วิธีการเชิงประจักษ์

ความรู้ระดับประจักษ์- นี่คือกระบวนการทางจิต - ภาษาศาสตร์ - การประมวลผลข้อมูลทางประสาทสัมผัส โดยทั่วไปแล้วข้อมูลที่ได้รับด้วยความช่วยเหลือของประสาทสัมผัส การประมวลผลดังกล่าวอาจประกอบด้วยการวิเคราะห์ การจำแนกประเภท การวางลักษณะทั่วไปของวัสดุที่ได้จากการสังเกต ที่นี่มีการสร้างแนวคิดที่สรุปวัตถุและปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ ดังนั้นจึงมีการสร้างพื้นฐานเชิงประจักษ์ของทฤษฎีบางอย่าง

ระดับความรู้ทางทฤษฎี- นี่คือกระบวนการที่มีลักษณะเด่นของช่วงเวลาแห่งเหตุผล - แนวคิด ทฤษฎี กฎหมายและรูปแบบอื่น ๆ ของการคิดและ "การทำงานของจิต" การไตร่ตรองที่มีชีวิต การรับรู้ทางประสาทสัมผัสไม่ได้ถูกกำจัดที่นี่ แต่กลายเป็นส่วนย่อย (แต่สำคัญมาก) ของกระบวนการรับรู้ ความรู้เชิงทฤษฎีสะท้อนปรากฏการณ์และกระบวนการจากมุมมองของความเชื่อมโยงภายในสากลและรูปแบบ เข้าใจโดยการประมวลผลข้อมูลความรู้เชิงประจักษ์อย่างมีเหตุผล การประมวลผลนี้ดำเนินการโดยใช้ระบบของสิ่งที่เป็นนามธรรม "ลำดับสูงกว่า" เช่น แนวคิด การอนุมาน กฎหมาย หมวดหมู่ หลักการ ฯลฯ

วิธีการเชิงประจักษ์รวม:

การสังเกต- การรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ที่มีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบ การสังเกตทางวิทยาศาสตร์ดำเนินการเพื่อรวบรวมข้อเท็จจริงที่เสริมสร้างหรือหักล้างสมมติฐานเฉพาะและเป็นพื้นฐานสำหรับการสรุปทฤษฎีทั่วไป ผลลัพธ์ของการสังเกตคือคำอธิบายของวัตถุ ซึ่งแก้ไขโดยใช้ภาษา แบบแผน กราฟ แผนภาพ ภาพวาด ข้อมูลดิจิทัล ฯลฯ การสังเกตมีสองประเภทหลัก - เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ เป้าหมายแรกคือคำอธิบายเชิงคุณภาพของปรากฏการณ์ และเป้าหมายที่สองเพื่อสร้างและอธิบายพารามิเตอร์เชิงปริมาณของวัตถุ การสังเกตเชิงปริมาณขึ้นอยู่กับขั้นตอนการวัด

คำอธิบาย- การแก้ไขโดยใช้ภาษาธรรมชาติหรือภาษาเทียมของข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุ

การวัด- นี่คือกระบวนการที่เป็นสาระสำคัญของการเปรียบเทียบปริมาณกับมาตรฐาน หน่วยวัด ตัวเลขที่แสดงอัตราส่วนของปริมาณที่วัดได้ต่อมาตรฐานเรียกว่าค่าตัวเลขของปริมาณนี้

การทดลอง- วิธีการวิจัยที่แตกต่างจากการสังเกตโดยตัวละครที่ใช้งานอยู่ การสังเกตการณ์นี้อยู่ภายใต้สภาวะควบคุมพิเศษ ประการแรก การทดลองอนุญาตให้แยกวัตถุภายใต้การศึกษาออกจากอิทธิพลของผลข้างเคียงที่ไม่จำเป็นสำหรับมัน ประการที่สอง ในระหว่างการทดลอง กระบวนการของกระบวนการจะถูกทำซ้ำซ้ำๆ ประการที่สาม การทดลองช่วยให้คุณสามารถเปลี่ยนหลักสูตรของกระบวนการภายใต้การศึกษาและสถานะของวัตถุประสงค์ของการศึกษาอย่างเป็นระบบ

คุณค่าของวิธีการทดลองอยู่ที่ความจริงที่ว่ามันใช้ได้ไม่เฉพาะกับความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึง กิจกรรมภาคปฏิบัติบุคคล. มีการทดลองเพื่อทดสอบโครงการ โปรแกรม รูปแบบใหม่ขององค์กร ฯลฯ ผลลัพธ์ของการทดลองใด ๆ ขึ้นอยู่กับการตีความจากมุมมองของทฤษฎีที่กำหนดเงื่อนไขของกรอบ

วิธีการทางทฤษฎีประกอบด้วย:

พิธีการ– การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์นามธรรมที่เปิดเผยสาระสำคัญของปรากฏการณ์ที่ศึกษา

การทำให้เป็นของจริง -วิธีการสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ซึ่งขึ้นอยู่กับบทบัญญัติเริ่มต้นบางประการ - สัจพจน์หรือสมมุติฐานซึ่งข้อความอื่น ๆ ทั้งหมดของทฤษฎีได้มาจากการอนุมานในทางตรรกะอย่างหมดจดผ่านการพิสูจน์ วิธีการสร้างทฤษฎีนี้เกี่ยวข้องกับการใช้นิรนัยอย่างกว้างขวาง เรขาคณิตของยุคลิดสามารถใช้เป็นตัวอย่างคลาสสิกของการสร้างทฤษฎีโดยวิธีเชิงสัจพจน์

วิธีเฮโปติโกนิรนัย- การสร้างระบบของสมมติฐานที่เชื่อมโยงกันแบบนิรนัยซึ่งได้รับคำสั่งเกี่ยวกับข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ ความรู้คือความน่าจะเป็น รวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างสมมติฐานและข้อเท็จจริง

เราจะพิจารณาคลังแสงของวิธีการส่วนตัวโดยใช้ตัวอย่างวิธีการวิเคราะห์ระบบ ต่อไปนี้ใช้บ่อยที่สุด: วิธีการแบบกราฟิก วิธีสถานการณ์ (พยายามอธิบายระบบ); วิธีการแบบต้นไม้เป้าหมาย (มีเป้าหมายสูงสุดซึ่งแบ่งออกเป็นเป้าหมายย่อย เป้าหมายย่อยเป็นปัญหา ฯลฯ เช่น การแยกย่อยไปยังงานที่เราสามารถแก้ไขได้) วิธีการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา (สำหรับสิ่งประดิษฐ์); วิธีการประเมินผู้เชี่ยวชาญ วิธีการทางสถิติเชิงความน่าจะเป็น (ทฤษฎีความคาดหวัง เกม ฯลฯ); วิธีการทางไซเบอร์เนติกส์ (วัตถุในรูปของกล่องดำ); วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพเวกเตอร์ วิธีการจำลอง; วิธีการเครือข่าย วิธีเมทริกซ์ วิธีการวิเคราะห์เศรษฐกิจและ คนอื่น

ลองพิจารณาบางส่วนของพวกเขา:

วิธีการกราฟิกแนวคิดของกราฟได้รับการแนะนำโดย L. Euler การแสดงภาพกราฟิกทำให้สามารถแสดงโครงสร้างของระบบที่ซับซ้อนและกระบวนการต่างๆ ที่เกิดขึ้นได้ จากมุมมองนี้อาจถือได้ว่าเป็นสื่อกลางระหว่างวิธีการเป็นตัวแทนอย่างเป็นทางการของระบบและวิธีการเปิดใช้งานของนักวิจัย แท้จริงแล้ว เครื่องมือต่างๆ เช่น กราฟ ไดอะแกรม ฮิสโทแกรม โครงสร้างต้นไม้ สามารถนำมาประกอบกับวิธีการเปิดใช้งานสัญชาตญาณของนักวิจัย ในเวลาเดียวกัน มีวิธีการที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการแสดงภาพกราฟิกที่ช่วยให้คุณสามารถหยิบยกและแก้ไขปัญหาของการปรับกระบวนการขององค์กร การจัดการ การออกแบบ และวิธีการทางคณิตศาสตร์ในความหมายแบบดั้งเดิมได้อย่างเหมาะสม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ได้แก่ เรขาคณิต ทฤษฎีกราฟ และทฤษฎีประยุกต์ของการวางแผนเครือข่ายและการควบคุมที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของทฤษฎีหลัง และต่อมามีหลายวิธีในการสร้างแบบจำลองเครือข่ายทางสถิติโดยใช้การประมาณกราฟความน่าจะเป็น

วิธีการระดมสมอง. แนวคิดเรื่องการระดมความคิดหรือ Brainstorming เริ่มแพร่หลายตั้งแต่ช่วงต้นทศวรรษที่ 1950 เป็นวิธีการฝึกอบรมความคิดสร้างสรรค์อย่างเป็นระบบ มุ่งค้นหาแนวคิดใหม่และบรรลุข้อตกลงระหว่างกลุ่มคนตามการคิดเชิงสัญชาตญาณ การระดมสมองตั้งอยู่บนสมมติฐานที่ว่าท่ามกลางความคิดจำนวนมาก มีแนวคิดที่ดีอย่างน้อยสองสามข้อที่มีประโยชน์สำหรับการแก้ปัญหาที่ต้องระบุ วิธีการประเภทนี้เรียกอีกอย่างว่าการสร้างความคิดร่วมกัน การประชุมความคิด วิธีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

ขึ้นอยู่กับกฎที่นำมาใช้และความแข็งแกร่งของการนำไปใช้ มีการระดมความคิดโดยตรง วิธีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น วิธีการต่างๆ เช่น ค่าคอมมิชชั่น ศาล (ในกรณีหลังจะมีการสร้างสองกลุ่ม: กลุ่มหนึ่งสร้างข้อเสนอให้ได้มากที่สุด และอย่างที่สองพยายามวิพากษ์วิจารณ์พวกเขาให้มากที่สุด) การระดมสมองสามารถดำเนินการในรูปแบบของเกมธุรกิจโดยใช้เทคนิคการฝึกอบรมเพื่อกระตุ้นการสังเกตตามที่กลุ่มสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ปัญหาและขอให้ผู้เชี่ยวชาญหาวิธีที่สมเหตุสมผลที่สุด เพื่อแก้ปัญหา

วิธีการจำลองสถานการณ์. วิธีการเตรียมและประสานความคิดเกี่ยวกับปัญหาหรือวัตถุที่วิเคราะห์ซึ่งกำหนดไว้เป็นลายลักษณ์อักษรเรียกว่าวิธีการจำลองสถานการณ์ ในขั้นต้น วิธีการนี้เกี่ยวข้องกับการเตรียมข้อความที่มีลำดับเหตุการณ์เชิงตรรกะหรือวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้เพื่อปรับใช้ให้ทันเวลา อย่างไรก็ตาม ภายหลังข้อกำหนดบังคับของพิกัดเวลาถูกลบออก และเอกสารใด ๆ ที่มีการวิเคราะห์ปัญหาที่อยู่ระหว่างการพิจารณาและข้อเสนอสำหรับแนวทางแก้ไขหรือเพื่อการพัฒนาระบบ โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบที่นำเสนอ เริ่มถูกเรียกว่า สถานการณ์ ตามกฎแล้ว ในทางปฏิบัติ ข้อเสนอสำหรับการจัดทำเอกสารดังกล่าวจะถูกเขียนขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญเป็นรายบุคคลในตอนแรก จากนั้นจึงจัดทำข้อความที่ตกลงกันไว้

สถานการณ์ให้ไม่เพียงแต่การให้เหตุผลที่มีความหมายเท่านั้นที่ช่วยให้ไม่พลาดรายละเอียดที่ไม่สามารถนำมาพิจารณาในรูปแบบที่เป็นทางการได้ (ซึ่งจริง ๆ แล้วนี่คือบทบาทหลักของสถานการณ์) แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ของเศรษฐกิจเชิงเทคนิคเชิงปริมาณหรือเชิงสถิติตามกฎด้วย การวิเคราะห์พร้อมข้อสรุปเบื้องต้น กลุ่มผู้เชี่ยวชาญที่จัดเตรียมสถานการณ์มักจะมีสิทธิ์ในการรับข้อมูลและคำแนะนำที่จำเป็นจากลูกค้า

บทบาทของผู้เชี่ยวชาญในการวิเคราะห์ระบบเมื่อเตรียมสถานการณ์ - เพื่อช่วยผู้เชี่ยวชาญชั้นนำที่เกี่ยวข้องในสาขาความรู้ที่เกี่ยวข้องเพื่อระบุรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาระบบ วิเคราะห์ปัจจัยภายนอกและภายในที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาและการกำหนดเป้าหมาย เพื่อวิเคราะห์ถ้อยแถลงของผู้เชี่ยวชาญชั้นนำในสื่อสิ่งพิมพ์ สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ และแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคอื่น ๆ สร้างกองทุนข้อมูลเสริมที่นำไปสู่การแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้อง

สคริปต์ช่วยให้คุณสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับปัญหา (ระบบ) ในสถานการณ์ที่ไม่สามารถแสดงแบบจำลองที่เป็นทางการได้ทันที อย่างไรก็ตาม สคริปต์ยังคงเป็นข้อความที่มีผลตามมาทั้งหมด (คำพ้องความหมาย คำพ้องความหมาย ความขัดแย้ง) ซึ่งทำให้สามารถตีความได้อย่างกำกวม ดังนั้นจึงควรพิจารณาเป็นพื้นฐานในการพัฒนามุมมองที่เป็นทางการมากขึ้นเกี่ยวกับระบบในอนาคตหรือปัญหาที่กำลังแก้ไข

วิธีการจัดโครงสร้าง. การแสดงโครงสร้างในรูปแบบต่างๆ ทำให้สามารถแบ่งปัญหาที่ซับซ้อนซึ่งมีความไม่แน่นอนออกเป็นส่วนเล็กๆ ที่ตอบสนองต่อการวิจัยได้ดีกว่า ซึ่งโดยตัวมันเองแล้วถือได้ว่าเป็นวิธีการวิจัยบางอย่าง บางครั้งเรียกว่าระบบ-โครงสร้าง วิธีการจัดโครงสร้างเป็นพื้นฐานของวิธีการวิเคราะห์ระบบใดๆ อัลกอริทึมที่ซับซ้อนใดๆ สำหรับการจัดการการออกแบบหรือการตัดสินใจในการจัดการ

วิธีการแบบต้นไม้เป้าหมายแนวคิดของวิธีการแบบต้นไม้เป้าหมายได้รับการเสนอครั้งแรกโดย W. Churchman เกี่ยวกับปัญหาการตัดสินใจในอุตสาหกรรม คำว่า "ต้นไม้" หมายถึงการใช้โครงสร้างแบบลำดับขั้นที่ได้รับจากการแบ่งเป้าหมายทั่วไปออกเป็นเป้าหมายย่อย และสิ่งเหล่านี้จะกลายเป็นองค์ประกอบที่มีรายละเอียดมากขึ้น ซึ่งในการใช้งานเฉพาะจะเรียกว่าเป้าหมายย่อยของระดับล่าง ทิศทาง ปัญหา และเริ่มจาก ระดับหนึ่งฟังก์ชั่น เมื่อใช้วิธีต้นไม้เป้าหมายเป็นเครื่องมือในการตัดสินใจ มักจะใช้คำว่าต้นไม้แห่งการตัดสินใจ เมื่อใช้วิธีการระบุและปรับแต่งการทำงานของระบบควบคุม พวกเขาพูดถึงแผนผังของเป้าหมายและหน้าที่ เมื่อจัดโครงสร้างหัวข้อขององค์กรวิจัย จะใช้คำว่า ผังปัญหา และเมื่อพัฒนาการคาดการณ์ จะใช้แผนผังทิศทางการพัฒนา (การพยากรณ์การพัฒนา) หรือกราฟพยากรณ์

วิธีเดลฟีวิธีการ Delphi หรือวิธีการ Oracle ของ Delphi ถูกเสนอโดย O. Helmer และเพื่อนร่วมงานของเขาเป็นขั้นตอนซ้ำสำหรับการระดมสมอง ซึ่งจะช่วยลดอิทธิพลของปัจจัยทางจิตวิทยาในระหว่างการประชุมและเพิ่มความเที่ยงธรรมของผลลัพธ์ อย่างไรก็ตาม เกือบจะพร้อมๆ กัน กระบวนการของเดลฟีกลายเป็นวิธีการเพิ่มความเที่ยงธรรมของการสำรวจโดยผู้เชี่ยวชาญโดยใช้การประเมินเชิงปริมาณในการวิเคราะห์เปรียบเทียบของต้นไม้ที่เป็นส่วนประกอบของเป้าหมายและในการพัฒนาสถานการณ์ วิธีหลักในการเพิ่มความเที่ยงธรรมของผลลัพธ์เมื่อใช้วิธี Delphi คือการใช้ข้อเสนอแนะ การทำความคุ้นเคยกับผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการสำรวจรอบที่แล้ว และนำผลลัพธ์เหล่านี้มาพิจารณาเมื่อประเมินความสำคัญของความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

ในเทคนิคเฉพาะที่ใช้ขั้นตอน Delphi แนวคิดนี้ใช้กับองศาที่แตกต่างกัน ดังนั้น ในรูปแบบที่เรียบง่าย มีการจัดลำดับวงจรการระดมความคิดซ้ำๆ ในรุ่นที่ซับซ้อนมากขึ้น โปรแกรมของการสำรวจรายบุคคลตามลำดับได้รับการพัฒนาโดยใช้วิธีการสอบถามที่ไม่รวมการติดต่อระหว่างผู้เชี่ยวชาญ แต่จัดให้มีการทำความรู้จักกับความคิดเห็นของกันและกันระหว่างรอบ

วิธีการประเมินผู้เชี่ยวชาญ. หนึ่งในตัวแทนของวิธีการเหล่านี้กำลังลงคะแนน การตัดสินใจโดยใช้เสียงข้างมากเป็นแบบดั้งเดิม: หนึ่งในสองการตัดสินใจที่แข่งขันกันซึ่งมีคะแนนเสียงอย่างน้อย 50% และอีกหนึ่งเสียง

วิธีการจัดสอบที่ซับซ้อน. ข้อบกพร่องของการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญที่กล่าวถึงข้างต้นนำไปสู่ความจำเป็นในการสร้างวิธีการที่เพิ่มความเที่ยงธรรมของการได้รับการประเมินโดยการแบ่งความไม่แน่นอนเริ่มต้นขนาดใหญ่ของปัญหาที่เสนอให้ผู้เชี่ยวชาญเพื่อการประเมินออกเป็นส่วนย่อยๆ ที่เข้าใจได้ดีกว่า เนื่องจากเป็นวิธีการที่ง่ายที่สุด จึงสามารถใช้วิธีการของขั้นตอนผู้เชี่ยวชาญที่ซับซ้อนซึ่งเสนอในวิธี PATTERN ได้ ในเทคนิคนี้ กลุ่มของเกณฑ์การประเมินจะแตกต่างกัน และขอแนะนำให้แนะนำค่าสัมประสิทธิ์น้ำหนักของเกณฑ์ การแนะนำเกณฑ์ทำให้สามารถจัดทำแบบสำรวจของผู้เชี่ยวชาญในลักษณะที่แตกต่างมากขึ้น และค่าสัมประสิทธิ์น้ำหนักจะเพิ่มความเที่ยงธรรมของการประเมินที่ได้

หัวใจของความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือวิธีการบางอย่างในการรับรู้ความจริง ซึ่งสาขาวิทยาศาสตร์ได้รับข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการประมวลผล การตีความ และสร้างทฤษฎี แต่ละอุตสาหกรรมมีชุดวิธีการวิจัยเฉพาะของตนเอง แต่โดยทั่วไปแล้ว สิ่งเหล่านี้เหมือนกันสำหรับทุกคน และอันที่จริงแล้ว การประยุกต์ใช้ของพวกเขาทำให้วิทยาศาสตร์แตกต่างจากวิทยาศาสตร์เทียม

วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ คุณลักษณะ และประเภท

หนึ่งในวิธีที่เก่าแก่ที่สุดและใช้กันอย่างแพร่หลายคือวิธีการเชิงประจักษ์ ใน โลกโบราณมีนักปรัชญาเชิงประจักษ์ที่รู้ โลกผ่านการรับรู้ทางประสาทสัมผัส ที่นี่เกิดวิธีการวิจัยซึ่งแปลตรงตัวว่า "การรับรู้ด้วยประสาทสัมผัส"

วิธีการเชิงประจักษ์ในทางจิตวิทยาถือเป็นพื้นฐานและแม่นยำที่สุด โดยทั่วไปแล้ว ในการศึกษาลักษณะของการพัฒนาจิตใจของบุคคลนั้น สามารถใช้วิธีการหลักได้สองวิธี: แบบตัดขวาง ซึ่งรวมถึงการวิจัยเชิงประจักษ์ และแบบยาว เรียกว่า ลองจิจูด เมื่อบุคคลหนึ่งเป็นเป้าหมายของการวิจัยมากกว่า เป็นเวลานานและเมื่อคุณลักษณะของบุคลิกภาพส่วนตัวของเขาถูกเปิดเผย การพัฒนา.

วิธีการเชิงประจักษ์ของความรู้ความเข้าใจเกี่ยวข้องกับการสังเกตปรากฏการณ์ การตรึงและการจำแนก ตลอดจนการสร้างความสัมพันธ์และรูปแบบ ประกอบด้วยการศึกษาในห้องปฏิบัติการเชิงทดลองขั้นตอนการวินิจฉัยทางจิตวิเคราะห์คำอธิบายชีวประวัติและมีอยู่ในจิตวิทยาตั้งแต่ศตวรรษที่ 19 นับตั้งแต่เริ่มโดดเด่นในฐานะสาขาความรู้ที่แยกจากสังคมศาสตร์อื่น ๆ

การสังเกต

การสังเกตเป็นวิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ทางจิตวิทยามีอยู่ในรูปแบบของการสังเกตตนเอง (วิปัสสนา) - ความรู้เชิงอัตวิสัยของจิตใจของตนเองและในการสังเกตภายนอกที่เป็นกลาง ยิ่งไปกว่านั้น ทั้งสองสิ่งนี้เกิดขึ้นโดยอ้อมผ่านการแสดงอาการภายนอก กระบวนการทางจิตในรูปแบบกิจกรรมและพฤติกรรมต่างๆ

ซึ่งแตกต่างจากการสังเกตในชีวิตประจำวัน การสังเกตทางวิทยาศาสตร์ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ ซึ่งเป็นวิธีการที่ได้รับการยอมรับเป็นอย่างดี อันดับแรก งานและเป้าหมายจะถูกกำหนด จากนั้นจึงเลือกวัตถุ หัวเรื่อง และสถานการณ์ รวมถึงวิธีการที่จะให้ข้อมูลที่สมบูรณ์ที่สุด นอกจากนี้ยังมีการบันทึกผลการสังเกตและตีความโดยผู้วิจัย

การสังเกตในรูปแบบต่างๆ นั้นน่าสนใจและขาดไม่ได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อจำเป็นต้องรวบรวมมากที่สุด ภาพใหญ่พฤติกรรมของผู้คนในสภาพธรรมชาติและสถานการณ์ที่ไม่ต้องการการแทรกแซงของนักจิตวิทยา อย่างไรก็ตาม ยังมีปัญหาบางประการในการตีความปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะส่วนบุคคลของผู้สังเกต

การทดลอง

นอกจากนี้ยังใช้วิธีการเชิงประจักษ์เช่นการทดลองในห้องปฏิบัติการ พวกเขาแตกต่างกันที่พวกเขาศึกษาความสัมพันธ์เชิงสาเหตุในสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นเอง ในกรณีนี้ นักจิตวิทยาเชิงทดลองไม่เพียงแต่จำลองสถานการณ์เฉพาะเท่านั้น แต่ยังมีอิทธิพลต่อสถานการณ์นั้นอย่างแข็งขัน เปลี่ยนแปลงสถานการณ์ และเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขต่างๆ นอกจากนี้ แบบจำลองที่สร้างขึ้นสามารถทำซ้ำได้หลายครั้งตามลำดับ และผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างการทดลองสามารถทำซ้ำได้ วิธีการเชิงทดลองเชิงทดลองทำให้สามารถศึกษากระบวนการทางจิตภายในด้วยความช่วยเหลือของอาการภายนอกในรูปแบบสถานการณ์ที่สร้างขึ้นเทียม นอกจากนี้ยังมีประเภทของการทดลองทางวิทยาศาสตร์เช่นการทดลองตามธรรมชาติ ดำเนินการในสภาพธรรมชาติหรือใกล้เคียงที่สุด อีกรูปแบบหนึ่งของวิธีการคือการทดลองเชิงโครงสร้างซึ่งใช้ในการกำหนดและเปลี่ยนแปลงจิตวิทยาของบุคคลในขณะที่ศึกษา

จิตวินิจฉัย

วิธีการเชิงประจักษ์ของการวินิจฉัยทางจิตวิเคราะห์มีเป้าหมายเพื่ออธิบายและแก้ไขบุคลิกภาพ ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างบุคคลโดยใช้แบบสอบถาม แบบทดสอบ และแบบสอบถามที่เป็นมาตรฐาน

ตามกฎแล้ววิธีการหลักในการวิจัยเชิงประจักษ์ทางจิตวิทยาที่ระบุไว้นั้นใช้ในลักษณะที่ซับซ้อน การเสริมซึ่งกันและกันช่วยให้เข้าใจลักษณะของจิตใจได้ดีขึ้นเพื่อค้นหาด้านใหม่ของบุคลิกภาพ

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของประเทศยูเครน

มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Donbass

คณะการจัดการ

เชิงนามธรรม

ระเบียบวินัย: "วิธีการและองค์กรของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์"

ในหัวข้อ: "วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์"

การแนะนำ

6. วิธีการทำงานกับข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับ

7. ด้านระเบียบวิธี

วรรณกรรม

การแนะนำ

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ได้มาถึงระดับปัจจุบันเป็นส่วนใหญ่เนื่องจากการพัฒนาชุดเครื่องมือ - วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่ในปัจจุบันทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี ความคล้ายคลึงกันหลักของพวกเขาคือเป้าหมายร่วมกัน - การก่อตั้งความจริง ความแตกต่างหลัก - แนวทางการวิจัย

นักวิทยาศาสตร์ที่ถือว่าความรู้เชิงประจักษ์เป็นสิ่งสำคัญเรียกว่า "นักปฏิบัติ" และผู้สนับสนุนการวิจัยเชิงทฤษฎีตามลำดับเรียกว่า "นักทฤษฎี" การเกิดขึ้นของสองโรงเรียนวิทยาศาสตร์ที่อยู่ตรงข้ามกันนั้นเกิดจากความแตกต่างบ่อยครั้งระหว่างผลการวิจัยเชิงทฤษฎีและประสบการณ์เชิงปฏิบัติ

ในประวัติศาสตร์ของความรู้ จุดยืนสุดโต่งสองประการได้พัฒนาขึ้นในประเด็นของความสัมพันธ์ระหว่างระดับเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีของความรู้ทางวิทยาศาสตร์: เชิงประจักษ์นิยมและทฤษฎีเชิงวิชาการ ผู้สนับสนุนลัทธิประจักษ์นิยมลดความรู้ทางวิทยาศาสตร์โดยรวมให้อยู่ในระดับเชิงประจักษ์ ดูแคลนหรือปฏิเสธความรู้ทางทฤษฎีโดยสิ้นเชิง ลัทธินิยมนิยมทำให้บทบาทของข้อเท็จจริงสมบูรณ์และประเมินบทบาทของความคิด สิ่งที่เป็นนามธรรม หลักการในการทำให้เป็นภาพรวมต่ำเกินไป ซึ่งทำให้ไม่สามารถระบุกฎที่เป็นปรนัยได้ พวกเขาได้รับผลลัพธ์เดียวกันเมื่อพวกเขาตระหนักถึงความไม่เพียงพอของข้อเท็จจริงเปล่าและความต้องการความเข้าใจทางทฤษฎีของพวกเขา แต่พวกเขาไม่รู้วิธีดำเนินการกับแนวคิดและหลักการ หรือทำอย่างไม่มีวิจารณญาณและโดยไม่รู้ตัว

1. วิธีการแยกและศึกษาวัตถุเชิงประจักษ์

วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์รวมถึงวิธีการ เทคนิค วิธีการของกิจกรรมการรับรู้ ตลอดจนการกำหนดและการรวมความรู้ที่เป็นเนื้อหาของการปฏิบัติหรือผลโดยตรง สามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย: วิธีการแยกและศึกษาวัตถุเชิงประจักษ์ วิธีการประมวลผลและจัดระบบความรู้เชิงประจักษ์ที่ได้รับรวมถึงรูปแบบของความรู้นี้ที่สอดคล้องกัน สิ่งนี้สามารถแสดงด้วยรายการ:

⁻ การสังเกต - วิธีการรวบรวมข้อมูลตามการลงทะเบียนและการแก้ไขข้อมูลหลัก

⁻ การศึกษาเอกสารหลัก - จากการศึกษาข้อมูลเอกสารที่บันทึกไว้ก่อนหน้านี้โดยตรง

⁻ การเปรียบเทียบ - ช่วยให้คุณเปรียบเทียบวัตถุที่ศึกษากับอะนาล็อกของมัน

การวัด⁻ - วิธีการกำหนดค่าตัวเลขที่แท้จริงของคุณสมบัติของวัตถุภายใต้การศึกษาโดยใช้หน่วยการวัดที่เหมาะสมเช่นวัตต์, แอมแปร์, รูเบิล, ชั่วโมงมาตรฐาน ฯลฯ

⁻ เชิงบรรทัดฐาน - เกี่ยวข้องกับการใช้ชุดของมาตรฐานที่กำหนดขึ้น การเปรียบเทียบกับตัวบ่งชี้ที่แท้จริงของระบบช่วยให้คุณสร้างความสอดคล้องของระบบ ตัวอย่างเช่น กับแบบจำลองแนวคิดที่ยอมรับ มาตรฐานสามารถ: กำหนดองค์ประกอบและเนื้อหาของฟังก์ชั่น, ความซับซ้อนของการนำไปใช้, จำนวนบุคลากร, ประเภท, ฯลฯ ทำหน้าที่เป็นมาตรฐานในการกำหนดบรรทัดฐาน (ตัวอย่างเช่นต้นทุนของวัสดุ, ทรัพยากรทางการเงินและแรงงาน, การจัดการ, จำนวน ของระดับการจัดการที่ยอมรับได้, ความซับซ้อนของการปฏิบัติหน้าที่) และค่าที่เพิ่มขึ้นซึ่งกำหนดเป็นอัตราส่วนต่อตัวบ่งชี้ที่ซับซ้อนบางตัว (เช่น มาตรฐานการหมุนเวียนของเงินทุนหมุนเวียน บรรทัดฐานและมาตรฐานทั้งหมดจะต้องครอบคลุมทั้งระบบโดยรวม มีเหตุผลทางวิทยาศาสตร์ มีบุคลิกที่ก้าวหน้าและมีแนวโน้ม);

⁻ การทดลอง - ขึ้นอยู่กับการศึกษาของวัตถุภายใต้การศึกษาในเงื่อนไขที่สร้างขึ้นเอง

เมื่อพิจารณาวิธีการเหล่านี้ควรระลึกไว้เสมอว่าในรายการจะจัดเรียงตามระดับการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมของผู้วิจัย แน่นอน การสังเกตและการวัดรวมอยู่ในการทดลองทุกประเภท แต่ก็ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นวิธีการอิสระที่นำเสนออย่างกว้างขวางในวิทยาศาสตร์ทั้งหมด

2. การสังเกตความรู้ทางวิทยาศาสตร์เชิงประจักษ์

การสังเกตเป็นกระบวนการทางปัญญาเบื้องต้นในระดับเชิงประจักษ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในฐานะที่เป็นข้อสังเกตทางวิทยาศาสตร์ มันประกอบด้วยการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ของโลกภายนอกอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ คุณสมบัติของการสังเกตทางวิทยาศาสตร์:

อาศัยทฤษฎีที่พัฒนาแล้วหรือบทบัญญัติทางทฤษฎีแต่ละข้อ

มันทำหน้าที่ในการแก้ปัญหาทางทฤษฎีที่กำหนดปัญหาใหม่เพื่อนำเสนอใหม่หรือเพื่อทดสอบสมมติฐานที่มีอยู่

มีลักษณะการวางแผนและการจัดระเบียบที่สมเหตุสมผล

เป็นระบบไม่รวมข้อผิดพลาดของแหล่งกำเนิดแบบสุ่ม

มันใช้วิธีการพิเศษในการสังเกต - กล้องจุลทรรศน์ กล้องโทรทรรศน์ กล้องถ่ายรูป ฯลฯ ซึ่งช่วยขยายขอบเขตและความเป็นไปได้ของการสังเกตได้อย่างมาก

เงื่อนไขสำคัญประการหนึ่งของการสังเกตการณ์ทางวิทยาศาสตร์คือ ข้อมูลที่รวบรวมไม่ได้เป็นเพียงข้อมูลส่วนตัว อัตนัย แต่ภายใต้เงื่อนไขเดียวกันสามารถรับได้โดยนักวิจัยคนอื่น ทั้งหมดนี้บ่งชี้ถึงความแม่นยำและความละเอียดถี่ถ้วนที่จำเป็นของการใช้วิธีนี้ ซึ่งบทบาทของนักวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะมีความสำคัญอย่างยิ่ง นี่เป็นความรู้ทั่วไปและไม่ต้องบอก

อย่างไรก็ตาม ในทางวิทยาศาสตร์มีบางกรณีที่มีการค้นพบเนื่องจากความไม่ถูกต้องและแม้กระทั่งข้อผิดพลาดในผลการสังเกต ต

ทฤษฎีหรือสมมติฐานที่เป็นที่ยอมรับทำให้สามารถดำเนินการสังเกตอย่างมีจุดมุ่งหมายและค้นพบสิ่งที่ไม่มีใครสังเกตเห็นโดยไม่มีหลักเกณฑ์ทางทฤษฎี อย่างไรก็ตาม ควรจำไว้ว่าผู้วิจัยที่มีทฤษฎีหรือสมมติฐานค่อนข้างมีอคติ ซึ่งในแง่หนึ่งจะทำให้การค้นหามีประสิทธิภาพมากขึ้น แต่ในทางกลับกันก็สามารถขจัดปรากฏการณ์ที่ขัดแย้งกันทั้งหมดได้ ไม่เข้ากับสมมติฐานนี้ ในประวัติศาสตร์ของวิธีการ สถานการณ์นี้ก่อให้เกิดวิธีการเชิงประจักษ์ซึ่งผู้วิจัยพยายามที่จะปลดปล่อยตัวเองจากสมมติฐาน (ทฤษฎี) ใด ๆ เพื่อรับประกันความบริสุทธิ์ของการสังเกตและประสบการณ์

ในการสังเกต กิจกรรมของวิชายังไม่มุ่งหมายที่จะเปลี่ยนวิชาที่เรียน วัตถุยังคงไม่สามารถเข้าถึงการเปลี่ยนแปลงและการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมาย หรือได้รับการปกป้องอย่างจงใจจากอิทธิพลที่เป็นไปได้เพื่อรักษาสภาพธรรมชาติของมัน และนี่คือข้อได้เปรียบหลักของวิธีการสังเกต การสังเกต โดยเฉพาะอย่างยิ่งการรวมการวัด สามารถนำผู้วิจัยไปสู่สมมติฐานของการเชื่อมต่อที่จำเป็นและสม่ำเสมอ แต่ในตัวมันเองนั้นไม่เพียงพออย่างสมบูรณ์ที่จะยืนยันและพิสูจน์ความเชื่อมโยงดังกล่าว การใช้เครื่องมือและเครื่องมือขยายความเป็นไปได้ของการสังเกตไปเรื่อย ๆ แต่ไม่สามารถเอาชนะข้อบกพร่องอื่น ๆ ได้ ในการสังเกต การพึ่งพาอาศัยกันของผู้สังเกตในกระบวนการหรือปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาจะถูกรักษาไว้ ผู้สังเกตไม่สามารถเปลี่ยนแปลงวัตถุ จัดการและใช้การควบคุมอย่างเข้มงวดได้ ในขณะที่ยังคงอยู่ในขอบเขตของการสังเกต และในแง่นี้ กิจกรรมของเขาในการสังเกตนั้นสัมพันธ์กัน ในเวลาเดียวกันในกระบวนการเตรียมการสังเกตและในระหว่างการดำเนินการตามกฎแล้วนักวิทยาศาสตร์หันไปใช้การดำเนินงานขององค์กรและภาคปฏิบัติกับวัตถุซึ่งทำให้การสังเกตเข้าใกล้การทดลองมากขึ้น เห็นได้ชัดว่าการสังเกตเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของการทดลอง จากนั้นงานและหน้าที่จะถูกกำหนดในบริบทนี้

3. การได้มาซึ่งข้อมูลด้วยวิธีเชิงประจักษ์

ข้อมูลการวิจัยวัตถุเชิงประจักษ์

วิธีการรับข้อมูลเชิงปริมาณแสดงโดยการดำเนินการสองประเภท - การนับและการวัดตามความแตกต่างของวัตถุประสงค์ระหว่างแบบไม่ต่อเนื่องและแบบต่อเนื่อง ในฐานะที่เป็นวิธีการในการรับข้อมูลเชิงปริมาณที่แม่นยำในการดำเนินการนับ พารามิเตอร์ที่เป็นตัวเลขจะถูกกำหนดซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบที่ไม่ต่อเนื่อง ในขณะที่มีการสร้างความสัมพันธ์แบบหนึ่งต่อหนึ่งระหว่างองค์ประกอบของชุดที่ประกอบกันเป็นกลุ่มและเครื่องหมายตัวเลขที่ การนับจะถูกเก็บไว้ ตัวเลขเหล่านี้สะท้อนถึงความสัมพันธ์เชิงปริมาณที่มีอยู่อย่างเป็นกลาง

ควรตระหนักว่ารูปแบบตัวเลขและเครื่องหมายทำหน้าที่ได้หลากหลายทั้งในความรู้ทางวิทยาศาสตร์และในชีวิตประจำวัน ซึ่งไม่ใช่ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการวัด:

เป็นวิธีการตั้งชื่อ ฉลากชนิดหนึ่ง หรือฉลากที่ระบุได้สะดวก

พวกมันเป็นเครื่องมือนับ

พวกเขาทำหน้าที่เป็นสัญญาณเพื่อกำหนดสถานที่หนึ่งในระบบคำสั่งของระดับของคุณสมบัติบางอย่าง

เป็นวิธีการสร้างความเท่าเทียมกันของช่วงเวลาหรือความแตกต่าง

เป็นสัญญาณที่แสดงความสัมพันธ์เชิงปริมาณระหว่างคุณภาพ เช่น วิธีการแสดงปริมาณ

เมื่อพิจารณาถึงมาตราส่วนต่างๆ ตามการใช้ตัวเลข จำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างฟังก์ชันเหล่านี้ ซึ่งดำเนินการสลับกันโดยใช้รูปแบบเครื่องหมายพิเศษของตัวเลข หรือโดยตัวเลขที่ทำหน้าที่เป็นค่าความหมายของรูปแบบตัวเลขที่เกี่ยวข้อง จากมุมมองนี้ จะเห็นได้ชัดว่ามาตราส่วนการตั้งชื่อ ตัวอย่าง ได้แก่ จำนวนนักกีฬาในทีม รถยนต์ในกองตรวจการจราจรของรัฐ เส้นทางรถประจำทางและรถราง เป็นต้น ไม่ได้เป็นทั้งการวัดหรือแม้แต่สินค้าคงคลัง เนื่องจาก แบบฟอร์มตัวเลขทำหน้าที่ในการตั้งชื่อไม่ใช่บัญชี

ปัญหาที่ร้ายแรงยังคงเป็นวิธีการวัดทางสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ ประการแรก สิ่งเหล่านี้คือความยากลำบากในการรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางสังคม สังคมและจิตวิทยา ซึ่งในหลายกรณีไม่มีวิธีการวัดที่มีวัตถุประสงค์เป็นเครื่องมือ วิธีการแยกองค์ประกอบที่ไม่ต่อเนื่องและการวิเคราะห์วัตถุประสงค์นั้นยากเช่นกัน ไม่เพียงเพราะลักษณะของวัตถุเท่านั้น แต่ยังเนื่องจากการแทรกแซงในปัจจัยด้านคุณค่าที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ - อคติ สติในชีวิตประจำวันโลกทัศน์ทางศาสนา ข้อห้ามทางอุดมการณ์หรือองค์กร เป็นต้น เป็นที่ทราบกันดีว่าสิ่งที่เรียกว่าการประเมินมีหลายประการ เช่น ความรู้ของนักเรียน ระดับสูงมักจะขึ้นอยู่กับคุณสมบัติ ความซื่อสัตย์ ความเป็นองค์กร และคุณสมบัติเชิงอัตวิสัยอื่นๆ ของครู ผู้พิพากษา สมาชิกคณะลูกขุน เห็นได้ชัดว่า การประเมินแบบนี้ไม่สามารถเรียกว่าการวัดในความหมายที่ถูกต้องของคำ ซึ่งเกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ของการวัด - มาตรวิทยา ให้คำจำกัดความ การเปรียบเทียบโดยขั้นตอนทางกายภาพ (ทางเทคนิค) ของปริมาณที่กำหนดกับค่าใดค่าหนึ่งหรือค่าอื่นของค่าที่ยอมรับ มาตรฐาน - หน่วยวัดและรับผลลัพธ์เชิงปริมาณที่แม่นยำ

4. การทดลอง - วิธีการพื้นฐานของวิทยาศาสตร์

ทั้งการสังเกตและการวัดรวมอยู่ในวิธีการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานที่ซับซ้อน เช่น การทดลอง ตรงกันข้ามกับการสังเกต การทดลองมีลักษณะเฉพาะโดยการแทรกแซงของผู้วิจัยในตำแหน่งของวัตถุที่ศึกษา โดยอิทธิพลที่ใช้งานอยู่ของเครื่องมือและวิธีการทดลองต่างๆ ในหัวข้อการวิจัย การทดลองเป็นรูปแบบหนึ่งของการปฏิบัติ ซึ่งรวมการโต้ตอบของวัตถุตามกฎธรรมชาติและการกระทำที่จัดโดยมนุษย์ เป็นวิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ วิธีนี้สันนิษฐานและอนุญาตให้ดำเนินการต่อไปนี้ตามปัญหาที่กำลังแก้ไข:

₋ การสร้างวัตถุ;

₋ การแยกวัตถุหรือหัวข้อของการวิจัย การแยกออกจากอิทธิพลของผลข้างเคียงและการปิดบังสาระสำคัญของปรากฏการณ์ การศึกษาในรูปแบบที่ค่อนข้างบริสุทธิ์

₋ การตีความเชิงประจักษ์ของแนวคิดและบทบัญญัติทางทฤษฎีเบื้องต้น การเลือกหรือการสร้างวิธีการทดลอง

₋ ผลกระทบที่เป็นเป้าหมายต่อวัตถุ: การเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นระบบ การแปรผัน การรวมกันของเงื่อนไขต่างๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ

₋ การทำซ้ำหลายครั้งของกระบวนการ, การแก้ไขข้อมูลในโปรโตคอลของการสังเกต, การประมวลผลและการถ่ายโอนไปยังวัตถุอื่น ๆ ของชั้นเรียนที่ไม่ได้รับการศึกษา

การทดลองไม่ได้ดำเนินการโดยธรรมชาติ ไม่ใช่การสุ่ม แต่เพื่อแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์บางอย่างและภารกิจทางปัญญาที่กำหนดโดยสถานะของทฤษฎี มันเป็นสิ่งจำเป็นในฐานะวิธีการหลักในการสะสมในการศึกษาข้อเท็จจริงที่เป็นพื้นฐานเชิงประจักษ์ของทฤษฎีใด ๆ มันเป็นเกณฑ์วัตถุประสงค์ของความจริงสัมพัทธ์ของประพจน์และสมมติฐานทางทฤษฎีเช่นเดียวกับการปฏิบัติทั้งหมดโดยรวม

โครงสร้างหัวข้อของการทดลองทำให้สามารถแยกองค์ประกอบสามอย่างต่อไปนี้: หัวข้อที่รับรู้ (ผู้ทดลอง) วิธีการของการทดลอง และเป้าหมายของการศึกษาทดลอง

บนพื้นฐานนี้ สามารถแบ่งประเภทของการทดลองได้ ขึ้นอยู่กับความแตกต่างเชิงคุณภาพระหว่างวัตถุประสงค์ของการศึกษา เราสามารถแยกความแตกต่างระหว่างทางกายภาพ ทางเทคนิค ชีวภาพ จิตวิทยา สังคมวิทยา ฯลฯ ลักษณะและความหลากหลายของวิธีการและเงื่อนไขของการทดลองทำให้สามารถแยกแยะโดยตรง (ธรรมชาติ) และแบบจำลองได้ การทดลองภาคสนามและห้องปฏิบัติการ หากเราคำนึงถึงเป้าหมายของผู้ทดสอบ แสดงว่ามีประเภทการทดสอบการค้นหา การวัด และการยืนยัน ในที่สุด ขึ้นอยู่กับลักษณะของกลยุทธ์ เราสามารถแยกความแตกต่างระหว่างการทดลองที่ดำเนินการโดยการลองผิดลองถูก การทดลองตามอัลกอริทึมแบบปิด (เช่น การศึกษาการล่มสลายของศพของกาลิเลโอ) การทดลองโดยใช้วิธี "กล่องดำ" , “กลยุทธ์ขั้นบันได” เป็นต้น

การทดลองแบบดั้งเดิมนั้นขึ้นอยู่กับข้อกำหนดเบื้องต้นของระเบียบวิธีดังกล่าว ซึ่งในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่ง สะท้อนแนวคิดของ Laplace เกี่ยวกับการกำหนดระดับความเป็นเหตุเป็นผลที่สัมพันธ์กันอย่างชัดเจน สันนิษฐานว่าการรู้สถานะเริ่มต้นของระบบภายใต้เงื่อนไขคงที่บางอย่าง เป็นไปได้ที่จะทำนายพฤติกรรมของระบบนี้ในอนาคต เราสามารถแยกแยะปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาได้อย่างชัดเจน นำไปใช้ในทิศทางที่ต้องการ สั่งปัจจัยรบกวนทั้งหมดอย่างเคร่งครัด หรือเพิกเฉยต่อสิ่งเหล่านั้นว่าไม่มีนัยสำคัญ (เช่น แยกเรื่องออกจากผลลัพธ์ของการรับรู้)

ความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของแนวคิดและหลักการทางสถิติเชิงความน่าจะเป็นในการปฏิบัติจริง วิทยาศาสตร์สมัยใหม่เช่นเดียวกับการรับรู้ไม่เพียงแต่ความแน่นอนตามวัตถุประสงค์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความไม่แน่นอนตามวัตถุประสงค์ด้วย และในเรื่องนี้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการกำหนดเป็นความไม่แน่นอนสัมพัทธ์ (หรือเป็นข้อจำกัดของความไม่แน่นอน) ทำให้เกิดความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับโครงสร้างและหลักการของการทดลอง การพัฒนากลยุทธ์การทดลองใหม่มีสาเหตุโดยตรงจากการเปลี่ยนจากการศึกษาระบบที่มีการจัดระเบียบอย่างดี ซึ่งเป็นไปได้ที่จะแยกแยะปรากฏการณ์ที่ขึ้นอยู่กับตัวแปรจำนวนเล็กน้อย ไปจนถึงการศึกษาสิ่งที่เรียกว่าการกระจายหรือการจัดระเบียบที่ไม่ดี ระบบ ในระบบเหล่านี้เป็นไปไม่ได้ที่จะแยกความแตกต่างของปรากฏการณ์แต่ละอย่างอย่างชัดเจนและแยกแยะระหว่างการกระทำของตัวแปรที่มีลักษณะทางกายภาพต่างกัน สิ่งนี้ต้องการการประยุกต์ใช้วิธีการทางสถิติที่กว้างขึ้น อันที่จริง ได้นำ "แนวคิดของกรณี" มาใช้ในการทดลอง โปรแกรมของการทดลองเริ่มได้รับการออกแบบในลักษณะที่จะกระจายปัจจัยต่างๆ ให้มากที่สุดและนำมาพิจารณาทางสถิติ

ดังนั้น การทดลองจากปัจจัยเดียวที่กำหนดอย่างเข้มงวด ทำให้เกิดการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์แบบค่าเดียว กลายเป็นวิธีการที่คำนึงถึงปัจจัยหลายอย่างของระบบที่ซับซ้อน (กระจาย) และสร้างความสัมพันธ์แบบค่าเดียวและหลายค่า นั่นคือ การทดลองได้รับลักษณะความน่าจะเป็นที่กำหนดขึ้น นอกจากนี้ กลยุทธ์ของการทดสอบเองก็มักไม่ได้กำหนดไว้อย่างตายตัว และอาจเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ในแต่ละขั้นตอน

แบบจำลองวัสดุสะท้อนวัตถุที่สอดคล้องกันในรูปแบบความคล้ายคลึงกันสามรูปแบบ ได้แก่ ความคล้ายคลึงกันทางกายภาพ การเปรียบเทียบ และรูปแบบมอร์ฟิซึ่ม โดยเป็นความสอดคล้องกันของโครงสร้างแบบหนึ่งต่อหนึ่ง การทดลองแบบจำลองเกี่ยวข้องกับแบบจำลองวัสดุ ซึ่งเป็นทั้งวัตถุประสงค์ของการศึกษาและเครื่องมือการทดลอง ด้วยการแนะนำแบบจำลอง โครงสร้างของการทดลองจะซับซ้อนมากขึ้น ตอนนี้ผู้วิจัยและอุปกรณ์ไม่ได้โต้ตอบกับวัตถุ แต่เฉพาะกับแบบจำลองที่มาแทนที่อันเป็นผลมาจากโครงสร้างการปฏิบัติงานของการทดลองนั้นซับซ้อนกว่ามาก บทบาทของด้านทฤษฎีของการศึกษามีมากขึ้น เนื่องจากจำเป็นต้องยืนยันความสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกันระหว่างแบบจำลองกับวัตถุ และความเป็นไปได้ในการประมาณค่าข้อมูลที่ได้รับไปยังวัตถุนี้ ลองพิจารณาว่าอะไรคือสาระสำคัญของวิธีการอนุมานและคุณสมบัติของมันในการสร้างแบบจำลอง

การอนุมานเป็นขั้นตอนในการถ่ายโอนความรู้จากสาขาวิชาหนึ่งไปยังอีกสาขาวิชาหนึ่ง - ไม่ได้สังเกตและไม่ได้สำรวจ - โดยอาศัยความสัมพันธ์ที่ระบุระหว่างกัน เป็นหนึ่งในการดำเนินการที่มีหน้าที่ปรับกระบวนการรับรู้ให้เหมาะสม

ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ มีการใช้การอนุมานแบบอุปนัย ซึ่งรูปแบบที่กำหนดขึ้นสำหรับวัตถุประเภทหนึ่งจะถูกถ่ายโอนด้วยการปรับแต่งบางอย่างไปยังวัตถุอื่นๆ ตัวอย่างเช่น เมื่อมีการกำหนดคุณสมบัติของการบีบอัดสำหรับก๊าซบางชนิดและแสดงออกมาในรูปของกฎหมายเชิงปริมาณ เราสามารถอนุมานสิ่งนี้กับก๊าซอื่น ๆ ที่ยังไม่ได้สำรวจ โดยคำนึงถึงอัตราส่วนการอัดของก๊าซเหล่านั้น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่แน่นอนยังใช้การประมาณค่า ตัวอย่างเช่น เมื่อขยายสมการที่อธิบายกฎบางอย่างไปยังพื้นที่ที่ยังไม่ได้สำรวจ (สมมติฐานทางคณิตศาสตร์) ในขณะที่สันนิษฐานว่าการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ในรูปแบบของสมการนี้ โดยทั่วไปแล้ว ในวิทยาศาสตร์เชิงทดลอง การคาดคะเนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการแจกแจงของ:

คุณลักษณะเชิงคุณภาพจากสาขาวิชาหนึ่งไปยังอีกสาขาวิชาหนึ่ง จากอดีต ปัจจุบัน ถึงอนาคต

ลักษณะเชิงปริมาณของวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งซึ่งรวมเข้ากับอีกวัตถุหนึ่งบนพื้นฐานของวิธีการที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษเพื่อจุดประสงค์นี้

สมการบางอย่างสำหรับสาขาวิชาอื่นในศาสตร์เดียวกันหรือแม้แต่ความรู้ด้านอื่น ๆ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการดัดแปลงและ (หรือ) กับการตีความความหมายของส่วนประกอบใหม่

ขั้นตอนการถ่ายโอนความรู้ ซึ่งมีความเป็นอิสระค่อนข้างมาก ถูกรวมไว้ในวิธีการต่างๆ เช่น การอุปนัย การเปรียบเทียบ การสร้างแบบจำลอง สมมติฐานทางคณิตศาสตร์ วิธีการทางสถิติ และอื่นๆ อีกมากมาย ในกรณีของการจำลอง การคาดคะเนจะรวมอยู่ในโครงสร้างการปฏิบัติงานของการทดลองประเภทนี้ ซึ่งประกอบด้วยการดำเนินการและขั้นตอนต่อไปนี้:

การยืนยันทางทฤษฎีของแบบจำลองในอนาคต ความคล้ายคลึงกันกับวัตถุ เช่น การดำเนินการที่รับประกันการเปลี่ยนจากวัตถุเป็นแบบจำลอง

การสร้างแบบจำลองตามเกณฑ์ความเหมือนและจุดประสงค์ของการศึกษา

การศึกษาเชิงทดลองของแบบจำลอง

การดำเนินการเปลี่ยนจากแบบจำลองไปยังวัตถุ เช่น การคาดการณ์ผลลัพธ์ที่ได้จากการศึกษาแบบจำลองไปยังวัตถุ

ตามกฎแล้ว การเปรียบเทียบที่ชัดเจนจะใช้ในการสร้างแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ เช่น กรณีเฉพาะ เช่น ความคล้ายคลึงกันทางกายภาพและการเปรียบเทียบทางกายภาพ ควรสังเกตว่าเงื่อนไขสำหรับความชอบธรรมของการเปรียบเทียบได้รับการพัฒนาไม่มากในตรรกะและวิธีการ แต่ในวิศวกรรมพิเศษและทฤษฎีทางคณิตศาสตร์ของความคล้ายคลึงกันซึ่งรองรับการสร้างแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่

ทฤษฎีความคล้ายคลึงกันกำหนดเงื่อนไขภายใต้ความชอบธรรมของการเปลี่ยนจากข้อความเกี่ยวกับแบบจำลองไปเป็นข้อความเกี่ยวกับวัตถุทั้งในกรณีที่แบบจำลองและวัตถุอยู่ในรูปแบบการเคลื่อนไหวเดียวกัน (ความคล้ายคลึงทางกายภาพ) และใน กรณีที่เป็นของ แบบฟอร์มต่างๆการเคลื่อนที่ของสสาร (การเปรียบเทียบทางกายภาพ) เงื่อนไขดังกล่าวเป็นเกณฑ์ความคล้ายคลึงกันที่ได้ชี้แจงและสังเกตในการจำลอง ตัวอย่างเช่น ในการสร้างแบบจำลองไฮดรอลิกซึ่งอยู่บนพื้นฐานของกฎทางกลของความคล้ายคลึงกัน จำเป็นต้องมีการสังเกตความคล้ายคลึงกันทางเรขาคณิต จลนศาสตร์ และไดนามิก ความคล้ายคลึงกันทางเรขาคณิตแสดงถึงความสัมพันธ์คงที่ระหว่างมิติเชิงเส้นที่สอดคล้องกันของวัตถุและแบบจำลอง พื้นที่และปริมาตร ความคล้ายคลึงกันทางจลนศาสตร์ขึ้นอยู่กับอัตราส่วนคงที่ของความเร็ว ความเร่ง และช่วงเวลาที่อนุภาคที่คล้ายกันอธิบายวิถีโคจรที่คล้ายกันทางเรขาคณิต ในที่สุด แบบจำลองและวัตถุจะคล้ายกันแบบไดนามิกหากอัตราส่วนของมวลและแรงคงที่ สามารถสันนิษฐานได้ว่าการปฏิบัติตามความสัมพันธ์เหล่านี้นำไปสู่การได้รับความรู้ที่เชื่อถือได้เมื่อคาดการณ์ข้อมูลแบบจำลองไปยังวัตถุ

วิธีการรับรู้เชิงประจักษ์ที่ได้รับการพิจารณานั้นให้ความรู้ที่เป็นข้อเท็จจริงเกี่ยวกับโลกหรือข้อเท็จจริงซึ่งการสำแดงโดยตรงของความเป็นจริงที่เฉพาะเจาะจงนั้นได้รับการแก้ไข คำว่าข้อเท็จจริงนั้นคลุมเครือ สามารถใช้ทั้งในความหมายของเหตุการณ์ส่วนหนึ่งของความเป็นจริงและในความหมายของข้อความเชิงประจักษ์ชนิดพิเศษ - ประโยคที่กำหนดข้อเท็จจริงเนื้อหาที่เป็นอยู่ ซึ่งแตกต่างจากข้อเท็จจริงของความเป็นจริง ซึ่งดำรงอยู่โดยอิสระจากสิ่งที่ผู้คนคิดเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น ดังนั้นจึงไม่จริงหรือเท็จ ข้อเท็จจริงในรูปของประโยคจะยอมรับคุณค่าความจริง สิ่งเหล่านี้ต้องเป็นความจริงเชิงประจักษ์ นั่นคือ ความจริงของพวกเขาถูกสร้างขึ้นโดยประสบการณ์จริง

ไม่ใช่ข้อความเชิงประจักษ์ทุกคำที่ได้รับสถานะของข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ หรือประโยคที่แก้ไขข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ หากถ้อยแถลงอธิบายเพียงข้อสังเกตเดียว ซึ่งเป็นสถานการณ์เชิงประจักษ์แบบสุ่ม ก็จะสร้างชุดข้อมูลบางชุดที่ไม่มีระดับความครอบคลุมที่จำเป็น ในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์จำนวนหนึ่ง เช่น เศรษฐศาสตร์ ประชากรศาสตร์ สังคมวิทยา ตามกฎแล้วจะมีการประมวลผลทางสถิติของชุดข้อมูลบางชุด ซึ่งทำให้สามารถลบองค์ประกอบสุ่มที่มีอยู่ในชุดข้อมูลเหล่านั้นได้ และ แทนที่จะเป็นชุดข้อความเกี่ยวกับข้อมูล ให้ขอรับข้อความสรุปเกี่ยวกับข้อมูลเหล่านี้ ซึ่งได้รับสถานะของข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์

5. ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ของการวิจัยเชิงประจักษ์

ในฐานะที่เป็นความรู้ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์นั้นแตกต่างกันไปตามความจริงระดับสูง (ความน่าจะเป็น) เนื่องจากพวกเขาแก้ไข "ให้ทันที" อธิบาย (และไม่อธิบายหรือตีความ) ส่วนของความเป็นจริงเอง ข้อเท็จจริงไม่ต่อเนื่องกัน ดังนั้นในระดับหนึ่ง จึงมีการแปลตามเวลาและพื้นที่ ซึ่งให้ความแม่นยำในระดับหนึ่ง และยิ่งไปกว่านั้น เนื่องจากเป็นข้อมูลสรุปทางสถิติของข้อมูลเชิงประจักษ์ที่บริสุทธิ์จากอุบัติเหตุหรือความรู้ที่สะท้อนถึงลักษณะทั่วไป ที่สำคัญในวัตถุ แต่ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ในขณะเดียวกันก็เป็นความรู้ที่ค่อนข้างจริง มันไม่สัมบูรณ์ แต่สัมพัทธ์ นั่นคือสามารถปรับแต่งเพิ่มเติม เปลี่ยนแปลง เนื่องจาก "ให้ทันที" รวมถึงองค์ประกอบของอัตนัย คำอธิบายต้องไม่ครบถ้วนสมบูรณ์ ทั้งวัตถุเองที่อธิบายไว้ในความรู้ข้อเท็จจริงและภาษาที่ใช้อธิบายนั้นเปลี่ยนไป ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ก็รวมอยู่ในระบบความรู้ที่เปลี่ยนแปลงในเวลาเดียวกัน ความคิดที่ว่าข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์คืออะไรในอดีตก็เปลี่ยนไปเช่นกัน

เนื่องจากโครงสร้างของข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้มีเพียงข้อมูลที่ขึ้นอยู่กับการรับรู้ทางประสาทสัมผัสเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรากฐานที่เป็นเหตุเป็นผลด้วย จึงมีคำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับบทบาทและรูปแบบของส่วนประกอบที่เป็นเหตุเป็นผลเหล่านี้ ในหมู่พวกเขามีโครงสร้างเชิงตรรกะ เครื่องมือทางความคิด รวมถึงคณิตศาสตร์ ปรัชญา วิธีการ และ หลักการทางทฤษฎีและข้อกำหนดเบื้องต้น มีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งโดยข้อกำหนดเบื้องต้นทางทฤษฎีสำหรับการได้รับ อธิบาย และอธิบาย (ตีความ) ข้อเท็จจริง หากไม่มีข้อกำหนดเบื้องต้นดังกล่าว ก็มักจะเป็นไปไม่ได้เลยแม้แต่จะค้นพบข้อเท็จจริงบางอย่าง และยิ่งไปกว่านั้นเพื่อทำความเข้าใจข้อเท็จจริงเหล่านั้น ตัวอย่างที่มีชื่อเสียงที่สุดจากประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์คือการค้นพบโดยนักดาราศาสตร์ I. Galle ของดาวเคราะห์เนปจูนตามการคำนวณและการทำนายเบื้องต้นโดย W. Le Verrier; การค้นพบองค์ประกอบทางเคมีที่ทำนายโดย D. I. Mendeleev เกี่ยวกับการสร้างระบบธาตุของเขา การตรวจจับโพซิตรอนซึ่งคำนวณตามทฤษฎีโดย P. Dirac และการค้นพบนิวตริโนที่ทำนายโดย V. Pauli

ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ตามกฎแล้ว ข้อเท็จจริงปรากฏอยู่แล้วในแง่มุมทางทฤษฎี เนื่องจากนักวิจัยใช้เครื่องมือที่โครงร่างทางทฤษฎีถูกคัดค้าน ดังนั้น ผลลัพธ์เชิงประจักษ์ขึ้นอยู่กับการตีความทางทฤษฎี อย่างไรก็ตาม สำหรับความสำคัญทั้งหมดของช่วงเวลาเหล่านี้ ไม่ควรถูกทำให้สมบูรณ์ การศึกษาแสดงให้เห็นว่าในขั้นตอนใด ๆ ของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเฉพาะ เราสามารถค้นพบข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์พื้นฐานและรูปแบบมากมายที่ยังไม่เข้าใจภายใต้กรอบของทฤษฎีที่พิสูจน์ได้

ดังนั้น ข้อเท็จจริงทางฟิสิกส์ดาราศาสตร์พื้นฐานที่สุดประการหนึ่งของการขยายตัวของเมตากาแลกซีจึงได้รับการจัดตั้งขึ้นเพื่อเป็นข้อมูลสรุปทางสถิติของการสังเกตการณ์ปรากฏการณ์ "เรดชิฟต์" จำนวนมากในสเปกตรัมของดาราจักรไกลโพ้น ซึ่งดำเนินการมาตั้งแต่ปี 2457 ตลอดจนการตีความข้อสังเกตเหล่านี้ เนื่องจากดอปเปลอร์เอฟเฟ็กต์ แน่นอนว่าความรู้ทางทฤษฎีบางอย่างจากฟิสิกส์สำหรับสิ่งนี้มีส่วนเกี่ยวข้อง แต่การรวมข้อเท็จจริงนี้ไว้ในระบบความรู้เกี่ยวกับเอกภพเกิดขึ้นโดยไม่คำนึงถึงการพัฒนาของทฤษฎีที่เข้าใจและอธิบายได้ เช่น ทฤษฎีของ การขยายตัวของเอกภพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันปรากฏขึ้นหลายปีหลังจากการเผยแพร่ครั้งแรกเกี่ยวกับการค้นพบเรดชิฟต์ในสเปกตรัมของเนบิวล่าก้นหอย ทฤษฎีของ A. A. Fridman ช่วยประเมินข้อเท็จจริงนี้อย่างถูกต้องซึ่งป้อนความรู้เชิงประจักษ์เกี่ยวกับจักรวาลก่อนหน้านี้และเป็นอิสระจากมัน สิ่งนี้พูดถึงความเป็นอิสระสัมพัทธ์และคุณค่าของพื้นฐานเชิงประจักษ์ของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการรับรู้ "บนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน" ซึ่งมีปฏิสัมพันธ์กับ ระดับทฤษฎีความรู้.

6. วิธีการทำงานกับข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับ

จนถึงตอนนี้ เราได้พูดถึงวิธีการเชิงประจักษ์ที่มีเป้าหมายเพื่อแยกและศึกษาวัตถุจริง ลองพิจารณากลุ่มที่สองของวิธีการในระดับนี้ซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำงานกับข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับ - ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ที่ต้องมีการประมวลผล จัดระบบ ดำเนินการหลักทั่วไป ฯลฯ

วิธีการเหล่านี้จำเป็นเมื่อผู้วิจัยทำงานในชั้นความรู้ที่มีอยู่, ได้รับความรู้, ไม่ได้อ้างอิงโดยตรงกับเหตุการณ์ความเป็นจริงอีกต่อไป, จัดลำดับข้อมูลที่ได้รับ, พยายามค้นหาความสัมพันธ์ปกติ - กฎเชิงประจักษ์, เพื่อตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับการมีอยู่ของมัน โดยธรรมชาติแล้ววิธีการเหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นวิธีการ "เชิงตรรกะล้วน ๆ " ซึ่งเป็นไปตามกฎหมายที่นำมาใช้เป็นหลักในตรรกะ แต่ในขณะเดียวกันก็รวมอยู่ในบริบทของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ระดับประจักษ์ด้วยงานปรับปรุงความรู้ปัจจุบัน ในระดับของความคิดที่เรียบง่ายธรรมดา ขั้นเริ่มต้นของความรู้ทั่วไปแบบอุปนัยส่วนใหญ่นี้มักถูกตีความว่าเป็นกลไกในการได้มาซึ่งทฤษฎี ซึ่งเราสามารถเห็นอิทธิพลของแนวคิดความรู้แบบ "อุปนัยทั้งหมด" ที่แพร่หลาย ในศตวรรษที่ผ่านมา

การศึกษาข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์เริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ การวิเคราะห์หมายถึงวิธีการวิจัยที่ประกอบด้วยการแบ่งทางจิต (การสลายตัว) ของปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนทั้งหมดหรือแม้แต่เป็นส่วนประกอบ ส่วนพื้นฐานที่เรียบง่ายกว่า และการจัดสรรลักษณะเฉพาะ คุณสมบัติ ความสัมพันธ์ แต่การวิเคราะห์ไม่ใช่เป้าหมายสูงสุดของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งพยายามที่จะทำซ้ำทั้งหมด เพื่อทำความเข้าใจโครงสร้างภายใน ลักษณะการทำงานของมัน กฎของการพัฒนาของมัน เป้าหมายนี้ทำได้โดยการสังเคราะห์ทางทฤษฎีและปฏิบัติที่ตามมา

การสังเคราะห์เป็นวิธีการวิจัยที่ประกอบด้วยการเชื่อมต่อ ทำซ้ำการเชื่อมต่อของชิ้นส่วนที่วิเคราะห์ องค์ประกอบ ด้าน ส่วนประกอบของปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน และเข้าใจทั้งหมดเป็นเอกภาพ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์มีวัตถุประสงค์พื้นฐานในโครงสร้างและกฎของโลกวัตถุเอง ในความเป็นจริงที่เป็นปรนัย มีทั้งหมดและบางส่วน เอกภาพและความแตกต่าง ความต่อเนื่องและความไม่ต่อเนื่อง กระบวนการของการเสื่อมสลายและการเชื่อมต่อที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง การทำลายล้างและการสร้างสรรค์ ในวิทยาศาสตร์ทั้งหมดมีกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์ในขณะที่วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสามารถดำเนินการได้ไม่เพียง แต่ทางจิตใจเท่านั้น แต่ยังสามารถนำไปใช้ได้จริงอีกด้วย

การเปลี่ยนแปลงอย่างมากจากการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงเป็นการสังเคราะห์ทางทฤษฎีนั้นดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของวิธีการที่เสริมซึ่งกันและกันและรวมกันเป็นเนื้อหาของกระบวนการที่ซับซ้อนนี้ หนึ่งในวิธีการเหล่านี้คือการอุปนัย ซึ่งในความหมายอย่างแคบนั้นเข้าใจกันโดยทั่วไปว่าเป็นวิธีการเปลี่ยนจากความรู้ข้อเท็จจริงของแต่ละบุคคลไปสู่ความรู้ทั่วไป ไปสู่การสรุปทั่วไปเชิงประจักษ์และการจัดตั้งตำแหน่งทั่วไปที่กลายเป็นกฎหมายหรือความเชื่อมโยงที่สำคัญอื่นๆ . จุดอ่อนของการเหนี่ยวนำอยู่ที่การขาดเหตุผลสำหรับการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว การแจกแจงข้อเท็จจริงไม่สามารถปฏิบัติได้อย่างสมบูรณ์ และเราไม่แน่ใจว่าข้อเท็จจริงต่อไปนี้จะไม่ขัดแย้งกัน ดังนั้นความรู้ที่ได้จากการอุปนัยจึงมีความน่าจะเป็นเสมอ นอกจากนี้ สถานที่ของข้อสรุปอุปนัยไม่มีความรู้เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปและคุณสมบัติที่จำเป็น ด้วยความช่วยเหลือของการแจงนับ เป็นไปได้ที่จะได้รับความรู้ที่ไม่น่าเชื่อถือ แต่เป็นไปได้เท่านั้น นอกจากนี้ยังมีวิธีการอื่นอีกหลายวิธีในการทำให้เป็นภาพรวมของเนื้อหาเชิงประจักษ์ ด้วยความช่วยเหลือ ซึ่งในการชักนำที่เป็นที่นิยม ความรู้ที่ได้รับนั้นมีความเป็นไปได้ วิธีการเหล่านี้รวมถึงวิธีการเปรียบเทียบ วิธีการทางสถิติ วิธีการอนุมานแบบจำลอง พวกเขาแตกต่างกันในระดับความถูกต้องของการเปลี่ยนจากข้อเท็จจริงเป็นภาพรวม วิธีการทั้งหมดเหล่านี้มักจะรวมกันภายใต้ชื่อทั่วไปของอุปนัย และคำอุปนัยจะถูกนำมาใช้ในความหมายกว้างๆ

ในกระบวนการทั่วไปของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ อุปนัยและ วิธีการนิรนัยเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด ทั้งสองวิธีขึ้นอยู่กับวิภาษวิธีที่เป็นกลางของแต่ละบุคคลและทั่วไป ปรากฏการณ์และสาระสำคัญ โดยบังเอิญและจำเป็น วิธีการอุปนัยมีความสำคัญมากกว่าในวิทยาศาสตร์ที่มีพื้นฐานมาจากประสบการณ์โดยตรง ในขณะที่วิธีการนิรนัยมีความสำคัญยิ่งในวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีในฐานะเครื่องมือสำหรับการจัดลำดับและการสร้างเชิงตรรกะ เป็นวิธีการอธิบายและการทำนาย ในการประมวลผลและสรุปข้อเท็จจริงในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การจัดระบบให้เป็นระบบเดียวและการจำแนกประเภทเป็นการแบ่งชั้นเรียน กลุ่ม ประเภท ฯลฯ ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย

7. ด้านระเบียบวิธี

การพัฒนาด้านระเบียบวิธีของทฤษฎีการจำแนกประเภท นักระเบียบวิธีเสนอให้แยกความแตกต่างระหว่างแนวคิดต่อไปนี้:

การจำแนกประเภทคือการแบ่งเซตใดๆ ออกเป็นส่วนย่อยตามเกณฑ์ใดๆ

Systematics - ลำดับของวัตถุซึ่งมีสถานะของระบบการจำแนกสิทธิพิเศษซึ่งจัดสรรโดยธรรมชาติ (การจำแนกตามธรรมชาติ)

อนุกรมวิธานเป็นหลักคำสอนของการจำแนกประเภทใด ๆ ในแง่ของโครงสร้างของแท็กซ่า (กลุ่มย่อยของวัตถุ) และคุณลักษณะ

วิธีการจัดหมวดหมู่ช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาได้ ทั้งเส้นงานด้านความรู้ความเข้าใจ: เพื่อลดความหลากหลายของวัสดุให้เหลือรูปแบบที่ค่อนข้างเล็ก (คลาส, ประเภท, แบบฟอร์ม, ประเภท, กลุ่ม, ฯลฯ ); ระบุหน่วยเริ่มต้นของการวิเคราะห์และพัฒนาระบบแนวคิดและเงื่อนไขที่เกี่ยวข้อง ค้นพบระเบียบ คุณลักษณะและความสัมพันธ์ที่มั่นคง และรูปแบบเชิงประจักษ์ในท้ายที่สุด สรุปผลการวิจัยก่อนหน้านี้และทำนายการมีอยู่ของวัตถุที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้หรือคุณสมบัติของวัตถุ เปิดเผยการเชื่อมต่อและการพึ่งพาใหม่ระหว่างวัตถุที่รู้จักแล้ว การรวบรวมการจำแนกประเภทควรเป็นไปตามข้อกำหนดเชิงตรรกะต่อไปนี้ ในการจำแนกประเภทเดียวกัน ต้องใช้พื้นฐานเดียวกัน ปริมาตรของสมาชิกในการจำแนกต้องเท่ากับปริมาตรของชั้นเรียนที่จำแนก (สัดส่วนของการแบ่ง) สมาชิกของการจำแนกต้องแยกออกจากกัน ฯลฯ

ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มีการนำเสนอการจำแนกประเภทเชิงพรรณนาทั้งสองแบบ ซึ่งทำให้สามารถนำผลที่สะสมมาในรูปแบบที่สะดวก และการจำแนกประเภทเชิงโครงสร้าง ซึ่งทำให้สามารถระบุและแก้ไขความสัมพันธ์ของวัตถุได้ ดังนั้น ในฟิสิกส์ การจำแนกประเภทเชิงพรรณนาจึงเป็นการแบ่งอนุภาคมูลฐานตามประจุ สปิน มวล ความแปลกแยก โดยการมีส่วนร่วมใน ประเภทต่างๆปฏิสัมพันธ์ อนุภาคบางกลุ่มสามารถจำแนกตามประเภทของสมมาตร (โครงสร้างควาร์กของอนุภาค) ซึ่งสะท้อนถึงระดับความสัมพันธ์ที่จำเป็นและลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การศึกษาในทศวรรษที่ผ่านมาได้เปิดเผยปัญหาเกี่ยวกับระเบียบวิธีของการจำแนกประเภท ความรู้ที่จำเป็นสำหรับนักวิจัยและผู้จัดทำระบบสมัยใหม่ นี่เป็นความแตกต่างระหว่างเงื่อนไขที่เป็นทางการและกฎสำหรับการสร้างการจำแนกประเภทและการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง ข้อกำหนดสำหรับความไม่ต่อเนื่องของคุณลักษณะทำให้เกิดวิธีการเทียมในการแยกทั้งหมดออกเป็นค่าคุณลักษณะที่ไม่ต่อเนื่องในหลายกรณี เป็นไปไม่ได้เสมอไปที่จะตัดสินอย่างเด็ดขาดเกี่ยวกับแอตทริบิวต์ที่เป็นของวัตถุ ด้วยคุณสมบัติหลายโครงสร้าง พวกมันถูกจำกัดให้ระบุความถี่ของการเกิดขึ้น ฯลฯ ปัญหาเกี่ยวกับวิธีการที่แพร่หลายคือความยากลำบากในการรวมสองเป้าหมายที่แตกต่างกันใน ประเภทหนึ่ง: ที่ตั้งของวัสดุที่สะดวกต่อการลงบัญชีและค้นหา; ระบุความสัมพันธ์เชิงระบบภายในของวัสดุ - หน้าที่, พันธุกรรมและอื่น ๆ (การจัดกลุ่มวิจัย)

กฎเชิงประจักษ์เป็นรูปแบบที่พัฒนามากที่สุดของความรู้เชิงประจักษ์เชิงความน่าจะเป็น โดยใช้วิธีอุปนัยเพื่อกำหนดปริมาณและการพึ่งพาอื่น ๆ ที่ได้รับในเชิงประจักษ์ เมื่อเปรียบเทียบข้อเท็จจริงของการสังเกตและการทดลอง นี่คือความแตกต่างในรูปแบบของความรู้จากกฎหมายเชิงทฤษฎี - ความรู้ที่เชื่อถือได้ซึ่งกำหนดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของนามธรรมทางคณิตศาสตร์รวมถึงผลลัพธ์ของเหตุผลเชิงทฤษฎีส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการทดลองทางความคิดเกี่ยวกับวัตถุในอุดมคติ

การศึกษาในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าทฤษฎีไม่สามารถได้รับจากผลของการสรุปแบบอุปนัยและการจัดระบบของข้อเท็จจริง มันไม่ได้เกิดขึ้นเป็นผลสืบเนื่องของข้อเท็จจริง กลไกในการสร้างและการก่อสร้างมีลักษณะที่แตกต่างกัน แนะนำการก้าวกระโดด การเปลี่ยนไปสู่ระดับความรู้ที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพซึ่งต้องอาศัยความคิดสร้างสรรค์และความสามารถของนักวิจัย สิ่งนี้ได้รับการยืนยันโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากคำกล่าวมากมายของ A. Einstein ที่ว่าไม่มีเส้นทางที่จำเป็นทางตรรกะจากข้อมูลการทดลองไปสู่ทฤษฎี แนวคิดที่เกิดขึ้นในกระบวนการคิดของเรา

ชุดข้อมูลเชิงประจักษ์ให้ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับความรู้ใหม่และคุณสมบัติหลายอย่างของวัตถุที่อยู่ภายใต้การศึกษาและทำหน้าที่เป็นพื้นฐานเบื้องต้นสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

ตามกฎแล้ววิธีการเชิงประจักษ์นั้นขึ้นอยู่กับการใช้วิธีการวิจัยเชิงทดลองและเทคนิคที่ช่วยให้ได้รับข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริงเกี่ยวกับวัตถุ สถานที่พิเศษในหมู่พวกเขาถูกครอบครองโดยวิธีการพื้นฐานซึ่งมักใช้ในกิจกรรมการวิจัยเชิงปฏิบัติ

วรรณกรรม

1. Korotkov E.M. ศึกษาระบบควบคุม. – ม.: DEKA, 2000.

2. Lomonosov B.P. , Mishin V.M. การวิจัยระบบ. - ม.: CJSC "แจ้งความรู้", 2541

3. มาลิน A.S. , Mukhin V.I. การวิจัยระบบ. – ม.: GU HSE, 2545.

4. มิชิน วี.เอ็ม. การวิจัยระบบ. – ม.: UNITI-DANA, 2003.

5. มิชิน วี.เอ็ม. การวิจัยระบบ. - ม.: CJSC "Finstatinform", 1998

6. Kovalchuk V. V. , Moiseev A. N. พื้นฐานของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ พ.: ความรู้, 2548.

7. Filipenko A. S. พื้นฐานของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ K.: Akademvidav, 2004.

8. Grishenko I. M. พื้นฐานของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ พ.: KNEU, 2544.

9. Ludchenko A. A. พื้นฐานของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ พ.: ความรู้, 2544

10. Stechenko D. I. , Chmir O. S. วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ K.: VD "มืออาชีพ", 2548

ระเบียบวิธีวิจัยเชิงประจักษ์

1. วิธีการเชิงประจักษ์ (วิธีการ - การดำเนินงาน)

การศึกษาวรรณกรรม เอกสาร และผลการดำเนินกิจกรรม ประเด็นของการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์จะได้รับการพิจารณาแยกกันด้านล่าง เนื่องจากนี่ไม่ได้เป็นเพียงวิธีการวิจัยเท่านั้น แต่ยังเป็นองค์ประกอบขั้นตอนบังคับของงานทางวิทยาศาสตร์อีกด้วย

เอกสารที่หลากหลายยังทำหน้าที่เป็นแหล่งข้อมูลข้อเท็จจริงสำหรับการวิจัย: เอกสารจดหมายเหตุในการวิจัยทางประวัติศาสตร์ เอกสารขององค์กร องค์กร และสถาบันในการศึกษาทางเศรษฐกิจ สังคมวิทยา การสอนและอื่น ๆ เป็นต้น การศึกษาผลการปฏิบัติงานมีบทบาทสำคัญในการสอนโดยเฉพาะเมื่อศึกษาปัญหาการฝึกอาชีพของนักเรียนและนักศึกษา ในด้านจิตวิทยา การสอน และสังคมวิทยาแรงงาน และตัวอย่างเช่น ในทางโบราณคดี ในระหว่างการขุดค้นมีการวิเคราะห์ผลของกิจกรรมของมนุษย์: ตามซากเครื่องมือ เครื่องใช้ ที่อยู่อาศัย เป็นต้น ให้คุณได้ฟื้นฟูวิถีชีวิตในยุคใดยุคหนึ่ง

โดยหลักการแล้ว การสังเกตเป็นวิธีการวิจัยที่มีข้อมูลมากที่สุด นี่เป็นวิธีเดียวที่ช่วยให้คุณเห็นทุกแง่มุมของปรากฏการณ์และกระบวนการภายใต้การศึกษาซึ่งเข้าถึงได้โดยการรับรู้ของผู้สังเกต - ทั้งโดยตรงและด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือต่างๆ

ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่ติดตามในกระบวนการสังเกตการณ์ เป้าหมายหลังอาจเป็นวิทยาศาสตร์และไม่ใช่วิทยาศาสตร์ การรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ของโลกภายนอกอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาหรืองานทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง โดยทั่วไปเรียกว่าการสังเกตทางวิทยาศาสตร์ การสังเกตทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับการได้รับข้อมูลบางอย่างเพื่อความเข้าใจทางทฤษฎีเพิ่มเติมและการตีความ เพื่อขออนุมัติหรือหักล้างสมมติฐานใด ๆ เป็นต้น การสังเกตทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

• การกำหนดวัตถุประสงค์ของการสังเกต (เพื่ออะไร เพื่อจุดประสงค์อะไร);
• การเลือกวัตถุ กระบวนการ สถานการณ์ (สังเกตอะไร?);
• การเลือกวิธีการและความถี่ในการสังเกต (วิธีการสังเกต?);
• ทางเลือกของวิธีการลงทะเบียนวัตถุที่สังเกต ปรากฏการณ์ (วิธีการบันทึกข้อมูลที่ได้รับ?);
• การประมวลผลและการตีความข้อมูลที่ได้รับ (ผลลัพธ์คืออะไร)

สถานการณ์ที่สังเกตได้แบ่งออกเป็น:

• · ธรรมชาติและเทียม;
• จัดการและไม่ถูกควบคุมโดยผู้สังเกตการณ์
• เป็นธรรมชาติและมีระเบียบ
• มาตรฐานและไม่ได้มาตรฐาน
• ปกติและรุนแรง ฯลฯ

นอกจากนี้ ขึ้นอยู่กับองค์กรของการสังเกตการณ์ มันสามารถเปิดเผยและซ่อนเร้น ภาคสนามและห้องปฏิบัติการ และขึ้นอยู่กับลักษณะของการตรึง มันสามารถสืบหา ประเมิน และผสม ตามวิธีการรับข้อมูล การสังเกตจะแบ่งออกเป็นโดยตรงและเป็นเครื่องมือ ตามขอบเขตของวัตถุที่ศึกษา การสังเกตแบบต่อเนื่องและแบบเลือกจะแตกต่างกัน ตามความถี่ - คงที่เป็นระยะและเดี่ยว กรณีพิเศษของการสังเกตคือการสังเกตตนเอง ซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลาย เช่น ในทางจิตวิทยา

การสังเกตเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เนื่องจากหากไม่มีวิทยาศาสตร์ก็จะไม่สามารถรับข้อมูลเบื้องต้นได้ จะไม่มีข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และข้อมูลเชิงประจักษ์ ดังนั้น การสร้างความรู้เชิงทฤษฎีก็จะเป็นไปไม่ได้เช่นกัน

อย่างไรก็ตาม การสังเกตเป็นวิธีการรับรู้มีข้อเสียที่สำคัญหลายประการ ลักษณะส่วนบุคคลของนักวิจัย ความสนใจของเขา และสุดท้าย สภาวะทางจิตใจของเขาอาจส่งผลต่อผลการสังเกตอย่างมีนัยสำคัญ ผลลัพธ์ที่เป็นกลางของการสังเกตนั้นอาจถูกบิดเบือนมากยิ่งขึ้นในกรณีเหล่านั้น เมื่อผู้วิจัยมุ่งเน้นไปที่การได้รับผลลัพธ์ที่แน่นอน โดยยืนยันสมมติฐานที่มีอยู่ของเขา

เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ของการสังเกตที่เป็นกลาง จำเป็นต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดของเนื้อหาระหว่างบุคคล นั่นคือ ข้อมูลการสังเกตจะต้องได้รับและบันทึก (และ/หรือสามารถ) หากเป็นไปได้ โดยผู้สังเกตการณ์คนอื่นๆ

การแทนที่การสังเกตโดยตรงด้วยเครื่องมือจะขยายความเป็นไปได้ของการสังเกตอย่างไม่มีกำหนด แต่ก็ไม่ได้ยกเว้นความเป็นส่วนตัว การประเมินและตีความการสังเกตทางอ้อมนั้นดำเนินการโดยอาสาสมัคร ดังนั้นอิทธิพลเชิงอัตวิสัยของผู้วิจัยจึงยังคงเกิดขึ้นได้

การสังเกตมักมาพร้อมกับวิธีการเชิงประจักษ์อื่น - การวัด

การวัด การวัดจะใช้ทุกที่ในทุกที่ กิจกรรมของมนุษย์. ดังนั้นเกือบทุกคนในระหว่างวันจึงทำการวัดหลายสิบครั้งโดยดูที่นาฬิกา คำจำกัดความทั่วไปของการวัดคือ: "การวัดคือ กระบวนการทางปัญญาซึ่งประกอบด้วยการเปรียบเทียบ ... ปริมาณที่กำหนดด้วยค่าบางส่วนซึ่งถือเป็นมาตรฐานการเปรียบเทียบ” (ดูตัวอย่าง)

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การวัดเป็นวิธีการเชิงประจักษ์ (วิธี-การดำเนินการ) ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

คุณสามารถเลือกโครงสร้างมิติเฉพาะที่มีองค์ประกอบต่อไปนี้:

1) เรื่องที่ตระหนักซึ่งดำเนินการวัดโดยมีเป้าหมายทางปัญญาบางอย่าง

2) เครื่องมือวัด ซึ่งสามารถเป็นได้ทั้งอุปกรณ์และเครื่องมือที่ออกแบบโดยมนุษย์ และวัตถุและกระบวนการที่ธรรมชาติมอบให้

3) วัตถุประสงค์ของการวัด นั่นคือปริมาณหรือคุณสมบัติที่วัดได้ซึ่งใช้ขั้นตอนการเปรียบเทียบ

4) วิธีการหรือวิธีการวัด ซึ่งเป็นชุดของการปฏิบัติจริง การดำเนินการโดยใช้เครื่องมือวัด และยังรวมถึงขั้นตอนทางตรรกะและการคำนวณ

5) ผลการวัดซึ่งเป็นตัวเลขที่มีชื่อแสดงโดยใช้ชื่อหรือเครื่องหมายที่เหมาะสม

การยืนยันทางญาณวิทยาของวิธีการวัดนั้นเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ของอัตราส่วนของลักษณะเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของวัตถุ (ปรากฏการณ์) ที่กำลังศึกษา แม้ว่าจะบันทึกเฉพาะลักษณะเชิงปริมาณโดยใช้วิธีนี้ แต่ลักษณะเหล่านี้มีการเชื่อมโยงความสัมพันธุ์กับความแน่นอนเชิงคุณภาพของวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่ ต้องขอบคุณความแน่นอนเชิงคุณภาพที่ทำให้สามารถแยกแยะลักษณะเชิงปริมาณที่ต้องการวัดได้ ความเป็นหนึ่งเดียวกันของลักษณะเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของวัตถุที่กำลังศึกษาหมายถึงทั้งความเป็นอิสระสัมพัทธ์ของลักษณะเหล่านี้และความเชื่อมโยงระหว่างกันอย่างลึกซึ้ง ความเป็นอิสระสัมพัทธ์ของลักษณะเชิงปริมาณทำให้สามารถศึกษาลักษณะเหล่านี้ได้ในระหว่างกระบวนการวัด และใช้ผลการวัดเพื่อวิเคราะห์ลักษณะเชิงคุณภาพของวัตถุ

ปัญหาของความแม่นยำในการวัดยังหมายถึงรากฐานทางญาณวิทยาของการวัดเป็นวิธีการของความรู้เชิงประจักษ์ ความแม่นยำในการวัดขึ้นอยู่กับอัตราส่วนของปัจจัยวัตถุประสงค์และอัตนัยในกระบวนการวัด

ปัจจัยวัตถุประสงค์เหล่านี้รวมถึง:

ความเป็นไปได้ในการระบุลักษณะเชิงปริมาณที่คงที่บางอย่างในวัตถุที่กำลังศึกษา ซึ่งในหลายกรณีของการวิจัย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและมนุษยธรรม เป็นเรื่องยากและบางครั้งก็เป็นไปไม่ได้

- ความสามารถของเครื่องมือวัด (ระดับความสมบูรณ์แบบ) และเงื่อนไขที่กระบวนการวัดเกิดขึ้น ในบางกรณีการค้นหา ค่าที่แน่นอนขนาดเป็นไปไม่ได้โดยพื้นฐาน เป็นไปไม่ได้ เช่น การกำหนดวิถีโคจรของอิเล็กตรอนในอะตอม เป็นต้น

ปัจจัยอัตวิสัยของการวัดรวมถึงการเลือกวิธีการวัด การจัดระเบียบของกระบวนการนี้ และความสามารถทางปัญญาทั้งหมดของหัวเรื่อง - จากคุณสมบัติของผู้ทดลองไปจนถึงความสามารถในการตีความผลลัพธ์ได้อย่างถูกต้องและมีความสามารถ

นอกเหนือจากการวัดโดยตรงแล้ว วิธีการวัดทางอ้อมยังใช้กันอย่างแพร่หลายในกระบวนการทดลองทางวิทยาศาสตร์ ในการวัดทางอ้อม ค่าที่ต้องการจะถูกกำหนดบนพื้นฐานของการวัดโดยตรงของปริมาณอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับการพึ่งพาฟังก์ชันแรก ตามค่าที่วัดได้ของมวลและปริมาตรของร่างกาย ความหนาแน่นจะถูกกำหนด ค่าความต้านทานของตัวนำสามารถหาได้จากค่าความต้านทานที่วัดได้ ความยาว และพื้นที่หน้าตัดของตัวนำ เป็นต้น บทบาทของการวัดทางอ้อมนั้นยอดเยี่ยมเป็นพิเศษในกรณีที่การวัดโดยตรงภายใต้เงื่อนไขของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์นั้นเป็นไปไม่ได้ ตัวอย่างเช่น มวลของวัตถุในอวกาศใดๆ (ตามธรรมชาติ) ถูกกำหนดโดยใช้การคำนวณทางคณิตศาสตร์ตามการใช้ข้อมูลการวัดของปริมาณทางกายภาพอื่นๆ

ผลการวัดต้องได้รับการวิเคราะห์ และด้วยเหตุนี้จึงมักจำเป็นต้องสร้างตัวบ่งชี้เชิงอนุพันธ์ (รอง) บนพื้นฐานของพวกเขา กล่าวคือ ใช้การแปลงอย่างใดอย่างหนึ่งกับข้อมูลการทดลอง ตัวบ่งชี้ที่ได้รับที่พบมากที่สุดคือค่าเฉลี่ยของค่า - ตัวอย่างเช่น น้ำหนักเฉลี่ยคน ความสูงเฉลี่ย รายได้เฉลี่ยต่อหัว ฯลฯ

สำรวจ. วิธีการเชิงประจักษ์นี้ใช้เฉพาะในสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ วิธีการสำรวจแบ่งออกเป็นการสำรวจด้วยปากเปล่าและการสำรวจเป็นลายลักษณ์อักษร

การสำรวจปากเปล่า (การสนทนา การสัมภาษณ์) สาระสำคัญของวิธีการนั้นชัดเจนจากชื่อของมัน ในระหว่างการสำรวจ ผู้ถามมีการติดต่อกับผู้ตอบเป็นการส่วนตัว นั่นคือเขามีโอกาสที่จะเห็นว่าผู้ตอบมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อคำถามหนึ่งๆ ผู้สังเกตการณ์สามารถถามคำถามเพิ่มเติมได้หากจำเป็น และด้วยเหตุนี้จึงได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเด็นที่ยังไม่ได้เปิดเผย

การสำรวจปากเปล่าให้ผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรม และด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เราจะได้คำตอบที่ครอบคลุมสำหรับคำถามที่ซับซ้อนซึ่งผู้วิจัยสนใจ อย่างไรก็ตามคำถาม

ในลักษณะที่ "จั๊กจี้" ผู้ตอบตอบเป็นลายลักษณ์อักษรตรงไปตรงมามากขึ้นและในขณะเดียวกันก็ให้คำตอบที่ละเอียดและถี่ถ้วนมากขึ้น

ผู้ตอบใช้เวลาและพลังงานน้อยกว่าในการตอบกลับด้วยวาจามากกว่าการเขียน อย่างไรก็ตามวิธีนี้ก็มีเช่นกัน ด้านลบ. ผู้ตอบแบบสอบถามทุกคนมีเงื่อนไขที่แตกต่างกัน บางคนสามารถรับข้อมูลเพิ่มเติมผ่านคำถามนำของผู้วิจัย สีหน้าหรือท่าทางใดๆ ของผู้วิจัย มีผลต่อผู้ตอบบ้าง

คำถามที่ใช้ในการสัมภาษณ์มีการวางแผนล่วงหน้าและจัดทำแบบสอบถามโดยควรเว้นที่ว่างสำหรับบันทึก (บันทึก) คำตอบ

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการเขียนคำถาม:

การสำรวจไม่ควรสุ่ม แต่เป็นระบบ ในเวลาเดียวกันคำถามที่ผู้ตอบเข้าใจมากขึ้นจะถูกถามก่อนหน้านี้ยากกว่า - ในภายหลัง

คำถามควรกระชับ เฉพาะเจาะจง และเข้าใจได้สำหรับผู้ตอบทุกคน

คำถามไม่ควรขัดแย้งกัน มาตรฐานทางจริยธรรม. กฎการสำรวจ:

1) ในระหว่างการสัมภาษณ์ ผู้วิจัยควรอยู่กับผู้ตอบเพียงลำพัง โดยไม่มีพยานภายนอก

2) คำถามปากเปล่าแต่ละข้อจะถูกอ่านจากแผ่นคำถาม (แบบสอบถาม) แบบคำต่อคำ ไม่เปลี่ยนแปลง

3) ปฏิบัติตามคำสั่งของคำถามอย่างแน่นอน ผู้ตอบไม่ควรเห็นแบบสอบถามหรือไม่สามารถอ่านคำถามถัดไปได้

4) การสัมภาษณ์ควรสั้น - ตั้งแต่ 15 ถึง 30 นาที ขึ้นอยู่กับอายุและระดับสติปัญญาของผู้ตอบแบบสอบถาม

5) ผู้สัมภาษณ์ไม่ควรโน้มน้าวผู้ตอบในทางใดทางหนึ่ง (กระตุ้นคำตอบทางอ้อม ส่ายหัวแสดงความไม่พอใจ ผงกศีรษะ ฯลฯ)

6) ผู้สัมภาษณ์สามารถ หากจำเป็น หากคำตอบนี้ไม่ชัดเจน ให้ถามคำถามที่เป็นกลางเพิ่มเติมเท่านั้น (เช่น: "คุณหมายความว่าอย่างไร?", "อธิบายเพิ่มเติมหน่อย!")

7) คำตอบจะถูกบันทึกในแบบสอบถามระหว่างการสำรวจเท่านั้น

คำตอบจะถูกวิเคราะห์และตีความ

การสำรวจเป็นลายลักษณ์อักษร - การซักถาม ขึ้นอยู่กับแบบสอบถามที่ออกแบบไว้ล่วงหน้า (แบบสอบถาม) และคำตอบของผู้ตอบแบบสอบถาม (ผู้ให้สัมภาษณ์) ในทุกตำแหน่งของแบบสอบถามถือเป็นข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ต้องการ

คุณภาพของข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับจากการสำรวจขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆ เช่น ถ้อยคำของคำถามในแบบสอบถาม ซึ่งผู้ให้สัมภาษณ์ควรเข้าใจได้ คุณสมบัติ ประสบการณ์ มโนธรรม ลักษณะทางจิตวิทยาของนักวิจัย สถานการณ์ของการสำรวจ เงื่อนไข; สภาวะทางอารมณ์ของผู้ตอบแบบสอบถาม ขนบธรรมเนียมประเพณี ความคิด สถานการณ์ในชีวิตประจำวัน และทัศนคติต่อการสำรวจ ดังนั้น เมื่อใช้ข้อมูลดังกล่าว จึงจำเป็นต้องเผื่อไว้สำหรับการบิดเบือนตามอัตวิสัยอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เนื่องจาก "การหักเห" เฉพาะบุคคลในจิตใจของผู้ตอบแบบสอบถาม และที่ไหน เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับประเด็นสำคัญพื้นฐานพร้อมกับการสำรวจ พวกเขายังหันไปใช้วิธีอื่น เช่น การสังเกต การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ การวิเคราะห์เอกสาร

ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับการพัฒนาแบบสอบถาม - แบบสอบถามที่ประกอบด้วยชุดคำถามที่จำเป็นเพื่อให้ได้ข้อมูลตามวัตถุประสงค์และสมมติฐานของการศึกษา แบบสอบถามต้องเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้: สมเหตุสมผลตามวัตถุประสงค์ในการใช้งาน กล่าวคือ ให้ข้อมูลที่จำเป็น มีเกณฑ์ที่มั่นคงและมาตราส่วนการให้คะแนนที่เชื่อถือได้ซึ่งสะท้อนถึงสถานการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่อย่างเพียงพอ ถ้อยคำของคำถามควรชัดเจนสำหรับผู้ให้สัมภาษณ์และสอดคล้องกัน คำถามในแบบสอบถามไม่ควรทำให้เกิดอารมณ์เชิงลบในผู้ตอบ (ผู้ตอบ)

คำถามสามารถเป็นคำถามปลายปิดหรือปลายเปิดก็ได้ คำถามเรียกว่าปิดหากมีชุดคำตอบที่สมบูรณ์ในแบบสอบถาม ผู้ตอบจะทำเครื่องหมายตัวเลือกที่ตรงกับความคิดเห็นของเขาเท่านั้น แบบสอบถามรูปแบบนี้ช่วยลดเวลาในการกรอกข้อมูลลงอย่างมาก และในขณะเดียวกันก็ทำให้แบบสอบถามเหมาะสำหรับการประมวลผลบนคอมพิวเตอร์ แต่บางครั้งก็จำเป็นต้องค้นหาความคิดเห็นของผู้ตอบโดยตรงเกี่ยวกับคำถามที่ไม่รวมคำตอบที่เตรียมไว้ล่วงหน้า ในกรณีนี้จะใช้คำถามปลายเปิด

เมื่อตอบคำถามเปิด ผู้ตอบจะได้รับคำแนะนำเท่านั้น ความคิดของตัวเอง. ดังนั้นการตอบสนองดังกล่าวจึงเป็นแบบเฉพาะบุคคลมากกว่า

การปฏิบัติตามข้อกำหนดอื่นๆ อีกหลายข้อยังช่วยเพิ่มความน่าเชื่อถือของคำตอบอีกด้วย หนึ่งในนั้นคือผู้ตอบควรได้รับโอกาสในการหลีกเลี่ยงคำตอบเพื่อแสดงความคิดเห็นที่ไม่แน่นอน ในการทำเช่นนี้ ระดับการให้คะแนนควรมีตัวเลือกคำตอบ: "ยากที่จะพูด" "ฉันพบว่ามันยากที่จะตอบ" "มันเกิดขึ้นในรูปแบบต่างๆ" "เมื่อใดก็ได้" ฯลฯ แต่ความเด่นของตัวเลือกดังกล่าวในคำตอบคือหลักฐานของผู้ตอบแบบสอบถามที่ไร้ความสามารถหรือความไม่เหมาะสมของการกำหนดคำถามเพื่อให้ได้ข้อมูลที่จำเป็น

เพื่อให้ได้ข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับปรากฏการณ์หรือกระบวนการภายใต้การศึกษา ไม่จำเป็นต้องสัมภาษณ์ผู้เข้าร่วมทั้งหมด เนื่องจากวัตถุประสงค์ของการศึกษาอาจมีขนาดใหญ่มากในเชิงตัวเลข ในกรณีที่วัตถุประสงค์ของการศึกษาเกินหลายร้อยคน จะใช้การสำรวจแบบคัดเลือก

วิธีการประเมินผู้เชี่ยวชาญ โดยพื้นฐานแล้ว นี่คือการสำรวจประเภทหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในการประเมินปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษา กระบวนการของบุคคลที่มีความสามารถสูงสุด ซึ่งมีความคิดเห็น เสริมและตรวจสอบซึ่งกันและกัน ทำให้สามารถประเมินงานวิจัยได้อย่างเป็นกลาง การใช้วิธีนี้ต้องมีเงื่อนไขหลายประการ ประการแรก เป็นการเลือกผู้เชี่ยวชาญอย่างระมัดระวัง - ผู้ที่รู้จักพื้นที่ที่กำลังประเมิน วัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษาเป็นอย่างดี และมีความสามารถในการประเมินที่เป็นกลางและเป็นกลาง

การเลือกระบบการประเมินที่แม่นยำและสะดวกและมาตราส่วนการวัดที่เหมาะสมก็มีความสำคัญเช่นกัน ซึ่งช่วยเพิ่มความคล่องตัวในการตัดสินและทำให้สามารถแสดงออกมาในปริมาณที่กำหนดได้

บ่อยครั้งที่จำเป็นต้องฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญให้ใช้มาตราส่วนที่เสนอสำหรับการประเมินที่ชัดเจน เพื่อลดข้อผิดพลาดให้เหลือน้อยที่สุดและทำการประเมินให้เทียบเคียงได้

หากผู้เชี่ยวชาญที่ทำหน้าที่โดยอิสระจากกันให้การประมาณการที่เหมือนกันหรือคล้ายคลึงกันอย่างสม่ำเสมอหรือแสดงความคิดเห็นที่คล้ายกัน มีเหตุผลที่จะเชื่อได้ว่าพวกเขากำลังเข้าใกล้วัตถุประสงค์ หากค่าประมาณแตกต่างกันมาก แสดงว่าเลือกระบบการให้คะแนนและมาตราส่วนการวัดไม่สำเร็จ หรือผู้เชี่ยวชาญขาดความรู้ความสามารถ

วิธีการประเมินผู้เชี่ยวชาญมีหลากหลายวิธี ได้แก่ วิธีคอมมิชชั่น วิธีระดมสมอง วิธีเดลฟี วิธีพยากรณ์ฮิวริสติก เป็นต้น

การทดสอบเป็นวิธีการเชิงประจักษ์ซึ่งเป็นขั้นตอนการวินิจฉัยที่ประกอบด้วยการทดสอบ (จากการทดสอบภาษาอังกฤษ - งาน, การทดสอบ) การทดสอบมักจะมอบให้กับผู้รับการทดสอบทั้งในรูปแบบของรายการคำถามที่ต้องการคำตอบที่สั้นและไม่กำกวม หรือในรูปแบบของงาน ซึ่งวิธีแก้ปัญหาใช้เวลาไม่นานและยังต้องการคำตอบที่ชัดเจน หรือในรูปแบบของ งานภาคปฏิบัติระยะสั้นบางอย่างของผู้ทดสอบ เช่น การทดลองงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมใน อาชีวศึกษาเศรษฐศาสตร์แรงงาน เป็นต้น การทดสอบแบ่งออกเป็นช่องว่าง ฮาร์ดแวร์ (เช่น บนคอมพิวเตอร์) และภาคปฏิบัติ สำหรับการใช้งานส่วนบุคคลและกลุ่ม

บางทีนี่อาจเป็นวิธีการเชิงประจักษ์ทั้งหมดที่ชุมชนวิทยาศาสตร์มีอยู่ในปัจจุบัน ต่อไป เราจะพิจารณาวิธีการเชิงประจักษ์ซึ่งขึ้นอยู่กับการใช้วิธีการและการรวมกันของมัน

2. วิธีการเชิงประจักษ์ (วิธีการ - การกระทำ)

ก่อนอื่นควรแบ่งการดำเนินการเชิงประจักษ์ออกเป็นสองประเภท ชั้นแรกเป็นวิธีการศึกษาวัตถุโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงเมื่อผู้วิจัยไม่ได้ทำการเปลี่ยนแปลงใด ๆ การเปลี่ยนแปลงในวัตถุของการศึกษา อย่างแม่นยำยิ่งขึ้นมันไม่ได้ทำการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญกับวัตถุ - ตามหลักการของการเติมเต็ม (ดูด้านบน) นักวิจัย (ผู้สังเกตการณ์) ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงวัตถุได้ เรียกพวกเขาว่าวิธีการติดตามวัตถุ ซึ่งรวมถึง: วิธีการติดตามเองและการแสดงอาการเฉพาะของมัน - การตรวจสอบ การติดตาม การศึกษา และภาพรวมของประสบการณ์

วิธีการอีกประเภทหนึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่ใช้งานอยู่ของวัตถุที่กำลังศึกษาโดยผู้วิจัย - เรียกวิธีการเหล่านี้ว่าวิธีการเปลี่ยนรูปแบบ - ชั้นนี้จะรวมถึงวิธีการเช่นงานทดลองและการทดลอง

การติดตาม บ่อยครั้งในศาสตร์หลายแขนงอาจเป็นเพียงวิธีปฏิบัติเชิงประจักษ์วิธีเดียว ตัวอย่างเช่นในทางดาราศาสตร์ นักดาราศาสตร์ยังไม่สามารถมีอิทธิพลต่อวัตถุอวกาศที่ศึกษาได้ วิธีเดียวที่จะติดตามสถานะของพวกเขาคือผ่านวิธีการดำเนินการ: การสังเกตและการวัด ในระดับเดียวกันใช้กับสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์เช่นภูมิศาสตร์ประชากรศาสตร์ ฯลฯ โดยที่ผู้วิจัยไม่สามารถเปลี่ยนแปลงสิ่งใดในวัตถุประสงค์ของการศึกษา

นอกจากนี้ การติดตามยังใช้เมื่อเป้าหมายคือการศึกษาการทำงานตามธรรมชาติของวัตถุ ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาคุณสมบัติบางประการของรังสีกัมมันตภาพรังสีหรือเมื่อศึกษาความน่าเชื่อถือของอุปกรณ์ทางเทคนิค ซึ่งตรวจสอบโดยการทำงานระยะยาว

การตรวจสอบ - อย่างไร กรณีพิเศษวิธีการติดตาม นี่คือการศึกษาวัตถุภายใต้การศึกษาด้วยการวัดความลึกและรายละเอียดอย่างใดอย่างหนึ่งขึ้นอยู่กับงานที่ผู้วิจัยกำหนด คำพ้องความหมายสำหรับคำว่า "การตรวจสอบ" คือ "การตรวจสอบ" ซึ่งหมายความว่าการตรวจสอบโดยพื้นฐานแล้วเป็นการศึกษาเบื้องต้นของวัตถุ ดำเนินการเพื่อทำความคุ้นเคยกับสถานะ หน้าที่ โครงสร้าง ฯลฯ แบบสำรวจมักใช้กับ โครงสร้างองค์กร– องค์กร สถาบัน ฯลฯ – หรือที่เกี่ยวข้องกับหน่วยงานสาธารณะ เช่น การตั้งถิ่นฐาน ซึ่งการสำรวจสามารถเป็นได้ทั้งภายนอกและภายใน

การสำรวจภายนอก: การสำรวจสถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมและเศรษฐกิจในภูมิภาค, การสำรวจตลาดสินค้าและบริการและตลาดแรงงาน, การสำรวจสภาพการจ้างงานของประชากร ฯลฯ การสำรวจภายใน: การสำรวจภายในองค์กร สถาบัน - การสำรวจสภาพ กระบวนการผลิตการสำรวจภาระผูกพันของคนงาน ฯลฯ

การสำรวจดำเนินการโดยวิธีการดำเนินงานของการวิจัยเชิงประจักษ์: การสังเกต การศึกษาและการวิเคราะห์เอกสาร การสำรวจด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญ ฯลฯ

การตรวจสอบใด ๆ จะดำเนินการตามโปรแกรมรายละเอียดที่พัฒนาขึ้นล่วงหน้า ซึ่งเนื้อหาของงาน เครื่องมือ (การรวบรวมแบบสอบถาม ชุดทดสอบ แบบสอบถาม รายการเอกสารที่ต้องศึกษา ฯลฯ) รวมถึงเกณฑ์ เพื่อประเมินปรากฏการณ์และกระบวนการที่จะศึกษาได้วางแผนไว้อย่างละเอียด ตามมาด้วยขั้นตอนต่อไปนี้: การรวบรวมข้อมูล การสรุปเนื้อหา การสรุปผล และการเตรียมสื่อการรายงาน ในแต่ละขั้นตอนอาจจำเป็นต้องปรับโปรแกรมการสำรวจเมื่อผู้วิจัยหรือกลุ่มผู้วิจัยเชื่อว่าข้อมูลที่รวบรวมได้ไม่เพียงพอเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ หรือข้อมูลที่รวบรวมได้ไม่สะท้อนภาพของวัตถุ อยู่ระหว่างการศึกษา เป็นต้น

ตามระดับความลึก รายละเอียด และการจัดระบบ การสำรวจแบ่งออกเป็น:

- การสำรวจนำร่อง (การลาดตระเวน) ดำเนินการเบื้องต้น การวางแนวพื้นผิวที่ค่อนข้างสัมพันธ์กันในวัตถุที่กำลังศึกษา

- การสำรวจเฉพาะ (บางส่วน) ดำเนินการเพื่อศึกษาบางแง่มุม แง่มุมของวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่

การตรวจสอบแบบแยกส่วน (ซับซ้อน) - สำหรับการศึกษาบล็อกทั้งหมด, คำถามเชิงซ้อนที่ผู้วิจัยตั้งโปรแกรมไว้บนพื้นฐานของการศึกษาเบื้องต้นที่มีรายละเอียดเพียงพอของวัตถุ, โครงสร้าง, หน้าที่, ฯลฯ ;

การสำรวจเชิงระบบได้ดำเนินการแล้วในฐานะการศึกษาอิสระเต็มรูปแบบ โดยพิจารณาจากการแยกและกำหนดหัวข้อ วัตถุประสงค์ สมมติฐาน ฯลฯ และเกี่ยวข้องกับการพิจารณาองค์รวมของวัตถุ ปัจจัยก่อรูประบบของมัน

ผู้วิจัยหรือทีมวิจัยจะทำการสำรวจในระดับใด ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานทางวิทยาศาสตร์

การตรวจสอบ นี่คือการควบคุมอย่างต่อเนื่อง, การตรวจสอบสถานะของวัตถุอย่างสม่ำเสมอ, ค่าของพารามิเตอร์แต่ละตัวเพื่อศึกษาพลวัตของกระบวนการที่กำลังดำเนินอยู่, ทำนายเหตุการณ์บางอย่าง, และยังป้องกันปรากฏการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ ตัวอย่างเช่น การตรวจสอบด้านสิ่งแวดล้อม การตรวจสอบบทสรุป เป็นต้น

การศึกษาและสรุปประสบการณ์ (กิจกรรม) เมื่อทำการวิจัยการศึกษาและประสบการณ์ทั่วไป (องค์กร, อุตสาหกรรม, เทคโนโลยี, การแพทย์, การสอน, ฯลฯ ) จะถูกใช้เพื่อวัตถุประสงค์ต่าง ๆ : เพื่อกำหนดระดับรายละเอียดที่มีอยู่ขององค์กร, องค์กร, สถาบัน, การทำงานของกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อระบุข้อบกพร่องและคอขวดในทางปฏิบัติของกิจกรรมเฉพาะ ศึกษาประสิทธิผลของการใช้คำแนะนำทางวิทยาศาสตร์ ระบุรูปแบบกิจกรรมใหม่ที่เกิดจากการค้นหาเชิงสร้างสรรค์ของผู้นำขั้นสูง ผู้เชี่ยวชาญ และทีมงานทั้งหมด วัตถุประสงค์ของการศึกษาสามารถ: ประสบการณ์จำนวนมาก - เพื่อระบุแนวโน้มหลักในการพัฒนาภาคส่วนใดส่วนหนึ่งของเศรษฐกิจของประเทศ ประสบการณ์เชิงลบ - เพื่อระบุข้อบกพร่องและคอขวดทั่วไป ประสบการณ์ขั้นสูง ในระหว่างการระบุการค้นพบเชิงบวกใหม่ ๆ นั้นทำให้เป็นลักษณะทั่วไป กลายเป็นสมบัติของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

การศึกษาและการวางแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดโดยทั่วไปเป็นหนึ่งในแหล่งข้อมูลหลักสำหรับการพัฒนาวิทยาศาสตร์เนื่องจากวิธีนี้ทำให้สามารถระบุปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่เร่งด่วนสร้างพื้นฐานสำหรับการศึกษารูปแบบการพัฒนากระบวนการในสาขาต่างๆ ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ส่วนใหญ่อยู่ในวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีที่เรียกว่า

ข้อเสียของวิธีการติดตามและความหลากหลายคือ:

- การสำรวจ ติดตาม ศึกษาและสรุปประสบการณ์โดยวิธีการเชิงประจักษ์ - ปฏิบัติ - ค่อนข้าง บทบาทเรื่อย ๆนักวิจัย - เขาสามารถศึกษา ติดตาม และสรุปเฉพาะสิ่งที่พัฒนาขึ้นในความเป็นจริงโดยรอบ โดยไม่สามารถมีอิทธิพลต่อกระบวนการที่กำลังดำเนินอยู่ เราเน้นอีกครั้งว่าข้อบกพร่องนี้มักเกิดจากสถานการณ์ที่เป็นกลาง ข้อบกพร่องนี้ปราศจากวิธีการแปลงวัตถุ: งานทดลองและการทดลอง

วิธีการที่เปลี่ยนวัตถุประสงค์ของการศึกษา ได้แก่ งานทดลองและการทดลอง ความแตกต่างระหว่างพวกเขาอยู่ในระดับของความเด็ดขาดในการกระทำของนักวิจัย ถ้างานทดลองเป็นขั้นตอนการวิจัยที่ไม่เคร่งครัด ซึ่งผู้วิจัยทำการเปลี่ยนแปลงวัตถุตามดุลยพินิจของตนเองตามที่เห็นสมควร การทดลองก็เป็นขั้นตอนที่เคร่งครัดโดยสมบูรณ์ ซึ่งผู้วิจัยต้องปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด ข้อกำหนดของการทดลอง

ดังที่ได้กล่าวไปแล้วงานทดลองเป็นวิธีการของการเปลี่ยนแปลงโดยเจตนาต่อวัตถุภายใต้การศึกษาโดยมีความเด็ดขาดในระดับหนึ่ง ดังนั้นนักธรณีวิทยาจึงกำหนดตำแหน่งที่จะมองหาสิ่งที่ควรค้นหาด้วยวิธีการใด - เจาะหลุมขุดหลุม ฯลฯ ในทำนองเดียวกัน นักโบราณคดี นักบรรพชีวินวิทยาเป็นผู้กำหนดตำแหน่งและวิธีขุดค้น หรือในร้านขายยามีการค้นหายาใหม่เป็นเวลานาน - จากสารประกอบที่สังเคราะห์ขึ้น 10,000 ชนิดมีเพียงหนึ่งเดียวที่กลายเป็นยา หรือยกตัวอย่าง เช่น มีประสบการณ์ทำงานด้านการเกษตร

งานทดลองเป็นวิธีการวิจัยที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของมนุษย์ - การสอน เศรษฐศาสตร์ ฯลฯ และมีการทดสอบเทคนิคการเขียนต่างๆ หรือตำราทดลอง, การเตรียมการทดลอง, ต้นแบบถูกสร้างขึ้นแล้วทดสอบในทางปฏิบัติ

งานทดลองนั้นมีความหมายคล้ายกับการทดลองทางความคิด - ทั้งที่นี่และที่นั่น คำถามถูกวาง: "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า ... " เฉพาะในการทดลองทางจิตเท่านั้นที่มีการแสดงสถานการณ์ "ในใจ" ในขณะที่งานทดลองจะเล่นตามสถานการณ์

แต่งานทดลองไม่ใช่การค้นหาที่สับสนวุ่นวายผ่าน “การลองผิดลองถูก”

งานทดลองกลายเป็นวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ภายใต้เงื่อนไขดังต่อไปนี้:

1. เมื่อมันถูกวางบนพื้นฐานของข้อมูลที่ได้รับจากวิทยาศาสตร์ตามสมมติฐานที่มีเหตุผลทางทฤษฎี
2. เมื่อมาพร้อมกับการวิเคราะห์เชิงลึก ข้อสรุปจะถูกดึงออกมาจากการวิเคราะห์และสร้างข้อสรุปเชิงทฤษฎี

ในงานทดลองใช้วิธีการทั้งหมดของการวิจัยเชิงประจักษ์: การสังเกต, การวัด, การวิเคราะห์เอกสาร, การทบทวนโดยเพื่อน ฯลฯ

งานทดลองถือเป็นจุดกึ่งกลางระหว่างการติดตามวัตถุและการทดลอง

เป็นวิธีการแทรกแซงของผู้วิจัยในวัตถุ อย่างไรก็ตาม งานทดลองจะให้ผลลัพธ์ของประสิทธิภาพหรือความไร้ประสิทธิภาพของนวัตกรรมบางอย่างในรูปแบบสรุปโดยทั่วไปเท่านั้น ปัจจัยใดของนวัตกรรมที่นำไปใช้ให้ผลมากกว่า ซึ่งน้อยกว่า มีอิทธิพลต่อกันและกันอย่างไร - งานทดลองไม่สามารถตอบคำถามเหล่านี้ได้

สำหรับการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับแก่นแท้ของปรากฏการณ์เฉพาะ การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นและสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ ในกระบวนการวิจัย พวกเขาหันไปใช้เงื่อนไขที่แตกต่างกันสำหรับการเกิดขึ้นของปรากฏการณ์และกระบวนการและปัจจัยที่มีอิทธิพล การทดลองทำหน้าที่นี้

การทดลองเป็นวิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ทั่วไป (วิธีการดำเนินการ) โดยมีสาระสำคัญคือปรากฏการณ์และกระบวนการต่างๆ ได้รับการศึกษาภายใต้เงื่อนไขควบคุมและควบคุมอย่างเคร่งครัด หลักการพื้นฐานของการทดลองใดๆ คือการเปลี่ยนแปลงในแต่ละขั้นตอนการวิจัยของปัจจัยบางอย่างเพียงปัจจัยเดียวเท่านั้น ในขณะที่ส่วนที่เหลือยังคงไม่เปลี่ยนแปลงและควบคุมได้ หากจำเป็นต้องตรวจสอบอิทธิพลของปัจจัยอื่น จะดำเนินการตามขั้นตอนการวิจัยต่อไปนี้ โดยที่ปัจจัยสุดท้ายนี้มีการเปลี่ยนแปลง และอื่นๆ ทั้งหมด ปัจจัยควบคุมไม่เปลี่ยนแปลง ฯลฯ

ในระหว่างการทดลอง ผู้วิจัยจงใจเปลี่ยนเส้นทางของปรากฏการณ์บางอย่างโดยการนำปัจจัยใหม่เข้ามา ปัจจัยใหม่ที่ผู้ทดลองแนะนำหรือเปลี่ยนแปลงเรียกว่าปัจจัยการทดลองหรือตัวแปรอิสระ ปัจจัยที่เปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของตัวแปรอิสระเรียกว่าตัวแปรตาม

การทดลองในวรรณคดีมีหลายประเภท ประการแรก ขึ้นอยู่กับลักษณะของวัตถุที่กำลังศึกษา เป็นเรื่องปกติที่จะแยกความแตกต่างระหว่างการทดลองทางกายภาพ เคมี ชีวภาพ จิตวิทยา ฯลฯ ตามเป้าหมายหลัก การทดลองแบ่งออกเป็นการตรวจสอบ (การตรวจสอบเชิงประจักษ์ของสมมติฐานที่แน่นอน) และการค้นหา (การรวบรวมข้อมูลเชิงประจักษ์ที่จำเป็นเพื่อสร้างหรือปรับแต่งการคาดเดา แนวคิด) ขึ้นอยู่กับลักษณะและความหลากหลายของวิธีการและเงื่อนไขของการทดลองและวิธีการใช้วิธีการเหล่านี้ เราสามารถแยกความแตกต่างระหว่างทางตรง (หากใช้วิธีโดยตรงเพื่อศึกษาวัตถุ) แบบจำลอง (หากมีการใช้แบบจำลองที่แทนที่ วัตถุ) ภาคสนาม (ในสภาพธรรมชาติ เช่น ในอวกาศ ) การทดลองในห้องปฏิบัติการ (ภายใต้สภาพเทียม)

ในที่สุด เราสามารถพูดถึงการทดลองเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ โดยพิจารณาจากความแตกต่างของผลการทดลอง ตามกฎแล้ว การทดลองเชิงคุณภาพจะดำเนินการเพื่อระบุผลกระทบของปัจจัยบางอย่างต่อกระบวนการภายใต้การศึกษา โดยไม่กำหนดความสัมพันธ์เชิงปริมาณที่แน่นอนระหว่างปริมาณลักษณะเฉพาะ เพื่อให้แน่ใจถึงค่าที่แน่นอนของพารามิเตอร์สำคัญที่ส่งผลต่อพฤติกรรมของวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่ จำเป็นต้องมีการทดลองเชิงปริมาณ

ขึ้นอยู่กับลักษณะของกลยุทธ์การวิจัยเชิงทดลอง ได้แก่

1) การทดลองดำเนินการโดยวิธี "ลองผิดลองถูก"

2) การทดลองตามอัลกอริทึมแบบปิด

3) การทดลองโดยใช้วิธี "กล่องดำ" ซึ่งนำไปสู่ข้อสรุปตั้งแต่ความรู้เรื่องฟังก์ชันไปจนถึงความรู้เรื่องโครงสร้างของวัตถุ

4) การทดลองโดยใช้ "กล่องเปิด" ซึ่งสร้างตัวอย่างด้วยฟังก์ชันที่กำหนดตามความรู้ของโครงสร้าง

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการทดลองที่แพร่หลายซึ่งคอมพิวเตอร์ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการรับรู้ สิ่งเหล่านี้มีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อระบบจริงไม่อนุญาตให้มีการทดลองโดยตรงหรือการทดลองด้วยความช่วยเหลือของแบบจำลองวัสดุ ในหลายกรณี การทดลองด้วยคอมพิวเตอร์ทำให้กระบวนการวิจัยง่ายขึ้นอย่างมาก - ด้วยความช่วยเหลือ สถานการณ์จะถูก "แสดงออกมา" โดยการสร้างแบบจำลองของระบบที่กำลังศึกษาอยู่

ในการพูดถึงการทดลองเป็นวิธีการของการรับรู้ เราไม่สามารถละเลยที่จะกล่าวถึงการทดลองอีกประเภทหนึ่ง ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ นี่คือการทดลองทางจิต - ผู้วิจัยไม่ได้ดำเนินการกับวัตถุที่เป็นรูปธรรมและกระตุ้นความรู้สึก แต่ใช้ภาพจำลองในอุดมคติ ความรู้ทั้งหมดที่ได้รับจากการทดลองทางจิตนั้นขึ้นอยู่กับการตรวจสอบภาคปฏิบัติ โดยเฉพาะในการทดลองจริง ดังนั้นการทดลองประเภทนี้ควรนำมาประกอบกับวิธีการของความรู้ทางทฤษฎี (ดูด้านบน) พี.วี. ตัวอย่างเช่น Kopnin เขียนว่า: การวิจัยทางวิทยาศาสตร์มันเป็นการทดลองจริง ๆ ก็ต่อเมื่อข้อสรุปนั้นไม่ได้มาจากการให้เหตุผลเชิงคาดเดา แต่จากการสังเกตปรากฏการณ์ที่สัมผัสได้และใช้งานได้จริง ดังนั้นสิ่งที่บางครั้งเรียกว่าการทดลองทางทฤษฎีหรือทางความคิดจึงไม่ใช่การทดลองจริง การทดลองทางความคิดคือการใช้เหตุผลทางทฤษฎีธรรมดาซึ่งใช้รูปแบบภายนอกของการทดลอง

ถึง วิธีการทางทฤษฎีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ควรรวมถึงการทดลองประเภทอื่นด้วย เช่น การทดลองทางคณิตศาสตร์และการจำลอง "สาระสำคัญของวิธีการทดลองทางคณิตศาสตร์คือการทดลองนั้นไม่ได้ดำเนินการกับตัววัตถุเอง ดังเช่นในกรณีของวิธีการทดลองแบบคลาสสิก แต่มีคำอธิบายในภาษาของส่วนที่เกี่ยวข้องของคณิตศาสตร์" . การทดลองจำลองเป็นการศึกษาในอุดมคติโดยการจำลองพฤติกรรมของวัตถุแทนการทดลองจริง กล่าวอีกนัยหนึ่ง การทดลองประเภทนี้เป็นรูปแบบหนึ่งของการทดสอบแบบจำลองที่มีรูปภาพในอุดมคติ รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์และการทดลองจำลองจะกล่าวถึงด้านล่างในบทที่สาม

ดังนั้นเราจึงพยายามอธิบายวิธีการวิจัยจากตำแหน่งทั่วไปที่สุด โดยธรรมชาติแล้วในความรู้ทางวิทยาศาสตร์แต่ละสาขาประเพณีบางอย่างได้พัฒนาขึ้นในการตีความและการใช้วิธีการวิจัย ดังนั้น วิธีการวิเคราะห์ความถี่ในภาษาศาสตร์จะหมายถึงวิธีการติดตาม (วิธีการ-การกระทำ) ที่ดำเนินการโดยวิธีการ-การดำเนินการของการวิเคราะห์และการวัดเอกสาร การทดลองมักจะแบ่งออกเป็นการค้นหา การฝึกอบรม การควบคุม และการเปรียบเทียบ แต่ทั้งหมดนี้เป็นการทดลอง

วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีประกอบด้วย การสังเกต การเปรียบเทียบ การวัด และการทดลอง

การสังเกต . การสังเกตเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการรับรู้อย่างเป็นระบบและมีจุดประสงค์ของวัตถุที่เราสนใจ: สิ่งของ ปรากฏการณ์ คุณสมบัติ สถานะของบางสิ่ง นี่เป็นวิธีที่ง่ายที่สุดซึ่งตามกฎแล้วทำหน้าที่เป็นส่วนหนึ่งของวิธีการเชิงประจักษ์อื่น ๆ แม้ว่าในวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งจะเป็นอิสระหรือมีบทบาทหลักในการสังเกตสภาพอากาศในดาราศาสตร์เชิงสังเกตการณ์ ฯลฯ การประดิษฐ์กล้องโทรทรรศน์ช่วยให้มนุษย์สามารถขยายการสังเกตไปยังพื้นที่ที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ก่อนหน้านี้ของโลกขนาดใหญ่ การสร้างกล้องจุลทรรศน์ถือเป็นการบุกรุกของโลกขนาดเล็ก เครื่องเอ็กซเรย์ เรดาร์ เครื่องกำเนิดอัลตราซาวนด์ และวิธีการสังเกตทางเทคนิคอื่นๆ อีกมากมายได้นำไปสู่การเพิ่มคุณค่าทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของวิธีการวิจัยนี้อย่างไม่เคยปรากฏมาก่อน นอกจากนี้ยังมีวิธีการสังเกตตนเองและการควบคุมตนเองในด้านจิตวิทยา การแพทย์ พลศึกษา และการกีฬา แนวคิดของการสังเกตในทฤษฎีความรู้โดยทั่วไปจะปรากฏในรูปของแนวคิดเรื่องการไตร่ตรอง ซึ่งเกี่ยวข้องกับประเภทของกิจกรรมและกิจกรรมของเรื่อง

การสังเกตจะเกิดผลและประสิทธิผลต้องเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้

เป็น โดยเจตนานั่นคือจะดำเนินการเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะเจาะจงภายในกรอบของเป้าหมายทั่วไปของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติทางวิศวกรรม

เป็น อย่างเป็นระบบได้แก่ ประกอบด้วยข้อสังเกตตามแผนแบบแผนอันเกิดจากลักษณะของวัตถุตลอดจนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา

เป็น มีจุดมุ่งหมายนั่นคือเพื่อกำหนดความสนใจของผู้สังเกตการณ์เฉพาะในวัตถุที่เขาสนใจและไม่อยู่กับสิ่งที่อยู่นอกเหนือภารกิจการสังเกต การสังเกตที่มุ่งให้รับรู้รายละเอียดแต่ละด้าน ด้าน ลักษณะ ส่วนต่าง ๆ ของวัตถุ เรียกว่า ตรึง และครอบคลุมทั้งหมดภายใต้การสังเกตซ้ำ ๆ เรียกว่า ผันผวน การรวมกันของการสังเกตประเภทนี้ในตอนท้ายทำให้ได้ภาพที่สมบูรณ์ของวัตถุ

เป็น คล่องแคล่วเช่น เมื่อผู้สังเกตการณ์จงใจค้นหาวัตถุที่จำเป็นสำหรับงานของเขาในกลุ่มใดชุดหนึ่ง ให้พิจารณาแต่ละด้านที่เขาสนใจ คุณสมบัติ ลักษณะต่างๆ ของวัตถุเหล่านี้ ในขณะที่อาศัยคลังความรู้และประสบการณ์ของเขาเอง และทักษะ

เป็น อย่างเป็นระบบกล่าวคือ เมื่อผู้สังเกตการณ์ทำการสังเกตอย่างต่อเนื่อง ไม่ใช่แบบสุ่มและเป็นช่วงๆ ตามแผนการที่แน่นอนที่คิดไว้ล่วงหน้า ในเงื่อนไขต่างๆ หรือที่กำหนดไว้อย่างเข้มงวด

การเปรียบเทียบ - นี่เป็นหนึ่งในวิธีการรับรู้ทั่วไปและเป็นสากล คำพังเพยที่รู้จักกันดีว่า "ทุกสิ่งเป็นที่รู้จักในการเปรียบเทียบ" เป็นหลักฐานที่ดีที่สุดของเรื่องนี้ การเปรียบเทียบเป็นการสร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ประเภทต่างๆ ด้านและลักษณะโดยทั่วไป - วัตถุของการศึกษา อันเป็นผลมาจากการเปรียบเทียบ มีการสร้างบางสิ่งที่เหมือนกันซึ่งมีอยู่ในวัตถุสองชิ้นหรือมากกว่านั้น - ในช่วงเวลาที่กำหนดหรือในประวัติศาสตร์ของวัตถุเหล่านั้น ในวิทยาศาสตร์ของธรรมชาติทางประวัติศาสตร์การเปรียบเทียบได้รับการพัฒนาจนถึงระดับของวิธีการวิจัยหลักซึ่งเรียกว่าประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ การเปิดเผยทั่วไปซ้ำในปรากฏการณ์เป็นขั้นตอนสู่ความรู้ของธรรมชาติ

เพื่อให้การเปรียบเทียบประสบผลสำเร็จ จะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดพื้นฐานสองประการ: ควรเปรียบเทียบเฉพาะด้านและด้านดังกล่าว วัตถุโดยรวม ซึ่งมีความเหมือนกันตามวัตถุประสงค์เท่านั้น การเปรียบเทียบควรเป็นไปตามคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดที่จำเป็นในการวิจัยที่กำหนดหรืองานอื่น ๆ การเปรียบเทียบด้วยเหตุผลที่ไม่มีนัยสำคัญสามารถนำไปสู่ความเข้าใจผิดและข้อผิดพลาดเท่านั้น ในเรื่องนี้เราต้องระวังเกี่ยวกับข้อสรุป "โดยการเปรียบเทียบ" ชาวฝรั่งเศสถึงกับพูดว่า “การเปรียบเทียบไม่ใช่ข้อพิสูจน์!”

วัตถุที่น่าสนใจสำหรับนักวิจัย วิศวกร นักออกแบบสามารถเปรียบเทียบได้โดยตรงหรือโดยอ้อมผ่านวัตถุที่สาม ในกรณีแรกพวกเขาได้รับการประเมินเชิงคุณภาพ: มากขึ้น - น้อยลง, เบาขึ้น - เข้มขึ้น, สูงขึ้น - ต่ำลง, ใกล้ขึ้น - ไกลขึ้น ฯลฯ จริงอยู่ที่แม้ที่นี่คุณจะได้รับลักษณะเชิงปริมาณที่ง่ายที่สุด: "สูงเป็นสองเท่า", "หนักเป็นสองเท่า เวลา ฯลฯ เมื่อมีวัตถุที่สามในบทบาทของมาตรฐาน การวัด มาตราส่วน พวกเขาจะได้รับคุณลักษณะเชิงปริมาณที่มีคุณค่าเป็นพิเศษและแม่นยำยิ่งขึ้น

การวัด วิวัฒนาการทางประวัติศาสตร์จากการสังเกตและการเปรียบเทียบ อย่างไรก็ตาม มีประสิทธิภาพและแม่นยำกว่าเมื่อเทียบกับการเปรียบเทียบทั่วไป วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ที่ริเริ่มโดยเลโอนาร์โด ดา วินชี กาลิเลโอ กาลิเลอิ และไอแซก นิวตัน เกิดจากความเฟื่องฟูของการใช้การวัด กาลิเลโอเป็นผู้ประกาศหลักการของวิธีการเชิงปริมาณต่อปรากฏการณ์ตามที่คำอธิบายของปรากฏการณ์ทางกายภาพควรขึ้นอยู่กับปริมาณที่มีการวัดเชิงปริมาณ - จำนวน เขาเชื่อว่าหนังสือแห่งธรรมชาติเขียนด้วยภาษาคณิตศาสตร์ วิศวกรรม การออกแบบ และการก่อสร้างในวิธีการของพวกเขายังคงดำเนินไปในแนวเดียวกัน

การวัดเป็นขั้นตอนในการกำหนดค่าตัวเลขของคุณลักษณะบางอย่างของวัตถุโดยเปรียบเทียบกับหน่วยการวัดที่ผู้วิจัยหรือนักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงานทุกคนยอมรับเป็นมาตรฐาน อย่างที่คุณทราบ มีหน่วยสากลและระดับชาติสำหรับการวัดลักษณะสำคัญของวัตถุประเภทต่างๆ เช่น ชั่วโมง เมตร กรัม โวลต์ บิต ฯลฯ วัน, พุด, ปอนด์, ยอด, ไมล์ ฯลฯ การวัดหมายถึงการมีอยู่ขององค์ประกอบพื้นฐานต่อไปนี้: วัตถุของการวัด, หน่วยของการวัด, เช่น, มาตราส่วน, การวัด, มาตรฐาน; อุปกรณ์วัด วิธีการวัด ผู้สังเกตการณ์

การวัดผลทางตรงหรือทางอ้อม ด้วยการวัดโดยตรง ผลลัพธ์จะได้โดยตรงจากกระบวนการวัดเอง (เช่น ใช้การวัดความยาว เวลา น้ำหนัก ฯลฯ) ด้วยการวัดทางอ้อม ค่าที่ต้องการจะถูกกำหนดทางคณิตศาสตร์บนพื้นฐานของค่าอื่น ๆ ที่ได้รับก่อนหน้านี้จากการวัดโดยตรง ตัวอย่างเช่น หาค่าความถ่วงจำเพาะ พื้นที่ และปริมาตรของร่างกาย แบบฟอร์มที่ถูกต้องความเร็วและความเร่งของร่างกาย กำลัง ฯลฯ

การวัดช่วยให้สามารถค้นหาและกำหนดกฎเชิงประจักษ์และค่าคงที่พื้นฐานของโลกได้ ในเรื่องนี้สามารถใช้เป็นแหล่งสำหรับการก่อตัวของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด ดังนั้นการวัดการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์ในระยะยาวของ Tycho Brahe ทำให้ Johannes Kepler สร้างลักษณะทั่วไปในรูปแบบของกฎเชิงประจักษ์สามข้อที่รู้จักกันดีของการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์ การวัดน้ำหนักปรมาณูในวิชาเคมีเป็นหนึ่งในรากฐานสำหรับการกำหนดกฎคาบธาตุที่มีชื่อเสียงของเขาในวิชาเคมีของ Dmitri Mendeleev การวัดไม่เพียงแต่ให้ข้อมูลเชิงปริมาณที่แม่นยำเกี่ยวกับความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังช่วยให้มีการนำการพิจารณาเชิงคุณภาพใหม่ๆ มาใช้ในทฤษฎีด้วย สิ่งนี้เกิดขึ้นในที่สุดด้วยการวัดความเร็วแสงในการทดลองของมิเชลสัน-มอร์ลีย์เพื่อสร้างทฤษฎีสัมพัทธภาพของไอน์สไตน์ ตัวอย่างต่อไป

ตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของค่าการวัดคือความแม่นยำ

ความแม่นยำของการวัดขึ้นอยู่กับเครื่องมือที่มีอยู่ ความสามารถและคุณภาพ วิธีการที่ใช้ และการฝึกอบรมของผู้วิจัยเอง โปรดทราบว่ามีข้อกำหนดบางประการสำหรับระดับความแม่นยำ จะต้องเป็นไปตามธรรมชาติของวัตถุและข้อกำหนดของงานทางความคิด การออกแบบ วิศวกรรมหรือวิศวกรรม ดังนั้น ในด้านวิศวกรรมและการก่อสร้าง พวกเขามักจะจัดการกับการวัดมวล ความยาว ฯลฯ แต่ในกรณีส่วนใหญ่ ไม่จำเป็นต้องมีความแม่นยำแน่นอนที่นี่ ยิ่งไปกว่านั้น มันจะดูไร้สาระโดยทั่วไปถ้าพูด น้ำหนักของเสารองรับสำหรับอาคาร ถูกตรวจสอบถึงหนึ่งในพันกรัม นอกจากนี้ยังมีปัญหาในการวัดมวลสารที่เกี่ยวข้องกับการเบี่ยงเบนแบบสุ่ม เช่นเดียวกับที่เกิดขึ้นกับประชากรจำนวนมาก ปรากฏการณ์ดังกล่าวเป็นเรื่องปกติสำหรับวัตถุในไมโครเวิร์ล สำหรับวัตถุทางชีววิทยา สังคม เศรษฐกิจ และวัตถุอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน ที่นี่ การค้นหาค่าเฉลี่ยทางสถิติและวิธีการที่มุ่งเน้นเป็นพิเศษสำหรับการประมวลผลของการสุ่มและการแจกแจงในรูปแบบของวิธีการเชิงความน่าจะเป็น เพื่อกำจัดข้อผิดพลาดในการวัดแบบสุ่มและเป็นระบบ เพื่อระบุข้อผิดพลาดและข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติของเครื่องมือและผู้สังเกตเอง ทฤษฎีข้อผิดพลาดทางคณิตศาสตร์พิเศษได้รับการพัฒนาขึ้น

ในการเชื่อมต่อกับการพัฒนาเทคโนโลยีในศตวรรษที่ 20 วิธีการวัดภายใต้เงื่อนไขของกระบวนการที่รวดเร็วในสภาพแวดล้อมที่ก้าวร้าวซึ่งไม่รวมการมีอยู่ของผู้สังเกตการณ์ได้รับความสำคัญเป็นพิเศษ วิธีการของการวัดอัตโนมัติและการวัดด้วยไฟฟ้า ตลอดจนการประมวลผลข้อมูลด้วยคอมพิวเตอร์และการควบคุมกระบวนการวัด ได้เข้ามาช่วยเหลือที่นี่ การพัฒนาของนักวิทยาศาสตร์จากสถาบันระบบอัตโนมัติและการวัดทางไฟฟ้าของโนโวซีบีร์สค์แห่งสาขาไซบีเรียของ Russian Academy of Sciences และ NNSTU มีบทบาทที่โดดเด่นในการสร้างสรรค์ของพวกเขา นี่คือผลลัพธ์ระดับโลก

การวัดพร้อมกับการสังเกตและการเปรียบเทียบถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในระดับเชิงประจักษ์ของความรู้ความเข้าใจและกิจกรรมของมนุษย์โดยทั่วไป เป็นส่วนหนึ่งของวิธีการทดลองที่ได้รับการพัฒนา ซับซ้อนและมีนัยสำคัญมากที่สุด

การทดลอง . การทดลองเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นวิธีการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงวัตถุเมื่อผู้วิจัยมีอิทธิพลอย่างแข็งขันโดยการสร้างเงื่อนไขเทียมที่จำเป็นในการระบุคุณสมบัติลักษณะและแง่มุมที่น่าสนใจสำหรับเขาเปลี่ยนเส้นทางของกระบวนการทางธรรมชาติอย่างมีสติในขณะที่ควบคุมการวัด และการสังเกต วิธีการหลักในการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวคืออุปกรณ์และอุปกรณ์เทียมที่หลากหลาย การทดลองเป็นวิธีการที่ซับซ้อน ครอบคลุม และมีประสิทธิภาพมากที่สุดในความรู้เชิงประจักษ์และการเปลี่ยนแปลงของวัตถุประเภทต่างๆ แต่แก่นแท้ของมันไม่ได้อยู่ที่ความซับซ้อน แต่อยู่ที่ความเด็ดเดี่ยว การไตร่ตรองล่วงหน้า และการแทรกแซงโดยวิธีการควบคุมและควบคุมในระหว่างกระบวนการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงและสถานะของวัตถุ

ลักษณะเด่นของการทดลองคือความเป็นไปได้ในการศึกษาและเปลี่ยนแปลงวัตถุให้อยู่ในรูปที่ค่อนข้างบริสุทธิ์ เมื่อปัจจัยด้านต่างๆ ที่บดบังสาระสำคัญของสสารถูกกำจัดออกไปเกือบทั้งหมด สิ่งนี้ทำให้สามารถศึกษาวัตถุแห่งความเป็นจริงใน เงื่อนไขที่รุนแรงเช่น ที่อุณหภูมิต่ำเป็นพิเศษและสูงเป็นพิเศษ ความดันและพลังงาน อัตรากระบวนการ ความแรงของสนามไฟฟ้าและสนามแม่เหล็ก พลังงานอันตรกิริยา ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ เป็นไปได้ที่จะเปิดเผยคุณสมบัติที่คาดไม่ถึงและน่าประหลาดใจของวัตถุธรรมดา และด้วยเหตุนี้จึงเจาะลึกเข้าไปในสาระสำคัญและกลไกการเปลี่ยนแปลงของวัตถุเหล่านั้น

ตัวอย่างของปรากฏการณ์ที่ค้นพบภายใต้สภาวะที่รุนแรง ได้แก่ ความเป็นของไหลยิ่งยวดและตัวนำยิ่งยวดที่อุณหภูมิต่ำ ข้อได้เปรียบที่สำคัญที่สุดของการทดลองคือความสามารถในการทำซ้ำ เมื่อทำการสังเกต การวัด การทดสอบคุณสมบัติของวัตถุซ้ำๆ ภายใต้เงื่อนไขที่แตกต่างกัน เพื่อเพิ่มความแม่นยำ ความน่าเชื่อถือ และนัยสำคัญเชิงปฏิบัติของผลลัพธ์ที่ได้รับก่อนหน้านี้ เพื่อให้แน่ใจว่า ปรากฏการณ์ใหม่มีอยู่ทั่วไป

การทดลองใช้ในสถานการณ์ต่อไปนี้: เมื่อพยายามตรวจหาคุณสมบัติและลักษณะของวัตถุที่ไม่รู้จักมาก่อน นี่คือการทดลองวิจัย เมื่อพวกเขาตรวจสอบความถูกต้องของตำแหน่งทางทฤษฎี ข้อสรุป และสมมติฐานบางอย่าง - การทดลองทดสอบสำหรับทฤษฎี เมื่อตรวจสอบความถูกต้องของการทดลองที่ดำเนินการก่อนหน้านี้ - การทดลองทดสอบเพื่อประสบการณ์นิยม การทดลองสาธิตการศึกษา

การสังเกต การวัด และการทดลองส่วนใหญ่ใช้เครื่องมือต่างๆ คืออะไร อุปกรณ์ในแง่ของบทบาทการวิจัย? ในแง่กว้าง อุปกรณ์ต่างๆ เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นของประดิษฐ์ เครื่องมือทางเทคนิค และอุปกรณ์ประเภทต่างๆ ที่ช่วยให้เราสามารถศึกษาปรากฏการณ์ ทรัพย์สิน สถานะ ลักษณะที่เราสนใจได้จากด้านปริมาณ ตลอดจนสร้างเงื่อนไขที่กำหนดไว้อย่างเข้มงวดสำหรับการตรวจจับ การดำเนินการและกฎระเบียบ; อุปกรณ์ที่อนุญาตให้ทำการสังเกตและการวัดในเวลาเดียวกัน

การเลือกระบบอ้างอิงมีความสำคัญพอๆ กัน โดยสร้างขึ้นเป็นพิเศษในอุปกรณ์ ภายใต้ ระบบอ้างอิงเข้าใจวัตถุที่มีจิตเป็นเบื้องต้น เป็นพื้นฐาน และกายหยุดนิ่งไม่เคลื่อนไหว สิ่งนี้เห็นได้อย่างชัดเจนในการวัดโดยใช้มาตราส่วนที่แตกต่างกันสำหรับการอ่าน ตัวอย่างเช่นในการสังเกตทางดาราศาสตร์ - นี่คือโลก, ดวงอาทิตย์, ดาวฤกษ์ที่คงที่ตามเงื่อนไข นักฟิสิกส์เรียก "ห้องปฏิบัติการ" ว่ากรอบอ้างอิงที่ตรงกับสถานที่สังเกตและการวัด ในตัวอุปกรณ์เอง ระบบอ้างอิงเป็นส่วนสำคัญของอุปกรณ์การวัด ไม้บรรทัดวัดระดับอย่างมีเงื่อนไขบนมาตราส่วน ซึ่งผู้สังเกตแก้ไข เช่น การเบี่ยงเบนของลูกศรหรือสัญญาณไฟจากจุดเริ่มต้นของมาตราส่วน ในระบบการวัดแบบดิจิทัล เรายังคงมีจุดอ้างอิงที่ผู้สังเกตทราบบนพื้นฐานของความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของชุดหน่วยการวัดที่นับได้ที่ใช้ที่นี่ มีมาตราส่วนที่เรียบง่ายและชัดเจนสำหรับไม้บรรทัด นาฬิกาที่มีหน้าปัด มิเตอร์ไฟฟ้าและเทอร์โมมิเตอร์ส่วนใหญ่

การสร้างอุปกรณ์และการประดิษฐ์สิ่งใหม่ทั้งสำหรับการวัดและการทดลองเป็นกิจกรรมพิเศษสำหรับนักวิทยาศาสตร์และวิศวกรมาช้านานซึ่งต้องการประสบการณ์และความสามารถที่ยอดเยี่ยม ปัจจุบันยังเป็นสาขาการผลิต การค้า และการตลาดที่เกี่ยวข้องที่ทันสมัยและมีการพัฒนาอย่างจริงจังมากขึ้น เครื่องมือและอุปกรณ์ต่างๆ เป็นผลิตภัณฑ์ของเทคโนโลยี เครื่องมือวัดทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค คุณภาพและปริมาณเป็นตัวบ่งชี้ระดับการพัฒนาของประเทศใดประเทศหนึ่งและเศรษฐกิจของประเทศนั้นๆ