ไฟล์การ์ดในหัวข้อ: เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน แนวทางการดำเนินเกมกลางแจ้งสำหรับเด็กหูหนวกและหูตึง

เกมสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

• เกมคำศัพท์
• เกมส์เคลื่อนไหว
• เกมสนามเด็กเล่น
• เกมในป่าและในทุ่งหญ้า
• สถานที่ท่องเที่ยว
• เกมส์น้ำ

เกมคำศัพท์

ตัวอักษรรอบตัวเรา

โฮสต์เชิญชวนให้ผู้เล่นเขียนชื่อวัตถุและสิ่งของในห้องตามลำดับตัวอักษรเป็นเวลา 5-10 นาที คุณสามารถเขียนหลายรายการสำหรับจดหมายฉบับเดียว ปัญหาหลักคือการหาวัตถุสำหรับตัวอักษรทั้งหมด ผู้ที่มีรายชื่อยาวที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

การประกอบสาย

ในซองจดหมาย - การ์ดจากกระดาษหนา มีการเขียนพยางค์ซึ่งคุณสามารถแต่งเพลงหรือบทกวีได้ (พยางค์แรกเขียนด้วยอักษรตัวใหญ่) พยางค์ทั้งหมดจะถูกผสม ไม่รู้จักเพลงและบทกวีประเภทใดและในซองจดหมายใด

ตามตัวอักษร

บนโต๊ะเป็นชุดการ์ดที่เขียนตัวอักษรทั้งหมด ผู้เล่นหยิบไพ่หนึ่งใบจากกอง ตามสัญญาณของผู้จัดการแข่งขัน ทุกคนต้องเข้าแถวตามลำดับตัวอักษร หากมีผู้เล่นไม่กี่คน คุณไม่สามารถใช้ตัวอักษรทั้งหมดได้ แต่เพียงบางส่วนเท่านั้น

"บันไดปีน"

ผู้เล่นจะได้รับจดหมายเช่น U ภายใต้นั้นคุณต้องเขียนคำสองตัวอักษรที่ขึ้นต้นด้วย U ด้านล่าง - คำสามสี่ตัวอักษร ฯลฯ ผู้ชนะคือผู้ที่สร้าง "บันได" ที่ยาวที่สุดในเวลาที่กำหนด ตัวอย่างเช่น:

U Mind Ear Pattern Street Decadence Rod บรรจุแบบฝึกหัดความเหนื่อยล้า

ดูราก!

คิดคำที่มีรากศัพท์เดียวกันให้ได้มากที่สุดในช่วงเวลาหนึ่ง

CITIES-เมือง

เขียนชื่อเมืองลงบนกระดาษเพื่อให้ตัวอักษรเรียงกันเป็นคอลัมน์ เราระบุตัวอักษรแต่ละตัวเป็นชื่อของเมืองที่ตั้งอยู่ก่อน ใครก็ตามที่เขียนเมืองก่อนในจดหมายทั้งหมดให้ยกมือขึ้นและเกมจะหยุดลง เราผลัดกันอ่านรายการของเราและข้ามเมืองที่ซ้ำกัน เมืองที่มีเมืองเหลืออยู่ในรายการมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ ตัวอย่างเช่น คุณจดชื่อ: Saratov ถัดไป คุณสามารถสร้างบรรทัดดังนี้:

ซิซราน อาร์คันเกลสค์ ริกา อาชกาบัต ทาลลินน์ โอเรนเบิร์ก วลาดิวอสต็อก

เกมการเคลื่อนไหว

ทุกอย่างจะได้รับมัน!

นั่งบนเก้าอี้คุณต้องสร้างวงกลมด้วยแขนและขาในเวลาเดียวกัน แต่ในทิศทางที่ต่างกัน ความเร็วค่อยๆเพิ่มขึ้น

เกมในศาล

โบราณ การละเล่นพื้นบ้าน. ผู้เล่นยืนเป็นวงกลมในระยะทางสั้น ๆ จากกันและกัน ตรงกลางวงกลมคือคนขับ เขาหมุนสายไฟเป็นวงกลม (ที่ความสูง 10-15 ซม.) จนสุดที่ผูกถุงทรายไว้ ผู้เล่นเดินตามกระเป๋าอย่างระมัดระวัง เมื่อใกล้ถึง พวกเขาจะกระโดดขึ้นที่เพื่อไม่ให้กระเป๋าแตะขา ใครก็ตามที่โดนกระเป๋าให้ถอยหลังและออกจากเกมชั่วคราว

ผู้เล่นคนใดคนหนึ่งได้รับการแต่งตั้งให้เป็น "ผู้ล่า" ส่วนที่เหลือทั้งหมดเป็น "กระรอก" "นายพราน" จับ "กระรอก" เขาจับพวกมันได้ก็ต่อเมื่อพวกมันอยู่บนพื้นดินเท่านั้น หาก "กระรอก" ปีนต้นไม้นั่นคือ บนวัตถุไม้ใด ๆ (กิ่งไม้ ม้านั่ง เศษไม้) แล้วคุณไม่สามารถจับมันได้ "กระรอก" ที่ "นายพราน" จับได้เข้ามาแทนที่

เป้าหมายในสองวงกลม

ผู้เข้าร่วมของเกมสร้างวงกลมสองวง: ภายนอกและภายใน วงกลมทั้งสองเคลื่อนที่ไปในทิศทางตรงกันข้าม พวกเขาหยุดตามสัญญาณของคนขับและผู้เล่นทุกคนในวงในพยายามตีผู้เล่นวงนอกในลักษณะที่คนหลังไม่มีเวลานั่งลงก่อนที่พวกเขาจะถูกตี ผู้เล่นที่ถูกโจมตียืนอยู่ในวงใน เกมดำเนินต่อ เกมจะจบลงเมื่อผู้เล่น 2-3 คนยังคงอยู่ในวงรอบนอก

"สำหรับกระต่ายสองตัว"

ผู้เข้าร่วมรับลูกบอลในมือทั้งสองข้างพร้อมกันกับพื้นเพื่อให้ลูกบอลที่ขว้างด้วยมือซ้ายถูกมือขวาและในทางกลับกัน

การ์ตูนฟุตบอล

เก้าอี้สองตัวซึ่งขาทำหน้าที่เป็นประตูวางไว้ในระยะ 5-8 เมตร คนสองคนกำลังเล่น หน้าที่ของพวกเขา: ผูกขาเพื่อขับวอลเลย์บอลไปที่เป้าหมายของฝ่ายตรงข้าม

"MUSHKA" การละเล่นพื้นบ้านเก่าแก่ของรัสเซีย

เสาถูกผลักลงไปที่พื้น "แมลงวัน" แขวนอยู่บนนั้น ผู้ที่เล่นจากระยะหนึ่งขว้างไม้ตีพยายามตีเสาเพื่อให้ "บิน" บินไปให้ไกลที่สุด ผู้ชนะคือผู้ที่ "บิน" บินได้ไกลที่สุด

เกมในป่าและการหักบัญชี

ผู้เข้าร่วมแบ่งออกเป็นทีมละ 6-8 คน แต่ละทีมเข้าแถวทีละคน ตามสัญญาณของผู้นำ ผู้เล่นคนแรกของแต่ละทีมจะหันกลับมา หลังจากนั้นผู้เล่นคนที่สองจะจับเขาที่เข็มขัดและหมุนซ้ำพร้อมกัน จากนั้นสามคนก็หมุนตัว เป็นต้น เกมจะจบลงเมื่อผู้เล่นคนสุดท้ายของทีมใดทีมหนึ่งทำเทิร์น ทีมนี้ได้รับการประกาศให้เป็นผู้ชนะ

เครื่องหมายป่า

ผู้เข้าร่วมเกมจะถูกนับในครั้งแรกหรือครั้งที่สองและแบ่งออกเป็นคู่ ผู้นำส่งวัตถุบางอย่างให้กับหมายเลขแรก: ลูกบอล, ชิ้นส่วนของเปลือกไม้, การกระแทกที่มีสีทาไว้, พาพวกเขาออกไป 200-300 เมตรจากสำนักหักบัญชี พวกเขาซ่อนสิ่งของไว้ที่นั่นและร่วมกับผู้นำกลับไปที่สำนักหักบัญชีโดยสังเกตเส้นทางตามสถานที่สำคัญในป่า หมายเลขแรกจะบอกคู่หูของเขา (หมายเลขที่สอง) ถึงตำแหน่งของวัตถุและเส้นทางไปยังวัตถุนั้น ตามคำสั่งทั่วไป หมายเลขที่สองจะถูกส่งไปเพื่อค้นหาวัตถุที่ซ่อนอยู่ คู่นั้นชนะโดยผู้เล่นที่หมายเลขที่สองพบวัตถุที่ซ่อนอยู่เร็วกว่าที่เหลือและนำมันมา คุณสามารถเล่นเกมซ้ำได้โดยเปลี่ยนบทบาทของผู้เล่นเป็นคู่

"ผู้เบิกทาง"

คนขับรถสองคนเข้าไปในป่าลึกโดยทิ้งป้ายธรรมดาไว้: ลูกศร, เศษกระดาษ ฯลฯ ขณะที่คนหนึ่งวางป้ายไว้ อีกคนทำให้แน่ใจว่ามองเห็นได้ชัดเจนเพียงพอ ซ่อนตัวห่างจากคนอื่น ๆ 100-150 เมตร ผู้เล่นที่เหลือเร่งค้นหา พวกเขาจะต้องค้นหาสัญญาณที่วางไว้ (รวบรวมเพื่อไม่ให้ทิ้งขยะในป่า) สัญญาณนำไปสู่สถานที่ที่คุณต้องค้นหาและจับที่ซ่อนตัว (พวกเขาต้องไม่วิ่งเกินกว่า 20 ก้าวจากป้ายสุดท้าย)

"โคโลบอค" (บัลแกเรีย)

ผู้เล่นจะถูกแบ่งออกเป็นสองทีมและจัดเรียงตามคอลัมน์ พวกเขาหมอบกอดเข่า - นี่คือ "ขนมปัง" ก่อนที่แต่ละทีมจะห่างกัน 10 ก้าว - ธงติดอยู่ที่พื้น หลังจากสัญญาณ "ไปข้างหน้า!" "koloboks" ตัวแรกในคอลัมน์เริ่ม "ม้วน" เข้าหาธง ไปรอบ ๆ พวกมันแล้วกลับไปที่ท้ายคอลัมน์ หลังจากการกลับมาของครั้งแรก "kolobok" ตัวที่สองก็ออกเดินทาง จากนั้นตัวที่สามและต่อไปเรื่อยๆ ทีมที่เข้าเส้นชัยก่อนจะเป็นฝ่ายชนะ

ค้นหาธง

พวกที่รวมตัวกันในที่โล่งนั่งเป็นวงกลมหันหน้าเข้าหากันและผู้นำเข้าไปในป่าและซ่อนธง 10 ผืนในรัศมีหนึ่งร้อยเมตร กลับไปที่สำนักหักบัญชีผู้นำให้สัญญาณตามที่พวกเขากระจายเพื่อค้นหาธง ผ่านไป 5 นาที ผู้นำเป่านกหวีด เมื่อสัญญาณนี้ผู้เข้าร่วมรวมตัวกันอีกครั้ง ผู้ชนะคือผู้ที่กลายเป็นผู้ติดตามที่ดีที่สุดและพบธงมากที่สุด

สถานที่น่าสนใจ

ย้ายเป้าหมาย

กระดานยาว 2-3 เมตร วางปลายด้านหนึ่งไว้บนเก้าอี้หรือม้านั่ง อีกด้านวางบนพื้น ผู้เล่นรับลูกบอลและยืนห่างจากกระดาน 5-8 ก้าว ผู้อำนวยความสะดวกส่งแหวนไปทั่วกระดาน ในเวลานี้คุณต้องโยนลูกบอลเพื่อให้มีเวลาบินผ่านวงแหวนที่กำลังเคลื่อนที่ ผู้เล่นแต่ละคนได้รับอนุญาตให้พยายามสามครั้ง

ปิด แต่ไม่ง่ายที่จะได้รับ!

แอปเปิ้ลหรือลูกกวาดวางอยู่บนเก้าอี้ - นี่คือรางวัลสำหรับผู้ที่จัดการได้ และไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะรับ: ผู้ช่วยของเจ้าภาพถือสายไฟโดยมีห่วงตรงกลางที่ปลาย บ่วงมีขนาดใหญ่ แต่สามารถรัดให้แน่นได้เมื่อมีคนสอดมือเข้าไป ภายใต้เงื่อนไขนี้ ไม่ใช่ทุกคนที่จะสามารถรับรางวัลได้และจะมีเวลาเอามือออกจากบ่วงจนกว่าจะรัดแน่น

เล่นได้สองถึงสิบคน เจ้าภาพเชิญชวนให้ผู้เล่นจับจมูกด้วยมือขวา และหูขวาด้วยมือซ้าย จากนั้นใช้มือซ้าย - จมูกและหูขวา - หูซ้าย คุณต้องทำให้เร็วขึ้นและเร็วขึ้น ผู้ที่ทำผิดพลาดน้อยที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

"เส้นทางนักปีนเขา"

ในมือของผู้เล่นคือแร็กเกตที่มีลูกบอลอยู่ ภารกิจ: ปีนขึ้นไปบนโต๊ะโดยใช้เก้าอี้แล้วลงไปโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือเดินไปตามท่อนซุงหรือไม้กระดาน คุณไม่สามารถดรอปบอลจนสุดได้

เกมน้ำสำหรับผู้ที่ว่ายน้ำไม่เป็น

ส่งบอล

ผู้เล่นสองคน (อาจเป็นเด็กและผู้ใหญ่) ในน้ำลึกระดับเอวให้ยืนห่างกัน 0.7-0.8 ม. แยกขากว้างเท่าไหล่ ผู้เล่นคนใดคนหนึ่งรับลูกบอลไว้ในมือโค้งไปข้างหน้าพุ่งลงไปในน้ำด้วยศีรษะและส่งลูกบอลใต้น้ำระหว่างขาของคู่หูที่ยืนอยู่ข้างหลัง จากนั้นลูกบอลจะถูกส่งไปในทิศทางตรงกันข้าม

พวกเขากลายเป็นคู่หันหน้าเข้าหากันที่ระดับความลึกถึงเอว พวกเขาจับมือกันและหมอบลงแล้วกระโดดลงไปในน้ำด้วยศีรษะ 4-5 ครั้ง คุณไม่สามารถปล่อยมือเพื่อปัดน้ำออกจากใบหน้าได้

"กระจกเงา"

จับมือกันพวกเขายืนเป็นวงกลม ผู้นำในวงกลมทำการเคลื่อนไหวบางอย่าง (หมอบ ยืนบนขาข้างหนึ่ง หายใจออกในน้ำ ฯลฯ) ลดมือลง เด็ก ๆ ควรทำซ้ำการเคลื่อนไหวนี้หลังจากผู้นำ

สำหรับผู้เริ่มต้น

บอลจริง

ก่อนเริ่มเกมพวกเขายืนเป็นวงกลมในระดับความลึกถึงเอวหรือหน้าอกและผู้นำที่มีวอลเลย์บอลอยู่ตรงกลาง ตามคำสั่งของผู้นำผู้ขับขี่พยายามตีผู้เล่นด้วยลูกบอล คนที่ลูกบอลบินจมลงไปในน้ำอย่างรวดเร็ว ผู้เล่นที่ไม่มีเวลาทำสิ่งนี้และถูกลูกบอลเข้ามาแทนที่คนขับ หากมีผู้เล่นมากกว่า 10 คน คุณสามารถเลือกเจ้าของได้ 2 คน

"รถไฟในอุโมงค์"

ผู้เล่นวาดภาพ "รถไฟ": พวกเขายืนต่อกันโดยวางมือบนเข็มขัดของคนข้างหน้า รถไฟกำลังเคลื่อนตัวไปข้างหน้าอย่างช้าๆ ผู้ชายสองคนจับมือกันและยกขึ้นสร้าง "อุโมงค์" ในการ "ขับรถผ่านอุโมงค์" ผู้เล่นจะกระโดดลงไปในน้ำสลับกัน หลังจาก "รถไฟ" ผ่าน "อุโมงค์" ผู้เล่นที่เป็นตัวแทนของ "อุโมงค์" จะติดอยู่ที่ส่วนท้ายของ "รถไฟ" ผู้เล่นสองคน ยืนอยู่ก่อนแยกออกจาก "รถไฟ" และสร้าง "อุโมงค์" ใหม่

สำหรับนักว่ายน้ำ

"คนขี่ม้า"

พวกเขาแบ่งออกเป็นคู่ หนึ่งในคู่แสดงภาพม้าและอีกภาพหนึ่งเป็นผู้ขับขี่ "คนขี่" นั่งบนไหล่ของ "ม้า" และเข้าแถวชิดกันในน้ำลึกระดับหน้าอก จากนั้นเมื่อมีสัญญาณ กรรมการเข้ามาใกล้และเริ่ม "การต่อสู้" ซึ่งในระหว่างนั้น "ผู้ขับขี่" พยายามที่จะโยน "ม้า" ออกจากกัน หลังจากนั้นผู้เข้าร่วมจะเปลี่ยนบทบาทและเกมจะดำเนินต่อไป ("ม้า" ไม่มีส่วนร่วมในการต่อสู้) สามารถใช้เชือกในการต่อสู้ได้ - "ผู้ขับขี่" จะจับที่ปลายเชือก ในกรณีนี้ "ผู้ขับขี่" แต่ละคนจะดึงเชือกเข้าหาตัวและพยายามโยนฝ่ายตรงข้ามลงไปในน้ำ

"นักล่า" และ "เป็ด"

ผู้เล่นแบ่งออกเป็นสองทีม พวกมันก่อตัวเป็นวงกลมสองวงในน้ำที่ระดับความลึกเหนือไหล่ ผู้เล่นวงนอกเรียกว่า "ฮันเตอร์" และผู้เล่นวงในเรียกว่า "เป็ด" "ฮันเตอร์" โยนบอลเข้าหากัน พยายามน็อค "เป็ด" ให้ได้ พวกที่หลบหนีดำดิ่งลงไปในน้ำ หลังจากตีแต่ละครั้ง "เป็ด" จะออกจากวงกลม หลังจากนั้นไม่นานพวกเขาก็เปลี่ยนบทบาท ทีมที่สามารถเอาชนะผู้เล่นได้มากที่สุดในช่วงเวลาหนึ่งจะเป็นผู้ชนะ

ปกป้องสหายของคุณ

ผู้เล่นทุกคนลงไปในน้ำและยืนเป็นวงกลมตรงกลางโดยผู้เล่นสองคนยืนอยู่ข้างหลังอีกคนหนึ่ง ภารกิจคือการตีลูกบอลด้วยมือและศีรษะของคุณ พยายาม "ยิง" ผู้เล่นที่ซ่อนตัวอยู่ข้างหลังเพื่อนที่ปกป้องเขา ผู้เล่นที่สามารถส่งบอลตรงไปยังเป้าหมายแทนที่กองหลังที่ยืนอยู่ข้างหน้า เขานั่งด้านหลัง "น็อกเอาต์" เกิดขึ้นในแวดวงทั่วไป ชัยชนะในเกมอยู่ที่ด้านข้างของผู้ที่สามารถยืนหยัดอยู่ตรงกลางวงกลมได้นานขึ้น

ข้ามสีขาว

ผู้เล่นเข้าแถวบนฝั่งโดยหันหน้าเข้าหาน้ำ ก่อนเริ่มเกม ผู้นำจะแจกกระดาษสะอาดและแห้งให้ทุกคน เมื่อได้สัญญาณ ผู้เล่นจะลงน้ำและว่ายไปที่เรือหรือธงซึ่งเป็นจุดสังเกต (ห่างจากฝั่ง 20-30 ม.) แล้วกลับ คนแรกที่คืนใบไม้แห้งให้ผู้นำชนะ ตามกฎของเกม คุณไม่สามารถรบกวนการว่ายน้ำของเพื่อนหรือจงใจสาดนักว่ายน้ำบนกระดาษในบริเวณใกล้เคียง

ต่อสู้เพื่อลูกบอล

ผู้เล่นเข้าแถวสองแถวแล้วลงน้ำ ผู้นำขว้างลูกบอลและผู้เข้าร่วมในเกมพยายามควบคุมและส่งต่อให้ผู้เล่นในทีมของตน อีกทีมพยายามสกัดบอล ผู้เล่นที่ครอบครองบอลได้นานที่สุดเป็นผู้ชนะ คุณสามารถถือลูกบอลไว้ในมือได้ไม่เกินสามวินาที

สำหรับเกมกลางแจ้ง

สำหรับเด็กหูหนวกและหูตึง

เรียบเรียงโดย : FC ครู

รอบแรก

เล่นในชีวิตของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

คุณค่าของการเล่นต่อพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

ในชีวิตของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน บทบาทของเกมมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าเด็กก่อนวัยเรียนทางการได้ยิน ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาจินตนาการ การคิดเชิงเปรียบเทียบ, การสื่อสารด้วยวาจา.

ด้วยคำแนะนำที่ถูกต้องและสอดคล้องกันของผู้ใหญ่ เกมจึงกลายเป็นวิธีการที่สำคัญของศีลธรรม จิตใจ และ การพัฒนาคำพูดเด็กหูหนวกและหูตึง ผ่านการก่อตัวและการเพิ่มพูนกิจกรรมวัตถุประสงค์และการเล่น เป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลต่อการพัฒนาด้านต่างๆ ของเด็กหูหนวกที่สูญเสียการได้ยิน

สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน ทัศนคติของผู้คน บรรทัดฐานของพฤติกรรมบางอย่างจะถูกซ่อนไว้ และพวกเขามักจะเข้าใจผิด บทบาทเชิงลบที่นี่เกิดจากการขาดการสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ซึ่งเกี่ยวข้องกับการพำนักระยะยาวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตลอด 24 ชั่วโมง โดยการสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์ของผู้คน การกระทำของพวกเขา การถ่ายโอนบรรทัดฐานของพฤติกรรมในเกม มันเป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลต่อการดูดซึมของเด็ก ๆ ในรูปแบบของเกมที่ง่ายที่สุด กฎศีลธรรมซึ่งในกิจกรรมประเภทอื่นส่วนใหญ่เข้าใจผ่านการพูดในภายหลังและด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง

การเลือกหัวข้อคำจำกัดความของเนื้อหาของเกมขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาและแง่มุมของความเป็นจริงที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ ชีวิตประจำวัน. ในกระบวนการของการกระทำกับวัตถุและของเล่น จุดประสงค์ คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ของวัตถุนั้นเป็นที่รู้จักมากที่สุด ในเรื่องนี้บทบาทของเกมการสอนนั้นยอดเยี่ยมซึ่งได้รับความสนใจอย่างมากในกระบวนการศึกษาและฝึกอบรม

การเล่นซึ่งเป็นแนวทางการพัฒนาชั้นนำในวัยก่อนเรียนมีคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดที่แตกต่างจากกิจกรรมประเภทอื่น - ในนั้นเด็กจะเชี่ยวชาญกลไกการทดแทน ในเกม "ด้านความหมายของคำนั้นโดดเด่นและเป็นตัวกำหนดพฤติกรรมของมัน" (L. S. Vygotsky) ในเกม ความหมายจะแยกออกจากของจริง กระบวนการนี้มีความสำคัญมากสำหรับการเรียนรู้เชิงสัญลักษณ์ของคำในเชิงปฏิบัติของเด็ก ในเด็กที่ได้ยิน กระบวนการนี้ดำเนินไปโดยธรรมชาติ การแทนที่ด้วยวัตถุมีผลเกี่ยวข้องกับคำพูด เนื่องจากผู้ใหญ่มักจะตั้งชื่อการกระทำที่ทำกับของเล่น สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน การแทนที่อย่างเชี่ยวชาญนั้นต้องการคำแนะนำวิธีการพิเศษจากผู้ใหญ่

ในเกม เด็ก ๆ สามารถเข้าใจความหมายของคำและวลีได้อย่างเป็นธรรมชาติที่สุด สร้างความสัมพันธ์ของหัวเรื่อง ซึ่งจะช่วยให้ในอนาคต ในกระบวนการพัฒนาการพูดอย่างเป็นระบบ สามารถเพิ่มระดับของการหาความหมายได้ ในระหว่างเกม เด็กๆ จะสัมผัสกับของเล่น ดังนั้นการสื่อสารของพวกเขาจึงสามารถกระตุ้นและจัดระเบียบได้อย่างเป็นธรรมชาติที่สุดที่นี่

จากการสังเกตพบว่า แม้เกมจะมีบทบาทสำคัญต่อการพัฒนาของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน แต่เกมดังกล่าวไม่ได้เกิดขึ้นอย่างเหมาะสมในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน เป็นไปได้ว่าเหตุผลอยู่ในสิ่งต่อไปนี้: ก) ความไม่รู้โดยนักการศึกษาเกี่ยวกับคุณลักษณะของกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนที่หูหนวกและหูตึง; โอนไปยังโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินเกี่ยวกับวิธีการจัดการเกมซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับสถาบันทั่วไป b) ปัญหาในการสื่อสารในกระบวนการเล่นกับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดในระดับต่ำ ค) ทัศนคติต่อเกมของครูคนหูหนวกเป็นกิจกรรมรองเมื่อเปรียบเทียบกับการสร้างคำพูดการพัฒนา การรับรู้การได้ยิน.

การสูญเสียการได้ยินและความล่าช้าในการพัฒนาการพูด ความต้องการการสื่อสารในระดับต่ำส่งผลเสียต่อการพัฒนาวัตถุประสงค์และกิจกรรมการเล่น (A. A. Kataeva, G. L. Vygodskaya) เงื่อนไขต่อมาของการก่อตัวของการกระทำกับวัตถุกำหนดความคิดริเริ่มและระดับการเล่นที่ต่ำ ความล่าช้าในแง่เมื่อเปรียบเทียบกับเกมของเด็กที่ได้ยิน แม้ว่าเด็กหูหนวกจะสนใจเกมนี้และเล่นด้วยความเต็มใจ แต่เกมของพวกเขานั้นยาวนานกว่าเด็กที่ได้ยิน พวกเขามีเนื้อหาที่แย่กว่ามากและสะท้อนถึงกิจกรรมประจำวันที่รู้จักกันดีเป็นส่วนใหญ่

เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินมักจะสร้างรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ โดยส่วนใหญ่เป็นวัตถุประสงค์ในเกม โดยไม่สะท้อนถึงองค์ประกอบที่สำคัญ โดยไม่เข้าใจความสัมพันธ์ทางความหมายภายใน มีแนวโน้มที่จะเป็นเกมที่คุ้นเคยและซ้ำซากจำเจ ความยากลำบากในการเล่นแทนเป็นเรื่องปกติที่สุดสำหรับเด็กที่สูญเสียการได้ยิน เมื่อการเล่นถูกถ่ายโอนไปยังวัตถุที่ทำหน้าที่อื่นในชีวิตประจำวัน เป็นเรื่องยากมากที่จะหันเหความสนใจจากหัวข้อนี้ เพื่อย้ายคำไปยังสถานการณ์ใหม่ที่ไม่ปกติสำหรับการใช้งาน (เช่น ใช้แท่งเป็นเทอร์โมมิเตอร์) เนื่องจากคำว่า เวลานานได้รับมอบหมายให้เรียนวิชาหนึ่ง เกมสวมบทบาทเต็มรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับการสร้างและการเปลี่ยนแปลงของโครงเรื่อง การผสมผสานพฤติกรรมสวมบทบาทและความสัมพันธ์ระหว่างสวมบทบาท การใช้วัตถุทดแทน ไม่ปรากฏในเด็กส่วนใหญ่ที่มีความบกพร่องทางการได้ยินแม้แต่ในโรงเรียนอนุบาลที่มีอายุมากกว่า อายุ. สำหรับเด็กหูหนวกที่ไม่ได้รับการฝึกฝนส่วนใหญ่ เกมที่มีเนื้อเรื่องเป็นเรื่องปกติ เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินบางคนที่พูดได้ยาวมีเกมวางแผนเมื่อสิ้นสุดช่วงก่อนวัยเรียน

ความยากลำบากในการพัฒนากิจกรรมการเล่นที่เกิดขึ้นเองจำเป็นต้องมีคำแนะนำวิธีการพิเศษ

เงื่อนไขสำหรับการสร้างเกมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

การจัดการเกมเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ เช่นเดียวกับในชั้นเรียนพิเศษ โครงการ (โครงการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนพิเศษ: การเลี้ยงดูและการสอนเด็กหูหนวก วัยก่อนเรียน.- M., 1991) ให้การฝึกอบรมเกี่ยวกับการเล่นตามบทบาท การสอน และเกมกลางแจ้ง เนื่องจากความสำคัญด้านการศึกษาและการศึกษาของเกมสวมบทบาทจึงจัดสรรเวลาส่วนใหญ่ให้กับการศึกษา (อย่างน้อยสองบทเรียนต่อสัปดาห์ในทุกปีการศึกษา)

งานของเกมการสอนคือการสอนเด็ก ๆ ให้รับรู้วัตถุคุณสมบัติและความสัมพันธ์อย่างถูกต้องครบถ้วนและถูกต้อง (ขนาดรูปร่างสีความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ ฯลฯ ) เพื่อสร้างมาตรฐานทางประสาทสัมผัส เกมการสอนช่วยกระตุ้นการพัฒนาจิตใจส่งเสริมการเรียนรู้กิจกรรมต่าง ๆ (การวาดภาพการออกแบบ) และการขยายความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัว เกมประเภทนี้จัดในชั้นเรียนพิเศษสัปดาห์ละครั้งตลอดปีการศึกษา นอกจากชั้นเรียนเกมพิเศษแล้ว ยังมีการใช้เกมการสอนเป็นเทคนิควิธีการในชั้นเรียนอื่นๆ ด้วย: ในกิจกรรมภาพ, การทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก, การพัฒนาคำพูด, การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น ฯลฯ

เกมกลางแจ้งที่อิงจากการเคลื่อนไหวของเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่มีส่วนช่วยในการพลศึกษาเท่านั้น มีเกมกลับชาติมาเกิดในสัตว์เลียนแบบการกระทำแรงงานของผู้คน ชั้นเรียนพิเศษมีไว้สำหรับเกมกลางแจ้งเฉพาะในปีแรกของการศึกษา แต่ส่วนใหญ่จะจัดขึ้นในชั้นเรียนพลศึกษา การเดิน ใน เวลาว่าง.

นอกจากชั้นเรียนพิเศษแล้ว ยังมีการจัดสรรเวลาในระหว่างวันสำหรับการจัดการแสดงบทบาทสมมติ การสอน กลางแจ้ง เกมก่อสร้าง เกมทราย น้ำ และหิมะที่จัดขึ้นบนเว็บไซต์

การจัดเกมให้ประสบความสำเร็จนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการจัดมุมเล่นเป็นกลุ่ม ซึ่งรวมถึงชั้นวางของที่มีของเล่น เช่นเดียวกับการปูพรม ซึ่งวางของเล่นบางส่วนไว้ ในมุมเด็กเล่น มีการจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับเกมสวมบทบาทและเกมการสอน และจัดเกมฟรีสำหรับเด็ก อุปกรณ์ของมุมเล่นควรเหมาะสมกับวัยของเด็กและภารกิจหลักของกิจกรรมการเล่นในแต่ละช่วงของการศึกษา (ข้อกำหนดการสอนและของเล่นเฉพาะวัย: หลักเกณฑ์.- ม., 2530.)

นอกจากนี้ยังมีสัญลักษณ์ที่มีคำและวลีที่แสดงถึงของเล่น อุปกรณ์เกม การกระทำกับพวกเขา และเมื่อเกมมีความซับซ้อนมากขึ้น - ชื่อของอาชีพ การกระทำด้านแรงงานของผู้คน การกำหนดความสัมพันธ์ของพวกเขา

ในปีแรกของการศึกษา มีการรวบรวมของเล่นในมุมเล่นที่สามารถกระตุ้นความสนใจในเกม ความปรารถนาที่จะเล่น เหล่านี้เป็นของเล่นพล็อต, ตุ๊กตาขนาดกลางและของเล่นอื่น ๆ : สัตว์, เกวียน, รถเข็น, ลูกบาศก์, รถยนต์ขนาดต่างๆ, วัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่ ของเล่นเหล่านี้วางอยู่บนชั้นล่างซึ่งเด็กเล็กสามารถหยิบได้ นอกจากนี้ยังมีของเล่นเพื่อการสอน: ปิรามิด, ตุ๊กตาทำรัง, แท็บ ที่ชั้นบนเป็นล็อตต่างๆ รูปภาพคู่ โมเสกที่ใช้ในเกมการสอน

สำหรับเกมการแสดงละคร จำเป็นต้องมีชุดเครื่องแต่งกาย คุณลักษณะ เลย์เอาต์ที่ไม่ได้มีไว้สำหรับการใช้งานถาวรและจัดเก็บแยกต่างหาก สำหรับเกมละคร สิ่งสำคัญคือต้องมีโต๊ะหุ่นละครหน้าจอ

ในการจัดเกมกลางแจ้ง ควรจัดสรรตุ๊กตาหลายตัว ม้า รถเข็น บังเหียน รวมถึงของเล่นพิเศษสำหรับทราย หิมะ น้ำ (แม่พิมพ์ ที่ตัก พลั่ว ถัง กระป๋องรดน้ำ ฯลฯ)

เมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะเล่น ข้อกำหนดก็เปลี่ยนไป ดังนั้นในปีที่สองของการศึกษา ความสนใจหลักจึงจ่ายให้กับของเล่นสำหรับเกมเนื้อเรื่อง (“ร้านค้า”, “โรงพยาบาล” เป็นต้น) เลือกอุปกรณ์เสริมที่จำเป็นสำหรับเกมเหล่านี้: ผ้ากันเปื้อน, ที่คาดผม, หมวก, เสื้อคลุมอาบน้ำ มีการติดตั้งอพาร์ทเมนต์สำหรับตุ๊กตา - ห้องรับประทานอาหาร ห้องนอน - และตกแต่งด้วยเฟอร์นิเจอร์ที่เหมาะสม ในมุมเด็กเล่น โรงจอดรถถูกสร้างขึ้นจากวัสดุก่อสร้าง จำนวนเกมกระดานที่เพิ่มขึ้น นอกจากนี้ ลูกบอล แป้นกระโดด เซอร์โซ สแครชยังใช้สำหรับเดิน

ในกลุ่มผู้สูงอายุจำเป็นต้องจัดระเบียบโซนสำหรับใช้งานเกมในครัวเรือนซึ่งเด็ก ๆ สามารถทำอาหาร ซักผ้า รีดผ้าได้ ในการเชื่อมต่อกับการขยายตัวของธีมของเกม มีการจัดสรรสถานที่และเลือกแอตทริบิวต์สำหรับจัดระเบียบเกม "ช่างทำผม"

"ถนนของเรา", "สวนสัตว์", "สตูดิโอ", "โรงเรียน" หลังจากเชี่ยวชาญในบางเกมแล้ว เนื้อหาของมุมเกมจะเปลี่ยนไป แอตทริบิวต์สำหรับเกมใหม่จะถูกเลือก ตุ๊กตาในชุดประจำชาติปรากฏขึ้น เด็กโตเล่นกับตุ๊กตาตัวเล็ก ๆ ตุ๊กตาสัตว์ทหารด้วยความเต็มใจ ในการเชื่อมต่อกับความซับซ้อนของเกมการสอนในมุมเล่นของเล่นที่พับได้จำนวนมาก (บ้าน, รถยนต์, รถไฟ), แผงโมเสค, นักออกแบบพลาสติกปรากฏขึ้น จำนวนเกมกระดานเพิ่มมากขึ้น (“จับปลา”, “หมวกบินได้”, ธีมล็อตโต้ต่างๆ, “โต๊ะฮอกกี้ (ฟุตบอล)”, “ขับรถ” ฯลฯ)

ข้อสังเกตแสดงให้เห็นว่าของเล่นในมุมเด็กเล่นมักไม่เหมาะกับวัย วางไม่ถูกต้อง ทำให้ใช้งานยาก (สูงมากหรืออยู่ในกล่องที่เด็กไม่สามารถถอดออกได้) ควรจำไว้ว่าในกรณีที่วางของเล่นไม่เหมาะสมเด็กที่สูญเสียการได้ยินเนื่องจากปัญหาในการพูดมักไม่หันไปหาครูเพื่อขอของเล่น สถานการณ์นี้อาจส่งผลเสียต่อการเล่นอิสระของพวกเขา บ่อยครั้งที่มีจำนวนของเล่นไม่เพียงพอสำหรับการเล่นเกมพร้อมกันของเด็กทุกคน

สำหรับการพัฒนาเกมที่มีประสิทธิภาพ สิ่งสำคัญคือต้องเชื่อมโยงหัวข้อและเนื้อหากับส่วนอื่นๆ ของโปรแกรม: การทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก กิจกรรมภาพและการออกแบบ แรงงาน การพัฒนาคำพูด ความสัมพันธ์ดังกล่าวจะเตรียมการสำหรับเกม: รวบรวมความคิดที่จำเป็น เตรียมคุณสมบัติ ชี้แจงและเปิดใช้งานเนื้อหาคำพูด ในขณะเดียวกัน เนื้อหาของเกมก็เสริมด้วยการดึงดูดหัวข้อที่คล้ายกันในคลาสอื่นๆ

สามารถสร้างการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างเกมและชั้นเรียนพัฒนาการพูดเมื่อครูคนหูหนวกดำเนินการสนทนาเกี่ยวกับเกมสำหรับเด็ก รวบรวมเรื่องราว หนังสือทำที่บ้าน ซึ่งเด็ก ๆ จะแสดงเนื้อหาของเกม มีการระบุเนื้อหาคำพูดของเกมรวมอยู่ใน ชนิดต่างๆกิจกรรมการพูดซึ่งรับประกันการดูดกลืนและสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการใช้ในเกม

เกมประเภทนี้ เช่น เกมการแสดงละคร แสดงถึงความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างครูคนหูหนวกและครู เนื่องจากพื้นฐานสำหรับการแสดงละครคือนิทานที่เด็ก ๆ พบกันในชั้นเรียนพัฒนาการพูด

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการสร้างเกมของเด็กก่อนวัยเรียนที่หูหนวกและหูตึงคือคำแนะนำที่สอดคล้องกันจากนักการศึกษา ดำเนินการตามคำแนะนำนี้ในรูปแบบต่าง ๆ : ในห้องเรียนในกิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ ในยามว่างและวันหยุดนักการศึกษามุ่งเน้นไปที่งานสอนเกมของเด็กในวัยที่กำหนดและความสามารถของเด็กแต่ละคน กับเด็กบางคนเขาเล่นกับของเล่นและแสดงให้พวกเขาเห็น วิธีต่างๆดำเนินการกับพวกเขา ช่วยผู้อื่นคิดโครงเรื่องและค้นหาวัตถุทดแทน แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของบทบาทต่าง ๆ และช่วยให้ผู้เข้าร่วมในเกมสื่อสารได้

เด็กที่หูหนวกและหูตึงเป็นเวลานานยังคงทำอะไรไม่ถูกในการพัฒนาเกม แนะนำองค์ประกอบใหม่ เล่นประสบการณ์ชีวิตของพวกเขา ดังนั้นการมีส่วนร่วมของนักการศึกษาจึงมีความสำคัญมากในทุกขั้นตอน ในเวลาเดียวกัน ต้องคำนึงว่าการเล่นของเด็กเป็นเรื่องส่วนตัวและเป็นธรรมชาติ เขาต้องเป็นผู้ริเริ่ม และการแทรกแซงที่มากเกินไปของนักการศึกษา การกำหนดการกระทำอื่นๆ กับเด็กสามารถทำลายเกมได้

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าแม้ในกรณีที่มีการเรียนรู้การเล่นในห้องเรียน ชั้นเรียนเหล่านี้เป็นชั้นเรียนพิเศษที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมพิเศษ อารมณ์นักการศึกษา อิสระ เด็กมีอิสระ; มาตรฐานและข้อกำหนดของอาชีพอื่น ๆ นั้นใช้ไม่ได้กับพวกเขา

วิธีการและเทคนิคในการสร้างเกม

วิธีการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินให้เล่นนั้นขึ้นอยู่กับรูปแบบการเล่นของเด็กทางการได้ยิน โดยคำนึงถึงคุณลักษณะที่มีอยู่ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน (Vygodskaya G.L. สอนเกมเล่นตามบทบาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่หูหนวก - M. , 1975.)

เมื่อทำงานกับเด็กวัยก่อนเรียน สิ่งสำคัญคือต้องกระตุ้นความสนใจในเกม ความปรารถนาที่จะเล่น เรียนรู้การกระทำที่เป็นวัตถุด้วยของเล่น และสอนให้พวกเขาถ่ายทอดการกระทำที่ทำกับของเล่นบางอย่างให้กับผู้อื่น ในขั้นตอนนี้ มีการวางข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับเกมเนื้อเรื่องในอนาคต ในกรณีส่วนใหญ่ เด็กทารกที่หูหนวกและหูตึงจะไม่รู้วิธีเล่นของเล่นที่มีนิทาน แต่จำกัดแค่การบังคับเท่านั้น กล่าวคือ พวกเขาหมุนของเล่น ขยับของเล่นจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง กลิ้งรถอย่างไร้จุดหมาย หรือขับตุ๊กตาไปรอบๆ ห้อง เกมมีอายุสั้นและจบลงอย่างรวดเร็ว

ครูดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ของเล่นสร้างการกระทำที่เป็นวัตถุแสดงวิธีการต่าง ๆ ในการแสดงด้วยของเล่นชิ้นเดียว การกระทำตามวัตถุประสงค์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็น "วิธีการทางสังคมที่เกิดขึ้นตามประวัติศาสตร์ของการใช้งานที่กำหนดให้กับแต่ละวัตถุ" (D. B. Elkonin)

การกระทำของวัตถุเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับเกม ในระยะแรก การกระทำของเกมจะเชื่อมโยงกับวัตถุซึ่งมีบทบาทเป็นของเล่นพล็อต: ตุ๊กตา, กระต่าย, รถยนต์; การกระทำเช่น "เดิน" "เขย่า" "ขี่" จะดำเนินการกับพวกเขา การมีส่วนร่วมของของเล่นพล็อตอื่น ๆ - จาน, เสื้อผ้า, ฯลฯ ช่วยให้คุณสามารถเพิ่มจำนวนเกมได้ ในขั้นตอนนี้ของการสอนเกม ความสนใจหลักมุ่งไปที่การปรับใช้และการกำหนดการกระทำตามวัตถุประสงค์แบบมีเงื่อนไขในเกม ครูแสดงท่าทางต่างๆ ด้วยของเล่นชิ้นเดียว ในบางชั้นเรียน เขาแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงวิธีการให้อาหารตุ๊กตา โดยให้ความสนใจกับการกระทำตามวัตถุประสงค์: วิธีการใช้ช้อน ถ้วย ผ้าเช็ดปากอย่างถูกต้อง ในชั้นเรียนอื่น ๆ ตุ๊กตาจะเดิน นอน ฯลฯ

เด็กเล็กไม่รู้วิธีการเล่นเกมเพื่อเลียนแบบผู้สอน ดังนั้นเขาจึงได้รับการสอนให้ทำการกระทำที่เกี่ยวข้องก่อนนั่นคือเมื่อเด็กทำสิ่งเดียวกันกับของเล่นที่คล้ายกัน ในบางกรณี การแสดงด้วยของเล่นชิ้นเดียว นักการศึกษาจะสอนเขาให้ทำซ้ำการกระทำที่สะท้อนกลับมา ตามเขา สลับการกระทำของเด็กกับการแสดงของเขาเอง และในบางช่วงเวลาก็ควบคุมมือของทารก

ครูสนับสนุนให้เด็ก ๆ พิจารณาของเล่นเปรียบเทียบพัฒนาความสนใจความจำ ของเล่นหลักที่ใช้ในขั้นตอนนี้คือตุ๊กตา ของเล่นสัตว์: หมี กระต่าย สุนัข แมว รถยนต์ ลูกบอล ลูกบาศก์ เสื้อผ้า เฟอร์นิเจอร์ จานสำหรับตุ๊กตา ต่อหน้าต่อตาเด็ก ๆ แผนการง่าย ๆ หลายอย่างจะถูกรวมเข้าด้วยกัน (ตุ๊กตาถูกป้อนและเข้านอนตุ๊กตากินและนั่งลงเพื่อดูทีวี ฯลฯ ) เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็ก ๆ จะต้องนำองค์ประกอบของตนเองมาสู่เกมที่ครูสาธิตให้ก่อนหน้านี้ ดังนั้น ครูจึงเห็นด้วยกับการกระทำของเด็กหญิง ซึ่งหลังจากให้อาหารตุ๊กตาแล้ว ก็อุ้มเธอไว้ในอ้อมแขนก่อนจะพาเธอเข้านอน

ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของเกมและการกระทำกับของเล่นพล็อตที่ดำเนินการกับเด็กคือสถานการณ์เมื่อเด็กเล่นคนเดียวในมุมเด็กเล่นและที่บ้านกับของเล่นที่พวกเขาชื่นชอบ เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เล่นด้วยกันต่อไป ขอแนะนำให้เล่นเกมที่พวกเขาเล่นเป็นคู่: เกมกับลูกบอล กระโดดเชือก ฯลฯ

การเล่นวัตถุสามารถเชื่อมโยงกับองค์ประกอบของเกมการก่อสร้าง: การสร้างบ้านโดยนักการศึกษาโดยมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ โรงจอดรถ บันได; ตีพวกเขารวมถึงพวกเขาในเกมที่มีของเล่นวางแผน นอกจากนี้ยังเหมาะสมในขั้นตอนนี้ที่จะเชื่อมโยงการกระทำกับของเล่นพล็อตกับเกมที่มีน้ำ ทรายบนเว็บไซต์ (เช่น ทำพายสำหรับตุ๊กตาจากทราย อาบน้ำตุ๊กตา จับปลา ฯลฯ)

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการจัดระเบียบการกระทำที่ถูกต้องกับของเล่นพล็อตคือการใช้คำพูดอย่างต่อเนื่อง: สถานการณ์ของเกมทั้งหมดจะมาพร้อมกับการพูดด้วยวาจาคำและวลีบางคำที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้การกระทำกับของเล่นจะถูกบันทึกไว้ในแท็บเล็ตและ "อ่าน" ( นั่นคือการพูดออกมา) ในกระบวนการสาธิตของเล่นและการกระทำกับพวกเขา ("นี่คือตุ๊กตา ป้อนตุ๊กตา ตุ๊กตากำลังกิน") สภาพแวดล้อมทางอารมณ์พิเศษสำหรับการเรียนรู้การเล่น การกระทำของเด็กกับของเล่นสามารถนำไปสู่การจดจำคำศัพท์อย่างรวดเร็วเมื่อเทียบกับกิจกรรมอื่น ๆ การสร้างคำที่พูดพล่าม (lyalya, meow, av-av, bang ฯลฯ ) รูปร่าง ของคำ แต่ละพยางค์ เสียงประสม เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับนักการศึกษาที่จะ "เลือก" คำเหล่านี้เพื่อแก้ไขคำพูดของเด็ก เกมนี้ไม่เหมือนกิจกรรมประเภทอื่นที่กระตุ้นให้เด็กเรียนรู้ชื่อของเล่นและสิ่งของเหล่านั้น การกระทำที่ผ่านประสบการณ์ของเขาเอง

เกมของเด็กหูหนวกและหูตึงในวัยก่อนวัยเรียนหลักมีลักษณะเฉพาะคือการขยายจำนวนของเล่นพล็อตและการกระทำกับพวกเขา การแสดงในเกมของสิ่งที่เด็ก ๆ เห็นในชีวิตรอบตัวพวกเขา เกมยาวขึ้น การกระทำกับของเล่นมีรายละเอียดมากขึ้น การกระทำในเกมที่แยกจากกันจะถูกแทนที่ด้วยเกมที่การกระทำที่เด็กคุ้นเคยรวมเป็นหนึ่งด้วยโครงเรื่องทั่วไป เนื่องจากประสบการณ์ชีวิตของเด็กหูหนวกมีจำกัด พวกเขาไม่รู้วิธีมองเห็นและถ่ายทอดสิ่งที่สำคัญที่สุดในเกม เกมจึงนำหน้าด้วยการสังเกตกิจกรรมประจำวันของผู้ใหญ่ - พี่เลี้ยงเด็ก แม่ครัว และสิ่งของที่พวกเขาใช้ เด็กเรียนรู้ด้วยความช่วยเหลือจากครูเพื่อเลียนแบบพวกเขา เกมจัดขึ้นโดยเด็ก ๆ ซักผ้าลินินตุ๊กตา เปลื้องผ้าและแต่งตัวตุ๊กตา อาบน้ำ ทำอาหารเย็นให้ ฯลฯ เกมดังกล่าวนำหน้านอกเหนือจากการสังเกตด้วยการดูรูปภาพ พูดคุยกับเด็ก ๆ เล่นกับคุณลักษณะ ในฐานะที่เป็นเทคนิควิธีการใช้การเลียนแบบการกระทำของครู: เขาแสดงลำดับการกระทำเกมที่ถูกต้องซึ่งเด็ก ๆ จะทำซ้ำในอนาคต เมื่อสร้างการกระทำที่แม่นยำและมีรายละเอียดมากขึ้นในเกม เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินมักจะเริ่มแทนที่การเล่นด้วยการใช้แรงงาน ตัวอย่างเช่นเมื่อซักเสื้อผ้าให้ตุ๊กตาพวกเขาจะดำเนินการตามลำดับการกระทำโดยลืมจุดประสงค์ของการซัก ข้อเท็จจริงนี้ควรอยู่ในมุมมองของนักการศึกษา: เขาควรดึงความสนใจของเด็ก ๆ ให้มีทัศนคติต่อตุ๊กตานั่นคืออย่าลืมจุดประสงค์และแรงจูงใจของการเล่น

ด้วยการขยายตัวของแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม การสะสมประสบการณ์ในเกม ความเป็นไปได้ของการสื่อสารก็ขยายออกไป อย่างไรก็ตาม การสื่อสารของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินในเกมมีจำกัดมาก เนื่องจากขาดวิธีการพูดที่จำเป็น ครูรวมคำและสำนวนที่จำเป็นไว้ในเกมโดยเริ่มแรกในเกมที่เขาดำเนินการเองแสดงขอบเขตการใช้งาน มีความจำเป็นต้องเลือกวิธีการพูดที่สำคัญที่สุดอย่างระมัดระวังสำหรับสถานการณ์ของเกมที่กำหนดมิฉะนั้นอย่างที่สังเกตได้บ่อยบทเรียนจะกลายเป็นคำซ้ำ ๆ นับไม่ถ้วนอารมณ์ทางอารมณ์หายไปและเกมหยุดดึงดูดเด็ก ๆ เกมควรสะท้อนเนื้อหาคำพูดที่คุ้นเคยจากกิจกรรมอื่น ๆ (ความคุ้นเคยกับโลกภายนอก การพัฒนาคำพูด) นำไปใช้กับ เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าสิ่งเหล่านี้คือการกระตุ้น ข้อความ คำถาม (“เราจะอาบน้ำให้ตุ๊กตา ขอสบู่ ขอผ้าเช็ดมือ ล้างมือ (หน้า) เช็ด ... ตุ๊กตาสะอาด...”) ครูช่วยให้เด็กใช้สำนวนแสดงวิธีใช้

การสะสมประสบการณ์การเล่นในเด็กการพัฒนาการกระทำต่าง ๆ ด้วยของเล่นนิทานทำให้การเล่นซับซ้อนขึ้นโดยการแนะนำวัตถุทดแทนในบทบาทของวัสดุเกมที่ใช้งานได้หลากหลาย - วัตถุที่ไม่มีฟังก์ชั่นตายตัวอย่างเคร่งครัด วัตถุประสงค์ (แท่ง ไม้ ริบบิ้น เศษกระดาษ และอื่น ๆ) ตามที่ระบุไว้ข้างต้น เด็กที่สูญเสียการได้ยินในเกมชอบใช้ของเล่นที่มีเรื่องราว และไม่พยายามค้นหาและใช้สิ่งของทดแทน ในการฟังเด็ก การเปลี่ยนไปสู่การกระทำด้วยวัตถุทดแทนบ่งบอกถึงความตระหนักรู้ในวัตถุประสงค์เชิงหน้าที่ของวัตถุ เสรีภาพในการดำเนินการด้วยคำพูด และการแยกการกระทำออกจากวัตถุ เมื่อการกระทำพัฒนาด้วยวัตถุที่ใช้แทน และต่อมาด้วยวัตถุในจินตนาการ พวกมันพัฒนาการพูดแทน

งานสอนเด็กที่สูญเสียการได้ยินให้ใช้วัตถุทดแทนเกี่ยวข้องกับลำดับที่แน่นอนและขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาการเล่นของเด็ก (G. L. Vygodskaya) เมื่อครูเพิ่งเริ่มสอนเกมโดยใช้สิ่งทดแทน ครูจะสาธิตการกระทำโดยใช้วัตถุจริง (หวี สบู่ เทอร์โมมิเตอร์) เฉพาะในกรณีที่ไม่มีวัตถุนี้วัตถุที่เหมาะสมจะถูกค้นหาและเปลี่ยนชื่อ (เช่นแท่งไม้ - มันจะเป็นหวี ... พวกเขาทำหวีหาย ... ไม่มีอะไรจะหวีตุ๊กตา ... ) การกระทำกับมันแสดงให้เห็น

เมื่อเด็กสะสมประสบการณ์ในการดำเนินการกับวัตถุทดแทนและเข้าใจความหมายของการใช้งาน ครูจะแสดงการกระทำกับวัตถุจริงเท่านั้น ร่วมกับเด็ก ๆ ค้นหาวัตถุทดแทนและตั้งชื่อใหม่ แต่ไม่ได้แสดงการกระทำด้วย มัน. ในวัยก่อนวัยเรียนตอนปลาย ข้อบ่งชี้ง่ายๆ ของความเป็นไปได้ในการใช้วัตถุสารพัดประโยชน์เป็นของเล่นวางแผนก็เพียงพอแล้ว (เช่น แท่งนี้จะเป็นเทอร์โมมิเตอร์) ควรจำไว้ว่าวัตถุทดแทนต้องมีลักษณะคล้ายวัตถุจริง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในตอนแรก เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินพบว่าการรับวัตถุที่คุ้นเคยซึ่งมีฟังก์ชันคงที่มาทดแทนนั้นยากกว่าวัตถุอเนกประสงค์ที่ไม่คุ้นเคย

ดังนั้นการใช้แท่งเป็นเทอร์โมมิเตอร์จึงเหมาะสมกว่าการใช้ปากกาหรือดินสอ ก่อนที่จะแนะนำวัตถุที่มีเงื่อนไข คุณต้องแน่ใจว่าเด็ก ๆ เข้าใจการกระทำกับวัตถุจริงเป็นอย่างดี และพวกเขาเข้าใจความสัมพันธ์ของวัตถุของคำ (เช่น พวกเขาใช้เทอร์โมมิเตอร์จริงหรือของเล่นในเกม ใช้ช้อน เมื่อให้อาหารตุ๊กตา ฯลฯ) จากข้อสังเกตพบว่า นักการศึกษามักไม่ใช้โอกาสที่ดีในการรวมรายการทดแทนในเกม ควรจำไว้ว่าไม่เพียง แต่สามารถแทนที่วัตถุได้ แต่ยังปรับใช้การกระทำรวมถึงพื้นที่เล่น ตัวอย่างเช่น สำหรับเกม "ห้อง" มีการวาดเส้นด้วยชอล์ค มีการระบุรายละเอียดภายในบางส่วน และมีรายงานว่าจะมีห้อง (คลินิก ฯลฯ) ที่นี่

ดังนั้น ในการทำงานกับเด็กหูหนวกและมีปัญหาทางการได้ยินที่มีอายุสองถึงสี่ปี ความสนใจหลักจะจ่ายให้กับการเรียนรู้โครงสร้างและลำดับของการเล่นโดยใช้วัตถุเป็นวิธีการสร้างเกม โดยที่พื้นฐานของเกมคือ การกระทำวัตถุจริงเลียนแบบผ่านการกระทำกับเกม เรื่อง มีเกมเช่น "Doll Day", "Doll Sick", "Laundry", "Bathing the Doll" เป็นต้น

อีกวิธีหนึ่งในการสร้างและเสริมเกมคือพฤติกรรมสวมบทบาท ด้วยวิธีการสร้างเกมนี้ ตัวละครหลักในโครงเรื่องคือตัวละครที่มีพฤติกรรมลักษณะเฉพาะที่เด็กเลียนแบบ การเล่นวัตถุที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของเขา ในขั้นตอนก่อนหน้าของการพัฒนาเกม ยังไม่มีการยอมรับบทบาทอย่างชัดเจน การกระทำจำนวนหนึ่งถูกสร้างขึ้นมาใหม่ (พวกมันให้อาหาร ปฏิบัติต่อตุ๊กตา สร้างบ้าน ฯลฯ) อย่างไรก็ตาม บทบาทนั้นมีอยู่โดยปริยาย ในการกระทำที่เกี่ยวข้องกับของเล่นพล็อต ในขณะที่เกมพัฒนาขึ้น ครูจะเรียก กำหนดบทบาทด้วยคำพูด แสดงให้เห็นถึงการกระทำบางอย่างของเกมวัตถุ, ให้ความสนใจกับความสัมพันธ์, ความรู้สึกของผู้คน, เขาเน้นย้ำถึงคุณลักษณะของการใช้งานแต่ละอย่าง บทบาทใหม่. ความยากลำบากในการกำหนดบทบาทด้วยวาจาความเข้าใจไม่เพียงพอเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนโดยเด็กควรกระตุ้นให้นักการศึกษาสะสมความประทับใจมากมายเกี่ยวกับกิจกรรมของผู้ใหญ่ก่อนอื่นสิ่งรอบตัวเด็ก: พี่เลี้ยงเด็ก, ครู, แม่ครัว, คนขับรถแล้ว ผู้ที่เด็กพบกันน้อย: ผู้ขาย, ช่างทำผม , แพทย์ มันสำคัญมากที่การสังเกตในกิจกรรมการเล่นเกมได้รับการสนับสนุนโดยเนื้อหาของชั้นเรียนอื่น ๆ : การสังเกต, การดูภาพในชั้นเรียนเกี่ยวกับความคุ้นเคยกับโลกภายนอก, การฝึกคำศัพท์ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่เกี่ยวข้องใน เงื่อนไขของเรื่อง

การขยายตัวของแนวคิดเกี่ยวกับการจ้างงานอย่างมืออาชีพของผู้คนเกิดขึ้นได้หลายวิธี ประการแรก มีการสังเกตการณ์พิเศษในกิจกรรมของตัวอย่างเช่น พ่อครัว เมื่ออธิบายว่าแม่ครัว (ป้าวัลยา) จะเตรียมอาหารเย็นให้กับเด็ก ๆ ทุกคน คุณต้องตรวจสอบห้องครัวอย่างละเอียด: เตา ตู้เย็น โต๊ะ ครูให้ความสนใจกับการกระทำของพ่อครัว (ปรุงซุป, ล้าง, หั่น, ใส่เนื้อ, ผักในกระทะ ฯลฯ ) อย่างไรก็ตาม การสังเกตดังกล่าวยังไม่เพียงพอสำหรับเด็กที่จะสามารถทำหน้าที่นี้ในเกมได้ ความคิดของพวกเขาสามารถขยายได้โดยการดูรูปภาพ แผ่นใส ในกระบวนการสนทนา การระบุชื่อ คุณลักษณะ การกระทำของคนทำอาหาร: “คนทำอาหารทำอะไรเป็นอย่างแรก? คุณต้องทำซุปอะไร ต่อจากนั้น คุณสามารถเล่นของเล่นวางแผน (เตา เครื่องครัว ฯลฯ) สิ่งนี้จะอธิบายโครงสร้างของการกระทำในเกม ความจำเป็นและความถูกต้องของการใช้ไอเท็มต่างๆ และฝึกฝนมันก่อนที่จะรวมอยู่ในเกมเนื้อเรื่อง ขอแนะนำให้เล่นเกมการสอน "ใครต้องการอะไร"

หลังจากงานเบื้องต้นนี้ครูจัดเกม หัวข้อใหม่เข้าร่วมเป็นหนึ่งในนั้น นักแสดง. เพื่อแสดงความเป็นไปได้ในการเล่นของทุกบทบาท นักการศึกษาในครั้งต่อไปจะมีบทบาทที่แตกต่างออกไป มิฉะนั้น เด็ก ๆ จะสร้างการเล่นแบบเหมารวมซ้ำ ๆ การเรียนรู้ เกมส์ใหม่เด็ก ๆ มีบทบาทมากขึ้นเรื่อย ๆ งานของนักการศึกษาคือแนะนำวิธีกระจายการกระทำของเกม, หน้าใหม่ที่สามารถเข้าร่วมในเกม, คุณลักษณะใหม่ใด, ไอเท็มทดแทนที่สามารถแนะนำได้ ครูทำให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ พยายามฝึกฝนบทบาทที่คุ้นเคยระหว่างเล่นเกมในเวลาว่าง

ควรจำไว้ว่าสำหรับเด็ก ๆ การเรียนรู้บทบาทนั้นเกี่ยวข้องกับการกระทำกับวัตถุที่เหมาะสมของเล่นวางแผน ดังนั้น ประการแรก สิ่งสำคัญคือต้องตรวจสอบการมีอยู่ของของเล่นที่เกี่ยวข้องกับบทบาทเฉพาะ และประการที่สอง โดยการกระตุ้นการกระทำด้วยของเล่น แนะนำว่าเด็กสามารถเลือกบทบาทใดได้บ้าง (“คุณมีพวงมาลัย คุณจะเป็นใคร? คนขับรถ?”) เด็กหลายคนจำลองการกระทำ เข้าใจความหมาย แต่ไม่รู้คำและสำนวนที่เหมาะสม (คนขับรถ แม่ครัว ช่างตัดเสื้อ) ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องแสดงคำศัพท์นี้บนจานโดยวางไว้ข้างชุดของเล่นและคุณลักษณะต่างๆ (พ่อครัวทำงานในครัว แม่ครัวทำอาหาร: ทำซุป ทอด) การปรากฏตัวของเนื้อหาดังกล่าวจะช่วยให้เด็กระบุการกระทำของเขา พูดคุยเกี่ยวกับเกมของเขาและที่สำคัญที่สุดคือสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ โดยแสดงบทบาทเฉพาะ ในการเชื่อมต่อกับการพัฒนาบทบาทในเกมโดยเด็ก ๆ (หมอ, คนขับรถ, พ่อครัว, ช่างตัดเสื้อ, ฯลฯ ) จำเป็นต้องมีคุณลักษณะของเกม: หมวก, ผ้ากันเปื้อน, เสื้อคลุมอาบน้ำ, กระเป๋าถือ

อย่างไรก็ตาม เมื่อแสดงบทบาทบางอย่าง การสร้างแอคชั่นของเกมขึ้นมาใหม่นั้นไม่เพียงพอ ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เกมดังกล่าวไม่ได้สร้างขึ้นจากภาพกิจกรรมของผู้คนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการถ่ายโอนความสัมพันธ์ของพวกเขาด้วย ประการแรก นักการศึกษาสร้างความรู้สึก ทัศนคติของผู้คน การแสดงบทบาทในเกม และดึงความสนใจของเด็ก ๆ ในเรื่องนี้ (“แพทย์ดูแลผู้ป่วย ผู้ขายสุภาพกับลูกค้า” เป็นต้น) การประเมินประสิทธิภาพของบทบาทของเด็กหนึ่งคนร่วมกับเด็ก ๆ ครูเน้นย้ำว่าเขาปฏิบัติต่อผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในเกมอย่างไร (“Alyosha เป็นคนขับที่ดี เขาดูแลผู้โดยสาร เขาช่วยแม่และลูกสาวขึ้นรถบัส ”) สำหรับเด็ก การกระจายบทบาทเป็นเรื่องยากเสมอ ดังนั้นครูจึงช่วยพวกเขา เขาทำให้แน่ใจว่าคนที่กระตือรือร้นที่สุดไม่ได้เล่นบทบาทเดิมซ้ำๆ เพื่อให้คนขี้อายและเด็กที่พูดไม่เก่งรู้สึกมั่นใจในบทบาทหลัก อย่างไรก็ตามควรทำอย่างระมัดระวังโดยคำนึงถึงความต้องการของเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของตัวละครของพวกเขา คุณไม่ควรกำหนดและกำหนดบทบาทที่เด็กไม่ชอบ

ในการเรียนรู้บทบาทของเด็ก ๆ ในเกมต่าง ๆ พวกเขาควรจะอิ่มตัวกับองค์ประกอบที่ซับซ้อนเพื่อยกระดับเกมให้สูงขึ้น สำหรับสิ่งนี้ รวมวัตถุทดแทน การกระทำที่ใช้ในแผนจินตภาพ

เด็กๆ ชื่นชอบการสั่นกระดิ่งในจินตนาการ เช็ดเท้าบนพรมในจินตนาการ พลิกสวิตช์ในจินตนาการ อย่างไรก็ตาม เฉพาะการกระทำที่เรียนรู้อย่างดีในชีวิตประจำวัน เข้าใจความหมายและเข้าถึงได้สำหรับเด็กทุกคนเท่านั้นที่สามารถกลายเป็นจินตนาการได้

เมื่ออายุก่อนวัยเรียนมากขึ้น เกมจะยาวขึ้น ดำเนินต่อไปเป็นเวลาหลายสัปดาห์ เปลี่ยนแปลง เพิ่มคุณค่าด้วยองค์ประกอบใหม่ ช่วงของนักแสดงและปรากฏการณ์ที่สะท้อนกลับกำลังขยายตัว ในขั้นตอนนี้การเรียนรู้วิธีการสร้างพล็อตจะเกิดขึ้น บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ เล่นเกมเช่น "ร้านตัดผม", "เมือง", "ที่หมอ", "ที่ที่ทำการไปรษณีย์", "โรงเรียน", "Atelier" เป็นต้น

ในเกมเหล่านี้มีการรวมเรื่องราวต่างๆ เข้าด้วยกัน (เช่น ความเจ็บป่วยของเด็ก การมาหาหมอ การกระทำของพ่อแม่ การไปคลินิก การไปที่ร้านและการซื้อของขวัญให้คุณยาย การมาโรงเรียนอนุบาล) . เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในเกมร่วมกันเนื่องจากต้องมีการเลือกวิธีการพูดอย่างระมัดระวังการชี้แจงเบื้องต้น

ครูสอนเด็ก ๆ ให้เติมเต็มเกมด้วยความประทับใจและความรู้ใหม่ ๆ สะท้อนถึงงานของผู้คนความรู้สึกและความสัมพันธ์ของพวกเขาพัฒนาโครงเรื่องสร้างใหม่ เกมดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการรวมองค์ประกอบของการวางแผน, การสื่อสารของเด็ก, การปฏิบัติตามบทบาท, การประเมิน เกมควรเตรียมพร้อมทั้งในด้านเนื้อหาและการออกแบบคำพูด เด็กควรรู้จักชื่อเกม ตัวละคร กระจายบทบาทได้

การเตรียมเกมเป็นเวลาหลายวันดำเนินการทั้งในบทเรียนของเกมและในเวลาว่างในการเดินเล่นและเกี่ยวข้องกับเนื้อหาของชั้นเรียนอื่นอย่างใกล้ชิด ขั้นตอนต่อไปนี้ในการเตรียมการสำหรับเกมเล่นตามบทบาทสามารถแยกแยะได้ตามเงื่อนไข:

การเตรียมการสำหรับการเดินทาง (การกำหนดโดยนักการศึกษาเกี่ยวกับเป้าหมาย, การเลือกวัตถุของการสังเกต, การเลือกเนื้อหาคำพูดที่จะรายงานในระหว่างการทัศนศึกษา);

ทัศนศึกษาดำเนินการระหว่างการเดินทาง (ซื้อของขวัญให้เด็กคนใดคนหนึ่งส่งจดหมายและไปรษณียบัตร ฯลฯ );

การสนทนาเกี่ยวกับความประทับใจของการเดินทางขยายความคิดของเด็กในกระบวนการดูรูปภาพ หนังสือ อัลบั้ม การชี้แจงและการเปิดใช้งานเนื้อหาคำพูดที่จำเป็น

การรวมความรู้ของเด็กในกระบวนการวาดภาพ การสอน หรือเกมกลางแจ้ง

การเล่นของเล่น การเลือกของทดแทน การผลิตคุณลักษณะที่จำเป็น

การกำหนดแนวคิดของเกมที่กำลังจะมาถึง การวางแผนขั้นตอน การกระจายบทบาท

ดำเนินเกมร่วมกันโดยมีส่วนร่วมของครู

การแสดงออกถึงความประทับใจโดยตรงของเกมการแสดงบทบาทของเด็ก

เกมเล่นตามบทบาทที่ซับซ้อนต้องการให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญเนื้อหาคำพูดที่เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบของเกมและเนื้อหา พวกเขาควรเรียนรู้พจนานุกรมคำศัพท์ที่เป็นลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการเล่นเกม (เกมเรียกว่า "คุณอยากเป็นใคร" คำว่า "บทบาท" "เครื่องแต่งกาย" "ราวกับว่า" เป็นต้น) คำและสำนวนเหล่านี้สามารถเลือกได้จากพจนานุกรมสำหรับโปรแกรมเกม การใช้หน่วยคำพูดเหล่านี้อย่างต่อเนื่องทำให้เด็ก ๆ ซึมซับ ในการเรียนรู้สื่อการพูดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง ครูคนหูหนวกสามารถให้ความช่วยเหลือที่สำคัญแก่ครูได้โดยการวางแผนชั้นเรียนเกี่ยวกับพัฒนาการของคำพูดที่เป็นเรื่องใกล้ตัว การขยายคำศัพท์ในหัวข้อนี้อย่างเป็นระบบ การทำให้ชัดเจนและชัดเจนในความหมายของคำ การพัฒนาโครงสร้าง การเปิดใช้งานในบริบทต่างๆ จะช่วยให้เกมมุ่งเน้นไปที่ด้านเนื้อหา

นอกจากเกมสวมบทบาทแล้ว โปรแกรมนี้ยังมีเกมที่สร้างเป็นละคร การเรียนรู้พวกมันเชื่อมโยงกับความคุ้นเคยกับนิทาน: "หัวผักกาด", "Kolobok", "Teremok", "หมูน้อยสามตัว", "หนูน้อยหมวกแดง" การเตรียมการสำหรับเกมดังกล่าวจำเป็นต้องมีส่วนร่วมของครูคนหูหนวก เนื่องจากเด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับเนื้อหาของนิทานในชั้นเรียนพัฒนาการพูด ในขั้นต้น การเล่าเรื่องด้วยอารมณ์จะดำเนินไปด้วยการสาธิตตัวละครและการกระทำของพวกเขา (การแสดงรูปภาพ แถบฟิล์ม การใช้ โรงละครหุ่นกระบอก); ระหว่างทางจะมีการอธิบายความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยและมีการสนทนา จากนั้นเนื้อเรื่องของนิทานจะทำซ้ำผ่านการอ่านและเล่าซ้ำโดยเด็ก ๆ และเมื่อเทพนิยายชัดเจนสำหรับเด็กทุกคนครูจะโอนไปยังเกม มีการชี้แจงการกระทำของตัวละครและลำดับของพวกเขา มีการเลือกเครื่องแต่งกายและคุณสมบัติของเกม มีการแจกจ่ายบทบาท อย่างที่เราเห็น บทบาทของครูคนหูหนวกในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่หูหนวกและหูตึงให้เล่นนั้นค่อนข้างใหญ่ ดังนั้นการจัดการกิจกรรมการเล่นเกมทุกวันจะช่วยสร้างทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อความเป็นจริงการพัฒนาจินตนาการ เมื่อสร้างเงื่อนไขที่เพียงพอและการจัดระเบียบที่เหมาะสมในเกม การแก้ไขจะเกิดขึ้นทั้งสำหรับการทำงานของจิตใจส่วนบุคคลและบุคลิกภาพของเด็กโดยรวม

เกมมือถือสำหรับเด็กหูหนวกและหูตึง

การขาดความรู้สึกในการได้ยิน ความผิดปกติของอุปกรณ์ขนถ่าย พัฒนาการด้านการพูดที่ไม่เพียงพอทำให้เด็กหูหนวกหรือหูตึงรับรู้โลกได้ยาก และจำกัดความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่น ซึ่งส่งผลต่อสุขภาพ จิตและพัฒนาการทางร่างกาย เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินมักมีโรคประจำตัวและความผิดปกติรอง สิ่งนี้สามารถแสดงออกได้ในหวัดบ่อย, ความอ่อนแอทั่วไปของร่างกาย, ประสิทธิภาพต่ำ, ความเหนื่อยล้า, ท่าทางที่ไม่ดี, ความล่าช้าในการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพขั้นพื้นฐาน: ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ, ความเร็ว, ความยืดหยุ่น, ความอดทน เด็กที่หูหนวกและบกพร่องทางการได้ยินต่างจากเด็กที่มีสุขภาพดี เด็กที่หูหนวกและบกพร่องทางการได้ยินจะเรียนรู้การเคลื่อนไหวใหม่ๆ ได้ยากขึ้นและนานขึ้นเนื่องจากพัฒนาการด้านการพูดไม่เพียงพอ ประสบกับความยากลำบากในความแม่นยำและการประสานกันของการกระทำ การรักษาสมดุลแบบคงที่และไดนามิก และสร้างจังหวะการเคลื่อนไหวที่กำหนด นอกจากนี้ พวกมันยังมุ่งไปที่อวกาศได้แย่กว่าด้วย ความสนใจไม่คงที่ การท่องจำช้า และไม่แน่นอน พูดได้น้อย ใช้คำศัพท์น้อย ไม่สามารถรับรู้และจินตนาการได้เพียงพอ ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของเด็กเหล่านี้ วิธีการพิเศษเมื่อเลือก จัดระเบียบ และดำเนินเกมกลางแจ้งสำหรับพวกเขา
เนื่องจากการชดเชยการสูญเสียการได้ยินมักเกิดจากการมองเห็น จึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องพยายามใช้คุณลักษณะนี้เมื่อจัดกิจกรรมการเล่นกับเด็กที่หูหนวกและมีปัญหาการได้ยิน เด็กจะต้องเห็นสิ่งที่เขาต้องทำ ดังนั้น การแสดงการเคลื่อนไหว (ทิศทาง, ก้าว, ความเร็ว, ลำดับของการกระทำ, เส้นทางการเคลื่อนไหว ฯลฯ ) จะต้องแม่นยำเป็นพิเศษและต้องมีคำแนะนำด้วยวาจา (คำอธิบาย, การบ่งชี้, คำสั่ง ฯลฯ) .). ในกรณีนี้ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับสองประเด็น:
- เด็กควรสามารถเห็นการเคลื่อนไหวของริมฝีปาก สีหน้า ท่าทางได้ดี
คุณเป็นผู้พูด
- เมื่อแสดง เด็กควรทำซ้ำงานดัง ๆ
ผู้นำ (ที่ปรึกษา ผู้สอน ครู นักระเบียบวิธีหรือผู้ปกครอง) จะต้องแน่ใจอย่างยิ่งว่าผู้เข้าร่วมแต่ละคนในเกมเข้าใจกฎของมัน
เกมกลางแจ้งที่คิดมาอย่างดีและมีการจัดระเบียบอย่างดีสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการสื่อสารด้วยวาจาของเด็ก ขยายขอบเขตของความสามารถทางการเคลื่อนไหว เสริมสร้างคำศัพท์ พัฒนาคุณภาพจิตใจ สอนเด็กให้รู้จักพฤติกรรมที่ใส่ใจ กระตุ้นความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ และแก้ไขความผิดปกติของจิต .
1. “สามองค์ประกอบ โลก. น้ำ. อากาศ" เป้า : การพัฒนาความสนใจ
จำนวนผู้เล่น สามารถเป็นอะไรก็ได้
คำแนะนำ. ผู้เล่นอยู่ในวงกลมผู้นำเรียกคำนี้:

"โลก" - ผู้เล่นรับตำแหน่ง: มือไปด้านข้าง;

"อากาศ" - ผู้เล่นทำการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมด้วยมือของพวกเขากลับ
"น้ำ" - เคลื่อนไหวเลียนแบบคลื่น
ผู้เล่นที่ฝ่าฝืนกฎออกจากเกม ผู้ที่ยังคงอยู่ในแวดวงคนสุดท้ายเป็นผู้ชนะ
หลักเกณฑ์. ความเข้มข้นของเกมถูกควบคุมโดยจังหวะของการออกเสียงคำศัพท์โดยผู้นำ
ตัวเลือก เป้า: การพัฒนาความเร็วของปฏิกิริยา ความสนใจ และความเฉลียวฉลาดคำแนะนำ. เว็บไซต์แบ่งออกเป็นสามโซน- "น้ำ", "โลก", "อากาศ" โฮสต์เรียกวัตถุ (เช่น เครื่องบิน) ผู้เล่นวิ่งไปที่โซนที่แสดงว่า "อากาศ"คำว่า "เรือ"- ผู้เล่นวิ่งไปที่โซน "น้ำ"คำว่า "ต้นไม้"- ผู้เล่นวิ่งไปที่โซน "โลก"ผู้เล่นที่ละเมิดกฎออกจากเกมหรือได้รับจุดโทษ ผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายที่เหลืออยู่ (หรือผู้ที่มีคะแนนน้อยที่สุด) จะเป็นผู้ชนะคำแนะนำที่มีระเบียบวิธี น้ำหนักบรรทุกถูกควบคุมโดยการเปลี่ยนรูปแบบการเคลื่อนไหว: เดิน วิ่ง กระโดด ฯลฯ
2. "เครื่องพิมพ์ดีด" เป้า: การพัฒนา คำศัพท์.

คำแนะนำ. ผู้เล่นหรือทีมจะได้รับคำ (เช่น "การแข่งขัน") ผู้เข้าร่วมในเกมจะต้องสร้างคำศัพท์ใหม่จากตัวอักษรของคำนี้ ผู้ชนะคือผู้ที่ "พิมพ์" คำมากกว่า
คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี เกมนี้แนะนำให้เล่นในตอนเย็นหรือในสภาพอากาศเลวร้าย
3. "สีต้องห้าม" เป้า: การพัฒนาความเร็วของปฏิกิริยาของมอเตอร์ ความสนใจ ทักษะการนับและการออกเสียงคำ ความสามารถในการแยกแยะสีและรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิต
จำนวนผู้เล่น - 6-8
รายการสิ่งของ: รูปทรงเรขาคณิตหลากสี 30-40 ตัดออกจากกระดาษแข็ง (สี่เหลี่ยม วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า)
คำแนะนำ. รูปทรงเรขาคณิตกระจายอยู่ทั่วสนามเด็กเล่น วิทยากรเรียกสี (เช่น สีแดง) ที่สัญญาณผู้เล่นจะต้องรวบรวมชิ้นส่วนของสีที่ระบุให้ได้มากที่สุด ใครมีมากที่สุดชนะ
ตัวเลือก รวบรวมเฉพาะวงกลม (สีไม่สำคัญ)

ประกอบสามเหลี่ยมสีแดง ประกอบรูปทรงใด ๆ ให้ได้มากที่สุดยกเว้นสีเขียว ตัวเลือกอื่น ๆ ก็เป็นไปได้เช่นกัน

หลักเกณฑ์
ผู้ชนะของเกมเวอร์ชั่นใดก็ตามจะแสดงผลลัพธ์ของเขาโดยการนับตัวเลขที่รวบรวมออกมาดัง ๆ จากนั้นออกเสียง (พร้อมกับผู้นำ) ตั้งชื่อพวกมัน (สี่เหลี่ยมจัตุรัส สามเหลี่ยม ฯลฯ ) สีของตัวเลขเรียกอีกอย่างว่า (แดง น้ำเงิน เหลือง ฯลฯ)

สนามเด็กเล่นต้องมีขนาดใหญ่เพียงพอเพื่อความปลอดภัยของผู้เล่นและป้องกันไม่ให้เด็กชนกันเองเมื่อเก็บชิ้นส่วน

4. "กระจก" เป้า: การพัฒนาความสนใจและจินตนาการฝึกการจดจำลำดับการเคลื่อนไหว
จำนวนผู้เล่นสามารถเป็นเท่าใดก็ได้
คำแนะนำ. ผู้เล่นอยู่ในสนามอย่างอิสระและดำเนินการต่อไปนี้:
การทำซ้ำของการเคลื่อนไหวเดี่ยวหลังจากผู้นำ

ผู้เล่นต้องทำซ้ำการเคลื่อนไหวหลายอย่างตามลำดับที่กำหนด

เจ้าภาพเรียกสัตว์ นก แมลง หรือปลา และผู้เล่นเลียนแบบการเคลื่อนไหวของสัตว์ชนิดนี้

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี ผู้เล่นที่ดีที่สุดจะพิจารณาจากการโหวตทั่วไปและจะได้รับรางวัลหรือคะแนนโบนัส
5. "เชือก"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาจินตนาการจินตนาการ ทักษะยนต์ปรับความสามารถในการประสานงาน
จำนวนผู้เล่นคือ 10-12
รายการสิ่งของ: เชือกหรือเชือกยาวอย่างน้อย 1.5 เมตร
คำแนะนำ. ผู้นำแจกจ่ายเชือกให้ผู้เล่นแต่ละคนและมอบงานให้ทีม - "วาด" รูปร่างบางอย่างตัวอย่างเช่น บันได งู ผู้ชายตัวเล็กๆ บ้าน เรือ ต้นคริสต์มาส ฯลฯ ทีมที่มีตัวแทนถูกต้องที่สุดจะเป็นผู้ชนะ
คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี โหลดสามารถเพิ่มขึ้นได้หากเล่นเกมในรูปแบบของการแข่งขันวิ่งผลัดโดยมีการเคลื่อนไหวจากจุดเริ่มต้นไปยังสถานที่ "วาด"
6. "ตามฉันมา" เป้า: การพัฒนาความสนใจการได้มาซึ่งทักษะในการจับและส่งบอลการพัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศ
จำนวนผู้เล่น - 10-14. รายการสิ่งของ: ลูกบาสเก็ตบอลสองลูก
คำแนะนำ. ผู้เล่นถูกจัดเรียงเป็นวงกลมและผู้เล่นของทั้งสองทีมสลับกัน เกมนี้ใช้ลูกบอลสองลูก ในตำแหน่งเริ่มต้น ลูกบอลจะอยู่คนละด้านของวงกลม ตามคำสั่งของผู้ขับขี่ผู้เล่นจะส่งลูกบอลไปทางขวา (หรือซ้าย) พร้อมกันโดยพยายามทำให้ลูกบอลของทีมใดทีมหนึ่งจับลูกบอลของอีกทีมหนึ่ง หากทีมใดไล่ตามทัน ผู้ชนะจะได้รับคะแนน
หลักเกณฑ์
เกมนี้เล่นซ้ำหลายครั้ง

ทีมที่มีคะแนนมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

7. "จับบอล" เป้า: การพัฒนาความสนใจ ความจำ การได้มาซึ่งทักษะในการขว้างและรับลูกบอล

จำนวนผู้เล่นสามารถเป็นเท่าใดก็ได้
รายการสิ่งของ: ลูกบอลขนาดกลางหนึ่งลูก
คำแนะนำ. ผู้เล่นนั่งเป็นวงกลม คนขับอยู่ตรงกลาง โยนลูกบอลขึ้นเขาเรียกชื่อผู้เล่น ผู้เล่นที่มีชื่อจะต้องจับลูกบอล ถ้าจับได้ก็กลับไปที่เดิม แต่ถ้าจับไม่ได้ก็เปลี่ยนที่กับคนขับ ผู้ชนะคือผู้ที่เป็นผู้นำน้อยที่สุด
หลักเกณฑ์
จังหวะของเกมขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วมที่ยืนอยู่ในวงกลม

หากผู้เล่นไม่รู้จักกัน ก่อนเริ่มเกมพวกเขาจำเป็นต้องแนะนำให้รู้จักกัน: แต่ละคนจะเรียกชื่อของเขาและทั้งกลุ่มจะทำซ้ำพร้อมกัน

ผู้เล่นมีอิสระที่จะเดินไปรอบ ๆ วงกลม

8. "แท่งสี"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาความชำนาญและการวางแนวตามสี ทักษะของการกระทำร่วมกัน จินตนาการและจินตนาการ
จำนวนผู้เล่นเป็นไปตามอำเภอใจ
รายการสิ่งของ: แท่ง - ปากกาปลายสักหลาดที่มีสีหลากหลายโดยไม่มีแท่ง
คำแนะนำ. ผู้เล่นยืนเผชิญหน้ากันในระยะ 3 เมตร ท่อนไม้จำนวนมากกระจายอยู่บนแท่นด้านหน้า ตามคำสั่งของคนขับ เด็ก ๆ เก็บไม้สีน้ำเงิน (เขียว แดง ฯลฯ) แล้วเข้าแถวอีกครั้ง
เส้นที่มีไม้สะสมมากที่สุดและไม่มีข้อผิดพลาดในการเลือกสีที่กำหนดจะชนะ
คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี ไม้กระจายไปทั่วบริเวณขนาดใหญ่ผู้เล่นจะได้รับคำเตือนเกี่ยวกับความปลอดภัย
ตัวเลือก รวบรวมไม้โดยไม่คำนึงถึงสี ผู้เล่นจะต้องบอกว่ามีแท่งสีไหนมากกว่า(น้อยกว่า)

ผู้เล่นแต่ละคน "วาด" ร่างที่กำหนดจากไม้ (ต้นคริสต์มาส เรือ บ้าน ฯลฯ) หรือร่างที่เขาประดิษฐ์ขึ้น ประมาณว่าใครจะ "วาด" ร่างได้สวยงามกว่ากัน

สั่งการ "วาด" ไม้ที่คิดค้นขึ้นเองโดย wiu ประเมินความสวยงามของ "การวาดภาพ" และการสื่อสารในทีมเมื่อปฏิบัติงาน

9. "นาฬิกา" เป้า: การพัฒนาความสนใจ การคิด การปฐมนิเทศในเวลา การรวมความรู้

คำแนะนำ. ผู้เล่นที่แสดงรูปหน้าปัดยืนเป็นวงกลมโดยหันหน้าเข้าหาผู้นำซึ่งอยู่ตรงกลางวงกลม

ผู้เล่นจะนับ 1-12 ซึ่งตรงกับนาฬิกา วิทยากรควรบอกเวลา เช่น 11 นาฬิกา ผู้เล่นหรือผู้เล่นทั้งหมดที่ได้รับตัวเลขนี้ระหว่างการคำนวณจะต้องปรบมือ หากเจ้าภาพเรียกหมายเลข 22 ผู้เข้าร่วมหรือผู้เข้าร่วมที่มีหมายเลข 11 จะตบมือ 2 ครั้ง สำหรับคำตอบที่ไม่ถูกต้อง ผู้เล่นจะถูกลงโทษด้วยจุดโทษหรือต้องทำแบบฝึกหัด
คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี ความเข้มข้นของเกมถูกควบคุมโดยจังหวะของการออกเสียงตัวเลขนำ - ภารกิจ
ตัวเลือกเกม 10. "เดือน"
ผู้เล่นจะถูกคำนวณสำหรับ 1-12 (ตามจำนวนเดือนในหนึ่งปี):
ก) หากโฮสต์เรียกหมายเลข "ห้า" - ผู้เล่นหรือผู้เล่นที่มีหมายเลขที่สอดคล้องกันจะปรบมือและออกเสียงชื่อเดือน
b) หากโฮสต์เรียกเช่น "มิถุนายน" ผู้เล่นหรือผู้เล่นที่ตรงกับหมายเลข "6" ตบมือ
11. "วันในสัปดาห์"
ผู้เล่นจะถูกคำนวณสำหรับ 1-7 ตามลำดับชื่อวันในสัปดาห์ เจ้าภาพเรียกหมายเลข "6" ผู้เล่นที่มีหมายเลข "6" ปรบมือและพูดคำว่า "วันเสาร์" เป็นต้น
12. "ยกมือขึ้น" เป้า: การพัฒนาความสนใจ
จำนวนผู้เล่นไม่จำกัด
คำแนะนำ. ผู้เล่นนั่งเป็นวงกลมโดยหันหน้าไปทางตรงกลาง ผู้นำอยู่ในวงกลม ทันทีที่เจ้าภาพแตะมือผู้เล่นคนใดคนหนึ่ง ผู้เล่นที่ยืนอยู่ข้างซ้ายและขวายกมือขึ้นใกล้กับผู้เล่นที่ระบุ: ผู้เล่นทางขวา - มือซ้ายผู้เล่นมือซ้าย-ขวา หากผู้เล่นทำผิดเขาจะได้รับจุดโทษ ผู้ที่ได้จุดโทษน้อยที่สุดจะเป็นผู้ชนะ
มีระเบียบ คำแนะนำ. ความเข้มข้นของเกมถูกควบคุมโดยจังหวะของผู้เล่นนำที่สัมผัส
13. "เข้าแถว" เป้า: การพัฒนาความสนใจและคุณภาพของมอเตอร์ - ความคล่องแคล่วและความแข็งแกร่ง
ทั้งสองทีมมีการกระจายอย่างเท่าเทียมกัน
รายการสิ่งของ: เชือก.
คำแนะนำ. ทีมเรียงกันเป็นแถวตามแนวเชือกที่วางอยู่บนพื้น ผู้นำยืนอยู่ตรงกลางเชือก ตามคำสั่งของเจ้าภาพ "มีนาคม!" ทีมเริ่มดึงเชือก ผู้นำในเวลานี้ถือเขาไว้ตรงกลาง เมื่อผู้นำให้สัญญาณล่วงหน้า (ยกมือ เตะ ฯลฯ) ทั้งสองทีมจะต้องเข้าแถวในสถานที่ที่กำหนด
ผู้ชนะคือทีมที่ทำขบวนให้เสร็จเร็วขึ้นและแม่นยำยิ่งขึ้น
คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี ผู้นำจะต้องปฏิบัติตามข้อควรระวังเพื่อความปลอดภัยโดยทำประกัน (จับเชือก) จนกว่าผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะปล่อยเชือกเพื่อจัดขบวน
ตัวเลือก หลังจากดึงแล้ว ให้สร้างใน "คอลัมน์" หรือ "ในบรรทัด" มีการให้คำสั่งด้วยวาจาก่อนสัญญาณชักเย่อ

ก่อนสัญญาณ "มีนาคม!" ผู้เล่นทำการออกกำลังกาย / ถอดหลังจากผู้นำ

14. "จับบาร์มาลีย์" - เกมเรื่อง
เป้า: การพัฒนาความสมดุล ความคล่องแคล่ว เจตจำนง และการประสานงานของการกระทำร่วมกัน
จำนวนผู้เข้าร่วมเป็นไปตามอำเภอใจ
รายการสิ่งของ: ม้านั่งยิมนาสติก ผนังและเสื่อยิมนาสติก (สำหรับประกัน) เชือกยึดแนวนอน
คำแนะนำ. ใน ในห้องโถงมีการติดตั้งม้านั่งในตำแหน่งเอียงในมุมต่างๆ, ม้านั่งแนวนอนพร้อมการรองรับที่กว้างและแคบ, ม้านั่งที่แกว่ง, เชือกแนวนอนที่ความสูง 0.5 เมตร
ก่อนเกมผู้นำเสนอพร้อมกับผู้เล่นจะนึกถึงเนื้อเรื่องของผลงานของ K. Chukovsky "Barmaley" และ "Doctor Aibolit" ภารกิจของผู้เล่นคือการเอาชนะ "อุปสรรค" ทั้งหมด (ผ่าน, คลาน, ปีน, รักษาสมดุล) กับทั้งทีม ค้นหา Barmaley และจับเขา (บทบาทของ Barmaley แสดงโดยผู้นำคนที่สอง)
คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี ให้ประกัน.
เกมกลางแจ้งบนน้ำ
ในบทเรียนแรก เกมจะช่วยเอาชนะความรู้สึกไม่มั่นคงและความกลัว ปรับตัวให้เข้ากับน้ำได้รวดเร็วขึ้น และฝึกฝนการเตรียมการว่ายน้ำให้เชี่ยวชาญ (T.I. Osokina, 1991) เกมได้รับการคัดเลือกตามชุดงานการศึกษาและเงื่อนไขสำหรับการเรียน (ความลึก อุปกรณ์ไซต์ อุณหภูมิของน้ำ) เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กทุกคนในน้ำจะมีส่วนร่วมในเกม ผู้ใหญ่ (ครูที่ปรึกษา) ควรเลือกสถานที่ที่สะดวกในการจัดการเกม ช่วยให้คุณดูผู้เล่นอย่างต่อเนื่องและช่วยเหลือได้ตลอดเวลา งานใหม่ทั้งหมดจะอธิบายบนบกเมื่อความสนใจของเด็กมุ่งไปที่ผู้สอน
จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของรัฐและพฤติกรรม เด็กและจัดตั้งกลุ่มโดยคำนึงถึงข้อบกพร่องหลักของพวกเขา 15. "ทำตามที่ฉันทำ" เป้า: ทำความคุ้นเคยกับน้ำ ฝึกวิธีเคลื่อนไหวในน้ำ เอาชนะความกลัวน้ำ
เด็ก 4 ถึง 15 คนสามารถเข้าร่วมในเกมได้ในเวลาเดียวกัน ขึ้นอยู่กับความสามารถในการว่ายน้ำ
คำแนะนำ. ผู้เล่นอยู่ในน้ำหนึ่งแถวตามด้านท้ายสระโดยหันหลังให้ผู้สอนอยู่ฝั่งตรงข้าม ตามคำสั่ง เด็ก ๆ จะเริ่มเคลื่อนตัวเข้าหาผู้สอน ดำน้ำใต้เส้นแบ่งเลนและทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่ครูแสดงให้พวกเขา (เดิน วิ่ง เดินไปข้างหน้าและสลับจังหวะ กระโดด ฯลฯ) ผู้เข้าร่วมที่มีข้อผิดพลาดน้อยที่สุดจะเป็นผู้ชนะ
คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี การเลือก "ทีม" นั้นแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะของโรคในเด็ก
16. "ลูกยาง" เป้า: สอนเด็กให้หายใจออกและหายใจเข้าในน้ำ
จำนวนผู้เล่นคือ 4-10
รายการสิ่งของ: ลูกยาง (หรือวัตถุอื่นๆ ที่ไม่จม)
คำแนะนำ. เกมนี้เล่นในส่วนตื้นของสระน้ำ (อ่างเก็บน้ำ) ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับลูกบอล (หรือวัตถุที่ไม่เป็นอันตรายอื่นๆ) ตามคำสั่ง เด็ก ๆ วางลูกบอลลงบนน้ำแล้วเป่าลม พยายามขับลูกบอลออกไปให้ไกลที่สุดในลมหายใจเดียว ผู้ที่ตีลูกได้ไกลที่สุดเป็นผู้ชนะ
คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี ในระหว่างเกมนี้ ผู้สอนควรระมัดระวังเรื่องความปลอดภัยของเด็กๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขายังว่ายน้ำไม่เป็น
17. ดำน้ำ เป้า: ทำความคุ้นเคยกับน้ำให้เด็ก ๆ และเอาชนะความกลัวน้ำ
จำนวนผู้เล่น - 6-15
รายการสิ่งของ: ลูกบอลสว่างสดใส
คำแนะนำ. ใน ในส่วนตื้นของสระ (อ่างเก็บน้ำ) ทุ่นทำเครื่องหมายวงกลมที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 5-6 เมตร เด็ก ๆ จะอยู่ในวงกลมแสดงบทบาทของการดำน้ำ ด้านหลังวงกลม - นักล่าจำนวนเท่ากัน นักล่าโยนกัน สีอ่อนลูกบอลและโดยไม่คาดคิดสำหรับนักดำน้ำ พวกเขาโยนลูกบอลเข้าไปในวงกลมโดยพยายามตีหนึ่งในนั้น ทางรอดเดียวสำหรับการดำน้ำคือการดำดิ่งลงไปในน้ำอย่างรวดเร็ว
หลักเกณฑ์
การตีลูกบอลแต่ละครั้งจะพานักดำน้ำออกจากวงกลม

เกมดำเนินไปชั่วขณะ หลังจาก 5 นาที การดำน้ำและนักล่าเปลี่ยนบทบาท

ทีมที่มีผู้เล่นเหลือมากที่สุดจะชนะ

18. นักดำน้ำ เป้า: สอนศิลปะการดำน้ำและการเดินเรือใต้น้ำให้กับเด็กๆ
จำนวนผู้เล่น - 6-8
รายการสิ่งของ: จานสีหรือของจมอื่นๆ 10-15 ใบ
คำแนะนำ. จานสว่างถูกโยนลงที่ก้นสระตื้น (อ่างเก็บน้ำ) ซึ่งมองเห็นได้ชัดเจนในน้ำ เมื่อได้สัญญาณ เด็กๆ จะดำน้ำและพยายามเก็บจานให้ได้มากที่สุดในช่วงเวลาหนึ่ง (30 วินาที) ผู้ที่มีชามมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ
ตัวเลือก: mooicuo กระจายจานที่มีสีต่างกันตามด้านล่าง จากนั้นนักดำน้ำจะได้รับมอบหมายให้รวบรวมจานที่มีสีเฉพาะคำแนะนำที่มีระเบียบวิธี ผู้สอนควรให้ความสนใจเป็นพิเศษในการรับรองความปลอดภัยของผู้เล่น
19. สลาลอม เป้า: สอนศิลปะการเคลื่อนไหวอย่างอิสระให้กับเด็กๆ
น้ำ.

สองทีมเล่นก -8 คน โดยมีจำนวนเด็กชายและเด็กหญิงเท่ากัน
รายการสิ่งของ: 6 ทุ่น
คำแนะนำ. ทีมถูกสร้างขึ้นทีละคอลัมน์ มีการติดตั้งทุ่นสามทุ่นที่สมอหน้าทีมทุกๆ 3 เมตร เมื่อได้สัญญาณ ตัวเลขตัวแรกจะว่ายไปข้างหน้า ซิกแซกผ่านสิ่งกีดขวางในเส้นทาง และกลับมาเป็นเส้นตรง เมื่อเอามือแตะหมายเลขที่สองแล้วพวกเขาก็ส่งพวกเขาไปตามทาง ฯลฯ ทีมที่จบก่อนจะชนะ
คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี ทีมควรมีความแข็งแกร่งเท่ากันโดยประมาณ (โดยคำนึงถึงโรคของผู้เล่นแต่ละคน)
20. "ชักเย่อ" เป้า : สอนให้เด็กเคลื่อนไหวอย่างอิสระในน้ำ
ตั้งแต่ 8 ถึง 20 สามารถเข้าร่วมในเกมในเวลาเดียวกัน
รายการสิ่งของ: ทุ่นสว่าง (ที่สมอเรือ) ตามจำนวนทีมที่เข้าแข่งขัน
คำแนะนำ. หลายทีมแข่งขันกัน4 -8 ชุดชายในแต่ละทีม โดยมีจำนวนเด็กชายและเด็กหญิงเท่ากันในทีม ผู้ชายลงไปในน้ำลึกประมาณเอวและเข้าแถวด้านหลังเส้นสตาร์ทเป็นคู่ - เด็กผู้หญิงยืนอยู่ด้านหลังจับเข็มขัดของเด็กผู้ชาย ทุ่นสีวางไว้ด้านหน้าของแต่ละทีมในระยะ 10 เมตร ที่สัญญาณเริ่มต้น คู่แรกจากแต่ละทีมจะเริ่มต้น เด็กชายลอยน้ำ อุ้มเด็กหญิงราวกับลากจูง เด็กผู้หญิงจับเข็มขัดของนักว่ายน้ำด้วยมือทำงานอย่างหนักกับขา เมื่อปัดทุ่นแล้ว "เรือลากจูง" ก็กลับมาและส่งคู่ถัดไปไปที่จุดเริ่มต้นด้วยการแตะมือ 11 ทีมแรกที่เข้าเส้นชัยก่อนเป็นฝ่ายชนะ
มีระเบียบคำแนะนำ. เกมวิ่งผลัดนั้นรุนแรงมากดังนั้นผู้สอนจึงต้องตรวจสอบการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัย II อย่างรอบคอบตามสภาพของเด็ก

วรรณกรรม

1. Golovchits L. A. การสอนคนหูหนวกก่อนวัยเรียน: การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน [ข้อความ]: Proc. ค่าเผื่อสำหรับนักเรียน สูงขึ้น หนังสือเรียน สถาบัน / L. A. Golovchits - ม., 2544.

2. Evseev S. P. , Shapkova L. V. วัฒนธรรมทางกายภาพที่ปรับตัวได้ [ข้อความ]: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนมืออาชีพระดับสูงและมัธยมศึกษา สถาบันการศึกษากำลังดำเนินการ กิจกรรมการศึกษาในสาขาพิเศษ 022500 - วัฒนธรรมทางกายภาพสำหรับคนพิการ (วัฒนธรรมทางกายภาพแบบปรับตัว) และ 0323 - วัฒนธรรมทางกายภาพแบบปรับตัว / S. P. Evseev - ม., 2543.

3. Zaitseva G. L. คำพูดด้วยท่าทาง Dactylology [ข้อความ]: หนังสือเรียน. ค่าเผื่อสำหรับนักเรียน สูงขึ้น หนังสือเรียน สถาบัน / G. L. Zaitseva - M. , 2000

4. แก้ไขเกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัดสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการ [ข้อความ] / ภายใต้หัวข้อทั่วไป บรรณาธิการ ศ. L. V. Shapkova - M. , 2545

5. การสอนพิเศษ [ข้อความ]: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาระดับอุดมศึกษา สถาบัน /L. I. Aksenova, B. A. Arkhipov, L. I. Belyakova และคนอื่น ๆ ; เอ็ด N.M. Nazarova - 2nd ed., stereotype - M. , 2001

6. ทฤษฎีและการจัดองค์กรของการปรับตัว พลศึกษา: หนังสือเรียน. ใน 2 เล่ม T. I. รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความพิเศษ ประวัติและลักษณะทั่วไปของวัฒนธรรมทางกายภาพแบบปรับตัว [ข้อความ] / เอ็ด. เอ็ด ศ. S. P. Evseeva - M. , 2546

7.เทคโนโลยีของวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬาในวัฒนธรรมทางกายภาพแบบปรับตัว [ข้อความ]: Proc. ค่าเผื่อ / ผู้แต่ง - เรียบเรียง O. E. Aksyonova, S. P. Evseev / Ed. S. P. Evseeva - ม., 2547. - ส.168 - 173.

8. วิธีการส่วนตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพแบบปรับตัว [ข้อความ]: ตำรา / เอ็ด แอล. วี. แชปโควา - ม., 2547.

เกมส์สำหรับ

เด็กก่อนวัยเรียนที่สูญเสียการได้ยิน

เพื่อการพัฒนาความจำและความสนใจ
เขาวงกต

เป้า : พัฒนาการรับรู้ทางสายตา, การคิดเชิงตรรกะ, ความสนใจ

อุปกรณ์: การ์ดที่มีเขาวงกต, ดินสอ

วัสดุคำพูด:ผึ้ง, แยม, ช่วยผึ้งค้นหาเส้นทางในเขาวงกตไปยังแยม, ผึ้งบินอยู่ที่ไหน?

ความคืบหน้าของเกม

ครูให้การ์ดกับเขาวงกตแก่เด็กและเสนอให้หาเส้นทางไปที่แยมช่วยผึ้ง เด็กสามารถติดตามแทร็กด้วยดินสอก่อนจากนั้นจึงมองเห็นได้เท่านั้น (รูปที่ 11)

ข้าว. . ไปที่เกม "เขาวงกต"

ตู้เก็บของ

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสนใจทางสายตาและการท่องจำ สอนให้เด็กจดจำตำแหน่งของวัตถุที่ซ่อนอยู่และค้นหาวัตถุเหล่านั้นหลังจากผ่านไปครู่หนึ่ง

อุปกรณ์: ตู้มีลิ้นชัก ของเล่นชิ้นเล็ก ป้าย

ความคืบหน้าของเกม

ครูวางตู้เก็บของหนึ่งตู้ (จากสามหรือสี่ลิ้นชัก) บนโต๊ะ ตรวจสอบกับเด็กๆ จากนั้น (ในการนำเสนอครั้งแรกของเกม) โดยไม่ต้องถอดตู้เก็บของออกจากระยะการมองเห็นของเด็ก ๆ เขาซ่อนของเล่นหรือชิปเล็ก ๆ ไว้ในกล่องใดกล่องหนึ่ง หลังจากดำเนินการเหล่านี้แล้ว เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้หาของเล่นแสดงกล่องที่ต้องการ (ใช้สัญญาณ "เล่นกันเถอะ", "ที่ไหน", "แสดง", "มี" การนำเสนอสัญญาณจะมาพร้อมกับธรรมชาติ ท่าทาง) ครั้งต่อไปเมื่อซ่อนของเล่นแล้วครูจะปิดตู้เก็บของด้วยหน้าจอแล้วเคาะโต๊ะด้วยฝ่ามือหลาย ๆ ครั้งหรือตบมันพร้อมกับเด็ก ๆ หลังจากนั้นเขาก็เอาหน้าจอออกและเชิญเด็กคนหนึ่งให้แสดงกล่องที่ซ่อนของเล่นไว้

ภาวะแทรกซ้อน ตามเส้นทางของการเพิ่มจำนวนกล่อง (สูงสุดสิบ) และเพิ่มเวลาหน่วง คุณสามารถจำตำแหน่งของวัตถุสองชิ้นพร้อมกันได้ และหลังจากนำเสนอตัวอย่างแล้ว ให้จำตำแหน่งของของเล่นที่จับคู่ไว้ ในกรณีนี้ มีการแนะนำสัญญาณเพิ่มเติม: "T อะไร", "ไม่ใช่แบบนี้", "นี่คือที่ไหน"

^ หาคู่ชีวิต

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้รู้จักวัตถุจากภาพหนึ่งภาพเพื่อจดจำวัตถุ

อุปกรณ์: ชุดภาพที่จับคู่ของวัตถุ (ในภาพวัตถุเดียวกันแสดงจากมุมที่ต่างกัน - จากด้านหน้าและด้านหลัง ขนาดของการ์ดกับสัตว์คือ 15x18 ซม.) (ดูภาคผนวก 8)

วัสดุคำพูด: ชื่อของวัตถุ จริงไม่จริงอะไร (ใคร)?

ความคืบหน้าของเกม

^ รูป ไปที่เกม "ค้นหาคู่ชีวิต"

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ ดูรูปภาพ (รูปร่าง, ขาวดำ) ตั้งชื่อวัตถุที่ปรากฎและหยิบแท็บเล็ตหากคำเหล่านี้อยู่ในพจนานุกรมของเด็ก จากนั้นครูเสนอรูปภาพจากชุดที่สองซึ่งแสดงวัตถุที่ด้านหลัง หากมีปัญหาในการจดจำครูจะนำเสนอวัตถุนั้นให้เด็ก ๆ ตรวจสอบคลำหลังจากนั้นเกมจะดำเนินต่อ หากไม่มีปัญหาใด ๆ เกมจะดำเนินต่อไป เป็นไปได้ที่จะทำให้เกมซับซ้อนขึ้นโดยเพิ่มการหน่วงเวลา (เช่น "ลอตโต้ที่มีการหน่วงเวลา") นำเสนอรูปภาพด้วยมุมที่ยากต่อการจดจำ

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้รู้จักวัตถุด้วยภาพรูปร่างเพื่อจดจำภาพ

อุปกรณ์: ชุดภาพคู่ (หัวเรื่องและโครงร่างภาพ)

วัสดุคำพูด: ชื่อของวัตถุเช่นไม่ใช่สิ่งนี้ (ใคร) คืออะไร?

ความคืบหน้าของเกม

เกมนี้เล่นในลักษณะเดียวกับล็อตโต้โดยมีความล่าช้า หากเลือกภาพที่จับคู่ได้ยาก ให้เด็กๆ ใช้วิธีวางซ้อน (วิธีนี้ต้องใช้ภาพของวัตถุที่ตัดตามรูปร่าง)

^ จำและค้นหา

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้รู้จักภาพเดียวกัน จดจำและเชื่อมโยงทางจิตใจ แก้ไขชื่อวัตถุ

อุปกรณ์: ล็อตโต้หรือภาพคู่

วัสดุคำพูด:

ความคืบหน้าของเกม

1 ตัวเลือก ครูชวนเด็ก ๆ เล่น รูปภาพจำนวนน้อย (ตั้งแต่สี่ถึงสิบ) ถูกวางไว้ต่อหน้าเด็ก ๆ เด็ก ๆ ตรวจสอบรูปภาพของเขาตั้งชื่อพวกเขาครูเสนอให้จำแถวนี้ (“ ดูให้ดีและจำ“) จากนั้นรูปภาพจะถูกเสนอให้กลับหัว จากนั้นครูถ่ายภาพ จับคู่ภาพจากเด็กคนหนึ่ง แล้วถามว่า "ใครมี" เด็กต้องจำได้ว่าเขามีภาพดังกล่าวหรือไม่และอยู่ในตำแหน่งใดในแถว ให้แสดงโดยพูดว่า: "ฉันมี"

ภาวะแทรกซ้อน: รูปภาพคู่ที่มีอยู่ทั้งหมดจะถูกวางคว่ำหน้าลง ครูเป็นคนแรกที่พลิกก่อนแล้วอีกภาพ หากภาพกลายเป็นคู่ เขาวางมันไว้ข้างๆ โดยอธิบายว่า "เหมือนกัน" หากรูปภาพไม่ตรงกัน ครูจะวางกลับด้าน พลิกกลับด้าน แล้วพูดว่า “จำไว้ นี่คือแมว แล้วก็มีต้นไม้” จากนั้นเด็กก็เข้าสู่เกมในลักษณะเดียวกันโดยพยายามจำว่าภาพที่เขาต้องการสำหรับทั้งคู่เปลี่ยนไปแล้วหากจำเป็น เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าภาพที่จับคู่ทั้งหมดจะถูกแจกจ่ายให้กับผู้เล่น ผู้ที่มีคู่มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

ตัวเลือกที่ 2: งานคล้ายกัน แต่มีสัญญาณเท่านั้น อาจอยู่ในหัวข้อเดียวกันหรือมาจากคนละหัวข้อก็ได้


เลือกคำ

ข้าว. . ไปที่เกม "เลือกคำ"

ฟังและจดจำ

เป้าหมาย: พัฒนาความสามารถในการจดจำชุดคำศัพท์ สร้างลำดับคำพูดที่กำหนด พัฒนาความสนใจ

อุปกรณ์: แท็บเล็ตที่มีชื่อของวัตถุทั้งในหัวข้อเดียวกันหรือในหัวข้อที่แตกต่างกัน

เนื้อหาคำพูด: ตั้งใจฟัง จำ ตั้งชื่อคำ แล้วใครจำได้บ้าง? ทำซ้ำ.

ความคืบหน้าของเกม

ครูชวนเด็ก ๆ เล่น ตั้งชื่อคำและใส่เครื่องหมาย ตัวอย่างเช่น "พีระมิด" จากนั้นเขาก็เรียกคำที่สองว่า "บอล" และวางแท็บเล็ตนี้ไว้หลังคำแรกโดยเรียงเป็นแถว เมื่อเรียงสามแผ่น เขาพลิกมันและทำซ้ำด้วยวาจา: “นี่คือพีระมิด แล้วก็เป็นลูกบอล แล้วก็เป็นเรือ ใครจำได้บ้าง? ทำซ้ำ". เด็กพูดซ้ำ จากนั้นครูวางแท็บเล็ตใหม่และอ่านคำศัพท์ใหม่วางแท็บเล็ตไว้หลังสิ่งที่มีอยู่ และทำซ้ำทั้งชุดตั้งแต่ต้น

คุณสามารถเสนอแท็บเล็ตสำหรับเด็ก (หนึ่งหรือสองอันซึ่งเรียงต่อกัน เรียงแถวและจดจำแถว แล้วทำซ้ำแถวนี้ด้วยปากเปล่า

ภาวะแทรกซ้อน:

คำที่นำมาจากหัวข้อต่างๆ

จำนวนคำที่จำได้เพิ่มขึ้น

เกมนี้เล่นโดยไม่มีสัญญาณโดยใช้หูเท่านั้น

เพื่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ

จับลูกบอล

เป้าหมาย: พัฒนาทักษะการใช้นิ้วพัฒนาความสนใจในการสื่อสารในเกมทำตามคำแนะนำของผู้ใหญ่

อุปกรณ์: ร่อง, ลูก,

วัสดุคำพูด:ลูก, รับ, ม้วน, จับ, ไม่ทัน, ตก, ทำได้ดี.

ความคืบหน้าของเกม

ครูวางลูกบอลบนร่องแล้วพูดว่า: "มาเล่นกันเถอะ! ดูสิ” เขาวางลูกบอลลงร่องแล้วหันไปหาเด็ก: “จับ!” หากเด็กจับบอลไม่สำเร็จครูจะแสดงวิธีทำ หลังจากที่เด็กจับลูกบอลซ้ำหลายครั้งครูก็ให้ลูกบอลและเสนอ: "Katya!" เด็กควรเลียนแบบการเคลื่อนไหวที่เห็นก่อนหน้านี้ของครู กลิ้งลูกบอลไปตามร่อง และครูควรจับลูกบอลที่ปลายอีกด้านหนึ่งของร่อง หากเด็กไม่สามารถกลิ้งลูกบอลได้ครูจะแสดงวิธีการทำหลังจากนั้นเด็กจะพยายามกลิ้งลูกบอลไปตามร่องอีกครั้ง

โมเสก

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้ว, การสอนการวางแนวบนระนาบ, ความสามารถในการเลือกสีโดยการเลียนแบบครูหรือคำสั่งด้วยวาจา

อุปกรณ์: โมเสกแบนและสามมิติตามจำนวนเด็ก

วัสดุคำพูด:เพิ่มรูปแบบ, โมเสก, ภาพวาด, ชื่อของวัตถุที่แสดงในภาพ, ชื่อของสีหลัก, ที่นั่น, ถัดจากนั้น, ซ้าย, ขวา, หนึ่ง, หนึ่ง, สอง, สอง, สาม, สี่, ห้า ฯลฯ

ความคืบหน้าของเกม

เป็นไปได้หลายตัวเลือก คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้ทำตามครูเพื่อสร้างรูปแบบและรูปแบบที่แน่นอน หรือคุณสามารถให้โอกาสเด็ก ๆ ในการเก็บรวบรวม เจตจำนงของตัวเองพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ

คุณสามารถเสนอรูปภาพที่มีรูปแบบรูปแบบและขอให้พวกเขารวบรวมรูปแบบหรือรูปแบบเดียวกันจากโมเสก

สำหรับเด็กที่มีพัฒนาการมากขึ้นซึ่งรู้จักชื่อแม่สี คุณสามารถเสนอให้วาดรูปตามคำแนะนำที่ให้ปากเปล่าและบนแท็บเล็ต ตัวอย่างเช่น: “ใส่สีน้ำเงินสองอัน ตามด้วยสีเขียวสามอัน สีแดงหนึ่งอัน” เป็นต้น

^ ย้ายของเล่น

เป้าหมาย: พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว, ความสอดคล้องของการเคลื่อนไหวของมือทั้งสองข้าง, เรียนรู้ที่จะใช้วัตถุขนาดเล็ก

อุปกรณ์: ของชิ้นเล็ก ๆ (ชิป, กระดุม, โมเสก), ถาด, ขวดทรงสูงใส

วัสดุคำพูด:ทำมัน รับมัน วางมัน

ความคืบหน้าของเกม

ขอแนะนำให้เล่นเกมนี้ในช่วงเริ่มต้นของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะ ด้านหน้าของเด็กแต่ละคนมีขวดใส ทางด้านขวาของเขาบนถาดเล็ก ๆ มีของชิ้นเล็ก ๆ สิ่งของเดียวกันนี้อยู่บนโต๊ะครู เขาแสดงนิ้วมือของเขาพับเข้าหากันหยิบของชิ้นเล็ก ๆ แล้วโยนเข้าไปในภาชนะดึงความสนใจของเด็ก ๆ ว่าเขาถือภาชนะด้วยมืออีกข้าง จากนั้นเขาขอให้พวกเขาทำซ้ำการกระทำของเขา: "ดูสิ ทำเช่นนั้น”

หากจำเป็นครูจะทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคล หลังจากที่เด็ก ๆ เก็บของด้วยมือขวาแล้ว พวกเขาจะถูกเทลงบนถาดและจัดเรียงใหม่ทางซ้ายมือ ตอนนี้เด็กควรขว้างสิ่งของด้วยมือซ้ายและถือภาชนะด้วยมือขวา

เพื่อให้งานซับซ้อนขึ้นคุณสามารถใช้ภาชนะที่มีคอแคบ รายการขนาดเล็ก(คุณสามารถใช้ลูกปัดที่มีขนาดต่างกันได้) แต่วัตถุที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางใหญ่กว่าจะไม่ผ่าน พวกเขาจะต้องถูกเอาออกจากคอ หรือในขั้นสูงกว่านั้น ให้ตัดสินใจล่วงหน้าว่าวัตถุจะผ่านคอหรือไม่ โดยไม่ต้องพยายามดันมันเข้าไปในเรือ

คุณสามารถเสนอให้เด็กวางสิ่งของลงในภาชนะสลับกันทางซ้ายแล้วใช้มือขวา

^ เสื่อสำหรับแม่

เป้าหมาย: พัฒนาการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ ต่อไปความเด็ดเดี่ยวของการกระทำในการทำงานกับกระดาษ เรียนรู้ที่จะชื่นชมผลงานของพวกเขาเพื่อทำความเข้าใจว่างานของพวกเขาสามารถนำความสุขมาสู่คนที่รักได้

อุปกรณ์: ช่องว่างที่ทำจากกระดาษสีหนา (แผ่นสี่เหลี่ยมหรือสี่เหลี่ยมที่มีช่อง: ในสามแถวของสามช่อง), กระดาษสีตัดกันสามแถบในที่ร่มและพื้นหลังสำหรับเด็กแต่ละคน, กาว, แปรง, ผ้าขี้ริ้ว

วัสดุคำพูด:ของขวัญ, พรม, แถบ, กระดาษ, กาว, แปรง, เศษผ้า, สวยงาม, ระมัดระวัง, กาว, เอา, ทำ, ทำซ้ำ, ขึ้น, ลง

ความคืบหน้าของเกม

ครูเสนอของขวัญให้คุณแม่ก่อนวันหยุด 8 มีนาคม (สามารถเตรียมของขวัญสำหรับวันหยุดใดก็ได้) “มาทำของขวัญให้แม่กันเถอะ นี่จะเป็นพรม สามารถวางพรมบนโต๊ะได้ คุณสามารถวางแจกันหรือวางลูกปัดบนพรมได้” เป็นต้น ครูสาธิตการกระทำด้วยพรมสำเร็จรูป

จากนั้นเขาแสดงวิธีการร้อยแถบกระดาษผ่านช่องในชิ้นงาน เขาแจกช่องว่างและกระดาษหนึ่งแถบให้เด็ก ๆ ช่วยทุกคนร้อยแถบเข้าไปในช่องสุดขีด เตือนพวกเขาว่าต้องดันแถบขึ้นและลง "ทำมัน. มองขึ้น ลง" จากนั้นเขาก็แจกกระดาษแถบที่สองและดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ความจริงที่ว่าส่วนที่มองเห็นได้ของแถบควรสลับกัน ("ทำแบบนี้สวยมาก"): โดยที่อันแรกอยู่ด้านล่างอันที่สองควรอยู่ที่ ด้านบน ฯลฯ เมื่อต่อแถบทั้งหมดแล้ว ครูจะแสดงวิธีการติดปลายกระดาษที่ด้านหลังของพรม เขาแจกกาว แปรง และผ้าขี้ริ้วให้เด็ก ๆ : “เราต้องติดไว้ที่นี่ ใช้กาวแปรง กาวเลย" เมื่อพรมพร้อม ครูและเด็ก ๆ ชื่นชมพรมที่ได้ โดยบอกว่าคุณแม่จะมีความสุขมากที่ได้รับเป็นของขวัญ จากนั้นเด็ก ๆ มอบพรมให้แม่ (ผู้ดูแลเด็กคนอื่น ๆ )

คุณสามารถทำพรมได้ไม่เพียง แต่เป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสหรือสี่เหลี่ยม แต่ยังให้รูปร่างของของเล่นหรือผักหรือผลไม้ แอปเปิ้ล มะเขือเทศ ลูก ฯลฯ

เพื่อให้งานซับซ้อนขึ้นคุณสามารถใช้การทอพรมไม่ใช่จากแถบกระดาษ แต่จากเส้นด้ายหนา ๆ ผูกปมรอบขอบที่ครูช่วยเด็กทำ

^ จับปลา

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือเพื่อสร้างความแม่นยำของการเคลื่อนไหวเพื่อพัฒนาความสนใจทางสายตา

อุปกรณ์: เกม "จับปลา": ปลาพลาสติก, ตู้ปลา, อวน

วัสดุคำพูด:ปลา, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ, ปลาอาศัยอยู่ที่นี่, ทำสิ่งนี้ (จับปลา), อวน, ที่จับได้, ช่วยด้วย

ความคืบหน้าของเกม

ครูชวนเด็ก ๆ เล่น “เราจะตกปลา ปลาอาศัยอยู่ในตู้ปลา” - เชิญชวนให้เด็ก ๆ ถ่ายโอนปลาด้วยตาข่าย เช่น จากขวดโหลไปยังตู้ปลา ขั้นแรก เขาแสดงวิธีจับและหาปลาด้วยตาข่าย (“ทำเช่นนี้”) จากนั้นเด็กๆ ลงมือทำด้วยตัวเอง

อีกรูปแบบหนึ่งของเกมคือการใช้ขาตั้งอัตโนมัติ เคลื่อนไหวโดยการหมุนกุญแจ บนขาตั้งนี้มีการติดตั้งปลาด้วยแม่เหล็ก ระหว่างการเคลื่อนไหว ปลาจะเปิดและปิดปาก เด็กมีคันเบ็ดพร้อมแม่เหล็กที่ปลายสายเบ็ด (เชือก) เมื่อปลาอ้าปาก เด็กจะต้องมีเวลานำแม่เหล็กมาติดกับมันอย่างถูกต้องและสามารถดึงออกได้ก่อนที่มันจะปิดปาก ปลาที่จับได้จะอยู่ในขวด (กล่อง)

สามารถเลือกรูปแบบการแข่งขันของเด็กสองคนหรือสองทีมได้ โดยเด็ก ๆ จะผลัดกันจับปลา ทีมที่จับปลาได้เร็วกว่าตามกฎจะชนะ (คุณไม่สามารถช่วยด้วยมือได้ คุณต้องจับด้วยคันเบ็ดเท่านั้น)

^ ใครจะม้วนเทป

เป้าหมาย: พัฒนาทักษะยนต์ของนิ้วมือและมือ สร้างความเร็วและความแม่นยำของการเคลื่อนไหว

อุปกรณ์: ริบบิ้นสองเส้นยึดที่ปลายด้านหนึ่งของแท่ง (ความยาว 50 ซม.) ความกว้างเท่ากันและสีเดียวกัน

วัสดุคำพูด:เทปทำแบบนี้ถือ หนึ่ง สอง สาม บิด ใครเร็วกว่ากัน? ใครเป็นคนแรก?

ความคืบหน้าของเกม

ครูเรียกเด็กสองคนให้เขาดูเทปและพูดว่า: "เราจะเล่น นี่คือเทป เราต้องม้วนเทป ใครก็ตามที่กลับตัวได้เร็วกว่า นั่นคือของขวัญ” “หนึ่ง สอง สาม ใจเย็นๆ” ขั้นแรก ครูแสดงการบิดไม้เพื่อม้วนริบบิ้น

จากนั้นครูเชิญเด็กสองคนแสดงการกระทำที่แสดง เด็กอีกสองคนช่วย - พวกเขาถือปลายริบบิ้นที่ว่างโดยยืนอยู่บนเส้นเดียวกันที่ครูทำเครื่องหมายไว้พยายามอย่าทิ้ง ผู้ชนะคือผู้ที่ม้วนเทปเป็นคนแรกโดยการบิดไม้และม้วนเทปไปรอบๆ

คุณยังสามารถจัดการแข่งขันแบบทีม เด็ก ๆ ได้รับริบบิ้นมากขึ้น ตามคำสั่งของครู หลายคนจากทีมหนึ่งและอีกทีมเริ่มบิดริบบิ้นพร้อมกัน รางวัลสำหรับผู้ชนะ - เหรียญตรา สติกเกอร์ หรือสิ่งที่คล้ายกัน

ภาวะแทรกซ้อนอาจเป็นงานที่ต้องยุบเทปในช่วงเวลาหนึ่ง ตัวอย่างเช่น ครูพูดว่า: "ฉันจะนับ (ตบมือ)" ครูพร้อมกับเด็ก ๆ เริ่มตบมือ เด็ก ๆ บิดริบบิ้น ถ้าทำได้เขาจะได้รับรางวัล ถ้าไม่ทำ เทปก็จะส่งไปยังเด็กอีกคนและทุกอย่างก็เริ่มต้นใหม่อีกครั้ง

ลูกไม้

เป้าหมาย: พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือกระตุ้นความสนใจในเกม

อุปกรณ์: เชือกชนิดต่างๆ สำเร็จรูปหรือทำโดยครูผู้สอน (ทำจากกระดาษแข็ง พลาสติก ไม้ที่มีเชือกยาว ความหนา และวัสดุต่างๆ): กระดุม "รองเท้าบูท" รูปภาพ ฯลฯ

วัสดุคำพูด:ทำแบบแผนชื่อของวัตถุที่ปรากฎขึ้นมา

ความคืบหน้าของเกม

ในตอนแรกครูสามารถแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงวิธีการร้อยเชือกผ่านรูเพื่อให้ได้รูปแบบหนึ่งหรืออย่างอื่นจากนั้นเด็ก ๆ ทำตามครูตามการกระทำของเขาซ้ำ หลังจากนั้นคุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ดูทุกอย่างตั้งแต่ต้นจนจบจากนั้นทำรูปแบบการปักด้วยวิธีเดียวกัน จากนั้นคุณสามารถเสนอการผูกเชือกสำเร็จรูปให้เด็ก ๆ และขอให้พวกเขาคิดและทำด้วยตัวเอง (อนุญาตให้ใช้ตัวอย่างที่แตกต่างกัน)

ในที่สุดคุณสามารถเสนอให้เด็ก ๆ ปักตามความต้องการของพวกเขาเอง: "คิดดู"

^ สร้างของเล่นของคุณเอง

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้ว, ปลูกฝังความสนใจในการกระทำกับวัตถุต่าง ๆ, การพัฒนาความสนใจ, ความจำ, การคิด

อุปกรณ์: ของเล่นที่พับได้ (ดอกไม้ที่มีกลีบถอดได้ เต่าทองที่มีอุ้งเท้าถอดได้ หัว ปีก ฯลฯ และของเล่นอื่นๆ ที่คล้ายกัน สำเร็จรูปหรือทำด้วยมือของครูหรือผู้ปกครอง)

วัสดุคำพูด:ถอดประกอบ น. ชื่อของเล่นที่เสนอให้ประกอบ, ทำอย่างนั้น, ถูก, ผิด.

ความคืบหน้าของเกม

ครูให้ของเล่นแก่เด็กและเสนอให้ตรวจสอบอย่างละเอียด จากนั้นแสดงให้เห็นว่าของเล่นชิ้นนี้เป็น "เวทมนตร์" - สามารถถอดประกอบและประกอบใหม่ได้ ครูช่วยแยกชิ้นส่วนแล้วชวนเด็กประกอบของเล่นด้วยตัวเองโดยให้มีลักษณะดั้งเดิม

ชิ้นส่วนของของเล่นสามารถอยู่บนปุ่ม, ตีนตุ๊กแก, เชือกผูกรองเท้า, ตะขอ, กระดุม

^ สวมแหวน

เป้า: การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและปรับ

อุปกรณ์: ห่วงขว้าง.

วัสดุคำพูด:แหวน โยน ตี ไม่ตี ลุกขึ้นมา ทำได้ดีมาก

ความคืบหน้าของเกม

ครูชวนเด็ก ๆ เล่น:“ เราจะโยนแหวน แบบนี้. ลุกขึ้นที่นี่ วางมันลง. คุณต้องขึ้นบนไม้" ครูสาธิตการโยนแหวนทำเครื่องหมายระยะทางที่จำเป็นสำหรับการโยนด้วยเส้น (ในตอนแรกระยะทางเล็กน้อย - 40 ซม. จากนั้นเพิ่มเป็น 1.5-2 ม.)

กฎของเกมกำหนดโดยครู เขาสามารถเสนอจำนวนการโยนที่อนุญาต คุณสามารถจัดการแข่งขันแบบทีมได้

บิลบ็อก

เป้า: พัฒนาทักษะยนต์ปรับ

อุปกรณ์: บิลบอค นกชนิดหนึ่งประกอบด้วยถ้วยไม้บนไม้และลูกบอลที่ติดอยู่กับเชือกและผูกไว้ที่ปลายไม้

วัสดุคำพูด:ขว้าง, จับ, ลูก, ตี, พลาด.

ความคืบหน้าของเกม

เด็กสองหรือสามคนสามารถมีส่วนร่วมในเกมได้ ผู้เล่นสลับกัน (ตามข้อตกลง) โยนลูกบอลและจับด้วยถ้วย

ผู้เล่นแต่ละคนมีสิทธิ์ที่จะจับลูกบอลสามครั้งหลังจากนั้นเขาก็ส่งของเล่นไปยังอีกอันหนึ่ง เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าผู้เล่นคนใดคนหนึ่งจะทำคะแนนได้ตามเงื่อนไข เขาได้รับสิทธิ์ในการเริ่มเกมเมื่อมีการเล่นซ้ำ

คุณสามารถให้รางวัลแก่ผู้ชนะ - ป้ายสติกเกอร์ คุณสามารถติดตามเกมโดยออกเสียงคำ พยางค์สำหรับแต่ละการเคลื่อนไหว

ลูชินกิ

เป้า: การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือการพัฒนาทักษะในการนำทางบนเครื่องบิน

อุปกรณ์: ชุดเศษเล็กเศษน้อย (30-40 ชิ้นยาว 10-15 ซม. ทาสีสามหรือสี่สี)

วัสดุคำพูด:พับแบบ ทำสิ่งนี้ พับสิ่งนี้ ไม้ ชื่อวัตถุ

ความคืบหน้าของเกม

สำหรับเด็กกลุ่มหนึ่ง (สามหรือสี่คน) ที่นั่งอยู่ที่โต๊ะ ครูจะแสดงรูปแบบที่สามารถวางจากเศษไม้ได้ เด็ก ๆ นำเศษเล็กเศษน้อยออกจากกล่องและวางรูปแบบตามแบบของครู "ทำเช่นนั้น" จากนั้นครูจะเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ คิดสิ่งที่สามารถวางจากเศษเล็กเศษน้อยได้ เตือนคุณว่าเศษเสี้ยนสีใดดีกว่าที่จะใช้ “ใส่อะไรก็ได้ที่คุณต้องการ คุณรวบรวมอะไร

หลังจากที่เด็ก ๆ เรียนรู้วิธีการวางรูปแบบแล้ว เศษขนาดต่างๆ ตั้งแต่ 5 ถึง 15 ซม. จะถูกเพิ่มเข้าไปในชุดที่มีอยู่ โดยแต่ละชิ้นจะมีหลายขนาด ครูชวนเด็กๆ เล่าเรื่องง่ายๆ เช่น บ้านที่มีรั้ว ต้นไม้ เป็นต้น องค์ประกอบของการแข่งขันเป็นไปได้ในเกมเด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นทีมโดยพิจารณาว่าใครจะรวบรวมรูปแบบนี้หรือรูปแบบนั้นเร็วกว่ากัน

เพื่อพัฒนาการพูด

เมื่อเล่นเกมเหล่านี้ ควรคำนึงถึงข้อกำหนดและคำแนะนำทั่วไปบางประการ:

เมื่อเลือกเกมจำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจากข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่หูหนวกหรือหูตึงในบางช่วงอายุโดยเฉพาะอย่างยิ่งคำนึงถึงงานในการพัฒนาคำพูดเรื่อง และเนื้อหาของชั้นเรียน

· เมื่อดำเนินเกม การเลือกรูปแบบการพูด (พูด, เขียน, แด็กทิล) จะถูกกำหนดโดยข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับการพัฒนาคำพูด

·เมื่อดำเนินการเกมทั้งหมดโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคำพูดภาษาพูดควรรวมเนื้อหาคำศัพท์ที่ระบุไว้ในวลีซึ่งโครงสร้างขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาการพูดของเด็ก ขึ้นอยู่กับสถานการณ์เกี่ยวกับ การสื่อสารกับเด็กต้องใช้เนื้อหาคำพูดนี้ในรูปแบบของคำแนะนำ คำถาม ข้อความ

ในกระบวนการดำเนินการเกมควรรวมงานส่วนหน้าเข้ากับงานส่วนตัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับเด็กที่มีปัญหาในการพูด

ในกระบวนการเล่นเกม บทเรียนส่วนตัวในโรงเรียนอนุบาลหรือในครอบครัวจำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่ระดับพัฒนาการพูดของเด็กและลักษณะเฉพาะของเขา

รถไฟ

เป้าหมาย : สอนเด็กทั่วโลกอ่าน; เรียนรู้ที่จะตอบคำถาม

อุปกรณ์: รถไฟของเล่นที่มีรถห้าหรือหกคัน ของเล่น (หมาป่า จิ้งจอก กระต่าย สุนัข แมว ฯลฯ) ป้ายชื่อของเล่นที่ติดอยู่กับตู้รถไฟ

วัสดุคำพูด:เราจะเล่น; รถไฟกำลังวิ่ง สุนัข แมว กระต่าย สุนัขจิ้งจอก หมาป่าไปเยี่ยมตุ๊กตา แสดงสุนัข (แมว...) สุนัขจิ้งจอก (หมาป่า กระต่าย...) ไปไหน? ถูกผิด.

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ ยืนหรือนั่งเป็นรูปครึ่งวงกลมต่อหน้าครู ครูหยิบของเล่นออกจากกล่องสวยงาม ตั้งชื่อร่วมกับเด็กๆ และมอบของเล่นให้เด็กแต่ละคน ผู้ใหญ่แสดงรถไฟให้เด็ก ๆ เห็นรถพ่วงแต่ละคันติดป้ายชื่อสัตว์ (DOG, CAT, WOLF, FOX ... ) ครูพูดกับเด็ก ๆ ว่า "มาเล่นกันเถอะ สุนัขจิ้งจอก กระต่าย หมาป่า...ไปหาตุ๊กตา สุนัขจิ้งจอก (หมาป่า กระต่าย ฯลฯ) ไปไหน?” เด็กที่มีของเล่นชิ้นนี้ขึ้นมาบนรถไฟ พบรถที่มีสัญลักษณ์ FOX "นั่ง" ของเล่นในนั้น และร่วมกับครูอ่านป้ายในรูปแบบที่สะท้อนภาพ เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็ก ๆ ทุกคนจะวางสัตว์ของพวกเขาไว้บนเกวียน หลังจากนั้นรถไฟก็ออกเดินทาง

ม้าหมุน

เป้าหมาย: เหมือนกัน

อุปกรณ์: ภาพหมุนบนกระดาษแข็ง รูปถ่ายเด็ก ป้ายชื่อสำหรับเด็ก

วัสดุคำพูด:ชื่อเด็ก นี่คือม้าหมุน มาเล่นกัน. นี่คือใคร? นี่คือ Olya .... Olya (Katya ....) อยู่ที่ไหน? Olya (Katya...) กำลังเล่นสเก็ต

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลมรอบ ๆ ครู ครูแก้ไขภาพม้าหมุนที่ทำจากกระดาษแข็งบนโต๊ะหรือบนกระดาน ขอแนะนำให้แก้ไขม้าหมุนในลักษณะที่สามารถหมุนได้ ป้ายที่มีชื่อของเด็กจะถูกแทรกลงใน "ที่นั่ง" ของม้าหมุนแต่ละอันและรูปถ่ายของเด็ก ๆ จะถูกวางไว้บนโต๊ะของครู ครูพูดว่า: "นี่คือม้าหมุน มาเล่นกัน." จากนั้นเขาขอให้เด็กคนหนึ่งหยิบแท็บเล็ตที่มีชื่อของเขา อ่าน จับคู่ภาพถ่ายกับแท็บเล็ต แล้ววางไว้บน "ที่นั่ง" ของม้าหมุน ในทำนองเดียวกัน เด็ก ๆ จะวางรูปภาพทั้งหมดไว้ในตำแหน่งของพวกเขาในภาพหมุน หลังจากนั้นสามารถเริ่มม้าหมุนได้

หลังจากม้าหมุนหยุดลง เกมสามารถดำเนินต่อไปได้ แต่คราวนี้ครูแจกแท็บเล็ตที่มีชื่อกันและกันให้เด็ก ๆ ช่วยเด็กแต่ละคนอ่านชื่อ จากนั้นเด็กก็ชี้ไปที่บุคคลที่มีชื่อเขียนอยู่บนแท็บเล็ต และวางแท็บเล็ตไว้ข้างๆ รูปภาพ เมื่อจับคู่ป้ายกำกับกับรูปภาพทั้งหมดแล้ว ภาพหมุนจะเริ่มต้นอีกครั้ง

^ วาดแทร็ก

เป้าหมาย: พัฒนาทักษะ การอ่านทั่วโลกเพื่อสอนให้เข้าใจและปฏิบัติตามคำแนะนำเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

อุปกรณ์: แผ่นกระดาษแข็งสีขาวที่มีช่องทั้งสองด้านสำหรับบ้านและป้าย ด้านหนึ่งบ้านที่มีหน้าต่างเปิดจะถูกแทรกเข้าไปในช่อง (ในแต่ละหน้าต่างจะมีรูปของเล่น: ตุ๊กตา, แมว, ปลา, หมี ฯลฯ ) และอีกด้านหนึ่งแบบสุ่ม ลำดับ แผ่นที่มีชื่อของของเล่นเหล่านี้จะถูกใส่เข้าไปในช่อง

วัสดุคำพูด^ นี่คือบ้าน นั่นคืออะไร? เปิด. มีตุ๊กตา (ปลา แมว หมี...) วาดเส้นทาง แสดงตุ๊กตา (แมว ปลา ฯลฯ)

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ ยืนใกล้กระดานดำ แผ่นกระดาษแข็งติดอยู่บนกระดานซึ่งด้านหนึ่งมีบ้านที่มีหน้าต่างเปิดอยู่และอีกด้านหนึ่งเป็นแผ่นที่มีชื่อของเล่นตามลำดับแบบสุ่ม ครูพูดว่า:“ มาเล่นกันเถอะ นี่คือบ้าน (ชี้ไปที่บ้านหลังหนึ่ง) นั่นคืออะไร? “ครูให้เด็กไปที่บ้านและเปิดหน้าต่าง เด็กอย่างอิสระ (หรือคอนจูเกตที่สะท้อนออกมา) ตั้งชื่อผู้ที่ "อาศัยอยู่" ในบ้าน (เช่น "มีตุ๊กตา") จากนั้นครูขอให้เด็กหาจานที่เหมาะสมในขณะที่เขาชี้ไปที่คอลัมน์ที่เขียนชื่อของเล่น หลังจากที่เด็กแสดงสัญลักษณ์อย่างถูกต้อง ครูขอให้เขาวาดเส้นทาง: "วาดเส้นทาง" เด็กวาดเส้นทางด้วยปากกาปลายสักหลาดจากบ้านไปยังป้ายที่เกี่ยวข้อง ครูอ่านชื่อของเล่นนี้กับเด็กทุกคน จากนั้นเด็ก ๆ ก็เปิดหน้าต่างบานอื่น ๆ และหยิบป้ายชื่อผู้อยู่อาศัยในบ้านวาดเส้นทาง

ตระกูล

เป้าหมาย : ขยายคำศัพท์, ปรับปรุงการอ่านทั่วโลกของเด็ก, เรียนรู้ที่จะตอบคำถามของครู

อุปกรณ์: ผ้าสักหลาด, บ้านกระดาษแข็งพร้อมหน้าต่าง, ช่องทำใต้หน้าต่างแต่ละบาน, ซึ่งคุณสามารถใส่ป้าย, รูปภาพของสมาชิกในครอบครัว

วัสดุคำพูด:^ นี่คือบ้าน แม่อาศัยอยู่ที่นี่ (พ่อ เด็กหญิง เด็กชาย ย่า ปู่) นี่คือใคร? แม่ (พ่อ ฯลฯ ) อยู่ที่ไหน

ความคืบหน้าของเกม

บ้านกระดาษแข็งพร้อมหน้าต่างติดอยู่กับผ้าสักหลาด ใต้หน้าต่างแต่ละบานมีป้ายชื่อสมาชิกในครอบครัว ครูแจกรูปสมาชิกในครอบครัวให้เด็ก ๆ ถามว่า "นี่ใคร" ภาพแสดงคุณย่า คุณปู่ คุณแม่ คุณพ่อ เด็กหญิง เด็กชาย จากนั้นครูชี้ไปที่บ้านแล้วพูดว่า: "เราจะเล่น นี่คือบ้าน แม่ พ่อ ยาย ปู่ เด็กชาย เด็กหญิงอาศัยอยู่ที่นี่ แม่อาศัยอยู่ที่ไหน เด็กที่มีรูปแม่ขึ้นมาที่ผ้าสักหลาดแล้วติดรูปนี้ไว้ที่หน้าต่างซึ่งติดแผ่นที่เกี่ยวข้องไว้ จากนั้นครูอ่านแท็บเล็ตนี้พร้อมกับเด็ก ๆ เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าสมาชิกทุกคนในครอบครัวจะเข้าประจำที่ในบ้าน

^ บ้านมิชกิน

เป้าหมาย: เหมือนกัน

อุปกรณ์: ตุ๊กตาหมี เฟอร์นิเจอร์ของเล่น (โต๊ะ เก้าอี้ ตู้เสื้อผ้า โซฟา เตียง ตู้ข้างเตียง) บ้านกระดาษแข็งหรือพลาสติกที่มีหน้าต่าง ประตู หลังคาถอดได้หรือผนังเลื่อนได้ ผ้าเช็ดหน้า

วัสดุคำพูด^ นี่คือบ้าน หมีอาศัยอยู่ที่นี่ มีอะไร? นี่คืออะไร? โต๊ะ เก้าอี้ ตู้เสื้อผ้า โซฟา เตียง ตู้ไซด์บอร์ด จัดโต๊ะ (เก้าอี้...)

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ นั่งเป็นครึ่งวงกลมรอบโต๊ะครู มีบ้านกระดาษแข็งวางอยู่บนโต๊ะและตุ๊กตาหมีอยู่ข้างๆ ครูชี้ไปที่บ้านและพูดว่า: "นี่คือบ้าน หมีอาศัยอยู่ที่นี่ เด็ก ๆ ทำซ้ำวลีหลังจากครู

ครูชี้ไปที่เฟอร์นิเจอร์ของเล่นที่คลุมด้วยผ้าพันคอ: "มีอะไร" เขาถอดผ้าเช็ดหน้าออกและตั้งชื่อเฟอร์นิเจอร์แต่ละชิ้น เด็กๆ จำลองคำที่ผัน-สะท้อน ครูพาหมีเข้าไปในบ้านทางประตูชี้ไปที่หน้าต่าง: "ดูสิ มีอะไรบ้าง? ครูรื้อหลังคาบ้านหรือดันผนังออกจากกัน: "ดูสิ" เด็กแต่ละคนผลัดกันเข้ามาในบ้านและมองเข้าไปข้างใน ภายในห้องมีป้ายชื่อเฟอร์นิเจอร์ ครูเสนอให้เด็กหยิบจานใบหนึ่งแล้วหยิบเฟอร์นิเจอร์ที่เหมาะสม เมื่อเด็กหยิบเฟอร์นิเจอร์ชื่อซ้ำกับเด็กทุกคน จากนั้นผู้ใหญ่ชี้เข้าไปในบ้านแล้วพูดว่า: "วางเก้าอี้ (โต๊ะ ตู้เสื้อผ้า ฯลฯ) ที่นี่"

เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็ก ๆ จะวางเฟอร์นิเจอร์ทั้งหมดเข้าที่ในห้อง ครูพูดว่า:“ บ้านสวย หมีจะอาศัยอยู่ที่นี่

^ ทุ่งปาฏิหาริย์

เป้าหมาย: เหมือนกัน

อุปกรณ์: ด้านบนที่มีลูกศร, รูปภาพหัวเรื่องตามจำนวนเด็ก (เช่น แจ็คเก็ต, กางเกง, เสื้อโค้ทขนสัตว์, เสื้อโค้ท, หมวก, ผ้าพันคอ), ชุดจานพร้อมชื่อสิ่งของ

วัสดุคำพูด^ นี่คือยูลา ฉันจะหมุนลูกข่าง คุณมีอะไร? เสื้อ กางเกง เสื้อขนเฟอร์... แสดงแจ็คเก็ต (กางเกง ... )

ความคืบหน้าของเกม

เด็กแต่ละคนมีชุดของภาพบนโต๊ะ ครูอยู่บนโต๊ะซึ่งมีลูกศรติดอยู่ ด้านบนมี 5-6 เม็ดพร้อมชื่อวัตถุ ครูพูดกับเด็ก ๆ ว่า "มาเล่นกันเถอะ ฉันจะหมุนลูกข่าง” หลังจากถึงจุดสูงสุด ครูจะแสดงป้ายที่ลูกศรชี้ไปและอ่านป้ายพร้อมกับเด็กๆ ครูถามว่า: "ภาพนี้อยู่ที่ไหน? แสดง". เด็กต้องเลือกรูปภาพที่เหมาะสมจากชุดและยกขึ้นเพื่อให้ครูสามารถประเมินความถูกต้องของตัวเลือกได้ จากนั้นครูจะแก้ไขรูปภาพบนผืนผ้าใบการเรียงพิมพ์และทำเครื่องหมายข้างใต้ ต่อไปครูเรียกเด็กคนหนึ่งหมุนลูกข่าง เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าการ์ดทั้งหมดจะถูกอ่าน

เกมนี้ยังสามารถเล่นบนเนื้อหาเฉพาะเรื่องอื่น ๆ จำนวนแท็บเล็ตสามารถเพิ่มขึ้นได้ตามดุลยพินิจของครู

ล็อตโต้

เป้าหมาย: เหมือนกัน

อุปกรณ์: รูปภาพหัวเรื่อง 5 รูปที่แสดงสัตว์เลี้ยงในบ้าน (เช่น ม้า วัว แพะ หมู สุนัข) การ์ดล็อตโต้ใบใหญ่ที่มีชื่อรูปภาพตัวแบบเขียนอยู่

วัสดุคำพูด^ นี่คือใคร? ม้า แพะ หมู สุนัข วัว ไม่มีสุนัข

ความคืบหน้าของเกม

เด็กนั่งอยู่ที่โต๊ะ ตรงหน้าเขาคือการ์ดล็อตโต้ใบใหญ่ที่มีชื่อสัตว์เลี้ยงเขียนอยู่ ครูพูดว่า: "เราจะเล่น" แสดงภาพและถามว่า: "นี่คือใคร" เด็กตั้งชื่อภาพโดยอิสระหรือสะท้อนคอนจูเกต ครูให้หาชื่อภาพบนการ์ดล็อตโต้: “ม้าอยู่ที่ไหน” เด็กต้องหาแท็บเล็ตที่เหมาะสมและอ่าน ครูให้ภาพที่เด็กวางบนจาน

ในช่วงกลางของเกมครูแสดงรูปภาพซึ่งไม่มีชื่ออยู่ในการ์ดล็อตโต้ใบใหญ่ เด็กจะต้องระบุและบอกว่าภาพนี้ไม่จำเป็น: "ไม่มีสุนัข" จากนั้นเกมก็ดำเนินต่อไป

^ หนังสือตุ๊กตา

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านทั่วโลก เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำตอบคำถามของครู

อุปกรณ์: ตุ๊กตาพร้อมกระเป๋า, ชุดป้าย, หนังสือโฮมเมดพร้อมรูปเด็กผู้ชาย (ผู้หญิง) ที่แสดงท่าทางต่างๆ แถบกระดาษหนาติดอยู่ใต้ภาพวาดเพื่อให้คุณสามารถใส่จานได้

วัสดุคำพูด^ ตุ๊กตามาแล้วจ้า ตุ๊กตาจะเล่นกับเด็ก นี้เป็นหนังสือ. นั่นคืออะไร? เด็กชายกำลังทำอะไร เด็กชายวิ่ง (เดิน, ยืน, ล้ม) เดิน วิ่ง กระโดด คลาน.

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลมรอบ ๆ ครู ครูแสดงตุ๊กตาและพูดว่า: "ตุ๊กตามาเยี่ยม ตุ๊กตาจะเล่นกับพวก จากนั้นครูชี้ไปที่ถุงที่ตุ๊กตา "ถือ" แล้วถามว่า "มีอะไร" เด็ก ๆ ถามคำถามนี้ซ้ำหลังจากครู ตุ๊กตา "เอาออก" ป้ายชื่อการกระทำจากกระเป๋า (ไปวิ่ง ... ) ให้คำแนะนำแก่เด็ก ๆ ครูพร้อมกับเด็ก ๆ อ่านแต่ละแท็บเล็ตแก้ไขในผืนผ้าใบเรียงพิมพ์ เด็กทำในสิ่งที่ถูกต้อง จากนั้นครูก็มองเข้าไปในกระเป๋าอีกครั้ง หยิบหนังสือออกมาแล้วถามว่า "นี่คืออะไร" เด็กคนเดียวหรือร่วมกับครูพูดว่า "นี่คือหนังสือ"

ครูเปิดหนังสือ ให้เด็กดูภาพในหน้าแรก แล้วถามเด็กว่า “เด็กชายกำลังทำอะไร” เด็กต้องตอบ (เช่น: "เด็กชายกำลังวิ่ง") นำจานที่เหมาะสมจากผืนผ้าใบเรียงพิมพ์และติดไว้ในหนังสือ ในทำนองเดียวกันงานจะดำเนินการกับภาพที่ตามมา

^ ตู้เสื้อผ้าพร้อมสิ่งของ

เป้าหมาย: เหมือนกัน

อุปกรณ์: ตู้เสื้อผ้าจากชุดเฟอร์นิเจอร์ของเล่นพร้อมชั้นวางและประตูเปิดได้, ชุดเสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตา, จานพร้อมชื่อรายการเสื้อผ้า

วัสดุคำพูด^ ตุ๊กตาไม่ถูกต้อง มีทั้งชุดแซก กางเกง แจ็กเก็ต เสื้อยืด หมวก ถอดเสื้อ... แขวนเสื้อ...

ความคืบหน้าของเกม

มีตู้เสื้อผ้าอยู่บนโต๊ะของครู และเสื้อผ้าตุ๊กตากระจัดกระจายอยู่รอบๆ ครูบอกเด็ก ๆ ว่า "ตุ๊กตาเลอะเทอะ เสื้อผ้ากระจัดกระจาย เสื้อผ้าควรใส่ในตู้เสื้อผ้า ครูเปิดประตูตู้และแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่ามีป้ายชื่อเสื้อผ้าอยู่บนชั้นวางและบนไม้แขวนเสื้อ จากนั้นเขาก็ขอให้เด็กคนหนึ่งหยิบชุดและแขวนไว้ในตู้เสื้อผ้า (“ Nikita เอาชุดไปแขวนไว้ในตู้เสื้อผ้า”) เด็กพบไม้แขวนเสื้อที่มีป้าย "DRESS" ติดอยู่ และแขวนชุดตุ๊กตาไว้บนไม้แขวนนี้ ในกรณีที่มีปัญหาคุณสามารถใช้ไม้แขวนเสื้อพร้อมป้ายจากตู้เสื้อผ้าแล้วหยิบสิ่งของที่เหมาะสม จากนั้นเด็กคนอื่น ๆ ก็แขวนหรือวางสิ่งของของตุ๊กตาไว้ในตู้เสื้อผ้าในที่เดียวกันในลักษณะเดียวกัน ในระหว่างเกม คุณสามารถอธิบายความหมายของคำว่า "วางสาย" ("ใส่เสื้อยืด วางชุด")

เกมที่คล้ายกันสามารถเล่นได้ในหัวข้อ "จาน"

^ กระจายผลไม้

เป้าหมาย: ขยายคำศัพท์พัฒนาทักษะการอ่านทั่วโลก

อุปกรณ์: รูปภาพผลไม้ (องุ่น มะนาว แอปเปิ้ล ลูกพลัม ลูกแพร์) หรือแบบจำลองขนาดเล็ก ถาด ผ้าสักหลาด ตะกร้าของเล่น หรือกระดาษแข็งที่ตัดออกมา ตะกร้าแต่ละอันติดจานพร้อมชื่อผลไม้โดยเฉพาะ

วัสดุคำพูด:แอปเปิ้ล, พลัม, ลูกแพร์, มะนาว, องุ่น นี่คืออะไร? ว่าไง? ใส่ให้ถูกต้อง เอาลูกแพร์... มีลูกแพร์ (แอปเปิ้ล...)

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะของพวกเขา ครูแสดงถาดที่มีแบบจำลองหรือรูปภาพผลไม้ ผู้ใหญ่แสดงผลไม้ทั้งหมดให้เด็ก ๆ ดูและถามเกี่ยวกับผลไม้แต่ละอย่าง: "มันคืออะไร" เด็กชื่อผลไม้

จากนั้น ครูวางตะกร้าลงบนโต๊ะ (หรือแนบภาพตะกร้ากับผ้าสักหลาด) เขาแจกหุ่นจำลองหรือรูปผลไม้ให้เด็ก ๆ : "Masha เอาลูกแพร์" หลังจากที่เด็กเลือกภาพได้อย่างถูกต้องแล้ว ครูเสนอให้ใส่ลงในตะกร้าพร้อมคำจารึกที่เหมาะสม เด็กอ่านคำจารึกบนตะกร้าและวางรูปผลไม้ไว้ในตะกร้าด้านขวา ครูพร้อมกับเด็ก ๆ อ่านคำที่แนบมากับตะกร้าและชี้แจงว่า "มีลูกแพร์ (แอปเปิ้ล) ที่นี่" ในทำนองเดียวกัน รูปภาพอื่น ๆ ที่แสดงถึงผลไม้วางอยู่ในตะกร้า

เกมที่คล้ายกันสามารถเล่นได้ในหัวข้อ "ผัก"

ทำตามที่เราทำ

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านทั่วโลก, สอนวิธีการทำงานที่ได้รับมอบหมาย, เพื่อเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก ๆ

อุปกรณ์: ของเล่นขนาดเล็ก (กระต่าย, หมี, หมาป่า, สุนัข, เม่น) ป้ายชื่อการกระทำ

วัสดุคำพูด:กระต่าย, หมี, หมาป่า, สุนัข, เม่น, กระโดด, วิ่ง, ยืน, เดิน, เต้นรำ, ถูก, ผิด เรามีแขก นี่คือใคร?

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะของพวกเขา ครูบอกเด็ก ๆ ว่า:“ แขกมาหาเราแล้ว นี่คือใคร?" ผู้ใหญ่แสดงของเล่นแต่ละชิ้น เด็ก ๆ ตั้งชื่อมัน จากนั้นครูวางของเล่นไว้บนโต๊ะต่อหน้าเด็ก ๆ ถัดจากของเล่นแต่ละชิ้นครูจะติดป้ายที่เขียนการกระทำบางอย่าง จากนั้นผู้ใหญ่พูดว่า:“ มาเล่นกันเถอะ พวกลุกขึ้น มาหาฉัน" หลังจากที่เด็กยืนเป็นรูปครึ่งวงกลมใกล้กับครูแล้ว ผู้ใหญ่จะหยิบของเล่น (เช่น กระต่าย) และแสดงสัญลักษณ์ของเขาให้เด็กดู เด็ก ๆ ดำเนินการที่เหมาะสม

^ วาดภาพ

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านทั่วโลก, สอนเด็ก ๆ ให้ตอบคำถามของครู, เพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก ๆ

อุปกรณ์: ผ้าสักหลาด, รูปภาพของวัตถุ (บ้าน, ต้นไม้, หญ้า, ดวงอาทิตย์, เด็กผู้หญิง, เด็กชาย, ลูกบอล) ตัดออกจากกระดาษแข็งและติดบนผ้าสักหลาด, จานที่มีชื่อของวัตถุเหล่านี้

วัสดุคำพูด:บ้าน ดอกไม้ หญ้า ลูกบอล ดวงอาทิตย์ ผู้หญิง เด็กชาย กำลังเล่น มาสร้างภาพกันเถอะ ดอกไม้อยู่ไหน... เอาดอกไม้ไป... เด็กชายและเด็กหญิงกำลังเล่นลูกบอล

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลมใกล้กับผ้าสักหลาด แท็บเล็ตที่มีชื่อของภาพวาดนั้นติดอยู่กับแฟลนเนลกราฟและภาพวาดนั้นวางอยู่บนโต๊ะใกล้กับแฟลนเนลกราฟ ครูบอกเด็ก ๆ ว่า:“ มาสร้างภาพกันเถอะ สิ่งที่เขียน? ตัวอย่างเช่น ครูชี้ไปที่ป้าย "ดอกไม้" ที่ติดอยู่บนผ้าสักหลาด หลังจากอ่านแท็บเล็ตแล้ว ครูจะลบแท็บเล็ตออกจากแผ่นผ้าสักหลาดและแนบภาพวาดที่เกี่ยวข้องเข้ากับตำแหน่งของแท็บเล็ตนี้ เช่น ดอกไม้. จากนั้นเด็กจะอ่านแท็บเล็ตที่เหลือค้นหารูปภาพที่ต้องการและแทนที่แท็บเล็ตด้วยรูปภาพ ภาพจึงค่อยๆ ปรากฏขึ้น หลังจากประกอบรูปภาพครบแล้ว ครูและเด็ก ๆ จะชี้แจงชื่อของวัตถุต่าง ๆ อีกครั้ง รวมถึงคำในประโยค สาธิตบนแท็บเล็ตหรือเขียนลงบนกระดาน เด็กทุกคนอ่านประโยค ข้อความอาจมีขนาดใหญ่หรือเล็กขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาคำพูด ตัวอย่างเช่น. “ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว ดวงอาทิตย์กำลังส่องแสง. หญ้าและดอกไม้เติบโต เด็กชายและเด็กหญิงกำลังเล่นบอล จากนั้นครูจะอ่านข้อความพร้อมกับเด็ก ๆ

ในบทเรียนถัดไป คุณสามารถเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ เลือกประโยคจากข้อความไปยังรูปภาพบนผ้าสักหลาด (ดวงอาทิตย์ส่องแสง ... )

^ วันเกิดสุนัขจิ้งจอก

เป้าหมาย : พัฒนาทักษะการอ่านทั่วโลก เปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก เรียนรู้ที่จะเข้าใจคำถามและตอบคำถามเหล่านั้น

อุปกรณ์: ของเล่น (จิ้งจอก แมว หมาป่า หมี กระต่าย สุนัข) ป้ายชื่อสัตว์ โต๊ะและเก้าอี้ของเล่น

วัสดุคำพูด:สุนัขจิ้งจอก หมี แมว หมาป่า กระต่าย สุนัข สุนัขจิ้งจอกมีวันเกิด แขกมาหาสุนัขจิ้งจอก สุนัขจิ้งจอกอ่านไม่ออก ช่วยสุนัขจิ้งจอก นี่คือใคร?

ความคืบหน้าของเกม

มีโต๊ะของเล่นและเก้าอี้อยู่บนโต๊ะหน้าเด็กๆ บนเก้าอี้แต่ละตัวมีป้ายชื่อสัตว์เฉพาะ สุนัขจิ้งจอกปรากฏขึ้น ครูบอกเด็ก ๆ ว่า: "สุนัขจิ้งจอกมีวันเกิด แขกมาหาสุนัขจิ้งจอก

นอกจากนี้ ครูยังชี้ไปที่เก้าอี้ที่มีป้ายบอกว่า “สุนัขจิ้งจอกอ่านหนังสือไม่ออก ช่วยสุนัขจิ้งจอก ดูสิว่าใครมา” เด็ก ๆ ดูและอ่านสัญญาณ ด้านหลังหน้าจอบนโต๊ะอื่นเป็นสัตว์ที่มาหาสุนัขจิ้งจอกในวันเกิดของเขา เด็ก ๆ ร่วมกับครูชื่อสัตว์

จากนั้นครูเสนอให้เด็ก ๆ : "เอาสัตว์เข้าที่กันเถอะ" เขาแนะนำให้เด็กคนหนึ่งหยิบป้าย หาของเล่นที่เหมาะสมแล้ววางไว้บนเก้าอี้ เกมดำเนินต่อไปจนกว่าเด็ก ๆ จะวางสัตว์ทั้งหมดไว้ที่โต๊ะ จากนั้นจะชี้แจงอีกครั้งว่าใครมาเยี่ยมสุนัขจิ้งจอก แขกทำอะไรในงานวันเกิด

ร้านค้า

เป้าหมาย: เหมือนกัน

อุปกรณ์: ชั้นวางสามชั้น แบบธรรมชาติหรือวาดบนกระดาษ ของเล่นหรือภาพที่แสดงถึงของเล่น (อาจมีภาพที่แสดงถึงจาน เสื้อผ้า ฯลฯ) จานที่มีชื่อของเล่น

วัสดุคำพูด:matryoshka, พลั่ว, รถยนต์, ตุ๊กตา, ปลา, พีระมิด นี่คือร้านค้า ฉันจะเป็นผู้ขาย คุณต้องการของเล่นอะไร ฉันซื้อกระต่าย...

ความคืบหน้าของเกม

บนโต๊ะมีชั้นวางของพร้อมของเล่น หากไม่มีคุณสามารถติดแผ่นกระดาษเข้ากับกระดานซึ่งมีชั้นวางสามชั้นซึ่งติดรูปภาพของเล่นไว้ ถัดจากชั้นวางบนโต๊ะเป็นแท็บเล็ตที่มีชื่อของเล่น ผู้ใหญ่ชี้ไปที่ชั้นวางและพูดว่า: "เราจะเล่น นี่คือร้านค้า ฉันจะเป็นผู้ขาย Sasha คุณต้องการของเล่นอะไร เด็กไปที่ชั้นวางหยิบจานที่มีชื่อของเล่นที่เขาต้องการซื้อ เด็กบางคนอาจจำกัดเฉพาะชื่อของของเล่นเท่านั้น บางคนอาจใช้วลี "ฉันต้องการ (ซื้อ) ตุ๊กตา" ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความสามารถในการพูด เด็กให้แท็บเล็ตแก่ผู้ใหญ่ ผู้ขายหยิบของเล่นจากชั้นวางขอให้เด็กบอกว่าเขาซื้ออะไร เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าของเล่นทั้งหมดจะ "ขายหมด"

^ ธงสีสันสดใส

เป้าหมาย: พัฒนาทักษะการอ่านทั่วโลก เรียนรู้ที่จะเข้าใจและปฏิบัติตามคำสั่ง พัฒนาการรับรู้สี

อุปกรณ์: ธงห้าสีที่แตกต่างกัน (แดง, น้ำเงิน, เขียว, เหลือง, ดำ), จานพร้อมชื่อสี

วัสดุคำพูด:เขียว, น้ำเงิน, แดง, เหลือง, ดำ ใครมีธงนี้? แสดงช่องทำเครื่องหมาย ฉันมีธงสีน้ำเงิน (สีเขียว...) เดินไปรอบ ๆ.

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะของพวกเขา เด็กแต่ละคนมีธงสองใบที่มีสีต่างกันอยู่บนโต๊ะ ครูแสดงป้ายชื่อสีใดสีหนึ่งอ่านกับเด็ก ๆ ทุกคนแล้วถามว่า: "ใครมีธงแบบนี้? แสดง". หากเด็กจำการกำหนดสีได้ การเขียนคุณสามารถเสนอได้เฉพาะแท็บเล็ต จากนั้นหลังจากเลือกธงที่เหมาะสมแล้ว ให้อ่านกับเด็กๆ เด็กควรยกธงและบอกว่าเป็นสีอะไร (“ฉันมีธงสีฟ้า”) ในตอนท้ายของเกมครูเสนอที่จะรับธงสีใดสีหนึ่งและเดินไปรอบ ๆ เป็นวงกลมกับพวกเขา

สวน

เป้าหมาย : การพัฒนาทักษะการอ่านทั่วโลก การขยายความคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม การพัฒนาความสนใจ

อุปกรณ์: แผนที่ขนาดใหญ่แสดงภาพสวน (วงกลมว่างถูกวาดบน "เตียง" แต่ละอันและเขียนชื่อผักไว้ข้างใต้) รูปภาพขนาดเล็กที่แสดงภาพมันฝรั่ง แครอท หัวบีท กะหล่ำปลี หัวหอม แตงกวา มะเขือเทศ

วัสดุคำพูด:มันฝรั่ง, กะหล่ำปลี, แครอท, หัวบีท, หัวหอม, แตงกวา, มะเขือเทศ นี่คือสวนผัก กะหล่ำปลีหัวหอมเติบโตที่นี่ ... มีอะไร? นี่คืออะไร? ที่ไหน...เติบโต?

ความคืบหน้าของเกม

บนโต๊ะครูเป็นภาพสวนผักขนาดใหญ่ ในซองจดหมาย ครูมีรูปภาพเล็กๆ ที่แสดงภาพผัก เขาพูดว่า:“ นี่คือสวน (ชี้ไปที่ ภาพใหญ่). กะหล่ำปลีหัวบีทเติบโตที่นี่ ... ” จากนั้นครูหยิบภาพเล็ก ๆ ออกมาจากซองที่มีภาพเช่นแตงกวาแล้วถามเด็ก ๆ ว่า“ นี่คืออะไร? แตงกวาเติบโตที่ไหน? เด็กคนหนึ่งมาที่รูปภาพขนาดใหญ่พบวงกลมว่างเปล่าซึ่งมีข้อความว่า CUCUMBER และวางรูปแตงกวาไว้บนวงกลมที่ว่างเปล่า จากนั้นครูเชื้อเชิญให้เด็กคนหนึ่งหยิบรูปผักอีกชนิดหนึ่งจากซอง ตั้งชื่อ จากนั้นหาแปลงผักที่ปลูกไว้ เด็ก ๆ ถูกถามคำถาม:“ นี่คืออะไร? มันเติบโตที่ไหน? เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าวงกลมว่างทั้งหมดในรูปภาพของสวนผักจะปิด

^ ค้นหาหน้ากากสัตว์

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านทั่วโลกเพื่อสอนให้ทำตามคำแนะนำของครูเพื่อตอบคำถาม

อุปกรณ์: หน้ากากสัตว์ (แมว สุนัข กระรอก สุนัขจิ้งจอก หมาป่า) ป้ายชื่อสัตว์ ตะกร้า

วัสดุคำพูด^ นี่คือตะกร้า นี่คือแมว สุนัข กระรอก หมาป่า ใช้หน้ากากนี้ คุณคือใคร? ฉัน- สุนัขจิ้งจอก (หมาป่า...) ใส่หน้ากากของคุณ มาเต้นกันเถอะ.

ความคืบหน้าของเกม

มีหน้ากากอยู่บนโต๊ะ ครูแสดงตะกร้าที่มีสัญญาณให้เด็ก ๆ เห็นซึ่งเขาถืออยู่ในมือแล้วพูดว่า:“ เราจะเล่น นี่คือตะกร้า นี่คือสัญญาณ ย่า เอาป้ายไป เด็กใช้แท็บเล็ตและอ่านพร้อมกับครู จากนั้นผู้ใหญ่เสนอ: "ใช้หน้ากากนี้" เด็กสวมหน้ากาก เรียกมันว่า ("มันคือหมาป่า") แล้วนั่งลงบนเก้าอี้ ในตอนท้ายของเกม ผู้ใหญ่จะถามคำถามเด็กแต่ละคนว่า "คุณเป็นใคร? “ เด็กพูดคนเดียวหรือด้วยความช่วยเหลือจากครู:“ ฉันเป็นสุนัขจิ้งจอก ... ” สวมหน้ากากสัตว์ จากนั้นเด็ก ๆ ก็เต้นรำเป็นวงกลม

บุรุษไปรษณีย์

เป้าหมาย: เหมือนกัน

อุปกรณ์: ซองตามจำนวนเด็ก, ชุดบุรุษไปรษณีย์, ของเล่น (ลูกบอล, ปลา, ตุ๊กตา, รถ, เรือ), ป้ายพร้อมคำแนะนำ

วัสดุคำพูด: ปลาตุ๊กตา รถ เรือ ไป ให้ เอา เอาไป โชว์ ชื่อลูก. นั่นคืออะไร?

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะของพวกเขา "บุรุษไปรษณีย์" เข้ามาพร้อมถุง (ครูหรืออาจารย์ที่แต่งตัวเป็นบุรุษไปรษณีย์) และพูดว่า: "สวัสดี! กระเป๋าก็หนัก มีอะไรบ้าง? "บุรุษไปรษณีย์" หยิบของเล่นชิ้นหนึ่งออกมาจากกระเป๋า ถามเด็กๆ ว่า "นี่คืออะไร" จากนั้น "บุรุษไปรษณีย์" ก็หยิบซองจดหมายออกมาจากถุงแล้วให้เด็กดู เด็ก ๆ เมื่ออ่านชื่อบนซองจดหมายแล้วชี้ไปที่เด็กที่จ่าหน้าถึงจดหมาย "บุรุษไปรษณีย์" มอบซองจดหมายให้เด็กคนนี้ เขาเปิดซองจดหมายแล้วหยิบป้ายพร้อมคำแนะนำ เช่น "ขึ้นเรือ" อ่านแท็บเล็ตแล้วเด็กก็ทำงานให้เสร็จ เกมดังกล่าวดำเนินต่อไปจนกว่า "บุรุษไปรษณีย์" จะแจกจ่าย "จดหมาย" ทั้งหมดให้กับเด็ก ๆ

^ ค้นหารูปภาพ

เป้าหมาย: เปิดใช้งานคำศัพท์ พัฒนาทักษะการอ่านทั่วโลก พัฒนาความสนใจ

อุปกรณ์: รูปจาน (ห้ารูปสำหรับเด็กแต่ละคน) จานพร้อมชื่ออาหาร

วัสดุคำพูด:ถ้วย, ช้อน, จาน, จานรอง, กาน้ำชา, กระทะ แสดงรูปภาพ รูปนี้ใครมีบ้าง? เดินตรงไป.

ความคืบหน้าของเกม

เด็ก ๆ ยืนเข้าแถว เด็กแต่ละคนมีภาพจานห้าใบอยู่ในมือ ครูยืนห่างจากเด็ก 1.5-2 เมตร ผู้ใหญ่คนหนึ่งพูดว่า: "เราจะเล่น" แสดงให้เด็กเห็นป้ายชื่ออาหาร: "อ่าน" เด็ก ๆ อ่านแท็บเล็ตพร้อมกับครูผู้ใหญ่ถามว่า: "ใครมีรูปนี้? แสดงภาพ" หากเด็กแสดงภาพได้อย่างถูกต้องเขาจะก้าวไปข้างหน้าหนึ่งก้าว ผู้ที่แสดงไม่ถูกต้องยังคงอยู่ในสถานที่ คนแรกที่ไปถึงครูเป็นผู้ชนะ

เกมมือถือสำหรับคนหูหนวกและหูตึง

"สามองค์ประกอบ โลก. น้ำ. อากาศ"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจ

คำแนะนำ. ผู้เล่นอยู่ในวงกลมผู้นำเรียกคำนี้:

"โลก" - ผู้เล่นรับตำแหน่ง: มือไปด้านข้าง;

"อากาศ" - ผู้เล่นทำการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมด้วยมือของพวกเขากลับ

"น้ำ" - เคลื่อนไหวเลียนแบบคลื่น

ผู้เล่นที่ฝ่าฝืนกฎออกจากเกม ผู้ที่ยังคงอยู่ในแวดวงคนสุดท้ายเป็นผู้ชนะ

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี ความเข้มข้นของเกมถูกควบคุมโดยจังหวะของการออกเสียงคำศัพท์โดยผู้นำ

ตัวเลือก 2

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความเร็วของปฏิกิริยา ความสนใจ และความเฉลียวฉลาด

คำแนะนำ. ไซต์นี้แบ่งออกเป็นสามโซน - "น้ำ", "โลก", "อากาศ" โฮสต์เรียกวัตถุ (เช่น เครื่องบิน) ผู้เล่นวิ่งไปที่โซนที่แสดงว่า "อากาศ"

คำว่า "เรือกลไฟ" - ผู้เล่นวิ่งไปที่โซน "น้ำ"

คำว่า "ต้นไม้" - ผู้เล่นวิ่งไปที่โซน "โลก"

ผู้เล่นที่ละเมิดกฎออกจากเกมหรือได้รับจุดโทษ ผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายที่เหลืออยู่ (หรือผู้ที่มีคะแนนน้อยที่สุด) จะเป็นผู้ชนะ

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี น้ำหนักบรรทุกถูกควบคุมโดยการเปลี่ยนรูปแบบการเคลื่อนไหว: เดิน วิ่ง กระโดด ฯลฯ

“สีต้องห้าม”

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความเร็วของปฏิกิริยาของมอเตอร์, ความสนใจ, ทักษะการนับและการออกเสียงของคำ, ความสามารถในการแยกแยะสีและรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิต

จำนวนผู้เล่น - 6-8

สินค้าคงคลัง: 30-40 รูปทรงเรขาคณิตหลากสีที่ตัดออกจากกระดาษแข็ง (สี่เหลี่ยม วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า)

คำแนะนำ. รูปทรงเรขาคณิตกระจายอยู่ทั่วสนามเด็กเล่น วิทยากรเรียกสี (เช่น สีแดง) ที่สัญญาณผู้เล่นจะต้องรวบรวมชิ้นส่วนของสีที่ระบุให้ได้มากที่สุด ใครมีมากที่สุดชนะ

ตัวเลือก

1. รวบรวมเฉพาะวงกลม (สีไม่สำคัญ)

2. รวบรวมสามเหลี่ยมสีแดง

3. รวบรวมตัวเลขใด ๆ ให้ได้มากที่สุดยกเว้นตัวเลขสีเขียว ตัวเลือกอื่น ๆ ก็เป็นไปได้เช่นกัน

หลักเกณฑ์

· ผู้ชนะของเกมเวอร์ชั่นใดก็ตามจะแสดงผลลัพธ์ของเขาโดยการนับตัวเลขที่รวบรวมออกมาดัง ๆ แล้วออกเสียง (พร้อมกับผู้นำ) ตั้งชื่อพวกมัน (สี่เหลี่ยมจัตุรัส สามเหลี่ยม ฯลฯ ) สีของตัวเลขเรียกอีกอย่างว่า (แดง น้ำเงิน เหลือง ฯลฯ)

· สนามเด็กเล่นควรมีขนาดใหญ่เพียงพอเพื่อความปลอดภัยของผู้เล่น และป้องกันไม่ให้เด็กชนกันเองเมื่อเก็บสะสมฟิกเกอร์

"เครื่องพิมพ์ดีด"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาคำศัพท์

จำนวนผู้เล่นสามารถเป็นเท่าใดก็ได้

คำแนะนำ. ผู้เล่นหรือทีมจะได้รับคำ (เช่น "การแข่งขัน") ผู้เข้าร่วมในเกมจะต้องสร้างคำศัพท์ใหม่จากตัวอักษรของคำนี้ ผู้ชนะคือผู้ที่ "พิมพ์" คำมากกว่า

"กระจกเงา"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจและจินตนาการ การฝึกจำลำดับการเคลื่อนไหว

จำนวนผู้เล่นสามารถเป็นเท่าใดก็ได้

คำแนะนำ. ผู้เล่นอยู่ในสนามอย่างอิสระและดำเนินการต่อไปนี้:

การทำซ้ำของการเคลื่อนไหวเดี่ยวหลังจากผู้นำ

ผู้เล่นต้องทำซ้ำการเคลื่อนไหวหลายอย่างตามลำดับที่กำหนด

· ผู้อำนวยความสะดวกเรียกสัตว์ นก แมลง หรือปลา และผู้เล่นเลียนแบบการเคลื่อนไหวของสัตว์ชนิดนี้

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี ผู้เล่นที่ดีที่สุดจะพิจารณาจากการโหวตทั่วไปและจะได้รับรางวัลหรือคะแนนโบนัส

"เชือก"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาจินตนาการ, แฟนตาซี, ทักษะยนต์ปรับ, ความสามารถในการประสานงาน

จำนวนผู้เล่นคือ 10-12

สินค้าคงคลัง: เชือกหรือเชือกยาวอย่างน้อย 1.5 เมตร

คำแนะนำ. เจ้าภาพแจกจ่ายเชือกให้ผู้เล่นแต่ละคนและมอบงานให้ทีม - เพื่อ "วาด" ตัวเลขบางอย่างเช่น: บันได, งู, ชายร่างเล็ก, บ้าน, เรือ, ต้นคริสต์มาส ฯลฯ ทีมที่มีตัวแทนถูกต้องที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี โหลดสามารถเพิ่มขึ้นได้หากเล่นเกมในรูปแบบของการแข่งขันวิ่งผลัดโดยมีการเคลื่อนไหวจากจุดเริ่มต้นไปยังสถานที่ "วาด"

"จับฉัน"

เป้าหมาย: พัฒนาความสนใจ, รับทักษะในการจับและส่งบอล, พัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศ

จำนวนผู้เล่นคือ 10-14

อุปกรณ์: ลูกบาสเก็ตบอลสองลูก

คำแนะนำ. ผู้เล่นถูกจัดเรียงเป็นวงกลมและผู้เล่นของทั้งสองทีมสลับกัน เกมนี้ใช้ลูกบอลสองลูก ในตำแหน่งเริ่มต้น ลูกบอลจะอยู่คนละด้านของวงกลม ตามคำสั่งของผู้ขับขี่ผู้เล่นจะส่งลูกบอลไปทางขวา (หรือซ้าย) พร้อมกันโดยพยายามทำให้ลูกบอลของทีมใดทีมหนึ่งจับลูกบอลของอีกทีมหนึ่ง หากทีมใดไล่ตามทัน ผู้ชนะจะได้รับคะแนน

คำแนะนำตามระเบียบ: เกมจะเล่นซ้ำหลาย ๆ ครั้ง ทีมที่มีคะแนนมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

"แท่งสี"

คำแนะนำ. ผู้เล่นยืนเผชิญหน้ากันในระยะ 3 เมตร ท่อนไม้จำนวนมากกระจายอยู่บนแท่นด้านหน้า ตามคำสั่งของคนขับ เด็ก ๆ เก็บไม้สีน้ำเงิน (เขียว แดง ฯลฯ) แล้วเข้าแถวอีกครั้ง

เส้นที่มีไม้สะสมมากที่สุดและไม่มีข้อผิดพลาดในการเลือกสีที่กำหนดจะชนะ

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี ไม้กระจายไปทั่วบริเวณขนาดใหญ่ผู้เล่นจะได้รับคำเตือนเกี่ยวกับความปลอดภัย

ตัวเลือก

1. ประกอบแท่งโดยไม่คำนึงถึงสี ผู้เล่นจะต้องบอกว่ามีแท่งสีไหนมากกว่า(น้อยกว่า)

2. ผู้เล่นแต่ละคน "วาด" ร่างที่กำหนดจากไม้ (ต้นคริสต์มาส เรือ บ้าน ฯลฯ) หรือร่างที่ประดิษฐ์ขึ้นเอง ประมาณว่าใครจะ "วาด" ร่างได้สวยงามกว่ากัน

3. การดำเนินการเป็นทีมของ "การวาด" ของไม้ที่ประดิษฐ์ขึ้นเอง ประเมินความสวยงามของ "การวาดภาพ" และการสื่อสารในทีมเมื่อปฏิบัติงาน

"จับลูกบอล"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจ ความจำ การได้มาซึ่งทักษะในการขว้างและรับลูกบอล

จำนวนผู้เล่นสามารถเป็นเท่าใดก็ได้

อุปกรณ์: ลูกบอลขนาดกลางหนึ่งลูก

คำแนะนำ. ผู้เล่นนั่งเป็นวงกลม คนขับอยู่ตรงกลาง โยนลูกบอลขึ้นเขาเรียกชื่อผู้เล่น ผู้เล่นที่มีชื่อจะต้องจับลูกบอล ถ้าจับได้ก็กลับไปที่เดิม แต่ถ้าจับไม่ได้ก็เปลี่ยนที่กับคนขับ ผู้ชนะคือผู้ที่เป็นผู้นำน้อยที่สุด

หลักเกณฑ์

จังหวะของเกมขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วมที่ยืนอยู่ในวงกลม

หากผู้เล่นไม่รู้จักกัน ก่อนเริ่มเกมพวกเขาจำเป็นต้องแนะนำให้รู้จักกัน: แต่ละคนจะเรียกชื่อของเขาและทั้งกลุ่มจะร้องซ้ำพร้อมกัน

ผู้เล่นสามารถเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ วงกลมได้อย่างอิสระ

"แท่งสี"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความชำนาญและการวางแนวตามสี ทักษะของการกระทำร่วมกัน จินตนาการและจินตนาการ

จำนวนผู้เล่นเป็นไปตามอำเภอใจ

สินค้าคงคลัง: แท่ง - ปากกาปลายสักหลาดหลากสีไม่มีแท่ง

คำแนะนำ. ผู้เล่นยืนเผชิญหน้ากันในระยะ 3 เมตร ท่อนไม้จำนวนมากกระจายอยู่บนแท่นด้านหน้า โดย

"ดู"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจ, การคิด, การปฐมนิเทศในเวลา, การรวมความรู้

คำแนะนำ. ผู้เล่นที่แสดงรูปหน้าปัดยืนเป็นวงกลมโดยหันหน้าเข้าหาผู้นำซึ่งอยู่ตรงกลางวงกลม

ผู้เล่นจะนับ 1-12 ซึ่งตรงกับนาฬิกา วิทยากรควรบอกเวลา เช่น 11 นาฬิกา ผู้เล่นหรือผู้เล่นทั้งหมดที่ได้รับตัวเลขนี้ระหว่างการคำนวณจะต้องปรบมือ หากเจ้าภาพเรียกหมายเลข 22 ผู้เข้าร่วมหรือผู้เข้าร่วมที่มีหมายเลข 11 จะตบมือ 2 ครั้ง สำหรับคำตอบที่ไม่ถูกต้อง ผู้เล่นจะถูกลงโทษด้วยจุดโทษหรือต้องทำแบบฝึกหัด

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี ความเข้มข้นของเกมถูกควบคุมโดยจังหวะของการออกเสียงตัวเลขนำ - ภารกิจ

ตัวเลือกเกม

"เดือน"

ผู้เล่นจะถูกคำนวณสำหรับ 1-12 (ตามจำนวนเดือนในหนึ่งปี):

ก) หากโฮสต์เรียกหมายเลข "ห้า" - ผู้เล่นหรือผู้เล่นที่มีหมายเลขที่สอดคล้องกันจะปรบมือและออกเสียงชื่อเดือน

b) หากโฮสต์เรียกเช่น "มิถุนายน" ผู้เล่นหรือผู้เล่นที่ตรงกับหมายเลข "6" ตบมือ

"วันในสัปดาห์"

ผู้เล่นจะถูกคำนวณสำหรับ 1-7 ตามลำดับชื่อวันในสัปดาห์ เจ้าภาพเรียกหมายเลข "6" ผู้เล่นที่มีหมายเลข "6" ปรบมือและพูดคำว่า "วันเสาร์" เป็นต้น

เลือกสีที่กำหนด

"ยกมือขึ้น"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจ

จำนวนผู้เล่นไม่จำกัด

เริ่มฟอร์ม

"เข้าแถว"

อุปกรณ์: เชือก.

ตัวเลือก

"ยกมือขึ้น"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจ

จำนวนผู้เล่นไม่จำกัด

คำแนะนำ. ผู้เล่นนั่งเป็นวงกลมโดยหันหน้าไปทางตรงกลาง ผู้นำอยู่ในวงกลม ทันทีที่ผู้นำแตะมือของผู้เล่นคนใดคนหนึ่ง ผู้เล่นที่ยืนอยู่ข้างซ้ายและขวายกมือขึ้นใกล้กับผู้เล่นที่ระบุ: ผู้เล่นทางขวา - มือซ้าย ผู้เล่นทางซ้าย - ขวา มือ. หากผู้เล่นทำผิดเขาจะได้รับจุดโทษ ผู้ที่ได้จุดโทษน้อยที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี ความเข้มข้นของเกมถูกควบคุมโดยจังหวะของผู้เล่นนำที่สัมผัส

เริ่มฟอร์ม

"เข้าแถว"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจและคุณภาพของมอเตอร์ - ความคล่องแคล่วและความแข็งแกร่ง

ทั้งสองทีมมีการกระจายอย่างเท่าเทียมกัน

อุปกรณ์: เชือก.

คำแนะนำ. ทีมเรียงกันเป็นแถวตามแนวเชือกที่วางอยู่บนพื้น ผู้นำยืนอยู่ตรงกลางเชือก ตามคำสั่งของเจ้าภาพ "มีนาคม!" ทีมเริ่มดึงเชือก ผู้นำในเวลานี้ถือเขาไว้ตรงกลาง เมื่อผู้นำให้สัญญาณล่วงหน้า (ยกมือ เตะ ฯลฯ) ทั้งสองทีมจะต้องเข้าแถวในสถานที่ที่กำหนด

ผู้ชนะคือทีมที่ทำขบวนให้เสร็จเร็วขึ้นและแม่นยำยิ่งขึ้น

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธี ผู้นำจะต้องปฏิบัติตามข้อควรระวังเพื่อความปลอดภัยโดยทำประกัน (จับเชือก) จนกว่าผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะปล่อยเชือกเพื่อจัดขบวน

ตัวเลือก

1. หลังจากดึงแล้ว ให้สร้างใน "คอลัมน์" หรือ "ในบรรทัด" มีการให้คำสั่งด้วยวาจาก่อนสัญญาณชักเย่อ

2. ก่อนสัญญาณ "มีนาคม!" ผู้เล่นดำเนินการ การออกกำลังกายตามผู้นำ

"จับบาร์มาเลย์"- เกมเรื่อง

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสมดุล ความคล่องแคล่ว เจตจำนง และการประสานงานของการกระทำร่วมกัน

จำนวนผู้เข้าร่วมเป็นไปตามอำเภอใจ

อุปกรณ์: ม้านั่งยิมนาสติก ผนังยิมนาสติกและเสื่อ (สำหรับประกัน) เชือกยึดแนวนอน

คำแนะนำ. ในห้องโถงมีการติดตั้งม้านั่งในตำแหน่งเอียงในมุมต่างๆ, ม้านั่งแนวนอนพร้อมการรองรับที่กว้างและแคบ, ม้านั่งแกว่ง, เชือกแนวนอนที่ความสูง 0.5 เมตร

ก่อนเกมผู้นำเสนอพร้อมกับผู้เล่นจะนึกถึงเนื้อเรื่องของผลงานของ K. Chukovsky "Barmaley" และ "Doctor Aibolit" ภารกิจของผู้เล่นคือการเอาชนะ "อุปสรรค" ทั้งหมด (ผ่าน, คลาน, ปีน, รักษาสมดุล) กับทั้งทีม ค้นหา Barmaley และจับเขา (บทบาทของ Barmaley แสดงโดยผู้นำคนที่สอง)

เด็กหูหนวกเล่นด้วยความเต็มใจเช่นเดียวกับเพื่อนที่ได้ยิน เกมมอบความสุขให้กับเด็กหูหนวกและเสริมสร้างจิตใจ ศีลธรรม และในด้านอื่นๆ

อย่างไรก็ตาม นอกเหนือจากนี้ เกมของเด็กหูหนวกยังมีคุณสมบัติหลายอย่างที่แตกต่างจากเกมของเด็กที่ได้ยิน เรามาอาศัยอยู่กับบางคน

เกมของเด็กหูหนวก เช่นเดียวกับเด็กที่ได้ยิน สะท้อนความเป็นจริง อย่างไรก็ตามเนื้อหาค่อนข้างแย่ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าการรับรู้ของโลกโดยเด็กหูหนวกนั้นดำเนินการในเงื่อนไขของการสื่อสารด้วยวาจาที่ จำกัด โดยมีบทบาทในการพูดน้อยที่สุด ดังนั้นโครงเรื่องของเกมของเด็กที่ได้ยินจึงมีความหลากหลายมากขึ้นพวกเขาไม่เพียง แต่สะท้อนถึงประสบการณ์โดยตรง แต่ยังรวมถึงประสบการณ์ทางอ้อมของเด็ก ๆ ด้วย - สิ่งที่พวกเขาเรียนรู้จากการสื่อสารกับผู้อื่นจากเรื่องราวเทพนิยายบทสนทนารายการวิทยุ ฯลฯ เกมของเด็กก่อนวัยเรียนที่หูหนวกนั้นซ้ำซากจำเจและง่ายกว่าเพื่อนที่ได้ยิน หากไม่มีงานที่มุ่งขยายประสบการณ์ของเด็กหูหนวก คนทั่วไปก็ยังคงอยู่ เกมวางแผนสร้างแรงจูงใจ stvenno เกมในครัวเรือนที่มีความสัมพันธ์จำกัด

เนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กหูหนวกมีลักษณะทั่วไปน้อยกว่าเด็กที่ได้ยิน พวกเขาสะท้อนถึงการกระทำด้านใดด้านหนึ่ง

พลังพวกเขาไม่สามารถแยกหลักที่จำเป็นในการรับรู้และมุ่งเน้นไปที่การสร้างคุณสมบัติที่มีความสำคัญรอง

ตัวอย่างเช่น เกม "ร้านค้า" จะหยุดลงหากไม่มีกระดาษสำหรับห่อสินค้า เมื่อเล่น "หมอ" ผู้ป่วยจะถูกปฏิเสธการดูแลทางการแพทย์หากเขาไม่เคาะประตูหรือทักทาย เด็กหูหนวกไม่สามารถรับรู้ความสัมพันธ์ที่ซ่อนอยู่ได้ด้วยตัวเองเสมอไป แต่การกระทำของวัตถุที่มองเห็นจะสะท้อนให้เห็นในรายละเอียดและพิถีพิถันในเกมของพวกเขา เนื้อเรื่องถูกบดบังด้วยการกระทำของหัวเรื่องโดยละเอียด ดังนั้นเมื่อเล่น "ครอบครัว" เด็ก ๆ อย่าลืมที่จะล้าง - รางหรืออ่างระหว่างการล้างหรืออาบน้ำเด็ก ๆ อย่าลืมที่จะเจือจางน้ำร้อนด้วยความเย็น ฯลฯ บางครั้งรายละเอียดดังกล่าวจะดูดซับทั้งเกม - มันลงมาจริง ๆ การกระทำอย่างใดอย่างหนึ่งในภาพที่มีรายละเอียด: เด็กเริ่มเล่นเพียงแค่ "ล้าง" และการล้างนี้ไม่ได้ดำเนินการเพื่อจุดประสงค์อื่น แต่เพื่อล้างตัวเอง

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่หูหนวก แนวโน้มที่จะอวดรู้และสะท้อนความเป็นจริงในเกมเป็นเรื่องปกติ เพราะว่าความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด ความสามารถในการพูดคุยและไตร่ตรองอย่างสร้างสรรค์ ความเป็นจริงเกมดังกล่าวมีข้อจำกัดมาก เนื่องจากเด็กหูหนวกนั้นล้าหลังในการพัฒนาจินตนาการจินตนาการเขาจึงไม่สามารถมีบทบาทอย่างสร้างสรรค์ แต่เพียงแค่เลียนแบบคนที่เฉพาะเจาะจงสร้างการกระทำตามวัตถุประสงค์เลียนแบบ คุณสมบัติภายนอก. ตัวอย่างเช่นเมื่อเล่น "หมอ" หรือ "โรงเรียนอนุบาล" ตามกฎแล้วเด็ก ๆ จะเรียกเด็กที่วาดภาพเป็นหมอหรือครูด้วยชื่อหมอจากโรงเรียนอนุบาลครูในกลุ่มของพวกเขา (เช่นป้านาเดียแม้แต่ ถ้าบทบาทนี้ตกเป็นของเด็กผู้ชาย) . ในเวลาเดียวกันเด็กพยายามที่จะถ่ายทอดลักษณะภายนอกของตัวละครที่เขาแสดงอย่างถูกต้องที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ซึ่งไม่จำเป็นเลยไม่เฉพาะเจาะจงกับบทบาทนี้: ลักษณะการเดินการปรับแว่นตาท่าทางที่เป็นนิสัย ฯลฯ

โดยทั่วไปแล้ว เด็กหูหนวกมีองค์ประกอบสำคัญของการเลียนแบบกลไกซึ่งกันและกันในระหว่างเกม มันคุ้มค่าที่จะให้เด็กหนึ่งคนเริ่มเกมบางประเภท เพราะ "เขามีผู้ติดตามหลายคนที่สุ่มสี่สุ่มห้าตอนอายุ 12 ปี"

ทุกคนเลียนแบบเขา บ่อยครั้งที่เกมทั้งหมดของเด็กบางคนสร้างขึ้นจากการเลียนแบบการกระทำของเด็กคนเดียว การเลียนแบบนั้นเด่นชัดเป็นพิเศษในเด็กทารก แต่เกมของเด็กวัยกลางคนและกลุ่มที่มีอายุมากกว่าก็ไม่ได้เป็นอิสระจากมันเช่นกัน

ในเกมของเด็กหูหนวกเราสามารถตรวจจับแนวโน้มที่จะซ้ำซากจำเจโปรเฟสเซอร์ของการเล่นซ้ำ ๆ เชิงกล - คำเดียวกัน, บทบาทเดียวกันที่เล่นโดยเด็กคนเดียวกัน, ความปรารถนาที่จะจำลองเงื่อนไขที่เกมนี้เกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์ ก่อนหน้านี้ความปรารถนาที่จะเล่นซ้ำเกมก่อนหน้าในหัวข้อนี้

ลักษณะเด่นอย่างหนึ่งของเกมคือการใช้สิ่งของในเกมในชีวิตที่มีจุดประสงค์แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง กล่าวคือ ในเกม การกระทำต่างๆ จะถูกถ่ายโอนจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง ซึ่งในชีวิตจริงนอกสถานการณ์ของเกมนั้น ใช้แตกต่างกัน เช่น ใช้ดินสอเป็นเทอร์โมมิเตอร์หรือช้อน ใช้ลูกบาศก์เป็นเหล็ก เป็นต้น เมื่อเล่นกับสิ่งของ เด็กที่ได้ยินมักจะเรียกสิ่งเหล่านั้นในรูปแบบใหม่ ตามบทบาทหน้าที่ที่ควรทำ ในสถานการณ์ของเกม (เช่น ดินสอเรียกว่าเทอร์โมมิเตอร์หรือช้อน ขึ้นอยู่กับว่าใช้วัตถุใดในเกม วัตถุใดใช้แทน)

การถ่ายโอนการกระทำในเกมเกี่ยวข้องกับการก่อตัวและการพัฒนาคำพูดของเด็ก อันเป็นผลมาจากพัฒนาการด้านการพูดที่ด้อยพัฒนา เกมของเด็กหูหนวกจึงมีลักษณะเฉพาะที่มีคุณภาพ เด็กหูหนวกประสบปัญหาในการเปลี่ยนวัตถุในเกม เด็กหูหนวกมักจะใช้สิ่งของที่เหมาะกับหน้าที่แทนไม่ได้เสมอไป คำพูดของผู้ใหญ่ที่กำหนดวัตถุทดแทนนี้ด้วยชื่อใหม่ในหลาย ๆ กรณีไม่ได้ชี้นำเด็กให้เล่นละครที่เกิดจากชื่อเล่นใหม่ของวัตถุ ตัวอย่างเช่น ถ้าผู้ใหญ่เรียกดินสอว่าช้อนหรือลูกบาศก์เหล็ก และเด็กยอมรับชื่อนี้ ตกลงที่จะเรียกวัตถุนี้ว่า สิ่งนี้ไม่ได้หมายความว่าเขาจะเริ่มกินด้วยดินสอหรือลูบลูกบาศก์ . คำว่า (ชื่อใหม่) สำหรับเด็กหูหนวกยังไม่ได้กำหนดโหมดของการกระทำกับวัตถุอย่างเป็นทางการยอมรับสิ่งใหม่ ชื่อรายการ,

เสนอโดยผู้ใหญ่ เด็กหูหนวกในหลายกรณีทำหน้าที่ไม่สอดคล้องกับชื่อใหม่นี้สำหรับ pre-"meta" แต่เป็นไปตามคุณลักษณะที่รับรู้ได้โดยตรง ตัวอย่างเช่น เด็กเห็นด้วยกับ ^ 1 ว่าลูกบอล "จะเป็นตัวแทนของแอปเปิ้ลในเกม และ ^" แรนแดช - มีด และเรียกวัตถุเหล่านี้ (ลูกบอลและรถ * 21 ขีด) ชื่อเกมใหม่ (แอปเปิ้ล มีด) อย่างไรก็ตาม เพื่อตอบสนองต่อคำขอให้ตัดแอปเปิ้ลออกสักชิ้น เขาใน ^ 6 "เพื่อเล่นเกมแอคชั่นนี้ dict ^ Y e" ชื่อวัตถุของฉันใช้ดินสอเป็นคำศัพท์จำนวนมากและถือ มันเหมือนดินสอ (ไม่ใช่มีด) วาดพื้นผิวของลูกบอลด้วย

เพื่อความสามารถในการแทนที่วัตถุหนึ่งในเกมสำหรับอีกสิ่งหนึ่งและ> เพื่อความสามารถในการดำเนินการกับวัตถุตามค่าการเล่นที่ i-th ตามชื่อใหม่ เด็ก ๆ จะต้องได้รับการนำทางอย่างค่อยเป็นค่อยไป

ในการได้ยินเด็ก อันเป็นผลมาจากการพัฒนาเกมและกิจกรรมต่างๆ การเล่นจะมีความสมดุลน้อยลงหรือไม่? 0 "เป็นเหมือนเดิม" ม้วนขึ้น "สั้นลง สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากความจริงที่ว่าส่วนบริหารของการกระทำ ^ 51 "องค์ประกอบการปฏิบัติงานสามารถลดลงได้บางส่วน! ถูกเติมเต็มด้วยคำพูดของเด็ก ๆ ดังนั้น คร) ^ ฉันเป็นตุ๊กตาเด็ก "ให้ช้อนกับอาหารแก่ตุ๊กตาเพียงไม่กี่ครั้งเขาก็เสริม:" ฉันกินแล้ว

สำหรับเด็กหูหนวก ในทางตรงกันข้าม เป็นเรื่องปกติที่เมื่อพวกเขาเชี่ยวชาญกิจกรรมการเล่น การเล่นของพวกเขาจะมีรายละเอียดมากขึ้น เต็มรูปแบบ พวกเขาเริ่มจาก 0 "จังหวะที่มีรายละเอียด รายละเอียด ดังนั้นการให้อาหารตุ๊กตา เด็กจะไม่อยู่อีกต่อไป จำกัดแค่เอาช้อนเข้าปาก ก่อนหน้านี้เขาเทอาหารจากกระทะลงในจาน คนอาหาร เป่าเพื่อไม่ให้ ออบเชยาตุ๊กตา, เทสารเติมแต่งจากหม้อแล้วป้อนให้เธออีกครั้ง, เช็ดปากด้วยผ้าเช็ดปาก, ให้อาหารที่หลากหลายโดยเทจากหม้อขนาด 3 นิ้วจากหม้อต่างๆ ฯลฯ

เกมเล่นตามบทบาทปรากฏในเด็กหูหนวก ^ " วัยเรียนเฉพาะในกรณีของการฝึกอบรมโดยตรง (ฉันเป็นกิจกรรมเกมของพวกเขา

เห็นได้ชัดว่าคุณลักษณะทั้งหมดของกิจกรรมการเล่นของเด็กหูหนวกสามารถอธิบายได้ด้วยพัฒนาการด้านการพูดที่ล่าช้า ความเป็นไปได้ที่จำกัดของการสื่อสารด้วยวาจา

ฟังก์ชั่นของคำนั้นแสดงออกมาในความจริงที่ว่าคำนั้นไม่ได้กำหนดประสิทธิภาพของการกระทำในเกมเสมอไป

การรับรู้โลกในเด็กหูหนวกนั้นยากจนเนื่องจากขาดประสาทสัมผัสและการรับรู้ การสื่อสารด้วยวาจาที่ยากและจำกัด สิ่งนี้ทำให้ทั้งคำแนะนำในการรับรู้ของเด็กซับซ้อนและการถ่ายโอนประสบการณ์ที่ผู้ใหญ่สะสมให้กับเด็ก การไม่มีการแสดงผลทางหูไม่ได้ถูกชดเชยด้วยการรับรู้ทางสายตา และการรับรู้ทางสายตาเองไม่ใช่ "กำกับโดยผู้ใหญ่ไม่สามารถให้ความรู้อย่างเต็มที่เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมแก่เด็กหูหนวกได้

อันเป็นผลมาจากการพัฒนาการพูดที่ล่าช้าจินตนาการของเด็กหูหนวกซึ่งจำเป็นสำหรับการเล่นจึงล้าหลังในการพัฒนา “ ... การสังเกตพัฒนาการของจินตนาการเผยให้เห็นการพึ่งพาของฟังก์ชั่นนี้ในการพัฒนาคำพูด ความล่าช้าในการพัฒนาการพูดตามที่ได้มีการกำหนดไว้ก็ถือเป็นความล่าช้าในการพัฒนาจินตนาการ ... เด็กหูหนวกซึ่งด้วยเหตุนี้ยังคงเป็นเด็กที่เป็นใบ้ทั้งหมดหรือบางส่วนซึ่งปราศจากการสื่อสารด้วยวาจา ในขณะเดียวกันก็เป็นเด็กที่มีความยากจนข้นแค้น ยากจน และบางครั้งก็มีจินตนาการในรูปแบบพื้นฐานเชิงบวก” 1 . "ความยากจนของจินตนาการของเด็กหูหนวกนี้แสดงออกโดยหลักในการเล่นและผลกระทบประการแรกคือความเป็นไปไม่ได้ที่จะสะท้อนเนื้อหาที่ซับซ้อนใด ๆ ด้วยความช่วยเหลือของวัตถุและการกระทำอื่น ๆ ทดแทน แม้ว่าในกระบวนการจินตนาการเด็กจะดำเนินการกับภาพที่มองเห็นก็ตาม ต้องการระดับนามธรรมและลักษณะทั่วไป ซึ่งทำได้ในระดับหนึ่งของการพัฒนาคำพูดเท่านั้น การพัฒนาคำพูดที่ล่าช้าของเด็กหูหนวกจะป้องกันการเบี่ยงเบนความสนใจจากการรับรู้โดยตรง และทำให้ยากต่อการสร้างสถานการณ์เกมในจินตนาการ

หากไม่มีการฝึกฝนความสามารถในการเล่นเป็นพิเศษ เกมของเด็กหูหนวกจะพัฒนาช้าและมีลักษณะเป็นขั้นตอนโดยธรรมชาติ ด้วยการฝึกฝนพิเศษ กิจกรรมการเล่นของเด็กหูหนวกเปลี่ยนไปโดยพื้นฐาน: เกมของพวกเขาสะท้อนถึงความประทับใจที่เพิ่มขึ้น พล็อตของเกมและการเล่นของเด็ก ๆ อย่างเห็นได้ชัด

1 Vygotsky L. S. จินตนาการและพัฒนาการในวัยเด็ก - ในหนังสือการพัฒนาการทำงานของจิตที่สูงขึ้น M., 1960, p. 340.

ซับซ้อนขึ้น จากการแสดงการกระทำตามวัตถุประสงค์อย่างง่าย ๆ เด็ก ๆ จะแสดงภาพความสัมพันธ์ของผู้คนความรู้สึกของพวกเขา ในเกมมีการใช้วัตถุที่หลากหลายซึ่งได้รับความหมายที่หลากหลาย คำพูดมีบทบาทสำคัญมากขึ้นในเกม ในกระบวนการของเกม คำศัพท์ของเด็กจะสมบูรณ์ มีความจำเป็นในการสื่อสาร ตระหนักในระหว่างเกม บทบาทของคำในการควบคุมการกระทำในเกมเพิ่มขึ้น

เพื่อสอนเด็กหูหนวกให้เล่นกิจกรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพ จำเป็นต้องรู้เงื่อนไขที่ส่งผลดีต่อพัฒนาการของเด็ก