Grundausbildung eines Vorschulkindes nach Ericsson. Psychologische Sicht (PsyVision) – Quiz, Lehrmaterialien, Verzeichnis von Psychologen

11.1. Drei Entwicklungsstadien der Psychosomatik Abb. 6. „Drei Stufen der Psychosomatik“ Der psychosomatische Prozess durchläuft drei Entwicklungsstufen. Auf Abb. 6 zeigt wie? - der bewusste, rationale, logische Teil, die „Ich“-Zone, der Teil, der uns selbst widerspiegelt, und das SM – das Unbewusste

Entwicklungsstadien schaffen Flexibilität Auf der Skala der Ökologie einer Stadt sind es die Menschen unterschiedliche Bühnen biopsychosoziale und kulturelle Entwicklung. Dies gibt ihnen individuell und kollektiv ein unterschiedliches Maß an Flexibilität. Flexibilität im Kontext der Stadtökologie ist

4.2.3. Stress als Stimulus für die psychosoziale Entwicklung Um die positiven Auswirkungen von Stress zu untersuchen, können Sie seine Wirkung auf Kinder und Erwachsene vergleichen. Die positive Wirkung von Stress auf Kinder. Auf den ersten Blick lässt sich vermuten, dass sich Stress positiv auf Kinder auswirken kann

Nachdem wir die im Rahmen der klassischen Psychoanalyse geschaffene Periodisierung der Persönlichkeitsentwicklung betrachtet haben, konzentrieren wir uns auf die Periodisierung Eric Homburger Erickson (1902-1994) – Psychoanalytiker, der die Entwicklung des Kindes in einem größeren System sozialer Beziehungen darstellt.

Diese Periodisierung zeichnet die Entwicklung nicht einer separaten Seite der Persönlichkeit nach (wie zum Beispiel die psychosexuelle Entwicklung bei 3. Freud), sondern grundlegender persönlicher Formationen, in denen die Einstellung zur Welt (andere Menschen und Geschäfte) und sich selbst zum Ausdruck kommt.

Die Periodisierung von E. Erickson deckt den gesamten Lebenszyklus der menschlichen Entwicklung ab – von der Geburt bis ins hohe Alter. Es umfasst acht Stufen, von denen die vierte nach 3. Freud, latentes oder schulpflichtiges Alter genannt wird. Bevor wir diesen Zeitraum beschreiben, wollen wir E. Ericksons Vorstellungen über die Persönlichkeit, Faktoren und Muster ihrer Entwicklung klären.

Merkmale der Persönlichkeitsbildung hängen vom wirtschaftlichen und kulturellen Entwicklungsstand der Gesellschaft ab, in der das Kind aufwächst, wovon historische Bühne er stoppte diese Entwicklung. Ein Kind, das Mitte des 20. Jahrhunderts in New York lebt, entwickelt sich anders als ein kleiner Indianer aus einem Reservat, in dem die alten kulturellen Traditionen in ihrer Gesamtheit erhalten geblieben sind und die Zeit, bildlich gesprochen, stehen geblieben ist.

Die Werte und Normen der Gesellschaft werden im Bildungsprozess an Kinder weitergegeben. Kinder, die zu Gemeinschaften mit nahezu demselben sozioökonomischen Entwicklungsstand gehören, entwickeln aufgrund unterschiedlicher historischer kultureller Traditionen und übernommener Erziehungsstile unterschiedliche Persönlichkeitsmerkmale.

Auslandserfahrung

In Indianerreservaten beobachtete E. Erickson zwei Stämme – die Sioux, ehemalige Büffeljäger, und die Yurok, Fischer und Sammler. Beim Sioux-Stamm werden Kinder nicht fest gewickelt, sondern lange gefüttert Muttermilch Sie achten nicht streng auf Sauberkeit und schränken ihre Handlungsfreiheit generell ein wenig ein. Kinder lassen sich vom historisch etablierten Ideal ihres Stammes leiten – einem starken und mutigen Jäger in den endlosen Prärien – und erwerben Eigenschaften wie Initiative, Entschlossenheit, Mut, Großzügigkeit im Umgang mit Stammesgenossen und Grausamkeit gegenüber Feinden. Beim Yurok-Stamm hingegen werden die Kinder eng gewickelt, früh entwöhnt, schon früh zur Sauberkeit erzogen und im Umgang mit ihnen zurückgehalten. Sie wachsen still, misstrauisch, geizig und neigen dazu, Dinge zu horten.

Die persönliche Entwicklung wird inhaltlich davon bestimmt, was die Gesellschaft von einem Menschen erwartet, welche Werte und Ideale sie bietet, welche Aufgaben sie ihm in verschiedenen Altersstufen stellt. Die Abfolge der Entwicklungsstadien eines Kindes hängt auch vom biologischen Prinzip ab. In jeder Altersstufe reift ein spezielles psychophysiologisches System heran, das die neuen Fähigkeiten des Kindes bestimmt und es sensibel macht (von lat. sinnlich- Gefühl, Gefühl) auf eine bestimmte Art von sozialen Einflüssen. „In der Reihenfolge des Erwerbs der bedeutendsten persönlichen Erfahrung gesundes Kind, nachdem er eine bestimmte Erziehung erhalten hat, wird er den inneren Gesetzen der Entwicklung gehorchen, die die Ordnung für die Entfaltung der Interaktionsmöglichkeiten mit den Menschen festlegen, die sich um ihn kümmern, die für ihn verantwortlich sind, und mit den sozialen Institutionen, die auf ihn warten.

Während seiner Entwicklung durchläuft das Kind zwangsläufig eine Reihe aufeinanderfolgender Phasen. In jeder Phase erhält es eine bestimmte Qualität (persönliche Neubildung ), die in der Struktur der Persönlichkeit verankert ist und in späteren Lebensabschnitten bestehen bleibt.

Anzumerken ist, dass E. Erickson seine Theorie der Persönlichkeitsentwicklung als epigenetisches Konzept betrachtet. Gemäß Prinzip der Epigenese Neoplasien werden nacheinander gebildet, und jedes Neoplasma wird in einem bestimmten, „eigenen“ Entwicklungsstadium zum Zentrum des geistigen Lebens und Verhaltens. Eine Neubildung, die sich in ihrer „eigenen“ Zeit deutlich manifestiert, existiert in irgendeiner Form in früheren Stadien, und wenn sie als „Element“ in die Persönlichkeitsstruktur eindringt, stellt sich heraus, dass sie mit anderen Neubildungen verbunden ist. Dennoch ermöglichen diese Vorstellungen, die Entwicklung einer Persönlichkeit nach dem Konzept von E. Erickson als einen diskontinuierlichen Prozess der Bildung neuer Qualitäten zu beurteilen.

Der zentrale Begriff in der Theorie von E. Erickson ist die Identität des Individuums. Eine Persönlichkeit entwickelt sich durch die Einbindung in verschiedene soziale Gemeinschaften (Nation, soziale Schicht, Berufsgruppe etc.) und das Erleben ihrer untrennbaren Verbindung mit ihnen.

Persönliche Identität- psychosoziale Identität - ermöglicht es dem Einzelnen, sich selbst in der ganzen Fülle seiner Beziehungen zur Außenwelt zu akzeptieren und bestimmt sein Wertesystem, Ideale, Lebensentwürfe, Bedürfnisse, soziale Rollen mit entsprechenden Verhaltensformen.

Identität ist ein Zustand der psychischen Gesundheit: Wenn sie sich nicht entwickelt, findet ein Mensch sich selbst nicht, sein Platz in der Gesellschaft ist „verloren“.

Identität entsteht im Jugendalter, sie ist ein Merkmal einer ziemlich reifen Persönlichkeit. Bis dahin muss das Kind eine Reihe von Identifikationen durchlaufen – sich mit seinen Eltern, Vertretern eines bestimmten Berufs usw. identifizieren. Dieser Prozess wird durch die Erziehung des Kindes bestimmt, da es von Geburt an die Eltern und dann das weitere soziale Umfeld kennenlernen, es in seine Gemeinschaft, Gruppe einführen, dem Kind seine eigene Weltanschauung vermitteln.

Ein weiterer wichtiger Moment für die Persönlichkeitsentwicklung ist die Krise. Krisen sind allen Altersstufen inhärent, sie sind „Wendepunkte“, Momente der Wahl zwischen Fortschritt und Rückschritt. „Das Wort „Krise“ wird hier im Kontext von Entwicklungsvorstellungen verwendet, um nicht die Gefahr einer Katastrophe hervorzuheben, sondern den Moment der Veränderung, eine kritische Phase erhöhter Verletzlichkeit und erhöhter Möglichkeiten und infolgedessen eine Ontogenetik Quelle der möglichen Ausbildung guter oder schlechter Anpassungsfähigkeit“ . Jede persönliche Eigenschaft, die sich in einem bestimmten Alter manifestiert, beinhaltet die tiefe Einstellung eines Menschen zur Welt und zu sich selbst. Und diese Einstellung kann positiv sein, was mit der fortschreitenden Entwicklung der Persönlichkeit verbunden ist, oder negativ, was zu negativen Verschiebungen in der Entwicklung, ihrer Regression, führt. Ein Kind (und dann ein Erwachsener) muss sich in jeder Entwicklungsstufe für eine von zwei gegensätzlichen Einstellungen entscheiden – Vertrauen oder Misstrauen gegenüber der Welt, Initiative oder Passivität, Kompetenz oder Minderwertigkeit usw.

In diesem Zusammenhang geht E. Erickson bei der Beschreibung der Phasen der Persönlichkeitsentwicklung auf zwei Optionen ein – progressive Entwicklung und Regression; gibt die positiven und negativen Persönlichkeitsneubildungen an, die sich in jedem Altersstadium bilden können (Tabelle 1.3).

Tabelle 1.3

Die Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes und eines Jugendlichen nach E. Erickson

Basierend auf einer gewissen Diskontinuität in der persönlichen Entwicklung, die sich aus der epigenetischen Theorie ergibt und aus der Tatsache, dass die Entwicklung in einem früheren Stadium nicht direkt die Entwicklung in einem nachfolgenden Altersstadium vorbereitet, betrachten wir nur das Grundschulalter (Schulalter nach E. Erickson). , unabhängig von der Vorschulkindheit.

Das Schulalter ist eine gesellschaftlich entscheidende Phase, die ihre Bedeutung für die kindliche Entwicklung bestimmt. Die Entwicklung der Persönlichkeit wird zu diesem Zeitpunkt nicht mehr nur von der Familie (wie in den drei vorherigen Phasen) bestimmt, sondern auch von der Schule. Bildung mit ihrer gesellschaftlichen Bedeutung, der Möglichkeit des Eintauchens in den Prozess und der Wirksamkeit (Erfolg) wird zum Hauptfaktor der Entwicklung.

E. Erikson betont die Universalität des Lernfaktors in dieser Altersstufe: Er lässt sich in Gesellschaften mit unterschiedlichem sozioökonomischem Entwicklungsstand nachweisen. „Das Leben muss zunächst ein Schulleben sein, egal ob das Lernen auf dem Feld, im Dschungel oder im Klassenzimmer stattfindet.“ Natürlich hat die Ausbildung in diesen Fällen eine inhaltliche Distanzierung.

In einer modernen, wirtschaftlich entwickelten Gesellschaft wird angestrebt, dem Kind eine breite Grundbildung zu vermitteln, die es ihm auch in Zukunft sichert, eines der folgenden Gebiete zu beherrschen eine große Anzahl bestehende Berufe. Bevor ein Kind „in das Leben eintritt“, muss es gebildet und gebildet werden. UND moderne Schule, mit einer großen Auswahl Fächer und die Organisation der Aktivitäten des Kindes neben und gemeinsam mit anderen erweist sich als einzigartige soziale Institution. „Offenbar ist die Schule eine völlig eigenständige Kultur mit eigenen Zielen und Grenzen, eigenen Erfolgen und Enttäuschungen.“

Durch das Einbeziehen in das Schulleben erwirbt das Kind Kenntnisse und Fähigkeiten und erkennt die Technik es mit (aus dem Griechischen G | 0os – Sitte, Gesinnung, Charakter; stabile Merkmale) der Kultur, erwirbt ein Gefühl für ihre Verbindung mit Vertretern bestimmter Berufe, so dass die Periode der Anfangszeit Schulung wird zur Quelle beruflicher Identifikation. Der Schüler lernt, durch wichtige und nützliche Arbeit die Anerkennung anderer zu erlangen. Fleiß und sich entwickelnder Fleiß bescheren ihm den Erfolg der Aufgaben und er hat Freude an der Vollendung der Arbeit. Mit einer solch fortschreitenden Entwicklung entwickelt das Kind die wichtigste persönliche Neubildung des Schulalters – ein Kompetenzgefühl.

Aber wie in jedem anderen Entwicklungsstadium ist auch zu diesem Zeitpunkt ein Rückschritt möglich. Wenn ein Kind die Grundlagen der Arbeits- und Sozialerfahrung in der Schule nicht beherrscht, wenn seine Leistungen gering sind, ist es sich seiner Unfähigkeit, seines Versagens und seiner benachteiligten Stellung unter Gleichaltrigen sehr bewusst und fühlt sich zur Mittelmäßigkeit verdammt. Anstelle eines Kompetenzgefühls entwickelt sich ein Minderwertigkeitsgefühl, eine Entfremdung von sich selbst und seinen Aufgaben.

E. Erickson weist auf die Möglichkeit hin, in der Schule Bedingungen zu schaffen, die für die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern ungünstig sind und eine Regression provozieren. Insbesondere weist er auf „die Gefahr hin, die den Einzelnen und die Gesellschaft in den Fällen bedroht, in denen der Schüler beginnt, die Hautfarbe, die Herkunft der Eltern oder den Stil seiner Kleidung zu spüren und nicht seinen Wunsch und Willen.“ lernt, wird seinen Wert als Schüler bestimmen“

Ein Kind erfordert in jedem Stadium seiner Altersentwicklung eine besondere Herangehensweise an sich selbst. Die Aufgabe des Bildungssystems und aller Erwachsenen, die ein Kind großziehen, besteht darin, seine volle Entwicklung in jeder Altersstufe der Ontogenese zu fördern. Tritt in einer der Altersstufen ein Versagen auf, werden die normalen Bedingungen für die Entwicklung des Kindes verletzt, V In den folgenden Phasen wird die Hauptaufmerksamkeit und Anstrengung der Erwachsenen auf die Korrektur dieser Entwicklung gerichtet sein, die nicht nur für Erwachsene, sondern vor allem für das Kind schwierig ist. Sparen Sie daher keine Mühen und Mittel, um rechtzeitig eine für die geistige und seelische Gesundheit günstige Lösung zu schaffen spirituelle Entwicklung die Bedingungen der Kinder wirtschaftlich vorteilhaft und moralisch gerechtfertigt sind. Dazu müssen Sie die Merkmale jedes Alters kennen.

Im Allgemeinen, pr das Problem der Altersperiodisierung geistige Entwicklung eines der schwierigsten Probleme der menschlichen Psychologie. Veränderungen in den Prozessen des Seelenlebens eines Kindes (und eines Menschen im Allgemeinen) erfolgen nicht unabhängig voneinander, sondern sind intern miteinander verbunden. Getrennte Prozesse (Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken usw.) sind keine unabhängigen Linien in der geistigen Entwicklung. Jeder der mentalen Prozesse hängt in seinem tatsächlichen Verlauf und seiner Entwicklung von der Persönlichkeit als Ganzes ab, von der allgemeinen Entwicklung der Persönlichkeit: Orientierung, Charakter, Fähigkeiten, emotionale Erfahrungen. Daher die selektive Natur der Wahrnehmung, des Auswendiglernens und Vergessens usw.

Jede Periodisierung des Lebenszyklus korreliert immer mit den Normen der Kultur und hat einen wertnormativen Charakter.

Alterskategorien immer zweideutig, weil sie die Konventionalität der Altersgrenzen widerspiegeln. Dies spiegelt sich in der Terminologie der Entwicklungspsychologie wider: Kinder Kindheit, Jugend, Jugend, Erwachsenenalter, Reife, Alter – Altersgrenzen Diese Phasen des menschlichen Lebens sind unbeständig und hängen weitgehend vom Niveau der kulturellen, wirtschaftlichen und sozialen Entwicklung der Gesellschaft ab.

Je höher dieses Niveau, desto vielfältiger ist es verschiedene Gebiete Wissenschaft und Praxis sollen Menschen, die eine selbständige Erwerbstätigkeit aufnehmen, kreativer entwickelt werden, was eine längere Vorbereitung erfordert und die Altersgrenzen von Kindheit und Jugend erhöht; zweitens, je länger die Reifezeit des Individuums anhält, desto mehr verschiebt sich das Alter in spätere Lebensjahre usw.

Die Zuordnung der Stadien der geistigen Entwicklung basiert auf den inneren Gesetzmäßigkeiten dieser Entwicklung selbst und stellt eine psychologische Altersperiodisierung dar. Zunächst ist es notwendig, die Grundkonzepte zu definieren – das ist Alter und Entwicklung.

individuelle Entwicklung.

Unterscheide 2 Alterskonzepte: Chronologisch und psychologisch.

Chronologisch charakterisiert das Individuum vom Moment der Geburt an, psychologisch charakterisiert es die Entwicklungsmuster des Körpers, der Lebensbedingungen, der Ausbildung und Bildung.

Entwicklung kann sein biologisch, psychologisch und persönlich. Biologisch ist die Reifung anatomischer und physiologischer Strukturen. Mental ist eine regelmäßige Veränderung mentaler Prozesse, die sich in quantitativen und qualitativen Transformationen äußert. Persönlich – die Persönlichkeitsbildung als Ergebnis von Sozialisation und Bildung.

Es gibt viele Versuche, den Lebensweg des Einzelnen zu periodisieren. Sie basieren auf unterschiedlichen theoretischen Positionen der Autoren.

L.S. Wygotski Er teilte alle Versuche, die Kindheit zu periodisieren, in drei Gruppen ein: nach einem äußeren Kriterium, nach einem beliebigen Zeichen der kindlichen Entwicklung, nach einem System wesentlicher Merkmale der kindlichen Entwicklung selbst.

Wygotski Lew Semenowitsch (1896–1934) – russischer Psychologe. Entwickelte eine kulturhistorische Theorie der Entwicklung der Psyche im Prozess der Wertebeherrschung eines Individuums menschliche Kultur und Zivilisation. Er unterschied zwischen „natürlichen“ (von der Natur gegebenen) mentalen Funktionen und „kulturellen“ Funktionen (erworben als Ergebnis der Internalisierung, also des Prozesses der Beherrschung kultureller Werte durch ein Individuum).

1. Neugeborenenkrise- die hellste und zweifellosste Krise in der Entwicklung des Kindes, weil Es kommt zu einer Veränderung der Umgebung, einem Übergang von der Uterusumgebung zur äußeren Umgebung.

2. Säuglingsalter(2 Monate-1 Jahr).

3. Ein Jahr Krise- hat einen positiven Inhalt: Hier stehen die negativen Symptome offensichtlich und in direktem Zusammenhang mit den positiven Aneignungen, die das Kind macht, wenn es auf die Beine kommt und das Sprechen beherrscht.

4. Frühe Kindheit(1 Jahr–3 Jahre).

5. Krise 3 Jahre- auch Phase des Eigensinns oder der Sturheit genannt. Während dieser auf kurze Zeit begrenzten Zeitspanne erfährt die Persönlichkeit des Kindes einschneidende und plötzliche Veränderungen. Das Kind zeigt Eigensinn, Sturheit, Negativismus, Launenhaftigkeit und Eigensinn. Positive Bedeutung: Es gibt neue charakteristische Merkmale der Persönlichkeit des Kindes.

6. Vorschulalter(3-7 Jahre).

7. Krise 7 Jahre– wurde vor anderen Krisen entdeckt und beschrieben. Negative Aspekte: geistiges Ungleichgewicht, Instabilität des Willens, der Stimmung usw. Positive Aspekte: Die Unabhängigkeit des Kindes nimmt zu, seine Einstellung gegenüber anderen Kindern ändert sich.

8. Schulalter(7-10 Jahre).

9. Krise 13 Jahre- die negative Phase des Pubertätsalters: ein Rückgang der schulischen Leistungen, eine Abnahme der Arbeitsfähigkeit, Disharmonie in der inneren Struktur der Persönlichkeit, die Kürzung und das Absterben des zuvor etablierten Interessensystems, die Produktivität der geistigen Fähigkeiten der Schüler arbeiten. Dies liegt daran, dass es hier zu einem Einstellungswandel von Sichtbarkeit hin zu Verständnis kommt. Der Übergang zur höchsten Form geistiger Aktivität geht mit einem vorübergehenden Leistungsabfall einher.

10. Pubertät(10(12)-14(16) Jahre).

11. Krise 17 Jahre.

Lew Semjonowitsch Wygotski

(1896 – 1934)

Elkonin Daniil Borisovich – sowjetischer Psychologe, Schöpfer des Konzepts der Periodisierung der geistigen Entwicklung in der Ontogenese, basierend auf dem Konzept der „führenden Aktivität“. Entwickelte die psychologischen Probleme des Spiels, die Bildung der Persönlichkeit des Kindes.

Periodisierung:

1 Periode - Säuglingsalter(von der Geburt bis 1 Jahr). Die Hauptaktivität ist die direkte emotionale Kommunikation, die persönliche Kommunikation mit einem Erwachsenen, bei der das Kind objektive Handlungen lernt.

2. Periode - frühe Kindheit(von 1 Jahr bis 3 Jahre).

Die Leitaktivität ist objektmanipulativ, wobei das Kind mit dem Erwachsenen bei der Bewältigung neuer Aktivitäten zusammenarbeitet.

3. Periode - Vorschulkindheit(von 3 bis 6 Jahren).

Leitende Aktivität ist ein Rollenspiel, an dem sich das Kind im weitesten Sinne orientiert Menschliche Aktivität wie Familie und Beruf.

4. Stunde – Grundschulalter(von 7 bis 10 Jahren).

Die Hauptaktivität ist Bildung. Kinder lernen die Regeln und Methoden von Lernaktivitäten. Im Prozess der Assimilation entwickeln sich auch Motive für kognitive Aktivität.

5. Periode - Jugend(von 10 bis 15 Jahren).

Leitende Tätigkeit – Kommunikation mit Gleichgesinnten. Jugendliche reproduzieren die zwischenmenschlichen Beziehungen, die in der Welt der Erwachsenen bestehen, und akzeptieren sie oder lehnen sie ab.

6. Periode - frühe Jugend(von 15 bis 17 Jahren).

Die Hauptaktivität ist pädagogisch und beruflich. In dieser Zeit findet die Entwicklung beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten statt.

Daniel Borisowitsch

Elkonin

(1904 - 1984)

Altersperiodisierung E. Erickson

Erickson, Eric Gomburger- Amerikanischer Psychologe und Psychotherapeut, einer der Begründer der Ich-Psychologie, Autor einer der ersten psychologischen Theorien des Lebenszyklus, Schöpfer des psychohistorischen Modells der sozialen Erkenntnis.

Der gesamte Lebensweg umfasst laut Erickson acht Phasen, von denen jede ihre eigenen spezifischen Aufgaben hat und für die zukünftige Entwicklung positiv oder ungünstig gelöst werden kann. Ein Mensch durchläuft im Laufe seines Lebens mehrere für die gesamte Menschheit universelle Phasen. Eine voll funktionsfähige Persönlichkeit entsteht nur durch das sukzessive Durchlaufen aller Entwicklungsstadien. Jede psychosoziale Phase geht mit einer Krise einher – Wendepunkt im Leben eines Individuums, das durch das Erreichen eines bestimmten psychologischen Reifegrads und sozialer Anforderungen entsteht. Jede Krise enthält sowohl eine positive als auch eine negative Komponente. Wenn der Konflikt zufriedenstellend gelöst wird (d. h. das Ego wurde im vorherigen Stadium mit neuen positiven Eigenschaften bereichert), dann nimmt das Ego nun eine neue positive Komponente auf – dies garantiert eine gesunde Entwicklung der Persönlichkeit in der Zukunft. Bleibt der Konflikt ungelöst, wird Schaden angerichtet und eine negative Komponente eingebaut. Die Aufgabe besteht darin, dass ein Mensch jede Krise angemessen löst und dann die Möglichkeit hat, mit einer anpassungsfähigeren und reiferen Persönlichkeit an die nächste Stufe heranzugehen. Alle 8 Stufen in Ericksons psychologischer Theorie werden in der folgenden Tabelle dargestellt:

Zeiträume:

1. Geburt – 1 Jahr Vertrauen – Misstrauen gegenüber der Welt.

2. Jahre 1–3 Autonomie – Scham und Zweifel.

3. 3-6 Jahre Initiative – Schuld.

4. 6-12 Jahre Fleiß ist Minderwertigkeit.

5. 12-19 Jahre Die Bildung von Individualität (Identität) – Rollenmischung.

6. 20-25 Jahre Intimität – Einsamkeit.

7. 26–64 Jahre Produktivität – Stagnation.

8. 65 Jahre – Tod Beschwichtigung – Verzweiflung.

1. Vertrauen – Misstrauen gegenüber der Welt. Der Grad, in dem ein Kind Vertrauen in andere Menschen und die Welt entwickelt, hängt von der Qualität der Betreuung durch die Mutter ab.

Das Gefühl des Vertrauens ist mit der Fähigkeit der Mutter verbunden, dem Kind ein Gefühl der Anerkennung, Beständigkeit und Identität der Erfahrungen zu vermitteln. Die Ursache der Krise ist die Unsicherheit, das Versagen und die Ablehnung des Kindes durch sie. Dies trägt dazu bei, dass beim Kind eine psychosoziale Haltung der Angst, des Misstrauens und der Angst um sein Wohlergehen entsteht. Außerdem kann das Misstrauensgefühl laut Erickson zunehmen, wenn das Kind nicht mehr im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit der Mutter steht, wenn sie zu den Aktivitäten zurückkehrt, die sie während der Schwangerschaft aufgegeben hat (z. B. eine unterbrochene Karriere wieder aufnimmt, ein Kind zur Welt bringt). zum nächsten Kind). Durch die positive Lösung des Konflikts entsteht Hoffnung.

2. Autonomie – Scham und Zweifel. Der Erwerb eines Urvertrauens schafft die Voraussetzungen für eine gewisse Autonomie und Selbstbeherrschung und vermeidet Gefühle von Scham, Zweifel und Demütigung. Eine zufriedenstellende Lösung psychosozialer Konflikte in dieser Phase hängt von der Bereitschaft der Eltern ab, den Kindern nach und nach die Freiheit zu geben, die Kontrolle über ihr eigenes Handeln auszuüben. Gleichzeitig sollten Eltern, so Erickson, das Kind unauffällig, aber deutlich in jenen Lebensbereichen einschränken, die sowohl für das Kind selbst als auch für sein Umfeld potenziell gefährlich sind. Scham kann entstehen, wenn Eltern ungeduldig, gereizt und beharrlich etwas für ihre Kinder tun, was sie selbst tun können; oder umgekehrt, wenn Eltern von ihren Kindern erwarten, dass sie das tun, wozu sie selbst noch nicht in der Lage sind. Dadurch bilden sich Eigenschaften wie Selbstzweifel, Demütigung und Willensschwäche.

3. Initiative – Schuld. Zu diesem Zeitpunkt verlangt die soziale Welt des Kindes von ihm, aktiv zu sein, neue Probleme zu lösen und neue Fähigkeiten zu erwerben; Lob ist die Belohnung für den Erfolg. Kinder tragen außerdem zusätzliche Verantwortung für sich selbst und für das, was ihre Welt ausmacht (Spielzeug, Haustiere und möglicherweise Geschwister). In diesem Alter beginnen Kinder zu spüren, dass sie als Menschen akzeptiert und berücksichtigt werden und dass ihr Leben einen Sinn für sie hat. Kinder, deren eigenständiges Handeln gefördert wird, spüren Unterstützung in ihrer Initiative. Die weitere Manifestation der Initiative wird dadurch erleichtert, dass die Eltern das Recht des Kindes auf Neugier und Kreativität anerkennen, sofern diese die Fantasie des Kindes nicht behindern. Erickson weist darauf hin, dass Kinder in diesem Stadium beginnen, sich mit Menschen zu identifizieren, deren Arbeit und Charakter sie verstehen und schätzen können, und zielorientierter werden. Sie lernen intensiv und beginnen Pläne zu schmieden. Schuldgefühle bei Kindern werden durch Eltern verursacht, die ihnen nicht erlauben, selbstständig zu handeln. Schuldgefühle werden auch durch Eltern geschürt, die ihre Kinder als Reaktion auf ihr Bedürfnis nach Liebe und Liebe von Eltern des anderen Geschlechts überbestrafen. Solche Kinder haben Angst, für sich selbst einzustehen, werden meist in einer Gruppe von Gleichaltrigen geführt und sind zu sehr von Erwachsenen abhängig. Ihnen fehlt die Entschlossenheit, realistische Ziele zu setzen und diese zu erreichen.

4. Fleiß – Minderwertigkeit. Kinder entwickeln einen Sinn für Fleiß, wenn sie in der Schule die Technologie ihrer Kultur erlernen. Die Gefahr dieser Phase liegt in der Möglichkeit von Minderwertigkeits- oder Inkompetenzgefühlen. Wenn Kinder beispielsweise an ihren Fähigkeiten oder ihrem Status unter Gleichaltrigen zweifeln, kann dies sie davon abhalten, weiter zu lernen (d. h. es werden Einstellungen gegenüber Lehrern und Lernen erworben). Für Erickson beinhaltet Fleiß ein Gefühl zwischenmenschlicher Kompetenz – die Überzeugung, dass ein Einzelner bei der Suche nach wichtigen individuellen und sozialen Zielen sorgen kann positiver Einfluss auf die Gesellschaft. Somit ist die psychosoziale Kompetenzkraft die Grundlage für eine wirksame Teilhabe am gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und politischen Leben.

5. Die Bildung von Individualität (Identität) – Rollenvermischung. Die Aufgabe, vor der Heranwachsende stehen, besteht darin, das gesamte Wissen, das sie zu diesem Zeitpunkt über sich selbst haben (was für Söhne oder Töchter sie sind, Musiker, Studenten, Sportler), zusammenzuführen und diese zahlreichen Bilder von sich selbst zu einer persönlichen Identität zu sammeln, die Bewusstsein darstellt als Vergangenheit, und

die Zukunft, die sich logischerweise daraus ergibt. Ericksons Definition von Identität besteht aus drei Elementen. Erstens: Der Einzelne muss sich ein Bild von sich selbst machen, das in der Vergangenheit geformt und mit der Zukunft verbunden ist. Zweitens brauchen Menschen das Vertrauen, dass die innere Integrität, die sie zuvor entwickelt haben, von anderen Menschen, die ihnen wichtig sind, akzeptiert wird. Drittens müssen die Menschen „mehr Vertrauen“ erreichen, dass die inneren und äußeren Ebenen dieser Ganzheit miteinander übereinstimmen. Ihre Wahrnehmung soll durch die Erfahrung der zwischenmenschlichen Kommunikation durch Feedback bestätigt werden. Rollenverwirrung ist gekennzeichnet durch die Unfähigkeit, sich für einen Beruf zu entscheiden oder eine Ausbildung fortzusetzen.

Viele Teenager verspüren Gefühle der Wertlosigkeit, der geistigen Zerrissenheit und der Ziellosigkeit.

Erickson betonte, dass das Leben ein ständiger Wandel sei. Die erfolgreiche Lösung von Problemen in einer Lebensphase garantiert nicht, dass sie in späteren Phasen nicht erneut auftreten oder dass keine neuen Lösungen für alte Probleme gefunden werden. positive Qualität Mit einem erfolgreichen Ausstieg aus der Krise der Adoleszenz ist Treue verbunden. Es repräsentiert die Fähigkeit junger Menschen, die Moral, Ethik und Ideologie der Gesellschaft zu akzeptieren und sich daran zu halten.

6. Intimität – Einsamkeit. Diese Phase markiert den formellen Beginn des Erwachsenseins. Im Allgemeinen ist dies eine Zeit der Werbung, der frühen Heirat und des Beginns des Familienlebens. In dieser Zeit orientieren sich junge Menschen meist an der Berufsausübung und „Eingewöhnung“. Unter „Intimität“ versteht Erickson zunächst das innerste Gefühl, das wir für Ehepartner, Freunde, Eltern und andere nahestehende Menschen haben. Aber um eine wirklich innige Beziehung zu einem anderen Menschen zu haben, ist es notwendig, dass er zu diesem Zeitpunkt ein gewisses Bewusstsein dafür hat, wer er ist und was er ist. Die Hauptgefahr in diesem Stadium ist Selbstbezogenheit oder Vermeidung. zwischenmenschliche Beziehungen. Die Unfähigkeit, ruhige und vertrauensvolle persönliche Beziehungen aufzubauen, führt zu einem Gefühl der Einsamkeit, einem sozialen Vakuum. Selbstsüchtige Menschen können ganz formelle persönliche Interaktionen eingehen (Arbeitgeber-Arbeitnehmer) und oberflächliche Kontakte knüpfen (Gesundheitsclubs). Erickson betrachtet Liebe als die Fähigkeit, sich einer anderen Person zu verpflichten und dieser Beziehung treu zu bleiben, auch wenn sie Zugeständnisse oder Zugeständnisse erfordert Selbstverleugnung. Diese Art von Liebe manifestiert sich in einer Beziehung der gegenseitigen Fürsorge, des Respekts und der Verantwortung für eine andere Person.

7. Produktivität – Stagnation. Jeder Erwachsene, so argumentierte Erickson, sollte die Idee seiner Verantwortung, alles zu erneuern und zu verbessern, das zur Erhaltung und Verbesserung unserer Kultur beitragen könnte, entweder ablehnen oder akzeptieren. Somit ist die Produktivität das Anliegen der älteren Generation für diejenigen, die sie ersetzen werden. Das Hauptthema der psychosozialen Entwicklung des Einzelnen ist die Sorge um das zukünftige Wohlergehen der Menschheit. Diejenigen Erwachsenen, denen es nicht gelingt, produktiv zu werden, geraten allmählich in einen Zustand der Selbstbezogenheit. Diese Menschen kümmern sich nicht um irgendjemanden oder irgendetwas, sie frönen nur ihren Wünschen.

8. Beschwichtigung – Verzweiflung. Die letzte Phase beendet das Leben eines Menschen. Dies ist die Zeit, in der Menschen zurückblicken und ihre Lebensentscheidungen überdenken und sich an ihre Erfolge und Misserfolge erinnern. Laut Erickson ist diese letzte Phase der Reife weniger durch eine neue psychosoziale Krise als vielmehr durch die Zusammenfassung, Integration und Bewertung aller vergangenen Phasen ihrer Entwicklung gekennzeichnet. Frieden entsteht durch die Fähigkeit eines Menschen, das Ganze zu betrachten vergangenes Leben(Ehe, Kinder, Enkel, Beruf, Soziale Beziehungen) und sagen Sie demütig, aber bestimmt: „Ich bin zufrieden.“ Die Unvermeidlichkeit des Todes macht keine Angst mehr, da solche Menschen den Fortbestand ihrer selbst entweder in Nachkommen oder in sehen kreative Leistungen. Am Gegenpol stehen Menschen, die ihr Leben als eine Reihe unerfüllter Chancen und Fehler betrachten. Am Ende ihres Lebens erkennen sie, dass es zu spät ist, neu anzufangen und nach neuen Wegen zu suchen. Erickson unterscheidet zwei vorherrschende Stimmungstypen bei empörten und gereizten älteren Menschen: das Bedauern darüber, dass das Leben nicht noch einmal gelebt werden kann, und die Verleugnung der eigenen Unzulänglichkeiten und Mängel durch deren Projektion auf die Außenwelt.

Erickson, Eric Gomburger

(1902 – 1994)

Altersperiodisierung

Das Problem der altersbedingten Periodisierung der geistigen Entwicklung ist sowohl für die Wissenschaft als auch für die pädagogische Praxis äußerst schwierig und wichtig. In der modernen Psychologie sind Periodisierungen der geistigen Entwicklung beliebt, die die Muster der Bildung des Intellekts und andererseits der Persönlichkeit des Kindes offenbaren. In jedem Altersintervall kommt es zu Störungen sowohl physiologischer als auch geistiger und persönlicher Natur. Die hellsten Altersstufen sind Jr. Schulalter, Teenager und Jugendliche.

Unterschulalter- 6-10 Jahre. Aktivitätswechsel – vom Spielen zum Lernen. Führungswechsel: Der Lehrer wird zur Autorität für das Kind, die Rolle der Eltern wird reduziert. Sie erfüllen die Anforderungen des Lehrers, geraten nicht in Streit mit ihm und nehmen die Einschätzungen und Lehren des Lehrers vertrauensvoll wahr. ungleichmäßige Anpassung an Schulleben. Auf der Grundlage der bereits gesammelten Erfahrungen aus Bildungs-, Spiel- und Arbeitsaktivitäten werden Voraussetzungen für die Bildung einer Erfolgsmotivation geschaffen. Erhöhte Anfälligkeit. Nachahmung liegt darin, dass die Schüler die Argumentation des Lehrers wiederholen, Genossen.

Psychologische Entwicklung und Persönlichkeitsbildung Jugend– 10-12 Jahre alt – 14-16 Jahre alt. Bei Mädchen kommt es früher. Die Gründe für ein stabiles und völliges Desinteresse liegen oft im Fehlen lebhafter Interessen der Erwachsenen um den Teenager herum.

Bedürfnisse: in der Kommunikation mit Gleichaltrigen, das Bedürfnis nach Selbstbestätigung, das Bedürfnis, erwachsen zu sein und als Erwachsener betrachtet zu werden. Konflikte und Schwierigkeiten eines Teenagers bei der Kommunikation mit Erwachsenen. Eine Verschiebung in der Entwicklung des Selbstbewusstseins: Bei einem Teenager beginnt sich die Position eines Erwachsenen herauszubilden,

In dieser Zeit werden Verhaltensstereotypen, die mit der Wahrnehmung des eigenen Geschlechts verbunden sind, intensiv assimiliert. Geringe Selbstachtung.

Ein instabiles Selbstkonzept ist ein sich entwickelndes System der Vorstellungen einer Person über sich selbst, einschließlich des Bewusstseins ihrer physischen, intellektuellen, charakterologischen, sozialen und anderen Eigenschaften; Selbstachtung.