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Menschliche Fähigkeiten und ihre Entwicklung. Psychische Fähigkeiten einer Person

1. allgemeine Charakteristiken menschliche Fähigkeiten.

2. Niveau der Fähigkeitsentwicklung und individuelle Unterschiede

3. Entwicklung von Fähigkeiten.

4. Fazit

5. Referenzen

Einführung


Das Problem der Entwicklung von Fähigkeiten hat in der Geschichte der psychologischen Wissenschaft ein ziemlich kompliziertes Schicksal.

Derzeit ist das Konzept der "Fähigkeit" eines der am häufigsten verwendeten psychologischen Konzepte in der Bildung. Es waren Fähigkeiten, die als eine der Haupteinheiten der Entwicklung betrachtet wurden.

1. Allgemeine Merkmale menschlicher Fähigkeiten

Wenn wir zu erklären versuchen, warum Menschen, die sich in gleichen oder fast gleichen Bedingungen befinden, unterschiedliche Erfolge erzielen, greifen wir sehr oft auf den Begriff der Fähigkeit zurück, weil wir glauben, dass der Unterschied in den Erfolgen von Menschen genau dadurch erklärt werden kann. Dasselbe Konzept wird auch verwendet, wenn die Gründe für die schnelle Aneignung von Wissen oder den Erwerb von Fertigkeiten und Fähigkeiten bei einigen Menschen und das lange, sogar schmerzhafte Lernen bei anderen untersucht werden. Was sind Fähigkeiten?

Es sei darauf hingewiesen, dass das Wort "Fähigkeit" in den unterschiedlichsten Bereichen der Praxis eine sehr breite Verwendung findet. Üblicherweise werden unter Fähigkeiten solche individuellen Eigenschaften verstanden, die Voraussetzung für die erfolgreiche Durchführung einer oder mehrerer Tätigkeiten sind. Der Begriff „Fähigkeiten“ wird jedoch trotz seiner langen und weit verbreiteten Verwendung in der Psychologie von vielen Autoren mehrdeutig interpretiert. Fasst man alle möglichen Varianten aktuell existierender Ansätze zur Untersuchung von Fähigkeiten zusammen, so lassen sie sich auf drei Haupttypen reduzieren. Im ersten Fall wird unter Fähigkeiten die Gesamtheit des Möglichen verstanden mentale Prozesse und Staaten. Dies ist die weiteste und älteste Interpretation des Begriffs „Fähigkeit“. Aus Sicht des zweiten Ansatzes wird unter Fähigkeiten ein hoher Entwicklungsstand von allgemeinen und speziellen Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten verstanden, die die erfolgreiche Ausübung verschiedener Arten von Tätigkeiten durch eine Person sicherstellen. Diese Definition erschien und wurde in der Psychologie des 18.-19. Jahrhunderts übernommen. und ist heute ziemlich verbreitet. Der dritte Ansatz geht von der Behauptung aus, dass Fähigkeiten sich nicht auf Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten beschränken, sondern deren schnellen Erwerb, Festigung und effektiven Einsatz in der Praxis gewährleisten.

In der häuslichen Psychologie werden experimentelle Studien von Fähigkeiten meistens auf der Grundlage des letzteren Ansatzes aufgebaut. Den größten Beitrag zu seiner Entwicklung leistete der berühmte russische Wissenschaftler B. M. Teplov. Er identifizierte die folgenden drei Hauptmerkmale des Konzepts der „Fähigkeit“.

Fähigkeiten werden zunächst als individuelle psychologische Merkmale verstanden, die eine Person von einer anderen unterscheiden; niemand wird wo über Fähigkeiten sprechen wir redenüber Eigenschaften, in denen alle Menschen gleich sind.

Zweitens werden als Fähigkeiten generell keine individuellen Eigenschaften bezeichnet, sondern nur solche, die mit dem Erfolg der Ausübung einer Tätigkeit oder vieler Tätigkeiten in Zusammenhang stehen.

Drittens beschränkt sich der Begriff „Fähigkeit“ nicht auf bereits erworbene Kenntnisse, Fertigkeiten oder Fähigkeiten diese Person.

Leider werden in der alltäglichen Praxis die Begriffe „Fähigkeiten“ und „Fertigkeiten“ oft gleichgesetzt, was gerade in der pädagogischen Praxis zu Fehlschlüssen führt. Ein klassisches Beispiel dieser Art ist der erfolglose Versuch des späteren berühmten Künstlers V. I. Surikov, in die Akademie der Künste aufgenommen zu werden. Obwohl sich Surikovs herausragende Fähigkeiten schon früh manifestierten, verfügte er noch nicht über die notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zeichnen. Akademische Lehrer verweigerten Surikov die Zulassung zur Akademie. Darüber hinaus sagte der Inspektor der Akademie, nachdem er sich die von Surikov eingereichten Zeichnungen angesehen hatte: „Für solche Zeichnungen sollte es Ihnen sogar verboten werden, an der Akademie vorbeizugehen.“ Der Fehler der Lehrer der Akademie war, dass sie den Mangel an Fertigkeiten und Fähigkeiten nicht von dem Mangel an Fähigkeiten unterschieden. Surikov bewies ihren Fehler durch die Tat, nachdem er die erforderlichen Fähigkeiten innerhalb von drei Monaten gemeistert hatte, weshalb dieselben Lehrer ihn dieses Mal für würdig hielten, sich an der Akademie einzuschreiben.

Obwohl Fähigkeiten nicht auf Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten beschränkt sind, bedeutet dies nicht, dass sie in keiner Weise mit Wissen und Fertigkeiten zusammenhängen. Leichtigkeit und Geschwindigkeit des Erwerbs von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten hängen von Fähigkeiten ab. Der Erwerb dieser Kenntnisse und Fähigkeiten trägt wiederum dazu bei weitere Entwicklung Fähigkeiten, während der Mangel an entsprechenden Fähigkeiten und Kenntnissen die Entwicklung von Fähigkeiten bremst.

B. M. Teplov glaubte, dass Fähigkeiten nur in einem ständigen Entwicklungsprozess existieren können. Eine Fähigkeit, die sich nicht entwickelt, die eine Person in der Praxis nicht mehr nutzt, geht mit der Zeit verloren. Nur durch ständige Übungen verbunden mit der systematischen Ausübung so komplexer menschlicher Tätigkeiten wie Musik, technisches und künstlerisches Schaffen, Mathematik, Sport etc. erhalten und entwickeln wir die entsprechenden Fähigkeiten in uns selbst.

Es sollte beachtet werden, dass der Erfolg einer Aktivität nicht von einer Person abhängt, sondern von einer Kombination verschiedener Fähigkeiten, und diese Kombination, die zu demselben Ergebnis führt, kann bereitgestellt werden verschiedene Wege. In Ermangelung der notwendigen Neigungen zur Entwicklung einiger Fähigkeiten kann ihr Mangel durch eine höhere Entwicklung anderer ausgeglichen werden. „Eines der wichtigsten Merkmale der menschlichen Psyche“, schrieb B. M. Teplov, „ist die Möglichkeit einer extrem breiten Kompensation einiger Eigenschaften durch andere, wodurch die relative Schwäche einer Fähigkeit dies keineswegs ausschließt Möglichkeit, auch eine Tätigkeit erfolgreich auszuführen, die dieser Fähigkeit am nächsten steht. Die fehlende Fähigkeit kann in einem sehr weiten Bereich durch andere hochentwickelte Personen kompensiert werden.

Es gibt viele Fähigkeiten. In der Wissenschaft sind Versuche zu ihrer Einordnung bekannt. Die meisten dieser Klassifikationen unterscheiden zunächst natürliche bzw. natürliche Fähigkeiten (grundsätzlich biologisch bedingt) und speziell menschliche Fähigkeiten, die sozialgeschichtlichen Ursprungs sind.

Unter den natürlichen Fähigkeiten versteht man diejenigen, die Menschen und Tieren gemeinsam sind, insbesondere höhere. Solche elementaren Fähigkeiten sind zum Beispiel Wahrnehmung, Gedächtnis, die Fähigkeit zur elementaren Kommunikation. Das Denken kann unter einem bestimmten Gesichtspunkt auch als eine Fähigkeit angesehen werden, die nicht nur dem Menschen, sondern auch höheren Tieren eigen ist. Diese Fähigkeiten stehen in direktem Zusammenhang mit angeborenen Neigungen. Allerdings sind die Eigenschaften eines Menschen und die Eigenschaften eines Tieres nicht dasselbe. Auf der Grundlage dieser Neigungen werden Fähigkeiten in einer Person gebildet. Dies geschieht in Gegenwart elementarer Lebenserfahrung, durch die Mechanismen des Lernens etc. Diese biologischen Fähigkeiten tragen im Verlauf der menschlichen Entwicklung zur Ausbildung einer Reihe weiterer, spezifisch menschlicher Fähigkeiten bei.

Diese spezifisch menschlichen Fähigkeiten werden üblicherweise in allgemeine und spezielle höhere intellektuelle Fähigkeiten unterteilt. Sie können wiederum in theoretisch und praktisch, pädagogisch und kreativ, fachlich und zwischenmenschlich usw. unterteilt werden.

Es ist üblich, allgemeine Fähigkeiten als diejenigen zu bezeichnen, die den Erfolg einer Person am meisten bestimmen verschiedene Arten Aktivitäten. Diese Kategorie umfasst beispielsweise geistige Fähigkeiten, Feinheit und Genauigkeit manueller Bewegungen, Gedächtnis, Sprache und eine Reihe anderer. Allgemeine Fähigkeiten werden also als Fähigkeiten verstanden, die den meisten Menschen innewohnen. Unter besonderen Fähigkeiten werden solche verstanden, die den Erfolg einer Person in bestimmten Tätigkeiten bestimmen, zu deren Umsetzung die Voraussetzungen besonderer Art und deren Entwicklung erforderlich sind. Zu diesen Fähigkeiten gehören musikalische, mathematische, sprachliche, technische, literarische, künstlerische und kreative, sportliche usw. Es sollte beachtet werden, dass das Vorhandensein allgemeiner Fähigkeiten bei einer Person die Entwicklung besonderer Fähigkeiten nicht ausschließt und umgekehrt.

Die meisten Forscher des Fähigkeitsproblems sind sich einig, dass allgemeine und spezielle Fähigkeiten nicht widersprüchlich sind, sondern koexistieren, sich gegenseitig ergänzen und bereichern. Darüber hinaus kann in einigen Fällen ein hoher Entwicklungsstand allgemeiner Fähigkeiten als besondere Fähigkeiten in Bezug auf bestimmte Arten von Aktivitäten wirken. Eine solche Interaktion einiger Autoren erklärt sich aus der Tatsache, dass allgemeine Fähigkeiten ihrer Meinung nach die Grundlage für die Entwicklung spezieller sind. Andere Forscher, die die Beziehung zwischen allgemeinen und speziellen Fähigkeiten erklären, betonen, dass die Aufteilung der Fähigkeiten in allgemeine und spezielle Fähigkeiten sehr bedingt ist. Zum Beispiel weiß fast jeder nach einem Studium, wie man addiert, multipliziert, dividiert usw., sodass mathematische Fähigkeiten als allgemein angesehen werden können. Es gibt jedoch Menschen, bei denen diese Fähigkeiten so hoch entwickelt sind, dass wir anfangen, über ihr mathematisches Talent zu sprechen, das sich in der Geschwindigkeit der Assimilation mathematischer Konzepte und Operationen, der Fähigkeit, äußerst komplexe Probleme zu lösen, usw.

Zu den allgemeinen Fähigkeiten einer Person sollten wir aus gutem Grund die Fähigkeiten zählen, die sich in der Kommunikation und Interaktion mit Menschen manifestieren. Diese Fähigkeiten sind sozial bedingt. Sie werden in einem Menschen im Laufe seines Lebens in der Gesellschaft gebildet. Ohne diese Gruppe von Fähigkeiten ist es für einen Menschen sehr schwierig, unter seinesgleichen zu leben. Ohne die Sprache als Kommunikationsmittel zu beherrschen, ohne die Fähigkeit, sich in einer Gesellschaft von Menschen anzupassen, dh die Handlungen von Menschen richtig wahrzunehmen und zu bewerten, mit ihnen zu interagieren und in verschiedenen sozialen Situationen gute Beziehungen aufzubauen, normales Leben Und geistige Entwicklung Mensch wäre einfach unmöglich. Das Fehlen solcher Fähigkeiten in einem Menschen wäre ein unüberwindbares Hindernis auf dem Weg seiner Transformation von einem biologischen Wesen in ein soziales.

Neben der Unterteilung von Fähigkeiten in allgemeine und spezielle Fähigkeiten ist es üblich, Fähigkeiten in theoretische und praktische Fähigkeiten zu unterteilen. Theoretische und praktische Fähigkeiten unterscheiden sich dadurch, dass erstere die Neigung einer Person zu abstrakt-theoretischen Reflexionen und letztere zu konkretem praktischem Handeln prädeterminieren. Anders als allgemeine und besondere Fähigkeiten sind theoretische und praktische Fähigkeiten meist nicht miteinander kombinierbar. Die meisten Menschen haben entweder die eine oder die andere Art von Fähigkeit. Zusammen sind sie äußerst selten, hauptsächlich unter begabten, diversifizierten Menschen.

Es gibt auch eine Unterteilung in Bildungs- und Kreative Fähigkeiten. Sie unterscheiden sich voneinander dadurch, dass erstere den Erfolg des Trainings, die Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch eine Person bestimmen, während letztere die Möglichkeit von Entdeckungen und Erfindungen, die Schaffung neuer Objekte der materiellen und geistigen Kultur usw. bestimmen Wenn wir versuchen zu bestimmen, welche Fähigkeiten aus dieser Gruppe für die Menschheit wichtiger sind, dann werden wir höchstwahrscheinlich einen Fehler machen, wenn wir die Priorität einiger gegenüber anderen anerkennen. Natürlich, wenn der Menschheit die Möglichkeit zum Schaffen genommen würde, dann könnte sie sich kaum entwickeln. Aber wenn die Menschen keine Lernfähigkeit hätten, dann wäre auch die Entwicklung der Menschheit unmöglich. Entwicklung ist nur möglich, wenn Menschen in der Lage sind, das gesamte Wissen früherer Generationen zu assimilieren. Einige Autoren glauben daher, dass Lernfähigkeiten in erster Linie allgemeine Fähigkeiten sind, während kreative Fähigkeiten spezielle sind, die den Erfolg von Kreativität bestimmen.

Dabei ist zu beachten, dass Fähigkeiten nicht nur gemeinsam den Erfolg einer Tätigkeit bestimmen, sondern auch in Wechselwirkung treten und sich gegenseitig beeinflussen. Je nach Vorhandensein und Entwicklungsgrad der Fähigkeiten, die im Fähigkeitskomplex einer bestimmten Person enthalten sind, erhält jede von ihnen einen anderen Charakter. Diese gegenseitige Beeinflussung ist besonders stark, wenn es um voneinander abhängige Fähigkeiten geht, die gemeinsam den Erfolg einer Aktivität bestimmen. Daher bestimmt eine bestimmte Kombination verschiedener hoch entwickelter Fähigkeiten den Entwicklungsstand der Fähigkeiten einer bestimmten Person.

2. Niveau der Fähigkeitsentwicklung und individuelle Unterschiede

In der Psychologie findet man am häufigsten folgende Einteilung der Entwicklungsstufen von Fähigkeiten: Begabung, Hochbegabung, Begabung, Genie.

Alle Fähigkeiten durchlaufen im Verlauf ihrer Entwicklung eine Reihe von Stadien, und damit eine Fähigkeit in ihrer Entwicklung auf eine höhere Ebene aufsteigen kann, ist es notwendig, dass sie bereits auf der vorherigen Ebene ausreichend ausgebildet wurde. Aber für die Entwicklung von Fähigkeiten muss zunächst eine gewisse Basis vorhanden sein, nämlich Voraussetzungen. Unter den Neigungen werden die anatomischen und physiologischen Merkmale des Nervensystems verstanden, die die natürliche Grundlage für die Entwicklung von Fähigkeiten darstellen. Als angeborene Neigungen können beispielsweise die Merkmale der Entwicklung verschiedener Analysatoren wirken. Also gewisse Features auditive Wahrnehmung kann als Grundlage für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten dienen. Und die Neigungen der intellektuellen Fähigkeiten manifestieren sich hauptsächlich in der funktionellen Aktivität des Gehirns - seiner größeren oder geringeren Erregbarkeit, der Beweglichkeit nervöser Prozesse, der Geschwindigkeit der Bildung vorübergehender Verbindungen usw., dh in dem, was I. P. Pavlov nannte Genotyp - angeborene Merkmale des Nervensystems.

Es sollte beachtet werden, dass diese angeborenen anatomischen und physiologischen Merkmale der Struktur des Gehirns, der Sinnesorgane und der Bewegung oder angeborene Neigungen die natürliche Grundlage individueller Unterschiede zwischen Menschen bestimmen. Laut IP Pavlov wird die Grundlage individueller Unterschiede durch die vorherrschende Art höherer Nervenaktivität und die Besonderheiten der Korrelation von Signalsystemen bestimmt. Anhand dieser Kriterien lassen sich drei typologische Personengruppen unterscheiden: der künstlerische Typ (das Vorherrschen des ersten Signalsystems), der geistige Typ (das Vorherrschen des zweiten Signalsystems) und der durchschnittliche Typ (gleichberechtigte Repräsentation).

Die von Pavlov identifizierten typologischen Gruppen deuten auf das Vorhandensein verschiedener angeborener Neigungen bei Vertretern einer bestimmten Gruppe hin. Somit manifestieren sich die Hauptunterschiede zwischen dem künstlerischen Typ und dem mentalen Typ im Bereich der Wahrnehmung, wo der "Künstler" durch eine ganzheitliche Wahrnehmung gekennzeichnet ist, und für den "Denker" - seine Fragmentierung in einzelne Teile; im Bereich der Imagination und des Denkens dominieren bei „Künstlern“ figuratives Denken und Imagination, während „Denker“ eher durch abstraktes, theoretisches Denken geprägt sind; Im emotionalen Bereich zeichnen sich Personen des künstlerischen Typs durch eine erhöhte Emotionalität aus, und für Vertreter des denkenden Typs sind rationale, intellektuelle Reaktionen auf Ereignisse charakteristischer.

Es sollte betont werden, dass das Vorhandensein bestimmter Neigungen bei einer Person nicht bedeutet, dass sie bestimmte Fähigkeiten entwickelt. Eine wesentliche Voraussetzung für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten ist beispielsweise ein feines Ohr. Aber der Aufbau des peripheren (Hör-) und zentralen Nervensystems ist nur eine Voraussetzung für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten. Die Struktur des Gehirns sieht nicht vor, welche Berufe und Spezialisierungen im Zusammenhang mit dem musikalischen Gehör in der menschlichen Gesellschaft entstehen können. Es ist auch nicht vorgesehen, welchen Tätigkeitsbereich eine Person für sich wählen wird und welche Möglichkeiten ihm zur Entfaltung seiner Neigungen geboten werden. Inwieweit die Neigungen eines Menschen entwickelt werden, hängt folglich von den Bedingungen seiner individuellen Entwicklung ab.

Die Entwicklung von Neigungen ist somit ein sozial bedingter Prozess, der mit den Bedingungen der Bildung und den Merkmalen der Gesellschaftsentwicklung zusammenhängt. Neigungen entwickeln sich und wandeln sich in Fähigkeiten um, sofern in der Gesellschaft ein Bedarf für bestimmte Berufe besteht, insbesondere dort, wo ein feines Ohr für Musik gefragt ist. Der zweite wesentliche Faktor bei der Entwicklung von Neigungen sind die Merkmale der Bildung.

Die Aufgaben sind unspezifisch. Die Tatsache, dass eine Person Neigungen einer bestimmten Art hat, bedeutet nicht, dass sich auf ihrer Grundlage unter günstigen Bedingungen notwendigerweise eine bestimmte Fähigkeit entwickeln muss. Ausgehend von gleichen Neigungen können sich je nach Anforderungsprofil der Tätigkeit unterschiedliche Fähigkeiten entwickeln. Wer also ein gutes Gehör und Rhythmusgefühl hat, kann Musicaldarsteller, Dirigent, Tänzer, Sänger, Musikkritiker, Lehrer, Komponist usw. Gleichzeitig kann man nicht davon ausgehen, dass Neigungen die Natur zukünftiger Fähigkeiten nicht beeinflussen. Die Eigenschaften des Höranalysators wirken sich also genau auf die Fähigkeiten aus, die einen besonderen Entwicklungsstand dieses Analysators erfordern.

Daraus können wir schließen, dass Fähigkeiten weitgehend sozial sind und im Prozess spezifischer menschlicher Aktivitäten gebildet werden. Je nachdem, ob es Bedingungen für die Entwicklung von Fähigkeiten gibt oder nicht, können sie sein Potenzial Und relevant.

Unter potentiellen Fähigkeiten werden solche verstanden, die in einer bestimmten Tätigkeitsart nicht verwirklicht werden, aber bei Veränderung der jeweiligen gesellschaftlichen Bedingungen aktualisiert werden können. Tatsächliche Fähigkeiten umfassen in der Regel diejenigen, die im Moment benötigt und in einer bestimmten Art von Tätigkeit umgesetzt werden. Potenzielle und tatsächliche Fähigkeiten sind ein indirekter Indikator für die Art der sozialen Bedingungen, unter denen sich die Fähigkeiten einer Person entwickeln. Es ist die Natur der gesellschaftlichen Bedingungen, die die Entwicklung potentieller Fähigkeiten hemmt oder fördert, ihre Umwandlung in tatsächliche sicherstellt oder nicht gewährleistet.

Unter Fähigkeiten werden solche individuellen Eigenschaften verstanden, die mit dem Erfolg der Ausübung jeglicher Tätigkeit in Zusammenhang stehen. Daher werden Fähigkeiten als grundlegende Persönlichkeitsmerkmale betrachtet. Allerdings kann keine einzelne Fähigkeit allein die erfolgreiche Durchführung einer Aktivität sicherstellen. Der Erfolg einer Aktivität hängt immer von mehreren Fähigkeiten ab. Beobachtung allein, und sei sie noch so perfekt, reicht nicht aus, um ein guter Schriftsteller zu werden. Für einen Schriftsteller sind Beobachtungsgabe, bildliches Gedächtnis, eine Reihe von Denkqualitäten, Fähigkeiten im Zusammenhang mit schriftlicher Rede, Konzentrationsfähigkeit und eine Reihe anderer Fähigkeiten von größter Bedeutung.

Andererseits umfasst die Struktur einer bestimmten Fähigkeit universelle oder allgemeine Eigenschaften, die den Anforderungen verschiedener Arten von Aktivitäten entsprechen, und spezielle Eigenschaften, die den Erfolg nur in einer Art von Aktivität sicherstellen. Zum Beispiel fand V. A. Krutetsky beim Studium mathematischer Fähigkeiten heraus, dass es notwendig ist, mathematische Aktivitäten erfolgreich durchzuführen:

1) eine aktive, positive Einstellung zum Thema, eine Tendenz, sich darauf einzulassen, die sich auf einem hohen Entwicklungsniveau in eine leidenschaftliche Begeisterung verwandelt;

2) eine Reihe von Charaktereigenschaften, vor allem Fleiß, Organisation, Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit, Ausdauer sowie stabile intellektuelle Gefühle;

3) das Vorhandensein von mentalen Zuständen während der Aktivität, die für ihre Umsetzung günstig sind;

4) ein bestimmter Fundus an Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten auf dem relevanten Gebiet;

5) individuelle psychologische Merkmale im sensorischen und mentalen Bereich, die den Anforderungen dieser Tätigkeit entsprechen.

Während die ersten vier Kategorien aufgeführter Eigenschaften sollten als allgemeine Eigenschaften betrachtet werden, die für jede Aktivität notwendig sind, und nicht als Komponenten von Fähigkeiten betrachtet werden, da dies andernfalls Komponenten von Fähigkeiten sein sollten berücksichtigte Interessen u Begabungen, Charaktereigenschaften, Geisteszustände sowie Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Letzte Gruppe Qualitäten sind spezifisch und bestimmen den Erfolg nur bei einer bestimmten Art von Aktivität. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass sich diese Qualitäten hauptsächlich in einem bestimmten Bereich manifestieren und nicht mit der Manifestation von Fähigkeiten in anderen Bereichen verbunden sind. Nach den biografischen Daten zu urteilen, vergoss A. S. Puschkin beispielsweise viele Tränen im Lyzeum über Mathematik, zeigte aber keinen merklichen Erfolg; D. I. Mendeleev in der Schule zeichnete sich durch große Erfolge auf dem Gebiet der Mathematik und Physik aus, und in sprachlichen Fächern hatte er eine solide „Eins“.

Zu den besonderen Fähigkeiten sollten auch musikalische, literarische, Bühnenfähigkeiten usw. gehören.

Die nächste Stufe der Fähigkeitsentwicklung ist Hochbegabung. Hochbegabung ist eine Art Kombination von Fähigkeiten, die einer Person die Möglichkeit bietet, jede Aktivität erfolgreich auszuführen.

Bei dieser Definition ist zu betonen, dass nicht die erfolgreiche Ausübung einer Tätigkeit von der Hochbegabung abhängt, sondern nur die Möglichkeit einer solchen erfolgreichen Ausübung. Die erfolgreiche Durchführung einer Tätigkeit erfordert nicht nur das Vorhandensein einer geeigneten Kombination von Fähigkeiten, sondern auch den Erwerb der erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten. Egal wie phänomenal mathematisches Talent eine Person hat, wenn sie nie Mathematik studiert hat, wird sie nicht in der Lage sein, die Funktionen des gewöhnlichsten Spezialisten auf diesem Gebiet erfolgreich auszuführen. Hochbegabung bestimmt nur die Möglichkeit, in einer bestimmten Tätigkeit erfolgreich zu sein, die Realisierung dieser Chance wird durch das Ausmaß bestimmt, in dem die entsprechenden Fähigkeiten entwickelt und welche Kenntnisse und Fähigkeiten erworben werden.

Individuelle Unterschiede bei Hochbegabten finden sich vor allem in der Interessenrichtung. Manche beschäftigen sich zum Beispiel mit Mathematik, andere mit Geschichte und wieder andere mit Sozialarbeit. Die Weiterentwicklung der Fähigkeiten erfolgt in einer bestimmten Tätigkeit.

Zu beachten ist, dass bei der Fähigkeitsstruktur zwei Gruppen von Komponenten unterschieden werden können. Einige besetzen eine führende Position, während andere Hilfskräfte sind. In der Struktur der visuellen Fähigkeiten werden die führenden Eigenschaften also die hohe natürliche Empfindlichkeit des visuellen Analysators sein - ein Gefühl für Linie, Proportion, Form, Hell-Dunkel, Farbe, Rhythmus sowie die sensomotorischen Qualitäten der Hand des Künstlers entwickeltes figuratives Gedächtnis usw. Zu den Hilfsqualitäten gehören Eigenschaften künstlerische Vorstellungskraft, emotionale Stimmung, emotionale Einstellung zum Dargestellten usw.

Die führenden und unterstützenden Komponenten der Fähigkeiten bilden eine Einheit, die den Erfolg der Aktivität sicherstellt. Die Fähigkeitsstruktur ist jedoch eine hochflexible Einheit. Das Verhältnis von führenden und unterstützenden Qualitäten in einer bestimmten Fähigkeit in unterschiedliche Leute ungleichmäßig. Je nachdem, welche Eigenschaft bei einem Menschen die führende ist, findet die Bildung von Hilfsqualitäten statt, die für die Ausübung einer Tätigkeit notwendig sind. Darüber hinaus können Menschen sogar innerhalb derselben Aktivität eine unterschiedliche Kombination von Eigenschaften haben, die es ihnen ermöglichen, diese Aktivität gleichermaßen erfolgreich auszuführen und Mängel auszugleichen.

Es sollte beachtet werden, dass das Fehlen von Fähigkeiten nicht bedeutet, dass eine Person für die Ausübung einer bestimmten Tätigkeit ungeeignet ist, da sie vorhanden sind psychologische Mechanismen Ausgleich für fehlende Fähigkeiten. Oftmals müssen nicht nur diejenigen, die die Fähigkeit dazu haben, sondern auch diejenigen, die sie nicht haben, aktiv werden. Wenn eine Person gezwungen ist, sich weiterhin dieser Tätigkeit zu widmen, wird sie die fehlenden Fähigkeiten bewusst oder unbewusst kompensieren, indem sie sich auf die Stärken ihrer Persönlichkeit verlässt. Die Kompensation kann laut E. P. Ilyin durch erworbene Kenntnisse oder Fähigkeiten erfolgen, oder durch die Herausbildung eines individuell-typischen Tätigkeitsstils, oder durch eine andere, weiter entwickelte Fähigkeit. Die Möglichkeit einer weitgehenden Kompensation einiger Eigenschaften durch andere führt dazu, dass die relative Schwäche einer Fähigkeit keineswegs die Möglichkeit einer erfolgreichen Ausübung der mit dieser Fähigkeit am engsten verbundenen Tätigkeit ausschließt. Die fehlende Fähigkeit kann in sehr weiten Grenzen durch andere, bei einem Menschen hoch entwickelte, kompensiert werden. Wahrscheinlich sichert dies die Möglichkeit einer erfolgreichen menschlichen Tätigkeit in verschiedenen Bereichen.

Die Manifestation von Fähigkeiten ist immer streng individuell und meistens einzigartig. Daher scheint es unmöglich, die Hochbegabung von Menschen, selbst wenn sie in derselben Tätigkeit tätig sind, auf eine Reihe spezifischer Indikatoren zu reduzieren. Mit Hilfe verschiedener psychodiagnostischer Methoden kann man nur das Vorhandensein bestimmter Fähigkeiten feststellen und den relativen Stand ihrer Entwicklung bestimmen. Warum relativ? Denn niemand kennt die absoluten Schwellen oder Entwicklungsstufen dieser oder jener Fähigkeit. Ein Urteil über eine bestimmte Person wird in der Regel dadurch gefällt, dass ihre Ergebnisse mit den Durchschnittsergebnissen einer bestimmten Stichprobe von Probanden verglichen werden. Dieser Ansatz zur Bewertung von Fähigkeiten basiert auf der Verwendung quantitativer Methoden.

Sie charakterisieren die Fähigkeiten einer Person und heben oft ein solches Entwicklungsniveau hervor wie Fähigkeit, dh Exzellenz in einer bestimmten Aktivität. Wenn Menschen über die Fähigkeiten eines Menschen sprechen, meinen sie in erster Linie seine Fähigkeit, sich erfolgreich an produktiven Aktivitäten zu beteiligen. Daraus folgt jedoch nicht, dass sich Beherrschung in der entsprechenden Summe vorgefertigter Fertigkeiten und Fähigkeiten ausdrückt. Beherrschung in jedem Beruf setzt eine psychologische Bereitschaft voraus, kreative Lösungen für aufkommende Probleme zu finden. Kein Wunder, dass sie sagen: „Fähigkeit ist, wenn „was“ und „wie“ gleichzeitig kommen“, und betonen, dass es für einen Meister keine Lücke zwischen dem Bewusstsein einer kreativen Aufgabe und dem Finden von Wegen zu ihrer Lösung gibt.

Die nächste Stufe der Entwicklung menschlicher Fähigkeiten - Talent. Ebenso wie Fähigkeiten manifestiert sich Talent und entwickelt sich in Aktivität. Die Tätigkeit einer talentierten Person zeichnet sich durch eine grundlegende Neuheit und Originalität des Ansatzes aus.

Das Erwachen von Talenten, wie auch von Fähigkeiten im Allgemeinen, ist gesellschaftlich bedingt. Welche Talente die günstigsten Bedingungen für eine vollwertige Entwicklung erhalten, hängt von den Bedürfnissen der Epoche und den Merkmalen der spezifischen Aufgaben ab, denen sich die jeweilige Gesellschaft gegenübersieht.

Es sollte beachtet werden, dass Talent eine bestimmte Kombination von Fähigkeiten ist, ihre Gesamtheit. Eine einzelne isolierte Fähigkeit, selbst eine sehr hoch entwickelte, kann nicht als Talent bezeichnet werden. Zum Beispiel unter prominenten Talente Sie können viele Menschen finden, sowohl mit gutem als auch mit schlechtem Gedächtnis. Es ist verbunden mit der Tatsache dass das Gedächtnis in der menschlichen kreativen Tätigkeit nur einer der Faktoren ist, von denen ihr Erfolg abhängt. Aber die Ergebnisse sind es nicht wird erreicht ohne Flexibilität des Geistes, reiche Vorstellungskraft, starker Wille, tiefes Interesse.

Die höchste Stufe der Fähigkeitsentwicklung wird aufgerufen Genius.UM Genies sagen wann kreative Leistungen des Menschen bilden eine ganze Epoche im Leben der Gesellschaft, in der Entwicklung der Kultur. Es gibt sehr wenige brillante Menschen. Es ist allgemein anerkannt, dass es in der gesamten fünftausendsten Zivilisationsgeschichte nicht mehr als 400 von ihnen gab. Eine hohe Begabung, die ein Genie auszeichnet, ist in verschiedenen Tätigkeitsfeldern unweigerlich mit Originalität verbunden. Unter den Genies, die einen solchen Universalismus erreicht haben, kann man Aristoteles, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov nennen. Zum Beispiel erzielte M. V. Lomonosov hervorragende Ergebnisse in verschiedenen Wissensgebieten: Chemie, Astronomie, Mathematik, und war gleichzeitig Künstler, Schriftsteller, Linguist und kannte sich perfekt mit Poesie aus. Dies bedeutet jedoch nicht, dass alle individuellen Qualitäten eines Genies in gleichem Maße entwickelt sind. Genialität hat in der Regel ein eigenes "Profil", einige Seiten dominieren darin, einige Fähigkeiten sind ausgeprägter.

3. Entwicklung von Fähigkeiten

Alle Neigungen müssen einen langen Weg der Entwicklung zurücklegen, bevor sie sich in Fähigkeiten verwandeln. Diese Entwicklung beginnt für viele menschliche Fähigkeiten bereits mit der Geburt eines Menschen und hört, wenn er weiterhin jene Tätigkeiten ausübt, in denen die entsprechenden Fähigkeiten entwickelt werden, erst am Lebensende auf.

Es gibt mehrere Stufen in der Entwicklung von Fähigkeiten. Jeder Mensch durchläuft in seiner Entwicklung Perioden erhöhter Sensibilität gegenüber bestimmten Einflüssen, gegenüber der Entwicklung einer bestimmten Art von Aktivität. Zum Beispiel hat ein Kind im Alter von zwei oder drei Jahren eine intensive Entwicklung der mündlichen Sprache, im Alter von fünf oder sieben Jahren ist es am besten bereit, das Lesen zu meistern. Mittel und Senior Vorschulalter Kinder spielen gerne Rollenspiele und entdecken Sie eine außergewöhnliche Fähigkeit, sich zu verwandeln und sich an die Rolle zu gewöhnen. Es ist wichtig festzuhalten, dass diese Perioden besonderer Bereitschaft zur Beherrschung besonderer Tätigkeitsarten früher oder später enden, und wenn eine Funktion ihre Entwicklung nicht in einem günstigen Zeitraum erhalten hat, dann erweist sich ihre Entwicklung später als äußerst schwierig, wenn nicht unmöglich . Daher sind für die Entwicklung der Fähigkeiten eines Kindes alle Stadien seiner Persönlichkeitsbildung wichtig. Sie können nicht glauben, dass das Kind in einem höheren Alter aufholen kann.

Das primäre Stadium in der Entwicklung jeder Fähigkeit ist mit der Reifung der dafür notwendigen organischen Strukturen oder mit der Bildung der notwendigen Funktionsorgane auf ihrer Grundlage verbunden. Dies tritt normalerweise zwischen der Geburt und dem sechsten oder siebenten Lebensjahr auf. In diesem Stadium verbessert sich die Arbeit aller Analysatoren, die Entwicklung und funktionelle Differenzierung einzelner Abschnitte der Großhirnrinde. Dies schafft günstige Voraussetzungen für den Beginn der Bildung und Entwicklung der allgemeinen Fähigkeiten des Kindes, die auf einem bestimmten Niveau als Voraussetzung für die spätere Entwicklung besonderer Fähigkeiten dienen.

Gleichzeitig beginnt die Bildung und Entwicklung besonderer Fähigkeiten. Dann setzt sich die Entwicklung der besonderen Fähigkeiten in der Schule fort, vor allem in der Unter- und Mittelstufe. Zunächst helfen verschiedene Arten von Kinderspielen bei der Entwicklung besonderer Fähigkeiten, dann beginnen Bildungs- und Arbeitsaktivitäten einen erheblichen Einfluss auf sie zu haben.

Kinderspiele erfüllen eine besondere Funktion. Sie sind ein wirksames Mittel, um die Persönlichkeit des Kindes, seine moralischen und willensmäßigen Eigenschaften zu formen, das Bedürfnis, die Welt zu beeinflussen, wird im Spiel verwirklicht. Der sowjetische Lehrer V. A. Sukhomlinsky betonte, dass „das Spiel ein riesiges helles Fenster ist, durch das ein lebensspendender Strom von Ideen und Konzepten über die Welt um ihn herum in die geistige Welt des Kindes fließt. Das Spiel ist ein Funke, der die Flamme der Neugier und Neugier entzündet.

Es sind die Spiele, die die ersten Impulse für die Entwicklung von Fähigkeiten geben. Im Spielprozess entwickeln sich viele motorische, gestalterische, organisatorische, künstlerische, visuelle und andere kreative Fähigkeiten. Darüber hinaus ist es ein wichtiges Merkmal von Spielen, dass sie in der Regel nicht nur eine, sondern gleich eine ganze Reihe von Fähigkeiten entwickeln.

Dabei ist zu beachten, dass nicht alle Aktivitäten eines Kindes, sei es Spielen, Modellieren oder Zeichnen, für die Entwicklung von Fähigkeiten von gleicher Bedeutung sind. Am förderlichsten für die Entwicklung von Fähigkeiten ist kreative Aktivität, die das Kind zum Nachdenken anregt. Eine solche Aktivität ist immer mit der Schaffung von etwas Neuem, der Entdeckung neuen Wissens, der Entdeckung neuer Möglichkeiten in sich selbst verbunden. Dies wird zu einem starken und wirksamen Anreiz, sich darauf einzulassen und die notwendigen Anstrengungen zu unternehmen, um die auftretenden Schwierigkeiten zu überwinden. Darüber hinaus stärkt kreatives Handeln das positive Selbstwertgefühl, steigert das Anspruchsniveau, erzeugt Selbstvertrauen und Zufriedenheit über erzielte Erfolge.

Befindet sich die ausgeführte Aktivität in der optimalen Schwierigkeitszone, d. H. An der Grenze der Fähigkeiten des Kindes, führt dies zur Entwicklung seiner Fähigkeiten und zur Verwirklichung dessen, was L. S. Vygotsky genannt hat Zone der proximalen Entwicklung. Aktivitäten, die außerhalb dieser Zone liegen, sind der Entwicklung von Fähigkeiten viel weniger förderlich. Wenn es zu einfach ist, bietet es nur die Verwirklichung bereits vorhandener Fähigkeiten; ist sie zu komplex, wird sie unmöglich und führt daher auch nicht zur Herausbildung neuer Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Die Entwicklung der Fähigkeiten hängt maßgeblich von den Bedingungen ab, die es ermöglichen, die Neigungen zu verwirklichen. Eine dieser Bedingungen sind die Besonderheiten der Familienerziehung. Wenn Eltern sich um die Entwicklung der Fähigkeiten ihrer Kinder kümmern, ist die Wahrscheinlichkeit, bei Kindern Fähigkeiten zu entdecken, höher, als wenn Kinder sich selbst überlassen werden.

Eine weitere Gruppe von Bedingungen für die Entwicklung von Fähigkeiten wird durch die Eigenschaften der Makroumgebung bestimmt. Die Makroumgebung wird als die Merkmale der Gesellschaft betrachtet, in der eine Person geboren wurde und aufwächst. Der positivste Faktor in der Makroumgebung ist die Situation, in der sich die Gesellschaft um die Entwicklung der Fähigkeiten ihrer Mitglieder kümmert. Dieses Anliegen der Gesellschaft kann sich in der ständigen Verbesserung des Bildungssystems sowie in der Entwicklung ausdrücken Fachmann Orientierung der nächsten Generation.

Der Bedarf an Berufsorientierung ergibt sich aus einem äußerst drängenden Problem, mit dem jeder Mensch konfrontiert ist – dem Problem der Lebenswegwahl und beruflichen Selbstbestimmung. Historisch gesehen gab es zwei Konzepte der Laufbahnberatung, die der französische Psychologe A. Leon als diagnostisch und pädagogisch bezeichnete. Die erste – diagnostische – reduziert die Berufswahl eines Individuums auf die Feststellung seiner beruflichen Eignung. Der Berater misst anhand von Tests die Fähigkeiten einer Person und zieht durch Vergleich mit den Anforderungen des Berufs eine Schlussfolgerung über seine Eignung oder Nichteignung für diesen Beruf.

Viele Wissenschaftler bewerten dieses Konzept der Berufsorientierung als mechanistisch. Sie basiert auf der Betrachtung von Fähigkeiten als stabilen Gebilden, die wenig von Umwelteinflüssen beeinflusst werden. Dem Subjekt kommt im Rahmen dieses Konzepts eine passive Rolle zu.

Das zweite – pädagogische – Konzept zielt auf die Vorbereitung des Einzelnen auf das Berufsleben, auf seine Selbstbestimmung gemäß den geplanten pädagogischen Einflüssen. Es konzentriert sich auf das Studium der Persönlichkeitsentwicklung bei der Bewältigung verschiedener Arten von Aktivitäten. Einen viel kleineren Platz darin nehmen Testversuche ein. Aber auch hier werden die persönliche Aktivität des Subjekts, die Möglichkeiten seiner Selbstbestimmung, Selbstentfaltung und Selbstbildung unterschätzt. Daher wird in der häuslichen Psychologie die Lösung dieses Problems umfassend angegangen. Es wird angenommen, dass die Lösung des Problems der Berufsberatung nur möglich ist, wenn beide Ansätze Glieder derselben Kette sind: die Fähigkeiten des Einzelnen zu bestimmen und ihm bei der Vorbereitung zu helfen zukünftiger Beruf.

In jedem Fall sollte eine Vorhersage über die Eignung einer Person für eine bestimmte Tätigkeit auf der Position zur Entwicklung von Fähigkeiten in einer Tätigkeit basieren. S. L. Rubinshtein formulierte die Grundregel für die Entwicklung menschlicher Fähigkeiten wie folgt: „Die Entwicklung von Fähigkeiten vollzieht sich in einer Spirale:

die Realisierung einer Chance, also der Fähigkeit einer Ebene, eröffnet neue Möglichkeiten für die Weiterentwicklung von Fähigkeiten einer höheren Ebene. Die Hochbegabung eines Menschen wird durch die Bandbreite an neuen Möglichkeiten bestimmt, die die Verwirklichung vorhandener Möglichkeiten eröffnet.

Abschluss


Die Entwicklung von Fähigkeiten ist ein sehr komplexer Prozess, hat in jeder Altersstufe eigene Ausprägungen, steht in engem Zusammenhang mit der Entwicklung der Interessen des Kindes, der Selbsteinschätzung seines Erfolgs in einer bestimmten Tätigkeit und hängt von vielen sozialen Bedingungen ab. Dazu gehören die Merkmale der Bildung, das Bedürfnis der Gesellschaft nach einer bestimmten Aktivität, die Merkmale des Bildungssystems usw.

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8. Rubinstein S. L. Probleme der Allgemeinen Psychologie. - M.: Pädagogik, 1976.

9. Teplow B. M. Ausgewählte Werke: in 2 Bänden T. 1. - M.: Pädagogik, 1985.

10. Maklakow AG Allgemeine Psychologie - St. Petersburg: Peter, 2001 - 592 S: krank - (Reihe "Lehrbuch des neuen Jahrhunderts")


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Fähigkeiten

Fähigkeiten- Dies sind individuelle Persönlichkeitsmerkmale, die subjektive Bedingungen für die erfolgreiche Durchführung einer bestimmten Art von Aktivität sind. Fähigkeiten sind nicht auf die Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten des Einzelnen beschränkt. Sie finden sich in der Geschwindigkeit, Tiefe und Stärke der Beherrschung der Methoden und Techniken einer Aktivität und sind interne mentale Regulatoren, die die Möglichkeit bestimmen, sie zu erwerben. In der russischen Psychologie leistete B. M. Teplov den größten Beitrag zur experimentellen Erforschung besonderer (musikalischer) Fähigkeiten. Künstlerische (bildnerische) Fähigkeiten spiegeln sich teilweise in den Arbeiten von A.A. Melik-Pashaeva und Yu.A. Poluyanov, literarisch - in den Werken von E.M. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina und andere Sportliche Fähigkeiten wurden von A.V. Rodionow, W. M. Wolkow, O.A. Sirotin und andere Informationen zu allgemeinen Fähigkeiten werden am vollständigsten in den Werken von V.N. Druzhinina, M.A. Kalt, E.A. Sergienko.

Zur Definitionsfrage

Die am Anfang des Artikels betrachtete Definition von Fähigkeiten ist allgemein anerkannt. Diese Definition von Fähigkeiten kann im Teil „Fähigkeiten werden nicht auf die Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten, die eine Person hat, verdeutlicht und erweitert werden.“ Diese Zeichen (ZUN) charakterisieren zweifellos Fähigkeiten, bestimmen sie jedoch nicht vollständig. Was macht Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu Fähigkeiten? AUF DER. Reinwald glaubt, dass Fähigkeiten tatsächlich eine Fortsetzung der Entwicklung von Charaktereigenschaften sind und zu den höchsten Ebenen der Persönlichkeitsorganisation gehören, die als Bedingung für den Erfolg fungiert und Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten in den Dienst der Aktivität stellt.

Fähigkeiten müssen von mentalen Prozessen (Funktionen) getrennt werden. Zum Beispiel ist es offensichtlich, dass das Gedächtnis bei verschiedenen Menschen unterschiedlich ausgeprägt ist, das Gedächtnis für die erfolgreiche Ausführung bestimmter Aktivitäten notwendig ist, aber das Gedächtnis nicht als Fähigkeit an sich betrachtet wird. Um zwischen geistiger Funktion und Fähigkeit zu unterscheiden, ist folgende Sichtweise am besten geeignet: Wenn wir über den Entwicklungsstand sprechen, über den Erfolg einer Aktivität, der durch den Grad der Ausprägung dieser Qualität (Intensität und Angemessenheit der Ablauf des seelischen Prozesses), dann meinen wir Können, und wenn nur die Besonderheiten des Ablaufes und Zwecks, dann werden Prozesse (Funktionen) meist so charakterisiert. Daher sind Erinnerung, Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft mentale Prozesse. Und ihre besondere Organisation (kognitive Stile, kognitive Schemata), Spezifität (Fokus auf die Art der Aktivität) und die Mobilisierung von Kräften (die Rolle des Individuums), um eine bestimmte Aktivität auszuführen, die zusammen das Erreichen des gewünschten Ergebnisses gewährleisten Kosten minimale Kosten, werden von uns als Ergebnis als Fähigkeit (Intelligenz) wahrgenommen .

Ansonsten werden die semantischen Beziehungen der Begriffe „Temperament“ und „Fähigkeiten“ aufgebaut. Menschen unterscheiden sich in der Art ihres Temperaments, während die Schwere des einen oder anderen Temperaments zur Ausführung bestimmter Aktivitäten beitragen oder sie behindern kann (zum Beispiel wird es für eine cholerische Person schwierig sein, sich an Aktivitäten zu beteiligen, die Ausdauer erfordern), das Temperament ist es nicht Wissen, Können oder Können. Offensichtlich ist das Temperament keine Fähigkeit an sich, sondern fungiert als psychophysiologische Grundlage für die meisten Fähigkeiten, sowohl spezielle als auch allgemeine, dh das Temperament ist in der Struktur der Neigungen enthalten. Gleichzeitig ist auch bekannt, dass Kraft als Wesensmerkmal eine wichtige Voraussetzung für die Durchführung der meisten Arten von Aktivitäten ist.

Bedingungen für die Bildung von Fähigkeiten

BM Teplov weist auf einige Bedingungen für die Bildung von Fähigkeiten hin. Fähigkeiten selbst können nicht angeboren sein. Nur Neigungen können angeboren sein. Das Zeug von Teplov versteht sich als einige anatomische und physiologische Merkmale. Neigungen liegen der Entwicklung von Fähigkeiten zugrunde, und Fähigkeiten sind das Ergebnis von Entwicklung. Wenn die Fähigkeit selbst nicht angeboren ist, wird sie daher in der postnatalen Ontogenese gebildet (es ist wichtig zu beachten, dass Teplov die Begriffe "angeboren" und "erblich" trennt; "angeboren" - manifestiert sich ab dem Moment der Geburt und gebildet unter dem Einfluss von Erb- und Umweltfaktoren, „erblich“ – gebildet unter dem Einfluss von Erbfaktoren und manifestiert sich sowohl unmittelbar nach der Geburt als auch zu jedem anderen Zeitpunkt im Leben einer Person). Fähigkeiten werden in Aktivität geformt. Teplov schreibt, dass "... die Fähigkeit nicht außerhalb der entsprechenden spezifischen objektiven Aktivität entstehen kann". Können bezieht sich also auf das, was in der ihm entsprechenden Tätigkeit entsteht. Dies wirkt sich auch auf den Erfolg dieser Aktivität aus. Können beginnt erst zusammen mit Aktivität zu existieren. Sie kann nicht erscheinen, bevor mit der Durchführung der ihr entsprechenden Aktivitäten begonnen wurde. Darüber hinaus manifestieren sich Fähigkeiten nicht nur in Aktivitäten. Sie werden darin geschaffen./

Fähigkeiten und individuelle Unterschiede

Jeder Mensch hat einen anderen „Satz“ von Fähigkeiten. Eine individuell-eigentümliche Kombination von Fähigkeiten bildet sich im Laufe des Lebens heraus und bestimmt die Originalität des Individuums. Der Erfolg der Aktivität wird auch durch das Vorhandensein der einen oder anderen Kombination von Fähigkeiten sichergestellt, die für das Ergebnis arbeiten. In der Aktivität können einige Fähigkeiten durch andere ersetzt werden - ähnlich in der Manifestation, aber unterschiedlich im Ursprung. Der Erfolg derselben Aktivität kann durch unterschiedliche Fähigkeiten gewährleistet werden, sodass das Fehlen einer Fähigkeit durch das Vorhandensein einer anderen oder sogar eines ganzen Komplexes kompensiert werden kann. Daher wird die individuelle Originalität des Komplexes individueller Fähigkeiten, die die erfolgreiche Durchführung von Aktivitäten sicherstellen, allgemein als "individueller Aktivitätsstil" bezeichnet. In der modernen Psychologie spricht man zunehmend von Kompetenzen als integrative Qualitäten (Fähigkeiten), die darauf abzielen, Ergebnisse zu erzielen. Wir können sagen, dass Kompetenzen aus Sicht der Arbeitgeber Fähigkeiten sind. Tatsächlich kümmert sich der Arbeitgeber nicht um die interne Zusammensetzung der Fähigkeiten, die die Erfüllung der Aufgabe gewährleisten, die Tatsache ihrer Umsetzung ist für ihn wichtig. Daher werden Kompetenzen sogar nach der Aufgabe benannt: „die Fähigkeit, diese und jene Aufgabe zu erfüllen“. Und auf Kosten welcher internen Ressourcen wird es erfüllt - das ist das Problem des Bewerbers (oder des Psychologen, der die Aktivität studiert).

Fähigkeiten und Begabungen

Ein anderer von Teplov verwendeter Begriff ist Neigung. Neigungen sind bestimmte Einstellungen einer Person zur Tätigkeit. „... Fähigkeiten existieren nicht außerhalb einer bestimmten Beziehung eines Menschen zur Wirklichkeit, so wie Beziehungen nur durch bestimmte Neigungen verwirklicht werden.“ Das obige Zitat zeigt, dass Neigungen und Fähigkeiten eng miteinander verknüpft sind. Neigungen sind die motivierende Komponente der Aktivität. Ohne das Vorhandensein einer Neigung kann daher eine bestimmte Aktivität möglicherweise nicht beginnen, und die Fähigkeit wird dementsprechend nicht gebildet. Wenn es andererseits keine erfolgreiche Aktivität gibt, werden die Neigungen einer Person nicht objektiviert.

Können und Talent

Hochbegabung ist ein komplexes Phänomen. Es ist mit der Ausführung einer bestimmten Aktivität durch eine Person verbunden, dh Hochbegabung besteht aus verschiedenen Fähigkeiten. Hochbegabung ist „eine qualitativ besondere Kombination von Fähigkeiten, von der die Möglichkeit abhängt, bei der Ausübung der einen oder anderen Tätigkeit mehr oder weniger Erfolg zu haben“ . Hochbegabung verschafft in keiner Tätigkeit Erfolg, sondern nur die Möglichkeit, diesen Erfolg zu erreichen.

Fähigkeitstypen

Fähigkeiten werden in allgemeine und spezielle unterteilt. Es gibt folgende Arten von Spezialfähigkeiten:

  1. pädagogisch und kreativ
  2. geistig und besonders
  3. mathematisch
  4. baulich und technisch
  5. Musical
  6. literarisch
  7. künstlerisch und visuell
  8. körperliche Fähigkeit

Pädagogische und kreative Fähigkeiten unterscheiden sich dadurch, dass erstere den Erfolg von Ausbildung und Bildung, die Aneignung von Wissen, Fähigkeiten und die Bildung von Persönlichkeitsmerkmalen durch eine Person bestimmen, während letztere die Schaffung von Objekten der materiellen und geistigen Kultur bestimmen , die Produktion neuer Ideen, Entdeckungen und Werke. , mit einem Wort - individuelle Kreativität in verschiedenen Bereichen der menschlichen Tätigkeit.

Die Art allgemeiner Fähigkeiten (Intelligenz, Kreativität und Suchaktivität) wird durch die spezielle Organisation kognitiver Funktionen und individueller Erfahrung (einschließlich Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten) bestimmt. Diese Fähigkeiten werden allgemein genannt, weil sie notwendig sind, um alle Arten von Aktivitäten auszuführen, unabhängig von ihrem Komplexitätsgrad. Gleichzeitig werden im Intellekt verschiedene Varianten beobachtet (siehe die Werke von M.A. Kholodnaya).

Das Wesen besonderer Fähigkeiten. Wenn man speziell die psychologischen Merkmale von Fähigkeiten untersucht, kann man auch allgemeinere Eigenschaften unterscheiden, die die Anforderungen nicht einer, sondern vieler Arten von Aktivitäten erfüllen, und spezielle Eigenschaften, die einen engeren Bereich von Anforderungen für diese Aktivität erfüllen. In der Struktur der Fähigkeiten mancher Individuen können diese allgemeinen Eigenschaften extrem ausgeprägt sein, was darauf hindeutet, dass Menschen vielseitige Fähigkeiten haben, etwa allgemeine Fähigkeiten für ein breites Spektrum unterschiedlicher Tätigkeiten, Fachrichtungen und Berufe. Andererseits kann man für jeden einzelnen Tätigkeitstyp eine solche allgemeine Basis herausgreifen, die individuelle private Fähigkeiten zu einem ganzheitlichen System verbindet und ohne die diese Fähigkeit gar nicht stattfinden wird. Konkrete Beispiele: Es reicht für einen Mathematiker nicht aus, ein gutes Gedächtnis und Aufmerksamkeit zu haben. Was mathematisch Begabte auszeichnet, ist die Fähigkeit, die Reihenfolge zu erfassen, in der die für einen mathematischen Beweis notwendigen Elemente angeordnet sein sollten. Das Vorhandensein dieser Art von Intuition ist das Hauptelement mathematischer Kreativität, und sie stützt sich nicht nur auf Wissen und Erfahrung, sondern auch auf räumliches Vorstellungsvermögen als Hauptbedingung für mathematisches Denken (das bedeutet nicht nur Geometrie und Stereometrie, sondern die gesamte Mathematik als eine ganz). Für einen Athleten ist eine solche gemeinsame Basis der Siegeswille, der Wunsch, um jeden Preis der Erste zu sein. Für einen Künstler (in jedem Kunstbereich) ist es eine ästhetische Einstellung zur Welt. Musikalische Fähigkeiten werden in der bestehenden allgemeinen psychologischen Klassifikation als besondere eingestuft, dh solche, die für eine erfolgreiche Ausübung notwendig sind und durch die Natur der Musik als solcher bestimmt sind. Sie basieren, als Grundlage von Fähigkeiten für jede Art von Kunst, auf einer ästhetischen Einstellung zur Welt, der Fähigkeit, die Realität ästhetisch wahrzunehmen, aber im Falle der Musik wird es die klangliche oder auditive Realität sein, oder die Fähigkeit, diese zu transformieren ästhetische Realitätserfahrung in Klangrealität (dank Synästhesie). Die technologische Komponente musikalischer Fähigkeiten lässt sich in zwei Gruppen einteilen:

  1. eigentlich technisch (Spieltechnik auf eine gegebene Musikinstrument oder Sprachsteuerung beim Singen);
  2. kompositorisch (zum Komponieren von Musik);
  3. kontrollierend, auditiv (musikalisches Ohr - Tonhöhe, Klangfarbe oder Intonation usw.).

Unter extremen Bedingungen, wenn es notwendig wird, eine Superaufgabe zu lösen, kann eine Person aufgrund einer Stressreaktion bestimmte Fähigkeiten wiedererlangen oder stark steigern.

Es ist üblich, Entwicklungsstufen von Fähigkeiten zu unterscheiden, die manchmal mit Stadien verwechselt werden:

  1. Fähigkeiten

Unabhängig davon sollte das Konzept der Hochbegabung betrachtet werden. Der Ursprung dieses Begriffs basiert auf der Idee eines „Geschenks“ – hohe Neigungen, mit denen die Natur bestimmte Menschen belohnt. Die Neigungen beruhen auf Vererbung oder auf Merkmalen der intrauterinen Entwicklung. Hochbegabung ist daher als Indikator für eine hohe Begabung aufgrund natürlicher Veranlagung zu verstehen. Doch N.S. Leites merkt an, dass es in der Realität schwierig sein kann, nachzuvollziehen, ob Fähigkeiten eher das Ergebnis einer gezielten Erziehung (Selbstentfaltung) oder eher die Verkörperung von Neigungen sind. Daher hat sich in der Wissenschaft in größerem Umfang ein solches Verständnis dieses Begriffs etabliert, das einfach auf einen höheren Entwicklungsstand einiger Fähigkeiten hinweist als die meisten Menschen, insbesondere wenn es um Kinder geht. Und eigentlich sind die Ebenen dieser Hochbegabung Talent und Genie. Die Co-Autoren I. Akimov und V. Klimenko sprachen sehr gut und bildlich über den Unterschied zwischen Talent und Genie. Sie untersuchten diese Varianten der Hochbegabung im Detail und betonten, dass zwischen Begabung und Genie kein quantitativer, sondern ein qualitativer Unterschied besteht. Sie haben ein anderes Weltbild. Das Produkt der Talenttätigkeit ist Originalität; Das Produkt des Genies ist Einfachheit. I. Akimov und V. Klimenko glauben jedoch, dass Genie nicht plötzlich auftaucht; es wird aus Talent geboren; ist das Ergebnis langjähriger Talentarbeit für Qualität. Nach einer anderen Sichtweise sind Talent und Genie keine Stadien, sondern eher unterschiedliche psychologische Qualitäten, und wenn ein talentierter Mensch sein Talent einsetzen kann oder nicht, dann ist ein brillanter Mensch tatsächlich eine Geisel seines Genies, er darf nicht arbeiten in der Richtung, in der er begabt ist, besteht für ihn die Strafe darin, ihm die Gelegenheit zum Schaffen zu nehmen. Hochbegabung wird nicht umsonst „Abweichung“ genannt, wenn auch eine positive.

Traditionell ist es auch üblich, Entwicklungsstufen von Fähigkeiten zu unterscheiden:

  • reproduktiv
  • rekonstruktiv
  • kreativ

Üben Sie jedoch (Ergebnisse empirische Forschung) zeigt, dass kreative Fähigkeiten und reproduktive Fähigkeiten ziemlich unterschiedlicher Natur sind, sich also unabhängig voneinander entwickeln, in jedem von ihnen lassen sich unabhängige Entwicklungsstufen identifizieren.

Anmerkungen

siehe auch

Verknüpfungen

  • Methodik für das Studium der Fähigkeiten "Verbales Porträt" online
  • Igor Akimov, Viktor Klimenko. Über den Jungen, der fliegen konnte, oder DER WEG IN DIE FREIHEIT

Wikimedia-Stiftung. 2010 .

Synonyme:

Sehen Sie, was "Fähigkeiten" in anderen Wörterbüchern sind:

    Fähigkeiten- individuell psychologische Merkmale einer Person, die eine Voraussetzung für die erfolgreiche Durchführung einer bestimmten produktiven Tätigkeit sind. Gegenstand einer speziellen psychologischen Untersuchung von S. wurde im 19. Jahrhundert, als die Werke von F. Galton ... ... Große psychologische Enzyklopädie

    Individuell ausgedrückte Möglichkeiten für die erfolgreiche Umsetzung einer bestimmten Aktivität. Sie umfassen sowohl individuelle Kenntnisse und Fähigkeiten als auch die Bereitschaft, neue Wege und Methoden des Handelns zu erlernen. Fähigkeiten einordnen ... ... Psychologisches Wörterbuch

    Daten, Talent, Talent; parenka, Paare Wörterbuch der russischen Synonyme. Fähigkeitsdaten siehe auch Talent, Talent Lexikon sinon ... Synonymwörterbuch

    Individuelle Persönlichkeitsmerkmale, die subjektive Voraussetzungen für die erfolgreiche Umsetzung bestimmter sind. Art von Aktivität. S. werden nicht auf die Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten reduziert, die eine Person hat. Sie zeigen sich vor allem in Geschwindigkeit, ... ... Philosophische Enzyklopädie

    Moderne Enzyklopädie

    Individuelle Persönlichkeitsmerkmale, die subjektive Voraussetzungen für die erfolgreiche Durchführung einer bestimmten Art von Tätigkeit sind. Nicht beschränkt auf Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten; liegen in der Schnelligkeit, Tiefe und Stärke der Beherrschung der Methoden und ... ... Großes enzyklopädisches Wörterbuch

    FÄHIGKEITEN- FÄHIGKEITEN. Individuelle psychologische Merkmale von Menschen, von denen ihr Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten abhängt. S. bestimmen den Erfolg einer bestimmten Aktivität. Ordne S. der Sprache zu, mathematisch, musikalisch, ... ... Neues Wörterbuch methodische Begriffe und Konzepte (Theorie und Praxis des Sprachunterrichts)

    Fähigkeiten- FÄHIGKEITEN, individuelle Eigenschaften einer Person, die subjektive Voraussetzungen für die erfolgreiche Durchführung einer bestimmten Art von Tätigkeit sind. Nicht beschränkt auf Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten; liegen in der Geschwindigkeit, Tiefe und Stärke der Beherrschung ... ... Illustriertes enzyklopädisches Wörterbuch

    Fähigkeiten- herausragende Fähigkeiten außergewöhnliche Fähigkeiten außergewöhnliche Fähigkeiten außergewöhnliche Fähigkeiten außergewöhnliche Fähigkeiten enorme Fähigkeiten erstaunliche Fähigkeiten erstaunliche Fähigkeiten fantastische Fähigkeiten ... ... Wörterbuch der russischen Redewendungen

    FÄHIGKEITEN- individuell psychologische Persönlichkeitsmerkmale, die die Voraussetzungen für die erfolgreiche Durchführung bestimmter Aktivitäten sind. Unterscheiden zwischen allgemeinem und speziellem C. Allgemeines C sind die Eigenschaften des Geistes, die einer Vielzahl von speziellen zugrunde liegen. C, zugeteilt in Übereinstimmung mit diesen ... Russische Pädagogische Enzyklopädie Lesen Sie mehr


Wie Sie wissen, muss eine Person einige individuelle Eigenschaften besitzen, um verschiedene Aktivitäten ausführen zu können. Die Fähigkeiten eines Menschen sind nichts anderes als seine individuellen psychologischen Eigenschaften.

In unserem Artikel erfahren Sie weitere nützliche Informationen über und ihre Auswirkungen auf das Leben. Schließlich ist es den Fähigkeiten zu verdanken, dass man im Alltag, im Beruf und in Beziehungen erfolgreich sein kann. Daher scheint dieses Thema das nützlichste und notwendigste für ein gründliches Studium zu sein.

menschliche Fähigkeiten

Es ist kein Geheimnis, dass jeder Mensch viele verschiedene Fähigkeiten hat und unter ihnen lassen sich folgende Kategorien unterscheiden:

  • normal;
  • speziell;
  • sind üblich;
  • gesprächig;
  • Subjekt-Aktivität.

Im zweiten Teil des Artikels werden diese Kategorien genauer betrachtet.

Kategorien menschlicher Fähigkeiten

Wenn man also die herausragenden und gewöhnlichen Fähigkeiten einer Person betrachtet, sollte beachtet werden, dass sie von Person zu Person unterschiedlich sind. Gleichzeitig beziehen sich herausragende Fähigkeiten auf den erfolgreichen Abschluss einer bestimmten Art von Tätigkeit. Sie sind in der Regel nicht auf Fähigkeiten oder Kenntnisse beschränkt, die eine Person hat. Nur durch solche Fähigkeiten können diese Fähigkeiten schnell und einfach erworben werden.

Als natürliche Voraussetzung für die Entwicklung herausragender und gewöhnlicher Fähigkeiten sollte man Neigungen berücksichtigen, die sich in Form anatomischer und physiologischer Merkmale ausdrücken. Die Neigungen werden als statisch erkannt und gelten als angeboren. Es ist jedoch ziemlich schwierig, die Art der Neigungen zu bestimmen, da im Gehirn die mentalen Funktionen der höchsten Ebene nicht in einem bestimmten Bereich lokalisiert sind.

Damit eine Person den Grad bestimmen kann, wurde eine spezielle Hierarchie geschaffen, die sich durch ihre Dynamik auszeichnet. Gleichzeitig wird deutlich, dass Fähigkeiten genauso existieren und sich entwickeln wie die Motive des Handelns und die menschlichen Bedürfnisse. Daher erscheinen solche menschlichen Fähigkeiten wie Genie und Talent.

Talent ist eine persönliche Kombination von Fähigkeiten. Dieses Konzept wird als qualitativ angesehen, und in der Praxis wird Talent als Begabung einer Person in einer bestimmten Aktivität dargestellt. Wir können sagen, dass Talent ein sehr hohes Maß an Begabung ist. Sehr oft beinhaltet der Begriff Talent Bedeutung, Hingabe, Perfektion in einer bestimmten Art von Aktivität.

Genialität entpuppt sich dabei als der qualitativ höchste Entwicklungsgrad, der sich in der Begabung und Begabung eines Menschen ausdrückt. Der Hauptunterschied zwischen dem Genie eines Menschen und seiner Begabung sollte das Vorhandensein von Kreativität auf höchstem Niveau, Originalität und Einzigartigkeit im ersten Fall sein.

Menschliche Fähigkeiten sind also eine Reihe von Eigenschaften, die es Ihnen ermöglichen, in einem bestimmten Bereich erfolgreich zu sein.

Pädagogische Fähigkeiten

Er identifiziert drei Hauptmerkmale des Konzepts der "Fähigkeit". Erstens, Fähigkeiten werden als individuelle psychologische Merkmale verstanden, die eine Person von einer anderen unterscheiden. Zweitens, Als Fähigkeiten werden nicht alle individuellen Eigenschaften bezeichnet, sondern nur solche, die mit dem Erfolg einer Tätigkeit in Zusammenhang stehen. Drittens, der Begriff der „Fähigkeit" beschränkt sich nicht auf die bereits von einer Person entwickelten Kenntnisse, Fertigkeiten oder Fähigkeiten. Das Problem der Fähigkeiten in der Psychologie ist das am wenigsten entwickelte Wissensgebiet. In der modernen psychologischen Wissenschaft gibt es verschiedene Ansätze zur Definition dieses Begriffs.

Fähigkeiten sind ein Spiegelbild des komplexen Zusammenhangs historischer, sozialer und individueller Bedingungen menschlicher Entwicklung. Fähigkeiten sind ein Produkt der sozialgeschichtlichen Praxis eines Menschen, das Ergebnis des Zusammenspiels seiner biologischen und psychischen Eigenschaften. Durch Fähigkeiten wird eine Person zum Gegenstand gesellschaftlichen Handelns, durch die Entwicklung von Fähigkeiten erreicht eine Person beruflich und persönlich die Spitze.

Fähigkeiten und Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten sind miteinander verbunden, aber nicht identisch. In Bezug auf Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Beherrschung dienen die Fähigkeiten einer Person als Gelegenheit, sie mit unterschiedlichem Grad an Geschwindigkeit und Effizienz zu erwerben und zu steigern. Fähigkeiten finden sich nicht in Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Beherrschung, sondern in der Dynamik ihres Erwerbs und ihrer Entwicklung, der Geschwindigkeit, Leichtigkeit und Stärke ihres Erwerbs und ihrer Entwicklung, der Geschwindigkeit, Leichtigkeit und Stärke, die Fähigkeit zu beherrschen und aufzubauen. Können ist eine Chance, und dieses oder jenes Können im Einzelfall ist Realität.

Arten von Fähigkeiten beim Menschen

Fähigkeiten - Dies sind sehr komplexe persönliche Gebilde mit Eigenschaften wie Inhalt, Verallgemeinerungsgrad, Kreativität, Entwicklungsstand, psychologische Form. Es gibt eine Reihe von Klassifizierungen von Fähigkeiten. Lassen Sie uns die wichtigsten von ihnen reproduzieren.

Natürliche (oder natürliche) Fähigkeiten Im Grunde sind sie biologisch durch angeborene Neigungen bestimmt, sie werden auf ihrer Grundlage in Gegenwart elementarer Lebenserfahrung durch die Mechanismen des Lernens gebildet.

Spezifische menschliche Fähigkeiten haben einen sozialgeschichtlichen Ursprung und sorgen für Leben und Entwicklung soziales Umfeld(allgemeine und spezielle höhere intellektuelle Fähigkeiten, die auf dem Gebrauch von Sprache, Logik beruhen; theoretisch und praktisch; pädagogisch und kreativ). Spezifische menschliche Fähigkeiten wiederum werden unterteilt in:

    An sind üblich, die den Erfolg einer Person bei einer Vielzahl von Aktivitäten und Kommunikation bestimmen (mentale Fähigkeiten, entwickeltes Gedächtnis und Sprache, Genauigkeit und Subtilität von Handbewegungen usw.) und speziell, die den Erfolg einer Person in bestimmten Tätigkeits- und Kommunikationsarten bestimmen, bei denen eine besondere Art von Neigungen und deren Entwicklung erforderlich sind (mathematische, technische, künstlerisch-kreative, sportliche Fähigkeiten usw.). Diese Fähigkeiten können sich in der Regel ergänzen und bereichern, aber jede von ihnen hat ihre eigene Struktur; Der Erfolg jeder spezifischen und spezifischen Aktivität hängt nicht nur von speziellen, sondern auch von allgemeinen Fähigkeiten ab. Daher sollte man sich im Rahmen der beruflichen Ausbildung von Fachkräften nicht nur auf die Ausbildung besonderer Fähigkeiten beschränken;

    theoretisch, die die Neigung einer Person zum abstrakt-logischen Denken bestimmen, und praktisch die der Neigung zu konkret-praktischem Handeln zugrunde liegen. Anders als allgemeine und besondere Fähigkeiten sind theoretische und praktische Fähigkeiten meist nicht miteinander kombinierbar. Die meisten Menschen haben entweder die eine oder die andere Art von Fähigkeit. Zusammen sind sie äußerst selten, hauptsächlich unter begabten, diversifizierten Menschen;

    lehrreich die den Erfolg der pädagogischen Einflussnahme, der Assimilation von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, der Ausbildung von Persönlichkeitsmerkmalen und kreativ verbunden mit dem Erfolg bei der Schaffung von Objekten der materiellen und spirituellen Kultur, der Produktion neuer, origineller Ideen, Entdeckungen, Erfindungen, Kreativität in verschiedenen Bereichen des menschlichen Lebens. Sie sind es, die den gesellschaftlichen Fortschritt vorantreiben. Der höchste Grad an kreativen Manifestationen einer Person wird als Genie bezeichnet, und der höchste Grad an Fähigkeiten einer Person in einer bestimmten Aktivität (Kommunikation) wird als Talent bezeichnet.

    Fähigkeiten, manifestiert in Kommunikation, Interaktion mit Menschen. Sie sind sozial bedingt, da sie sich im Laufe des Lebens eines Menschen in der Gesellschaft herausbilden und beinhalten den Besitz der Sprache als Kommunikationsmittel, die Anpassungsfähigkeit in einer Gesellschaft von Menschen, d.h. ihre Handlungen richtig wahrnehmen und bewerten, interagieren und gute Beziehungen in verschiedenen sozialen Situationen aufbauen usw. Und fachbezogene Fähigkeiten, verbunden mit der Interaktion von Menschen mit Natur, Technologie, symbolischen Informationen, künstlerischen Bildern usw.

Fähigkeiten sichern den Erfolg der sozialen Existenz eines Menschen und sind immer in die Struktur verschiedener Aktivitätstypen einbezogen und bestimmen deren Inhalt. Sie scheinen die wichtigste Voraussetzung zu sein, um die Höhen professioneller Exzellenz zu erreichen. Nach der Berufsklassifikation von E.A. Klimov können alle Fähigkeiten in fünf Gruppen eingeteilt werden:

1) die Fähigkeiten, die für Spezialisten auf diesem Gebiet erforderlich sind „Der Mensch ist ein Zeichensystem“. Diese Gruppe umfasst Berufe im Zusammenhang mit der Erstellung, dem Studium und der Verwendung verschiedener Zeichensysteme (z. B. Linguistik, mathematische Programmiersprachen, Methoden zur grafischen Darstellung von Beobachtungsergebnissen usw.);

2) die Fähigkeiten, die für Spezialisten auf diesem Gebiet erforderlich sind "Mensch - Technik". Dazu gehören verschiedene Arten von Arbeitstätigkeiten, bei denen sich eine Person mit Technik, ihrer Verwendung oder Gestaltung auseinandersetzt (z. B. der Beruf eines Ingenieurs, Bedieners, Fahrers usw.);

3) die Fähigkeiten, die für Spezialisten auf dem Gebiet erforderlich sind " Mensch - Natur". Dazu gehören Berufe, in denen sich eine Person mit verschiedenen Phänomenen der unbelebten und belebten Natur befasst, beispielsweise Biologe, Geograph, Geologe, Chemiker und andere Berufe, die mit der Kategorie der Naturwissenschaften verwandt sind;

4) die Fähigkeiten, die für Spezialisten auf dem Gebiet erforderlich sind " Der Mensch ist ein Kunstwerk". Diese Berufsgruppe repräsentiert verschiedene Arten künstlerischer und kreativer Arbeit (z. B. Literatur, Musik, Theater, Bildende Kunst);

5) die Fähigkeiten, die für Spezialisten auf dem Gebiet erforderlich sind " Mann - Mann". Dazu gehören alle Arten von Berufen, die mit Menschen zu tun haben (Politik, Religion, Pädagogik, Psychologie, Medizin, Recht).

Fähigkeiten sind eine Reihe von mentalen Qualitäten, die eine komplexe Struktur haben. In der Struktur der Fähigkeit zu einer bestimmten Aktivität kann man die Qualitäten herausgreifen, die eine führende Position einnehmen, und diejenigen, die hilfreich sind. Diese Komponenten bilden eine Einheit, die den Erfolg der Aktivität sicherstellt.

Allgemeine Fähigkeiten- eine Reihe potenzieller (erblicher, angeborener) psychodynamischer Merkmale einer Person, die ihre Aktivitätsbereitschaft bestimmen.

Spezielle Fähigkeiten- ein System von Persönlichkeitsmerkmalen, die dazu beitragen, in jedem Tätigkeitsbereich hohe Ergebnisse zu erzielen.

Talent - ein hohes Maß an Entwicklung von Fähigkeiten, insbesondere von speziellen (musikalischen, literarischen usw.).

Talent ist eine Kombination von Fähigkeiten, ihre Gesamtheit (Synthese). Jede einzelne Fähigkeit erreicht ein hohes Niveau, sie kann nicht als Talent betrachtet werden, wenn sie nicht mit anderen Fähigkeiten verbunden ist. Das Vorhandensein von Talent wird anhand der Ergebnisse der Tätigkeit einer Person beurteilt, die sich durch ihre grundlegende Neuheit, Originalität, Perfektion und gesellschaftliche Bedeutung auszeichnet. Ein Merkmal von Talent ist ein hohes Maß an Kreativität bei der Umsetzung von Aktivitäten.

Genius- das höchste Niveau der Talententwicklung, das es ermöglicht, in einem bestimmten Tätigkeitsbereich grundlegend neu zu arbeiten. Der Unterschied zwischen Genie und Talent ist weniger quantitativ als qualitativ. Man kann nur dann über das Vorhandensein von Genie sprechen, wenn eine Person solche Ergebnisse kreativer Tätigkeit erzielt, die eine Ära im Leben der Gesellschaft, in der Entwicklung der Kultur darstellen.

Die Gesamtheit einer Reihe von Fähigkeiten, die eine besonders erfolgreiche Tätigkeit eines Menschen in einem bestimmten Bereich bestimmen und ihn von anderen Personen unterscheiden, die diese Tätigkeit unter gleichen Bedingungen ausüben, wird als bezeichnet Hochbegabung.

Hochbegabte zeichnen sich durch Aufmerksamkeit, Gelassenheit, Einsatzbereitschaft aus; Sie zeichnen sich durch Ausdauer bei der Erreichung des Ziels, die Notwendigkeit zu arbeiten sowie eine überdurchschnittliche Intelligenz aus.

Je stärker die Fähigkeiten ausgeprägt sind, desto weniger Menschen besitzen sie. In Bezug auf den Entwicklungsstand der Fähigkeiten fallen die meisten Menschen in keiner Weise auf. Es gibt nicht so viele Begabte, geschweige denn weniger Begabte, und Genies findet man auf allen Gebieten etwa einmal im Jahrhundert. Das ist einfach einzigartige Menschen, die das Erbe der Menschheit darstellen, und deshalb erfordern sie die sorgfältigste Behandlung.

Exzellenz in einer bestimmten Aktivität, die viel harte Arbeit erfordert, wird als Exzellenz bezeichnet Fähigkeit.

Beherrschung zeigt sich nicht nur in der Summe der Fähigkeiten und Fertigkeiten, sondern auch in der psychologischen Bereitschaft zur qualifizierten Durchführung aller Arbeitsvorgänge, die zur kreativen Lösung der aufgetretenen Probleme erforderlich sind.

Die Struktur der Fähigkeiten für eine bestimmte Tätigkeit ist für jeden Menschen individuell. Das Fehlen von Fähigkeiten bedeutet nicht, dass eine Person für die Ausübung von Tätigkeiten ungeeignet ist, da es psychologische Mechanismen gibt, um fehlende Fähigkeiten zu kompensieren. Die Kompensation kann durch erworbene Kenntnisse, Fähigkeiten, durch die Ausbildung eines individuellen Tätigkeitsstils oder durch eine weiter entwickelte Fähigkeit erfolgen. Die Fähigkeit, einige Fähigkeiten mit Hilfe anderer zu kompensieren, entwickelt das innere Potenzial einer Person, eröffnet neue Wege, einen Beruf zu wählen und sich darin zu verbessern.

In der Struktur jeder Fähigkeit gibt es einzelne Komponenten, die ihre biologischen Grundlagen oder Voraussetzungen bilden. Dies können die erhöhte Empfindlichkeit der Sinne, die Eigenschaften des Nervensystems und andere biologische Faktoren sein. Sie werden Aufgaben genannt.

Voraussetzungen- Dies sind angeborene anatomische und physiologische Merkmale des Aufbaus von Gehirn, Sinnesorganen und Bewegung, die die natürliche Grundlage für die Entwicklung von Fähigkeiten bilden.

Die meisten Zutaten sind genetisch vorbestimmt. Neben angeborenen Neigungen hat ein Mensch auch erworbene Neigungen, die sich im Reifungsprozess und in der Entwicklung des Kindes in den ersten Lebensjahren bilden. Solche Neigungen nennt man sozial. Natürliche Neigungen allein bestimmen noch nicht das erfolgreiche Handeln eines Menschen, d.h. sind keine Fähigkeiten. Dies sind nur natürliche Bedingungen oder Faktoren, auf deren Grundlage die Entwicklung von Fähigkeiten stattfindet.

Das Vorhandensein bestimmter Neigungen bei einer Person bedeutet nicht, dass sie bestimmte Fähigkeiten entwickelt, da es schwierig ist, vorherzusagen, welche Art von Aktivität eine Person in Zukunft für sich selbst wählen wird. Daher hängt der Grad der Neigungsentwicklung von den Bedingungen der individuellen Entwicklung einer Person, den Bedingungen der Ausbildung und Ausbildung sowie den Merkmalen der Entwicklung der Gesellschaft ab.

Die Aufgaben sind mehrwertig. Auf der Grundlage einer Einzahlung können je nach Art der durch die Tätigkeit gestellten Anforderungen unterschiedlichste Fähigkeiten gebildet werden.

Fähigkeiten sind immer mit den mentalen Funktionen eines Menschen verbunden: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Emotionen usw. Abhängig davon können folgende Arten von Fähigkeiten unterschieden werden: psychomotorische, mentale, sprachliche, volitionale usw. Sie sind in der Struktur der beruflichen Fähigkeiten enthalten.

Bei der Bewertung der beruflichen Fähigkeiten sollte man die psychologische Struktur dieses Berufs berücksichtigen, seine Professiogramm. Bei der Feststellung der Konformität einer Person mit einem bestimmten Beruf ist es notwendig, diese Person nicht nur mit wissenschaftlichen Methoden zu untersuchen, sondern auch ihre Kompensationsfähigkeiten zu kennen.

In der am meisten verallgemeinerten Form der pädagogischen Fähigkeit wurden präsentiert von V.A. Krutetsky, der ihnen die entsprechenden allgemeinen Definitionen gab.

1. Didaktische Fähigkeit- die Fähigkeit, Schülern Unterrichtsstoff zu vermitteln, Kindern zugänglich zu machen, Stoff oder Problemstellung klar und verständlich darzustellen, Interesse am Thema zu wecken, aktives eigenständiges Denken bei Schülern zu wecken.

2. Akademische Fähigkeiten– Befähigung im entsprechenden naturwissenschaftlichen Bereich (Mathematik, Physik, Biologie, Literatur etc.).

3. Wahrnehmungsfähigkeiten- die Fähigkeit, in die innere Welt des Schülers, Schülers, der psychologischen Beobachtung einzudringen, verbunden mit einem subtilen Verständnis der Persönlichkeit des Schülers und seiner vorübergehenden Geisteszustände.

4. Sprechfähigkeiten- die Fähigkeit, ihre Gedanken und Gefühle durch Sprache sowie Mimik und Pantomime klar und deutlich auszudrücken.

5. Organisatorische Fähigkeiten- dies sind erstens die Fähigkeit, ein studentisches Team zu organisieren, zu sammeln, für die Lösung wichtiger Probleme zu begeistern und zweitens die Fähigkeit, die eigene Arbeit richtig zu organisieren.

6. Autoritäre Fähigkeiten- die Fähigkeit zur direkten emotionalen und gewollten Beeinflussung von Schülern und die Fähigkeit, auf dieser Grundlage Autorität zu erlangen (obwohl Autorität natürlich nicht nur auf dieser Grundlage entsteht, sondern beispielsweise auf der Grundlage hervorragender Fachkenntnisse, Sensibilität und Fingerspitzengefühl des Lehrers usw.).

7. Kommunikationsfähigkeit- die Fähigkeit, mit Kindern zu kommunizieren, die Fähigkeit, die richtige Herangehensweise an die Schüler zu finden, mit ihnen aus pädagogischer Sicht sinnvolle Beziehungen aufzubauen, das Vorhandensein von pädagogischem Taktgefühl.

8. Pädagogische Vorstellungskraft(oder, wie man sie jetzt nennen würde, Vorhersagefähigkeiten) ist eine besondere Fähigkeit, die sich in der Antizipation der Folgen des eigenen Handelns, in der pädagogischen Gestaltung der Persönlichkeit von Schülern, verbunden mit der Vorstellung dessen, was der Schüler ist, ausdrückt in Zukunft werden, in der Fähigkeit, die Entwicklung bestimmter Schülerqualitäten vorherzusagen.

9. Die Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu verteilen gleichzeitig zwischen mehreren Aktivitäten ist für die Arbeit der Lehrkraft von besonderer Bedeutung.

Wie aus den obigen Definitionen pädagogischer Fähigkeiten hervorgeht, umfassen sie inhaltlich erstens viele persönliche Eigenschaften und zeigen sich zweitens durch bestimmte Handlungen und Fähigkeiten.

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Einführung

2.2 Qualitative und quantitative Merkmale menschlicher Fähigkeiten

2.3 Erforschung und Messung von Fähigkeiten

Abschluss

Referenzliste

Einführung

Wenn wir verschiedene Menschen im Leben treffen, sie bei der Arbeit beobachten, ihre Errungenschaften vergleichen, die Raten ihres spirituellen Wachstums vergleichen, sind wir ständig davon überzeugt, dass sich die Menschen in ihren Fähigkeiten deutlich voneinander unterscheiden.

Wenn wir versuchen zu verstehen und zu erklären, warum verschiedene Menschen, die durch die Lebensumstände in gleiche oder annähernd gleiche Bedingungen versetzt werden, unterschiedliche Erfolge erzielen, wenden wir uns dem Begriff der Fähigkeit zu und glauben, dass sich der Unterschied in den Erfolgen recht gut erklären lässt ihnen. Dasselbe Konzept verwenden wir, wenn wir erkennen müssen, warum sich manche Menschen Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten schneller und besser aneignen als andere. In der Geschichte der Philosophie werden Fähigkeiten seit langem als Eigenschaften der Seele gedeutet, als besondere Kräfte, die dem Individuum vererbt und innewohnen.

Echos solcher Ideen haben in der Alltagssprache Wurzeln geschlagen, und es gibt Rückfälle ihrer Wiederbelebung in der wissenschaftlichen Literatur, die auf den Errungenschaften der Genetik beruhen. Die Widersprüchlichkeit, Fähigkeiten als angeboren zu verstehen, wurde von den Engländern kritisiert. Philosoph J. Locke und französische Materialisten, die die These von der völligen Abhängigkeit des Individuums von den äußeren Bedingungen seines Lebens aufstellten. Die mechanistische Natur eines solchen Konzepts wurde in der Philosophie des Marxismus überwunden, wo das Problem der Fähigkeiten auf der Grundlage des Verständnisses einer Person als einer Reihe von sozialen Beziehungen gestellt wird, einem dialektischen Ansatz zur Interpretation der Beziehung zwischen Innen und Außen.

Was sind Fähigkeiten?

1. Allgemeine Vorstellung von menschlichen Fähigkeiten

1.1 Das Wesen der menschlichen Fähigkeiten

Der spezifische psychologische Gehalt des Begriffs „Fähigkeit“ ist noch umstritten. Ganz weit gefasst wurden Fähigkeiten in der sogenannten Fähigkeitspsychologie verstanden, die von Christian Wolf entwickelt wurde. In Übereinstimmung mit seinem Konzept wurde über die Fähigkeit zu denken, wahrzunehmen usw.

Infolgedessen hat der Begriff „Fähigkeit“ selbst seine spezifische psychologische Bedeutung verloren.

Nach den Versuchen von Descartes, Locke und anderen Philosophen, die Natur des Denkens zu enthüllen, wurde eine solche Verwendung des Begriffs völlig inakzeptabel, und Locke schuf sogar das Konzept des sogenannten "leeren Schiefers" (tabula rasa), das dies im Wesentlichen leugnete sehr Konzept der Möglichkeiten der Psyche.

Jegliche Errungenschaften wurden von ihm ausschließlich als Ergebnis des Lernens deklariert, wie mit Kreide auf eine leere Tafel geschriebene Texte.

Einen neuen, praktisch wichtigen Aspekt des Fähigkeitsproblems entdeckte F. Galton, der den Grundstein für die Messung der psychophysiologischen Unterschiede von Menschen legte. Kühn für seine Zeit, aber naiv aus heutiger Sicht versuchte er, die Intelligenz (d.h. geistige Leistungsfähigkeit) einer Person durch Messung einfacher Sinnesschwellen zu bestimmen.

Der Begriff „Fähigkeit“ ist im Alltag sehr weit verbreitet, in der psychologischen Literatur wurde er viel missbraucht. Die sogenannte Fähigkeitspsychologie hat dieses Konzept stark diskreditiert. Ähnlich wie der gelehrte Arzt Molière, der die Schlafwirkung des Opiums damit „erklärte“, dass Opium die „Fähigkeit“ zur Beruhigung besitze, erklärte diese Psychologie jedes psychische Phänomen, indem sie der Person eine entsprechende „Fähigkeit“ zuschrieb. Fähigkeiten im wissenschaftlichen Arsenal dieser Psychologie dienten daher oft dazu, sich der Notwendigkeit zu entledigen, die Gesetze aufzudecken, die den Fluss mentaler Prozesse beherrschen. Daher ist die moderne wissenschaftliche Psychologie im Kampf gegen die Psychologie der Fähigkeiten stark gewachsen. Auch „Funktionen“ wurden oft als solche Fähigkeiten interpretiert, was wiederum bedeutete, dass Fähigkeiten als organische Funktionen interpretiert wurden und in diesem Zusammenhang als eine Art primäre, natürliche, meist angeborene Merkmale betrachtet wurden. In Anbetracht dessen ist es notwendig, bevor der Begriff „Fähigkeit“ in das System der psychologischen Wissenschaft eingeführt wird, seinen wahren Inhalt genauer zu umreißen.

Der Begriff "Fähigkeiten" ist trotz seiner langen und weit verbreiteten Verwendung in der Psychologie und der Präsenz vieler seiner Definitionen in der Literatur mehrdeutig. Fassen wir seine Definitionen zusammen und versuchen sie in einer kompakten Klassifikation darzustellen, dann sieht das so aus:

1. Fähigkeiten - Eigenschaften der menschlichen Seele, verstanden als eine Menge aller Arten von mentalen Prozessen und Zuständen. Dies ist die breiteste und älteste Definition von Fähigkeit, die es gibt. Gegenwärtig wird es in der Psychologie praktisch nicht mehr verwendet;

2. Fähigkeiten sind ein hoher Entwicklungsstand allgemeiner und spezieller Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die die erfolgreiche Ausübung verschiedener Arten von Tätigkeiten durch eine Person sicherstellen. Diese Definition erschien und wurde in der Psychologie des 18. bis 19. Jahrhunderts übernommen und wird teilweise noch heute verwendet;

3. Fähigkeiten sind etwas, das nicht auf Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten hinausläuft, sondern deren schnellen Erwerb, Festigung und effektiven Einsatz in der Praxis erklärt (bereitstellt). Diese Definition ist heute akzeptiert und am weitesten verbreitet. Es ist auch das schmalste und präziseste der drei.

Es gibt andere Definitionen menschlicher Fähigkeiten. Nach den Aussagen von Professor A.V. Petrovsky: "Fähigkeiten sind solche psychologischen Eigenschaften einer Person, von denen der Erfolg beim Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten abhängt, die selbst jedoch nicht auf das Vorhandensein dieser Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten reduziert werden können."

Fähigkeiten sind solche individuellen psychologischen Eigenschaften einer Person, die es einer Person ermöglichen, erfolgreich Erfahrungen zu sammeln und jede Tätigkeit produktiv auszuführen. So behauptet ein anderer Spezialist auf dem Gebiet der häuslichen Psychologie, Sorokun P.A., in seinen Arbeiten.

In jedem Fall ist jede Fähigkeit die Fähigkeit zu etwas, zu irgendeiner Tätigkeit. Das Vorhandensein einer bestimmten Fähigkeit bei einer Person bedeutet ihre Eignung für eine bestimmte Tätigkeit. Jede mehr oder weniger spezifische Aktivität erfordert mehr oder weniger spezifische Qualitäten von der Person. Wir sprechen von diesen Qualitäten als der Fähigkeit einer Person. Die Fähigkeit sollte verschiedene geistige Eigenschaften und Qualitäten umfassen, die aufgrund der Art dieser Aktivität und der damit verbundenen Anforderungen erforderlich sind.

In der häuslichen Psychologie werden experimentelle Studien zu Fähigkeiten meistens auf der Grundlage eines Ansatzes aufgebaut, nach dem Fähigkeiten etwas sind, das nicht auf Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten hinausläuft, sondern deren schnellen Erwerb, Festigung und effektiven Einsatz erklärt (bereitstellt). üben. Den größten Beitrag zu seiner Entwicklung leistete der berühmte russische Wissenschaftler B.M. Teplow.

Er identifizierte die folgenden drei Hauptmerkmale des Konzepts der „Fähigkeit“.

Erstens werden Fähigkeiten als individuelle psychologische Merkmale verstanden, die eine Person von einer anderen unterscheiden; niemand wird von Fähigkeiten sprechen, wenn es um Eigenschaften geht, in denen alle Menschen gleich sind.

Zweitens werden als Fähigkeiten generell keine individuellen Eigenschaften bezeichnet, sondern nur solche, die mit dem Erfolg der Ausübung einer Tätigkeit oder vieler Tätigkeiten in Zusammenhang stehen.

Drittens ist der Begriff „Fähigkeit“ nicht auf die Kenntnisse, Fähigkeiten oder Fertigkeiten beschränkt, die eine bestimmte Person bereits entwickelt hat.

So verstandene Fähigkeiten sind Fähigkeiten zweiter Ordnung, die Fähigkeit, sich Fähigkeiten anzueignen. Wie in der Mechanik, wo nicht die Beschleunigung die Vorschubgeschwindigkeit bestimmt (sie ist durch die Geschwindigkeit gegeben), sondern deren Änderung, also die zweite Ableitung der Bahn nach der Zeit. Fähigkeiten im Prozess des Lehrens und Lernens bilden sich spontan, parallel zu anderen Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Fähigkeiten summieren sich zu einer bestimmten Tätigkeitsform und bestimmen deren Erfolg. Eine Person führt eine Art von Aktivität gut aus und zeigt die entsprechenden Qualitäten, und für eine andere hat sie möglicherweise nicht die Fähigkeit. Leider werden in der alltäglichen Praxis die Begriffe „Fähigkeiten“ und „Fertigkeiten“ oft gleichgesetzt, was gerade in der pädagogischen Praxis zu Fehlschlüssen führt. Ein erfolgloser Versuch von V.I. Surikov, der später ein berühmter Künstler wurde, um in die Akademie der Künste einzutreten. Obwohl sich Surikovs herausragende Fähigkeiten schon früh manifestierten, verfügte er noch nicht über die notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zeichnen. Akademische Lehrer verweigerten Surikov die Zulassung zur Akademie. Darüber hinaus sagte der Inspektor der Akademie, nachdem er sich die von Surikov eingereichten Zeichnungen angesehen hatte: „Für solche Zeichnungen sollte es Ihnen sogar verboten werden, an der Akademie vorbeizugehen.“ Der Fehler der Lehrer der Akademie war, dass sie den Mangel an Fertigkeiten und Fähigkeiten nicht von dem Mangel an Fähigkeiten unterschieden. Surikov bewies ihren Fehler durch die Tat, nachdem er die erforderlichen Fähigkeiten innerhalb von drei Monaten gemeistert hatte, weshalb dieselben Lehrer ihn dieses Mal für würdig hielten, sich an der Akademie einzuschreiben.

Obwohl Fähigkeiten nicht auf Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten beschränkt sind, bedeutet dies nicht, dass sie in keiner Weise mit Wissen und Fertigkeiten zusammenhängen. Leichtigkeit und Geschwindigkeit des Erwerbs von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten hängen von Fähigkeiten ab. Der Erwerb dieser Kenntnisse und Fähigkeiten wiederum trägt zur Weiterentwicklung von Fähigkeiten bei, während der Mangel an entsprechenden Fähigkeiten und Kenntnissen die Entwicklung von Fähigkeiten bremst. Fähigkeiten, B.M. Teplov, kann nicht anders als in einem ständigen Entwicklungsprozess existieren. Eine Fähigkeit, die sich nicht entwickelt, die eine Person in der Praxis nicht mehr nutzt, geht mit der Zeit verloren. Nur durch ständige Übungen verbunden mit der systematischen Ausübung so komplexer menschlicher Tätigkeiten wie Musik, technisches und künstlerisches Schaffen, Mathematik, Sport etc. erhalten und entwickeln wir die entsprechenden Fähigkeiten in uns selbst.

Es sei darauf hingewiesen, dass der Erfolg einer Aktivität nicht von einer Person abhängt, sondern von einer Kombination verschiedener Fähigkeiten, und diese Kombination, die zum gleichen Ergebnis führt, kann auf verschiedene Weise bereitgestellt werden. In Ermangelung der notwendigen Neigungen zur Entwicklung einiger Fähigkeiten kann ihr Mangel durch eine höhere Entwicklung anderer ausgeglichen werden. „Eines der wichtigsten Merkmale der menschlichen Psyche“, schrieb B.M. Teplov, ist die Möglichkeit einer extrem breiten Kompensation einiger Eigenschaften durch andere, wodurch die relative Schwäche einer Fähigkeit keineswegs die Möglichkeit ausschließt, auch eine solche Aktivität erfolgreich auszuführen, die dieser Fähigkeit am nächsten steht . Die fehlende Fähigkeit kann in einem sehr weiten Bereich durch andere hochentwickelte Personen kompensiert werden.

Die Psychologie, die die Identität von Fähigkeiten und wesentlichen Bestandteilen der Aktivität - Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten - leugnet, betont ihre Einheit. Fähigkeiten finden sich nur in Tätigkeiten, die ohne das Vorhandensein dieser Fähigkeiten nicht ausgeführt werden können. Es ist unmöglich, über die Fähigkeit einer Person zum Zeichnen zu sprechen, wenn sie nicht versucht haben, ihr das Zeichnen beizubringen, wenn sie sich keine Fähigkeiten angeeignet hat, die für die bildende Kunst erforderlich sind. Erst im Rahmen einer speziellen Ausbildung im Zeichnen und Malen kann festgestellt werden, ob der Schüler über Fähigkeiten verfügt. Dies zeigt sich darin, wie schnell und einfach er die Arbeitsmethoden und Farbbeziehungen lernt und lernt, Schönheit in der Welt um ihn herum zu sehen.

Fähigkeiten liegen also nicht in Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten an sich, sondern in der Dynamik ihres Erwerbs, d. h. darin, wie schnell, tief, leicht und fest der Prozess der Beherrschung von Wissen und Fähigkeiten vollzogen wird, ceteris paribus, maßgeblich wichtig für diese Tätigkeit.

Mit anderen Worten, die Fähigkeit ist als mehr oder weniger dauerhafte Eigenschaft in der Persönlichkeit verankert, geht aber von den Erfordernissen der Tätigkeit aus und bildet sich als Tätigkeitsfähigkeit in der Tätigkeit aus.

Fähigkeiten und Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, Fähigkeiten und Fertigkeiten sind nicht identisch. In Bezug auf Fertigkeiten, Fähigkeiten und Wissen fungieren menschliche Fähigkeiten als eine Art Chance. So wie ein in die Erde geworfener Same nur eine Chance gegenüber einer Ähre ist, die aus diesem Korn nur wachsen kann, wenn die Struktur, Zusammensetzung und Feuchtigkeit des Bodens, Wetter usw. sich als günstig erweisen, menschliche Fähigkeiten sind es nur eine Gelegenheit, sich Kenntnisse und Fähigkeiten anzueignen. Und ob diese Kenntnisse und Fähigkeiten erworben werden, ob die Möglichkeit Realität wird, hängt von vielen Bedingungen ab.

1.2 Klassifikation und Struktur menschlicher Fähigkeiten

Es gibt viele Fähigkeiten. In der Wissenschaft sind Versuche zu ihrer Einordnung bekannt. Die meisten dieser Klassifikationen unterscheiden in erster Linie zwischen natürlichen oder natürlichen Fähigkeiten (grundsätzlich biologisch bedingt) und spezifisch menschlichen Fähigkeiten. Unter den natürlichen Fähigkeiten versteht man diejenigen, die Menschen und Tieren gemeinsam sind, insbesondere höhere. Solche elementaren Fähigkeiten sind zum Beispiel Wahrnehmung, Gedächtnis, die Fähigkeit zur elementaren Kommunikation. Das Denken kann unter einem bestimmten Gesichtspunkt auch als eine Fähigkeit angesehen werden, die nicht nur dem Menschen, sondern auch höheren Tieren eigen ist. Diese Fähigkeiten stehen in direktem Zusammenhang mit angeborenen Neigungen. Allerdings sind die Eigenschaften eines Menschen und die Eigenschaften eines Tieres nicht dasselbe. Auf der Grundlage dieser Neigungen werden Fähigkeiten in einer Person gebildet. Dies geschieht in Gegenwart elementarer Lebenserfahrung, durch die Mechanismen des Lernens etc.

Diese biologischen Fähigkeiten tragen im Verlauf der menschlichen Entwicklung zur Ausbildung einer Reihe weiterer, spezifisch menschlicher Fähigkeiten bei. Diese spezifisch menschlichen Fähigkeiten werden üblicherweise in allgemeine und spezielle höhere intellektuelle Fähigkeiten unterteilt. Sie können wiederum in theoretisch und praktisch, pädagogisch und kreativ, fachlich und zwischenmenschlich usw. unterteilt werden.

Es ist üblich, allgemeine Fähigkeiten als diejenigen zu bezeichnen, die den Erfolg einer Person in einer Vielzahl von Aktivitäten bestimmen. Diese Kategorie umfasst beispielsweise geistige Fähigkeiten, Feinheit und Genauigkeit manueller Bewegungen, Gedächtnis, Sprache und eine Reihe anderer.

Unter allgemeinen Fähigkeiten werden also Fähigkeiten verstanden, die für die meisten Menschen charakteristisch sind. Unter besonderen Fähigkeiten werden solche verstanden, die den Erfolg einer Person in bestimmten Tätigkeiten bestimmen, zu deren Umsetzung die Voraussetzungen besonderer Art und deren Entwicklung erforderlich sind. Zu diesen Fähigkeiten gehören musikalische, mathematische, sprachliche, technische, literarische, künstlerische und kreative, sportliche Fähigkeiten usw.

Es ist zu beachten, dass das Vorhandensein allgemeiner Fähigkeiten bei einer Person die Entwicklung besonderer Fähigkeiten nicht ausschließt und umgekehrt.

Die meisten Forscher des Fähigkeitsproblems sind sich einig, dass allgemeine und spezielle Fähigkeiten nicht widersprüchlich sind, sondern koexistieren, sich gegenseitig ergänzen und bereichern. Darüber hinaus kann in einigen Fällen ein hoher Entwicklungsstand allgemeiner Fähigkeiten als besondere Fähigkeiten in Bezug auf bestimmte Arten von Aktivitäten wirken. Eine solche Interaktion einiger Autoren erklärt sich aus der Tatsache, dass allgemeine Fähigkeiten ihrer Meinung nach die Grundlage für die Entwicklung spezieller sind. Andere Forscher, die die Beziehung zwischen allgemeinen und speziellen Fähigkeiten erklären, betonen, dass die Aufteilung der Fähigkeiten in allgemeine und spezielle Fähigkeiten sehr bedingt ist. Zum Beispiel weiß fast jeder nach einem Studium, wie man addiert, multipliziert, dividiert usw., sodass mathematische Fähigkeiten als allgemein angesehen werden können. Es gibt jedoch Menschen, bei denen diese Fähigkeiten so hoch entwickelt sind, dass wir anfangen, über ihr mathematisches Talent zu sprechen, das sich in der Geschwindigkeit der Assimilation mathematischer Konzepte und Operationen, der Fähigkeit, komplexe Probleme zu lösen, usw.

Zu den allgemeinen Fähigkeiten einer Person sollten wir aus gutem Grund die Fähigkeiten zählen, die sich in der Kommunikation und Interaktion mit Menschen manifestieren. Diese Fähigkeiten sind sozial bedingt. Sie werden in einem Menschen im Laufe seines Lebens in der Gesellschaft gebildet. Ohne diese Gruppe von Fähigkeiten ist es für einen Menschen sehr schwierig, unter seinesgleichen zu leben. Also ohne die Fähigkeit zu sprechen als Kommunikationsmittel, ohne die Fähigkeit, sich in einer Gesellschaft von Menschen anzupassen, dh die Handlungen von Menschen richtig wahrzunehmen und zu bewerten, mit ihnen zu interagieren und gute Beziehungen in verschiedenen sozialen Situationen aufzubauen, a ein normales Leben und eine normale geistige Entwicklung eines Menschen wären einfach unmöglich. Das Fehlen solcher Fähigkeiten in einem Menschen wäre ein unüberwindbares Hindernis auf dem Weg seiner Transformation von einem biologischen Wesen in ein soziales.

Neben der Unterteilung von Fähigkeiten in allgemeine und spezielle Fähigkeiten ist es üblich, Fähigkeiten in theoretische und praktische Fähigkeiten zu unterteilen. Theoretische und praktische Fähigkeiten unterscheiden sich dadurch, dass erstere die Neigung einer Person zu abstrakt-theoretischen Reflexionen und letztere zu konkretem praktischem Handeln prädeterminieren. Anders als allgemeine und besondere Fähigkeiten sind theoretische und praktische Fähigkeiten meist nicht miteinander kombinierbar. Die meisten Menschen haben entweder die eine oder die andere Art von Fähigkeit. Zusammen sind sie äußerst selten, hauptsächlich unter begabten, diversifizierten Menschen.

Es gibt auch eine Unterteilung in erzieherische und kreative Fähigkeiten. Sie unterscheiden sich voneinander dadurch, dass erstere den Erfolg des Trainings, die Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch eine Person bestimmen, während letztere die Möglichkeit von Entdeckungen und Erfindungen, die Schaffung neuer Objekte der materiellen und geistigen Kultur usw. bestimmen .

Wenn wir versuchen zu bestimmen, welche Fähigkeiten einer bestimmten Gruppe für die Menschheit wichtiger sind, dann werden wir höchstwahrscheinlich einen Fehler machen, wenn wir die Priorität einiger gegenüber anderen anerkennen. Natürlich, wenn der Menschheit die Möglichkeit zum Schaffen genommen würde, dann könnte sie sich kaum entwickeln.

Aber wenn die Menschen keine Lernfähigkeit hätten, dann wäre auch die Entwicklung der Menschheit unmöglich.

Fähigkeiten können reproduktiv und produktiv sein. Fortpflanzungsfähigkeiten bieten einer Person die schnelle Assimilation von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die für die Leistung erforderlich sind Standardtypen Aktivitäten. Produktive Fähigkeiten ermöglichen es einer Person, sich selbst zu verwirklichen, ihr kreatives Potenzial zu zeigen und grundlegend neue, originelle Produkte zu schaffen.

Es ist schwierig, von solchen Klassifikationen zur Theorie überzugehen. Daher werden wir uns ausführlicher mit einer anderen, genetischen Klassifizierung befassen, die beschreibt echte Entwicklung Fähigkeiten in der Ontogenese.

Die ersten Unterschiede, die wir hier bemerken werden, sind nicht psychologischer, sondern physiologischer Natur. Bereits im Stadium des Fötus unterscheiden sich Menschen in vielen anatomischen und physiologischen Parametern. Diese Unterschiede in der häuslichen Tradition werden gewöhnlich Neigungen genannt. Obwohl diese noch keine Fähigkeiten sind, sind sie organisch in die Struktur der sich entwickelnden Fähigkeiten eingebunden und bilden daher die erste Ebene im „Fähigkeitskegel“.

Die Neigungen der Menschen unterscheiden sich erheblich von den Neigungen, mit denen die Jungen höherer Säugetiere geboren werden. Dies gilt umso mehr in Bezug auf die genetisch nächste Ebene – die allgemeinen Fähigkeiten, die sich in den ersten Monaten und Jahren nach der Geburt entwickeln. Alle normalen Kinder weisen früher oder später die gleichen Fähigkeiten auf, die es ihnen ermöglichen, auf menschliche Weise gehen, sehen, hören, sprechen und denken zu lernen. Tieren werden diese Möglichkeiten sowohl auf der Ebene der Neigungen als auch der Entwicklung von Fähigkeiten vorenthalten.

Es ist leicht zu erraten, wie die zweite Ebene die dritte hervorbringt - besondere Fähigkeiten. Ja, alle gesunden Kinder werden früher oder später sprechen, aber sowohl das Timing als auch die Qualität ihrer Sprache werden sich erheblich unterscheiden. Ein Kind spricht fließend, leserlich und kompetent, während das andere deutlich schlechter ist. Ebenso gibt es Unterschiede in Geschicklichkeit, Muskelkraft, Höhengehör und Rhythmusgefühl etc. etc.

Es gibt viele solcher elementaren Spezialfähigkeiten - viele Dutzend. Auch der Ursprung des nächsten Levels ist klar – Gruppenfähigkeiten. Nämlich: sprachlich, musikalisch, technisch, choreographisch usw.

Sie addieren sich auf natürliche Weise, indem sie mehrere eng verwandte Spezialfähigkeiten zusammenführen. Die Ausbildung musikalischer Fähigkeiten aus vielen besonderen (gutes Höhengehör, Rhythmusgefühl etc.) wurde von B.M. Teplov baute seine ursprüngliche Theorie ebenfalls auf diesem Material auf. Alle diese Arten von Fähigkeiten werden in der Vorschul- und frühen Schulkindheit ausgebildet. Darüber hinaus verbessern sie sich weiter, besonders erfolgreich für die Kinder, die an Musikschulen, Sportvereinen usw. lernen.

Und doch gibt es eine Pause. Neue Bühne die rasche Befähigungsbildung beginnt mit der Zeit der Berufsausbildung, also mit 16-18 Jahren und später. Zu diesem Zeitpunkt hat die Persönlichkeit eines jungen Menschen bereits Gestalt angenommen, und daher unterscheidet sich der Prozess der Herausbildung dieser neuen, beruflichen Fähigkeiten erheblich von jenen, die früher stattfanden, als die Persönlichkeitsstrukturen noch nicht ausgebildet waren. Neben dem Alter wird die Ausbildung beruflicher Fähigkeiten durch den Erwerb eines neuen sozialen Status zusammen mit dem Beruf, der Ausbildung, bestimmt Berufsehre, unternehmerische Verantwortlichkeiten und andere Faktoren im Zusammenhang mit prof. Lernen und Aktivitäten. Wie Sie sehen, ist es falsch, berufliche Fähigkeiten einfach als besonders zu bezeichnen, wie es oft gemacht wird, schon weil es zeitlich unmöglich ist. Berufliche Fähigkeiten werden nicht aus besonderen, sondern aus lang und voll ausgereiften Gruppenfähigkeiten gebildet.

Dabei ist zu beachten, dass Fähigkeiten nicht nur gemeinsam den Erfolg einer Tätigkeit bestimmen, sondern auch miteinander interagieren, sich gegenseitig beeinflussen. Je nach Vorhandensein und Entwicklungsgrad der Fähigkeiten, die im Fähigkeitskomplex einer bestimmten Person enthalten sind, erhält jede von ihnen einen anderen Charakter. Diese gegenseitige Beeinflussung ist besonders stark, wenn es um voneinander abhängige Fähigkeiten geht, die gemeinsam den Erfolg einer Aktivität bestimmen. Daher bestimmt eine bestimmte Kombination verschiedener hoch entwickelter Fähigkeiten den Entwicklungsstand der Fähigkeiten einer bestimmten Person.

Nachdem man nun die Ontogenese von Fähigkeiten und ihre Klassifikation verstanden hat, ist es einfacher, zur Betrachtung bestehender Theorien über Fähigkeiten, ihrer psychologischen Eigenschaften und ihrer Struktur überzugehen.

Die Tätigkeit (Arbeit, Bildung, Sport usw.), die ein Mensch bewältigt, stellt hohe Anforderungen an seine psychologischen Qualitäten (Intelligenzmerkmale, emotional-willentliche Sphäre, Sensomotorik). Diese Anforderungen können durch keine Qualität allein erfüllt werden, auch wenn diese einen sehr hohen Entwicklungsstand erreicht hat. Die Meinung, dass eine einzige mentale Eigenschaft eine hohe Produktivität der Aktivität bieten kann, als Äquivalent aller Fähigkeiten wirken kann, entbehrt jeder wissenschaftlichen Zuverlässigkeit. Fähigkeiten sind eine Reihe von mentalen Qualitäten, die eine komplexe Struktur haben.

Fähigkeit und Aktivität.

Die Struktur der Gesamtheit der seelischen Eigenschaften, die als Fähigkeit wirkt, wird letztlich durch die Anforderungen einer bestimmten Tätigkeit bestimmt und ist für verschiedene Tätigkeitsarten unterschiedlich.

So umfasst die Struktur der mathematischen Fähigkeiten nach den verfügbaren Daten eine Reihe besonderer Fähigkeiten: die Fähigkeit, mathematisches Material zu verallgemeinern, die Fähigkeit, den Prozess des mathematischen Denkens und die entsprechenden mathematischen Handlungen einzuschränken (eine mehrgliedrige Folge des Denkens ist durch eine kurze Verbindung ersetzt, bis hin zu einer fast direkten Verbindung zwischen der Wahrnehmung eines Problems und seinem Ergebnis), die Fähigkeit zur Umkehrbarkeit des Denkvorgangs (d.h. die Fähigkeit, leicht von direkter zu umgekehrter Gedankenbewegung zu wechseln), die Flexibilität der Denkprozesse beim Lösen mathematischer Probleme etc.

Die Struktur der literarischen Fähigkeiten impliziert ein hohes Maß an Entwicklung ästhetischer Gefühle, das Vorhandensein lebhafter visueller Erinnerungsbilder, einen Sinn für Sprache, eine reiche Vorstellungskraft, ein tiefes Interesse an der Psychologie der Menschen, das Bedürfnis nach Selbstdarstellung usw.

Die Struktur aus musikalischen, pädagogischen, gestalterischen, medizinischen Fähigkeiten und vielen anderen hat einen spezifischen Charakter. Auch wenn wir die vielfältigen Möglichkeiten der Kompensation und Ersetzung einiger Komponenten durch andere berücksichtigen, ist die Kenntnis der spezifischen Struktur beruflicher oder besonderer Fähigkeiten für den Lehrer, der aufgefordert ist, Fähigkeiten im Lernprozess zu berücksichtigen und zu berücksichtigen, äußerst wichtig , im Falle ihres Fehlens oder unzureichenden Ausdrucks, die für die Persönlichkeit des Kindes notwendigen Eigenschaften zu bilden. Unter den Eigenschaften und Merkmalen der Persönlichkeit, die die Struktur spezifischer Fähigkeiten bilden, nehmen einige eine führende Position ein, andere - Hilfsfunktionen. In der Struktur der pädagogischen Fähigkeiten werden die führenden Eigenschaften also pädagogisches Fingerspitzengefühl, Liebe zu Kindern, verbunden mit hohen Anforderungen an sie, die Notwendigkeit der Wissensvermittlung, ein Komplex von Organisationsfähigkeiten als Unterstruktur usw. sein.

Zu den Hilfsqualitäten gehören: Kunstfertigkeit, oratorische Daten usw.

Es liegt auf der Hand, dass sowohl die führenden als auch die unterstützenden Komponenten der pädagogischen Fähigkeiten eine Einheit bilden, die den Erfolg der Aus- und Weiterbildung und gleichzeitig deren Individualisierung in Verbindung mit der Persönlichkeit des Lehrers und seinen Eigenschaften sicherstellt.

Allgemeine und besondere Fähigkeiten.

Indem wir die spezifischen psychologischen Merkmale verschiedener Fähigkeiten untersuchen, können wir allgemeinere Qualitäten, die die Anforderungen nicht einer, sondern vieler Arten von Aktivitäten erfüllen, und spezielle Eigenschaften, die einen engeren Bereich von Anforderungen für diese Aktivität erfüllen, unterscheiden.

In der Struktur der Fähigkeiten einiger Personen können diese allgemeinen Eigenschaften extrem ausgeprägt sein, was es ermöglicht, über das Vorhandensein vielseitiger Fähigkeiten bei Menschen zu sprechen, über allgemeine Fähigkeiten für eine Vielzahl unterschiedlicher Aktivitäten, Fachrichtungen und Berufe. Diesen allgemeinen Fähigkeiten oder Qualitäten sollten keine besonderen Fähigkeiten oder Persönlichkeitsmerkmale gegenüberstehen.

Fähigkeiten und Typologie von Menschen.

Allgemeine Fähigkeiten oder allgemeine Eigenschaften einer Person sind ganz spezifische psychologische Manifestationen, mit denen Psychologen bereits begonnen haben, sie zu untersuchen. Zu solchen allgemeinen Persönlichkeitsmerkmalen, die unter den Bedingungen einer bestimmten Tätigkeit als Fähigkeiten fungieren können, gehören individuelle psychologische Eigenschaften, die die Zugehörigkeit zu einem der drei Typen von Menschen charakterisieren. Der künstlerische Typus zeichnet sich durch die Helligkeit von Bildern aus, die durch direkte Wirkung, Live-Eindrücke und Emotionen entstehen. Für den mentalen Typ - das Vorherrschen von Abstraktionen, logischen Konstruktionen, Theoretisieren. Die Zugehörigkeit eines Menschen zu einem künstlerischen Typus kann keineswegs darauf hindeuten, dass er für die Tätigkeit eines Künstlers verhängnisvoll bestimmt ist. Etwas anderes ist offensichtlich - es ist für einen Vertreter dieses Typs einfacher als für einen anderen, Aktivitäten zu meistern, die Eindrucksfähigkeit, eine emotionale Einstellung zu Ereignissen, Bildersprache und Lebendigkeit der Fantasie erfordern.

Die Qualitäten des mentalen Typs schaffen Bedingungen für die günstigste Entwicklung von Aktivitäten im Zusammenhang mit der Arbeit mit abstraktem Material, Konzepten, mathematischen Ausdrücken usw. Es muss betont werden, dass die Klassifizierung einer Person als künstlerischer Typ keine Schwäche der intellektuellen Aktivität bedeutet , ein Mangel an Intelligenz. Wir sprechen hier über das relative Vorherrschen der figurativen Komponenten der Psyche gegenüber den mentalen.

Es gibt Grund zu der Annahme, dass Unterschiede in der Typologie der Fähigkeiten mit der funktionellen Asymmetrie der Gehirnhälften zusammenhängen, wobei die rechte Hemisphäre für das figurative Denken und die linke für das symbolische "verantwortlich" ist.

Die Struktur jeder spezifischen Fähigkeit als Bereitschaft einer Person für diese Aktivität zeichnet sich also durch eine beträchtliche Komplexität aus, sie umfasst einen Komplex von Eigenschaften, unter denen es führende und unterstützende gibt.

1.3 Psychologische Merkmale menschlicher Fähigkeiten (das Wesen menschlicher Fähigkeiten)

Fähigkeiten haben organische, erblich festgelegte Voraussetzungen für ihre Entwicklung in Form von Neigungen. Menschen sind von Geburt an mit verschiedenen Neigungen ausgestattet, obwohl diese Unterschiede nicht so groß sind wie diejenigen, die fälschlicherweise Unterschiede in den Fähigkeiten auf Unterschiede in angeborenen Neigungen reduzieren. Die Neigungsunterschiede zwischen Menschen liegen vor allem in den angeborenen Merkmalen ihres Neuro-Hirn-Apparates – in seinen anatomischen, physiologischen und funktionellen Merkmalen. Die anfänglichen natürlichen Unterschiede zwischen Menschen bestehen nicht in vorgefertigten Fähigkeiten, sondern gerade in Neigungen. Es gibt eine sehr große Distanz zwischen Neigungen und Fähigkeiten, zwischen dem einen und dem anderen - der gesamte Weg der Persönlichkeitsentwicklung. Die Neigungen sind mehrdeutig, sie können sich in verschiedene Richtungen entwickeln. Makings - nur Voraussetzungen für die Entwicklung von Fähigkeiten.

Fähigkeiten, die sich aufgrund von Neigungen entwickeln, sind jedoch nicht von Neigungen an sich abhängig, sondern von der Entwicklung, in die Neigungen als anfängliches Moment, als Voraussetzung, einfließen. In die Entwicklung des Individuums einbezogen, entwickeln sie sich selbst, das heißt, sie werden transformiert und verändert.

Eine Person hat zwei Arten von Neigungen: angeboren und erworben. Erstere werden manchmal als natürlich und letztere als sozial bezeichnet. Alle Fähigkeiten durchlaufen im Verlauf ihrer Entwicklung eine Reihe von Stadien, und damit eine Fähigkeit in ihrer Entwicklung auf eine höhere Ebene aufsteigen kann, ist es notwendig, dass sie bereits auf der vorherigen Ebene ausreichend ausgebildet wurde. Letzteres wirkt gegenüber einer höheren Entwicklungsstufe wie eine Art Depot. Um beispielsweise höhere Mathematik gut zu beherrschen, ist es notwendig, elementare Mathematik zu kennen, und dieses Wissen fungiert in Bezug auf höhere mathematische Fähigkeiten als Depot. Die Kenntnis der Neigungen ist wichtig, weil sie einige individuelle Merkmale des Prozesses der Bildung von Fähigkeiten und seines Endergebnisses bestimmen.

Die Abhängigkeit der Entwicklung von Fähigkeiten von Neigungen, ihre besondere Kombination bei denselben Menschen, wird von der Psychologie individueller Unterschiede untersucht. Woher kommen individuelle psychische Unterschiede bei Menschen? Wie entstehen sie? Eine der Antworten auf diese Fragen bietet A. Anastasi: „Individuelle Unterschiede werden durch zahlreiche und komplexe Wechselwirkungen zwischen der Vererbung des Individuums und seiner Umwelt erzeugt ... Die Vererbung lässt sehr weite Grenzen des Verhaltens zu. Innerhalb dieser Grenzen hängt das Ergebnis des Entwicklungsprozesses von seiner äußeren Umgebung ab. Der Einfluss der Umwelt sowie der Einfluss der Vererbung beginnen sich bereits bei der Geburt eines Kindes zu manifestieren. Zum Beispiel haben neugeborene Zwillinge nicht nur Gemeinsamkeiten sondern auch Merkmale, die sie voneinander unterscheiden. Von Geburt an hat ein Mensch viele solcher Eigenschaften, die später seine Individualität beeinflussen, die Bildung anderer persönlicher Eigenschaften in ihm erleichtern oder behindern können.

Es sollte gesagt werden, dass die Natur menschlicher Fähigkeiten unter Wissenschaftlern immer noch ziemlich hitzige Debatten hervorruft. Einer der häufigsten Standpunkte geht auf Plato zurück.

Autoren, die diesem Standpunkt folgen, argumentieren, dass Fähigkeiten biologisch bedingt sind und ihre Manifestation vollständig von ererbten Eigenschaften abhängt. Training und Bildung können nur die Geschwindigkeit ihres Erscheinens ändern, aber sie werden sich immer auf die eine oder andere Weise manifestieren. Als Beweis für diese Sichtweise werden die Tatsachen individueller Unterschiede herangezogen, die in der Kindheit festgestellt wurden, als die Auswirkungen von Bildung und Erziehung, wie es scheint, noch nicht entscheidend sein konnten. So zeigte sich zum Beispiel Mozarts musikalisches Talent im Alter von drei Jahren, Haydn - im Alter von vier Jahren. Talent in Malerei und Bildhauerei zeigt sich wenig später: für Raphael - mit acht Jahren, für Van Dyck - mit zehn. Eine besondere Entwicklung des Konzepts der Vererbung von Fähigkeiten ist die Annahme, dass die Fähigkeiten eines Menschen mit der Masse seines Gehirns zusammenhängen. Das Gehirn eines Erwachsenen wiegt bekanntlich im Durchschnitt etwa 1400 g.Die Bestimmung der Gehirnmasse hervorragender Menschen ergab, dass ihr Gehirn etwas größer ist als der Durchschnitt. Die Gehirnmasse von I.S. Turgenev ist 2012, D. Byrons Gehirn ist 1800 usw.

Später stellte sich diese Annahme jedoch als unhaltbar heraus, da es nicht weniger Beispiele von Prominenten gibt, deren Gehirne kleiner als die durchschnittliche Größe waren. Zum Beispiel wog das Gehirn des berühmten Chemikers J. Liebig 1362 g und das des Schriftstellers A. Frans 1017 g. Außerdem stellte sich heraus, dass das größte und schwerste Gehirn - mehr als 3000 g - drin war eine geistig behinderte Person.

Die Lehre von Franz Gall, genannt Phrenologie (aus dem Griechischen phrenos - „Geist“, Logos - „Lehre“), ist auch mit der Idee der Vererbung von Fähigkeiten verbunden. Phrenologen versuchten, die Abhängigkeit der geistigen Eigenschaften eines Menschen von der äußeren Form des Schädels nachzuvollziehen. Die Grundidee basierte auf der Tatsache, dass die Großhirnrinde aus mehreren Zentren besteht, in denen jeweils eine bestimmte Fähigkeit einer Person lokalisiert ist. Der Grad der Entwicklung dieser Fähigkeiten ist direkt abhängig von der Größe der entsprechenden Teile des Gehirns. Anhand spezieller Messungen wurde eine phrenologische Karte erstellt, bei der die Schädeloberfläche in 27 Abschnitte eingeteilt wurde, die jeweils einem bestimmten individuellen Merkmal entsprachen. Unter ihnen ragten "Beulen der Fähigkeit" in Musik, Poesie, Malerei, "Beulen" des Ehrgeizes, Geiz, Mut usw. hervor.

Dieses Vorgehen erwies sich jedoch als unhaltbar. Zahlreiche Autopsien haben gezeigt, dass der Schädel die Form der Großhirnrinde überhaupt nicht wiederholt, daher ist die Bestimmung der geistigen und moralischen Eigenschaften einer Person durch die Beulen und Vertiefungen des Schädels unwissenschaftlich und unbegründet.

Weithin bekannt waren die Arbeiten von Francis Galton, der die Vererbung von Fähigkeiten anhand der Prinzipien der Evolutionstheorie von Charles Darwin erklärte. Biografien analysieren herausragende Persönlichkeiten, kam Galgon zu dem Schluss, dass die Verbesserung der menschlichen Natur nur möglich ist, indem auf der Grundlage der Vererbungsgesetze eine Rasse besonders begabter, geistig und körperlich entwickelter Menschen gezüchtet wird.

Fortsetzung der Linie von Galton im XX Jahrhundert. Kote bestimmte den Grad der Hochbegabung berühmte Menschen durch die Anzahl der ihnen zugewiesenen Zeilen in Enzyklopädisches Wörterbuch, und wählte etwa 400 Personen aus, deren hohe Fähigkeiten sich über mehrere Generationen zurückverfolgen lassen.

Es sei darauf hingewiesen, dass diese Behauptungen nicht unbegründet sind. Besonders beeindruckend ist die Geschichte der deutschen Musikerfamilie Bach. Große musikalische Fähigkeiten zeigten sich erstmals 1550 in ihr. Der Vorfahre der Familie war der Bäcker W. Bach, der, wie T. Ribot in seinem Werk „The Inheritance of Mental Properties“ feststellte, nach der Arbeit die Seele nahm mit Musik und Gesang.

Er hatte zwei Söhne, und mit ihnen beginnt eine kontinuierliche Reihe von Musikern, die seit zwei Jahrhunderten in Deutschland bekannt sind. Es gab ungefähr 60 Musiker in der Bach-Familie, mehr als 20 von ihnen waren herausragend.

Zweifellos unterscheiden sich die Menschen nicht nur in ihren angeborenen Neigungen, sondern auch in ihren Fähigkeiten – sowohl in ihrem Grad als auch in ihrem Charakter. Diese Leistungsunterschiede sind nicht das Produkt angeborener Neigungen an sich, sondern des gesamten Verlaufs der Persönlichkeitsentwicklung. Die Fähigkeit entwickelt sich auf der Grundlage verschiedener psychophysischer Funktionen und mentaler Prozesse. Es ist ein komplexes synthetisches Gebilde, das eine Reihe von Eigenschaften umfasst, ohne die ein Mensch zu keiner bestimmten Aktivität fähig wäre, und Eigenschaften, die nur in gewisser Weise im Prozess sind. organisierte Aktivitäten Werden entwickelt.

Mit der Entwicklung von Fähigkeiten im Aktivitätsprozess essentielle Rolle spielt eine Art Dialektik zwischen Fähigkeiten und Fertigkeiten. Fähigkeiten und Fertigkeiten sind ganz offensichtlich nicht identisch, aber sie sind dennoch eng miteinander verbunden, außerdem ist diese Verbindung gegenseitig. Einerseits setzt die Entwicklung von Fähigkeiten, Kenntnissen etc. das Vorhandensein bekannter Fähigkeiten voraus, und andererseits setzt die Bildung der Fähigkeit für eine bestimmte Tätigkeit selbst die damit verbundene Entwicklung von Fähigkeiten, Wissen etc. voraus Es.

Diese Fähigkeiten, Kenntnisse usw. bleiben etwas völlig Außerirdisches der menschlichen Fähigkeiten, nur bis sie beherrscht werden. Wenn sie beherrscht werden, das heißt, sie werden persönliches Eigentum, sind sie nicht mehr nur Wissen, von außen erworbene Fähigkeiten, sondern führen zur Entwicklung von Fähigkeiten. Wenn eine Person beispielsweise die Methoden der Verallgemeinerung, Schlussfolgerung usw. auf der Grundlage eines bestimmten Wissenssystems wirklich beherrscht, sammelt sie nicht nur bestimmte Fähigkeiten an, sondern entwickelt auch bestimmte Fähigkeiten. Lernen als wahrer Bildungsprozess unterscheidet sich gerade dadurch von der einfachen Ausbildung, dass in ihm Fähigkeiten durch Fertigkeiten und Wissen ausgebildet werden.

Die Fähigkeit ist als mehr oder weniger dauerhafte Eigenschaft in der Persönlichkeit verankert, geht aber von den Erfordernissen der Tätigkeit aus und bildet sich als Tätigkeitsfähigkeit in der Tätigkeit aus. Als wir die Imagination analysierten, zeigten wir, wie die Orientierung der Persönlichkeit, deren Bewusstsein die Realität widerspiegelt, eine für die Imagination charakteristische Tendenz hervorruft, das Dargestellte zu verändern. Es war keine organische Funktion wie Sensibilität und keine Fähigkeit, sondern eine gewisse Regelmäßigkeit im Ablauf seelischer Prozesse. Aber unter den Bedingungen kreativer Tätigkeit - eines Schriftstellers, eines Künstlers, eines Musikers - umfasst die Umsetzung dieser Transformationsprozesse eine Reihe zusätzlicher Voraussetzungen und Qualitäten, die sie in sich aufnehmen, eine Person im Tätigkeitsprozess bildet spezifische Fähigkeiten.

Fähigkeiten liegen also beim Menschen nicht in fertiger Form vor. Sie werden im Prozess der Beherrschung jeder Art von Aktivität gebildet und entwickelt. Bei der Beherrschung der Tätigkeit erwirbt eine Person die für ihre Umsetzung erforderlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten. Jeder Mensch kann aufgrund seiner körperlichen Organisation jede Tätigkeit meistern und sich die entsprechenden Fertigkeiten und Fähigkeiten aneignen.

Aber zum einen können sie auf hohem Niveau und zum anderen auf niedrigem Niveau durchgeführt werden. Aus alltagspsychologischer Sicht wird manchmal geglaubt, ersterer habe Fähigkeiten, letzterer nicht.

Dies ist jedoch nicht ganz richtig, Fähigkeiten sind natürlich mit Fähigkeiten und Fertigkeiten verbunden, aber sie sollten nicht identifiziert werden, da Fähigkeiten die geistigen Eigenschaften einer Person sind und Fähigkeiten und Fähigkeiten automatisierte Methoden und Arten der Ausführung von Aktivitäten sind.

Das Vorhandensein oder Fehlen von Fähigkeiten kann nur durch die Dynamik der Assimilation von Fähigkeiten und Fertigkeiten bestimmt werden. Wenn sie schnell und ohne großen Aufwand gebildet werden, dann hat die Person Fähigkeiten, wenn sie langsam und mit großen Schwierigkeiten vorhanden sind, dann fehlen sie derzeit.

Aber das bedeutet nicht, dass diese Person überhaupt keine Fähigkeiten hat. Dies deutet höchstwahrscheinlich darauf hin, dass er keine angeborenen Neigungen hat, die zur schnellen Assimilation von Fähigkeiten und Fertigkeiten beitragen. Wenn sich diese Person jedoch beharrlich bemüht, sie zu meistern, bildet sie die entsprechenden Neigungen und entwickelt die Fähigkeiten, die für die erfolgreiche Durchführung dieser Aktivität erforderlich sind.

Mit anderen Worten, ohne aktive, ausdauernde und tägliche Aktivitäten findet selbst bei den brillantesten Neigungen keine Entwicklung von Fähigkeiten statt. N.S. Leites, der die psychologischen Merkmale geistig begabter Schüler untersuchte, stellte fest, dass sie alle eine Bereitschaft zu harter Arbeit zeigen, auf deren Grundlage das Hauptmerkmal ihrer Persönlichkeit gebildet wird - Fleiß. Ihr Unterschied bestand in der Interessenorientierung, die ihren Neigungen entsprechend eine bestimmte Art der Bildungstätigkeit bestimmte. Einige liebten Biologie, andere - Mathematik, andere - Geschichte, viertens - Literatur.

Ebenso wichtig für die Entwicklung der Fähigkeiten im Kindesalter sind die familiären Erziehungsbedingungen. Wenn Familienmitglieder traditionell an irgendeiner Art von Aktivität beteiligt sind, neigt das Kind dazu, sich daran zu beteiligen, und bei Vorhandensein angeborener Neigungen entwickeln sich seine Fähigkeiten schnell.

So ist Vererbung sehr wichtig für die Entwicklung von Fähigkeiten, da die Merkmale der anatomischen und physiologischen Struktur des menschlichen Nervensystems seine Neigungen weitgehend bestimmen. Aber andererseits bedeuten die Neigungen selbst nicht, dass eine Person die entsprechenden Fähigkeiten entwickelt. Die Entwicklung von Fähigkeiten hängt von vielen gesellschaftlichen Bedingungen ab. Dazu gehören die Merkmale der Bildung, das Bedürfnis der Gesellschaft nach einer bestimmten Aktivität, die Merkmale des Bildungssystems usw.

1.4 Analyse methodologischer Literatur zur Untersuchung von Fähigkeiten in Aus- und Weiterbildung

Versuche philosophische Reflexion Fähigkeiten, die wir in den Werken von Platon und Aristoteles, Aurelius, Augustinus und Thomas von Aquin, Ibn Sina und Farabi, Spinoza finden, stellen sie noch heute eines der grundlegenden Themen der philosophischen Forschung dar.

Die eigentliche psychologische Untersuchung von Fähigkeiten und Hochbegabung wurde in den Werken von Stern, Claparede, Thurston, Spearman, Thorndike, Möbius und Betz, Meiman, Pieron, Lipman und anderen behandelt.

Wissenschaftler interessierten sich für das Wesen von Fähigkeiten, ihre Bedingtheit durch Erbfaktoren und die Lebensgeschichte eines Menschen sowie für die Probleme allgemeiner und besonderer Fähigkeiten und die Möglichkeit, Fähigkeiten zu messen. Eine beträchtliche Anzahl von Studien wurde den beruflichen Fähigkeiten gewidmet.

In der häuslichen Psychologie sind die Arbeiten von L.S. Rubinstein, K.K. Platonow, B.M. Teplova, V.D. Shadrikova, E.A. Golubeva, N.S. Leites, V.A. Krutetsky, E.P. Ilyina, V.N. Druzhinina und andere Theoretische Studien bezogen sich hauptsächlich auf die Definition des Wesens des Inhalts des Fähigkeitskonzepts, seiner sozialen Bedingtheit, Manifestation und Entwicklung in spezifischen Aktivitäten.

Als Ergebnis dieser Studien hat sich ein bestimmtes phänomenologisches Bild des Problems der Fähigkeiten herausgebildet. Machen wir uns zunächst mit den Ansätzen zur Definition dieses Konzepts vertraut.

Fähigkeit ist eines der allgemeinsten psychologischen Konzepte.

Insbesondere S.L. Rubinstein verstand Fähigkeiten als "... ein komplexes synthetisches Gebilde, das einschließt ganze Linie Daten, ohne die eine Person zu keiner bestimmten Tätigkeit fähig wäre, und Eigenschaften, die erst in einem auf bestimmte Weise organisierten Tätigkeitsprozess entwickelt werden.

Fähigkeiten sind individuelle Persönlichkeitsmerkmale, die subjektive Voraussetzungen für die erfolgreiche Durchführung einer bestimmten Art von Tätigkeit darstellen. Ein weiterer Fähigkeitsbegriff sind die individuellen psychologischen Eigenschaften einer Person, die den Erfolg bei Aktivitäten, in der Kommunikation und deren leichte Beherrschbarkeit gewährleisten. Fähigkeiten lassen sich nicht auf die Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten reduzieren, die eine Person hat, sondern Fähigkeiten sorgen für deren schnelle Aneignung, Fixierung und effektive praktische Anwendung.

Der berühmte Psychologe B.M. Teplov identifizierte drei Hauptmerkmale des Konzepts der "Fähigkeit":

1) Fähigkeiten - individuelle psychologische Merkmale, die eine Person von einer anderen unterscheiden. Niemand wird von Fähigkeiten sprechen, wo es um Eigenschaften geht, in denen alle Menschen gleich sind;

2) Fähigkeiten sind keine individuellen Merkmale im Allgemeinen, sondern nur Merkmale, die sich auf die erfolgreiche Ausführung einer Aktivität oder vieler Arten von Aktivitäten beziehen;

3) Der Begriff „Fähigkeit“ ist nicht auf jene Fähigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten beschränkt, die von einer bestimmten Person bereits entwickelt wurden.

Ähnliche Aussagen finden sich auch bei anderen Autoren.

Das Gebiet der Fähigkeitspsychologie ist somit ein Teilbereich der Psychologie individueller Unterschiede (Differentialpsychologie).

Natürlich wird der Erfolg einer Aktivität sowohl von der Motivation als auch von persönlichen Eigenschaften bestimmt, was K.K. Platonov, Fähigkeiten irgendwelche Eigenschaften der Psyche zuzuschreiben, bis zu dem einen oder anderen Grad, der den Erfolg bei einer bestimmten Aktivität bestimmt.

Doch B.M. Teplov geht noch weiter und weist darauf hin, dass neben dem Erfolg in der Aktivität die Fähigkeit die Geschwindigkeit und Leichtigkeit der Bewältigung dieser oder jener Aktivität bestimmt, und dies ändert die Situation mit der Definition: Die Lerngeschwindigkeit kann von der Motivation abhängen, aber vom Gefühl Leichtigkeit beim Lernen (ansonsten - "subjektiver Preis", Schwierigkeit) ist eher umgekehrt proportional zur Motivationsspannung. Je mehr also die Fähigkeit eines Menschen entwickelt ist, desto erfolgreicher führt er die Tätigkeit aus, desto schneller beherrscht er sie, und der Prozess der Bewältigung der Tätigkeit und die Tätigkeit selbst sind für ihn subjektiv einfacher als die Ausbildung oder Arbeit in dem Bereich, in dem er sich befindet hat nicht die Fähigkeit, d.h. Fähigkeiten werden nicht auf das Wissen, die Fähigkeiten, die Fähigkeiten reduziert, die ein Individuum hat. Sie finden sich in der Geschwindigkeit, Tiefe und Stärke der Beherrschung der Methoden und Techniken einer Aktivität und sind interne mentale Regulatoren, die die Möglichkeit bestimmen, sie zu erwerben. Diese Fähigkeitsformel kann in objektiver Form ausgedrückt werden:

FÄHIGKEIT = Produktivität h "Preis"

Subjektive Form:

FÄHIGKEIT = Erfolg h Schwierigkeit

Das heißt, der Unfähige vergießt mehr Schweiß und Tränen als der Tüchtige, dem alles leichter fällt.

Dieses Thema wird am ausführlichsten in den Arbeiten von V.P. Schadrikow. Er kommt zu dem Schluss, dass der Begriff „Fähigkeit“ eine gedankliche Spezifizierung der Kategorie Eigentum ist. Laut V. D. Schadrikow, die meisten allgemeines Konzept, das die psychologische Realität beschreibt, ist das Konzept eines mentalen Funktionssystems, dessen Funktionieren (mentaler Prozess) das Erreichen eines nützlichen Ergebnisses sicherstellt.

Daher die Definition: Fähigkeiten können als Eigenschaften von Funktionssystemen definiert werden, die individuelle mentale Funktionen umsetzen, mit einem individuellen Schweregrad, der sich im Erfolg und in der qualitativen Originalität der Entwicklung und Umsetzung individueller mentaler Funktionen manifestiert.

Bei der Bestimmung eines individuellen Maßes für den Schweregrad von Fähigkeiten ist es ratsam, sich an dieselben Parameter zu halten wie bei der Charakterisierung jeder Tätigkeit: Produktivität, Qualität und Zuverlässigkeit (in Bezug auf die betrachtete Funktion).

Die Fähigkeit, die sich in der Umsetzung einer bestimmten Aktivität manifestiert, hat eine komplexe Struktur, die aus verschiedenen Komponenten besteht. Damit verbunden ist das weit verbreitete Phänomen der Kompensation: Bei relativer Schwäche oder gar dem Fehlen einiger Komponenten wird durch die Entwicklung anderer Komponenten ein hohes S. für die Umsetzung einer Aktivität erreicht.

Dies erklärt auch den beobachteten Unterschied in der Kombination von persönlichen und physiologischen Merkmalen von Personen, die ein hohes Maß an Fähigkeitenentwicklung für eine bestimmte Aktivität gezeigt haben.

In der Psychologie gibt es drei Fähigkeitskonzepte:

A) die Theorie der Vererbung von Fähigkeiten;

B) die Theorie der erworbenen Fähigkeiten;

C) erworbene und natürliche Fähigkeiten:

1. Die Theorie der Vererbung von Fähigkeiten geht auf Platon zurück, der argumentierte, dass Fähigkeiten biologischen Ursprungs sind, dh ihre Manifestation hängt vollständig davon ab, wer der Elternteil des Kindes war, welche Eigenschaften vererbt werden. Training und Bildung können nur die Geschwindigkeit ihres Erscheinens ändern, aber sie werden sich immer auf die eine oder andere Weise manifestieren. Die Herangehensweise an die Vererbbarkeit von Fähigkeiten spiegelt sich in Ansichten wider, die die Fähigkeiten eines Menschen mit der Größe seines Gehirns verknüpfen. Aber diese Studien wurden nicht bestätigt;

2. Die Theorie der erworbenen Fähigkeiten verbindet Fähigkeiten ausschließlich mit Umwelt und Erziehung. Zurück im 18. Jahrhundert KA Helvetius sagte, dass mit Hilfe von Sonderpädagogik Genies geformt werden können. Befürworter dieser Richtung verweisen auf Fälle, in denen Kinder aus den rückständigsten und primitivsten Stämmen, die eine angemessene Ausbildung erhalten hatten, sich in keiner Weise von gebildeten Europäern unterschieden. Als Beispiele werden auch Fälle angeführt, in denen einem Kind aus irgendeinem Grund die Möglichkeit genommen wird, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren. Folglich kommt aus ihm kein Mensch im vollen Sinne des Wortes heraus. Der amerikanische Wissenschaftler W. Ashby argumentiert, dass Fähigkeiten und sogar Genie durch erworbene Eigenschaften bestimmt werden, und insbesondere dadurch, welches Programm intellektueller Aktivität in einer Person in der Kindheit und im späteren Leben spontan und bewusst im Lernprozess geformt wurde. Zum einen können Sie mit dem Programm kreative Probleme lösen, zum anderen nur reproduktive. W. Ashby betrachtet die Arbeitsfähigkeit als den zweiten Faktor der Fähigkeiten. Allerdings ist auch diese Konzeption auf Einwände gestoßen. Lebensbeobachtungen und spezielle Studien zeigen, dass die natürlichen Voraussetzungen für Fähigkeiten nicht zu leugnen sind. In einer Reihe von Berufen sind sie von besonderer Bedeutung;

3. Erworbene und natürliche Fähigkeiten. Dieses Konzept, das die oben genannten Theorien kombiniert, wird durch die Praxis und spezielle Studien bestätigt. Forscher unterteilen Fähigkeiten in natürliche und erworbene Fähigkeiten. Die Teilung ist sehr bedingt. Vererbung wird natürlich als eine der Bedingungen in der Entwicklung des Menschen eingeschlossen, aber seine Fähigkeiten sind keine direkte Funktion seiner Vererbung. Zunächst einmal bilden die erblichen und in den spezifischen Merkmalen der Persönlichkeit erworbenen eine untrennbare Einheit, schon kraft dieser ist es unmöglich, der Persönlichkeit allein aufgrund der Vererbung irgendwelche spezifischen seelischen Eigenschaften zuzuschreiben.

Ferner können nicht die psychischen Fähigkeiten selbst in ihrem konkreten psychischen Inhalt erblich sein, sondern nur die organischen Voraussetzungen zu ihrer Entwicklung. Die organischen Voraussetzungen für die Entfaltung menschlicher Fähigkeiten bestimmen, prädeterminieren aber nicht die Begabung eines Menschen und die Möglichkeiten seiner Entwicklung. Die Fähigkeit entwickelt sich auf der Grundlage verschiedener psychophysischer Funktionen und mentaler Prozesse. Es ist ein komplexes synthetisches Gebilde, das eine Reihe von Eigenschaften umfasst, ohne die eine Person zu keiner bestimmten Aktivität fähig wäre, und Eigenschaften, die nur im Prozess der organisierten Aktivität auf eine bestimmte Weise entwickelt werden.

2. Die Rolle von Fähigkeiten in Aus- und Weiterbildung

2.1 Bildung und Entwicklung von Lernfähigkeiten

Die Abhängigkeit der Entwicklung von Fähigkeiten vom Training, das betrachtete Verhältnis von Neigungen und Fähigkeiten zeigt, dass die Entwicklung von Fähigkeiten zwar von natürlichen Voraussetzungen abhängt, die für verschiedene Menschen bei weitem nicht gleich sind, Fähigkeiten aber weniger ein Geschenk der Natur sind als vielmehr ein Produkt der Menschheitsgeschichte. Wenn bei Tieren die Übertragung von Leistungen früherer Generationen auf nachfolgende Generationen hauptsächlich durch erbliche morphologische Veränderungen des Körpers erfolgt, dann geschieht dies beim Menschen auf sozialgeschichtlichem Weg, also mit Hilfe von Werkzeugen, Sprache, Werken Kunst.

Jeder muss den Staffelstab übernehmen: Er muss Werkzeuge benutzen, Sprache benutzen, sich an Kunstwerken erfreuen. künstlerische Kreativität usw.

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