Hem › Testkörningar › Komplextematisk planering av skönlitteratur i andra juniorgruppen. Planera läsning av skönlitteratur i den yngre gruppen i dagiskortfilen om skönlitteratur (yngre grupp) på ämnet Läsa skönlitteratur

Komplextematisk planering av skönlitteratur i andra juniorgruppen. Planera läsning av skönlitteratur i den yngre gruppen i dagiskortfilen om skönlitteratur (yngre grupp) på ämnet Läsa skönlitteratur

Utbildare MDOU "CRR - Kindergarten No. 247", Saratov

Pedagogisk och metodisk utveckling. Långtidsplan i förskolans läroanstalt

En långsiktig plan för skönlitteraturläsning för den yngre gruppen under programmet "Kindergarten 2100" i enlighet med FGT, med hänsyn till tematisk planering.

Texter bifogas.

september "Vi och vårt dagis"

"leksaker"

"Hur solen ser ut" T. Bokov

Kom ihåg att på sommaren lekte barn mycket med leksaker; hjälp att komma ihåg bekanta verser

Introducera barn till begreppet "rim"; utveckla tänkandet

"Mina leksaker" av Z. Petrov

"Once" av B. Iovle

Hjälp barn att lära sig att lyssna på poetiska texter; odla respekt för leksaker

Odla förmågan att skilja på goda och dåliga handlingar

"Sommar" V. Orlov

"Morgonstrålar" K. Ushinsky

Fixa de viktigaste tecknen på sommaren

Utveckla lyssnande färdigheter korta historier; fortsätta att introducera barn för säsongsbetonade tecken

N. Kalinina "I skogen"

Dikt "Hösten"

Fortsätt att lära barn att lyssna på små verk; konsolidera kunskap om träd, blommor

Fortsätt att bekanta barn med hösttecken; vidga sina vyer

oktober "Vi och naturen"

Dikten "Gräs. buskar. Träd"

I. Tokmakova " Höstlöv»

Att befästa barns kunskap om vegetationstyperna

Fortsätt att introducera barnen till höstens viktigaste tecken

F. Gurinovich "Trädgård"

"Bär" av Y. Taits

Att befästa kunskap om grönsaker och deras växtplats

Fortsätt lära dig att lyssna små verk; odla kärlek till nära och kära

N. Kisileva "Kattunge och valp"

Rysk folksång "Korovki"

Behålla intresset för sagor; konsolidera kunskap om husdjur; introducera barnen till de grundläggande vägreglerna

Fortsätt att bekanta dig med små folklore-genrer; konsolidera kunskap om husdjur; lär dig att svara på frågor från texten

S. Marshak "Barn i en bur"

K. Chukovsky "Aibolit"

Fortsätt att lära barn att lyssna poetiska verk; konsolidera kunskapen om vilda djur

Fortsätt att lära dig lyssna på storskaliga poetiska verk, svara på frågor; konsolidera kunskapen om vilda djur

november" färgat land»

L. Razumova "Röd"

"Trafikljus" B. Zhitkov

Konsolidera kunskap om röd färg; fortsätt att lära barn att hitta röda föremål i miljön

Fortsätta att utveckla förmågan att lyssna på berättelser; konsolidera kunskapen om röd färg; fortsätta att bekanta dig med de grundläggande trafikreglerna

K. Chukovsky "Kyckling

"Solen, som en mamma" A. Pavlov

Behåll ett stadigt intresse för skönlitteratur; förstärka kunskapen om gult.

Fortsätt att bekanta barn med naturfenomen; lära barn att hitta gula föremål i miljön

V. Suteev "Stygg katt"

"Färgstark gåva" P. Sinyavsky

Lär dig att utvärdera hjältarnas handlingar; konsolidera kunskapen om primärfärger

Fortsätt att lära barn att lyssna på poesi; konsolidera kunskapen om primärfärger

"Penna" Y. Taits

"Sagan om hur färger målades" av M. Shkurina

Lär dig förstå humorn i litterära verk; konsolidera kunskapen av blå färg

Att introducera barn till det faktum att när man blandar färger erhålls en annan färg.

December "Vinter"

M. Klochkova "Snöflingor"

Vinter för hälsa Z. Aleksandrova

Fortsätt att bekanta dig med vinterns huvudsakliga tecken, med snöns egenskaper

Hjälp barn att förstå fördelarna med frostig luft

Dikt "Fågel"

Dikt "Vinterfåglar"

Fortsätt att introducera barn för kännetecken fåglar

Konsolidera befintlig kunskap om övervintrade fåglar, odla en önskan att hjälpa fåglar på vintern

Dikt "Beasts in Winter"

"Som snö på en kulle" av I. Tokmakova

Introducera barn till hur vilda djur övervintrar

Fortsätt att bekanta barn med vad djur gör på vintern

O. Chusovitina ”Snart, snart Nyår»

N. Migunova "nyår"

Hjälp barnen att memorera dikten

Fortsätt att bekanta barn med nyårsverser

Januari "Vi och vår familj"

Rim "Här är våra pennor"

Om näsan och tungan. Permyak E.A.

Fortsätt att bekanta dig med små former av folklore; konsolidera kunskapen om människokroppens delar

Fortsätt att introducera barn till syftet med kroppsdelar

Z. Alexandrova "Bad girl"

"Sam" V. Stepanov

Hjälp barn att förstå att alla människor är olika och agerar olika; lär dig att utvärdera hjältarnas handlingar

Skapa positiva vanor hos barn

E. Blaginina "Naken - baby"

"Hundra kläder"

Konsolidera barns kunskap om klädeslagen

Bygga ut lexikon barns namn på klädesplagg

februari "Vår familj"

N. Pavlova "Vems skor"

"Fashionista och skor"

Viktor Polyanskikh

Fortsätt att lära dig lyssna på små verk; konsolidera kunskapen om skor

Fortsätt att introducera barn för en mängd olika typer av skor

Dikten "Min familj"

"Hjälpare" E. Blaginina

Hjälp barnen att förstå vem deras familj är

Hjälp barn att förstå hur man kan hjälpa till hemma

Njut, leksaker!

E. Blaginina

Kom och titta!

E. Blaginina

Öka viljan att hjälpa vuxna

Uppmuntra barn att göra goda gärningar

Z. Aleksandrova "Rain"

I. Pivovarova " trollstavar»

Utveckla uthållighet, uppmärksamhet; konsolidera kunskap om lila

Utveckla förmågan att uppfatta poetiska texter; konsolidera kunskapen om primärfärger

mars "Vi och vårt hem"

Z. Alexandrova "Det du tog - lägg tillbaka det"

"Bordet har fyra ben" S. Ya. Marshak

Hjälp att förstå meningen med dikten; befästa kunskapen om möbler

Fortsätt att introducera barn för möbler

Vad kan inte köpas?

Vladimir Orlov

"Tre kopek för inköp" Sh Galiev

Hjälp barnen att förstå att allt inte kan köpas för pengar

Hjälp barn att förstå att leksaker är dyra; odla blygsamhet

I. Tokmakova "Ah ja soppa"

"Åh, vad läcker shami doftar"

Hjälp till att memorera små verser; befästa kunskapen om kök och porslin

Konsolidera kunskap om servis och köksredskap

D. Kharms "Ivan Ivanovich Samovar"

K. Chukovsky "Fly-klatter"

Lär dig att svara på frågor om texten; konsolidera kunskap om teredskap

Lär dig lyssna på storskaliga poetiska verk; fortsätt lära dig att svara på frågor

april "Vår och årstider"

A. Pleshcheev "Min trädgård"

R.s.s. "Zayushkinas hydda"

Lär dig att hitta säsongstecken i en dikt

Införa ny saga; hjälpa till att förstå orsaken till den smältande rävhyddan

"Den gamle mannen och äppelträden" L. Tolstoy

"Sagan om kattungen Kuzka och en vacker blomma" av M. Shkurin

Att bekanta barn med det faktum att fruktträd planteras på våren

Odla respekt för naturen

V. Suteev "Skepp"

« solfärg» M. Skryabtsova

Hjälp till att förstå meningen med arbetet: befästa kunskap blå färg

Att få barns medvetande om meningen med berättelsen; fixa blå färg

E. Moshkovskaya "Vi sprang till kvällen"

N. Kalinina "På morgonen"

Befästa kunskapen om dagens delar

Fortsätt att presentera delar av dagen

maj "Vad vi vet och kan göra"

Rytm "Vi delade en apelsin"

L. Korchagins sommar

Hjälp till att memorera räknarimet; konsolidera kunskapen om frukt

Fortsätt att introducera barn för säsongsbetonade tecken

"Björn" G. Ladonshchikov

"Årstider" av A. Kuznetsov

Att befästa barns kunskap om årstiderna; odla ett sinne för humor

Konsolidera barns kunskap om säsongsmässiga förändringar i naturen

V. Oseeva "Bad"

« läskig historia» E. Charushin

Hjälp barnen att förstå innebörden av berättelsen; odla vänlighet, medkänsla

Utveckla förmågan att lyssna på verk med stor volym; meningsfullt för barn

"Hej, sommar" av T. Bokov

Gåtor om leksaker

Utveckla förmågan att uppfatta en poetisk text som lyfter fram säsongens tecken

Utveckla förmågan att gissa gåtor; tänkande

Hur ser solen ut? Tatyana Bokova

Hur ser solen ut?

vid det runda fönstret.

Ficklampa i mörkret.

Det ser ut som en boll

Jävligt varmt också

Och på pajen i spisen.

På en gul knapp.

Till en glödlampa. På en lök.

På en kopparlapp.

På en cheesecake.

Lite apelsin

Och även på pupillen.

Bara om solen är en boll - Varför är det varmt?

Om solen är ost

Varför kan du inte se hål?

Om solen är en pilbåge

Alla skulle gråta runt omkring.

Så det lyser i mitt fönster

Inte ett öre, inte en pannkaka, utan solen!

Låt det se ut som allt

fortfarande ALLT DYRT!

Ladda ner långsiktig plan läsning fiktion för den yngre gruppen

Läser skönlitteratur i 2 juniorgruppär bra väg för intellektuella och estetisk utbildning den uppväxande generationen. Det har en positiv effekt på kommunikationsförmågan, såväl som på utvecklingen av talfärdigheter.

Vikten av att läsa in förskoleåldern

Kollektiv läsning av skönlitteratur i 2:a juniorgruppen låter läraren öppna genom poetisk och konstnärliga bilder till hans elever en värld av relationer och mänskliga känslor, naturens skönhet, livets egenheter i samhället. Det är det som berikar känslomässig värld barn, bidrar till utvecklingen av deras fantasi, introducerar fantastiska bilder litterärt ryska språket. Sådana bilder skiljer sig åt i mekanismen för påverkan på barnets psyke.

Till exempel, att läsa skönlitteratur i den 2:a juniorgruppen i form av berättelser introducerar barn till ordets noggrannhet och koncisthet. Dikter ger en uppfattning om musikalitet och rytm.

Hygieniska aspekter

Att läsa verket "Moydodyr" i 2:a juniorgruppen syftar inte bara till att introducera förskolebarn till poesi. Tillsammans med barnen lyfter läraren fram grunderna hälsosam livsstil liv, bildar hygienvanor på sina avdelningar. Detta arbete kan betraktas som en uppslagsbok för den första bekantskapen med mänsklig hygien. Att läsa verket "Moydodyr" i 2:a juniorgruppen kan utföras i formuläret dockteater så att killarna inte bara hör, utan också ser hur man tvättar sig, för att inte vara slarviga människor.

Vad är det bästa sättet att träna dow läsning fiktion? Den andra juniorgruppen (ett kortregister över böcker kan sammanställas för bekvämlighet) kännetecknas av användningen av ett stort antal dikter, sagor som hjälper läraren att bilda ett stabilt intresse för läsning bland barn.

Dikter: "Gräsmyra ...", "Finger-pojke ...", "Ekorren sitter på en vagn ...", "Regnbågsbåge ...", "Skata, skata ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Som vår katt ...", "Det finns tre höns på gatan ...", "Zarya-Zaryanitsa". "Vi bodde hos en mormor ...", "Skugga, skugga, svett ...", "Jag ska, jag ska till min mormor, till min morfar ...", "Tili-bom! Tili-bom!

Förutom att läsa sagor, dikter även i förskoleinstitutioner pedagogen använder minnesvärda barnsånger för att utveckla kreativitet och kommunikationsförmåga hos sina elever.

Till exempel, när de lär sig låten "Ship", bildar barnen en idé om havet, barnens första bekantskap med yrkesvärlden genomförs.

”Rim med gåtor” av J. Baltvilks; "Rain" av A. Bosev; "Igelkott och trumma", G. Vieru; "Slug igelkott", P. Voronko; "Penna", N. Zabila; "Vem kommer att sluta dricka tidigare?", "Masha gråter inte" av S. Kaputikyan; "Swift and Grey Clothes" av L. Mileva.

Provlista läsa litteratur för barn

i 2:a juniorgruppen.

Rysk folklore

Sånger, ramsor, besvärjelser."Finger-boy ...", "Hare, dansa ...", "Natten har kommit ...", "Fyrtio, fyrtio ...?," Jag ska till min mormor, till min farfar .. ."," Tili-bom! Tili-bom!...”; "Som vår katt ...", "En ekorre sitter på en vagn ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "Vi bodde hos min mormor ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..”, “Kisonka-murysenka ...”, “Dawn-dawn ...”; "Gräsmyra ...", "Det finns tre kycklingar på gatan ...", "Skugga, skugga, svett ...", "Ribushka höna ...", "Regn, regn, mer ... ”, “ Nyckelpiga..,", "Regnbågsbåge...".

Sagor."Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Varg och getter", arr. A. N. Tolstoj; "Katt, tupp och räv", arr. M. Bogolyubskaya; "Svangäss"; "Snöjungfrun och räven"; "Goby - svart tunna, vita hovar", arr. M. Bulatova; "Räven och haren", arr. V. Dahl; "Rädsla har stora ögon", arr. M. Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.

Folklore från världens folk

Låtar."Ship", "Braves", "Little Fairies", "Three Trappers" engelska, arr. S. Marshak; "Vilket mullrande", övers. från lettiska. S. Marshak; "Köp en båge ...", övers. med shotl. N. Tokmakova; "Groddsnack", "Obehövlig huvling", "Hjälp!" per. från tjeckiska. S. Marshak.

Sagor."Mitten", "Goat-Dereza" ukrainska, arr. E. Blaginina; "Två giriga små björnar", Hung., arr. A. Krasnova och V, Vazhdaeva; "Envisa getter", uzbekiska, arr. Sh Sagdulla; "Besöka solen", övers., från slovakiska. S. Mogilevskaya och L. Zorina; "Nanny Fox", övers. från finska E. Soini; "Den modige karlen", övers. från bulgariska L. Gribovoy; "Puff", vitryska, arr. N. Myalika; ”Skogsbjörn och stygg mus”, lettiska, arr. Yu. Vanaga, övers. L. Voronkova; "Tuppen och räven", övers. med shotl. M, Klyagina-Kondratieva; "Grisen och draken", en berättelse om folken i Moçambique, övers. från portugisiska. Y. Chubkova.

Verk av poeter och författare i Ryssland

Poesi. K. Balmont. "Höst"; A. Blok. "Kanin"; A. Koltsov. "Vindarna blåser ..." (från dikten "Rysk sång"); A. Pleshcheev. "Hösten har kommit ...", "Våren" (förkortat); A. Maikov. " Vaggvisa"," Svalan rusade ... "(från moderna grekiska sånger); Ah, Pushkin. "Vind, vind! Du är mäktig! ..”, ”Vårt ljus, sol!.”, ”Månad, månad ...” (från ”The Tale of död prinsessa och sju hjältar"); C. Svart. "Privat", "Om Katyusha"; S. Marshak. "Zoo", "Giraff", "Zebror", "Isbjörnar", "Struts", "Pingvin", "Kamel", "Där sparven åt" (från cykeln "Barn i en bur"); "Quiet Tale", "Sagan om den smarta musen"; K. Chukovsky. "Förvirring", "Den stulna solen", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Hedgehogs Laugh", "Christmas Tree", "Aibolit", "Wonder Tree", "Sköldpadda"; S. Grodetsky, "Vem är det här?"; V. Berestov. "Höna med kycklingar", "Goby"; N. Zabolotsky. "Hur möss slogs med en katt"; V. Majakovskij. "Vad är bra och vad är dåligt?", "Vad sidan än är, sedan en elefant, sedan en lejoninna"; K. Balmont, "Myggor-makariki"; P. Kosyakov. "Alla henne"; A. Barto, P. Barto. "Girl grimy"; S. Mikhalkov. "Vännersång"; E. Moshkovskaya. "Girig"; I. Tokmakova. "Björn".

Prosa. K. Ushinsky. "Tupp med familj", "Ankor", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "Björnungen Burik"; B. Zhitkov. "Hur vi gick till djurparken", "Hur vi kom till djurparken", "Zebra", "Elefanter", "Hur elefanten badade" (från boken "Vad jag såg"); M. Zosjtjenko. "Smart fågel"; G. Tsyferov. "Om vänner", "När det inte finns tillräckligt med leksaker" från boken "Om en kyckling, solen och en björnunge"); K. Chukovsky. "Så och inte så"; D. Mamin-Sibiryak. "Sagan om den modiga haren - långa öron, sneda ögon, kort svans»; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (från boken "It's Snowing"); N. Nosov "Steg"; D, Kharms. "Modig igelkott"; L. Tolstoj. "Fågeln gjorde ett bo..."; "Tanya kunde bokstäverna..."; "Vari hade en siskin, ..", "Våren har kommit ..."; W. Bianchi. "Badande ungar"; Y. Dmitriev. "Blå koja"; S. Prokofiev. "Masha och Oika", "När du kan gråta", "Sagan om en illamående mus" (från boken "Machines of a Fairy Tale"); V. Suteev. "Tre kattungar"; A.N. Tolstoj. "Igelkott", "Räv", "Tuppar".

Verk av poeter och författare från olika länder

Poesi. E. Vieru. "Igelkotten och trumman", övers. med mögel. I. Akima; P. Voronko. "Slug igelkott", övers. från ukrainska S. Marshak; L. Mileva. "Swift Foot och grå kläder", övers. från bulgariska M. Marinova; A. Milne. "Tre kantareller", övers. från engelska. N. Slepakova; N. Zabila. "Penna", övers. från ukrainska 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. "Vem vill hellre sluta dricka", "Masha gråter inte" trans. med arm. T. Spendiarova; A. Bosev. "Regn", övers. från bulgariska I. Maznina; "Finken sjunger", övers. från bulgariska I. Tokmakova; M. Carem. "Min katt", övers. från franska M. Kudinova.

Prosa. D. Bisset. "Grodan i spegeln", övers., från engelska. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Lilla tvättbjörnen och den som sitter i dammen", övers. från engelska. O. Exemplariskt; Ch. Yancharsky. "Spel", "Scooter" (från boken "Ushastikbjörnens äventyr"), övers. från polska. V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "Kålblad", övers. från polska. G. Lukin; A. Bosev. "Tre", körfält, från bulgariska. V. Viktorova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", övers. från engelska. O. Exemplariskt; Y. Chapek. "En hård dag", "In i skogen", "Yarinka Doll" (från boken "The Adventures of a Dog and a Kitty"), övers. . tjecker. G. Lukin; O. Alfaro. "Goat Hero", övers. från spanska T. Davityants; O. Panku-Yash. "Godnatt, Dooku!", övers. från rumänska. M. Olsufieva, "Inte bara på dagis" (förkortat), övers. från rumänska. T. Ivanova.

Exempellista för memorering

"Finger-boy ...", "Som vår katt ...", "Gurka, gurka ...", "Möss leder en runddans.,.", Rus. nar. sånger; A. Barto. "Bear", "Ball", "Skepp"; V. Berestov. "Petushki"; K. Chukovsky. "Julgran" (förkortat); E. Ilyina. "Vårt träd" (förkortat); A. Pleshcheev. "Rural song"; N. Sakonskaya. "Var är mitt finger?"

Att läsa skönlitteratur i 2:a juniorgruppen är ett utmärkt sätt för den yngre generationens intellektuella och estetiska utbildning. Det har en positiv effekt på kommunikationsförmågan, såväl som på utvecklingen av talfärdigheter.

Vikten av läsning i förskolan

Kollektiv litteratur i den 2:a juniorgruppen låter läraren genom poetiska och konstnärliga bilder för sina elever öppna en värld av relationer och mänskliga känslor, naturens skönhet, livets egenheter i samhället. Det är det som berikar barns emotionella värld, bidrar till utvecklingen av deras fantasi, introducerar dem till de fantastiska bilderna av det litterära ryska språket. Sådana bilder skiljer sig åt i mekanismen för påverkan på barnets psyke.

Till exempel, att läsa skönlitteratur i den 2:a juniorgruppen i form av berättelser introducerar barn till ordets noggrannhet och koncisthet. Dikter ger en uppfattning om musikalitet och rytm.

Hygieniska aspekter

Att läsa verket "Moydodyr" i 2:a juniorgruppen syftar inte bara till att introducera förskolebarn till poesi. Tillsammans med barnen lyfter pedagogen fram grunderna i en hälsosam livsstil, formar hygienfärdigheter på sina avdelningar. Detta arbete kan betraktas som en uppslagsbok för den första bekantskapen med mänsklig hygien. Att läsa verket "Moydodyr" i 2:a juniorgruppen kan göras i form av en dockteater så att killarna inte bara hör, utan också ser hur man tvättar sig för att inte vara slarviga människor.

Vilket är det bästa sättet att läsa skönlitteratur på en förskoleutbildning? Den andra juniorgruppen (ett kortregister över böcker kan sammanställas för bekvämlighet) kännetecknas av användningen av ett stort antal dikter, sagor som hjälper läraren att bilda ett stabilt intresse för läsning bland barn.

Sagor: "Kolobok", "Teremok", "Varg och sju ungar", "Gässvanar", "Räv och hare", "Snöjungfru", "Katt, tupp och räv".
Dikter: "Gräsmyra ...", "Finger-pojke ...", "Ekorren sitter på en vagn ...", "Regnbågsbåge ...", "Skata, skata ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Som vår katt ...", "Det finns tre höns på gatan ...", "Zarya-Zaryanitsa". "Vi bodde hos en mormor ...", "Skugga, skugga, svett ...", "Jag ska, jag ska till min mormor, till min morfar ...", "Tili-bom! Tili-bom!

Förutom att läsa sagor, dikter, även på förskoleinstitutioner, använder läraren minnesvärda barnsånger för att utveckla kreativitet och kommunikationsförmåga hos sina elever.

Till exempel, när de lär sig låten "Ship", bildar barnen en idé om havet, barnens första bekantskap med yrkesvärlden genomförs.

”Rim med gåtor” av J. Baltvilks;
"Rain" av A. Bosev;
"Igelkott och trumma", G. Vieru;
"Slug igelkott", P. Voronko;
"Penna", N. Zabila;
"Vem kommer att sluta dricka tidigare?", "Masha gråter inte" av S. Kaputikyan;
"Swift and Grey Clothes" av L. Mileva.

Lista över prosaverk för förskolebarn

Bland verken av detta litterär genre, som rekommenderas för läsning i förskoleinstitutioner, kan särskiljas:

"Kålblad", författare E. Bekhlerova.
"Grodan i spegeln" av D. Bisset.
"Lilla ankungen", författaren A. Karaliychev.
"Uhti-Tukhti", författaren B. Potter.
"I leksaksaffären", "Vänner", "Spel", "Scooter", författaren Ch. Yancharsky.

Forma mänskligheten

Att läsa skönlitteratur i 2:a juniorgruppen, till exempel folksagor, hjälper förskolebarn att lära känna uttrycksfulla ryska, figurativa tal, humor och figurativa jämförelser. Med hjälp av folksagor är den yngre generationen intresserad av sina förfäders traditioner, en känsla av stolthet över deras land läggs. Ett barn som tidigt lär sig empati litterära hjältar, kommer inte att uppleva problem när de kommunicerar med kamrater, vuxna. Det är i läsprocessen hos den yngre generationen som sådana humana egenskaper som vänlighet, sympati, rättvisa och omsorg formas.

Vad spelar det annars för roll konstnärlig läsning? Den andra juniorgruppen är den optimala åldern för utveckling av kommunikationsförmåga, bildandet av grunderna för medborgarskap.

Estetisk utbildning

Med hjälp av det konstnärliga ordet förstår barn skönheten i ljudet av ryskt tal. Det ger barn en uppfattning om moralisk karaktär som en person borde ha. V. A. Sukhomlinsky sa att läsning är en väg längs vilken en tänkande och intelligent pedagog kommer att hitta ett förhållningssätt till ett barns hjärta. Det är läsning på dagis som bidrar till bildandet av språkformer och verbala egenskaper hos förskolebarn. 2 den yngre gruppen är den tid då det är viktigt att forma den yngre generationen poetisk vokabulär, känslomässigt humör, metaforer, jämförelser, epitet.

Läsfunktioner

Att läsa litteratur i 2:a juniorgruppen fyller en pedagogisk funktion. Barnpsykologer anser att denna process är en komplex mental aktivitet som kombinerar känslomässiga, viljemässiga och intellektuella motiv. Som karaktäristiskt drag uppfattning konstverk det är möjligt att peka ut den mentala överföringen av verkets hjälte till verkliga livet. Pedagoger använder ofta rollspel i läsningsprocessen, och betonar vissa egenskaper hos huvudpersonerna i det litterära verket i fråga.

Metoder för att bekanta förskolebarn med litterära verk

Varför är detta stor betydelse har på dagis läsa för barn? 2:a juniorgruppen är den tid då psykologer rekommenderar utveckling kreativt tänkande. För att boken som läraren läser ska vara intressant för barn kan rollspel och dockteater användas.

Medan han läser en bok ändrar pedagogen intonation, med fokus på positiva och negativa egenskaper hjälte, framhäva vissa berättelser. Ett obligatoriskt inslag efter att ha läst verket är dess diskussion. Läraren ställer frågor till barnen och svarar på vilka barnen formar sina talkunskaper. De lär sig inte bara att uttrycka sina tankar, utan utvecklar också kommunikationsförmåga.

Hur gör man läsningen av sagan "Pepparkakshuset" till en riktig föreställning? 2 kan den yngre gruppen ta aktiv del i "återupplivandet" av detta arbete. Med hjälp av ansiktsuttryck, rörelser, beväpnade mjuka leksaker, killarna kan "läsa" detta arbete tillsammans med läraren.

Talutveckling

Vilken annan funktion fyller läsningen i 2:a juniorgruppen? Nedan är en lista över de verk som rekommenderas av de nya federala utbildningsstandarderna, men vi noterar att alla böcker bör bidra till utvecklingen av kommunikationsförmågan hos den yngre generationen.

Programmet för förskoleinstitutioner involverar bildandet hos barn av en viss kategori av ord som betecknar namnen på objekt, elementära handlingar, fraser. Alla av dem finns i de litterära verk som ingår i DOW-programmet.

Särskild uppmärksamhet ägnas åt att utöka orienteringen av förskolebarn i existerande verklighet. korta historier, barnvisor, dikter, övervägda under denna period i klassrummet, bidrar till utvecklingen av aktivt tal, utvecklingen av förmågan att ställa frågor, förmedla intryck från ett hört litterärt verk.

Rollspel under läsning

Specialklasser för utveckling av tal, som är ett obligatoriskt inslag i programmet på förskoleinstitutioner, innebär användning av motorisk aktivitet, självständigt rollspel. Användningen av visuella hjälpmedel: levande och livlösa föremål, bilder, leksaker, bilder åtföljs av ord, ledtrådar, gör det möjligt för barn att berika tal.

Folkarbeten muntlig konst, konstord, barnvisor, skämt, sagor - allt detta innebär användning av visualisering i en yngre förskoleålder. Läraren visar handlingar, rörelser, använder leksaker för detta. Barnet, som lyssnar på bildligt tal, uppfattar rörelser i full överensstämmelse med den röstade texten, återger små utdrag ur en saga eller dikt han hörde.

Av särskild vikt är användningen pedagogiska metoder bidra till att utveckla och förbättra förskolebarnens självständighet. Successivt blir uppgifterna som förskolebarn ska utföra svårare. Till exempel lyssnar de inte bara på en saga, utan måste också beskriva utseende hjälte, lista de egenskaper han besitter. Sådana uppgifter utvecklar logiskt tänkande hos den yngre generationen, bildar fantasin, lär sig att observera och analysera de fenomen och händelser som ses.

När läraren läser böcker som kompletteras med ljusa och färgglada illustrationer, fokuserar läraren elevernas uppmärksamhet på bilden, ber barnen att beskriva bilden. Efter att ha lyssnat på arbetet uppmanar läraren barnen att återskapa utdrag ur boken de läst. Dessutom, i processen att läsa poesi, använder läraren metoden för kollektiv memorering. Barn upprepar 1-2 rader av dikten i tur och ordning, genom upprepat uttal memorerar de en kort dikt.

Tack vare denna arbetsmetod uppfyller utbildaren till fullo den uppgift som tilldelats honom av Federal State Education Standard, nämligen bildar en harmoniskt utvecklad personlighet.

Under rollspel lär sig barn att kommunicera med sina kamrater, använda tal för att förklara sina egna handlingar.

Slutsats

För att förskolebarn ska utveckla ett stabilt läsintresse är det viktigt att ha med i programmet Förskoleutbildning läsa böcker av inhemska och utländska författare.

Till exempel kan du läsa dikten "Bunny" av A. Blok med killarna och sedan slå honom med mjuka leksaker. När han presenterar barnen för K. Balmonts dikt "Myggor-makariki", utför pedagogen samtidigt miljöutbildning på sina avdelningar.

D. Mamin-Sibiryak i sina berättelser "Sagan om den modiga haren - långa öron, sneda ögon, kort svans"; "Liknelsen om mjölk, havregryn Kashka och den grå katten Murka" ägnar särskild uppmärksamhet åt naturens skönhet, vikten av att ta hand om miljön. Det är därför hans verk ingår i listan över böcker som rekommenderas för läsning i 2:a juniorgruppen. dagis.

Vilka andra verk ingår i denna lista? Dessa är till exempel berättelserna om K. Ushinsky: "Vaska", "Tupp med sin familj", "Lisa Patrikeevna", "Ankor", "Vind och sol".

A. S. Pushkins verk bör inte lämnas utan uppmärksamhet på dagis. Till exempel, i den här åldern kommer barnen att vara intresserade av hans "Sagan om den döda prinsessan och de sju bogatyrerna."

I listan över barnböcker som rekommenderas för den näst yngsta DOW-grupper, det finns också dikter av S. Marshak: "Giraff", "Zoo", "Struts", "Zebror", "Isbjörnar", "Pingvin", "Svanen", "Kamel", "Eskimohund", "Apa". ”, ”Var åt sparven?”, ”Sagan om den smarta musen”, ”Tyst saga”.

Alla barnböcker lär småbarn försiktig attityd Till natur, andra människor, bidrar till bildandet av en harmoniskt utvecklad personlighet hos förskolebarn.

Natalya Samotoeva
Prospektiv planering för skönlitteraturläsning i den andra yngre gruppen

september

№1. Berättelsen om Y. Thais "Kub till kub" Utveckla intresse för att läsa och berätta konstverk för vuxna; uppmärksamma spelreglerna med andra barn i gruppen. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 29

№2. Berättelsen om V. Stepanov "Spel" Utveckla intresse för att läsa och berätta litterära verk för vuxna; orsaka en önskan att säga ifrån, att gå in i verbal kommunikation. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 31

№3. Saga av N. Pavlova "I bilen" Utveckla hörseluppfattning, intresse och lust att lyssna på en vuxen läsa eller berätta; delta i det allmänna samtalet. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 32

№4. Saga av V. Suteev "Apple Utveckla auditiv perception, intresse och lust att lyssna på en vuxen som läser; lär dig att noggrant överväga illustrationerna, om nödvändigt, ställa frågor, delta i ett allmänt samtal om berättelsens innehåll. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 33

HANDLA OM oktober

№5. vitryska folksaga"Puff" Behålla intresset för att läsa böcker; utveckla förmågan att lyssna noga, titta på illustrationer, delta i diskussionen, svara på frågor från en vuxen. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 34

№6. Rim om en tupp Utveckla auditiv perception, intresse och lust att lyssna på poetiskt tal, förstå dess huvudsakliga betydelse; engagera sig i att memorera en liten dikt utantill; lär dig att noggrant överväga illustrationerna. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 35

№7. Saga av V. Stepanov "Hus för en sparv" Att utveckla förmågan att lyssna på läsningen av ett konstverk tillsammans med en grupp barn, att förstå den huvudsakliga innebörden; utveckla emotionell lyhördhet, viljan att delta i samtalet. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 37

№8. Berättelser av V. Bianchi "Belkins torktumlare", G. Skrebitsky, V. Chaplina "How a squirrel hibernates" Utveckla förmågan att noggrant lyssna på läsningen av ett konstverk, att förstå huvudinnebörden; utveckla emotionell lyhördhet, viljan att delta i samtalet. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 39

november

№9. Saga av S. Marshak "Mustasch - randig" Utveckla intresse för att läsa böcker; förbättra auditiv perception, emotionell lyhördhet; orsaka en önskan att delta med andra barn i vissa spelaktiviteter. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 40

№10. Rysk folksaga "Masha och björnen"(i arr. M. Bulatov) Utveckla förmågan att lyssna på lärarens berättelse tillsammans med en grupp kamrater; utveckla intresse för sagor, känslomässig lyhördhet, en önskan att delta i en konversation, svara på enkla frågor. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 42

№11. Ukrainsk folksaga "vante"(översatt av E. Blagina) Att utveckla intresset för att läsa böcker, förmågan att uppfatta texten på gehör; orsaka en önskan att ta rollen som en av karaktärerna, att delta i rollspel enligt en saga. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 43

№12. Saga av M. Plyatskovsky "En igelkott som du kan stryka" Att väcka intresse för att läsa böcker, en känslomässig respons på det lästa arbetet. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 44

december

№13. Vaggvisor Utveckla auditiv perception, emotionell lyhördhet, intresse för det poetiska ordet; skapa en spelsituation som barn i framtiden kommer att kunna överföra till självständiga rollspel. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 45

№14. Historien om L. Voronkova "Det snöar" Utveckla auditiv perception, förmågan att noggrant lyssna på en beskrivande text, förstå den allmänna innebörden, väcka en önskan att svara på frågor; relatera verkets innehåll till personlig erfarenhet barn. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 48

№15. Dikter om fåglar Utveckla auditiv uppmärksamhet, intresse för det poetiska ordet; genom litterära verk för att berika idéer om fåglars liv på vintern; berika ordförrådet. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 49

№16. Nyårsdikter Lär dig att följa åtgärdens framsteg i korta verk; korrelera innehållet i verken med personlig erfarenhet. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 52

№17. E. Moshkovskayas dikt "Girigheten" Utveckla intresse för att läsa böcker, auditiv perception, emotionell respons; att samla erfarenhet av att förmedla innehållet i arbetet med gester och handlingar; odla en negativ inställning till girighet. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 54

januari

№18. Folkvisor och barnvisor om en katt och en kisse Att skapa intresse för det poetiska ordet, förmågan att noggrant överväga illustrationerna till texten, att korrelera deras innehåll med det de hört; utveckla emotionell lyhördhet, förmågan att förmedla karaktärers handlingar med gester. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 56

№19. Isbjörn (berättelser av E. Charushin och S. Sakharnov) Att utveckla intresse för läsning, uppmärksamhet och koncentration när man lyssnar på en beskrivande naturhistorisk berättelse, förstå dess allmänna innebörd utifrån en illustration. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 58

februari

№20.Saga av S. Kozlov "Lejonet och sköldpaddan" Skapa förutsättningar för litterära karaktärer, återträffa dem genom att titta på en tecknad film; utveckla känslomässig lyhördhet, önskan att delta i allmänna imitationshandlingar, sjunga med. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 59

№21. Saga av V. Suteev "Katt - fiskare" Att skapa intresse för att läsa böcker, uppmärksamhet och koncentration när man lyssnar, förstå den allmänna innebörden av arbetet (baserat på illustrationer); utveckla en lust att svara på frågor, tala ut. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 61

№22. Sagan om V. Suteev "Olika hjul" Utveckla intresse för läsning, förmågan att lyssna noggrant, förstå den allmänna innebörden; ge en uppfattning om spinnhjulet, ja, fräs; berika ordförrådet med nya ord. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 62

Mars

№23. Saga av K. Chukovsky "Fly-klatter" Utveckla auditiv och visuell perception, intresse och lust att lyssna på läsning, reagera känslomässigt på händelser som inträffar i boken, svara på frågor; introducera nya ord i ordboken: samovar, feg, modig, skurk, vinna. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 63

№24. Rysk folksaga "Vargen och de sju barnen"(i arr. A. Tolstoy) Att utveckla auditiv och visuell perception, en känslomässig reaktion på händelserna i en saga; väcka intresse för att läsa böcker, lust att svara på frågor, säga ifrån. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 64

№25. Sol, visa dig själv (folkvisor och barnvisor) Att utveckla barns intresse för genren folklore, känslomässig respons, önskan att delta i samtalet; att lära sig att noggrant överväga illustrationerna, koppla texten i barnramsan med bilden, lägga märke till små delar prata om vad de såg. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 66

№26. Sagan om K. Chukovsky "Moydodyr" Utveckla intresse för böcker, läsning; känslomässig lyhördhet för litterärt verk, förmågan att noggrant lyssna på läsningen av en vuxen, önskan att tala om innebörden av det lästa; lär dig att överväga illustrationer och koppla dem till verkets text. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 68

№27. Möt fåglarna Utveckla auditiv uppmärksamhet, förstå den allmänna innebörden av dikter; berika idéer om fåglarnas liv. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 70

april

№28. Saga av M. Plyatskovsky "Hur två rävar delade ett hål" Utveckla emotionell lyhördhet; följ handlingens utveckling, förmedla den allmänna handlingen med ord, gester, svara på frågor. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 72

№29. Berättelsen om E. Charushin "Sparrow" Utveckla emotionell lyhördhet för ett litterärt verk; kunna relatera det de läser med personlig erfarenhet, att prata om det. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 74

№30. Berättelser av V. Charushin om djur Att lära sig att lyssna noga på prosatexter, att korrelera verbal beskrivning med illustrationer, att uttrycka sina intryck; leda till gåtor verbal beskrivning. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 75

№31. Regn, regn, starkare, gräset blir grönare Utveckla förmågan att lyssna poetiska verk, reagera känslomässigt på deras innehåll; skapa förutsättningar för olika improvisationer utifrån lästa sånger och barnvisor. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 77

№32. Rysk folksaga "Goby - tjärfat" Utveckla intresset för en saga, förmågan att lyssna, förstå huvudinnehållet, vara med allmänt samtal när man svarar en vuxen; lära dig att ändra röstens intonation och klang, uttala texten på uppdrag av olika karaktärer. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 80

№33. S. Marshaks dikt "God dag" Lär dig lyssna noga uttrycksfull läsning dikter, förstå dess innebörd, följa utvecklingen av handlingen; relatera innehåll till personlig erfarenhet, prata om det. N. E. Vasyukova Skönlitteratur för barn 3-5 år s. 82

Exempel på läslista för barn

i 2:a juniorgruppen.

Rysk folklore

Sånger, ramsor, besvärjelser. "Finger-boy ...", "Hare, dansa ...", "Natten har kommit ...", "Fyrtio, fyrtio ...?," Jag ska till min mormor, till min farfar .. ."," Tili-bom! Tili-bom!...”; "Som vår katt ...", "En ekorre sitter på en vagn ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "Vi bodde hos min mormor ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..”, “Kisonka-murysenka ...”, “Dawn-dawn ...”; "Gräsmyra ...", "Det finns tre kycklingar på gatan ...", "Skugga, skugga, svett ...", "Ribushka hen ...", "Regn, regn, mer ... ", " Nyckelpiga .., ", " Regnbåge-båge ...".

Folklore från världens folk

Verk av poeter och författare i Ryssland

Poesi. K. Balmont. "Höst"; A. Blok. "Kanin"; A. Koltsov. "Vindarna blåser ..." (från dikten "Rysk sång"); A. Pleshcheev. "Hösten har kommit ...", "Våren" (förkortat); A. Maikov. "Lullaby", "The Swallow Rushed..." (från moderna grekiska sånger); Ah, Pushkin. "Vind, vind! Du är mäktig!..”, ”Vårt ljus, solen!.”, ”Månad, månad...” (ur ”Sagan om den döda prinsessan och de sju bogatyrerna”); C. Svart. "Privat", "Om Katyusha"; S. Marshak. "Zoo", "Giraff", "Zebror", "Isbjörnar", "Struts", "Pingvin", "Kamel", "Där sparven åt" (från cykeln "Barn i en bur"); "Quiet Tale", "Sagan om den smarta musen"; K. Chukovsky. "Förvirring", "Den stulna solen", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Hedgehogs Laugh", "Christmas Tree", "Aibolit", "Wonder Tree", "Sköldpadda"; S. Grodetsky, "Vem är det här?"; V. Berestov. "Höna med kycklingar", "Goby"; N. Zabolotsky. "Hur möss slogs med en katt"; V. Majakovskij. "Vad är bra och vad är dåligt?", "Vad sidan än är, sedan en elefant, sedan en lejoninna"; K. Balmont, "Myggor-makariki"; P. Kosyakov. "Alla henne"; A. Barto, P. Barto. "Girl grimy"; S. Mikhalkov. "Vännersång"; E. Moshkovskaya. "Girig"; I. Tokmakova. "Björn".

Prosa. K. Ushinsky. "Tupp med familj", "Ankor", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "Björnungen Burik"; B. Zhitkov. "Hur vi gick till djurparken", "Hur vi kom till djurparken", "Zebra", "Elefanter", "Hur elefanten badade" (från boken "Vad jag såg"); M. Zosjtjenko. "Smart fågel"; G. Tsyferov. "Om vänner", "När det inte finns tillräckligt med leksaker" från boken "Om en kyckling, solen och en björnunge"); K. Chukovsky. "Så och inte så"; D. Mamin-Sibiryak. "Sagan om den modiga haren - långa öron, sneda ögon, kort svans"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (från boken "It's Snowing"); N. Nosov "Steg"; D, Kharms. "Modig igelkott"; L. Tolstoj. "Fågeln gjorde ett bo..."; "Tanya kunde bokstäverna..."; "Vari hade en siskin, ..", "Våren har kommit ..."; W. Bianchi. "Badande ungar"; Y. Dmitriev. "Blå koja"; S. Prokofiev. "Masha och Oika", "När du kan gråta", "Sagan om en illamående mus" (från boken "Machines of a Fairy Tale"); V. Suteev. "Tre kattungar"; A.N. Tolstoj. "Igelkott", "Räv", "Tuppar".

Verk av poeter och författare från olika länder

Prosa.D. Bisset. "Grodan i spegeln", övers., från engelska. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Lilla tvättbjörnen och den som sitter i dammen", övers. från engelska. O. Exemplariskt; Ch. Yancharsky. "Spel", "Scooter" (från boken "Ushastikbjörnens äventyr"), övers. från polska. V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "Kålblad", övers. från polska. G. Lukin; A. Bosev. "Tre", körfält, från bulgariska. V. Viktorova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", övers. från engelska. O. Exemplariskt; Y. Chapek. "En hård dag", "In i skogen", "Yarinka Doll" (från boken "The Adventures of a Dog and a Kitty"), övers. . tjecker. G. Lukin; O. Alfaro. "Goat Hero", övers. från spanska T. Davityants; O. Panku-Yash. "Godnatt, Dooku!", övers. från rumänska. M. Olsufieva, "Inte bara på dagis" (förkortat), övers. från rumänska. T. Ivanova.

Exempellista för memorering

Populär i kategorin: