집 › 연료 시스템 › 10점 만점 시스템. 10점 시스템: 각 표시는 무엇을 의미합니까? 사소한 오류가 있는 다양한 수준의 복잡성을 포함하여 프로그램 교육 자료의 의식적인 재생산 개별 sp 적용의 어려움

10점 만점 시스템. 10점 시스템: 각 표시는 무엇을 의미합니까? 사소한 오류가 있는 다양한 수준의 복잡성을 포함하여 프로그램 교육 자료의 의식적인 재생산 개별 sp 적용의 어려움

Leonid의 답변이 마음에 들었습니다. 10점 척도의 점수가 너무 많고 값이 너무 많다는 데 전적으로 동의합니다.

저는 2012년부터 정기적으로 Kinopoisk에 앉아 제가 본 모든 영화에 표시를 해왔습니다. 거기에 등록된 친구들은 보통 영화를 객관적으로 보면 과대평가하고, 영화가 완전 똥이면 과소평가한다. 그 사이에 있는 것이 드문데, 이는 2-5 범위와 6 점수가 거의 사용되지 않는다는 것을 의미하며 이는 슬픈 일입니다. 사람들은 영화를 함부로 평가하지만, 작가는 창작자들이 어떤지를 본다.

개인적으로 저는 비 유적으로 스케일을 5 부분으로 나눕니다 : 1-슬래그 / 쓰레기, 영화가 어떤 식 으로든 사전 부분을 불쾌하게하거나 영화가 너무 나빠서 유일한 목적이 타이틀을 위해 돈을 모으는 것이라면 존재해서는 안되는 것 , 속편, 전편, 리메이크에서 자주 발생합니다...

범위 2-4: 저에게는 나쁜 영화, 그에 따라 평가하지만 나쁘지만 불필요하게 영화를 과소 평가할 가치는 없습니다. 영화는 하이라이트가 거의 없기 때문에 포인트를 둘 수 있습니다. 2 - 이것은 이미 국경이며 영화는 거의 내 눈에 떨어졌습니다.

범위 5-6: 일반 영화 또는 평균 영화가 여기에 있습니다. 5 - 이것은 감명을주지 않았고 특별히 좋아하지도 않았고 거의 나쁜 영화 였지만 감정뿐만 아니라 내 영화도 아니기 때문에 적절한 범주에 들어 가지 않는 영화입니다. 6은 거의 좋은 영화, 꽤 좋은 영화에 도달하지 못했지만 뭔가 충분하지 않았고 그게 다입니다.

범위 7-9: 시간 낭비라는 느낌이 들지 않는 사람들에게 추천해야 할 이미 좋은 영화입니다. 7은 단지 좋은 영화이고 그 안의 모든 것이 표준이며 모든 것에서 균형이 유지되며 더 재미있는 영화에 대한 응용 프로그램이 없습니다. 8과 9는 거의 똑같은데 그냥 사실 영화가 마음에 들었고 다음날 보고나서 신선한 마음으로 돌아가서 리뷰하고 싶거나 친구들과 의논하고 싶고, 추천해주고 싶고, 그런 다음 8. A 영화가 당신의 삶을 뒤집어 놓고 사고 방식을 바꾸고 가치를 재고하도록 강요했다면 영화가 가장 높은 평가를받을 자격이 있음이 분명합니다.

영화의 감정에만 의존해서는 안되며 줄거리와 그림 전체뿐만 아니라 연기에도주의를 기울여야하며 어리석게 감탄하지 말고 얼마나 잘 생겼는지. 소품을보십시오. 말 그대로 당신을 감싸는 믿을만한 분위기를 조성하기 때문에 이로 인해 꺼내지는 매우 세련된 영화가 있습니다. 또한 소리, 더 정확하게는 음악에 주의를 기울여야 합니다. 일반 영화 애호가에게는 가장 간단한 것입니다.

내 시스템이 누군가에게 무언가를 줄 수 있기를 바랍니다.

올해 이미 국가는 학생 성과에 대한 새롭고 더 부분적인 평가인 10점 척도에 대한 실험을 시작할 것입니다.

이것은 최근 교육 과학부 장관 Andrei Fursenko가 발표했습니다. 그러나 밝혀진 바와 같이 모스크바에는 이미 지난 세기에 이것을 한 학교가 있습니다. 그들 중 하나 인 Maryino의 체육관 N 1587에서 "RG"특파원이갔습니다.

기하학의 세븐

Maryino의 Gymnasium N1587은 10년 동안 일해 왔습니다. 새로운 방법론. USE가 전혀 없을 때 10점 시스템으로 전환했습니다. 10년 전에 이곳에서 특이한 실험이 시작되었습니다. 교장은 우연히 지역 교육 대학의 세미나에 참석했고 새로운 지식 평가 방법론에 대해 알게 된 후 집에서 시도하기로 결정했습니다. 지방 당국은 반대하지 않았고 부모도 찬성했지만 일부 교사는 설득해야했습니다. 특히 오랫동안 상급반 교사들은 저항했습니다. 그들은 메달리스트의 증명서를 망칠 수 있다는 것을 두려워했습니다. 단단한 4번을 위해 약한 5번을 교정해야 한다면? 학생이 1년 동안 가능한 최고 점수를 받지 못하면 어떻게 메달을 받을 수 있습니까? 결국 그들도 확신했다.

우리는 각 주제 및 작업 유형에 대한 평가 척도를 개발했습니다. 예를 들어, 뛰어난 지식을 보여줄 뿐만 아니라 "예술적으로 읽고, 한 번의 실수 없이, 깨끗하고 정확하게 쓰는" 창작 작업에서 연구 수준에 도달한 사람에게 러시아어에서 10점이 주어집니다.

물리학을 보자. 10은 학생의 지식이 넘어설 때만 넣을 것입니다. 학교 커리큘럼. 이것은 올림피아드 수준의 지식 평가입니다. 그럴 자격이 있기가 쉽지 않습니다. 그러나 여기에서 이에 대해 눈물을 흘리는 사람은 아무도 없다. 마찬가지로 5개는 인증서에 적용되며 8, 9 또는 10의 포인트 수는 중요하지 않습니다.

체육관 Nadezhda Timashkova의 책임자에 따르면 포인트를 인증서로 역전하는 것을 제외한 모든 것이 적합합니다.

"교사는 지식을 객관적으로 평가할 수 있는 더 많은 기회가 있고, 부모는 아이들에게 2와 1이 주어지지 않는 것을 좋아하고, 학생들은 잘 공부할 수 있는 더 많은 인센티브를 받습니다. 더 눈에 띄는 성과입니다. 오늘은 4점, 내일은 5점, 모레는 6점을 얻었습니다. "...

자랑스런 4인

러시아어 교사 Galina Anatolyevna Biryukova - 후보자 교육 과학. 그녀는 새로운 10점 시스템에 따라 자신의 논문을 변호했으며 학생들을 위해 높은 점수를 아끼지 않는다고 확신합니다: "지난 수업에서 나는 10점을 주었지만 종종 9점을 줍니다. 학생들은 12- 포인트 시스템입니다. 보다 객관적인 등급 척도입니다."

5 점 시스템의 반대자들은 주장을합니다. 5, 4, 3은 매우 다릅니다. "올해의 교사" 대회 우승자 중 한 명인 Vadim Muranov는 드미트리 메드베데프 러시아 대통령과의 인터뷰에서 "마이너스가 3개, 플러스가 2개 있는 4개가 있습니다."라고 말했습니다. 학교, 시험은 100점 만점으로 정해집니다.”

실제로 기존 시스템에서 예를 들어 뛰어난 지식을 위해 올림피아드 우승자 인 영재 학생과 단순히 수업을 배운 학생 모두 5 점을 받게됩니다. 그리고 체육관에서 세 가지 점수 중 선택은 8, 9, 10입니다. 올림픽 선수에게는 10이, 부지런한 학생에게는 8이 주어집니다.

10점 체계가 일반적으로 USE 척도에 해당하는 것도 사실입니다. 따라서 다른 학교보다 이 체육관에서 시험으로의 전환이 수월했습니다. 학생과 교사 모두 평가 원칙을 이해했습니다. 각 기술, 능력, 정답 - 점수. USE 척도는 매우 이해하기 쉽고 투명한 것으로 나타났습니다: 저는 80점을 얻었습니다 – 체육관에서 8점과 같으므로 결과는 훌륭합니다. 50을 받았습니다 - 이것은 5 포인트, 즉 3입니다. 그리고이 체육관의 한 학생이 50 점을 얻어 성공적으로 시험에 합격했음을 증명하는 일은 없었습니다.

그러나 청구되지 않은 마크가 10포인트 시스템(예: 수십 개)에 남을 위험이 있습니다. 실제로 아이들이 경쟁적으로 입장하는 체육관에서도 10 점을주는 경우는 드뭅니다. 평범한 학교에 대해 무엇을 말할 수 있습니까!?

또 다른 뉘앙스 - 뛰어난 학업 성취를 위해 금메달이 주어집니다. 더 이른 경우-5의 경우 새로운 시스템을 사용하면 분명히 10입니다. 메달리스트는 분명히 줄어들 것입니다. 아마도 대학에 입학할 때 이미 5점짜리 자격증을 받은 사람들의 성적을 10점제로 환산해야 하는 어려운 문제가 생길 것이다.

화학 수업에 갈까요? -드디어 체육관 관장님께 제안합니다.

수업시간에 설명이 있습니다 새로운 주제. 속삭이는 소리로 나는 첫 번째 데스크에서 여학생에게 "화학에서 마지막으로 얻은 성적은 무엇입니까? "라고 묻습니다. "4". 일반적인 시스템으로 번역됩니다-약한 3, 마이너스가있는 3. 그러나 "4"는 어떻게 들립니까!

그리고 그들은 어떻습니까

벨로루시의 모든 학교는 2002년 9월 1일부터 10점 시스템으로 전환했습니다. 몰도바의 학교는 10점, 우크라이나는 12점, 프랑스는 20점의 척도를 사용합니다.

도움말 "RG"

무엇을 왜(수학)

1 점수 (매우 약함) 학생이 칠판에서 복사하고 교사의 지시에 따라 적고 자료를 탐구하려고 시도했습니다.

2 포인트 (약하게) 기본 정의 중 일부를 반복할 수 있으며, 이 이론으로 단일 실제 작업을 독립적으로 수행할 수 없습니다.

3 포인트(보통)는 대부분의 자료를 암기했지만 설명할 수 없고 답변에서 혼란스러워집니다.

4 점 (만족) 모든 것을 기억하고 교사의 도움을 받아 실용적인 작업을 수행합니다.

5 포인트(충분하지 않음)는 이론의 몇 가지 질문을 설명할 수 있고 알고리즘이 알려진 문제만 해결할 수 있습니다.

6 점수 (좋음) 대부분의 질문에 답함, 이론적 지식에 대한 인식을 보여줌, 거의 계산 오류를 범하지 않음

7 요점(매우 좋음) 이론적 자료를 명확하고 논리적으로 제시하고 이론을 실제로 적용하며 계산 오류가 거의 없음

8 포인트 (우수) 이론의 본질에 대한 완전한 이해, 실제로 적용, 할당 된 시간 내에 실제 작업을 완료합니다. 자신의 실수를 바로잡을 수 있다

9 점 (우수) 쉽게 실용적인 작업을 수행하고 비표준 작업을 해결합니다.

10 포인트 (우수) 비표준은 습득한 지식을 실제로 적용하고, 문헌 및 컴퓨터로 작업하면서 독립적으로 추가 지식을 습득할 수 있습니다.

Lyudmila Timchishina, 교육학 후보자, 모스크바 지역 Korolev, 11 번 체육관 책임자 :

성적의 폭이 넓어지는 것이 학교에 유리하다. 결국 잡지 나 인증서에 마이너스가 5 인 학생이나 플러스가 2 인 4 인 학생을 넣을 수 없습니다. 예를 들어 우수한 학생들을 생각해보십시오. 금메달, 물론 그것은 금이며 샘플 만 다릅니다. 파이브도 다릅니다. 하나는 긴장하고 다른 하나는 정직합니다. 마이너스가 있는 5는 5가 되고, 마이너스가 있는 4는 4가 됩니다. 하지만 이러한 추정치에는 차이가 있습니다.

에 맞서

Sergei Mendelevich, 러시아 명예 교사, 모스크바 N 57 교장:

10점 시스템의 주요 단점은 교사에 대한 평가의 복잡성입니다. 이제 그가 5/4, 4/3, 3/2의 세 가지 경계를 선택할 수 있는 경우 10점 시스템을 사용하면 경계가 확장되고 각 주제 및 작업 유형에 대해 명확한 균일한 기준이 필요합니다. 예를 들어 듀스의 경우와 같이 가장 낮은 등급의 경우 . 우리는 다음 질문에 대한 답을 찾아야 할 것입니다. 만족스러운 등급과 불만족스러운 등급의 경계는 어디에 있으며 누가 다음 수업으로 편입할 수 있고 누가 할 수 없는지 ...

아시다시피 모든 기능의 궁극적인 목표는 교육 시스템- 이것은 교육의 생산적인 측면이며, 문제와 필요성으로서 교육 수준의 평가는 하나의 변함없는 목표를 가지고 있습니다. 교육의 모든 단계에서 지식 동화 수준을 설정하고 교육 과정 및 학업 성과의 효율성. 학습이 개발과 동일시될 때 학습 과정이 더 효과적인 것은 당연합니다. 인지적 관심, 영향을 받으면인지 과정이 활성화되고 창의적 활동이 증가하고 관심이 높아집니다. 연구 활동. 라고 가정하는 것이 상당히 합리적입니다. 보다 효율적인 방법인지 활동, 평가 도구가 정확할수록 학습의 필요성이 높아지고 결과적으로 학업 성취도가 높아집니다.

지식평가제도는 교육과정의 가장 중요한 요소인 학생들의 교육프로그램 숙달의 질을 평가하기 위한 제도이다.

현재 전 세계적으로 사용 중인 지식을 평가하기 위한 많은 척도가 있습니다. 일부 척도에서는 범주의 디지털 지정을 사용하는 것이 일반적이며 분수 추정이 허용되며 다른 척도(예: in)는 전통적으로 문자 지정을 처리합니다. 미국 척도는 또한 수치 해석이 있는데, 가장 높은 점수 A와 A+는 점수 5에 해당합니다.

러시아 교육의 역사에서 처음에는 유럽에서와 마찬가지로 세 자리 등급 시스템이있었습니다. Kyiv Theological Academy(1737)의 학생 목록에서 가장 높은 범주는 매우 좋은 진전: "공정하고, 신뢰할 수 있고, 친절하고, 정직하고, 훌륭하고, 칭찬할 만한 교리." 중간 등급은 "보통, 보통, 나쁘지 않은 가르침"의 성공을 나타냅니다. 가장 낮은 범주는 "약하고 사악하고 사악하고 절망적이며 게으른 자의 가르침"이라는 평균 이하의 성공을 특징으로합니다.

점차적으로 구두 평가는 단조롭고 짧아졌으며 더 자주 디지털 평가로 대체되었으며 척도의 방향은 독일어와 반대 방향으로 설정되었습니다.

숫자로 학생의 근면과 성공을 지정하는 전통은 러시아에서 설립되었습니다. 초기 XIX세기. 그런 다음 체육관에서 0에서 5까지의 숫자가 사용되었으며 제로는 학생이 자신의 의무를 전혀 수행하지 않음을 보여주었습니다. 연속으로 두 개의 0을 받으면 체벌을 받았습니다 (1864까지). 학생이 만족스럽지 않게 수업을 준비했을 때 하나와 두 개가 주어졌습니다. 평범한 근면에 대해 3이 주어졌습니다. 4 - 학생이 자신의 임무를 잘 수행했을 때; 5 그는 수업에 대한 탁월한 지식으로 만 받았습니다. 교사는 집에서 주어진 수업에 대한 지식 만 특징 짓는 수업 시간에 점수를 부여해야했으며 수업 중 학생들의주의 나 결석은 물론 일시적 또는 영구적 인 것을 고려할 권리가 없었습니다. 학생의 근면, 나이 및 능력.

러시아에서는 3점, 5점, 8점, 10점, 12점 지식 평가 시스템이 여러 번 사용되었습니다. 이 중 1937 년 공교육부에 의해 공식적으로 설립 된 5 포인트 1이 뿌리를 내 렸습니다. "1"-약한 성공; "2" - 평범한; "3" - 충분합니다. "4"-좋음; "5" - 훌륭합니다. 20세기 동안 "1" 등급은 점차 사용되지 않게 되었고 그 결과 5점 시스템이 현대적인 4점 시스템으로 변형되었습니다. 안에 지난 몇 년러시아의 일부 교육 기관에서는 5점 시스템이 반환됩니다("1"-뛰어난 작업에 대한 점수). 소비에트 교육의 전통적인이 시스템은 현재 러시아와 소비에트 이후 공간의 많은 국가에서 널리 사용됩니다.

1944년 1월 11일부터 1944년 1월 10일자 RSFSR 제18호 인민위원회 칙령과 인민훈장 1944년 1월 10일자 RSFSR No. 24 교육위원.

1944년 2월 29일 RSFSR 교육 인민위원회의 승인을 받은 RSFSR 교육 인민위원회 초중등학교의 지시에 따라 다음과 같은 학생 평가 기준이 수립되었습니다.

등급

설명

5

학생이 모든 프로그램 자료를 철저하게 알고 완벽하게 이해하고 확고하게 숙달한 경우 "5"점수가 부여됩니다. (프로그램 내에서) 질문에 대한 정확하고 의식적이며 자신감 있는 답변을 제공합니다. 다양한 실제 작업에서 그는 습득한 지식을 독립적으로 사용할 수 있습니다. 구두 답변과 서면 작업에서 그는 문학을 사용합니다. 올바른 언어그리고 실수하지 않습니다.

4

학생이 프로그램에서 요구하는 모든 자료를 알고 잘 이해하고 확고하게 숙달한 경우 "4"점수가 부여됩니다. 어려움 없이 (프로그램 내에서) 질문에 답합니다. 습득한 지식을 실무에 적용할 수 있다. 구두 응답에서 사용 문학적 언어실수하지 않습니다. 서면 작업에서 사소한 오류만 허용합니다.

3 학생이 주요 프로그램 교육 자료에 대한 지식을 발견하면 "3"점수가 부여됩니다. 실제로 지식을 적용할 때 그는 약간의 어려움을 겪고 교사의 약간의 도움으로 극복합니다. 구두 답변에서 그는 자료 제시와 연설 구성에 실수를 범합니다. 글을 쓸 때 실수를 합니다.

2 학생이 프로그램 자료의 많은 부분에 대한 무지를 드러내고 원칙적으로 교사의 주요 질문에만 불확실하게 대답하는 경우 "2"점수가 부여됩니다. 서면 작업에서 그는 빈번하고 심각한 오류를 범합니다.

1 학생이 전달되는 교육 자료에 대해 완전히 무지한 경우 "1"점수가 부여됩니다.

1944 년 2 월 29 일 RSFSR 교육 인민위원회가 승인 한 RSFSR 교육 인민위원회 초등 및 중등 학교 사무실 지침에 따라 분기 및 최종 (학교 말에) 년) 표시를 산술 평균으로 도출하는 것은 허용되지 않습니다. 이러한 최종 성적은 인증 당시 학생의 지식 수준과 일치해야 합니다.

인증서 및 인증서에서 진행 표시는 숫자 포인트와 이름으로 괄호 안에 표시됩니다. 5(우수); 4(양호); 3(만족).

러시아의 대학 및 대학에서 지식 평가는 1990년 6월 22일 No. 432 "통제 형식에 관한 규정 승인 시" 소련 공공 교육 위원회 명령에 따라 수립됩니다. 학업중등 전문 교육 기관의 주간 및 야간 부서 학생. 이에 따르면 규범 문서교육 및 기술 실습을 포함하여 모든 형태의 교육 작업 제어에 대한 학생의 지식, 기술 및 능력은 다음과 같은 점수로 평가됩니다. 5(우수); 4(양호); 3(만족); 2(불만족). 실험실 작업, 실습 수업 및 예비 디플로마 연습은 "통과", "실패"로 평가됩니다. 문화 예술 교육 기관은 상급 기관과 합의하여 학생의 진척도를 평가하기 위해 다른 시스템을 사용할 수 있습니다.

새로운 평가 시스템을 개발할 때 다섯 가지 수준의 학습 활동(또는 새로운 자료에 대한 숙달 정도)이 확인되었습니다.
첫 번째 수준은 인식, 개념(대상) 인식, 구별 및 유사성 설정을 위한 작업입니다.

두 번째 수준 - 기억 수준, 즉 무의식적 재생산에서 교육 자료(연구 대상)를 재생산하는 행동.

세 번째 수준-이해 수준 (의식적 재생산)에서 교육 자료 (연구 대상)를 재생산하는 행동, 연구 대상과 함께 행동에 대한 설명 및 분석.

네 번째 수준 - 모델에 따라 친숙한 상황에서 지식을 적용하는 행동, 명확하게 정의된 규칙에 따라 행동을 수행, 일반화된 알고리즘을 기반으로 지식을 적용하여 새로운 학습 문제 해결

다섯 번째 수준은 새로운 범위의 문제를 해결하기 위해 익숙하지 않은 상황에서 지식(기술)을 적용하는 것, 지식의 창의적 전달(문제를 해결하기 위해 이전에 습득한 지식을 새로운 상황에서 독립적으로 사용하는 것, 문제에 대한 비전 및 방법)입니다. 해결하기 위해 등).

표시된 기준 및 기호는 조건부로 세 그룹으로 구성됩니다.

주제 내용(완전성, 일반화, 일관성, 정확성, 지식의 의미 등)

내용-활동(강도, 지식의 효과, 정신 작용, 특수 과목, 지적, 일반 교육 및 기타 비과목 기술);

개인, 개인 (활동, 독립성, 자존감, 비판성, 학습 동기 및 동기 부여, 정서적, 의지 영역, 자기 규제 영역 등을 특징 짓는 기타 성격 특성).

교육 활동 수준에 따른 표현의 완성도는 수준의 형태로 학생의 교육 성취도에 대한 일반화 된 기준입니다. 평가 척도를 5점에서 10점으로 확장하면 각 수준에서 통합 지표로 특징지어지는 특정 범위의 점수 또는 점수를 적절하게 설정할 수 있습니다.

학생의 교육적 성취도를 평가하기 위한 통합 10점 척도:

0 무응답 또는 무응답

1. 낮음(수용성)

1 연구 대상의 인식, 특정 잘 알려진 용어 및 사실의 인식; 교육적 어려움을 극복하려는 열망의 표현; 교리와 주제에 대한 상황적 관심의 표현

2 학습 대상에 대한 인식, 정의의 구분, 지식의 구조적 요소, 의지적 노력의 발현 및 학습동기

2. 만족(수용적-생산적)

3 메모리 수준에서 프로그램 교육 자료의 불완전한 재생산; 중요하지만 교사의 도움으로 오류가 제거되었습니다. 특수, 일반 교육 및 지적 기술 적용의 어려움; 어려움을 극복하려는 욕구; 책임의 상황 적 표현, 자기 비판.

4 개발 교육 자료번식 수준 및 불완전한 번식; 추가(주요) 질문이 있는 수정 가능한 오류의 존재; 특정 특수, 일반 교육 및 지적 기술 또는 개별 기술을 적용하는 데 어려움이 있습니다. 강한 의지의 표현, 학습에 대한 관심, 적절한 자존감, 독립성, 행동의 의미 등

3. 중간(생식-생산)

5 다양한 수준의 복잡성을 포함하여 사소한 오류가 있는 프로그램 교육 자료의 의식적인 복제; 특정 특수, 일반 교육 및 지적 기술 및 능력을 적용하는 데 어려움; 학습 및 결과 달성에 대한 관심.

6 사소한 오류가 있는 프로그램 자료의 완전한 재생산; 모델에 따라 친숙한 상황에서 지식 적용; 교사의 도움을 거의 받지 않고 특별하고 일반적인 교육 및 지적 기술을 사용합니다. 어려움을 극복하려는 인내와 열망; 창의성에 대한 욕구의 상황적 표현.

4. 충분하다(생산적이다)

7 친숙한 상황에서 작동하는 다양한 수준의 복잡성을 포함하여 프로그램 교육 자료의 소유; 조치에 단일 사소한 오류가 있음; 특수, 일반 교육 및 지적 기술과 능력의 독립적인 적용; 지식, 조직, 자기 비판, 성찰 등의 창의적 전달에 대한 열망의 표현

8 프로그램 교육 자료를 소지하고 익숙하거나 익숙하지 않은 상황에서 작동; 학생이 독립적으로 수정하는 행동에 단일 사소한 오류가 있음; 특정 창작 활동 경험의 존재; 성실성, 책임감, 자존감, 성찰 등의 표현

5. 높음(생산적 크리에이티브)

9 익숙하지 않은 상황에서 다양한 수준의 복잡성을 지닌 프로그램 교육 자료의 자유로운 운영; 창의적인 성격의 업무 수행; 높은 수준의 독립성과 학식.

10 타사 정보를 활용한 다양한 복잡도의 프로그램 교육 자료 무료 운영 교육 과정및 분야; 비표준 상황에서 문제를 해결하기 위해 획득한 지식을 의식적이고 신속하게 변환하는 능력; 목적성, 책임감,인지 활동, 학습에 대한 창의적인 태도의 표현.

벨로루시 공화국 교육부

국립 교육원

10점 제도견적
결과 학습 활동재학생
제공하는 기관에서
일반 중등 교육

일반 조항

1. "벨로루시 공화국 교육에 관한" 법률(2002년 3월 19일 법률 제95-3호로 개정됨)에 따라 일반 중등 교육을 제공하는 기관(2002년 11월 1일자 벨로루시 공화국 교육부령 49호 개정) 일반 중등 교육을 제공하는 기관에서 학생의 동화 수준을 결정하기 위해 학생 인증이 수행됩니다. 일정 기간 학습을 위한 교육 자료.

학생의 현재, 중간 및 최종 증명이 설정됩니다. 인증은 구두, 서면 및 실제 형식으로 수행할 수 있습니다.

일반 중등 교육을 제공하는 기관의 증명, 편입, 최종 시험 조직 및 학생 졸업 절차는 벨로루시 공화국 교육부가 승인한 관련 규칙에 따라 결정됩니다.

2. 교과목별 증명은 학생의 교육활동 성과평가 기준에 의거한다.

학생들의 학습 활동 결과는 1(1), 2(2), 3(3), 4(4), 5(5), 6(6), 7(일곱), 8(여덟), 9(아홉), 10(십).

인증 당시 학생의 교육 활동 결과가 없으면 "0"(영) 표시가 설정됩니다.

3. 평가 활동은 교육 활동의 실제 결과를 계획된 목표, 커리큘럼 요구 사항, 교육 표준과 비교하여 학습 과정에서 학생에게 할당된 과제의 성취(해결) 정도를 결정하는 것으로 구성됩니다. .

학생들의 교육활동 결과를 평가하는 정량적 지표는 점수이다.

마크는 평가 프로세스의 결과이며 조건부 형식(기호) 표현은 포인트입니다.

4. 학생들의 교육 활동 결과를 평가하기 위한 10점 시스템은 확립된 규칙, 요구 사항 및 규범에 따라 학생들의 결과가 ' 교육 활동을 결정하고 인증을 실시합니다.

5. 학생의 교육 활동 결과를 평가하는 10점 시스템의 주요 기능은 다음과 같습니다.

교육적인,교사가 학습 결과를 모니터링하는 다양한 형식, 방법 및 수단을 사용하도록 안내하여 학생들이 더 많은 것을 성취하도록 촉진하는 데 기여합니다. 높은 수준교육 자료의 동화;

자극적, 교육 활동의 모든 단계에서 지식의 동화,인지 활동의 본질 및 개인의 자질 및 성격 특성 개발에서 학생들의 성취의 역학을 확립하는 것으로 구성됩니다.

특수 증상,교육 과정 및 교육 활동에 대한 분석, 운영 기능 규제 및 수정을 제공합니다.

제어,교육 자료의 동화 수준을 결정하는 데 표현 다양한 방식학생 통제 및 인증;

사회의,사회와 국가의 사회적 질서에 따라 학생 개인의 능력과 필요를 고려하여 학생의 교육 활동 결과를 모니터링하고 평가하는 차별화 된 접근 방식으로 나타납니다.

6. 학생들의 교육 활동 결과를 평가하기 위해 교육 자료의 동화 수준을 다섯 단계로 구분합니다.

첫 번째 수준(짧은)- 개념(연구 대상)을 인식, 인식 및 구별하는 동작.

두 번째 수준(만족)- 메모리 수준에서 교육 자료(학습 대상)를 재생산하는 작업.

세 번째 수준(평균)- 이해 수준에서 교육 자료(학습 대상)를 재생산하는 조치 연구 대상에 대한 행동 설명 및 분석.

네 번째 수준(충분한)- 모델에 따라 친숙한 상황에서 지식을 적용하는 행동 연구 대상의 본질에 대한 설명; 명확하게 정의된 규칙에 따라 작업을 수행합니다. 새로운 학습 문제를 해결하기 위해 일반화된 알고리즘을 기반으로 지식을 적용합니다.

다섯 번째 수준(높은)- 질적으로 새로운 문제를 해결하기 위해 익숙하지 않은 비표준 상황에서 지식을 적용하는 조치 연구 대상을 설명, 설명 및 변형하기 위한 독립적인 행동.

7. 통제 및 평가 활동을 수행하기 위해 설정된 교육 자료 동화 수준은 실제 및 이상적인 연구 대상의 인식, 설명, 설명 및 변형과 같은 교육 과정의 주요 기능과 관련이 있습니다.

완성된 형태로 제시된 학습 대상을 인식하는 학생들의 학습 활동의 주요 결과는 본질적인 특징과 속성에 따라 인식, 감지, 식별, 구별로 나타나며 언어 적, 비유 적, 행동으로 표현 될 수 있습니다.

설명 기능의 숙달은 학생들이 동화되는 콘텐츠의 특정 측면, 다양한 개체 간의 연결을 재생산하는 데 나타나며, 이를 기반으로 설명, 스토리텔링, 공연을 통해 열거, 정렬, 그룹화, 분류 및 시연됩니다. 알려진 규칙이나 패턴에 따른 연습, 작업 및 과제. 학습 과정의 기능이 어떻게 포함되고 넓은 원관찰, 비교, 분석 및 종합의 정신적 조작에 기반한 교육 활동 유형.

설명의 기능은 연구 대상의 본질을 드러내는 것이며, 학생들이 그것을 미리 설명하도록 요구하고 규칙적인 연결 및 관계를 설정하고 입증하고, 진술을 공식화하고, 논증과 논증을 통해 증거를 입증하고, 논리적 결론을 내리고, 다양한 작업을 수행하는 데 나타납니다. 알려진 규칙, 규정, 계획, 알고리즘을 기반으로 합니다.

학생들이 설명 절차를 숙달한다는 것은 그들이 이전에 습득한 지식을 적용할 수 있음을 나타냅니다. 다른 출처지식과 내용을 적용하여 인지 및 교육 문제를 해결하고 작업 결과를 설계합니다. 친숙한 상황에서 프로그램 교육 자료를 소유하고 운영합니다.

변형 기능의 형성은 주어진 조건, 지침, 알려진 규칙 및 규정에 기초하여 학습된 교육 자료를 학생들이 소유하고 운영하는 것과 교육 문제를 해결하는 새로운 방법을 독립적으로 설계하는 것에서 나타납니다. 연구 대상, 작업 완료를 위한 알고리즘 구축, 실제 결과 얻기 특정 상황과 관련, 친숙도는 다를 수 있습니다.

8. 학생들의 학습 활동 결과가 교육 자료의 확립된 동화 수준을 준수하는지를 나타내는 주요 지표는 실제적이고 이상적인 대상을 인식, 설명, 설명 및 변형하기 위한 정신적, 언어적 논리적, 기호 및 객관적 행동 및 조작입니다. 연구의.

동시에 프로그램 교육 자료의 인식, 재생산, 친숙하고 낯선 상황에서의 소유 및 운영은 완전성, 인식, 일관성, 강도, 지식의 이동성 및 학생의인지 독립성 정도를 특징으로합니다 교육 과제 수행.

9. 설정된 수준은 지식의 동화 정도, 정신적 및 실제 행동의 발달, 일반 교육, 특수 과목 및 기타 기술, 학생의인지 독립성을 특징으로합니다.

각 수준에서 점수는 학생의 학습 활동 결과를 평가하기 위해 10점 척도의 형태로 1점에서 10점까지 오름차순으로 2점으로 등급이 매겨집니다(표 1).

학생들의 교육활동 결과를 평가하기 위해 제시된 10점 척도를 바탕으로 전 과목에 적합한 평가기준을 설정한다.

1 번 테이블

학생의 학습 활동 결과를 평가하기 위한 10점 척도

	평가 지표
	완성된 형태로 제시된 프로그램 교육 자료의 개별 연구 대상 인식(사실, 용어, 현상, 지침, 행동 등)
	완성된 형태로 제시된 프로그램 교육 자료의 연구 대상 구별 및 적절한 실제 행동의 구현
	메모리에서 프로그램 교육 자료의 일부 재생산(단편적 개작 및 연구 대상 열거), 모델에 따른 정신적 및 실제적 행동 구현
	대부분의 프로그램 교육 자료를 기억에서 재생산(정의, 설명하지 않고 공통적이고 독특한 외부 특징을 나타내는 연구 대상의 구두 또는 서면 형태의 설명), 모델에 따른 정신적 및 실제적 행동의 구현
	프로그램 교육 자료의 상당 부분을 의식적으로 재생산(설명하지 않고 공통적이고 독특한 필수 기능을 나타내는 연구 대상에 대한 설명) 알려진 규칙이나 패턴에 따른 정신적 및 실제적 행동의 구현
	프로그램 교육 자료로 가득 찬 의식적 재생산(구조적 연결 및 관계를 드러내는 설명 요소가 있는 학습 대상 설명), 모델에 따라 친숙한 상황에서 지식을 구두, 서면 또는 실습, 작업, 할당
	친숙한 상황에서 프로그램 교육 자료 보유 (학습 대상에 대한 설명 및 설명, 규칙적인 연결의 식별 및 정당화, 실습의 예 제공, 처방에 따라 모델에 따라 작업 및 작업 수행)
	친숙한 상황에서 프로그램 교육 자료의 소지 및 운영 (학습 대상에 대한 자세한 설명 및 설명, 본질 공개, 입증 및 증명, 주장 및 사실에 의한 확인, 결론의 공식화, 독립적인 실행과제)
	부분적으로 변경된 상황에서 프로그램 교육 자료 운영 (알려진 규칙, 규정 및 새로운 지식 검색, 교육 문제 해결 방법, 가정 및 가설 제시, 행동의 존재 및 작업을 수행할 때 창의적인 성격의 작업)
	프로그램 교육 자료의 자유로운 운영, 익숙하지 않은 상황에서의 지식과 기술의 적용(설명, 연구 대상 설명, 규칙 공식화, 작업 수행을 위한 알고리즘 구축, 문제 해결의 합리적인 방법 시연, 창작물및 작업)

10. 과목의 교육 자료 동화 수준을 모니터링하여 학생의 교육 활동 결과를 기반으로 인증을 수행합니다.

교육 과정에서의 통제는 평가 활동을 위한 절차로 간주되며, 여기에는 학습의 진행 상황과 결과에 대한 정보를 얻기 위해 다양한 교육적 측정 및 측정 방법을 사용하는 조치가 포함됩니다.

학생들의 교육 활동 결과에 대한 주요 통제 유형은 수업, 주제, 중급, 최종입니다.

11. 학생들의 교육 활동 결과에 대한 주요 통제 유형이 수행됩니다. 구두, 서면, 실용적인 형태 및 이들의 조합.제어 형식의 선택은 주제 자료의 내용 및 특성, 학습에 할당된 시간, 교육 단계 및 계획된 결과, 학생의 연령 및 개별 특성에 따라 다릅니다.

12. 제어 유형, 교육 단계 및 설정된 목표에 따라 프로세스의 품질 및 학생 학습 결과에 대한 가장 객관적인 정보를 얻을 수 있는 하나 또는 다른 제어 형식에 따라 방법이 결정됩니다. 활동: 대화, 설문 조사, 관찰, 독립 및 통제 작업, 교훈 테스트, 실험실 및 실무, 받아쓰기, 에세이, 에세이, 시험, 시험 등

13. 수업 제어학습 활동학생들은 학생들이 프로그램 자료의 동화를 확인하기 위해 수행됩니다. 자극적이고 교육적이며 교정적인 가치가 있습니다.

수업 통제를 행사할 때 학습에 대한 관심의 표현, 욕구를 고려하여 학생의 학습 활동 과정, 정신 조작, 인지 및 일반 교육 기술, 작업을 완료하기 위한 합리적인 방법 사용을 평가하는 것이 중요합니다. 목표, 강한 의지 노력 및 기타 개인 및 개인 자질을 달성하기 위해. 주어진 요구 사항과 함께 교사는 학생들의 이전 성취도 고려합니다.

수업 통제 중에 주어진 점수는 학생의 교육 활동 결과를 집합적으로 반영하고 특성화하는 지표로서 본질적으로 필수적이어야 합니다.

학생들이 수업에서 설정한 목표에 따라 교육 자료를 마스터하는 경우 교육 활동의 결과는 1점에서 10점까지의 점수로 평가됩니다.

14. 주제 제어프로그램의 특정 주제에 대한 교육 자료에 대한 학생들의 동화 정도를 확인하기 위해 수행됩니다.

주제별 제어를 사용하면 학생의 학습 활동 결과를 평가하기 위한 요구 사항이 증가합니다. 이 경우 우리 대화하는 중이 야완료된 교육 단계와 관련된 결과 평가.

과목의 세부 사항에 따라 커리큘럼은 측정 횟수, 구두, 서면, 실기 또는 결합 형식과 가장 적절한 확인 방법을 결정합니다.

필수 수 제어 작업주제 통제의 구현을 위해 교육부의 승인을 받은 일반 중등 교육 기관의 통합 언어 체제에 의해 설정됩니다.

주제 제어의 결과는 분기에 대한 표시를 설정할 때 결정적입니다.

15. 중간 제어장기간에 걸쳐 학생들의 교육 자료 동화 수준을 확인하기 위해 수행되며 필요한 경우 요구 사항에 따라 분기 말 (삼 분기 또는 반년)에 수행 할 수 있습니다 일반 중등 교육 기관의 통합 음성 모드.

16. 분기(3학기 또는 반년)에 대한 채점은 점수의 산술 평균으로 우세하거나 가장 높은(교사의 재량에 따라) 수업 점수를 고려하여 주제별 및 중간 통제 결과를 기반으로 수행됩니다. . 이것은 분기 말(학기 또는 반년)에 학생의 개별 교육 성취의 역학을 고려합니다.

일주일에 한 시간씩 공부하는 학문 과목의 경우 한 학기 또는 반년 동안 점수를 설정할 수 있습니다.

17. 홀딩 결정적인제어,일반 중등 교육 기관의 통합 연설 모드, 일반 중등 교육을 제공하는 기관 학생의 증명, 편입, 최종 시험 조직 및 졸업 규칙의 요구 사항에 따라 수행됩니다.

18. 연도 마크학년 말에 학생의 개별 교육 성취도의 역학을 고려하여 분기(학기, 학기) 성적의 산술 평균으로 설정됩니다.

19. 최종 점수최종 시험을 위해 제출된 과목의 대학원생은 일반 중등 교육을 제공하는 기관의 학생 증명, 편입, 최종 시험 조직 및 졸업에 관한 규칙에 따라 연간 및 시험 점수를 기준으로 설정됩니다.

20. 학생들의 학습활동 결과는 통제의 종류와 학습의 수준에 관계없이 낮은 점수에서 높은 점수 순으로 평가한다. 과목(기본, 고급 또는 고급).

지식 평가 시스템은 교육 과정의 필수 요소입니다. 사실 이것은 교육 자료의 동화 수준을 결정하는 기본 기준입니다. 최대 러시아인 부모 5점 체계는 어린 시절부터 기억하기 때문에 친숙하고 이해하기 쉽습니다. 해외에서는 새로운 시스템이 10, 12, 심지어 100 포인트와 관련이 있습니다. 이 추세는 우회하지 않았습니다. 국민 교육: 일부 학교에서는 기존의 5점 만점제 외에 10점 만점의 평가제도를 도입하였습니다.

어떤 시스템이 더 나은가요? 지식 평가의 이전 형식과 새로운 형식 중에서 선택할 때 무엇을 찾아야 합니까? 그리고 아이들은 일반적으로 자신의 진행 상황에 대한 평가에 어떻게 반응합니까? 아래에서 그것에 대해 이야기합시다.

성격 형성에 영향을 미치는 요인으로서의 평가

우리는 어릴 때부터 사회화, 즉 기존 사회에 통합되는 과정을 거친다. 개인과 사회를 연결하는 역할은 소위 사회화 주체에 의해 수행됩니다. 먼저 자신의 가족이고 유치원, 학교, 대학, 작업 팀입니다. 그러나 가족이 원칙적으로 우리를 사랑한다면 다른 에이전트의 위치는 여전히 획득해야합니다. 게다가 이 요원들은 우리를 지속적으로 평가하고 있습니다.

안에 유치원교육자는 자녀의 행동과 성공을 평가합니다. 시간을 보내는 방법, 다른 어린이 및 직원과 접촉하는 방법, 집단 게임, 작업 및 연습을하는 것이 얼마나 쉬운 지. 그래서 아이들은 평가에 익숙해집니다. 그들은 자신의 행동이 일부 기준 값 ( "매우 똑똑함", "너무 순종하지 않음", "매우 사교적")과 지속적으로 비교된다는 것을 이해하기 시작합니다. 그런 다음 그들은 학교에서 평가되지만 여기에서는 이미 커리큘럼의 지식 동화 수준에 중점을 둡니다. 학생은 낮거나 높은 점수를받습니다. 이 경험은 나머지 사회 생활. 대학에서 이전 학생은 우수한 학생, 패자 또는 평범한 학생이되고 직장에서는 각각 좋은 직원, 나쁜 직원 또는 평범한 직원이됩니다.

발달의 사춘기 기간은 바로 학년따라서 아동 발달에 특별한 영향을 미치는 것은 학교의 평가 시스템입니다. 오늘날 학교의 상황은 모호합니다. 교육 시설러시아의 경우 전통적인 5점 시스템을 사용하고 나머지는 점차 10점 시스템으로 이동하고 있으며 일부는 병렬로 사용하기도 합니다. 예를 들어 초등학교는 1~5까지, 중·고등은 1~10까지 등급을 매긴다.

5점 시스템: 장단점

계획대로 1에서 5까지의 척도는 학생이 교육 자료를 어떻게 마스터했는지 보여줍니다. 동시에 각 정량적 평가는 특정 의미론적 특성에 해당합니다.

등급	학생 특성
	자료를 전혀 모르거나 이해하지 못함
	재료에 대해 많이 알지 못합니다. 구두 질문에 불확실하게 답변하고 서면 작업에서 심한 실수를 함
	기본 자료는 알고 있지만 습득한 지식을 외부의 도움 없이는 실제로 올바르게 사용할 수 없습니다. 구두 및 서면 응답에서 실수를 함
	필요한 자료를 알고 어려움 없이 질문에 답하며 습득한 지식을 실제로 적용합니다. 말로 대답할 때 실수하지 않고 서면으로 사소한 오류만 범함
	그는 프로그램 자료를 완전히 알고 주제에 대한 탁월한 이해를 보여주고 교사의 질문에 정확하고 자신있게 대답하며 습득 한 지식을 사용하여 실제 문제를 독립적으로 해결할 수 있습니다. 구두 및 서면 답변에서 실수하지 않습니다.

장점:

이 시스템은 전통적이고 친숙하므로 학생과 학부모 모두가 이해할 수 있습니다.
좋은 성적(특히 5점)은 학생의 자존감을 크게 높입니다.

단점:

평가 기준은 학생의 지식을 정확하고 객관적으로 평가하는 것을 가능하게 하지 않습니다(따라서 "4+", "3-" 등과 같이 원칙적으로 존재하지 않는 등급의 광범위한 사용).
시스템은 학생의 교육 진행 상황을 객관적으로 결정하지 않습니다(학생이 지난 번보다 실수를 적게 했거나 정답을 맞혔지만 쓰기에서 실수를 했더라도 성적은 변경되지 않음).
낮은 성적은 학생의 자존감에 부정적인 영향을 미치고 심각한 심리적 트라우마를 유발할 수 있습니다.
종종 평가는 아동의 학업적 성공과 실제 성취에 의해 결정되는 것이 아니라 교사의 행동과 주관적인 태도에 의해 결정됩니다.

10점 시스템: 장단점

이 시스템의 주요 차이점은 학생의 교육적 성취도에 대한 더 깊은 분류와 세부 사항입니다. 자료의 동화 수준 외에도 이러한 척도는 교육 활동의 질적 특성을 보여줍니다.

등급	특성	학습 활동 수준
	완전한 부재학습 활동
	만족스럽지 못한	대상에 대한 차별, 인정, 피상적 친분
	거의 만족	대상에 대한 차별, 인정, 피상적 친분
	잘	기억과 무의식적 재생산
	매우 만족	기억과 무의식적 재생산
		이론의 이해, 인식
	꽤 좋은	이론의 이해, 인식
	매우 좋은	완전한 소유권 이론적 자료
	거의 완벽	완전한 소유권 이론적 자료
		획득한 지식의 적용에 대한 비표준 창의적 접근 방식
	완벽한	획득한 지식의 적용에 대한 비표준 창의적 접근 방식

이 시스템은 10 점 시스템이라고 불렸지만 실제로는 0에서 10까지 11 개의 점수가 포함되어 있습니다. 학생이 단순히 질문에 대답하거나 작업 완료를 거부하는 경우 "0"표시가 제공됩니다. 그러나 동시에 평가는 자료의 동화 수준을 특성화할 수 없기 때문에 척도 이름으로 표시되지 않았습니다.