UMK “Güzel Sanatlar. Rusya'nın umk okulu iz Line umk po iz nemenskiy
SANAT
ders kitapları « sanat» A.A.'nın editörlüğünde yayınlandı. Melik-Pashaeva, Psikoloji Doktoru, Rusya Sanatçılar Birliği üyesi, eğitim alanında RF Hükümeti Ödülü sahibi, Art at School dergisinin genel yayın yönetmeni ve S.G. Yakovleva, Ph.D., Federal Bilimsel ve Metodoloji Merkezi direktörü. L.V. Zankov.
S.G.'nin avantajlarından biri. Ders kitabının yaygın olarak tanıtılmasından önce bile şimdi bile güvenle not edilebilecek Ashikova, belirli sanatsal malzemelerle dikkat ve titiz çalışmadır: sadece teknik, onlarla çalışma yöntemleri değil, aynı zamanda ne denebileceklerin eğitimi de bir "malzeme duygusu", özel özelliklerini anlamak, şu veya bu matseri olabilir ve duyguları somutlaştırmak ister organik bağlantı sanatsal fikir ve uygulama araçları. Sonuçta, bu olmadan olmaz sanat eseri. Ne güzel sanatlarda, ne başka sanatlarda.
A.A. Melik-Paşayev
Bütün çocuklar çizmeyi sever. Bazen konuşmaya başlamadan önce ellerine bir kalem veya fırça alırlar ... Ve sonra aniden "Çizemem" dedikleri bir an gelir. Bu genellikle çocuk okula gittiğinde olur. Ve bunun nedeni, ona çizmeyi öğretmeye başlamalarıdır. Çoğu zaman aynı zamanda fantezi, yaratıcılık özgürlüğü arka plana gider. Ve çocuk çizmek istemiyor. Ve yetersizlikle ilgili ifade, "doğru" tutumlara ve gereksinimlere karşı bir savunmadır.
Çocuğa yeni bilgiler, yeni izlenimler ve hatta yeni malzemeler ve araçlar vermek gerekir, böylece onun dünya görüşü sanatsal imgelerde daha doğru ve daha anlamlı bir şekilde somutlaştırılabilir. Kendisini, duygularını ve izlenimlerini ifade ederek hareket edeceği yolları ona göstermek gerekir.
Hem modern dünya hem de yakın gelecek, sanat ve teknolojinin kesiştiği noktada düşünebilen ve çalışabilen insanlara ihtiyaç duyuyor. Bu tür insanlar, özel gözlem ve dikkat, hayal gücü ve hayal gücü, düşüncelerini kelimelerle, resimlerle veya şemalarla ifade etme yetenekleriyle ayırt edilir.
S.G. Ashikova
Kuyu "Sanat" L.V. gelişimsel eğitim sisteminin metodolojik yaklaşımlarına dayanan Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak geliştirilmiştir. Zankov.
Ders, iki sanat formunun birliğini gerçekleştirme fikrine dayanmaktadır: sanatsal algı Ve sanatsal ifade, öğretmenin büyüyen bir kişinin kendisine, çevresindeki insanlara, doğaya, bilime, sanata ve genel olarak kültüre karşı duygusal ve değer tutumunun oluşumuna katkıda bulunmasını sağlar.
UMK "Güzel Sanatlar" şunları içerir: ders kitapları 1, 2, 3, 4. sınıflar için "Güzel Sanatlar" (ed. S.G. Ashikova) elektronik uygulamalarla, albümler güzel sanatlar 1, 2, 3, 4. sınıflar için, öğretim yardımcılarıöğretmen için
DERS KİTAPLARI
Ders kitaplarının içeriği, hayal gücü, gözlem, yaratıcılıkçocuk, oluşumu sanatsal göz Açık Dünya. Öğrenciler, güzel sanatların ilk kavramları, en iyi Rus ve yabancı sanatçılar.
Ders kitaplarında, okul çocukları tarafından çeşitli sanatsal ve sanatsal alanlarda çalışmanın ilk becerilerinin kazanılmasına çok dikkat edilir. yaratıcı etkinlikçizime olan ilgiyi uyandırmak.
ders kitaplarının yapısı
Tüm kitaplardaki eğitim materyali, her sınıfta tekrarlanan aşağıdaki tematik bölümlerle temsil edilir:
. "Doğa - ana sanatçı»;
. "Renk Dünyası";
. "İnsanda Sanat";
. "Sanattaki Adam".
Dört yıllık eğitimin her yeni aşamasında, öğrenciler kademeli olarak kesişen konuların materyalleri üzerinde temel sanat okuryazarlığında ustalaşırlar. Bu yaklaşım, öğretmenin her bölümün sonunda çocukları toplu veya proje çalışması biçiminde konu ve meta-konu sonuçlarının genelleştirilmesine yönlendirmesine olanak tanır.
Ders kitaplarında materyal sunumunun ayırt edici bir özelliği, sayfaların işlevsel dağılımıdır. Her yayılma bir derse ayrılmıştır.
Sola bakan sayfa - "İzlenim"
. İşte belirli bir konuya karşılık gelen seçilmiş fotoğraflar, resimlerin reprodüksiyonları. Gözlem ve tartışma için bir temel oluştururlar. Görsel materyale açıklayıcı metin eşlik eder. Yayılmanın bu kısmıyla çalışmak, öğretmenin öğrencileri duygusal, estetik ve ahlaki açıdan hazırlamasına yardımcı olur, çocuğu kendi dünyasını yaratmaya hazırlar. sanatsal görüntü.
Sağa bakan sayfa- "İfade" . Bu, pratik yaratıcılığın bir sayfasıdır. Gösteriyor sanatsal teknikler, işin sırası ve aşamaları - çizimlerde gördüğünüzü ifade etmeye yardımcı olacak her şey. Aynı sayfada yuvarlak bir çerçeve içindeki çizim, çocuğa çalışması için hangi araç ve gereçlere ihtiyaç duyacağını söyleyecektir. Genellikle bu sayfadaki son veya iki çizim çocuklara aittir; öğretmenin ve çocukların bunun fikri gerçekleştirmenin birçok olası yolundan sadece biri olduğunu anlamaları önemlidir. Bu nedenle, kendi çözümünüzü, kendi versiyonunuzu bulabilir ve bulmalısınız - sanatta hiçbir şeyi, kendinizi bile tekrarlayamazsınız.
değerlendirme listesi "Çizimin ABC'si"
çok çeşitli sanat malzemeleri sunulur, bunlarla çalışmanın ana teknikleri gösterilir.
Çizim, resim ve kompozisyonda tasvir yollarına ilişkin görsel bilgiler, öğrencilerin kendi fikirlerini gerçekleştirmelerine yardımcı olur.
İçeriğin bu şekilde yapılandırılması ve açıklayıcı materyalin görsel-pratik doğası, ders kitabının bir tür kendi kendine eğitim kılavuzu işlevi görmesini sağlar.
başlık"Sanatçının stüdyosunda" sanatçıların çalışmaları hakkında anlamlı ve açıklayıcı malzemeyi tamamlar, çocukların şu veya bu ressamın tercih ettiği türler, eserinin özellikleri hakkındaki bilgilerini genişletmelerine ve sanatçının üslubunu tanımalarına yardımcı olur. Burada öğrenciler sanatçının portresini görecek, resimlerinin reprodüksiyonlarını okuyabilecek kısa özgeçmiş ustalar, çalışmaları hakkında fikir oluşturmak için.
Kültür merkezlerine olan uzaklık sorunu kısmen aşılabilir. değerlendirme listesi"Müzeye Giriş". Bilgilendirici ancak kompakt metin ve zengin resimler, Rus şehirlerindeki müzelerin atmosferini yansıtıyor. Resmi sitelere bağlantılar, alanı genişletir ve ilgilenilen müzenin sergilerinin daha eksiksiz bir resmini elde etme fırsatı sağlar.
Her bölüm kısa bir görev bloğu "Kendini kontrol et". Önerilen görevler ve sorular hem bireysel olarak hem de çiftler halinde, gruplar halinde, bir veya daha fazla derste veya evde gerçekleştirilebilir. Bu, her çocuğun bu konu alanında planlanan sonuçlara ulaşmasına yol açacaktır.
Her ders kitabının sonunda referans sayfaları vardır: bir sözlük ve genç bir sanatçı için bir referans kitabı. Bu materyal, çocuğun yalnızca bilgiyle çalışmayı öğrenmesini değil, aynı zamanda kavramsal aygıtını yenilemesini de sağlar.
İşaret sistemi
Güzel sanatlar dersleri sadece güzel sanatlar üzerine değil, aynı zamanda doğrudan müzik, şiir, sanatsal nesir (işaretler) üzerine de inşa edilebilir. "Resim ve Müzik" 
, "Okumanız önerilir" 
). Tarihsel ve bilimsel materyalin çekiciliği (işareti "Deney, Deneyim") kişiler arası iletişimi güçlendirecek; ek bilgilere erişim, çocuğun bilgi alanında gezinmeyi öğrenmesine yardımcı olacaktır (işaret "Bilgi ara" 
). Ders kitapları, bilgisayarda basit bir grafik düzenleyici olan PAINT (işaret) ile yürütülen dersler sunar. "Paint'te Çizim" 
). Okul çocuklarının sosyalleşmesine, akranlarıyla işbirliği yapma becerilerinin geliştirilmesine yönelik görevler işaretlerle işaretlenmiştir. Eşli çalışma, Grup çalışması 
, "Kızlar için ödevler", "Erkekler için ödevler". Albüm çalışması .
Ders kitapları, Genel Eğitim Kurumlarında Eğitim Sürecinde Kullanım İçin Tavsiye Edilen Federal Ders Kitapları Listesine dahil edilmiştir. Ders kitaplarının içeriği Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardına karşılık gelir.
SANAT ALBÜMLERİ
Güzel sanatlardaki görevler ve alıştırmalar albümü, değişen karmaşıklıkta görevler içerir: çocuk önce temel görev üzerinde çalışır (sayfanın sol tarafı) ve ardından daha fazlasını gerçekleştirir zor görev sayfanın sağ tarafında. Çocuk temel egzersizleri yaparken kalemi tutan elin parmaklarını kontrol etmeyi, çizimin kalitesini gözleriyle kontrol etmeyi ve çalışmalarını albümdeki örnekle karşılaştırmayı öğrenecek; Artan karmaşıklık görevi sayesinde, bu konuda ek beceri ve bilgi edinme fırsatı elde edeceksiniz.
Görevler ve alıştırmalar albümünün içeriği, çocuğun hayal gücünü, gözlemini, yaratıcılığını geliştirmeyi, etrafındaki dünyaya sanatsal bakışını şekillendirmeyi ve güzel sanatlar alanında ufkunu genişletmeyi amaçlamaktadır. Öğrenciler temel çizim becerilerini kazanır, farklı grafik tekniklerinde ve farklı malzemelerle çalışır.
Sanatsal görevler albümü, ders kitabının materyalini genişletir ve derinleştirir. Öğrenciler grafik dilini ve resmin temellerini incelemeye devam ediyor, farklı teknikler ve çeşitli malzemelerle.
Sanatsal görevler albümünün ana görevi, çocukların çevrelerindeki dünyayı ve renklerini görmelerine ve sevmelerine yardımcı olmaktır. Albüm, görsel sanatlarda benzersiz bir görsel yardım olan Color Atlas adlı başka bir kitap içermesi bakımından alışılmadık bir durum. Atlas sekmesi çıkarılıp açıklayıcı bir çalışma kılavuzu olarak ayrı olarak kullanılabilir.
Güzel sanatlarla ilgili albümler, çocukların çok çeşitli sanatsal malzemeleri, özelliklerini, özelliklerini ve güzel sanatlardaki uygulama yöntemlerini tanımalarını sağlayacak; sanat eserlerini daha iyi anlamaya ve ifade gücünü algılamaya yardımcı olur; sanatsal yaklaşımları çeşitlendirmek ve sanatçının profesyonel, yetkin çalışmasına yaklaştırmak için size renkli kağıda nasıl çizim yapılacağını öğretecekler; sizi renk kombinasyonları ve uyumlarının yasalarını içeren “renk çemberi” kavramına (albüm kapaklarında farklı renk çemberleri verilmiştir) yaklaştıracaklar.
SANATSAL TARİFLER
Sanatsal kopya kitaplarının eğitim alıştırmaları, çocukların ilk sanatsal okuryazarlıkta ustalaşmak için çeşitli çizim tekniklerini geliştirmelerine yardımcı olacaktır. Noktalar, çizgiler, konturlar çizerken, arka planı renklendirirken, eskizler oluştururken grafit kalem kullanma becerilerini pekiştirmeyi, sadece ellerin ince motor becerilerini değil, aynı zamanda gözü de geliştirmeyi, sıralı eylemler becerisini oluşturmayı, koordine etmeyi amaçlar. el ve gözün eylemleri. Düşünen el - bu yayının amaçlarını ve hedeflerini kısaca bu şekilde özetleyebilirsiniz.
Metodolojik öneriler, S.G.'ye göre çalışan ilkokul öğretmenlerine yöneliktir. Ashikova. İlköğretim Genel Eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardı gerekliliklerine uygun olarak geliştirilen "Güzel Sanatlar" kursunu karakterize eder, program kavramını açıklar, kursun içerik satırlarını ana hatlarıyla belirtir ve ders kitabının yapısını açıklar. Kılavuzlar ayrıca ders teması planlaması için seçenekler sunar, evrensel eğitim etkinlikleri oluşturmak ve planlanan ders sonuçlarına ulaşmak için güzel sanatlar derslerinde öğrencilerin üretken yaratıcı etkinliklerini organize etmeye yönelik teknikleri ve yöntemleri dikkate alır. Ders parçaları, ders kitabının yazarı tarafından bir yorumla birlikte sunulur. Albüm malzemeleriyle çalışma ayrıntılı olarak ele alınır güzel sanatlarda.
AÇIKLAYICI NOT
1. sınıf için güzel sanatlar çalışma müfredatı aşağıdakilere uygun olarak derlenmiştir:
29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı Federal Yasa (23 Temmuz 2013'te değiştirildiği şekliyle) "Eğitim Üzerine Rusya Federasyonu";
İlköğretim genel eğitiminin GEF'i (Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 6 Ekim 2009 tarih ve 373 sayılı emriyle onaylanmıştır);
Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 26 Kasım 2010 tarih ve 1241 sayılı Emri “Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 6 Ekim tarihli emriyle onaylanan Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardında Değişiklikler Hakkında, 2009. 373",
2016-2017 akademik yılı için GBOU "297 Nolu Ortaokul" müfredatı;
Eğitim kurumlarının eğitim konuları için örnek programlar. Sanat. ;
EMC "Rusya Okulu" nun bir parçası olan B.M. Nemensky'nin "Güzel Sanatlar" programı;
Genel eğitim eğitim programlarını uygulayan ve 2016/2017 akademik yılı için devlet akreditasyonuna sahip eğitim kurumlarında eğitim sürecinde kullanılması önerilen (onaylanan) ders kitaplarının federal listesi (Aralık Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Emri) 24, 2010 Sayı 2080);
GBOU "Ortaokul No. 297" Tüzüğü;
İlkokulda görsel sanatlar temel bir derstir. Rasyonel-mantıksal bir düşünme türü geliştiren diğer akademik konularla karşılaştırıldığında, güzel sanatlar esas olarak, büyüyen bir kişiliğin entelektüel ve ruhsal aktivitesinin oluşumu için bir koşul olan duygusal-figüratif, sanatsal düşüncenin oluşumunu amaçlar.
IEO Federal Devlet Eğitim Standardı ve EMC "Rusya Okulu" uyarınca ilkokulda güzel sanatlar çalışması, başarmayı amaçlamaktadır. hedefler:
estetik duyguların eğitimi, güzel sanatlara ilgi; ahlaki deneyimin zenginleştirilmesi, iyilik ve kötülük hakkındaki fikirler; duyguların eğitimi, çok uluslu Rusya ve diğer ülkelerin halklarının kültürüne saygı;
hayal gücünün gelişimi, herhangi bir faaliyete yaratıcı bir şekilde yaklaşma arzusu ve yeteneği, sanatı ve çevredeki dünyayı algılama yeteneği, işbirliği yapma becerileri ve yetenekleri sanatsal aktivite;
plastik sanatlar hakkında temel bilgilere hakim olmak: güzel, dekoratif ve uygulamalı sanatlar, mimari ve tasarım - bunların insan yaşamı ve toplumdaki rolü;
temel sanatsal okuryazarlıkta ustalaşmak; sanatsal ufukların oluşumu ve çeşitli sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerde, çeşitli sanat malzemelerinde deneyim kazanılması; estetik zevkin iyileştirilmesi.
ve görevler:
sanat eserlerinin ve çevreleyen dünyanın duygusal-mecazi algısının iyileştirilmesi;
tezahürü görme yeteneğinin gelişimi sanatsal kültür gerçek hayatta;
çeşitli sanatsal malzemelerle çalışma becerilerinin oluşumu.
Güzel sanatlar öğretimi sürecinde, BİT araçlarının kullanımına ilişkin olanlar da dahil olmak üzere, genel ve özel yöntemler paralel olarak kullanılır:
sözlü öğretim yöntemleri (hikaye anlatımı, açıklama, konuşma, ders kitabı ile çalışma);
görsel yöntemler (gözlem, illüstrasyon, gösteri görsel yardımlar, sunumlar, interaktif beyaz tahta ile çalışma);
pratik yöntemler;
problem öğrenme;
oyun teknolojileri;
rol yöntemi,
öğrenmeye sistem etkinliği yaklaşımı.
Öğrencilerin bilgisinin tematik ve son kontrolü, bir konunun veya akademik dönemin sonunda uygulanır. Kontrol biçimleri: testler, yaratıcı görevler, bağımsız çalışma, testler, teşhis. Çeşitli sanatsal tekniklerin ve malzemelerin bireysel ve toplu etkinliklerde kullanılması: kolaj, karalama , uygulamalar, bilgisayar animasyonu, tam ölçekli animasyon, fotoğrafçılık, video çekimi, kağıt plastikler, guaj, sulu boyalar, pastel, mum boya kalemi, mürekkep , kurşun kalem, keçeli kalemler, hamuru, kil , yandaşlar ve doğal materyaller.
Konunun müfredattaki yerinin tanımı
MBOU "9 Nolu Ortaokul" müfredatına göre, ilkokulda 33 saati 1. sınıfta (haftada 1 saat, 33 akademik hafta), 2. sınıfta olmak üzere 135 saat güzel sanatlar eğitimi için ayrılmıştır. 34 saat boyunca -4 (haftada 1 saat, her sınıfta 34 hafta).
Konu içeriğinin değer yönelimlerinin açıklaması
İlkokulda görsel sanatlar temel bir konudur, benzersizliği ve önemi, çocuğun yeteneklerinin ve yaratıcılığının gelişimine, çağrışımsal-figüratif uzamsal düşüncenin oluşumuna, sezgiye odaklanılarak belirlenir.
Güzel sanatlar dersini okumanın bir sonucu olarak, ilköğretim genel eğitim aşamasındaki öğrenciler sanatsal kültürün temellerini oluşturacak, figüratif düşünme, gözlem ve hayal gücü, eğitici ve yaratıcı yetenekler, estetik duygular, manevi ve ahlaki temeller geliştirmeye başlayacaklardır. değerler oluşacak, kendi fikirlerini gerçekleştirmeye hazır ve yetenekli olacak, yaratıcı potansiyel, geleneklere bilinçli bir saygı ve kabul, orijinal kültürel varlık.
ÖĞRENCİLER TARAFINDAN YÜKSEK LİSANSIN PLANLANAN SONUÇLARI
KONU "GÜZEL SANATLAR" 1 SINIFTA
bilişsel alanda - sanatın insan yaşamı ve toplumdaki anlamını anlamak; sanat eserlerinde sunulan sanatsal imgelerin algılanması ve karakterizasyonu; plastik sanatların ana türleri ve türleri arasında ayrım yapma, özgüllüklerini karakterize etme becerisi; Rusya'nın önde gelen müzeleri ve bölgelerindeki sanat müzeleri hakkında fikir oluşumu;
değer-estetik alanında - sanatsal ve yaratıcı aktivitede karakter, duygusal durum ve kişinin doğaya, insana, topluma karşı tutumunu ayırt etme ve iletme yeteneği; sanatın ana temalarında ifade edilen evrensel insani değerlerin farkındalığı ve bunların kişinin kendi sanatsal etkinliğine yansıması; Rus ve dünya sanatının şaheserlerini (incelenen sınırlar dahilinde) duygusal olarak değerlendirme yeteneği; halklarının ve diğer halkların sanatsal geleneklerine sürekli bir ilginin tezahürü;
iletişimsel alanda - doğayı ve insanı çeşitli duygusal durumlarda tasvir eden eserlerin sanatsal özellikleri hakkında yargılarda bulunma yeteneği; sanatsal ve yaratıcı etkinliğin toplu sonuçlarını tartışabilme becerisi;
emek alanında - çeşitli malzemeleri ve araçları kullanma yeteneği sanatsal ifade fikri kendi sanatsal faaliyetlerinde iletmek; bilinenleri dönüştürerek yeni görüntülerin modellenmesi.
Bilmek:
Güzel sanat eserlerinin başlıca türleri ve türleri;
Rusya'daki tanınmış halk sanatı el sanatları merkezleri;
Rusya'nın önde gelen sanat müzeleri;
çizimin ifade araçları ve duygusal etkisi hakkında ilk bilgiler (çizgi, kompozisyon, ışık ve gölge kontrastı, renk tonlarının kombinasyonu, renk vb.);
ana kompozisyon araçları: ufkun yüksekliği, bakış açısı, ışık ve gölge kontrastları, renk ilişkileri, ana merkezi vurgulama;
görsel perspektif, ufuk çizgisi, ufuk noktası vb. hakkında en basit bilgiler;
bir nesnenin aydınlatmasının ışık kaynağının gücüne ve mesafesine bağımlılığı hakkında ışık gölgesi (ışık, gölge, penumbra, parlama, refleks, düşen gölge) hakkında ilk bilgiler;
renk çarkının bir grup sıcak renk (sarı, turuncu, kırmızı) ve bir grup soğuk renk olarak ayrılması
mavi, yeşil, mor);
nesnenin uzaydaki konumuna bağlı olarak renk değişimi (tek tek nesneler için - ana hatları yumuşatma, rengin parlaklığını ve açıklığını zayıflatma).
Yapabilmek:
Birincil ve ikincil, sıcak ve soğuk renkleri ayırt edin;
Öğrenmek bireysel çalışmalar seçkin yerli ve yabancı sanatçılar, yazarlarının isimlerini;
Farklı güzel sanat türlerini karşılaştırın (grafik, resim, güzel sanatlar ve el sanatları);
Sanat malzemeleri kullanın (guaj, renkli kalemler, sulu boya, kağıt);
Sanatsal ifadenin ana araçlarını çizim, resim ve heykelde uygulayın (hayattan, hafızadan ve hayal gücünden); dekoratif ve yapıcı eserlerde: edebiyat ve müzik eserleri için resimler;
bir sanat eserinin basit bir analizini düşünün ve yürütün, belirli bir sanat türüne veya türüne ait olduğunu belirleyin;
nesnelerin çizgilerinin, şekillerinin, renk tonlarının güzelliğini gerçekte ve görüntüde hissedin ve belirleyin;
bireysel nesnelerin (top, küp, kutu vb.) görüntülerini gerçekleştirin;
çizimlerde ışık, gölge, penumbra, parlama, düşen gölge iletmek;
tasvir edilen nesnenin hacmini, şeklini belirlemek için farklı gölgeleme kullanın;
nesnenin yüzeyindeki tasarım, şekil, uzamsal konum, renk özellikleri, ışık ve gölge dağılımı özelliklerini vurgulayarak tasvir edilen nesneleri analiz edin;
renk kontrastını ve renk tonlarının uyumunu kullanın;
sıva ürünlerinde hacimsel formu, hayvanların yapıcı anatomik yapısını, insan figürlerini iletmek;
farklı malzemelerden aplike kompozisyonları yapın.
Edinilen bilgi ve becerileri kullanma v pratik aktiviteler Ve Gündelik Yaşamİçin:
Bağımsız yaratıcı aktivite;
Güzel sanat eserlerini algılama deneyimini zenginleştirmek;
Sergileri, güzel sanatlar müzelerini ziyaret ederken sanat eserlerini değerlendirme (kişinin kendi görüşünü ifade etmesi), Halk sanatı ve benzeri.
Evrensel öğrenme etkinliklerinin oluşturulması
(kişisel ve metakonu sonuçları)
aksiyon
Mezun olmak öğrenecek
(öğrenci oluşturmuş olacak)
Mezun olmak öğrenme fırsatına sahip olacak
(kurma fırsatı)
Kişisel evrensel öğrenme etkinlikleri
değer-estetik alanında- çevredeki dünyaya karşı duygusal ve değer tutumu; çeşitli kültürel fenomenlerin hoşgörülü kabulü, ulusal değerler ve manevi gelenekler; sanatsal zevk ve sanat eserlerini estetik olarak değerlendirme yeteneği, kişinin kendisinin ve diğer insanların eylemlerinin ahlaki değerlendirmesi, çevredeki yaşamın fenomenleri;
bilişsel (bilişsel) alanda - dünyanın sanatsal bilgisine sahip olma yeteneği; edinilen bilgileri kendi sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerinde uygulama becerisi;
emek alanındaçeşitli tekniklerde çalışmak için çeşitli sanatsal malzemeleri kullanma becerileri; güzel şeyler yaratmak veya onları süslemek için sanatsal becerileri kullanma arzusu.
Öğretmen tarafından önerilen, herkes için ortak olan basit davranış kurallarına dayalı iletişim ve işbirliği durumlarında, Bir seçim yapmak, diğer grup üyelerinin ve öğretmenin desteğiyle nasıl ilerleyeceği.
Düzenleyici evrensel öğrenme faaliyetleri
Tanımlamak Ve formüle etmekÖğretmenin yardımıyla dersteki etkinliğin amacı.
telaffuz dersteki eylemlerin sırası.
Çalışmak ifade etmek
Çalışmak işöğretmenin planına göre.
Çalışmak farklılık yanlış olandan doğru şekilde tamamlanmış bir görev.
Öğretmen ve diğer öğrencilerle öğrenin vermek duygusal değerlendirme sınıfta sınıf etkinlikleri.
- ifade etmek ders kitabının resmiyle çalışmaya dayalı kendi varsayımı (versiyonu).
Öğretmen ve diğer öğrencilerle öğrenin vermek duygusal değerlendirme sınıfta sınıf etkinlikleri.
Bilişsel evrensel öğrenme etkinlikleri
Bilgi sisteminizde gezinin: farklılık bir öğretmenin yardımıyla zaten bilinenden yeni.
Bilgi kaynaklarının ön seçimini yapın: gezinmek ders kitabında (formada, içindekiler tablosunda, sözlükte).
Yeni bilgi edinin: bulmak Yanıtlar ders kitabını, yaşam deneyiminizi ve derste alınan bilgileri kullanarak soruları yanıtlayın.
sonuca varmak tüm sınıfın ortak çalışması sonucunda.
Alınan bilgileri işleyin: karşılaştırmak Ve grup nesneler ve onların görüntüleri.
Bilgileri bir formdan diğerine dönüştürme: ayrıntılar yeniden anlatmak küçük metinler, konularını adlandırın.
Sanatsal kültürün tezahürlerini çevredeki yaşamda görmek ve algılamak;
Güzel sanatlar dilini ve çeşitli sanat malzemelerini aktif olarak kullanır;
Bilgi kaynaklarının ön seçimini yapın.
Alınan bilgileri işleyin: sonuca varmak tüm sınıfın ortak çalışması sonucunda.
Bilgileri bir formdan diğerine dönüştürün.
İletişimsel evrensel öğrenme etkinlikleri
resmileştirmek sözlü ve yazılı konuşmadaki düşüncesi (bir cümle veya kısa bir metin düzeyinde).
Dinlemek Ve anlamak başkalarının konuşması.
Okuldaki iletişim ve davranış kuralları üzerinde ortaklaşa anlaşın ve bunlara uyun.
Anahtar yetkinlikleri zenginleştirin;
Bağımsız sanatsal ve yaratıcı etkinlikler düzenleyebilme
Grupta farklı roller oynamayı öğrenin (lider, oyuncu, eleştirmen).
Pozisyonunuzu başkalarına iletin: resmileştirmek sözlü ve yazılı konuşmadaki düşüncesi (bir cümle veya küçük bir metin düzeyinde).
Metinle çalışırken planlanan meta-konu sonuçları
Metinle çalışma
Mezun öğrenecek
mezun alacak
öğrenme fırsatı
Bilgi arama ve okuduğunu anlama
Metinde belirli bilgileri, açıkça verilen gerçekleri bulun;
Metnin konusunu ve ana fikrini belirleyin;
Metinde açıklanan nesneleri iki veya üç temel özelliği vurgulayarak birbirleriyle karşılaştırın;
Sağlanan bilgileri anlayın Farklı yollar: sözlü olarak, bir diyagram şeklinde;
Farklı okuma türlerini kullanın: giriş, çalışma, araştırma, amaca uygun doğru okuma türünü seçin
Yaşa uygun sözlüklerde ve referans kitaplarında yönlendirme.
İhtiyacınız olan bilgiyi bulmak için resmi metin öğelerini (örn. alt başlıklar, dipnotlar) kullanın;
Bilginin dönüştürülmesi ve yorumlanması
Metni tekrar anlat;
Metne dayalı olarak basit sonuçlar formüle edin;
Metne dayanarak, sorulan soruyu yanıtlayan küçük bir monolog ifadesi oluşturun.
Metinle çalışma: bilgi değerlendirmesi
Okunan veya dinlenen bir metni tartışırken bir öğrenme diyaloğuna katılın
Bir veya daha fazla kaynakla çalışma sürecinde güvenilir (çelişkili) bilgileri belirleyin.
Öğrencilerin BİT yeterliliğinin oluşumu
(metakonu sonuçları)
içerik satırı adı
Mezun öğrenecek
mezun alacak
öğrenme fırsatı
BİT araçlarıyla tanışma, bilgisayar hijyeni
Görme organları, sinir sistemi, kas-iskelet sistemi, bilgisayarla ergonomik çalışma yöntemleri ve diğer BİT araçları için güvenli kullanın; telafi etmek fiziksel egzersiz(mini şarj cihazı);
Bilgisayar giriş teknolojisi: metin girişi, ses, görüntü, dijital veri kaydı
Bilgi işleme ve alma
Yaşa uygun dijital sözlüklerde ve referans kitaplarında, İnternet tarafından kontrol edilen veritabanlarında bilgi arayın,
İnternette arama yaparken sorguları yetkin bir şekilde formüle edin; Bilgi ve bilgi kaynağı seçimi konusunda eleştirel olun.
Mesaj oluşturun, sunun ve gönderin
Küçük bir izleyici kitlesine bir sunum hazırlayın ve sunun
Faaliyet planlama, yönetim ve organizasyon
Eylem sırasını belirleyin, birkaç eylemde talimatlar (basit algoritmalar) oluşturun,
ÖĞRENCİLERİN BİLGİ VE BECERİLERİNİN ÇEŞİTLİ BİLGİ KONTROL ŞEKİLLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİNE İLİŞKİN KRİTERLER VE NORMLAR
Aletler
ilköğretim programına hakim olmanın planlanan kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarını değerlendirmek için:
İlköğretim programında uzmanlaşmanın planlanan kişisel sonuçlarının araç seti:
1. Kişisel sonuçları değerlendirmek için tipik görevler (İlkokulda evrensel öğrenme etkinlikleri nasıl tasarlanır. Eylemden düşünceye: öğretmen için bir rehber / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya ve diğerleri]); A.G. Asmolov'un editörlüğünde .- M .: Eğitim, 2011.)
2. Öğrencinin kişiliğinin gelişiminin sürecini ve sonuçlarını incelemek için yöntemler (Etkililiği incelemenin eğitim süreci / E.N. Stepanov.- M .: Yaratıcı Merkez, 2003 tarafından düzenlenmiştir. .)
3. 1. ve 4. sınıflar için uyum düzeyini inceleme yöntemleri (Kişisel ilişkilerin projektif testi, sosyal duygular ve değer yönelimleri"Ev" - O.A. Orekhova, piktografik test "Okul" - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., E. Egzhakova'nın psikolojik ve pedagojik prognostik taraması (1. sınıfta),
4. Karpova G.N.'nin duygusal ve psikolojik iklimini incelemek için metodoloji. (1 sınıf)
5. Sosyometri J. Morena.
6. Renk ilişkisi testi. (Ekipteki duygusal ve psikolojik iklimin incelenmesi) Etkind
Değerlendirme yöntemleri:önden yazılı, bireysel konuşma, sorgulama, yaş-psikolojik danışmanlık.
İlköğretim programında uzmanlaşmanın planlanan meta-konu sonuçlarının araç seti:
1. 1-2. Derecelerde, 3-4. Derecelerde meta-konunun teşhisi ve kişisel sonuçlar (A.G. Asmolov'a göre)
2. UUD konularında araçsal olarak nihai doğrulama çalışması (G.S. Kovaleva, O.B. Loginova'nın yöntemine göre) )
3. Disiplinlerarası temelde karmaşık çalışma ve bilgi ile çalışma (G.S. Kovaleva, O.B. Loginova'ya göre).
4. Olimpiyat ve yaratıcı görevler, projeler ( müfredat dışı etkinlikler).
Değerlendirme yöntemleri:önden yazılı, bireysel konuşma, sorgulama, gözlem.
İlköğretim programında uzmanlaşmanın planlanan konu sonuçlarının araç seti:
Ara ve son sertifikasyonun ve akım kontrolünün bir parçası olarak:
düzey final sınavları
disiplinlerarası bir temelde karmaşık çalışma ve bilgi ile çalışma.
Değerlendirme yöntemleri: standartlaştırılmış yazılı ve sözlü çalışma, projeler, pratik çalışma, yaratıcı çalışma (iç gözlem ve öz değerlendirme, gözlemler vb.).
Öğrencilerin ilköğretim programına hakim olma sürecinde planlanan kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarını değerlendirmek için formlar ve kriterler
Kişisel sonuçların değerlendirilmesi evrensel öğrenme etkinliklerinin oluşturulması için disiplinler arası programın “Kişisel öğrenme etkinlikleri” bölümünde sunulan planlanan sonuçların bir değerlendirmesi olarak tanımlanabilir.
Kişisel sonuçların değerlendirilmesinin ana amacı, aşağıdaki üç ana blokta yer alan evrensel eylemlerin oluşturulmasıdır:
kendi kaderini tayin - öğrencinin iç pozisyonunun oluşumu;
duyu oluşumu;
ahlaki ve etik yönelim.
Kişisel Sonuçlar GEF IEO'ya tam uyum sağlayan 1. sınıf öğrencileri final değerlendirmesine tabi değildir.
Üst konu sonuçlarının değerlendirilmesinin özellikleri, evrensel eylemlerin doğası ile bağlantılıdır. Doğaları gereği, esasen işlevsel olarak yönlendirilen eylemler olan meta-amaç eylemleri, psikolojik temeli oluşturur ve öğrencilerin nesnel problemleri çözme başarısı için belirleyici bir koşuldur.
Böylece eylem yapıda gerçekleşir Öğrenme aktiviteleriöğrencinin faaliyet yeri, çocuğun etkinliğinin amacı değil, bir araç olarak hareket eder.
Böylece, meta-konu sonuçlarının değerlendirilmesi çeşitli işlemler sırasında gerçekleştirilebilir. Örneğin, konulardaki son test çalışmasında veya disiplinlerarası bir temelde karmaşık çalışmalarda, çoğu bilişsel öğrenme etkinliğinin oluşumunun ve bilgi ile çalışma becerilerinin yanı sıra oluşumun dolaylı bir değerlendirmesinin yapılması tavsiye edilir. bir dizi iletişimsel ve düzenleyici eylemden oluşur.
Bir öğretmenin veya okul psikoloğunun değerlendirme sayfaları ve gözlem kağıtları şeklinde portföye kaydedilen iç değerlendirme sürecinde, bu tür iletişimsel ve düzenleyici eylemlerin başarısı değerlendirilebilir.
Bir dizi evrensel eğitim faaliyetinin oluşum düzeyini kişiselleştirilmemiş prosedürler biçiminde değerlendirmek en uygunudur.
1. sınıf öğrencilerine not verilmiyor beş noktalı sistem.
Konu sonuçlarının değerlendirilmesinin amacı, standardın gerekliliklerine tam olarak uygun olarak, öğrencilerin eğitimsel-bilişsel ve eğitimsel-pratik görevleri çözme yeteneği haline gelir.
Konu sonuçlarının değerlendirilmesi, hem eğitim sisteminin etkililiğini değerlendirmek için kişiselleştirilmemiş prosedürler sırasında hem de eğitim sisteminin etkinliğini değerlendirmek için gerçekleştirilebilir. Eğitim kurumu ve mezunların eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının nihai değerlendirmesi amacıyla kişiselleştirilmiş prosedürler sırasında.
Aynı zamanda, nihai değerlendirme, belirli bir eğitim kursunun temel bilgi sistemini yansıtan konu içeriğine sahip öğrenciler tarafından gerçekleştirilen eylemlerde ustalaşma başarısını izlemekle sınırlıdır.
Bu önemli sonuçların elde edilmesi, kural olarak, nihai doğrulama çalışması sırasında değerlendirilir. Bazı durumlarda, başarıları mevcut ve ara değerlendirme sırasında da kontrol edilebilir ve elde edilen sonuçlar kümülatif değerlendirme sistemine (örneğin bir portföy şeklinde) kaydedilir ve nihai not belirlenirken dikkate alınır.
Bu tür çalışmalara örnekler şunlar olabilir:
Estetik döngü konularında - ses kayıtları, performans etkinlikleri örneklerinin fotoğraf ve video görüntüleri, müzik eserleri için resimler, belirli bir konudaki resimler, kişinin kendi yaratıcılığının ürünleri, monolog açıklama ifadelerinin ses kayıtları, iç gözlem materyalleri ve yansıma vb.
Bu nedenle, mevcut değerlendirme faaliyetlerinde ve portföyün bireysel bileşenlerinin değerlendirilmesinde, öğrenci tarafından gösterilen sonuçların aşağıdaki türdeki değerlendirmelerle ilişkilendirilmesi tavsiye edilir:
“geçti / kaldı” (“tatmin edici / yetersiz”) - yani, temel bilgi sistemine hakimiyeti ve destekleyici eğitim materyali üzerine inşa edilmiş belirli görevler aralığında (aralığı) eğitim eylemlerinin doğru performansını gösteren bir değerlendirme;
"iyi", "mükemmel" - temel bilgi sisteminin eğitim eylemlerinin bilinçli gönüllü ustalığı düzeyinde özümsendiğini ve ayrıca ilgi alanlarının görünümü, genişliği (veya seçiciliği) gösteren işaretler.
Bu, geleneksel not sistemini 5 puanlık bir ölçekte kullanma olasılığını dışlamaz, ancak içeriklerinin açıklığa kavuşturulmasını ve yeniden düşünülmesini gerektirir. Özellikle bu değerlendirme sisteminde referans düzeyine ulaşılması, çocuğun koşulsuz eğitim başarısı, standardın gereklerini yerine getirmesi olarak yorumlanmakta ve “yeterli” (“geçer”) notu ile ilişkilendirilmektedir.
Konuşma, pratik çalışma, yaratıcı çalışma, deney ve gözlemler, gezi öğretmen tarafından değerlendirilir.
Değerlendirmenin azalmasını etkileyen hataların ve eksikliklerin sınıflandırılması.
Hatalar:
iş sırasının ihlali;
işin uygunsuz performansı;
işin performansındaki hatalar;
malzemenin cehaleti, bağımsız çalışma yapamama;
çizme yeteneği eksikliği;
yanlış sonuçlara yol açan hatalar;
iş dizisinde gezinememe.
Dezavantajları:
çizimlerin, eskizlerin, eskizlerin uygulanmasındaki yanlışlıklar;
işlem sırasının bireysel ihlalleri;
alet ve malzemelerin amacının belirlenmesindeki yanlışlıklar;
iş performansındaki yanlışlıklar.
Konu adı,
saat sayısı
Federal bileşen
bölgesel bileşen
pratik kısım
Sen tasvir et. Image Master ile tanışma.
"Image Master" görmeyi ve tasvir etmeyi öğretir.
Ve sonraki tüm çalışma yılları, çocuklara bu konuda yardımcı olacaktır - görmelerine, dünyayı düşünmelerine yardımcı olun. Görmek için sadece bakmak değil, kendini çizmek de gerekir. Bu öğrenilmelidir. Burada, yalnızca görüntü etkinliğinin insanların yaşamlarındaki muazzam rolünü anlamanın temelleri atılır, önümüzdeki yıllarda öğretmen bu anlayışı geliştirecektir. Çeyreğin keşfi, sanatta sadece bir Sanatçının değil, bir Seyircinin de olduğu gerçeğini de içeriyor. İyi bir izleyici olmanın da öğrenilmesi gerekiyor ve Image Master bize bunu öğretiyor.
Sen dekore et. Dekorasyon Ustası ile tanışma.
Çocukların daha önce tanıştığı İmaj Ustası, hayata yakından bakmalarına yardımcı olan Biliş Ustasıdır. Dekorasyon Ustası hayatta tamamen farklı bir şey yapar - o, insanların iletişimini organize ettiği ve rollerini açıkça ortaya çıkarmalarına yardımcı olduğu için İletişim Ustasıdır.
Bugün yürüyüşe çıkıyoruz, yarın işe gidiyoruz, sonra baloya gidiyoruz ve kıyafetlerle bu rollerimizden, bugün kim olduğumuzdan, ne yapacağımızdan bahsediyoruz. Daha açık bir şekilde tabi ki Dekorasyon Ustasının bu işi balolarda, karnavallarda, tiyatro gösterileri. Evet ve doğada örneğin bazı kuşları veya kelebekleri süslemeleriyle diğerlerinden ayırırız.
inşa ediyorsunuz. Oluşturucuya Giriş.
Görüntünün Efendisi Bilginin Efendisidir, Süslemenin Ustası İletişimin Ustasıdır ve İnşanın Ustası, yaşamın nesnel ortamının Yaratılışının Ustasıdır.
Bu çeyrekte kardeşleri görünmezlik şapkasını çıkarır ve hükümetin dizginlerini ona teslim eder. İnsanlar ancak insanca organize edilmiş bir çevreye sahip oldukları takdirde dünya hakkında bilgi edinebilir ve iletişim kurabilirler. Her ulus ilkel zamanlardan beri inşa ediyor. Çocuklar ayrıca oyunlarında kumdan, küplerden, sandalyelerden - eldeki herhangi bir malzemeden inşa ederler. Çalışmaya başlamadan önce, öğretmen (çocukların yardımıyla) mümkün olduğu kadar çok “yapı malzemesi” toplamalıdır (örneğin, süt kutuları, yoğurtlar, ayakkabılar vb.).
İmaj, dekorasyon, inşaat her zaman birbirine yardımcı olur.
Temanın amacı, çocuklara aslında üç Ustamızın ayrılmaz olduğunu göstermektir. Sürekli birbirlerine yardım ederler. Ama her Ustanın kendi işi, kendi amacı vardır. Ve belirli bir işte, Üstatlardan biri her zaman görevdedir. Örneğin, çizimlerimiz-resimlerimiz: İnşaat Ustasının işi burada nerede? Şimdi bu eserler sınıfı süslüyor. Ve Süsleme Ustasının baş rolde olduğu işlerde, İmge Ustası ve Yapı Ustası ona nasıl yardımcı oldular? Asıl mesele, adamlarla her bir Ustanın rolünün tam olarak ne olduğunu ve neyi öğrenmesine yardım ettiğini hatırlamaktır.
Toplam:
EĞİTİM SÜRECİNİN LOJİSTİK VE TEKNİK DESTEK TANIMI
eğitim seti
Nemensky B.M. ve diğer güzel sanatlar. Çalışma programları. 1-4 sınıf.
Nemenskaya L.A. Görsel sanatlar: Siz tasvir edin, dekore edin ve inşa edin. ders kitabı 1 sınıf
Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. ve diğerleri Güzel sanatlar. araç takımı. 1-4 sınıf.
Eğitim sürecinin lojistiği
Sanat üzerine metodik dergiler
eğitici görsel yardımcılar
okuyucular Edebi çalışmalar sanat dersleri için
Başvuru kılavuzları, ansiklopediler
Sanat albümleri
Sanatçılar ve sanat müzeleri hakkında kitaplar
Sanat üzerine kurgu olmayan edebiyat
Rus ve yabancı sanatçıların portreleri
Tablolar, diyagramlar, didaktik notlar
Multimedya programları, elektronik ders kitapları
Sanat için Dijital Kitaplıklar
teknik araçlar
televizyon
kayıt oynatıcı
video Kaydedici
slayt projektörü
kamera
ses kayıtları
videolar
slaytlar
ekran
manyetik tahta
Eğitici ve pratik sınıf ekipmanları
şövale
İnşaatçılar
fırçalar
Kağıt
Makas
Modeller, herbaryumlar, modeller, perdeler
Bebekler, maskeler
Akademik konular için örnek programlar. İlkokul. 2.bölüm saat 14.00 - 3. baskı – M.: Aydınlanma. 2011. - (İkinci neslin standartları).
BAŞVURU
ana eğitim programına
ilköğretim genel eğitim,
09/04/2013 tarih ve 360-p numaralı sipariş ile onaylandı
ÇALIŞMA PROGRAMI
SANAT
1 sınıf
/Rusya Okulu/
1. AÇIKLAYICI NOT
Program, Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardı, Manevi ve Ahlaki Gelişim Kavramı ve Bir Rus Vatandaşının Kişiliğinin Eğitimi, ilk genel eğitimin planlanan sonuçları temelinde geliştirilmiştir..
Güzel sanatlarda örnek program. 1-4. Sınıflar (ikinci nesil standartlar) - M: Eğitim, 2011;
Konunun genel özellikleri
Hedef"Güzel Sanatlar" konusu - manevi kültürün, yani nesiller tarafından geliştirilen dünya ilişkileri kültürünün ayrılmaz bir parçası olarak öğrencilerin sanatsal kültürünün oluşumu. Sanatın biriktirdiği insan uygarlığının en yüksek değerleri olan bu değerler, bir insanlaşma aracı, yaşamda ve sanatta güzele ve çirkine karşı ahlaki ve estetik duyarlılığın oluşması, yani çocuğun uyanıklığı olmalıdır. ruh.
Kurs şu şekilde tasarlanmıştır: sanatsal kültüre entegre bir giriş sistemi ve tüm ana mekansal (plastik) sanat türlerinin incelenmesini tek bir temelde içerir. Diğer sanatlarla etkileşim bağlamında ve ayrıca toplum ve birey yaşamıyla belirli bağlantılar bağlamında incelenirler.
Sistemleştirme yöntemi, üç ana sanatsal faaliyet türünün tanımlanması görsel için mekansal sanatlar:
- görsel sanat etkinliği;
- dekoratif sanat etkinliği;
- yapıcı sanatsal aktivite.
İlkokulda gerçekliğin sanatsal olarak özümsenmesinin üç yolu, çocuklar için erişilebilir sanatsal etkinlik türleri olarak hareket eder: görüntü, dekorasyon, inşaat. Okul çocuklarının bu üç faaliyete sürekli pratik katılımı, onları sistematik olarak sanat dünyasıyla tanıştırmalarına olanak tanır.
"Güzel Sanatlar" konusu, bir öğretmen ve bir öğrencinin birlikte yaratılmasını içerir; diyalog; görevlerin netliği ve çözümlerinin değişkenliği; Sanatsal kültür geleneklerine hakim olmak ve doğaçlama kişisel arayış anlamlı anlamlar.
Ana öğrenme etkinlikleri türleri- öğrencinin pratik sanatsal ve yaratıcı etkinliği ve dünyanın güzelliği ve sanat eserleri algısı.
Pratik sanatsal ve yaratıcı aktivite(çocuk bir sanatçı olarak hareket eder) ve sanat algısı etkinliği(çocuk, sanatsal kültür deneyiminde ustalaşan bir izleyici olarak hareket eder) doğası gereği yaratıcıdır. Öğrenciler çeşitli sanat malzemelerinin yanı sıra sanatsal tekniklerde (uygulama, kolaj, monotip, modelleme, kağıt plastik vb.) ustalaşırlar.
görevlerden biri sanat malzemelerinin sürekli değişimi, ifade yeteneklerinde ustalaşmak. çeşitli aktiviteleröğrencilerin konuya olan ilgisini uyandırır ve her birinin kişiliğinin oluşması için gerekli bir koşuldur.
Sanat eseri algısıözel becerilerin geliştirilmesini, duyguların geliştirilmesini ve ayrıca sanatın figüratif diline hakim olmayı içerir. Çocukların figüratif sanatsal düşüncesinin oluşumu, yalnızca sanat eserlerinin algılanması ile kendi yaratıcı pratik çalışmalarının birliğinde gerçekleşir.
Öğrencilerin özel bir faaliyet türü, uygulamadır. yaratıcı projeler ve sunumlar.
Sanatsal gelişimi figüratif düşünme öğrenciler iki temelin birliği üzerine kuruludur: gözlem gelişimi, yani yaşam fenomenlerine bakma yeteneği ve fantezi geliştirme, yani, kişinin gerçekliğe karşı tutumunu ifade eden, gelişmiş gözlem temelinde sanatsal bir imaj oluşturma yeteneği.
"Güzel Sanatlar" programı derslerin değişmesini sağlar bireysel pratik yaratıcılıköğrenciler ve dersler kolektif yaratıcı aktivite.
Kolektif çalışma biçimleri: gruplar halinde çalışmak; bireysel-kolektif çalışma (her biri ortak bir pano veya bina için kendi rolünü oynar).
Sanatsal etkinlik: düzlemde ve hacimde görüntü (hayattan, hafızadan, hayal gücünden); dekoratif ve yapıcı işler; gerçeklik olgusunun ve sanat eserlerinin algılanması; yoldaşların çalışmalarının tartışılması, kolektif yaratıcılığın sonuçları ve bireysel çalışma derslerde; sanatsal mirasın incelenmesi; çalışılan konular için açıklayıcı materyal seçimi; müzik ve edebiyat eserlerini (halk, klasik, modern) dinlemek.
Çocukların çalışmalarının tartışılması içerikleri, anlatımları, özgünlükleri açısından çocukların dikkatini harekete geçirir, yaratıcı iletişim deneyimini oluşturur.
periyodik sergi organizasyonuÇocuklara çalışmalarını tekrar görme ve değerlendirme, başarının sevincini yaşama fırsatı verir. Sınıfta tamamlanan öğrencilerin çalışmaları akraba ve arkadaşlara hediye olarak kullanılabilir, okulun tasarımında kullanılabilir.
Konunun müfredattaki yeri
Konuyla ilgili çalışma haftada 1 saat - yılda 33 saat verilir.
Konu içeriğinin değer yönelimleri
Okulda sanat eğitiminin öncelikli hedefi, manevi ve ahlaki gelişimçocuk.
Programın kültür oluşturma rolü, eğitmektir. vatandaşlık ve vatanseverlik: çocuk anavatanının sanatını kavrar ve sonra diğer halkların sanatıyla tanışır.
Program “yerli eşikten evrensel kültür dünyasına” ilkesine dayanmaktadır. Doğa ve yaşam, oluşan dünya ilişkisinin temelidir.
Sanat ve insan yaşamı arasındaki bağlantılar, sanatın günlük varoluşundaki, toplum yaşamındaki rolü, sanatın her çocuğun gelişimindeki önemi - dersin ana anlamsal özü .
Program, öğrencilere sanat ve yaşam arasındaki etkileşim sistemini net bir şekilde anlamalarını sağlamak için tasarlanmıştır. Geniş katılım var hayat deneyimiçocuklar, çevreleyen gerçeklikten örnekler. Çevreleyen gerçekliğin gözlemine ve estetik deneyimine dayalı çalışma, çocukların ustalaşması için önemli bir koşuldur. program materyali. Kişinin gerçekliğe karşı tutumunu ifade etme arzusu, mecazi düşüncenin gelişiminin bir kaynağı olarak hizmet etmelidir.
Kursun ana hedeflerinden biri çocuğun gelişimidir. insanın iç dünyasına ilgi, kendini derinleştirme, içsel deneyimlerini gerçekleştirme yeteneği. Bu gelişmenin anahtarıdır empati yetenekleri BEN.
Sanatla ilgili herhangi bir konu sadece çalışılmamalı, etkinlik şeklinde yaşanmalı, kişisel şeklinde yaratıcı deneyim. Bunun için sanatsal-figüratif dile, sanatsal ifade araçlarına hakim olmak gerekir. Duygusal özümseme için gelişmiş bir yetenek, estetik duyarlılığın temelidir. Bu temelde duyguların gelişimi, nesillerin sanatsal deneyiminin gelişimi ve yaşamın duygusal ve değer kriterleri yer alır.
2. KONUNUN ANA İÇERİĞİ "SİZ ÇİZİN, SÜSLEYİN VE YAPIN"
Bölüm
Çalışma programı
Bölüm 1: Siz tasvir edin. tanışma Image Master ile - saat 9
Görüntüler etrafımızda.
Image Master size görmeyi öğretir.
Bir noktayı tasvir edebilirsiniz.
Hacim olarak tasvir edebilirsiniz.
Çizgi olarak gösterilebilir.
Çok renkli boyalar.
Görünmeyeni tasvir edebilirsiniz.
Sanatçılar ve izleyiciler (konunun genelleştirilmesi).
Ünite 2: Siz dekore edin. Dekorasyon Ustası ile tanışma - 8 saat
Dünya dekorasyonlarla dolu.
Güzellik görülmeli.
İnsanlar tarafından oluşturulan desenler.
Bir insan kendini nasıl süsler.
Dekorasyon Ustası tatil yapmaya yardımcı olur (temanın genelleştirilmesi).
Ünite 3: Siz inşa edin. İnşaatçıyı tanımak– 11:00
hayatımızdaki binalar.
Evler farklıdır.
Doğanın inşa ettiği evler.
Evin içi ve dışı.
Bir şehir inşa ediyoruz.
Her şeyin kendi yapısı vardır.
Bir şeyler inşa ediyoruz.
Yaşadığımız şehir (konunun genelleştirilmesi).
4. Bölüm: Görüntü, dekorasyon, bina her zaman birbirine yardımcı olur– 6 saat
Üç Usta Kardeş her zaman birlikte çalışır.
"Düşler Ülkesi". Bir panelin oluşturulması.
"Bahar Festivali". Kağıt yapımı.
Bir aşk dersi. Görme yeteneği.
Merhaba yaz! (konunun genelleştirilmesi).
Toplam:
3. ÖĞRENCİLERİN EĞİTİM SEVİYESİ İÇİN GEREKLİLİKLER
Bir konuda uzmanlaşmanın kişisel, meta-konu ve konu sonuçları
İlkokulda “Güzel Sanatlar” dersinin işlenmesi sonucunda belirli sonuçlara ulaşılmalıdır.
Kişisel Sonuçlaröğrencilerin "Güzel Sanatlar" programı kapsamında konuya hakim olma sürecinde edinmeleri gereken bireysel nitel özelliklerine yansır:
anavatanının, halkının kültür ve sanatıyla gurur duyma;
ülkemizin ve bir bütün olarak dünyanın diğer halklarının kültür ve sanatına saygı;
kültür ve sanatın toplum ve her bireyin yaşamındaki özel rolünün anlaşılması;
estetik duyguların oluşumu, sanatsal ve yaratıcı düşünme, gözlem ve fantezi;
estetik ihtiyaçların oluşumu - sanat, doğa ile iletişim ihtiyaçları, dünyaya yaratıcı bir tutum için ihtiyaçlar, bağımsız pratik yaratıcı faaliyet ihtiyaçları;
kolektif faaliyet becerilerinde ustalaşmak ortak yaratıcı çalışma sürecinde bir öğretmenin rehberliğinde sınıf arkadaşlarından oluşan bir ekipte;
ortak faaliyetler sürecinde yoldaşlarla işbirliği yapma, işin kendi kısımlarını ortak bir fikirle ilişkilendirme becerisi;
kişinin kendi sanatsal faaliyetini ve sınıf arkadaşlarının çalışmalarını bu konunun yaratıcı görevleri açısından, içeriği ve ifade araçları açısından tartışma ve analiz etme becerisi.
Metakonu Sonuçları bilişsel ve pratik yaratıcı aktivitede kendini gösteren öğrencilerin evrensel yeteneklerinin oluşum düzeyini karakterize eder:
sanatçının bakış açısından yaratıcı vizyon becerisine hakim olmak, yani. ana şeyi karşılaştırma, analiz etme, vurgulama, genelleme yeteneği;
kolektif yaratıcı çalışma yapma sürecinde bir diyalog yürütme, işlevleri ve rolleri dağıtma becerisine hakim olmak;
ek görsel malzeme arama sürecinde çeşitli eğitici ve yaratıcı görevleri çözmek için bilgi teknolojisi araçlarının kullanılması, resim, çizim, modelleme vb. bireysel alıştırmaların yaratıcı projelerinin uygulanması;
göreve göre eğitim faaliyetlerini planlama ve yetkin bir şekilde yürütme, çeşitli sanatsal ve yaratıcı görevleri çözmek için seçenekler bulma becerisi;
rasyonel olarak bağımsız yaratıcı aktivite inşa etme yeteneği, bir istihdam yeri organize etme yeteneği;
daha yüksek ve daha orijinal yaratıcı sonuçlara ulaşmak için yeni bilgi ve becerilerde ustalaşmaya yönelik bilinçli bir arzu.
Konu Sonuçlarıöğrencilerin, konuya hakim olma sürecinde edinilen ve pekiştirilen sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerdeki deneyimlerini karakterize eder:
sanatsal faaliyet türleri hakkında bilgi: görsel (resim, grafik, heykel), yapıcı (tasarım ve mimari), dekoratif (halk ve uygulamalı sanatlar);
mekansal görsel sanatların ana türleri ve türleri hakkında bilgi;
sanatın figüratif doğasını anlamak;
doğal fenomenlerin, çevredeki dünyanın olaylarının estetik değerlendirmesi;
sanatsal ve yaratıcı çalışma yapma sürecinde sanatsal beceri, bilgi ve fikirlerin uygulanması;
Rus ve dünya sanatının birkaç büyük eserini tanıma, algılama, tanımlama ve duygusal olarak değerlendirme becerisi;
içerik, olay örgüsü ve ifade araçları hakkında yargılarda bulunarak sanat eserlerini tartışma ve analiz etme becerisi;
Rusya'daki önde gelen sanat müzelerinin ve bölgelerindeki sanat müzelerinin isimlerinin özümsenmesi;
çevredeki yaşamda görsel-mekansal sanatların tezahürlerini görme yeteneği: evde, sokakta, tiyatroda, tatilde;
sanatsal ve yaratıcı etkinliklerde çeşitli sanatsal malzemeleri ve sanatsal teknikleri kullanma becerisi;
sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerde karakteri, duygusal durumları ve kişinin doğaya, insana, topluma karşı tutumunu aktarma yeteneği;
tasarlanan sanatsal görüntüyü levha düzleminde ve hacim olarak düzenleme yeteneği;
renk biliminin temellerini, grafik okuryazarlığının temellerini sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerde uygulama becerilerinde ustalaşmak;
kağıttan modelleme, hamuru modelleme, aplike ve kolaj yoluyla görüntü becerilerinde ustalaşma;
ülkemizin çeşitli bölgelerindeki doğanın çeşitliliğini ve güzelliğini karakterize etme ve estetik olarak değerlendirme becerisi;
dünya halkları arasındaki güzellik hakkındaki fikir çeşitliliği hakkında akıl yürütme yeteneği, çeşitli doğal koşullarda bir kişinin kendi özgün sanatsal kültürünü yaratma yeteneği;
farklı (derslerden tanıdık) halkların sanatsal kültürünün özelliklerinin yaratıcı eserlerde tasviri, doğanın güzelliği, insan, halk gelenekleri anlayışlarının özelliklerinin aktarılması;
önerilen (derslerden tanıdık gelen) güzel sanatlar ve geleneksel kültür eserlerinin hangi sanatsal kültürlere ait olduğunu tanıma ve adlandırma becerisi;
korunmuş şehirlerin güzelliğini estetik, duygusal olarak algılama yeteneği tarihsel görünüm, - tarihimizin tanıkları;
anıtların önemini ve antik mimarinin mimari ortamını modern toplum için açıklama becerisi;
eski Rus şehirlerinin mimari ve tarihi topluluklarına karşı tutumunun görsel aktivitedeki ifadesi;
bilgeliğin güzelliğini ve zengin bir manevi yaşamı ifade eden sanat eserlerinden örnekler verebilme, güzellik iç dünya kişi.
kişisel sonuçlar aşağıdaki becerilerin oluşumudur:
Yeni eğitim materyallerine ve yeni bir sorunu çözme yollarına yönelik eğitimsel ve bilişsel ilgi;
Ekolojik kültürün temelleri: doğal dünyanın değerinin kabulü.
Sonuçların belirli bir görevin gerekliliklerine uygunluğunun analizine ilişkin kendi kendine analiz ve sonucun kendi kendine kontrolü dahil olmak üzere eğitim faaliyetlerinde başarının nedenlerini anlamaya odaklanın.
Eğitim faaliyetlerinin başarısı için kriterlere dayalı olarak kendi kendini değerlendirme yeteneği;
Metakonu sonuçları:
Düzenleyici UUD:
Öğretmenle işbirliği içinde yeni eğitim materyalinde öğretmen tarafından belirlenen eylem yönergelerini dikkate alın;
Eylemlerinizi, iç plan da dahil olmak üzere göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak planlayın;
Öğretmenlerin, yoldaşların, ebeveynlerin ve diğer kişilerin tekliflerini ve değerlendirmelerini yeterince algılayın;
Bilişsel UUD:
Mesajları sözlü olarak oluşturun ve yazı;
Sorunları çözmenin çeşitli yollarına odaklanın;
Bir nesne, yapısı, özellikleri ve ilişkileri hakkında basit yargıların bir bağlantısı şeklinde akıl yürütme oluşturun;
İletişimsel UUD :
İnsanların kendi bakış açılarıyla örtüşmeyenler de dahil olmak üzere farklı bakış açılarına sahip olmalarına izin verin ve iletişim ve etkileşimde bir partnerin konumuna odaklanın;
Kendi görüşünüzü ve konumunuzu formüle edin; · soru sormak için;
eylemlerini düzenlemek için konuşmayı kullanırlar.
önemli sonuçlar çalışmak güzel sanatlar aşağıdaki becerilerin oluşumudur:
öğrenci öğrenecek :
Ana sanatsal faaliyet türlerini (çizim, resim, heykel, sanatsal tasarım ve tasarım, sanat ve zanaat) ayırt etmek ve kendi fikirlerini iletmek için çeşitli sanatsal malzeme ve onlarla çalışma yöntemlerini kullanarak sanatsal ve yaratıcı faaliyetlere katılmak;
- sanatçı, palet, kompozisyon, illüstrasyon, aplike, kolaj, çiçekçilik, çömlekçi gibi kelimelerin anlamlarını öğrenir;
Bireysel çalışmaları tanır seçkin sanatçılar Ve halk ustaları;
-birincil ve ikincil, sıcak ve soğuk renkleri ayırt edin; beyazla karıştırarak duygusal yoğunluklarını değiştirin ve siyah boya; kendi eğitim ve yaratıcı faaliyetlerinde sanatsal amacı iletmek için bunları kullanmak;
temel ve karışık renkler, karışımları için temel kurallar;
Sıcak ve soğuk tonların duygusal anlamı;
Süslemenin yapım özellikleri ve sanatsal bir şeyin imajındaki önemi;
Kesici ve delici aletlerle çalışırken güvenlik kurallarını bilin;
İşleme yöntemleri ve teknikleri çeşitli malzemeler;
İş yerinizi düzenleyin, fırça, boya, palet kullanın; makas;
Çizimde en basit şekli, nesnelerin ana rengini iletmek;
Planı dikkate alarak kompozisyonlar oluşturun;
Origami tekniğine dayalı kağıttan tasarım, oluklu, katlama, bükme;
Büküm ve bağlamaya dayalı kumaştan yapı;
Doğal malzemelerden tasarım;
Basit heykel tekniklerini kullanın.
Öğrenci aşağıdakileri öğrenme fırsatına sahip olacaktır:
- üç tür sanatsal faaliyetin temellerini öğrenin: düzlemde ve hacimde görüntü; hacim ve mekanda bir uçakta inşaat veya sanatsal tasarım; çeşitli sanat malzemeleri kullanılarak dekorasyon veya dekoratif etkinlik;
- kendi fikirlerini iletmek için çeşitli sanatsal materyalleri ve onlarla çalışma yöntemlerini kullanarak sanatsal ve yaratıcı faaliyetlere katılmak;
- temel beceriler kazanmak sanatsal çalışma aşağıdaki sanatlarda: resim, grafik, heykel, tasarım, güzel sanatlar ve el sanatları ve halk sanatı formları;
- fantezi, hayal gücü geliştirmek;
-çeşitli sanat türlerini sanatsal olarak algılama becerisini kazanmak;
- sanat eserlerini analiz etmeyi öğrenin;
- nesnel dünyayı tasvir etme, bitkileri ve hayvanları tasvir etme konusunda birincil beceriler kazanmak;
- sanatsal anlamın ifadesi, duygusal durumun ifadesi, kişinin yaratıcı sanatsal faaliyetteki tutumu ve sanat eserlerinin algılanması ve yoldaşlarının yaratıcılığı yoluyla iletişim becerileri kazanmak.
4. EĞİTİM VE TEMATİK PLANLAMA
№ n\n
tarih
ders konusu
saat sayısı
Kullanılan ekipman listesi
Ev ödevi
ayar
1. çeyrek (9s)
Sen tasvir et. Image Master'a Giriş (9 saat)
Görüntüler etrafımızda.
İnsan hayatındaki görüntüler. Konu "Güzel Sanatlar".
Resim derslerinde neler öğreneceğiz?
Sanat odası bir sanat atölyesidir.
Görev seçeneği - güneşi çizin
Image Master size görmeyi öğretir. Doğal dünyanın güzelliği ve çeşitliliği.
Form kavramına giriş.
Dersin konusu ile ilgili sunum.
Bir noktayı tasvir edebilirsiniz.
Uçakta tasvir etmenin bir yolu olarak bir nokta. Uçaktaki görüntü.
Noktaya dayalı görüntüde hayal gücü ve fantezinin rolü.
Gölge, bir formun genelleştirilmiş görüntüsünü görmeye yardımcı olan bir nokta örneğidir.
Gerçek hayattaki bir noktanın mecazi bir görüntüsü (taştaki yosun, duvardaki kayşat, metrodaki mermerdeki desenler vb.).
Hayvanlarla ilgili çocuk kitapları için sanatçıların illüstrasyonlarındaki bir noktaya dayanan bir görsel.
Hacim olarak tasvir edebilirsiniz.
Hacimsel görüntüler.
Uzaydaki bir görüntü ile uçaktaki bir görüntü arasındaki fark. Hacim, üç boyutlu uzayda görüntü.
Doğada etkileyici, hacimli nesneler.
Form bütünlüğü.
Albüm kağıdı, renkli kağıt.
Çizgi olarak gösterilebilir."Çizgi" ve "düzlem" kavramlarına aşinalık. Doğadaki çizgiler. Bir uçakta doğrusal görüntüler. Çizginin anlatım olanakları (çizgi anlatıcıdır).
Ekran projeksiyonlu öğretmen için boyama programı
Çok renkli boyalar.
Renge giriş. Guaj boyalar.
Renk. Rengin duygusal ve çağrışımsal sesi (her bir boyanın rengi neye benziyor?).
Renk çizelgeleri.
Görünmeyeni tasvir edebilirsiniz (ruh hali) Görüntüdeki ruh halinin ifadesi.
Renklerin duygusal ve çağrışımsal sesi.
Sanatçılar ve izleyiciler (konunun genelleştirilmesi). ilk deneyim artistik yaratıcılık ve sanat deneyimi. Çocukların görsel aktivite algısı.
Sanatçıların resimlerinde renk ve boya.
Sanat müzesi.
Güzel sanat türleri hakkında multimedya sunumu
2 çeyrek (7 saat)
Sen dekore et. Dekorasyon Ustası ile tanışma(8 saat)
Dünya dekorasyonlarla dolu.Çevreleyen gerçeklikte süslemeler. Çeşitli süslemeler (dekor). Mücevher Ustası, güzelliğe hayran olmayı, gözlem becerilerini geliştirmeyi öğretir; hayatı güzelleştirmeye yardımcı olur; doğadan öğrenir.
Çiçekler Dünya'nın dekorasyonudur. Çeşitli renkler, şekilleri, renkleri, desenli detayları.
Multimedya sunumu "Çiçekler"
Güzellik görülmeli.
Dekorasyon Ustası doğadan öğrenir ve onun güzelliğini görmemize yardımcı olur. Doğada parlak ve sağduyulu, sessiz ve beklenmedik güzellik.
Doğadaki şekillerin, desenlerin, renklerin ve dokuların çeşitliliği ve güzelliği.
Simetri, tekrar, ritim, serbest fantezi kalıbı.
Kanatlardaki desenler Grafik malzemeler, fantezi grafik desen (kelebek kanatlarında, balık pullarında vb.).
Dokunun ifadesi.
Noktadan satıra oranı.
güzel balık Monotopi tekniği kullanılarak renkli nokta ile yapılan balık dekorasyonu.
Kuş dekorasyonu. Hacim uygulaması, kolaj tekniğinde zarif bir kuş görüntüsü.
İnsanların yarattığı kalıplarİnsanın yarattığı desenlerin (süslerin) güzelliği. Çeşitli süs eşyaları ve bunların bir kişinin söz konusu ortamındaki uygulamaları.
Dekorasyon Ustası, iletişim ustasıdır.
Süslemede doğal ve resimsel motifler.
Süslemelerden figüratif ve duygusal izlenimler.
Bir insan kendini nasıl dekore eder?.
Bir kişinin takıları sahibini anlatır.
Takı, başkalarına kim olduğunuzu, niyetinizin ne olduğunu söyleyebilir.
3. çeyrek (9s)
Dekorasyon Ustası tatil yapmaya yardımcı olur (konunun genelleştirilmesi) Tatil dekorasyonu olmadan tatil olmaz. Yeni Yıl için hazırlanıyor.
Yeni kağıt becerileri ve tüm konunun materyalinin genelleştirilmesi.
inşa ediyorsunuz. Builder'a Giriş (11 saat)
Hayatımızdaki binalar
Mimarlık ve tasarıma giriş. Çevremizdeki yaşamdaki binalar.
İnsan eliyle yapılan binalar. Sadece evler değil, aynı zamanda onlar için gerekli şekli yaratan şeyler de inşa ediyorlar - rahat ve güzel.
Doğal binalar ve yapılar.
Doğal binaların çeşitliliği, şekilleri ve tasarımları.
İnşaat Ustası, doğal evlerin biçimlerini ve yapılarını kavrayarak doğadan öğrenir.
Formların oranı ve oranları.
Multimedya sunumu "Çiçek Şehri"
Doğanın inşa ettiği evler.
Evler farklıdır
Çeşitli mimari yapılar ve amaçları.
Binanın görünüşünün oranı ve amacı. Evin bileşenleri ve biçimlerinin çeşitliliği.
Evin içi ve dışı.
Evin görünümü ile iç yapısı arasındaki ilişki ve ilişki.
Evin amacı ve görünümü.
Evin iç yapısı, içeriği. Evde güzellik ve rahatlık.
Multimedya sunumu “T. Mavrina. çizimler»
bir şehir inşa etmek
Bir oyun şehrinin inşası.
Build Master, şehri tasarlamaya yardımcı olur. Mimar.
Bir mimarın çalışmasında yapıcı fantezi ve gözlemin rolü.
Çizgi film parçaları
Her şeyin kendi yapısı vardır.
Nesnenin yapısı.
Herhangi bir görüntü, birkaç basit geometrik şeklin etkileşimidir.
Ekran projeksiyonlu öğretmen için boyama programı
4. çeyrek (8 saat)
Bir şeyler inşa ediyoruz.
Ev eşyalarının yapımı.
Eşyalarımız nasıl güzel ve rahat hale gelir?
Multimedya sunumu "Ev eşyalarının tasarımcısı"
Yaşadığımız şehir (konunun genelleştirilmesi)
Kent imajının oluşturulması.
Çeşitli şehir binaları. Küçük mimari formlar, şehirdeki ağaçlar.
Panolar üzerinde toplu çalışmanın ilk becerileri.
İmaj, dekorasyon, bina her zaman birbirine yardımcı olur (5 saat)
Üç Usta Kardeş her zaman birlikte çalışır
Üç tür sanatsal faaliyetin etkileşimi: pratik çalışma yaratma sürecine ve sanat eserlerinin analizine katılın; aşamalar olarak, bir eser yaratma sırası; her birinin kendi sosyal işlevi vardır.
Belirli bir işte Ustalardan biri her zaman asıl olandır, işin amacını o belirler.
Multimedya sunumu "İnsan hayatındaki sanat eserleri"
"Düşler Ülkesi". Bir panelin oluşturulması.
Peri dünyasının görüntüsü. Ustalar, bir peri masalı dünyasını görmeye ve onu yeniden yaratmaya yardımcı olur.
Kolektif panelin öğelerinin yerleşiminin anlamlılığı.
Sunum
"Bahar Festivali". Kağıt yapımı.
Doğadaki nesnelerin kağıt yapımı.
multimedya sunumu.
Bir aşk dersi. Görme yeteneği. Doğanın güzelliği algısı.
Kardeşler-Ustalar, doğanın nesnelerini düşünmeye yardımcı olur: inşaat (nasıl inşa edildiği), dekor (nasıl dekore edildiği).
multimedya sunumu.
Merhaba yaz! (konunun genelleştirilmesi)
Doğanın güzelliği insanı mest ediyor, sanatçılar eserlerinde şarkı söylüyor.
Yaratıcılıkta yazın imajı Rus sanatçılar.
Resim ve heykel. üreme.
Multimedya sunumu "Rus sanatçıların eserlerinde yaz"
5. MALZEME VE TEKNİK DESTEK
Nesnelerin adı ve malzeme ve teknik destek araçları:
Kütüphane Fonu;
basılı kılavuzlar;
Teknik araçlar;
Ekran ve ses yardımcıları;
Sınıf ekipmanı
İsim
yayın yılı
Yayın Evi
AA Pleshakov
Rusya Okulu. İlkokul için konsept ve programlar. 2 saatte, Bölüm 2
Moskova "Aydınlanma"
LV Shamparova
Sanat. 1-4. Sınıflar: B.M. Nemensky tarafından düzenlenen ders kitaplarına dayalı çalışma programları
Moskova "Aydınlanma"
Nemenskaya L.A.
Sanat. Siz tasvir edin, süsleyin ve inşa edin. 1. Sınıf: eğitim kurumları için ders kitabı
Moskova "Aydınlanma"
Nemensky B.M.
"Atölyeniz" çalışma kitabı. 1 sınıf
Moskova "Aydınlanma"
Çalışma programı, 5-9. sınıflardaki örnek Görsel Sanatlar programına dayanmaktadır, ed. B. M. Nemensky, federal devlet temel genel eğitim eğitim standardının ana hükümlerine uygun olarak, bir Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramı ve eğitim ve metodolojik set üzerindeki çalışmalara odaklanmıştır:
Goryaeva N.A. Sanat. İnsan hayatında dekoratif ve uygulamalı sanat - 5. Sınıf.
İndirmek:
Ön izleme:
5. Sınıf Güzel Sanatlar Çalışma Programı
Açıklayıcı not
5. sınıf için güzel sanatlar programı, 29 Aralık 2012 tarih ve 279 - FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Yasasına uygun olarak, MBOU “Domozhakovskaya Ortaokulu” Tüzüğü temelinde derlenmiştir. . N.G. Domozhakova, PEP MBOU "Domozhakovskaya ortaokulunun adını almıştır. N.G. Domozhakov, MBOU'nun müfredatı "Domozhakovskaya ortaokulunun adını almıştır. N.G. Domozhakov.
Çalışma programı, 5-9. sınıflardaki örnek Görsel Sanatlar programına dayanmaktadır, ed. B. M. Nemensky, federal devlet temel genel eğitim eğitim standardının ana hükümlerine uygun olarak, bir Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramı ve eğitim ve metodolojik set üzerindeki çalışmalara odaklanmıştır:
- Goryaeva N.A. Sanat. İnsan hayatında dekoratif ve uygulamalı sanatlar. 5. sınıf: ders kitabı. genel eğitim için kuruluşlar / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. BM Nemensky. - 4. baskı - M.: Eğitim, 2014. - 191 s.
5. sınıfta tematik planlama, okul yılı boyunca haftada 1 saat, yani yılda 35 saat olarak tasarlanmıştır.
birincil hedef konu "Güzel Sanatlar" - öğrencilerin görsel-mekansal düşüncesinin bir duygusal-değer biçimi, dünyanın estetik gelişimi, kültürün sanatsal ve ahlaki alanında bir kendini ifade etme ve yönlendirme biçimi olarak gelişimi.
Öğrencilerin sanatsal gelişimi, kişisel sanatsal yaratıcılık sürecinde uygulamalı, etkinliğe dayalı bir biçimde gerçekleştirilir.
ana hedefler konu "Güzel Sanatlar":
Gerçekliğin ve sanat eserlerinin görsel imgesinin anlamsal ve duygusal-değer algısı deneyiminin oluşumu;
Manevi değerlerin mekansal biçimlerinde maddi bir ifade biçimi olarak sanatsal kültürün gelişimi;
görsel-mekansal formun duygusal ve değer anlamının anlaşılması;
Bir belirsizlik durumunda bağımsız hareket etme yeteneğinin oluşumu olarak yaratıcı deneyimin gelişimi;
Anlamsal, estetik ve kişisel olarak önemli bir değer olarak kültür geleneklerine karşı aktif bir ilgi tutumunun oluşturulması;
Mimarisinde, güzel sanatlarında, maddi ve mekansal çevrenin ulusal imgelerinde ve insan güzelliği anlayışında ifade edilen Anavatanlarının kültür tarihine saygıyı artırmak;
Modern sanat kültürü dünyasında gezinme yeteneğinin geliştirilmesi;
Görme yeteneğini geliştirmenin bir yolu olarak sanatsal temsil araçlarına hakim olmak gerçek dünya görsel bir imajı duygusal ve ahlaki değerlendirmesine dayalı olarak analiz etme ve yapılandırma yeteneği olarak;
Okul, ev ve endüstriyel ortamın estetik organizasyonu ve tasarımı için çeşitli sanatsal malzeme ve araçlarla pratik çalışma kültürünün temellerine hakim olmak.
Konunun genel özellikleri
"Güzel Sanatlar" konusu, sanat eserlerinin pratik sanatsal ve estetik algısını ve çevreleyen gerçekliği tek bir eğitim yapısında birleştirir. Bir okul disiplini olarak güzel sanatlar, resim, grafik, heykel, tasarım, mimari, halk ve dekoratif sanatlar, gösteri ve sahne sanatlarında görüntüler gibi farklı görsel-mekansal sanat türlerinin temellerini içeren bütünleştirici bir karaktere sahiptir. Program, Rus sanat eğitimi geleneklerini, modern yenilikçi yöntemleri, yabancı sanatsal ve pedagojik uygulamaların analizini dikkate alır. Programın anlamsal ve mantıksal sıralaması, eğitim sürecinin bütünlüğünü ve eğitim aşamalarının sürekliliğini sağlar.
Değer yönelimlerinin açıklaması
Yılın akademik görevleri şunları içerir: Daha fazla gelişme guaj, pastel, hamuru, kağıt ile çalışma becerileri. Çeşitli malzemelerle çalışma becerilerinde ustalaşma sürecinde çocuklar, yaratıcılığın güzelliğini anlamaya başlarlar.
Çalışma programı, bilgi ve ilgili becerileri oluşturmanın ve ustalaşmanın planlandığı bir ders sistemi, didaktik bir öğretim modeli, pedagojik araçlar tanımlar.
Tematik planda, okul çocuklarının güzel sanatlar derslerindeki sanatsal faaliyet türleri ve yöntemleri çeşitli ifade biçimleri kullanılarak tanımlanır:
- düzlemdeki ve hacimdeki görüntü (doğadan, hafızadan, temsilden);
- dekoratif ve yapıcı işler;
- gerçeklik olgusunun ve sanat eserlerinin algılanması;
- yoldaşların çalışmalarının tartışılması, eğitim işbirliği becerilerinin oluşturulduğu kolektif yaratıcılığın sonuçları (müzakere etme, işi dağıtma, faaliyete katkısını ve genel sonucunu değerlendirme) ve sınıfta bireysel çalışma;
– sanatsal mirasın incelenmesi;
- çalışılan konular için açıklayıcı materyal seçimi;
- müzik ve edebiyat eserlerini dinlemek (halk, klasik, modern).
Derslerin konuları ve görevleri, dersler-tartışmalar, dersler - yaratıcı raporlar, dersler-geziler düzenleme becerisini gerektirir. Dersten derse, ifade yeteneklerine hakim olan sanatsal materyallerde sürekli bir değişiklik vardır.
Öğrencilerle yapılan çeşitli faaliyetler ve çalışma biçimleri, onların konuya, sanat çalışmalarına olan ilgilerini harekete geçirir ve çocuğun kişiliğinin oluşması için gerekli bir koşuldur.
Tematik plan, bilgi teknolojisi için görsel yardımcıların, materyallerin ve araçların yaygın olarak kullanılmasını ve ders kitabından ve klasik eser koleksiyonlarından metodolojik destek sağlar.
Kişisel, meta-konu ve konu sonuçları
bir konuyu öğrenmek
Ana konularda uzmanlaşmanın sonuçları için gerekliliklere uygun olarak varış genel eğitimin temel programıfederal devletin oluşumudoğal eğitim standardının, görsel sanatlar derslerinde öğretim amaçlanmaktadırkişisel, meta-konu ve konu sonuçlarının öğrencilerin başarısı.
Kişisel Sonuçlaröğrencilerin "Güzel Sanatlar" konusunda ustalaşma sürecinde edinmeleri gereken bireysel niteliksel özelliklerine yansır:
- Rus sivil kimliğinin eğitimi: vatanseverlik, Anavatana sevgi ve saygı, anavatanlarında gurur duygusu, Rusya'nın çok uluslu halkının geçmişi ve bugünü; Etnisite bilinci, halkının kültürü, bölgesi, temelleri hakkında bilgi kültürel Miras Rusya halkları ve insanlık; çok uluslu Rus toplumunun hümanist, geleneksel değerlerinin özümsenmesi;
- biçim karşı sorumlu tutumöğrenme ve biliş için motivasyona dayalı olarak öğrencilerin kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim için öğretme, hazır bulunuşluk ve yetenek;
- modern dünyanın kültürel, dilsel, manevi çeşitliliğini dikkate alan bütüncül bir dünya görüşünün oluşturulması;
- başka bir kişiye, görüşüne, dünya görüşüne, kültürüne karşı bilinçli, saygılı ve yardımsever bir tutum oluşturmak; diğer insanlarla diyalog yürütme ve bu konuda karşılıklı anlayışa ulaşma yeteneği ve hazırlığı;
- ahlaki bilincin gelişimi ve kişisel seçime dayalı ahlaki sorunları çözme yeterliliği, ahlaki duyguların oluşumu ve ahlaki davranış, kendi eylemlerine karşı bilinçli ve sorumlu tutum;
- iletişim oluşumuiletişimde aktif yeterlilikve eğitim, yaratıcı faaliyetler sürecinde akranlar, yetişkinler ile işbirliği;
- Ailenin insan ve toplum hayatındaki öneminin bilincinde olma, değer kabulü aile hayatı aile üyelerine karşı saygılı ve sevecen tutum;
- Rusya ve dünya halklarının sanatsal mirasının geliştirilmesi yoluyla estetik bilincin geliştirilmesi, estetik nitelikteki yaratıcı faaliyetler.
Metakonu Sonuçlarıbilişsel ve pratik yaratıcı aktivitede kendini gösteren öğrencilerin evrensel yeteneklerinin oluşum düzeyini karakterize eder:
- kişinin öğrenme hedeflerini bağımsız olarak belirleme, çalışma ve bilişsel etkinlikte kendisi için yeni görevler belirleme ve formüle etme, kişinin bilişsel etkinliğinin güdülerini ve ilgi alanlarını geliştirme becerisi;
- bilinçli olarak en iyisini seçmek için alternatif olanlar da dahil olmak üzere hedeflere ulaşmanın yollarını bağımsız olarak planlama yeteneği etkili yollar eğitsel ve bilişsel problemlerin çözümü;
- eylemlerini planlanan sonuçlarla ilişkilendirme, sonuca ulaşma sürecindeki faaliyetlerini kontrol etme, önerilen koşullar ve gereksinimler çerçevesinde eylem yöntemlerini belirleme, eylemlerini değişen duruma göre ayarlama becerisi;
- eğitim görevinin doğruluğunu değerlendirme yeteneği, kendi imkanları onun kararları;
- öz denetim, öz değerlendirme, karar verme ve uygulama temellerine sahip olma bilinçli seçim eğitici ve bilişsel faaliyetlerde;
- eğitim işbirliğini organize etme yeteneği ve ortak faaliyetleröğretmen ve akranlarla; bireysel ve grup halinde çalışın: ortak bir çözüm bulun ve çatışmaları, konumların koordinasyonuna ve çıkarların göz önünde bulundurulmasına dayalı olarak çözün; Fikrinizi formüle edin, tartışın ve savunun.
Konu Sonuçlarıöğrencilerin, konuya hakim olma sürecinde edinilen ve pekiştirilen sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerdeki deneyimlerini karakterize eder:
- öğrencilerin genel manevi kültürlerinin bir parçası olarak, özel bir öğrenme yolu olarak sanatsal kültürlerinin temellerinin oluşturulması yaşam ve ortamlar iletişim organizasyonu; estetiğin gelişimi duygusal olarak -etrafındaki dünyanın değer vizyonu; gelişimgözlem,empati, görsel hafızaty, çağrışımsaldüşünme, sanatsal zevk ve yaratıcı hayal gücü;
- vize geliştirme bir emo biçimi olarak uzamsal düşünme rasyonel olarak - dünyanın değer gelişimi, kendini ifade etme ve yönelim sanatta tion kültürün doğal ve ahlaki alanı;
- incelikte ustalaşmak tüm çeşitliliğiyle sanatsal kültür, türler ve stiller manevi bedellerin maddi ifadesi olarak haberler, içinde boşluklarda vücut bulmuşformlar (folklor sanatıyaratıcı iş farklı insanlar, klasik ürünler niya ote yerli ve yabancısanat, çağdaş sanat);
- uyanmak Anavatanlarının kültür tarihine saygı duyduklarını ifade ederek dişi mimaride, güzel sanatlardasanat, ulusalkonu-materyal ve uzamsal ortamın süreleri, içindeinsan güzelliği anlayışı;
- önce ince yaratma deneyimini tıraşfeminen bir görüntü farklı şekiller Vegörsel-mekansal sanat türleri: ressam hayır ( resim, grafik, heykela), dekoratif ve uygulamalı, arşivdedoku ve tasarım; kazanmagörsel deneyimsentetik atombazı sanatlar (tiyatro ve sinema);
- güzel sanat eserleri ile iletişim kurma ihtiyacının gelişimi, sanat eserlerinin algılanması, yorumlanması ve değerlendirilmesinde pratik becerilerin geliştirilmesi; anlamsal, estetik ve kişisel olarak önemli bir değer olarak sanatsal kültür geleneklerine aktif bir tutum oluşturmak;
- bireyin kişisel ve kültürel olarak kendini tanımlamasında sanat ve yaratıcılığın öneminin farkındalığı;
- öğrencilerin bireysel yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, yaratıcı faaliyetlere sürdürülebilir bir ilginin oluşturulması.
5. sınıf, çocuklar için pratik anlamlarının korunduğu, folklorla, ulusal ve halk sanatı kökleri ile olan bağlantılarının korunduğu bir grup dekoratif sanatın çalışmasına ayrılmıştır. Burada, büyük ölçüde, çocukluğun doğasında var olan imgenin naif-dekoratif dili ve doğrudan imgeleme, hem halk formlarının doğasında var olan eğlenceli atmosfer hem de sanatın dekoratif işlevleri modern hayat. Bu çalışma yılı programının uygulanması, yerel sanatsal geleneklere ve belirli zanaatlara vurgu yapılmasını içerir.
Ergenlerin dünya görüşünün oluşumu için, ulusal gelenekleri, insanlar tarafından geliştirilen dünyaya estetik tutum biçimlerini en iyi şekilde koruyan ve yeni nesillere aktaran halk, köylü dekoratif sanatı ile tanışmak özellikle önemlidir.
Dekoratif sanatın figüratif dilinin kendine has özellikleri vardır. Dekoratif sanatlarda renk ve biçim genellikle sembolik bir anlama sahiptir. Öğrencilerde özellikle renk ve doğrusal ritimleri inceleme sürecinde bir uyum duygusu ve bir malzeme duygusu başarılı bir şekilde geliştirilebilir, kompozisyon uyumu öğrenciler tarafından dersten derse yavaş yavaş ustalaşır.
Bu nedenle, öğrencilerin dekoratif sanatın estetik ilkelerini hissetme ve anlama, şeylerin işlevsel ve estetik anlamının birliğini fark etme becerilerinin geliştirilmesi, halkımızın yaşam kültürünün oluşumu için önemlidir. onların işi, insan ilişkileri kültürü.
Bölüm başlığı ve içeriği | adet saat |
|
eski kökler Halk sanatı Halk sanatında geleneksel imgelerle tanışırlar (toprak ana, hayat ağacı, at-geyik, kuş, güneş işaretleri), bir köylü evi, büyük kozmosun (makrokozmos) ilişkisini yansıtan sanatsal bir imge olarak kabul edilir. ve insan dünyası, köylü iç mekanının hayati alanları, Rus halk işlemesi malzemesi üzerinde süsleme diline hakim olma, kostüm ve halk tatili ritüellerine aşinalık | 9 saat |
|
Halk sanatında zamanların bağlantısı Çocukların Rusya'nın geleneksel halk sanatı el sanatlarının (Zhostovo, Khokhloma, Gzhel) incelenmesi için arama gruplarına dahil edilmesi. Öğrenciler Filimonovo, Dymkovo, Kargopol halk oyuncakları ile tanıştıklarında, içlerindeki en eski görüntülerin canlılığına dikkat edilmelidir: bir at, bir kuş, bir kadın. Öğrencilerin çabalarını Stary Oskol zanaat geleneklerinde bir oyuncağın sanatsal bir görüntüsünün algılanması ve yaratılmasına yönlendirmek. Borisov seramiklerini incelerken, çeşitli heykel formlarına, küçük plastiklere dikkat edin; biçim ve dekorun organik birliği üzerine; resmin süs ve dekoratif arsa kompozisyonları üzerine; ana ayırt edici unsurlara | 7 saat |
|
Duygusal bir tepkinin tezahürü, farklı halkların, ülkelerin, zamanların klasik sanat ve zanaatlarındaki çeşitli biçimlere ve dekora ilgi. Bu sanatın sosyal işlevine odaklanmak, toplum yaşamını düzenlemedeki, insan ilişkilerinin oluşumu ve düzenlenmesindeki, insanları sosyal ve mesleki aidiyetlerine göre ayırmadaki rolünü ortaya koymak. Dekoratif sanatın sosyal rolü hakkındaki konuşma, öğrencilere kostümün, dekorunun hala bilgi taşıdığını ve nişan biçiminde kutsandığını göstermek için bugüne kadar kapatılmalıdır. Bu işaretlerin sosyal ve sembolik anlamı vardır. Eski Mısırlıların, eski Yunanlıların, Japonya örneğinde Doğu'nun, Orta Çağ'ın Batı Avrupa'sının sanatsal kültürünün imajıyla tanışırken, ana vurgu dekoratif işarete kaydırılır, sosyal rol kostüm ve ayrıca öğrencilerin belirli bir döneme ait giyim, ev eşyaları ve iç mekan dekorunun figüratif, üslup bütünlüğüne olan duygusal ilgisi sabittir. Kemerovo bölgesinin armalarına ve amblemlerine aşinalık, armanın dilinin sembolik niteliğini ayırt edici bir işaret olarak belirlerken ortaya çıkar. oluşturan parçalar, sembolik anlamda hanedanlık armaları sanatında figüratif unsurlar ve renkler | 10 saat |
|
Modern dünyada dekoratif sanatlar Seramik, sanat cam, metal vb. çeşitlerinin zenginliği ile derslerde tanışma, tanımlama figüratif sistem eserler, form birliği açısından algılanmaları, sanatçının fikri tercüme sürecinde kullandığı araçları belirlemeye yardımcı olur. | 9 saat |
|
Toplam | 35 saat |
Bilgi, beceri ve yeteneklerin kalite kontrolüsözlü anketler, yaratıcı çalışmalar ve test görevleri şeklinde gerçekleştirilir. Yıl sonundaki son kontrol şu şekilde yapılır: kontrol işi, içerir test görevleri ve uygulamalı çalışma.
Öğrencilerin eğitim seviyesi için gereklilikler
Programın geliştirilmesi sonucunda;öğrenciler şunları bilmelidir:
Halk sanatının eski köklerinin anlamı;
Halk Sanatında Zaman Bağlantısı;
Farklı dönemlerde insan ve toplum hayatında dekoratif sanatın yeri ve rolü;
Birkaç farklı el sanatını, kökenlerini ve gelişim tarihlerini (Gzhel, Zhostovo, Khokhloma) bilin;
Farklı dönemlere ait süsleme sanatını üslup özellikleri ile ayırt edebilme: Mısır, Antik Yunan, ortaçağ Avrupası, barok, klasisizm;
Çağdaş gündelik ve sergi sanatının gelişme eğilimlerini temsil eder.
Öğrenciler şunları yapabilmelidir:
Form ve dekorun birliğini çizimlere ve projelere yansıtın (erişilebilir bir düzeyde);
Halk sanatının figüratif dili, modern halk el sanatları (renk paletinin sınırlandırılması, süs motiflerinin varyasyonları) doğrultusunda kendi doğaçlama projelerinizi oluşturun.
Tek bir stille (kıyafetler, mobilyalar, belirli bir dönemin iç detayları) birleştirilen çeşitli çevresel nesnelerin projelerini oluşturun;
Okul içini dekore etmek için projeler veya malzemeden yapılmış diğer dekoratif işler oluşturmak için bireysel-kolektif çalışmadaki yaratıcı çabaları birleştirin.
ana literatür listesi
1. Görsel sanatlar. Çalışma programları. Ders kitaplarının konu satırı, ed. BM Nemensky. 5-9. Sınıflar: genel eğitim öğretmenleri için bir rehber. kurumlar / B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaya, N.A. Goryaeva, A.Ş. Petersburg'da. – M.: Aydınlanma, 2011. – 129 s.
2. Akademik konular için örnek programlar. Görsel sanatlar, 5-7. Sanat, 8-9. Sınıflar: proje. - M .: Eğitim, 2010. - 176 s.
3. Goryaeva N.A. Sanat. İnsan hayatında dekoratif ve uygulamalı sanatlar. 5. sınıf: ders kitabı. genel eğitim için kuruluşlar / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. BM Nemensky. - 4. baskı - M.: Eğitim, 2014. - 191 s.
4. Görsel sanatlar. 5. Sınıf: B.M.'ye göre ders planları. Nemensky / ed. - der. O.V. Sviridov. - Volgograd: Öğretmen, 2012. - 170 s.
5. Görsel sanatlar. 5. sınıf: teknolojik kartlar ders kitabına göre dersler N.A. Goryaeva / ed. - komp. İÇİNDE. Klochkov. - Volgograd: Öğretmen, 2015. - 122 s.
internet kaynakları
1. Federal eyalet eğitim standardı: http://www.standart.edu.ru
2. Metodologların ağ derneği "SOM" (İnternet Eğitim Federasyonu projelerinden biri): http://som.fio.ru
3. Portal "Tüm eğitim": http://catalog.alledu.ru
4.Federal Bilgi ve Eğitim Kaynakları Merkezi: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Takvim-tematik planlama (IZO - 5. derece)
ders konusu | Tarih | Not |
||
Plan. | Hakikat. |
|||
çeyreklik | ||||
Halk sanatında antik görüntüler | 03.09 | |||
Rus kulübesinin dekorasyonu. düz bantlar | 10.09 | |||
Bir Rus kulübesinin cephesi | 17.09 | |||
Halk eşyalarının tasarımı ve dekorasyonu | 24.09 | |||
Oymalı ve boyalı çıkrıklar | 01.10 | |||
Rus kulübesinin iç dünyası | 08.10 | |||
Rus halk nakışı | 15.10 | |||
Halk şenlikli kostümü | 22.10 | |||
Halk bayramı ritüelleri | 29.10 | |||
II çeyrek |
||||
Modern halk oyuncaklarındaki antik görüntüler | 12.11 | |||
Dymkovo oyuncakları | 19.11 | |||
Gzhel sanatı | 26.11 | |||
gorodets boyama | 03.12 | |||
Altın Khokhloma | 10.12 | |||
Zhostovo. Metal üzerine boyama | 17.12 | |||
Cips. sak ve ahşap üzerine boyama | 24.12 | |||
3. çeyrek |
||||
İnsanlar neden takıya ihtiyaç duyar? | 14.01 | |||
Dekoratif sanatın eski toplum yaşamındaki rolü | 21.01 | |||
Eski Mısır döneminde kostüm | 28.01 | |||
Yunan çanak çömlek | 04.02 | |||
Yükselen Güneşin Ülkesi. Japon kostümü | 11.02 | |||
Eski Çin kostümündeki rengin anlamı | 18.02 | |||
Batı Avrupa'da toplum hayatı | 25.02 | |||
Rusya halklarının kostümleri | 03.03 | |||
Amblemler ve amblemler bize ne anlatıyor? | 10.03 | |||
Dekor - insan, toplum, zaman | 17.03 | |||
IV çeyrek |
||||
Çağdaş sergi sanatı. Seramik | 31.03 | |||
Sanat camı. sanatsal dövme | 07.04 | |||
tuzlu hamur dekoratif panel | 14.04 | |||
vitray | 21.04 | |||
Batik kumaş boyama sanatıdır. Goblen (halı dokuma) | 28.04 | |||
Patchwork uygulaması veya kolaj | 05.05 | |||
Bast dekoratif oyuncaklar. dekoratif bebek | 12.05 |
Kategoride popüler:
© 2023 Otomotiv portalı. Lastikler ve tekerlekler. şasi. Işık ve cam. Soğutma sistemi
| ||
