मानवीय क्षमताएं और उनका विकास। किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक क्षमताएँ

1. सामान्य विशेषताएँमानवीय क्षमताएँ।

2. क्षमता विकास के स्तर और व्यक्तिगत अंतर

3. क्षमताओं का विकास.

4। निष्कर्ष

5. सन्दर्भ

परिचय

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के इतिहास में क्षमताओं के विकास की समस्या का भाग्य काफी जटिल है।

वर्तमान में, "क्षमता" की अवधारणा शिक्षा में सबसे व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं में से एक है। यह क्षमताएं ही थीं जिन्हें विकास की मुख्य इकाइयों में से एक माना जाने लगा।

1. मानवीय क्षमताओं की सामान्य विशेषताएँ

अक्सर, जब हम यह समझाने की कोशिश करते हैं कि जो लोग खुद को एक ही या लगभग एक जैसी परिस्थितियों में पाते हैं, वे अलग-अलग सफलताएँ क्यों हासिल करते हैं, तो हम क्षमता की अवधारणा की ओर मुड़ते हैं, यह मानते हुए कि लोगों की सफलताओं में अंतर को इसके द्वारा सटीक रूप से समझाया जा सकता है। इसी अवधारणा का उपयोग तब भी किया जाता है जब कुछ लोगों द्वारा ज्ञान को तेजी से आत्मसात करने या कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण और दूसरों के लंबे, यहां तक ​​कि दर्दनाक सीखने के कारणों की जांच की जा रही है। क्षमताएं क्या हैं?

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "क्षमता" शब्द का अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों में बहुत व्यापक उपयोग है। आमतौर पर क्षमताओं को ऐसी व्यक्तिगत विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो किसी एक या अधिक गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए शर्तें हैं। हालाँकि, "क्षमताओं" शब्द की मनोविज्ञान में लंबे और व्यापक उपयोग के बावजूद, कई लेखकों द्वारा अस्पष्ट रूप से व्याख्या की गई है। यदि हम क्षमताओं के अध्ययन के लिए वर्तमान में मौजूद दृष्टिकोणों के सभी संभावित प्रकारों को जोड़ दें, तो उन्हें तीन मुख्य प्रकारों में घटाया जा सकता है। पहले मामले में, क्षमताओं को सभी संभव की समग्रता के रूप में समझा जाता है दिमागी प्रक्रियाऔर राज्य. यह "क्षमता" शब्द की सबसे व्यापक और सबसे पुरानी व्याख्या है। दूसरे दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, क्षमताओं को सामान्य और विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के उच्च स्तर के विकास के रूप में समझा जाता है जो किसी व्यक्ति द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के सफल प्रदर्शन को सुनिश्चित करता है। यह परिभाषा 18-19 शताब्दियों के मनोविज्ञान में प्रकट हुआ और अपनाया गया। और आज यह काफी आम है। तीसरा दृष्टिकोण इस दावे पर आधारित है कि क्षमताएं ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक ही सीमित नहीं हैं, बल्कि व्यवहार में उनके तेजी से अधिग्रहण, समेकन और प्रभावी उपयोग को सुनिश्चित करती हैं।

घरेलू मनोविज्ञान में, क्षमताओं का प्रयोगात्मक अध्ययन अक्सर बाद वाले दृष्टिकोण के आधार पर बनाया जाता है। इसके विकास में सबसे बड़ा योगदान प्रसिद्ध रूसी वैज्ञानिक बी.एम.टेपलोव ने दिया था। उन्होंने "क्षमता" की अवधारणा की निम्नलिखित तीन मुख्य विशेषताओं की पहचान की।

सबसे पहले, क्षमताओं को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं; क्षमताओं के बारे में कोई कहां बात करेगा हम बात कर रहे हैंउन संपत्तियों के बारे में जिनके संबंध में सभी लोग समान हैं।

दूसरे, क्षमताओं को सामान्यतः कोई व्यक्तिगत विशेषताएँ नहीं कहा जाता है, बल्कि केवल वे विशेषताएँ कहलाती हैं जो किसी गतिविधि या कई गतिविधियों को करने की सफलता से संबंधित होती हैं।

तीसरा, "क्षमता" की अवधारणा उन ज्ञान, कौशल या क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो पहले ही विकसित हो चुके हैं इस व्यक्ति.

दुर्भाग्य से, रोजमर्रा के अभ्यास में, "क्षमताओं" और "कौशल" की अवधारणाओं को अक्सर बराबर किया जाता है, जिससे गलत निष्कर्ष निकलते हैं, खासकर शैक्षणिक अभ्यास में। इस तरह का एक उत्कृष्ट उदाहरण वी. आई. सुरिकोव का कला अकादमी में प्रवेश का असफल प्रयास है, जो बाद में एक प्रसिद्ध कलाकार बन गए। हालाँकि सुरिकोव की उत्कृष्ट क्षमताएँ काफी पहले ही प्रकट हो गई थीं, फिर भी उनके पास ड्राइंग में आवश्यक कौशल और क्षमताएँ नहीं थीं। शैक्षणिक शिक्षकों ने सुरिकोव को अकादमी में प्रवेश से वंचित कर दिया। इसके अलावा, अकादमी के निरीक्षक ने सुरिकोव द्वारा प्रस्तुत चित्रों को देखकर कहा: "ऐसे चित्रों के लिए, आपको अकादमी के बाहर चलने से भी मना किया जाना चाहिए।" अकादमी के शिक्षकों की गलती यह थी कि वे कौशल और क्षमताओं की कमी को क्षमताओं की कमी से अलग करने में विफल रहे। सुरिकोव ने तीन महीने के भीतर आवश्यक कौशल में महारत हासिल करके अपनी गलती साबित कर दी, जिसके परिणामस्वरूप उन्हीं शिक्षकों ने उन्हें इस बार अकादमी में दाखिला लेने के योग्य माना।

इस तथ्य के बावजूद कि योग्यताएं ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक ही सीमित नहीं हैं, इसका मतलब यह नहीं है कि उनका ज्ञान और कौशल से कोई लेना-देना नहीं है। ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करने की आसानी और गति क्षमताओं पर निर्भर करती है। बदले में, इन ज्ञान और कौशलों का अधिग्रहण योगदान देता है इससे आगे का विकासयोग्यताएँ, जबकि उपयुक्त कौशल और ज्ञान की कमी क्षमताओं के विकास पर एक ब्रेक है।

बी. एम. टेप्लोव का मानना ​​था कि क्षमताएं विकास की निरंतर प्रक्रिया के अलावा अस्तित्व में नहीं रह सकतीं। वह क्षमता जो विकसित नहीं होती, जिसे व्यक्ति व्यवहार में उपयोग करना बंद कर देता है, समय के साथ नष्ट हो जाती है। संगीत, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता, गणित, खेल आदि जैसी जटिल मानवीय गतिविधियों की व्यवस्थित खोज से जुड़े निरंतर अभ्यास के माध्यम से ही हम अपने आप में संबंधित क्षमताओं को बनाए रखते हैं और विकसित करते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी भी गतिविधि की सफलता किसी एक पर नहीं, बल्कि विभिन्न क्षमताओं के संयोजन पर निर्भर करती है, और यह संयोजन, एक ही परिणाम दे सकता है। विभिन्न तरीके. कुछ क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक प्रवृत्तियों के अभाव में, उनकी कमी को दूसरों के उच्च विकास द्वारा पूरा किया जा सकता है। "मानव मानस की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक," बी.एम. टेप्लोव ने लिखा, "कुछ संपत्तियों की दूसरों द्वारा अत्यधिक व्यापक क्षतिपूर्ति की संभावना है, जिसके परिणामस्वरूप किसी एक क्षमता की सापेक्ष कमजोरी बिल्कुल भी बाहर नहीं होती है ऐसी गतिविधि को भी सफलतापूर्वक निष्पादित करने की संभावना जो इस क्षमता से सबसे अधिक निकटता से संबंधित हो। किसी व्यक्ति में अत्यधिक विकसित अन्य लोगों द्वारा लुप्त क्षमता की भरपाई बहुत व्यापक दायरे में की जा सकती है।

बहुत सारी क्षमताएं हैं. विज्ञान में, उन्हें वर्गीकृत करने के प्रयास ज्ञात हैं। इनमें से अधिकांश वर्गीकरण, सबसे पहले, प्राकृतिक, या प्राकृतिक, क्षमताओं (मूल रूप से जैविक रूप से निर्धारित) और विशेष रूप से मानवीय क्षमताओं को अलग करते हैं जिनकी सामाजिक-ऐतिहासिक उत्पत्ति होती है।

प्राकृतिक क्षमताओं के तहत उन लोगों को समझा जाता है जो मनुष्यों और जानवरों के लिए सामान्य हैं, विशेष रूप से उच्चतर। उदाहरण के लिए, ऐसी प्राथमिक क्षमताएं धारणा, स्मृति, प्राथमिक संचार की क्षमता हैं। एक निश्चित दृष्टिकोण से, सोच को एक ऐसी क्षमता के रूप में भी माना जा सकता है जो न केवल मनुष्य की, बल्कि उच्चतर जानवरों की भी विशेषता है। इन क्षमताओं का सीधा संबंध जन्मजात प्रवृत्तियों से होता है। हालाँकि, एक व्यक्ति का निर्माण और एक जानवर का निर्माण एक ही चीज़ नहीं है। इन्हीं प्रवृत्तियों के आधार पर व्यक्ति में योग्यताओं का निर्माण होता है। यह प्रारंभिक जीवन अनुभव की उपस्थिति में, सीखने के तंत्र आदि के माध्यम से होता है। मानव विकास की प्रक्रिया में, ये जैविक क्षमताएँ कई अन्य, विशेष रूप से मानवीय क्षमताओं के निर्माण में योगदान करती हैं।

इन विशिष्ट मानवीय क्षमताओं को आम तौर पर सामान्य और विशेष उच्च बौद्धिक क्षमताओं में विभाजित किया जाता है। बदले में, उन्हें सैद्धांतिक और व्यावहारिक, शैक्षिक और रचनात्मक, विषय और पारस्परिक, आदि में विभाजित किया जा सकता है।

सामान्य योग्यताओं को उन क्षमताओं के रूप में संदर्भित करने की प्रथा है जो किसी व्यक्ति की सफलता को सबसे अधिक निर्धारित करती हैं विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ। उदाहरण के लिए, इस श्रेणी में मानसिक क्षमताएं, मैन्युअल गतिविधियों की सूक्ष्मता और सटीकता, स्मृति, भाषण और कई अन्य शामिल हैं। इस प्रकार, सामान्य क्षमताओं को अधिकांश लोगों में निहित क्षमताओं के रूप में समझा जाता है। विशेष योग्यताओं से तात्पर्य उन योग्यताओं से है जो विशिष्ट गतिविधियों में किसी व्यक्ति की सफलता को निर्धारित करती हैं, जिनके क्रियान्वयन के लिए विशेष प्रकार के निर्माण और उनका विकास आवश्यक होता है। ऐसी क्षमताओं में संगीत, गणितीय, भाषाई, तकनीकी, साहित्यिक, कलात्मक और रचनात्मक, खेल आदि शामिल हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी व्यक्ति में सामान्य क्षमताओं की उपस्थिति विशेष क्षमताओं के विकास को बाहर नहीं करती है, और इसके विपरीत।

क्षमताओं की समस्या के अधिकांश शोधकर्ता इस बात से सहमत हैं कि सामान्य और विशेष योग्यताएँ संघर्ष नहीं करती हैं, बल्कि सह-अस्तित्व में रहती हैं, परस्पर पूरक और एक-दूसरे को समृद्ध करती हैं। इसके अलावा, कुछ मामलों में, सामान्य क्षमताओं का उच्च स्तर का विकास कुछ प्रकार की गतिविधि के संबंध में विशेष क्षमताओं के रूप में कार्य कर सकता है। कुछ लेखकों द्वारा इस तरह की बातचीत को इस तथ्य से समझाया गया है कि सामान्य क्षमताएं, उनकी राय में, विशेष क्षमताओं के विकास का आधार हैं। अन्य शोधकर्ता, सामान्य और विशेष क्षमताओं के बीच संबंध को समझाते हुए, इस बात पर जोर देते हैं कि क्षमताओं का सामान्य और विशेष में विभाजन बहुत सशर्त है। उदाहरण के लिए, अध्ययन के एक कोर्स के बाद लगभग हर व्यक्ति जोड़ना, गुणा करना, भाग करना आदि जानता है, इसलिए गणितीय क्षमताओं को सामान्य माना जा सकता है। हालाँकि, ऐसे लोग भी हैं जिनमें ये क्षमताएँ इतनी अधिक विकसित हैं कि हम उनकी गणितीय प्रतिभा के बारे में बात करना शुरू कर देते हैं, जिसे गणितीय अवधारणाओं और संचालन को आत्मसात करने की गति, अत्यंत जटिल समस्याओं को हल करने की क्षमता आदि में व्यक्त किया जा सकता है।

किसी व्यक्ति की सामान्य क्षमताओं में, हमें अच्छे कारण के साथ संचार, लोगों के साथ बातचीत में प्रकट होने वाली क्षमताओं को शामिल करना चाहिए। ये योग्यताएँ सामाजिक रूप से निर्धारित होती हैं। वे समाज में उसके जीवन की प्रक्रिया में एक व्यक्ति में बनते हैं। क्षमताओं के इस समूह के बिना, किसी व्यक्ति के लिए अपनी तरह के लोगों के बीच रहना बहुत मुश्किल है। तो, संचार के साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल किए बिना, लोगों के समाज में अनुकूलन करने की क्षमता के बिना, यानी लोगों के कार्यों को सही ढंग से समझना और उनका मूल्यांकन करना, उनके साथ बातचीत करना और विभिन्न सामाजिक स्थितियों में अच्छे संबंध स्थापित करना, सामान्य ज़िंदगीऔर मानसिक विकासमानव बिल्कुल असंभव होगा। किसी व्यक्ति में ऐसी क्षमताओं की कमी एक जैविक प्राणी से एक सामाजिक प्राणी में परिवर्तन के रास्ते में एक दुर्गम बाधा होगी।

क्षमताओं को सामान्य और विशेष में विभाजित करने के अलावा, क्षमताओं को सैद्धांतिक और व्यावहारिक में विभाजित करने की प्रथा है। सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षमताएं एक-दूसरे से भिन्न होती हैं, पहली क्षमता किसी व्यक्ति के अमूर्त-सैद्धांतिक प्रतिबिंबों के प्रति झुकाव को पूर्व निर्धारित करती है, और बाद वाली विशिष्ट व्यावहारिक क्रियाओं के प्रति। सामान्य और विशेष योग्यताओं के विपरीत, सैद्धांतिक और व्यावहारिक योग्यताएँ अक्सर एक-दूसरे के साथ मेल नहीं खातीं। अधिकांश लोगों में किसी न किसी प्रकार की क्षमता होती है। एक साथ वे अत्यंत दुर्लभ हैं, मुख्यतः प्रतिभाशाली, विविध लोगों के बीच।

शैक्षिक और में भी एक विभाजन है रचनात्मक कौशल. वे एक-दूसरे से इस मायने में भिन्न हैं कि पूर्व प्रशिक्षण की सफलता, किसी व्यक्ति द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना निर्धारित करते हैं, जबकि बाद वाले खोजों और आविष्कारों की संभावना, सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति की नई वस्तुओं के निर्माण आदि को निर्धारित करते हैं। यदि हम यह निर्धारित करने का प्रयास करें कि इस समूह की कौन सी क्षमताएँ मानवता के लिए अधिक महत्वपूर्ण हैं, तो दूसरों पर कुछ की प्राथमिकता को पहचानने के मामले में, हमसे गलती होने की सबसे अधिक संभावना है। निःसंदेह, यदि मानवता को सृजन के अवसर से वंचित कर दिया गया, तो वह शायद ही विकास कर पाएगी। लेकिन यदि लोगों में सीखने की क्षमता न हो तो मानव जाति का विकास भी असंभव होगा। विकास तभी संभव है जब लोग पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित ज्ञान की संपूर्ण मात्रा को आत्मसात करने में सक्षम हों। इसलिए, कुछ लेखकों का मानना ​​है कि सीखने की क्षमताएं, सबसे पहले, सामान्य क्षमताएं हैं, जबकि रचनात्मक क्षमताएं विशेष हैं जो रचनात्मकता की सफलता को निर्धारित करती हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्षमताएं न केवल संयुक्त रूप से किसी गतिविधि की सफलता निर्धारित करती हैं, बल्कि एक-दूसरे को प्रभावित करते हुए बातचीत भी करती हैं। किसी विशेष व्यक्ति की क्षमताओं के परिसर में शामिल क्षमताओं की उपस्थिति और विकास की डिग्री के आधार पर, उनमें से प्रत्येक एक अलग चरित्र प्राप्त करता है। ऐसा पारस्परिक प्रभाव विशेष रूप से मजबूत होता है जब बात अन्योन्याश्रित क्षमताओं की आती है जो संयुक्त रूप से किसी गतिविधि की सफलता को निर्धारित करते हैं। इसलिए, विभिन्न उच्च विकसित क्षमताओं का एक निश्चित संयोजन किसी विशेष व्यक्ति में क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करता है।

2. क्षमता विकास के स्तर और व्यक्तिगत अंतर

मनोविज्ञान में, क्षमताओं के विकास के स्तरों का निम्नलिखित वर्गीकरण सबसे अधिक बार पाया जाता है: क्षमता, प्रतिभा, प्रतिभा, प्रतिभा।

सभी क्षमताएं अपने विकास की प्रक्रिया में कई चरणों से गुजरती हैं, और किसी क्षमता के विकास को उच्च स्तर तक ले जाने के लिए, यह आवश्यक है कि वह पिछले स्तर पर पहले से ही पर्याप्त रूप से गठित हो। लेकिन क्षमताओं के विकास के लिए शुरू में एक निश्चित आधार होना चाहिए, जो है निर्माण.झुकाव को तंत्रिका तंत्र की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है, जो क्षमताओं के विकास का प्राकृतिक आधार बनता है। उदाहरण के लिए, विभिन्न विश्लेषकों के विकास की विशेषताएं जन्मजात झुकाव के रूप में कार्य कर सकती हैं। तो कुछ विशेषताएं श्रवण बोधसंगीत क्षमताओं के विकास के लिए आधार के रूप में कार्य कर सकता है। और बौद्धिक क्षमताओं का झुकाव मुख्य रूप से मस्तिष्क की कार्यात्मक गतिविधि में प्रकट होता है - इसकी अधिक या कम उत्तेजना, तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता, अस्थायी कनेक्शन के गठन की गति, आदि, अर्थात, जिसे आई. पी. पावलोव ने कहा था जीनोटाइप -तंत्रिका तंत्र की जन्मजात विशेषताएं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मस्तिष्क, संवेदी अंगों और गति, या जन्मजात झुकाव की संरचना की ये जन्मजात शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं लोगों के बीच व्यक्तिगत मतभेदों का प्राकृतिक आधार निर्धारित करती हैं। आईपी ​​पावलोव के अनुसार, व्यक्तिगत मतभेदों का आधार प्रमुख प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि और सिग्नल सिस्टम के सहसंबंध की ख़ासियत से निर्धारित होता है। इन मानदंडों के आधार पर, लोगों के तीन टाइपोलॉजिकल समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: कलात्मक प्रकार (पहले सिग्नल सिस्टम की प्रबलता), मानसिक प्रकार (दूसरे सिग्नल सिस्टम की प्रबलता) और औसत प्रकार (समान प्रतिनिधित्व)।

पावलोव द्वारा पहचाने गए टाइपोलॉजिकल समूह एक विशेष समूह के प्रतिनिधियों में विभिन्न जन्मजात झुकावों की उपस्थिति का सुझाव देते हैं। इस प्रकार, कलात्मक प्रकार और मानसिक प्रकार के बीच मुख्य अंतर धारणा के क्षेत्र में प्रकट होते हैं, जहां "कलाकार" को समग्र धारणा की विशेषता होती है, और "विचारक" के लिए - अलग-अलग हिस्सों में इसका विखंडन; कल्पना और सोच के क्षेत्र में, "कलाकारों" में आलंकारिक सोच और कल्पना की प्रधानता होती है, जबकि "विचारकों" में अमूर्त, सैद्धांतिक सोच अधिक होती है; भावनात्मक क्षेत्र में, कलात्मक प्रकार के व्यक्ति बढ़ी हुई भावुकता से प्रतिष्ठित होते हैं, और सोच प्रकार के प्रतिनिधियों के लिए, घटनाओं के प्रति तर्कसंगत, बौद्धिक प्रतिक्रियाएँ अधिक विशेषता होती हैं।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि किसी व्यक्ति में कुछ झुकावों की उपस्थिति का मतलब यह नहीं है कि वह कुछ क्षमताओं का विकास करेगा। उदाहरण के लिए, संगीत क्षमताओं के विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त एक तेज़ कान है। लेकिन परिधीय (श्रवण) और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की संरचना संगीत क्षमताओं के विकास के लिए केवल एक शर्त है। मस्तिष्क की संरचना यह नहीं बताती कि मानव समाज में संगीत सुनने से संबंधित कौन से पेशे और विशिष्टताएँ उत्पन्न हो सकती हैं। न ही यह अनुमान लगाया जाता है कि कोई व्यक्ति अपने लिए गतिविधि का कौन सा क्षेत्र चुनेगा और उसे अपने झुकाव के विकास के लिए क्या अवसर प्रदान किए जाएंगे। फलस्वरूप किसी व्यक्ति की अभिरुचि किस सीमा तक विकसित होगी यह उसके व्यक्तिगत विकास की स्थितियों पर निर्भर करता है।

इस प्रकार, झुकाव का विकास एक सामाजिक रूप से वातानुकूलित प्रक्रिया है जो शिक्षा की स्थितियों और समाज के विकास की विशेषताओं से जुड़ी है। झुकाव विकसित होते हैं और क्षमताओं में बदल जाते हैं, बशर्ते कि समाज में कुछ व्यवसायों की आवश्यकता हो, विशेष रूप से, जहां संगीत के प्रति गहरी रुचि की आवश्यकता होती है। प्रवृत्तियों के विकास में दूसरा महत्वपूर्ण कारक शिक्षा की विशेषताएं हैं।

असाइनमेंट गैर-विशिष्ट हैं. तथ्य यह है कि किसी व्यक्ति में एक निश्चित प्रकार का झुकाव होता है, इसका मतलब यह नहीं है कि उनके आधार पर, अनुकूल परिस्थितियों में, कुछ विशिष्ट क्षमता आवश्यक रूप से विकसित होनी चाहिए। समान झुकाव के आधार पर, गतिविधि द्वारा लगाई गई आवश्यकताओं की प्रकृति के आधार पर विभिन्न क्षमताएं विकसित हो सकती हैं। तो, अच्छे कान और लय की समझ वाला व्यक्ति एक संगीत कलाकार, कंडक्टर, नर्तक, गायक बन सकता है। संगीत समीक्षक, शिक्षक, संगीतकार, आदि। साथ ही, कोई यह नहीं मान सकता कि झुकाव भविष्य की क्षमताओं की प्रकृति को प्रभावित नहीं करता है। तो, श्रवण विश्लेषक की विशेषताएं सटीक रूप से उन क्षमताओं को प्रभावित करेंगी जिनके लिए इस विश्लेषक के विशेष स्तर के विकास की आवश्यकता होती है।

इसके आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि क्षमताएँ काफी हद तक सामाजिक होती हैं और विशिष्ट मानव गतिविधि की प्रक्रिया में बनती हैं। यह इस बात पर निर्भर करता है कि क्षमताओं के विकास के लिए स्थितियाँ हैं या नहीं, वे हो सकती हैं संभावनाऔर उपयुक्त।

संभावित क्षमताओं को उन क्षमताओं के रूप में समझा जाता है जिन्हें किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में महसूस नहीं किया जाता है, लेकिन प्रासंगिक सामाजिक परिस्थितियों में बदलाव होने पर अद्यतन किया जा सकता है। वास्तविक क्षमताओं में, एक नियम के रूप में, वे शामिल होती हैं जिनकी इस समय आवश्यकता होती है और एक विशेष प्रकार की गतिविधि में लागू की जाती हैं। संभावित और वास्तविक क्षमताएं उन सामाजिक परिस्थितियों की प्रकृति का एक अप्रत्यक्ष संकेतक हैं जिनमें किसी व्यक्ति की क्षमताएं विकसित होती हैं। यह सामाजिक परिस्थितियों की प्रकृति है जो संभावित क्षमताओं के विकास में बाधा डालती है या बढ़ावा देती है, वास्तविक क्षमताओं में उनके परिवर्तन को सुनिश्चित करती है या नहीं करती है।

क्षमताओं को ऐसी व्यक्तिगत विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो किसी भी प्रकार की गतिविधि को करने की सफलता से संबंधित होती हैं। इसलिए, क्षमताओं को बुनियादी व्यक्तित्व लक्षण माना जाता है। हालाँकि, कोई भी एक क्षमता अकेले किसी गतिविधि के सफल प्रदर्शन को सुनिश्चित नहीं कर सकती है। किसी भी गतिविधि की सफलता हमेशा कई क्षमताओं पर निर्भर करती है। केवल अवलोकन, चाहे कितना भी उत्तम क्यों न हो, एक अच्छा लेखक बनने के लिए पर्याप्त नहीं है। एक लेखक के लिए, अवलोकन, आलंकारिक स्मृति, सोच के कई गुण, लिखित भाषण से जुड़ी क्षमताएं, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता और कई अन्य क्षमताएं अत्यंत महत्वपूर्ण हैं।

दूसरी ओर, किसी विशेष क्षमता की संरचना में सार्वभौमिक या सामान्य गुण शामिल होते हैं जो विभिन्न प्रकार की गतिविधि की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, और विशेष गुण जो केवल एक प्रकार की गतिविधि में सफलता सुनिश्चित करते हैं। उदाहरण के लिए, गणितीय क्षमताओं का अध्ययन करते हुए, वी. ए. क्रुतेत्स्की ने पाया कि गणितीय गतिविधियों को सफलतापूर्वक करने के लिए, यह आवश्यक है:

1) विषय के प्रति एक सक्रिय, सकारात्मक दृष्टिकोण, उसमें संलग्न होने की प्रवृत्ति, विकास के उच्च स्तर पर एक भावुक उत्साह में बदलना;

2) कई चरित्र लक्षण, मुख्य रूप से परिश्रम, संगठन, स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता, साथ ही स्थिर बौद्धिक भावनाएँ;

3) गतिविधि के दौरान इसके कार्यान्वयन के लिए अनुकूल मानसिक अवस्थाओं की उपस्थिति;

4) संबंधित क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक निश्चित कोष;

5) संवेदी और मानसिक क्षेत्रों में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जो इस गतिविधि की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं।

जबकि पहले चारसूचीबद्ध संपत्तियों की श्रेणियों को किसी भी गतिविधि के लिए आवश्यक सामान्य गुणों के रूप में माना जाना चाहिए, और क्षमताओं के घटकों के रूप में नहीं माना जाना चाहिए, क्योंकि अन्यथा क्षमताओं के घटकों को होना चाहिए हितों पर विचार किया औरयोग्यताएं, चरित्र लक्षण, मानसिक स्थिति, साथ ही कौशल और क्षमताएं।

अंतिम समूहगुण विशिष्ट होते हैं, जो केवल एक विशेष प्रकार की गतिविधि में ही सफलता का निर्धारण करते हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि ये गुण मुख्य रूप से एक विशिष्ट क्षेत्र में प्रकट होते हैं और अन्य क्षेत्रों में क्षमताओं की अभिव्यक्ति से जुड़े नहीं होते हैं। उदाहरण के लिए, जीवनी संबंधी आंकड़ों को देखते हुए, ए.एस. पुश्किन ने गणित पर लिसेयुम में कई आँसू बहाए, लेकिन ध्यान देने योग्य सफलता नहीं दिखाई; स्कूल में डी. आई. मेंडेलीव गणित और भौतिकी के क्षेत्र में बड़ी सफलता से प्रतिष्ठित थे, और भाषाई विषयों में उनके पास एक ठोस "एक" था।

विशेष योग्यताओं में संगीत, साहित्यिक, मंच आदि भी शामिल होना चाहिए।

क्षमता विकास का अगला स्तर है प्रतिभा.प्रतिभा एक प्रकार की क्षमताओं का संयोजन है जो व्यक्ति को किसी भी गतिविधि को सफलतापूर्वक करने का अवसर प्रदान करती है।

इस परिभाषा में, इस बात पर जोर देना आवश्यक है कि किसी गतिविधि का सफल प्रदर्शन प्रतिभा पर निर्भर नहीं करता है, बल्कि केवल ऐसे सफल प्रदर्शन की संभावना पर निर्भर करता है। किसी भी गतिविधि के सफल प्रदर्शन के लिए न केवल क्षमताओं के उचित संयोजन की उपस्थिति की आवश्यकता होती है, बल्कि आवश्यक ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण की भी आवश्यकता होती है। किसी व्यक्ति में चाहे कितनी भी अभूतपूर्व गणितीय प्रतिभा क्यों न हो, यदि उसने कभी गणित का अध्ययन नहीं किया है, तो वह इस क्षेत्र में सबसे सामान्य विशेषज्ञ के कार्यों को सफलतापूर्वक करने में सक्षम नहीं होगा। प्रतिभा केवल किसी विशेष गतिविधि में सफलता प्राप्त करने की संभावना को निर्धारित करती है, इस अवसर की प्राप्ति इस बात से निर्धारित होती है कि संबंधित क्षमताओं को किस हद तक विकसित किया जाएगा और कौन सा ज्ञान और कौशल हासिल किया जाएगा।

प्रतिभाशाली लोगों के व्यक्तिगत मतभेद मुख्यतः रुचियों की दिशा में पाए जाते हैं। उदाहरण के लिए, कुछ लोग गणित पर ध्यान केंद्रित करते हैं, अन्य इतिहास पर, और फिर भी अन्य सामाजिक कार्यों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। क्षमताओं का आगे विकास एक विशिष्ट गतिविधि में होता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्षमताओं की संरचना में घटकों के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। कुछ अग्रणी स्थान पर हैं, जबकि अन्य सहायक हैं। तो, दृश्य क्षमताओं की संरचना में, अग्रणी गुण दृश्य विश्लेषक की उच्च प्राकृतिक संवेदनशीलता होगी - रेखा, अनुपात, आकार, काइरोस्कोरो, रंग, लय, साथ ही कलाकार के हाथ के सेंसरिमोटर गुणों की भावना, अत्यधिक विकसित आलंकारिक स्मृति, आदि। सहायक गुणों में कलात्मक कल्पना, भावनात्मक मनोदशा, चित्रित के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण आदि के गुण शामिल हैं।

क्षमताओं के अग्रणी और सहायक घटक एक एकता बनाते हैं जो गतिविधि की सफलता सुनिश्चित करती है। हालाँकि, क्षमता संरचना एक अत्यधिक लचीली इकाई है। किसी विशेष क्षमता में अग्रणी और सहायक गुणों का अनुपात भिन्न लोगअसमान रूप से. किसी व्यक्ति में कौन सा गुण अग्रणी है, इसके आधार पर किसी गतिविधि के निष्पादन के लिए आवश्यक सहायक गुणों का निर्माण होता है। इसके अलावा, एक ही गतिविधि के भीतर भी, लोगों में गुणों का एक अलग संयोजन हो सकता है जो उन्हें कमियों की भरपाई करते हुए, इस गतिविधि को समान रूप से सफलतापूर्वक करने की अनुमति देगा।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्षमताओं की कमी का मतलब यह नहीं है कि कोई व्यक्ति किसी विशेष गतिविधि को करने के लिए अनुपयुक्त है, क्योंकि वहां हैं मनोवैज्ञानिक तंत्रलापता क्षमताओं के लिए मुआवजा. अक्सर, न केवल उन लोगों को, जिनके पास इसकी क्षमता है, बल्कि उन्हें भी, जिनके पास यह क्षमता नहीं है, गतिविधि में शामिल होना पड़ता है। यदि किसी व्यक्ति को इस गतिविधि में लगे रहने के लिए मजबूर किया जाता है, तो वह जानबूझकर या अनजाने में अपने व्यक्तित्व की ताकत पर भरोसा करते हुए क्षमताओं की कमी की भरपाई करेगा। ई. पी. इलिन के अनुसार, मुआवजा अर्जित ज्ञान या कौशल के माध्यम से, या गतिविधि की एक व्यक्तिगत-विशिष्ट शैली के गठन के माध्यम से, या किसी अन्य, अधिक विकसित क्षमता के माध्यम से किया जा सकता है। दूसरों द्वारा कुछ संपत्तियों के व्यापक मुआवजे की संभावना इस तथ्य की ओर ले जाती है कि किसी एक क्षमता की सापेक्ष कमजोरी इस क्षमता से सबसे निकट से संबंधित गतिविधि के सफल प्रदर्शन की संभावना को बिल्कुल भी बाहर नहीं करती है। खोई हुई क्षमता की भरपाई बहुत व्यापक दायरे में अन्य लोगों द्वारा की जा सकती है जो किसी व्यक्ति में अत्यधिक विकसित हैं। संभवतः, यही विभिन्न क्षेत्रों में सफल मानव गतिविधि की संभावना सुनिश्चित करता है।

क्षमताओं की अभिव्यक्ति हमेशा पूरी तरह से व्यक्तिगत होती है और अक्सर अद्वितीय होती है। इसलिए, लोगों की प्रतिभा को, यहां तक ​​कि एक ही गतिविधि में लगे लोगों की, विशिष्ट संकेतकों के एक सेट तक कम करना असंभव लगता है। विभिन्न मनो-निदान विधियों की सहायता से, कोई केवल कुछ क्षमताओं की उपस्थिति स्थापित कर सकता है और उनके विकास के सापेक्ष स्तर को निर्धारित कर सकता है। रिश्तेदार क्यों? क्योंकि कोई भी इस या उस क्षमता की पूर्ण सीमा या विकास के स्तर को नहीं जानता है। एक नियम के रूप में, किसी विशेष व्यक्ति के लिए उसके परिणामों की तुलना विषयों के किसी विशेष नमूने के औसत परिणामों से करके किया जाता है। क्षमताओं का आकलन करने का यह दृष्टिकोण मात्रात्मक तरीकों के उपयोग पर आधारित है।

किसी व्यक्ति की क्षमताओं का वर्णन करते हुए, वे अक्सर उसके विकास के ऐसे स्तर पर प्रकाश डालते हैं कौशल,यानी किसी विशेष गतिविधि में उत्कृष्टता। जब लोग किसी व्यक्ति के कौशल के बारे में बात करते हैं, तो सबसे पहले उनका मतलब उसकी उत्पादक गतिविधियों में सफलतापूर्वक संलग्न होने की क्षमता से होता है। हालाँकि, इससे यह निष्कर्ष नहीं निकलता है कि निपुणता तैयार किए गए कौशल और क्षमताओं के संगत योग में व्यक्त की जाती है। किसी भी पेशे में महारत का तात्पर्य उभरती समस्याओं के रचनात्मक समाधान के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता से है। कोई आश्चर्य नहीं कि वे कहते हैं: "कौशल तब होता है जब "क्या" और "कैसे" एक ही समय में आते हैं", इस बात पर जोर देते हुए कि एक मास्टर के लिए रचनात्मक कार्य के बारे में जागरूकता और इसे हल करने के तरीके खोजने के बीच कोई अंतर नहीं है।

मानवीय क्षमताओं के विकास का अगला स्तर - प्रतिभा।क्षमताओं की तरह, प्रतिभा भी गतिविधि में प्रकट होती है और विकसित होती है। एक प्रतिभाशाली व्यक्ति की गतिविधि मौलिक नवीनता, दृष्टिकोण की मौलिकता से प्रतिष्ठित होती है।

प्रतिभा, साथ ही सामान्य रूप से क्षमताओं का जागरण, सामाजिक रूप से निर्धारित होता है। पूर्ण विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ किस प्रतिभा को प्राप्त होंगी यह युग की जरूरतों और दिए गए समाज के सामने आने वाले विशिष्ट कार्यों की विशेषताओं पर निर्भर करता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रतिभा क्षमताओं का एक निश्चित संयोजन, उनकी समग्रता है। किसी एक पृथक योग्यता को, यहाँ तक कि अत्यधिक विकसित क्षमता को भी, प्रतिभा नहीं कहा जा सकता। उदाहरण के लिए, प्रमुख लोगों के बीच प्रतिभाआपको अच्छी और बुरी दोनों तरह की याददाश्त वाले कई लोग मिल सकते हैं। यह जुड़ा हुआ है तथ्य के साथमानव रचनात्मक गतिविधि में, स्मृति केवल उन कारकों में से एक है जिस पर इसकी सफलता निर्भर करती है। लेकिन परिणाम नहीं हैंहासिल किया जाएगा बिनामन का लचीलापन, समृद्ध कल्पना, दृढ़ इच्छाशक्ति, गहरी रुचि।

योग्यता विकास का उच्चतम स्तर कहलाता है तेज़ दिमाग वाला।के बारे में प्रतिभावान लोग कहते हैं कब रचनात्मक उपलब्धियाँमनुष्य का समाज के जीवन में, संस्कृति के विकास में एक पूरा युग बनता है। बहुत कम प्रतिभाशाली लोग होते हैं. यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि सभ्यता के पूरे पाँच हज़ारवें इतिहास में उनमें से 400 से अधिक नहीं थे। उच्च स्तर की प्रतिभा, जो एक प्रतिभा की विशेषता होती है, गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में मौलिकता के साथ अनिवार्य रूप से जुड़ी होती है। ऐसी सार्वभौमिकता हासिल करने वाली प्रतिभाओं में अरस्तू, लियोनार्डो दा विंची, आर. डेसकार्टेस, जी. वी. लीबनिज़, एम. वी. लोमोनोसोव का नाम लिया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एम. वी. लोमोनोसोव ने ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त किए: रसायन विज्ञान, खगोल विज्ञान, गणित, और साथ ही वह एक कलाकार, लेखक, भाषाविद् थे और कविता को पूरी तरह से जानते थे। हालाँकि, इसका मतलब यह नहीं है कि एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के सभी व्यक्तिगत गुण एक ही डिग्री तक विकसित होते हैं। एक नियम के रूप में, प्रतिभा की अपनी "प्रोफ़ाइल" होती है, इसमें कुछ पक्ष हावी होते हैं, कुछ क्षमताएँ अधिक स्पष्ट होती हैं।

3. क्षमताओं का विकास

किसी भी झुकाव को क्षमताओं में बदलने से पहले विकास की एक लंबी राह तय करनी होगी। कई मानवीय क्षमताओं के लिए, यह विकास किसी व्यक्ति के जन्म से शुरू होता है और, यदि वह उन गतिविधियों में संलग्न रहता है जिनमें संबंधित क्षमताओं का विकास होता है, तो जीवन के अंत तक नहीं रुकता है।

क्षमताओं के विकास में कई चरण होते हैं। प्रत्येक व्यक्ति अपने विकास में, एक विशेष प्रकार की गतिविधि के विकास के लिए, कुछ प्रभावों के प्रति बढ़ती संवेदनशीलता के दौर से गुजरता है। उदाहरण के लिए, दो या तीन साल की उम्र में एक बच्चे में मौखिक भाषण का गहन विकास होता है, पांच या सात साल की उम्र में वह पढ़ने में महारत हासिल करने के लिए सबसे अधिक तैयार होता है। मध्यम और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्रबच्चों को खेलने में आनंद आता है भूमिका निभाने वाले खेलऔर परिवर्तन करने और भूमिका के लिए अभ्यस्त होने की एक असाधारण क्षमता की खोज करें। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि विशेष प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए विशेष तत्परता की ये अवधि देर-सबेर समाप्त हो जाती है, और यदि किसी कार्य को अनुकूल अवधि में अपना विकास नहीं मिला है, तो बाद में उसका विकास असंभव नहीं तो बेहद कठिन हो जाता है। . इसलिए, एक बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए, एक व्यक्ति के रूप में उसके गठन के सभी चरण महत्वपूर्ण हैं। आप सोच भी नहीं सकते कि बड़ी उम्र में बच्चा आगे बढ़ पाएगा।

किसी भी क्षमता के विकास में प्राथमिक चरण उसके लिए आवश्यक जैविक संरचनाओं की परिपक्वता या उनके आधार पर आवश्यक कार्यात्मक अंगों के निर्माण से जुड़ा होता है। यह आमतौर पर जन्म और छह या सात साल की उम्र के बीच होता है। इस स्तर पर, सभी विश्लेषकों के काम में सुधार होता है, सेरेब्रल कॉर्टेक्स के व्यक्तिगत वर्गों का विकास और कार्यात्मक भेदभाव होता है। यह बच्चे की सामान्य क्षमताओं के गठन और विकास की शुरुआत के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, जिसका एक निश्चित स्तर विशेष क्षमताओं के बाद के विकास के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है।

इसी समय, विशेष क्षमताओं का निर्माण और विकास शुरू होता है। फिर स्कूल में विशेष योग्यताओं का विकास जारी रहता है, विशेषकर निचली और मध्यम कक्षाओं में। सबसे पहले, विभिन्न प्रकार के बच्चों के खेल विशेष क्षमताओं के विकास में मदद करते हैं, फिर शैक्षिक और श्रम गतिविधियों का उन पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ने लगता है।

बच्चों के खेल एक विशेष कार्य करते हैं। वे बच्चे के व्यक्तित्व, उसके नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों को आकार देने का एक प्रभावी साधन हैं; खेल में दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता का एहसास होता है। सोवियत शिक्षक वी. ए. सुखोमलिंस्की ने इस बात पर जोर दिया कि "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आसपास की दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवन देने वाली धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है।" खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और उत्सुकता की लौ प्रज्वलित करती है।

यह खेल ही हैं जो क्षमताओं के विकास को प्रारंभिक प्रोत्साहन देते हैं। खेलों की प्रक्रिया में, कई मोटर, डिज़ाइन, संगठनात्मक, कलात्मक, दृश्य और अन्य रचनात्मक क्षमताएं विकसित होती हैं। इसके अलावा, खेलों की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि वे, एक नियम के रूप में, एक नहीं, बल्कि एक ही बार में क्षमताओं की एक पूरी श्रृंखला विकसित करते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चा जिन सभी गतिविधियों में संलग्न है, चाहे वह खेलना हो, मॉडलिंग करना हो या ड्राइंग करना हो, क्षमताओं के विकास के लिए समान महत्व की नहीं हैं। क्षमताओं के विकास के लिए सबसे अनुकूल रचनात्मक गतिविधि है जो बच्चे को सोचने पर मजबूर करती है। ऐसी गतिविधि हमेशा कुछ नया बनाने, नए ज्ञान की खोज, स्वयं में नए अवसरों की खोज से जुड़ी होती है। इसमें शामिल होने, आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने के उद्देश्य से आवश्यक प्रयास करने के लिए यह एक मजबूत और प्रभावी प्रोत्साहन बन जाता है। इसके अलावा, रचनात्मक गतिविधि सकारात्मक आत्मसम्मान को मजबूत करती है, आकांक्षाओं के स्तर को बढ़ाती है, आत्मविश्वास पैदा करती है और प्राप्त सफलताओं से संतुष्टि की भावना पैदा करती है।

यदि की जा रही गतिविधि इष्टतम कठिनाई के क्षेत्र में है, यानी, बच्चे की क्षमताओं की सीमा पर, तो यह उसकी क्षमताओं के विकास की ओर ले जाती है, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा था। निकटवर्ती विकास का क्षेत्र. जो गतिविधियाँ इस क्षेत्र के अंतर्गत नहीं हैं वे क्षमताओं के विकास के लिए बहुत कम अनुकूल हैं। यदि यह बहुत सरल है, तो यह केवल पहले से मौजूद क्षमताओं का एहसास प्रदान करता है; यदि यह अत्यधिक जटिल है, तो यह असंभव हो जाता है और इसलिए, नए कौशल और क्षमताओं का निर्माण भी नहीं होता है।

क्षमताओं का विकास काफी हद तक उन स्थितियों पर निर्भर करता है जो झुकाव को साकार करने की अनुमति देती हैं। इन स्थितियों में से एक पारिवारिक शिक्षा की ख़ासियत है। यदि माता-पिता अपने बच्चों की क्षमताओं के विकास के लिए चिंता दिखाते हैं, तो बच्चों में किसी भी क्षमता की खोज की संभावना उस समय की तुलना में अधिक होती है जब बच्चों को उनके हाल पर छोड़ दिया जाता है।

क्षमताओं के विकास के लिए स्थितियों का एक अन्य समूह मैक्रोएन्वायरमेंट की विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है। वृहद पर्यावरण को उस समाज की विशेषताएं माना जाता है जिसमें एक व्यक्ति पैदा हुआ और बड़ा हुआ। मैक्रो-पर्यावरण में सबसे सकारात्मक कारक वह स्थिति है जब समाज अपने सदस्यों की क्षमताओं के विकास का ध्यान रखता है। समाज की यह चिंता शिक्षा व्यवस्था के निरंतर सुधार के साथ-साथ विकास में भी व्यक्त की जा सकती है पेशेवरअगली पीढ़ी का उन्मुखीकरण.

कैरियर मार्गदर्शन की आवश्यकता एक अत्यंत जरूरी समस्या के कारण है जिसका हर व्यक्ति सामना करता है - जीवन पथ चुनने और पेशेवर आत्मनिर्णय की समस्या। ऐतिहासिक रूप से, कैरियर मार्गदर्शन की दो अवधारणाएँ रही हैं, जिन्हें फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक ए. लियोन ने नैदानिक ​​और शैक्षिक कहा है। पहला - निदान - किसी व्यक्ति द्वारा उसकी पेशेवर उपयुक्तता के निर्धारण के लिए पेशे की पसंद को कम करता है। सलाहकार, परीक्षणों का उपयोग करके, किसी व्यक्ति की क्षमताओं को मापता है और पेशे की आवश्यकताओं के साथ उनकी तुलना करके, इस पेशे के लिए उसकी उपयुक्तता या अनुपयुक्तता के बारे में निष्कर्ष निकालता है।

कई वैज्ञानिक कैरियर मार्गदर्शन की इस अवधारणा को यंत्रवत मानते हैं। यह क्षमताओं को स्थिर संरचनाओं के रूप में देखने पर आधारित है, जो पर्यावरण के प्रभावों से बहुत कम प्रभावित होती हैं। इस अवधारणा के ढांचे के भीतर विषय को एक निष्क्रिय भूमिका दी गई है।

दूसरी - शैक्षिक - अवधारणा का उद्देश्य व्यक्ति को नियोजित शैक्षिक प्रभावों के अनुसार उसके आत्मनिर्णय के लिए पेशेवर जीवन के लिए तैयार करना है। यह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास के अध्ययन पर केंद्रित है। इसमें बहुत छोटी जगह पर परीक्षण परीक्षणों का कब्जा है। हालाँकि, यहाँ भी विषय की व्यक्तिगत गतिविधि, उसके आत्मनिर्णय, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा की संभावनाओं को कम करके आंका गया है। इसलिए, घरेलू मनोविज्ञान में, इस समस्या का समाधान व्यापक रूप से किया जाता है। ऐसा माना जाता है कि कैरियर मार्गदर्शन की समस्या का समाधान तभी संभव है जब दोनों दृष्टिकोण एक ही श्रृंखला की कड़ियाँ हों: व्यक्ति की क्षमताओं का निर्धारण करना और उसे तैयारी में मदद करना भविष्य का पेशा.

किसी भी मामले में, किसी विशेष गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की उपयुक्तता के बारे में भविष्यवाणी किसी गतिविधि में क्षमताओं के विकास की स्थिति पर आधारित होनी चाहिए। एस. एल. रुबिनशेटिन ने मानव क्षमताओं के विकास के लिए बुनियादी नियम इस प्रकार तैयार किया: "क्षमताओं का विकास एक सर्पिल में होता है:

एक अवसर की प्राप्ति, जो एक स्तर की क्षमता है, उच्च स्तर की क्षमताओं के आगे विकास के लिए नए अवसर खोलती है। किसी व्यक्ति की प्रतिभा नए अवसरों की सीमा से निर्धारित होती है जो उपलब्ध अवसरों की प्राप्ति से खुलती है।

निष्कर्ष

क्षमताओं का विकास एक बहुत ही जटिल प्रक्रिया है, प्रत्येक आयु चरण में इसकी अपनी विशेषताएं होती हैं, यह बच्चे की रुचियों के विकास, किसी विशेष गतिविधि में उसकी सफलता के आत्म-मूल्यांकन से निकटता से संबंधित है और कई सामाजिक स्थितियों पर निर्भर करता है। इनमें शिक्षा की विशेषताएं, किसी विशेष गतिविधि के लिए समाज की आवश्यकता, शिक्षा प्रणाली की विशेषताएं आदि शामिल हैं।

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क्षमताओं

क्षमताओं- ये व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षण हैं, जो एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए व्यक्तिपरक शर्तें हैं। योग्यताएं व्यक्ति के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं हैं। वे किसी गतिविधि के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने की गति, गहराई और ताकत में पाए जाते हैं और आंतरिक मानसिक नियामक हैं जो उन्हें प्राप्त करने की संभावना निर्धारित करते हैं। रूसी मनोविज्ञान में, बी. एम. टेप्लोव ने विशेष (संगीत) क्षमताओं पर प्रायोगिक अनुसंधान में सबसे बड़ा योगदान दिया। कलात्मक (चित्रात्मक) क्षमताएं कुछ हद तक ए.ए. के कार्यों में परिलक्षित होती हैं। मेलिक-पाशेवा और यू.ए. पोलुयानोव, साहित्यिक - ई.एम. के कार्यों में। टोर्शिलोवा, जेड.एन. नोवल्यान्स्काया, ए.ए. एडस्किना और अन्य। खेल क्षमताओं का अध्ययन ए.वी. द्वारा किया गया था। रोडियोनोव, वी.एम. वोल्कोव, ओ.ए. सिरोटिन और अन्य। सामान्य क्षमताओं पर जानकारी पूरी तरह से वी.एन. के कार्यों में प्रस्तुत की गई है। द्रुझिनिना, एम.ए. कोल्ड, ई.ए. सर्गिएन्को।

परिभाषित करने के प्रश्न पर

लेख की शुरुआत में मानी गई क्षमताओं की परिभाषा को आम तौर पर मान्यता प्राप्त है। क्षमताओं की इस परिभाषा को इस भाग में स्पष्ट और विस्तारित किया जा सकता है "क्षमताएं किसी व्यक्ति के पास मौजूद ज्ञान, कौशल, क्षमताओं तक सीमित नहीं हैं।" ये संकेत (ZUN) निस्संदेह क्षमताओं की विशेषता बताते हैं, लेकिन उन्हें पूरी तरह से निर्धारित नहीं करते हैं। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को क्षमताओं में क्या बदलता है? पर। रेनवाल्ड का मानना ​​है कि क्षमताएं, वास्तव में, चरित्र लक्षणों के विकास की निरंतरता हैं और व्यक्तित्व संगठन के उच्चतम स्तर से संबंधित हैं, जो गतिविधि की सेवा में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को रखकर सफलता के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करती हैं।

क्षमताओं को मानसिक प्रक्रियाओं (कार्यों) से अलग करने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, यह स्पष्ट है कि अलग-अलग लोगों में स्मृति अलग-अलग तरह से व्यक्त होती है, कुछ गतिविधियों के सफल प्रदर्शन के लिए स्मृति आवश्यक है, लेकिन स्मृति को अपने आप में एक क्षमता नहीं माना जाता है। मानसिक कार्य और क्षमता के बीच अंतर करने के लिए, निम्नलिखित दृष्टिकोण सबसे उपयुक्त है: यदि हम विकास के स्तर के बारे में बात कर रहे हैं, किसी गतिविधि की सफलता के बारे में, जो इस गुणवत्ता की अभिव्यक्ति की डिग्री (तीव्रता और पर्याप्तता) द्वारा सुनिश्चित की जाती है मानसिक प्रक्रिया का पाठ्यक्रम), तो हमारा मतलब क्षमता से है, और यदि केवल पाठ्यक्रम और उद्देश्य की विशिष्टताएं हैं, तो प्रक्रियाओं (कार्यों) को आमतौर पर इस तरह से चित्रित किया जाता है। इसलिए, स्मृति, ध्यान, सोच, कल्पना मानसिक प्रक्रियाएं हैं। और उनका विशेष संगठन (संज्ञानात्मक शैली, संज्ञानात्मक योजनाएं), विशिष्टता (गतिविधि के प्रकार पर ध्यान केंद्रित) और एक निश्चित गतिविधि को करने के लिए बलों का जुटाना (व्यक्ति की भूमिका), जो एक साथ वांछित परिणाम की उपलब्धि सुनिश्चित करते हैं न्यूनतम लागत की लागत, हमारे द्वारा एक क्षमता (बुद्धिमत्ता) के परिणामस्वरूप मानी जाती है।

अन्यथा, "स्वभाव" और "क्षमताओं" की अवधारणाओं के अर्थपूर्ण संबंध बनते हैं। लोग स्वभाव के प्रकार में भिन्न होते हैं, जबकि एक या दूसरे स्वभाव की गंभीरता कुछ गतिविधियों के प्रदर्शन में योगदान या बाधा डाल सकती है (उदाहरण के लिए, एक कोलेरिक व्यक्ति के लिए उन गतिविधियों में शामिल होना मुश्किल होगा जिनमें दृढ़ता की आवश्यकता होती है), स्वभाव नहीं है ज्ञान, कौशल या कुशलता। जाहिर है, स्वभाव अपने आप में एक क्षमता नहीं है, बल्कि विशेष और सामान्य दोनों तरह की अधिकांश क्षमताओं के लिए एक मनो-शारीरिक आधार के रूप में कार्य करता है, अर्थात स्वभाव झुकाव की संरचना में शामिल होता है। साथ ही, यह भी ज्ञात है कि स्वभाव की विशेषता के रूप में ताकत, अधिकांश प्रकार की गतिविधियों को करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

क्षमताओं के निर्माण के लिए शर्तें

बीएम टेप्लोव क्षमताओं के निर्माण के लिए कुछ शर्तें बताते हैं। योग्यताएँ स्वयं जन्मजात नहीं हो सकतीं। केवल प्रवृत्तियाँ जन्मजात हो सकती हैं। टेप्लोव के निर्माण को कुछ शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं के रूप में समझा गया। झुकाव क्षमताओं के विकास का आधार है, और क्षमताएं विकास का परिणाम हैं। यदि क्षमता स्वयं जन्मजात नहीं है, इसलिए, यह प्रसवोत्तर ओटोजेनेसिस में बनती है (इस तथ्य पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है कि टेप्लोव "जन्मजात" और "वंशानुगत" शब्दों को अलग करता है; "जन्मजात" - जन्म के क्षण से प्रकट होता है और वंशानुगत और पर्यावरणीय दोनों कारकों के प्रभाव में गठित, "वंशानुगत" - आनुवंशिकता कारकों के प्रभाव में गठित और जन्म के तुरंत बाद और किसी व्यक्ति के जीवन में किसी अन्य समय दोनों में प्रकट हुआ)। गतिविधि में क्षमताएं बनती हैं। टेप्लोव लिखते हैं कि "... क्षमता संबंधित विशिष्ट उद्देश्य गतिविधि के बाहर उत्पन्न नहीं हो सकती"। इस प्रकार, क्षमता से तात्पर्य उस चीज़ से है जो उसके अनुरूप गतिविधि में उत्पन्न होती है। यह इस गतिविधि की सफलता को भी प्रभावित करता है। योग्यता सक्रियता के साथ ही अस्तित्व में आने लगती है। यह इसके अनुरूप गतिविधियों का कार्यान्वयन शुरू होने से पहले प्रकट नहीं हो सकता है। इसके अलावा, क्षमताएं केवल गतिविधियों में ही प्रकट नहीं होती हैं। वे इसमें बनाए गए हैं./

क्षमता और व्यक्तिगत अंतर

प्रत्येक व्यक्ति की क्षमताओं का एक अलग "सेट" होता है। क्षमताओं का एक व्यक्तिगत-अजीब संयोजन जीवन भर बनता है और व्यक्ति की मौलिकता को निर्धारित करता है। गतिविधि की सफलता परिणाम के लिए काम करने वाली क्षमताओं के एक या दूसरे संयोजन की उपस्थिति से भी सुनिश्चित होती है। गतिविधि में, कुछ क्षमताओं को दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है - अभिव्यक्ति में समान, लेकिन मूल में भिन्न। एक ही गतिविधि की सफलता विभिन्न क्षमताओं द्वारा प्रदान की जा सकती है, इसलिए एक क्षमता की अनुपस्थिति की भरपाई दूसरे या पूरे परिसर की उपस्थिति से की जा सकती है। इसलिए, गतिविधियों के सफल प्रदर्शन को सुनिश्चित करने वाली व्यक्तिगत क्षमताओं के परिसर की व्यक्तिगत मौलिकता को आमतौर पर "गतिविधि की व्यक्तिगत शैली" कहा जाता है। आधुनिक मनोविज्ञान में, वे एकीकृत गुणों (क्षमताओं) के रूप में दक्षताओं के बारे में अधिक बार बात करने लगे जिनका उद्देश्य परिणाम प्राप्त करना है। हम कह सकते हैं कि नियोक्ताओं की नज़र में योग्यताएँ योग्यताएँ हैं। वास्तव में, नियोक्ता उन क्षमताओं की आंतरिक संरचना की परवाह नहीं करता है जो कार्य की पूर्ति सुनिश्चित करती हैं, इसके कार्यान्वयन का तथ्य ही उनके लिए महत्वपूर्ण है। इसलिए, दक्षताओं को कार्य के नाम पर भी रखा जाता है: "इस तरह के और ऐसे कार्य को करने की क्षमता।" और यह किस आंतरिक संसाधन की कीमत पर पूरा होगा - यह आवेदक (या गतिविधि का अध्ययन करने वाले मनोवैज्ञानिक) की समस्या है।

योग्यताएँ और योग्यताएँ

टेप्लोव द्वारा प्रयुक्त एक अन्य शब्द प्रवृत्ति है। झुकाव किसी व्यक्ति की गतिविधि के प्रति कुछ निश्चित दृष्टिकोण हैं। "...किसी व्यक्ति के वास्तविकता से एक निश्चित रिश्ते के बाहर क्षमताएं मौजूद नहीं होती हैं, जैसे रिश्ते केवल कुछ झुकावों के माध्यम से ही साकार होते हैं।" उपरोक्त उद्धरण इंगित करता है कि झुकाव और योग्यताएँ आपस में घनिष्ठ रूप से संबंधित हैं। झुकाव गतिविधि का प्रेरक घटक है। इसलिए, झुकाव की उपस्थिति के बिना, एक निश्चित गतिविधि शुरू नहीं हो सकती है, और क्षमता, तदनुसार, नहीं बनेगी। दूसरी ओर, यदि कोई सफल गतिविधि नहीं है, तो किसी व्यक्ति के झुकाव को वस्तुनिष्ठ नहीं बनाया जाएगा।

योग्यता और प्रतिभा

प्रतिभावान होना एक जटिल घटना है। यह किसी व्यक्ति द्वारा एक निश्चित गतिविधि के प्रदर्शन से जुड़ा हुआ है, यानी, प्रतिभा में विभिन्न क्षमताओं का समावेश होता है। प्रतिभा "क्षमताओं का एक गुणात्मक रूप से अजीब संयोजन है, जिस पर किसी विशेष गतिविधि के प्रदर्शन में अधिक या कम सफलता प्राप्त करने की संभावना निर्भर करती है"। प्रतिभा किसी भी गतिविधि में सफलता प्रदान नहीं करती है, बल्कि केवल इस सफलता को प्राप्त करने की संभावना प्रदान करती है।

योग्यता के प्रकार

क्षमताओं को सामान्य और विशेष में विभाजित किया गया है। विशेष योग्यताएँ निम्नलिखित प्रकार की होती हैं:

1. शैक्षिक और रचनात्मक
2. मानसिक और विशेष
3. गणितीय
4. संरचनात्मक और तकनीकी
5. म्यूजिकल
6. साहित्यिक
7. कलात्मक और दृश्य
8. शारीरिक क्षमताओं

शैक्षिक और रचनात्मक क्षमताएं एक-दूसरे से भिन्न होती हैं, पूर्व प्रशिक्षण और शिक्षा की सफलता, ज्ञान, कौशल को आत्मसात करने और किसी व्यक्ति द्वारा व्यक्तित्व गुणों के निर्माण को निर्धारित करती हैं, जबकि बाद वाली सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं के निर्माण को निर्धारित करती हैं। , नए विचारों, खोजों और कार्यों का उत्पादन। , एक शब्द में - मानव गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में व्यक्तिगत रचनात्मकता।

सामान्य क्षमताओं (बुद्धि, रचनात्मकता और खोज गतिविधि) की प्रकृति संज्ञानात्मक कार्यों और व्यक्तिगत अनुभव (ज्ञान, कौशल और क्षमताओं सहित) के विशेष संगठन द्वारा निर्धारित की जाती है। इन क्षमताओं को सामान्य कहा जाता है क्योंकि वे सभी प्रकार की गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक हैं, चाहे उनकी जटिलता की डिग्री कुछ भी हो। साथ ही, बुद्धि में विभिन्न प्रकार देखे जाते हैं (एम.ए. खोलोदनाया के कार्य देखें)।

विशेष योग्यताओं की प्रकृति. विशेष रूप से अध्ययन - क्षमताओं की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, कोई अधिक सामान्य गुणों को भी अलग कर सकता है जो एक नहीं, बल्कि कई प्रकार की गतिविधि की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, और विशेष गुण जो इस गतिविधि के लिए आवश्यकताओं की एक संकीर्ण सीमा को पूरा करते हैं। कुछ व्यक्तियों की क्षमताओं की संरचना में, इन सामान्य गुणों को अत्यधिक स्पष्ट किया जा सकता है, जो इंगित करता है कि लोगों में विभिन्न गतिविधियों, विशिष्टताओं और व्यवसायों की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए सामान्य क्षमताओं के बारे में बहुमुखी क्षमताएं हैं। दूसरी ओर, प्रत्येक व्यक्तिगत प्रकार की गतिविधि के लिए, कोई ऐसा सामान्य आधार चुन सकता है जो व्यक्तिगत निजी कौशल को एक अभिन्न प्रणाली में जोड़ देगा, और जिसके बिना यह क्षमता बिल्कुल भी नहीं होगी। विशिष्ट उदाहरण: एक गणितज्ञ के लिए अच्छी याददाश्त और ध्यान होना ही पर्याप्त नहीं है। गणित में सक्षम लोगों को जो चीज़ अलग करती है वह उस क्रम को समझने की क्षमता है जिसमें गणितीय प्रमाण के लिए आवश्यक तत्व स्थित होने चाहिए। इस तरह के अंतर्ज्ञान की उपस्थिति गणितीय रचनात्मकता का मुख्य तत्व है, और यह न केवल ज्ञान और अनुभव पर निर्भर करती है, बल्कि गणितीय सोच के लिए मुख्य शर्त के रूप में स्थानिक कल्पना पर भी निर्भर करती है (इसका मतलब न केवल ज्यामिति और स्टीरियोमेट्री है, बल्कि संपूर्ण गणित भी है) पूरा)। एक एथलीट के लिए, ऐसा सामान्य आधार है जीतने की इच्छा, हर कीमत पर प्रथम बनने की इच्छा। एक कलाकार के लिए (कला के किसी भी क्षेत्र में) यह दुनिया के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है। मौजूदा सामान्य मनोवैज्ञानिक वर्गीकरण में संगीत क्षमताओं को विशेष के रूप में वर्गीकृत किया गया है, यानी, जो सफल अभ्यास के लिए आवश्यक हैं और संगीत की प्रकृति से निर्धारित होते हैं। वे, किसी भी प्रकार की कला के लिए क्षमताओं के आधार के रूप में, दुनिया के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, वास्तविकता को सौंदर्यपूर्ण रूप से समझने की क्षमता पर आधारित हैं, लेकिन संगीत के मामले में यह ध्वनि या श्रवण वास्तविकता, या बदलने की क्षमता होगी। वास्तविकता का सौंदर्यपूर्ण अनुभव ध्वनि वास्तविकता में (सिंथेसिया के लिए धन्यवाद)। संगीत क्षमताओं के तकनीकी घटक को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1. वास्तव में तकनीकी (किसी दिए गए पर खेलने की तकनीक)। संगीत के उपकरणया गायन में आवाज पर नियंत्रण);
2. रचनात्मक (संगीत रचना के लिए);
3. नियंत्रण, श्रवण (संगीतमय कान - पिच, समय या स्वर, आदि)।

चरम स्थितियों में, जब किसी सुपर-टास्क को हल करना आवश्यक हो जाता है, तो एक व्यक्ति तनाव प्रतिक्रिया के कारण कुछ क्षमताओं को ठीक कर सकता है या तेजी से बढ़ा सकता है।

क्षमताओं के विकास के स्तरों में अंतर करने की प्रथा है, जिन्हें कभी-कभी चरणों के रूप में समझ लिया जाता है:

1. क्षमताओं

प्रतिभा की अवधारणा पर अलग से विचार किया जाना चाहिए। इस शब्द की उत्पत्ति "उपहार" के विचार पर आधारित है - उच्च झुकाव जिसके साथ प्रकृति कुछ लोगों को पुरस्कृत करती है। झुकाव आनुवंशिकता या अंतर्गर्भाशयी विकास की विशेषताओं पर आधारित होते हैं। इसलिए, प्रतिभा को प्राकृतिक प्रवृत्ति पर आधारित उच्च स्तर की क्षमताओं के संकेतक के रूप में समझा जाना चाहिए। हालाँकि, एन.एस. लेइट्स नोट करते हैं कि वास्तव में यह ट्रैक करना मुश्किल हो सकता है कि क्या क्षमताएं उद्देश्यपूर्ण पालन-पोषण (आत्म-विकास) का परिणाम हैं या क्या वे मुख्य रूप से झुकाव का अवतार हैं। इसलिए, विज्ञान में, काफी हद तक, इस शब्द की ऐसी समझ स्थापित की गई है, जो अधिकांश लोगों की तुलना में कुछ क्षमताओं के विकास के उच्च स्तर को इंगित करती है, खासकर जब बच्चों की बात आती है। और वास्तव में इस प्रतिभा के स्तर प्रतिभा और प्रतिभा हैं। सह-लेखक आई. अकिमोव और वी. क्लिमेंको ने प्रतिभा और प्रतिभा के बीच अंतर के बारे में बहुत अच्छी और आलंकारिक रूप से बात की। उन्होंने प्रतिभा के इन प्रकारों की विस्तार से जांच की और इस बात पर जोर दिया कि प्रतिभा और प्रतिभा के बीच मात्रात्मक नहीं, बल्कि गुणात्मक अंतर है। उनके पास दुनिया की एक अलग समझ है। प्रतिभा की गतिविधि का उत्पाद मौलिकता है; प्रतिभा का उत्पाद सरलता है. हालाँकि, आई. अकिमोव और वी. क्लिमेंको का मानना ​​है कि प्रतिभा अचानक प्रकट नहीं होती है; यह प्रतिभा से पैदा होता है; गुणवत्ता पर कई वर्षों की प्रतिभा के काम के परिणामस्वरूप पैदा हुआ है। एक अन्य दृष्टिकोण के अनुसार, प्रतिभा और प्रतिभा चरण नहीं हैं, वे अलग-अलग मनोवैज्ञानिक गुण हैं, और यदि एक प्रतिभाशाली व्यक्ति अपनी प्रतिभा का उपयोग कर सकता है या नहीं कर सकता है, तो एक प्रतिभाशाली व्यक्ति वास्तव में अपनी प्रतिभा का बंधक है, वह काम नहीं कर सकता है जिस दिशा में वह प्रतिभाशाली है, उसके लिए सज़ा उसे सृजन के अवसर से वंचित करना है। यह कोई संयोग नहीं है कि प्रतिभा को "विचलन" कहा जाता है, यद्यपि यह सकारात्मक है।

परंपरागत रूप से, क्षमताओं के विकास के स्तरों में अंतर करने की भी प्रथा है:

• प्रजनन
• फिर से बनाने का
• रचनात्मक

हालाँकि, अभ्यास (परिणाम) आनुभविक अनुसंधान) दर्शाता है कि रचनात्मक क्षमताएं और प्रजनन क्षमताएं काफी भिन्न प्रकृति की हैं, इसलिए वे एक-दूसरे से स्वतंत्र रूप से विकसित होती हैं, उनमें से प्रत्येक में विकास के स्वतंत्र स्तरों की पहचान करना संभव है।

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• क्षमताओं के निर्माण के अध्ययन की पद्धति "मौखिक चित्र" ऑनलाइन
• इगोर अकीमोव, विक्टर क्लिमेंको। उस लड़के के बारे में जो उड़ सकता था, या आज़ादी का रास्ता

मनोविज्ञान
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विकिमीडिया फ़ाउंडेशन. 2010 .

समानार्थी शब्द:

देखें अन्य शब्दकोशों में "क्षमताएँ" क्या हैं:

क्षमताओं- किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, जो किसी विशेष उत्पादक गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए एक शर्त हैं। एस. के विशेष मनोवैज्ञानिक अध्ययन का विषय 19वीं शताब्दी में बन गया, जब एफ. गैल्टन के कार्यों को माना जाता था... ... महान मनोवैज्ञानिक विश्वकोश

किसी विशेष गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए व्यक्तिगत रूप से व्यक्त अवसर। उनमें व्यक्तिगत ज्ञान, कौशल और गतिविधि के नए तरीकों और तरीकों को सीखने की तैयारी दोनों शामिल हैं। क्षमताओं को वर्गीकृत करने के लिए ... ... मनोवैज्ञानिक शब्दकोश

डेटा, प्रतिभा, प्रतिभा; पारेन्का, रूसी पर्यायवाची शब्दों का युगल शब्दकोश। क्षमता डेटा प्रतिभा, प्रतिभा शब्दकोश सिनॉन भी देखें... पर्यायवाची शब्दकोष

व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षण, जो कुछ के सफल कार्यान्वयन के लिए व्यक्तिपरक शर्तें हैं। गतिविधि का प्रकार. एस. किसी व्यक्ति के पास मौजूद ज्ञान, कौशल, क्षमताओं तक ही सीमित नहीं हैं। वे मुख्य रूप से गति में दिखाई देते हैं, ... ... दार्शनिक विश्वकोश

आधुनिक विश्वकोश

व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षण, जो एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए व्यक्तिपरक स्थितियाँ हैं। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं; तरीकों में महारत हासिल करने की गति, गहराई और ताकत में पाए जाते हैं और ... ... बड़ा विश्वकोश शब्दकोश

क्षमताओं- क्षमताएं। लोगों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जिन पर उनका ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण निर्भर करता है। एस. किसी विशेष गतिविधि की सफलता निर्धारित करते हैं। एस को भाषा, गणितीय, संगीत, ... ... में आवंटित करें नया शब्दकोशपद्धतिगत नियम और अवधारणाएँ (भाषाओं को पढ़ाने का सिद्धांत और अभ्यास)

क्षमताओं- योग्यताएं, किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताएं, जो एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए व्यक्तिपरक स्थितियां हैं। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं; महारत की गति, गहराई और ताकत में पाए जाते हैं ... ... सचित्र विश्वकोश शब्दकोश

क्षमताओं- उत्कृष्ट क्षमताएं, असाधारण क्षमताएं, असाधारण क्षमताएं, असाधारण क्षमताएं, असाधारण क्षमताएं, असाधारण क्षमताएं, विशाल क्षमताएं, अद्भुत क्षमताएं, अद्भुत क्षमताएं, अद्भुत क्षमताएं, शानदार क्षमताएं... ... रूसी मुहावरों का शब्दकोश

क्षमताओं- व्यक्तिगत रूप से मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व लक्षण जो कुछ गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए शर्तें हैं सामान्य और विशेष सी के बीच अंतर करें सामान्य सी मन के गुण हैं, जो विभिन्न प्रकार के विशेष को रेखांकित करते हैं। सी, उन के अनुसार आवंटित ... रूसी शैक्षणिक विश्वकोश और पढ़ें

जैसा कि आप जानते हैं, विभिन्न गतिविधियों को करने के लिए एक व्यक्ति में कुछ व्यक्तिगत गुण होने चाहिए। किसी व्यक्ति की क्षमताएं उसकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से अधिक कुछ नहीं हैं।

हमारे लेख में आप जीवन पर उनके प्रभाव के बारे में अधिक उपयोगी जानकारी जान सकते हैं। आख़िरकार, क्षमताओं की बदौलत ही कोई व्यक्ति रोजमर्रा की जिंदगी में, काम पर और दूसरों के साथ संबंधों में सफलता प्राप्त कर सकता है। अतः गहन अध्ययन के लिए यह विषय सर्वाधिक उपयोगी एवं आवश्यक प्रतीत होता है।

मानवीय क्षमताएँ

यह कोई रहस्य नहीं है कि हर किसी में कई अलग-अलग क्षमताएं होती हैं और उनमें से निम्नलिखित श्रेणियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• साधारण;
• विशेष;
• आम हैं;
• संचारी;
• विषय-गतिविधि.

लेख के दूसरे भाग में इन श्रेणियों पर अधिक विस्तार से विचार किया जाएगा।

मानवीय क्षमताओं की श्रेणियाँ

इसलिए, किसी व्यक्ति की उत्कृष्ट और सामान्य क्षमताओं पर विचार करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वे प्रत्येक व्यक्ति के साथ भिन्न होती हैं। साथ ही, उत्कृष्ट योग्यताओं का तात्पर्य एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के सफल समापन से है। वे, एक नियम के रूप में, किसी व्यक्ति के पास मौजूद किसी कौशल या ज्ञान तक सीमित नहीं हैं। ऐसी क्षमताओं के माध्यम से ही इन कौशलों को जल्दी और आसानी से हासिल किया जा सकता है।

उत्कृष्ट और सामान्य क्षमताओं के विकास के लिए एक स्वाभाविक शर्त के रूप में, किसी को झुकाव पर विचार करना चाहिए, जो शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं के रूप में व्यक्त किया जाता है। प्रवृत्तियों को स्थिर माना जाता है और उन्हें जन्मजात माना जाता है। हालाँकि, झुकाव की प्रकृति को निर्धारित करना काफी कठिन है, क्योंकि मस्तिष्क में उच्चतम स्तर के मानसिक कार्य किसी विशेष क्षेत्र में स्थानीयकृत नहीं होते हैं।

किसी व्यक्ति की डिग्री निर्धारित करने के लिए, एक विशेष पदानुक्रम बनाया गया है, जो अपनी गतिशीलता से प्रतिष्ठित है। साथ ही, यह स्पष्ट हो जाता है कि क्षमताएं उसी तरह मौजूद और विकसित होती हैं जैसे गतिविधि के उद्देश्य और मानवीय आवश्यकताएं। इसलिए, प्रतिभा और प्रतिभा जैसी मानवीय क्षमताएं प्रकट होती हैं।

प्रतिभा योग्यताओं का एक व्यक्तिगत संयोजन है। इस अवधारणा को गुणात्मक माना जाता है और व्यवहार में प्रतिभा को किसी विशिष्ट गतिविधि में व्यक्ति की प्रतिभा के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। हम कह सकते हैं कि प्रतिभा अत्यंत उच्च कोटि की प्रतिभा है। बहुत बार, प्रतिभा की अवधारणा में एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में महत्व, समर्पण, पूर्णता शामिल होती है।

इस मामले में, प्रतिभा गुणात्मक रूप से विकास की उच्चतम डिग्री बन जाती है, जो किसी व्यक्ति की प्रतिभा और प्रतिभा में व्यक्त होती है। किसी व्यक्ति की प्रतिभा और उसकी प्रतिभा के बीच मुख्य अंतर पहले मामले में उच्चतम स्तर की रचनात्मकता, मौलिकता और विशिष्टता की उपस्थिति माना जाना चाहिए।

इस प्रकार, मानवीय योग्यताएँ गुणों का एक समूह है जो आपको किसी विशेष क्षेत्र में सफलता प्राप्त करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक क्षमताएँ

उन्होंने "क्षमता" की अवधारणा की तीन मुख्य विशेषताओं की पहचान की। पहले तो,क्षमताओं को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती है। दूसरी बात,क्षमताओं को कोई व्यक्तिगत विशेषताएँ नहीं कहा जाता, बल्कि केवल वे विशेषताएँ कहलाती हैं जो किसी गतिविधि की सफलता से संबंधित होती हैं। तीसरा,"क्षमता" की अवधारणा उस ज्ञान, कौशल या क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो पहले से ही एक व्यक्ति द्वारा विकसित की गई है। मनोविज्ञान में क्षमताओं की समस्या ज्ञान का सबसे कम विकसित क्षेत्र है। आधुनिक मनोवैज्ञानिक विज्ञान में, इस अवधारणा की परिभाषा के लिए विभिन्न दृष्टिकोण हैं।

योग्यताएँ मानव विकास की ऐतिहासिक, सामाजिक और व्यक्तिगत स्थितियों के जटिल संबंधों का प्रतिबिंब हैं। योग्यताएँ किसी व्यक्ति के सामाजिक-ऐतिहासिक अभ्यास का उत्पाद हैं, उसकी जैविक और मानसिक विशेषताओं की परस्पर क्रिया का परिणाम हैं। क्षमताओं के माध्यम से ही व्यक्ति समाज में गतिविधि का विषय बनता है, क्षमताओं के विकास के माध्यम से व्यक्ति पेशेवर और व्यक्तिगत रूप से शीर्ष पर पहुंचता है।

योग्यताएं और ज्ञान, कौशल, कौशल आपस में जुड़े हुए हैं, लेकिन समान नहीं हैं। ज्ञान, कौशल, कौशल, महारत के संबंध में, एक व्यक्ति की क्षमताएं गति और दक्षता की अलग-अलग डिग्री के साथ उन्हें हासिल करने और बढ़ाने के अवसर के रूप में कार्य करती हैं। योग्यताएं ज्ञान, कौशल, कौशल और महारत में नहीं पाई जाती हैं, बल्कि उनके अधिग्रहण और विकास की गतिशीलता, उनके अधिग्रहण और विकास की गति, आसानी और ताकत, कौशल में महारत हासिल करने और इसे बनाने की गति, आसानी और ताकत में पाई जाती हैं। योग्यता एक अवसर है, और किसी विशेष मामले में कौशल का यह या वह स्तर एक वास्तविकता है।

मनुष्य में क्षमताओं के प्रकार

क्षमताओं - ये बहुत जटिल व्यक्तिगत संरचनाएँ हैं जिनमें सामग्री, सामान्यीकरण का स्तर, रचनात्मकता, विकास का स्तर, मनोवैज्ञानिक रूप जैसे गुण हैं। क्षमताओं के कई वर्गीकरण हैं। आइए उनमें से सबसे महत्वपूर्ण को पुन: प्रस्तुत करें।

प्राकृतिक (या प्राकृतिक) क्षमताएँ मूल रूप से, वे जैविक रूप से जन्मजात झुकाव से निर्धारित होते हैं, वे सीखने के तंत्र के माध्यम से प्राथमिक जीवन अनुभव की उपस्थिति में उनके आधार पर बनते हैं।

विशिष्ट मानवीय क्षमताएँ एक सामाजिक-ऐतिहासिक उत्पत्ति है और जीवन और विकास प्रदान करती है सामाजिक वातावरण(सामान्य और विशेष उच्च बौद्धिक क्षमताएं, जो भाषण, तर्क, सैद्धांतिक और व्यावहारिक, शैक्षिक और रचनात्मक के उपयोग पर आधारित हैं)। बदले में, विशिष्ट मानवीय क्षमताओं को इसमें विभाजित किया गया है:

पर आम हैं, जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और संचार (मानसिक क्षमताओं, विकसित स्मृति और भाषण, हाथ आंदोलनों की सटीकता और सूक्ष्मता, आदि) में किसी व्यक्ति की सफलता को निर्धारित करते हैं, और विशेष, जो कुछ प्रकार की गतिविधि और संचार में किसी व्यक्ति की सफलता को निर्धारित करते हैं, जहां एक विशेष प्रकार के झुकाव और उनके विकास की आवश्यकता होती है (गणितीय, तकनीकी, कलात्मक और रचनात्मक, खेल क्षमताएं, आदि)। ये क्षमताएं, एक नियम के रूप में, एक-दूसरे की पूरक और समृद्ध हो सकती हैं, लेकिन उनमें से प्रत्येक की अपनी संरचना होती है; किसी भी विशिष्ट एवं विशिष्ट गतिविधि की सफलता न केवल विशेष, बल्कि सामान्य योग्यताओं पर भी निर्भर करती है। इसलिए, विशेषज्ञों के व्यावसायिक प्रशिक्षण के दौरान केवल विशेष योग्यताओं के निर्माण तक ही सीमित नहीं रहना चाहिए;

सैद्धांतिक, जो किसी व्यक्ति की अमूर्त-तार्किक सोच की प्रवृत्ति को निर्धारित करते हैं, और व्यावहारिकजो ठोस-व्यावहारिक कार्यों की प्रवृत्ति को रेखांकित करता है। सामान्य और विशेष योग्यताओं के विपरीत, सैद्धांतिक और व्यावहारिक योग्यताएँ अक्सर एक-दूसरे के साथ मेल नहीं खातीं। अधिकांश लोगों में किसी न किसी प्रकार की क्षमता होती है। एक साथ वे अत्यंत दुर्लभ हैं, मुख्यतः प्रतिभाशाली, विविध लोगों के बीच;

शिक्षात्मकजो शैक्षणिक प्रभाव की सफलता, ज्ञान, कौशल, कौशल को आत्मसात करने, व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण और रचनात्मकमानव जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं को बनाने, नए, मूल विचारों, खोजों, आविष्कारों, रचनात्मकता के उत्पादन में सफलता से जुड़ा हुआ है। वे ही सामाजिक प्रगति को आगे बढ़ाते हैं। किसी व्यक्ति की रचनात्मक अभिव्यक्तियों की उच्चतम डिग्री को प्रतिभा कहा जाता है, और किसी निश्चित गतिविधि (संचार) में किसी व्यक्ति की क्षमताओं की उच्चतम डिग्री को प्रतिभा कहा जाता है;

क्षमताएं, संचार में प्रकट, लोगों के साथ बातचीत।वे सामाजिक रूप से वातानुकूलित हैं, क्योंकि वे समाज में एक व्यक्ति के जीवन के दौरान बनते हैं और इसमें संचार के साधन के रूप में भाषण का अधिकार, लोगों के समाज में अनुकूलन करने की क्षमता शामिल होती है, अर्थात। उनके कार्यों को सही ढंग से समझना और उनका मूल्यांकन करना, बातचीत करना और विभिन्न सामाजिक स्थितियों में अच्छे संबंध स्थापित करना आदि। और विषय-गतिविधि क्षमताएं,प्रकृति, प्रौद्योगिकी, प्रतीकात्मक जानकारी, कलात्मक छवियों आदि के साथ लोगों की बातचीत से जुड़ा हुआ है।

क्षमताएं किसी व्यक्ति के सामाजिक अस्तित्व की सफलता सुनिश्चित करती हैं और हमेशा विभिन्न प्रकार की गतिविधि की संरचना में शामिल होती हैं, इसकी सामग्री का निर्धारण करती हैं। वे पेशेवर उत्कृष्टता की ऊंचाइयों को प्राप्त करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त प्रतीत होते हैं। ई.ए. द्वारा व्यवसायों के वर्गीकरण के अनुसार। क्लिमोव के अनुसार, सभी क्षमताओं को पाँच समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

1) क्षेत्र के विशेषज्ञों के लिए आवश्यक योग्यताएँ "मनुष्य एक संकेत प्रणाली है"।इस समूह में विभिन्न संकेत प्रणालियों के निर्माण, अध्ययन और उपयोग से संबंधित पेशे शामिल हैं (उदाहरण के लिए, भाषा विज्ञान, गणितीय प्रोग्रामिंग भाषाएं, अवलोकन परिणामों के चित्रमय प्रतिनिधित्व के तरीके, आदि);

2) क्षेत्र के विशेषज्ञों के लिए आवश्यक योग्यताएँ "मनुष्य - प्रौद्योगिकी"।इसमें विभिन्न प्रकार की श्रम गतिविधि शामिल है जिसमें एक व्यक्ति प्रौद्योगिकी, उसके उपयोग या डिजाइन (उदाहरण के लिए, एक इंजीनियर, ऑपरेटर, ड्राइवर, आदि का पेशा) से संबंधित है;

3) क्षेत्र में विशेषज्ञों के लिए आवश्यक योग्यताएँ " मनुष्य - प्रकृति". इसमें ऐसे पेशे शामिल हैं जिनमें एक व्यक्ति निर्जीव और जीवित प्रकृति की विभिन्न घटनाओं से निपटता है, उदाहरण के लिए, एक जीवविज्ञानी, भूगोलवेत्ता, भूविज्ञानी, रसायनज्ञ और प्राकृतिक विज्ञान की श्रेणी से संबंधित अन्य पेशे;

4) क्षेत्र में विशेषज्ञों के लिए आवश्यक योग्यताएँ " मनुष्य कला का एक नमूना है". व्यवसायों का यह समूह विभिन्न प्रकार के कलात्मक और रचनात्मक कार्यों (उदाहरण के लिए, साहित्य, संगीत, रंगमंच, ललित कला) का प्रतिनिधित्व करता है;

5) क्षेत्र में विशेषज्ञों के लिए आवश्यक योग्यताएँ " आदमी - आदमी". इसमें लोगों के संपर्क से जुड़े सभी प्रकार के पेशे (राजनीति, धर्म, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, चिकित्सा, कानून) शामिल हैं।

योग्यताएँ मानसिक गुणों का एक समूह है जिनकी एक जटिल संरचना होती है। एक निश्चित गतिविधि की क्षमता की संरचना में, उन गुणों को अलग किया जा सकता है जो अग्रणी स्थान रखते हैं, और जो सहायक हैं। ये घटक एक एकता बनाते हैं जो गतिविधि की सफलता सुनिश्चित करती है।

सामान्य योग्यताएँ- किसी व्यक्ति की संभावित (वंशानुगत, जन्मजात) मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का एक सेट जो गतिविधि के लिए उसकी तत्परता निर्धारित करता है।

विशेष क्षमता- व्यक्तित्व लक्षणों की एक प्रणाली जो गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में उच्च परिणाम प्राप्त करने में मदद करती है।

प्रतिभा -क्षमताओं के विकास का उच्च स्तर, विशेष रूप से विशेष (संगीत, साहित्यिक, आदि)।

प्रतिभा क्षमताओं, उनकी समग्रता (संश्लेषण) का संयोजन है। प्रत्येक व्यक्तिगत क्षमता उच्च स्तर तक पहुँचती है, इसे प्रतिभा नहीं माना जा सकता है यदि यह अन्य क्षमताओं से जुड़ी न हो। प्रतिभा की उपस्थिति का आकलन किसी व्यक्ति की गतिविधि के परिणामों से किया जाता है, जो उसकी मौलिक नवीनता, मौलिकता, पूर्णता और सामाजिक महत्व से अलग होती है। प्रतिभा की एक विशेषता गतिविधियों के कार्यान्वयन में उच्च स्तर की रचनात्मकता है।

तेज़ दिमाग वाला- प्रतिभा विकास का उच्चतम स्तर, जो गतिविधि के किसी विशेष क्षेत्र में मौलिक रूप से नया कार्य करने की अनुमति देता है। प्रतिभा और प्रतिभा के बीच का अंतर मात्रात्मक नहीं बल्कि गुणात्मक है। कोई प्रतिभा की उपस्थिति के बारे में तभी बात कर सकता है जब कोई व्यक्ति रचनात्मक गतिविधि के ऐसे परिणाम प्राप्त करता है जो समाज के जीवन में, संस्कृति के विकास में एक युग का निर्माण करता है।

कई क्षमताओं की समग्रता जो एक निश्चित क्षेत्र में किसी व्यक्ति की विशेष रूप से सफल गतिविधि को निर्धारित करती है और उसे समान परिस्थितियों में इस गतिविधि को करने वाले अन्य व्यक्तियों से अलग करती है, कहलाती है प्रतिभा.

प्रतिभाशाली लोग सावधानी, संयम, गतिविधि के लिए तत्परता से प्रतिष्ठित होते हैं; उन्हें लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता, काम करने की आवश्यकता, साथ ही औसत स्तर से अधिक बुद्धिमत्ता की विशेषता होती है।

योग्यताएँ जितनी अधिक प्रबलता से व्यक्त की जाती हैं, उतने ही कम लोगों के पास वे होती हैं। क्षमताओं के विकास के स्तर के संदर्भ में, अधिकांश लोग किसी भी तरह से बाहर नहीं खड़े होते हैं। वहाँ बहुत सारे प्रतिभाशाली नहीं हैं, बहुत कम प्रतिभाशाली हैं, और प्रतिभाएँ हर क्षेत्र में लगभग एक सदी में एक बार पाई जा सकती हैं। यह आसान है अद्वितीय लोग, मानव जाति की विरासत का निर्माण करते हैं, और इसीलिए उन्हें सबसे अधिक सावधान रवैये की आवश्यकता होती है।

किसी विशिष्ट गतिविधि में उत्कृष्टता जिसमें बहुत अधिक परिश्रम की आवश्यकता होती है, उत्कृष्टता कहलाती है कौशल.

महारत न केवल कौशल और क्षमताओं के योग में प्रकट होती है, बल्कि किसी भी श्रम संचालन के योग्य कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में भी प्रकट होती है जो उत्पन्न होने वाली समस्याओं के रचनात्मक समाधान के लिए आवश्यक होगी।

एक निश्चित गतिविधि के लिए क्षमताओं की संरचना प्रत्येक व्यक्ति के लिए अलग-अलग होती है। क्षमताओं की कमी का मतलब यह नहीं है कि कोई व्यक्ति गतिविधियों को करने के लिए अनुपयुक्त है, क्योंकि लापता क्षमताओं की भरपाई के लिए मनोवैज्ञानिक तंत्र हैं। मुआवज़ा अर्जित ज्ञान, कौशल, गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली के गठन या अधिक विकसित क्षमता के माध्यम से किया जा सकता है। दूसरों की मदद से कुछ क्षमताओं की भरपाई करने की क्षमता व्यक्ति की आंतरिक क्षमता को विकसित करती है, पेशा चुनने और उसमें सुधार करने के नए रास्ते खोलती है।

किसी भी क्षमता की संरचना में अलग-अलग घटक होते हैं जो उसकी जैविक नींव या पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं। यह इंद्रियों की बढ़ी हुई संवेदनशीलता, तंत्रिका तंत्र के गुण और अन्य जैविक कारक हो सकते हैं। उन्हें असाइनमेंट कहा जाता है.

उपार्जन- ये मस्तिष्क, संवेदी अंगों और गति की संरचना की जन्मजात शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं हैं, जो क्षमताओं के विकास का प्राकृतिक आधार बनती हैं।

अधिकांश निर्माण आनुवंशिक रूप से पूर्व निर्धारित होते हैं। जन्मजात झुकावों के अलावा, एक व्यक्ति ने ऐसे रुझान भी हासिल कर लिए हैं, जो जीवन के पहले वर्षों में बच्चे की परिपक्वता और विकास की प्रक्रिया में बनते हैं। ऐसे झुकावों को सामाजिक कहा जाता है। अपने आप में, प्राकृतिक झुकाव अभी तक किसी व्यक्ति की सफल गतिविधि को निर्धारित नहीं करते हैं, अर्थात। क्षमताएं नहीं हैं. ये केवल प्राकृतिक स्थितियाँ या कारक हैं जिनके आधार पर क्षमताओं का विकास होता है।

किसी व्यक्ति में कुछ झुकावों की उपस्थिति का मतलब यह नहीं है कि वह कुछ क्षमताओं का विकास करेगा, क्योंकि यह भविष्यवाणी करना मुश्किल है कि कोई व्यक्ति भविष्य में अपने लिए किस प्रकार की गतिविधि का चयन करेगा। इसलिए, झुकाव के विकास की डिग्री किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास की स्थितियों, प्रशिक्षण और शिक्षा की शर्तों और समाज के विकास की विशेषताओं पर निर्भर करती है।

कार्य बहु-मूल्यवान हैं। एक जमा के आधार पर, गतिविधि द्वारा लगाई गई आवश्यकताओं की प्रकृति के आधार पर, विभिन्न प्रकार की क्षमताओं का निर्माण किया जा सकता है।

क्षमताएं हमेशा किसी व्यक्ति के मानसिक कार्यों से जुड़ी होती हैं: स्मृति, ध्यान, भावनाएं आदि। इसके आधार पर, निम्नलिखित प्रकार की क्षमताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: साइकोमोटर, मानसिक, भाषण, वाष्पशील, आदि। वे पेशेवर क्षमताओं की संरचना में शामिल हैं।

पेशेवर क्षमताओं का मूल्यांकन करते समय, किसी को इस पेशे की मनोवैज्ञानिक संरचना को ध्यान में रखना चाहिए प्रोफेशनलोग्राम.किसी निश्चित पेशे के लिए किसी व्यक्ति की अनुरूपता का निर्धारण करते समय, न केवल वैज्ञानिक तरीकों से इस व्यक्ति का अध्ययन करना आवश्यक है, बल्कि उसकी प्रतिपूरक क्षमताओं को भी जानना आवश्यक है।

सबसे सामान्यीकृत में शैक्षणिक क्षमता का रूप वी.ए. द्वारा प्रस्तुत किये गये थे। क्रुतेत्स्की, जिन्होंने उन्हें संबंधित सामान्य परिभाषाएँ दीं।

1. उपदेशात्मक क्षमता- शैक्षिक सामग्री को छात्रों तक पहुँचाने की क्षमता, इसे बच्चों के लिए सुलभ बनाना, सामग्री या समस्या को उनके सामने स्पष्ट और समझदारी से प्रस्तुत करना, विषय में रुचि जगाना, छात्रों में सक्रिय स्वतंत्र विचार जगाना।

2. शैक्षणिक योग्यता- विज्ञान के प्रासंगिक क्षेत्र (गणित, भौतिकी, जीव विज्ञान, साहित्य, आदि) में क्षमता।

3. अवधारणात्मक क्षमताएँ- छात्र, शिष्य की आंतरिक दुनिया में प्रवेश करने की क्षमता, छात्र के व्यक्तित्व और उसकी अस्थायी मानसिक स्थिति की सूक्ष्म समझ से जुड़ा मनोवैज्ञानिक अवलोकन।

4. भाषण क्षमता- भाषण के साथ-साथ चेहरे के भाव और मूकाभिनय के माध्यम से अपने विचारों और भावनाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता।

5. ओर्गनाईज़ेशन के हुनर- ये हैं, सबसे पहले, एक छात्र टीम को संगठित करने, उसे एकजुट करने, उसे महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने के लिए प्रेरित करने की क्षमता और दूसरी बात, अपने काम को ठीक से व्यवस्थित करने की क्षमता।

6. अधिनायकवादी क्षमताएँ- छात्रों पर प्रत्यक्ष भावनात्मक और सशर्त प्रभाव की क्षमता और इस आधार पर अधिकार प्राप्त करने की क्षमता (हालांकि, निश्चित रूप से, अधिकार न केवल इस आधार पर बनाया जाता है, बल्कि, उदाहरण के लिए, विषय के उत्कृष्ट ज्ञान के आधार पर, शिक्षक की संवेदनशीलता और चातुर्य, आदि।)।

7. संचार कौशल- बच्चों के साथ संवाद करने की क्षमता, छात्रों के लिए सही दृष्टिकोण खोजने की क्षमता, उनके साथ शैक्षणिक दृष्टिकोण से समीचीन संबंध स्थापित करने की क्षमता, शैक्षणिक चातुर्य की उपस्थिति।

8. शैक्षणिक कल्पना(या, जैसा कि उन्हें अब कहा जाएगा, भविष्य कहनेवाला क्षमताएं) एक विशेष क्षमता है, जो छात्रों के व्यक्तित्व के शैक्षिक डिजाइन में, किसी के कार्यों के परिणामों की प्रत्याशा में व्यक्त की जाती है, जो इस विचार से जुड़ी है कि छात्र क्या कर रहा है भविष्य में, छात्र के कुछ गुणों के विकास की भविष्यवाणी करने की क्षमता बन जाएगी।

9. ध्यान बांटने की क्षमताशिक्षक के कार्य के लिए अनेक गतिविधियों का एक साथ होना विशेष महत्व रखता है।

जैसा कि शैक्षणिक क्षमताओं की उपरोक्त परिभाषाओं से देखा जा सकता है, उनकी सामग्री में, सबसे पहले, वे कई व्यक्तिगत गुणों को शामिल करते हैं और दूसरी बात, वे कुछ कार्यों और कौशल के माध्यम से प्रकट होते हैं।

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परिचय

2.2 मानव क्षमताओं की गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताएं

2.3 क्षमताओं का अनुसंधान और मापन

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

जीवन में विभिन्न लोगों से मिलना, उन्हें काम करते हुए देखना, उनकी उपलब्धियों की तुलना करना, उनके आध्यात्मिक विकास की दर की तुलना करना, हम लगातार आश्वस्त होते हैं कि लोग अपनी क्षमताओं में एक-दूसरे से स्पष्ट रूप से भिन्न होते हैं।

जब हम यह समझने और समझाने की कोशिश करते हैं कि जीवन की परिस्थितियों द्वारा समान या लगभग समान परिस्थितियों में रखे गए अलग-अलग लोग अलग-अलग सफलताएँ क्यों प्राप्त करते हैं, तो हम क्षमता की अवधारणा की ओर मुड़ते हैं, यह मानते हुए कि सफलताओं में अंतर को काफी संतोषजनक ढंग से समझाया जा सकता है। उन्हें। इसी अवधारणा का उपयोग हम तब करते हैं जब हमें यह समझने की आवश्यकता होती है कि क्यों कुछ लोग दूसरों की तुलना में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं तेजी से और बेहतर तरीके से हासिल करते हैं। दर्शन के इतिहास में, क्षमताओं की व्याख्या लंबे समय से आत्मा के गुणों, विशेष शक्तियों के रूप में की गई है जो विरासत में मिली हैं और व्यक्ति में निहित हैं।

ऐसे विचारों की गूँज ने रोजमर्रा की बोलचाल में जड़ें जमा ली हैं, और आनुवंशिकी की उपलब्धियों के आधार पर वैज्ञानिक साहित्य में उनके पुनरुद्धार की पुनरावृत्ति होती है। क्षमताओं को जन्मजात समझने की असंगति की अंग्रेजों द्वारा आलोचना की गई। दार्शनिक जे. लोके और फ्रांसीसी भौतिकवादी, जिन्होंने व्यक्ति की उसके जीवन की बाहरी स्थितियों पर पूर्ण निर्भरता के बारे में थीसिस सामने रखी। ऐसी अवधारणा की यंत्रवत प्रकृति को मार्क्सवाद के दर्शन में दूर किया गया था, जहां क्षमताओं की समस्या व्यक्ति को सामाजिक संबंधों के एक समूह के रूप में समझने, आंतरिक और बाहरी के बीच संबंधों की व्याख्या करने के लिए एक द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण के आधार पर प्रस्तुत की जाती है।

क्षमताएं क्या हैं?

1. मानवीय क्षमताओं का सामान्य विचार

1.1 मानवीय क्षमताओं का सार

"क्षमता" की अवधारणा की विशिष्ट मनोवैज्ञानिक सामग्री अभी भी विवादास्पद है। अत्यंत व्यापक रूप से, क्षमताओं को क्रिश्चियन वुल्फ द्वारा विकसित क्षमताओं के तथाकथित मनोविज्ञान में समझा गया था। उनकी अवधारणा के अनुरूप सोचने, समझने आदि की क्षमता के बारे में कहा गया।

परिणामस्वरूप, "क्षमता" की अवधारणा ने अपना विशिष्ट मनोवैज्ञानिक अर्थ खो दिया है।

डेसकार्टेस, लोके और अन्य दार्शनिकों द्वारा सोच की प्रकृति को प्रकट करने के प्रयासों के बाद, इस शब्द का उपयोग पूरी तरह से अस्वीकार्य हो गया, और लोके ने तथाकथित "रिक्त स्लेट" (टैब्यूला रस) की अवधारणा भी बनाई, जो अनिवार्य रूप से इनकार करती थी। मानस की क्षमताओं की बहुत अवधारणा।

किसी भी उपलब्धि को उनके द्वारा विशेष रूप से सीखने के परिणाम के रूप में घोषित किया गया था, जैसे कि एक खाली बोर्ड पर चाक से लिखे गए पाठ।

क्षमताओं की समस्या का एक नया, व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण पहलू एफ. गैल्टन द्वारा खोजा गया, जिन्होंने लोगों के मनो-शारीरिक मतभेदों को मापने की नींव रखी। अपने समय के लिए साहसपूर्वक, लेकिन हमारे आधुनिक दृष्टिकोण से भोलेपन से, उन्होंने सरल संवेदी सीमाओं को मापकर किसी व्यक्ति की बुद्धि (यानी, मानसिक क्षमता) का आकलन करने का प्रयास किया।

"क्षमता" शब्द का उपयोग रोजमर्रा की जिंदगी में बहुत व्यापक रूप से किया जाता है, मनोवैज्ञानिक साहित्य में इसका बहुत दुरुपयोग किया गया है। क्षमताओं के तथाकथित मनोविज्ञान ने इस अवधारणा को बहुत बदनाम कर दिया है। विद्वान चिकित्सक मोलिएरे की तरह, जिन्होंने अफ़ीम के नींद के प्रभाव को इस तथ्य से "समझाया" कि अफ़ीम में सुस्ताने की "क्षमता" होती है, इस मनोविज्ञान ने किसी भी मानसिक घटना को व्यक्ति के अनुरूप "क्षमता" बताकर समझाया। इसलिए, इस मनोविज्ञान के वैज्ञानिक शस्त्रागार में क्षमताओं को अक्सर मानसिक प्रक्रियाओं के प्रवाह को नियंत्रित करने वाले कानूनों को प्रकट करने की आवश्यकता से छुटकारा मिलता है। इसलिए, क्षमताओं के मनोविज्ञान के विरुद्ध संघर्ष में आधुनिक वैज्ञानिक मनोविज्ञान काफी हद तक विकसित हो गया है। "कार्यों" की व्याख्या अक्सर ऐसी क्षमताओं के रूप में की जाती थी, जिसका अर्थ यह था कि क्षमताओं की व्याख्या जैविक कार्यों के रूप में की जाती थी और इस संबंध में, उन्हें कुछ प्रकार की प्राथमिक, प्राकृतिक, ज्यादातर जन्मजात विशेषताओं के रूप में माना जाता था। इसे देखते हुए, मनोवैज्ञानिक विज्ञान की प्रणाली में "क्षमता" की अवधारणा को पेश करने से पहले, इसकी वास्तविक सामग्री को अधिक सटीक रूप से रेखांकित करना आवश्यक है।

शब्द "क्षमताएं", मनोविज्ञान में इसके लंबे और व्यापक उपयोग के बावजूद, साहित्य में इसकी कई परिभाषाओं की उपस्थिति अस्पष्ट है। यदि हम इसकी परिभाषाओं को संक्षेप में प्रस्तुत करें और उन्हें एक संक्षिप्त वर्गीकरण में प्रस्तुत करने का प्रयास करें, तो यह इस तरह दिखेगा:

1. योग्यताएँ - मानव आत्मा के गुण, सभी प्रकार की मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं के समुच्चय के रूप में समझे जाते हैं। यह क्षमता की उपलब्ध सबसे व्यापक और सबसे पुरानी परिभाषा है। वर्तमान में, मनोविज्ञान में इसका व्यावहारिक रूप से उपयोग नहीं किया जाता है;

2. योग्यताएं सामान्य और विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर है जो किसी व्यक्ति द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के सफल प्रदर्शन को सुनिश्चित करता है। यह परिभाषा 18वीं-19वीं शताब्दी के मनोविज्ञान में प्रकट हुई और अपनाई गई, और वर्तमान समय में इसका आंशिक रूप से उपयोग किया जाता है;

3. योग्यताएं ऐसी चीज हैं जो ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं होती हैं, बल्कि व्यवहार में उनके तेजी से अधिग्रहण, समेकन और प्रभावी उपयोग की व्याख्या (प्रदान) करती हैं। यह परिभाषा अब स्वीकृत और सबसे आम है। यह तीनों में सबसे संकीर्ण और सबसे सटीक भी है।

मानवीय क्षमताओं की अन्य परिभाषाएँ भी हैं। प्रोफेसर ए.वी. के कथनों के अनुसार। पेट्रोव्स्की: "क्षमताएं किसी व्यक्ति की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जिन पर ज्ञान, कौशल, कौशल प्राप्त करने की सफलता निर्भर करती है, लेकिन जिन्हें स्वयं इस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की उपस्थिति तक कम नहीं किया जा सकता है।"

योग्यताएं किसी व्यक्ति की ऐसी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जो किसी व्यक्ति को सफलतापूर्वक अनुभव प्राप्त करने और किसी भी गतिविधि को उत्पादक रूप से करने में सक्षम बनाती हैं। घरेलू मनोविज्ञान के क्षेत्र में एक अन्य विशेषज्ञ, सोरोकुन पी.ए., अपने कार्यों में ऐसा दावा करते हैं।

किसी भी मामले में, प्रत्येक क्षमता किसी चीज़, किसी प्रकार की गतिविधि की क्षमता है। किसी व्यक्ति में एक निश्चित क्षमता की उपस्थिति का अर्थ है एक निश्चित गतिविधि के लिए उसकी उपयुक्तता। किसी भी अधिक या कम विशिष्ट गतिविधि के लिए व्यक्ति से अधिक या कम विशिष्ट गुणों की आवश्यकता होती है। इन गुणों को हम व्यक्ति की योग्यता के रूप में बोलते हैं। क्षमता में इस गतिविधि की प्रकृति और इसके द्वारा लगाई गई आवश्यकताओं के कारण आवश्यक विभिन्न मानसिक गुण और गुण शामिल होने चाहिए।

घरेलू मनोविज्ञान में, क्षमताओं का प्रायोगिक अध्ययन अक्सर एक दृष्टिकोण के आधार पर किया जाता है जिसके अनुसार क्षमताएं कुछ ऐसी होती हैं जो ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं होती हैं, बल्कि उनके तेजी से अधिग्रहण, समेकन और प्रभावी उपयोग की व्याख्या (प्रदान) करती हैं। अभ्यास। इसके विकास में सबसे बड़ा योगदान प्रसिद्ध रूसी वैज्ञानिक बी.एम. ने दिया था। Teplov.

उन्होंने "क्षमता" की अवधारणा की निम्नलिखित तीन मुख्य विशेषताओं की पहचान की।

सबसे पहले, क्षमताओं को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती है; कोई भी उन क्षमताओं के बारे में बात नहीं करेगा जहां हम उन गुणों के बारे में बात कर रहे हैं जिनके संबंध में सभी लोग समान हैं।

दूसरे, क्षमताओं को सामान्यतः कोई व्यक्तिगत विशेषताएँ नहीं कहा जाता है, बल्कि केवल वे विशेषताएँ कहलाती हैं जो किसी गतिविधि या कई गतिविधियों को करने की सफलता से संबंधित होती हैं।

तीसरा, "क्षमता" की अवधारणा उस ज्ञान, कौशल या क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो किसी व्यक्ति ने पहले ही विकसित कर लिया है।

तो समझी गई योग्यताएँ दूसरे क्रम की कुशलताएँ हैं, कौशल हासिल करने की क्षमता। यांत्रिकी की तरह, जहां त्वरण अग्रिम की दर निर्धारित नहीं करता है (यह गति द्वारा दिया जाता है), लेकिन इसका परिवर्तन, यानी, समय के संबंध में पथ का दूसरा व्युत्पन्न। शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया में क्षमताएँ अन्य कौशलों और क्षमताओं के समानांतर, अनायास ही बनती हैं।

योग्यताएँ गतिविधि के एक निश्चित रूप को जोड़ती हैं और उसकी सफलता निर्धारित करती हैं। एक व्यक्ति एक प्रकार की गतिविधि को अच्छी तरह से करता है, उचित गुणों का प्रदर्शन करता है, और उसके पास दूसरे के लिए क्षमता नहीं हो सकती है। दुर्भाग्य से, रोजमर्रा के अभ्यास में, "क्षमताओं" और "कौशल" की अवधारणाओं को अक्सर बराबर किया जाता है, जिससे गलत निष्कर्ष निकलते हैं, खासकर शैक्षणिक अभ्यास में। वी.आई. द्वारा एक असफल प्रयास। सुरिकोव, जो बाद में एक प्रसिद्ध कलाकार बन गए, ने कला अकादमी में प्रवेश लिया। हालाँकि सुरिकोव की उत्कृष्ट क्षमताएँ काफी पहले ही प्रकट हो गई थीं, फिर भी उनके पास ड्राइंग में आवश्यक कौशल और क्षमताएँ नहीं थीं। शैक्षणिक शिक्षकों ने सुरिकोव को अकादमी में प्रवेश से वंचित कर दिया। इसके अलावा, अकादमी के निरीक्षक ने सुरिकोव द्वारा प्रस्तुत चित्रों को देखकर कहा: "ऐसे चित्रों के लिए, आपको अकादमी के बाहर चलने से भी मना किया जाना चाहिए।" अकादमी के शिक्षकों की गलती यह थी कि वे कौशल और क्षमताओं की कमी को क्षमताओं की कमी से अलग करने में विफल रहे। सुरिकोव ने तीन महीने के भीतर आवश्यक कौशल में महारत हासिल करके अपनी गलती साबित कर दी, जिसके परिणामस्वरूप उन्हीं शिक्षकों ने उन्हें इस बार अकादमी में दाखिला लेने के योग्य माना।

इस तथ्य के बावजूद कि योग्यताएं ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक ही सीमित नहीं हैं, इसका मतलब यह नहीं है कि उनका ज्ञान और कौशल से कोई लेना-देना नहीं है। ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करने की आसानी और गति क्षमताओं पर निर्भर करती है। इस ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण, बदले में, क्षमताओं के आगे विकास में योगदान देता है, जबकि उचित कौशल और ज्ञान की कमी क्षमताओं के विकास पर एक ब्रेक है। योग्यता, बी.एम. टेप्लोव, विकास की निरंतर प्रक्रिया के अलावा अन्यथा मौजूद नहीं हो सकते। वह क्षमता जो विकसित नहीं होती, जिसे व्यक्ति व्यवहार में उपयोग करना बंद कर देता है, समय के साथ नष्ट हो जाती है। संगीत, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता, गणित, खेल आदि जैसी जटिल मानवीय गतिविधियों की व्यवस्थित खोज से जुड़े निरंतर अभ्यास के माध्यम से ही हम अपने आप में संबंधित क्षमताओं को बनाए रखते हैं और विकसित करते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी भी गतिविधि की सफलता किसी एक पर नहीं, बल्कि विभिन्न क्षमताओं के संयोजन पर निर्भर करती है, और यह संयोजन, जो एक ही परिणाम देता है, विभिन्न तरीकों से प्रदान किया जा सकता है। कुछ क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक प्रवृत्तियों के अभाव में, उनकी कमी को दूसरों के उच्च विकास द्वारा पूरा किया जा सकता है। "मानव मानस की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक," बी.एम. ने लिखा। टेप्लोव, दूसरों द्वारा कुछ संपत्तियों के अत्यधिक व्यापक मुआवजे की संभावना है, जिसके परिणामस्वरूप किसी एक क्षमता की सापेक्ष कमजोरी ऐसी गतिविधि को भी सफलतापूर्वक करने की संभावना को बाहर नहीं करती है जो इस क्षमता से सबसे अधिक निकटता से संबंधित है। . किसी व्यक्ति में अत्यधिक विकसित अन्य लोगों द्वारा लुप्त क्षमता की भरपाई बहुत व्यापक दायरे में की जा सकती है।

मनोविज्ञान, क्षमताओं और गतिविधि के आवश्यक घटकों - ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पहचान को नकारते हुए, उनकी एकता पर जोर देता है। योग्यताएँ केवल उन गतिविधियों में पाई जाती हैं जिन्हें इन क्षमताओं की उपस्थिति के बिना नहीं किया जा सकता है। किसी व्यक्ति की चित्र बनाने की क्षमता के बारे में बात करना असंभव है यदि उन्होंने उसे चित्र बनाना सिखाने की कोशिश नहीं की, यदि उसने ललित कला के लिए आवश्यक कोई कौशल हासिल नहीं किया। ड्राइंग और पेंटिंग में विशेष प्रशिक्षण की प्रक्रिया में ही यह पता लगाया जा सकता है कि छात्र में क्षमताएं हैं या नहीं। इसका खुलासा इस बात से होगा कि वह कितनी जल्दी और आसानी से काम करने के तरीके सीखता है, रिश्तों को रंगता है, अपने आसपास की दुनिया में सुंदरता देखना सीखता है।

इस प्रकार, क्षमताएं ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में नहीं पाई जाती हैं, बल्कि उनके अधिग्रहण की गतिशीलता में पाई जाती हैं, यानी, ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया कितनी जल्दी, गहराई, आसानी से और दृढ़ता से की जाती है, बाकी सब समान, महत्वपूर्ण रूप से इस गतिविधि के लिए महत्वपूर्ण.

दूसरे शब्दों में, क्षमता व्यक्तित्व में अधिक या कम टिकाऊ संपत्ति के रूप में तय होती है, लेकिन यह गतिविधि की आवश्यकताओं से आगे बढ़ती है और, गतिविधि की क्षमता होने के कारण, यह गतिविधि में बनती है।

योग्यताएं और ज्ञान, योग्यताएं और कौशल, योग्यताएं और कौशल एक दूसरे के समान नहीं हैं। कौशल, क्षमताओं और ज्ञान के संबंध में, मानव क्षमताएं एक प्रकार के अवसर के रूप में कार्य करती हैं। जिस प्रकार मिट्टी में फेंका गया बीज उस बाली के संबंध में केवल एक अवसर है जो इस अनाज से तभी विकसित हो सकता है जब मिट्टी की संरचना, संघटन और नमी, मौसम आदि अनुकूल हों, मानवीय क्षमताएं केवल ज्ञान और कौशल प्राप्त करने का अवसर। और यह ज्ञान और कौशल अर्जित किया जाएगा या नहीं, संभावना वास्तविकता में बदलेगी या नहीं, यह कई स्थितियों पर निर्भर करता है।

1.2 मानव क्षमताओं का वर्गीकरण और संरचना

बहुत सारी क्षमताएं हैं. विज्ञान में, उन्हें वर्गीकृत करने के प्रयास ज्ञात हैं। इनमें से अधिकांश वर्गीकरण मुख्य रूप से प्राकृतिक या प्राकृतिक क्षमताओं (मूल रूप से जैविक रूप से निर्धारित) और विशेष रूप से मानव क्षमताओं के बीच अंतर करते हैं। प्राकृतिक क्षमताओं के तहत उन लोगों को समझा जाता है जो मनुष्यों और जानवरों के लिए सामान्य हैं, विशेष रूप से उच्चतर। उदाहरण के लिए, ऐसी प्राथमिक क्षमताएं धारणा, स्मृति, प्राथमिक संचार की क्षमता हैं। एक निश्चित दृष्टिकोण से, सोच को एक ऐसी क्षमता के रूप में भी माना जा सकता है जो न केवल मनुष्य की, बल्कि उच्चतर जानवरों की भी विशेषता है। इन क्षमताओं का सीधा संबंध जन्मजात प्रवृत्तियों से होता है। हालाँकि, एक व्यक्ति का निर्माण और एक जानवर का निर्माण एक ही चीज़ नहीं है। इन्हीं प्रवृत्तियों के आधार पर व्यक्ति में योग्यताओं का निर्माण होता है। यह प्रारंभिक जीवन अनुभव की उपस्थिति में, सीखने के तंत्र आदि के माध्यम से होता है।

मानव विकास की प्रक्रिया में, ये जैविक क्षमताएँ कई अन्य, विशेष रूप से मानवीय क्षमताओं के निर्माण में योगदान करती हैं। इन विशिष्ट मानवीय क्षमताओं को आम तौर पर सामान्य और विशेष उच्च बौद्धिक क्षमताओं में विभाजित किया जाता है। बदले में, उन्हें सैद्धांतिक और व्यावहारिक, शैक्षिक और रचनात्मक, विषय और पारस्परिक, आदि में विभाजित किया जा सकता है।

सामान्य क्षमताओं को उन क्षमताओं के रूप में संदर्भित करने की प्रथा है जो विभिन्न गतिविधियों में किसी व्यक्ति की सफलता का निर्धारण करती हैं। उदाहरण के लिए, इस श्रेणी में मानसिक क्षमताएं, मैन्युअल गतिविधियों की सूक्ष्मता और सटीकता, स्मृति, भाषण और कई अन्य शामिल हैं।

इस प्रकार, सामान्य क्षमताओं को उन क्षमताओं के रूप में समझा जाता है जो अधिकांश लोगों की विशेषता होती हैं। विशेष योग्यताओं से तात्पर्य उन योग्यताओं से है जो विशिष्ट गतिविधियों में किसी व्यक्ति की सफलता को निर्धारित करती हैं, जिनके क्रियान्वयन के लिए विशेष प्रकार के निर्माण और उनका विकास आवश्यक होता है। ऐसी क्षमताओं में संगीत, गणितीय, भाषाई, तकनीकी, साहित्यिक, कलात्मक और रचनात्मक, खेल आदि शामिल हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी व्यक्ति में सामान्य क्षमताओं की उपस्थिति विशेष क्षमताओं के विकास को बाहर नहीं करती है, और इसके विपरीत।

क्षमताओं की समस्या के अधिकांश शोधकर्ता इस बात से सहमत हैं कि सामान्य और विशेष योग्यताएँ संघर्ष नहीं करती हैं, बल्कि सह-अस्तित्व में रहती हैं, परस्पर पूरक और एक-दूसरे को समृद्ध करती हैं। इसके अलावा, कुछ मामलों में, सामान्य क्षमताओं का उच्च स्तर का विकास कुछ प्रकार की गतिविधि के संबंध में विशेष क्षमताओं के रूप में कार्य कर सकता है। कुछ लेखकों द्वारा इस तरह की बातचीत को इस तथ्य से समझाया गया है कि सामान्य क्षमताएं, उनकी राय में, विशेष क्षमताओं के विकास का आधार हैं। अन्य शोधकर्ता, सामान्य और विशेष क्षमताओं के बीच संबंध को समझाते हुए, इस बात पर जोर देते हैं कि क्षमताओं का सामान्य और विशेष में विभाजन बहुत सशर्त है। उदाहरण के लिए, अध्ययन के एक कोर्स के बाद लगभग हर व्यक्ति जोड़ना, गुणा करना, भाग करना आदि जानता है, इसलिए गणितीय क्षमताओं को सामान्य माना जा सकता है। हालाँकि, ऐसे लोग भी हैं जिनमें ये क्षमताएँ इतनी अधिक विकसित हैं कि हम उनकी गणितीय प्रतिभा के बारे में बात करना शुरू कर देते हैं, जिसे गणितीय अवधारणाओं और संचालन को आत्मसात करने की गति, जटिल समस्याओं को हल करने की क्षमता आदि में व्यक्त किया जा सकता है।

किसी व्यक्ति की सामान्य क्षमताओं में, हमें अच्छे कारण के साथ संचार, लोगों के साथ बातचीत में प्रकट होने वाली क्षमताओं को शामिल करना चाहिए। ये योग्यताएँ सामाजिक रूप से निर्धारित होती हैं। वे समाज में उसके जीवन की प्रक्रिया में एक व्यक्ति में बनते हैं। क्षमताओं के इस समूह के बिना, किसी व्यक्ति के लिए अपनी तरह के लोगों के बीच रहना बहुत मुश्किल है। तो, संचार के साधन के रूप में बोलने की क्षमता के बिना, लोगों के समाज में अनुकूलन करने की क्षमता के बिना, यानी लोगों के कार्यों को सही ढंग से समझने और मूल्यांकन करने, उनके साथ बातचीत करने और विभिन्न सामाजिक स्थितियों में अच्छे संबंध स्थापित करने की क्षमता के बिना, ए किसी व्यक्ति का सामान्य जीवन और मानसिक विकास बिल्कुल असंभव होगा। किसी व्यक्ति में ऐसी क्षमताओं की कमी एक जैविक प्राणी से एक सामाजिक प्राणी में परिवर्तन के रास्ते में एक दुर्गम बाधा होगी।

क्षमताओं को सामान्य और विशेष में विभाजित करने के अलावा, क्षमताओं को सैद्धांतिक और व्यावहारिक में विभाजित करने की प्रथा है। सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षमताएं एक-दूसरे से भिन्न होती हैं, पहली क्षमता किसी व्यक्ति के अमूर्त-सैद्धांतिक प्रतिबिंबों के प्रति झुकाव को पूर्व निर्धारित करती है, और बाद वाली विशिष्ट व्यावहारिक क्रियाओं के प्रति। सामान्य और विशेष योग्यताओं के विपरीत, सैद्धांतिक और व्यावहारिक योग्यताएँ अक्सर एक-दूसरे के साथ मेल नहीं खातीं। अधिकांश लोगों में किसी न किसी प्रकार की क्षमता होती है। एक साथ वे अत्यंत दुर्लभ हैं, मुख्यतः प्रतिभाशाली, विविध लोगों के बीच।

शैक्षिक और रचनात्मक क्षमताओं में भी एक विभाजन है। वे एक-दूसरे से इस मायने में भिन्न हैं कि पूर्व प्रशिक्षण की सफलता, किसी व्यक्ति द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना निर्धारित करते हैं, जबकि बाद वाले खोजों और आविष्कारों की संभावना, सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति की नई वस्तुओं के निर्माण आदि को निर्धारित करते हैं। .

यदि हम यह निर्धारित करने का प्रयास करते हैं कि किसी दिए गए समूह की कौन सी क्षमताएं मानवता के लिए अधिक महत्वपूर्ण हैं, तो दूसरों पर कुछ की प्राथमिकता को पहचानने के मामले में, हमसे गलती होने की सबसे अधिक संभावना है। निःसंदेह, यदि मानवता को सृजन के अवसर से वंचित कर दिया गया, तो वह शायद ही विकास कर पाएगी।

लेकिन यदि लोगों में सीखने की क्षमता न हो तो मानव जाति का विकास भी असंभव होगा।

क्षमताएं प्रजननात्मक और उत्पादक हो सकती हैं। प्रजनन क्षमताएं व्यक्ति को प्रदर्शन के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को तेजी से आत्मसात करने में सक्षम बनाती हैं मानक प्रकारगतिविधियाँ। उत्पादक क्षमताएं एक व्यक्ति को आत्म-साक्षात्कार करने, अपनी रचनात्मक क्षमता दिखाने और मौलिक रूप से नए, मूल उत्पाद बनाने में सक्षम बनाती हैं।

ऐसे वर्गीकरणों से सिद्धांत की ओर बढ़ना कठिन है। इसलिए, हम वर्णन करने वाले दूसरे, आनुवंशिक वर्गीकरण पर अधिक विस्तार से ध्यान देंगे वास्तविक विकासओटोजनी में क्षमताएं।

पहला अंतर जो हम यहां देखेंगे वह मनोवैज्ञानिक नहीं, बल्कि शारीरिक है। पहले से ही भ्रूण के चरण में, लोग कई शारीरिक और शारीरिक मापदंडों में भिन्न होते हैं। घरेलू परंपरा में इन मतभेदों को आमतौर पर झुकाव कहा जाता है। हालाँकि ये अभी क्षमताएँ नहीं हैं, फिर भी ये विकासशील क्षमताओं की संरचना में व्यवस्थित रूप से शामिल हैं और इसलिए "क्षमताओं के शंकु" में पहला स्तर बनाते हैं।

लोगों का झुकाव उन झुकावों से काफी भिन्न होता है जिनके साथ उच्च स्तनधारियों के बच्चे पैदा होते हैं। यह आनुवंशिक रूप से अगले स्तर के संबंध में और भी अधिक सच है - सामान्य क्षमताएं जो जन्म के बाद पहले महीनों और वर्षों में विकसित होती हैं। देर-सबेर, सभी सामान्य बच्चे समान क्षमताएँ प्रदर्शित करते हैं जो उन्हें मानवीय तरीके से चलना, देखना, सुनना, बोलना और सोचना सीखने में सक्षम बनाती हैं। पशु झुकाव और विकासशील क्षमताओं दोनों स्तरों पर इन अवसरों से वंचित हैं।

यह अनुमान लगाना आसान है कि दूसरा स्तर तीसरे - विशेष क्षमताओं को कैसे जन्म देता है। हां, सभी स्वस्थ बच्चे देर-सबेर बोलेंगे, लेकिन उनके बोलने का समय और गुणवत्ता दोनों ही काफी भिन्न होंगे। एक बच्चा धाराप्रवाह, सुपाठ्य और सक्षम ढंग से बोलता है, जबकि दूसरा बहुत खराब है। इसी प्रकार, निपुणता, मांसपेशियों की ताकत, उच्च ऊंचाई की सुनवाई और लय की भावना आदि में भी अंतर होता है।

ऐसी बहुत सारी प्राथमिक विशेष योग्यताएँ हैं - कई दर्जन। अगले स्तर की उत्पत्ति भी स्पष्ट है - समूह क्षमताएँ। अर्थात्: भाषाई, संगीतमय, तकनीकी, नृत्यकला, आदि।

वे कई निकट संबंधी विशेष क्षमताओं को एक साथ मिलाकर, स्वाभाविक रूप से जुड़ते हैं। कई विशेष क्षमताओं (ध्वनि उच्च-ऊंचाई श्रवण, लय की भावना, आदि) से संगीत क्षमताओं के निर्माण का विस्तार से अध्ययन बी.एम. द्वारा किया गया था। टेप्लोव ने अपना मूल सिद्धांत भी इसी सामग्री पर बनाया। इस प्रकार की सभी क्षमताएँ प्रीस्कूल और प्रारंभिक स्कूल बचपन में बनती हैं। इसके अलावा, उनमें सुधार जारी है, विशेषकर उन बच्चों के लिए जो संगीत विद्यालयों, खेल क्लबों आदि में पढ़ते हैं।

और फिर भी एक ब्रेक है. नया मंचक्षमताओं का तेजी से निर्माण तब शुरू होता है जब व्यावसायिक प्रशिक्षण का समय आता है, अर्थात 16-18 वर्ष की आयु में और उसके बाद। इस समय, एक युवा व्यक्ति का व्यक्तित्व पहले ही आकार ले चुका होता है, और इसलिए इन नई, पेशेवर क्षमताओं के निर्माण की प्रक्रिया उन लोगों से काफी भिन्न होती है जो पहले हुए थे, जब व्यक्तित्व संरचनाओं ने अभी तक आकार नहीं लिया था। उम्र के अलावा, पेशेवर क्षमताओं का गठन पेशे, गठन के साथ-साथ एक नई सामाजिक स्थिति के अधिग्रहण से निर्धारित होता है व्यावसायिक नैतिकता, कॉर्पोरेट जिम्मेदारियाँ और प्रोफेसर से संबंधित अन्य कारक। सीखना और गतिविधियाँ। जैसा कि आप देख सकते हैं, पेशेवर क्षमताओं को केवल विशेष कहना, जैसा कि अक्सर किया जाता है, गलत है, यदि केवल इसलिए कि यह कालानुक्रमिक रूप से असंभव है। व्यावसायिक क्षमताएँ विशेष लोगों से नहीं, बल्कि समूह के लोगों से बनती हैं, जो लंबे समय से और पूरी तरह से परिपक्व हो चुकी हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्षमताएं न केवल संयुक्त रूप से किसी गतिविधि की सफलता निर्धारित करती हैं, बल्कि एक-दूसरे के साथ बातचीत भी करती हैं, एक-दूसरे को प्रभावित करती हैं। किसी विशेष व्यक्ति की क्षमताओं के परिसर में शामिल क्षमताओं की उपस्थिति और विकास की डिग्री के आधार पर, उनमें से प्रत्येक एक अलग चरित्र प्राप्त करता है। ऐसा पारस्परिक प्रभाव विशेष रूप से मजबूत होता है जब बात अन्योन्याश्रित क्षमताओं की आती है जो संयुक्त रूप से किसी गतिविधि की सफलता को निर्धारित करते हैं। इसलिए, विभिन्न उच्च विकसित क्षमताओं का एक निश्चित संयोजन किसी विशेष व्यक्ति में क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करता है।

अब, क्षमताओं की ओटोजेनेसिस और उनके वर्गीकरण को समझने के बाद, क्षमताओं के मौजूदा सिद्धांतों, उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और संरचना पर विचार करना आसान हो गया है।

वह गतिविधि (श्रम, शैक्षिक, खेल, आदि) जिसमें एक व्यक्ति महारत हासिल करता है, उसके मनोवैज्ञानिक गुणों (बुद्धि विशेषताओं, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, सेंसरिमोटर कौशल) पर उच्च मांग करता है। इन आवश्यकताओं को अकेले किसी भी गुणवत्ता से पूरा नहीं किया जा सकता, भले ही वह विकास के बहुत ऊंचे स्तर पर पहुंच गया हो। यह राय कि एक एकल मानसिक संपत्ति गतिविधि की उच्च उत्पादकता प्रदान कर सकती है, सभी क्षमताओं के समकक्ष के रूप में कार्य कर सकती है, वैज्ञानिक विश्वसनीयता से रहित है। योग्यताएँ मानसिक गुणों का एक समूह है जिनकी एक जटिल संरचना होती है।

योग्यता एवं सक्रियता.

मानसिक गुणों की समग्रता की संरचना, जो एक क्षमता के रूप में कार्य करती है, अंततः किसी विशेष गतिविधि की आवश्यकताओं से निर्धारित होती है और विभिन्न प्रकार की गतिविधि के लिए भिन्न होती है।

इस प्रकार, उपलब्ध आंकड़ों के अनुसार, गणितीय क्षमताओं की संरचना में कई विशेष क्षमताएं शामिल हैं: गणितीय सामग्री को सामान्य बनाने की क्षमता, गणितीय तर्क की प्रक्रिया और संबंधित गणितीय क्रियाओं को कम करने की क्षमता (तर्क का एक बहु-लिंक अनुक्रम है) एक संक्षिप्त संबंध द्वारा प्रतिस्थापित, किसी समस्या की धारणा और उसके परिणाम के बीच लगभग सीधा संबंध तक), विचार प्रक्रिया की उलटने की क्षमता (यानी, विचार के प्रत्यक्ष से विपरीत आंदोलन में आसानी से स्विच करने की क्षमता), गणितीय समस्याओं आदि को हल करते समय विचार प्रक्रियाओं का लचीलापन।

साहित्यिक क्षमताओं की संरचना का तात्पर्य सौंदर्य भावनाओं के उच्च स्तर के विकास, स्मृति की ज्वलंत दृश्य छवियों की उपस्थिति, भाषा की भावना, समृद्ध कल्पना, लोगों के मनोविज्ञान में गहरी रुचि, आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता आदि से है।

संगीत, शैक्षणिक, डिजाइन, चिकित्सा क्षमताओं और कई अन्य की संरचना में एक विशिष्ट चरित्र होता है। भले ही हम मुआवजे की व्यापक संभावनाओं और कुछ घटकों को दूसरों के साथ बदलने की व्यापक संभावनाओं को ध्यान में रखते हैं, पेशेवर या विशेष क्षमताओं की विशिष्ट संरचना का ज्ञान शिक्षक के लिए बेहद महत्वपूर्ण है, जिन्हें सीखने की प्रक्रिया में क्षमताओं को ध्यान में रखने के लिए कहा जाता है और , उनकी अनुपस्थिति या अपर्याप्त अभिव्यक्ति के मामलों में, बच्चे के व्यक्तित्व के लिए आवश्यक गुणों का निर्माण करना। विशिष्ट क्षमताओं की संरचना बनाने वाले व्यक्तित्व के गुणों और विशेषताओं में से कुछ अग्रणी स्थान पर हैं, कुछ सहायक हैं। तो, शैक्षणिक क्षमताओं की संरचना में, प्रमुख गुण शैक्षणिक चातुर्य, बच्चों के लिए प्यार, उन पर उच्च मांगों के साथ संयुक्त, ज्ञान को स्थानांतरित करने की आवश्यकता, एक उपसंरचना के रूप में संगठनात्मक क्षमताओं का एक जटिल आदि होंगे।

सहायक गुणों में शामिल हैं: कलात्मकता, वक्तृत्व कौशल, आदि।

यह बिल्कुल स्पष्ट है कि शैक्षणिक क्षमताओं के अग्रणी और सहायक दोनों घटक एक एकता बनाते हैं जो प्रशिक्षण और शिक्षा की सफलता सुनिश्चित करती है और साथ ही, शिक्षक के व्यक्तित्व और उसकी विशेषताओं से जुड़ा उसका वैयक्तिकरण भी सुनिश्चित करती है।

सामान्य और विशेष योग्यताएँ.

विभिन्न क्षमताओं की विशिष्ट मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करके, हम अधिक सामान्य गुणों को अलग कर सकते हैं जो एक नहीं, बल्कि कई प्रकार की गतिविधि की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, और विशेष गुण जो इस गतिविधि के लिए आवश्यकताओं की एक संकीर्ण सीमा को पूरा करते हैं।

कुछ व्यक्तियों की क्षमताओं की संरचना में, इन सामान्य गुणों को अत्यधिक स्पष्ट किया जा सकता है, जिससे लोगों में बहुमुखी क्षमताओं की उपस्थिति, विभिन्न गतिविधियों, विशिष्टताओं और व्यवसायों की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए सामान्य क्षमताओं के बारे में बात करना संभव हो जाता है। इन सामान्य योग्यताओं या गुणों का विशेष योग्यताओं या व्यक्तित्व लक्षणों से विरोध नहीं होना चाहिए।

लोगों की क्षमताएं और टाइपोलॉजी।

किसी व्यक्ति की सामान्य योग्यताएँ या सामान्य गुण काफी विशिष्ट मनोवैज्ञानिक अभिव्यक्तियाँ हैं, जिनका मनोवैज्ञानिकों ने पहले ही अध्ययन करना शुरू कर दिया है। ऐसे सामान्य व्यक्तित्व लक्षणों में, जो किसी विशेष गतिविधि की स्थितियों में क्षमताओं के रूप में कार्य कर सकते हैं, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुण हैं जो तीन प्रकार के लोगों में से एक से संबंधित हैं। कलात्मक प्रकार की विशेषता छवियों की चमक है जो प्रत्यक्ष प्रभाव, जीवंत छापों और भावनाओं के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है। मानसिक प्रकार के लिए - अमूर्तता, तार्किक निर्माण, सिद्धांत की प्रबलता। यह तथ्य कि कोई व्यक्ति कलात्मक प्रकार का है, किसी भी तरह से यह संकेत नहीं दे सकता कि वह एक कलाकार की गतिविधि के लिए नियति है। कुछ और स्पष्ट है - इस प्रकार के प्रतिनिधि के लिए किसी अन्य की तुलना में उन गतिविधियों में महारत हासिल करना आसान होता है जिनमें प्रभावशालीता, घटनाओं के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण, कल्पना और कल्पना की जीवंतता की आवश्यकता होती है।

मानसिक प्रकार के गुण अमूर्त सामग्री, अवधारणाओं, गणितीय अभिव्यक्तियों आदि के संचालन से संबंधित गतिविधियों के सबसे अनुकूल विकास के लिए स्थितियां बनाते हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि किसी व्यक्ति को कलात्मक प्रकार के रूप में वर्गीकृत करने का मतलब बौद्धिक गतिविधि की कमजोरी नहीं है। , बुद्धि की कमी. हम यहां मानसिक घटकों पर मानस के आलंकारिक घटकों की सापेक्ष प्रबलता के बारे में बात कर रहे हैं।

यह मानने का कारण है कि क्षमताओं की टाइपोलॉजी में अंतर मस्तिष्क गोलार्द्धों की कार्यात्मक विषमता से जुड़ा हुआ है, जहां दायां गोलार्ध आलंकारिक सोच के लिए "जिम्मेदार" है, और बायां - प्रतीकात्मक के लिए।

इसलिए, इस गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की तत्परता के रूप में प्रत्येक विशिष्ट क्षमता की संरचना काफी जटिलता के लिए उल्लेखनीय है, इसमें गुणों का एक जटिल शामिल है, जिनमें से अग्रणी और सहायक हैं।

1.3 मानव क्षमताओं की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं (मानव क्षमताओं की प्रकृति)

क्षमताओं में झुकाव के रूप में उनके विकास के लिए जैविक, वंशानुगत रूप से निश्चित पूर्वापेक्षाएँ होती हैं। जन्म से ही लोग विभिन्न प्रवृत्तियों से संपन्न होते हैं, हालाँकि ये अंतर उतने बड़े नहीं होते जितने कि गलती से क्षमताओं में अंतर को जन्मजात झुकाव में अंतर में बदल देते हैं। झुकाव में लोगों के बीच अंतर मुख्य रूप से उनके न्यूरो-मस्तिष्क तंत्र की जन्मजात विशेषताओं में निहित है - इसकी शारीरिक, शारीरिक और कार्यात्मक विशेषताओं में। लोगों के बीच प्रारंभिक प्राकृतिक अंतर तैयार क्षमताओं में नहीं, बल्कि झुकाव में अंतर हैं। व्यक्तित्व विकास के पूरे मार्ग में झुकावों और क्षमताओं के बीच, एक और दूसरे के बीच बहुत बड़ी दूरी होती है। झुकाव अस्पष्ट हैं, वे विभिन्न दिशाओं में विकसित हो सकते हैं। निर्माण - क्षमताओं के विकास के लिए केवल पूर्वापेक्षाएँ।

झुकावों के आधार पर विकास करना, योग्यताएँ अपने आप में झुकावों का नहीं, बल्कि विकास का एक कार्य है, जिसमें झुकाव एक प्रारंभिक क्षण के रूप में, एक शर्त के रूप में प्रवेश करते हैं। व्यक्ति के विकास में सम्मिलित होकर वे स्वयं विकसित होते हैं, अर्थात् रूपान्तरित एवं परिवर्तित होते हैं।

एक व्यक्ति की दो प्रकार की प्रवृत्तियाँ होती हैं: जन्मजात और अर्जित। पूर्व को कभी-कभी प्राकृतिक कहा जाता है, और बाद को सामाजिक। सभी क्षमताएं अपने विकास की प्रक्रिया में कई चरणों से गुजरती हैं, और किसी क्षमता के विकास को उच्च स्तर तक ले जाने के लिए, यह आवश्यक है कि वह पिछले स्तर पर पहले से ही पर्याप्त रूप से गठित हो। यह उत्तरार्द्ध, विकास के उच्च स्तर के संबंध में, एक प्रकार की जमा राशि के रूप में कार्य करता है। उदाहरण के लिए, उच्च गणित में अच्छी तरह से महारत हासिल करने के लिए, प्रारंभिक गणित को जानना आवश्यक है, और यह ज्ञान, उच्च गणितीय क्षमताओं के संबंध में, जमा के रूप में कार्य करता है। झुकावों का ज्ञान महत्वपूर्ण है क्योंकि वे क्षमताओं के निर्माण की प्रक्रिया की कुछ व्यक्तिगत विशेषताओं, उसके अंतिम परिणाम को निर्धारित करते हैं।

झुकाव पर क्षमताओं के विकास की निर्भरता, एक ही लोगों में उनके अजीब संयोजन का अध्ययन व्यक्तिगत मतभेदों के मनोविज्ञान द्वारा किया जाता है। लोगों में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक भिन्नताएँ कहाँ से आती हैं? वे कैसे उत्पन्न होते हैं? इन प्रश्नों का एक उत्तर ए. अनास्तासी द्वारा प्रस्तुत किया गया है: “व्यक्तिगत मतभेद व्यक्ति की आनुवंशिकता और उसके पर्यावरण के बीच असंख्य और जटिल अंतःक्रियाओं से उत्पन्न होते हैं... आनुवंशिकता व्यवहार की बहुत व्यापक सीमाओं की अनुमति देती है। इन सीमाओं के भीतर विकास प्रक्रिया का परिणाम उसके बाहरी वातावरण पर निर्भर करता है। पर्यावरण का प्रभाव, साथ ही आनुवंशिकता का प्रभाव, बच्चे के जन्म के साथ ही प्रकट होना शुरू हो जाता है। उदाहरण के लिए, नवजात शिशुओं में न केवल जुड़वाँ बच्चे होते हैं सामान्य सुविधाएंबल्कि ऐसी विशेषताएं भी हैं जो उन्हें एक दूसरे से अलग करती हैं। जन्म से ही एक व्यक्ति में कई ऐसे गुण होते हैं जो बाद में उसके व्यक्तित्व को प्रभावित करते हैं, उसमें अन्य व्यक्तिगत गुणों के निर्माण को सुविधाजनक या बाधित कर सकते हैं।

यह कहा जाना चाहिए कि मानव क्षमताओं की प्रकृति अभी भी वैज्ञानिकों के बीच काफी गर्म बहस का कारण बनती है। सबसे सामान्य दृष्टिकोणों में से एक इसका इतिहास प्लेटो से जुड़ा है।

इस दृष्टिकोण का पालन करने वाले लेखकों का तर्क है कि क्षमताएं जैविक रूप से निर्धारित होती हैं और उनकी अभिव्यक्ति पूरी तरह से विरासत में मिली विशेषताओं पर निर्भर करती है। प्रशिक्षण और शिक्षा केवल उनके प्रकट होने की गति को बदल सकते हैं, लेकिन वे हमेशा स्वयं को किसी न किसी रूप में प्रकट करेंगे। इस दृष्टिकोण के प्रमाण के रूप में, व्यक्तिगत मतभेदों के तथ्यों का उपयोग किया जाता है, जो बचपन में नोट किए जाते हैं, जब प्रशिक्षण और पालन-पोषण का प्रभाव, ऐसा प्रतीत होता है, अभी तक निर्णायक नहीं हो सका है। इसलिए, उदाहरण के लिए, मोजार्ट की संगीत प्रतिभा तीन साल की उम्र में सामने आई, हेडन - चार साल की उम्र में। चित्रकला और मूर्तिकला में प्रतिभा थोड़ी देर बाद प्रकट होती है: राफेल के लिए - आठ साल की उम्र में, वैन डाइक के लिए - दस साल की उम्र में। क्षमताओं की विरासत की अवधारणा का एक अनोखा विकास यह धारणा है कि किसी व्यक्ति की क्षमताएं उसके मस्तिष्क के द्रव्यमान से संबंधित होती हैं। जैसा कि ज्ञात है, एक वयस्क के मस्तिष्क का वजन औसतन लगभग 1400 ग्राम होता है। उत्कृष्ट लोगों के मस्तिष्क के द्रव्यमान के निर्धारण से पता चला कि उनका मस्तिष्क औसत से कुछ बड़ा होता है। तो, I.S का मस्तिष्क द्रव्यमान तुर्गनेव 2012 है, डी. बायरन का मस्तिष्क 1800 है, आदि।

हालाँकि, बाद में यह धारणा अस्थिर निकली, क्योंकि ऐसे मशहूर हस्तियों के उदाहरण कम नहीं हैं जिनका मस्तिष्क औसत आकार से छोटा था। उदाहरण के लिए, प्रसिद्ध रसायनज्ञ जे. लिबिग के मस्तिष्क का वजन 1362 ग्राम था, और लेखक ए. फ्रैंस का वजन 1017 ग्राम था। इसके अलावा, यह पता चला कि सबसे बड़ा और भारी मस्तिष्क - 3000 ग्राम से अधिक - निकला। एक मानसिक रूप से विक्षिप्त व्यक्ति.

फ्रांज गैल की शिक्षा, जिसे फ्रेनोलॉजी कहा जाता है (ग्रीक फ्रेनोस से - "मन", लोगो - "शिक्षण"), क्षमताओं की विरासत के विचार से भी जुड़ा हुआ है। फ्रेनोलॉजिस्ट ने खोपड़ी के बाहरी आकार पर किसी व्यक्ति की मानसिक विशेषताओं की निर्भरता का पता लगाने की कोशिश की। मुख्य विचार इस तथ्य पर आधारित था कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स में कई केंद्र होते हैं, जिनमें से प्रत्येक में किसी व्यक्ति की एक निश्चित क्षमता स्थानीयकृत होती है। इन क्षमताओं के विकास की डिग्री सीधे मस्तिष्क के संबंधित भागों के आकार पर निर्भर करती है। विशेष माप के आधार पर, एक फ़्रेनोलॉजिकल मानचित्र संकलित किया गया था, जहां खोपड़ी की सतह को 27 खंडों में विभाजित किया गया था, जिनमें से प्रत्येक एक निश्चित व्यक्तिगत विशेषता के अनुरूप था। उनमें से संगीत, कविता, चित्रकला, महत्वाकांक्षा, कंजूसी, साहस, आदि में "क्षमताओं के उभार" सामने आए।

हालाँकि, यह दृष्टिकोण अस्थिर साबित हुआ। कई शव परीक्षाओं से पता चला है कि खोपड़ी सेरेब्रल कॉर्टेक्स के आकार को बिल्कुल भी दोहराती नहीं है, इसलिए, खोपड़ी के उभार और खोखलेपन द्वारा किसी व्यक्ति की मानसिक और नैतिक विशेषताओं का निर्धारण अवैज्ञानिक और आधारहीन है।

फ्रांसिस गैल्टन के कार्य, जिन्होंने चार्ल्स डार्विन के विकासवादी सिद्धांत के सिद्धांतों के आधार पर क्षमताओं की विरासत की व्याख्या की, व्यापक रूप से जाने गए। जीवनियों का विश्लेषण प्रख्यात हस्तियाँ, गैलगॉन इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि आनुवंशिकता के नियमों के आधार पर, विशेष रूप से प्रतिभाशाली, मानसिक और शारीरिक रूप से विकसित लोगों की एक नस्ल के प्रजनन से ही मानव स्वभाव में सुधार संभव है।

XX सदी में, गैल्टन की लाइन को जारी रखते हुए। कोटे ने प्रतिभा की डिग्री निर्धारित की मशहूर लोगउन्हें सौंपी गई पंक्तियों की संख्या के आधार पर विश्वकोश शब्दकोश, और लगभग 400 लोगों को चुना जिनकी उच्च क्षमताओं का पता कई पीढ़ियों से लगाया जा सकता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ये दावे निराधार नहीं हैं। जर्मन संगीतकार बाख के परिवार का इतिहास विशेष रूप से प्रभावशाली है। पहली बार, 1550 में उनमें संगीत की महान क्षमताएँ प्रकट हुईं। परिवार के पूर्वज बेकर डब्लू बाख थे, जिन्होंने, जैसा कि टी. रिबोट ने अपने काम "द इनहेरिटेंस ऑफ़ मेंटल प्रॉपर्टीज़" में उल्लेख किया था, काम के बाद उनकी आत्मा को छीन लिया। संगीत और गायन के साथ.

उनके दो बेटे थे, और उनके साथ जर्मनी में दो शताब्दियों से ज्ञात संगीतकारों की एक सतत श्रृंखला शुरू होती है। बाख परिवार में लगभग 60 संगीतकार थे, उनमें से 20 से अधिक उत्कृष्ट थे।

इसमें कोई संदेह नहीं है कि लोग न केवल जन्मजात झुकाव में, बल्कि उनकी क्षमताओं में भी - उनकी डिग्री और उनके चरित्र दोनों में - बहुत भिन्न होते हैं। क्षमता में ये अंतर अपने आप में जन्मजात झुकाव का परिणाम नहीं हैं, बल्कि व्यक्तित्व विकास के पूरे पाठ्यक्रम का परिणाम हैं। क्षमता विभिन्न मनोशारीरिक कार्यों और मानसिक प्रक्रियाओं के आधार पर विकसित होती है। यह एक जटिल सिंथेटिक गठन है, जिसमें कई गुण शामिल हैं, जिनके बिना कोई व्यक्ति किसी विशेष गतिविधि में सक्षम नहीं होगा, और गुण जो केवल एक निश्चित तरीके से प्रक्रिया में हैं। संगठित गतिविधियाँविकसित किये जा रहे हैं.

गतिविधि की प्रक्रिया में क्षमताओं के विकास के साथ आवश्यक भूमिकाक्षमताओं और कौशलों के बीच एक प्रकार की द्वंद्वात्मक भूमिका निभाता है। योग्यताएं और कौशल, स्पष्ट रूप से, समान नहीं हैं, लेकिन फिर भी वे निकटता से जुड़े हुए हैं, इसके अलावा, यह संबंध पारस्परिक है। एक ओर, कौशल, ज्ञान आदि का विकास, ज्ञात क्षमताओं की उपस्थिति को मानता है, और दूसरी ओर, एक निश्चित गतिविधि के लिए क्षमता का निर्माण स्वयं संबंधित कौशल, ज्ञान आदि के विकास को मानता है। यह।

ये कौशल, ज्ञान इत्यादि मानवीय क्षमताओं से पूरी तरह से बाहर रहते हैं, केवल तब तक जब तक कि उनमें महारत हासिल न कर ली जाए। जैसे-जैसे उन पर महारत हासिल की जाती है, यानी वे निजी संपत्ति बन जाते हैं, वे केवल ज्ञान, बाहर से प्राप्त कौशल नहीं रह जाते, बल्कि क्षमताओं का विकास होता है। उदाहरण के लिए, चूंकि एक व्यक्ति वास्तव में ज्ञान की एक निश्चित प्रणाली के आधार पर सामान्यीकरण, अनुमान आदि के तरीकों में महारत हासिल करता है, वह न केवल कुछ कौशल जमा करता है, बल्कि कुछ क्षमताओं को भी विकसित करता है। सीखना, वास्तव में शैक्षिक प्रक्रिया के रूप में, साधारण प्रशिक्षण से बिल्कुल अलग है क्योंकि इसमें कौशल और ज्ञान के माध्यम से क्षमताओं का निर्माण होता है।

क्षमता व्यक्तित्व में अधिक या कम टिकाऊ संपत्ति के रूप में तय होती है, लेकिन यह गतिविधि की आवश्यकताओं से आगे बढ़ती है और, गतिविधि की क्षमता होने के कारण, यह गतिविधि में बनती है। जब हमने कल्पना का विश्लेषण किया, तो हमने खुलासा किया कि कैसे व्यक्तित्व का अभिविन्यास, जिसकी चेतना वास्तविकता को प्रतिबिंबित करती है, जो प्रदर्शित किया जाता है उसे बदलने के लिए कल्पना की प्रवृत्ति को जन्म देती है। यह कोई जैविक कार्य नहीं था, जैसे संवेदनशीलता, और कोई क्षमता नहीं, बल्कि मानसिक प्रक्रियाओं के दौरान एक निश्चित नियमितता थी। लेकिन रचनात्मक गतिविधि की स्थितियों में - एक लेखक, एक कलाकार, एक संगीतकार - इन परिवर्तन प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन में कई अतिरिक्त पूर्वापेक्षाएँ और गुण शामिल होते हैं, उन्हें अपने आप में अवशोषित करके, गतिविधि की प्रक्रिया में एक व्यक्ति विशिष्ट क्षमताओं का निर्माण करता है।

इस प्रकार, मनुष्य में क्षमताएँ पूर्ण रूप में विद्यमान नहीं होती हैं। वे किसी भी प्रकार की गतिविधि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बनते और विकसित होते हैं। गतिविधि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति इसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताएं प्राप्त करता है। प्रत्येक व्यक्ति, अपने शारीरिक संगठन के आधार पर, किसी भी गतिविधि में महारत हासिल कर सकता है और उचित कौशल और क्षमताएं हासिल कर सकता है।

लेकिन एक के लिए उन्हें उच्च स्तर पर किया जा सकता है, और दूसरे के लिए - निम्न स्तर पर। रोजमर्रा के मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से, कभी-कभी यह माना जाता है कि पहले वाले में क्षमताएं होती हैं, जबकि बाद वाले में नहीं।

लेकिन यह पूरी तरह से सच नहीं है, बेशक, क्षमताएं कौशल और क्षमताओं से जुड़ी होती हैं, लेकिन उन्हें पहचाना नहीं जाना चाहिए, क्योंकि क्षमताएं किसी व्यक्ति के मानसिक गुण हैं, और कौशल और क्षमताएं गतिविधियों को करने के स्वचालित तरीके और तरीके हैं।

क्षमताओं की उपस्थिति या अनुपस्थिति केवल कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की गतिशीलता से निर्धारित की जा सकती है। यदि वे जल्दी और बिना अधिक प्रयास के बनते हैं, तो व्यक्ति में क्षमताएं होती हैं, यदि धीरे-धीरे और बड़ी कठिनाई से बनती हैं, तो वे वर्तमान में अनुपस्थित हैं।

लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि इस व्यक्ति में कोई क्षमता ही नहीं है। यह, सबसे अधिक संभावना है, इंगित करता है कि उसके पास जन्मजात झुकाव नहीं है जो कौशल और क्षमताओं के तेजी से आत्मसात करने में योगदान देता है। लेकिन, यदि यह व्यक्ति लगातार उनमें महारत हासिल करने के लिए हर संभव प्रयास करता है, तो वह उचित झुकाव बनाता है और इस गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक क्षमताओं को विकसित करता है।

दूसरे शब्दों में, सक्रिय, लगातार और दैनिक गतिविधियों के बिना, यहां तक ​​कि सबसे शानदार झुकाव के साथ भी क्षमताओं का विकास नहीं होता है। एन.एस. लेइट्स, जिन्होंने मानसिक रूप से प्रतिभाशाली छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन किया, ने कहा कि वे सभी कड़ी मेहनत के लिए तत्परता दिखाते हैं, जिसके आधार पर उनके व्यक्तित्व की मुख्य विशेषता बनती है - परिश्रम। उनका अंतर रुचियों के उन्मुखीकरण में था, जो उनके झुकाव के अनुसार एक विशिष्ट प्रकार की शैक्षिक गतिविधि निर्धारित करता था। कुछ जीव विज्ञान के शौकीन थे, अन्य - गणित के, अन्य - इतिहास के, चौथे - साहित्य के।

बचपन में क्षमताओं के विकास के लिए शिक्षा की पारिवारिक स्थितियाँ भी उतनी ही महत्वपूर्ण हैं। यदि परिवार के सदस्य परंपरागत रूप से किसी प्रकार की गतिविधि में लगे हुए हैं, तो बच्चे में भी इसमें शामिल होने की प्रवृत्ति होती है, और जन्मजात झुकाव की उपस्थिति में, उसकी क्षमताएं तेजी से विकसित होती हैं।

इस प्रकार, आनुवंशिकता है बडा महत्वक्षमताओं के विकास के लिए, चूंकि मानव तंत्रिका तंत्र की शारीरिक और शारीरिक संरचना की विशेषताएं काफी हद तक इसके झुकाव को निर्धारित करती हैं। लेकिन, दूसरी ओर, झुकाव का मतलब यह नहीं है कि कोई व्यक्ति संबंधित क्षमताओं का विकास करेगा। क्षमताओं का विकास कई सामाजिक परिस्थितियों पर निर्भर करता है। इनमें शिक्षा की विशेषताएं, किसी विशेष गतिविधि के लिए समाज की आवश्यकता, शिक्षा प्रणाली की विशेषताएं आदि शामिल हैं।

1.4 प्रशिक्षण और शिक्षा में क्षमताओं के अध्ययन पर पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण

प्रयास दार्शनिक चिंतनप्लेटो और अरस्तू, ऑरेलियस, ऑगस्टीन और थॉमस एक्विनास, इब्न सिना और फ़राबी, स्पिनोज़ा के कार्यों में हमें जो क्षमताएं मिलती हैं, वे आज भी दार्शनिक अनुसंधान के मूलभूत विषयों में से एक का प्रतिनिधित्व करती हैं।

क्षमताओं और प्रतिभा का वास्तविक मनोवैज्ञानिक अध्ययन स्टर्न, क्लैपरेड, थर्स्टन, स्पीयरमैन, थार्नडाइक, मोबियस और बेट्ज़, मीमन, पियरन, लिपमैन और अन्य के कार्यों में शामिल किया गया था।

वैज्ञानिक क्षमताओं के सार, वंशानुगत कारकों द्वारा उनकी स्थिति और किसी व्यक्ति के जीवन के इतिहास के साथ-साथ सामान्य और विशेष क्षमताओं की समस्याओं, क्षमताओं को मापने की संभावना में रुचि रखते थे। बड़ी संख्या में अध्ययन पेशेवर क्षमताओं के लिए समर्पित किए गए हैं।

घरेलू मनोविज्ञान में, एल.एस. के कार्य। रुबिनस्टीन, के.के. प्लैटोनोव, बी.एम. टेप्लोवा, वी.डी. शाद्रिकोवा, ई.ए. गोलुबेवा, एन.एस. लेइट्स, वी.ए. क्रुतेत्स्की, ई.पी. इलिना, वी.एन. Druzhinina और अन्य सैद्धांतिक अध्ययन मुख्य रूप से क्षमता की अवधारणा की सामग्री के सार की परिभाषा, उनकी सामाजिक सशर्तता, विशिष्ट गतिविधियों में अभिव्यक्ति और विकास से संबंधित हैं।

इन अध्ययनों के परिणामस्वरूप, क्षमताओं की समस्या की एक निश्चित घटनात्मक तस्वीर बनी है। सबसे पहले, आइए इस अवधारणा की परिभाषा के दृष्टिकोण से परिचित हों।

योग्यता सबसे सामान्य मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं में से एक है।

विशेष रूप से, एस.एल. रुबिनस्टीन ने क्षमताओं को "... एक जटिल सिंथेटिक गठन के रूप में समझा, जिसमें शामिल है पूरी लाइनडेटा, जिसके बिना कोई व्यक्ति किसी विशेष गतिविधि में सक्षम नहीं होगा, और गुण जो केवल एक निश्चित तरीके से आयोजित गतिविधि की प्रक्रिया में विकसित होते हैं।

योग्यताएं व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षण हैं जो एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए व्यक्तिपरक स्थितियां हैं। क्षमता की एक अन्य अवधारणा किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं, जो गतिविधियों, संचार में सफलता और उनमें महारत हासिल करने में आसानी सुनिश्चित करती हैं। क्षमताओं को किसी व्यक्ति के पास मौजूद ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं किया जा सकता है, बल्कि क्षमताएं उनके त्वरित अधिग्रहण, निर्धारण और प्रभावी व्यावहारिक अनुप्रयोग को सुनिश्चित करती हैं।

प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक बी.एम. टेप्लोव ने "क्षमता" की अवधारणा की तीन मुख्य विशेषताओं की पहचान की:

1) क्षमताएं - व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं। जहां संपत्तियों का सवाल हो, जिसके संबंध में सभी लोग समान हों, वहां कोई भी क्षमताओं के बारे में बात नहीं करेगा;

2) क्षमताएं सामान्य रूप से व्यक्तिगत विशेषताएं नहीं हैं, बल्कि केवल किसी गतिविधि या कई प्रकार की गतिविधियों के सफल प्रदर्शन से संबंधित विशेषताएं हैं;

3) "क्षमता" की अवधारणा उन कौशलों, ज्ञान और क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो किसी व्यक्ति द्वारा पहले ही विकसित किए जा चुके हैं।

इसी तरह के कथन अन्य लेखकों में भी पाए जा सकते हैं।

इस प्रकार, क्षमताओं के मनोविज्ञान का क्षेत्र व्यक्तिगत भिन्नताओं के मनोविज्ञान (विभेदक मनोविज्ञान) का एक भाग है।

स्वाभाविक रूप से, किसी गतिविधि की सफलता प्रेरणा और व्यक्तिगत विशेषताओं दोनों से निर्धारित होती है, जिसने के.के. को प्रेरित किया। प्लैटोनोव ने क्षमताओं के लिए मानस के किसी भी गुण को जिम्मेदार ठहराया, जो एक डिग्री या किसी अन्य तक किसी विशेष गतिविधि में सफलता का निर्धारण करता है।

हालाँकि, बी.एम. टेप्लोव आगे बढ़ते हैं और बताते हैं कि, गतिविधि में सफलता के अलावा, क्षमता इस या उस गतिविधि में महारत हासिल करने की गति और आसानी को निर्धारित करती है, और यह परिभाषा के साथ स्थिति को बदल देती है: सीखने की गति प्रेरणा पर निर्भर हो सकती है, लेकिन की भावना सीखने में आसानी (अन्यथा - "व्यक्तिपरक मूल्य", कठिनाई) प्रेरक तनाव के विपरीत आनुपातिक है। इसलिए, किसी व्यक्ति की क्षमता जितनी अधिक विकसित होती है, वह गतिविधि को जितना अधिक सफलतापूर्वक करता है, उतनी ही तेजी से वह उसमें महारत हासिल करता है, और गतिविधि और गतिविधि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया उसके लिए उस क्षेत्र में प्रशिक्षण या काम करने की तुलना में व्यक्तिपरक रूप से आसान होती है जिसमें वह है योग्यता नहीं है, यानी, योग्यताएं किसी व्यक्ति के पास मौजूद ज्ञान, कौशल, क्षमताओं तक सीमित नहीं हैं। वे किसी गतिविधि के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने की गति, गहराई और ताकत में पाए जाते हैं और आंतरिक मानसिक नियामक हैं जो उन्हें प्राप्त करने की संभावना निर्धारित करते हैं। इस क्षमता सूत्र को वस्तुनिष्ठ रूप में व्यक्त किया जा सकता है:

क्षमता = उत्पादकता एच "कीमत"

व्यक्तिपरक रूप:

योग्यता = सफलता ज कठिनाई

अर्थात्, असमर्थ व्यक्ति सक्षम व्यक्ति की तुलना में अधिक पसीना और आँसू बहाता है, जिसके लिए सब कुछ आसान हो जाता है।

वी.पी. के कार्यों में इस मुद्दे पर सबसे अधिक विस्तार से विचार किया गया है। शाद्रिकोव। वह इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि "क्षमता" की अवधारणा संपत्ति की श्रेणी का एक मानसिक विनिर्देश है। वी.डी. के अनुसार शाद्रिकोव, अधिकांश सामान्य सिद्धांत, जो मनोवैज्ञानिक वास्तविकता का वर्णन करता है, एक मानसिक कार्यात्मक प्रणाली की अवधारणा है, जिसके कामकाज की प्रक्रिया (मानसिक प्रक्रिया) कुछ उपयोगी परिणाम की उपलब्धि सुनिश्चित करती है।

इसलिए परिभाषा: क्षमताओं को कार्यात्मक प्रणालियों के गुणों के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो व्यक्तिगत मानसिक कार्यों को लागू करते हैं, जिसमें गंभीरता का एक व्यक्तिगत माप होता है, जो व्यक्तिगत मानसिक कार्यों के विकास और कार्यान्वयन की सफलता और गुणात्मक मौलिकता में प्रकट होता है।

क्षमताओं की गंभीरता का एक व्यक्तिगत माप निर्धारित करते समय, किसी भी गतिविधि को चिह्नित करते समय उन्हीं मापदंडों का पालन करने की सलाह दी जाती है: उत्पादकता, गुणवत्ता और विश्वसनीयता (विचाराधीन कार्य के संबंध में)।

किसी विशिष्ट गतिविधि के कार्यान्वयन में प्रकट होने वाली क्षमता की एक जटिल संरचना होती है, जिसमें विभिन्न घटक शामिल होते हैं। इसके साथ मुआवजे की व्यापक घटना जुड़ी हुई है: सापेक्ष कमजोरी या यहां तक ​​कि कुछ घटकों की अनुपस्थिति के मामले में, कुछ गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए एक उच्च एस अन्य घटकों के विकास द्वारा प्राप्त किया जाता है।

यह उन व्यक्तियों की व्यक्तिगत और शारीरिक विशेषताओं के संयोजन में देखे गए अंतर को भी समझाता है जिन्होंने किसी एक विशिष्ट गतिविधि के लिए क्षमताओं के विकास का उच्च स्तर दिखाया है।

मनोविज्ञान में क्षमता की तीन अवधारणाएँ हैं:

ए) क्षमताओं की आनुवंशिकता का सिद्धांत;

बी) अर्जित क्षमताओं का सिद्धांत;

सी) क्षमताओं में अर्जित और प्राकृतिक:

1. क्षमताओं की आनुवंशिकता का सिद्धांत प्लेटो के समय का है, जिन्होंने तर्क दिया था कि क्षमताएं जैविक मूल की होती हैं, यानी उनकी अभिव्यक्ति पूरी तरह से इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चे के माता-पिता कौन थे, कौन से लक्षण विरासत में मिले हैं। प्रशिक्षण और शिक्षा केवल उनके प्रकट होने की गति को बदल सकते हैं, लेकिन वे हमेशा स्वयं को किसी न किसी रूप में प्रकट करेंगे। क्षमताओं की वंशानुगत प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण उन विचारों में परिलक्षित होता है जो किसी व्यक्ति की क्षमताओं को उसके मस्तिष्क के आकार से जोड़ते हैं। लेकिन इन अध्ययनों की पुष्टि नहीं की गई है;

2. अर्जित क्षमताओं का सिद्धांत क्षमताओं को विशेष रूप से पर्यावरण और पालन-पोषण से जोड़ता है। 18वीं शताब्दी में वापस के.ए. हेल्वेटियस ने कहा कि विशेष शिक्षा की सहायता से प्रतिभा का निर्माण किया जा सकता है। इस दिशा के समर्थक उन मामलों का उल्लेख करते हैं जब सबसे पिछड़ी और आदिम जनजातियों के बच्चे, उचित प्रशिक्षण प्राप्त करने के बाद, शिक्षित यूरोपीय लोगों से किसी भी तरह से भिन्न नहीं थे। ऐसे मामलों को भी उदाहरण के रूप में उद्धृत किया जाता है, जब किसी कारण से, कोई बच्चा वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने के अवसर से वंचित हो जाता है। परिणामस्वरूप, शब्द के पूर्ण अर्थ में एक व्यक्ति उससे बाहर नहीं आता है। अमेरिकी वैज्ञानिक डब्ल्यू एशबी का तर्क है कि योग्यताएं और यहां तक ​​कि प्रतिभा अर्जित गुणों से निर्धारित होती है, और विशेष रूप से बचपन में और बाद के जीवन में, सीखने की प्रक्रिया में सहज और सचेत रूप से किसी व्यक्ति में बौद्धिक गतिविधि का कौन सा कार्यक्रम बनता है। एक के लिए, कार्यक्रम आपको रचनात्मक समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है, जबकि दूसरे के लिए, केवल प्रजनन संबंधी। डब्ल्यू एशबी कार्य क्षमता को क्षमताओं का दूसरा कारक मानते हैं। हालाँकि, इस अवधारणा को आपत्तियों का भी सामना करना पड़ा है। जीवन अवलोकन और विशेष अध्ययन से पता चलता है कि क्षमताओं के लिए प्राकृतिक पूर्वापेक्षाओं से इनकार नहीं किया जा सकता है। अनेक व्यवसायों में उनका विशेष महत्व है;

3. अर्जित एवं स्वाभाविक योग्यताएँ। यह अवधारणा, जो उपरोक्त सिद्धांतों को जोड़ती है, अभ्यास और विशेष अध्ययनों द्वारा पुष्टि की जाती है। शोधकर्ता क्षमताओं को प्राकृतिक और अर्जित में विभाजित करते हैं। विभाजन बहुत सशर्त है. बेशक, मनुष्य के विकास में आनुवंशिकता एक शर्त के रूप में शामिल है, लेकिन उसकी क्षमताएं उसकी आनुवंशिकता का प्रत्यक्ष कार्य नहीं हैं। सबसे पहले, व्यक्तित्व की वंशानुगत और अर्जित विशिष्ट विशेषताएं एक अविभाज्य एकता बनाती हैं, इसके आधार पर व्यक्तित्व के किसी भी विशिष्ट मानसिक गुणों को केवल आनुवंशिकता के कारण विशेषता देना असंभव है।

इसके अलावा, यह उनकी ठोस मनोवैज्ञानिक सामग्री में स्वयं मानसिक क्षमताएं नहीं हैं जो वंशानुगत हो सकती हैं, बल्कि उनके विकास के लिए केवल जैविक पूर्वापेक्षाएँ हैं। मानव क्षमताओं के विकास के लिए जैविक पूर्वापेक्षाएँ किसी व्यक्ति की प्रतिभा और उसके विकास की संभावनाओं को निर्धारित करती हैं, लेकिन पूर्व निर्धारित नहीं करती हैं। क्षमता विभिन्न मनोशारीरिक कार्यों और मानसिक प्रक्रियाओं के आधार पर विकसित होती है। यह एक जटिल सिंथेटिक गठन है जिसमें कई गुण शामिल हैं जिनके बिना कोई व्यक्ति किसी विशिष्ट गतिविधि में सक्षम नहीं होगा, और गुण जो केवल एक निश्चित तरीके से संगठित गतिविधि की प्रक्रिया में विकसित होते हैं।

2. प्रशिक्षण और शिक्षा में क्षमताओं की भूमिका

2.1 सीखने की क्षमताओं का निर्माण और विकास

प्रशिक्षण पर क्षमताओं के विकास की निर्भरता, झुकाव और क्षमताओं के सुविचारित अनुपात से पता चलता है कि, हालांकि क्षमताओं का विकास प्राकृतिक पूर्वापेक्षाओं पर निर्भर करता है, जो अलग-अलग लोगों के लिए समान नहीं हैं, क्षमताएं प्रकृति का इतना उपहार नहीं हैं जितना कि मानव इतिहास का एक उत्पाद. यदि जानवरों में पिछली पीढ़ियों की उपलब्धियों का अगली पीढ़ियों तक स्थानांतरण मुख्य रूप से शरीर में वंशानुगत रूपात्मक परिवर्तनों के माध्यम से होता है, तो मनुष्यों में यह सामाजिक-ऐतिहासिक तरीके से होता है, अर्थात उपकरणों, भाषा, कार्यों की मदद से। कला।

प्रत्येक व्यक्ति को कमान संभालनी होगी: उसे उपकरणों का उपयोग करना होगा, भाषा का उपयोग करना होगा, कला के कार्यों का आनंद लेना होगा। कलात्मक सृजनात्मकतावगैरह।

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टर्म पेपर, 07/28/2012 जोड़ा गया


मानव क्षमताओं की प्रकृति, उनका वर्गीकरण और संरचना। प्रशिक्षण पर क्षमताओं के विकास की निर्भरता, उनके गठन और विकास की शर्तें। मानव क्षमताओं की गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताएं। मानसिक प्रतिभा का गुणांक.

टर्म पेपर, 11/09/2010 को जोड़ा गया


मानव क्षमताओं के आधार के रूप में स्मृति, सीखने, ज्ञान प्राप्त करने, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए एक आवश्यक शर्त है। स्मृति के साहचर्य और प्रतिवर्त तंत्र। कृत्रिम संघों के निर्माण के माध्यम से याद रखने की स्मरणीय विधियाँ।

टर्म पेपर, 01/12/2015 जोड़ा गया


किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की अवधारणा, गतिविधि में प्रकट होती है और इसके कार्यान्वयन की सफलता के लिए एक शर्त होती है। सीखने की क्षमता, रचनात्मकता, वस्तुनिष्ठ गतिविधि। क्षमताओं के लिए पूर्वापेक्षा के रूप में झुकाव, उनका गठन।

टर्म पेपर, 03/06/2014 को जोड़ा गया


मनोवैज्ञानिक श्रेणी के रूप में "बुद्धि" की अवधारणा की विशेषता। बौद्धिक विकास के स्तर का आकलन करने के तरीके। "रचनात्मकता", "रचनात्मकता" की अवधारणाओं की विशेषताएं। व्यक्ति की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को निर्धारित करने के लिए परीक्षण।

टर्म पेपर, 06/15/2014 को जोड़ा गया


शिक्षा के क्षेत्र में एक मनोवैज्ञानिक अवधारणा के रूप में मानवीय क्षमताओं का लक्षण वर्णन। बी.एम. के अनुसार क्षमताओं का निर्धारण Teplov. जन्मजात झुकाव और जीनोटाइप। संभावित और वास्तविक क्षमताएं. पारिवारिक शिक्षा की विशेषताएं और व्यापक पर्यावरण की स्थिति।

सार, 11/30/2010 को जोड़ा गया


क्षमताओं के विकास की परिभाषा और स्तर। मानव तंत्रिका गतिविधि के प्रकार। गतिविधि की आवश्यकताओं के लिए उसके न्यूरोसाइकिक गुणों के परिसर के पत्राचार के रूप में एक सक्षम व्यक्ति की उच्च उपलब्धियाँ। क्षमताओं और झुकावों का व्यवस्थितकरण और विश्लेषण।