Synopsis. „Organisation von Outdoor-Spielen für Vorschulkinder in verschiedenen Arten von Aktivitäten.“ Methoden zur Organisation und Durchführung von Outdoor-Spielen im Kindergarten. Beratung für Lehrer „Techniken zur effektiven Verwaltung eines Handyspiels“.

Elena Ivantsova
Beratung für Lehrer „Techniken zur effektiven Leitung eines Outdoor-Spiels“

Wenn Sie ein Spiel auswählen, müssen Sie sich zunächst an das Programm wenden. Die Programmliste der Spiele wird unter Berücksichtigung der allgemeinen und motorischen Fitness von Kindern eines bestimmten Alters zusammengestellt und zielt auf die Lösung der entsprechenden pädagogischen Aufgaben ab. Programmanforderungen sind auch ein Kriterium für die Auswahl volkstümlicher und traditioneller Programme für eine bestimmte Region. Spiele für draussen, für variierende motorische Aufgaben in bekannten Spielen.

Jedes Spiel sollte den größtmöglichen motorischen und emotionalen Wert bieten Wirkung. Daher sollten Sie keine Spiele mit für Kinder ungewohnten Bewegungen in die Hand nehmen, um nicht langsamer zu werden Spielaktionen.

Der motorische Inhalt der Spiele muss den Spielbedingungen entsprechen. Spiele mit Schnelligkeitslauf und Einwurf Handy, Mobiltelefon das Ziel oder die Entfernung haben keine Bedeutung Wirkung im Raum. Es ist auch wichtig, die Jahreszeit und die Wetterbedingungen zu berücksichtigen.

Reguliert die Wahl des Spiels und seinen Platz im Tagesablauf. Beim ersten Spaziergang sind dynamischere Spiele ratsam, insbesondere wenn davor Unterrichtseinheiten mit erheblicher psychischer Belastung und einer monotonen Körperhaltung stattgefunden haben.

Beim zweiten Spaziergang sollten Sie angesichts der allgemeinen Müdigkeit der Kinder am Ende des Tages keine neuen Spiele lernen.

Lustig Spiel Die Handlung weckt bei den Teilnehmern positive Emotionen und ermutigt sie, bestimmte Dinge immer wieder mit unermüdlicher Aktivität zu tun. Tricks die notwendigen Willensqualitäten und körperlichen Fähigkeiten zeigen.

Der Wettbewerbscharakter des Kollektivs Handy, Mobiltelefon Auch Spiele können die Action steigern Spieler.

Die Handlung des Spiels bestimmt den Zweck der Aktionen der Spieler, die Art der Entwicklung Spielkonflikt. Es ist der umgebenden Realität entlehnt und spiegelt bildlich deren Handlungen wider. (zum Beispiel Jagd, Arbeit, Militär, Haushalt) oder maßgeschneidert.

Regeln sind verbindliche Anforderungen für die Teilnehmer des Spiels. Sie bestimmen den Standort und die Bewegung Spieler, die Art des Verhaltens, die Rechte und Pflichten der Spieler klären, die Spielweise festlegen, Tricks und Bedingungen für die Bilanzierung seiner Ergebnisse. Dabei ist die Ausübung schöpferischer Tätigkeit sowie Eigeninitiative der Spieler im Rahmen der Spielregeln nicht ausgeschlossen.

Motorische Aktionen in Handy, Mobiltelefon Spiele sind sehr vielfältig. Sie können Sei: nachahmend, bildlich kreativ, rhythmisch; werden in Form motorischer Aufgaben ausgeführt, die die Manifestation von Beweglichkeit, Schnelligkeit, Kraft und anderen körperlichen Qualitäten erfordern. Alle motorischen Aktionen können in verschiedenen Kombinationen und Kombinationen ausgeführt werden.

Methodik Handy, Mobiltelefon Spiele beinhaltet ich selbst:

Kinder zum Spielen zusammenbringen, Interesse wecken,

Spielregeln erklären

Die Rollenverteilung, die Wahl des Fahrers,

- Spielkontrolle,

- Nachbesprechung.

Sammeln Sie Kinder, um die Schaffung von Interesse zu spielen. Ältere Kinder lieben und wissen, wie man spielt. Sie können den Ort und das Signal der Versammlung lange vor Beginn der Wanderung mit ihnen vereinbaren. Kinder jüngeres Alter Akzeptieren Sie solche Methoden nicht. Direkt am Spiel Der Spielplatz älterer Kinder kann mit Hilfe von Marktschreiern eingesammelt werden (Eins, zwei, drei! Schnell spielen, laufen) Wirksam und Überraschung Momente: Wer es schafft, unter einem rotierenden Seil hindurchzulaufen, wird spielen, wer über einen vereisten Weg rutschen kann usw.

Die Organisation von Kindern erfordert vom Erzieher großen Einfallsreichtum, denn ihnen muss noch beigebracht werden, zu spielen und Interesse daran zu wecken Spiele für draussen.

Deshalb Aufsicht„Um die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich zu ziehen, muss er selbst mit Begeisterung anfangen zu spielen“, bietet er mit geheimnisvoller Stimme an.

Während des gesamten Spiels ist es notwendig, das Interesse aufrechtzuerhalten. Tricks Interesse wecken sind eng damit verbunden Methoden zum Sammeln von Kindern. Manchmal ist es das Gleiche. Zum Beispiel eine interessante Frage an Kinder: „Willst du Pilot werden? Lauf zum Flugplatz.“

Riesig Wirkung spielt mit Attributen. Zum Beispiel setzt der Lehrer eine Maske auf - Deckel: „Seht, Kinder, was für ein großer tollpatschiger Bär ist gekommen, um mit euch zu spielen.“

in Seniorengruppen Tricks Interessante Kreationen werden hauptsächlich beim Erlernen des Spiels verwendet. Dies sind am häufigsten Gedichte, Lieder, Rätsel (inkl. Motor) zum Thema des Spiels, Untersuchen von Fußspuren im Schnee oder Symbolen im Gras, anhand derer Sie diejenigen finden müssen, die sich verstecken, Kleidung wechseln usw.

Erläuterung der Regeln. Die Erklärung des Spiels sollte kurz und klar, interessant und emotional sein. Alle Ausdrucksmittel – Stimmton, Mimik, Gestik usw Story-Spiele und Nachahmung sollte in Erklärungen angemessen eingesetzt werden, um den Kernpunkt hervorzuheben, eine Atmosphäre der Freude zu schaffen und Zielstrebigkeit zu verleihen Spielaktionen. Somit ist die Erklärung des Spiels sowohl eine Anleitung als auch ein Moment der Schöpfung. Spielsituation.

Bei kleinen Kindern erfolgt die Erklärung stufenweise, d.h. während Spielaktionen.

Eine vorläufige Erklärung des Spiels für ältere Kinder im Vorschulalter besteht darin, ihnen beizubringen, ihre Aktionen zu planen. Folge Erklärungen: Das Spiel und seine Idee benennen, den Inhalt so kurz wie möglich zusammenfassen, die Regeln hervorheben, sich an die Bewegung erinnern (ggf. Rollen verteilen, Attribute verteilen, Spieler auf dem Spielfeld platzieren, starten Spielaktionen.

Wenn das Spiel Wörter enthält, sollten Sie diese bei der Erklärung nicht gezielt lernen, die Kinder werden sie sich während des Spiels ganz natürlich merken.

Wenn das Spiel Kindern bekannt ist, müssen Sie sich mit ihnen an bestimmte wichtige Punkte erinnern, anstatt es zu erklären.

Rollenverteilung. Die Hauptrolle ist immer eine Versuchung. Daher kommt es bei der Rollenverteilung zu verschiedenen Konflikten.

Kinder sollten die Wahl für die Hauptrolle als Ermutigung, als Vertrauen, als Zuversicht des Erziehers empfinden, dass das Kind eine wichtige Aufgabe erfüllen wird. Am häufigsten kommt die Zuweisung von Hauptrollen vor Rezeption. Die Wahl eines Lehrers muss motiviert sein. „Mascha war die erste, die den Marktschreier hörte und rannte schnell los. Sie wird eine Animateurin sein.“ Alle Kinder wollen im Grunde Autofahrer sein Aufsicht Er muss sie nach seinen Fähigkeiten selbst ernennen. Es können auch Fahrer zugewiesen werden Spieler, der das vorherige Spiel gewonnen hat, ihn ermutigen, nicht erwischt zu werden, die Aufgabe besser als andere zu erledigen, die schönste Pose im Spiel einzunehmen usw.

Für die Besetzung einer Hauptrolle werden häufig Abzählreime verwendet. Sie warnen Konflikte: Wer das letzte Wort hat, der wird fahren. Den Ältesten ist es klar, dass man Reime wirklich zählen kann Kinder: hinter Hand Alle schauen neidisch zu. Daher ist es unmöglich, Wörter in Teile zu zerlegen. Die Zählmaschine muss einwandfrei sein pädagogischer Sinn.

Sie können Rollen mit Hilfe eines „Zauberstabs“, aller Arten von Plattenspielern (Kreisel, Reifen, Kegeln usw., mit Hilfe von Abhörgeräten usw.) zuweisen.

Spielanleitung. Im Allgemeinen zielt die Kontrolle über den Spielverlauf auf die Erfüllung seines Programminhalts ab. Dies bestimmt die Wahl spezifischer Methoden und Tricks.

Lehrer Bewegung muss überwacht werden. Vorschulkinder: erfolgreiche Leistung fördern, die beste Vorgehensweise vorschlagen, den Verwirrten Maßnahmen vorschlagen, die notwendigen Signale geben, statische Körperhaltungen vermeiden (Hocken, körperliche Aktivität regulieren, die schrittweise zunehmen sollte, Hilfe durch persönliches Beispiel. Aber eine große Anzahl von Kommentaren dazu Eine unsachgemäße Leistung wirkt sich negativ auf die Stimmung der Kinder aus. Kommentare sollten daher freundlich abgegeben werden.

Dasselbe gilt auch für die Regeln. Überwältigt von einer fröhlichen Stimmung oder einem Bild, insbesondere bei Geschichtenspielen, brechen Kinder die Regeln. Das muss man ihnen nicht vorwerfen, schon gar nicht, sie vom Spiel auszuschließen. Es ist besser, denjenigen zu loben, der das Richtige getan hat. Gerade geschwächte Kinder brauchen die wohlwollenden Reaktionen der Erzieher. Einige von ihnen müssen manchmal für eine Weile vom Spiel ausgeschlossen werden, wenn sie sich eine bequeme Ausrede einfallen lassen (Helfen Sie dem Lehrer – halten Sie das zweite Ende des Seils)

Die Wiederholung und Dauer des Spiels wird für jede Altersstufe im Programm geregelt, der Lehrer muss aber auch die tatsächliche Situation einschätzen können. Wenn Kinder beim Laufen husten, bedeutet das, dass sie müde sind und nicht mehr zu Atem kommen. Sie müssen zu einem anderen, entspannteren Spiel wechseln.

Ein wichtiger Punkt Führer ist die Beteiligung des Erziehers am Spiel. Bei kleinen Kindern ist die direkte Teilnahme Pflicht. Lehrer im Spiel, was am häufigsten die Hauptrolle spielt.

Signale in Spielen für Kinder bis Schulalter Es ist besser, nicht mit einer Pfeife, sondern mit verbalen Befehlen zu geben, was zur Entwicklung des zweiten Signalsystems beiträgt, Rezitative sind auch gut.

Zusammenfassen. groß pädagogischen Wert Es hat zusammenfassend, Bewertung der Ergebnisse, Handlungen von Kindern, ihr Verhalten in Spielaktivität. Bei zusammenfassen Am Ende des Spiels bewertet der Lehrer diejenigen, die Geschicklichkeit und Schnelligkeit bewiesen und die Regeln befolgt haben. Nennt diejenigen, die gegen die Regeln verstoßen. Der Lehrer analysiert, wie der Erfolg im Spiel erzielt wurde. Der Ausgang des Spiels sollte optimistisch, kurz und konkret sein. Kinder müssen gelobt werden. Zusammenfassen Die Ergebnisse des Spiels sollten auf interessante und unterhaltsame Weise dargestellt werden.

Variation und Komplikation Spiele für draussen. Wenn Kinder motorische Erfahrungen sammeln, müssen die Spiele komplizierter sein, aber die Abfolge der Aktionen und Episoden bleibt konstant. Änderungen müssen immer begründet werden. Zudem machen Komplikationen bekannte Spiele für Kinder interessant.

Durch Variation des Spiels kann man die Idee und den Aufbau des Spiels nicht ändern, aber Kann:

- Dosierung erhöhen (Wiederholung und Gesamtdauer des Spiels);

- den motorischen Inhalt erschweren (Spatzen rennen nicht aus dem Haus, sondern springen heraus);

- die Platzierung der Spieler auf dem Spielfeld ändern;

– das Signal ändern;

- die Regeln verkomplizieren (in der älteren Gruppe können die Gefangenen gerettet werden)

Insbesondere in älteren Gruppen können Kinder selbst in die Zusammenstellung von Spielmöglichkeiten einbezogen werden.

IN Handy, Mobiltelefon Spiele für ältere Kinder Vorschulalter Es kommen komplexere Bewegungen zum Einsatz. Kinder werden aufgefordert, sofort auf Veränderungen zu reagieren. Spielsituation, um Mut, Einfallsreichtum, Ausdauer, Geschicklichkeit, Einfallsreichtum zu zeigen. Beweglich Spiele werden in Bezug auf Inhalt, Regeln und Anzahl der Rollen komplizierter (bis zu 3–4, Rollen werden auf alle Kinder verteilt; es werden Staffellaufspiele verwendet).

Für die meisten Spiele Der Anführer braucht einen hellen, buntes Inventar, da bei Kindern der visuelle Rezeptor noch schwach entwickelt ist und die Aufmerksamkeit gestreut ist. Das Inventar sollte leicht sein, ein angenehmes Volumen haben und den körperlichen Fähigkeiten der Kinder entsprechen. Der Spaziergang muss geplant werden Handyspiele und SpieleÜbungen unterschiedlicher Intensität. Im Laufe des Monats können 15-20 abgehalten werden Spiele für draussen(einschließlich Staffellaufspielen, wobei 3-4 neue Spiele gelernt wurden.

Die Gesamtdauer des Spiels beträgt 10-12 Minuten.

1. Workshop für Vorschullehrer
2. „Organisation von Spielen im Freien für einen Spaziergang“

1. Ziel :
2. Erweiterung des Wissens der Lehrer über die Steigerung der motorischen Aktivität von Kindern beim Spaziergang.

Veranstalter: Kunst. Lehrerin Andronova A.V.

1. Workshop-Programm:

1. BLitz-Umfrage
2. Anzeige von Outdoor-Spielen, Analyse der Spiele.
3. Gemeinsame Arbeit von Lehrern – Erstellung eines Drehbuchs für einen Sporturlaub.

1. Fortschritt des Workshops.

1. Nachrichtenart. Pädagoge zum Thema:Planen und Organisieren von Outdoor-Spielen mit Vorschulkindern bei einem Spaziergang.

Im Alltag eines jeden Altersgruppe Es gibt zwei Spaziergänge: morgens und abends.

Die Aufgabe, morgens spazieren zu gehen - Stellen Sie die Kraft nach dem Unterricht wieder her und erhalten Sie die maximale positive Ladung.

Ein Spaziergang soll einem Kind Entspannung schenken, Stress nach dem Unterricht abbauen und eine fröhliche Stimmung bei ihm schaffen, die wiederum den passenden Ton für die erfolgreiche körperliche und geistige Entwicklung des Kindes unter anderen Bedingungen und Aktivitäten liefert.

Wenn Sie über die Planung eines Spaziergangs sprechen, müssen Sie bedenken, dass es eine allgemein akzeptierte Struktur für einen Spaziergang gibt.

Wenn vor dem Spaziergang eine Sport- oder Musikstunde stattfand, beginnt der Spaziergang mit einer Beobachtung.

Wenn es ruhige Aktivitäten gab, beginnt die Wanderung mit mobilen Aktivitäten.

Bei der Planung von Inhalten pädagogische Arbeit Bei einem Spaziergang sorgt der Lehrergleichmäßiger Wechsel von Ruhe und motorischer Aktivität der Kinder,richtige Verteilung der körperlichen Aktivität während des Spaziergangs, einhalten nächste ungefährer Aufbau der Wanderung:

• ruhige, selbstständige Aktivitäten der Kinder (Spiele, Beobachtungen);
• dann Spiele im Freien mit sportlichen Elementen, Sportunterhaltung;
• Arbeitstätigkeit von Kindern.

Planungsarbeiten zur Bewegungsentwicklung beim Spaziergang sollen dazu beitragenFestigung, Verbesserung von Spielen und körperlichen Übungen, Steigerung der körperlichen Aktivität von Kindern. Es ist wichtig, den richtigen Zeitpunkt für Spiele und Übungen zu wählen.

Es darf nicht zugelassen werden, dass eine organisierte motorische Aktivität auf Kosten der Zeit der selbstständigen Aktivität von Kindern erfolgt.

Die Dauer der mobilen Aktivitäten beträgt 60-70 % der Gesamtdauer der Wanderung,gleichzeitig soll die selbstständige Tätigkeit der Kinder nicht beeinträchtigt werden.

Spiele für draussen.Einen wichtigen Platz beim Spaziergang nimmt ein Spiel im Freien ein, an dem alle Kinder der Gruppe teilnehmen. Zu diesem Zweck weckt der Lehrer das Interesse der Kinder am Spielsie ist faszinierend. Nur die uneingeschränkte aktive Teilnahme der Kinder am Spiel schafft in ihnen etwas
heitere Stimmung und sorgt für seine pädagogische Wirkung.

Die Anzahl der Spiele im Freien beträgt eins bis drei.
Bei der Auswahl von Outdoor-Spielen muss auf die Art der Grundbewegungen geachtet werden. INwarme JahreszeitEs sollten mehr Spiele im Freien angeboten werdenWerfen, Krabbeln, Klettern.
Bei kaltem Wetter -Laufen, Werfen, Springen.

Organisiert und leitet das Spiel der Erzieher, der nicht nur leitet, sondern auch am Spiel teilnimmt und dabei die verantwortungsvollste Rolle übernimmt.Die Dauer eines Spiels beträgt 3-5 Minuten, 7-10 Minuten.
(je nach Alter der Kinder und Gesundheitszustand).

Es ist wichtig, dass alle Schüler der Gruppe an Spielen im Freien teilnehmen. Zu diesem Zweck weiterEs sind nur Spaziergänge geplantSpiele, die Kindern bekannt sind.

Mit neuen Spielen für Kinder treffen sich im Sportunterricht.

Spiele helfen Lösen Sie wichtige Aufgaben der Erziehung, lehren Sie Kinder, die Fähigkeit zuzuhören, aufmerksam zu sein, ihre Bewegungen richtig zu steuern, sich an Disziplin und einen bewussten Umgang mit dem Unterricht zu gewöhnen.

Der Einsatz von Outdoor-Spielen erfordert die Einhaltung folgender methodischer Grundsätze:

Unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder: Je älter die Kinder, desto schwieriger werden die Spiele, desto wichtiger ist die Handlung, Rollenspiel-Zeichnung, die Regeln werden nach und nach komplizierter,
Die Rolle der Eigeninitiative gewinnt an Bedeutung.

Einhaltung der physiologischen Gesetze der Anpassung an Stress.

Eine klare Erklärung der Spielregeln und der Rollenverteilung.

Bei der Auswahl von Outdoor-Spielen und Wettkampfelementen ist es notwendig, die individuellen Besonderheiten der körperlichen Entwicklung und Gesundheit von Kindern zu berücksichtigen.

Spiele sind eine besondere Art von Aktivität für Kinder und werden häufig in physiotherapeutischen Übungen eingesetzt, um bestimmte medizinische Probleme zu lösen.

Ich möchte Sie daran erinnern, dass die Wahl des Zeitpunkts und der Übungen wichtig ist
Bei einem Spaziergang kommt es auf die bisherige Arbeit in der Gruppe an.

Wenn morgens ein Sport- oder Musikunterricht stattfand, dann ist es wünschenswert Organisieren Sie Spiele und Übungen in der Mitte oder am Ende des Spaziergangs, und gleich zu Beginn den Kindern die Möglichkeit zu geben, selbstständig zu spielen und sich mit vielfältigen Vorteilen zu bewegen.

An anderen Tagen empfiehlt es sich, die motorische Aktivität der Kinder zu Beginn des Spaziergangs zu organisieren, was den Inhalt ihrer selbstständigen Tätigkeit bereichert.

An den Tagen des SportunterrichtsMit den Kindern wird ein Spiel im Freien und etwas körperliche Betätigung (sportliche Betätigung oder Übung in der Hauptbewegungsart) organisiert.An anderen unterrichtsfreien Tagen findet ein Spiel im Freien, eine Sportübung und eine Übung in der Hauptbewegungsart (Springen, Klettern, Werfen, Werfen und Fangen eines Balls etc.) statt.

Bei der Durchführung von Übungen, den Hauptbewegungsarten, sollten Sie unterschiedliche Organisationsmethoden anwenden (frontal, Untergruppe, individuell). Am geeignetsten ist die gemischte Nutzung verschiedene Wege Organisationen.

Es empfiehlt sich, die Übungen der Kinder zu den Hauptbewegungsarten je nach Mobilitätsgrad der Kinder in Untergruppen einzuteilen.

Während des Spaziergangs sollten Spiele im Freien und Spielübungen unterschiedlicher Intensität (sitzende Tätigkeit, mittlere Aktivität, hohe körperliche Aktivität) eingeplant werden.

Im Laufe des Monats können 15–20 Spiele im Freien (einschließlich Staffelrennen) abgehalten werden, während 3–4 neue Spiele erlernt werden.

Ich möchte Sie daran erinnern, dass die Gesamtdauer des Spiels 3-5 Minuten, 7-10 Minuten beträgt.

Die heilende Wirkung eines Spaziergangs hängt maßgeblich von der richtig organisierten motorischen Aktivität von Vorschulkindern ab. Bei der Planung eines Spaziergangs sorgt der Lehrer für die individuelle Arbeit mit den Kindern im Sportunterricht. Individuelle Arbeit Sportunterricht sollte täglich und mit den Kindern geplant werden, die Probleme mit der Beherrschung der Grundbewegungen haben. Bitte beachten Sie, dass es Kinder mit unterschiedlichem Mobilitätsgrad gibt. Individuelle Arbeit kann in unterhaltsamer Spielform, Sportspielen und Unterhaltung stattfinden.

Zum Beispiel, Empfohlen für ältere GruppenSportübungen und Elemente von Sportspielen: Badminton, Tischtennis, Basketball, Fußball, Hockey, Gorodki.

Sport Spiele.Sportspiele und Übungen werden täglich bei Spaziergängen oder im Fitnessstudio durchgeführt.

Basketball. Passen und Zuwerfen des Balls mit beiden Händen, Werfen in den Korb mit beiden Händen hinter dem Kopf. Das Spiel nach vereinfachten Regeln meistern.

Fußball. Sich gegenseitig den Ball zuspielen, indem man ihn im Stehen mit dem rechten oder linken Fuß schlägt, den Ball mit dem Fuß wirft, den Ball gegen Gegenstände schlägt, ins Tor schießt. Das Spiel nach vereinfachten Regeln meistern.

Eishockey. Die Fähigkeit, Schlittschuh zu laufen, den Puck mit einem Stock zu treiben, sich gegenseitig den Puck zuzuspielen und den Puck ins Tor zu treiben. Das Spiel nach vereinfachten Regeln meistern.

Badminton. Die Fähigkeit, den Schläger richtig zu halten, den Federball zu schlagen und ihn einem Partner ohne Netz zuzuwerfen. Das Spiel nach vereinfachten Regeln meistern.

Tennis. Die Fähigkeit, einen Schläger zu halten, den Ball zu schlagen und ihn über das Netz zu werfen. Beherrschung des Tischtennis- und Tennisspiels nach vereinfachten Regeln.

Rollenspiele.Rollenspiele sollten dem Alter, den Interessen und dem Entwicklungsstand der Kinder entsprechen und die Differenzierung der Geschlechterrollen berücksichtigen. Sie basieren auf dem Wissen, das Kinder haben. Die Themen sollten abwechslungsreich sein.Es finden Spiele zu alltäglichen, industriellen Themen statt; Spiele zur Stärkung der Verkehrsregeln und der Verhaltensregeln auf den Straßen der Stadt; Bau, Theater; Spiele, deren Themen mit dem modernen Leben verbunden sind.

Um ein Rollenspiel zu organisieren, sollte ein Minimum an vorgefertigten Handbüchern vorhanden sein. Wenn ein Kind über ein volles Arsenal an Hilfsmitteln verfügt, wiederholt das Kind Produktionshandlungen. Wenn das Kind Ersatzgegenstände hat, beginnt das Kind, das Spiel zu entwickeln und seine Handlungen werden zu einem Rollenspielplan. Dies ist sehr wichtig, wenn Kinder auf die Schule vorbereitet werden.

Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Finger. Die Bewegungen der Finger und Hände des Kindes haben einen besonderen Einfluss auf die Entwicklung. In China sind Handflächenübungen mit Stein- und Metallkugeln üblich. Die Beliebtheit der Kurse erklärt sich aus ihrer heilenden und stärkenden Wirkung auf den Körper. Regelmäßige Übungen mit Bällen verbessern das Gedächtnis und die geistigen Fähigkeiten des Kindes, beseitigen seinen emotionalen Stress, verbessern die Aktivität des Herz-Kreislauf- und Verdauungssystems, entwickeln Bewegungskoordination, Kraft und manuelle Geschicklichkeit und erhalten die Vitalität.

Es sollte regelmäßig an der Entwicklung der Handbewegungen gearbeitet werden, nur dann wird die größte Wirkung der Übungen erzielt. Aufgaben sollen dem Kind Freude bereiten.

Vermeiden Sie Langeweile und Überarbeitung.

Diese Übungen sollten entsprechend der Jahreszeit und den Wetterbedingungen durchgeführt werden. Diese Übungen werden in allen Altersgruppen durchgeführt, beginnend im jüngeren Alter einzeln, mit einer Untergruppe von Kindern und frontal. Der Komplex findet täglich zu jeder beliebigen Tageszeit statt. Das Übungsset zur Entwicklung der Feinmotorik umfasst:

Fingergymnastik -Es wird empfohlen, die Durchführung bei Kindern durchzuführen, die Probleme in der Sprachentwicklung haben.

• Auslegen auf Asphalt, Sand, Schnee aus natürlichen Materialien (Stöcke, Kieselsteine, Plastikstopfen, Herbstblätter, Früchte und andere Materialien).
• Gebäude aus Naturmaterial (Ameisenhaufen, Besen aus Grashalmen).
• Sandspiele (Sieben, Kuchen, Formen).
• „Erraten Sie durch Tasten.“
• Zeichnen unter der Aussprache des Textes.
• Zeichnen mit Stock, Buntstiften auf Asphalt, Sand, Schnee.

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Dies sollte sich in den Plänen zum Erlernen eines neuen Spiels widerspiegeln.Im Laufe des Jahres finden etwa 35 neue Spiele statt. Für die Woche sind 5 bekannte Spiele und 1 neues geplant.

Für jedes Outdoor-Spiel sollten helle Attribute vorbereitet werden. Dies können Embleme auf Bändern, verschiedene Hüte von Vögeln, Tieren oder große, weiche, ausdrucksstarke Handlungsspielzeuge sein. Materialien und Ausrüstung, die zur Organisation unabhängiger Aktivitäten von Kindern verwendet werden (Eis, Puppenschlitten, Kisten zum Transport von Schnee, große Tierfiguren aus Sperrholz aus Lieblingsmärchen, Formen, Schaufeln, Eimer, Stöcke zum Zeichnen im Schnee, Siegel, Zügel, Sultane, Fahnen, Kegelspiele, Masken für Rollenspiele, Skier, Experimentiergeräte, Schneemesser, Spielzeug aus Abfallmaterial). Bei der Lagerung und Platzierung von Außenmaterial müssen die hygienischen und hygienischen Anforderungen eingehalten werden.

Mobile Spiele lösen mehrere Probleme:

den emotionalen Ton jedes der Kinder erhöhen,

Erfüllung des Bedarfs an einer Vielzahl aktiver Bewegungen,

Klärung des Wissens über verschiedene Objekte (Vögel fliegen, Hasen springen),

Orientierung in der Umgebung (wir rannten zum Sandkasten, zur Veranda usw.),

die Fähigkeit, einem Erwachsenen zuzuhören und Bewegungen entsprechend den Anforderungen des Spiels auszuführen.

Beim Spielen im Freien lernen Kinder Dialogrede wenn sie einem Erwachsenen nicht nur nachsprechen, sondern ihm antworten. Beim Spielen im Freien wird das Kind sowohl durch die freundschaftliche Kommunikation mit Gleichaltrigen als auch durch die hellen Eigenschaften, die ein Erwachsener in das Spiel einbringt, zufrieden gestellt.

Spiele im Freien während eines Spaziergangs aktivieren die Bewegungen der Kinder und bereichern sie mit neuen lebendigen Eindrücken. Bei Spielen im Freien wird die Fähigkeit jedes Kindes gefestigt, der Rede eines Erwachsenen aufmerksam zuzuhören, seine Anforderungen zu erfüllen und sein Handeln mit dem Handeln seiner Kameraden zu koordinieren.

Spiele im Freien werden von der Erzieherin selbstständig unter Berücksichtigung der Wünsche der Kinder, nach Empfehlungen von Fachkräften oder thematisch geplant und durchgeführt. Sie können daher sehr vielfältig sein, um Monotonie zu vermeidenEs ist ratsam, Spiele im Freien nach Wochentagen und Wochen zu planen.Eine solche Planung ermöglicht es, die Interessen jedes einzelnen Kindes zu berücksichtigen und vollständig abzudecken Programmmaterial Organisieren Sie im Bereich Outdoor-Spiele die Aktivitäten des Erziehers.

Dabei tägliche Spiele im Freien und körperliche Übungen bei einem Spaziergang

Die motorischen Erfahrungen der Kinder erweitern sich, ihre vorhandenen Fähigkeiten in

1. Grundbewegungen; Geschicklichkeit, Schnelligkeit und Ausdauer entwickeln; gebildet

Unabhängigkeit, Aktivität, positive Beziehungen zu Gleichaltrigen.

BLitz-Umfrage

1. Welche Aktivitäten für Kinder sind wichtiger?

2. Wie viele Outdoor-Spiele werden pro Tag gespielt?

3. Die Hauptaufgabe von Outdoor-Spielen?

4. Wie und auf welcher Grundlage werden Outdoor-Spiele ausgewählt?

5. Welche Rolle spielt das Spielen im Freien bei der Vorbereitung von Kindern auf die Schule?

1. 2. „Organisation von Outdoor-Spielen“ Lehrerin Kolobovnikova N.V.
2. Der Wert von Outdoor-Spielen.

Das Spielen im Freien ist eines der wichtigsten Mittel zur ganzheitlichen Entwicklung von Kindern. Es bietet körperliche, geistige, moralische und ästhetische Bildung. Aktive motorische Aktivität mit Spielcharakter und die damit verbundenen positiven Emotionen

alle physiologischen Prozesse im Körper verbessern, die Funktion aller Organe und Systeme verbessern sowie motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln, körperliche Qualitäten entwickeln (Geschwindigkeit, Beweglichkeit, Genauigkeit, Flexibilität, Geschwindigkeits-Kraft-Qualitäten). Das Spiel trägt zur Entwicklung von gegenseitiger Hilfe, Kollektivismus, Ehrlichkeit und Disziplin bei und fördert die Entwicklung willensstarker Eigenschaften (Zurückhaltung, Mut, Entschlossenheit, die Fähigkeit, mit negativen Emotionen umzugehen). Bei Spielen im Freien wird dem Kind das Recht eingeräumt, zu entscheiden, wie es sich in einer bestimmten Situation verhält, um seine Entscheidung zu treffen, um das Ziel zu erreichen. Spiele helfen dabei, Ihre Vorstellungen von der Welt um Sie herum zu erweitern und zu vertiefen, Probleme bei der Entwicklung von Sprache, Mathematik usw. zu lösen.

1. 2. Der Zweck des Spiels.

Der Zweck des Spiels wird gewählt, um den von Kindern im Prozess der motorischen Aktivität erlernten Stoff zu festigen (zum Beispiel: die motorischen Fähigkeiten zu festigen – einen Sack auf ein vertikales Ziel werfen, die motorischen Qualitäten zu entwickeln – Genauigkeit, Auge, zu kultivieren moralische und willentliche Qualitäten ... und Aufgaben aus anderen Abschnitten können gelöst werden.)

1. 3. Klassifizierung von Outdoor-Spielen.

Mobile Spiele werden in zwei Gruppen unterteilt:

elementar - handlungsorientierte, handlungslose, lustige Spiele;

Komplex - Fußball, Gorodki, Volleyball usw.

Je nach motorischem Inhalt (dominante Hauptbewegung ist Laufen, Springen etc.)

Nach bildlichem Inhalt:

eine Handlung - Sie zeichnen sich durch Rollen mit entsprechenden motorischen Aktionen aus, die die Phänomene widerspiegeln umgebendes Leben, die Gewohnheiten von Tieren und Vögeln, Transport, menschliches Handeln). Besonders beliebt in der jüngeren und mittleren Gruppe.

b) handlungslos - keine Handlung oder Bilder haben, aber durch das Vorhandensein von Regeln und Rollen in der Handlung ähnlich sind. Diese Spiele sind mit der Ausführung einer bestimmten motorischen Aufgabe verbunden und erfordern von Kindern Unabhängigkeit, Schnelligkeit und Geschicklichkeit. („Fallen“, „Laufen“, „Wer wirft weiter“, „Schule des Balls“, „Kingley“, „Ringwurf“)

Nach dynamischen Merkmalen unterscheiden sich Spiele nach dem Grad der körperlichen Aktivität

(kleine, mittlere und große Mobilität)

Nach Anzahl der Kinder - in der jüngeren Gruppe - 1 Rolle ("Katze und Mäuse"): in der älteren Gruppe - 3-4 Rollen ("Gänse-Schwäne")

Nach Anzahl der Regeln - in der jüngeren Gruppe - 1-2 Regeln; in den Seniorengruppen -3-4

Durch die Anwesenheit einer verbalen Begleitung – Gedichte, Lieder, Rezitativ. („Auf einem flachen Weg“, „Wir, lustige Jungs, lieben es zu laufen ...“). Der Text gibt den Rhythmus für die Bewegung vor. Das Ende des Textes dient als Signal, die Handlung zu beenden oder neue Bewegungen zu beginnen.

1. 4. Variabilität der Komplikation des Spiels.

1. Vergrößern Sie den Abstand.

2. Ändern Sie die Art der Bewegungen.

3. Ändern Sie das Bewegungstempo.

4. Erhöhung der Anzahl der Fallen.

5. Erhöhung der Kinderzahl.

5. Komplikation der Regeln.

6. Ändern Sie die Platzierung der Spieler.

7. Ändern Sie das Signal, um das Spiel zu starten (verbal, akustisch, visuell).

Auch Kinder können selbst an der Zusammenstellung neuer Spielversionen beteiligt werden.

1. Methoden zur Durchführung von Handyspielen.

1. 1. Spielauswahl.

Die Spiele werden entsprechend den Programmzielen eines bestimmten Alters ausgewählt.

Dabei werden Jahreszeit und Witterungsbedingungen berücksichtigt.

In den Tagesablauf einbauen (dynamisch in der 1. Tageshälfte, in der 2 verschiedene Spiele aber berücksichtigen

Müdigkeit und körperliche Aktivität während des Tages.

Auf Wunsch der Kinder

Auf Wunsch des Geburtstagskindes.

Auf Wunsch derer, die sich durch etwas Gutes auszeichneten.

1. 2. Kinder zum Spielen zusammenbringen.

Markieren Sie den Spielplatz, bereiten Sie Handbücher und Geräte vor.

Versammlung für das Spiel 1-2 Min.

Seniorenalter:

Barkers („Eins, zwei, drei, lauf schnell, um zu spielen!“)

Rätsel

Helles Bild anzeigen

Ein Wort, ein Schlag auf einem Tamburin, eine Glocke, ein Fahnenschwenken, eine Pfeife.

Weisen Sie die einzelnen Kinder an, den Rest einzusammeln, während sich der Kreisel dreht.

oder Musik spielt

- „Wer es schafft, unter einem rotierenden Seil hindurchzulaufen, wird spielen

Jüngeres Alter: - ein Lied singen, ein Gedicht erzählen, trotzig die Bewegung „Mein fröhlicher Klangball ...“ begleiten.

läute die Glocke

Versammeln Sie die Kinder mit einer Ausstellung bunter Spielzeuge.

Tragen Sie eine Hutmaske

1. 3. Erklärung des Spiels.

Es sollte kurz, verständlich, interessant und emotional sein.

In jungen Jahren GR. Der Lehrer stellt die Kinder in einen Kreis. Die Erklärung erfolgt während des Spiels selbst.

Der Lehrer selbst platziert und bewegt die Kinder, erklärt, wie sie sich verhalten sollen, wird von einer Show begleitet („wie ein Hase springt, „ein Auto fährt heraus“). Es ist nicht notwendig, den Text gezielt zu lernen, die Kinder lernen ihn während des Spiels. Der Lehrer übernimmt die Hauptrolle und überlässt diese Rolle dann, wenn sich die Kinder an das Spiel gewöhnt haben, den Kindern selbst.

In älteren Gruppen werden die Kinder in einer Reihe, im Halbkreis, in einer Herde aufgestellt. Erklärungssequenz: Name des Spiels, Inhalt, Regeln unterstreichen, Rollen verteilen, Attribute verteilen, Spieler platzieren, Spielaktionen starten.

Wenn das Spiel schwierig ist, ist eine ausführliche Erklärung nicht erforderlich, aber es ist besser, so vorzugehen: Zuerst das Wichtigste erklären und dann während des Spiels die Hauptgeschichte mit konkreten Details ergänzen. Bei Wiederholung werden die Regeln aktualisiert.

Wenn das Spiel bekannt ist, können Sie die Kinder selbst in die Erklärung einbeziehen oder sich einige wichtige Punkte merken.

1. 4. Rollenverteilung

Rhythmus (sie verhindern Konflikte)

Mit Hilfe aller Arten von Plattenspielern (Yule, Pin)

Auf Wunsch

Durch die Wahl des Geburtstages

1. 5. Anleitung während des Spiels.

Im Allgemeinen zielt die Kontrolle über den Spielverlauf auf die Erfüllung seines Programminhalts ab. Alle Spielaktivitäten werden vom Lehrer geleitet. Er gibt Befehle, das Signal zum Spielbeginn,

gibt Anweisungen während des Spiels, bewertet die Handlungen und Verhaltensweisen der Kinder, fördert die erfolgreiche Ausführung, schlägt vor, wie die Bewegung sinnvoll ausgeführt werden soll, gibt freundliche Kommentare ab und regelt die körperliche Aktivität.

Spiele mit großer Beweglichkeit werden 2–4 Mal wiederholt, ruhigere 3–5 Mal. Die Gesamtspieldauer beträgt in der jüngeren Gruppe 5-7 Minuten, in der älteren Gruppe bis zu 15 Minuten.

1. 6. Ende des Spiels, Nachbesprechung.

Die Zusammenfassung der Ergebnisse des Spiels sollte erfolgen interessante Form Begierde hervorrufen

beim nächsten Mal noch bessere Ergebnisse erzielen. In der jüngeren Gruppe beendet der Lehrer das Spiel mit dem Vorschlag, sich anderen, entspannteren Aktivitäten zuzuwenden.

In den älteren Gruppen werden die Ergebnisse zusammengefasst: Es werden diejenigen notiert, die die Bewegungen richtig ausgeführt haben, Geschicklichkeit, Schnelligkeit, Einfallsreichtum gezeigt haben, die Regeln befolgt haben, Kameraden geholfen haben, diejenigen benannt haben, die gegen die Regeln verstoßen haben, und analysieren, wie der Erfolg erzielt wurde. Kinder können in die Diskussion einbezogen werden. Dies lehrt sie, ihre Handlungen zu analysieren, und führt zu einer bewussteren Einstellung zur Umsetzung der Spielregeln und Bewegungen.

Wenn der Lehrer das Organisationsschema und die Methodik zur Durchführung eines Spiels im Freien gut kennt, es beobachtet, interessantes Sprachmaterial verwendet, dann haben Kinder ein Interesse an Spielen, ein Bedürfnis danach. Es werden Fähigkeiten zur Selbstorganisation, Verantwortung und Disziplin ausgebildet.

1. Erfahrungsaustausch. Demonstration erfolgversprechender Pläne für Outdoor-Spiele für alle Altersgruppen (Pädagogen).

4. Anzeige von Outdoor-Spielen für den Spaziergang.

5. Gemeinsame Ausarbeitung des Drehbuchs für einen Sporturlaub.

Am Ende des Workshops wurde ein analytisches Gespräch mit den Teilnehmern geführt und nach einem Meinungsaustausch wurden Entscheidungen getroffen:

1. Design Langzeitpläne im gleichen Stil.
2. Erstellen Sie Informationsbroschüren für Eltern über die Bedeutung von Spielen im Freien.
3. Ein Sportfest „Merry Starts“ auf der Straße veranstalten.

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UNIVERSITÄT

ABTEILUNG FÜR KÖRPERLICHE BILDUNG UND SPORT

Thema: Organisation und Methodik von Outdoor-Spielen

CHABAROVSK

Einführung

1. Geschichte der Outdoor-Spiele

2. Der Wert von Spielen im Freien

3. Methodik, Organisation und Durchführung von Outdoor-Spielen und Staffelläufen

3.1 Eigenschaften Spiele im Freien und Staffelläufe

3.2 Pädagogische Anforderungen an Spiele

3.2.1 Verteilung an Teams

3.2.2 Ernennung von Mannschaftskapitänen

3.2.3 Erklärung des Spiels

3.2.4 Dosierung während des Spiels

Abschluss

Liste der verwendeten Literatur

Einführung

Das Spiel ist ein historisch begründetes gesellschaftliches Phänomen, eine eigenständige, dem Menschen innewohnende Tätigkeitsart. Das Spiel kann ein Mittel der Selbsterkenntnis, Unterhaltung, Erholung, ein Mittel der körperlichen und allgemeinen sozialen Bildung, ein Mittel des Sports sein. Spiele sind eine Schatzkammer der menschlichen Kultur. Ihre Vielfalt ist riesig. Sie spiegeln alle Bereiche der materiellen und spirituellen Kreativität der Menschen wider. Natürlich beschäftigten und beschäftigen sich viele Wissenszweige mit der Erforschung von Spielen: Geschichte, Ethnographie, Anthropologie, Pädagogik, Theorie und Methodik des Sportunterrichts usw.

Das Spiel ermutigt seine Teilnehmer von Natur aus unaufdringlich, ihr Wissen, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten tiefer und umfassender in koordinierten Aktionen mit Teamkollegen einzusetzen, entwickelt Aufmerksamkeit, operatives Denken, einen Sinn für Kollektivismus, Verantwortung, gegenseitige Hilfe und viele andere gesellschaftlich wichtige Dinge und nützliche Eigenschaften.

In diesem Zusammenhang sollen für den Körperkulturunterricht ausgewählte Spiele im Freien dazu beitragen, die erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben bzw. zu festigen.

Durch das kompetente und systematische Spielen ausgewählter Fach- oder Hilfsspiele im Freien durch den Lehrer erwerben die Schüler die Fähigkeit, schneller und besser zu denken, die aktuelle Situation zu analysieren, ihre Gesundheit zu stärken und sich zu verbessern Funktionalität Organismus, beherrschen aktuelle Methoden der Körperkultur mit allgemeiner Anwendungs- und Sport-Freizeitorientierung des Faches.

Um die Gesamteffektivität des Unterrichts zu verbessern, sind die empfohlenen Spiele so konzipiert, dass ihre praktische Umsetzung überwiegend so erfolgt, dass alle Schüler gleichzeitig spielen. Und der Inhalt des Spiels selbst kann leicht und schnell variieren – nach Ermessen des Lehrers je nach der sich entwickelnden spezifischen Bildungssituation komplizierter oder vereinfacht werden.

Daher spielen Outdoor-Spiele und Staffelläufe eine wichtige Rolle im Prozess der beruflichen Bildung junger Studenten und vermitteln die grundlegenden körperlichen und lebenswichtigen Qualitäten, die für zukünftige Fachkräfte erforderlich sind.

1. Geschichte der Outdoor-Spiele

Das Spiel ist seit langem ein wesentlicher Bestandteil des menschlichen Lebens und dient der Bildung und körperlichen Entwicklung eines Menschen.

Körperübungen waren in der primitiven Gesellschaft am engsten mit Arbeitsabläufen, religiösen Riten, Bildung und militärischen Angelegenheiten verbunden.

Die Körperkultur begann auf einem bestimmten Niveau der wirtschaftlichen und sozialen Entwicklung im Zeitalter des Jungpaläolithikums Gestalt anzunehmen, d.h. vor etwa 50.000 Jahren.

Fortschrittlichere Arbeitsmittel sowie die Entstehung von Stammesverbänden gaben den Menschen die Möglichkeit, ihre Aktivitäten nicht auf die Herstellung von Gegenständen zu beschränken, die der Befriedigung der primitivsten Lebensbedürfnisse dienen. Von entscheidender Bedeutung war das Verständnis der Menschen dafür, dass der Jäger in der Lage sein muss, schnell zu rennen, sich vorsichtig an scheues Wild heranzuschleichen, im Kampf gegen ein großes Tier stark zu sein und bei der Begegnung mit einem schnellen Tier geschickt und ohne Rücksicht auf ihn zu sein ein Fehlschuss traf das Ziel. Daher musste der Jäger ständig trainieren, Kraft, Geschicklichkeit und Genauigkeit entwickeln. Bei der Herstellung von Wurfgeschossen mussten Probewürfe durchgeführt werden. Solche Übungen sind zu einem integralen Bestandteil der Vorbereitung der jüngeren Generation auf die Aufgaben geworden, die das Leben in einer Horde, einem Clan oder einem Stamm vor sie stellt. In der Urgesellschaft nahmen Kinder und Erwachsene an Spielen im Freien mit Ball und Stöcken teil. Der Sieg im Wettbewerb machte den Stamm berühmt und die Gewinner wurden mit Preisen ausgezeichnet.

2. Der Wert von Spielen im Freien

Spiel ist ein sehr weit gefasster Begriff und deckt sehr unterschiedliche Phänomene ab: von den einfachsten Bewegungen eines Babys bis hin zu athletischem Eishockey. Das Spiel begleitet den Lebensweg eines Menschen – vom Säuglingsalter bis ins hohe Alter.

Abhängig von der Bedeutung, die Spielen beigemessen wird, wird die Einstellung dazu bestimmt.

Das Spiel ist eine Form der Aktivität, bei der das Weltbild eines Menschen und seine Einstellung zum Team geformt werden. Wie keine andere Art von Aktivität ist das Spiel in der Lage, die Fähigkeiten des kollektiven Handelns zu kultivieren. Es diszipliniert Menschen, lehrt sie, die Regeln zu befolgen und einander zu respektieren.

Nach der Theorie der überschüssigen Energie entsteht Spielaktivität durch die Ansammlung überschüssiger, ungenutzter Energie im Körper, die entfernt werden muss, was durch das Spiel erreicht wird.

Die besondere Bedeutung von Outdoor-Spielen liegt darin, dass sie für Menschen jeden Alters flächendeckend zugänglich sind. Spiele im Freien spiegeln trotz der großen Vielfalt, die mit ethnischen und anderen Merkmalen verbunden ist, auf die eine oder andere Weise solche gemeinsamen Merkmale wider, die dieser Form der Aktivität innewohnen, wie die Beziehung der Spieler zur Umwelt und die Kenntnis der Realität. Die Zielstrebigkeit und Zweckmäßigkeit des Verhaltens zur Erreichung des angestrebten Ziels, verbunden mit plötzlich auftretenden und sich ständig ändernden Bedingungen, die Notwendigkeit einer großen Auswahl an Handlungen erfordern eine Manifestation Kreativität, Aktivitäten, Initiativen. Eine solche Breite der Nutzung von Möglichkeiten, ausgedrückt in Unabhängigkeit und relativer Handlungsfreiheit, verbunden mit der Erfüllung freiwillig akzeptierter oder etablierter Konventionen bei gleichzeitiger Unterordnung persönlicher Interessen unter gemeinsame, ist mit einer lebhaften Manifestation von Emotionen verbunden. All dies charakterisiert aus methodischer Sicht das Outdoor-Spiel als vielfältiges, wirkungskomplexes, pädagogisches Bildungsmittel. Komplexität drückt sich in der Ausbildung motorischer Fähigkeiten, der Entwicklung und Verbesserung lebenswichtiger körperlicher, geistiger und moralisch-willkürlicher Qualitäten aus. Eine solch vielseitige Wirkung verhindert jedoch nicht die selektive Ausrichtung beim Einsatz volkstümlicher Outdoor-Spiele.

Das Vorhandensein eines Wettbewerbselements in natürliche Arten Mit Bewegungen können Sie Volksspiele im Freien nutzen, um sich auf Sportspiele vorzubereiten. Die richtige Auswahl und Verwaltung der Spiele ist von entscheidender Bedeutung, um den Auszubildenden einen Sinn für Kollektivismus, Aktivität, Initiative und bewusste Disziplin zu vermitteln. Ausdauer beim Erreichen des Ziels, Mut.

Spiele im Freien haben einen gesundheitsfördernden, pädagogischen und pädagogischen Wert und sind für den Familiensport leicht zugänglich. Sie haben nachweislich eine positive Wirkung auf nervöses System und die Gesundheit verbessern.

3. Methodik, Organisation und Durchführung von Outdoor-Spielen und Staffelläufen

Spiele im Freien und Staffelläufe werden im Sportunterricht eingesetzt, um die allgemeine körperliche Fitness der Schüler zu verbessern.

Systematisch organisierte Outdoor-Spiele mit richtiges Verhalten machen positiver Einflussüber die Dynamik der körperlichen Entwicklung der Beteiligten. Der Lehrer muss nicht nur auf die gleiche Größe der Mannschaften achten, sondern auch darauf, dass die Stärken der Spieler annähernd gleich sind.

Der Lehrer sollte den Schülern eine ernsthafte Einstellung zu Spielen im Freien vermitteln. Es sollte erklärt werden, dass dieses oder jenes Spiel einen pädagogischen und schulischen Wert hat. Durch die bewusste Erfüllung von Spielaufgaben werden sich die Schüler mit erhöhtem Interesse und besserer Disziplin an Spielen im Freien beteiligen.

Betrachtet man Freiluftspiele und Staffelläufe anhand der Organisation der Spieler, so kann man Folgendes unterscheiden:

a) ohne Aufteilung der Mannschaft in Mannschaften (Spiele, die auf den einfachsten Beziehungen zwischen den Teilnehmern basieren);

b) mit der Aufteilung der Mannschaft in Mannschaften (Spiele zur Schulung kollektiver Aktionen).

Spiele können in verschiedenen Kombinationen stattfinden:

a) Spiele, bei denen aktive Kampfkünste stattfinden;

b) Spiele ohne Kontakt zu einem Gegner;

c) Staffellaufspiele, bei denen die Aktionen jedes Teilnehmers gleichermaßen gerichtet sind, sind mit der Erfüllung einzelner Aufgaben verbunden.

Staffelläufe können je nach Aufstellung der Spieler linear (Teilnehmer stehen in parallelen Reihen) oder gegenläufig (jedes Team steht in zwei Reihen, die sich hinter gegenüberliegenden Linien des Geländes aneinanderreihen) sein.

Da eine der Hauptaufgaben des Sportunterrichts die Entwicklung und Verbesserung der körperlichen Qualitäten der Beteiligten ist, ist es notwendig, die eingesetzten Spiele im Hinblick auf die motorische Aktivität der Teilnehmer, die Intensität ihrer Spielaktivität zu bewerten (Tabelle 1). .

Tabelle 1 – Gruppierung der Spiele nach der Ausprägung der körperlichen Qualitäten der Beteiligten (nach V.G. Yakovlev)

Qualitäten, manifestiert in	Merkmale von Spielaktionen
Beweglichkeit	Spiele, die Sie dazu anregen, sofort von einer Aktion zur nächsten zu wechseln. Spiele, die die Fähigkeit erfordern, sich auf mehrere Aktionen gleichzeitig zu konzentrieren (Laufen, Springen, Ausweichen)	Kick-Outs, Kreis-Bast-Schuhe, Shootout, Fordern des Balls, Passen des Balls in der Spalte
Schnelligkeit	Spiele, die rechtzeitige motorische Reaktionen auf visuelle und akustische Signale mit kurzen Strichen erfordern; Überwindung kleiner Distanzen in kürzester Zeit; mit Geschwindigkeitslauf unter wechselnden Bedingungen	Aufholjagd, Offensive, Kreisstaffel, Frontalstaffel, Wer ist schneller?
	Spiele mit kurzfristiger Muskelanspannung von dynamischer Art und statischen Charakter	Staffellauf mit Reifen und Springseil, Seil paarweise, Klettern und Kletterstaffel, Ortswechsel
Ausdauer	Spiele mit wiederholten Wiederholungen aktiver, energisch ausgeführter Aktionen verbunden mit kontinuierlichen intensiven Bewegungen, bei denen sich aktive Aktionen mit kurzen Ruhepausen abwechseln, Übergänge von einer Bewegungsart zur anderen	Kampf um den Ball, Volleyball, der übers Netz geht, Volleyball mit zwei Bällen

3.1 Charakteristische Merkmale von Spielen im Freien und Staffelläufen

Ein charakteristisches Merkmal von Outdoor-Spielen und Staffelläufen ist Freiwilligkeit und Emotionalität. Relative Freiheit, Unabhängigkeit des Handelns im Spiel unter Übernahme der Verpflichtung zur Einhaltung einer Reihe bedingter Anforderungen.

Spielaktivität zeichnet sich dadurch aus, dass sie in direktem Zusammenhang mit bestimmten funktionellen Veränderungen im Körper steht.

Es ist wichtig zu bedenken, dass höhere nervöse Manifestationen immer zu einem gewissen Grad von den Funktionen der subkortikalen Regionen des Gehirns bestimmt werden und unter bestimmten Bedingungen mit bestimmten instinktiven Reaktionen verknüpft sein können. Besonders deutlich wird diese Abhängigkeit im emotionalen Handeln der Studierenden. Die figurative oder bedingte Gestaltung des Spiels sieht das Erreichen bestimmter Ziele unter Bedingungen sich ändernder Situationen (permanent oder zufällig) vor. Basierend auf konkreten Aufgaben mit körperlicher Belastung kann ein Spielplan erstellt werden.

Als wichtigstes Merkmal von Outdoor-Spielen und Staffelläufen muss die Widerspiegelung zweier charakteristischer und wichtiger Arten von Beziehungen zwischen Menschen angesehen werden: Ringen; Zusammenarbeit.

Elemente des Wettkampfkampfes sind allen Outdoor-Spielen und Staffelläufen inhärent und nehmen im praktischen Inhalt aller Grundspielaktionen einen Spitzenplatz ein.

Bei den meisten Outdoor-Spielen findet eine Zusammenarbeit zwischen den Spielern statt. Es ist sehr wichtig, dass die Zusammenarbeit bei Outdoor-Spielen in der Regel durch die spezifischen Bedingungen und Aufgaben des sich darin entfaltenden Konkurrenzkampfes bedingt ist. Bei Outdoor-Spielen werden alle notwendigen Aktionen unter den Bedingungen der gemeinsamen Aktivität einer bestimmten Spielergruppe ausgeführt. Dabei muss jeder Teilnehmer mit anderen Spielern in Kontakt treten und mit ihnen interagieren.

Ein wichtiges Merkmal von Outdoor-Spielen und Staffelläufen besteht darin, dass Spielaktionen unter unerwartet wechselnden äußeren Bedingungen durchgeführt werden. Jeder Spieler ist bestrebt, sich gegenüber seinem Gegner in die vorteilhafteste Position zu bringen und diesem gleichzeitig größtmögliche Schwierigkeiten bei der Umsetzung der Spielziele zu bereiten.

Die Variabilität der Spielsituationen führt dazu, dass die Spielteilnehmer ständig und nachdenklich navigieren, was zur Manifestation von Qualitäten wie Beobachtungsgabe, der Fähigkeit zur Analyse und Bewertung der aktuellen Situation führt.

3.2 Pädagogische Anforderungen an Spiele

Pädagogisches Staffellaufspiel

Bei der Auswahl eines bestimmten Spiels sollte man die Vorbereitung der Gruppe und die Aufgaben, die während des Spiels gelöst werden, berücksichtigen. Auch Faktoren wie die Zusammensetzung der Gruppe, der Veranstaltungsort und die Verfügbarkeit der Ausrüstung sollten berücksichtigt werden.

Jedes Spiel beginnt mit der Organisation der Teilnehmer – der Aufteilung in Teams, der Ernennung von Kapitänen. Beim Dirigieren Team Spiele Da sie das wirksamste Mittel zur Stärkung der Fähigkeiten darstellen, muss sichergestellt werden, dass alle Teams gleich stark sind.

3.2.1 Verteilung an Teams

Die Verteilung der Spieler erfolgt nach Ermessen des Anführers in Fällen, in denen es erforderlich ist, gleichstarke Teams zu bilden (bei komplexen Sportspielen).

Die Spieler werden durch Berechnung in Teams eingeteilt: Sie stehen in einer Reihe, sie werden für den ersten oder zweiten berechnet; Die ersten Zahlen bilden ein Team, die zweiten das andere. Dies ist der schnellste Weg und wird am häufigsten im Sportunterricht verwendet. Doch bei dieser Art der Trennung sind die Teams nicht immer gleich stark.

Trennung durch Figurenmarsch oder Berechnung der Fahrkolonne. In jeder Reihe sollten sich so viele Personen aufhalten, wie Mannschaften zum Spielen erforderlich sind. Die Zusammensetzung der Teams ist bei dieser Methode zufällig und oft nicht gleich stark.

Zuordnung zu kollusiven Teams. Die Kinder wählen einen Kapitän, werden in Paare aufgeteilt, einigen sich darauf, wer wer sein wird, und die Kapitäne wählen ihn namentlich aus. Bei dieser Verteilung sind die Mannschaften fast immer gleich stark. Es kann nur in Fällen verwendet werden, in denen das Spiel zeitlich nicht begrenzt ist.

Verteilung nach Ernennung der Kapitäne. Die Kinder wählen zwei Kapitäne, die abwechselnd Spieler für ihr Team auswählen. Diese Methode ist recht schnell und die Teams sind gleich stark. Die negative Seite ist, dass Kapitäne nur ungern gegen schwache Spieler antreten, was oft zu Unmut und Streit führt.

Permanente Teams können nicht nur für Sportspiele, sondern auch für komplexe Outdoor-Spiele und Staffelläufe eingesetzt werden.

3.2.2 Ernennung von Mannschaftskapitänen

Es ist wünschenswert, dass möglichst viele Teilnehmer die Rolle des Kapitäns übernehmen. Es gibt mehrere Möglichkeiten, Kapitäne auszuwählen:

Nach Anweisung des Chefs. Der Chef ernennt den Kapitän unter Berücksichtigung seiner Rolle im Spiel. Der Vorteil dieser Methode besteht darin, dass schnell der am besten geeignete Kapitän ausgewählt wird. Aber gleichzeitig wird die Initiative der Spieler unterdrückt. Der Manager ernennt den Kapitän für den Fall, dass sich die Spieler nicht kennen. Bei der Ernennung muss der Manager seine Wahl kurz erläutern.

Durch Losentscheid. Durch Rechnen, Werfen und auf andere Weise. Oft verwenden sie die Methode des Zählens, Werfens – derjenige, der den Stock, Stein, Ball usw. wirft, führt weiter. Diese Methode nimmt viel Zeit in Anspruch.

Die Wahl der Spieler. Diese Methode ist aus pädagogischer Sicht gut und ermöglicht es Ihnen, die würdigsten Kapitäne zu identifizieren. Es ist gut, der Auswahl des Kapitäns Priorität einzuräumen, damit jeder Teilnehmer diese Rolle innehat. Dies trägt zur Entwicklung organisatorischer Fähigkeiten und Aktivitäten bei.

Nach den Ergebnissen früherer Spiele. Dies muss den Teilnehmern vorab mitgeteilt werden, damit diese bestrebt sind, die notwendigen Qualitäten im Spiel zu zeigen.

Die aufgeführten Methoden zur Kapitänsauswahl müssen je nach Aufgabenstellung, Unterrichtsbedingungen, Art und Anzahl der Spieler sowie deren Stimmung abgewechselt werden.

3.2.3 Erklärung des Spiels

Der Erfolg eines Spiels hängt maßgeblich von seiner Erklärung ab. Der Anführer beginnt mit der Erklärung und muss sich das ganze Spiel klar vorstellen.

Name des Spiels;

die Rolle der Spieler und ihr Standort;

Spielfortschritt;

der Zweck des Spiels;

Spielregel.

Die Geschichte sollte nicht eintönig sein. Die Geschichte sollte keine komplexen Begriffe verwenden. Neue Konzepte, neue Wörter müssen erklärt werden.

Zur besseren Einarbeitung in das Spiel empfiehlt es sich, die Geschichte mit einer Demonstration zu begleiten. Es kann unvollständig oder vollständig sein. Bei der Erklärung ist es notwendig, die Stimmung der Studierenden zu berücksichtigen. Wenn der Leiter feststellt, dass seine Aufmerksamkeit nachgelassen hat, sollte er die Erklärung kürzen oder wieder aufnehmen.

3.2.4 Dosierung während des Spiels

Bei Spielen im Freien ist es schwierig, die Fähigkeiten jedes Teilnehmers und seine körperliche Verfassung zu berücksichtigen gegebene Zeit. Daher ist eine übermäßige Muskelspannung nicht zu empfehlen. Es ist notwendig, für optimale Belastungen zu sorgen. Intensive Belastungen sollten mit Ruhe abgewechselt werden.

Zu Beginn des Dirigierens ist es notwendig, die Art der vorherigen Aktivität und die Stimmung der Kinder zu berücksichtigen (nach großer körperlicher oder geistiger Anstrengung – Spiele mit geringerer Intensität).

Es ist zu bedenken, dass mit zunehmender emotionaler Verfassung der Spieler auch die Belastung im Spiel zunimmt. Spieler, die sich für das Spiel begeistern, verlieren ihr Augenmaß, wollen sich gegenseitig übertreffen, überschätzen ihre Fähigkeiten und überfordern sich. Es ist notwendig, den Kindern beizubringen, ihre Aktionen im Spiel zu kontrollieren und zu regulieren. Die Belastung jüngerer Studierender sollte langsamer erhöht werden als bei älteren. Manchmal ist es notwendig, das Spiel zu unterbrechen, obwohl die Spieler noch nicht das Bedürfnis nach Ruhe verspürt haben.

Sie können kurze Pausen einlegen, um Fehler zu analysieren, Punkte zu zählen, Regeln zu klären, Abstände zu verkürzen und die Anzahl der Wiederholungen zu reduzieren. Sie können die Mobilität der Spielteilnehmer erhöhen, indem Sie das Hindernis ergänzen und die Distanz vergrößern.

Es ist wünschenswert, dass alle Spieler ungefähr die gleiche Belastung erhalten. Daher können Sie Verlierer nur für sehr kurze Zeit aus dem Spiel entfernen.

Die Dauer eines Spiels im Freien hängt auch vom Wetter ab. Bei winterlichen Outdoor-Spielen müssen Sportler intensive Bewegungen ohne Unterbrechung ausführen. Es ist unmöglich, den Spielern starke Belastungen zu geben, gefolgt von Ruhepausen, um kein Schwitzen zu verursachen, und anschließender schneller Abkühlung. Winterspiele sollten kurz sein.

Die Richtung im Spiel hängt von der Größe des Geländes ab. Je größer es ist, desto mehr Anweisungen erhalten die Teilnehmer.

Unter Berücksichtigung all dieser Faktoren ist es möglich, das Spiel mit maximalem Nutzen zu organisieren und durchzuführen.

Abschluss

Unter Bedingungen moderne Zivilisation Aufgrund eines starken Rückgangs der menschlichen motorischen Aktivität nimmt die Rolle systematischer Übungen zu Übung, Handyspiele.

Verschiedene Outdoor-Spiele helfen dabei, verschiedene Muskelgruppen des Körpers zu entwickeln, Bewegungen zu koordinieren und tragen zur Entwicklung des Denkens bei.

Damit die Wirkung des Spiels jedoch positiv ist, müssen bei der Auswahl die physiologischen Eigenschaften von Menschen unterschiedlichen Alters berücksichtigt werden; Der Erfolg des Spiels hängt in vielerlei Hinsicht von der Wahl des Spielortes und der Vorbereitung dieses Ortes für das Spiel, der Erläuterung der Regeln, der Einteilung in Mannschaften und der Wahl der Kapitäne ab.

Was die Dosierung während des Spiels betrifft, ist eine übermäßige Muskelanspannung nicht zu empfehlen. Es ist notwendig, für optimale Belastungen zu sorgen. Intensive Belastungen sollten mit Ruhe abgewechselt werden.

Liste der verwendeten Literatur

1. Geller E. M. Outdoor-Spiele in der Sportausbildung von Schülern – Minsk: Higher School, 1977. – 172 S.

2. Schukow M.N. Spiele im Freien - Moskau: Hochschulbildung, 2000. - 157 S.

3. Kodzhaspirov Yu.G. Entwicklung von Spielen im Körperkulturunterricht - Moskau: Drofa, 2003. - 170 S.

4. Popenchenko V.V. Sportunterricht an der Universität - Moskau: Höhere Schule, 1979. - 120 S.

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Die Methode zur Durchführung eines Outdoor-Spiels beinhaltet unbegrenzte Möglichkeiten für den komplexen Einsatz verschiedener Techniken zur Persönlichkeitsbildung des Kindes und seiner geschickten pädagogischen Anleitung. Von besonderer Bedeutung sind die fachliche Ausbildung des Erziehers, pädagogische Beobachtung und Weitsicht.

Zur Organisation des Spiels gehört die Vorbereitung auf dessen Durchführung, d.h. die Wahl des Spiels und des Ortes dafür, die Gestaltung des Geländes, die Vorbereitung des Inventars, die vorläufige Analyse des Spiels.

Die Methodik zur Durchführung eines Outdoor-Spiels umfasst: Kinder für ein Spiel zusammenbringen, Interesse wecken, Spielregeln erklären, Rollen verteilen und den Spielverlauf steuern. Die Zusammenfassung als methodische Phase ist die Bekanntgabe der Ergebnisse, die Entspannung, die Zusammenfassung des Spiels und seine Bewertung.

Bei der Durchführung eines Spiels im Freien ist zu bedenken, dass die Kinder an der Stelle auf dem Gelände eingesammelt werden müssen, von der aus die Spielaktionen gestartet werden. Die Einsammlung sollte schnell und interessant erfolgen. Die Spielerklärung ist eine Anleitung, sie sollte kurz, verständlich, interessant und emotional sein. Rollen bestimmen das Verhalten von Kindern im Spiel, die Wahl der Hauptrolle sollte als Ermutigung, als Vertrauen empfunden werden.

Kinder zum Spielen zusammenbringen. Ältere Kinder im Vorschulalter lieben und wissen, wie man spielt. Um Kinder für ein Spiel zu versammeln und Interesse zu wecken, kann man sich lange vor Spielbeginn auf einen Ort und ein Sammelsignal einigen, mit Hilfe von Marktschreiern einsammeln („Eins, zwei, drei, vier, fünf – ich rufe alle dazu auf spielen); Weisen Sie die einzelnen Kinder an, den Rest innerhalb einer festgelegten, begrenzten Zeit zusammenzutragen (z. B. während eine Melodie erklingt). Verwenden Sie akustische und visuelle Hinweise. Verwenden Sie Überraschungsaufgaben: Zum Beispiel wird derjenige spielen, der es schafft, unter einem rotierenden Seil hindurchzulaufen.

Spielauswahl. Bei der Auswahl eines Spiels bezieht sich der Pädagoge zunächst auf das Bildungs- und Ausbildungsprogramm in Kindergarten. Die Programmliste der Spiele wird unter Berücksichtigung der allgemeinen und motorischen Fitness von Kindern eines bestimmten Alters zusammengestellt und zielt auf die Lösung der entsprechenden pädagogischen Aufgaben ab. Softwareanforderungen sind auch ein Kriterium für die Auswahl von Volks- und traditionellen Outdoor-Spielen für eine bestimmte Region, für unterschiedliche motorische Aufgaben in bekannten Spielen.

Die Auswahl und Planung von Outdoor-Spielen hängt von den Arbeitsbedingungen jeder Altersgruppe ab: dem allgemeinen körperlichen und geistigen Entwicklungsstand der Kinder, ihren motorischen Fähigkeiten, dem Gesundheitszustand jedes Kindes, seinen individuellen typologischen Merkmalen, der Jahreszeit, die Besonderheiten des Regimes, der Veranstaltungsort, die Interessen der Kinder.

Bei der Auswahl von Handlungsspielen wird die Bildung der Vorstellungen des Kindes über die gespielte Handlung berücksichtigt. Zum besseren Verständnis der Spielhandlung führt der Lehrer Vorarbeiten mit dem Kind durch: liest Kunstwerke, organisiert Beobachtungen der Natur, der Gewohnheiten von Tieren, der Aktivitäten von Menschen verschiedener Berufe (Feuerwehrleute, Fahrer, Sportler usw.) , schaut sich Videos, Filme und Filmstreifen an, führt Gespräche. Der Lehrer legt großen Wert auf die Vorbereitung der Spielattribute. Der Lehrer macht sie gemeinsam mit den Kindern oder in deren Anwesenheit (je nach Alter).

Jedes Spiel sollte die größte motorische und emotionale Wirkung erzielen. Daher sollten Sie keine Spiele mit für Kinder ungewohnten Bewegungen auswählen, um das Spielgeschehen nicht zu verlangsamen. Der motorische Inhalt der Spiele muss den Spielbedingungen entsprechen. Spiele, die mit hoher Geschwindigkeit laufen, auf ein sich bewegendes Ziel werfen oder aus der Distanz werfen, haben in Innenräumen keine Wirkung. Es ist auch wichtig, die Jahreszeit und die Wetterbedingungen zu berücksichtigen. Bei einem Winterspaziergang beispielsweise sind Logikspiele dynamischer. Aber manchmal stört der rutschige Boden das Ausweichen. Im Sommer ist es bequem, im Schnelllauf an Wettkämpfen teilzunehmen, aber bei sehr heißem Wetter ist es besser, solche Wettkämpfe nicht abzuhalten.

Reguliert die Wahl des Spiels und seinen Platz im Tagesablauf. Beim ersten Spaziergang sind dynamischere Spiele ratsam, insbesondere wenn davor Unterrichtseinheiten mit erheblicher psychischer Belastung und einer monotonen Körperhaltung stattgefunden haben. Beim zweiten Spaziergang können Sie verschiedene motorische Spiele spielen. Angesichts der allgemeinen Müdigkeit der Kinder am Ende des Tages sollten Sie jedoch keine neuen Spiele lernen.

Wecken Sie Interesse am Spiel. Während des gesamten Spiels ist es notwendig, das Interesse der Kinder daran aufrechtzuerhalten. Besonders wichtig ist es, es zu Beginn des Spiels zu wecken, um gezielte Spielaktionen zu ermöglichen. Die Methoden, Interesse zu wecken, stehen in engem Zusammenhang mit den Methoden, Kinder zu sammeln. Manchmal ist es das Gleiche. Zum Beispiel eine spannende Frage für Kinder: „Willst du Pilot werden?“ Lauf zum Flugplatz!“ Das Spielen mit Attributen hat eine enorme Wirkung. Outdoor-Spiel Disziplin Kind

Zum Beispiel setzt der Lehrer eine Hutmaske auf: „Seht, Kinder, was für ein großer tollpatschiger Bär kam, um mit euch zu spielen ...“ oder: „Jetzt werde ich jemandem einen Hut aufsetzen, und wir werden einen haben.“ Hase ... Fang ihn!“ Oder: „Ratet mal, wer sich hinter mir versteckt?“ - sagt der Lehrer und manipuliert das klingende Spielzeug.

In älteren Gruppen werden Techniken zur Interessensbildung hauptsächlich beim Erlernen des Spiels eingesetzt. Meistens handelt es sich dabei um Gedichte, Lieder, Rätsel (auch motorische) zum Thema des Spiels, das Untersuchen von Fußspuren im Schnee oder Symbole im Gras, anhand derer man Verstecke finden muss, Umziehen usw.

Das Interesse der Kinder an Spielen mit Wettkampfelementen steigt, wenn sie eine Uniform tragen, Mannschaftskapitäne, ein Schiedsrichter und sein Assistent ausgewählt werden. Für die korrekte und schnelle Erledigung von Aufgaben erhalten Teams Punkte. Das Ergebnis der Berechnung bestimmt die Beurteilung der Qualität der Aufgaben und des gemeinsamen Handelns jedes Teams. Die Durchführung von Spielen mit Wettbewerbselementen erfordert großes pädagogisches Fingerspitzengefühl, Objektivität und Fairness bei der Beurteilung der Aktivitäten der Teams und ihrer Mitglieder, was zu Freundlichkeit und Kameradschaft in der Beziehung der Kinder beiträgt.

Erläuterung der Regeln. Der Leiter sollte die Spielregeln kurz darlegen, da die Kinder bestrebt sind, alles Gesagte in den Aktionen so schnell wie möglich wiederzugeben. Alle Ausdrucksmittel – Stimmton, Mimik, Gestik sowie in Story-Spielen und Nachahmung – sollen in Erklärungen sinnvoll eingesetzt werden, um das Wesentliche hervorzuheben, eine Atmosphäre der Freude zu schaffen und dem Spielgeschehen Sinn zu verleihen. Somit ist die Spielerklärung sowohl eine Anleitung als auch der Moment der Schaffung einer Spielsituation.

Die Reihenfolge der Erläuterungen ist grundsätzlich wichtig: Spiel und Idee benennen, Inhalt kurz darlegen, Regeln hervorheben, Bewegungen (falls nötig) in Erinnerung rufen, Rollen verteilen, Attribute verteilen, Spieler auf dem Spielfeld platzieren, Spielaktionen starten. Wenn das Spiel Kindern bekannt ist, müssen Sie sich die Regeln zusammen mit den Kindern merken, anstatt es zu erklären. Wenn das Spiel schwierig ist, empfiehlt es sich nicht, sofort eine ausführliche Erklärung abzugeben, sondern es ist besser, zuerst das Wesentliche und dann im Verlauf des Spiels alle Details zu erklären.

Kinder damit vertraut machen neues Spiel wird 1,5-2 Minuten lang klar, prägnant, im übertragenen Sinne und emotional durchgeführt. Eine Erläuterung der Handlung des Handyspiels erfolgt nach Vorarbeit mit dem Kind zur Ideenbildung zu den Spielbildern.

Das Thema Outdoor-Spiele ist vielfältig: Es können Episoden aus dem Leben von Menschen, Naturphänomene, Nachahmung der Gewohnheiten von Tieren sein. Im Zuge der Spielerklärung wird den Kindern ein Spielziel gesetzt, das zur Aktivierung des Denkens, zur Kenntnis der Spielregeln, zur Ausbildung und Verbesserung der motorischen Fähigkeiten beiträgt.

Der Lehrer erklärt ein Spiel ohne Handlung und verrät den Ablauf der Spielaktionen, Spielregeln und ein Signal. Es spezifiziert die Standorte und Spielattribute der Spieler mithilfe räumlicher Terminologie. Beim Erklären des Spiels sollte sich der Lehrer nicht durch Kommentare an die Kinder ablenken lassen. Mithilfe von Fragen überprüft er, wie die Kinder das Spiel verstanden haben. Wenn ihnen die Spielregeln klar sind, dann macht es Spaß und ist spannend.

Der Lehrer erklärt Spiele mit Wettbewerbselementen und klärt die Regeln, Spieltechniken und Wettbewerbsbedingungen. Er zeigt sich zuversichtlich, dass alle Kinder versuchen werden, die Spielaufgaben, bei denen es nicht nur um hohe Geschwindigkeit, sondern auch um qualitativ hochwertige Leistungen geht („Wer rennt schneller zur Flagge“, „Welches Team wird nicht fallen?“), gut zu bewältigen Ball"). Die richtige Ausführung von Bewegungen gibt Kindern Freude, Selbstvertrauen und den Wunsch, sich zu verbessern.

Durch die Zusammenführung der Spieler in Gruppen, Teams berücksichtigt der Lehrer die körperliche Entwicklung und die individuellen Eigenschaften der Kinder. In Teams wählt der Lehrer gleichstarke Kinder aus; Zur Aktivierung werden unsichere, schüchterne Kinder mit mutigen und aktiven Kindern kombiniert.

Rollenverteilung. Rollen bestimmen das Verhalten von Kindern im Spiel. Kinder ab 6 Jahren sind sehr aktiv und im Grunde möchte jeder Fahrer werden, daher muss der Leiter sie entsprechend ihren Fähigkeiten selbst ernennen. Kinder sollten die Wahl der Hauptrolle als Ermutigung empfinden. Sie können auch den Spieler, der das vorherige Spiel gewonnen hat, als Fahrer ernennen, ihn ermutigen, nicht erwischt zu werden, die Aufgabe besser als andere zu erledigen, die schönste Pose im Spiel einzunehmen usw.

Es gibt mehrere Möglichkeiten, einen Fahrer auszuwählen: Der Lehrer ernennt ihn und begründet seine Wahl notwendigerweise. mit Hilfe eines Reims (Konflikte verhindern); mittels " Zauberstab»; per Lotterie; Der Fahrer kann einen Ersatz wählen. Alle diese Techniken werden in der Regel zu Beginn des Spiels angewendet. Bei der Einstellung eines neuen Fahrers ist die Qualität der Bewegungs- und Regelausführung das Hauptkriterium. Die Wahl eines Anführers soll dazu beitragen, dass Kinder ihre Stärken und die Stärken ihrer Kameraden richtig einschätzen können. Es empfiehlt sich, den Fahrer häufiger zu wechseln, damit möglichst viele Kinder diese Rolle übernehmen können.

Spielleitung. Im Allgemeinen besteht die Leitung eines Outdoor-Spiels durch einen Pädagogen in der Kontrolle des Spielfortschritts und zielt auf die Erfüllung des Programminhalts ab.

Durch das Spiel erzieht der Lehrer die Moral des Kindes; bildet in ihm das richtige Selbstwertgefühl, die Beziehung der Kinder zueinander, Freundschaft und gegenseitige Hilfe, lehrt das Kind, Schwierigkeiten zu überwinden. Die richtige pädagogische Anleitung des Spiels hilft dem Kind, sich selbst und seine Kameraden zu verstehen, sichert die Entwicklung und Verwirklichung seiner schöpferischen Kräfte und hat eine psychokorrektive, psychotherapeutische Wirkung.

Während des Spiels achtet der Lehrer auf die Einhaltung der Regeln durch das Kind und analysiert sorgfältig die Gründe für deren Verstoß. Der Lehrer überwacht die Bewegungen, Beziehungen, Belastung und den emotionalen Zustand des Kindes im Spiel.

Die meisten älteren Kinder im Vorschulalter beherrschen Grundbewegungen gut. Der Lehrer achtet auf die Qualität der Bewegungen und sorgt dafür, dass sie leicht, schön und selbstbewusst sind. Kinder müssen schnell im Raum navigieren, Zurückhaltung, Mut, Einfallsreichtum zeigen und motorische Probleme kreativ lösen. Bei Spielen ist es notwendig, Aufgaben zu stellen, die die Kinder selbstständig lösen können. Im Spiel „Farbige Figuren“ werden die Kinder also in Links eingeteilt und in jedem Link ausgewählt. Auf Zeichen des Lehrers verteilen sich die Kinder mit Fahnen in der Hand in der Halle. Auf den Befehl „Im Kreis!“ Sie finden ihren Anführer und bilden einen Kreis. Dann wird die Aufgabe komplizierter: Auch die Kinder zerstreuen sich in der Halle und auf das Kommando „Im Kreis!“ werden um den Anführer herum aufgebaut und während der Lehrer bis 5 zählt, legen sie eine Figur aus den Fahnen aus. Eine solche Komplikation der Aufgabe erfordert, dass Kinder schnell von einer Aktivität zur anderen wechseln können – in diesem Fall vom aktiven Laufen zur Ausführung einer kollektiven kreativen Aufgabe.

Durch die Suche nach Lösungen für bestimmte motorische Aufgaben in Outdoor-Spielen erwerben Kinder selbst Wissen. Und das aus eigener Kraft gewonnene Wissen wird bewusst aufgenommen und fester im Gedächtnis verankert. Die Lösung verschiedener Probleme gibt Kindern Vertrauen in die eigene Stärke und macht Freude an selbstständigen kleinen Entdeckungen. Unter der geschickten Anleitung eines Erziehers mit einem Outdoor-Spiel gelingt es, die kreative Tätigkeit der Kinder zu gestalten: Sie erfinden Spieloptionen, neue Handlungsstränge und komplexere Spielaufgaben.

In einer Reihe von Spielen wird von Kindern verlangt, dass sie sich Bewegungsoptionen und deren Kombinationen ausdenken können. Dies sind Spiele wie „Eine Figur bauen“, „Tag und Nacht“, „Affe und Jäger“ usw.

Zunächst übernimmt der Lehrer die führende Rolle bei der Zusammenstellung der Bewegungsmöglichkeiten. Nach und nach verbindet er die Kinder selbst damit. Beim Eintreten in die Rolle wird die bildliche Übertragung der Bewegungsart durch das Erfinden von Übungen durch Kinder zu einem vorgegebenen Thema erleichtert. Überlegen Sie sich zum Beispiel eine Übung, die die Bewegungen von Tieren, Vögeln, Tieren (Reiher, Fuchs, Frosch) nachahmt, oder überlegen Sie sich die Übung, benennen Sie sie und führen Sie sie dann durch („Fisch“, „Schneepflug“ usw.). ).

eine wichtige Rolle bei der Entwicklung Kreative Aktivitäten Kinder werden gespielt, indem sie in die Komplikation der Regeln einbezogen werden. Die führende Rolle bei der Variation der Spiele kommt zunächst dem Erzieher zu, doch nach und nach wird den Kindern immer mehr Selbstständigkeit eingeräumt. Beim Spielen des Spiels „Zwei Fröste“ mit den Kindern bietet der Lehrer also zunächst folgende Option an: Wen auch immer die „Fröste“ berühren, er bleibt an Ort und Stelle, und die Kinder, die auf die gegenüberliegende Seite laufen, sollen die „Fröste“ nicht berühren gefroren"; dann erschwert der Lehrer die Aufgabe: Auf der Flucht vor dem „Frost“ müssen die Kinder die „gefrorenen“ Kameraden berühren und „wärmen“. Danach lädt die Lehrkraft die Kinder ein, sich selbst Spielmöglichkeiten auszudenken. Aus den vorgeschlagenen Optionen werden die interessantesten ausgewählt. Die Kinder entschieden beispielsweise, dass es für den „Frost“ schwieriger sein würde, die Sportler „einzufrieren“, und ahmen daher während der Läufe die Bewegungen von Skifahrern und Skatern nach.

Ein Indikator für die Kreativität von Kindern im Spiel ist daher nicht nur die Reaktionsgeschwindigkeit, die Fähigkeit, in eine Rolle einzutreten, ihr Bildverständnis zu vermitteln, die Selbstständigkeit bei der Lösung motorischer Probleme aufgrund einer Änderung der Spielsituation, sondern auch die Fähigkeit, Bewegungskombinationen und Spieloptionen zu erstellen und die Regeln zu komplizieren. Der höchste Ausdruck der Kreativität bei Kindern ist das Erfinden von Spielen im Freien und die Fähigkeit, diese selbstständig zu organisieren. Das Eintreten in eine Rolle formt bei Kindern die Fähigkeit, sich an die Stelle eines anderen zu versetzen, geistig in ihm wiedergeboren zu werden, und ermöglicht ihm, Gefühle zu erleben, die gewöhnlich sind Lebenssituationen möglicherweise nicht verfügbar. Im Spiel „Feuerwehrleute im Training“ stellen sich Kinder also als mutige, geschickte und mutige Menschen vor, die keine Angst vor Schwierigkeiten haben und bereit sind, sich zu opfern, um andere zu retten. Da das Spiel aktive Bewegung beinhaltet und Bewegung die praktische Entwicklung der realen Welt beinhaltet, bietet das Spiel eine kontinuierliche Erkundung und einen ständigen Zufluss neuer Informationen.

Signale in Spielen für Vorschulkinder werden am besten nicht mit einer Pfeife, sondern mit verbalen Befehlen gegeben, was zur Entwicklung des zweiten Signalsystems beiträgt, das in diesem Alter noch sehr unvollkommen ist.

Auch die Rezitative sind gut. Die im Chor gesprochenen gereimten Wörter entwickeln die Sprache der Kinder und ermöglichen ihnen gleichzeitig, sich auf die Ausführung der Handlung beim letzten Wort des Rezitativs vorzubereiten.

Bei der Bewertung des Spiels stellt der Lehrer die positiven Eigenschaften der Kinder fest, nennt diejenigen, die ihre Rollen erfolgreich erfüllt haben, Mut, Ausdauer, gegenseitige Hilfe, Kreativität bewiesen, die Regeln befolgt haben, und analysiert anschließend die Gründe für Regelverstöße. Der Lehrer analysiert, wie der Erfolg im Spiel erzielt wurde. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass das Spiel auf interessante und unterhaltsame Weise ablaufen sollte. Alle Kinder sollten in die Diskussion des Spiels einbezogen werden, dies lehrt sie, ihr Handeln zu analysieren, führt zu einer bewussteren Einstellung zur Umsetzung der Spielregeln. Der Ausgang des Spiels sollte optimistisch, kurz und konkret sein. Kinder müssen gelobt werden.

Das Outdoor-Spiel endet mit einem Spaziergang, wodurch die körperliche Aktivität schrittweise reduziert und der Puls des Kindes wieder normalisiert wird. Es ist zu beachten, dass Kinder bei Spielen eine größere motorische Aktivität zeigen, insbesondere dann, wenn Sprünge, Rennen und andere Aktionen, die viel Anstrengung und Energie erfordern, mit zumindest kurzen Pausen unterbrochen werden. Outdoor-Aktivitäten. Allerdings ermüden sie recht schnell, insbesondere bei monotonen Tätigkeiten. Vor diesem Hintergrund muss die körperliche Aktivität bei Spielen im Freien streng reguliert und eingeschränkt werden. Das Spiel sollte nicht zu lang sein. Es ist wünschenswert, kurzfristige Outdoor-Spiele anzubieten, bei denen sich hohe Mobilität mit kurzfristiger Erholung abwechselt.

im vorbereitenden (abschließenden) Teil können Sie Spiele mit rhythmischem Gehen und zusätzlichen gymnastischen Bewegungen einbeziehen, die von den Spielern Organisation, Aufmerksamkeit und Bewegungskoordination erfordern und zur allgemeinen körperlichen Entwicklung beitragen (z. B. das Spiel „Wer kam hoch“); im Hauptteil ist es nach der Ausführung der Hauptbewegung, zum Beispiel dem Laufen, besser, Rush-Spiele zu spielen („Zwei Fröste“, „Wölfe im Graben“, „Gänse-Schwäne“), um Schnelligkeit und Geschicklichkeit zu entwickeln. , in dem sich Kinder nach einem schnellen Lauf mit Ausweichen, Sprüngen, Sprüngen ausruhen können. Bei der Einteilung der Spieler in konkurrierende Gruppen muss der Anführer die Übereinstimmung der Art der Spielaktionen mit der körperlichen Fitness der Kinder berücksichtigen und die Ergebnisse der Aktionen jedes Spielers für sein Team sofort ermitteln. Den vorherrschenden Platz nehmen Spiele mit kurzen Strichen in alle Richtungen, in einer geraden Linie, im Kreis, mit Richtungswechsel, Spiele mit einem Lauf wie „Aufholen – Weglaufen“ und mit Ausweichen ein;

Spiele mit Hüpfen auf einem oder zwei Beinen, mit Springen über bedingte Hindernisse (ein gezogener „Graben“) und über Gegenstände (eine niedrige Bank); Spiele mit Passspielen, Werfen, Fangen und Werfen von Bällen, Kegeln, Kieselsteinen auf Distanz und auf ein Ziel, Spiele mit verschiedenen Bewegungen nachahmender oder kreativer Natur. Jedes Spiel besteht hauptsächlich aus einer oder zwei der oben genannten Bewegungsarten und wird normalerweise einzeln oder abwechselnd und nur gelegentlich in Kombination verwendet.

Spiele können zu jeder Jahreszeit im Freien gespielt werden. Die Dauer des Spiels hängt von der Intensität und Komplexität der motorischen Bewegungen, den Merkmalen der körperlichen Entwicklung des Kindes und seinem Gesundheitszustand ab und kann im Durchschnitt 10 bis 20 Minuten betragen. Die Belastung kann auf folgende Weise dosiert werden: Verringerung oder Erhöhung der Spielerzahl; die zeitliche Dauer des Spiels; die Größe des Spielplatzes; die Anzahl der Wiederholungen; die Schwere der Gegenstände und das Vorhandensein von Ruhepausen. Am Ende des Spiels ist es notwendig, das Baby zu ermutigen und dabei auf seine Geschicklichkeit, Stärke und Initiative zu achten.

Somit ist ein Outdoor-Spiel eines der komplexen Bildungsmittel: Es zielt auf umfassende körperliche Fitness (durch direkte Beherrschung der Grundlagen der Bewegung und komplexer Handlungen unter wechselnden Bedingungen kollektiver Aktivität), Verbesserung der Körperfunktionen, Charaktereigenschaften der Spieler.

Eine durchdachte Methodik zur Durchführung von Outdoor-Spielen trägt zur Offenlegung der individuellen Fähigkeiten des Kindes bei, trägt dazu bei, dass es gesund, vital, fröhlich, aktiv und in der Lage ist, unterschiedlichste Aufgaben selbstständig und kreativ zu lösen.

„Organisation und Durchführung von Spaziergängen im Freien

mit Vorschulkindern

(Beratung für Pädagogen)

Dow-Lehrer Nr. 131

Golubina E.L.

Das Spiel nimmt einen wichtigen Platz im Leben eines Vorschulkindes ein und wird daher von Lehrern als eines der wichtigsten Bildungsmittel angesehen. In der Praxis des Kindergartens sind Rollenspiele, Didaktik, Konstruktion, Handyspiele, Spiele mit Gesang etc. weit verbreitet. Unter der ganzen Spielvielfalt sind aber vor allem Handyspiele hervorzuheben, an denen zwangsläufig alle Spieler beteiligt sind aktive motorische Aktionen. Diese Aktionen werden durch die Handlung und die Spielregeln bestimmt und zielen darauf ab, ein bestimmtes bedingtes Ziel der Kinder zu erreichen.

Neben kreativen Spielen, die in der selbstständigen motorischen Aktivität von Kindern entstehen („Salki“, „Verstecken“, „Kosakenräuber“ etc.), gibt es auch sogenannte organisierte, pädagogisch am besten geeignete Outdoor-Spiele mit vorgefertigten Fixes Es wurden Inhalte und bestimmte Regeln unterschieden. Solche Spiele eignen sich gut, um sie mit Gruppen von Kindern im Klassenzimmer oder in der Freizeit unter Anleitung eines Lehrers durchzuführen.

Mobile Spiele sind in Inhalt und Organisation vielfältig. Einige Spiele haben eine Geschichte, Rollen und Regeln, die eng mit der Geschichte verbunden sind. Spielaktionen in ihnen werden gemäß den Anforderungen, einer bestimmten Rolle und Regeln ausgeführt. In anderen Spielen gibt es keine Handlung und keine Rollen, es werden lediglich motorische Aufgaben angeboten, die durch Regeln geregelt werden, die die Reihenfolge, Geschwindigkeit und Geschicklichkeit ihrer Umsetzung bestimmen. Drittens werden die Handlung und die Aktionen der Spieler durch den Text bestimmt, der die Art der Bewegungen und deren Reihenfolge bestimmt.

Bei der Auswahl von Spielen, die zum Sportunterricht von Vorschulkindern beitragen, empfiehlt es sich, sich auf die inhaltlichen Besonderheiten zu konzentrieren, also vor allem auf die Handlung, das Thema des Spiels, seine Regeln und motorischen Aktionen. Es ist der Inhalt des Spiels, der seine pädagogische und pädagogische Bedeutung bestimmt, das Spielverhalten von Kindern; Die Originalität der Organisation und die Art der Ausführung motorischer Aufgaben hängen vom Inhalt ab.

Alle bewegungsbasierten Spiele für Vorschulkinder lassen sich unterteilen in zwei große Gruppen: Spiele im Freien mit Regeln und Sportspielen. Die erste Gruppe besteht aus Spielen, die sich im Inhalt, in der Organisation der Kinder, der Komplexität der Regeln und der Originalität der motorischen Aufgaben unterscheiden. Darunter sind handlungs- und handlungslose Spiele, lustige Spiele. Die zweite Gruppe sind Sportspiele: Städte, Badminton, Basketball, Tischtennis, Fußball, Hockey. Bei der Arbeit mit Vorschulkindern werden sie nach vereinfachten Regeln eingesetzt.

IN Nachwuchsgruppen Im Kindergarten werden am häufigsten Geschichtenspiele im Freien sowie einfache Spiele ohne Handlung wie „Fallen“ und lustige Spiele eingesetzt. Handlungslose Spiele mit Wettbewerbselementen, Staffelläufe, Spiele mit Gegenständen (Kegeln, Ringwerfen, Serso usw.) stehen Kindern noch nicht zur Verfügung. Sportspiele werden in diesem Alter überhaupt nicht gespielt. Gleichzeitig werden in der Arbeit mit Kindern im Grundschulalter häufig Spielübungen eingesetzt, die sozusagen eine Zwischenstellung zwischen Gymnastikübungen und Spielen im Freien einnehmen.

Methodik für Outdoor-Spiele

Methodische Grundlagen (in der Präsentation dargestellt)

Auswahl an Spielen. Die Auswahl der Spiele richtet sich nach den Bildungsaufgaben, den Altersmerkmalen der Kinder, ihrem Gesundheitszustand und ihrer Bereitschaft. Berücksichtigt werden auch der Ort des Spiels im Tagesablauf, die Jahreszeit, meteorologische und klimatische sowie andere Bedingungen. Es ist auch notwendig, den Organisationsgrad der Kinder und ihre Disziplin zu berücksichtigen: Wenn sie nicht ausreichend organisiert sind, müssen Sie zunächst ein Spiel mit geringer Mobilität in die Hand nehmen und es im Kreis spielen.

Merkmale von Outdoor-Spielen für einen Spaziergang.

Kinder zum Spielen zusammenbringen. Es gibt viele Möglichkeiten, Kinder zum Spielen zu bewegen. In der jüngeren Gruppe beginnt der Lehrer mit 3-5 Kindern zu spielen, der Rest schließt sich nach und nach an. Manchmal klingelt er oder greift nach einem schönen Spielzeug (Hase, Bär), wodurch er die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich zieht und sie sofort in das Spiel einbezieht.

Mit älteren Kindern folgt vorab bevor Sie das Feld betreten, sich einigen, Wo sie werden sich versammeln welches Spiel wird spielen und auf welchem ​​Signal Es wird beginnen(ein Wort, ein Schlag auf einem Tamburin, eine Glocke, eine Fahnenwelle usw.). In der älteren Gruppe kann der Lehrer seine Assistenten – die aktivsten Kinder – anweisen, alle zum Spiel zu versammeln. Es gibt noch einen weiteren Trick: Nachdem Sie die Kinder in Links verteilt haben, schlagen Sie auf ein Signal hin vor, sich so schnell wie möglich an den vorgesehenen Orten zu versammeln (beachten Sie, welcher Link früher gesammelt wurde).

Es ist notwendig, die Kinder schnell einzusammeln (1-2 Minuten).), denn jede Verzögerung mindert das Interesse am Spiel.

Planen Sie Spiele im Freien.Interesse am Spiel wecken. Zunächst müssen Sie bei Kindern Interesse am Spiel wecken. Dann lernen sie die Regeln besser kennen, führen Bewegungen klarer aus und erleben einen emotionalen Aufschwung. Sie können zum Beispiel Gedichte vorlesen, ein Lied zu einem passenden Thema singen, Kindern Gegenstände und Spielzeug zeigen, die sie im Spiel treffen. Es ist oft möglich, durch das Stellen von Fragen und das Erraten von Rätseln zum Spiel zu gelangen. Insbesondere können Sie fragen: „Was hast du heute gezeichnet?“ Kinder werden zum Beispiel antworten: „Frühling, die Ankunft der Vögel.“ „Sehr gut“, sagt die Lehrerin. „Heute spielen wir ein Spiel.“ Vogelflug» Kinder Juniorengruppe Sie können eine Flagge, einen Hasen, einen Bären und hier zeigen oder fragen Sie: „Möchten Sie mit ihnen spielen?“

Ein gutes Ergebnis liefert auch eine Kurzgeschichte, die der Lehrer unmittelbar vor dem Spiel vorliest oder erzählt.

Merkmale von Spielen im Freien bei Kindern im Grundschulalter

Organisation der Spieler, Erklärung des Spiels. Bei der Spielerklärung ist es wichtig, die Kinder richtig einzuordnen. Der Lehrer stellt die Kinder der jüngeren Gruppe meistens so ein, wie es für das Spiel notwendig ist (in einem Kreis). Seniorengruppe er kann sich anstellen Halbkreis oder dich um dich versammeln (Herde) Der Lehrer muss so stehen, dass er gesehen werden kann alle (mit Blick auf Kinder bei in einer Linie, im Halbkreis bauen; daneben, wenn die Kinder im Kreis versammelt sind).

In der jüngeren Gruppe werden alle Erklärungen in der Regel während des Spiels selbst abgegeben.. Ohne sie zu unterbrechen, platziert und bewegt die Lehrerin die Kinder und erklärt ihnen, wie sie sich verhalten sollen . in Seniorengruppen Der Lehrer gibt den Namen vor, verrät den Inhalt und erklärt die Regeln, bevor das Spiel überhaupt beginnt. Wenn das Spiel sehr komplex ist, empfiehlt es sich nicht, gleich eine ausführliche Erklärung abzugeben, sondern besser so vorzugehen: Zuerst das Wesentliche erklären und dann im Laufe des Spiels die Hauptgeschichte mit Details ergänzen. Wenn das Spiel erneut gespielt wird, werden die Regeln geklärt. Wenn Kindern das Spiel bekannt ist, können Sie sie in die Erklärung einbeziehen. Eine Erläuterung des Inhalts und der Spielregeln sollte erfolgen Prägnant, präzise und emotional. In diesem Fall ist die Intonation von großer Bedeutung. Bei der Erläuterung ist es besonders wichtig, die Spielregeln hervorzuheben . Bewegungen können bis angezeigt werden zu Beginn oder während des Spiels. Normalerweise macht es das selbst Lehrer und manchmal jeder von Kindern seiner Wahl. Die Erklärung wird oft von einer Show begleitet: Wie funktioniert das? Auto, wie ein springender Hase.

Die erfolgreiche Durchführung des Spiels hängt maßgeblich von der erfolgreichen Rollenverteilung ab, daher ist es wichtig, die Eigenschaften von Kindern zu berücksichtigen: Schüchterne, inaktive Kinder kommen nicht immer mit einer verantwortungsvollen Rolle zurecht, müssen aber nach und nach daran herangeführt werden; Andererseits kann man nicht immer denselben Kindern verantwortungsvolle Rollen anvertrauen; es ist wünschenswert, dass jeder diese Rollen erfüllen kann.

Mit kleinen Kindern spielen Der Erzieher übernimmt zunächst die Ausführung Hauptrolle(zum Beispiel eine Katze im Spiel „Spatzen und eine Katze“). Und nur Dann, Wenn sich die Kinder an das Spiel gewöhnt haben, wird ihnen diese Rolle anvertraut Kinder selbst. Schon während der Erklärung ernennt er den Fahrer und weist die übrigen Spieler an ihre Plätze, aber auch Abzählreime können zu diesem Zweck verwendet werden. Manchmal wählen diejenigen, die die Rolle des Anführers selbst wahrgenommen haben, ihren eigenen Stellvertreter. In der älteren Gruppe erklären sie zunächst das Spiel, Dann verteilen Sie die Rollen und Kinder unterbringen. Wenn das Spiel gespielt wird Erste dann tut es das Erzieher, und dann schon selbst spielen. Bei der Aufteilung in Kolonnen, Links, Teams ist es notwendig, starke Kinder mit schwächeren zu gruppieren, insbesondere bei solchen Spielen, bei denen es ein Wettbewerbselement gibt („Der Ball zum Fahrer“, „Staffel im Kreis“).

Merkmale von Spielen im Freien bei Kindern im mittleren Vorschulalter

Sie können den Spielbereich vorab oder während der Erklärung und Platzierung der Spieler markieren. Inventar, Spielzeug und Attribute werden in der Regel vor Spielbeginn verteilt, manchmal auch an dafür vorgesehenen Plätzen platziert und von den Kindern während des Spiels mitgenommen.

Spielablauf und Management. Spielaktivitäten für Kinder werden angeleitet Erzieher. Seine Rolle hängt von der Art des Spiels selbst, von der zahlenmäßigen und altersmäßigen Zusammensetzung der Gruppe, vom Verhalten der Teilnehmer ab: Je jünger die Kinder, desto aktiver zeigt sich der Lehrer. Beim Spielen mit jüngeren Kindern agiert er auf Augenhöhe, übernimmt oft die Hauptrolle und leitet gleichzeitig das Spiel. In der Mitte und Seniorengruppen Der Erzieher spielt zunächst auch selbst die Hauptrolle und überträgt sie dann auf die Kinder. Er beteiligt sich auch am Spiel, wenn nicht genügend Paare vorhanden sind („Finde dir ein Paar“). Die direkte Beteiligung des Erziehers am Spiel weckt das Interesse daran und macht es emotionaler.

Der Lehrer gibt zu Beginn des Spiels Befehle oder akustische und visuelle Signale: Tamburin, Trommel, Rassel schlagen, musikalischer Akkord, klatscht, schwenkt eine farbige Fahne, Hand. Tonsignale sollte nicht zu laut sein: Starke Schläge, scharfe Pfiffe erregen kleine Kinder.

Der Lehrer gibt sowohl während des Spiels als auch vor der Wiederholung Anweisungen und bewertet die Handlungen und das Verhalten der Kinder. Jedoch Anweisungen sollten nicht missbraucht werden zur Unrichtigkeit der Bewegungen: Kommentare können die positiven Emotionen, die während des Spiels entstehen, reduzieren. Es ist besser, Anweisungen positiv zu erteilen, eine fröhliche Stimmung zu bewahren, Entschlossenheit, Geschicklichkeit, Einfallsreichtum und Initiative zu fördern – all das weckt bei Kindern den Wunsch, die Spielregeln genau zu befolgen. Nach der „Falle“ schnell anhalten), erinnert dass Gedichte ausdrucksstark und nicht zu laut gelesen werden sollten.

Der Lehrer überwacht die Aktivitäten der Kinder und erlaubt keine langen statischen Körperhaltungen(Hocken, auf einem Bein stehen, Arme nach vorne heben), was zu Engegefühl in der Brust und Durchblutungsstörungen führt, beobachtet Allgemeinzustand und das Wohl jedes Kindes.

Der Lehrer reguliert die körperliche Aktivität, die zunehmen soll schrittweise. Wenn Kinder beispielsweise beim ersten Spiel 10 Sekunden lang laufen dürfen, erhöht sich die Belastung bei der Wiederholung leicht; Bei der vierten Wiederholung erreicht es die Grenznorm und bei der fünften oder sechsten nimmt es ab. Durch Veränderung des Bewegungstempos kann die Belastung erhöht werden.

Spiele mit großer Beweglichkeit werden 3-4 Mal wiederholt, ruhigere Spiele 4-6 Mal. Pausen zwischen Wiederholungen 0,3-0,5 Minuten. In der Pause führen die Kinder leichtere Übungen durch oder sagen die Wörter des Textes. Die Gesamtdauer des Outdoor-Spiels erhöht sich schrittweise von 5 Minuten in den jüngeren Gruppen auf 15 Minuten in den älteren.

Merkmale von Outdoor-Spielen bei Kindern im VorschulalterEnde des Spiels und Nachbesprechung. In den jüngeren Gruppen beendet der Lehrer das Spiel mit dem Vorschlag, mit anderen, entspannteren Aktivitäten fortzufahren. In den älteren Gruppen werden die Ergebnisse des Spiels zusammengefasst: Wer richtig ist führte Bewegungen aus, zeigte Geschicklichkeit, Geschwindigkeit, Einfallsreichtum, Einfallsreichtum, befolgte die Regeln, rettete Kameraden. Der Lehrer nennt auch diejenigen, die gegen die Regeln verstoßen und ihre Kameraden gestört haben. Er analysiert Nein, wie er es geschafft hat, im Spiel erfolgreich zu sein, warum die „Falle“ einige schnell gefangen hat, während andere nie von ihm gefangen wurden. Zusammenfassend sollte das Spiel auf eine interessante und unterhaltsame Art und Weise ablaufen, um den Wunsch zu wecken, beim nächsten Mal noch bessere Ergebnisse zu erzielen . Zur Diskussion das Spiel alle Kinder einbeziehen. Dies lehrt sie, ihre Handlungen zu analysieren, und führt zu einer bewussteren Einstellung zur Umsetzung der Spielregeln und Bewegungen.

Ein Spiel im Freien ist ein unverzichtbares Mittel, um das Wissen und die Vorstellungen eines Kindes über die Welt um es herum aufzufrischen und Denken, Einfallsreichtum, Geschicklichkeit, Geschicklichkeit sowie wertvolle moralische und willensstarke Qualitäten zu entwickeln.