"ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി ക്ലാസ് റൂമിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം കൈവരിക്കുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്ക്. പ്രൈമറി സ്കൂൾ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന രീതികൾ.docx - ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന രീതികൾ

അനുബന്ധം 8

മുനിസിപ്പൽ ബഡ്ജറ്ററി ബോർഡിംഗ് സ്കൂൾ

"യമൽ ബോർഡിംഗ് സ്കൂൾ (സെക്കൻഡറി) സമ്പൂർണ്ണ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം"

റഫറൻസ്

അധ്യാപികയായ നതാലിയ ദിമിട്രിവ്ന നിക്കോവ്സ്കയയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് പ്രാഥമിക ക്ലാസുകൾ, പോലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ

Nikovskaya N.D യുടെ പ്രവൃത്തി പരിചയം. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനത്ത് 32 വയസ്സ്. INനിലവിൽ, നതാലിയ ദിമിട്രിവ്ന നിക്കോവ്സ്കയ രണ്ടാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറായിരുന്ന കാലത്ത്, അവൾ സ്വയം ഒരു സർഗ്ഗാത്മക അധ്യാപികയാണെന്ന് തെളിയിച്ചു. പ്രൈമറി-ലെവൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി അധ്യാപകൻ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന സംവിധാനം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശMBOSHI-ൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത "YASHIS(P)OO" യുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടപ്പിലാക്കിയത് ലക്ഷ്യം പ്രോഗ്രാം"സ്കൂൾ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഇടമാണ്." 2012-ൽ, നതാലിയ ദിമിട്രിവ്ന സ്വന്തമായി "സ്റ്റെപ്പ് ബൈ സ്റ്റെപ്പ്" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, അത് നിലവിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. പരസ്പരം സൗഹൃദപരമായ പെരുമാറ്റത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ക്ലാസ് ടീമിൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സുഖപ്രദമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം. , വ്യക്തിപരവും കൂട്ടായതുമായ സർഗ്ഗാത്മകതയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന പദ്ധതികൾ പരിശോധിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ N.D. നിക്കോവ്സ്കയയാണെന്ന് വെളിപ്പെടുത്തി. ദീർഘകാല പദ്ധതികൾആധുനിക പെഡഗോഗിയുടെ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി, മുഴുവൻ അധ്യയന വർഷവും സമാഹരിച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു: ക്ലാസിന്റെ സവിശേഷതകൾ, കുടുംബങ്ങളുടെ സാമൂഹിക ഘടന, ക്ലാസ് ടീമിനൊപ്പം ദൈനംദിന, പ്രതിവാര, വാർഷിക സൈക്ലോഗ്രാം എന്നിവ നൽകുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുമായും (പ്രശ്നമുള്ളത്, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ്) അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും വ്യക്തിഗത ജോലി, ക്ലാസ് പ്രവർത്തകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, ഡയറിക്കുറിപ്പുകൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക. ഇൻട്രാക്ലാസ്, സ്‌കൂൾ തലത്തിലുള്ള ഇവന്റുകളിൽ കുട്ടികളെ പങ്കെടുപ്പിക്കുന്നത് പദ്ധതികളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

സന്ദർശിച്ചതിന്റെ വിശകലനം തണുത്ത സമയംനതാലിയ ദിമിട്രിവ്ന നിക്കോവ്സ്കയ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നുവെന്ന് കാണിച്ചു: ഉത്തരവാദിത്തം, അച്ചടക്കം, വസ്തുനിഷ്ഠമായ ആത്മാഭിമാനം, സ്വന്തം വിജയങ്ങളോടും പരാജയങ്ങളോടും ശരിയായ മനോഭാവം, മറ്റുള്ളവരുമായി മത്സരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അനുസരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, നയിക്കാനുള്ള കഴിവ്, കഴിവ്. വിജയം നേടുക, ആത്മവിശ്വാസം വളർത്തുക.

ക്ലാസിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, നതാലിയ ദിമിട്രിവ്ന വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ മികച്ച ഫലങ്ങൾ നേടി. ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉയർന്ന നേട്ടമാണ് ഫലം. മുൻകൈ, പ്രവർത്തനം, പുതിയ കാര്യങ്ങളോടുള്ള സജീവമായ പ്രതികരണം, സൃഷ്ടിപരമായ ശ്രമങ്ങൾ - ഇതാണ് ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ.കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ സമൂഹത്തിന്റെ നെഗറ്റീവ് സ്വാധീനം കുറയ്ക്കുക എന്നതാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വശം. ക്ലാസ് ടീച്ചറും ക്ലാസ് സ്റ്റാഫും സാംസ്കാരിക കേന്ദ്രവും ആർട്ടിക സ്പോർട്സ് ആൻഡ് ഫിറ്റ്നസ് കോംപ്ലക്സുമായി ചേർന്ന് പ്രവർത്തിക്കുന്നു. നതാലിയ ദിമിട്രിവ്നയുടെ ക്ലാസിലെ എല്ലാ കുട്ടികളും സജീവമായി ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു കായിക വിഭാഗങ്ങൾ, സ്കൂൾ മത്സരങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുക, ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിൽ നടക്കുന്ന പരിപാടികളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

വിജയത്തിലേക്കുള്ള താക്കോൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സഹകരണമാണ്, കാരണം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസ പ്രക്രിയയിൽ കുടുംബത്തിന് കാര്യമായ സ്വാധീനമുണ്ട്. നിക്കോവ്സ്കയ നതാലിയ ദിമിട്രിവ്നമാതാപിതാക്കളുമായി അടുത്ത് പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ബഹുമാനത്തിന്റെയും സഹകരണത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ ബന്ധങ്ങൾ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സഹകരണത്തിൽ പ്രധാന മേഖലകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ മാതാപിതാക്കളെ ഉൾപ്പെടുത്തുക. കുടുംബങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ നതാലിയ ദിമിട്രിവ്നയുടെ ഇടപെടലിന്റെ രൂപങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്: വ്യക്തി, ഗ്രൂപ്പ്, സർഗ്ഗാത്മകം.(രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗ്, രക്ഷാകർതൃ പ്രഭാഷണം, സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനുമായുള്ള പാരന്റ് കമ്മ്യൂണിറ്റിയുടെ മീറ്റിംഗുകൾ, വ്യക്തിഗത ജോലി, വിദ്യാർത്ഥികളും രക്ഷിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഗ്രൂപ്പ് രൂപങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥി സമ്മേളനങ്ങളിലും ഉത്സവങ്ങളിലും രക്ഷാകർതൃ പങ്കാളിത്തം, ദിവസങ്ങൾ തുറന്ന പാഠങ്ങൾ, വിജ്ഞാന അവധി ദിനങ്ങൾ, വിഷയ ആഴ്ചകൾ, ഒഴിവു സമയങ്ങൾ: സംയുക്ത അവധി ദിനങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ, KVN-കൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ മുതലായവ)

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, നിക്കോവ്സ്കയ എൻ.ഡി. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വലിയ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു ധാർമ്മിക സംസ്കാരംഅവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന്, ക്ലാസ് ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം ഇതാണ്. "സഹിഷ്ണുതയുടെ പാഠങ്ങൾ" എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു സംഭാഷണ പരമ്പര നടന്നു, "ഞാൻ റഷ്യയിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു", " ക്ലാസ് മണിക്കൂറുകളുടെ ഒരു പരമ്പര.യമൽ മേഖലയുടെ ചരിത്രം", "ഞങ്ങളുടെ സ്കൂൾ കുടുംബം» , പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നൈതികതയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രഭാഷണങ്ങളും ശിൽപശാലകളും (ഓപ്പൺ ക്ലാസ് വർക്ക്‌ഷോപ്പുകൾ "സംസാരത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും നൈതികത", "നിഷേധാത്മകമായ ഭാഷയ്‌ക്കെതിരെ പോരാടുക. സ്വയം യുദ്ധം ആരംഭിക്കുക!"), സൗഹൃദത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പര (ഓപ്പൺ ക്ലാസ് മണിക്കൂർ "പറയൂ" ഞാൻ സത്യം"), കൂൾ വാച്ച് "എനിക്ക് എന്തുചെയ്യാൻ കഴിയും", "നല്ലത് ചെയ്യാൻ വേഗം", "ട്രാഫിക് ലൈറ്റ് ഹോളിഡേ", " നാടൻ കളികൾക്രിസ്മസ് ടൈഡിൽ", "മെയ് 9 - വിജയദിനം!", "ഞങ്ങൾ ഭൂവാസികളാണ്!", "മയക്കുമരുന്നിനെതിരായ സ്പോർട്സ്"

"കുട്ടികൾക്ക് ഒരു പുഞ്ചിരി നൽകുക" എന്ന കാമ്പയിനിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ സജീവമായി പങ്കെടുത്തു", "മുറ്റവും എന്റെ സ്കൂളും വൃത്തിയാക്കുക", "പാഴ്സലും ഒരു സൈനികനുള്ള കത്തും." "ഞങ്ങൾ മെരുക്കിയവർക്ക് ഞങ്ങൾ ഉത്തരവാദികളാണ്" വന്യജീവികളുടെ കോണുകൾ കാണുന്നത് ആൺകുട്ടികൾ ആസ്വദിക്കുന്നു.

സ്കൂൾ, പ്രാദേശിക സമൂഹം (കച്ചേരികൾ, ഉത്സവങ്ങൾ, കെവിഎൻ, മത്സരങ്ങൾ, ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ) ജീവിതത്തിൽ ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവ പങ്കാളിത്തം സ്ഥാപനം മുതൽ ഫെഡറൽ തലം വരെയുള്ള സർട്ടിഫിക്കറ്റുകളും ഡിപ്ലോമകളും കൊണ്ട് അടയാളപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു.

എച്ച്ആർ ________________ ഒ.വി.ലുതോഷ്കിനയുടെ ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ

ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ ടീച്ചറും ക്ലാസ് ടീച്ചറും അഭേദ്യമായ ആശയങ്ങളാണ്. ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും സ്കൂൾ സമയത്തും അതിനുശേഷവും വിദ്യാഭ്യാസപരമാണ്. ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നു മാനസിക സവിശേഷതകൾഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ, അവർക്കാണ് പ്രധാന പ്രവർത്തനം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ അടിസ്ഥാനം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ "ധാർമ്മിക അടിത്തറയുടെ" രൂപീകരണം. രൂപീകരണം തണുത്ത ടീംക്ലാസ്റൂമിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്താനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ രൂപീകരണം എവിടെ തുടങ്ങും? ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി അടുത്ത സഹകരണത്തോടെ മാത്രമേ ഈ ജോലി സാധ്യമാകൂ എന്നതിനാൽ, പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി ഒരു രക്ഷാകർതൃ ടീമിന്റെ രൂപീകരണത്തോടെ ആരംഭിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് മുൻഗണനയാണ് പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം. അധ്യാപകന്റെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഐക്യത്തിൽ മാത്രമേ ഒരു നല്ല ഫലം കൈവരിക്കാൻ കഴിയൂ. എല്ലാ കുടുംബങ്ങളെയും സ്‌കൂൾ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പരമാവധി പങ്കാളികളാക്കുന്ന തരത്തിലാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിക്കുന്നത്. ഇതിന് അധ്യാപകനിൽ നിന്നും മികച്ച തന്ത്രം ആവശ്യമാണ് വ്യക്തിഗത സമീപനംഓരോ കുടുംബത്തിനും. സ്‌കൂളുമായി (സാംസ്‌കാരികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമൂഹികവും സാമ്പത്തികവും തൊഴിൽപരവും കായികവും വിനോദവും) സഹകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ദിശ മാതാപിതാക്കൾ സ്വമേധയാ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസ് മുതൽ ഈ മേഖലകളുടെ പ്രവർത്തനം സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയുമ്പോൾ, ഭാവിയിൽ കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും എളുപ്പമാകും.

I.I സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ. യുഡിൻ, ഐ.വി. കാമനേവ്, പ്രൈമറി ക്ലാസിലെ പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു, സർഗ്ഗാത്മകതഒപ്പം ദേശീയ ഐഡന്റിറ്റികുട്ടികൾ, മാതാപിതാക്കൾ, ബുദ്ധിജീവികളുടെ പ്രതിനിധികൾ, പ്രദേശത്തെയും നഗരത്തിലെയും പൊതുജനങ്ങളുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ മാതാപിതാക്കളെ സജീവ പങ്കാളികളാക്കുക എന്നത് ഒരു അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളതുമായ കടമയാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകൾ ക്ലാസിന്റെയും സ്കൂളിന്റെയും വർക്ക് പ്ലാനിൽ പ്രതിഫലിച്ചാൽ ഈ പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരം സാധ്യമാണെന്ന് തോന്നുന്നു:

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുടുംബങ്ങളുടെ പഠനം; മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം; ക്ലാസ് മുറിയിലെ കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിലും പെരുമാറ്റത്തിലും മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം ഉറപ്പാക്കൽ; ക്ലാസ് പാരന്റ് കൗൺസിലിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ നേതൃത്വം; മാതാപിതാക്കളുമായി വ്യക്തിഗത ജോലി; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം എന്നിവയുടെ പുരോഗതിയെയും ഫലങ്ങളെയും കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുക.

ലിസ്റ്റുചെയ്ത ഓരോ മേഖലയിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഒരു നിശ്ചിത ഫോമുകളും പ്രവർത്തന രീതികളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ സവിശേഷതകൾ, സ്കൂളിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, ക്ലാസ്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും തനതായ ഘടന, വിദ്യാഭ്യാസ വികസനത്തിലെ പ്രവണതകൾ എന്നിവ അനുസരിച്ചാണ് അവരുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. ക്ലാസ് റൂം കമ്മ്യൂണിറ്റിയിലെ ബന്ധങ്ങളും അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ തത്വങ്ങളും.

പ്രൈമറി ഗ്രേഡുകളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി ഒരു ലക്ഷ്യബോധമുള്ള സംവിധാനം, ആസൂത്രിതമായ പ്രവർത്തനം, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്, മുൻ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം, പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് പ്രവണതകൾ പൊതുജീവിതം, ഒരു വ്യക്തി-അധിഷ്ഠിത സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന നിലവിലെ ചുമതലകൾ, ക്ലാസ്റൂമിലെ സാഹചര്യം, പരസ്പര, പരസ്പര വിശ്വാസ ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സാമൂഹികവും ഭൗതികവുമായ അവസ്ഥകൾ, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവയും അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തുടങ്ങുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു: ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വികസന സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ ഗവേഷണം ലക്ഷ്യമിടുന്നു; വികസനത്തിലെ അവന്റെ പുരോഗതിയുടെ അളവ് തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങൾ അതേ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മുൻ ഫലങ്ങളുമായി മാത്രം താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു; വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വം പഠിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥി ടീംസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ വർഷങ്ങളിലും നടത്തി; വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ടീമിന്റെയും വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു; ഗവേഷണം സങ്കീർണ്ണവും വ്യവസ്ഥാപിതവുമായ സ്വഭാവമാണ്; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്വാഭാവിക സാഹചര്യത്തിലാണ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്നത്.

കുട്ടികളുടെയും ടീമിന്റെയും പഠനം പ്രത്യേക മനഃശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ സഹായത്തോടെ മാത്രമല്ല, വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ, മാതാപിതാക്കളുമായും അധ്യാപകരുമായും ഉള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെയും നടത്തുന്നു.

രോഗനിർണയം നടത്തുകയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്ത ശേഷം, ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മേഖലകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത് ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായം രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ആദ്യത്തെ നിർമ്മാണ ബ്ലോക്കായി മാറുന്നു.

സ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ പ്രൈമറി സ്കൂൾ ക്ലാസ് അധ്യാപകന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, ഒന്നാമതായി, പൊതുവായ ജോലികൾഈ സ്കൂൾ നേരിടുന്ന പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും; രണ്ടാമതായി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു സംഘടിത സംഘടന എന്ന നിലയിൽ ക്ലാസിന്റെ സ്ഥാനം, സ്കൂൾ സമൂഹത്തിന്റെ പ്രധാനവും സുസ്ഥിരവുമായ യൂണിറ്റ്, ഓരോ കുട്ടിക്കും സ്വയം തിരിച്ചറിവിന്റെ പ്രധാന മേഖല; മൂന്നാമതായി, പ്രവർത്തനപരമായ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾക്ലാസ് ടീച്ചറും ക്ലാസിന്റെ ആവശ്യങ്ങളും; നാലാമതായി, അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ.

അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സംവദിക്കുന്നു:

കൂടെ വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വം, അവരുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ പ്രക്രിയ, മൈക്രോ, മാക്രോ സമൂഹങ്ങളിലേക്കുള്ള സംയോജനം എന്നിവ പഠിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ടീച്ചർ-സൈക്കോളജിസ്റ്റും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, അവരുടെ ഉപദേശവും ചികിത്സാ പിന്തുണയും ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപക-മനഃശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പിന്തുണയോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വികസനം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു, കൂടാതെ കുട്ടിയെ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഭാവി തൊഴിൽ; വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് വിദ്യാഭ്യാസ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫോമുകളുടെയും രീതികളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു.

കൂടെ അധ്യാപകർ അധിക വിദ്യാഭ്യാസം . അവരുമായുള്ള ഇടപെടൽ, കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ സ്വയം നിർണ്ണയം, സ്വയം വികസനം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനും, മേഖല വിപുലീകരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിനും, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ മുഴുവൻ വൈവിധ്യവും ഉപയോഗിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ആശയവിനിമയം; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രീ-പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകൾതാൽപ്പര്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് (സർക്കിളുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, ക്ലബ്ബുകൾ), പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

കൂടെ അധ്യാപകൻ-ഓർഗനൈസർ. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ അവനെ ക്ലാസിനുള്ളിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയും പാഠ്യേതര, അവധിക്കാല സമയങ്ങളിൽ സ്കൂൾ വ്യാപകമായ പരിപാടികളിൽ തന്റെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കൂടെ സാമൂഹിക അധ്യാപകൻ. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിനും എല്ലാവർക്കും ഇടയിൽ മധ്യസ്ഥനാകാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചറെ വിളിക്കുന്നു സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിപരമായ പ്രതിസന്ധികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ. ഒരു സോഷ്യൽ ടീച്ചറുടെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തത്തോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, സാമൂഹിക സംരംഭങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സാമൂഹിക പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഇവന്റുകൾ.

1. ക്ലാസ്റൂം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ രൂപീകരണവും വികസനവും

ക്ലാസിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം- ഉചിതമായ ധാർമ്മികവും മാനസികവുമായ കാലാവസ്ഥ, സൃഷ്ടിപരമായ അന്തരീക്ഷം, ബന്ധങ്ങളുടെ സൗഹൃദ ശൈലി - ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ടീമിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന എല്ലാം; രൂപീകരണത്തിന് സഹായിക്കുന്നു ജീവിത സ്ഥാനം, ജീവിതത്തോടുള്ള പൊതുവായ മനോഭാവം; മനുഷ്യ വ്യക്തിത്വത്തെ ഒരു സമ്പൂർണ്ണ മൂല്യമായി അംഗീകരിക്കൽ.

ക്ഷമയും സംഭാഷണവും (ജനാധിപത്യം) അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പാതയെ ഞാൻ സ്വാഗതം ചെയ്യുന്നു. ഈ പാത അവസാനം വരെ പിന്തുടരുകയാണെങ്കിൽ, ഫലം പ്രതീക്ഷകളെ കവിയുമെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു. ഒരു വ്യക്തി ജീവിതത്തിൽ തന്റെ സ്ഥാനവും അത് നേടുന്നതിനുള്ള പാതയും നിർണ്ണയിച്ച വ്യക്തിയായി വളരും. ഈ വിഭാഗത്തിലുള്ള ആളുകൾ സമൂഹത്തിന്റെ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്നു, കാരണം അവർ ശാന്തരും ആത്മവിശ്വാസവും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളവരുമാണ്, അവരുടെ വാക്കുകൾ അവരുടെ പ്രവൃത്തികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമല്ല, അവർ സൗഹൃദപരവും പ്രതികരിക്കുന്നവരും സ്നേഹിക്കാൻ അറിയുന്നവരുമാണ്.

അത്തരം ആളുകളെ മാത്രം വളർത്തുക എന്നതാണ് എന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ ലക്ഷ്യം: ജീവിതത്തെ സ്നേഹിക്കുന്ന, സർഗ്ഗാത്മക, സത്യസന്ധൻ, ദയയുള്ള, ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള, അവരുടെ ജീവിതത്തിൽ സജീവമായി. ഒരു വാക്കിൽ - വ്യക്തിയെ പഠിപ്പിക്കാൻ. എന്നാൽ ഇതിനായി നിങ്ങൾ ക്രമേണ നിങ്ങളുടെ വ്യക്തിത്വം മെച്ചപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്. അതുകൊണ്ടാണ് ഞാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നത് വ്യക്തിത്വ സ്വയം വികസന സംവിധാനംവിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയിൽ. ഈ സിസ്റ്റം ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

• വിദ്യാർത്ഥി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയുടെ ഒരു വിഷയമാണ്, ഒരു വസ്തുവല്ല;
• വികസനത്തിന് മുമ്പുള്ള വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും മുൻഗണന നൽകുന്നു;
• വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും ലക്ഷ്യമിടുന്നു സമഗ്ര വികസനംഒരു മുൻഗണനാ മേഖലയോടൊപ്പം (സ്വയം സ്ഥിരീകരിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വ സംവിധാനങ്ങൾ).

മൂന്നാം വർഷമായി, ക്ലാസിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വ്യക്തിയുടെ സ്വയം വികസനവും സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ജി.കെ.യുടെ കോഴ്സിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഈ സംവിധാനം. സെലെവ്കോ "വ്യക്തിയുടെ സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ." എന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ ഈ കോഴ്‌സ് വളരെ പ്രസക്തമാണ്, കാരണം സമൂഹത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക-രാഷ്ട്രീയ ഘടനയിലേക്കുള്ള മാറ്റം ഉയർന്ന വിദ്യാഭ്യാസമുള്ളവരും സജീവവും സംരംഭകരുമായ ആളുകളുടെ അടിയന്തിര ആവശ്യത്തിന് കാരണമാകുന്നു. സാമൂഹിക ഉത്തരവാദിത്തം, ആത്മീയവും വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ കഴിവുള്ള ഭൗതിക സമ്പത്ത്സമൂഹം.

കൂടാതെ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ "വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച്" നിയമമനുസരിച്ച്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം "വ്യക്തിയുടെ സ്വയം നിർണ്ണയാവകാശം ഉറപ്പാക്കുക, അവന്റെ സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക" എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം, പ്രത്യേകിച്ചും, "ദേശീയവും ലോകവുമായ സംസ്കാരത്തിലേക്ക് വ്യക്തിയുടെ സംയോജനം; ഒരു വ്യക്തിയുടെയും പൗരന്റെയും രൂപീകരണം, അവന്റെ സമകാലിക സമൂഹത്തിലും ഈ സമൂഹത്തിന്റെ ദേശീയ പുരോഗതിയിലും പ്രകടനം നടത്താൻ തയ്യാറാണ്..."

പെഡഗോഗിക്കൽ അവസ്ഥകളുടെയും സ്വാധീനങ്ങളുടെയും ഓർഗനൈസേഷനാണ് ഈ ജോലികൾ ഉറപ്പാക്കുന്നത്, എന്നാൽ അതേ സമയം, സ്വയം അറിവ്, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം നിർണയം, സ്വയം സ്ഥിരീകരണം, സ്വയം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കൽ എന്നിവയുടെ ആന്തരിക പ്രക്രിയകൾ കുട്ടിയുടെ മനസ്സിൽ നടക്കുന്നു. "വ്യക്തിഗത സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ" എന്ന കോഴ്‌സ് ഈ പ്രക്രിയകളിൽ ഒരു മുഴുവൻ പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം നൽകുന്നു, സൈക്കോജെനിക് വികസന ഘടകങ്ങൾ സജീവമാക്കുന്നു, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

IN പാഠ്യപദ്ധതി ഹൈസ്കൂൾവിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും പാറ്റേണുകളുടെയും അടിസ്ഥാനം വിശദീകരിക്കുന്ന വിഷയങ്ങളൊന്നുമില്ല. സൈദ്ധാന്തിക ദിശാബോധം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്കൂൾ, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ധാരണ, അവരുടെ സ്വയം-വികസനത്തിന് സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ് ഈ കോഴ്സ്. കോഴ്‌സ് ഒരു ചിട്ടയായ രൂപത്തിലാണ് (5 മുതൽ 11 വരെ ഗ്രേഡുകൾ വരെ) അവതരിപ്പിക്കുന്നത്, ഇത് മനുഷ്യനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, പരസ്പരം സമൂഹവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ, പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം, ജീവിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ - വികസ്വര വ്യക്തിക്ക് ആവശ്യമായ നിരവധി കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച്. .

വ്യക്തിഗത സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിന്റെ ചില മേഖലകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് ഓരോ പ്രായത്തിലും പ്രത്യേകിച്ച് അനുകൂലമായ മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു എന്ന വസ്തുതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് കോഴ്സ് സിസ്റ്റം. ആവശ്യങ്ങൾക്ക് പുറമേ, എ മസ്ലോയുടെ ന്യായീകരണം.

"വ്യക്തിഗത സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ" സർക്കിളിനെ ക്ലാസ് അനുസരിച്ച് 7 വിഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു കൂടാതെ സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ പ്രക്രിയയുടെ എല്ലാ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങളും ഘടകങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

ക്ലാസ്	വ്യക്തിഗത സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിന്റെ പൊതു കോഴ്സിന്റെ വിഭാഗം	മാനുവലിന്റെ തലക്കെട്ടുകൾ
5	ആത്മജ്ഞാനം	സ്വയം അറിയുക
6	സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം	DIY
7	സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം	പഠിക്കാൻ സ്വയം പഠിപ്പിക്കുക
8	സ്വയം സ്ഥിരീകരണം	സ്വയം ഉറപ്പിക്കുക
9	സ്വയം നിർണയം	സ്വയം കണ്ടെത്തുക
10	സ്വയം നിയന്ത്രണം	സ്വയം കൈകാര്യം ചെയ്യുക
11	സ്വയം സാക്ഷാത്കാരം, സ്വയം സാക്ഷാത്കാരം	സ്വയം തിരിച്ചറിയുക

സ്വയം-കണ്ടെത്തൽ പ്രക്രിയ സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിനും അടിവരയിടുന്നു. കുട്ടികൾ തങ്ങൾ ആരാണെന്നും അവർ സ്വയം എങ്ങനെ വിലയിരുത്തുന്നുവെന്നും അവർക്ക് എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്നും എന്തിനാണെന്നും മനസ്സിലാക്കണം. അതിനാൽ, ടെക്നോളജി സിസ്റ്റം ആരംഭിക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഗുണങ്ങളുടെ ഒരു അവലോകനത്തോടെയാണ്, അഞ്ചാം ക്ലാസുകാർക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്, അവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങൾ ചില സിസ്റ്റത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു, ഒന്നുകിൽ സ്വയം മനസ്സിലാക്കാനും അവരുടെ "ഞാൻ" എന്നതിന്റെ ബോധപൂർവമായ ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കാനും അവരെ സഹായിക്കുന്നു.

വ്യക്തിഗത സ്വയം വികസനത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ പ്രത്യേകത പ്രവർത്തിക്കുന്നു ആന്തരിക ലോകംഒരു കുട്ടി, അവന്റെ അനുഭവങ്ങൾ, ബൗദ്ധിക പ്രകടനങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ.

വ്യക്തിഗത സ്വയം വികസന സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന അനുഭവം, പല ആൺകുട്ടികളും അവരുടെ പെരുമാറ്റം, ജീവിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പരസ്പരം മനോഭാവം, ലോകം മൊത്തത്തിൽ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യുന്നുണ്ടെന്ന് കാണാൻ എന്നെ അനുവദിച്ചു. ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച് ജോലിയുടെ വിശകലനം വ്യക്തിഗത കുട്ടികളിൽ മൂല്യങ്ങളുടെ ശ്രേണി എന്താണെന്ന് മനസിലാക്കാനും അവരോട് ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം കെട്ടിപ്പടുക്കാനും സാധ്യമാക്കി. ആൺകുട്ടികൾക്കൊപ്പം വിവിധ സാഹചര്യങ്ങൾ കളിക്കുമ്പോൾ, പരസ്പര വിശ്വാസവും താൽപ്പര്യവും ഞാൻ കണ്ടു. ഈ അവസ്ഥകളിലാണ് സമ്പുഷ്ടീകരണം സംഭവിക്കുന്നത് ജീവിതാനുഭവംവിദ്യാർത്ഥികൾ.

2. ക്ലാസ് മുറിയിൽ സ്വയം ഭരണത്തിന്റെ വികസനം

ക്ലാസ് സ്വയം ഭരണം എന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംയുക്തവും സ്വതന്ത്രവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു രീതിയാണ്, അതിൽ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കാനും അവന്റെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും തിരിച്ചറിയാനും കഴിയും. സ്വന്തം കാര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ സംഘടിത സാമൂഹിക സമൂഹത്തിന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യമാണിത്.

ഇപ്പോൾ മൂന്നാം വർഷമായി, എന്റെ ക്ലാസിൽ സ്വയംഭരണം വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളെ സൗഹൃദപരവും ശക്തവുമായ ടീമായി ഏകീകരിക്കുക എന്നതായിരുന്നു സ്വയംഭരണത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ലക്ഷ്യം.

ക്ലാസ്റൂം സ്വയംഭരണം ഘട്ടം ഘട്ടമായി വികസിക്കുന്നു.

ആദ്യം സ്റ്റേജ്അഞ്ചാം ക്ലാസ്സിൽ വന്നു. ഒന്നാമതായി, സ്വയംഭരണത്തിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിയിച്ചു. തുടർന്ന് സ്വയംഭരണ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ക്രിയാത്മകമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ക്രമാനുഗതമായി രൂപപ്പെട്ടു. ഇതെല്ലാം നേടുന്നതിന്, ഞാൻ പ്രധാനമായും എന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ നിന്നുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകി വിദ്യാലയ ജീവിതംമുൻ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ ജീവിതവും. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ "ക്ലാസ് ലൈഫ് ക്രോണിക്കിൾ" സൂക്ഷിക്കാൻ തുടങ്ങി. ആദ്യം, ആൺകുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം നിർവ്വഹിച്ചു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ എന്ന നിലയിലുള്ള എന്റെ സ്ഥാനം ഒരു ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനമായിരുന്നു. എന്തിനോടോ ഉള്ള ചായ്‌വുകളും താൽപ്പര്യങ്ങളും തിരിച്ചറിയാൻ ഒരു സർവേ നടത്തി. അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞ ശേഷം, ആൺകുട്ടികൾക്ക് ചുമതലകളും നിർദ്ദേശങ്ങളും ലഭിച്ചു. ഓൺ പ്രാരംഭ ഘട്ടംഅവരെ സ്വയം ഭരണത്തിലേക്ക് ആകർഷിക്കാൻ, ഞാൻ തന്നെ ഉത്തരവാദികളെ നിയമിച്ചു, ആർക്കൊക്കെ എന്ത് കഴിവുണ്ടെന്ന് സൂക്ഷ്മമായി നോക്കി. ക്രമേണ

വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസിലെ ഇവന്റുകൾ വിലയിരുത്താനും ആത്മനിയന്ത്രണവും പരസ്പര നിയന്ത്രണവും പ്രയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങി. അവർ അവരുടെ ആദ്യത്തെ ആത്മാഭിമാനം നേടി. വർഷത്തിന്റെ ആദ്യ പകുതിക്ക് ശേഷം, സ്വയം ഭരണത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ ദൃശ്യമായിരുന്നു. ആൺകുട്ടികൾ പരസ്പരം നിസ്സംഗത പുലർത്തുന്നത് നിർത്തി ക്ലാസിന്റെയും സ്കൂളിന്റെയും ജീവിതത്തിൽ മുൻകൈയെടുക്കാൻ തുടങ്ങിയതിൽ ഞാൻ സന്തോഷിച്ചു. കുട്ടികൾ തന്നെ പങ്കെടുക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ഇവന്റുകൾ നിർദ്ദേശിക്കാൻ തുടങ്ങി. സഹപാഠികളോട് നീതി പുലർത്തുന്ന, മൂല്യവത്തായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (സ്പോർട്സ്, അക്കാദമിക്, സർഗ്ഗാത്മകത) വ്യക്തമായ നേട്ടങ്ങൾ കൈവരിച്ചവരും, മറ്റ് കുട്ടികളെ അവരുടെ പിന്നിൽ നയിക്കാൻ കഴിയുന്നവരുമായ ഒരു കൂട്ടം നേതാക്കൾ ക്ലാസിൽ ഉയർന്നുവന്നു.

ഒരു ക്ലാസ് അസറ്റ് തിരഞ്ഞെടുത്തു, ആശയവിനിമയം, പെരുമാറ്റം, ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ക്ലാസ് മാനദണ്ഡങ്ങൾ ക്ലാസ് കമാൻഡുകൾ, നിയമങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ, വർഷത്തേക്കുള്ള മുദ്രാവാക്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. വർഷത്തിൽ, ക്ലാസ് അസറ്റുകൾ മൂന്ന് തവണ മാറി, മിക്കവാറും എല്ലാ ആൺകുട്ടികളും ക്ലാസിൽ ചില അസൈൻമെന്റുകൾ നടത്തി. വർഷാവസാനം, ഒരു യഥാർത്ഥ ടീമിന്റെ ജനനം ഇതിനകം ദൃശ്യമായിരുന്നു. യഥാർത്ഥ ലക്ഷ്യം ഏതാണ്ട് കൈവരിച്ചിരിക്കുന്നു. വാർഷിക സ്കൂൾ മത്സരമായ "സ്റ്റുഡന്റ് ഓഫ് ദി ഇയർ" ഫലങ്ങൾ ഇത് സ്ഥിരീകരിച്ചു. 5-7 ഗ്രേഡുകളിലെ നാല് നോമിനേഷനുകളിൽ, ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസിലെ രണ്ട് വിദ്യാർത്ഥികൾ വിജയികളായി: "മികച്ച വിദ്യാർത്ഥി - 2005", "ഏറ്റവും കഴിവുള്ളവർ - 2005".

രണ്ടാമത് സ്റ്റേജ്രണ്ട് വർഷത്തേക്ക് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് - 6, 7 ഗ്രേഡുകൾ. ആറാം ക്ലാസിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, ഒരു സ്ഥിരം ക്ലാസ് പ്രവർത്തകൻ ഒരു വർഷത്തേക്ക് ജനാധിപത്യ രീതിയിൽ രൂപീകരിച്ചു - തിരഞ്ഞെടുപ്പിലൂടെ. കൂടുതൽ രസകരമായ ഒരു ക്ലാസ് റൂം ജീവിതത്തിനായി, ക്ലാസ് "സ്റ്റേറ്റ്" എന്ന് പുനർനാമകരണം ചെയ്യാൻ നിർദ്ദേശിച്ചു. പ്രവർത്തകരുടെ യോഗത്തിൽ തീരുമാനമായി.

• സ്വയം ഭരണത്തിന്റെ രൂപം - റിപ്പബ്ലിക് (RID)
• റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് ഇൻററസ്‌റ്റിംഗ് അഫയേഴ്‌സിന്റെ (RID) തലവൻ - പ്രസിഡന്റ് (ക്ലാസ് ടീച്ചർ)
• സംസ്ഥാന മന്ത്രിമാർ (ആർഐഎയുടെ ഉപമേധാവികൾ):

"സ്റ്റേറ്റ് ഡുമ"യിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങളും നിർദ്ദേശിച്ച "റിപ്പബ്ലിക്കിന്റെ" ചാർട്ടർ, കോട്ട് ഓഫ് ആംസ്, ഗാനം എന്നിവ "സംസ്ഥാന മന്ത്രിമാർ" അംഗീകരിക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്തു - ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ.

വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണം ടീമിനുള്ളിൽ തന്നെ വളർത്തിയെടുക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല. ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണത്തിന്റെ അർത്ഥം ചില കുട്ടികളെ മറ്റുള്ളവരുടെ മേൽ നിയന്ത്രിക്കുക എന്നതല്ല, മറിച്ച് എല്ലാ കുട്ടികളെയും സമൂഹത്തിലെ ജനാധിപത്യ ബന്ധങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുക, സ്വയം കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുക, ഒരു ടീമിൽ അവരുടെ ജീവിതം.

സ്വയംഭരണത്തിലെ പങ്കാളിത്തം വിദ്യാർത്ഥികളെ ജനാധിപത്യപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാനും ബോക്സിന് പുറത്ത് ചിന്തിക്കാനും തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും അവ നടപ്പിലാക്കാനും സഹായിക്കുന്നു.

ആറാം ക്ലാസിന്റെ അവസാനത്തിൽ, ക്ലാസ്റൂം സ്വയംഭരണത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലങ്ങൾ നേടിയെടുത്തു:

• ക്ലാസ് മുറിയിലും സ്കൂളിലും ഡ്യൂട്ടി നന്നായി സ്ഥാപിതമാണ്;
• തൊഴിൽ കാര്യങ്ങൾ നന്നായി ചിട്ടപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു (പ്രദേശം വൃത്തിയാക്കൽ, ക്ലാസ് റൂം ഇൻസുലേറ്റിംഗ്, ലാൻഡ്സ്കേപ്പിംഗ് തുടങ്ങിയവ സ്പ്രിംഗ്-ക്ലീനിംഗ്ക്ലാസിൽ);
• ഒഴിവുസമയങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ (തണുത്ത ലൈറ്റുകൾ, സായാഹ്നങ്ങൾ, യാത്രകൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, മത്സരങ്ങൾ, മറ്റ് ഇവന്റുകൾ എന്നിവ നടത്തുന്നു);
• വിവിധ തീമാറ്റിക് പത്രങ്ങളുടെ പ്രസിദ്ധീകരണം;
• കായിക പരിപാടികൾ നടത്തുക; - തീമാറ്റിക് ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു;
• സമാഹാരം പണംയാത്രകൾക്കായി.

“സ്റ്റുഡന്റ് ഓഫ് ദ ഇയർ - 2006” എന്ന മത്സരത്തിൽ ഞങ്ങൾ നാല് നോമിനേഷനുകളും എടുത്തു: 1, 2 ഡിഗ്രികളിലെ “മികച്ച വിദ്യാർത്ഥി - 2006”, “ഏറ്റവും സജീവമായത് - 2006”, “ഏറ്റവും അത്ലറ്റിക് - 2006”, “ഏറ്റവും കൂടുതൽ. കഴിവുള്ളവർ - 2006”. മത്സരത്തിലെ ഓരോ വിജയിക്കും നേട്ടങ്ങളുടെ ഒരു പോർട്ട്‌ഫോളിയോ ഉണ്ട്.

ഏഴാം ക്ലാസിലെ ഫലങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസ് സ്വയംഭരണത്തിന്റെ ശരിയായ ദിശ സ്ഥിരീകരിച്ചു. സജീവമായ ക്ലാസിലെ അംഗങ്ങൾ (മന്ത്രിമാർ) സമാന താൽപ്പര്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുമായി ജോലിയുടെ സംഘാടകരായി. എല്ലാം സുഗമമല്ല, തീർച്ചയായും; ബുദ്ധിമുട്ടുകളും ഉണ്ട്. എന്നാൽ ഞങ്ങൾ ഇതിനകം ഈ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഒരുമിച്ച് നേരിടുന്നു, അതായത്. എന്റെ സ്ഥാനം മാറി - ഞാൻ ഒരു കൺസൾട്ടന്റായി.

ക്ലാസ് സമയങ്ങളിൽ, ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ എന്ന നിലയിൽ എന്റെ പങ്ക് പ്രധാനമായും ഉപദേശകരവും പകരം "നിഴൽ" ആയിത്തീർന്നു. എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ക്ലാസ് സമയം സംഘടനാപരമായ കഴിവുകളും അഭിനയ കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു.

ക്ലാസ് ടീമിന് എപ്പോഴും ചില ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളുമുണ്ട്. എന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾ പത്ത് പ്രധാന ക്രിയകൾ പാലിക്കുന്നു:

1) ചിന്തിക്കുക;
2) ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജമാക്കുക;
3) തീരുമാനിക്കുക;
4) ചെയ്യുക;
5) സഹായം;
6) ബഹുമാനം;
7) സുഹൃത്തുക്കളായിരിക്കുക;
8) ആസ്വദിക്കൂ;
9) സൃഷ്ടിക്കുക;
10) എല്ലാത്തിനും എല്ലാത്തിനും ഉത്തരവാദിയായിരിക്കുക.

എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ക്ലാസ് മുറിയിലെ സ്വയംഭരണം ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അനിവാര്യ ഘടകമാണ്. സ്വയംഭരണം സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത വളർച്ച, അവരുടെ ഉത്തരവാദിത്തത്തിന്റെയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. അവർ സംഘടനാ, ആശയവിനിമയം, ജോലി, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ എന്നിവ നേടുന്നു. ഡി. വെബ്‌സ്റ്റർ പറഞ്ഞു: “ഒറ്റയ്ക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തത് ആളുകൾക്ക് ഒരുമിച്ച് ചെയ്യാൻ കഴിയും; മനസ്സുകളുടെയും കൈകളുടെയും ഐക്യം, അവരുടെ ശക്തികളുടെ ഏകാഗ്രത ഏതാണ്ട് സർവ്വശക്തമാകും." എല്ലാത്തിലും എല്ലായ്‌പ്പോഴും ഞാൻ എന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ജീവിതത്തിലൂടെ കടന്നുപോകാൻ ശ്രമിക്കുകയും ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

എന്റെ കുട്ടികൾ എങ്ങനെയായിരിക്കുമെന്ന് ഞാൻ പലപ്പോഴും ചിന്തിക്കുകയും സങ്കൽപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു - അവർ സ്വയം-സ്വതന്ത്രരും സ്വയം പ്രവർത്തിക്കുന്നവരുമായ വ്യക്തികളായിരിക്കും, അവർ അവരുടെ ആത്മാഭിമാനം മനസ്സിലാക്കി, സ്വയം-നിർണ്ണയവും സ്വയം-സാക്ഷാത്കാരവും നേടിയവരാണ്.

അവന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം Sh.A യുടെ പ്രസ്താവന എന്റെ ഹൃദയത്തോട് ചേർന്നു നിൽക്കുന്നതാണ്. അമോനാഷ്വിലി: “കുട്ടികളെ മുതിർന്നവരാകാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് നിങ്ങൾ അവരിൽ സ്വയം കാണേണ്ടതുണ്ട്; സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് നിങ്ങളുടെ ബാല്യത്തിന്റെ ആവർത്തനമായി നിങ്ങൾ അവ സ്വീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്; അവസാനമായി, മനുഷ്യത്വമുള്ള ഒരു അധ്യാപകനാകാൻ ഒരാൾ കുട്ടികളുടെ ജീവിതം നയിക്കണം.

3. ക്ലാസ് ടീച്ചറും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ഇടപെടൽ

ഇന്ന്, പല മാതാപിതാക്കളും അവരുടെ കുട്ടിയുടെ വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും വികാസത്തിലും താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, മാതാപിതാക്കളും ക്ലാസ് ടീച്ചറും തമ്മിലുള്ള സജീവമായ ഇടപെടലിലൂടെ മാത്രമേ നല്ല ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കാനാകൂ എന്ന് എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു ധാരണയില്ല.

ക്ലാസ് ടീച്ചറും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുടുംബവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ചില നിയമങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും പാലിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

മാതാപിതാക്കളുമായി ഇടപഴകുമ്പോൾ, ഞാൻ വിവിധ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികളും ഉപയോഗിക്കുന്നു: നിരീക്ഷണം, സംഭാഷണം, പരിശോധന, ചോദ്യം ചെയ്യൽ, പരിശീലനം, കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത സാമഗ്രികൾ.

കുട്ടികളുടെ ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങി, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും കുടുംബത്തിന്റെ ജീവിതരീതി, പാരമ്പര്യങ്ങൾ, ആചാരങ്ങൾ, ആത്മീയ മൂല്യങ്ങൾ, മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ ശൈലി എന്നിവ മനസിലാക്കാൻ കഴിയുന്നത്ര കുടുംബ സാഹചര്യം പഠിക്കാൻ ഞാൻ ശ്രമിച്ചു. ക്ലാസ് മുറിയിൽ പരമാവധി കാര്യക്ഷമതയോടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിന് ഇത് ആവശ്യമാണ്. എന്റെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ആദ്യ മീറ്റിംഗിൽ (സെപ്റ്റംബറിൽ), ഞാൻ ഇനിപ്പറയുന്ന ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഉപയോഗിച്ചു.

എന്റെ കുട്ടി.

1. മുഴുവൻ പേര് ___________________________________

2. എന്റെ കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ ______________________________

3. എന്റെ കുട്ടിയുടെ ആരോഗ്യത്തെക്കുറിച്ച് എനിക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ പറയാം________________________

4. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, അവൻ (അവൾ) ഞങ്ങളോട് _____________________ എന്ന രീതിയിലാണ് പെരുമാറിയത്.

5. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ അധ്യാപകനുമായുള്ള അവന്റെ (അവളുടെ) ബന്ധം ______________________ ആയിരുന്നു

6. ________________________________________

7. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. അവന്റെ (അവൾ) നല്ല ഗുണങ്ങൾഅവൻ (അവൾ) എപ്പോഴും____________

9. അവന്റെ (അവൾ) നെഗറ്റീവ് ഗുണങ്ങൾഅവന് (അവൾക്ക്) കഴിയുമോ ___________

10. നമ്മുടെ കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കാരണം __________________

11. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അവന്റെ (അവളുടെ) കഴിവ് _ ശ്രദ്ധിക്കണമെന്ന് ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

12. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സഹായത്താൽ നമ്മുടെ കുട്ടിയിൽ താഴെ പറയുന്ന ഗുണങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കാനും ________________________ താഴെപ്പറയുന്ന ഗുണങ്ങൾ മറികടക്കാനും കഴിയുമെന്ന് ഞങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.

ഈ രോഗനിർണയത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ കുട്ടികളെ നന്നായി അറിയാനും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളെ കുറിച്ച് എനിക്ക് ഒരു ആശയം നൽകാനും എന്നെ സഹായിച്ചു.

എന്റെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന കുടുംബം, അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ, കുട്ടികളും രക്ഷിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ മുതലായവയ്ക്ക് നിരവധി വ്യത്യസ്ത ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഉണ്ട്.

രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ജോലിയുടെ പ്രധാന രൂപങ്ങളിലൊന്നാണ്, കാരണം അവ സാധാരണയായി ജോലിയുടെ നിരവധി പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു (വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ മുതൽ ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചകൾ വരെ). എന്നാൽ പരമ്പരാഗത രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള സമീപനം തന്നെ മാറ്റാൻ ഞാൻ തീരുമാനിച്ചു. ക്ലാസ്റൂം തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിൽ ഭൂരിപക്ഷം രക്ഷിതാക്കളെയും ഉൾപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് പുതിയ സമീപനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. അച്ചടക്കത്തിന്റെയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥി പ്രകടനത്തിന്റെയും പ്രശ്‌നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്നില്ല പൊതുയോഗങ്ങൾ. അത്തരം പ്രശ്നങ്ങൾ സാധാരണയായി മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രത്യേക സംഭാഷണങ്ങളിൽ വ്യക്തിഗതമായി പരിഹരിക്കപ്പെടും. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഏതെങ്കിലും അധ്യാപകനുമായുള്ള മീറ്റിംഗുകൾക്ക് പുറമേ, തുറന്ന ദിവസങ്ങളും (ശനിയാഴ്‌ചകളിൽ), രക്ഷിതാക്കൾക്ക് ഏത് അധ്യാപകരുമായും അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനുമായും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും. രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗുകളിൽ, മാതാപിതാക്കൾ തന്നെ ചിലപ്പോൾ സജീവ പങ്കാളികളും സംഘാടകരും ആയിത്തീരുന്നു, അതിൽ ക്ലാസ് മുറിയിലും സ്കൂളിലും ജീവിതത്തിന്റെ പ്രസക്തമായ പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്നു. 2005-2006 അധ്യയന വർഷത്തിൽ. വർഷം, മാതാപിതാക്കൾ, പ്രത്യേകിച്ച് രക്ഷാകർതൃ സമിതിയിലെ അംഗങ്ങൾ, രണ്ട് തീമാറ്റിക് മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തി ("ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ കുടുംബത്തിന്റെ പങ്ക്", "ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിൽ പ്രതിഫലവും ശിക്ഷയും"). ഈ പ്രശ്‌നങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കൾ ആവേശഭരിതരാകുകയും ക്രൂരതയിലും ശാരീരിക ശിക്ഷയിലും ഏർപ്പെടാതെ കുട്ടികളെ എങ്ങനെ വളർത്താമെന്ന് ചൂടേറിയ ചർച്ചയിൽ ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്‌തത് സന്തോഷകരമായിരുന്നു. പ്രതിഫലത്തിനും പ്രശംസയ്ക്കും ഉപയോഗിക്കാത്ത അവസരങ്ങൾ പല മാതാപിതാക്കളും ശ്രദ്ധിച്ചിട്ടുണ്ട്. കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ വികാസത്തിൽ കുടുംബാന്തരീക്ഷത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ ഞാൻ മാതാപിതാക്കളെ പരിചയപ്പെടുത്തി. എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അത്തരം രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗുകൾക്ക് മികച്ച വിദ്യാഭ്യാസ ഫലമുണ്ട്.

രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗുകളുടെ വിഷയങ്ങൾ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്, കാരണം മാതാപിതാക്കൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന പ്രശ്നങ്ങളുടെ വ്യാപ്തി വിശാലമാണ്.

കുട്ടികളും രക്ഷിതാക്കളും തമ്മിൽ അവസാനത്തെ രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗ് നടത്തുന്നത് ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസിൽ ഇതിനകം ഒരു പാരമ്പര്യമായി മാറിയിരിക്കുന്നു. ഈ മീറ്റിംഗ് എല്ലായ്പ്പോഴും ഉത്സവമാണ്, ചെയ്ത ജോലിയെയും ഒരാളുടെ നേട്ടങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് റിപ്പോർട്ട് പോലെ. മാതാപിതാക്കൾ മാറിനിൽക്കുന്നില്ല എന്നതാണ് നല്ല വാർത്ത, അവർ എപ്പോഴും അവരുടെ "പ്രതികരണം" കാണിക്കുന്നു.

രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗുകൾക്ക് പുറമേ, പല ക്ലാസ് ഇവന്റുകളിലും മാതാപിതാക്കൾ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു (ജൂറി അംഗങ്ങൾ, ക്ലാസ് സമയം, സംയുക്ത യാത്രകൾ, സാഹിത്യ സായാഹ്നങ്ങൾ മുതലായവ നടത്തുന്നതിൽ). കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ മാത്രമേ മാതാപിതാക്കൾക്ക് സഖ്യകക്ഷികളാകാൻ കഴിയൂ, കാരണം അവർ ഇനി സ്കൂളിനെ ബാഹ്യ നിരീക്ഷകരായി കണക്കാക്കില്ല. തലമുറകൾ തമ്മിലുള്ള അത്തരമൊരു ബന്ധം, എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങൾ കൈമാറുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗമാണ്, കാരണം യുവതലമുറയ്ക്ക്, അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ ജീവിത മാതൃകയിലൂടെ, ദയ, മാന്യത, സത്യസന്ധത തുടങ്ങിയ ആശയങ്ങളുടെ അലംഘനീയതയെക്കുറിച്ച് ബോധ്യപ്പെടുത്താൻ കഴിയും.

മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ, ചോദ്യാവലികൾ, രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗുകളിലെ ചർച്ചകൾ എന്നിവ അടിസ്ഥാനപരമായി എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി നല്ല ബന്ധമുണ്ടെന്ന് കാണിക്കുന്നു. എന്നാൽ ചില കുടുംബങ്ങളിൽ കുട്ടിയോട് അമിതമായ കർശനതയും ആവശ്യങ്ങളും ഉണ്ട്, ചിലതിൽ, നേരെമറിച്ച്, മാതാപിതാക്കളുടെ ഭാഗത്തുനിന്ന് നിയന്ത്രണമില്ലായ്മയുണ്ട്. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് നന്ദി, കുട്ടിയുമായി തുല്യമായി ആശയവിനിമയം നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങി, സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനും ബഹുമാനത്തിനും അവകാശമുള്ള ഒരു വ്യക്തിയായി അവനെ പരിഗണിക്കുക, കുട്ടിയോടുള്ള ക്ഷമയും അനുരഞ്ജനവുമാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ പ്രധാന മാർഗം. .

4. സ്കൂളിന്റെ ജീവിതത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവ പങ്കാളിത്തം

2005-2006 അധ്യയന വർഷം വർഷം

"സ്റ്റുഡന്റ് ഓഫ് ദി ഇയർ - 2006" എന്ന പരമ്പരാഗത സ്കൂൾ മത്സരത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ സ്കൂളിന്റെ ജീവിതത്തിൽ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനം തെളിയിച്ചു. മത്സരത്തിലെ നാല് നോമിനേഷനുകളും

എന്റെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ 5-7 ഗ്രേഡുകൾ നേടി: "ഏറ്റവും സജീവമായത്" - ലാരിയുഷ്കിന എ. "ഏറ്റവും സൃഷ്ടിപരമായത്" - കോൾപകോവ വി. "ഏറ്റവും അത്ലറ്റിക്" - ലുപെൻകോവ എൽ. "ഒന്നാം ഡിഗ്രിയിലെ മികച്ച വിദ്യാർത്ഥി" - ഗുക്കോവ വി. "രണ്ടാം ഡിഗ്രിയിലെ മികച്ച വിദ്യാർത്ഥി" - സലോമാറ്റിന ടി.

വിജയികൾക്ക് പുറമേ, ക്ലാസ് ടീമിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങളും സ്കൂളിന്റെ ജീവിതത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. 2005-2006 അധ്യയന വർഷത്തിൽ 6 "എ" ഇത്തരം പരിപാടികളിൽ പങ്കെടുത്തു:

1. അവധിക്കാലത്ത് പങ്കാളിത്തം: "ഒന്നാം ഗ്രേഡർ ദിനം." (8 പേർ).

2. ശരത്കാല, സ്പ്രിംഗ് സ്കൂൾ മത്സരങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തവും വിജയങ്ങളും ഒളിമ്പിക്സ്(ക്ലാസ് മുഴുവൻ)

3. 6, 7 ഗ്രേഡുകൾക്കിടയിൽ പയനിയർബോൾ മത്സരം (വിജയം).

4. പങ്കാളിത്തം നഗരനാടക ആർട്ട് ഷോ - "ലിറ്റിൽ റെഡ് റൈഡിംഗ് ഹുഡ്" എന്ന നാടകം. (14 പേർ)

5. സ്കൂൾ ബിരുദംപ്രധാനപ്പെട്ട തീയതികളുടെ കലണ്ടർ:

1) ജിയോളജിസ്റ്റ് വി.എ. റുസനോവ്;
2) കഥാകൃത്ത് - സംവിധായകൻ എ. റോ.

6. പങ്കാളിത്തം പ്രാദേശികഒളിമ്പ്യാഡ് ഇൻ ഇക്കോളജി (സ്കൂൾ ടൂർ) - 9 ആളുകൾ

7. പങ്കാളിത്തം പുതുവർഷ പ്രകടനം 5-8 ഗ്രേഡുകൾക്ക് (3 ആളുകൾ)

8. കച്ചേരിയിലെ പങ്കാളിത്തം: "വിമുക്തഭടന്മാരുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ച" (4 ആളുകൾ)

9. പങ്കാളിത്തം അന്താരാഷ്ട്രഗണിത മത്സരം - ഗെയിം "കംഗാരു" (11 ആളുകൾ)

10. പങ്കാളിത്തം നഗരസർഗ്ഗാത്മകത കാണിക്കുന്നു: "ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഞാൻ പാടുന്നു." (10 പേർ)

11. സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ, പ്രായോഗിക സമ്മേളനത്തിൽ (4 പേർ) പങ്കാളിത്തവും വിജയവും

12. പങ്കാളിത്തവും വിജയവും നഗരവിദ്യാഭ്യാസ, പ്രായോഗിക സമ്മേളനം (3 പേർ)

13. കായിക മത്സരങ്ങളിലെ സജീവ പങ്കാളിത്തവും വിജയങ്ങളും ( മലകൾ, പ്രദേശം) - 5 ആളുകൾ.

2006-2007 അധ്യയന വർഷം വർഷം. "സ്റ്റുഡന്റ് ഓഫ് ദി ഇയർ - 2007" എന്ന പരമ്പരാഗത സ്കൂൾ മത്സരത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ക്ലാസിൽ നിന്ന് 9 അപേക്ഷകൾ സമർപ്പിച്ചു. മത്സരത്തിലെ നാല് നോമിനേഷനുകളും

എന്റെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ 5-7 ഗ്രേഡുകൾ നേടി: "ഏറ്റവും സജീവമായ 1st ഡിഗ്രി" - Zabolotny E.; "ഏറ്റവും സജീവമായ 2nd ഡിഗ്രി" - Laryushkina A.; "ഏറ്റവും സൃഷ്ടിപരമായത്" - ഗുക്കോവ വി. "ഏറ്റവും അത്ലറ്റിക്" - ലുപെൻകോവ എൽ. “ഒന്നാം ഡിഗ്രിയിലെ മികച്ച വിദ്യാർത്ഥി” - ലാരിയുഷ്കിന എ. "രണ്ടാം ഡിഗ്രിയിലെ മികച്ച വിദ്യാർത്ഥി" - സലോമാറ്റിന ടി.

ക്ലാസിലെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവരുടേതായ നേട്ടങ്ങളുടെ പാക്കേജ് ഉണ്ട് - പോർട്ട്ഫോളിയോ.

2006-2007 അധ്യയന വർഷം 7 "എ" ഇത്തരം പരിപാടികളിൽ പങ്കെടുത്തു:

1. അവധിക്കാലത്തെ പങ്കാളിത്തം: "ഫസ്റ്റ്-ഗ്രേഡർ ഡേ" (10 ആളുകൾ).

2. ശരത്കാല സ്കൂൾ ഒളിമ്പിക് ഗെയിമുകളിൽ സജീവ പങ്കാളിത്തവും വിജയവും (ഞാൻ സ്ഥലം)

3. 7-8 ഗ്രേഡുകൾക്കിടയിൽ വോളിബോൾ മത്സരം (ഞാൻ സ്ഥാനം)

4. 6-7 ഗ്രേഡുകൾക്കിടയിൽ മിനി ഫുട്ബോൾ മത്സരം (ഞാൻ സ്ഥാനം)

5. സ്കൂളിലെ "കാറ്റ്സ് ഹൗസ്" എന്ന നാടകത്തിന്റെ പ്രകടനം പുതിയ വഴിവി പുതുവത്സരാശംസകൾ 5-6, 7-8 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്. (18 പേർ)

6. പ്രധാനപ്പെട്ട തീയതികളുടെ ഒരു കലണ്ടറിന്റെ സ്കൂൾ റിലീസ്:

1) റോക്കറ്റ് ഡിസൈനർ സെർജി കൊറോലെവിന്റെ 100-ാം വാർഷികം
2) വാസ്തുശില്പിയായ വാസിലി ബാഷെനോവിന്റെ ജനനത്തിനു ശേഷം 270 വർഷം

7. പങ്കാളിത്തം പ്രാദേശികഒളിമ്പ്യാഡ് ഇൻ ഇക്കോളജി (സ്കൂൾ ടൂർ) - 11 പേർ

8. 5-8 ഗ്രേഡുകൾക്ക് (7 ആളുകൾ) പുതുവർഷ പ്രകടനത്തിൽ പങ്കാളിത്തം.

9. ഗാന മത്സരത്തിലെ പങ്കാളിത്തവും വിജയവും: "രക്ഷിക്കപ്പെട്ട ലോകം ഓർക്കുന്നു" (14 ആളുകൾ)

10. കായിക മത്സരങ്ങളിലെ സജീവ പങ്കാളിത്തവും വിജയങ്ങളും ( മലകൾ, പ്രദേശം) (7 ആളുകൾ).

11. സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ സ്കൂൾ പ്രദർശനത്തിൽ പങ്കാളിത്തം: "ഹെയിൽ, നേറ്റീവ് സിറ്റി", (10 ആളുകൾ)

12. "സ്കൂൾ അർബാത്ത്" എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പത്രം റിലീസ്: 1) "പുതുവർഷത്തിൽ എന്താണ് സംഭരിക്കുന്നത്?"

2) “ഹീറോ സിറ്റി- കുർസ്ക്" 3) സൈനിക നേതാക്കൾ, കിമോവ്സ്ക് നഗരത്തിലെയും കിം ജില്ലയുടെയും സ്വദേശികൾ.

13. പങ്കാളിത്തവും വിജയവും പ്രാദേശിക(II സ്ഥലം) ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സമ്മേളനം. (2 ആളുകൾ)

14. സാഹിത്യ ലോഞ്ചുകളിലെ പങ്കാളിത്തം (7 ആളുകൾ)

15. സ്കൂളിലെ പങ്കാളിത്തവും വിജയവും നഗരവിദ്യാഭ്യാസ, പ്രായോഗിക സമ്മേളനം (9 പേർ)

ഉപയോഗിച്ച പുസ്തകങ്ങൾ: 1. ജി.കെ. സെലെവ്കോ, എൻ.കെ. ടിഖോമിറോവ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ. എം.: പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം, 2001.

ഒരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ സവിശേഷതകൾ

1. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്കും പ്രാധാന്യവും.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലി ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും ബഹുമുഖവുമാണെന്ന് എല്ലാവർക്കും അറിയാം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ആയിരിക്കുക എന്നതാണ് ഈ വശങ്ങളിലൊന്ന്. ഇത് ഒരേസമയം നിരവധി തൊഴിലുകളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരേ സമയം ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ, മനശാസ്ത്രജ്ഞൻ, അധ്യാപകൻ, കലാകാരൻ, നവീനൻ, കൺട്രോളർ, അഭിഭാഷകൻ, സുഹൃത്ത്, ഉപദേശകൻ എന്നിവരായിരിക്കണം. ഇതിനെല്ലാം പിന്നിൽ ഒരാളുണ്ട് എന്നതാണ് ബുദ്ധിമുട്ട്. ഒരു അധ്യാപകൻ തന്റെ വ്യക്തിപരമായ സമയം പരിഗണിക്കാതെ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ എത്ര ശക്തി, ആരോഗ്യം, അറിവ്, ഊർജ്ജം, ക്ഷമ എന്നിവ നൽകുന്നു. ഒരു അധ്യാപകൻ - ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ - ഒരു തൊഴിലല്ല, അതൊരു ജീവിതരീതിയാണ്!

നിലവിൽ, ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥി മിക്ക സമയത്തും സ്കൂളിലായിരിക്കും, ഒരു ദിവസം മുഴുവൻ ജോലി കഴിഞ്ഞ് എന്നപോലെ വൈകുന്നേരം മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം വീട്ടിലെത്തുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസം സമീപത്തുള്ളവരുടെ ചുമലിൽ പതിക്കുന്നു, ഇത് മിക്കപ്പോഴും അധ്യാപകനാണ് - ക്ലാസ് ടീച്ചർ! സാമൂഹികവും ദൈനംദിനവുമായ പ്രശ്‌നങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ ലോകവീക്ഷണം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിലും ധാർമ്മികത വളർത്തുന്നതിലും ശ്രദ്ധ ചെലുത്താൻ മാതാപിതാക്കളെ അനുവദിക്കുന്നില്ല. കൂടാതെ, പഠനം, പരീക്ഷകൾക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, സൂചകങ്ങൾ, നിരവധി റിപ്പോർട്ടുകൾ പൂർത്തിയാക്കൽ തുടങ്ങിയ ജോലികളിൽ സ്കൂൾ പൂർണ്ണമായും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. എല്ലാത്തിനും മതിയായ സമയം ഇല്ല! ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അനുചിതമായ പെരുമാറ്റം നിങ്ങൾ നേരിടുമ്പോൾ ജീവിത സാഹചര്യം, മുതിർന്നവരുടെ രോഷാകുലമായ ശബ്ദം നിങ്ങൾ കേൾക്കുന്നു: "അവർ നിങ്ങളെ സ്കൂളിൽ എന്താണ് പഠിപ്പിക്കുന്നത്?" എന്നാൽ സ്കൂളിൽ ഞങ്ങൾ അധ്യാപകരും അവരെ പഠിപ്പിക്കുകയും നന്നായി പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. അതിനാൽ, നമുക്ക് വേണമെങ്കിലും ഇല്ലെങ്കിലും, നമുക്ക് കഴിയുമോ ഇല്ലയോ, ഒരു മികച്ച അധ്യാപകനില്ലാതെ സ്കൂളിന് ശരിക്കും ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല!

1. ഒരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ സവിശേഷതകൾ.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിക്ക് അതിന്റേതായ സവിശേഷതകളുണ്ട്.

1. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക വികാസത്തിന് ഏറ്റവും അനുകൂലമായ പ്രായമാണ് ജൂനിയർ സ്കൂൾ പ്രായം. ഈ കാലഘട്ടത്തിലാണ് കുട്ടി താനും മറ്റുള്ളവരും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാകുന്നത്, പുതിയ യജമാനന്മാർ സാമൂഹിക വേഷങ്ങൾ: വിദ്യാർത്ഥി, ക്ലാസ് ടീമിലെ അംഗം; സാമൂഹിക പ്രതിഭാസങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിക്കാനും ആളുകളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ധാർമ്മിക വിലയിരുത്തലുകളുടെയും ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. അവൻ തന്റെ "ഞാൻ" എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ തുടങ്ങുകയും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കുതിപ്പ് അനുഭവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

2. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്കുള്ള പ്രധാന ലക്ഷ്യം ക്ലാസിൽ മാനസിക സുഖം സൃഷ്ടിക്കുകയും സൗഹൃദപരവും ഏകീകൃതവുമായ ഒരു ടീമിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനവുമാണ്. ഇത് നേടുന്നതിന് മുമ്പ്, നിങ്ങൾ ഒരു പരമ്പരയിലൂടെ പോകേണ്ടതുണ്ട് പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ. പരമ്പരാഗതമായി, ഒന്നാം ക്ലാസിന്റെ ആദ്യ പകുതി ആദ്യ ഘട്ടമായി കണക്കാക്കാം. പാതയുടെ ഈ ഭാഗത്തെ പ്രധാന ദൗത്യം വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്കൂൾ ജീവിതവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. ക്ലാസ് വ്യത്യസ്ത കുട്ടികളെ ആദ്യമായി ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവരുന്നു. അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും പരസ്പരം ആശയവിനിമയം നടത്താൻ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല. ടീച്ചർ ക്ലാസ് മൊത്തത്തിൽ കാണാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ഒരു ചിത്രം വരയ്ക്കുന്നു. പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ അത് സ്വയം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു, ഇത് ശരിയാണ്. കൊച്ചുകുട്ടികൾക്ക്, അവൻ എല്ലാത്തിലും ഒരു മാതൃകയാണ്.

രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ, അതായത് ഒന്നാം ക്ലാസിന്റെ രണ്ടാം പകുതിയും മുഴുവൻ രണ്ടാം ഗ്രേഡും, ടീമിന്റെ ജീവിത നിയമങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും അംഗീകരിക്കാൻ അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അവന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ, സ്വഭാവം എന്നിവ അദ്ദേഹം പഠിക്കുന്നു. ശക്തിപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നു വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾകുട്ടികൾക്കിടയിൽ, ടീം ഒന്നിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അങ്ങനെ കുട്ടികൾക്ക് വേർപിരിയൽ അനുഭവപ്പെടില്ല.

മൂന്നാം ഘട്ടം മൂന്നാം ക്ലാസിൽ ആരംഭിക്കുന്നു. ഈ കാലയളവിൽ, വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു, സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വംസ്വയം തെളിച്ചമുള്ളതായി വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു വ്യക്തമായ നേതാക്കൾ. ഇപ്പോൾ നമ്മൾ സ്വയം ഭരണം വികസിപ്പിക്കുകയും കുട്ടികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവ ശ്രദ്ധിക്കുകയും വേണം. ക്ലാസ് ആസ്തി ഈ കാലയളവിൽ അധ്യാപകർക്ക് വലിയ പിന്തുണയാണ്. വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

നാലാം ക്ലാസ്സിൽ, നാലാം ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികൾ അവരുടെ സ്വന്തം "ഞാൻ" കണ്ടെത്തുകയും ധൈര്യത്തോടെ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസിന് സ്വതന്ത്രമായി എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ കഴിയും, അവർക്കിടയിൽ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യാനും അധ്യാപകന്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാനും കഴിയും. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, അധ്യാപകൻ തന്റെ കുട്ടികളുമായി സഹകരിക്കുന്നു. ക്ലാസിനൊപ്പം ജോലിയുടെ വിവിധ രൂപങ്ങളുണ്ട്. ഇവ തീമാറ്റിക് ഉല്ലാസയാത്രകൾ, അവധിദിനങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ, ക്വിസുകൾ, രസകരമായ പദ്ധതികൾ, കൂട്ടായതും ക്രിയാത്മകവുമായ കാര്യങ്ങൾ. ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളെല്ലാം വർഗ ഐക്യത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് റൂം സമയവും ചർച്ചകളും നടത്തുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കാൻ ശ്രമിക്കണം യഥാർത്ഥ പ്രശ്നങ്ങൾക്ലാസ് അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികൾ.

3. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അവന്റെ ജോലിയിൽ അഭിനിവേശമുള്ളവനായിരിക്കണം, അതിനാൽ കുട്ടികൾ അവനെ പിന്തുടരാനും എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും സഹായിക്കാനും സന്തുഷ്ടരായിരിക്കും. കുട്ടികൾ ശൂന്യവും ആസൂത്രിതവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല; അവർക്ക് ഫലങ്ങളും പ്രോത്സാഹനവും അനുഭവപ്പെടേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അവർക്ക് ആവേശകരമായ ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്, അത് അവരെ ആകർഷിക്കുകയും നടപടിയെടുക്കാൻ അവരെ പ്രേരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവരെ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ഏതൊരു സംയുക്ത പ്രവർത്തനവും ടീം ഐക്യം സുഗമമാക്കുന്നു ഫ്രീ ടൈം. തത്സമയ ആശയവിനിമയം, ഔട്ട്‌ഡോർ ഗെയിമുകൾ, ഔട്ടിംഗുകൾ, നടത്തം, വൃത്തിയാക്കൽ ദിവസങ്ങൾ, മറ്റുള്ളവർക്ക് പ്രയോജനം ചെയ്യുന്ന ജോലി അസൈൻമെന്റുകൾ എന്നിവയാകട്ടെ.

4. പ്രധാനപ്പെട്ട പോയിന്റ്ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിൽ മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവാണ്. സ്‌കൂളിന്റെ കടമ്പ കടന്ന ഒരു കുട്ടിക്ക്, സമഗ്രമായ വികസനത്തിന് അധ്യാപകന്റെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും സഹകരണം വളരെ പ്രധാനമാണ്. സ്‌കൂളും കുടുംബവും അദ്ദേഹത്തിന് ഒരുപോലെ പ്രധാനമാണ്. പ്രൈമറി ഗ്രേഡുകളിൽ, സ്കൂളും രക്ഷിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം അധ്യാപകൻ നിർവഹിക്കുന്നു. അവൻ ആശയവിനിമയത്തിലേക്കുള്ള ആദ്യപടി സ്വീകരിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ സമാന ചിന്താഗതിക്കാരും സഹായികളുമായി മാറേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. നല്ലതും വിശ്വസനീയവുമായ ബന്ധങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടാൽ, അത്തരമൊരു ടീമിൽ എല്ലാവർക്കും സുഖം തോന്നുന്നു.

മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ:

രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, അനുഭവങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം;

വ്യക്തിപരവും വിഷയപരവുമായ സംഭാഷണങ്ങൾ, കൂടിയാലോചനകൾ;

ചോദ്യാവലി;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുടുംബങ്ങളെ പഠിക്കുകയും സന്ദർശിക്കുകയും ചെയ്യുക;

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള സഹായം (മ്യൂസിയങ്ങളിലേക്കുള്ള യാത്രകൾ, തിയേറ്ററുകൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, വർദ്ധനവ്, അവധിദിനങ്ങൾ);

രക്ഷാകർതൃ വായനകളും കോൺഫറൻസുകളും;

പാരന്റ് കമ്മിറ്റിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വർഷത്തിലൊരിക്കൽ നിരീക്ഷണം നടത്താം, അവന്റെ ടീം ഏത് തലത്തിലുള്ള യോജിപ്പിലാണ്, സോഷ്യോമെട്രി - അവന്റെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ എന്താണെന്ന്. ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വം പഠിക്കാൻ രസകരമായ നിരവധി രീതികളുണ്ട്. കുട്ടികൾ അവരെ ഒരു ഗെയിമിനായി കൊണ്ടുപോകുന്നു, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, പെഡഗോഗിക്കൽ നിരീക്ഷണ രീതിയും സ്വന്തം അനുഭവവും ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളിൽ ധാരാളം കാണാൻ കഴിയും.

ഈ സാങ്കേതികതകളിൽ ചിലതിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം ഞാൻ നൽകും.

ΙΙΙ . ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.

ആഗ്രഹങ്ങൾ പഠിക്കാൻസ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി, നിങ്ങൾക്ക് "നിങ്ങൾ ഒരു മാന്ത്രികനായിരുന്നുവെങ്കിൽ" അല്ലെങ്കിൽ "ഏഴ് പുഷ്പങ്ങളുടെ പുഷ്പം" എന്ന സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കാം.

"നിങ്ങൾ ഒരു മാന്ത്രികനായിരുന്നുവെങ്കിൽ" സാങ്കേതികത. കുട്ടികൾ നിറവേറ്റാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന മൂന്ന് ആഗ്രഹങ്ങൾക്ക് പേരിടാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു: തങ്ങൾക്ക്, പ്രിയപ്പെട്ടവർക്ക്, പൊതുവെ ആളുകൾക്ക്.

"ഫ്ലവർ-സെവൻ-ഫ്ലവർഡ്" രീതിയിൽ. ഓരോ കുട്ടിക്കും കടലാസിൽ നിന്ന് നിർമ്മിച്ച ഏഴ് പൂക്കളുള്ള പുഷ്പം നൽകുന്നു, അതിന്റെ ദളങ്ങളിൽ അവൻ തന്റെ ആഗ്രഹങ്ങൾ എഴുതുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന സ്കീം അനുസരിച്ച് ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാൻ കഴിയും: അർത്ഥം അനുസരിച്ച് ഗ്രൂപ്പ് ആഗ്രഹങ്ങൾ: മെറ്റീരിയൽ (കാര്യങ്ങൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ), ധാർമ്മിക, വൈജ്ഞാനിക, വിനാശകരമായ, മുതലായവ.

ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവവും അനുഭവങ്ങളും പഠിക്കാൻ"സന്തോഷവും ദുഃഖവും" എന്ന സാങ്കേതികതയാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്. ഒരു ഷീറ്റ് പേപ്പർ പകുതിയായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ ഭാഗത്തിനും ഒരു ചിഹ്നമുണ്ട്: സൂര്യനും മേഘവും. കുട്ടികൾ അവരുടെ സന്തോഷങ്ങളും സങ്കടങ്ങളും ഷീറ്റിന്റെ ഉചിതമായ ഭാഗത്ത് വരയ്ക്കുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ കടലാസിൽ നിന്ന് നിർമ്മിച്ച ഡെയ്സിയുടെ ഒരു ദളമാണ് കുട്ടികൾക്ക് ലഭിക്കുന്നത്. ഒരു വശത്ത് അവർ അവരുടെ സന്തോഷങ്ങളെക്കുറിച്ച് എഴുതുന്നു, മറുവശത്ത് അവരുടെ സങ്കടങ്ങളെക്കുറിച്ച്. പൂർത്തിയാകുമ്പോൾ, ദളങ്ങൾ ഒരു ചമോമൈലിൽ ശേഖരിക്കും. 3-4 ഗ്രേഡുകളിലെ കുട്ടികളോട് രണ്ട് വാക്യങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു: "ഞാൻ ഏറ്റവും സന്തോഷവാനാണ്..." "എന്നെ ഏറ്റവും വിഷമിപ്പിക്കുന്നത് എപ്പോഴാണ്..."

ആവശ്യങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധ തിരിച്ചറിയാൻ"ചോയ്സ്" എന്ന സാങ്കേതികതയാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്.

നിങ്ങൾക്ക് റൂബിൾസ് നൽകിയതായി സങ്കൽപ്പിക്കുക (അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങൾ സമ്പാദിച്ചു ...). നിങ്ങൾ ഈ പണം എന്തിന് ചെലവഴിക്കുമെന്ന് ചിന്തിക്കുക? ആത്മീയമോ ഭൗതികമോ ആയ വ്യക്തിയുടെ അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹിക ആവശ്യങ്ങളുടെ ആധിപത്യം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

പഠന പ്രചോദനം പഠിക്കാൻനിങ്ങൾക്ക് "പൂർത്തിയാകാത്ത വാക്യങ്ങൾ" സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കാം. ഒരു വാക്യത്തിന്റെ ആരംഭം നൽകിയിരിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥി എത്രയും വേഗം അതിനായി ഒരു വാചകം കൊണ്ടുവരണം. ഉദാഹരണത്തിന്:

1. ഒരു നല്ല വിദ്യാർത്ഥി എന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു....
2. ഒരു മോശം വിദ്യാർത്ഥിയാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു ...
3. സ്കൂളിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ ഞാൻ സന്തോഷവാനാണ്...
4. സ്കൂളിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ എനിക്ക് പേടിയാണ്...
5. ഒരു പ്രശ്നം എങ്ങനെ പരിഹരിക്കണമെന്ന് എനിക്കറിയില്ലെങ്കിൽ, ഞാൻ...
6. എനിക്ക് എന്തെങ്കിലും ഓർക്കണമെങ്കിൽ, ഞാൻ ...

പഠന പ്രചോദനത്തിന്റെ വിവിധ സൂചകങ്ങൾ അനുസരിച്ച് കുട്ടികളുടെ പ്രതികരണങ്ങൾ വിലയിരുത്താവുന്നതാണ്.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രത്യേക മനോഭാവം നിർണ്ണയിക്കാൻ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങൾ "പ്രതിവാര ഷെഡ്യൂൾ ഉണ്ടാക്കുക" എന്ന സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ ഭാവിയിലെ സ്കൂളിൽ പഠിക്കുമെന്ന് ഞങ്ങൾ സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു, അവർക്ക് അവരുടെ സ്വന്തം പാഠ ഷെഡ്യൂൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. ഓരോ ദിവസവും, വിദ്യാർത്ഥി എത്ര പാഠഭാഗങ്ങളും ആവശ്യമായ വിഷയങ്ങളുടെ പേരുകളും എഴുതുന്നു. തുടർന്ന് ഈ ഷെഡ്യൂൾ യഥാർത്ഥമായതുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുകയും കൂടുതലോ കുറവോ ആയ ഇനങ്ങൾ, പൊരുത്തക്കേടിന്റെ ശതമാനം മുതലായവ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികളുമായി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സും ചർച്ചയും നടത്തുന്നു.

ഒരു കുട്ടി അനുകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന മാതൃകകളും ആദർശങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കാൻ,"മൈ ഹീറോ" രീതി അനുയോജ്യമാണ്. “നിങ്ങൾ ആരെപ്പോലെയാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, എന്തുകൊണ്ട്?” എന്ന ചോദ്യത്തിന് വാമൊഴിയായോ രേഖാമൂലമോ ഉത്തരം നൽകാൻ കുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ഉപന്യാസ-കഥ-യക്ഷിക്കഥ എഴുതുക "എനിക്ക് അങ്ങനെയാകണം..."

തൊഴിലുകളിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപര്യം തിരിച്ചറിയാൻ, "ആരായിരിക്കണം" എന്ന ഒരു രീതിയുണ്ട്. ഭാവിയിൽ അവർ ആകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത് വരയ്ക്കാനോ ഡ്രോയിംഗിന് കീഴിൽ ഒരു ഒപ്പ് എഴുതാനോ "ഞാൻ ആരാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, എന്തുകൊണ്ട്" എന്ന ഒരു മിനി സ്റ്റോറി എഴുതാനോ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു.

രീതികളുടെ ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നു നല്ല മെറ്റീരിയൽവിദ്യാർത്ഥികളുമായും രക്ഷിതാക്കളുമായും കൂടുതൽ വിഷയങ്ങൾക്കും സംഭാഷണങ്ങൾക്കും.

Ι വി. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണം.

തന്റെ ജോലിയുടെ സ്ഥിരതയും ഫലപ്രാപ്തിയും ഉറപ്പാക്കാൻ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ 4 വർഷത്തെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പരിപാടിയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വാർഷിക പദ്ധതിയും തയ്യാറാക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ആസൂത്രണം ഒരു പ്രധാന കണ്ണിയാണ്. ഇത് വ്യക്തമായ ഓർഗനൈസേഷൻ നൽകുന്നു, സാധ്യതകളുടെ രൂപരേഖ നൽകുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കാൻ സൗകര്യമൊരുക്കുന്നു.

വരാനിരിക്കുന്ന 3-ാം ഗ്രേഡിനായുള്ള ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയുടെ ഒരു ഹ്രസ്വ ഉദാഹരണം ഞാൻ നൽകും. അവതരണം.

വി. അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും നുറുങ്ങുകൾ.

അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും ഉപദേശം

എങ്കിൽ:

• കുട്ടി നിരന്തരം വിമർശിക്കപ്പെടുന്നു, അവൻ വെറുക്കാൻ പഠിക്കുന്നു
• കുട്ടി പരിഹസിക്കപ്പെട്ടു, അവൻ പിൻവാങ്ങുന്നു
• കുട്ടി പ്രശംസിക്കപ്പെടുന്നു, അവൻ കുലീനനാകാൻ പഠിക്കുന്നു
• കുട്ടി പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, അവൻ സ്വയം വിലമതിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു
• കുട്ടി നിന്ദയിൽ വളരുന്നു, അവൻ കുറ്റബോധത്തോടെ ജീവിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു
• കുട്ടി സഹിഷ്ണുതയിൽ വളരുന്നു, മറ്റുള്ളവരെ മനസ്സിലാക്കാൻ അവൻ പഠിക്കുന്നു
• ഒരു കുട്ടി സത്യസന്ധതയിൽ വളരുന്നു, അവൻ നീതിപൂർവ്വം പഠിക്കുന്നു
• കുട്ടി സുരക്ഷിതമായി വളരുന്നു, അവൻ ആളുകളിൽ വിശ്വസിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു
• കുട്ടി ശത്രുതയിലാണ് ജീവിക്കുന്നത്, അവൻ അക്രമാസക്തനാകാൻ പഠിക്കുന്നു
• കുട്ടി വിവേകത്തിലും സൗഹൃദത്തിലും ജീവിക്കുന്നു, അവൻ ഈ ലോകത്ത് സ്നേഹം കണ്ടെത്താൻ പഠിക്കുന്നു

നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധയ്ക്ക് നന്ദി! എല്ലാവർക്കും നല്ല ആരോഗ്യം നേരാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, സൃഷ്ടിപരമായ വിജയം, കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ, നന്ദിയുള്ള മാതാപിതാക്കൾ!

“വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും അപകടകരമായ ഫലം

- ഇവർ നല്ല വിവരമുള്ള ആളുകളാണ്,

മനസ്സാക്ഷിക്ക് ഭാരമല്ല"

(ഏണസ്റ്റ് ബോവർ, അമേരിക്കൻ വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ).

IN കഴിഞ്ഞ ദശകങ്ങൾനമ്മുടെ സംസ്ഥാനത്തിന്റെയും വ്യക്തികളുടെയും ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ ഗണ്യമായി മാറി. വേഗത്തിലുള്ള വികസനം വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ, അഭൂതപൂർവമായ വേഗത ശാസ്ത്രീയ പുരോഗതിഒരു നിശിത "മാനുഷിക ക്ഷാമ"ത്തിലേക്ക് നയിച്ചു. സമൂഹം ജീവിക്കുന്ന സ്വാധീനത്തിൻ കീഴിലുള്ള സംഭവങ്ങളുടെ വിശകലനം ഈയിടെയായി, ആത്മീയ ജീവിതത്തിന് മാത്രമല്ല, മനുഷ്യന്റെ സ്വാഭാവിക സത്തയ്ക്കും വിരുദ്ധമായ ആദർശങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തിന് നൽകിയിട്ടുണ്ടെന്ന ആശയത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ, ധാർമ്മിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നത് അവസാനിപ്പിച്ചു. വളർന്നുവരുന്ന ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ മനസ്സിൽ, അവർ തങ്ങൾക്കുവേണ്ടി ഒരു ഇടം കണ്ടെത്തുന്നില്ല, കൂടാതെ "ഒരു വിശുദ്ധ സ്ഥലം ഒരിക്കലും ശൂന്യമല്ല." ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണം യുക്തിസഹമായ അറിവിലേക്ക് മാത്രം ചുരുക്കാനാവില്ല. അക്വിറ്റി ധാർമ്മിക പ്രശ്നങ്ങൾസമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ, സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയോടുള്ള സമീപനത്തിൽ കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. പെഡഗോഗിയുടെ പ്രധാന കടമകളിലൊന്ന് സാർവത്രിക മാനുഷിക സാംസ്കാരിക ലോകം തുറക്കുക എന്നതാണ് സദാചാര മൂല്യങ്ങൾ. ഇളയവരിൽ ആവശ്യമായ ധാർമ്മിക അടിത്തറയുടെ അഭാവം സ്കൂൾ പ്രായം, പിന്തുടരാൻ ആവശ്യമായ ധാർമ്മിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ ഇല്ലാത്ത ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ നശിപ്പിക്കുന്നു ബാഹ്യ രൂപങ്ങൾആദർശത്തിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയുള്ള പെരുമാറ്റം.

സമൂഹത്തിന്റെ ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ ഒരു സംവിധാനമെന്ന നിലയിൽ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നം ആദ്യമായി ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൽ ഔദ്യോഗികമായി ഉന്നയിക്കപ്പെട്ടു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാമൂഹികമായി ഡിമാൻഡുള്ളതിനാൽ സ്കൂളിൽ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാം? ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തി മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ ഒരു സംവിധാനത്തിലൂടെ മാത്രമേ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയുള്ളൂ. ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മേൽനോട്ടത്തിൽ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കുന്ന സംവിധാനത്തിന് ഈ ബന്ധങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായം പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

മുൻഗണനാ ദേശീയ പദ്ധതിയായ "വിദ്യാഭ്യാസം" പരിഗണിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഈ പദ്ധതിയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ നടപ്പിലാക്കിയ ഏഴ് ദിശകളിൽ, ആദ്യം നമ്മൾ "ക്ലാസ് റൂം മാനേജ്മെന്റ്" എന്ന ദിശ കാണും.

- രസകരമായ ട്യൂട്ടോറിയൽ

മികച്ച അധ്യാപകർ

കഴിവുള്ള യുവത്വം

ഫെഡറൽ സർവ്വകലാശാലകൾ

ലോകോത്തര ബിസിനസ് സ്കൂളുകൾ

സ്കൂൾ ഭക്ഷണം

കരാർ സൈനിക ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ വിദ്യാഭ്യാസം

ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വേണ്ടി ആധുനിക സ്കൂൾവളരെ ഉത്തരവാദിത്തത്തോടെ വരുന്നു. മാതാപിതാക്കളും പിന്തുണാ സേവനങ്ങളും (സൈക്കോളജിസ്റ്റും സോഷ്യൽ ടീച്ചറും) ചേർന്ന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടിയുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്റെയും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു. അവരുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനം വളരുന്ന വ്യക്തിക്ക് സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക അനുഭവം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ യഥാർത്ഥ സഹായം നൽകുന്നു.

ഏതൊരു അനുഭവവും ആരംഭിക്കുന്നത് അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കിയാണ്. IN വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം- ഇതൊരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയമാണ്. ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ ടീച്ചറും ക്ലാസ് ടീച്ചറും അഭേദ്യമായ ആശയങ്ങളാണ്. ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും സ്കൂൾ സമയത്തും അതിനുശേഷവും വിദ്യാഭ്യാസപരമാണ്. ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളാൽ ഇത് വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു, അവർക്ക് പ്രധാന പ്രവർത്തനം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമാണ്. അതിനാൽ, പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ "ധാർമ്മിക അടിത്തറയുടെ" രൂപീകരണം. ഒരു ക്ലാസ് ടീം രൂപീകരിക്കുന്നത് ക്ലാസ് റൂമിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്താനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ രൂപീകരണം എവിടെ തുടങ്ങും? ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി അടുത്ത സഹകരണത്തോടെ മാത്രമേ ഈ ജോലി സാധ്യമാകൂ എന്നതിനാൽ, പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി ഒരു രക്ഷാകർതൃ ടീമിന്റെ രൂപീകരണത്തോടെ ആരംഭിക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് മുൻഗണനയാണ്. അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും ഐക്യത്തോടെ മാത്രമേ നല്ല ഫലം കൈവരിക്കാൻ കഴിയൂ. എല്ലാ കുടുംബങ്ങളെയും സ്‌കൂൾ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പരമാവധി പങ്കാളികളാക്കുന്ന തരത്തിലാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിക്കുന്നത്. ഇതിന് അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള മികച്ച തന്ത്രവും ഓരോ കുടുംബത്തോടും വ്യക്തിഗത സമീപനവും ആവശ്യമാണ്. സ്‌കൂളുമായി (സാംസ്‌കാരികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമൂഹികവും സാമ്പത്തികവും തൊഴിൽപരവും കായികവും വിനോദവും) സഹകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ദിശ മാതാപിതാക്കൾ സ്വമേധയാ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസ് മുതൽ ഈ മേഖലകളുടെ പ്രവർത്തനം സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയുമ്പോൾ, ഭാവിയിൽ കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും എളുപ്പമാകും.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ മാതാപിതാക്കളുമായി ജോലിയുടെ പ്രധാന രൂപങ്ങൾ ഇപ്രകാരമാണ്:

രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ;

സ്കൂൾതല കോൺഫറൻസുകൾ;

ചോദ്യം ചെയ്യലും പരിശോധനയും;

മാതാപിതാക്കൾക്കായി തുറന്ന ഇവന്റുകൾ;

സംയുക്ത ഉല്ലാസയാത്രകൾ;

ക്ലാസ് ആഘോഷങ്ങളിൽ എല്ലാ മാതാപിതാക്കളെയും ഉൾപ്പെടുത്തുക;

കുടുംബ പാരമ്പര്യം അറിയുക.

പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ഞങ്ങളുടെ സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളും ജോലി ഏറ്റെടുക്കുന്ന ആവേശവും വലിയ ആഗ്രഹവും ഞാൻ ശ്രദ്ധിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ശരിയായ മുൻ‌ഗണനയോടെ, ഓരോ കുടുംബവും പൊതു ആവശ്യത്തിന് ഉചിതമായ സംഭാവന നൽകുന്നു. ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്:

കരകൗശലവസ്തുക്കളുടെയും കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെയും തീമാറ്റിക് വർക്ക്ഷോപ്പ്;

സ്പോർട്സ് റിലേ റേസുകൾ;

നാടോടി അവധി ദിനങ്ങൾ;

വിവിധ പ്രമോഷനുകളിലും മത്സരങ്ങളിലും പങ്കാളിത്തം;

കലണ്ടറും സ്കൂൾ അവധിയും.

ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ എന്ന നിലയിലുള്ള എന്റെ അനുഭവം വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ആദ്യം (ഗ്രേഡ് 1-2) കുട്ടികൾക്ക് മാതാപിതാക്കളുടെ സഹായം ആവശ്യമാണെന്ന് ഞാൻ ശ്രദ്ധിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, എന്നാൽ ക്രമേണ അവർ കൂടുതൽ സ്വതന്ത്രരാകുകയും മുൻകൈ എടുക്കുകയും അവരുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും അവരുടെ ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. . 3-4 ഗ്രേഡുകളിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ഇതിനകം തന്നെ കൂട്ടായ രൂപം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവൃത്തികൾ, പാഠങ്ങൾ, ക്വിസുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, ക്ലാസ് പാർട്ടികൾ മുതലായവയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. പ്രൈമറി സ്കൂളിന്റെ അവസാനത്തോടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ സഞ്ചിത അനുഭവം തിരിച്ചറിയുക മാത്രമല്ല, ചുറ്റുമുള്ള ലോകം സജീവമായി പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു പ്രോജക്റ്റിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു (പ്രോജക്റ്റുകൾ "അതിശയകരമായ നഗരം", "പരസ്പര ധാരണയുടെ സ്കൂൾ", "വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ഗ്രഹം" കൂടാതെ മറ്റു പലരും). അങ്ങനെ, "സ്കൂൾ ഓഫ് മ്യൂച്വൽ അണ്ടർസ്റ്റാൻഡിംഗ്" പ്രോജക്റ്റിലെ എന്റെയും എന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗിലെ ക്രാസ്നോസെൽസ്കി ജില്ലയിലെ ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്കായുള്ള പ്രാദേശിക മത്സരത്തിൽ പ്രതിഫലിച്ചു. ഏറ്റവും മികച്ച "തണുത്ത"" മത്സരത്തിന്റെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ രണ്ട് വർഷത്തേക്ക് അതിൽ പങ്കെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. ആദ്യ വർഷത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ നേട്ടങ്ങളുടെ ഒരു ഫോൾഡർ രൂപീകരിക്കുന്നു, അതിൽ സാഹചര്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങൾക്ലാസ് റൂം സമയം, വിആർ പ്ലാനുകൾ, മറ്റ് മെറ്റീരിയലുകൾ. രണ്ടാം വർഷത്തിൽ, "മൈ പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രെഡോ" എന്ന ഒരു അവതരണം സൃഷ്ടിച്ചു, അത് ജൂറി വിലയിരുത്തുകയും സഹ പങ്കാളികൾക്ക് അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മത്സരത്തിന്റെ ഫലം ഒരു തുറന്നതാണ് പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനം. എന്റെ കാര്യത്തിൽ, മത്സര ജൂറി അംഗങ്ങൾ മാത്രമല്ല, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കളും പങ്കെടുത്ത "കലേവാല ദിനം" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു നാടോടിക്കഥ ഉത്സവമായിരുന്നു. ഈ പാഠ്യേതര പരിപാടി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാവനയ്ക്ക് സാധ്യത നൽകി. അവർ എളുപ്പത്തിൽ ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുകയും നേരിട്ട് പങ്കാളികളാകുകയും ചെയ്തു ദേശീയ അവധി. "കലേവാല ഡേ" എന്ന സാംസ്കാരിക പരിപാടി പരസ്പര വിരുദ്ധ സ്വഭാവമുള്ളതാണെന്ന് ആൺകുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കി. മത്സരത്തിൽ പങ്കെടുത്തതിന്റെ ഫലം മേഖലയിൽ രണ്ടാം സ്ഥാനമായിരുന്നു.

ഒരു പ്രൈമറി സ്‌കൂളിലെ നാല് വർഷത്തെ ക്ലാസ് റൂം മാനേജ്‌മെന്റ് കാര്യമായ പ്രതീക്ഷിത ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ, അത് ഓർമ്മിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് ഞങ്ങൾ സംസാരിക്കുന്നത്വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക വശത്തെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ച്, മറ്റൊരു വ്യക്തിയെ എപ്പോഴും അനുവദിക്കാത്ത ഒരു പ്രത്യേക ലോകം. പ്രായപൂർത്തിയായവരുടെ വിലയിരുത്തലുകൾ കണ്ടെത്താൻ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥി സ്വയം പരിശ്രമിക്കുകയും അവന്റെ അഭിപ്രായത്താൽ നയിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നതിനാൽ സാഹചര്യം എളുപ്പമാക്കുന്നു. മുതിർന്നവർ അങ്ങനെ സാമൂഹിക നിയന്ത്രണം പ്രയോഗിക്കുന്നു. ജോലിയുടെ ചില ഫലങ്ങൾ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ നിരവധി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെക്നിക്കുകൾ നിങ്ങളെ സഹായിക്കും. ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് അല്ല. ഇത് അധ്യാപകന്റെയും അവന്റെയും വിവരമാണ് വ്യക്തിഗത ജോലികുട്ടികളുമായി. ഫലങ്ങൾ അന്തിമമായി കണക്കാക്കാനാവില്ല, കാരണം കുട്ടി നിരന്തരം മാറുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നാൽ ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരിക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയും:

സമൂഹത്തിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയമങ്ങളും മനസ്സിലാക്കുക;

ധാർമികത പുലർത്താൻ ശ്രമിക്കുക;

ധാർമ്മികവും ഭൗതികവുമായ മൂല്യങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കാൻ, രണ്ടാമത്തേതിനേക്കാൾ മുൻ‌ഗണന

"യഥാർത്ഥ യഥാർത്ഥ ധാർമ്മികതയാണ് ധാർമ്മികതയ്ക്കുള്ള ആഗ്രഹം" (ബ്ലോൺസ്കി പി.പി. തിരഞ്ഞെടുത്ത പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കുകൾ. - എം., 1961).

ആധുനിക സമൂഹം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ പുതിയ ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുക മാത്രമല്ല, അധ്യാപകർക്ക് ജോലി ചെയ്യാനുള്ള പുതിയ അവസരങ്ങൾ തുറക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സമ്പ്രദായങ്ങളിൽ ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങളുടെയും വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെയും ഉപയോഗത്തിന് ഒരു പ്രത്യേക പങ്ക് നൽകിയിരിക്കുന്നു. ഫലപ്രദമായ ആപ്ലിക്കേഷൻവിവര ഉറവിടങ്ങൾ അധ്യാപകന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം വികസിപ്പിക്കുന്നു, അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസവും കൂടുതൽ സമ്പന്നവും ഉൽപ്പാദനക്ഷമവുമാക്കുന്നു.

Htpp://www.innovativeteachers.ru - സർഗ്ഗാത്മക അധ്യാപകരുടെ ഒരു ശൃംഖല.

ഈ ലേഖനം അവസാനിപ്പിക്കുമ്പോൾ, "ക്ലാസ് റൂം മാനേജ്മെന്റ് ഒരു ബാധ്യതയല്ല, അനന്തമായ സർഗ്ഗാത്മകതയാണ്" എന്ന വാക്കുകൾ ഉദ്ധരിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

ആത്മാർത്ഥതയോടെ, സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗിലെ ലൈസിയം നമ്പർ 395, നതാലിയ വിക്ടോറോവ്ന സിയസെൻകോവയുടെ അദ്ധ്യാപിക.

ഉപയോഗിച്ച സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക:

എബിസി ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം/ എഡ്. ഐ.കൈറോവ - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1975;

ധാർമിക പക്വതയുടെ എബിസി / പെട്രോവ വി.ഐ., ട്രോഫിമോവ എൻ.എം., ഖൊമ്യകോവ ഐ.എസ്., സ്റ്റുൾനിക് ടി.ഡി. – സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2007;

ബ്ലോൻസ്കി പി.പി. തിരഞ്ഞെടുത്ത പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കുകൾ - എം., 1961.

1-3 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം വളർത്തിയെടുക്കൽ / ബോഗ്ദാനോവ ഒ., പെട്രോവ വി.-എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1978;

- "എലിമെന്ററി സ്കൂൾ" (ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രവുമായ ജേണൽ), 2008, നമ്പർ 7 - Z.A. ബുലറ്റോവ. നാടോടി അധ്യാപനത്തിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം;

- "പ്രൈമറി സ്കൂൾ" (ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്ര മാസിക), 2008, നമ്പർ 12 - എം.വി. ലിമിന. നന്നായി ചിന്തിക്കുക - നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ നല്ല പ്രവൃത്തികളായി പാകമാകും;