Stadier av socialisering periodisering av Erik Erikson. Ålderskriser i Erik Ericksons teori (begreppet social identitet)

CDT "Khibiny" Årligt seminarium "Pedagogisk workshop" Sammanställt av en metodolog, Ph.D. Suleimanova N.I. Eric Erikson: Ego är en teori om personlighet. Stadier av personlighetssocialisering enligt Erickson. Åldersperioder och kriser för personlighetsutveckling. Erik Erikson föddes 1902 i Tyskland. Fick ingen formell högre utbildning efter examen. Han studerade historia och konst. Han arbetade som lärare i en liten experimentell amerikansk skola i Wien. I en bergsort nära Wien började han studera psykoanalys, själv genomgick han psykoanalys. Där träffade han familjen Freud och blev sedan antagen som en kandidat för klasser vid Wiens psykoanalytiska institut. Från 1927 till 1933 fortsatte Erickson att studera psykoanalys under Anna Freud. Detta var hans enda formella akademiska utbildning, förutom ett intyg utfärdat av Lärarförbundet. Maria Montessori i Wien. 1933 reste han till Köpenhamn och försökte etablera ett centrum för studier av psykoanalys där. Men han misslyckas och emigrerar till USA och bosätter sig i Boston, där det redan finns ett psykoanalytiskt samhälle. Hon arbetar som barnpsykoanalytiker och är forskningsassistent i psykologi vid Harvard Medical School. Han skrevs in som kandidat för doktorsexamen i psykologi, men han kunde inte klara de prov som var nödvändiga för detta och vägrade ytterligare försök att försvara sig. 1938 började han ta itu med problemen med kulturens inflytande på barnets utveckling, studera antropologi och historia. Antropologi - vetenskapen om människans biologiska natur, studerar likheter och skillnader i strukturen hos människor av olika raser. Han ger sig av på en expedition till reservatet, där han övervakar siouxindianernas uppfostran av barn. Sedan 1942 har han varit professor i psykologi vid University of Berkeley, Kalifornien. Respekterade forskare inom psykoanalys. 1950 gav han ut sin första bok Childhood and Society, som reviderades och återutgavs 1963. Sedan 1951 har han arbetat på ett privat rehabiliteringsterapicenter för ungdomar med psykiska störningar. Fortsätter att skapa sin teori om psykosocial utveckling. Studerar olika biografier historiska figurer och amerikanska barn. Mycket publiceras. 1969 Gandhis sanning 1958 Luthers ungdom: En psykoanalytisk och historisk studie. 1964 - "Insikt och ansvar". 1968 - "Identity: The Crisis of Youth". "Ungdom: Förändring och utmaning". Död 1994. Egopsykologi är resultatet av psykoanalysens utveckling. Grundläggande bestämmelser i teorin. En person under hela sitt liv går igenom flera stadier som är universella för hela mänskligheten. Åtta åldrar av människan. Varje steg åtföljs av en kris - en vändpunkt i livet, som uppstår som ett resultat av att nå en viss utvecklingsnivå. I varje skede av sin utveckling måste en person lösa en viss livsuppgift, ett problem på sitt eget sätt. social utveckling. Denna uppgift ställs nödvändigtvis inför individen av samhället, men inte alltid en person vet hur man löser den. Krisen åtföljs av Khibiny Central Children's Centers årliga seminarium "Pedagogisk workshop" Sammanställt av en metodolog, Ph.D. Suleimanova N.I. konflikt mellan individ och samhälle. Om konflikten löses på ett säkert sätt, går personen vidare till nästa steg i sin utveckling. Om inte, så får personen någon form av neuros eller en negativ karaktärskvalitet. Från de första dagarna av livet är barnet fokuserat på inkludering i en viss grupp människor, bredvid vilka han växer upp. Han uppfattar först världen genom nära och käras ögon. Vuxna berättar för honom hur det fungerar, vad som är bra och vad som är dåligt ur deras synvinkel. Men så småningom börjar barnet inse sig självt, hans EGO utvecklas, sin egen inställning till människor och världen. Detta är en lång process som varar hela livet. Spädbarnsstadiet. Huvudrollen i barnets liv spelas av modern. Om hon matar, tar hand om barnet, smeker och tar hand om det, pratar med barnet, då bildar det en grundläggande tillit till världen. Han sover gott, äter bra, vet hur han lugnt väntar på sin mamma, skriker inte. Om mamman är orolig och neurotisk, situationen i familjen är spänd, barnet får lite uppmärksamhet, då bildas stabil pessimism och en grundläggande misstro mot världen. Brist på känslomässig kommunikation försenar barnets mentala utveckling. Tidig barndom . Barnet utvecklar en känsla av självständighet och självständighet. Han börjar gå, springa, han ber att få gå på toaletten. Barnet börjar inse att bland människor kan något göras, men något kan inte. Du kan inte gå i "våta byxor", det är pinsamt, han känner möjligheten till straff. Du kan inte skälla ut ett barn mycket, straffa det för något som han ännu inte kan kontrollera. Men det är omöjligt att uppmuntra när han slår någon, spottar, kränker djur, smutsig. Ditt fördömande av hans handlingar måste visas i en strikt ton. Kraven på barnet måste vara konstanta, konsekventa och inte röra hans personlighet, utan hans handling. Det är nödvändigt att uppmuntra hans oberoende, önskan att göra allt själv. "Jag är mig själv", säger barnet och inser sig själv för första gången som en person som har rätt till sin egen åsikt och handling. Spelet blir en livsskola för barnet. Det är mycket bra om han i den här åldern börjar aktivt kommunicera med kamrater. Ibland tvångsisolerar föräldrar barnet och anförtror morföräldrar. Detta är dåligt för både vuxna och barn. Genom att leka med barn utvecklar barnet företagsamhet och initiativ, det lär sig att förstå andra, begränsa sig själv och räkna med andra. Om barnet inte har möjlighet att leka fullt ut blir barnet passivt, känner sig skyldig för att vilja det som vuxna inte tillåter och självtvivel växer. Ungdomsskoleåldern - barnet flyttar alltmer från familjen. Han måste lära sig det som inte alltid är intressant. Måste lära sig att följa lärarens krav. Om han pluggar bra, så växer självförtroendet starkare. Han lär sig att tänka själv, att bedriva reflektion: en stegvis analys av sina handlingar. Godtyckligt (med hjälp av viljan) lyssna, memorera. Om ett barn mår dåligt i skolan, så finns det en känsla av underlägsenhet, självtvivel, förlust av intresse för att lära sig för livet, känslor av förtvivlan. Om föräldrarna skäller ut barnet börjar han flytta från dem, att sträva efter autism, självisolering. Eller så börjar han kompensera för sina misslyckanden på något sätt: aggression, nycker, frekventa sjukdomar etc. Ungdomsår: om barnet i de första stadierna har skapat förtroende för världen, autonomi, initiativ, tillit till sin användbarhet, betydelse, då tonåring börjar känna sig som en person som är bra i den här världen. Nu är huvudsaken att hans jämnåriga också ska uppskatta honom högt, precis som han själv. Barnet börjar hävda sig, att förverkliga sina mål och önskningar, Khibiny CDT Årligt seminarium "Pedagogisk workshop" Sammanställt av en metodolog, Ph.D. Suleimanova N.I. förstå vad han gillar och inte. Om självbekräftelsen misslyckas, blir han orolig, det finns en känsla av ensamhet, tomhet, det finns en konstant känsla av förväntan på ett mirakel som kommer att förändra hans liv till det bättre. Infantilism, när en person är missnöjd med allt och allt, men han själv gör ingenting för att förändra sin situation. Det finns en rädsla för personlig kommunikation, oförmågan att känslomässigt påverka personer av det motsatta könet. Samhällsförakt, fientlighet, en känsla av att "inte känna igen sig" från andra. Ungdom och ungdom. Faktiska problem- den mest globala för allt framtida liv: valet av ett yrke och en livspartner. Det är väldigt viktigt att inte göra ett misstag. Vuxen ålder - en person ger sig själv till saken, som han också tjänar sin familj. Det är viktigt att känna att det du gör behövs av människor, att din familj inte klarar sig utan dig. Vad du behöver för dina nära och kära och barn. Om det inte finns något favoritarbete, familj, barn, ingen att hälla ut ens "jag", då är personen förkrossad, stagnation, tröghet, psykologisk och fysiologisk regression beskrivs. Efter 50 år tänker en person om sitt liv, förverkligar sig själv i andliga reflektioner över de senaste åren. En person måste förstå att hans liv är ett unikt öde som inte behöver göras om. Om du måste omvärdera ditt liv i hög ålder på grund av förändrade förutsättningar, händer detta mycket smärtsamt. En person ska känna att människorna runt honom är stolta över honom, tacksamma mot honom för vad han har gjort för dem. Om släktingar är likgiltiga, skäller ut och skyller på honom, förlorar en person sin smak för livet. Blir missnöjd med unga människor, skäller ut deras smak och livsstil, gnäller och kritiserar. Ålderskriser följer med övergången från ett stadium till ett annat. Övergången från en period till en annan är en förändring i en persons medvetande, i hans inställning till sig själv, människor och livet. Det finns en uppdelning av de gamla sociala relationerna. Under en kris blir barn stygga, vägrar att göra vad vuxna ber, envisa. Vuxna börjar bete sig på ett ovanligt sätt för dem. Neonatal kris. Krisen på 3 år är envishet, önskan att göra allt på ditt eget sätt, nycker. Krisen på 6–7 år är början på systematiska studier. Krisen på 13-14 år är självbekräftelse med alla medel. Krisen på 17-18 år är självbestämmande, identitet till sig själv. Rollblandning, om bilden av dig själv inte är vald, eller den valda bilden inte passar dig. Oförmåga att välja karriär och fortsätta utbildning, misslyckande med det motsatta könet. 35 årskrisen är en revidering av livsvalen. 45 årskrisen är en revidering av livsvärden. Ålderdomskris. Slutsatser från Ericksons teori. Att känna till varje ålders egenskaper gör det möjligt att bättre förstå orsakerna till ens oro och andra människors beteende under olika perioder av deras liv. Förståelse bidrar till andras acceptans, utvecklar förmågan att se på världen från andra människors positioner.

Stadier och ålder i år	Relationsområde	Utvecklingsresultat (styrka)	Polariteter hos mekanismerna för anpassningsförmåga	Psykosocial kris (väsentliga polariteter i personlighet)
1. Oral-sensoriskt (spädbarn), 0 till 1 år	mamma eller vikarie	energi och glädje	köpa - ge	förtroende - misstro; hopp - hopplöshet
2. Muskulo-anal (tidig barndom), 1 till 3 år	föräldrar	självkontroll och maktbegär	besitta - ge upp	autonomi - tvivel, skam
3. Rörelse-genital ( förskoleåldern), från 3 till 6 år	föräldrar, bröder, systrar	målmedvetenhet	försök att låtsas	initiativ - passivitet, skuld
4. Latent (grundskoleåldern), från 6 till 12 år	skola, grannar	behärska metoder och färdigheter	tävla - design	skicklighet - underlägsenhet
5. Tonåring (ungdom), från 13 till 18 år	kamratgrupper	hängivenhet och lojalitet	var dig själv - tvingas vara ensam	ego identitet - rollförvirring
6. Tidig mognad, 20 till 25 år	Vänner	Kärlek	förlora och hitta dig själv i andra	samarbete, intimitet – alienation, isolering
7. Genomsnittlig löptid, från 26 till 64 år	yrke, infödd hem	kreativitet och omsorg	gör något av dig själv - ta hand om någon	produktivitet - stagnation, tröghet
8. Sen mognad, 65 till döden	mänskligheten, grannar	avskildhet, visdom	dra från det förflutna – stå emot icke-existens	ego integration - förtvivlan

tanya. Barn som tillhör samhällen med nästan samma nivå av socioekonomisk utveckling får olika personlighetsdrag på grund av olika kulturella traditioner förknippas med huvudtypen av yrke, och accepterade föräldraskapsstilar. I olika indianreservat observerade E. Erickson två stammar - siouxerna, före detta buffeljägare och Yurok, fiskare och ekollonsamlare. I Sioux-stammen lindas barn inte hårt, de matas under lång tid bröstmjölk, övervaka inte strikt prydlighet och begränsar generellt deras handlingsfrihet lite. Barn vägleds av sin stams historiska ideal - en stark, modig jägare på de oändliga prärierna - och förvärvar sådana egenskaper som initiativ, beslutsamhet, mod, generositet i relationer med stamfränder och grymhet mot fiender. I Yurok-stammen, tvärtom, avvänjas barn tidigt, lindas hårt, vana vid prydlighet tidigt och hindras i att kommunicera med dem. De växer upp tysta, misstänksamma, snåla, benägna att hamstra.

Personlig utveckling i dess innehåll bestäms av vad samhället förväntar sig av en person, vilka värderingar och ideal det erbjuder, vilka uppgifter det ger honom i olika åldersstadier. Men sekvensen av stadier i utvecklingen av ett barn beror på den biologiska principen. Barnet, som mognar, går nödvändigtvis igenom en serie på varandra följande stadier. I varje skede förvärvar han en viss kvalitet (personlig neoplasma), som är fixerad i personlighetens struktur och kvarstår i efterföljande perioder av livet.

E. Erikson spårade individens integrerade livsväg, från födsel till hög ålder. generella egenskaper utvecklingsstadier enligt E. Erickson presenteras i tabell 2.

Hela livsvägen, enligt Erickson, omfattar åtta stadier, som var och en har sina egna specifika uppgifter och kan lösas positivt eller ogynnsamt för framtida utveckling. Den centrala punkten i begreppet E. Erickson är idén om psykosocial identitet som ett sista, integrerande personlighetsdrag. Begreppet identitet betyder en persons identitet för sig själv. Vad betyder det? Om en person har en identitet, så har han sig själv: han har utvecklat en helt definierad och personligt accepterad bild av sig själv i all rikedomen av individens förhållande till omvärlden, han har utvecklat en känsla av adekvathet och stabil besittning av sitt eget "jag", oberoende av både förändringar i "jaget", och olika situationer, har han skapat förmågan att fullt ut lösa de problem som uppstår framför honom i varje åldersstadium. Identitet är först och främst en indikator på en mogen (vuxen) personlighet, som går igenom ett antal stadier i sin utveckling.

E. Erickson menar att vid varje nytt skede uppstår nya fenomen och egenskaper som inte fanns i de tidigare stadierna. Dessa psykologiska neoplasmer blir centrum för en persons mentala liv och beteende på en viss åldersnivå. Innehållet och formen för dessa neoplasmer bestäms av villkoren för kommunikation mellan barnet och den vuxna med den sociala miljön, med världen av människor som är viktiga för honom, med sociala gemenskaper, med arbetsvärlden och med beredskapen hos barn (vuxen) till en eller annan typ av kommunikation. Denna kommunikation är dock baserad på individuella interna förutsättningar eller, som E. Erickson skriver, potentialer som lyder utvecklingens interna lagar. Det är dessa interna förutsättningar (potentialer) som bestämmer den selektiva påverkan på individen av hans sociala miljö. E. Erickson bifogade stor betydelse utbildning, som betraktar det som en integrerad, integrerad del av det sociala systemet, genom vilket samhällets värderingar och normer överförs till den nya generationen.

I det första skedet utveckling, motsvarande barndom, det finns tillit eller misstro i världen. Med den progressiva utvecklingen av personligheten "väljer" barnet en tillitsfull relation. Det visar sig i lätt matning, djupsömn, avslappning inre organ, normal tarmfunktion. Ett barn som litar på världen som omger honom, utan mycket ångest och ilska, uthärdar att sin mamma försvinner från sitt synfält: han är säker på att hon kommer tillbaka, att alla hans behov kommer att tillfredsställas. Barnet får från mamman inte bara mjölk och den vård han behöver, "näringen" i världen av former, färger, ljud, smekningar, leenden är också förknippad med henne. En mammas kärlek och ömhet avgör "mängden tro och hopp från barnets första livserfarenhet". Vid denna tidpunkt "absorberar" barnet, så att säga, bilden av modern (det finns en introjektionsmekanism). Detta är det första steget i bildandet av identiteten för en utvecklande personlighet.

Andra fasen motsvarar tidig barndom. Barnets möjligheter ökar kraftigt, han börjar gå och försvara sin självständighet. Men den växande känslan av självtillit bör inte undergräva förtroendet för världen som har utvecklats tidigare. Föräldrar hjälper till att behålla det, begränsar önskningarna som dyker upp i barnet att kräva, lämpliga, förstöra när han testar sin styrka. Föräldrarnas krav och begränsningar skapar samtidigt grunden för en negativ känsla av skam och tvivel.Barnet känner "världens ögon" tittar på honom med omdöme och strävar efter att få världen att inte titta på honom eller vilja själv bli osynlig. Men detta är omöjligt, och "världens inre ögon" dyker upp i barnet - skam för hans misstag, tafatthet, smutsiga händer etc. Om vuxna ställer för hårda krav, ofta skyller på och straffar barnet, har han en rädsla för att "tappa ansikte", konstant vakenhet, stelhet och bristande kommunikation. Om barnets önskan om självständighet inte undertrycks etableras ett samband mellan förmågan att samarbeta med andra människor och insistera på egen hand, mellan yttrandefriheten och dess rimliga inskränkning.

På det tredje stadiet, sammanfaller med förskoleåldern, barnet lär sig aktivt världen, simulerar i spelet relationerna mellan vuxna som har utvecklats i produktionen och på andra områden i livet, lär sig snabbt och ivrigt allt, får nya uppgifter och ansvar. Initiativ läggs till självständighet När barnets beteende blir aggressivt begränsas initiativet, skuldkänslor och ångest infinner sig; därmed läggs nya inre instanser – samvete och moraliskt ansvar för ens handlingar, tankar och önskningar. Vuxna ska inte överbelasta barnets samvete. Överdrivet ogillande, straff för mindre förseelser och misstag orsakar en konstant känsla av skuld, rädsla för straff för hemliga tankar, hämnd. Initiativet hämmas, passiviteten utvecklas. I detta åldersstadium sker könsidentifiering, och barnet behärskar en viss form av beteende, manligt eller kvinnligt.

Det fjärde stadiet är grundskoleåldern (prepubertal, de där. före puberteten). Detta stadium är förknippat med utbildning av arbetsamhet hos barn, behovet av att bemästra nya kunskaper och färdigheter. Skolan blir för dem en "kultur i sig", med sina egna specifika mål, prestationer och besvikelser. Förståelse av grunderna för arbetsliv och social erfarenhet gör det möjligt för barnet att få andras erkännande och få en känsla av kompetens. Om prestationerna är små upplever han akut sin oduglighet, oförmåga, ofördelaktiga position bland sina kamrater och känner sig dömd att vara medioker. Istället för en känsla av kompetens finns en känsla av underlägsenhet. Perioden i grundskolan är också början på yrkesidentifiering, känslan av sin anknytning till företrädare för vissa yrken.

Femte etappen - tonåren (ungdom) - period av djupaste kris. Barndomen går mot sitt slut, och detta långa skede av livsvägen, som tar slut, leder till identitetsbildning. Den kombinerar och transformerar alla barnets tidigare identifieringar; nya läggs till dem, eftersom det mogna, utåt förändrade barnet ingår i nya sociala grupper och får andra uppfattningar om sig själv. Individens holistiska identitet, tillit till världen, självständighet, initiativ och kompetens gör att den unge mannen kan lösa huvuduppgiften som samhället ställer för honom - uppgiften att självbestämmande, valet av en livsväg.

När det inte går att förverkliga sig själv och sin plats i världen finns en diffus identitet.Det är förknippat med en infantil önskan att inte gå in i vuxenlivet så länge som möjligt, med ett vagt stabilt ångesttillstånd, en känsla av isolering och tomhet. Identitetens diffusitet kan yttra sig i ett fientligt förkastande av sociala roller som är önskvärda för familjen och den inre kretsen av en ung man (man eller kvinna, nationell, professionell, klass, etc.), i förakt för allt inhemskt och överskattning av det främmande, i önskan att "bli till ingenting" (om detta är det enda sättet att hävda sig).

Det sjätte stadiet är tidig mognad. Formell startskede vuxen ålder. I allmänhet är detta perioden av uppvaktning, tidigt äktenskap och början av familjelivet. Under denna tid är ungdomar vanligtvis inriktade på att få ett yrke och en "uppgörelse". Fram till den tiden var de flesta manifestationer av individens sexuella beteende motiverade av sökandet efter ego-identitet. Det tidiga uppnåendet av en personlig identitet och början av produktivt arbete ger impulser till nya mellanmänskliga relationer. I ena änden av denna dimension finns intimitet, och i den motsatta änden är isolering. E. Erickson använder termen "intimitet" som en mångfacetterad sådan både i betydelse och i täckningsbredden. Han hänvisar till intimitet som den intima känsla vi har för makar, vänner, syskon, föräldrar och andra släktingar. Den största faran i detta psykosociala skede ligger i överdriven självupptagenhet eller undvikande av mellanmänskliga relationer. Den positiva egenskap som är förknippad med det normala utträdet ur intimitetsisoleringskrisen är kärlek. E. Erickson betraktar kärlek som förmågan att anförtro sig till en annan person och förbli trogen denna relation, även om de kräver eftergifter eller självförnekelse. Den sociala institution som förknippas med detta stadium är etik. Människor med ett underutvecklat moraliskt sinne är dåligt förberedda att gå in i nästa steg av psykosocial utveckling.

Sjunde etappen - medelmognad. Dess största problem är valet mellan produktivitet och tröghet. Produktivitet kommer tillsammans med mänsklig oro inte bara för nästa generations välbefinnande, utan också för tillståndet i det samhälle där denna framtida generation kommer att leva och arbeta. Kreativa och produktiva element av produktivitet personifieras i allt som förs vidare från generation till generation (tekniska produkter, konstverk, etc.). Om förmågan till produktiv aktivitet hos vuxna är så uttalad att den går över trögheten, då positiv kvalitet detta stadium är oroande. Omsorg är den psykologiska motsatsen till likgiltighet och apati. De vuxna som misslyckas med att bli produktiva går gradvis in i ett tillstånd av självupptagenhet, där personliga behov och bekvämligheter är huvudproblemet. Livet förvandlas till självtillfredsställelse, fattigt mellanmänskliga relationer. Detta fenomen kallas äldres kris.

Åttonde etappen - sen mognad. Det sista psykosociala skedet avslutar en människas liv. Detta är den tid då människor ser tillbaka och omprövar sina livsbeslut, minns sina prestationer och misslyckanden. En person övervinns av många behov: man måste anpassa sig till det som minskar fysisk styrka och försämrad hälsa, till en ensam livsstil och en mer blygsam ekonomisk situation, till en makes död och vänners död, samt till att etablera relationer med människor i deras egen ålder. Vid denna tidpunkt skiftar fokus för en persons uppmärksamhet från oro för framtiden till tidigare erfarenheter. Enligt E. Erickson kännetecknas denna mognadsfas av en ny psykosocial kris lika mycket som summeringen, integrationen och utvärderingen av alla tidigare stadier av egoutveckling. Känslan av egointegrering härrör från en persons förmåga att se hela sin helhet tidigare liv(inklusive äktenskap, barn och barnbarn, karriär, prestationer, sociala relationer) och säg ödmjukt men bestämt till dig själv: "Jag är nöjd." Visdom är insikten om livets ovillkorliga betydelse inför döden själv. På den motsatta polen står människor som behandlar sina liv som en rad orealiserade möjligheter och misstag. Bristen eller bristen på integration hos dessa människor manifesteras i en dold rädsla för döden, i rädslan för att vara på ett äldreboende. Om äldre människor är intresserade av att behålla integriteten hos sitt "jag", måste de göra mycket mer än att bara reflektera över sitt förflutna.

Avslutande övervägande av periodiseringar mental utveckling av en person i ontogenes listar vi de perioder och stadier som traditionellt särskiljs i den mänskliga livscykeln:

I. Prenatal period:

Pre-embryonalt stadium - 2 veckor;

Embryonal (embryonal) - från 3 veckor till slutet av 2 månader;

Fosterstadiet är från 3 månader till leverans.

II. Barndomsperiod:

neonatal kris

Neonatalstadium och spädbarnsålder - från födseln till 1 år;

Kris 1 år;

Stadium av tidig barndom (första barndomen) - från 1 till 3 år;

Kris 3 år;

Stadium av förskolebarndomen (andra barndomen) - från 3 till 6 år;

Kris 7 år;

Stadium av grundskolebarndomen (tredje barndomen) - från 6 till 10-12 år.

III. Ungdom:

Tonårskris (kris på 13-14 år);

Ungdomsperiod (pubertet) - från 11-12 till 14-17 år;

Kris 17-18 år;

Ungdomsperiod - från 17-18 till 20-23 år.

IV. Mognad:

Stadium av tidig mognad eller ungdom - från 20-23 till 30-33;

Kris 33 år;

Bloom - 33-40;

Kris 40 år;

Mognad - 40-55 år;

V. Ålderdom:

Kris 50-55 år;

Ålderdom - 55-75 år;

Senil ålder - 75-90 år;

Livslängd - över 90 år.

Litteratur:

Huvudsakliga:

1. Abramova, G.S. Utvecklingspsykologi / G.S. Abramov. - M., 1997.

2. Utvecklings- och pedagogisk psykologi: En lärobok för pedstudenter. in-tov / Ed. A.V. Petrovskij. - M .: Utbildning, 1979.

3. Kulagina, I.Yu. Utvecklingspsykologi (Barns utveckling från födseln till 17 år): Lärobok / I.Yu. Kulagin. - M.: URAOs förlag, 1997.

4. Kurs i allmän, utvecklings- och pedagogisk psykologi. Problem. 3 / Under. ed. M.V. Gamezo. – M.: Upplysning, 1982.

5. Mukhina, V.S. Utvecklingspsykologi / V.S. Mukhin. – M.: Akademin, 1997.

6. Nemov, R.S. Psykologi. Bok. 2 / R.S. Nemov. - M., 1997.

7. Obukhova, L.F. Utvecklingspsykologi / L.F. Obukhov. – M.: Ped. Rysslands samhälle, 1995.

8. Praktisk utbildningspsykologi / Under. ed. I.V. Dubrovina. - M., 1998.

9. Stolyarenko, L.D. Fundamentals of Psychology: Textbook / L.D. Stolyarenko. - Rostov n/a: Phoenix, 2005.

10. Elkonin, D.B. Favoriter / D.B. Elkonin. - M .: Akademin för pedagogiska och samhällsvetenskapliga vetenskaper, 1996.

Ytterligare:

1. Vygotsky, L.S. Sobr. op. I 6 band / L.S. Vygotsky. - M .: Utbildning, 1982-83.

2. Dubrovina I.V. Psykologi: Lärobok för studenter. snitt ped. lärobok institutioner / I.V. Dubrovina, E.E. Danilova, A.M. församlingsbor; ed. I.V. Dubrovina. – M.: Akademin, 2007.

3. Kon, I.S. Psykologi av tidiga ungdomar: Bok. för läraren / I.S. Lura. – M.: Upplysning, 1989.

4. Morgun, V.F. Problemet med periodisering av personlighetsutveckling inom psykologi: Proc. bidrag / V.F. Morgun, N.Yu. Tkachev. – M.: Moscow State Universitys förlag, 1981.

5. Utvecklingspsykologi / Ed. T.D. Martsinkovskaya. - M., 2001.

6. Slobodchikov, V.I. Grunderna i psykologisk antropologi. Psykologi för mänsklig utveckling: Utvecklingen av subjektiv verklighet i ontogenes: Proc. ersättning för universitet / V.I. Slobodchikov, E.I. Isaev. - M .: Skolpress, 2000.

7. Feldstein, D.I. Åldersproblem och pedagogisk psykologi / D.I. Feldstein. - M., 1995.

8. Khukhlaeva, O.V. Utvecklingspsykologi: ungdom, mognad, ålderdom: Proc. ersättning för studenter. högre lärobok anläggningar. – M.: Akademin, 2002.

9. Shulga, T.I. Psykologiska grunder för arbete med barn i riskzonen i institutioner för socialt bistånd och stöd / T.I. Shulga, L.Ya. Oliferenko. - M., 1997.

Modellen för E. Ericksons livsväg tar hänsyn till de psykosociala aspekterna av bildandet av det mänskliga "jag". E. Erickson grundade sig på tre bestämmelser:

Först föreslog han att det finns psykologiska stadier i utvecklingen av "jag", under vilka individen fastställer grundläggande riktlinjer i förhållande till sig själv och sin sociala miljö.

För det andra hävdade E. Erickson att bildandet av en personlighet inte slutar i tonåren och tonåren, utan täcker hela livscykeln.

För det tredje föreslog han uppdelningen av livet i åtta stadier, som var och en motsvarar den dominerande parametern för utvecklingen av "jaget", som har ett positivt eller negativt värde.

Positiv utveckling är förknippad med individens självförverkligande, uppnåendet av lycka och framgång i livet och kännetecknas, enligt Erickson, av en viss logik att förändra de positiva parametrarna för utvecklingen av "jag". Negativ utveckling är förknippad med olika former av personlighetsförsämring, livsbesvikelser och en känsla av underlägsenhet. Denna vektor för personlighetsutveckling kännetecknas också av en viss sekvens, men redan av negativa parametrar för utvecklingen av "I". Frågan om vilken början som kommer att råda avgörs inte en gång för alla, utan uppstår på nytt i varje efterföljande skede. Med andra ord är övergångar från en negativ vektor till en positiv och vice versa möjliga. Riktningen i vilken utvecklingen kommer att gå - till en positiv eller negativ parameter, beror på framgången för en person med att lösa de viktigaste problemen och motsägelserna i varje skede av livet.

Åldersgränserna för de åtta livsstadierna som identifierats av Erickson, tillsammans med de dominerande parametrarna för utvecklingen av det "jag" som är karakteristiskt för dem, presenteras i tabell 2.

Tabell 2

Full livscykel enligt E. Erickson

Stadier, ålder	betydande relationer	Huvudval eller kris ålderskontrovers	positiv ändringar ålder	destruktiv ändringar ålder
Barndom		Grundläggande tro och hopp mot underliggande hopplöshet	grundläggande förtroende,	Utträde från kommunikation och aktiviteter
Tidig barndom	Föräldrar	Oberoende mot beroenden, skam och tvivel		Besatthet (impulsivitet eller försoning)
Spelets ålder		Personligt initiativ mot skuldkänslor klander	målmedvetenhet, målmedvetenhet	letargi
Skola		Företag mot känslor av underlägsenhet	Kompetens, skicklighet	tröghet
Tonåringar	Kamratgrupper	Identitet mot förvirring av identitet	Lojalitet	Blyghet, negativitet
	Vänner, sexpartners, rivaler, anställda	Intimitet mot isolering		Exklusivitet (tendensen att utesluta någon (själv) från kretsen av intima relationer)
vuxen ålder	Dividerat gemensamt hem	Prestanda mot stagnation, absorption	barmhärtighet	avslag
Gammal ålder	Mänskligheten är "min sort"	Integritet, mångsidighet mot förtvivlan, avsky	Visdom	Förakt

jagskede(0-1 år) - "tillit - misstro". Under det första levnadsåret anpassar sig barnet till en ny miljö för honom. Graden av tillit med vilken han förhåller sig till omvärlden, till andra människor och till sig själv, beror till stor del på den omsorg som visas honom. Om barnets behov tillfredsställs, leker och pratar de med honom, smeker och vaggar honom, då är han genomsyrad av förtroende för omgivningen. Om barnet inte får ordentlig vård, inte möter kärleksfull omsorg och uppmärksamhet, utvecklar han misstro mot världen i allmänhet och människor i synnerhet, som han bär med sig till nästa utvecklingsstadier.

IIskede(1-3 år) - "oberoende - obeslutsamhet." I detta skede behärskar barnet olika rörelser och handlingar, lär sig inte bara att gå, utan också att springa, klättra, öppna och stänga, trycka och dra, kasta, etc. Småbarn är stolta över sina nya förmågor och tenderar att göra allt själva. Om föräldrar ger barnet möjlighet att göra vad han kan, utvecklar han självständighet, självförtroende för att äga sin kropp. Om pedagogerna visar otålighet och bråttom att göra allt för barnet, utvecklar han obeslutsamhet och skam.

IIIskede(3-6 år) - "entreprenörskap - en skuldkänsla." Ett förskolebarn har redan skaffat sig många motoriska färdigheter - springa, hoppa, åka trehjuling, kasta och fånga en boll, etc. Han är uppfinningsrik, han hittar på sina egna aktiviteter, fantiserar, ställer frågor till vuxna. Barn, vars initiativ inom alla dessa områden uppmuntras av vuxna, utvecklar entreprenörsanda. Men om föräldrarna visar barnet att hans motoriska aktivitet är skadlig och oönskad, att hans frågor är påträngande och olämpliga, och spelen är dumma, börjar han känna skuld och bär skuldkänslan in i livets nästa skeden.

IVskede(6-11 år) - "skicklighet - underlägsenhet." Detta skede sammanfaller med utbildning i grundskolan, där studieframgång är av stor betydelse för barnet. En välpresterande student får bekräftelse på sin skicklighet, och en ständig släpa efter sina kamrater i sina studier utvecklar en känsla av underlägsenhet. Samma sak händer i samband med att barnet behärskar olika arbetsfärdigheter. Föräldrar eller andra vuxna som uppmuntrar den yngre eleven att göra något med sina egna händer, belönar honom för resultaten av hans arbete, förstärker den framväxande färdigheten. Om pedagoger tvärtom bara ser "skötsel" i barns arbetsinitiativ, hjälper de till att befästa känslan av underlägsenhet.

Vskede(11-18 år) - "identifiering av "jag" - "rollförvirring"". Erickson anser att detta skede i livet, som täcker tonåren och ungdom, är ett av de viktigaste i utvecklingen av individen, eftersom det är förknippat med bildandet av en holistisk idé om hans "jag" och hans kopplingar med samhället. En tonåring står inför uppgiften att sammanfatta allt han vet om sig själv som skolpojke, idrottare, vän till sina vänner, son eller dotter till sina föräldrar, etc. Han måste samla alla dessa roller till en enda helhet, förstå den, koppla den till det förflutna och projicera den in i framtiden. Om en ung person framgångsrikt klarar av denna uppgift - psykosocial identifikation, då har han en klar uppfattning om vem han är, var han är och var han ska gå vidare i livet.

Om en tonåring redan under de tidigare stadierna av livet har utvecklat förtroende, oberoende, företagsamhet och skicklighet med hjälp av föräldrar och lärare, ökar hans chanser att framgångsrikt identifiera "jag" avsevärt. Men om en tonåring går in i det här stadiet med en belastning av misstro, obeslutsamhet, skuldkänslor och underlägsenhet, är det mycket svårare för honom att definiera sitt "jag". Ett symptom på en ung persons besvär är "rollförvirring" - osäkerhet i att förstå vem han är och vilken miljö han tillhör. Erickson noterar att sådan förvirring är typisk för till exempel ungdomsbrottslingar.

VIskede(18-30 år) - "närhet - ensamhet." Huvuduppgiften för skedet av tidig vuxen ålder är att hitta nära människor utanför föräldrafamiljen, det vill säga att skapa din egen familj och hitta en vänkrets. Med närhet menar Erickson inte bara fysisk närhet, utan också, främst, förmågan att ta hand om en annan person och dela allt väsentligt med honom. Men om en person inte uppnår intimitet vare sig i vänskap eller i äktenskap, blir ensamhet hans lott.

VIIskede(30-60 år) - "universell mänsklighet - självupptagenhet". I detta skede når en person den högsta sociala statusen för sig själv och framgång i sin yrkeskarriär. Normen för en mogen person är bildandet av universell mänsklighet som förmågan att vara intresserad av människors öde utanför familjekretsen, att tänka på framtida generationer, att gynna samhället med sitt arbete. Den som inte har utvecklat denna känsla av "deltagande i mänskligheten" förblir absorberad endast i sig själv och personlig komfort.

VIIIskede(från 60 år) - "integritet - hopplöshet". Detta är livets sista skede, när huvudarbetet slutar och tiden för reflektion över livet börjar. Känslan av helhet, livets meningsfullhet uppstår hos någon som, när man ser tillbaka på det förflutna, är nöjd. Den som livet levt för tycks vara en kedja av små mål, olyckliga misstag, orealiserade möjligheter, förstår att det är för sent att börja om och det förlorade kan inte återlämnas. En sådan person grips av förtvivlan och en känsla av hopplöshet vid tanken på hur hans liv kunde ha utvecklats, men inte fungerat.

Huvudtanken som följer av beskrivningen av livets åtta stadier och är grundläggande för denna modell som helhet är tanken att en person skapar sitt eget liv, sitt eget öde. Människorna runt honom kan antingen hjälpa honom i detta, eller hindra honom.

Livets stadier är sammanlänkade av successionsförhållanden. Ju yngre barnet är, desto större framgång för att passera de relevanta stadierna beror direkt på föräldrar och lärare. Ju äldre en person blir, desto viktigare är den tidigare erfarenheten av utveckling - framgång eller misslyckande i tidigare skeden. Men inte ens "negativ succession" är, enligt Erickson, dödlig, och misslyckanden i ett av livets stadier kan korrigeras genom efterföljande framgångar i andra stadier.

Pedagogisk åldersperiodisering.

I modern pedagogisk vetenskap antas periodiseringen av barndom och skolålder, grunden för vilken - stadierna av mental och fysisk utveckling och de förhållanden under vilka utbildning äger rum, studerade under olika år av inhemska psykologer (LI Bozhovich, L.S. Vygotsky, A.A. Davydov, A.N. Leontiev, A.V. Petrovsky och etc.). Följande utvecklingsperioder för barn och skolbarn särskiljs:

barndom (upp till 1 år);

tidig barndom (1-3 år);

förskoleåldern (3-5 år);

förskoleåldern (5-6 år);

högstadieåldern (6-7-10 år),

mellanstadiet eller tonåren (11-15 år);

gymnasieåldern eller tidig ungdom (15-18 år).

Varje ålder eller period av mänsklig utveckling kännetecknas av följande indikatorer:

en viss social utvecklingssituation eller den speciella form av relation som en person inleder med andra människor under en given period;

huvud- eller ledande verksamhet;

stora mentala neoplasmer (från individ mentala processer till personlighetsdrag).

Utveckling under det första levnadsåret. Omedelbart efter födseln går barnet in i en speciell och kort period av spädbarnsåldern. neonatal period. Neonatalperioden är den enda perioden i en människas liv då endast medfödda, instinktiva beteendeformer observeras, som syftar till att tillfredsställa organiska behov som säkerställer överlevnad. Vid 3 månaders ålder utvecklar barnet gradvis två funktionssystem - sociala och ämneskontakter. Alla reflexer och automatismer som finns vid födseln kan delas in i fyra huvudgrupper:

reflexer som ger kroppens grundläggande behov: sugande, defensiv, indikativ och speciell motor - greppa, stödja och kliva över;

skyddsreflexer: starka hudirritationer orsakar tillbakadragande av extremiteter, blinkande framför ögonen och en ökning av ljusstyrkan leder till pupillförträngning;

orienterande matreflexer: att röra läpparna och kinderna på ett hungrigt barn orsakar en sökreaktion;

atavistiska reflexer: klängande, avstötning (krypande), simning (en nyfödd från de första minuterna av livet rör sig fritt i vattnet).

Okonditionerade reflexer, som säkerställer överlevnad, ärvs från djur och ingår sedan som beståndsdelar i andra, mer komplexa former av beteende. Ingenting utvecklas hos ett barn endast på grundval av atavistiska reflexer. Så, greppreflexen (klämning av handtaget för att irritera handflatan) försvinner innan greppet uppträder (klämma handtaget för att irritera fingrarna). Krypreflexen (med betoning på sulorna) utvecklas inte heller och tjänar inte till rörelse - krypning börjar senare med handrörelser och inte avstötning med ben. Alla atavistiska reflexer bleknar vanligtvis under de första tre månaderna av livet.

Omedelbart efter födseln har barnet redan förnimmelser av alla modaliteter, elementära former av perception, minne, och tack vare detta blir ytterligare kognitiv och intellektuell utveckling möjlig. Förnimmelserna hos en nyfödd är odifferentierade och är oupplösligt förbundna med känslor.

Från de första minuterna av livet fixeras negativa känslor hos barnet, förknippade med behovet av att tillfredsställa elementära behov (mat, värme), och först i slutet av den första - början av den andra månaden i livet har barnet svar på positiva känslor.

I början av den andra månaden reagerar barnet på en vuxen, och sedan på fysiska föremål i form av separata beteendereaktioner - han koncentrerar sig, fryser, ett leende eller coo dyker upp. Under den tredje månaden av livet blir denna reaktion en komplex och grundläggande form av beteende som kallas « återhämtningskomplex. Samtidigt fokuserar barnet ögonen på personen och rör sig snabbt på armar och ben, gör glada ljud. Detta indikerar barnets behov av känslomässig kommunikation med vuxna, det vill säga det första sociala behovet. Uppkomsten av ett "väckelsekomplex" anses vara en villkorad gräns mellan det nyfödda och spädbarnet.

Spädbarnstiden. Det är i barndomen som de funktionella systemen för sociala och ämnesmässiga kontakter hos barnet börjar formas och utvecklas. Huvudsakliga utvecklingsriktningar:

1. Kommunikation med vuxna. Från 4-5 månaders ålder blir kommunikationen med vuxna selektiv, barnet lär sig att skilja mellan "oss" och "främlingar". Direkt kommunikation förknippad med behovet av att ta hand om och ta hand om barnet ersätts av kommunikation om föremål, leksaker, som blir grunden för barnets och den vuxnes gemensamma aktiviteter. Från 10 månaders ålder, som svar på att vuxna namnger ett föremål, tar barnet det och räcker fram det mot vuxen. Detta indikerar redan uppkomsten, tillsammans med emotionell-gesturisk kommunikation, av en ny form av kommunikation - objektiv kommunikation.

Det växande behovet av kommunikation kommer gradvis i konflikt med barnets uttrycksfulla förmågor, vilket först leder till förståelse av tal och sedan till att bemästra det.

2. Talinhämtning. Ett ökat intresse för mänskligt tal registreras hos ett barn från de första månaderna av livet. Kronologin för talutvecklingen i denna ålder är som följer:

1 månad - uttalet av alla enkla ljud ("ah", "uh", "uh");

2-4 månader - det hörs ett hum (uttal enkla stavelser- "ma", "ba");

4-6 månader - kurrande (upprepning av enkla stavelser - "ma-ba", "ba-ma"), börjar barnet urskilja intonationer i en vuxens röst;

7-8 månader - babblande visas (uttal av ord som inte finns i modersmålets natur - "wabam", "gunod"), en förståelse av enskilda ord från en vuxen visas, intonationer i barnets röst skiljer sig åt;

9-10 månader - de första orden är fixerade i tal, barnet börjar förstå sambandet mellan själva ämnet och dess namn.

I slutet av barndomen förstår barnet exakt i genomsnitt 10-20 ord och reagerar på dem på ett visst sätt och uttalar 1-2 ord.

3. Utveckling av rörelser. Under det första året behärskar barnet aktivt progressiva rörelser: det lär sig att hålla huvudet, sitta ner, krypa, röra sig på alla fyra, inta en vertikal position, ta ett föremål och manipulera det (kasta, knacka, svänga). Men barnet kan också ha "dead-end"-rörelser som hämmar utvecklingen: suga fingrar, undersöka händer, föra dem till ansiktet, känna händer, gunga på alla fyra. Progressiva rörelser ger en möjlighet att lära sig nya saker, och återvändsgränd - avskärma från världen utanför. Progressiva rörelser utvecklas endast med hjälp av vuxna. Bristande uppmärksamhet på barnet bidrar till uppkomsten och förstärkningen av återvändsgrändsrörelser.

4.känslomässig utveckling. Under de första 3-4 månaderna utvecklar barn en mängd olika känslomässiga tillstånd: överraskning som svar på oväntadhet (bromsning av rörelser, långsammare hjärtfrekvens), ångest vid fysiskt obehag (ökade rörelser, acceleration av hjärtfrekvensen, blunda, gråta), avslappning när behoven tillgodoses. Efter uppkomsten av revitaliseringskomplexet reagerar barnet vänligt på vilken vuxen som helst, men efter 3-4 månader börjar han gå vilse vid åsynen av främlingar. Ångest förstärks särskilt vid åsynen av en främling vid 7-8 månader, samtidigt finns det också en rädsla för att skiljas från mamma eller en annan älskad.

5.personlig utveckling uttrycks av uppkomsten av en kris på 1 år . Krisen är förknippad med en ökning av barnets oberoende, bildandet av promenader och tal, uppkomsten av affektiva reaktioner hos honom. Affektutbrott hos ett barn uppstår när vuxna inte förstår hans önskningar, ord eller gester, och även om vuxna inte gör som han vill.

förskoleperiod(tidig barndom). De fysiska krafterna som samlats under det första året och erfarenheten av att manipulera föremål orsakar ett stort behov av kraftig aktivitet hos barnet. De utvecklingsriktningar som skisserades under föregående period förbättras och nya dyker upp:

1.bemästra upprätt hållning. Vuxnas hjälp, deras godkännande och stimulans av aktivitet i denna riktning bildar behovet av promenader. Fullständig behärskning av bipedalism är inte så mycket förknippat med komplikationen av att gå: gå upp och ner för kullar, trappsteg, trampa på stenar etc., utan med att få glädje av att gå upprätt och äga sin kropp. Att bemästra upprätt hållning utökar avsevärt gränserna för det utrymme som är tillgängligt för barnet, ökar hans självständighet.

2.Talets utveckling. Utvecklingen av tal är nära relaterad till barnets objektiva aktivitet. "Tysta" kommunikationsformer (visning) blir otillräckliga, barnet tvingas vända sig till vuxna med olika önskemål, men det är möjligt att vända sig endast med hjälp av tal.

Utvecklingen av tal hos ett barn fortskrider samtidigt i två riktningar: förståelse av tal och bildandet av det egna talet. Till en början förstår barnet situationen och uppfyller kraven från endast specifika personer (mamma). Vid 1 års ålder känner han redan till och uttalar enskilda ord, och sedan kommer kunskapen om betydelsen av fler och fler ord. Vid 1,5 års ålder vet barnet innebörden av 30-40 till 100 ord, men använder dem relativt sällan i sitt tal. Efter 1,5 år ökar talaktiviteten, och i slutet av det andra året använder han upp till 300 ord och i slutet av det tredje - upp till 1500 ord. Vid 2 års ålder talar barnet i meningar på två eller tre ord, och vid 3 års ålder kan barn prata flytande.

3. Lek och produktiva aktiviteter. Spelet som en ny typ av aktivitet hos barnet dyker upp i processen att manipulera föremål och lära sig deras syfte. Under det första levnadsåret observeras praktiskt taget inte direkt interaktion mellan barn, och först vid två års ålder har barn de första riktiga kontakterna med partners i spelet.

Först under det tredje levnadsåret börjar barnets produktiva aktiviteter ta form, som når sina utökade former i efterföljande stadier - ritning, modellering, design och så vidare.

4. Intellektuell utveckling. Huvudriktningen i utvecklingen av högre mentala funktioner hos små barn är början på verbaliseringen av kognitiva processer, d.v.s. deras förmedling genom tal. Verbalisering ger impulser till utvecklingen av en ny typ av tänkande - visuellt-figurativt. Bildandet av figurativt tänkande i tidig barndom åtföljs av en ganska utvecklad fantasi. Fantasi, liksom minne, är fortfarande ofrivilligt under denna barndomsperiod och uppstår under påverkan av intresse och känslor (till exempel när man lyssnar på sagor försöker barnet föreställa sig sina karaktärer, händelser och situationer).

5. personlig utveckling. Slutet på den tidiga barndomen präglas av födelsen av fenomenet "jag", när barnet börjar kalla sig inte vid namn, utan med pronomenet "jag". Utseendet på den psykologiska bilden av ens "jag" markerar födelsen av barnets personlighet, bildandet av självmedvetenhet. Framväxten av en ny ökning av behovet av självständighet genom att uttrycka sin vilja leder till upplösningen av den tidigare sociala utvecklingssituationen, som visar sig i treårskrisen. Det verbala uttrycket för krisen på 3 år är "jag själv" och "jag vill". Viljan att vara som en vuxen, önskan att utföra de aktiviteter som han observerar hos vuxna (tänd ljuset, gå till affären, laga middag och så vidare) överskrider orimligt barnets verkliga kapacitet och det är omöjligt att tillfredsställa alla av dem. Det var under denna period som barnet för första gången började märka manifestationer av envishet och negativism riktade mot vuxna som ständigt ser efter honom och nedlåtande honom.

Förskoleperiod. Denna period är ansvarig när det gäller att förbereda barnet för milstolpe hans liv- skolutbildning. De viktigaste utvecklingsriktningarna för perioden:

1. Spelaktivitet. Förskoleåldern kännetecknas av intensiteten i spel som den ledande aktiviteten för ett förskolebarn. Förskolebarnens spel går igenom en seriös utvecklingsväg: från ämnesmanipulativa spel till rollspel med regler och symboliska spel.

Yngre förskolebarn brukar fortfarande leka ensamma. De domineras av ämnes- och designspel, och rollspel reproducera de vuxnas handlingar som de interagerar med dagligen. I mellanstadieåldern blir spel gemensamma, och det viktigaste i dem är imitationen av vissa relationer mellan människor, särskilt rollspelande. Det finns vissa spelregler som barn försöker följa. Teman för spelen är olika, men familjeroller brukar råda (mamma, pappa, mormor, son, dotter), saga (varg, hare) eller professionell (läkare, pilot).

I äldre förskoleålder blir rollspel mycket mer komplicerade, rolluppsättningen ökar. Det är specifikt att verkliga föremål ofta ersätts av deras villkorliga substitut (symboler) och det så kallade symboliska spelet uppstår. För första gången i äldre förskolebarns spel kan man märka ledarskapsrelationer, utveckling av organisatoriska färdigheter.

2.Utvecklingen av intelligens. Visuellt-figurativt tänkande ersätts av verbalt-logiskt, vilket innebär förmågan att arbeta med ord och förstå resonemangets logik. Förmågan att använda verbalt resonemang för att lösa problem av ett barn manifesteras av fenomenet "egocentriskt tal », så kallat - tal "för sig själv". Detta bidrar till att koncentrera och behålla barnets uppmärksamhet och fungerar som ett sätt att hantera arbetsminnet. Sedan, gradvis, överförs egocentriska talpåståenden till början av aktivitet och får funktionen av planering. När planeringsstadiet blir internt, vilket inträffar mot slutet av förskoletiden, försvinner det egocentriska talet successivt och ersätts av internt tal.

3. Personlig utveckling. Spelet utvecklar reflektion - förmågan att adekvat analysera ens handlingar, motiv och korrelera dem med universella mänskliga värden, såväl som andra människors handlingar och motiv. Uppkomsten av reflektion hos ett barn orsakar uppkomsten av en önskan att möta vuxnas krav, att bli erkänd av dem. Könsrollsidentifieringen av barn närmar sig sitt slut: vuxna kräver manifestationen av "manliga" egenskaper från pojken, uppmuntrar till aktivitet; av flickan kräver de uppriktighet, känslighet.

Nya aktivitetsmotiv bildas: kognitiva och konkurrenskraftiga. Förskoleåldern - åldern för "varför". Vid 3-4 år börjar barnet fråga: "Vad är det här?", "Varför?", Och vid 5 års ålder - "Varför?". Men till en början ställer barnet de flesta frågorna för att väcka uppmärksamhet, och ett ihållande intresse för kunskap uppstår först i den äldre förskoleåldern.

Ericksons åldersperiodisering är en doktrin om personlighetens psykosociala utveckling, utvecklad av en tysk-amerikansk psykolog. I den beskriver han 8 stadier, med fokus på utvecklingen av "jag-individen". I sin teori ägnade han stor uppmärksamhet åt begreppet egot. När Freuds utvecklingsteori begränsades till barndomen trodde Erickson att personligheten fortsätter att utvecklas under ens liv. Dessutom präglas varje skede av denna utveckling av en specifik konflikt, endast med en gynnsam lösning av vilken övergången till ny scen.

Erickson bord

Erickson reducerar åldersperiodiseringen till en tabell där han anger stadierna, den ålder vid vilken de inträffar, dygder, en gynnsam och ogynnsam väg ut ur krisen, grundläggande antipatier, en lista över betydande relationer.

Separat konstaterar psykologen att några personlighetsdrag inte kan tolkas som bra eller dåliga. Samtidigt lyfts styrkor fram i åldersperiodiseringen enligt Erickson, som han kallar de egenskaper som hjälper en person att lösa de uppgifter som tilldelats honom. Den svaga syftar på dem som hindrar honom. När en person, efter resultatet av nästa utvecklingsperiod, förvärvar svaga egenskaper, blir det mycket svårare för honom att göra nästa val, men det är fortfarande möjligt.

		Styrkor	Svaga sidor	Meningsfulla relationer
Barndom		Grundläggande förtroende	Grundläggande misstro	Mammas personlighet
		Autonomi	Tvivel, skam	Föräldrar
förskoleåldern		Entreprenörskap, initiativ	Skuld
		arbetsamhet	underlägsenhet	Skola, grannar
		Identitet	Rollröra	Olika ledarskapsmodeller, kamratgrupp
Ungdom, tidig mognad		Intimitet	Isolering	Sexpartners, vänner, samarbete, tävling
Mognad		Prestanda		Hushållning och arbetsfördelning
Gammal ålder	efter 65 år	Integration, integritet	Hopplöshet, förtvivlan	"Egen krets", mänsklighet

Biografi av en vetenskapsman

Erik Homburger Erikson föddes i Tyskland 1902. Som barn fick han en klassisk judisk uppväxt: hans familj åt bara koshermat, gick regelbundet i synagogan och firade alla religiösa högtider. Problemet med identitetskris som intresserade honom var direkt relaterat till hans livserfarenhet. Hans mamma gömde hemligheten med hans ursprung för honom (han växte upp i en familj med sin styvfar). Han dök upp på grund av sin mors utomäktenskapliga förbindelse med en dansk av judiskt ursprung, om vilken det praktiskt taget inte finns någon information. Det är bara känt att hans efternamn var Erickson. Officiellt var hon gift med Valdemar Salomonsen, som arbetade som börsmäklare.

I den judiska skolan blev han ständigt retad för sitt nordiska utseende, eftersom hans biologiska far var dansk. I kommunal skola han fick det för den judiska tron.

1930 gifte han sig med den kanadensiska dansaren Joan Serson, med vilken han emigrerade till USA tre år senare. I sina skrifter i Amerika kontrasterade han Freuds teori, i vilken psykologisk utveckling personlighet delades upp i endast fem stadier, ett eget schema med åtta stadier, vilket lade till tre stadier av vuxenlivet.

Det är också Erickson som äger begreppet egopsykologi. Enligt forskaren är det vårt Ego som är ansvarigt för livets organisering, hälsosam personlig tillväxt, harmoni med den sociala och fysiska miljön, att bli källan till vår egen identitet.

I USA på 1950-talet blev han ett offer för McCarthyismen, eftersom han misstänktes ha kopplingar till kommunisterna. Han lämnade Berkeley University när han var tvungen att underteckna en lojalitetsed. Efter det arbetade han på Harvard och en klinik i Massachusetts. 1970 fick han Pulitzerpriset för facklitteratur för sin bok The Truth of Gandhi.

Forskaren dog i Massachusetts 1994 vid 91 års ålder.

Barndom

Det allra första steget i åldersperiodiseringen av E. Erickson är spädbarnsåldern. Det fortsätter från en persons födelse till det första året av hans liv. Det är på den som grunden för en hälsosam personlighet uppträder, en uppriktig känsla av tillit uppträder.

Ericksons åldersperiodisering noterar att om spädbarnet utvecklar denna grundläggande känsla av grundläggande tillit, så börjar han uppfatta sin omgivning som förutsägbar och pålitlig, vilket är mycket viktigt. Samtidigt kan han uthärda sin mammas frånvaro utan onödig ångest och lidande över att skilja sig från henne. Den huvudsakliga ritualen i detta skede av dess utveckling i åldersperiodiseringen av E. Erickson är ömsesidigt erkännande. Det består hela livet och definierar relationer med andra.

Det är anmärkningsvärt att metoderna för att lära ut misstänksamhet och tillit skiljer sig åt beroende på kultur. Samtidigt förblir metoden universell, vilket gör att en person litar på andra, beroende på hur han behandlade sin mamma. En känsla av rädsla, misstro och misstänksamhet uppstår om mamman är misstänksam, avvisar barnet och visar sitt misslyckande.

Under denna period av Ericksons åldersperiodisering bildas en initial positiv egenskap för utvecklingen av vårt Ego. Detta är en tro på det bästa, utifrån inställningen till kulturmiljön. Det förvärvas i händelse av framgångsrik lösning av konflikten, baserat på förtroende eller misstro.

Tidig barndom

Tidig barndom - det andra stadiet av periodisering åldersutveckling Erickson, som utvecklas från ett till tre år. Det kan vara exakt relaterat till den anala fasen i Freuds teori. Den pågående biologiska mognaden ger grunden för manifestationen av barnets självständighet inom olika områden - rörelse, mat, påklädning. I sin periodisering av åldersutvecklingen noterade E. Erickson att en kollision med samhällets normer och krav inte bara inträffar i potträningsstadiet. Föräldrar bör expandera och uppmuntra barnets oberoende, utveckla sin känsla av självkontroll. Rimlig tillåtelse bidrar till bildandet av hans autonomi.

Kritisk ritualisering blir viktig i detta skede, som bygger på specifika exempel på ont och gott, ont och gott, förbjudet och tillåtet, fult och vackert. Med en framgångsrik utveckling av situationen utvecklar en person självkontroll, vilja och med ett negativt resultat svag vilja.

förskoleåldern

Nästa steg i Ericksons periodisering av åldersutvecklingen är förskoleåldern, som han också kallar lekens ålder. Från tre till sex år är barn aktivt intresserade av alla typer av arbetsaktiviteter, prova något nytt och etablera kontakt med jämnåriga. Den sociala världen vid denna tidpunkt insisterar på att barnet ska vara aktivt, det blir viktigt att skaffa sig färdigheter för att lösa vissa problem. Det finns ett i grunden nytt ansvar för husdjur, yngre barn i familjen och en själv.

Initiativet som visas i denna ålder är förknippat med företagande, barnet börjar uppleva glädjen av självständiga handlingar och rörelser. Det är lätt att utbilda och träna, tar gärna kontakt med andra människor, fokuserar på ett specifikt mål.

I åldersperiodiseringen av Erik Erickson, i detta skede, bildas ett överjag i en person, en ny form av självbehärskning dyker upp. Föräldrar uppmuntras att erkänna hans rätt till fantasi och nyfikenhet, självständiga strävanden. Detta bör utveckla hans kreativa förmågor, gränserna för oberoende.

Om barn istället övervinns med skuld, kommer de inte att kunna utföra produktiva aktiviteter i framtiden.

Skolålder

Med en kort beskrivning av Ericksons åldersperiodisering, låt oss uppehålla oss vid vart och ett av stadierna. Steg 4 utvecklas mellan sex och tolv års ålder. Redan här finns det en konfrontation med pappan eller mamman (beroende på kön), barnet går bortom familjen, ansluter sig till den teknologiska sidan av kulturen.

Huvudtermerna för detta stadium av teorin om åldersperiodisering av E. Erickson är "smak för arbete", "hårt arbete". Barn är uppslukade av kunskapen om världen omkring dem. En persons ego-identitet uttrycks i formeln "Jag är vad jag har lärt mig." I skolan introduceras de till disciplin, utvecklar arbetsamhet, strävar efter prestationer. I detta skede måste barnet lära sig allt som kan förbereda honom för ett produktivt vuxenliv.

En känsla av kompetens börjar bildas hos honom, om han beröms för de uppnådda resultaten, får han förtroende för att han kommer att kunna lära sig något nytt, talanger för teknisk kreativitet dyker upp. När vuxna bara ser bortskämd i sin önskan om aktivitet, finns det en möjlighet att utveckla en känsla av underlägsenhet, tvivel om sina egna förmågor.

Ungdom

Inte mindre viktigt i åldersperiodiseringen av E. Erickson är utvecklingsstadiet för ungdomar. Det varar från 12 till 20 år, anses vara den viktigaste perioden i en persons psykosociala utveckling.

Detta är det andra försöket att utveckla autonomi. En tonåring utmanar sociala normer och föräldrars normer, lär sig om existensen av tidigare okända sociala roller, reflekterar över religion, en idealisk familj och strukturen i omvärlden. Alla dessa frågor orsakar honom ofta en känsla av oro. Ideologin presenteras i en alltför förenklad form. Hans främsta uppgift i detta skede i Ericksons teori om åldersperiodisering är att samla all den kunskap om sig själv som fanns tillgänglig vid den tiden, att förkroppsliga den i en bild av sig själv, som bildar en Ego-identitet. Den måste innefatta ett medvetet förflutet och en tänkt framtid.

De framväxande förändringarna visar sig i form av en kamp mellan viljan att förbli beroende av närståendes vård och önskan om egen självständighet. Inför sådan förvirring strävar en pojke eller flicka efter att bli som sina kamrater, han utvecklar stereotypa ideal och beteenden. Kanske förstörelsen av strikta normer i beteende och kläder, en passion för informella rörelser.

Missnöje offentliga värderingar, anser forskaren plötsliga sociala förändringar som en faktor som hindrar utvecklingen av identitet, uppkomsten av en känsla av osäkerhet och oförmåga att fortsätta utbildning, välja en karriär.

En negativ väg ut ur krisen kan uttryckas i dålig självidentitet, en känsla av värdelöshet, planlöshet. Tonåringar rusar mot brottsligt beteende. På grund av överdriven identifikation med representanter för motkulturen och stereotypa hjältar undertrycks utvecklingen av deras identitet.

Ungdom

I periodiseringen av Ericksons utvecklingspsykologi är det sjätte stadiet ungdom. Mellan åldrarna 20 och 25 markerar den faktiska starten på sann vuxen ålder. En man får ett yrke, börjar självständigt liv eventuellt tidigt äktenskap.

Möjlighet att delta i kärleksrelationer omfattar de flesta av de tidigare utvecklingsstadierna. Utan att lita på andra blir det svårt för en person att lita på sig själv, på grund av osäkerhet och tvivel blir det svårt för honom att tillåta andra att passera hans gränser. Att känna sig otillräcklig blir det svårt att komma nära andra, att själv ta initiativ. Och i avsaknad av flit kommer tröghet att uppstå i relationer, mental oenighet kan orsaka problem med att bestämma en plats i samhället.

Förmågan till intimitet fulländas när en person lyckas bygga partnerskap, även om detta kräver betydande kompromisser och uppoffringar.

Den positiva lösningen på denna kris är kärlek. Bland huvudprinciperna för åldersperiodisering enligt Erickson i detta skede är de erotiska, romantiska och sexuella komponenterna. Intimitet och kärlek kan ses som en möjlighet att börja tro på en annan person, att förbli den mest trogna i ett förhållande, även om man för detta måste göra självförnekelse och eftergifter. Denna typ av kärlek manifesteras i ömsesidig respekt, omsorg, ansvar för en annan person.

En person kan försöka undvika intimitet på grund av rädslan för att förlora sin självständighet. Detta hotar självisolering. Oförmågan att bygga förtroendefulla och lugna personliga relationer leder till en känsla av socialt vakuum, ensamhet och isolering.

Mognad

Den sjunde etappen är den längsta. Den utvecklas från 26 till 64 år. Huvudproblemet är valet mellan tröghet och produktivitet. Viktig poäng- kreativt självförverkligande.

I detta skede ingår ett intensivt arbetsliv, formellt sett en ny stil föräldraskap. Samtidigt uppstår förmågan att visa intresse för universella mänskliga problem, andras öde, att tänka på världens struktur, framtida generationer. Produktivitet kan visa sig som att nästa generation tar hand om unga människor, vill hjälpa dem att hitta sin plats i livet och ta rätt riktning.

Svårigheter på produktivitetsstadiet kan leda till en besatt önskan om pseudo-intimitet, en önskan att protestera, att motstå att låta dina egna barn gå in i vuxen ålder. Vuxna som inte lyckas bli produktiva drar sig tillbaka in i sig själva. Personliga bekvämligheter och behov blir det främsta ämnet för oro. De koncentrerar sig på egna önskningar. Med förlusten av produktivitet upphör utvecklingen av individen som en aktivitet hos en samhällsmedlem, mellanmänskliga relationer blir sämre och tillfredsställelsen av de egna behoven upphör.

Gammal ålder

Efter 65 år börjar slutskedet - ålderdom. Det kännetecknas av en konflikt av hopplöshet och helhet. Det kan innebära att acceptera sig själv och sin egen roll i världen, förverkliga människovärdet. Vid det här laget är livets huvudarbete över, det är dags för skoj med barnbarn och reflektion.

Samtidigt börjar personen föreställa sig eget liv som för kort för att uppnå allt som var planerat. På grund av detta kan det finnas en känsla av missnöje och hopplöshet, förtvivlan över att livet inte har blivit som du ville, och det är för sent att börja om på något. Det finns en rädsla för döden.

Psykologer i recensioner av Erik Eriksons teori om psykosocial utveckling jämför ständigt hans arbete med Sigmund Freuds klassificering, som bara omfattar fem stadier. I alla utvecklingsstadier modern vetenskap Ericksons idéer behandlades med ökad uppmärksamhet, eftersom det schema han föreslog tillät en mer detaljerad studie av utvecklingen mänsklig personlighet. De viktigaste påståendena var relaterade till det faktum att mänsklig utveckling fortsätter in i vuxen ålder, och inte bara i barndomen, som Freud hävdade. Besläktade med detta är de huvudsakliga tvivel som uttrycks av kritiker av Ericksons arbete.

Den amerikanske psykologen E. Erickson (1902-1994) är känd som en representant för riktningen ego - psykologi.

Han identifierade 8 psykosociala stadier av personlighetsutveckling.

1. Barndom : basal tillit / basal misstro . Det första psykosociala stadiet – från födseln till slutet av det första året – motsvarar det orala stadiet, enligt Freud. Under denna period läggs grunden för en sund personlighet i form av en allmän känsla av tillit, "förtroende", "inre säkerhet". Erickson menar att huvudförutsättningen för att utveckla en känsla av tillit till människor är kvaliteten på mödravården- en mammas förmåga att organisera sitt lilla barns liv på ett sådant sätt att han har en känsla av konsistens, kontinuitet, igenkännbarhet av upplevelser.

Ett spädbarn med en etablerad känsla av grundläggande tillit uppfattar sin omgivning som pålitlig och förutsägbar; han kan stå ut med sin mammas frånvaro utan onödig ångest och oro över att "separeras" från henne. En känsla av misstro, rädsla, misstänksamhet uppstår om modern är opålitlig, insolvent, avvisar barnet; det kan intensifieras när barnet upphör att vara centrum i hennes liv för modern, när hon återgår till de aktiviteter som hon lämnade för ett tag (återupptar en avbruten karriär eller föder nästa barn). Sätt att lära ut tillit eller misstänksamhet i olika kulturer sammanfaller inte, men själva principen är universell: en person litar på samhället, baserat på ett mått av tillit till sin mor.

Erickson visar den stora betydelsen av ritualiseringsmekanismen redan i spädbarnsåldern. Huvuddelen av ritualerna är ömsesidigt erkännande, som varar hela efterföljande liv och genomsyrar alla relationer med andra människor.

Hopp (optimism om sitt eget kulturellt utrymme) är den första positiva egenskapen hos Egot, förvärvad som ett resultat av den framgångsrika lösningen av konflikten mellan tillit och misstro.

2. Tidig barndom : autonomi / skam och tvivel . Denna period sträcker sig från ett till tre år och motsvarar analt stadium, enligt Freud. Biologisk mognad skapar grunden för uppkomsten av nya möjligheter till självständig handling av barnet på ett antal områden (till exempel stå, gå, klättra, tvätta, klä på sig, äta). Ur Ericksons synvinkel inträffar barnets kollision med samhällets krav och normer inte bara när barnet pottränas, utan föräldrar bör successivt utöka möjligheterna till självständigt agerande och självkontroll hos barn. Barnets identitet i detta skede kan indikeras med formeln: "Jag själv" och "Jag är vad jag kan."

Rimlig tillåtelse bidrar till bildandet av barnets autonomi. Vid ständig överdriven förmynderskap eller tvärtom, när föräldrar förväntar sig för mycket av ett barn, något som ligger utanför hans förmåga, upplever han skam, självtvivel och självtvivel, förnedring, svag vilja.

Således, med en framgångsrik lösning av konflikten, inkluderar egot vilja, självkontroll och med ett negativt resultat, svag vilja. viktig mekanism i detta skede finns en kritisk ritualisering baserad på specifika exempel på gott och ont, gott och ont, tillåtet och förbjudet, vackert och fult.

3. Spelets ålder: initiativ/skuld . I förskoletiden, som Erickson kallade "lekens ålder", från 3 till 6 år utspelar sig konflikten mellan initiativ och skuld. Barn börjar intressera sig för olika arbetsaktiviteter, prova nya saker, kontakta kamrater. Vid den här tiden kräver den sociala världen att barnet är aktivt, löser nya problem och skaffar sig nya färdigheter, han har ytterligare ansvar för sig själv, för yngre barn och husdjur. Det här är den tid då den huvudsakliga identitetskänslan blir "jag är vad jag kommer att bli."

Det finns en dramatisk (lekande) komponent i ritualen, med vars hjälp barnet återskapar, korrigerar och lär sig att förutse händelser. Initiativ är förknippat med egenskaperna hos aktivitet, företagsamhet och viljan att "attackera" uppgiften, uppleva glädjen av oberoende rörelse och handling. I detta skede identifierar barnet sig lätt med betydelsefulla personer (inte bara med föräldrar), lämpar sig lätt för träning och utbildning, med fokus på ett specifikt mål. I detta skede, som ett resultat av acceptansen av sociala förbud, bildas Super-Egot, en ny form av självbehärskning uppstår.

Föräldrar, som uppmuntrar barnets energiska och självständiga åtaganden, erkänner hans rätt till nyfikenhet och fantasi, bidrar till bildandet av initiativ, utvidgar gränserna för oberoende, utveckling kreativitet. Nära vuxna som kraftigt begränsar valfriheten, alltför kontrollerande och straffar barn orsakar dem också stark känsla skuld. Skuldtyngda barn

passiv, inskränkt och i framtiden föga kapabel till produktivt arbete.

4. Skolålder : arbetsamhet / underlägsenhet . Den fjärde psykosociala perioden motsvarar den latenta perioden i Freuds teori. Rivaliteten med en förälder av samma kön har redan övervunnits. Vid 6 till 12 års ålder lämnar barnet familjen och systematisk utbildning påbörjas, inklusive bekantskap med kulturens teknologiska sida. Det som är universellt i Ericksons koncept är just viljan och mottagligheten att lära sig något som är betydelsefullt inom ramen för en given kultur (förmågan att hantera verktyg, vapen, hantverk, läskunnighet och vetenskaplig kunskap).

Termen "flitighet", "smak för arbete" återspeglar huvudtemat för denna period, barn vid denna tid absorberas av att försöka ta reda på vad som erhålls från vad och hur det fungerar. Barnets ego-identitet uttrycks nu som: "Jag är vad jag har lärt mig."

När de studerar i skolan är barn knutna till reglerna för medveten disciplin, aktivt deltagande. Ritualen förknippad med skolrutiner är fullkomligheten av utförandet. Faran med denna period är uppkomsten av känslor av underlägsenhet, eller inkompetens, tvivel om ens förmågor eller status bland kamrater.

5. Ungdom: ego - identitet / rollförvirring. Ungdom, det femte steget i Ericksons livscykeldiagram, anses vara den viktigaste perioden i människans psykosociala utveckling: "Ungdomsåldern är tiden för det slutgiltiga etablerandet av egots dominerande positiva identitet. Det är då som framtiden, inom förutsebara gränser, blir en del av livets medvetna plan. Erickson ägnade stor uppmärksamhet åt tonåren och tonåren, och ansåg att den var central för bildandet av en persons psykologiska och sociala välbefinnande. Inte längre ett barn, men ännu inte vuxen (från 12-13 år till cirka 19-20 år i det amerikanska samhället), ställs tonåringen inför nya sociala roller och relaterade krav. Tonåringar

utvärdera världen och attityden till den. De tänker, de kan uppfinna idealisk familj, religion, filosofiskt system, social struktur.

Det sker ett spontant sökande efter nya svar på viktiga frågor: ”Vem är jag? ", "Vart är jag på väg? "," Vem vill jag bli? ". Uppgiften för en tonåring är att sätta ihop alla tillgängliga för detta

tid av kunskap om sig själva (vilken typ av söner eller döttrar de är, studenter, idrottare, musiker etc.) och skapa en enda bild av sig själva (ego-identitet), inklusive medvetenhet om både det förflutna och den förväntade framtiden. Uppfattningen om sig själv som ung bör bekräftas av erfarenheten av interpersonell kommunikation.

Ritualisering blir improvisation. Dessutom lyfter den fram den ideologiska aspekten. Enligt Erickson är en ideologi en omedveten uppsättning värderingar och antaganden som speglar det religiösa, vetenskapliga och politiska tänkandet i en viss kultur. Ideologi ger unga människor förenklade men tydliga svar på huvudfrågorna kring identitetskonflikter. Drastiska sociala, politiska och tekniska förändringar, missnöje med allmänt accepterade sociala värderingar, anser Erickson som en faktor som också allvarligt kan störa identitetsutvecklingen, vilket bidrar till en känsla av osäkerhet, oro och brytning av banden med världen. Ungdomar upplever en genomträngande känsla av sin värdelöshet, mentala osämja och planlöshet, ibland rusar de mot en "negativ" identitet, brottsligt (avvikande) beteende. Vid en negativ lösning av krisen uppstår "rollförvirring", vagheten i individens identitet. Identitetskris, eller rollförvirring, leder till oförmåga att välja yrke eller fortsätta utbildning, ibland till tvivel om sin egen könsidentitet.

Anledningen till detta kan också vara överdriven identifikation med populära hjältar (filmstjärnor, superatleter, rockmusiker) eller representanter för motkulturen (revolutionära ledare, "skinheads", brottsliga individer), som drar ut den "blivande identiteten" från dess sociala miljö, och därigenom undertrycka och begränsa det. .

En positiv egenskap förknippad med ett framgångsrikt utträde ur tonårskrisen är trohet, d.v.s. förmågan att göra ditt val, hitta din väg i livet och förbli trogen dina skyldigheter, acceptera sociala principer och hålla fast vid dem.

6. Ungdom: uppnå intimitet/isolering . Det sjätte psykosociala stadiet fortsätter från sen tonåren

till tidig mognad (20 till 25 år), markerar den formella början av vuxenlivet. I allmänhet är detta perioden för att skaffa ett yrke ("enhet"), uppvaktning, tidigt äktenskap och början på ett självständigt familjeliv.

Erickson använder termen intimitet (att uppnå intimitet) som mångfacetterad, men det viktigaste är samtidigt att upprätthålla ömsesidighet i relationer, smälta samman med en annan persons identitet utan rädsla för att förlora sig själv. Det är denna aspekt av intimitet som Erickson ser som en nödvändig förutsättning för ett bestående äktenskap.

Den största faran i detta psykosociala skede ligger i överdriven självupptagenhet eller undvikande av mellanmänskliga relationer. Att inte etablera lugna och förtroendefulla personliga relationer leder till känslor av ensamhet, socialt vakuum och isolering.

Den positiva egenskap som är förknippad med ett normalt utträde ur intimitet/isoleringskrisen är kärlek. Erickson understryker vikten av romantiska, erotiska, sexuella komponenter, men betraktar sann kärlek och intimitet mer allmänt - som förmågan att anförtro sig själv till en annan person och förbli trogen denna relation, även om de kräver eftergifter eller självförnekelse, viljan att dela alla svårigheter med honom. Denna typ av kärlek manifesteras i ett förhållande av ömsesidig omsorg, respekt och ansvar för en annan person.

7. Mognad: produktivitet / tröghet . Det sjunde stadiet faller på mitten av livet (från 26 till 64 år); henne huvudproblemet är valet mellan produktivitet och tröghet. Produktivitet framstår som en angelägenhet för den äldre generationen för dem som kommer att ersätta dem - om hur man kan hjälpa dem att etablera sig i livet och välja rätt riktning. Bra exempel V det här fallet- en känsla av självförverkligande hos en person som är förknippad med prestationerna från hans ättlingar.

Om hos vuxna förmågan till produktiv aktivitet är så uttalad att den råder över tröghet, manifesteras den positiva kvaliteten på detta stadium - vård.

De vuxna som misslyckas med att bli produktiva går gradvis in i ett tillstånd av självupptagenhet, när huvudproblemet är deras egna, personliga behov och bekvämligheter. Dessa människor bryr sig inte om någon eller något, de hänger sig bara åt sina önskningar. Med förlusten av produktivitet upphör individens funktion som en aktiv samhällsmedlem, livet förvandlas till tillfredsställelse av ens egna behov och mellanmänskliga relationer blir utarmade. Detta fenomen - "den äldre ålderskrisen" - uttrycks i en känsla av hopplöshet, meningslöshet

liv.

8. Gammal ålder: ego integritet / desperation . Det sista psykosociala skedet (65 år till döden) avslutar en persons liv. I nästan alla kulturer markerar denna period början på ålderdom, när en person övervinns av många behov: man måste anpassa sig till det faktum att fysisk styrka minskar och hälsan försämras, vänja sig vid en mer blygsam ekonomisk situation och en avskild livsstil, anpassning till en makes och nära vänners död, samt att etablera relationer med människor i deras ålder. Vid denna tidpunkt skiftar fokus för en persons uppmärksamhet från oro för framtiden till tidigare erfarenheter, människor ser tillbaka och omprövar sina livsbeslut, minns sina prestationer och misslyckanden. Erickson var intresserad av den här interna kampen, den här intern process tänka om ditt eget liv.

Enligt Erickson kännetecknas denna sista fas av livet inte så mycket av en ny psykosocial kris som av summeringen, integrationen och utvärderingen av alla tidigare stadier av egoutveckling: "Endast för någon som på något sätt tog hand om affärer och människor, som upplevde triumfer och nederlag i livet, som har varit en inspiration för andra och lagt fram idéer - endast i honom kan frukterna av de sju föregående stadierna gradvis mogna. Jag vet inte om en bättre definition för detta än ego-integration (integritet)"

Känslan av egointegrering är baserad på en persons förmåga att se tillbaka på hela sitt tidigare liv (inklusive äktenskap, barn och barnbarn, karriär, prestationer, sociala relationer) och ödmjukt men bestämt säga till sig själv: "Jag är nöjd." Dödens oundviklighet skrämmer inte längre, eftersom sådana människor ser fortsättningen av sig själva antingen i ättlingar eller i kreativa prestationer. Erickson menar att först i hög ålder kommer sann mognad och en nyttig känsla."visdom från tidigare år". Men samtidigt konstaterar han: ”Ålderdomens visdom är medveten om relativiteten av all kunskap som en person förvärvat under livet i ett historisk period. Visdom är "medvetenhet om livets ovillkorliga betydelse inför döden själv"

På den motsatta polen står människor som behandlar sina liv som en rad orealiserade möjligheter och misstag. Nu, i slutet av sina liv, inser de att det är för sent att börja om eller leta efter några nya sätt att uppleva helheten i sitt Jag. Brist på eller brist på integration visar sig hos dessa människor i en dold rädsla för döden, en känsla av ständigt misslyckande och oro för vad som "kan hända". Erickson särskiljer två dominerande typer av humör hos irriterade och förbittrade äldre människor: ånger över att livet inte kan levas igen, och förnekande av sina egna tillkortakommanden och defekter genom att projicera dem på omvärlden.

Bibliografi:

1. Shapovalenko I.V. Utvecklingspsykologi (Utvecklingspsykologi och utvecklingspsykologi). — M.: Gardariki, 2005.