Nesnelerin şekli ve yapısının Iso dersi sunumu. "Bir nesnenin geometrik şeklinin analizinden alınan ders

NESNELERİN ŞEKLİ VE RENGİ Amaçlar: İşyeri organizasyon becerilerinin oluşumunu sürdürmek; nesnelerin şekli, renkleri hakkında temel fikirler verir; teknik öğretmek Suluboya boyama; gözlem geliştirmek; doğruluk geliştirmek. ekipman: suluboya, kalem, palet, su, fırçalar, peçeteler. P h i c an t i o n s s r i n d : geometrik şekiller(daire, oval, üçgen, kare); pedagojik bir çizim örneği, çeşitli şekillerdeki nesneler veya çizimleri (top, Noel ağacı vb.); 60 × 80 cm ölçülerinde koyu renkli bir kağıt, renkli yıldız kümeleri; spektrumun ana renklerinin ve gölgelerinin renkli kağıt bayrakları. Edebi seri: Ruslar halk bilmeceleri, şiirler. H o d o k a I. Öğrenci organizasyonu. 1. Öğrencilerin derse hazır olup olmadığını kontrol etme. Öğretmen. Sana bilmeceler vereceğim. Sizden cevapları isimlendirmenizi değil, göstermenizi isteyeceğim. Ders için bu gerekli malzemeleri hazırlamayı unutup unutmadığınızı kontrol edeceğiz. Bıçağı itiraf etti: “İşsizim. Tıraş et dostum, çalışabileyim. (Kalem.) Çok renkli kız kardeşler Susuz sıkıldılar. Teyze, uzun, ince, İç çekerek onlara su taşır. (Boyalar ve fırça.) Bir çizim ustanız var mı - Parlak, havalı? .. (Keçeli kalem.) 2. Boyaları ıslatmak. II. dersin konusu. Öğretmen. Bugünkü dersimizde sulu boya ile nasıl çalışılacağını öğreneceğiz, her nesnenin bir formu olduğunu öğreneceğiz ve güneşi çizeceğiz.

III. Tanıtım konuşması. 1. Nesnelerin biçimiyle tanışma. Öğretmen. Her öğenin bir şekli vardır. Ana hatlarına veya siluetlerine (“gölge görüntüsü”) göre, nesneler çeşitli geometrik şekillere benzer. Geometrik şekillerin ne dendiğini biliyor musunuz? (Çocukların cevapları.) Doğru, bu bir daire, bir oval, bir üçgen, bir dikdörtgen ve bir kare. Topun hangi şekle sahip olduğunu söyleyebilir misiniz? (Öğrenci cevaplar.) Doğru, top daire şeklinde, bu yüzden "Top yuvarlak" diyorlar. Başka hangi nesneler daire şeklindedir? (Öğrenci cevaplar.) Evet ve çizgili bir karpuz, kırmızı bir elma ve parlak, sıcak bir güneş daire şeklindedir. Oval şekilli nesneler nelerdir? (Öğrenci cevaplar.) İpucunu dinleyin: Kırılabilir, kaynak yapabilir. İsterseniz kuşa dönüşebilir. (Yumurta) Doğru, oval bir şekle sahipler. balon, yumurta, erik. Hangi nesneler üçgen şeklindedir? (Öğrenci cevaplar.) İpucunu dinleyin: Ne güzel - Duruyor, pırıl pırıl parlıyor, Ne kadar muhteşem giyinmiş ... Söyle bana, o kim? (Ladin.) Kitap, el çantası, gardırop gibi nesnelerin dikdörtgen şekli vardır ... Bir nesnenin şeklini neden bilmeniz gerektiğini düşünüyorsunuz? (Öğrenci cevaplar.) Bir cismin şeklini bilmek, bir sanatçı için çok önemlidir, çünkü en doğru ve doğru çizimi yapmanızı sağlar. 2. Didaktik oyun "Nesneyi yerleştirin." Açıklama Çocuklar, geometrik öğelerin bir kombinasyonunu kullanarak, fikre göre karmaşık şekilli nesnelerin parçalanmış görüntülerini oluşturmalıdır. Bu oyun, fikirlerin yaratıcı bir şekilde manipüle edilmesini gerektirir - plana göre geometrik şekillerden nesneler oluşturma yeteneği. Malzeme. Her öğrencinin altı farklı figürden oluşan iki takımı vardır: kareler (5 × 5 cm ve 2,5 × 2,5 cm); büyük ve küçük üçgenler;

1,25 cm çapında daire; yarım daire (1,25 cm çapında ikiye bölünmüş bir daire) - toplam 12 rakam. Yönetmek. Öğretmen bir değerlendirme yapar, başarılı ve özgün görselleri tamamlayan öğrencileri teşvik eder. 3. Nesnelerin rengiyle tanışma. Öğretmen. Tüm nesnelerin sadece bir formu yoktur, aynı zamanda farklı renklerde boyanmıştır. Çevreleyen dünya çok renkli ve çeşitli renklerdedir. Etraftaki her şey biraz renklidir - parlak veya soluk, karanlık veya açık. Hangi renkleri biliyorsun? (Öğrenci cevaplar.) SARI ŞİİRLER Kanaryalar sulandı Sarı çayırdan sarı bir sulama kabından. Sen inanmıyorsun? Ve inanma! Koşun ve kendiniz kontrol edin! - Bu rengin boyalarını göster. Çevremizdeki dünyanın yalnızca sarı olan nesnelerini adlandırın. YEŞİL ŞİİRLER Şiirler tamamen yeşil, Onlar yeşil... Pencere ve balkon kapısı Ardına kadar açın! Yeşil koku odaya, ormana, çayıra ve bahçeye fışkırsın, yeşil giyin. Her şey, her şey yeşillenir Mayısın yeşil ayında, Aç balkon kapısını Ve sen de büyü. - Bu rengin boyalarını göster. Çevremizdeki dünyanın yalnızca yeşille tanışabileceğimiz nesnelerini adlandırın. MAVİ ŞİİRLER Gökyüzü nehre düştü

Ve biraz söndü. Dökülme? Dökülme! Nehir de maviye döndü, Peygamber Çiçeği gibi, Anne mendili gibi. - Bu rengin boyalarını göster. Çevremizdeki dünyada sadece mavi olarak bildiğimiz nesneleri adlandırın. Kırmızı, sarı ve mavi renkler ana olanlar denir, çünkü karıştırıldıklarında başka renkler ve gölgeler elde edebilirsiniz: turuncu, yeşil vb. nesnelerin renge göre karşılaştırılması ve genelleştirilmesi). Açıklama: Birkaç öğrenciye aynı rengin farklı tonlarında (karanlıktan aydınlığa) bayraklar verilir. Öğretmen bir renk söyler. Bu renkteki bayrağı olan bir öğrenci ona yaklaşır. Bu öğrenci yoldaşlarını seçer (tonların renk derecelendirmesine göre). Diğer tüm öğrenciler, oynayan çocukların hareketlerini takip eder. Renk şeması onlar tarafından doğru seçilirse yoldaşları yerlerine davet ederler, yanlışsa koro halinde açıklarlar: "Hatayı düzeltin sonra gelin." Zorluk durumunda, öğretmen çocuklara doğruları yapmaları için yardım eder. renk uyumu, yoldaşları alın. Malzeme. Spektrumun ana renklerinin ve gölgelerinin renkli kağıt bayrakları (oyun oynayan tüm öğrenciler için bir tane). Sarı, kırmızı renkler sıcak olarak algılanır ve yeşil ve özellikle mavi "soğukluk" verir. sıcak renkler sanki nesneyi yaklaştırıyorlar ve soğuk olanlar onu uzaklaştırıyor. Bütün bunlar ve rengin diğer birçok özelliği ressamlar tarafından kullanılır. Resmin gerçek bir derinliği yoktur - düz bir tuval veya kağıt üzerinde bulunur. Ancak ustanın sanatı öyledir ki, rengin çeşitli özelliklerini kullanarak uzayın derinliğini, ferahlığı ve hatta hareketi elde eder. 5. Didaktik egzersiz "Havai fişek". Öğretmen. İÇİNDE Bayram karanlık gökyüzünde çok renkli kırmızı, sarı, yeşil, mavi yıldızlar parlar ve düşer. Bu havai fişek. İlk başta, selam yıldızları parlaktır, sonra gittikçe soluklaşırlar, ta ki

hiç solmasın. Havai fişek resimleri nasıl doğar? Artık onların yaratılışını görecek ve hatta katkıda bulunacaksınız. Öğretmen koyu renkli bir kağıda bir dizi renkli yıldız iğneler, öğrenciler yıldızların rengini işaretler, renk tonlarındaki yıldızları aşağıdan yukarıya azalan parlaklık sırasına göre (koyudan açığa) sıralar, her birinin rengini adlandırır. satırda yıldız (örneğin, koyu kırmızı, kırmızı, pembe, açık pembe) . Tablo sonunda öğrenciler renklerin uyumuna hayran kaldılar. Akşam havai fişekler olacak, Herkes izlemeye gidecek. Parlak bir şenlikli buket Gökyüzünde yıldızlar çiçek açacak. M. Ivensen 6. Sulu boya ile çalışma prensibi. Öğretmen. Suluboya ile çizim yaparken, kurşun kalem boya tabakasının içinden görünmemelidir, bu nedenle çizgiler genellikle soluk yapılır. Suluboya ile çalışırken düzeltmelerin neredeyse imkansız olduğunu unutmamalıyız. Evet ve kalemi sildiğiniz silgi kırılabilir üst katman kağıdı, mürekkebin düz durmaması için yerleştirin. Bu nedenle, çizimi doğru bir şekilde uygulamayı öğrenin. Bu, çizilen nesnenin şeklini görsel olarak incelemenize yardımcı olacaktır. Ardından, tasvir edilen doğanın renk şemasını olabildiğince doğru bir şekilde belirlemek önemlidir. Ama sonra çizmeye başladınız ve birden kutunun içinde istediğiniz renkte boya olmadığını görüyorsunuz. Ne yapalım? İstenilen tonları elde etmek için farklı renkleri nasıl karıştıracağınızı öğrenmeniz gerektiği ortaya çıktı. Burada bir palete ihtiyacımız var. Boya palete sürülür ve su ile seyreltilerek açık renkler elde edilir veya başka bir boya ile karıştırılır. Şimdi bunu öğrenmeye çalışalım. IV. Öğrencilerin bilgilerini güncellemek. Öğretmen. Bugün güneşi çizeceğiz. Güneşin resimlerine bakın. (Poster tahtada asılıdır.) Bu harika güneşlerin her biri hakkında ne söyleyebilirsiniz? Hangisini en fazla beğeniyorsun? Ne çizmek istersin? Neden?

Bütün bu güneşlerin ortak noktası nedir? (Çocukların cevapları.) Altın hava balonu nehrin üzerinde durdu, suda sallandı ve ardından ormanın arkasında kayboldu. V. Tolokonnikov Bana güneşin hangi şekle sahip olduğunu söyle - kare, oval veya başka bir şey. (Öğrenci cevaplar.) Doğru, güneş yuvarlaktır. Ve bu ne renk? (Öğrenci cevaplar.) Evet, güneş sarı. Ama her zaman mı? Neden sabah güneşin doğuşu hakkında "Kızıl Şafak" diyorlar? (Öğrenci cevaplar.) Sabahları güneş büyük ve kıpkırmızı, yani kırmızı bir tonla. Güneş ne ​​kadar yükselirse, o kadar parlak hale geldiğini, renginin sarıdan açık sarıya değiştiğini fark ettiniz mi? Bu yüzden bugün üç güneş çizeceğiz: kırmızı, sarı ve açık sarı. Fizkul'tminutka Çizim yaparken yardımcı olan pürüzsüz, plastik el hareketleri geliştirmek için "Değirmen" Egzersizi yapın. olmadan yapılabilir müzik eşliğinde, ancak herhangi bir yavaş müzik parçası veya bir vals parçası için daha iyidir. Egzersiz öğretmen tarafından gösterildiği gibi yapılır.

Çocuklar ayakta. Kollar dirseklerden hafifçe bükülür ve yanlara doğru kaldırılır. Kollarını hafifçe önlerinde sallayın, göğsün önünde çaprazlayın ve ardından yanlara doğru sallayın. Küçük bir genlikle başlayıp kademeli olarak artırarak elleriyle dairesel hareketler yaparlar. Küçük dairesel salıncaklarla çocuklar bacaklarını dizlerinden hafifçe yayarlar. Her yeni vuruşta hareketler enerjik hale gelirken, çocuklar ayak parmaklarının üzerinde yükselir. Salınımlar yavaş yavaş azalır ve durur. V. Çizim aşamaları. 1. Çizimin bileşimi. Güzel görünmeleri için nesnelerin konumunu kağıdın düzleminde işaretleyelim. İlk davranış yatay çizgiler, nesnelerin konumunu yükseklikte işaretlemek ve ardından merkezi nesnenin konumunu ve ona göre diğer ikisinin konumunu belirlemek. (Ek, Şekil 1.) Kontrol: nesneler birbirine değmez; aralarında çevrelerinden daha az boşluk vardır. 2. Bir nesnenin biçiminin belirlenmesi. İşaretli çizgiler boyunca üç özdeş daire çiziyoruz. (Ek, Şekil 2.) 3. Anahattı renkle doldurma. Paletteki sarı boyayı suyla seyrelterek elde etmek için ilk daireyi açık sarı boya ile boyarız. İkinci daire seyreltilmeden sarı boya ile boyanır. Paletteki üçüncü güneşi renklendirmek için sarı boyayı kırmızıyla karıştırarak turuncu bir ton elde edin. Çizim hazır. (Ek, Şekil 3.) VI. Pratik iş. Ödev: "Güneş dairesini" sarının farklı tonlarıyla boyayarak çizmek. VII. Dersin özeti. 1. Öğrenci eserlerinin sergilenmesi. Tamamlanan her çalışma için öğretmen uygun olanı seçer Güneşin belirli bir çizimini, bir dörtlüğü gösterir. şiirle yorumluyor.

1) Güneş pırıl pırıl parlıyor, Neşeyle dünyada. Tweedledee, trol teknesi, Dünyada eğlence. A. Ganchev 2) Güneşin kızardığı, kızardığı belli oldu. Dünya, altın gibi, dökün, doldurun. O. Vysotskaya 3) Daha parlak, güneş ışığı, parla, Bize neşeli bir Mayıs geldi. Bulut, yüzerek geç. N. Naydenova 4) Oh, sen, güneş açık, parla, parla! Toprak ana ekmeği, ucube, ucube! O. Vysotskaya 5) Sabahın erken saatlerinde güneş parlıyor, tüm dünyaya bir gülümseme gönderiyor. Açıklığa çıkıyoruz, ormanda dere şarkı söylüyor. 6) Sabah güneş doğuyor, Herkesi sokağa çağırıyor, evden çıkıyorum. Merhaba güneş, benim! K. Ibryaev 7) Güneşe ulaşmak bizim için kolay değil, evet, kolay değil. Güneş parlıyor, gülüyor Yüksek, evet, yüksek. 8) Güneş ışığı, bir bulutun arkasından çıkın, Bir kütüğün üzerine oturun, bütün gün yürüyüşe çıkın. 9) Mavi alan arasında - Büyük bir ateşin parlak parlaklığı. Yavaş yavaş, o ateş yürüyor, Toprak Ana'yı atlıyor, Pencerede neşeyle parlıyor, Tabii ki, bu ... (güneş). 10) Nuka, hanginiz cevap verecek: Ateş değil ama acı verici bir şekilde yanıyor, Fener değil ama parlıyor, Fırıncı değil ama fırınlıyor? (Güneş.)

2. Çalışılan materyalin genelleştirilmesi. Öğrencilere sorular: - Derste ne yeni öğrendiniz? Doğru boya tonunu nasıl elde edebilirsiniz? Bir cismin şeklini neden inceleriz? Bugün öğrendiklerini nasıl kullandın? - Sana nasıl yardımcı oldular? - Dersle ilgili neyi sevdin? Öğrendiğiniz becerileri nerede uygulayacaksınız? Öğretmen. Herkes inanılmaz derecede güzel, eğlenceli çizimler çizmeyi başardı. Bakın kaç tane güneşimiz var! Tebrikler! 3. Ve gr ve "Güneş". Güneş böyle doğar - Daha yükseğe, daha yükseğe, daha yükseğe! Çocuklar yavaşça parmak uçlarında yükselir, aynı anda iki elini de yukarı ve yukarı kaldırır; ellere bakmak Gece güneş batacak - Alçal, alçalt, alçalt. Çocuklar kollarını vücut boyunca yavaşça indirir ve tam ayak üzerinde dururlar. Tamam, tamam Sunshine güler. Ve hepimiz güneşin altında eğleniyoruz! Çocuklar gülümser, ellerini çırpar, yerinde özgürce dans eder.

GEF'e göre güzel sanatlar dersi

GEF, Türkiye'deki temel eğitim süreçlerini ve eğitim aşamalarını düzenler. genel eğitim okulu. Eğitim sisteminin önemli bir unsuru olan güzel sanatlar konusu, federal eğitim standardının gerekliliklerine tabidir.

derslerin amacı görsel Sanatlar okulda sanatsal, estetik, manevi ve ahlaki kültürün oluşumu, gelişimi olarak adlandırılabilir. yaratıcılıköğrencilerin bireysel olarak ilerici gelişimi ve oluşumu için gerekli bir faktör olarak okul çocukları.

Bağlı olan bir eğitim görevleri sistemi ile donatılmış olmak yaş grubuöğrenciler için okulda dört tür güzel sanatlar dersi vardır: hayattan çizim, dekoratif çizim, konu üzerine çizim, sohbet, sanat üzerine.

Şekil 1. Sanat derslerinin görevleri

Federal Devlet Eğitim Standardı normlarına göre, birinci sınıftan altıncı sınıfa kadar sanat dersleri verilmektedir. Kurs süresi 213 öğretim saatidir.

Şekil 2. Öğretim saatlerinin dağılımı

"Çalışma yılına göre" bağlamında bakarsanız, güzel sanatlar dersleri, en fazla saatin hayattan çizim yapmaya ayrılacağı şekilde dağıtılır.

Sanat derslerinde hayattan çizimin ağırlığı şu faktörlerden kaynaklanmaktadır:

1. Hayattan çizim yapmak bir görsel öğrenme yöntemidir ve sadece çizim öğretiminde değil, aynı zamanda çizim öğretiminde de mükemmel sonuçlar verir. genel gelişmeçocuk.
2. Hayattan çizim yapmak harika bir araçtır estetik eğitimçocuklar.

Bir genel eğitim okulunda doğadan resim yapmak, sadece nesnelerin siyah beyaz çizim yoluyla tasvir edilmesini değil, aynı zamanda resim unsurlarının öğretilmesini de sağlar.

Doğadan çizim yapmak, çocukların estetik eğitiminin mükemmel bir yolu olduğundan, doğadan bir manzara, bir ağaç, bir çiçek çizerek, bu nesnelerin formunun doğasını inceleyerek çocuğun doğanın güzelliklerine ilgi gösterdiği aşikar hale gelir. , formlarının ve renklerinin zenginliği ve çeşitliliği içinde.

Okuldaki güzel sanatlar derslerinin gerekliliklerini dikkatlice inceledikten sonra, genel olarak hayattan çizim yapmanın yanı sıra Okul müfredatı aşağıdakiler dahildir:

1. desen yapma görevleri
2. albüm tasarımı,
3. için ödevler dekoratif tasarım tesisler.

Bu görevler geliştirmek için tasarlanmıştır yaratıcılıköğrenciler ve onları sosyal açıdan yararlı çalışmalara dahil edin.

Dekoratif çizimin görevi, öğrencilerin sanat ve zanaatın temel ilkelerine aşina olmalarını sağlamaktır.

Okuldaki güzel sanatlar dersinde (FINE), dekoratif çizim becerilerini öğretirken, çocuklar desen çizmeyi, kompozisyon yasalarını öğrenir, çalışma becerilerinde ustalaşmaya devam eder. suluboya boyalar, guaj, mürekkep, Rus halkının, kardeş cumhuriyetlerin halklarının ve diğer halkların dekoratif yaratıcılığını inceleyin.

Şekil 3. Dekoratif desenlerin tasarımı için kurallar

Okuldaki güzel sanatlar derslerinde, tematik çizim derslerinin bir parçası olarak çocuklar aşağıdaki becerileri kazanır:

1. çevredeki yaşamdan çeşitli sahnelerin görüntüsü,
2. edebi eserlerin illüstrasyonu,
3. çeşitli konularda resimlerin yaratıcı kompozisyonları,
4. çocukların kendileri tarafından icat edilen konulardaki resimler,

Güzel sanatlar dersinde, çizim-kompozisyon yoluyla çocuklar izlenimlerini, çevrelerindeki dünyayı algılama biçimlerini ifade ederler. Ayrıca güzel sanatlarla ilgili özel konuşmalardan da bahsetmek gerekir. Esas olarak müfredat dışı zamanlarda düzenlenirler. Sohbetler sırasında öğretmen, öğrencileri seçkin ressamların, heykeltıraşların ve mimarların hayatı ve eserleriyle tanıştırır. Ayrıca öğrenciler, sanatçıların resimlerinin ideolojik derinliğine, duygusal ifadesine hangi araçlarla ulaştığını öğreneceklerdir.

Öğretmeni resim dersi için hazırlamak

GEF'e yansıyan önemli yönlerden biridir. Öğretmenin derse hazır olması, çizim, resim, DPI, teori bilgisi ve güzel sanatlar tarihi temellerinde ifade edilen özel eğitim ile birlikte aşağıdaki faktörler tarafından belirlenir:

1. Güzel sanatlar öğretiminin amaç ve hedeflerinde net bir yönelim;
2. Güzel sanatlar ve sanatlarda derslerin ana hatlarını derlemek için modern ve ilgili yöntemlere sahip olma;
3. Güzel sanatlar öğretme becerilerine sahip olma, kültürün özümsenmesine katkıda bulunma, bilgi edinimini sağlama.

Öğretmeni resim dersi için hazırlamak- bu disiplini uygun koşullarda öğretmenin kilit unsuru modern okul. Güzel sanatlar öğretiminin kalitesi için gereklilikleri tam olarak karşılamalıdır.

Ders için öğretmen hazırlığı kullanımını içerir çeşitli programlar, faydalar, metodolojik literatür, yenilikçi yöntemlerin incelenmesi, tematik plan konudaki her konunun çalışılmasına, ders planlamasına, yani. bir plan veya plan hazırlamak - dersin özeti.

Federal Devlet Eğitim Standardının ikinci nesline göre, bir sanat dersine hazırlık sürecinde, modern bir öğretmen, dersin yüksek kalitede kabul edilemeyeceği bir dizi önemli hususu dikkate almalıdır. Resim öğretmeni bunu anlamalıdır. modern ders geleneksel dersten farklıdır ve materyalin sunumuna farklı bir yaklaşım gerektirir.

Şekil 4. Ders türleri

Modern ders, evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumunu ve geliştirilmesini amaçlayan bir derstir.

Ders planlama prosedürüne ayrıca dikkat edilmelidir. Bu, aşağıdakileri gerektirir:

1. Ders konusunun belirlenmesi.
2. Belirli bir konuda dersin didaktik amacının belirlenmesi.
3. Ders türünün belirlenmesi;
4. Dersin yapısı hakkında düşünmek.
5. Ders güvenliği.
6. içerik seçimi Eğitim materyali.
7. Öğretim yöntemlerinin seçimi.
8. Organizasyon biçimlerinin seçimi pedagojik aktivite.
9. Bilgi, beceri ve yeteneklerin değerlendirilmesi.
10. Ders yansıması.

Resim dersi için gerekenler

Şu anda, Federal Eyalet Eğitim Standardı çok çeşitli resim dersi için gerekenler. Bunlar, hem bilimin en son kazanımlarının kullanımını hem de eğitim sürecinin yasalarına dayalı bir dersin oluşturulmasını içerir. Ek olarak, güzel sanatlar öğretmeninin tüm didaktik ilkeleri uygulaması ve ilgi alanlarını dikkate alarak öğrencilerin üretken bilişsel faaliyetleri için koşullar sağlaması gerekir. Disiplinlerarası bağlantılar ve daha önce çalışılan bilgi ve becerilerle bağlantı, öğrencilerin ulaşılan gelişim düzeyine güvenerek büyük bir rol oynar. Güzel sanatlar dersinde öğrenme sürecinde öğrencilerin kişiliğinin tüm alanlarını motive etmek ve harekete geçirmek de önemlidir.

Şekil 5. Didaktik ilkeler

Güzel sanatlar dersinde, duygusal duyarlılığın geliştirilmesine, öğrencilerin sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine özel önem verilmelidir, böylece daha sonra duygusal olarak zengin olurlar ve güzellik dünyasına açılırlar.

Federal Devlet Eğitim Standardının ikinci nesline göre güzel sanatlar dersi için gereklilikler arasında yer almaktadır.

Yönlendirme Ders, etkili ve kaliteli öğretim sağlayan yeni bir metodolojik üründür. Eğitim Kursları okulda ve temel konularda uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarına ulaşma olasılığı Eğitim programları FGOS uyarınca.

Şekil 6. Teknolojik haritanın yapısı

Bir sanat dersi için en önemli gereksinimlerden biri, dersin amacının yeterince formüle edilmiş olmasıdır. Hedefin doğası aşağıdaki şekilde gösterilmiştir. Ayrıca dersin amacı açık ve öz olmalıdır.

Şekil 7. Güzel sanatlar dersinin amacının özellikleri

Öğrencilere öğretme ve yetiştirme sorunlarının çözümü neredeyse tamamen derslerin organizasyonuna ve ustaca yürütülmesine bağlıdır. Güzel sanatlar derslerini yürütürken belirli normlara uymak, okulda başarılı bir pedagojik faaliyetin gerekli bir unsurudur. Resim dersi için gerekenlerözellikle yapısıyla ilgili olarak katı. Federal Devlet Eğitim Standardına göre, güzel sanatlar derslerinin yapısı lise diğer konulardaki derslerin yapısından pek farklı olmayan ve aşağıdakileri içeren:

1. Organizasyon zamanı,
2. ödev kontrolü,
3. yeni malzemenin açıklaması
4. öğrencilerin bağımsız çalışmaları,
5. Kapsanan malzemenin konsolidasyonu,
6. özetleme.

Bir sanat dersi için temel gereksinimlerden biri, etkinliklerin çeşitliliği ve düzenli olarak değiştirilmesidir. Diğer bir deyişle, sanat dersleri monoton olmak zorunda değildir. Sanat derslerinde yapılabilecek etkinliklerin listesi oldukça geniş olduğu için monotonluktan kaçınmak çok kolaydır. Böylece doğadan çizim derslerinde çocuklar hem çizim hem de boyama ile uğraşıyorlar ve dekoratif çizim derslerinde desenler yapıyorlar, yazı tiplerini çalışıyorlar, dekoratif kompozisyonlar oluşturuyorlar ve sanatsal tasarım unsurlarıyla tanışıyorlar. Derslerden-sohbetlerden bahsedersek, o zaman çocuklar sanat hakkında yeni şeyler öğreneceklerdir.

Bir sanat dersinin organizasyonu, zamana sıkı sıkıya dikkat etmeyi gerektirir. Genellikle çok eksiktir. Öğretmenin becerisi, ders için ayrılan sürede planlanan her şeyi yapmanın mümkün olduğu gerçeğinde kendini gösterir.

Her ders kesin olarak zamanlanmış aşamalara ayrılmıştır:

1. Dersin organizasyon aşaması. Aşağıdakileri içerir:

1. Sınıfta uygun disiplini sağlamak,
2. devamsızlıkların sınıf kayıt defterine kaydedilmesi,
3. öğrenmeye yönelik tutum.

Resim dersi için önemli bir gereklilik yüksek seviyeöğretmen işyerinin hazırlanması. Tüm gerekli malzemelerönceden doğru sırada getirilmeli ve kurulmalıdır.

Ek olarak, öğretmenin çocuklara derse önceden hazırlanmayı öğretmesi, çizim malzemelerini yerleştirmesi gerekir. kesin emir ve işten sonra temizleyin ve özel bir yerde saklayın.

Önceki derste öğrencilere bir ev ödevi verildiyse, bunu kontrol etmeleri, sınıfa tipik hataları göstermeleri ve bu hataları nasıl düzelteceklerini açıklamaları gerekir.

2. yeni materyal gönderme. Öğretmen amaç ve hedefleri açıklar. yeni Konu, görevin nasıl yapılması gerektiğini açıklar, açıklamalarını gösterir görsel yardımlar- diyagramlar, çizimler, metodik tablolar. Öğrencilerin anladığından emin olmak için, öğretmen açıklarken sınıfa sorular sorar.

3. Bağımsız işöğrenciler. Yeni materyali açıkladıktan sonra çocuklar çizime geçer. Öğretmen çalışmanın ilerleyişini yakından takip eder. Çocuklar resim yaparken öğretmen sınıfı dolaşır, yorumlar yapar, bazılarına ek açıklamalar yapar ve bazen gerekirse öğrencinin çizimini kendisi düzeltir.

Ayrı ayrı resim yapan öğrencilerin yaş özellikleri gibi hususlara da dikkat etmek gerekir. Örneğin, çocuklar genç yaşçabuk çiz. Yüksek hız bir resim oluşturmak, çocukların henüz eylemlerinin sonuçlarını analiz etmeye alışkın olmamalarından kaynaklanmaktadır. Sonuç olarak, çalışma ilk izlenime dayalı ve tamamen sistemsiz yapılır. Bu gibi durumlarda, öğretmen görüntü oluşturmanın metodik sırasına özel dikkat göstermelidir. öğrenciler Alt sınıflar görüntüyü hafif, zar zor fark edilen çizgilerle değil, elastik bir bantla silinemeyen net kalın çizgilerle özetleyin. Bunu aşmak için öğretmen sözlü ve görsel olarak ince, zar zor farkedilen çizgiler çizmenin neden gerekli olduğunu göstermeli ve açıklamalıdır.

Lise öğrencileriyle çalışma metodolojisi, bireysel öğrencilerin eylemlerinin sonuçlarını önceden tahmin etmek zor olduğundan, daha esnek ve bireysel hale geliyor. Lise öğrencilerinin ilgisini artırmak için BİT ve diğer pedagojik yeniliklerin kullanılması önerilir.

4. Çalışmayı özetleme ve dersi tamamlama. Çalışmanın sonunda öğretmen en başarılı ve en zayıf çizimleri seçer ve bunları tüm sınıfa göstererek avantajlarını ve dezavantajlarını açıklar.

Yani, bir sanat dersi için temel gereksinimler şunlardır:

1. bilimin en son başarılarının kullanılması
2. eğitim sürecinin yasalarına dayalı bir ders oluşturmak
3. tüm didaktik ilkelerin uygulanması
4. çıkarlarını dikkate alarak üretken bilişsel aktivite için koşullar sağlamak
5. öznelerarası iletişim
6. önceden çalışılan bilgi ve becerilerle bağlantı, öğrencilerin ulaşılan gelişim düzeyine güvenme
7. kişiliğin tüm alanlarının motivasyonu ve aktivasyonu
8. eğitim faaliyetlerinin tüm aşamalarının tutarlılığı ve duygusallığı, yaşamla bağlantısı, kişisel deneyimöğrenciler
9. pratik olarak gerekli bilgi, beceri, düşünme yöntemleri ve faaliyetin oluşumu
10. öğrenme yeteneğinin oluşumu, bilgi birikimini sürekli yenileme ihtiyacı.

Bir güzel sanatlar dersi için genel gereklilikler didaktik, eğitimsel ve gelişimsel gerekliliklerde belirtilmiştir.

Bu tür gereksinimler çok iyi tanımlanmış ve I.P. Hassas. Ona göre, didaktik gereksinimler aşağıdakileri içerir:

1. her dersin eğitim hedeflerinin net bir tanımı;
2. dersin bilgi içeriğinin rasyonalizasyonu, sosyal ve kişisel ihtiyaçlar dikkate alınarak içeriğin optimizasyonu;
3. uygulama en son teknolojiler bilişsel aktivite;
4. çeşitli türlerin, biçimlerin ve yöntemlerin rasyonel kombinasyonu;
5. dersin yapısının oluşumuna yönelik yaratıcı yaklaşımlar;
6. kombinasyon çeşitli formlaröğrencilerin bağımsız faaliyetleri ile toplu faaliyet;
7. operasyonel sağlanması geri bildirim, etkili kontrol ve yönetim;
8. bilimsel hesaplama ve derse hakimiyet.

IP Podlasy, ders için aşağıdakileri içeren bir eğitim gereksinimleri sisteminin ana hatlarını çizdi:

1. eğitim materyalinin eğitim fırsatlarının belirlenmesi, dersteki etkinlikler, gerçekçi olarak ulaşılabilir eğitim hedeflerinin oluşturulması ve belirlenmesi;
2. yalnızca hedeflerden ve içerikten organik olarak çıkan eğitim görevlerini belirlemek akademik çalışma;
3. öğrencilerin evrensel insani değerler konusunda eğitimi, yaşamsal niteliklerin oluşumu;
4. öğrencilere karşı özenli ve duyarlı tutum, pedagojik inceliğin gerekliliklerine uygunluk, öğrencilerle işbirliği ve başarılarına ilgi.

Ders için gelişimsel gereksinimler Şekil 8'de gösterilmektedir.

Şekil 8. Ders için gelişimsel gereksinimler

Okulda bir güzel sanatlar dersinin hazırlanmasında öğretmenin çalışmasının önemli bir unsuru, bir taslak planın hazırlanmasıdır. Anahat planının yapısı, Federal Devlet Eğitim Standardı normlarına göre düzenlenir.

ISO taslağının yapısı

Bir sanat dersi için taslak bir plan hazırlarken, belirli bir biçim ve yapıya bağlı kalınmalıdır. Şekil 9'da gösterilen her şeyi yansıtmalıdır.

Şekil 9. Güzel sanatlar dersinin taslağının yapısı

Şimdi neleri içermesi gerektiğine dönelim. sanat dersi planı.

1. Öncelikle dersin türüne karar vermelisiniz. Bir ders planı hazırlamanın en başında, ne tür bir derse ayrılacağını belirtmeniz gerekir:

1. doğadan çizim (çizim veya boyama),
2. dekoratif çizim,
3. tematik çizim,
4. sanat üzerine sohbet.

2. Daha sonra güzel sanatlar dersinin konusunun üslubuna karar veririz. Burada çalışma çalışmasının içeriğini belirtiyoruz. Örneğin, doğadan çizimde - "Alçı vazo çizimi", resimde - "Ev eşyalarından natürmort", dekoratif çizimde - "Daire içinde desen oluşturma", tematik çizimde - "Ormanda Sonbahar" , sanat üzerine sohbetlerde - "Güzel sanatların türleri ve türleri.

3. Dersin konusunu formüle ettikten sonra, dersin amacını ve hedeflerini kısa ve net bir şekilde yazmak gerekir.

4. Bir sanat dersi için taslak plan hazırlamanın bir sonraki adımı, bir ekipman listesidir. Örneğin: iki alçı vazo, iki doğal masa vb. Özette, sınıftaki saha üretimlerinin düzenini de çizebilirsiniz.

5. Tahtayı kullanmak. Kara tahta, dersin donanımına dahildir, ancak işimizin özellikleri, onu kullanmak için özel bir yöntem gerektirir. Bu nedenle bu konuyu özellikle vurguluyoruz. Öğretmenin karatahtayı nasıl daha rasyonel kullanacağını, didaktik materyali kompozisyonel olarak düzlemine nasıl yerleştireceğini düşünmesi gerekir.

6. Her öğretmen önce sanat dersinin gidişatını planlamalı ve sistematik hale getirmelidir. Dersin içeriği, aşağıdakileri içeren bir metodolojik not şeklinde sunulmalıdır:

1. derste hangi materyaller işlenecek,
2. hangi sırayla sunulacağı ve çalışma süresinin nasıl dağıtılacağı.

Edebiyat

1. Volyavko N.N. Dersin teknolojik haritası modern biçim planlama pedagojik etkileşimöğretmenler ve öğrenciler // URL: http://festival.1september.ru/articles/630119/
2. Podlasy I.P. Pedagoji: 100 soru - 100 cevap - M: VLADOS, 2014

görsel sanatlar 5. sınıf

Konu: Çizim. Nesnenin şeklinin analizi.

Ders türü: birleştirilmiş (akıl yürütme, uygulamalı çalışma, dersin konusunu pekiştirmek için oyun alıştırması)

Meslek türü: Eğitim geometrik cisimler, rakamlar. Nesnelerin şeklinin analizi. Yapısal yapı.

Amaç: Nesnelerin şeklini analiz etmeyi öğretmek ve analiz temelinde yapıcı bir yapı gerçekleştirmek.

Görevler: Doğayı dikkatlice düşünmeyi, tasvir edilen nesnenin şeklini analiz etmeyi, düz bir görüntüden üç boyutluya geçmeyi öğrenin.

Uzamsal düşünme, mantık, karşılaştırma, karşılaştırma, düşünme yeteneği geliştirin. Nesne oluşturma becerileri, kalemle çalışmanın grafik becerileri.

Sanatçının eserine saygı, azim, dikkat ve çalışkanlık, özeleştiri geliştirmek.

ekipman: öğrenciler için - bir albüm, grafit kalem; öğretmen için - bir dizi geometrik cisim şablonu, geometrik şekiller, bir dizi geometrik cisim modeli. Bilmece çizimi (poster).

Görsel aralık: konunun sunumu, konunun önemine dair sanatçıların ifadeleri, çocuk çalışmaları.

dersler sırasında

fransız sanatçı Ingres, öğrencilerine, stüdyosunun kapısına bir tabela asmak isterse, "RESİM OKULU" yazacağını sık sık tekrarlardı.

Bir resim okulunda olduğumuzu düşünelim. Bugün derste nesnelerin şeklini dikkatlice düşünmeyi, analiz etmeyi öğreneceğiz. Dersimizin konusu "Bir cismin geometrik şeklinin analizi" dir.

Size sunulan tablolara bir göz atalım. Tüm çizimlerde, doğanın dikkatli bir şekilde inşası ve incelenmesi izlenebilir. Yapısal yapı. Bu nedenle, çizimin temellerini bilmeden, daha sonra izleyicinin dikkatini çekecek herhangi bir kompozisyon yapamayacağız.

(hatalarla çalışmanın gösterilmesi)

a) Sizce bu çalışma neden geçmedi? eleme turu ve sergilenmemiş mi? (kompozisyon düşünülmemiş, resmin unsurları oluşturulmamış)

İşinizi hangi teknikle yaparsanız yapın, asıl mesele eskiz, eskiz ve konstrüktif konstrüksiyon oluşturmaktır.

Çizim her şeyin temelidir

Şimdi hangi geometrik şekilleri bildiğinizi hatırlayalım. (daire, kare, üçgen, dörtgen, dikdörtgen, oval, eşkenar dörtgen, yamuk).

Tabloda verilen geometrik şekilleri adlandırın.

Geometrik şekiller hakkında ne biliyorsunuz? (top, küp, silindir, koni (dolu ve kesik), piramitler, prizmalar)

Tabloda sunulan geometrik cisimleri adlandırın.

Masada geometrik cisimler, tahtada geometrik şekiller var. Geometrik katılar ile geometrik şekiller arasındaki fark nedir? (gövdeler üç boyutlu, figürler düz)

Dersimizin bir sonraki adımı problem çözmedir. Bir rafta geometrik cisimler, diğerinde geometrik şekiller vardı. Şimdi hepsi birbirine karıştı. Onları raflara koyalım. İlk bedenlerde, ikinci figürlerde. Cevaplarınızı açıklayın.

Şimdi taşınıyoruz pratik iş. Bu çalışma sırasında, tasvir edilen nesneleri doğru bir şekilde ele alabilmenin ve analiz edebilmenin görsel sanatlarda ne kadar önemli olduğu görülmektedir. Vazonun şeklini inceleyelim. (ekranda) Geometrik cisimlerden mi yoksa şekillerden mi oluşuyor? (şekiller) Adlandırın. Vazo düz mü yoksa hacimli mi görünüyor? (düz) Düz bir vazo nasıl üç boyutlu hale getirilir? (elips ekleyin)

Elimde yuvarlak bir tabak var. Çanağa doğrudan bakarsak bir daire görürüz, ancak çanak yavaşça bir düzleme indirilirse daire görsel olarak daralır. Bir gözü kapatın ve bir kalemle (nişan alma yöntemi) uzatılmış bir elin üzerinde tabağın kenarlarını daire içine alın. Kalem hangi şekli daire içine aldı? (oval). Bir vazo yapılırken dairenin aynı daralması meydana gelir. (ekranda)

Vazo imajında ​​neler değişti? (büyük oldu)

Hangi geometrik cisimlerden oluşur?

Geom.body, geom.figures, çemberin perspektif daralması, vazo şeklini inceledikten sonra soruyu cevaplayınız. Bir nesnenin şeklini analiz etmek ne anlama gelir?

(ekranda)

Ve şimdi kendiniz bir vazo taslağı bulmaya ve oluşturmaya çalışın. Önce geometrik şekillerden oluşturun ve ardından üç boyutlu hale getirin. Olağan bir vazo şekli değil, bir tür büyülü olmasına izin verin.

8. Dersin özeti. Sergi, öğrenci çalışmalarının sergilendiği bir sergidir. Analiz.

Dz Geometrik cisimlerden, figürlerden bir hayvan taslağını oluşturun.

(ekranda) Sürekli olarak hayattan yararlanın - bu, en yüksek ve en sadık okuldur. I. Repin

Açık gelecek ders hayattan geometrik cisimlerden oluşan bir natürmort çıkaracağız. Ve bugünün dersinin konusu, gelecekte güzel sanatlar, matematik, lisede geometri ve resim derslerinde işinize yarayacaktır.

"Çizim, karanlıkta tökezlememek için yanan bir mumdur"

Öğe Şekli

Biçim(lat. biçim- biçim, dış görünüş) - konunun, nesnenin sınırlarının (konturlarının) göreli konumu ve ayrıca çizgi noktalarının göreli konumu.

Bir nesnenin şekli, rengi, boyutu, aydınlatması ve diğer faktörlerle birlikte nesnenin görünümünü etkiler.

Geometride, öteleme (paralel öteleme ve döndürme) ve orantılı artış (azalma) kullanılarak birbirine dönüştürülebilen iki şeklin aynı şekle sahip olduğu kabul edilir. Bu tür rakamlara benzer denir.

İÇİNDE gerçek dünya sonsuz çeşitlilikte formlar vardır. Bu nedenle, günlük kullanımda, belirli bir nesnenin yalnızca bazı basit geometrik şekillere yaklaşık olarak karşılık gelmesi kullanılır (örneğin, "kübik cisim"). Ayrıca konuşmada, belirli bir nesnenin şeklinin iyi bilinen bir nesnenin şekline yaklaşık benzerliği kullanılır (örneğin, "filamentli biçim", "fıçı biçimli biçim").

Formsuz, ya şekli basit geometrik şekillerin hiçbirine benzemeyen nesnelerdir ya da estetik açıdan çekici olmayan bir şekle sahip nesnelerdir.

Wikimedia Vakfı. 2010

Diğer sözlüklerde "Nesnenin Biçimi"nin ne olduğunu görün:

Bu terimin başka anlamları da vardır, bkz. Form. Form (lat. forma form, görünüm) bir nesnenin, nesnenin sınırlarının (konturlar) göreli konumu ve ayrıca çizgi noktalarının göreli konumu. Renkle birlikte nesnenin şekli ... Wikipedia

Şekil (lat. figura √ görünüm, görüntü), ═ 1) bir nesnenin dış ana hatları, görünümü, şekli. ═ 2) Anahat insan vücudu, vücut tipi. ═ 3) Pozisyon, hareket halindeki bir şeyi icra ederken kişinin aldığı pozisyon (dans, eskrim, ... ...

Şekil (lat. figura görünümü, resim) belirsiz terim, karmaşık terimlerin bir parçasıdır. Şekil, bir nesnenin dış taslağı, görünümü, şeklidir. İnsan vücudunun şekil taslağı, fizik. Şekil heykelsi, resimsel veya grafiktir ... ... Wikipedia

- (lat. biçim biçimi, görünüm): Vikisözlük'te "biçim" için bir giriş vardır ... Wikipedia

- (lat. biçim). 1) Genel form, konunun ana hatları. 2) herhangi bir pozisyon veya departman için yerleşik kıyafetler. 3) lyalo, onlara belirli bir dış şekil vermek için figürlerin döküldüğü bir cihaz. 4) yazı tipi setinin içine alındığı bir çerçeve ... Rus dilinin yabancı kelimeler sözlüğü

- (lat. forma) dış kontur, şekil, görünüm, görüntünün yanı sıra plan, model, damga. felsefede bu kavram Cicero ve Augustine tarafından tür anlamında kullanılmıştır (daha geniş bir cins sınıfı içinde daha dar bir sınıf). "F" kavramı Platon... ... Felsefi Ansiklopedi

biçim- şey. f formu , Almanca lat. biçim. 1. Bir nesnenin görünüşünü belirleyen ana hatları, konturları, dış sınırları, dış görünüş. ALS 1. Kayalık yığınları, .. özellikle ay ışığında çeşitli biçimlerde taşlar; inişler, çıkışlar. Mantar. Putev. zap…… tarihsel sözlük Rus dilinin galizmleri

FORM, formlar, eşler. (Latince biçim). 1. Dış görünüm, nesnenin dış hatları. Dünya küre şeklindedir. Eğimli bir şekil verin. Bir küp şeklinde ev. "Sabah ufukta tuhaf şekilli beyaz bulutlar belirdi." L. Tolstoy. || sadece çoğu Anahat... ... Sözlük Uşakov

Form (lat. forma √ form, görünüm, görüntü), 1) bir nesnenin ana hatları, görünümü, konturları. 2) Herhangi bir içeriğin dış ifadesi (bkz. İçerik ve Form). 3) Bir şeye belirli bir şekil vermek için bir cihaz (örneğin, dökümhane F.). 4)… Büyük sovyet ansiklopedisi

- (lat. forma) ..1) bir nesnenin dış taslağı, görünümü, konturları 2)] Herhangi bir içeriğin dış ifadesi (bkz. İçerik ve biçim) 3) Bir şeyin yerleşik bir örneği (örneğin, bir forma rapor yazın) ) 4) Bir şey vermeye uyum... Büyük Ansiklopedik Sözlük

§4 Şekillendirme unsurları. Basit ve karmaşık formlar

Basit bir formun nesneleri temel olarak bir geometrik şekle sahiptir ve nesneler karmaşık şekil- birkaç geometrik şekil.

Daha karmaşık nesneler genellikle birleşik olarak adlandırılır, yani bu nesne temel olarak geometrik cisimlerin toplamını temsil eder. Bu tür nesneler, örneğin, herhangi bir türden bir araba, hayvanlar ve diğer birçok gerçeklik nesnesini içerir.

Sanatçıların nesnelerin geometrik şeklini vurgulayarak şöyle söylemeleri tesadüf değildir: "Bu nesne kübik, bu silindirik, şu küresel vb."

Çevreleyen dünyanın nesnelerinin yapısının geometrik temeli, çizim yaparken geometrik şekilleri tasvir etmenin gerekli olduğu anlamına gelmez. Sorun şu: nesnenin dış ana hatlarının arkasında, tasarımını görmek ve ardından çizimde nesnenin şeklini basitleştirilmiş geometrik cisimler, şekiller veya düzlemler şeklinde oluşturmak, onu karmaşık hale getirmek gerekir. tam gerçekçi görüntü.

Doğadan bir testinin tasvirine geçmeden önce, hangi geometrik şekillerden oluştuğunu analiz etmekte fayda var. Sürahinin şeklini zihinsel olarak incelerseniz, ağzı ve sapı atarak, boğazın bir silindir olduğunu ve kabın ana kısmının bir top ve iki kesik koniden oluştuğunu hayal edebilirsiniz (hasta 39).

39. Sürahi şeklinin yapısının analizi

Basit bir natürmort içinde yer alan nesnelerin biçiminin bir analizini yapalım (Şek. 40).

Oklar, şekillendirmenin ana yönlerini gösterir. Yeşil oklar hangi yönleri gösterir dış kuvvetler Yüzey eğrisini "yap" ve kırmızı olanlar, şekli birbirinden uzaklaştırıyor gibi görünen nesnenin kendi içindeki güçleri temsil ediyor.

Çizimdeki nesnelerin hacmini en doğru şekilde iletmek için böyle bir analiz zihinsel olarak yapılmalıdır.

Görüntü için karmaşık bir konu bir attır. Formun geometrileştirilmesi ve genelleştirilmesi yardımıyla yapısının özelliklerini hayal etmek mümkündür. Atın şeklinin geometrik tasarımı ile gerçekçi tasvirini karşılaştırın.

40. Natürmort

Formun "kesilmesi", üç boyutlu görüntünün daha iyi sunulmasına, yüzeylerin perspektif azalmasına yardımcı olur. Atın başı kesik bir piramit, gövdesi bir silindirdir.

41 bir. Bir atın şeklinin geometrik genelleştirilmesi (A. Laptev) b. Bir atın gerçekçi görüntüsü

42. Koşan bir atın hareket sırası (A. Laptev'e göre)

Seçkin Japon sanatçı K. Hokusai'nin çizimleri, dünya grafiklerinde önemli bir olguyu temsil ediyor. Birçoğu ders kitaplarına örnektir. Hokusai'nin kompozisyonları ve çizimleri, plastik analiz ve formun yapıcı analizi temelinde inşa edilmiştir. Tüm canlı formlarının geometrik şekillere dayandığını gösterir. Bununla birlikte, analiz, doğanın duyumlarını, doğanın şiirsel algısını gizlemez. Sihirbazın yönteminin netliği, şematik çizimlerle tamamlanmış işlerin karşılaştırılmasından bellidir.

43. K. HOKUSAI. Hayvanlar. Quick Drawing Guide albümünden. 1812-1814

Nesnelerin tasarımına ve genel şekline ek olarak, çizimde bir kontur (anahat), yani dış bir taslak görüyor ve aktarıyoruz.

44. Elma dönüşümleri

oluşturmanın mümkün olduğunu not etmek ilginçtir. yeni form sadece modellemede olduğu gibi hacim ekleyerek değil, aynı zamanda heykelde olduğu gibi hacim çıkararak da. Bu durumda, nesnenin dış hatları tanınmayacak kadar değişebilir. Elma ile hangi metamorfozların gerçekleştiğine bakın (hasta 44). Yuvarlak şekli nasıl değişti!

Lütfen çizimdeki nesnelerin konturlarının yapılarına ve genel şekillerine uygun olması gerektiğini unutmayın.

Biçimlendirme açısından karmaşık bir nesne, bir kişidir. Başın bir top, boynun bir silindir, göğsün bir namlu, kollar ve bacakların da silindirik olduğu hayal edilebilir.

Genelleştirilmiş geometrik bir kütük başı örneğinde (resim 46), başın bir bütün olarak geometrik hacimler ilkesine göre inşa edildiği ve görüntüsünün karmaşık geometrik cisimlerin bir kombinasyonundan oluştuğu görülebilir. Böyle bir geometrik-genelleştirilmiş formda, kafanın hacimsel yapısı ve detayları çok açık ve net bir şekilde deşifre edilmiştir.

Gelecekte, canlı bir kafa çizerken, "kesimde" çok net bir şekilde görülebilen o büyük uçakların hissini kaybetmemek gerekiyor.

45. Yakutlar. Bir insan kafasının şematik çizimi

Geometrik şemalar ayrıca bir kişinin çizilmesine yardımcı olur. Bu komik çizim, bir yüzün bir süse dönüşmesini gösteriyor.

46. ​​​​A. DURER. Bir insan kafası yapısının analitik çizimi

47. İnsan iskeleti

İnsan vücudunun şekli ve hareketi büyük ölçüde iskelet tarafından belirlenir. Ayrıca figürün yapısında bir çerçeve rolü oynar (hasta 47).

Bir insan vücudunun şeklini ve başka herhangi bir nesneyi bir çizimde aktarırken, yalnızca hesaba katmak değil, aynı zamanda içinde olduğu ve yalnızca hayal edilebildiği durumlarda bile çerçevesini ana hatlarıyla belirtmek yararlıdır.

Bu tür küçük adamların yardımıyla (hasta 48), herhangi bir hareketi iletmek kolaydır. Önce olduğu gibi bir tel iskelet çiziyoruz ve sonra onu bir kişiye dönüştürerek hacmini artırıyoruz.

48. Tel adamlar

49. Hokey oyuncuları

50. Neşeli küçük adamlar Ovallerle çizilen bu kadar komik küçük adamlar, çeşitli hareketleri aktarmaya da yardımcı olur.

Şarkı Şiirinin Yolu kitabından. Yazarın şarkısı ve yükseliş şarkısı şiiri yazar Grachev Aleksey Pavloviç

2. YAZARIN ŞARKISININ YAŞAM FORMLARI Yazarın şarkısının kulüpleri doğal form yazarların, icracıların ve aşıkların sürekli buluşmalarından doğan sanat şarkısı hareketinin hayatı

Sanat Üzerine kitabından [1. Cilt. Batıda Sanat] yazar Lunacharsky Anatoly Vasilievich

5-8. sınıflardaki öğrenciler için Çizimin Temelleri kitabından yazar Sokolnikova Natalya Mihaylovna

Kompozisyonun Temelleri kitabından. Öğretici yazar Golubeva Olga Leonidovna

Kitaptan Sinema Sanatı dergisinden makaleler yazar Bykov Dmitry Lvovich

§2 Biçim algısı. Formların Çeşitliliği Bizi çevreleyen her şey, çeşitli formlarıyla dikkat çekicidir: dağların görkemli ana hatları, çok katlı binaların yığını, uçakların ve arabaların aerodinamik şekilleri, çiçeklerin, kelebeklerin, kuşların zarif hatları, insan vücudu ve

Kurgu Sanatı kitabından [Yazarlar ve Okuyucular İçin Bir Kılavuz.] yazan Rand Ayn

Biçim stilizasyonu Stilizasyon, dekoratif genelleme ve bir dizi koşullu teknik yardımıyla nesnelerin şeklinin özelliklerini vurgulama anlamına gelir. Nesnenin şeklini, rengini, ayrıntılarını basitleştirebilir veya karmaşıklaştırabilir ve ayrıca hacmi aktarmayı reddedebilirsiniz. 60. Stil ilkeleri: a -

kitaptan dijital Fotoğrafçılık Photoshop olmadan yazar Gazarov Artur Yuryeviç

Gizli Rus Takvimi kitabından. Ana tarihler yazar Bykov Dmitry Lvovich

Basit şeyler Mihaylov metronun yanında duruyor ve sadaka istiyor. Ona idareli hizmet ediyorlar çünkü genç, sağlıklı ve yine de düzgün giyimli bir adam şefkat uyandırmıyor. Ama olanlardan sonra iş bulamıyor - ancak bazen onu yükleyici olarak alıyorlar,

Bilgisayar Teknolojisine Dayalı Grafik Tasarımın Temelleri kitabından yazar Yatsyuk Olga Grigoryevna

Bir Mucize Dilek kitabından yazar Bondarçuk Sergey Fyodoroviç

20. Yüzyılın Estetiği ve Sanat Teorisi kitabından [Okuyucu] yazar Migunov A. S.

Mimarlık ve İkonografi kitabından. Klasik metodolojinin aynasında "sembolün gövdesi" yazar Vaneyan Stepan S.

Bölüm 1 Form ve Uzayın Görsel Algısı Bilgisayar, bir nesnenin geometrisini hızla dönüştürmenize, bir renk seçmenize, karmaşık grafik yapılar gerçekleştirmenize, çeşitli görsel efektleri simüle etmenize ve bir görüntüyü canlandırmanıza olanak tanır. Ne yazık ki görünen