Музикотерапія методична розробка на тему. Музикотерапія в дитячому садку: завдання та цілі, вибір музики, методика розвитку, особливості проведення занять та позитивний вплив на дитину Взаємодія з педагогами
Музикотерапія – це особлива форма роботи з дітьми з використанням музики у будь-якому вигляді (записи на магнітофоні, прослуховування платівок, гра на музичні інструменти, спів та ін.) Музикотерапія дає можливість активізувати дитину, долати несприятливі установки та стосунки, покращувати емоційний стан.
Музикотерапія може використовуватися як у вигляді основного методу, так і як один із допоміжних методів. Виділяють два основних механізми психологічного корекційного впливу, притаманних методу музикотерапії.
Перший механізм полягає в тому, що музичне мистецтво дозволяє в особливій символічній формі реконструювати конфліктну ситуацію, що травмує, і за рахунок цього знайти її вирішення.
Другий механізм пов'язаний з природою естетичної реакції, що дозволяє змінити дію "афекту від болісного до насолоду, що приносить".
Зазвичай розрізняють ретроспективну та проспективну фази музикотерапії. Ретроспективна фаза має завдання наштовхнути учасника на переживання, необхідність активного розкриття внутрішнього конфлікту. Слухання музики має призвести людину до конфронтації зі своїм внутрішнім життям. Переживання, до того що залишалися неусвідомленими чи лише частково усвідомленими, перетворюються на конкретні уявлення. На цій фазі слід використовувати музику глибокого емоційного змісту, наприклад симфонічну музику19 сторіччя. У проспективній фазі можливі два підходи. Перший - розрядка психічної напруги, виразом якого може бути м'язова напруга. Другий – розвиток потреби у слуханні музики, розширення кола переживань, стабілізації самопочуття.
Виділяють індивідуальну та групову музикотерапію. Індивідуальна музикотерапія здійснюється у трьох варіантах: з відмінно-комунікативним, реактивним та регулятивним дією. У першому випадку музичний твір прослуховує педагог та дитина, тут музика сприяє покращенню даних взаємин. У другому досягається очищення. У третьому - знімається нервово-психічна напруга. Усі три форми можуть застосовуватися як незалежно, і у поєднанні. Вони представляють у відомому сенсіпасивну музикотерапію. Поряд із цим існує й активна індивідуальна музикотерапія, метою якої є подолання комунікативних розладів. Вона здійснюється як заняття педагога музикою разом із дитиною.
Групова музикотерапія будується таким чином, щоб учасники активно спілкувалися один з одним, між ними виникали комунікативно-емоційні взаємини, щоб цей процес був досить динамічним.
Творча діяльність є найсильнішим засобом зняття напруги. Це особливо важливо для тих, хто не може “виговоритись”; висловити свої фантазії у творчості значно легше, ніж розповісти про них. Фантазії, зображені на папері чи звуках, нерідко прискорюють і полегшують вербалізацію переживань. Творчість відкриває шлях до висловлювання несвідомих ідей і фантазій, які виявляються у значній для дитини і незвичайної всім інших формі.
Музикотерапія допомагає налагодити відносини між педагогом та дитиною, розвиває почуття внутрішнього контролю, відкриває нові здібності, підвищує самооцінку.
p align="justify"> Гармонізуючий вплив музики на психічні процеси можна, а часом необхідно використовувати в роботі з дітьми.
Число методів, що полегшують дітям вираження їхніх почуттів під час використання музикотерапії нескінченно. Незалежно від того, що дитина та педагог обирають для своїх занять, основна мета педагога завжди одна й та сама: допомогти дитині почати усвідомлювати себе та існування у своєму світі. Не можна забувати головну заповідь педагога – не зашкодь.
Музика – мистецтво, як і будь-яке мистецтво пізнається душею. Сприймати музику можна, слухаючи її чи беручи участь у створенні.
На одному із занять під час практики було зібрано гіперактивних дітей (4–5 років), і їм було запропоновано послухати п'єсу “Мама” з “Дитячого альбому” П.Чайковського, одразу ж відбулася розмова про характер твору. Протягом кількох наступних занять були прослухані різні твориу порядку збільшення тривалості звучання, у тому числі згаданий “Ранок” Е.Грига. За цей час діти навчилися глибше відчувати та розуміти музику, довше зберігати увагу, пригнічувати прояви агресії; після прослуховування поводяться спокійніше, ніж зазвичай.
Дуже важливо для занять, пов'язаних зі слуханням музики:
Спеціально підбирати музичний репертуар та методи роботи з ним;
Використовувати на заняттях інших видів музичної діяльності дітей: музичний рух, співи, ігри в оркестрі, диригування;
Використання на заняттях творів інших видів мистецтва, насамперед образотворчої та художньої літератури.
Такі прийоми піднімають музичне сприйняття більш високий щабель, є способом активного аналізу музики.
При підборі твору для слухання спираємось на те, щоб музика відповідала двом провідним принципам – високій художності та доступності. Тоді музика викликає у дітей інтерес та позитивні емоції.
Поряд із слуханням музики важливо використовувати й активне музикування , що сприяє підвищенню самооцінки, – подолання амбівалентності поведінки. Найчастіше музикотерапія, пов'язана з виконавською діяльністю, є груповою. Музична терапія в активній формі включає гру на музичних інструментах, терапію співом (вокалотерапію, хоровий спів), і танцями (хореотерапію).
Для виконання нескладних п'єс можна використовувати навіть прості інструменти, як барабан, трикутник, ксилофон. Заняття – обмежуються пошуком найпростіших мелодійних, ритмічних, гармонійних форм і є імпровізованою грою. Розвивається динамічна пристосовність, здатність до взаємного слухання. Оскільки це групова музикотерапія, гра будується таким чином, щоб учасники активно спілкувалися один з одним, між ними виникали комунікативно емоційні взаємини, щоб цей процес був досить динамічним. Найголовніше, що дитина за допомогою гри на музичному інструменті самовиражається.
Вокалотерапія особливо показано депресивним, загальмованим, егоцентричним дітям. Переважно груповий вокалотерапії у тому, кожен учасник залучається до процесу. Водночас тут велике значеннямає і момент “анонімності” почуттів, “прихованості” у загальній масі, що створює передумову подолання розладів контакту, до затвердження власних почуттівта здорового переживання своїх тілесних відчуттів.
Спів має бути орієнтоване на народні пісні. Займаючись 5 років з російської народної творчості, ми звернули увагу, що у дітей підвищився інтерес до російської народної творчості, діти стали розкуті, емоційні, у них почали формуватися морально-особистісні якості до творів російської народної творчості, його пісень, танців і хороводів, гри на дитячих музичних інструментах. Ми використовуємо пісні оптимістичного характеру, а також такі, які спонукають до роздумів та глибоких переживань. Пісні підбираються відповідно до настрою групи. Розміщення групи – замкнуте коло. Ведучий співає разом із усіма. Коли досягається певний стан гурту, кожному учаснику надається можливість запропонувати пісню, висунути співу. Заспів пов'язаний багатьом із подоланням сором'язливості, оскільки співала потрапляє у центр уваги.
Для керівництва цією роботою потрібні музичні знання та навички, якщо вихователь сам не музикант, він працює спільно з музичним керівником, який дає необхідні консультації.
Хоровий спів є найефективнішим засобом виховання як естетичного смаку, а й ініціативи, фантазії, творчих здібностей дітей, воно найкращим чиномсприяє розвитку музичних здібностей (співочого голосу, почуття ритму, музичної пам'яті), розвитку співочих навичок, сприяє зростанню інтересу до музики, підвищує емоційну та вокально – хорову культуру. Хоровий спів допомагає дітям зрозуміти роль колективу в людської діяльності, сприяючи, в такий спосіб, формуванню світогляду дітей, надає дітей організуючий і дисциплінуючий вплив, виховує почуття колективізму, дружби.
Поряд з піснею застосовуються елементарні мелодійні та ритмічні імпровізації, які зводяться до вправ у напрузі та розслабленні.
Особливу цінність має поєднання співу з танцювальними рухами , а також імпровізація вільного танцю під звуки класичної музики. Танець є формою соціального контакту, через танець покращуються здібності до взаємовідносин, взаєморозуміння. Терапевтичну цінність становлять ритмічні, коливальні рухи під музику в три такти.
Танцювально-рухова терапія може служити мостом між світом свідомості та несвідомого. За допомогою танцювально-рухової терапії дитина може використовувати рух для повнішого вираження себе і для збереження своєї індивідуальності в контакті з іншими дітьми. Танцювально-рухова терапія – це єдиний вид терапії, де використовується дуже багато вільного простору. Двигуна поведінка розширюється в танці, допомагаючи усвідомленню конфліктів, бажань, і може сприяти проживання негативних почуттів та звільнення від них.
Використання музикотерапії в режимних моментах
|
Режимні моменти |
Навіщо використовується. |
Результат дії. |
Вікова група. |
Пропонований музичний репертуар. |
|
Ранок. Прийом дітей. Ранкова гімнастика. |
Використовується для створення емоційного тла. Використовується для підвищення емоційної активності, бадьорості. |
Доставляє дитині радість, благотворно впливає на її організм. Позитивно впливає як на дітей, а й у їхніх батьків – вселяє впевненість, легше встановлюється контакт для людей. Музика є активним дієвим засобом емоційної корекції, допомагає увійти в потрібний емоційний стан. |
Молодша група. Середня група. Старший гурт. Підготує. Група. Середня гр Старша гр. Підготовка. гр. |
П.І.Чайковський «Вальс квітів» з балету «Лускунчик», М.Мусоргський «Світанок на Москві-річці». В.Моцарт «Маленька нічна серенада», М.І.Глінка "Вальс фантазія". П.І.Чайковський «Квітень», Г.В.Свиридов «Музичний ящик». Н.А.Римський-Корсаков. Вступ «Три дива», І.Штраус. "На прекрасному блакитному Дунаї". Музичний супровід музи ким керівником. Аудіо касети ритмічної музики. |
|
Прогулянка. (У теплу пору року). Спостереження, у процесі трудової діяльності, після ігор великої рухливості |
Задає певний життєвий ритм, надає мобілізуючий вплив, виражений в ігровій формі. Викликає емоційний відгук при спостереження за об'єктами живої природи. Для зняття підвищеного м'язового навантаження. |
Позитивно впливає розвиток нервової системи дитини. |
Усі вікові групи. |
Спостереження:С.В.Рахманінов «Італійська полька», В.Агафонніков. «Сані з дзвіночками». Праця дітей: Р.М.П. "Ах ви, сіни ...", І. Штраус. Полька "Трік - трак". Розслаблення: Н.А.Римський-Корсаков. Опера «Снігу-рочка», пісні, танці птахів. |
|
сон. (засинання та пробудження) |
Використовується для емоційного розслаблення нервової системи та м'язів дитини. Спокійна, ніжна музика допомагає дітям заснути. |
Нормалізується артеріальний тиск, стимулюється дихання. |
Ясельна гр. Молодші групи. Старші групи. |
Колискові:«Тихіше. Тихіше» «Спі-засинай, маленька принцеса», «Прихід весни», «Засипаючий малюк», «Міцно спи», «Спи, малюку мій, засинай». Г.В.Свиридов «Сумна пісенька», Ф.Шуберт. "Аве Марія", "Серенада", Ц.А.Кюї. «Колискова». В.А.Моцарт. "Музична скринька", Н.А.Римський - Корсаков. «Три дива. Білка», П.І.Чайковський. "Танець маленьких лебедів". |
|
Індивідуальна музикотерапія. |
Для оптимізації емоційного стану дитини; для подолання гіперактивності дитини; для стимуляції творчих (креативних) здібностей при індивідуальній діяльності. |
Нормалізація емоційного стану, зняття фізичного та емоційного напруження, підвищення творчої працездатності, прояв ініціативи. Підвищується комунікативність. |
Усі вікові групи. Середня гр. Старша гр. Підготовка. гр. |
А.Т.Гречанінов. «Бабушкін вальс», А.Т.Гречанінов. "Материнські ласки". П.І.Чайковський. Вальс фа-діез- мінор, Л.В.Бетховен. «Сурок», Н.А.Римський-Корсаков. Опера «Снігуронька», сцена танення Снігуроньки. Н.А.Римський - Корсаков. "Море" (фінал 1-ї дії опери "Казка про царя Салтана"), К.В.Глюк. Опера «Орфей та Еврідіка», «Мелодія», Р.Щедрін. Гумореска. |
Використання музикотерапії у різних видах дитячої діяльності.
|
Види діяльності. |
Навіщо використовується. |
Результат дії. |
Вікова група. |
Використовуваний музичний репертуар. |
|
Музичні заняття. |
Сприйняття музики сприяє загальному інтелектуальному та емоційному розвитку. |
Виховання інтересу до музики, стан задоволення, захоплення. |
Молодша група. Середня група. Старший гурт. Підготує. Група. |
А.К.Лядов. «Дощ-дощ», Ц.А.Кюї. «Колискова». М.І.Глінка «Дитяча полька», рос. нар. пісня «Ах ви, сіни…» М.І.Глінка "Вальс фантазія", П.І.Чайковський "Мазурка". П.І.Чайковський «Пори року», С.В.Рахманінов «Італійська полька» |
|
Фізкультурні заняття. |
Метод релаксації – використовується для розслаблення дітей та відновлення дихання. |
Зняття м'язового навантаження, нормалізація загального фізичного стану. |
Усі вікові групи. |
І.Штраус. "Казки Віденського лісу", П.І.Чайковський. «Квітень», А.Вівальді. "Зима", І.Штраус. "На прекрасному блакитному Дунаї". |
|
ІЗО. |
Розвиває творчу уяву і фантазію, для створення певного психологічного та емоційного настрою, асоціативних зв'язків. |
Формує естетичні почуття дітей, викликає емоційний відгук, підвищення продуктивності творчості. |
Усі вікові групи. |
Російські народні мелодії, Е.Гріг. "Ранок", М.Мусоргський. «Світанок на Москві-річці», К. Дебюссі. « Місячне сяйво», П.І.Чайковський. Вальс квітів з балету «Лускунчик». |
|
Художня література (ознайомлення з поетичними текстами, описовими оповіданнями) |
Для створення певного емоційного настрою, для повнішого сприйняття літературного образу. |
Підвищення інтересу до літературних творів, формування естетичних почуттів. |
Середня група. Старший дошкільний вік. |
Шопен. Ноктюрн №1,2., П.І.Чайковський «Пори року», К.Дебюссі «Місячне світло», Р.Шуман «Мрії», Д.Ласт «Самотній пастух», К.Сіндінг «Шелест весни», К. Сен-Санс «Лебідь» із сюїти «Карнавал тварин», П.І.Чайковський «Танець маленьких лебедів». |
У музичній терапії існує два напрями:
Перше - Сприймаюча діяльність, коли малюкові співають, грають на інструменті, а він слухає;
Друге – будується на методі “звільнення творчих сил”, завдяки цьому дитина творить у музиці, танцює, імпровізує мелодії голосом чи музичному інструменті.
Музикотерапія може стати ефективним методом лікування дитячих неврозів , які сьогодні дедалі більше вражають дедалі більше дітей Тому сьогодні діти повинні поступово опановувати не тільки гарні навички в галузі інтелектуальних операцій, але й вміння і навички життя в сучасному суспільстві, знати, як справлятися з його вимогами і долати суб'єктивні труднощі, які неминуче виникають на життєвому шляхукожної людини. Одним із таких засобів і є музикотерапія.
За допомогою музикотерапії можна створити оптимальні умови для розвитку дітей, виховання у них естетичних почуттів та смаку, позбавлення від комплексів, розкриття нових здібностей.
Музикотерапія сприяє становленню характеру, норм поведінки, збагачує внутрішній світдитини яскравими переживаннями, принагідно виховуючи любов до музичного мистецтва і, формує моральні якості особистості та естетичне ставлення до оточуючого. Діти повинні розвиватися через пізнання культурної спадщини, виховуватись так, щоб бути здатними її примножувати.
Рівень розвитку дітей у дошкільних закладах буде вищим, якщо традиційні форми, методи та засоби навчання та виховання поєднуватиметься з музикотерапією.
Це повідомлення було написано Субота, Вересень 28th, 2013 в 17:05 в розділі , . Ви можете отримувати повідомлення підписавшись на стрічку. Ви можете
Муніципальна Дошкільна Освітня Установа
«Дитячий садок нагляду та оздоровлення № 41»
Адаптивна програма з музикотерапії
для дітей віком від 1, 6 до 3 років
Розробила:
музичний керівник МДОУ №41,
Тоцька Оксана Вікторівна
Черемхово
2010р.
Зміст:
1. Пояснювальна записка
2. Мета, завдання програми, очікуваний результат.
3. План поетапного прослуховування творів.
5. Література.
«Музика- це дух, душа, значить,
наше життя, прожити яке треба в гармонії
з природою, частиною якої є і ми,
люди, і створювана нами музика».
(С.Шушарджан, доктор медичних наук,
професор, президент Міжнародної
академії інтегративної медицини).
Пояснювальна записка.
В даний час для нас, педагогів сучасного суспільства, гостро постала проблема зростання захворюваності дітей молодшого дошкільного віку. Аналіз поведінки дітей у перші дні перебування у дитячому закладі показує, що процес пристосування, тобто. адаптації до нових соціальних умов не завжди і не у всіх дітей проходить легко та швидко. У багатьох дітей процес адаптації супроводжується поруч, хоч і тимчасових, але серйозних порушень поведінки та загального стану. До таких порушень відносять:
1. порушення апетиту (відмова від їжі або недоїдання)
2. порушення сну (діти що неспроможні заснути, сон короткочасний, уривчастий),
3. і навіть змінюється емоційний стан (діти багато плачуть, дратуються).
Сьогодні у дошкільних закладах над цією проблемою працюють психологи, педагоги та інші фахівці. Багато хто шукає інноваційні методи та моделі психолого-педагогічної допомоги дітям. У свою чергу я, як музичний керівник дітей раннього віку, вирішила не залишитись осторонь, і звернулася до такого мало вивченого корекційного методу, як музична терапія. Музикотерапія – це метод, який використовує музику як засіб корекції емоційних відхилень, страхів, рухових та мовних розладів, відхилень у поведінці, при комунікативних труднощах, а також для лікування різних соматичних та психосоматичних захворювань.
Видатний психоневролог академік В.М. Бехтерєв вважав, що музика позитивно впливає на дихання, кровообіг, усуває зростаючу втому і надає фізичної бадьорості. Так само він вважав, що за допомогою музичного ритму можна встановити рівновагу в діяльності нервової системи дитини, стримати надто збуджені темпераменти і розгальмувати загальмованих дітей, врегулювати неправильні та зайві рухи.
У свою чергу, вивчивши різну літературу, досвід роботи фахівців, педагогів, я вирішила створити адаптивну програму впливу музики на психоемоційний стан дітей раннього віку, яку назвала.
Методологічною основою моєї роботи послужили теоретичні розробки з музикотерапії таких вчених, як В. І. Петрушина, А. І. Попова, К. Рюгера та ін. доктор медичних наук, професор, президент Міжнародної академії інтегративної медицини.
Програма «Адажіо» призначена для дітей віком від 1, 6 до 3 років. Вона органічно вписується у розділ роботи музичного керівника та всього педагогічного процесу.
Музикотерапія організується в індивідуальній та груповій формах. Кожна з цих форм може бути представлена у трьох видах:
o Активною (вокалотерапія, інструментальна музикотерапія);
o Інтегративної (музикоцвітотерапія, музикоізотерапія).
На деяких дітей музика впливає гостро, ніж слово.
Сприйняття музики не вимагає підготовки та доступна дітям із раннього віку.
Ціль програми:створення сприятливих умов перебування дітей у ДОП через поетапне прослуховування класичних і інструментальних творів.
Завдання:
сформувати оптимальні умови для новоприбулих дітей у адаптаційний період,
сприяти позитивному психоемоційному стану дітей раннього віку засобом музикотерапії;
інтегрувати музичний вплив коїться з іншими видами діяльності.
Очікуваний результат: сприятливий вплив музики на загальний емоційний стан дітей раннього віку (зняття тривожності, страхів, адаптація в легкій формі).
Умови реалізації програми:
1. створення сприятливих умов прослуховування музичних творів;
2. формування програмно-методичного забезпечення;
3. інтеграція коїться з іншими освітніми областями.
Основні засади програми:
1. Принцип науковості – підкріплення всіх заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я, науково-обґрунтованими та практично апробованими методиками.
2. Принцип активності та свідомості – участь всього колективу педагогів у пошуку нових, ефективних методівта цілеспрямованої діяльності з оздоровлення дітей
3. Принцип комплексності та інтегративності – вирішення оздоровчих завдань у системі всього навчально - виховного процесу всіх видів діяльності.
4. Принцип адресованості та наступності – облік різнорівневого розвитку та стану здоров'я.
5. Принцип результативності та гарантованості – гарантія позитивного результату незалежно від віку та рівня розвитку дітей.
Розділи програми включають слухання класичних та інструментальних музичних творів у:
1. адаптаційний період;
2. ранкову гімнастику;
3. сон. година;
4. спільну діяльність музичного керівника із дітьми;
5. самостійну діяльність.
Програма передбачає різні формиорганізації дітей раннього віку:
Використання музики:
- в ігровій діяльності;
- на ранковій гімнастиці;
- у спільній діяльності музичного керівника та дітей;
- під час режимних процесів;
- в інших освітніх сферах (ознайомлення з навколишнім світом, розвиток мови, образотворча діяльність);
- під час прогулянки (за теплих часів);
- на святах та розвагах.
Музика в повсякденному житті:
- театралізована діяльність;
- слухання музичних творів групи;
- прогулянка;
- дитячі ігри;
- Розгляд картинок, ілюстрацій у дитячих книгах, репродукцій, предметів навколишньої дійсності.
Повний текст матеріалу дивіться в файлі, що скачується !
Список літератури:
1. С.Шушарджан/За матеріалами моїх наукових досліджень 2005 р. – FANCY_men./< www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/ >
2. В.І.Петрушин «Музична психотерапія: Теорія та практика» (Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – М.: Гуманіт. видавництво. центр ВЛАДОС, 2000р.)
3. Н.Коршунова «Інтелект дитини можна розвинути ще в материнській утробі» («Іркутська газета», № 6, 2006р.)
4. «МУЗИЧНА ПСИХОЛОГІЯ ТА ПСИХОТЕРАПІЯ» № 1/2007
5. Т.Абрамова « Скрипковий ключдо здоров'я» (Журнал «Іркутська культура», № 15, 1997р.)
6. «За таємною музикою – енергія здоров'я» («Бібліотечна газета», № 20, 2003р.)
7. О.Жавіна «Музичне виховання: пошуки та знахідки» («Освіта», Москва, 1985р.)
8. Л.Маркус, О.Микологородська «Виліковує гнів і заповнює час» (Яндекс.ru)
9. Журнали «Музика у шкільництві» (№5, №3, №6 – 2005г; №3, №6 – 2006г.)
10. Теплов Б.М. Психологія музичних здібностей. - М.: Педагогіка, 1985р.
11. Яндекс.ru
Повний текст матеріалу Адаптивна програма з музикотерапії для дітей віком від 1, 6 до 3 років. дивіться в файлі, що скачується.
На сторінці наведено фрагмент.
Попередній перегляд:
МДОУ Новоспаський д/с №7
МУЗИКОТЕРАПІЯ в ДОП
(КОМПЛЕКСИ ВПРАВ ДЛЯ ПРОБУДЖЕННЯ ДИТИНИ)
Підготувала
музикальний керівник
Маклакова Олена Михайлівна.
Р.П. Новоспаське
2016р.
Музикотерапія один із перспективних напрямів у житті ДОП. Вона сприяє корекції психофізичного здоров'я дітей у процесі їхньої життєдіяльності.
Розрізняють активну (рухові імпровізації під відповідний характеру музики словесний коментар) тапасивну (прослуховування стимулюючої, заспокійливої або стабілізуючої музики спеціально або як фон) форми музикотерапії. Слухання правильно підібраної музики з виконанням психогімнастичних етюдів М. Чистякової підвищує імунітет дітей, знімає напругу та дратівливість, головний та м'язовий біль, відновлює спокійне дихання.
Сучасні відомості, накладені на найдавніші знання, Показують, що звуки різних музичних інструментів по-різному впливають на організм людини: звучання ударних інструментів здатне дати відчуття стійкості, впевненості в майбутньому, фізично підбадьорити, надати людині сили.
Духові інструменти впливають формування емоційної сфери. Причому, мідні духові миттєво пробуджують людину від сну, роблять її бадьорою, активною.
Інтелектуальній сфері відповідає музика, яка виконується клавішними інструментами, особливо фортепіанна. Не випадково звучання рояля називають найматематичнішою музикою, а піаністів відносять до музичної еліти, яка має чітке мислення і дуже гарну пам'ять.
Струнні інструментипрямо впливають на серце. Вони, особливо скрипки, віолончелі та гітари, розвивають у людині почуття співчуття. Вокальна музикавпливає весь організм, але найбільше на горло.
Вираз «чарівний голос» дуже актуальний нині, оскільки вміння виразно вимовляти слона стало справжнім мистецтвом підпорядкування людей своєї волі, створення певного іміджу, що надзвичайно важливо для політика, керівника та будь-якої людини, кому потрібна
комунікабельність.
Наше подих ритмічно. Якщо ми не виконуємо важкі фізичні вправи і не лежимо спокійно, зазвичай робимо в середньому 25-35 вдихів на хвилину. Прослуховування швидкої, гучної після повільної музики може призвести до ефекту, описаного Ніцше: «Мої заперечення проти музики Вагнера є фізіологічними. Мені стає важко дихати, коли мене впливає його музика». Уповільнивши темп музичного твору, можна зробити подих глибшим, спокійнішим. Зазвичай такий ефект мають піснеспіви, сучасні оркестровки та народна музика.
На музику реагує температура тіла. Гучна музика з сильними ритмами може підвищити температуру на кілька градусів та зігріти в холод, тоді як м'яка музика здатна «охолодити» нас. Як зазначив Ігор Стравінський: «Ударні та баси діють як система центрального опалення».
У дитячому садку музика необхідна дітям протягом дня. Це не означає, що вона має звучати безперервно та голосно. Музика має прослуховуватись дітьми дозовано, залежно від часу доби, виду діяльності, навіть настрою дітей.
Добре, якщо дітей вранці у групі зустрічатиме привітний вихователь, який завбачливо включить сонячну мажорну класичну музику, добрі пісні з гарним текстом. Адже щодня дитині наноситься, хай непомітна, травма – ситуація відриву від будинку та батьків. Тому одним із оздоровчо-профілактичних завдань ДНЗ має статистворення оптимальних умов щоденного прийому дітейв їхній другий будинок - дитячий садок. І музика в цьому плані надає неоціненну послугу.
Для розслаблення, зняття емоційної та фізичної напруги, для приємного занурення в денний сон необхідно скористатися благотворним впливом мелодійної класичної та сучасної релаксуючої музики, наповненої звуками природи (шелест листя, голосу птахів, стрекотіння комах, шум морських хвиль і крик). Діти на підсвідомому рівні заспокоюються, розслаблюються.
Особливу увагу педагогам слід приділити музично-рефлекторному пробудженню дітей після денного сну. Ця методика розроблена М. Єфименком на противагу стандартному пробудженню дітей за гучною командою вихователя «Підйом!». Для цього використовується тиха, ніжна, легка, весела музика.
Невелика композиція має бути постійною протягом приблизно місяця, щоб у дитини виробився рефлекс прокидання. Почувши звучання звичної музики, малюкам буде легше і спокійніше переходити зі стану повного спокою до активної діяльності. Крім того, під музику можна провести комплекси вправ, не здіймаючи з ліжок дітей.
КОМПЛЕКСИ ВПРАВ ДЛЯ ПРОБУДЖЕННЯ
Зайченята
Діти виконують рухи відповідно до тексту.
Ось пухнасті зайченята
Мирно сплять у своїх ліжечках.
Але зайчатам вистачить спати,
Час сіреньким вставати.
Ручку праву потягнемо,
Ручку ліву потягнемо,
Очі відкриваємо,
З ніжками граємо:
Підтискаємо ніжки,
Випрямляємо ніжки,
А тепер біжимо швидше
Лісовою доріжкою.
З боку на бік повернемося
І вже зовсім прокинемося!
Прокидайтеся, очі!
Прокидайтеся, очі! Очі все прокинулися?
Діти лежать на спині, легко погладжують заплющені очі.
Прокидайтесь, вушка! Вуха всі прокинулися?
Розтирають вуха долоньками.
Прокидайтесь, ручки! Ручки всі прокинулися?
Розтирають руки від кисті до плеча.
Прокидайтеся, ніжки! Ніжки все прокинулися?
Стукають п'ятами по ліжку.
- Прокидайтесь, діти!
Ми прокинулися! Потягуються, потім ляскають у долоні.
Потягушка
Це хто вже прокинувся?
Хто так солодко потягнувся?
Потягуні-потягушечки
Від шкарпеток до маківки.
Ми потягнемося-потягнемося,
Маленькими не залишимося,
Ось уже ростемо, ростемо, ростемо!
Н. Пікульова
Діти потягуються, по черзі витягують то праву руку, то ліву, вигинають спинки.
Кошенята
Маленькі кошенята - смішні хлопці:
То клубок згорнуться, то знову розгорнуться.
Діти лежать на спині, руки вздовж тулуба. Згинають коліна, ноги підтягують до грудей, охоплюють коліна руками, повертаються до неї.
Щоб спинка була гнучкою,
Щоб ніжки були стрибки,
Роблять кошенята для спини зарядку.
Діти лежать на спині, руки «в замку» за головою, ноги зігнуті в колінах. Нахил колін вліво, в і. п., нахил колін вправо, в і. п.
Засихів паровоз, він кошенят гуляти повіз.
Діти сидять, ноги разом, руки позаду. Згинають ноги в колінах, підтягують їх до грудей зі звуком ф-ф на видиху.
Скоро полуденок у кошенят? У них животики бурчать.
Діти сидять турецькою, одна рука на животі, інша на грудях. Вдих через ніс, втягуючи живіт; видих через рот, надуваючи живіт.
Ось кошенята встали, до сонечка дістали.
Діти стоять на підлозі, піднімають руки нагору, потягуються.
КОЛИСКОВІ ДЛЯ МАЛЮКІВ
Маленькі дітки
Маленькі дітки сплять,
Носиками все соплять,
Носиками все соплять,
Сон чарівний дивляться всі.
Сон чарівний та кольоровий,
І трішечки смішний.
Сниться зайчик пустотливий,
Він поспішає до себе додому.
Сниться рожеве слоненя -
Він, як маленька дитина,
То сміється, то грає,
Але ніяк не засинає.
Спіть, маленькі дітки!
Горобець сидить на гілці.
Він цвірінькає, і чути:|
Тихіше, тихіше, тихіше, тихіше...|
М. Байдавлетова
Колискова ведмежат
Баю баюшки баю!
Саші пісеньку співаю
Про веселих ведмежат,
Що під ялинкою сидять.
Один лапу смокче,
Інший насіння гризе.
Третій сів на пеньок,
Дзвінко пісеньку співає:
«Саша, спи, засинай,
Свої очі закривай ... »
Баюкалка
(Колискова уральських козаків)
Баю баюшки баю!
Стоїть будиночок на краю.
Він не бідний, не багатий,
Повна світлиця хлопців.
Повна світлиця хлопців,
Всі по лавках сидять,
Всі по лавках сидять,
Кашу солодку їдять.
Кашка масляна,
Ложки фарбовані.
Поруч котик сидить,
На хлопців дивиться.
Вже ти, котик-котік,
У тебе сірий лобок,
Біленька шкірка,
Дам тобі кокурку (здобне печиво).
Приходь-но ти, коте, до мене діток качати, до мене діток качати, заколисувати.
І вночі буде край...
(Російська народна колискова)
Баю-бай, баю-бай,
І вночі буде край.
А поки дітлахи
Спить у ліжечках до ранку.
Спить корова, спить бичок,
На городі спить жучок.
І кошеня поруч із кішкою
Спить за грубкою в кошичку.
На галявині спить трава,
На деревах спить листя,
Спить осока біля річки,
Сплять соми та окуньки.
Баю-бай, крадеться Дрема,
Він розносить сни вдома.
І до тебе прийшов, малюку,
Ти вже так солодко спиш.
СПИСОК МУЗИЧНИХ ТВОРІВ,
МУЗИКОТЕРАПІЇ
Музика для зустрічі дітей та їхньої вільної діяльності
Класичні твори:
1. Бах І. «Прелюдія до мажор».
2. Бах І. «Жарт».
3. Брамс І. "Вальс".
4. Вівальді А. «Пори року».
5. Гайдн І. "Серенада".
6. Кабалевський Д. "Клоуни".
7. Кабалевський Д. «Петя та вовк».
8. Лядов А. "Музична табакерка".
9. Моцарт У. «Маленька нічна серенада».
10. Моцарт У. «Турецьке рондо».
11. Мусоргський М. «Зображення з виставки».
12. Рубінштейн А. "Мелодія".
13. Свиридов Р. «Військовий марш».
14. Чайковський П. "Дитячий альбом".
15. Чайковський П. «Пори року».
16. Чайковський П. «Лускунчик» (уривки з балету).
17. Шопен Ф. "Вальси".
18. Штраус І. "Вальси".
19. Штраус І. "Полька "Трік-трак"".
Дитячі пісні:
1. «Антошка» (Ю. Ентін, В. Шаїнський).
2. "Бу-ра-ті-но" (з к/ф "Буратіно", Ю. Ентін, А. Рибніков).
3. "Будьте добрі" (А. Санін, А. Флярковський).
4. «Веселі мандрівники» (С. Михалков, М. Старока-
домашній).
5. «Усі ми ділимо навпіл» (М. Пляцковський, В. Шаїнський).
6. "Де водяться чарівники" (з к/ф "Незнайка з нашого двору", Ю. Ентін, М. Мінков).
7. «Хай живе сюрприз» (з к/ф «Незнайка з нашого двору», Ю. Ентін, М. Мінков).
8. «Якщо добрий ти» (з м/ф «Пригоди кота Леопольда», М. Пляцковський, Б. Савельєв).
9. «Дзвони» (з к/ф «Пригоди Електроніка», Ю. Ентін, Є. Крилатов).
10. «Крилаті гойдалки» (з к/ф «Пригоди Електроніка»,
Ю. Ентін, Г. Гладков).
11. «Промінчики надії та добра» (ел. та муз. Є. Войтенко).
12. «Справжній друг» (з м/ф «Тимка та Дімка», М. Пляцковський, Б. Савельєв).
13. «Пісенька Бременських музикантів» (Ю. Ентін, Г. Гладков).
14. «Пісенька про чарівників» (В. Луговий, Г. Гладков).
15. «Пісня сміливого моряка» (з м/ф «Блакитне цуценя», Ю. Ентін, Г. Гладков).
16. «Прекрасне далеко» (з к/ф «Гість із майбутнього», Ю. Ен-тін, Є. Крилатов).
17. «Танець каченят» (французька Народна пісня).
Музика для пробудження після денного сну
Класичні твори:
1. Боккеріні Л. "Менует".
2. Григ Еге. «Ранок».
3. Дворжак А. "Слов'янський танець".
4. Февральська музика XVII століття.
5. Аркуш Ф. «Втіхи».
6. Мендельсон Ф. «Пісня без слів».
7. Моцарт У. «Сонати».
8. Мусоргський М. «Балет пташенят, що не вилупилися».
9. Мусоргський М. «Світанок на Москва-ріці».
10. Сен-Сане К. «Акваріум».
11. Чайковський П. "Вальс квітів".
12. Чайковський П. «Зимовий ранок».
13. Чайковський П. «Пісня жайворонка».
14. Шостакович Д. "Романс".
15. Шуман Р. «Май, милий травень!».
Музика для релаксації
Класичні твори:
1. Альбіноні Т. «Адажіо».
2. Бах І. «Арія із сюїти № 3».
3. Бетховен Л. «Місячна соната».
4. Глюк К. "Мелодія".
5. Григ Еге. «Пісня Сольвейг».
6. Дебюссі К. «Місячне світло».
7. Колискові.
8. Римський-Корсаков Н. "Море".
9. Свиридов Г. "Романс".
10. Сен-Сане К. «Лебідь».
11. Чайковський П. "Осіння пісня".
12. Чайковський П. "Сентиментальний вальс".
13. Шопен Ф. "Ноктюрн сіль мінор".
На читання 8 хв. Переглядів 4.8k.
Емоційна сфера дитини не може гармонійно сформуватися сама по собі, а потребує мудрої та дбайливої допомоги дорослих.
Одним із методів, що дасть можливість педагогам ефективно коригувати емоційний розвиток дитини та вчити її емоційної саморегуляції, .
У сучасному світідитяча психіка піддається впливу безперервно зростаючого інформаційного потоку, страждає від погіршення екології та інших негативних зовнішніх факторів. У результаті виникають проблеми у розвитку емоційної сфери дітей, найпоширенішими з яких є фізична та емоційна напруга. Воно проявляється у дратівливості, агресії тощо і є перешкодою для гармонійного та ефективного розвитку особистості дитини. Допомогти цьому може музичний керівник на заняттях, застосовуючи елементи музикотерапії для дітей.
Музична терапія використовує музику як важливий факторпсихоемоційного на дітей. Здавна відомо, що настрій і синхронізація з музикою. Наприклад, марш завдяки своєму чіткому ритму має властивість бадьорити і мобілізувати людину, зате текуча, рівномірна, тиха колискова заспокоює, навіює сон.
Тому в даний час всім педагогам-музикантам слід активно використовувати на своїх заняттях здатність муз. звуку, тембру, ритму, темпу впливати на внутрішній світ дошкільника, викликати тілесні, психо-і емоційні реакції та спрямовувати їх.
Практичне застосування методів музикотерапії
Особливого значення в сучасній музикотерапії набуває інтеграція музики з виразними можливостями інших видів мистецтв.
Найчастіше вживаними з інтегрованих методів музикотерапії вважають:
- малювання під музику;
- музично-рухливі ігри;
- пантоміма;
- пластична драматизація під музику;
- музична кольоротерапія;
- вигадування дітьми казок під час та після слухання музики.
Подібні комплексні форми творчості залучають до творчого процесу всі органи та системи сприйняття дитини. Це підвищує ефективність спеціальних вправ, а також дає музичному керівнику можливість різними шляхами коригувати у своїх вихованців емоційну та фізичну напругу.
Музична терапія для дітей
Музикотерапевтичні вправи для зменшення у дітей фізичної та емоційної напруги зазвичай містять два основних компоненти, а саме:
- сприйняття музики у русі;
- заспокоєння та вирівнювання дихання.
Відомо, що у м'язовій ригідності, у проблемах з координацією рухів у дітей часто проявляються емоційні проблеми, зокрема утруднено переживання та відтворення емоцій, нездатність усвідомлювати власні емоції та почуття, а також сприймати почуття інших людей. Зате здатність вільно і пластично рухатися, відчувати та відтворювати музику тілом прямо пов'язана з емоційною розкутістю. Тому щоб гармонізувати емоційну сферу дітей дошкільного віку, краще пропонувати їм під час музикотерапії активну форму сприйняття музики.
Послабити м'язову напругу, що супроводжує у дітей будь-яке сильне емоційне переживання, можливо також за допомогою вправ для заспокоєння та вирівнювання дихання. Глибоке спокійне дихання допомагає зменшити тривогу і здобути впевненість у собі. Окрім суто вправ на дихання, у практиці музикотерапії для релаксації застосовують вправи на формування співочого дихання, а також гру на духових інструментах тощо.
Підбираючи музичний сюжет щодо вправи, муз.рук. повинен враховувати, що заспокійлива, розслаблююча дія властива звукам флейти, скрипки, фортепіано - за умови, що твір звучатиме в тихій (помірній) динаміці та повільному (помірному) темпі.
Музикотерапевтична вправа може мати такі фази:
- встановлення контакту з малюком, визначення його емоційного стану;
- підбір музики для корекції та гармонізації емоційного стану дитини;
- зменшення емоційної напруги – застосування динамічної музики, що стимулює інтенсивні емоції та дає дитині можливість «скинути» емоційне навантаження;
- розслаблення та заряд позитивними емоціями – застосування спокійної музики, яка знімає напругу та створює атмосферу задоволення.
Розглянемо приклади музикотерапевтичних вправ
Вправа «Зіграй свій настрій»є колективною формою активного музикування на шумових інструментах. Під час неї діти навчаються озвучувати вірші, грати в ансамблі, а ще – імпровізувати власні невеликі п'єси, втілюючи у них свій настрій та звукові уявлення.
Вправа «Шарф з чарівними історіями» призначено насамперед для дітей з вираженою гіперактивністю, синдромом дефіциту уваги. Такі діти вимагають індивідуальної роботи, під час якої навчаються заспокоюватись та зосереджуватися.
Для проведення вправи музичний керівник включає музику, рухає над дитиною великий яскравий шарф, одночасно розповідаючи фантазійну історію (наприклад, про саму дитину, з якою проводить вправу). При цьому музичний керівник пропонує дитині довільно рухатися, коли шарф «злітає» вгору або коливається з боку в бік, і зупинятися, коли шарф опускається.
Під час вправи педагогу необхідно синхронізувати рухливі та спокійні епізоди у рухах шарфу, в музиці та в історії.
Правильно підібрана за інтенсивністю звучання та ритмом музика допоможе дитині впорядкувати рухи, посилюючи враження від рухів шарфу та слів музичного керівника.
Вправа для розслаблення «Морське дно»призначено, перш за все, для дітей старшої групи. Музичний матеріал для вправи – аудіозапис п'єси «Місячне світло» Клода Дебюссі (Claude Debussy).
Діти довільно розміщуються в музичній залі. Педагог промовляє текст, погоджуючи його з рухом музики: «Діти, зараз ми поринемо у морську глибину.
Спочатку перевіримо, чи працює наше спорядження для дихання під водою: спокійно, без напруження вдихніть, тепер видихніть. Зі спорядженням все в порядку, тому поринаємо!
Зробіть спокійний глибокий вдих, а з видихом опустіться на саме дно. Навколо вас лише чиста блакитна вода. А тепер відчуйте, що ви – морські хвилі, які легко гойдаються разом із музикою. Навколо вас плавають різнокольорові жителі моря – відчуйте їхню присутність, розгляньте уважно.
Раптом течія змінилася! Усі хвилі заворушилися, почали пересуватися, мандрувати морською глибиною, зустрічати нових морських жителів… А тепер настала ніч. У повній темряві морська водазасяяла - це мікроскопічні водорості, що світяться, рачки, дивовижні медузи. Хвилі поступово заспокоюються та лягають на дно».
Після вправи слід запропонувати дітям під ту саму музику намалювати образи, що виникли у їхній уяві. Після цього музичному керівнику слід проаналізувати дитячі малюнки – кольори, насиченість, силу натиску олівця тощо.
Таким чином можна виявити у дітей приховану емоційну напругу, невдоволення, агресію та спрямувати зусилля для їх усунення під час сеансів музикотерапії.
Метою вправи є релаксація та розвиток співочого дихання. Музичний матеріал для вправи – Прелюдія до-мажор із «Добре темперованого клавіра» Йоганна Себастьяна Баха (Johann Sebastian Bach).
Музичний керівник пропонує дітям посадити уявне зернятко на долоню. Діти виконують завдання, супроводжуючи «посадку», вимовляючи слова «дінь!», потім дбають, щоб зернятко проросло:
- поливають дощем - імітують голосом звуки крапельок;
- зігрівають сонечком – високо співають звук «а».
Музичний керівник продовжує керувати діями дітей, поетапно продовжуючи розповідь:
- зернятко почало рости – діти співають звук «а» на крещендо;
- виросла велика, красива квітка і відкрив прекрасні пелюстки - діти, представляючи квітку на своїх долонях, усміхаються, милуються ним;
- квітка має чудовий аромат – діти повільно, глибоко вдихають носом, а видихають ротом зі звуком «ха».
Цінність цієї вправи в тому, що вона вирівнює емоційний стан всіх дітей групи, допомагає вихованцям зі слабкою нервовою системою позбутися емоційного дисбалансу від того, що їх психофізичні реакції відстають від загального ритму життя групи.
Вправа «Кольорова музика»доцільно проводити, коли є потреба викликати у дітей певний настрій.
Вправа містить елементи кольоротерапії, а саме передбачає використання різних предметівпевного кольору.
Музичний супровід вправи та колір предметів залежатиме від настрою, який потрібно створити. Так, щоб заспокоїти дітей, музичний керівник може запропонувати створити танцювальну імпровізацію під музику вальсу, використовуючи при цьому шовкові шарфи синього, блакитного або зеленого кольорів. Замість того, щоб підбадьорити дітей, слід увімкнути ритмічну музику в жвавому темпі, а як реквізит запропонувати дітям стрічки чи хусточки жовтого чи червоного кольорів.
Метою цієї вправи є:
- нормалізувати дихання;
- розслабити м'язи горла.
Як музичний матеріал для вправи можна використовувати аудіо-запис «Ранок» із сюїти «Пер Гюнт» Едварда Грига (Edvard Grieg) або іншу спокійну музику (темп - не більше 60-65 ударів на хвилину), шум лісу, спів птахів і таке інше.
Цю вправу краще виконувати з дітьми після фізичного навантаження. Музичний керівник включає музику та пропонує дітям зручно розташуватися на підлозі, заплющити очі, уявити сонячний день та зелений ліс. Головний елемент вправи - «лісове» повітря, при якому діти повинні спокійно, із задоволенням вдихати та видихати повітря, уявляючи, що знаходяться у лісі та насолоджуються лісовим чистим повітрям.
Недирективна медитація
Недирективна медитація – це метод, який дозволяє фокусуватися на диханні чи звуку, а також «обробляти» спогади та емоції. Такий метод доцільно використовувати тоді, коли слухач вільно віддається образам та асоціаціям, що виникають у нього під час споглядання розвитку музичного змісту.
Під час вправ на недирективну медитацію музичний керівник пропонує дітям прослухати музичні твори, не даючи підказок, не звертаючи увагу дітей на щось конкретне. Слухаючи музику, діти створюють уяву «музичні сни» («малюють мультфільми»).
Потім кожен із дітей розповідає, що побачив і відчув, які образи навіяла йому музика.
Використовуючи музикотерапевтичні вправи на заняттях, музичний керівник гармонізує внутрішній світ дітей двома способами: фізичним – через заспокоєння дихання та розслаблення м'язів, та емоційним – через розкріпачення уяви та вільне вираження почуттів.
Тому музикотерапія для дітей постає як ефективна система, елементи якої кожному музичному керівнику варто впроваджувати у свою щоденну практику.
Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
Транскрипт
1 Музикотерапія у дитячому садку. "Використання музики в корекції психоемоційної сфери дитини". Музика оточує нас завжди і скрізь. Ми любимо слухати її (хто класичну, хтось народну, хтось сучасну), співати, танцювати, іноді навіть просто насвистувати. Але, напевно, мало хто з нас думає про її користь. Адже з давніх-давен відомо, що музика має розумовий і фізичний ефект на будь-який організм. Корифеї античної цивілізації Піфагор, Арістотель, Платон звертали увагу сучасників на цілющу силу впливу музики, яка, на їхню думку, встановлює пропорційний порядок і гармонію у всьому Всесвіті, у тому числі й порушену гармонію в людському тілі. «Музика посилює будь-яку радість, заспокоює будь-яку печаль, виганяє хвороби, пом'якшує будь-який біль, і тому Мудреці Стародавності поклонялися Єдиній силі Душі, Мелодії та Пісні». В епоху Середньовіччя метод музикотерапії застосовувався для лікування епідемії хвороби так званого танцю Святого Вітта. Тоді ж в Італії набуло широкого поширення лікування музикою тарентизму (важкого психічного захворювання, спричиненого укусом отруйного павука тарантула). Перші спроби наукового пояснення цього феномена відносяться до 17 ст, а широкі експериментальні дослідження до 19 ст. Велике значення музиці у системі лікування психічних хворих надавали С.С. Корсаков, В.М. Бехтерєв та інші відомі російські вчені. Музикотерапія це психотерапевтичний метод, що використовує музику як лікувальний засіб, а також контрольоване використання музики в корекції психоемоційної сфери дитини. Безпосередній лікувальний вплив музики на нервово-психічну сферу дітей відбувається при її пасивному чи активному сприйнятті. Музикотерапія дозволяє вирішити низку проблем: подолати психологічний захист дитини заспокоїти або, навпаки, налаштувати, активізувати, зацікавити, встановити контакт між дорослим та
2 дитиною, допомагає розвивати комунікативні та творчі можливості дитини, зайняти її захоплюючою справою музичними іграми, співом, танцями, рухом під музику, імпровізацією на музичних інструментах. У дошкільному віці активізуючий ефект музики досягається музичним оформленнямрізних ігор, спеціальних корекційних занятьз дітьми. Музикотерапія здійснюється у формі підгрупових занять із ритмічними іграми, дихальною гімнастикою, відтворенням заданого ритму з поступовим уповільненням темпу. Гучність звучання музики має бути суворо дозована. Музика впливає дихання. Неквапливий темп музичного твору уповільнює дихання, робить його глибшим. Швидка та ритмічна пульсація танцю підпорядковує подих своєму темпу, змушуючи нас дихати частіше. Те саме і з серцебиттям: повільніше і тихіше тим спокійніше ритм серцевих скорочень. Музика також знімає м'язову напругу та підвищує рухливість та координацію тіла. Через автономну нервову систему слухові нерви з'єднують внутрішнє вухо з м'язами тіла. Отже, сила, гнучкість та тонус м'язів залежать від звуку та вібрацій. У Норвегії в середині 1980-х років викладач Олав Скілле почав використовувати музику як терапевтичний засіб при лікуванні дітей із серйозними фізичними та розумовими вадами. Він розробив так звану «музичну ванну» - спеціальне середовище, де діти, як у воду, поринали у звук. Вчений зробив висновок, що сучасні оркестрування, народна, класична та популярна музика можуть знижувати м'язову напруженість та заспокоювати дітей. Метод Скілле, який отримав назву "віброакустична терапія", був використаний у багатьох країнах Європи. При дослідженні пацієнтів, які страждають від сильних судом, дослідники виявили, що віброакустичні вправи сприяли більшій рухливості спини, рук, стегон та ніг пацієнтів. Хто може уникнути стресу? Можливо той, хто регулярно слухатиме спокійну, розслаблюючу музику. Такі звуки регулюють виділення гормонів, які знижують стрес. Тому педагогам, які постійно перебувають у напрузі, просто необхідно приділяти пару хвилин слуханню приємних мелодій.
3 Музика може покращувати пам'ять та навчання. Використання творів середньовічних композиторів як тло на заняттях допомагає дітям концентруватися, краще сприймати новий навчальний матеріал, запам'ятовувати вірші. Лозанов виявив, що «музика бароко наводить мозок у стан гармонії. Зокрема вона дає емоційний ключ до суперпам'яті: відкриває лімбічну систему мозку. Ця система як обробляє емоції, а й є сполучною ланкою між свідомим і підсвідомим відділами мозку». У книзі «Прискорене навчання з музикою: керівництво для вчителя» Т. Уайлера та У. Дуглас кажуть: «Музика — це прискорене шосе до пам'яті». Музично-естетичні враження сприяють розвитку емоційних центрів мозку, активізуючи розумову діяльність, що важливо для інтелектуального розвитку дитини-дошкільника. Психофізіологічні дослідження впливу музики на діяльність нервової та дихальної систем, системи кровообігу, на електричну активність головного мозку розпочаті ще такими відомими російськими вченими, як В. Бехтерєв, І. Р. Тарханов, І. М. Догель та ін. Науково доведено, що музика , впливаючи на людину, оздоровлює його. Педагоги, досліджуючи особливості розвитку музичного сприйняття, дійшли висновку: велике значення має як навчання, і стихійне накопичення досвіду сприйняття музики, інтонаційного запасу. Кожна дитина має улюблену музику, яка діє на її душу найбільш ефективно. Його оточує безліч різних жанрів, стилів, напрямів. Як же розібратися в цій різноманітності музичного матеріалу, виділити найбільш корисне для організму дитини? Музичні твори Вплив музики на організм дитини 1 2 Григоріанські пісні Знижують стрес, розслаблюють та заспокоюють. Маршова музика Підвищує м'язову працездатність. Твори В. Моцарта Й. Гайдна Поліпшуються пам'ять, увага, створюється сприятлива атмосфера, піднімається настрій. Музика композиторів-романтиків Активізує почуття любові до (Р. Шуман, Ф. Шопен, Ф. Ліст, Ф. ближнього. Шуберт) «Гуморески» А. Дворжака та Дж. Допомагають при мігрені. Гершвіна, "Весняна пісня" Ф.
4 Мендельсона Симфонічна музика російських композиторів 19 століття (П. Чайковський, М. Глінка). Музика композиторовимпресіоністів (К.Дебюссі, М. Равель) Впливає на серце. Струнні інструменти, особливо скрипки, віолончелі та гітари, розвивають у дитині почуття співчуття. Впливає на весь організм, але найбільше горло. Викликає приємні образи, як у снах, пробуджує творчі імпульси. Добре поєднується із вправами на розтягування м'язів. Танцювальні ритми Піднімають настрій, надихають, розсіюють смуток, загострюють почуття радості, підвищують комунікабельність дитини. Рок-музика стимулює рухову активність, послаблює біль; водночас створює напругу, може спричинити стрес. Вчені з'ясували, що наш мозок біологічно сприйнятливий до певної музики. Вони вважають, що слухання музики у перші 3 роки життя людини допомагає мозку формувати уявлення про навколишній світ. Мозок легко пристосовується в Ранні рокиТому необхідно розширювати музичний репертуар. Дитячі пісні: - "Антошка" (Ю.Ентін, В.Шаїнський) - "Бу-ра-ті-но" (Ю.Ентін, А.Рибніков) - "Будьте добрі" (А.Санін, А.Флярковський) - «Веселі мандрівники» (С.Михалков, М.Старокадомський) - «Всі ми ділимо навпіл» (М.Пляцковський, В.Шаїнський) - «Де водяться чарівники» «Хай живе сюрприз» (з к/ф «Незнайка з нашого двору» » Ю.Ентін, М.Мінков) - «Якщо добрий ти» (з м/ф «Пригоди кота Леопольда» М.Пляцковський, Б.Савельєв) - «Дзвони», «Крилаті гойдалки» (з к/ф «Пригоди електроніка », Ю.Ентін, Г.Гладков) - «Справжній друг» (з м/ф «Тимка і Дімка», М.Пляцковський, Б.Савельєв) - «Пісенька Бременських музикантів» (Ю.Ентін, Г.Гладков)
5 - «Прекрасне далеко» (з к/ф «Гість із майбутнього» Ю.Ентін, Є.Крилатов) - «Танець маленьких каченят» (французька народна пісня). Одним із варіантів використання потенціалу музичного мистецтває фонова музика, що звучить «другим планом», без встановлення усвідомлене сприйняття на заняттях. Використання фонової музики є одним із доступних та ефективних методів психолого-педагогічного впливу на дитину в умовах освітньої установи та допомагає вирішувати багато завдань виховно-освітнього процесу. Які ж? 1. Створення сприятливого емоційного фону, усунення нервової напруги та збереження здоров'я дітей. 2. Розвиток уяви у процесі творчої діяльності, підвищення активності. 3. Активізація мисленнєвої діяльності, підвищення якості засвоєння знань. 4. Перемикання уваги під час вивчення трудового навчального матеріалу, попередження втоми, стомлюваності. 5. Психологічна та фізична розрядка після навчального навантаження, під час психологічних пауз, фізкультурних хвилин. Використовуючи музику на заняттях з розвитку мови, математичного розвитку, ручної праці, конструювання, малювання, вихователь повинен орієнтуватися на можливості активного та пасивного сприйняття дітьми. За активного сприйняття педагог навмисно звертає увагу дітей на звучання музики, її образно-емоційний зміст, засоби виразності. За пасивного сприйняття музика виступає тлом до основної діяльності. Так, на занятті з формування математичних уявлень з метою активізації інтелектуальної діяльності, підвищення зосередженості, концентрації уваги музики є фоновим. У дитячому садку музика необхідна дітям протягом дня. Це не означає, що вона має звучати безперервно та голосно. Музика має прослуховуватись дітьми дозовано, залежно від часу доби, виду діяльності, навіть настрою дітей.
6 Добре, якщо дітей вранці у групі зустрічатиме привітний вихователь, який завбачливо включить сонячну мажорну класичну музику, добрі пісні з гарним текстом. У цьому випадку музика виступатиме як терапевтичний засіб, коригуючи психофізичний стан дітей. Адже щодня дитині наноситься нехай непомітна, але травма ситуація відриву від дому та батьків. А дитячий садок це їхній другий будинок. І музика в цьому плані надає неоціненну послугу. Музикотерапія включає: прослуховування музичних творів, спів пісень, ритмічні рухи під музику, музичні паузи на заняттях, поєднання музики та образотворчої діяльності, гру на дитячих музичних інструментах, музичні вправита ін. Рекомендації щодо застосування музикотерапії у корекційній роботі з дітьми: 1) використовувати для прослуховування можна тільки той твір, який подобається всім дітям; 2) краще слухати музичні п'єси, які знайомі дітям; 3) тривалість прослуховування має становити не більше 10 хвилин протягом усього заняття. Для розслаблення, зняття емоційної та фізичної напруги, для приємного занурення в денний сон необхідно скористатися благотворним впливом мелодійної класичної та сучасної релаксуючої музики, наповненої звуками природи (шелест листя, голосу птахів, стрекотіння комах, шум морських хвиль і крик). Діти на підсвідомому рівні заспокоюються, розслаблюються; - Альбіоні Т. "Адажіо" - Бетховен Л. "Місячна соната" - Глюк К. "Мелодія" - Гріг Е. "Пісня Сольвейг" - Дебюссі К. "Місячне світло" - Римський-Корсаков Н. "Море" - Сен- Санс К. «Лебідь» Музика для релаксації:
7 - Чайковський П.І. «Осіння пісня», «Сентиментальний вальс» - Шопен Ф. «Ноктюрн сіль мінор» - Шуберт Ф. «Аве Марія», «Серенада» Наступним моментом, що заслуговує на увагу педагогів, є методика музично-рефлекторного пробудження малюків після денного сну. Ця методика розроблена М. Єфименко на противагу стандартному пробудженню дітей за гучною командою вихователя: «підйом!» Цей варіант підйому малюків завдає певної психічної травми дитині, особливо уповільненого типу нервової системи. Для пробудження треба використовувати тиху, ніжну, легку, веселу музику. Десятихвилинна композиція має бути постійною протягом приблизно місяця, щоб у дитини виробився рефлекс прокидання. Почувши звучання звичної музики, малюки легше і спокійніше переходитимуть зі стану повного спокою до активної діяльності. Крім того, під музику можна провести комплекси вправ, не піднімаючи дітей з ліжка. Музика для пробудження після денного сну: - Боккеріні Л. "Менует" - Гріг Е. "Ранок" - Февральська музика ХYII століття - Мендельсон Ф. "Пісня без слів" - Моцарт В. "Сонати" - Мусоргський М. "Світанок на Москва -ріці» - Сенс-санс К. «Акваріум» - Чайковський П.І. «Вальс квітів», «Зимовий ранок», «Пісня жайворонка» Зразковий розклад звучання фонової музики в режимі дня прийом дітей звучить радісна, спокійна музика сніданок, підготовка до заняття впевнений, активний темп обід, підготовка до сну оптимістичний, просвітлений, спокійний музики. Музика для вільної діяльності дітей: - Бах І. "Прелюдія до мажор", "Жарт" - Брамс І. "Вальс" - Вівальді А. "Пори року"
8 - Кабалевський Д. "Клоуни", "Петя і вовк" - Моцарт В. "Маленька нічна серенада", "Турецьке рондо" - Мусоргський М. "Малюнки з виставки" - Чайковський П. "Дитячий альбом", "Пори року" , «Лускунчик» (уривки з балету) - Шопен Ф. «Вальси» - Штраус І. «Вальси» Однак слід пам'ятати, що музикотерапія протипоказана: дітям тяжкому стані, що супроводжується інтоксикацією організму; хворим на отит; дітям, у яких різко наростає внутрішньочерепний тиск; немовлятам із схильністю до судом. У жодному разі не можна давати маленьким дітям слухати музику через навушники. Наші вуха природою пристосовані до розсіяного звуку. Від надісланого звуку незрілий мозок може отримати акустичну травму. Впливаючи на моральний, естетичний, інтелектуальний та фізичний розвиток, музика є основою виховної системи в умовах дошкільного навчального закладу. Педагогам дитячих садків необхідно ширше використовувати у роботі ті величезні позитивні потенційні можливості, які містить у собі музика. Музика чарівниця, вона здатна об'єднати зусилля всіх педагогів дошкільного закладу, щоб допомогти подарувати почуття психологічного комфорту, необхідного для гармонійного розвитку дитині.
9 Релаксаційна гімнастика. Крім традиційних (ранкова гімнастика, фізкультурні заняття, рухливі ігри та фізкультхвилинки) та додаткових (гімнастики для очей, масаж, індивідуальна робота з корекції порушень постави) видів роботи з організації рухової діяльності дітей, я б рекомендувала проводити комплекси вправ за методикою професора Е. Джеко. (США): релаксаційне розтягування, вправи на розслаблення та напруження окремих груп м'язів, релаксація м'язів за поданням, дихальна гімнастика розслаблення. Ці вправи позитивно впливають на фізичний стан дітей та на емоційну атмосферу групи. Вони можуть проводитися не тільки у спеціалізованих, а й у звичайних дитячих садках. Батьки повинні знати, які групи м'язів працюють при виконанні кожної вправи, контролювати стан дітей під час та після заняття. Про правильне використання техніки релаксації свідчить зовнішній вигляд дитини: спокійне обличчя, рівне, ритмічне дихання, мляві слухняні руки, сонливість. Заняття ефективні лише тоді, коли вони приємні дітям. Дитині слід навчити розрізняти як великі м'язи рук і ніг, а й стан розслабленості і напруги певних груп м'язів і під час кожного вправи. Інструкції мають бути чітко сформульовані та образні. Це допоможе залучити та утримати інтерес дітей, домогтися, щоб під час виконання вправ вони автоматично включали у роботу певні групи м'язів. Наприклад: «Руки висять як ганчірочки, руки мляві, важкі тощо». Слід пам'ятати: під час одного сеансу рекомендується тренувати трохи більше трьох груп м'язів; розслаблення має бути тривалішим, ніж напруга; деякі інструкції, враховуючи індивідуальні особливості та емоційний стан дітей, необхідно повторювати більшу чи меншу кількість разів порівняно із зазначеним у конспекті. Приміщення, в якому проводяться вправи, має бути провітрюване, температура повітря градуса. Релаксаційне розтягування Забезпечує оптимальну роботу м'язів, розвантаження хребта, зняття динамічної напруги. Проводиться між заняттями пізнавального та продуктивного типу під тиху спокійну музику, при приглушеному світлі.
Вчені давно встановили, що здоров'я залежить від емоційного центру людського організму. Впливати на емоції можна різними
Консультація для педагогів на тему: «Використання музики в режимних моментах». Шановні колеги! Ми з вами, виховуючи всебічно та гармонійно розвинену дитину, комплексно вирішуємо завдання фізичної,
Музикотерапія Консультація для педагогів та батьків Крихівська О.Л., музичний керівник Музикотерапія один із перспективних напрямків у житті ДНЗ. Вона сприяє корекції психофізичного здоров'я
МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА Дитячий садок 29 (консультація для батьків) Підготувала: Ганна Вікторівна Штраух музичний керівник 2017 рік 1 Мета: 1. Познайомити батьків з
ГБОУ ЗОШ 2035 по м. Москві КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ ПЕДАГІВ на тему: ЗБЕРІГАННЯ ФІЗИЧНОГО ТА ПСИХІЧНОГО ЗДОРОВ'Я ДІТЕЙ НА МУЗИЧНИХ ЗАНЯТТЯХ У ДИТЯЧОМУ САДУ ПІДГОТУВАЛА
Музика - одне з найдавніших видівмистецтв. Вона має величезний вплив на розвиток людини, на формування її емоційності, духовного розвитку, мови та інтелекту. Музика для дитини це невичерпний
ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА Жирнова Оксана Володимирівна вихователь Шатохіна Наталія Миколаївна музичний керівник Плотнікова Ольга Іванівна вихователь МБДОУ «Д/С 45 «Росинка» м. Старий Оскол, Білгородська
ВИКОРИСТАННЯ МУЗИКИ У РЕЖИМНИХ МОМЕНТАХ У ГРУПІ ДІТЕЙ РАННОГО ВІКУ Мартинова Світлана Михайлівна, музичний керівник МДОУ дитячий садок 44 «Дзвіночок», м. Серпухів З давніх-давен люди
Бамбуріна Жанна Володимирівна музичний керівник Маруліна Анжела В'ячеславівна інструктор з фізичної культуриМБДОУ ЦРР Д/С 215 «Колосок» м. Ульянівськ, Ульянівська область МУЗИКОТЕРАПІЯ ТА ФІЗИЧНЕ
Консультація для педагогів Яку музику слухати під час їжі Про те, що музика здатна творити з нашим організмом справжні чудеса знають усі. Вона може змусити нас плакати чи посміхатися, сумувати
МУЗИКОТЕРАПІЯ «Занурите вашу дитину в колиску музики, звуки розбудять кожну клітинку його організму, відкриють гармонію світу» Михайло Лазарєв З давніх-давен музика використовувалася як лікувальний фактор. Вже
Чим раніше починається музичне виховання дитини, тим ефективніше служитиме музика вдосконаленню її духовних і фізичних сил. Музика значною мірою допомагає здоровому розвитку всіх
МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ДИТЯЧИЙ САД 33 КОМБІНОВАНОГО ВИДУ «ЗОЛОТА РИБКА» Можливості використання музики як засобу оздоровлення дітей. Поради для батьків.
Вплив класичної музики на організм людини Кожен із нас, гадаю, чув про таке поняття, як музикотерапія. А ось як саме музика впливає на людину, мабуть, знають не всі. Я з
Про користь музики у розвитку дитини говорили багато хто відомі особиу різні історичні періоди. Наприклад, давньогрецький філософ Аристотель, відзначаючи здатність музики «надавати відомий вплив
Семінар-практикум «Використання арт-терапії для зняття психоемоційного напруження» Підготували: Вчитель-логопед Озерова О.Х. Педагог-психолог Бєлова А.С. Арт-терапія (від англ. art, мистецтво) це вид
Консультація Час проведення: Музичний керівник: Кулагіна Світлана Юріївна м. Новочебоксарськ 2016 р. Консультація «Музика та вагітність» (Журнал « Дошкільна освіта» 2/2003) Музика оточує
ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА Правдіна Світлана Юріївна музичний керівник МБУ «Д/С 25 «Катюша» м. Тольятті, Самарська областьМУЗИКОТЕРАПІЯ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ І ЗБЕРЕЖЕННЯ ДУХОВНОГО І ПСИХОЛОГІЧНОГО
КОЛИ КОМП'ЮТЕР-МУЗИКА ДЛЯ ДУШІ?! відмінною рисоючасу, в якому ми живемо, є стрімке проникнення інформаційних технологійу всі сфери життя. Комп'ютери глибоко та надійно увійшли
"Музикотерапія як корекційно-профілактичний засіб" Підготувала музичний керівник Тучина Г.В. Практика роботи вихователів та педагогів-психологів дошкільних закладів свідчить про те,
Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 1 «Оленка» Доповідь з досвіду роботи на тему: «Музично-валеологічне виховання дошкільнят» Музичний керівник: Мартинюк О.В.
КОНСУЛЬТАЦІЯ для батьків від музичного керівника «МУЗИКОТЕРАПІЯ У ДИТЯЧОМУ САДУ» Багато хто любить слухати музику, не розуміючи до кінця її впливу. Якою б не була наша реакція, музика надає розумовий
Консультація для батьків «Музикотерапія» Склала музичний керівник: Зайнулліна Н.Х. Музикотерапія Сприйняття різних звуків, ритмів, мелодій надає психологічний та фізіологічний вплив
Музичні ігри ефективний засіб мотивації учнів під час уроку «Музика і рух». Принцип активності дитини в освітньому процесі був і залишається одним із основних у педагогіці. Він полягає
«Здоров'язберігаючі технології в дитячому садку». «Здоров'я це те, що люди найбільше прагнуть зберегти і найменше бережуть» Жан де Лабрюйєр Одним з основних завдань кожного дошкільного освітнього
«Здоров'язберігаючі технології у роботі музичного керівника» Підготувала: музичний керівник МДОАУ «Дитячий садок 9 м. Новотроїцька Оренбурзької області» Шитикова Тетяна Анатоліївна I кваліфікаційна
Діти та музика: слухати чи ні? Ось у чому проблема! Сьогодні ми спробуємо розібратися та відповісти на вкрай непросте, а часом і просто суперечливе питання – чи потрібно слухати дітям музику, а якщо потрібно,
Презентація «Здоров'язберігаючі технології у музичній діяльності дошкільнят» «Дитячий садок 40 компенсуючого виду» м. Ухти 2016 рік Дячкова Тетяна Миколаївна Музичний керівник Завдання:
МБДОУ 4 «Семицветик» Тема: «Розвиток творчих здібностей дошкільнят через музичне виховання» Підготував музичний керівник: Мошкіна Катерина Вікторівна Інтеграція областей: «комунікація»,
МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД НОВОПОРТІВСЬКИЙ ДИТЯЧИЙ САД «ТЕРЕМОК» "Музика - як засіб виховання в сім'ї" Підготувала: музичний керівник Казанцева А. І. 2015р.
Муніципальна Автономна Дошкільна Освітня Установа «Дитячий садок комбінованого виду 26 «Річенька» Міського округу Ступіно Московської області Виступ на районному методичному об'єднанні
Консультація для батьків Діти та музика: слухати чи ні? Сьогодні ми спробуємо розібратися та відповісти на вкрай непросте, а часом і просто суперечливе питання – чи потрібно слухати дітям музику, а якщо
Музика в спілкуванні з дитиною Музика дарує і батькам, і дітям радість спільної творчості, насичує життя яскравими враженнями Не обов'язково мати музичну освіту, щоб регулярно вирушати
Турова Олена Миколаївна Педагог психолог МАДОУ ЦРР-дитячий садок 123 міста Тюмені Освіта вища Кваліфікаційна категорія перша Стаж роботи на посаді 7 років «У житті головне мати чітку правильну
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Дюймовочка» с. Хову-Акси Чеді-Хольського кожууна Республіки Тива Консультація для батьків на тему: «Музика у житті дитини» Підготувала:
ДЕЯКІ АСПЕКТИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ: ВПЛИВ ЖАНРІВ МУЗИКИ НА ЕФЕКТИВНІСТЬ СПОРТИВНИХ ВПРАВ Адайбекова А.М., Фошина Г. Д. Астраханський Державний Університет Астрахань5, Росія (4
МЕТОДИЧНА РОБОТА У ДОУ Лигіна Наталія Василівна музичний керівник МБДОУ «Д/С комбінованого вигляду 59 «Ягідка» м. Тамбов, Тамбовська область МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ОРГАНІЗАЦІЇ МУЗИЧНИХ
СУЧАСНІ ЗДОРОВ'Я ЗБЕРІГАЮЧІ ТЕХНОЛОГІЇ в дитячому садку Вихователь Л.С.Ріязутдінова «Здоров'я стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не просто відсутність хвороб
Музика заспокоює, музика лікує, музика піднімає настрій... Навчаючи дітей музиці, ми зміцнюємо їх здоров'я. «Музика могутнє джерело думки.
Консультація для батьків «Здоров'я-зберігаючі технології ДОПв рамках реалізації ФГОС ДО Здоров'я це стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не просто відсутність
ДБОУ «Школа 2083» Дошкільне відділення «Івушка» Методи підтримки дитячої ініціативи за допомогою музики Робоча група з розробки проекту: Ст. вихователь Чикіна О.Б., методист Кравцова О.О., вихователі
Музика, як, мабуть, ніяке інше мистецтво, що може впливати на настрій, є потужним засобом зняття емоційного перенапруги. Діючи на багато сфер життєдіяльності через основні фактори:
Опис щоденної організації режимних моментів Режим дня в Організації – це раціональна тривалість та розумне чергування різних видів діяльності та відпочинку дітей протягом перебування дітей
ЗБІРАННЯ ДЛЯ БАТЬКІВ тема: «МУЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНИКА» План бесіди: 1. Значення музики для всебічного розвитку дитини. 2. Форми музичного виховання у дитячому садку: а) музичні заняття;
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Центр розвитку дитини дитячий садок 97» Консультація «Роль вихователя на музичних заходах» (для педагогів) Підготувала: Музичний
Педагогічна рада 2 "Сучасні освітні технології в оздоровчій роботі з дітьми дошкільного віку". «Турбота про здоров'я дітей – це найважливіша праця вихователя. Від життєдіяльності, бадьорості
«Сучасні здоров'язберігаючі технології в дитячому садку» Презентацію підготувала вихователь: Бистрова Тетяна Петрівна «Дітям так само, як і дорослим, хочеться бути здоровими і сильними, тільки
Навіщо Вашій дитині потрібна музика? Шановні батьки, сьогодні ми разом з вами спробуємо відповісти на запитання: 1. Навіщо потрібна музика вашій дитині? 2. Чому музика необхідна дітям у ранньому віці?
Поради музичного керівника. Вплив музики на здоров'я дітей. Дуже сприятливий вплив музики на здоров'я дітей вже неодноразово доведено вченими та лікарями-практиками. А ви знаєте, що музика здатна
Інтенсивний розвиток сучасного суспільство останнім часом пред'являє все більш високі вимоги до людини та її здоров'я. Турбота про здоров'я одне з найважливіших завдань кожної людини. цей стан
Можливості використання здоров'язберігаючих технологій у ДОП. Обґрунтування вибору використання здов'єзберігаючих педагогічних технологій у конкретному ДНЗ В даний час аналіз тематичної літератури
ПРИЙОМИ ЛОГОРИТМІКИ ЯК ЕЛЕМЕНТ МУЗИЧНОГО ЗАНЯТТЯ У ДОО Рокош Любов Іларіонівна Музичний керівник Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад міста Іркутська дитячий садок 129
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Музика мистецтво прямого та сильного емоційного впливу найбільш глибоко і безпосередньо впливає на дитини з перших днів його життя. Чудово сказав про вплив музики Карл
Зміст освітньої програмиПерший рік навчання 4-5 років Для дітей 1 року навчання тривалість занять 30 хвилин, кількість занять на тиждень 2 рази. Разом - 64 години на рік. Пріоритетні завдання:
Турова Олена Миколаївна Педагог психолог МАДОУ ЦРР-дитячий садок 123 міста Тюмені Освіта вища Кваліфікаційна категорія перша Стаж роботи на посаді 7 років Навчися бачити, де все темно і чути,
Роль музично-ритмічних рухів у всебічному розвитку дошкільника. Процес модернізації системи освіти супроводжується переосмисленням вітчизняної та зарубіжної освітньої теорії та практики,
Роль класичної музики в житті дитини Любителями та знавцями не народжуються, а стають... Щоб полюбити музику, треба, перш за все її слухати... Любіть та вивчайте велике мистецтво музики. Воно відкриє
Заняття ритмопластикою Керівник: Куликова Юлія Миколаївна Інструктор з фізичної культури Вища кваліфікаційна категорія Кулікова Ю.М. здійснює організацію занять з ритмопластики, використовуючи
ОЗДОРОВЛЕННЯ ДІТЕЙ РАННОГО ВІКУ Олена Михайлівна Харкова, вихователь МДОУ-дитячий садок 44 «Дзвіночок» у м. Серпухові Сьогодні в дошкільних закладах приділяється велика увага здоров'язберігаючим
МУНІЦИПАЛЬНА ОСВІТА Ханти-Мансійського автономного округу-югриМіський округ Пить-Ях Муніципальна бюджетна освітня установа додаткової освітидітей «ДИТЯЧА ШКОЛА МИСТЕЦТВ»
Тугова, Н.А. Навчання слабочуючих школярів початкових класівслухання музики на музично-ритмічних заняттях [Текст]/Н.А. Тугова// Дефектологія. 1988. 2. С. 57-59. НАВЧАННЯ СЛАБОЧИХ ШКОЛЬНИКІВ
Пам'ятка для батьків Як слухати музику з дитиною? Як довго? Увага дитини 3-4 років до безперервно музики, що звучитьстійко протягом 1-2,5 хвилин, а з невеликими перервами у звучанні між п'єсами
«Музично-оздоровча робота в дитячому садку» Від стану здоров'я дітей багато в чому залежить добробут суспільства. Дитина з перших днів життя має певні успадковані біологічні властивості,
У світі музики Вікових кордонів для знайомства з не існує. А ви вже вирішили, яким шляхом поведете малюка у світ гармонії та прекрасних звуків? Вже давно було помічено, що ніжна, приємна музика
СТВЕРДЖУЮ Завідувач МБДОУ Дс 45 Колчина Л.А. Пр. від 20 р. План роботи зі зміцнення та збереження здоров'я дітей на 2017-2018 навчальний рік Жовтень Вересень Місяць Заходи, що проводяться Мета Прийом та ранкова
Державна бюджетна освітня установа додаткової освіти дітей міста Москви "Дитяча музична школаімені М. М. Іполитова-Іванова" СТВЕРДЖУЮ Директор О.В.Черезова наказ від
Використання здоров'язберігаючих технологій у виховно-освітньому процесі ДОУ Консультаціядля педагогів з досвіду роботи Виконав: Воробйова Зінаїда Валеріївна, вихователь МБДОУ ДС 43, Східна
Мельникова Т.Ю. Білоруський державний педагогічний університетім. М. Танка, Мінськ МУЗИЧНЕ СЕРЕДОВИЩЕ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АСПЕКТ У ДО АДАПТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД МАЙБУТНІХ ПЕРШОКЛАСНИКІВ Вступ.
