Головна › Краш-Тести Авто › Функції та основні напрямки діяльності класного керівника у початковій школі. Сучасна діяльність класного керівника початкової школи

Функції та основні напрямки діяльності класного керівника у початковій школі. Сучасна діяльність класного керівника початкової школи

Класний керівник– педагог, покликаний координувати навчальну та виховну діяльність одного класу, формувати учнівський колектив та організовувати різного видудіяльність цього колективу. Вчитель початкових класів одночасно є класним керівником. Діяльність класного керівника визначається спеціальним положенням, у якому позначені його основні функції: когнітивно-діагностична, організаторсько-стимулююча, об'єднувально-згуртовуюча, координуюча та особистісно-розвиваюча. Розглянемо докладніше кожну їх.

Когнітивно-діагностичнафункція полягає у постійному спостереженні, аналізі та обліку морального та фізичного стану учнів класу. Класний керівник повинен стежити за рівнем вихованості учнів та коригувати недоліки виховання, знати про стан здоров'я дітей у цей період. На відміну від вчителів-предметників, класний керівник має можливість глибоко розібратися в психологічних особливостях особистості кожного учня довіреного йому класу. Аналізуючи та переробляючи цю інформацію, класний керівник повинен доводити її до інших вчителів, які працюють у класі, для досягнення найкращого ефекту навчання та можливості реалізації індивідуального підходу.

Організаторсько-стимулюючафункція у тому, щоб залучити учнів до позакласної діяльності. Участь у таких видах діяльності не є обов'язковою, проте вона відіграє значну роль у формуванні особистості, розширює кругозір, допомагає придбати нові вміння та навички, розкрити в собі нові інтереси та здібності тощо. У зв'язку з цим необхідно організовувати позакласну роботу таким Таким чином, щоб учні прагнули взяти в ній участь, виявили активність у її організації та підготовці. Для цього кожному потрібно відвести певне місце у здійсненні такого виду діяльності, кожен учень повинен відчувати себе причетним до спільного деру, чітко розуміти свою роль та обов'язки, тоді у нього виникне відчуття корисності та необхідності. Важливо підбирати обов'язки таким чином, щоб вони були посильними та цікавими учню, збігалися з напрямом його схильностей та здібностей. Крім того, потрібно прагнути естетичного оформлення різних свят, спільно з хлопцями розробляти цікаві сценарії, враховуючи потреби та інтереси учнів, що відповідають їхньому віку. Щоразу потрібно вигадувати щось нове, розвиваючи і зберігаючи при цьому вже сформовані та улюблені традиції класу.

Об'єднувально-згуртовуючафункція. Ця функція полягає у формуванні здорового, закономірно функціонуючого учнівського колективу. Класний керівник повинен прагнути розвинути між хлопцями дружні, співробітницькі відносини, спонукати їх до єдності основних цілей і прагнень, піклуватися один про одного, брати відповідальність за стан колективу класу, реагувати на окремі прояви його членів. У той самий час, класний керівник зобов'язаний ознайомитися з усіма внутрішніми відносинами, що у колективі з метою запобігання освіти груп негативної спрямованості, придушення одними учнями інших. Щоб уникнути негативних проявів у колективі необхідно частіше проводити різноманітні спільні заходи, розвиваючи цим інтереси учнів у позитивному напрямі.

Координуючафункція. Класний керівник повинен координувати зусилля педагогів та батьків класу, для досягнення єдиного підходу до виховання та навчання учнів, виключаючи можливі протиріччя та створюючи якнайбільше можливостей для здійснення індивідуального підходу. Для цього влаштовуються батьківські збори, педагогічні поради та проводяться індивідуальні бесіди з батьками та педагогами. По можливості варто залучати батьків до різним видампозакласної діяльності. Недоліки домашнього та самостійного навчаннякомпенсуються за рахунок організації домашнього читання, різних завдань та доручень учням.

Особистісно-розвиваючафункція. Педагогічний вплив на учнів має сприяти розвитку їх особистісних якостей. Виконання цього завдання входить до функцій класного керівника. Для цього необхідно ретельне вивчення особистості кожного учня та створення умов для його повноцінного розвитку, надання допомоги та підтримки з боку педагогів, батьків та учнівського колективу. До обов'язків класного керівника з цього питання входять такі:

1) вивчення особистостей учнів;

2) контроль успішності учнів, регулювання обсягів домашніх завдань;

3) роз'яснення та контроль дотримання правил поведінки;

4) проведення класних зборів;

5) залучення учнів до всіх видів позакласної діяльності (гуртки за інтересами, трудова діяльність, благодійна допомога);

6) активну участь в управлінні навчально-виховною діяльністю у школі, внесення пропозицій щодо методик виховання, прийнятих у школі;

7) робота, спрямована на встановлення єдиного підходу до виховання та навчання учнів;

8) налагодження та підтримання контактів з батьками та сім'ями учнів;

9) ведення особових справ учнів.

Робота класного керівника складна і різноманітна, тому вимагає високої кваліфікації педагога, творчого підходу та особистої зацікавленості у успішний розвитоккожного учня класу та учнівського колективу в цілому.

2.21. Різноманітність сучасних технологій виховної роботиз молодшими школярами та їх характеристика.

Технологія виховання (виховні технології) – це система розроблених наукою та відібраних практикою способів, прийомів, процедур виховної діяльності, які дозволяють їй з'явитися лише на рівні майстерності, інакше кажучи, гарантовано результативно і якісно. "Як?" – корінний питання технології у сфері виховання. Технологія виховання включає певну послідовність процедур:

Визначення чіткої конкретної мети: ціль у технології – гіпотетична ідея всього технологічного проекту.

Розробка «пакету» теоретичних підстав: реалізація певних теоретичних поглядів на процесі виховання, тобто. певні педагогічні концепції.

Поетапна, покрокова структура діяльності: як етапи виступають виховні ситуації (підготовча, функціональна, контрольна, підсумкова).

Аналіз результатів (моніторинг – корекція – рефлексія).

Ефективність виховних технологій має бути оцінена за тим, наскільки вона змінює ставлення дитини до самої себе, як діє на
"Я - концепцію" і як сприяє самовизначенню особистості.

У сучасній педагогічній літературі описано десятки варіантів класифікації виховних технологій: В.П. Беспалько, М.В. Кларін, Ф.А. Мустаєва, Л.Є. Нікітіна, І.П. Подласий, Г.К. Селівка.

Виховні технології класифікують:

за філософській основі: матеріалістичні; прагматичні; гуманістичні, антропософські.

За науковою концепцією: поведінкові; діяльні; інтеріоризаторські, нейролінгвістичні програмування.

Ознаки виховних технологій:

p align="justify"> Технологія розробляється на конкретний педагогічний задум і в основі її лежить певна методологічна позиція автора;

Технологічний ланцюжок педагогічних дій, операцій, комунікацій вибудовується відповідно до цільових установок, що мають форму конкретного очікуваного результату;

Технологія передбачає взаємопов'язану діяльність вчителя та учнів з урахуванням принципу індивідуалізації та диференціації, діалогічного спілкування;

Елементи педагогічної технології повинні гарантувати досягнення запланованих результатів усіма школярами;

Органічною частиною педагогічних технологій є діагностичні процедури.

Прикладом виховної технології є технологія організації "ситуації успіху" (ідеї Н.Є. Щуркової):

Культивування настрою доброзичливості;

Зняття страху перед діяльністю; прихована допомога;

Авансування дитини (термін А.С. Макаренка), тобто. оголошення його переваг;

Посилення мотивів діяльності;

Педагогічне навіювання;

Педагогічна оцінка.

Технологічний алгоритм виховного заходу:

Визначення мети;

Побудова змісту;

Підготовка події;

Проведення заходу;

Аналіз результатів заходу.

Сучасна діяльність класного керівника початкової школи

Глава 1. Класний керівник та її функції

Класний керівник - це педагог, який здійснює функції організатора дитячого життя у школі. Класний керівник має вищу чи середню спеціальну педагогічну освіту. Керівництво діяльністю класних керівників здійснює заступник директора з виховної роботи. Класний керівник звітує про результати своєї роботи перед педрадою, директором, заст. директора школи у встановленому порядку.

Метою роботи класного керівника є створення сприятливих умов розвитку особистості, прояви ініціативи, самостійності, відповідальності, щирості, взаємодопомоги, самоствердження кожного учня, розкриття його потенційних можливостей.

Основні завдання та зміст роботи класного керівника:

сприяє створенню сприятливих умов для індивідуального розвитку та морального формуванняособистості дитини, що вносить необхідні корективи до системи виховання;

створює сприятливе мікросередовище та морально-психологічний клімат для кожної дитини у класі;

допомагає дитині вирішувати проблеми, які у спілкуванні з товаришами, вчителями, батьками;

сприяє отриманню додаткової освітиучнями (вихованцями) через систему гуртків, клубів, секцій, об'єднань, що організуються в освітніх закладах за місцем проживання;

оперативно повідомляє адміністрацію школи про кожен нещасний випадок, вживає заходів щодо надання першої долікарської допомоги;

проводить інструктаж з безпеки праці на навчальних заняттях, виховних заходах у канікулярний час з обов'язковою реєстрацією в журналі реєстрації інструктажу;

дотримується прав і свобод учнів;

разом із органами учнівського самоврядування веде активну пропаганду здорового образужиття.

Класний керівник має право:

отримувати регулярно інформацію про фізичне та психічне здоров'я дітей;

контролювати відвідуваність навчальних занятьучнями його класу;

контролювати навчальні успіхи кожного учня, відзначаючи успіхи та невдачі для надання своєчасної допомоги;

координувати роботу вчителів-предметників, які надають виховний вплив на його учнів на педагогічних консиліумах;

розробляти, створювати разом із соціальним педагогом, медиками програми індивідуальної роботи з дітьми та підлітками, дівчатами, юнаками, батьками учнів;

запрошувати батьків (осіб, які їх замінюють) до навчального закладу;

брати участь у роботі педради, адміністративної ради, науково-методичної ради та інших громадських органів школи;

вести дослідно-експериментальну та методичну роботуз різних проблем виховної діяльності;

створювати власні виховні системи та програми, творчо застосовувати нові методи, форми та прийоми виховання;

Класний керівник не має права:

принижувати особисту гідність вихованця, ображати його дією чи словом, вигадуючи прізвиська, навішуючи ярлики тощо.

використовувати оцінку покарання учня;

зловживати довірою дитини, порушувати це вихованцеві слово;

використовувати сім'ю (батьків чи родичів) покарання дитини;

обговорювати за очі своїх колег, представляти їх у невигідному світлі, підриваючи авторитет вчителя та всього педагогічного колективу.

Класний керівник має вміти:

спілкуватися з дітьми, заохочуючи дитячу діяльність, відповідальність, подаючи приклад діяльності та відповідальності;

формувати свої виховні цілі;

спланувати виховну роботу;

організувати виховний захід: бесіду, диспут, екскурсію, похід, класну годину;

провести батьківські збори;

користуватися психолого-діагностичними тестами, анкетами та використовувати їх у роботі.

Функції класного керівника

Щодня:

Робота з запізнілими та з'ясування причин відсутності учнів.

Організація харчування учнів.

Організація чергування у класних кабінетах.

Індивідуальна робота з учнями.

Щотижня:

Перевірка щоденників учнів.

Проведення заходів у класі (за планом).

Робота з батьками (за ситуацією).

Робота з учителями-предметниками.

Кожен місяць:

Відвідування уроків у своєму класі.

Консультації у соціального педагога, психолога.

Екскурсії, відвідування театрів тощо.

Зустріч із батьківським активом.

Організація участі класного колективуу справах школи.

Організація участі класного колективу у позашкільних заходах (районні конкурси, предметні олімпіади, екскурсії та інше).

Один раз на чверть:

Оформлення класного журналу за підсумками чверті.

Аналіз виконання плану роботи за чверть, коригування плану виховної роботи на нову чверть.

Проведення батьківських зборів.

Один раз в рік:

Проведення відкритого заходу.

Оформлення особових справ учнів.

Аналіз та складання плану роботи класу.

Оформлення портфоліо учня.

Справжній класний керівник володіє технологією своєї діяльності, завдяки якій він уміє бачити у кожному вихованці особистість неповторну, унікальну; за допомогою якої глибоко вивчає кожного учня на основі педагогічної діагностики, гармонізує стосунки з ним, сприяє формуванню дитячого колективу. Класний керівник покликаний бути сполучною ланкою між учнем, педагогами та батьками, соціумом, а найчастіше між самими дітьми.

Класний керівник прогнозує, аналізує, організує, співпрацює, контролює повсякденне життята діяльність учнів свого класу. Сучасний класний керівник у своїй діяльності застосовує не тільки відомі форми виховної роботи, а також свою практику включає і нові форми роботи з учнівським колективом. Форми роботи визначаються з педагогічної ситуації. Кількість форм нескінченна: бесіди, дискусії, ігри, змагання, походи та екскурсії, конкурси, суспільно-корисна та творча праця, художньо-естетична діяльність, рольовий тренінг тощо.

Класний керівник проектує виховну систему класу разом із дітьми з урахуванням їх інтересів, здібностей, побажань, взаємодіє з батьками, враховує етнокультурні умови середовища.

Але водночас важливі й професійні якості: освіченість, загальний світогляд, ерудиція.

Педагог гуманізує стосунки між дітьми у колективі, сприяє формуванню моральних смислівта духовних орієнтирів, організує соціально-цінні відносини та переживання вихованців у класній спільноті, творчу, особистісно та суспільно значущу діяльність, систему самоврядування. Класний керівник створює ситуацію захищеності, емоційного комфорту, сприятливі психолого-педагогічні умови у розвиток особистості дитини, сприяє формуванню навичок самовиховання учнів. У процесі своєї діяльності сучасний класний керівник насамперед взаємодіє з вчителями - предметниками, залучає вчителів до роботи з батьками, включає учнів свого класу до системи позакласної роботиз предметів. Це і різноманітні предметні гуртки, факультативи, випуск предметних газет та спільна організація та участь у предметних тижнів, тематичні вечори та інші заходи. У своїй роботі класний керівник постійно дбає про здоров'я своїх вихованців, використовуючи інформацію, що отримується від медичних працівників освітньої установи.

Класний керівник сприяє включенню школярів до різних творчі об'єднанняза інтересами (гуртки, секції, клуби), що діють як у загальноосвітніх закладах, так і в закладах додаткової освіти.

Співпрацюючи з бібліотекарем, класний керівник розширює коло читання учнів, сприяє формуванню у них культури читання, ставлення до моральним ідеалам, етичним нормамповедінки, усвідомлення власної індивідуальності через освоєння класичної та сучасної літератури.

Класний керівник також має тісно взаємодіяти з соціальним педагогом, покликаним бути посередником між особистістю дитини та всіма соціальними інститутами у вирішенні особистісних криз учнів.

Одним із найважливіших соціальних інститутів виховання є сім'я. Робота класного керівника з батьками спрямована на співпрацю із сім'єю на користь дитини. Класний керівник залучає батьків до участі у виховному процесі в освітній установі, що сприяє створенню сприятливого клімату в сім'ї, психологічного та емоційного комфорту дитини у школі та вдома. При цьому найважливішим завданням залишається актуалізація змісту виховної діяльності, що сприяє емоційному розвитку того, хто навчається, його мови, інтелекту.

p align="justify"> Особливе місце в діяльності класного керівника займає класний час - форма організації процесу безпосереднього спілкування педагога і вихованців, в ході якого можуть підніматися і вирішуватися важливі моральні, моральні та етичні проблеми.

Вже з першого року навчання у школі класний керівник розвиває у хлопців навички самоврядування. З 2-го класу змінний актив на чолі зі змінним командиром координує роботу з навчальним предметамі творчі групиз підготовки класних заходів. Актив класу обирається таємним голосуванням раз на чверть. До 4-го класу діти цілком самостійно готують класний годинник, організовують свята, зустрічі з цікавими людьми, двічі на чверть випускають газету. Самоврядування в дитячому колективі включає наступні напрямки:

освіта

здоров'я

культура

екологія

інформація

громадський порядок

Таким чином, класний керівник – це педагог-професіонал, який здійснює функції організатора дитячого життя у школі. Для успішного вирішенняпитань навчання, виховання та розвитку особистості дитини необхідно активна взаємодіявсіх учасників навчального процесу.

Взаємодія класного керівника та сім'ї школяра

По-різному складаються стосунки з батьками школи загалом та класного керівника зокрема. Від цього залежить ступінь взаєморозуміння та взаємодії та, зрештою - ефективність виховного процесу, як шкільного...

Діяльність класного керівника в умовах сучасної школи

Для організації позакласної виховної роботи у школі у складі найдосвідченіших вчителів призначаються класні керівники. Їхня необхідність обумовлена тим, що в цих школах навчальну та виховну роботу ведуть кілька вчителів...

Класний керівник у сучасній школі

Класний керівник - найближчий та безпосередній вихователь та наставник учнів. Він організовує та спрямовує виховний процес у класі, поєднує виховні зусилля вчителя, батьків та суспільства.

Класна година як форма патріотичного виховання дітей молодшого шкільного віку

Л.М. Сєдова характеризує форми виховання як конкретні акти діяльності, ситуації, процедури, заходи, в рамках яких здійснюється взаємодія учасників виховного процесу.

Методика вивчення логарифмічної функції Вивчення логарифмічної функції починається з виділення визначення: функцію, задану формулою, називають логарифмічною функцією з основою...

Наукове об'єднання учнів та технологія їх роботи

Система занять ВД ( дослідною діяльністю) являє собою трирівневу систему, що складається з трьох етапів, кожен з яких є якісно новим рівнем ВД.

Досвід організації роботи у дошкільних освітніх закладах. Практика роботи відділення термінової соціальної допомогинужденним громадянам

Завідувач є організатором та керівником дошкільного закладу, кваліфікованим педагогом. Права та обов'язки його визначені «Статутом дитячого садка». Завідувач дошкільною установоюпризначається з осіб...

Планування навчального процесу

Підготовка та проведення класної години

Завдання параграфа - представити аналіз підготовки та проведення класної години у логіці компонентів структури даного процесу, а саме дати характеристику цілям, змісту, формам, методам, принципам, функціям класної години.

Перевірка та оцінка рівня знань учнів у процесі навчання географії

Перевірка та оцінка, тобто. контроль рівня засвоєння змісту освіти, досягнутого учнями, є невід'ємною складовоюпроцесу навчання взагалі та навчання географії зокрема. ...

Психологічний аналіз лекцій з психології

Чому лекції у ВНЗ надається таке значення? Тому що в умовах більшого, ніж у школі, демократизму вузівського навчання, коли студент набуває знання головним чином у творчому пошуку...

Реалізація контрольно-діагностичної функції керівника ДОП

Управління має забезпечити стабільне функціонування дошкільного навчального закладу й те водночас його розвиток, тобто. зміни, перебудову відповідно до нових педагогічних ідей та доктрини освіти країни. К.Ю...

Система роботи вчителя (класного керівника) з батьками учнів

Місце класного керівника у виховній системі школи. Основним структурним елементомВиховна система школи є клас. Саме тут організується пізнавальна діяльність...

Специфіка виховної роботи у скрутному класі

Термін «колектив» походить від латинського collectives – збірний. Він означає соціальну групу, об'єднану на основі суспільно значущих цілей, загальних ціннісних орієнтаційта спільної діяльності...

Вчитель початкових класів та класний керівник – нероздільні поняття. Весь навчальний процес молодших школярів є виховним, як і урочное, і у позаурочний час. Це пояснюється психологічними особливостямимолодшого школяра, котрим провідним видом діяльності є навчальна діяльність. Тому основою роботи класного керівника початкових класахвважається духовно-моральне виховання, формування «морального фундаменту» того, хто навчається. Формування класного колективу сприяє покращенню освітнього процесу у класі, підвищує мотивацію учнів. З чого починається формування дитячого колективу? Оскільки ця робота можлива лише у тісній взаємодії з батьками молодших школярів, то робота класного керівника у початкових класах починається з формування батьківського колективу.

Робота з батьками учнів – пріоритетна у початковій школі. Лише у єдності діяльності вчителя та батьків досягається позитивний результат. Класний керівник продумує свою діяльність так, щоб максимально залучити всі сім'ї до шкільної діяльності. Це потребує великого такту від педагога та індивідуального підходу до кожної сім'ї. Батьки добровільно обирають той напрямок, яким вони хотіли б співпрацювати зі школою (культмасовий, навчально-соціальний, господарсько-трудовий, спортивно-оздоровчий). Коли з першого класу вдається налагодити роботу цих напрямів, то надалі полегшується вся виховна робота у дитячому колективі.

Як зазначають І.І. Юдін, І.В. Каменєва, позакласна виховна робота у початковому класі, орієнтована в розвитку духовних потреб, творчих здібностейі національної самосвідомостідітей повинна спиратися на спільну діяльність з батьками, представниками інтелігенції та громадськості району та міста. Зробити батьків активними учасниками педагогічного процесу – важливе та відповідальне завдання вчителя. Розв'язання даної задачі є можливим, якщо в плані роботи класу та школи знайдуть відображення такі напрямки діяльності класного керівника з батьками:

вивчення сімей учнів; педагогічна освіта батьків; забезпечення участі батьків у підготовці та проведенні колективних справ у класі; педагогічне керівництво діяльністю батьківської ради класу; індивідуальна роботаз батьками; інформування батьків про хід та результати навчання, виховання та розвитку учнів.

p align="justify"> Робота по кожному з перерахованих напрямків складається з певної сукупності форм і способів діяльності. Вибір їх зумовлений цілями та завданнями виховної роботи у класі, особистісними та професійними особливостями класного керівника, традиціями школи, класу, своєрідністю складу учнів та їхніх батьків, тенденціями розвитку виховних відносин у класній спільноті, принципами взаємодії вчителя та батьків.

Робота класного керівника в початкових класах – цілеспрямована система, запланована діяльність, що будується на основі програми виховання усієї освітньої установи, аналізу попередньої діяльності, позитивних та негативних тенденцій суспільного життя, на основі особистісно орієнтованого підходу з урахуванням актуальних завдань, що стоять перед педагогічним колективом школи, та ситуації у класному колективі, міжетнічних, міжконфесійних відносин. Педагог також бере до уваги рівень вихованості учнів, соціальні та матеріальні умови їхнього життя, специфіку сімейних обставин.

Робота класного керівника розпочинається з діагностичної діяльності. Діагностична діяльність проводиться з урахуванням таких умов: дослідження спрямовані на виявлення особливостей розвитку кожної дитини; результати діагностики порівнюються лише з попередніми результатами того ж учня, щоб виявити ступінь його просування у розвитку; вивчення особистості учня та учнівського колективу здійснюється протягом усіх років навчання у школі; визначаються перспективи розвитку учня та колективу; дослідження мають комплексний системний характер; діагностика проводиться у природних умовах навчально-виховного процесу.

Вивчення дітей та колективу проводиться не лише за допомогою спеціальних психологічних методик, а й шляхом індивідуальних бесід, спостережень, бесід із батьками, вчителями.

Після проведеної діагностики та визначення мети та завдань виховання, класні керівники обирають напрями виховної роботи, реалізація якого стає першою цеглиною для формування системи виховної роботи у класі.

Положення класного керівника початкових класів у системі управління школою визначається, по-перше, спільними завданняминавчання та виховання, що стоять перед цією школою; по-друге, місцем класу як організованого об'єднання учнів, основного та сталого осередку загальношкільної спільноти та головною сферою самореалізації кожної дитини; по-третє, функціональними обов'язками класного керівника та потребами у ньому класу; по-четверте, особливостями особистості педагога.

У процесі своєї діяльності класний керівник взаємодіє:

З педагогом-психологомкласний керівник вивчає індивідуальність учнів, процес їх адаптації та інтеграції у мікро- та макросоціум. Класний керівник координує зв'язок педагога-психолога з батьками, їхню консультативну, терапевтичну підтримку. За підтримки педагога-психолога класний керівник аналізує розвиток колективу класу, визначаючи пізнавальні, творчі здібності та можливості вихованців, допомагає дитині визначитися у виборі майбутньої професії; координує вибір форм та методів організації індивідуальної та групової навчальної позакласної діяльності.

З педагогами додаткової освіти. Взаємодія з ними допомагає використовувати все різноманіття системи додаткової освіти дітей для розширення пізнавальних, творчих здібностей своїх вихованців, стимулювання їх самовизначення, саморозвитку та самовиховання, бажання розширити зону спілкування; підтримує допрофесійну підготовку учнів. Класний керівник сприяє включенню школярів до різноманітних творчих об'єднань за інтересами (гуртки, секції, клуби), що діють, як у загальноосвітніх закладах, так і в установах додаткової освіти дітей.

З педагогом-організатором. Узгоджуючи спільну діяльність, класний керівник залучає його до проведення заходів усередині класу, організує участь учнів свого класу у загальношкільних заходах у позанавчальний та канікулярний час.

З соціальним педагогом. Класний керівник покликаний бути посередником між особистістю дитини та всіма соціальними інститутами у вирішенні особистісних криз учнів. За безпосередньої участі соціального педагога класний керівник організовує соціально значиму діяльність учнів, заходи, створені задля розвиток соціальних ініціатив, реалізацію соціальних проектів.

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

«СЕВАСТОПОЛЬСЬКИЙ ІНДУСТРІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ»

Предметно-циклова комісія «Педагогіки, психологи, приватні методики»

Курсова робота

За «Педагогікою»__________________ ______________________________ ______

(назва дисципліни)

на тему: «Особливості роботи класного керівника у початковій школі»

Студента (ки) Уз-15 курсу групи V

Спеціальності 5.01010201

Євсюніна Я.А

(прізвище та ініціали)

Керівник Філімонова Є.Л

(Посада, прізвище та ініціали)

Члени комісії ______

(Підпис) (прізвище та ініціали)

м. Севастополь 2013 рік

Вступ………………………………………………………. ……………………………..…3

1. Класний керівник у початковій школі……………………………………………….

1.1 Історія виникнення класного керівництва…………….…………………....5

1.1 Сутність діяльності класного керівника……………………………....5

1.2 Цілі, завдання, функції класного керівника……………………………......8

1.3 Функції класного керівника……………………………………………. ....8

1.4 Організація виховної роботи у класі……...................... .................... ..11

1.5 Взаємодія класного керівника з учнями…………………….....15

1.6 Форми взаємодії класного керівника з батьками……………...18

2.Практична частина………………………………………………………………… ………..20

Висновок ………………………………………………… ……………………………...…..50

Список використаних джерел…………...………………………………… ……...….52

ВСТУП

У цій курсової роботими розглянемо, яку роль грає класний керівник у вихованні молодших школярів та у формуванні їх знань. Як відомо, освіта школярів не може здійснюватись без безпосередньої діяльності класного керівника. Тому дана посада обов'язково має бути присутня у сфері освіти.

У роботі майже кожного вчителя є важка, але дуже важлива місія бути класним керівником. Одні вчителі вважають цю роботу додатковим навантаженням до своєї викладацької діяльності, інші називають її найголовнішою. Якою б не була складна робота класного керівника, без сумніву, вона потрібна дітям, оскільки основною структурною ланкою у школі є клас. Саме тут організується пізнавальна діяльність, формуються соціальні відносини між учнями. У класах реалізується турбота про соціальне благополуччя дітей, вирішуються проблеми їхнього дозвілля, здійснюється первинне згуртування колективів, формується відповідна емоційна атмосфера.

Організатором діяльності учнів у класі та координатором виховних впливів є класний керівник. Саме він безпосередньо взаємодіє як з учнями, так і з їхніми батьками, щиро прагне допомогти дітям у вирішенні їхніх проблем шкільному колективі, цікаво та з користю організувати шкільне життя Класний керівник виконує дуже важливі та відповідальні завдання. Він є організатором виховної роботи у класі та наставником учнів, організує та виховує учнівський колектив, поєднує виховні зусилля вчителів, батьків та громадськості.

Об'єктом даної курсової роботи буде педагогічна діяльність класного керівника.

Предмет – особливості діяльності класного керівника – вчителя початкових класів.

Мета курсової роботи вивчити особливості діяльності класного керівника у початкових класах.

Основні завдання:

Проаналізувати літературу з цієї теми;

Дати визначення основним поняттям.

Визначити сутність діяльності та головні функції класного керівника,

Розкрити основні форми та прийоми роботи педагога.

Подати практичні матеріали реальної роботи класного керівника.

1. КЛАСНИЙ КЕРІВНИК У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

1. 1 Історія виникнення класного керівника

Інститут класного керівництва склався дуже давно, практично разом із виникненням навчальних закладів. У Росії її до 1917 р. ці педагоги називалися класними наставниками, класними дамами. Їхні права та обов'язки визначалися Статутом навчального закладу - основним документом у діяльності будь-якої школи. Саме він окреслював коло повноважень усіх освітян дитячого закладу.

Педагоги-наставники підбиралися дуже ретельно. Найбільш високі вимоги пред'являлися тим, хто виконував обов'язки, аналогічні до обов'язків сучасного класного керівника. Класний наставник, вихователь мав вникати у всі життєві події довіреного йому колективу, стежити за взаємини у ньому, формувати доброзичливі відносини між дітьми. Педагог мав бути прикладом у всьому, навіть його зовнішній виглядбув зразком для наслідування.

За часів Єдиної Трудової Школи класний керівник називався груповодом.

Посаду класного керівника у школі було запроваджено 16 травня 1934 р. Постановою РНК СРСР і ЦВК ВКП(б) " Про структуру початкової та середньої школи СРСР " .

Класним керівником призначався одне із вчителів, якого покладалася особлива відповідальність за виховну роботу у цьому класі. Це був один із найкращих вчителів школи, стверджувався він на цю посаду директором. Обов'язки класного керівника розглядалися як додаткові до основної викладацької роботи.

1.2 Сутність діяльності класного керівника тощо.

Класний керівник – педагог, який займається організацією, координацією та проведенням позаурочної виховної роботи, одна з провідних фігур у виховній системі школи.

Основне призначення класного керівника – у межах спільної мети виховання забезпечувати індивідуальне розвиток особистості школярів, відкриття світу культури, запровадження світ сучасної культури, залучення до цінностей культури, надання допомоги у виборі середовища життєдіяльності та способів реалізації у культурі. Класний керівник займається виховною діяльністю, він є центральною особою виховного процесу. За словами К.Д. Ушинського, «у вихованні все має ґрунтуватися на особистості вихователя, тому що виховна сила виливається лише з живого джерела людської особистості»

Діяльність класного керівника є найважливішою ланкою у виховній системі навчального закладу, основним механізмом реалізації індивідуального підходу до вихованців. Зумовлена вона сучасними завданнями, що ставлять перед навчальним закладомбудь-якого типу світова спільнота, держава, республіка, батьки – максимальний розвиток кожної дитини, збереження її неповторності, розкриття її талантів та створення умов для нормальної духовної, розумової, фізичної досконалості (Всесвітня Декларація про забезпечення виживання, захисту та розвитку).

Класний керівник реалізує ці завдання у своєму навчальному закладі:

1) здійснює безпосереднє спостереження за індивідуальним розвитком учня;

2) сприяє створенню оптимальних умов для формування кожної особи;

3) організує взаємодію та співпрацю всіх виховних сил;

4) вносить необхідні корективи у цей процес, сприяючи вільному та повному прояву та розвитку здібностей вихованців;

5) допомагає організації всіх видів індивідуальної та колективної діяльності, що залучає учнів до різноманітних комунікативних ситуацій;

6) працює над створенням класного колективу як виховної підсистеми, середовища, соціуму, що забезпечує соціалізацію кожної дитини.

Діяльність класного керівника досягає своєї мети та дає найкращий результат за умови, якщо вона проводиться у певній системі. Система роботи класного керівника – це сукупність взаємно пов'язаних між собою виховних заходів, які з цілей і завдань виховання. Вона передбачає продуманий відбір посильного для учнів виховного матеріалу та вміле використання найефективніших засобів та методів впливу.

По-перше, вивчення учнів. Класне керівництво зазвичай починається з вивчення класу та окремо кожного учня. У результаті створюються необхідні умови для правильної раціональної організації виховної роботи, для здійснення індивідуального підходу. Вивчення учнів триває протягом всього терміну навчання.

Організація та виховання класного учнівського колективу - це один з основних, провідних розділів роботи класного керівника. Об'єднуючи учнів у дружній та цілеспрямований колектив, класний керівник створює передумови для успішного вирішення навчально-виховних завдань.

Наступним розділом діяльності класного керівника є підвищення якості знань та зміцнення дисципліни. Високий рівень знань та свідома дисципліна – найважливіші показники правильної організації навчально-виховної роботи. Класний керівник піклується про підвищення якості знань школярів, прагне попередити відставання окремих учнів та другорічництво у своєму класі.

Організація та проведення позаурочної та позакласної виховної роботи – ще один із найважливіших розділів діяльності класного керівника. У школах склалися та успішно застосовуються різноманітні форми цієї організації. Виховання під час уроків, у процесі навчання доповнюється позаурочною виховною діяльністю. В організації позаурочної роботи зазвичай поєднуються два основні її напрями - ідейно-виховна робота та організація практичних справ школярів.

Дуже важливим розділом діяльності класного керівника є координація виховної діяльності вчителів. Класний керівник повинен координувати та спрямовувати виховну роботу вчителів свого класу. У Статуті школи записано, що у обов'язки кожного вчителя входить як озброєння учнів знаннями, а й формування світогляду, розвиток пізнавальних інтересів і здібностей. Завдання класного керівника – забезпечити тісне співробітництво з учителями свого класу, домогтися єдності вимог та педагогічних впливів. Іноді класний керівник зустрічається з учителями свого класу, обговорює виконання єдиних вимог, якість знань та стан дисципліни. Активне спілкування вчителів та класного керівника допомагає покращити стан навчально-виховної роботи у класі.

Наступний розділ діяльності класного керівника – робота з батьками учнів. Кожен учитель підтримує контакти з батьками учнів. Тісніший зв'язок школи з сім'єю здійснюється через класних керівників. Вони частіше спілкуються з батьками, інформують їх про навчальної роботита поведінці дітей, намічають шляхи спільної діяльності щодо їх виховання.

Ось, мабуть, головні розділи діяльності класного керівника. У своїй сукупності вони становлять складну систему, яка є основою діяльності будь-якого класного керівника.

Класний керівник проти іншими вчителями виконує додатково дуже важливі функції з виховання учнів. Тому щодо нього пред'являються високі педагогічні вимоги, виконання яких створює сприятливі умови підвищення якості його виховної діяльності.

На класного керівника початковій школі лягає велика відповідальність. Разом із батьками та службою супроводу (психолог та соціальний педагог) класний керівник вирішує проблеми адаптації та соціалізації дитини. Їхня спільна діяльність надає підростаючій людині реальну допомогу в процесі освоєння нею соціокультурного досвіду.

Будь-який досвід починається з розуміння азів. У освітньому закладі – це початкова школа. Вчитель початкових класів та класний керівник – нероздільні поняття. Весь навчальний процес молодших школярів є виховним, як і урочное, і у позаурочний час. Це психологічними особливостями молодшого школяра, котрій провідним видом діяльності є навчальна діяльність. Тому основою роботи класного керівника у початкових класах вважається духовно-моральне виховання, формування «морального фундаменту» учня. Формування класного колективу сприяє покращенню освітнього процесу у класі, підвищує мотивацію учнів. З чого починається формування дитячого колективу? Оскільки ця робота можлива лише у тісній взаємодії з батьками молодших школярів, то робота класного керівника у початкових класах починається з формування батьківського колективу.

Короткий опис

У цій роботі ми розглянемо, яку роль грає класний керівник у вихованні молодших школярів та у формуванні їх знань. Як відомо, освіта школярів не може здійснюватись без безпосередньої діяльностікласного керівника Тому дана посада обов'язково має бути присутня у сфері освіти. У роботі майже кожного вчителя є важка, але дуже важлива місія бути класним керівником. Одні вчителі вважають цю роботу додатковим навантаженням до своєї викладацької діяльності, інші називають її найголовнішою. Якою б не була складна робота класного керівника, без сумніву, вона потрібна дітям, оскільки основною структурною ланкою у школі є клас.

Зміст

Вступ……………………………………………………….……………………………..…3
1. Класний керівник у початковій школі……………………………………………….
1.1 Історія виникнення класного керівництва…………….…………………....5
1.1 Сутність діяльності класного керівника……………………………....5
1.2 Цілі, завдання, функції класного керівника……………………………......8
1.3 Функції класного керівника…………………………………………….....8
1.4 Організація виховної роботи у класі…….......................................... ..11
1.5 Взаємодія класного керівника з учнями…………………….....15
1.6 Форми взаємодії класного керівника з батьками……………...18
2.Практична частина…………………………………………………………………………..20
Заключение ………………………………………………………………………………...…..50
Список використаних джерел…………...………………………………………...….52

Особливості роботи класного керівника у початковій школі

Роль та значення класного керівника у вихованні.

Усі знають, що робота вчителя важка та багатогранна. І одна із цих граней – бути класним керівником. Він містить у собі відразу безліч професій. Класний керівник має бути педагогом, психологом, вихователем, артистом, новатором, контролером, адвокатом, другом та наставником одночасно. Складність у тому, що за всім цим стоїть одна людина. Скільки сил, здоров'я, знань, енергії, терпіння віддає вчитель, працюючи з дітьми, не зважаючи на свій особистий час. Вчитель – класний керівник – це не професія, це спосіб життя!

В даний час учень початкових класів знаходиться в школі більшу частину часу і додому приходить увечері разом з батьками, як після повного робочого дня. Виховання лягає на плечі тих, хто знаходиться поряд, а це найчастіше вчитель – класний керівник! Соціально-побутові проблеми не дозволяють батькам приділяти належну увагу дітям щодо формування їх світогляду, виховання моральності. Та й школа повністю поглинена завданнями навчання, підготовки до іспитів, турботою про підвищення якості знань, показники, виконання безлічі звітів. Часу на все не вистачає! Коли стикаєшся з некоректною поведінкою учнів у тій чи іншій життєвої ситуації, чуєш обурені голоси дорослих: «Чому вас тільки у школі вчать?» Але ми розуміємо, що в школі їх вчимо ми, вчителі, і вчимо добре. Тож хочемо ми чи не хочемо, можемо чи ні, але школі справді не обійтися без класного наставника!

Особливості роботи класного керівника у початковій школі.

У роботі класного керівника початкової школиІснують свої особливості.

1. Молодший шкільний вік- Це вік, найбільш сприятливий у моральному становленні особистості. Саме в цей період дитина усвідомлює відносини між собою та оточуючими, освоює нові соціальні ролі: учень, член класного колективу; починає цікавитися суспільними явищами і розумітися на мотивах поведінки та моральних оцінках людей. Він починає замислюватися над своїм «я», відчуває сплеск творчої активності.

2. Головною метою для класного керівника є створення психологічного комфорту у класі та основи для формування дружного згуртованого колективу. Перш ніж цього досягти, потрібно пройти низку важливих етапів. Умовно, першим етапом вважатимуться перше півріччя 1 класу. Основним завданням на цьому відрізку шляху є адаптація учнів до шкільного життя. Клас уперше збирає разом різних дітей. Завдання вчителя познайомити їх та навчити спілкуватися один з одним. Вчитель малює собі образ класу, яким би хотілося бачити його загалом. на початковому етапікласний керівник сам управляє, і це правильно. Для маленьких дітей він - зразок для наслідування у всьому.

На другому етапі, а це друге півріччя 1-го класу та весь другий клас, вчитель допомагає учням прийняти правила життя та діяльності колективу. Він вивчає інтереси кожної дитини, її потреби, характер. Допомагає зміцнити МіжособистіснІ стосункиміж дітьми починає згуртовувати колектив, щоб діти не відчували себе розрізнено.

Третій етап починається із 3 класу. У цей період створюються умови для розвитку особистості, творча індивідуальністьрозкривається яскравіше, визначаються явні лідери. Тепер потрібно розвивати самоврядування, прислухатися до думки, інтересів, потреб дітей. Актив класу – велика опора вчителя у період. Вихованню приділяється велика роль.

У 4 класі, на четвертому етапі, діти відкривають у собі своє власне "Я", можуть сміливо проявляти себе. Клас щось може робити самостійно, розподіляючи між собою обов'язки, під керівництвом вчителя. На цьому етапі вчитель співпрацює зі своїми дітьми. Форми роботи з класом найрізноманітніші. Це тематичні екскурсії, свята, конкурси, вікторини, цікаві проекти, колективно-творчі відносини. Всі ці заходи сприяють згуртуванню класу. При проведенні класного годинникаі розмов вчитель повинен намагатися враховувати актуальні проблемикласу чи окремих учнів.

3. Класний керівник повинен бути сам захоплений своєю справою, щоб діти із задоволенням йшли за ним і допомагали у всьому. Діти не люблять порожніх надуманих занять, їм важливо відчувати результат та заохочення. Перед ними найкраще ставити захоплюючу мету, щоб вона манила їх і спонукала до діяльності. Згуртуванню колективу сприяє будь-яка спільна діяльність, яка організує їх вільний час. Чи то живе спілкування, рухливі ігри, виїзні екскурсії, прогулянки, суботники, трудові доручення, які приносять користь оточуючим.

4. Важливий моменту роботі класного керівника початкової школи – це вміння працювати з батьками. Для дитини, яка переступила поріг школи, співдружність вчителя та батьків дуже важлива для цілісного розвитку. Йому однаково значущі школа та сім'я. У початкових класах зв'язок школи з батьками здійснює вчитель. Він робить перший крок до взаємодії. Дуже важливо, щоб батьки стали його однодумцями та помічниками. Якщо створено добрі, довірчі стосунки, у такому колективі комфортно всім.

Форми роботи класного керівника з батьками:

Батьківські збори, обмін досвідом;

Індивідуальні та тематичні бесіди, консультації;

Анкетування;

Вивчення та відвідування сімей учнів;

Допомога в організації та проведенні позакласних заходів(поїздки до музеїв, театрів, екскурсій, походів, свят);

Батьківські читання та конференції;

Робота із батьківським комітетом.

Щоб оцінити результати у вихованні, класний керівник 1 раз на рік може проводити моніторинг, щоб дізнатися, на якому рівні згуртованості знаходиться його колектив, соціометрію – які у його класі міжособистісні стосунки між учнями. Для вивчення особистості молодших школярів є багато цікавих методик. Діти приймають їх за гру, а класний керівник, використовуючи метод педагогічного спостереження та свій досвід, може багато побачити у дітях.

Наведу приклад деяких таких методик.

ΙΙΙ . Методики вивчення особистості молодших школярів.

Для вивчення бажаньшколярів можна використовувати методику «Якби ти був чарівником» або «Квітка-семиквітка».

Методика «Якби ти був чарівником». Дітям пропонується назвати три бажання, які вони хотіли б виконати: для себе, для близьких людей, для людей взагалі.

У методиці «Квітка-семиквітка». Кожній дитині вручається приготована з паперу квітка-семиквітка, на пелюстках яких вона записує свої бажання. Обробку результатів можна зробити за такою схемою: згрупувати бажання за змістом: матеріальні (речі, іграшки), моральні, пізнавальні, руйнівні і т.д.

Для вивчення характеру, переживань школяравикористовується методика «Радості та прикрості». Аркуш паперу ділиться навпіл. Кожна частина має символ: сонце та хмару. Діти у відповідній частині аркуша малюють свої радості та прикрості. Або діти отримують по пелюстки ромашки, зробленої з паперу. На одному боці вони пишуть про свої радощі, на іншій про прикрощі. Після закінчення пелюстки збираються в ромашку. Дітям 3-4 класів пропонується доповнити дві пропозиції «Найбільше я тішуся, коли….» «Найбільше я засмучуюсь, коли…»

Для виявлення спрямованості потребвикористовується методика "Вибір".

Уяви, що тобі дали(чи ти заробив...) карбованців. Подумай, на що ти витратив би ці гроші? Аналізується домінування духовних чи матеріальних індивідуальних чи суспільних потреб.

Для вивчення мотивації вченняможна використовувати методику «Незакінчені пропозиції». Дається початок пропозиції, а школяр повинен якнайшвидше придумати до нього пропозицію. Наприклад:

Я думаю, що хороший учень це той, хто….
Я думаю, що поганий учень це той, хто….
Мені радісно, коли у школі…
Я боюся, коли у школі…
Якщо я не знаю, як вирішити завдання, то я…
Якщо мені потрібно щось запам'ятати, я…

Відповіді дітей можна оцінювати за різними показниками мотивації навчання.

Для діагностики ставлення учня до конкретних навчальних предметіввикористовується методика «Складання розкладу на тиждень». Уявимо, що діти навчаються в школі майбутнього, і їм самим можна складати розклад уроків. На кожен день учень пише будь-яку кількість уроків та назви потрібних предметів. Потім цей розклад порівнюється з реальним та виділяються предмети, яких більше чи менше, відсоток невідповідності тощо. Проводиться діагностика, обговорення із дітьми.

Для визначення зразків та ідеалів, яким хоче наслідувати дитина,підходить методика "Мій герой". Дітям пропонують усно чи письмово відповісти на запитання «На кого ти хотів би бути схожим і чому?» чи пишеться твір-оповідання-казка «Я хочу бути, як…»

Для виявлення інтересу дітей до професійє методика «Ким бути». Дітям пропонується намалювати, ким би вони хотіли стати у майбутньому, під малюнком зробити підпис чи написати міні-розповідь «Ким я хочу стати і чому?"

Результати методик дають гарний матеріалдля подальших тем та розмов з учнями та батьками.

Ι V. Планування виховної роботи.

Для системності та результативності своєї роботи класний керівник складає програму виховної діяльності на 4 роки та щорічний план виховної роботи. Планування є значним ланкою у діяльності педагога. Воно забезпечує чітку організацію, намічає перспективи та сприяє реалізації виховної програми.

Я наведу стислий приклад плану виховної роботи на майбутній 3 клас. презентація.

V. Поради для вчителів та батьків.

Поради педагогам та батькам

Якщо:

дитину постійно критикують, вона вчиться ненавидіти
дитини висміюють, вона стає замкненою
дитини хвалять, вона вчиться бути шляхетною
дитини підтримують, вона вчиться цінувати себе
дитина росте в докорах, вона вчиться жити з почуттям провини
дитина росте в терпимості, вона вчиться розуміти інших
дитина росте в чесності, вона вчиться бути справедливою
дитина росте в безпеці, вона вчиться вірити в людей
дитина живе у ворожнечі, вона вчиться бути агресивною
дитина живе в розумінні та дружелюбності, вона вчиться знаходити любов у цьому світі

Дякую за увагу! Хочу побажати всім міцного здоров'я творчих успіхів, талановитих учнів, вдячних батьків!

Популярне в рубриці: