Hem › Diverse › Modern pedagogisk teknik i trädgården. Presentation "Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildningsinstitutioner

Modern pedagogisk teknik i trädgården. Presentation "Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildningsinstitutioner

MBDOU "Kindergarten" Ryabinushka "s. Korobitsyno"

Förberedd och genomförd av pedagogen: Nurtdinova N.Yu.

2014

Modern utbildningsteknik i förskolan

För närvarande introducerar pedagogiska team av förskoleutbildningsinstitutioner intensivt innovativ teknik i sitt arbete. Därför är förskollärarnas huvuduppgift- att välja metoder och former för att organisera arbetet med barn, innovativa pedagogiska tekniker som optimalt motsvarar målet om personlig utveckling.

Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildning syftar till att implementera statliga standarder för förskoleutbildning.

En grundläggande viktig aspekt inom pedagogisk teknik är barnets position i uppfostran och utbildningsprocessen, vuxnas inställning till barnet. En vuxen, när han kommunicerar med barn, håller sig till positionen: "Inte bredvid honom, inte över honom, utan tillsammans!". Syftet är att bidra till barnets utveckling som person.

Idag kommer vi att prata om pedagogisk teknik och deras effektiva användning i en förskoleinstitution. Låt oss först komma ihåg vad själva termen "teknik" betyder.

Teknologi - detta är en uppsättning tekniker som används i alla företag, färdigheter, konst ( Lexikon).

Pedagogisk teknik- detta är en uppsättning psykologiska och pedagogiska attityder som bestämmer en speciell uppsättning och layout av former, metoder, metoder, undervisningsmetoder, utbildningsmedel; det är en organisatorisk och metodologisk verktygslåda för den pedagogiska processen (B.T. Likhachev).

Idag finns det mer än hundra utbildningsteknologier.

Grundläggande krav (kriterier) för pedagogisk teknik:

Modern pedagogisk teknik inkluderar:

hälsobesparande teknik;
designteknik
forskningsteknik
informations- och kommunikationsteknik;
personlighetsorienterade teknologier;
teknologiportfölj av förskolebarn och pedagog
spelteknik
TRIZ-teknik
tekniker i den ämnesutvecklande miljön

Hälsobesparande teknologier

syfte hälsobesparande teknik är att ge barnet möjlighet att upprätthålla hälsan, bildandet av nödvändiga kunskaper, färdigheter och vanor för en hälsosam livsstil.

Hälsobesparande pedagogiska teknologier inkluderar alla aspekter av en lärares inverkan på ett barns hälsa på olika nivåer - informativ, psykologisk, bioenergetisk.

I moderna förhållanden mänsklig utveckling är omöjlig utan att bygga ett system för att bilda sin hälsa. Valet av hälsobesparande pedagogisk teknik beror på:

om typ av förskoleinstitution,
om vistelsens längd för barn i den,
från programmet som lärare arbetar under,
särskilda villkor för förskolans läroanstalt,
professionell kompetens lärare,
indikatorer på barns hälsa.

Tilldela (i förhållande till förskoleutbildningsinstitutioner) följande klassificering av hälsobesparande teknologier:

Alla hälsobesparande teknologier kan delas in i fyra grupper:

Teknik för att bibehålla och stimulera hälsa.
dynamiska pauser (komplex av fysiska minuter, som kan inkludera andning, finger, artikulationsgymnastik gymnastik för ögonen, etc.)
mobil- och sportspel
kontrastspår, träningsredskap
stretching
rytmplastik
avslappning
Teknik för att lära ut en hälsosam livsstil.
morgonövningar
idrottsklasser
slå samman
akupressur (självmassage)
sportunderhållning, semester
hälsodagen
Media (situationsbetonade småspel - rollspelsimitativt simuleringsspel)
Spelträning och spelterapi
Klasser från serien "Hälsa"

Kriminalvårdsteknik

beteendekorrigeringsteknik
konstterapi
musikalisk effektteknik
sagoterapi
färgexponeringsteknik
psykogymnastik
fonetisk rytm

Läraren som vaktar barnets hälsa, utbildar kulturen för barnets och föräldrars hälsa, först och främst måste han själv vara frisk, ha valeologiska kunskaper, inte överarbetad, måste objektivt kunna bedöma sina egna förtjänster och nackdelar i samband med yrkesverksamhet, upprätta en plan för den nödvändiga självkorrigeringen och gå vidare till dess genomförande.
För implementering av berikad fysisk utveckling och rehabilitering av barn på dagis används icke-traditionella arbetsmetoder. Varje grupp ska vara utrustad med "Hälsohörnor". De är utrustade med både traditionella hjälpmedel (massagemattor, massageapparater, sportutrustning etc.) och icke-standardutrustning gjord av lärare:
1 "Torrt akvarium", som hjälper till att lindra spänningar, trötthet, slappna av musklerna i axelgördeln
2 .Gå på en korkmatta där fotmassage sker
3 .För utvecklingen av talandning och en ökning av lungkapaciteten använder vi traditionell och icke-traditionell utrustning (sultaner, skivspelare)
4 .Det är välkänt att det finns många punkter på handflatorna, massage som kan påverka olika punkter på kroppen. För att göra detta använder vi olika massageapparater, inklusive hemgjorda.
5 .Repmattor med knutar används för att massera fötterna och utveckla koordination av rörelser.
6 .Gå barfota längs stigar gjorda av metallkorkar.
7 . Dagligen efter sömn, utför hälsoförbättrande gymnastik barfota till musiken.

I strukturen av hälsoregimerna för varje grupp bör spektra av medicinska och restaurerande tekniker, tekniker, metoder vävas:
- härma träningspass
- gymnastik för ögonen (hjälper till att lindra statiska spänningar i ögonmusklerna, blodcirkulationen)
- fingergymnastik (träning finmotorik, stimulerar tal, rumsligt tänkande, uppmärksamhet, blodcirkulation, fantasi, reaktionshastighet)
- Andningsövningar (främjar utveckling och förstärkning av bröstet)
- akupressur
-lekar, övningar för att förebygga och korrigera plattfot och hållning.
Som ett resultat bildar hälsobesparande aktivitet hos barnet en stark motivation för en hälsosam livsstil, full och okomplicerad utveckling.
De uppsatta målen genomförs framgångsrikt i praktiken.
- Dynamiska pauser, som utförs av läraren under lektionerna, 2-5 minuter, eftersom barnen blir trötta. Kan innehålla inslag av ögongymnastik, andningsövningar och annat, beroende på typ av aktivitet.
Med hjälp av rätt andning kan du undvika bihåleinflammation, astma, neuros, bli av med huvudvärk, rinnande näsa, förkylningar, matsmältningsbesvär och sömn och snabbt återställa prestationsförmågan efter mental och fysisk trötthet. För korrekt andning måste följande regler följas: du behöver bara andas genom näsan jämnt och rytmiskt; försök att fylla lungorna med luft så mycket som möjligt vid inandning och andas ut så djupt som möjligt; sluta göra andningsövningar om du upplever det minsta obehag.
– Du behöver göra andningsövningar i ett välventilerat utrymme, i lugn miljö. Utvecklingen av komplexet bör utföras gradvis, lägga till en övning varje vecka.
– Den systematiska användningen av idrott leder till en förbättring av det psyko-emotionella tillståndet, till en förändrad attityd till sig själv och sin hälsa. Det är möjligt att föreslå en fysisk minuter till ett av barnen.
- Mobil- och sportspel. Spendera pedagoger, idrottschef. Som en del av en fysisk träningslektion, på en promenad, i ett grupprum - stillasittande spel.
- Avslappning. Spendera pedagoger, idrottschef, psykolog i valfritt lämpligt rum. För alla åldersgrupper. Du kan använda lugn klassisk musik (Tchaikovsky, Rachmaninoff), naturljud.
- Fingergymnastik. Hålls från yngre ålder individuellt eller med en undergrupp dagligen av en pedagog eller logoped. Rekommenderas för alla barn, speciellt de med talproblem. Det hålls när som helst, såväl som under lektionerna.
- Gymnastik för ögonen. Dagligen i 3-5 minuter. vid vilken ledig tid som helst och under lektionerna för att lindra visuell stress hos barn.
- Andningsgymnastik. I olika former av fysisk kultur och hälsoarbete, vid fysisk. minuter under lektionerna och efter sömn: under gymnastik.
- Gymnastik uppfriskande. Dagligen efter dagsömn, 5-10 min. Utförandeformen är annorlunda: övningar på sängar, omfattande tvättning; gå på räfflade plankor. Leds av en lärare.
- Gymnastik korrigerande och ortopediska. I olika former av fysisk kultur och hälsoarbete. Genomförs av pedagoger, chef för idrott.
- Idrott.Utförs i ett välventilerat rum 2-3 gånger i veckan, i Gym. Yngre ålder - 15-20 minuter, medelålder - 20-25 minuter, senior ålder - 25-30 minuter. Genomförs av pedagoger, chef för idrott.
- Problem-lek situationer.Det genomförs på fritiden, det är möjligt på eftermiddagen. Tiden är inte strikt bestämd, beroende på de uppgifter som läraren ställer in. Lektionen kan organiseras osynligt för barn, genom att läraren inkluderas i processen spelaktivitet.
Möjligheten till målmedvetet bildande av grunderna för mental självreglering hos barn från 5 år uppnås genom mobila, rollspel och fysiska träningspass.
- Kommunikationsspel på kursen "Knowing myself" av M.V.Karepanova och E.V.Kharlampova.
1 gång i veckan i 30 min. från äldre ålder. De inkluderar samtal, skisser och spel med olika grader av rörlighet, ritkurser som hjälper barn att anpassa sig i ett lag. Utförd av en psykolog.
- Klasser från serien "Hälsa" om livssäkerhet för barn och föräldrar som en kognitiv utveckling.1 gång i veckan i 30 min. från art. ålder på eftermiddagen. Genomförs av pedagoger.

Självmassage. I olika former av fysisk kultur och hälsoarbete eller under fysiska minuter, för att förebygga förkylningar. Genomförs av pedagoger.
- Psykogymnastik. 1 gång i veckan från äldre ålder i 25-30 minuter. Utförd av en psykolog.
- Teknik för inflytande genom sagor
En saga är en spegel som reflekterar verkliga världen genom personlig uppfattnings lins. I den kanske allt som inte händer i livet. I sagoterapiklasser lär sig barn att komponera verbala bilder. De minns gamla och kommer på nya bilder, barn ökar sin figurativa repertoar, och inre värld barnet blir mer intressant, rikare. Detta är en sann chans att förstå och acceptera dig själv och världen, öka självkänslan och förändras i önskad riktning.
Eftersom känslor inte bara är positiva, utan också negativa, föds bilderna hos barn inte bara glada utan också skrämmande. Ett av de viktiga målen med dessa studier är att transformera negativa bilder till positiva, så att barnets värld är vacker och glad.
Ett lugnt tillstånd i nervsystemet återställer barnet till hälsa.
En saga kan berättas av en vuxen, eller det kan vara en gruppberättelse, där berättaren inte är en person, utan en grupp barn.
- Teknik med musikalisk effekt. I olika former av fysisk kultur och hälsoarbete. De används för att lindra stress, öka känslomässigt humör, etc. Genomförs av pedagoger och musikchef.
Dessutom kan härdningsmetoder användas:
- sköljning av halsen och munnen med lösningar av örter (eukalyptus, salvia, kamomill, ringblomma, etc.), som har en antiseptisk effekt på slemhinnan i luftvägarna, eller med en lösning av havssalt, utförs dagligen efter middag i 2 veckor omväxlande.
- tvätta med kallt vatten efter en dagsömn.
- att gå barfota i kombination med luftbad utförs i idrottsklasser och efter dagsömn.
-hälsosam bild livet inkluderar tillräcklig fysisk aktivitet, rationell kost, personlig hygien, ett hälsosamt psykologiskt klimat i familjen, i skolan, på dagis, inga dåliga vanor, uppmärksam inställning till sin hälsa.

Stretching. Inte tidigare än 30 min. efter måltid, 2 gånger i veckan i 30 minuter. från medelåldern i idrott eller musiksalar eller i ett grupprum, i ett välventilerat område Rekommenderas för barn med trög hållning och plattfot. Var försiktig med oproportionerlig stress på musklerna Head of Physical Education

Rytmoplastik . Inte tidigare än 30 min. efter måltid, 2 gånger i veckan i 30 minuter. från medelåldern Var uppmärksam på det konstnärliga värdet, mängden fysisk aktivitet och dess proportionalitet till barnets åldersindikatorer Chef för idrott, musikchef.

Akupressur.Det hålls på tröskeln till epidemier, under hösten och våren när som helst som är lämpligt för läraren från en äldre ålder. Det utförs strikt enligt en speciell teknik.Det är indicerat för barn med frekventa förkylningar och sjukdomar i de övre luftvägarna. visuellt material används. Lärare, St. sjuksköterska, idrottschef.

konstterapi . Sessioner om 10-12 lektioner i 30-35 minuter. co mellangruppen. Klasserna hålls i undergrupper om 10-13 personer, programmet har diagnostiska verktyg och inkluderar protokoll för klasser. Pedagoger, psykolog.

Färgexponeringsteknik.Som speciallektion 2-4 gånger i månaden, beroende på arbetsuppgifter. Särskild uppmärksamhet måste ägnas färgschema DOW interiörer. Korrekt utvalda färger lindrar spänningar och ökar barnets känslomässiga humör. Genomförs av pedagoger, psykolog.

fonetisk rytm.2 gånger i veckan från yngre ålder inte tidigare än efter 30 minuter. efter maten. I gymmet eller musiksalarna. ml. ålder-15 min., senior ålder-30 min. Klasser rekommenderas för barn med hörselproblem eller i förebyggande syfte. Syftet med klasserna är fonetiskt grammatiskt korrekt tal ingen rörelse. Pedagoger, idrottschef, logoped.

Beteendekorrigeringstekniker.Sessioner om 10-12 lektioner i 25-30 minuter. från äldre ålder. Genomförs med speciella metoder i små grupper om 6-8 personer. Grupper är inte sammansatta på en grund – barn med olika problem är engagerade i samma grupp. Klasserna hålls på ett lekfullt sätt, de har diagnostiska verktyg och protokoll för klasser. Genomförs av pedagoger, en psykolog.

Vilka hälsobesparande utbildningsteknologier används i arbetet med föräldrar?
- Konsultationer, rekommendationer och samtal med föräldrar om förebyggande av sjukdomar, personlig hygien, fördelarna med ytterligare promenader och klasser i olika idrottssektioner, för att belysa dessa frågor även vid föräldramöten; skjutmappar; personligt exempel på en lärare, icke-traditionella former av arbete med föräldrar, praktiska demonstrationer (workshops); frågande; gemensamma kampanjer: sportlov, hälsodagar; anteckningar, häften från serien "Fingergymnastik", "Hur man tempererar ett barn korrekt?", dagar öppna dörrar; lära föräldrar tekniker och metoder för att hela barn (träningar, workshops); nummer av tidningen DOW och andra arbetsformer.
Att skapa pedagogiska förutsättningar för den hälsobesparande processen för uppfostran och utveckling av barni en förskoleinstitution är: anordnande av olika aktiviteter för barn på ett lekfullt sätt; konstruktion av utbildningsprocessen i form av en kulturmodell; organisation av kulturell kreativitet hos förskolebarn; utrusta barnaktiviteter med utrustning, leksaker, spel, spelövningar och manualer
Allt detta arbete utförs heltäckande, under hela dagen och med deltagande av medicinska och Undervisande personal: pedagog, lärare - logoped, lärare - psykolog, idrottsinstruktör, musikchef.
De viktigaste utbildarna för barnet är föräldrarna. Från hur barnets dagregimen är korrekt organiserad, beror vilken uppmärksamhet föräldrarna ägnar åt barnets hälsa, hans humör, tillståndet av fysisk komfort. En hälsosam livsstil för ett barn, som han undervisas i en utbildningsinstitution, kan antingen hitta dagligt stöd hemma och sedan fixas eller inte hittas, och då kommer den mottagna informationen att vara överflödig och smärtsam för barnet.
Hälsovård är en av de viktigaste uppgifterna för varje människa. Bland alla jordiska välsignelser är hälsa en värdefull gåva som ges till människan av naturen, som inte kan ersättas med någonting, men människor tar inte hand om hälsan eftersom den är nödvändig.
Men det är viktigt att förstå att ta hand om våra barns hälsa idag är en fullfjädrad arbetskraftspotential i vårt land i en nära framtid.
Alla vi, föräldrar, läkare, lärare, vill att våra barn ska studera bra, bli starkare år för år, växa upp och gå in i ett fantastiskt liv som människor som inte bara är kunniga, utan också friska. När allt kommer omkring är hälsa en ovärderlig gåva.

2. Teknik för projektaktivitet

Mål: Utveckling och berikning av sociala och personliga erfarenheter genom inkludering av barn i sfären av interpersonell interaktion.

Lärare som aktivt använder projektteknik i uppfostran och utbildning av förskolebarn noterar enhälligt att livsaktiviteten organiserad enligt den på dagis gör att du kan lära känna eleverna bättre, tränga in i barnets inre värld.

Klassificering av utbildningsprojekt:

"spel" - barnaktiviteter, deltagande i gruppaktiviteter (spel, folkdanser, dramatisering, olika typer av underhållning);
"utflykt",syftar till att studera problem relaterade till den omgivande naturen och det sociala livet;
"berättande"under utvecklingen av vilken barn lär sig att förmedla sina intryck och känslor i muntlig, skriftlig, vokalkonst (bild), musikalisk (spelar piano) former;
"konstruktiv"syftar till att skapa en specifik användbar produkt: slå ihop en fågelholk, ordna rabatter.

Projekttyper:

med dominerande metod:

forskning,
information,
kreativ,
spel,
äventyr,
praktikinriktad.

beroende på innehållets karaktär:

omfatta barnet och hans familj,
barn och natur
barn och konstgjord värld,
barn, samhälle och kulturella värden.

av arten av barnets deltagande i projektet:

kund,
expert,
testamentsexekutor,
deltagare från starten av en idé till uppnåendet av ett resultat.

beroende på kontakternas karaktär:

utförs inom samma åldersgrupp,
i kontakt med en annan åldersgrupp,
inne i dow
i kontakt med familjen
kulturinstitutioner,
offentliga organisationer(öppet projekt).

efter antal deltagare:

enskild,
dubbel,
grupp,
frontal.

efter varaktighet:

kort,
genomsnittlig varaktighet,
långsiktigt.

3. Forskningsteknik

Syftet med forskningsverksamheten på dagis- att hos förskolebarn forma de viktigaste nyckelkompetenserna, förmågan till en forskningstyp av tänkande.

Det bör noteras att användningen av design- och forskningsteknik inte kan existera utan användning av TRIZ-teknik (teknik för att lösa uppfinningsrika problem). Därför, när du organiserar eller genomför experiment.

Metoder och tekniker för att organisera experimentell forskning

Aktiviteter:

heuristiska samtal;

Ta upp och lösa problem av problemkaraktär;

observationer;

Modellering (skapa modeller om förändringar i den livlösa naturen);

Erfarenheter;

Fixa resultaten: observationer, experiment, experiment, arbetsaktivitet;

- "nedsänkning" i naturens färger, ljud, dofter och bilder;

Användning av konstnärligt ord;

Didaktiska spel, spelpedagogiska och kreativt utvecklande

situationer;

Arbetsuppgifter, handlingar.

Experiment (experiment)

Tillstånd och transformation av materia.
Rörelsen av luft, vatten.
Jord- och mineralegenskaper.
växtlivsförhållanden.

Samla (klassificeringsarbete)

Typer av växter.
Typer av djur.
Typer av byggnadskonstruktioner.
Typer av transporter.
Typer av yrken.

Karta resor

Världens sidor.
Terrängreliefer.
Naturlandskap och deras invånare.
Delar av världen, deras naturliga och kulturella "märken" - symboler.

Resa längs "tidens flod"

Det förflutna och nuet av mänskligheten (historisk tid) i "märken" av den materiella civilisationen (till exempel Egypten - pyramiderna).
Historia om bostäder och förbättring.

4. Informations- och kommunikationsteknik

Den värld i vilken ett modernt barn utvecklas är fundamentalt annorlunda än den värld där hans föräldrar växte upp. Detta ställer kvalitativt nya krav på förskoleutbildning som första länk i livslångt lärande: utbildning med modern informationsteknik(dator, interaktiv tavla, surfplatta, etc.).

Informatisering av samhället sätter före skollärare uppgifter:

att hänga med i tiden,
bli en guide för barnet till en värld av ny teknik,
en mentor i valet av datorprogram,
att bilda grunden för informationskulturen för hans personlighet,
förbättra lärarnas professionella nivå och föräldrarnas kompetens.

Lösningen av dessa problem är inte möjlig utan att uppdatera och revidera alla områden av dagis i samband med informatisering.

Krav på datorprogram DOW:

Utforskande natur
Lätt för självstudier av barn
Utveckla ett brett utbud av färdigheter och uppfattningar
Åldersefterlevnad
Nöje.

Programklassificering:

Utveckling av fantasi, tänkande, minne
Talande ordböcker utländska språk
De enklaste grafiska redaktörerna
Resespel
Lära sig läsa, matte
Använda multimediapresentationer

Datorfördelar:

att presentera information på en datorskärm på ett lekfullt sätt är av stort intresse för barn;
bär en bildlig typ av information som är förståelig för förskolebarn;
rörelser, ljud, animation lockar barnets uppmärksamhet under lång tid;
har en stimulans för barns kognitiva aktivitet;
ger möjlighet till individualisering av utbildningen;
i processen med sina aktiviteter vid datorn får förskolebarnet självförtroende;
låter dig modellera livssituationer som inte syns i Vardagsliv.

Fel vid användning av informations- och kommunikationsteknik:

Otillräcklig metodisk beredskap hos läraren
Felaktig definition av IKT:s didaktiska roll och plats i klassrummet
Oschemalagd, oavsiktlig användning av IKT
Demonstration överbelastning.

IKT i en modern lärares arbete:

1. Val av illustrativt material för klasser och för utformning av montrar, grupper, klassrum (scanning, Internet, skrivare, presentation).

2. Val av ytterligare utbildningsmaterial för klasser, förtrogenhet med scenarier för semester och andra evenemang.

3. Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, utveckling av andra lärare i Ryssland och utomlands.

4. Registrering av gruppdokumentation, rapporter. Datorn låter dig inte skriva rapporter och analyser varje gång, men det räcker med att skriva schemat en gång och bara göra nödvändiga ändringar i framtiden.

5. Skapande av presentationer i Power Point-programmet för att förbättra effektiviteten av pedagogiska aktiviteter med barn och den pedagogiska kompetensen hos föräldrar i processen att hålla föräldramöten.

5. Personorienterad teknik

Studentcentrerad teknik sätter barnets personlighet i centrum för hela systemet för förskoleundervisning, vilket säkerställer bekväma förhållanden i familjen och förskoleinstitutionen, konfliktfria och säkra förhållanden för dess utveckling och förverkligandet av befintliga naturliga potentialer.

Studentcentrerad teknik implementeras i en utvecklande miljö som uppfyller kraven på innehållet i nya utbildningsprogram.

Det finns försök att skapa förutsättningar för personlighetsorienterade interaktioner med barn i ett utvecklande utrymme som låter barnet visa sin egen aktivitet, förverkliga sig själv till fullo.

Men den nuvarande situationen i förskoleinstitutioner tillåter oss inte alltid att säga att lärare fullt ut har börjat implementera idéerna om personlighetsorienterad teknik, nämligen att ge barn möjligheter till självförverkligande i spelet, livsläget är överbelastat med olika aktiviteter, det finns lite tid kvar till matchen.

Inom ramen för personlighetsorienterade teknologier är oberoende områden:

human-personlig teknologi, kännetecknas av deras humanistiska väsen, psykologiska och terapeutiska fokus på att hjälpa ett barn med dålig hälsa, under anpassningsperioden till villkoren i en förskoleinstitution.

Det är bra att implementera denna teknik i nya förskoleinstitutioner (till exempel: dagis nr 2), där det finns rum för psykologisk avlastning - det här är stoppade möbler, många växter som dekorerar rummet, leksaker som främjar individuella spel, utrustning för individuella lektioner. Musik- och idrottshallar, eftervårdsrum (efter sjukdom), ett rum för ekologisk utveckling av en förskolebarn och produktiva aktiviteter, där barn kan välja en aktivitet av intresse. Allt detta bidrar till övergripande respekt och kärlek till barnet, tro på kreativa krafter, det finns inget tvång. Som regel, i sådana förskoleinstitutioner, är barn lugna, följsamma, inte i konflikt.

Samarbetsteknikimplementerar principen om demokratisering av förskoleutbildning, jämlikhet i relationerna mellan läraren och barnet, partnerskap i systemet för relationer "Vuxen - Barn". Läraren och barnen skapar förutsättningar för en utvecklande miljö, gör manualer, leksaker, presenter till semestern. Tillsammans bestämmer de en mängd olika kreativa aktiviteter (spel, arbete, konserter, semester, underhållning).

Pedagogiska teknologier baserade på humanisering och demokratisering av pedagogiska relationer med en procedurell inriktning, prioriteringen av personliga relationer, ett individuellt förhållningssätt, demokratisk ledning och en ljus humanistisk inriktning av innehållet. De nya utbildningsprogrammen "Regnbåge", "Från barndom till tonår", "Barndom", "Från födelse till skola" har detta upplägg.

Kärnan i den tekniska uppfostran och utbildningsprocessen är konstruerad utifrån de givna initiala inställningarna: social ordning (föräldrar, samhälle) utbildningsriktlinjer, mål och innehåll i utbildningen. Dessa initiala riktlinjer ska konkretisera moderna tillvägagångssätt för att bedöma förskolebarns prestationer, samt skapa förutsättningar för individuella och differentierade uppgifter.

Identifiering av utvecklingstakten gör det möjligt för pedagogen att stödja varje barn på hans utvecklingsnivå.

Det specifika med det tekniska tillvägagångssättet är alltså att utbildningsprocessen måste garantera att målen uppnås. I enlighet med detta, i det tekniska tillvägagångssättet för lärande, särskiljs följande:

sätta upp mål och deras maximala förfining (utbildning och träning med fokus på att uppnå resultat;
utarbetande av läromedel (demonstration och utdelning) i enlighet med utbildningens mål och mål;
bedömning av den nuvarande utvecklingen av en förskolebarn, korrigering av avvikelser som syftar till att uppnå mål;
den slutliga bedömningen av resultatet är förskolebarnets utvecklingsnivå.

Personligt orienterade teknologier motsätter sig det auktoritära, opersonliga och själlösa förhållningssättet till barnet i traditionell teknik - en atmosfär av kärlek, omsorg, samarbete, skapar förutsättningar för individens kreativitet.

6. Teknikportfölj av en förskolebarn

Portfölj - det här är en spargris av barnets personliga prestationer i olika aktiviteter, hans framgångar, positiva känslor, möjligheten att återuppleva de trevliga stunderna i hans liv, detta är en slags väg för barnets utveckling.

Det finns ett antal portföljfunktioner:

diagnostisk (fixar förändringar och tillväxt under en viss tidsperiod),
meningsfull (avslöjar hela utbudet av utfört arbete),
betyg (visar utbudet av färdigheter och förmågor hos barnet), etc.

Processen att skapa en portfölj är en slags pedagogisk teknik. Det finns många portföljalternativ. Innehållet i avsnitten fylls i gradvis, i enlighet med förskolebarnens förmågor och prestationer. I. Rudenko

Avsnitt 1 Låt oss lära känna varandra.Avsnittet innehåller ett fotografi av barnet, hans efternamn och förnamn, gruppnummer; du kan ange rubriken "Jag älskar ..." ("Jag gillar ...", "Jag älskar det när ..."), där barnets svar kommer att spelas in.

Avsnitt 2 "Jag växer!".Antropometriska data läggs in i avsnittet (i konstnärlig och grafisk design): "Här är jag!", "Hur jag växer upp", "Jag växte upp", "Jag är stor".

Avsnitt 3 "Porträtt av mitt barn."Avsnittet innehåller uppsatser av föräldrar om deras barn.

Avsnitt 4 "Jag drömmer ...".Avsnittet registrerar barnets uttalanden om förslaget att fortsätta fraserna: "Jag drömmer om ...", "Jag skulle vilja vara ...", "Jag väntar på ...", "Jag ser mig själv ...", "Jag vill se mig själv...", "Mina favoritsaker..."; svar på frågorna: "Vem och vad kommer jag att bli när jag blir stor?", "Vad tycker jag om att tänka på?".

Avsnitt 5 "Här är vad jag kan göra."Avsnittet innehåller prover på barnets kreativitet (teckningar, berättelser, hemgjorda böcker).

Avsnitt 6 "Mina prestationer".Sektionen registrerar certifikat, diplom (från olika organisationer: dagis, media håller tävlingar).

Avsnitt 7 "Ge mig råd ...".Avsnittet ger rekommendationer till föräldrar från pedagogen och alla specialister som arbetar med barnet.

Avsnitt 8 "Fråga, föräldrar!".I avsnittet formulerar föräldrar sina frågor till specialisterna på förskolans läroanstalt.

L. Orlova erbjuder ett sådant portföljalternativ, vars innehåll kommer att vara av intresse för föräldrar i första hand, en portfolio kan fyllas i både på dagis och hemma och kan presenteras som en minipresentation vid ett barns födelsedag. Författaren föreslår följande portföljstruktur. Titelsida, som innehåller information om barnet (efternamn, förnamn, patronym, födelsedatum), startdatum och slutdatum för att underhålla portföljen, bilden av barnets hand när portföljen startade och bilden av portföljen. handen i slutet av portföljen.

Avsnitt 1 "Lär känna mig"innehåller bilagor "Beundra mig", där porträtt av ett barn skapas olika år på hans födelsedag, och "Om mig", som innehåller information om tid och plats för barnets födelse, betydelsen av barnets namn, datumet för firandet av hans namnsdag, en kort berättelse om föräldrarna, varför detta namn valdes, varifrån efternamnet kom, information om kända namn och kända namn, personlig information om barnet (stjärntecken, horoskop, talismaner, etc.).

Avsnitt 2 "Jag växer"innehåller infogar "Tillväxtdynamik", som ger information om barnets tillväxt från det första levnadsåret, och "Mina prestationer för året", som anger hur många centimeter barnet har vuxit, vad han har lärt sig under det senaste året t ex räkna till fem, kullerbytta osv.

Avsnitt 3 "Min familj".Innehållet i det här avsnittet innehåller korta berättelser om familjemedlemmar (utöver personlig information kan du nämna yrket, karaktärsdrag, favoritaktiviteter, funktioner för att umgås med familjemedlemmar).

Avsnitt 4 "Jag kommer att hjälpa till på alla sätt jag kan"innehåller fotografier av barnet, där det visas göra läxor.

Avsnitt 5 "Världen omkring oss".Detta avsnitt innehåller små kreativt arbete barn på utflykter, pedagogiska promenader.

Avsnitt 6 "Inspiration av vintern (vår, sommar, höst)".Avsnittet innehåller barnverk (teckningar, sagor, dikter, fotografier från matinéer, uppteckningar över dikter som barnet berättade vid matinéen, etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova erbjuder också en specifik portföljstruktur:

Avsnitt 1 Förälderinformation,där det finns en rubrik "Låt oss lära känna varandra", som innehåller information om barnet, hans prestationer, som noterades av föräldrarna själva.

Avsnitt 2 "Information till lärare"innehåller information om observationer från lärare av barnet under vistelsen på dagis inom fyra nyckelområden: sociala kontakter, kommunikativa aktiviteter, oberoende användning olika informationskällor och aktiviteter som sådana.

Avsnitt 3 "Information om barnet om sig själv"innehåller information som barnet självt fått (teckningar, spel som barnet själv hittat på, berättelser om sig själv, om vänner, priser, diplom, intyg).

L. I. Adamenko erbjuder följande portföljstruktur:

Blockera "Vilket bra barn",som innehåller information om barnets personliga egenskaper och inkluderar: en uppsats av föräldrarna om barnet; reflektioner av pedagoger om barnet; barnets svar på frågor under det informella samtalet "Berätta om dig själv"; svar från vänner, andra barn på begäran att berätta om barnet; barnets självkänsla (resultaten av "Ladder"-testet); psykologiska och pedagogiska egenskaper hos barnet; "korg med önskningar", som inkluderar tacksamhet till barnet - för vänlighet, generositet, en god gärning; tackbrev till föräldrar - för att ha uppfostrat ett barn;

Blockera "Vilket skickligt barn"innehåller information om vad barnet kan, vad det vet och inkluderar: föräldrars svar på frågeformulär; recensioner av pedagoger om barnet; barns berättelser om ett barn; berättelser om lärare som barnet går till cirklar och sektioner till; bedömning av barnets deltagande i handlingar; psykologens karaktärisering av barnets kognitiva intressen; diplom i nomineringar - för nyfikenhet, färdigheter, initiativ, oberoende;

blockera "Vilket framgångsrikt barn"innehåller information om kreativitet barn och inkluderar: föräldrafeedback om barnet; barnets berättelse om sina framgångar; kreativa verk (teckningar, dikter, projekt); diplom; illustrationer av framgång osv.

Således möjliggör portföljen (en mapp med barnets personliga prestationer) ett individuellt förhållningssätt till varje barn och tilldelas efter examen från dagis som en gåva till barnet själv och hans familj

7. Teknik "Lärarens portfölj"

Modern utbildning behöver en ny typ av lärare:

kreativt tänkande,
ägande modern teknik utbildning,
metoder för psykologisk och pedagogisk diagnostik,
sätt att självständigt bygga den pedagogiska processen under villkoren för specifika praktiska aktiviteter,
förmågan att förutsäga ditt slutresultat.

Varje lärare bör ha ett rekord av framgång, som återspeglar alla de glada, intressanta och värdiga saker som händer i en lärares liv. En lärares portfolio kan bli en sådan akt.

Portföljen gör det möjligt att ta hänsyn till de resultat som läraren uppnått i olika typer av aktiviteter (pedagogiska, pedagogiska, kreativa, sociala, kommunikativa), och är en alternativ form för att bedöma lärarens professionalism och prestation.

För att skapa en heltäckande portfölj är det lämpligt att gå in i följande avsnitt:

Avsnitt 1 "Allmän information om läraren"

Detta avsnitt låter dig bedöma processen för lärarens individuella personliga utveckling (efternamn, förnamn, patronym, födelseår);
utbildning (vad och när han tog examen, specialitet fick och examensbevis);
arbets- och undervisningserfarenhet, arbetslivserfarenhet i denna läroanstalt;
avancerad utbildning (namn på strukturen där kurserna togs, år, månad, ämne för kurserna);
kopior av dokument som bekräftar tillgången till akademiska titlar och hederstitlar och examina;
de viktigaste statliga utmärkelserna, diplomen, tackbreven;
diplom från olika tävlingar;
andra dokument efter lärarens gottfinnande.

Avsnitt 2 "Resultat pedagogisk verksamhet» .

material med resultaten av att bemästra programmet som implementeras av barn;
material som kännetecknar nivån av utveckling av idéer och färdigheter hos barn, nivån av utveckling av personliga egenskaper;
en jämförande analys av lärarens verksamhet under tre år baserad på resultaten av pedagogisk diagnostik, resultaten av elevers deltagande i olika tävlingar och olympiader;
analys av lärandemålen för elever i första klass osv.

Avsnitt 3 "Vetenskaplig och metodologisk verksamhet"

material som beskriver den teknik som läraren använder i aktiviteter med barn, motiverar deras val;
material som kännetecknar arbetet i den metodiska föreningen, kreativt team;
material som bekräftar deltagande i professionella och kreativa pedagogiska tävlingar;
i veckors undervisning;
att hålla seminarier, runda bord, mästarklasser;
författarprogram, metodutveckling;
kreativa rapporter, sammandrag, rapporter, artiklar och andra dokument.

Avsnitt 4 "Ämnesutvecklande miljö"

Innehåller information om organisationen av den ämnesutvecklande miljön i grupper och klassrum:

planer för att organisera en ämnesutvecklande miljö;
skisser, fotografier etc.

Avsnitt 5 "Arbeta med föräldrar"

Innehåller information om att arbeta med elevers föräldrar (arbetsplaner, händelsescenarier, etc.).

Således kommer portföljen att tillåta läraren själv att analysera och presentera betydande professionella resultat, prestationer och kommer att säkerställa övervakning av hans professionella tillväxt.

8. Spelteknik

Den är byggd som en holistisk utbildning, som täcker en viss del av utbildningsprocessen och förenas av ett gemensamt innehåll, handling, karaktär. Den innehåller i sekvens:

spel och övningar som bildar förmågan att identifiera de viktigaste, egenskaper objekt, jämför, kontrast dem;

grupper av spel för generalisering av föremål enligt vissa egenskaper;
grupper av spel, under vilka förskolebarn utvecklar förmågan att skilja verkliga fenomen från overkliga;
grupper av spel som tar upp förmågan att kontrollera sig själv, reaktionshastigheten på ett ord, fonemisk hörsel, uppfinningsrikedom osv.

Sammanställningen av spelteknologier från enskilda spel och element är varje lärares angelägenhet.

Utbildning i form av ett spel kan och bör vara intressant, underhållande, men inte underhållande. För att implementera detta tillvägagångssätt är det nödvändigt att pedagogisk teknik som utvecklats för att undervisa förskolebarn innehåller ett tydligt definierat och steg-för-steg beskrivet system med speluppgifter och olika spel, så att läraren kan vara säker på att som ett resultat av detta system kommer att få en garanterad nivå av assimilering.barn av ett eller annat ämnesinnehåll. Naturligtvis bör denna nivå av prestation av barnet diagnostiseras, och tekniken som används av läraren bör förse denna diagnos med lämpligt material.

I aktiviteter med hjälp av spelteknik utvecklar barn mentala processer.

Spelteknologier är nära relaterade till alla aspekter av det pedagogiska och pedagogiska arbetet i dagis och lösningen av dess huvuduppgifter. Vissa moderna utbildningsprogram föreslår att man använder folkspelet som ett medel för pedagogisk korrigering av barns beteende.

9. Teknik "TRIZ"

Teknik för att lösa uppfinningsrika problem

huvudmålet , som TRIZ - lärare sätter för sig själva är: - bildandet av kreativt tänkande hos barn, d.v.s. uppfostran kreativ personlighet förberedd för en stabil lösning av icke-standardiserade uppgifter inom olika verksamhetsområden. TRIZ-metoden kan kallas skolan för en kreativ person, eftersom dess motto är kreativitet i allt: att ställa en fråga, i metoder för att lösa den, i att presentera material

TRIZ (teori om uppfinningsrik problemlösning), som skapades av vetenskapsmannen-uppfinnaren T.S. Altshuller.

Läraren använder icke-traditionella arbetsformer som sätter barnet i en tänkande persons position. TRIZ-tekniken anpassad till förskoleåldern gör det möjligt att utbilda och undervisa ett barn under mottot "Kreativitet i allt!" Förskoleåldern är unik, för när barnet formas kommer hans liv att göra det, varför det är viktigt att inte missa denna period för avslöjande kreativitet varje barn.

Syftet med att använda denna teknik i dagis är att å ena sidan utveckla sådana kvaliteter i tänkande som flexibilitet, rörlighet, konsekvens, dialektik; å andra sidan sökaktivitet, strävan efter nyhet; tal och kreativ fantasi.

Huvuduppgiften att använda TRIZ-teknik i skolålderär att ingjuta glädje hos barnet kreativa upptäckter.

Huvudkriteriet i arbetet med barn är förståelighet och enkelhet i presentationen av material och i formuleringen av en till synes komplex situation. Det är inte nödvändigt att tvinga introduktionen av TRIZ utan att barn förstår huvudbestämmelserna med de enklaste exemplen. Sagor, spel, vardagliga situationer - det här är miljön genom vilken barnet lär sig att tillämpa Triz-lösningar på de problem som möter honom. När motsägelser hittas kommer han själv att sträva efter det ideala resultatet med hjälp av många resurser.

Endast TRIZ-element (verktyg) kan användas i arbetet om läraren inte behärskar TRIZ-tekniken tillräckligt.

Ett schema har utvecklats med hjälp av metoden för att identifiera motsägelser:

Det första steget är bestämningen av de positiva och negativa egenskaperna hos kvaliteten på ett objekt eller fenomen som inte orsakar ihållande associationer hos barn.
Det andra steget är bestämningen av de positiva och negativa egenskaperna hos ett objekt eller fenomen som helhet.
Först efter att barnet förstår vad vuxna vill ha av honom, bör man gå vidare till övervägandet av föremål och fenomen som orsakar ihållande associationer.

Ofta håller läraren redan trizovye-klasser utan att ens misstänka det. När allt kommer omkring är just tänkandets frigörelse och förmågan att gå till slutet för att lösa den aktuella uppgiften kärnan i kreativ pedagogik.

10. Integrerad inlärningsteknik

En integrerad lektion skiljer sig från den traditionella när det gäller användningen av tvärvetenskapliga kopplingar, som endast ger en tillfällig inkludering av material från andra ämnen.

Integration – kombinera kunskap från olika utbildningsområden på lika villkor och kompletterar varandra. Samtidigt löses flera utvecklingsuppgifter, i form av integrerade lektioner är det bättre att genomföra generaliserande lektioner, presentationer av ämnen och slutlektioner.

Mest effektiva metoder och tekniker i den integrerade lektionen:

Jämförande analys, jämförelse, sökning, heuristisk aktivitet.

Problematiska frågor, stimulering, manifestation av upptäckter, uppgifter som "bevisa", "förklara".

Exempelstruktur:

Inledande del: en problemsituation skapas som stimulerar barns aktivitet att söka efter dess lösning (till exempel vad händer om det inte finns något vatten på planeten?);

Huvudsak : nya uppgifter utifrån innehållet i olika områden utifrån synlighet; berikning och aktivering av ordboken;

Sista delen: barn erbjuds praktiskt arbete ( didaktiskt spel, teckning);

Varje lektion leds av 2 eller fler lärare.

Metod för förberedelse och uppförande:

Områdesval

Redovisning av programvarukrav;

Grundläggande riktning;

Att identifiera den grundläggande principen för att bygga ett lektionssystem;

Överväg att utveckla uppgifter;

Använd en mängd olika aktiviteter;

Ta hänsyn till funktionerna i bildandet av utveckling olika sorter tänkande;

Användningen av fler attribut och visuellt material;

Använda metoder och tekniker av produktiv karaktär;

Ta hänsyn till ett personcentrerat förhållningssätt;

Lämpligare integration av områdena "Kognition och fysisk kultur"; "Kognition: matematik och konstnärlig kreativitet"; "Musik och kognition", " Konstnärlig kreativitet och musik"; "Kommunikation och konst. skapande"

11. Teknik för att skapa en ämnesutvecklande miljö

Den miljö som barnet befinner sig i bestämmer till stor del takten och arten av hans utveckling och anses därför av många pedagoger och psykologer som en faktor i personlighetsutvecklingen.

Lärarnas uppgift i dagis är förmågan att modellera en sociokulturell, rumslig-objektiv utvecklingsmiljö som skulle tillåta barnet att visa, utveckla förmågor, lära sig sätt att fantasifullt återskapa konstens värld och språk, förverkliga kognitiv-estetisk och kulturkommunikativa behov i fritt val. Att modellera ämnesmiljön skapar förutsättningar för barns interaktion, samarbete och ömsesidigt lärande.

Konstruktionen av en ämnesutvecklande miljö är de yttre villkoren för den pedagogiska processen, vilket gör det möjligt att organisera barnets självständiga aktivitet, inriktad på hans självutveckling under övervakning av en vuxen.

Miljön ska ha pedagogiska, utvecklande, utbildande, stimulerande, organisatoriska, kommunikativa funktioner. Men viktigast av allt ska det fungera för utvecklingen av barnets självständighet och egenaktivitet.

Slutsats: Ett tekniskt tillvägagångssätt, det vill säga ny pedagogisk teknik, garanterar prestationerna för en förskolebarn och garanterar ytterligare deras framgångsrika skolgång.

Varje lärare är en skapare av teknik, även om han sysslar med lån. Skapandet av teknik är omöjligt utan kreativitet. För en lärare som har lärt sig att arbeta på en teknisk nivå kommer det alltid att vara den främsta riktlinjen kognitiv process i sitt utvecklingsland. Allt är i våra händer, så de kan inte utelämnas.

All kreativ framgång!!!

Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildningsinstitutioner

Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildning syftar till att implementera statliga standarder för förskoleutbildning.

Teknologi- detta är en uppsättning tekniker som används i alla företag, färdigheter, konst (förklarande ordbok).

Pedagogisk teknik- detta är en uppsättning psykologiska och pedagogiska attityder som bestämmer en speciell uppsättning och layout av former, metoder, metoder, undervisningsmetoder, utbildningsmedel; det är en organisatorisk och metodologisk verktygslåda för den pedagogiska processen (B.T. Likhachev).

Grundläggande krav (kriterier) för pedagogisk teknik:

Konceptualitet

· Konsistens

Hanterbarhet

· Effektivitet

Reproducerbarhet

Konceptualitet- beroende av ett visst vetenskapligt koncept, inklusive filosofiska, psykologiska, didaktiska och sociopedagogiska motiveringar för att uppnå utbildningsmål.

Konsistens- Tekniken måste ha alla funktioner i systemet:

processlogik,

Sammankopplingen av dess delar

Integritet.

Hanterbarhet - möjlighet till diagnostisk målsättning, planering, utformning av lärprocessen, steg-för-steg diagnostik, varierande medel och metoder för att korrigera resultaten.

Effektivitet - modern pedagogisk teknik som existerar under specifika förhållanden måste vara effektiva i termer av resultat och optimala i termer av kostnader, garantera uppnåendet av en viss utbildningsstandard.

Reproducerbarhet - möjligheten att använda (upprepning, reproduktion) av utbildningsteknik i läroanstalter, d.v.s. teknik som pedagogiskt verktyg måste garanteras vara effektivt i händerna på alla lärare som använder den, oavsett hans erfarenhet, tjänstgöringstid, ålder och personliga egenskaper.

Utbildningsteknikens struktur

Utbildningsteknikens struktur består av tre delar:

· Den konceptuella delen är teknikens vetenskapliga grund, d.v.s. psykologiska och pedagogiska idéer som läggs i dess grund.

· Procedurdel - en uppsättning former och metoder för pedagogisk verksamhet för barn, metoder och arbetsformer för läraren, lärarens aktiviteter för att hantera processen för assimilering av materialet, diagnostik av inlärningsprocessen.

Så självklart: om ett visst system säger sig vara det tekniker måste den uppfylla alla krav som anges ovan.

Interaktionen mellan alla ämnen i det öppna utbildningsutrymmet (barn, anställda, föräldrar) i förskoleutbildningsinstitutionen utförs på grundval av modern pedagogisk teknik.

Modern pedagogisk teknik inkluderar:

hälsobesparande teknik;

teknik för projektverksamhet

forskningsteknik

informations- och kommunikationsteknik;

· personlighetsorienterad teknik;

Portföljteknik för förskolebarn och pedagoger

spelteknik

TRIZ-teknik, etc.

· Hälsobesparande teknologier

syfte hälsobesparande teknik är att ge barnet möjlighet att upprätthålla hälsan, bildandet av nödvändiga kunskaper, färdigheter och vanor för en hälsosam livsstil.

Hälsobesparande pedagogiska teknologier inkluderar alla aspekter av en lärares inverkan på ett barns hälsa på olika nivåer - informativ, psykologisk, bioenergetisk.

Under moderna förhållanden är mänsklig utveckling omöjlig utan att bygga ett system för bildandet av hans hälsa. Valet av hälsobesparande pedagogisk teknik beror på:

om typ av förskoleinstitution,

från barns vistelse i den,

från programmet som lärare arbetar med,

särskilda villkor för förskolans läroanstalt,

lärarens yrkeskompetens,

indikatorer på barns hälsa.

Tilldela (i förhållande till förskoleutbildningsinstitutioner) följande klassificering av hälsobesparande teknologier:

1. medicinska och förebyggande(tillhandahålla bevarande och förbättring av barns hälsa under ledning av medicinsk personal i enlighet med medicinska krav och standarder, med hjälp av medicinska medel - teknik för att organisera övervakningen av hälsan hos förskolebarn, övervakning av barns näring, förebyggande åtgärder, en hälsobesparande miljö i förskoleutbildningsinstitutioner);

2. fysisk kultur och rekreation(som syftar till fysisk utveckling och förstärkning av barnets hälsa - teknik för utveckling av fysiska egenskaper, härdning, andningsövningar etc.);

3. säkerställa barnets sociopsykologiska välbefinnande(tillhandahålla barnets mentala och sociala hälsa och syftar till att säkerställa emotionell komfort och positivt psykologiskt välbefinnande för barnet i processen att kommunicera med kamrater och vuxna i dagis och familj; teknologier för psykologiskt och pedagogiskt stöd för utvecklingen av barn i den pedagogiska processen i förskolans läroanstalt);

4. hälsobesparing och hälsoberikning av lärare(som syftar till att utveckla en hälsokultur för lärare, inklusive en kultur för professionell hälsa, att utveckla behovet av en hälsosam livsstil; upprätthålla och stimulera hälsa (teknik för att använda mobila och Sport spel, gymnastik (för ögonen, andning, etc.), rytmplastik, dynamiska pauser, avslappning);

5. pedagogisk(utbildning av en hälsokultur för förskolebarn, personlighetsorienterad utbildning och träning);

6. utbildning om hälsosam livsstil(teknik för användning av fysisk utbildning, kommunikationsspel, ett system med klasser från serien "Fotbollslektioner", problembaserade spel (spelträning, spelterapi), självmassage); kriminalvård (konstterapi, teknik för musikaliskt inflytande, sagoterapi, psykogymnastik, etc.)

7. Hälsobesparande pedagogisk teknik bör också omfatta pedagogisk teknik för en aktiv sensoriskt utvecklande miljö, vilket förstås som med en mörk helhet och funktionsordning för alla personliga instrumentella och metodologiska medel som används för att uppnå pedagogiska mål.

2. Teknik för projektaktivitet

Mål: Utveckling och berikning av sociala och personliga erfarenheter genom inkludering av barn i sfären av interpersonell interaktion.

Klassificering av utbildningsprojekt:

· "spel" - barnaktiviteter, deltagande i gruppaktiviteter (spel, folkdanser, dramatisering, olika typer av underhållning);

· "utflykt", syftar till att studera problem relaterade till den omgivande naturen och det sociala livet;

· "berättande" under utvecklingen av vilken barn lär sig att förmedla sina intryck och känslor i muntlig, skriftlig, vokalkonst (bild), musikalisk (spelar piano) former;

· "konstruktiv" syftar till att skapa en specifik användbar produkt: slå ihop en fågelholk, ordna rabatter.

Projekttyper:

1. med dominerande metod:

2. forskning,

3. information,

4. kreativ,

5. spel,

6. äventyr,

7. praktikinriktad.

1. beroende på innehållets karaktär:

8. omfatta barnet och hans familj,

9. barn och natur,

10. barnet och den konstgjorda världen,

11. barn, samhälle och dess kulturella värden.

1. av arten av barnets deltagande i projektet:

12. kund,

13. expert,

14. artist,

15. deltagare från idé till resultat.

1. beroende på kontakternas karaktär:

16. utförs inom samma åldersgrupp,

17. i kontakt med en annan åldersgrupp,

18. inne på förskolan,

19. i kontakt med familjen,

20. kulturinstitutioner,

21. offentliga organisationer (öppet projekt).

1. efter antal deltagare:

22. individ,

23. dubbel,

24. grupp,

25. frontal.

1. efter varaktighet:

26. kort sikt,

27. medellång varaktighet,

28. lång sikt.

3. Forskningsteknik

Syftet med forskningsverksamheten på dagis- att hos förskolebarn forma de viktigaste nyckelkompetenserna, förmågan till en forskningstyp av tänkande.

Det bör noteras att användningen av designteknik inte kan existera utan användning av TRIZ-teknik (teknik för att lösa uppfinningsrika problem). Därför, när de organiserar arbetet med ett kreativt projekt, erbjuds eleverna en problematisk uppgift som kan lösas genom att undersöka något eller genomföra experiment.

Metoder och tekniker för att organisera experimentell forskning

aktiviteter:

heuristiska samtal;

Ta upp och lösa problem av problemkaraktär;

observationer;

Modellering (skapa modeller om förändringar i den livlösa naturen);

Fastställande av resultaten: observationer, experiment, experiment, arbetsaktivitet;

- "nedsänkning" i naturens färger, ljud, dofter och bilder;

Användning av konstnärligt ord;

Didaktiska spel, spelpedagogiska och kreativt utvecklande

situationer;

Arbetsuppgifter, handlingar.

1. Experiment (experiment)

o Tillstånd och transformation av materia.

o Rörelse av luft, vatten.

o Jord- och mineralegenskaper.

o Växtlivsförhållanden.

2. Samla (klassificeringsarbete)

3. Typer av växter.

4. Typer av djur.

5. Typer av byggnadskonstruktioner.

6. Typer av transporter.

7. Typer av yrken.

1. Karta resor

Världens sidor.

Terrängreliefer.

Naturlandskap och deras invånare.

Delar av världen, deras naturliga och kulturella "märken" - symboler.

0. Resa längs "tidens flod"

Det förflutna och nuet av mänskligheten (historisk tid) i "märken" av den materiella civilisationen (till exempel Egypten - pyramiderna).

Historia om bostäder och förbättring.

4. Informations- och kommunikationsteknik

Den värld i vilken ett modernt barn utvecklas är fundamentalt annorlunda än den värld där hans föräldrar växte upp. Detta ställer kvalitativt nya krav på förskoleundervisning som den första länken i livslång utbildning: utbildning med modern informationsteknologi (dator, interaktiv skrivtavla, surfplatta, etc.).

Informatisering av samhället sätter före skollärare uppgifter:

· att hänga med i tiden,

bli en guide för barnet i en värld av ny teknik,

en mentor i valet av datorprogram,

att utgöra grunden för informationskulturen för hans personlighet,

Att förbättra lärarnas professionella nivå och föräldrarnas kompetens.

Lösningen av dessa problem är inte möjlig utan att uppdatera och revidera alla områden av dagis i samband med informatisering.

Krav för datorprogram DOE:

Forskningskaraktär

Lätt för barn att träna på egen hand

Utveckla ett brett utbud av färdigheter och attityder

Åldersmatchning

· Mindfulness.

Programklassificering:

Utveckling av fantasi, tänkande, minne

· Talar ordböcker för främmande språk

De enklaste grafiska redaktörerna

resespel

Undervisning i läsning, matematik

Användning av multimediapresentationer

Datorfördelar:

Presentationen av information på en datorskärm på ett lekfullt sätt är av stort intresse för barn;

bär en bildlig typ av information som är förståelig för förskolebarn;

rörelse, ljud, animation lockar barnets uppmärksamhet under lång tid;

Det har en stimulans för barns kognitiva aktivitet;

ger möjlighet till individualisering av utbildningen;

I processen med sina aktiviteter vid datorn får förskolebarnet självförtroende;

låter dig simulera livssituationer som inte kan ses i vardagen.

Fel vid användning av informations- och kommunikationsteknik:

Otillräcklig metodisk beredskap hos läraren

Felaktig definition av IKT:s didaktiska roll och plats i klassrummet

Oschemalagd, slumpmässig användning av IKT

Demonstration överbelastning.

IKT i en modern lärares arbete:

1. Val av illustrativt material för klasser och för utformning av montrar, grupper, klassrum (scanning, Internet, skrivare, presentation).

2. Val av ytterligare utbildningsmaterial för klasser, förtrogenhet med scenarier för semester och andra evenemang.

3. Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, utveckling av andra lärare i Ryssland och utomlands.

1. Personcentrerad teknik

Studentcentrerad teknik implementeras i en utvecklande miljö som uppfyller kraven på innehållet i nya utbildningsprogram.

Men den nuvarande situationen i förskoleinstitutioner tillåter oss inte alltid att säga att lärare fullt ut har börjat implementera idéerna om personlighetsorienterad teknologi, nämligen att ge barn möjligheter till självförverkligande i spelet, livsläget är överbelastat med olika aktiviteter finns det lite tid kvar för spelet.

Inom ramen för personlighetsorienterade teknologier är oberoende områden:

· human-personlig teknologi, kännetecknas av deras humanistiska väsen, psykologiska och terapeutiska fokus på att hjälpa ett barn med dålig hälsa, under anpassningsperioden till villkoren i en förskoleinstitution.

Det är bra att implementera denna teknik i nya förskoleinstitutioner där det finns rum för psykologisk avlastning - det här är stoppade möbler, många växter som dekorerar rummet, leksaker som främjar individuella spel, utrustning för individuella lektioner. Musik- och idrottshallar, eftervårdsrum (efter sjukdom), ett rum för ekologisk utveckling av en förskolebarn och produktiva aktiviteter, där barn kan välja en aktivitet av intresse. Allt detta bidrar till övergripande respekt och kärlek till barnet, tro på kreativa krafter, det finns inget tvång. Som regel, i sådana förskoleinstitutioner, är barn lugna, följsamma, inte i konflikt.

· Samarbetsteknik implementerar principen om demokratisering av förskoleutbildning, jämlikhet i relationerna mellan läraren och barnet, partnerskap i systemet för relationer "Vuxen - Barn". Läraren och barnen skapar förutsättningar för en utvecklande miljö, gör manualer, leksaker, presenter till semestern. Tillsammans bestämmer de en mängd olika kreativa aktiviteter (spel, arbete, konserter, semester, underhållning).

Identifiering av utvecklingstakten gör det möjligt för pedagogen att stödja varje barn på hans utvecklingsnivå.

sätta upp mål och deras maximala förfining (utbildning och träning med fokus på att uppnå resultat;

beredning av läromedel (demonstration och utdelning) i enlighet med utbildningens mål och mål;

bedömning av den nuvarande utvecklingen av en förskolebarn, korrigering av avvikelser som syftar till att uppnå mål;

slutlig bedömning av resultatet - utvecklingsnivån hos förskolebarnet.

6. Teknikportfölj av en förskolebarn

En portfölj är en spargris av ett barns personliga prestationer i olika aktiviteter, hans framgångar, positiva känslor, möjligheten att återuppleva de trevliga stunderna i hans liv igen, detta är en slags väg för utvecklingen av ett barn.

Det finns ett antal portföljfunktioner:

diagnostisk (fixar förändringar och tillväxt under en viss tidsperiod),

Avsnitt 1 Låt oss lära känna varandra. Avsnittet innehåller ett fotografi av barnet, hans efternamn och förnamn, gruppnummer; du kan ange rubriken "Jag älskar ..." ("Jag gillar ...", "Jag älskar det när ..."), där barnets svar kommer att spelas in.

Avsnitt 2 "Jag växer!". Antropometriska data läggs in i avsnittet (i konstnärlig och grafisk design): "Här är jag!", "Hur jag växer upp", "Jag växte upp", "Jag är stor".

Avsnitt 3 "Porträtt av mitt barn." Avsnittet innehåller uppsatser av föräldrar om deras barn.

Avsnitt 4 "Jag drömmer ...". Avsnittet registrerar barnets uttalanden om förslaget att fortsätta fraserna: "Jag drömmer om ...", "Jag skulle vilja vara ...", "Jag väntar på ...", "Jag ser mig själv ...", "Jag vill se mig själv...", "Mina favoritsaker..."; svar på frågorna: "Vem och vad kommer jag att bli när jag blir stor?", "Vad tycker jag om att tänka på?".

Avsnitt 5 "Här är vad jag kan göra." Avsnittet innehåller prover på barnets kreativitet (teckningar, berättelser, hemgjorda böcker).

Avsnitt 6 "Mina prestationer". Sektionen registrerar certifikat, diplom (från olika organisationer: dagis, media som håller tävlingar).

Avsnitt 7 "Ge mig råd ...". Avsnittet ger rekommendationer till föräldrar från pedagogen och alla specialister som arbetar med barnet.

Avsnitt 8 "Fråga, föräldrar!". I avsnittet formulerar föräldrar sina frågor till specialisterna på förskolans läroanstalt.

L. Orlova erbjuder ett sådant portföljalternativ, vars innehåll i första hand kommer att vara av intresse för föräldrar, portföljen kan fyllas i både på dagis och hemma och kan presenteras som en minipresentation vid barnets födelsedag. Författaren föreslår följande portföljstruktur. Titelsidan, som innehåller information om barnet (efternamn, förnamn, patronym, födelsedatum), startdatum och slutdatum för att underhålla portföljen, bilden av barnets hand när portföljen startade och bild av handen i slutet av portföljen.

Avsnitt 1 "Lär känna mig" innehåller insatser "Beundra mig", där porträtt av barnet successivt klistras in, gjorda under olika år på hans födelsedag, och "Om mig", som innehåller information om tid och plats för barnets födelse, betydelsen av barnets namn, datumet för firandet av hans namnsdag, en kort berättelse om föräldrarna, varför detta namn valdes, var efternamnet kom ifrån, information om kända namne och kända namne, personlig information om barnet (stjärntecken, horoskop, talismaner, etc.).

Avsnitt 2 "Jag växer" innehåller infogar "Tillväxtdynamik", som ger information om barnets tillväxt från det första levnadsåret, och "Mina prestationer för året", som anger hur många centimeter barnet har vuxit, vad han har lärt sig under det senaste året t ex räkna till fem, kullerbytta osv.

Avsnitt 3 "Min familj". Innehållet i det här avsnittet innehåller korta berättelser om familjemedlemmar (utöver personlig information kan du nämna yrket, karaktärsdrag, favoritaktiviteter, funktioner för att umgås med familjemedlemmar).

Avsnitt 4 "Jag kommer att hjälpa till på alla sätt jag kan" innehåller fotografier av barnet, där det visas göra läxor.

Avsnitt 5 "Världen omkring oss". Detta avsnitt innehåller små kreativa verk av barnet på utflykter, pedagogiska promenader.

Avsnitt 6 "Inspiration av vintern (vår, sommar, höst)". Avsnittet innehåller barnverk (teckningar, sagor, dikter, fotografier från matinéer, uppteckningar över dikter som barnet berättade vid matinéen, etc.)

V. Dmitrieva, E. Egorova erbjuder också en specifik portföljstruktur:

Avsnitt 1 Förälderinformation, där det finns en rubrik "Låt oss lära känna varandra", som innehåller information om barnet, hans prestationer, som noterades av föräldrarna själva.

Avsnitt 2 "Information till lärare" innehåller information om observationer av lärare av barnet under vistelsen på dagis inom fyra nyckelområden: sociala kontakter, kommunikativ aktivitet, självständig användning av olika informationskällor och aktivitet som sådan.

Avsnitt 3 "Information om barnet om sig själv" innehåller information som barnet självt fått (teckningar, spel som barnet själv hittat på, berättelser om sig själv, om vänner, priser, diplom, intyg).

L. I. Adamenko erbjuder följande portföljstruktur:

block "Vilket bra barn", som innehåller information om barnets personliga egenskaper och inkluderar: en uppsats av föräldrarna om barnet; reflektioner av pedagoger om barnet; barnets svar på frågor under det informella samtalet "Berätta om dig själv"; svar från vänner, andra barn på begäran att berätta om barnet; barnets självkänsla (resultaten av "Ladder"-testet); psykologiska och pedagogiska egenskaper hos barnet; "korg med önskningar", som inkluderar tacksamhet till barnet - för vänlighet, generositet, en god gärning; tackbrev till föräldrar - för att ha uppfostrat ett barn;

block "Vilket skickligt barn" innehåller information om vad barnet kan, vad det vet och inkluderar: föräldrars svar på frågeformulär; recensioner av pedagoger om barnet; barns berättelser om ett barn; berättelser om lärare som barnet går till cirklar och sektioner till; bedömning av barnets deltagande i handlingar; psykologens karaktärisering av barnets kognitiva intressen; diplom i nomineringar - för nyfikenhet, färdigheter, initiativ, oberoende;

blockera "Vilket framgångsrikt barn" innehåller information om barnets kreativa förmågor och inkluderar: föräldrars feedback om barnet; barnets berättelse om sina framgångar; kreativa verk (teckningar, dikter, projekt); diplom; illustrationer av framgång osv.

7. Teknik "Lärarens portfölj"

Modern utbildning behöver en ny typ av lärare:

kreativt tänkande,

· Att äga modern utbildningsteknik,

metoder för psykologisk och pedagogisk diagnostik,

sätt att självständigt bygga den pedagogiska processen under villkoren för specifika praktiska aktiviteter,

Förmågan att förutsäga ditt slutresultat.

Varje lärare bör ha ett rekord av framgång, som återspeglar alla de glada, intressanta och värdiga saker som händer i en lärares liv. En lärares portfolio kan bli en sådan akt.

För att skapa en heltäckande portfölj är det lämpligt att gå in i följande avsnitt:

Avsnitt 1 "Allmän information om läraren"

Detta avsnitt låter dig bedöma processen för lärarens individuella personliga utveckling (efternamn, förnamn, patronym, födelseår);

utbildning (vad och när han tog examen, specialiteten fick och kvalifikationer enligt examensbeviset);

arbets- och undervisningserfarenhet, arbetslivserfarenhet i denna läroanstalt;

· avancerad utbildning (namn på strukturen där kurserna togs, år, månad, ämne för kurserna).

· Kopior av dokument som bekräftar tillgången till akademiska titlar och hederstitlar och examina;

de viktigaste statliga utmärkelserna, certifikaten, tackbreven;

diplom från olika tävlingar;

Övriga dokument efter lärarens gottfinnande.

Avsnitt 2 "Resultat av pedagogisk verksamhet" .

Innehållet i detta avsnitt bildar en uppfattning om dynamiken i resultaten av lärarens aktiviteter under en viss period. Avsnittet kan innehålla:

· material med resultaten av att bemästra det implementerade programmet av barn;

material som kännetecknar nivån av utveckling av idéer och färdigheter hos barn, nivån på utveckling av personliga egenskaper;

· en jämförande analys av lärarens verksamhet under tre år baserad på resultaten av pedagogisk diagnostik, resultaten av elevers deltagande i olika tävlingar och olympiader;

analys av lärandemålen för elever i första klass osv.

Avsnitt 3 "Vetenskaplig och metodologisk verksamhet"

material som beskriver den teknik som läraren använder i aktiviteter med barn, motiverar deras val;

material som kännetecknar arbetet i en metodisk förening, en kreativ grupp;

material som bekräftar deltagande i professionella och kreativa pedagogiska tävlingar;

i veckors undervisning;

att hålla seminarier, runda bord, mästarklasser;

· kreativa rapporter, sammandrag, rapporter, artiklar och andra dokument.

Avsnitt 4 "Ämnesutvecklande miljö"

Innehåller information om organisationen av den ämnesutvecklande miljön i grupper och klassrum:

planer för att organisera en ämnesutvecklande miljö;

skisser, fotografier etc.

Avsnitt 5 "Arbeta med föräldrar"

Innehåller information om att arbeta med elevers föräldrar (arbetsplaner, händelsescenarier, etc.).

8. Spelteknik

Den är byggd som en holistisk utbildning, som täcker en viss del av utbildningsprocessen och förenas av ett gemensamt innehåll, handling, karaktär. Den innehåller i sekvens:

spel och övningar som bildar förmågan att identifiera de viktigaste, karakteristiska egenskaperna hos föremål, jämföra, kontrastera dem;

· grupper av spel om generalisering av objekt enligt vissa egenskaper;

grupper av spel, under vilka förskolebarn utvecklar förmågan att skilja verkliga fenomen från overkliga;

Grupper av spel som tar upp förmågan att kontrollera sig själv, reaktionshastigheten på ett ord, fonemisk hörsel, uppfinningsrikedom, etc.

Sammanställningen av spelteknologier från enskilda spel och element är varje lärares angelägenhet.

I aktiviteter med hjälp av spelteknik utvecklar barn mentala processer.

Spelteknologier är nära besläktade med alla aspekter av det pedagogiska och pedagogiska arbetet i dagis och lösningen av dess huvuduppgifter.Vissa moderna utbildningsprogram föreslår att man använder folkspelet som ett medel för pedagogisk korrigering av barns beteende.

9. Teknik "TRIZ"

TRIZ (teori om uppfinningsrik problemlösning), som skapades av vetenskapsmannen-uppfinnaren T.S. Altshuller.

Läraren använder icke-traditionella arbetsformer som sätter barnet i en tänkande persons position. TRIZ-tekniken anpassad till förskoleåldern gör det möjligt att utbilda och undervisa ett barn under mottot "Kreativitet i allt!" Förskoleåldern är unik, eftersom barnet formas, så kommer hans liv att göra det, varför det är viktigt att inte missa denna period för att avslöja varje barns kreativa potential.

Huvuduppgiften att använda TRIZ-teknologier i förskoleåldernär att ingjuta i barnet glädjen av kreativa upptäckter.

Endast TRIZ-element (verktyg) kan användas i arbetet om läraren inte behärskar TRIZ-tekniken tillräckligt.

Ett schema har utvecklats med hjälp av metoden för att identifiera motsägelser:

Det första steget är bestämningen av de positiva och negativa egenskaperna hos kvaliteten på ett objekt eller fenomen som inte orsakar ihållande associationer hos barn.

Det andra steget är bestämningen av de positiva och negativa egenskaperna hos ett objekt eller fenomen som helhet.

· Först efter att barnet förstår vad vuxna vill ha av honom, bör man gå vidare till övervägandet av föremål och fenomen som orsakar ihållande associationer.

Slutsats: Ett tekniskt tillvägagångssätt, det vill säga ny pedagogisk teknik, garanterar prestationerna för en förskolebarn och garanterar ytterligare deras framgångsrika skolgång.

Varje lärare är en skapare av teknik, även om han sysslar med lån. Skapandet av teknik är omöjligt utan kreativitet. För en lärare som har lärt sig att arbeta på en teknisk nivå kommer den huvudsakliga riktlinjen alltid att vara den kognitiva processen i sitt utvecklingstillstånd. Allt är i våra händer, så de kan inte utelämnas.

Pedagogisk teknik förekommer ofta i de viktigaste statliga dokument som rör utbildningsinstitutioner. Klassificering, tabell, särskiljande egenskaper presenteras nedan.

Postulat av modern utbildning

Ideologin som används i den moderna skolan involverar tilldelningen av tre huvudpunkter i bildandet av en harmoniskt utvecklad personlighet:

söka efter effektiva medel för utvecklingen av den yngre generationen;
omvandlingen av skolan till en lovande faktor i förbättringen av det ryska samhället;
förbättring av det ryska utbildningssystemet genom införandet av ny utbildningsteknik

Innovationer som ett medel för utveckling av ryska skolor

Vad är klassificeringen (tabell enligt Federal State Educational Standard) skiljer sig praktiskt taget inte från det klassiska systemet, det presenterar alla samma innovativa metoder som används av lärare på olika nivåer av skolbarn. Klass-lektionssystemet med klasser innebär att lärare använder vissa program i ämnet, så klassificeringen av pedagogisk inlärningsteknik utförs med hänsyn till de individuella egenskaperna hos varje specifik akademisk disciplin.

Vad är teknik?

Själva ordet "teknik" har olika tolkningar. Till exempel, i allmän mening, är det ett detaljerat sätt att utföra en viss aktivitet baserat på den valda metoden. Beträffande pedagogisk pedagogisk teknik noterar vi det vi pratar om konstruktionen av lärarens verksamhet på ett sådant sätt att den inkluderar åtgärder som utförs i strikt sekvens, med obligatoriskt främjande av ett förutsägbart resultat.

Teknikfunktioner

Det metodologiska systemet bör svara på följande frågor: "Hur lär man ut?", "Vad ska man lära ut?", "Varför undervisa?".

Utbildningsteknik innebär effektivt lärande. Det finns vissa kriterier enligt vilka kärnan i pedagogisk teknik formuleras:

strikt och entydig identifiering av syftet med utbildningen;
val av innehåll, strukturering av materialet;
optimal organisation av utbildningsaktiviteter;
tekniker, metoder, läromedel.

Dessutom bör lärarens kvalifikationer beaktas, och en objektiv metod för betygsättning bör utformas.

Tecken på pedagogisk teknik

Vad är klassificeringen av pedagogisk teknik enligt Selevko? Tabellen som föreslås av författaren tar hänsyn till vissa funktioner:

garanterad uppnående av det uppsatta målet, effektiviteten av inlärningsprocessen;
lönsamheten för reserven av träningstimmar;
optimering av lärarens aktiviteter och uppnående av de planerade resultaten på kortaste tidsintervall;
användning av en mängd olika elektroniska datorer och audiovisuell utrustning;
utformning och användning av olika didaktiska hjälpmedel och bildmaterial.

Vad fokuserar pedagogisk teknik på?

Nedan finns en tabell: "Pedagogiska teknologier". Klassificeringen baseras på vissa parametrar:

bildande av positiv motivation för utbildningsprocessen;
intensifiering av den kommunikativa miljön;
utveckling av en personlighet som är kapabel till forskning och utbildningsverksamhet, efterföljande fortsättning av utbildning, medvetna yrkesval;
hälsoskydd för skolbarn.

Det specifika med teknologier i pedagogik

Klassificeringen enligt Federal State Educational Standard för utbildningsteknik i utländsk och inhemsk pedagogik utförs av olika författare på helt olika sätt. På grund av det faktum att, enligt de nya utbildningsstandarderna, barnets personlighet kommer i förgrunden, identifieras följande tekniker som prioriteringar:

differentierat lärande. Vad är sådana pedagogiska tekniker? Klassificering, tabellen i förskolans läroanstalt sammanställs med hänsyn tagen psykologiska egenskaper barn, bygger på ett förhållningssätt på flera nivåer för varje bebis. När läraren sammanställer utbildningsmaterial fokuserar läraren på motivationen för den kognitiva aktiviteten på sina avdelningar. En erfaren lärare inkluderar i sin yrkesverksamhet delar av den differentiella strategi som föreslagits av N. P. Guzik.
Projektaktivitet. Klassificeringen av modern pedagogisk teknik innebär tilldelning av denna teknik i ett separat block. Det är i designprocessen som moderna förskolebarn och studenter vid utbildningsinstitutioner utvecklar förmågan att arbeta i ett team. Läraren fungerar som mentor, så den yngre generationen får möjlighet att självutvecklas, förstå sin roll i det moderna samhället. Killarna som behärskar projekttekniken är mer framgångsrika i sina studier, de anpassar sig snabbt till moderna verkligheter.
Spelteknologier. Klassificeringen av moderna pedagogiska tekniker innebär att spelet fördelas som ett effektivt sätt för träning och utbildning i förskole- och grundskoleåldern. I processen med lekaktiviteter får barnen kommunikationsförmåga, generaliserar och systematiserar ny kunskap.

Men detta är inte hela tabellen: "Pedagogiska teknologier". Klassificeringen uppgraderas ständigt, med hänsyn till innovationer som införts i utbildningssystemet. Bland de senaste trenderna - interaktiv teknik. Med hänsyn till kraven i Federal State Educational Standard moderniserades tabellen "Pedagogisk teknik". Klassificeringen enligt G. K. Selevko omfattar nu även gruppundervisningsmetoder. Tack vare dem, bildningen under förhållanden gymnasieskola tolerant, sällskaplig person med ledaregenskaper. Sådan teknik ökar avsevärt effektiviteten av att behärska programmaterial av skolbarn.

Problem inlärning

Denna teknik är baserad på ett heuristiskt (problem) tillvägagångssätt. Studenter förvärvar färdigheter och förmågor i processen för självständig aktivitet, som ett resultat av vilket deras kreativa och kognitiva förmågor utvecklas.

Användningen av avancerad inlärning i det moderna utbildningssystemet är tillåten av den andra generationens Federal State Educational Standards. Barnen lär sig att lösa problemet på olika sätt och tillämpa specifik kunskap beroende på situationens särdrag. Med detta tillvägagångssätt får varje barn möjlighet att självständigt bestämma sätt att lösa problem.

Teknik för pedagogiska verkstäder

Vad är tabellen "Pedagogiska tekniker"? Klassificeringen av alla metoder och tekniker, vars effektivitet har bevisats i praktiken, tar hänsyn till barnets ålder, ämnets metodik.

Forskning i den moderna skolan

Modellering, experiment, metod för projekt är omöjliga utan användning av forskningsteknologi. Under förhållanden i ett skollaboratorium lär sig barn att bestämma det kvantitativa innehållet av askorbinsyra i olika frukter och produkter, för att identifiera de individuella egenskaperna hos livsmedelsprodukter. När man bedriver forskning är en lärare knuten till barnen som mentor. En erfaren lärare följer bara med experimentet, förser sin avdelning med nödvändig teoretisk information och lär ut praktiska färdigheter. Bland innovationerna noterar vi tekniken för att lösa uppfinningsrika (forsknings-) TRIZ-problem. För att studenten självständigt ska leta efter sätt att lösa det problem som läraren tilldelat honom, studerar han först vetenskapliga litterära källor. Tillsammans med läraren ställer den unge forskaren uppgifter, bestämmer relevansen, lägger fram en hypotes om sina experiment. Ett viktigt steg i all design och experimentell aktivitet är bearbetningen av de erhållna resultaten, deras jämförelse med den initiala hypotesen.

Vad är klassificeringen av modern pedagogisk teknik? Tabellen som föreslås av Selevko innehåller universella metoder. De är lika lämpliga för alla utbildningsområden. Till exempel är en mängd olika IKT-tekniker elektroniska utbildningsresurser (EER). Barnen får färdigheter att arbeta med en mängd olika informationskällor, självständigt komponera sina utbildningsvägar.

Samarbetspedagogik

För att implementera ett humant-personligt förhållningssätt till studenten, i moderna skolor alla förutsättningar skapas för att barnen ska kunna göra ett medvetet val av inriktning för sin framtida yrkesverksamhet.

Kollektiva kreativa aktiviteter var särskilt populära under existensen av det traditionella sovjetiska utbildningssystemet. Killarna i hela klasser hjälpte de äldre att rensa ved, bära vatten. För närvarande återvänder denna teknik till utbildningsinstitutioner i form av att lärare, tillsammans med sina elever, försöker osjälviskt hjälpa de människor som behöver deras hjälp. MAO (metod för aktivt lärande) är summan av pedagogiska tekniker och handlingar som syftar till att organisera lärandeaktiviteter. Med hjälp av vissa medel skapas förutsättningar som motiverar barn till proaktiva, självständiga och kreativa studier av nytt material i pedagogisk verksamhet.

Nyanserna av traditionella metoder

Traditionella teknologier bygger på förklarande och illustrativ undervisning. Vid användning av sådan teknik ägnar läraren i sitt arbete särskild uppmärksamhet åt överföringen av färdigt utbildningsmaterial. Som förberedelse för lektionerna letar läraren mest efter effektiva sätt presentation av ny kunskap, synlighet som följer med hans berättelse. Presentationen av information, som bestäms av läroplanens gränser, involverar huvudsakligen lärarens monolog. Det är av denna anledning som många problem ofta dyker upp i utbildningsprocessen:

obetydliga färdigheter för skolbarns oberoende aktivitet;
låg kommunikationskultur;
bristen på ett detaljerat fullfjädrat svar från skolbarn på den fråga som diskuteras;
minimal uppmärksamhet från publiken, brist på lust att arbeta i ett team.

Orsaken ligger inte alls i barns ovilja att arbeta och studera, utan i den pedagogiska teknikens särdrag. Läraren tvingas berätta det material som läroplanen ger, barnet lär sig information, får en bedömning för svaret. Läraren kommer till klassen med färdig uppgift, hans uppgift är att underordna klassen en viss regim, att involvera barn i pedagogiska aktiviteter. I detta fall är det inte fråga om någon individuell utveckling av personligheten. För att alla elever ska lära sig minsta möjliga information sker en upprepad upprepning av materialet, mellanliggande, sista typer av kontroll används.

Äldre lärare är vana vid denna arbetsmetod, de är övertygade om att endast genom "proppning" kan ett gediget lager av kunskaper, färdigheter och praktiska färdigheter föras vidare till den yngre generationen. Resultaten av statistiska studier tyder på att 73 % av lärarkåren är övertygade om att det är viktigt att etablera kontakt. Barn noterar behovet av självständig aktivitet, i deras förståelse bör läraren bli en assistent och mentor, och inte en "handledare".

Slutsats

De krav som det moderna samhället ställer på läraren, utbildningsprocessen, innebär användning av innovativa metoder och arbetssätt. Andra generationens federala utbildningsstandarder innebär val av sådana arbetsmetoder som skulle bidra till en harmonisk utveckling av skolbarn. De dagar då läraren var ansvarig är förbi skådespelare på lektionen. Federal State Educational Standards innebär aktivt deltagande i utbildningsprocessen för studenten själv, hjälp till honom att hitta effektiva sätt att öka den intellektuella nivån och välja riktning för framtida yrkesverksamhet. Alla sorter av pedagogisk pedagogisk teknik, vars klassificering enligt federala statliga utbildningsstandarder presenteras i utbildningsinstitutionen, hjälper läraren att framgångsrikt klara av de uppgifter som tilldelats honom av Ryska federationens utbildningsministerium.

Institutionen för utbildning och vetenskap i Tyumen-regionen

Autonom utbildningsinstitution i Tyumen-regionen

ytterligare yrkesutbildning (avancerad utbildning) av specialister

"Tyumen Regional State Institute

utveckling av regional utbildning"

Modern pedagogisk teknik för förskoleutbildning Tyumen

Belkovich V.Yu., docent vid institutionen för förskola och grundutbildning, TOGIRRO, Ph.D.

Menchinskaya E.A., docent vid institutionen för förskola och grundutbildning, TOGIRRO, Ph.D.

Samlingen innehåller material från TOGIRRO-lärare:

Gadieva R.G., kandidat för pedagogiska vetenskaper; Karaseva E.G., kandidat för pedagogiska vetenskaper; Kuchinskaya G.K., kandidat för pedagogiska vetenskaper; Thermal Z.I., Ph.D.; Yakovleva I.V., Ph.D. n., samt Loboda N.V., pedagog MADOU d/s nr 14, Ishim.

Modern pedagogisk teknik för förskoleundervisning.

Verktygslåda. -

Tyumen: TOGIRRO, 2013 - 64 sid.

Den föreslagna metodhandboken "Modern pedagogisk teknik för förskoleundervisning" presenterar pedagogiska tekniker som kommer att hjälpa lärare inte bara att organisera utbildningsprocessen i en förskoleinstitution, utan också, på grundval av dem, utveckla sina egna systematiska tillvägagångssätt i samspel med förskolebarn.

Varje pedagogisk teknik innehåller en beskrivning av metoder, tekniker och en hyperlänk till informationskällan (litterär och elektronisk).

Den föreslagna manualen kan vara av intresse för studenter vid förskolefakulteter vid pedagogiska universitet, högskolor, samt grundskollärare och föräldrar.

INLEDNING 3

HÄLSESPARANDE TEKNIKER 5

PEDAGOGISK TEKNIK FÖR ORGANISATIONEN AV UTVECKLINGSMILJÖN OCH BARNETS AKTIVITETER 9

SPELTEKNIK 16

ELEKTRONISKA RESURSER 23

Regler för val av ämne 48

Material och program för att skapa en tecknad film från plasticine: plasticine, kamera, dator, mikrofon och videoredigeringsprogram (till exempel Windows Live Movie Maker, Windows Live Movie Maker, Nero eller program för att skapa plasticine tecknade filmer Claymation Studio, Moho, Anime Studio Pro). Denna teknik kan också användas för att skapa handritade eller docktecknade serier. 50

KORRIGERINGS- OCH UTVECKLINGSTEKNIKER 53

Introduktion

I rysk utbildning proklameras principerna för utvecklingsutbildning, humanisering, differentiering och individualisering, vilket ger lärarpersonalen vid förskoleutbildningsinstitutioner möjlighet att välja och utforma utbildningsprocessen enligt sin egen modell, med hänsyn till regionala och lokala förhållanden. Samtidigt ägnas den största uppmärksamheten åt mekanismerna för bildandet av en socialt framgångsrik personlighet hos ett barn i förskoleåldern.

Ett framgångsrikt fungerande utbildningssystem idag bör skapa förutsättningar för barns utveckling, inklusive mekanismer för självutveckling, självreglering av individen i snabbt föränderliga sociala förhållanden. Det är välkänt att utvecklingen av personligheten säkerställs i processen av sin egen aktivitet. Och utbildning och träning genomförs framgångsrikt i processen med gemensamma aktiviteter. Detta förklarar behovet av att använda pedagogisk teknik baserad på en aktivitetsstrategi, som implementerar aktiva självständiga och gemensamma aktiviteter för barn i uppfostran, utbildning och utveckling av individen.

Utvecklingen av förskoleutbildningen går i riktning mot att utveckla olika alternativ för dess innehåll, söka efter och vetenskaplig utveckling av nya idéer och teknologier.

Vikten av att behärska grunderna i teknologiisering av utbildningsprocessen förklaras av flera faktorer. För det första kännetecknas modern förskoleutbildning av en tendens att implementera ett systematiskt tillvägagångssätt för att lösa pedagogiska problem relaterade till utformningen av utbildningsprocessen, till skapandet av en författares pedagogiskt system och designa barnaktiviteter. För det andra intensifierar pedagogisk teknik avsevärt utbildningsprocessen, skapar förutsättningar för barns kreativa aktivitet. För det tredje finns det ett växande behov av kompetenta lärare som kan utveckla modeller, projekt, författarprogram, teknologier för utbildning av förskolebarn.

Införandet av pedagogisk teknik i förskoleinstitutioner blir särskilt nödvändigt i de nya socioekonomiska förhållanden som är förknippade med moderniseringen och teknologiniseringen av utbildningsutrymmet, med införandet av statliga utbildningsstandarder.

Det huvudsakliga målet för utbildningsverksamheten som socialt fenomen idag kan alltså inte uppnås utanför det "teknologiska" fältet - den sfär av professionell pedagogisk verksamhet som motsvarar moderna vetenskapliga åsikter.

UTBILDANDE TEKNOLOGI

SOM ETT PEDAGOGISKT FENOMEN

Begreppet teknik för utbildning och uppfostran (pedagogisk teknik) är en riktning inom pedagogisk vetenskap som handlar om utformning av optimala lärsystem, utformning av utbildningsprocesser. Det är ett system av metoder, tekniker, steg, vars sekvens ger en lösning på problemen med utbildning, träning och utveckling av elevens personlighet.

I Psychological and Pedagogical Dictionary (1998) tolkas begreppet "inlärningsteknologi" som en uppsättning former, metoder, tekniker och medel för att överföra social erfarenhet, samt teknisk utrustning denna process.

I "Pedagogical Dictionary" (2001) noteras att tekniken för utbildning och uppfostran (pedagogisk teknik) är ett system av metoder, tekniker, steg, vars sekvens säkerställer lösningen av problemen med utbildning, träning och utveckling av elevens personlighet, och själva aktiviteten presenteras procedurmässigt, d.v.s. som ett visst system av åtgärder; utveckling och procedurmässig implementering av komponenterna i den pedagogiska processen i form av ett åtgärdssystem som ger ett garanterat resultat. Pedagogisk teknik fungerar som en konkretisering av metodiken. Tekniken för utbildning och uppfostran är baserad på idén om fullständig kontrollerbarhet av utbildningsprocessen, design och reproducerbarhet av utbildnings- och utbildningscyklerna.

Teknologi- detta är en uppsättning tekniker som används i alla företag, färdigheter, konst (förklarande ordbok).

Pedagogisk teknik- en uppsättning psykologiska och pedagogiska attityder som bestämmer en speciell uppsättning och layout av former, metoder, metoder, undervisningsmetoder, utbildningsmedel; det är en organisatorisk och metodologisk verktygslåda för den pedagogiska processen (B.T. Likhachev).

Pedagogisk teknik- detta är en meningsfull teknik för genomförandet av utbildningsprocessen (V.P. Bespalko).

Pedagogisk teknik- detta är en beskrivning av processen för att uppnå de planerade läranderesultaten (I.P. Volkov).

Teknologi- detta är konst, skicklighet, skicklighet, en uppsättning bearbetningsmetoder, förändringar i tillstånd (V.M. Shepel).

Lärande teknikär en integrerad processuell del av det didaktiska systemet (M. Choshanov).

Pedagogisk teknik- detta är en modell för gemensam pedagogisk aktivitet genomtänkt i alla detaljer för att designa, organisera och genomföra utbildningsprocessen med ovillkorligt tillhandahållande av bekväma förhållanden för studenter och lärare (V.M. Monakhov).

Pedagogisk teknikär en systemisk skapande metod, tillämpning och definition av hela processen för undervisning och lärande, med hänsyn till tekniska och mänskliga resurser och deras interaktion, vilket sätter som sin uppgift optimering av utbildningsformer (UNESCO).

Pedagogisk teknik betyder en systemisk helhet och funktionsordningen för alla personliga, instrumentella och metodologiska medel som används för att uppnå pedagogiska mål (M.V. Klarin).

I läroboken "New Pedagogical and Information Technologies in the Education System" utg. E.S. Enligt Polat förstås inlärningsteknik inte bara som en uppsättning tekniker, utan också som elevernas handlingar som utförs i en viss sekvens, vilket möjliggör implementeringen av en eller annan undervisningsmetod, säkerställer implementeringen av ett visst tillvägagångssätt för lärande, implementering av ett visst didaktiskt system.

Pedagogisk praktik är en kreativ process. A.A. Leontiev hävdade att det är omöjligt att lära sig teknik och bli lärare. Någon teknik i sig är ingen garanti för framgång. En organisk kombination av progressiv teknologi och lärarens personlighet är nödvändig. Teknik bör tillämpas kreativt, baserat på de grundläggande principer och bestämmelser som kännetecknar denna teknik, men samtidigt på den kulturella situation som läraren måste möta, såväl som egenskaperna hos hans egen personlighet och hans elevers personlighet.

Ett utmärkande drag för modern förskoleutbildning är implementeringen av ett elevcentrerat tillvägagångssätt, vilket innebär: att stödja barnets individualitet; låta alla arbeta i sin egen takt; aktivitetens framgång; säkerställa zonen för "proximal utveckling"; beviljande av rätten att välja aktiviteter, partners etc.; skapande av möjligheter för utveckling av kreativa förmågor; demokratisk relationsstil.

Implementeringen av all pedagogisk teknik bygger på följande principer:

humanisering- prioriteringen av den personliga, individuella utvecklingen av barnet i organisationen av utbildningsprocessen för förskolans utbildningsinstitution;

världsbildens integritet, implementeras genom skapandet av integration av utbildningens innehåll, förmågan att återskapa och bibehålla integriteten i bilden av världen, att upprätta olika kopplingar mellan objekt och fenomen, att se samma objekt från olika vinklar;

med hänsyn till barnets ålder och individuella egenskaper baserat på användningen av de viktigaste neoplasmerna i åldern i samband med att organisera en hälsobesparande pedagogisk process;

ta hänsyn till och utveckla barnets subjektiva egenskaper och egenskaper- iakttagande i organisationen av utbildningsprocessen av barnets intressen och orientering till specifika aktiviteter, upprätthålla sin aktivitet, oberoende, initiativ;

bekvämlighet baserad på ämne-ämne interaktion i utbildning bearbeta- Yttrandefrihet och beteendefrihet i olika organisationsformer; under en sådan interaktion kan barnet välja de typer av barnaktiviteter där han så mycket som möjligt kan förverkliga sig själv;

pedagogiskt stöd- lösa en svår situation tillsammans med barnet på sätt och tekniker som är acceptabla för ett visst barn; huvudkriteriet för genomförandet av denna princip är barnets tillfredsställelse med själva aktiviteten och dess resultat, avlägsnande av känslomässig spänning;

professionellt samarbete och medskapande- professionell interaktion mellan lärare och specialister i processen att organisera en hälsobesparande utbildningsprocess.

Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildningsinstitutioner

För närvarande introducerar pedagogiska team av förskoleutbildningsinstitutioner intensivt innovativ teknik i sitt arbete. Därför är förskollärarnas huvuduppgift - att välja metoder och former för att organisera arbetet med barn, innovativa pedagogiska tekniker som optimalt motsvarar målet om personlig utveckling.

Modern pedagogisk teknik i förskoleutbildning syftar till att implementera statliga standarder för förskoleutbildning.

Idag kommer vi att prata om pedagogisk teknik och deras effektiva användning i en förskoleinstitution. Låt oss först komma ihåg vad själva termen "teknik" betyder.

Teknologi- detta är en uppsättning tekniker som används i alla företag, färdigheter, konst (förklarande ordbok).

Idag finns det mer än hundra utbildningsteknologier.

Grundläggande krav (kriterier) för pedagogisk teknik:

Modern pedagogisk teknik inkluderar:

hälsobesparande teknik;

designteknik

forskningsteknik

informations- och kommunikationsteknik;

personlighetsorienterade teknologier;

teknologiportfölj av förskolebarn och pedagog

spelteknik

TRIZ-teknik

tekniker i den ämnesutvecklande miljön

Hälsobesparande teknologier

syfte hälsobesparande teknik är att ge barnet möjlighet att upprätthålla hälsan, bildandet av nödvändiga kunskaper, färdigheter och vanor för en hälsosam livsstil.

Hälsobesparande pedagogiska teknologier inkluderar alla aspekter av en lärares inverkan på ett barns hälsa på olika nivåer - informativ, psykologisk, bioenergetisk.

Under moderna förhållanden är mänsklig utveckling omöjlig utan att bygga ett system för bildandet av hans hälsa. Valet av hälsobesparande pedagogisk teknik beror på:

om typ av förskoleinstitution,

om vistelsens längd för barn i den,

från programmet som lärare arbetar under,

särskilda villkor för förskolans läroanstalt,

lärarens professionella kompetens,

indikatorer på barns hälsa.

Tilldela (i förhållande till förskoleutbildningsinstitutioner) följande klassificering av hälsobesparande teknologier:

Alla hälsobesparande teknologier kan delas in i fyra grupper:

Teknik för att bibehålla och stimulera hälsa.

dynamiska pauser (komplex av fysiska minuter, som kan inkludera andning, finger, artikulationsgymnastik, ögongymnastik, etc.)

mobil- och sportspel

kontrastspår, träningsredskap

stretching

rytmplastik

avslappning

Teknik för att lära ut en hälsosam livsstil.

morgonövningar

idrottsklasser

akupressur (självmassage)
sportunderhållning, semester
hälsodagen
Media (situationsbetonade småspel - rollspelsimitativt simuleringsspel)
Spelträning och spelterapi
Klasser från serien "Hälsa"

Kriminalvårdsteknik

beteendekorrigeringsteknik

konstterapi

musikalisk effektteknik

sagoterapi

färgexponeringsteknik

psykogymnastik

fonetisk rytm

Läraren som vaktar barnets hälsa, utbildar kulturen för barnets och föräldrarnas hälsa, först och främst måste han själv vara frisk, ha valeologisk kunskap, inte överarbetad, måste objektivt kunna bedöma sina egna fördelar och nackdelar associerade med professionell verksamhet, upprätta en plan för nödvändig självkorrigering och gå vidare till dess genomförande.
För implementering av berikad fysisk utveckling och rehabilitering av barn på dagis används icke-traditionella arbetsmetoder. Varje grupp ska vara utrustad med "Hälsohörnor". De är utrustade med både traditionella hjälpmedel (massagemattor, massageapparater, sportutrustning etc.) och icke-standardutrustning gjord av lärare:
1 "Torrt akvarium", som hjälper till att lindra spänningar, trötthet, slappna av musklerna i axelgördeln
2 .Gå på en korkmatta där fotmassage sker
3 .För utvecklingen av talandning och en ökning av lungkapaciteten använder vi traditionell och icke-traditionell utrustning (sultaner, skivspelare)
4 .Det är välkänt att det finns många punkter på handflatorna, massage som kan påverka olika punkter på kroppen. För att göra detta använder vi olika massageapparater, inklusive hemgjorda.
5 .Repmattor med knutar används för att massera fötterna och utveckla koordination av rörelser.
6 .Gå barfota längs stigar gjorda av metallkorkar.
7 . Dagligen efter sömn, utför hälsoförbättrande gymnastik barfota till musiken.

I strukturen av hälsoregimerna för varje grupp bör spektra av medicinska och restaurerande tekniker, tekniker, metoder vävas:
- härma träningspass
- gymnastik för ögonen (hjälper till att lindra statiska spänningar i ögonmusklerna, blodcirkulationen)
- fingergymnastik (tränar finmotorik, stimulerar tal, rumsligt tänkande, uppmärksamhet, blodcirkulation, fantasi, reaktionshastighet)
- Andningsövningar (främjar utveckling och förstärkning av bröstet)
- akupressur
-lekar, övningar för att förebygga och korrigera plattfot och hållning.
Som ett resultat bildar hälsobesparande aktivitet hos barnet en stark motivation för en hälsosam livsstil, full och okomplicerad utveckling.
De uppsatta målen genomförs framgångsrikt i praktiken.
-Dynamiska pauser , som utförs av läraren under lektionerna, 2-5 minuter, eftersom barnen blir trötta. Kan innehålla inslag av ögongymnastik, andningsövningar och annat, beroende på typ av aktivitet.
Med hjälp av rätt andning kan du undvika bihåleinflammation, astma, neuros, bli av med huvudvärk, rinnande näsa, förkylningar, matsmältningsbesvär och sömn och snabbt återställa prestationsförmågan efter mental och fysisk trötthet. För korrekt andning måste följande regler följas: du behöver bara andas genom näsan jämnt och rytmiskt; försök att fylla lungorna med luft så mycket som möjligt vid inandning och andas ut så djupt som möjligt; sluta göra andningsövningar om du upplever det minsta obehag.
– Du behöver göra andningsövningar i ett välventilerat rum, i en lugn miljö. Utvecklingen av komplexet bör utföras gradvis, lägga till en övning varje vecka.
– Den systematiska användningen av idrott leder till en förbättring av det psyko-emotionella tillståndet, till en förändrad attityd till sig själv och sin hälsa. Det är möjligt att föreslå en fysisk minuter till ett av barnen.
-Mobil- och sportspel . Genomförs av pedagoger, chef för idrott. Som en del av en fysisk träningslektion, på en promenad, i ett grupprum - stillasittande spel.
-Avslappning. Genomförs av pedagoger, chefen för idrott, en psykolog i valfritt lämpligt rum. För alla åldersgrupper. Du kan använda lugn klassisk musik (Tchaikovsky, Rachmaninoff), naturljud.
-Fingergymnastik . Det genomförs från ung ålder individuellt eller med en undergrupp dagligen av en lärare eller logoped. Rekommenderas för alla barn, speciellt de med talproblem. Det hålls när som helst, såväl som under lektionerna.
-Gymnastik för ögonen . Dagligen i 3-5 minuter. vid vilken ledig tid som helst och under lektionerna för att lindra visuell stress hos barn.
-Andningsgymnastik . I olika former av fysisk kultur och hälsoarbete, vid fysisk. minuter under lektionerna och efter sömn: under gymnastik.
-Gymnastik uppfriskande . Dagligen efter dagsömn, 5-10 min. Utförandeformen är annorlunda: övningar på sängar, omfattande tvättning; gå på räfflade plankor. Leds av en lärare.
-Gymnastik korrigerande och ortopediska . I olika former av fysisk kultur och hälsoarbete. Genomförs av pedagoger, chef för idrott.
-Idrott. De hålls i ett välventilerat rum 2-3 gånger i veckan, i gymmet. Yngre ålder - 15-20 minuter, medelålder - 20-25 minuter, senior ålder - 25-30 minuter. Genomförs av pedagoger, chef för idrott.
- Problem-lek situationer. Det genomförs på fritiden, det är möjligt på eftermiddagen. Tiden är inte strikt bestämd, beroende på de uppgifter som läraren ställer in. Lektionen kan organiseras osynligt för barn, genom att läraren inkluderas i lekaktiviteter.
Möjligheten till målmedvetet bildande av grunderna för mental självreglering hos barn från 5 år uppnås genom mobila, rollspel och fysiska träningspass.
- Kommunikationsspel på kursen "Knowing myself" av M.V.Karepanova och E.V.Kharlampova.
1 gång i veckan i 30 min. från äldre ålder. De inkluderar samtal, skisser och spel med olika grader av rörlighet, ritkurser som hjälper barn att anpassa sig i ett lag. Utförd av en psykolog.
- Klasser från serien "Hälsa" om livssäkerhet för barn och föräldrar som en kognitiv utveckling. 1 gång i veckan i 30 min. från art. ålder på eftermiddagen. Genomförs av pedagoger.

- Självmassage . I olika former av fysisk kultur och hälsoarbete eller under fysiska minuter, för att förebygga förkylningar. Genomförs av pedagoger.
-Psykogymnastik . 1 gång i veckan från äldre ålder i 25-30 minuter. Utförd av en psykolog.
-Teknik för inflytande genom sagor
En saga är en spegel som speglar den verkliga världen genom prismat av personlig uppfattning. I den kanske allt som inte händer i livet . I sagoterapiklasser lär sig barn att komponera verbala bilder. De minns gamla och kommer med nya bilder, barn ökar sin figurativa repertoar, och barnets inre värld blir mer intressant, rikare. Detta är en sann chans att förstå och acceptera dig själv och världen, öka självkänslan och förändras i önskad riktning.
Eftersom känslor inte bara är positiva, utan också negativa, föds bilderna hos barn inte bara glada utan också skrämmande. Ett av de viktiga målen med dessa aktiviteter är att omvandla negativa bilder till positiva så att barnets värld blir vacker och glad.
Ett lugnt tillstånd i nervsystemet återställer barnet till hälsa.
En saga kan berättas av en vuxen, eller det kan vara en gruppberättelse, där berättaren inte är en person, utan en grupp barn.
-Teknik med musikalisk effekt . I olika former av fysisk kultur och hälsoarbete. De används för att lindra stress, öka känslomässigt humör, etc. Genomförs av pedagoger och musikchef.
Dessutom kan härdningsmetoder användas:
- sköljning av halsen och munnen med lösningar av örter (eukalyptus, salvia, kamomill, ringblomma, etc.), som har en antiseptisk effekt på slemhinnan i luftvägarna, eller med en lösning av havssalt, utförs dagligen efter middag i 2 veckor omväxlande.
- tvätta med kallt vatten efter en dagsömn.
- att gå barfota i kombination med luftbad utförs i idrottsklasser och efter dagsömn.
- En hälsosam livsstil inkluderar tillräcklig fysisk aktivitet, rationell näring, personlig hygien, ett hälsosamt psykologiskt klimat i familjen, i skolan, på dagis, inga dåliga vanor, uppmärksam inställning till sin hälsa.

- Stretching. Inte tidigare än 30 min. efter måltid, 2 gånger i veckan i 30 minuter. från medelåldern i ett gym eller musikrum eller i ett grupprum, i ett välventilerat område Rekommenderas för barn med trög hållning och plattfot. Var försiktig med oproportionerlig stress på musklerna Head of Physical Education

- Rytmoplastik . Inte tidigare än 30 min. efter måltid, 2 gånger i veckan i 30 minuter. från medelåldern Var uppmärksam på det konstnärliga värdet, mängden fysisk aktivitet och dess proportionalitet till barnets åldersindikatorer Chef för idrott, musikchef.

- Akupressur. Det hålls på tröskeln till epidemier, under hösten och våren när som helst som är lämpligt för läraren från en äldre ålder. Det utförs strikt enligt en speciell teknik.Det är indicerat för barn med frekventa förkylningar och sjukdomar i de övre luftvägarna. visuellt material används. Lärare, St. sjuksköterska, idrottschef.

- konstterapi . Sessioner om 10-12 lektioner i 30-35 minuter. från mellangruppen. Klasserna hålls i undergrupper om 10-13 personer, programmet har diagnostiska verktyg och inkluderar protokoll för klasser. Pedagoger, psykolog.

- Färgexponeringsteknik. Som speciallektion 2-4 gånger i månaden, beroende på arbetsuppgifter. Det är nödvändigt att ägna särskild uppmärksamhet åt färgschemat för interiören i förskolans läroanstalt. Korrekt utvalda färger lindrar spänningar och ökar barnets känslomässiga humör. Genomförs av pedagoger, psykolog.

- Fonetisk rytm. 2 gånger i veckan från yngre ålder inte tidigare än efter 30 minuter. efter maten. I gymmet eller musiksalarna. ml. ålder-15 min., senior ålder-30 min. Klasser rekommenderas för barn med hörselproblem eller i förebyggande syfte. Syftet med klasserna är fonetiskt läskunnigt tal utan rörelser. Pedagoger, idrottschef, logoped.

- Beteendekorrigeringstekniker. Sessioner om 10-12 lektioner i 25-30 minuter. från äldre ålder. Genomförs med speciella metoder i små grupper om 6-8 personer. Grupper är inte sammansatta på en grund – barn med olika problem är engagerade i samma grupp. Klasserna hålls på ett lekfullt sätt, de har diagnostiska verktyg och protokoll för klasser. Genomförs av pedagoger, en psykolog.

Vilka hälsobesparande utbildningsteknologier används i arbetet med föräldrar?
- Konsultationer, rekommendationer och samtal med föräldrar om förebyggande av sjukdomar, personlig hygien, fördelarna med ytterligare promenader och klasser i olika idrottssektioner, för att belysa dessa frågor även vid föräldramöten; skjutmappar; personligt exempel på en lärare, icke-traditionella former av arbete med föräldrar, praktiska demonstrationer (workshops); frågande; gemensamma åtgärder: sportlov, hälsodagar; PM, häften från serien "Fingergymnastik", "Hur härdar man ett barn ordentligt?", öppna dagar; lära föräldrar tekniker och metoder för att hela barn (träningar, workshops); nummer av tidningen DOW och andra arbetsformer.
Förskapande av pedagogiska förutsättningar för den hälsobesparande processen för uppfostran och utveckling av barn i en förskoleinstitution är: anordnande av olika aktiviteter för barn på ett lekfullt sätt; konstruktion av utbildningsprocessen i form av en kulturmodell; organisation av kulturell kreativitet hos förskolebarn; utrusta barnaktiviteter med utrustning, leksaker, spel, spelövningar och manualer
Allt detta arbetet utförs heltäckande, under hela dagen och med deltagande av medicinska och pedagogiska arbetare: en pedagog, en logoped, en psykolog, en idrottsinstruktör och en musikledare.
De viktigaste utbildarna för barnet är föräldrarna. Från hur barnets dagregimen är korrekt organiserad, beror vilken uppmärksamhet föräldrarna ägnar åt barnets hälsa, hans humör, tillståndet av fysisk komfort. En hälsosam livsstil för ett barn, som han undervisas i en utbildningsinstitution, kan antingen hitta dagligt stöd hemma och sedan fixas eller inte hittas, och då kommer den mottagna informationen att vara överflödig och smärtsam för barnet.
Hälsovård är en av de viktigaste uppgifterna för varje människa. Bland alla jordiska välsignelser är hälsa en värdefull gåva som ges till människan av naturen, som inte kan ersättas med någonting, men människor tar inte hand om hälsan eftersom den är nödvändig.
Men det är viktigt att förstå att ta hand om våra barns hälsa idag är en fullfjädrad arbetskraftspotential i vårt land i en nära framtid.
Alla vi, föräldrar, läkare, lärare, vill att våra barn ska studera bra, bli starkare år för år, växa upp och gå in i ett fantastiskt liv som människor som inte bara är kunniga, utan också friska. När allt kommer omkring är hälsa en ovärderlig gåva.

2. Teknik för projektaktivitet

Mål: Utveckling och berikning av sociala och personliga erfarenheter genom inkludering av barn i sfären av interpersonell interaktion.

Klassificering av utbildningsprojekt:

"spel" - barnaktiviteter, deltagande i gruppaktiviteter (spel, folkdanser, dramatisering, olika typer av underhållning);

"utflykt", syftar till att studera problem relaterade till den omgivande naturen och det sociala livet;

"berättande" under utvecklingen av vilken barn lär sig att förmedla sina intryck och känslor i muntlig, skriftlig, vokalkonst (bild), musikalisk (spelar piano) former;

"konstruktiv" syftar till att skapa en specifik användbar produkt: slå ihop en fågelholk, ordna rabatter.

Projekttyper:

med dominerande metod:

forskning,

information,

kreativ,

äventyr,
praktikinriktad.

beroende på innehållets karaktär:

omfatta barnet och hans familj,

barn och natur

barn och konstgjord värld,

barn, samhället och dess kulturella värden.

av arten av barnets deltagande i projektet:

kund,

testamentsexekutor,
deltagare från starten av en idé till uppnåendet av ett resultat.

beroende på kontakternas karaktär:

utförs inom samma åldersgrupp,

i kontakt med en annan åldersgrupp,

inne i dow

i kontakt med familjen

kulturinstitutioner,

offentliga organisationer (öppet projekt).

efter antal deltagare:

enskild,

grupp,
frontal.

efter varaktighet:

kort,

genomsnittlig varaktighet,

långsiktigt.

3. Forskningsteknik

Syftet med forskningsverksamheten på dagis- att hos förskolebarn forma de viktigaste nyckelkompetenserna, förmågan till en forskningstyp av tänkande.

Metoder och tekniker för att organisera experimentell forskning

aktiviteter:

heuristiska samtal;

Ta upp och lösa problem av problemkaraktär;

observationer;

Modellering (skapa modeller om förändringar i den livlösa naturen);

Fastställande av resultaten: observationer, experiment, experiment, arbetsaktivitet;

- "nedsänkning" i naturens färger, ljud, dofter och bilder;

Användning av konstnärligt ord;

Didaktiska spel, spelpedagogiska och kreativt utvecklande

situationer;

Arbetsuppgifter, handlingar.

Experiment (experiment)

Tillstånd och transformation av materia.

Rörelsen av luft, vatten.

Jord- och mineralegenskaper.

växtlivsförhållanden.

Samla (klassificeringsarbete)

Typer av växter.

Typer av djur.

Typer av byggnadskonstruktioner.

Typer av transporter.

Typer av yrken.

Karta resor

Världens sidor.

Terrängreliefer.

Naturlandskap och deras invånare.

Delar av världen, deras naturliga och kulturella "märken" - symboler.

Resa längs "tidens flod"

Det förflutna och nuet av mänskligheten (historisk tid) i "märken" av den materiella civilisationen (till exempel Egypten - pyramiderna).

Historia om bostäder och förbättring.

4. Informations- och kommunikationsteknik

Informatisering av samhället sätter före skollärare uppgifter:

att hänga med i tiden,

bli en guide för barnet till en värld av ny teknik,

en mentor i valet av datorprogram,

att bilda grunden för informationskulturen för hans personlighet,

förbättra lärarnas professionella nivå och föräldrarnas kompetens.

Lösningen av dessa problem är inte möjlig utan att uppdatera och revidera alla områden av dagis i samband med informatisering.

Krav för datorprogram DOE:

Utforskande natur

Lätt för självstudier av barn

Utveckla ett brett utbud av färdigheter och uppfattningar

Åldersefterlevnad

Nöje.

Programklassificering:

Utveckling av fantasi, tänkande, minne

Talar ordböcker för främmande språk

De enklaste grafiska redaktörerna

Resespel

Lära sig läsa, matte

Använda multimediapresentationer

Datorfördelar:

att presentera information på en datorskärm på ett lekfullt sätt är av stort intresse för barn;

bär en bildlig typ av information som är förståelig för förskolebarn;

rörelser, ljud, animation lockar barnets uppmärksamhet under lång tid;

har en stimulans för barns kognitiva aktivitet;

ger möjlighet till individualisering av utbildningen;

i processen med sina aktiviteter vid datorn får förskolebarnet självförtroende;

låter dig simulera livssituationer som inte kan ses i vardagen.

Fel vid användning av informations- och kommunikationsteknik:

Otillräcklig metodisk beredskap hos läraren

Felaktig definition av IKT:s didaktiska roll och plats i klassrummet

Oschemalagd, oavsiktlig användning av IKT

Demonstration överbelastning.

IKT i en modern lärares arbete:

1. Val av illustrativt material för klasser och för utformning av montrar, grupper, klassrum (scanning, Internet, skrivare, presentation).

2. Val av ytterligare utbildningsmaterial för klasser, förtrogenhet med scenarier för semester och andra evenemang.

3. Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, utveckling av andra lärare i Ryssland och utomlands.

5. Personorienterad teknik

Studentcentrerad teknik implementeras i en utvecklande miljö som uppfyller kraven på innehållet i nya utbildningsprogram.

Inom ramen för personlighetsorienterade teknologier är oberoende områden:

human-personlig teknologi, kännetecknas av deras humanistiska väsen, psykologiska och terapeutiska fokus på att hjälpa ett barn med dålig hälsa, under anpassningsperioden till villkoren i en förskoleinstitution.

Det är bra att implementera denna teknik i nya förskoleinstitutioner (till exempel: dagis nr 2), där det finns rum för psykologisk avlastning - det här är stoppade möbler, många växter som dekorerar rummet, leksaker som främjar individuella spel, utrustning för enskilda lektioner. Musik- och idrottshallar, eftervårdsrum (efter sjukdom), ett rum för ekologisk utveckling av en förskolebarn och produktiva aktiviteter, där barn kan välja en aktivitet av intresse. Allt detta bidrar till övergripande respekt och kärlek till barnet, tro på kreativa krafter, det finns inget tvång. Som regel, i sådana förskoleinstitutioner, är barn lugna, följsamma, inte i konflikt.

Samarbetsteknik implementerar principen om demokratisering av förskoleutbildning, jämlikhet i relationerna mellan läraren och barnet, partnerskap i systemet för relationer "Vuxen - Barn". Läraren och barnen skapar förutsättningar för en utvecklande miljö, gör manualer, leksaker, presenter till semestern. Tillsammans bestämmer de en mängd olika kreativa aktiviteter (spel, arbete, konserter, semester, underhållning).

Identifiering av utvecklingstakten gör det möjligt för pedagogen att stödja varje barn på hans utvecklingsnivå.

sätta upp mål och deras maximala förfining (utbildning och träning med fokus på att uppnå resultat;

utarbetande av läromedel (demonstration och utdelning) i enlighet med utbildningens mål och mål;

bedömning av den nuvarande utvecklingen av en förskolebarn, korrigering av avvikelser som syftar till att uppnå mål;

den slutliga bedömningen av resultatet är förskolebarnets utvecklingsnivå.

6. Teknikportfölj av en förskolebarn

Portfölj- det här är en spargris av barnets personliga prestationer i olika aktiviteter, hans framgångar, positiva känslor, möjligheten att återuppleva de trevliga stunderna i hans liv, detta är en slags väg för barnets utveckling.

Det finns ett antal portföljfunktioner:

diagnostisk (fixar förändringar och tillväxt under en viss tidsperiod),

Avsnitt 1 Låt oss lära känna varandra. Avsnittet innehåller ett fotografi av barnet, hans efternamn och förnamn, gruppnummer; du kan ange rubriken "Jag älskar ..." ("Jag gillar ...", "Jag älskar det när ..."), där barnets svar kommer att spelas in.

Avsnitt 2 "Jag växer!". Antropometriska data läggs in i avsnittet (i konstnärlig och grafisk design): "Här är jag!", "Hur jag växer upp", "Jag växte upp", "Jag är stor".

Avsnitt 3 "Porträtt av mitt barn." Avsnittet innehåller uppsatser av föräldrar om deras barn.

Avsnitt 4 "Jag drömmer ...". Avsnittet registrerar barnets uttalanden om förslaget att fortsätta fraserna: "Jag drömmer om ...", "Jag skulle vilja vara ...", "Jag väntar på ...", "Jag ser mig själv ...", "Jag vill se mig själv...", "Mina favoritsaker..."; svar på frågorna: "Vem och vad kommer jag att bli när jag blir stor?", "Vad tycker jag om att tänka på?".

Avsnitt 5 "Här är vad jag kan göra." Avsnittet innehåller prover på barnets kreativitet (teckningar, berättelser, hemgjorda böcker).

Avsnitt 6 "Mina prestationer". Sektionen registrerar certifikat, diplom (från olika organisationer: dagis, media som håller tävlingar).

Avsnitt 7 "Ge mig råd ...". Avsnittet ger rekommendationer till föräldrar från pedagogen och alla specialister som arbetar med barnet.

Avsnitt 8 "Fråga, föräldrar!". I avsnittet formulerar föräldrar sina frågor till specialisterna på förskolans läroanstalt.

L. Orlova erbjuder ett sådant portföljalternativ, vars innehåll kommer att vara av intresse för föräldrar i första hand, en portfolio kan fyllas i både på dagis och hemma och kan presenteras som en minipresentation vid ett barns födelsedag. Författaren föreslår följande portföljstruktur. Titelsidan, som innehåller information om barnet (efternamn, förnamn, patronym, födelsedatum), startdatum och slutdatum för att underhålla portföljen, bilden av barnets hand när portföljen startade och bild av handen i slutet av portföljen.

Avsnitt 4 "Jag kommer att hjälpa till på alla sätt jag kan" innehåller fotografier av barnet, där det visas göra läxor.

Avsnitt 5 "Världen omkring oss". Detta avsnitt innehåller små kreativa verk av barnet på utflykter, pedagogiska promenader.

V. Dmitrieva, E. Egorova erbjuder också en specifik portföljstruktur:

Avsnitt 1 Förälderinformation, där det finns en rubrik "Låt oss lära känna varandra", som innehåller information om barnet, hans prestationer, som noterades av föräldrarna själva.

L. I. Adamenko erbjuder följande portföljstruktur:

7. Teknik "Lärarens portfölj"

Modern utbildning behöver en ny typ av lärare:

kreativt tänkande,

äga modern utbildningsteknik,

metoder för psykologisk och pedagogisk diagnostik,

sätt att självständigt bygga den pedagogiska processen under villkoren för specifika praktiska aktiviteter,

förmågan att förutsäga ditt slutresultat.

Varje lärare bör ha ett rekord av framgång, som återspeglar alla de glada, intressanta och värdiga saker som händer i en lärares liv. En lärares portfolio kan bli en sådan akt.

För att skapa en heltäckande portfölj är det lämpligt att gå in i följande avsnitt:

Avsnitt 1 "Allmän information om läraren"

Detta avsnitt låter dig bedöma processen för lärarens individuella personliga utveckling (efternamn, förnamn, patronym, födelseår);

utbildning (vad och när han tog examen, specialitet fick och examensbevis);

arbets- och undervisningserfarenhet, arbetslivserfarenhet i denna läroanstalt;

avancerad utbildning (namn på strukturen där kurserna togs, år, månad, ämne för kurserna);

kopior av dokument som bekräftar tillgången till akademiska titlar och hederstitlar och examina;

de viktigaste statliga utmärkelserna, diplomen, tackbreven;

diplom från olika tävlingar;

andra dokument efter lärarens gottfinnande.

Avsnitt 2 "Resultat av pedagogisk verksamhet" .

material med resultaten av att bemästra programmet som implementeras av barn;

material som kännetecknar nivån av utveckling av idéer och färdigheter hos barn, nivån av utveckling av personliga egenskaper;

en jämförande analys av lärarens verksamhet under tre år baserad på resultaten av pedagogisk diagnostik, resultaten av elevers deltagande i olika tävlingar och olympiader;

analys av lärandemålen för elever i första klass osv.

Avsnitt 3 "Vetenskaplig och metodologisk verksamhet"

material som beskriver den teknik som läraren använder i aktiviteter med barn, motiverar deras val;

material som kännetecknar arbetet i en metodologisk förening, en kreativ grupp;

material som bekräftar deltagande i professionella och kreativa pedagogiska tävlingar;

i veckors undervisning;

att hålla seminarier, runda bord, mästarklasser;

kreativa rapporter, sammandrag, rapporter, artiklar och andra dokument.

Avsnitt 4 "Ämnesutvecklande miljö"

Innehåller information om organisationen av den ämnesutvecklande miljön i grupper och klassrum:

planer för att organisera en ämnesutvecklande miljö;

skisser, fotografier etc.

Avsnitt 5 "Arbeta med föräldrar"

Innehåller information om att arbeta med elevers föräldrar (arbetsplaner, händelsescenarier, etc.).

8. Spelteknik

Den är byggd som en holistisk utbildning, som täcker en viss del av utbildningsprocessen och förenas av ett gemensamt innehåll, handling, karaktär. Den innehåller i sekvens:

spel och övningar som bildar förmågan att identifiera de viktigaste, karakteristiska egenskaperna hos föremål, jämföra, kontrastera dem;

grupper av spel för generalisering av föremål enligt vissa egenskaper;

grupper av spel, under vilka förskolebarn utvecklar förmågan att skilja verkliga fenomen från overkliga;

grupper av spel som tar upp förmågan att kontrollera sig själv, reaktionshastigheten på ett ord, fonemisk hörsel, uppfinningsrikedom osv.

Sammanställningen av spelteknologier från enskilda spel och element är varje lärares angelägenhet.

I aktiviteter med hjälp av spelteknik utvecklar barn mentala processer.

9. Teknik "TRIZ"

Teknik för att lösa uppfinningsrika problem

huvudmålet, som TRIZ - lärare sätter för sig själva är: - bildandet av kreativt tänkande hos barn, d.v.s. utbildning av en kreativ personlighet, förberedd för en stabil lösning av icke-standardiserade uppgifter inom olika verksamhetsområden. TRIZ-metoden kan kallas skolan för en kreativ person, eftersom dess motto är kreativitet i allt: att ställa en fråga, i metoder för att lösa den, i att presentera material

TRIZ (teori om uppfinningsrik problemlösning), som skapades av vetenskapsmannen-uppfinnaren T.S. Altshuller.

Läraren använder icke-traditionella arbetsformer som sätter barnet i en tänkande persons position. TRIZ-tekniken anpassad till förskoleåldern gör det möjligt att utbilda och undervisa ett barn under mottot "Kreativitet i allt!" Förskoleåldern är unik, eftersom barnet formas, så kommer hans liv att göra det, varför det är viktigt att inte missa denna period för att avslöja varje barns kreativa potential.

Huvuduppgiften med att använda TRIZ-teknik i förskoleåldern är att ingjuta i barnet glädjen av kreativa upptäckter.

Endast TRIZ-element (verktyg) kan användas i arbetet om läraren inte behärskar TRIZ-tekniken tillräckligt.

Ett schema har utvecklats med hjälp av metoden för att identifiera motsägelser:

Det första steget är bestämningen av de positiva och negativa egenskaperna hos kvaliteten på ett objekt eller fenomen som inte orsakar ihållande associationer hos barn.

Det andra steget är bestämningen av de positiva och negativa egenskaperna hos ett objekt eller fenomen som helhet.

Först efter att barnet förstår vad vuxna vill ha av honom, bör man gå vidare till övervägandet av föremål och fenomen som orsakar ihållande associationer.

10. Integrerad inlärningsteknik

En integrerad lektion skiljer sig från den traditionella när det gäller användningen av tvärvetenskapliga kopplingar, som endast ger en tillfällig inkludering av material från andra ämnen.

Integration - kombinera kunskap från olika utbildningsområden på lika villkor, komplettera varandra. Samtidigt löses flera utvecklingsuppgifter, i form av integrerade lektioner är det bättre att genomföra generaliserande lektioner, presentationer av ämnen och slutlektioner.

De mest effektiva metoderna och teknikerna i en integrerad lektion:

Jämförande analys, jämförelse, sökning, heuristisk aktivitet.

Problemfrågor, stimulans, manifestation av upptäckter, uppgifter som "bevisa", "förklara".

Exempelstruktur:

Inledande del: en problemsituation skapas som stimulerar barns aktivitet att söka efter dess lösning (till exempel vad händer om det inte finns något vatten på planeten?);

- huvudsak : nya uppgifter utifrån innehållet i olika områden utifrån synlighet; berikning och aktivering av ordboken;

- sista delen : barn erbjuds praktiskt arbete (didaktiskt spel, teckning);

Varje lektion leds av 2 eller fler lärare.

Metod för förberedelse och uppförande:

Områdesval

Redovisning av programvarukrav;

Grundläggande riktning;

Att identifiera den grundläggande principen för att bygga ett lektionssystem;

Överväg att utveckla uppgifter;

Använd en mängd olika aktiviteter;

Ta hänsyn till funktionerna i bildandet av utvecklingen av olika typer av tänkande;

Användningen av fler attribut och visuellt material;

Använda metoder och tekniker av produktiv karaktär;

Ta hänsyn till ett personcentrerat förhållningssätt;

Lämpligare integration av områdena "Kognition och fysisk kultur"; "Kognition: matematik och konstnärlig kreativitet"; "Musik och kunskap", "Konstnärlig kreativitet och musik"; "Kommunikation och konst. skapande"

11. Teknik för att skapa en ämnesutvecklande miljö

Den miljö som barnet befinner sig i bestämmer till stor del takten och arten av hans utveckling och anses därför av många pedagoger och psykologer som en faktor i personlighetsutvecklingen.

Slutsats: Ett tekniskt tillvägagångssätt, det vill säga ny pedagogisk teknik, garanterar prestationerna för en förskolebarn och garanterar ytterligare deras framgångsrika skolgång.

Varje lärare är en skapare av teknik, även om han sysslar med lån. Skapandet av teknik är omöjligt utan kreativitet. För en lärare som har lärt sig att arbeta på en teknisk nivå kommer den huvudsakliga riktlinjen alltid att vara den kognitiva processen i sitt utvecklingstillstånd. Allt är i våra händer, så de kan inte utelämnas.

All kreativ framgång!!!

Populär i kategorin: