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Militärkommissariate: Mission Possible. Sozialpädagogische Grundlagen der Tätigkeit der Militärkommissariate zur Verbesserung der Wehrpflichtausbildung von Jugendlichen Mukhamadeev Marat Masgutovich Geschichte der Militärkommissariate

Kapitel I. Historiographie und Merkmale der Problemquellen.

§ 1. Historiographie des Problems.

§ 2. Merkmale der Quellenbasis der Studie.

Kapitel II. Entstehung und Entwicklung der inländischen Militärmuseen als Kultur- und Bildungseinrichtungen in der Zeit von 1918 bis 1991

§ 1. Militärmuseen im System der Militärausbildung.

§ 2. Schaffung und Entwicklung der rechtlichen Grundlagen von Militärmuseen.

§ 3. Aktivitäten der staatlichen und militärischen Verwaltungsorgane zur Verbesserung organisatorische Struktur Netzwerk der Militärmuseen.

Kapitel III. Kulturelle und pädagogische Arbeit von Militärmuseen im Untersuchungszeitraum.

§ 1. Tätigkeit der Militärmuseen im Ausflugsdienst der Besucher.

§ 2. Stationäre und mobile Ausstellungen als Form der Kultur- und Bildungsarbeit von Militärmuseen.

§ 3. Organisation der sozialen Massen- und Sucharbeit.

Kapitel IV. Popularisierung und Verlagstätigkeit von Militärmuseen in der Zeit von 1918 bis 1991.

§ 1. Die Tätigkeit der Militärmuseen zur Förderung ihrer Bestände und Sammlungen.

§ 2. Die Rolle der Verlagstätigkeit von Militärmuseen im kulturellen Dienst des Militärpersonals.

Empfohlene Dissertationsliste

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Einführung in die Arbeit (Teil des Abstracts) zum Thema "Militärmuseen und ihre Rolle in der Kultur- und Bildungsarbeit mit Militärangehörigen: 1918-1991"

Gegenwärtig stehen die staatlichen und militärischen Behörden vor einer ernsten Aufgabe – der Stärkung des moralischen und psychologischen Zustands des Personals der Streitkräfte der Russischen Föderation. Die Praxis der Bildungsarbeit hat viele Richtungen, Formen und Methoden zu ihrer Lösung entwickelt, jedoch zeichnet sich die geschickte und professionelle Nutzung der Möglichkeiten der jahrhundertealten Kultur des Landes, der Streitkräfte, insbesondere ihrer materiellen Komponente, aus. Die materielle Komponente der Kultur ist eine Reihe von greifbaren Objekten, die die Einzigartigkeit und Originalität einer bestimmten Kultur ausdrücken, die in der Menschheitsgeschichte existiert hat. Dies können Werkzeuge, Proben von Haushaltsgegenständen, Kleidung, architektonische Strukturen und, was für ein militärisches Publikum wichtig ist, Gegenstände militärischer Aktivitäten sein. Bereits zu Beginn ihrer Geschichte begannen die Menschen, die bedeutendsten und wertvollsten Gegenstände der materiellen Kultur zu sammeln und an ihre Nachkommen weiterzugeben, die als Grundlage für die Kontinuität der Traditionen eines bestimmten Volkes dienten. Um die Sicherheit von Objekten und die Möglichkeit ihrer Ausstellung zu gewährleisten, wurden spezielle Räumlichkeiten geschaffen, die später als Museen bekannt wurden. Mit der Entwicklung der Zivilisation verbesserte sich die Museumsarbeit, erhielt neue Merkmale und begann sich in bestimmte Richtungen zu entwickeln. So entstanden historische Museen, die sich darauf spezialisiert haben, verschiedene Objekte der Geschichte eines bestimmten Staates zu sammeln, zu studieren und auszustellen, Kunstmuseen, die Kunstobjekte sammeln und fördern, technische Museen, die über die Entwicklung der Technologie erzählen usw. Einen besonderen Platz unter ihnen nahmen Museen ein, die Objekte der "materiellen Geschichte" der militärischen Praxis der Menschheit sammelten und aufbewahrten.

Die Geschichte der Gründung, Bildung, Entwicklung und Funktionsweise einheimischer Militärmuseen bezeugt die Tatsache, dass sie ein enormes Bildungs- und Kulturpotential trugen und tragen, das darauf abzielt, der russischen Armee ein Gefühl der Liebe zu ihrem Heimatland, den Streitkräften und der Hingabe zu vermitteln zu den besten militärischen Traditionen.

Das Studium der historischen Erfahrung der Aktivitäten einheimischer Militärmuseen in verschiedenen Stadien ihrer Entwicklung wird die praktischen Möglichkeiten bei der Organisation der Freizeit des Militärpersonals erweitern und zur Ausbildung des Personals an den Beispielen der heroischen Vergangenheit unseres Mutterlandes beitragen.

Eine der bedeutendsten Perioden in der Entwicklung der inländischen Militärmuseen war die Zeit von 1918 bis 1991. In dieser Phase wurde das Netzwerk der Militärmuseen von den staatlichen und militärischen Behörden praktisch neu geschaffen, es wurden Rechtsdokumente entwickelt, die die Grundlage seiner Arbeit bildeten.

Die Aktivitäten der Militärmuseen in der Sowjetzeit haben sich immer wieder bewährt. Die Ereignisse des Bürgerkriegs und der ausländischen Militärintervention, der Zwischenkriegszeit, des Großen Vaterländischen Krieges, der Nachkriegszeit, der Zeit der 1960er bis frühen 1980er Jahre, der Perestroika haben gezeigt, dass die Arbeit der Erhaltung, Anhäufung und Nutzung von Objekten der Militärgeschichte in der pädagogischen und kulturpädagogischen Arbeit mit Militärangehörigen war durchaus effektiv. In diesem Zusammenhang ist es für Militärhistoriker von besonderem Interesse, die Erfahrungen mit dem Funktionieren einheimischer Militärmuseen in der Sowjetzeit und die Aktivitäten kultureller Dienste für Militärangehörige und ihre Familien zu untersuchen, die in der Bildungspraxis gefragt sein können Arbeit und soziokulturelle Aktivitäten in den Streitkräften der Russischen Föderation.

Die Relevanz der Untersuchung dieses Problems wird durch die folgenden Umstände bestimmt.

Erstens seine unzureichende Entwicklung, das Fehlen größerer verallgemeinernder wissenschaftlicher Arbeiten zu diesem Thema, die die Aktivitäten der inländischen Militärmuseen in den Jahren 1918-1991 aufzeigen. und ihre Rolle in der Kultur- und Bildungsarbeit mit Militärangehörigen.

Zweitens erfüllt die Untersuchung der Aktivitäten von Militärmuseen in diesem Zeitraum die Anforderungen des staatlichen Programms „Patriotische Erziehung der Bürger der Russischen Föderation für 2006-2010“, Anordnungen des Verteidigungsministers

RF Nr. 265 vom 10. Juni 2001 "Über die militärgeschichtliche Arbeit in den Streitkräften der Russischen Föderation" und Nr. 79 vom 28. Februar 2005 "Über die Verbesserung der Bildungsarbeit in den Streitkräften der Russischen Föderation".

Insbesondere heißt es in der Verordnung Nr. 265 vom 10. Juni 2001: „Die Nutzung militärhistorischen Wissens in der Ausbildung von Militärangehörigen erfolgt, um ihre Fähigkeiten zu entwickeln, ihre militärische Pflicht und persönliche Verantwortung zu erkennen und tief zu verstehen Verteidigung des Vaterlandes. Es wird im Rahmen der Erfüllung der Dienstpflichten durch die zuständigen Kommandeure (Chefs) zusammen mit der Bildungsarbeit der Streitkräfte im Rahmen des Studiums der Militärgeschichte des Vaterlandes im System der öffentlichen und staatlichen Ausbildung durchgeführt, as sowie die Durchführung von Aktivitäten zu seiner Förderung durch die Popularisierung der Heldentaten russischer Soldaten, der Aktivitäten herausragender Kommandeure und Warlords" 1.

Historische Gegenstände in den Beständen und Ausstellungen der Militärmuseen sind die materielle Grundlage für die Durchführung der militärhistorischen Arbeit und tragen zu einer tieferen Patriotismusbildung unter den russischen Soldaten bei.

In der Verfügung Nr. 79 vom 28. Februar 2005 wurde festgestellt, dass Kultur- und Freizeitaktivitäten Teil des Komplexes der von den RF-Streitkräften organisierten Bildungsarbeit sind. Eine der Formen von Kultur- und Freizeitaktivitäten sind Besuche von Militärangehörigen an Wochenenden und Feiertage Museen.

Darüber hinaus enthält der Befehl eine Bestimmung, dass Kommandeure aller Ebenen Maßnahmen ergreifen müssen, um die Ausstellungen von Militärmuseen, musealen Formationen und Räumen des militärischen Ruhms zu entwickeln und zu aktualisieren. Für ihre effektive Tätigkeit müssen geeignete Räte gewählt werden2.

Um diese Bestimmungen in die Praxis umzusetzen, ist es notwendig, die einschlägigen Erfahrungen aus der Tätigkeit der Militärverwaltungsorgane, des Netzwerks der Militärmuseen, die in der Zeit von 1918 bis 1991 gesammelt wurden, genau zu studieren.

1 Siehe: Verordnung des Verteidigungsministeriums der Russischen Föderation Nr. 265 vom 10. Juni 2001 „Über die militärhistorische Arbeit in den Streitkräften der Russischen Föderation“. - M., 2001. - S. 3-4.

2 Siehe: Verordnung des Verteidigungsministeriums der Russischen Föderation Nr. 79 vom 28. Februar 2005 „Zur Verbesserung der Bildungsarbeit in den Streitkräften der Russischen Föderation“. - M., 2005. - S. 15-16.

Drittens, indem die Rolle der Militärmuseen bei der Erziehung, Bildung und kulturellen Dienstleistungen für Soldaten und ihre Familien gestärkt wird.

Viertens, die Notwendigkeit, die Aktivitäten der staatlichen und militärischen Verwaltungsorgane sowie die Bildungsstrukturen im Bereich der kulturellen Dienstleistungen für das Personal der russischen Streitkräfte auf der Grundlage der in den inländischen Militärmuseen gesammelten Erfahrungen zu verbessern.

Fünftens, die wachsende Aufmerksamkeit der Öffentlichkeit für die in Militärmuseen aufbewahrten Objekte der materiellen Kultur der Militärtätigkeit und des Alltagslebens der einheimischen Streitkräfte und die Möglichkeit ihrer Verwendung in der patriotischen Erziehung der jüngeren Generation.

Die Relevanz, der unzureichende Entwicklungsgrad des Problems bestimmten die Wahl des Themas, bestimmten den Gegenstand, das Thema, die wissenschaftliche Problemstellung, den zeitlichen Rahmen, den Zweck und die Ziele dieser Dissertationsforschung.

Gegenstand der Untersuchung sind inländische Militärmuseen im Zeitraum 1918-1991. Der Autor hält es für notwendig, darauf hinzuweisen, dass unter Militärmuseen nur diejenigen Institutionen berücksichtigt werden, die unter die Zuständigkeit des Militärdepartements fielen. Museen anderer Ministerien, die unter anderem Gegenstände des militärischen Handelns und des Alltags (Kultur, Inneres, Staatssicherheit etc.) aufbewahrten, wurden nicht in den Untersuchungsgegenstand aufgenommen.

Gegenstand der Studie ist die Tätigkeit staatlicher und militärischer Verwaltungsorgane, Museumsleitungen bei der Bildung und Entwicklung eines Netzwerks von Militärmuseen, die Organisation ihrer Kultur- und Bildungsarbeit mit Militärangehörigen im Betrachtungszeitraum.

Begründung des zeitlichen Rahmens der Studie.

Die Ereignisse vom Oktober 1917 markierten den Beginn einer neuen Etappe in der Entwicklung der innerstaatlichen Staatlichkeit, die mit der Machtübernahme der Bolschewiki verbunden war, die das Land auf den Aufbau des ersten sozialistischen Staates der Welt ausrichteten. Zu ihrem bewaffneten Schutz verabschiedete der Rat der Volkskommissare der RSFSR am 15. (28.) Januar 1918 ein Dekret über die Schaffung der Roten Armee der Arbeiter und Bauern (RKKA) und am 29. Januar (11. Februar) 1918 - über die Schaffung der Roten Flotte der Arbeiter und Bauern (RKKF). Von diesem Moment an konzentrierten sich die Militärmuseen der Sowjetrepublik auf die Arbeit mit dem Militärpersonal der Roten Armee und der Roten Armee.

Am 8. Dezember 1991 kündigten die Staatsoberhäupter der Republiken der Russischen Föderation, der Ukraine und Weißrusslands in einem von ihnen unterzeichneten Abkommen die Beendigung der Existenz der UdSSR und die Gründung der Gemeinschaft Unabhängiger Staaten an. Mit dem Zusammenbruch der Sowjetunion hörten ihre Streitkräfte und das Netzwerk der Militärmuseen auf zu existieren, deren Aktivitäten in erster Linie auf die Bildung und den kulturellen Dienst des Militärpersonals der sowjetischen Armee und Marine abzielten.

Das wissenschaftliche Problem der Dissertationsforschung besteht darin, die historische Erfahrung der Aktivitäten staatlicher und militärischer Organe, den Museumsführer, die Bildung und Entwicklung des Netzwerks der Militärmuseen im Land, die Organisation ihrer Arbeit umfassend zu untersuchen und zusammenzufassen Kulturdienst von Militärangehörigen in der Zeit von 1918 bis 1991, um charakteristische Merkmale und Trends zu identifizieren, wissenschaftliche Schlussfolgerungen, historische Lehren und praktische Empfehlungen zu formulieren.

Ziel der Arbeit ist die Durchführung einer systematischen und umfassenden Untersuchung der Aktivitäten staatlicher und militärischer Behörden, der Museumsleitung über die Schaffung und Entwicklung eines Netzwerks von Militärmuseen, die Organisation ihrer kulturellen und pädagogischen Arbeit mit Militärpersonal in der Berichtszeitraum, um wissenschaftlich fundierte Schlussfolgerungen zu ziehen, um historische Lehren, praktische Empfehlungen und Trends in der Entwicklung von Militärmuseen in der Russischen Föderation zu formulieren.

Um dieses Ziel zu erreichen, formulierte die Dissertation die folgenden Hauptziele der Studie.

1. Schätzen Sie den Entwicklungsgrad des Problems ein und charakterisieren Sie die Quellenbasis der Studie.

2. Bestimmen Sie die Rolle der sowjetischen Militärmuseen bei der Ausbildung des Militärpersonals unter Berücksichtigung der bisherigen Erfahrungen des Netzwerks der Militärmuseen des kaiserlichen Russlands.

3. Untersuchung der Aktivitäten staatlicher und militärischer Verwaltungsorgane zur Schaffung und Verbesserung der rechtlichen und organisatorischen Grundlagen von Militärmuseen im Berichtszeitraum.

4. Die Arbeit der Militärmuseen für den kulturellen Dienst des Personals von Heer und Marine in der Zeit von 1918 bis 1991 aufzuzeigen.

5. Analyse der Popularisierungs- und Veröffentlichungsarbeit von Militärmuseen im Untersuchungszeitraum.

6. Ziehen Sie wissenschaftlich fundierte Schlussfolgerungen, formulieren Sie historische Lehren aus den Aktivitäten der inländischen Militärmuseen in den Jahren 1918-1991, praktische Empfehlungen für das weitere Studium und die Nutzung der Ergebnisse der Dissertationsforschung, Entwicklungstrends der Militärmuseen in der Russischen Föderation.

Die Dissertation schlägt folgendes Forschungskonzept vor.

Die revolutionären Ereignisse vom Oktober 1917 und die Gründung der Roten Arbeiter- und Bauernarmee und dann der Roten Arbeiter- und Bauernflotte im Januar 1918 bestimmten den neuen Inhalt der Aktivitäten der Militärmuseen und dienten als Ausgangspunkt der Sowjetische Phase in der Entwicklung von Militärmuseen.

In den Jahren des Bürgerkriegs und der ausländischen Militärintervention (1917-1920) bemühten sich die Staats- und Militärbehörden, das reiche historische und kulturelle Erbe der Militärmuseen zu bewahren und ein grundlegend neues Netzwerk von Militärmuseen zu schaffen sollte im Geiste der neuen Ideologie im Dienst der Bildung und des Kulturdienstes zum Kommando und zur Basis werden.

In den Zwischenkriegsjahren (1921-Juni 1941) wurden die Grundlagen für die rechtliche und organisatorische Entwicklung des sowjetischen Militärmuseumsnetzes gelegt, die Aufgaben und Richtungen seiner Entwicklung festgelegt. In dieser Zeit wurde die materielle Basis der bestehenden Militärmuseen erheblich gestärkt und mit dem Bau neuer begonnen. Diese Prozesse fanden unter der Kontrolle der Organe der Partei-, Staats- und Militärverwaltung statt.

Großer Vaterländischer Krieg 1941-1945 wurde zu einem Test für die Stärke des etablierten sowjetischen Militärmuseumsnetzwerks. Die Erfahrung der Militärmuseen bei der Lösung der ihnen übertragenen Aufgaben bestätigte die Richtigkeit der Behauptung, dass ihre Rolle in der pädagogischen und kulturpädagogischen Arbeit mit Soldaten des Heeres und der Marine sehr bedeutend war.

Die Funktionsweise der Militärmuseen in der UdSSR in Nachkriegsjahre war eng verbunden mit der Notwendigkeit, Dokumente und Materialien zu sammeln und zu bewahren, die die Größe der Leistung des sowjetischen Volkes im Großen Vaterländischen Krieg von 1941-1945 zeigen, die rechtliche und organisatorische Struktur, die materielle und technische Basis zu verbessern und neue Museen zu bauen.

Mit der Entwicklung des Landes, den quantitativen und qualitativen Veränderungen in den sowjetischen Streitkräften haben die Organe der Staats- und Militärverwaltung die Aufgaben der Militärmuseen im Bereich der Soldatenausbildung angepasst. Die Hauptrichtungen waren die Ausbildung des Personals mit hoher Disziplin, der Wunsch, Waffen und militärische Ausrüstung zu beherrschen, die Treue zum Militäreid, der Respekt vor ihrer Geschichte und den heroischen Traditionen der Streitkräfte.

Ende der 1980er-Anfang der 1990er Jahre waren geprägt von gewalttätigen Prozessen, die in stattfanden nationale Geschichte. Während dieser Zeit gab es zwei Trends in der Entwicklung von Militärmuseen. Einerseits ermöglichten die Aufhebung von Verboten aus ideologischen Gründen, die Öffentlichkeitsarbeit und der Zugang zu bisher unbekannten Quellen, die Ausstellungskomplexe militärhistorischer Museen zu erweitern und sie mit neuen Museumsgegenständen zu „sättigen“.

Andererseits führte der Übergang zu marktwirtschaftlichen Beziehungen, der Mangel an angemessener staatlicher Aufmerksamkeit dazu, dass viele Militärmuseen zu unrentablen Unternehmen wurden. Die Folge davon war die Verschlechterung des Materialfonds, der Weggang qualifizierter Mitarbeiter, die Verpachtung ihrer Räumlichkeiten an kommerzielle Organisationen, die teilweise Umwandlung von Militärmuseen in Lagerhäuser, Herbergen usw.

Militärmuseen der Sowjetzeit leisteten aktive Kultur- und Bildungsarbeit unter Militärangehörigen und ihren Familienangehörigen. Es zielte darauf ab, die moralische und ästhetische Bildung zu fördern, glorreiche militärische Traditionen in Militärteams zu etablieren, das kulturelle Niveau zu heben und sich an der Organisation einer vollwertigen Freizeit für Militärpersonal zu beteiligen.

Die allgemeine Erfahrung der Arbeit der Militärmuseen der Sowjetzeit in den Bildungs- und Kulturdiensten des Militärpersonals kann in der Praxis des modernen Militärmuseumsnetzwerks genutzt werden.

Der Aufbau der Dissertation umfasst eine Einleitung, vier Kapitel, einen Schluss, ein Quellen- und Literaturverzeichnis sowie Anträge.

Abschluss der Dissertation zum Thema "Patriotische Geschichte", Kuznetsov, Andrey Mikhailovich

Kapitel Schlussfolgerungen

In der Zeit von 1918 bis 1991 leisteten die heimischen Militärmuseen eine Popularisierungs- und Verlagsarbeit, die sich in hohem Maße auf die Qualität der kulturellen Dienstleistungen für die Besucher auswirkte.

Die Popularisierungsarbeit konzentrierte sich auf jene Menschen, die unzureichende Kenntnisse über ein bestimmtes Museum und seine Arbeit hatten. Sein Hauptziel war es, primäre Informationen über das Museum, seine Objekte und Sammlungen bereitzustellen und so viele Besucher wie möglich in die Museumshallen zu locken. Die Verlagsarbeit wiederum richtete sich an ein geschultes Publikum, das zusätzliche Informationen über das Museum und seine Aktivitäten zu erhalten suchte. Ziel war es, das Wissen über verschiedene Aspekte der Museumstätigkeit zu systematisieren, zu erweitern und zu vertiefen und Erfahrungen in der Museumsarbeit auszutauschen.

Die ersten Bestimmungen über die Durchführung der Popularisierungs- und Veröffentlichungsarbeit von Militärmuseen spiegelten sich in Rechtsdokumenten wider, die die Aktivitäten des Netzwerks der Militärmuseen in den 1920er bis 1930er Jahren regelten.

Die Arbeit der Militärmuseen zur Popularisierung ihrer Bestände und Sammlungen in den 1920er-1930er Jahren. war ziemlich spezifisch und aussagekräftig. Einen großen Platz nahm dabei die Zusammenarbeit von Museumsteams mit Medienvertretern ein. Dadurch konnten die Möglichkeiten zur Informationsunterstützung verschiedener Aktivitäten von Museen und kulturellen Veranstaltungen erweitert werden.

Ab den 1950er und 1960er Jahren begannen Militärmuseen, die Möglichkeiten des Kinos aktiv in ihrer Werbearbeit zu nutzen, was erstens die Zusammenarbeit mit den zentralen Filmstudios des Landes bei der Produktion von Informations- und Bildungsprodukten und zweitens die Schaffung von zu diesen Zwecken eigene Filmstudios.

Ein wichtiges Ereignis, das die Erweiterung der Geographie der Popularisierungsarbeit von Militärmuseen beeinflusste, war der Eintritt der UdSSR in

International Council of Museums (ICOM) im Jahr 1957. Dies ermöglichte einen gegenseitigen Erfahrungsaustausch auf diesem Gebiet mit ihren ausländischen Kollegen.

In der zweiten Hälfte der 1980er Jahre. Veränderte politische4 und sozioökonomische Bedingungen haben die Arbeit der Militärmuseen zur Popularisierung ihrer Objekte und Sammlungen verändert. Dies äußerte sich einerseits in der Stärkung der technischen Basis für seine Umsetzung, dem Erwerb des Rechts der Museumsgruppen, Formen und Methoden der Popularisierung der Arbeit selbst zu wählen, und andererseits in der Kürzung der staatlichen Finanzierung, was dazu führte eine Abnahme seiner Wirksamkeit.

Die Verlagsarbeit der Militärmuseen im Berichtszeitraum war eine Reihe von Maßnahmen zur Herstellung von Druckerzeugnissen, die wichtige Fragen der Museumstätigkeit widerspiegelten. Die Richtung seiner Entwicklung war der Übergang von der Veröffentlichung von Literatur in kleiner Auflage ein oder zweier Gattungen (Ratgeber, Kataloge) zur Veröffentlichung von Literatur großer Mengen und vieler Gattungen (Kataloge, Ratgeber, Hefte, Broschüren, eigene Zeitschriften usw .).

Während ihrer Organisation in den ersten Jahren nach der Oktoberrevolution von 1917 übernahmen die Militärmuseen die einschlägigen Erfahrungen des Netzwerks der Militärmuseen des kaiserlichen Russlands.

Trotz der Tatsache, dass sich die Probleme der Verlagsarbeit von Militärmuseen in den in den 1920er und 1930er Jahren erschienenen Rechtsdokumenten widerspiegelten, entwickelte sie sich in der Praxis in einem unzureichenden Tempo. Gründe dafür waren die schwache materielle und technische Basis der Militärmuseen, der Mangel an qualifiziertem Personal und die mangelnde Beachtung der Verlagsarbeit seitens der Museumsleitung.

In den 1940er-1960er Jahren. Der Umfang der Verlagsarbeit der Militärmuseen nahm zu, was mit der Gründung von Redaktions- und Verlagsgruppen in ihren Staaten verbunden war. Ihre Hauptaufgabe war die Vorbereitung und Herausgabe von Drucksachen, die dem Profil des Museums und den Aktivitäten entsprechen. Eine der gedruckten Veröffentlichungen, die in dieser Zeit herauskamen, waren Führer durch Militärmuseen, die eine große Rolle in der Bildungs- und Kulturarbeit mit Militärangehörigen spielten.

In den 1950er Jahren Die größten sowjetischen Militärmuseen begannen, ihre eigenen gedruckten Zeitschriften vorzubereiten und herauszugeben, die zu einer Plattform für die Diskussion der wichtigsten Fragen der Museumstätigkeit wurden. Der Berichterstattung wurde ein bedeutender Platz auf den Seiten der Veröffentlichungen eingeräumt verschiedene Aspekte Kultur- und Bildungsarbeit mit Besuchern.

In den 1970er-1980er Jahren. Es wurden Anordnungen des Verteidigungsministeriums der UdSSR erlassen, die die Ziele und Ziele der Veröffentlichung von Arbeiten an die Realitäten der Zeit anpassten. Darüber hinaus haben große Militärmuseen eine Reihe interner Dokumente herausgegeben, in denen das Verfahren für die Erstellung und Veröffentlichung von Drucksachen festgelegt wurde.

In der zweiten Hälfte der 1980er Jahre kam es zu wesentlichen Veränderungen in der Verlagstätigkeit der Militärmuseen. Die Aufweichung der Militärzensur, die Anschaffung hochwertiger Druckgeräte und -technik, der Ausbau der Unabhängigkeit der Militärmuseen bei der Planung und Herausgabe von Drucksachen dürften die verlegerische Tätigkeit der Militärmuseen auf ein qualitativ neues Niveau gehoben haben. Dies wurde jedoch durch den Zusammenbruch der Sowjetunion und ihres Netzwerks von Militärmuseen verhindert.

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Mukhamadeev Marat Masgutovich. Sozialpädagogische Grundlagen der Tätigkeit der Militärkommissariate zur Verbesserung der vorwehrpflichtigen Jugendausbildung: Dis. ... cand. päd. Wissenschaften: 13.00.01: Moskau, 1997 231 p. RSL OD, 61:98-13/354-X

Einführung

Kapitel I

1. Historische und pädagogische Analyse des Problems der Bildung und Entwicklung des Systems der Organisation und des Funktionierens der vorwehrpflichtigen Ausbildung von Jugendlichen 14-35

2. Das Wesen, der Inhalt und die Merkmale der Tätigkeit der Militärkommissariate zur Vorbereitung der Wehrpflichtigen auf den Militärdienst 36-50

3. Analyse der Praxis der Aktivitäten lokaler Militärbehörden bei der Vorrekrutierungsausbildung zukünftiger Soldaten des Heeres und der Marine 51-66

Kapitel II. Pilotexperimentelle Studie über den Tätigkeitsprozess von Militärkommissariaten zur Verbesserung der Ausbildung von Jugendlichen vor der Wehrpflicht

1. Aufgaben und Methodik der experimentellen Arbeit ... 67-78

2. Begründung der Kriterien für die Bewertung der Wirksamkeit des Aufbaus eines Systems für die Ausbildung junger Männer vor der Wehrpflicht in den Militärregistrierungs- und Rekrutierungsämtern ..79-91

3. Analyse der Dynamik und Ergebnisse experimenteller Arbeiten 92-113

Kapitel III. Die Hauptaktivitäten der Militärkommissariate zur Verbesserung der Ausbildung der Jugend vor der Wehrpflicht

1. Optimierung der militärischen Berufsorientierung der Jugend 114-128

2. Stärkung der fachlichen und pädagogischen Ausrichtung der Ausbildung von Beamten der örtlichen Militärbehörden für die Arbeit mit Wehrpflichtigen 129-141

3. Entwicklung der Zusammenarbeit von Militärkommissariaten mit staatlichen und öffentlichen Organisationen für die Vorschulung zukünftiger Soldaten 142-153

Schlussfolgerung 154-161

Referenzen 162-175

Anwendungen

Einführung in die Arbeit

Relevanz des Problems. In allen Stadien der Bildung und Entwicklung des russischen Staates war und bleibt die Verteidigung des Vaterlandes die heilige Pflicht des ganzen Volkes 1 . Die wichtigste Voraussetzung für die Aufrechterhaltung der Verteidigungsbereitschaft der Streitkräfte Russlands unter modernen Bedingungen ist die effektive und qualitativ hochwertige Vorbereitung junger Menschen auf den Militärdienst.

Gegenwärtig ist in der Russischen Föderation die Notwendigkeit, die Ausbildung junger Menschen vor der Wehrpflicht (im Folgenden PDM) für die Verteidigung des Mutterlandes zu verbessern, die hauptsächlich von Militärkommissariaten (im Folgenden VC) durchgeführt wird, auf eine Reihe von zurückzuführen Faktoren.

Erstens bestehen die Ursachen von Kriegen und militärischen Konflikten in der Welt fort. Unter diesen Bedingungen eine umfassende Ausbildung jüngere Generation zur Verteidigung des Vaterlandes bleibt ein wichtiger Faktor zur Stärkung der Verteidigungsfähigkeit des Landes.

Zweitens besteht bei einer erheblichen Reduzierung der Streitkräfte und einer Reduzierung der Militärausgaben sowie dem Übergang zu einem Vertragsdienstsystem die dringende Notwendigkeit, eine gut ausgebildete Reserve auszubilden, die bereit ist, Kampfhandlungen durchzuführen, ohne in den Reihen von zu stehen das Heer und die Marine.

Drittens wird die zunehmende Rolle der vorrekrutierten Ausbildung zukünftiger Verteidiger des Vaterlandes weitgehend durch den Einfluss des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts auf die Entwicklung militärischer Angelegenheiten bestimmt, der hohe Anforderungen an die militärische und technische Ausbildung der Soldaten stellt. Die Militärarbeit unter modernen Bedingungen ist differenzierter geworden. Wenn es zum Beispiel zu Beginn des Ersten Weltkriegs 15 bis 20 militärische Hauptspezialitäten gab, gibt es während des Zweiten Weltkriegs - J.60 - jetzt mehr als zweitausend militärisch-technische Spezialisierungen in den Armeen, viele davon die beinhalten

1 Siehe: Ansprache des Präsidenten der Russischen Föderation an die Bundesversammlung // Ros. Gas. - 1 997. - 7. März

ernsthafte Vorbereitung.

Viertens zeigte eine Analyse der Arbeitspraxis der Militärkommissariate Russlands und anderer GUS-Staaten, dass eine geschickte und zielgerichtete Arbeit zur Erziehung junger Patrioten, die das Vaterland verteidigen, dazu beiträgt, die gesamte Bevölkerung für die gemeinsame Verteidigung eines gemeinsamen Hauses zu vereinen. Es reduziert die Spannungen in den interethnischen Beziehungen erheblich und sollte zu einem Faktor der Einheit von Armee und Volk werden.

Fünftens führen die veränderten moralischen Grundlagen der Gesellschaft zu juristischem Nihilismus, politischer Naivität, Konsumpsychologie und pazifistischen Einstellungen der meisten Jugendlichen.

Heute verstärken sich im öffentlichen Bewusstsein unserer Landsleute und insbesondere junger Menschen die Manifestationen geistiger und moralischer Leere. Traditionelle Werte werden tief erodiert Volksleben, nationale Geschichte und Kultur. Auch die Ideen des Patriotismus haben weitgehend ihre Rolle verloren, ohne die die Wiederbelebung des Vaterlandes unmöglich ist. Die Studie zeigte, dass jeder zweite Befragte Begriffe wie Patriotismus, Ehre, Wehrpflicht für überholt und bedeutungslos hält. Über 35% der Jugendlichen erklärten ihre Bereitschaft, Russland zu verlassen, und etwa 70% - über die Sinnlosigkeit des Militärdienstes.

Sechstens die Durchführung des militärischen Grundausbildungsprogramms (im Folgenden CMP genannt) in der allgemeinbildenden Schule: Kürzung der sozialen Unterstützung für patriotische Vereinigungen; Vergessen der militärisch-patriotischen Massenjugendspiele und -aktionen; Definanzierung von DOSAAF (jetzt ROSTO), jugendmilitärpatriotischen Publikationen, Fernseh- und Radioprogrammen.

All dies trägt nicht dazu bei, dass bei jungen Menschen der Wunsch entsteht, sich auf die Verteidigung des Vaterlandes vorzubereiten, was zu zahlreichen Abweichungen führt

B Im aktiven Dienst waren allein im Herbst letzten Jahres etwa 37.000 Menschen in der Kategorie der „Umgeher“ 1 .

Siebtens zeigt eine Analyse der Arbeitspraxis von Militärkommissariaten 2, dass sie als Koordinierungsstelle für die Vorbereitung junger Menschen auf den Militärdienst nicht nur objektive Schwierigkeiten haben, sondern auch eine unzureichende professionelle Vorbereitung auf seine Durchführung aufweisen Ein erheblicher Teil der VC-Mitarbeiter verfügt über geringe berufliche und pädagogische Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, um mit vorrekrutierten Kontingenten zu arbeiten. Nach den Ergebnissen von Umfragen unter VC-Beamten stellten 67% fest, dass sie und ihre Untergebenen ein unzureichendes Niveau an entwickelten Fähigkeiten bei der Arbeit mit vorrekrutierten Mitarbeitern haben - Wehrpflicht Jugend.

Entwicklungsstand wissenschaftliche Aufgabe Das zeigte sich an den Problemen des PDM deutlich Forschung. So spiegeln sich beispielsweise sozialpädagogische und organisationspädagogische Probleme der Vorbereitung junger Menschen auf den Militärdienst in N.P. Aksenova, I.Ya. Gnatko, T.A. Dvuzhilova, S.S. Kozewitsch, N. Ya. Mironova, N.A. Nischnewa, V. V. Tretjakowa, B.C. Wunderbar. Der historische und pädagogische Aspekt wurde in den Dissertationen von V.L. Balobonova, N.F. Gudchenko, SV. Kalinina, I.A. Peshkov, E. V. Piulsky, A. V. Sannikow.

In den Dissertationen von A.A. Aronov, V.V. Artemenko, M. Annakulova, A.N. Vyrshchikova, H.L. Hristov werden die Wege und Bedingungen der militärpatriotischen Bildung im Prozess des Studiums der NVP und der Grundlagen der Wissenschaften durch Studenten untersucht. V.G. Zhdanov, A.M. Lolua, N.I. Chromow, S.F. Shakarov unternahm Versuche, die didaktischen und methodischen Probleme der NWP zu analysieren.

Einige Aspekte der Bildung der Bereitschaft der Studenten zum Militärdienst werden in den Arbeiten von V.N. Loskutova, V.I. Lutovinova, G.T. Sivakova,

2 Die Studie wurde durchgeführt in 1. republikanisch, 2 regional, 7 Stadt- und Distriktmilitär

Kommissariate.

AA Kuntsman, N.A. Shangina und andere. Zueva, V.V. Konstantinova, P.D. Lukaschova.

Von erheblichem wissenschaftlichem und praktischem Interesse sind die Dissertationen von N.A. Belousova, A.R. Zhurmakanova, L. Ablika, A. Volkova, N.M. Konzhieva, M.A. Terentei, V.F. Farfarovsky, H.G. Fatalieva, T.M. Schaschlo. Darin werden neben aktuellen Fragen der Theorie und Geschichte der militärpatriotischen Erziehung auch pädagogische Fragen der Vorbereitung junger Menschen auf den Wehrdienst analysiert.

In den monografischen und dissertativen Arbeiten des theoretischen und methodischen Plans von Sonderstudien, die der pädagogischen Begründung für die Verbesserung der Tätigkeit der Militärkommissariate bei der Vorbereitung der vor der Wehrpflicht befindlichen Jugendlichen auf den Militärdienst unter den veränderten sozioökonomischen und politischen Bedingungen gewidmet sind, gibt es jedoch NEIN.

Die Relevanz des Problems, seine praktische und theoretische Bedeutung sowie der Mangel an Entwicklung in der Militärpädagogik führten zu seiner Wahl als Dissertationsforschung.

Studienobjekt ist die Tätigkeit von Militärkommissariaten zur Vorbereitung von Wehrpflichtigen auf den Militärdienst und Thema- sozialpädagogische Grundlagen zu ihrer Verbesserung unter modernen Bedingungen.

Zweck der Studie- Klärung der theoretischen Grundlagen, Begründung und experimentelle Erprobung der Hauptrichtungen zur Steigerung der Effizienz von Militärkommissariaten bei der Vorbereitung junger Menschen auf den Dienst in den russischen Streitkräften.

In Übereinstimmung mit dem Zweck der Dissertation wurden folgende Aufgaben gelöst: 1. Klärung der Idee des Wesens und Inhalts des Sozialen pädagogische Tätigkeit Militärkommissariate zur Vorbereitung auf den Militärdienst.

2. Entwicklung und experimentelle Erprobung eines umfassenden zielgerichteten Programms sozialer und pädagogischer Aktivitäten von Militärkommissariaten zur Verbesserung der Vorbereitung junger Menschen auf den aktiven Dienst in den Reihen der RF-Streitkräfte.

3. Begründung der wichtigsten sozialpädagogischen Richtungen für eine qualitative Steigerung des Vorbereitungsniveaus der vor der Wehrpflicht befindlichen Jugendlichen auf den Militärdienst durch die Streitkräfte und Mittel der Militärkommissariate.

4. Entwicklung und Begründung wissenschaftlich-methodischer Empfehlungen für die praktische Tätigkeit von Militärkommissariaten zur Optimierung der militärpatriotischen Bildung der jüngeren Generation.

Als Arbeitshypothese Es wurde angedeutet, dass im Zusammenhang mit einer radikalen Reform der Streitkräfte, Änderungen in den qualitativen Merkmalen der Ausrüstung und des Personals eine objektive Notwendigkeit besteht, die Wirksamkeit der Ausbildung junger Menschen vor der Wehrpflicht zu erhöhen. Aber ein beträchtlicher Teil der Jugend zeigt kein Interesse am Militärdienst, sein Ansehen sinkt; die Tätigkeit bestimmter Massenmedien hat eine ausgeprägte Anti-Armee-Orientierung; die Qualität der Arbeit der Militärkommissariate, Staat und öffentliche Organisationenüber die Wehrpflichtausbildung künftiger Soldaten.

Die Überwindung dieser Widersprüche und die Verbesserung der Qualität der Ausbildung junger Menschen für den Wehrdienst sind möglich, wenn die Tätigkeit der Militärkommissariate als zentrales Glied in den sozialpädagogischen Einrichtungen der vorrekrutierten Ausbildung umfassend wahrgenommen wird und die notwendigen Voraussetzungen gegeben sind geschaffen für ihre kreativen sozialpädagogischen Aktivitäten, bei denen es um die Optimierung der militärischen Berufsorientierung junger Menschen geht; Stärkung der fachlichen und pädagogischen Ausrichtung der Ausbildung von Beamten der örtlichen Militärbehörden (im Folgenden als LOMA bezeichnet) für die Arbeit mit Wehrpflichtigen; Entwicklung der Zusammenarbeit zwischen Militärkommissariaten mit dem Staat

staatliche und öffentliche Organisationen, sondern vor der Wehrpflicht ausgebildete zukünftige Soldaten.

Getroffen Odologen Basis Forschung ist die folgende Bestimmungen: das Konzept der Einheit von Bewusstseinsbildung, Persönlichkeit und Aktivität; wissenschaftliche Muster, die die Einheit von Theorie und Praxis in der Berufsausbildung aufzeigen, über die umfassende Untersuchung des Alters, sozialpsychologischer und anderer Merkmale junger Menschen im Prozess der Arbeit mit ihnen, über die Umwandlung von erworbenem Wissen in Überzeugungen usw.

Die Studie wurde unter Berücksichtigung des Inhalts von Grundsatzdokumenten zur Reform der Streitkräfte und zur Aktualisierung der Ausbildung junger Menschen vor der Wehrpflicht durchgeführt; moderne Anforderungen an die Berufsausbildung von Militärangehörigen; wissenschaftliche Organisation der Arbeit VK.

In seiner Arbeit basierte die Dissertation auf den Prinzipien Wissenschaftlichkeit und Objektivität, Konkretheit und Abstraktheit, historisch und logisch, Induktion und Deduktion, Vergleich und Bewertung pädagogischer Phänomene der Vergangenheit und Gegenwart.

Die Studie basierte auf theoretischen Prinzipien, die in den Arbeiten von Hauslehrern und Psychologen des PC entwickelt wurden. Anokhin, A.A. Aronova, Yu.K. Babansky, AJB. Barabanshchikova, LABblika, V.I. Vdovyuka, D.I. Vodzinsky, I.F. Vydrina, V.N. Gerasimov, P.N. Gorodova, V.P. Davydova, M. A. Danilova, M. I. Dyachenko, B.P. Esipova, L.F. Zheleznyak, L.V. Zankova, I.A. Kamkova, LA Kandybovich, N.I. Kiryashova, N.M. Konschieva, FF Koroleva, N.S. Kravchun, K.A. Kulinkovich, I.D. Ladanova, A.N. Leontiev, I. A. Lipsky, M. U. Piskunova, K.K. Platonow, A.T. Rostunova, M.N. Skatkina, VA Slastenina, V.Ya. Slepova, A.M. Stolyarenko, V.V. Tretyakova, V.F. Farfarovsky, N.F. Fedenko, I.F. Kharlamova, T.M. Schaschlo, G.I. Schukina, V.T. Yusova und andere.

Das an der Abteilung für Pädagogik der Militäruniversität entwickelte persönliche-soziale-Aktivitäts-Bildungskonzept war die Grundlage für die Durchführung experimenteller Arbeiten, die die Hauptrichtungen der effektiven Tätigkeit von Militärkommissariaten bei der Ausbildung junger Menschen vor der Wehrpflicht untermauerten. Die Studie wurde in den Militärkommissariaten der Jahre durchgeführt. Moskau, Selenograd, Republik Tatarstan. Außerdem, Forschungsmaterial wurde von Formationen und Einheiten der Militärbezirke Moskau und Wolga erhalten.

Alle Arbeiten wurden in mehreren zusammenhängenden Phasen unter Verwendung einer integrierten Methodik durchgeführt.

Die erste Phase (1992 - 1994) war dem theoretischen Verständnis literarischer Quellen und normativer Dokumente zum untersuchten Problem sowie dem Studium des realen Prozesses der vorwehrpflichtigen Ausbildung junger Menschen für die Armee in Militärkommissariaten gewidmet . Dies ermöglichte es dem Autor, die Hauptidee und Absicht der Dissertation zu bestimmen, die Zielsetzung und Ziele zu formulieren, eine Hypothese, einen Arbeitsplan und eine Forschungsmethodik zu entwickeln. Zu diesem Zeitpunkt gab es theoretische Analyse literarische Quellen, Methoden der teilnehmenden Beobachtung, Gespräche, Interviews, Analyse von Dokumenten und Ergebnissen von Aktivitäten, Fragebögen, die praktischen Erfahrungen des VK in der vorwehrpflichtigen Ausbildung von Jugendlichen wurden untersucht.

Zweite Phase(1994 - 1995) beinhaltete die Prüfung der Hypothese, vorläufigen Schlussfolgerungen und Empfehlungen der Dissertation im Rahmen der experimentellen Arbeit. Parallel dazu wurden die fortgeschrittenen Erfahrungen mit der Tätigkeit von Militärkommissariaten und der militärpatriotischen Erziehung untersucht und neue Quellen zu dem untersuchten Problem analysiert. Die gewonnenen Ergebnisse wurden aktiv in die Praxis umgesetzt. In dieser Phase wurden Methoden verwendet: Beobachtung, Gespräche, Analyse der Ergebnisse von Aktivitäten,

11 Ermittlung und Bildung von Experimenten, Verallgemeinerung unabhängiger Merkmale, Expertenbewertung etc.

Dritter Abschnitt(1995 - 1996) ist mit der theoretischen Verallgemeinerung der im Laufe der experimentellen Arbeit gewonnenen Materialien, der Einführung von Schlussfolgerungen und Empfehlungen in die Praxis der Militärkommissariate und der literarischen Gestaltung der Dissertation verbunden. In dieser Phase wurden Methoden der Verallgemeinerung, Systematisierung, mathematischen Ergebnisverarbeitung und theoretischen Analyse verwendet.

Gesamtvolumen Arbeit erledigt.

Im Zuge der Studie wurden mehr als 250 literarische Quellen zur Problematik und damit zusammenhängende, etwa 100 Regulierungsdokumente untersucht und analysiert. Es wurde eine umfassende Untersuchung der Aktivitäten von 10 Militärkommissariaten durchgeführt verschiedene Level. In Gesprächen, Interviews, Fragebögen wurden mehr als 100 Beschäftigte des VK, mehr als 300 Wehrpflichtige und mehr als 400 Wehrpflichtige befragt.

Wissenschaftliche Neuheit der durchgeführten Forschung besteht darin, dass sie den aktuellen Stand der Praxis der Arbeit des VC zur vorwehrpflichtigen Ausbildung junger Menschen analysiert; geklärte Vorstellungen über die sozialpädagogischen Grundlagen zu Wesen, Inhalt und Besonderheiten der Veranstaltungen; ein umfassendes Programm wurde entwickelt und experimentell erprobt, die wichtigsten Möglichkeiten zur Steigerung der Effektivität der Vorbereitung junger Menschen auf den Dienst in den Streitkräften mit den Kräften und Mitteln des VC; begründete und erprobte Praxisempfehlungen für verschiedene Beamtenkategorien zur Optimierung der vaterländischen Erziehung der Wehrpflichtigen.

Zur Verteidigung genommen:

ICH. Verständnis des Wesens der Tätigkeit der Militärkommissariate für die Vorschulung junger Menschen für den Militärdienst in ihren inhaltlichen und dynamischen Merkmalen.

2. Im Rahmen eines experimentellen Versuchs entwickelt und getestet

der Arbeit ist ein System zur Bewertung der Wirksamkeit der Aktivitäten von Militärkommissariaten bei der vor der Wehrpflicht stehenden Ausbildung junger Menschen für den Militärdienst, einschließlich Verfahrens-, Propädeutik- und Leistungskriterien und deren Indikatoren.

3. Entwickelt und experimentell getestet integriert
Programm, Hauptrichtungen und sozialpädagogische Rahmenbedingungen
Verbesserung der Aktivitäten der Militärkommissariate für die Vorrekrutierung
Jugendausbildung: Optimierung der militärischen Berufsorientierung
Jugend; Stärkung der beruflichen und pädagogischen Orientierung
Ausbildung von Beamten der Militärkommissariate zur Zusammenarbeit
Vorrekrutierte; Entwicklung der Zusammenarbeit zwischen Militärkommissariaten und
staatliche und öffentliche Organisationen für die Vorrekrutierung
zukünftige Krieger ausbilden.

Praktische Bedeutung Die Studie wird durch die Verwendung ihrer Ergebnisse in den Aktivitäten der Militärkommissariate für die vorwehrpflichtige Ausbildung junger Menschen, die Verbesserung der patriotischen Erziehung zukünftiger Soldaten und die Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten der Mitarbeiter der Militärkommissariate bestimmt.

Das theoretische und methodologische Material der Dissertation wird bei der Entwicklung von Selbstbildungsprogrammen für VC-Arbeiter, Führer von Massenverteidigungsorganisationen, verwendet. Die Dissertationsmachchyaeials können auch im Unterricht in Pädagogik und Psychologie bei den Referenten der Fakultäten und Kurse der Um- und Weiterbildung, im Unterricht für öffentliche und staatliche Bildung verwendet werden.

Die Verlässlichkeit und Validität der Schlussfolgerungen und wissenschaftlichen Ergebnisse wird durch die Umsetzung des personal-sozial-aktiven Bildungskonzepts, eines zieladäquaten Methodensystems, sichergestellt

Forschung, mit dem Apparat der mathematischen Statistik, eine umfassende Analyse der Ergebnisse der experimentellen Arbeit und bestätigt durch die Praxis der Militärkommissariate, die dokumentiert ist.

Bestätigung der Forschungsergebnisse wurde während des gesamten Zeitraums der Studie und im Rahmen eines pädagogischen Experiments durchgeführt, das in einer Reihe von Militärkommissariaten der Republiken, der Regionen, der Städte und der Bezirke durchgeführt wurde.Die Schlussfolgerungen und Empfehlungen der Studie wurden bei der Bildung der Konzepte des Patriotismus verwendet Bildung der Jugend, durchgeführt im Auftrag der Hauptdirektion für Bildungsarbeit des Verteidigungsministeriums Rf. Die Ergebnisse der Studie wurden im Unterricht mit Studenten der psychologischen Fakultät der Militäruniversität sowie im Unterricht über soziale und staatliche Ausbildung mit Mitarbeitern des VC getestet; wurden in den Jahren bei Sitzungen des Lehrstuhls für Pädagogik und der Fachmethodischen Kommission für Sozialpädagogik der Militäruniversität sowie bei methodischen Treffen mit Mitarbeitern der Wehrmelde- und Einberufungsämter diskutiert. Moskau und Kasan.

Die Idee der Studie, ihr Zweck und ihre Ziele bestimmten die Struktur und
Der Inhalt der Dissertation besteht aus einer Einleitung, drei Kapiteln (I -

Theoretische und methodologische Grundlagen der Tätigkeit von Militärkommissariaten für die Vorschulung junger Menschen für den Dienst in den Streitkräften der Russischen Föderation; II - Experimentelle Untersuchung des Prozesses zur Verbesserung der Aktivitäten von Militärkommissariaten bei der Arbeit mit Jugendlichen vor der Wehrpflicht; ІЇІ - Die Hauptaktivitäten der Militärkommissariate zur Verbesserung der Ausbildung der Jugend vor der Wehrpflicht), Schlussfolgerungen, Liste der Referenzen und Anwendungen.

Historische und pädagogische Analyse des Problems der Bildung und Entwicklung des Systems der Organisation und des Funktionierens der Ausbildung von Jugendlichen vor der Wehrpflicht

Das bestehende System der Vorbereitung vor der Wehrpflicht auf den Militärdienst kann nicht verstanden und analysiert werden, ohne seine historische Entwicklung zu berücksichtigen.

Eine solche Analyse sollte aus unserer Sicht ab dem Zeitpunkt beginnen, an dem in Russland eine reguläre Armee geschaffen wurde. Anhand dessen lässt sich die Entsprechung der Systeme zur Vorbereitung junger Menschen auf den Militärdienst von der Zeit Peters des Großen bis in unsere Zeit analogisieren und die anfänglichen pädagogischen Leitlinien bei der Gestaltung dieses Prozesses vergleichen.

Peter I., der die Bogenschützen-Regimenter (1698) abgeschafft hatte, stützte die Rekrutierung der Armee auf die Dienstpflicht des Adels und auf die Sammlung von Untergebenen, die ab 1705 Rekruten genannt wurden. Die Art des Militärdienstes hat sich geändert: Früher war die Armee fast vollständig sesshaft und wurde nur in Kriegszeiten und für kurze Trainingslager versammelt; jetzt ist es dauerhaft geworden.

Es ist eine erwiesene Tatsache, dass im Schicksal von Peter 1 die „lustigen Truppen“ eine große Rolle spielten. Die Entstehungsgeschichte dieser Truppen ist bekannt. Zu Beginn des Jahres 1863 wurden Peters Kameraden aus der Kindheit in das Dorf Preobrazhenskoye in der Nähe von Moskau gebracht, wo sie zusammen mit dem jungen Zaren an Kriegsspielen teilnahmen, die als amüsant bezeichnet wurden.

Die Idee des Amüsierens hält der Historiker A.M. Nazarov, das ist die Vorbereitung des Volkes auf das, was es im Krieg braucht. Das Ziel ist es, Krieger auszubilden, für die der „Soldat“ eine verhasste Knechtschaft, aber eine Schleifwerkstatt wäre, in der sie sich die monotonen Facetten dieses Kristalls aneignen würden, der in den Händen der Sieger2 mit erstaunlichem Glanz erstrahlte.

Das Programm zur Umsetzung dieses Ziels umfasste: 1) die Entwicklung der körperlichen Kraft und Geschicklichkeit von Kindern im Alter von 9 bis 12 Jahren durch Spiele im Freien und Gymnastikübungen; 2) die Entwicklung von Mut und Unternehmungslust bei Kindern, indem ein gewisses Maß an Gefahr und Risiko in Spiele eingeführt wird. Dazu wurden Klettern entlang von Klippen, Schluchten, Überqueren von instabilen Brücken, Baumstämmen und Räuberspielen verwendet. Während dieses Spiels wird das „Amüsante“ den Wachdienst unmerklich begreifen, Intelligenz, Erfahrung wird das Bewusstsein erreichen, dass „Vernunft und Kunst mehr gewinnen als die Menge“; 3) Erlernen des Umgangs mit Waffen, nicht nur Waffentechniken, sondern auch die Fähigkeit zu schießen und zu stechen; 4) sich mit militärischer Ausrüstung „amüsant“ vertraut machen und sich daran gewöhnen, sie zu benutzen; 5) Entwicklung von Disziplin, Ehrgefühl und Kameradschaft; 6) Kenntnis des Vaterlandes und Verständnis seiner historischen Aufgaben, indem das „Amüsante“ mit den hellsten und düstersten Seiten unserer Geschichte sowie mit den Kräften und Bestrebungen der gefährlichsten Nachbarn vertraut gemacht wird; 7) die Entwicklung der Liebe zum Souverän und zum Vaterland, 8) das Einflößen "amüsanter" Liebe zur Armee.

Dies war das Programm, das Peter I. Schritt für Schritt umsetzte und das den Beginn der Schaffung eines Systems zur Vorbereitung auf den Militärdienst bezeugt. Auf eine Verbesserung dieses Systems zielte der Beschluss zur Einrichtung eines Adelskadettenkorps, dessen Eröffnung am 17. Februar 1732 folgte1. Neben der allgemeinen Bildung erhielten die im Korps studierenden jungen Menschen auch eine elementare militärische Ausbildung, die sie zum Militärdienst befähigt.

Im vorrevolutionären Russland waren Militärpräsenzen direkt an der Vorbereitung von Kontingentsentwürfen beteiligt - Einrichtungen für den Militärdienst2.

Militärpräsenzen wurden gebildet: in jeder Provinz und Region (mit Ausnahme der Regionen der Don-, Kuban-, Terek- und Ural-Truppen). Zu ihnen gehörten: der Gouverneur (Vorsitzender), der Vizegouverneur, der Provinzmarschall des Adels, der Vorsitzende des Provinzial-Zemstvo-Rates, ein Mitglied dieses Rates, der Kreismilitärkommandant oder eine Person, die ihn ersetzt, und der Staatsanwalt des Bezirks Gericht oder sein Kamerad.

In jedem Kreis oder Bezirk gibt es eine Kreis- oder Bezirkspräsenz für den Militärdienst, die vom Kreismarschall des Adels geleitet wird. Es bestand aus Mitgliedern: dem Bezirksmilitärkommandanten oder der Person, die ihn ersetzte, dem Bezirkspolizisten und einem Mitglied des Zemstvo-Rates. Während der Aktion der Präsenz an den Einberufungsstellen wurde ihre Zusammensetzung durch einen der Bewohner der Einberufungsstelle ergänzt, der von der Kreisversammlung der Zemstvo für 3 Jahre gewählt wurde.

Die Provinz- oder Regionalpräsenz wurde betraut mit: 1) der allgemeinen Aufsicht über die gesamte Provinz oder Region über den korrekten Verlauf der Einberufung und Zulassung von Wehrpflichtigen; 2) die Anordnung der Anzahl der der Provinz oder Region zugeteilten Rekruten zwischen den Rekrutierungsstationen; 3) Überprüfung von Wehrpflichtigen; 4) Prüfung von Beschwerden gegen Bezirks-, Bezirks- und Stadtämter.

Bezirks-, Bezirks- und Stadtpräsenzen: 1) zusammengestellte und wiederholte private Entwurfslisten; 2) den Anruf selbst getätigt; 3) bestimmte die Rechte jedes Wehrpflichtigen; 4) bestimmen, wer von den Einberufenen in welcher Reihenfolge zum Dienst ernannt wird; 5) hat eine Prüfung der für den Dienst zu ernennenden Personen durchgeführt; 6) akzeptierte neue Rekruten.

In der "Charta über den Militärdienst (1874)" wird vermerkt, dass die Wehrpflicht von den Wehrpflichtpräsenzen der Kreise und Städte durchgeführt wird, deren Aktionen wie folgt sind:

1) anhand des Aussehens das Alter von Personen bestimmen, für die es dokumentiert ist, unbekannt; 2) die Liste der Einberufenen wird verlesen, aus der hervorgeht, welche Leistung wem zusteht ( Termin Aussagen über den Anspruch auf eine Leistung - bei dieser Lektüre); 3) Wehrpflichtige werden zur Auslosung aufgerufen; 4) es wird eine Gesundheitsuntersuchung durchgeführt; 5) körperlich fit, abhängig von der Losnummer und dem Anspruch auf eine Leistung, zum Dienst angenommen oder in die Miliz der Ї-ten Kategorie eingezogen werden; physisch erhalten die Schwachen einen Aufschub oder werden in die Krieger der 2. Kategorie aufgenommen; diejenigen, die keine Waffen tragen können, werden dauerhaft vom Dienst befreit; 6) die Liste wird von den zum Dienst Angenommenen gelesen und diese Personen werden vereidigt1.

Wie wir sehen können, erfüllten die Militärpräsenzen, die direkt für die Ableistung des Militärdienstes durch die Bevölkerung verantwortlich sind, nicht die spezifische Funktion, alle jungen Menschen auf den Militärdienst vorzubereiten.

Diese Arbeit beschränkte sich hauptsächlich auf die Ausbildung des Offizierskorps in Kadettenschulen. Obwohl es zu Beginn des 20. Jahrhunderts öffentliche Organisationen gab, die sich mit dem Problem der Ausbildung von Jugendlichen vor der Wehrpflicht befassten2.

Die Weiterentwicklung des Systems zur Vorbereitung junger Menschen auf den Militärdienst ist mit der Zeit nach Oktober verbunden!.9!. 7 Jahre alt Zu diesem Zweck wurde der Erlass des Allrussischen Zentralexekutivkomitees „Über die obligatorische Ausbildung in der Kriegskunst“ vom 22. April 1918 erlassen, der Arbeiter im Alter von 18 bis 40 Jahren verpflichtete, sich ununterbrochen einem 96-stündigen militärischen Ausbildungsprogramm zu unterziehen von der Arbeit. Es führte eine obligatorische vorbereitende militärische Ausbildung für Schulkinder im Alter von 16 bis 18 Jahren ein. Das Vseobuch-Programm sah das Training in den Aktionen eines einzelnen Kämpfers vor. Im April 1919 genehmigte der 1. Allrussische Kongress für Körperkultur, Sport und Vorrekrutierungsausbildung die "Vorschriften über die Vorrekrutierungsmilitärausbildung von Jugendlichen".

Das Wesen, der Inhalt und die Merkmale der Tätigkeit von Militärkommissariaten zur Vorbereitung von Wehrpflichtigen auf den Militärdienst

Die Vorbereitung auf den Militärdienst ist eine der Hauptrichtungen der militärisch-patriotischen Erziehung der Werktätigen und vor allem des Nachwuchses des Landes. Dieser Ort ist bestimmt durch seine führende Rolle bei der Gestaltung der moralisch-politischen, psychologischen, kämpferischen, körperlichen und anderen Persönlichkeitsmerkmale zukünftiger Soldaten, ihrer anfänglichen militärischen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Die Ausbildung junger Menschen vor der Wehrpflicht erfolgt im Rahmen eines spezifischen, komplex strukturierten Systems. Die Subjekte des Systems sind Militärkommissariate, Lehrer und Ausbilder von ROSTO-Bildungsorganisationen, OEJ-Methodologen, Lehrpersonal und öffentliche Organisationen von Bildungseinrichtungen, Patronatsmilitäreinheiten, Komitees von Soldatenmüttern, Jugendverbänden, Kultur- und Kunsteinrichtungen, Medien, Arbeitskollektive, Armeeveteranen, Familien von Wehrpflichtigen . Gegenstand der Ausbildung ist die vorgezogene und einberufene (studentische und berufstätige) Jugend. Dies ist die Zeit der frühen Jugend, der aktiven bürgerlichen Entwicklung, der Bildung von Überzeugungen, moralischen und anderen Persönlichkeitsmerkmalen, begrenzter Lebenserfahrung, der Manifestation und Überwindung komplexer innerer Widersprüche und Schwierigkeiten.

In der pädagogischen Literatur wurde wiederholt das Problem des Wesens des Systems zur Vorbereitung junger Menschen auf den Militärdienst aufgeworfen.

Also B.C. Chudny versteht darunter die Gesamtheit der Inhalte, Formen und Methoden zur Organisation der kognitiven und praktischen Aktivitäten junger Menschen, die auf eine umfassende Vorbereitung auf die Erfüllung des Vaterlandes abzielen Das System geht nicht von Versuchen aus, umfassende Formulierungen zu erarbeiten, sondern von der Hervorhebung seiner wesentlichen Merkmale, die dem realen Prozess der Bildungsarbeit innewohnen.2 N. A. Belousov kommt in seiner Doktorarbeit zu dem Schluss, dass die Vorbereitung junger Menschen auf den Militärdienst ein sozialpädagogisches System ist und ein gesellschaftlich bedeutender, bilateral aktiver, vielschichtiger und komplexer Prozess.

AA Aronov ergänzt das Verständnis des Wesens der Vorbereitung junger Menschen auf den Militärdienst, indem er die Funktionen des Ausbildungssystems aufzeigt, unter denen er hervorhebt: erzieherisch (Bildung der Wertorientierungen eines patriotisch-internationalistischen Bürgers); didaktisch (Bildung militärisch-internationalistischer Bürger). angewandte Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten), Entwicklung (Bildung von psychophysischen Persönlichkeitsqualitäten, die ein Soldat für die Durchführung von Kampfeinsätzen benötigt)4.

Basierend auf den Ansätzen von Spezialisten zum Problem des Wesens der Vorbereitung junger Menschen auf den Militärdienst halten wir es für notwendig, Folgendes zu betonen: Das Wesen der Vorbereitung junger Menschen auf den Dienst in den Reihen der T*F-Streitkräfte kann bestimmt werden basierend auf der Dialektik und Verschränkung der philosophischen Kategorien des Teils und des Ganzen.

Einerseits ist die Vorbereitung junger Menschen auf den Wehrdienst Bestandteil des sozialpädagogischen Prozesses der zielgerichteten und systematischen Beeinflussung (Beeinflussung) von vorwehrpflichtigen Jugendlichen in den Bedingungen der PDM-Einrichtungen. Andererseits fungiert sie als vorrangige Richtung der militärisch-patriotischen Erziehung der jüngeren Generation.

Aus diesem Grund müssen Art und Richtung der Ausbildung ständig von objektiven Anforderungen bestimmt werden, die ihrerseits durch die spezifischen Merkmale jeder Art von sozialer Aktivität, einschließlich militärischer, bestimmt werden. Diese sind: eine unmittelbare vielfältige Verbindung mit staatlichen Interessen, die Erfüllung einer gesellschaftlichen Ordnung; die Spezifität der Ziele, Zielsetzungen und Inhalte der CSA in der VC; besondere Spannung und Dynamik des sozialpädagogischen Prozesses im System LEVA; besondere Regelung des Verhältnisses zwischen den Beteiligten an diesem Verfahren; Spezifität von Objekten und Fächern der Vorwehrausbildung; Besonderheit der Rolle und Bedeutung der Befehlseinheit auf gesetzlicher Grundlage. Die Gesamtheit dieser Anforderungen bildet die Grundlage für Aktivitäten zur Gestaltung der Bereitschaft junger Menschen zur Erfüllung ihrer verfassungsmäßigen Pflicht in den Reihen der RF-Streitkräfte (siehe Grafik Nr. I).

Natürlich sollte die Ausbildung alle notwendigen Voraussetzungen für die Umsetzung solcher Anforderungen haben, was nur durch die Vereinigung und Koordinierung der Bemühungen der unterschiedlichsten staatlichen und öffentlichen Stellen und Organisationen erreichbar ist. Gleichzeitig fungieren Militärkommissariate als Organisations- und Koordinierungsgremium, das junge Menschen gezielt auf den Dienst in Heer und Marine vorbereitet.

Auf der Grundlage dieser Urteile erscheint es möglich, die Vorbereitung junger Menschen auf den Militärdienst als eine vielschichtige, koordinierte, systematische und zielgerichtete Tätigkeit staatlicher und öffentlicher Stellen und Organisationen zu definieren, um die umfassende Bereitschaft der jungen Generation zur Wahrnehmung der Schutzfunktion sicherzustellen in jedem Bereich der Gesellschaft, einschließlich in den Reihen der Streitkräfte. Es ist ein langer, kontinuierlicher, komplexer und intensiver Prozess, der seiner Natur nach komplex ist und auf der Einheit von Zielen, Zielen, Prinzipien, Formen, Methoden und Mitteln basiert, die im Zusammenspiel aller daran beteiligten Glieder umgesetzt werden.

Auf der Grundlage des Vorstehenden kann das Wesen der Aktivitäten der Militärkommissariate für die vorwehrpflichtige Ausbildung junger Menschen als ein System sozioökonomischer, psychologischer, pädagogischer, medizinischer und organisatorischer Maßnahmen definiert werden, die von Militärkommissariaten durchgeführt werden und auf die Gestaltung der Bereitschaft junger Menschen zur bewussten und gewissenhaften Erfüllung der Wehrpflicht.

Der Zweck der Tätigkeit der Militärkommissariate für die berufsvorbereitende Ausbildung junger Menschen ist die Ausbildung der Wehrdienstbereitschaft1.

Dieses Ziel wird in mehreren zusammenhängenden Aufgaben konkretisiert. Dazu gehören laut Studie:

Zuallererst die Ausbildung zukünftiger Soldaten zu Patriotismus und Internationalismus, Verantwortung für die Erfüllung des Militärdienstes, militärische Verhaltensregeln, Kollektivismus;

Zweitens, Vorrekrutierten anfängliche militärische Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten vermitteln;

drittens die geistige und körperliche Entwicklung der Wehrpflichtigen entsprechend den Anforderungen des anstehenden Wehrdienstes;

Viertens die psychologische Verhärtung junger Menschen, die Entwicklung innerer Bereitschaft, emotionaler und willentlicher Stabilität und anderer notwendiger psychologischer Qualitäten, die für einen zukünftigen Krieger notwendig sind;

Fünftens Koordinierung der Aktivitäten der Eltern von Vorrekrutierten, der Öffentlichkeit, der lokalen Behörden und der Vertreter der militärischen Einheiten und Institutionen zur organisatorischen, sozialpädagogischen, rechtlichen und medizinischen Unterstützung der Wehrpflicht.

Die im Rahmen der Studie identifizierten regelmäßigen Abhängigkeiten ermöglichten es, die grundlegenden Bestimmungen, die eine wirksame Vorbereitung junger Menschen auf den Militärdienst bestimmen, zu konkretisieren und experimentell zu überprüfen und Prinzipien zu formulieren, die sie objektiv widerspiegeln.

Dazu gehören: Zielstrebigkeit, eine wissenschaftliche Herangehensweise an den Prozess der vorwehrpflichtigen Ausbildung junger Menschen, die Verbindung zwischen theoretischer und praktischer Ausbildung junger Menschen für den Militärdienst; militärisch-berufliche Orientierung der vorrekrutierten Ausbildung; systematische, konsistente und umfassende Ausbildung vor der Wehrpflicht; unter Berücksichtigung der altersbedingten und individuellen psychologischen Merkmale von Jugendlichen vor der Wehrpflicht. Betrachten wir sie genauer.

Begründung der Kriterien für die Bewertung der Wirksamkeit des Aufbaus eines Systems der vorwehrpflichtigen Ausbildung junger Männer in Militärregistrierungs- und Einberufungsämtern

Zu den wichtigsten und komplexesten Fragen der experimentellen Arbeit gehört die Entwicklung und Prüfung von Kriterien zur Bewertung der Wirksamkeit des untersuchten pädagogischen Phänomens. Der Prozess der Suche und Erprobung des Kriteriensystems in der Praxis wurde in drei Stufen durchgeführt und umfasst;

1. Analyse bestehender Ansätze zum Verständnis der Essenz der Kriterien zur Bewertung der Entwicklung pädagogischer Phänomene.

2. Untersuchung der Erfahrungen mit der Entwicklung von Kriterien durch Forscher, die sich mit dem Problem des Inhalts und der Funktionsweise der militärpatriotischen Erziehung befassen.

3. Identifizierung von Kriterien zur Bewertung der Wirksamkeit der Aktivitäten des VC zu DIM, deren Systematisierung und Überprüfung der Möglichkeit der Anwendung in der Praxis.

Das Studium literarischer Quellen in allen Bereichen der Vorbereitung junger Menschen auf die Verteidigung des Vaterlandes zeigt, dass die Kriterien aus den Anforderungen des Lebens selbst stammen, die sich in konkreten Dokumenten widerspiegeln.

Zum Beispiel waren sie in Bezug auf die moralische und politische Vorbereitung durch die allgemeinen Bestimmungen der kommunistischen Ideologie bedingt, die in den Beschlüssen der kommunistischen Partei zu ideologischen und Verteidigungsfragen festgelegt wurden.

Die Kriterien für die militärische Ausbildung von Jungen und Mädchen wurden in den Programmen für die militärische Erstausbildung1 festgelegt, die gemäß dem Gesetz der UdSSR "Über den allgemeinen Militärdienst" von 1967 eingeführt wurden, sowie in den militärischen Ausbildungsprogrammen an Hochschulen, den Anforderungen der allgemeinen Wehrordnung. Die Veränderungen in militärischen Angelegenheiten, die Besonderheiten bestimmter militärischer Fachrichtungen, die von Wehrpflichtigen ausgebildet wurden, hinterließen ihre Spuren in der militärischen Ausbildung.

Die körperliche Bereitschaft junger Menschen, das Land zu verteidigen, wurde durch die Standards, die GZR- und TRP-Komplexe und die Lehrpläne für Sportunterricht in verschiedenen Bildungseinrichtungen bestimmt.

Eine Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zeigt, dass viele Autoren systemische und funktionale Kriterien für die Bereitschaft junger Menschen zum Dienst in Heer und Marine sowie Bereitschaftsgrade hervorheben.

Die Forscher beziehen sich auf die systemischen Kriterien: das Verständnis der Essenz der Konfrontation zwischen den beiden Gesellschaftssystemen, die Kriegsgefahr, die vom Imperialismus ausgeht; eine tiefe, feste Überzeugung von der Notwendigkeit, das sozialistische System auf jede erdenkliche Weise zu verteidigen; bewusste, systematische Selbstvorbereitung für eine bewaffnete Zurückweisung jedes Eingriffs des Angreifers in die Sicherheit des Landes; die Fähigkeit, militärische Vorschriften und Befehle von Kommandanten strikt einzuhalten und sie intern als Befehl des Mutterlandes wahrzunehmen; praktisches, innerbewußtes Erleben militärpatriotischer Tätigkeit in ihren verschiedenen Formen; Bereitschaft zu Heldentaten und Taten unter extremen Bedingungen.

Im Gegensatz zu systemischen, aber auch heterogenen funktionalen Kriterien, die in ihrer Bedeutung in mehrere C>V^n unterteilt wurden, sorgten sie in ihrer Gesamtheit, in ihrer Verschränkung und Einheit für die Manifestation der oben genannten systemischen Zeichen der Bereitschaft zur Verteidigung des Vaterlandes. Die erste derartige Gruppe umfasste die Kriterien der moralischen und politischen Bereitschaft, darunter:

1. Tiefe Kenntnis der Lehre von der Verteidigung des Vaterlandes;

2. Überzeugung von der Richtigkeit der Innen- und Außenpolitik des Staates; moralische Stabilität;

3. Kenntnis der Gründe für die Verschärfung der internationalen Lage, die Gefahr eines neuen Weltkriegs; 4. Vertrauen in die Macht der Streitkräfte;

5. Überzeugung von der wirtschaftlichen, politischen, kulturellen und moralischen Überlegenheit des Mutterlandes gegenüber anderen Ländern;

6. Emotionale Wahrnehmung der revolutionären, militärischen und arbeitsteiligen Traditionen des Volkes „das Vorhandensein eines allgemeinen Ideals des Verteidigers des Mutterlandes, das die Selbstversorgung der Jugend regelt, um die zivilen und militärischen Pflichten gegenüber dem Mutterland zu erfüllen;

7. Das Vorhandensein sozialer Gefühle - Pflicht, Patriotismus, Hass auf Feinde, persönliche Verantwortung für den Schutz des Landes, hohe Wachsamkeit1 *

Eine separate Gruppe bestand aus Kriterien für die psychologische Bereitschaft. Die wichtigsten waren: 1. Hohe Entwicklung geistiger und willentlicher Eigenschaften, emotionaler und sozialpsychologischer Qualitäten; 2. Kenntnis der Natur des Atomkrieges, der Stärke neuer Waffen, der Wirksamkeit verschiedener Mittel zum möglichen Schutz gegen ihre schädlichen Faktoren, Darstellung der Schwierigkeiten und Prüfungen, die in einer realen Kampfsituation auftreten können; 3. Anpassung an die Bedingungen der militärischen Aktivität und des Kampfteams, Ansammlung psychologischer Erfahrungen mit angemessenem Verhalten unter den Bedingungen der militärischen Aktivität; 4. Die Fähigkeit, sein Verhalten zu kontrollieren, einige Gefühle zu unterdrücken oder zu blockieren (Angst, Panik, Verwirrung usw.) und andere zu stärken (Gefühle der Liebe zum Vaterland, Pflichtgefühl, Hass auf Feinde); Überwindung von moralischem, gewolltem und körperlichem Stress; die Möglichkeit, mentale Qualitäten von einer Aktivitätsart auf eine andere zu übertragen.

Eine große Gruppe bildeten die Kriterien für die militärische Ausbildung, die vollständig vom Entwicklungsstand der Militärwissenschaft, der militärischen Ausrüstung und der Waffen abhingen. Dazu gehörten: I. Kenntnis des Wesens der wissenschaftlichen und technologischen Revolution und ihres Einflusses auf militärische Angelegenheiten; 2. Stand der Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten in der militärischen Grundausbildung, im Zivilschutz; 3. Kenntnisse im Flugzeugbau; 4. Das Vorhandensein von Interesse an Technologie und Waffen, festes Vertrauen in ihre hohe Zuverlässigkeit, militärtechnische Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für die erfolgreiche Beherrschung einer bestimmten militärischen Spezialität erforderlich sind; 5. die Möglichkeit, diese Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten auf andere Arten militärischer Aktivitäten zu übertragen; 6. Erfahrung in einem bestimmten militärischen Anwendungsgebiet; 7. Die Fähigkeit, sich so weit wie möglich auf die Lösung von Problemen des Kampfeinsatzes zu konzentrieren militärische Ausrüstung und Waffen; 8. Fähigkeit, allgemeine technische Fertigkeiten und Fähigkeiten in einer Situation militärisch-technischer Tätigkeit zu übertragen.

Von großer Bedeutung für die Bestimmung der Bereitschaft junger Menschen zur Verteidigung des Vaterlandes waren die Kriterien der körperlichen Fitness. Unter ihnen ragten heraus: 1. Die Entwicklung allgemeiner körperlicher Qualitäten - Kraft, Schnelligkeit, Beweglichkeit und Ausdauer in Verbindung mit der Erfüllung von Funktionen zum Schutz des Mutterlandes; 2. Das Vorhandensein besonderer körperlicher Eigenschaften - Resistenz gegen Reisekrankheit, Bergkrankheit, Aktionen in heißen Klimazonen und eingeschränktem Trinkregime, Hyperventilation, Aktionen in Spezialausrüstung usw.

Optimierung der militärisch-beruflichen Orientierung der Jugend

Basierend auf der Praxis der Militärkommissariate für die Ausbildung von Jugendlichen vor der Wehrpflicht, den modernen Anforderungen des Verteidigungsministeriums der Russischen Föderation in diesem Bereich und speziell durchgeführten experimentellen Arbeiten werden die Hauptrichtungen zur Verbesserung dieses Prozesses festgelegt: Optimierung des Militärs -berufliche Orientierung junger Menschen; Stärkung der beruflichen und pädagogischen Ausrichtung der Ausbildung von Beamten der Militärkommissariate für die Arbeit mit Jugendlichen vor der Wehrpflicht; Entwicklung der Zusammenarbeit zwischen Militärregistrierungs- und Rekrutierungsämtern mit staatlichen Stellen und öffentlichen Organisationen für die Ausbildung von Jugendlichen vor der Wehrpflicht.

ICH. Optimierung der militärischen Berufsorientierung der Jugend. Die Untersuchung von Ansätzen zur Definition von Kriterien und Methoden zur Optimierung des Prozesses der Aus- und Weiterbildung von Nachwuchskräften zeigte, dass verschiedene Autoren das Optimierungsverfahren selbst unterschiedlich verstehen. in der angemessensten Darstellung aller Aspekte des wissenschaftlichen Wissens (kognitiv, mental, Aktivität) im Unterrichtsmaterial; Gewährleistung einer möglichst vollständigen Übereinstimmung des logischen und didaktischen Aufbaus mit den didaktischen Möglichkeiten, die moderne Methoden der Entwicklungspädagogik bieten; Schaffung von Voraussetzungen zur Abbildung des didaktischen Reifegrades realer realer Unterrichtsfächer in der Struktur und anschließende flexible Reaktion auf Veränderungen dieses Niveaus, um ein gesellschaftlich notwendiges Maß an Effektivität des Unterrichts in diesem Fach zu erreichen1. Somit wird die Übereinstimmung der Optimalität nur mit bestimmten Elementen des Subjekts bestimmt und das Funktionieren des gesamten Systems wird nicht berücksichtigt.

A. M. Matkshkin betrachtet die Optimierung des Lernprozesses nur als eine Auswahl von Bedingungen, die die vollständigste und schnellste Lösung für das kognitive Problem bieten, mit dem der Schüler beim Lernen konfrontiert ist. Obwohl es ziemlich offensichtlich ist, dass die empfohlenen Aktivitäten nur separate Bestandteile des Bildungsprozesses sein können. SI. Archangelsky betrachtet die Optimierung als einen Faktor, der den Inhalt und den Aufgabenbereich der wissenschaftlichen Organisation des Bildungsprozesses bestimmt, d.h. betrachtet die Optimierung nicht als einen unabhängigen Prozess, sondern nur als ein bestimmtes qualitatives Merkmal der Endergebnisse der Lösung dreier miteinander verbundener Probleme: Aufbau eines optimalen Systems und aller seiner Elemente; Festlegung optimaler Wege seiner Funktionsweise und Entwicklung; Auswahl intelligenter Methoden zu seiner Bewertung, Regulierung und Verwaltung2.

Laut Yu.K. Babansky beinhaltet die Optimierung dieses Prozesses die Implementierung eines solchen Maßnahmensystems zu dessen Verbesserung, bei dem maximale Lernergebnisse mit minimalem Zeit- und Arbeitsaufwand für spezifische Bedingungen erzielt werden3. Der Autor beschränkt sich daher auf die Optimierung des Maßnahmensystems in Bezug auf den pädagogischen Prozess.

Unter Berücksichtigung der bestehenden Ansätze zum Prozess der Optimierung der pädagogischen Tätigkeit und der Isolierung ihres rationalen Kerns betrachtete der Dissertationsstudent im Prozess der experimentellen Forschung das Problem der Optimierung des Inhalts der militärischen Berufsorientierung und verstand darunter zunächst eine klare Feststellung der strukturellen Elemente, die die angegebene Richtung des DPM bilden (als ein System, das sich in der praktischen Tätigkeit der militärischen Registrierungs- und Einberufungsämter widerspiegelt); zweitens die Anwendung von Optimierungsverfahren auf jedes dieser Strukturelemente; drittens, die Einrichtung und Aufrechterhaltung in einem optimalen Zustand von Verbindungen und Beziehungen zwischen den Subsystemen der Vorrekrutierungsausbildung zukünftiger Soldaten in Übereinstimmung mit den Kriterien zur Bewertung der Wirksamkeit ihrer Konstruktion (siehe: Kapitel K, $ 2) und ihrer Funktionsweise die Strukturen der MOVA.

Wie die Studie gezeigt hat, ist die militärisch-berufliche Orientierung ein System sozioökonomischer, psychologisch-pädagogischer, medizinischer und organisatorischer Maßnahmen von Militärkommissariaten, die ein wesentlicher Bestandteil der vorwehrpflichtigen Ausbildung junger Menschen, ihrer militärpatriotischen Erziehung und sind mit dem Ziel, die Bereitschaft der jungen Generation zur bewussten Erfüllung der verfassungsmäßigen Pflichten zum Schutz des Vaterlandes und zu einer vernünftigen Wahl des Soldatenberufs nach ihren Wünschen, Neigungen und Fähigkeiten und unter Berücksichtigung des bestehenden gesellschaftlichen Bedarfs an Fachkräften in verschiedenen Bereichen zu formen Bereiche der militärischen Arbeit.

Die Erfahrung der Militärkommissariate, die Ergebnisse der Forschung zeigen, dass die Optimierung der militärisch-beruflichen Orientierung der vor der Wehrpflicht stehenden Jugendlichen darin besteht:

Angemessene Berücksichtigung der Ziele in den Inhalten seiner Bestandteile;

Ermittlung der didaktischen Eignung der Fächer des PDM für die Umsetzung der geplanten, geplanten konkreten Praxis;

Auswahl und optimale Kombination von Arten von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten, Mitteln und Methoden der Arbeit von VC-Mitarbeitern; Festlegung der am meisten bevorzugten Formen und Methoden zur Organisation von Berufsberatungsveranstaltungen;

Rationelle Nutzung temporärer und sonstiger Reserven; Analyse und Bewertung der Wirksamkeit des Berufsberatungsprozesses für Wehrpflichtige und auf dieser Grundlage die Korrektur aller Elemente des CSA-Systems, um das optimale Ergebnis zu erzielen.

Die Untersuchung der Arbeitspraxis der Beschäftigten der Wehrmelde- und Einberufungsämter, die Analyse der Meldeunterlagen der Organisation der Wehrpflicht zeigen, dass trotz der großen Bedeutung der wehrdienstlichen Berufsorientierung junger Menschen die Notwendigkeit ihrer „Optimierung“ besteht ist ein wichtiges Bindeglied im System der vor der Wehrpflicht Ausbildung der jungen Nachschub der Armee und Marine nicht aktiv genug durchgeführt wird, systematisch und G- Tedenapravlechmo, ohne vv^ra modernen Anforderungen.

So widmen beispielsweise nur 15 % der befragten VC-Mitarbeiter dieser Problematik die gebührende Aufmerksamkeit, der Großteil (65-70 %) arbeitet gelegentlich in diese Richtung, a) 0-) Maßnahmen der Berufsorientierung und sieht dies in der Verantwortung von Schulen, Bildungseinrichtungen, den Rekruten selbst und ihren Eltern.

Experimentelle Arbeiten ergaben eine Reihe von Gründen, die den Inhalt und die Optimierung der militärischen Berufsorientierung junger Menschen beeinflussen: Unkenntnis der Beamten des Militärmelde- und Rekrutierungsamtes über die Grundlagen der wissenschaftlichen Organisation dieser Arbeit; das Fehlen einer angemessenen Verteilung der Kräfte, Mittel und Fähigkeiten der Militärteams des VC, wobei die gesamte Verantwortung hauptsächlich nur auf die Mitarbeiter der Wehrpflichtabteilungen verlagert wird; die Unfähigkeit der meisten RVC-Führungskräfte, ihre Arbeit in Zusammenarbeit mit anderen sozialen und pädagogischen Institutionen, der Öffentlichkeit, den Medien und der Kultur aufzubauen; Formalismus und manchmal Abteilungsbürokratie von Militärkommissaren, die sich hinter "einer Welle aktueller Probleme" verstecken.

Diese Analyse zeigt, dass die Optimierung der militärischen Berufsorientierung eine umfassende Lösung erfordert und darauf angewiesen ist rationelle Nutzung all seine Aspekte in der praktischen Tätigkeit der militärischen Melde- und Rekrutierungsämter.

Wie die Ergebnisse der Studie bestätigten, erhöht sich die Wirksamkeit der vorschulischen Ausbildung junger Menschen im System der EMEA, wenn das soziale und pädagogische Potenzial der strukturellen Komponenten der Berufsberatung aktiv genutzt wird (siehe Schema K * 4), psychologisch und Pädagogische Methoden zur Sammlung und Analyse empirischer Daten sind sowohl für militärische Berufe als auch für die Menschen, die sie beherrschen müssen, weit verbreitet.

1. Verbesserung der militärischen Berufsausbildung. Es geht um die Vermittlung von Kenntnissen junger Menschen über militärische Berufe und militärische Aufgaben, auf deren Grundlage (Wissen) eine positive Motivation zum Militärdienst entsteht, verschiedene Arten militärischer Aktivitäten, stabile berufliche Interessen und Engagement für gewissenhafte militärische Arbeit und Bewusste Enscheidung militärischer Beruf.

Die Verteidigung im Land hängt vom Zustand der Armee ab. Es dient ausschließlich defensiven Zwecken. Die allgemeine Wehrpflicht ist der wichtigste Schlüsselpunkt in der Existenz der Armee. Russland und sein gesamtes Territorium gehören zu der Zahl eines solchen Staates. Alle Verbindungen in der Bildung der Armee und des Verteidigungssystems als Ganzes gewährleisten die Sicherheit aller Bürger und des gesamten Landes. Die Sicherstellung der Einberufung in die Reihen der Armee ist die Hauptaufgabe der Militärkommissariate. Militärkommissariate werden als militärische Registrierungs- und Einberufungsämter klassifiziert. Die in dieser Struktur tätigen Spezialisten sind ein wichtiges Glied in der gesamten Kette der Verteidigungsfähigkeiten des Landes. Es wäre falsch, wenn die Angestellten der Militärkommissariate im Land nicht gekennzeichnet wären. Aus diesem Grund ist ihnen und ihrer Arbeit einer der genehmigten Feiertage gewidmet - der durch das Dekret genehmigte Feiertag der Militärkommissariate und ihrer Angestellten.

Eine weitere Sowjetregierung vom 8. April 1918. Es gibt viele Gründe für die Annahme des Feiertags. Die wichtigste ist natürlich die Bildung der Zusammensetzung der Roten Armee. Zu dieser Zeit waren dies Militärkommissariate der Wolost-, Distrikt- und Gouverneurskommandos, die nach ihrer Verschmelzung ein Hauptdistriktkommissariat für militärische Angelegenheiten des Landes bildeten.

Ihre Hauptaufgabe besteht darin, junge Männer im Wehrpflichtalter auf den Eintritt in die Armee vorzubereiten und die Ableistung des Wehrdienstes zu erlernen. Ganz gleich, wie sie jetzt die Militärkommissariate, die Bevollmächtigten der Armee und die Militärkommissare nennen, sie alle sprechen über eine Sache, dies ist die Hauptsoldatenstruktur, die gegründet wurde, um die Aufnahme von Bürgern in die Armee zum Militärdienst durchzuführen. Denn von hier aus beginnt der Dienst für jeden neu berufenen jungen Mann. Hier wenden sich viele Militärrentner in schwierigen Zeiten um Hilfe. Hier kommen, mit der letzten Hoffnung auf Hilfe, Veteranen-Frontsoldaten,

Wahrscheinlich ist dies der Hauptgrund, warum ein Feiertag für die Mitarbeiter des Militärregistrierungs- und Einberufungsamts im Kalender erschien, der jährlich am 8. April gefeiert wird.

Bis heute hat sich die Zahl der Militärkommissariate deutlich erhöht. Alle neuen Büros der Militärregistrierungs- und Einberufungsämter werden eröffnet. Gleichzeitig gehören sie alle dem Verteidigungsministerium Russlands an, durch das Zusammenwirken der Hauptorganisations- und Mobilisierungsabteilung des Generalstabs der Streitkräfte der Russischen Föderation.

Militärkommissariate sind ein Netzwerk von Strukturen, deren Hauptaufgabe darin besteht, die Verteidigungsaufgabe des Staates zu erfüllen. In enger Zusammenarbeit mit den örtlichen Exekutivbehörden zielt die Arbeit der Militärregistrierungs- und Rekrutierungsämter darauf ab, Pläne für die Umsetzung der Sicherstellung der Mobilisierung von Bürgern und Transportmitteln im gesamten Gebiet unter ihrer Zuständigkeit zu entwickeln. Dies gilt für die Militärkommissariate der Bezirkskörperschaften, der Kreise und der Städte. Selbst im Falle ihrer Umstrukturierung hebt niemand die Aufgaben der Streitkräfte des Landes auf. Ihr Hauptziel bleibt unverändert. Das heißt, einen zuverlässigen Schutz der Bürger, des Staates und seines gesamten Territoriums zu gewährleisten. Die Streitkräfte müssen unter allen Umständen die für die Einberufung zum Militärdienst erforderlichen Kontingente erhalten.

Daraus folgt eine ganze Reihe wichtiger Aufgaben. Die wichtigsten sind die Organisation und Führung strenger Aufzeichnungen, die Organisation der Einberufung von Bürgern und die Bildung eines Reservefonds für Militärpersonal. Und auch die Festlegung der Reservierung und Buchung für Unternehmen. Alle Aktivitäten dienen dem Schutz des Staates und werden im Interesse der Streitkräfte und militärischen Verbände des Landes durchgeführt.
Jetzt besteht das Hauptziel der Militärkommissariate darin, den Bürgern eine anständige Verteidigungstruppe zur Verfügung zu stellen, und den Staat, alle notwendigen Ressourcen zu mobilisieren, um in den russischen Streitkräften zu dienen. Darüber hinaus sind die Wehrmelde- und Einberufungsämter mit der Auswahl der Bewerber für die Aufnahme in wehrdienst- und verteidigungsbezogene Bildungseinrichtungen befasst. Sie üben Kontrolle über den Dienstübergang von Bürgern aus, die erklärt haben, im Rahmen eines Vertrags zu dienen. Auch militärische Registrierungs- und Einberufungsämter beteiligen sich an der Ausbildung junger Menschen, vermitteln ihnen Patriotismus und bieten Militärpersonal in Reserve sozialen Schutz. Sie befassen sich im Allgemeinen mit allen lebenswichtigen Angelegenheiten, in Bezug auf Wehrpflichtige, die gedient haben, Militärangehörige in der Reserve und in Bezug auf diejenigen, die in der Reserve sind, die in den Ruhestand getreten sind.

Seit der Entstehung der Militärkommissariate sind fast hundert Jahre vergangen. Im Laufe der Jahre hat sich viel verändert. Die ganze Geschichte der Entwicklung der Streitkräfte des Landes ist mit dem Tag der Bildung von Militärregistrierungs- und Einberufungsämtern verbunden. Das Wehrmelde- und Einberufungsamt leistet nach wie vor einen großen Beitrag zur Entwicklung der Landesverteidigungsfähigkeit. Egal wie sich die Zeiten ändern, die Verteidigung des Landes ist immer die wichtigste Aufgabe geblieben, bei der einer der Hauptplätze von den militärischen Registrierungs- und Einberufungsämtern eingenommen wird.

Geschichte der Militärkommissariate

Die Geschichte der Militärregistrierungs- und Einberufungsämter beginnt vor langer Zeit. Es dauert lange, von der Gründung der Sowjetunion bis heute.

Aber, und wenn Sie noch tiefer sinken, dann können wir mit Zuversicht sagen, dass der erste Entwurfsausschuss während der Regierungszeit von Peter dem Großen erschien. Während seiner Regierungszeit wurden die ersten regulären Truppen aufgestellt. Damals wurde diese Option nicht ernst genommen, die Entstehung einer regulären Armee wurde als amüsanter bezeichnet als die Verteidigung des Landes. Es war 1687, viele Jahre waren vergangen, bevor die wirklichen Streitkräfte auftauchten. Zunächst führte Russland 1699 die sogenannten Rekrutentruppen ein, die erst 1705 endgültig genehmigt wurden. Von diesem Moment an begann sich die Entwicklung der Verteidigung, die Entstehung regulärer Truppen zu entwickeln, weshalb Peter der Große bereits 1716 das erste Dekret über eine reguläre Armee in der Geschichte Russlands erließ. Und nach 4 Jahren, Ende 1720, wurde das Dekret von Peter dem Großen auch durch Dekrete in Bezug auf die so benannten Seetruppen, das Marinedekret der regulären Armee von Peter dem Großen, ergänzt.
In diesem Moment erinnert sich die Geschichte daran, dass Krieg nur eine Angelegenheit von Aristokraten ist. Doch nach einiger Zeit wurden Adlige, Kaufleute, zahlende Bürger und Geistliche aus der dringenden Dienstpflicht entlassen. Dabei wurden nur Spießer und Bauern zum Heer einberufen. Gleichzeitig betrug die Dienstzeit in der Armee nicht weniger als 25 Jahre.

Seitdem hat die Armee systematische Veränderungen und Reformen erfahren. Die erste Reform der Armee fand 1874 statt. Der Gründer, der er wurde - D.A. Miljutin. Er führte die allgemeine Wehrpflicht ein, die sich auf die gesamte männliche Bevölkerung des Staates erstreckte. Damals wurde das Wort Rekrut durch Rookie ersetzt. In diesem Moment wurde es notwendig, Gremien zu schaffen, die sich mit Fragen im Zusammenhang mit der Personalausstattung der Armee befassen sollten. Zunächst wurden Militärpräsenzen gebildet, also die Vorläufer der heutigen Militärregistrierungs- und Einberufungsämter.
Zu Sowjetzeiten war der Militärdienst freiwillig. Aber mit dem Ausbruch des Bürgerkriegs wurde klar, dass das Land ohne eine obligatorische Armee nicht auskommen konnte. Seitdem ist der Wehrdienst für Männer ab einem bestimmten Alter obligatorisch. Militärpräsenzen wurden durch Militärkommissariate ersetzt. Ihre Rolle wurde als die bedeutendste angesehen. Sie waren nicht nur damit beschäftigt, die Armee mit Personal zu versorgen, sondern bildeten auch die Mobilisierten aus und brachten sie zur vollen Einsatzbereitschaft zum Wohle des Mutterlandes.

Nach Kriegsende wurde der militärische Gehorsam für jeden männlichen Bürger obligatorisch. Die Wehrpflicht wurde gesetzlich genehmigt. Ein Gesetz wurde für alle verabschiedet - die obligatorische Wehrpflicht für junge Männer im Alter von 18 Jahren. Gleichzeitig betrug die Dienstzeit in der Armee 2-3 Jahre. Dies ist im Präsidialdekret der russischen Streitkräfte vom 7. Mai 1992 festgelegt. Ein Jahr später wurde das Hauptdekret des Präsidenten des Landes geändert. Bürger des männlichen Kontingents im Alter von 18 bis 278 Jahren können zum Wehrdienst in die Armee einberufen werden. Das bedeutet, wenn ein junger Mann mit 18 Jahren seine Schulden gegenüber dem Mutterland in den Reihen der Armee nicht zurückzahlen kann, hat er immer Zeit, dies vor dem 27. Lebensjahr zu tun. Gleichzeitig knapp 15 Jahre wurde die Nutzungsdauer auf 2 Jahre angesetzt, durch die Kürzung seit 2008 waren es aber schon nur noch 12 Monate.

Innovationen kamen erst im Jahr 2002 heraus, als die obligatorische Dienstzeit in der Armee auf 18 bis 21 Monate festgelegt wurde. Und ganz kürzlich wurde im Verteidigungsbereich erneut eine Militärreform durchgeführt. Es ist mit Massenentlassungen in die Reserve von Mitarbeitern des Militärregistrierungs- und Rekrutierungsbüros verbunden, die keine Militäruniformen mehr tragen und normale Bürger Russlands sind, obwohl es Militärdienst gibt, der nicht nur in Kriegs-, sondern auch in Friedenszeiten dient.

These

Auf der Grundlage von Archivmaterialien werden neue Daten in den wissenschaftlichen Umlauf eingeführt, die den Stand der militärpatriotischen Erziehung der Bevölkerung Russlands charakterisieren und es ermöglichen, das zu Beginn erreichte Niveau der militärpatriotischen Erziehung junger Menschen realistisch einzuschätzen des Großen Vaterländischen Krieges. Die Arbeit in einer kritischen Analyse zeigt die Ansichten der militärpolitischen Führung zu den Fragen der militärpatriotischen...

Militärpatriotische Erziehung und Ausbildung der Jugend zur Verteidigung des Vaterlandes 1921-1941: Basierend auf den Materialien von Petrograd-Leningrad und dem Leningrader Gebiet (Abstract, Hausarbeit, Diplom, Kontrolle)

Die Geschichte der Entwicklung militärischer Angelegenheiten seit der Antike hat wiederholt die außergewöhnliche Rolle des Patriotismus beim Erringen des Sieges über den Feind bewiesen. Dies zu verstehen, erlaubte es Staatsmännern und Militärführern, zu finden effektive Techniken, Methoden und Mittel zur Beeinflussung ihrer Landsleute und Soldaten, um deren Moral im Kampf gegen Feinde zu stärken. Gleichzeitig ist das eigentliche Problem, den hohen Patriotismus des Militärpersonals sicherzustellen, immer eines der wichtigsten bei der Ausbildung von Truppen geblieben. Heute ist es nicht weniger akut. Relevanz und Notwendigkeit diese Studie durch folgende Umstände verursacht:

Erstens hat sich die Situation in den russischen Streitkräften in letzter Zeit stark verschlechtert. Heer und Marine, die noch vor wenigen Jahren über ein enormes Kampfpotential verfügten und die Macht einer Weltsupermacht verkörperten, haben nicht nur ihre frühere Macht, sondern auch ihre hohe Kampffähigkeit verloren, deren Niveau in vielerlei Hinsicht modernen Anforderungen nicht mehr entspricht .

Die Dramatik des Geschehens wird durch die Tatsache verschlimmert, dass sich die Armee in einer schwierigen Lage befand. Zwar hat sich die Einstellung der russischen Gesellschaft gegenüber den Streitkräften in letzter Zeit etwas geändert: Sympathie, Besorgnis und sogar Besorgnis über den Zustand des Militärs sind zunehmend zu hören. Wirkliche Hilfe und Unterstützung ist jedoch immer noch sehr begrenzt. Besonders bitter ist die Erkenntnis, dass die Armee praktisch die tiefsten und mächtigsten Quellen ihrer Macht verloren hat, aus der sie in schwierigen Zeiten für Russland immer Kraft geschöpft hat.

Eine solche Quelle ist der Patriotismus. Das Gefühl des Mutterlandes scharte die russische Gesellschaft zusammen, verwandelte die multinationale Bevölkerung in

61−7 390 004 (2301×3444×2 tiff) 4 vereinte Menschen schufen die Atmosphäre sozialer Harmonie, die es dem Land ermöglichte, erholt aus den schwierigsten Prüfungen hervorzugehen.

Heute ist im öffentlichen Bewusstsein unserer Landsleute, insbesondere junger Menschen, der Nihilismus weit verbreitet, eine negative Einstellung gegenüber jenen moralischen Werten, die bis vor kurzem die Grundlage für die Erziehung der jüngeren Generation bildeten, Manifestationen geistiger und moralischer Leere verstärken sich, Bei Jugendlichen nehmen Drogenabhängigkeit, Alkoholismus, Geschlechtskrankheiten und andere soziale Ursachen zu.

Ein direktes Spiegelbild davon ist der aktuelle Stand der Dinge bei Wehrpflichtigen und in der Armee. 1999 machten die zum Militärdienst einberufenen Bürger in Russland 13,8 % aller Wehrpflichtigen1 aus, im Jahr 2000 12,9 % und in St. Petersburg nur 5,1 %. Der Rest der Wehrpflichtigen ist entweder untauglich für den Militärdienst - 32,4 % (das heißt jeder dritte Wehrpflichtige in Russland!) , das sind 18,6% der zum Militärdienst Einberufenen, im Herbst 2000 - 13%, und der "Löwen" -Anteil davon ist Moskau - 2956 Personen. und St. Petersburg - 2841 Personen4

Gleichzeitig sinken die Qualitätsindikatoren des in die Truppe gelangenden Nachschubs stetig: 67,4 % der im Herbst 2000 Einberufenen weisen gesundheitliche Einschränkungen in der Wehrdiensttauglichkeit auf

Putilin V. "Ergebnisse, Schlussfolgerungen, Aufgaben." Militärkommissariate. Nachrichtenblatt. 2000. Nr. 1. S. 12.

2 Wolgushev V. "Der Plan ist erfüllt, die Probleme bleiben." Militärkommissariate. Nachrichtenblatt. 2001. Nr. 2/6. S. 6.

3 Putilin V. "Ergebnisse, Schlussfolgerungen, Aufgaben." Militärkommissariate. Nachrichtenblatt. 2000. Nr. 1. S. 12–19.

4 Wolgushev V. "Der Plan ist erfüllt, die Probleme bleiben." Militärkommissariate. Nachrichtenblatt. 2001. Nr. 2/6. S. 12

61−7 390 005 (2310 × 3450 × 2 S) 5 0,2 % weniger als im Herbst 1999 – mehr als ein Viertel – 25,5 % haben keinen Sekundarschulabschluss, das sind 1 % mehr als im Herbst 1999, davon 36 Einberufene sind Analphabeten (gegenüber 22 Personen im Frühjahr 2000) - unter den Nachschubkräften vor dem Aufruf haben 48,8% nirgendwo gearbeitet oder studiert (im Herbst 1999 - 48,6%). Von den Einberufenen wurden 15,7 % und in St. Petersburg 28,2 % von einem Elternteil erzogen, 4,7 % des Nachschubs wurden bei der Polizei registriert (im Frühjahr 2000 - 3,9 %).

Daher ist es natürlich, dass es unter einigen Militärangehörigen zu Amtsmissbrauch, Alkohol- und Drogenkonsum, Waffendiebstahl, Tod und Verletzung von Personal, Fahnenflucht und Weigerung, in den Streitkräften zu dienen, kommt.

Es ist kein Zufall, dass unter den Bedingungen moderner, weit entfernt von erfolgreichen Reformen dieses Problem von einem rein wissenschaftlichen zu einer Reihe praktisch notwendiger Studien wird.

Seine Bedeutung und Aktualität hängt vor allem mit der außerordentlichen Wichtigkeit zusammen, die historische Erfahrung der Arbeit an der militärpatriotischen Erziehung der Jugend zu studieren, die derzeit in den Hintergrund gedrängt oder im Wesentlichen vergessen wird.

Die Realitäten der Entwicklung unseres Staates lassen keinen Zweifel an der Zweckmäßigkeit der Bildung eines hohen patriotischen Bewusstseins unter der Jugend Russlands als einem der wichtigsten Faktoren für die Stärkung der moralischen und psychologischen Bereitschaft, dem Vaterland in allen Bereichen des öffentlichen Lebens und zu dienen staatliche Tätigkeit.

IN letzten Jahren oft beklagten sie nur die Abkühlung der patriotischen Gefühle unter jungen Leuten, taten aber wenig, um sie zu erziehen. Immerhin bis jetzt

Wolgushev V. "Der Plan ist erfüllt, die Probleme bleiben." Militärkommissariate. Nachrichtenblatt. 2001. Nr. 2/6. S. 10−11.

61−7 390 006 (2308 × 3449 × 2 SC) 6 Poren der Gesellschaft, die sich in fast allem manifestiert: Beginnend mit einem Missverständnis des Wesens, den wichtigsten Fragen im Zusammenhang mit der spirituellen Wiederbelebung des Patriotismus, als einer der wichtigsten Werte unseres Lebens, wurden nicht gelöst und enden mit dem Fehlen von Mechanismen organisatorischer, rechtlicher Art, ohne die es unmöglich ist, eine effektive Arbeit mit jungen Menschen durchzuführen.

Leider sind heute im öffentlichen Bewusstsein die Konzepte Vaterland, Patriotismus, Treue zu heroischen Traditionen, Pflicht, Ehre, Würde, Selbstlosigkeit und andere weitgehend verzerrt. In letzter Zeit wurde die Vorstellung von der Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit eines patriotischen Bürgers, des Verteidigers des Vaterlandes, weitgehend diskreditiert.

Daher ist die beharrliche Suche nach neuen, effektiveren Wegen, Methoden, Formen und Arbeitsmitteln zur Verbesserung der vaterländischen Erziehung junger Menschen durchaus verständlich. Eine solche Suche kann jedoch nur dann effektiv sein, wenn sie auf Kontinuität, auf wissenschaftlichem und praktischem Verständnis historischer Erfahrung basiert. Unter diesen Bedingungen wird es notwendig, die Erfahrung der Formierung eines Neuen nach dem revolutionären 1917 objektiv und umfassend zu studieren Staatssystem patriotisches Bewusstsein, basierend auf der Wiederbelebung des traditionellen Sinns für staatsbürgerliche Verantwortung, Bereitschaft und Fähigkeit, sich für das Wohl des Vaterlandes einzusetzen und seine Interessen zu schützen.

Zweitens ergibt sich die Relevanz der Studie aus der Tiefe, dem Umfang und der Komplexität der Veränderungen, die in der russischen Gesellschaft und ihren Streitkräften stattfinden. Wie in den Jahren 1921-1941 steht auch heute die russische Armee vor der Aufgabe, sie zu reformieren, um die Kampfbereitschaft und Kampfkraft der Truppe zu erhöhen und damit die patriotische Erziehung des Armeepersonals und der Wehrpflichtigen zu stärken.

Drittens ermöglicht uns die Untersuchung dieses Problems, die Rolle der Führung des Landes bei der Organisation der Arbeit zur Stärkung des Patriotismus herauszufinden.

61−7 390 007 (2303 × 3445 × 2 SC) 7 Soldaten der Roten Armee und damit vor der Wehrpflicht stehende Jugend im oben genannten Zeitraum und entwickeln auf dieser Grundlage Vorschläge zur Verbesserung der Militärpolitik des Staates unter modernen Bedingungen, einschließlich in die Entwicklung neuer konzeptioneller Ansichten zur Erziehung von Staatsbürgerschaft, Patriotismus und Bereitschaft zum würdigen Dienst am Vaterland.

Viertens sind die Widersprüche in der militärpatriotischen Erziehung in den Jahren 1921-1941 noch immer kaum erforscht. In der Erforschung der Geschichte dieser Zeit gibt es aufgrund ihrer Komplexität und Mehrdeutigkeit noch viele Verzerrungen und "weiße Flecken".

Fünftens liegt die Relevanz der Studie darin, dass bisher militärpatriotische Erziehung nicht nur Aufgabe der Partei, des Staates und der Bildungsstrukturen, öffentlicher Organisationen, Wehrmelde- und Einberufungsämter, Kommandeure, politischer Arbeiter war Bedingung, aber jetzt werden diese Aufgaben zunächst der Warteschlange für Abgeordnete für die Bildungsarbeit und für Kommandanten aller Grade zugewiesen. Diese Tatsache steigert auch das Interesse an den historischen Erfahrungen zur Lösung dieses Problems im Staat.

So wurde die Wahl des Forschungsthemas durch den unzureichenden Grad seiner Erforschung und Entwicklung in der heimischen Geschichtswissenschaft bestimmt. Und die Entwicklung der gesammelten Erfahrungen der militärpatriotischen Jugenderziehung ermöglicht es Ihnen, morgen besser zu sehen und fundierte Entscheidungen zu treffen, um den Bildungsprozess der jüngeren Generation zu verbessern.

Wie Sie sehen, ist das benannte Problem heute nicht nur militärhistorisch und erkenntnistheoretisch wichtig, sondern auch in seiner praktischen Ausformung, die auch die Relevanz der Studie bestimmt.

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Die Lösung dieses Problems ermöglicht es, Militärkader mit konkreten historischen Erfahrungen auszustatten, um die Effizienz der Arbeit an der patriotischen Erziehung junger Menschen zu steigern.

Historiographie des Problems. Sowjetische und russische Historiker führten bestimmte Studien über die militärpatriotische Erziehung der Jugend in verschiedenen Epochen durch

Nach dem Ende des Bürgerkriegs erschienen die ersten Veröffentlichungen zu dem für uns interessanten Problem. Dies waren kleine Arbeiten, die die Probleme der militärpatriotischen Erziehung der Jugend in jenen fernen Jahren widerspiegelten. Sie enthielten hauptsächlich Fakten und statistisches Material1. Dies waren die ersten Versuche, die historischen Erfahrungen der Entstehung und Entwicklung der Streitkräfte des Staates und der Ausbildung ihres Personals auf wissenschaftlicher Ebene zu analysieren.

In der zweiten Hälfte der 1920er und Anfang der 1930er Jahre wurden weitere Werke veröffentlicht, die die Beteiligung junger Menschen an der Verteidigung des Landes und an der Überwindung der Verwüstung in den Jahren der Erholungszeit zeigten. Einige von ihnen wurden von führenden Persönlichkeiten der Partei und des Staates verfasst.2 Sie waren die ersten, die sich mit den untersuchten Problemen beschäftigten und die Aufgaben einer umfassenden Erziehung der Jugend stellten, zu deren integralem Bestandteil die militärpatriotische Arbeit wurde.

1 Gusev S. I. Lehren aus dem Bürgerkrieg. Ed. 2., M. - 1921; Avinovitsky Ya. L. Sowjetische militärische Bildungseinrichtungen während der vier Kriegsjahre. M.-1922; Mirotin A. Kommandeure der Marine im Ausland (auf der Aurora). M, 1924; Kasimenko

V.A. Komsomol und die Rote Flotte. M, 1925; Frunze M. V. Verteidigung des Landes und des Komsomol. M, 1925; Petukhov M. Komsomol in der Roten Armee und der Roten Marine. M., 1925 usw.

2 Militärische Arbeit des Komsomol. Zusammenfassung der Artikel. M.-L., 1927; Nikolsky A. N. Die Rote Luftflotte und die leninistische Jugend. M.-L., 1928; Postyshev P.P. Über Komsomol. Charkow, 1933; Für die bolschewistische Ausbildung neuer Komsomol-Kader. Taschkent, 1935; Kirov S. M. Über die Jugend. M, 1938; Voroshilov K. E. Über die Jugend. M., 1939 usw.

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In den Nachkriegsjahren wurde die für uns interessante Geschichtsschreibung des Problems durch Arbeiten ergänzt, die die Aktivitäten der Partei und der öffentlichen Organisationen bei der Schaffung und Stärkung der Roten Armee und der Marine analysierten.1 Sie betrachteten jedoch die militärpatriotische Erziehung in im Einklang mit der Hingabe an die Ideen der Regierungspartei und ihrer Führer, enthielt auch bedeutendes Faktenmaterial.

Einen Beitrag zur Entwicklung des Führungsproblems in der militärisch-patriotischen Erziehung leisteten grundlegende Arbeiten, die die wirtschaftliche und politische Situation des Landes im Untersuchungszeitraum analysierten und konkrete Informationen über die Aktivitäten staatlicher Organe zur Entwicklung der Massenverteidigung lieferten Arbeit unter Jugendlichen.2

Von großem Interesse sind Arbeiten zur Geschichte des Komsomol, die wertvolles Dokumentationsmaterial liefern, das die Aktivitäten der Komsomol-Organisationen des Landes in der militärpatriotischen Jugenderziehung aufzeigt, sehr wichtige Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen werden gezogen.3

1 Lipatov A. Komsomol - Chef der Marine. M, 1947; Oserow V. Lenin Komsomol. M, 1947; Lakhtikov I. N. Die Sowjetarmee - die Armee der Brüderlichkeit und Völkerfreundschaft (1918 - 1948). Dis. kann. ist. Wissenschaften. M, 1948; Iovlev A.M., Voropaev D.A. Der Kampf der KPdSU um die Schaffung von Militärpersonal (1918 - 1941). M, 1957; Berkhin L. B. Militärreform in der UdSSR (1921 - 1925) M., 1958; Ganin N. I. Die Rolle der Militärkommissare bei der Schaffung und Stärkung der Roten Armee (1918 - 1920). M, 1958; Konyukhovsky V. N. Der Kampf der Kommunistischen Partei für die Stärkung der Roten Armee in den Jahren des friedlichen sozialistischen Aufbaus 1921-1941. M, 1958; Kuzmin N. F. Auf der Hut vor friedlicher Arbeit (1921 - 1940). Dis. kann. ist. Wissenschaften. M, 1959.

2 Geschichte des Zweiten Weltkriegs 1939–1945: in 12 Bänden M., 1973–1982. T.3,4 - Geschichte des Zweiten Weltkriegs. T.1. M, 1974; Geschichte des Großen Vaterländischen Krieges der Sowjetunion 1941−1945. T. 1−6. M, 1960; Petrov VV Patriotismus. Vaterland. Russland. SPb., 1994 und andere.

3 Atsarkin A. Proletarische Revolution und Jugend: Die Geburt des Komsomol. M., 1981; KPdSU über den Komsomol und die Aufgaben der kommunistischen Jugenderziehung unter modernen Bedingungen. M, 1974; Solovyov I. Ya. Kampfabteilung VZhSM. M, 1978; An die Erben der Revolution: Parteidokumente über den Komsomol und die Jugend. M, 1969; Essays zur Geschichte der Leningrader Organisation des Komsomol. L., 1969.

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Aufgrund der Vielfalt der Forschung wurden die Fragen der Führung in der militärpatriotischen Arbeit unter jungen Menschen in diesen Arbeiten jedoch nicht angemessen behandelt. Unter diesen Werken sind "Aufsätze zur Geschichte der Leningrader Organisation des Komsomol" hervorzuheben, in denen die Autoren die aktive Arbeit des Komsomol in der patriotischen Jugenderziehung, seine Teilnahme an der militärisch-technischen Ausbildung von Jungen und zeigen Mädchen geben bei der Entwicklung von Körperkultur und Sport eine gründliche Analyse der Literatur zum Komsomol, achten jedoch weniger auf das untersuchte Problem.

Einen bedeutenden Beitrag zur Entwicklung des Problems der Jugendführung leisteten die Leningrader Wissenschaftler V. A. Zubkov, V. V. Privalov, S. A. Pedan.1 Ihre Arbeit ist zu einem bedeutenden Beitrag zur Erforschung des Jugendproblems geworden. Es ist kein Zufall, dass das Buch „Lenin und die Jugend“ drei Auflagen erlebte.

Die Autoren konzentrierten ihre Aufmerksamkeit hauptsächlich auf das Studium der Aktivitäten des Komsomol und der Jugendorganisationen in verschiedenen Stadien ihrer Entwicklung. Diese Bücher wurden in Übereinstimmung mit den bestehenden ideologischen Richtlinien erstellt. Das Thema der militärpatriotischen Jugenderziehung spiegelt sich in ihnen nur bruchstückhaft wider.

Einige Aspekte der Aktivitäten des Komsomol in der militärischen Ausbildung der Jugend werden in den Werken von L. Borisov, N. Morkovin und anderen behandelt.Die Autoren liefern interessantes Material zum Studium militärischer Angelegenheiten durch Komsomol-Mitglieder und nicht alliierte Jugendliche. Person offenbaren

1 Zubkov V. A., Privalov V. V. Lenin und Jugend. L, 1981; Zubkov V. A. Komsomol und die kommunistische Erziehung der Jugend. Historiographischer Aufsatz (1918–1941). L, 1978; Zubkov V. A. Leningrader Komsomol-Organisation in der Zeit der Wiederherstellung der Volkswirtschaft (1921–1925) L., 1968; Pedan S. A. Partei und Komsomol. Historiographischer Aufsatz (1918–1945) L, 1979.

Borisov L. Komsomol und Osoaviakhim "Rufzeichen der Geschichte". Heft 1 M., 1969; Verteidigungsmassenarbeit von Osoaviakhim (1927−1941). Militärpolitische Zeitschrift. Nr. 8. 1967; Morkovin N. Osoaviakhim ist eine mächtige Reserve der Roten Armee. M., 1959 usw.

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11 Methoden der militärpatriotischen Arbeit zeigen die Beteiligung junger Menschen an der Entwicklung militärischer Angelegenheiten, verwenden jedoch aus Gründen, die außerhalb ihrer Kontrolle liegen, keine verallgemeinerten Daten zu diesem Thema.

Die Probleme der Massenverteidigungsarbeit und der militärpatriotischen Erziehung der Jugend in den ersten zwei Jahrzehnten der Sowjetmacht wurden später in einer Reihe von Diplom- und Doktorarbeiten untersucht.1 Basierend auf der Analyse von Quellen und Literatur zeigten die Autoren die Rolle auf der Parteiorganisationen bei der Vorbereitung des sowjetischen Volkes auf die Verteidigung des Vaterlandes, die sich in den harten Jahren des Großen Vaterländischen Krieges manifestierte.

Die Verfasser dieser Dissertationen hatten jedoch nicht das Ziel, die gesammelten Erfahrungen in der militärpatriotischen Jugenderziehung des Jahres 19.211.941 zu verallgemeinern. Es sei darauf hingewiesen, dass in den Arbeiten der 1960er und 1970er Jahre die Probleme der Verbesserung der militärpatriotischen Erziehung in einem allgemeinen Rahmen betrachtet wurden. Ihre Autoren legten aufgrund der damals allgemein akzeptierten Ansätze die gesellschaftlichen und wehrtechnischen Prozesse in der untersuchten Zeit und Region etwas einseitig offen und verschwiegen vielmehr Mängel und Fehleinschätzungen. Den meisten dieser Arbeiten fehlt eindeutig eine kritische Analyse.

1 Baranchikov Z. M. Die Partei war der Organisator der militärpatriotischen Arbeit unter den Werktätigen während des ersten Fünfjahresplans. Dis. kann. ist. Wissenschaften, L., 1970; Kovalev I. Ya. Leninsky Komsomol - ein aktiver Assistent der Kommunistischen Partei in der militärpatriotischen Arbeit unter jungen Menschen (1926; Juni 1941). Dis. Dok. ist. Wissenschaften. Kiew, 1979; Krivoruchenko V. K. Komsomol - Kampfassistent der Partei für militärisch-patriotische Erziehung. Dis. kann. ist. Wissenschaften. M., 1974.

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Für das Studium der militärpatriotischen Arbeit in den Jahren der ersten Fünfjahrespläne wurden Dissertationen von N.E. Khanicheva, O.E. Gera.1

In der Dissertation von N. E. Khanichev wurden die Grundprinzipien, Formen und Methoden der Massenverteidigungsarbeit des Komsomol, der Vorbereitung der Vorrekrutierung und der Einberufung von Jugendlichen für den Dienst in Armee und Marine enthüllt.

Der Autor betrachtet den Inhalt, die Hauptrichtungen der Tätigkeit des Komsomol bei der Erziehung der Jugend zu ideologischer Überzeugung, die Bereitschaft, ihr Vaterland mit Waffen in der Hand zu verteidigen, und analysiert seine Aktivitäten beim Einsatz und der Verbesserung von Verteidigungsorganisationen. Die gesamte Vielfalt der Formen und Methoden der Führung in der militärisch-patriotischen Erziehung und der Massenverteidigungsarbeit der Komsomol-Organisationen sowie die Frage der moralisch-politischen und militärisch-körperlichen Ausbildung junger Menschen wurden in der Dissertation jedoch nicht tiefgehend behandelt .

In der Arbeit von O.E. Herr Gera, angesichts der Enge des vom Autor gelösten Problems wurden die Aufgaben der militärpatriotischen Erziehung in ihrer ganzen Vielfalt nicht berücksichtigt.

In diesen und anderen Arbeiten sind die Schlussfolgerungen im Zuge der Überarbeitung der Probleme der militärpatriotischen Erziehung sowie der gesamten Geschichte des Landes auf der Grundlage neuer Dokumente sehr widersprüchlich. Der Boom, der sich mit der Öffentlichkeit entfaltete, um die "weißen Flecken" der russischen Geschichte aufzuklären, ist in Erinnerung noch nicht vergessen. Bei diesem Phänomen haben nicht nur professionelle Historiker, sondern auch viele ehrliche Menschen die Manifestation eines alarmierenden Trends bemerkt.

1 Khanichev N. E. Komsomol war ein aktiver Assistent der Kommunistischen Partei bei der Organisation und Durchführung von Massenverteidigungsarbeiten während der Jahre des sozialistischen Aufbaus. (1929–1941) M., 1973; Ger O.E. Die Rolle des Komsomol der militärischen Bildungseinrichtungen bei der Ausbildung des Kommandopersonals der Roten Armee und der Marine während der Organisation und Durchführung der Militärreform der 1920er Jahre. L., 1990.

61−7 390 013 (2286×3434×2 Щ) von einem Extrem ins andere geworfen, von der schändlichen Beschönigung der Geschichte, der Unterdrückung ihrer tragischen Seiten bis zur hemmungslosen Verunglimpfung von allem und jedem.

Ein charakteristisches Merkmal der Werke der 80er bis frühen 90er Jahre war der Wunsch ihrer Autoren, Fragen im Zusammenhang mit dem Inhalt und der Organisation der Ausbildung von Militärangehörigen und Wehrpflichtigen, verschiedenen moralischen und kämpferischen Qualitäten in den Vorkriegsjahren zu berücksichtigen. Diesem Thema sind die Dissertationen von V. Terekhov und V. Shelekhan gewidmet.1 Diese Studien stellten jedoch nicht die Aufgabe einer umfassenden Untersuchung der patriotischen Erziehung im Berichtszeitraum, sie wurden alle im Rahmen der Partei durchgeführt Anforderungen.

Die Verfälschung unserer Geschichte bestand auch darin, dass, wenn in dem Text keine „unermüdliche Aktivität“ der Regierungspartei stand, mit der Veröffentlichung dieser oder jener Studie nichts zu rechnen war, insbesondere wenn es um das laufende Politische ging Arbeit der Partei und ihre realen Auswirkungen auf den moralischen und psychologischen Zustand der Komsomol-Mitglieder und der Jugend, alle Soldaten.

In den letzten Jahren sind unter den Bedingungen einer wachsenden Öffentlichkeit wissenschaftliche Arbeiten erschienen, in denen soziale Prozesse in der Gesellschaft und in der Armee, die in den Vorkriegsjahren stattfanden, mit größerer Objektivität analysiert wurden. Die Dissertationen von M. Koshlakov und I. Yuvchenko sind für diese Studie von großem Wert, ihr Inhalt basiert jedoch auf

1 Terekhov V. F. Die Aktivitäten der Kommunistischen Partei in der patriotischen Erziehung der Soldaten der Roten Armee (1921–1941). Historiographie der Studie. Dis. kann. ist. Wissenschaften. M., 1990; Shelekhan V. T. Aktivitäten der Kommunistischen Partei in der ideologischen und politischen Erziehung des Personals der Roten Armee während der Fünfjahrespläne der Vorkriegszeit (1928; Juni 1941). Dis. kann. ist. Wissenschaften. M., 1982.

Koschlakow MP Parteipolitische Arbeit zur Erhöhung der Kampfbereitschaft von Luftverteidigungsverbänden und -verbänden (1928; Juni 1941). Dis. kann. ist. Wissenschaften M., 1986; Yuvchenko IV Stärkung des moralischen und psychologischen Zustands der Roten Armee am Vorabend des Großen Vaterländischen Krieges. Dis. .cand. ist. Wissenschaften. Sankt Petersburg, 1994.

61−7 390 014 (2281×3431×2 Ш) über die Materialien der Luftverteidigungskräfte. Beide Werke enthalten bedeutendes dokumentarisches Material, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen. Sie werden jedoch aus der Position der kommunistischen Ideologie hergestellt.

Es sollte auch beachtet werden, dass die Etablierung des Marxismus-Leninismus in der sowjetischen Geschichtswissenschaft als eine einzige theoretische und methodische Grundlage die Struktur der wissenschaftlichen Forschungseinrichtungen, ihre Probleme und ihre grundlegende Ausrichtung erheblich beeinflusst hat. Infolgedessen beschränkten sich einzelne Arbeiten nur darauf, das Erreichte festzuhalten, die vollständige Lösung der besprochenen Aufgaben nachzuweisen, Parteientscheidungen zu erklären oder zu kommentieren. Dabei wurde die Geschichtsschreibung der militärpatriotischen Erziehung 1921-1941 nicht übergangen.

Die Analyse der Veröffentlichungen und Dissertationen zum gewählten Thema lässt daher den Schluss zu, dass das Problem der militärpatriotischen Jugenderziehung in Petrograd-Leningrad und der Region in den Jahren 1921-1941 noch nicht Gegenstand einer eigenständigen Dissertationsforschung war und verfügt nicht über eine umfassende und systematische Offenlegung, die ihre Wahl in dieser Funktion vorbestimmt hätte.

Zweck der Studie. Basierend auf spezifischen historischen Materialien, von denen einige zum ersten Mal in die wissenschaftliche Zirkulation eingeführt wurden, unter dem Gesichtspunkt moderner Anforderungen, basierend auf einer kritischen Analyse von Archivdokumenten, wissenschaftlicher Literatur und Zeitschriften die Geschichte der Entstehung und Funktionsweise des Systems der militärisch-patriotischen Erziehung in den Jahren 1921-1941 umfassend zu studieren. Gleichzeitig sollte der Rolle und Bedeutung der Propaganda-Massen- und politischen Bildungsarbeit von Partei- und Komsomol-Organisationen sowie verschiedenen öffentlichen Organisationen (Osoaviakhim, Avtodor, Rotes Kreuz usw.) besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden militärpatriotischen Jugenderziehung in der Vorkriegszeit, ihre positiven Erfahrungen und Mängel aufzuzeigen und zusammenzufassen.

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Ausgehend vom formulierten Ziel stellt sich der Dissertationsstudent folgende Aufgaben:

Die Beschlüsse staatlicher und öffentlicher Organe und Organisationen über die Schaffung und Verbesserung des Systems der militärisch-patriotischen Erziehung und der Massenverteidigungsarbeit mit der Jugend in der größten Region des Landes zu studieren und zusammenzufassen.

Um den Mechanismus, die Besonderheiten der Vorbereitung der Entwurfsgeneration für die Verteidigung des Mutterlandes während der Bildung von Sowjetrussland und der Sowjetunion und Änderungen im Rekrutierungssystem für Armee und Marine zu untersuchen -

Ermittlung und Offenlegung der Arbeitsschwerpunkte aller staatlichen Strukturen zur militärpatriotischen Jugenderziehung im Betrachtungszeitraum des bezeichneten Gebietes -

Das Problem der patriotischen Erziehung im System der Militärpolitik des Staates als äußerst wichtig für die Aufrechterhaltung seiner Verteidigungsfähigkeit auf dem angemessenen Niveau zu verallgemeinern und vollständiger zu enthüllen -

Auf der Grundlage der Studie, um eine Verallgemeinerung und Schlussfolgerungen zu ziehen, um einige Empfehlungen zur Nutzung der positiven Erfahrungen mit der Arbeit staatlicher und öffentlicher Organisationen zur Verbesserung der militärpatriotischen Erziehung der jüngeren Generation unter modernen Bedingungen zu formulieren. Methodische Grundlage der Forschung sind die Prinzipien der Objektivität und des Historismus. Der Dissertationsstudent versuchte, die spezifischen historischen Merkmale und Widersprüche des Lebens des Landes zu berücksichtigen und subjektive Schlussfolgerungen und Bewertungen zu vermeiden. Dabei kamen Methoden der Problemchronologie, Periodisierung und Synthese zum Einsatz. Die statistische Methode war weit verbreitet.

Die wissenschaftliche Neuheit der Dissertation besteht darin, dass:

Es widmet sich einem unzureichend untersuchten Problem, das einen wichtigen Platz in der Geschichte Russlands einnimmt, sowie dem Versuch, es umfassend zu behandeln

61−7 390 016 (2281 × 3431 × 2 Shch) der Erforschung des Inhalts, der Essenz der militärpatriotischen Jugenderziehung in der Zeit (1921–1941). Unter Einbeziehung zahlreicher historischer Quellen wurde ein Versuch unternommen gemacht, um die Erfahrung der militärisch-patriotischen Erziehung der Jugend zu verallgemeinern, die Formen und Methoden, Merkmale der Jugenderziehung zu analysieren.

Auf der Grundlage von Archivmaterialien werden neue Daten in den wissenschaftlichen Umlauf eingeführt, die den Stand der militärpatriotischen Erziehung der Bevölkerung Russlands charakterisieren und es ermöglichen, das zu Beginn erreichte Niveau der militärpatriotischen Erziehung junger Menschen realistisch einzuschätzen des Großen Vaterländischen Krieges. In der Arbeit werden in einer kritischen Analyse die Ansichten der militärpolitischen Führung zu Fragen der militärpatriotischen Erziehung der Jugend aufgezeigt.

Das bezeichnete Problem innerhalb der gegebenen Region und innerhalb des vorgegebenen zeitlichen Rahmens wurde bisher nicht untersucht.

In den formulierten Schlussfolgerungen und praktischen Vorschlägen, die sich aus der historischen Erfahrung der Arbeit an der militärpatriotischen Jugenderziehung ergeben, die nach Meinung des Autors für die Lösung dieses Problems in der Gegenwart von großer Bedeutung ist.

Die praktische Bedeutung der Dissertation liegt darin, Möglichkeiten zu eröffnen, die positiven Erfahrungen der militärpatriotischen Erziehung der russischen Bevölkerung auf der Grundlage der reichen Traditionen der Armee und des Volkes in der Übergangszeit zu nutzen. Das eigentliche Material der Dissertation, die darin enthaltenen Schlussfolgerungen und Vorschläge können in die Arbeit der regionalen Strukturen der Russischen Verteidigungssport- und technischen Organisation einbezogen werden, Bildungsinstitutionen, Militärkommissariate und öffentliche Organisationen.

61−7 390 017 (2275 × 3427 × 2 SC verbunden mit Loyalität gegenüber dem Mutterland und der Fähigkeit, falls erforderlich, das Vaterland bewaffnet zu verteidigen.

Quellenbasis der Studie.

Die Grundlage des Faktenmaterials der Dissertation bilden Dokumente und Materialien, die der Autor aus 35 Fonds, 8 zentralen und lokalen Archiven extrahiert hat.

Die in den Dokumenten der Archive enthaltenen spezifischen Daten zeugen von der bedeutenden Arbeit staatlicher und öffentlicher Strukturen bei der Vorbereitung von Vorrekrutierten und jungen Soldaten auf den Militärdienst in der Zeit zwischen dem Bürgerkrieg und dem Großen Vaterländischen Krieg.

So wurden im Zentralen Staatsarchiv für historische und politische Dokumente von St. Petersburg (TsGAIPD SP-b), F-25, die Protokolle der Sitzungen des Büros des Leningrader Stadtkomitees untersucht. F-24 - Sitzungen des Leningrader Regionalkomitees der KPdSU (b). FK-598 des Leningrader Regional- und Stadtkomitees des Komsomol. Der Autor studierte und nutzte die Mittel der Leningrader Regional- und Leningrader Stadtkomitees des Komsomol, die Mittel der Bezirkskomitees der Partei und des Komsomol, der Stadtkomitees und der Bezirkskomitees der Region. gesamt 79 Fälle

Der Autor untersuchte die Aktivitäten der Leningrader Regional- und Stadtkomitees der Partei und des Komsomol sowie der Stadtkomitees und Bezirkskomitees der Region und der Stadt. Protokolle von Partei- und Komsomolkonferenzen, Plenum, Vermögensversammlungen, Treffen, Memoranden, Urkunden und anderen Dokumenten ermöglichten es, ihre Arbeit zur Verbesserung der Wirksamkeit der moralisch-politischen, militärisch-technischen und körperlichen Ausbildung junger Menschen eingehend zu studieren. Die Beschlüsse des Präsidiums der Regional- und Stadtkomitees des Komsomol enthalten Informationen über die Beteiligung des Komsomol an der Vorbereitung junger Menschen auf den Dienst in der Roten Armee und der Marine.

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Die Dissertation untersuchte Dokumente und Materialien aus 33 Fällen von 8 Fonds des Zentralen Staatsarchivs von St. Petersburg, insbesondere Entscheidungen und Beschlüsse der regionalen Kongresse der Sowjets, Materialien zur Arbeit der Militärabteilung des Exekutivkomitees der Stadt Leningrad, die Leningrader Gebiets- und Stadtmilitärkommissariate, Gebietsräte der öffentlichen Organisationen. Ihre Anordnungen, Beschlüsse und Korrespondenzen zu Fragen der militärpatriotischen Jugenderziehung enthalten konkrete Angaben über den Stand dieser Arbeit in den Bezirken der Stadt und des Kreises sowie in einzelnen Betrieben.

Viele Dokumente über die Teilnahme der Komsomol-Organisation von Leningrad und Gebiet Leningrad bei der Umstrukturierung der wehrtechnischen und militärisch-körperlichen Arbeit wurden sie erstmals in den Forschungsverkehr eingeführt.

Bei der Erstellung der Dissertation wurden Materialien aus dem Russischen Staatsarchiv für soziopolitische Geschichte verwendet: Fonds 17 - Zentralkomitee der RCP (b): 2 Akten - Fonds 4426, - Union der Gesellschaften zur Förderung der Motorisierung und Verbesserung der Straßen der UdSSR (Avtodor): 9 Akten - Fonds 8355, - Gesellschaft zur Förderung der Verteidigung, Luftfahrt und chemischen Konstruktion der UdSSR (Osoaviakhim): 7 Akten - Fonds 3341 - Gesellschaft des Russischen Roten Kreuzes (ROKK): 4 Akten - Fonds 7710 - Zentralbüro für Körperkultur des Gewerkschaftsübergreifenden Zentralrats der Gewerkschaften: 11 Akten.

Im russischen Staatsarchiv der Marine, dem R-7-Fonds, op.1, gest. 388 - Vorschriften über den wissenschaftlichen und technischen Kreis der Marineingenieurschule, gest. 381 - Orden für die Marine und das Volkskommissariat für Seefahrt Angelegenheiten zur Vorbereitung von pädagogischen, politischen und administrativen Aktivitäten in Bildungseinrichtungen und Sitzungsprotokolle in der Geschäftsstelle der RKKF.

Im Zentralarchiv des Verteidigungsministeriums der Russischen Föderation (TsAMO RF), Blatt 62, Inventar 1, d. Korrespondenz mit dem Zentralkomitee und MK

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RKP (b) und RKSM über politische und pädagogische und Agitations- und Propagandaarbeit an Universitäten usw.

Bei der Vorbereitung und Abfassung der Dissertation wurden Materialien aus sieben Fonds der RGVA verwendet.

In den Archiven des Militärhistorischen Museums für Artillerie, Ingenieur und Signalkorps wurde der Fonds 52 untersucht - eine Sammlung von Dokumenten, die von der Abteilung für Militärgeschichte des Artilleriehistorischen Museums erhalten wurden und sich weitgehend auf das untersuchte Problem beziehen.

Memoiren und Memoiren ehemaliger Partei-, Sowjet- und Komsomolführer spielten eine gewisse Rolle bei der Aufdeckung des Themas. Obwohl sie keine streng dokumentarischen Quellen sind, sind sie dennoch wichtig, weil dazu beitragen, die Situation, die sich während des untersuchten Zeitraums entwickelt hat, klarer und vollständiger darzustellen, indem Beispiele für die Bemühungen der Bevölkerung zur Stärkung der Landesverteidigung angeführt werden. Die Autoren halten an einem einzigen Standpunkt fest, dass die Grundlage für den Sieg der Sowjetunion im Großen Vaterländischen Krieg in den Jahren des sozialistischen Aufbaus gelegt wurde.

Auf der Grundlage der vielfältigen und in der Regel inhaltsreichen Archivquellen, wissenschaftlichen Arbeiten und Veröffentlichungen sowie unter Berücksichtigung der Studienziele wird die Struktur der Dissertation festgelegt, die aus einer Einleitung, zwei Abschnitten und einem Schluss besteht , eine Liste von Quellen und Referenzen und acht Anhänge.

ABSCHLUSS

Der Versuch des Autors, die Geschichte der Aktivitäten staatlicher Stellen und öffentlicher Organisationen für militärpatriotische Erziehung zu untersuchen, zielt darauf ab, die historische Wahrheit wiederherzustellen, objektive Berichterstattung echte Ereignisse in diesem Bereich, die in den Jahren 1921-1941 stattfand. Die Forschung erfolgte in mehrere Richtungen. Erstens das Studium des Organisationssystems zur Bildung moralischer und patriotischer Gefühle bei jungen Menschen; zweitens das Studium militärischer Angelegenheiten durch junge Menschen in Massenverteidigungsorganisationen; drittens die Entwicklung einer Massenbewegung für Körperkultur und die Einführung des Militärs -angewandter Sport bei Jugendlichen.

Das Studium der Inhalte, Formen und Methoden der militärpatriotischen Jugenderziehung in den Vorkriegsjahren zeigte, dass die militärpolitische Führung des Landes diesem Problem besondere Bedeutung beimaß und die Bedeutung der Lösung dieses Problems durch die Komplikation bestimmt wurde der militärpolitischen Situation in der Welt (insbesondere in den 30er Jahren) und der Notwendigkeit, die Kampffähigkeit der Truppen zu stärken. Und die Arbeit des Komsomol war ein entscheidender Beitrag zur Stärkung der Reihen der Roten Armee. Die Generation der Sowjetmenschen, die in Freiwilligengesellschaften, an Wehrpflichtstellen, in Armee und Marine Kenntnisse über militärische Angelegenheiten und ein großes moralisches und politisches Potenzial erlangte, übernahm die Hauptlast des Kampfes gegen Feinde während des Großen Vaterländischen Krieges.

Daher ist die Erfahrung des Komsomol trotz der Verunglimpfung und Verleumdung unserer sowjetischen Jugend durch bestimmte politische Kräfte ein unschätzbares Erbe der Geschichte, und es besteht kein Zweifel, dass seine Erfahrung unter modernen Bedingungen genutzt werden muss, um junge Menschen auf die Verteidigung ihres Vaterlandes vorzubereiten.

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Viele glorreiche Seiten in der Geschichte des Komsomol sind mit der Arbeit junger Menschen, einer Reihe seiner patriotischen Unternehmungen verbunden: Schirmherrschaft über die Flotte und die Luftfahrt, die Gründung und aktive Teilnahme an freiwilligen Verteidigungsmassengesellschaften, die Abhaltung von "Tagen" und "Wochen" zur Stärkung von Heer und Marine, freiwillige Spenden, finanzielle Hilfen etc.

Eine der zentralen Richtungen der Arbeit des Komsomol war die militärpatriotische Erziehung junger Menschen und ihre umfassende Vorbereitung auf den Militärdienst.

Die Stärkung der militärpatriotischen Erziehung junger Menschen hat ihren Ausdruck in der gesteigerten Lust am Dienst in Heer und Marine gefunden.

Der Komsomol löste die Aufgaben der militärischen Ausbildung in enger Zusammenarbeit mit Osoaviakhim, Avtodor, ODR und anderen öffentlichen Organisationen. In Kreisen, an Vorrekrutierungsstellen, in Komsomol-Clubs, in Militärecken und auf Schießständen erwarben junge Menschen Kenntnisse über militärische Angelegenheiten. Dank der Hilfe des Komsomol gingen junge Menschen, die bereits über gewisse militärische Kenntnisse verfügten, in die Armee- und Marine-, Luftfahrt- und Militärschulen, was nicht nur in den Jahren 1921-1941, sondern auch in den folgenden Jahren von großer Bedeutung war.

Die Vorkriegserfahrungen in der militärpatriotischen Jugenderziehung erfordern sowohl inhaltlich als auch methodisch und organisatorisch eine praktische Analyse, die uns erlaubt, Lehren für die Neuzeit zu ziehen und einige Empfehlungen für die angestrebte Verbesserung der Arbeit zu geben Stärkung der militärpatriotischen Jugenderziehung.

1. In den Jahren der Intervention und des Bürgerkriegs wurden Erfahrungen in der militärisch-patriotischen Erziehung, insbesondere an den Fronten, gesammelt. In den Jahren des ersten Fünfjahresplans wurden die wirksamsten Formen und Methoden der Arbeit zur Vorbereitung junger Menschen auf den Schutz gesucht und verbessert

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151 Sozialistisches Vaterland. In den Jahren des zweiten Fünfjahresplans nahm diese Arbeit einen breiten Umfang an.

Die Arbeit an der militärpatriotischen Jugenderziehung wies eine Reihe von Besonderheiten auf, die durch die Bedingungen der Lage, der wirtschaftlichen und gesellschaftspolitischen Entwicklung der Regionen des Landes bestimmt wurden. Die besonderen Lebens- und Tätigkeitsbedingungen der Werktätigen in Städten und Dörfern trugen eine zwingende Notwendigkeit und Konkretheit. Beispielsweise war Leningrad eines der größten Industriezentren des Landes von großer Bedeutung für die Verteidigung.

Im Zusammenhang mit dem Übergang vom Krieg zum Frieden entwickelte die politische Führung grundlegende Bestimmungen über die Stellung und Rolle des Komsomol bei der Verteidigung des sozialistischen Vaterlandes, legte die Hauptrichtungen der militärischen Arbeit fest und zielte auch auf die Verbesserung des militärisch-patriotischen Erziehung junger Menschen.

Bei der Analyse des Systems der militärisch-patriotischen Arbeit des Leningrader Komsomol und des damals im ganzen Land etablierten Systems lassen sich drei Hauptbereiche unterscheiden:

Bildung von moralischen, politischen und psychologischen Qualitäten der Jugend

Studium der Grundlagen militärischer Angelegenheiten und der Bildung von Kampfqualitäten

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.

Eine außerordentlich große Rolle in diesem System kommt der ersten Richtung zu - der Bildung moralischer, politischer und psychologischer Qualitäten. Sie bildete die Grundlage der militärisch-patriotischen Arbeit des Komsomol. Bei der Umsetzung werden zwei relativ unabhängige und zugleich eng verwandte Gruppen von Elementen unterschieden.

Die erste bietet die moralische, politische und psychologische Vorbereitung, die im gesamten Prozess der ideologischen Verhärtung der Jugend eine führende Rolle einnimmt. Im Zuge seiner Umsetzung bildeten sich junge Menschen

61−7 390 152 (2343×3472×2Щ moralische und politische Qualitäten eines bewaffneten Verteidigers des Vaterlandes, Bereitschaft, sein Vaterland mit Waffen in der Hand zu verteidigen. Psychologische Ausbildung, die auf der Grundlage hoher moralischer und psychologischer Qualitäten durchgeführt wird und die Bildung solcher mentaler Persönlichkeitsmerkmale wie das Ertragen der Strapazen und Nöte des Militärdienstes, schwerer Prüfungen, moralischer und körperlicher Belastungen, der Fähigkeit, geistige Stabilität zu zeigen, Selbstbeherrschung in den schwierigsten und gefährlichsten Kampfsituationen.

Die zweite Richtung der militärpatriotischen Arbeit des Komsomol war das Studium militärischer Angelegenheiten und die Bildung von Kampfqualitäten. Dies sind in erster Linie militärische Kenntnisse, Kampffähigkeiten, Disziplin und Organisation, militärische Partnerschaft, strikte Einhaltung der Anforderungen des Militäreids und der Vorschriften, Befehle und Befehle von Kommandanten und Vorgesetzten.

Die dritte Richtung war der Sportunterricht junger Menschen, ihre Vorbereitung auf die Verteidigung des Vaterlandes. Es wurde im Klassenzimmer zur körperlichen, militärischen Erstausbildung, im Zuge der Massenverteidigung und durchgeführt sportliche Arbeit und hatte zum Ziel, bei jungen Menschen körperliche Ausdauer zu entwickeln, die Fähigkeit, große körperliche Anstrengungen zu ertragen.

2. Eine Analyse der Dokumente der Vorkriegszeit lässt den Schluss zu, dass der Vorbereitung junger Menschen auf die Landesverteidigung große Bedeutung beigemessen wurde. Es war mehr als einmal Gegenstand von Geschäftsgesprächen in den Regionalausschüssen und Stadtausschüssen des VZhSM. Komsomol-Komitees überprüften es in den Basisorganisationen und leisteten ihnen praktische Hilfe bei der Verbesserung. Dies führte dazu, dass in der Praxis der Arbeit von Komsomol-Organisationen verschiedene Formen und Methoden ihrer Umsetzung verwendet wurden.

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Von großer Bedeutung für die Erziehung und Ausbildung junger Menschen waren im Untersuchungszeitraum die Bindungen der Werktätigen zu den Soldaten des Heeres und der Marine, die militärischen und arbeitstechnischen Leistungen der Werktätigen.

Die während der Studienzeit gesammelten Erfahrungen bei der Vorbereitung junger Menschen auf die Verteidigung des Vaterlandes lehren, und die Geschichte bestätigt, dass sie als Aufgabe von nationaler und nationaler Bedeutung angegangen werden muss.

3. Die Hauptbereiche der Massenverteidigungsarbeit waren: Unterstützung bei der technischen Umrüstung von Heer und Marine, Teilnahme an der Ausbildung von Militärpersonal, militärische Patronatsarbeit, Vorschulung der Jugend, aktive Teilnahme an Luftverteidigung und Abwehr -Chemikalienschutz, TRP, GSO usw.

4. In den Vorkriegsjahren setzte die militärpolitische Führung des Landes auf die Lösung vieler internationaler Probleme mit Hilfe militärischer Gewalt, als eine der wichtigsten Aufgaben die Bildung moralischer und politischer Gefühle und deren Stärkung vorstellte die militärpatriotische Erziehung der Jugend und Soldaten der Roten Armee.

Das Wesen des Konzepts zur Stärkung der Moral und der militärpatriotischen Erziehung der Jugend bestand in der Bildung moralischer und kämpferischer Qualitäten bei jungen Menschen, die die Erfüllung aller ihnen übertragenen Aufgaben gewährleisten würden.

Zu diesem Zweck entwickelte das sowjetische Volk, einschließlich der Jugend, ein Gefühl tiefer Hingabe an den Staatsführer, die führende Partei, und übertrieb ständig die Vorstellungen von der Stärke und Unbesiegbarkeit der Roten Armee, von einem leichten Sieg über den Feind. Das Konzept der Klassensolidarität und des proletarischen Internationalismus wurde in das Bewusstsein der Jugend eingeführt usw.

Für junge Menschen wurden Militärkreise, Vereine, Schulen, verschiedene Kurse, Formationen von Osoaviakhim und militärpatriotische Lager geschaffen.

61−7 390 154 (2296×3441×2 S)

Es wurde praktiziert, um Madurchzuführen - Kampagnen, Trainingslager, paramilitärische Wettkämpfe, Trainingswarnungen, militärtechnische Abende, Verteidigungstage und -jahrzehnte usw.

Das Hauptergebnis der im Untersuchungszeitraum durchgeführten Arbeiten ist, dass sich Mitte der 1930er Jahre ein ziemlich gut organisiertes System zur Vorbereitung junger Menschen auf die Verteidigung des Vaterlandes sowie die wichtigsten Formen und Methoden der militärisch-patriotischen Arbeit entwickelt hatte wurden weiterentwickelt. Dadurch wurde bereits in Friedenszeiten bei jungen Menschen das Gefühl der Eigenverantwortung für die Verteidigung des Vaterlandes geweckt und die Bereitschaft zur Verteidigung des Vaterlandes entwickelt. Die Geschichte des Großen Vaterländischen Krieges ist ein Beweis dafür. Von den ersten Kriegstagen an gingen Tausende von Anträgen bei den Militärregistrierungs- und Rekrutierungsämtern und Komsomol-Organisationen ein, mit der Bitte, an die Front geschickt zu werden. So wurden beispielsweise in Leningrad und Umgebung 10 Divisionen der Volksmiliz und 14 separate Artillerie- und Maschinengewehrbataillone mit einer Gesamtstärke von über 135.000 Menschen geschaffen. Anschließend wurden 7 dieser Divisionen, nachdem sie Kampferfahrung gesammelt hatten, zu Personalformationen der Roten Armee.

Daß die Jugend in diesem Kriege Standhaftigkeit, militärisches Geschick, Heldenmut bewies, war zum großen Teil das Ergebnis einer großen militärpatriotischen Arbeit der Vorkriegsjahre. Diese Erfahrung soll im Kern in die Praxis umgesetzt werden.

Basierend auf der Verallgemeinerung und dem Studium der historischen Erfahrung bei der Durchführung von Massenverteidigungsarbeiten und der Erziehung junger Menschen hebt der Autor die wichtigsten Bestimmungen hervor, die seine Grundlage bildeten.

Die Geschichte zeigt, dass militärisch-patriotische Erziehung und Massenverteidigungsarbeit ein komplexes Problem sind, bei dem moralisch-patriotische, militärisch-technische und körperliche Ausbildung untrennbar miteinander verbunden sind.

61−7 390 155 (2291 × 3437 × 2 tiff) Jugend und sollte daher wie beabsichtigt von staatlichen und öffentlichen Strukturen behandelt werden.

Um die militärpatriotische Erziehung der jungen Generation Russlands weiter zu verbessern, ist es im Land notwendig, ein klares Programm für seine Umsetzung zu haben, das auf den Empfehlungen und Vorschlägen von Wissenschaftlern, öffentlichen Organisationen, Arbeitskollektiven usw. basiert.

Das Leben bedarf dringend einer weiteren Verbesserung der Formen und Methoden dieser Arbeit, ihrer komplexen Erforschung durch Spezialisten.

Eine der wichtigsten Aufgaben der Führung der Streitkräfte des modernen Russlands ist die Bildung und Aufrechterhaltung der moralischen und psychologischen Bereitschaft der Jugend zur Verteidigung des Vaterlandes, der Treue zur verfassungsmäßigen und militärischen Pflicht zur Gewährleistung der Sicherheit des Landes, des Patriotismus und der Disziplin , Stolz und Verantwortung für die Zugehörigkeit zu den Streitkräften der Russischen Föderation . Und einiges wird in diese Richtung getan. Soziologischen Untersuchungen zufolge ist die Zahl der zivilgesellschaftlich aktiven Jugendlichen in den letzten Jahren um 20 % gestiegen. Dies ist das Verdienst des Ausschusses für Jugendpolitik, dank seiner Beharrlichkeit im Haushalt von St. Petersburg für 2002 wurde der Finanzierungsbetrag unter dem Posten Ausgaben für die Erziehung zu Staatsbürgerschaft und Patriotismus um das Fünffache erhöht.1 Und das ist lobenswert.

Der russische Offizier und Soldat sieht sich heute jedoch vielen Schwierigkeiten und Widersprüchen gegenüber, die mit grundlegenden Veränderungen in den politischen, wirtschaftlichen, sozialen und spirituellen Bereichen des Lebens unserer Gesellschaft verbunden sind. Daher ist vielleicht die wichtigste Bedingung für die Erfüllung aller Aufgaben der Kampfausbildung, ob es sich um eine geplante Ausbildung, einen Kampfdienst, einen Wachdienst, eine lange Reise oder die Ausübung friedenserhaltender Funktionen an "heißen" Orten handelt, die Erziehung zum Patriotismus, und das bedeutet Mut und Ausdauer und Tapferkeit und Mut unserer Krieger. großartig darin

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In dieser schwierigen, aber lohnenden Arbeit sammelten sich im Laufe der Jahrhunderte die erzieherische Rolle der glorreichen militärischen Traditionen der russischen, sowjetischen und russischen Armee, die reichsten Erfahrungen der Vorkriegsjahre und die Erfahrung des Großen Vaterländischen Krieges.

Doktoranden und Bewerbern sollte empfohlen werden, als Forschungsthemen das Studium historischer Erfahrungen in der militärpatriotischen Erziehung der Jugend zu wählen, insbesondere in der Neuzeit der Bildung Russlands, wenn die Streitkräfte reformiert werden, wenn Russland ins 21. Jahrhundert eingetreten ist.

Die historische Erfahrung mit der Verbesserung der militärpatriotischen Arbeit in Russland in der Zwischenkriegszeit ermöglicht es uns, eine Reihe relevanter Lehren hervorzuheben und einige praktische Empfehlungen und Vorschläge zu machen.

Erste. Das Fehlen einer stabilen Staatspolitik, die von breiten Volksmassen getragen wird, wirkte sich negativ auf die militärisch-professionelle Reform des Heeres aus. Durch die endlosen Reformen der Streitkräfte, die vor allem auf Personalabbau und den Umbau des militärisch-industriellen Komplexes (MIC) hinausliefen, wurde die Verteidigungsfähigkeit des Landes enorm geschädigt, was sich natürlich bemerkbar machte das Fehlen eines einheitlichen Ansatzes zur militärpatriotischen Erziehung.

Allgemein anerkannte Verhaltensnormen hat es im russischen Staat schon immer gegeben. Es wurde geglaubt, dass ein Mensch ohne spirituelle Motive nicht leben kann. Auf dem Gebiet des Militärs drückten sich spirituelle Impulse in der Notwendigkeit aus, das eigene Vaterland zu verteidigen, da die "vagen Werte" der spirituellen und realen Welt einer Person die Durchführung einer militärisch-patriotischen Erziehung erschweren.

Zweite. Die Stärkung der Armee und die Verteidigung des Vaterlandes werden durch ein einheitliches Vorgehen bei der Organisation und Durchführung der militärpatriotischen Erziehung im Einklang mit der staatlichen Ideologie erleichtert. Die Armee sollte nicht der Einflussbereich verschiedener politischer Bewegungen und Parteien sein, denn. Abwesenheit

61−7 390 157 (2282 × 3432 × 2) Die Gemeinsamkeit des Weltbildes der Militärangehörigen untergräbt die Kampffähigkeit der Truppe bei der Erfüllung von Aufgaben von nationaler Bedeutung.

Dritte. Die militärische Ausbildung, einschließlich der militärisch-patriotischen Ausbildung, als wesentlicher Bestandteil des Kampf- und Mobilmachungspotentials Russlands, sollte den Status eines wichtigen und integralen Bestandteils des landesweiten Programms der zivilen Bildung der Bevölkerung des Landes erhalten, was eine schrittweise Umsetzung vorsehen würde Entwicklung.

Vierte. Unter Bedingungen, in denen sozialmoralische Werte willkürlich interpretiert werden, um eine militärpatriotische Erziehung durchzuführen, ist dies das wichtigste Tätigkeitsfeld für die Bildung und Verbesserung der Persönlichkeit eines Bürgerverteidigers des Vaterlandes notwendig, ein qualitativ neues Konzept der militärischen Ausbildung der Jugend zu entwickeln und anzunehmen, das auf der Achtung des Rechts, allgemein anerkannten humanistischen Normen der menschlichen Beziehungen mit gegenseitiger sozialer und rechtlicher Verantwortung des Einzelnen und des Staates und der vorrangigen Ausbildung hochqualifizierter militärischer Spezialisten beruht .

Fünfte. Unter den neuen vorherrschenden gesellschaftspolitischen und wirtschaftlichen Bedingungen wäre es unserer Meinung nach ratsam, die einheimischen Erfahrungen sorgfältig zu analysieren und die etabliertesten und bewährtesten Formen und Methoden der Organisation und Durchführung der militärpatriotischen Erziehung zu fordern, die sich auf die Erfahrungen der Bildungsarbeit stützen der fortschrittlichsten Technologien ausländischer Armeen.

Sechste. Es ist ratsam, der Entwicklung neuer psychologischer und pädagogischer Programme, die die Besonderheiten der Teilnahme von Militärpersonal an modernen Kampfbedingungen berücksichtigen und zur psychischen Stabilität der Persönlichkeit des Soldaten beitragen, ernsthafte Aufmerksamkeit zu widmen.

Siebte. Es ist dringend erforderlich, das Problem der Organisation der Ausbildung von Personal für Militärpädagogen und sofort zu lösen

61−7 390 158 (2274×3426×2 tiff) geisteswissenschaftliche Lehrkräfte für die Truppe und militärische Bildungseinrichtungen an einzelnen Fakultäten bestehender Hochschulen. Die traurige Erfahrung der Auflösung militärpolitischer Universitäten hat der gesamten Bildungsarbeit in den russischen Streitkräften spürbaren Schaden zugefügt.

Achte. Eine wichtige Rolle für die Bevölkerung des Landes, insbesondere für junge Menschen, ist die Wiederbelebung der Traditionen der Massenkörperkulturbewegung mit der Organisation geeigneter Zentren in Arbeits- und Bildungsteams, angemessener Anregung und Kontrolle ihrer Aktivitäten durch Sportkomitees der Exekutivbehörden der Teilstaaten der Russischen Föderation, der regionalen Verwaltungen und der lokalen Regierungen.

Neunte. Das staatliche Programm zur militärischen Ausbildung der Bevölkerung muss nachhaltig und stabil finanziert werden. Darüber hinaus ist es möglich, zusätzliche zu erstellen öffentliche Mittel um die Führung der Militärpolitik zu fördern, verschiedene militärisch-patriotische Vereinigungen auf der Grundlage von Eigenfinanzierung und Rückzahlung.

Zehntel. Von unbestreitbarer Bedeutung ist die moralische Einheit von Armee und Volk, die in unserem Land traditionell mit der Notwendigkeit verbunden ist, die Sicherheit des Vaterlandes zu gewährleisten, die bestehenden staatlichen Grundlagen zu achten und zu schützen, basierend auf der Wahrung öffentlicher und persönlicher Interessen. Unter den gegenwärtigen Bedingungen der Entwicklung unseres Staates müssen die historischen Lehren aus der Praxis des Militärbaus, die Bedeutung der Moral und die Durchführung der militärpatriotischen Erziehung sowohl in der Armee als auch in der Zivilbevölkerung berücksichtigt werden des Landes.

Der Autor ist der Ansicht, dass das im Februar 2002 in der Staatsduma diskutierte Gesetz über den Ersatzdienst in den russischen Streitkräften mit all den unterschiedlichen Ansätzen in seinen einzelnen Bestimmungen und Artikeln die strenge Anforderung erfüllen muss, dass die Kampfkraft des Staates dies nicht tun sollte auf keinen Fall reduziert werden.

61−7390159 (2274×3426×2 tiff)

Abschnitt I. Militärpatriotische Erziehung und Massenverteidigungsarbeit der Jugend.

§ 1. Die Aktivitäten staatlicher Stellen und öffentlicher Organisationen bei der Herausbildung von Patriotismus bei jungen Menschen.

§ 2. Der Beitrag der Jugend zur Stärkung der Verteidigungsfähigkeit des Staates.

Abschnitt II. Vorbereitung der jüngeren Generation auf die Verteidigung des Mutterlandes.

§ 1. Tätigkeit des Komsomol und anderer öffentlicher Organisationen zur Vorbereitung junger Menschen auf den Militärdienst.

§ 2. Schaffung besonderer vorbereitender militärischer Bildungseinrichtungen und Ergebnisse ihrer Tätigkeit.

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Inventar 1. Fälle: 87, 90, 94, 103, 248, 252-254, 357, 382, 889, 891, 898, 904, 1034, 1073, 1112.
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Inventar 1. Fälle: 54.55, 67, 97.99, 126, 324, 347, 497. Fonds 4765. Städtisches Komitee für Körperkultur und Sport unter dem Exekutivkomitee des Leningrader Stadtrats.
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Protokoll der Sitzungen des Bezirksausschusses des RKSM der Region Moskau-Narva, Berichte über die Arbeit der Teams des RKSM des Bezirks 61,7 390 162 (2294 × 3440 × 2 SC
Russisches Staatliches Militärarchiv (RGVA).
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Russisches Staatsarchiv der Marine (RGA VMF) .1. Fonds R-7.1. Beschreibung 1.
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Fall 381 Anordnung für die Marine und das Volkskommissariat für maritime Angelegenheiten über die Organisation von Bildungs-, politischen und Verwaltungsaktivitäten in Bildungseinrichtungen und Sitzungsprotokolle am Hauptsitz der RKKF.
Datei 842 Materialien zur Durchführung der Kampfausbildung von Kadetten von Bildungseinrichtungen im Sommerfeldzug 1926
Fall 678 Angaben zum Ausbildungsstand der Flotte.
Datei 671 Materialien für die Organisation der Schirmherrschaft des Komsomol an Universitäten.
Fall 84-94 Korrespondenz mit dem RVSR, dem Zentralkomitee der RKSM, der Kampfdirektion des Hauptquartiers der Seestreitkräfte über den Verlauf der Einberufung des Komsomol zur Flotte.
Fall 752 Protokolle der Sitzungen der Beauftragten der Universitäten.
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Fall 860 Über die Aufnahme von Rekruten und Freiwilligen in die Flotte.61.7 390 163 (2274 × 3426 × 2 SC
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Der Platz und die Rolle von Militärmuseen und Räumen (Kabinen) des militärischen Ruhms im System der sozialen und kulturellen Aktivitäten der RF-Streitkräfte

Heute durchlaufen die Streitkräfte der Russischen Föderation einen komplexen Entwicklungs- und Reformprozess. Das Hauptziel der Reformen besteht darin, dass die russische Armee zu einem zuverlässigen Verteidiger der staatlichen Integrität und zu einem starken Instrument in der internationalen Politik wird. Dazu ist es erforderlich, das Gesamtsystem der Streitkräfte so umzugestalten, dass jede seiner Einrichtungen und Elemente modernen Anforderungen entspricht. Infolgedessen werden neue Waffenmodelle eingeführt, alte modernisiert, neue Handbücher und Chartas herausgegeben, neue Spezialgebiete im Bereich Hochtechnologien und Computertechnologie entstehen. Die Anforderungen an die Ausbildung von Fachkräften aller Qualifikationen verkomplizieren und erhöhen sich, die moralische und psychologische Belastung der Soldaten nimmt zu.

Diese Prozesse spiegeln sich in soziokulturellen Aktivitäten wider. Die moderne soziokulturelle Aktivität ist eine spezifische professionelle Arbeit. Es durchdringt Bereiche wie Bildung, professionelle Kunst, Volkskunst, Messe Körperkultur, Sozialarbeit, Rehabilitation und interkulturelle Kommunikation.

Das soziokulturelle Handeln durchläuft heute einen ernsthaften Wandel, der sich funktional, sinnvoll und organisatorisch verändert. Der aktuelle Stand und die Perspektiven der Entwicklung soziokultureller Aktivitäten sind auf die Prozesse ihrer weiteren Selbstbestimmung in den neuen sozioökonomischen Bedingungen, Humanisierung und Technisierung zurückzuführen. Dies hängt eng mit dem kulturellen Stand der modernen russischen Gesellschaft zusammen.

Gegenwärtig hat das Land einen gesetzlichen Rahmen im Bereich der Kultur geschaffen, es funktioniert ein System der Interaktion zwischen Subjekten der Kulturpolitik: Regierungsbehörden, Kommunalverwaltungen, professionellen Kreativverbänden und anderen öffentlichen Organisationen. Das russische Kulturministerium hat eine Reihe von Instrumenten für die Durchführung der staatlichen Kulturpolitik in Form von föderalen Zielprogrammen für die Entwicklung und Erhaltung von Kultur und Kunst entwickelt.

Die russische Kultur hat das reichste Potenzial und die bedeutendste Infrastruktur im Bereich der Museumsarbeit. Es gibt 2113 Museen im Land, die Museumsfonds umfassen mehr als 55 Millionen Objekte.

„Stagnation ist einfach unerträglich“, sagte der Vorsitzende der Regierung der Russischen Föderation V.V. Putin - in einem so lebhaften, dynamischen, facettenreichen Geschäft wie Information, Propaganda, künstlerischem Schaffen und Laiendarbietungen, der Arbeit von Clubs und Theatern, Bibliotheken und Museen - der gesamte Bereich der ideologisch-politischen und arbeits-, moralischen und atheistischen Bildung "http: / /lib.ru/MEMUARY/GORBACHEV/doklad_xxvi.txt_Piece40.07. Auch das Kulturministerium stellte hohe Anforderungen an die Aktivitäten der Museen. Die Allrussische Konferenz betonte, dass eine moderne Perestroika ohne die volle Aktivierung des intellektuellen und spirituellen Potenzials der russischen Gesellschaft unmöglich ist.

Jetzt, wo unter der Führung der Staatsduma eine evolutionäre Umstrukturierung in allen Bereichen durchgeführt wird, einschließlich der spirituellen, die bleibende Bedeutung des ideologischen und theoretischen Erbes für die grundlegenden Fragen der demokratischen Bildung, die Nutzung der Hochkultur der Vergangenheit für diese Zwecke, wird mit neuer Kraft bestätigt.

Bereits im November 1917, unmittelbar nach dem Sieg der Oktoberrevolution, wies V. I. Lenin den Volkskommissar für Bildung an: „... tun Sie alles, damit die Hauptpfeiler unserer Kultur nicht fallen, denn das Proletariat wird uns das nicht verzeihen Das. "... Wir müssen vor allem darauf achten, dass Museen, die enorme Werte lagern, nicht auseinanderfallen ...". Kurz darauf, im Januar 1918, verabschiedete der III. Sowjetkongreß eine Resolution über die Entwicklung der Museumsarbeit im Land. In Übereinstimmung mit dem leninistischen Konzept der Kulturrevolution betonte die Resolution die Notwendigkeit, kulturhistorische Werte in Museen für den öffentlichen Gebrauch umzuwandeln und sie zu einer Bildungsquelle zu machen.

Zu diesem Zweck wurden allein im ersten Jahr der Sowjetmacht mehr als zwanzig Dekrete und Verordnungen zur Erhaltung des kulturellen und historischen Erbes erlassen. Trotz der unglaublichen Beschäftigung zeigte sich V. I. Lenin besorgt über die Schaffung und Entwicklung von Museen. Am 25. Mai 1919, nachdem er die Parade angenommen hatte, besuchte er eine Museumsausstellung auf dem Roten Platz, die der Roten Armee gewidmet war. Am 6. April 1920 schrieb Wladimir Iljitsch an V. V. Adoratsky in Kasan: „... können Sie Materialien zur Geschichte des Bürgerkriegs und zur Geschichte der Sowjetrepublik sammeln? Ist es überhaupt möglich, diese Materialien in Kasan zu sammeln? Kann ich helfen?"

Als Ergebnis der Umsetzung des leninistischen Kurses wurde im Land ein einheitliches staatliches Museumsnetz geschaffen. Dies trug zu seinem schnellen Wachstum bei, der Entstehung von Museen mit neuen Profilen, hauptsächlich historischen und revolutionären. Die wichtigsten unter ihnen waren Zentralmuseum V. I. Lenin, das Zentralmuseum der Revolution der UdSSR in Moskau und das Staatliche Museum der Großen Sozialistischen Oktoberrevolution in Leningrad. Und wenn es vor der Revolution in Russland nur etwa 150 Museen (ohne militärische und kirchlich-archäologische Museen) gab, stieg ihre Zahl 1974 auf 1230. Und jetzt gibt es in Russland mehr als 2130 staatliche Museen (zusammen mit Zweigstellen).

Militärhistorische Museen sind wie die Rote Armee aus der Revolution entstanden und dienten der Verteidigung der Errungenschaften des Sieges. Zusammen mit der Auflösung der alten Armee, der Auflösung von Regimentern und militärischen Bildungseinrichtungen hörten mehr als 300 Museen auf zu existieren, die ein Mittel zur Indoktrination von Soldaten in einem religiös-monarchischen Geist waren. Die darin befindlichen Museumsgegenstände wurden laut Gesetz zur staatlichen Aufbewahrung angenommen. Die Sowjetregierung bewahrte sorgfältig jene der vorrevolutionären Museen und Denkmäler, die die heroische Vergangenheit des russischen Volkes unsterblich machten.

Bemerkenswert am gegenwärtigen Entwicklungsstand militärhistorischer Museen ist, dass dieser Prozess unter Reformbedingungen stattfindet. Es umfasste alle Bereiche der Innen- und Außenpolitik des Landes, den Militärbau und die Aktivitäten der Museen selbst sowie den weiteren Ausbau des Museumsnetzes.

Die grundlegende Zusammensetzung der Kultur- und Freizeiteinrichtungen der Streitkräfte Russlands umfasste bisher: 5 zentrale militärische Kultureinrichtungen; 244 Bezirks-, Marine- und Garnisonsoffizierhäuser; 119 Vereine der Garnisonsoffiziere; 1263 Clubs von Militäreinheiten; 6 Schauspieltheater; 17 Gesangs- und Tanzensembles und Konzertensembles; 123 Museen und Museumsformationen mit einem großen Volumen des Museumsfonds, gleich 3,5 Millionen Objekte. Am 1. Januar 1988 gab es in unserem Land mehr als 100 militärhistorische Museen, von denen 44 ganztägige militärhistorische Museen sind. Dies sind: 2 Zentralmuseen, 12 Museen von Typen der Streitkräfte und Militärzweige. Jeder Militärbezirk, jede Truppengruppe und Flotte hatte sein eigenes Museum.

Die größten militärhistorischen Museen Russlands sind Teil der International Association of Museums of Military History and Weapons, die unter der UNESCO besteht. Sie pflegen einen besonders engen Kontakt und Erfahrungsaustausch mit den militärhistorischen Museen russlandfreundlicher Länder.

Die Liste der russischen Militärgeschichtsmuseen wird vom Zentralmuseum der Streitkräfte des Ordens des Roten Sterns (TsMVS) eröffnet.

Es wurde auf Anordnung des Revolutionären Militärrates der Republik am 23. Dezember 1919 gegründet. Jetzt ist das TsMVS laut Position die oberste politische, Bildungs- und Forschungsinstitution. Seine Fonds enthalten mehr als 700.000 militärhistorische Denkmäler, die in Ausstellungen weit verbreitet sind. Dies sind Waffen und militärische Ausrüstung, Auszeichnungen für die Helden der Front und des Hecks, Fotografien, Dokumente und andere militärgeschichtliche Museumsgegenstände mit den Aktivitäten der herausragenden Kommandeure M. V. Frunze, G. K. Zhukov, K. K. Rokossovsky, A. M. Vasilevsky, I. S. Konev und viele andere sowjetische Militärführer. Mehr als 20.000 Schlachtbanner bilden die Sammlung des Museums, die in Bezug auf ihre Bedeutung und Einzigartigkeit die einzige nicht nur in Russland, sondern auch in der Welt ist. Die unschätzbaren Relikte des Museums spiegeln anschaulich und überzeugend den heroischen Weg und den aktuellen Entwicklungsstand der russischen Armee und Marine wider.

Das älteste und eines der beliebtesten Museen des Landes und das größte Schifffahrtsmuseum der Welt ist das seit 1709 bestehende Marinemuseum des Zentralordens des Roten Sterns in St. Petersburg. Seine Ausstellung spiegelt anschaulich die gesamte Geschichte unseres Landes wider Flotte. Zahlreiche Relikte zeugen vom Heldentum, Mut und der Standhaftigkeit der Seeleute während des Großen Vaterländischen Krieges. Das Museum zeigt deutlich die Aktivitäten staatlicher Behörden, um die Verteidigungsmacht unseres Vaterlandes zu stärken und unsere Marine in eine mächtige Ozeanflotte zu verwandeln. Unter den vier Zweigen dieses Museums befindet sich ein wunderbares Schiffsmuseum über das unsterbliche historische Denkmal des frühen 20. Jahrhunderts, den Rotbanner-Kreuzer Avrora.

Die reichste Sammlung von Mustern von Waffen und Ausrüstung, Bannern, Orden und Orden, Leinwänden der Schlachtenmalerei, militärhistorischen Dokumenten wird im Militärhistorischen Museum für Artillerie, Ingenieur und Signalkorps aufbewahrt. Dieses Museum ist auch eines der ältesten einzigartigen und weithin bekannten Museen in unserem Land. Für einen großen Beitrag zur militärpatriotischen Erziehung der Arbeiter, russischer Soldaten, wurde das Museum mit staatlichen Preisen ausgezeichnet.

Das einzige Luftfahrtmuseum des Landes, dessen Ausstellung auf authentischen Flugzeugen basiert: Ballons und Flugzeuge, Flugzeuge und Hubschrauber, Segelflugzeuge und andere Luftfahrtgeräte, ist das Zentralmuseum der Luftwaffe in Monino.

Einen Ehrenplatz nehmen hier Kampffahrzeuge aus der Zeit des Großen Vaterländischen Krieges, das Flugzeug, mit dem die Piloten-Kosmonauten der UdSSR in den Himmel flogen, und viele berühmte Testpiloten ein. Das Museum enthält zahlreiche Relikte der Kampfkraft der sowjetischen Flieger.

In den harten Jahren des Großen Vaterländischen Krieges wurde das Militärmedizinische Museum des russischen Verteidigungsministeriums gegründet - eine Forschungs- und Bildungseinrichtung, die im Land ihresgleichen sucht. Seine Ausstellung spiegelt die Geschichte der einheimischen Militärmedizin, die ständige Sorge der Regierung um die Gesundheit der Soldaten und des gesamten russischen Volkes wider.Das Museum enthält viele unbezahlbare Relikte, die vom Massenheldentum der medizinischen Arbeiter in den Kämpfen um das Vaterland zeugen. Seine Archive enthalten mehr als 30 Millionen Krankengeschichten verwundeter Soldaten und Offiziere. Das Museum bietet Kriegsveteranen und ihren Familien große Hilfe und beantwortet jedes Jahr Hunderttausende von Briefen.

Das 1972 gegründete Museum zur Geschichte der Luftlandetruppen in Rjasan gewann schnell an Popularität. Es hat breite Anerkennung von russischen Soldaten, Jugendlichen, Arbeitern vieler Republiken, Territorien und Regionen des Landes erhalten. Die Ausstellung dieses Museums wird bildlich als Hymne des Mutes der Fallschirmjäger bezeichnet.

Die Museen der Geschichte der Truppen der Militärbezirke arbeiteten hell und erfolgreich und nutzten die fast über die Jahre gesammelten Erfahrungen ein halbes Jahrhundert Geschichte seiner Existenz. Der rechtliche Status dieser Museen wurde jedoch geändert. Sie sind heute keine bauliche Untergliederung der Stadtteile mehr. Die ehemaligen Bezirksmuseen sind heute bauliche Abteilungen der Bezirksoffizierhäuser mit dem gesichtslosen Namen „Wehrgeschichtlicher Saal“. Eine Tatsache, die leider eher auf eine Kürzung als auf eine Erweiterung des Museumsnetzes der RF-Streitkräfte hindeutet. In Zukunft wird der Autor versuchen, anhand eines konkreten Beispiels zu erklären, wozu eine solche Entscheidung führen kann.

Die größte Gruppe militärhistorischer Museen sind jedoch Militärmuseen und Militärruhmsräume. Sie werden in Regimentern und auf Schiffen, in Formationen und militärischen Bildungseinrichtungen, in Unternehmen und in Institutionen des russischen Verteidigungsministeriums geschaffen. Ihre Ausstellungen zu konkreten Beispielen, zu dokumentarischem Material spiegeln die unvergesslichen Seiten der Geschichte der Einheit, des Schiffes, der Schule, der Militärakademie, der Heldentaten von Kameraden, vieler furchtloser Helden, lebender und gefallener, wider, ohne die es unmöglich ist Stellen Sie sich unseren Weg zum Sieg vor.

Prominente zu seiner Zeit Politische Figur M. I. Kalinin riet, die Bildungsarbeit in der Einheit so aufzubauen, dass „jeder Rekrut, der zum Regiment kam, nicht nur seine Nummer, sondern seine gesamte Kampfgeschichte, alle seine Helden und militärischen Auszeichnungen, alle seine Siege bei Wettbewerben und Manövern kannte dass er stolz auf sein Regiment war und seine Ehre überall verteidigte. Museen und Räume (Kabinen) des militärischen Ruhms von Verbänden, Einheiten und Schiffen sind aufgerufen, diese Aufgabe zu erfüllen. Im Gegensatz zu regulären militärhistorischen Museen arbeiten diese Einrichtungen in der Regel ehrenamtlich.

In vielen Militäreinheiten und Formationen wurden neben Museen und Räumen des militärischen Ruhms beeindruckende Gedenkkomplexe errichtet, die den Helden der Kameraden gewidmet waren. Hier -- Ewige Flamme. Ein Besuch dieser Denkmäler beendet die Exkursionen in Museen.

Bei den heiligen Reliquien in feierlicher Atmosphäre legen junge Soldaten den Eid ab, eine feierliche Zeremonie, bei der Auszeichnungen verliehen und regelmäßig überreicht werden militärische Reihen. All dies erweitert die pädagogischen Möglichkeiten der "Museums-Gedenkstätte"-Komplexe, verstärkt ihre Wirkung auf die Soldaten, auf alle Besucher.

Ein wichtiges Dokument, nach dem alle Aktivitäten unserer Museen aufgebaut sind, ist die Verordnung über die militärhistorischen Museen der russischen Armee und Marine aus dem Jahr 1997. Die Tätigkeit der Museen ist, wie in der Verordnung festgehalten, ein integraler Bestandteil der ideologischen, politischen und erzieherischen Arbeit in Armee und Marine. Es trägt zur Erfüllung der Aufgaben bei, die von den russischen Streitkräften gelöst werden. Die Museen sind aufgefordert, Kommandeure, Beauftragte für Bildungsarbeit, Armee- und Marineorganisationen bei der Mobilisierung von Personal für die Erfüllung von Aufgaben im Kampf und bei täglichen Aktivitäten, bei der Erhöhung der Wachsamkeit und der ständigen Kampfbereitschaft zur Verteidigung des Vaterlandes aktiv zu unterstützen. Die Änderung des Status von Bezirksmuseen und entsprechend ihrer Mitarbeiter führt zwangsläufig zu einer Vereinfachung der Aufgaben, denen ihre Teams gegenüberstehen, die sich bemühen, dem Status eines Museums gerecht zu werden. Das ist verständlich, Museumsbesucher, die nicht in Abteilungsgeheimnisse eingeweiht sind, fordern Museumsleistungen aus den jetzigen "Hallen".

Zweifellos sind sich die Mitarbeiter der militärhistorischen Museen bewusst, dass es in der gegenwärtigen Phase äußerst notwendig ist, die Formen und Methoden ihrer Aktivitäten zu aktualisieren, Stagnation zu beseitigen und eine entscheidende Verbesserung der Qualität der gesamten Museumsarbeit und ihrer Effektivität sicherzustellen.

Es ist notwendig, rationellere und effizientere Wege für die Verwendung von Mitteln zu finden, wo etwa 5 Millionen Museumsgegenstände allein in den Tresoren normaler Museen ohne Bewegung aufbewahrt werden. Die Arbeit in dieser Richtung wird durchgeführt, indem die Anzahl der stationären und Wanderausstellungen erhöht und Touren durch die Fonds organisiert werden. Aber auch jetzt übersteigt die Verwendung der Mittel 6 Prozent nicht.

Eine wichtige Richtung der Perestroika ist mit neuen Prozessen verbunden, mit der Reform der Armee und mit den Prozessen, die in der Geschichtswissenschaft stattfinden.

Die Ausstellung spiegelt mit musealen Mitteln die Geschichte der russischen Armee und Marine wider. Im Zuge der Reformierung der Geschichtswissenschaft wird deren Periodisierung präzisiert, Verzerrungen und „weiße Flecken“ beseitigt. Dementsprechend wird die Umstrukturierung der Ausstellungskomplexe der Museen und der Inhalte ihrer Propagandaarbeit durchgeführt.

Die Perestroika sollte auch beschleunigt werden, um die Neuzeit in der Entwicklung von Armee und Marine in musealen Ausstellungen widerzuspiegeln. Dieses Problem ist nicht neu, wird aber langsam gelöst. Vielleicht ist es sinnvoll, ein einheitliches Konzept für den Ausstellungsbau dieser Etappe zu entwickeln. In dem Bericht des Vertreters der Gruppe der Entwickler des Konzepts des Militärhistorischen Museums Dresden auf der Internationalen Konferenz zum 80-jährigen Jubiläum der Hauptwehr gab es interessante Ideeüber die Schaffung einer Ausstellung der Moderne am Beispiel eines bestimmten jungen Mannes, der zum Militärdienst einberufen wurde. Dieser junge Mann bekommt eine Vorladung, hier ist er im Rekrutierungsbüro, er ist auf dem Weg zur Einheit. Ankunft in der Einheit, Erwerb von Kampftrainingsfähigkeiten, Sport, Freizeit usw. usw. Wehrpflichtige werden das, was sie sehen, mit den gesammelten Erfahrungen vergleichen, Offiziere können das Beste für ihre Aktivitäten nutzen, Vorrekrutierte werden nicht von der Ungewissheit eines neuen Lebensabschnitts gequält, und jüngere Besucher werden die Romantik des Militärs spüren können Service. Und wenn Sie zusätzlich interaktive Darstellungsformen nutzen, wird es visueller und interessanter. Es scheint, dass die Erfahrungen der deutschen „Museumsmitarbeiter“ genauer betrachtet werden sollten.

Die Fondsarbeit ist der Grundpfeiler der Museumstätigkeit. Unsere Museen arbeiten weiterhin an der Identifizierung und Kommentierung von Reliquienfotos von Teilnehmern des Bürgerkriegs und des Großen Vaterländischen Krieges. Die Museen zur Geschichte der Militärbezirke Moskau und Leningrad haben Videoaufzeichnungen von Memoiren geehrter Frontsoldaten, Helden der Sowjetunion und Vollinhaber des Ordens des Ruhms gemacht. Viele Museen haben beeindruckendes Material über die Heldentaten internationalistischer Soldaten und Teilnehmer an der Liquidierung des Unfalls von Tschernobyl gesammelt.

Forscher aus dem Bereich des Großen Vaterländischen Krieges haben im Zentralen Kunstmuseum gründliche Arbeit geleistet und Hunderte von neuen Materialien während der Neuausstellung ihrer Säle verwendet. In einer Reihe von Einheiten und Formationen wurden neue Museen und Räume (Kabinen) des militärischen Ruhms eröffnet. All dies zusammengenommen hat die Ausstellungsbasis, auf der bekanntlich die Massenpropagandaarbeit in Museen aufbaut, erheblich aktualisiert und erweitert.

Mit welcher Aufregung hören Vertreter aller Generationen, Junge und Veteranen, Geschichten über die beispiellosen Prüfungen, die die Verteidiger des Mutterlandes und ihr Massenheldentum heimgesucht haben. Museumsmitarbeiter haben viel Arbeit in Propaganda, Militär und Arbeitstraditionen gesteckt.

Museen leisten ihren Beitrag zur Lösung des Problems der Toleranz gegenüber anderen Völkern und Religionen und zeigen die Bedeutung der Völkerfreundschaft für die Stärkung der Verteidigung unseres Landes und den Sieg im Großen Vaterländischen Krieg. Und dies wird durch zahlreiche Exponate bestätigt, die den Beitrag jeder unserer Republiken, jedes Volkes zum Erreichen des militärischen und wirtschaftlichen Sieges über die Feinde charakterisieren.

Die Ausstellungskomplexe der Museen verfügen über zahlreiche Dokumente, authentische Materialien, die die Verbrechen der faschistischen Aggressoren und ihrer gegenwärtigen Anhänger, die nach der Eroberung der Weltherrschaft streben, überzeugend aufdecken.

Derzeit sind zwei soziale Hauptfunktionen besonders deutlich erkennbar Russische Museen. Die erste ist die Funktion der Dokumentation (Beweis, Bestätigung). Militärhistorische Museen dokumentieren die charakteristischsten und bedeutendsten Ereignisse der Militärgeschichte, die Entwicklung von Militärkunst, Waffen, militärischer Ausrüstung und Ausrüstung. Ihre zweite Funktion ist die Bildung. Sie drückt sich in der musealen Tätigkeit in der zielgerichteten Vermittlung militärischer Erkenntnisse, der Bildung einer Weltanschauung, der ideologischen und moralischen, der militärisch-patriotischen, der internationalen und der ästhetischen Bildung aus.

Je nach Entwicklungsstand der russischen Gesellschaft und den Aufgaben der Museen rückte jeweils die erste und dann die zweite Funktion in den Vordergrund. Aber häufiger arbeiten diese beiden Funktionen gleichzeitig. Gegenwärtig, in der Zeit der Reform, sollten die Militärmuseen beide Funktionen maximal nutzen, mit der größten Effizienz, um hohe Endergebnisse zu erzielen.

Unsere Zeit erfordert energischere Maßnahmen zum Einsatz technischer Mittel, vor allem audiovisueller, in allen Arten von Museumsarbeit – Forschung, Fund, Ausstellung und Massenpropaganda. Allerdings ist bei der Zuordnung von TSV zu Museen das Restprinzip der Trägheit vorhanden, was meiner Meinung nach die Effektivität ihrer Aktivitäten behindert. Museen können keine großformatigen LCD-Fernseher kaufen, sie verwenden veraltete (ausgemusterte) Computer, und Museen haben keine Möglichkeit, sich mit dem Internet zu verbinden.

In den 90er Jahren geschwächt, erlangte das Interesse an Museumswerten im 21. Jahrhundert wieder seine Bedeutung und Bedeutung. Besonders deutlich wurde dies am Vorabend der Feierlichkeiten zum 65. Jahrestag des Großen Sieges. Und die Museen versäumten es nicht, dies zu nutzen. Überall werden stationäre und mobile Ausstellungen eröffnet, thematische Exkursionen durchgeführt. Beispielsweise organisierte das Museum der Geschichte der Truppen des Moskauer Militärbezirks (militärhistorischer Saal des Hauses der Offiziere des Moskauer Militärbezirks) im April dieses Jahres die Ausstellung „Das lange Echo des Krieges“, die zusammen mit Materialien aus den Beständen des Museums werden Funde aus dem vergangenen Krieg präsentiert, die bei Suchaktivitäten in den Regionen Smolensk, Tver und Kaluga gewonnen wurden.

Die Erfahrung hat gezeigt, dass die Menschen, Soldaten des Heeres und der Marine ihre Museen lieben und schätzen, ihre Popularität wächst von Jahr zu Jahr.

„Bewunderung für die Heldentaten von Vätern und Großvätern, Wertschätzung unserer wahren Errungenschaften“, sagte V. V. Putin, „wird ewig leben, genau wie diese Heldentaten und Errungenschaften selbst. Und wenn wir heute manchmal kritisch auf unsere Geschichte blicken, dann nur, weil wir die Wege in die Zukunft besser, umfassender denken wollen. .

Das wachsende Interesse an historischem Wissen spiegelte sich auch darin wider, dass unter den Museen des Landes historische und militärgeschichtliche Museen die Besucherzahlen anführten. Ihr Anteil an diesem Indikator beträgt nun 45 Prozent (Heimatgeschichte - 21 Prozent, Kunstgeschichte - 20 Prozent).

Die Popularität von Museen wächst auch, weil jetzt, wo in der Geschichtswissenschaft die Perestroika im Gange ist, wenn die zuvor gemachten Verzerrungen und „weißen Flecken“ beseitigt sind, die Aufmerksamkeit wächst auf verlässliches Wissen, auf Dokumente und Originale, auf museale Relikte als materielle Beweise bestimmte Tatsachen und historische Ereignisse.

Natürlich kann dieser Wissensdurst in der Bibliothek oder im Archiv gestillt werden. Doch weder ein Buch, noch ein Album, noch eine TV-Show können jenen einzigartigen emotionalen Eindruck ersetzen, der durch die Wahrnehmung musealer Relikte, durch eine kunstvoll gestaltete Ausstellung entsteht und lange im Gedächtnis bleibt.

Fragen der Entwicklung der Museumsarbeit im Land, der Fortsetzung der Leistung des sowjetischen Volkes und seiner Streitkräfte bei der Verteidigung des sozialistischen Vaterlandes sind Gegenstand der ständigen Aufmerksamkeit unseres Volkes und Staates.

Die Regierung skizzierte ein kohärentes Programm für die Aktivitäten der Museumsinstitutionen im Land, verurteilte die verbleibende Art der Verwendung von Mitteln für ihre Entwicklung und ordnete den sozialen und kulturellen Aufbau unter die vorrangigen Finanzierungsobjekte. Offenbar ist dieses Prinzip jedoch bei den russischen Streitkräften immer noch beliebt. Einsparungen werden vor allem durch den Abbau von Museen und deren Personal erzielt. Und das trotz der Tatsache, dass die Regierung Russlands das Programm der patriotischen Erziehung für 2010-2015 verabschiedet hat, bereits das dritte in Folge. Museen in diesem Programm wird gebührende Aufmerksamkeit geschenkt. Das Programm sieht eine erhebliche Erhöhung der Zahl der Museen, eine gewisse Angleichung der Dienstleistungen für Museumseinrichtungen in einzelnen Republiken der Russischen Föderation, die Stärkung der materiellen und technischen Basis der Museen und die Verbesserung der Verwaltung des Museumsnetzes vor. Die vorrangige Bedeutung der Verbesserung der Qualitätsindikatoren seiner Arbeit wird betont.

Es scheint, dass eine Zunahme der Zahl der Museen und die Verbesserung ihrer Aktivitäten das Interesse der Arbeiter, der jüngeren Generation und der russischen Soldaten an diesen Erinnerungsschätzen steigern werden. heroische Geschichte Vaterland.

Es wird jetzt viel getan, um das spirituelle Potenzial unseres Landes zu stärken. Eine gewichtige Manifestation der unerbittlichen Sorge des Volkes und des Staates für die Bewahrung und Verbesserung der geistigen Werte des Volkes, für das weitere Gedeihen der Sozialkultur war die Schaffung einer solchen öffentlichen Einrichtung wie des Russischen Kulturfonds. Die Stiftung fördert die Erhaltung architektonischer, historischer und kultureller Relikte, des reichen Reichtums an Museumsfonds, Staatsarchiven und Bibliotheken.

Die Regierung lehrt, dass der Wunsch nach Frieden angesichts einer realen Bedrohung durch militärische Aggression mit der Bereitschaft verbunden sein muss, für sich selbst einzustehen, die eigene Freiheit und Unabhängigkeit zu verteidigen. „Solange die Kriegsgefahr besteht“, betont V. V. Putin, „solange soziale Rache der Kern der Strategie und der militaristischen Programme des Westens bleibt, werden wir weiterhin alles Notwendige tun, um die Verteidigungsmacht auf einem ausschließenden Niveau zu halten die militärische Überlegenheit des Imperialismus gegenüber der Russischen Föderation.

Die Militärhistorischen Museen sehen ihre Aufgabe darin, gemeinsam mit den Kommandeuren und Abteilungen der Bildungsarbeit ideell für die Stärkung der Landesverteidigung und die Steigerung der Kampfbereitschaft der Streitkräfte zu sorgen. Auf Beschluss der Staatsduma und der russischen Regierung wurde in Moskau auf dem Poklonnaya-Hügel ein Denkmal des Sieges des sowjetischen Volkes über den Faschismus geschaffen, das in seiner Gestaltung und emotionalen Wirkung einzigartig ist. Hier befindet sich ein Museum des Großen Vaterländischen Krieges. Es wurde beschlossen, die zweite Phase des TsMVS zu bauen.

Die russische Öffentlichkeit wirft die Frage nach der Schaffung eines neuen militärhistorischen Museums auf, das unsere gesamte Militärgeschichte von der Antike bis zur Gegenwart, unsere gesamte heroische Vergangenheit präsentieren würde. Es wird vorgeschlagen, das Museum des Militärruhms in St. Petersburg im Michailowski-Schloss unterzubringen.

Kollektive militärgeschichtlicher Museen betrachten es als ihre Pflicht, einen wesentlichen Beitrag zur Lösung der Aufgaben zu leisten, die durch das Programm der Regierung, der Staatsduma, der Allrussischen Museumskonferenz gestellt werden, ihre Arbeit beharrlich zu verbessern, ihre Qualität entschlossen zu verbessern, zu fördern auf jede erdenkliche Weise die ideologische Milderung, die militärpatriotische Erziehung der Soldaten der Streitkräfte Russlands, der Jugend, des gesamten russischen Volkes.

Der Hauptbestandteil der wissenschaftlichen und pädagogischen Aktivitäten von Museen jeden Profils ist die Exkursionsarbeit. Museen orientieren sich bei der Vorbereitung und Durchführung von Exkursionen an den Grundsätzen strenger Wissenschaftlichkeit, das heißt einer klaren Herangehensweise an die Bewertung von Sachverhalten, Ereignissen und Phänomenen aus der Sicht der Wissenschaft wissenschaftliche Anleitung, eine geschichtswissenschaftliche inhaltliche Darstellung von Exkursionen. Unter den Bedingungen eines scharfen ideologischen Kampfes auf der internationalen Arena ist es äußerst wichtig, antirussische, proamerikanische Erfindungen, Fälscher der Geschichte des Bürgerkriegs und des Großen Vaterländischen Krieges, Verleumdungen vernünftig aufzudecken Außenpolitik Zustände.

Eine kreative Herangehensweise an jeden Ausflug ist sehr wichtig. In Anbetracht der Zusammensetzung der Gruppe versucht der Führer, den Inhalt der Exponate tief und interessant in einer lebendigen, bildlichen Sprache zu enthüllen, um das Bewusstsein und die Gefühle der Zuhörer bestmöglich zu beeinflussen. „Die Kunst jedes Propagandisten und jedes Agitators“, bemerkte W. I. Lenin, „besteht gerade darin, dieses Publikum auf die bestmögliche Weise zu beeinflussen, ihm die bekannte Wahrheit so überzeugend wie möglich, so leicht assimilierbar, vielleicht klarer und mehr zu machen fest eingeprägt."

Die im Museum durchgeführten Exkursionen sind in Übersichts-, Themen- und Bildungsausflüge unterteilt.

Eine Besichtigungstour gibt einen allgemeinen Überblick über das Museum, macht die Besucher mit Abschnitten der Ausstellung bekannt, die die Geschichte der Entstehung und Entwicklung der russischen Streitkräfte, die Geschichte der Truppen, eines Militärbezirks, einer Truppengruppe usw Flotte, Formationen und Einheiten.

Die Ausstellungen vieler Museen ermöglichen thematische Exkursionen. Der Zweck solcher Exkursionen ist es, ein bestimmtes Thema oder Problem tiefer und zielgerichteter zu erschließen.

So werden im Zentralmuseum der Streitkräfte folgende thematische Exkursionen organisiert: „Die Aktivitäten der Regierung zur Schaffung und Stärkung der Streitkräfte Russlands“, „Das Militärbündnis des russischen Volkes zur Verteidigung des Vaterlandes“, „Kultur- und Massenarbeit in den russischen Streitkräften in den Hauptphasen ihrer Geschichte“, „Kampftraditionen der Streitkräfte Russlands“, „Russische Streitkräfte zur Bewachung des Friedens und der Sicherheit Russlands“, „Russischer Soldat ist ein Patriot seines Landes“. Das Museum der Geschichte der Truppen des Moskauer Militärbezirks (militärhistorischer Saal des Hauses der Offiziere des Moskauer Militärbezirks) führt Führungen zu den Themen durch: "Moskau liegt hinter uns!" (über die Teilnahme der Bezirkstruppen am Kampf um Moskau"), "Literatur und Leben" (über die Bezirkssoldaten, die als Prototypen literarischer Werke dienten), "Im Licht der Wahrheit" (ein interaktives Exkursionsspiel für jüngere Schulkinder), "Lefortovo durch das Prisma der Militärgeschichte" (eine umfassende Tour durch die denkwürdigen Orte des militärischen Ruhms in der Region Lefortovo mit einem Besuch des Museums) usw.

Tatsächlich bestimmt jedes militärgeschichtliche Museum sein Exkursionsthema in Übereinstimmung mit dem Inhalt der Ausstellung. Gleichzeitig müssen die Merkmale der Zweige der russischen Streitkräfte und Dienstzweige, die Geschichte der Militärbezirke, Truppengruppen und Flotten, die Geschichte, die sich direkt in diesem Museum widerspiegelt, berücksichtigt werden. Bei der Bestimmung des Themas der Exkursionen orientieren sich die Museen an den Aufgaben, die russische Soldaten in der gegenwärtigen Phase erfüllen.

Die Effektivität und Effizienz der Exkursion wird durch ihre Qualität, ideologische und patriotische Ausrichtung bestimmt. Das auf der Generalversammlung verabschiedete Programm der Staatsduma der Russischen Föderation besagt: „Die militärisch-patriotische Erziehung, die Bildung der Bereitschaft, das eigene Vaterland zu verteidigen, ihm seine ganze Kraft und notfalls sein Leben zu geben, bleibt ein wichtige Aufgabe der Bildungsarbeit." Diese Bereitstellung des Programms ist entscheidend für die Durchführung einer Exkursion in militärhistorische Museen, insbesondere für junge Menschen.

Ein wichtiges Kriterium für die Qualität einer Exkursion ist ihr methodisches Niveau. Für Museumsführung die Reihenfolge der Präsentation des Materials, die Gültigkeit der Aussagen und Schlussfolgerungen, die logische Verbindung des Hauptthemas der Exkursion mit einzelnen Subtexten und Fragen, die emotionale Stimmung, die hohe Sprachkultur des Führers, sein enger Kontakt mit dem Gruppe sind notwendig.

Der Erfolg der Exkursion hängt weitgehend von einem klaren Verständnis ihrer kognitiven und pädagogischen Ziele ab. Der Führer sollte wissen, zu welchem Zweck eine Gruppe von Touristen ins Museum gekommen ist: ob es sich um eine allgemeine Bekanntschaft mit den Materialien des Museums einer Gruppe von Touristen oder ausländischen Gästen handelt oder um ein eingehenderes Studium eines bestimmten Themas oder ist es eine Studienreise für Schüler und Studenten. In jedem Fall ist die Exkursion aufgerufen, ihre Aufgabe zu erfüllen und Teil jenes großen Bildungsprozesses zu sein, den das Museum als ideologische Institution durchführt.

Der Guide bedient sich verschiedener methodischer Techniken: Die Methode des Zeigens und Erzählens ist in der Praxis der Ausflugsbranche allgemein anerkannt. Und obwohl sie fast zeitgleich durchgeführt werden, sollte irgendwann die Show der Geschichte voraus sein, das heißt, die Anleitung bei der Präsentation des Materials geht von Show zu Story, denn visuelle Eindrücke sind die lebendigsten. Bei der Ausstellung eines Exponats nimmt der Guide sowohl zum ausgestellten Objekt als auch zum Publikum die richtige Position ein. Das Exponat muss für alle sichtbar sein. Manchmal hält der Führer in seiner Geschichte inne, damit alle Besucher den Gegenstand der Geschichte sehen können.

Die interaktive Methode zur Durchführung von Exkursionen wird derzeit immer beliebter. Die Methode, mit der der Museumsbesucher am tiefsten in die Atmosphäre vergangener Epochen eintaucht und dabei kein außenstehender Beobachter, sondern direkter Teilnehmer bestimmter Ereignisse bleibt. So werden beispielsweise im Museum der Geschichte der Truppen des Moskauer Militärbezirks (militärhistorischer Saal des Offiziershauses des Moskauer Militärbezirks) während eines Ausflugs für jüngere Schüler hausgemachte Puppen verwendet. wie ihre Altersgenossen um die Zeitenwende spielten. Das Szenario der improvisierten Aufführung basiert auf einem echten Flugblatt der Politischen Abteilung der Roten Armee, das genau dort in einem der Säle des Museums ausgestellt ist. „Kämpfer der politischen Abteilung“ (die während der Exkursion enthüllt wurden) „agitieren“ die Bauern, sich der Roten Armee anzuschließen. Und es gab noch nie einen einzigen Fall von Kindern, die sich weigerten, in der Roten Armee zu dienen. Würde trotzdem! Schließlich wurde diese Armee geschaffen, um für die Wahrheit zu kämpfen. Schütze die Schwachen, schütze deine Erde! Den Besten der Besten wird die Ehre zuteil, im Karren hinter dem Maschinengewehr Platz zu nehmen. Und für ältere Schulkinder gibt es eine Exkursion „Vom Vaterland gerufen“, bei der „der Eid geleistet wird“ und mögliche Schicksalsszenarien in Refraktion zu den Persönlichkeiten der Besucher betrachtet werden. Übrigens ist auch für erwachsene Besucher an die Möglichkeit gedacht, auf dem Cart Platz zu nehmen.

Viele Museen verwenden in ihren Aktivitäten aktiv Dokumentarfilme über die Geburt der Roten Armee, den Großen Vaterländischen Krieg und seine einzelnen Operationen, Amateurfilme über die moderne Armee. Es wird empfohlen, Tonaufnahmen von Reden prominenter Persönlichkeiten der Regierung und des Staates, von Militärführern, Tonaufnahmen von Nachrichten des sowjetischen Informationsbüros sowie militärpatriotische Lieder und Märsche in die Ausstellungsbereiche aufzunehmen. Bei wissenschaftlichen und methodischen Entwicklungen zur Durchführung von Exkursionen muss angegeben werden, welche visuellen und akustischen Illustrationen verwendet werden können, um ein bestimmtes Thema vollständig zu erschließen.

Doch damit die Exkursion in allen Belangen erfolgreich ist, bedarf es einer sorgfältigen und umfassenden Vorbereitung. Wichtig sind zunächst die Themenwahl und die Definition des Exkursionszwecks. Die Möglichkeit und Zweckmäßigkeit der Vorbereitung einer bestimmten Exkursion wird durch das Profil des Museums, seine Besonderheit, das Vorhandensein relevanter Abteilungen in der Museumsausstellung und eine ausreichende Menge an Materialien zur Abdeckung dieses Themas bestimmt. Nach der Festlegung des Themas ist es notwendig, die einschlägige Literatur zu studieren: Monographien, Veröffentlichungen zur Geschichte der russischen Streitkräfte, Memoiren und Kunstwerke.

Die Ausarbeitung des Textes der Exkursion erfordert vom Reiseleiter fundierte Kenntnisse sowohl der Geschichte des Landes und seiner Streitkräfte Russlands als auch der Ausstellung dieses Museum. Gleichzeitig ist es notwendig, sich auf die Ausstellung und die darin präsentierten militärhistorischen Denkmäler zu konzentrieren. Museen der Wehrmachtsgattungen, Waffengattungen, Bezirke, Truppenverbände und Flotten verfügen sowohl über den Volltext der Exkursion als auch über deren Kurzfassung.

Die Erfahrung zeigt, dass zusätzlich zu den im Museum vorhandenen Übersichtstexten und thematischen Exkursionen die Entwicklung wissenschaftlicher und methodischer Empfehlungen notwendig wird, um den Führern zu helfen, die Inhalte der Exkursionen organisch mit neuen Großereignissen im nationalen und internationalen Leben des Museums zu verknüpfen Land und Russischer Staat, wichtige Jahrestage und wichtige Daten, dringende Aufgaben, vor denen das Personal der russischen Streitkräfte steht. Es ist sehr wichtig, dass die Exkursionen aktuelle politische Ereignisse zeitnah widerspiegeln, mit der Gegenwart Schritt halten und aktuell sind.

Bei der Vorbereitung von Ausflügen wird ein umfangreiches Referenzmaterial, die verwendet werden kann zukünftige Arbeit Reiseführer. Es ist ratsam, dieses Material auf Karten zu legen, um es bei der späteren Entwicklung von Exkursionsthemen zu verwenden.

Besondere Aufmerksamkeit sollte den Mitarbeitern geschenkt werden, die ihre erste Exkursion vorbereiten. Der Zeitpunkt seiner Vorbereitung wird in Abhängigkeit vom Umfang der Museumsausstellung bestimmt. So sind beispielsweise zwei Monate für die Vorbereitung einer Besichtigungstour durch das Zentralmuseum für Militärkunst Russlands mit 25 Ausstellungsräumen vorgesehen. Diese Frist wird auf der Grundlage festgelegt, dass ein oder zwei Tage für das Studium der Ausstellung des Saals und die Überprüfung ihrer Kenntnisse vorgesehen sind. Während Sie einen Saal nach dem anderen erkunden, erzählt der Führer seinen Inhalt dem Methodiker oder Vertreter der Wissenschafts- und Ausstellungsabteilung. Nachdem der Reiseleiter mehrmals einen vorbereiteten Ausflug durchgeführt hat, wird er von einer speziell geschaffenen Kommission akzeptiert.

Die Zusammensetzung der Kommission wird durch die Anordnung des Museumsleiters bestimmt. Nach den Erfahrungen aus der Arbeit des Zentralmuseums der Bundeswehr wird diese Kommission vom stellvertretenden Leiter des Museums für wissenschaftliche Arbeit geleitet. Der Kommission gehören in der Regel der Leiter oder Stellvertreter der Wissenschafts- und Ausstellungsabteilung, der Leiter der Massenpropagandaabteilung, der Methodiker und der Leiter des Exkursions- und Vortragsbüros an.

Es wird empfohlen, ein Protokollbuch der Auswahlkommission zu führen, das die Besprechung und Abnahme der Exkursion protokolliert. Während des Gesprächs raten wir Ihnen, sich bei der Bewertung der Exkursion an vorher festgelegten Kriterien zu orientieren, die dabei helfen, die Qualität der akzeptierten Exkursion zu bestimmen. Die Wünsche und Empfehlungen, die von den Mitgliedern der Kommission während der Diskussion geäußert werden, helfen dem neuen Reiseleiter, seine Exkursionsaktivitäten zu verbessern.

Mitarbeiter mit ausreichender Erfahrung in der Ausflugsarbeit können einem unerfahrenen Reiseleiter mit ihrem Wissen, Rat und Empfehlungen helfen. Der Erfahrungstransfer erfolgt in Form von Gesprächen und Unterricht sowie beim gemeinsamen Hören auf Exkursionen.

Nach positiver Entscheidung der Auswahlkommission über die angehörte Exkursion ergeht von der Museumsleitung eine Anordnung über die Zulassung eines Forschers zur Durchführung von Exkursionen.

Eine systematisch durchgeführte Qualitätskontrolle der Exkursionen (wichtig für Museen, in denen mehrere Guides arbeiten) trägt zur Steigerung ihres ideologischen, politischen und methodischen Niveaus und zur Steigerung der Kompetenz der Guides bei. Sie erfolgt durch Zuhören und Besprechen von Exkursionen nach Jahres- und Tagesplänen. Die Kontrolle kann auch außerplanmäßig durchgeführt werden, um das Niveau der Exkursionsarbeit des Museums und das Können jedes Führers zu bestimmen. Das Anhören von Exkursionen erfolgt gemäß der Anordnung des Museumsleiters oder seines Stellvertreters, für die die Zusammensetzung der Kommissionsmitglieder im Voraus festgelegt und ein Arbeitsplan erstellt wird.

Das Zentralmuseum der Bundeswehr hat eine ständige Kommission, die die Forscherinnen und Forscher methodisch begleitet und die Qualität ihrer Exkursionen kontrolliert. Er besteht aus dem stellvertretenden Leiter des Museums für den wissenschaftlichen Teil (Vorsitzender der Kommission), den Leitern der Propagandaabteilung und der Wissenschafts- und Ausstellungsabteilung, dem Sekretär des Komitees, den Methodikern der Propagandaabteilung, dem Leiter der Exkursions- und Vortragsbüro. Zu Beginn des Jahres erstellt und genehmigt die Museumsleitung den Arbeitsplan der Kommission sowie den Arbeitsplan der Methodiker. Bei der Erstellung von Zeitplänen ist vorgesehen, dass alle wissenschaftlichen Mitarbeiter, die die Exkursionen leiten, einmal jährlich von der Kommission angehört werden, die Methodiker zweimal jährlich die Führer der Propagandaabteilung, Mitarbeiter anderer Abteilungen einmal jährlich. Um die Erfahrungen der Guides auszutauschen, wird auch gegenseitiges Zuhören geübt.

Führungen finden nicht nur in der Hauptausstellung, sondern auch in stationären und mobilen Ausstellungen statt. Die Texte der letzteren werden in der Regel von den Autoren der Ausstellungen entwickelt. In Anbetracht der Tatsache, dass stationäre Ausstellungen normalerweise eine Ergänzung zur Hauptausstellung des Museums sind, sollten die Texte der Exkursionen zu ihnen sowie die Exkursionen selbst kurz und aussagekräftig sein.

Die mobile Ausstellung ist gleichsam eine Dependance des Museums und agiert eigenständig. Seine Ausstellung wird in Militäreinheiten, Unternehmen, Institutionen und Bildungseinrichtungen eingesetzt. Daher empfiehlt es sich, einen ausführlichen Text des Ausstellungsrundgangs zu haben. Der Text der Exkursion sollte kurze Informationen zur Geschichte des Museums enthalten sowie einen Aufruf an die Besucher mit der Bitte, die Museumskasse durch Neuerwerbungen aufzufüllen.

Der Business-Trainingsplan umfasst Treffen mit Ausstellern - Veteranen des Bürgerkriegs und des Großen Vaterländischen Krieges, fortschrittliche Soldaten der Armee und Marine von heute, darunter Helden, die ihren internationalen Dienst in der Demokratischen Republik Afghanistan verrichtet haben.

In einer Reihe von Museen wird es praktiziert, zu Beginn des Arbeitstages die Führer darüber zu informieren Großveranstaltungen das nationale und internationale Leben des Landes, um es zeitnah in Exkursionen widerzuspiegeln. Es ist auch ratsam, wissenschaftliche und praktische Konferenzen abzuhalten, die den wichtigsten Entscheidungen der Regierung, historischen Ereignissen und Jahrestagen gewidmet sind.

Es ist sinnvoll, Praktika für Guides in anderen Museen durchzuführen.

Für militärgeschichtliche Museen mit geringem Personalbestand ist es sinnvoll, sich nach Möglichkeit an den Unterrichtseinheiten des CMVS zu beteiligen.

Es ist üblich, freiberufliche Führer aus den Reihen der Teilnehmer des Großen Vaterländischen Krieges, Veteranen der Einheit, fortgeschrittene Kommandeure, Bildungsabteilungen, Firmenaktivisten, hervorragende Studenten der Kampf- und Staatsausbildung für die Exkursionsarbeit zu gewinnen. Es ist wichtig, dass freiberufliche Reiseleiter zu Kursen eingeladen werden, um die geschäftlichen Fähigkeiten von Reiseleitern zu verbessern.

Früher waren die Museen der Geschichte der Streitkräftetypen, Dienstzweige, Bezirke, Truppengruppen und Flotten die wichtigsten in Bezug auf die Militärmuseen, sie leisteten ihnen wissenschaftliche und methodische Unterstützung, auch bei der Verbesserung der kaufmännische Fähigkeiten ihrer Mitarbeiter. Heute, wo die Schätzungen der Offiziershäuser keine Reisekosten vorsehen, ist die Verbindung zwischen den Kreismuseen und den Militärmuseen fast verloren. Wirkliche Hilfe ist durch die Verteilung von Methodenhandbüchern möglich, die vom Bezirksmuseum (Militärhistorischer Saal der ODO) entwickelt und an das Ziel gesendet werden. Zum Beispiel das methodische Handbuch „Einige Aspekte der Verwendung der interaktiven Methode bei der Durchführung von Exkursionen in militärhistorischen Museen“, das vom T.P.-Wettbewerb „Golden Falcon“ entwickelt und von der methodologischen Abteilung des RF Armed Forces Command Center an die Truppen verteilt wurde.

Und doch nehmen Militärmuseen und Räume des militärischen Ruhms der Streitkräfte der Russischen Föderation einen besonderen und wichtigen Platz im System sozialer und kultureller Aktivitäten ein. Dies ist auf eine Reihe von Faktoren zurückzuführen:

Erstens spiegelt sich in Militärmuseen und Räumen des militärischen Ruhms die Geschichte einer Einheit, Formation, Art und Art der Truppen wider, die nicht isoliert von den Ereignissen betrachtet werden kann, die zu dieser Zeit im Land stattfanden.

Zweitens haben Militärmuseen und Räume des militärischen Ruhms Exponate mit historischem und Kultureller Wert, das zum Studium und Verständnis der Geschichte durch neue Generationen nicht nur von Militärangehörigen, sondern auch von Bürgern Russlands beiträgt;

drittens sammeln und bewahren Militärmuseen und Räume des militärischen Ruhms Objekte, Fotografien und Dinge, die die Entwicklung eines modernen Staates widerspiegeln, und bewahren sie für das Studium und die Entwicklung der Geschichtswissenschaften auf;

viertens wird das enorme Potenzial von Militärmuseen und Räumen des militärischen Ruhms in staatlichen Programmen zur patriotischen Erziehung der Bürger und zur Bildung von Stolz auf die Geschichte Russlands genutzt.

Militärmuseen und Räume (Kabinen) des militärischen Ruhms durchliefen den Prozess der Bildung und Entwicklung in enger Verbindung mit den Streitkräften. Ihre Bestände enthalten viele Museumsgegenstände, deren Bedeutung internationales Niveau erreicht. Diese Materialien sind von großer Bedeutung für das Studium und die Entwicklung des häuslichen Bereichs historische Wissenschaft und vor allem Militärgeschichte. Waffen, Munition, Kleidungsstücke, Leben und Freizeit unserer Vorfahren müssen erhalten und an nachfolgende Generationen von Bürgern der Russischen Föderation weitergegeben werden. Militärmuseen und Räume des Militärruhms stellen sich dieser Aufgabe und werden dies auch weiterhin erfolgreich tun.

Militärhistorische Museen sind historische Museen, deren Sammlungen die Militärgeschichte, die Entwicklung von Militärkunst, Waffen, militärischem Gerät und Gerät dokumentieren. Sie sind unterteilt in Museen für allgemeine Militärgeschichte (z. B. das Zentralmuseum der Streitkräfte in Moskau); Museen bestimmter Bereiche des Militärwesens (Artillerie, Marine, Luftfahrt usw.); Museen zur Geschichte der Militäreinheiten; Museen, die bedeutenden militärischen Ereignissen und herausragenden Kommandanten gewidmet sind, darunter Gedenkmuseen und Denkmäler.

Kulturarbeit wird als einer der Hauptbereiche musealer Tätigkeit verstanden, in dem die Bildungsfunktion des Museums verwirklicht wird und vielfältige und abwechslungsreiche Arbeit mit unterschiedlichen Besuchergruppen sowohl im Museum selbst als auch außerhalb geleistet wird. In der musealen Praxis haben sich verschiedene Formen wissenschaftlicher und pädagogischer Arbeit entwickelt. Ihre Verbesserung und Entwicklung ist das wichtigste Mittel, um die Rolle der Museen in der ideologischen und pädagogischen Arbeit zu stärken.

Formen wissenschaftlicher und pädagogischer Arbeit - Organisationsformen der Museumsarbeit mit Besuchern. Am weitesten verbreitet in der Museumspraxis sind bisher Exkursionen und Vorträge. Diese Formen werden oft zu Zyklen zusammengefasst. Eine effektive Form der Arbeit mit Stammbesuchern ist der Museumszirkel. In letzter Zeit haben sich auch komplexe Arbeitsformen entwickelt, wie Themenabende, Clubs und Museumsferien. Breite Kreise der Museumsgemeinschaft beteiligen sich an ihrer Organisation und Durchführung - Vertreter des Veteranenrates, der Gesellschaft für Naturschutz, der Allrussischen Gesellschaft für den Schutz historischer und kultureller Denkmäler, kreativer Organisationen usw. Die Entwicklung von Integrierte Formen der Museumsarbeit sind von großer ideologischer und pädagogischer Bedeutung. Die Ziele der wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeit sind Bildungs- und Bildungsfunktion und vielseitige Arbeit mit verschiedenen Besuchergruppen.

Die Aufgaben der wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeit bestehen darin, alle notwendigen Informationen, die im Museum verfügbar sind, mit Hilfe von Bildmaterial, Exponaten und verschiedenen Multimedia-Tools zu vermitteln.

Gemäß der Anordnung des Verteidigungsministeriums der Russischen Föderation Nr. 343 vom 11. September 1997 wird die wissenschaftliche und pädagogische Arbeit von Militärmuseen (Museumsformationen) auf der Grundlage von Museumsmaterialien, Ausstellungen und Ausstellungen durchgeführt berücksichtigt eine differenzierte Ansprache des Publikums und wird in diversen (auch komplexen) Bildungsveranstaltungen, Bildungs-, Kultur- und Freizeitinhalten sowie in der Werbung, Zusammenfassung und Verbreitung der Erfahrungen der Museumsarbeit umgesetzt.

Zu den Hauptformen der wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeit von Militärmuseen (Museumsgründungen) gehören:

Allgemeinbildende und lehrreiche Exkursionen zu Ausstellungen und Ausstellungen, offenen Beständen, außermusealen Denkmälern der Geschichte und Kultur sowie Vorträge, Berichte und Gespräche (oft zu Zyklen zusammengefasst) zu Themen, die dem Profil eines Militärmuseums (museum Ausbildung);

Heeresgeschichtliche Lesungen, theoretische Vorträge, TV- und Radioberichte über Museumssammlungen, mündliche Zeitschriften, Dokumentarfilmvorträge, Museumsunterricht;

Themenabende, die dem Schlachtbanner, Feiertagen, Tagen des militärischen Ruhms und anderen gewidmet sind bedeutende Daten in der Geschichte des Heeres und der Marine, Zweig der Streitkräfte, Distrikt, Flotte, Truppentyp, Spezialtruppen und -dienste, Verbände, Formationen, Militäreinheiten, Ehrenabende und Treffen mit Veteranen des Großen Vaterländischen Krieges, der Arbeit und der Streitkräfte, Reisen zu Orten des militärischen Ruhms, Lektionen in Mut;

Museumskreise und -vereine, Tage der offenen Tür, Museumsferien;

Wanderausstellungen.

Die wissenschaftliche und pädagogische Arbeit von Militärmuseen (Museumsformationen) soll zur Etablierung ruhmreicher militärischer Traditionen in militärischen Mannschaften beitragen, einen mobilisierenden Einfluss auf die Wahrnehmung von Kampfausbildungsaufgaben durch das Personal ausüben, bei Soldaten eine ständige Bereitschaft zur Erfüllung ihres militärischen Dienstes bilden ins Mutterland und tragen zur Hebung des Bildungs- und Kulturniveaus bei. , militärische, moralische und ästhetische Bildung sowie die Organisation kultureller Freizeitaktivitäten für Militärangehörige und andere Kategorien von Bürgern der Russischen Föderation.

Militärmuseen (Museumsformationen) dokumentieren die Bildungsarbeit in folgenden Bereichen:

Registrierung des Besuchs von Ausstellungen, Ausstellungen und anderen Museumsveranstaltungen;

Bilanzierung der Anzahl der durchgeführten Veranstaltungen (nach Art);

Berücksichtigung der Arbeitsbelastung jedes Mitarbeiters des Militärmuseums (Museumspädagogik), der an der Organisation und Durchführung von Veranstaltungen mit Informations- und Bildungscharakter beteiligt ist.

Informationen über die durchgeführten Informations- und Bildungsaktivitäten werden täglich in speziellen Zeitschriften (Tagebüchern) der Arbeit von Militärmuseen (Museumsformationen) aufgezeichnet.

Darüber hinaus umfasst die Dokumentation der wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeit des Militärmuseums (Museumspädagogik):

methodische Entwicklung von Exkursionen und anderen Formen wissenschaftlicher und pädagogischer Arbeit;

Themenpläne für Exkursionen, Vorträge, Gespräche etc.;

Pläne (Szenarien) verschiedener Informations- und Bildungsveranstaltungen.

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