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Zehn-Punkte-System in der Schule. "Das Bewertungssystem der Schüler in einer modernen Schule"

Wissensbewertungssystem- System zur Bewertung der Entwicklungsqualität Bildungsprogramme Studenten, das wichtigste Element des Bildungsprozesses.

Derzeit gibt es weltweit viele Skalen zur Bewertung von Wissen. In einigen Skalen ist es üblich, numerische Bezeichnungen von Kategorien zu verwenden, und Bruchnoten sind erlaubt, andere Skalen (z. B. in den USA) behandeln traditionell Buchstabenbezeichnungen. Американская шкала также имеет численную интерпретацию, при которой высшим оценкам A и A+ соответствует балл 5. Буквенные обозначения, к слову, являются еще аббревиатурами и имеют свое процентное соотношение (применяется для рейтинговой оценочной системы и для ведения ранга/класса учащегося и не только), nämlich:

Note (Prozent)	Beschreibung der Abkürzung	Beschreibung	Analog der russischen Einschätzung
O(100)	Die Besten der Besten/Scherbenwelt/Hauptführer	Best of the Best/Outrageous/First of the Leaders	5+
S(93-99)	Höchste	Höher	5
A(85-92)	Kunstvoll	geschickt	4
B(77-84)	Schön/Brillant	Fein/Brillant	4-
C (70-76)	Anrechenbar	lobenswert	3+
D(63-69)	Vielfältig	Verschieden	3
E (50-62)	Genug	Genug	3-
F (1-49)	scheitern	Versagen	2
U(0)	Unehrlich/unfair	Unehrlich/Skrupellos	1

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Untertitel

Internationale Wissensbewertungssysteme

Die meisten Länder haben nationales System Schulnoten in ihren Schulen. Es gibt auch international einheitliche Systeme zur Bewertung von Kenntnissen.

Internationales Abitur

Derzeit existiert das GPA-Programm nicht getrennt vom International Baccalaureate-Programm. Die Systeme IB Diploma und IB MYP haben eine einzige Bewertungsskala von 1 bis 7 eingeführt, wobei 7 die höchste und 1 die niedrigste Note ist. Schätzungen sind immer ganze Zahlen.

GUS-Staaten, Russisches Reich und UdSSR

In der Geschichte der russischen Bildung gab es zunächst wie in Europa ein dreistelliges Notensystem. In der Liste der Studenten der Kiewer Theologischen Akademie (Stadt) bedeutet die höchste Kategorie sehr gute Fortschritte: "die Lehre von einem fairen, zuverlässigen, freundlichen, ehrlichen, guten, lobenswerten." Der mittlere Rang bezeichnet die Erfolge der „mittelmäßigen, mittelmäßigen, nicht schlechten Lehre“. Die unterste Kategorie charakterisiert Erfolge unter dem Durchschnitt: „Lehre der Schwachen, Niederträchtigen, Bösen, Hoffnungslosen, Faulen“.

Allmählich wurde die verbale Bewertung monotoner und kürzer, sie wurde häufiger durch eine digitale ersetzt, und die Richtung der Skala wurde der deutschen entgegengesetzt.

Bereits zu Beginn des 19. Jahrhunderts hat sich in Russland die Tradition etabliert, Fleiß und Erfolg von Schülern mit Zahlen zu bezeichnen. In den Gymnasien wurden dann die Zahlen von 0 bis 5 verwendet, wobei die Null anzeigte, dass der Schüler seine Pflichten überhaupt nicht erfüllte; erhielt er zwei Nullen hintereinander, so wurde er körperlich bestraft (bis 1864) Eins und zwei wurden vergeben, wenn der Schüler den Unterricht ungenügend vorbereitete; eine drei wurde für mittelmäßigen Fleiß vergeben; vier - wenn der Student seine Pflichten gut erfüllt hat; fünf erhielt er nur für hervorragende Kenntnis der Lektion. Der Lehrer war verpflichtet, im Unterricht Punkte zu vergeben, die nur das Wissen des zu Hause gegebenen Unterrichts charakterisierten, und hatte kein Recht, die Aufmerksamkeit oder Zerstreutheit der Schüler während des Unterrichts sowie die vorübergehende oder dauerhafte zu berücksichtigen Fleiß des Schülers, sein Alter und seine Fähigkeiten.

IN andere Zeit in Russland wurden 3-, 5-, 8-, 10-, 12-Punkte-Wissensbewertungssysteme verwendet. Von diesen hat sich ein 5-Punkte-Eins etabliert, das 1837 offiziell vom Ministerium für nationale Bildung eingeführt wurde: "1" - schwache Erfolge; "2" - mittelmäßig; "3" - ausreichend; "4" - gut; "5" - ausgezeichnet. Im Laufe des 20. Jahrhunderts geriet die Bewertung „1“ allmählich in Vergessenheit, wodurch das 5-Punkte-System in das moderne 4-Punkte-System umgewandelt wurde. IN letzten Jahren In Russland wird in einigen Bildungseinrichtungen ein 5-Punkte-System zurückgegeben („1“ - ein Punkt für herausragende Arbeit). Dieses für die sowjetische Bildung traditionelle System ist heute in Russland und vielen Ländern des postsowjetischen Raums weit verbreitet, obwohl in den letzten Jahren eine Abkehr davon stattgefunden hat:

Die Republik Belarus wechselte zu einer 10-Punkte Skala;
Ukraine auf 12-Punkt;
Die Balten bevorzugten das angelsächsische System (in Estland wird immer noch eine Fünf-Punkte-Skala verwendet, "1" ist eine Bewertung für hervorragende Arbeit) usw.;
Moldawien
Georgia wechselte zu einer 10-Punkte-Skala.
Armenien wechselte zu einer 10-Punkte-Skala.

Amerika

In Amerika wird eine fünfstufige Bewertungsskala verwendet.

Benotung nach Buchstabensystem	Digitales Äquivalent	Prozentsatz der Punkte	Bewertung nach dem traditionellen System
(an Universitäten)			(in Schulen und Hochschulen)
A	4,00	95-100	5
A-	3,67	90-94
B+	3,33	85-89	4
B	3,00	80-84
B-	2,67	75-79
C++	2,33	70-74	3
C	2,00	65-69
C-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,00	50-54
F	0,00	0-49	2

Kirgistan

Moldawien

In Moldawien wird eine 10-Punkte-Skala verwendet, wobei 5 die niedrigste zufriedenstellende Punktzahl ist:

10 (ausgezeichnet)
9 (sehr gut)
8 (gut)
6–7 (mittel)
5 (befriedigend)
1–4 (ungenügend)

Russland

Schulwissensbewertungssystem

Seit dem 11. Januar 1944 wurde in den russischen Schulen ein digitales Fünf-Punkte-System zur Bewertung der Schülerfortschritte gemäß dem Dekret des Rates der Volkskommissare der RSFSR Nr. 18 vom 10. Januar 1944 und der Volksordnung eingeführt Bildungskommissar der RSFSR Nr. 24 vom 10. Januar 1944.

In Übereinstimmung mit den Anweisungen der Abteilung für Grund- und Mittelschulen des Volkskommissariats für Bildung der RSFSR, die am 29. Februar 1944 vom Volkskommissariat für Bildung der RSFSR genehmigt wurden, wurden die folgenden Kriterien für die Bewertung der Schüler festgelegt:

Grad	Beschreibung
5	Die Note „5“ wird vergeben, wenn der Student den gesamten Programmstoff vollständig kennt, perfekt versteht und sicher beherrscht. Gibt richtige, bewusste und souveräne Antworten auf Fragen (innerhalb des Programms). In verschiedenen praktischen Aufgaben ist er in der Lage, das erworbene Wissen selbstständig anzuwenden. Bei mündlichen Antworten und schriftlichen Arbeiten verwendet er eine literarisch korrekte Sprache und macht keine Fehler.
4	Die Note „4“ wird vergeben, wenn der Student den gesamten Stoff kennt, der für das Programm erforderlich ist, ihn gut versteht und sicher beherrscht. Beantwortet Fragen (innerhalb des Programms) ohne Schwierigkeiten. Das erworbene Wissen in praktischen Aufgaben anwenden können. Bei mündlichen Antworten verwendet er die Literatursprache und macht keine groben Fehler. Erlaubt nur geringfügige Fehler in der schriftlichen Arbeit.
3	Eine Punktzahl von "3" wird vergeben, wenn der Schüler Kenntnisse über das Unterrichtsmaterial des Hauptprogramms entdeckt. Bei der Anwendung des Wissens in der Praxis stößt er auf einige Schwierigkeiten und überwindet sie mit ein wenig Hilfe des Lehrers. Bei mündlichen Antworten macht er Fehler in der Präsentation des Materials und im Sprachaufbau. Macht Fehler beim Schreiben.
2	Eine Note „2“ wird vergeben, wenn der Student einen großen Teil des Programmstoffs nicht kennt und in der Regel nur auf die Leitfragen des Lehrers unsicher antwortet. Bei schriftlichen Arbeiten macht er häufig und grobe Fehler.
1	Die Note „1“ wird vergeben, wenn der Student völlige Unkenntnis des bestandenen Lehrstoffs offenbart.

Gemäß den Anweisungen des Amtes für Grund- und Mittelschulen des Volkskommissariats für Bildung der RSFSR, genehmigt vom Volkskommissar für Bildung der RSFSR am 29. Februar 1944, bei der Bestimmung von Viertel und Finale (am Ende der Schule Jahr) Noten, dürfen sie nicht als arithmetische Mittelwerte abgeleitet werden. Diese Abschlussnoten müssen dem Kenntnisstand des Studierenden zum Zeitpunkt seines Zeugnisses entsprechen.

In Zeugnissen und Zeugnissen werden Fortschrittsnoten durch numerische Punkte und in Klammern durch den Namen gekennzeichnet: 5 (sehr gut); 4 (gut); 3 (befriedigend).

Nach durchschnittlicher Punktzahl:

Wissensbewertungssystem in weiterführenden und höheren Bildungseinrichtungen

An Universitäten und Hochschulen Russlands wurden auf Anordnung des Staatlichen Komitees für öffentliche Bildung der UdSSR vom 22. Juni 1990 Nr. 432 „Über die Genehmigung der Vorschriften über die Formen der Überwachung der Bildungsarbeit von Studenten in Tages- und Abendabteilungen“ Wissensbewertungen eingerichtet der Sekundarfachschulen“. Gemäß diesem normativen Dokument werden die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schülern in allen Formen der Kontrolle der Bildungsarbeit, einschließlich pädagogischer und technologischer Praktiken, mit Punkten bewertet: 5 (ausgezeichnet); 4 (gut); 3 (befriedigend); 2 (ungenügend). Laborarbeiten, Praktika und Vorpraktikum werden mit „bestanden“, „nicht bestanden“ bewertet. Bildungseinrichtungen Kulturen und Künste können andere mit der höheren Instanz vereinbarte Schülerbewertungssysteme verwenden.

Ukraine

Die Ukraine führte im Herbst 2000 ihre neue Notenskala ein, die die sowjetische Notenskala ersetzte.

Das neue Notensystem wird auf Basis der bisher bestehenden 5-Punkte-Notenskala praktiziert, die mit dem 12-Punkte-Notensystem korreliert. Die Note "12" wird nur für herausragende Leistungen oder für jegliche kreative Arbeit vergeben.

Neue Skala	alte Waage
12	5+
11	5
10	5−
9	4+
8	4
7	4−
6	3+
5	3
4	3−
3	2+
2	2
1	1

Die vierte Stufe ist hoch (10-12 Punkte). Das Wissen des Schülers ist tiefgehend, solide, systemisch; der Schüler weiß, wie er sie für kreative Aufgaben einsetzen kann, seine pädagogische Tätigkeit zeichnet sich durch die Fähigkeit aus, verschiedene Situationen, Phänomene und Fakten selbstständig zu beurteilen, seine persönliche Position aufzuzeigen und zu verteidigen;

Die dritte Stufe ist ausreichend (7-9 Punkte). Der Student kennt die wesentlichen Merkmale von Begriffen, Phänomenen, die Beziehungen zwischen ihnen, kann die Grundmuster erklären und wendet Wissen in Standardsituationen selbstständig an, besitzt mentale Operationen (Analyse, Abstraktion, Generalisierung). Die Antwort ist richtig, logisch begründet, aber dem Schüler fehlt es an eigenen Urteilen;

Die zweite Stufe ist mittel (4-6 Punkte). Der Schüler reproduziert das Hauptunterrichtsmaterial, kann Aufgaben gemäß dem Modell ausführen und besitzt elementare Fähigkeiten Aktivitäten lernen;

Das erste Level ist das Anfangslevel (1-3 Punkte). Die Antwort der Studierenden ist bruchstückhaft, geprägt von ersten Vorstellungen zum Studienfach.

Europa

Das Punktesystem entstand im 16.-17. Jahrhundert in Jesuitenschulen und hatte das humane Ziel, die damals akzeptierte körperliche Züchtigung durch Belohnungen zu ersetzen. Die erste Drei-Punkte-Notenskala stammt aus Deutschland, sie resultierte aus der Einteilung aller Schüler in drei nummerierte Kategorien: die beste, durchschnittliche und schlechteste, und der Übergang von einer Kategorie zu einer höheren markierte den Erwerb einer Reihe von Vorteilen und Privilegien. Anfangs hatte die Einheit den Wert der höchsten Bewertung. Im Laufe der Zeit wurde die mittlere Kategorie, zu der die meisten Schüler gehörten, in weitere Unterkategorien unterteilt, sodass eine mehrstufige Rangskala entstand, mit deren Hilfe man begann, das Wissen der Schüler einzuschätzen.

Österreich

Die 10-Punkte-Bewertungsskala des Indian Institute of Technology lautet wie folgt:

Abitur am Gymnasium

Zur Einstufung weiterführende Schule es wird ein durchschnittlicher Prozentsatz verwendet. Eine Punktzahl über 90 Prozent gilt als ausgezeichnet; zwischen 70-89 Prozent - die erste Ebene; zwischen 50-69 % - die zweite Stufe, 40-49 % sind die Mindestpunktzahl zum Bestehen; Diese Terminologie und Klassifizierung liegt jedoch beim Board of Education.

Geschichtslehrer MBOU "OOSH v. Zubochistka"

Zweiter „Khaibullina E.F.

Thema für das Geschichtslehrerseminar:

"Das Bewertungssystem der Studenten in moderne Schule»

1. Die Relevanz des Studiums der Frage moderner Methoden zur Bewertung des Studienerfolgs
In der gegenwärtigen Phase der Bildungsentwicklung, wenn Lehrer aktiv innovative (interaktive) Unterrichtstechnologien in den Bildungsprozess einführen, entstehtWiderspruch zwischen dem Prozess des schülerzentrierten Lernens und dem bestehenden System zur Bewertung von Lernergebnissen. Bei den Lehrkräften herrscht seit langem Unzufriedenheit mit dem „Fünf-Punkte“-, tatsächlich aber „Drei-Punkte“-System, das nicht in der Lage ist, den wirklichen Lern- und Entwicklungsstand der Schüler widerzuspiegeln.
Die Form der Festlegung traditioneller Fünf-Punkte-Noten verstößt gegen das Prinzip der Anpassungsfähigkeit, dh die Anpassungsfähigkeit des Schülers findet seinen Platz im Bildungsprozess auf der Ebene des Erfolgs. Zusammen mit der „Zwei“ erhält der Schüler eine Einstellung zum Scheitern. Dies widerspricht einer solchen Bedingung des schülerzentrierten Lernens wie "Motivation für Erfolg, Vertrauen auf die internen Lernmotive des Schülers". Darüber hinaus ist es mit der traditionellen Fünf-Punkte-Skala unmöglich, alle Nuancen der Schülerleistungen zu bewerten, da die Kriterien, die „fünf“, „vier“, „drei“ trennen, sehr unscharf, leicht zu willkürlich und subjektiv sind interpretieren. Außerdem sind sie dem Schüler oft verschlossen, sodass diese Art der Kontrolle dem Prinzip des psychologischen Komforts widerspricht, der eine notwendige Voraussetzung für schülerzentriertes Lernen ist.
Die vom Studenten erhaltenen Noten enthalten keine Informationen darüber, was genau der Student gelernt hat zu tun und welche Fähigkeiten er dafür beherrscht, da die vom Studenten erhaltene Note für prüfen, erhalten für die gesamte Kontrollarbeit als Ganzes und nicht für einzelne Aufgaben. Infolgedessen wird der qualitative Indikator "Bewertung" durch einen quantitativen - "Note" - ersetzt. Darüber hinaus ist die Benotung das Privileg des Lehrers, sodass der Schüler die Selbsteinschätzung und die objektive gegenseitige Bewertung nicht meistern wird. Dies widerspricht einem anderen Prinzip des schülerzentrierten Lernens – den Evaluationsaktivitäten. Während die Fähigkeiten der Kontrolle, Selbstkontrolle und Reflexion eine integrale Phase jeder Aktivität sind, ist es ohne diese Phase unmöglich zu erkennen, ob das geplante Ergebnis der Entwicklung erreicht wurde. Das derzeitige Überwachungs- und Bewertungssystem berücksichtigt nicht das persönliche Wachstum der Schüler, den Entwicklungsstand der Kompetenzen der Schüler, schließt Selbsteinschätzung und gegenseitige Bewertung aus und schafft Stresssituationen für Schüler, Eltern und Lehrer.
Der Zweck der Entwicklung von Technologien ist die Bildung einer funktional gebildeten Persönlichkeit. Spezifisches Wissen im studierendenzentrierten Lernen wird als Richtlinie betrachtet, die Grundlage für die Planung und Umsetzung jeglicher produktiver Maßnahmen durch die Studierenden. Aber das Ziel der Entwicklungspädagogik steht im Widerspruch zum Ziel des bestehenden Kontrollsystems (Verifizierung, Tests, Tests), bei dem es darum geht, nicht die Fähigkeiten, sondern das Wissen der Schüler zu bewerten.
Um den Prinzipien des schülerzentrierten Lernens zu folgen und die Ziele des entwicklungsorientierten Lernens zu erreichen, werden neue Kriterien zur Bewertung des Erfolgs der Bildungsaktivitäten der Schüler benötigt.

2. Anforderungen an das neue System zur Bewertung studentischer Lernleistungen:

Dieses System sollte überprüfen, wie der Schüler die Fähigkeiten zur Nutzung von Wissen beherrscht, dh die wahren Qualitäten einer funktional gebildeten Person;
- die Grundlage des Kontrollmaterials sollten produktive Aufgaben sein, nicht reproduktive Fragen;
- die Form der Festsetzung der Kontrollergebnisse sollte Aufschluss über die Beherrschung spezifischer Fähigkeiten (fach- und allgemeinbildender Bildung) geben, dh wie die Lernziele erreicht werden;
- Eine qualitative Bewertung sollte in den Köpfen von Lehrern, Schülern und Eltern Vorrang vor einer quantitativen Bewertung haben;
- das Bewertungssystem sollte das Grundprinzip der Kontrollstufe widerspiegeln - das Minimax-Prinzip;
- neues System Die Bewertung sollte den Schüler auf den Erfolg konzentrieren und alles vermeiden, was eine unangenehme, stressige Umgebung im Klassenzimmer schafft.

3.Neue Schülerbewertungssysteme

IN moderne Welt Eine wichtige Priorität der Gesellschaft und des Bildungssystems ist die Fähigkeit junger Menschen, die ins Leben treten, um die Probleme, mit denen sie konfrontiert sind, selbstständig zu lösen, und das Ergebnis der Bildung wird an der Erfahrung bei der Lösung solcher Probleme „gemessen“. Daher im Vordergrund, zusammen mit allgemeine Alphabetisierung, solche Kompetenzen des Graduiertenaktes wie zum Beispiel die Fähigkeit, Hypothesen zu entwickeln und zu testen, die Fähigkeit, im Projektmodus zu arbeiten, Initiative bei der Entscheidungsfindung usw. Aber der Prozess der Bildung von Schülerkompetenzen kann ohne ein gut durchdachtes System von Mitteln zu ihrer Messung und Bewertung nicht vollständig sein.

Auf die Relevanz des Studiums des Evaluationsprozesses wird stets hingewiesen. Ohne Rückmeldung Die Verwaltung eines Prozesses kann nicht effektiv sein. Die Notwendigkeit der Bewertung wird von allen Teilnehmern des Bildungsprozesses festgestellt: Schüler, Lehrer, Eltern. Noten sind ein wesentlicher Bestandteil des Lernprozesses.

Die aktuelle Wissensbewertung mit Hilfe von Punkten hat laut einigen Lehrern eine Reihe von Vorteilen. Dies ist das einfachste und zugänglichste Mittel, um Wettbewerb zwischen Kindern zu erzeugen und sie zu ermutigen, systematisch zu lernen. Schätzungen sind praktisch für Wettbewerbe, Aufnahmeprüfungen, Statistiken, Berichterstattung usw.

Jeder Lehrer bewertet jedoch das Wissen der Schüler auf der Grundlage ihrer intuitiven Ideen. Die Schule hat keine eindeutigen Bewertungskriterien. Der Lehrer ist nicht in der Lage, das Wissen und die Arbeit des Schülers richtig und unvoreingenommen einzuschätzen. Das Setzen von Punkten verdirbt die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler, schafft die Grundlage für ständige Auseinandersetzungen und gegenseitiges Misstrauen. Der Schüler gewöhnt sich daran, den Lehrer nicht als Wissensquelle zu sehen, sondern vor allem als Kontrolleur, der oft Fehler macht und dem es manchmal gelingt zu täuschen. Punkte schaden dem Lehrer selbst. Sie lenken ihn von seinen Hauptaufgaben ab und verwandeln den Unterricht in ein langweiliges Verhör.

Der Hauptnachteil des bestehenden Beurteilungs- und Notensystems ist aus Sicht des Psychologen die mögliche traumatische Wirkung auf das Kind. Lehrer kennen die angespannte Stille im Klassenzimmer, wenn Noten bekannt gegeben werden, das öde Umblättern von Heften auf der Suche nach den erreichten Punkten. Alle Lehrer mussten beobachten, welche Reaktion Zeichen bei Kindern auslösen: von unverhohlener Freude bis hin zu Tränen.

Wie kann der qualitative Zuwachs jedes Schülers berücksichtigt und bewertet werden? Natürlich sollte die Qualitätsbewertung nicht darin bestehen, den Umfang des erworbenen Wissens zu bewerten, sondern den Grad der Bildung einer Reihe von Kompetenzen zu bewerten. Bei der Bewertung muss die Gesamtheit der operativen Maßnahmen berücksichtigt werden: Was wurde erreicht - das Ergebnis, wie - ein Ziel setzen, planen, Quellen nutzen, Informationen verarbeiten, an einem Dialog teilnehmen; welches Produkt erhalten wird - seine Originalität, Nicht-Standard, Demonstration einer persönlichen Position.

In allen Phasen der Schulentwicklung steht die Frage im Vordergrund, wie die Evaluationsfunktion der Lehrkraft effektiv umgesetzt werden kann.

Es werden neue Methoden zur Bewertung von Schülern vorgeschlagen. So zum Beispiel:

Der Zweck der Bewertungsausbildung besteht darin, Bedingungen für die Motivation der Schüler zur Selbständigkeit durch rechtzeitige und systematische Bewertung der Ergebnisse ihrer Arbeit in Übereinstimmung mit tatsächlichen Leistungen zu schaffen.

1) Der gesamte Studiengang des Faches ist in thematische Abschnitte gegliedert, die zwingend zu beherrschen sind.

2) Nach Abschluss der Ausbildung für jeden Abschnitt wird eine ziemlich vollständige Kontrolle des Wissens des Schülers mit einer Bewertung in Punkten durchgeführt.

3) am ende der ausbildung wird die summe der für die gesamte zeit erreichten punkte ermittelt und die gesamtnote festgesetzt. Studierende mit einer Gesamtnote von 86 % bis 100 % können von Prüfungen befreit werden.

In der Vorbereitungsphase zur Einführung des Bewertungssystems schließen Lehrer und Schüler eine Vereinbarung über gegenseitige Verpflichtungen. Dazu wird eine Form der „Lehrer-Schüler“-Vereinbarung entwickelt, aus der hervorgeht, welche Rechte und Pflichten jede der Vertragsparteien übernimmt. Dem Vertrag ist eine Karte der „Kontrollpunkte“ (Wertungsbogen) beigefügt. Dies ist das Hauptbewertungsdokument. Der Vertrag regelt die Bedingungen für die Absolvierung der Ausbildung. Der Studierende weiß, unter welchen Voraussetzungen er von der Prüfung freigestellt bzw. nicht zugelassen wird.

Die Bewertungstechnologie beinhaltet die Einführung neuer organisatorischer Formen der Bildung, einschließlich spezieller Klassen zur Korrektur der Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler. Basierend auf den Ergebnissen der Aktivitäten des Schülers passt der Lehrer das Timing, die Arten und die Phasen an verschiedene Formen Kontrolle des Arbeitsniveaus des Schülers, wodurch die Möglichkeit der Selbstverwaltung von Bildungsaktivitäten geschaffen wird.

Die Hauptschwierigkeit bei der Implementierung eines Bewertungssystems zur Kontrolle besteht in einer erheblichen Erhöhung der Zeit, die der Lehrer für die Unterrichtsvorbereitung aufwendet zusätzliche Unterrichtsstunden. Mit zunehmender Erfahrung nimmt jedoch die Schwere des Problems ab.

Das Rechnungswesen spielt eine wichtige Rolle bei der Arbeit an der Technologie des individuellen Trainings. Aus dem Obigen wird deutlich, dass die Note ihre Bedeutung verliert, wenn die Schüler ihren Schwierigkeitsgrad wählen. Alle Aufgaben und Tests werden nach dem Prinzip „erledigt – nicht erledigt“ oder „bestanden – nicht bestanden“ bewertet. Außerdem ziehen „nicht erledigt“ und „nicht geliefert“ keine organisatorischen Rückschlüsse nach sich. Zweien machen keinen Sinn, weil Ein Student, der die Prüfung nicht bestanden hat, lernt den Stoff erneut und besteht die Prüfung zum Thema ein zweites Mal. Je nach individuellen Merkmalen kann er die Prüfung ganz oder teilweise bestehen.

Die Gesamtfortschrittshöchstnote für die Studienzeit setzt sich aus den Höchstnoten der Fächer, die Fachnote aus den Einzelnoten der Themen (Abschnitte) zusammen.

Wir können also mit Zuversicht sagen, dass das Bewertungssystem zur Überwachung und Bewertung von Wissen heute eine systematische, maximal motivierte Arbeit sowohl für Schüler als auch für Lehrer bietet.

Dies wird durch die Tatsache bestätigt, dass die Einführung eines Bewertungssystems in den Bildungsprozess folgende Vorteile beim Lernen schafft:

Nimmt ab stressige Situation im Prozess der Kontrolle sowohl für Schüler als auch für Lehrer;

Lernen wird schülerzentriert;

Das Bewertungssystem schließt jede Demütigung der Persönlichkeit des Schülers aus und ermöglicht ihm, seine eigenen Fähigkeiten und Fähigkeiten zu bewerten, d.h. animiert ihn zu gewissenhafter Arbeit während der gesamten Studienzeit.

Selbstachtung

Einer der wichtigen Aspekte der Bewertung ist die Selbsteinschätzung der Schüler in Bezug auf ihren eigenen Unterricht und ihre außerschulischen Aktivitäten. Der Einfluss von Lehrern und Erziehern sollte mit den eigenen Bemühungen des Schülers zur Bewältigung von Bildungsaktivitäten, mit seiner Aktivität, sich selbst zu „erziehen“, zusammenfallen.

Selbstkontrolle wird als besondere Aktionen bezeichnet, deren Gegenstand die eigenen Zustände und Eigenschaften einer Person als Gegenstand von Aktivität und Kommunikation sind.

Selbstbeherrschung ist notwendig für unterschiedliche Bühnen Lernprozess, und dementsprechend sollte es den Schülern in verschiedenen Phasen des Unterrichts beigebracht werden.

Zunächst sollte den Schülern eine vorläufige (vorbereitende) Selbstkontrolle beigebracht werden, die vor Beginn der Aufgabe, dh in der Indikativphase, durchgeführt wird. Es ist für den Schüler notwendig, um sich des richtigen Verständnisses des Ziels, der Bildungsaufgabe und der Anforderungen des Lehrers zu vergewissern. Der Student muss dazu aufgefordert werden, dies zu tun, indem er dem Lehrer Fragen stellt, die Bedingungen der Aufgabe und die Ausgangsdaten von ihm klärt und auch die Bereitschaft seines Arbeitsplatzes und seiner Arbeitsmittel überprüft.

In der Durchführungsphase der selbstständigen Tätigkeit, im Prozess der Lösung eines Lernproblems, sollte der Lehrer die aktuelle (korrigierende) Selbstbeherrschung der Schüler fördern und „provozieren“. Die spezifischen Aktionen dieser Art der Selbstkontrolle sind das Nachverfolgen, Vergleichen von Zwischenergebnissen mit einem bestimmten Standard, Festlegen der aufgewendeten Zeit, Auswählen geeigneter Mittel zum Erreichen des Ziels und Methoden zum Lösen eines Lernproblems usw.

Die endgültige (angebende) Selbstkontrolle der Schüler sollte nach der Durchführung einer bestimmten Art von Aktivität, nach selbstständiger Arbeit angestrebt werden.
Der Lehrer kann jede Art von Aktivität im Unterricht verwenden, um Kindern Selbstbeherrschung, Selbstbeobachtung und Selbstwertgefühl beizubringen.

Da die Fähigkeit zur Selbstkontrolle im Bildungshandeln als Fähigkeit fungiert, den eigenen Weg zur Erreichung des gesetzten Bildungsziels selbstständig zu verfolgen, ist die dritte wichtige Bedingung für die Bildung von Selbstkontrolle der Einsatz von Selbstkontrolle akademische Arbeit Pläne.

Lernplanung ist eine komplexe Tätigkeit und bereitet Schulkindern gewisse Schwierigkeiten. In Zusammenarbeit mit der Lehrkraft können diese Schwierigkeiten überwunden werden, wenn die Kinder zur Selbständigkeit ermutigt werden und ihnen die Fähigkeit vermittelt wird, bei der Bewältigung verschiedener Aufgaben geistiges und praktisches Handeln zu planen.

Es ist notwendig, die Bedeutung des Plans in jedem Unternehmen zu betonen. Der Lehrer erklärt den Schülern, dass das Erstellen eines Aktivitätsplans Folgendes bedeutet: erstens, die Hauptpunkte dessen, was Sie tun werden, hervorzuheben; skizzieren Sie zweitens die Reihenfolge, in der Sie sie ausführen werden, d. h. heben Sie die Arbeitsschritte hervor; drittens entscheiden Sie, welche Methoden und Techniken Sie verwenden werden; viertens, planen Sie, wann die Arbeit erledigt sein wird; wie viel Zeit es dauern wird, bis wann es erledigt sein sollte.

Die Erfahrung zeigt, dass Studierende erfolgreicher in der Planung (und damit in der Selbststeuerung) von Aktivitäten sind, wenn ein Ziel gesetzt und angewandte Arbeit geleistet wird. Die praktische Umsetzung des Plans, die exakte Einhaltung desselben, wird somit mit dem Einüben von Fähigkeiten zur Selbstkontrolle gleichgesetzt.

Eine weitere wichtige Voraussetzung für die Bildung von Selbstkontrolle ist die Einbeziehung von Schulkindern in verschiedene Formen der gegenseitigen Überprüfung. Die gegenseitige Bewertung ist die wichtigste Komponente der Bewertungsaktivität im Klassenzimmer, da diese Aktivität den Schüler dazu ermutigt, im Klassenzimmer eine aktive aktive Position einzunehmen, zu analysieren, zu vergleichen, zu bewerten, Schlussfolgerungen zu ziehen und danach zu streben, besser zu arbeiten.

Vor Beginn des Peer Reviews gibt jeder Studierende eine Selbsteinschätzung seiner Arbeit ab. Und dann findet unter Anleitung des Lehrers eine gegenseitige Kontrolle statt. Darüber hinaus werden die Werke an die Autoren zurückgegeben, und sie können Fragen stellen, wenn sie mit den Maßnahmen der Inspektoren nicht einverstanden sind.

Reflektierende Kontroll- und Bewertungsaktivitäten bei der Organisation kollektiver Lernaktivitäten beinhalten die Einbeziehung jedes Schülers in die Aktion der gegenseitigen Kontrolle und gegenseitigen Bewertung. Dazu werden Bewertungskarten verwendet, deren Zweck darin besteht, zu lehren, wie man sich selbst und andere angemessen einschätzt. Die Schüler werden dazu ermutigt kurze Notizen- Begründung der Beurteilung in Form von Lob, Anerkennung, Wünschen etc.

Es muss daran erinnert werden, dass sich die Fähigkeiten der Schüler zur Selbstbeherrschung und zum Selbstwertgefühl nicht unabhängig von anderen Persönlichkeitsmerkmalen und -qualitäten entwickeln können, nicht unabhängig von anderen Komponenten der Persönlichkeitsstruktur sein können. Diese Fähigkeiten sind in erster Linie mit der Entwicklung der intellektuellen Sphäre und der geistigen Fähigkeiten im Allgemeinen verbunden, da wir reden darum, die verfügbaren Informationen über sich selbst und andere Menschen zu verstehen, Schlussfolgerungen über sich selbst und andere Menschen zu „machen“. Darüber hinaus wird die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung und zum Selbstwertgefühl auch durch die Entwicklung der Motivationssphäre des Schülers bestimmt, da sie auf dem Bedürfnis des Kindes nach Anerkennung, Respekt, Selbstverbesserung und Interesse an guten Noten seiner Umgebung beruhen für seine Verdienste und Erfolge in der pädagogischen Tätigkeit.

Portfolio

Aus der großen Vielfalt an Mappenarten ragen eine Aktenmappe sowie eine Werkmappe heraus.

In der "Dokumentenmappe" reicht der Student die auf internationaler, föderaler, regionaler, kommunaler Ebene offiziell anerkannten Zeugnisse von Wettbewerben, Wettbewerben, Olympiaden, Unterlagen über die Teilnahme an Stipendien, über den Abschluss musikalischer und Kunstschulen, Prüfzeugnisse.

"Portfolio of works" ist eine Sammlung verschiedener Forschungs-, Design- und anderer Arbeiten des Absolventen. Ein Arbeitsportfolio kann Folgendes umfassen:

Design-Arbeit(Projektthema, Beschreibung der Arbeit, gedruckter Text der Arbeit);

Forschungsarbeiten und Abstracts ( Forschung, Zusammenfassung, verwendete Literatur);

Technische Kreativität: Modelle, Layouts, Geräte (praktische Beschreibung einer bestimmten Arbeit);

künstlerische Arbeit (Werkliste wird angegeben, Teilnahme an Ausstellungen, Theater, Orchester, Chor wird protokolliert);

Verschiedene Praktiken: Sprache, Soziales, Arbeit, Pädagogik (die Art der Praxis, der Ort ihrer Passage, die Dauer sind festgelegt);

Klassen in Einrichtungen der zusätzlichen Bildung, bei verschiedenen Trainingskurse;

Teilnahme an wissenschaftlichen Konferenzen, Trainingsseminaren und Camps;

Bei einem solchen Portfolio handelt es sich um eine qualitative Bewertung, beispielsweise hinsichtlich Vollständigkeit, Vielfalt und Überzeugungskraft der Materialien, Qualität der eingereichten Arbeiten, Orientierung am gewählten Bildungsprofil und mehr. Die in diesem Abschnitt vorgestellten Materialien geben einen umfassenden Überblick über die Dynamik der pädagogischen und kreativen Tätigkeit des Schülers, die Ausrichtung seiner Interessen und die Art seiner Vorprofilausbildung.

Nicht weniger wichtig ist die nächste Art von Portfolio - "Portfolio-Reviews". Darin werden die Studierenden aufgefordert, Feedback zu geben kreative Arbeit, Forschungs- und andere Projekte, soziale Praktiken, Teilnahme an Konferenzen und in verschiedenen Bereichen der Anwendung von Kräften. Ein wichtiger Bestandteil dieses Abschnitts ist die Selbsteinschätzung des Schülers, seine Reflexion der eigenen Aktivitäten. Es kommt vor, dass das Kind in einigen Fächern gute Ergebnisse liefert, Bildungsbereiche oder Wettkämpfe, Olympiaden, verrichtet aber gleichzeitig Arbeiten mit großer Zurückhaltung, was oft niemand ahnt. Infolgedessen kann er Empfehlungen erhalten, sich auf ein Profil einlassen, in dem er erfolgreich sein wird, aber keine moralische Befriedigung erfahren wird. Es wird möglich sein, dem Kind zu helfen, sich selbst zu finden und eine Berufsberatung richtig aufzubauen, indem dieser Abschnitt des Portfolios verwendet wird, der die Selbstreflexion des Kindes über eine Vielzahl von Aktivitäten darstellt, die von ihm durchgeführt werden, beginnend mit Bildung und Unterricht und endend mit a Hobby.

Die Arten von Bildungsportfolios sind vielfältig, Lehrer und Schüler haben das Recht, die Art zu wählen, die bei der Organisation der Aktivitäten der Schüler hilft. Aber die optimalste Variante des Portfolios der Bildungsleistungen der Schüler ist eine Mischform, in der ihre Lernergebnisse dargestellt werden, aktiv soziales Leben und Momente der Selbstevaluation der eigenen Ergebnisse.

Somit steht der Lehrer vor einer schwierigen Aufgabe – die vielen Aspekte und Ebenen der Aktivitäten der Schüler im Unterricht zu berücksichtigen, die Effektivität und Produktivität der gemachten Aktionen und Aussagen zu verfolgen. Gleichzeitig ist es notwendig, die Arbeit jedes Studenten zu bewerten, um den Grad seines qualitativen Zuwachses zu verfolgen. Der Ausweg wird in der Anwendung einer umfassenden Bewertung gesehen, die nicht nur Kenntnisse, Fähigkeiten charakterisiert, sondern auch die systematische, unabhängige und Kreativität in der Bildungsarbeit der Grad der Manifestation der gebildeten Kompetenzen, die Tiefe der Weltanschauung, die Staatsbürgerschaft, die Originalität und die Nichtstandardität der erhaltenen Bildungsprodukte. Das Endergebnis der Bewertung kann in integrierter Form präsentiert werden: Lehrerbewertung, Selbsteinschätzung und gegenseitige Bewertung, Reflexion.

Wenn man einem Kind eine Note gibt, sollte man nicht darüber nachdenken, wie ich in den Augen der Kollegen, der Verwaltung aussehen werde, sondern darüber nachdenken, was das Kind heute, morgen nach dieser Note tun wird: Wird es ein Buch aufnehmen, mehr werden? fleißig, oder wird ihn dieses Zeichen nicht zur Arbeit anregen, gleichgültig lassen. Heute ist dies vielleicht genau die Objektivität und Fairness der Marke.

Daher werden Änderungen im Bewertungssystem in der Schule den Richtungen der Modernisierung des Bildungswesens angemessen sein, wenn die Bewertung nicht nur als Mittel zur Überwachung der Erreichung von Bildungsergebnissen, sondern auch als eines der pädagogischen Mittel zur Verwirklichung der Ziele von angesehen wird Ausbildung.

Neben:

Die Prozesse der Abschlussbewertung und der aktuellen Noten werden getrennt, was dazu beitragen wird, den „Prozentwahn“ auszurotten;

Mit der aktuellen Kontrolle werden für den Studenten angenehme Bedingungen geschaffen, seine Angst vor einer negativen Note wird überwunden, was sich positiv auf die Motivation, das Selbstwertgefühl und die Verantwortung des Absolventen auswirkt;

Mit der aktuellen Kontrolle wird vor allem der Fortschritt in der Entwicklung der Kompetenz des Einzelnen gefördert;

Den Studierenden werden vorab „offene“ Anforderungen an die Bewertung ihrer Studienleistungen und Bewertungskriterien vorgelegt;

Der Inhalt der Ausbildung umfasst Methoden der Selbstkontrolle und Selbstevaluation der Ergebnisse durch den Schüler gemäß den gemeinsam mit dem Lehrer und anderen Schülern entwickelten Kriterien;

Die Verfahren für die aktuelle und endgültige Zertifizierung werden der Technologie einer einzelnen Prüfung, Zertifizierung und Zertifizierung der Kenntnisse des Absolventen angemessen sein.

Die Suche nach neuen Ansätzen zur Bewertung der Bildungsleistungen von Schülern ist mit dem Übergang vom Bewertungsprinzip nach Einhaltung einer bestimmten Norm zum Prinzip der Bewertung der Bildung eines Kindes anhand der Ergebnisse seines eigenen Fortschritts verbunden, wobei dies erforderlich ist Bewerten Sie die persönlichen Leistungen jedes Schülers, die Entwicklung von Reflexionsfähigkeiten und das Selbstwertgefühl der Schüler.

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„Wir werden entweder zu hoch oder zu wenig geschätzt; wir werden nie für unseren wahren Wert akzeptiert."

M. Ebner-Eschenbach

Ein wichtiger Schritt in der Selbstbildung war für mich - eine neue, geliebte Tradition des Vereins. Lektion Tatjana Adolfowna Wachowskaja führte zu einem anderen Blick auf das Problem der Bewertung von Schülerleistungen.

Die Bewertung von Studienleistungen ist ein strategisches Bindeglied in der Bildung, deren richtige Einstellung nicht nur den Bildungserfolg des Schülers, sondern auch den Lebenserfolg eines Menschen maßgeblich bestimmt. Der normative Ausdruck der Bewertung von Fachleistungen im Laufe der Jahrhunderte ist die Schulnote.

Jeder neue Bildungsminister der Russischen Föderation bringt das Thema zur Sprache zur Änderung des bestehenden Fünf-Punkte-Systems. Aber alles bleibt beim Alten. Vielleicht ist es kein Zufall?

Vergleich der Bewertungskriterien in verschiedenen historische Epochen Kuban, Russland, die Welt, ich gehe davon aus, dass ein Fünf-Punkte-Notensystem zunächst als ausreichend anerkannt werden kann, da lange Jahre von vielen Generationen von Lehrern verwendet.

Im Laufe der Zeit begannen die Lehrer, ein Vier-Punkte- und sogar ein Drei-Punkte-Bewertungssystem zu verwenden. So wurde hinter den Kulissen „2“ außer Betrieb genommen: Abschluss, Prüfung, Jahresnote. Es wurde als extrem niedrige Teilnote angesehen, da die Note "1" nicht verwendet wurde, weil. war hochemotional. „1“ – man könnte sagen, emotional gefärbtes „deuce“. „1“ hat also keine bewertende Funktion, sondern eine erzieherische, verwerfliche. Mit anderen Worten, hinter der „Einheit“ steckt nichts! Häufiger ist "1" ein Indikator dafür, dass der Lehrer durch die Intoleranz der aktuellen Situation die Nerven verloren hat.

Laut der Mehrheit der Lehrer im nahen Ausland gibt es Schwierigkeiten, die Ergebnisse von Kindern mit einem Mehrpunktesystem zu bewerten, und sie setzen das vorhandene Ergebnis mental mit einem 5-Punkte-System gleich, wonach sie in Gedanken zu einem übergehen 10-, 20-, 50- oder 100-Punkte-System (Weltpraxis), d.h. Indem sie sich vom 5-Punkte-Bewertungssystem entfernten, setzten die Lehrer im Geiste 5 Punkte und multiplizierten sie dann mit dem entsprechenden Koeffizienten.

Auch dies beweist meiner Meinung nach, dass es keiner großen Anzahl von Punkten bedarf. Es treten sogar Schwierigkeiten auf: Eine große Anzahl von Punkten neigt den Lehrer sehr dazu, das Ergebnis, das er bewerten muss, frei und unüberlegt in Punkte abzuwägen.
Deshalb verstummt meiner Meinung nach seit vielen Jahren die Abkehr vom Fünf-Punkte-System am Ende entweder, steigt dann wieder auf, geht aber nicht von der Tagesordnung. ABER das Bewertungssystem bleibt gleich.

In Wirklichkeit wurde das Fünf-Punkte-System durch ein Vier-Punkte-System ersetzt, sondern durch ein Drei-Punkte-System. Aber wenn wir den ursprünglichen Erklärungen folgen, was wir den Schülern geben sollen, wenn wir ihnen vollständig folgen, dann werden wir ein erfolgreicheres und faireres System bekommen.
Selbst mit „bestanden/nicht bestanden“, insbesondere in der Oberstufe, ist der Lehrer in der Lage, genau festzustellen, was ein Oberschüler hat – Wissen oder Unwissen, insbesondere wenn es eine 5-Punkte-Skala gibt, kann dies sehr genau erfolgen.

Ich schlage vor zu definieren markiert Kriterien Fünf-Punkte-System wie folgt:

"1" - der Schüler entdeckt kein Wissen für die weitere Umsetzung des Bildungsprozesses;

"2" - ausgestellt für den Fall, dass der Student unterschiedliche Kenntnisse preisgibt, aber es unmöglich ist, das Programm fortzusetzen (es gibt schwerwiegende Lücken, Kenntnisse sind äußerst unzureichend);

"3" - Es gibt getrennte Kenntnisse, die mit den Bemühungen beider Seiten, des Lehrers und des Schülers, zum erfolgreichen Abschluss des Programms führen könnten.
Hier möchte ich auf die Schwierigkeit hinweisen, eine Note von „drei“ zu setzen – die eine andere Farbe hat: „mittelmäßig“ oder „befriedigend“. Dieser Umstand macht die "Troika" langmütig:
"3" - Einheimische Schwester"2",
"3" ist die Schwester von "4".
Keine andere Note erfordert eine so ausgewogene und durchdachte Präsentation durch den Lehrer. Wir können sagen, dass „3“ eine alarmierende Grenze zwischen der leistungsschwachen „2“ und dem Klang „4“ darstellt.

"4" - die richtige Antwort enthält kleinere Ungenauigkeiten oder Fehler, die das Ergebnis letztendlich nicht beeinflussen können (ich gebe ein Beispiel: kein grober Rechenfehler in der Aufgabe mit der richtigen Lösung)

"5" – ist so klar wie das Ideal, das wir anstreben.

Die vorgeschlagene Bewertung, bei der „1“ nicht die Emotion des Lehrers, sondern ein Maß für das Lernen des Schülers ist, basiert auf einer Untersuchung der Geschichte der Schulbeurteilung. Meiner Meinung nach ist die Einstellung zur Schulnote – sinnvoll und emotional – heute von der ursprünglichen Position abgewichen. Und das ist schlecht, weil. die Bewertungsmöglichkeiten stark eingeengt, den gesamten Bildungsprozess stark vergröbert. Diese Änderungen ermöglichen es, über die Ungerechtigkeit der Schulnote zu sprechen.

Meiner Meinung nach wird die Entwicklung einer verantwortungsvollen, nachdrücklich aufmerksamen Haltung gegenüber „3“ die Voreingenommenheit dieser sehr massenhaften Bewertung verringern und die zerstörerische Rolle dieser langmütigen Partitur verringern.

Jedes Bewertungssystem hat Licht und Schatten. Es gibt kein absolut gutes Notensystem. Eine Erhöhung der Punkte im Notensystem wird meiner Meinung nach zu neuen Problemen und Fehlern führen.

Jedes Bewertungssystem erfordert eine klare Vorgabe von Kriterien, die bestimmen, ab wann ein Versagen folgt. Und vor allem sollten sich die Lehrer an diese Kriterien halten. Das Mehrpunktsystem mildert das Problem, beseitigt es aber nicht. Und hier ist es wichtig, die traditionelle Sichtweise von Schülern, Eltern, Lehrern auf ein Fünf-Punkte-Notensystem zu überwinden.

Die Fragen der Reform des Bildungssystems wurden am 15. August bei einem Arbeitstreffen des belarussischen Präsidenten Alexander Lukaschenko mit dem stellvertretenden Ministerpräsidenten Vasily Zharko und dem Bildungsminister Igor Karpenko erörtert. Als einer der Vorschläge, die bei dem Treffen geäußert wurden, gab es eine Initiative, auf die zurückzukommen sei Fünf-Punkte-System Wissenseinschätzung. Diese Frage zur öffentlichen Diskussion vorgeschlagen. Wir haben Experten, Abgeordnete, Sportler, Künstler und die Studenten selbst gefragt, ob sie das Zehn-Punkte-System aufgeben.

Direktor des BSU Lyceum Makar Shnip:

Wenn wir darüber sprechen, welches System zur Bewertung von Wissen besser ist - fünf Punkte oder zehn Punkte -, dann hat jedes seine Vor- und Nachteile. Die Zehner-Skala ist bereits etabliert, die Kinder sind daran gewöhnt. Dieses Modell wird in vielen Ländern verwendet. Es gibt viele Systeme zur Bewertung der Qualität des Bildungsprozesses. Mehr beeindruckt mich das Zehn-Punkte-System, weil man damit Wissen in akademischen Fächern genauer einordnen kann.

Vizerektor für akademische Angelegenheiten des Weißrussen staatliche Universität Informatik und Radioelektronik Boris Nikulshin:

Ich bin für eine Rückkehr zu einem Fünf-Punkte-System zur Bewertung von Wissen. Es ist jedoch spezifischer. Das Zehn-Punkte-System ist vager, wie der stellvertretende Ministerpräsident Wassili Zharko heute sagte. Manchmal ist es für einen Lehrer sehr schwierig zu entscheiden, was er einem Schüler geben soll – zum Beispiel sieben oder acht. Vielleicht waren wir vergeblich, rechtzeitig der westlichen Mode zu folgen, nicht alles ist gut mit ihnen.

Sänger, Moderator, Mutter vieler Kinder Larisa Gribaleva:

Ich habe zu Sowjetzeiten studiert und natürlich ist mir das Fünf-Punkte-System einfacher und vertrauter. Und wenn wir von Lehrern sprechen, dann bedeutet die Rückkehr für sie, viele Papiere auszufüllen, sie müssen sich neu organisieren. Sie machen schon viel, für sie ist es gewissermaßen zusätzlicher Ärger. Meiner Meinung nach hat das Wissensbewertungssystem immer noch keinen Einfluss auf die Gesamtleistung. Tatsächlich können sie in der Schule jemandem eine Zehn geben und jemandem für die gleiche Antwort eine Neun. Aber im Allgemeinen ist es wichtig, sich auf Wissen zu konzentrieren, nicht auf Noten. Für mein ältestes Kind, und er ist 14 Jahre alt, war ihm das Wissensbewertungssystem egal, es gab keine Themen für irgendwelche Fragen. Viel gravierender ist die Tatsache, dass die Schule keine profilorientierte Ausbildung hat. In der High School müssen Kinder angeleitet werden, wohin sie nach der Schule zum Lernen gehen, mit welchem Beruf sie ihr Leben verbinden möchten. Kinder müssen oft viel Zeit mit Gegenständen verbringen, die sie in einer solchen Menge nicht benötigen. Aber jemand braucht viel mehr Mathematik und ein anderer - Literatur.

verdreifachen Olympiasieger im Freistilringen Alexander Medved:

Früher hatten wir ein Fünf-Punkte-System, und ich denke, das ist das Beste. Es ist sofort klar, wenn sie es falsch machen und wann es ausgezeichnet ist. Dann kam das Zehn-Punkte-System. Und Lehrer haben oft Fragen: Was soll ich sagen - sieben, acht, neun. Was gibt es zu zählen? Das Fünf-Punkte-System ist das objektivste, einfachste und effektivste.

Mitglied des Ständigen Ausschusses des Repräsentantenhauses für Ökologie, Naturmanagement und die Katastrophe von Tschernobyl Nikolai Ulakhovich:

Als ich in der Schule war, gab es ein Fünf-Punkte-System zur Bewertung von Wissen, da habe ich eigentlich keinen Vergleich. Natürlich bin ich für fünf Punkte. Dieses System ist eingefahren, genauer gesagt, und es ist mir persönlich näher. Wenn ein Kind nach Hause kommt und eine Sieben mitbringt, ist mir diese Wissenseinschätzung unverständlich - eine schwache Fünf oder eine starke Vier, wenn man es ins alte System übersetzt. Schwer zu verstehen. Wenn ein Student nach alter Art zu dritt studiert, dann ist er ein dreijähriger Student, was bedeutet, dass er mittelmäßig studiert. In einem Zehn-Punkte-System werden Sie es nicht verstehen - drei Punkte auf einmal ziehen die gleichen drei an. Und es kann für ein Kind selbst schwierig sein, zu erklären, wie es lernt – befriedigend, gut, fast ausgezeichnet oder ausgezeichnet. Es ergeben sich Markierungen "irgendwo dazwischen". Es gibt so eine Dehnung. Mit einer Fünf-Punkte-Marke ist klar definiert, wer wie lernt. Nur ein paar Kategorien - sehr schlecht, schlecht, mittelmäßig, gut und ausgezeichnet. Generell sollte dieses Thema in unserem Land breit diskutiert werden, Eltern sollten direkt daran beteiligt werden. Ich denke, Großeltern haben auch ihre eigene Sichtweise zu diesem Thema.

Mitglied des Ständigen Ausschusses des Repräsentantenhauses für Bildung, Kultur und Wissenschaft Oksana Nekhaychik:

Die Frage ist natürlich mehrdeutig. Ich habe eine sowjetische Schule absolviert, als es noch ein Fünf-Punkte-System gab, und es passte zu mir. Die heutigen Kinder, die das alte System nicht kennen und seit Jahren mit zehn Punkten lernen, verstehen und akzeptieren dieses System, haben sich daran angepasst. Gleichzeitig war der Übergang von einem Fünf-Punkte-System zu einem Zehn-Punkte-System ziemlich schmerzhaft für Eltern und Lehrer, weil diese Generation es gewohnt ist, nur mit einem Fünf-Punkte-System zu arbeiten. Diesbezüglich hatten es die Schüler wohl leichter.

Heute haben sich sowohl Kinder als auch Lehrer voll und ganz auf das Zehn-Punkte-System eingestellt, das meiner subjektiven Meinung nach immer noch mehr Variationsmöglichkeiten für die Bewertung von Wissen bietet. Dieses System ist für die Arbeit durchaus akzeptabel. Obwohl man dieses Thema natürlich diskutieren kann, hört man sich die öffentliche Meinung an. Es scheint mir, dass die Antwort mehrdeutig sein wird. Vielleicht lohnt es sich, in dieses Thema nicht nur Eltern, Erzieher und Fachleute des Bildungssystems einzubeziehen, sondern auch Psychologen und Wissenschaftler, die die Schwere eines möglichen Übergangs voll und ganz einschätzen können. Meinungsvielfalt muss gewährleistet sein.

Silbermedaillengewinner der Weltmeisterschaft in Physik, Absolvent des Lyzeums Nr. 1, benannt nach A.S. Puschkin Brest Nikita Ignatyuk:

Die Fünf-Punkte-Skala ist meiner Meinung nach besser, obwohl sie auch ihre Vor- und Nachteile hat. Ich habe nicht zu einer Zeit studiert, als es ein Fünf-Punkte-System zur Bewertung von Wissen gab. Laut meinen Eltern gab es dann weniger Subjektivität. Ich werde am Moskauer Institut für Physik und Technologie (MIPT) studieren. Es verwendet ein Zehn-Punkte-System zur Bewertung von Wissen und wurde am Moskauer Institut für Physik und Technologie unabhängig und zielgerichtet eingeführt, obwohl in ganz Russland ein Fünf-Punkte-System gilt. Die Entscheidung, das Zehn-Punkte-System in Belarus zu verlassen oder zum Fünf-Punkte-System zurückzukehren, sollte nach einer breiten Diskussion sorgfältig getroffen werden.

Polina Tumash, Absolventin der Sekundarschule Nr. 5 von Smorgon, Gewinnerin der Bronzemedaille der XXVIII. Internationalen Olympiade in Biologie IBO-2017, die Ende Juli in Nordirland stattfand:

Ich glaube, dass Sie mit dem Zehn-Punkte-System das Wissen des Schülers angemessener einschätzen können, da der Lehrer dafür mehr Kriterien hat. Stimmen Sie zu, im Fünf-Punkte-System haben wir nur drei Noten - drei, vier und fünf. Es gibt viele weitere Optionen im aktuellen System. Subjektivismus bei der Einschätzung des Wissens eines Schülers ist in jedem Fall möglich. Um sie auszuschließen, müssen klare Regeln entwickelt werden. Beispielsweise ist 9 ein hervorragendes Wissen, aber nicht ideal, und 10 ist ein ideales und manchmal sogar ein Ausbildungsniveau, das die Anforderungen des Schullehrplans übersteigt.

Egor Fatykhov, Absolvent der Sekundarschule Nr. 165 in Minsk:

Ich bin ein Befürworter eines Zehn-Punkte-Systems zur Bewertung von Wissen. Ich denke, es ist objektiver. Zudem wird der Übergang zu einem Fünf-Punkte-System Zeit brauchen, um sich an neue Ansätze zu gewöhnen. Mir scheint, dass es besser ist, sich auf die Verbesserung der Bildungsprogramme zu konzentrieren. In der Schule werden derzeit viele Reformen durchgeführt.

Verdiente Lehrerin von Belarus, Direktorin des Gymnasiums Nr. 1 in Vitebsk Valentina Shirokova:

Das derzeitige Zehn-Punkte-System muss nicht geändert werden. Das Hauptproblem, das damit verbunden ist und angegangen werden muss, betrifft die Notwendigkeit, klarere Kriterien für die Bewertung des Wissens der Schüler zu entwickeln. Bei manchen Motiven sind sie es, bei anderen sind sie unschärfer. IN Einzelfälle Um 10 Punkte zu erreichen, müssen Sie eine zusätzliche kreative Aufgabe erfüllen. Aber warum sollte ich es geben, wenn das Kind das vom Lehrplan geforderte Wissen vollständig besitzt und in der Praxis anwenden kann? Wir sollten auch nicht über Subjektivismus sprechen: 4 oder 5, 9 oder 10? Welches System auch immer, es gibt keinen Unterschied, da die Bewertung durch die genehmigten Kriterien bestimmt wird. Wenn sie klar sind, ist alles in Ordnung. Wenn nicht, stellen sich Fragen. Daher ist es am wichtigsten, einen klaren regulatorischen Rahmen zu haben. Wie Sie sich erinnern, war die Einführung eines Zehn-Punkte-Bildungssystems der klaren Position der Lehrer zu verdanken, sie glaubten daran und unterstützten es. Außerdem sind 10 Jahre keine so lange Zeit, um wirklich zu beurteilen, welches Notensystem besser ist.

Natalya Tsilinskaya, Direktorin des RCOP for Cycling, Vorsitzende des Weißrussischen Radsportverbandes:

Für einen Laien ist es schwierig zu beurteilen, ob es richtig oder falsch ist, bestimmte Neuerungen in der Bildung einzuführen. Aber aus ihrer Erfahrung als Studentin in der Vergangenheit und jetzt als indirekte Studentin (Natalia Tsilinskaya hat vier Kinder. - Ca. BelTA) - mit einem Fünf-Punkte-System wurde es immer deutlicher. Jetzt ist es schwieriger geworden zu verstehen, was 8, 9 und 10 sind und warum sie solche Noten geben. Jeder hat seine eigene Interpretation selbst dieser drei Bestnoten. Und welche davon 5 in der alten Art ist mir noch unklar. Es ist zum Beispiel für ein Kind einfacher, sich an ein Zehn-Punkte-System anzupassen, weil es nicht weiß, wie man nach einem Fünf-Punkte-System lernt. Dabei spielt es für ihn keine große Rolle, welches System arbeitet. Und für Eltern ist es schwieriger: Ich verstehe die Kriterien für die Bewertung von Wissen auf einer Zehn-Punkte-Skala noch nicht ganz. Aber trotzdem ist es nicht für uns zu lernen, sondern für unsere Kinder, also sollten Sie zuerst auf ihre Meinung hören.

Mikhail Makoed, Physiklehrer am Brest Lyzeum Nr. ALS. Puschkin:

Das bisherige Zehn-Punkte-System zur Wissensbeurteilung muss nicht angepasst werden. Meiner Meinung nach spielt es keine Rolle, mit welcher Bewertungsskala man es zu tun hat: fünf oder zehn Punkte. Beide Systeme ermöglichen es, das Wissen der Studierenden objektiv zu bewerten. Es sind keine Anpassungen erforderlich. Unsere Kinder sehen auf internationaler Ebene gut aus, sie gewinnen verschiedene Wettbewerbe.

Woran Eltern erkennen können, ob es ihrem Kind gut geht [wir laden zur Diskussion ein!]

Foto: Ekaterina MARTINOVICH

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Das Zehn-Punkte-System in der belarussischen Schule existiert seit fast 15 Jahren. Doch bisher kennen sich die meisten Eltern und Großeltern damit nicht aus: Ist sechs eine gute Note? Und warum behaupten einige Lehrer, dass 10 nur etwas für Geeks ist?

Zu Beginn des nächsten Schuljahres versuchten wir gemeinsam mit Spezialisten des Nationalen Bildungsinstituts – der Leiterin der Abteilung zur Überwachung der Bildungsqualität, Valentina Ginchuk, und den Leitern des Labors für mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht, Natalia Kostyukovich, die Schulnoten zu sortieren , das Labor der Grundschulbildung Elena Guletskaya. Wir haben unseren Experten naive Fragen zum Zehn-Punkte-System gestellt.

IST EIN VERGLEICH DER BEWERTUNGEN DES 10-PUNKT- UND FÜNF-PUNKT-SYSTEMS MÖGLICH?

Experten betonen, dass dies nicht getan werden sollte. Und das alles, weil die Bewertungsprinzipien völlig andere sind.

Das Zehn-Punkte-Bewertungssystem basiert auf dem Grad der Assimilation des Unterrichtsmaterials, - erklärt Valentina Vasilievna.

Insgesamt gibt es fünf Stufen:

Die erste Stufe, niedrig (1 - 2 Punkte) - beinhaltet nur die Anerkennung von Lehrmaterial.

Die zweite Stufe, befriedigend (3 - 4 Punkte) - die Wiedergabe von Lehrmaterial aus dem Gedächtnis.

Drittens, mittel (5 - 6 Punkte) - bewusste Reproduktion Lehrmaterial (auf der Ebene des Verstehens).

Viertens ausreichend (7 - 8 Punkte) - die Anwendung des Wissens in einer vertrauten Situation nach dem Modell.

Fünftens, hoch (9 - 10 Punkte) - die Anwendung erworbener Kenntnisse und Fähigkeiten in einer ungewohnten Situation, um neue, nicht standardmäßige Aufgaben zu lösen.

Bei einem Zehn-Punkte-System garantiert selbst ein auswendig gelernter Absatz eines Lehrbuchs keine Zehn, sagt Valentina Ginchuk. - Das Zehn-Punkte-System ermöglicht jedoch eine objektivere Einschätzung des Wissensstandes von Schulkindern. Mit einem Fünf-Punkte-System beantwortete ein Student die Frage perfekt, nutzte zusätzliche Literatur und drückte seinen Standpunkt aus. Er hat eine Fünf bekommen. Ein anderer Schüler hat den Text des Absatzes deutlich wiedergegeben und nicht mehr! Und bekam die gleichen fünf.

WARUM GEBEN MANCHE LEHRER KEINE 10 PUNKTE?

Der Lehrer sollte den gesamten Notensatz verwenden, sagt Valentina Ginchuk. - Und er muss Bedingungen schaffen, geeignete Aufgaben zusammenstellen oder auswählen, die es dem Schüler ermöglichen, 10 Punkte zu beantworten. Eine Zehn für Aufgaben der dritten Stufe (Nacherzählen des Gelernten aus dem Lehrbuch) ist unprofessionell, Sie können auch die Möglichkeit, eine Zehn zu bekommen, nicht einschränken.

KANN DIE VERIFIZIERUNG MAXIMAL 7 PUNKTE ANNAHME?

Der Lehrer kann den Unterricht und die thematische Kontrolle durchführen, wenn er das Wissen der Schüler in einem separaten Unterricht überprüft und bewertet das ganze thema die studiert werden können und mehrere Lektionen. Das bedeutet, dass der Lehrer sowohl Einzelunterricht als auch nach dem Studium des gesamten Themas benoten kann. Übrigens bestimmen die Regulierungsdokumente die Anzahl der Pflichttests für das gesamte Studienjahr in den Fächern „Belarussische Sprache“, „Belarussische Literatur“, „Russische Sprache“, „Russische Literatur“, „Mathematik“, „Informatik“, „ Physik“, „Astronomie“, „Chemie und Biologie“.

Bei der Unterrichtskontrolle bewertet der Lehrer nicht nur den Grad der Aufnahme des Unterrichtsstoffs, sondern auch den Fleiß des Schülers, seine Motivation und den Willen, das Ziel zu erreichen. Aber bei der thematischen Steuerung wird meist nur das Ergebnis bewertet.

Tests, für die der Lehrer eine Note in das Tagebuch einträgt, sollten so gestaltet sein, dass sie Aufgaben für alle fünf Niveaus enthalten. In der Tat können Sie für die Kontrolle, in der es keine Aufgaben der fünften Ebene gibt, keine 10 Punkte geben, selbst wenn sie richtig und vollständig gelöst wurde.

Jeder Lehrer bestimmt unabhängig die Häufigkeit der Bewertung der Leistungen jedes Schülers. Ein professioneller Lehrer versteht, dass es notwendig ist, das Wissen in jeder Unterrichtsstunde zu überprüfen und zu bewerten. Vor dem Studium neuen Materials lohnt es sich, das bereits erworbene Wissen zu diagnostizieren, das für das Studium eines neuen Themas erforderlich ist. Bewerten Sie am Ende der Lektion das in der Lektion erlernte Wissen. Dazu kann der Lehrer Aufgaben machen, Tests, die nicht den fünf Niveaus entsprechen. Der Zweck einer solchen Bewertung besteht darin, festzustellen, ob die Hauptelemente des neuen Unterrichtsmaterials im Unterricht gelernt wurden, und gegebenenfalls ihre Arbeit zu korrigieren. Es lohnt sich jedoch nicht, die Ergebnisse solcher Aufgaben und Tests im Tagebuch zu benoten, erklärt Walentina Wassiljewna. - Vor allem, wenn die Möglichkeit, 10 Punkte zu bekommen, nicht gegeben war.

WIE WERDEN QUARTALS- UND JAHRESMARKIERUNGEN ANGEZEIGT?

IN normative Dokumente Es steht geschrieben, dass die Note für ein Viertel der arithmetische Durchschnitt der für die thematische Kontrolle erhaltenen Noten ist, wobei die vorherrschende oder höchste (nach Ermessen des Lehrers) im Unterricht erzielte Punktzahl berücksichtigt wird.

Jahresnote - der arithmetische Durchschnitt der Viertelnoten unter Berücksichtigung der Dynamik der Bildungsleistungen des Schülers am Ende des Studienjahres. Zum Beispiel erhielt der Student für ein Viertel 6, 6, 9, 9, das arithmetische Mittel - 7,5. Die Dynamik ist positiv, sodass die Jahresmarke bei 8 Punkten liegen wird. Und wenn der Schüler die Noten in umgekehrter Reihenfolge erhalten hat - 9, 9, 6, 6, dann ist es wahrscheinlicher, dass der Lehrer eine Sieben in ein Jahr setzt. Schließlich begann das Kind am Ende des Jahres schlechter zu lernen.

GIBT ES IM 10-Punkte-System FEHLER?

In einem Zehn-Punkte-System sind alle Noten positiv. Jede Note bedeutet ein bestimmtes Bildungsniveau. Und Sie müssen auch eine Einheit verdienen.

In Ermangelung von Bildungsleistungen und -ergebnissen erhält der Student 0 Punkte.

WAS BEKOMMT EIN SCHÜLER FÜR EIN GELÖSTES PROBLEM DER DRITTEN STUFE?

Stellen wir uns eine Kontrollarbeit mit 10 Aufgaben vor, bei der es Aufgaben aller fünf Ebenen gibt. Dann erhält der Schüler für die Lösung nur der ersten Aufgabe 1 Punkt, - erklärt Natalya Vladimirovna Kostyukovich.

Und wenn er nur das sechste Problem löste? Es stellt sich heraus, dass jede Aufgabe eine bestimmte Anzahl von Punkten wert ist. Lehrer haben Skalen, die die maximale Punktzahl für jede Aufgabe bestimmen, und Skalen, um diese Punkte in eine Note umzuwandeln. Beispielsweise erhält der Schüler für eine korrekt abgeschlossene sechste Einzelaufgabe (in einem Test mit 10 Aufgaben) 5 Punkte.

KANN ICH 10 PUNKTE IN DER GRUNDSCHULE ERHALTEN?

In den ersten beiden Klassen werden die Kinder überhaupt nicht benotet. Aber wie kann man Wissen in einer ungewohnten Situation anwenden, ungewöhnliche Aufgaben im Alter von 8-9 Jahren lösen?

Tatsächlich gibt es in der Grundschule ein etwas anderes Notensystem - erklärt Elena Guletskaya.

In russischer und belarussischer Sprache gibt es sie beispielsweise verschiedene Typen Schriftliche Prüfungen: Mogeln (Klassen 1 - 2), Kontrolldiktat, Kontrolldiktat mit Grammatikaufgabe, Wortschatzkontrolldiktat, Thematischer Test, Thematischer mehrstufiger Test. Aufsätze und Präsentationen in der Grundschule haben ausschließlich pädagogischen Charakter, d.h. die Noten für sie gehen nicht in die Endnote ein.

Jede Art von schriftlicher Arbeit wird auf ihre eigene Weise bewertet.

Um 10 Punkte für Klassen- (Haus-) Aufgaben und Kontrolldiktate zu erhalten, müssen Sie sie fehlerfrei oder mit ein oder zwei Korrekturen anstelle geringfügiger Fehler schreiben. Vokabeldiktat, thematische Kontrollarbeiten werden mit 10 Punkten bewertet, wenn sie fehler- und korrekturfrei geschrieben sind.

ÜBRIGENS

Auch Eltern können sich testen lassen

Beim Nationalen Bildungsportal adu.by in der Rubrik „E-Learning“ gibt es elektronische Bildungsressourcen in allen Unterrichtsfächern für die Klassen 1 - 11, inkl. Kontroll- und Messmaterial: Tests, Aufgaben, Tests zu allen Themen. Diese Materialien können von Lehrern verwendet werden. Aber auch Eltern und Schüler können in diesen Abschnitt schauen. Eine elektronische Ressource ermöglicht es Ihnen, sich auf den bevorstehenden Test vorzubereiten: Lösen Sie am Vortag einen ähnlichen Test (in Bezug auf Komplexität, Struktur, Anzahl der Aufgaben) zum gelernten Thema, identifizieren Sie Lücken und wiederholen Sie das erforderliche Lehrmaterial.

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WIE WERDEN SPEZIFISCHE PUNKTE ZUGETEILT?

Wir werden versuchen, dies am Beispiel der Geschichte und der Mathematik zu erklären.

1 Punkt - der Student erkennt die studierten Konzepte, Ereignisse unter den vorgeschlagenen Antworten. Zum Beispiel erkennt er unter den vier Daten das Datum des Beginns des Großen Vaterländischer Krieg, und unter den vorgeschlagenen geometrische Formen- Parallelogramm.

2 Punkte- Unterscheidet die untersuchten Objekte. In der vom Lehrer vorgeschlagenen Liste historischer Ereignisse findet er beispielsweise heraus, welche sich auf den Ersten Weltkrieg und welche auf den Großen Vaterländischen Krieg beziehen.

In der Mathematik lernt man unter anderem die Bewegungsformel.

Wenn der Schüler das Lehrbuch nur unter Anleitung eines Lehrers verwendet, erhält er 1 oder 2 Punkte.

3 Punkte- der Schüler mechanisch (nicht immer verständnisvoll) einen kleinen Teil des Stoffes auswendig lernt und wiedergibt, einzelne Ereignisse benennt, historische Figuren, erzählt einzelne Fragmente nach. Es kann Fehler machen, inkonsequent sein.

Kennt eine mathematische Formel, kann sie aber nicht anwenden, um ein Beispiel oder eine Gleichung zu lösen.

4 Punkte- reproduziert den gelernten Teil des Unterrichtsmaterials aus dem Gedächtnis, tut dies ganz selbstständig, ohne die Aufforderungen des Lehrers. Aber er beantwortet die klärende Frage nicht, weil er den Text mechanisch auswendig gelernt hat.

Weiß, dass ein Parallelogramm zwei Paare paralleler Seiten hat. Aber beweisen kann er es nicht.

Wenn ein Schüler die Hilfe eines Lehrers mit einem Lehrbuch benötigt, erhält er 3 oder 4 Punkte.

5 Punkte- einen wesentlichen Teil des Materials nacherzählt, das untersuchte Ereignis, Phänomen gemäß dem vorgeschlagenen Plan charakterisieren kann. Gleichzeitig kann es kleinere Fehler machen, Fehler, die nicht zu einer Verzerrung des Inhalts führen.

Es kann zum Beispiel die Fläche eines Parallelogramms finden, aber mit Fehlern.

6 Punkte- das untersuchte Material fehlerfrei vollständig wiedergibt; verwendet Fachbegriffe richtig. ( IN Sowjetische Zeiten Dafür würde ich fünf geben. - Hrsg.).

Kann typische einfache Aufgaben, Gleichungen nach einem bekannten Algorithmus lösen.

Kann der Schüler das Lehrbuch selbstständig nutzen und Aufgaben nach dem Muster aus dem Lehrbuch lösen, erhält er 5 bzw. 6 Punkte.

7 Punkte- funktioniert Unterrichtsmaterial in einer vertrauten Situation. So ist er beispielsweise in der Lage, die erlernten Konzepte und Schlussfolgerungen anhand von Beispielen zu konkretisieren, historische Fakten zu analysieren und die im Lehrbuch enthaltenen Schlussfolgerungen zu erläutern. Gleichzeitig kann es kleinere Fehler machen und eine unvollständige Antwort geben.

In der Mathematik löst er Probleme nicht in einem, sondern in zwei Schritten. Erklärt, warum ein Parallelogramm gleiche Seiten hat.

8 Punkte- wie bei 7 Punkten, aber fehlerfrei und vollständig. Der Student kann das gelernte Material zusammenfassen und eine Schlussfolgerung ziehen. Verwendet zuvor erlerntes Material zum Thema zur Beantwortung.

Löst selbstständig typische Probleme in drei oder vier Schritten, gibt die richtige Antwort mit vollständiger Begründung für jeden Schritt.

Wenn der Schüler selbstständig Aufgaben nach dem erlernten Algorithmus ausführt, kann er 7 oder 8 Punkte erhalten.

9 Punkte- erlernte Kenntnisse und Fähigkeiten in einer neuen, atypischen Situation anwenden. Es wertet zum Beispiel aus historische Fakten Nutzung von Wissen, auch in anderen akademischen Fächern. Führt Aufgaben problematischer und transformativer Natur aus.

Kann nicht standardmäßige nicht standardmäßige Aufgaben lösen, wendet das erworbene Wissen in einer unbekannten Situation an, dh kann selbstständig einen Algorithmus zur Lösung des Problems erstellen.

10 Punkte- selbstständig kreative Aufgaben mit problematischem und transformativem Charakter ausführen, die das eigenständige Entwickeln einer Methode zur Lösung einer Aufgabe, das Suchen und Arbeiten mit mehreren Quellen umfassen; arbeitet frei mit dem studierten Material; formuliert und begründet seinen Standpunkt historische Ereignisse; bereitet Botschaften, Essays vor. Das heißt, es reicht nicht aus, Material aus dem Internet herunterzuladen und es einfach Dutzenden vor der Klasse vorzulesen.

Er beherrscht die Techniken der mathematischen Modellierung, findet rationale Wege zur Lösung von Problemen, löst kreative Probleme. Solch ein Schüler wird jeden Test lösen, aber er wird es so machen, dass sogar der Lehrer staunen wird.

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