സാഹിത്യ വായനയിലെ umk വരിയുടെ പൊതു സവിശേഷതകൾ. "സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള യു‌എം‌സിയിലെ എഫ്‌ഗോസ് നൂയുടെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളുടെ പ്രതിഫലനം" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ സാഹിത്യ വായനാ പരിപാടികളുടെ വിശകലനം

ആമുഖം

ഇന്ന് സാഹിത്യം, സമൂഹത്തിന്റെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ ജീവിതത്തിന്റെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുതയായും ഒരു സ്കൂൾ വിഷയം എന്ന നിലയിലും ഒരേയൊരു ധാർമ്മിക പിന്തുണയായി തുടരുന്നു, ആളുകളുടെ ആത്മീയ ജീവിതത്തെ പോഷിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ശുദ്ധമായ ഉറവിടം. എന്നാൽ ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ യാന്ത്രികമായി പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് വായനക്കാരന്റെ ആത്മാവിലേക്ക് കടന്നുപോകുന്നില്ല - ഒരു ധാർമ്മിക ബോധം വികസിക്കുന്നു, ധാർമ്മിക ബോധ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് ബാല്യത്തിലും കൗമാരത്തിലും തീവ്രമായി. ഇതിനർത്ഥം സ്‌കൂളിലാണ് നമ്മൾ ഉണർന്ന് കുട്ടികളിൽ വായനയോടുള്ള താൽപ്പര്യവും സ്നേഹവും രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത്, സൗന്ദര്യം ഗ്രഹിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു സാഹിത്യ പദത്തിന്റെ കഴിവ്, അതിന്റെ ധാർമ്മിക ശേഷി എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക. അതിനാൽ, ഈ ജോലിയുടെ വിഷയം പ്രസക്തമാണ്. സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളും മെത്തഡോളജിക്കൽ മാനുവലുകളും IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്.

പ്രശ്നംസാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ, വായിക്കാൻ പഠിച്ച കുട്ടികൾ സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ ആലങ്കാരിക സ്വഭാവം മനസ്സിലാക്കി പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാൻ പഠിക്കണം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഭാവനയുടെ സഹായത്തോടെ, എഴുത്തുകാരൻ അവരുടെ ഭാവനയുടെ സഹായത്തോടെ "വരച്ച" ജീവിതത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുകയും അത് യഥാർത്ഥമായി അനുഭവിക്കുകയും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ അനുഭവങ്ങളോട് ആത്മാർത്ഥമായി പ്രതികരിക്കുകയും അവരുടെ ജീവിതവുമായി അവരെ ബന്ധപ്പെടുത്തുകയും വേണം. അവരുടെ അനുഭവങ്ങൾ, രചയിതാവിന്റെ ആശയം മനസ്സിലാക്കുകയും വാക്ക് മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനുള്ള അവന്റെ കഴിവ് ആസ്വദിക്കുകയും ചെയ്യുക. എന്നാൽ ഇത് സംഭവിക്കുന്നതിന്, സാഹിത്യം ഒരുതരം കലയാണെന്ന് അധ്യാപകൻ തന്നെ മനസ്സിലാക്കണം, സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠത്തിൽ "നിങ്ങൾ കലയുടെ തലത്തിലും സാധ്യമെങ്കിൽ അതിന്റെ രീതികളിലൂടെയും പ്രവർത്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്", കൂടാതെ ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, അദ്ദേഹത്തിന് തന്നെ ഒരു സാഹിത്യ പാഠം വിശകലനം ചെയ്യാൻ കഴിയണം. ഇതെല്ലാം ഒരു പ്രാഥമിക സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകളുടെ തലത്തിലും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകൾക്കും അനുസൃതമാണ്.

ഒരു വസ്തു:"ഫിലോളജി" എന്ന വിഷയത്തിനുള്ള IEO-യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ.

ഇനം:"പെർസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" എന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികളിൽ IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു.

ലക്ഷ്യം: IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികളിൽ അന്തർലീനമായ അവസരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ.

ചുമതലകൾ:

"ഫിലോളജി" എന്ന വിഷയത്തിനായി IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ പഠിക്കാൻ.

IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള അവസരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിന്, സാഹിത്യ വായനയ്ക്കായി (പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റം "പെർസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ") പഠന സാമഗ്രികൾ വിശകലനം ചെയ്യാൻ.

IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകളുടെ വെളിച്ചത്തിൽ സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠത്തിന്റെ ഘടന മാതൃകയാക്കുക.

ഫിലോളജി മേഖലയ്ക്കായി IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ

പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് എന്നത് സംസ്ഥാന അക്രഡിറ്റേഷനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് നിർബന്ധിത ആവശ്യകതകളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ഫലങ്ങൾ, ഘടന, വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവയുടെ ആവശ്യകതകൾ പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു, പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന മൂല്യം. തുടർന്നുള്ള എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഫലങ്ങൾക്കായി സ്റ്റാൻഡേർഡ് ആവശ്യകതകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു:

വ്യക്തിഗത, സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സന്നദ്ധതയും കഴിവും, പഠനത്തിനും അറിവിനുമുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യ-സെമാന്റിക് മനോഭാവം, അവരുടെ വ്യക്തിഗത-വ്യക്തിഗത സ്ഥാനങ്ങൾ, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു; പൗരസ്വത്വത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം.

വിദ്യാർത്ഥികൾ (കോഗ്നിറ്റീവ്, റെഗുലേറ്ററി, കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ്) വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള മെറ്റാ-വിഷയം, പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെയും ഇന്റർ-സബ്ജക്റ്റ് ആശയങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനമായ പ്രധാന കഴിവുകളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

വിഷയം, പുതിയ അറിവ് നേടുന്നതിലും അതിന്റെ പരിവർത്തനവും പ്രയോഗവും, ആധുനിക ശാസ്ത്ര ചിത്രത്തിന് അടിവരയിടുന്ന ശാസ്ത്രീയ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങളുടെ സംവിധാനവും, വിഷയ മേഖല പഠിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രാവീണ്യം നേടിയ അനുഭവം, ഈ വിഷയ മേഖലയ്ക്ക് പ്രത്യേകമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ലോകത്തിന്റെ.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടിയതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം:

1) റഷ്യൻ പൗരത്വത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം, അവരുടെ മാതൃരാജ്യത്തിൽ അഭിമാനബോധം, റഷ്യൻ ആളുകൾറഷ്യയുടെ ചരിത്രം, അവരുടെ വംശീയവും ദേശീയവുമായ സ്വത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; ബഹുരാഷ്ട്ര റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം; മാനുഷികവും ജനാധിപത്യപരവുമായ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ രൂപീകരണം;

2) പ്രകൃതി, ജനത, സംസ്കാരങ്ങൾ, മതങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ജൈവ ഐക്യത്തിലും വൈവിധ്യത്തിലും ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രവും സാമൂഹികവുമായ കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ രൂപീകരണം;

3) മറ്റ് ആളുകളുടെ വ്യത്യസ്ത അഭിപ്രായം, ചരിത്രം, സംസ്കാരം എന്നിവയോട് മാന്യമായ മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

4) ചലനാത്മകമായി മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നതും വികസിക്കുന്നതുമായ ലോകത്ത് പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്റെ പ്രാരംഭ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;

5) വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സാമൂഹിക പങ്കിന്റെ സ്വീകാര്യതയും വികാസവും, പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ വികസനം, പഠനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത അർത്ഥത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

6) ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ, സാമൂഹിക നീതി, സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിവര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടെ ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യവും വ്യക്തിഗത ഉത്തരവാദിത്തവും വികസിപ്പിക്കുക;

7) സൗന്ദര്യാത്മക ആവശ്യങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം;

8) ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളുടെ വികസനം, നല്ല മനസ്സ്, വൈകാരികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രതികരണശേഷി, മറ്റ് ആളുകളുടെ വികാരങ്ങളുമായി ധാരണയും സഹാനുഭൂതിയും;

9) വ്യത്യസ്ത സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും സഹകരിക്കാനുള്ള കഴിവുകളുടെ വികസനം, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാതിരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, വിവാദപരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വഴികൾ കണ്ടെത്തുക;

10) സുരക്ഷിതമായ ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ രൂപീകരണം, ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതജീവിതം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, ഫലത്തിനായുള്ള ജോലി, ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ മൂല്യങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിന്റെ മെറ്റാ-വിഷയ ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം:

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും അംഗീകരിക്കാനും പരിപാലിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയൽ;

സൃഷ്ടിപരവും പര്യവേക്ഷണാത്മകവുമായ സ്വഭാവമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ മാസ്റ്ററിംഗ്;

ചുമതലയ്ക്കും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾക്കും അനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും നിയന്ത്രിക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം; ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം / പരാജയത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ മനസിലാക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം, പരാജയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പോലും ക്രിയാത്മകമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്;

വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിപരവുമായ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ രൂപങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക;

പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള വസ്തുക്കളുടെയും പ്രക്രിയകളുടെയും മാതൃകകൾ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സ്കീമുകൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചിഹ്ന-പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം;

ആശയവിനിമയപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സംഭാഷണ മാർഗങ്ങളുടെയും വിവരങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും (ഇനിമുതൽ ഐസിടി എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു) സജീവമായ ഉപയോഗം;

ഉപയോഗം വിവിധ വഴികൾവിഷയത്തിന്റെ ആശയവിനിമയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ജോലികൾക്കും സാങ്കേതികവിദ്യകൾക്കും അനുസൃതമായി വിവരങ്ങളുടെ ശേഖരണം, പ്രോസസ്സിംഗ്, വിശകലനം, ഓർഗനൈസേഷൻ, സംപ്രേഷണം, വ്യാഖ്യാനം എന്നിവ തിരയുക (റഫറൻസ് ഉറവിടങ്ങളിലും ഇന്റർനെറ്റിൽ തുറന്ന വിദ്യാഭ്യാസ വിവര ഇടങ്ങളിലും); കീബോർഡ് ഉപയോഗിച്ച് വാചകം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, ഡിജിറ്റൽ രൂപത്തിൽ റെക്കോർഡ് (റെക്കോർഡ്) അളന്ന മൂല്യങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങൾ, ശബ്ദങ്ങൾ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുക, ഒരാളുടെ സംഭാഷണം തയ്യാറാക്കുക, ഓഡിയോ, വീഡിയോ, ഗ്രാഫിക് എന്നിവയ്ക്കൊപ്പം പ്രകടനം നടത്തുക; വിവരങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ധാർമ്മികത, മര്യാദകൾ എന്നിവയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുക;

ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി വിവിധ ശൈലികളുടെയും വിഭാഗങ്ങളുടെയും പാഠങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് വായനയുടെ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക; ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ചുമതലകൾക്ക് അനുസൃതമായി ബോധപൂർവ്വം ഒരു സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുക, വാക്കാലുള്ളതും വാക്കാലുള്ളതുമായ പാഠങ്ങൾ രചിക്കുക എഴുത്തു;

താരതമ്യം, വിശകലനം, സമന്വയം, സാമാന്യവൽക്കരണം, പൊതുവായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായി വർഗ്ഗീകരണം, സാമ്യതകളും കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങളും സ്ഥാപിക്കൽ, ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കൽ, അറിയപ്പെടുന്ന ആശയങ്ങളെ പരാമർശിക്കൽ എന്നിവയുടെ യുക്തിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക;

സംഭാഷണക്കാരനെ കേൾക്കാനും സംഭാഷണം നടത്താനുമുള്ള സന്നദ്ധത; വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ സാധ്യതയും എല്ലാവർക്കും അവരുടേതായ അവകാശവും തിരിച്ചറിയാനുള്ള സന്നദ്ധത; നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടും സംഭവങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലും വാദിക്കുകയും ചെയ്യുക;

ഒരു പൊതു ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നിർവചനവും അത് നേടാനുള്ള വഴികളും; സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും റോളുകളുടെയും വിതരണത്തെ അംഗീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്; സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പരസ്പര നിയന്ത്രണം നടത്തുക, സ്വന്തം പെരുമാറ്റവും മറ്റുള്ളവരുടെ പെരുമാറ്റവും വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്തുക;

കക്ഷികളുടെയും സഹകരണത്തിന്റെയും താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത;

ഒരു പ്രത്യേക അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുസൃതമായി യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ (സ്വാഭാവിക, സാമൂഹിക, സാംസ്കാരിക, സാങ്കേതിക, മുതലായവ) വസ്തുക്കളുടെ സത്ത, സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ, പ്രക്രിയകൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ വിവരങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;

വസ്തുക്കളും പ്രക്രിയകളും തമ്മിലുള്ള അവശ്യ ബന്ധങ്ങളെയും ബന്ധങ്ങളെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന വിഷയവും ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ആശയങ്ങളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;

ഒരു പ്രത്യേക അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുസൃതമായി പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ (വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകകൾ ഉൾപ്പെടെ) മെറ്റീരിയലും വിവര പരിതസ്ഥിതിയിലും പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

പിഅടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയതിന്റെ സാരമായ ഫലങ്ങൾപ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിനിർദ്ദിഷ്ട അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്ന വിഷയ മേഖലകളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു, പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം:

ഫിലോളജി

റഷ്യയുടെ ഭാഷാപരവും സാംസ്കാരികവുമായ ഇടത്തിന്റെ ഐക്യത്തെയും വൈവിധ്യത്തെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, ദേശീയ ഐഡന്റിറ്റിയുടെ അടിസ്ഥാനമായ ഭാഷയെക്കുറിച്ച്;

ഭാഷ ദേശീയ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമാണെന്നും മനുഷ്യ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രധാന മാർഗമാണെന്നും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാരണ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ സംസ്ഥാന ഭാഷയെന്ന നിലയിൽ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, പരസ്പര ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഭാഷ;

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതു സംസ്കാരത്തിന്റെയും നാഗരിക സ്ഥാനത്തിന്റെയും സൂചകങ്ങളായി ശരിയായ വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തോടുള്ള ക്രിയാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

റഷ്യൻ, നേറ്റീവ് മാനദണ്ഡങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു സാഹിത്യ ഭാഷ(ഓർത്തോപിക്, ലെക്സിക്കൽ, വ്യാകരണം) സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങളും; ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, മാർഗങ്ങൾ, വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, ആശയവിനിമയ പ്രശ്നങ്ങൾ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കുന്നതിന് മതിയായ ഭാഷാ ഉപകരണങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ;

ഭാഷാ യൂണിറ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും വൈജ്ഞാനികവും പ്രായോഗികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് അറിവ് ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

സാഹിത്യ വായന.

ദേശീയവും ലോകവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിഭാസമായി സാഹിത്യത്തെ മനസ്സിലാക്കുക, ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളും പാരമ്പര്യങ്ങളും സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും കൈമാറുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗം;

വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് വായനയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, റഷ്യൻ ചരിത്രംസംസ്കാരം, പ്രാരംഭ ധാർമ്മിക ആശയങ്ങൾ, നല്ലതും ചീത്തയുമായ ആശയങ്ങൾ, ധാർമ്മികത; എല്ലാ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിലും വിജയകരമായ പഠനം; ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകതയുടെ രൂപീകരണം;

വായനയുടെ പങ്ക് മനസ്സിലാക്കൽ, വ്യത്യസ്ത തരം വായനയുടെ ഉപയോഗം (ആമുഖം, പഠനം, സെലക്ടീവ്, തിരയൽ); വിവിധ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കവും പ്രത്യേകതകളും ബോധപൂർവ്വം മനസ്സിലാക്കാനും വിലയിരുത്താനും അവരുടെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കാനും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ധാർമ്മികമായി വിലയിരുത്താനും ന്യായീകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്;

വായനാ ശേഷിയുടെ നേട്ടം, തുടർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ആവശ്യമായ പൊതുവായ സംഭാഷണ വികസനം, അതായത്. പ്രാഥമിക സാഹിത്യ സങ്കൽപ്പങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കലാപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനത്തിന്റെയും വിശകലനത്തിന്റെയും പരിവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രാഥമിക രീതികൾ ഉറക്കെ വായിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക;

താൽപ്പര്യമുള്ള സാഹിത്യം സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്; മനസ്സിലാക്കാനും നേടാനും റഫറൻസ് ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക അധിക വിവരം.

ഒരു കുട്ടിയുടെ സാഹിത്യത്തിലേക്കുള്ള നീണ്ട യാത്രയുടെ സുപ്രധാനവും നിർണായകവുമായ ഘട്ടങ്ങളിലൊന്നാണ് സാഹിത്യ വായന. ഈ കാലയളവിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം പ്രധാനമായും പുസ്തകവുമായി കുട്ടിയുടെ പൂർണ്ണമായ പരിചയം, കാവ്യാത്മക പദത്തിന്റെ ഭംഗി അവബോധപൂർവ്വം അനുഭവിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവം, കൃതികൾ ചിട്ടയായ വായനയുടെ ഭാവി ആവശ്യകതയുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഫിക്ഷൻ.

പ്രവർത്തന സാക്ഷരതയുള്ള ആളുകളുടെ രൂപീകരണം ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കടമകളിലൊന്നാണ് ആധുനിക സ്കൂൾ. പ്രവർത്തനപരമായ സാക്ഷരതയുടെ അടിത്തറ പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു, അവിടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തീവ്രമായ പരിശീലനം ഉണ്ട് - വായനയും എഴുത്തും, സംസാരിക്കലും കേൾക്കലും. അതിനാൽ, റഷ്യൻ ഭാഷയ്‌ക്കൊപ്പം സാഹിത്യ വായനയും ഒരു യുവ വിദ്യാർത്ഥിയെ തയ്യാറാക്കുന്ന സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രധാന വിഷയങ്ങളിലൊന്നാണ്.

ഒരു ചെറിയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വായനാ ശേഷി രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യം. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, കഴിവുള്ള ഒരു വായനക്കാരന്റെ രൂപീകരണത്തിന് അടിത്തറയിടേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതായത്. വായനയുടെ സാങ്കേതികത, വായന മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, പുസ്തകങ്ങൾ അറിയാവുന്ന, അവ സ്വതന്ത്രമായി എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാമെന്ന് അറിയുന്ന ഒരു വ്യക്തി.

ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു:

1) വായനാ സാങ്കേതികതകളുടെ രൂപീകരണം, വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ - ശരിയായ തരം വായന പ്രവർത്തനം; വായനയുടെ പ്രക്രിയയിൽ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ഒരേസമയം വികസനം, വായിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത;

2) മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെയും ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങളുടെ ലോകത്തേക്ക് സാഹിത്യത്തിലൂടെ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക; സ്വതന്ത്രവും സ്വതന്ത്രവുമായ ചിന്തയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം; സൗന്ദര്യാത്മക രുചി രൂപീകരണം;

3) വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ വികസനം (നിഘണ്ടുവിന്റെ കാര്യമായ സമ്പുഷ്ടീകരണം ഉൾപ്പെടെ), സംഭാഷണത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെയും വൈദഗ്ദ്ധ്യം; കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം;

4) വാക്കിന്റെ കലയായി കുട്ടികളെ സാഹിത്യത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുക, സാഹിത്യത്തെ ഫിക്ഷനാക്കി മാറ്റുന്നത് എന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുക, വാചക വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ (ആവിഷ്കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ) പരിചയപ്പെടുത്തുക, വ്യക്തിഗത സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ ആശയങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക പരിചയം.

സാഹിത്യ വായനയുടെ ഗതിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന വരികളിലൂടെ വിഷയം വഴി സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു.

റഷ്യൻ ഭാഷാ കോഴ്സിന് പൊതുവായുള്ള വരികൾ:

1) വിഷയ തലത്തിൽ പ്രവർത്തനപരമായ സാക്ഷരതയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക (പാഠ വിവരങ്ങളുടെ വേർതിരിച്ചെടുക്കൽ, പരിവർത്തനം, ഉപയോഗം);

2) വായനയുടെ സാങ്കേതികത, ഗ്രന്ഥങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;

3) കഴിവുകളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ കഴിവുകൾ.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന കോഴ്‌സിന് പ്രത്യേകമായ വരികൾ:

1) അവർ വായിക്കുന്നതിനോടുള്ള അവരുടെ വൈകാരികവും വിലയിരുത്തുന്നതുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ നിർവചനവും വിശദീകരണവും;

2) വാക്കിന്റെ കലയായി സാഹിത്യവുമായി പരിചയപ്പെടൽ;

3) സാഹിത്യം, പുസ്തകങ്ങൾ, എഴുത്തുകാർ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഏറ്റെടുക്കലും പ്രാഥമിക ചിട്ടപ്പെടുത്തലും.

മെറ്റീരിയൽ ഗ്രൂപ്പിംഗിന്റെ പരമ്പരാഗത തീമാറ്റിക് തത്വം ഒരു അടിസ്ഥാനമായി എടുക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, ഈ തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് അതിന്റേതായ പ്രത്യേകതകൾ ഉണ്ട്: എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളും ആന്തരിക യുക്തിയാൽ ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു.

ഒരു ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരൻ തന്നെയും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെയും പഠിക്കുന്നു: ആളുകൾ, അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ, സ്വഭാവം; ആധുനിക ബാലസാഹിത്യകാരന്മാരുടെ കവിതകളിലൂടെയും ചെറുകഥകളിലൂടെയും - ഈ ലോകത്തോടും പെരുമാറ്റത്തോടുമുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസിൽ, കുട്ടികൾ കളിപ്പാട്ടങ്ങളെയും ഗെയിമുകളെയും കുറിച്ച്, സുഹൃത്തുക്കളെയും മാതാപിതാക്കളെയും കുട്ടികളെയും മൃഗങ്ങളെയും പ്രകൃതിയെയും കുറിച്ച് വായിക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലേക്ക് ഉറ്റുനോക്കാൻ പഠിച്ചാൽ രസകരമായ കണ്ടെത്തലുകൾ നടത്താൻ കഴിയുമെന്ന് മനസിലാക്കുക.

രണ്ടാം ക്ലാസ്സിൽ, കുട്ടികൾ കണ്ടെത്തുന്ന ലോകം വികസിക്കുന്നു. കൃതികൾ വായിക്കുക, റഷ്യയിലെയും ലോകത്തെയും ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ (യക്ഷിക്കഥകൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ, കടങ്കഥകൾ, പാട്ടുകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, വാക്കുകൾ) രചയിതാവിന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ, രണ്ടാം ക്ലാസുകാർ, ഒരു “ഏക ആത്മീയ ഇടത്തിലേക്ക്” പോയി അത് പഠിക്കുക. ലോകം മഹത്തായതും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവും അതേ സമയം ഒന്നാണ്. എപ്പോൾ, എവിടെയായിരുന്നാലും ആളുകൾ താമസിച്ചിരുന്നത്, നാടോടിക്കഥകളുടെ സൃഷ്ടികളിൽ വ്യത്യസ്ത ജനവിഭാഗങ്ങൾഉത്സാഹവും ദേശസ്നേഹവും, ബുദ്ധിയും ദയയും, ധൈര്യവും അന്തസ്സും, വികാരങ്ങളുടെ ശക്തിയും വിശ്വസ്തതയും ഒരു വ്യക്തിയിൽ എല്ലായ്പ്പോഴും വിലമതിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്, അലസത, അത്യാഗ്രഹം, വിഡ്ഢിത്തം, ഭീരുത്വം, തിന്മ എന്നിവ തിരസ്കരണത്തിന് കാരണമായി ... ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഉദാഹരണത്തിന്, യക്ഷിക്കഥകൾ പ്രത്യേകമായി പാഠപുസ്തകത്തിൽ വിവിധ രാജ്യങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, സമാന പേരുകൾ, പ്ലോട്ട്, പ്രധാന ആശയം.

മൂന്നാം ക്ലാസ്സിൽ, ഇതിനകം തന്നെ രണ്ട് വായനാ സ്രോതസ്സുകൾ പരിചയമുള്ള കുട്ടികൾ - നാടോടിക്കഥകളും ആധുനിക ബാലസാഹിത്യവും, സാഹിത്യത്തിന്റെ ലോകം അതിന്റെ എല്ലാ വൈവിധ്യത്തിലും കണ്ടെത്തുകയും വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെയും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" സാഹിത്യത്തിന്റെയും കൃതികൾ വായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: കഥകൾ, നോവലുകൾ ( ഉദ്ധരണികളിൽ), യക്ഷിക്കഥകൾ , ലിറിക്കൽ, പ്ലോട്ട് കവിതകൾ, ഒരു കവിത, ഒരു യക്ഷിക്കഥ നാടകം.

ഇവിടെ തരം വൈവിധ്യത്തിന്റെ തത്വവും ബാലസാഹിത്യ കൃതികളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ അനുപാതത്തിന്റെ തത്വവും "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന പാഠങ്ങളും അവ നടപ്പിലാക്കുന്നു. മൂന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന കൃതികൾ സാഹിത്യത്തിന്റെ ലോകത്തെ എല്ലാ വൈവിധ്യത്തിലും കാണിക്കാൻ കുട്ടികളെ അനുവദിക്കുന്നു: റഷ്യൻ, വിദേശ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ റഷ്യൻ എഴുത്തുകാരുടെയും കവികളുടെയും കൃതികൾ; സമകാലിക ബാലസാഹിത്യം.

നാലാം ക്ലാസ്സിൽ, കുട്ടികൾക്ക് റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രം, എഴുത്തുകാർ, അവരുടെ കഥാപാത്രങ്ങൾ, തീമുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സമഗ്രമായ വീക്ഷണം ലഭിക്കും. "ഇൻ ദി ഓഷ്യൻ ഓഫ് ലൈറ്റ്" എന്ന പാഠപുസ്തകം 17-21 നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ഒരു കോഴ്സാണ്. സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങൾക്കായി.

സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയെന്ന നിലയിൽ, കൃതിയുടെ ഉള്ളടക്കവും അതിന്റെ രചനാ സമയവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും വ്യക്തിത്വവുമായുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചും കുട്ടികൾക്ക് പ്രാഥമിക ധാരണ ലഭിക്കുന്നതിനായി പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ പാഠങ്ങൾ കാലക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. രചയിതാവും അവന്റെ ജീവിതവും, മൂർത്തമായ ചരിത്രപരവും സാർവത്രികവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം.

"ക്രോസ്-കട്ടിംഗ്" കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെയും ഒരു ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുന്നതിലൂടെയും ഇത് കൈവരിക്കാനാകും.

സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ, യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ ശേഷിയുടെ രൂപീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്ന ശരിയായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ (ഉൽപാദനപരമായ വായനാ സാങ്കേതികവിദ്യ) രൂപവത്കരണമാണ് മുൻനിര സാങ്കേതികവിദ്യ.

ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങൾ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ഐ സ്റ്റേജ്. വായിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ടെക്സ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

1. മുൻകരുതൽ (പ്രതീക്ഷ, വരാനിരിക്കുന്ന വായനയുടെ പ്രതീക്ഷ). വാചകത്തിന്റെ സെമാന്റിക്, തീമാറ്റിക്, വൈകാരിക ഓറിയന്റേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുക, കൃതിയുടെ തലക്കെട്ട്, രചയിതാവിന്റെ പേര്, പ്രധാന വാക്കുകൾ, വായനക്കാരന്റെ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വാചകത്തിന് മുമ്പുള്ള ചിത്രീകരണങ്ങൾ എന്നിവയാൽ അതിന്റെ നായകന്മാരെ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു.

പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക, ജോലിക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതുവായ (വിദ്യാഭ്യാസ, പ്രചോദനാത്മക, വൈകാരിക, മാനസിക) സന്നദ്ധത കണക്കിലെടുത്ത്.

II ഘട്ടം. വായിക്കുമ്പോൾ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

1. വാചകത്തിന്റെ പ്രാഥമിക വായന. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വാചകം, പ്രായം, വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായി ക്ലാസ്റൂമിലെ സ്വതന്ത്ര വായന, അല്ലെങ്കിൽ വായന-കേൾക്കൽ, അല്ലെങ്കിൽ സംയോജിത വായന (അധ്യാപകന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ). പ്രാഥമിക ധാരണയുടെ ഐഡന്റിഫിക്കേഷൻ (ഒരു സംഭാഷണത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ, പ്രാഥമിക ഇംപ്രഷനുകൾ ശരിയാക്കുക, ബന്ധപ്പെട്ട കലകൾ - അധ്യാപകന്റെ ഇഷ്ടപ്രകാരം). വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രാരംഭ അനുമാനങ്ങളുടെ യാദൃശ്ചികത വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, ഉള്ളടക്കം, വായിച്ച പാഠത്തിന്റെ വൈകാരിക നിറം.

2. വാചകം വീണ്ടും വായിക്കുന്നു. മന്ദഗതിയിലുള്ള "ചിന്തയുള്ള" ആവർത്തിച്ചുള്ള വായന (മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ശകലങ്ങളുടെയും). വാചക വിശകലനം (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: വാചകത്തിലൂടെ രചയിതാവുമായുള്ള സംഭാഷണം, അഭിപ്രായമിട്ട വായന, വായിച്ചതിനെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണം, പ്രധാന വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക). ഓരോ സെമാന്റിക് ഭാഗത്തിനും വ്യക്തമാക്കുന്ന ചോദ്യത്തിന്റെ പ്രസ്താവന.

3. ഉള്ളടക്കത്തെ മൊത്തത്തിൽ സംവാദം, വായിച്ചതിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണം. വാചകത്തിലേക്ക് ചോദ്യങ്ങൾ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന പ്രസ്താവന. വാചകത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ശകലങ്ങൾ, പ്രകടമായ വായന എന്നിവയിലേക്ക് അപ്പീൽ ചെയ്യുക (ആവശ്യമെങ്കിൽ).

III ഘട്ടം. വായിച്ചതിനുശേഷം വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

1. വാചകത്തിലെ ആശയപരമായ (സെമാന്റിക്) സംഭാഷണം. വായനയുടെ കൂട്ടായ ചർച്ച, ചർച്ച. രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനവുമായി സൃഷ്ടിയുടെ വായനക്കാരുടെ വ്യാഖ്യാനങ്ങളുടെ (വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ, വിലയിരുത്തലുകൾ) പരസ്പരബന്ധം. വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ പ്രധാന അർത്ഥങ്ങളുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള തിരിച്ചറിയലും രൂപീകരണവും.

2. എഴുത്തുകാരനുമായുള്ള പരിചയം. ഒരു എഴുത്തുകാരനെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ. എഴുത്തുകാരന്റെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക. പാഠപുസ്തക സാമഗ്രികൾ, അധിക ഉറവിടങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

3. ശീർഷകം, ചിത്രീകരണങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക. തലക്കെട്ടിന്റെ അർത്ഥം ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. റെഡിമെയ്ഡ് ചിത്രീകരണങ്ങളിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ റഫർ ചെയ്യുന്നു. വായനക്കാരന്റെ ആശയവുമായി കലാകാരന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ പരസ്പരബന്ധം.

4. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ (വികാരങ്ങൾ, ഭാവന, ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ധാരണ, കലാപരമായ രൂപം) ഏതെങ്കിലും മേഖലയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് ജോലികൾ.

പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ പാഠങ്ങൾ കുട്ടികളെ പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളെയും സസ്യങ്ങളെയും മൃഗങ്ങളെയും പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു; മൃഗങ്ങളുടെയും മനുഷ്യരുടെയും ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള രസകരമായ കഥകളെക്കുറിച്ച് പറയുക; അവരുടെ രാജ്യത്തിന്റെയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളുടെയും പാരമ്പര്യങ്ങളെയും ആചാരങ്ങളെയും കുറിച്ച്; പ്രകൃതിയെയും ഭൂമിയിലെ എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളെയും ബഹുമാനിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച്. സമപ്രായക്കാരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം ലക്ഷ്യമിടുന്നു. സ്വന്തം ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നതിന് വിവരങ്ങൾ തിരയാനുള്ള അവസരം അവർ നൽകുന്നു.

നിലവിൽ, ലോകത്ത് ശാസ്ത്രീയ അറിവ് വളരെ വേഗത്തിൽ അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യപ്പെടുന്നു, ജീവിതത്തിൽ ഒരു വ്യക്തി ഉപയോഗിക്കുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ മാറുകയാണ്. ആധുനിക ജീവിതം വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യക്തിഗത മുൻകൈ കാണിക്കുന്നതിനും സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ള വിവിധ പ്രശ്നങ്ങളിലും പ്രശ്നങ്ങളിലും സ്വന്തം സ്ഥാനം തിരിച്ചറിയുന്നതിനും ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുമുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല സ്കൂളിനെ സജ്ജമാക്കുന്നു. ഇതെല്ലാം ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനേക്കാൾ വിലകുറഞ്ഞതല്ല.

ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിന്, ക്ലാസ്റൂമിലെ കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ തരങ്ങൾ ചില തത്വങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ തത്വം.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആലങ്കാരിക-വൈകാരിക ധാരണ നിലനിൽക്കുന്നു, അനുകരണത്തിന്റെയും സഹതാപത്തിന്റെയും സംവിധാനങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിൽ, വ്യക്തിപരമാക്കിയ ആദർശങ്ങളിലേക്കുള്ള ഒരു ഓറിയന്റേഷൻ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു - ശോഭയുള്ള, ശ്രദ്ധേയമായ, വികസിത ആളുകൾ.

സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ തത്വം.

ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടിയും സമപ്രായക്കാരും മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും മറ്റ് മുതിർന്നവരും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണ ആശയവിനിമയം മൂല്യബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. പാഠത്തിലെ കഥകൾ, കവിത വായിക്കൽ, സംഭാഷണങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കൽ, പ്രശ്നസാഹചര്യങ്ങൾ തുടങ്ങിയവയാണ് ഇവ.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പോളിസബ്ജക്റ്റിവിറ്റിയുടെ തത്വം.

വ്യത്യസ്തമായ, പലപ്പോഴും വൈരുദ്ധ്യമുള്ള മൂല്യങ്ങളും ലോകവീക്ഷണങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഉള്ളടക്കത്തിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങൾ, ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ, വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും ചേർന്ന്, ഉള്ളടക്കത്തിലേക്ക് തിരിയുക:

ആധുനിക ജീവിതത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ആനുകാലിക സാഹിത്യം, പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ, റേഡിയോ, ടെലിവിഷൻ പരിപാടികൾ;

റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ആത്മീയ സംസ്കാരവും നാടോടിക്കഥകളും;

അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും (നിയമ പ്രതിനിധികൾ) മുത്തശ്ശിമാരുടെയും ജീവിതാനുഭവം.

ഈ തത്ത്വങ്ങൾ സ്കൂൾ ജീവിതത്തിന്റെ ആശയപരമായ അടിത്തറയെ നിർവചിക്കുന്നു. അതിൽത്തന്നെ, ഈ ജീവിതരീതി ഔപചാരികമാണ്. അധ്യാപകൻ അവന് സുപ്രധാനവും സാമൂഹികവും സാംസ്കാരികവും ധാർമ്മികവുമായ ശക്തി നൽകുന്നു.

സാഹിത്യ വായനാ ക്ലാസുകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നു:

അധ്യാപകന്റെ വിലയിരുത്തൽ വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കുക; ഭൗതികവും ഉച്ചത്തിലുള്ള സംസാരവും മാനസികവുമായ രൂപത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക.

വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുക;

ചിഹ്ന-പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക; വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ ഒരു സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുക;

വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അവശ്യ വിവരങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നതിന്, കലാപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് വായനയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ;

അവശ്യവും അല്ലാത്തതുമായ സവിശേഷതകളുടെ വിഹിതം ഉപയോഗിച്ച് വസ്തുക്കളുടെ വിശകലനം നടത്തുക; ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് മൊത്തത്തിലുള്ള ഒരു സമാഹാരമായി സിന്തസിസ് നടപ്പിലാക്കാൻ;

നിർദ്ദിഷ്ട മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി താരതമ്യം, ശ്രേണി, വർഗ്ഗീകരണം എന്നിവ നടത്തുക; കാര്യകാരണബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക; ഒരു ഒബ്ജക്റ്റ്, അതിന്റെ ഘടന, ഗുണങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ലളിതമായ വിധിന്യായങ്ങളുടെ ഒരു കണക്ഷന്റെ രൂപത്തിൽ ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കുക; സാമ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക.

അവർ അവസരം ലഭിക്കുന്നുപഠിക്കുക:

ലൈബ്രറികളുടെയും ഇൻറർനെറ്റിന്റെയും ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വിവരങ്ങൾക്കായി വിപുലമായ തിരയൽ നടത്തുന്നതിന്;

ബോധപൂർവ്വം സ്വമേധയാ വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ ഒരു സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുക;

കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതുൾപ്പെടെ യുക്തിപരമായ ന്യായവാദം നിർമ്മിക്കുക.

വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കും:

വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളുള്ള ആളുകളുടെ സാധ്യത അനുവദിക്കുക, അവരുടേതുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്തവ ഉൾപ്പെടെ, ആശയവിനിമയത്തിലും ആശയവിനിമയത്തിലും പങ്കാളിയുടെ സ്ഥാനത്ത് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക;

വ്യത്യസ്ത അഭിപ്രായങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുകയും സഹകരണത്തിൽ വിവിധ സ്ഥാനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുക;

സ്വന്തം അഭിപ്രായവും നിലപാടും രൂപപ്പെടുത്താൻ;

താൽപ്പര്യ വൈരുദ്ധ്യ സാഹചര്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ചർച്ച ചെയ്യുകയും ഒരു പൊതു തീരുമാനത്തിലെത്തുകയും ചെയ്യുക;

പങ്കാളിക്ക് അറിയാവുന്നതും കാണുന്നതും അല്ലാത്തതും കണക്കിലെടുത്ത് പങ്കാളിക്ക് മനസ്സിലാക്കാവുന്ന പ്രസ്താവനകൾ നിർമ്മിക്കുക;

ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ; പങ്കാളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുക;

അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ സംസാരം ഉപയോഗിക്കുക; വിവിധ ആശയവിനിമയ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കുന്നതിനും സംഭാഷണത്തിന്റെ സംഭാഷണ രൂപത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനും മതിയായ സംഭാഷണ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.

കുട്ടികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു:

റഷ്യയിലെ ഒരു പൗരനെന്ന നിലയിൽ "ഞാൻ" എന്ന അവബോധത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ നാഗരിക ഐഡന്റിറ്റിയുടെ അടിത്തറ, അവരുടെ മാതൃരാജ്യത്തിലും ആളുകളിലും ചരിത്രത്തിലും സ്വന്തവും അഭിമാനവും;

തൻറെയും ചുറ്റുമുള്ളവരുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കത്തിലും അർത്ഥത്തിലും ഓറിയന്റേഷൻ;

ധാർമ്മിക വികാരങ്ങൾ - ലജ്ജ, കുറ്റബോധം, ധാർമ്മിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നിയന്ത്രകരായി മനസ്സാക്ഷി;

ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയിൽ ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ;

ഫിക്ഷനുമായുള്ള പരിചയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സൗന്ദര്യബോധവും സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങളും; മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക, അവരോട് സഹാനുഭൂതി.

മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനം അറിവ് സമ്പാദിക്കുന്നതിനും അതിനെ രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുന്നതിനും ബഹുമാനത്തിന്റെയും സമത്വത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ മറ്റ് ആളുകളുമായി സഹകരിക്കാനുള്ള കഴിവിലാണ്.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയ ചുമതലകളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠത്തിലേക്കുള്ള പ്രധാന സമീപനങ്ങൾ

പ്രധാന ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ ചുമതല"സാഹിത്യ വായന" - സാംസ്കാരികവും ചരിത്രപരവുമായ പൈതൃകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയിലൂടെയും അവബോധത്തിലൂടെയും ഒരു ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം. ഇതിനായി, ക്ലാസിക്കൽ, ആധുനിക സാഹിത്യത്തിന്റെ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ, വിവിധ ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ചോദ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും സംവിധാനം സംഭാഷണ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിനും അവരെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, അവരെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ മാനദണ്ഡങ്ങളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു.

കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ്-കോഗ്നിറ്റീവ് അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും നിയമങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാഹിത്യപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകളും ആലങ്കാരികവും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്തകൾ വികസിപ്പിക്കാനും യുവ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയിൽ താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്താനും മെറ്റീരിയൽ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന ഒരു പുതിയ തലമുറയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങളാണ് സാഹിത്യ വായനാ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ. പഠനത്തിനുള്ള പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് പാഠപുസ്തകങ്ങൾ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, അവ മെറ്റീരിയലിന്റെ നല്ല തിരഞ്ഞെടുപ്പിനാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. പുതിയ വിവരങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയൽ, സംസാര സംസ്കാരത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം, ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം, പെരുമാറ്റം മുതലായവയിലേക്ക് കുട്ടികളെ ചുമതലകൾ നയിക്കുന്നു. അവ വ്യക്തിഗതവും വ്യത്യസ്തവുമായ ജോലികൾക്ക് അവസരം നൽകുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ കുടുംബ ബന്ധങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും ദേശസ്നേഹം വളർത്തുന്നതിനും റഷ്യയിലെയും ലോകത്തെയും ജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരത്തോടുള്ള ആദരവ് വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

നന്നായി വികസിപ്പിച്ച ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സംസാരത്തേക്കാൾ പ്രധാനം മറ്റെന്താണ്? അതില്ലാതെ, പഠനത്തിൽ യഥാർത്ഥ വിജയമില്ല, യഥാർത്ഥ ആശയവിനിമയമില്ല, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ബൗദ്ധിക വികാസമില്ല. ഒരു ആധുനിക വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സംഭാഷണ വികസനത്തിൽ GEF IEO ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു. അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത്, ഈ മേഖലയിൽ ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടാൻ കഴിയും. തയ്യാറാക്കിയ മെറ്റീരിയൽ സാഹിത്യ വായനയിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുന്നു, അവരുടെ രാജ്യത്തെയും ലോകത്തെയും വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ ലോകത്തെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. സംഭാഷണ ക്രിയേറ്റീവ് പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പുതിയ, നിലവാരമില്ലാത്ത രീതിയാണ് UMK-യെ വ്യത്യസ്തമാക്കുന്നത് - ആശയവിനിമയ-വൈജ്ഞാനിക അടിസ്ഥാനത്തിൽ കുട്ടികളെ വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിപ്പിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ സാധ്യതകൾക്ക് നന്ദി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസവും വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രധാന തരം പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: ക്ലാസ്റൂം, പാഠ്യേതര, പാഠ്യേതരവും സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദവുമാണ്. അടിസ്ഥാന മൂല്യങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക അക്കാദമിക് വിഷയം, ഫോം അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം എന്നിവയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ പ്രാദേശികവൽക്കരിച്ചിട്ടില്ല. അവ വിദ്യാഭ്യാസ ഉള്ളടക്കം, സ്കൂൾ ജീവിത രീതി, ഒരു വ്യക്തി, വ്യക്തിത്വം, പൗരൻ എന്ന നിലയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബഹുമുഖ പ്രവർത്തനം എന്നിവയിൽ വ്യാപിക്കുന്നു.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരികൾ ലോകത്തെയും തങ്ങളെയും അറിയുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപാധിയായി ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കും. ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഫിക്ഷൻ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാനും അവർ വായിക്കുന്നതിനോട് വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കാനും അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കാനും സംഭാഷണക്കാരന്റെ അഭിപ്രായത്തെ മാനിക്കാനും പഠിക്കും.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ, തുടർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത ഉറപ്പാക്കും, ആവശ്യമായ വായനാ ശേഷിയും സംസാര വികാസവും കൈവരിക്കും, കൂടാതെ സാർവത്രിക പ്രവർത്തനങ്ങൾപഠന സ്വാതന്ത്ര്യവും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികൾ വായനയുടെ സാങ്കേതികത, വായിച്ചതും കേട്ടതും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, വിശകലനത്തിന്റെ പ്രാഥമിക രീതികൾ, കലാപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം, പരിവർത്തനം എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടും. അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള സാഹിത്യം സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനും നിഘണ്ടുക്കളും റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാനും സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനത്തിന് കഴിവുള്ള സാക്ഷരരായ വായനക്കാരായി സ്വയം തിരിച്ചറിയാനും അവർ പഠിക്കും.

വിവിധ ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു സംഭാഷണം നടത്താൻ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പഠിക്കും, സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും ശ്രവിച്ച (വായിച്ച) ജോലിയുടെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യും. അവർ ജോലിയെക്കുറിച്ച് (കഥാപാത്രങ്ങൾ, ഇവന്റുകൾ) ലളിതമായ മോണോലോഗുകൾ ഉണ്ടാക്കും; പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വാമൊഴിയായി അറിയിക്കുക; യുക്തിയുടെയും വിവരണത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങളുള്ള ഹ്രസ്വ വിവരണ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ രചിക്കുക. ബിരുദധാരികൾ കവിത ചൊല്ലാൻ പഠിക്കും (ഹൃദയത്തോടെ വായിക്കുക). പരിചിതമായ പ്രേക്ഷകർക്ക് (സമപ്രായക്കാർ, മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ) മുന്നിൽ എങ്ങനെ പ്രകടനം നടത്താമെന്ന് പഠിക്കാൻ അവർക്ക് അവസരം ലഭിക്കും. ചെറിയ സന്ദേശങ്ങൾഒരു ചിത്രീകരണ പരമ്പര (പോസ്റ്ററുകൾ, അവതരണം) ഉപയോഗിക്കുന്നു. ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കും, ഒരു പ്രായോഗിക തലത്തിൽ, ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കുകയും ഗ്രൂപ്പ് വർക്കിന്റെ നിയമങ്ങൾ പഠിക്കുകയും ചെയ്യും.

കൂടുതൽ പഠനത്തിനും സ്വയം വികസനത്തിനും വായനയുടെ പ്രാധാന്യം കുട്ടികൾ തിരിച്ചറിയുന്നു; വായനയെ സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ അനുഭവത്തിന്റെ ഉറവിടമായി കാണുക; വായനക്കാരന്റെ താൽപ്പര്യം തൃപ്തിപ്പെടുത്തുകയും വായനയുടെ അനുഭവം നേടുകയും വസ്തുതകൾ, വിധികൾ, അവരുടെ വാദങ്ങൾ എന്നിവ അന്വേഷിക്കുകയും ചെയ്യുക.

വിദ്യാർത്ഥികൾ വായിക്കുന്നതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന വേഗതയിൽ വായിക്കുന്നു; ഓരോ തരത്തിലുള്ള വാചകത്തിന്റെയും സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രായോഗിക തലത്തിൽ (കല, വിദ്യാഭ്യാസം, റഫറൻസ്) ടെക്സ്റ്റുകളുടെ തരങ്ങൾ വേർതിരിക്കുക, അതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക (ഉറക്കെ വായിക്കുമ്പോൾ, സ്വയം, കേൾക്കുമ്പോൾ); ജോലിയുടെ പ്രധാന ആശയവും നായകന്മാരും നിർണ്ണയിക്കുക; തീം, പ്രധാന ഇവന്റുകൾ, അവയുടെ ക്രമം സ്ഥാപിക്കുക; ടെക്സ്റ്റിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിനും പൊതുവായ അർത്ഥത്തിനും അനുയോജ്യമായ ഒരു തലക്കെട്ട് തിരഞ്ഞെടുക്കുക അല്ലെങ്കിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക അല്ലെങ്കിൽ അവരോട് ചോദിക്കുക; ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾക്കായി വാചകത്തിൽ തിരയുക (കോൺക്രീറ്റ് വിവരങ്ങൾ, വസ്തുതകൾ വ്യക്തമായി നൽകിയിരിക്കുന്നു) കൂടാതെ വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി; ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ കലാപരമായ മാർഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക: താരതമ്യപ്പെടുത്തൽ, വ്യക്തിത്വം, രൂപകം, വിശേഷണം, നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം, ഇവന്റ് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

പാഠങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികൾ വിവിധ രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു (രൂപപ്പെടുത്തുക, വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ലളിതമായ നിഗമനങ്ങൾ; വാചകം മനസ്സിലാക്കുക, അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങളെ മാത്രമല്ല, തരം, ഘടന, ഭാഷ എന്നിവയെ ആശ്രയിക്കുന്നു; നേരിട്ട് വിശദീകരിക്കുക. ആലങ്കാരിക അർത്ഥംവാക്കുകൾ, സന്ദർഭത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അവയുടെ അവ്യക്തത, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അവരുടെ സജീവ പദാവലി മനഃപൂർവ്വം നിറയ്ക്കുക; വാചകത്തിൽ നേരിട്ട് പ്രകടിപ്പിക്കാത്ത കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്: സാഹചര്യവും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുക, പ്രതീകങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുക (വിശദീകരിക്കുക), വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി അവയെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുക).

ശാസ്‌ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു പുനരാഖ്യാനത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ (പൂർണ്ണമോ ഹ്രസ്വമോ തിരഞ്ഞെടുത്തതോ) വായിച്ചതോ ശ്രവിച്ചതോ ആയ ഉള്ളടക്കം അറിയിക്കുന്നത് ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു; വാചകം അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ സ്വന്തം അനുഭവം അടിസ്ഥാനമാക്കി ശ്രവിച്ച / വായിച്ച വാചകത്തിന്റെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുക (ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക, അവരുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക, ന്യായീകരിക്കുക, സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുക).

ഒരു രചയിതാവിന്റെ പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് കൃതികളുടെ ഒരു ശേഖരം വേർതിരിച്ചറിയാൻ, തലക്കെട്ട്, ഉള്ളടക്ക പട്ടിക എന്നിവ പ്രകാരം കുട്ടികൾ ഒരു പുസ്തകത്തിൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു; തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തിലും അവരുടെ സ്വന്തം അഭ്യർത്ഥനയിലും ലൈബ്രറിയിൽ ഒരു പുസ്തകം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് സ്വതന്ത്രമായും ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയും നടത്തുക; തന്നിരിക്കുന്ന മാതൃക അനുസരിച്ച് ഒരു സാഹിത്യകൃതിയെക്കുറിച്ച് ഒരു ഹ്രസ്വ വ്യാഖ്യാനം (രചയിതാവ്, ശീർഷകം, പുസ്തകത്തിന്റെ വിഷയം, വായനയ്ക്കുള്ള ശുപാർശകൾ) രചിക്കുക; അക്ഷരമാലാക്രമത്തിലുള്ള കാറ്റലോഗ് ഉപയോഗിക്കുക, പ്രായത്തിനനുസരിച്ചുള്ള നിഘണ്ടുക്കളും റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങളും സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കുക.

ഓരോ കുട്ടിക്കും ലഭിക്കുന്നുപഠിക്കാനുള്ള അവസരം:

ക്ലാസിക്കൽ, ആധുനിക ആഭ്യന്തര, വിദേശ സാഹിത്യത്തിന്റെ മികച്ച കൃതികളുമായുള്ള പരിചയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ബാലസാഹിത്യ ലോകത്ത് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക;

സ്വന്തം താൽപ്പര്യങ്ങളും വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കി വായനയുടെ ഇഷ്ടപ്പെട്ട വൃത്തം നിർണ്ണയിക്കുക;

നിങ്ങൾ വായിച്ച ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ അവലോകനം എഴുതുക;

തീമാറ്റിക് ഡയറക്ടറിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

രണ്ടോ മൂന്നോ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടിക്കൊണ്ട് വിദ്യാർത്ഥികൾ വ്യത്യസ്ത വിഭാഗങ്ങളിലെ കലാസൃഷ്ടികളെ താരതമ്യം ചെയ്യാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും തുടങ്ങുന്നു (ഗദ്യ പാഠത്തെ ഒരു കാവ്യാത്മകത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുക; നാടോടി രൂപങ്ങളുടെ നിർമ്മാണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുക: യക്ഷിക്കഥകൾ, കടങ്കഥകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ).

രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, കലാപരമായ ആവിഷ്‌കാരത്തിന്റെ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, ഗദ്യമോ കാവ്യാത്മകമോ ആയ ഒരു വാചകം സൃഷ്ടിക്കാനും സൃഷ്ടിക്കാനും അവർ ശ്രമിക്കുന്നു.

കുട്ടികൾ റോളുകളിൽ ഒരു സാഹിത്യകൃതി വായിക്കുന്നു; ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വ്യാഖ്യാനം, കലാകാരന്മാരുടെ പെയിന്റിംഗുകളുടെ പുനർനിർമ്മാണം, ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പര അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക; "വികലമായ" ടെക്‌സ്‌റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ വഴികൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചകം പുനർനിർമ്മിക്കുക: സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം പുനഃസ്ഥാപിക്കുക, കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ. വാചകത്തിന്റെ ക്രിയാത്മകമായ പുനരാഖ്യാനത്തിലേക്ക് നീങ്ങാൻ ഇത് അവരെ സഹായിക്കുന്നു (നായകന്റെ, രചയിതാവിന്റെ പേരിൽ), വാചകത്തിന് അനുബന്ധമായി; സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിനായി ചിത്രീകരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക; ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, ഒരു ജോലി, സ്ക്രിപ്റ്റുകൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രോജക്റ്റുകൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നാടകവൽക്കരണം സൃഷ്ടിക്കുക; നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക (ആഖ്യാനം - സാമ്യം, ന്യായവാദം - ചോദ്യത്തിനുള്ള വിശദമായ ഉത്തരം; വിവരണം - നായകന്റെ സ്വഭാവം).

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവര സാക്ഷരതയുടെ രൂപീകരണം EMC ഉറപ്പാക്കുന്നു: വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ (ടെക്സ്റ്റ്, ഫിഗർ, ടേബിൾ, ഡയഗ്രം, ഡയഗ്രം, മാപ്പ്) അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങളുമായുള്ള ശേഖരണവും പ്രവർത്തനവും. അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ പതിവായി അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ഒരു ടാസ്ക് "വിവരങ്ങൾ വീണ്ടെടുക്കൽ" ആണ്. ഈ ചുമതല കുട്ടികളെ സ്വന്തമായി വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും പഠിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ, ഇത് പ്രധാനമായും നിഘണ്ടുക്കൾ (അക്ഷരക്രമം, വിശദീകരണം, പദോൽപ്പത്തി) ഉപയോഗിച്ചാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്, കൂടാതെ മുതിർന്നവർക്കും (അധ്യാപകൻ, കുടുംബാംഗങ്ങൾ, ലൈബ്രേറിയൻ) വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടമാകാമെന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് കിറ്റ് കുട്ടികളെ നയിക്കുന്നു, അത് പ്രധാനമാണ്. ചോദ്യങ്ങൾ എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്താമെന്നും അവരുമായി മുതിർന്നവരോട് ചോദിക്കാൻ ഭയപ്പെടേണ്ടതില്ലെന്നും പഠിക്കുക.

വിവരങ്ങളുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശാലമായ ശ്രേണി പ്രോജക്റ്റിലെ ജോലിയാണ് നൽകുന്നത് (വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള ദിശ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക, വിവരങ്ങൾ നേടുകയും അതിന്റെ വിശ്വാസ്യത വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക, പ്രോജക്റ്റ് പ്ലാനിന് അനുസൃതമായി വിവരങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക).

ലിറ്റററി റീഡിംഗ് കോഴ്‌സുകളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ (ടെക്‌സ്റ്റ് വിശകലനം, ഫിക്ഷനുമായുള്ള താരതമ്യം, അധികവും വ്യക്തമാക്കുന്നതുമായ വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുക) ജനകീയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാനകോശങ്ങളിലെ അവതരണ നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുകയും വിജ്ഞാനകോശ സാഹിത്യവുമായി സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനത്തിന് വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കും പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ആവശ്യമാണ്.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾകലയുടെ യജമാനന്മാർ, കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാർ, റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകൾ, ചരിത്രപരമായ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ, ദയ, അനുകമ്പ, സഹാനുഭൂതി, മറ്റ് ആളുകളോടുള്ള സ്നേഹം, മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹം എന്നിവയുടെ ലളിതവും ശാശ്വതവുമായ സത്യങ്ങൾ കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. അവരുടെ രാജ്യത്തോടുള്ള രാജ്യസ്നേഹത്തിന്റെയും അഭിമാനത്തിന്റെയും ബോധം. ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും, ബൗദ്ധിക അറിവും സ്വയം അറിവും, വായനക്കാരുടെ അനുഭവങ്ങളുടെ പുനർവിചിന്തനം, ജീവിതാനുഭവത്തിലേക്ക് സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ കണ്ടെത്തലുകൾ എന്നിവയാൽ സഹായിക്കുന്ന കലാസൃഷ്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ നടക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത സുഖപ്രദമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: "നിങ്ങൾക്ക് വേണമെങ്കിൽ, സൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ വരയ്ക്കാം", "ഒരു കഥ രചിക്കുക. അത് എഴുതുക അല്ലെങ്കിൽ അതിനായി ചിത്രീകരണങ്ങൾ വരയ്ക്കുക", "നിങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന ഒരു കവിത പഠിക്കുക" മുതലായവ.

ഇഎംസിയുടെ ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളും മറ്റുള്ളവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിലയിരുത്താനും മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ മൂല്യം തിരിച്ചറിയാനും ദേശീയ മൂല്യങ്ങളും ആത്മീയ പാരമ്പര്യങ്ങളും പരിചയപ്പെടാനും പരസ്പര സഹായത്തിന്റെ ആവശ്യകത മനസ്സിലാക്കാനും മാതാപിതാക്കളോടുള്ള ബഹുമാനം, ചെറുപ്പക്കാരെ പരിപാലിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. പ്രായമായ, മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ ഉത്തരവാദിത്തം, മാതൃരാജ്യത്തിന്റെ ക്ഷേമത്തിനും സമൃദ്ധിക്കും വേണ്ടിയുള്ള എല്ലാവരുടെയും ശ്രമങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കുക. വിദ്യാഭ്യാസ-രീതിശാസ്ത്ര കിറ്റ് ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ ശാരീരികവും മാനസികവും ധാർമ്മികവും ആത്മീയവുമായ ആരോഗ്യം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിനായുള്ള പ്രോഗ്രാം ഒരു സിസ്റ്റം-ആക്ടിവിറ്റി സമീപനം നൽകുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു, ഇത് സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്, കൂടാതെ പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വികസന സാധ്യതകൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നതിനാണ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാറ്റമില്ലാത്ത അടിസ്ഥാനമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സ്വയം വികസനം, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങൾക്കുള്ളിലെ നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയ പരിജ്ഞാനവും വൈദഗ്ധ്യവും വിദ്യാർത്ഥികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെയും പുതിയ സാമൂഹിക അനുഭവത്തിന്റെ ബോധപൂർവവും സജീവവുമായ വിനിയോഗത്തിലൂടെയും ഇതെല്ലാം കൈവരിക്കാനാകും. അതേസമയം, അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി അടുത്ത ബന്ധത്തിൽ രൂപപ്പെടുത്തുകയും പ്രയോഗിക്കുകയും സംഭരിക്കുകയും ചെയ്താൽ, അനുബന്ധ തരത്തിലുള്ള ഉദ്ദേശ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഡെറിവേറ്റീവുകളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. വിജ്ഞാന സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സാർവത്രിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈവിധ്യവും സ്വഭാവവുമാണ്.

പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ ഐക്യത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത്, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിഗതവുമായ വികസനം, പൊതുവൽക്കരിച്ച പ്രവർത്തന രീതികൾ എന്നിവ ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ഉയർന്ന കാര്യക്ഷമതയും സാധ്യതയും ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം വികസനം.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന അക്കാദമിക് വിഷയം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളിൽ വ്യക്തിപരവും ആശയവിനിമയപരവും വൈജ്ഞാനികവും നിയന്ത്രണപരവുമായ എല്ലാത്തരം സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു (മൂല്യ-സെമാന്റിക് മേഖലയുടെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും വികസനത്തിന് മുൻഗണന നൽകി).

പ്രൈമറി സ്കൂൾ ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലെ ഒരു പുതിയ ഘട്ടമാണ്: ചിട്ടയായ വിദ്യാഭ്യാസം ആരംഭിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, പുറം ലോകവുമായുള്ള അവന്റെ ഇടപെടലിന്റെ മണ്ഡലം വികസിക്കുന്നു, അവന്റെ സാമൂഹിക നില മാറുകയാണ്, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത വർദ്ധിക്കുന്നു. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസമാണ് തുടർന്നുള്ള എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനം. ഒന്നാമതായി, ഇത് പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ് നൽകുന്ന സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (യുയുഡി) രൂപീകരണത്തെ ബാധിക്കുന്നു. ഇന്ന്, പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം അതിന്റെ പ്രധാന ദൗത്യം പരിഹരിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു - വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം, വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം എന്നിവ അംഗീകരിക്കാനും പരിപാലിക്കാനും നടപ്പിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവ് ഉൾപ്പെടെ ഒരു കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് അടിത്തറയിടുക. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും അവയുടെ ഫലങ്ങളും വിലയിരുത്തുക.

ആധുനിക പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഒരു സവിശേഷത വിദ്യാർത്ഥി എന്താണ് അറിയേണ്ടത് (ഓർക്കുക, പുനർനിർമ്മിക്കുക) എന്ന ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം മാത്രമല്ല, കഴിവ് നൽകുന്ന വ്യക്തിഗത, ആശയവിനിമയ, വൈജ്ഞാനിക, നിയന്ത്രണ മേഖലകളിൽ സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം കൂടിയാണ്. സ്വതന്ത്ര പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഐസിടി കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലേക്ക് പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വിപുലീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

യു‌യു‌ഡിയുടെ രൂപീകരണ നില പൂർണ്ണമായും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും സഹകരണം, വൈജ്ഞാനിക, സർഗ്ഗാത്മക, കലാപരമായ, സൗന്ദര്യാത്മക, ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അറിവിന്റെ ഉള്ളടക്കം മാത്രമല്ല, ജീവിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള അറിവിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രയോഗം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ കഴിവുകൾ എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട യുയുഡികൾ ഉൾപ്പെടുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കവും മാതൃകാപരമായ പ്രോഗ്രാമുകളിൽ ഒറ്റപ്പെടുത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ഇത് നിർണ്ണയിച്ചു. മാതൃകാപരമായ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ ഈ വശമാണ് ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനുഷികവും വ്യക്തിഗതവുമായ ഓറിയന്റേഷൻ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം നൽകുന്നത്.

കുട്ടികളുടെ ജിജ്ഞാസ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വതന്ത്രമായ അറിവിന്റെ ആവശ്യകത, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവും പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ മുൻകൈയും, വികസ്വര വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതാണ്, അത് വികസ്വരമായ വിജ്ഞാന രൂപങ്ങളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു: നിരീക്ഷണം, പരീക്ഷണങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സംഭാഷണം, കൂടുതൽ. പ്രതിഫലനത്തിന്റെ വികാസത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സൃഷ്ടിക്കണം - അവരുടെ ചിന്തകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും പുറത്തുനിന്നുള്ളതുപോലെ തിരിച്ചറിയാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലത്തെ ലക്ഷ്യവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുക, അവരുടെ അറിവും അജ്ഞതയും നിർണ്ണയിക്കുക തുടങ്ങിയവ. വിദ്യാർത്ഥി, വിദ്യാർത്ഥി, സ്വയം വികസനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക എന്ന നിലയിൽ കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഗുണമാണ് പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

യുകെഎമ്മിലെ ജോലി വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ, വായന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നടക്കുന്നു:

ഓഡിഷൻ (കേൾക്കൽ)

ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്ന സംസാരത്തിന്റെ ശ്രവണ ധാരണ (സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവന, വിവിധ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുക). ശബ്ദമുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ, കേട്ട സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക, സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസപരവും ശാസ്ത്രീയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കാനുള്ള കഴിവ്. കേട്ടറിഞ്ഞ കലാസൃഷ്ടികളും.

വായന

ഉറക്കെ വായിക്കുന്നു.

സിലബിക്കിൽ നിന്ന് ക്രമാനുഗതമായ പരിവർത്തനം, മുഴുവൻ വാക്കുകളിലും ഉറക്കെയുള്ള അർത്ഥവത്തായ ശരിയായ വായന (വ്യക്തിഗത വായനയുടെ വേഗതയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വായന വേഗത), വായനാ വേഗതയിൽ ക്രമാനുഗതമായ വർദ്ധനവ്. വായനക്കാരന് വാചകം മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു സാധാരണ ഒഴുക്കുള്ള വേഗതയിലേക്ക് സജ്ജമാക്കുക. ഓർത്തോപിക്, അന്തർദേശീയ വായനാ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കൽ. അന്തർലീനമായ വിരാമചിഹ്നങ്ങളുള്ള വാക്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലും തരത്തിലുമുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുക, അവ സ്വരത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ അറിയിക്കുക.

സ്വയം വായിക്കുന്നു.

സ്വയം വായിക്കുമ്പോൾ സൃഷ്ടിയുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം (വോളിയത്തിന്റെയും വിഭാഗത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന പ്രവൃത്തികൾ). വായനയുടെ തരം നിർണ്ണയിക്കൽ (പഠനം, ആമുഖം, കാണൽ, തിരഞ്ഞെടുക്കൽ). വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്. വ്യത്യസ്ത തരം വായനയുടെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു: വസ്തുതകൾ, വിവരണങ്ങൾ, പ്രസ്താവനകളിലേക്കുള്ള കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ മുതലായവ.

വ്യത്യസ്ത തരം വാചകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാചകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ആശയം: കലാപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയമായ ശാസ്ത്രവും - അവയുടെ താരതമ്യവും. ഇത്തരത്തിലുള്ള വാചകം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. നാടോടിക്കഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ.

ഒരു കൂട്ടം വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വാചകം വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവിന്റെ പ്രായോഗിക വികസനം. ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ ശീർഷകവും രൂപകൽപ്പനയും അനുസരിച്ച് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം പ്രവചിക്കുന്നു.

വിഷയത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര നിർവചനം, പ്രധാന ആശയം, ഘടന; വാചകത്തെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, അവയുടെ തലക്കെട്ട്. വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

ഒരു കൂട്ടായ ചർച്ചയിൽ പങ്കാളിത്തം: ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, വിഷയത്തിൽ സംസാരിക്കുക, സഖാക്കളുടെ പ്രസംഗങ്ങൾ കേൾക്കുക, സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ ഉത്തരങ്ങൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുക, വാചകം ഉപയോഗിച്ച്. റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ, ദൃശ്യ സാമഗ്രികളുടെ പങ്കാളിത്തം.

ഗ്രന്ഥസൂചിക സംസ്കാരം.

പുസ്തകം ഒരു പ്രത്യേക തരം കലയാണ്. ആവശ്യമായ അറിവിന്റെ ഉറവിടമായി പുസ്തകം. റൂസിലെ ആദ്യ പുസ്തകങ്ങളും പുസ്തക അച്ചടിയുടെ തുടക്കവും (പൊതു കാഴ്ച). പുസ്തകം വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവും റഫറൻസുമാണ്. പുസ്തക ഘടകങ്ങൾ: ഉള്ളടക്കം അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, ശീർഷക പേജ്, അമൂർത്തമായ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ. പുസ്തകത്തിലെ വിവരങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ: ശാസ്ത്രീയവും കലാപരവും (പുസ്തകത്തിന്റെ ബാഹ്യ സൂചകങ്ങൾ, അതിന്റെ റഫറൻസ്, ചിത്രീകരണ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി).

പുസ്തകങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ (പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ): വർക്ക് ബുക്ക്, കളക്ഷൻ ബുക്ക്, ശേഖരിച്ച കൃതികൾ, ആനുകാലികങ്ങൾ, റഫറൻസ് പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ (റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ).

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

സൃഷ്ടിയുടെ ശീർഷകം മനസ്സിലാക്കൽ, ഉള്ളടക്കവുമായുള്ള മതിയായ ബന്ധം. സവിശേഷതകളുടെ നിർവ്വചനം കലാപരമായ വാചകം: ഭാഷയുടെ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങളുടെ മൗലികത (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ). സാർവത്രിക മാനുഷിക ധാർമ്മിക നിയമങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും പ്രകടനമാണ് നാടോടിക്കഥകൾ എന്ന തിരിച്ചറിവ്.

വായിച്ചതിന്റെ ധാർമ്മിക ഉള്ളടക്കം മനസിലാക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പ്രചോദനം മനസ്സിലാക്കുക, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിശകലനം ചെയ്യുക. "മാതൃഭൂമി" എന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, വിവിധ ജനങ്ങളുടെ സാഹിത്യത്തിൽ മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ (റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ). വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ നാടോടിക്കഥകളിലെ തീമുകൾ, ആശയങ്ങൾ, നായകന്മാർ എന്നിവയുടെ സമാനത. ഭാഷയുടെ ആവിഷ്‌കാര മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചകത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര പുനർനിർമ്മാണം: ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ഉപയോഗിച്ച് ഒരു എപ്പിസോഡിന്റെ തുടർച്ചയായ പുനർനിർമ്മാണം ഈ ജോലിപദാവലി (അധ്യാപകരുടെ ചോദ്യങ്ങളിൽ), ചിത്രീകരണങ്ങളിലൂടെയുള്ള കഥ, വീണ്ടും പറയൽ.

ഈ വാചകത്തിന്റെ കലാപരമായതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സവിശേഷതകൾ. നായകന്റെയും സംഭവത്തിന്റെയും സവിശേഷതയുള്ള വാചകത്തിൽ വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുന്നു. വിശകലനം (ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ), കഥാപാത്രത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ. വീരന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സാമ്യം അല്ലെങ്കിൽ വിപരീതമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക. വാചകം, രചയിതാവിന്റെ അടയാളങ്ങൾ, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പേരുകൾ എന്നിവയുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നായകനോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം തിരിച്ചറിയൽ.

ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ വിവിധ തരം പുനരാഖ്യാനം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു: വിശദമായതും തിരഞ്ഞെടുത്തതും ഹ്രസ്വവുമായ (പ്രധാന ആശയങ്ങളുടെ സംപ്രേക്ഷണം).

വിശദമായ റീടെല്ലിംഗ്വാചകം: ശകലത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയത്തിന്റെ നിർവചനം, കീ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, ശീർഷകം, എപ്പിസോഡിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം; വാചകത്തെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക, ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും മുഴുവൻ വാചകത്തിന്റെയും തലക്കെട്ട്, വാചകത്തിൽ നിന്ന് നാമമാത്രമായ വാക്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ചോദ്യങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ, ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുന്നു. സ്വതന്ത്രമായി രൂപപ്പെടുത്തിയ ഒരു പ്രസ്താവനയുടെ രൂപം.

തന്നിരിക്കുന്ന ശകലമനുസരിച്ച് സ്വതന്ത്രമായ സെലക്ടീവ് റീടെല്ലിംഗ്: സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്റെ സ്വഭാവം (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വാചകത്തിലെ പദപ്രയോഗങ്ങൾ, നായകനെക്കുറിച്ച് ഒരു കഥ രചിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു), പ്രവർത്തന രംഗത്തെ വിവരണം (പദങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, പദപ്രയോഗങ്ങൾ ടെക്സ്റ്റ്, വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഈ വിവരണം രചിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു). എപ്പിസോഡുകളുടെ ഒറ്റപ്പെടുത്തലും താരതമ്യവും വിവിധ പ്രവൃത്തികൾസാഹചര്യങ്ങളുടെ സാമാന്യത, വൈകാരിക കളറിംഗ്, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം എന്നിവ അനുസരിച്ച്.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രവും മറ്റ് ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

ജോലിയുടെ തലക്കെട്ട് മനസ്സിലാക്കുക; അതിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി ഉചിതമായ ബന്ധം. വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ സയൻസ് ടെക്സ്റ്റിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു (വിവര കൈമാറ്റം). ഇതിഹാസങ്ങൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ, ബൈബിൾ കഥകൾ (ശകലങ്ങളിൽ നിന്നോ ചെറിയ ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്നോ) വ്യക്തിഗത, പൊതു സവിശേഷതകൾ. വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാചകങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകളുമായുള്ള പരിചയം: കാരണവും ഫലവുമായ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ. വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക. വാചകത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജനം, മൈക്രോ തീമുകളുടെ നിർവചനം. കീ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന വാക്കുകൾ. വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തിനായുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മാണം. കീവേഡുകൾ, മോഡൽ, സ്കീം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണം. വാചകത്തിന്റെ വിശദമായ പുനരാഖ്യാനം. വാചകത്തിന്റെ ഹ്രസ്വമായ പുനരാഖ്യാനം (വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു).

സംസാരം (സംഭാഷണ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം)

സംഭാഷണത്തിന്റെ ഒരു തരം എന്ന നിലയിൽ സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം. സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ: ചോദ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കുക, അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, വാചകത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായി ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക; കേൾക്കുക, തടസ്സപ്പെടുത്താതെ, ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള (വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്രീയ, വിദ്യാഭ്യാസ, കലാപരമായ പാഠം) സംഭാഷകൻ അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് മാന്യമായ രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. വാചകത്തെയോ സ്വന്തം അനുഭവത്തെയോ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരാളുടെ സ്വന്തം വീക്ഷണത്തിന്റെ തെളിവ്. പാഠ്യേതര ആശയവിനിമയത്തിൽ സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. നാടോടിക്കഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ദേശീയ മര്യാദയുടെ പ്രത്യേകതകളുമായുള്ള പരിചയം.

വാക്കിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക (പദങ്ങളുടെ നേരിട്ടുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക, അവയുടെ അവ്യക്തത), സജീവമായ പദാവലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യപൂർണ്ണമായ നികത്തൽ.

സംഭാഷണ ഉച്ചാരണത്തിന്റെ ഒരു രൂപമായി മോണോലോഗ്. ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ (രൂപം) രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ചെറിയ വോള്യത്തിന്റെ ഒരു മോണോലോഗ് സംഭാഷണ പ്രസ്താവന. പ്രസ്താവനയിലെ വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം. ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, കലാപരമായ വാചകം എന്നിവയുടെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് വായിച്ചതോ ശ്രവിച്ചതോ ആയ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ കൈമാറ്റം. ഒരു കഥയിൽ (വിവരണം, ന്യായവാദം, വിവരണം) ഇംപ്രഷനുകളുടെ കൈമാറ്റം (ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിന്ന്, ഒരു കലാസൃഷ്ടി, ഫൈൻ ആർട്ട്). സ്വന്തം പ്രസ്താവനയുടെ ഒരു പദ്ധതിയുടെ സ്വയം നിർമ്മാണം. ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവനയുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, ഭാഷയുടെ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യം) പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഉപയോഗവും.

വായിച്ച കൃതിയുടെ തുടർച്ചയായി വാക്കാലുള്ള രചന, അതിന്റെ വ്യക്തിഗത കഥാ സന്ദർഭങ്ങൾ, ഡ്രോയിംഗുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ചെറുകഥ.

എഴുത്ത് (എഴുത്തിന്റെ സംസ്കാരം)

രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ: ശീർഷകവുമായി ഉള്ളടക്കം പാലിക്കൽ (വിഷയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം, രംഗം, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രതീകങ്ങൾ), ലിഖിത സംഭാഷണത്തിൽ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യം) ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യം). വിവരണം, ന്യായവാദം), തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ, അവലോകനം .

അങ്ങനെ, "സാഹിത്യ വായന" കുട്ടികളെ സമഗ്രമായി വികസിപ്പിക്കുകയും വിവിധ മേഖലകളിൽ അവരെ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: സാഹിത്യം, റഷ്യൻ, ചരിത്രവുമായും ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായുള്ള പരിചയം, എണ്ണൽ (എണ്ണൽ). ഈ വിഷയം ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ജീവിതാനുഭവത്തെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു, അവന്റെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാനും അവന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ പ്രതിരോധിക്കാനും മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളെ ബഹുമാനിക്കാനും അവസരം നൽകുന്നു. "സാഹിത്യ വായന" വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പാത വെളിപ്പെടുത്തുന്നു (അവരുടെ സ്വന്തം രചന, ഡ്രോയിംഗുകൾ, രചനകൾ എന്നിവയുടെ കവിതകളും യക്ഷിക്കഥകളും). ഇതെല്ലാം ഭാവിയിലെ മുതിർന്നവരുടെ ലോകത്തിനായി കുട്ടികളെ തയ്യാറാക്കുന്നു.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള TMC പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ വിശകലനം ("പ്രോമിസിംഗ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ"). സിസ്റ്റം-ആക്ടിവിറ്റി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ടാസ്ക്കുകളുടെ വിശകലനം സമീപനം

R.G. ചുരക്കോവയുടെ നേതൃത്വത്തിലുള്ള "EMC "പെർസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" സെറ്റിന്റെ പ്രധാന രീതിശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ ഇവയാണ്:

അധ്യാപന സാമഗ്രികളിലുടനീളം ചിഹ്നങ്ങളുടെ ഏകീകൃത സംവിധാനത്തിന്റെ ഉപയോഗം;

വ്യത്യസ്‌ത പ്രശ്‌നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലുടനീളം സിംഗിൾ ക്രോസ്-കട്ടിംഗ് ഹീറോകളുടെ (സഹോദരനും സഹോദരിയും മാഷയും മിഷയും) ഉപയോഗം: ഹീറോകൾ ടാസ്‌ക്കിന്റെ പരിഹാരങ്ങളിൽ സാധ്യമായ വ്യത്യാസം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെയും വിലയിരുത്തലുകളുടെയും വ്യത്യാസം, കഴിവ് മുന്നേറുക;

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യ വായനയുടെയും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ ഗൂഢാലോചന, യക്ഷിക്കഥ വിഭാഗത്തിന്റെ ഇതിവൃത്തവും രചനാ സവിശേഷതകളും പ്രായോഗികമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു; രണ്ട് പദ്ധതികൾ നിരന്തരം മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു - ഗൂഢാലോചനയ്ക്കുള്ള പദ്ധതികളും ഒരു പഠന പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പദ്ധതിയും;

വിഷയ ഭാഷയുടെ പരമാവധി പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, ടെർമിനോളജിയുടെ ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള ആമുഖവും അതിന്റെ പ്രചോദിത ഉപയോഗവും;

സെറ്റിന്റെ വിലാസക്കാരുടെ വ്യക്തമായ പ്രജനനം: പാഠപുസ്തകം, വായനക്കാരൻ, സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്.

EMC "പെർസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" ഒരു യഥാർത്ഥ വിദ്യാർത്ഥിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. അധ്യാപന സാമഗ്രികൾക്കനുസൃതമായി പഠന പ്രക്രിയയുടെ നിർമ്മാണം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്ഥാനത്തെ അടിസ്ഥാനപരമായി മാറ്റുന്നു - ഗവേഷകൻ, സ്രഷ്ടാവ്, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ എന്നിവരുടെ റോളുകൾ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഒരു റെഡിമെയ്ഡ് മാതൃകയോ അധ്യാപകന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങളോ വിദ്യാർത്ഥി മനസ്സില്ലാതെ സ്വീകരിക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ അവന്റെ തെറ്റുകൾക്കും വിജയങ്ങൾക്കും നേട്ടങ്ങൾക്കും അവൻ തുല്യ ഉത്തരവാദിയാണ്. പഠനത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും അവൻ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു - അവൻ ഒരു പഠന ചുമതല സ്വീകരിക്കുന്നു, അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, അനുമാനങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു, പിശകുകളുടെ കാരണങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, സ്വതന്ത്രമായി സ്വയം ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുകയും അവയെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാകുകയും ചെയ്യുന്നു; നിലവാരമില്ലാത്ത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യമായ വഴികൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, ഏത് പ്രശ്നവും ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും; സ്വയം നിയന്ത്രണം സ്വയം വിലയിരുത്തൽ നടത്തുന്നു, അതായത്. കുട്ടി പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു പ്രവർത്തന വിഷയമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഇത് വികസന വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയമാണ്.

അധ്യാപന സാമഗ്രികളിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് വളരെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു: അവൻ ചർച്ചയെ നയിക്കുന്നു, പ്രമുഖ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, ആവശ്യപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, ഈ കാര്യംവിദ്യാഭ്യാസ ആശയവിനിമയത്തിൽ തുല്യ പങ്കാളി. അധ്യാപകന്റെ പരോക്ഷ മാർഗനിർദേശം, മാർഗങ്ങളും പ്രവർത്തനരീതിയും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തെ മുൻനിർത്തുന്നു; അനുമാനങ്ങൾ, അനുമാനങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകൾ ചർച്ച ചെയ്യാനുള്ള അവസരം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുന്നു: ഒരു തെറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള അവന്റെ അവകാശം സംരക്ഷിക്കുന്നു, മുൻകൈയിലും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിലും ഒരു പ്രത്യേക അഭിപ്രായം; ഫലം മാത്രമല്ല, പ്രധാന പ്രവർത്തനവും വിലയിരുത്തി ആത്മനിയന്ത്രണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകം, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം, റഫറൻസ് പുസ്തകം എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവും കഴിവുകളും രൂപപ്പെടുന്നു; വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്; ബിസിനസ് ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാനും കേൾക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, അതായത്. വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വാതന്ത്ര്യവും സർഗ്ഗാത്മകതയും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിനായുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അധ്യാപന സാമഗ്രികളിലെ പ്രവർത്തനം (പ്രത്യേകമായി സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവസ്ഥകളിലെ കഴിവുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ചായ്‌വുകൾ) അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒപ്റ്റിമൽ വികസനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അവിടെ വിദ്യാർത്ഥി ഒരു പഠിതാവ്, അധ്യാപകൻ, സംഘാടകൻ എന്നീ നിലകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. പഠന സാഹചര്യം, ഇത് അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ പ്രധാന ആശയമാണ് "വാഗ്ദാനമായ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം".

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന കോഴ്‌സിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം, നാടോടിക്കഥകളുടെയും രചയിതാവിന്റെ സാഹിത്യത്തിന്റെയും സൃഷ്ടികൾ പൂർണ്ണമായി വായിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും ആവശ്യമായ ഉപകരണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. ആഖ്യാനത്തിന്റെ: ഗദ്യം, കവിത, നാടകം.

പാഠങ്ങൾക്കായി തയ്യാറെടുക്കാൻ ആവശ്യമായ എല്ലാം മാനുവലിൽ കണ്ടെത്താൻ അധ്യാപകന് കഴിയും: വിശദമായ പാഠ വികാസങ്ങൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ, ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കുകൾ, സാഹിത്യ സാമഗ്രികൾ (കവിതകൾ, പാട്ടുകൾ, കടങ്കഥകൾ, കഥകൾ) മുതലായവ. ഓരോ പാഠത്തിന്റെയും ഘടനയിൽ സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഉൾപ്പെടുന്നു. സംഭാഷണ മിനിറ്റ് നടത്തുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ: നാവ് ട്വിസ്റ്ററുകൾ, നാവ്-ട്വിസ്റ്ററുകൾ, ശബ്ദങ്ങളുടെ വ്യത്യാസത്തിനുള്ള കവിതകൾ, അതുപോലെ ഹ്രസ്വ ജീവചരിത്രങ്ങൾഎഴുത്തുകാരും കവികളും. പുസ്‌തകവുമായി എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കാമെന്നും കഴിവുള്ള ഒരു വായനക്കാരനെന്ന നിലയിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാമെന്നും അനുബന്ധം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

പാഠം രസകരവും ഉപയോഗപ്രദവുമായ സാഹസികതയിലേക്ക് മാറ്റാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന സമ്പന്നമായ മെറ്റീരിയൽ മാനുവലിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ക്ലാസ്റൂമിലെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഇതരമാർഗ്ഗം ക്ഷീണം കുറയ്ക്കുന്നു, കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രചോദനം നൽകുന്നതിനാൽ അവരുടെ ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യവും അർത്ഥവും മനസ്സിലാക്കുന്നു. പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന്റെ രൂപങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്: യക്ഷിക്കഥ പാഠങ്ങൾ, ഗെയിം പാഠങ്ങൾ മുതലായവ.

"പെർസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" വികസിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത പഠന സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ആശയപരമായ വ്യവസ്ഥകൾ പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

മാനദണ്ഡം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് സിസ്റ്റം - പ്രവർത്തന സമീപനംഇത് അനുമാനിക്കുന്നു:

– റഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ മൾട്ടിനാഷണൽ, മൾട്ടി കൾച്ചറൽ, മൾട്ടി-കുമ്പസാരം എന്നിവയോടുള്ള ആദരവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിവര സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം;

– സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (യുയുഡി) സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ അറിവും വികസനവും എന്നിവയാണ് സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ഒരു സിസ്റ്റം രൂപീകരണ ഘടകമെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലങ്ങളിലേക്കുള്ള ഓറിയന്റേഷൻ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ;

– വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗതവും സാമൂഹികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ വികസനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ നിർണ്ണായക പങ്ക്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ഇടപെടൽ എന്നിവ തിരിച്ചറിയൽ;

– വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത പ്രായം, മാനസികവും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളും അവ നേടാനുള്ള വഴികളും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയ രൂപങ്ങളുടെയും പങ്കും പ്രാധാന്യവും കണക്കിലെടുക്കുക;

– വൈവിധ്യം സംഘടനാ രൂപങ്ങൾഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും (പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളും ഉൾപ്പെടെ) വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു, ഇത് സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വളർച്ച, വൈജ്ഞാനിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ഇടപഴകുന്നതിന്റെ രൂപങ്ങളുടെ സമ്പുഷ്ടീകരണം എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നു.

മേൽപ്പറഞ്ഞ എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വ-അധിഷ്ഠിത പഠന സംവിധാനത്തിന്റെ ഉപദേശപരമായ തത്വങ്ങളിൽ അവയുടെ വികസനം കണ്ടെത്തി “സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള വീക്ഷണം പ്രൈമറി സ്കൂൾ.

പ്രധാന ജോലികൾ: വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, പഠനത്തോടുള്ള താൽപര്യം, ആഗ്രഹത്തിന്റെയും പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെയും രൂപീകരണം; ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികാരങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, തന്നോടും മറ്റുള്ളവരോടും വൈകാരികവും മൂല്യവത്തായതുമായ പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം.

വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മാനുഷിക ബോധ്യത്തിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോയാൽ ഈ പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള പരിഹാരം സാധ്യമാണ്: എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ വിജയകരമായി പഠിക്കാൻ കഴിയും, അവർക്ക് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയാണെങ്കിൽ. ഈ അവസ്ഥകളിലൊന്ന് കുട്ടിയുടെ ജീവിതാനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനമാണ്.

വ്യത്യസ്ത തലത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ ചുമതലകളുടെ സംവിധാനം, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനവും ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ അവന്റെ ജോലിയും ക്ലബ് വർക്കിലെ പങ്കാളിത്തവും സംയോജിപ്പിച്ച് പഠനം വികസനത്തിന് മുന്നിൽ പോകുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ നൽകുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, അതായത് പ്രോക്സിമൽ വികസന മേഖലയിൽ. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും യഥാർത്ഥ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരത്തെയും വ്യക്തിഗത താൽപ്പര്യങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി. വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യക്തിപരമായി ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തത്, ഒരു സഹപാഠിയുടെ സഹായത്തോടെയോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചെറിയ ഗ്രൂപ്പിന്റെ സഹായത്തോടെയോ ചെയ്യാൻ കഴിയും. ഒരു പ്രത്യേക ചെറിയ ഗ്രൂപ്പിന് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യം കൂട്ടായ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ. ചോദ്യങ്ങളുടെയും ടാസ്‌ക്കുകളുടെയും ഉയർന്ന അളവിലുള്ള വ്യത്യാസവും അവയുടെ എണ്ണവും ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയെ അവന്റെ നിലവിലെ വികസനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും അവന്റെ വ്യക്തിഗത പുരോഗതിക്ക് അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു.

ശക്തിയും വികസന പഠനവും നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് മുൻ‌നിര ആശയം നിറവേറ്റുന്ന ഒരു നല്ല ചിന്താഗതിയുള്ള സംവിധാനം ആവശ്യമാണ്: സാമാന്യവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘട്ടം കടന്നുപോയാൽ മാത്രമേ വിശേഷതയിലേക്കുള്ള ഓരോ അടുത്ത തിരിച്ചുവരവും ഉൽ‌പാദനക്ഷമമാകൂ, ഇത് സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അടുത്ത തിരിച്ചുവരവിന് ഒരു ഉപകരണം നൽകി. പ്രത്യേക. “സാഹിത്യ വായനയിൽ”: ഒന്നോ അതിലധികമോ സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, തുടർന്ന്, ഓരോ പുതിയ വാചകവും വായിക്കുമ്പോൾ, അത് സാഹിത്യത്തിന്റെ ഒരു വിഭാഗത്തിൽ പെട്ടതാണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ:സമ്പൂർണ്ണത, ഇൻസ്ട്രുമെന്റേഷൻ, ഇന്ററാക്റ്റിവിറ്റി, ഇന്റഗ്രേഷൻ:

അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ ഒരു സാധാരണ സ്വത്ത് എന്ന നിലയിൽ പൂർണ്ണത, ഒന്നാമതായി, ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവും നിരവധി വിവര സ്രോതസ്സുകളും (പാഠപുസ്തകം, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, ലളിതമായ ഉപകരണങ്ങൾ) പോലുള്ള പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഇൻസ്റ്റാളേഷന്റെ ഐക്യം നൽകുന്നു. , ബിസിനസ്സ് ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ് (ജോഡികളായി, ചെറുതും വലുതുമായ ടീമുകളായി പ്രവർത്തിക്കുക). കൂടാതെ, എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണം ഏകീകൃത ആവശ്യകതകളുടെ സംവിധാനം നിറവേറ്റുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വിവര കൈമാറ്റമാണിത്. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ വിശദീകരിക്കുമ്പോൾ കുറഞ്ഞത് രണ്ട് വീക്ഷണകോണുകളുടെ പ്രകടനം. പാഠപുസ്തകത്തിനപ്പുറം നിഘണ്ടുക്കളുടെ മേഖലയിലേക്ക് പോകുന്നു. ബാഹ്യ ഗൂഢാലോചനയുടെ സാന്നിധ്യം, അതിലെ നായകന്മാർ പലപ്പോഴും സഹോദരനും സഹോദരിയുമാണ് (മിഷയും മാഷയും). പ്രോജക്റ്റുകളുടെ പൊതു രീതി.

നേടിയ അറിവിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന വിഷയ-രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനങ്ങളാണ് ഇൻസ്ട്രുമെന്റലിറ്റി. ഇത് എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും വിവിധ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി നിഘണ്ടുക്കൾ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് മാത്രമല്ല, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനോ വിവരങ്ങളുടെ ഒരു അധിക സ്രോതസ്സായിട്ടോ അവ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയ്ക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതും കൂടിയാണ്. പാഠപുസ്തകത്തിനുള്ളിൽ, മൊത്തത്തിലും അതിനപ്പുറവും ഉള്ള വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിരന്തരമായ ഓർഗനൈസേഷനാണിത്.

കൂടാതെ, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ ഏറ്റവും ലളിതമായ ഉപകരണങ്ങൾ (ഫ്രെയിമുകൾ, ഭരണാധികാരികൾ, നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ മാർക്കറുകൾ മുതലായവ) ഉപയോഗിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത കൂടിയാണ് ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി.

യാഥാർത്ഥ്യം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണം കൂടിയാണ് ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി (കുട്ടികൾക്ക് രണ്ട് തുല്യ വീക്ഷണങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, നിരവധി വിവര സ്രോതസ്സുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ).

വ്യക്തിഗത അസൈൻമെന്റുകൾക്കും ജോഡി അല്ലെങ്കിൽ ഗ്രൂപ്പ് വർക്കിനും വേണ്ടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്ന, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ബോഡിയിലെ രീതിശാസ്ത്ര ഉപകരണത്തിന്റെ പരമാവധി സ്ഥാനം കൂടിയാണ് ഇൻസ്ട്രുമെന്റാലിറ്റി. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ തലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളുടെ വ്യത്യാസം. എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ പ്രത്യേക വിഹിതത്തിന്റെ ഏകീകൃത സംവിധാനമാണിത്.

ഒരു ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സെറ്റിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ ആവശ്യകതയാണ് ഇന്ററാക്റ്റിവിറ്റി. ഒരു കമ്പ്യൂട്ടറിലേക്കുള്ള ആക്‌സസ് വഴിയോ കത്തിടപാടുകൾ വഴിയോ പാഠത്തിന് പുറത്ത് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയും ഒരു പാഠപുസ്തകവും തമ്മിലുള്ള നേരിട്ടുള്ള സംഭാഷണ ഇടപെടലാണ് ഇന്ററാക്ടിവിറ്റി എന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നത്. സെറ്റിന്റെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ ഇന്റർനെറ്റ് വിലാസങ്ങൾ എല്ലാ സ്കൂളുകളിലും കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഭാവി വികസനത്തിനും സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഈ ആധുനിക വിവര സ്രോതസ്സുകൾ ആക്സസ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അവസരങ്ങൾക്കുമായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഇന്റർനെറ്റ് വിലാസങ്ങളുടെ ഉപയോഗം പല സ്കൂളുകൾക്കും ഒരു സാധ്യതയായതിനാൽ, പാഠപുസ്തക കഥാപാത്രങ്ങളും സ്കൂൾ കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ക്രമാനുഗതമായ അക്ഷര കൈമാറ്റത്തിലൂടെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി സംവേദനാത്മക ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ഒരു സംവിധാനം യുഎംകെ നിർമ്മിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ നായകന്മാരെ വേർതിരിക്കുന്ന മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മവിശ്വാസവും അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള ആഗ്രഹവും പ്രചോദിപ്പിക്കും. ക്ലബിൽ ചേരുകയും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ നായകന്മാരുമായി സജീവ കത്തിടപാടുകൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്ന ഇംപ്രഷനുകളുടെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും അഭാവം അനുഭവിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അധിക വൈകാരിക പിന്തുണ ആവശ്യമാണ്. ഇത്, പരീക്ഷണം കാണിച്ചതുപോലെ, ക്ലാസിലെ ഓരോ നാലാമത്തെ വിദ്യാർത്ഥിയുമാണ്.

"ഭാഷയും സാഹിത്യ വായനയും പോലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിൽ സംവേദനാത്മക പ്രോജക്റ്റുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഇന്ററാക്റ്റിവിറ്റി ഒരു ആവശ്യകതയാണ്.

രീതിശാസ്ത്ര വ്യവസ്ഥയുടെ ഏകീകരണത്തിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അടിസ്ഥാനം ഏകീകരണമാണ്. ഒന്നാമതായി, പ്രകൃതി ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും മാനുഷിക അറിവിന്റെയും കർശനമായ വിഭജനത്തിന്റെ സോപാധികതയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ധാരണയാണ് ഇത്. ഭാഷ, സാഹിത്യം, കല തുടങ്ങിയ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകൾ സമന്വയിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന സാഹിത്യ വായനയുടെ ആധുനിക കോഴ്സും അതേ ആവശ്യകതയ്ക്ക് വിധേയമാണ്. "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന കോഴ്‌സ് ഒരു സിന്തറ്റിക് ആയിട്ടാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്: സാഹിത്യത്തെ വാക്കിന്റെ കലയായും മറ്റുള്ളവയിൽ ഒരു കലാരൂപമായും (പെയിന്റിംഗ്, ഗ്രാഫിക്സ്, സംഗീതം) ഒരു പ്രതിഭാസമെന്ന നിലയിൽ ഇത് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. കലാ സംസ്കാരംഅത് പുരാണങ്ങളിൽ നിന്നും നാടോടിക്കഥകളിൽ നിന്നും വളർന്നു.

ഓരോ വിഷയ മേഖലയിലും വിഷയ സാമഗ്രികൾ വിന്യസിക്കുന്ന തത്വമാണ് സംയോജനം. ഓരോ പാഠപുസ്തകവും അതിന്റേതായ മാത്രമല്ല, ഒരു പൊതു "ലോകത്തിന്റെ ചിത്രം" സൃഷ്ടിക്കുന്നു - നാടോടിക്കഥകളുടെ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെ സഹവർത്തിത്വത്തിന്റെയും പരസ്പര സ്വാധീനത്തിന്റെയും ചിത്രം.

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യ വായനയുടെയും പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ ഗൂഢാലോചന, യക്ഷിക്കഥ വിഭാഗത്തിന്റെ ഇതിവൃത്തവും രചനാ സവിശേഷതകളും പ്രായോഗികമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു; രണ്ട് പദ്ധതികൾ നിരന്തരം മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു - ഗൂഢാലോചനയുടെ ഒരു പദ്ധതിയും പഠന പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതിയും, അത് പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഉപയോഗപ്രദവുമാണ്. മാനസിക പരിശീലനം. ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നേടിയ അറിവും ഈ അറിവിന്റെ പ്രയോഗത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രത്യേക പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളും തമ്മിൽ ഒരു ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ ഇന്റഗ്രേഷൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. അതായത്, എല്ലാ വിഷയങ്ങൾക്കും പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളിലൊന്ന് (വിഭാഗം "പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും നേടിയ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും ഉപയോഗം") പ്രായോഗികമായി നടപ്പിലാക്കുക.

നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് ഗ്രേഡ് ചെയ്യപ്പെടാത്ത ധാരാളം സ്കൂളുകൾ ഉണ്ടെന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പേജുകളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണത്തിന്റെ പരമാവധി സ്ഥാനം ആവശ്യമാണ്. ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷണൽ രൂപങ്ങളുടെ (സ്വതന്ത്രമായി, ജോഡികളായി, മുതലായവ) സൂചനകൾക്കൊപ്പം, ടാസ്ക്കുകളുടെ വിശദമായ പദപ്രയോഗം, വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി തിരക്കിലായ അധ്യാപകന്റെ ശ്രദ്ധ തിരിക്കാതിരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ അനുവദിക്കുന്നു. . ഗ്രേഡ് ചെയ്യപ്പെടാത്ത ഒരു സ്കൂളിന് 2-4 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഒരു ഏകീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സെറ്റിൽ, സെറ്റിലെ എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്കും പൊതുവായുള്ള ഒരു ബാഹ്യ ഗൂഢാലോചനയിലൂടെ ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു. വ്യത്യസ്ത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രായത്തിലുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളെ, ഒരേ മുറിയിൽ ഇരുന്ന്, ഒരേ ഗൂഢാലോചനയിൽ (4 വർഷമായി അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന സാധാരണ നായകന്മാർ) സമാന തരത്തിലുള്ള പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാനും (പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പദാവലി ഭാഗം ഉപയോഗിച്ച്) ഇത് അനുവദിക്കുന്നു. വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഓരോ ക്ലാസും).

ചെറുതും ചെറുതുമായ ഒരു സ്കൂളിന് പാഠപുസ്തകങ്ങളിലെ നായകന്മാരെ "ക്ലാസ് നിറയ്ക്കാൻ" ഉപയോഗിക്കാനുള്ള അവസരമുണ്ട്, കാരണം അവ നിരവധി കാഴ്ചപ്പാടുകളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

ഗ്രേഡ് ചെയ്യപ്പെടാത്ത ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചതാണ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ റോളും നിലയും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കിറ്റിന്റെ ഡെവലപ്പർമാരെ പ്രേരിപ്പിച്ചത്. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ അടിസ്ഥാന വിഷയങ്ങളിൽ 4 വർഷത്തെ പഠനത്തിലുടനീളം, സാഹിത്യ വായന, "സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള നോട്ട്ബുക്കുകൾ" എന്നതിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനം അച്ചടിച്ച അടിസ്ഥാനത്തിൽ നൽകിയിട്ടുണ്ട്.

പ്രധാന അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ:

ഓരോ വിഷയത്തിനും വേണ്ടിയുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ, ചട്ടം പോലെ, ഒരു പാഠപുസ്തകം, ഒരു ആന്തോളജി, സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള ഒരു നോട്ട്ബുക്ക്, ഒരു അധ്യാപകനുള്ള ഒരു രീതിശാസ്ത്ര ഗൈഡ് (മെത്തഡിസ്റ്റ്) എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഓരോ മാനുവലും രണ്ട് ഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

ആദ്യ ഭാഗം സൈദ്ധാന്തികമാണ്, അത് അധ്യാപകന് തന്റെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറയായി ഉപയോഗിക്കാം.

രണ്ടാമത്തെ ഭാഗം നേരിട്ട് പാഠ-തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണമാണ്, അവിടെ ഓരോ പാഠത്തിന്റെയും കോഴ്സ് രൂപരേഖയിലുണ്ട്, അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടാതെ പാഠപുസ്തകത്തിൽ ചോദിക്കുന്ന എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കും ഉത്തരം നൽകുന്നതിനുള്ള ആശയങ്ങളും ഇതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ഘടന വിദ്യാഭ്യാസപരമാണ്, മാത്രമല്ല അധ്യാപകന് മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സാഹിത്യ വ്യവസ്ഥയുടെ ആഴങ്ങളിലേക്കുള്ള നുഴഞ്ഞുകയറ്റത്തിന്റെ യുക്തിയും വ്യക്തമാക്കുന്നു.

ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ പാഠത്തിലെ ജോലിയുടെ അടിസ്ഥാനം പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ വ്യാപനമാണ്. ഓരോ തിരിവിലും ഒരു പുതിയ സൗന്ദര്യാത്മക അല്ലെങ്കിൽ ഗവേഷണ പ്രശ്നം അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ചില തരത്തിലുള്ള സംഘർഷങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. അടുത്ത വ്യാപനം ഇപ്പോൾ മനസ്സിലാക്കിയതും കണ്ടെത്തിയതും വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഉയർന്നുവരുന്ന വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, "ബൗദ്ധിക കെട്ടുകൾ" അഴിക്കുക, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക എന്നിവയിലൂടെ മാത്രമാണ് പുരോഗതി നടപ്പിലാക്കുന്നത്.

2-4 ഗ്രേഡുകളിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ, രചയിതാക്കൾ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു ഗവേഷകനാകാനും വിദൂര ഭൂതകാലത്തിലേക്ക് പോകാനും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ എങ്ങനെ വിശദീകരിച്ചുവെന്നും മനസ്സിലാക്കിയെന്നും പഠിക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. പുരാതന മനുഷ്യൻമുൻകാലങ്ങളിലെ ആളുകൾ യാഥാർത്ഥ്യത്തെ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കി. പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണം ഒരു ചെറിയ ഗവേഷകന് വിവരങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി തിരയുന്നതിനുള്ള സഹായം നൽകുന്നു: ഒരു പ്രത്യേക റഫറൻസ് വിഭാഗം "കൗൺസിൽ ഓഫ് കൺസൾട്ടന്റ്സ്" അവതരിപ്പിച്ചു, അതിലേക്ക് പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ വാചകം വിദ്യാർത്ഥികളെ അയയ്ക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന പ്രധാന സാങ്കേതികത താരതമ്യത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. വ്യത്യസ്ത തരം സാഹിത്യങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത സംഭാഷണ ശൈലികൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത ചരിത്ര കാലഘട്ടങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കൾ എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ താരതമ്യം. അവബോധത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ പൊതുവായ യുക്തിക്ക് അനുസൃതമായി ഒരു സർപ്പിളാകൃതിയിലാണ് മുന്നോട്ട് നീങ്ങുന്നത്. ആദ്യം, പാഠപുസ്തകം വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ താരതമ്യങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, വ്യക്തമായ എതിർപ്പുകൾ. തുടർന്ന്, അടുത്ത പ്രതിഭാസങ്ങളെ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിനും അവയുടെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടക്കുന്നു, അതിൽ കൂടുതൽ സൂക്ഷ്മമായ സൂക്ഷ്മപരിശോധനയും ശ്രദ്ധയും ഉൾപ്പെടുന്നു. താരതമ്യ വിശകലനം. വിദ്യാർത്ഥികൾ പലപ്പോഴും ഒരേ പ്രതിഭാസത്തിലേക്ക് മടങ്ങുന്നു, പക്ഷേ വ്യത്യസ്ത കാരണങ്ങളാലും സങ്കീർണ്ണതയുടെ വിവിധ തലങ്ങളാലും സാഹിത്യത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളെ ചിന്തിക്കുക, താരതമ്യം ചെയ്യുക, വേർതിരിക്കുക, തരംതിരിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥി ക്രമേണ സാഹിത്യ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ഒരു സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുന്നു.

ഒരു യഥാർത്ഥ കലാകാരന് മുമ്പ് ആരും ശ്രദ്ധിക്കാത്തത് കാണാനും അത് ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയുമെന്ന് "കണ്ടെത്താൻ" വിദ്യാർത്ഥിക്ക് കഴിയുന്നതാണ് എല്ലാ ജോലികളും ലക്ഷ്യമിടുന്നത്; ഒരു സാഹിത്യകൃതി ഒരു കണ്ടെത്തൽ, ഒരു രഹസ്യം, ഒരു കടങ്കഥ, ഒരു സെൻസിറ്റീവ് വായനക്കാരന് വെളിപ്പെടുത്തുന്ന അതിശയകരമായ ഒരു രഹസ്യം എന്നിവ വഹിക്കുന്നു. എല്ലാവരും (എഴുത്തുകാരനും വായനക്കാരനും) അവരുടേതായ രീതിയിൽ (ജീവിതവും വാചകവും) കാണുകയും അനുഭവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഓരോരുത്തരുടെയും ധാരണ അദ്വിതീയമാണെന്ന് ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് പ്രൈമറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷന്റെ (EMC "പെർസ്പെക്റ്റീവ്") പ്രധാന വ്യവസ്ഥകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള TMC ലൈനിന്റെ പൊതു സവിശേഷതകൾ

"സാഹിത്യ വായന" "വർക്കിംഗ് പ്രോഗ്രാമുകൾ" ക്ലിമാനോവ് എൽ. എഫും മറ്റുള്ളവരും. "സാഹിത്യ വായന" പാഠപുസ്തകം എഡ്. ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്. “സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് നോട്ട്ബുക്ക്”, ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്., കോട്ടി ടി.യു. “വാക്കുകളുടെ മാന്ത്രിക ശക്തി” സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തിനുള്ള വർക്ക്ബുക്ക് ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്., കോട്ടി ടി.യു. “വായനപാഠങ്ങൾ” ക്ലിമാനോവ് എൽ.എഫ്. ബോയ്കിന എം.വി.

എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവയുടെ പ്രോഗ്രാമും ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് പ്രൈമറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷന്റെ (വിഭാഗം "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്") മാതൃകാപരമായ പരിപാടിയും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ഒരു വിശദീകരണ കുറിപ്പ്; പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം; അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ.

വിശദീകരണ കുറിപ്പ് സാഹിത്യ വായന കോഴ്സിന്റെ രണ്ട് പ്രധാന ദിശകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു: വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, ആശയവിനിമയം, സംഭാഷണ കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണവും മെച്ചപ്പെടുത്തലും; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ വലിയ സാധ്യതയുള്ള ഫിക്ഷൻ വായിക്കാൻ ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു.

കോഴ്‌സിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ഒരു പുതിയ വായനക്കാരിൽ ഒരു പുസ്തകത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യവും സാഹിത്യകൃതികളുടെ ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകതയും രൂപപ്പെടുത്തുക, ഒരു കലാസൃഷ്ടി വാക്കാലുള്ള കലയുടെ സൃഷ്ടിയാണെന്ന ധാരണ; കുട്ടിയുടെ ഭാവന വികസിപ്പിക്കുക, വായിക്കുന്നതിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക അനുഭവം.

സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്സിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ 4 വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിൾ, കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിന്റെ വിഷയങ്ങൾ; ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ആശയവിനിമയ, സംഭാഷണ കഴിവുകളും കഴിവുകളും; കലാസൃഷ്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക ധാരണയുടെയും ധാരണയുടെയും അനുഭവം, വിവിധ തരം കലാസൃഷ്ടികളുമായുള്ള പരിചയത്തിന്റെയും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ നിരീക്ഷണങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ അതിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം; ഓരോ ക്ലാസിലെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ.

കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിൾ. വിഷയം. ഗ്രേഡ് 1 വിഭാഗങ്ങൾ: യക്ഷിക്കഥകൾ (റഷ്യൻ നാടോടി, റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ യക്ഷിക്കഥകൾ), കടങ്കഥകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, നഴ്സറി റൈമുകൾ, കെട്ടുകഥകൾ. തീമുകൾ: കുടുംബം, കുട്ടികൾ, പ്രകൃതി, മൃഗങ്ങൾ. ശാസ്ത്രീയ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ. ഗ്രേഡ് 2 വിഭാഗങ്ങൾ: മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകൾ, ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ (റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെയും ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെയും കഥകൾ); കടങ്കഥകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, നഴ്സറി പാട്ടുകൾ, കെട്ടുകഥകൾ. സാഹിത്യകൃതികൾ: യക്ഷിക്കഥകൾ, കഥകൾ, കെട്ടുകഥകൾ, കവിതകൾ. എഴുത്തുകാരുടെ ജീവിതത്തെയും പ്രവർത്തനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള റഫറൻസ് മെറ്റീരിയൽ. വിഷയങ്ങൾ: കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവും, ധാർമ്മികവും, ധാർമ്മികവും, ദേശസ്നേഹവുമായ തീമുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്ന കൃതികൾ. ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ.

ഗ്രേഡ് 3 വിഭാഗങ്ങൾ: വാമൊഴി നാടോടി കല: ചെറിയ നാടോടിക്കഥകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ദൈനംദിന ജീവിതം. സാഹിത്യ കൃതികൾ: യക്ഷിക്കഥകൾ, കഥകൾ, കെട്ടുകഥകൾ, യക്ഷിക്കഥ നാടകങ്ങൾ, കഥകൾ, കവിതകൾ, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ കൃതികൾ, മിത്തുകൾ പുരാതന ഗ്രീസ്, വിശുദ്ധ ചരിത്രത്തിൽ നിന്നുള്ള കഥകൾ; കുട്ടികളുടെ മാസികകളുടെ പേജുകളിലൂടെ. ക്ലാസിക്കൽ എഴുത്തുകാരുടെ സൃഷ്ടികളുടെ സർക്കിൾ, റഫറൻസ് മെറ്റീരിയൽഎഴുത്തുകാരുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചും അവരുടെ കൃതികളെക്കുറിച്ചും. വിഷയങ്ങൾ: മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ച്, ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ വിഷയങ്ങൾ, നർമ്മ കവിതകളും കഥകളും. ഫിക്ഷന്റെയും ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെയും താരതമ്യം.

ഗ്രേഡ് 4 വിഭാഗങ്ങൾ: വാക്കാലുള്ള നാടോടി കല: ഇതിഹാസങ്ങൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, റഷ്യൻ നാടോടിക്കഥകളിലെ പുരാണങ്ങൾ. സാഹിത്യകൃതികൾ: കൃതികൾ പുരാതന റഷ്യൻ സാഹിത്യം, കഥകൾ, നോവലുകൾ, കവിതകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ. പുരാതന ഗ്രീസിന്റെയും പുരാതന റോമിന്റെയും മിത്തുകൾ, വീരഗാനങ്ങൾ, ബൈബിൾ പാരമ്പര്യങ്ങൾ. ക്ലാസിക്കൽ എഴുത്തുകാരുടെ കലാസൃഷ്ടികളുടെ സർക്കിൾ, അവരുടെ ജീവിതത്തെയും പ്രവർത്തനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ഹ്രസ്വ വിവരങ്ങൾ. വിഷയങ്ങൾ: മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ച്, ദേശസ്നേഹവും ധാർമ്മികവുമായ വിഷയങ്ങൾ; യാത്രയും സാഹസികതയും, തമാശ നിറഞ്ഞ കഥകളും കവിതകളും; ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാഹിത്യം.

"കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ് കഴിവുകളും ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവുകളും": വായന കഴിവുകളുടെ വികസനം; ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ സംഭാഷണ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം; സംസാരത്തിന്റെയും വായനയുടെയും സംസ്കാരത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം.

കലാസൃഷ്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക ധാരണയുടെയും ധാരണയുടെയും അനുഭവം. വിവിധ തരത്തിലുള്ള കലാസൃഷ്ടികളുമായുള്ള പരിചയവും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ നിരീക്ഷണങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഇതിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം. നിരീക്ഷണങ്ങൾ, കലാസൃഷ്ടികളുടെയും സംഗീതത്തിന്റെയും ഉപയോഗം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ലോകത്തെ സൗന്ദര്യാത്മക ധാരണയുടെ അനുഭവം വികസിപ്പിക്കുക; കലാസൃഷ്ടികൾ കേൾക്കുന്നു; കലാസൃഷ്ടികളുടെ പുനർവായനയും അതിന്റെ വിശകലനവും; സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുഭവം; കൂടെ പ്രായോഗിക പരിചയം സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങൾനിബന്ധനകളും.

"വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ": ഗ്രേഡ് 1 വിദ്യാർത്ഥികൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം: റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിലെ ക്ലാസിക്കുകളുടെ 3-4 കാവ്യാത്മക സൃഷ്ടികൾ; വായിച്ച 3-4 പുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാവും പേരും; ക്ലാസിൽ വായിച്ച 3-4 എഴുത്തുകാരുടെ പേരുകളും കുടുംബപ്പേരുകളും. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കഴിയണം: അക്ഷര വായനയുടെ ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് മുഴുവൻ വാക്കുകളിലും ഒരു ചെറിയ വാചകം സുഗമമായി വായിക്കുക; മിനിറ്റിൽ കുറഞ്ഞത് 30 വാക്കുകളുടെ വേഗതയിൽ വാചകം വായിക്കുക; ഒരു വാക്യത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന ഇടവേളകൾ നിരീക്ഷിക്കുക; വായിച്ച വാചകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക; എപ്പിസോഡിന്റെയോ സാഹചര്യത്തിന്റെയോ ഉള്ളടക്കം വാചകത്തിൽ നിന്ന് ചോദ്യങ്ങളും ചിത്രീകരണങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കി പുനർനിർമ്മിക്കുക; നിങ്ങൾ വായിച്ച കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക.

ഗ്രേഡ് 2 വിദ്യാർത്ഥികൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം: റഷ്യൻ, വിദേശ ക്ലാസിക്കുകളുടെ ഹൃദയം 5-6 കവിതകൾ; 5-6 റഷ്യൻ നാടോടി പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, റൈമുകൾ, കടങ്കഥകൾ; 5-6 ആഭ്യന്തര എഴുത്തുകാരുടെ പേരുകളും കുടുംബപ്പേരുകളും. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാനാകും: വാക്കുകൾ വളച്ചൊടിക്കാതെ മിനിറ്റിൽ കുറഞ്ഞത് 50 വാക്കുകളുടെ വേഗതയിൽ മുഴുവൻ വാക്കുകളിലും ഒരു വാചകം ഉറക്കെ വായിക്കുക; ചോദ്യങ്ങളിലെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തോടൊപ്പം വാചകം സ്വയം വായിക്കുക; വിവിധ തരത്തിലുള്ള വാക്യങ്ങളുടെ അന്തർലീനത നിരീക്ഷിച്ച് ഒരു ചെറിയ സാഹിത്യ പാഠം പ്രകടമായി വായിക്കുക; ഒരു യക്ഷിക്കഥയും കഥയും കവിതയും തമ്മിൽ പ്രായോഗികമായി വേർതിരിക്കുക; വായിച്ച കൃതിയുടെ തലക്കെട്ട് വിശദീകരിക്കുക; അവർ വായിക്കുന്ന ഉള്ളടക്കത്തോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവൃത്തികൾ;

വാചകത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത എപ്പിസോഡുകൾക്കായി വാക്കാലുള്ള ഒരു വാക്കാലുള്ള ചിത്രം വരയ്ക്കുക; സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം റിപ്പോർട്ടുചെയ്യുന്ന ഒരു വ്യതിരിക്തമായ പ്ലോട്ടോടുകൂടിയ ഒരു ചെറിയ കൃതി വീണ്ടും പറയുക; നിർദ്ദിഷ്ട പദ്ധതിക്ക് അനുസൃതമായി വാചകം ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക; കടങ്കഥകൾ പരിഹരിക്കുക; നായകന്റെ പ്രവൃത്തിയെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന വാചക പദങ്ങളിൽ കണ്ടെത്തുക; രചയിതാവിന്റെ വാക്കുകളും കഥാപാത്രങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ; തലക്കെട്ട് അനുസരിച്ച് സൃഷ്ടിയുടെ തീം നിർണ്ണയിക്കുക; മൃഗങ്ങളെയും ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥകളെയും കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകളെ വേർതിരിച്ച് നാമകരണം ചെയ്യുക; വാചകത്തിൽ താരതമ്യങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക (കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ ഏറ്റവും ലളിതമായ മാർഗ്ഗം) വാക്കുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പോലെ, പോലെ; പാഠപുസ്തകത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക: ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര ഉപകരണം ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും; നിർദ്ദിഷ്ട പ്രധാന പദങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചിത്ര പദ്ധതി പ്രകാരം ഒരു കഥ രചിക്കുക.

ഗ്രേഡ് 3 വിദ്യാർത്ഥികൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം: 3-4 എഴുത്തുകാരുടെ പേരുകളും കുടുംബപ്പേരുകളും റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകളും; സ്വതന്ത്ര വായനയ്ക്കായി ശുപാർശ ചെയ്യുന്ന പട്ടികയിൽ നിന്ന് ഓരോ എഴുത്തുകാരന്റെയും 2 - 4 പുസ്തകങ്ങൾ; റഷ്യൻ, വിദേശ സാഹിത്യത്തിലെ സമകാലിക രചയിതാക്കളുടെയും ക്ലാസിക്കുകളുടെയും 7-8 കവിതകൾ; വായിച്ച കൃതികളുടെ 7-8 രചയിതാക്കളുടെ പേരുകളും കുടുംബപ്പേരുകളും.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാൻ കഴിയണം: ഒരു മിനിറ്റിൽ കുറഞ്ഞത് 70 വാക്കുകളെങ്കിലും വായിക്കുന്ന വേഗതയിൽ, ബോധപൂർവ്വം, ശരിയായി ഉച്ചത്തിൽ വായിക്കുക; ഒരു ചെറിയ വാചകം സ്വയം വായിക്കുക, തുടർന്ന് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പുനരാഖ്യാനം; വാചകം പ്രകടമായി വായിക്കുക, വായിച്ചതിനോടുള്ള ഒരാളുടെ മനോഭാവം അറിയിക്കുക, വായിക്കുമ്പോൾ അർത്ഥത്തിൽ പ്രധാനപ്പെട്ട വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, വാക്യങ്ങൾക്കും വാചകത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾക്കുമിടയിൽ താൽക്കാലികമായി നിർത്തുക; സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കം വിശദമായും തിരഞ്ഞെടുത്തും വീണ്ടും പറയുക; ഒരു ലളിതമായ വാചകം ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക; സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കവുമായി പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിക്കുക, അതിന്റെ പ്രധാന ആശയം കണ്ടെത്തുക;

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ചോദ്യങ്ങൾക്കും ജോലികൾക്കും ഉത്തരം നൽകുന്നതിന് എപ്പിസോഡുകൾ, ജോലിയിൽ നിന്നുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കുക; കലാസൃഷ്ടികൾക്കായി വാക്ക് ചിത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കുക; കഥാപാത്രങ്ങൾ, സംഭവങ്ങൾ, പ്രകൃതി എന്നിവ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിൽ വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുക; ഒരു കെട്ടുകഥ, ഒരു കഥ, ഒരു യക്ഷിക്കഥ, ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥ, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു യക്ഷിക്കഥ എന്നിവ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ; കാവ്യാത്മക കൃതികളുടെ സവിശേഷതകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക: റൈം, റിഥം; കെട്ടുകഥ: ഒരു കെട്ടുകഥയുടെ നായകൻ, പരോക്ഷമായ അർത്ഥം, ധാർമ്മികത; സാഹിത്യത്തിന്റെ ശുപാർശിത പട്ടികയിൽ നിന്ന് ഒരു പുസ്തകം കണ്ടെത്തുക;

പാഠപുസ്തകത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുക, അതിലെ കൃതികൾ അതിന്റെ പേരും രചയിതാവിന്റെ കുടുംബപ്പേരും ഉപയോഗിച്ച് കണ്ടെത്തുക, ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിലെ സൃഷ്ടികൾ സംയോജിപ്പിക്കുക; കലാപരവും ശാസ്ത്രീയ-വൈജ്ഞാനിക സൃഷ്ടികളും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ; സൃഷ്ടിയിൽ കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക (താരതമ്യങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ).

ഗ്രേഡ് 4 വിദ്യാർത്ഥികൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം: വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ സവിശേഷ സവിശേഷതകൾ: യക്ഷിക്കഥകൾ (അത്ഭുതകരമായ, മാന്ത്രിക വസ്തുക്കളുടെ ഘടകങ്ങൾ, മാന്ത്രിക സംഭവങ്ങളുടെ ഘടകങ്ങൾ), കവിതകൾ, കെട്ടുകഥകൾ; ഹൃദയം കൊണ്ട് 10-12 കവിതകൾ; കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ വിഷയങ്ങളിൽ 5-6 പുസ്തകങ്ങൾ. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാൻ കഴിയണം: മിനിറ്റിൽ കുറഞ്ഞത് 80 വാക്കുകളുടെ വേഗതയിൽ വാചകം നന്നായി, ശരിയായി, ബോധപൂർവ്വം വായിക്കുക; വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെ സൃഷ്ടികൾ സ്വയം വായിക്കുക;

പ്രകടമായി വായിക്കുക, വാചകത്തിന്റെ ഭാഗമായി വാക്യങ്ങളിലേക്കും വാക്യങ്ങളിലേക്കും വാക്കുകളെ സംയോജിപ്പിക്കുന്ന അന്തർലീനത; ഉള്ളടക്കത്തോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം വായിക്കുമ്പോൾ അറിയിക്കുക, സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്മാർ; വാക്കാലുള്ള കലയുടെ ഒരു സൃഷ്ടിയായി അവർ വായിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുക; കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക: വ്യക്തിത്വം. താരതമ്യം. എപ്പിറ്റെറ്റ്; ഒരു കടങ്കഥയുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ രൂപകങ്ങളും താരതമ്യങ്ങളും കണ്ടെത്തുക; നാടോടി കഥകളും സാഹിത്യ കഥകളും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ, രചയിതാക്കളുടെ പേരുകളും കുടുംബപ്പേരുകളും അറിയാൻ; കൃതികളുടെ പാഠങ്ങൾ വിശദമായി, തിരഞ്ഞെടുത്ത്, ഹ്രസ്വമായി വീണ്ടും പറയുക;

വീണ്ടും പറയുമ്പോൾ സംഭവങ്ങളുടെ അവതരണത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ ക്രമവും കൃത്യതയും നിരീക്ഷിക്കുക; ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുക, വാചകത്തിന് ശീർഷകം നൽകുക; ഫിക്ഷനും ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥവും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക, വായനാ കൃതിയോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുക; വിവരണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ (പ്രകൃതി, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ രൂപം, പരിസ്ഥിതി) അല്ലെങ്കിൽ ന്യായവാദം, സംഭാഷണത്തിന് പകരം ആഖ്യാനം എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വാചകം വീണ്ടും പറയുക; പ്രകടമായ വായനയുടെ സമയത്ത് തിരഞ്ഞെടുക്കുക, ടെമ്പോ, ലോജിക്കൽ സമ്മർദ്ദങ്ങൾ, വാചകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുയോജ്യമായ താൽക്കാലിക വിരാമങ്ങൾ; കഥാപാത്രങ്ങളോടും സംഭവങ്ങളോടും രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം സൂചിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകളും പദപ്രയോഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുക;

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ റഫറൻസ് ഉപകരണം ഉപയോഗിക്കുക (ഉള്ളടക്കങ്ങളുടെ പട്ടിക, ചോദ്യങ്ങൾ, അസൈൻമെന്റുകൾ, തലക്കെട്ടുകൾ, ഉപശീർഷകങ്ങൾ, അടിക്കുറിപ്പുകൾ, ഖണ്ഡികകൾ); സ്വതന്ത്ര വായനയ്ക്കായി പുസ്തകങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക, രചയിതാവിന്റെ പേര്, ശീർഷകം, പുസ്തകങ്ങളുടെ വിഷയം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക; ശീർഷക പേജ്, ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, ചിത്രീകരണം, ആമുഖം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് പുസ്തകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുക.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ തീമാറ്റിക് വിഭാഗങ്ങൾ: പുസ്തകത്തെ സ്നേഹിക്കുക (പുസ്തകം ഒരു വലിയ അത്ഭുതമാണ്) വാക്കാലുള്ള നാടോടി കല (പാട്ടുകൾ, നഴ്സറി റൈമുകൾ, തമാശകൾ, എണ്ണൽ റൈമുകൾ, കടങ്കഥകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, വാക്കുകൾ, റഷ്യൻ നാടോടി ഗാർഹിക, മൃഗ കഥകൾ) ശരത്കാലത്തിന്റെ നിറങ്ങൾ ( കവിതകളും ലിറിക്കൽ സ്കെച്ചുകൾ F. Tyutcheva, A. Fet, A. Pleshcheev, S. Yesenin, V. Bryusov, M. Prishvin, മുതലായവ) എന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട എഴുത്തുകാർ (കവിതകൾ, കെട്ടുകഥകൾ, എ. പുഷ്കിൻ, എൽ. ടോൾസ്റ്റോയ്, ഐ. ക്രൈലോവിന്റെ കഥകൾ) ഞാൻ ജീവിക്കുന്ന എല്ലാറ്റിനെയും സ്നേഹിക്കുക (സോവിയറ്റ് എഴുത്തുകാരുടെ കവിതകളും കഥകളും: എ. ഷിബേവ്, വി. ബിയാങ്കി, ഇ. ചാരുഷിൻ, ബി. സിറ്റ്കോവ്, മുതലായവ)

ഹലോ മദർ വിന്റർ! (I. Bunin, K. Balmont, S. Yesenin, F. Tyutchev മുതലായവരുടെ കവിതകൾ) ഞങ്ങൾ സുഹൃത്തുക്കളാണ് (വി. ഒസീവ, വി. ബെറെസ്റ്റോവ്, Y. എർമോലേവ് മുതലായവരുടെ കവിതകളും കഥകളും) വസന്തം! അവൾ സന്തോഷവതിയാണ്! (F. Tyutchev, A. Pleshcheev, A. Blok, I. Bunin മുതലായവരുടെ കവിതകൾ) സന്തോഷകരമായ റൗണ്ട് ഡാൻസ് (V. Dragunsky, B. Zakhoder, E. Uspensky, V. Berestov, G. Oster, എന്നിവരുടെ കവിതകളും കഥകളും I. ടോക്മാകോവ മുതലായവ) എന്റെ ഏറ്റവും അടുത്തതും പ്രിയപ്പെട്ടതുമായ (റഷ്യൻ കവികളുടെയും എഴുത്തുകാരുടെയും കവിതകളും കഥകളും) നൂറ് ഫാന്റസികൾ (കവിതകൾ, കഥകൾ, റഷ്യൻ, വിദേശ കവികളുടെയും എഴുത്തുകാരുടെയും യക്ഷിക്കഥകൾ) സാഹിത്യം വിദേശ രാജ്യങ്ങൾ(വാക്കാലുള്ള നാടോടി കലയുടെ സൃഷ്ടികൾ; ജി.-എച്ച്. ആൻഡേഴ്സന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ, ഇ. ഹൊഗാർത്ത്)

അങ്ങനെ, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ലക്ഷ്യമിടുന്നു സാഹിത്യ വികസനംവിദ്യാർത്ഥി, അതിനാൽ സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം ഒരു സൗന്ദര്യാത്മക മൂല്യമെന്ന നിലയിൽ വാചകമാണ്. അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണലിന്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്ന സാഹിത്യത്തിലൂടെയും കലയിലൂടെയും ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം (ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ).

പദ ചിത്രങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ വെളിപ്പെടുത്തുന്ന സ്റ്റൈലിസ്റ്റിക് വിശകലനം, ചിത്രീകരിച്ചവരോടുള്ള രചയിതാവിന്റെ മനോഭാവം പ്രകടമാണ്. ഇത് ഒന്നാമതായി, കലാപരമായി സംഘടിത സംഭാഷണത്തിൽ രചയിതാവ് ഭാഷാപരമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലനമാണ്. - ശൈത്യകാലത്തിന്റെ ഏത് ചിത്രമാണ് രചയിതാവ് വരയ്ക്കുന്നത്? ഇത് കാണാൻ സഹായിക്കുന്ന വാക്കുകൾ ഏതാണ്? (എ. എസ്. പുഷ്കിൻ. ഇവിടെ വടക്കൻ മേഘങ്ങളെ പിടിക്കുന്നു ...) - എന്തുകൊണ്ടാണ് രചയിതാവ് ഒരു മേഘത്തിന്റെ ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നത്, ഒരു മേഘമല്ല? എന്തുകൊണ്ടാണ് അവൾ സ്വർണ്ണമായിരിക്കുന്നത്? (എം. ലെർമോണ്ടോവ്. ക്ലിഫ്.)

പ്ലോട്ടിന്റെയും അതിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ വിശകലനം - എപ്പിസോഡുകൾ, അധ്യായങ്ങൾ. അതേ സമയം, വിശകലനം പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് കഥാപാത്രത്തിലേക്കും സംഭവത്തിൽ നിന്ന് വാചകത്തിന്റെ അർത്ഥത്തിലേക്കും പോകുന്നു. കലാപരമായ ചിത്രങ്ങളുടെ വിശകലനം. ഒരു ഇതിഹാസ സൃഷ്ടിക്ക്, പ്രധാന ചിത്രങ്ങൾ കഥാപാത്രങ്ങൾ, ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, ഇന്റീരിയർ. വിശകലന പ്രക്രിയയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ആശയവിനിമയത്തിൽ ചിത്രങ്ങൾ പരിഗണിക്കണം.

കലാപരമായ ഇമേജിന്റെ വിശകലനത്തിന്റെ ക്രമം 1. ബാലസാഹിത്യത്തിൽ, കലാപരമായ ചിത്രം കഥാപാത്രമാണ്, അതിനാൽ പ്ലോട്ടിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നായകന്റെ സ്വഭാവം ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കുന്നു. രചയിതാവിന്റെ അഭിപ്രായങ്ങളും സംസാരവും നായകന്റെ സവിശേഷതയാണ്. 2. കഥാപാത്രങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. 3. സൃഷ്ടിയിൽ ലാൻഡ്സ്കേപ്പിന്റെയോ ഇന്റീരിയറിന്റെയോ വിവരണങ്ങൾ അടങ്ങിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, വാചകത്തിൽ അവരുടെ പങ്ക് പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. 4. ചിത്രങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, സൃഷ്ടിയുടെ ആശയം വെളിപ്പെടുന്നു. 5. വിവരിച്ചതിനോടും (ഉള്ളടക്കത്തോട്) അത് എങ്ങനെ ചെയ്യുന്നു (ഫോമിലേക്ക്) വായനക്കാരന്റെ വ്യക്തിപരമായ മനോഭാവം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

വിഷയത്തിന്റെയും മെറ്റാ-സബ്ജക്റ്റ് കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണം: വാചകത്തിനൊപ്പം ജോലി ചെയ്യുന്ന ഘട്ടങ്ങളുടെ നിർണ്ണയം; ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ പാഠത്തിന്റെ പൂർണ്ണമായ വിശകലനം. പേജ് എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവ, എൽ.എ. വിനോഗ്രാഡ്സ്കായ, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി (ഗ്രേഡ് 1) എന്നിവരുടെ സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രണ്ടാം ഭാഗത്തിന്റെ 34- 35

ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഗ്രേഡ് 1 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അൽഗോരിതം. 1. വി ബെറെസ്റ്റോവ് "തവളകൾ" എന്ന വാചകം ശ്രദ്ധിക്കുക. 2. നിങ്ങൾക്ക് വാചകം ഇഷ്ടപ്പെട്ടോ? ഈ വാചകം കേൾക്കുന്നത് രസകരമാണോ സങ്കടമാണോ? ഏത് വാക്കുകളോ ശൈലികളോ നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്നു? പേരിടുക. 3. വീണ്ടും വായിക്കുക. "kva-kva" എന്ന വാക്ക് എത്ര തവണ ഉപയോഗിച്ചുവെന്ന് എണ്ണുക. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത്രയധികം? 4. "അറ്റ്-ടു" എന്ന വാക്ക് എത്ര തവണ ഉപയോഗിച്ചുവെന്ന് എണ്ണുക? ഈ വാക്കിൽ നമ്മൾ എന്താണ് കേൾക്കുന്നത്? അത് തവളകളുടെ കരച്ചിൽ പോലെയല്ലേ? എന്തുകൊണ്ട്? 5. വാചകം വീണ്ടും വായിക്കുക, "kva-kva", "at-two" എന്നീ വാക്കുകൾ വ്യക്തമായി ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക.

6. നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുക. വാചകം വായിക്കുമ്പോൾ നിങ്ങൾ ഏത് ചിത്രമാണ് സങ്കൽപ്പിച്ചതെന്ന് ഞങ്ങളോട് പറയുക. ഇങ്ങനെ സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങുക: "ചെറിയ കുളം. വെള്ളത്തിന് മുകളിൽ കുനിഞ്ഞിരുന്ന വില്ലോ കുറ്റിക്കാടുകളാൽ തീരങ്ങൾ പടർന്ന് പിടിച്ചിരുന്നു. കൂടാതെ വെള്ളത്തിൽ ധാരാളം ഉണ്ട്. . . അവർ വേഗത്തിൽ നീങ്ങുന്നു. . . അവർ ചാടുന്നു. . . » 7. ഈ ചിത്രം വരയ്ക്കാൻ വാചകത്തിൽ നിന്നുള്ള വാക്കുകളെ സഹായിച്ചു. വാചകം വീണ്ടും വായിച്ച് ഈ വാക്കുകൾക്ക് അടിവരയിടുക. 8. വാചകം വീണ്ടും വായിക്കുക, തവളകളുടെ കരച്ചിൽ പോലെയുള്ള നിങ്ങളുടെ ശബ്ദ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, ചിത്രം അവതരിപ്പിക്കാൻ സഹായിച്ച വാക്കുകൾ. നിങ്ങളുടെ വായന ആസ്വദിച്ചോ. 9. തവളകളെക്കുറിച്ചുള്ള രണ്ടാമത്തെ വാചകം വായിക്കുക. വാചകത്തിൽ നിന്ന് നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് വിവരമാണ് ലഭിച്ചത്? ബോർഡിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന വാക്കുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പറയുക: കാവിയാർ (വൃഷണങ്ങൾ) - ടാഡ്‌പോളുകൾ - തവള.

10. ആദ്യത്തേയും രണ്ടാമത്തെയും ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ രചയിതാവ് എന്ത് ചുമതലയാണ് നേരിടുന്നതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക: ഒരു തവള എങ്ങനെ ജനിക്കുന്നുവെന്ന് പറയുക; ശോഭയുള്ള സണ്ണി ദിവസത്തിന്റെ സന്തോഷകരമായ ചിത്രം അവതരിപ്പിക്കുക; താൻ കണ്ട ചിത്രത്തിന്റെ രചയിതാവിനൊപ്പം സന്തോഷിക്കാൻ. 11. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം നിഗമനം വരയ്ക്കുക. അതിനാൽ, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര ഉപകരണത്തിന്റെ മുഴുവൻ ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും ഒരു കലാസൃഷ്ടി വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നതെന്ന് വ്യക്തമാണ്, ഇത് ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് പ്രൈമറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷനും (വിഭാഗം) നൽകിയിട്ടുണ്ട്. "സാഹിത്യ വായന").

വിഷയത്തിന്റെയും മെറ്റാ-വിഷയ കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണം. ഗാനരചനയുടെ വിശകലനം, പെയിന്റിംഗ് സൃഷ്ടികൾ. വിവിധ കലാസൃഷ്ടികളുടെ താരതമ്യം. പ്രശ്ന പരിഹാരം.

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പ്രത്യേക തലക്കെട്ടുകളിലെ കൃതികളെ പരാമർശിച്ച് വായനയുടെ വൃത്തം വികസിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം കുട്ടിക്ക് ലഭിക്കുന്നു. കുടുംബ വായന.

നിങ്ങൾ വീട്ടിൽ വായിക്കുന്ന ജോലി ഇഷ്ടപ്പെട്ടോ? അതിനെ എന്താണ് വിളിക്കുന്നത്? അതിന്റെ രചയിതാവ് ആരാണ്? അത് എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ്? ഈ സൃഷ്ടി എന്ന് പറയാൻ കഴിയുമോ: - അവർ ഒരുമിച്ച് മത്സ്യ സൂപ്പ് പാകം ചെയ്തതിനെക്കുറിച്ച്; - മുഴുവൻ കുടുംബവും ഒരുമിച്ച് പൊതുവായ എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുമ്പോൾ അത് എത്ര മഹത്തരമാണ്. നിങ്ങളുടെ കുടുംബത്തിന്റെ ഏത് സംയുക്ത കാര്യങ്ങൾ നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്നു? എന്നോട് പറയൂ.

1. പുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാക്കളുടെ പേര്. നിങ്ങൾക്ക് ഏത് രചയിതാക്കളെ അറിയാം? 2. പുസ്തകങ്ങളുടെ തലക്കെട്ടുകൾ വായിക്കുക. ഈ പുസ്തകങ്ങൾ നിങ്ങൾക്ക് പരിചിതമാണോ? 3. ഈ പുസ്തകങ്ങൾ എന്തിനെക്കുറിച്ചാണെന്ന് ഊഹിക്കുക? 4. നിങ്ങളുടെ ഹോം ലൈബ്രറിയിൽ പുസ്തകങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.

L. F. ക്ലിമാനോവയും മറ്റുള്ളവരും എഴുതിയ "സാഹിത്യ വായന: ഗ്രേഡ് 1" എന്ന പാഠപുസ്തകം. ഭാഗം I. (പേ.). അതിനാൽ, ഒരു നിശ്ചിത സാഹചര്യത്തിൽ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ചില മാതൃകകൾ രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഈ പാഠപുസ്തകം അവതരിപ്പിക്കുന്നത്, ഇത് ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ (ഒരു സിവിൽ സ്ഥാനത്തിന്റെ രൂപീകരണം) പ്രധാന ലക്ഷ്യം സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക (പ്രബോധന പാഠത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ രൂപീകരണത്തിലൂടെ).

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് നോട്ട്ബുക്ക് രചയിതാവ്: ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്., കോട്ടി ടി.യു. കുട്ടി ക്രിയാത്മകമായ വാക്കാലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ അനുഭവം നേടുന്നു. അവൻ പഠിക്കുന്നു: § ഡ്രോയിംഗുകളുടെ ഒരു പരമ്പരയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പാഠങ്ങൾ രചിക്കുക; പ്രധാന വാക്കുകളാൽ; മറ്റ് വാചകങ്ങളുമായുള്ള സാമ്യം വഴി; § കവിതകൾ, കഥകൾ രചിക്കുക.

എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവ, ടി. യു. കോടി എന്നിവരുടെ ഗ്രേഡ് 1-ന് സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് നോട്ട്ബുക്ക് (പേജ്. 60, 61, 62)

പാഠ വിഷയം: "നല്ല സാഹോദര്യം സമ്പത്തിനേക്കാൾ പ്രിയപ്പെട്ടതാണ്." പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും: സൗഹൃദത്തിന്റെ മൂല്യം കാണിക്കുക; സൗഹൃദത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഴഞ്ചൊല്ലുകളും വാക്കുകളും അവതരിപ്പിക്കുക; നായകനെ വിശേഷിപ്പിക്കാൻ പഠിക്കുക; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുകയും സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും ചെയ്യുക; ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കുക.

"സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് നോട്ട്ബുക്ക്" 1 ക്ലാസ്. രചയിതാക്കൾ: എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവ, ടി.യു. കോടി (പേജ് 63). ഞങ്ങൾ തിയേറ്റർ കളിക്കുന്നു. ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും: ഒരു സാഹിത്യ വാചകം വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, പ്രധാനവും അത്യാവശ്യവുമായത് എടുത്തുകാണിക്കുന്നു. വാചകം പ്രകടമായി വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്. വിദ്യാർത്ഥി സംസാരം വികസിപ്പിക്കുക.

വായനക്കാരൻ. വായനാ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്. രചയിതാവ്: എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവ. ഈ മാനുവൽ വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിക്കുന്ന കാലഘട്ടത്തിലും സാഹിത്യ വായന പഠിപ്പിക്കുന്ന കാലഘട്ടത്തിലും ഉപയോഗിക്കാം. ഈ മാനുവലിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ കുട്ടികളിൽ സെമാന്റിക്, ബോധപൂർവമായ, അല്ലാത്ത വോക്കൽ വായന രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല.

പേജ് വായനാ കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള 85 നോട്ട്ബുക്കുകൾ "റീഡർ" L. F. Klimanova ചിത്രീകരണത്തിൽ എന്താണ് കാണിച്ചിരിക്കുന്നത്? - ബോർഡിലെ വാക്കുകൾ വായിക്കുക: പശു, ഒച്ച്, പുഷ്പം. - പശുവിനെ സ്നേഹപൂർവ്വം വിളിക്കുന്നതെങ്ങനെ? വായിക്കുക: പശു. - പശുവിനെ കുറിച്ച് പറയുന്ന വാചകം കണ്ടെത്തുക. - സ്വയം അക്ഷരങ്ങളായി വിഭജിച്ച വാക്കുകൾ വായിക്കുക. നിങ്ങൾ ഇതിനകം ഏത് വാക്ക് കണ്ടുമുട്ടി? വ്യത്യസ്‌ത സ്വരത്തിൽ വാക്ക് വായിക്കുക: അപേക്ഷിക്കുന്ന, വാത്സല്യത്തോടെ. - നമുക്ക് ഇത് ഒരേ സ്വരത്തിൽ വായിക്കാം. എന്തെല്ലാം അപരിചിതമായ വാക്കുകൾ വന്നു? ആരാണ് ഇടയൻ? - ഒരു സുഹൃത്തിനോട് മൂന്ന് തവണ വായിക്കുക, ഓരോ തവണയും വേഗത വർദ്ധിപ്പിക്കുക.

സംഭാഷണ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്ക് "വാക്കുകളുടെ മാന്ത്രിക ശക്തി" രചയിതാക്കൾ: ടി.യു. കോട്ടി, എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവ അതിൽ നിർദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥി വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പെരുമാറ്റ രീതികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ "വായനയുടെ പാഠങ്ങൾ" രചയിതാക്കൾ: ക്ലിമാനോവ എൽ.എഫ്., ബോയ്കിന എം.വി. മെത്തഡോളജിക്കൽ എയ്ഡുകൾ വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ. ഏകദേശ കലണ്ടർ-തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം. ഓരോ ക്ലാസിലെയും സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങളുടെ സാഹചര്യങ്ങൾ. സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്ര ലേഖനങ്ങൾ, വിഭാഗത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സാഹിത്യ വായന പാഠത്തിൽ ഒരു ചിത്രവുമായി എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കാം; ഒരു ഗാനരചന എങ്ങനെ വിശകലനം ചെയ്യാം മുതലായവ). സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള അധിക മാനുവലുകളുള്ള പ്രവർത്തന രീതികൾ.

പാഠം 1-3: പുസ്തകത്തെ സ്നേഹിക്കുക. പാഠങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ഒരു പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകത്തിൽ പരിചയപ്പെടാനും താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കാനും; ബുദ്ധിമാനായ ഒരു അദ്ധ്യാപകനും ഉപദേശകനും എന്ന നിലയിൽ പുസ്തകത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ആശയം നൽകുക; ശരിയായി വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് (മുഴുവൻ വാക്കുകളിൽ, അർത്ഥപൂർണ്ണമായും, പ്രകടമായും). വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആസൂത്രിതമായ നേട്ടങ്ങൾ: വിദ്യാർത്ഥികൾ വാചകം ബോധപൂർവ്വം വായിക്കുന്നു; വിവിധ ഗ്രൗണ്ടുകളിൽ വായിച്ച പുസ്തകങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിംഗ്; ടെക്സ്റ്റ് മാർക്ക്അപ്പ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രകടമായ വായന (ടെക്സ്റ്റിലെ വിരാമചിഹ്നങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു); ശബ്ദ വാചകത്തിന്റെ മതിയായ ധാരണ; പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ; ഒരു ഗ്രൂപ്പ് സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കാളിത്തം. ഉപകരണങ്ങൾ: എൽ.എഫ്. ക്ലിമാനോവയുടെ സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകം. ഗ്രേഡ് 2 ഭാഗം I. ക്രിയേറ്റീവ് നോട്ട്ബുക്ക് ടി. യു. കോടി. വേനൽക്കാലത്ത് വിദ്യാർത്ഥികൾ വായിക്കുന്ന പുസ്തകങ്ങൾ.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങളുടെ ടൈപ്പോളജി കൃതിയുമായി പരിചയപ്പെടാനുള്ള പാഠം. കൃതിയുടെ വായനയിലും ഗ്രാഹ്യത്തിലും ഒരു പാഠം. സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ പാഠം. പുസ്തക പാഠം (പാഠ്യേതര വായന, ഗ്രന്ഥസൂചിക പാഠം, ഭവന വായന പാഠം, സ്വതന്ത്ര വായന പാഠം). പഠന ഫലങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും വിലയിരുത്തലിന്റെയും പാഠം.

സൃഷ്ടിയുടെ വായനയുടെയും ഗ്രാഹ്യത്തിന്റെയും പാഠം സൃഷ്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അൽഗോരിതം വാചകം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട ക്രമം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: വാചകത്തിന്റെ പ്രാഥമിക ധാരണയുടെ പ്രാഥമിക ധാരണയ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് വീണ്ടും വായിക്കുന്നതിനുള്ള വാചക പ്രചോദനത്തിന്റെ പ്രാഥമിക ധാരണ പരിശോധിക്കുന്നു. ജോലി വിശകലനം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു സാഹിത്യ സൃഷ്ടിടെക്സ്റ്റിലെ സൃഷ്ടിയെ സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം

സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠത്തിന്റെ ഘടന വാചകത്തിന്റെ പ്രാഥമിക ധാരണയ്ക്കുള്ള ഘട്ടം തയ്യാറാക്കൽ. ഉദ്ദേശ്യം സാധ്യമായ രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉചിതമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്; ജോലിയുടെ ധാരണയ്ക്ക് ആവശ്യമായ കുട്ടികളുടെ ജീവിത മതിപ്പ് പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കാൻ. പുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു പ്രദർശനം അല്ലെങ്കിൽ പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള കൃതി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള ഒരു പുസ്തകം പരിഗണിക്കുക; ജോലിയിൽ പരിഗണിക്കുന്ന സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഥ; പുനർനിർമ്മാണങ്ങൾ കാണൽ; സംഗീതത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം കേൾക്കുന്നു; ഫിലിം ശകലങ്ങൾ, ഫിലിംസ്ട്രിപ്പുകൾ കാണുന്നത്; സൃഷ്ടിയുടെ തീമിനോട് അടുത്തുള്ള ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണം; ഒരു എഴുത്തുകാരന്റെയോ കവിയുടെയോ സൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സംഭാഷണം; അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികളെക്കുറിച്ചുള്ള ക്വിസ്; വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത വാക്കുകൾ വായിക്കുകയും വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക; വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാങ്കേതികമായി ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വാക്കുകൾ വായിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

ഘട്ടം പ്രാഥമിക ധാരണ. ഉദ്ദേശ്യം വൈകാരിക ധാരണ നൽകുന്നതിന്, പഠിക്കുന്ന ജോലിയിൽ താൽപ്പര്യം. വാചകത്തിന്റെ പ്രാഥമിക സ്വതന്ത്ര ധാരണയുടെ ഗുണനിലവാരത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ പരിശോധിക്കുക; അധ്യാപകൻ വിഭാവനം ചെയ്ത വാചക വിശകലനത്തിന്റെ കോഴ്സ് തിരുത്തൽ. സാധ്യമായ അധ്യാപന രീതികൾ അധ്യാപക വായന; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര വായന; സംയോജിത വായന; കലാപരമായ പദത്തിന്റെ മാസ്റ്ററുടെ വാചകം വായിക്കുന്നതിന്റെ റെക്കോർഡിംഗ് കേൾക്കുന്നു. ഒരു സൃഷ്ടിയോടുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണവും അതിന്റെ പൊതുവായ അർത്ഥം കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതും വെളിപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു സംഭാഷണം: - നിങ്ങൾക്ക് ജോലി ഇഷ്ടപ്പെട്ടോ? എന്താണ് നിങ്ങളെ ചിന്തിപ്പിച്ചത്? - നിങ്ങൾക്ക് ഇഷ്ടപ്പെട്ട കഥാപാത്രങ്ങൾ ഏതാണ്? ആരോടാണ് നിങ്ങൾ സഹതപിച്ചത്? - എപ്പോഴാണ് ഇത് ഭയപ്പെടുത്തുന്നതും രസകരവുമായത്? - നിങ്ങൾ വായിച്ചതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും പങ്കിടണോ?

കൃതിയുടെ പുനർവായനയ്ക്കും വിശകലനത്തിനും സ്റ്റേജ് പ്രചോദനം. ഉദ്ദേശ്യം വാചകം വീണ്ടും വായിക്കുന്നതിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുന്നതിന്, വിശകലന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യകത. സാധ്യമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സമീപനങ്ങൾ പ്രശ്നകരമായ ചോദ്യം: എന്തുകൊണ്ട്? എന്തിനുവേണ്ടി? എന്ത് ആവശ്യത്തിന്? ; ചിത്രീകരണത്തിലെ അപാകതകൾക്കായി തിരയുക; താരതമ്യം വ്യത്യസ്ത ഓപ്ഷനുകൾവായന; അപരിചിതമായ വാക്കുകളുടെ വിശദീകരണം.

സ്റ്റേജ് ഉദ്ദേശം സാധ്യമായ രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വിശകലനം ആഴത്തിലാക്കുക സാഹിത്യ ധാരണപ്രവൃത്തികൾ, ജോലിയുടെ ആശയത്തിന്റെ വികസനം. അഭിപ്രായങ്ങൾക്കൊപ്പം ഉറക്കെയുള്ള പുനർവായന; വിവിധ ജോലികൾക്കൊപ്പം സ്വതന്ത്രമായ പുനർവായന; ആസൂത്രണം; ഒരേ വിഷയത്തിലുള്ള ഒരു കൃതിയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക, മുതലായവ. വിശകലനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ പൊതുവൽക്കരണം. പ്രകടമായ വായന; നാടകവൽക്കരണം; വിവിധ തരം റീടെല്ലിംഗ്; പഠിച്ച ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസം; ഡ്രോയിംഗുകളുടെ ഒരു പ്രദർശനത്തിന്റെ സൃഷ്ടി; പുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു പ്രദർശനത്തിന്റെ സൃഷ്ടി മുതലായവ. കൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള സമഗ്രമായ ധാരണ നൽകുക.

പാഠ വിഷയം: "ശരത്കാലത്തിന്റെ നിറങ്ങൾ". പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: ഒരു ഗദ്യത്തിലോ കവിതയിലോ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാനസികാവസ്ഥ അനുഭവിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുക; സാഹിത്യത്തിന്റെയും ചിത്രകലയുടെയും ഒരു കൃതി താരതമ്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുക, പൊതുവായതും വ്യത്യസ്തവും കണ്ടെത്തുക; ഒരാളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ പ്രതിരോധിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്; രചയിതാവിന്റെയും നായകന്റെയും വീക്ഷണം മനസ്സിലാക്കുക; കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക മേഖല വികസിപ്പിക്കുക.

സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ആസൂത്രിത ഫലങ്ങൾ: കാവ്യാത്മകവും ഗദ്യവുമായ വാചകം ചെവിയിൽ മതിയായ ധാരണ; അധ്യാപകൻ സംഘടിപ്പിച്ച ഒരു കൂട്ടായ സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കാളിത്തം; പഠിച്ച കൃതികളുടെ ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ മനസ്സിലാക്കൽ; സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം; വിവിധ തരത്തിലുള്ള കലാസൃഷ്ടികളുടെ താരതമ്യം.

പാഠത്തിനായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം: 1. L. F. ക്ലിമാനോവയുടെയും മറ്റുള്ളവരുടെയും പാഠപുസ്തകം "സാഹിത്യ വായന: ഗ്രേഡ് 2". ഭാഗം I. (പേജ് 25, 26).

2. ക്രിയേറ്റീവ് നോട്ട്ബുക്ക് "സാഹിത്യ വായന: ഗ്രേഡ് 2" L. F. ക്ലിമാനോവ, T. യു. കോടി (പേജ് 13)

ഇനിപ്പറയുന്നവയിൽ ഏതാണ് "വായനക്കാരുടെ കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഘടകമല്ലാത്തത്? വായനാ സങ്കേതങ്ങൾ കൈവശം വയ്ക്കൽ, വായിച്ചതും കേൾക്കുന്നതുമായ കൃതികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ കൈവശം വയ്ക്കുക, പുസ്തകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും അവ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവും ഒരു പുസ്തകത്തിന്റെ ആത്മീയ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചുള്ള വിശദമായ, തിരഞ്ഞെടുത്ത, ഹ്രസ്വമായ അല്ലെങ്കിൽ സംക്ഷിപ്തമായ പുനരാഖ്യാനത്തിന്റെ രൂപീകരണം. ലോകവും ആത്മജ്ഞാനവും

UMK "Perspektiva" എന്ന സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്ര ഉപകരണം പാരമ്പര്യങ്ങൾ പുനഃസ്ഥാപിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു: പ്രകടമായ വായനകുടുംബ വായന വിശദീകരണ വായന സംയോജിത വായന

UMK "Perspektiva" എന്ന സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഏത് തത്വമനുസരിച്ചാണ് കൃതികൾ തരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നത്? കാലക്രമത്തിലുള്ള തരം-തീമാറ്റിക്

സ്വയം പഠനത്തിനുള്ള ചുമതലകൾ "സാഹിത്യ വായന: ഗ്രേഡ് 1" (ഭാഗം 2) എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ 38, 39, 40 പേജുകളിലെ മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിച്ച് സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠത്തിന്റെ ഒരു സംഗ്രഹം ഉണ്ടാക്കുക.

"സാഹിത്യ വായന: ഗ്രേഡ് 2" (ഭാഗം 1) എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ 48-50 പേജുകളിലെ ഉള്ളടക്കം ഉപയോഗിച്ച് സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠത്തിന്റെ ഒരു സംഗ്രഹം ഉണ്ടാക്കുക.

1.1 പരമ്പരാഗത മോഡൽ "സ്കൂൾ 2100" അനുസരിച്ച്. "സ്കൂൾ 2100" എന്ന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ തുടർച്ചയായ കോഴ്സുകൾക്കായുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളുടെ സെറ്റിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ് റസ്റ്റെം നിക്കോളേവിച്ച് ബുനീവ്, എകറ്റെറിന വലേരിവ്ന ബുനീവയുടെ "വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസവും". ഈ പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കം "പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രോഗ്രാമിൽ (1-4) സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഭാഗം I." (എം.: എൻലൈറ്റൻമെന്റ്, 2000.- എസ്. 183-197).

വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി "സ്കൂൾ 2100" എന്നത് പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളിലൊന്നാണ്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അത് പ്രോഗ്രാം, രീതിശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളും നൽകുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ ഒരു കൂട്ടം അക്കാദമിഷ്യൻമാർ നടത്തിയ ഒരു പ്രോജക്റ്റ് എ.എ. Leontiev (സൂപ്പർവൈസർ), Sh.A. അമോനാഷ്വിലി, എസ്.കെ. ബോണ്ടിറേവയും നിരവധി പ്രമുഖ റഷ്യൻ ശാസ്ത്രജ്ഞരും - ബുനീവ് ആർ.എൻ., വക്രുഷേവ് എ.എ., ഗോറിയച്ചേവ് എ.വി., ഡാനിലോവ് ഡി.ഡി., ലാഡിജെൻസ്കായ ടി.എ. മറ്റുള്ളവ, മികച്ച റഷ്യൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പാരമ്പര്യങ്ങളിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്, സമീപ വർഷങ്ങളിലെ RAO ഗവേഷണം കൂടാതെ കുട്ടിയുടെ മനസ്സിന്റെയും ധാരണയുടെ രീതികളുടെയും പ്രത്യേകതകൾ വ്യക്തമായി കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

യുവാക്കളെ യഥാർത്ഥ ആധുനിക ജീവിതത്തിനും ഉൽപ്പാദന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും സജ്ജരാക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സൃഷ്ടിക്കാൻ ശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് കഴിഞ്ഞു. അവർക്ക് ഉത്തരവാദികളായിരിക്കുക. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളുടെയും തുടർച്ചയും പിന്തുടർച്ചയും കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഇടത്തിന്റെ ചിട്ടയായ നിർമ്മാണത്തിലെ വിജയകരമായ അനുഭവമാണിത്.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം ഈ പ്രോഗ്രാം ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. 2006-2007 ൽ സ്കൂൾ 2100 വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവും സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ തുടർച്ചയായ വരിയും റഷ്യൻ ഭാഷയായ ആർ.എൻ. ബുനീവയും ഇ.വി. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പ്രമുഖ ശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പരീക്ഷയിൽ ബുനീവ വിജയിച്ചു. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ അഭ്യർത്ഥന പ്രകാരമാണ് പരീക്ഷ നടത്തിയത്; ഫെഡറേഷൻ കൗൺസിലിന്റെ ശാസ്ത്രം, സംസ്‌കാരം, വിദ്യാഭ്യാസം, ആരോഗ്യം, പരിസ്ഥിതി എന്നിവ സംബന്ധിച്ച സമിതി.

"സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ രചയിതാക്കളുടെ സംഘം അത്തരമൊരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വികസിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു: * ഒന്നാമതായി, ഒരു പുതിയ തരം വിദ്യാർത്ഥിയെ തയ്യാറാക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനമായിരിക്കും - ആന്തരികമായി സ്വതന്ത്രവും സ്നേഹവും യാഥാർത്ഥ്യവുമായി ക്രിയാത്മകമായി ബന്ധപ്പെടാൻ കഴിയുന്നതും. , മറ്റ് ആളുകൾക്ക്, പഴയത് പരിഹരിക്കാൻ മാത്രമല്ല, ഇടാനും കഴിയും പുതിയ പ്രശ്നംഅറിവോടെയുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ നടത്താനും സ്വതന്ത്രമായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും കഴിയും; * രണ്ടാമതായി, ഇത് ഒരു ബഹുജന സ്കൂളിലേക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്, അധ്യാപകരെ വീണ്ടും പരിശീലിപ്പിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല; * മൂന്നാമതായി, ഇത് ഒരു അവിഭാജ്യ സംവിധാനമായി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കും - സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറകൾ, പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, പ്രോഗ്രാമുകൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവവികാസങ്ങൾ മുതൽ അധ്യാപകരുടെ വിപുലമായ പരിശീലന സംവിധാനം, അധ്യാപന ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനും നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു സംവിധാനം, അത് പ്രത്യേകമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനം. സ്കൂളുകൾ; * നാലാമതായി, ഇത് സമഗ്രവും നിരന്തരവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനമായിരിക്കും.

വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയും ഫ്രീ മൈൻഡ് പുസ്തക പരമ്പരയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു വായനാ സംവിധാനം നടപ്പിലാക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സമുച്ചയത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: - വായനയ്ക്കുള്ള ഒരു പുസ്തകം, - സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു നോട്ട്ബുക്ക്, - ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള ഒരു വിശദീകരണ നിഘണ്ടു, - പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ, - ഒരു അധ്യാപകനുള്ള രീതിശാസ്ത്ര ശുപാർശകൾ, - പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു റഫറൻസ് പുസ്തകം, "ഫ്രീ മൈൻഡ്" എന്ന പരമ്പര വായിക്കുന്നതിനുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ അനുബന്ധം. ഗ്രേഡ് 1 ഇനിപ്പറയുന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങളും അധിക സാമഗ്രികളും നൽകുന്നു: രചയിതാക്കൾ, അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ ഘടനയുടെ വിവരണം ഉദ്ദേശ്യം Buneev R.N., Buneeva E.V. സാഹിത്യ വായന. ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ"). ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. എഡ്. 3, പരിഷ്കരിച്ചത്. - എം.: ബാലാസ്, 2001. - 208 പേ., ചിത്രീകരണം. (ദി ഫ്രീ മൈൻഡ് സീരീസ്.) രചയിതാക്കളായ ആർ.എൻ. പ്രൈമർ പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് സാക്ഷരതാ കോഴ്‌സ് പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ, ഒ.വി. പ്രൊനിന. പാഠപുസ്തകം കുട്ടികളുടെ വായനാ വൈദഗ്ധ്യം, വായനയോടുള്ള താൽപര്യം, വായനാ രീതി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്, ഒന്നാം ക്ലാസ്. - എം.: ബാലാസ്, 2001. - 64 പേ. ഒന്നാം ഗ്രേഡിലെ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ") എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ അനുബന്ധമാണ്, ഇത് പാഠപുസ്തകത്തിന് സമാന്തരമായി ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാർക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു. വായനാ സാങ്കേതികത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും വായിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അതുപോലെ സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. ഷെസ്റ്റകോവ എൻ.എ., കുല്യുകിന ടി.വി.

"സാഹിത്യ വായന" ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ"), ഒന്നാം ക്ലാസ് എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള വിശദീകരണ നിഘണ്ടു. - എം.: ബാലാസ്, 2008. - 96 പേ., ചിത്രീകരണം. R.N എഴുതിയ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്", 1st ഗ്രേഡ് ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ") എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ പദാവലി പ്രവർത്തനം നടത്താൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ.

വിവിധ തരം നിഘണ്ടുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കുട്ടികളെ സജ്ജമാക്കുക എന്നതാണ് ഈ മാനുവലിന്റെ ലക്ഷ്യം: നിഘണ്ടു എൻട്രികളുടെ ഡിസൈൻ സവിശേഷതകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ അവരെ സഹായിക്കുക, വാക്കിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള വഴി സൂചിപ്പിക്കുക. "സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ" എന്ന പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് ഒന്നാം ക്ലാസിലെ സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങൾ. അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ. (എഴുത്തുകാരുടെ ടീം: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - Edit ഒന്നാം ക്ലാസിലെ ആർ.എൻ., ഇ.വി. ബുനീവ് എന്നിവരുടെ പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനത്തിലൂടെ കുട്ടികളിൽ ശരിയായ വായനാ പ്രവർത്തനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ വിവരിക്കുന്നു. .

ഏകദേശം ഇതേ അധിക സാമഗ്രികൾ 2-4 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു: രചയിതാക്കൾ, അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ ഘടനയുടെ വിവരണം ഉദ്ദേശ്യം ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായന. ("ഒരു വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ"). രണ്ടാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ - എം .: ബാലാസ്, 2003. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) - ഭാഗം 1 - 208 പേജ്., ചിത്രീകരണം; ഭാഗം 2 - 160 സെ. രണ്ടാം ക്ലാസിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. സാർവത്രിക മൂല്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, കുട്ടികളുടെ ലോകവീക്ഷണത്തെ ആശ്രയിക്കുക, വ്യത്യസ്ത വിഭാഗങ്ങളിലെ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ ഒരു അവിഭാജ്യ സംവിധാനം, ആശയവിനിമയ ഓറിയന്റേഷൻ, സാഹചര്യം എന്നിവയാണ് ഇതിന്റെ വ്യതിരിക്തമായ സവിശേഷതകൾ. പാഠപുസ്തകത്തിൽ എപ്പോഴും ഉണ്ട് അഭിനയിക്കുന്ന നായകന്മാർആരുടെ ഡയലോഗുകൾ ടെക്സ്റ്റുകളെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു, അവർക്ക് ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നു. ചോദ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും സംവിധാനം കുട്ടികളുടെ വായനയും സംസാരശേഷിയും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായന. ("സന്തോഷകരമായ ഒരു കുട്ടിക്കാലത്ത്").

മൂന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ. എഡ്. 3, പുതുക്കിയത്. - എം .: ബാലാസ്, 2001. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) - ഭാഗം 1 - 192 പേജ്., ഭാഗം 2 - 224 പേ. മൂന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. വായനയിലും വായനാ വൈദഗ്ധ്യത്തിലുമുള്ള താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം; ബുദ്ധിജീവിയും സൗന്ദര്യാത്മക വികസനംകുട്ടികൾ; സാഹിത്യത്തിന്റെ ചിട്ടയായ പഠനത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്. പാഠപുസ്തകം ഒരു ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, അതിൽ നിരന്തരം അഭിനയിക്കുന്ന നായകന്മാരുണ്ട്. പാഠങ്ങൾ സാഹചര്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പതിനാലു വിഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. വിഭാഗങ്ങളുടെ ക്രമം ജീവിതത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക ഗതിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, പുസ്തകത്തിലെ നായകന്മാരുടെ കുടുംബത്തിൽ നടക്കുന്ന സംഭവങ്ങൾ. പാഠങ്ങൾക്കൊപ്പം ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും ഉണ്ട്. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായന. ("പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ").

നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ. എഡ്. 4, പരിഷ്കരിച്ചത്. - എം.: ബാലാസ്, 2004. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) - ഭാഗം 1 - 240 പേ.; ഭാഗം 2 - 224 പേ. നാലാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ആന്തോളജി രൂപത്തിൽ റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യ ചരിത്രത്തിലെ ഒരു കോഴ്സാണ്. കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് കാലക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകം സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയായി പ്രാരംഭ ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, വാചകം വായിക്കുന്നതിനും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ കോഴ്സ് പഠിക്കുന്നതിലേക്ക് മാറാൻ സഹായിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളെയും അദ്ധ്യാപകരെയും ഇനിപ്പറയുന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ സഹായിക്കുന്നതിന് പാഠപുസ്തകങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: 1. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്, ഗ്രേഡുകൾ 2,3,4. 2nd എഡി., റവ. - എം.: ബാലാസ്, 2004. - 64 പേ. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) 2. ഷെസ്റ്റകോവ എൻ.എ., കുല്യുകിന ടി.വി. "സാഹിത്യ വായന" ("വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ") എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള വിശദീകരണ നിഘണ്ടു, ഗ്രേഡുകൾ 2,3,4. - എം.: ബാലാസ്, 2008. - 80 പേ. 3. ബുനീവ ഇ.വി., യാക്കോവ്ലേവ എം.എ. "സാഹിത്യ വായന" ("വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ"), രണ്ടാം ഗ്രേഡ് എന്ന പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ. എഡ്. രണ്ടാമത്തേത്, അനുബന്ധമായി. - എം.: ബാലാസ്, 2001. - 208 പേ. 4. Buneeva E.V., Smirnova O.V., Yakovleva M.A. പാഠപുസ്തകം "സാഹിത്യ വായന" ("ഒരു സന്തോഷകരമായ കുട്ടിക്കാലത്ത്"), മൂന്നാം ക്ലാസ് അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ. - എം.: ബാലാസ്, 2000. - 352 പേ. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) 5. ബുനീവ ഇ.വി., ചിണ്ടിലോവ ഒ.വി. "സാഹിത്യ വായന" ("പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ") എന്ന പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് നാലാം ക്ലാസ്സിലെ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു.

അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ. എഡ്. രണ്ടാമത്തേത്, പുതുക്കിയത്. - എം.: ബാലാസ്, 2006. - 192 പേ. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) 2001 മുതൽ "ഫ്രീ മൈൻഡ്" സീരീസ് വായിക്കുന്നതിനുള്ള പഠനോപകരണങ്ങളിൽ "വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്കുകൾ" ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. എല്ലാ പുസ്തകങ്ങളും വായിക്കാൻ അവർ തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്. ഈ നോട്ട്ബുക്കിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം പട്ടികയിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. നോട്ട്ബുക്കിലെ മെറ്റീരിയൽ തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണത്തിന് അനുസൃതമായി പാഠങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നു. പാഠത്തിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ അഭികാമ്യമായ വ്യായാമങ്ങളും ജോലികളും ഇവിടെയുണ്ട്. കൂടാതെ, കുട്ടികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വേണ്ടി ചുമതലകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. ആവശ്യമായ സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ വസ്തുക്കൾ നോട്ട്ബുക്കിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു. വർക്ക്ബുക്ക്, രചയിതാക്കളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ ലംഘിക്കാതെ, പാഠത്തിന്റെ ഫാബ്രിക്കിൽ ജൈവികമായി ഉൾപ്പെടുത്തണം. നോട്ട്ബുക്കിന്റെ മധ്യത്തിൽ എഴുത്ത് പരീക്ഷകളുള്ള ഷീറ്റുകൾ ഉണ്ട്, അവ പുസ്തകത്തിന്റെ ഓരോ വിഭാഗത്തിനും ശേഷം നടത്തണം.

അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകളിൽ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ സാഹിത്യ വായനാ ക്ലാസുകളിൽ വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ വിവരണം ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് കുട്ടികളിലെ ശരിയായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു; തീമാറ്റിക് പാഠ ആസൂത്രണം, 2-4 ഗ്രേഡുകളുടെ സാഹിത്യ വായനയ്ക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് വിശദമായ പാഠം-മണിക്കൂർ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങൾ (രചയിതാവ് ആർ.എൻ. ബുനീവ്, ഇ.വി. ബുനീവ), അതുപോലെ പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങളുടെ വികസനം. കൂടാതെ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സമുച്ചയം ഉണ്ട് അടുത്ത പുസ്തകങ്ങൾ: 1. ബാലസാഹിത്യകാരന്മാരെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസങ്ങൾ.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള കൈപ്പുസ്തകം. ഇഷ്യൂ. 2. "ഫ്രീ മൈൻഡ്" എന്ന പരമ്പര വായിക്കുന്നതിനുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ അനുബന്ധം. ആർ.എൻ. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ. - എം.: ബാലാസ്, 1999. - 240 പേ. സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരെയാണ് റഫറൻസ് പുസ്തകം അഭിസംബോധന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. ബുനീവയും ഇ.വി. ബുനീവ "സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ", "വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ", "ഒരു സന്തോഷകരമായ കുട്ടിക്കാലത്ത്", "പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ", കൂടാതെ കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാരെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. "കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യം" എന്ന കോഴ്‌സിന്റെ മാനുവൽ ആയി മറ്റ് പാഠപുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്കും പെഡഗോഗിക്കൽ സർവ്വകലാശാലകളിലെയും കോളേജുകളിലെയും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഇത് ശുപാർശ ചെയ്യാവുന്നതാണ്. 2. പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ.

2.1 സിനിറ്റ്സിന I.Yu. കത്ത് വികൃതിയാണ്. ഇതിനകം വായിക്കാൻ കഴിയുന്ന കുട്ടികൾക്കുള്ള രസകരമായ കടങ്കഥകൾ. 2 ലക്കങ്ങളിൽ. - എം .: "ബാലസ്", 2004. - പ്രശ്നം. 1. - 32 പേ. പുസ്തകങ്ങളിൽ നിറയെ രസകരമായ പസിലുകൾ. രചയിതാവ് നിർദ്ദേശിച്ച കടങ്കഥകൾ ഊഹിക്കാൻ, ഒരു ചെറിയ രണ്ട് വരി കവിതയ്ക്കുള്ളിൽ ഒരു അക്ഷരം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒരു വാക്കിന്റെ ശബ്‌ദ-അക്ഷര വിശകലനം നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കാൻ ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലി സഹായിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു കുട്ടിയെ വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്, കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധയും യുക്തിസഹമായ ചിന്തയും വികസിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും. ഒരു ഇളയ വിദ്യാർത്ഥി. മുതിർന്നവരുമായോ സ്വതന്ത്രമായോ ഉള്ള വായനയ്‌ക്ക് ഇത് ഒരു നല്ല മെറ്റീരിയലാണ്. "വികൃതി അക്ഷരങ്ങളുടെ" ആദ്യ ലക്കത്തിൽ, പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിലെ കടങ്കഥകൾ ശേഖരിക്കപ്പെടുന്നു, രണ്ടാമത്തേതും തുടർന്നുള്ളതും കടങ്കഥകളുടെ ബുദ്ധിമുട്ടിന്റെ അളവ് ക്രമേണ വർദ്ധിക്കുന്നു. 2.2 മരിയ മൊരെവ്ന. റഷ്യൻ നാടോടി കഥ. - എം.: ബാലാസ്, 2004. - 48 പേ. 7-10 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയുടെ ഭാഗമാണ് ഈ പുസ്തകം. ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ വായനാ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിനും കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്നു.

R.N ന്റെ പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ - ഫിക്ഷൻ വായിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, സെക്കൻഡറി സ്കൂളിൽ അതിന്റെ ചിട്ടയായ പഠനത്തിന് തയ്യാറെടുക്കുക, വായനയിൽ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുക, വായനാ രീതിയും വായന മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും അറിയുന്ന ഒരു സാക്ഷര വായനക്കാരന്റെ രൂപീകരണത്തിന് അടിത്തറയിടുക. പുസ്തകങ്ങളും സ്വതന്ത്രമായി എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാമെന്ന് അറിയാം. ചുമതലകൾ: വായനാ സാങ്കേതികതയുടെ രൂപീകരണവും വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും; ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സാഹിത്യ വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ആമുഖത്തിലൂടെയും വ്യക്തിഗത സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ ആശയങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക പരിചയപ്പെടുത്തലിലൂടെ (വായനയിലെ താൽപ്പര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി) കുട്ടികളെ വാക്കിന്റെ കലയായി സാഹിത്യത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു; വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം, കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ; മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ ലോകവുമായി സാഹിത്യത്തിലൂടെയുള്ള പരിചയം; വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണം. വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി പരമ്പരാഗത തീമാറ്റിക് തത്വം എടുക്കുന്നു.

ഫ്രീ മൈൻഡ് സീരീസ് വായിക്കുന്നതിനുള്ള എല്ലാ പുസ്തകങ്ങളും ആന്തരിക യുക്തിയാൽ ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു. വായനാ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ആന്തരിക ലോജിക് ഇനിപ്പറയുന്ന തത്വങ്ങളിലൂടെ നടപ്പിലാക്കുന്നു: വർഗ്ഗ വൈവിധ്യത്തിന്റെ തത്വവും ബാലസാഹിത്യ കൃതികളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ അനുപാതത്തിന്റെ തത്വവും "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ളവയും; മോണോഗ്രാഫിക് തത്വം; വായന വിഷയങ്ങൾ അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള തത്വം; കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ഹോം വായനയുടെ തത്വം; ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ സമഗ്രമായ ധാരണയുടെ തത്വം.

എ. ബാർട്ടോ, വി. ബെറെസ്റ്റോവ്, വി. ഡ്രാഗൺസ്കി, എസ്. മാർഷക്ക്, എൻ. മാറ്റ്വീവ, കെ.പൗസ്റ്റോവ്സ്കി എന്നിവരുടെ കൃതികളിലേക്ക് കുട്ടികൾ ആവർത്തിച്ച് തിരിയുന്ന തരത്തിൽ രചയിതാക്കൾ ഒരു പ്രോഗ്രാം സമാഹരിച്ചിരിക്കുന്നു. , എസ്. ചെർണി, എ. ചെക്കോവ് തുടങ്ങിയവർ. വിദ്യാർത്ഥികൾ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിൽ എഴുതിയ കൃതികൾ വായിക്കുന്നു, വ്യത്യസ്ത വിഷയങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്തമാണ്, വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള വായനക്കാർക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്. അങ്ങനെ, നാലാം ക്ലാസ്സിൽ, കുട്ടികൾ "എഴുത്തുകാരന്റെ വിധിയും ബാലസാഹിത്യ ചരിത്രവുമായുള്ള അവന്റെ സൃഷ്ടിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം" കാണുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് എഴുത്തുകാരെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ വീക്ഷണം ലഭിക്കുന്നു. "ഇൻ ദി ഓഷ്യൻ ഓഫ് ലൈറ്റ്" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ പാഠങ്ങൾ കാലക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയെന്ന നിലയിൽ, ഒരു കൃതിയുടെ ഉള്ളടക്കവും രചയിതാവിന്റെ വ്യക്തിത്വവും അവന്റെ ജീവിതവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചും കുട്ടികൾക്ക് പ്രാഥമിക ധാരണയുണ്ട്.

അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, ഗ്രേഡ് 1 ൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എസ്. മാർഷക്കിന്റെ കവിതകൾ വായിക്കുന്നു, ഗ്രേഡ് 2 ൽ - നാടോടി പാട്ടുകളുടെയും യക്ഷിക്കഥകളുടെയും വിവർത്തനങ്ങൾ, ഗ്രേഡ് 3 ൽ - ഒരു നാടകം, ഗ്രേഡ് 4 ൽ - എം. പ്രിഷ്വിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ലേഖനം-ഉപന്യാസം മുതലായവ. ഓരോ ക്ലാസിനുമുള്ള വായനാ പ്രോഗ്രാം പ്രധാന ദിശകളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്നു: വിഷയങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. വായന സാങ്കേതികത. വായന മനസ്സിലാക്കാനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ രൂപീകരണം. വായിച്ചതിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക അനുഭവം, വാചകത്തിന്റെ സാഹിത്യ വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ. സാഹിത്യ ആശയങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക പരിചയം. സംഭാഷണ വികസനം.

"വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസവും" എന്ന പ്രോഗ്രാമിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന മണിക്കൂറുകൾ ഗ്രേഡ് 1 ഗ്രേഡ് 2 ഗ്രേഡ് 3 ഗ്രേഡ് 4 40 മണിക്കൂർ 136 മണിക്കൂർ 102 മണിക്കൂർ 102 മണിക്കൂർ നൽകുന്നു വിദേശ ക്ലാസിക്കുകൾ, ആധുനിക ആഭ്യന്തര ഒപ്പം വിദേശ സാഹിത്യം. പരിപാടിയുടെ വിഭാഗങ്ങളിൽ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ സുവർണ്ണ നിധി ഉണ്ടാക്കുന്ന കൃതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെയും "മുതിർന്നവരുടെ" സാഹിത്യത്തിന്റെയും ആധുനിക രചയിതാക്കളുടെ കൃതികളും പഠിക്കുന്നു: കഥകൾ, കഥകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ഗാനരചന, ആഖ്യാന കവിതകൾ, കവിതകൾ, യക്ഷിക്കഥ നാടകങ്ങൾ. വായനയുടെ വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് വായനാ വലയം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്: ഗ്രേഡ് 1 ഗ്രേഡ് 2 ഗ്രേഡ് 3 ഗ്രേഡ് 4 "ജമ്പ്. പ്ലേ ... "(കവിതകളും ചെറുകഥകളും) "അജ്ഞാതമായ വഴികളിൽ .." (മാന്ത്രിക നാടോടി കഥകളും സാഹിത്യ കഥകളും) - ഫെയറി-കഥ ചെറിയ മനുഷ്യർ (യക്ഷിക്കഥകൾ) - വേനൽക്കാലത്തോട് വിട - വേനൽക്കാല യാത്രയും സാഹസികതയും. വേനൽക്കാലത്ത് പ്രകൃതി (കവിതകൾ, കഥകൾ, കഥകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ) വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ ആധുനിക ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ കൃതികൾ (ബാലഡുകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ഫാന്റസി കഥകൾ) - ഞങ്ങളുടെ വീട് - മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികൾക്കായി - ഫെയറിടെയിൽ ഹീറോകൾ (കഥകളും ഇതിഹാസങ്ങളും) -" യക്ഷിക്കഥ ജ്ഞാനത്താൽ സമ്പന്നമാണ് ..." - "ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഒരു നുണയാണ്, പക്ഷേ അതിൽ ഒരു സൂചനയുണ്ട് ..." (ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെ യക്ഷിക്കഥകൾ) - പാഠങ്ങളും ഇടവേളകളും - "ഇലയുടെ ബധിര സമയം വീഴുക ..." - "ശാസ്ത്രജ്ഞനായ പൂച്ച തന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ എന്നോട് പറഞ്ഞു ..." - "ശീതകാലം പാടുന്നു, വേട്ടയാടുന്നു ..." റഷ്യൻ നഴ്സറി സാഹിത്യത്തിന്റെ ഉത്ഭവത്തിൽ (കെട്ടുകഥകൾ, സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥകൾ, വായനയ്ക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾ, മുതലായവ) ചെറിയ കണ്ടുപിടുത്തങ്ങൾ - ഏറ്റവും സാധാരണമായ അത്ഭുതം (രചയിതാവിന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ) - ഞങ്ങളുടെ വീട്ടിലെ മൃഗങ്ങൾ - അമ്മയും അച്ഛനും ഞാനും മുതലായവ. 19-ആം നൂറ്റാണ്ട്, 20-ആം നൂറ്റാണ്ട്, 30-50 1960-കൾ, 1960-1990-കളിലെ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യം. വായനയിൽ, അധ്യാപകൻ നിരവധി സാഹിത്യ ആശയങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാക്കൾ പ്രത്യേകം സമാഹരിച്ച അഭിനയ നായകന്മാരുടെ സംഭാഷണങ്ങൾ ഇതിന് സഹായിക്കുന്നു.

ഒരു ജൂനിയർ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വായനാ സൃഷ്ടിയെ ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലേക്കും തരത്തിലേക്കും പ്രായോഗികമായി വേർതിരിച്ചറിയാനും ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യാനുമുള്ള ഏകദേശ സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങൾ ഞങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുന്നു: ഗ്രേഡ് 1 ഗ്രേഡ് 2 ഗ്രേഡ് 3 ഗ്രേഡ് 4 കവിത റൈം റിഥം കഥ നായകനും കഥയുടെ രചയിതാവും - ഫെയറി ടെയിൽ, ഇതിഹാസം , കടങ്കഥ, പാട്ട്, നാവ് ട്വിസ്റ്റർ. - "അതിശയകരമായ അടയാളങ്ങൾ" - തീം, പ്രധാന ആശയം; - സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥ - കഥ, നാടകം; - ആലങ്കാരികവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ മാർഗങ്ങൾ: താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, വിശേഷണം - ആമുഖം, എപ്പിലോഗ്; ആത്മകഥാപരമായ പ്രവൃത്തി; - കെട്ടുകഥ, ബല്ലാഡ്, ഫാന്റസി കഥ, നർമ്മം, ആക്ഷേപഹാസ്യം. പ്രോഗ്രാമിന്റെ രചയിതാക്കൾ പാഠ്യേതര വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, പക്ഷേ "കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക" എന്ന വിഭാഗത്തിന്റെ വിവരണം പ്രോഗ്രാമിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല, ഇത് N.N ന്റെ അറിയപ്പെടുന്ന കൃതികളെ പരാമർശിക്കുന്നു. സ്വെറ്റ്ലോവ്സ്കയ, ഒ.വി. Dzhezheley, ഒ.വി.യുടെ പരിപാടി. ജെഷെൽ "വായനയും സാഹിത്യവും".

പാഠ്യേതര വായന പാഠങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള പ്രധാന വ്യത്യാസം, ഈ പാഠങ്ങളിൽ കുട്ടികൾ ഒരു വായനക്കാരനോടൊപ്പമല്ല, കുട്ടികളുടെ പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്നതാണ്. പ്രധാന ഗുണംഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ പാഠ്യേതര വായന സമ്പ്രദായം, കുട്ടികൾ "വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ" വായിക്കുന്നു, അതായത്, ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ രചയിതാക്കളുടെ മറ്റ് കഥകൾ അല്ലെങ്കിൽ കവിതകൾ, ഈ വിഭാഗത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്താത്ത കഥയിലെ മറ്റ് അധ്യായങ്ങൾ മുതലായവ . ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ സമഗ്രമായ ധാരണയുടെ തത്വം അങ്ങനെയാണ് സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നത്.

ഗ്രേഡ് 1 ൽ, ഓരോ വിഭാഗത്തിന്റെയും ജോലി പൂർത്തിയാക്കിയതിന് ശേഷം പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങൾ നടക്കുന്നു. ഇവയുടെ കൃതികളുടെയും തീമുകളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പാഠങ്ങൾ - വ്യക്തിഗതഅധ്യാപകന്റെ ജോലി. ഓരോ വായനാ പുസ്തകത്തിന്റെയും അവസാനത്തിൽ പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന സ്വതന്ത്ര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ സാമ്പിൾ ലിസ്റ്റ് ഉണ്ട്.

രണ്ടാം ക്ലാസിലെ പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങളുടെ പ്രത്യേകത, അവ പ്രധാന വായനാ കോഴ്‌സിന് സമാന്തരമായി നടക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ nm മായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളവയാണ്, “വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ” എന്ന വായനാ പുസ്തകത്തിന്റെ “ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ”. കൂടാതെ സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, 6 വിഭാഗങ്ങളിൽ ഓരോന്നും വായിച്ചതിനുശേഷം അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിലും നടത്തപ്പെടുന്നു. ഒരു പാഠ്യേതര വായന പാഠത്തിന്റെ നിർബന്ധിത ആവശ്യകത കുട്ടികൾക്ക് കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം എന്നതാണ്. പാഠപുസ്തകം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന മിക്ക പ്രവർത്തനങ്ങളും വികസിക്കുന്നവയാണ്, നല്ല പ്രചോദനം ഉള്ളവയാണ്, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആശയവിനിമയ ശേഷി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

37% റഷ്യൻ സ്കൂളുകളിൽ ഈ പ്രോഗ്രാം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾ 15 വർഷമായി റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ ഫെഡറൽ ലിസ്റ്റിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് കൂടാതെ റഷ്യ, സിഐഎസ്, ബാൾട്ടിക് രാജ്യങ്ങളിലെ എല്ലാ പ്രദേശങ്ങളിലും അറിയപ്പെടുന്നു. 2006 ൽ ലോക PIRLS ടെസ്റ്റിംഗിൽ ഒന്നാം സ്ഥാനം നേടിയ റഷ്യൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ഭൂരിഭാഗവും ഈ പുസ്തകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് പഠിച്ചത്.

"സ്കൂൾ 2100" മോഡലിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തിയ വിവിധ ഓർഗനൈസേഷനുകളുടെ വിദഗ്ദ്ധ അഭിപ്രായങ്ങൾ ഇതാ: "സിസ്റ്റത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് അനാവശ്യമായ സ്കൂൾ ഓവർലോഡ് ഇല്ലാതാക്കുന്നു, ആരോഗ്യം നിലനിർത്തിക്കൊണ്ട്, പഠന പ്രക്രിയയെ ആവേശകരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമാക്കുന്നു. പൗരത്വവും ദേശസ്നേഹവും ഒരു വിശ്വാസമായി മാറുന്നു, മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ സ്ഥാനം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് ഒരു മാനദണ്ഡമായി മാറുന്നു. എന്നാൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം, ഈ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഒരു ചെറുപ്പക്കാരനിൽ അവന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു എന്നതാണ്, അത് പലപ്പോഴും മുമ്പ് കണ്ടെത്താനാകാത്തതാണ്. അല്ലെങ്കിൽ മറ്റെന്തെങ്കിലും: “ഉള്ളടക്കം സ്റ്റേറ്റ് സ്റ്റാൻഡേർഡിന് അനുസൃതമാണ്, എന്നാൽ എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും ഇത് സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും ആശയവിനിമയം, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള ഒരു സൂചനാ അടിസ്ഥാനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

നമ്മുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും വേദനാജനകമായ പ്രശ്‌നങ്ങളിലൊന്ന് സിസ്റ്റം പരിഹരിക്കുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും തുടർച്ചയും പിന്തുടർച്ചയും. ഇതിനർത്ഥം സ്കൂൾ ജീവിതത്തിൽ കുട്ടിയെ സമ്മർദപൂരിതമായ ഉൾപ്പെടുത്തൽ ഇല്ല, പ്രൈമറി മുതൽ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലേക്കുള്ള പരിവർത്തന സമയത്ത് തടസ്സങ്ങൾ, സീനിയർ ക്ലാസുകൾ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നതിനാൽ തുടർ വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു സ്വാഭാവിക പ്രക്രിയയാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം നടപ്പിലാക്കുന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങൾ വ്യവസ്ഥയുടെ പ്രഖ്യാപിത ശാസ്ത്രീയ വ്യവസ്ഥകൾ പാലിക്കുന്നതിനായി വിശകലനം ചെയ്തു എന്നതാണ് പരീക്ഷയുടെ പ്രത്യേകത. 2005 നവംബർ 16 ന്, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ പ്രെസിഡിയത്തിൽ, "സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സമഗ്രമായ പരീക്ഷയുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ചോദ്യം കേൾക്കുകയും അത് വിദ്യാർത്ഥി-അധിഷ്ഠിതവും വികസിക്കുന്നതുമായ ഒരു പ്രമേയമായി അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്തു. സംസ്ഥാന നയത്തിന് അനുസൃതമായ ഒരു പുതിയ തലമുറയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം.

നിലവിൽ, "സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ മാസ് സ്കൂളിന്റെ പരിശീലനത്തിൽ സജീവമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാക്കൾ പതിവായി രീതിശാസ്ത്ര കോഴ്സുകൾ, അധ്യാപകർക്കുള്ള കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, സെമിനാറുകൾ, ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസുകൾ എന്നിവ നടത്തുന്നു. Syzran ലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 4 ൽ, R.N ന്റെ പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച്. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ അദ്ധ്യാപികയാണ് അബ്ദ്ര്യഖിമോവ ഗാലിയ ഇഗ്മതുലോവ്ന.

ക്ലാസുകളുടെ സമ്പ്രദായം, മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ, സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ, പ്രവൃത്തികളുടെ പഠനത്തിലേക്കുള്ള സമീപനങ്ങൾ മുതലായവ - എല്ലാം അധ്യാപകനെ ആകർഷിക്കുന്നു. ക്ലാസ്സിൽ സംഭാഷണ വികസനം L.F സാഹിത്യ വായനയുടെ പ്രോഗ്രാമിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന് വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്. ക്ലിമാനോവ, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി, എം.ഐ. ഗൊലോവനോവ. കുട്ടികൾ ബോക്സിന് പുറത്ത് ചിന്തിക്കുന്നു, സജീവമാണ്, അവരുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും പ്രതിരോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, നാലാം ക്ലാസിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ "വായനക്കാർ" ആയിത്തീർന്നു, പരസ്പരം പുസ്തകങ്ങൾ കൈമാറുകയും പരസ്പരം കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്നു! ഈ പ്രോഗ്രാമിലെ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ മാതാപിതാക്കൾ ക്രിയാത്മകമായി വിലയിരുത്തുന്നു. എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അത്തരമൊരു പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നത് രസകരമാണ്: എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്കും പൂർണ്ണമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ, എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയും പ്രോഗ്രാമുകളുടെയും വ്യവസ്ഥാപിത ഐക്യം.

രചയിതാക്കളുടെ സ്ഥാനങ്ങൾ പ്രോഗ്രാമിൽ വിശദമായി പ്രതിപാദിച്ചിരിക്കുന്നു മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ. 1 മുതൽ 4 വരെയുള്ള ക്ലാസുകളിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ നന്നായി ചിന്തിക്കുന്ന ഒരു സംവിധാനം സൃഷ്ടിച്ചു. മെറ്റീരിയൽ ഒരു പ്രശ്നകരമായ രീതിയിലാണ് അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. നല്ല ആധുനിക പാഠപുസ്തകങ്ങൾ പഠനത്തെ രസകരവും ആസ്വാദ്യകരവുമാക്കുന്നു. പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനം അമിതഭാരം ഒഴിവാക്കുകയും ക്ലാസ് മുറിയിൽ മാനുഷിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളോട് വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം അനുവദിക്കുന്ന വിജയകരമായി തിരഞ്ഞെടുത്ത പാഠങ്ങൾ, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ അളവ് എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

സാഹിത്യലോകം അതിന്റെ വൈവിധ്യത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: റഷ്യൻ, വിദേശ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ റഷ്യൻ എഴുത്തുകാരുടെയും കവികളുടെയും കൃതികൾ, ആധുനിക ബാലസാഹിത്യങ്ങൾ എന്നിവ ഇവിടെയുണ്ട്.

ഇതിനകം താഴ്ന്ന ഗ്രേഡുകളിൽ പഠിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയായി മനസ്സിലാക്കുന്നത് രസകരമായി തോന്നി. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബുദ്ധിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ് ടാസ്‌ക്കുകളുടെ സംവിധാനം. സംയുക്ത പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും അധ്യാപകന്റെയും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ പരമാവധി വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്, കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഒരു സംവിധാനമാണിത്. "സ്കൂൾ-2100" വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തിന്റെ പരമാവധി ഉപയോഗം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനംഓരോ അധ്യാപകനും. നിസ്സംശയമായും, ഇതിന് അധ്യാപകന്റെ പ്രത്യേക തയ്യാറെടുപ്പ് ആവശ്യമാണ്, പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉദ്ദേശ്യവും ലക്ഷ്യങ്ങളും മനസ്സിലാക്കുക.

ചിട്ടയായ വായന, അവർ വായിച്ചതിന്റെ വിശകലനം, നേടിയ അറിവ് പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കൽ എന്നിവയുടെ ആവശ്യകതയാണ് കോഴ്‌സ് കുട്ടികളിൽ രൂപപ്പെടുത്തുന്നത്. ക്ലാസ്റൂമിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ തിരയൽ, കാണൽ, തിരഞ്ഞെടുത്ത വായന, സംക്ഷിപ്ത രൂപത്തിലോ പട്ടികയുടെ രൂപത്തിലോ വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കാൻ പഠിക്കുക. 1, 2 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ തീമാറ്റിക് തത്ത്വത്തിനും 3, 4 ഗ്രേഡുകൾക്കും - തരം-രചയിതാവിന്റെ തത്വമനുസരിച്ച് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളെ വൈവിധ്യമാർന്ന സാഹിത്യങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടാനും വിവിധ അടിസ്ഥാനങ്ങളിൽ പാഠങ്ങൾ എങ്ങനെ താരതമ്യം ചെയ്യാമെന്ന് മനസിലാക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു. ഓരോ വിഭാഗത്തിലും ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളും പഠന ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

പ്രോഗ്രാം "സാഹിത്യ വായന. എഫ്രോസിനിന എൽ.എ.യുടെ ഗ്രേഡ് 1-4", ഒരു ആധുനിക പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ സാഹിത്യ വായന പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഉള്ളടക്കം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാഥമിക തലത്തിൽ ആസൂത്രിതമായ പഠന ഫലങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

1-4 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ തലത്തിൽ സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്‌സ് മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിനാണ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നത്, കൂടാതെ ഐ‌ഇ‌ഒയുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നിയന്ത്രിക്കുന്ന ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ പൂർത്തിയാക്കിയ വിഷയ ശ്രേണിയിൽ പെടുന്നു.

വായനയ്ക്കും പഠനത്തിനുമുള്ള പ്രചോദനം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, അതുപോലെ തന്നെ യുവ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ചിട്ടയായ വായനയുടെ ആവശ്യകത, പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നേടിയ അറിവിന്റെ പ്രയോഗം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്ന ജോലികൾ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. സാഹിത്യ വായനയിലുടനീളം, വിദ്യാർത്ഥികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, തിരയൽ, കാണൽ, വായന പഠിക്കൽ, വായിച്ചതും കേട്ടതുമായ വാചകത്തിന്റെ വിവരങ്ങൾ സംക്ഷിപ്ത രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുക, ഒരു പ്ലാൻ രൂപത്തിൽ, ഒരു ലളിതമായ പട്ടിക, ഈ ഘട്ടത്തിൽ ആവശ്യമാണ്. സെമാന്റിക് വായന കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം.

1, 2 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ മെറ്റീരിയൽ തീമാറ്റിക് തത്വമനുസരിച്ച് ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, കാരണം ഈ കാലയളവിൽ ഫിക്ഷൻ വായിക്കുന്നതിനും വായനാനുഭവം ശേഖരിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് പ്രധാന ദൌത്യം. പാഠപുസ്തകത്തിലെ വിഭാഗങ്ങളുടെ ഘടന, മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, അവതരണത്തിന്റെ ക്രമം എന്നിവയിൽ ഇത് പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

3, 4 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ രചയിതാവ് വിഭാഗത്തിന്റെ തത്വമനുസരിച്ചാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. വിഭാഗത്തിലെ ബ്ലോക്കുകളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരേ വിഭാഗത്തിലെ (നാടോടി, രചയിതാവിന്റെ) സൃഷ്ടികൾ താരതമ്യം ചെയ്യാനും രചയിതാവിന്റെ ബ്ലോക്കുകളിൽ തരം സവിശേഷതകൾ സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും - ഒരു രചയിതാവിന്റെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വൈവിധ്യത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം നേടാനും വിഭാഗങ്ങളെയും രൂപങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്താനും അവസരമുണ്ട്. ഫിക്ഷന്റെയും രചയിതാവിന്റെ ശൈലിയുടെ ചില സവിശേഷതകളും. മെറ്റീരിയൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു തത്വത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള അത്തരമൊരു മാറ്റം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്ക് പരമ്പരാഗതമാണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ കഴിവുകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാഥമികവും പ്രധാനവുമായ തലങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള തുടർച്ച ഉറപ്പാക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, അതിൽ മോണോഗ്രാഫിക്. തത്ത്വം പ്രധാനമായി മാറുന്നു.

ഓരോ ജോലിക്കും ടാസ്‌ക്കുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, അത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ഘടനയുടെ ഘടകങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെയും ആവർത്തനത്തിന്റെയും വ്യക്തതയെ പരമ്പരാഗത നൊട്ടേഷൻ സംവിധാനം പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ മുഴുവൻ വരികൾക്കും സമാനമാണ്. ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വതന്ത്രമായി ടെക്സ്റ്റുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ പാഠപുസ്തകം എളുപ്പത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനും ആത്മനിയന്ത്രണം പാലിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു.

വരിയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ഒരു സിസ്റ്റം-ആക്ടിവിറ്റി സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നു: പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ ഓരോ വിഭാഗത്തിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ സമഗ്രമായി വികസിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ചുമതലകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. പഠന പ്രക്രിയയുടെ വ്യക്തിഗതമാക്കൽ, ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കൽ, പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കൽ എന്നിവയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുന്ന ചുമതലകളും ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. റെഗുലേറ്റീവ് ലേണിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന അൽഗോരിതങ്ങൾ (ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ) പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ചില (സാധാരണ) വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ (ഒരു സൃഷ്ടിയുമായുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലി, പ്രകടമായ വായന തയ്യാറാക്കൽ, ഹൃദയം കൊണ്ടും റോളുകൾ കൊണ്ടും വായിക്കുക, വിശദമായി, ബോധപൂർവ്വം പ്രയോഗിക്കുക) മെമ്മോകൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു. ഹ്രസ്വമായ പുനരാഖ്യാനം, സൃഷ്ടിയുടെ നായകനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കഥ, പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു അവലോകനം എഴുതുന്നു).

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക്ബുക്കുകളിൽ പാഠപുസ്തകത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസ വായനക്കാരനിലും ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള കൃതികളുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള വ്യായാമങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വികസ്വരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ സ്വഭാവമുള്ള വിവിധ ജോലികൾ നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, വാക്കിന്റെ അർത്ഥം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, സംസാരത്തെ സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നു, സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്തമായ പഠനം അനുവദിക്കുന്നു.

TMC ലൈനുകളിൽ ടീച്ചിംഗ് എയ്ഡുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇതിന്റെ ഘടനയും ഉള്ളടക്കവും 1-4 ഗ്രേഡുകളിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ ഘടനയ്ക്കും ഉള്ളടക്കത്തിനും അനുയോജ്യമാണ്. കോഴ്‌സ് പ്രോഗ്രാം (ക്ലാസിന് അനുസൃതമായി), ഏകദേശ പാഠ ആസൂത്രണം, പാഠങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആവശ്യമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അഭിപ്രായങ്ങൾ, ആസൂത്രിത ഫലങ്ങളുടെ നേട്ടത്തിന്റെ തോത് നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനും പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ശുപാർശകൾ എന്നിവ മെത്തഡോളജിക്കൽ എയ്ഡുകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

സാഹിത്യ വായനയിൽ സ്ഥിരീകരണത്തിനും നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനത്തിനുമുള്ള നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ നിലവിലുള്ളതും അവസാനവുമായ സമുച്ചയം ഉൾപ്പെടുന്നു ടെസ്റ്റ് പേപ്പറുകൾ, ഒപ്പം പരീക്ഷണ ചുമതലകൾപരിശീലനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്താൻ അനുവദിക്കുന്ന വായനാ കഴിവ് സ്വയം പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള പഠിച്ച കൃതികളിലും മെറ്റീരിയലിലും.

നിഘണ്ടു-റഫറൻസ് പുസ്തകം "ബുക്ക്മാൻ" ഉൾപ്പെടുന്നു നിഘണ്ടു"സാഹിത്യ വായന" എന്ന കോഴ്‌സിനായുള്ള ആശയങ്ങളും റഫറൻസ് മെറ്റീരിയലും. 1-4 ഗ്രേഡുകൾ", ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന-വായന പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനും ക്ലാസ്റൂമിൽ നേടിയ അറിവ് ആഴത്തിലാക്കാനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും സഹായിക്കും. ഒരു ഇന്ററാക്ടീവ് അല്ലെങ്കിൽ പ്രൊജക്ഷൻ ബോർഡ് ഉപയോഗിച്ചോ വീട്ടിൽ ഒരു പേഴ്‌സണൽ കമ്പ്യൂട്ടറിലോ ക്ലാസ് റൂം ജോലികൾക്കായി അച്ചടിച്ച പ്രസിദ്ധീകരണത്തിന്റെ രൂപത്തിലും സിഡിയിലും (ഇലക്‌ട്രോണിക് എജ്യുക്കേഷൻ റിസോഴ്‌സ്) ഇഷ്യൂ ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു.