UMK “Seni Halus. Program kerja "seni halus" UMK "sekolah Rusia" Kompleks metodologi pendidikan seni
SENI
buku teks "Seni" diterbitkan di bawah pengarang A.A. Melik-Pashaeva, Doktor Psikologi, ahli Kesatuan Seniman Rusia, pemenang Hadiah Kerajaan RF dalam bidang pendidikan, ketua editor majalah Art at School, dan S.G. Yakovleva, Ph.D., pengarah Pusat Saintifik dan Metodologi Persekutuan. L.V. Zankov.
Salah satu kelebihan S.G. Ashikova, yang boleh diperhatikan dengan yakin sekarang, sebelum pengenalan buku teks yang meluas, adalah perhatian dan kerja yang teliti dengan bahan artistik tertentu: bukan sahaja teknik, kaedah bekerja dengan mereka, tetapi juga pendidikan tentang apa yang boleh dipanggil "rasa bahan", memahami sifat istimewa, hakikat bahawa ini atau itu tikarbersiri boleh dan ingin menjelmakan perasaan sambungan organik idea seni dan cara pelaksanaannya. Lagipun, tanpa ini ia tidak berlaku karya seni. Bukan dalam seni halus, bukan dalam seni lain.
A.A. Melik-Pashayev
Semua kanak-kanak suka melukis. Kadang-kadang mereka mengambil pensil atau berus sebelum mereka mula bercakap ... Dan kemudian tiba-tiba tiba saatnya apabila mereka berkata: "Saya tidak boleh melukis." Ini biasanya berlaku apabila kanak-kanak pergi ke sekolah. Dan ini disebabkan oleh fakta bahawa mereka mula mengajarnya melukis. Selalunya pada masa yang sama fantasi, kebebasan kreativiti menjadi latar belakang. Dan kanak-kanak itu tidak mahu melukis. Dan frasa tentang ketidakupayaan adalah pertahanan terhadap sikap dan keperluan yang "betul".
Ia adalah perlu untuk memberi kanak-kanak itu pengetahuan baru, tanggapan baru, dan juga bahan dan alat baru supaya visinya tentang dunia boleh dijelmakan dengan lebih tepat dan lebih ekspresif dalam imej artistik. Ia adalah perlu untuk menunjukkan kepadanya cara-cara di mana dia akan bergerak, menyatakan dirinya, perasaan dan tanggapannya.
DAN dunia moden, dan dalam masa terdekat memerlukan orang yang boleh berfikir dan bekerja di persimpangan seni dan teknologi. Orang seperti itu dibezakan oleh pemerhatian dan perhatian khusus, imaginasi dan fantasi, keupayaan untuk menyatakan pemikiran mereka dalam perkataan, imej atau gambar rajah.
S.G. Ashikova
Nah "Seni" dibangunkan selaras dengan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan berdasarkan pendekatan metodologi sistem pendidikan pembangunan L.V. Zankov.
Kursus ini berdasarkan idea merealisasikan perpaduan dua bentuk seni: persepsi artistik Dan ekspresi artistik, yang membolehkan guru menyumbang kepada pembentukan sikap emosi dan nilai seseorang yang semakin meningkat terhadap dirinya, orang di sekelilingnya, alam semula jadi, sains, seni dan budaya amnya.
UMK "Seni Halus" termasuk buku teks"Seni Halus" untuk gred 1, 2, 3, 4 (ed. S.G. Ashikova) dengan aplikasi elektronik, album dalam seni halus untuk darjah 1, 2, 3, 4, alat bantu mengajar untuk guru.
BUKU TEKS KURSUS
Kandungan buku teks bertujuan untuk mengembangkan imaginasi, pemerhatian, kreativiti kanak-kanak, pembentukan pandangan artistiknya terhadap dunia. Pelajar membiasakan diri dengan konsep awal seni halus, karya artis Rusia dan asing terbaik.
Banyak perhatian dalam buku teks diberikan kepada pemerolehan pelajar sekolah kemahiran awal bekerja dalam pelbagai jenis seni dan aktiviti kreatif membangkitkan minat melukis.
Struktur buku teks
Bahan pendidikan dalam semua buku diwakili oleh bahagian tematik berikut, diulang dalam setiap kelas:
. "Alam semula jadi - artis utama»;
. "Dunia Warna";
. "Seni dalam Manusia";
. "Lelaki dalam Seni".
Pada setiap peringkat pendidikan baharu selama empat tahun, pelajar secara beransur-ansur menguasai literasi artistik asas mengenai bahan topik silang. Pendekatan ini membolehkan guru memimpin kanak-kanak pada akhir setiap bahagian kepada generalisasi hasil subjek dan meta-subjek dalam bentuk kerja kolektif atau projek mereka.
Ciri tersendiri pembentangan bahan dalam buku teks ialah pengedaran halaman yang berfungsi. Setiap penyebaran ditumpukan kepada satu pelajaran.
Halaman menghadap kiri - "Kesan"
. Berikut adalah gambar-gambar terpilih, pengeluaran semula lukisan, sepadan dengan topik tertentu. Mereka berfungsi sebagai asas untuk pemerhatian dan perbincangan. Bahan visual disertakan dengan teks penerangan. Bekerja dengan bahagian penyebaran ini membantu guru menyediakan pelajar dari segi emosi, estetika dan moral, dan menyediakan kanak-kanak untuk mencipta imej artistiknya sendiri.
Halaman menghadap ke kanan- "Ekspresi" . Ini adalah halaman kreativiti praktikal. Ia menunjukkan teknik artistik, susunan dan peringkat kerja - segala-galanya yang akan membantu menyatakan apa yang anda lihat dalam lukisan. Pada halaman yang sama, lukisan dalam bingkai bulat akan memberitahu kanak-kanak alat dan bahan yang dia perlukan untuk bekerja. Biasanya lukisan terakhir atau dua di halaman ini adalah oleh kanak-kanak; adalah penting untuk guru dan kanak-kanak memahami bahawa ini hanyalah satu daripada banyak cara yang mungkin untuk melaksanakan idea tersebut. Oleh itu, anda boleh dan harus mencari penyelesaian anda sendiri, versi anda sendiri - dalam seni anda tidak boleh mengulangi apa-apa, walaupun diri anda sendiri.
Rubrik "ABC lukisan"
pelbagai bahan seni dipersembahkan, teknik utama untuk bekerja dengan mereka ditunjukkan.
Maklumat visual tentang cara penggambaran dalam lukisan, lukisan dan gubahan membantu pelajar merealisasikan idea mereka sendiri.
Penstrukturan kandungan sedemikian dan sifat visual-praktikal bahan ilustrasi membolehkan buku teks melaksanakan fungsi sejenis manual arahan kendiri.
Tajuk"Di studio artis" melengkapkan bahan yang bermakna dan ilustrasi tentang karya artis, membantu kanak-kanak mengembangkan pengetahuan mereka tentang genre yang disukai oleh pelukis ini atau itu, ciri-ciri karyanya, dan membiasakan diri dengan gaya artis. Di sini pelajar akan melihat potret artis, pengeluaran semula lukisannya, akan dapat membaca biografi ringkas tuan, untuk membentuk pendapat tentang kerjanya.
Masalah jarak dari pusat kebudayaan boleh diatasi sebahagiannya oleh rubrik"Pengenalan kepada Muzium". Teks bermaklumat tetapi padat dan ilustrasi yang kaya menyampaikan suasana muzium di bandar-bandar Rusia. Pautan ke tapak rasmi meluaskan ruang dan memberi peluang untuk mendapatkan gambaran yang lebih lengkap tentang pameran muzium yang diminati.
Setiap bahagian diakhiri dengan pendek blok tugas "Semak sendiri". Tugasan dan soalan yang dicadangkan boleh dilaksanakan secara individu dan berpasangan, kumpulan, dalam satu atau lebih pelajaran atau di rumah. Ini akan membawa setiap kanak-kanak mencapai keputusan yang dirancang dalam bidang mata pelajaran ini.
Di hujung setiap buku teks terdapat halaman rujukan: kamus dan buku rujukan untuk artis muda. Bahan ini membolehkan kanak-kanak bukan sahaja belajar bekerja dengan maklumat, tetapi juga untuk menambah peralatan konseptualnya.
Sistem tanda
Pelajaran seni halus boleh dibina bukan sahaja pada karya seni halus, tetapi juga merujuk terus kepada muzik, puisi, prosa artistik (tanda "Lukisan dan Muzik" 
, "Disyorkan untuk dibaca" 
). Tarikan bahan sejarah dan saintifik (tanda "Eksperimen, Pengalaman") akan mengukuhkan komunikasi antara subjek; rayuan kepada maklumat tambahan bantu kanak-kanak belajar mengemudi dalam ruang maklumat (tanda "Cari maklumat" 
). Buku teks menawarkan pelajaran yang dijalankan di komputer secara ringkas penyunting grafik CAT (tanda "Melukis dalam Cat" 
). Tugas yang bertujuan untuk sosialisasi pelajar sekolah, perkembangan keupayaan mereka untuk bekerjasama dengan rakan sebaya, ditandai dengan tanda Kerja berpasangan, Kerja kumpulan 
, "Tugasan untuk perempuan", "Tugasan untuk lelaki". Kerja album .
Buku teks tersebut termasuk dalam Senarai Persekutuan Buku Teks yang Disyorkan untuk Digunakan dalam Proses Pendidikan di Institusi Pendidikan Am. Kandungan buku teks sepadan dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan Pendidikan Umum Rendah.
ALBUM SENI
Album tugasan dan latihan dalam seni halus, mengandungi tugasan kerumitan yang berbeza-beza: Kanak-kanak mula-mula berlatih tugas asas (sebelah kiri halaman) dan kemudian menyelesaikan tugas yang lebih sukar di sebelah kanan halaman. Apabila melakukan latihan asas, kanak-kanak akan belajar mengawal jari tangan yang memegang pensel, mengawal kualiti lukisan dengan matanya dan membandingkan hasil kerjanya dengan sampel dalam album; terima kasih kepada tugas peningkatan kerumitan akan mendapat peluang untuk memperoleh kemahiran dan pengetahuan tambahan dalam topik ini.
Kandungan album tugas dan latihan bertujuan untuk mengembangkan imaginasi, pemerhatian, kreativiti kanak-kanak, membentuk pandangan artistiknya terhadap dunia di sekelilingnya dan mengembangkan ufuknya dalam bidang seni halus. Pelajar memperoleh kemahiran asas melukis, bekerja dalam teknik grafik yang berbeza dan dengan bahan yang berbeza.
Album tugasan artistik, mengembangkan dan mendalami bahan buku teks. Pelajar terus belajar bahasa grafik dan asas lukisan, bekerja dalam teknik yang berbeza dan dengan pelbagai bahan.
Tugas utama album tugas seni adalah untuk membantu kanak-kanak melihat dan mencintai dunia di sekeliling mereka dan warnanya. Album ini adalah luar biasa kerana ia mengandungi buku lain, bantuan visual yang unik dalam seni visual - Color Atlas. Tab atlas boleh dikeluarkan dan digunakan secara berasingan sebagai panduan belajar ilustrasi.
Album tentang seni halus akan membolehkan kanak-kanak membiasakan diri dengan pelbagai jenis bahan artistik, ciri, sifat dan kaedah penggunaannya dalam seni halus; membantu untuk lebih memahami karya seni dan melihat ekspresi mereka; mereka akan mengajar anda cara melukis di atas kertas berwarna untuk mempelbagaikan pendekatan artistik dan membawa mereka lebih dekat dengan kerja artis yang profesional dan cekap; akan memperkenalkan anda lebih dekat dengan konsep "bulatan berwarna" ( jenis yang berbeza bulatan warna diberikan pada kulit album), yang mengandungi undang-undang kombinasi warna dan harmoni.
RESEPI ARTISTIK
Latihan latihan buku salinan artistik akan membantu kanak-kanak untuk menggunakan pelbagai teknik lukisan, untuk menguasai literasi artistik awal. Mereka bertujuan untuk menyatukan kemahiran menggunakan pensel grafit apabila melukis titik, garisan, strok, mewarna latar belakang, mencipta lakaran, mereka berkembang bukan sahaja kemahiran motor halus tangan, tetapi juga mata, membentuk kemahiran tindakan berurutan, menyelaraskan tindakan tangan dan mata. Tangan berfikir - ini adalah bagaimana anda boleh meringkaskan secara ringkas matlamat dan objektif penerbitan ini.
Cadangan kaedah bertujuan untuk guru sekolah rendah bekerja di S.G. Ashikova. Mereka mencirikan kursus "Seni Halus", yang dibangunkan mengikut keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Umum Rendah, mendedahkan konsep program, menggariskan baris kandungan kursus, dan menerangkan struktur buku teks. Manual ini juga menawarkan pilihan untuk perancangan tematik pelajaran, pertimbangkan teknik dan kaedah untuk mengatur aktiviti kreatif pelajar yang produktif dalam pelajaran seni halus untuk membentuk aktiviti pendidikan sejagat dan mencapai keputusan mata pelajaran yang dirancang. Serpihan pelajaran ditawarkan dengan ulasan oleh pengarang buku teks. Bekerja dengan bahan album dipertimbangkan secara terperinci dalam seni halus.
Program kerja adalah berdasarkan program teladan Seni Visual dalam gred 5–9, ed. B. M. Nemensky selaras dengan peruntukan utama standard pendidikan negara persekutuan pendidikan umum asas, Konsep pembangunan rohani dan moral dan pendidikan keperibadian warganegara Rusia dan memberi tumpuan kepada kerja pada set pendidikan dan metodologi:
Goryaeva N.A. Seni. Seni hiasan dan gunaan dalam kehidupan manusia - Darjah 5.
Muat turun:
Pratonton:
Program Kerja Seni Halus untuk Darjah 5
Nota penjelasan
Program seni halus untuk gred ke-5 telah disusun mengikut Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" No. 279 - FZ pada 29 Disember 2012, berdasarkan Piagam MBOU "Sekolah Menengah Domozhakovskaya yang dinamakan sempena . N.G. Domozhakova, PEP MBOU "Sekolah menengah Domozhakovskaya dinamakan sempena. N.G. Domozhakov, kurikulum MBOU "sekolah menengah Domozhakovskaya dinamakan selepas. N.G. Domozhakov.
Program kerja adalah berdasarkan program teladan Seni Visual dalam gred 5–9, ed. B. M. Nemensky selaras dengan peruntukan utama standard pendidikan negara persekutuan pendidikan umum asas, Konsep pembangunan rohani dan moral dan pendidikan keperibadian warganegara Rusia dan memberi tumpuan kepada kerja pada set pendidikan dan metodologi:
- Goryaeva N.A. Seni. Seni hiasan dan gunaan dalam kehidupan manusia. Darjah 5: buku teks. untuk pendidikan am organisasi / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. B.M. Nemensky. - ed ke-4. - M.: Pendidikan, 2014. - 191 p.
Perancangan tematik dalam gred 5 direka untuk 1 jam seminggu sepanjang tahun persekolahan, iaitu 35 jam setahun.
tujuan utama subjek "Seni Halus" - pembangunan pemikiran visual-spatial pelajar sebagai bentuk nilai emosi, perkembangan estetik dunia, sebagai bentuk ekspresi diri dan orientasi dalam ruang seni dan moral budaya.
Pembangunan artistik pelajar dijalankan dalam proses praktikal, bentuk berasaskan aktiviti dalam proses kreativiti artistik peribadi.
Matlamat utama subjek "Seni Halus":
Pembentukan pengalaman persepsi semantik dan nilai emosi terhadap imej visual realiti dan karya seni;
Perkembangan budaya seni sebagai bentuk ekspresi material dalam bentuk spatial nilai-nilai kerohanian;
Pembentukan kefahaman tentang makna emosi dan nilai bagi bentuk visual-ruang;
Perkembangan pengalaman kreatif sebagai pembentukan keupayaan untuk bertindak secara bebas dalam situasi yang tidak menentu;
Pembentukan sikap berminat yang aktif terhadap tradisi budaya sebagai nilai semantik, estetik dan signifikan secara peribadi;
Meningkatkan rasa hormat terhadap sejarah budaya Tanah Air mereka, yang dinyatakan dalam seni bina, seni halus, imej negara tentang bahan dan persekitaran ruang dan pemahaman tentang keindahan manusia;
Pembangunan keupayaan untuk mengemudi dalam dunia budaya seni moden;
Menguasai cara perwakilan artistik sebagai satu cara untuk membangunkan keupayaan untuk melihat dunia sebenar, sebagai keupayaan untuk menganalisis dan menyusun imej visual berdasarkan penilaian emosi dan moralnya;
Menguasai asas budaya kerja amali pelbagai bahan dan alatan seni untuk organisasi estetik dan reka bentuk persekitaran sekolah, rumah tangga dan industri.
ciri umum subjek
Subjek "Seni Halus" menyatukan persepsi artistik dan estetik praktikal karya seni dan realiti sekeliling ke dalam satu struktur pendidikan. Seni halus sebagai disiplin sekolah mempunyai watak integratif, yang merangkumi asas pelbagai jenis seni visual-ruang - lukisan, grafik, arca, reka bentuk, seni bina, seni rakyat dan hiasan, imej dalam seni spektakuler dan skrin. Program ini mengambil kira tradisi pendidikan seni Rusia, kaedah inovatif moden, analisis amalan artistik dan pedagogi asing. Urutan semantik dan logik program memastikan integriti proses pendidikan dan kesinambungan peringkat latihan.
Penerangan tentang orientasi nilai
Tugas-tugas pendidikan tahun ini menyediakan untuk perkembangan selanjutnya kemahiran dalam bekerja dengan gouache, pastel, plastisin, kertas. Dalam proses menguasai kemahiran bekerja dengan pelbagai bahan, kanak-kanak mula memahami keindahan kreativiti.
Program kerja mentakrifkan sistem pelajaran, model pengajaran didaktik, cara pedagogi, dengan bantuan yang dirancang untuk membentuk dan menguasai pengetahuan dan kemahiran yang berkaitan.
DALAM rancangan tematik jenis dan kaedah aktiviti artistik murid sekolah dalam pelajaran seni halus ditentukan menggunakan pelbagai bentuk ekspresi:
- imej pada satah dan dalam jumlah (dari alam semula jadi, dari ingatan, dari perwakilan);
- kerja hiasan dan konstruktif;
- persepsi fenomena realiti dan karya seni;
- perbincangan tentang kerja rakan seperjuangan, hasil kreativiti kolektif, di mana kemahiran kerjasama pendidikan dibentuk (keupayaan untuk berunding, mengagihkan kerja, menilai sumbangan seseorang kepada aktiviti dannya hasil keseluruhan) Dan kerja individu pada pelajaran;
- belajar warisan seni;
- pemilihan bahan ilustrasi untuk topik yang dipelajari;
- mendengar karya muzik dan sastera (rakyat, klasik, moden).
Topik dan tugas pelajaran memerlukan keupayaan untuk mengatur pelajaran-pertikaian, pelajaran - laporan kreatif, pelajaran-perjalanan. Dari pelajaran ke pelajaran terdapat perubahan berterusan bahan artistik, menguasai keupayaan ekspresif mereka.
Kepelbagaian aktiviti dan bentuk kerja dengan pelajar merangsang minat mereka dalam subjek, kajian seni dan merupakan syarat yang diperlukan untuk pembentukan personaliti kanak-kanak.
Pelan tematik menyediakan penggunaan yang meluas alat bantuan visual, bahan dan alat untuk teknologi maklumat dan sokongan metodologi daripada buku teks dan koleksi karya klasik.
Keputusan peribadi, subjek meta dan subjek
mempelajari sesuatu mata pelajaran
Selaras dengan keperluan untuk keputusan menguasai utama arr program asas pendidikan ampembentukan negara persekutuandaripada standard pendidikan semula jadi, pengajaran dalam kelas seni visual adalah bertujuanpencapaian oleh pelajar hasil peribadi, meta-subjek dan subjek.
Hasil Peribadidicerminkan dalam sifat kualitatif individu pelajar, yang mesti mereka perolehi dalam proses menguasai subjek "Seni Halus":
- pendidikan identiti sivil Rusia: patriotisme, cinta dan rasa hormat terhadap Tanah Air, rasa bangga di tanah air mereka, masa lalu dan masa kini rakyat multinasional Rusia; kesedaran seseorang latar belakang etnik, pengetahuan tentang budaya rakyat mereka, wilayah mereka, asas warisan budaya rakyat Rusia dan manusia; asimilasi nilai-nilai kemanusiaan, tradisional masyarakat Rusia multinasional;
- bentuk sikap bertanggungjawab terhadappengajaran, kesediaan dan keupayaan pelajar untuk pembangunan diri dan pendidikan kendiri berdasarkan motivasi pembelajaran dan kognisi;
- pembentukan pandangan dunia holistik yang mengambil kira kepelbagaian budaya, linguistik, rohani dunia moden;
- pembentukan sikap sedar, hormat dan baik hati terhadap orang lain, pendapatnya, pandangan dunia, budaya; kesediaan dan keupayaan untuk menjalankan dialog dengan orang lain dan mencapai persefahaman bersama di dalamnya;
- pembangunan kesedaran moral dan kecekapan dalam menyelesaikan masalah moral berdasarkan pilihan peribadi, pembentukan perasaan moral dan tingkah laku moral, sikap sedar dan bertanggungjawab terhadap tindakan sendiri;
- pembentukan komunikasikecekapan aktif dalam komunikasidan kerjasama dengan rakan sebaya, orang dewasa dalam proses pendidikan, aktiviti kreatif;
- kesedaran tentang kepentingan keluarga dalam kehidupan seseorang dan masyarakat, penerimaan nilai kehidupan berkeluarga, sikap hormat-menghormati dan mengambil berat terhadap ahli keluarga;
- pembangunan kesedaran estetik melalui pembangunan warisan artistik rakyat Rusia dan dunia, aktiviti kreatif yang bersifat estetik.
Keputusan Metasubjekmencirikan tahap pembentukan kebolehan sejagat pelajar, yang ditunjukkan dalam aktiviti kreatif kognitif dan praktikal:
- keupayaan untuk secara bebas menentukan matlamat pembelajaran seseorang, menetapkan dan merumuskan tugas baru untuk diri sendiri dalam kajian dan aktiviti kognitif, membangunkan motif dan minat aktiviti kognitif seseorang;
- keupayaan untuk merancang secara bebas cara untuk mencapai matlamat, termasuk yang alternatif, untuk secara sedar memilih cara yang paling berkesan untuk menyelesaikan masalah pendidikan dan kognitif;
- keupayaan untuk mengaitkan tindakan mereka dengan hasil yang dirancang, untuk mengawal aktiviti mereka dalam proses mencapai keputusan, untuk menentukan kaedah tindakan dalam rangka syarat dan keperluan yang dicadangkan, untuk menyesuaikan tindakan mereka mengikut situasi yang berubah;
- keupayaan untuk menilai ketepatan pelaksanaan tugas pendidikan, keupayaan mereka sendiri untuk menyelesaikannya;
- memiliki asas kawalan diri, penilaian kendiri, membuat keputusan dan pelaksanaan pilihan secara sedar dalam aktiviti pendidikan dan kognitif;
- keupayaan untuk menganjurkan kerjasama pendidikan dan aktiviti bersama dengan guru dan rakan sebaya; bekerja secara individu dan dalam kumpulan: mencari penyelesaian bersama dan menyelesaikan konflik berdasarkan penyelarasan jawatan dan pertimbangan kepentingan; rumuskan, hujah dan pertahankan pendapat anda.
Keputusan Mata Pelajaranmencirikan pengalaman pelajar dalam aktiviti artistik dan kreatif, yang diperoleh dan disatukan dalam proses menguasai subjek:
- pembentukan asas budaya artistik pelajar sebagai sebahagian daripada budaya rohani umum mereka, sebagai cara pembelajaran yang istimewa kehidupan dan persekitaran organisasi komunikasi; perkembangan estetika secara emosi -nilai wawasan dunia sekeliling; pembangunanpemerhatian,empati, ingatan visualty, berpersatuanberfikir, rasa artistik dan kreatif imaginasi ke;
- pembangunan visa pemikiran spatial sebagai satu bentuk emo secara rasional - pembangunan nilai dunia, ekspresi diri dan orientasi tion dalam seni ruang semula jadi dan moral budaya;
- menguasai kurus budaya seni dalam semua kepelbagaiannya, genre dan gaya sebagai ungkapan material harga rohani berita, dalam terkandung dalam ruangbentuk (seni cerita rakyatkerja kreatif bangsa yang berbeza, produk klasik niya ote dalam dan luar negaraseni, seni kontemporari);
- bangun menghormati sejarah budaya Tanah Air mereka, menyatakan perempuan dalam seni bina, seni halusseni, dalam negaramasa subjek-bahan dan persekitaran spatial, dalampemahaman tentang kecantikan manusia;
- dahulu mencukur pengalaman mencipta nipisozhestvennogo imej dalam bentuk yang berbeza dangenre seni visual-ruang: pelukis nyh ( lukisan, grafik, arcaa), hiasan dan digunakan, dalam architekstur dan reka bentuk; pemerolehanpengalaman dalam visualatom dalam sintetikbeberapa seni (teater dan pawagam);
- pembangunan keperluan untuk berkomunikasi dengan karya seni halus, pembangunan kemahiran praktikal dalam persepsi, tafsiran dan penilaian karya seni; pembentukan sikap aktif terhadap tradisi budaya seni sebagai nilai semantik, estetik dan signifikan secara peribadi;
- kesedaran tentang kepentingan seni dan kreativiti dalam pengenalan diri peribadi dan budaya individu;
- pembangunan kebolehan kreatif individu pelajar, pembentukan minat yang mampan dalam aktiviti kreatif.
Gred 5 dikhaskan untuk mengkaji sekumpulan seni hiasan, di mana makna praktikalnya dipelihara untuk kanak-kanak, hubungan mereka dengan cerita rakyat, dengan akar seni kebangsaan dan rakyat. Di sini, pada tahap yang paling besar, bahasa hiasan naif imej yang wujud pada zaman kanak-kanak dan imejan langsung, suasana suka bermain yang wujud dalam kedua-dua bentuk rakyat dan fungsi hiasan seni dalam kehidupan moden didedahkan sepenuhnya. Pelaksanaan program tahun ini akan memberi tumpuan kepada tempatan tradisi seni dan industri tertentu.
Untuk pembentukan pandangan dunia remaja, sangat penting untuk berkenalan dengan seni hiasan rakyat, petani, yang paling memelihara dan menyebarkan kepada generasi baru tradisi kebangsaan, bentuk sikap estetik kepada dunia yang dibangunkan oleh rakyat.
Bahasa kiasan seni hiasan mempunyai ciri-ciri tersendiri. Warna dan bentuk dalam seni hiasan selalunya mempunyai makna simbolik. Rasa harmoni dan rasa bahan boleh dibangunkan terutamanya dengan jayanya dalam proses mempelajari warna dan irama linear, harmoni komposisi secara beransur-ansur dikuasai oleh pelajar dari pelajaran ke pelajaran.
Itulah sebabnya perkembangan keupayaan pelajar untuk merasa dan memahami prinsip estetika seni hiasan, untuk merealisasikan perpaduan fungsi dan nilai estetik perkara penting untuk pembentukan budaya hidup orang kita, budaya kerja mereka, budaya hubungan manusia.
Tajuk bahagian dan kandungan | Kuantiti Jam |
|
akar purba seni rakyat Mereka berkenalan dengan imej tradisional dalam seni rakyat (ibu bumi, pokok kehidupan, rusa-kuda-rusa, burung, tanda matahari), rumah petani, dianggap sebagai imej artistik yang mencerminkan hubungan kosmos besar (makrokosmos). dan dunia manusia, kawasan penting di pedalaman petani, menguasai bahasa hiasan pada bahan sulaman rakyat Rusia, kebiasaan dengan kostum dan upacara perayaan rakyat | 9 jam |
|
Sambungan masa dalam seni rakyat Kemasukan kanak-kanak dalam kumpulan carian untuk kajian kraf seni rakyat tradisional Rusia (Zhostovo, Khokhloma, Gzhel). Apabila pelajar berkenalan dengan mainan tanah liat rakyat Filimonovo, Dymkovo, Kargopol, seseorang harus memberi perhatian kepada daya hidup imej paling kuno di dalamnya: kuda, burung, wanita. Untuk mengarahkan usaha pelajar kepada persepsi dan penciptaan imej artistik mainan dalam tradisi kraf Stary Oskol. Apabila mengkaji seramik Borisov, perhatikan kepelbagaian bentuk arca hidangan, plastik kecil; pada perpaduan organik bentuk dan hiasan; pada komposisi plot hiasan dan hiasan lukisan; kepada unsur-unsur yang membezakan utama | 7 jam |
|
Manifestasi tindak balas emosi, minat dalam pelbagai bentuk dan hiasan dalam seni klasik dan kraf orang, negara, masa yang berbeza. Memberi tumpuan kepada fungsi sosial seni ini, menyampaikan peranannya dalam mengatur kehidupan masyarakat, dalam pembentukan dan peraturan hubungan manusia, dalam membezakan orang dengan gabungan sosial dan profesional. Perbualan tentang peranan sosial seni hiasan harus ditutup pada masa kini, untuk menunjukkan kepada pelajar bahawa pakaian, hiasannya masih menyampaikan maklumat, termaktub dalam bentuk lencana. Tanda-tanda ini mempunyai makna sosial dan simbolik. Apabila berkenalan dengan imej budaya seni Mesir kuno, Yunani kuno, Timur pada contoh Jepun, Eropah barat Semasa Zaman Pertengahan, penekanan utama dialihkan kepada hiasan, simbolik, peranan sosial kostum dan, di samping itu, minat emosi pelajar dalam perpaduan kiasan, gaya hiasan pakaian, barangan rumah, dan dalaman kepunyaan era tertentu telah ditetapkan. Pembiasaan dengan jata dan lambang wilayah Kemerovo berlaku apabila menentukan sifat simbolik bahasa jata sebagai tanda tersendiri, komponennya, makna simbolik unsur bergambar dan warna dalam seni heraldik. | 10 jam |
|
Seni hiasan dalam dunia moden Kenalan dalam pelajaran dengan kekayaan jenis seramik, kaca seni, logam, dll., definisi sistem kiasan karya, persepsi mereka dari sudut kesatuan bentuk, membantu mengenal pasti cara yang digunakan oleh artis dalam proses menterjemah idea | 9 jam |
|
Jumlah | 35 jam |
Kawalan kualiti pengetahuan, kemahiran dan kebolehandijalankan dalam bentuk tinjauan lisan, karya kreatif dan tugasan ujian. Kawalan akhir pada akhir tahun dijalankan dalam bentuk kerja kawalan, yang merangkumi tugasan ujian dan kerja amali.
Keperluan tahap latihan pelajar
Hasil daripada pembangunan program,pelajar harus tahu:
Maksud akar kuno seni rakyat;
Sambungan masa dalam seni rakyat;
Tempat dan peranan seni hiasan dalam kehidupan manusia dan masyarakat pada masa yang berbeza;
Ketahui beberapa kraf yang berbeza, sejarah asal usul dan perkembangannya (Gzhel, Zhostovo, Khokhloma);
Untuk dapat membezakan seni hiasan pada masa yang berbeza dengan ciri gaya: Mesir, Yunani purba, Eropah zaman pertengahan, barok, klasikisme;
Mewakili trend pembangunan seni pameran dan harian kontemporari.
Pelajar seharusnya dapat:
Mencerminkan dalam lukisan dan menayangkan perpaduan bentuk dan hiasan (pada tahap yang boleh diakses);
Cipta projek improvisasi anda sendiri selaras dengan bahasa kiasan seni rakyat, kraf rakyat moden (had palet warna, variasi motif hiasan)
Buat projek pelbagai objek alam sekitar yang disatukan oleh satu gaya (pakaian, perabot, butiran dalaman era tertentu);
Gabungkan usaha kreatif dalam kerja kolektif individu untuk mencipta projek untuk menghias bahagian dalam sekolah, atau karya hiasan lain yang dibuat dalam bahan.
Senarai sastera utama
1. Seni visual. Program kerja. Baris subjek buku teks, ed. B. M. Nemensky. Darjah 5–9: panduan untuk guru pendidikan am. institusi / B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaya, N.A. Goryaeva, A.S. Petersburg. – M.: Pencerahan, 2011. – 129 p.
2. Program teladan bagi mata pelajaran akademik. Seni visual, darjah 5-7. Seni, gred 8-9: projek. - M .: Pendidikan, 2010. - 176 p.
3. Goryaeva N.A. Seni. Seni hiasan dan gunaan dalam kehidupan manusia. Darjah 5: buku teks. untuk pendidikan am organisasi / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. B.M. Nemensky. - ed ke-4. - M.: Pendidikan, 2014. - 191 p.
4. Seni visual. Darjah 5: rancangan pengajaran mengikut B.M. Nemensky / ed. - comp. O.V. Sviridov. - Volgograd: Guru, 2012. - 170 p.
5. Seni visual. Darjah 5: Peta teknologi pelajaran mengikut buku teks N.A. Goryaeva / ed. - comp. I.N. Klochkov. - Volgograd: Guru, 2015. - 122 p.
sumber Internet
1. Standard pendidikan negeri persekutuan: http://www.standart.edu.ru
2. Persatuan rangkaian metodologi "SOM" (salah satu projek Persekutuan Pendidikan Internet): http://som.fio.ru
3. Portal "Semua pendidikan": http://catalog.alledu.ru
4. Pusat Maklumat dan Sumber Pendidikan Persekutuan: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Perancangan tematik kalendar (IZO - gred 5)
Topik pelajaran | Tarikh | Catatan |
||||||||||||||||||||||||||
Rancang. | Fakta. |
|||||||||||||||||||||||||||
saya suku | ||||||||||||||||||||||||||||
Imej purba dalam seni rakyat | 03.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Hiasan pondok Rusia. platband | 10.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Fasad pondok Rusia | 17.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Reka bentuk dan hiasan barangan rakyat | 24.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Roda berputar yang diukir dan dicat | 01.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Dunia dalaman pondok Rusia | 08.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Sulaman rakyat Rusia | 15.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Pakaian perayaan rakyat | 22.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Ritual percutian rakyat | 29.10 | |||||||||||||||||||||||||||
suku II |
||||||||||||||||||||||||||||
Imej purba dalam mainan rakyat moden | 12.11 | |||||||||||||||||||||||||||
Mainan Dymkovo | 19.11 | |||||||||||||||||||||||||||
seni Gzhel | 26.11 | |||||||||||||||||||||||||||
Lukisan Gorodets | 03.12 | |||||||||||||||||||||||||||
Golden Khokhloma | 10.12 | |||||||||||||||||||||||||||
Zhostovo. Lukisan pada logam | 17.12 | |||||||||||||||||||||||||||
Kerepek. Melukis pada bast dan kayu | 24.12 | |||||||||||||||||||||||||||
suku ke-3 |
||||||||||||||||||||||||||||
Mengapa orang memerlukan barang kemas | 14.01 | |||||||||||||||||||||||||||
Peranan seni hiasan dalam kehidupan masyarakat kuno | 21.01 | |||||||||||||||||||||||||||
Kostum pada zaman Mesir kuno | 28.01 | |||||||||||||||||||||||||||
tembikar Yunani | 04.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Tanah Matahari Terbit. pakaian Jepun | 11.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Maksud warna dalam pakaian China purba | 18.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Kehidupan masyarakat di Eropah Barat | 25.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Pakaian rakyat Rusia | 03.03 | |||||||||||||||||||||||||||
Apa lambang dan lambang memberitahu kita | 10.03 | |||||||||||||||||||||||||||
Hiasan - lelaki, masyarakat, masa | 17.03 | |||||||||||||||||||||||||||
suku IV |
||||||||||||||||||||||||||||
Seni pameran kontemporari. Seramik | 31.03 | |||||||||||||||||||||||||||
Kaca seni. Penempaan artistik | 07.04 | |||||||||||||||||||||||||||
Panel hiasan doh garam | 14.04 | |||||||||||||||||||||||||||
kaca berwarna | 21.04 | |||||||||||||||||||||||||||
Batik ialah seni melukis kain. Permaidani (anyaman permaidani) | 28.04 | |||||||||||||||||||||||||||
Aplikasi patchwork, atau kolaj | 05.05 | |||||||||||||||||||||||||||
Mainan hiasan bast. Anak patung hiasan | 12.05 |
PERMOHONAN kepada program pendidikan utama pendidikan am rendah, diluluskan oleh perintah No. 360-p 09/04/2013 PROGRAM KERJA SENI 1 kelas /Sekolah Rusia/ 1. NOTA PENERANGAN Program ini dibangunkan berdasarkan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan Pendidikan Umum Rendah, Konsep Pembangunan Rohani dan Moral dan Pendidikan Keperibadian Warganegara Rusia, hasil yang dirancang untuk pendidikan umum rendah.. Program teladan dalam seni halus. Gred 1-4 (standard generasi kedua) - M .: Pendidikan, 2011; Ciri-ciri umum subjek Sasaran subjek "Seni Halus" - pembentukan budaya artistik pelajar sebagai sebahagian daripada budaya rohani, iaitu budaya hubungan dunia yang dibangunkan oleh generasi. Nilai-nilai ini, sebagai nilai tertinggi tamadun manusia, yang terkumpul oleh seni, harus menjadi sarana kemanusiaan, pembentukan tindak balas moral dan estetika terhadap yang indah dan buruk dalam kehidupan dan seni, iaitu kewaspadaan kanak-kanak. jiwa. Kursus ini direka sebagai sistem pengenalan yang lengkap kepada budaya seni dan termasuk pada satu asas kajian semua jenis utama seni spatial (plastik). Mereka dikaji dalam konteks interaksi dengan seni lain, serta dalam konteks hubungan khusus dengan kehidupan masyarakat dan individu. Kaedah sistematik ialah pengenalpastian tiga jenis utama aktiviti seni untuk seni spatial visual: - aktiviti seni visual; - aktiviti seni hiasan; - aktiviti seni yang membina. Tiga cara asimilasi artistik realiti di sekolah rendah bertindak sebagai jenis aktiviti artistik yang boleh diakses untuk kanak-kanak: imej, hiasan, pembinaan. Penyertaan praktikal murid sekolah yang berterusan dalam ketiga-tiga aktiviti ini membolehkan mereka memperkenalkan mereka secara sistematik kepada dunia seni. Subjek "Seni Halus" melibatkan penciptaan bersama seorang guru dan pelajar; dialog; kejelasan tugas dan kebolehubahan penyelesaiannya; menguasai tradisi budaya seni dan pencarian improvisasi untuk makna penting secara peribadi. Utama jenis aktiviti pembelajaran - aktiviti artistik dan kreatif praktikal pelajar dan persepsi keindahan dunia dan karya seni. Aktiviti artistik dan kreatif yang praktikal(anak berlakon sebagai artis) dan aktiviti persepsi seni(kanak-kanak bertindak sebagai penonton, menguasai pengalaman budaya seni) bersifat kreatif. Pelajar menguasai pelbagai bahan seni, serta teknik artistik (aplikasi, kolaj, monotaip, pemodelan, plastik kertas, dll.). Salah satu tugasnya ialah perubahan berterusan bahan seni, menguasai kebolehan ekspresif mereka. Pelbagai aktiviti merangsang minat pelajar terhadap mata pelajaran tersebut dan merupakan syarat yang perlu untuk pembentukan sahsiah diri masing-masing. Persepsi karya seni melibatkan pembangunan kemahiran khas, perkembangan perasaan, serta penguasaan bahasa seni kiasan. Hanya dalam perpaduan persepsi karya seni dan kerja praktikal kreatif mereka sendiri, pembentukan pemikiran artistik kiasan kanak-kanak berlaku. Aktiviti istimewa pelajar ialah pelaksanaan projek dan pembentangan kreatif. Perkembangan seni pemikiran kiasan pelajar dibina atas perpaduan dua asasnya: perkembangan pemerhatian, iaitu keupayaan untuk melihat fenomena kehidupan, dan perkembangan fantasi, iaitu, keupayaan untuk membina imej artistik berdasarkan pemerhatian yang dibangunkan, menyatakan sikap seseorang terhadap realiti. Program "Seni Halus" menyediakan penggantian pelajaran individu kreativiti praktikalpelajar dan pelajaran aktiviti kreatif kolektif. Bentuk kerja kolektif: bekerja dalam kumpulan; kerja kolektif individu (masing-masing melaksanakan bahagiannya untuk panel atau bangunan biasa). Aktiviti artistik: imej di atas kapal terbang dan dalam jumlah (dari kehidupan, dari ingatan, dari imaginasi); kerja hiasan dan konstruktif; persepsi fenomena realiti dan karya seni; perbincangan tentang kerja rakan seperjuangan, hasil kreativiti kolektif dan kerja individu di dalam bilik darjah; kajian warisan seni; pemilihan bahan ilustrasi untuk topik yang dipelajari; mendengar karya muzik dan sastera (rakyat, klasik, moden). Perbincangan hasil kerja kanak-kanak dari segi kandungan mereka, ekspresif, keaslian, ia mengaktifkan perhatian kanak-kanak, membentuk pengalaman komunikasi kreatif. berkala penganjuran pameran memberi peluang kepada kanak-kanak untuk melihat dan menilai semula kerja mereka, untuk merasai kegembiraan kejayaan. Hasil kerja pelajar yang disiapkan di dalam kelas boleh dijadikan hadiah untuk saudara mara dan rakan-rakan, boleh digunakan dalam reka bentuk sekolah. Tempat mata pelajaran dalam kurikulum Kajian subjek diberi 1 jam seminggu - 33 jam setahun. Orientasi nilai kandungan subjek Matlamat keutamaan pendidikan seni di sekolah ialah pembangunan rohani dan moral anak. Peranan penciptaan budaya program ini adalah untuk mendidik kewarganegaraan dan patriotisme: kanak-kanak itu memahami seni tanah airnya, dan kemudian berkenalan dengan seni orang lain. Program ini berdasarkan prinsip "dari ambang asli ke dunia budaya sejagat". Alam dan kehidupan adalah asas kepada hubungan dunia yang terbentuk. Hubungan antara seni dan kehidupan manusia, peranan seni dalam kewujudannya sehari-hari, dalam kehidupan masyarakat, kepentingan seni dalam perkembangan setiap kanak-kanak - teras semantik utama kursus . Program ini direka untuk memberi pelajar pemahaman yang jelas tentang sistem interaksi antara seni dan kehidupan. Penglibatan luas pengalaman hidup kanak-kanak, contoh dari realiti sekeliling dibayangkan. Kerja berdasarkan pemerhatian dan pengalaman estetik realiti sekeliling adalah syarat penting untuk kanak-kanak menguasai bahan program. Keinginan untuk menyatakan sikap seseorang terhadap realiti seharusnya menjadi sumber perkembangan pemikiran kiasan. Salah satu objektif utama kursus ialah perkembangan kanak-kanak minat dalam dunia dalaman manusia, keupayaan untuk mendalami diri, untuk menyedari pengalaman dalaman seseorang. Ini adalah kunci kepada pembangunan kebolehan empati saya. Sebarang topik mengenai seni bukan sahaja harus dipelajari, tetapi dihayati dalam bentuk aktiviti, dalam bentuk peribadi pengalaman kreatif. Untuk ini, adalah perlu untuk menguasai bahasa artistik-kiasan, cara ekspresi artistik. Keupayaan yang dibangunkan kepada asimilasi emosi adalah asas tindak balas estetik. Atas dasar ini, perkembangan perasaan, perkembangan pengalaman artistik generasi dan kriteria emosi dan nilai kehidupan berlaku. 2. KANDUNGAN UTAMA MATA PELAJARAN "ANDA MENGGAMBAR, MENGHIAS DAN MEMBINA" Bab Program kerja Bahagian 1: Anda menggambarkan. Perkenalan dengan Guru Imej - pukul 9 Imej ada di sekeliling kita. Master Imej mengajar anda untuk melihat. Anda boleh menggambarkan tempat. Anda boleh menggambarkan dalam kelantangan. Ia boleh ditunjukkan sebagai garis. Cat pelbagai warna. Anda boleh menggambarkan apa yang tidak kelihatan. Artis dan penonton (generalisasi topik). Unit 2: Anda menghias. Berkenalan dengan Sarjana Hiasan - 8 jam Dunia penuh dengan hiasan. Kecantikan mesti dilihat. Corak yang dicipta oleh orang. Bagaimana seseorang itu menghiasi dirinya. Sarjana Hiasan membantu untuk membuat percutian (pengertian tema). Unit 3: Anda membina. Mengenali Pembina– 11 pagi bangunan dalam kehidupan kita. Rumah adalah berbeza. Rumah yang dibina secara semula jadi. Rumah luar dan dalam. Kami sedang membina sebuah bandar. Semuanya mempunyai struktur tersendiri. Kami membina sesuatu. Bandar di mana kita tinggal (pengertian topik). Bahagian 4: Imej, hiasan, bangunan sentiasa membantu antara satu sama lain– 6j. Three Master Brothers sentiasa bekerjasama. « Alam Impian". Penciptaan panel. "Perayaan musim bunga". Pembinaan kertas. Satu pengajaran dalam cinta. Keupayaan untuk melihat. Hello musim panas! (pengumuman topik). Jumlah: 3. KEPERLUAN TAHAP LATIHAN PELAJAR Peribadi, meta-subjek dan keputusan subjek menguasai sesuatu subjek Hasil daripada mempelajari kursus "Seni Halus" di sekolah rendah, keputusan tertentu harus dicapai. Hasil Peribadi dicerminkan dalam sifat kualitatif individu pelajar, yang mesti mereka perolehi dalam proses menguasai subjek di bawah program "Seni Halus": rasa bangga dengan budaya dan seni Tanah Air, rakyatnya; menghormati budaya dan seni orang lain di negara kita dan dunia secara keseluruhan; pemahaman tentang peranan khas budaya dan seni dalam kehidupan masyarakat dan setiap individu; pembentukan perasaan estetik, pemikiran artistik dan kreatif, pemerhatian dan fantasi; pembentukan keperluan estetik - keperluan untuk komunikasi dengan seni, alam semula jadi, keperluan untuk sikap kreatif kepada dunia, keperluan untuk aktiviti kreatif praktikal bebas; menguasai kemahiran aktiviti kolektif dalam proses kerja kreatif bersama dalam pasukan rakan sekelas di bawah bimbingan seorang guru; keupayaan untuk bekerjasama dengan rakan sekerja dalam proses aktiviti bersama, kaitkan bahagian kerja anda dengan idea umum; keupayaan untuk membincangkan dan menganalisis aktiviti artistik sendiri dan hasil kerja rakan sekelas dari sudut tugas kreatif topik ini, dari sudut kandungan dan cara ekspresinya. Keputusan Metasubjek mencirikan tahap pembentukan kebolehan sejagat pelajar, yang ditunjukkan dalam aktiviti kreatif kognitif dan praktikal: menguasai kemahiran penglihatan kreatif dari sudut artis, i.e. keupayaan untuk membandingkan, menganalisis, menyerlahkan perkara utama, generalisasi; menguasai keupayaan untuk menjalankan dialog, mengagihkan fungsi dan peranan dalam proses melaksanakan kerja kreatif kolektif; penggunaan alat teknologi maklumat untuk menyelesaikan pelbagai tugas pendidikan dan kreatif dalam proses mencari bahan visual tambahan, pelaksanaan projek kreatif latihan individu dalam lukisan, lukisan, pemodelan, dll.; keupayaan untuk merancang dan melaksanakan aktiviti pembelajaran selaras dengan tugas, untuk mencari pilihan untuk menyelesaikan pelbagai masalah artistik dan kreatif; keupayaan untuk secara rasional membina aktiviti kreatif bebas, keupayaan untuk mengatur tempat pekerjaan; keinginan sedar untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran baru, untuk mencapai hasil kreatif yang lebih tinggi dan lebih asli. Keputusan Mata Pelajaran mencirikan pengalaman pelajar dalam aktiviti artistik dan kreatif, yang diperoleh dan disatukan dalam proses menguasai subjek: pengetahuan tentang jenis aktiviti seni: visual (lukisan, grafik, arca), konstruktif (reka bentuk dan seni bina), hiasan (seni rakyat dan gunaan); pengetahuan tentang jenis dan genre utama seni visual spatial; memahami sifat kiasan seni; penilaian estetik fenomena semula jadi, peristiwa dunia sekeliling; aplikasi kemahiran artistik, pengetahuan dan idea dalam proses melaksanakan kerja artistik dan kreatif; keupayaan untuk mengenali, melihat, menggambarkan dan menilai secara emosi beberapa karya seni Rusia dan dunia yang hebat; keupayaan untuk membincangkan dan menganalisis karya seni, menyatakan pertimbangan tentang kandungan, plot dan sarana ekspresi Oh; asimilasi nama-nama muzium seni terkemuka di Rusia dan muzium seni di rantau mereka; keupayaan untuk melihat manifestasi seni visual-spatial dalam kehidupan sekeliling: di dalam rumah, di jalan, di teater, semasa bercuti; keupayaan untuk menggunakan pelbagai bahan artistik dan teknik artistik dalam aktiviti artistik dan kreatif; keupayaan untuk menyampaikan watak, keadaan emosi dan sikap seseorang terhadap alam semula jadi, manusia, masyarakat dalam aktiviti artistik dan kreatif; keupayaan untuk mengatur pada satah helaian dan dalam jumlah imej artistik yang dikandung; menguasai kemahiran mengaplikasi dalam aktiviti artistik dan kreatif asas sains warna, asas literasi grafik; menguasai kemahiran pemodelan daripada kertas, pemodelan daripada plastisin, kemahiran imej melalui appliqué dan kolaj; keupayaan untuk mencirikan dan menilai secara estetik kepelbagaian dan keindahan alam semula jadi di pelbagai wilayah di negara kita; keupayaan untuk menaakul tentang kepelbagaian idea tentang kecantikan di kalangan masyarakat dunia, keupayaan seseorang dalam pelbagai keadaan semula jadi mencipta budaya seni asli mereka sendiri; penggambaran dalam karya kreatif ciri-ciri budaya artistik orang yang berbeza (biasa dari pelajaran), pemindahan ciri pemahaman mereka tentang keindahan alam semula jadi, manusia, tradisi rakyat; keupayaan untuk mengenali dan menamakan budaya seni yang mana karya seni halus dan budaya tradisional yang dicadangkan (biasa dari pelajaran); keupayaan untuk melihat secara estetik, emosi keindahan bandar-bandar yang telah mengekalkan penampilan sejarah mereka - saksi sejarah kita; kebolehan menerangkan maksud monumen dan persekitaran seni bina seni bina purba untuk masyarakat moden; ungkapan dalam aktiviti visual sikapnya terhadap ensembel seni bina dan sejarah bandar-bandar Rusia purba; keupayaan untuk memberi contoh karya seni yang menyatakan keindahan kebijaksanaan dan kehidupan rohani yang kaya, keindahan dunia dalaman orang. keputusan peribadi ialah pembentukan kemahiran berikut: Minat pendidikan dan kognitif dalam bahan pendidikan baharu dan cara untuk menyelesaikan masalah baharu; Asas budaya ekologi: penerimaan nilai alam semula jadi. Fokus pada memahami sebab kejayaan dalam aktiviti pendidikan, termasuk analisis kendiri dan kawalan kendiri hasil, pada analisis pematuhan keputusan dengan keperluan tugas tertentu. Keupayaan untuk menilai diri berdasarkan kriteria kejayaan aktiviti pendidikan; Keputusan metasubjek: UUD kawal selia: Ambil kira perkara-perkara tindakan yang diketengahkan oleh guru dalam yang baharu bahan pendidikan dengan kerjasama guru; Rancang tindakan anda mengikut tugas dan syarat pelaksanaannya, termasuk dalam pelan dalaman; Memahami secukupnya cadangan dan penilaian guru, rakan seperjuangan, ibu bapa dan orang lain; UUD Kognitif: Membina mesej dalam bentuk lisan dan bertulis; Fokus pada pelbagai cara untuk menyelesaikan masalah; Membina penaakulan dalam bentuk perkaitan pertimbangan mudah tentang objek, struktur, sifat dan hubungannya; UUD komunikatif : Benarkan kemungkinan orang mempunyai sudut pandangan yang berbeza, termasuk yang tidak bertepatan dengan pandangannya sendiri, dan fokus pada kedudukan pasangan dalam komunikasi dan interaksi; Merumuskan pendapat dan pendirian anda sendiri; ·untuk bertanya soalan; menggunakan pertuturan untuk mengawal tindakan mereka. Keputusan substantif belajar seni halus adalah pembentukan kemahiran berikut: Pelajar akan belajar : Membezakan jenis utama aktiviti seni (lukisan, lukisan, arca, reka bentuk dan reka bentuk artistik, seni dan kraf) dan mengambil bahagian dalam aktiviti artistik dan kreatif, menggunakan pelbagai bahan artistik dan kaedah bekerja dengan mereka untuk menyampaikan idea mereka sendiri; - mempelajari makna perkataan: artis, palet, gubahan, ilustrasi, appliqué, kolaj, floristry, tembikar; Belajar karya individu artis dan tukang yang cemerlang; -membezakan antara warna primer dan sekunder, hangat dan sejuk; mengubah intensiti emosi mereka dengan bercampur dengan putih dan cat hitam; menggunakannya untuk menyampaikan niat artistik dalam aktiviti pendidikan dan kreatif mereka sendiri; asas dan warna campuran, peraturan asas untuk mencampurkannya; Makna emosi nada hangat dan sejuk; Ciri-ciri pembinaan perhiasan dan kepentingannya dalam imej sesuatu seni; Ketahui peraturan keselamatan semasa bekerja dengan alat pemotong dan tikam; Kaedah dan teknik untuk memproses pelbagai bahan; menyusun anda tempat kerja, gunakan berus, cat, palet; gunting; Untuk menyampaikan dalam lukisan bentuk yang paling mudah, warna utama objek; Karang gubahan dengan mengambil kira pelan; Reka bentuk dari kertas berdasarkan teknik origami, korugasi, kedutan, lenturan; Membina daripada fabrik berdasarkan berpintal dan mengikat; Reka bentuk daripada bahan semula jadi; Gunakan teknik ukiran yang mudah. Pelajar akan mempunyai peluang untuk belajar: - pelajari asas tiga jenis aktiviti artistik: imej pada pesawat dan dalam kelantangan; pembinaan atau reka bentuk artistik pada satah, dalam jumlah dan ruang; aktiviti hiasan atau hiasan menggunakan pelbagai bahan seni; -menyertai aktiviti artistik dan kreatif, menggunakan pelbagai bahan artistik dan kaedah bekerja dengan mereka untuk menyampaikan idea mereka sendiri; - memperoleh kemahiran seni utama dalam seni berikut: lukisan, grafik, arca, reka bentuk, seni dan kraf dan bentuk seni rakyat; - mengembangkan fantasi, imaginasi; -memperoleh kemahiran persepsi artistik pelbagai jenis seni; - belajar menganalisis karya seni; - memperoleh kemahiran utama dalam menggambarkan dunia objektif, menggambarkan tumbuhan dan haiwan; - memperoleh kemahiran komunikasi melalui ekspresi rasa seni, ekspresi keadaan emosi, sikap seseorang dalam aktiviti artistik kreatif dan dalam persepsi karya seni dan kreativiti rakan seperjuangan. 4. LATIHAN DAN PERANCANGAN BERTEMA № n\n Tarikh Topik pelajaran Bilangan jam Senarai peralatan terpakai Pelarasan suku pertama (9j) Anda menggambarkan. Pengenalan kepada Master Imej (9 jam) Imej ada di sekeliling kita. Gambar dalam kehidupan manusia. Subjek "Seni Halus". Apa yang akan kita pelajari dalam kelas seni? Bilik seni adalah bengkel seni. Pilihan tugas - lukis matahari Master Imej mengajar anda untuk melihat. Keindahan dan kepelbagaian alam semula jadi. Pengenalan kepada konsep bentuk. Pembentangan tentang tajuk pelajaran. Anda boleh menggambarkan tempat. Tempat sebagai cara menggambarkan di atas kapal terbang. Imej di atas kapal terbang. Peranan imaginasi dan fantasi dalam imej berdasarkan tempat. Bayang-bayang ialah contoh tempat yang membantu untuk melihat imej umum sesuatu bentuk. Imej metafora tempat dalam kehidupan sebenar (lumut di atas batu, scree di dinding, corak pada marmar di kereta bawah tanah, dll.). Imej berdasarkan tempat dalam ilustrasi artis untuk buku kanak-kanak tentang haiwan. Anda boleh menggambarkan dalam kelantangan. Imej volumetrik. Perbezaan antara imej di angkasa dan imej di atas satah. Kelantangan, imej dalam ruang tiga dimensi. Ekspresif, objek besar dalam alam semula jadi. Bentuk integriti. kertas album, kertas berwarna. Ia boleh ditunjukkan sebagai garis. Membiasakan diri dengan konsep "garisan" dan "satah". Garisan dalam alam semula jadi. Imej linear pada satah. Kemungkinan naratif baris (baris adalah narator). Program cat untuk guru dengan tayangan skrin Cat pelbagai warna. Pengenalan kepada warna. Cat gouache. Warna. Bunyi warna yang emosi dan bersekutu (apakah warna setiap cat menyerupai?). Carta warna. Anda boleh menggambarkan apa yang tidak kelihatan (mood) Ekspresi mood dalam imej. Bunyi warna yang emosi dan bersekutu. Artis dan penonton (generalisasi topik). Pengalaman awal kreativiti artistik dan pengalaman persepsi seni. Persepsi aktiviti visual kanak-kanak. Warna dan cat dalam lukisan artis. Muzium Seni. Persembahan multimedia tentang jenis-jenis seni halus 2 suku (7j) awak hias. Berkenalan dengan Sarjana Hiasan(8 jam) Dunia penuh dengan hiasan. Hiasan dalam realiti sekeliling. Pelbagai hiasan (hiasan). Sarjana Barang Kemas mengajar untuk mengagumi kecantikan, untuk membangunkan kemahiran pemerhatian; ia membantu menjadikan hidup lebih indah; dia belajar dari alam semula jadi. Bunga adalah hiasan Bumi. Pelbagai warna, bentuk, pewarnaan, butiran bercorak. Persembahan multimedia "Bunga" Kecantikan mesti dilihat. Sarjana Hiasan belajar daripada alam semula jadi dan membantu kita melihat keindahannya. Keindahan yang terang dan bijaksana, tenang dan tidak dijangka dalam alam semula jadi. Kepelbagaian dan keindahan bentuk, corak, warna dan tekstur dalam alam semula jadi. Simetri, pengulangan, irama, corak fantasi percuma. Corak pada sayap Bahan grafik, corak grafik fantasi (pada sayap rama-rama, sisik ikan, dsb.). Ekspresi tekstur. Nisbah titik ke garisan. Ikan yang cantik. Hiasan ikan yang dibuat dengan bintik berwarna menggunakan teknik monotopi. Hiasan burung. Imej burung yang elegan dalam teknik ini aplikasi yang banyak, kolaj. Corak yang dibuat orang Keindahan corak (hiasan) ciptaan manusia. Pelbagai perhiasan dan aplikasinya dalam persekitaran subjek seseorang. Sarjana Hiasan adalah tuan komunikasi. Motif semula jadi dan bergambar dalam hiasan. Kesan kiasan dan emosi daripada perhiasan. Bagaimanakah seseorang menghiasi dirinya?. Barang kemas seseorang menceritakan tentang pemiliknya. Barang kemas boleh memberitahu orang lain siapa anda, apakah niat anda. suku ketiga (9j) Sarjana Hiasan membantu untuk membuat percutian (pengumuman topik) Tanpa hiasan hari raya, tiadalah percutian. Bersedia untuk Tahun Baru. Kemahiran kertas baharu dan generalisasi bahan bagi keseluruhan topik. Anda sedang membina. Pengenalan kepada Pembina (11 jam) Bangunan dalam hidup kita Pengenalan kepada seni bina dan reka bentuk. Bangunan dalam kehidupan di sekeliling kita. Bangunan yang dibuat oleh manusia. Mereka membina bukan sahaja rumah, tetapi juga benda, mencipta untuk mereka bentuk yang dikehendaki- selesa dan cantik. Bangunan dan struktur semula jadi. Kepelbagaian bangunan semula jadi, bentuk dan reka bentuknya. Sarjana Pembinaan belajar dari alam semula jadi, memahami bentuk dan binaan rumah semula jadi. Nisbah bentuk dan perkadarannya. Persembahan multimedia "Bandar Bunga" Rumah yang dibina secara semula jadi. Rumah adalah berbeza Kepelbagaian struktur seni bina dan tujuannya. Nisbah penampilan bangunan dan tujuannya. Komponen rumah dan kepelbagaian bentuknya. Rumah luar dan dalam. Hubungan dan hubungan antara rupa dan struktur dalaman rumah. Tujuan rumah dan penampilannya. Struktur dalaman rumah, kandungannya. Kecantikan dan keselesaan di rumah. Persembahan multimedia “T. Mavrina. Ilustrasi» Membina bandar Pembinaan bandar permainan. Master Bina membantu mereka bentuk bandar. Arkitek. Peranan fantasi dan pemerhatian yang membina dalam kerja seorang arkitek. Serpihan kartun Semuanya mempunyai struktur tersendiri. Struktur objek. Mana-mana imej ialah interaksi beberapa bentuk geometri mudah. Program cat untuk guru dengan tayangan skrin suku keempat (8j) Kami membina sesuatu. Pembinaan barangan rumah. Bagaimanakah barang-barang kita menjadi cantik dan selesa? Persembahan multimedia "Pereka bentuk barangan rumah" Bandar tempat kita tinggal (pengertian topik) Penciptaan imej bandar. Pelbagai bangunan bandar. Bentuk seni bina kecil, pokok di bandar. Kemahiran awal kerja kolektif pada panel. Imej, hiasan, bangunan sentiasa membantu antara satu sama lain (5 jam) Tiga Master Brothers sentiasa bekerjasama Interaksi tiga jenis aktiviti artistik: mengambil bahagian dalam proses mencipta kerja praktikal dan dalam analisis karya seni; sebagai peringkat, urutan mencipta karya; masing-masing mempunyai fungsi sosial tersendiri. Dalam kerja tertentu, salah seorang Sarjana sentiasa menjadi yang utama, dia menentukan tujuan kerja itu. Persembahan multimedia "Karya seni dalam kehidupan manusia" "Tanah Impian". Penciptaan panel. Imej dunia dongeng. Sarjana membantu melihat dunia dongeng dan menciptanya semula. Ekspresi penempatan elemen panel kolektif. Persembahan "Perayaan musim bunga". Pembinaan kertas. Pembinaan kertas objek alam. persembahan multimedia. Satu pengajaran dalam cinta. Keupayaan untuk melihat. Persepsi keindahan alam. Brothers-Masters membantu untuk mempertimbangkan objek alam: pembinaan (bagaimana ia dibina), hiasan (bagaimana ia dihiasi). persembahan multimedia. Hello musim panas! (pengumuman topik) Keindahan alam semula jadi menggembirakan orang, artis menyanyikannya dalam karya mereka. Imej musim panas dalam karya artis Rusia. Lukisan dan arca. Pembiakan. Persembahan multimedia "Musim panas dalam karya artis Rusia" 5. SOKONGAN BAHAN DAN TEKNIKAL Nama objek dan cara bahan dan sokongan teknikal: Dana perpustakaan; manual bercetak; Cara teknikal; Alat bantuan skrin dan bunyi; Peralatan kelas Nama Tahun penerbitan rumah penerbitan A.A. Pleshakov Sekolah Rusia. Konsep dan program untuk sekolah rendah. Pada 2h, Ch.2 Moscow "Pencerahan" L.V. Shamparova Seni. Gred 1-4: program kerja berdasarkan buku teks yang disunting oleh B.M. Nemensky Moscow "Pencerahan" Nemenskaya L.A. Seni. Anda menggambarkan, menghias dan membina. Darjah 1: buku teks untuk institusi pendidikan Moscow "Pencerahan" Nemensky B.M. Buku kerja "bengkel anda". 1 kelas Moscow "Pencerahan" Penggunaan bahan pengajaran seni halus mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Gambaran keseluruhan buku teks mengenai Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk sekolah rendah dan menengah dari pelbagai rumah penerbitan "Prosveshchenie", "Drofa", dan kesusasteraan tambahan lain yang akan membantu guru dalam kerja mereka dan dengan mudah menavigasi garis pendidikan "Sekolah Rusia", "Perspektif", "Ritma" diberikan. Muat turun:Pratonton:Penggunaan bahan pengajaran seni halus mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Saya ingin membentangkan buku teks seni halus yang diluluskan oleh Senarai Persekutuan Buku Teks untuk tahun akademik 2014-2015. Rumah Penerbitan Prosveshchenie telah mengeluarkan dua baris bahan pengajaran tentang seni halus: 1. Barisan "Perspektiva" UMC telah dibangunkan oleh sekumpulan pengarang, yang terdiri daripada guru dan artis profesional wilayah yang berbeza di Rusia, di bawah bimbingan Doktor Sains Pedagogi, Profesor T.Ya. Shpikalova. Tugas utama set pendidikan dan metodologi "Seni Halus" adalah pengetahuan tentang sumber umum budaya dan seni negara, pembentukan cita-cita moral dan estetik di kalangan pelajar sekolah dan pembangunan kemahiran untuk aktiviti artistik dan kreatif bebas. Set pendidikan dan berkaedah "Seni Halus" untuk sekolah rendah mematuhi keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. WMC terdiri daripada:
Untuk pengajian seni halus di sekolah utama, terdapat kesinambungan barisan kelas rendah, juga disunting oleh T.Ya. Shpikalova. talian UMK mengekalkan kesinambungan dengan sekolah rendah dan menganggap seni sebagai keseluruhan dua jenis budaya - rakyat dan profesional dalam interaksi mereka antara satu sama lain. Barisan ini tertumpu pada integrasi yang ketat dengan yang lain kursus asas disiplin kemanusiaan. Ia bertujuan murid sekolah rendah menguasai bahasa kiasan seni plastik dalam pelbagai jenis aktiviti seni dan kreatif bertujuan untuk mencipta imej artistik dalam pelbagai bahan dan teknik. Set pendidikan dan berkaedah "Seni Halus" untuk sekolah utama mematuhi keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dan terdiri daripada:
Ciri-ciri utama baris:
2. Baris UMK disunting oleh B.M. Barisan program Nemensky "Sekolah Rusia". Ciri tersendiri buku teks untuk gred 1-4 baris ini adalah pembentukan budaya seni pelajar yang serba boleh dan pendedahan personaliti kreatif sepenuhnya dalam setiap kanak-kanak. Untuk semua topik, sistem tugas dan soalan kreatif diberikan untuk perkembangan pemikiran artistik dan kiasan, pemerhatian dan imaginasi. Set pendidikan dan berkaedah "Seni Halus" untuk sekolah rendah mematuhi keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, TMC termasuk:
Program ini berdasarkan idea dan peruntukan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan Pendidikan Umum Rendah dan Konsep Pembangunan Kerohanian dan Moral dan Pendidikan Keperibadian Warganegara Rusia. Perkembangan artistik dan estetika pelajar dianggap sebagai syarat penting untuk sosialisasi individu, sebagai cara kemasukannya ke dalam dunia budaya manusia dan pada masa yang sama sebagai cara pengenalan diri dan pengenalan diri. Perkembangan artistik dijalankan dalam bentuk praktikal, aktif dalam proses kreativiti artistik setiap kanak-kanak. Matlamat utama program ini bertujuan untuk membangunkan potensi emosi dan moral kanak-kanak, membiasakannya dengan budaya seni. Kanak-kanak itu, selangkah demi selangkah, menemui kepelbagaian budaya orang yang berbeza dan ikatan nilai yang menyatukan semua orang di planet ini. Kaitan seni dengan kehidupan manusia, peranan seni dalam kewujudannya sehari-hari, dalam kehidupan masyarakat, kepentingan seni dalam perkembangan setiap kanak-kanak adalah teras semantik utama program.
Barisan bahan pengajaran sekolah asas diwujudkan di bawah bimbingan artis rakyat B.M. Rusia Nemensky pada kursus "Seni Halus" gred 5-8 dan dimuktamadkan mengikut keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.Idea utama kit- pembentukan budaya seni pelajar sebagai sebahagian daripada budaya rohani, i.e. budaya hubungan dunia generasi terpilih.
Ciri-ciri utama baris:penerbitan pendidikan baris ini bukan sahaja menyediakan pengetahuan serba boleh dan kemahiran bekerja dalam seni, tetapi juga membantu untuk mendedahkan personaliti kreatif dalam setiap kanak-kanak, mereka membentuk budaya seni yang serba boleh, keupayaan untuk melihat keindahan dalam kehidupan dan dalam seni; buku teks menawarkan bahan untuk kajian yang lebih mendalam tentang jenis seni halus tertentu. Masih terdapat barisan seni halus lain yang dihasilkan oleh rumah penerbitan lain dan sepadan dengan Senarai Persekutuan untuk tahun akademik 2014-2015: Baris "sekolah rendah abad XXI" rumah penerbitan "VENTANA - GRAF". Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. 1 kelas Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. 2 kelas Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. 3 sel Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. darjah 4 Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni halus.5cl Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni. 6 sel Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni halus kelas 7. Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni. 8 sel Talian UMK "Harmony" rumah penerbitan "Persatuan abad XXI". Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Seni halus.1 kelas. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Seni. 2 kelas Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Seni. 3 sel Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Seni. darjah 4 Baris UMC "RITM" (Pembangunan. Individualiti. Kreativiti. Berfikir.) Rumah Penerbitan "Bustard Perniagaan". Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Seni. 1 kelas Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Seni. 2cl Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Seni halus.3cl Kuzin V.S. Seni halus.4cl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni halus.5cl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni. 6kl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni. darjah 7 Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni. 8kl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni Halus darjah 9 Talian "School 2100" rumah penerbitan "Balass". Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 1 kelas Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 2 kelas Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 3 sel Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 4 sel Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. 5 sel Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. 6 sel Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. darjah 7 Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. 8 sel Untuk membantu guru mengeluarkan manual tambahan:
Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Seni. 5-7 kelas. Muzik. 5-7 kelas. Seni. 8-9 darjah. - M .: Pendidikan, 2012. - 176 p.
/ manual membentangkan tugas sebagai peringkat asas dan tahap kerumitan yang lebih tinggi. Mereka memberi tumpuan kepada menguji perkembangan pengetahuan individu dalam subjek tersebut. Terdapat manual sedemikian untuk muzik dan seni./
/koleksi itu mengandungi program teladan untuk kreativiti artistik dalam aktiviti kokurikulum/
/Kanak-kanak berkenalan dengan pengrajin rakyat dari wilayah yang berbeza di Rusia, bahan dibahagikan kepada kelas dengan latihan dan tugasan kreatif./
/buku itu ditujukan kepada guru yang mengerjakan mana-mana program sekolah, kaedah dan semua yang tidak peduli dengan nasib seni dan pedagogi seni./
/Buku ini memperkenalkan kategori utama pedagogi seni dan psikologi, ciri perkembangan seni pelajar umur yang berbeza, dan juga menawarkan kaedah moden untuk menjalankan pelajaran dalam seni halus /
/ Penulis menganggap seni sebagai cara yang sangat diperlukan untuk belajar dan menguasai aktiviti, pembangunan keperibadian manusia dan pembentukan masyarakat moden, dan juga mendedahkan asas moden pedagogi artistik, cara paling berkesan untuk pembangunan pemikiran artistik dan kreatif kebolehan dalam kanak-kanak, keperluan untuk guru seni halus moden./
/Program ini direka untuk bekerja dengan kanak-kanak berumur 6-17 tahun untuk institusi pendidikan tambahan mengenai seni visual, muzik, teater, pawagam, pergerakan seni./
/Program pendidikan tambahan untuk kelas dengan kanak-kanak semasa cuti di kem kesihatan dan kem percutian di kawasan yang sama seperti dalam buku sebelumnya./
/manual mengandungi teknologi pedagogi dan cadangan untuk pembangunan kebolehan artistik dan kreatif kanak-kanak dalam bidang seni halus, muzik, teater, pawagam./ Pratonton:Untuk menggunakan pratonton pembentangan, buat akaun Google (akaun) dan log masuk: https://accounts.google.com Kapsyen slaid:Guru seni halus Penkova S.V. sekolah menengah MBOU Bil 18 Penggunaan bahan pengajaran dalam seni halus mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan Rumah Penerbitan "Prosveshchenie" / seni/ UMK "Perspektiva" telah dibangunkan oleh sekumpulan pengarang, yang terdiri daripada guru dan artis profesional dari wilayah yang berbeza di Rusia, di bawah bimbingan Doktor Sains Pedagogi, Profesor T.Ya. Shpikalova. Tugas utama set pendidikan dan metodologi "Seni Halus" adalah pengetahuan tentang sumber umum budaya dan seni kebangsaan, pembentukan cita-cita moral dan estetik dalam anak sekolah, pembangunan kemahiran untuk aktiviti artistik dan kreatif bebas. "Seni" Sekolah rendah disunting oleh T.Ya. Program Kerja Shpikalova. Seni. Baris subjek buku teks T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 gred / bawah. ed. T.Ya. Shpikalova. Buku teks. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Seni. 1 - 4 kelas. Sekolah rendah "Seni Halus", disunting oleh T.Ya. Buku Kerja Shpikalova. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Seni. Buku nota kreatif. 1 - 4 kelas. Garis panduan. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Pelajaran seni halus. Perkembangan pelajaran. 1-4 kelas. Sekolah asas "Seni Halus", disunting oleh T.Ya. Program Kerja Shpikalova. Seni. Baris subjek buku teks T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 gred / bawah. ed. T.Ya. Shpikalova. Buku teks. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Seni. 5-8 darjah. Sekolah asas "Seni Halus", disunting oleh T.Ya. Shpikalova Cadangan kaedah. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Pelajaran seni halus. Perkembangan pelajaran. 5-8 darjah Ciri-ciri utama garis "Perspektif" dalam model bersepadu melibatkan pelbagai jenis seni plastik, tahap sambungan antara disiplin yang tinggi, bentuk tugas permainan digunakan; perhatian yang dikemas kini kepada ciri-ciri kebangsaan seni rakyat Rusia dan Eropah Barat; peta teknologi, jadual visual, gambar rajah komposisi digunakan secara meluas; sambungan berturut-turut dimanifestasikan dalam spesifik kiasan seni kontemporari dan karya masa lalu yang jauh; budaya emosi-psikologi dan komunikatif remaja dan orientasi nilai spiritual-estetik mereka dalam seni dan kehidupan semakin berkembang. Rumah penerbitan "Pencerahan" / seni halus / UMK disunting oleh B.M. Barisan program Nemensky "Sekolah Rusia" Ciri tersendiri buku teks baris ini ialah pembentukan budaya artistik pelajar yang serba boleh dan pendedahan keperibadian kreatif sepenuhnya dalam setiap kanak-kanak. Sekolah rendah "Seni Halus", disunting oleh B.M. Program Kerja Nemensky. Seni. Baris subjek buku teks, ed. B.M. Nemenskogo.1-4 kelas. Kaitan seni dengan kehidupan manusia, peranan seni dalam kewujudannya sehari-hari, dalam kehidupan masyarakat, kepentingan seni dalam perkembangan setiap kanak-kanak adalah teras semantik utama program. Sekolah rendah "Seni Halus", disunting oleh B.M. Buku Teks Nemensky. Nemenskaya L.A. Seni. Anda menggambarkan, menghias dan membina. Darjah 1. Koroteeva E.N. Seni. Seni dan awak. Darjah 2 Goryaeva N.A. Seni. Seni ada di sekeliling kita. Darjah 3 Nemenskaya L.A. Seni. Setiap bangsa adalah artis. darjah 4 Sekolah rendah "Seni Halus", disunting oleh B.M. Buku Kerja Nemensky. Nemenskaya L.A. Seni. Bengkel awak. Buku kerja. 1 - 4 kelas. Pelajaran seni halus. Perkembangan pelajaran. Darjah 1-4./ed. B.M. Nemensky Sekolah asas "Seni Halus", disunting oleh B.M. Buku Teks Nemensky. Goryaeva N.A. Seni. Seni hiasan dan gunaan dalam kehidupan manusia \ gred 5. Nemenskaya L.A. Seni halus. Seni dalam kehidupan manusia. darjah 6. Piterskikh A.S. Seni. Reka bentuk dan seni bina dalam kehidupan manusia. darjah 7. Piterskikh A.S. Seni. Seni visual dalam teater, pawagam, televisyen. Gred 8. Sekolah asas "Seni Halus", disunting oleh B.M. Buku Kerja Nemensky. Nemenskaya L.A. Seni. Bengkel awak. Buku kerja. 5-8 darjah. Pelajaran seni halus. Perkembangan pelajaran. 5-9 gred./ed. B.M. Nemensky Ciri-ciri utama baris: "Sekolah Rusia" dalam edisi pendidikan baris ini bukan sahaja memberikan pengetahuan dan kemahiran serba boleh dalam seni, tetapi juga membantu untuk mendedahkan keperibadian kreatif dalam setiap kanak-kanak, membentuk budaya seni yang serba boleh, keupayaan untuk melihat keindahan dalam kehidupan dan dalam seni; buku teks menawarkan bahan untuk kajian yang lebih mendalam tentang jenis seni halus tertentu. "Sekolah rendah abad XXI" rumah penerbitan "VENTANA - GRAF" Rumah penerbitan "Harmoni" "Persatuan abad XXI". Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Seni. 5-7 kelas. Muzik. 5-7 kelas. Seni. 8-9 darjah. - M .: Pendidikan, 2012. - 176 p. Siri "Standard generasi kedua" Kashekova I.E., Olesina E.P. Seni visual. Hasil yang dirancang. Sistem kerja. 5-8 gred / ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Pencerahan. - 128s: sakit. Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Program aktiviti kokurikulum. Kreativiti artistik. Kreativiti sosial. – M.: Pencerahan. - 80an. Siri "Kami bekerja mengikut piawaian baharu" Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. dan lain-lain. Kreativiti artistik. Kalendar rakyat. kelas pertama / ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Pencerahan. - 96s. (akan datang) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. dan lain-lain. Kreativiti artistik. Aktiviti ko-kurikulum. Karya seni. Garis panduan. Gred 1-4 / ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Pencerahan. - 240s. (akan datang) Siri "Kami bekerja mengikut piawaian baharu" Siri "Perpustakaan Guru" Nemensky B.M. Pedagogi seni. – M.: Pencerahan. - 255s. Pyankova N.I. Seni visual di sekolah moden. – M.: Pencerahan. - 176s. Nemensky B.M. Pedagogi seni. Lihat, ketahui dan cipta. – M.: Pencerahan. - 240s. Siri "Perpustakaan Guru" Program pendidikan seni tambahan untuk kanak-kanak / ed. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 240s. Program pendidikan seni tambahan untuk kanak-kanak semasa cuti / ed. E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 208s. Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Program pendidikan seni tambahan untuk kanak-kanak. Kit alat. / ed. E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 176s. Seniman hanyalah sebahagian daripada budaya kesenian rakyat. Yang kedua, tidak kurang pentingnya, adalah penonton... Hanya seorang daripada seribu akan menjadi artis, penyair. Setiap orang harus menjadi penonton. B.M. Nemenskiy terima kasih kerana memberi perhatian / Barisan kompleks pendidikan dan metodologi (UMC) disunting oleh B. M. Nemensky. 5-8 darjah
Barisan UMK bertujuan untuk pengajian seni halus di peringkat pendidikan am dalam gred 5–8. Komposisi UMC:
Buku teks di sekolah asas ditumpukan kepada kajian yang lebih mendalam tentang jenis seni individu. Idea utama kompleks adalah pembentukan budaya artistik pelajar sebagai sebahagian daripada budaya rohani, i.e. budaya hubungan dunia yang dibangunkan secara turun-temurun. Buku teks akan membantu mengekalkan integriti dan konsistensi dalam membiasakan kanak-kanak dengan kandungan rohani seni. Pendidikan berlaku dalam perpaduan persepsi keindahan dunia dan karya seni, serta aktiviti artistik dan kreatif praktikal kanak-kanak. Setiap buku teks mengandungi empat bahagian mengikut suku tahun akademik. Di dalam bahagian terdapat bab (topik pelajaran). Unit struktur utama buku teks adalah penyebaran, yang merangkumi teks kiasan dan julat visual ekspresif, dibina dengan mengambil kira keanehan persepsi kanak-kanak. Setiap buku teks mengandungi sistem membangunkan tugas kreatif yang akan membantu anda menguasai bahasa kiasan seni halus, pelbagai bahan dan teknik seni. Ciri-ciri utama baris:
Popular dalam kategori:
 Laluan daripada orang Varangian kepada orang Yunani dan "daripada orang Yunani kepada orang Varangian
membaca
© 2023 Portal automotif. Tayar dan roda. Casis. Cahaya dan kaca. Sistem penyejuk
| ||||||||||||||||||||||||||
