Tegning med krøllet papir over temaet «Vårlandskap. Retningslinjer for landskapstimer på videregående Refleksjonstimer over temaet vårlandskap
TEKNOLOGISK KORT FOR LEKSJONEN
Emne: "Landskap - en sjanger av kunst"
Akademisk emne: Kunst
FULLT NAVN. lærere: Isaeva Anzhelika Vladimirovna
Klasse: 2
Læreplanforfatter: B.M. Nemenskiy “Kunst Grad 2". M., 2010.
EMC "School of Russia"
Leksjonstype: lære nytt materiale
Mål:
Bekjentskap med begrepet "Landskap". Lær tegning ukonvensjonell teknikk- spray; oppdage og utvikle potensiale kunstnerisk evne innebygd i barnet.
Utvikling av forsiktig, ansvarlig, respektfull holdning til naturen (evnen til å se naturens skjønnhet gjennom maleri, utvikling kreativ fantasi, fantasi, kunstnerisk smak av barn).
Lær barna å reflektere inntrykk mottatt fra observasjon vinternatur basert på innholdet i kjente verk.
Utdype ferdighetene til å jobbe med maling og andre materialer. Å innpode en kjærlighet til naturen, for kunsten.
Metoder: forklarende og illustrerende (presentasjon av stoffet); praktisk (kompetanseutvikling).
Arbeidsformer: frontal, individuell
Utstyr: Musikalsk fragment: P.I. Tsjaikovskij "Årtidene. desember", videoklipp " vintereventyr"- forfatterBelozerova Tatyana Vladimirovna. For studenter - papirark, gouache, børster, pinner. Lerret, projektor, datamaskin.
Scene
– Naturens skjønnhet, årstidene har alltid vært en inspirasjonskilde for poeter, musikere og kunstnere. lerreter kjente mestere maleriene er skrevet utrolig lyst, rørende, sannferdig. De vekker følelser i oss som eide skaperne deres: beundring for den sjenerøse skjønnheten, kjærligheten og hengivenheten for våre hjemsteder, så kjent for oss, kjent og nært. (LYS 3,4,5)Enig, når du ser på disse vinterbildene, husker du umiddelbart vakre dikt om vinteren, om vinternaturens fabelaktige antrekk. (SLIDE 6)
Det er malere som viet alt sitt arbeid til å skildre naturen.De kalles landskapsmalere. Disse er A. Savrasov, (SLIDE 7) I. Shishkin, (SLIDE 8) I. Levitan, (SLIDE 9).
En ekte kunstner som maler landskap, formidler naturens tilstand og stemning, all dens skjønnhet og mangfold.
Hvilket inntrykk har du etter å ha sett bildet?
Hva er et landskap? (SLIDE 10)
landskapstyper. (SLIDE 11)
Blant artister, poeter, musikere har det alltid vært sangere av innfødt natur.
Poeter sang om naturen i poesi, kunstnere i malerier og komponister i musikalske verk.
den største mesteren lydbilde av bilder av russisk natur er den berømte russiske komponisten P. I. Tsjaikovskij. (SLIDE 12) I mange av komposisjonene hans kan man tydelig høre fuglesang, og hyl av snøstorm, og valsdans av snøfnugg, bredden og vidden av åkrene våre, og vinterskogens omtenksomhet. Tsjaikovskij elsket alle årstidene og han skrev fantastisk musikk om hver av dem - en syklus av stykker for piano "Årtidene".
Nå skal stykket «Desember», den aller første vintermåneden, fremføres. Når vi lytter til musikk, vil vi prøve å føle: hva ønsket Tsjaikovskij å fortelle oss med denne musikken?
Hjelper musikk oss til å føle skjønnheten i russisk natur bedre?
– Hva lærte du i denne leksjonen?– Hva forårsaket vanskeligheter i arbeidet?- Hva likte du?Hvilket humør forlater du timen med?- Tenk på en tittel for tegningene dine.– Folk av kunst, kunstnere lærer alltid av naturen. Hun gir oss mye lykke, glede, vi må beskytte henne, beskytte, ta vare på henne. Når vi ser på kunstverk om naturen, kan vi høre musikk, og når vi lytter til musikk om bilder av naturen, visualiserer vi dens fortryllende bilder.– Når jeg så på arbeidet ditt, husket jeg umiddelbart et dikt som meget nøyaktig gjenspeiler det du tegnet.F. Tyutchev
Enchantress-Vinter
Forhekset står skogen
Og under snøkanten,
Urørlig, dum
Han lyser med et fantastisk liv.
Og han står, forhekset,
Ikke død og ikke levende
Magisk fortryllet av søvn
Alle sammenfiltret, alle bundet
Lett kjede ned...
Kroppsøving "Vinterskog":
Vi kom til vinterskogen.
Hvor mange mirakler er det her!
Til høyre er en bjørk i pels,
Til venstre ser treet på oss.
Snøfnugg spinner på himmelen
De la seg fint ned på bakken.
Så kaninen hoppet
Han løp fra reven.
Dette grå ulv lure,
Han leter etter bytte!
Da finner han oss ikke!
Bare en bjørn hule sover,
Så han sover gjennom vinteren.
Snømennene flyr
Så vakre de er!
Skjønnhet og fred i skogen
Og det er på tide for oss å reise hjem.
I samsvar med moderne krav til leksjonen i forbindelse med innføringen av Federal State Education Standard, er det utviklet en rekke programmer som gir den moderne læreren et valg.
Etter å ha analysert innholdet i timene om undervisning i landskapet i andre generasjons programmer, valgte vi arbeidsprogram redigert av B.M. Nemensky og utviklet teknologiske kart leksjoner for barne- og ungdomstrinn. landskap leksjon fin læring
3. klasse "Kunst rundt oss".
IV kvartal. "Kunstneren og tilskueren".
Emne: «Et maleri er en spesiell verden. Landskapsmaling".
Formål: Dannelse av kunstnerisk og kreativ aktivitet av den enkelte, utdanning av estetiske følelser, interesse for kunst, bekjentskap av studenter med landskapssjangeren.
Mål: å forstå at et bilde er en spesiell verden skapt av en kunstner, fylt med hans tanker, følelser, opplevelser; finn ut navnene på de største russiske landskapsmalerne; lære å skildre et landskap i henhold til en representasjon med en uttalt stemning; lære å snakke om kreativt arbeid betrakteren, om deres opplevelse av persepsjon av kunstverk.
2. Metasubjekt: å mestre evnen til å se og oppfatte manifestasjoner av kunstnerisk kultur i livet rundt; ønsker å kommunisere med kunst, delta i diskusjonen om innholdet og uttrykksmiddel kunstverk; å lære å organisere uavhengig kunstnerisk og kreativ aktivitet, å velge midler for realisering av en kunstnerisk idé; mestre evnen til å vurdere resultatene av kunstnerisk kreativ aktivitet, egne og klassekamerater.
3. Personlig: emosjonell og verdifull holdning til verden rundt; akseptere tolerant mangfoldet av kulturelle fenomener; forbedring av kunstnerisk smak og evne til estetisk evaluering av kunstverk og fenomener i det omkringliggende livet; mestre ferdigheten akvarell maling; ønsker å bruke kunstneriske ferdigheter til å lage vakre ting.
Praktisk oppgave: Skildre høstlandskapet i henhold til presentasjonen.
Utstyr og materialer for studenter: 2 ark akvarellpapir a4, 2 landskapsark, grafitt blyant, viskelær, pensel, vannkopp, akvareller.
Visuell rad: reproduksjoner av malerier av landskapsmalere I. Levitan "On the Volga", "Vladimirka", A. Savrasov "Rooks has arrived", "Thaws", F. Vasiliev "Village", "Dawn", A. Kuindzhi " På øya Valaam" , " Måneskinnsnatt»; læremidler «Komposisjon i et landskap», «Lineært perspektiv», «Flyperspektiv», en øvelse for øynene.
Musikalserie: Y. Entin "Dance of the Little Ducklings", Ludwig van Beethoven "Silence".
Teknologisk kart over leksjonen:
|
Stadier og oppgaver i leksjonen. |
Læreraktivitet |
Studentaktiviteter |
|
1. Organisasjonsstadiet |
||
|
Tiltrekk barnas oppmerksomhet. |
Viser lysbilder med fotografier av malerier i museer, boligbygg, utdanningsinstitusjoner:  Snakker om bildet som helhet: gir en definisjon, forklarer hvor og hvorfor vi møtes med bilder, snakker om verden i bildet, om hvilken rolle rammen har for bildet. Demonstrerer et lysbilde med en gjengivelse av arbeidet til I. Shishkin "Landskap med furu" (1882) uten dekor og med ramme: |
 
|
|
"Perspektiv". Utvid barnas horisont. |
Gir en definisjon av en sjanger i kunst, deretter en definisjon av landskap. Forteller en kort historie landskap. Danner hensikten og målene for leksjonen. Forklarer hvilke typer landskap som finnes, viser lysbilder med eksempler på arbeid: Landlig landskap. Bylandskap.   K. Koro. Fjelllandskap, 1860. F. Alekseev. Bytorget, 1790. Landskap med mennesker. Landskap med dyr.   F. Millais. Samlere av ører, 1857. D. Fattori. Hvile, 1873. Elvelandskap. Landskap med himmel.   S. Denis. River, 1891. Nicholas Roerich. Himmelens dekreter, 1915. Fjelllandskap. Landskap med slette.   E. Hopper. Grain Hill, 1930. J. Michel. Storhet. 1812. Omsluttende landskap. Panoramalandskap.   J. Corot. Enger ved Fontainebleau, 1864. L. Goffier. Utsikt over Vallombrosa, 1890. Viser et lysbilde med en gjengivelse av maleriet av A. Savrasov "Rooks har ankommet", 1871:  Leser et dikt av M. Lermontov " vårlandskap»: Når den knuste isen om våren En spent elv går Når blant engene på steder Den nakne jorden blir svart Og mørket faller i skyer På semi-unge felt, En ond drøm verdsetter tristhet I min uerfarne sjel; Jeg ser at naturen blir yngre Ikke bli yngre bare for henne; Lanit rolig flamme skarlagenrød Ta deg tid Og den som led så, det skjedde, Hun vil ikke finne kjærligheten i hjertet sitt. Sammen med elevene analyserer han bildet: hvilken stemning uttrykkes i landskapet, sinnstilstanden, med hvilke detaljer kunstneren formidler årstiden i sitt arbeid. Demonstrerer et lysbilde med en reproduksjon av A. Kuindzhis maleri "Moonlight Night", 1895: 
Tegn meg lyden av regn Latter av rampete natur, Strålen fra nattergalens trille, Og spennende surfe. Tegn en solnedgang i stillhet Stjerner er en spredning av krystall, Innsjø midt på natten Og det som puster hele jorden. Trekk pusten av vinden Sukket av en ung elv, Horisonten som venter på daggry Og tåken over vannet. Tegn trær i kjoler Og gresset er et stort teppe, Og månen i natt omfavnelse Himmelen er et fantastisk telt. Tegne. Gi det til folket Dette mystiske landskapet Kanskje naturen da De vil fornærme mindre! Sammen med elevene analyserer han bildet: hvilke følelser forfatteren prøvde å formidle til betrakteren, verkets sinnstilstand. Forklarer at kunstneren oppnår uttrykksevne i landskapet gjennom visse teknikker. Han begynner å snakke om dem. Demonstrerer Verktøysett"Komposisjon i landskapet", snakker om komposisjonstyper:  Ordninger for typer sammensetninger av landskap: 1 - skjema for horisontale romlige planer, 2 - horisontale romlige planer og sentralplanet; 3 - horisontale romplaner og rytmen til kontrasterende plan, 4 - horisontale romplaner og vingenes plan, 5 - horisontale romplaner og 2 vingeplaner, 6 - horisontale romplaner og en vertikal linje, 7 - horisontal romlig plan planer og 2 vinger av vertikale linjer, 8 - horisontale romplaner og vertikale linjer, 9 - romlige planer i diagonal retning, 10 - en trekantet bevegelse i dybden til forsvinningspunktet i midten av bildet, 11 - trekantede bevegelser i dybden til forsvinningspunktet i midten av bildet, 12 - en trekantet bevegelse i dybden til punktnedstigningen, plassert ved kanten av bildet, 13 - trekantet bevegelse i dybden, hvis forsvinningspunkt er plassert ved kanten av bildet bilde, 14 - beveger seg inn i dybden av den bueformede retningen, 15 - beveger seg inn i dybden av den bueformede og trekantede retningen, 16 - beveger seg inn i dybden av den bueformede retningen, 17 - flere bevegelser i dybden av den bueformede og trekantede retningen  I. Levitan "On the Volga", 1888. Type komposisjon - et trekantet strek i dybden, hvis forsvinningspunkt er i kanten av bildet.  F. Vasiliev "Village", 1869. Komposisjonstypen er en horisontal romlig plan og vingenes plan. Demonstrerer den metodiske manualen "Lineært perspektiv":  Definerer lineært perspektiv, enkle konsepter. Gir et eksempel på reproduksjoner av malerier:   A. Savrasov. Rasputitsa, 1894. I. Levitan. Vladimirka, 1892. Viser den metodiske manualen "Aerial perspective":  Definerer luftperspektiv, grunnleggende lover. Gir et eksempel på reproduksjoner av malerier:   A. Kuindzhi. F. Vasiliev. Daggry, 1873. På øya Valaam, 1873. Leser A. Klimanovs dikt "Luftperspektiv": Skriv uten videre Naturen i dag er verdt mye. Kunstner, himmel, felt - nåde! Lerret, olje - inntrykket er At han så feltet for første gang, Ultramarin med hvitt som forstyrrer. På en del av dyrkbar mark vil snø falle ned i madrassen - Utstryk, striper - i forkant Og linjene i horisonten smelter Sammenslåing med himmelen ... så vi er med deg La oss slå oss sammen med himmelen - å male er enkelt. |
Lytt til lærerens historie. Bli kjent med maleriene og navnene til de største landskapsmalerne i Russland. Se gjennom og sammenlign landskapsmalerier, analyser dem, snakk om stemningene som kunstnere formidler i arbeidet sitt. Mestre kunnskapen om komposisjon, lineært og luftperspektiv. |
|
4. Dynamisk pause. Gjør en øyehvileøvelse. |
Viser lysbilder av presentasjonen "Trening for øynene". |
Utfør hver bevegelse 6 ganger: |
Utfør øvelser. |
Oppgave 1. "Teknikker for å jobbe med akvareller": Forklarer de grunnleggende teknikkene for å jobbe med akvareller: 1) Påfør tre vertikale striper ved siden av hverandre annen farge. Vent til de tørker. Tegn horisontale striper av andre farger på toppen av dem. 2) Dekk tre rektangler med én farge. La malingen tørke. Påfør den deretter bare på to rektangler. Fyll det tredje rektangelet med akvarell igjen - over det tørkede laget. 3) Legg flere strøk med maling i forskjellige farger ved siden av hverandre til malingene er tørre, uskarp og koble sammen kantene med en pensel. 4) Gjenta den tredje øvelsen med tre eller flere farger. Arbeidseksempel:    Oppgave 2. "Høstens farger": Han gir oppgaven å skildre høstens farger med flekker ved hjelp av akvareller: himmel, grønt, jord. Arbeidseksempel:  Oppgave 3. "Utvikle romfølelse": Demonstrerer en plan for området, gir oppgaven å skildre landskapet i denne planen, og observerer lovene for lineært perspektiv. Terrengplan: |
 Å gjøre øvelser. Mestre ferdighetene med å jobbe med akvareller. Utvikle romfølelse. Oppgave 1: "Teknikker for å jobbe med akvareller." Et eksempel på barnearbeid:  Oppgave 2: "Høstens farger." Et eksempel på barnearbeid:  Oppgave 3: "Utvikle romfølelse." Et eksempel på barnearbeid: |
 6. Dynamisk pause. Løpe dansebevegelser til musikken. |
Læreren slår seg på musikalsk komposisjon Y. Entin "Dans av små andunger". |
Utfør dansebevegelser til musikk: |
Utfør en komposisjon om emnet for leksjonen, i samsvar med lovene, regler for perspektiv og sammensetning. |
Gir oppgaven å fullføre arbeidet med emnet " Høstlandskap”, ved å observere lovene for komposisjon og perspektiv, demonstrerer et eksempel på oppgaven:  Inkluderer musikk av Ludwig van Beethoven "Silence": 
|
Gjør kreativt arbeid. Eksempel på ferdig arbeid: |
 8. Refleksjon. |
Hva ser vi på det første flyet? Hva ser vi i det fjerne? Hvilke lover for komposisjon overholdes? Hvordan opprettholdes perspektivet? Tilbyr å analysere arbeidet deres. |
|
|
9. Oppsummering: Trekk konklusjoner fra leksjonen. |
Trekk konklusjoner fra leksjonen. Resultater: Emne: Å ha en idé om at bildet er en spesiell verden skapt av kunstneren, fylt med hans tanker, følelser, opplevelser; kjenne navnene på de største russiske landskapsmalerne; skildre landskapet i henhold til presentasjonen med en uttalt stemning; kunne snakke om det kreative arbeidet til betrakteren, om deres opplevelse av å oppfatte kunstverk. 2. Meta-subjekt: å kunne se og oppfatte manifestasjonene av kunstnerisk kultur i livet rundt; ønsker å kommunisere med kunst, å delta i diskusjonen om kunstverkens innhold og uttrykksfulle virkemidler; være i stand til å organisere selvstendig kunstnerisk og kreativ aktivitet, velge midler for implementering av et kunstnerisk konsept; kunne vurdere resultater av kunstneriske og kreative aktiviteter, egne og klassekamerater. 3. Personlig: emosjonell og verdifull holdning til verden rundt; akseptere tolerant mangfoldet av kulturelle fenomener; å ha en kunstnerisk smak og evne til en estetisk vurdering av kunstverk og fenomenene i livet rundt; mestre ferdighetene med å jobbe med akvareller; streber etter å bruke kunstneriske ferdigheter til å lage vakre ting. Gir lekser for å finne et maleri av I. Shishkin "Landscape with Walkers", 1869, analyser det: bestemme stemningen i bildet, bli kjent med komposisjonen, observer reglene for lineært og luftperspektiv. Takk for arbeidet. |
Skriv ned lekser. |
6. klasse. "Fine Arts Around Us".
IV kvartal. "Mennesket og rommet".
Tema: "Landskap i grafikk".
Formål: kjennskap til grafiske skisser og skisser av landskap kjente artister Russland, studiet av metoder for overføring av luftmiljøet ved hjelp av grafisk materiale.
Emne: å utvikle visuell-romlig tenkning som en form for emosjonell og verdiutforskning av verden, selvuttrykk og orientering i kulturens kunstneriske og moralske rom; å dyrke respekt for historien til kulturen i deres fedreland, uttrykt i kunsten; få erfaring med å skape kunstnerisk bilde i landskapssjangeren; få erfaring med tørr pastellteknikk; å utvikle behovene for kommunikasjon med kunstverk, å mestre de praktiske ferdighetene og evnene til persepsjon, tolkning og evaluering av kunstverk.
2. Meta-emne: å lære å korrelere sine handlinger med de planlagte resultatene, å kontrollere sine aktiviteter i prosessen med å oppnå resultatet, å justere sine handlinger i samsvar med den endrede situasjonen; å lære å evaluere riktigheten av gjennomføringen av den pedagogiske oppgaven; besittelse av det grunnleggende om selvkontroll, selvtillit; lære å jobbe individuelt og i gruppe.
3. Personlig: å danne en ansvarlig holdning til læring, beredskap og evne til selvutvikling og egenutdanning basert på motivasjon for læring og kognisjon; å danne kommunikativ kompetanse i kommunikasjon med jevnaldrende, voksne i prosessen med kreativ aktivitet; utvikle estetisk bevissthet gjennom arven fra de store kunstnerne i Russland, kreative aktiviteter av estetisk karakter.
Praktisk oppgave: Lage et grafisk landskap over temaet "Værstemning" ved bruk av tørr pastellteknikk.
Utstyr og materialer for studenter: 1 ark pastellpapir, 3 landskapsark, grafittblyant, viskelær, tørr pastell.
Visuell rad: reproduksjoner av malerier og skisser for dem: A. Savrasova "The Rooks Have Arrived", A. Kuindzhi. "Moonlight Night on the Dnepr", I. Shishkin "Web in the Forest"; metodisk manual "Luftperspektiv i grafikk"; reproduksjoner av landskap laget i forskjellige grafiske teknikker; øyetrening.
Litterær serie: Dikt: V. Kozlov "The sunset cooled", N. Chumachenko " Pinery»; dikt for dynamiske pauser: «Sammen går vi gjennom skogen», «En lås henger på døren».
Musikalserie: A. Vivaldi "Fiolin Concerto, 3 hours Allegro", P.I. Tsjaikovskij "Årtidene. April".
Teknologisk kart over leksjonen:
|
Stadier og oppgaver i leksjonen |
Læreraktivitet |
Studentaktiviteter |
|
1. Organisasjonsstadiet. Forbered elevene på timen. |
Sjekker elevenes beredskap for timen. Sjekker studentoppmøte. |
Sjekk beredskapen til jobber. |
|
2. Stadium av motivasjon og oppdatering av kunnskap. Tiltrekk barnas oppmerksomhet. Å legge forholdene til rette for at eleven har et internt behov for inkludering i utdanningsløpet. |
Definerer landskapssjangeren. Snakker om uavhengighet kunstnerisk verdi grafisk landskap. Forteller en kort historie om grafikk. Forklarer at før de skrev store verk, var kunstnere alltid på jakt etter en komposisjon: de laget skisser og skisser med grafisk materiale. Demonstrerer lysbilder med reproduksjoner kjente malerier og skisser for dem:  A. Savrasov. Rooks har ankommet. 1871.   A. Kuindzhi. Måneskinnsnatt på Dnepr, 1880  I. Shishkin. Nett i skogen. 1880-årene Leser dikt av N. Chumachenko "furuskogen": Furuskog, furuskog Hvilket omfang, hvilket rom. Her luften av sjelden renhet Fylt med duften av harpiks. Det er fantastisk fred her. Som stearinlys, slanke stammer, Kledd i gyllen bark, De er kronet med nåler. Furuskog, furuskog Går i samtale med deg Den trillespetten, og noen ganger Synger med jakttrompet. Diamant renhetsfjær Gittere på Elanis steiner, Møte med et utbrudd av solskinn Og kyss den skjelvende doen. Furuskog, furuskog Byste av magisk harpe |
Lytt oppmerksomt. Se lysbilder. |
|
3. Formidling av teoretisk informasjon. Sett deg mål og mål for leksjonen. Samtale om emnet for leksjonen. Oppsummer kunnskap om emnet "Komposisjon", "Perspektiv". Utvid barnas horisont. Bestem rekkefølgen for å tegne landskapet. Organisere en aktiv dialog. |
Danner hensikten og målene for leksjonen. Beskriver uttrykksmidlene i grafisk tegning og en rekke grafiske teknikker. Demonstrerer lysbilder med reproduksjoner av landskap laget i forskjellige grafiske teknikker: Tegning. Typer tegning: Linjetegning. Tonemønster.   Skissetegning. Silhuett tegning.   Snakker om ulike grafiske materialer i tegningen, viser eksempler på arbeid: Enkle blyanter. Fargeblyanter.   Kull. Blekk.   Pastell. Sanguine (sepia, bistre).   Saus. Akvarell.   Bokgrafikk: Illustrasjon. Skinne.   Brukt grafikk: Collage. Plakat.   Introduserer studentene til trykt grafikk og dens rolle i billedkunsten. Snakker om begrepene "trykk" og "gravering". Demonstrer lysbilder med typer trykt grafikk: Konvekse graveringer: Tresnitt. Linosnitt.   Relieffgravering på metall.  Dybdegraveringer: Skjærende gravering. Etsning.   Flate graveringer: Litografi.  Forteller om metodene for å overføre luftmiljøet ved hjelp av grafiske materialer. Viser håndboken "Aerial perspective in graphics": |
 Lytt til lærerens historie. Å bli kjent med uttrykksevnen i en grafisk tegning og med en rekke grafiske teknikker. Gjennomgå presentasjonslysbilder. Mestre kunnskapen om luftperspektiv i grafikk. |
|
4. Dynamisk pause. Utfør en øvelse for å lindre spenninger fra musklene i kroppen. |
Leser et dikt: Vi går gjennom skogen sammen Vi har det ikke travelt, vi er ikke etter. Her går vi til enga. (Går på plass.) Tusen blomster rundt! (Sipping - armene til sidene.) Her er en kamille, en kornblomst, Lungeurt, grøt, kløver. Teppet er spredt Og høyre og venstre. (Bøy deg og berør venstre føtter med høyre hånd, så omvendt - med høyre fot venstre hand.) Hendene strakt ut mot himmelen Ryggraden ble strukket. (Nipper - hendene opp.) Vi hadde alle tid til å hvile Og de satte seg ned igjen. (Barn setter seg ned.) |
Utfør bevegelser under veiledning av en lærer. |
|
5. Praktiske aktiviteter for å gjøre øvelser. Utfør øvelser. |
Organiserer aktiviteter for å lære nytt materiale og gjenta tidligere gjennom følgende øvelser: Oppgave 1. "Grafiske teknikker": Forklarer reglene for fargetoning av et bilde ved hjelp av forskjellige teknikker: Del albumarket i 6 deler. Gjør deretter følgende blyantarbeid: 1) Flat fargetone. Skygg rektangelet med kanten av blyanten. 2) Sirkulær toning. Skygg rektangelet i en sirkulær bevegelse. 3) Toning med forskjellige linjetykkelser. Ved å bruke forskjellig trykk med en blyant, skildre en mørk himmel med lyse skyer i et rektangel. 4) Konturfarging. Bruk forskjellig trykk på blyanten, tegn et krøllete bånd, og skape en tredimensjonal effekt. 5) Tonet kors. Skyggelegg rektangelet i én retning. På toppen av den første klekkingen tegner du treet med strøk i den andre retningen. 6) Flekkfarging. Hold hånden vertikalt, og sett prikker raskt, tegn et bilde av en sky. Arbeidseksempel:  Oppgave 2. "Teknikker for å arbeide med tørre pasteller": Forklarer de grunnleggende teknikkene for å jobbe med pasteller: 1) Hold pastellen på skrå og luk med en skarp kant. 2) Hold pastellen vertikalt og luk med en stump kant. 3) Fjern omslaget og tegn med hele siden av pastellblyanten. 4) Tegn sidelengs med en pastellblyant, og skygg deretter tegningen i en sirkulær bevegelse. 5) Deretter klekkes ut med to fargestifter i forskjellige farger, og bruk deretter skyggelegging for å koble dem sammen. 6) Klem ut en stripe med kanten av en blyant, gradvis svekke trykkkraften, skygge deretter tegningen, få en tonal strekk. 7) Gjenta den syvende øvelsen, og luk deretter over skyggeleggingen med kanten av en blyant av en annen farge. Arbeidseksempel:  Øvelse 3. "Wild Blackberry": Forklarer trinnene i øvelsen som tar sikte på å gjenta det grunnleggende om luftperspektiv: Tegn et tredimensjonalt landskap med tørr pastell. Forgrunnen skal være avbildet i mettet varm farge; den andre er mykere og kaldere; den tredje er lyseblå eller lys lilla. Tegn himmelen i en vilkårlig farge. Fortsett å utføre blackberry. I forgrunnen viser du buskene mettede, og oppnår en kontrast med engen og himmelen; tegne detaljene: grener, gress. I bakgrunnen viser du buskene med bjørnebær i silhuett, uten å tegne detaljer, mindre kontrast enn på den første. På den siste - for å generalisere bildene enda mer, tegne dem i en kald farge, i tone nær lysningen de står på. Arbeidseksempel:  Mens barna gjør øvelsene, slår den på musikken til A. Vivaldi “Fiolin Concerto, 3 hours Allegro”: |
Å gjøre øvelser. Mestre ferdighetene med å jobbe med tørre pasteller. Utvikle en følelse av komposisjon og rom. Oppgave 1. "Grafiske teknikker". Et eksempel på barnearbeid:  Oppgave 2. "Teknikker for å arbeide med tørre pasteller." Et eksempel på barnearbeid:  Oppgave 3. "Wild blackberry." Et eksempel på barnearbeid: |
 6. Dynamisk pause. Utfør en øvelse for å lindre spenninger fra hendene. |
Læreren leser diktet og demonstrerer håndbevegelser under det: Det er en lås på døren. Hvem kunne åpne den? (Rask tilkobling av fingrene i låsen.) Trakk... (Fingrene er klemt inn i låsen, barn trekker hendene i forskjellige retninger.) vridd… (Bølgelignende bevegelser utføres med hendene.) Banket... (Fingrene spennes inn i slottet, barna banker håndflatene mot hverandre.) Og de åpnet den! (Uknutte fingre.) |
Utfør håndbevegelser under veiledning av en lærer. |
|
7. Praktiske aktiviteter for å oppfylle hovedoppgaven. Lag en tegning om emnet for leksjonen, i samsvar med lovene, regler for perspektiv og sammensetning. |
Gir oppgaven med å fullføre arbeidet med emnet "Værstemning", observerer lovene om komposisjon og perspektiv, viser et eksempel på den fullførte oppgaven:  Inkluderer musikk av P.I. Tsjaikovskij "Årtidene. April":  Under praktisk arbeid utfører han frontal, individuell kontroll. |
Gjør kreativt arbeid. Et eksempel på barnearbeid: |
 8. Refleksjon. Å danne evnen til å vurdere seg selv og andre mennesker, til å se feil og positive sider ved arbeidet. |
Viser de beste verkene, tilbyr å svare på spørsmål og vurdere tegningene. Gir en positiv reaksjon fra barn på kreativiteten til klassekamerater. Spør spørsmål: Hvilken stemning formidler landskapet? Hva ser vi på det første flyet? Hva ser vi i det fjerne? Hvordan observeres luftperspektiv? Tilbyr å analysere sitt eget arbeid. |
Husk målet og målene. Analyser arbeidet til klassekameratene, svar på spørsmålene til læreren, si sin mening. Utfør egenvurdering. |
|
9. Oppsummering: Trekk konklusjoner fra leksjonen. |
Trekker konklusjoner fra leksjonen. Resultater: 1. Emne: å utvikle visuell-romlig tenkning som en form for emosjonell og verdiutforskning av verden, selvuttrykk og orientering i kulturens kunstneriske og moralske rom; å dyrke respekt for historien til kulturen i deres fedreland, uttrykt i kunsten; få erfaring med å skape et kunstnerisk bilde i landskapssjangeren; få erfaring med tørr pastellteknikk; å utvikle behovet for å kommunisere med kunstverk, å mestre de praktiske ferdighetene til persepsjon, tolkning og evaluering av kunstverk. 2. Meta-emne: å være i stand til å korrelere sine handlinger med de planlagte resultatene, å kontrollere sine aktiviteter i prosessen med å oppnå resultatet, å justere sine handlinger i samsvar med den endrede situasjonen; kunne vurdere riktigheten av gjennomføringen av utdanningsoppgaven; eie det grunnleggende om selvkontroll, selvtillit; kunne jobbe individuelt og i gruppe. 3. Personlig: å danne en ansvarlig holdning til læring, beredskap og evne til selvutvikling og egenutdanning basert på motivasjon for læring og kognisjon; å danne kommunikativ kompetanse i kommunikasjon med jevnaldrende, voksne i prosessen med kreativ aktivitet; utvikle estetisk bevissthet gjennom arven fra de store kunstnerne i Russland, kreative aktiviteter av estetisk karakter. Tildeler lekser for å finne 2-3 illustrasjoner i landskapssjangeren, analyser dem: bestemme stemningen i bildet, bli kjent med komposisjonen, observer overføringen av luftperspektiv. Takk for arbeidet. |
Skriv ned lekser. |
Seksjoner: MHK og IZO
Klasse: 5
å gjøre elevene kjent med kunstverk, å lære elevene hvordan de lager foreløpige skisser i henhold til lærerens beskrivelse.
sjekke elevenes kunnskap om emnet gjennom spillet: «Lær treet».
Type undervisning: assimilering og konsolidering av ny kunnskap.
Organisasjonsformer læringsaktiviteter: frontal, gruppe, individuell.
Utstyr:
- For læreren
I løpet av timene
I. Organisasjonsdel
en hilsen;
b) identifisere de på vakt;
c) tilstedeværelsen av elever i klassen, klassens beredskap for timen.
Leksjonsstruktur
| Innhold | Læreraktivitet | Studentaktiviteter |
| 1. Motivasjon | Læreren leser epigrafen lysbilde 2). Fokuserer på reproduksjoner av malerier av I.I. Levitan, A.K. Savrasov, kunstner - landsbyboer S.V. Naryzhny og annen utstilling av barnetegninger. | Lytt, vurdere, forstå, svar, se presentasjonslysbilder. |
| 2. Organisatorisk og aktiv | En samtale om det vakre i vårlandskapet. Poetisk side. | Leser dikt om våren se presentasjonslysbilder. |
| 3. Målsetting | Setter målene for leksjonen. | Lytt, suppler, foreslå. |
| 4. Hoveddelen. Uttalelse nytt emne | En samtale om skjønnheten i den innfødte naturen. Konseptet er landskap. Reproduksjoner av malerier av I.I. Levitan "March", A.K. Savrasov "The Rooks Have Arrived", kunstner - landsbyboer S.V. | De lytter, resonnerer, svarer, sammenligner, deler inntrykkene sine, ser på presentasjonslysbilder. |
| Spill: "Kjenn treet." En poetisk side, en gåte om et yrke. Økologisk samtale - et spill (gnome med et telegram). |
Arbeid i kreative grupper. Lytt, gjett, se presentasjonslysbilder. Lese essays om våren. Diskuter, tenk, foreslå. |
|
| 5. Praktisk arbeid | Jobbforklaring. Trinn for trinn tegning. Ta en dynamisk pause. Poetisk side. |
De svarer og tilbyr. Skildre silhuetten av et tre, utfør i farger. |
| 6. Kontroll og evaluering (oppsummerer leksjonen) | Eleven forsvarer tegningen sin. Kollektiv analyse av elevenes arbeid. | |
| 7. Refleksjon | Vurdere og trekke konklusjoner. | |
| 8. Hjemmelekser | Registrert i dagbøker. |
II. Hoveddel. Presentasjon av nytt tema.
"Vårlandskap. Tegning fra hukommelsen og fra representasjonen av et vårtre.
- Innledende snakk om våren. Om den utrolig vakre tiden på året.
- Se en utstilling med barnetegninger (trær, blomster, bær).
- Leser dikt om våren.
- Kunngjøring av tema og formål med timen.
- Samtale om maleriene til landskapsmalere (I.I. Levitan, A.K. Savrasov, etc.). En samtale, en historie om kunstnerne i landsbyen vår.
- Spill: "Kjenn treet."
- Leser diktet "Vårskogen", en gåte om yrket - en skogbruker. Våroppgaver av studenter.
- Økologisk samtale (spill).
- Generalisering av læreren: dikt, essays, gåter, en utstilling med barns verk om naturen, om den vakre årstiden - våren.
Lysbilde 4-10
1. – Så har våren kommet, som vi har gledet oss så lenge til. Det er mye glede i det, uten hvilken stor kjærlighet er umulig. Tross alt, bare om våren ser vi bedre med øynene og hjertene våre. Gjennomsiktige avstander, ren luft og vann, fristende trær og busker, milde solstråler, vakker fuglesang. Slik er naturtilstanden. Slik er tilstanden og sjelen til en person som så vårfesten for farger og skjønnhet. Og derfor er det ingen tilfeldighet at mange vakre dikt er viet denne tiden av året.
lysbilde 11, 12
3. 1. leser:
Snøen smelter, bekker renner
I vinduet blåste det om våren ...
Nattergalene vil snart plystre
Og skogen vil bli kledd i løvverk!
klarblå himmel
Solen ble varmere og lysere,
Det er tid for onde snøstormer og stormer
Igjen gikk det lang tid.
Dråper drypper høyt
Ved vinduet vårt
Fuglene sang lystig
Nå har våren kommet til oss!
lysbilde 14, 15
Vi fant en snøklokke i går
På skogen tiner
Delikat blå blomst
Lukter sol og vår.
4. - Det er ingen tilfeldighet at temaet for leksjonen vår heter: "Tegning fra hukommelsen og fra representasjonen av et vårtre." Når du tegner, prøv å formidle skjønnheten og all storheten til vårtreet, og med det din kjærlighet og holdning til naturen. For dette må du være veldig forsiktig.
5. - Men først, la oss huske: «Hvilke endringer i naturen så du med vårens ankomst?
Elevene svarer: Det har blitt varmere ute, solstrålene varmer jorden forsiktig, himmelen er voluminøs, blå. Knopper svulmer på trærne, gresset blir grønt, alt våkner til liv rundt, du kan høre fuglesang osv.
– Og la oss nå se på maleriene dedikert til vårens oppvåkning, malt av landskapsmalere.
1. Levitan I.I. "Mars".
2. Savrasov A.K. "Tårkene har kommet" (og andre).
3. Se på malerier av kunstnere - landsbyboere.
6. – Vi kjenner den virkelige våren med fuglenes ankomst. Noen av dem besøker oss i dag. De fløy ikke bare til oss, men tilbød deg å spille spillet: "Gjenkjenn treet." Fra beskrivelsen eller fra opprinnelseshistorien må du finne ut hvilket tre i spørsmålet. For å gjøre dette blir vi delt inn i 3 lag.
Arbeid i kreative grupper.
Oppgave 1 team (svelge gjetninger)
"Fantastisk mirakel"
I mange eventyr drar folk til fjerne land til det trettiendes rike for å lete etter et fantastisk mirakel, et fantastisk tre ... Her er en av dem i nærheten av huset, eller ved veien, eller i en lund. Treet er fantastisk - en ekte russisk skjønnhet. Hun har den eneste uvanlige barken i verden i farger. Og juice er en god drink.... Svar: lysbilde 20, 21
Oppgave 2 til laget (stjernegjetting)
"The Basket Story"
For litt over to hundre år siden ble det brakt frukt til oss fra Asia i en kurv. Fruktene ble spist og kurven kastet. Og den ble vevd av fleksible grener. Kastet den og glemte den. Kvistene, som virket tørre og døde, spiret og vokste til et vakkert tre. I motsetning til andre trær, lener grenene seg mot bakken. Gi dette treet et navn.... Svar: lysbilde 23
Oppgave 3 til laget (spetten gjetter)
"Tårer"
Sannsynligvis ikke på høsten penere enn et tre. Det ser ut til at de store bladene som er gjennomskinnelige i solen er smidd av tynne gullplater. Treet ser ut til å brenne, slående med rikdommen av nyanser av karmosinrød og grønn, oransje og gul. Hver er vakker på sin egen måte, men formen på bladene er uvanlig, kompleks med fem eller syv skarpe fremspring. Den har en interessant evne til å forutsi været. Når han "gråter", som om dråpe for dråpe, flyter "tårer" - dette er tilnærmingen til regn. Hvilket tre snakker vi om? Svar: lysbilde 25
7. – Og planter vi mange trær samtidig, får vi en vakker vårskog. Det kan også være annerledes: munter og trist, sovende og munter, mystisk og mektig, osv. Jeg inviterer deg til å lytte til diktet "Vårskogen".
vårskog
Hele vinterskogen
Ikke vevd, spinnet ikke -
Som sov, under snøen,
Det var sykt.
Men bare våren – rødt kom
Hvor umiddelbart gikk sykdommen over ham:
Han kom seg, muntret opp,
Kledd i silke og fløyel
Og brølte i all sin prakt:
Se alle sammen
se alt
Hvor god jeg er
Hvor mektig jeg er
Som et hode
Jeg berører skyene!
G. Ladonsjtsjikov
Vi vet alle at det finnes mange forskjellige yrker på jorden. Alle er viktige og nødvendige. Jeg vil gjette en gåte, som et resultat av at du vil lære dette yrket, uten hvilket livet vårt på jorden rett og slett er utenkelig!
Til furu, lind, spiste
De ble ikke syke, de ble grønne,
Til nye skoger
Steg opp til himmelen
Ringingen deres og ståheiet av fugler
Beskyttet av en venn...
V. Stepanov
Og leksene mine var å skrive et essay om våren. Lese essays.
Økologisk samtale - spill
- Vel, folkens, kan vi hjelpe? Dine forslag.
Lærersammendrag:
Folkens! Se nøye på trærne, buskene, urteplantene rundt skolen og i nærheten av den, se inn i hagen og hagen. Mange av dem er medisinske, eller behandler mange sykdommer. La oss beskytte og beskytte dem.
Solen vil smile mer muntert til oss,
Og hver dag vil virke gledelig for oss,
Når de går gjennom hele hjemlandet
Løsninger av frøplantene våre.
OG gode trollmenn- skog
Som poeter og trollmenn
Naturen gir mirakler til mennesker,
Og vi er hennes hjelpere!
Og til slutt et vakkert dikt:
vår
Kom, vår, og igjen
La lundene få liv
Til lyden av en skogsbekk
La fiolene blomstre!
La oss sammen med solen
Vekk opp fuglelyden
Vi skal løpe med en sang
Gjennom lunder og enger.
R. Rozhdestvensky
Så vi hørte og så hvor mange vakre ord som kan sies om naturen vår, trær, om våren. Takket være dette blir hver av våre nye dager vakre og unike.
Forklaring av læringsoppgaven:
a) tegning basert på en foreløpig beskrivelse av læreren;
b) avsløring i plottet av hovedkarakteristikken;
c) vise i figuren av den konstruktive strukturen til objekter, volum, proporsjoner;
d) fargene på det avbildede objektet;
e) utførelse i etapper.
I utgangspunktet er det nødvendig å formidle utseendet til treet. Vi markerer høyden på stammen med hjelpelinjer. Husk at bildet er vertikalt. Tykkelsen på stammen velges avhengig av typen tre. Vi tegner sidegrenene som skal danne kronen på treet. De kan være forskjellige. Vi prøver å gjøre dem lange og glatte, slik at kronen blir voluminøs. Innvendig skildrer vi små grener. Det er veldig viktig å finne proporsjonene (forholdet mellom stammen og kronen). Bestem retningen til grenene som er karakteristiske for dette treet og deres funksjoner. Så går vi videre til bildet i farger. Vi velger kaldt og varme farger. Vi bruker nyanser, og liver dermed opp tegningen. Tegningen skal være vakker, pen.
Dynamisk pause:
Vinden blåser i ansiktene våre
Treet svaiet.
Vinden er stillere, stillere
Treet blir høyere og høyere.
III. Forankring
Trinn for trinn tegning.
IV. Praktisk jobb
1) målturer ( videre utvikling visuell representasjon av studenter, utvikling av kreative evner);
2) gi individuell bistand til studenter.
Speilbilde.
V. Endelig orientering
a) oppsummere resultatene av leksjonen (utvalg av de beste verkene til elevene);
b) organisere elevene for en pause.
Bibliografi:
- Kunst. Program for utdanningsinstitusjoner klasse 5–9 (Satt sammen av V.S. Kuzin, S.P. Lomov, E.V. Shorokhov og andre - M .: Bustard, 2010.).
- Billedkunst 5. klasse. Leksjonsplaner i henhold til læreboken til V.S. Kuzin (forfatter - utarbeidet av S.B. Drozdova. - Volgograd: Teacher, 2008). For lærere.
- Samling av gåter.
- Samling av dikt.
METODOLOGISK UTVIKLING AV EN LEKSE
Navn på UMK: Multimediepresentasjoner: "I.I. Shishkin", "Våren er rød!", "Sekvens for å tegne et landskap", klippet "Vår", malerier av kunstnere som viser et vårlandskap, metodisk utvikling lekse. Punkt: Kunst
Klasse: 2
Leksjonens tema: "Vårlandskap".
Leksjonens plass og rolle i emnet som studeres: Maleri. Vårlandskap. 2 timer. Første time.
Leksjonstype: En leksjon i å lære ny kunnskap.
Hensikten med leksjonen: skape forutsetninger for utvikling av barn kunstutdanning, utvide ideen om et vårlandskap.
Leksjonens mål:å danne emosjonelle og sensoriske forbindelser mellom manifestasjonen av farger i naturen og fargesystemet til bildet; å danne kunstneriske og grafiske ferdigheter; bruk teknikken med lineært perspektiv i tegningen din, kombiner hoved- og tilleggselementer i landskapet; utvikle forståelse for verden rundt, så vel som oppfatningen av natur og kunst; i arbeid fra naturen og fra hukommelsen, utvikle assosiativ fargeoppfatning hos barn; utdanne barn forsiktig holdning til innfødt natur vennlige forhold til hverandre.
Leksjonsstadiet
Tid, min
Arbeidsmetoder og teknikker
former for organisering av utdanningsaktiviteter
Læreraktivitet
Studentaktiviteter
FUUD (formasjon
universell læringsaktiviteter)
JEG. Organisatorisk
Hei venner!
Jeg er glad for å møte deg!
La oss holde hender
La oss samles i en sirkel.
Solen skinner gjennom vinduet vårt
Jeg ble litt lei
Jeg venter med vennene mine!
Samle deg raskt!
Hils på hverandre og ønsk Ha godt humør på timen.
Kollektiv
Sett i gang.
Kontroll av beredskapen på arbeidsplassen.
Hilsener,
sjekke elevenes beredskap for lekse;
organisering av studentenes oppmerksomhet.
II. Forberede elevene til arbeid på hovedtrinnet.
Mysterium. Hvis du ser en elv på bildet, eller gran og hvit frost, eller en hage og skyer. Eller en snøslette, eller et jorde og en hytte. Pass på at bildet heter (landskap). Hvem har gjettet hva leksjonen skal handle om? Bra gjort! Ikke sant! Det handler om landskapet.
Brainstorm. Samtale.
Frontal
Intervju med aktive barn.
Samtale med læreren. Svar på spørsmålene.
Å gi motivasjon for undervisning av skolebarn, deres aksept av målene for leksjonen;
Aktualisering av den subjektive opplevelsen til studenter (personlige betydninger, grunnleggende kunnskap og handlingsmetoder, verdiforhold).
III. Assimilering av ny kunnskap og handlemåter.
Hvem kan hjelpe meg å gi begrepet landskap? Forberedte elever lager meldinger.
Landskap er et naturbilde. Den dukket først opp i Kina, Japan og andre land i øst på 700- og 1000-tallet.
Landskap er et slags maleri som tar for seg bildet av naturen med overføring av stemningen, såret av deres kontemplasjon.
For å avklare hva slags landskap som skal diskuteres, leser læreren et dikt av A. Pleshcheev.
Snøen smelter allerede, bekker renner,
Våren blåste gjennom vinduet
Nattergalene vil snart plystre,
Og skogen vil bli kledd i løvverk!
For en samtale om våren og dens tegn, se presentasjonen "Våren er rød!" Hjemlandet vises i et nytt bilde: oppvåkning og en rekke farger. Spill et spill: "Hva er assosiert med regnbuens farger?" Tren for øynene La oss gi øynene en hvile og gjøre øvelser for øynene. Vennligst stå opp og bare blunk. La oss se 10 ganger opp - ned, høyre - venstre, i en sirkel til venstre, i en sirkel til høyre. Og de bare blinket.
Når du ser på reproduksjoner av malerier av I. I. Shishkin og videomaterialer, vær oppmerksom på den emosjonelle tilstanden.
Presentasjonen "Sekvensen for å tegne et landskap" vil hjelpe deg med å velge de riktige teknikkene og tegneteknikkene, nøyaktig bestemme fargene og deres nyanser.
Verbal Visual Interactive. Assosiativ linje.
I par. Kollektiv.
Forklaring. Demonstrasjon av tegneteknikker. Organisering av barns rekreasjon.
Se nytt materiale. Øyelader. Dynamisk trening.
For å sikre oppfatning, forståelse og primær memorering av studentene av materialet som studeres "Vårlandskap".
Oppmuntre elevene til å lære nytt materiale som vil føre til
sikker konklusjon (generalisering).
Skape meningsfylte og organisatoriske forhold for at studentene skal mestre metodikken for å gjengi det studerte materialet.
Å gi studentene forståelse og primær memorering av materialet som studeres "Vårlandskap".
Å fremme assimilering av nytt materiale av studenter, som vil føre til en viss konklusjon (generalisering).
IV. Konsolidering av ny kunnskap og handlemåter.
Dynamisk pause.
Kollektiv
Konsolidering av ny kunnskap.
Sikre at kunnskapen og handlingene de må ta for å selvstendig arbeid på nytt materiale.
For å sikre, i løpet av konsolideringen, en økning i forståelsesnivået av det studerte materialet, dybden av dets forståelse.
V. Anvendelse av kunnskap og handlingsmetoder.
Be barna tegne inntrykkene sine individuelt arbeid med barn kan følgende anbefalinger gis:
Når du tegner, ikke la deg rive med små detaljer, dette vil fragmentere verket og forstyrre den generelle stemningen,
Bruk lyse, men ikke prangende farger i arbeidet ditt, fordi vi tegner naturen, og alt er harmonisk i den.
Klipp "Vår". Musikk vil muntre deg opp og inspirere deg til å skape lyse verk.
praktisk, kreativ
Integrert (bruk av musikk)
Individuell
Overvåke korrekt utførelse av arbeid, overholdelse av sikkerhetsforskrifter.
Lag ditt eget landskap ved hjelp av ulike teknikker og verktøy.
Fullføring av arbeid i sin helhet. Utvikle maleteknikker. Hjelp til å mestre teknikken for å tegne med en bomullspinne. For å sikre at studentene tilegner seg kunnskap og handlingsmetoder på søknadsnivået.
Sikre at elevene utvikler evnen til selvstendig å anvende kunnskap.
VI. Speilbilde. Demonstrasjon av verk.
Barn, fortell meg, vær så snill, hva nytt lærte dere i timen?
Hva var mest interessant for deg? Hva husker du mest?
Kreativ. Verbal.
Lag et galleri med arbeid. Hjelp til å fikse arbeidet.
Prøv å fullføre arbeidet med hele klassen. Fest arbeidet ditt på tavlen.
Å sette i gang og intensivere elevenes refleksjon over deres psyko-emosjonelle tilstand, motivasjon, deres aktiviteter og samhandling med lærer og klassekamerater.
VII. Oppsummering av leksjonen.
Gutter, se på tavlen, utstillingen er allerede klar der. La oss evaluere arbeidet ditt. Hvem sitt arbeid er det mest korrekte for utførelsen av vårlandskapet, for bruken farger og riktig tegneteknikk.
Jeg likte alt arbeidet ditt, du er flott, du taklet oppgaven. Vi har en flott utstillingslokale.
Spørsmål. Oppsummer leksjonen. Takk for din aktive deltakelse i timen.
Svar på spørsmål.
Isolasjon og bevisstgjøring hos elevene om hva som allerede er lært og hva som fortsatt skal læres, bevissthet om kvalitet og assimileringsnivå Gi en kvalitativ vurdering av arbeidet til klassen og enkeltelever.
