แนวทางการดำเนินเกมกลางแจ้งสำหรับเด็กหูหนวกและหูตึง เกมการสอนเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยินของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

เกมสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

• เกมคำศัพท์
• เกมส์เคลื่อนไหว
• เกมสนามเด็กเล่น
• เกมในป่าและในทุ่งหญ้า
• สถานที่ท่องเที่ยว
• เกมส์น้ำ

เกมคำศัพท์

ตัวอักษรรอบตัวเรา

โฮสต์เชิญชวนให้ผู้เล่นเขียนชื่อวัตถุและสิ่งของในห้องตามลำดับตัวอักษรเป็นเวลา 5-10 นาที คุณสามารถเขียนหลายรายการสำหรับจดหมายฉบับเดียว ปัญหาหลักคือการหาวัตถุสำหรับตัวอักษรทั้งหมด ผู้ที่มีรายชื่อยาวที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

การประกอบสาย

ในซองจดหมาย - การ์ดจากกระดาษหนา มีการเขียนพยางค์ซึ่งคุณสามารถแต่งเพลงหรือบทกวีได้ (พยางค์แรกเขียนด้วยอักษรตัวใหญ่) พยางค์ทั้งหมดจะถูกผสม ไม่รู้จักเพลงและบทกวีประเภทใดและในซองจดหมายใด

ตามตัวอักษร

บนโต๊ะเป็นชุดการ์ดที่เขียนตัวอักษรทั้งหมด ผู้เล่นหยิบไพ่หนึ่งใบจากกอง ตามสัญญาณของผู้จัดการแข่งขัน ทุกคนต้องเข้าแถวตามลำดับตัวอักษร หากมีผู้เล่นไม่กี่คน คุณไม่สามารถใช้ตัวอักษรทั้งหมดได้ แต่เพียงบางส่วนเท่านั้น

"บันไดปีน"

ผู้เล่นจะได้รับจดหมายเช่น U ภายใต้นั้นคุณต้องเขียนคำสองตัวอักษรที่ขึ้นต้นด้วย U ด้านล่าง - คำสามสี่ตัวอักษร ฯลฯ ผู้ชนะคือผู้ที่สร้าง "บันได" ที่ยาวที่สุดในเวลาที่กำหนด ตัวอย่างเช่น:

U Mind Ear Pattern Street Decadence Rod บรรจุแบบฝึกหัดความเหนื่อยล้า

ดูราก!

คิดคำที่มีรากศัพท์เดียวกันให้ได้มากที่สุดในช่วงเวลาหนึ่ง

CITIES-เมือง

เขียนชื่อเมืองลงบนกระดาษเพื่อให้ตัวอักษรเรียงกันเป็นคอลัมน์ เราระบุตัวอักษรแต่ละตัวเป็นชื่อของเมืองที่ตั้งอยู่ก่อน ใครก็ตามที่เขียนเมืองก่อนในจดหมายทั้งหมดให้ยกมือขึ้นและเกมจะหยุดลง เราผลัดกันอ่านรายการของเราและข้ามเมืองที่ซ้ำกัน เมืองที่มีเมืองเหลืออยู่ในรายการมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ ตัวอย่างเช่น คุณจดชื่อ: Saratov ถัดไป คุณสามารถสร้างบรรทัดดังนี้:

ซิซราน อาร์คันเกลสค์ ริกา อาชกาบัต ทาลลินน์ โอเรนเบิร์ก วลาดิวอสต็อก

เกมการเคลื่อนไหว

ทุกอย่างจะได้รับมัน!

นั่งบนเก้าอี้คุณต้องสร้างวงกลมด้วยแขนและขาในเวลาเดียวกัน แต่ในทิศทางที่ต่างกัน ความเร็วค่อยๆเพิ่มขึ้น

เกมในศาล

โบราณ การละเล่นพื้นบ้าน. ผู้เล่นยืนเป็นวงกลมในระยะทางสั้น ๆ จากกันและกัน ตรงกลางวงกลมคือคนขับ เขาหมุนสายไฟเป็นวงกลม (ที่ความสูง 10-15 ซม.) จนสุดที่ผูกถุงทรายไว้ ผู้เล่นเดินตามกระเป๋าอย่างระมัดระวัง เมื่อใกล้ถึง พวกเขาจะกระโดดขึ้นที่เพื่อไม่ให้กระเป๋าแตะขา ใครก็ตามที่โดนกระเป๋าให้ถอยหลังและออกจากเกมชั่วคราว

ผู้เล่นคนใดคนหนึ่งได้รับการแต่งตั้งให้เป็น "ผู้ล่า" ส่วนที่เหลือทั้งหมดเป็น "กระรอก" "นายพราน" จับ "กระรอก" เขาจับพวกมันได้ก็ต่อเมื่อพวกมันอยู่บนพื้นดินเท่านั้น หาก "กระรอก" ปีนต้นไม้นั่นคือ บนวัตถุไม้ใด ๆ (กิ่งไม้ ม้านั่ง เศษไม้) แล้วคุณไม่สามารถจับมันได้ "กระรอก" ที่ "นายพราน" จับได้เข้ามาแทนที่

เป้าหมายในสองวงกลม

ผู้เข้าร่วมของเกมสร้างวงกลมสองวง: ภายนอกและภายใน วงกลมทั้งสองเคลื่อนที่ไปในทิศทางตรงกันข้าม พวกเขาหยุดตามสัญญาณของคนขับและผู้เล่นทุกคนในวงในพยายามตีผู้เล่นวงนอกในลักษณะที่คนหลังไม่มีเวลานั่งลงก่อนที่พวกเขาจะถูกตี ผู้เล่นที่ถูกโจมตียืนอยู่ในวงใน เกมดำเนินต่อ เกมจะจบลงเมื่อผู้เล่น 2-3 คนยังคงอยู่ในวงรอบนอก

"สำหรับกระต่ายสองตัว"

ผู้เข้าร่วมรับลูกบอลในมือทั้งสองข้างพร้อมกันกับพื้นเพื่อให้ลูกบอลที่ขว้างด้วยมือซ้ายถูกมือขวาและในทางกลับกัน

การ์ตูนฟุตบอล

เก้าอี้สองตัวซึ่งขาทำหน้าที่เป็นประตูวางไว้ในระยะ 5-8 เมตร คนสองคนกำลังเล่น หน้าที่ของพวกเขา: ผูกขาเพื่อขับวอลเลย์บอลไปที่เป้าหมายของฝ่ายตรงข้าม

"MUSHKA" การละเล่นพื้นบ้านเก่าแก่ของรัสเซีย

เสาถูกผลักลงไปที่พื้น "แมลงวัน" แขวนอยู่บนนั้น ผู้ที่เล่นจากระยะหนึ่งขว้างไม้ตีพยายามตีเสาเพื่อให้ "บิน" บินไปให้ไกลที่สุด ผู้ชนะคือผู้ที่ "บิน" บินได้ไกลที่สุด

เกมในป่าและการหักบัญชี

ผู้เข้าร่วมแบ่งออกเป็นทีมละ 6-8 คน แต่ละทีมเข้าแถวทีละคน ตามสัญญาณของผู้นำ ผู้เล่นคนแรกของแต่ละทีมจะหันกลับมา หลังจากนั้นผู้เล่นคนที่สองจะจับเขาที่เข็มขัดและหมุนซ้ำพร้อมกัน จากนั้นสามคนก็หมุนตัว เป็นต้น เกมจะจบลงเมื่อผู้เล่นคนสุดท้ายของทีมใดทีมหนึ่งทำเทิร์น ทีมนี้ได้รับการประกาศให้เป็นผู้ชนะ

เครื่องหมายป่า

ผู้เข้าร่วมเกมจะถูกนับในครั้งแรกหรือครั้งที่สองและแบ่งออกเป็นคู่ ผู้นำส่งวัตถุบางอย่างให้กับหมายเลขแรก: ลูกบอล, ชิ้นส่วนของเปลือกไม้, การกระแทกที่มีสีทาไว้, พาพวกเขาออกไป 200-300 เมตรจากสำนักหักบัญชี พวกเขาซ่อนสิ่งของไว้ที่นั่นและร่วมกับผู้นำกลับไปที่สำนักหักบัญชีโดยสังเกตเส้นทางตามสถานที่สำคัญในป่า หมายเลขแรกจะบอกคู่หูของเขา (หมายเลขที่สอง) ถึงตำแหน่งของวัตถุและเส้นทางไปยังวัตถุนั้น ตามคำสั่งทั่วไป หมายเลขที่สองจะถูกส่งไปเพื่อค้นหาวัตถุที่ซ่อนอยู่ คู่นั้นชนะโดยผู้เล่นที่หมายเลขที่สองพบวัตถุที่ซ่อนอยู่เร็วกว่าที่เหลือและนำมันมา คุณสามารถเล่นเกมซ้ำได้โดยเปลี่ยนบทบาทของผู้เล่นเป็นคู่

"ผู้เบิกทาง"

คนขับรถสองคนเข้าไปในป่าลึกทิ้งไว้ข้างหลัง สัญญาณธรรมดา: ลูกศร เศษกระดาษ ฯลฯ ขณะที่คนหนึ่งวางป้ายไว้ อีกคนทำให้แน่ใจว่ามองเห็นได้ชัดเจนเพียงพอ ซ่อนตัวห่างจากคนอื่น ๆ 100-150 เมตร ผู้เล่นที่เหลือเร่งค้นหา พวกเขาจะต้องค้นหาสัญญาณที่วางไว้ (รวบรวมเพื่อไม่ให้ทิ้งขยะในป่า) สัญญาณนำไปสู่สถานที่ที่คุณต้องค้นหาและจับที่ซ่อนตัว (พวกเขาต้องไม่วิ่งเกินกว่า 20 ก้าวจากป้ายสุดท้าย)

"โคโลบอค" (บัลแกเรีย)

ผู้เล่นจะถูกแบ่งออกเป็นสองทีมและจัดเรียงตามคอลัมน์ พวกเขาหมอบกอดเข่า - นี่คือ "ขนมปัง" ก่อนที่แต่ละทีมจะห่างกัน 10 ก้าว - ธงติดอยู่ที่พื้น หลังจากสัญญาณ "ไปข้างหน้า!" "koloboks" ตัวแรกในคอลัมน์เริ่ม "ม้วน" เข้าหาธง ไปรอบ ๆ พวกมันแล้วกลับไปที่ท้ายคอลัมน์ หลังจากการกลับมาของครั้งแรก "kolobok" ตัวที่สองก็ออกเดินทาง จากนั้นตัวที่สามและต่อไปเรื่อยๆ ทีมที่เข้าเส้นชัยก่อนจะเป็นฝ่ายชนะ

ค้นหาธง

พวกที่รวมตัวกันในที่โล่งนั่งเป็นวงกลมหันหน้าเข้าหากันและผู้นำเข้าไปในป่าและซ่อนธง 10 ผืนในรัศมีหนึ่งร้อยเมตร กลับไปที่สำนักหักบัญชีผู้นำให้สัญญาณตามที่พวกเขากระจายเพื่อค้นหาธง ผ่านไป 5 นาที ผู้นำเป่านกหวีด เมื่อสัญญาณนี้ผู้เข้าร่วมรวมตัวกันอีกครั้ง ผู้ชนะคือผู้ที่กลายเป็นผู้ติดตามที่ดีที่สุดและพบธงมากที่สุด

สถานที่น่าสนใจ

ย้ายเป้าหมาย

กระดานยาว 2-3 เมตร วางปลายด้านหนึ่งไว้บนเก้าอี้หรือม้านั่ง อีกด้านวางบนพื้น ผู้เล่นรับลูกบอลและยืนห่างจากกระดาน 5-8 ก้าว ผู้อำนวยความสะดวกส่งแหวนไปทั่วกระดาน ในเวลานี้คุณต้องโยนลูกบอลเพื่อให้มีเวลาบินผ่านวงแหวนที่กำลังเคลื่อนที่ ผู้เล่นแต่ละคนได้รับอนุญาตให้พยายามสามครั้ง

ปิด แต่ไม่ง่ายที่จะได้รับ!

แอปเปิ้ลหรือลูกกวาดวางอยู่บนเก้าอี้ - นี่คือรางวัลสำหรับผู้ที่จัดการได้ และไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะรับ: ผู้ช่วยของเจ้าภาพถือสายไฟโดยมีห่วงตรงกลางที่ปลาย บ่วงมีขนาดใหญ่ แต่สามารถรัดให้แน่นได้เมื่อมีคนสอดมือเข้าไป ภายใต้เงื่อนไขนี้ ไม่ใช่ทุกคนที่จะสามารถรับรางวัลได้และจะมีเวลาเอามือออกจากบ่วงจนกว่าจะรัดแน่น

เล่นได้สองถึงสิบคน เจ้าภาพเชิญชวนให้ผู้เล่นจับจมูกด้วยมือขวา และหูขวาด้วยมือซ้าย จากนั้นใช้มือซ้าย - จมูกและหูขวา - หูซ้าย คุณต้องทำให้เร็วขึ้นและเร็วขึ้น ผู้ที่ทำผิดพลาดน้อยที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

"เส้นทางนักปีนเขา"

ในมือของผู้เล่นคือแร็กเกตที่มีลูกบอลอยู่ ภารกิจ: ปีนขึ้นไปบนโต๊ะโดยใช้เก้าอี้แล้วลงไปโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือเดินไปตามท่อนซุงหรือไม้กระดาน คุณไม่สามารถดรอปบอลจนสุดได้

เกมน้ำสำหรับผู้ที่ว่ายน้ำไม่เป็น

ส่งบอล

ผู้เล่นสองคน (อาจเป็นเด็กและผู้ใหญ่) ในน้ำลึกระดับเอวให้ยืนห่างกัน 0.7-0.8 ม. แยกขากว้างเท่าไหล่ ผู้เล่นคนใดคนหนึ่งรับลูกบอลไว้ในมือโค้งไปข้างหน้าพุ่งลงไปในน้ำด้วยศีรษะและส่งลูกบอลใต้น้ำระหว่างขาของคู่หูที่ยืนอยู่ข้างหลัง จากนั้นลูกบอลจะถูกส่งไปในทิศทางตรงกันข้าม

พวกเขากลายเป็นคู่หันหน้าเข้าหากันที่ระดับความลึกถึงเอว พวกเขาจับมือกันและหมอบลงแล้วกระโดดลงไปในน้ำด้วยศีรษะ 4-5 ครั้ง คุณไม่สามารถปล่อยมือเพื่อปัดน้ำออกจากใบหน้าได้

"กระจกเงา"

จับมือกันพวกเขายืนเป็นวงกลม ผู้นำในวงกลมทำการเคลื่อนไหวบางอย่าง (หมอบ ยืนบนขาข้างหนึ่ง หายใจออกในน้ำ ฯลฯ) ลดมือลง เด็ก ๆ ควรทำซ้ำการเคลื่อนไหวนี้หลังจากผู้นำ

สำหรับผู้เริ่มต้น

บอลจริง

ก่อนเริ่มเกมพวกเขายืนเป็นวงกลมในระดับความลึกถึงเอวหรือหน้าอกและผู้นำที่มีวอลเลย์บอลอยู่ตรงกลาง ตามคำสั่งของผู้นำผู้ขับขี่พยายามตีผู้เล่นด้วยลูกบอล คนที่ลูกบอลบินจมลงไปในน้ำอย่างรวดเร็ว ผู้เล่นที่ไม่มีเวลาทำสิ่งนี้และถูกลูกบอลเข้ามาแทนที่คนขับ หากมีผู้เล่นมากกว่า 10 คน คุณสามารถเลือกเจ้าของได้ 2 คน

"รถไฟในอุโมงค์"

ผู้เล่นวาดภาพ "รถไฟ": พวกเขายืนต่อกันโดยวางมือบนเข็มขัดของคนข้างหน้า รถไฟกำลังเคลื่อนตัวไปข้างหน้าอย่างช้าๆ ผู้ชายสองคนจับมือกันและยกขึ้นสร้าง "อุโมงค์" ในการ "ขับรถผ่านอุโมงค์" ผู้เล่นจะกระโดดลงไปในน้ำสลับกัน หลังจาก "รถไฟ" ผ่าน "อุโมงค์" ผู้เล่นที่เป็นตัวแทนของ "อุโมงค์" จะติดอยู่ที่ส่วนท้ายของ "รถไฟ" ผู้เล่นสองคนที่ยืนอยู่ก่อนจะถูกแยกออกจาก "รถไฟ" และสร้าง "อุโมงค์" ใหม่

สำหรับนักว่ายน้ำ

"คนขี่ม้า"

พวกเขาแบ่งออกเป็นคู่ หนึ่งในคู่แสดงภาพม้าและอีกภาพหนึ่งเป็นผู้ขับขี่ "คนขี่" นั่งบนไหล่ของ "ม้า" และเข้าแถวชิดกันในน้ำลึกระดับหน้าอก จากนั้นเมื่อมีสัญญาณ กรรมการเข้ามาใกล้และเริ่ม "การต่อสู้" ซึ่งในระหว่างนั้น "ผู้ขับขี่" พยายามที่จะโยน "ม้า" ออกจากกัน หลังจากนั้นผู้เข้าร่วมจะเปลี่ยนบทบาทและเกมจะดำเนินต่อไป ("ม้า" ไม่มีส่วนร่วมในการต่อสู้) สามารถใช้เชือกในการต่อสู้ได้ - "ผู้ขับขี่" จะจับที่ปลายเชือก ในกรณีนี้ "ผู้ขับขี่" แต่ละคนจะดึงเชือกเข้าหาตัวและพยายามโยนฝ่ายตรงข้ามลงไปในน้ำ

"นักล่า" และ "เป็ด"

ผู้เล่นแบ่งออกเป็นสองทีม พวกมันก่อตัวเป็นวงกลมสองวงในน้ำที่ระดับความลึกเหนือไหล่ ผู้เล่นวงนอกเรียกว่า "ฮันเตอร์" และผู้เล่นวงในเรียกว่า "เป็ด" "ฮันเตอร์" โยนบอลเข้าหากัน พยายามน็อค "เป็ด" ให้ได้ พวกที่หลบหนีดำดิ่งลงไปในน้ำ หลังจากตีแต่ละครั้ง "เป็ด" จะออกจากวงกลม หลังจากนั้นไม่นานพวกเขาก็เปลี่ยนบทบาท ทีมที่สามารถเอาชนะผู้เล่นได้มากที่สุดในช่วงเวลาหนึ่งจะเป็นผู้ชนะ

ปกป้องสหายของคุณ

ผู้เล่นทุกคนลงไปในน้ำและยืนเป็นวงกลมตรงกลางโดยผู้เล่นสองคนยืนอยู่ข้างหลังอีกคนหนึ่ง ภารกิจคือการตีลูกบอลด้วยมือและศีรษะของคุณ พยายาม "ยิง" ผู้เล่นที่ซ่อนตัวอยู่ข้างหลังเพื่อนที่ปกป้องเขา ผู้เล่นที่สามารถส่งบอลตรงไปยังเป้าหมายแทนที่กองหลังที่ยืนอยู่ข้างหน้า เขานั่งด้านหลัง "น็อกเอาต์" เกิดขึ้นในแวดวงทั่วไป ชัยชนะในเกมอยู่ที่ด้านข้างของผู้ที่สามารถยืนหยัดอยู่ตรงกลางวงกลมได้นานขึ้น

ข้ามสีขาว

ผู้เล่นเข้าแถวบนฝั่งโดยหันหน้าเข้าหาน้ำ ก่อนเริ่มเกม ผู้นำจะแจกกระดาษสะอาดและแห้งให้ทุกคน เมื่อได้สัญญาณ ผู้เล่นจะลงน้ำและว่ายไปที่เรือหรือธงซึ่งเป็นจุดสังเกต (ห่างจากฝั่ง 20-30 ม.) แล้วกลับ คนแรกที่คืนใบไม้แห้งให้ผู้นำชนะ ตามกฎของเกม คุณไม่สามารถรบกวนการว่ายน้ำของเพื่อนหรือจงใจสาดนักว่ายน้ำบนกระดาษในบริเวณใกล้เคียง

ต่อสู้เพื่อลูกบอล

ผู้เล่นเข้าแถวสองแถวแล้วลงน้ำ ผู้นำขว้างลูกบอลและผู้เข้าร่วมในเกมพยายามควบคุมและส่งต่อให้ผู้เล่นในทีมของตน อีกทีมพยายามสกัดบอล ผู้เล่นที่ครอบครองบอลได้นานที่สุดเป็นผู้ชนะ คุณสามารถถือลูกบอลไว้ในมือได้ไม่เกินสามวินาที

ผู้คนมักไม่ใส่ใจกับปัญหาเช่นการสูญเสียการได้ยินในเวลา ปรากฏการณ์นี้ส่วนใหญ่ไม่เจ็บปวด ดังนั้นจึงไม่ก่อให้เกิดการกระทำใด ๆ ในส่วนของบุคคล แต่เปล่าประโยชน์ สิ่งนี้มักจะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่แก้ไขไม่ได้

การสูญเสียการได้ยินโดยสมบูรณ์เรียกว่า หูหนวก การสูญเสียการได้ยินบางส่วนเรียกว่า การสูญเสียการได้ยิน เอกสารภาคการศึกษาจำนวนมากอุทิศให้กับปัญหาและวิธีการรักษานี้ เป็นการดีกว่าที่จะพยายามป้องกันโรคมากกว่าการรักษาในภายหลัง ดังที่คุณทราบการรักษาต้องใช้ความพยายาม เวลา และเงินจำนวนมาก การป้องกันความบกพร่องทางการได้ยินควรเริ่มต้นตั้งแต่ระยะเริ่มต้นของการระบุสัญญาณของโรคที่กำลังเติบโต สาเหตุอาจเป็นปัจจัยที่มีมาแต่กำเนิดหรือที่ได้มา ในกรณีแรก สตรีมีครรภ์ควรตรวจสุขภาพให้ละเอียดยิ่งขึ้น

ควรป้องกันการสูญเสียการได้ยินอย่างต่อเนื่อง ควรเริ่มต้นให้เร็วที่สุด เพื่อป้องกันการสูญเสียการได้ยินแต่กำเนิด สตรีมีครรภ์ควร:

• ดูแลสุขภาพตัวเองด้วย;
• ไปตรวจสุขภาพและไปพบแพทย์อย่างสม่ำเสมอ
• หลีกเลี่ยงภาวะอุณหภูมิต่ำ, รักษาตรงเวลา;
• หลีกเลี่ยงการบรรทุกมากเกินไป
• คุณไม่ควรใช้ยาด้วยตนเอง
• ตรวจสอบสุขอนามัยส่วนบุคคล หากจำเป็น ให้ใช้สำลีเช็ดทำความสะอาดกำมะถัน
• นำไปสู่วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเป็นสิ่งสำคัญมาก ร่างกายจะเคยชินกับนิสัยที่ถูกต้องและสามารถต่อสู้กับเชื้อที่เข้ามาได้ดีขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับแม่และลูกของเธอ

เพื่อป้องกันการสูญเสียการได้ยิน คุณควร:

• ป้องกันโรคติดเชื้อ หากเกิดขึ้นให้รีบติดต่อแพทย์และรักษาทันที
• สังเกตกิจวัตรประจำวัน
• ได้รับการฉีดวัคซีนเป็นประจำ
• เพิ่มภูมิคุ้มกันของร่างกาย
• หลังจากพักฟื้นแล้วควรปล่อยให้ร่างกายได้พักฟื้นสักระยะหนึ่ง โหลดสำรองที่เหลือ;
• จัดการ งานด้านการศึกษากับลูกน้อย ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเขาไม่ได้ต่อสู้กับเด็กคนอื่น
• ถ้าเป็นไปได้ ป้องกันโหลดเสียงมาก หลีกเลี่ยงเสียงรบกวน
• เยี่ยมชมลอร่าเป็นประจำรวมถึงนักประสาทวิทยา
• ดูแลสุขอนามัยส่วนบุคคลตั้งแต่อายุยังน้อย
• ใช้ยาและยาอย่างระมัดระวัง

ผู้ปกครองควรดูแลเด็กเป็นอันดับแรก นอกจากนี้ นักการศึกษาหรือครูก็สามารถทำได้เช่นกัน ตั้งแต่วัยเด็กเด็กต้องได้รับการฉีดวัคซีน วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิต สุขอนามัย การไปคลินิก ควรตรวจสอบสภาพของหูและตาในคลินิก

คุณควรตรวจสอบสภาพและสุขภาพของเด็ก โรคจมูกและคอเป็นภัยคุกคามใหญ่ หากพบเนื้องอกในจมูกและติ่งเนื้อต้องเอาออกให้ทันเวลาเนื่องจากจะทำให้เกิดโรคเกี่ยวกับเครื่องช่วยฟัง

เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินในการเคลื่อนไหวตามปกติเพื่อสังเกตจังหวะที่แน่นอน นอกจากนี้ยังเป็นเรื่องยากสำหรับเขาในด้านจิตใจ ชีวิตดูเหมือนจะไม่ง่ายและสะดวกสำหรับเขาตั้งแต่เด็ก บ่อยครั้งที่เด็กก่อนวัยเรียนมีอาการเช่นการใช้วาจา

เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินต้องชดเชยข้อบกพร่องของเขาด้วยการพัฒนาประสาทสัมผัสอื่นๆ

การปรับตัวทางสังคมของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินเกิดขึ้นจากการสื่อสารกันเป็นทีม เธอมีความสำคัญอย่างยิ่ง นักการศึกษาและผู้ปกครองควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กไม่รู้สึกโดดเดี่ยวหรือด้อยกว่า

เกมการศึกษามีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้ หากดำเนินการอย่างถูกต้อง เด็กจะคุ้นเคยกับทีมได้ง่ายขึ้น เขาจะพัฒนาได้เร็วกว่าโดยการเล่นกับเพื่อน ในเวลาเดียวกันเป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ จะเห็นผู้สอนได้ดีในระหว่างเกมการศึกษา เด็กควรติดตามการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางของเขา กฎของเกมควรชัดเจนสำหรับทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้น คู่มือควรดูแลเรื่องนี้

เกมการศึกษา

เกมมีความสำคัญอย่างยิ่ง ในการดังกล่าว กระบวนการที่น่าสนใจเด็กได้เรียนรู้ความหมายของวัตถุและสิ่งของต่างๆ การพัฒนาของพวกเขาเร็วขึ้น ด้วยความช่วยเหลือของความรู้สึกสัมผัส พวกเขาทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก

ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ เด็กก่อนวัยเรียนจะได้เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ๆ และชาวซามิจะปรับปรุงระดับการพูดของพวกเขา

มีเกมต่างๆ สำหรับเด็กที่สูญเสียการได้ยิน พวกเขาสามารถเป็นได้ทั้งมือถือและนั่ง เป้าหมายหลักของพวกเขาคือการพัฒนาความสนใจ ความเร็วในการตอบสนอง วัฒนธรรมทางกายภาพและศูนย์กีฬาของการออกกำลังกายแข็งแกร่งขึ้น สุขภาพร่างกายเด็กก่อนวัยเรียน ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องจดจำข้อควรระวังเพื่อความปลอดภัย

เกมกลางแจ้งสำหรับเด็ก

เล่นเป็นทีม:ผู้ดำเนินการเสนอคำให้เด็กๆ ผู้เล่นต้องทำใหม่จากตัวอักษร ทีมที่คิดคำศัพท์ใหม่ได้มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำศัพท์

เกมกระโดดเชือก:เด็ก ๆ จะได้รับอุปกรณ์ในรูปแบบของเชือกกระโดด ตามคำแนะนำของผู้นำ พวกเขาจะต้องพรรณนาวัตถุใด ๆ เช่น ต้นคริสต์มาส kolobok แม่น้ำ ผู้ชนะคือผู้ที่รับมือกับงานนี้ได้ดีที่สุด

ลูกบอล:ผู้เล่นจะต้องสร้างวงกลม ผู้นำจะต้องอยู่ตรงกลางและโยนลูกบอลขึ้น เรียกชื่อใดก็ได้ เด็กที่มีชื่อจะต้องจับลูกบอล หากสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้น เขาจะกลายเป็นผู้นำ เกมแห่งความสนใจและความจำ

เกมส์บาสเก็ตบอล:มีผู้เล่นสองทีม พวกเขาควรจะอยู่ในวงกลม ในกรณีนี้ผู้เล่นของแต่ละทีมจะสลับกัน ลูกบอลสองลูกอยู่ตรงข้ามกันของผู้เล่นสองคน ตรงข้ามกัน ตามคำสั่ง ลูกบอลจะถูกส่งจากมือหนึ่งไปยังอีกมือหนึ่งเป็นวงกลม บรรทัดล่างคือลูกหนึ่งไล่ตามลูกที่สอง เกมดังกล่าวยังมีการสบตาระหว่างผู้เข้าร่วม

เครื่องหมาย:เกมนี้พัฒนาการรับรู้สี การทำงานเป็นทีม ความคิดสร้างสรรค์ ตรงกลางห้องควรมีปากกาหรือดินสอที่มีสีต่างกัน เด็กต้องผลัดกันหยิบทีละสี หลังจากนั้นสามารถมอบหมายงานเพิ่มเติมได้ เช่น วาดรูปหรือพับร่าง

สิ่งสำคัญคือต้องจดจำข้อควรระวังเพื่อความปลอดภัย

เพื่อให้การพูดไม่พัฒนาในเด็กก่อนวัยเรียนคุณต้องเล่นเกมอย่างต่อเนื่อง ประการแรกช่วยพัฒนาการประสานงานความสนใจความจำของเด็ก ประการที่สอง การเข้าสังคมทำได้เร็วกว่ามาก นอกจากเกมที่รวดเร็วและเคลื่อนไหวแล้ว ยังมีเกมที่วัดผลได้และสงบกว่าด้วย มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสนใจ ความจำ ปรับปรุงการได้ยินและการมองเห็น ผู้นำมาพร้อมกับเด็ก ๆ และช่วยเหลือพวกเขา

เกมกระดานสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

เมื่อจัดงานดังกล่าว จำเป็นต้องส่งเสริมความคิดริเริ่มของเด็กนักเรียน ชั้นเรียนควรเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่น่ารื่นรมย์และผ่อนคลาย เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้เข้าร่วมทุกคนรู้สึกมีส่วนร่วม ทั้งหมดควรได้รับการพิจารณาอย่างเหมาะสม

เมื่อเวลาผ่านไป เด็กๆ สามารถเลือกเกมที่พวกเขาชอบมากที่สุดได้ เพื่อความสำเร็จ ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดควรจัดชั้นเรียนอย่างสม่ำเสมอ

สาเหตุหลัก

มีสาเหตุหลายประการที่สามารถนำไปสู่การสูญเสียการได้ยิน หลักๆได้แก่:

อาการมักจะคงอยู่ เวลานานจนถึงจังหวะที่การได้ยินเริ่มซาลง อย่างแรก บุคคลนั้นเริ่มเปิดเพลงและทีวีดังขึ้นเล็กน้อย โดยมักจะขอให้คู่สนทนาพูดซ้ำในสิ่งที่พูด หลังจากนั้นเขาสามารถพูดได้ดังขึ้นเอง สำหรับเขาดูเหมือนว่าทุกคนรอบตัวกระซิบและพูดสิ่งที่เข้าใจยาก

บ่อยครั้งที่สาเหตุของโรคคือไวรัส การติดเชื้อ และจุลินทรีย์ที่เป็นอันตราย ในโรคทางเดินหายใจส่วนบน คุณไม่ควรรักษาตัวเอง คุณควรติดต่อแพทย์ที่มีประสบการณ์ทันที ด้วยอาการดังกล่าวคุณควรติดต่อแพทย์โสตศอนาสิกแพทย์ที่เชี่ยวชาญ แพทย์ในระหว่างการตรวจอย่างละเอียดจะทำการวินิจฉัยที่ชัดเจนและสั่งการรักษา

การฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินควรดำเนินการภายใต้การดูแลของผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์

ดังนั้นสิ่งสำคัญคืออย่าชะลอการไปพบแพทย์ การป้องกันโรคภัยไข้เจ็บจะทำให้ความสบายและความร่มเย็น และการรักษาอย่างทันท่วงทีสามารถป้องกันผลที่ไม่พึงประสงค์ได้มากมาย เพื่อที่จะไม่ต้องใส่เครื่องช่วยฟังในอนาคต คุณต้องดูแลสุขภาพตั้งแต่อายุยังน้อย

การกระตุ้นความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญมาก ในการทำเช่นนี้คุณต้องคิดว่าจะทำอย่างไรให้เกมน่าสนใจและน่าตื่นเต้นสำหรับทุกคน การเล่นเกมควรไม่มีใครสังเกตเห็น แต่มีประสิทธิภาพ พวกน่าจะปลุกความอยากขึ้นมาอีก

เกมการสอนเพื่อพัฒนาการทางความคิด

เกมการสอนเพื่อพัฒนาความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

การพัฒนาความคิดเชิงภาพ

ช่วยตุ๊กตาด้วย

เป้า.

วิเคราะห์เงื่อนไขของปัญหาในทางปฏิบัติ ใช้เครื่องมือในกรณีที่ไม่มีวัตถุประสงค์ที่แน่นอนและไม่ได้จัดเตรียมโหมดการดำเนินการไว้ เรียนรู้การตั้งชื่อของเล่น เลือกจาน ให้เหมาะสมกับของเล่น

อุปกรณ์. ของเล่น: ด้านบน ลูกบอล รถ ตุ๊กตา เก้าอี้ ไม้ ไอคอนของเล่น: ด้านบน ลูกบอล รถ

วัสดุคำพูด สวัสดี ของเล่น ตุ๊กตา ลูกข่าง ลูกบอล รถ เก้าอี้ ไม้เท้า มีอะไรบ้าง? ของเล่นอยู่ที่ไหน? เฟลยังไงรับบอล? รถอยู่ไกล ทำไงดี? คิดดีทำดี!

ความคืบหน้าของเกม . ตุ๊กตามาเยี่ยมเด็กๆ เธอทักทายเด็ก ๆ และมอบกระเป๋าเป้ให้ ครูถามว่า "มีอะไร" ตุ๊กตาตอบว่า "ของเล่น"

ครูเปิดกระเป๋าเป้และหยิบแท็บเล็ตออกมา เด็ก ๆ ร่วมกับครูอ่านสัญญาณ "Yula, ball, car" ครูถามตุ๊กตา: "ของเล่นอยู่ที่ไหน" ตุ๊กตาแสดงท่าทาง "ตกลง!" รับลูกบอลได้อย่างไร "" เด็ก ๆ พยายามรับลูกบอล

เพื่อให้เด็กเดาว่าจะใช้เก้าอี้ครูแสดงท่าทางให้เด็กเข้าใจว่าต้องยืนให้สูงขึ้น เด็ก ๆ รับลูกบอลด้วยความช่วยเหลือของเก้าอี้ พบรถอยู่ใต้ตู้เสื้อผ้า ครูช่วยวิเคราะห์เงื่อนไขของเกม “รถมันอยู่ไกล วิธีการที่จะได้รับ? "" (ท่าทางวัตถุยาว) เด็กขึ้นรถด้วยไม้ยาว

ตุ๊กตาชมเด็กๆ: ""คิดดีแล้ว ทำได้ดี! ค และให้เข็มกลัดของเล่นเด็ก

เลือกผลไม้

วัตถุประสงค์ของเกม . เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาสองระยะโดยสังเกตเป้าหมายสูงสุด วิเคราะห์ สิ่งแวดล้อม; ตั้งชื่อผลไม้ เลือกแท็บเล็ตที่เหมาะสม ออกเสียงชื่อผลไม้แบบผันคำกริยา เข้าใจคำที่มีความหมายทั่วไปว่า ""ผลไม้""

อุปกรณ์ . ตะกร้า, โมเดลผลไม้: แอปเปิ้ล, ลูกแพร์, ส้ม, มะนาว, พลัม, กล้วย, ไม้เท้า, เก้าอี้, ป้ายชื่อผลไม้, ของเล่นเม่นแคระ

วัสดุคำพูด สวัสดีเม่น เก้าอี้ไม้ ผลไม้ แอปเปิ้ล ลูกแพร์ พลัม ส้ม มะนาว กล้วย

ความคืบหน้าของเกม เม่นมาหาเด็ก ๆ และนำตะกร้าผลไม้มาให้ หลังจากทักทายเม่นก็มอบตะกร้าให้ครูและมันก็ "บังเอิญ" ตกลงไปที่พื้น ผลไม้ทั้งหมดจากตะกร้ากระจัดกระจายอยู่ใต้ตู้ ครูชวนเด็ก ๆ ไปเก็บผลไม้ ในการรับผลไม้เด็ก ๆ จะต้องเอาไม้ออกจากตู้โดยใช้เก้าอี้ ครูทำให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ จะไม่ลืมผลลัพธ์สุดท้ายและรับผลไม้ด้วยไม้

เมื่อเก็บผลไม้ครบแล้ว เด็กๆ จะถูกขอให้ตั้งชื่อผลไม้เหล่านั้น จากนั้นครูอธิบายความหมายของคำว่า "ผลไม้" และประเมินการกระทำของเด็ก

รับสิ่งที่อยู่ในหลอด

เป้า. พัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติสองเฟสต่อไปโดยสังเกตเป้าหมายสูงสุด วิเคราะห์สภาพแวดล้อม รู้จักผักในภาพซิลูเอตต์และตั้งชื่อโดยวางบนจาน เข้าใจคำที่มีความหมายทั่วไป "" ผัก ""

อุปกรณ์. ลูกโป่ง(พอง) ท่อกระดาษ เงา

ผัก (ตัดกระดาษ), เก้าอี้, ไม้

วัสดุคำพูด ลูกบอล หลอด เก้าอี้ กระดาษ ผัก หัวหอม แครอท หัวบีท มันฝรั่ง กะหล่ำปลี มะเขือเทศ

ความก้าวหน้าของหลักสูตร บอลลูนแขวนอยู่บนผนัง (เพื่อให้เด็กไม่สามารถเข้าถึงได้เมื่อยืนอยู่บนพื้น) หลอดกระดาษผูกติดกับลูกบอล (เงาของผักยู่ยี่อยู่ในหลอด) ในการรับลูกบอลด้วยท่อเด็ก ๆ ต้องใช้เก้าอี้โดยก่อนหน้านี้ได้นำกล่องวัสดุก่อสร้างออกมา ครูจับจ้องความสนใจของเด็ก ๆ ที่เป้าหมายสุดท้ายโดยแสดงท่าทาง (สิ่งที่ต้องทำเพื่อรับลูกบอลด้วยมือของคุณ) ครูช่วยให้เด็ก ๆ บรรลุเป้าหมายขั้นกลาง - เพื่อปลดปล่อยเก้าอี้และนำกล่องออกด้วยวัสดุก่อสร้าง หลังจากที่เด็ก ๆ นำลูกบอลออกจากหลอดด้วยความช่วยเหลือของเก้าอี้แล้วครูเสนอให้เป่ากระดาษที่ขยำเป็นก้อน ๆ ออกจากหลอด เด็ก ๆ เป่ากระดาษก้อนคลี่และตรวจสอบ

เด็กแต่ละคนต้องรู้จักผักชนิดหนึ่งโดยดูที่ภาพเงา ค้นหาจานที่ตรงกับผักนี้และตั้งชื่อ จากนั้นครูชี้ไปที่ผักทำให้ภาพรวม: "นี่คือผัก" และประเมินการกระทำของเด็ก ๆ

ขยายลูกโป่ง

เป้า. ทำให้เด็กมีปฏิกิริยาบ่งชี้ถึงการละเมิดสถานการณ์ปกติ สนับสนุนการค้นหาสาเหตุของการละเมิด; สร้างความสนใจในการกำจัดสาเหตุ แก้ไขชื่อสีหลัก: น้ำเงิน, เหลือง, แดง, เขียว, กำหนดด้วยเครื่องหมาย

อุปกรณ์. เจ็ด ลูกโป่งสีต่างกัน (หนึ่งลูก - มีรู) เชือก

วัสดุคำพูด บอลหลุมทำไม? ลูกบอลสีอะไร? ขวา.

ความคืบหน้าของเกม ครูบอกว่าตอนนี้เขาจะพองลูกโป่งและเด็ก ๆ จะเล่นกับพวกเขา เป่าลูกโป่งให้พอง มัดให้แน่น แล้ววางลงบนโต๊ะ พองลูกโป่งลูกที่สอง ผูกมันอย่างรวดเร็ว แต่ลูกโป่งตกลงมา ครูเป่าลูกโป่งเป็นครั้งที่สองแล้วถามเด็ก ๆ ว่าเหตุใดลูกโป่งจึงร่วง ให้พวกเขาหาสาเหตุ เรียกเด็กและวางมือของเขาไปที่ตำแหน่งของลูกบอลที่มีอากาศออกมาเพื่อช่วยหาหลุม ครูเชื้อเชิญให้เด็กแต่ละคนตรวจดูให้แน่ใจว่าอากาศออกมาทางไหน ประตูเปิดออกและครูรุ่นน้องนำลูกโป่งที่พองลมมาให้ ครูแจกลูกบอลให้เด็ก ๆ โดยถามก่อนว่า "ลูกบอลสีอะไร" จากนั้นเขาประเมินกิจกรรมของเด็ก

นำรถ

เป้า. สอนเด็ก ๆ ให้วิเคราะห์เงื่อนไขของปัญหาในทางปฏิบัติต่อไป คำนึงถึงคุณสมบัติของเครื่องมือเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ใช้วิธีการทดลองต่อไปเมื่อแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ แก้ไขชื่อเฟอร์นิเจอร์ ตั้งชื่อเฟอร์นิเจอร์ตามคำทั่วไป

อุปกรณ์ . เครื่องห่วง, มุ้งลวด, ของเล่นชิ้นเล็ก (เฟอร์นิเจอร์), เปีย.

วัสดุคำพูด รถนำเฟอร์นิเจอร์ โต๊ะ เก้าอี้ เตียง ตู้เสื้อผ้า โซฟา อาร์มแชร์

ความคืบหน้าของเกม . บนโต๊ะในระยะที่มือที่ยื่นออกมาของเด็กไม่สามารถเข้าถึงได้คือเครื่องที่มีห่วง ถักเปียเป็นเกลียวอย่างอิสระโดยปลายทั้งสองข้างแยกออกไปด้านข้าง 50 ซม. เด็กสามารถรับได้ง่าย ในการดึงเครื่อง ให้ใช้ปลายทั้งสองข้างพร้อมกัน มีของเล่น(เฟอร์นิเจอร์)ชิ้นเล็กๆอยู่บนรถ ภารกิจคือให้เด็กเดาว่าจะเอาปลายทั้งสองของเปียพร้อมกันแล้วดึงรถเข้าหาตัว หากเด็กดึงริบบิ้นที่ปลายด้านหนึ่ง ริบบิ้นจะหลุดออกจากห่วงและเครื่องจะยังคงอยู่กับที่ ครูเชิญชวนให้เด็กหลายคนนำรถ หากดึงเปียที่ปลายด้านหนึ่ง ครูก็จะสอดด้ายเข้าในห่วงด้านหลังหน้าจอ เป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ ต้องแน่ใจว่าต้องดึงเปียที่ปลายทั้งสองข้าง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้โอกาสเด็กพยายามหลายครั้งเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เมื่อเด็กทำไม่เสร็จ ครูค่อยๆ ให้เด็กดู หลังจากที่เด็ก ๆ ได้เรียนรู้วิธีแก้ปัญหาแล้วครูเสนอให้ขน "เฟอร์นิเจอร์" ออกจากรถและตั้งชื่อเฟอร์นิเจอร์ทั้งหมด มีการประเมินกิจกรรมของเด็ก

การคิดเชิงภาพและอุปมาอุปไมย

"เก็บภาพ"

เป้า. เพื่อให้เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินมีความคิดเกี่ยวกับเรื่องโดยรวม เรียนรู้การตั้งชื่อวัตถุโดยการวางป้ายชื่อ

อุปกรณ์. แบ่งรูปภาพที่แสดงของเล่นจาก 2-6 ส่วน ของเล่น (ตุ๊กตา ลูกบอล ลูกข่าง ปลา matryoshka พีระมิด) แท็บเล็ตที่อธิบายเนื้อหาเสียงพูด

วัสดุคำพูด เราจะเล่น, ตุ๊กตา, ลูกบอล, ลูกข่างหมุน, ปลา, matryoshka, ปิรามิด, เราจะรวบรวมรูปภาพ

ความคืบหน้าของเกม ต่อหน้าเด็กบนโต๊ะเป็นภาพที่มีรูปของเล่นเช่นตุ๊กตาซึ่งเรียกด้วยคำและการนำเสนอจานพร้อมชื่อภาพแยกที่มีภาพของของเล่นชิ้นเดียวกัน . ครูเสนอให้เด็กพับรูปภาพตามแบบจำลองเพื่อให้เป็นภาพรวม เมื่อพับภาพแล้ว ครูวางแท็บเล็ต 2 เม็ดต่อหน้าเด็ก โดยหนึ่งในนั้นระบุชื่อภาพตุ๊กตาที่พับไว้ และขอให้หามาวางไว้บนภาพ ในกรณีที่มีปัญหา ครูจะช่วยเด็กในการหาแท็บเล็ตที่จับคู่

"สร้างทั้งหมด"

เป้า. เพื่อให้เด็กมีความเข้าใจในเรื่องโดยรวมต่อไป เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงภาพของการเป็นตัวแทนกับภาพของวัตถุจริง กระทำตามตัวอย่าง. เสริมคำศัพท์เด็กด้วยชื่อเสื้อผ้า

อุปกรณ์. แบ่งรูปภาพที่แสดงเสื้อผ้าที่มีการตัดเย็บที่แตกต่างกัน รายการเสื้อผ้าที่สอดคล้องกับรูปภาพในรูปภาพ (เสื้อยืด ชุดแซก เสื้อเชิ้ต กางเกงขาสั้น หมวก กระโปรง) แผ่นอธิบายสื่อคำพูด

วัสดุคำพูด มาเล่นกันเถอะ เสื้อยืด เดรส เชิ้ต ขาสั้น กระโปรง คืออะไร?

ความคืบหน้าของเกม 1 ตัวเลือก ต่อหน้าเด็กบนโต๊ะคือภาพตัดต่อที่แสดงเสื้อผ้าที่เป็นที่รู้จัก เช่น ชุดเดรส เขาเสนอให้พับภาพเพื่อให้เป็นภาพทั้งหมด เมื่อพับภาพแล้ว ครูวางเสื้อผ้า 2-3 ชิ้นต่อหน้าเด็ก: ชิ้นหนึ่งแสดงในภาพแยก ส่วนชิ้นอื่นๆ เป็นคนนอก เด็กจะต้องเลือกรายการที่เขาพับ หัวเรื่องเรียกว่าคำและด้วยการนำเสนอของแท็บเล็ต

ตัวเลือก 2 3-4 ส่วนของภาพหนึ่งภาพ เช่น เสื้อ และส่วนหนึ่งของภาพอื่น เช่น เสื้อยืด วางอยู่ข้างหน้าเด็ก และเสนอให้สร้างภาพทั้งหมด ในตอนท้าย เขาได้รับสิ่งของสองชิ้น (เสื้อเชิ้ตและเสื้อยืด) สำหรับการเลือกและความสัมพันธ์ ซึ่งเขาเปรียบเทียบกับรูปภาพ ค้นหาสิ่งที่ถูกต้องและตั้งชื่อโดยใช้แท็บเล็ตที่เขาพบเองหรือบนตัวเขา เป็นเจ้าของ.

"วาดทั้งหมด"

เป้า. สอนเด็ก ๆ ต่อไปให้เปิดเผยส่วนต่างๆของเรื่องในงานนำเสนอโดยเชื่อมโยงเข้าด้วยกันทั้งหมดเช่น ดำเนินการกับภาพในการแสดงตาม ภาพองค์รวมเรื่อง. เพื่อสร้างความต้องการใช้คำศัพท์ที่คุ้นเคยในการพูด

อุปกรณ์. ภาพตัดที่แสดงวัตถุที่เด็กๆ รู้จักกันดี (มีรูปแบบการตัดที่แตกต่างกัน) กระดาษ ปากกาปลายสักหลาด แท็บเล็ตที่อธิบายเนื้อหาคำพูด

วัสดุคำพูด มาวาดกันเถอะ คุณวาดอะไร ฉันวาด

ความคืบหน้าของเกม ครูวางภาพแยกต่อหน้าเด็ก ๆ และขอให้พวกเขาวาดภาพทั้งหมดโดยไม่ต้องพับ เด็กวาดและตั้งชื่อวัตถุที่พวกเขาวาด จากนั้นครูให้พับภาพ วาดใหม่ และตั้งชื่อเอง

"รับเครื่องบิน"

เป้า. สอนเด็กให้แก้ปัญหาโดยเป็นรูปเป็นร่างเพื่อนำไปใช้ เอดส์ในสถานการณ์ปัญหา เพื่อให้สามารถเข้าใจคำว่า "ขนส่ง" ในความหมายทั่วไป

อุปกรณ์. ภาพแสดงให้เห็น: ห้องหนึ่ง ตู้เสื้อผ้าสูงชิดผนัง มีเครื่องบินอยู่บนนั้น มีเก้าอี้วางอยู่ในระยะหนึ่งจากตู้ ข้างๆ มีของเล่นที่แสดงถึงการขนส่ง (รถยนต์ รถไฟ รถบัส เรือกลไฟ) ตรงกลางเป็นเด็กผู้ชาย เขาดูประหลาดใจ เขาไม่รู้ว่าจะขึ้นเครื่องบินได้อย่างไร แท็บเล็ตพร้อมคำอธิบายเนื้อหาคำพูด

วัสดุคำพูด นี่คือรูปภาพ มันคืออะไร ตู้เสื้อผ้า เก้าอี้ เครื่องบิน รถยนต์ รถไฟ รถเมล์ เรือกลไฟ นี่ใคร เด็กผู้ชาย นี่คือการขนส่ง

ความคืบหน้าของเกม ครูนำรูปภาพเข้ามาและเชื้อเชิญให้เด็กพิจารณาโดยกระตุ้นให้พวกเขาตั้งชื่อวัตถุที่วาด จากนั้นเขาก็ดึงความสนใจไปที่เด็กชายและขอให้แสดงให้เห็นว่าเขาหาเครื่องบินได้อย่างไร หากเด็กพบว่าเป็นการยากที่จะแสดง ครูจะพูดและแสดงด้วยท่าทางที่เหมาะสม: “ตู้เสื้อผ้าก็สูง เด็กก็ตัวเล็ก มือของเขาเอื้อมไม่ถึงเครื่องบิน อะไรจะช่วยให้เขาได้รับเครื่องบิน? หากจำเป็น คุณสามารถสร้างสถานการณ์จริงที่สะท้อนถึงเนื้อเรื่องของภาพ และขอให้เด็กคนหนึ่งหยิบเครื่องบินมาวางข้างๆ ของเล่นอื่นๆ ที่แสดงถึงการขนส่ง หลังจากทำเสร็จแล้ว ให้ดูภาพ และเชิญเด็กอีกคนมาแสดงและบอกว่าเด็กชายจะขึ้นเครื่องบินได้อย่างไร ในตอนท้ายของเรื่องครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่วัตถุบนพื้นด้วยการกวาดมือนำป้ายที่มีความหมายทั่วไปของ "การขนส่ง" และแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จัก (เด็ก ๆ อ่านแบบขับร้องและเป็นรายบุคคล)

“เดาสิ่งที่ฉันพูด”

เป้า. จดจำผักและผลไม้ด้วยคำอธิบายทางวาจา (หรือลายลักษณ์อักษร) ตามการรับรู้ทางสายตาของวัตถุ ขยายคำศัพท์ของเด็กด้วยชื่อสัญญาณและคุณสมบัติของวัตถุ

อุปกรณ์. กระเป๋าที่ทำจากผ้าเนื้อแน่น โมเดลผักและผลไม้ (แตงกวา มะเขือเทศ มะนาว แอปเปิ้ล) แผนภาพ (รูปสัญลักษณ์) แสดงสัญลักษณ์และคุณสมบัติของผักและผลไม้ แผ่นอธิบายองค์ประกอบของรูปสัญลักษณ์

วัสดุคำพูด มีผักและผลไม้อะไร แตงกวา มะเขือเทศ มะนาว แอปเปิ้ล เราจะเดาปริศนาข้อความของปริศนา

ความคืบหน้าของเกม เด็ก ๆ นั่งเป็นครึ่งวงกลมรอบโต๊ะครู เขาหยิบผักและผลไม้ออกจากถุง เด็ก ๆ ตั้งชื่อพวกเขา ครูบอกว่าเขาจะไขปริศนาและต้องเดาว่ากำลังพูดถึงผักหรือผลไม้อะไร หลังจากนั้นเขาแนะนำข้อความของปริศนา (แท็บเล็ตที่อธิบายสัญญาณและคุณสมบัติของผักหรือผลไม้) และวาดแผนภาพ (รูปสัญลักษณ์) อ่านโดยให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการอ่าน ตัวอย่างเช่น: "สีเหลือง, วงรี, เปรี้ยว, เติบโตในสวน, พวกเขาดื่มชาด้วย" ข้อความอ่านช้าๆ หยุดที่คุณสมบัติแต่ละข้อของเรื่องและให้ความสนใจกับไดอะแกรม เมื่อไขปริศนาได้แล้ว เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้ลองผลไม้หรือชากับมะนาว จากนั้นครูจะจัดเรียงวัตถุบนโต๊ะใหม่และให้คำอธิบายของวัตถุอื่น ตัวอย่างเช่น: "แดง, กลม, หวาน, ปลูกในสวน, ใส่ใน Borscht, สลัด" ฯลฯ

การคิดอย่างมีตรรกะ

"ค้นหาสิ่งที่ปริศนาพูดในกระเป๋า"

เป้า. อธิบายหัวเรื่องด้วยตัวคุณเอง (หรือโดยใช้แผ่นเพลท) โดยใช้แผนภาพอ้างอิง (ภาพสัญลักษณ์) เดาวัตถุที่เข้ารหัสโดยการรับรู้ของมอเตอร์สัมผัส สามารถจำแนกวัตถุตามการเลือกคำทั่วไป เสริมคำศัพท์สุนทรพจน์อิสระในหัวข้อ "ผัก ผลไม้"

อุปกรณ์. กระเป๋าที่มีสิ่งของต่างๆ รวมทั้งแตงกวาและลูกพลัม ไดอะแกรม (รูปสัญลักษณ์) จานอธิบายองค์ประกอบของรูปสัญลักษณ์ (ปริศนา)

วัสดุคำพูด เราจะเล่นเราจะคิดเราจะอ่านมันคืออะไร ค้นหาแตงกวาลูกพลัมข้อความปริศนา

ความคืบหน้าของเกม เด็ก ๆ นั่งเป็นครึ่งวงกลมรอบโต๊ะครู ครูนำสิ่งของในกระเป๋าและบอกว่าจำเป็นต้องค้นหาสิ่งที่พูดในปริศนา เชิญเด็กไปที่โต๊ะและวางไดอะแกรม (รูปสัญลักษณ์) บนผืนผ้าใบการเรียงพิมพ์ จากนั้นเขาก็ชี้ไปที่องค์ประกอบแต่ละส่วนของรูปสัญลักษณ์ เด็กตั้งชื่อสัญลักษณ์นั้นด้วยตัวเอง (หรือค้นหาสัญลักษณ์ที่มีคำอธิบายของสัญลักษณ์นี้บนผืนผ้าใบการเรียงพิมพ์อื่น เช่น “สีเขียว วงรี ปลูกในสวน วางไว้ในนั้น” สลัด"). เมื่อพบข้อความทั้งหมด เขาอ่านปริศนา คิดเกี่ยวกับสิ่งที่ไขปริศนา ไปที่ถุงและรู้สึกถึงวัตถุแต่ละชิ้น ค้นหาสิ่งที่กล่าวถึงในปริศนา นำมันออกมาและตั้งชื่อมัน เกมซ้ำกับภาพสัญลักษณ์อื่น ๆ และเด็กคนอื่น ๆ

เกมปริศนาอักษรไขว้ "สัตว์อาศัยอยู่ที่ไหน"

เป้า. พัฒนาจินตนาการด้วยการต่อชิ้นส่วนในการแสดงเป็นภาพองค์รวมของสัตว์ เพื่อพัฒนาองค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะโดยความสามารถในการเชื่อมโยงตัวเลขบนการ์ดกับจำนวนเส้นแนวตั้งในปริศนาอักษรไขว้ ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดอิสระในหัวข้อนี้ สอนการรู้หนังสือ

อุปกรณ์. ตารางคำไขว้, การ์ดแสดงส่วนต่างๆ ของสัตว์ (ตัวอย่างเช่น ภาพของกระรอกแสดงโดยหู, อุ้งเท้า, หาง), ชุดตัวอักษรที่สอดคล้องกับชื่อสัตว์, แท็บเล็ตที่อธิบายเนื้อหาคำพูด

วัสดุคำพูด เราจะเดาปริศนาอักษรไขว้ ม้าลาย นกแก้ว ยีราฟ หมาป่า ช้าง สุนัขจิ้งจอก กระรอก สัตว์ป่า สวนสัตว์

ความคืบหน้าของเกม ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ตารางคำไขว้และเสนอให้อ่านชื่อเกม "สัตว์อาศัยอยู่ที่ไหน" จากนั้นเขาให้การ์ดเด็กที่มีภาพชิ้นส่วนของสัตว์และอธิบายกฎของเกม

รู้จักสัตว์และตั้งชื่อมัน

เขียนชื่อสัตว์จากตัวอักษรบนแท็บเล็ตของคุณ

จับคู่หมายเลขบนการ์ดกับหมายเลขของเส้นแนวตั้งบนคำไขว้

เขียนชื่อสัตว์ลงในตารางคำไขว้

เมื่อเด็ก ๆ ป้อนคำทั้งหมดที่มีชื่อสัตว์ในตารางคำไขว้ครูจะดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่คำหลักหมายเลข 8 และอ่าน "สวนสัตว์" กับเด็ก ๆ สรุปผลของเกม: "สัตว์ป่าอาศัยอยู่ในสวนสัตว์"

"ใครอยู่บ้าน".

เป้า. พัฒนาองค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะ ความสนใจด้วยความสามารถในการเชื่อมโยงตัวอักษรกับไอคอนต่างๆ สร้างคำ แก้ไขชื่อสมาชิกในครอบครัว

อุปกรณ์. ผืนผ้าใบสำหรับจัดพิมพ์ในรูปแบบของบ้าน รูปภาพที่แสดงถึงสมาชิกในครอบครัว การ์ดที่มีรหัสคำ ตารางที่มีไอคอนแทนตัวอักษร ปากกา กระดาษ แท็บเล็ตที่อธิบายเนื้อหาคำพูด

วัสดุคำพูด คืออะไร บ้านใคร ยาย ปู่ แม่ พ่อ ลูกชาย ลูกสาว ครอบครัว

ความคืบหน้าของเกม ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ผืนผ้าใบเรียงพิมพ์ในรูปแบบของบ้านซึ่งเด็ก ๆ เห็นคุณยาย (รูปภาพ) ในหน้าต่างบานหนึ่ง ในหน้าต่างที่เหลือคือการ์ดที่มีรหัสคำ ครูแจกการ์ดให้เด็ก ๆ และขอให้พวกเขาเดาคำที่เข้ารหัส ในขณะที่ให้ความสนใจกับตารางที่มีไอคอน เมื่อเด็กๆ เดาคำศัพท์และเขียนลงบนกระดาษ พวกเขาจะพบรูปภาพที่เกี่ยวข้องซึ่งแสดงถึงสมาชิกในครอบครัว ตั้งชื่อและวางไว้ในหน้าต่างฟรี ในตอนท้ายครูถามคำถาม: "ใครอยู่บ้าน" เด็ก ๆ ตอบคำถามโดยตั้งชื่อสมาชิกในครอบครัวทั้งหมด

สีอะไร?

เป้า. พัฒนาองค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะ เปิดใช้งานคำพูดวลีของเด็ก

อุปกรณ์. หุ่นจำลองผักและผลไม้ กระเป๋าที่มีภาพเงาแกะสลักของผักและผลไม้ ชุดแทรกสีต่างๆ แท็บเล็ตบรรยายสื่อคำพูด

วัสดุคำพูด มะเขือเทศสีแดง แตงกวาสีเขียว มันฝรั่งสีน้ำตาล มะนาวสีเหลือง ส้มสีส้ม มาเล่นกันเถอะ

ความคืบหน้าของเกม กระเป๋ากระดาษแข็งที่มีเงาแกะสลักของผักและผลไม้ (มะเขือเทศ แตงกวา มันฝรั่ง มะนาว ส้ม) ติดอยู่บนกระดาน แถบสี (แดง เขียว เหลือง ส้ม สีน้ำตาล). ครูหยิบกล่องสว่างที่มีผักและผลไม้จำลองออกมา

ครู: มีผักและผลไม้ มาเล่นเกมกัน "สีอะไร"

ลูกเดียวก็เรียก. ครูปิดตาเขาหยิบมะเขือเทศออกจากกล่องแล้วเสนอให้เด็กรู้สึก งานของเด็กคือการระบุวัตถุด้วยการสัมผัส เน้นสีเป็นคุณสมบัติหลัก และตั้งชื่อ (โดยไม่ต้องตั้งชื่อวัตถุเอง)

หลังจากรู้สึกตัวแล้วครูก็ซ่อนของไว้ในกระเป๋า เขาเอาผ้าพันแผลออกจากดวงตาของเด็กและถามว่า: สีอะไร?

เด็ก: สีแดง

ครู: ใช้สีแดง

เด็กหยิบแท็บสีแดงออกจากโต๊ะ พบผักและผลไม้ท่ามกลางเงาของผักและผลไม้ที่ติดอยู่บนกระดาน ผักหรือผลไม้ที่เขาคิดว่าเป็นสีแดง (ใน กรณีนี้มันคือมะเขือเทศ) จากนั้นเขาก็สอดแถบเข้าไปในกระเป๋าเพื่อ "ทาสี" สิ่งของนั้น

ครู: มันคืออะไร? และเขาเชิญชวนให้เด็กเขียนด้วยความช่วยเหลือของแท็บเล็ตวลี: "นี่คือมะเขือเทศสีแดง" และอ่าน จากนั้นเขาขอให้เด็กหยิบของที่ซ่อนอยู่ออกจากกระเป๋าและเปรียบเทียบกับผักที่ "ทาสี" ในตอนท้ายเขาประเมินผลงานของเด็ก: "ถูกต้อง อย่างเท่าเทียมกัน คุณคิดดีแล้ว”

ครูเสนองานนี้ให้ดำเนินการกับวัตถุอื่น ๆ สำหรับเด็กแต่ละคน

เดาสัตว์

เป้า. พัฒนาองค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะผ่านความสามารถในการถามคำถาม ตอบคำถาม เสริมสร้างทักษะของการเรียนรู้คำพูดเชิงวลี

อุปกรณ์. หมวก-เครื่องประดับศีรษะที่มีรูปภาพของ: เป็ด, หมู, แมว, หมี, กระรอก, กระต่าย, เม่น, แท็บเล็ตที่อธิบายเนื้อหาคำพูด

วัสดุคำพูด ครูมีที่คาดผมบนโต๊ะเป็นรูปเป็ด หมู แมว หมี กระรอก กระต่าย เม่น เขาเรียกเด็กคนหนึ่งและบอกให้เขาหลับตา ที่คาดผมที่มีรูปสัตว์ตัวใดตัวหนึ่งวางอยู่บนหัวของเด็ก เด็กไม่รู้ว่าเขาเป็นใคร ด้วยความช่วยเหลือของคำถามนำที่ส่งถึงเด็ก ๆ เขาพยายามค้นหาว่าเขาเป็นใคร

อาจารย์เข้ามาเล่นก่อน มันมีหัวเป็ดอยู่ เขาถามคำถามเด็ก ๆ

ครู: คุณอาศัยอยู่ที่ไหน

ลูกคนแรก: อาศัยอยู่ใกล้บ้าน

ครู: เขานอนที่ไหน

ลูกคนที่สอง: นอนในโรงนา

ครู: คุณกินอะไร

ลูกคนที่สาม: กินข้าว

ครู: เขาว่ายน้ำได้ดี

ครู: ฉันรู้ ฉันเป็นเป็ด

เด็ก ๆ : ใช่ใช่

ครูสาธิตการเดินของเป็ด ในทำนองเดียวกัน เด็กแต่ละคนต้องเดาว่าเขาคือใครและวาดภาพสัตว์

การขาดความรู้สึกในการได้ยิน ความผิดปกติของอุปกรณ์ขนถ่าย พัฒนาการด้านการพูดที่ไม่เพียงพอทำให้เด็กที่หูหนวกหรือหูตึงรับรู้โลกได้ยาก และจำกัดความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่น ซึ่งส่งผลต่อสุขภาพ จิตและพัฒนาการทางร่างกายของเธอ เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินมักมีโรคประจำตัวและความผิดปกติรอง นอกจากนี้ยังสามารถปรากฏตัวในหวัดบ่อย, ความอ่อนแอทั่วไปของร่างกาย, ประสิทธิภาพต่ำ, ความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว, ท่าทางที่บกพร่อง, ความล่าช้าในการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพขั้นพื้นฐาน: ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ, ความเร็ว, ความยืดหยุ่น, ความอดทน เด็กที่หูหนวกและบกพร่องทางการได้ยินต่างจากเด็กที่มีสุขภาพดี เด็กที่หูหนวกและบกพร่องทางการได้ยินจะเรียนรู้การเคลื่อนไหวใหม่ๆ ได้ยากขึ้นและนานขึ้นเนื่องจากพัฒนาการด้านการพูดไม่เพียงพอ ประสบกับความยากลำบากในความแม่นยำและการประสานกันของการกระทำ การรักษาสมดุลแบบคงที่และไดนามิก และสร้างจังหวะการเคลื่อนไหวที่กำหนด นอกจากนี้ พวกมันยังมุ่งไปที่อวกาศได้แย่กว่าด้วย สมาธิสั้น ท่องจำช้า ไม่แน่นอน พูดน้อย ใช้ศัพท์น้อย การรับรู้และจินตนาการไม่เพียงพอ วิธีการพิเศษเมื่อเลือก จัดระเบียบ และดำเนินเกมกลางแจ้งสำหรับพวกเขา

เนื่องจากการชดเชยความบกพร่องทางการได้ยินมักเกิดจากการมองเห็น จึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องพยายามใช้คุณลักษณะนี้เมื่อจัดกิจกรรมการเล่นกับเด็กที่หูหนวกและมีปัญหาการได้ยิน เด็กจะต้องเห็นสิ่งที่เขาต้องทำ ดังนั้น การแสดงการเคลื่อนไหว (ทิศทาง, ก้าว, ความเร็ว, ลำดับของการกระทำ, เส้นทางการเคลื่อนไหว ฯลฯ ) จะต้องแม่นยำเป็นพิเศษและต้องมีคำแนะนำด้วยวาจา (คำอธิบาย, การบ่งชี้, คำสั่ง ฯลฯ) .). ในกรณีนี้ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับสองประเด็น:

เด็กควรมองเห็นการเคลื่อนไหวของริมฝีปากได้ดี การแสดงออกทางสีหน้าท่าทาง

ลำโพง

เมื่อแสดง เด็กควรทำซ้ำงานดัง ๆ

ผู้นำ (ที่ปรึกษา ผู้สอน ครู นักระเบียบวิธีหรือผู้ปกครอง) จะต้องแน่ใจอย่างยิ่งว่าผู้เข้าร่วมแต่ละคนในเกมเข้าใจกฎของมัน

เกมกลางแจ้งที่คิดมาอย่างดีและมีการจัดระเบียบอย่างดีสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการสื่อสารด้วยเสียงของเด็ก ขยายขอบเขตของความสามารถทางการเคลื่อนไหว เสริมสร้างคำศัพท์ พัฒนาคุณภาพทางจิต สอนเด็กให้รู้จักพฤติกรรมที่ใส่ใจ กระตุ้นความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ และแก้ไขความผิดปกติของจิต .

เกม

เกม: "สามองค์ประกอบ โลก. น้ำ. อากาศ"

เป้า:การพัฒนาความสนใจ คำแนะนำ.ผู้เล่นอยู่ในวงกลมผู้นำเรียกคำนี้:

"โลก" - ผู้เล่นรับตำแหน่ง: มือไปด้านข้าง;

"อากาศ" - ผู้เล่นทำการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมด้วยมือของพวกเขากลับ

"น้ำ" - เคลื่อนไหวเลียนแบบคลื่น

ผู้เล่นที่ฝ่าฝืนกฎออกจากเกม ผู้ที่ยังคงอยู่ในแวดวงคนสุดท้ายเป็นผู้ชนะ

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธีความเข้มข้นของเกมถูกควบคุมโดยจังหวะของการออกเสียง ซึ่งเป็นผู้นำของคำศัพท์

ตัวเลือก

เป้า:การพัฒนาความเร็วของปฏิกิริยา ความสนใจ และความเฉลียวฉลาด

คำแนะนำ.ไซต์นี้แบ่งออกเป็นสามหน่วย - "น้ำ", "โลก", "อากาศ" โฮสต์เรียกวัตถุ (เช่น เครื่องบิน) ผู้เล่นวิ่งไปที่โซนที่แสดงว่า "อากาศ"

คำว่า "เรือ"- ผู้เล่นวิ่งไปที่โซน "น้ำ"

คำว่า "ต้นไม้" -ผู้เล่นวิ่งไปที่โซน "โลก"

ผู้เล่นที่ละเมิดกฎออกจากเกมหรือได้รับจุดโทษ ผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายที่เหลืออยู่ (หรือผู้ที่มีคะแนนน้อยที่สุด) จะเป็นผู้ชนะ

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธีน้ำหนักบรรทุกถูกควบคุมโดยการเปลี่ยนรูปแบบการเคลื่อนไหว: เดิน วิ่ง กระโดด ฯลฯ

เกม: เครื่องพิมพ์ดีด

เป้า:การพัฒนาคำศัพท์

จำนวนผู้เล่นสามารถเป็นเท่าใดก็ได้

คำแนะนำ.ผู้เล่นหรือทีมจะได้รับคำ (เช่น "การแข่งขัน") ผู้เข้าร่วมในเกมจะต้องสร้างคำศัพท์ใหม่จากตัวอักษรของคำนี้ อันนั้นชนะ ใครจะ "พิมพ์" คำเพิ่มเติม

เกม: "สีต้องห้าม"

เป้า:การพัฒนาความเร็วของปฏิกิริยาของมอเตอร์ ความสนใจ ทักษะการนับและการออกเสียงคำ ความสามารถในการแยกแยะสีและรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิต

จำนวนผู้เล่น - 6-8

รายการสิ่งของ:รูปทรงเรขาคณิตหลากสี 30-40 ตัดออกจากกระดาษแข็ง (สี่เหลี่ยม วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า)

คำแนะนำ.กระจายสนามเด็กเล่น รูปทรงเรขาคณิต. วิทยากรเรียกสี (เช่น สีแดง) ตามสัญญาณผู้เล่นทุกคนต้องรวบรวมชิ้นส่วนสีที่ระบุให้ได้มากที่สุด ใครมีมากที่สุดชนะ

ตัวเลือก:

1. เก็บเฉพาะวงกลม (เซ็นต์ไม่มีการหมุน)

2. ประกอบสามเหลี่ยมสีแดง..

3.รวบรวมชิ้นส่วนให้ได้มากที่สุด ยกเว้นชิ้นส่วนสีเขียว ตัวเลือกอื่น ๆ ก็เป็นไปได้เช่นกัน

หลักเกณฑ์

ผู้ชนะของเกมเวอร์ชั่นใดก็ตามจะแสดงผลลัพธ์ของเขาโดยการนับตัวเลขที่รวบรวมออกมาดัง ๆ จากนั้นออกเสียง (พร้อมกับผู้นำ) ตั้งชื่อพวกมัน (สี่เหลี่ยมจัตุรัส สามเหลี่ยม ฯลฯ ) สีของตัวเลขเรียกอีกอย่างว่า (แดง น้ำเงิน เหลือง ฯลฯ)

สนามเด็กเล่นต้องมีขนาดใหญ่เพียงพอเพื่อความปลอดภัยของผู้เล่นและป้องกันไม่ให้เด็กชนกันเองเมื่อเก็บชิ้นส่วน

เกม: "กระจก"

เป้า:การพัฒนาความสนใจและจินตนาการฝึกการจดจำลำดับการเคลื่อนไหว

จำนวนผู้เล่นสามารถเป็นเท่าใดก็ได้

คำแนะนำ.ผู้เล่นอยู่ในสนามอย่างอิสระและดำเนินการต่อไปนี้:

การทำซ้ำของการเคลื่อนไหวเดี่ยวหลังจากผู้นำ

ผู้เล่นต้องทำซ้ำหลายการเคลื่อนไหวใน
ลำดับที่กำหนด

เจ้าภาพเรียกสัตว์ที่ฉันเขียน แมลงหรือปลา
และผู้เล่นเลียนแบบการเคลื่อนไหวของสัตว์ตัวนี้

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธีผู้เล่นที่ดีที่สุดจะพิจารณาจากการโหวตทั่วไปและจะได้รับรางวัลหรือคะแนนโบนัส

เกม: "เชือก"

เป้า:การพัฒนาจินตนาการ, แฟนตาซี, ทักษะยนต์ปรับ, ความสามารถในการประสานงาน จำนวนผู้เล่นคือ 10-12 รายการสิ่งของ:เชือกหรือเชือกยาวอย่างน้อย 1.5 เมตร

คำแนะนำ.เจ้าภาพแจกเชือกให้ผู้เล่นแต่ละคนและมอบงานให้ทีม - "จับฉลาก" รูปร่างบางอย่างตัวอย่างเช่น บันได งู ผู้ชายตัวเล็กๆ บ้าน เรือ ต้นคริสต์มาส ฯลฯ ทีมที่มีตัวแทนถูกต้องที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธีโหลดสามารถเพิ่มขึ้นได้หากเล่นเกมในรูปแบบของการแข่งขันวิ่งผลัดโดยมีการเคลื่อนไหวจากจุดเริ่มต้นไปยังสถานที่ "วาด"

เกม: "จับฉัน"

เป้า:การพัฒนาความสนใจการได้มาซึ่งทักษะในการจับและส่งบอลการพัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศ

จำนวนผู้เล่นคือ 10-14

รายการสิ่งของ:ลูกบาสเก็ตบอลสองลูก

คำแนะนำ.ผู้เล่นจะอยู่แต่ในวงกลมและผู้เล่นของทั้งสองทีมสลับกัน เกมนี้ใช้ลูกบอลสองลูก ในตำแหน่งเริ่มต้น ลูกบอลจะอยู่คนละด้านของวงกลม ตามคำสั่งของผู้ขับขี่ผู้เล่นจะส่งลูกบอลไปทางขวา (หรือซ้าย) พร้อมกันโดยพยายามทำให้ลูกบอลของทีมใดทีมหนึ่งจับลูกบอลของอีกทีมหนึ่ง ถ้าทีมไหนไล่ทันอีก ผู้ชนะจะได้รับคะแนน

หลักเกณฑ์

เกมนี้เล่นซ้ำหลายครั้ง

ทีมที่มีจำนวนมากที่สุดชนะ
คะแนน

เกม: "จับลูกบอล"

เป้า:การพัฒนาความสนใจ ความจำ การได้มาซึ่งทักษะในการขว้างและรับลูกบอล

จำนวนผู้เล่นสามารถเป็นเท่าใดก็ได้

รายการสิ่งของ:ลูกบอลขนาดกลางหนึ่งลูก

คำแนะนำ.ผู้เล่นนั่งเป็นวงกลม คนขับอยู่ตรงกลาง โยนลูกบอลขึ้นเขาเรียกชื่อผู้เล่น ผู้เล่นที่มีชื่อจะต้องจับลูกบอล ถ้าเขาจับได้. จากนั้นเขาก็กลับไปที่ของเขา แต่ถ้าเขาไม่ทันเขาก็เปลี่ยนที่กับคนขับ ผู้ชนะคือผู้ที่เป็นผู้นำน้อยที่สุด

หลักเกณฑ์

จังหวะของเกมขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วมที่ยืนอยู่ในวงกลม

หากผู้เล่นไม่คุ้นเคยก่อนเริ่มเกมพวกเขาจำเป็นต้อง
แนะนำกัน: แต่ละคนเรียกชื่อของเขา ก
ทั้งกลุ่มทำซ้ำพร้อมเพรียงกัน

ผู้เล่นมีอิสระที่จะเดินไปรอบ ๆ วงกลม

เกม: "แท่งสี"

เป้า:ความช่ำชองในการดื่มและการวางแนวตามสี ทักษะของการกระทำร่วมกัน จินตนาการและจินตนาการ

จำนวนผู้เล่นเป็นไปตามอำเภอใจ

รายการสิ่งของ:แท่ง - ปากกาปลายสักหลาดที่มีสีหลากหลายโดยไม่มีแท่ง

คำแนะนำ.ผู้เล่นยืนเผชิญหน้ากันในระยะ 3 เมตร ท่อนไม้จำนวนมากกระจายอยู่บนแท่นด้านหน้า ตามคำสั่งของคนขับ เด็ก ๆ เก็บไม้สีน้ำเงิน (เขียว แดง ฯลฯ) แล้วเข้าแถวอีกครั้ง

เส้นนั้นชนะซึ่งมีไม้สะสมมากกว่าและไม่มีข้อผิดพลาดในการเลือกสีที่กำหนด

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธีไม้กระจายไปทั่วบริเวณขนาดใหญ่ผู้เล่นจะได้รับคำเตือนเกี่ยวกับความปลอดภัย

ตัวเลือก:

1. นกกระจิบจะถูกรวบรวมโดยไม่คำนึงถึงสี ผู้เล่นจะต้องบอกว่ามีแท่งสีไหนมากกว่า(น้อยกว่า)

2. ผู้เล่นแต่ละคน "วาด" ร่างที่กำหนดจากไม้ (ต้นคริสต์มาส เรือ บ้าน ฯลฯ) หรือร่างที่ประดิษฐ์ขึ้นเอง ประมาณว่าใครจะ "วาด" ร่างได้สวยงามกว่ากัน

3. คำสั่งดำเนินการของ "การวาด" แท่งที่กำหนดหรือประดิษฐ์ขึ้นเอง ประเมินความสวยงามของ "การวาดภาพ" และการสื่อสารในทีมเมื่อปฏิบัติงาน

เกม: "นาฬิกา"

เป้า:การพัฒนาความสนใจ การคิด การปฐมนิเทศในเวลา การรวมความรู้

คำแนะนำ.ผู้เล่นที่แสดงรูปหน้าปัดยืนเป็นวงกลมโดยหันหน้าเข้าหาผู้นำซึ่งอยู่ตรงกลางวงกลม

ผู้เล่นนับ 1-12 ซึ่งตรงกับนาฬิกา วิทยากรต้องบอกเวลา เช่น I I I Hours ผู้เล่นหรือผู้เล่นทั้งหมดที่ได้รับตัวเลขนี้ระหว่างการคำนวณจะต้องปรบมือ หากเจ้าภาพเรียกหมายเลข 22 ผู้เข้าร่วมหรือผู้เข้าร่วมที่มีหมายเลข 11 จะตบมือ 2 ครั้ง สำหรับคำตอบที่ไม่ถูกต้อง ผู้เล่นจะถูกลงโทษด้วยจุดโทษหรือต้องทำแบบฝึกหัด

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธีความเข้มข้นของเกมถูกควบคุมโดยจังหวะของการออกเสียง ตัวเลขนำ - งาน

ตัวเลือกเกม

ผู้เล่นนับ 1-12 (ตรงกับจำนวนเดือนในหนึ่งปี):

ก) ถ้าโฮสต์เรียก เช่น หมายเลข "ห้า" ผู้เล่นหรือ
ผู้เล่นที่มีหมายเลขตรงกันปรบมือและพูดว่า
ชื่อเดือน:

b) ถ้าโฮสต์เรียก เช่น "จูน" ผู้เล่นหรือผู้เล่น
ตรงกับหมายเลข "6" ตบมือของพวกเขา

"วันในสัปดาห์"

ผู้เล่นนับ 1-7 ตรงกับชื่อวันในสัปดาห์ เจ้าภาพเรียกหมายเลข "6" ผู้เล่นที่มีหมายเลข "6" ปรบมือและพูดคำว่า "วันเสาร์" เป็นต้น

เกม: ยกมือขึ้น

เป้า:การพัฒนาความสนใจ

จำนวนผู้เล่นไม่จำกัด

คำแนะนำ.ผู้เล่นนั่งเป็นวงกลมโดยหันหน้าไปทางตรงกลาง ผู้นำอยู่ในวงกลม ทันทีที่เจ้าภาพแตะมือผู้เล่นคนใดคนหนึ่ง ผู้เล่นที่ยืนอยู่ข้างซ้ายและขวายกมือขึ้นใกล้กับผู้เล่นที่ระบุ: ผู้เล่นทางขวา - มือซ้ายผู้เล่น - มือซ้ายขวา หากผู้เล่นทำผิดเขาจะได้รับจุดโทษ ผู้ที่ได้จุดโทษน้อยที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธีความเข้มข้นของเกมถูกควบคุมโดยจังหวะของการสัมผัสซึ่งเป็นผู้นำของผู้เล่น

เกม: "เข้าแถว"

เป้า:การพัฒนาความสนใจและคุณภาพของมอเตอร์ - ความคล่องแคล่วและความแข็งแกร่ง

ทั้งสองทีมมีการกระจายอย่างเท่าเทียมกัน

รายการสิ่งของ:เชือก.

คำแนะนำ.ทีมเรียงกันเป็นแถวตามแนวเชือกที่วางอยู่บนพื้น ผู้นำยืนอยู่ตรงกลางเชือก ตามคำสั่งของเจ้าภาพ "มีนาคม!" ทีมเริ่มดึงเชือก ผู้นำในเวลานี้ถือเขาไว้ตรงกลาง เมื่อเจ้าภาพให้สัญญาณล่วงหน้า (ยกมือ เตะ ฯลฯ) ทั้งสองทีมจะต้องเข้าแถวในสถานที่ที่กำหนด

ผู้ชนะคือทีมที่ทำขบวนให้เสร็จเร็วขึ้นและแม่นยำยิ่งขึ้น

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธีผู้นำจะต้องปฏิบัติตามข้อควรระวังเพื่อความปลอดภัยโดยทำประกัน (จับเชือก) จนกว่าผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะปล่อยเชือกเพื่อจัดขบวน

ตัวเลือก:

1. หลังจากลากแล้ว ให้สร้างใน "คอลัมน์" หรือ "ใน"
ยศ” มีการให้คำสั่งด้วยวาจาก่อนสัญญาณ
การดึงเชือก

2. ก่อนสัญญาณ "มีนาคม!" ผู้เล่นดำเนินการ (กายภาพ
ออกกำลังกายตามผู้นำ

"จับบาร์มาเลย์"— เกมเรื่อง

เป้า:การพัฒนาความสมดุล ความคล่องแคล่ว เจตจำนง และการประสานงานของการกระทำร่วมกัน

จำนวนผู้เข้าร่วมเป็นไปตามอำเภอใจ

รายการสิ่งของ:ม้านั่งยิมนาสติก ผนังและเสื่อยิมนาสติก (สำหรับประกัน) เชือกยึดแนวนอน

คำแนะนำ.ในห้องโถงมีการติดตั้งม้านั่งในตำแหน่งเอียงในมุมต่างๆ, ม้านั่งแนวนอนพร้อมฐานรองรับกว้างและแคบ, ม้านั่งแกว่ง, เชือกแนวนอนที่ความสูง 0.5 เมตร

ก่อนเกมเจ้าภาพจะเล่าถึงเนื้อเรื่องของผลงานของเคร่วมกับผู้เล่น . Chukovsky "Barmaley" และ "Doctor Aibolit" ภารกิจของผู้เล่นคือการเอาชนะ "อุปสรรค" ทั้งหมด (ผ่าน, คลาน, ปีน, รักษาสมดุล) กับทั้งทีม ค้นหา Barmaley และจับเขา (บทบาทของ Barmaley แสดงโดยผู้นำคนที่สอง)

คำแนะนำที่มีระเบียบวิธีให้ประกัน.

เกมมือถือเป็นวิธีการผสมผสานของเด็กหูหนวกและหูตึงในวัยเรียน

© Ekaterina Yurievna MUKINA

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐตัมบอฟ จีอาร์ Derzhavin, Tambov, สหพันธรัฐรัสเซีย, ผู้สมัครสาขาวิชาครุศาสตร์, รองศาสตราจารย์, รองศาสตราจารย์ภาควิชาการปรับตัว วัฒนธรรมทางกายภาพ, อีเมล: [ป้องกันอีเมล]© Alexander Vladimirovich KARVATSKY Tambov State University จีอาร์ Derzhavin, Tambov, สหพันธรัฐรัสเซีย, นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา, ภาควิชากายภาพปรับตัว,

อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

มีการนำเสนอคุณสมบัติของมอเตอร์ทรงกลมของเด็กหูหนวกและหูตึงในวัยเรียนระดับประถมศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างสถานะของเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์ระดับของกิจกรรมการทำงานของเครื่องวิเคราะห์ขนถ่ายแสดงอิทธิพลของเกมกลางแจ้งต่อคนหูหนวกและ เผยเด็กวัยประถมหูตึง

คำหลัก: เด็กหูหนวกและหูตึงในวัยประถม การออกกำลังกาย; การทดสอบความสามารถในการประสานงาน เกมกลางแจ้ง

การขาดความรู้สึกในการได้ยิน ความผิดปกติของอุปกรณ์ขนถ่าย พัฒนาการด้านการพูดที่ไม่เพียงพอทำให้เด็กหูหนวกหรือหูตึงรับรู้โลกได้ยาก และจำกัดความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่น ซึ่งส่งผลต่อสุขภาพ จิตและพัฒนาการทางร่างกาย เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินมักมีโรคประจำตัวและความผิดปกติรอง สิ่งนี้สามารถแสดงออกได้ในหวัดบ่อย, ความอ่อนแอทั่วไปของร่างกาย, ประสิทธิภาพต่ำ, ความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว, ท่าทางที่บกพร่อง, ล้าหลังในการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพพื้นฐาน: ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ, ความเร็ว, ความยืดหยุ่น, ความอดทน

การยกเว้นการได้ยินจากระบบวิเคราะห์ไม่ได้หมายถึงเพียง "การสูญเสีย" ของระบบประสาทสัมผัสเพียงอย่างเดียว แต่เป็นการละเมิดพัฒนาการทั้งหมดของเด็กในหมวดนี้ มีการพึ่งพาการทำงานซึ่งกันและกันอย่างใกล้ชิดระหว่างความบกพร่องทางการได้ยิน ฟังก์ชันการพูด และระบบมอเตอร์

การสังเกตการสอนและการศึกษาทดลองยืนยันตำแหน่งนี้ทำให้สามารถแยกแยะลักษณะเฉพาะของมอเตอร์ทรงกลมของเด็กหูหนวกดังต่อไปนี้:

การประสานงานที่แม่นยำไม่เพียงพอและความไม่แน่นอนของการเคลื่อนไหวซึ่งแสดงออกในทักษะการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน

ความเชื่องช้าสัมพัทธ์ในการเรียนรู้ทักษะยนต์

ความยากลำบากในการรักษาความสมดุลแบบคงที่และแบบไดนามิกในคนหูหนวก

ระดับการพัฒนาเชิงพื้นที่ค่อนข้างต่ำ

ความสามารถในการตอบสนองช้า ความเร็วของการเคลื่อนไหวแต่ละอย่าง และความเร็วของกิจกรรมการเคลื่อนไหวโดยทั่วไป

การเบี่ยงเบนในการพัฒนาของทรงกลมยนต์: ทักษะยนต์ปรับของมือและนิ้ว, การประสานการเคลื่อนไหวของส่วนต่าง ๆ ของร่างกายในเวลาและพื้นที่, ความสามารถในการสลับของการเคลื่อนไหว, ความแตกต่างและจังหวะของการเคลื่อนไหว, การผ่อนคลาย, จำนวนทั้งสิ้นที่แสดงถึงการละเมิด ความสามารถในการประสานงาน

ความล่าช้าในการพัฒนาความสามารถทางกายภาพที่สำคัญ - ความแข็งแรงของความเร็ว, ความแข็งแกร่ง, ความอดทนและอื่น ๆ ที่กำหนดลักษณะสมรรถภาพทางกายของเด็กและวัยรุ่น

ความผิดปกติที่ระบุไว้ในทรงกลมมอเตอร์ของเด็กนักเรียนหูหนวกมีความสัมพันธ์กันและเกิดจากสาเหตุทั่วไป: โครงสร้างของข้อบกพร่องทางการได้ยิน, ฟังก์ชั่นการพูดไม่เพียงพอ, การลดปริมาณข้อมูลขาเข้า, สถานะของเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์, ระดับ ของกิจกรรมการทำงานของเครื่องวิเคราะห์ขนถ่าย

การรวมกันของสาเหตุนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสามารถในการประสานงาน เนื่องจากพวกเขารับรู้บนพื้นฐานที่มีข้อบกพร่อง

ระบบประสาทสัมผัสใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการควบคุมการเคลื่อนไหว ดังนั้น เด็กนักเรียนหูหนวกจึงใช้เวลามากขึ้นในการเรียนรู้ทักษะการประสานงานที่ซับซ้อน มีระดับความสำเร็จสูงสุดที่ต่ำกว่าในแง่ของความแม่นยำและเวลาในการเคลื่อนไหว และยังด้อยกว่าเด็กนักเรียนที่ได้ยินในความสมดุลแบบสถิตและไดนามิก

เมื่อการทรงตัวถูกรบกวนในเด็กหูหนวกวัยประถม จะสังเกตเห็นความช้า ความฝืด และแอมพลิจูดของการเคลื่อนไหวเล็กน้อย

แต่กำเนิดหรือความผิดปกติในช่วงต้นของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินและการขนถ่ายนำไปสู่การลดลงของความรู้สึกของการวางแนวเชิงพื้นที่ของคนหูหนวกซึ่งแสดงออกในการเดิน, วิ่ง, การวางแนวในโครงการของร่างกาย, การออกกำลังกายกับวัตถุ

การสูญเสียการได้ยินมีผลกระทบอย่างมากต่อสถานะการทำงานของระบบทั้งหมด วัสดุที่สะสมของอาการทางระบบประสาทของเด็กหูหนวกช่วยให้เราสามารถระบุรอยโรคของโครงสร้างส่วนปลายและส่วนกลางซึ่งแสดงออกมาในการเคลื่อนไหวช้าของดวงตา (0.9%), ลิ้น (2.7%), การเคี้ยว (0.3%), innervated โดยมอเตอร์ เส้นประสาทสมอง ความช้าของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ในคนหูหนวกส่วนใหญ่อาจเกิดจากการละเมิดกลไกการประสานงานของปฏิกิริยาของมอเตอร์

ความผิดปกติเหล่านี้ส่งผลโดยตรงหรือโดยอ้อมต่อความสามารถของมอเตอร์ที่เกี่ยวข้องกับความเร็วในการตอบสนอง จังหวะการเคลื่อนไหว คุณภาพความเร็ว

ใน กิจกรรมการเล่นเกมเมื่อจำเป็นต้องมีการแสดงคุณสมบัติความเร็วที่ซับซ้อนความล่าช้าที่ยิ่งใหญ่ที่สุดหลังเด็กนักเรียนที่ได้ยินในแง่ของระดับการพัฒนาความเร็วนั้นสังเกตได้ในเด็กที่อายุน้อยกว่าและบางส่วนในวัยมัธยมต้น ความเร็วในการเคลื่อนที่ ความสามารถในการกระโดด และความแข็งแรงของกล้ามเนื้อลดลง 20-60% ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพัฒนาคุณสมบัติและความสามารถในการประสานงานเหล่านี้ในวัยประถมและมัธยม

ในชีวิตของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน เกมกลางแจ้งมีบทบาทอย่างมาก เนื่องจากเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาจินตนาการ การคิดเชิงจินตนาการ และการสื่อสารด้วยคำพูด

เกมกลางแจ้งที่อิงจากการเคลื่อนไหวของเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่มีส่วนช่วยในการพลศึกษาเท่านั้น มีเกมกลับชาติมาเกิดในสัตว์เลียนแบบการกระทำแรงงานของผู้คน เกมกลางแจ้งจัดขึ้นในชั้นเรียนพลศึกษา, เดิน, ใน เวลาว่าง.

ด้วยคำแนะนำที่ถูกต้องและสอดคล้องกันของผู้ใหญ่ การเล่นจึงกลายเป็นวิธีการสำคัญในการพัฒนาศีลธรรม จิตใจ และการพูดของเด็กที่หูหนวกและมีปัญหาทางการได้ยิน ผ่านการก่อตัวและการเพิ่มพูนกิจกรรมวัตถุประสงค์และการเล่น เป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลต่อการพัฒนาด้านต่างๆ ของเด็กหูหนวกที่สูญเสียการได้ยิน

การเลือกหัวข้อคำจำกัดความของเนื้อหาของเกมจะขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาและแง่มุมของความเป็นจริงที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ในชีวิตประจำวัน ในกระบวนการของการกระทำกับวัตถุและของเล่น จุดประสงค์ คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ของวัตถุนั้นเป็นที่รู้จักมากที่สุด

เกมที่เป็นผู้นำในการพัฒนาเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินมีคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดที่แตกต่างจากกิจกรรมประเภทอื่น - ในนั้นเด็กจะเชี่ยวชาญกลไกการทดแทน ในเกม ด้านความหมายของคำจะเด่นกว่ากำหนดพฤติกรรม ในเกม ความหมายจะแยกออกจากของจริง กระบวนการนี้มีความสำคัญมากสำหรับการเรียนรู้เชิงสัญลักษณ์ของคำในเชิงปฏิบัติของเด็ก ในเด็กที่ได้ยิน กระบวนการนี้ดำเนินไปโดยธรรมชาติ การแทนที่ด้วยวัตถุจะเกี่ยวข้องกับคำพูด สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน การแทนที่อย่างเชี่ยวชาญนั้นต้องการคำแนะนำวิธีการพิเศษจากผู้ใหญ่

ในเกม เด็ก ๆ สามารถเข้าใจความหมายของคำและวลีได้อย่างเป็นธรรมชาติที่สุด สร้างความสัมพันธ์ของหัวเรื่อง ซึ่งจะช่วยให้ในอนาคต ในกระบวนการพัฒนาการพูดอย่างเป็นระบบ สามารถเพิ่มระดับของการหาความหมายได้ ในระหว่างเกม เด็กๆ ในวัยประถมที่มีความบกพร่องทางการได้ยินจะสัมผัสกับของเล่น ดังนั้นการสื่อสารของพวกเขาจึงสามารถกระตุ้นและจัดระเบียบได้อย่างเป็นธรรมชาติที่สุดที่นี่

เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินมักจะเล่นในระดับรอง, ประถมศึกษา

รายละเอียดคุณสมบัติโดยไม่สะท้อนถึงองค์ประกอบที่สำคัญโดยไม่เข้าใจความสัมพันธ์ทางความหมายภายใน มีแนวโน้มที่จะเป็นเกมที่คุ้นเคยและซ้ำซากจำเจ ความยากลำบากในการเล่นแทนเป็นเรื่องปกติที่สุดสำหรับเด็กที่สูญเสียการได้ยิน เมื่อการเล่นถูกถ่ายโอนไปยังวัตถุที่ทำหน้าที่อื่นในชีวิตประจำวัน เป็นเรื่องยากมากที่จะหันเหความสนใจจากหัวข้อนี้ เพื่อย้ายคำไปยังสถานการณ์ใหม่ที่ไม่ปกติสำหรับการใช้งาน (เช่น ใช้แท่งเป็นเทอร์โมมิเตอร์) เนื่องจากคำถูกกำหนดให้กับวัตถุหนึ่งเป็นเวลานาน .

การจัดการเกมเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ เช่นเดียวกับในชั้นเรียนพิเศษที่มีการฝึกอบรมเกมกลางแจ้ง

เกมมือถือเป็นวิธีการที่แข็งแกร่งที่สุด การพัฒนาที่ครอบคลุมและการศึกษาของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินและหูหนวก

เกมควรปรับให้เข้ากับความต้องการส่วนบุคคลของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน ผู้ให้คำปรึกษาและครูจำเป็นต้องรู้เนื้อหาของแต่ละเกมและระดับของอิทธิพลที่มีต่อสถานะการทำงานของร่างกายเด็ก ในขณะเดียวกัน ควรคำนึงถึงความเบี่ยงเบนเฉพาะในการพัฒนาทางกายภาพของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินด้วย

การสูญเสียการได้ยินจากความผิดปกติของสารอินทรีย์ทำให้พัฒนาการทางร่างกายของเด็กช้าลง ทำให้เลียนแบบและควบคุมได้ยาก การแสดงเชิงพื้นที่. เด็กที่มีพยาธิวิทยาการได้ยินมีมอเตอร์และกิจกรรมการรับรู้ที่ จำกัด การประสานงานของการเคลื่อนไหวบกพร่อง

กิจกรรมการเคลื่อนไหวเป็นความต้องการโดยธรรมชาติที่สำคัญของมนุษย์ ระดับของความพึงพอใจซึ่งส่วนใหญ่กำหนดลักษณะของการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก ระดับของกระบวนการเมแทบอลิซึมและการก่อตัวของอวัยวะและระบบในแต่ละช่วงอายุนั้นพิจารณาจากปริมาณของกิจกรรมการเคลื่อนไหว มีความเหมาะสมสำหรับทุกวัย เมื่อกิจกรรมทางกายต่ำกว่าระดับที่เหมาะสม การเจริญเติบโตและพัฒนาการจะช้าลง และความสามารถในการปรับตัวของร่างกายจะลดลง

ในเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการ การขาดดุลการเคลื่อนไหวจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงทางหน้าที่และทางสัณฐานวิทยาที่เด่นชัด

ความคิดเห็น มีข้อสังเกตว่าภาวะ hypokinesia (ไม่สามารถเคลื่อนไหวได้) ในเด็ก, กิจกรรมของกระบวนการทางชีวเคมีลดลง, ภูมิคุ้มกันต่อโรคหวัดและโรคติดเชื้ออ่อนแอลง, ช่วงของความเป็นไปได้ของระบบทางเดินหายใจและระบบหัวใจและหลอดเลือดแคบลง, อุปกรณ์ประสาทและกล้ามเนื้ออ่อนตัวลง, ข้อบกพร่องท่าทางต่างๆ ซึ่งนำไปสู่ภาวะกล้ามเนื้ออ่อนแรง, การเคลื่อนไหวของทรวงอกลดลงในทุกแผนก, ร่างกายอ่อนแอลงโดยทั่วไปและพละกำลังลดลง ผลที่ตามมาของความผิดปกติเหล่านี้ในการทำงานของระบบและอวัยวะต่าง ๆ คือการเสื่อมสภาพของคุณสมบัติทางกายภาพและจิต: การประสานงาน, ความแม่นยำและความเร็วของการเคลื่อนไหว, ความเร็วของปฏิกิริยาของมอเตอร์, การเคลื่อนไหวในข้อต่อ, ความสมดุล, ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ, ความอดทนและประสิทธิภาพโดยรวม .

มาตรการเดียวที่จะป้องกันและขจัดผลเสียของภาวะพร่องไคนีเซีย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงวันหยุดฤดูร้อนคือการขยายกิจกรรมเคลื่อนไหวของเด็กและวัยรุ่น การแข็งตัว การใช้เกมกลางแจ้งและเกมกีฬาอย่างแพร่หลาย อากาศบริสุทธิ์โดยใช้พื้นฐาน การเคลื่อนไหวกีฬาให้ผลการปรับปรุงสุขภาพและการฟื้นฟู

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลกระทบของเกมกลางแจ้งที่มีต่อเด็กหูหนวกและมีปัญหาการได้ยินในวัยประถมศึกษา

ตามเป้าหมายวัตถุประสงค์การวิจัยดังต่อไปนี้ถูกสร้างขึ้น:

เพื่อศึกษาประสบการณ์ในประเทศและต่างประเทศ การใช้เกมกลางแจ้งในการฟื้นฟูเด็กหูหนวกและมีปัญหาทางการได้ยินในวัยประถมศึกษา

เพื่อให้เห็นถึงอิทธิพลของเกมกลางแจ้งที่มีต่อการพัฒนาและปรับปรุงการเคลื่อนไหวของเด็กหูหนวกและมีปัญหาทางการได้ยินในวัยประถมศึกษา

การศึกษาดำเนินการบนพื้นฐานของ TOGBOU "โรงเรียนประจำพิเศษ (ราชทัณฑ์) ใน Rasskazova" ตั้งแต่เดือนกันยายน 2554 ถึงเมษายน 2555 การทดลองเกี่ยวข้องกับเด็ก 6 คน (หญิง 2 คนและชาย 4 คน) อายุ 7-8 ปี

ในระยะแรก (กันยายน 2554) มีการกำหนดทิศทางการวิจัยโดยทั่วไป

ปัญหาได้รับการระบุและชี้แจง การวิเคราะห์ทำจากข้อมูลวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเกี่ยวกับการใช้เกมกลางแจ้งในการฟื้นฟูสมรรถภาพของเด็กหูหนวกและหูตึงอายุ 7-8 ปี

ขั้นตอนที่สองของการศึกษา (กันยายน

พ.ศ. 2554 - มีนาคม พ.ศ. 2555) เกมได้รับการคัดเลือกสำหรับเด็กหูหนวกและหูตึงอายุ 7-8 ปี เช่นเดียวกับชั้นเรียนโดยตรง อิทธิพลของเกมกลางแจ้งที่มีต่อเด็กหูหนวกและหูตึงได้รับการพิจารณาแล้ว

2012) ได้แสดงในการประมวลผลและการตีความผลการศึกษา

กิจกรรมการเล่นเกมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ ได้แก่ เกมกลางแจ้ง การแข่งขันวิ่งผลัด เกมกีฬาตามกฎแบบง่าย งานของเกมและองค์ประกอบเกมจะเรียกว่าวิธีการเล่นเกม มีการสร้างสถานการณ์ที่มีเงื่อนไขซึ่งการโต้ตอบของเด็ก ๆ ซึ่งกันและกันจะดำเนินการตามกฎ วิธีการเล่นเกมคือการเคลื่อนไหวพื้นฐาน: เดิน วิ่ง กระโดด ปีน คลาน ขว้างปา แบกของ ออกกำลังกายพร้อมกับบทบรรยาย มีและไม่มีสิ่งของ ดำเนินการในร่มหรือกลางแจ้ง: ในสำนักหักบัญชี สนามเด็กเล่น ในป่า บนชายหาด น้ำ ฯลฯ .

วิธีการเล่นเกมนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในพลศึกษาของเด็กหูหนวกและหูตึงในวัยประถม ในเวลาเดียวกัน เกมกลางแจ้งมีผลกระทบมากมายต่อร่างกายและบุคลิกภาพของเด็ก ซึ่งสร้างโอกาสไม่จำกัดเพื่อมีอิทธิพลต่อทุกด้านของชีวิตเด็กหูหนวกและหูตึง เกมกลางแจ้งที่คัดเลือกมาอย่างตั้งใจช่วยพัฒนาเด็กหูหนวกและหูตึงในวัยประถม ทักษะยนต์ปรับ, ความสมดุล, การประสานงานและความแม่นยำของการเคลื่อนไหว, ปรับปรุงคุณภาพของความสนใจ, การออกเสียงเสียง, ช่วยพัฒนาความคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นเกี่ยวกับขนาด, ระยะทาง, ความเร็ว, น้ำหนัก, ปริมาตร, เช่น กระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางร่างกาย จิตและสติปัญญาของเด็ก

โดยธรรมชาติแล้ว ในกลุ่มที่มีโรคประเภทต่างๆ กัน เนื้อหาของกิจกรรมการเล่นจะไม่เหมือนกัน (ในแง่ของทิศทาง ความซับซ้อน ระยะเวลา) และถูกจำกัดด้วยการเคลื่อนที่ของการเคลื่อนไหว การเคลื่อนไหว

ประสบการณ์ สมรรถภาพทางกาย อายุ และปัจจัยอื่นๆ อย่างไรก็ตาม เด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงธรรมชาติของความผิดปกติ ชอบเล่นเกมมากกว่ากิจกรรมทางกายรูปแบบอื่น เพราะมันตอบสนองความต้องการทางธรรมชาติสำหรับอารมณ์ การเคลื่อนไหว และเป็นวิธีการแสดงออกที่ยอดเยี่ยม

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม เกมกลางแจ้งสามารถเป็นรายบุคคล คู่ และกลุ่ม ใน แต่ละเกมเด็กทุกคนสร้างกฎของตัวเองและเปลี่ยนแปลงตามที่เขาต้องการ

เพื่อที่จะเลือกเกมกลางแจ้งได้สำเร็จ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงไม่เพียงแต่ความสนใจของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะอายุของร่างกายและ การพัฒนาจิตใจ. ดังนั้นเด็กในวัยประถมจึงมีความโดดเด่นด้วยการเคลื่อนไหวพิเศษ ความไม่แน่นอนของความสนใจ ความต้องการการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม ร่างกายของพวกเขายังไม่พร้อมสำหรับความเครียดเป็นเวลานาน ความแข็งแรงของเด็กเหล่านี้หมดลงอย่างรวดเร็ว แต่หลังจากจบเกม พวกเขาได้รับการฟื้นฟูอย่างรวดเร็ว เด็กวัยนี้มักชอบการเลียนแบบ เกมนิทาน วิ่งจ็อกกิ้ง หลบคนขับ กระโดด จับและขว้างสิ่งของต่าง ๆ (“กลางวันและกลางคืน” “พูดคุย” “ส่งบอลให้เพื่อนบ้าน” “กระโดดไปตามแถบ ” ฯลฯ ) .

วัยเรียนยังเป็นช่วงของการปรับปรุงอุปกรณ์การพูด เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการหลายคนหูหนวกและหูตึง มีความบกพร่องทางการพูดอย่างรุนแรง: การออกเสียงและการรับรู้สัทศาสตร์ไม่ถูกต้อง คำศัพท์ขนาดเล็ก ไม่สามารถถ่ายทอดความคิดของพวกเขา ซึ่งนำไปสู่ความยากลำบากในการสื่อสาร ความสามารถทางปัญญาลดลง ดังนั้นการรวมบทบรรยาย เพลง บทกวี การบิดลิ้น สัมผัส ปริศนา การเลียนเสียงลักษณะของแมลง นก สัตว์ ฯลฯ ในเกมกลางแจ้งจึงมีประโยชน์สำหรับการแก้ไขคำพูด

สำหรับเด็กที่หูหนวกและหูตึงในวัยประถม วิธีเล่นเกมน่าจะเหมาะสมที่สุด ขาดการติดต่อตามปกติกับเพื่อนที่เกิดจากความบกพร่อง, ภาวะอารมณ์และเจตจำนงที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ, ขาดความเป็นอิสระ, ไม่สามารถเอาชนะความยากลำบากและนำทางชีวิตได้

ในสถานการณ์อื่นๆ ความต้องการการยอมรับและการยืนยันตนเองที่ไม่ได้ผลล้วนเป็นสัญญาณที่ชัดเจนของการปรับตัวทางสังคมและจิตใจที่ไม่เหมาะสม เกมกลางแจ้งที่คัดเลือกมาอย่างมีจุดมุ่งหมายสามารถพัฒนาทักษะยนต์ การประสานงานของการเคลื่อนไหว ความสมดุล ความแม่นยำ ความแตกต่างของความพยายาม เวลาและพื้นที่ในเด็กหูหนวกและหูตึงในวัยประถม ปรับปรุงคุณภาพของความสนใจ การออกเสียงเสียง นอกจากนี้ยังช่วย ต้นแบบแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา ฯลฯ เช่น กระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางร่างกาย จิตและสติปัญญาของเด็ก

จัดเกมกลางแจ้งสำหรับเด็กหูหนวกและหูตึงในวัยประถมในฤดูร้อน ค่ายสุขภาพมีลักษณะเฉพาะของตัวเองซึ่งส่วนใหญ่เกิดจากองค์ประกอบของนักท่องเที่ยวโดย:

ช่วงอายุที่มาก

รูปแบบต่างๆ ของพยาธิสภาพและเป็นผลให้มีข้อบ่งชี้ทางการแพทย์และข้อห้ามในการออกกำลังกายที่แตกต่างกัน

สถานะที่แตกต่างกันของฟังก์ชั่นที่บันทึกไว้

ประสบการณ์การเคลื่อนไหวในระดับต่าง ๆ การพัฒนาคุณสมบัติทางร่างกายและจิตใจ

ทัศนคติที่แตกต่างกันไปจนถึงกิจกรรมเคลื่อนไหว รวมถึงเกมกลางแจ้ง

การปรากฏตัวของเด็กที่มีสุขภาพดี ผู้ปกครอง ผู้ช่วย

ควรคำนึงถึงคุณสมบัติเหล่านี้เมื่อจัดระเบียบและดำเนินเกมกลางแจ้งสำหรับเด็กที่หูหนวกและมีปัญหาทางการได้ยินในวัยประถม

การศึกษาของเราแสดงให้เห็นว่าเกมสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาและปรับปรุงการเคลื่อนไหวของเด็กที่หูหนวกและมีปัญหาการได้ยิน เช่นเดียวกับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของเด็กในระหว่างเกม

ในระหว่างการศึกษา มีการใช้แบบทดสอบเพื่อประเมินความสามารถในการประสานงาน การทดสอบเพื่อกำหนดความสามารถในการเกิดปฏิกิริยาที่ซับซ้อน การทดสอบเพื่อประเมินความสมดุลทางสถิต

จากการวิจัยทำให้ได้วัสดุที่มีลักษณะเฉพาะเป็นตัวเลข

ผลการทดลอง (ตารางที่ 1) ดังนั้นจึงสามารถติดตามไดนามิกของการทดสอบได้

ก่อนการทดลอง (กันยายน 2554) ผลการทดสอบการขว้างลูกเทนนิสเป็นระยะทางด้วยมือนำ (จากท่านั่ง แยกขา) เฉลี่ย 7.5 ม. และ

5.3 ม. ด้วยมือที่ไม่ถนัดในเด็กผู้ชาย และ 4.7 ม. ด้วยมือข้างที่ถนัด และ 4 ม. ด้วยมือที่ไม่ถนัดในเด็กผู้หญิง ซึ่งสอดคล้องกับการประเมินที่ไม่น่าพอใจ

หลังการทดลอง (เมษายน 2555) ผลลัพธ์เฉลี่ยของการทดสอบการขว้างลูกเทนนิสเป็นระยะทาง (จากท่านั่ง) สำหรับเด็กผู้ชายคือ 8.9 ม. ด้วยมือที่ถนัด และ 6.3 ม. ด้วยมือที่ไม่ถนัด สำหรับเด็กผู้หญิง ตัวเลขเดียวกันคือ 5.8 และ 5.1 ม. ตามลำดับ ความแตกต่างโดยเฉลี่ยระหว่างผลลัพธ์หลังและก่อนการทดลองในเด็กผู้ชายคือ: สำหรับมือนำ -

1.4 ม. และสำหรับมือที่ไม่ถนัด - 1 ม. สำหรับเด็กผู้หญิงสำหรับทั้งมือนำและไม่ถนัด ความแตกต่างคือ 1.1 ม.

ผลเฉลี่ยของการทดสอบการตกของไม้สำหรับเด็กชายและเด็กหญิงคือ 150 ซม. ซึ่งสอดคล้องกับการประเมินที่ไม่น่าพอใจ ผลลัพธ์เหล่านี้แสดงลักษณะการตอบสนองต่ำ หลังการทดลอง ชายสูงเฉลี่ย 170 ซม. ผลเป็นที่น่าพอใจแต่ถือว่าต่ำ สำหรับเด็กผู้หญิง - 155 ซม. ผลลัพธ์เหล่านี้บ่งบอกถึงการปรับปรุงปฏิกิริยา ความแตกต่างเฉลี่ยระหว่างผลลัพธ์ก่อนและหลังการทดลองสำหรับเด็กผู้ชายคือ 20 ซม. และสำหรับเด็กผู้หญิง -10 ซม.

ผลการทดสอบ “ปล่อยไม้” สำหรับเด็กชายก่อนการทดลอง (กันยายน 2554) เฉลี่ย 43.6 ซม. หลังการทดลอง (เมษายน 2555) - 25.2 ซม. สำหรับเด็กหญิง ผลการทดสอบเฉลี่ยก่อนการทดลอง (กันยายน 2554) ) 47.5 ซม. หลังการทดลอง (เมษายน 2555) 37.1 ซม. ดังที่เห็นได้จากพลวัตของข้อมูลการทดลอง มีปฏิกิริยาที่ดีขึ้นทั้งในเด็กชายและเด็กหญิง ความแตกต่างเฉลี่ยระหว่างผลลัพธ์ก่อนและหลังการทดลองสำหรับเด็กผู้ชายคือ 18.3 ซม. สำหรับเด็กผู้หญิง -

ตารางที่ 1

พลวัตของตัวบ่งชี้การทดสอบเพื่อประเมินความสามารถในการประสานงานของเด็กหูหนวกและหูตึงในวัยประถมศึกษา

เพศ อายุ ก่อนการทดลอง (กันยายน 2554) หลังการทดลอง (เมษายน 2555) D,m ก่อนการทดลอง (กันยายน 2554) หลังการทดลอง (เมษายน 2555) D,m

ม. ขว้างลูกเทนนิสระยะไกลด้วยมือข้างที่เป็นผู้นำ (จากท่านั่ง แยกขา) ม. ขว้างลูกเทนนิสระยะไกลด้วยมือข้างที่ไม่ใช่มือนำ (จากท่านั่ง แยกขา) ม.

ง 7 4.2 5.3 1.1 3.8 4.8 1

ง 8 5.1 6.2 1.1 4.2 5.4 1.2

ม.7 8.3 1.3 4.7 5.5 0.8

ม.7 5.2 6.2 1 4.4 5.3 0.9

ม.8 9.6 11.1 1.5 6.1 7.1 1

ม.8 8.3 10 1.7 5.9 7.3 1.4

สติ๊กดรอป ซม. สติ๊กดร็อป ซม

ง 7 - 150 53.3 45 8.3

ง 8 150 160 10 41.7 29.2 12.5

ม.7 150 160 10 36.7 10.8 25.9

ม. 7 150 150 0 45 27.5 17.5

ม.8 150 160 10 39.2 22.5 16.7

ม.8 150 170 20 53.3 40 13.3

ยืนขาเดียวโดยยืนขาเดียวบนบาร์ด้วย

ง 7 0.34 0.55 0.21 1.56 2.11 0.21

ง 8 0.71 0.97 0.26 3.09 5.8 0.26

ม.7 1.07 1.26 0.19 6.56 8.59 0.19

ม.7 0.51 0.97 0.46 1.69 2.06 0.46

ม.8 1.42 1.58 0.16 6.34 11.82 0.16

ม.8 0.85 1.08 0.23 3.85 8.45 0.23

ผลลัพธ์เฉลี่ยของการทดสอบ "ยืนขาเดียว" สำหรับเด็กผู้ชายก่อนการทดลองคือ (กันยายน 2554) 0.96 วินาที หลังการทดลอง (เมษายน 2555) 1.22 น. สำหรับเด็กหญิงก่อนการทดลอง (กันยายน 2554) ผลลัพธ์คือ 0.53 วินาที หลังการทดลอง (เมษายน 2555) - 0.76 วินาที ความแตกต่างเฉลี่ยระหว่างผลลัพธ์ก่อนและหลังการทดลองสำหรับเด็กผู้ชายคือ 0.26 วินาที สำหรับเด็กผู้หญิง - 0.24 วินาที ผลการทดสอบมีลักษณะไดนามิกเชิงบวกซึ่งบ่งชี้ถึงการปรับปรุงสมดุลแบบคงที่

ก่อนการทดลอง (กันยายน 2554) ผลลัพธ์เฉลี่ยของ "ยืนบนขาเดียวบนไม้กระดาน" สำหรับเด็กผู้ชายคือ 4.61 วินาที หลังการทดลอง (เมษายน 2555) - 7.73 วินาที ก่อนการทดลองสำหรับเด็กหญิงได้ผลเฉลี่ย 2.33 วินาที หลังการทดลอง 3.96 วินาที ความแตกต่างเฉลี่ยระหว่างผลลัพธ์ก่อนและหลังการทดลองสำหรับเด็กผู้ชายคือ 3.12 สำหรับเด็กผู้หญิง - 1.63 วินาที การปรับปรุงผลลัพธ์ของ "ยืนบนขาเดียวบนบาร์" บ่งชี้ถึงการปรับปรุงสมดุลแบบคงที่

สรุปผลการทดสอบ เราสามารถพูดได้ว่าการทดสอบทั้งหมดมีแนวโน้มในเชิงบวก ดังนั้นเกมกลางแจ้งจึงตอบสนองความต้องการตามธรรมชาติของอารมณ์ การเคลื่อนไหว และเป็นวิธีการแสดงออกที่ยอดเยี่ยมสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

การใช้เกมกลางแจ้งอย่างมีจุดประสงค์สามารถพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การประสานงานของการเคลื่อนไหว ความสมดุล ความแม่นยำ ความแตกต่างของความพยายาม เวลาและพื้นที่ในเด็กหูหนวกและหูตึง ปรับปรุงคุณภาพความสนใจ กระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางร่างกายและจิตของ เด็กที่มีปัญหาทางการได้ยิน นอกจากนี้ เกมกลางแจ้งยังสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการมีส่วนร่วมของเด็กที่มีความพิการ ฟังก์ชันการทำงานไปจนถึงการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบซึ่งก็คือ ปัจจัยที่สำคัญที่สุดการรวมเด็กหูหนวกและหูตึงเข้ากับสังคมของเพื่อนที่มีสุขภาพดี

1. วาอิซมัน เอ็น.พี. การสอนฟื้นฟูสมรรถภาพ. ม., 2539.

2. แก้ไขเกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัดสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการ / ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด แอล.วี. แชปโควา ม., 2545.

3. อัฟดูโลวา ที.พี. จิตวิทยาเกม: วิธีการที่ทันสมัย ม., 2552.

4. คอสติน่า แอล.เอ็ม. เล่นบำบัดกับเด็กขี้กังวล สพป., 2544.

5. คาฟทาราดเซ ดี.เอ็น. การเรียนรู้และการเล่น: บทนำเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้แบบแอคทีฟ ม., 2541.

6. Reprintseva G.I. เด็กนักเรียนอายุน้อยกว่าเล่น ยาโรสลาฟล์, 1991.

7. Petrusinsky V.V., Rozanova E.G. การพัฒนาและการศึกษาในเกม ม., 2553.

8. แลนเดรธ จี.แอล. การบำบัดด้วยการเล่น: ศิลปะแห่งความสัมพันธ์ / แปล. จากอังกฤษ. ม., 2537.

9. Litvinova M.F. เกมกลางแจ้งพื้นบ้านรัสเซียสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถม ม., 2546.

10. Matveev V.F. เกมสร้างสรรค์โดยรวมและการจำแนกประเภท // โรงเรียนประถม. 1984. № 1.

11. เกม - การเรียนรู้, การฝึกอบรม, การพักผ่อน ... / ed. วี.วี. Petrusinsky // เล่ม 1-7 ม., 2541.

12. โรมานอฟ เอ.เอ. เกมบำบัดความก้าวร้าวในเด็กโดยตรง: อัลบั้มของวิธีการวินิจฉัยและแก้ไข ม., 2544.

ได้รับเมื่อวันที่ 5 ตุลาคม 2555

เกมการเคลื่อนไหวในรูปแบบบูรณาการของเด็กหูหนวกและหูตึงในวัยประถมศึกษา

Ekaterina Yuryevna MUKINA, Tambov State University ตั้งชื่อตาม G.R. Derzhavin, Tambov, สหพันธรัฐรัสเซีย, ผู้สมัครด้านการศึกษา, รองศาสตราจารย์, รองศาสตราจารย์แผนก Adaptive Physical Culture Department, อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

Aleksander Vladimirovich KARVATSKIY, Tambov State University ตั้งชื่อตาม G.R. Derzhavin, Tambov, สหพันธรัฐรัสเซีย, นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา, Adaptive Physical Culture Department, e-mail: [ป้องกันอีเมล]

คุณลักษณะของพื้นที่เคลื่อนไหวของเด็กหูหนวกและหูตึงในวัยประถมศึกษาความสัมพันธ์ระหว่าง รัฐของเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์ ระดับกิจกรรมการทำงานของอุปกรณ์ขนถ่ายจะแสดง ผลกระทบของเกมมือถือที่ด้านหลังของเด็กที่ได้ยินในวัยเรียนประถมศึกษาเปิดเผย

คำสำคัญ: เด็กหูหนวกและหูตึงในวัยประถมศึกษา; การออกกำลังกาย; การทดสอบความสามารถในการประสานงาน เกมกลางแจ้ง