10-Punkte-Bewertungssystem. Zehn-Punkte-System: Was bedeuten die einzelnen Punkte? Bewusste Wiedergabe von Programm-Lernmaterial, einschließlich unterschiedlicher Komplexitätsgrade, mit geringfügigen Fehlern; Schwierigkeiten bei der Anwendung einzelner sp

Ich mochte Leonids Antwort, ich stimme voll und ganz zu, dass eine Punktzahl auf einer 10-Punkte-Skala zu viel ist, es gibt zu viele Werte.

Ich selbst sitze seit 2012 regelmäßig auf Kinopoisk und markiere alle Filme, die ich gesehen habe. Freunde, die auch dort registriert sind, überschätzen in der Regel, wenn man den Film objektiv betrachtet, und unterschätzen, wenn der Film absoluter Kot ist. Etwas dazwischen ist selten, was bedeutet, dass der 2-5-Bereich und der 6-Score fast nie verwendet werden, was traurig ist. Die Leute bewerten Filme gedankenlos, aber die Autoren schauen sich an, wie die Menschen von der Entstehung absehen.

Ich persönlich teile die Skala bildlich in 5 Teile: 1-Schlacke/Müll, was dann nicht sein sollte, wenn der Film in irgendeiner Weise die Vorstufen anstößt oder der Film so schlecht ist, dass sein einziger Zweck darin besteht, Geld für den Titel aufzutreiben , es passiert so oft bei Sequels, Prequels, Remakes...

Bereich 2-4: für mich schon schlechter Film, was ich entsprechend bewerte, ist zwar schlecht, aber es lohnt sich nicht den Film unnötig zu unterschätzen, der Film ist selten ohne Highlights, für die man einen Punkt setzen kann; 2 - das ist schon die Grenze, der Film wäre mir fast in die Augen gefallen.

Bereich 5-6: Normale Filme oder nur durchschnittliche Filme sind hier. 5 - das ist ein Film, der nicht beeindruckt hat, und nicht besonders gefallen hat, fast schon ein schlechter Film, der aber nicht in die passende Kategorie geht, weil ich nicht nur nach Emotionen bewerte, es ist einfach nicht mein Film. 6 ist fast guter Film, die ziemlich viele gute Filme nicht erreichten, etwas war nicht genug und das war's.

Bereich 7-9: Das sind schon gute Filme, die man Leuten empfehlen sollte, nach denen man kein Gefühl von Zeitverschwendung hat. 7 ist einfach ein guter Film, alles darin ist Standard, die Balance wird in allem gewahrt, es gibt keine Anwendungen für etwas mehr, unterhaltsameres Kino. 8 und 9 sind fast dasselbe, es ist nur so, dass Sie, wenn Ihnen der Film gefallen hat und Sie am nächsten Tag, nachdem Sie ihn gesehen haben, mit einem frischen Geist zurückgehen und ihn überprüfen oder mit Freunden darüber diskutieren möchten, empfehlen Sie ihn, dann 8. A Wenn der Film Ihr Leben auf den Kopf gestellt, Ihre Denkweise verändert, Sie gezwungen hat, Ihre Werte zu überdenken, dann ist es offensichtlich, dass der Film die höchste Bewertung verdient.

Sie sollten sich nicht nur auf Emotionen aus dem Film verlassen, Sie sollten nicht nur auf die Handlung und das Bild als Ganzes achten, sondern auch auf die Schauspielerei, sie nicht dumm bewundern, wie schön sie sind. Sehen Sie sich die Requisiten an, es gibt sehr stylische Filme, die deswegen rausgenommen werden, weil sie eine so glaubwürdige Atmosphäre schaffen, die Sie dort förmlich umhüllt. Auch auf den Klang, genauer gesagt auf die Musik, muss geachtet werden. Dies sind die einfachsten Dinge für normale Filmliebhaber.

Ich hoffe, mein System wird jemandem etwas geben.

Bereits in diesem Jahr wird das Land ein Experiment mit einer neuen, stärker fraktionierten Bewertung der Schülerleistungen beginnen - einer 10-Punkte-Skala.

Dies gab kürzlich der Minister für Bildung und Wissenschaft Andrej Fursenko bekannt. Aber wie sich herausstellte, gibt es in Moskau bereits im letzten Jahrhundert Schulen, die dies getan haben. In einem von ihnen - Gymnasium N 1587 in Maryino - ging der Korrespondent von "RG".

Sieben in der Geometrie

Das Gymnasium N1587 in Maryino arbeitet seit zehn Jahren neue Methodik. Ich bin auf ein 10-Punkte-System umgestiegen, als es überhaupt keinen USE gab. Vor zehn Jahren begann hier ein ungewöhnliches Experiment. Der Schulleiter kam zufällig zu einem Seminar an der regionalen Pädagogischen Hochschule und beschloss, nachdem er die neue Methodik zur Wissensbewertung kennengelernt hatte, es zu Hause zu versuchen. Die Kreisverwaltung widersprach nicht, auch die Eltern sprachen sich dafür aus, einige Lehrer mussten aber überzeugt werden. Besonders die Lehrer der Oberstufen widersetzten sich lange Zeit - sie hatten Angst, dass sie die Zertifikate der Medaillengewinner verderben könnten. Was ist, wenn Sie schwache Fünfer für solide Vierer korrigieren müssen? Wenn ein Student ein Jahr lang nicht die höchstmögliche Punktzahl erreicht, wie kann er dann eine Medaille erhalten? Am Ende waren auch sie überzeugt.

Wir haben für jedes Thema und jede Aufgabenart eine Bewertungsskala entwickelt. 10 Punkte in der russischen Sprache erhält zum Beispiel jemand, der nicht nur hervorragende Kenntnisse nachweist, sondern auch das Forschungsniveau in kreativer Arbeit erreicht, "künstlerisch liest, fehlerfrei, sauber und genau schreibt".

Nehmen wir die Physik. Zehn werden nur vergeben, wenn die Kenntnisse des Schülers darüber hinausgehen Lehrplan. Dies ist eine Bewertung des Wissens auf Olympianiveau. Es ist nicht leicht, es zu verdienen. Aber niemand hier vergießt Tränen darüber. Trotzdem gehen fünf auf das Zertifikat, und es spielt keine Rolle, wie viele Punkte Sie haben - 8, 9 oder 10.

Laut der Direktorin des Gymnasiums, Nadezhda Timashkova, passt alles, außer der umgekehrten Übertragung von Punkten auf das Zertifikat, zu ihnen:

„Der Lehrer hat mehr Möglichkeiten, Wissen objektiv einzuschätzen, Eltern mögen es, dass Kinder keine Zweien und Einsen bekommen, Schüler haben mehr Anreize, gut zu lernen – mehr spürbare Leistungen. Heute hast du vier Punkte, morgen – fünf, übermorgen – sechs "...

Stolze Vier

Russischlehrerin Galina Anatolyevna Biryukova - Kandidatin Pädagogische Wissenschaften. Sie hat ihre Dissertation nach dem neuen Zehn-Punkte-System verteidigt und versichert, dass sie mit guten Noten für ihre Studierenden nicht geizt: „In der letzten Stunde habe ich 10 Punkte gegeben, aber oft gebe ich Neunen.“ Punktesystem. Es ist eine objektivere Bewertungsskala.“

Gegner des Fünf-Punkte-Systems argumentieren: Fünfer, Vierer, Dreier sind sehr unterschiedlich. „Es gibt drei mit einem Minus und eine vier mit zwei Plus“, bemerkte Vadim Muranov, einer der Gewinner des Wettbewerbs „Lehrer des Jahres“, in einem Interview mit dem russischen Präsidenten Dmitri Medwedew, „es gibt nur drei positive Noten der Schule, und die Prüfung wird auf einer 100-Punkte-Skala festgelegt.“

In der Tat erhalten unter dem bestehenden System beispielsweise für hervorragende Kenntnisse sowohl ein begabter Schüler - der Gewinner der Olympiade - als auch einer, der einfach eine Lektion gelernt hat, eine Fünf. Und im Gymnasium ist die Auswahl von drei Noten 8, 9, 10. Der Olympier erhält eine Zehn und der fleißige Schüler - 8.

Es stimmt auch, dass das 10-Punkte-System im Allgemeinen der USE-Skala entspricht. Daher war der Übergang zur Prüfung an diesem Gymnasium einfacher als an anderen Schulen. Sowohl Schüler als auch Lehrer verstanden das Bewertungsprinzip: für jede Fertigkeit, Fähigkeit, richtige Antwort - ein Punkt. Die USE-Skala hat sich als sehr verständlich und transparent herausgestellt: Ich habe 80 Punkte bekommen - das ist dasselbe wie im Gymnasium 8. Das Ergebnis ist also ausgezeichnet. 50 erhalten - das sind 5 Punkte, also eine Drei. Und es ist keinem einzigen Schüler dieses Gymnasiums in den Sinn gekommen, nachzuweisen, dass er mit 50 Punkten die Prüfung erfolgreich bestanden hat.

Doch es besteht die Gefahr, dass nicht beanspruchte Noten im Zehn-Punkte-System verbleiben – zum Beispiel Dutzende. Tatsächlich werden selbst in der Turnhalle, wo Kinder durch Wettbewerb teilnehmen, selten zehn Punkte vergeben. Was können wir über eine gewöhnliche Schule sagen!?

Eine weitere Nuance - eine Goldmedaille wird für herausragende akademische Leistungen verliehen. Wenn früher - für Fünfer, dann mit dem neuen System anscheinend für Zehner. Die Medaillengewinner werden offensichtlich abnehmen. Vielleicht stellt sich beim Hochschulzugang die schwierige Frage, die Noten derjenigen, die bereits ein Fünf-Punkte-Zeugnis erhalten haben, in ein Zehn-Punkte-System umzurechnen.

Sollen wir in den Chemieunterricht gehen? - Ich biete schließlich dem Direktor des Gymnasiums an.

Es gibt eine Erklärung im Unterricht neues Thema. Flüsternd frage ich eine Schülerin am ersten Pult: "Was war deine letzte Note in Chemie?" "Vier". Übersetzt in das übliche System - eine schwache Drei, eine Drei mit einem Minus. Aber wie klingt es - "vier"!

Und wie geht es ihnen?

Alle Schulen in Weißrussland haben zum 1. September 2002 auf ein Zehn-Punkte-System umgestellt. Schulen in Moldawien verwenden eine Skala von 10 Punkten, Ukraine - 12 Punkte, Frankreich - 20 Punkte.

Hilfe "RG"

Was und warum (Mathematik)

1 Partitur (sehr schwach) Der Schüler hat von der Tafel abgeschrieben, unter dem Diktat des Lehrers aufgeschrieben, versucht, sich in den Stoff zu vertiefen

2 Punkte (schwach) kann einige der grundlegenden Definitionen wiederholen, ist nicht in der Lage, eine einzige praktische Aufgabe mit dieser Theorie selbstständig auszuführen

3 Punkte (mittelmäßig) den größten Teil des Stoffes auswendig gelernt, aber nicht erklären können, verwirrt in den Antworten

4 Punkte (befriedigend) hat sich an alles erinnert, führt praktische Aufgaben mit Hilfe eines Lehrers aus

5 Punkte (nicht gut genug) können einige Fragen der Theorie erklären, lösen nur die Probleme, bei denen der Algorithmus bekannt ist

6 Punkte (gut) beantwortet die meisten Fragen, zeigt Bewusstsein für theoretisches Wissen, macht selten Rechenfehler

7 Punkte (sehr gut) stellt den theoretischen Stoff klar und logisch dar, wendet die Theorie in der Praxis an, macht selten Rechenfehler

8 Punkte (sehr gut) vollständiges Verständnis des Wesens der Theorie, Anwendung in der Praxis, Bewältigung praktischer Aufgaben in der vorgegebenen Zeit. Kann seinen eigenen Fehler korrigieren

9 Punkte (ausgezeichnet) führt praktische Aufgaben problemlos aus, löst nicht standardmäßige Aufgaben

10 Punkte (sehr gut) nicht normgerecht wendet das erworbene Wissen in der Praxis an, kann sich Zusatzkenntnisse selbstständig aneignen, Umgang mit Literatur und Computer.

Lyudmila Timchishina, Kandidatin der Pädagogischen Wissenschaften, Direktorin des Gymnasiums Nr. 11, Korolev, Gebiet Moskau:

Dass das Notenspektrum breiter wird, ist besser für die Schule. Schließlich kann man einen Schüler mit fünf nicht mit minus oder vier mit zwei plus in eine Zeitschrift oder ein Zeugnis setzen. Nehmen Sie zum Beispiel exzellente Studenten. Goldene Medaille, natürlich ist es Gold, nur die Probe ist anders. Fünfer sind auch anders. Bei einem - angespannt, bei einem anderen - ehrlich. Fünf mit Minus wird zu einer Fünf, Vier mit Minus wird zu einer Vier. Aber es gibt einen Unterschied zwischen diesen Schätzungen, sehen Sie.

Gegen

Sergei Mendelevich, Verdienter Lehrer Russlands, Direktor der Schule N 57, Moskau:

Der Hauptnachteil des Zehn-Punkte-Systems ist die Komplexität der Bewertung für den Lehrer. Wenn er jetzt die Wahl zwischen drei Grenzen hat – 5/4, 4/3, 3/2, dann werden mit einem Zehn-Punkte-System die Grenzen gedehnt und es werden klare einheitliche Kriterien für jedes Fach und jede Art von Aufgaben benötigt, wie z sowie für die niedrigsten Noten, zum Beispiel für eine Zwei . Wir werden Antworten auf die Fragen suchen müssen: Wo ist die Grenze zwischen einer befriedigenden und einer ungenügenden Note, wer kann in die nächste Klasse versetzt werden und wer kann nicht ...

Wie Sie wissen, ist das ultimative Ziel des Funktionierens eines jeden pädagogisches System- Dies ist die produktive Seite der Ausbildung, und die Bewertung des Ausbildungsniveaus als Problem und Bedarf der Praxis hat ein unveränderliches Ziel - den Grad der Assimilation von Wissen auf allen Stufen der Ausbildung festzustellen und zu messen Effektivität des Bildungsprozesses und schulische Leistungen. Es ist ganz natürlich, dass der Lernprozess effektiver ist, wenn Lernen mit Entwicklung identifiziert wird. kognitives Interesse, wenn unter seinem Einfluss der Erkenntnisprozess aktiviert wird, die kreative Aktivität zunimmt, das Interesse an Forschungstätigkeit. Es ist durchaus vernünftig, das anzunehmen effizientere Methoden kognitive Aktivität, je genauer das Bewertungsinstrument, desto höher der Lernbedarf und damit auch die schulischen Leistungen.

Das Wissensbewertungssystem ist ein System zur Bewertung der Qualität von Mastering-Bildungsprogrammen durch Studenten, dem wichtigsten Element des Bildungsprozesses.

Derzeit gibt es weltweit viele Skalen zur Bewertung von Wissen. In einigen Skalen ist es üblich, digitale Bezeichnungen von Kategorien zu verwenden, und Bruchschätzungen sind zulässig, andere Skalen (z. B. in) behandeln traditionell Buchstabenbezeichnungen. Die amerikanische Skala hat auch eine numerische Interpretation, bei der die Höchstnoten A und A+ einer Punktzahl von 5 entsprechen.

In der Geschichte der russischen Bildung gab es zunächst wie in Europa ein dreistelliges Notensystem. In der Liste der Studenten der Kiewer Theologischen Akademie (1737) bedeutet die höchste Kategorie sehr gute Fortschritte: "die Lehre von einem fairen, zuverlässigen, freundlichen, ehrlichen, guten, lobenswerten." Der mittlere Rang bezeichnet die Erfolge der „mittelmäßigen, mittelmäßigen, nicht schlechten Lehre“. Die unterste Kategorie charakterisiert Erfolge unter dem Durchschnitt: „Lehre der Schwachen, Niederträchtigen, Bösen, Hoffnungslosen, Faulen“.

Allmählich wurde die verbale Bewertung monoton und kürzer, sie wurde häufiger durch eine digitale ersetzt, und die Richtung der Skala wurde der deutschen entgegengesetzt.

Die Tradition, den Fleiß und die Erfolge von Schülern mit Zahlen zu bezeichnen, hat sich in Russland bereits etabliert frühes XIX Jahrhundert. In den Gymnasien wurden dann die Zahlen von 0 bis 5 verwendet, wobei die Null anzeigte, dass der Schüler seine Pflichten überhaupt nicht erfüllte; Wenn er zwei Nullen hintereinander erhielt, wurde er körperlich bestraft (bis 1864). Eins und zwei wurden gegeben, wenn der Schüler den Unterricht unbefriedigend vorbereitet hatte; eine drei wurde für mittelmäßigen Fleiß vergeben; vier - wenn der Student seine Pflichten gut erfüllt hat; fünf erhielt er nur für hervorragende Kenntnis der Lektion. Der Lehrer war verpflichtet, im Unterricht Punkte zu vergeben, die nur das Wissen des zu Hause gegebenen Unterrichts charakterisierten, und hatte kein Recht, die Aufmerksamkeit oder Zerstreutheit der Schüler während des Unterrichts sowie die vorübergehende oder dauerhafte zu berücksichtigen Fleiß des Schülers, sein Alter und seine Fähigkeiten.

Zu verschiedenen Zeiten wurden in Russland 3-, 5-, 8-, 10-, 12-Punkte-Wissensbewertungssysteme verwendet. Von diesen hat sich ein 5-Punkte-Punkt etabliert, der 1937 offiziell vom Ministerium für öffentliche Bildung eingeführt wurde: "1" - schwache Erfolge; "2" - mittelmäßig; "3" - ausreichend; "4" - gut; "5" - ausgezeichnet. Im Laufe des 20. Jahrhunderts geriet die Bewertung „1“ allmählich in Vergessenheit, wodurch das 5-Punkte-System in das moderne 4-Punkte-System umgewandelt wurde. IN letzten Jahren In Russland wird in einigen Bildungseinrichtungen ein 5-Punkte-System zurückgegeben („1“ - ein Punkt für herausragende Arbeit). Dieses für die sowjetische Bildung traditionelle System ist heute in Russland und vielen Ländern des postsowjetischen Raums weit verbreitet.

Seit dem 11. Januar 1944 wurde in den russischen Schulen ein digitales Fünf-Punkte-System zur Bewertung der Schülerfortschritte gemäß dem Dekret des Rates der Volkskommissare der RSFSR Nr. 18 vom 10. Januar 1944 und der Volksordnung eingeführt Bildungskommissar der RSFSR Nr. 24 vom 10. Januar 1944.

In Übereinstimmung mit den Anweisungen der Abteilung für Grund- und Mittelschulen des Volkskommissariats für Bildung der RSFSR, die am 29. Februar 1944 vom Volkskommissariat für Bildung der RSFSR genehmigt wurden, wurden die folgenden Kriterien für die Bewertung der Schüler festgelegt:

Grad

Beschreibung

5

Die Note „5“ wird vergeben, wenn der Student den gesamten Programmstoff vollständig kennt, perfekt versteht und sicher beherrscht. Gibt richtige, bewusste und souveräne Antworten auf Fragen (innerhalb des Programms). In verschiedenen praktischen Aufgaben ist er in der Lage, das erworbene Wissen selbstständig anzuwenden. In mündlichen Antworten und schriftlichen Arbeiten verwendet er literarische richtige Sprache und macht keine Fehler.

4

Die Note „4“ wird vergeben, wenn der Student den gesamten Stoff kennt, der für das Programm erforderlich ist, ihn gut versteht und sicher beherrscht. Beantwortet Fragen (innerhalb des Programms) ohne Schwierigkeiten. Das erworbene Wissen in praktischen Aufgaben anwenden können. In mündlichen Antworten verwendet literarische Sprache und macht keine Fehler. Erlaubt nur geringfügige Fehler in der schriftlichen Arbeit.

3

Eine Punktzahl von "3" wird vergeben, wenn der Schüler Kenntnisse über das Unterrichtsmaterial des Hauptprogramms entdeckt. Bei der Anwendung des Wissens in der Praxis stößt er auf einige Schwierigkeiten und überwindet sie mit ein wenig Hilfe des Lehrers. Bei mündlichen Antworten macht er Fehler in der Präsentation des Materials und im Sprachaufbau. Macht Fehler beim Schreiben.

2

Eine Note „2“ wird vergeben, wenn der Student einen großen Teil des Programmstoffs nicht kennt und in der Regel nur auf die Leitfragen des Lehrers unsicher antwortet. Bei schriftlichen Arbeiten macht er häufig und grobe Fehler.

1

Die Note „1“ wird vergeben, wenn der Student völlige Unkenntnis des bestandenen Lehrstoffs offenbart.

Gemäß den Anweisungen des Amtes für Grund- und Mittelschulen des Volkskommissariats für Bildung der RSFSR, genehmigt vom Volkskommissar für Bildung der RSFSR am 29. Februar 1944, bei der Bestimmung von Viertel und Finale (am Ende der Schule Jahr) Noten, dürfen sie nicht als arithmetische Mittelwerte abgeleitet werden. Diese Abschlussnoten müssen dem Kenntnisstand des Studierenden zum Zeitpunkt seines Zeugnisses entsprechen.

In Zeugnissen und Zeugnissen werden Fortschrittsnoten durch numerische Punkte und in Klammern durch den Namen gekennzeichnet: 5 (sehr gut); 4 (gut); 3 (befriedigend).

An Universitäten und Hochschulen in Russland werden Wissensbewertungen durch Erlass des Staatlichen Komitees für öffentliche Bildung der UdSSR vom 22. Juni 1990 Nr. 432 „Über die Genehmigung der Vorschriften über die Formen der Kontrolle akademische Arbeit Studenten der Tages- und Abendabteilungen von weiterführenden spezialisierten Bildungseinrichtungen. Demzufolge normatives Dokument Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Studierenden in allen Formen der Steuerung der Bildungsarbeit, einschließlich pädagogischer und technologischer Praktiken, werden mit Punkten bewertet: 5 (ausgezeichnet); 4 (gut); 3 (befriedigend); 2 (ungenügend). Laborarbeiten, Praktika und Vorpraktikum werden mit „bestanden“, „nicht bestanden“ bewertet. Kulturelle und künstlerische Bildungseinrichtungen können nach Vereinbarung mit einer höheren Behörde andere Systeme zur Bewertung des Lernfortschritts der Studierenden verwenden.

Bei der Entwicklung eines neuen Bewertungssystems wurden fünf Ebenen von Lernaktivitäten (oder Grad der Beherrschung von neuem Material) identifiziert:
Die erste Ebene sind Aktionen zur Erkennung, Erkennung von Begriffen (Gegenstand), Unterscheidung und Ähnlichkeitsfeststellung.

Die zweite Ebene - Aktionen zur Reproduktion von Unterrichtsmaterial (Studiengegenstand) auf der Ebene des Gedächtnisses, dh der unbewussten Reproduktion.

Die dritte Ebene - Aktionen zur Reproduktion des Unterrichtsmaterials (Studienobjekt) auf der Ebene des Verständnisses (bewusste Reproduktion), Beschreibung und Analyse der Aktion mit dem Studienobjekt.

Die vierte Ebene - Aktionen zur Anwendung von Wissen in einer vertrauten Situation gemäß dem Modell, Durchführung von Aktionen mit klar definierten Regeln, Anwendung von Wissen auf der Grundlage eines verallgemeinerten Algorithmus zur Lösung eines neuen Lernproblems

Die fünfte Ebene ist die Anwendung von Wissen (Fähigkeiten) in einer ungewohnten Situation zur Lösung einer neuen Reihe von Problemen, kreative Wissensvermittlung (selbstständige Nutzung von zuvor erworbenem Wissen in einer neuen Situation, um ein Problem zu lösen; Vision des Problems und Wege zu lösen usw.).

Die angegebenen Kriterien und Zeichen sind bedingt in drei Gruppen gegliedert:

Sachinhalt (Vollständigkeit, Verallgemeinerung, Konsistenz, Korrektheit, Sinnhaftigkeit des Wissens etc.)

Inhaltliche Aktivität (Stärke, Wirksamkeit von Wissen, mentale Operationen, spezielle fachliche, intellektuelle, allgemeinbildende und andere nicht fachbezogene Fähigkeiten);

individuell, persönlich (Aktivität, Unabhängigkeit, Selbstwertgefühl, Kritikfähigkeit, Lernmotivation und andere Persönlichkeitsmerkmale, die die Motivations-, Emotions-, Willenssphäre, die Sphäre der Selbstregulation usw. charakterisieren).

Der Grad der Vollständigkeit ihrer Ausprägung nach den Ebenen der Bildungstätigkeit ist ein verallgemeinertes Kriterium für die Bildungsleistungen von Schülern in Form von Ebenen. Die Ausweitung der Bewertungsskala von 5 auf 10 Punkte erlaubt es, für jede Stufe eine bestimmte Bandbreite an Noten bzw. Punkten adäquat festzulegen, die durch integrale Indikatoren gekennzeichnet sind.

Integrale 10-Punkte-Skala zur Beurteilung der schulischen Leistungen von Schülerinnen und Schülern:

0 Keine Antwort oder keine Antwort

1. Niedrig (empfänglich)

1 Anerkennung des Studiengegenstandes, Anerkennung bestimmter bekannter Begriffe und Sachverhalte; Manifestation des Wunsches, Bildungsschwierigkeiten zu überwinden; Manifestation des situativen Interesses an Lehre und Thema

2 Erkennen des Lerngegenstandes, Unterscheidung von Definitionen, Strukturelemente des Wissens, Manifestation willentlicher Anstrengungen und Lernmotivation

2. Befriedigend (rezeptiv-produktiv)

3 Unvollständige Reproduktion von Programmlehrmaterial auf Gedächtnisebene; das Vorhandensein signifikanter, aber mit Hilfe eines Lehrers beseitigter Fehler; Schwierigkeiten bei der Anwendung spezieller, allgemeinbildender und intellektueller Fähigkeiten; der Wunsch, Schwierigkeiten zu überwinden; situative Manifestation von Verantwortung, Selbstkritik.

4 Entwicklung Unterrichtsmaterial auf der reproduktiven Ebene und ihrer unvollständigen Reproduktion; das Vorhandensein korrigierbarer Fehler mit zusätzlichen (leitenden) Fragen; Schwierigkeiten bei der Anwendung bestimmter spezieller, allgemeinbildender und intellektueller Fähigkeiten oder individueller Fähigkeiten; Manifestation von Willensstärke, Interesse am Lernen, angemessenes Selbstwertgefühl, Unabhängigkeit, Sinnhaftigkeit des Handelns usw.

3. Medium (reproduktiv-produktiv)

5 Bewusste Wiedergabe von Programm-Lernmaterial, einschließlich unterschiedlicher Komplexitätsgrade, mit geringfügigen Fehlern; Schwierigkeiten bei der Anwendung bestimmter spezieller, allgemeinbildender und intellektueller Fähigkeiten und Fertigkeiten; Interesse am Lernen und am Erzielen von Ergebnissen.

6 Vollständige Wiedergabe des Programmmaterials mit geringfügigen Fehlern; Anwendung des Wissens in einer vertrauten Situation nach dem Vorbild; der Einsatz von sonderpädagogischen, allgemeinbildenden und intellektuellen Fähigkeiten mit wenig Unterstützung durch einen Lehrer; Ausdauer und Wunsch, Schwierigkeiten zu überwinden; situative Manifestation des Wunsches nach Kreativität.

4. Ausreichend (produktiv)

7 Besitz von programmpädagogischem Material, auch mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad, dessen Bedienung in einer vertrauten Situation; das Vorhandensein einzelner geringfügiger Fehler in den Aktionen; selbstständige Anwendung von sonder-, allgemeinbildenden und intellektuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten; Manifestation von Bestrebungen nach kreativem Wissenstransfer, Organisation, Selbstkritik, Reflexion etc.

8 Besitz von programmpädagogischem Material und Anwendung in vertrauten und unbekannten Situationen; das Vorhandensein einzelner geringfügiger Fehler in Handlungen, die vom Schüler unabhängig korrigiert werden; das Vorhandensein einer bestimmten Erfahrung kreativer Aktivität; Manifestation von Gewissenhaftigkeit, Verantwortung, Selbstwertgefühl, Reflexion usw.

5. Hoch (produktives Creative)

9 Freier Einsatz von Programm-Lernmaterial unterschiedlicher Komplexität in einer ungewohnten Situation; Ausführung von Aufgaben kreativer Natur; hohes Maß an Selbständigkeit und Gelehrsamkeit.

10 Freier Betrieb von Programm-Bildungsmaterial unterschiedlicher Komplexität unter Verwendung von Informationen von anderen Trainingskurse und Disziplinen; die Fähigkeit, das erworbene Wissen bewusst und schnell umzusetzen, um Probleme in nicht standardmäßigen Situationen zu lösen; Manifestation von Zielstrebigkeit, Verantwortung, kognitiver Aktivität, kreativer Einstellung zum Lernen.

BILDUNGSMINISTERIUM DER REPUBLIK BELARUS

NATIONALES INSTITUT FÜR BILDUNG

Zehn-Punkte-System Schätzungen
Ergebnisse Aktivitäten lernen Studenten
in Institutionen, die anbieten
allgemeine Sekundarstufe

Allgemeine Bestimmungen

1. In Übereinstimmung mit dem Gesetz „Über Bildung in der Republik Belarus“ (geändert durch das Gesetz Nr. 95-3 vom 19. März 2002) gelten die Regeln für die Bescheinigung, den Transfer, die Organisation der Abschlussprüfungen und den Abschluss von Studenten von Einrichtungen, die allgemeine Sekundarschulbildung anbieten (in der geänderten Fassung des Dekrets des Bildungsministeriums der Republik Belarus vom 1. November 2002 Nr. 49) In Einrichtungen, die allgemeinbildende Sekundarschulbildung anbieten, wird eine Zertifizierung von Schülern durchgeführt, um das Assimilationsniveau zu bestimmen Unterrichtsmaterial für eine bestimmte Studienzeit.

Es werden die aktuellen, Zwischen- und Abschlusszeugnisse der Studierenden erstellt. Die Zertifizierung kann in mündlicher, schriftlicher und praktischer Form erfolgen.

Das Verfahren für die Bescheinigung, die Versetzung, die Organisation der Abschlussprüfungen und den Abschluss von Schülern aus Einrichtungen der allgemeinen Sekundarbildung wird durch die entsprechenden Vorschriften bestimmt, die vom Bildungsministerium der Republik Belarus genehmigt wurden.

2. Die Bescheinigung für jedes Studienfach erfolgt gemäß den Standards für die Bewertung der Ergebnisse der Bildungstätigkeit der Studierenden.

Die Ergebnisse der Lernaktivitäten der Schüler werden in Punkten auf einer 10-Punkte-Notenskala bewertet: 1 (eins), 2 (zwei), 3 (drei), 4 (vier), 5 (fünf), 6 (sechs), 7 (sieben), 8 (acht), 9 (neun), 10 (zehn).

Die Note „0“ (Null) wird gesetzt, wenn zum Zeitpunkt der Zertifizierung keine Ergebnisse der Bildungstätigkeit des Studierenden vorliegen.

3. Die Bewertungstätigkeit besteht darin, den Grad der Erfüllung (Lösung) der Schüler der ihnen im Lernprozess zugewiesenen Aufgaben zu bestimmen, basierend auf einem Vergleich der tatsächlichen Ergebnisse ihrer Bildungsaktivitäten mit den geplanten Zielen, Anforderungen der Lehrpläne und Bildungsstandards .

Ein quantitativer Indikator für die Bewertung der Ergebnisse der Bildungsaktivitäten von Schülern ist eine Note.

Eine Note ist das Ergebnis des Bewertungsprozesses, dessen bedingter formaler (Zeichen-)Ausdruck in Punkten.

4. Ein 10-Punkte-System zur Bewertung der Ergebnisse der Bildungsaktivitäten der Schüler besteht aus miteinander verbundenen und voneinander abhängigen Arten, Formen und Kontrollmethoden, mit deren Hilfe die Ergebnisse der Schüler gemäß den festgelegten Regeln, Anforderungen und Normen erzielt werden ' Bildungsaktivitäten festgelegt und deren Zertifizierung durchgeführt.

5. Die Hauptfunktionen des 10-Punkte-Systems zur Bewertung der Ergebnisse der Bildungsaktivitäten der Schüler sind:

lehrreich, Anleitung des Lehrers, eine Vielzahl von Formen, Methoden und Mitteln zur Überwachung der Lernergebnisse zu verwenden, um zur Förderung der Schüler beizutragen, mehr zu erreichen hohe Levels Assimilation von Lehrmaterial;

anregend, die darin besteht, die Dynamik der Leistungen der Schüler bei der Assimilation von Wissen, der Art der kognitiven Aktivität und der Entwicklung individueller Qualitäten und Persönlichkeitsmerkmale in allen Phasen der Bildungstätigkeit festzustellen;

diagnostisch, Bereitstellung von Analysen, operativ-funktionalen Regelungen und Korrekturen des Bildungsprozesses und der Bildungsaktivitäten;

steuern, ausgedrückt in der Bestimmung des Niveaus der Assimilation von Unterrichtsmaterial mit verschiedene Arten Kontrolle und Zertifizierung von Studenten;

Sozial, manifestiert sich in einem differenzierten Ansatz zur Überwachung und Bewertung der Ergebnisse der Bildungsaktivitäten der Schüler unter Berücksichtigung ihrer individuellen Fähigkeiten und Bedürfnisse im Einklang mit der sozialen Ordnung von Gesellschaft und Staat.

6. Um die Ergebnisse der Bildungsaktivitäten der Schüler zu bewerten, werden fünf Ebenen der Assimilation von Unterrichtsmaterial unterschieden.

Erste Ebene(kurz)- Aktionen zum Erkennen, Erkennen und Unterscheiden von Konzepten (Studienobjekten).

Zweites Level(befriedigend)- Aktionen zum Reproduzieren von Unterrichtsmaterial (Studienobjekten) auf Gedächtnisebene.

Drittes Level(Durchschnitt)- Aktionen zur Reproduktion von Lehrmaterial (Studienobjekte) auf der Ebene des Verstehens; Beschreibung und Analyse von Handlungen mit Untersuchungsobjekten.

Vierte Ebene(ausreichend)- Handlungen zur Anwendung von Wissen in einer vertrauten Situation nach dem Vorbild; Erläuterung des Wesens der Studiengegenstände; Ausführen von Aktionen mit klar definierten Regeln; Anwendung von Wissen auf der Grundlage eines verallgemeinerten Algorithmus zur Lösung eines neuen Lernproblems.

Fünfte Ebene(hoch)- Maßnahmen zur Anwendung von Wissen in ungewohnten, nicht standardmäßigen Situationen, um qualitativ neue Probleme zu lösen; eigenständiges Handeln zur Beschreibung, Erklärung und Transformation der Studiengegenstände.

7. Die etablierten Ebenen der Assimilation von Unterrichtsmaterial zur Durchführung von Kontroll- und Bewertungsaktivitäten sind mit den Hauptfunktionen des Bildungsprozesses korreliert - Erkennen, Beschreiben, Erklären und Umwandeln von realen und idealen Lernobjekten.

Die wesentlichen Ergebnisse der studentischen Lerntätigkeit beim Erkennen von fertig präsentierten Lernobjekten manifestieren sich in ihrem Wiedererkennen, Erkennen, Identifizieren, Unterscheiden nach wesentlichen Merkmalen und Eigenschaften und können verbal, bildlich, in Aktion ausgedrückt werden.

Die Beherrschung der Beschreibungsfunktion manifestiert sich in der Reproduktion bestimmter Aspekte des Inhalts, der von den Schülern aufgenommen wird, der Verbindungen zwischen seinen verschiedenen Objekten, und auf dieser Grundlage werden sie aufgezählt, geordnet, gruppiert, klassifiziert und durch Erzählung, Geschichtenerzählen und Aufführen demonstriert Übungen, Aufgaben und Aufgaben nach bekannten Regeln oder Mustern. Beschreibung, wie eine Funktion des Lernprozesses beinhaltet und weiter Kreis Arten von pädagogischen Aktivitäten, die auf den mentalen Operationen der Beobachtung, des Vergleichs, der Analyse und der Synthese basieren.

Die Funktion der Erklärung besteht darin, das Wesen des Studiengegenstands aufzudecken, erfordert von den Schülern, ihn im Voraus zu beschreiben, und manifestiert sich in der Herstellung und Begründung regelmäßiger Verbindungen und Beziehungen, der Formulierung von Aussagen, dem Nachweis von Beweisen durch Argumente und Argumente, logischen Schlussfolgerungen und der Durchführung verschiedener Aufgaben basierend auf bekannten Regeln, Vorschriften, Schemata, Algorithmen.

Die Beherrschung des Erklärungsverfahrens durch die Schüler zeigt an, dass sie in der Lage sind, zuvor erworbenes Wissen anzuwenden, zu nutzen verschiedene Quellen Wissen und wenden ihre Inhalte zur Lösung kognitiver und pädagogischer Probleme an, gestalten die Arbeitsergebnisse - sie besitzen und bedienen pädagogisches Material in einer vertrauten Situation.

Die Bildung der transformativen Funktion manifestiert sich im Besitz und Betrieb des erlernten Unterrichtsmaterials durch die Schüler sowohl auf der Grundlage vorgegebener Bedingungen, Richtlinien, bekannter Regeln und Vorschriften als auch in der eigenständigen Gestaltung neuer Wege zur Lösung von Bildungsproblemen, die sie modifizieren Studiengegenstand, Aufbau von Algorithmen zur Erledigung von Aufgaben, Erzielung praktischer Ergebnisse, verbunden mit einer bestimmten Situation, deren Vertrautheitsgrad unterschiedlich sein kann.

8. Die Hauptindikatoren für die Übereinstimmung der Ergebnisse der Lernaktivitäten der Schüler mit den festgelegten Ebenen der Assimilation von Unterrichtsmaterial sind geistige, verbal-logische, Zeichen- und objektive Handlungen und Operationen zum Erkennen, Beschreiben, Erklären und Umwandeln realer und idealer Objekte des Studiums.

Gleichzeitig sind Anerkennung, Reproduktion von Programmunterrichtsmaterial, Besitz und Bedienung desselben in vertrauten und unbekannten Situationen durch Vollständigkeit, Bewusstsein, Konsistenz, Stärke, Mobilität des Wissens sowie durch den Grad der kognitiven Unabhängigkeit der Schüler im Wahrnehmung pädagogischer Aufgaben.

9. Die festgelegten Niveaus charakterisieren den Grad der Wissensaneignung, die Entwicklung geistiger und praktischer Handlungen, allgemeine Bildungs-, Fach- und andere Fähigkeiten, kognitive Unabhängigkeit der Schüler.

Auf jeder Stufe werden die Noten mit zwei Punkten in aufsteigender Reihenfolge von 1 bis 10 Punkten in Form einer 10-Punkte-Skala zur Bewertung der Ergebnisse der Lernaktivitäten der Schüler bewertet (Tabelle 1).

Basierend auf der vorgestellten 10-Punkte-Skala zur Bewertung der Ergebnisse der Bildungsaktivitäten der Studierenden werden angemessene Bewertungsstandards für alle Fächer festgelegt.

Tabelle 1

Zehn-Punkte-Skala zur Bewertung der Ergebnisse der Lernaktivitäten der Schüler

	Bewertungsindikatoren
	Anerkennung einzelner Lerngegenstände des in fertiger Form vorgelegten Unterrichtsmaterials (Fakten, Begriffe, Phänomene, Anleitungen, Handlungen etc.)
	Unterscheidung der Studiengegenstände des in fertiger Form vorgelegten Lehrmaterials des Programms und Umsetzung geeigneter praktischer Maßnahmen
	Wiedergabe eines Teils des Lehrmaterials des Programms aus dem Gedächtnis (bruchstückhaftes Nacherzählen und Aufzählen von Lerngegenständen), Umsetzung geistiger und praktischer Handlungen nach dem Vorbild
	Wiedergabe des Großteils des Lehrmaterials des Programms aus dem Gedächtnis (Definitionen, Beschreibung in mündlicher oder schriftlicher Form von Lerngegenständen unter Angabe gemeinsamer und charakteristischer äußerer Merkmale, ohne diese zu erläutern), Umsetzung gedanklicher und praktischer Handlungen nach dem Muster
	Bewusste Wiedergabe eines wesentlichen Teils des Lehrstoffs des Studiengangs (Beschreibung der Lerngegenstände unter Angabe gemeinsamer und unterscheidbarer wesentlicher Merkmale, ohne diese zu erläutern), Umsetzung gedanklicher und praktischer Handlungen nach bekannten Regeln oder Mustern
	Bewusste Wiedergabe in vollem Umfang von programmpädagogischem Material (Beschreibung von Lerngegenständen mit Erklärungselementen, die strukturelle Zusammenhänge und Zusammenhänge aufzeigen), Anwendung von Wissen in einer vertrauten Situation nach dem Vorbild durch mündliche, schriftliche oder mündliche Darbietung praktische Übungen, Aufgaben, Aufgaben
	Besitz von programmpädagogischem Material in vertrauter Situation (Beschreibung und Erläuterung von Lerngegenständen, Aufzeigen und Begründen regelmäßiger Zusammenhänge, Aufführen von Beispielen aus der Praxis, Durchführen von Aufgabenübungen und Aufgabenstellungen nach Muster, nach Vorgaben)
	Besitz und Umgang mit programmpädagogischem Material in einer vertrauten Situation (detaillierte Beschreibung und Erläuterung der Lerngegenstände, Offenlegung des Wesentlichen, Begründung und Beweis, Bestätigung durch Argumente und Fakten, Formulierung von Schlussfolgerungen, selbstständige Ausführung Zuordnungen)
	Betriebsprogramm Lehrmaterial in einer teilweise veränderten Situation (die Verwendung von Lehrmaterial sowohl auf der Grundlage bekannter Regeln und Vorschriften als auch die Suche nach neuem Wissen, ein Weg zur Lösung von Bildungsproblemen, das Aufstellen von Annahmen und Hypothesen, das Vorhandensein von Maßnahmen und Tätigkeiten kreativer Art bei der Ausführung von Aufgaben)
	Freier Umgang mit programmpädagogischem Material, Anwendung von Wissen und Fähigkeiten in einer ungewohnten Situation (selbstständiges Handeln zum Beschreiben, Erklären von Lerngegenständen, Formulieren von Regeln, Erstellen von Algorithmen zum Ausführen von Aufgaben, Aufzeigen rationaler Wege zur Lösung von Problemen, Durchführen kreative Werke und Aufgaben)

10. Die Bescheinigung wird auf der Grundlage der Ergebnisse der Bildungsaktivitäten der Schüler durchgeführt, indem der Grad der Assimilation von Unterrichtsmaterial in dem Fach überwacht wird.

Steuerung im pädagogischen Prozess wird als Verfahren der evaluativen Tätigkeit betrachtet, die Handlungen umfasst, die eine Vielzahl von pädagogischen Maßnahmen und Messmethoden verwenden, um Informationen über den Fortschritt und die Ergebnisse des Lernens zu erhalten.

Die Hauptarten der Kontrolle der Ergebnisse der Bildungsaktivitäten der Schüler sind festgelegt: Unterricht, thematisch, Mittelstufe, Abschluss.

11. Die Hauptarten der Kontrolle über die Ergebnisse der Bildungsaktivitäten der Schüler werden durchgeführt in mündlicher, schriftlicher, praktischer Form und in deren Kombination. Die Wahl der Kontrollform hängt vom Inhalt und den Besonderheiten des Fachstoffs, der für das Studium vorgesehenen Stundenzahl, dem Ausbildungsstand und den geplanten Ergebnissen, dem Alter und den individuellen Merkmalen der Schüler ab.

12. Abhängig von der Art der Kontrolle, dem Ausbildungsstand und den gesetzten Zielen werden Methoden bestimmt, mit denen Sie durch die eine oder andere Form der Kontrolle möglichst objektive Informationen über die Qualität des Prozesses und die Ergebnisse des Lernens der Schüler erhalten Aktivitäten: Gespräch, Befragung, Beobachtung, Selbst- und Kontrollarbeit, didaktische Tests, Labor u praktische Arbeit, Diktate, Aufsätze, Aufsätze, Tests, Klausuren etc.

13. UnterrichtskontrolleAktivitäten lernen Studierenden wird durchgeführt, um die Aneignung des Studiengangsmaterials durch die Studierenden zu überprüfen. Es hat einen anregenden, erzieherischen und korrigierenden Wert.

Bei der Ausübung der Unterrichtskontrolle ist es wichtig, den Prozess der Lernaktivität der Schüler, ihre mentalen Operationen, kognitiven und allgemeinen pädagogischen Fähigkeiten, ihre Verwendung rationaler Methoden zur Erledigung einer Aufgabe unter Berücksichtigung der Manifestation des Interesses am Lernen, des Wunsches, zu bewerten um das Ziel zu erreichen, willensstarke Anstrengungen und andere individuelle und persönliche Qualitäten. Der Lehrer berücksichtigt neben den gegebenen Anforderungen auch die bisherigen Leistungen der Schüler.

Die während der Unterrichtskontrolle vergebene Note muss zwangsläufig integraler Natur sein als ein Indikator, der die Ergebnisse der pädagogischen Aktivität des Schülers kollektiv widerspiegelt und charakterisiert.

Unter der Voraussetzung, dass die Schüler das Unterrichtsmaterial gemäß den im Unterricht festgelegten Zielen beherrschen, werden die Ergebnisse ihrer Bildungsaktivitäten mit Noten von 1 bis einschließlich 10 Punkten bewertet.

14. Thematische Steuerung wird durchgeführt, um den Grad der Assimilation von Studenten des Lehrmaterials zu einem bestimmten Thema des Programms zu überprüfen.

Mit thematischer Steuerung steigen die Anforderungen an die Evaluation der Ergebnisse studentischer Lernaktivitäten, da in dieser Fall wir redenüber die Bewertung der Ergebnisse bezogen auf den absolvierten Ausbildungsabschnitt.

Abhängig von den Besonderheiten des Fachs bestimmt das Curriculum die Anzahl der Messungen, mündliche, schriftliche, praktische oder kombinierte Formen und die am besten geeigneten Überprüfungsmethoden.

Anzahl obligatorisch Kontrolle funktioniert Für die Umsetzung der thematischen Kontrolle wird sie durch das vom Bildungsministerium genehmigte Einheitliche Sprachregime der Einrichtung der allgemeinen Sekundarbildung festgelegt.

Die Ergebnisse der thematischen Steuerung sind entscheidend für die Notengebung des akademischen Quartiers.

15. Zwischenkontrolle wird durchgeführt, um den Grad der Aneignung von Unterrichtsmaterial durch die Studierenden über einen längeren Zeitraum zu überprüfen und kann gegebenenfalls am Ende eines Quartals (Trimester oder Halbjahr) gemäß den Anforderungen von durchgeführt werden der einheitliche Sprachmodus einer Einrichtung der allgemeinen Sekundarbildung.

16. Die Benotung für ein Viertel (Trimester oder Halbjahr) erfolgt auf der Grundlage der Ergebnisse der thematischen und Zwischenkontrolle unter Berücksichtigung der jeweils aktuellen bzw. höchsten (nach Ermessen des Lehrers) Unterrichtsnote als arithmetisches Mittel der Noten . Dabei wird die Dynamik der individuellen Bildungserfolge der Studierenden am Ende des Quartals (Trimester bzw. Halbjahr) berücksichtigt.

Bei wissenschaftlichen Fächern, deren Studium eine Wochenstunde umfasst, kann die Note für ein Trimester oder ein halbes Jahr angesetzt werden.

17. Halten FinaleKontrolle, wird in Übereinstimmung mit den Anforderungen des einheitlichen Sprachmodus einer Einrichtung der allgemeinen Sekundarbildung, den Regeln für die Bescheinigung, die Versetzung, die Organisation der Abschlussprüfungen und die Graduierung von Studenten der Einrichtungen der allgemeinen Sekundarbildung durchgeführt.

18. Jahresmarke wird als arithmetisches Mittel der Noten für Quartale (Trimester, Semester) unter Berücksichtigung der Dynamik der individuellen Bildungsleistungen der Studierenden am Ende des Studienjahres festgelegt.

19. Letztes Zeichen Doktoranden in jenen Fächern, die zu Abschlussprüfungen vorgelegt werden, wird auf der Grundlage der Jahres- und Prüfungsnoten gemäß den Regeln für die Bescheinigung, Versetzung, Organisation der Abschlussprüfungen und den Abschluss von Studenten der Einrichtungen des allgemeinbildenden Sekundarunterrichts festgesetzt.

20. Die Ergebnisse der Lernaktivitäten der Schüler werden von der niedrigsten bis zur höchsten Punktzahl bewertet, unabhängig von der Art der Kontrolle und dem Studienniveau. Fächer(Grundkenntnisse, Fortgeschrittene oder Fortgeschrittene).

Das Wissensbewertungssystem ist ein integraler Bestandteil des Bildungsprozesses. Tatsächlich ist dies das grundlegende Kriterium für die Bestimmung des Assimilationsgrades von Unterrichtsmaterial. Am meisten Russische Eltern Das 5-Punkte-System ist vertraut und verständlich, weil wir es aus unserer Kindheit kennen. Im Ausland sind neue Systeme relevant - 10-, 12- und sogar 100-Punkte. Dieser Trend ist nicht umgangen nationale Bildung: Einige Schulen haben zusätzlich zum üblichen 5-Punkte-System ein Bewertungssystem auf einer 10-Punkte-Skala eingeführt.

Welches System ist besser? Worauf ist bei der Wahl zwischen dem alten und dem neuen Format der Wissensfeststellung zu achten? Und wie reagieren Kinder allgemein auf die Bewertung ihrer Fortschritte? Lassen Sie uns weiter unten darüber sprechen.

Bewertung als Einflussfaktor auf die Persönlichkeitsbildung

Von frühester Kindheit an durchlaufen wir den Prozess der Sozialisation, also der Integration in die bestehende Gesellschaft. Die Rolle als Bindeglied zwischen Individuum und Gesellschaft übernehmen die sogenannten Sozialisationsagenten: zuerst die eigene Familie, dann Kindergarten, Schule, Universität, Arbeitsgemeinschaft. Aber wenn die Familie uns in der Regel so liebt, wie wir sind, dann muss der Standort anderer Agenten noch verdient werden. Darüber hinaus bewerten uns diese Agenten ständig.

IN Kindergarten Der Erzieher bewertet das Verhalten und den Erfolg des Kindes: wie es Zeit verbringt, wie es mit anderen Kindern und Mitarbeitern in Kontakt kommt, wie leicht es ihm fällt, gemeinsame Spiele, Aufgaben und Übungen zu spielen. So gewöhnen sich Kinder an die Einschätzung – sie beginnen zu verstehen, dass ihr Verhalten ständig mit einigen Referenzwerten verglichen wird („eher schlau“, „nicht zu gehorsam“, „sehr gesellig“). Dann werden sie in der Schule bewertet, aber hier liegt der Schwerpunkt bereits auf dem Grad der Aneignung von Wissen aus dem Lehrplan - der Schüler erhält schlechte oder gute Noten. Diese Erfahrung wird auf den Rest der extrapoliert soziales Leben. An der Universität wird aus einem ehemaligen Studenten ein exzellenter Student, ein Verlierer oder ein durchschnittlicher Student, und auf der Arbeit ein guter, schlechter oder mittelmäßiger Mitarbeiter.

Die pubertäre Entwicklungszeit fällt gerade an Schuljahre Daher ist es das Bewertungssystem in der Schule, das einen besonderen Einfluss auf die Entwicklung des Kindes hat. Heute ist die Situation in den Schulen zweideutig: einige Bildungseinrichtungen verwenden das traditionelle 5-Punkte-System für Russland, andere gehen allmählich zu einem 10-Punkte-System über, und einige verwenden sie sogar parallel. In der Grundschule erhalten die Schüler beispielsweise Noten von 1 bis 5 und in der Mittel- und Oberstufe 1 bis 10.

5-Punkte-System: Vor- und Nachteile

Wie geplant zeigt die Skala von 1 bis 5, wie der Schüler den Unterrichtsstoff bewältigt hat. Gleichzeitig entspricht jeder quantitativen Bewertung ein bestimmtes semantisches Merkmal.

Grad	Studentische Eigenschaften
	Kennt oder versteht den Stoff überhaupt nicht
	Kennt nicht viel von dem Stoff. Beantwortet mündliche Fragen unsicher, macht grobe Fehler in schriftlichen Arbeiten
	Kennt den Grundstoff, kann aber ohne fremde Hilfe das erworbene Wissen in der Praxis nicht richtig anwenden. Macht Fehler bei mündlichen und schriftlichen Antworten
	Kennt den erforderlichen Stoff, beantwortet Fragen problemlos, wendet das erworbene Wissen in der Praxis an. Macht keine Fehler bei mündlichen Antworten, aber nur geringfügige Fehler beim Schreiben
	Er kennt den Studienstoff vollständig, zeigt ein ausgezeichnetes Verständnis des Themas, beantwortet die Fragen des Lehrers richtig und souverän, ist in der Lage, praktische Probleme anhand der erworbenen Kenntnisse selbstständig zu lösen. Macht keine Fehler bei mündlichen und schriftlichen Antworten

Vorteile:

• das System ist traditionell und vertraut und daher sowohl für Schüler als auch für Eltern verständlich;
• gute Noten (insbesondere fünf) steigern das Selbstwertgefühl der Schüler erheblich.

Minuspunkte:

• Bewertungskriterien ermöglichen es nicht, das Wissen des Schülers genau und objektiv zu bewerten (daher die weit verbreitete Verwendung von im Prinzip nicht vorhandenen Noten wie "4+", "3-" usw.);
• das System bestimmt den Bildungsfortschritt des Schülers nicht objektiv (selbst wenn der Schüler weniger Fehler als beim letzten Mal gemacht oder richtig geantwortet hat, aber einen Fehler beim Schreiben gemacht hat, ändert sich seine Note nicht);
• schlechte Noten wirken sich negativ auf das Selbstwertgefühl des Schülers aus und können schwere psychische Traumata verursachen;
• Sehr oft wird die Beurteilung nicht durch den schulischen Erfolg und die tatsächlichen Leistungen des Kindes bestimmt, sondern durch das Verhalten und die subjektive Einstellung des Lehrers.

10-Punkte-System: Vor- und Nachteile

Der Hauptunterschied dieses Systems ist eine tiefere Klassifizierung und Detaillierung der Bildungsleistungen des Schülers. Eine solche Skala zeigt neben dem Grad der Aneignung des Stoffes auch die qualitativen Merkmale von Bildungsaktivitäten.

Grad	Charakteristisch	Niveau der Lernaktivität
	Völlige Abwesenheit Lernaktivität
	ungenügend	Diskriminierung, Anerkennung, oberflächliche Bekanntschaft mit dem Thema
	Fast zufriedenstellend
	Zufriedenstellend	Auswendiglernen und unbewusste Reproduktion
	Sehr zufriedenstellend
		Verständnis der Theorie, Bewusstsein
	Ziemlich gut
	Sehr gut	Vollständiges Eigentum theoretischer Stoff
	Fast perfekt
		Nicht standardmäßiger kreativer Ansatz zur Anwendung des erworbenen Wissens
	Perfekt

Das System wurde als 10-Punkte-System bezeichnet, obwohl es tatsächlich 11 Punkte enthält - von 0 bis 10. Die Note "0" wird für die Fälle vergeben, in denen sich der Schüler einfach weigert, die Frage zu beantworten oder die Aufgabe zu erledigen. Gleichzeitig kann die Bewertung jedoch nicht den Verarbeitungsgrad des Materials charakterisieren, weshalb sie nicht im Namen der Skala angezeigt wurde.

Vorteile:

• erweiterte Abstufung ermöglicht eine klarere und objektivere Bestimmung des aktuellen Wissensstandes;
• Die Skala ermöglicht es, die geistigen Fähigkeiten des Schülers zu analysieren, die Beteiligung am Bildungsprozess zu beurteilen und zu erkennen Schwachpunkte;
• das System ist psychologisch angenehm - Werte ab 5 Punkten sind bereits positiv;
• die für Studierende unangenehme Kluft zwischen exzellenten und schlechten Studierenden wird verringert: Alle Studierenden, die 7 bis 10 Punkte erreichen, sind per Definition erfolgreich.

Minuspunkte:

• das System löst nicht die traditionellen Probleme der Schulbildung: Psychologisches Trauma Verlierer, die subjektive Einstellung der Lehrer etc.;
• Eltern sind bei neuen Partituren verwirrt und verstehen nicht immer, was diese oder jene Partitur aussagt.

Beide Systeme können nicht als ideal bezeichnet werden, aber es ist offensichtlich, dass die 10-Punkte-Skala für die Schüler immer noch bequemer ist und den Prozess der Wissensbewertung zumindest ein wenig, aber angemessener macht. Wenn es die Wahl gibt, ist es daher besser, das Kind auf eine Schule zu schicken, in der Noten von 1 bis 10 vergeben werden. Optimal ist es, wenn sich das Kind bereits ab der ersten Klasse an ein solches System gewöhnt und bis dahin lernt Abschluss. Ein scharfer Übergang von einer Skala zur anderen, der manchmal in häuslichen Schulen praktiziert wird, bringt Kindern nur zusätzliches Unbehagen.

Eine interessante Tatsache: Das finnische Schulsystem, das als das beste der Welt gilt, hat die Noten komplett abgeschafft. Laut Mitarbeitern des finnischen Bildungsministeriums lernen Kinder, um Wissen zu erwerben und anzuwenden, und nicht, um gute Noten zu bekommen. Der innovative Ansatz hat seine Wirksamkeit bereits bewiesen: Finnische Absolventen brechen alle Erfolgsrekorde, und ihre Eltern sind gelassen in Bezug auf die psychische Gesundheit ihrer Kinder.