rumah › Sistem rem › Kemampuan manusia dan perkembangannya. Kemampuan psikologis seseorang

Kemampuan manusia dan perkembangannya. Kemampuan psikologis seseorang

1. karakteristik umum kemampuan manusia.

2. Tingkat perkembangan kemampuan dan perbedaan individu

3. Pengembangan kemampuan.

4. Kesimpulan

5. Referensi

Perkenalan

Masalah perkembangan kemampuan memiliki nasib yang agak rumit dalam sejarah ilmu psikologi.

Saat ini, konsep “kemampuan” merupakan salah satu konsep psikologi yang banyak digunakan dalam pendidikan. Itu adalah kemampuan yang mulai dianggap sebagai salah satu unit utama pengembangan.

1. Ciri-ciri umum kemampuan manusia

Sangat sering, ketika kami mencoba menjelaskan mengapa orang yang berada dalam kondisi yang sama atau hampir sama mencapai kesuksesan yang berbeda, kami beralih ke konsep kemampuan, percaya bahwa perbedaan kesuksesan orang dapat dijelaskan dengan tepat dengan ini. Konsep yang sama juga digunakan ketika alasan asimilasi pengetahuan yang cepat atau perolehan keterampilan dan kemampuan oleh beberapa orang dan pembelajaran yang lama, bahkan menyakitkan dari orang lain sedang diselidiki. Apa itu kemampuan?

Perlu dicatat bahwa kata "kemampuan" memiliki penggunaan yang sangat luas di berbagai bidang praktik. Biasanya, kemampuan dipahami sebagai karakteristik individu yang merupakan syarat keberhasilan pelaksanaan satu atau lebih aktivitas. Namun, istilah "kemampuan", meskipun telah lama digunakan dalam psikologi, ditafsirkan oleh banyak penulis secara ambigu. Jika kita meringkas semua varian yang mungkin dari pendekatan yang ada saat ini untuk mempelajari kemampuan, maka mereka dapat direduksi menjadi tiga jenis utama. Dalam kasus pertama, kemampuan dipahami sebagai totalitas dari semua kemungkinan proses mental dan negara bagian. Ini adalah interpretasi terluas dan tertua dari istilah "kemampuan". Dari sudut pandang pendekatan kedua, kemampuan dipahami sebagai tingkat perkembangan yang tinggi dari pengetahuan umum dan khusus, keterampilan dan kemampuan yang memastikan keberhasilan pelaksanaan berbagai jenis aktivitas oleh seseorang. Definisi ini muncul dan diadopsi dalam psikologi abad 18-19. dan cukup umum hari ini. Pendekatan ketiga didasarkan pada pernyataan bahwa kemampuan tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan, tetapi memastikan perolehan, konsolidasi, dan penggunaan efektifnya yang cepat dalam praktik.

Dalam psikologi domestik, studi eksperimental tentang kemampuan paling sering dibangun berdasarkan pendekatan terakhir. Kontribusi terbesar untuk perkembangannya dibuat oleh ilmuwan terkenal Rusia B. M. Teplov. Dia mengidentifikasi tiga fitur utama dari konsep "kemampuan" berikut.

Pertama, kemampuan dipahami sebagai karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dari yang lain; tidak ada yang akan berbicara tentang kemampuan di mana kita sedang berbicara tentang properti di mana semua orang adalah sama.

Kedua, kemampuan tidak disebut karakteristik individu pada umumnya, tetapi hanya yang terkait dengan keberhasilan melakukan suatu aktivitas atau banyak aktivitas.

Ketiga, konsep “kemampuan” tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan atau kemampuan yang sudah dikembangkan orang ini.

Sayangnya, dalam praktik sehari-hari, konsep "kemampuan" dan "keterampilan" sering disamakan, yang mengarah pada kesimpulan yang keliru, terutama dalam praktik pedagogis. Contoh klasik dari jenis ini adalah upaya V. I. Surikov yang gagal, yang kemudian menjadi seniman terkenal, untuk masuk Akademi Seni. Meskipun kemampuan luar biasa Surikov terwujud cukup awal, dia belum memiliki keterampilan dan kemampuan yang diperlukan dalam menggambar. Guru akademik menolak Surikov masuk ke akademi. Selain itu, inspektur akademi, setelah melihat gambar yang diserahkan oleh Surikov, berkata: "Untuk gambar seperti itu, Anda bahkan dilarang berjalan melewati akademi." Kesalahan para guru akademi adalah mereka gagal membedakan kurangnya keterampilan dan kemampuan dari kurangnya kemampuan. Surikov membuktikan kesalahan mereka dengan perbuatan, setelah menguasai keterampilan yang diperlukan dalam waktu tiga bulan, sebagai akibatnya guru yang sama menganggapnya layak untuk mendaftar di akademi kali ini.

Kemampuan, B. M. Teplov percaya, tidak dapat ada kecuali dalam proses perkembangan yang konstan. Kemampuan yang tidak berkembang, yang tidak lagi digunakan seseorang dalam praktik, akan hilang seiring waktu. Hanya melalui latihan terus-menerus yang terkait dengan pengejaran sistematis terhadap aktivitas manusia yang kompleks seperti musik, kreativitas teknis dan artistik, matematika, olahraga, dll., kita mempertahankan dan mengembangkan kemampuan yang sesuai dalam diri kita.

Perlu dicatat bahwa keberhasilan suatu kegiatan tidak bergantung pada salah satu, tetapi pada kombinasi kemampuan yang berbeda, dan kombinasi ini, memberikan hasil yang sama, dapat disediakan. cara yang berbeda. Dengan tidak adanya kecenderungan yang diperlukan untuk pengembangan beberapa kemampuan, kekurangan mereka dapat diganti dengan pengembangan yang lebih tinggi dari yang lain. “Salah satu ciri terpenting jiwa manusia,” tulis B. M. Teplov, “adalah kemungkinan kompensasi yang sangat luas dari beberapa sifat oleh orang lain, sebagai akibatnya kelemahan relatif dari satu kemampuan sama sekali tidak mengecualikan kemungkinan berhasil melakukan bahkan aktivitas yang paling dekat hubungannya dengan kemampuan ini. Kemampuan yang hilang dapat dikompensasi dalam rentang yang sangat luas oleh orang lain yang sangat berkembang dalam diri seseorang.

Ada banyak kemampuan. Dalam sains, upaya untuk mengklasifikasikannya diketahui. Sebagian besar klasifikasi ini membedakan, pertama-tama, kemampuan alami, atau alami, (pada dasarnya ditentukan secara biologis) dan khususnya kemampuan manusia yang berasal dari sosio-historis.

Di bawah kemampuan alami, pahami kemampuan yang umum bagi manusia dan hewan, terutama yang lebih tinggi. Misalnya, kemampuan dasar seperti itu adalah persepsi, ingatan, kemampuan komunikasi dasar. Berpikir, dari sudut pandang tertentu, juga dapat dianggap sebagai kemampuan yang tidak hanya menjadi ciri khas manusia, tetapi juga hewan tingkat tinggi. Kemampuan ini terkait langsung dengan kecenderungan bawaan. Namun, bakat seseorang dan bakat binatang bukanlah hal yang sama. Atas dasar kecenderungan tersebut, kemampuan terbentuk dalam diri seseorang. Ini terjadi di hadapan pengalaman hidup dasar, melalui mekanisme pembelajaran, dll. Dalam proses perkembangan manusia, kemampuan biologis ini turut membentuk sejumlah kemampuan lain, khususnya kemampuan manusia.

Kemampuan khusus manusia ini biasanya dibagi menjadi kemampuan intelektual umum dan khusus yang lebih tinggi. Pada gilirannya, mereka dapat dibagi menjadi teoretis dan praktis, pendidikan dan kreatif, subjek dan interpersonal, dll.

Merupakan kebiasaan untuk menyebut kemampuan umum sebagai kemampuan yang paling menentukan kesuksesan seseorang berbagai jenis kegiatan. Misalnya, kategori ini mencakup kemampuan mental, kehalusan dan ketepatan gerakan tangan, ingatan, ucapan, dan sejumlah lainnya. Dengan demikian, kemampuan umum dipahami sebagai kemampuan yang melekat pada kebanyakan orang. Yang dimaksud dengan kemampuan khusus adalah kemampuan yang menentukan keberhasilan seseorang dalam kegiatan tertentu, yang pelaksanaannya membutuhkan pembuatan jenis khusus dan pengembangannya. Kemampuan tersebut meliputi musik, matematika, linguistik, teknis, sastra, seni dan kreatif, olahraga, dll. Perlu diperhatikan bahwa adanya kemampuan umum pada seseorang tidak mengesampingkan perkembangan kemampuan khusus, begitu pula sebaliknya.

Sebagian besar peneliti masalah kemampuan setuju bahwa kemampuan umum dan khusus tidak bertentangan, tetapi hidup berdampingan, saling melengkapi dan memperkaya satu sama lain. Selain itu, dalam beberapa kasus, tingkat perkembangan kemampuan umum yang tinggi dapat berperan sebagai kemampuan khusus dalam kaitannya dengan jenis aktivitas tertentu. Interaksi semacam itu oleh beberapa penulis dijelaskan oleh fakta bahwa kemampuan umum, menurut mereka, merupakan dasar pengembangan kemampuan khusus. Peneliti lain, menjelaskan hubungan antara kemampuan umum dan khusus, menekankan bahwa pembagian kemampuan menjadi umum dan khusus sangat bersyarat. Misalnya, hampir setiap orang setelah menempuh studi mengetahui cara menjumlahkan, mengalikan, membagi, dll., Sehingga kemampuan matematika dapat dianggap umum. Namun, ada orang yang kemampuan ini sangat berkembang sehingga kita mulai berbicara tentang bakat matematika mereka, yang dapat diekspresikan dalam kecepatan asimilasi konsep dan operasi matematika, kemampuan untuk memecahkan masalah yang sangat kompleks, dll.

Di antara kemampuan umum seseorang, dengan alasan yang baik kita harus memasukkan kemampuan yang terwujud dalam komunikasi, interaksi dengan orang. Kemampuan ini ditentukan secara sosial. Mereka terbentuk dalam diri seseorang dalam proses kehidupannya di masyarakat. Tanpa kelompok kemampuan ini, sangat sulit bagi seseorang untuk hidup di antara jenisnya sendiri. Jadi, tanpa menguasai tuturan sebagai alat komunikasi, tanpa kemampuan beradaptasi dalam masyarakat manusia, yaitu mempersepsikan dan mengevaluasi tindakan orang dengan benar, berinteraksi dengan mereka dan menjalin hubungan yang baik dalam berbagai situasi sosial, hidup normal Dan perkembangan mental manusia akan menjadi tidak mungkin. Kurangnya kemampuan seperti itu dalam diri seseorang akan menjadi kendala yang tidak dapat diatasi dalam perjalanan transformasinya dari makhluk biologis menjadi makhluk sosial.

Selain membagi kemampuan menjadi umum dan khusus, merupakan kebiasaan untuk membagi kemampuan menjadi teoretis dan praktis. Kemampuan teoretis dan praktis berbeda satu sama lain karena yang pertama menentukan kecenderungan seseorang untuk refleksi abstrak-teoretis, dan yang terakhir menentukan tindakan praktis tertentu. Tidak seperti kemampuan umum dan khusus, kemampuan teoretis dan praktis paling sering tidak digabungkan satu sama lain. Kebanyakan orang memiliki salah satu atau jenis kemampuan lainnya. Bersama-sama mereka sangat langka, terutama di antara orang-orang yang berbakat dan beragam.

Ada juga divisi menjadi pendidikan dan Keterampilan kreatif. Mereka berbeda satu sama lain karena yang pertama menentukan keberhasilan pelatihan, asimilasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan oleh seseorang, sedangkan yang terakhir menentukan kemungkinan penemuan dan penemuan, penciptaan objek baru dari budaya material dan spiritual, dll. .Jika kita mencoba untuk menentukan kemampuan mana dari kelompok ini yang lebih penting bagi umat manusia, maka dalam kasus mengenali prioritas beberapa dari yang lain, kemungkinan besar kita akan membuat kesalahan. Tentu saja, jika umat manusia kehilangan kesempatan untuk mencipta, maka ia hampir tidak dapat berkembang. Tetapi jika orang tidak memiliki kemampuan belajar, maka perkembangan umat manusia juga tidak mungkin terjadi. Pembangunan hanya mungkin terjadi ketika orang mampu mengasimilasi seluruh jumlah pengetahuan yang dikumpulkan oleh generasi sebelumnya. Oleh karena itu, sebagian penulis berpendapat bahwa kemampuan belajar pertama-tama adalah kemampuan umum, sedangkan kemampuan kreatif adalah kemampuan khusus yang menentukan keberhasilan kreativitas.

Perlu dicatat bahwa kemampuan tidak hanya bersama-sama menentukan keberhasilan suatu kegiatan, tetapi juga berinteraksi, saling mempengaruhi. Bergantung pada keberadaan dan tingkat perkembangan kemampuan yang termasuk dalam kompleks kemampuan orang tertentu, masing-masing memiliki karakter yang berbeda. Pengaruh timbal balik seperti itu sangat kuat ketika menyangkut kemampuan saling bergantung yang secara bersama-sama menentukan keberhasilan suatu kegiatan. Oleh karena itu, kombinasi tertentu dari berbagai kemampuan yang sangat berkembang menentukan tingkat perkembangan kemampuan pada orang tertentu.

2. Tingkat perkembangan kemampuan dan perbedaan individu

Dalam psikologi, klasifikasi tingkat perkembangan kemampuan berikut paling sering ditemukan: kemampuan, bakat, bakat, kejeniusan.

Semua kemampuan dalam proses perkembangannya melalui serangkaian tahapan, dan agar beberapa kemampuan naik dalam perkembangannya ke tingkat yang lebih tinggi, perlu sudah cukup terbentuk di tingkat sebelumnya. Namun untuk pengembangan kemampuan, pada awalnya harus ada landasan tertentu yaitu bakat. Kecenderungan dipahami sebagai ciri anatomis dan fisiologis dari sistem saraf, yang merupakan dasar alami untuk pengembangan kemampuan. Misalnya, kekhasan pengembangan berbagai penganalisa dapat bertindak sebagai kecenderungan bawaan. Jadi fitur tertentu persepsi pendengaran dapat bertindak sebagai dasar untuk pengembangan kemampuan musik. Dan kecenderungan kemampuan intelektual dimanifestasikan terutama dalam aktivitas fungsional otak - rangsangannya yang lebih besar atau lebih kecil, mobilitas proses saraf, kecepatan pembentukan koneksi sementara, dll., Yaitu, dalam apa yang disebut I.P. Pavlov genotipe - fitur bawaan dari sistem saraf.

Perlu dicatat bahwa ciri-ciri anatomis dan fisiologis bawaan dari struktur otak, organ sensorik dan gerakan, atau kecenderungan bawaan, menentukan dasar alami dari perbedaan individu di antara manusia. Menurut IP Pavlov, dasar perbedaan individu ditentukan oleh jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi dan kekhasan korelasi sistem sinyal. Berdasarkan kriteria ini, tiga kelompok tipologi orang dapat dibedakan: tipe artistik (keunggulan sistem sinyal pertama), tipe mental (keunggulan sistem sinyal kedua) dan tipe rata-rata (representasi yang sama).

Kelompok tipologis yang diidentifikasi oleh Pavlov menunjukkan adanya berbagai kecenderungan bawaan pada perwakilan kelompok tertentu. Dengan demikian, perbedaan utama antara tipe artistik dan tipe mental dimanifestasikan dalam bidang persepsi, di mana "seniman" dicirikan oleh persepsi holistik, dan untuk "pemikir" - fragmentasinya menjadi bagian-bagian yang terpisah; dalam bidang imajinasi dan pemikiran, "seniman" memiliki dominasi pemikiran figuratif dan imajinasi, sedangkan "pemikir" lebih dicirikan oleh pemikiran abstrak dan teoretis; dalam bidang emosional, orang-orang dari tipe artistik dibedakan oleh emosi yang meningkat, dan untuk perwakilan dari tipe pemikiran, reaksi rasional dan intelektual terhadap peristiwa lebih dicirikan.

Perlu ditekankan bahwa adanya kecenderungan tertentu dalam diri seseorang tidak berarti ia akan mengembangkan kemampuan tertentu. Misalnya, prasyarat penting untuk pengembangan kemampuan musik adalah telinga yang tajam. Tetapi struktur alat saraf tepi (pendengaran) dan pusat hanyalah prasyarat untuk pengembangan kemampuan musik. Struktur otak tidak menyediakan profesi dan spesialisasi apa yang terkait dengan telinga musik yang mungkin muncul dalam masyarakat manusia. Juga tidak diramalkan bidang aktivitas apa yang akan dipilih seseorang untuk dirinya sendiri dan peluang apa yang akan diberikan kepadanya untuk pengembangan kecenderungannya. Akibatnya, sejauh mana kecenderungan seseorang akan berkembang tergantung pada kondisi perkembangan individunya.

Dengan demikian, perkembangan kecenderungan merupakan proses yang dikondisikan secara sosial yang dikaitkan dengan kondisi pendidikan dan ciri perkembangan masyarakat. Kecenderungan berkembang dan berubah menjadi kemampuan, asalkan ada kebutuhan dalam masyarakat akan profesi tertentu, khususnya yang membutuhkan telinga yang tajam untuk musik. Faktor penting kedua dalam perkembangan kecenderungan adalah ciri-ciri pendidikan.

Tugas tidak spesifik. Fakta bahwa seseorang memiliki kecenderungan jenis tertentu tidak berarti bahwa atas dasar mereka, dalam kondisi yang menguntungkan, beberapa kemampuan khusus harus berkembang. Berdasarkan kecenderungan yang sama, kemampuan yang berbeda dapat berkembang tergantung pada sifat persyaratan yang dikenakan oleh aktivitas tersebut. Jadi, seseorang dengan telinga yang baik dan indera ritme bisa menjadi pemain musik, konduktor, penari, penyanyi, kritikus musik, guru, komposer, dll. Pada saat yang sama, seseorang tidak dapat berasumsi bahwa kecenderungan tidak memengaruhi sifat kemampuan masa depan. Jadi, fitur penganalisa pendengaran akan memengaruhi kemampuan yang membutuhkan tingkat pengembangan khusus dari penganalisa ini.

Berdasarkan hal ini, kita dapat menyimpulkan bahwa kemampuan sebagian besar bersifat sosial dan terbentuk dalam proses aktivitas manusia tertentu. Bergantung pada ada atau tidaknya kondisi untuk pengembangan kemampuan, itu bisa terjadi potensi Dan relevan.

Kemampuan potensial dipahami sebagai kemampuan yang tidak diwujudkan dalam jenis kegiatan tertentu, tetapi dapat diperbarui ketika kondisi sosial yang relevan berubah. Kemampuan aktual, sebagai suatu peraturan, termasuk yang dibutuhkan saat ini dan diimplementasikan dalam jenis kegiatan tertentu. Kemampuan potensial dan aktual merupakan indikator tidak langsung dari sifat kondisi sosial di mana kemampuan seseorang berkembang. Sifat kondisi sosiallah yang menghambat atau mendorong perkembangan kemampuan potensial, memastikan atau tidak memastikan transformasi mereka menjadi kemampuan aktual.

Kemampuan dipahami sebagai karakteristik individu yang terkait dengan keberhasilan melakukan aktivitas apa pun. Oleh karena itu, kemampuan dianggap sebagai ciri kepribadian dasar. Namun, tidak ada kemampuan tunggal yang dapat menjamin keberhasilan pelaksanaan suatu kegiatan. Keberhasilan suatu kegiatan selalu bergantung pada sejumlah kemampuan. Pengamatan saja, betapapun sempurnanya, tidak cukup untuk menjadi seorang penulis yang baik. Bagi seorang penulis, observasi, ingatan figuratif, sejumlah kualitas berpikir, kemampuan yang terkait dengan ucapan tertulis, kemampuan berkonsentrasi, dan sejumlah kemampuan lainnya adalah yang terpenting.

Di sisi lain, struktur kemampuan tertentu mencakup kualitas universal atau umum yang memenuhi persyaratan berbagai jenis aktivitas, dan kualitas khusus yang memastikan keberhasilan hanya dalam satu jenis aktivitas. Misalnya, mempelajari kemampuan matematika, V. A. Krutetsky menemukan bahwa agar berhasil melakukan aktivitas matematika, diperlukan:

1) sikap aktif dan positif terhadap subjek, kecenderungan untuk terlibat di dalamnya, berubah menjadi antusiasme yang menggebu-gebu pada tingkat perkembangan yang tinggi;

2) sejumlah ciri karakter, terutama ketekunan, organisasi, kemandirian, tujuan, ketekunan, serta perasaan intelektual yang stabil;

3) kehadiran kondisi mental yang menguntungkan selama aktivitas;

4) dana pengetahuan, keterampilan dan kemampuan tertentu di bidang yang relevan;

5) karakteristik psikologis individu di bidang sensorik dan mental yang memenuhi persyaratan kegiatan ini.

Sementara empat pertama kategori properti yang terdaftar harus dianggap sebagai properti umum yang diperlukan untuk aktivitas apa pun, dan tidak dianggap sebagai komponen kemampuan, karena jika tidak, komponen kemampuan harus mempertimbangkan kepentingan dan bakat, ciri-ciri karakter, keadaan mental, serta keterampilan dan kemampuan.

Grup terakhir kualitas itu spesifik, menentukan kesuksesan hanya dalam jenis aktivitas tertentu. Ini dijelaskan oleh fakta bahwa kualitas-kualitas ini dimanifestasikan terutama di area tertentu dan tidak terkait dengan manifestasi kemampuan di area lain. Misalnya, dilihat dari data biografinya, A. S. Pushkin meneteskan banyak air mata di kamar bacaan atas matematika, tetapi tidak menunjukkan keberhasilan yang nyata; D. I. Mendeleev di sekolah dibedakan oleh kesuksesan besar di bidang matematika dan fisika, dan dalam mata pelajaran linguistik ia memiliki "satu" yang solid.

Kemampuan khusus juga harus mencakup musik, sastra, panggung, dll.

Tingkat pengembangan kemampuan selanjutnya adalah bakat. Bakat adalah sejenis kombinasi kemampuan yang memberi seseorang kesempatan untuk berhasil melakukan aktivitas apa pun.

Dalam definisi ini, perlu ditekankan bahwa bukanlah keberhasilan kinerja suatu kegiatan yang bergantung pada bakat, tetapi hanya kemungkinan kinerja yang berhasil tersebut. Performa yang berhasil dari aktivitas apa pun tidak hanya membutuhkan kombinasi kemampuan yang tepat, tetapi juga perolehan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan. Betapapun fenomenalnya bakat matematika yang dimiliki seseorang, jika dia tidak pernah belajar matematika, dia tidak akan berhasil menjalankan fungsi spesialis paling biasa di bidang ini. Keberbakatan hanya menentukan kemungkinan untuk mencapai kesuksesan dalam suatu kegiatan tertentu, realisasi peluang ini ditentukan oleh sejauh mana kemampuan yang sesuai akan dikembangkan dan pengetahuan serta keterampilan apa yang akan diperoleh.

Perbedaan individu dari orang-orang berbakat ditemukan terutama dalam arah minat. Beberapa orang, misalnya, berkutat pada matematika, yang lain tentang sejarah, dan yang lainnya tentang pekerjaan sosial. Pengembangan kemampuan lebih lanjut terjadi dalam aktivitas tertentu.

Perlu dicatat bahwa dua kelompok komponen dapat dibedakan dalam struktur kemampuan. Beberapa menempati posisi terdepan, sementara yang lain tambahan. Jadi, dalam struktur kemampuan visual, sifat utama adalah kepekaan alami yang tinggi dari penganalisa visual - rasa garis, proporsi, bentuk, chiaroscuro, warna, ritme, serta kualitas sensorimotor tangan seniman, sangat mengembangkan memori figuratif, dll. Kualitas tambahan meliputi sifat imajinasi artistik, suasana hati emosional, sikap emosional terhadap yang digambarkan, dll.

Komponen kemampuan utama dan pembantu membentuk satu kesatuan yang menjamin keberhasilan kegiatan. Namun, struktur kemampuan adalah entitas yang sangat fleksibel. Rasio kualitas terkemuka dan tambahan dalam kemampuan tertentu di orang yang berbeda tidak seimbang. Bergantung pada kualitas mana yang memimpin dalam diri seseorang, pembentukan kualitas tambahan yang diperlukan untuk pelaksanaan suatu kegiatan terjadi. Selain itu, bahkan dalam aktivitas yang sama, orang dapat memiliki kombinasi kualitas yang berbeda yang memungkinkan mereka untuk melakukan aktivitas ini dengan sukses yang sama, mengimbangi kekurangan.

Perlu dicatat bahwa kurangnya kemampuan tidak berarti seseorang tidak cocok untuk melakukan aktivitas tertentu, karena ada mekanisme psikologis kompensasi untuk kemampuan yang hilang. Seringkali, tidak hanya mereka yang memiliki kemampuan untuk itu, tetapi juga mereka yang tidak memilikinya, harus beraktifitas. Jika seseorang dipaksa untuk terus melakukan aktivitas ini, dia secara sadar atau tidak sadar akan mengkompensasi kekurangan kemampuannya, dengan mengandalkan kekuatan kepribadiannya. Menurut E. P. Ilyin, kompensasi dapat dilakukan melalui pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh, atau melalui pembentukan gaya aktivitas khas individu, atau melalui kemampuan lain yang lebih berkembang. Kemungkinan kompensasi yang luas dari beberapa properti oleh orang lain mengarah pada fakta bahwa kelemahan relatif dari salah satu kemampuan sama sekali tidak mengesampingkan kemungkinan keberhasilan pelaksanaan aktivitas yang paling dekat hubungannya dengan kemampuan ini. Kemampuan yang hilang dapat dikompensasi dalam jangkauan yang sangat luas oleh orang lain yang sangat berkembang pada orang tertentu. Mungkin inilah yang memastikan kemungkinan suksesnya aktivitas manusia di berbagai bidang.

Manifestasi kemampuan selalu sangat individual dan paling sering unik. Oleh karena itu, tampaknya tidak mungkin untuk mereduksi bakat orang, bahkan mereka yang terlibat dalam aktivitas yang sama, menjadi sekumpulan indikator tertentu. Dengan bantuan berbagai metode psikodiagnostik, seseorang hanya dapat menetapkan keberadaan kemampuan tertentu dan menentukan tingkat relatif perkembangannya. Mengapa relatif? Karena tidak ada yang tahu ambang batas mutlak, atau tingkat perkembangan, dari kemampuan ini atau itu. Biasanya, penilaian dibuat untuk orang tertentu dengan membandingkan hasilnya dengan hasil rata-rata dari sampel subjek tertentu. Pendekatan untuk menilai kemampuan ini didasarkan pada penggunaan metode kuantitatif.

Mencirikan kemampuan seseorang, mereka sering memilih tingkat perkembangannya seperti keahlian, yaitu keunggulan dalam kegiatan tertentu. Ketika orang berbicara tentang keterampilan seseorang, yang pertama-tama mereka maksud adalah kemampuannya untuk berhasil terlibat dalam aktivitas produktif. Namun, tidak berarti bahwa penguasaan diekspresikan dalam jumlah yang sesuai dari keterampilan dan kemampuan yang sudah jadi. Penguasaan dalam profesi apa pun menyiratkan kesiapan psikologis untuk solusi kreatif untuk masalah yang muncul. Tidak heran mereka berkata: "Keterampilan adalah ketika" apa "dan" bagaimana "datang pada saat yang sama", menekankan bahwa bagi seorang master tidak ada celah antara kesadaran akan tugas kreatif dan menemukan cara untuk menyelesaikannya.

Tingkat pengembangan kemampuan manusia selanjutnya - bakat. Sama seperti kemampuan, bakat memanifestasikan dirinya dan berkembang dalam aktivitas. Aktivitas orang berbakat dibedakan oleh kebaruan mendasar, orisinalitas pendekatan.

Kebangkitan bakat, serta kemampuan secara umum, dikondisikan secara sosial. Bakat apa yang akan menerima kondisi yang paling menguntungkan untuk pengembangan penuh tergantung pada kebutuhan zaman dan karakteristik tugas khusus yang dihadapi masyarakat tertentu.

Perlu dicatat bahwa bakat adalah kombinasi tertentu dari kemampuan, totalitasnya. Satu kemampuan terisolasi, bahkan yang sangat berkembang, tidak bisa disebut bakat. Misalnya, di kalangan terkemuka bakat Anda dapat menemukan banyak orang, baik dengan ingatan baik maupun buruk. Terhubung dengan fakta bahwa dalam aktivitas kreatif manusia, ingatan hanyalah salah satu faktor yang menjadi sandaran keberhasilannya. Tapi hasilnya tidak akan tercapai tanpa fleksibilitas pikiran, imajinasi yang kaya, kemauan yang kuat, minat yang dalam.

Tingkat perkembangan kemampuan tertinggi disebut jenius.TENTANG orang jenius mengatakan kapan prestasi kreatif manusia membentuk seluruh zaman dalam kehidupan masyarakat, dalam perkembangan budaya. Hanya ada sedikit orang brilian. Secara umum diterima bahwa dalam seluruh lima ribu sejarah peradaban tidak lebih dari 400 di antaranya. Tingkat bakat yang tinggi, yang menjadi ciri seorang jenius, pasti terkait dengan orisinalitas di berbagai bidang kegiatan. Di antara para jenius yang telah mencapai universalisme seperti itu, seseorang dapat menyebut Aristoteles, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov. Misalnya, M. V. Lomonosov mencapai hasil yang luar biasa di berbagai bidang pengetahuan: kimia, astronomi, matematika, dan pada saat yang sama adalah seorang seniman, penulis, ahli bahasa, dan tahu puisi dengan sempurna. Namun, ini tidak berarti bahwa semua kualitas individu seorang jenius dikembangkan pada tingkat yang sama. Jenius, pada umumnya, memiliki "profil" sendiri, beberapa sisi mendominasi di dalamnya, beberapa kemampuan lebih menonjol.

3. Pengembangan kemampuan

Kecenderungan apa pun, sebelum berubah menjadi kemampuan, harus berkembang jauh. Untuk banyak kemampuan manusia, perkembangan ini dimulai sejak kelahiran seseorang dan, jika dia terus terlibat dalam aktivitas yang mengembangkan kemampuan yang sesuai, tidak berhenti sampai akhir hayatnya.

Ada beberapa tahapan dalam pengembangan kemampuan. Setiap orang dalam perkembangannya melewati periode kepekaan yang meningkat terhadap pengaruh tertentu, terhadap perkembangan jenis aktivitas tertentu. Misalnya, seorang anak pada usia dua atau tiga tahun mengalami perkembangan bicara lisan yang intensif, pada usia lima atau tujuh tahun ia paling siap untuk menguasai membaca. Menengah dan senior usia prasekolah anak senang bermain permainan peran dan temukan kemampuan luar biasa untuk mengubah dan membiasakan diri dengan peran tersebut. Penting untuk dicatat bahwa periode kesiapan khusus untuk menguasai jenis kegiatan khusus ini cepat atau lambat akan berakhir, dan jika fungsi apa pun belum berkembang dalam periode yang menguntungkan, maka perkembangannya menjadi sangat sulit, jika bukan tidak mungkin. . Oleh karena itu, untuk perkembangan kemampuan anak, semua tahapan pembentukannya sebagai pribadi menjadi penting. Anda tidak dapat berpikir bahwa pada usia yang lebih tua anak akan dapat mengejar ketinggalan.

Tahap utama dalam pengembangan kemampuan apa pun dikaitkan dengan pematangan struktur organik yang diperlukan untuk itu atau dengan pembentukan organ fungsional yang diperlukan atas dasar mereka. Ini biasanya terjadi antara kelahiran dan usia enam atau tujuh tahun. Pada tahap ini, ada peningkatan dalam pekerjaan semua penganalisa, pengembangan dan diferensiasi fungsional masing-masing bagian korteks serebral. Ini menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk awal pembentukan dan pengembangan kemampuan umum anak, tingkat tertentu yang merupakan prasyarat untuk pengembangan kemampuan khusus selanjutnya.

Pada saat yang sama, pembentukan dan pengembangan kemampuan khusus dimulai. Kemudian pengembangan kemampuan khusus berlanjut di sekolah, terutama di kelas bawah dan menengah. Pada awalnya berbagai macam permainan anak membantu perkembangan kemampuan khususnya, kemudian kegiatan pendidikan dan tenaga kerja mulai memberikan pengaruh yang signifikan terhadapnya.

Permainan anak-anak menjalankan fungsi khusus. Mereka adalah sarana yang efektif untuk membentuk kepribadian anak, kualitas moral dan kemauannya, kebutuhan untuk mempengaruhi dunia diwujudkan dalam permainan. Guru Soviet V. A. Sukhomlinsky menekankan bahwa “permainan adalah jendela besar yang terang melalui mana aliran ide dan konsep yang memberi kehidupan tentang dunia sekitar mengalir ke dunia spiritual anak. Gim ini adalah percikan yang menyalakan api keingintahuan dan keingintahuan.

Permainanlah yang memberikan dorongan awal untuk pengembangan kemampuan. Dalam proses permainan, banyak kemampuan motorik, desain, organisasi, artistik, visual, dan kreatif lainnya berkembang. Selain itu, fitur penting dari permainan adalah bahwa mereka, pada umumnya, mengembangkan bukan hanya satu, tetapi sekaligus berbagai kemampuan.

Perlu dicatat bahwa tidak semua aktivitas yang dilakukan seorang anak, baik itu bermain, membuat model atau menggambar, sama pentingnya untuk pengembangan kemampuan. Yang paling kondusif untuk pengembangan kemampuan adalah aktivitas kreatif yang membuat anak berpikir. Kegiatan seperti itu selalu dikaitkan dengan penciptaan sesuatu yang baru, penemuan pengetahuan baru, penemuan peluang baru dalam diri seseorang. Ini menjadi insentif yang kuat dan efektif untuk terlibat di dalamnya, untuk melakukan upaya yang diperlukan untuk mengatasi kesulitan yang muncul. Selain itu, aktivitas kreatif memperkuat harga diri yang positif, meningkatkan tingkat aspirasi, membangkitkan kepercayaan diri dan rasa puas dari keberhasilan yang dicapai.

Jika aktivitas yang dilakukan berada dalam zona kesulitan optimal, yaitu pada batas kemampuan anak, maka hal itu mengarah pada pengembangan kemampuannya, menyadari apa yang disebut L. S. Vygotsky zona perkembangan proksimal. Kegiatan yang tidak termasuk dalam zona ini jauh lebih tidak kondusif untuk pengembangan kemampuan. Jika terlalu sederhana, itu hanya memberikan realisasi dari kemampuan yang sudah ada; jika terlalu rumit, menjadi tidak mungkin dan, oleh karena itu, juga tidak mengarah pada pembentukan keterampilan dan kemampuan baru.

Perkembangan kemampuan sangat bergantung pada kondisi yang memungkinkan terwujudnya kecenderungan. Salah satu syarat tersebut adalah kekhasan pendidikan keluarga. Jika orang tua menunjukkan kepedulian terhadap perkembangan kemampuan anaknya, maka kemungkinan menemukan kemampuan apa pun pada anak lebih tinggi daripada saat anak dibiarkan sendiri.

Kelompok kondisi lain untuk pengembangan kemampuan ditentukan oleh karakteristik lingkungan makro. Lingkungan makro dianggap sebagai fitur masyarakat tempat seseorang dilahirkan dan tumbuh. Faktor paling positif dalam lingkungan makro adalah situasi ketika masyarakat menjaga perkembangan kemampuan anggotanya. Kepedulian masyarakat ini dapat diekspresikan dalam perbaikan sistem pendidikan secara terus-menerus, maupun dalam pembangunan profesional orientasi generasi penerus.

Kebutuhan akan bimbingan karir disebabkan oleh masalah yang sangat mendesak yang dihadapi setiap orang - masalah memilih jalan hidup dan penentuan nasib sendiri secara profesional. Secara historis, ada dua konsep bimbingan karir, yang oleh psikolog Prancis A. Leon disebut diagnostik dan pendidikan. Yang pertama - diagnostik - mereduksi pilihan profesi oleh individu menjadi penentuan kesesuaian profesionalnya. Konsultan, dengan menggunakan tes, mengukur kemampuan seseorang dan, dengan membandingkannya dengan persyaratan profesi, membuat kesimpulan tentang kesesuaian atau ketidaksesuaiannya dengan profesi ini.

Banyak ilmuwan mengevaluasi konsep bimbingan karir ini sebagai mekanistik. Ini didasarkan pada pandangan tentang kemampuan sebagai formasi yang stabil, sedikit dipengaruhi oleh pengaruh lingkungan. Subjek dalam kerangka konsep ini diberi peran pasif.

Konsep kedua - pendidikan - ditujukan untuk mempersiapkan individu untuk kehidupan profesional, pada penentuan nasib sendiri sesuai dengan pengaruh pendidikan yang direncanakan. Ini berfokus pada studi pengembangan kepribadian dalam proses penguasaan berbagai jenis kegiatan. Tempat yang jauh lebih kecil di dalamnya ditempati oleh uji coba. Namun, bahkan di sini aktivitas pribadi subjek, kemungkinan penentuan nasib sendiri, pengembangan diri, dan pendidikan dirinya diremehkan. Oleh karena itu, dalam psikologi rumah tangga, penyelesaian masalah ini didekati secara komprehensif. Dipercayai bahwa solusi untuk masalah bimbingan karir hanya mungkin jika kedua pendekatan tersebut terkait dalam rantai yang sama: menentukan kemampuan individu dan membantunya mempersiapkan diri untuk profesi masa depan.

Bagaimanapun, prediksi tentang kesesuaian individu untuk aktivitas tertentu harus didasarkan pada posisi perkembangan kemampuan dalam suatu aktivitas. S. L. Rubinshtein merumuskan aturan dasar untuk pengembangan kemampuan manusia sebagai berikut: “Pengembangan kemampuan terjadi secara spiral:

terwujudnya suatu peluang, yaitu kemampuan satu tingkat, membuka peluang baru untuk pengembangan lebih lanjut kemampuan tingkat yang lebih tinggi. Bakat seseorang ditentukan oleh berbagai peluang baru yang dibuka oleh realisasi peluang yang tersedia.

Kesimpulan

Perkembangan kemampuan merupakan proses yang sangat kompleks, memiliki ciri khas tersendiri pada setiap tahapan usia, erat kaitannya dengan perkembangan minat anak, penilaian diri atas keberhasilannya dalam suatu kegiatan tertentu, dan bergantung pada banyak kondisi sosial. Ini termasuk ciri-ciri pendidikan, kebutuhan masyarakat akan suatu kegiatan tertentu, ciri-ciri sistem pendidikan, dll.

Bibliografi

1. Druzhinin V.N. Psikologi kemampuan umum. - edisi ke-2. - Sankt Peterburg: Peter, 1999.

2. Kuzmina N.V. Kemampuan, bakat, bakat seorang guru. - L., 1985.

3. Krutetsky V. A. Psikologi kemampuan matematika anak sekolah. - M.: Pencerahan, 1968.

4. Leites N.S. Kemampuan mental dan usia. - M.: Pedagogi, 1971.

5. Leites I.S. Kemampuan dan bakat di masa kecil. - M.: Pengetahuan, 1984.

6. Leontiev A.N., Tentang pembentukan kemampuan, "Pertanyaan Psikologi", 1960, No.1

7. Nemov R.S. Psikologi: Buku teks untuk siswa. lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi: Dalam 3 buku. Buku. 1: Dasar umum psikologi. - edisi ke-2. - M.: Vlados, 1998.

8. Rubinstein S.L. Masalah psikologi umum. - M.: Pedagogi, 1976.

9. Teplov B.M. Karya terpilih: dalam 2 jilid T.1.- M .: Pedagogi, 1985.

10. Maklakov A.G. Psikologi umum - St. Petersburg: Peter, 2001 - 592 hal: sakit - (Seri "Buku Teks Abad Baru")

Les

Perlu bantuan mempelajari suatu topik?

Pakar kami akan memberi saran atau memberikan layanan bimbingan belajar tentang topik yang Anda minati.
Kirim lamaran menunjukkan topik sekarang untuk mencari tahu tentang kemungkinan mendapatkan konsultasi.

Kemampuan

Kemampuan- ini adalah ciri-ciri kepribadian individu, yang merupakan kondisi subyektif untuk keberhasilan pelaksanaan jenis kegiatan tertentu. Kemampuan tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan individu. Mereka ditemukan dalam kecepatan, kedalaman, dan kekuatan penguasaan metode dan teknik beberapa aktivitas dan merupakan pengatur mental internal yang menentukan kemungkinan memperolehnya. Dalam psikologi Rusia, B. M. Teplov memberikan kontribusi terbesar pada penelitian eksperimental tentang kemampuan khusus (musik). Kemampuan artistik (bergambar) sampai batas tertentu tercermin dalam karya A.A. Melik-Pashaeva dan Yu.A. Poluyanov, sastra - dalam karya E.M. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina dan lainnya Kemampuan olah raga dipelajari oleh A.V. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Sirotin dan lainnya Informasi tentang kemampuan umum paling lengkap disajikan dalam karya V.N. Druzhinina, M.A. Dingin, E.A. Sergienko.

Pada pertanyaan mendefinisikan

Definisi kemampuan yang dipertimbangkan pada awal artikel umumnya diakui. Definisi kemampuan ini dapat diperjelas dan diperluas di bagian "Kemampuan tidak direduksi menjadi pengetahuan, keterampilan, kemampuan yang dimiliki seseorang". Tanda-tanda ini (ZUN) tidak diragukan lagi mencirikan kemampuan, tetapi tidak sepenuhnya menentukannya. Apa yang mengubah pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan menjadi kemampuan? DI ATAS. Reinwald percaya bahwa kemampuan sebenarnya merupakan kelanjutan dari pengembangan sifat-sifat karakter dan termasuk dalam tingkat tertinggi organisasi kepribadian, yang bertindak sebagai syarat untuk sukses, menempatkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan untuk melayani aktivitas.

Ada kebutuhan untuk memisahkan kemampuan dari proses (fungsi) mental. Misalnya, jelas bahwa ingatan diekspresikan secara berbeda pada orang yang berbeda, ingatan diperlukan untuk keberhasilan pelaksanaan aktivitas tertentu, tetapi ingatan tidak dianggap sebagai kemampuan itu sendiri. Untuk membedakan antara fungsi mental dan kemampuan, sudut pandang berikut ini paling tepat: jika kita berbicara tentang tingkat perkembangan, tentang keberhasilan suatu kegiatan yang dipastikan dengan tingkat ekspresi kualitas ini (intensitas dan kecukupan kursus proses mental), maka yang kami maksud adalah kemampuan, dan jika hanya spesifik dari kursus dan tujuan, maka proses (fungsi) biasanya dicirikan dengan cara ini. Oleh karena itu, ingatan, perhatian, pemikiran, imajinasi adalah proses mental. Dan organisasi khusus mereka (gaya kognitif, skema kognitif), kekhususan (fokus pada jenis aktivitas) dan mobilisasi kekuatan (peran individu) untuk melakukan aktivitas tertentu, yang bersama-sama memastikan pencapaian hasil yang diinginkan pada saat itu. biaya biaya minimal, dirasakan oleh kami sebagai hasil sebagai kemampuan (kecerdasan) .

Jika tidak, hubungan semantik dari konsep "temperamen" dan "kemampuan" dibangun. Orang-orang berbeda dalam jenis temperamennya, sedangkan keparahan satu atau beberapa temperamen dapat berkontribusi atau menghambat kinerja aktivitas tertentu (misalnya, akan sulit bagi orang yang mudah tersinggung untuk terlibat dalam aktivitas yang membutuhkan ketekunan), temperamen tidak pengetahuan, keterampilan atau keterampilan. Jelas sekali, temperamen bukanlah kemampuan itu sendiri, tetapi bertindak sebagai dasar psikofisiologis untuk sebagian besar kemampuan, baik khusus maupun umum, yaitu temperamen termasuk dalam struktur kecenderungan. Pada saat yang sama, diketahui juga bahwa kekuatan, sebagai ciri temperamen, merupakan syarat penting untuk melakukan sebagian besar jenis aktivitas.

Kondisi untuk pembentukan kemampuan

BM Teplov menunjukkan beberapa syarat untuk pembentukan kemampuan. Kemampuan itu sendiri tidak bisa bawaan. Hanya kecenderungan yang bisa bersifat bawaan. Bakat Teplov dipahami sebagai beberapa fitur anatomi dan fisiologis. Kecenderungan mendasari perkembangan kemampuan, dan kemampuan adalah hasil dari perkembangan. Jika kemampuan itu sendiri bukan bawaan, oleh karena itu, ia dibentuk dalam ontogenesis postnatal (penting untuk memperhatikan fakta bahwa Teplov memisahkan istilah "bawaan" dan "turun-temurun"; "bawaan" - dimanifestasikan dari saat lahir dan terbentuk di bawah pengaruh faktor keturunan dan lingkungan, "keturunan" - terbentuk di bawah pengaruh faktor keturunan dan terwujud baik segera setelah lahir maupun pada waktu lain dalam kehidupan seseorang). Kemampuan terbentuk dalam aktivitas. Teplov menulis bahwa "... kemampuan tidak dapat muncul di luar aktivitas objektif spesifik yang sesuai" . Jadi, kemampuan mengacu pada apa yang muncul dalam aktivitas yang sesuai dengannya. Hal ini juga mempengaruhi keberhasilan kegiatan ini. Kemampuan mulai ada hanya bersama dengan aktivitas. Itu tidak dapat muncul sebelum pelaksanaan kegiatan yang sesuai dengannya telah dimulai. Apalagi kemampuan tidak hanya diwujudkan dalam aktivitas. Mereka diciptakan di dalamnya./

Kemampuan dan perbedaan individu

Setiap orang memiliki "set" kemampuan yang berbeda. Kombinasi kemampuan individu-aneh terbentuk sepanjang hidup dan menentukan orisinalitas individu. Keberhasilan suatu kegiatan juga dipastikan dengan adanya satu atau beberapa kombinasi kemampuan yang sesuai untuk hasilnya. Dalam aktivitas, beberapa kemampuan dapat digantikan oleh yang lain - serupa dalam manifestasinya, tetapi berbeda asalnya. Keberhasilan aktivitas yang sama dapat dipastikan dengan kemampuan yang berbeda, sehingga ketiadaan satu kemampuan dapat diimbangi dengan kehadiran kemampuan lain atau bahkan keseluruhan kompleks. Oleh karena itu, orisinalitas individu dari kompleks kemampuan individu yang memastikan keberhasilan pelaksanaan aktivitas biasanya disebut "gaya aktivitas individu". Dalam psikologi modern, mereka mulai lebih sering berbicara tentang kompetensi sebagai kualitas (kemampuan) integratif yang ditujukan untuk mencapai hasil. Kita dapat mengatakan bahwa kompetensi adalah kemampuan dari sudut pandang pemberi kerja. Faktanya, pemberi kerja tidak peduli dengan komposisi internal dari kemampuan yang memastikan pemenuhan tugas, fakta implementasinya penting bagi mereka. Oleh karena itu, kompetensi bahkan dinamai berdasarkan tugas: "kemampuan untuk melakukan tugas ini dan itu." Dan dengan mengorbankan sumber daya internal apa yang akan dipenuhi - ini adalah masalah pelamar (atau psikolog yang mempelajari aktivitas tersebut).

Kemampuan dan bakat

Istilah lain yang digunakan oleh Teplov adalah kecenderungan. Kecenderungan adalah sikap tertentu seseorang terhadap aktivitas. "... Kemampuan tidak ada di luar hubungan tertentu seseorang dengan kenyataan, seperti hubungan yang diwujudkan hanya melalui kecenderungan tertentu." Kutipan di atas menunjukkan bahwa kecenderungan dan kemampuan saling terkait erat. Kecenderungan adalah komponen motivasi dari aktivitas. Oleh karena itu, tanpa adanya kecenderungan, aktivitas tertentu tidak dapat dimulai, dan kemampuan, karenanya, tidak akan terbentuk. Sebaliknya, jika tidak ada aktivitas yang berhasil, kecenderungan seseorang tidak akan diobjekkan.

Kemampuan dan bakat

Bakat adalah fenomena yang kompleks. Hal ini terkait dengan pelaksanaan aktivitas tertentu oleh seseorang, yaitu bakat terdiri dari berbagai kemampuan. Bakat adalah "kombinasi kemampuan yang khas secara kualitatif, di mana kemungkinan untuk mencapai kesuksesan yang lebih besar atau lebih kecil dalam kinerja satu atau aktivitas lain bergantung" . Keberbakatan tidak memberikan kesuksesan dalam aktivitas apa pun, tetapi hanya kemungkinan untuk mencapai kesuksesan tersebut.

Jenis kemampuan

Kemampuan dibagi menjadi umum dan khusus. Ada beberapa jenis kemampuan khusus berikut:

edukatif dan kreatif
mental dan khusus
matematis
struktural dan teknis
musikal
sastra
artistik dan visual
kemampuan fisik

Kemampuan pendidikan dan kreatif berbeda satu sama lain karena yang pertama menentukan keberhasilan pelatihan dan pendidikan, asimilasi pengetahuan, keterampilan, dan pembentukan ciri-ciri kepribadian oleh seseorang, sedangkan yang terakhir menentukan penciptaan objek budaya material dan spiritual. , produksi ide-ide baru, penemuan dan karya. , singkatnya - kreativitas individu di berbagai bidang aktivitas manusia.

Sifat kemampuan umum (kecerdasan, kreativitas, dan aktivitas pencarian) ditentukan oleh organisasi khusus fungsi kognitif dan pengalaman individu (termasuk pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan). Kemampuan ini disebut umum karena diperlukan untuk melakukan semua jenis aktivitas, terlepas dari tingkat kerumitannya. Pada saat yang sama, varian yang berbeda diamati dalam intelek (lihat karya M.A. Kholodnaya).

Sifat kemampuan khusus. Mempelajari secara khusus - karakteristik psikologis dari kemampuan, seseorang juga dapat membedakan kualitas yang lebih umum yang memenuhi persyaratan bukan hanya satu, tetapi banyak jenis aktivitas, dan kualitas khusus yang memenuhi rentang persyaratan yang lebih sempit untuk aktivitas ini. Dalam struktur kemampuan beberapa individu, kualitas umum ini bisa sangat menonjol, yang menunjukkan bahwa orang memiliki kemampuan yang serba guna, tentang kemampuan umum untuk berbagai aktivitas, spesialisasi, dan pekerjaan yang berbeda. Di sisi lain, untuk setiap jenis aktivitas individu, seseorang dapat memilih basis umum yang menggabungkan keterampilan pribadi individu ke dalam sistem yang tidak terpisahkan, dan tanpanya kemampuan ini tidak akan terjadi sama sekali. Contoh spesifik: Tidaklah cukup bagi seorang matematikawan untuk memiliki ingatan dan perhatian yang baik. Apa yang membedakan orang yang mampu matematika adalah kemampuan untuk memahami urutan di mana unsur-unsur yang diperlukan untuk pembuktian matematika harus ditempatkan. Kehadiran intuisi semacam ini adalah elemen utama kreativitas matematika, dan tidak hanya bergantung pada pengetahuan dan pengalaman, tetapi juga pada imajinasi spasial sebagai syarat utama pemikiran matematis (artinya tidak hanya geometri dan stereometri, tetapi semua matematika sebagai utuh). Bagi seorang atlet, dasar yang sama adalah keinginan untuk menang, keinginan untuk menjadi yang pertama dengan segala cara. Bagi seorang seniman (dalam bidang seni apa pun) itu adalah sikap estetika terhadap dunia. Kemampuan musik dalam klasifikasi psikologis umum yang ada diklasifikasikan sebagai khusus, yaitu yang diperlukan untuk latihan yang berhasil dan ditentukan oleh sifat musik itu sendiri. Mereka didasarkan, sebagai dasar kemampuan untuk segala jenis seni, adalah sikap estetika terhadap dunia, kemampuan untuk memahami realitas secara estetis, tetapi dalam kasus musik itu adalah realitas suara atau pendengaran, atau kemampuan untuk mengubah pengalaman estetika realitas menjadi realitas suara (berkat sinestesia). Komponen teknologi dari kemampuan musik dapat dibagi menjadi dua kelompok:

sebenarnya teknis (teknik bermain pada suatu tertentu alat musik atau kontrol suara dalam bernyanyi);
komposisi (untuk menggubah musik);
pengendalian, pendengaran (nada telinga musik, timbre atau intonasi, dll.).

Dalam kondisi ekstrim, ketika tugas super perlu diselesaikan, seseorang dapat pulih atau secara tajam meningkatkan kemampuan tertentu karena reaksi stres.

Merupakan kebiasaan untuk membedakan tingkat perkembangan kemampuan, yang terkadang disalahartikan sebagai tahapan:

Kemampuan

Secara terpisah, konsep keberbakatan harus dipertimbangkan. Asal usul istilah ini didasarkan pada gagasan tentang "hadiah" - kecenderungan tinggi yang diberikan alam kepada orang-orang tertentu. Kecenderungan tersebut didasarkan pada faktor keturunan atau karakteristik perkembangan intrauterin. Oleh karena itu, keberbakatan harus dipahami sebagai indikator tingkat kemampuan yang tinggi berdasarkan kecenderungan alami. Namun, N.S. Leites mencatat bahwa pada kenyataannya sulit untuk melacak apakah kemampuan lebih merupakan hasil dari pendidikan yang disengaja (pengembangan diri) atau apakah kemampuan tersebut sebagian besar merupakan perwujudan dari kecenderungan. Oleh karena itu, dalam sains, pemahaman yang lebih luas tentang istilah ini telah ditetapkan, yang hanya menunjukkan tingkat perkembangan beberapa kemampuan yang lebih tinggi daripada kebanyakan orang, terutama jika menyangkut anak-anak. Dan sebenarnya tingkatan dari keberbakatan ini adalah bakat dan kejeniusan. Rekan penulis I. Akimov dan V. Klimenko berbicara dengan sangat baik dan kiasan tentang perbedaan antara bakat dan kejeniusan. Mereka memeriksa varian bakat ini secara mendetail, menekankan bahwa antara bakat dan kejeniusan tidak ada perbedaan kuantitatif, melainkan kualitatif. Mereka memiliki perasaan dunia yang berbeda. Produk dari aktivitas bakat adalah orisinalitas; produk dari kejeniusan adalah kesederhanaan. Namun, I. Akimov dan V. Klimenko percaya bahwa kejeniusan tidak muncul secara tiba-tiba; itu lahir dari bakat; lahir sebagai hasil dari bertahun-tahun kerja bakat pada kualitas. Menurut sudut pandang lain, bakat dan kejeniusan bukanlah tahapan, itu adalah kualitas psikologis yang agak berbeda, dan jika orang yang berbakat mungkin menggunakan bakatnya atau tidak, maka orang yang brilian sebenarnya adalah sandera dari kejeniusannya, dia mungkin tidak bekerja. ke arah itu di mana dia berbakat, baginya hukumannya adalah menghilangkan kesempatan untuk mencipta. Bukan kebetulan bahwa bakat disebut "penyimpangan", meski positif.

Secara tradisional, juga merupakan kebiasaan untuk membedakan tingkat perkembangan kemampuan:

reproduksi
rekonstruktif
kreatif

Namun, latihan (hasil penelitian empiris) menunjukkan bahwa kemampuan kreatif dan kemampuan reproduksi memiliki sifat yang agak berbeda, oleh karena itu mereka berkembang secara independen satu sama lain, di masing-masingnya dimungkinkan untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan yang mandiri.

Catatan

Lihat juga

Tautan

Metodologi untuk mempelajari pembuatan kemampuan "Potret Verbal" online
Igor Akimov, Viktor Klimenko. Tentang anak laki-laki yang bisa terbang, atau CARA MENUJU KEBEBASAN

Psikologi
Bagian	Psikologi umum Akmeologi Psikologi diferensial Psikogenetik Psikodiagnostik Psikolinguistik Psikologi persepsi (bau, warna, suara, rasa, persepsi taktil) Psikologi kepribadian Psikologi perkembangan Psikofisiologi Psikologi sosial Psikologi khusus Psikologi komparatif Psikologi evolusioner Psikologi eksperimen Psikologi gender
Terapan	Psikologi Rekayasa Psikologi Klinis Neuropsikologi Patopsikologi Psikologi Pendampingan Psikologi Kesehatan Psikoterapi Psikoterapi Psikologi Pedagogi Psikologi Olahraga Psikologi Ketenagakerjaan Psikologi Manajemen Psikologi Keluarga Psikologi Ekonomi Psikologi Hukum Psikologi Pengasuhan Anak
Arah (sekolah)	Asosiasionisme Behaviorisme Fungsionalisme Strukturalisme Psikoanalisis Psikologi Analitik Psikologi Gestalt Psikologi Budaya-Sejarah Teori Aktivitas Psikologi Kognitif Psikologi Humanistik Psikoterapi Eksistensial Terapi Perilaku Emosional Rasional Psikologi Transpersonal Analisis Transaksional
Psikolog terkemuka	Alfred Adler Gordon Allport Albert Bandura George Kelly Raymond Kettel Erik Erikson Hans Eysenck Leon Festinger Victor Frankl Sigmund Freud Donald Hebb William James Carl Jung Kurt Lewin Abraham Maslow Stanley Milgram George Miller Ivan Pavlov Lev Vygotsky Alexei Leontiev Alexander Luria Jean Piaget Carl Rogers Edward Thorndike John Watson Burres Skinner Wilhelm Wundt Max Wertheimer Wolfgang Köhler Kurt Koffka Frederick Perls Eric Bern

Yayasan Wikimedia. 2010 .

Sinonim:

Lihat apa "Kemampuan" di kamus lain:

kemampuan- karakteristik psikologis individu seseorang, yang merupakan syarat untuk keberhasilan pelaksanaan kegiatan produktif tertentu. Subjek studi psikologis khusus S. menjadi pada abad ke-19, ketika karya F. Galton seharusnya ... ... Ensiklopedia Psikologi Hebat

Peluang yang diungkapkan secara individual untuk keberhasilan pelaksanaan kegiatan tertentu. Mereka mencakup pengetahuan, keterampilan, dan kesiapan individu untuk mempelajari cara dan metode aktivitas baru. Untuk mengklasifikasikan kemampuan ... ... Kamus Psikologi

Data, bakat, bakat; parenka, pasangan Kamus sinonim Rusia. data kemampuan lihat juga bakat, Kamus bakat sinon ... Kamus sinonim

Ciri-ciri kepribadian individu, yang merupakan kondisi subyektif untuk keberhasilan implementasi tertentu. jenis aktivitas. S. tidak direduksi menjadi pengetahuan, keterampilan, kemampuan yang dimiliki seseorang. Mereka muncul terutama dalam kecepatan, ... ... Ensiklopedia Filsafat

Ensiklopedia Modern

Ciri-ciri kepribadian individu, yang merupakan kondisi subyektif untuk keberhasilan pelaksanaan suatu jenis kegiatan. Tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan dan kemampuan; ditemukan dalam kecepatan, kedalaman dan kekuatan penguasaan metode dan ... ... Kamus Ensiklopedis Besar

KEMAMPUAN- KEMAMPUAN. Karakteristik psikologis individu dari orang-orang yang menjadi dasar perolehan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan mereka. S. menentukan keberhasilan suatu kegiatan tertentu. Alokasikan S. ke bahasa, matematika, musik, ... ... kamus baru istilah dan konsep metodologis (teori dan praktik pengajaran bahasa)

Kemampuan- KEMAMPUAN, karakteristik individu seseorang, yang merupakan kondisi subyektif untuk keberhasilan pelaksanaan suatu jenis kegiatan. Tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan dan kemampuan; ditemukan dalam kecepatan, kedalaman dan kekuatan penguasaan ... ... Kamus Ensiklopedia Bergambar

kemampuan- kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa kemampuan luar biasa ... ... Kamus Idiom Rusia

KEMAMPUAN- ciri-ciri kepribadian psikologis individual yang merupakan syarat untuk keberhasilan pelaksanaan kegiatan tertentu Membedakan antara umum dan khusus C Umum C adalah sifat-sifat pikiran, yang mendasari berbagai khusus. C, dialokasikan sesuai dengan yang ... Ensiklopedia Pedagogis Rusia Baca lebih lanjut

Seperti yang Anda ketahui, untuk melakukan berbagai aktivitas, seseorang harus memiliki beberapa kualitas individu. Kemampuan seseorang tidak lebih dari karakteristik psikologis individualnya.

Dalam artikel kami, Anda dapat mempelajari lebih banyak informasi berguna tentang dan pengaruhnya terhadap kehidupan. Bagaimanapun, berkat kemampuan seseorang dapat mencapai kesuksesan dalam kehidupan sehari-hari, di tempat kerja, dan dalam hubungan dengan orang lain. Oleh karena itu, topik ini tampaknya menjadi yang paling berguna dan perlu untuk dipelajari secara menyeluruh.

kemampuan manusia

Bukan rahasia lagi bahwa setiap orang memiliki banyak kemampuan berbeda dan di antara mereka dapat dibedakan kategori berikut:

biasa;
spesial;
umum;
komunikatif;
subjek-aktivitas.

Di bagian kedua artikel, kategori-kategori ini akan dibahas lebih detail.

Kategori kemampuan manusia

Jadi, mengingat kemampuan seseorang yang luar biasa dan biasa, perlu dicatat bahwa mereka berbeda pada setiap individu. Pada saat yang sama, kemampuan luar biasa mengacu pada keberhasilan menyelesaikan jenis aktivitas tertentu. Mereka, pada umumnya, tidak terbatas pada keterampilan atau pengetahuan apa pun yang dimiliki seseorang. Hanya melalui kemampuan seperti itulah keterampilan ini dapat diperoleh dengan cepat dan mudah.

Sebagai prasyarat alami untuk pengembangan kemampuan luar biasa dan biasa, seseorang harus mempertimbangkan kecenderungan, yang diekspresikan dalam bentuk ciri anatomis dan fisiologis. Kecenderungan diakui sebagai statis dan dianggap bawaan. Namun, cukup sulit untuk menentukan sifat kecenderungan, karena di otak fungsi mental tingkat tertinggi tidak terlokalisasi di area tertentu mana pun.

Agar seseorang dapat menentukan derajatnya, telah dibuat hierarki khusus yang dibedakan dari dinamismenya. Pada saat yang sama, menjadi jelas bahwa kemampuan ada dan berkembang dengan cara yang sama seperti motif aktivitas dan kebutuhan manusia. Oleh karena itu, kemampuan manusia seperti kejeniusan dan bakat muncul.

Bakat adalah kombinasi kemampuan pribadi. Konsep ini dianggap kualitatif, dan dalam praktiknya, bakat dihadirkan sebagai bakat seseorang dalam aktivitas tertentu. Kita dapat mengatakan bahwa bakat adalah tingkat bakat yang sangat tinggi. Seringkali konsep bakat mencakup signifikansi, dedikasi, kesempurnaan dalam jenis aktivitas tertentu.

Dalam hal ini, kejeniusan ternyata merupakan tingkat perkembangan tertinggi secara kualitatif, yang diekspresikan dalam bakat dan bakat seseorang. Perbedaan utama antara kejeniusan seseorang dan bakatnya harus dianggap sebagai kehadiran dalam kasus pertama kreativitas tingkat tertinggi, orisinalitas, dan keunikan.

Dengan demikian, kemampuan manusia adalah sekumpulan sifat yang memungkinkan Anda mencapai kesuksesan di bidang tertentu.

Kemampuan pedagogis

Dia mengidentifikasi tiga fitur utama dari konsep "kemampuan". Pertama, kemampuan dipahami sebagai karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dari yang lain. Kedua, kemampuan tidak disebut semua karakteristik individu, tetapi hanya yang terkait dengan keberhasilan suatu aktivitas. Ketiga, konsep "kemampuan" tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan atau kemampuan yang telah dikembangkan oleh satu orang Masalah kemampuan dalam psikologi adalah bidang pengetahuan yang paling tidak berkembang. Dalam ilmu psikologi modern, terdapat berbagai pendekatan untuk mendefinisikan konsep ini.

Kemampuan adalah cerminan dari hubungan yang kompleks antara kondisi sejarah, sosial dan individu dari perkembangan manusia. Kemampuan adalah produk dari praktik sosio-historis seseorang, hasil interaksi karakteristik biologis dan mentalnya. Melalui kemampuan seseorang menjadi subjek aktivitas dalam masyarakat, melalui pengembangan kemampuan seseorang mencapai puncak dalam istilah profesional dan pribadi.

Kemampuan dan pengetahuan, keterampilan, keterampilan saling berhubungan, tetapi tidak identik. Sehubungan dengan pengetahuan, keterampilan, keterampilan, penguasaan, kemampuan seseorang bertindak sebagai peluang untuk memperoleh dan meningkatkannya dengan berbagai tingkat kecepatan dan efisiensi. Kemampuan tidak ditemukan dalam pengetahuan, keterampilan, keterampilan, dan penguasaan, tetapi dalam dinamika perolehan dan pengembangannya, kecepatan, kemudahan, dan kekuatan perolehan dan pengembangannya, kecepatan, kemudahan, dan kekuatan dalam menguasai keterampilan dan membangunnya. Kemampuan adalah peluang, dan tingkat keterampilan ini atau itu dalam kasus tertentu adalah kenyataan.

Jenis kemampuan pada manusia

Kemampuan - ini adalah formasi pribadi yang sangat kompleks yang memiliki sifat seperti konten, tingkat generalisasi, kreativitas, tingkat perkembangan, bentuk psikologis. Ada beberapa klasifikasi kemampuan. Mari kita mereproduksi yang paling signifikan dari mereka.

Kemampuan alami (atau alami). Pada dasarnya mereka secara biologis ditentukan oleh kecenderungan bawaan, mereka dibentuk atas dasar mereka di hadapan pengalaman hidup dasar melalui mekanisme pembelajaran.

Kemampuan manusia tertentu memiliki asal sosio-historis dan menyediakan kehidupan dan perkembangan di lingkungan sosial(kemampuan intelektual umum dan khusus yang lebih tinggi, yang didasarkan pada penggunaan ucapan, logika; teoretis dan praktis; mendidik dan kreatif). Kemampuan khusus manusia, pada gilirannya, dibagi menjadi:

pada umum, yang menentukan keberhasilan seseorang dalam berbagai aktivitas dan komunikasi (kemampuan mental, ingatan dan ucapan yang dikembangkan, ketepatan dan kehalusan gerakan tangan, dll.), dan spesial, yang menentukan keberhasilan seseorang dalam jenis aktivitas dan komunikasi tertentu, di mana jenis kecenderungan khusus dan pengembangannya diperlukan (kemampuan matematika, teknis, artistik dan kreatif, kemampuan olahraga, dll.). Kemampuan ini biasanya dapat saling melengkapi dan memperkaya, tetapi masing-masing memiliki strukturnya sendiri; Keberhasilan aktivitas tertentu dan spesifik tidak hanya bergantung pada yang khusus, tetapi juga pada kemampuan umum. Oleh karena itu, dalam pelatihan profesional spesialis, seseorang tidak boleh dibatasi hanya pada pembentukan kemampuan khusus;

teoretis, yang menentukan kecenderungan seseorang untuk berpikir abstrak-logis, dan praktis yang mendasari kecenderungan tindakan nyata-praktis. Tidak seperti kemampuan umum dan khusus, kemampuan teoretis dan praktis paling sering tidak digabungkan satu sama lain. Kebanyakan orang memiliki salah satu atau jenis kemampuan lainnya. Bersama-sama mereka sangat langka, terutama di antara orang-orang yang berbakat dan beragam;

pendidikan yang mempengaruhi keberhasilan pengaruh pedagogik, asimilasi pengetahuan, keterampilan, keterampilan, pembentukan sifat kepribadian, dan kreatif terkait dengan keberhasilan dalam menciptakan objek budaya material dan spiritual, produksi ide baru, orisinal, penemuan, penemuan, kreativitas di berbagai bidang kehidupan manusia. Merekalah yang mendorong kemajuan sosial. Tingkat manifestasi kreatif seseorang yang tertinggi disebut jenius, dan tingkat tertinggi dari kemampuan seseorang dalam suatu aktivitas (komunikasi) tertentu disebut bakat;

kemampuan, dimanifestasikan dalam komunikasi, interaksi dengan orang-orang. Mereka dikondisikan secara sosial, karena mereka terbentuk dalam perjalanan hidup seseorang dalam masyarakat dan melibatkan kepemilikan ucapan sebagai alat komunikasi, kemampuan untuk beradaptasi dalam masyarakat orang, yaitu. memahami dan mengevaluasi tindakan mereka dengan benar, berinteraksi dan menjalin hubungan yang baik dalam berbagai situasi sosial, dll. Dan kemampuan subjek-aktivitas, terkait dengan interaksi manusia dengan alam, teknologi, informasi simbolik, gambar artistik, dll.

Kemampuan memastikan keberhasilan eksistensi sosial seseorang dan selalu dimasukkan dalam struktur berbagai jenis kegiatan, menentukan isinya. Mereka tampaknya menjadi syarat terpenting untuk mencapai puncak keunggulan profesional. Menurut klasifikasi profesi oleh E.A. Klimov, semua kemampuan dapat dibagi menjadi lima kelompok:

1) kemampuan yang diperlukan untuk spesialis di lapangan “manusia adalah sistem tanda”. Kelompok ini mencakup profesi yang terkait dengan pembuatan, studi, dan penggunaan berbagai sistem tanda (misalnya, linguistik, bahasa pemrograman matematika, metode representasi grafis dari hasil pengamatan, dll.);

2) kemampuan yang diperlukan untuk spesialis di lapangan "manusia - teknologi". Ini termasuk berbagai jenis aktivitas kerja di mana seseorang berurusan dengan teknologi, penggunaan atau desainnya (misalnya, profesi insinyur, operator, pengemudi, dll.);

3) kemampuan yang diperlukan untuk spesialis di bidangnya " manusia - alam". Ini termasuk profesi di mana seseorang berurusan dengan berbagai fenomena alam mati dan hidup, misalnya ahli biologi, geografi, ahli geologi, ahli kimia dan profesi lain yang terkait dengan kategori ilmu alam;

4) kemampuan yang diperlukan untuk spesialis di bidangnya " manusia adalah karya seni". Kelompok profesi ini mewakili berbagai jenis karya seni dan kreatif (misalnya sastra, musik, teater, seni rupa);

5) kemampuan yang diperlukan untuk spesialis di bidangnya " pria - pria". Ini termasuk semua jenis profesi yang melibatkan interaksi orang (politik, agama, pedagogi, psikologi, kedokteran, hukum).

Kemampuan adalah seperangkat kualitas mental yang memiliki struktur yang kompleks. Dalam struktur kemampuan untuk suatu aktivitas tertentu, seseorang dapat memilih kualitas yang menempati posisi terdepan, dan kualitas tambahan. Komponen-komponen tersebut membentuk satu kesatuan yang menjamin keberhasilan kegiatan.

Kemampuan umum- sekumpulan karakteristik psikodinamik potensial (turun temurun, bawaan) dari seseorang yang menentukan kesiapannya untuk beraktivitas.

Kemampuan spesial- sistem ciri kepribadian yang membantu mencapai hasil tinggi di bidang aktivitas apa pun.

Bakat - tingkat perkembangan kemampuan yang tinggi, terutama yang khusus (musik, sastra, dll.).

Bakat adalah kombinasi dari kemampuan, totalitasnya (sintesis). Setiap kemampuan individu mencapai tingkat yang tinggi, tidak dapat dianggap sebagai bakat jika tidak dikaitkan dengan kemampuan lain. Kehadiran bakat dinilai dari hasil aktivitas seseorang, yang dibedakan dari kebaruan mendasar, orisinalitas, kesempurnaan, dan signifikansi sosialnya. Ciri bakat adalah tingkat kreativitas yang tinggi dalam pelaksanaan kegiatan.

Jenius- tingkat pengembangan bakat tertinggi, yang memungkinkan untuk melakukan hal baru secara fundamental dalam bidang aktivitas tertentu. Perbedaan antara jenius dan bakat bukanlah kuantitatif melainkan kualitatif. Seseorang dapat berbicara tentang kehadiran kejeniusan hanya jika seseorang mencapai hasil aktivitas kreatif yang merupakan era dalam kehidupan masyarakat, dalam perkembangan budaya.

Totalitas sejumlah kemampuan yang menentukan keberhasilan aktivitas seseorang di area tertentu dan membedakannya dari orang lain yang melakukan aktivitas ini dalam kondisi yang sama disebut bakat.

Orang-orang berbakat dibedakan oleh perhatian, ketenangan, kesiapan untuk beraktivitas; mereka dicirikan oleh ketekunan dalam mencapai tujuan, kebutuhan untuk bekerja, serta kecerdasan yang melebihi rata-rata.

Semakin kuat kemampuan yang diungkapkan, semakin sedikit orang yang memilikinya. Dalam hal tingkat perkembangan kemampuan, kebanyakan orang sama sekali tidak menonjol. Tidak banyak yang berbakat, apalagi yang berbakat, dan orang-orang jenius dapat ditemukan di setiap bidang sekitar satu abad sekali. Itu mudah orang unik, merupakan warisan umat manusia, dan itulah sebabnya mereka membutuhkan sikap yang paling hati-hati.

Keunggulan dalam kegiatan tertentu yang membutuhkan banyak kerja keras disebut keahlian.

Penguasaan terungkap tidak hanya dalam jumlah keterampilan dan kemampuan, tetapi juga dalam kesiapan psikologis untuk implementasi yang berkualitas dari setiap operasi ketenagakerjaan yang diperlukan untuk solusi kreatif dari masalah yang muncul.

Struktur kemampuan untuk aktivitas tertentu bersifat individual untuk setiap orang. Kurangnya kemampuan tidak berarti bahwa seseorang tidak cocok untuk melakukan aktivitas, karena ada mekanisme psikologis untuk mengkompensasi kemampuan yang hilang. Kompensasi dapat dilakukan melalui pengetahuan yang diperoleh, keterampilan, melalui pembentukan gaya aktivitas individu atau melalui kemampuan yang lebih berkembang. Kemampuan untuk mengimbangi beberapa kemampuan dengan bantuan orang lain mengembangkan potensi batin seseorang, membuka cara baru untuk memilih profesi dan meningkatkannya.

Dalam struktur kemampuan apa pun terdapat komponen individu yang membentuk fondasi atau prasyarat biologisnya. Ini mungkin peningkatan kepekaan indera, sifat-sifat sistem saraf dan faktor biologis lainnya. Mereka disebut tugas.

Bakat- ini adalah fitur anatomi dan fisiologis bawaan dari struktur otak, organ sensorik dan gerakan, yang membentuk dasar alami untuk pengembangan kemampuan.

Sebagian besar bakat ditentukan sebelumnya secara genetik. Selain kecenderungan bawaan, seseorang juga memperoleh kecenderungan yang terbentuk dalam proses pematangan dan perkembangan anak di tahun-tahun pertama kehidupannya. Kecenderungan seperti itu disebut sosial. Dengan sendirinya, kecenderungan alami belum menentukan keberhasilan aktivitas seseorang, yaitu. bukanlah kemampuan. Ini hanyalah kondisi atau faktor alam yang menjadi dasar pengembangan kemampuan.

Adanya kecenderungan tertentu dalam diri seseorang tidak berarti bahwa ia akan mengembangkan kemampuan tertentu, karena sulit untuk memprediksi aktivitas apa yang akan dipilih seseorang untuk dirinya sendiri di masa depan. Oleh karena itu, derajat perkembangan kecenderungan tergantung pada kondisi perkembangan individu seseorang, kondisi pelatihan dan pendidikan, karakteristik perkembangan masyarakat.

Tugasnya multi-nilai. Atas dasar satu deposit, berbagai macam kemampuan dapat dibentuk, tergantung pada sifat persyaratan yang dikenakan oleh aktivitas tersebut.

Kemampuan selalu dikaitkan dengan fungsi mental seseorang: ingatan, perhatian, emosi, dll. Bergantung pada ini, jenis kemampuan berikut dapat dibedakan: psikomotorik, mental, ucapan, kemauan, dll. Mereka termasuk dalam struktur kemampuan profesional.

Saat menilai kemampuan profesional, seseorang harus mempertimbangkan struktur psikologis dari profesi ini, yaitu profesiogram. Saat menentukan kesesuaian seseorang dengan profesi tertentu, penting tidak hanya untuk mempelajari orang tersebut dengan metode ilmiah, tetapi juga untuk mengetahui kemampuan kompensasinya.

Dalam yang paling umum bentuk kemampuan pedagogik disampaikan oleh V.A. Krutetsky, yang memberi mereka definisi umum yang sesuai.

1. Kemampuan didaktik- kemampuan menyampaikan materi pendidikan kepada siswa, membuatnya dapat diakses oleh anak-anak, menyajikan materi atau masalah kepada mereka dengan jelas dan dapat dimengerti, membangkitkan minat pada mata pelajaran, membangkitkan pemikiran mandiri yang aktif pada siswa.

2. Kemampuan akademik– kemampuan dalam bidang ilmu yang relevan (matematika, fisika, biologi, sastra, dll).

3. Kemampuan persepsi- kemampuan menembus dunia batin siswa, murid, observasi psikologis yang terkait dengan pemahaman halus tentang kepribadian siswa dan keadaan mental sementaranya.

4. Kemampuan bicara- kemampuan untuk mengekspresikan pikiran dan perasaan mereka dengan jelas dan jelas melalui ucapan, serta ekspresi wajah dan pantomim.

5. Kemampuan organisasi- ini adalah, pertama, kemampuan untuk mengatur tim siswa, menggalangnya, menginspirasinya untuk memecahkan masalah penting dan, kedua, kemampuan untuk mengatur pekerjaan sendiri dengan benar.

6. Kemampuan otoriter- kemampuan pengaruh emosional dan kemauan langsung pada siswa dan kemampuan untuk mencapai otoritas atas dasar ini (walaupun, tentu saja, otoritas dibuat tidak hanya atas dasar ini, tetapi, misalnya, atas dasar pengetahuan yang sangat baik tentang subjek, kepekaan dan kebijaksanaan guru, dll.).

7. Kemampuan berkomunikasi- kemampuan untuk berkomunikasi dengan anak-anak, kemampuan untuk menemukan pendekatan yang tepat kepada siswa, untuk menjalin hubungan yang bijaksana dengan mereka, dari sudut pandang pedagogis, hubungan, adanya kebijaksanaan pedagogis.

8. Imajinasi pedagogis(atau, sebagaimana mereka akan disebut sekarang, kemampuan prediktif) adalah kemampuan khusus, yang diekspresikan untuk mengantisipasi konsekuensi dari tindakan seseorang, dalam rancangan pendidikan kepribadian siswa, terkait dengan gagasan tentang apa yang siswa lakukan. akan menjadi di masa depan, dalam kemampuan memprediksi perkembangan kualitas siswa tertentu.

9. Kemampuan untuk mendistribusikan perhatian simultan antara beberapa kegiatan sangat penting untuk pekerjaan guru.

Seperti yang dapat dilihat dari definisi kemampuan pedagogis di atas, dalam isinya, pertama, mereka memasukkan banyak kualitas pribadi dan, kedua, terungkap melalui tindakan dan keterampilan tertentu.

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Dihosting di http://www.allbest.ru/

Perkenalan

2.2 Karakteristik kualitatif dan kuantitatif dari kemampuan manusia

2.3 Penelitian dan pengukuran kemampuan

Kesimpulan

Bibliografi

Perkenalan

Bertemu dengan orang yang berbeda dalam hidup, mengamati mereka di tempat kerja, membandingkan pencapaian mereka, membandingkan tingkat pertumbuhan spiritual mereka, kami terus-menerus yakin bahwa orang sangat berbeda satu sama lain dalam kemampuan mereka.

Ketika kami mencoba memahami dan menjelaskan mengapa orang yang berbeda, ditempatkan dalam kondisi yang sama atau hampir sama oleh keadaan hidup, mencapai kesuksesan yang berbeda, kami beralih ke konsep kemampuan, percaya bahwa perbedaan kesuksesan dapat dijelaskan dengan cukup memuaskan oleh mereka. Konsep yang sama digunakan oleh kami ketika kami perlu menyadari mengapa beberapa orang memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan lebih cepat dan lebih baik daripada yang lain. Dalam sejarah filsafat, kemampuan telah lama diartikan sebagai sifat jiwa, kekuatan khusus yang diwariskan dan melekat pada individu.

Gema dari ide-ide semacam itu telah mengakar dalam percakapan sehari-hari, dan kebangkitannya kembali muncul dalam literatur ilmiah berdasarkan pencapaian genetika. Inkonsistensi memahami kemampuan sebagai bawaan dikritik oleh Inggris. filsuf J. Locke dan materialis Prancis, yang mengajukan tesis tentang ketergantungan penuh individu pada kondisi eksternal hidupnya. Sifat mekanistik dari konsep semacam itu diatasi dalam filosofi Marxisme, di mana masalah kemampuan diajukan atas dasar pemahaman seseorang sebagai seperangkat hubungan sosial, pendekatan dialektis untuk menafsirkan hubungan antara internal dan eksternal.

Apa itu kemampuan?

1. Gagasan umum tentang kemampuan manusia

1.1 Hakikat kemampuan manusia

Kandungan psikologis spesifik dari konsep "kemampuan" masih bisa diperdebatkan. Secara sangat luas, kemampuan dipahami dalam apa yang disebut psikologi kemampuan, yang dikembangkan oleh Christian Wolf. Sejalan dengan konsepnya, dikatakan tentang kemampuan berpikir, memahami, dll.

Akibatnya, konsep "kemampuan" itu sendiri telah kehilangan makna psikologisnya yang spesifik.

Setelah upaya Descartes, Locke, dan filsuf lain untuk mengungkapkan sifat pemikiran, penggunaan istilah seperti itu menjadi sama sekali tidak dapat diterima, dan Locke bahkan menciptakan konsep yang disebut "batu tulis kosong" (tabula rasa), yang pada dasarnya menyangkal sangat konsep potensi jiwa.

Prestasi apa pun dinyatakan olehnya secara eksklusif sebagai hasil belajar, seperti teks yang ditulis dengan kapur tulis di papan kosong.

Aspek baru yang praktis penting dari masalah kemampuan ditemukan oleh F. Galton, yang meletakkan dasar untuk mengukur perbedaan psikofisiologis orang. Dengan berani pada zamannya, tetapi secara naif dari sudut pandang modern kita, dia berusaha menilai kecerdasan seseorang (yaitu, kapasitas mental) dengan mengukur ambang sensorik sederhana.

Istilah "kemampuan" digunakan dalam kehidupan sehari-hari dengan sangat luas, dalam literatur psikologis banyak disalahgunakan. Apa yang disebut psikologi kemampuan telah sangat mendiskreditkan konsep ini. Seperti dokter terpelajar Molière, yang "menjelaskan" efek tidur opium dengan fakta bahwa opium memiliki "kemampuan" untuk menidurkan, psikologi ini menjelaskan setiap fenomena psikis dengan menganggap "kapasitas" yang sesuai dengan orang tersebut. Oleh karena itu, kemampuan dalam gudang ilmiah psikologi ini sering berfungsi untuk menghilangkan kebutuhan untuk mengungkapkan hukum yang mengatur aliran proses mental. Oleh karena itu, psikologi ilmiah modern telah berkembang pesat dalam perjuangan melawan kemampuan psikologi. "Fungsi" juga sering diartikan sebagai kemampuan seperti itu, yang pada gilirannya berarti bahwa kemampuan diartikan sebagai fungsi organik dan, dalam hal ini, dianggap sebagai semacam fitur primer, alami, sebagian besar bawaan. Mengingat hal tersebut, sebelum memperkenalkan konsep "kemampuan" ke dalam sistem ilmu psikologi, perlu diuraikan lebih akurat isi aslinya.

Istilah "kemampuan", meskipun digunakan dalam psikologi untuk waktu yang lama dan luas, keberadaan banyak definisi dalam literatur, bersifat ambigu. Jika kami meringkas definisinya dan mencoba menyajikannya dalam klasifikasi yang ringkas, maka akan terlihat seperti ini:

1. Kemampuan - sifat jiwa manusia, dipahami sebagai kumpulan dari semua jenis proses dan keadaan mental. Ini adalah definisi kemampuan terluas dan tertua yang tersedia. Saat ini, praktis tidak lagi digunakan dalam psikologi;

2. Kemampuan adalah perkembangan tingkat tinggi dari pengetahuan umum dan khusus, keterampilan dan kemampuan yang memastikan keberhasilan pelaksanaan berbagai jenis kegiatan oleh seseorang. Definisi ini muncul dan diadopsi dalam psikologi abad ke-18 hingga ke-19, dan sebagian digunakan saat ini;

3. Kemampuan adalah sesuatu yang tidak bermuara pada pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan, tetapi menjelaskan (menyediakan) perolehan, konsolidasi, dan penggunaan efektifnya yang cepat dalam praktik. Definisi ini sekarang diterima dan paling umum. Itu juga yang tersempit dan paling tepat dari ketiganya.

Ada definisi lain tentang kemampuan manusia. Menurut pernyataan Profesor A.V. Petrovsky: "Kemampuan adalah karakteristik psikologis seseorang yang menjadi sandaran keberhasilan memperoleh pengetahuan, keterampilan, keterampilan, tetapi yang tidak dapat direduksi menjadi kehadiran pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan ini."

Kemampuan adalah karakteristik psikologis individu seseorang yang memungkinkan seseorang untuk berhasil memperoleh pengalaman dan melakukan aktivitas apa pun secara produktif. Maka dalam karyanya diklaim spesialis lain di bidang psikologi domestik, Sorokun P.A.

Bagaimanapun, setiap kemampuan adalah kemampuan untuk sesuatu, untuk beberapa jenis aktivitas. Adanya kemampuan tertentu dalam diri seseorang berarti kesesuaiannya dengan suatu kegiatan tertentu. Setiap aktivitas yang kurang lebih spesifik membutuhkan kualitas yang lebih atau kurang spesifik dari orang tersebut. Kami berbicara tentang kualitas-kualitas ini sebagai kemampuan seseorang. Kemampuan tersebut harus mencakup berbagai sifat mental dan kualitas yang diperlukan karena sifat kegiatan ini dan persyaratan yang diberlakukannya.

Dalam psikologi domestik, studi eksperimental tentang kemampuan paling sering dibangun atas dasar pendekatan yang menurutnya kemampuan adalah sesuatu yang tidak turun ke pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan, tetapi menjelaskan (menyediakan) perolehan, konsolidasi, dan penggunaan efektifnya yang cepat dalam praktik. Kontribusi terbesar untuk perkembangannya dibuat oleh ilmuwan terkenal Rusia B.M. Teplov.

Dia mengidentifikasi tiga fitur utama dari konsep "kemampuan" berikut.

Pertama, kemampuan dipahami sebagai karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dari orang lain, tidak ada yang akan berbicara tentang kemampuan di mana kita berbicara tentang sifat-sifat yang setara dengan semua orang.

Kedua, kemampuan tidak disebut karakteristik individu pada umumnya, tetapi hanya yang terkait dengan keberhasilan melakukan suatu aktivitas atau banyak aktivitas.

Ketiga, konsep "kemampuan" tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan, atau kemampuan yang telah dikembangkan seseorang.

Jadi kemampuan yang dipahami adalah keterampilan urutan kedua, kemampuan untuk memperoleh keterampilan. Seperti dalam mekanika, di mana percepatan tidak menentukan laju gerak maju (diberikan oleh kecepatan), tetapi perubahannya, yaitu turunan kedua dari lintasan terhadap waktu. Kemampuan dalam proses belajar mengajar terbentuk secara spontan, sejajar dengan keterampilan dan kemampuan lainnya.

Kemampuan menambah bentuk aktivitas tertentu dan menentukan keberhasilannya. Seseorang melakukan satu jenis aktivitas dengan baik, menunjukkan kualitas yang sesuai, dan dia mungkin tidak memiliki kemampuan untuk aktivitas lainnya. Sayangnya, dalam praktik sehari-hari, konsep "kemampuan" dan "keterampilan" sering disamakan, yang mengarah pada kesimpulan yang keliru, terutama dalam praktik pedagogis. Upaya yang gagal oleh V.I. Surikov, yang kemudian menjadi artis terkenal, masuk Akademi Seni. Meskipun kemampuan luar biasa Surikov terwujud cukup awal, dia belum memiliki keterampilan dan kemampuan yang diperlukan dalam menggambar. Guru akademik menolak Surikov masuk ke akademi. Selain itu, inspektur akademi, setelah melihat gambar yang diserahkan oleh Surikov, berkata: "Untuk gambar seperti itu, Anda bahkan dilarang berjalan melewati akademi." Kesalahan para guru akademi adalah mereka gagal membedakan kurangnya keterampilan dan kemampuan dari kurangnya kemampuan. Surikov membuktikan kesalahan mereka dengan perbuatan, setelah menguasai keterampilan yang diperlukan dalam waktu tiga bulan, sebagai akibatnya guru yang sama menganggapnya layak untuk mendaftar di akademi kali ini.

Terlepas dari kenyataan bahwa kemampuan tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, ini tidak berarti bahwa mereka sama sekali tidak terkait dengan pengetahuan dan keterampilan. Kemudahan dan kecepatan memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan tergantung pada kemampuan. Perolehan pengetahuan dan keterampilan ini, pada gilirannya, berkontribusi pada pengembangan kemampuan lebih lanjut, sedangkan kurangnya keterampilan dan pengetahuan yang sesuai merupakan penghambat pengembangan kemampuan. Kemampuan, B.M. Teplov, tidak bisa eksis selain dalam proses perkembangan yang konstan. Kemampuan yang tidak berkembang, yang tidak lagi digunakan seseorang dalam praktik, akan hilang seiring waktu. Hanya melalui latihan terus-menerus yang terkait dengan pengejaran sistematis terhadap aktivitas manusia yang kompleks seperti musik, kreativitas teknis dan artistik, matematika, olahraga, dll., kita mempertahankan dan mengembangkan kemampuan yang sesuai dalam diri kita.

Perlu dicatat bahwa keberhasilan suatu kegiatan tidak bergantung pada siapa pun, tetapi pada kombinasi dari kemampuan yang berbeda, dan kombinasi yang memberikan hasil yang sama ini dapat diberikan dengan berbagai cara. Dengan tidak adanya kecenderungan yang diperlukan untuk pengembangan beberapa kemampuan, kekurangan mereka dapat diganti dengan pengembangan yang lebih tinggi dari yang lain. “Salah satu ciri terpenting jiwa manusia,” tulis B.M. Teplov, adalah kemungkinan kompensasi yang sangat luas dari beberapa properti oleh orang lain, akibatnya kelemahan relatif dari salah satu kemampuan sama sekali tidak mengesampingkan kemungkinan untuk berhasil melakukan bahkan aktivitas yang paling dekat hubungannya dengan kemampuan ini. . Kemampuan yang hilang dapat dikompensasi dalam rentang yang sangat luas oleh orang lain yang sangat berkembang dalam diri seseorang.

Psikologi, menyangkal identitas kemampuan dan komponen penting dari aktivitas - pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan, menekankan kesatuan mereka. Kemampuan hanya terdapat pada kegiatan yang tidak dapat dilakukan tanpa adanya kemampuan tersebut. Tidak mungkin berbicara tentang kemampuan menggambar seseorang jika mereka tidak mencoba mengajarinya menggambar, jika dia tidak memperoleh keterampilan apa pun yang diperlukan untuk seni rupa. Hanya dalam proses pelatihan khusus menggambar dan melukis barulah diketahui apakah siswa tersebut memiliki kemampuan. Ini akan terungkap dalam seberapa cepat dan mudahnya dia mempelajari metode kerja, hubungan warna, belajar melihat keindahan di dunia sekitarnya.

Dengan demikian, kemampuan tidak ditemukan dalam pengetahuan, keterampilan dan kemampuan seperti itu, tetapi dalam dinamika perolehannya, yaitu seberapa cepat, dalam, mudah dan tegas proses penguasaan pengetahuan dan keterampilan dilakukan, ceteris paribus, secara signifikan penting untuk kegiatan ini.

Dengan kata lain, kemampuan ditetapkan dalam kepribadian sebagai sifat yang kurang lebih tahan lama, tetapi ia berasal dari persyaratan aktivitas dan, sebagai kemampuan aktivitas, dibentuk dalam aktivitas.

Kemampuan dan pengetahuan, kemampuan dan keterampilan, kemampuan dan keterampilan tidak identik satu sama lain. Dalam kaitannya dengan keterampilan, kemampuan dan pengetahuan, kemampuan manusia berperan sebagai semacam peluang. Sama seperti benih yang dibuang ke tanah hanyalah sebuah peluang dalam kaitannya dengan telinga yang dapat tumbuh dari biji-bijian ini hanya jika struktur, komposisi dan kelembapan tanah, cuaca, dll., ternyata menguntungkan, kemampuan manusia hanya kesempatan untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan. Dan apakah pengetahuan dan keterampilan ini akan diperoleh atau tidak, apakah kemungkinan itu akan menjadi kenyataan tergantung pada banyak kondisi.

1.2 Klasifikasi dan struktur kemampuan manusia

Ada banyak kemampuan. Dalam sains, upaya untuk mengklasifikasikannya diketahui. Sebagian besar klasifikasi ini membedakan terutama antara kemampuan alami atau alami (pada dasarnya ditentukan secara biologis) dan kemampuan manusia secara khusus. Di bawah kemampuan alami, pahami kemampuan yang umum bagi manusia dan hewan, terutama yang lebih tinggi. Misalnya, kemampuan dasar seperti itu adalah persepsi, ingatan, kemampuan komunikasi dasar. Berpikir, dari sudut pandang tertentu, juga dapat dianggap sebagai kemampuan yang tidak hanya menjadi ciri khas manusia, tetapi juga hewan tingkat tinggi. Kemampuan ini terkait langsung dengan kecenderungan bawaan. Namun, bakat seseorang dan bakat binatang bukanlah hal yang sama. Atas dasar kecenderungan tersebut, kemampuan terbentuk dalam diri seseorang. Ini terjadi di hadapan pengalaman hidup dasar, melalui mekanisme pembelajaran, dll.

Dalam proses perkembangan manusia, kemampuan biologis ini turut membentuk sejumlah kemampuan lain, khususnya kemampuan manusia. Kemampuan khusus manusia ini biasanya dibagi menjadi kemampuan intelektual umum dan khusus yang lebih tinggi. Pada gilirannya, mereka dapat dibagi menjadi teoretis dan praktis, pendidikan dan kreatif, subjek dan interpersonal, dll.

Merupakan kebiasaan untuk menyebut kemampuan umum sebagai yang menentukan keberhasilan seseorang dalam berbagai aktivitas. Misalnya, kategori ini mencakup kemampuan mental, kehalusan dan ketepatan gerakan tangan, ingatan, ucapan, dan sejumlah lainnya.

Dengan demikian, kemampuan umum dipahami sebagai kemampuan yang menjadi ciri khas kebanyakan orang. Yang dimaksud dengan kemampuan khusus adalah kemampuan yang menentukan keberhasilan seseorang dalam kegiatan tertentu, yang pelaksanaannya membutuhkan pembuatan jenis khusus dan pengembangannya. Kemampuan tersebut meliputi musik, matematika, linguistik, teknis, sastra, artistik dan kreatif, olahraga, dll.

Perlu diperhatikan bahwa adanya kemampuan umum pada diri seseorang tidak mengesampingkan perkembangan kemampuan khusus, begitu pula sebaliknya.

Di antara kemampuan umum seseorang, dengan alasan yang baik kita harus memasukkan kemampuan yang terwujud dalam komunikasi, interaksi dengan orang. Kemampuan ini ditentukan secara sosial. Mereka terbentuk dalam diri seseorang dalam proses kehidupannya di masyarakat. Tanpa kelompok kemampuan ini, sangat sulit bagi seseorang untuk hidup di antara jenisnya sendiri. Jadi, tanpa kemampuan berbicara sebagai alat komunikasi, tanpa kemampuan beradaptasi dalam masyarakat manusia, yaitu dengan benar memahami dan mengevaluasi tindakan orang, berinteraksi dengan mereka dan menjalin hubungan yang baik dalam berbagai situasi sosial, sebuah kehidupan normal dan perkembangan mental seseorang tidak mungkin terjadi. Kurangnya kemampuan seperti itu dalam diri seseorang akan menjadi kendala yang tidak dapat diatasi dalam perjalanan transformasinya dari makhluk biologis menjadi makhluk sosial.

Ada juga pembagian kemampuan pendidikan dan kreatif. Mereka berbeda satu sama lain karena yang pertama menentukan keberhasilan pelatihan, asimilasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan oleh seseorang, sedangkan yang terakhir menentukan kemungkinan penemuan dan penemuan, penciptaan objek baru dari budaya material dan spiritual, dll. .

Jika kita mencoba untuk menentukan kemampuan mana dari kelompok tertentu yang lebih penting bagi umat manusia, maka dalam kasus mengenali prioritas beberapa dari yang lain, kemungkinan besar kita akan membuat kesalahan. Tentu saja, jika umat manusia kehilangan kesempatan untuk mencipta, maka ia hampir tidak dapat berkembang.

Tetapi jika orang tidak memiliki kemampuan belajar, maka perkembangan umat manusia juga tidak mungkin terjadi.

Kemampuan dapat bersifat reproduktif dan produktif. Kemampuan reproduksi memberi seseorang asimilasi cepat pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan untuk tampil tipe standar kegiatan. Kemampuan produktif memungkinkan seseorang untuk melakukan aktualisasi diri, menunjukkan potensi kreatifnya dan menciptakan produk orisinal yang baru secara fundamental.

Sulit untuk beralih dari klasifikasi semacam itu ke teori. Oleh karena itu, kami akan membahas lebih detail tentang klasifikasi genetik lain yang menjelaskan perkembangan nyata kemampuan dalam ontogeni.

Perbedaan pertama yang akan kita catat di sini bukanlah psikologis, melainkan fisiologis. Sudah pada tahap janin, orang berbeda dalam banyak parameter anatomi dan fisiologis. Perbedaan dalam tradisi rumah tangga ini biasa disebut kecenderungan. Meskipun ini belum merupakan kemampuan, mereka secara organik termasuk dalam struktur pengembangan kemampuan dan oleh karena itu merupakan tingkat pertama dalam "kerucut kemampuan".

Kecenderungan orang berbeda secara signifikan dari kecenderungan yang dilahirkan oleh mamalia muda yang lebih tinggi. Ini bahkan lebih benar dalam kaitannya dengan tingkat berikutnya secara genetik - kemampuan umum yang berkembang pada bulan dan tahun pertama setelah lahir. Cepat atau lambat, semua anak normal memperlihatkan kemampuan yang sama yang memungkinkan mereka belajar berjalan, melihat, mendengar, berbicara, dan berpikir dengan cara manusiawi. Hewan kehilangan kesempatan ini baik pada tingkat kecenderungan maupun kemampuan berkembang.

Mudah ditebak bagaimana level kedua memunculkan level ketiga - kemampuan khusus. Ya, cepat atau lambat semua anak yang sehat akan berbicara, tetapi waktu dan kualitas bicara mereka akan sangat berbeda. Satu anak berbicara dengan lancar, terbaca dan kompeten, sementara yang lain jauh lebih buruk. Demikian pula, ada perbedaan dalam ketangkasan, kekuatan otot, pendengaran di ketinggian dan rasa ritme, dll., Dll.

Ada banyak kemampuan khusus dasar - lusinan. Asal usul level selanjutnya juga jelas - kemampuan grup. Yaitu: linguistik, musik, teknis, koreografi, dll.

Mereka bertambah secara alami, dengan menggabungkan beberapa kemampuan khusus yang terkait erat. Pembentukan kemampuan musik dari banyak yang khusus (suara pendengaran di ketinggian, rasa ritme, dll.) Dipelajari secara detail oleh B.M. Teplov juga membangun teori aslinya berdasarkan materi ini. Semua jenis kemampuan ini terbentuk di masa prasekolah dan sekolah usia dini. Selanjutnya, mereka terus meningkat, terutama berhasil bagi anak-anak yang belajar di sekolah musik, klub olahraga, dll.

Namun ada istirahat. Panggung baru pembentukan kemampuan yang cepat dimulai ketika tiba waktunya untuk pelatihan kejuruan, yaitu pada usia 16-18 tahun ke atas. Saat ini, kepribadian anak muda sudah terbentuk, oleh karena itu proses pembentukan kemampuan profesional baru ini sangat berbeda dengan yang terjadi sebelumnya, ketika struktur kepribadian belum terbentuk. Selain usia, pembentukan kemampuan profesional ditentukan oleh perolehan status sosial baru seiring dengan profesi, pembentukannya etika profesional, tanggung jawab perusahaan dan faktor lain yang terkait dengan prof. pembelajaran dan aktivitas. Seperti yang Anda lihat, menyebut kemampuan profesional hanya khusus, seperti yang sering dilakukan, tidak benar, jika hanya karena secara kronologis tidak mungkin. Kemampuan profesional terbentuk bukan dari yang spesial, tapi dari kelompok yang sudah lama dan matang sepenuhnya.

Perlu dicatat bahwa kemampuan tidak hanya bersama-sama menentukan keberhasilan suatu kegiatan, tetapi juga berinteraksi satu sama lain, saling mempengaruhi. Bergantung pada keberadaan dan tingkat perkembangan kemampuan yang termasuk dalam kompleks kemampuan orang tertentu, masing-masing memiliki karakter yang berbeda. Pengaruh timbal balik seperti itu sangat kuat ketika menyangkut kemampuan saling bergantung yang secara bersama-sama menentukan keberhasilan suatu kegiatan. Oleh karena itu, kombinasi tertentu dari berbagai kemampuan yang sangat berkembang menentukan tingkat perkembangan kemampuan pada orang tertentu.

Sekarang, setelah memahami ontogenesis kemampuan dan klasifikasinya, lebih mudah untuk beralih ke pertimbangan teori kemampuan yang ada, karakteristik dan struktur psikologisnya.

Aktivitas (tenaga kerja, pendidikan, olahraga, dll.) Yang dikuasai seseorang membuat tuntutan tinggi pada kualitas psikologisnya (fitur kecerdasan, lingkungan emosional-kemauan, keterampilan sensorimotor). Persyaratan ini tidak dapat dipenuhi oleh kualitas apa pun saja, meskipun telah mencapai tingkat perkembangan yang sangat tinggi. Pendapat bahwa satu properti mental tunggal dapat memberikan produktivitas aktivitas yang tinggi, bertindak sebagai setara dengan semua kemampuan, tidak memiliki keandalan ilmiah. Kemampuan adalah seperangkat kualitas mental yang memiliki struktur yang kompleks.

Kemampuan dan aktivitas.

Struktur totalitas kualitas mental yang bertindak sebagai kemampuan pada akhirnya ditentukan oleh persyaratan aktivitas tertentu dan berbeda untuk jenis aktivitas yang berbeda.

Dengan demikian, struktur kemampuan matematika, menurut data yang tersedia, mencakup sejumlah kemampuan tertentu: kemampuan untuk menggeneralisasi materi matematika, kemampuan untuk membatasi proses penalaran matematika dan tindakan matematika yang sesuai (urutan penalaran multi-link adalah digantikan oleh hubungan pendek, hingga hubungan yang hampir langsung antara persepsi suatu masalah dan hasilnya), kemampuan pembalikan proses berpikir (yaitu, kemampuan untuk dengan mudah beralih dari gerakan pemikiran langsung ke gerakan mundur), fleksibilitas proses berpikir saat memecahkan masalah matematika, dll.

Struktur kemampuan sastra menyiratkan tingkat perkembangan perasaan estetika yang tinggi, adanya gambaran visual yang jelas dari ingatan, rasa bahasa, imajinasi yang kaya, minat yang mendalam pada psikologi orang, kebutuhan akan ekspresi diri, dll.

Struktur musik, pedagogis, desain, kemampuan medis dan banyak lainnya memiliki karakter tertentu. Bahkan jika kita memperhitungkan kemungkinan luas kompensasi dan penggantian beberapa komponen dengan yang lain, pengetahuan tentang struktur spesifik dari kemampuan profesional atau khusus sangat penting bagi seorang guru, yang dipanggil untuk mempertimbangkan kemampuan dalam proses pembelajaran dan , dalam kasus ketidakhadiran atau ekspresi yang tidak mencukupi, untuk membentuk kualitas yang diperlukan untuk kepribadian anak. Di antara sifat dan ciri kepribadian yang membentuk struktur kemampuan tertentu, ada yang menempati posisi terdepan, ada yang tambahan. Jadi, dalam struktur kemampuan pedagogis, kualitas terdepan adalah kebijaksanaan pedagogis, cinta untuk anak-anak, dikombinasikan dengan tuntutan tinggi pada mereka, kebutuhan untuk mentransfer pengetahuan, kemampuan organisasi yang kompleks sebagai substruktur, dll.

Kualitas bantu meliputi: kesenian, data oratoris, dll.

Sangat jelas terlihat bahwa baik komponen unggulan maupun komponen pelengkap dari kemampuan pedagogis membentuk satu kesatuan yang menjamin keberhasilan pendidikan dan pendidikan dan, pada saat yang sama, individualisasi yang terkait dengan kepribadian guru dan karakteristiknya.

Kemampuan umum dan khusus.

Dengan mempelajari karakteristik psikologis spesifik dari berbagai kemampuan, kita dapat membedakan kualitas yang lebih umum yang memenuhi persyaratan bukan hanya satu, tetapi banyak jenis aktivitas, dan kualitas khusus yang memenuhi persyaratan yang lebih sempit untuk aktivitas ini.

Dalam struktur kemampuan beberapa individu, kualitas umum ini bisa sangat menonjol, yang memungkinkan untuk berbicara tentang adanya kemampuan serbaguna pada orang, tentang kemampuan umum untuk berbagai aktivitas, spesialisasi, dan pekerjaan yang berbeda. Kemampuan atau kualitas umum ini tidak boleh bertentangan dengan kemampuan khusus atau ciri kepribadian.

Kemampuan dan tipologi orang.

Kemampuan umum atau kualitas umum seseorang adalah manifestasi psikologis yang cukup spesifik, yang sudah mulai dipelajari oleh para psikolog. Di antara ciri-ciri kepribadian umum yang dalam kondisi aktivitas tertentu dapat bertindak sebagai kemampuan adalah kualitas psikologis individu yang menjadi ciri milik salah satu dari tiga tipe orang. Jenis artistik dicirikan oleh kecerahan gambar yang muncul sebagai akibat dari dampak langsung, kesan hidup, dan emosi. Untuk tipe mental - dominasi abstraksi, konstruksi logis, berteori. Fakta bahwa seseorang termasuk dalam tipe artistik sama sekali tidak dapat menunjukkan bahwa ia ditakdirkan secara fatal untuk aktivitas seorang seniman. Hal lain yang jelas - lebih mudah bagi perwakilan tipe ini daripada yang lain untuk menguasai aktivitas yang membutuhkan kesan, sikap emosional terhadap peristiwa, citra, dan keaktifan fantasi.

Kualitas tipe mental menciptakan kondisi untuk pengembangan aktivitas yang paling disukai terkait dengan pengoperasian materi abstrak, konsep, ekspresi matematika, dll. Harus ditekankan bahwa mengklasifikasikan seseorang sebagai tipe artistik tidak berarti kelemahan aktivitas intelektual , kurangnya kecerdasan. Di sini kita berbicara tentang dominasi relatif komponen kiasan jiwa atas komponen mental.

Ada alasan untuk percaya bahwa perbedaan tipologi kemampuan dikaitkan dengan asimetri fungsional belahan otak, di mana belahan kanan "bertanggung jawab" untuk pemikiran figuratif, dan belahan kiri - untuk simbolik.

Jadi, struktur dari setiap kemampuan khusus sebagai kesiapan seseorang untuk kegiatan ini terkenal karena kerumitannya yang cukup besar, itu mencakup kualitas yang kompleks, di antaranya ada yang memimpin dan tambahan.

1.3 Karakteristik Psikologis Kemampuan Manusia (Sifat Kemampuan Manusia)

Kemampuan memiliki prasyarat organik yang ditetapkan secara turun-temurun untuk perkembangannya dalam bentuk kecenderungan. Orang sejak lahir diberkahi dengan berbagai kecenderungan, meskipun perbedaan ini tidak sebesar mereka yang secara keliru mengurangi perbedaan kemampuan menjadi perbedaan kecenderungan bawaan. Perbedaan antara orang-orang dalam kecenderungan terutama terletak pada ciri bawaan dari alat neuro-otak mereka - dalam ciri anatomis, fisiologis, dan fungsionalnya. Perbedaan alami awal antara manusia bukanlah perbedaan pada kemampuan yang sudah jadi, melainkan pada kecenderungan. Ada jarak yang sangat jauh antara kecenderungan dan kemampuan, antara satu dan lainnya - seluruh jalur pengembangan kepribadian. Kecenderungannya ambigu, mereka dapat berkembang ke arah yang berbeda. Bakat - hanya prasyarat untuk pengembangan kemampuan.

Berkembang atas dasar kecenderungan, kemampuan tetap merupakan fungsi bukan dari kecenderungan itu sendiri, tetapi dari perkembangan, di mana kecenderungan masuk sebagai momen awal, sebagai prasyarat. Diikutsertakan dalam perkembangan individu, mereka sendiri berkembang, yaitu diubah dan diubah.

Seseorang memiliki dua jenis kecenderungan: bawaan dan didapat. Yang pertama terkadang disebut alami, dan yang terakhir bersifat sosial. Semua kemampuan dalam proses perkembangannya melalui serangkaian tahapan, dan agar beberapa kemampuan naik dalam perkembangannya ke tingkat yang lebih tinggi, perlu sudah cukup terbentuk di tingkat sebelumnya. Yang terakhir ini, dalam kaitannya dengan tingkat perkembangan yang lebih tinggi, bertindak sebagai semacam deposit. Misalnya, untuk menguasai matematika yang lebih tinggi dengan baik, perlu mengetahui matematika dasar, dan pengetahuan ini, dalam kaitannya dengan kemampuan matematika yang lebih tinggi, bertindak sebagai deposit. Pengetahuan tentang kecenderungan itu penting karena menentukan beberapa ciri individu dari proses pembentukan kemampuan, hasil akhirnya.

Ketergantungan perkembangan kemampuan pada kecenderungan, kombinasi khasnya pada orang yang sama, dipelajari oleh psikologi perbedaan individu. Dari mana datangnya perbedaan psikologis individu pada orang? Bagaimana mereka muncul? Salah satu jawaban atas pertanyaan ini ditawarkan oleh A. Anastasi: “Perbedaan individu dihasilkan oleh interaksi yang banyak dan kompleks antara hereditas individu dan lingkungannya ... Hereditas memungkinkan batas perilaku yang sangat luas. Dalam batas-batas ini, hasil dari proses pembangunan bergantung pada lingkungan luarnya. Pengaruh lingkungan, serta pengaruh faktor keturunan, mulai terwujud pada saat kelahiran seorang anak. Misalnya, bayi kembar yang baru lahir tidak hanya memiliki fitur umum tetapi juga fitur yang membedakan mereka satu sama lain. Sejak lahir, seseorang memiliki banyak sifat yang selanjutnya mempengaruhi individualitasnya, dapat memfasilitasi atau menghambat pembentukan sifat-sifat pribadi lainnya dalam dirinya.

Harus dikatakan bahwa sifat kemampuan manusia masih menimbulkan perdebatan yang cukup panas di kalangan ilmuwan. Salah satu sudut pandang yang paling umum menelusuri sejarahnya kembali ke Plato.

Penulis yang menganut sudut pandang ini berpendapat bahwa kemampuan ditentukan secara biologis dan perwujudannya sepenuhnya bergantung pada karakteristik yang diwariskan. Pelatihan dan pendidikan hanya dapat mengubah kecepatan kemunculan mereka, tetapi mereka akan selalu memanifestasikan dirinya dalam satu atau lain cara. Sebagai bukti dari sudut pandang ini, digunakan fakta perbedaan individu, yang dicatat di masa kanak-kanak, ketika pengaruh pendidikan dan pengasuhan tampaknya belum dapat menentukan. Jadi, misalnya, bakat musik Mozart terungkap pada usia tiga tahun, Haydn - pada usia empat tahun. Bakat dalam melukis dan memahat muncul beberapa saat kemudian: untuk Raphael - pada usia delapan tahun, untuk Van Dyck - pada usia sepuluh tahun. Perkembangan aneh dari konsep pewarisan kemampuan adalah asumsi bahwa kemampuan seseorang terkait dengan massa otaknya. Seperti diketahui, berat otak orang dewasa rata-rata sekitar 1400 g Penentuan massa otak orang yang luar biasa menunjukkan bahwa otak mereka agak lebih besar dari rata-rata. Jadi, massa otak I.S. Turgenev tahun 2012, otak D. Byron tahun 1800, dll.

Namun, belakangan anggapan tersebut ternyata tidak bisa dipertahankan, karena tidak sedikit contoh selebriti yang otaknya lebih kecil dari ukuran rata-rata. Misalnya otak ahli kimia terkenal J. Liebig memiliki berat 1362 g, dan otak penulis A. Frans - 1017 g Apalagi ternyata otak terbesar dan terberat - lebih dari 3000 g - ternyata berada di orang yang mengalami keterbelakangan mental.

Ajaran Franz Gall, disebut frenologi (dari bahasa Yunani phrenos - "pikiran", logo - "mengajar"), juga terkait dengan gagasan tentang pewarisan kemampuan. Ahli frenologi mencoba melacak ketergantungan karakteristik mental seseorang pada bentuk luar tengkorak. Ide utamanya didasarkan pada fakta bahwa korteks serebral terdiri dari sejumlah pusat, di mana masing-masing pusat memiliki kemampuan tertentu dari seseorang. Tingkat perkembangan kemampuan ini secara langsung bergantung pada ukuran bagian otak yang sesuai. Berdasarkan pengukuran khusus, peta frenologis disusun, di mana permukaan tengkorak dibagi menjadi 27 bagian, yang masing-masing sesuai dengan ciri individu tertentu. Diantaranya menonjol "benjolan kemampuan" dalam musik, puisi, lukisan, "benjolan" ambisi, pelit, keberanian, dll.

Namun, pendekatan ini terbukti tidak dapat dipertahankan. Banyak otopsi telah menunjukkan bahwa tengkorak sama sekali tidak mengulangi bentuk korteks serebral, oleh karena itu penentuan karakteristik mental dan moral seseorang oleh benjolan dan cekungan tengkorak tidak ilmiah dan tidak berdasar.

Karya Francis Galton yang menjelaskan pewarisan kemampuan berdasarkan prinsip teori evolusi Charles Darwin dikenal luas. Menganalisis biografi tokoh-tokoh terkemuka, Galgon sampai pada kesimpulan bahwa perbaikan sifat manusia hanya mungkin dilakukan dengan membiakkan, berdasarkan hukum hereditas, ras orang-orang yang sangat berbakat, berkembang secara mental dan fisik.

Melanjutkan garis Galton, di abad XX. Kote menentukan tingkat bakat orang terkenal dengan jumlah baris yang ditetapkan untuk mereka kamus ensiklopedis, dan memilih sekitar 400 orang yang kemampuannya tinggi dapat ditelusuri kembali ke beberapa generasi.

Perlu dicatat bahwa pernyataan ini bukan tanpa dasar. Sejarah keluarga musisi Jerman Bach sangat mengesankan. Untuk pertama kalinya, kemampuan musik yang hebat muncul dalam dirinya pada tahun 1550. Nenek moyang keluarga tersebut adalah pembuat roti W. Bach, yang, seperti yang dicatat T. Ribot dalam karyanya "The Inheritance of Mental Properties", mengambil jiwa setelah bekerja dengan musik dan nyanyian.

Dia memiliki dua putra, dan bersama mereka dimulai serangkaian musisi yang dikenal di Jerman selama dua abad. Ada sekitar 60 musisi dalam keluarga Bach, lebih dari 20 di antaranya luar biasa.

Tidak diragukan lagi bahwa orang sangat berbeda tidak hanya dalam kecenderungan bawaan, tetapi juga dalam kemampuan mereka - baik dalam derajat maupun karakter mereka. Perbedaan kemampuan ini bukanlah produk dari kecenderungan bawaan dalam diri mereka sendiri, tetapi dari keseluruhan perkembangan kepribadian. Kemampuan berkembang atas dasar berbagai fungsi psikofisik dan proses mental. Ini adalah formasi sintetik yang kompleks, termasuk sejumlah kualitas, yang tanpanya seseorang tidak akan mampu melakukan aktivitas tertentu, dan properti yang hanya diproses dengan cara tertentu. kegiatan terorganisir sedang dikembangkan.

Dengan berkembangnya kemampuan dalam proses kegiatan peran penting memainkan semacam dialektika antara kemampuan dan keterampilan. Kemampuan dan keterampilan, jelas sekali, tidak identik, tetapi keduanya terkait erat, terlebih lagi, hubungan ini saling menguntungkan. Di satu sisi, pengembangan keterampilan, pengetahuan, dll, mengandaikan adanya kemampuan yang diketahui, dan di sisi lain, pembentukan kemampuan untuk suatu kegiatan itu sendiri mengandaikan pengembangan keterampilan, pengetahuan, dll. dia.

Keterampilan, pengetahuan, dll. ini tetap menjadi sesuatu yang sepenuhnya di luar kemampuan manusia, hanya sampai dikuasai. Saat dikuasai, yaitu menjadi milik pribadi, tidak lagi hanya menjadi pengetahuan, keterampilan yang diperoleh dari luar, tetapi mengarah pada pengembangan kemampuan. Misalnya, ketika seseorang benar-benar menguasai metode generalisasi, inferensi, dll., Berdasarkan sistem pengetahuan tertentu, ia tidak hanya mengumpulkan keterampilan tertentu, tetapi juga mengembangkan kemampuan tertentu. Belajar, sebagai proses pendidikan yang sesungguhnya, justru berbeda dengan pelatihan sederhana karena kemampuan dibentuk di dalamnya melalui keterampilan dan pengetahuan.

Kemampuan ditetapkan dalam kepribadian sebagai sifat yang kurang lebih tahan lama, tetapi ia berasal dari persyaratan aktivitas dan, sebagai kemampuan aktivitas, dibentuk dalam aktivitas. Ketika kami menganalisis imajinasi, kami mengungkapkan bagaimana orientasi kepribadian, yang kesadarannya mencerminkan realitas, memunculkan kecenderungan karakteristik imajinasi untuk mengubah apa yang ditampilkan. Itu bukanlah fungsi organik, seperti kepekaan, dan bukan kemampuan, tetapi keteraturan tertentu dalam proses mental. Tetapi dalam kondisi aktivitas kreatif - penulis, seniman, musisi - penerapan proses transformasi ini mencakup sejumlah prasyarat dan kualitas tambahan, menyerapnya ke dalam diri sendiri, seseorang dalam proses aktivitas membentuk kemampuan tertentu.

Jadi, kemampuan tidak ada dalam bentuk jadi pada manusia. Mereka dibentuk dan dikembangkan dalam proses penguasaan segala jenis kegiatan. Dalam proses menguasai aktivitas, seseorang memperoleh keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk pelaksanaannya. Setiap orang, berdasarkan organisasi tubuhnya, dapat menguasai aktivitas apa pun dan memperoleh keterampilan dan kemampuan yang sesuai.

Tetapi untuk satu hal itu dapat dilakukan pada level tinggi, dan untuk yang lain - pada level rendah. Dari sudut pandang psikologi sehari-hari, terkadang diyakini bahwa yang pertama memiliki kemampuan, sedangkan yang terakhir tidak.

Tetapi ini tidak sepenuhnya benar, tentu saja, kemampuan dikaitkan dengan keterampilan dan kemampuan, tetapi mereka tidak boleh diidentifikasi, karena kemampuan adalah sifat mental seseorang, dan keterampilan dan kemampuan adalah metode dan cara otomatis untuk melakukan aktivitas.

Ada tidaknya kemampuan hanya dapat ditentukan oleh dinamika asimilasi keterampilan dan kemampuan. Jika mereka terbentuk dengan cepat dan tanpa banyak usaha, maka orang tersebut memiliki kemampuan, jika perlahan dan dengan susah payah, maka mereka saat ini tidak ada.

Namun bukan berarti orang tersebut tidak memiliki kemampuan sama sekali. Ini, kemungkinan besar, menunjukkan bahwa dia tidak memiliki kecenderungan bawaan yang berkontribusi pada asimilasi keterampilan dan kemampuan yang cepat. Tetapi, jika orang ini terus-menerus berusaha untuk menguasainya, dia membentuk kecenderungan yang sesuai dan mengembangkan kemampuan yang diperlukan untuk keberhasilan pelaksanaan kegiatan ini.

Dengan kata lain, tanpa aktivitas aktif, gigih, dan sehari-hari, bahkan dengan kecenderungan paling cemerlang pun, perkembangan kemampuan tidak akan terjadi. N.S. Leites, yang mempelajari ciri-ciri psikologis siswa berbakat mental, mencatat bahwa mereka semua menunjukkan kesiapan untuk kerja keras, yang menjadi dasar terbentuknya ciri utama kepribadian mereka - ketekunan. Perbedaannya terletak pada orientasi kepentingan yang menentukan jenis kegiatan pendidikan tertentu sesuai dengan kecenderungannya. Beberapa menyukai biologi, yang lain - matematika, yang lain - sejarah, keempat - sastra.

Yang tak kalah penting untuk perkembangan kemampuan di masa kanak-kanak adalah kondisi pendidikan keluarga. Jika anggota keluarga secara tradisional terlibat dalam beberapa jenis aktivitas, maka anak memiliki kecenderungan untuk terlibat di dalamnya, dan dengan adanya kecenderungan bawaan, kemampuannya berkembang dengan cepat.

Jadi, hereditas adalah sangat penting untuk pengembangan kemampuan, karena ciri-ciri struktur anatomis dan fisiologis sistem saraf manusia sangat menentukan kecenderungannya. Namun di sisi lain, kecenderungan itu sendiri tidak berarti bahwa seseorang akan mengembangkan kemampuan yang sesuai. Perkembangan kemampuan tergantung pada banyak kondisi sosial. Ini termasuk ciri-ciri pendidikan, kebutuhan masyarakat akan suatu kegiatan tertentu, ciri-ciri sistem pendidikan, dll.

1.4 Analisis literatur metodologis tentang studi kemampuan dalam pelatihan dan pendidikan

Upaya refleksi filosofis kemampuan yang kita temukan dalam karya Plato dan Aristoteles, Aurelius, Agustinus dan Thomas Aquinas, Ibnu Sina dan Farabi, Spinoza, masih menjadi salah satu topik fundamental penelitian filosofis saat ini.

Studi psikologis yang sebenarnya tentang kemampuan dan bakat tercakup dalam karya Stern, Claparede, Thurston, Spearman, Thorndike, Möbius dan Betz, Meiman, Pieron, Lipman, dan lain-lain.

Ilmuwan tertarik pada esensi kemampuan, persyaratannya oleh faktor keturunan dan sejarah kehidupan seseorang, serta masalah kemampuan umum dan khusus, kemungkinan mengukur kemampuan. Sejumlah besar studi telah dikhususkan untuk kemampuan profesional.

Dalam psikologi domestik, karya L.S. Rubinstein, KK Platonov, B.M. Teplova, V.D. Shadrikova, E.A. Golubeva, N.S. Leites, V.A. Krutetsky, E.P. Ilyina, V.N. Druzhinina dan lain-lain Studi teoritis terutama terkait dengan definisi esensi dari isi konsep kemampuan, persyaratan sosialnya, manifestasi dan pengembangan dalam kegiatan tertentu.

Sebagai hasil dari studi tersebut, gambaran fenomenologis tertentu dari masalah kemampuan telah terbentuk. Pertama-tama, mari berkenalan dengan pendekatan definisi konsep ini.

Kemampuan adalah salah satu konsep psikologis yang paling umum.

Secara khusus, S. L. Rubinstein memahami kemampuan sebagai "... formasi sintetis yang kompleks, yang meliputi seluruh baris data, yang tanpanya seseorang tidak akan mampu melakukan aktivitas tertentu, dan properti yang dikembangkan hanya dalam proses aktivitas yang diatur dengan cara tertentu.

Kemampuan adalah sifat kepribadian individu yang merupakan kondisi subyektif untuk keberhasilan pelaksanaan jenis kegiatan tertentu. Konsep kemampuan lainnya adalah karakteristik psikologis individu seseorang, yang memastikan keberhasilan dalam aktivitas, komunikasi, dan kemudahan menguasainya. Kemampuan tidak dapat direduksi menjadi pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang dimiliki seseorang, tetapi kemampuan memastikan perolehan, fiksasi, dan penerapan praktisnya yang cepat.

Psikolog terkenal B.M. Teplov mengidentifikasi tiga fitur utama dari konsep "kemampuan":

1) kemampuan - karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dari yang lain. Tidak seorang pun akan berbicara tentang kemampuan di mana itu adalah pertanyaan tentang sifat-sifat yang setara dengan semua orang;

2) kemampuan bukanlah karakteristik individu secara umum, tetapi hanya fitur yang terkait dengan keberhasilan pelaksanaan suatu aktivitas atau banyak jenis aktivitas;

3) konsep "kemampuan" tidak terbatas pada keterampilan, pengetahuan, dan keterampilan yang telah dikembangkan oleh orang tertentu.

Pernyataan serupa dapat ditemukan di penulis lain.

Dengan demikian, bidang psikologi kemampuan merupakan bagian dari psikologi perbedaan individu (differential psychology).

Secara alami, keberhasilan suatu kegiatan ditentukan oleh motivasi dan karakteristik pribadi, yang mendorong K.K. Platonov untuk mengaitkan kemampuan dengan sifat apa pun dari jiwa, pada tingkat tertentu yang menentukan keberhasilan dalam aktivitas tertentu.

Namun, B.M. Teplov melangkah lebih jauh dan menunjukkan bahwa, selain keberhasilan dalam aktivitas, kemampuan menentukan kecepatan dan kemudahan menguasai aktivitas ini atau itu, dan ini mengubah situasi dengan definisi: kecepatan belajar mungkin bergantung pada motivasi, tetapi perasaan kemudahan dalam belajar (jika tidak - "harga subyektif", kesulitan) berbanding terbalik dengan ketegangan motivasi. Jadi, semakin berkembang kemampuan seseorang, semakin berhasil dia melakukan aktivitas, semakin cepat dia menguasainya, dan proses penguasaan aktivitas dan aktivitas itu sendiri secara subyektif lebih mudah baginya daripada melatih atau bekerja di bidang yang dia kuasai. tidak memiliki kemampuan, yaitu kemampuan tidak direduksi menjadi pengetahuan, keterampilan, kemampuan yang dimiliki seseorang. Mereka ditemukan dalam kecepatan, kedalaman, dan kekuatan penguasaan metode dan teknik beberapa aktivitas dan merupakan pengatur mental internal yang menentukan kemungkinan memperolehnya. Rumus kemampuan ini dapat dinyatakan dalam bentuk objektif:

KAPABILITAS = produktivitas h "harga"

Bentuk subyektif:

KEMAMPUAN = keberhasilan h kesulitan

Artinya, orang yang tidak mampu mengeluarkan lebih banyak keringat dan air mata daripada orang yang mampu, yang segalanya menjadi lebih mudah.

Masalah ini dipertimbangkan paling detail dalam karya V.P. Shadrikov. Dia sampai pada kesimpulan bahwa konsep "kemampuan" adalah spesifikasi mental dari kategori properti. Menurut V.D. Shadrikov, kebanyakan konsep umum, yang menggambarkan realitas psikologis, adalah konsep sistem fungsional mental, yang proses fungsinya (proses mental) memastikan pencapaian beberapa hasil yang bermanfaat.

Oleh karena itu definisi: kemampuan dapat didefinisikan sebagai sifat-sifat sistem fungsional yang mengimplementasikan fungsi mental individu, memiliki ukuran keparahan individu, yang dimanifestasikan dalam keberhasilan dan orisinalitas kualitatif pengembangan dan implementasi fungsi mental individu.

Saat menentukan ukuran individu dari tingkat keparahan kemampuan, disarankan untuk mematuhi parameter yang sama seperti saat mengkarakterisasi aktivitas apa pun: produktivitas, kualitas, dan keandalan (sehubungan dengan fungsi yang dipertimbangkan).

Kemampuan yang diwujudkan dalam pelaksanaan suatu kegiatan tertentu memiliki struktur yang kompleks, terdiri dari berbagai komponen. Terkait dengan ini adalah fenomena kompensasi yang tersebar luas: dalam kasus kelemahan relatif atau bahkan tidak adanya beberapa komponen, S. yang tinggi untuk pelaksanaan beberapa aktivitas dicapai dengan pengembangan komponen lainnya.

Ini juga menjelaskan perbedaan yang diamati dalam kombinasi karakteristik pribadi dan fisiologis individu yang telah menunjukkan tingkat perkembangan kemampuan yang tinggi untuk satu aktivitas tertentu.

Dalam psikologi, ada tiga konsep kemampuan:

A) teori hereditas kemampuan;

B) teori kemampuan yang diperoleh;

C) diperoleh dan alami dalam kemampuan:

1. Teori hereditas kemampuan berasal dari Plato, yang berpendapat bahwa kemampuan berasal dari biologis, yaitu manifestasinya bergantung sepenuhnya pada siapa orang tua dari anak tersebut, pada sifat apa yang diwariskan. Pelatihan dan pendidikan hanya dapat mengubah kecepatan kemunculan mereka, tetapi mereka akan selalu memanifestasikan dirinya dalam satu atau lain cara. Pendekatan terhadap sifat turun temurun dari kemampuan tercermin dalam pandangan yang mengaitkan kemampuan seseorang dengan ukuran otaknya. Tapi studi ini belum dikonfirmasi;

2. Teori kemampuan yang diperoleh menghubungkan kemampuan secara eksklusif dengan lingkungan dan pengasuhan. Kembali ke abad ke-18 K.A. Helvetius mengatakan bahwa dengan bantuan pendidikan khusus, kejeniusan bisa terbentuk. Pendukung arah ini merujuk pada kasus-kasus ketika anak-anak dari suku paling terbelakang dan primitif, setelah menerima pelatihan yang sesuai, sama sekali tidak berbeda dari orang Eropa yang berpendidikan. Kasus juga dikutip sebagai contoh ketika, karena alasan tertentu, seorang anak kehilangan kesempatan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebayanya. Akibatnya, seseorang dalam arti sebenarnya tidak keluar dari dirinya. Ilmuwan Amerika W. Ashby berpendapat bahwa kemampuan dan bahkan kejeniusan ditentukan oleh sifat-sifat yang diperoleh, dan khususnya oleh program aktivitas intelektual apa yang dibentuk pada seseorang di masa kanak-kanak dan di kemudian hari, secara spontan dan sadar dalam proses pembelajaran. Pertama, program ini memungkinkan Anda memecahkan masalah kreatif, sedangkan yang lain, hanya masalah reproduktif. W. Ashby menganggap kapasitas kerja sebagai faktor kedua dari kemampuan. Namun, konsepsi ini juga menemui keberatan. Pengamatan hidup dan studi khusus menunjukkan bahwa prasyarat alami untuk kemampuan tidak dapat disangkal. Dalam sejumlah profesi, mereka sangat penting;

3. Diperoleh dan alami dalam kemampuan. Konsep ini, yang menggabungkan teori-teori di atas, dikonfirmasi oleh praktik dan studi khusus. Peneliti membagi kemampuan menjadi alami dan didapat. Pembagian ini sangat bersyarat. Keturunan tentu saja termasuk sebagai salah satu syarat dalam perkembangan manusia, tetapi kemampuannya bukanlah fungsi langsung dari keturunannya. Pertama-tama, yang turun-temurun dan diperoleh dalam karakteristik khusus dari kepribadian membentuk kesatuan yang tidak terpisahkan, berdasarkan hal ini tidak mungkin untuk mengaitkan sifat mental tertentu dari kepribadian hanya karena faktor keturunan.

Lebih lanjut, bukan kemampuan psikis itu sendiri dalam kandungan psikologis konkretnya yang dapat diwariskan, tetapi hanya prasyarat organik untuk perkembangannya. Prasyarat organik untuk pengembangan kemampuan manusia menentukan, tetapi tidak menentukan sebelumnya, bakat seseorang dan kemungkinan perkembangannya. Kemampuan berkembang atas dasar berbagai fungsi psikofisik dan proses mental. Ini adalah formasi sintetik kompleks yang mencakup sejumlah kualitas yang tanpanya seseorang tidak akan mampu melakukan aktivitas tertentu, dan properti yang dikembangkan hanya dalam proses aktivitas terorganisir dengan cara tertentu.

2. Peran kemampuan dalam pelatihan dan pendidikan

2.1 Pembentukan dan pengembangan kemampuan belajar

Ketergantungan pengembangan kemampuan pada pelatihan, rasio kecenderungan dan kemampuan yang dipertimbangkan menunjukkan bahwa, meskipun pengembangan kemampuan bergantung pada prasyarat alami, yang jauh dari sama untuk orang yang berbeda, kemampuan bukanlah anugerah alam seperti produk sejarah manusia. Jika pada hewan perpindahan prestasi generasi sebelumnya ke generasi berikutnya dilakukan terutama melalui perubahan morfologi tubuh secara turun-temurun, maka pada manusia hal ini terjadi secara sosio-historis, yaitu dengan bantuan alat, bahasa, karya. seni.

Setiap orang harus mengambil tongkat estafet: dia harus menggunakan alat, menggunakan bahasa, menikmati karya seni. kreativitas artistik dll.

Dokumen Serupa

Konsep kemampuan, strukturnya, kondisi manifestasi, pembentukan dan pengembangan, fitur kualitatif dan kuantitatif. Kesatuan kemampuan dan keterampilan, pengetahuan, keterampilan. Kemampuan matematika anak sekolah. Sifat kemampuan pedagogis.

tes, ditambahkan 11/30/2011

Masalah meneliti kemampuan dalam psikologi dan pedagogi. Kemampuan dan keberbakatan pada contoh matematika sejalan dengan pendekatan berbasis kompetensi. Konsep pengetahuan, keterampilan, persamaan dan perbedaannya. Beberapa pengulangan tindakan tertentu.

makalah, ditambahkan 10/26/2013

Ciri-ciri konsep "kemampuan". Klasifikasi dan jenis kemampuan manusia. Pembentukan dan pengembangan bakat, bakat, kejeniusan. Organisasi studi eksperimental tentang kemampuan psikologis guru masa depan. Analisis hasil.

makalah, ditambahkan 01/27/2016

Teori kemampuan, tradisi Barat mempelajarinya. Frenologi adalah ajaran F. Gall tentang hubungan antara karakteristik mental seseorang atau hewan dan bentuk luar tengkorak. Konsep kemampuan F. Galton dan W. Wundt. Indikator dan kriteria untuk pengembangan kemampuan.

makalah, ditambahkan 07/28/2012

Sifat kemampuan manusia, klasifikasi dan strukturnya. Ketergantungan pengembangan kemampuan pada pelatihan, kondisi untuk pembentukan dan pengembangannya. Karakteristik kualitatif dan kuantitatif dari kemampuan manusia. Koefisien bakat mental.

makalah, ditambahkan 11/09/2010

Memori sebagai dasar kemampuan manusia, syarat yang diperlukan untuk belajar, memperoleh pengetahuan, mengembangkan keterampilan dan kemampuan. Mekanisme memori asosiatif dan refleks. Metode menghafal Mnemotechnical melalui pembentukan asosiasi buatan.

makalah, ditambahkan 01/12/2015

Konsep karakteristik psikologis individu seseorang, diwujudkan dalam aktivitas dan menjadi syarat keberhasilan pelaksanaannya. Kemampuan untuk belajar, kreativitas, aktivitas objektif. Kecenderungan sebagai prasyarat untuk kemampuan, pembentukannya.

makalah, ditambahkan 03/06/2014

Karakterisasi konsep "kecerdasan" sebagai kategori psikologis. Metode untuk menilai tingkat perkembangan intelektual. Ciri-ciri konsep "kreativitas", "kreativitas". Tes untuk menentukan kemampuan intelektual dan kreatif individu.

makalah, ditambahkan 06/15/2014

Karakterisasi kemampuan manusia sebagai konsep psikologis dalam bidang pendidikan. Penentuan kemampuan menurut B.M. Teplov. Kecenderungan bawaan dan genotipe. Kemampuan potensial dan aktual. Ciri-ciri pendidikan keluarga dan kondisi lingkungan makro.

abstrak, ditambahkan 11/30/2010

Definisi dan tingkat perkembangan kemampuan. Jenis aktivitas saraf manusia. Pencapaian tinggi dari orang yang cakap sebagai korespondensi kompleks sifat neuropsikisnya dengan persyaratan aktivitas. Sistematisasi dan analisis kemampuan dan kecenderungan.

Populer dalam kategori: