학교에서 채점하는 포인트 시스템은 무엇을 의미합니까? 학생들의 지식을 평가하기 위한 포인트 등급 시스템

저는 공식 문서를 연구했고 각 마크의 용도를 설명할 준비가 되었습니다.

1단계(낮음): 1-2점

인식, 인식 및 구별 개념은 가장 낮은 점수에 대한 요구 사항입니다.예, 예, 제로 지식이 없습니다.

2단계(만족): 3~4점

Mark 3과 4는 발표하는 학생에게 주어집니다. 교육 자료즉, 암기한 이론만으로도 만족스러운 점수를 얻을 수 있습니다.

3단계(중급): 5-6점

5~6점을 받으려면 교육 자료를 재생산할 뿐만 아니라 이해해야 합니다. 또한 학습 대상으로 동작을 설명하고 분석할 수 있습니다.

4단계(충분함): 7-8점

충분한 수준이라고 주장하는 학생은 실제로 지식을 쉽게 적용하고 교과서에 제공된 것과 유사한 자신의 예를 제공합니다. 일반화된 알고리즘을 기반으로 새로운 학습 문제도 해결합니다. 또 다른 요구 사항은 연구 대상의 본질을 이해하고 명확하게 정의된 규칙에 따라 작업을 수행하는 능력입니다.

다섯 번째 수준(높음): 9-10점

"9" 및 "10" 지원자는 익숙하지 않은 비표준 상황에서 지식을 적용합니다. 그리고 질적으로 새로운 문제를 해결합니다. 그들은 연구 대상을 독립적으로 설명, 설명 및 변형합니다.

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일기에 열. 학교는 보다 부분적인 지식 평가로 전환할 것입니다.

한 친구는 이렇게 불평했습니다. “내 아들은 일기에 4와 5가 있는데, 선생님들은 게으르고 지식이 부족하다고 꾸짖습니다. 예, 지식 평가를 위한 5점 시스템에 익숙한 부모는 부러워할 필요가 없습니다. USE는 100점 만점으로 평가될 뿐만 아니라 지난 가을 교육 과학부 장관 Andrei Fursenko는 러시아 학교의 학업 성취도에 대한 더 부분적인 평가. 사실, 그것으로의 최종 전환은 4~6년 안에 이루어질 것으로 예상됩니다.

— 물론 (더욱 차별화된 척도) 필요합니다. 남자들이 결국 시험에서 100 점 척도를 갖게 될 것이라고 가르쳐야하기 때문입니다. 그들은 자신의 지식에 대한 보다 차별화된 평가에 대비할 필요가 있습니다.”라고 장관은 말했습니다. “그러나 이 문제에는 혁명이 있을 수 없습니다. 그리고 아이들은 새로운 평가 척도를 인식해야하며 부모와 교사는 무엇이 무엇을 위해 놓여 있는지 스스로 정확하게 평가해야합니다.

따라서 장관은 전문가들의 제안을 기다리고 있다. 지금까지 그들은 가장 최적의 10점 척도를 고려했습니다.

사실 우리에게 익숙한 5점 척도의 장단점에 대한 논의는 10년 이상은 아니더라도 계속되고 있다. 그러나 논쟁은 흔들리지 않았습니다. 작년 스승의 날 전날 드미트리 메드베데프 러시아 대통령은 학교에서 지식을 평가하는 보다 단편적인 시스템을 도입한다는 아이디어를 지지했습니다. 그것은 "올해의 교사"대회 결승전에서 일어났습니다. 그런 다음 Noginsk의 한 교사는 인증서와 USE 인증서의 등급 시스템이 매우 다르다고 불평했습니다. 일반적으로 총장은 "학교에서보다 상세한 지식 평가에 대해 생각할 필요가있다"고 결정했고 관계자들은 경의를 표했다.

왜 5개로는 충분하지 않습니까?

그렇다면 일반적인 "트리플", "4", "5"가 우리 선생님을 기쁘게하지 않은 이유는 무엇입니까? 결국 러시아에는 거의 170년 동안 5점 척도가 존재했고 모두가 항상 그것에 만족해 온 것 같습니다. 사실, 1917 년까지 교사는 학생의 지식을 구두로 평가했습니다. "1"은 "약한 진행", "2"- "보통", "3"- "충분", "4"- "양호"의 정의에 해당합니다. , "5" — "훌륭합니다." 1918년에는 점수가 취소되고 성적은 학업 성적뿐만 아니라 학교와 그 밖의 학생의 사회적 활동을 고려한 특성으로 대체되었습니다. 그러나 1939년에 교사가 "불만족", "만족", "좋음", "우수"를 주었지만 구두 점수가 반환되었습니다. 1944에서는 일반적인 5와 3이 추가되었습니다.

아아, 이제 기존의 5점 시스템사실상 3점으로 바뀌었다.. 사실 어떤 선생님이 태만 학생을 "1"분기에 넣겠습니까? 그러나 "2"는 만날 수 있지만 결코 최종 (연간)이 아니라 중간 평가입니다. 그리고 솔직히 말해서 유닛이 듀스와 어떻게 다른지 명확하게 설명 할 수 있었던 사람은 아무도 없다고 생각합니다.

결과적으로 교사는 "조금은 4에 도달하지 못했습니다"라고 말하고 "단단한 3"을 넣습니다. 같은 세 가지, 그는 다른 학생에게 "약한"것만 넣을 것입니다. 일기에서 동일한 평가가 과시됩니다. 가서 누가 더 부지런하고 누가 더 많은 지식을 가지고 있는지 알아내십시오. 그리고 다시 한 번, 뛰어난 지식을 위해 올림피아드 우승자이자 방금 수업을 배운 영재 남학생은 5 점을 받게됩니다. 10점 만점으로 도시 올림피아드 우승자는 10점, 부지런한 학원 강사는 8점을 받게 됩니다. 그래서 교사들은 현재 시스템이 학생을 자극하지 않고 교사가 지식을 정확하고 객관적으로 평가할 수 없다고 말합니다. 학생의.

"교사는 지식을 객관적으로 평가할 수 있는 더 많은 기회가 있고, 부모는 아이들에게 2와 1이 주어지지 않는 것을 좋아하고, 학생들은 잘 공부할 수 있는 더 많은 인센티브를 받습니다. 더 눈에 띄는 성과입니다. 오늘은 4점, 내일은 5점, 모레는 6점을 얻었습니다. . 강한 어린이의 경우 이 마크가 더 객관적이고 약한 사람이 더 발전하도록 동기를 부여합니다. 따라서 학생은 "7"을 받았고 "8" 전에는 할 일이 없다는 것을 이해합니다. 그렇지 않으면 그는 a를 받았을 것입니다. "4" 교사는 고려합니다.

- 성적의 폭이 넓어진다는 사실이 학교에 유리하다.. 결국 잡지 나 인증서에 마이너스가 5 인 학생이나 플러스가 2 인 4 인 학생을 넣을 수 없습니다. 파이브도 다릅니다. 하나는 긴장했고 다른 하나는 정직했습니다. 마이너스가 있는 5는 5가 되고, 마이너스가 있는 4는 4가 됩니다. 그러나 이러한 추정치에는 차이가 있습니다. 모스크바 지역의 Lyudmila Timchishina 교사는 말합니다.

또한 10점 시스템은 USE 척도와 연관시키기가 더 쉽습니다. 저는 80점을 받았습니다. 학교 8과 같습니다. 그래서 결과가 훌륭합니다. 50을 받았습니다 - 이것은 5 포인트, 즉 3입니다. 그리고 그가 50점을 얻어 성공적으로 시험에 합격했다는 것을 증명하는 일은 누구에게도 일어나지 않을 것입니다. 사실, 새로운 지식 평가 시스템에서 실제로 아무도 수십 개를 받지 못할 위험이 있습니다. 결국 이 평가는 그 이상의 뛰어난 지식에 대해서만 얻을 수 있습니다. 학교 커리큘럼.

개척자

러시아에서는 10점, 12점, 심지어 100점 척도로 평가한 경험이 있습니다. 그러나 증명서에서 실험 학교의 모든 학생들은 일반적인 "5"와 "4"를 가지고 있습니다. 예를 들어, 1966년부터 Shalva Amonashvili의 학교는 판단하지 않는 학습을 실험해 왔습니다. Magnitogorsk의 여러 학교는 동일한 계획에 따라 작동합니다. 교사는 "통과"및 "실패"로 제한됩니다. 1804년의 모스크바 학교에는 12점 평가 시스템이 있습니다("8"은 이미 좋은 점수입니다). 알타이 영토의 일부 학교는 100점 시스템을 사용합니다(50점 미만 - "불만족", 50-70점 - "만족", 70-90점 - "좋음", 90-100점 - "우수").

예를 들어, Maryino의 모스크바 지역 체육관에서 그러한 실험이 11년째 진행되고 있습니다.. 뛰어난 지식을 보여줄뿐만 아니라 "예술적으로 읽고, 한 번의 실수없이 깨끗하고 정확하게 쓰기"라는 창의적인 작업에서 연구 수준에 도달 한 사람들에게 러시아어로 10 점을 부여합니다. 그의 지식이 학교 커리큘럼의 범위보다 넓다면 학생은 물리학에서 10점을 받습니다. 그러나 이것 때문에 특별히 화가 난 사람은 없습니다. 5는 여전히 인증서로 이동하며 8, 9 또는 10의 포인트 수는 중요하지 않습니다.

지식 평가를 위한 10점 척도는 프롤레타리아에서 2004년부터 사용되었습니다. 고등학교 Serpukhov 지역. 그것은 모두 5 "b"로 시작되었습니다. 2004년에는 모든 과목에 이러한 채점제가 도입되었다. 학부모들은 이 이니셔티브를 열광적으로 지지했습니다. 이미 5 학년의 첫해가 끝날 무렵 학습 동기가 증가하고 불안이 감소하여 결과적으로 학업 성과와 지식의 질이 향상되었습니다. 2005년부터 10점 척도 도입 실험이 합류 초등학교. 현재 10점제에 따르면 학교의 14개 반이 공부하고 있으며 학생의 74%가 공부하고 있다. 학교 교사는 10점 시스템을 통해 학생이 해당 분기 동안 자신의 분기 표시를 예측하고 원하는 경우 이를 높일 수 있다고 말합니다.

그러나 동시에 평가 기준은 어느 정도 자세히 설명되어 있습니다.. 이것은 사실상 교사 오류를 제거합니다. 사실, 분기 및 연도의 결과에 따라 평가는 5점으로 변환됩니다.

6 학년 연속 모스크바 1071의 학교 일기에서 학생 일기에 "십진법"이 과시됩니다. "하나"만 변경되지 않았습니다. 이 시스템에서 "2"는 마이너스가있는 3, 일반적인 "3", 4 - 플러스가있는 3을 의미합니다. 그리고 "빼기가있는 5"대신 아이들은 8을 넣습니다. 일반적인 "5"9 대신. 학생이 10을 열심히 노력했다면. 학교는 아이들이 지식 평가에 대한 다양한 접근 방식을 가질 자격이 있다고 확신합니다.

그건 그렇고, 1/4 동안 아이들은 "9"와 "10"도받습니다. 전통적인 저울은 인증서를 발급할 때만 나타납니다. 학생이 다른 학교로 전학하는 경우 전통적인 표시가 있는 시트가 명세서에 붙여넣어집니다.

누가 반대합니까?

9점과 10점은 결국 전통적인 등급 척도로 변환되어야 하기 때문에 일부 학교에서는 실험이 인기를 얻지 못했습니다. 여기에는 1968년의 모스크바 학파가 포함됩니다. 5년 전에 그들은 또한 여기에 10점 척도를 도입하려고 했습니다. 그러나 일기에서 아이들은 "10"과 "9"로 표시되었고 분기와 연도 말에이 표시를 5 점 "형식"으로 번역해야했기 때문에 교사는 매우 당황했습니다. 아이가 마이너스가 있는 "8" 5를 받았고 전통적인 척도에 따라 "4"를 입력해야 한다고 가정해 보겠습니다. 결과적으로 전통적인 시스템으로 돌아갈 수 밖에 없었습니다.

인터넷은 또한 난처한 부모의 질문으로 가득 차 있습니다. 무엇이 그렇게 쉽지 않은지 이해하십시오. 오랫동안 내 친구가 아들에 대한 교사의 주장을 이해하지 못한 것은 당연합니다.

부모의 관점은 All-Russian Education Fund Sergey Komkov 회장이 공유합니다.

엄마와 아빠는 자녀가 어떤 성적을 받았는지 이해하지 못할 것입니다. 결국 그들은 전통적인 규모에 익숙합니다. 아이들은 자신의 평가를 변호할 수 없습니다. 결국 "7"이 무엇인지, "8"이 무엇인지에 대한 전통적인 기준이 없습니다. 또한 350만 명의 교사를 재교육해야 합니다. 그리고 모스크바와 상트 페테르부르크에서 교사가 더 발전했다면 아웃백 교사는 최선의 경우점수에 2를 곱합니다. 홀수가 없는 효과가 있습니다.
또한 그는 10점 척도가 학생들이 시험에 적응하는 데 어떻게 도움이 되는지 이해하지 못합니다.

그런 편입이 국가고시와 연결된다면 왜 100점제로 편입하지 않는가? 우리 교육 시스템은 구조적 변화를 겪을 수 없습니다. 이것은 교육의 질 문제에서 모든 사람을 혼란스럽게 할 것입니다.

서포터즈 5- 포인트 제도주요 장점은 "부드러움"과 일반적인 평가 형식입니다. 그리고 교사가 지식을 보다 정확하게 평가할 수 있도록 "4 플러스" 대신 "4.5" 또는 "4.8"을 입력할 것을 제안합니다. 5점 척도의 변형은 장단점을 전체 지점으로 "반올림"하는 10점 척도로 간주될 수도 있습니다.

그리고 그들은 어떻습니까?

그러나 혁신에는 지지자가 적지 않습니다. 대통령이 10점을 시사한 만큼 실험은 시작에 그치지 않고 계속돼 의무화될 것임을 확신할 수 있다. 통합 상태 시험의 역사를 기억하면 즉시 모든 것을 이해할 것입니다.

이전의 5-10점 대신 자신의 처분에 따라 학교 교사는 이제 어쨌든 항상 실행했던 절반 점수를 수정할 수 있습니다. 그러나 실험 전에 "마이너스가있는 5 개", "플러스가있는 4 개"또는 큰 마이너스가있는 절약 "C 등급"은 어린이에 대한 주관적이고 편향된 접근 방식을 쉽게 이끌어 냈습니다. 선생님은 많은 피와 신경을 씁니다. 10점으로 구두 답변과 서면 과제 모두의 장단점을 훨씬 더 정확하게 고려할 수 있습니다. 예를 들어 "우수한 학생"그룹에서 "8"점 이상을 수행하는 사람과 "9"점으로 더 재능있는 사람을 구별합니다. 그리고 마지막으로 괴짜들만 안전하게 "10"을 넣을 수 있습니다. "좋은 학생"은 이제 "6"과 "7"의 두 가지 등급을 가지며 "3" 학생은 "5"와 "4"를 갖게 됩니다. 아래는 모두 실패입니다.

소비에트 이후 공간을 포함하여 점점 더 적은 수의 국가에서 5점 시스템을 사용한다는 사실은 혁신 지지자들의 열정을 더합니다. 예를 들어 우크라이나에서는 Verkhovna Rada의 결정에 따라 지식 평가를위한 12 점 시스템이 도입되었습니다. "10", "11"및 "12"에서 공부하는 학생은 우수한 학생으로 간주됩니다. 그리고 벨로루시에서는 학교가 2002년 9월 1일부터 10점 시스템으로 전환했습니다. 10점 시스템은 몰도바와 라트비아에서 모두 사용됩니다. 프랑스에서는 우수한 학생이 20점 만점에 14-16점, 미국에서는 최대 100점 만점에 91-99점을 받습니다. 앙골라에서는 학생이 0점에서 20점, 모잠비크에서는 1점에서 1점까지 받을 수 있습니다. 20. 하지만 모잠비크는 어떻습니까? 앙골라에서는 좋은 성적이 "9"로 시작합니다.

교육 기관에서 다른 나라지식 평가 시스템은 다릅니다. 러시아에서는 학교와 고등 및 중등 교육 기관에서 5점 평가 시스템을 사용합니다.

대부분의 러시아 학교에서는 수십 년 동안 5점 채점 시스템이 시행되었습니다. 학생과 학부모, 교사 모두에게 친숙합니다. 그러나 이제 평가 시스템의 개혁에 대해 점점 더 많은 질문이 있습니다.

5점 시스템은 다음과 같은 평가를 사용하여 학생들의 지식을 결정하는 것입니다. 5 - 우수-자료의 깊은 동화, 설득력있는 답변, 오류 없음, 4 - 좋은- 자료를 학습한 경우에 넣되, 과제 중 약간의 부정확성, 3- 만족스러운- 학생이 정확하게 진술할 수 없고, 실수를 하며, 2 - 불만족-자료에 대한 이해가 부족하고 1을 나타냅니다. 실제로 1과 같은 평가는 실제로 사용되지 않으므로 이에 대한 구체적인 정의가 없습니다. 이론적으로 1점은 자료에 대한 이해 부족을 나타냅니다.

또한 이러한 시스템의 특징은 1, 2점을 최종 점수로 부여할 수 없다는 점이며, 종종 학생에게 불만족스러운 점수를 주는 대신 교사가 바로 수정을 제안하는 경우가 많습니다. 또한 플러스 또는 마이너스가 종종 숫자에 추가됩니다. 그들은 또한 중간 등급에만 사용됩니다.

평가 기준은 학생의 지식 수준과 특정 작업 수행 패턴과의 비교입니다. 완료한 작업의 수, 답안의 길이, 주제도 최종 성적 결정에 영향을 미칩니다. 서면 및 구두 응답에 대한 별도의 선택 기준도 있습니다. 교사의 개인적인 감정이 평가에 영향을 미치는 것은 드문 일이 아닙니다.

5점 채점 시스템의 장점

• 5점 채점 시스템 많은 사람들에게 흔하고 친숙한. 따라서 학부모와 학생은 평가 기준에 대해 질문할 필요가 없습니다. 이것이 이 시스템의 가장 큰 장점입니다.
• 또한 장점은 평가 기준의 충분한 단순성. 더 많은 수의 평가를 사용하는 다른 평가 방법과 달리 5점 척도에는 자료의 이해 깊이를 결정하는 많은 기준이 포함되어 있지 않습니다. 학생이 대답하는 데 시간이 덜 걸리고 교사가 작업을 확인하는 데 시간이 덜 걸립니다.
• 10점 만점 체계로 정확한 성적을 결정하기 위해 교사는 학생에게 많은 추가 질문을 해야 합니다. 동시에 5점 시스템은 각 평가에 대한 특정 수준의 지식을 제공합니다.
• 많은 수의 평가가 존재하면 평가 사이의 경계가 흐려집니다. 그래서 예를 들어 5점 채점 시스템에서 5와 3 사이에는 큰 차이가 있습니다. 우리가 10점 채점 시스템을 취하면 예를 들어 5와 7의 차이는 식별하기 어려울 뿐만 아니라 학생뿐만 아니라 교사에게도.

5점 시스템의 단점

• 현재 평가제도 개편의 필요성에 대한 논란이 커지고 있다. 많은 교육 기관, 주로 사립 학교는 다른 지식 평가 시스템으로 이동하고 있습니다.
• 주요 단점은 2등급과 같은 등급을 실제로 사용하지 않는다는 것입니다. 이러한 등급은 자료를 제대로 마스터하지 못하거나 일부 주제에 대한 지식이 부족함을 나타냅니다. 따라서 최종 점수로 사용할 수 없습니다.
• 5-, 3+와 같은 점수를 사용하면 결과의 정확도가 떨어집니다. 이러한 등급도 최종 등급으로 사용되지는 않지만 종종 중간 등급으로 부여됩니다. 평가 범위가 넓은 평가 척도는 지식에 대한 보다 구체적이고 객관적인 평가를 가능하게 합니다.
• 5점 척도의 큰 단점은 지식을 평가하는 많은 현대적 방법과의 차이입니다. 가장 눈에 띄는 예는 통합 상태 시험입니다. 그것은 각 학교의 졸업생에게 의무적이며 자녀의 추가 교육은 그 결과에 달려 있습니다. 동시에 USE 평가 척도는 100점. 따라서 학생과 학부모는 5점 척도에 익숙하기 때문에 시험 결과 분석에 문제가 있는 경우가 많습니다.
• 모든 채점 시스템의 단점은 많은 전문가들이 학생 진도에 대한 평가 부족. 포인트는 특정 작업에만 부여되며 엄격한 기준이 사용됩니다. 이 경우 학생의 이전 지식 수준은 고려되지 않습니다. 이것은 교사가 학생의 진행 상황을 평가하는 것을 방지합니다. 그는 동일한 기준을 고려하여 특정 작업만을 평가해야 합니다. 또한 점수를 매길 때 종종 지식 외에도 학생의 행동, 교사와의 관계가 평가됩니다. 따라서 점수가 나오지 않는다. 정확한 특성학생의 지식의 깊이.

교육 시스템은 매년 많은 변화를 겪습니다. 따라서 지식 평가를 위한 5점 시스템은 점점 더 관련성이 낮아지고 있습니다. 수년 동안 전문가들은 그것을 개혁해야 할 필요성에 대해 논쟁을 벌였습니다.

다수 외국장점과 단점이 있는 다른 채점 시스템을 사용합니다. 오늘날 성적은 종종 학생들에게 강한 스트레스의 원인이 되기 때문에 포인트 시스템을 폐지하는 문제는 심각합니다. 동시에 평가는 아동의 지식 수준에 대한 정확한 설명을 제공할 수 없으며 그의 진행 상황도 고려하지 않습니다.

지식 평가 시스템- 교육 과정의 가장 중요한 요소인 학생들의 교육 프로그램 마스터링 품질을 평가하는 시스템입니다.

현재 전 세계적으로 사용 중인 지식을 평가하기 위한 많은 척도가 있습니다. 일부 척도에서는 범주의 숫자 지정을 사용하는 것이 일반적이며 분수 표시가 허용되며 다른 척도(예: 미국)는 전통적으로 문자 지정을 처리합니다. 미국 척도에는 최고 등급 A와 A+가 5점에 해당하는 수치 해석도 있습니다. 그런데 문자 지정도 약어이며 자체 백분율이 있습니다(등급 평가 시스템 및 유지 관리에 사용됨). 학생의 순위 / 클래스뿐만 아니라), 즉:

등급(백분율)	약어에 대한 설명	설명	러시아 평가의 아날로그
오(100)	최고 중의 최고/아웃랜드/프라임 리더	최고 중의 최고/터무니없는/최초의 리더	5+
S(93-99)	슈프림	더 높은	5
A(85-92)	교활한	교묘하게	4
비(77-84)	아름다운/찬란한	파인/브릴리언트	4-
C (70-76)	신용 가능	칭찬할 만하다	3+
D(63-69)	다양하게	다양한	3
이(50-62)	충분한	충분한	3-
에프(1-49)	실패하다	실패	2
유(0)	부정직/불공평	부정직한/파렴치한	1

백과사전 유튜브

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자막

국제 지식 평가 시스템

대부분의 국가는 국가 제도그들의 학교에서 학교 성적. 지식 평가를 위한 표준 국제 시스템도 있습니다.

국제 학사 학위

현재 GPA 프로그램은 International Baccalaureate 프로그램과 별도로 존재하지 않습니다. IB Diploma 및 IB MYP 시스템은 1에서 7까지의 단일 평가 척도를 도입했습니다. 여기서 7은 가장 높은 점수이고 1은 가장 낮은 점수입니다. 추정치는 항상 정수입니다.

CIS 국가, 러시아 제국 및 소련

러시아 교육의 역사에서 처음에는 유럽에서와 마찬가지로 세 자리 등급 시스템이있었습니다. Kyiv Theological Academy (도시)의 학생 목록에서 가장 높은 범주는 "가르침은 공정하고 신뢰할 수 있으며 친절하고 정직하고 훌륭하며 칭찬 할 만합니다."라는 매우 좋은 성공을 나타냅니다. 중간 등급은 "보통, 보통, 나쁘지 않은 가르침"의 성공을 나타냅니다. 가장 낮은 범주는 "약하고 사악하고 사악하고 절망적이며 게으른 자의 가르침"이라는 평균 이하의 성공을 특징으로합니다.

점차적으로 구두 평가는 더 단조롭고 짧아졌으며 더 자주 디지털 평가로 대체되었으며 척도의 방향은 독일어와 반대 방향으로 설정되었습니다.

숫자로 학생의 근면과 성공을 지정하는 전통은 이미 19세기 초 러시아에서 확립되었습니다. 그런 다음 체육관에서 0에서 5까지의 숫자가 사용되었으며 제로는 학생이 자신의 의무를 전혀 수행하지 않음을 보여주었습니다. 연속으로 0을 두 번 받으면 그는 체벌을 받았습니다 (1864까지) 학생이 수업을 만족스럽게 준비하지 못했을 때 하나와 둘이 주어졌습니다. 평범한 근면에 대해 3이 주어졌습니다. 4 - 학생이 자신의 임무를 잘 수행했을 때; 5 그는 수업에 대한 탁월한 지식으로 만 받았습니다. 교사는 집에서 주어진 수업에 대한 지식 만 특징 짓는 수업 시간에 점수를 부여해야했으며 수업 중 학생들의주의 나 결석은 물론 일시적 또는 영구적 인 것을 고려할 권리가 없었습니다. 학생의 근면, 나이 및 능력.

안에 다른 시간러시아에서는 3점, 5점, 8점, 10점, 12점 지식 평가 시스템이 사용되었습니다. 이 중 1837 년 국가 교육부에 의해 공식적으로 설립 된 5 포인트 1이 뿌리를 내 렸습니다. "1"-약한 성공; "2" - 평범한; "3" - 충분합니다. "4"-좋음; "5" - 훌륭합니다. 20세기 동안 "1" 등급은 점차 사용되지 않게 되었고 그 결과 5점 시스템이 현대적인 4점 시스템으로 변형되었습니다. 안에 지난 몇 년러시아의 일부 교육 기관에서는 5점 시스템이 반환됩니다("1"-뛰어난 작업에 대한 점수). 소비에트 교육의 전통적인이 시스템은 현재 러시아와 소비에트 이후 공간의 많은 국가에서 널리 사용되고 있지만 최근 몇 년 동안 그것에서 벗어났습니다.

• 공화국 벨로루시는 10점 척도로 전환했습니다.
• 우크라이나 12점;
• Baltics는 Anglo-Saxon 시스템을 선호했습니다 (에스토니아에서는 여전히 5 점 척도가 사용되며 "1"은 뛰어난 작업에 대한 평가입니다).
• 몰도바
• Georgia는 10점 척도로 전환했습니다.
• 아르메니아는 10점 척도로 전환했습니다.

미국

미국에서는 5점 척도를 사용합니다.

문자 시스템에 의한 등급	디지털 등가물	포인트 비율	전통적인 시스템에 따른 평가
(대학에서)			(학교 및 대학에서)
ㅏ	4,00	95-100	5
ㅏ-	3,67	90-94
B+	3,33	85-89	4
비	3,00	80-84
비-	2,67	75-79
C+	2,33	70-74	3
씨	2,00	65-69
씨-	1,67	60-64
디+	1,33	55-59
디	1,00	50-54
에프	0,00	0-49	2

키르기스스탄

몰도바

몰도바에서는 10점 척도가 사용되며 최소 만족 점수는 5입니다.

• 10 (우수)
• 9 (매우 좋음)
• 8 (좋음)
• 6–7(중간)
• 5(만족)
• 1–4(불만족)

러시아

학교 지식 평가 시스템

1944년 1월 11일부터 1944년 1월 10일자 RSFSR 제18호 인민위원회 칙령과 인민훈장 1944년 1월 10일자 RSFSR No. 24 교육위원.

1944년 2월 29일 RSFSR 교육 인민위원회의 승인을 받은 RSFSR 교육 인민위원회 초중등학교의 지시에 따라 다음과 같은 학생 평가 기준이 수립되었습니다.

등급	설명
5	학생이 모든 프로그램 자료를 철저하게 알고 완벽하게 이해하고 확고하게 숙달한 경우 "5"점수가 부여됩니다. (프로그램 내에서) 질문에 대한 정확하고 의식적이며 자신감 있는 답변을 제공합니다. 다양한 실제 작업에서 그는 습득한 지식을 독립적으로 사용할 수 있습니다. 구두 답변과 서면 작업에서 그는 문학을 사용합니다. 올바른 언어그리고 실수하지 않습니다.
4	학생이 프로그램에서 요구하는 모든 자료를 알고 잘 이해하고 확고하게 숙달한 경우 "4"점수가 부여됩니다. 어려움 없이 (프로그램 내에서) 질문에 답합니다. 습득한 지식을 실무에 적용할 수 있다. 구두 응답에서 사용 문학적 언어실수하지 않습니다. 서면 작업에서 사소한 오류만 허용합니다.
3	학생이 주요 프로그램 교육 자료에 대한 지식을 발견하면 "3"점수가 부여됩니다. 실제로 지식을 적용할 때 그는 약간의 어려움을 겪고 교사의 약간의 도움으로 극복합니다. 구두 답변에서 그는 자료 제시와 연설 구성에 실수를 범합니다. 글을 쓸 때 실수를 합니다.
2	학생이 대부분의 문제에 대해 무지함을 드러내면 "2"점을 부여합니다. 프로그램 자료, 원칙적으로 교사의 주요 질문에만 불확실하게 대답합니다. 서면 작업에서 그는 빈번하고 심각한 오류를 범합니다.
1	학생이 전달되는 교육 자료에 대해 완전히 무지한 경우 "1"점수가 부여됩니다.

1944 년 2 월 29 일 RSFSR 교육 인민위원회가 승인 한 RSFSR 교육 인민위원회 초등 및 중등 학교 사무실 지침에 따라 분기 및 최종 (학교 말에) 년) 표시를 산술 평균으로 도출하는 것은 허용되지 않습니다. 이러한 최종 성적은 인증 당시 학생의 지식 수준과 일치해야 합니다.

인증서 및 인증서에서 진행 표시는 숫자 포인트와 이름으로 괄호 안에 표시됩니다. 5(우수); 4(양호); 3(만족).

평균 점수 기준:

중등 및 고등 교육 기관의 지식 평가 시스템

러시아의 대학에서 지식 평가는 1990 년 6 월 22 일자 소련 공교육위원회 명령 432 "주간 및 야간 부서 학생의 교육 작업 모니터링 형식에 관한 규정 승인시"에 의해 수립되었습니다. 중등 전문 교육 기관의”. 이 규범 문서에 따르면 교육 및 기술 관행을 포함하여 모든 형태의 교육 작업 제어에 대한 학생의 지식, 기술 및 능력은 다음과 같은 점수로 평가됩니다. 5(우수); 4(양호); 3(만족); 2(불만족). 실험실 작업, 실습 수업 및 예비 디플로마 연습은 "통과", "실패"로 평가됩니다. 문화 예술 교육 기관은 상급 기관과 합의하여 학생의 진척도를 평가하기 위해 다른 시스템을 사용할 수 있습니다.

우크라이나

우크라이나는 2000년 가을에 소비에트 등급 기준을 대체한 새로운 등급 기준을 도입했습니다.

새로운 채점 체계는 기존의 12점 채점 체계와 상관 관계가 있는 기존 5점 채점 척도를 기반으로 시행됩니다. "12" 등급은 뛰어난 업적이나 창의적인 작업에만 부여됩니다.

새로운 스케일	오래된 저울
12	5+
11	5
10	5−
9	4+
8	4
7	4−
6	3+
5	3
4	3−
3	2+
2	2
1	1

네 번째 수준은 높음(10-12점)입니다. 학생의 지식은 깊고 견고하며 체계적입니다. 학생은 창의적인 작업을 수행하기 위해 그것들을 사용하는 방법을 알고 있으며, 그의 교육 활동은 다양한 상황, 현상 및 사실을 독립적으로 평가하고 자신의 개인적인 입장을 보여주고 방어하는 능력으로 구별됩니다.

세 번째 수준이면 충분합니다(7-9점). 학생은 개념, 현상, 이들 간의 관계의 본질적인 특징을 알고 기본 패턴을 설명할 수 있으며 표준 상황에서 독립적으로 지식을 사용하고 정신적 조작(분석, 추상화, 일반화)을 소유합니다. 대답은 정확하고 논리적으로 정당하지만 학생은 자신의 판단이 부족합니다.

두 번째 수준은 중간(4-6점)입니다. 학생은 주요 교육 자료를 재현하고 모델에 따라 작업을 수행할 수 있으며 기본 기술을 소유합니다. 학습 활동;

첫 번째 수준은 초기 수준입니다(1-3점). 학생의 대답은 단편적이며 연구 주제에 대한 초기 아이디어가 특징입니다.

유럽

점수 체계는 16-17세기 예수회 학교에서 유래했으며 당시 허용된 체벌을 보상으로 대체하려는 인도적 목표를 가지고 있었습니다. 최초의 3점 등급 척도는 독일에서 시작되었으며 모든 학생을 최고, 평균 및 최악의 세 가지 범주로 나눈 결과이며 한 범주에서 더 높은 범주로 전환하여 많은 이점을 얻었습니다. 특권. 처음에 장치는 가장 높은 등급의 값을 가졌습니다. 시간이 지남에 따라 그것이 속한 평균 범주 가장 큰 숫자학생들은 추가 하위 범주로 나뉘어 학생들의 지식을 평가하기 시작한 다단계 순위 척도가 형성되었습니다.

오스트리아

Indian Institute of Technology에서 제공하는 10점 척도는 다음과 같습니다.

고등학교 성적

채점을 위해 고등학교평균 백분율이 사용됩니다. 90% 이상의 점수는 우수한 것으로 간주됩니다. 70-89% 사이 - 첫 번째 수준; 50-69% 사이 - 두 번째 수준, 40-49%가 최소 합격 점수입니다. 그러나 이 용어와 분류는 교육위원회에 달려 있습니다.

역사 교사 MBOU "OOSH v. Zubochistka"

두 번째 "Khaibullina E.F.

역사 교사 세미나 주제:

"학생 평가 시스템은 현대 학교»

1. 문제 연구의 관련성 현대적인 방법학생 성공 평가
교육 발전의 현재 단계에서 교사가 혁신적인 (상호 작용하는) 교육 기술을 교육 과정에 적극적으로 도입하면 다음과 같은 문제가 발생합니다.모순 학생 중심 학습 과정과 학습 결과를 평가하는 기존 시스템 사이. 교사들 사이에서는 '5점' 제도에 대한 불만이 오래전부터 있었지만, 사실은 '3점' 제도가 학생들의 실제 학습 수준과 발달 수준을 반영하지 못하고 있다.
전통적인 5점 표시를 설정하는 형식은 적응성의 원칙, 즉 학생이 적응하고 성공 수준에서 교육 과정에서 자신의 위치를 ​​찾는 능력을 위반합니다. "듀스"와 함께 학생은 실패 설정을받습니다. 이것은 "성공을 위한 동기 부여, 학습을 위한 학생의 내적 동기에 대한 의존"과 같은 학생 중심 학습의 조건과 모순됩니다. 또한 전통적인 5점 척도를 사용하면 "5", "4", "3"을 구분하는 기준이 매우 모호하고 임의적이고 주관적으로 쉽게 평가할 수 있기 때문에 학생 성취도의 모든 뉘앙스를 평가하는 것은 불가능합니다. 해석하다. 또한 학생에게 폐쇄적인 경우가 많기 때문에 이러한 통제는 학생 중심 학습의 필수 조건인 심리적 편안함의 원칙에 위배된다.
학생이 받은 점수에는 학생이 정확히 무엇을 배웠고 이를 위해 어떤 기술을 습득했는지에 대한 정보가 포함되어 있지 않습니다. 개별 작업. 결과적으로 질적 지표 "평가"는 양적 지표 인 "마크"로 대체됩니다. 또한 채점은 교사의 특권이므로 학생은 자기 평가 및 객관적인 상호 평가를 마스터하지 않습니다. 이것은 학생 중심 학습의 또 다른 원칙인 평가 활동과 모순됩니다. 통제, 자기 통제 및 성찰의 기술은 모든 활동의 필수적인 단계이지만, 이 단계 없이는 계획된 개발 결과가 달성되었는지 여부를 깨닫는 것이 불가능합니다. 현재의 모니터링 및 평가 시스템은 학생의 개인적 성장, 학생의 역량 개발 수준을 고려하지 않고 자체 평가 및 상호 평가를 배제하며 학생, 학부모 및 교사에게 스트레스가 많은 상황을 만듭니다.
기술 개발의 목적은 기능적으로 소양을 갖춘 인격을 형성하는 것입니다. 학생 중심 학습에 대한 특정 지식은 지침으로 간주되며, 생산적인 행동에 대한 학생들의 계획 및 실행의 기초가 됩니다. 그러나 발달 교육의 목표는 기존 제어 시스템의 목표(테스트, 시험지, 테스트), 기술이 아닌 학생의 지식을 평가하는 것입니다.
학생 중심 학습의 원칙을 따르고 발달적 학습의 목표를 달성하기 위해서는 학생들의 교육 활동의 성공을 평가하기 위한 새로운 기준이 필요합니다.

2. 학생 학습 성취도 평가를 위한 새로운 시스템 요구 사항:

이 시스템은 학생이 지식을 사용하는 기술, 즉 기능적으로 문해력이 있는 사람의 실제 자질을 어떻게 습득했는지 확인해야 합니다.
- 제어 물질의 기본은 번식 문제가 아닌 생산적인 작업이어야 합니다.
- 제어 결과를 고정하는 형태는 학생의 특정 기술(과목 및 일반 교육) 숙달, 즉 학습 목표 달성 방법에 대한 정보를 제공해야 합니다.
- 교사, 학생, 학부모의 마음 속에는 정성적 평가가 정량적 평가보다 우선해야 합니다.
- 평가 시스템은 제어 단계의 기본 원칙인 미니맥스 원칙을 반영해야 합니다.
- 새로운 시스템평가는 학생의 성공에 초점을 맞추고 교실에서 불편하고 스트레스가 많은 환경을 조성하는 모든 것을 피해야 합니다.

3.새로운 학생 평가 시스템

안에 현대 세계사회와 교육 시스템의 중요한 우선 순위는 삶에 진입하는 젊은이들이 직면한 문제를 독립적으로 해결할 수 있는 능력이며 교육의 결과는 이러한 문제를 해결한 경험으로 "측정"됩니다. 따라서 최전선에서 함께 일반 문해력, 예를 들어 가설을 개발하고 테스트하는 능력, 프로젝트 모드에서 작업하는 능력, 의사 결정 주도권 등과 같은 대학원 활동의 역량. 그러나 학생의 역량을 형성하는 과정은 이를 측정하고 평가하기 위한 신중한 수단 시스템 없이는 완전할 수 없습니다.

평가 과정 연구의 관련성은 항상 언급됩니다. 없이 피드백어떤 프로세스의 관리도 효과적일 수 없습니다. 평가의 필요성은 학생, 교사, 학부모 등 교육 과정의 모든 참가자가 지적합니다. 성적은 학습 과정의 필수적인 부분입니다.

일부 교사에 따르면 포인트를 사용한 현재 지식 평가에는 여러 가지 장점이 있습니다. 이것은 아이들 사이에 경쟁을 일으키고 체계적으로 공부하도록 장려하는 가장 간단하고 접근하기 쉬운 수단입니다. 견적은 공모전, 입시, 통계, 보고 등에 편리합니다.

그러나 각 교사는 직관적인 아이디어를 바탕으로 학생들의 지식을 평가합니다. 학교에는 명확한 평가 기준이 없습니다. 교사는 학생의 지식과 작업을 정확하고 공정하게 평가할 수 없습니다. 포인트 설정은 교사와 학생 간의 관계를 망치고 끊임없는 충돌과 상호 불신의 기초를 만듭니다. 학생은 교사를 지식의 원천이 아니라 무엇보다도 자주 실수하고 때로는 속이는 컨트롤러로 보는 데 익숙해집니다. 포인트는 선생님 자신에게 해롭습니다. 그들은 그의 주요 임무에서 그를 산만하게 만들고 수업을 지루한 심문으로 바꿉니다.

심리학자의 관점에서 기존 평가 및 점수 시스템의 주요 단점은 아동에 대한 외상성 영향 가능성입니다. 교사들은 성적이 발표될 때 교실의 긴장된 침묵, 받은 점수를 찾기 위해 공책을 뒤집는 것을 잘 알고 있습니다. 모든 교사는 아이들에게 나타나는 반응을 관찰해야 했습니다.

각 학생의 질적 증가를 고려하고 평가하는 방법은 무엇입니까? 물론 품질 평가는 습득한 지식의 양을 평가하는 것이 아니라 일련의 역량 형성 수준을 평가하는 것으로 구성되어야 합니다. 평가할 때 운영 조치의 총체성을 고려해야합니다 달성 된 것-결과, 방법-목표 설정, 계획, 소스 사용, 정보 처리, 대화 참여; 받은 제품-독창성, 비표준, 개인 입장 시연.

학교 발전의 모든 단계에서 교사의 평가 기능을 구현하는 효과적인 방법을 찾는 문제가 대두됩니다.

학생들을 평가하는 새로운 방법이 제안됩니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

평가 교육의 목적은 실제 성과에 따라 작업 결과를 시기 적절하고 체계적으로 평가하여 학생들의 독립성을 동기 부여하는 조건을 만드는 것입니다.

1) 주제에 대한 전체 학습 과정은 주제별 섹션으로 나뉘며 제어는 필수입니다.

2) 각 섹션에 대한 교육이 완료되면 포인트 평가를 통해 학생의 지식을 상당히 완벽하게 제어합니다.

3) 교육이 끝나면 전체 기간 동안 얻은 점수의 합을 결정하고 총점을 설정합니다. 총점 86%~100%인 학생은 시험(시험)을 면제받을 수 있습니다.

평가 시스템 도입 준비 단계에서 교사와 학생은 상호 의무에 대한 계약을 체결합니다. 이를 위해 각 계약 당사자가 어떤 권리와 의무를 지는지를 나타내는 "교사-학생" 계약 양식이 개발되고 있습니다. "점수표"(점수표)의 지도가 계약서에 첨부되어 있습니다. 이것은 주요 평가 문서입니다. 계약서에는 교육 이수 조건이 명시되어 있습니다. 학생은 자신이 시험에서 면제되거나 반대로 시험에 응시하지 못하는 조건을 알고 있습니다.

평가 기술에는 새로운 도입이 포함됩니다. 조직 형태학생들의 지식과 기술을 교정하기 위한 특별 수업을 포함한 교육. 학생의 활동 결과에 따라 교사가 시간, 유형 및 단계를 조정합니다. 다양한 형태학생의 작업 수준을 제어하여 교육 활동의 자기 관리 가능성을 제공합니다.

통제 평가 시스템을 구현하는 데 있어 가장 큰 어려움은 교사가 수업 준비에 소요되는 시간이 크게 증가하고 추가 수업. 그러나 경험이 쌓이면 문제의 심각성이 줄어듭니다.

회계는 개별 교육 기술 작업에서 중요한 역할을 합니다. 위의 내용을 보면 학생들이 난이도를 선택함에 따라 마크가 의미를 잃는다는 것이 분명합니다. 모든 작업과 테스트는 "완료-완료되지 않음"또는 "통과-통과되지 않음"이라는 원칙에 따라 평가됩니다. 또한 "완료되지 않음" 및 "제공되지 않음"은 조직적 결론을 수반하지 않습니다. 2는 의미가 없습니다. 왜냐하면 시험에 합격하지 못한 학생은 자료를 다시 배우고 해당 주제에 대한 시험에 두 번째로 합격합니다. 개인의 특성에 따라 전체 또는 부분적으로 테스트를 통과할 수 있습니다.

학습기간 동안 진행도의 총 최대 등급점수는 과목별 최대 등급점수로 구성되며, 각 과목별 등급점수는 구성 주제(섹션)에 대한 등급점수로 구성됩니다.

따라서 오늘날 지식 모니터링 및 평가를 위한 평가 시스템은 학생과 교사 모두에게 체계적이고 최대 동기 부여 작업을 제공한다고 자신있게 말할 수 있습니다.

이는 평가 시스템을 교육 과정에 도입하면 학습에 다음과 같은 이점이 있다는 사실로 확인됩니다.

감소 스트레스 상황학생과 교사 모두를 통제하는 과정에서;

학습은 학생 중심이 됩니다.

등급 시스템은 학생의 성격에 대한 굴욕을 배제하고 자신의 능력과 능력을 평가할 수 있도록 합니다. 전체 연구 기간 동안 성실하게 일하도록 격려합니다.

자아 존중감

평가의 중요한 측면 중 하나는 학생들이 자신의 교실 및 과외 활동에 대한 자기 평가입니다. 교사와 교육자의 영향은 교육 활동을 마스터하려는 학생 자신의 노력과 자신을 "교육"하는 활동과 일치해야 합니다.

자기 통제는 특별 행동이라고하며 그 주제는 활동 및 의사 소통의 주제로서 사람의 자신의 상태 및 속성입니다.

자제력이 필요하다 다른 단계학습 과정, 따라서 수업의 여러 단계에서 학생들에게 가르쳐야합니다.

우선, 학생들은 과제 시작 전 즉, 표시 단계. 목표, 교육 과제, 교사의 요구 사항에 대한 올바른 이해를 확인하기 위해서는 학생이 필요합니다. 학생은 교사에게 질문하고 작업 조건과 초기 데이터를 명확히하고 작업장 준비 상태, 노동 수단을 확인하여이를 수행 할 수 있다는 메시지를 받아야합니다.

독립 활동의 수행 단계에서 학습 문제를 해결하는 과정에서 교사는 학생들의 현재 (교정) 자제력을 격려하고 "도발"해야합니다. 이러한 유형의 자기 통제의 구체적인 행동은 추적, 중간 결과를 주어진 표준과 비교, 소요 시간 고정, 목표를 달성하기 위한 적절한 수단 선택 및 학습 문제 해결 방법 등입니다.

학생의 최종(언급하는) 자제력은 독립적인 작업 후 특정 유형의 활동을 수행한 후 목표로 해야 합니다.
교사는 수업 중 모든 유형의 활동을 사용하여 어린이에게 자제력, 성찰, 자존감을 가르칠 수 있습니다.

교육활동에서의 자기통제력은 설정된 교육목표를 달성하기 위해 자신의 진로를 독립적으로 추적하는 능력으로 작용하므로, 자기통제력 형성을 위한 세 번째 중요한 조건은 학업계획.

학습 계획은 복잡한 활동이며 학생들에게 특정한 어려움을 야기합니다. 교사와 협력하여 아이들이 독립적이 되도록 격려하고 다양한 작업을 수행할 때 정신적, 실제적 행동을 계획하는 능력을 가르친다면 이러한 어려움을 극복할 수 있습니다.

모든 사업에서 계획의 중요성을 강조할 필요가 있습니다. 교사는 학생들에게 활동 계획을 세우는 것이 다음과 같은 의미라고 설명합니다. 둘째, 수행 순서, 즉 작업 단계를 강조 표시합니다. 셋째, 사용할 방법과 기술을 결정하십시오. 넷째, 작업이 완료될 때 일정을 잡습니다. 얼마나 많은 시간이 소요될 것인지, 몇 시까지 완료되어야 하는지.

경험에 따르면 학생들은 목표를 설정하고 응용 작업을 수행하면 활동을 계획(따라서 자기 통제)하는 데 더 성공합니다. 따라서 계획의 실제 구현, 계획에 대한 정확한 준수는 자기 통제 기술의 주입과 동일시됩니다.

자제력 형성을위한 또 다른 중요한 조건은 다양한 형태의 상호 검증에 학생을 참여시키는 것입니다. 상호 평가는 교실에서 평가 활동의 가장 중요한 구성 요소입니다. 이 활동은 학생이 교실에서 적극적인 활동 위치에 있고, 분석, 비교, 평가, 결론 도출, 더 나은 작업을 위해 노력하도록 권장하기 때문입니다.

동료 검토를 시작하기 전에 각 학생은 자신의 작업에 대한 자체 평가를 제공합니다. 그런 다음 교사의지도하에 상호 점검이 있습니다. 또한 작품은 작가에게 반환되며 심사관의 조치에 동의하지 않는 경우 질문을 할 수 있습니다.

집단 학습 활동 조직의 성찰적 통제 및 평가 활동에는 상호 통제 및 상호 평가 활동에 각 학생을 포함시키는 것이 포함됩니다. 이를 위해 평가 카드가 사용되며 그 목적은 자신과 타인을 적절하게 평가하는 방법을 가르치는 것입니다. 학생들은 다음과 같이 하도록 권장됩니다. 짧은 노트- 칭찬, 승인, 소원 등의 형태로 평가의 입증

자제력과 자존감에 대한 학생의 능력은 다른 성격 특성 및 자질과 독립적으로 개발될 수 없으며 성격 구조의 다른 구성 요소와 무관할 수 없다는 점을 기억해야 합니다. 이러한 능력은 주로 지적 영역의 발달 및 일반적으로 정신 능력과 관련이 있습니다. 우리는 자신과 다른 사람에 대한 사용 가능한 정보를 이해하고 자신과 다른 사람에 대한 결론을 "내리는" 것에 대해 이야기하고 있기 때문입니다. 또한 자제력과 자존감은 학생의 동기 부여 영역의 발달에 따라 결정됩니다. 이는 아동의 인정, 존중, 자기 개선, 주변 사람들의 높은 점수에 대한 관심에 기반하기 때문입니다. 그의 장점과 교육 활동의 성공을 위해.

포트폴리오

다양한 포트폴리오 유형 중에서 문서 포트폴리오와 작품 포트폴리오가 눈에 띕니다.

"문서 포트폴리오"에서 학생은 국제, 연방, 지역, 시 수준의 대회, 대회, 올림피아드, 보조금 참여에 관한 문서, 음악 및 예술 학교 졸업, 시험 증명서에서 공식적으로 인정되는 인증서를 제출합니다.

"작품 포트폴리오"는 졸업생의 다양한 연구, 디자인 및 기타 작품 세트입니다. 작업 포트폴리오에는 다음이 포함될 수 있습니다.

디자인 작업(프로젝트 주제, 작품 설명, 작품의 인쇄 텍스트);

연구 논문 및 초록(연구 작업, 초록, 중고 문헌)

기술적 창의성: 모델, 레이아웃, 장치(특정 작업에 대한 실제 설명)

예술 작업 (작품 목록 제공, 전시회 참여, 연극, 오케스트라, 합창단 기록)

다양한 관행 : 언어, 사회, 노동, 교육학 (실습 유형, 통과 장소, 기간이 고정됨)

다양한 추가 교육 기관의 수업 교육 과정;

과학 회의, 교육 세미나 및 캠프 참여

이러한 유형의 포트폴리오에는 예를 들어 자료의 완전성, 다양성 및 설득력, 제출된 작품의 품질, 선택한 교육 프로필에 대한 방향 등의 측면에서 질적 평가가 포함됩니다. 이 섹션에 제시된 자료는 학생의 교육 및 창의적 활동의 역학, 관심사의 방향, 사전 프로필 교육의 성격에 대한 광범위한 아이디어를 제공합니다.

덜 중요한 것은 다음 유형의 포트폴리오 인 "포트폴리오 리뷰"입니다. 학생들이 피드백을 제공하도록 초대됩니다. 창의적인 작업, 연구 및 기타 프로젝트, 사회적 관행, 회의 참여 및 가장 다른 지역힘의 적용. 이 섹션의 중요한 구성 요소는 학생의 자기 평가, 자신의 활동에 대한 반성입니다. 아이가 일부 과목에서 좋은 결과를 제공하는 경우가 있습니다. 교육 분야또는 대회, 올림피아드, 그러나 동시에 아무도 의심하지 않는 큰 주저함으로 작업을 수행합니다. 결과적으로 그는 추천을 받고 성공할 프로필에 참여할 수 있지만 도덕적 만족을 경험하지는 않습니다. 교육 및 수업으로 시작하여 자녀가 수행하는 다양한 활동에 대한 자녀의 자기 성찰을 제시하는 포트폴리오의 이 섹션을 사용하여 자녀가 자신을 찾고 올바르게 진로 지도를 구축하도록 도울 수 있습니다. 취미.

교육 포트폴리오의 유형은 다양하며 교사와 학생은 학생의 활동을 구성하는 데 도움이 되는 유형을 선택할 권리가 있습니다. 그러나 학생들의 교육 성과 포트폴리오의 가장 최적의 변형은 학습 결과가 제시되고 능동적 인 혼합 형태입니다. 사회 생활자신의 결과에 대한 자기 평가의 순간.

따라서 교사는 수업에서 학생 활동의 여러 측면과 수준을 고려하고 행동과 진술의 효율성과 생산성을 추적하는 어려운 작업에 직면합니다. 동시에 질적 증가 정도를 추적하기 위해 각 학생의 작업을 평가할 필요가 있습니다. 탈출구는 지식, 기술을 특성화할 뿐만 아니라 체계적이고 독립적이며 창의성교육 작업에서 형성된 역량의 발현 정도, 세계관의 깊이, 시민권, 독창성 및 받은 교육 제품의 비표준성. 평가의 최종 결과는 통합된 형태로 제시될 수 있습니다: 교사 평가, 자체 평가 및 상호 평가, 성찰.

아이에게 마크를 줄 때 동료, 행정부의 눈에 내가 어떻게 보일지 생각하지 말고 오늘, 내일이 마크 이후에 아이가 무엇을할지 생각하세요. 부지런하거나, 이 표시가 그를 일하도록 자극하지 않을 것인지, 무관심하게 내버려 두십시오. 오늘날 아마도 이것이 바로 마크의 객관성과 공정성일 것입니다.

따라서 평가가 성취도를 모니터링하는 수단으로 만 고려되지 않는다면 학교 평가 시스템의 변화는 교육 현대화의 방향에 적절할 것입니다. 학습 결과뿐만 아니라 교육 목표를 실현하는 교육학적 수단 중 하나이기도 합니다.

게다가:

최종 평가 프로세스와 현재 점수가 분리되어 "퍼센트 마니아"를 근절하는 데 도움이 됩니다.

현재 통제를 통해 학생에게 편안한 조건이 만들어지고 부정적인 점수에 대한 두려움이 극복되어 졸업생의 동기 부여, 자존감 및 책임에 긍정적인 영향을 미칠 것입니다.

현재의 통제를 통해 무엇보다도 개인의 능력 개발 과정이 장려될 것입니다.

학생들은 과제 평가 및 평가 기준에 대한 "공개" 요구 사항을 미리 제시받게 됩니다.

교육 내용에는 교사 및 다른 학생들과 공동으로 개발한 기준에 따라 학생의 결과에 대한 자기 통제 및 자기 평가 방법이 포함됩니다.

현재 및 최종 인증 절차는 단일 시험의 기술, 인증 및 대학원 지식 인증에 적합합니다.

학생의 교육적 성취를 평가하기 위한 새로운 접근 방식을 찾는 것은 특정 규범 준수에 따른 평가 원칙에서 자신의 발전 결과에 따라 아동 교육을 평가하는 원칙으로의 전환과 관련이 있습니다. 각 학생의 개인 성취도, 성찰 능력 개발 및 학생의 자존감을 평가합니다.

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