veiksmus. Jei žaidimas yra pažįstamas vaikams, užuot aiškinęs, reikia prisiminti taisykles kartu su vaikais. Jei žaidimas yra sunkus, nerekomenduojama iš karto pateikti išsamų paaiškinimą, bet geriau iš pradžių paaiškinti pagrindinį dalyką, o tada visas smulkmenas žaidimo eigoje.

Vaikų supažindinimas su Naujas žaidimas atliekama aiškiai, glaustai, perkeltine prasme, emocingai 1,5-2 minutes. Mobiliojo žaidimo siužeto paaiškinimas pateikiamas po išankstinio darbo su vaiku formuojant idėjas apie žaidimo vaizdus.

Lauko žaidimų tema yra įvairi: tai gali būti epizodai iš žmonių gyvenimo, gamtos reiškiniai, gyvūnų įpročių mėgdžiojimas. Žaidimo aiškinimo metu vaikams keliamas žaidimo tikslas, kuris prisideda prie minties aktyvinimo, žaidimo taisyklių suvokimo, motorinių įgūdžių formavimo ir tobulinimo.

Aiškindamas ne siužetinį žaidimą, mokytojas atskleidžia žaidimo veiksmų seką, žaidimo taisykles ir signalą. Jis nurodo žaidėjų vietas ir žaidimo atributus naudojant erdvinę terminologiją. Aiškindamas žaidimą, mokytojas neturėtų blaškytis pastabų vaikams. Klausimų pagalba jis patikrina, kaip vaikai suprato žaidimą. Jeigu žaidimo taisyklės jiems aiškios, vadinasi, smagu ir įdomu.

Aiškindamas žaidimus varžybų elementais, mokytojas patikslina taisykles, žaidimo techniką, varžybų sąlygas. Jis išreiškia pasitikėjimą, kad visi vaikai stengsis gerai susidoroti su žaidimo užduotimis, kurios apima ne tik greitą, bet ir kokybišką atlikimą („Kas greičiau nubėgs prie vėliavos“, „Kura komanda nenumes kamuolys“). Teisingas judesių atlikimas suteikia vaikams malonumą, pasitikėjimo jausmą ir norą tobulėti.

Suburdamas žaidžiančius į grupes, komandas, mokytojas atsižvelgia į vaikų fizinį išsivystymą, individualias ypatybes. Komandose mokytojas atrenka vienodo stiprumo vaikus; norint suaktyvinti nepasitikinčiuosius, drovūs vaikai derinami su drąsiais ir aktyviais.

Vaidmenų pasiskirstymas. Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime. 6 metų vaikai yra labai aktyvūs, vairuotojais iš esmės nori visi, todėl vadovas pagal savo galimybes turi juos paskirti pats. Vaikai turėtų priimti pagrindinio vaidmens pasirinkimą kaip paskatinimą. Taip pat galite priskirti žaidėją, kuris laimėjo ankstesnį žaidimą, vairuotoju, padrąsindami jį, kad jis nebuvo sučiuptas, užduotį atliko geriau nei kiti, užėmė gražiausią žaidimo pozą ir pan.

Vairuotoją galima pasirinkti keliais būdais: mokytojas skiria, būtinai argumentuodamas savo pasirinkimą; rimo pagalba (užkirsti kelią konfliktams); su pagalba" stebuklinga lazdele»; loterijos būdu; vairuotojas gali pasirinkti pakaitalą. Visi šie metodai, kaip taisyklė, naudojami žaidimo pradžioje. Skiriant naują vairuotoją, pagrindinis kriterijus yra judesių ir taisyklių atlikimo kokybė. Vadovo pasirinkimas turėtų padėti ugdyti vaikų gebėjimą teisingai įvertinti savo ir bendražygių stipriąsias puses. Rekomenduojama dažniau keisti vairuotoją, kad kuo daugiau vaikų galėtų atlikti šį vaidmenį.

Žaidimo valdymas. Apskritai, auklėtojo vadovavimas žaidimui lauke yra žaidimo eigos kontrolė ir siekiama įgyvendinti jo programos turinį.

Vadovaudamas žaidimui, mokytojas ugdo vaiko moralę; formuoja jame teisingą savęs vertinimą, vaikų tarpusavio santykius, draugystę ir savitarpio pagalbą, moko vaiką įveikti sunkumus. Tinkamas pedagoginis žaidimo vadovavimas padeda vaikui suprasti save, savo bendražygius, užtikrina jo kūrybinių galių ugdymą ir realizavimą, turi psichokorekcinį, psichoterapinį poveikį.

Žaidimo metu mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikas laikosi taisyklių, atidžiai analizuoja jų pažeidimo priežastis. Mokytojas žaidime stebi vaiko judesius, santykius, krūvį, emocinę būseną.

Dauguma vyresnių ikimokyklinukų gerai atlieka pagrindinius judesius. Mokytojas atkreipia dėmesį į judesių kokybę, rūpinasi, kad jie būtų lengvi, gražūs, pasitikintys. Vaikai turi greitai naršyti erdvėje, parodyti santūrumą, drąsą, išradingumą, kūrybiškai spręsti motorines problemas. Žaidimuose būtina iškelti užduotis, kurias vaikai spręstų patys. Taigi, žaidime „Spalvotos figūros“ vaikai suskirstomi į nuorodas ir kiekvienoje nuorodoje pasirenkama. Mokytojo signalu vaikai su vėliavėlėmis rankose išsisklaido po salę. Pagal komandą "Ratu!" jie susiranda savo lyderį ir sudaro ratą. Tada užduotis tampa sudėtingesnė: vaikai taip pat išsisklaido po salę ir, gavę komandą „Ratu! yra pastatyti aplink lyderį, ir kol mokytojas skaičiuoja iki 5, jie iš vėliavėlių išdėsto kokią nors figūrėlę. Tokia užduoties komplikacija reikalauja, kad vaikai galėtų greitai pereiti nuo vienos veiklos prie kitos – šiuo atveju nuo aktyvaus bėgimo prie kolektyvinės kūrybinės užduoties atlikimo.

Ieškodami tam tikrų motorinių užduočių sprendimų lauko žaidimuose, vaikai patys įgyja žinių. O savo pastangomis įgytos žinios įsisavinamos sąmoningai ir tvirčiau įsirėžia atmintyje. Įvairių problemų sprendimas suteikia vaikams pasitikėjimo savo jėgomis, džiugina savarankiškus mažus atradimus. Sumaniai vadovaujant auklėtojui su žaidimu lauke, sėkmingai formuojasi vaikų kūrybinė veikla: sugalvojami žaidimo variantai, nauji siužetai, sudėtingesnės žaidimo užduotys.

Daugelyje žaidimų iš vaikų reikalaujama, kad jie galėtų sugalvoti judesių variantus, įvairius jų derinius. Tai tokie žaidimai kaip „Padaryk figūrą“, „Diena ir naktis“, „Beždžionė ir medžiotojai“ ir kt.

Iš pradžių mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį sudarant judesių parinktis. Palaipsniui prie to jis prijungia ir pačius vaikus. Įeinant į vaidmenį, vaizdinį judesių prigimties perteikimą palengvina vaikų sugalvoti pratimai tam tikra tema. Pavyzdžiui, sugalvokite pratimą, kuris imituotų gyvūnų, paukščių, gyvūnų (garnio, lapės, varlės) judesius, arba sugalvokite ir pavadinkite pratimą, o tada atlikite („Žuvis“, „Sniego valytuvas“ ir kt.). ).

svarbų vaidmenį plėtojant kūrybinė veikla vaikai žaidžiami įtraukiant juos į taisyklių komplikaciją. Iš pradžių žaidimų variacijoje pagrindinis vaidmuo tenka auklėtojui, tačiau palaipsniui vaikams suteikiama vis daugiau savarankiškumo. Taigi, žaisdamas žaidimą „Du šalnos“ su vaikais, mokytojas pirmiausia siūlo tokį variantą: ką „šalnos paliečia“, jis lieka vietoje, o vaikai, bėgdami į priešingą pusę, neliesti „ užšaldytas“; tada mokytojas apsunkina užduotį: bėgdami nuo „šalčio“, vaikai turi paliesti „sušalusius“ bendražygius ir „sušildyti“. Po to mokytojas siūlo patiems vaikams sugalvoti žaidimų variantus. Iš siūlomų variantų atrenkami patys įdomiausi. Pavyzdžiui, vaikai nusprendė, kad „šalčiams“ bus sunkiau „sušaldyti“ sportininkus, todėl bėgimų metu vaikai imituoja slidininkų ir čiuožėjų judesius.

Taigi, vaikų kūrybiškumo žaidime rodiklis yra ne tik reakcijos greitis, gebėjimas įsilieti į vaidmenį, perteikti jų supratimą apie vaizdą, savarankiškumas sprendžiant motorines problemas dėl pasikeitusios žaidimo situacijos, bet ir gebėjimas kurti judesių derinius, žaidimo variantus, apsunkinti taisykles. Aukščiausia vaikų kūrybiškumo apraiška yra lauko žaidimų išradimas ir gebėjimas juos savarankiškai organizuoti. Įėjimas į vaidmenį formuoja vaikų gebėjimą įsivaizduoti save kito vietoje, protiškai persikūnyti į jį, leidžia patirti įprastus jausmus. gyvenimo situacijos gali nebūti. Taigi žaidime „Ugniagesiai treniruotėse“ vaikai save įsivaizduoja kaip drąsius, vikrius, drąsius žmones, nebijančius sunkumų, pasiruošusius aukotis, kad išgelbėtų kitus. Kadangi žaidimas apima aktyvų judėjimą, o judėjimas – praktinį realaus pasaulio vystymąsi, žaidimas suteikia nuolatinį tyrinėjimą, nuolatinį naujos informacijos antplūdį.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimuose signalus geriausia duoti ne švilpuku, o žodinėmis komandomis, o tai prisideda prie antrosios signalizacijos sistemos, kuri šiame amžiuje dar labai netobula, kūrimo.

Rečitatyvai taip pat yra geri. Choru pasakomi rimuoti žodžiai lavina vaikų kalbą ir tuo pačiu leidžia pasiruošti atlikti veiksmą pagal paskutinį rečitatyvo žodį.

Vertindama žaidimą, mokytoja pažymi teigiamas vaikų savybes, įvardija tuos, kurie sėkmingai atliko savo vaidmenis, parodė drąsą, ištvermę, savitarpio pagalbą, kūrybiškumą, laikėsi taisyklių, o vėliau analizuoja taisyklių pažeidimo priežastis. Mokytojas analizuoja, kaip žaidime buvo pasiekta sėkmės. Žaidimo apibendrinimas turėtų vykti įdomiai ir linksmai. Visi vaikai turėtų būti įtraukti į žaidimo aptarimą, tai moko analizuoti savo veiksmus, sukelia sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių įgyvendinimą. Žaidimo rezultatas turėtų būti optimistiškas, trumpas ir konkretus. Vaikus reikia pagirti.

Žaidimas lauke baigiasi vaikščiojimu, palaipsniui mažinant fizinį aktyvumą ir sugrąžinant vaiko pulsą į normalų. Pažymėtina, kad žaidimuose vaikai rodo didesnį motorinį aktyvumą, ypač tais atvejais, kai šokinėjimas, bėgimas ir kiti daug pastangų ir energijos reikalaujantys veiksmai yra įsiterpę į bent trumpas pertraukėles, lauko veikla. Tačiau jie gana greitai pavargsta, ypač atlikdami monotoniškus veiksmus. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, fizinis aktyvumas lauko žaidimų metu turi būti griežtai reglamentuojamas ir ribojamas. Žaidimas neturėtų būti per ilgas. Pageidautina pasiūlyti trumpalaikius lauko žaidimus, kuriuose didelis mobilumas kaitaliotųsi su trumpalaikiu atokvėpiu.

į parengiamąją (baigiamąją) dalį galite įtraukti žaidimus su ritmingu ėjimu ir papildomais gimnastikos judesiais, kuriems reikia organizuotumo, dėmesio, žaidėjų judesių koordinavimo, prisidedant prie bendro fizinio vystymosi (pavyzdžiui, žaidimas „Kas atėjo“); pagrindinėje dalyje, atlikus pagrindinį judesį, pavyzdžiui, bėgimą, norint lavinti greitį ir miklumą, geriau žaisti skubėjimo žaidimus („Du šalnos“, „Vilkai griovyje“, „Žąsys-gulbės“) , kuriame vaikai po greito bėgimo su išsisukinėjimu, šuoliais, šuoliais gali pailsėti. Suskirstydamas žaidėjus į konkuruojančias grupes, vadovas turi atsižvelgti į žaidimo veiksmų pobūdžio atitikimą vaikų fiziniam pasirengimui ir nedelsiant nustatyti kiekvieno žaidėjo veiksmų rezultatus savo komandai. Vyraujančią vietą užima žaidimai su trumpais brūkšneliais į visas puses, tiesia linija, ratu, keičiant kryptį, žaidimai su bėgimu kaip „pagauk – bėk“ ir su išsisukinėjimu;

žaidimai su šokinėjimu ant vienos ar dviejų kojų, su šokinėjimu per sąlygines kliūtis (nubrėžtas „griovys“) ir per daiktus (žemas suoliukas); žaidimai su kamuolių, kūgių, akmenukų perdavimu, metimu, gaudymu ir mėtymu į tolį ir į taikinį, žaidimai įvairiais imitacinio ar kūrybinio pobūdžio judesiais. Kiekvienas žaidimas daugiausia susideda iš vieno ar dviejų iš aukščiau išvardytų judesių tipų ir dažniausiai naudojami atskirai arba pakaitomis ir tik retkarčiais deriniuose.

Žaidimus galima žaisti bet kuriuo metų laiku, lauke. Žaidimo trukmė priklauso nuo jo intensyvumo ir motorinių judesių sudėtingumo, vaiko fizinio išsivystymo ypatybių, jo sveikatos būklės ir vidutiniškai gali būti 10-20 minučių. Krūvis gali būti dozuojamas šiais būdais: žaidėjų skaičiaus mažinimas arba padidėjimas; žaidimo trukmė laike; žaidimų aikštelės dydis; pakartojimų skaičius; objektų sunkumas ir pertraukų poilsiui buvimas. Žaidimo pabaigoje būtina padrąsinti kūdikį, atkreipiant dėmesį į jo miklumą, jėgą, iniciatyvą.

Taigi žaidimas lauke yra viena iš kompleksinių ugdymo priemonių: jis skirtas visapusiškam fiziniam pasirengimui (tiesiogiai įsisavinant judėjimo pagrindus ir kompleksinius veiksmus besikeičiančiomis kolektyvinės veiklos sąlygomis), kūno funkcijų, charakterio bruožų gerinimui. žaidėjų.

Gerai apgalvota žaidimo lauke metodika padeda atskleisti individualius vaiko gebėjimus, padeda užauginti sveiką, veržlų, linksmą, aktyvų, gebantį savarankiškai ir kūrybiškai spręsti įvairiausias užduotis.

„Pasivaikščiojimo lauke organizavimas ir vedimas

su ikimokyklinio amžiaus vaikais

(Konsultacija pedagogams)

Dow mokytojas Nr.131

Golubina E.L.

Žaidimas užima svarbią vietą ikimokyklinio amžiaus vaiko gyvenime, todėl mokytojai jį laiko viena iš pagrindinių ugdymo priemonių. Darželio praktikoje plačiai naudojami vaidmeniniai, didaktiniai, konstravimo, mobilūs žaidimai, žaidimai su dainavimu ir kt.. Tačiau iš visos žaidimų įvairovės reikėtų išskirti ypač judriuosius žaidimus, kuriuose būtinai dalyvauja visi žaidėjai. aktyvūs motoriniai veiksmai. Šie veiksmai yra nulemti žaidimo siužeto ir taisyklių ir yra skirti pasiekti tam tikrą vaikams keliamą sąlyginį tikslą.

Kartu su kūrybiniais žaidimais, atsirandančiais savarankiškoje vaikų motorinėje veikloje („Salki“, „Slėpynės“, „Kazokai-plėšikai“ ir kt.), Taip pat organizuojami, pedagogiškai tinkamiausi lauko žaidimai su paruoštais fiksuotais. buvo išskirtas turinys ir tam tikros taisyklės. Tokius žaidimus patogu vesti su vaikų grupėmis klasėje arba laisvalaikiu, vadovaujant mokytojui.

Žaidimai mobiliesiems yra įvairaus turinio ir organizavimo. Kai kurie žaidimai turi istoriją, vaidmenis ir taisykles, kurios yra glaudžiai susijusios su istorija; žaidimo veiksmai juose atliekami pagal keliamus reikalavimus, duotą vaidmenį ir taisykles. Kituose žaidimuose nėra siužetų ir vaidmenų, siūlomos tik motorinės užduotys, reguliuojamos taisyklėmis, kurios nustato jų įgyvendinimo seką, greitį ir miklumą. Trečia, siužetą, žaidėjų veiksmus lemia tekstas, kuris nulemia judesių pobūdį ir jų seką.

Renkantis žaidimus, prisidedančius prie ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio ugdymo, patartina sutelkti dėmesį į jų turinio ypatybes, o tai visų pirma reiškia siužetą, žaidimo temą, jo taisykles ir motorinius veiksmus. Būtent žaidimo turinys lemia jo ugdomąją ir ugdomąją reikšmę, vaikų žaidimo veiksmus; nuo turinio priklauso organizacijos originalumas ir motorinių užduočių atlikimo pobūdis.

Visus žaidimus ikimokyklinio amžiaus vaikams galima suskirstyti į dvi dideles grupes: lauko žaidimai su taisyklėmis ir sportiniai žaidimai. Pirmąją grupę sudaro žaidimai, kurie skiriasi savo turiniu, vaikų organizavimu, taisyklių sudėtingumu ir motorinių užduočių originalumu. Tarp jų yra siužetinių ir beprasmių žaidimų, linksmų žaidimų. Antroji grupė – sporto žaidimai: miesteliai, badmintonas, krepšinis, stalo tenisas, futbolas, ledo ritulys. Dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais, jie naudojami su supaprastintomis taisyklėmis.

IN jaunesniųjų grupių Vaikų darželyje plačiausiai naudojami lauko pasakų žaidimai, taip pat paprasti žaidimai be siužeto, tokie kaip „spąstai“ ir linksmi žaidimai. Beprasmiški žaidimai su varžybų elementais, estafetės, žaidimai su daiktais (kėgliais, žiedų mėtymu, serso ir kt.) vaikams dar neprieinami. Šiame amžiuje sporto žaidimai apskritai nežaidžiami. Tuo pačiu metu, dirbant su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais, plačiai naudojami žaidimų pratimai, kurie užima tarsi tarpinę vietą tarp gimnastikos pratimų ir lauko žaidimų.

Lauko žaidimų metodika

Metodiniai principai (parodyta pristatyme)

Žaidimų pasirinkimas. Žaidimai parenkami atsižvelgiant į ugdymo užduotis, vaikų amžiaus ypatybes, jų sveikatos būklę, pasirengimą. Taip pat atsižvelgiama į žaidimo vietą paros režimu, metų laiką, meteorologines ir klimatines bei kitas sąlygas. Taip pat būtina atsižvelgti į vaikų organizuotumo laipsnį, jų drausmę: jei jie nėra pakankamai organizuoti, pirmiausia turite pasiimti mažo judrumo žaidimą ir žaisti jį ratu.

Lauko žaidimų pasivaikščiojimui ypatybės.

Renka vaikus žaisti. Yra daug būdų, kaip priversti vaikus žaisti. Jaunesnėje grupėje mokytojas pradeda žaisti su 3-5 vaikais, likusieji pamažu prisijungia prie jų. Kartais jis skambina varpeliu ar pasiima gražų žaislą (zuikį, meškiuką), patraukdamas vaikų dėmesį ir iš karto įtraukdamas juos į žaidimą.

Su vyresniais vaikais seka iš anksto prieš įeinant į lauką, Siekti susitarimo, Kur jie susirinks koks žaidimasžais ir kokiu signalu tai prasidės(žodis, dūžis tamburinu, varpas, vėliavos bangavimas ir pan.). Vyresnėje grupėje mokytojas gali nurodyti savo padėjėjams – aktyviausiems vaikams suburti visus žaidimui. Yra ir kita gudrybė: išskirstę vaikus į nuorodas, signalu pasiūlykite kuo greičiau susirinkti tam skirtose vietose (atkreipkite dėmesį, kuri nuoroda susirinko greičiau).

Vaikus reikia surinkti greitai (1-2 min.), nes bet koks delsimas sumažina susidomėjimą žaidimu.

Lauko žaidimų planavimas.Susidomėjimo žaidimu sukūrimas. Visų pirma, jūs turite sukurti vaikų susidomėjimą žaidimu. Tada jie geriau išmoks jos taisykles, aiškiau atliks judesius, patirs emocinį pakilimą. Galite, pavyzdžiui, skaityti poeziją, dainuoti dainą atitinkama tema, parodyti vaikams daiktus, žaislus, kurie susitiks žaidime. Dažnai galima vesti į žaidimą užduodant klausimus, spėjant mįsles. Visų pirma galite paklausti: – Ką šiandien nupiešėte? Pavyzdžiui, vaikai atsakys: „Pavasaris, paukščių atvykimas“. „Labai gerai, – sako mokytoja, – šiandien žaisime žaidimą. Paukščių skrydis » vaikai jaunesnioji grupė galite parodyti vėliavą, zuikį, mešką ir čia arba paklausti: „Ar nori su jais žaisti?

Gerą rezultatą duoda ir mokytojo prieš pat žaidimą perskaityta ar pasakyta trumpa istorija.

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų lauko žaidimų charakteristikos

Žaidėjų organizavimas, žaidimo paaiškinimas. Aiškinant žaidimą, svarbu teisingai išdėstyti vaikus. Mokytojas dažniausiai nustato jaunesnės grupės vaikus, kaip tai būtina žaidimui (ratu). vyresnioji grupė jis gali išsirikiuoti puslankiu arba susiburti aplink jus (pulkas) Mokytojas turi stovėti taip, kad būtų matomas visi (atsisukę į vaikus pastatas linijoje, puslankiu; šalia jų, jei vaikai susirenka į ratą).

Jaunesnėje grupėje visi paaiškinimai paprastai atliekami paties žaidimo metu.. Mokytoja jos nepertraukdama pasodina ir judina vaikus, pasako, kaip elgtis . vyresniųjų grupėse mokytojas duoda vardą, atskleidžia turinį ir paaiškina taisykles dar neprasidėjus žaidimui. Jei žaidimas yra labai sudėtingas, tada nerekomenduojama iš karto pateikti išsamų paaiškinimą, bet geriau tai padaryti: pirmiausia paaiškinkite pagrindinį dalyką, o tada žaidimo metu papildykite pagrindinę istoriją detalėmis. Kai žaidimas vėl žaidžiamas, taisyklės paaiškinamos. Jei žaidimas vaikams pažįstamas, galite juos įtraukti į paaiškinimą. Turėtų būti paaiškintas žaidimo turinys ir taisyklės glausta, tiksli ir emocinga. Šiuo atveju intonacija turi didelę reikšmę. Aiškinant, ypač būtina išryškinti žaidimo taisykles . Judesiai gali būti rodomi iki žaidimo pradžioje arba žaidimo metu. Paprastai tai daro pats mokytojas ir kartais bet kas iš jo pasirinktų vaikų. Paaiškinimą dažnai lydi laida: kaip veikia mašina, kaip zuikis šokinėja.

Sėkmingas žaidimo vedimas labai priklauso nuo sėkmingo vaidmenų pasiskirstymo, todėl svarbu atsižvelgti į vaikų ypatybes: drovūs, neaktyvūs ne visada gali susidoroti su atsakingu vaidmeniu, tačiau jie turi būti palaipsniui priartinti prie to; kita vertus, ne visada galima patikėti atsakingus vaidmenis tiems patiems vaikams, norisi, kad šiuos vaidmenis galėtų atlikti visi.

Žaisti su mažais vaikais auklėtoja pirmiausia perima vykdymą Pagrindinis vaidmuo(pavyzdžiui, katė žaidime „Žvirbliai ir katė“). Bet tik Tada kai vaikai pripranta prie žaidimo, patiki šį vaidmenį patys vaikai. Net aiškinimo metu jis paskiria vairuotoją ir susodina likusius žaidėjus į savo vietas, tačiau tam gali būti naudojami ir skaičiavimo rimai. Kartais tie, kurie patys atliko lyderio vaidmenį, pasirenka sau pavaduotoją. Vyresnėje grupėje jie pirmiausia paaiškina žaidimą, tada paskirstyti vaidmenis ir apgyvendinti vaikus. Jei žaidimas žaidžiamas Pirmas tada tai daro auklėtoja, ir tada jau patys žaidžiant. Skirstantis į stulpelius, saitus, komandas, stiprius vaikus reikia sugrupuoti su silpnesniais, ypač tokiuose žaidimuose, kur yra varžybų elementas („Kamuolis vairuotojui“, „Estafetė ratu“).

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų lauko žaidimų charakteristikos

Žaidimo zoną galite pažymėti iš anksto arba žaidėjų paaiškinimo ir išdėstymo metu. Inventorius, žaislai ir atributika dažniausiai išdalinami prieš žaidimo pradžią, kartais padedami tam skirtose vietose, o vaikai juos paima žaidimo metu.

Žaidimas ir valdymas. Vaikų žaidimų veikla yra nukreipta auklėtojas. Jo vaidmuo priklauso nuo paties žaidimo pobūdžio, nuo skaitinės ir amžiaus grupės sudėties, nuo dalyvių elgesio: kuo jaunesni vaikai, tuo aktyviau pasireiškia mokytojas. Žaisdamas su mažesniais vaikais, jis elgiasi lygiai su jais, dažnai vaidindamas pagrindinį vaidmenį, o tuo pačiu ir vadovauja žaidimui. Viduryje ir vyresniųjų grupių auklėtojas iš pradžių taip pat atlieka pagrindinį vaidmenį pats, o paskui perkelia jį vaikams. Jis taip pat dalyvauja žaidime, kai nėra pakankamai poros („Surask sau porą“). Tiesioginis auklėtojo dalyvavimas žaidime kelia susidomėjimą juo, daro jį emocingesnį.

Mokytojas žaidimo pradžioje duoda komandas arba garsinius ir vaizdinius signalus: mušti tambūrą, būgną, barškėti, muzikinis akordas, ploja, mojuoja spalvota vėliava, ranka. Garso signalai neturėtų būti per garsus: stiprūs smūgiai, aštrūs švilpukai jaudina mažus vaikus.

Mokytojas pateikia nurodymus, tiek žaidimo metu, tiek prieš jį kartodamas, įvertina vaikų veiksmus ir elgesį. Tačiau instrukcijomis negalima piktnaudžiauti dėl judesių neteisingumo: komentarai gali sumažinti žaidimo metu kylančias teigiamas emocijas. Geriau duoti nurodymus teigiamai, palaikant džiugią nuotaiką, skatinant ryžtingumą, miklumą, išradingumą, iniciatyvumą – visa tai verčia vaikus tiksliai laikytis žaidimo taisyklių. praeidami „spąstus“, greitai sustokite), primena. kad poezija turi būti skaitoma išraiškingai ir ne per garsiai.

Mokytojas stebi vaikų veiklą ir neleidžia ilgų statinių pozų(pritūpimas, stovėjimas ant vienos kojos, rankų kėlimas į priekį, aukštyn), sukeliantis krūtinės susiaurėjimą ir kraujotakos sutrikimus, pastebi bendra būklė ir kiekvieno vaiko gerovei.

Mokytojas reguliuoja fizinį aktyvumą, kuris turėtų didėti palaipsniui. Jei, pavyzdžiui, pirmą kartą žaidžiant žaidimą, vaikams leidžiama bėgti 10 sekundžių, tai kartojant, krūvis šiek tiek padidinamas; ketvirto kartojimo metu jis pasiekia ribinę normą, o penktą ar šeštą – sumažėja. Apkrovą galima padidinti keičiant judesių tempą.

Didelio judrumo žaidimai kartojami 3-4 kartus, ramesni - 4-6 kartus. Pauzės tarp pakartojimų 0,3-0,5 minutės. Pauzės metu vaikai atlieka lengvesnius pratimus arba sako teksto žodžius. Bendra žaidimo lauke trukmė palaipsniui didėja nuo 5 minučių jaunesnėse grupėse iki 15 minučių vyresniose.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų lauko žaidimų charakteristikosŽaidimo pabaiga ir apibendrinimas. Jaunesnėse grupėse mokytojas užbaigia žaidimą pasiūlymu pereiti prie kitos laisvesnės veiklos. Vyresnėse grupėse žaidimo rezultatai sumuojami: tie, kurie teisingai atliko judesius, rodė vikrumą, greitį, sumanumą, sumanumą, laikėsi taisyklių, gelbėjo bendražygius. Mokytojas įvardija ir tuos, kurie pažeidė taisykles ir trukdė bendražygiams. Jis analizuoja ne, kaip jam sekėsi žaidime, kodėl vienus „spąstai“ greitai užklupo, o kiti jo nepakliuvo. Žaidimo apibendrinimas turėtų vykti įdomiai ir linksmai, kad kiltų noras kitą kartą pasiekti dar geresnių rezultatų . Diskusijaižaidimas įtraukti visus vaikus. Tai moko juos analizuoti savo veiksmus, sukelia sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių ir judesių įgyvendinimą.

Žaidimas lauke – nepakeičiama priemonė papildyti vaiko žinias ir idėjas apie jį supantį pasaulį, lavinti mąstymą, išradingumą, vikrumą, miklumą, vertingąsias dorovines ir valios savybes.